Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại trường MN

Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang PHỤ LỤC Trang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU…………………………………………… I Đặt vấn đề………………………………………………………… Lý lý luận………………………………………………………… Lý thực tiễn…………………………………………………………3 Đối tượng nghiên cứu: ……………………………………………….3 Phạm vi nghiên cứu: ……………………………………………… Thời gian: …………………………………………………………… II Mục đích nghiên cứu ………………………………………………3 Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………………….3 I Cơ sở lí luận vấn đề…………………………………………… II Thực trạng vấn đề………………………………………………4 2.1 Vài nét địa bàn thực hiện sáng kiến……………………….4 2.2 Thực trạng đề tài……………………………………………….4 III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề……………… 3.1 Giải pháp 1: Công tác đạo hiệu trưởng……………………….7 3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo xây dựng môi trường tiếng Việt lớp học.7 a) Biện pháp b) Biện pháp c) Biện pháp d) Biện pháp 3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo xây dựng mơi trường tăng cường tiếng Việt ngồi lớp học .10 a) Biện pháp1 10 b) Biện pháp ……………………………………………………… 11 c) Biện pháp 3………………………………………………………….12 VI Tính giải pháp……………………………………………12 V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………………………13 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………….14 I Kết luận…………………………………………………………… 14 II Kiến nghị……………………………………………………………15 Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Lý lý luận Giáo dục Mầm non bậc học hệ thống quốc dân Giáo dục Mầm non thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến sáu tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Nhiệm vụ năm học 2018– 2019 ngành học mầm non tiếp tục thực có hiệu chương trình giáo dục mầm non, tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, đặc biệt quan tâm xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số đơn vị có trẻ em DTTS Để nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách tự tin gần gũi trẻ, biết ứng dụng công nghệ thông tin khai thác thông tin mạng để áp dụng vào hoạt động thiết thực cách hợp lý mang tính giáo dục cao, biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức lồng ghép tiếng Việt vào hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Lý thực tiễn Trên thực tế trẻ thành thạo tiếng phổ thông việc giao tiếp việc giao tiếp thu nhận tri thức thực yêu cầu giáo viên cách dễ dàng song trẻ dân tộc thiểu số vấn đề khó khăn mà địi hỏi nhà giáo dục cần phải có nhứng biện pháp phù hợp Đặc biệt trường MN Hoa Pơ Lang có 70% trẻ DTTS, trẻ đến lớp tiếp xúc với tiếng Việt gặp nhiều khó khăn, trẻ tỏ e dè, nhút nhát, thiếu tự tin, nhiều trẻ tiếng Việt, mặt khác hầu hết giáo viên biết tiếng dân tộc thiểu số, phần lớn số họ từ giáo viên chuyển nơi khác đến Số GV chưa tiếp cận với chương trình đào tạo liên quan đến ngôn ngữ dân tộc thiểu số, phương pháp dạy học tiếng Việt ngôn ngữ thứ trường sư phạm Tình trạng bất đồng ngôn ngữ người học người dạy, giáo viên nói mà trẻ khơng hiểu diễn phổ biến, trẻ không sử dụng thành thạo tiếng Việt ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Để tháo gỡ khó khăn này, đạo bồi dưỡng giáo viên trường phương pháp lồng ghép tiếng Việt thông qua hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế xây dựng môi trường tiếng Việt, lập kế hoạch quan điểm lồng ghép tiếng Việt Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Với mục tiêu tạo hội cho Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ.” Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường mầm non Hoa Pơ Lang” Đối tượng nghiên cứu: Đưa số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường Mầm non Hoa Pơ Lang Phạm vi nghiên cứu: Chỉ đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS trường Mầm non Hoa Pơ Lang Thời gian: Học kỳ I năm học 2017-2018 đến học kỳ I năm học 20182019 II Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng việc xây dựng môi trường tiếng Việt cho trẻ DTTS đưa số giải pháp nhằm tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS nhà trường Vận dụng kiến thức có sẵn, tìm hiểu nghiên cứu, áp dụng giải pháp vào việc tăng cường tiếng Việt phù hợp giúp trẻ phát triển hài hòa đặc biệt việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường + Tìm hiểu nghiên cứu thực trạng, đua số giải pháp, biện pháp nhằm đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS trường Mầm non Hoa Pơ Lang + Áp dụng số giải pháp, biện pháp việc xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Ngơn ngữ tượng xã hội đặc biệt, tồn phát triển theo tồn tồn tại, phát triển xã hội loài người Là phương tiện nhận thức giới xung quanh, sở suy nghĩ, công cụ tư Đối với trẻ dân tộc thiểu số ngơn ngữ thứ hai đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc phát triển tư duy, hình thành phát triển nhân cách; cơng cụ để giao tiếp, học tập, vui chơi….trẻ có nhu cầu tìm hiếu giới xung quanh thơng qua ngơn ngữ, lời nói người lớn, trẻ làm quen với vật, tượng hiểu đặc điểm tính chất cấu tạo, công dụng… chúng trẻ học từ tương ứng (từ hình ảnh trực quan vào nhận thức trẻ lúc) Ngôn ngữ giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Từ ngữ giúp cho việc cố biểu tượng hình thành Song thực tế hầu hết trẻ e thuộc vùng sâu, vùng xa vùng dân tộc thiểu số, trước đến Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang trường trẻ sống gia đình, thơn, bn, mơi trường hồn tồn tiếp xúc với tiếng mẹ đẻ Do trẻ biết tiếng mẹ đẻ, trẻ giao tiếp chí khơng biết tiếng Việt, tiếng Việt ngơn ngữ thức thường dùng giao tiếp hàng ngày đặc biệt đến trường lớp điều trẻ phải biết tiếp xúc với tiếng Việt Vì với cương vị người quản lý đơn vị vùng sâu, vùng xa vùng có trẻ em người dân tộc thiểu số, nhận thấy cần đưa biện pháp, giải pháp tích cực nhằm tăng cường tiếng Việt cho trẻ từ trẻ bước vào trường, lớp mầm non, muốn làm tốt đạt hiệu trước hết cần xây dựng môi trường tiếng Việt cho trẻ hoạt động, xây dựng môi trường an tồn, thân thiện, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, trẻ có hội trải nghiệm giao tiếp tiếng Việt cách tích cực, từ giúp trẻ mở rộng vốn từ, hình thành trẻ tự tin dễ dàng học hỏi, dễ dàng bày tỏ suy nghỉ, chia hiểu biết tiếng Việt với cô với bạn bè Thông qua hoạt động học tập, vui chơi trò chuyện lúc nơi mà trẻ thành thạo ngược lại hoạt động trường tạo cho trẻ phát triển ngôn ngữ thứ hai Căn thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 sửa đổi, bổ sung số nội dung theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDDT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình Giáo dục mầm non Căn vào thông tư 36/2011/TT-BGDĐT ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Quyết định ban hành Kế hoạch thực Đề án “ Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025” địa bàn huyện Krông Ana Thực Kế hoạch số 25/KH-PGD&ĐT ngày 19 tháng năm 2017 Phòng Giáo dục Đào tạo Krông Ana việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016- 2020 Căn kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường thực trạng nhằm đưa số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS trường Mầm non Hoa Pơ Lang II Thực trạng vấn đề 2.1 Vài nét địa bàn thực hiện sáng kiến Xã Dur Kmăl nằm phía Đơng nam huyện Krơng Ana, cách Trung tâm huyện 12 km, địa hình chủ yếu đồi núi cánh đồng trũng Tồn xã gồm 01 thơn, 06 bn, có 04 bn đặc biệt khó khăn Tổng điện tích tự nhiên : 7035 tồn xã có 1558 hộ, 7208 nhân số hộ dân tộc thiểu số 772 hộ có 3649 chiếm tỉ lệ 50%; hộ nghèo 269 chiếm tỉ lệ 17,0% dân số toàn xã số hộ cận nghèo 222 hộ Nhân dân sinh sống chủ yếu nghề nông Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang nghiệp, số em hộ gia đình xã chưa thông thạo tiếng phổ thông, số hộ gia đình hồn cảnh khó khăn, chưa quan tâm đến em độ tuổi đến lớp, tỷ lệ huy động trẻ độ tuổi 2-3 tuổi năm trước cịn thấp Trường có điểm, điểm điểm lẻ với 430 trẻ năm học 2017-2018, trẻ em dân tộc thiểu số chiếm 70%, có 04 trẻ dân tộc thiểu số chiếm 90% - Năm học 2018-2019: Số lớp: 17 lớp; Nhà trẻ: 2; Mẫu giáo: 15, MG tuổi: 07 - Số trẻ: 445; nữ: 216; DTTS: 266, nữ DT: 127 ; đó; Nhà trẻ: 58; trẻ mẫu giáo: 387( trẻ tuổi: 125) - Tổng số CBVC: 37; CBQL: 03; GV: 31 ; NV: 03; DTTS: (8 nữ); Đảng viên: 17 - Giáo viên đứng lớp: 31/17 lớp; tỷ lệ: 1.82 GV/lớp - Trình độ chuyên môn: Đạt chuẩn 37/37: tỷ lệ: 100%; chuẩn 32/37: tỷ lệ: 86,5.Trong đó: - CBQL: 03; đạt chuẩn 100%; chuẩn: 100% - Giáo viên chuẩn: 27/31; tỷ lệ: 87% 2.2 Thực trạng đề tài Khảo sát chất lượng tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số học kỳ I năm học 2017-2018 nhằm xác định thực trạng, đưa số giải pháp xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt phù hợp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ DTTS nhóm, lớp Khảo sát thực tế trẻ DTTS học kỳ I năm học 2017-2018 chưa xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt STT Nội dung Kết TS Đạt% Chưa đạt% Trẻ nói thành thạo tiếng Việt 288 15 85 Trẻ nghe hiểu số yêu cầu qua số nội dung hoạt động 288 12 88 Trẻ biết giao tiếp diễn đạt mạch lạc số câu từ 288 25 75 Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang Trẻ tự tin giao tiếp với bạn , mạnh dạn trao đổi trị chuyện 288 22 78 * Thn lợi: Trường quan tâm, đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo, tổ chức tập huấn, chuyên đề, kế hoạch xây dựng tiêu chí, kiểm ra, tư vấn đến đơn vị Đặc biệt quan tâm phụ huynh việc hỗ trợ ngun vật liệu giúp trị thực tốt kế hoạch Đội ngũ cán giáo viên đoàn kết nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, nhiều giáo viên có chun mơn vững vàng, thực gương tự học sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cơng tác, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nâng lên Cơ sở vật chất nhà trường bước cải thiện, tương đối đảm bảo cho việc thực nhiệm vụ dạy học Tỷ lệ huy động trẻ độ tuổi tới trường cao năm học trước, chất lượng giáo dục dần nâng lên Nhận thức phần lớn bậc phụ huynh học sinh việc học em dần có thay đổi * Khó khăn: Trường thuộc vùng khó khăn, có nhiều điểm lẻ, khoảng cách điểm trường cách xa nhau, lớp thuộc điểm lẻ hầu hết trẻ dân tộc thiểu số lớp ghép nhiều độ tuổi, khả nghe, hiểu tiếng Việt trẻ nhiều mức độ khác nhau, giáo viên gặp khó khăn việc tổ chức hoạt động Trẻ DTTS chiếm 70% tổng số trẻ toàn trường, phần lớn trẻ độ tuổi nhà trẻ, lớp mầm trước đến lớp sống môi trường tiếng mẹ đẻ Có 85% giáo viên dạy trẻ em dân tộc thiểu số người Kinh, không thông thạo tiếng dân tộc trẻ Việc bất đồng ngôn ngữ làm hạn chế giao tiếp, giảm hiệu truyền đạt ngôn ngữ tiếng Việt cô trẻ Ngược lại số giáo viên ngừoi dân tộc lạm dụng tiếng dân tộc tổ chức hoạt động cho trẻ Đa số trẻ dân tộc thiểu số nhút nhát, nói tiếng Việt cịn ngọng, khả giao tiếp, sử dụng từ ngữ, sử dụng câu, nói hiểu tiếng Việt trẻ hạn chế Tài liệu, đồ dùng, đồ chơi hỗ trợ tăng cường tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số hạn chế, chưa phong phú * Nguyên nhân chủ quan Một số giáo viên chưa thực trọng việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang Việc phối hợp gia đình trẻ với giáo viên chưa có thống nhất, trẻ đến lớp dạy giao tiếp tiếng Việt, nhà phụ huynh cho trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ nên làm ảnh hưởng đến chất lượng việc tăng cường tiếng Việt * Nguyên nhân khách quan Trường đóng địa bàn vùng đồng bào Dân tộc thiểu số đặc biệt khó khăn nên việc huy động cơng tác xã hội hóa nhằm đầu tư sở vật chất trang thiết bị hạn chế Với đặc thù trường chiếm tỷ lện trẻ DTTS 70% tổng số trẻ toàn trường, có trẻ 50% trẻ lớp bắt đầu tiếp xúc với tiếng Việt Tài liệu, đồ dùng hỗ trợ giáo viên việc tăng cường tiếng Việt hạn chế III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Từ thực trạng nêu trên, để giúp trẻ người dân tộc thiểu số có hiểu biết ban đầu, việc chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ trước bước vào học lớp tiếp theo, mạnh dạn đưa số giải pháp sau: 3.1 Giải pháp 1: Công tác đạo hiệu trưởng Triển khai văn đạo “ Xây dựng tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số” cấp đến 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường Chỉ đạo giáo viên xây dụng môi trường dựa “ Tiêu chí xây dựng mơi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em ngừoi dân tộc thiểu số” Xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Việt Thiết kế xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt lớp, đảm bảo phong phú, phù hợp giúp trẻ trải nghiệm, khám phá mở rộng hiểu biết kiến thức nâng cao chất lượng dạy học Tham gia, tổ chức cho giáo viên tập huấn lớp bồi dưỡng việc tăng cường tiếng Việt, đảm bảo cho giáo viên dạy vùng dân tộc biết số tiếng, câu từ tiếng mẹ đẻ trẻ để giao tiếp, tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Chỉ đạo giáo viên vào thực tế, số lượng trẻ hạn chế tiếng Việt để xây dựng kế hoạch, nội dung tăng cường tiếng Việt phù hợp với đối tượng Phối hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động trải nghiệm, sáng tạo nhằm tạo sân chơi môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ 3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo xây dựng môi trường tiếng Việt lớp học Xây dựng môi trường hoạt động lớp học hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mản sở thích, nhu Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh, hoạt động lớp giúp trẻ rèn luyện, cố kiến thức học, nơi trẻ trải nghiệm khám phá lạ phát huy khả sáng tạo trẻ Môi trường giáo dục xây dựng phù hợp với nội dung giáo dục độ tuổi, chủ đề phục vụ cho việc thực mục tiêu, nội dung giáo dục nói chung nội dung dạy tăng cường tiếng Việt nói riêng lớp Mơi trường nhóm, lớp phải tạo cho trẻ có nhiều hội học tập hoạt động với môi trường tiếng Việt a) Biện pháp Các nhóm, lớp có trẻ dân tộc thiểu số xây dựng góc tăng cường tiếng Việt Khuyến khích trẻ thay thế, trang trí góc cho phù hợp, trẻ thích thú phấn khởi tham gia thực hiện, trẻ tự tin, mạnh dạn trình tiếp xúc với đồ dùng quen thuộc có biểu tượng phong phú chữ viết tiếng Việt Ở góc giáo viên cần linh hoạt lựa chọn hình ảnh phù hợp với chủ đề chủ điểm năm học b) Biện pháp Trẻ tiếp xúc thường xuyên với chữ trang trí lớp học, góc chơi (góc học tập – sách, góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc bán hàng ) Khai thác tối đa góc chơi lớp để gắn chữ phù hợp với chủ đề vào hoạt động, chế độ sinh hoạt ngày trẻ Giáo viên thường xuyên bổ sung, thay vật liệu, chữ phù hợp với chủ đề c) Biện pháp Sử dụng ký hiệu ngôn ngữ cho trẻ làm quen tiếng Việt thơng qua góc học tập, góc sách, truyện tranh nhằm tạo thói quen sử dụng tiếng việt cho trẻ DTTS; ví dụ: tạo thư mục chữ cái, giỏ học chữ cái, anbum sách, hộp chữ Trẻ mẫu giáo vùng DTTS trẻ chủ yếu tiếp xúc ngôn ngữ hình ảnh, phương tiên trực quan sinh động, hấp dẫn nhằm cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ Chính đặc điểm mà giáo viên cần tăng cường sử dụng hình ảnh việc cung cấp vố từ, chữ tiếng Việt cho trẻ Tùy theo chủ đề cần dạy mà giáo viên lựa chọn hình ảnh Và hình ảnh cần phải rõ ràng, đảm bảo thẩm mỹ, hình ảnh cần có từ gắn liền d) Biện pháp Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, thơng qua trị chơi giáo viên chủ động lồng ghép vào nội dung tăng cường tiếng Việt nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ giúp trẻ hứng thú tiếp thu hào hứng Tạo hứng thú tích cực cho trẻ thơng qua việc sử dụng môi trường ký hiệu ngôn ngữ thông qua trò chơi Giáo viên linh hoạt sử dụng trò chơi hoạt động giáo dục nhiều hình thức đa dạng, sử dụng trò chơi lúc nơi chơi phần học; sử dụng trò chơi xuyên suốt học; chuyển tiếp hoạt động; tạo tình có vấn đề ; Bên cạnh đó, giáo viên cần tăng cường sử dụng hột hạt cho trẻ xếp chữ cái, chữ số xếp hình vật, đồ vật, đồ dùng Vậy vận dụng biện pháp tăng cường tiếng Việt nhóm, lớp cần trọng mơi trường giao tiếp tiếng Việt tích cực thơng qua nhiều hình thức như: tổ chức học, trị chơi cách lồng ghép tiếng Việt thông qua hoạt động buổi chiều tuần, tổ chức trò chơi cần trọng phát triển ngôn ngữ, hoạt động khác giáo dục khác có tăng cường giao lưu, giao tiếp tiếng Việt trẻ - trẻ, trẻ - cô người xung quanh Một số hình ảnh xây dựng mơi trường lớp học trường MN Hoa Pơ Lang Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang 3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt lớp học Xây dựng mơi trường tăng cường tiếng Việt ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tồn diện thiết kế trò chơi vận động trước lớp, giúp trẻ hịa với thiên nhiên góp phần giúp trẻ có khả chép từ, tham gia trò chơi vận động giúp trẻ giao tiếp, tương tác với tiếng Việt giúp vốn từ trẻ dần hoàn thiện a) Biện pháp1 Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi 10 Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang Xây dựng môi trường tiếng Việt (gồm môi trường vật chất môi trường xã hội), trường mầm non phải đảm bảo yêu cầu bản, nhằm đáp mục tiêu ứng nội dung chương trình GDMN, đảm bảo cơng với tất trẻ lớp, phát huy điều kiện thực tế địa phương, tạo môi trường giao tiếp tiếng Việt thuận lợi cho trẻ Xây dựng vườn hoa, cảnh, vườn rau, vườn thuốc nam, vườn rau ăn vị trí hợp lý Viết tên cắm biển tên cho chúng Thường xuyên tổ chức cho trẻ chăm sóc, khám phá MTXQ để mở rộng vốn tiếng Việt cho trẻ Nhà vệ sinh có ghi biển hướng dẫn khu vệ sinh năm ,nữ, biển cấm chân đất, biển hướng dẫn xong dội nước, rửa tay xà phịng, gắn vị trí hợp lý, dễ quan sát Chú ý thiết kế xây dựng góc hoạt động cho trẻ ngồi lớp học (góc thiên nhiên, góc vận động ) tận dụng điều kiện sở vật chất sẵn cáo trường, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để giao nhiệm vụ cho trẻ, khuyến khích trẻ giao tiếp, tương tác với tiếng Việt Ví dụ: Xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ chơi với cát, nước, chăm sóc nên trẻ chơi theo nhóm, q trình chơi giáo viên nên khuyến khích trẻ giao tiếp với tiếng Việt Toàn mơi trường chơi lớp ngồi lớp phải sẽ, an toàn b) Biện pháp Việc lồng ghép vào hoạt động giáo dục ngày trọng cách xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với nội dung giáo dục độ tuổi, chủ đề dạy học, phục vụ cho việc thực mục tiêu nội dung giáo dục nói chung nội dung dạy tăng cường tiếng Việt nói riêng nhóm, lớp trường mầm non Tạo cho trẻ mầm non có nhiều hội học tập, trải nghiệm tích cực với tiếng Việt lớp Lồng ghép tăng cường tiếng Việt hợp lý vào chương trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục ngày Chun đề tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số thời lượng cụ thể chương trình giáo dục mầm non Muốn thực chuyên đề có chất lượng lồng ghép nội dung chuyên đề vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ cách linh hoạt, hợp lý, tránh làm nặng nề, áp lực trẻ Quán triệt nội dung đạo giáo viên lồng ghép vào hoạt động ngày theo chủ đề năm học c) Biện pháp Đẩy mạnh việc phối hợp tạo môi trường giao tiếp tiếng Việt từ nhà trường gia đình, phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ, thường xuyên giao tiếp với trẻ tiếng Việt gia đình Đồng thời tun truyền để khuyến khích cộng đồng nơi trẻ sinh sống tăng cường giao tiếp với trẻ tiếng Việt Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi 11 Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang Cha mẹ trẻ thường xuyên trao đổi, phối hợp, tham gia, giám sát hoạt động giáo dục trẻ trường nói chung hoạt động giáo dục phát triển ngơn ngữ tiếng Việt nói riêng cho trẻ dân tộc thiểu số; giáo viên cần quan tâm xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt giao tiếp trẻ độ tuổi với (cùng độ tuổi, khác độ tuổi) có đen xen độ tuổi trình độ tiếng Việt để trẻ có nhiều hội học tập chia lãnh nhau, không kỳ thị phân biệt đối xử khác Sử dụng đa dạng tình dạy trẻ giao tiếp tiếng Việt, đặc biệt trẻ dân tộc thiểu số người, cần tổ chức hoạt giáo dục lên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm tạo sân chơi môi trường giao tiếp tiếng Việt cho trẻ, thiết lập mối quan hệ cộng đồng dân tộc nơi trẻ sinh sống để xây dựng môi trường tiếng Việt gia đình Việc xây dựng mơi trường ngồi lớp giáo viên cần đẩy mạnh cơng tác tun truyền, huy động vào quyền địa phương, quan , tổ chức xã hội nhân dân địa bàn phối hợp, tạo điều kiện để phát triển giáo dục mầm non, cần quan tâm đến việc tạo môi trường tiếng Việt thông qua bổ sung sở vật chất, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi; phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ Môi trường giáo dục xây dựng phù hợp với nội dung giáo dục độ tuổi, chủ đề phục vụ cho việc thực mục tiêu, nội dung giáo dục nói chung nội dung dạy tăng cường tiếng Việt nói chung nhóm, lớp, mơi trường ngồi lớp học tạo cho trẻ có nhiều hội học tập hoạt động với môi trường tiếng Việt cho dù trẻ học lớp đơn hay lớp ghép Một số hình ảnh xây dựng mơi trường ngồi lớp học trường MN Hoa Pơ Lang Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi 12 Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang VI Tính giải pháp Trên sở trước đạo giáo viên lồng ghép tiếng Việt vào hoạt động lúc, qua nghiên cứu vấn đề thực trạng đưa giải pháp xây dựng môi trường tiếng Việt giúp nâng cao nhận thức trách nhiệm giáo viên, phụ huynh cộng đồng việc xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số nhằm nâng chất lượng mang lại hiệu công tác giáo dục trẻ dân tộc thiểu số Tạo môi trường, khuôn viên phù hợp với lứa tuổi, tổ chức nhiều hoạt động phù hợp với nội dung cho trẻ trải nghiệm, khám phá nhằm nâng cao chất lượng ngôn ngữ giao tiếp, diễn đạt tiếng Việt trẻ cách tốt Giáo viên động, sáng tạo việc lựa chọn nội dung phù hợp với đối tượng trẻ với điều kiện thực tế trẻ, lớp, trường Cung cấp tiếng Việt cho trẻ lúc nơi, trẻ học tiếng Việt theo trình tự định từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Hình thành cho trẻ tự tin, dễ dàng học hỏi, dễ dàng bày tỏ nhứng suy nghỉ, chia hiểu biết tiếng Việt với bạn bè Đề tài dễ áp dụng, dễ thực nhóm, lớp, đơn vị có trẻ dân tộc thiểu số Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi 13 Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đối chiếu kết khảo sát chưa xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt sau xây dựng MTTV STT Kết học kỳ I Kết học kỳ I năm học 2017-2018 năm học 2018-2019 Nội dung TS Trẻ nói thành thạo tiếng Việt Đạt% Chưa đạt% 28 TS Đạt% Chưa đạt% 85 266 95 5 Trẻ nghe hiểu số yêu cầu 28 qua số nội dung hoạt động 88 266 96 Trẻ biết giao tiếp diễn đạt mạch 28 lạc số câu từ 75 266 94 22 78 266 98 Trẻ tự tin giao tiếp với bạn, mạnh 28 dạn trao đổi trị chuyện Qua kết áp dụng xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho thấy chất lượng giảng dạy, chăm sóc giáo dục giáo viên nhà trường ngày nâng lên rõ rệt Hầu hết trẻ nói, hiểu giao tiếp tiếng Việt mạch lạc, tự tinh so với chưa áp dụng xây dựng mơi trường Nhìn vào bảng ta thấy tỷ lệ trẻ đạt tăng lên rõ rệt tất mặt Tỷ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu giảm nhiều so với chưa áp dụng biện pháp Những vấn đề nghiên cứu mang lại hiệu cho đội ngũ cán, giáo viên Những giải pháp, biện pháp đề tài đưa góp phần thiết thực giúp giáo viên nắm bắt nội dung, phương pháp kịp thời, có tính sáng tạo việc xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số hoạt động đáp ứng với yêu cầu phát triển giáo dục mầm non Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua thời gian nghiên cứu lí luận thực tiễn đưa số biện pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt trường Mầm non Hoa Pơ Lang nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đơn vị, chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng phát triển trẻ cấp học tiếp theo, tạo tiền đề vững cho trẻ bước vào trường tiểu học tốt Muốn đạt điều điều đó, người cán quản lý phải ln gương mẫu đầu hoạt động, học tập, nghiên cứu, đạo sát việc thiết kế xây dựng môi trường tăng Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi 14 Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số nhà trường, để làm tốt có hiệu địi hỏi người cán quản lý phải quan tâm việc đưa chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cách nào, để đạt hiệu cao, vậy, việc xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường mầm non Hoa Pơ Lang cần thiết thiếu việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Chỉ đạo giáo viên trang trí, xếp, bố trí linh hoạt khu vực lớp theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động phù hợp; thường xuyên thay đổi vị trí, cách bố trí góc theo chủ đề để tạo mẻ thu hút trẻ khám phá Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi tăng cường bổ sung nguyên vật liệu tự nhiên đáp ứng nhu cầu trẻ Sắp xếp đồ dùng đồ chơi, học liệu phù hợp với tầm với trẻ; tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm, tham gia hoạt động lúc nơi Tích cực chủ động làm tốt cơng tác tun truyền đến cha mẹ trẻ nhiều hình thức (các buổi họp phụ huynh, qua hội thi, góc truyền truyên, bảng tin, qua việc đón trẻ, trả trẻ …), tổ chức tốt hoạt động giờ, hoạt động ngoại khóa có tham gia cộng đồng, cha mẹ trẻ; qua gắn kết tình cảm cô với trẻ, phụ huynh với cô giáo nhằm vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu … giúp giáo viên học sinh thiết kế, sáng tạo nhiều sản phẩm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đạt hiệu Thực gương mẫu, giàu lịng nhân u thương tơn trọng gần gũi đồng nghiệp, tận tuỵ, trách nhiệm với công việc giao nhiều năm phụ trách công tác quản lý giáo dục mầm non tự rút học kinh nghiệm đưa giải pháp thiết thực giúp cho người làm quản lý có thêm số kinh nghiệm việc quản lý, đạo II Kiến nghị Phòng GD&ĐT tiếp tục tham mưu tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên phương pháp, kĩ tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Tổ chức cho CBQL giáo viên giao lưu học tập kinh nghiệm thực chương trình giáo dục mầm non ngồi tỉnh nhằm có thêm kinh nghiệm quản lý giảng dạy đơn vị Trên “Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt trường Mầm non Hoa Pơ Lang” thực đạt hiệu đơn vị, mong góp ý xây dựng từ đồng nghiệp, cấp lãnh đạo giúp tơi hồn thiện q trình viết sáng kiến kinh nghiệm Người viết Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi 15 Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang Nguyễn Thị Xuân Nhi NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… TM CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG PHÓ HIỆU TRƯỞNG TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả (nhà xuất bản) Lý luận phương pháp phát triển Nhà xuất Đại học Huế ngôn ngữ cho trẻ em năm 2013 Hướng dẫn tăng cường tiếng Việt cho Bộ Giáo dục Đào tạo trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số Nguyễn Thị Hiếu (Chủ biên) Hướng dẫn tổ chức sử dụng môi Bộ Giáo dục Đào tạo Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi 16 Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang trường giáo dục sở giáo Nguyễn Bá Minh (Chủ biên) dục mầm non Tài liệu hướng dẫn cộng tác viên, cộng Bộ Giáo dục Đào tạo đồng, cha mẹ tăng cường tiếng Việt cho Nguyễn Thị Hiếu (Chủ trẻ em người dân tộc thiểu số biên) Hướng dẫn tăng cường tiếng Việt cho Bộ Giáo dục Đào tạo trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số, Nguyễn Thị Hiếu (Chủ tiêu chí xây dựng môi trường tăng biên) cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi 17 ... Nguyễn Thị Xuân Nhi 14 Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Hoa Pơ Lang cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số nhà trường, để làm tốt... giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường Mầm non Hoa Pơ Lang Phạm vi nghiên cứu: Chỉ đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS trường. .. quanh Một số hình ảnh xây dựng môi trường lớp học trường MN Hoa Pơ Lang Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Nhi Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số