Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học vật lí

Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Can Juna nói “Khơng thể trồng nơi thiếu ánh sáng, nuôi dạy trẻ với chút nhiệt tình” Vâng! Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo điều quan trọng đổi phương pháp dạy học: Chú trọng việc hình thành kĩ đặc biệt kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trường THCS Nguyễn Trãi nơi công tác nằm địa bàn xã Ea Na, xã có diện tích tương đối rộng, tình hình an ninh trật tự tương đối phức tạp Số học sinh nằm rải rác khắp nơi, nhà xa khó khăn cho học sinh việc tới trường Thôn Quỳnh Ngọc gần khu khai thác cát - nơi dân cư tập trung đa dạng, nhiều người Bắc Kạn - Lạng Sơn vào cư trú, có nhiều thành phần trộm cắp nghiện hút Thơn Ea Tung có số lượng niên lang thang, hư hỏng nhiều, chí có số niên lôi kéo em học sinh trường tham gia vào tệ nạn xã hội Do học sinh trường thường xuyên chịu ảnh hưởng, tác động xấu từ môi trường sống xung quanh Giai đoạn thời gian bồi dưỡng nhân cách, thói quen, ước mơ học sinh Tuy học sinh ln phải đương đầu với khó khăn thử thách sống Nếu thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào tệ nạn, bạo lực, hành vi tiêu cực, lối sống không lành mạnh, ích kỷ, dễ bị dụ dỗ phát triển sai lệch nhân cách Vì việc tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống cho học sinh vấn đề vơ cấp thiết, khơng phải nhiệm vụ riêng tổng phụ trách đội, đoàn niên, ban nề nếp, giáo viên mơn… Mà cịn nhiệm vụ thầy cô giáo môn, gia đình tồn xã hội Đặc biệt giáo viên môn người trực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh, qua tiết dạy giáo viên cần lồng ghép giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nhằm giúp em hình thành kĩ sống, từ có khả đối phó tích cực trước tình học tập sống, xây dựng mối quan hệ vững bền gia đình xã hội, có lối sống lành mạnh, hài hịa, tích cực chủ động Bộ môn Vật Lý môn khoa học thực nghiệm Tư tưởng chủ đạo sách giáo khoa Vật Lý phổ thông nội dung kiến thức hình thành phần lớn thơng qua thí nghiệm thực hành Điều khơng tích cực hóa học tập học sinh mà cịn rèn kĩ sử dụng thiết bị, đồ dùng sống, rèn luyện thái độ, đức tính kiên trì, tác phong làm việc người làm khoa học thời đại công nghệ Giúp học sinh biết vận dụng sáng tạo kiến thức học để giải vấn đề học tập sống Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí Hiện số tiết Vật Lí hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống chưa trọng Hơn hoạt động trải nghiệm chủ yếu lồng ghép vào học theo môn, thời gian nên em khơng có hội để thể hết lực Vậy làm để giúp em có kĩ ứng phó với thách thức sống ngày? Làm giúp em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng hoạt động, thể hiện, khẳng định thân, tự đánh giá kết thân…qua tiết học Vật Lí Từ hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết Những câu hỏi ln nung nấu tơi thơi thúc thực đề tài “Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí” II Mục đích nghiên cứu Xây dựng số nội dung, phương pháp tổ chức tiết Vật Lí nhằm tạo điều kiện cho cán mơn phát huy lực mình, rèn luyện tính chủ động sáng tạo, phát huy tinh thần hợp tác, đoàn kết tất học sinh lớp Chất lượng giáo dục học sinh hiệu tiết Vật Lí nâng cao Tạo khơng khí nhẹ nhàng, vui tươi, thoải mái học Giúp tiết Vật Lí trở thành tiết học thú vị, góp phần rèn luyện kĩ sống cho học sinh Giúp học sinh có hội trực tiếp tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Đề tài dựa sở lí luận: - Theo quan điểm tư tưởng Đảng giáo dục, Tâm lí giáo dục học sinh THCS, tư tưởng Hồ Chí Minh nghề dạy học - Theo thông tư số 12/2011/TT - BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường phổ thông - Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 - Dựa vào nội dung đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Vật Lí nói riêng Để góp phần thực nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 ban chấp hành trung ương Đảng “Đổi bản, toàn diện Giáo dục – Đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” thời gian tới Mỗi giáo viên cần: - Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học vận dụng kiến thức học sinh - Đổi hình thức tổ chức dạy học: đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo dục kĩ sống cho học sinh - Đổi kiểm tra đánh giá a) Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ sống Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường, phận trình giáo dục tổ chức học phần học lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể hành động học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm chia sẻ tới người xung quanh Qua hoạt động học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động: Từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng hoạt động, thể hiện, khẳng định thân, tự đánh giá kết thân… từ hình thành phát triển cho em giá trị sống, lực cần thiết Kỹ sống lực tâm lí xã hội, khả thích nghi cho phép cá nhân ứng phó hiệu với nhu cầu thách thức sống ngày Kỹ sống có chức đem lại hạnh phúc hỗ trợ cá nhân trở thành người tích cực có ích cho cộng đồng Vật Lí học mơn khoa học tự nhiên tập trung vào nghiên cứu vật chất chuyển động khơng gian thời gian, tìm hiểu vận động vũ trụ… Vật Lí học có đóng góp quan trọng qua tiến công nghệ như: phát minh ti vi, máy vi tính, laser, internet… Vật Lí học mơn học đề cao tính thực tiễn, tạo điều kiện để giáo viên giúp học sinh phát triển tư khoa học, khơi gợi ham thích – say mê tìm hiểu khoa học, tăng cường khả vận dụng tri thức vào thực tiễn đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống Năng lực phát triển thông qua thực hành, thí nghiệm b) Ý nghĩa việc tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống cho học sinh Việc tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống cho học sinh góp phần phát triển lực học sinh, giúp em mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, em bày tỏ ý kiến, tăng cường vận dụng kiến thức nhằm giải vấn đề học tập thực tiễn Qua đó, góp phần thúc đẩy mạnh mẽ phong trào đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường Ngoài hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Giúp học sinh phát triển toàn diện Nâng cao kiến thức kĩ sống, giúp học sinh động, sáng tạo, thích nghi tốt với mơi trường sống Học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, qua phát huy tiềm sáng tạo học sinh, góp phần thay đổi nhận thức hành vi em Rèn luyện cho học sinh kĩ sống phù hợp với lứa tuổi Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn với tượng tự nhiên, xã hội hướng tới mục tiêu: chân, thiện, mĩ Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí c) Vai trị giáo viên Vật Lí hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống Theo thông tư số 12/2011/TT - BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường phổ thông quy định rõ nhiệm vụ quyền hạn giáo viên Theo đó, chương trình giáo dục phổ thơng, tiết Vật Lí quy định tiết học bắt buộc, giáo viên phải đảm bảo số tiết theo quy định (19 tiết/ tuần), học sinh thực đủ thời lượng tiết học (45 phút/ tiết) Vì giáo viên cần xây dựng kế hoạch, thực tiết học cách hiệu thỏa mãn mục tiêu kiến thức, rèn luyện kĩ hình thành thái độ cho học sinh Do giáo viên cần có nhiệt tình, tận tụy, thường xuyên đổi hình thức, phương pháp để tiết học trở nên thú vị, hiệu Để nâng cao hiệu tiết học giáo viên phải nắm vững văn hướng dẫn liên quan đến tiết học Vật Lí, nội dung giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo làm sở lý luận tình sư phạm xảy trình tổ chức tiết học Giáo viên cần nắm vững tác dụng tiết học Vật Lí thực tế cơng tác giáo dục, nội dung giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS nhằm giúp học sinh: củng cố khắc sâu kiến thức môn học; mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội; làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm học tập, sinh hoạt tập thể học sinh Giáo viên cần trang bị cho số cách thức tổ chức trị chơi tập thể, để tổ chức cho em chơi tiết học, giúp em rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, tăng cường đồn kết, gắn bó tập thể lớp, để em có giây phút vui chơi thoải mái sau tiết học tập vất vả, căng thẳng Mục đích nghiên cứu nhóm kĩ năng: - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ thuyết trình nói trước đám đông - Kĩ tự nhận thức - Kĩ xây dựng kế hoạch cho thân - Kĩ xã hội - Kĩ hợp tác, làm việc theo nhóm - Kĩ tư tích cực sáng tạo - Kĩ giao tiếp ngôn ngữ - Kĩ định II Thực trạng vấn đề - Thực trạng việc thực tiết học Vật Lí trường: + Nhà trường ln quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ như: Phân công số tiết dạy theo quy định, phân cơng chun mơn thời khóa biểu hợp lý, tạo điều kiện sở vật chất để giáo viên tổ chức tiết học theo hướng tích cực, bố trí giáo viên tham gia tập huấn chuyên mơn Vật Lí tập huấn giáo dục kĩ sống dịp hè Sở GD&ĐT tổ chức để có thêm kinh nghiệm cơng tác lồng ghép giáo dục kĩ Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo Được phối hợp, hỗ trợ chặt chẽ tổng phụ trách đội, đoàn niên, giáo viên môn nên tiết học đạt kết tương đối tốt + Nhà trường trọng đạo việc thực nhiệm vụ giáo dục kĩ sống, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo học Vật Lí + Bản thân tơi làm giáo viên dạy mơn Vật Lí nhiều năm nên có kinh nghiệm việc giảng dạy, hướng dẫn học sinh tự quản tổ chức điều khiển tiết học, tiết học lồng ghép giáo dục kĩ sống, trải nghiệm sáng tạo lớp + Đa số học sinh tham gia đầy đủ, nhiệt tình tiết học giáo viên tổ chức - Bên cạnh cịn hạn chế: + Tuy nhà trường coi trọng việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập việc giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tiết học chưa thực trọng Hơn hoạt động trải nghiệm chủ yếu lồng ghép vào học theo mơn, thời gian nên em khơng có hội để thể hết lực mình, tham gia vào khâu tổ chức + Tiết học thực đặn vào hai tiết/ tuần nội dung hình thức tổ chức chưa phù hợp, cịn mang tính đối phó, đơi lúc tổ chức lồng ghép giáo dục kĩ sống trải nghiệm sáng tạo chưa linh hoạt, chưa đa dạng nội dung + Mặt khác, giáo viên lúc cịn phải đảm nhận nhiều cơng việc khác giảng dạy, tham gia phong trào, tham gia hoạt động chun mơn, đồn thể nên khơng cịn nhiều thời gian đầu tư cho nội dung giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm, lúng túng việc triển khai chủ đề cụ thể, chưa làm tốt công tác hướng dẫn tập huấn, tổ chức, việc chuẩn bị lồng ghép nhiều nội dung tiết học đôi lúc bị khống chế mặt thời gian + Giáo viên nhiều thời gian chuẩn bị nội dung, sở vật chất, phương tiện phục vụ cho việc tổ chức tiết học theo chủ đề phịng học, máy tính, máy chiếu số phương tiện khác + Học sinh phải tham gia nhiều thi học sinh giỏi cấp, phải học nhiều môn tham gia nhiều hoạt động phong trào khác nên thời gian em chuẩn bị nội dung cho tiết học chưa nhiều, dẫn đến chất lượng chưa thật tốt + Vẫn nhiều học sinh chưa thực mạnh dạn, rụt rè, tự tin đứng trước tập thể, chưa có kĩ thuyết trình, trình bày trước lớp Học sinh cịn bị động, ỷ lại, chưa có trách nhiệm với thân, chưa tích cực hoạt động tập thể… + Tình trạng học sinh ngày lười học, lười hoạt động, tham gia tệ nạn xã hội ngày nhiều hút thuốc, uống rượu, đánh nhau, nghiện game, nghiện facebook … Các tệ nạn diễn ngày phức tạp, chúng gây hậu khôn lường nên việc hướng em vào hoạt động cịn gặp nhiều khó khăn + Đội ngũ cán môn chưa đáp ứng hoàn toàn điều kiện để phối hợp tổ chức với giáo viên Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí Do mà tiết học Vật Lí lồng ghép giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo đạt kết chưa cao Giáo viên nhất dạy theo chủ đề trải nghiệm đưa vào phân phối chương trình, mà cần tăng cường lồng ghép thêm nhiều hoạt động trải nghiệm khác phù hợp với điều kiện hoàn cảnh trường - địa phương học sinh mình, qua hình thành cho học sinh nhiều kĩ sống cần thiết Tôi tham khảo ý kiến học sinh lớp kết quả: Câu hỏi Qua tiết học Vật Lí mà em học hình thức tổ chức có phong phú đa dạng khơng? Các em có giáo dục kĩ sống tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo học tiết Vật Lí khơng? Em thích học tiết Vật Lí hay khơng ? Kết điểm mơn Vật Lí đầu năm 2018 – 2019 Lớp Giỏi 7A7 (35) 9A2 (30) SL 18 Lớp TL 51,4 6,6 Khá SL 10 Giỏi 7A6 (35) 9A1 (30) SL 19 TL 54,3 3,3 TL 28,6 26,7 Khá SL 10 TL 28,6 26,7 Trung bình SL TL 20 14 46,7 Trung bình SL TL 17,1 15 50 Yếu SL Không 20 15 16 19 17 18 TL 20 Kém SL TL 0 0 TL 20 Kém SL TL 0 0 Yếu SL Có Sau nắm bắt sơ thực trạng tiết học Vật Lí trường THCS Nguyễn Trãi Bản thân tơi sâu vào tìm hiểu, khảo sát thực tế học sinh giáo viên để tìm hiểu rõ nguyên nhân thực trạng để đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức tiết học, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, qua giúp em hình thành kĩ sống để đáp ứng nhu cầu học tập xử lí tình sống Để tiết học Vật Lí trở thành tiết học thực thú vị, xin đưa số giải pháp cụ thể sau: III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Muốn có tiết học Vật Lí tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống thật thú vị hiệu cần thực giải pháp sau: Giải pháp Nắm vững chương trình, nội dung mơn học Vật Lí nội dung giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần lồng ghép Giáo viên phải chủ động nắm vững chương trình, phân phối chương trình mơn Vật Lí khối lớp, đặc biệt khối lớp giảng dạy để thực tốt tiết dạy Cũng nắm nội dung kĩ sống cần giáo dục cho học sinh (Phân phối chương trình trường THCS Nguyễn Trãi) Đồng thời, xác định chủ đề thiết kế để lồng ghép giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí Xác định bài, tiết phần lồng ghép để mang lại hiệu cao cho tiết học Bên cạnh nắm vững nội dung giáo dục kĩ sống giáo viên cần nắm rõ nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh là: + Tương tác: Các kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề… hình thành trình học sinh tương tác với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do giáo viên cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kĩ sống cho em + Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh hoạt động thực tế, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình tạo phản biện… Kĩ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế thực cơng việc + Ngun tắc tiến trình ngun tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kĩ sống lần mà kĩ sống trình từ nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt q trình khó khăn Do giáo dục kĩ sống hai mà phải q trình cần trì thực cách nửa vời + Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục kĩ sống thực lúc nơi; giáo dục kĩ sống mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho học sinh tham gia vào tình thật thực tế sống Do trình tổ chức tiết học Vật Lí cần tăng cường giáo dục kĩ sống tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, phải đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kĩ sống đem lại chất lượng kết cao học tập Giải pháp Chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp, sát thực tiến hành thực hiệu Để phát huy hiệu tiết học Vật Lí giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể theo bài, khối lớp: TT Nội dung Sự bay ngưng tụ (Giao nhiệm vụ thiết kế chế tạo thiết bị chưng cất nước) Sự sơi (Trình bày sản phẩm chưng cất nước) Chống ô nhiễm tiếng ồn (Giao nhiệm vụ thiết kế phương án chống ô nhiễm tiếng ồn cho trường học) Tổng kết chương II (Báo cáo sản phẩm chống nhiễm tiếng ồn) Có thể báo cáo vào tiết ngoại khóa Đối lưu, xạ nhiệt (Giao nhiệm vụ thiết kế chế tạo máy sấy nông sản dùng lượng mặt trời) Năng suất tỏa nhiệt nhiên liệu (Trình bày sản phẩm chế tạo Bài 26 - 27 Lớp 28 15 16 23 26 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí máy sấy nơng sản…) Tổng kết chương I (Giao nhiệm vụ chế tạo pin điện hóa) 20 Báo cáo sản phẩm chế tạo pin điện hóa vào buổi ngoại khóa Với tiết học Vật Lí theo quy định cơng việc mà giáo viên thực Nhưng để tổ chức tiết học Vật Lí gắn liền với việc giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh có lẽ nhiều giáo viên cịn bỡ ngỡ Vì mơn Vật Lí mơn khoa học thực nghiệm Học sinh lĩnh hội kiến thức qua hoạt động thực hành thí nghiệm chủ yếu Nên dạy giáo viên cần giáo dục cho học sinh kĩ năng: kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ thuyết trình nói trước đám đơng, kĩ tự nhận thức, kĩ xây dựng kế hoạch cho thân, kĩ xã hội, kĩ hợp tác - làm việc theo nhóm, kĩ tư tích cực sáng tạo, kĩ giao tiếp ngôn ngữ, kĩ định Đặc biệt cần quan tâm đến kĩ hợp tác – làm việc theo nhóm Vì có làm việc theo nhóm xuất làm việc mang lại cao hơn, hiệu học tập tăng lên Đây mơ hình hợp tác xã hội đưa vào học đường có tác dụng chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội Tất thành viên nhóm có hội tham gia chia sẻ ý kiến kinh nghiệm với nhóm Qua hoạt động nhóm giúp học sinh hình thành kĩ khác Trước tiên, để tổ chức tiết học gắn liền với việc giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo viên cần xây dựng lựa chọn chủ đề phù hợp Sau xây dựng số chủ đề thực lồng ghép tiết học Vật Lí lớp lớp 9: TT Nội dung Bài Lớp Sự truyền ánh sáng (Giáo dục kĩ cắm cọc hàng rào) Gương cầu lồi ( Giáo dục kĩ an tồn giao thơng) 7 Chống nhiễm tiếng ồn ( Giáo dục kĩ chống ô nhiễm tiếng 15 ồn thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo) Tác dụng từ, hóa học, sinh lí (Giáo dục kĩ phòng tránh tai 23 nạn điện) An toàn sử dụng điện (Giáo dục kĩ phòng tránh tai nạn 29 điện) Sử dụng an toàn tiết kiệm điện (Giáo dục kĩ sử dụng 19 lượng tiết kiệm hiệu quả) Mắt cận mắt lão (Giáo dục kĩ bảo vệ mắt) 49 Ánh sáng trắng ánh sáng màu (Giáo dục kĩ an tồn giao 52 thơng) - Giáo viên linh hoạt thay đổi chủ đề, thay đổi thời gian thực cho phù hợp với đặc điểm trường, học sinh lớp - Sau lựa chọn chủ đề giáo viên cần thông báo cho học sinh chủ đề thực để em cần chuẩn bị - Tiếp theo giáo viên cần chuẩn bị giảng, nội dung bám sát chủ đề chọn để thực Sau lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung, chủ đề điều kiện Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí lớp Cùng với học sinh xây dựng kịch phù hợp với nội dung theo chủ đề chọn Hướng dẫn học sinh thực chủ đề theo kịch - Đối với học sinh: + Chuẩn bị vật dụng theo yêu cầu giáo viên + Chia nhóm phân cơng nhiệm vụ cho thành viên Tôi xin đưa số ví dụ cụ thể tiết học lồng ghép giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo sau: Tổ chức tiết học Vật Lí lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo Mơn Vật Lí Tiết 1: Tuần 16, 17 Tiết 16, 17 Bài 15, 16 CHỐNG Ô NHIỄM TIẾNG ỒN – TỔNG KẾT CHƯƠNG II, LỒNG GHÉP TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHỐNG Ô NHIỄM TIẾNG ỒN CHO TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRÃI - Thời gian thực hiện: Tùy vào thời gian điều kiện cụ thể, giáo viên tổ chức lồng ghép vào tiết dạy tổ chức vào tiết ngoại khóa, tiết chuyên đề tuần 16,17 - Phương pháp áp dụng: Làm việc nhóm, trị chơi gameshow, trải nghiệm - Giám khảo: Giáo viên cán mơn - Kịch chương trình: Dẫn chương trình giới thiệu: Các bạn thân mến! Trường nằm đường quốc lộ thường xuyên có xe cộ qua lại, tiếng động xe, tiếng còi xe phát làm ô nhiễm tiếng ồn, ảnh hưởng đến việc giảng dạy thầy cô việc học tập bạn Hôm đưa biện pháp chống ô nhiễm tiếng ồn cho trường + Phần Trị chơi gameshow: Câu hỏi: Hãy tích vào âm mà bạn thích nghe nhất, âm khơng thích nghe nhất? Chọn học sinh đại diện nhóm tham gia phần thi, học sinh có đáp án nhiều người đồng tình ủng hộ đem lại 30 điểm cho nhóm STT Nội dung Tiếng nổ mìn, phá đá Tiếng nhạc cổ điển Tiếng ồn ngồi chợ Tiếng chim hót líu lo Tiếng ồn giao thơng Tiếng ồn cơng trình xây dựng Tiếng sét Tiếng sáo Thích nghe Khơng thích nghe Ghi Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí 10 Tiếng động phản lực Tiếng nhạc rock, disco Đáp án STT 10 Nội dung Thích nghe Khơng thích nghe Ghi Tiếng nổ mìn, phá đá x Tiếng nhạc cổ điển x Tiếng ồn chợ x Tiếng chim hót líu lo x Tiếng ồn giao thơng x Tiếng ồn cơng trình xây dựng x Tiếng sét x Tiếng sáo x Tiếng động phản lực x Tiếng nhạc rock, disco x + Phần Phần thi kiến thức (Thu thập thơng tin): Học sinh hồn thành câu hỏi kiến thức chống ô nhiễm tiếng ồn (gồm câu hỏi trắc nghiệm) Mỗi câu trả lời điểm Câu Vật phản xạ âm tốt là: A Miếng xốp C Cao su xốp A Mặt gương D Đệm cao su Câu Vật liệu không dùng để làm vật ngăn cách âm phịng? A Tường bêtơng B Cửa kính hai lớp B Rèm treo tường D Cửa gỗ Câu Trường hợp gây ô nhiễm tiếng ồn? A Tiếng nói chuyện phịng học B Trường học nằm bên cạnh đường quốc lộ có nhiều xe qua lại 10 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí A Xuất khẩu, tăng thu nhập cho đất nước B Giảm hiệu ứng nhà kính C Giảm ô nhiễm môi trường D Cả ý Đáp án Câu Đáp án C D D C D C D D + Phần Thông điệp hành động sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: Sau tiết học hôm bạn hãy: Vận dụng vốn hiểu biết để tuyên truyền cho bạn bè, người thân xung quanh biết vai trò lượng, thực trạng vấn đề lượng tác động trái chiều sử dụng lượng để người hiểu ý nghĩa việc tiết kiệm lượng sử dụng lượng hiệu Với phát triển nhanh kinh tế giới tại, nguồn dự trữ lượng xa xưa đến gần đến ngày cạn kiệt Khủng hoảng lượng cạn kiệt nguồn dự trữ điều xảy người không nhanh chóng tìm nguồn lượng thay Nhưng trước tiên, chưa tìm nguồn lượng đủ sức thay cho nguồn lượng than, dầu mỏ, khí đốt , cần tất cơng dân có ý thức tốt việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Một có ý thức tiết kiệm lượng người dân, vị trí cơng việc mình, giảm thiểu việc tiêu thụ lượng ln tìm tịi biện pháp tiết kiệm lượng Tiết kiệm lượng, tiết kiệm tài nguyên cho mai sau, thái độ sống có trách nhiệm với cộng đồng với hệ tương lai Học sinh hưởng ứng thi: Tiết kiệm lượng Hưởng ứng trái đất Qua hoạt động giáo dục học sinh kĩ phòng chống tai nạn điện, để học sinh tuyên truyền đến gia đình khơng dùng điện để dí cá dịng điện gây nguy hiểm đến tính mạng người 17 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí Mơn Vật Lí Tiết 3: Tuần 29 Tiết 58 Bài 52 ÁNH SÁNG TRẮNG VÀ ÁNH SÁNG MÀU, LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG AN TỒN GIAO THƠNG “Một ý thức giao thông, triệu nụ cười hạnh phúc” - Thời gian thực hiện: Tùy vào thời gian điều kiện cụ thể, giáo viên tổ chức lồng ghép vào tiết dạy tổ chức vào tiết ngoại khóa, tiết chuyên đề tuần 29 Lồng ghép vào phần mở phần II – Tạo ánh sáng màu lọc màu - Phương pháp áp dụng: Gameshow, tình huống, thảo luận nhóm - Giám khảo: Các tổ trưởng môn, giáo viên - Kịch chương trình: + Khởi động: Để tạo bầu khơng khí vui nhộn giáo viên tổ chức trị chơi đèn xanh, đèn đỏ, đèn vàng: Bốn tổ cử bạn tham gia trò chơi với thể lệ: dùng hai tay quay trịn trước ngưc, có tín hiệu đèn xanh hai tay quay nhanh, tín hiệu đèn vàng quay chậm, đèn đỏ ngừng lại Hai tổ thắng dành hai phần quà + Giới thiệu (người dẫn chương trình): Các bạn thân mến! Giao thơng ngày vấn nạn học sinh, nguyên nhân chủ yếu thiếu ý thức người tham gia giao thông Nhận thức hệ trẻ giao thông chưa thật cao Mỗi ngày ta bắt gặp hình ảnh cậu học trị hàng hai hàng ba, khơng đội mũ bảo hiểm, lạng lách đường, rú ga phóng nhanh vựơt ẩu làm hoang mang tinh thần em nhỏ, người đường Hành động thật đáng trách khơng bạn? 18 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí Hôm tiết học lớp 7A7 tổ chức thi "Kĩ an tồn giao thơng" Thơng qua thi ngày hơm nay, có ý thức việc tham gia giao thông góp phần xây dựng văn hóa giao thơng, đem lại nụ cười cho nhiều người tham gia giao thơng khắp nẻo đường Hình ảnh thi tìm hiểu văn hóa giao thơng lớp 7A7 trường THCS Nguyễn Trãi + Phần “Giao thông tuổi thơ” Chọn học sinh đại diện cho tổ tham gia trò chơi gameshow: cách điền từ vào chỗ trống Mỗi từ điền điểm BÀI PHƯƠNG TIỆN GIAO THƠNG Mẹ mẹ dạy Khi ngồi tàu xe Bài phương tiện giao thơng Khơng thị đầu(5)………… Máy bay bay đường (1)……… Đến ngã tư đường phố Ơ tơ chạy (2)………bộ Đèn (6)………con phải dừng Tàu thuyền ca nơ Đèn vàng (7)………… Chạy đường (3)……… mẹ Đèn (8)……… Con nhớ lời cô Lời cô dạy ghi Khi đường Không quên Nhớ (4)………… Đáp án (1) không (2) đường (3) thủy (4) vỉa hè (5) cửa sổ (6) đỏ (7) chuẩn bị (8) xanh Qua phần trò chơi giáo viên đặt vấn đề vào Vậy ánh sáng xanh, đỏ, vàng đèn tín hiệu giao thơng tạo nào? + Phần Phần thi kiến thức: Học sinh hoàn thành câu hỏi kiến thức an tồn giao thơng (gồm câu hỏi trắc nghiệm) Mỗi câu trả lời điểm 19 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí Câu Phát biểu khơng với tiêu chí văn hóa giao thơng người tham gia giao thơng? A Bảo đảm tình trạng sức khỏe tham gia giao thơng B Duy trì phương tiện tham gia giao thơng an tồn, đẹp C Nhanh nhạy, linh hoạt giải tình ùn tắc tai nạn giao thông D Tuyên truyền, vận động người tham gia giao thông tự giác chấp hành trật tự an tồn giao thơng Câu Khi tới nơi có vạch kẻ đường dành cho người bộ, hành động quy tắc? A Vẫn giữ tốc độ nhường đường cho người B Dừng lại, dắt xe qua vạch kẻ đường C Quan sát, giảm tốc độ, nhường đường cho người D Giảm tốc độ, cẩn thận vượt qua phía trước người Câu Khi đủ 18 tuổi có sức khỏe tốt, trước lái xe mô tô hai bánh, người điều khiển xe cần phải trang bị gì? A Học thơng hiểu Luật giao thơng đường B Tìm hiểu tính an toàn đặc điểm xe máy C Học thi lấy giấy phép lái xe mô tô hạng A1 D Cả ý Câu Đội mũ bảo hiểm tiêu chuẩn chất lượng xe đạp, xe đạp điện, hay xe máy có tác dụng nào? A Giúp bảo vệ đầu, tránh nguy chấn thương sọ não không may xảy tai nạn B Chỉ có tác dụng làm đẹp C Chỉ có tác dụng tránh mưa, nắng D Chỉ có tác dụng đối phó với cơng an Câu Tốc độ tối đa cho phép xe đạp điện bao nhiêu? A 25km/h B 30km/h C 40km/h D 35km/h Câu Hành vi xe đạp vi phạm quy tắc an tồn giao thơng? A Đi vào phần đường, đường dành cho xe đạp phía bên phải theo chiều B Sử dụng điện thoại, điều khiển xe C Tuân thủ tín hiệu đèn giao thông 20 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí D Điều khiển xe hai tay, đặt hai chân vào bàn đạp, tay đặt vào phanh Câu Phát biểu sau không trách nhiệm học sinh việc phòng tránh tai nạn giao thông? A Luôn học tập để nắm vững pháp luật giao thông B Nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật giao thông C Phải thận trọng ý quan sát đường D Gọi điện thoại cho người thân xảy tai nạn Câu Hành động không gây nguy hiểm cho người lái xe người tham gia giao thông? A Đi xe dàn hàng ngang, lạng lách đánh võng B Buông hai tay điều khiển phương tiện tay C Giảm tốc độ có tín hiệu báo hướng rẽ muốn rẽ D Đu bám, kéo, đẩy xe khác đường Đáp án Câu Đáp án B C D A A B D C + Phần Xử lí tình an tồn giao thơng (4 nhóm thực phần thi này) Điểm tối da cho phần thi xử lí tình 30 điểm Hồi trống tan trường vừa vang lên, nhóm học sinh ùa cổng Đoạn đường trước cổng trường phút chốc trở nên chật chội ồn Vì có việc gấp nên vừa dắt xe đạp điện đến cổng Ánh chở thêm hai cô bạn, vội vã vặn tay ga, lạng lách để vượt qua dịng người đơng đúc Rầm! Do phóng nhanh, lại không ý quan sát nên Ánh đâm vào Bác chạy xe máy ngang qua đường, làm hai ngã nhào xuống đất Theo bạn bạn Ánh mắc lỗi tham gia giao thông? Nếu gặp trường hợp tương tự em giải nào? Đáp án Bạn Ánh mắc lỗi: + Không đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông + Lạng lách, đánh võng + Chở số người quy định Nếu gặp trường hợp em sẽ: + Đội mũ bảo hiểm trước lái xe + Chỉ chở bạn + Bình tĩnh, lấy lại tinh thần, tham gia giao thông quy định 21 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí + Chạy tốc độ, không lạng lách đánh võng + Phần Hiểu biết an tồn giao thơng (4 nhóm thực phần thi này) Điểm tối da cho phần thi 30 điểm Trả lời câu hỏi: Thế điều khiển xe đạp tham gia giao thơng an tồn? Người điều khiển xe đạp khơng thực hành vi gì? Đáp án + Điều khiển xe đạp tham gia giao thơng an tồn: Chỉ chở người + Người điều khiển xe đạp không thực hành vi: - Đi xe dàn hàng ngang - Đi xe vào phần đường dành cho người phương tiện khác - Sử dụng ô, điện thoại, thiết bị âm - Sử dụng xe để kéo, đẩy xe khác vật khác, mang vác chở vật cồng kềnh - Buông hai tay xe bánh - Hành vi khác gây trật tự an tồn giao thơng Kết thúc: Người điều khiển: Các bạn thân mến! Ý thức an tồn giao thơng nghĩa vụ, trách nhiệm tất người Là học sinh phải hưởng ứng chấp hành nghiêm túc luật giao thông Kêu gọi người tôn trọng pháp luật tham gia giao thông để đem lại tiếng cười cho người hôm mai sau Giải pháp Tích cực, chủ động khai thác cơng nghệ thơng tin q trình lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống vào tiết Vật Lí Cơng nghệ thơng tin công cụ đắc lực hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao Tăng cường tính tích cực, chủ động cho học sinh Tôi dùng công nghệ thông tin để thu thập, trình chiếu, chụp hình cung cấp cho học sinh hình ảnh, video, âm thanh… làm cho học sinh cảm thấy hứng thú, tò mò với tiết học Vật Lí Qua khai thác khả tìm tịi thơng tin học sinh Học sinh làm việc với máy tính, tìm hiểu tài liệu, tra cứu thông tin mạng Công nghệ thông tin giúp cho giáo án giáo viên trở nên sinh động Học sinh tìm hình ảnh, âm thú vị, làm cho em dễ dàng tiếp thu, khắc sâu kiến thức tăng hứng thú học tập Cụ thể nhờ công nghệ thơng tin giáo viên học sinh tìm nhiều hình ảnh tai nạn giao thơng, an tồn giao thơng; thực trạng việc sử dụng lượng nay; hành động sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Học sinh báo cáo sản phẩm 22 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí trải nghiệm sáng tạo chống nhiễm tiếng ồn cho trường học video, thuyết trình tìm kiếm mạng… Giải pháp Làm tốt công tác phối hợp, thông tin hai chiều nhà trường với tổ chức đoàn thể, giáo viên môn, cha mẹ học sinh … để tìm biện pháp lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống vào tiết Vật Lí tốt Nội dung trải nghiệm sáng tạo đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức kĩ nhiều môn học, gắn bó với đời sống địa phương cộng đồng, đất nước, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục an tồn giao thơng… giúp cho nội dung giáo dục thiết thực hơn, gần gũi với thực tế sống, giúp em vận dụng vào thực tiễn sống cách dễ dàng thuận lợi Tôi phối hợp với giáo viên Giáo Dục Công Dân, tổng phụ trách đội lồng ghép giáo dục kĩ an tồn giao thơng (phối hợp chuẩn bị câu hỏi, làm trọng tài); phối hợp với giáo viên Vật Lí khác tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo chống ô nhiễm tiếng ồn cho trường học (chuẩn bị câu hỏi) Phối hợp với giáo viên môn, cha mẹ học sinh số sở, hộ gia đình tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm: phạt bớt chuối để giảm bay hơi, tham quan sở nấu rượu, hoạt động phơi tiêu cà, tổng vệ sinh trường học… Trải nghiệm hoạt động phạt chuối Trải nghiệm hoạt động nấu rượu 23 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí Trải nghiệm hoạt động tổng vệ sinh trường học bảo vệ môi trường Nhờ phối hợp, giúp đỡ liên kết chặt chẽ nhà trường, tổ chức đồn thể, giáo viên mơn, cha mẹ học sinh nên kết tiết học đem lại thành cơng rực rỡ, học sinh có nhiều trải nghiệm thú vị Giải pháp Đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm lưu trữ hồ sơ Sau tiết dạy Vật Lí lồng ghép giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm lưu trữ hồ sơ Căn vào để tiến hành tiết học đạt hiệu Ví dụ tiết học lồng ghép kĩ an tồn giao thơng có ưu điểm: Nội dung tiết hoạt động giúp đỡ, chuẩn bị chu đáo nhiều giáo viên Giáo viên sử dụng giáo án PowerPoint để trình chiếu nên gây hứng thú ý học sinh Đa số học sinh tham gia tích cực, động, sáng tạo Phát huy tốt kĩ lắng nghe tích cực, kĩ thuyết trình nói trước đám đơng, kĩ hợp tác làm việc theo nhóm Bên cạnh cịn tồn tại: Một số câu hỏi chưa gây hứng thú cho học sinh, số học sinh cịn rụt rè, nhút nhát Từ rút kinh nghiệm cho hoạt động sau: khâu chuẩn bị câu hỏi cần chu đáo hơn, động viên học sinh nhút nhát mạnh dạn cách cho câu hỏi vừa sức, tăng cường hợp tác bạn nhóm Nếu thực đồng giải pháp tăng hiệu sau: Các giải pháp biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tình vận dụng nhiều giải pháp khác để đem lại hiệu tốt Nếu giáo viên nắm vững chương trình, nội dung lồng ghép giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào tiết Vật Lí chủ động việc xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp, sát thực tiến hành tiết học mang lại hiệu cao Từ chủ động khai thác công nghệ thông tin trình tổ chức lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống, mang lại nội dung hình thức tổ chức phong phú, hình ảnh sinh động hơn, tạo hứng thú tò mò cho học sinh tham gia Lên kế hoạch phối hợp, thông tin hai chiều nhà trường, với tổ chức đồn thể, giáo viên mơn, cha mẹ học sinh… để nhà trường tạo điều kiện sở vật chất như: máy tính xách tay, máy chiếu, phịng học; đồn đội làm cơng tác cố vấn nội dung, làm giám khảo tổ chức trò chơi cho em để tìm biện pháp lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống tốt nhất, đem lại hiệu cho tiết học Vật Lí Sau tiết học đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm lưu trữ hồ sơ, để tiết học sau đạt kết cao Khi đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm lưu trữ hồ sơ đầy đủ, giáo viên có để chủ động việc xây dựng kế hoạch cụ thể, sát thực tiến hành tiết học mang lại hiệu cao 24 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí IV Tính giải pháp Giải pháp Nắm vững chương trình, nội dung mơn học Vật Lí nội dung giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần lồng ghép Cái giáo viên khơng nắm vững chương trình, nội dung mơn dạy Mà cần nắm vững chương trình nội dung giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần lồng ghép, lồng ghép vào tiết hình thức lồng ghép Giải pháp Chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp, sát thực tiến hành thực hiệu Tính không xây dựng kế hoạch chung chung Bộ Giáo dục ban hành Mà cần chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh địa phương nhà trường đối tượng học sinh Sau tiến hành thực kế hoạch xây dựng cách thật hiệu quả, thực cách qua loa đại khái Giải pháp Tích cực, chủ động khai thác cơng nghệ thơng tin q trình lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống vào tiết Vật Lí Tính tích cực, chủ động khai thác cơng nghệ thông tin để gây hứng thú học tập cho học sinh, đem lại hiệu cao cho tiết học Tạo cho học sinh hứng thú u thích mơn học Vật Lí Giúp học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích tượng liên quan thực tế đời sống trải nghiệm thú vị, để em thấy gần gủi môn học thực tế Giải pháp Làm tốt công tác phối hợp, thông tin hai chiều nhà trường với tổ chức đoàn thể, giáo viên mơn, cha mẹ học sinh … để tìm biện pháp lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống vào tiết Vật Lí tốt Tính có kết hợp chặt chẻ nhà trường, gia đình giáo viên, nên tìm biện pháp, nội dung, hình thức lồng ghép phù hợp nhất, mang lại hiệu cao Giải pháp Đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm lưu trữ hồ sơ Tính sau hoạt động giáo viên cần đánh giá hoạt động đạt ưu nhược điểm gì, để rút kinh nghiệm, lưu trữ hồ sơ làm cho hoạt động sau đạt hiệu cao V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến áp dụng tại: trường THCS Nguyễn Trãi, xã Eana, huyện Krông Ana Đối tượng: - Những phương pháp hình thức tổ chức tiết Vật Lí tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống hành tiết học thú vị, hiệu - Các tiết Vật Lí lớp 7A6, 7A7, 9A1, 9A2 trường THCS Nguyễn Trãi – huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk Kết cụ thể áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Các nhà Tâm lý học nhận định 75% thành công phát xuất từ kĩ sống Sau thay đổi nội dung, hình thức phương pháp tổ chức tiết học theo hướng lồng ghép giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo thu kết tốt cụ thể: 25 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí Đã hình thành cho học sinh kĩ năng: Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ thuyết trình nói trước đám đông, kĩ tự nhận thức, kĩ xây dựng kế hoạch cho thân, kĩ hợp tác - làm việc theo nhóm, kĩ tư tích cực sáng tạo, kĩ giao tiếp, kĩ xử lí tình huống, kĩ làm chủ thân - tự tin - đoán nơi lúc Và vận dụng kĩ cách thành thạo vào học tập sống Giúp thay đổi hành vi tích cực hiệu học sinh, hạn chế hành vi bạo lực, giảm thiểu tình trạng tự Bên cạnh hành vi thiện nguyện, giúp đỡ, ủng hộ xã hội nâng lên đáng kể Xây dựng cho học sinh hành vi lành mạnh, tránh xa tệ nạn xã hội Qua trải nghiệm, truyền đạt cho học sinh thơng điệp có hiệu so với việc đưa lý thuyết đơn Qua học sinh bọc lộ thái độ kiên định trước cám dỗ từ tệ nạn xã hội Nâng cao khả giải vấn đề phương pháp tích cực Việc dạy kĩ sống phải tuân theo nguyên tắc “mưa dầm thấm lâu” nên học sinh có tâm trạng thoải mái, cởi mở, phấn chấn, dễ tiếp thu Các kĩ tiếp thu cách tự nhiên, không cưỡng ép, nhồi nhét Các kĩ học em vận dụng trực tiếp hàng ngày mơi trường sống, gia đình, nhà trường Giúp học sinh có khả cân thái độ, cảm xúc thân, kiểm xoát hành vi cảm xúc thân tốt Các em có khả kiểm xốt nóng giận, bốc đồng tốt Đồng thời khả giải xung đột với bạn bè xung quanh cải thiện theo chiều hướng tích cực Học sinh mau chóng hịa nhập với mơi trường xung quanh, chóng hịa nhập với tập thể khẳng định vị trí tập thể Học sinh hứng thú, mong muốn tham gia hoạt động tập thể cách tích cực, chủ động Ý thức chấp hành nội quy học sinh nâng cao hơn, hạn chế tối đa tình trạng vi phạm nội quy trường lớp Học sinh có hội để rèn luyện khả quản lý, khả trình bày trước tập thể, bình tĩnh, tự tin tích cực tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Chi đoàn Liên đội tổ chức cách hiệu Phần lớn học sinh lớp hào hứng với công việc giao, nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm Thậm chí, có học sinh có tính nhút nhát mạnh dạn, tích cực Đã hình thành cho học sinh kĩ giao tiếp, kĩ xử lí tình huống, biết làm chủ thân, tự tin, đoán nơi lúc Các tiết học khơng cịn sơ sài, qua qua trước đây, mà diễn sơi Giáo viên có hội gần gũi học sinh, nắm bắt tâm tư nguyện vọng em để ngăn chặn xử lý kịp thời biểu vi phạm nội quy Xây dựng tập thể đoàn kết, vững mạnh 26 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí Nhận thức em an tồn giao thông, sử dụng lượng thay đổi Học sinh nắm kiến thức an tồn giao thơng, lượng, biện pháp chống ô nhiễm tiếng ồn Đồng thời kích thích em ham tham quan, học hỏi, tò mò, muốn mở rộng tầm hiểu biết nội dung trải nghiệm Học sinh biết quay video, làm clip, lồng âm thanh, hình ảnh, phối cảnh, phối hình cho hoạt động trải nghiệm Học sinh làm điều vượt trội thầy cô tưởng Các em trưởng thành trình độ nhận thức, vốn sống Các em rút kinh nghiệm sống cho thân Xác định trách nhiệm thân tham gia giao thông: tham gia giao thông an tồn hơn, khơng lạng lách đánh võng, đội mũ bảo hiểm xe đạp điện; em biết sử dụng lượng cách tiết kiệm hiệu quả, tan học tắt quạt điện, dùng nước xong khóa vịi; làm vật dụng chống ô nhiễm tiếng ồn cho trường học, gia đình… Đây điều thực tế nhà trường dạy hết được, mà qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống học sinh hình thành Sau thực tiết học Vật Lí gắn liền việc lồng ghép giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo tham khảo ý kiến học sinh lớp kết thu sau: Câu hỏi Có Khơng Qua tiết học Vật Lí mà em học hình thức tổ chức có 30 phong phú đa dạng khơng? Các em có giáo dục kĩ sống tham gia hoạt động trải 29 nghiệm sáng tạo học tiết Vật Lí khơng? Em thích học tiết Vật Lí hay không ? 32 Thông qua kĩ sống mà học sinh hình thành Các em vận dụng kĩ vào học tập sống, nêu cao tinh thần đoàn kết, cộng tác, yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau; biết hợp tác với tạo nên sức mạnh tập thể để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Cụ thể tập thể lớp 7A7 đạt thành tích đáng ghi nhận: Kết điểm mơn Vật Lí học kì II năm 2018 – 2019 lớp áp dụng đề tài Lớp Giỏi 7A7 (35) 9A2 (30) SL 25 TL 71,4 20 Khá SL 14 TL 17,2 46,7 Trung bình SL TL 11,4 10 33,3 Yếu SL 0 TL 0 Kém SL TL 0 0 Kết điểm mơn Vật Lí học kì II năm 2018 – 2019 lớp không áp dụng đề tài Lớp 7A6 (35) 9A1 (30) Giỏi SL 20 TL 57.1 6.7 Khá SL 15 TL 20 50 Trung bình SL TL 22.9 13 43.3 Yếu SL 0 TL 0 Kém SL TL 0 0 Mặc khác, cho em viết thu hoạch với nội dung liên quan đến chủ đề em học: 27 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí + Phiếu số 1: Sau tiết học lồng ghép kĩ an tồn giao thơng em hình thành kĩ tham gia giao thơng? + Phiếu số 2: “Bạn An đến lớp thường xuyên bật quạt bóng đèn, trời sáng mát Đã nhiều lần sau rửa tay xong khơng thèm tắt vịi nước Có người nhắc bạn bảo: có phải nhà đâu mà ” Em nghĩ hành động bạn An? Kết quả: 100% học sinh tham gia viết bài, nhiều viết hay, có ý nghĩa thiết thực thân em Phần thứ ba KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Với tình yêu nghề, nhiệt tình, lịng nhiệt huyết, nỗ lực khơng ngừng thân giảng dạy; quan tâm, ủng hộ đắc lực ban lãnh đạo nhà trường, tổ chức đoàn thể cha mẹ học sinh Đề tài tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống tiết Vật Lí mang lại hiệu cao: - Giúp em học sinh có kĩ sống, trải nghiệm đầy thú vị vui tươi, đem lại niềm vui tự tin niềm đam mê học tập, khả ứng phó với biến đổi sống - Tạo môi trường học tập thân thiện, tích cực, góp phần bồi dưỡng cho học sinh kĩ sống, tình yêu quê hương, đất nước, người thân, bạn bè, kính trọng biết ơn thầy giáo, có ý thức tơn trọng ứng xử tốt với người xung quanh, có ý thức xây dựng môi trường sống thân thiện lớp học, trường học, gia đình ngồi xã hội Giúp học sinh chấp hành tốt nội quy, quy định pháp luật, chuẩn mực đạo đức tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi, giải trí hoạt động xã hội khác nơi Giúp học sinh có ước mơ, hồi bão để từ định hướng nghề nghiệp cho thân tương lai - Giáo dục học sinh phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập học sinh - Qua tiết học phát huy tính chủ động, tích cực học tập học sinh, góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Hình thành cho học sinh kĩ giao tiếp, kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức hoạt động cá nhân tập thể Nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động, sáng tạo mạnh dạn Để từ em tham gia vào hoạt động học tập ứng phó với biến đổi sống với kĩ tốt hơn, vận dụng kiến thức học để giải thích tượng đời sống thực tế II Kiến nghị Đề nghị Phòng GD&ĐT, nhà trường tổ chức chun đề mơn Vật Lí lồng ghép giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm chia sẻ khó khăn, vướng mắc thân q trình tổ chức lồng ghép 28 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí Đề nghị lãnh đạo nhà trường phối hợp với ban nghành quan tâm, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống cho học sinh, để học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhiều Liên kết với doanh nghiệp, hợp tác xã, hộ gia đình cho học sinh tham quan, trải nghiệm mơ hình, nhà máy thực tế như: mơ hình trồng trọt, chăn ni; xưởng khí, xí nghiệp Đề nghị cha mẹ học sinh phối hợp chặt chẽ với nhà trường, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tạo điều kiện thời gian kinh phí để học sinh tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo, qua phát huy kĩ sống cho học sinh Trong q trình thực đề tài chắn cịn nhiều thiếu sót chưa đáp ứng yêu cầu làm cho tiết học Vật Lí trở thành tiết học thú vị đề tài nêu Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp, cấp để tơi có hội bổ sung hoàn thiện năm học Xin chân thành cảm ơn Eana, ngày 18 tháng 04 năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Thanh Trưng XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG Chủ tịch hội đồng sáng kiến 29 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả - Nguồn Internet: Tâm lí học học sinh THCS, tư tưởng Hồ Chí Minh nghề dạy học, quan điểm tư tưởng Đảng nghề giáo dục - Tài liệu tập huấn công tác xã hội trường học Bộ Giáo dục đào tạo - Bộ sách tiết hoạt động NGLL với kĩ sống Trung tâm huấn luyện kĩ sống - Các văn bản, thông tư giáo dục vai trò nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Bộ GD&ĐT - SGK, sách tham khảo mơn Vật Lí THCS Bộ GD&ĐT 30 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí PHỤ LỤC STT Mục Trang - Đặt vấn đề 1- 2 - Mục đích nghiên cứu - Cơ sở lí luận vấn đề - Thực trạng vấn đề - Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề - 24 - Tính giải pháp 24 - 25 - Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 25 - 28 - Kết luận 28 - Kiến nghị 29 31 .. .Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí Hiện số tiết Vật Lí hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống chưa trọng Hơn hoạt động trải nghiệm. .. dục kĩ sống cho học sinh - Đổi kiểm tra đánh giá a) Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ sống Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí Hoạt động trải nghiệm. .. chức để có thêm kinh nghiệm công tác lồng ghép giáo dục kĩ Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo Được phối hợp,