Tôi thường xuyên nghiên cứu kỹ về phương pháp của phân môn chính tả, dựa vào tốc độ viết cụ thể của HS trong lớp để điều chỉnh tốc độ đọc phù hợp, lúc đầu đọc cụm từ, câu ngắn hơn và nh[r]
(1)1MỘT VÀI KINH NGHIỆM NHỎ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
PHÂN MƠN : CHÍNH TẢ - Lớp 3
I Đặt vấn đề: Phân mơn tả rèn cho HS kỹ viết, nghe đọc Trong tả nhiệm vụ HS viết đoạn văn, đoạn thơ (có thể nhìn -viết, nghe - viết nhớ - viết) làm tập tả HS rèn luyện kĩ nghe, viết đúng, viết đẹp Bên cạnh viết tả cung cấp cho HS vốn từ, cấu trúc câu, vốn hiểu biết mảng khác đời sống
Việc tổ chức cho HS luyện tập tả gặp khơng khó khăn vì: Đa số em vùng ven, gia đình sống nghề sơng nước, điều kiện học tập cịn nhiều khó khăn nên dẫn đến:
- Chất lượng HS lớp không đồng
- Đa số em viết chậm theo tốc độ chung, viết chữ không theo qui định, cịn nhầm lẫn sai tả nhiều
- Phân biệt âm từ tập tả chưa xác
Vì muốn khắc phục tồn trên, thân người GV ln tích cực suy nghĩ tìm biện pháp phù hợp bước nâng cao chất lượng phân mơn tả
II.Một số biện pháp nhằm khắc phục khó khăn để nâng hiệu quả mơn tả:
1/ Tìm nguyên nhân viết sai tả:
Ngay từ đầu năm học, tơi thường xuyên chấm 100% số em viết để tìm lỗi sai phân loại học sinh Tôi phát lỗi mà em mắc phải nhiều chưa phân biệt âm gi d; ng hay ngh âm cuối t, c, ng, n Vì thế, tiết tả kế tiếp, tơi thường xun ý phân tích kĩ từ ngữ bắt đầu kết thúc âm gi/d, ng/ngh, ch/tr Cho học sinh nắm qui tắc viết tả, mẹo tả giới thiệu SGK
+ Chỉ có "ch" kết hợp với vần bắt đầu oa, ồ, oe (ví dụ: áo chồng, loắt choắt )
+ Những từ láy phụ âm đầu phần lớn "ch" (ví dụ: chăm chút, chắt chiu ")
` +Về nghĩa, từ quan hệ gia đình (cha, chú, chị, cháu ) hay đồ dùng gia đình (chăn , chiếu, chảo, chén ) phần lớn viết âm "ch" * Muốn phân biệt d/gi/r cần nhờ:
+Những vần có âm điệu ln với d (Ví dụ: Doanh nghiệp, doạ nạt, trì, duyệt binh )
(2)2/ Tổ chức họp phụ huynh từ đầu năm: đưa vướng mắc đề nghị phụ huynh ủng hộ phụ huynh 3000đ để mua thêm sách báo, truyện thiếu nhi, truyện cổ tích để HS chuyền tham khảo, đọc chép kết hợp với thư viện nhà trường đem sách truyện đến tận lớp em mượn đọc Từ HS vừa nâng cao chất lượng đọc, viết, giúp em có cảm thụ văn học nhiều Khơng tiến mơn tả mà cịn hổ trợ đắc lực môn Tiếng việt
3/ Tăng cường cho HS tập chép (nhìn - viết): Một đoạn tả viết số đoạn văn ngồi chương trình phải có từ khó mà tiết sau viết Từ tiết tập chép (chương trình B) hoạt động nhóm, tổ giúp HS rèn luyện chữ viết mở rộng thêm nghĩa từ để vào HS viết đẹp GV thường xuyên xem tập chép HS để chỉnh sửa, ghi điểm kịp thời
4/ Chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học giúp tiết kiệm thời gian tiết dạy HS hứng thú học
Các tả tơi đưa vào vi tính phóng chữ to để giới thiệu tả tơi đính lên bảng để HS quan sát cách trình bày, phát từ khó hay rà soát lỗi bạn sau biết
Các tập tả thường xuyên ghi vào bảng phụ hay viết bút vào giấy đề - can HS lên thực nhanh lớp quan sát nhận xét Tôi thường xuyên cải tiến cách vẽ cánh hoa, đám mây, có chữ âm để HS ghép lại với thành từ hoàn chỉnh
Đối với tập giải câu đố, GV chuẩn bị số mơ hình chữ để em đoán chữ giải câu đố hay trước giải câu đố, GV yêu cầu em sưu tầm tìm câu đối đáp có từ để giải câu đố
Ví dụ: Đội 1: Khơng đầu trời rét nằm cong đố chữ gì?
Đội 2: Trời rét bạn nằm cong cịn tơi nằm co chữ co Đội 1: Thêm huyền bay lả đồng quê ta chữ gì?
Đội 2: Con cị bay lả bay la
Bay từ Cửa Phủ bay cánh đồng chữ cị
Ngồi GV cần phải nghiên cứu kỹ giọng đọc to, rõ ràng để giúp HS nghe - viết xác Tơi thường xuyên nghiên cứu kỹ phương pháp phân môn tả, dựa vào tốc độ viết cụ thể HS lớp để điều chỉnh tốc độ đọc phù hợp, lúc đầu đọc cụm từ, câu ngắn nhiều lần HS chưa viết kịp Sau tăng tốc độ dần đọc câu dài theo tiến HS Ngồi tơi cịn dành nhiều thời gian chữa cách tỉ mỉ cho em (HKI)
Ví dụ: tả HS có từ viết sai, tơi gạch chân viết lề, HS đễ nhận lỗi sai mình.Việc nhận xét động viên kịp thời biện pháp động viên khích lệ tinh thần học tập em.Về tập tả, tơi thường xun nghiên cứu xếp tập chiïnh tả phù hợp với môi trường sống HS
5/ Để tăng cường thêm sức hấp dẫn lôi HS tham gia hoạt động bài tập đồng thời thể rõ quan điểm tích hợp phân mơn GV cần cải tiến hình thức tập tả âm vần phong phú đa dạng
(3)
T R O N G X A N H T
T T T T T T T
9 hình vng bên bắt đầu chữ T Em tìm chữ thích hợp điền vào trống để có từ, cụm từ có nghĩa
Ví dụ: HS tìm từ: xanh, lành, lòng, trăng vàng, trăng tròn, trắng tinh, trắng ngần, trắng hồng, trắng trẻo v v
b) Trị chơi tìm âm vần:
Ví dụ: Em tìm chữ đám mây kéo xuống ruộng bên cho nhé:
chim ích oè
Bãi c vàng đậu cành tre
ng gọi .iều hè
lắng e ủ
(4)ẫm nghĩ
- Đáp án: + Chim chích choè - đậu cành tre - gọi chiều hè - ngủ
+ Bãi cát vàng - ngơ ngác - lắng nghe.
+ Chú nghé - nghiêng đầu - ngẫm
nghĩ
c) Điền âm đầu d, gi, r vào ô hình chữ nhật cho dựa vào điền vào chữ thích hợp vào trịn giữa:
Đáp án: Những từ âm cần điền:
- r : rung rinh, rộn rã - r - d : rau diếp - r - gi : rau giền - d : da diết
áo ục
ùng ằng
ục ã ung inh
a .iết
au ền au iếp
ộn ã
(5)- d - gi : giáo dục - gi : giục giã, giấu giếm
Ngồi tơi cịn đưa thêm số hình thức trị chơi điền âm vần vào vị trí để có câu thơ :
Ví dụ: điền l, n, ch, tr vào vị trí âm đầu câu thơ cho thích hợp:
- ụa óng ánh õn .ói ăng ịch ãm ết a ên àm
- .ăng ê ời thấp ăng eo ời .ê .ăng thấp .ời .èo lên ên
- Cá ê khinh ạch rúc bùn ạch ê cá bùn ốn với ui Đáp án: - Lụa lóng lánh nõn nà
Nói lịch lãm nết na nên làm
- Trăng chê trời thấp trăng treo
Trời chê trăng thấp trời trèo lên trên - Cá trê khinh trạch rúc bùn Trạch chê cá bùn trốn với chui. c) Trò chơi vượt chướng ngại vật để giải câu đố:
Gv chuẩn bị số mảnh giấy trắng ( tờ giấy ô li gấp tư ) dùng để làm bộ, phiếu ghi câu đố vật Mỗi gồm phiếu ghi câu đố có chướng ngại vật vài chữ ghi tiếng thiếu âm đầu vần, để trống đòi hỏi người tham gia trò chơi phải điền đủ có thê í tiến hành giải câu đố GV phải ghi ký hiệu rõ ràng
Ví dụ: A1: Điền oe eo
Quả đ quanh mẹ Lá x ì ô xanh
Tên không thừa chẳng thiếu
Đố nói nhanh
(Là gì?) A2: Điền ăn ăng
Cây mang dáng quê hương Thân chia đốt rợp đường em đi
Mầm non gắng t û thiếu nhi G õ vào huy hiệu em ghi tạc lòng
( Là gì? )
A3: Điền iên iêng
Hoa nở mùa thu Hương thơm gió t ï ru mẹ h ö
(6)A4: Điền ac at:
Con nhỏ bé / mà h ï khoẻ ghê/ suốt mùa hè/ râm ran khúc nh û
( Là ?) A5: Điền ay ai:
Con ngắn t dài Mắt hồng lơng mượt có tài ch û nhanh
( Là ?)
* Cách tiến hành: nhóm tham gia chơi (mỗi nhóm HS) ngồi vị trí cách khoảng - m để tránh ảnh hưởng lẫn GV treo cho đội gồm phiếu cho hai đội thi đua chơi Đội ghi lời giải nhanh đội thắng
* Lời giải:A1: đeo, xoè - Cây đu đủ
A2: tặng, gắn - Cây tre
A3: tiếng, hiền - Hoa cúc A4:hát, nhạc - Con ve sầu
A5: tai, chạy - Con thỏ
III KẾT QUẢ:
Với biện pháp trên, kết mơn tả lớp tiến rõ rệt Các em HS yếu, trung bình viết kịp tốc độ chung viết tả Các điểm khơng cịn ngược lại, điểm 9, 10 lúc nhiều BGH nhiều lần dự giờ, đánh giá cao chất lượng mơn tả tổ chức nhiều tiết dạy để đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm Từ kết trên, rút học kinh nghiệm
- Biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh tìm biện pháp tích cực để hỗ trợ
- GV chuẩn bị bài, nắm vững kiến thức, giọng đọc chuẩn, đồ dùng học tập phải đầy đủ, có thay đổi lạ thu hút HS
- Tổ chức nhiều hình thức luyện tập, sưu tầm số trò chơi từ tập san hay tờ báo Nhi đồng, thiếu nhi để thường xuyên đưa vào luyện tập để tạo hứng thú cho HS
- Thường xuyên chấm HS để phát lỗi sai sót kịp thời uốn nắn
Hội An, ngày 28 tháng 02 năm 2008
(7)