- Việc tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh cần tuân thủ các bước: xác định mục đích; thời gian; phạm vi; cách thức; điều kiện tìm hiểu; hướng phối hợp xử lí thông tin; hướng lưu trữ, kha[r]
(1)(2)MODULE
KĨ NĂNG TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
(3)MỤC TIÊU MODULE
- Học viên phát biểu quy luật phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh THCS.
- Kể nguyên tắc, quy trình chung việc tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh.
(4)(5)(6)HĐ 1: QUY LUẬT PHÁT TRIỂN TÂM LÍ HỌC SINH
MỤC TIÊU:
- Xác định quy luật chung phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh THCS.
- Liên hệ với thực tiễn học sinh nhà trường THCS nay.
(7)Bài tập 1:
Thầy/Cơ giải thích tượng dựa
vào kiến thức sinh lí học lứa tuổi tâm lí học tuổi thiếu niên
Hai bà mẹ tâm với Một bà mẹ nói:
- “Đứa gái nhà tơi 13 tuổi mà cao gần mẹ Cháu ăn được, ngủ sét đánh ngang tai chẳng dạy Nhưng trơng cịm cịm ấy”
Bà mẹ thứ hai hưởng ứng ngay:
“Con bé nhà tơi Nó tuổi với Hà nhà chị Nó cao vổng lên, chân tay dài
(8)Bài tập 2:
Thầy/Cô cho biết đoạn văn sau thể quy luật
phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh THCS? Đâu đặc tính tâm lí bật lứa tuổi này? (Tổ 2, 4, 6)
Nhà tâm lí học Hung-Ga-Ri – Gơiơsơ Êlêna ví tuổi thiếu niên “Xử sở kì lạ” “…Ở xứ sở khí hậu thất thường kì quặc: nóng nực vùng nhiệt đới, nhiên trở lạnh
băng Xứ sở có mùa xuân hoa nở ngát
(9)KẾT LUẬN HĐ 1:
- Sự phát triển tâm lí mang tính quy luật Ở lứa tuổi học sinh THCS ngự trị quy luật về tính mất cân đối tạm thời, tính mâu thuẫn (THCS) và quy luật tính khơng đồng phát triển thể tất lĩnh vực nhân cách: trẻ phát triển với tốc độ khác
nhau, lại Tính độc đáo.
(10)KẾT LUẬN HĐ (TIẾP)
• Đặc thù mang tính quy luật phát triển tâm lí học sinh lứa tuổi trung học gây khó khăn định cho giáo viên việc nhận diện,
đánh giá, có tác động phù hợp đến học sinh Điều địi hỏi phải có cách thức phù hợp, khoa học, để tìm hiểu học sinh cách khách quan, đắn
• Ở lứa tuổi THCS, có số lĩnh vực thể nét riêng, đặc thù lứa tuổi, chi phối phát triển lĩnh vực khác toàn nhân cách học sinh Đây điều giáo viên chủ nhiệm cần nắm để
(11)HĐ 2: CÁC NGUYÊN TẮC, CÁC BƯỚC, CÁC ĐIỀU KIỆN, CÁC MẶT CẦN TÌM HIỂU
Mục tiêu:
- Xác định nguyên tắc chung tìm hiểu tâm lí học sinh;
- Xác định bước tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh cách phù hợp;
- Xác định mặt phát triển tâm lí cần tìm hiểu học sinh phù hợp theo lứa tuổi;
(12)Câu 1: Vì GVCN cần tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí học sinh?
(13)KẾT LUẬN HĐ 2:
(14)KẾT LUẬN HĐ (TIẾP)
- Việc tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh cần tuân thủ bước: xác định mục đích; thời gian; phạm vi; cách thức; điều kiện tìm hiểu; hướng phối hợp xử lí thơng tin; hướng lưu trữ, khai thác thông tin học sinh
(15)Một số gợi ý cách tìm hiểu HS:
• - Nghiên cứu tư liệu/ hồ sơ HS có từ năm học trước
• Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến GVCN tự soạn thảo tham khảo có sẵn từ nguồn khác
• Sử dụng trắc nghiệm đơn giản có sẵn
• Trị chuyện với học sinh trước sau buổi học • Cùng tham gia vào hoạt động HS
• Tổ chức cho HS viết luận theo chủ đề mở • Yêu cầu HS viết nhận xét tức thời
(16)Một số gợi ý (tt)
• Chụp ảnh, ghi hình, quan sát HS trực tiếp gián tiếp
• Sử dụng số kỹ thuật phân tích nhóm nhỏ • Tìm hiểu học sinh thơng qua đối tượng
khác ( cha mẹ, giáo viên môn, cán đoàn, đội,…
(17)MẪU QUAN SÁT HỌC SINH Họ tên HS: ……… Thời điểm giờ họcTrong
(18)THỰC HÀNH TÌM HIỂU TÂM LÍ HỌC SINH
Mục tiêu:
- Học viên thực hành sử dụng số
phương pháp tìm hiểu tập thể học sinh đặc điểm tâm lí cá nhân học sinh vào tìm hiểu học sinh.
(19)