Đang tải... (xem toàn văn)
Đối với lứa tuổi học sinh trung học, đó là hoạt động học tập, các hoạt động chung khác của học sinh, giao tiếp của học sinh với người lớn (trong gia đình, ở nhà trường, ngo[r]
(1)(2)KẾ HOẠCH TẬP HUẤN KĨ NĂNG CHỦ NHIỆM LỚP
*Thời gian: ngày (10,11/8/2011) -Buổi sáng : Từ 7g30 đến 10h30 -Buổi chiều : Từ 13h30 đến 16h30 *Nội dung tập huấn: module
-Kĩ tìm hiểu đặc điểm tâm lí học sinh THCS -Kĩ xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm. -Kĩ tổ chức sinh hoạt lớp.
(3)“ Ở xứ sở khí hậu thất thường kì quặc: khi nóng nực vùng nhiệt đới, nhiên trở nên lạnh băng Xứ sở có mùa xuân hoa nở ngát hương, có mùa thu vàng rụng tơi tả Nhưng hai mùa tuần tự nối tiếp Vả lại, mùa đông lại đột nhập vào mùa hạ, cịn mùa thu đơi lại nhảy vào mùa xuân Cư dân xứ sở vui vẻ, ồn ào, nhiên lại trầm ngâm lặng lẽ; có hành động anh hùng cảm, trở nên sợ sệt yếu đuối; tự tin kiêu ngạo, lúc lại khiêm tốn kín đáo; họ lại buông tuồng trâng tráo Trong xứ sở kì lạ khơng có trẻ mà chẳng có người lớn ”
(4)MODULE
KĨ NĂNG TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ HỌC SINH TRUNG HỌC
(5)HOẠT ĐỘNG 1: XÁC ĐỊNH QUY LUẬT PHÁT TRIỂN TÂM LÍ Ở HỌC SINH THCS
Mục tiêu:
- Xác định quy luật phát triển tâm lí lứa tuổi HS THCS.
- Liên hệ với thực tiễn HS nhà trường THCS nay.
(6)Phương pháp:
- Phát vấn.
(7)(8)(9)Thảo luận:
(10)PHIẾU BÀI TẬP SỐ 1
“Hai bà mẹ tâm với Một bà mẹ nói:
- Đứa gái nhà 13 tuổi mà cao gần mẹ Cháu ăn ,ngủ sét đánh ngang tai chẳng dậy Nhưng trơng cịm cịm
Bà mẹ thứ hai hưởng ứng ngay:
(11)PHIẾU BÀI TẬP SỐ 2
(12)KẾT LUẬN
- Sự phát triển tâm lí mang tính quy luật Ở lứa tuổi HS THCS ngự trị quy luật tính cân đối tạm thời, tính mâu thuẫn quy luật tính khơng đồng phát triển thể tất cả lĩnh vực nhân cách.
(13)(14)KẾT LUẬN
- Các điều kiện phát triển tâm lí lứa tuổi HS trung học: hoạt động học tập, hoạt động chung khác, hoạt động giao tiếp với những người xung quanh( với người lớn và bạn lứa tuổi).
(15)HOẠT ĐỘNG 2: XÁC ĐỊNH CÁC NGUYÊN TẮC, CÁC BƯỚC, CÁC ĐIỀU KIỆN VÀ CÁC MẶT CẦN TÌM HIỂU Ở HS.
Mục tiêu:
- Xác định nguyên tắc chung tìm hiểu tâm lí HS
- Xác định bước tổ chức tìm hiểu tâm lí HS cách phù hợp
(16)Câu hỏi:
1.Để tìm hiểu học sinh mang tính khách quan, khoa học, GVCN cần đảm bảo những nguyên tắc gì?
2. GVCN xác định lĩnh vực/ đặc điểm cần tìm hiểu HS nào? Dựa vào cái gì?
(17)- Hiện tượng tâm lí khơng thể đo đạc một cách trực tiếp đánh giá gián tiếp thông qua sản phẩm hoạt động và mối quan hệ giao tiếp Đối với lứa tuổi học sinh trung học, hoạt động học tập, hoạt động chung khác học sinh, giao tiếp học sinh với người lớn (trong gia đình, nhà trường, xã hội) với bạn lứa Điều thể nguyên tắc gián tiếp, khách quan, xã hội - lịch sử
(18)Các nguyên tắc cần quán triệt tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh để đảm bảo thu được tư liệu cách tin cậy Ngồi ra, từ phía giáo viên chủ nhiệm cần tránh định kiến, nóng vội học sinh.
- Việc tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh cần tn thủ các bước: xác định mục đích; thời gian; phạm vi; cách thức; điều kiện tìm hiểu; hướng phối hợp xử lí thơng tin; hướng lưu trữ, khai thác thông tin học sinh.
(19)
Mục tiêu:
- Học viên thực hành sử dụng số phương pháp tìm hiểu tập thể học sinh và đặc điểm tâm lí cá nhân học sinh vào tìm hiểu học sinh.
- Học viên tự xây dựng cách thức riêng để tìm hiểu tâm lí học sinh.
(20)Câu hỏi thảo luận: Theo thầy/ cô, đặc điểm tâm lí cần tìm hiểu HS THCS?
(21)(22)