Đưa phim truyền hình và phim tư liệu vào trong các tiết dạy môn ngữ văn 9 nhằm làm tăng hứng thú học tập cho học sinh

PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Người xưa thường nói: “Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng say mà học” Yếu tố cảm xúc, say mê động lực lớn thúc đẩy, nuôi dưỡng cố gắng, nỗ lực học tập không ngừng Thế nay, đa phần em học sinh không hứng thú với môn Ngữ Văn Hầu em kể phụ huynh học sinh thường quan tâm tới mơn Tự nhiên Họ cho rằng: thời kì Khoa học đại phát triển xã hội cần người tài giỏi mơn Tốn, Lí, Hóa, Ngoại ngữ, Tin học, cịn riêng mơn Văn để ý tới Văn vốn lãng mạn, giàu tính tưởng tượng, khơng khơ khan, cho thiếu “năng khiếu” nên hầu hết em thấy chán nản, không đam mê học Dần thành thói quen, học cho có, học cách đối phó, miễn cưỡng Xuất phát từ thực tồn đọng kinh nghiệm giảng dạy thực tiễn thân, với mong muốn, dạy, học văn, học sinh ln hứng thú, chủ động, u thích mơn học Từ góp phần nâng cao hiệu dạy học nên tơi chọn đề tài: “Đưa phim truyền hình phim tư liệu vào tiết dạy môn Ngữ văn nhằm làm tăng hứng thú học tập cho học sinh” cơng tác giảng dạy II Mục đích nghiên cứu Từ thực tế giảng dạy môn Ngữ văn lớp nhận thấy muốn dạy đạt hiệu cao, giáo viên phải khơi dậy hứng thú học tập học sinh Từ phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh Thực tế chứng minh rằng, giáo viên khơi gợi hứng thú học tập hiệu nâng cao, học sinh tích cực chủ động học tập Trong phạm vi Sáng Kiến Kinh Nghiệm, xin đề cập đến phương pháp: “Đưa phim truyền hình phim tư liệu vào tiết dạy môn Ngữ văn nhằm làm tăng hứng thú học tập cho học sinh” với mục đích thực mục tiêu đổi phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Đồng thời phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Bồi dưỡng cho em phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh học Văn PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Ơng cha ta thường nói “Đi ngày đàng, học sàng khôn” Từ quan sát chứng kiến thực tế, người ta học hỏi, biết thêm nhiều điều lạ, bổ ích Có dịp “khơi nguồn chưa khơi” biết điều nhiều người chưa biết Từ việc tiếp xúc thực tế, học sinh có ấn tượng sâu sắc hơn, rõ nét chắn nhớ lâu nghe tai Bởi mà phương pháp “trực quan” - “mắt nhìn” mà giáo dục có vai trị vơ quan trọng Đối với môn Ngữ văn, trực quan không dừng mức để nhận biết vật, việc mà trực quan cịn có giá trị khơi dịng cảm xúc, gợi hứng thú, tích cực học tập, từ rung động chân thành, người học có tâm học tốt hơn, hiệu Như Hoài Thanh khẳng định văn chương hình dung sống, xuất phát từ sống Chính thế, người giáo viên dạy Văn phải biết tái tranh thực sống trước mắt học sinh, biến học khơ khan trở thành giải trí, giúp em khám phá bao điều kì thú sống người Thế nhưng, làm để em cảm nhận hết hay, đẹp văn chương, có hứng thú đam mê học văn hơn? Đó khơng câu hỏi làm nhức nhối hệ nhà giáo mà cịn trách nhiệm chung toàn xã hội, tất người làm công tác giáo dục đặc biệt thân người giáo viên giảng dạy mơn Là giáo viên dạy văn có lẽ cơng nhận khó mà quan trọng dạy học văn khơi gợi cảm xúc, rung động tâm hồn người học sinh Từ hình thành sợi dây tình cảm gắn kết người học với mơn Để làm điều này, đòi hỏi người giáo viên vận dụng nhiều phương pháp, biện pháp hỏi - đáp, thuyết trình, đặc biệt trực quan II Thực trạng vấn đề: Thuận lợi - Được quan tâm Sở, Phòng giáo dục Ban giám hiệu nên hàng năm giáo viên bồi dưỡng thường xuyên vấn đề thay sách đổi phương pháp dạy học - Bên cạnh tơi cịn giúp đỡ nhiệt tình trao đổi kinh nghiệm quý báu từ đồng nghiệp tổ chuyên môn, cụm tổ môn đồng nghiệp môn huyện nhà - Bản thân tơi có nhiều cố gắng học hỏi, tìm tịi phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm nâng cao chất lượng môn đặc biệt giúp em ham thích mơn học - Phần lớn em học sinh chăm ngoan năm học trước Vì thế, hầu hết em ý thức Ngữ văn môn học quan trọng Các em cố gắng phấn đấu để đạt kết tốt, không bị khống chế xếp loại học lực Các học có nhiệt tình, nổ nên việc xây dựng học theo hướng kích thích nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh đạt hiệu cao 2 Khó khăn - Với độ tuổi cịn nhỏ, em chưa tiếp xúc nhiều với giới bên Nhiều lĩnh vực, nhiều tượng, vật tự nhiên, xã hội em chưa biết đến Thế nên việc dạy học văn thuyết minh (đề cập đến tri thức lĩnh vực đời sống) điều tương đối khó - Hơn tài liệu minh họa đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy chưa phong phú (chủ yếu có vài tranh ảnh tài liệu tham khảo) nên việc chuẩn bị đầu tư cho mơn học cịn gặp nhiều khó khăn - Trường tơi dạy trường thị trấn đa phần học sinh xuất thân từ nông thôn, di cư từ nhiều vùng đến Hồn cảnh gia đình em cịn nhiều khó khăn Nhiều em áp lực gia đình học hành nên học theo kiểu đối phó - Tâm lí học sinh đa phần ngại học Văn Các em cho Văn “dài dòng”, lại khơng có cảm xúc thật, điểm khơng cao môn khác Mỗi lần soạn em xem sách tham khảo chép, dẫn đến cách học thụ động Cách hiểu học Văn khiến em học ngày yếu đi, dẫn đến chán học, ngại học, thấy Văn “buồn ngủ” - Một số gia đình hồn cảnh khó khăn, lo làm ăn để trang trải sống nên chưa quan tâm đến việc học tập em Một số khác công việc bận bịu nên bỏ bê cái, phó mặc cho nhà trường nên dẫn đến em lơ là, chểnh mảng học tập, đặc biệt môn Văn * Chất lượng môn Ngữ văn lớp tiến hành khảo nghiệm thực giải pháp năm học 2017-2018: Lớp Sĩ số Điểm Giỏi Tỉ lệ Điểm Khá Tỉ lệ Điểm TB Tỉ lệ Điểm Tỉ lệ Yếu 8A1 25 0 20 15 60 20 8A2 25 0 24 15 60 16 8A3 32 25 12 37.5 12 37.5 0 Từ thực trạng trên, áp dụng giải pháp vào lớp mà trực tiếp giảng dạy (9A1,9A2,9A3) nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh đồng thời giúp học sinh tăng hứng thú học Văn, nâng cao chất lượng môn Ngữ văn Trước tiến hành áp dụng giải pháp đưa phim tư liệu phim truyền hình vào giảng, tiến hành khảo sát mức độ u thích học sinh mơn Ngữ văn Tôi đưa câu hỏi khảo sát 82 em học sinh: Em có thích học mơn Ngữ văn khơng? Vì sao? Sau làm bài, kết mà giáo viên thu sau: Sĩ số khảo sát 82 em, có 15 em trả lời u thích chiếm 18.3%, cịn lại 67 em trả lời khơng thích khơng biết chiếm 81,7% Đa số lí em nêu sau: - Môn Ngữ văn nhiều chữ nên học dễ mệt mỏi, buồn ngủ - Khi học văn em xem hình ảnh, tư liệu… nên gây hứng thú… III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Mục tiêu giải pháp Thực đề tài này, tơi mong muốn nâng cao chất lượng học tập, thay đổi thói quen học Văn học sinh Giúp em có kĩ viết cảm nhận nhân vật, phân tích tác phẩm, làm văn thuyết minh phát huy tính sáng tạo, chủ động cách học khơi gợi niềm đam mê học Văn, làm Văn cho em Đồng thời muốn lồng ghép để giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh để em không học sinh giỏi mà cịn ngoan ngỗn có đạo đức tốt Nội dung cách thức thực Giải pháp Xây dựng hình tượng người thầy mẫu mực Trước hết giáo viên phải gương sáng đạo đức, lịng u nghề, ham học hỏi ln ln phấn đấu để trau dồi chuyên môn cho học sinh noi theo Bản thân vừa giáo viên dạy Ngữ văn vừa tổ trưởng tổ môn Ngữ văn nên đến trường giữ tác phong chuẩn mực làm gương cho học sinh Khi lên lớp, theo tơi, giáo viên cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khốt Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với em đừng nói nói với hay nói khơi khơi lớp Dùng từ, câu dễ hiểu, phù hợp với trình độ học sinh Biết lắng nghe học sinh nói Mỗi em phát biểu ý kiến hay nói điều gì, thầy cô dù bận rộn phải lắng nghe em nói Có thầy nói em ý nghe trở lại Giải pháp Cuẩn bị tốt giáo án, dạy nhằm tạo niềm tin, tình u học sinh mơn Ngữ văn - Biện pháp Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học Đây bước vô quan trọng, kim nam giúp giáo viên tổ chức tiết dạy hiệu hay không Mỗi dạy, phân mơn có phương pháp, kĩ thuật dạy học khác Vì giáo viên cần làm chủ kiến thức, xác định phương pháp dạy học phù hợp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình tiếp nhận kiến thức Để thực tốt biện pháp này, trước hết, buổi học đầu tiên, dành phần ba thời gian tiết học để làm quen với em Cho em thẳng thắn trao đổi vai trò ý nghĩa việc học Văn Từ định hướng bước đầu cho em cách thức, phương pháp học môn cho hiệu Tôi hướng dẫn cụ thể cách chuẩn bị nhà cho phù hợp với loại - Biện pháp Chuẩn bị phương tiện dạy học, giáo án tốt trước vào tiết dạy Sau xác định mục tiêu, phương pháp, kĩ thuật dạy học, giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt phương tiện dạy học cần thiết Ví dụ, tiết dạy cần có phim tư liệu, phim truyền hình giáo viên phải chuẩn bị máy chiếu, máy tính (tivi có kết nối internet), bảng phụ, tranh ảnh…cần thiết; học sinh chuẩn bị bảng phụ, phiếu học tập… Để tổ chức tốt tiết học điều khơng thể thiếu giáo viên phải soạn kĩ trước đến lớp Giáo viên làm chủ kiến thức, nắm nội dung dạy Giải pháp Đưa phim truyền hình phim tư liệu vào tiết dạy - Biện pháp Lựa chọn phim tư liệu, phim truyền hình cần đưa vào giảng Một nhiệm vụ quan trọng để có tiết dạy sinh động, hấp dẫn giáo viên phải lựa chọn phim tư liệu hấp dẫn, phù hợp với nội dung dạy Bởi khối lượng phim tư liệu, hình ảnh…trên internet vơ lớn, khơng tìm hiểu kĩ khiến cho tiết học nhàm chán thời gian làm ảnh hưởng đến hoạt động học khác Không yêu cầu học sinh mà giáo viên phải chuẩn bị tốt dạy muốn tiết dạy hiệu quả, học sinh hứng thú với môn học Đối với phần Văn bản: cần đọc kĩ tác phẩm, tìm hiểu thêm thơng tin đời tư, nghiệp sáng tác tác giả Từ thấu hiểu tư tưởng, ý đồ mà tác giả muốn gửi gắm Tìm hiểu nội dung văn để xác định vị trí cần đưa phim tư liệu hay phim truyền hình để tránh việc lạc đề hay thời gian tiết học làm loãng kiến thức dạy Đối với phần Tiếng Việt: cần đọc kĩ thử phân tích ngữ liệu có sách giáo khoa Khơng bắt buộc em làm mà yêu cầu em đọc kĩ, trình bày theo cách hiểu thân Có thể lấy thêm ngữ liệu sách tham khảo tập sách khác Phần Tập làm văn: ngồi việc đọc hiểu kĩ, phân tích ngữ liệu, em cần phải áp dụng lí thuyết vào văn cụ thể Thường xuyên lập dàn tập viết đoạn văn ngắn để rèn luyện cách viết Mỗi tuần có thêm tập nhà phần Tập làm văn Thường viết đoạn văn ngắn theo chủ đề lập dàn cho đề văn cụ thể (có thể sử dụng sơ đồ tư duy) Từ định hướng ấy, bắt đầu thao tác soạn giảng giáo án điện tử, chuẩn bị đồ dùng dạy học chèn đoạn truyền hình, phim tư liệu vào giảng Biện pháp Đưa phim truyền hình phim tư liệu vào giảng Các tác phẩm văn học Việt Nam đại giai đoạn sau Cách mạng tháng Tám phản ánh sâu sắc đời sống nhân dân; cống hiến quên mình, vượt qua khó khăn thiếu thốn, hiểm nguy quê hương đất nước Là hệ sau, sống điều kiện vật chất tương đối đầy đủ , sống hịa bình nhiểu em chưa cảm nhận năm tháng chiến tranh gian khổ cha ông Bởi mà, việc tái lại chiến đấu gian khổ, ác liệt mà hào hùng dân tộc ta điều cần thiết để em hiểu sâu sắc nội dung tư tưởng mà tác phẩm văn học mang lại Khi dạy văn “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật, văn “Những xa xôi” Lê Minh Khuê yêu cầu em chuẩn bị tốt nhà để lên lớp em tiếp nhận kiến thức nhanh Trước vào tìm hiểu nội dung văn bản, tơi chiếu đoạn phim tư liệu hình ảnh xe khơng kính, người lính lái xe, niên xung phong tuyến đường Trường Sơn kháng chiến chống Mĩ ác liêt Qua việc cảm nhận ngơn từ, em học sinh cịn quan sát từ em dễ hình dung gian khổ khốc liệt năm tháng chiến tranh Từ tạo đồng cảm em Tất điều em quan sát ngẫm nghĩ kho “tư liệu” quý giá để em hoàn thành kiểm tra văn sau Học sinh xem phim tư liệu chiến sĩ lái xe Trường Sơn Học sinh xem phim tư liệu cô gái Thanh niên xung phong Sinh lớn lên mảnh đất Tây Nguyên, nhiểu em chưa biết đến Sa Pa Nếu dạy văn “Lặng lẽ Sa Pa” giáo viên đơn tổ chức hoạt động dạy học để học sinh tìm hiểu kiến thức tiết học dễ nhàm chán, học sinh khó hình dung vẻ đẹp Sa Pa Vì thế, tơi chiếu đoạn phim tư liệu vẻ đẹp Sa Pa để em quan sát cảm nhận Tôi tin rằng, sau tiết học, hỏi vẻ đẹp Sa Pa em nhớ lâu cảm nhận tốt nhiều so với tiết dạy sử dụng tranh ảnh Vậy, vấn đề đặt đưa đoạn phim tư liệu vào phần tiết dạy để đảm bảo nội dung thời lượng hợp lí Phần linh động cách tổ chức hoạt động học giáo viên Bản thân tôi, tiến hành sau: Sau cho học sinh tiến học tìm hiểu chung văn bản, tìm hiểu tình truyện, đến đoạn vẻ đẹp thiên nhiên SaPa dành thời lượng phút để em quan sát cảm nhận qua đoạn phim tư liệu Sau em quan sát đoạn phim đọc văn phần trước, dễ dàng cảm nhận vẻ đẹp thơ mộng thiên nhiên SaPa Học sinh quan sát đoạn phim tư liệu vẻ đẹp Sa Pa Đối với văn nhật dụng, việc đưa phim tư liệu, phim truyền hình vào tiết dạy điều vơ cần thiết Ví dụ, dạy văn “Phong cách Hồ Chí Minh” (Lê Anh Trà) cho em xem đoạn phim tư liệu Bác giới thiệu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh Học sinh quan sát đoạn phim Chủ tịch Hồ Chí Minh Hay dạy văn “Đấu tranh cho giới hịa bình” ngồi việc tìm hiểu nội dung sách giáo khoa việc chiếu thước phim tư liệu tội ác, khốc liệt, tàn bạo chiến tranh chiến tranh hạt nhân giải pháp giúp học sinh nắm kiến thức nhanh Học sinh quan sát đoạn phim nói khốc chiến tranh Đối với phần Tiếng Việt: Tiếng Việt vốn phân mơn có kiến thức mang tính xác cao Tuy nhiên tơi mạnh dạn lồng ghép đoạn phim truyền hình vào vừa để tạo hứng thú, rèn luyện kĩ quan sát tư đồng thời củng cố kiến thức Hơn nữa, lại đoạn phim văn học Thế nên việc bổ trợ kiến thức Tiếng Việt, cịn giúp em hiểu sâu tác phẩm học, biết kết hợp nhuần nhuyễn kiến thức phân môn, liên môn Khi dạy tiết 43: “Nghĩa tường minh hàm ý” Với phần tìm hàm ý câu nói chị Dậu, tơi lồng đoạn phim “Chị Dậu 1989” với cảnh chị Dậu đau đớn thơng báo với tí bán cho nhà cụ Nghị Yêu cầu học sinh xem phim xong, cho em tìm hàm ý câu đối thoại hai nhân vật Từ đối thoại, em vừa hiểu tình cảnh đáng thương gia đình chị Dậu, lại vừa xác định hàm ý Không thế, giáo viên cịn nâng cao kiến thức cho học sinh lồng ghép với tập sách giáo khoa Khi dạy “Các phương châm hội thoại”, giáo viên tìm đoạn phim hài để thấy việc sử dụng phương châm hội thoại đa dạng Từ vừa tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho tiết học vừa giúp học sinh nhớ lâu Đối với phần Văn Tập làm văn phần văn thuyết minh, tiếp tục đưa đoạn phim tư liệu vào giảng để tạo hứng thú cho em học tập Khi dạy “Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh”, tơi lịng ghép phim tư liệu “Cây chuối đời sống người Việt Nam” vào giảng để học sinh vừa nghe vừa quan sát chuối Với khoảng thời gian phút, học sinh quan sát hình dáng, đặc điểm, lợi ích từ chuối mang lại cho đời sống người Từ phương pháp trực quan sinh động này, học sinh ghi nhớ kiến thức lâu trước mắt em hình 10 ảnh minh họa cụ thể, rõ ràng, đầy ấn tượng Bên cạnh hình ảnh chân thực ấy, lời bình vơ hấp dẫn phim cịn có tác dụng giúp học sinh có thêm vốn từ, kiến thức thực tế để sau viết tốt Hình ảnh minh họa: Học sinh xem phim tư liệu lợi ích chuối Khi dạy “Một số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh”, tìm hiểu ngữ liệu ruồi xanh qua văn “Ngọc hoàng sử tội ruồi xanh”, sau phân tích ngữ liệu, học sinh xác định biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh, tìm hiểu đặc điểm lồi ruồi xanh, giáo viên lồng ghép cho học sinh xem đoạn phim tư liệu loài ruồi Làm vậy, học sinh không nhớ kiến thức biện pháp nghệ thuật mà em khắc sâu đặc tính lồi ruồi xanh Học sinh xem phim tư liệu loài ruồi xanh Khi dạy văn học địa phương, đưa đoạn phim tư liệu vào giảng cách phù hợp để học sinh quan sát dễ hình dung Ví dụ 11 dạy “Vườn quốc gia Yok Đôn”, hỏi “các em đến thăm vườn Quốc gia Yok Đơn chưa?”, em trả lời chưa Vậy việc sử dụng đoạn phim tư liệu mạng Internet để giới thiệu địa điểm giải pháp hay Bởi giúp cho em “du lịch mắt” để tìm hiểu đặc trưng, giá trị vườn Quốc gia Yok Đôn đời sống người Đăk Lăk nói riêng nước Việt Nam nói chung Học sinh quan sát đoạn phim tư liệu vườn quốc gia Yok Đơn trước tìm hiểu nội dung học IV Tính giải pháp Đây phương pháp mang tính giáo dục cao Được hình thành từ việc tiếp thu kiến thức học qua việc quan sát, tìm hiểu khả tư sáng tạo cách khoa học, để áp dụng vào thực tiễn tình cụ thể Từ giúp học sinh có kiến thức, kĩ viết cảm nhận làm văn thuyết minh tốt hơn, đồng thời giúp em có thêm tinh thần tự giác học tập, tích cực, chăm phát biểu, làm đặc biệt u thích mơn Ngữ văn Điều thấy rõ kiểm tra cuối học kì Tỉ lệ mơn tăng lên rõ rệt so với lớp khác V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau áp dụng phương pháp trên, đa số học Văn lớp dạy học sinh hứng thú, hăng hái phát biểu xây dựng bài, làm tốt, đầy đủ ý Từ mà kết học tập học sinh lớp qua năm học 2017-2018; 2018-2019 có chuyển biến rõ rệt Riêng lớp 9ª1,9ª2,9ª3 năm học 2018-2019 có chuyển biến ró nét chất lượng mơn so với năm trước 12 Kết trung bình môn năm lớp dạy áp dụng giải pháp: Năm học 2017-2018 Khi áp dụng giải pháp chưa triệt để Lớp Sĩ số Điểm Giỏi Tỉ lệ Điểm Khá Tỉ lệ Điểm TB Tỉ lệ Điểm Tỉ lệ yếu 9A4 32 6.25 10 31.25 17 53.13 9.4 9A5 35 11.4 15 42.9 15 42.9 2.9 Năm học 2018-2019 Khi áp dụng giảo pháp triệt để, linh hoạt Lớp Sĩ số Điểm Giỏi Tỉ lệ Điểm Khá Tỉ lệ Điểm TB Tỉ lệ Điểm Tỉ lệ Yếu 9A1 25 16 10 40 36 9A2 25 12 10 40 11 44 9A3 32 10 31.6 16 50 18.8 0 Khảo sát tỉ lệ yêu thích mơn Ngữ văn lớp tơi trực tiếp giảng dạy Trong tổng số 82 em có 70 (85,4%) em trả lời u thích mơn Ngữ văn, thích học, thích lắng nghe giảng Các em nói, học xem phim tư liệu, phim truyền hình, tranh ảnh phong phú kết hợp với lời giảng, bình nên tiết học sinh động, em khơng cịn có trạng thái buồn ngủ hay cảm thấy mệt mỏi đến tiết học Tỉ lệ u thích mơn Ngữ văn tăng lên từ 18.3% lên 85.4% Đó số đáng mừng cho thấy giải pháp áp dụng hiệu Từ tổng hợp kết cho thấy, học sinh có chuyển biến tích cực việc học mơn Ngữ văn Vì vậy, nói: nguyên nhân để tạo kết đáng mừng việc giáo viên đưa phim truyền hình phim tư liệu vào giảng, hướng dẫn, kích thích khơi gợi tiềm học Văn làm Văn em PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Có thể nói, cốt lõi việc tạo hứng thú, tạo tâm hưng phấn, tích cực cho học sinh học tập mơn nói chung mơn Ngữ văn nói riêng đổi phương pháp dạy học, dạy học theo hướng lấy hoạt động học tập học sinh làm trung tâm, học trò người chủ động khám phá, lĩnh hội kiến thức, người thầy đóng vai trị người tổ chức, đạo Vì vậy, việc nghiên cứu tìm hướng tiếp cận học linh hoạt, khoa học, hợp lí nhằm tạo hứng thú học tập học sinh dạy học Ngữ văn cần thiết Qua trải nghiệm 13 thực tế, nhận thấy nâng cao chất lượng môn, tạo hứng thú học tập em ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, đối tượng học sinh,…Muốn có kết tốt giáo dục cần có phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng kết hợp tốt phương tiện dạy học Bên cạnh đó, cần không ngừng nâng cao bồi dưỡng chuyên môn, áp dụng phương pháp dạy học để kết học có chất lượng Và đặc biệt cần phải kích thích khả sáng tạo, tư duy, niềm đam mê học Văn từ học sinh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Đưa phim truyền hình phim tư liệu vào tiết dạy môn Ngữ văn nhằm làm tăng hứng thú học tập cho học sinh” mang ý nghĩa quan trọng việc làm cần thiết Bởi lẽ, qua trình quan sát, học tập rèn luyện học sinh có thêm nhiều kiến thức hữu ích giúp em dễ dàng tiếp cận trình bày cảm nhận trước tác phẩm, nhân vật văn học Hơn nữa, việc quan sát, tìm hiểu Danh lam thắng cảnh, làng nghề tiếng…sẽ giúp em làm tốt dạng văn thuyết minh bồi đắp thêm tình yêu quê hương đất nước u thích mơn Văn Cũng từ mà kết học tập nhận thức em nâng cao rõ rệt Các em biết quý trọng, yêu thương, biết nhận thức đúng, sai, biết tự hồn thiện Các em tích cực việc tham gia hoạt động học tập, rèn luyện, kể hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng Trong trình áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy, tơi thấy kết có chuyển biến, chất lượng môn nâng lên Số học sinh mà tơi dạy ngày u thích học môn Ngữ văn Các em chủ động sáng tạo học, mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng học Và đặc biệt học sinh làm tốt dạng viết đoạn văn cảm nhận nhân vật dạng văn thuyết minh Điều thể cụ thể qua kì thi học kì II Kiến nghị Sau nghiên cứu đề tài này, thấy kết đạt khả quan, tơi mong muốn phương pháp mà tơi đưa áp dụng việc dạy học để nâng cao chất lượng học tập học sinh Tôi mong nhận góp ý quý báu Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn đồng nghiệp đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Buôn Trấp, ngày 25 tháng năm 2019 Người viết sáng kiến Trần Thị Lệ 14 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập – NXB Giáo Dục Sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập hai – NXB Giáo Dục Sách giáo viên Ngữ văn 9, tập hai - NXB Giáo Dục Tài liệu tập huấn giáo viên Bộ giáo dục đào tạo đổi phương pháp dạy học (Tài liệu lưu hành nội bộ) Bộ giáo dục đào tạo – Dự án phát triển Giáo dục THCS II Một số chuyên đề bồi dưỡng Cán quản lí giáo viên THCS (Tài liệu lưu hành nội bộ) Tham khảo tài liệu google.vn 16 ... vẻ, thoải mái cho tiết học vừa giúp học sinh nhớ lâu Đối với phần Văn Tập làm văn phần văn thuyết minh, tiếp tục đưa đoạn phim tư liệu vào giảng để tạo hứng thú cho em học tập Khi dạy “Sử dụng... pháp đưa phim tư liệu phim truyền hình vào giảng, tiến hành khảo sát mức độ u thích học sinh mơn Ngữ văn Tôi đưa câu hỏi khảo sát 82 em học sinh: Em có thích học mơn Ngữ văn khơng? Vì sao? Sau làm. .. đồ tư duy) Từ định hướng ấy, bắt đầu thao tác soạn giảng giáo án điện tử, chuẩn bị đồ dùng dạy học chèn đoạn truyền hình, phim tư liệu vào giảng Biện pháp Đưa phim truyền hình phim tư liệu vào