NGU VAN 8 110

- Về nhà xem lại các văn bản đã học để rút ra được bài học trong việc viết đoạn văn tự sự có sử dụng kết hợp các yếu tố kể, tả, biểu cảm : đoạn văn được sắp xếp nhằm mục đích tự sự, các [r]

TUẦN: 1

TIẾT: 1

PHÂN MÔN VB

TÔI ĐI HỌC

Thanh Tịnh (1911-1988) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tơi buổi tựu trường trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

T1:- Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Tơi học”

- Nghệ thuật miu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngịi bt Thanh Tịnh

2 Kĩ :

- Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

- Trình by suy nghĩ, tình cảm việc sống thn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị sách đầu năm học sinh

3 Bài

(GV giới thiệu bài)

HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu chung - Đọc thích * SGK

-Trình bày ngắn gọn tác giả ,tác phẩm Gv giới thiệu:

Thanh Tịnh quê Huế, dạy học,viết văn Ơng có mặt nhiều lĩnh vực truyện ngắn,truyện dài,thơ,ca,….Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu,mang dư vị vừa man mác buồn

GV chốt (theo nội dung lưu bảng) Hỏi: Em cho biết xuất xứ đoạn trích?

Hỏi : Hãy xác định trình tự việc đoạn trích?

-HS:Đọc thích -HS: Thanh Tịnh quê Huế Ơng có mặt nhiều lĩnh vực Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu,mang dư vị vừa man mác buồn

-Lắng nghe Ghi nhận

-HS: in tập “Quê mẹ”

- HS trả lời: Từ hồi tưởng khứ

TƠI ĐI HỌC A/ TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả:

- Thanh Tịnh nhà văn có sáng tác từ trước cách mạng Tháng tám, sáng tác ơng thường tốt lên vẻ đẹp đằm thắm ,tình cảm êm dịu trẻo

2 Tác phẩm:

“ “ Tôi học”được in tập “Quê mẹ” , xuất năm 1941 3 Trình tự việc đoạn trích :

GV: Đọc đoạn văn đầu để chứng minh trình tự (từ đường đến trường – vào lớp học)

GV: hướng dẫn HS đọc văn Hỏi:Xét mặt thể loại văn xếp vào thể loại nào?

GV chốt: Xét phương thức biểu đạt văn xếp vào kiểu văn biểu cảm kết hợp với kể,tả

-HS: đọc văn -HS: truyện ngắn trữ tình (biểu cảm kết hợp với kể, tả)

ngày tựu trường thời điểm tại, nhân vật “tôi” hồi tưởng kỷ niệm ngày học

Hết tiết Chuyển tiết

TUẦN: 1

TIẾT: 2

PHÂN MÔN VB

TÔI ĐI HỌC (tiếp theo) Thanh Tịnh (1911-1988) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tơi buổi tựu trường trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

T2:- Thấy ngòi bút văn xi giàu chất thơ gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Tơi học”

- Nghệ thuật miu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngịi bt Thanh Tịnh

2 Kĩ :

- Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Chuyển ý: Với tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ lần học nhân vật tơi có thay đổi rõ chuyển sang tiết để tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG : Đọc-hiểu văn -Gọi hs đọc từ đầu đến “tưng bừng rộn rã”

-Hỏi:Đoạn văn thể tâm trạng tác gia ? Vì lại xuất tâm trạng ?

-Nhận xét phần trình bày hs

-Đọc

-HS: Nhớ khứ nhờ việc:

B ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN I Nội dung.

-Chốt:Từ tác giả tưởng nhớ khứ, đến thời điểm khai trường từ việc hình ảnh

-HD tìm hiểu hồi tưởng

-Thảo luận: Hãy tìm hiểu tâm trạng khoảnh khắc (trên đường, trước sân trường, vào lớp học)

-GV:Định hướng: +Trình tự việc dẫn đến tâm trạng thời điểm + Trên đường: Cảm thấy lạ có thay đơi lịng

+ Trân sân trường: ngỡ ngàng thấy trang nghiêm, lo sợ, hồi hộp chờ đọc tên, lo sợ thêm phải rời tay mẹ, bước vào giới khác, cảm thấy vừa xa lạ, vừa gần gũi cuối vừa ngỡ ngàng, vừa tự tin bước vào học

Hỏi: Vậy Khái qt lại khơng khí buổi tựu trường nhân vật cảm nhận nào?

-Hỏi:Trong khơng khí cảm giác chủ yếu nhân vật buổi tựu trường ?

-Nhận xét phần trình bày hs -Hỏi: Theo em có phải tâm trạng chung tất cô cậu học trị ngày đến trường khơng? Vì

-GV: giáo dục tư tưởng

-HD tìm hiểu thái độ người lớn

Hỏi: Các PH có thái độ, cử ? Từ ngữ thể điều ? Hỏi: Ơng đốc có biểu sao? Từ ngữ thể ?

Hỏi: Thầy giáo có lịng nào? từ ngữ thể ?

Câu Hỏi giáo dục:Họ thể điều em? Điều khiến cho em có suy nghĩ ?

+Cảnh vật +Con người

-Thảo luận theo nhóm (4HS nhóm)

-HS: náo nức, trang trọng

Lắng nghe ,ghi nhận

-Náo nức, vui vẻ trang trọng

-Lạ lùng, tự hào, hồn nhiên

-HS: trả lời theo cảm nhận riêng

-HS: Hồi hộp lo lắng

-HS: Hiền từ, bao dung

-HS: Vui vẻ, yêu thương

-HS: Trả lời theo cảm nhận

thu

-Hình ảnh em bé núp nón mẹ lần đến trường, …

2 Những hồi tưởng nhân vật “tôi” :

-Khơng khí ngày hội tựu trường : náo nức, vui vẻ trang trọng

-Cảm giác xen lẫn niềm tự hào hồn nhiên sáng

3.Thái độ ,cử người lớn đối với em bé lần đầu tiên đến trường:

-Phụ huynh:Chuẩn bị chu đáo, trân trọng buổi lễ, hồi hộp lo lắng cho

-Ông đốc:Từ tốn bao dung

Giảng: Trong có gia đình,ai nhận tình u thương, chăm sóc chu đáo ân cần cha mẹ.Cha mẹ cho hình hài,nuôi dưỡng khôn lớn.Nhà trường nơi cho ta biết chữ,biết điều hay ,lẽ phải.Có kết hợp gia đình-nhà trường xã hội điều kiện tốt đầy đủcho tương lai

Tóm lại: Quan tâm, lo lắng, ân cần trách nhiệm ,tấm lịng gia đình ,nhà trường xã hội hệ tương lai

Tìm hiểu nghệ thuật văn bản - Hỏi: VB sử dụng nghệ thuật ? Gợi ý: ? Biện pháp miêu tả cảnh vật, tâm lý nào?

? Nhận xét ngôn ngữ sử dụng, tìm hình ảnh so sánh?

Chốt: Nghệ thuật truyện viết theo dòng hồi tưởng.Kết hợp hài hòa kể ,tả bộc lộ cảm xúc.Văn có sử dụng nghệ thuật so sánh giàu sức gợi cảm,thể tình cảm ấm áp, trìu mến người lớn em nhỏ lần đến trường

Hỏi : Các em cho biết kỷ niệm hồi tưởng qua văn “tôi học” mang ý nghĩa ?

HOẠT ĐỘNG 3: CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

4 Củng cố :

-Qua văn “tôi học” em cho biết ý nghĩa nội dung ý nghĩa nghệ thuật

5 Dặn dò: (làm theo hướng dẫn) - Học kỹ nội dung nghệ thuật -Chuẩn bị theo câu hỏi VỀ NHÀ THỰC HIỆN PHẦN LUYỆN TẬP

-HS:Trao đổi,tìm, phân tích, phát trình bày

-HS:Nhận xét chéo

-HS: Hệ thống kiến thức trình bày

II Nghệ thuật:

-Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày học

-Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng

-Giọng điệu trữ tình sáng III Ý nghĩa văn :

Buổi tựu trường quên ký ức nhà văn Thanh Tịnh

C.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

-Đọc văn viết chủ đề gia đình nhà trường học .-Ghi lại ấn tượng , cảm xúc thân em ngày tựu trường mà em nhớ

TUẦN: 1

TIẾT: 3

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA CỦA TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ

- Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu tạo lập văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2 Kĩ :

Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1 Ổn định lớp. 2 Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài mới

Giáo viên giới thiệu

HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu chung (vẽ sơ đồ phía trước)

GV Treo bảng phụ ghi ví dụ phần THB SGK tr 10 cho HS theo dõi

Hỏi:

-Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú ,chim,cá? ? -Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa tư hươu,voi ? sao?

Gợi mở:

+Động vật bao gồm loài nào? +Thú ,chim ,cá gọi chung ?

+Hươu,vượn ,voi,khỉ gọi chung ? Giảng,phân tích sơ đồ:

Chim Động Vật

HS: theo dõi bảng phụ,trao đổi, suy nghĩ, trình bày

- Nghĩa từ động vật rộng

- Thú có nghĩa rộng

-Quan sát sơ đồ,đưa ý kiến nhận xét

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA CỦA TỪ I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:

1 Ví dụ

Cá thú Chốt :

+Nghĩa từ rộng hay hẹp nghĩa từ khác

+Một từ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

+Một từ có nghĩa hẹp bao hàm nghĩa từ khác

-Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ SGK trang 10

-Giới thiệu chuyển hoạt động

Lắng nghe,ghi nhận

2/Kết luận

(Ghi nhớ-SGK-tr10)

Nghĩa từ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác :

- Một từ ngữ coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Một từ coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác

HOẠT ĐỘNG : Luyện tập BÀI 1: Yêu cầu HS:

-Đọc xác định yêu cầu tập -Gợi mở:

-Xác định yêu cầu

-Xem lại mẫu vừa học học Sửa bài:

-Nhận xét làm HS -Đưa đáp án bảng phụ

-Đọc xác định yêu cầu tập

-Thực trao đổi theo định hướng GV -Trình bày nhận xét chéo

II LUYỆN TẬP:

Bài 1: Sơ đồ cấp độ khái quát:

a Sơ đồ

y phục

quần áo quần đùi áo dài,

tu hú, sáo voi,hươu

hươ u

BÀI 2: Yêu cầu :

-HS đọc xác định yêu cầu tập

-Thực theo định hướng GV Định hướng:

-Xác định tên gọi chung cụm từ

-Xét xem cụm từ sử dụng từ ,tên gọi chung thích hợp

Sửa bài:

-HS nhận xét chéo

-Nhận xét làm HS -Đưa đáp án

BÀI 4: Yêu cầu:

-Hs đọc xác định yêu cầu tập

-Gợi mở:

-Xét nghĩa từ

-Xét xem từ không trường nghĩa

- HS làm Bt 2: a) chất đốt b) nghệ thuật c) thức ăn d) nhìn e) đánh

-Đọc xác định yêu cầu

-Trao đổi nhóm thực

-Trình bày, nhận xét chéo

quầndài áo sơmi b Sơ đồ (Bảng phụ)

Bài 2: Từ ngữ có nghĩa rộng :

a/Chất đốt b/Nghệ thuật c/Thức ăn d/Nhìn e/Đánh

Bài 4: Từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa :

a/Thuốc lào b/Thủ quĩ c/Bút điện d/Hoa tai

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học 4 Củng cố :

- Nghĩa từ với từ ngữ khác ? Nêu cụ thể? 5 Dặn dò:

- Học thuộc lý thuyết, làm BT3, học theo hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

Tìm lập sơ đồ từ ngữ thuộc phạm vi nghĩa SGK

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

Tìm lập sơ đồ từ ngữ thuộc phạm vi nghĩa SGK

TUẦN: 1

TIẾT: 4

PHÂN MƠN TLV

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ thể

- Biết viết văn bảo đảm tình thống chủ đề II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

- Chủ đề văn

- Những thể chủ đề văn 2 Kĩ :

- Đọc – hiểu có khả bao quát tồn văn - Trình by văn (nói, viết) thống chủ đề III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1 Ổn định lớp. 2 Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài mới

Giáo viên giới thiệu Hoạt động : Tìm hiểu chung Yêu cầu HS mở SGK tr 12

Hỏi: Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu ?

Hỏi: Sự hồi tưởng gợi lên gợi lên ấn tượng lòng tác giả? GV: nhắc lại ấn tượng cảm giác Hỏi: Từ ý em cho biết văn bản”Tơi học”có chủ đề gì?

Hỏi:Từ chủ đề văn “Tơi học” em hình thành khái niệm chủ đề văn bản?

Gợi mở: Chủ đề văn “Tơi học”có đối tượng tơi,vấn đề

Mở SGK tr 12

-HS: Kỷ niệm buổi tựu trường

-HS: Ấn tượng sâu sắc cảm giác ngày học

-HS: Kể lại kỷ niệm sáng buổi tựu trường

-HS: Là đối tượng

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A TÌM HIỂU CHUNG I/ Chủ đề văn bản 1 Tìm hiểu VD : SGK/12

2 Kết luận :

chính kỉ niệm.Vậy chủ đề văn gì?

Chuyển ý: Vậy chủ đề cần đảm bảo nguyên tắc ta qua phần Thảo luận: Căn vào đâu mà em biết văn “Tơi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường ?

-Yêu cầu:

+Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp in sâu lịng nv “tơi” suốt đời

+Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “tôi”khi mẹ đến trường, bạn vào lớp

-Chốt: Vb “Tơi học” có chủ đề là:Những kỉ niệm tác giả lần đến trường.Toàn văn hướng đến chủ đềđã xác định,không xa rời, lạc sang chủ đề khác

-Hỏi: Từ phân tích em cho biết tính thống chủ đề văn bản?

? Để đảm bảo tính thống ta cần thực tốt điều kiện gì?

-Gv nhận xét,chốt theo ghi nhớ yêu cầu Hs đọc thực ghi nhớ -Vậy muốn viết văn có thống chủ đề cần phải chuẩn bị nào?

GV: Giáo dục học sinh giao tiếp viết văn

vấn đề mà văn biểu đạt

-HS: Căn vào nhan đề câu văn

+ Phân tích chủ đề + Nêu số câu, từ ngữ

-HS: Không xa rời lạc sang chủ đề khác

-HS: Trả lời:

+Nhan đề bố cục phải quan hệ chặt chẻ + Các phần, câu văn, từ ngữ phải liên quan mật thiết

-HS:Xác lập hệ thống ý, xếp diễn đạt phù hợp với chủ đề xác định

và vấn đề mà văn bản biểu đạt.

II/ Tính thống chủ đề văn bản

1 Tìm hiểu VD :

2 Kết luận :

-Mọi chi tiết văn bản đều nhằm biểu đối tượng vấn đề được đề cập văn bản, các đơn vị ngôn ngữ bám sát chủ đề

-Để đảm bảo tính thống nhất thì mối quan hệ chặt chẻ giữa nhan đề bố cục, các phần với câu văn, từ ngữ then chốt

-Cách viết văn đảm bảo tính thống nhất: Xác lập hệ thống ý, xếp diễn đạt phù hợp với chủ đề đã xác định

Hoạt động : Luyện tập Bài 1-SGK tr13

-Yêu cầu HS:

+ Đọc văn Rừng cọ

Đọc yêu cầu

B/LUYỆN TẬP:

BÀI 1:Tính thống chủ đề văn :

+Đọc yêu cầu cuối -Hướng dẫn:

+Xác định đối tượng văn gì?

+Văn có đoạn? Ý đoạn gì?

+Trình tự đoạn nào?

+Có thể đảo trình tự đoạn khơng?Vì sao?

-Sửa cho HS Bài 2-SGK tr14:

-Yêu cầu HS:Đọc xác định yêu cầu tập

-Hướng dẫn: +Xác định xác chủ đề

+Loại bỏ phương án không phù hợp với chủ đề

-Sửa cho HS

-Trao đổi nhóm thực yêu cầu theo hướng dẫn

Lắng nghe,ghi nhận

-Đọc xác định yêu cầu

-Thảo luận thực yêu cầu theo hướng dẫn -Lắng nghe,ghi nhận

-Các đoạn văn viết trình bày đối tượng vấn đề theo trình tự hợp lí:

+Giới thiệu rừng cọ +Tác dụng cọ

+Tình cảm người gắn bó với cọ

-Chủ đề:Rừng cọ quê

BÀI 2: Những ý làm cho lạc đề :

Loại bỏ câu (b) câu(d)

Hoạt động : Củng cố - Dặn dò 4 Củng cố :

?Thế chủ đề văn ? ? Để viết hiểu văn có tính chủ đề ta cần xác định ? 5 Dặn dị :

- Về nhà thực tập (SGK) - Chuẩn bị mới, học theo hướng dẫn tự học

 Hướng dẫn tự học :

Viết văn có tính thống chủ đề : Cảnh đẹp quê hương

C HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Viết văn có tính thống chủ đề : Cảnh đẹp quê hương

TUẦN: 2

TIẾT: 5

TRONG LÒNG MẸ

(Trích: “Những ngày thơ ấu”) - Nguyên Hồng (1918-1982)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Có kiến thức sơ giản thể văn hồi ký

- Thấy đặc điểm thể văn hồi ký qua ngịi bt Nguyn Hồng : thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

- Khi niệm thể loại hồi ký

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Trong lịng mẹ”

- Ngơn ngữ truyện thể niềm kht khao tình cảm ruột thịt chy bỏng nhn vật

- Ý nghĩa giáo dục : thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác làm khơ héo tình cảm ruột thịt su nặng, thing ling

2 Kĩ :

- Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi ký

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

C1:Văn “Tôi học” viết theo thể loại ? Chủ đề văn ? C2: Nêu hồi tưởng nhân vật ý nghĩa văn bản?

3 Bài mới

GV giới thiệu Hoạt động : Tìm hiểu chung -GV yêu cầu HS đọc thích Hỏi: Nêu vài nét tác giả?

-Hỏi:Văn thuộc thể loại ? Em hiều thể loại đó?

Gv nhận xét phần trình bày học sinh

-HS1: trả lời -HS2: trả lời

-HS:+Tên thật Nguyễn Nguyên Hồng, quê Nam Định

+Là nhà văn Những người khố

-HS: Thể loại hồi ký Là thể văn ghi chép, kể lại việc xảy

TRONG LỊNG MẸ A/ TÌM HIỂU CHUNG 1.Tác giả:

- Nguyên Hồng (1918-1982) nhà văn người khổ, có nhiều sáng tác thể loại tiểu thuyết, ký, thơ

2 Tác phẩm a Thể loại:

-Hỏi : Nêu vị trí đoạn trích GV: Hướng dẫn HS đọc văn Hoạt động 2: HD đọc-hiểu văn bản

Tìm hiểu tâm địa người qua cuộc trị chuyện với bé Hồng :

-Gọi học sinh đọc đoạn

-Hỏi: Bốn câu đầu tác giả giới thiệu gì?

-GV: Trong hồn cảnh thiếu tình thương (cha mất, mẹ làm xa), người thân bân Hồng người cô

Hỏi: Theo lẽ tự nhiên người cô phải đối xử với Hồng?

GV: người cô khơng làm điều Ta tìm hiểu xem tâm địa người cô

-Hỏi: Cuộc gặp gỡ tạo ra? Tạo nhằm mục đích gì?

-Hỏi: Mục đích bà có đạt hay khơng? Vì sao?

-Hỏi: Em có nhận xét nhân vật người qua trò chuyện với bé Hồng?

-Gợi ý:

+Xét giọng điệu +Cách xưng hô +Điệu bộ,vẻ mặt

-Hỏi:Cử chỉ, điệu ,vẻ mặt người cô có phản ánh tâm trạng, tình cảm bà mẹ bé Hồng không? Từ ngữ thể điều đó?

-Giảng: Bà có cử thân mật ,lời nói dịu dàng ,vẻ mặt tươi cười song tất kịch giả dối Khơng có ý định tốt đẹp với người cháu mà bắt đầu trò chơi tai ác với người thân nhỏ bé mình.Bà cố ý gieo rắc vào đầu bé Hồng –đứa cháu nhỏ bé ,đáng thương điều không tốt đẹp người mẹ

-Đọc tác phẩm theo hướng dẫn

-HS: Giới thiệu hoàn cảnh đáng thương bé Hồng

-HS: Phải bù đắp, yêu thương

-HS:Người cô, nhằm kiếm chuyện để chế diễu bé Hồng gieo vào bé ý nghĩ xấu xa mẹ

-HS: Khơng đạt Hồng hiểu ý đồ cô thương mẹ

-HS: tất giả dối “rất kịch”

b Vị trí

Trích chương IV tập hồi kí “Những ngày thơ ấu”

B ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN I Nội dung

1.Tâm địa người cô qua trò chuyện với bé Hồng :

Người cơ:

-Giọng nói: ngào -Cử : thân mật -Vẻ mặt : tươi cười Tất giả dối, “kịch”

-Hỏi: Qua phân tích em cho biết bà ngưo nào?

-Nhận xét phần trình bày học sinh.Sau chốt lại ý nội dung lưu bảng

- Bản chất lạnh lùng, độc

ác, thiếu tình thương có chất lạnh lùng,độc ác thâm hiểm Sống tàn nhẫn, khơ héo với tình máu mủ ruột rà Hết tiết – chuyển tiết

TUẦN: 2

TIẾT: 6

PHÂN MÔN VB

TRONG LỊNG MẸ (tiếp theo)

(Trích: “Những ngày thơ ấu”) - Nguyên Hồng (1918-1982)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Có kiến thức sơ giản thể văn hồi ký

- Thấy đặc điểm thể văn hồi ký qua ngịi bt Nguyn Hồng : thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

- Khi niệm thể loại hồi ký

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Trong lịng mẹ”

- Ngơn ngữ truyện thể niềm kht khao tình cảm ruột thịt chy bỏng nhn vật

- Ý nghĩa giáo dục : thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt su nặng, thing ling

2 Kĩ :

- Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi ký

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

-Phân tích tình u thương mãnh liệt của bé Hồng người mẹ bất hạnh bé

-Gọi học sinh đọc phần 2:

-Hỏi: Hãy phân tích diễn biến tâm trạng bé Hồng đối thoại với người cô? -Gợi dẫn:

+Mới đầu nghe người cô hỏi bé Hồng có tâm trạng nào?Vì sao? +Sau lời hỏi thứ hai người cô,tâm trạng bé Hồng lúc ?

+Khi nghe người nói đến hồn cảnh mẹ bé Hồng nào?

-Giảng: Mới đầu nghe người hỏi,lập

tức kí ức bé sống dậy hình

-Đọc -HS: trả lời + Buồn, nhớ mẹ

+Đau đớn, buồn tủi (lịng thắt lại, khóe mắt cay cay)

+Đau đớn, uất ức đến cực điểm, căm tức, khóc khơng tiếng -HS:Lắng nghe,đưa ý

2.Tình yêu thương mãnh liệt bé Hồng đối với mẹ

ảnh vẻ mặt rầu rầu,hiền từ mẹ .Bé Hồng có phản ứng thơng minh “cười đáp lại tơi” nhận ý nghĩ cay độc giọng nói người cơ.Lịng chú bé thắt lại mục đích nhục mạ của người cô phơi bày trắng trợn.Bé Hồng phải “cười dài tiếng khóc” kìm nén nỗi đau xót tức tưởi cịn dâng lên trong lịng.

Rồi người tươi cười kể hồn cảnh của mẹ bé cảm thấy đau đớn,uất ức “cô chưa dứt câu …kì nát vụn mới thơi”

-Hỏi: Qua chi tiết cho thấy Hống có tình cảm mẹ?

-Hỏi: Hãy nhận xét cảnh ngộ lúc Hồng?

-Yêu cầu: HS đọc đoạn từ “nhưng đến ngày .sa mạc”

-Hỏi: Khi thoáng thấy người ngồi xe kéo tâm trạng Hồng nào? Dựa vào đâu để xác định tâm trạng đó? -GV giảng: Tiếng gọi “Mợ ơi! Mợ !” mừng mừng,tủi tủi vang lên đường,thể khát khao tình mẹ ,gặp mẹ “người hành sa mạc thấy ảo ảnh dòng nước”.Nhuyên Hồng sử dụng hay,rất lạ hình ảnh so sánh này.Đưa hi vọng thất vông

- Hỏi: Nếu người quay lại khơng phải mẹ điều xảy với bé Hồng? Tâm trạng lúc nào?

-Nhận xét phần trình bày học sinh -Hỏi: Cử ,thái độ,hành động bé

-Chốt: Bé Hồng cảm thấy sung sướng vô bờ,dào dạt,cảm nhận tất giác quan bé-đặc biệt khứu giác.Bé Hồng bé giàu tình cảm,giàu tự trọng .Đây dấu ấn suốt đời để xuất trở lại thành trang hồi ức-tự truyện

Hỏi : Đoạn trích “Trong lịng mẹ” thể điều gì?

kiến tiếp nhận

-HS: ình yêu thương mãnh liệt

-HS: Đáng thương

-HS: Bối rối, mừng tủi dựa vào tiếng gọi mẹ

-HS: Sẽ gục ngã kẻ hành thất vọng sa mạc Bế tắc

-HS: Ịa lên khóc nức nở, vui sướng tận ép vào lòng mẹ

Đau đớn, uất ức cực độ qua đối thoại với người cô tàn ác Điều chứng tỏ bé Hồng yêu thương mẹ mãnh liệt ->Cảnh ngộ đáng thương, buồn - đơn

b.Cảm giác Trong lịng mẹ - Khát khao tình mẹ, bất chấp tàn nhẫn vơ tình người

Gợi ý :

Hỏi : Nghệ thuật đoạn trích thể ?

Gợi ý:

+ cách dẫn chuyện +Cách biểu đạt

+ Nghệ thuật khắc họa

?Em nhận xét tình mẫu tử văn bản?

-HS: Tình mẫu tử

-HS: trả lời

-HS: Nêu ý nghĩa văn

> Tình mẫu tử thin ling -su nặng

II Nghệ thuật

-Mạch truyện, cảm xúc tự nhiên, chân thực

-Kết hợp kể, tả biểu cảm để tạo nên rung động cho người đọc

-Khắc họa hình tượng nhân vật be Hồng vơi lời noi, hành động, tâm trạng sinh động, chân thật

III Ý nghĩa văn Tình mẫu tử mạch nguồn tình cảm khơng vơi tâm hồn người

Hoạt động : Củng cố - Dặn dò. 4.Củng cố :

? Nêu tâm trạng bé Hồng Khi trả lời người cô?

? Nêu tâm trạng Hồng gặp mẹ? ? Văn có giá trị nghệ thuật gì?

5.Dặn dị:

-Học nội dung, nghệ thuật văn -Soạn hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

C HƯỚNG DẪN TỰ HỌC -Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn văn trích “trong lịng mẹ” để hiểu tác dụng chi tiết miêu tả biểu cảm đoạn trích

-Viết đoạn văn ngắn (10 câu) theo thể loại miêu tả biểu cảm nói kỷ niệm thân với người thân

TUẦN: 2

TIẾT: 7

PHÂN MÔN TV

TRƯỜNG TỪ VỰNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Hiểu trường từ vựng, biết xác lập số trường từ vựng gần gũi. - Biết cách sử dụng từ trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt

1 Kiến thức :

Khái niệm trường từ vựng 2 Kĩ :

- Tập hợp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng

- Vận dụng kiến thức trường từ dựng để đọc – hiểu tạo lập văn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2 Kiểm tra bi cũ :

? Thế từ ngữ nghĩa rộng ? từ ngữ nghĩa hẹp ? Cho ví dụ minh họa

? Làm tập số 2-sách giáo khoa 3.Bài mới:

Giới thiệu bi Hoạt động : Hình thnh kiến thức -Gọi HS đọc vi dụ SGK

-Hỏi: Các từ in đậm có có nét chung nghĩa?

-Chốt:Các từ in đậm có chung nét nghĩa.Những từ có chung nét nghĩa người ta gọi trường từ vựng -Hỏi:Vậy em hiểu trường từ vựng ? Cho ví dụ minh họa

-HS1: Trả lời lý thuyết -HS2: Làm tập

-HS: Đều phận thể người

-HS: đọc ghi nhớ

TRƯỜNG TỪ VỰNG I/ THẾ NÀO LÀ TRƯỜNG TỪ VỰNG

1.Xét ví dụ:

-Các từ : mặt, da, mắt, gò má, đầu, đùi, cánh tay bộ phận thể của con người.

Các từ có nét chung nghĩa

2.Kết luận

Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa -u cầu học sinh liệt kê tính chất,

hoạt động mắt -Hướng dẫn:

+Mắt thường có hoạt động ? phận ? đặc điểm mắt ? có bệnh ?

-GV treo bảng phụ trường “mắt”

-Giảng: Mắt có nhiều hoạt động, tính chất, bệnh, .Ví dụ: Về trường hoạt động: nhìn, liếc, trông,

-Hỏi: Một trường từ vựng chia làm nhiều trường nhỏ khơng ?

-Nhận xét phần trình bày học sinh -Chốt: Một trườmg từ vựng chia thành nhiều trường nhỏ

-Hỏi: +Các từ “nhìn”, “lịng đen”thuộc

-HS: Nêu SGK

-Lắng nghe,ghi nhận

-HS: Có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ

-HS:Có thể bao gồm

3 Lưu ý

- Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ

trường “mắt” có khác từ loại không?

+Do tượng từ nhiều nghĩa từ thuộc nhiều trường từ vựng khơng? Cho ví dụ

-Nhận xét phần trình bày học sinh -Giảng ,chốt: +Một trường từ vựng khác từ loại:danh từ, động từ, tính từ Do tượng từ nhiều nghĩa, từ thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau.Ví dụ: ngọt, cay, nóng , .Có thể chia mùi vị,âm thanh,thời tiết, …

Ngoài văn thơ sống hàng ngày người ta thường sử dụng trường từ vựng cách chuyển (nhân hóa,so sánh) để tăng thêm tính ngth ngôn từ

những từ khác biệt

về từ loại thể bao gồm từ khácbiệt từ loại - Do tượng nhiều nghĩa, từ thuộc nhiều trường từ vựng khc

- Để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ khả diễn đạt người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng

Hoạt động : Luyện tập

BÀI 2:Yêu cầu học sinh đọc xác định yêu cầu tập.

Nhận xét phần xác định học sinh và nhấn mạnh yêu cầu tập.

-Gợi ý :Xem kĩ lại nội dung học và thực hiện.

Nhận xét phần trình bày học sinh. Đưa đáp án.

BÀI 3:Yêu cầu:

+Đọc đoạn văn Nguyên Hồng. +Xét trường từ vựng từ in đậm Nhận xét phần trình bày học sinh.

Đưa đáp án. BÀI 6:Yêu cầu:

- Học sinh đọc đoạn thơ củaHCM

_Xét xem tác giả chuyển trường từ vựng sang trường từ vựng

Nhận xét phần trình bày học sinh. Đưa đáp án.

* Bài tập GD mơi trường: Tìm từ ngữ bảo vệ mơi trường

-Đọc xác định yêu cầu -Trao đổi thực theo yêu cầu

-Lắng nghe ,ghi nhận

-Đọc đoạn văn

Thực làm theo yêu cầu

-lắng nghe

Đọc đoạn thơ

-Trao đổi,suy nghĩ,trình bày.Nhận xét

-Lắng nghe,ghi nhận

II/LUYỆN TẬP Bài 2: Trường từ vựng: a.Dụng cụ để đánh bắt thuỷ sản

b.Dụng cụ để đựng c.Hoạt động chân d.Trạng thái tâm lí e.Tính cách

g.Dụng cụ để viết Bài 3:

Các từ in đậm thuộc trường từ vựng “thái độ”

Bài 6: Cách chuyển trường từ vựng :

-Ruộng rẫy –Chiến trường -Cuốc cày-Vũ khí

-Nhà nông-Chiến sĩ

 Chuyển từ trường “quân sự” sang trường“nông nghiệp”

*BT bổ sung :

Bảo vệ môi trường : Dọn rác, không đốt-phá rừng, bảo vệ rừng, giữ tài nguyên …

?Thế trường từ vựng ?, cho ví dụ ? Đặt câu hỏi theo phần lưu ý

5 Dặn dò:

- Bài học : Về nhà HS làm tập 1,4,5*,7 GV hướng dẫn dựa vào cột nội dung

* Các tập 4,5*,7 thực nhà (Gv hướng dẫn)

BT4:

-Khứu giác : mũi, thơm, điếc, thính -Thính giác : tai, nghe, điếc, rõ, thính BT5* : (HS GIỎI)

Lưới , lạnh công từ nhiều nghĩa , vào nghĩa từ để xác định từ thuộc trường từ vựng (tham khảo từ điển)

BT7 : Hs tự tham khảo viết nhà (tuần sau kiểm tra miệng Gv hỏi Hs trả lời bằng miệng)

- Soạn theo hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

Vận dụng kiến thức trường từ vựng đ học, viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ thuộc trường từ vựng định

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Vận dụng kiến thức về trường từ vựng đ học, viết một đoạn văn ngắn có sử dụng từ thuộc trường từ vựng định

TUẦN: 2

TIẾT: 8

PHÂN MÔN TLV

BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Nắm yêu cầu văn bố cục

- Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục 2 Kĩ :

- Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ :

-Thế chủ đề văn bản? Cho biết văn “Tơi học” có chủ đề gì?

-Tính thống chủ đề văn ? 3 Bài mới:

Hoạt động : Tìm hiểu chung

- GV cho HS đọc văn “Người thầy đạo cao đức trọng”

Thảo luận: trả lời câu hỏi SGK 91,2,3)

-Nhận xét phần trình bày hs

-Hỏi chốt:

? Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần ?

+Các phần văn có quan hệ với nào?

-Nhận xét phần trình bày hs -Chốt lại theo ghi nhớ SGK

* Giảng : Bố cục văn tổ chức đoạn văn để thể chủ đề (tích hợp với trước đó) Mỗi phần có chức nhiệm vụ riêng tùy vào kiểu văn , chủ đề ý đồ giao tiếp người viết phù hợp với người đọc

- HS đọc văn

-HS: làm việc theo nhóm HS (5 phút)

- Trả lời: văn thường có phần: mở – thân – kết Mỗi phần có chức năng, nhiệm vụ riêng phải phù hợp với

-Lắng nghe, ghi nhận

BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A TÌM HIỂU CHUNG I Bố cục văn bản: 1.Tìm hiểu :

Văn “Người thầy đạo cao đức trọng” có phần : -MB: Nêu chủ đề: Chu Văn An người thầy đạo cao đức trọng

-TB: Trình bày việc đạo cao, đức trọng

-KB: Tình cảm người

 Các phần có quan hệ chặt chẽ với

2 Kết luận:

- Văn thường có bố cục ba phần ; Mở bài, Thân bài, Kết

-Phần Mở có nhiệm vụ nêu chủ đề văn Phần Thân thường có số đoạn nhỏ trình bày khía cạnh chủ đề Phần Kết tổng kết chủ đề văn

Tìm hiểu cách bố trí xếp nội dung phần thân bài:

? Cách xếp nội dung phần thân bài: “Tơi học”

-Nhận xét phần trình bày hs

? Nêu diễn biến tâm trạng bé Hồng đoạn trích “Trong lịng mẹ” (Liên hệ kiến thức phần văn học để trình bày )

? Vậy nội dung văn xếp theo trình tự nào?

-Hỏi: Khi tả người, vật, em miêu tả theo trình tự ? Hãy kể số trình tự thường gặp?

-Hỏi: Nêu cách xếp phần TB củaVB “Người thầy đạo cao đức trọng”

- Hỏi: Vậy việc xếp nội dung phần thân tùy thuộc vào yếu tố nào? Thường có cách bố trí xếp nào? Một số cách:

+ Trình bày theo thứ tự thời gian, không gian

+ Trình bày theo thứ tự phát triển việc

+ Trình bày theo mạch suy luận

- HS: Sắp xếp theo dòng hồi tưởng theo thời gian, khơng gian

-HS: trình bày diễn biến tâm trạng

-HS: theo mạch cảm xúc, tâm trạng

- HS Theo phận, chỉnh thể, theo không gian, cảm xúc…

-Theo phát triển việc

- HS phát biểu

-Trả lời dựa vào ghi nhớ

văn bản 1.Tìm hiểu :

a.VB “Tôi học” xếp:

-Theo dòng hồi tưởng -Theo cảm xúc thời gian, không gian

b.Tâm trạng bé Hồng qua VB “Trong lịng mẹ”

-Tình thương mẹ thái độ căm ghét xã hội đương thời nghe người cô bịa chuyện

- Niềm sung sướng lịng mẹ

c.Trình tự tả người, vật: Chỉnh thểbộ phận Trình tự tả cảnh: Khơng gian, ngoại cảnh, cảm xúc

2.Kết luận.

Nội dung Một số cách bố trí, xếp bố cục văn thơng thường:

+ Trình bày theo thứ tự thời gian, khơng gian

+ Trình bày theo thứ tự phát triển việc

+ Trình bày theo mạch suy luận

Hoạt động 2: Luyện tập:

Bài 1:-Yêu cầu hs đọc xác định yêu cầu tập

-Hướng dẫn:

+Xét ý đoạn văn trình bày ntn?

Tìm từ ngữ câu thể chủ đề

-Thực đọc

- HS đọc –xác định yêu cầu tập

B LUYỆN TẬP:

Bài 1 : Cách trình bày ý đoạn văn :

a.Theo không gian:

+Phân tích cách triển khai chủ đề đoạn văn

-Nhận xét phần trình bày hs Bài :

Yêu cầu hs đọc xác định yêu cầu tập

-Hướng dẫn: M

b i : Nu qut tình cảm b Hồng với mẹ

Thn bài:

-Hòan cảnh bé Hồng

-Sự cay nghiệt bà cô phản ứng bé Hồng

-Niềm sung sướng bé Hồng lòng mẹ

Kết

b i : Cảm nghĩ …

-Thảo luận,trình bày

-Thực đọc

- HS đọc –xác định yêu cầu tập

-Thảo luận,trình bày

-Ấn tượng đàn chim b.Theo không gian rộng,hẹp c.Theo tầm quan trọng : luận cứ, luận điểm, phát triển lời bàn

Bài :Trình bày xếp cc ý sau :

M

b i : Nu qut tình cảm b Hồng với mẹ Thân bài:

- Hồn cảnh b Hồng - Sự cai nghiệt b v phản ứng b Hồng

- Niềm sung sướng bé Hồng lịng mẹ Kết

b i : Cảm nghĩ … Hoạt động : Củng cố - Dặn dò

4 Củng cố :

- Bố cục văn gồm có phần ? kể nêu nhiệm vụ phần 5 Dặn dò :

-Học lý thuyết, làm tập lại - Soạn theo hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

-HS trả lời

C HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Xây dựng bố cục (dàn ý) của đề văn sau : “Nếu phải trình bày người nữ nơng dân (chị Dậu) đoạn trích Tức nước vỡ bờ em trình bày ý xếp ra sao”

TUẦN: 3

TIẾT: 9

PHÂN MÔN VB

TỨC NƯỚC VỠ BỜ

(Trích “Tắt Đèn”) - Ngô Tất Tố (1893-1954) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại

- Thấy bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố

- Hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội tàn ác, bất nhân chế độ cũ thấy sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng người nông dân hiền lành quy luật sống : có áp – có đấu tranh

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”

- Giá trị thực nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm “Tắt đèn”

2 Kĩ :

- Tóm tắt văn truyện

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo huynh hướng thực

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bi cũ :

? Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lịng mẹ (đoạn trích “trong lịng mẹ”)

3 Bài mới:

Giới thiệu bi :

Trong tự nhiên có quy luật khái quát thành câu tục ngữ “Tức nước vỡ bờ” Trong XH, quy luật “Có áp có đấu tranh” Quy luật chứng minh hùng hồn chương XVIII tiểu thuyết “Tắt đèn” Ngơ Tất Tố Hoạt động 1: Tìm hiểu chung -Yêu cầu HS: +Đọc thích *

? Tóm tắt nét tác giả? -Nhạn xét phần trình bày HS

? Nêu giá trị tác phẩm vị trí đoạn trích?

- GV hướng dẫn học sinh đọc đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”:

? Hãy tóm tắt văn

-GV giới thiệu: Toàn nội dung đoạn trích kể chuyện buổi sáng nhà chị Dậu anh Dậu vừa tỉnh lại chị Dậu vừa

- HS đọc phần thích nêu vài nét tác giả - tác phẩm

- HS - Là nhà văn thực xuất sắc chuyên viết nông thôn Việt Nam trước CM

-HS: Trích chương XVIII “ tắt đèn”

- HS tóm tắt truyện

TỨC NƯỚC VỠ BỜ

A/ TÌM HIỂU CHUNG 1.Tác giả :

- Ngô Tất Tố (1893-1954) nhà văn xuất sắc trào lưu văn học thực trươc Cách mạng; người am hiểu nhiều lĩnh vực nghiên cưu, học thuật, sáng tác

2.T ác phẩm:

- “Tắt đèn” tác phẩm tiêu biểu nhà văn

thương vừa lo lắng cho chồng vừa hồi hộp chờ đơn bọn nhà lí trưởng kéo đến thúc sưu diễn khơng khí căng thẳng Qua thấy tình cảnh gia đình chị Dậu nào? Mục đích chị ? Các em vào tìm hiểu VB

Hoạt động 2: Đọc-hiểu văn bản

-Tìm hiểu gia cảnh gia đình chị Dậu khi bọn tay sai xơng đến.

-Hỏi: Mở đầu tác gỉa giới thiệu gia cảnh chị Dậu ?

-Giảng:Mở đầu đoạn trích khơng khí ngột ngạt,căng thẳng làng q vào đợt thu thuế.XH đương thời có thứ thuế dã man-đó thuế thân-Một thứ thuế đánh vào dân đinh.Gia đình chị Dậu nạn nhân thư thuế -Hỏi: Em có nhận xét tìnhcảnh đó? Tìm hiểu nhân vật cai lệ người nhà lí trưởng

- Hỏi: Cai lệ chức danh ? Hắn xuất để làm ? Tìm từ ngữ,chi tiết thể tính cách cai lệ ? -Hỏi: Nhận xét tính cách hắn?

-Hỏi: Hắn đại diện cho lực nào? Hãy nhận xét mặt chất lực đó?

-Giảng:Vì tên tay sai chuyên nghiệp công cụ “sắt” đắc lực trật tự xã hội tàn bạo lúc Hắn nhân “phép nước”,đại diện cho “nhà nước” để hành động.Do sẵn sàng gây tội ác mà khơng bị ngăn chặn,khơng chùng tay

Tìm hiểu diễn biến tâm lí, hành động của nhân vật chị Dậu bọn tay sai xơng đến.

Hỏi: Với tình Chị Dậu

-Anh Dậu ốm nặng, Khơng có tiền, bán

-HS: thê thảm, đáng thương nguy cấp

-HS:Tên tay sai chuyên nghiệp Đi địi thuế -HS: Tính cách: bạo, khơng có tính người

-HS: Đại diện cho giai cấp thống trị thể mặt xã hội; tàn ác, bất nhân

B/ ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN I Nội dung

1.Tình chị Dậu khi bọn tay sai xông đến

-Anh Dậu ốm nặng

-Chị khơng có tiền đóng thuế -Chị phải bán con,bán chó khơng đủ tiền nộp thuế

Tình gia đình chị Dậu thật thê thảm, đáng thương nguy cấp

2.Nhân vật cai Lệ

- Tên tay sai chuyên nghiệp - Tính cách: bạo, khơng có tính người

=> Lộ rõ mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân nửa phong kiến qua việc miêu tả lối hành xử nhân vật thuộc máy quyền, đại diện cho giai cấp thống trị

3.Diễn biến tâm lí, hành động của nhân vật chị Dậu

phân tích tác giả có thái độ gì? (Chú ý chi tiết cho gạo, nấu cháo, đút cháo)

Thảo luận: Chị Dậu đối phó với bạn tay sai để bảo vệ chồng mình? - u cầu: Tìm phân tích thay đổi cách xưng hô, chi tiết miêu tả cảnh tượng chị Dậu quật lại tên tay sai

- Nhận xét phần trình bày hs

Hỏi: Vì đâu mà chị Dậu có sức mạnh quật ngã tên tay sai ? - GV bổ sung: kết luận tính cách nhân vật chị Dậu GV nói rõ thêm hành động chị Dậu mang tính tự phát

- GV hỏi: Em hiểu nhan đề “Tức nước vỡ bờ”? Theo em cách đặt tên có thỏa đáng khơng ?

Hướng dẫn tìm hiểu nghệ thuật ? Văn đạt thành công nghệ thuật?

?Văn phản ánh ý nghĩa gì?

-Nhận xét phần trình bày hs - GV cho HS đọc mục ghi nhớ SGK

-HS: Sự thấu hiểu, cảm thông sâu sắc tác giả với tình cảnh cực, bế tắc người nông dân

-HS: Thảo luận phút

-Yêu thương chồng, phản kháng mãnh liệt tình ep buộc

- Quy luật sống, khẳng định chân lý

-HS: trả lời

- HS: Phản ánh thực sức phản kháng mãnh liệt chống lại áp người nông dân hiến lành, chất phác

sắc tác giả với tình cảnh cực, bế tắc người nông dân

- Tha thiết van xin

- Liều mạng cự lại: (khi khơng cịn chịu đựng nữa)

+ Nói lí lẽ

+ Hành động liệt

=> Chị Dậu mộc mạc hiền dịu, vị tha, yêu thương biết nhẫn nhục có tinh thần phản kháng mãnh liệt người nông dân vốn hiền lành , chất phác

II Nghệ thuật

-Tạo tình truyện có kịch tính “tức nước vỡ bờ”

-Kể chuyện, miêu tả nhân vật sinh động

III Ý nghĩa văn bản:

Nhà văn Ngô Tất Tố phản ánh thực sức phản kháng mãnh liệt chống lại áp người nông dân hiến lành, chất phác

Hoạt động 4: Luyện tập

(nếu cịn thời gian thực lớp, cịn khơng hướng dẫn cho Hs nhà

thực hiện)

-Gv phân cho Hs : em Hs nữ làm chị dậu , em Hs nam làm : Anh Dậu, Cai lệ, người nhà lý trưởng ….

Gợi ý : Cách đọc cho Hs (Tùy nhân vật 

Gv hướng dẫn đọc mẫu) -Cho Hs chuẩn bị thực -Hs nhận xét

-Gv nhận xét

Nghe

Hs thực theo nhóm

Hoạt động : Củng cố - Dặn dị 4 Củng cố :

? Đoạn trích “tức nước vỡ bờ” phản ánh điều gì?

? Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả nhân vật đoạn trích có đặc sắc ? 5 Dặn dị :

- Học nội dung, nghệ thuật - Soạn theo hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

C HƯỚNG DẪN TỰ HỌC -Tóm tắt đoạn trích (khoảng 10 câu theo ngơi kể nhân vật chị Dậu)

-Đọc diễn cảm đoạn trích , chú ý : giọng điệu, ngữ điệu của các nhân vật, thay đổi ngôn ngữ đối thoại của nhân vật chị Dậu

TUẦN: 3

TIẾT: 10

PHÂN MÔN TLV

XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Nắm khái niệm “đoạn văn”, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình by nội dung đoạn văn

- Vận dụng kiến thức đ học viết đoạn theo yêu cầu II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn 2 Kĩ :

- Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cho - Hình thnh chủ đề, viết từ ngữ câu chủ đề, viết câu liền mạch theo chủ đề quan hệ định

- Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ :

? Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần

thân văn ? 3.Bài mới:

Hoạt động : Tìm hiểu Tìm hiểu đoạn văn

-GV gọi HS đọc văn “Ngô Tất Tố” tác phẩm “Tắt đèn” trả lời câu hỏi -Hỏi: Văn gồm ý ? Mỗi ý viết thành đoạn văn ?

-Hỏi: Em dựa vào dấu hiệu hình thức để nhận biết đoạn văn ?

-Hỏi chốt: Qua phân tích nội dung hình thức đoạn văn em cho biết đoạn văn ?

- HS đọc văn trả lời câu hỏi

- Văn gồm ý Mỗi ý viết thành đoạn văn -HS: viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng

-HS: Trả lời dựa vào ghi nhớ

XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A TÌM HIỂU CHUNG I Thế đoạn văn: 1.Tìm hiểu văn :Ngơ Tất Tồ tác phẩm “Tắt đèn” -Văn gồm ý:

+Giới thiệu NTT

+Nhận định giá trị tác phẩm

-Mỗi ý viết thành đoạn văn

2.Kết luận:

Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, bắt đầu từ chữ viết hoa lùi đầu dịng, kết thúc dấu chấm xuống dịng thường biểu đạt một ý tương đối hồn chỉnh Tìm hiểu từ ngữ chủ đề câu chủ đề

trong đoạn văn

- GV cho HS đọc đoạn văn “Ngô Tất Tố” trả lời câu hỏi SGK: -u cầu: tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn (từ ngữ chủ đề) - GV nhấn mạnh: từ ngữ chủ đề

- GV cho HS đọc thầm đoạn văn tìm câu then chốt đoạn văn (câu chủ đề) em biết? Vị trí câu then chốt ?

- HS đọc đọan vb (I)

- HS: Ngô Tất Tố, câu đoạn thuyết minh cho đối tượng

- HS đọc thầm trả lời:

+Câu then chốt: (câu đọan 2)

+Vì câu mang ý nghĩ khái quát đoạn văn

+Vị trí: đứng đầu đoạn văn

II Từ ngữ câu đoạn văn:

1 Từ ngữ chủ đề câu chủ đề:

*Tìm hiểu:

-Đoạn văn có từ ngữ chủ đề “NTT”.Các từ nhắc lại:Ơng-một nhà văn-một nhà nho

Duy trì đối tượng

- Đoạn văn có câu chủ đề là:Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu NTT.

Đặt đầu câu.Các câu lại triển khai ý câu chốt

* Kết luận

-Hỏi: Từ nhận thức trên, em hiểu từ ngữ chủ đề câu chủ đề gì? chúng đóng vai trị văn ?

-HS: trả lời dựa vào ghi nhớ

ngữ chủ đề từ ngữ được dùng làm đề mục hoặc các từ ngữ lập lại nhiều lần (thường từ, đại từ, các từ đồng nghĩa) nhằm duy trì đối tượng biểu đạt +Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần chính đứng đầu đoạn hoặc cuối đoạn văn

- GV hướng dẫn HS tiếp tục phân tích hai đoạn văn Ngô Tất Tố

Hỏi: Đọan văn có câu chủ đề khơng? - GV cho Hs đọc phân tích đoạn văn “các tế bào “ (SGK tr 35) tìm câu chủ đề? (vị trí nó)

- Từ việc phân tích HS rút cách trình bày nội dung đoạn văn

- GV chốt:Trong đoạn văn thường có câu mang nội dung khái quát ,lời lẽ ngắn gọn-gọi câu Câu chủ đề thường đứng đầu đoạn cưối đoạn.Đoạn văn có câu chủ đề đứng đầu đoạn đoạn văn viết theo cách diễn dịch,ở cuối đoạn viết theo cách qui nạp,khơng có câu chủ đề viết theo cách song hành

HS đọc đoạn văn -HS: Không, viết theo cách song hành .- HS có câu chủ đề đầu đoạn diễn dịch; cuối đoạn quy nạp

-Lắng nghe, ghi nhận

2.Cách trình bày nội dung trong đoạn văn:

* Tìm hiểu (Ghi bảng phụ)

* Kết luận:

Có nhiều cách trình bày đoạn văn phép diễn dịch, quy nạp, sonh hành, …

Hoạt động 2:Luyện tập:

Bài 1: Yêu cầu học sinh đọc xác định yêu cầu tập

-Gợi ý:

+Xem lại kiến thức đoạn văn +Đọc kĩ văn suy nghĩ,trả lời -Nhận xét phần trình bày hs

-Sửa đưa đáp án Bài 2:

Yêu cầu học sinh đọc xác định yêu cầu tập

-Gợi ý:

+Xem lại kiến thức cách trình bày nội dung đoạn văn

- HS đọc đoạn văn ,xác định yêu cầu,suy nghĩ,trình bày– nhận xét

-Lắng nghe, ghi nhận

- HS đọc và,xác định yêu cầu ,troa đổi,suy nghĩ,trình bày– nhận xét

B LUYỆN TẬP:

Bài 1: Tìm ý nội dung ý văn :

-Văn có ý

-Mỗi ý trình bày đoạn văn ,

Bài 2: Phân tích trình bày văn :

a Câu chủ đề nằm đầu đoạn Viết theo cách diễn dịch

+Đọc kĩ văn trao đổi,suy nghĩ,trả lời

-Nhận xét phần trình bày hs -Sửa đưa đáp án

-Lắng nghe,ghi nhận

chủ đề –Được viết theo cách song hành

Hoạt động : Củng cố - Dặn dò. 4 Củng cố :

?Thế đoạn văn ? ?Thế từ ngữ chủ đề ?

? Nêu cách trình bày đoạn văn? 5 Dặn dò:

- Làm tập 3,4 nhà : Chú ý

- Chuẩn bị kiến thức để viết văn số (tự sự) đề SGK/37; nhớ xem yêu cầu (II)

 Hướng dẫn tự học :

SH trả lời

Nghe thực

nhà C HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

Được thực tập

TUẦN: 3

TIẾT: 11+12

PHÂN MÔN TLV

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1-VĂN TỰ SỰ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Nắm kiểu tự học lớp 6, có kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp - Luyện tập viết văn chủ đề, theo trình tự hợp lý, biết cách xây dựng liên kết đoạn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

Tổng hợp kiến thức câu, đoạn xếp đoạn 2 Kĩ :

- Viết theo thể loại - Làm dàn ý trước viết

- Chính xác – khoa học viết bi viết III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động : Khởi động

Đề: Hãy kể lại kỉ niệm lần vào lớp sáu em nhận xét môi trường trường mới đến

- HS đọc kĩ đề, xác định yêu cầu đề - GV gợi ý:

1 Xác định kể: thứ nhất, thứ ba Xác định trình tự kể

3 Xác định cấu trúc văn (3 phần) dự định phân đoạn (số lượng đoạn văn cho phần) cách trình bày đoạn văn

4 Thực bước tạo lập văn (đã học lớp 7), trọng bước lập đề cương Hoạt động : Hình thành kiến thức

- Nhắc nhở học sinh làm theo gợi ý - Chữ viết, tả cần

- Bài viết phải đủ bố cục phần - HS tái lại để làm viết -Thu hs  HS nộp - Kiểm tra lại số lượng Hoạt động : Dặn dò

-Xem lại dàn làm

- Tìm hiểu trước cách liên kết đoạn văn văn

TUẦN: 4

TIẾT: 13

PHÂN MƠN VB

LÃO HẠC

Trích: “Lão Hạc” - Nam Cao (1915 – 1951) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao

- Hiểu tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng người nơng dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc ; lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân khổ

- Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn “Lão Hạc” II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

-Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực -Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

-Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật

2 Kĩ :

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phầm truyện viết theo khuynh hướng thực

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ :

3.Bài mới:

Giới thiệu bi : Có người ni chó, q chó người Nhưng q chó đến mức Lão Hạc thật hiếm, q đến thế, Lão bán chó để lại tự vằn vặt hành hạ mình, cuối tự tìm đến chết dội thê thảm? Nam Cao muốn gởi gắm điều qua thiên truyện đau thương vơ xúc động này-các em vào tìm hiểu văn

Hoạt động : Tìm hiểu chung -Yêu cầu hs đọc thích *

Hỏi:Nêu vài nét tác giả Nam Cao?

Hỏi: giới thiệu vài nét tác phẩm “Lão Hạc”

- GV cho HS tìm hiểu kĩ thích 5,6,9,10,11,15,21,28,30,31,40 43

- GV gọi HS đọc văn (GV hướng dẫn cách đọc: ý giọng điệu biến hóa đa dạng tác phẩm)

- Hỏi: Đoạn trích kể chuyện chia làm đoạn nhỏ?

-GV giới thiệu: đoạn trích chia làm đoạn :Lão Hạc sang nhờ ông giáo;Cuộc sống Lão Hạc;Cái chết Lão Hạc - GV yêu cầu Hs kể tóm tắt truyện từ tr38 – tr41

Hoạt động : Đọc hiểu văn

-Tìm hiểu,phân tích diễn biến tâm trạng Lão Hạc xung quanh việc bán “cậu Vàng”

- Hỏi: Vì Lão Hạc yêu “Cậu vàng” mà phải đành lòng bán cậu ?

- HS đọc

-HS: Nam Cao quê Hà Nam, nhà văn thực xuất sắc chuyên viết người nông dân trí thức

- HS tác phẩm tiêu biểu, đăng báo lần đầu năm 1943

-HS: đoạn: Lão Hạc sang nhờ ông giáo;Cuộc sống Lão Hạc;Cái chết Lão Hạc

- Hs kể tóm tắt

LÃO HẠC

A/ TÌM HIỂU CHUNG 1.Tác giả

Nam Cao (1915-1951) nhà văn đóng góp cho văn học dân tộc tác phẩm hiện thực xuất sắc viết đề tài người nơng dân nghèo người trí thức nghèo sống mòn mỏi trong xã hội cũ

2 Tác phẩm:

“Lão Hạc” tác phẩm tiêu biểu nhà văn Nam Cao đăng báo lần đầu năm 1943

II/ ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN: I Nội dung

1.Diễn biến tâm trạng Lão Hạc xung quanh việc bán “cậu Vàng”

-GV: Qua tình cảnh GV nhận xét lòng thương yêu nhân cách cao quý lão Hạc

? Qua tình cảnh lão Hạc tác giả muốn phản ảnh thực gì?

- Hỏi:Tâm trạng Lão Hạc sau bán cậu vàng nào? Em tìm từ ngữ, chi tiết miêu tả thái độ, tâm trạng LH bán cậu vàng?

-Giảng:Lão Hạc lâm vào cảnh khốn nên lão phải bán chó.Lão phải đắn đo suy nghĩ nhiều việc hệ trọng “cậu Vàng”là người bạn thân thiết kỉ vật trai lão.Lão bán cậu Vàng –lão đau xót ăn năn “trót lừa chó” q thương nên lão phải bán dù có đau khổ cách lão chịu

-Hỏi: Tìm lời tâm LH với ông giáo tâm trạng? Qua ta thấy rõ tâm trạng, tâm hồn tính cách Lão Hạc nào?

- GV chốt :Trong lời phân trần, kể lễ,than vãn với ông giáo, quanh việc bán cậu vàng, thể lão Hạc sống tình nghĩa thủy chung, mực yêu thương con, hy sinh

- HS tình cảnh túng quẩn

-HS: Số phận người nơng dân trước cách mạng tháng tám

-HS:Đau đớn, xót xa, ân hận (nêu dẫn chứng) -Lắng nghe,ghi nhận

- HS phát biểu Tâm trạng chua xót ngậm ngùi -Lắng nghe

- HS nêu ý kiến

vàng-kỷ vật anh trai, người bạn thân thiết

- Tâm trạng Lão Hạc: đau đớn, xót xa, ân hận

Lão Hạc người sống có tình nghĩa thủy chung, trung thực, thương sâu sắc

Chuyển tiết

TUẦN: 4

TIẾT: 14

PHÂN MÔN VB

LÃO HẠC (tiếp theo)

Trích: “Lão Hạc” - Nam Cao (1915 – 1951) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao

- Hiểu tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng người nông dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc ; lịng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân khổ

1 Kiến thức :

-Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực -Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

-Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật

2 Kĩ :

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phầm truyện viết theo khuynh hướng thực

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Tìm hiểu,phân tích nguyên nhân chết của Lão Hạc

- Hỏi: Qua việc Lão Hạc nhờ vả ông giáo, em có nhận xét ngun nhân mục đích việc ?

-Nhận xét phần trình bày hs

-Giảng:Lão Hạc bất ngờ (lão sống thêm) Sự bất ngờ làm cho câu chuyện thêm căng thẳng ,thêm xúc động Mâu thuẩn bế tắc đẩy lên đỉnh điểm, kết thúc cách bi đát tất yếu.Lão chết đói khổ, q thương

- Thảo luận: Có ý kiến cho rằng, Lão Hạc làm gàn dở Lại có ý kiến cho Lão làm Vậy ý kiến em ?

-Nhận xét phần trình bày hs

- Hỏi: Nam Cao tả chết Lão Hạc nào? Tại Lão Hạc lại chọn chết ? Cái chết nói lên điều gì?

-Giảng: Cái chết lão thật dội kinh hoàng.Cái chết lão có ý nghĩa sâu sắc : Nó góp phần tố cáo XH , bộc lộ rõ số phận tính cách cũa Lão Hạc số phận tính cách người nông dân nghèo XH trước cách mạng tháng

-HS: Trả lời

+ Nguyên nhân tình cảnh đói khổ, túng quẩn

+ Mục đích: Giải thốt, bào tồn tài sàn, khơng gây phiền

- Hs bàn luận, nêu rõ bảo vệ ý kiến (Cái chết có ý nghĩa sâu sắc bộc lộ số phận người nông dân; chết tự nguyện xuất phát từ lòng thương lòng tự trọng)

-HS: Trả lời:

+ Cái chết vật vả kinh hoàng

+ Muốn dứt điểm nhanh +Nói lên tình thương lịng tự trọng

2 Cái chết phản ánh hiện thực số phận người nơng dân :

-Khơng có lối thốt, phải chọn chết để bào toàn tài sản cho khơng phiền hà bà hàng xóm

-Gỉảng, chốt: Qua điều lão thu xếp, nhờ cậy ơng giáo thấy lão có lịng tự trọng , có suy nghĩ chu đáo Từ bán chó lão có chuẩn bị cho chết

Tìm hiểu thái độ, tình cảm nhân vật “tôi” lão Hạc:

- Hỏi: Thái độ ông giáo Lão Hạc hiểu tình cảnh khốn lão?

- GV giảng:Lúc đầu nhân vật “tôi” thờ ơ,lãnh đạm trước câu chuyện lão cảm thấy khơng thân thiết nhàm chán Nhưng sau xúc động xót xa cho tình cảnh lão

- Hỏi: GV cho HS đọc lại đoạn văn “chao ôi! Đối với nghĩa khác” Tại ơng giáo lại có suy nghĩ ?

- GV: Phân tích thêm: Khi nghe Binh Tư kể chuyện,ông giáo ngỡ ngàng.Nhưng chứng kiến chết đau đớn ăn bả chó Lão Hạc ơng giáo có cảm nhận khác Cảm nhận cao quí lão Hạc Trân trọng, ngợi ca vẻ đẹp người nông dân cảnh khốn giàu lịng tự trọng, khí

Tìm hiểu nghệ thuật truyện:

-Hỏi:Truyện kể theo thứ mấy? Tác dụng việc sử dụng kể?

-Hỏi: Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả tâm lí Nam Cao đặc sắc điểm ?

Giảng: Truyện khắc họa tính cách nhân vật đậm nét, câu chuyện gần gũi,chân thực,có tình gây cấn ,xúc động

Lắng nghe

-HS: Cảm thông sâu sắc cố gắng giúp đỡ

-HS: +Tưởng lão Hạc theo gót Binh Tư (buồn đời đẩy người đáng kính củng phải làm liều để kiếm sống->bị tha hóa)

+ Khi chứng kiến chết (Khơng đáng buồn người cao quý lão, buốn theo nghĩa khác người đáng kính, đáng thương mà phải chịu chết vật vã)

-HS: Ngôi thứ nhất, chứng kiến việc để cảm thông -HS: -Kết hợp phương thức biểu đạt sinh động

cách mạng tháng

3.Tấm lòng nhân vật “tôi” trước số phận đáng thương con người

-Cảm thông cho người cha mực thương yêu dành tất cho hạnh phúc

- Cái chết Lão Hạc khiến ông giáo giật mình, ngẫm nghĩ đời - Trân trọng, ngợi ca vẻ đẹp người nông dân cảnh khốn giu lịng tự trọng, khí

II Nghệ thuật

-Truyện kể theo thứ , hiểu,chứng kiến cảm thông cho Lão Hạc - Kết hợp phương thức biểu đạt sinh động : tự sự, trữ tình, lập luận thể chiều sâu tâm lý nhân vật

- Hỏi:Truyện Lão Hạc thể nêu bật nội dung gì?

-Nhận xét phần trình bày HS Hoạt động : Củng cố - Dặn dò 4 Củng cố :

? Truyện ngắn “Lo Hạc” phản nội dung xã hội cũ ?

? Truyện cho ta thấy tài nghệ thuật Nam Cao ?

5 Dặn dò :

- Học nhớ nội dung nghệ thuật sử dụng truyện ngắn “Lão Hạc” - Soàn theo hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

-HS trả lời

quả, tạo lối kể khch quan, xu dựng hình tượng nhân vật có tính cá thể hóa cao

III Ý nghĩa văn bản Văn thể phẩm giá của người nông dân không thể bị hoen ố cho dù phải sống cảnh khống cùng

C HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Về nhà tập đọc diễn cảm đoạn trích : ý giọng điệu, ngữ điệu các nhân vật Nhất thay đổi ngôn ngữ kể của nhân vật ông giáo lão Hạc

TUẦN: 4

TIẾT: 15

PHÂN MƠN TV

TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Hiểu từ tượng hình, từ tượng

- Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giáo tiếp, đọc – hiểu tạo lập văn

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

- Đặc điểm từ tượng hình, từ tượng - Cơng dụng từ tượng hình, từ tượng 2 Kĩ :

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

+Thế trường từ vựng ? Cho ví dụ

+Đặt tên trường từ vựng cho từ sau: buồn ,vui, sợ hãi

3.Bài mới

Giới thiệu bi : GV dẫn dắt HS vo bi

Hoạt động : Tìm hiểu chung

- GV yêu cầu: Hs đọc cá đoạn trích Lão Hạc Nam Cao ý từ in đậm trả lời câu hỏi:

- Hỏi: Trong từ in đậm từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật?

- Hỏi: Những từ mô âm tự nhiên, người?

-Nhận xét phần trình bày hs

-Giảng: Nhũng từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật gọi từ tượng hình; Những từ mô âm tự nhiên, người từ tượng -Hỏi: Em hiểu từ tượng hình, từ tượng thanh?

- Hỏi: Những từ ngữ có tác dụng văn miêu tả tự ?

GV hướng dẫn HS tổng kết từ tượng hình, từ tượng

- HS đọc đoạn

trích ý từ in đậm – trả lời câu hỏi:

- Hs: từ ngữ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ : móm mém, xịng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sịng sọc -HS:Từ ngữ mơ âm tự nhiên người: hu hu,

-HS: Nêu khái niệm dựa vào ghi nhớ

-HS: tác dụng: gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao

TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH I ĐẶC ĐIỂM, CƠNG DỤNG

1.Tìm hiểu VD:

- Từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, Sịng sọc ->Từ tượng hình

-Từ mơ âm tự nhiên, người: hu hu, ->Từ tượng thanh

2 Kết luận

- Từ tượng hình: từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật Từ tượng thanh từ mô âm thanh tự nhiên, con người.

miêu tả

Hoạt động 2: Luyện tập:

Bài 1: Yêu cầu: HS đọc xác định yêu cầu tập

-Gợi ý: +Xem lại kiến thức vừa học +Thực theo phần THB

-Nhận xét phần trình bày hsvà sửa cho hs

Bài :

-Yêu cầu: HS đọc xác định yêu cầu tập

- GV hướng dẫn cho HS thực nhà Bài 3:

-Yêu cầu: HS đọc xác định yêu cầu tập

-Gợi ý: +GV đưa nội dung HS xác định +Xem lại kiến thức vừa học +Thực theo phần THB

-Nhận xét phần trình bày hs ghi nhận

Bài 4:

-Yêu cầu: HS đọc xác định yêu cầu tập

- GV nhận xt

-Đọc ,xác định yêu cầu tập

-thảo luận theo bàn trình bày

-Ghi nhận đáp án

- HS thực nhà

-Đọc ,xác định yêu cầu tập

-thảo luận theo bàn trình bày

-Ghi nhận đáp án

-HS đọc nêu yêu cầu -HS trả lời  nhận xt

II.LUYỆN TẬP

Bài tập 1: Tìm từ tượng hình, từ tượng :

Xồn xoạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khoẻo (ngã) chỏng quèo

Bài Từ gợi hình, gợi tả dáng người :

( Đi): dò, lom khom, liêu xiêu, ngất ngưởng, dò dẫm, khật khưởng, thong thả…

Bài 3: Phân biệt ý nghĩa từ tượng tả tiếng cười :

- hả: Từ gợi ta tiếng cười to, sảng khối đắc ý

- hì hì: từ mô tiếng cười phát đằng mũi thường biểu lộ thích thú hiền lành

Bài 4:

-Gió thổi ào, nghe rõ cành khô gãy lắc rắc

-Cơ bé khóc, nước mắt rơi lả chả

-Trên cành đào lấm tấm nụ hoa

-Đêm tối, đường khúc khuỷu thấp thoảng đốm sáng đom đóm lập lịe …

Hoạt động : Củng cố - Dặn dò. 4 Củng cố :

- Thế từ tượng hình ? cho ví dụ - Thế từ tượng ? cho ví dụ 5 Dặn dị :

- Học bài, làm tập lại - Soạn theo hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

HS trả lời dựa vào nghi nhớ v cc ví dụ

HS nghe nh thực

Xem gợi ý bên cột nội dung

TUẦN: 4 TIẾT: 16 PHÂN MÔN TLV

LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Hiểu cách sử dụng phương tiện để liên kết đoạn văn, khiến chúng liền ý, liền mạch - Viết đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

- Sự liên kết đoạn, phương tiện liên kết đoạn (từ liên kết câu nối) - Tác dụng việc liên kết đoạn văn qua trình tạo lập văn 2 Kĩ :

Nhận biết, sử dụng câu, từ có chức năng, tác dụng liên kết đoạn văn

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ :

? Thế đoạn văn ? Từ chủ đề đoạn văn có nhiệm vụ ?

? Có cách trình bày nội dung tong đoạn văn ? Đó cách ?

3.Bài mới

Giới thiệu bi : GV dẫn dắt HS vo bo v ghi tựa bi

Hoạt động : Hình thnh kiến thức

Tìm hiểu tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản:

- GV cho Hs đọc Bt1 (I)

-Hỏi: Hai đoạn văn bt1 (I) có mối liên hệ khơng? Tại ?

- GV nhận xét

-Giảng :Hai đoạn văn viết trường (tả phát biểu cảm nghĩ) thời điểm khơng hợp lí (thời gian khứ đánh đồng nhau) nên gắn kết lỏng lẽo,cảm giác hụt hẩng

- GV cho HS đọc đoạn văn b2 (I)

- HS đọc bt1 (I) trả lời: - HS: Đoạn văn 1:Tả cảnh sân trường Đoạn văn 2: Cảm giác thăm trường (khơng có mối liên hệ)

-HS đọc bt2 (I) trả lời câu hỏi

LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG

VĂN BẢN A.TÌM HIỂU CHUNG I Tác dụng việc liên kết đoạn văn bản 1.Tìm hiểu VD:

-Xét đoạn văn: Trường hợp 1:

Đoạn văn 1:Tả cảnh sân trường

Đoạn văn :Cảm giác thăm trường

-Hỏi: Cụm từ “trước hơm” bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn thứ 2, có tác dụng ?

- GV kết luận: Cụm “trước hôm” phương tiện liên kết đoạn văn tạo gắn kết chặt chẽ hai đoạn văn làm cho đoạn liền ý,liền mạch

-Hỏi: Em cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản?

-HS: Bổ sung ý nghĩa thời gian.Tạo liên tưởng với đoạn văn trước

- HS trả lời dựa vào ghi nhớ

Đoạn văn đoạn văn có gắn bó nhờ cụm từ “trước hôm”

2 Kết luận:

(Ghi nhớ 1–SGK-tr 53)

Khi chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác, cần sử dụng phương tiện liên kết để thể quan hệ ý nghĩa chng

Tìm hiểu cách liên kết đoạn văn trong văn bản

- GV yêu cầu HS đọc mục 1a (II)

-Hỏi: Hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học hai đoạn văn khâu ? Quan hệ ý nghĩa ? - GV nhận xét phần trình bày hs

-Giảng:Hai đoạn văn trình bày khâu tìm tìm hiểu cảm thụ Đoạn văn sử dụng từ ngữ có quan hệ liệt kê

- GV yêu cầu Hs tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn

- GV yêu cầu HS kể thêm từ ngữ để chuyển đoạn có tác dụng liệt kê (trước hết, )

- GV cho HS đọc bt 1b(II)

-Hỏi: Quan hệ ý nghĩa đoạn văn qh ? Tìm từ ngữ liên kết đọan văn ?

- Hỏi: Kể tiếp từ ngữ liên kết đoạn mang ý đối lập (trái lại )

- GV cho HS đọc Btc (II)

-Hỏi: Cho biết “Đó” thuộc loại từ nào? Trước nào?

- Hỏi: Chỉ từ, đại từ dùng làm phương tiện liên kết đoạn: -Hãy kể tiếp từ có tác dụng ?

-Hỏi:Từ “nói tóm lại”ở đầu đoạn văn có tác dụng gì? Hai đoạn văn có liên kết gì?

-HS đọc bt 1a (II) trả lời câu hỏi

- HS: Quan hệ liệt kê

-Lắng nghe

- HS đọc bt1b (II) trả lời - Quan hệ tương phản - Từ ngữ liên kết: - HS kể tiếp từ ngữ liên kết

- HS đọc bt 2(II)

-HS: Chỉ từ

-HS: kể tiếp (đó, ) - HS:Liên kết có quan hệ tổng kết, khái quát

II Cách liên kết đoạn văn văn bản

1.Tìm hiểu VD:

- Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn:

+ Quan hệ từ

-GV nhận xét phần trình bày hs > ghi nhớ

- Dùng câu nối để liên kết đoạn văn

2.Kết luận

(Ghi nhớ 2–SGK-tr 53) - Có thể sử dụng phương tiện liên kết chủ yếu sau để thể quan hệ đoạn văn :

+Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết: quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ thể ý liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát, …

+Dùng câu nối

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Bài 1:

- HS đọc xác định yêu cầu tập

-Gợi ý:+ Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn ?

+ HS kể tiếp từ ngữ có ý nghĩa tổng kết? - GV nhận xét phần trình bày hs Tổng hợp cách dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn

Bài 2: GV gọi HS đọc tập 2: -Gợi ý :

+Tìm từ liên kết đoạn văn +Tại câu lại co tác dụng liên kết ? +Khái quát tổng kết cách chuyển đoạn văn văn

- GV nhận xét phần trình bày Hs Sửa cho hs

- HS đọc tập – trả lời -Nhận xét

-Ghi nhận

- HS đọc tập,Trao đổi – trả lời

-Nhận xét -Ghi nhận

B LUYỆN TẬP

Bài 1: Từ, ngữ có tác dụng liên kết :

a. Nói :  Quan hệ tổng kết

b. Thế mà :  Tương phản

c.-Cũng:  Quan hệ tiếp nối, liệt kê

-Tuy nhiên :  Quan hệ tương phản

Bài 2: Điền từ, câu thích hợp vào chỗ trống để liên kết đoạn :

Đoạn a : từ Đoạn b : nói tóm lại Đoạn c :tuy nhiên Đoạn d : thật khó trả lời Hoạt động : Củng cố - Dặn dò

4 Củng cố :

- Khi chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác ta cần phải thực ?

- Có thể sử dụng phương tiện liên kết để liên kết đoạn văn văn ?

5 Dặn dò :

-Học lý thuyết, làm tập lại -Soạn theo hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

Trong văn “lão Hạc” em tìm phương tiện liên kết

C HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Trong văn “lão Hạc” em tìm phương tiện liên kết

TUẦN: 5

TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Hiểu rõ từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

- Nắm hoàn cảnh sử dụng giá trị từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

- Khái niệm từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Tác dụng việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội văn 2 Kĩ :

- Nhận biết, hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương biệt ngữ x hội - Dùng từ ngữ địa phương biệt ngữ phù hợp với tình giao tiếp III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ :

- Thế từ tượng hình ? Tìm 03 từ gợi tả dáng người

- Thế từ tượng ? Phân biệt ý nghĩa từ tượng tả tiếng cười: cười hả, cười hì hì ?

3.Bài mới

Giới thiệu bi : GV dẫn dắt vo bi

Hoạt động : Hình thành kiến thức. Tìm hiểu khái niệm từ địa phương - GV cho HS quan sát từ in đậm vd (I)

Hỏi: Bắp & bẹ có nghĩa gì? Trong ba từ: bắp, bẹ, ngơ từ từ địa phương ? Từ phổ biến tồn dân ?

GV: giải thích cho HS hiểu từ tồn dân lớp từ ngữ văn hóa ,có chuẩn mực, sử dụng rộng rãi nước - GV gợi ý để HS nêu ví dụ từ địa phương

=> GV kết luận – khái niệm

Tìm hiểu khái niệm biệt ngữ xã hội -GV gọi HS đọc ví dụ SGK:

- Hỏi: Tại đoạn văn có chỗ

HS quan sát ví dụ – phát biểu

- Từ địa phương: bắp, bẹ

- Từ tịan dân: Ngơ

- HS nêu ví dụ từ địa phương

- HS đọc ghi nhớ

- HS đọc ví dụ

- Trả lời: “mẹ” “mợ” từ đồng

TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI A TÌM HIỂU CHUNG

I Từ ngữ địa phương: 1.Tìm hiểu:

- Từ địa phương: bẹ, bắp - Từ tồn dân: Ngơ

2.Kết luận:

- Từ địa phương từ ngữ sử dụng (hoặc số) địa phương định

II Biệt ngữ xã hội : 1.Tìm hiểu:

tác giả dùng từ “mẹ” có chỗ dùng “mợ”?

- Hỏi:Trước CMT8 tầng lớp XH nước ta, mẹ gọi “mợ”, cha gọi “cậu”?

- GV gọi HS đọc trả lời câu (b) (II) -Hỏi: Từ “ngỗng”, “trúng tủ” có nghĩa gì? Tầng lớp XH thường dùng từ ngữ ?

-Hỏi: Những từ gọi biệt ngữ xã hội, biệt ngữ xã hội?

-Thảo luận : Sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội cần lưu ý điều gì? sao? Tại thơ văn tác giả dùng từ ngữ địa phương biệt ngữ XH?

-GV: tổng hợp phần trả lời tổ rút kết luận

nghĩa

-HS: tầng lớp trung lưu

-HS đọc ví dụ

-HS: Điểm 2, phần học (tầng lớp học sinh, sinh viên) - HS đọc – phát biểu theo ghi nhớ

-HS nêu định nghĩa dựa vào ghi nhớ

-HS: làm việc theo nhóm (tổ 1,3 làm câu 1; tổ 3,4 làm câu 2)

+ mẹ : từ toàn dân

+ mợ : là từ ngữ dùng tầng lớp XH định (tầng lớp trung lưu xã hội trước CMT8)

b) Giải thích từ - ngỗng : điểm

- trúng tủ : phần học thuộc lòng (HS, sinh viên sử dụng)

2.Kết luận

Biệt ngữ XH dùng tầng lớp XH định

III Sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội Tìm hiểu :

-Câu : Khó hiểu

-Câu : (xem (a),(b) SGK/58 (cuối trang sách)

2 Kết luận

-Việc sử dụng từ ngữ đại phương biệt ngữ xã hội phải phù hợp với tình giao tiếp:

+TNĐP BNXH thường sử dụng ngữ, giao tiếp thường ngày với người địa phương tầng lớp xã hội với

+ Trong thơ ca, tác giả sử dụng số từ ngữ thuộc hai lớp từ để thể nét riêng ngôn ngữ, tính cách nhân vật

+ cần tránh lạm dụng hai lớp từ Hoạt động :Luyện tập

Bài tập 1:

-Yêu cầu hs thực tìm từ địa phương từ tồn dân tương ứng

-GV nhận xét phần trình bày hs, sửa

Bài tập 2: Tìm số từ ngữ tầng

- HS thảo luận – trả lời,nhận xét

-Lắng nghe, ghi nhận

-Suy nghĩ,vận dụng

B LUYỆN TẬP

Bài tập 1: Một số từ địa phương (kèm theo từ toàn dân tương ứng)

Từ ngữ địa phương

Từ ngữ tồn dân Bắp, bẹ

mì biểu té…

lớp HS tầng lớp XH khác mà em biết giải thích nghĩa từ ngữ (cho ví dụ minh họa)

-GV nhận xét phần trình bày hs,sửa

Bài tập 3: Tìm trường hợp nên dùng từ địa phương ?

Gợi ý : Lấy trường hợp a,b,c…. > chọn vài trường hợp

-GV nhận xét phần trình bày hs,sửa

Bài tập 4*, 5:Hs làm nhà (Gv hướng dẫn)

BT4 : ví dụ

Thương anh em muốn vô Sợ rú nh Hồ sợ phố Tam Giang

*

Đứng bên tê đồng ngó bên ni đồng mênh mông bát ngát

Đứng bên ni đồng ngó bên tê đồng bát ngát mênh mơng

(tê: đây; ni: kia…)

BT5 : Về nhà em gần nhà lấy tập làm văn số 1; trao đổi với để thực tập

hiểu biết để trình bày

-Lắng nghe,ghi nhận

Hs đọc tập  Hs nhận xét

Hs thực nhà

-Học gạo: học thuộc lịng cách máy móc

-Học tủ: đốn mị số để học thuộc lịng, khơng ngó ngàng tới khác

Bài 3: Trường hợp dùng từ địa phương chỗ :

-Trường hợp a (để tô đậm sắc thái địa phương)

- Trường hợp b,c,d,e,g không nên dùng từ ngữ địa phương

Hoạt động : Củng cố - Dặn dò 4 Củng cố :

-Thế từ ngữ địa phương ? -Thế biệt ngữ xã hội ? -Nêu lưu ý sử dụng? 5 Dặn dị :

-Học bài, làm tập lại -Soạn theo hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

C HƯỚNG DẪN TỰ HỌC -Về nhà sưu tầm số câu ca dao, hị, vè, thơ, văncó sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

-Khi trả viết số 1, em đọc sửa lỗi lạm dụng từ ngữ địa phương

TUẦN: 5

TIẾT: 18 PHÂN MÔN TLV

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

Biết cách tóm tắt văn bả tự

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự 2 Kĩ :

- Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bi cũ :

- Hãy nêu phương tiện dùng để liên kết đoạn văn văn

- Kiểm tra việc soạn hs 3.Bài mới

Hoạt động : Hình thành kiến thức Tìm hiểu tóm tắt văn tự sự -Hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi: + Hãy cho biết yếu tố quan trọng tác phẩm tự ?

+ Ngồi ra, cịn có yếu tố khác ?

+ Khi tóm tắt tác phẩm tự phải dựa vào yếu tố ?

+ Mục đích việc tóm tắt tác phẩm tự ?

-GV nhận xét phần trình bày hs, Hỏi: Vậy tóm tắt văn tự sự?

Tìm hiểu cách tóm tắt văn tự sự: -Yêu cầu: HS đọc văn tóm tắt SGK -Hỏi: VB tóm tắt kể lại nội dung văn nào? Tại em biết?

- Nhận xét phần trình bày hs

-Hỏi: So sánh văn tóm tắt với

- Hs thảo luận, phát biểu:

+ Yếu tố quan trọng nhất: việc nhân vật (cốt truyện nhân vật chính)

- Yếu tố khác: miêu tả biểu cảm, nhân vật phụ, chi tiết

- Rút gọn, dễ nhớ, dễ hiểu

- HS dựa vào ghi nhớ để trả lời

- HS đọc văn tóm tắt

-HS:Sơn Tinh, Thủy Tinh (dựa vào nhân vật việc)

-HS: Ngắn hơn, việc

TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

I THẾ NÀO LÀ TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

1 Tìm hiểu : 1,2 SGK/60 VD1: đọc văn  tĩm tắt : ghi lại nội dung

VD2: chọn (b) 2 Bài học:

Tóm tắt văn tự dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung (bao gồm việc tiêu biểu nhân vật quan trọng) văn nhằm phục vụ cho học tập trao đổi mở rộng hiểu biết văn học

II CÁCH TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

1 Những yêu cầu đối với văn tóm tắt

a Tìm hiểu :

a) Dựa vo nhân vật, việc tiêu biểu

b) Đoạn văn tóm tắt khác với văn tóm tắt :

nguyên văn văn bản?

-Hỏi:Từ việc tìm hiểu em cho biết yêu cầu VB tóm tắt ?

- GV cho HS đọc mục

-Hỏi: +Muốn tóm tắt văn bản, theo em ta phải tiến hành theo trình tự bước nào?

Hoạt động : Luyện tập (Chuyển sang tiết 19)

- HS cần ngắn gọn, xác, trung thành với nội dung văn

- HS : Trả lời: +Đọc kỹ văn +Xác định nội dung

+Xếp theo trình tự hợp lý ->Viết thành văn tóm tắt

- Số lượng nhân vật việc

b Kết luận :

Dùng lới văn mình trình bày ngắn gọn, trung thành với nội dung văn bản tóm tắt.

2 Các bước tóm tắt văn bản:

a Tìm hiểu - Đọc kỹ văn

- Xác định nội dung - Xếp theo trình tự hợp lý => Viết thành văn tóm tắt

b Kết luận:

(Trình bày bảng phụ)

Hoạt động 3: Củng cố - Dặn dò 4.Củng cố :

-Thế tóm tắt văn tự ? -Văn tóm tắt cần phải ? -Muốn tóm tắt văn tự cần phải làm theo bước nào?

5 Dặn dò :

- Học lý thuyết, tóm tắt trước số văn học để chuẩn bị tiết luyện tập

- Học theo hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Tìm đọc phần tóm tắt số tác phẩm tự học tự điển văn học

TUẦN: 5

TIẾT: 19 PHÂN MƠN TLV

LUYỆN TẬP TĨM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự 2 Kĩ :

- Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ :

- Nêu bước tóm tắt văn tự - Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3.Bài mới:

Giới thiệu bi : GV dẫn dắt vo bi  ghi tựa bi

Hoạt động : Hình thnh kiến thức Tìm hiểu u cầu tóm tắt văn bản tự sự:

-GV cho HS thảo luận theo nhóm, câu hỏi SGK

-Hỏi:Bản liệt kê nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện “Lão Hạc” chưa? Nếu cân bổ sung em thêm gì?

-GV nhận xét phần trình bày hs

-Yêu cầu: Hãy xếp việc nêu theo trình tự hợp lí

-GV nhận xét phần trình bày hs

-GV treo bảng phụ chuẩn bị,Hs quan sát,nhận xét

Lão Hạc có người trai, mảnh vườn chó vàng Con trai lão Hạc phu đồn điền cao su, lão cịn lại cậu vàng Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão phải bán chó, buồn bả đau xót Lão

-HS: Bản liệt kê nêu lên việc nhân vật số chi tiết tương đối đầy đủ lộn xộn, thiếu mạch lạc Vì muốn tóm tắt cần xếp lại thứ tự việc nêu

- HS viết văn Lão Hạc ngắn gọn (10 dịng)

LUYỆN TẬP TĨM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ Bài tập

1 Yêu cầu tóm tắt văn tự sự:

Văn tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung văn tóm tắt

2 Thứ tự xếp sau: 1b: Lão Hạc có người trai, mãnh vườn chó vàng

2a: Con trai Lão phu đồn cao su, Lão cịn lại cậu vàng

3d: Vì muốn giữ lại mãnh vườn cho Lão đành phải bán chó

4c 5/g 6/e 7/i 8/h 9/k Viết văn bản:

-Sự việc tiêu biểu -Nhân vật quan trọng -Sắp xếp hợp lí

mang tất tiền dành dụm lo gởi cho ông giáo nhờ trông coi mảnh vườn Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm ăn từ chối ơng giáo ngấm ngầm giúp lão Một hơm, lão xin Binh Tư bả chó, nói để đánh bả chó hay đến vườn làm thịt rủ Binh Tư uống rượu Ông giáo buồn cho lão nghe Binh Tư kể lại chuyện Nhưng rồi, lão bổng nhiên chết, dội Cả làng khơng hiểu lão chết, có Binh Tư ơng giáo hiểu

-Yêu cầu: Trên sở xếp em thử viết lại văn ngắn gọn

Hướng dẫn tóm tắt văn “Tức nước vỡ bờ”

-Hướng dẫn:

+Xác định nhân vật văn +Xác định việc văn

+Sắp xếp ý +Viết đoạn văn -Đọc đoạn văn

-GV nhận xét phần trình bày hs

Hỏi : có ý kiến cho văn “tơi học” “trong lịng mẹ” khó tóm tắt, em thấy có khơng ? ? GV chốt : Hai văn “tôi học” (Thanh Tịnh) “trong lòng mẹ” (Nguêyn Hồng) hai văn bản:

- tự giàu chất trữ tình, việc, - tác giả chủ yếu tập trung vào miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật

==> khó tóm tắt

- HS đọc nhận xét

- HS trao đổi văn tóm tắt cho đọc (2,3 em bàn) Nhận xét

- HS đọc nêu yêu cầu tập

(xem bảng phụ)

Bi tập

(bài tham khảo)

Vì thiếu xuất sưu người em chết anh Dậu bị bọn tay sai đánh, trói, lơi đình cùm kẹp, vừa tha Một bà lão hàng xóm ngại cảnh nhà chị nhịn đói suốt từ hơm qua, mang đến cho chị bát gạo để nấu cháo Anh Dậu vừa cố ngồi dậy cầm bát cháo, chưa kịp đưa lên miệng tên cai lệ người nhà lý trưởng xộc vào định trói mang anh Van xin thiết tha khơng được, chị Dậu đành liều mạng chống lại liệt, đánh ngã hai tên vô lại

Bi tập

Hai văn “tôi học” “trong lòng mẹ” hai văn tự giàu chất trữ tình, việc, tác giả chủ yếu tập trung vào miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật , khó tóm tắt

Hoạt động : Luyện tập (đã thực hiện)

4 Củng cố :

- Đã thực theo tập 5 Dặn dò :

- Bi vừa học :

+ Cần nắm nội dung việc văn (xem lại vừa học) - Soạn : Chuẩn bị dàn ý chi tiết việc dàn ý viết số để học tiết trả viết

 Hướng dẫn tự học :

Tìm đọc phần tóm tắt số tác phẩm tự học tự điển văn học

* HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Tìm đọc phần tóm tắt số tác phẩm tự học tự điển văn học

TUẦN: 5

TIẾT: 20 PHÂN MÔN TLV

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Nhận khả viết văn để có hướng sửa chữa khắc phục - Rèn luyện kĩ ngôn ngữ XD văn

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

Học sinh học qua tiết trước kiến thức lớp 6,7 2 Kĩ :

- Viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Phân biệt khác phương thức biểu đạt - Kết hợp phương thức biểu đạt cách hiệu III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động : Khởi động 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra bi cũ :

Kiểm tra phần chuẩn bị hs 3 Bài mới:

Giới thiệu bi : GV dẫn dắt học sinh vào tiết trả Tập làm văn Hoạt động 2:Tìm hiểu đề,lập dàn ý

-Yêu cầu :HS nhắc lại đề, mục đích, yêu cầu viết Hs: -Nhắc lại đề

-GV nhận xét phần trình bày hs

HS: -Nêu ý ,bổ sung

-GV nhận xét phần trình bày hs -GV đưa dàn ý để hs tham khảo

Hoạt động : Nhận xét làm hs: - Về kiểu

- Việc sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, đánh giá - Về cấu trúc tính liên kết văn viết. Hs Lắng nghe, ghi nhận

- Ưu khuyết điểm:

+Cách trình bày: Chưa theo quy định mà lớp đ hướng dẫn , cẩu thả, viết hoa tùy tiện …… +Chính tả : Sử dụng dấu hỏi ngã cách tùy tiện sai nhiều …

+Tỉ lệ điểm số cụ thể (Gv đọc điểm em HS) Hoạt động : Trả làm cho hs:

Trả chữa - Trả cho HS tự xem

- Yêu cầu Hs trao đổi để nhận xét

- HS tự chữa làm vào bên lề phía làm với lỗi dùng từ, tả, đặt câu, diễn đạt, trình bày.

HS tự chữa làm

- GV nhắc nhở vấn đề cần chuẩn bị cho viết sau.

Đề bài: Kể lại kỉ niệm ngày vào lớp nhận xét cảnh quan môi trường Dàn ý tham khảo:

Mở bài:(1 đ)

-Giới thiệu thời gian,không gian -Nêu cảm xúc chung Thân bài:(8,0 đ)

Trình bày diễn biến việc , tâm trạng kỉ niệm cụ thể -Kỉ niệm đường đến trường :

+ Miêu tả đường đến trường (0,5 điểm) + Cảm nhận đường đến trường (1 điểm) -Kỉ niệm đứng sân trường :

+ Miêu tả sân trường đến lần đầu (1 điểm) + Cảm nhận sân trường đến (0,5 điểm) -Kỉ niệm lúc ngồi dự lễ :

+ Miu tả cảnh quan buổi lễ (0,5 điểm) + Cảm nhận buổi lễ (0,5 điểm) -Kỉ niệm lúc nghe tên gọi vào lớp học

+ Cảm nhận đón nhận thầy (1 điểm) + Cảm nhận bạn bè (0,5 điểm)

- HS nêu cảnh quan môi trường thực tế (1 điểm) Kết bài:(1 đ)

Cảm nghĩ thân kỷ niệm vào học lớp cảnh quan môi trường KẾT QUẢ

LỚP TS 1,5 2,5 3,5 4,5 5,5 6,5 7,5 8,5 9,5 10

SL/TL Dưới TB Trên TB

BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC -Xem lại lí thuyết văn tự -Tự rèn luyên chữ viết ,chính tả

-Tìm đọc nhiều văn mẫu, rèn luyện hành văn Hoạt động : Củng cố - dặn dò:

- Về xem lại văn tự +Sửa cho hoàn chỉnh - Soạn theo hướng dẫn

TUẦN: 6

TIẾT: 21 PHÂN MƠN VB

CƠ BÉ BÁN DIÊM (TRÍCH) -An-đéc–xen (1805 – 1875) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện

- Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-đéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

- Những hiểu biết bước đầu “Người kể chuyện cổ tích” An-đec-xen

- Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh 2 Kĩ :

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm

- Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

Hỏi: Hãy tóm tắt văn “Lão Hạc” nhà văn Nam Cao

Hỏi: Phân tích tâm trạng Lão Hạc bán “Cậu vàng”

3.Bài mới

- Giới thiệu bi : Đan Mạch đất nước nằm khu vực Bắc Âu, diện tích khoảng 1/8 DT nước ta, thủ đô Cô – pen – – ghen An – đéc – xen nhà văn ổi tiếng đất nước Đan Mạch với truyện viết cho thiếu nhi Tiêu biểu truyện “Cô bé bán diêm” Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

- Yêu cầu HS đọc phần thích ( *) Hỏi: nêu vài nét tác giả?

-Giới thiệu: An – đéc- xen nhà văn tiếng Đan Mạch.Đất nước ơng có diện tích 1/8 diện tích nước ta,nằm khu vực Bắc Âu thủ đô Cô – pen – – ghen Các tác phẩm ông nhẹ nhàng, tươi mát, tốt lên lịng u thương người, người nghèo khổ niềm tin thắng lợi cuối tốt đẹp gian

- Văn trích từ tác phẩm ? truyện ?

- GV đọc mẫu đoạn gọi Hs đọc tiếp đến hết (GV nhận xét cách đọc HS) -GV nhận xét phần đọc của hs - GV cho Hs tóm tắt văn “Cô bé bán diêm”

- Hỏi: Hãy xác định bố cục phần văn (Dưạ vào câ hỏi SGK phần đọc – hiểu văn bản)

- GV nhận xét chung

- lớp trưởng báo cáo - HS trả bi

- HS nghe ghi tựa

- HS đọc phần giải (*) tìm hiểu tác giả

-Lắng nghe,ghi nhận

- HS trả lời - Hs đọc văn

- HS tóm tắt văn

Từ đầu cứng đờ ra: Em bé bán diêm đêm giao thừa

Tiếp thượng đế: Những

CÔ BÉ BÁN DIÊM

A/ TÌM HIỂU CHUNG 1.Tác giả:

An – đéc- xen (1805 – 1875) nhà văn tiếng Đan Mạch, “người kể chuyện cổ tích” tiếng giới, truyện ông mang đến cho độc giả cảm nhận niềm tin lòng yêu thương người

2 Tác phẩm:

“Cô bé bán diêm” truyện tiếng nhà văn An-đéc-xen

3.Bố cục: đoạn

Hoạt động : Tìm hiểu văn Tìm hiểu hồn cảnh Cơ bé bán diêm trong đêm giao thừa:

Hỏi: Đoạn đầu tác giả giới thiệu gia cảnh em bé nào?

-GV nhận xét phần trình bày hs

- Hỏi:Truyện đặt hoàn cảnh nào? (Thời gian không gian xảy câu chuyện)

-Giảng: Câu chuyện đặt vào bối cảnh đêm giao thừa “Trời rét buốt”lúc em bé phải bán diêm

- Hỏi: Tác giả sử dụng nghệ thuật để làm bật hình ảnh “Em bé bán diêm” đoạn (GV gợi ý )

-Giảng: Nghệ thuật tương phản có đoạn Hồn cảnh em bé bán diêm thật đáng thương Đây hình ảnh thật xảy đất nước Đan Mạch nơi tác giả sống, hoàn cảnh tác giả sáng tạo ra, chưa biết câu chuyện nội cảnh gợi thương tâm đồng cảm lịng người đọc.Em bé rét khổ có lẽ rét khổ thấy nhà rực ánh đèn; hình ảnh tương phản xó tối tăm nhà xin xắn làm bật khổ vật chất lẫn tinh thần em bé lúc ……

-GV chốt ghi bảng

lần quẹt que diêm

Còn lại: Cái chết thương tâm

- HS Bà mẹ chết, sống với bố

- HS đọc phần văn

-HS: đêm giao thừa trời rét buốt, tuyết rơi dày đặc

-HS: Nghệ thuật tương phản -HS: tìm hình ảnh tương phản có đoạn

+ Cái xó tối tăm >< ngơi nhà xin xắn có dây trường xuân bao quanh

+Trời rét >< em bé đầu trần, chân đất

+Ngoài đường lạnh buốt tối đen nhưng “cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn” +Em bé “bụng đói”, ngày chưa ăn >< “trong phố sực nức mùi ngỗng quay”

b) Tiếp thượng đế: Những lần quẹt que diêm

c) Còn lại: Cái chết thương tâm

B/ ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN I Nội dung

1 Em bé bán diêm trong đêm giao thừa:

-Số phận Em bé bán diêm :

+ Gia cảnh đáng thương: Bà mẹ chết, sống với bố (nghiện ngập) thô bạo, phải bán diêm tự kiếm sống, đáng thương

+Khơng gian: Khí hậu rét buốt

+Em bé phải chịu cảnh ngộ đói rét, khơng nhà, khơng người u thương đêm giai thừa

HẾT TIẾT – CHUYỂN TIẾT 2

TUẦN: 6

PHÂN MÔN VB

CÔ BÉ BÁN DIÊM (tiếp theo) (TRÍCH) -An-đéc–xen (1805 – 1875)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện

- Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-đéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

- Những hiểu biết bước đầu “Người kể chuyện cổ tích” An-đec-xen

- Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố nghệ thuật mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh

2 Kĩ :

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm

- Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Hoạt động 2: (tiếp theo)

Tìm hiểu phân tích mộng tưởng thực tế em bé bán diêm

- Yêu cầu HS đọc phần SGK - Hỏi: Câu chuyện tiếp diễn nhờ chi tiết lặp lặp lại? - Thảo luận : Em bé quẹt que diêm lần ? Thực tế mộng tưởng qua lần quẹt que diêm ? (lập bảng)

- GV gợi ý: tác giả để lại cho em bé mơ thấy cảnh gì? Vì sao? nhằm mục đích gì? v sử dụng nghệ thuật để thể dồng cảm tác giả ?

- Gv cho HS thảo luận – phân tích – tìm kiếm – lưa chọn

-GV nhận xét phần trình bày hs - Giảng,bình: - Lần 1: lị sưởi ra- Lần 2: Bàn ăn sang trọng.- Lần 3:

-HS: Chi tiết lặp lại tự nhiên hợp lí: chi tiết em bé quẹt que diêm - HS: Em bé quẹt que diêm lần Thực tế mộng tưởng xen kẽ qua lần quẹt diêm - HS thảo luận, phân tích – nhận xét

- HS thảo luận, phát biểu suy nghĩ

-HS:lắng nghe

2 Thực tế mộng tưởng sau mỗi lần em bé quẹt diêm:

Lần Mộng tưởng Thực tế

1

Ngồi trước lị sưởi tỏa nóng dịu dàng (gắn thực tế)

Lò sưởi biến mất, nghĩ bị cha mắng -rét

2

Bàn ăn thịnh soạn, có ngỗng quay (gắn thực tế), ngỗng nhảy khỏi đĩa

(chỉ MT)

Phố xá vắng teo, lạnh buốt, khách qua đường lạnh đạm -Đói

3

Cây thông Noen lỗng lẫy với hàng ngàn nến sáng rực

Các nến bay lên thành sao-nghĩ đến chết

4 Bà em đanh

mỉm cười với

Hiện thơng Nơel Lần 4: hình ảnh người bà xuất hiện, em bé nói với bà Lần 5; que diêm nối chiếu sáng ban ngày

Hình ảnh bà nội thật đẹp lão, em muốn theo bà Qua lần quẹt que diêm, thực mộng tưởng đan xen gợi lên lòng người đọc vẻ đẹp hồn nhiên tươi tắn em bé đáng thương

- Hỏi:Lòng thương cảm tác giả em bé thể qua mộng tưởng ?(

Tìm hiểu chết em bé bán diêm :

- Hỏi: đọc câu “Trong buổi sáng lạnh lẽo Em chết giá rét đêm giao thừa” gợi cho em cảm xúc tác giả người -Hỏi: Từ câu chuyện thấy trách nhiệm người lớn trẻ em nào? Ngược lại trách nhiệm trẻ em người lớn XH ngày cần ý điểm ?

-GV nhận xét phần trình bày hs -Giảng,bình: Ở người biết quan tâm em bé khơng phải chết thương tâm vậy.Một xã hội lạnh lùng,vơ tình trước hồn cảnh chết bất hạnh em bé bán diêm nói riêng em bé bất hạnh nói chung

-GV nhận xét phần trình bày hs -Tìm hiểu nghệ thuật

-Hỏi: Hãy thành cơng nghệ thuật văn bản?

-Tìm hiểu ý nghĩa

-Hỏi: Tryuện muốn khơi gợi điều người xã hội ?

-HS: Đồng cảm với khao khát hạnh phúc em bé

-Sự xót xa, day dứt

-HS: Trả lời theo cảm nhận

em (gắn thực tế)

5

Hai bà cháu bay cao, bay mãi, chẳng đói rách, đau buồn

Em chết

- Tình tự hợp lý, đan xen thực tế mộng tưởng

-Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh Đồng cảm với khao khát hạnh phúc em bé: Thực tế mộng tưởng đan xen

3 Cái chết thương tâm:

- Em bé thật tội nghiệp: chết đói, khát lạnh

- Người đời đối xử với em lạnh lùng

=> Cách kết thúc truyện thể : day dứt, xót xa nhà văn đới với em bé Niềm cảm thông em bé bất hạnh

II Nghệ thuật

-Sử dụng suất sắc chi tiết, hình ảnh đối lập

-Sắp xếp trình tự, việc hợp lý III Ý nghĩa văn bản

số phận bất hạnh Hoạt động : Củng cố - Dặn dò.

4 Củng cố :

- Sau học văn “Em bé bán diêm” ta có cảm nhận ?

- Trong tác phẩm An-đéc-xen sử dụng nghệ thuật để cảm thơng với em bé ?

5 Dặn dò :

-Học nội dung, nghệ thuật

-Soạn hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học : C HƯỚNG DẪN TỰ HỌC- Về nhà tập đọc diễn cảm văn bản

- Viết đoạn văn khoảng 10 câu : ghi lại cảm nhận em (hay vài) chi tiết nghệ thuật tương phản đoạn trích

TUẦN: 6

TIẾT: 23 PHÂN MÔN TV

TRỢ TỪ, THÁN TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Hiểu trợ từ, thán từ, loại thn từ

- Nhận biết hiểu tác dụng trợ từ, thán từ văn

- Biết cách dùng trợ từ, thán từ trường hợp giao tiếp cụ thể II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

- Khi niệm từ từ, thn từ

- Đặc điểm cách sử dụng từ từ, thán từ 2 Kĩ :

Dùng trợ từ, thán từ phù hợp nói viết III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ :

về từ địa phương có kèm theo từ toàn dân? ? Thế biệt ngữ XH ? Nêu ví dụ đặt câu?

3.Bài mới:

Hoạt động : Hình thnh kiến thức Tìm hiểu khái niệm trợ từ

- GV treo bảng phụ cho Hs quan sát so sánh câu ví dụ SGK

-Hỏi: So sánh ý nghĩa câu cho biết ý nghĩa chúng có điểm khác biệt ?

-Hỏi:Vậy từ kèm có tác dụng câu?

-Giảng: Các từ: “những” “có” bày tỏ đánh giá việc nói tới Gọi trợ từ

Tìm hiểu khái niệm thán từ:

-Hỏi: Từ “này” có tác dụng gì? từ “a”, “vâng” biểu thị thái độ ?

- GV nhận xét phần trình bày hs GV chốt : Này !, A ! = gây ý tỏ thái độ tức giận Này, = gây ý bày tỏ thái độ lễ phép (a = thái độ tức giận vui mừng)

- GV cho Hs tìm hiểu tiếp bt2 (II) tr 69, 70 nhận xét cách dùng từ: “này, a, vâng” cách lựa chọn câu trả lời

- Hs quan sát ví dụ trả lịi câu hỏi

-HS trả lời:

+Câu a: Bình thường +Câu b: Ý ăn nhiều +Câu c: ý ăn

- HS: tác dụng bày tỏ thái độ, đánh giá việc nói tới

-Lắng nghe

-HS : Trả lời

+Này !, A ! ( gây ý tỏ thái độ tức giận)

+Này, (gây ý bày tỏ thái độ lễ phép)

- HS đọc đoạn trích trả lời: (a,c,d)

TRỢ TỪ, THÁN TỪ A TÌM HIỂU CHUNG I TRỢ TỪ:

1.Tìm hiểu:

a/ Nó ăn hai bát cơm: thơng báo khách quan, bình thường

b/ Nó ăn những hai bát tr.từ

-> Nhấn mạnh,đánh giá nhiều

c/ Nó ăn có hai bát cơm tr.từ

->Nhấn mạnh, đánh giá 2.Kết luận (SGK.Tr:69)

- Trợ từ từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ

Ví dụ: những, có, chính, đích,

II THÁN TỪ 1 Tìm hiểu: VD 1: từ biểu thị a/

- Này !: gây ý (gọi đáp)

- A !: biểu thị thái độ tức giận (tình cảm, cảm xúc) - A! Mẹ : vui mừng (tình cảm, cảm xúc)

b/

- GV kết luận bt2 yêu cầu Hs tìm thêm ví dụ :

VD: A! mẹ Này! Nhìn kìa!

Vâng! Con lên

GV chốt : Thán từ có khả tạo thành câu (Này ! – A !) đoạn văn Nam Cao Thán từ có lúc làm thành phần biệt lập câu (khơng có quan hệ ngữ pháp với thành phần khác) “này, vâng,”

GV lưu ý Hs : Khả tạo thành câu (có dấu chấm ! sau thán từ); thành phần biệt lập câu (có dấu phẩy sau thán từ)

- Gv gợi dẫn Hs kết luận thán từ theo ghi nhớ SGK

-Hs đọc nghi nhớ

-Lắng nghe

a), c), d)

2.Kết luận

-Thán từ từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc của người nói dùng để gọi đáp Thán từ thường đứng đầu câu, có nó được tách thành câu đặc biệt

- Thán từ gồm hai loại chính - Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc : a, ái, ơ, ôi, ô hay, than ôi, trời ơi, …

-Thán từ gọi đáp : này, ơi, vâng, ạ, ừ, …

Hoạt động :Luyện tập:

Bài 1: Tìm trợ từ

Gợi ý: -Xét cặp câu -Xem khái niệm trợ từ

- GV nhận xét phần trình bày hs

Bài 2: Giải thích nghĩa trợ từ in đậm câu

Gợi ý: -Xác định nghĩa từ tong câu -Xem khái niệm thán từ giải thích từ in đậm

- Nhận xét phần trình bày hs

-HS lắng nghe GV nêu yêu cầu chung -Hs đọc tập SGK nêu yêu cầu tập - HS thảo luận,làm ,trình bày,nhận xét -Hs đọc tập SGK nêu yêu cầu tập -Suy nghĩ, liên hệ kiến thức, trình bày,nhận xét

-Giải thích từ theo cách hiểu, trình bày,nhận xét, lắng nghe

B LUYỆN TẬP

Bài tập 1: Trợ từ câu :

a) Chính c) Ngay g) Là i) Những

-Các câu cịn lại có từ in đậm khơng phải trợ từ Bài tập 2: Giải thích nghĩa trợ từ in đậm câu

- Lấy: Nghĩa khơng có thư , khơng lời nhắn gửi, khơng có đồng q

-Nguyên: Chỉ riêng tiền thách cưới cao - Đến: nghĩa q vơ lí - Cả: Nhấn mạnh việc ăn mức bình thường

Bài 3: thán từ

Gợi ý: -Xác định từ đứng đâu

-Xem khái niệm thán từ gạch

- Nhận xét phần trình bày hs

-Hs đọc tập SGK nêu yêu cầu tập

-Suy nghĩ, liên hệ kiến thức, trình bày, nhận xét

lặp lại nhàm chán

Bài tập 3: Chỉ thán từ câu:

a) này!, à! b) ấy! c) vâng! d) chao ôi! e) …!

Hoạt động : Củng cố - Dặn dò 4.Củng cố :

- Thế trợ từ ? VD - Thế thán từ ? VD 5 Dặn dò :

Học bài, làm tập lại; soạn theo hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

C HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Trong văn “Cô bé bán diêm” , em tìm trợ từ thán từ

TUẦN: 6

TIẾT: 24 PHÂN MÔN TLV

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Nhận hiểu vai trị yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Biết đưa yếu tố miêu tả, biểu cảm vào văn tự

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

- Vai trị yếu tố kể văn tự

- Vai trị yếu tố miêu tả v biểu cảm văn tự - Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự

2 Kĩ :

- Nhận phân tích tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự - Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ : - Không kiểm tra (tiết trước trả viết) 3 Bài mới

Hoạt động : Hính thành kiến thức Hỏi: Thế miêu tả, biểu cảm tự sự?

-HS: Trả lời

+Kể :là tập trung nêu việc, nhân vật, hành động

- Gọi HS đọc đoạn trích SGK sau chia lớp thành nhóm thảo luận: + Nhóm Xác định yếu tố tự (sự việc lớn nhỏ đoạn văn)

+Nhóm 2.Xác định yếu tố miêu tả đoạn văn

+Nhóm Tìm yếu tố biểu cảm đoạn văn

+Nhóm Các yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm đứng riêng hay đan xen vào ?

Hỏi: Bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn -> chép lại câu văn kể người việc thành đoạn đối chiếu với đoạn văn Nguyên Hồng để rút nhận xét: Nếu yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn nào?

+Tả:Tập trung tính chất ,màu sắc ,mức độ người viết trước việc ,nhân vật ,hành động +Biểu cảm:Thể chi tiết bày tỏ cảm xúc ,thái độ, người viết trước việc ,nhân vật ,hành động

-HS: Thảo luận:

*Nhóm 1: Các việc: Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo tơi lên xe Tơi ịa lên khóc Mẹ sụt sùi theo Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngã vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ

*Nhóm 2: Các yếu tố miêu tả :Tơi thở hồng học, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại, mẹ tơi khơng cịm cõi , gương mặt, đơi mắt, nước da mẹ làm bật màu hồng hai gị má

*Nhóm 3: Các yếu tố biểu cảm :

-“Hay sung sướng……còn sung túc ?”(suy nghĩ)

-“Tôi cảm thấy ấm áp… lạ thường” (cảm nhận) -“Phải bé lại … Em dịu vơ cùng” (phát biểu cảm nghĩ) *Nhóm 4: Các yếu tố đan xen : Vừa kể, vừa tả biểu cảm (các gợi ý trên) VD: đoạn “Tôi ngồi đệm xe …… thơm tho lạ thường”- đoạn văn vừa kể, vừa tả biểu cảm

1.Tìm hiểu ví dụ SGK - Yếu tố tự sự:

+Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ cảm động bé Hồng với người mẹ lâu ngày cách xa +Sự việc nhỏ: mẹ vẫy , chạy theo xe chở mẹ, mẹ kéo tơi lên xe, tơi ịa khóc, mẹ tơi khóc theo, tơi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ -Yếu tố miêu tả:

+Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại

+Mẹ tơi khơng cịm cõi, xác xơ + gương mặt tươi sáng với đôi mắt nước da mịn, làm bật màu hồng gò má

-Yếu tố biểu cảm:

+ Hay sướng trơng nhìn ơm ấp hình hài … sung túc? (suy nghĩ) + thấy cảm giác thơm tho lạ thường (cảm nhận) +phải bé lại êm dịu vô

Đoạn sau -Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo tơi lên xe Tơi ịa khóc Mẹ tơi khóc theo Tơi ngồi bên mẹ, đầu ngã vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ

=>Cho Hs so sánh rút kết luận tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn kể chuyện

Gv chốt : Giúp cho việc kể chuyện thêm sinh động , đầy màu sắc – hương vị , hình dáng diện mạo việc, nhân vật hành động … lên trước mắt người đọc

-Hỏi:Hãy nêu tác dụng việc kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự?

Hoạt động : Luyện tập Bài tập 1:

- Tìm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn học như: Tôi học (Thanh Tịnh);Tức Nước Vỡ Bờ ( Ngơ Tầt Tố);Lạo Hạc (Nam Cao)

Sau phân tích yếu tố

- Nhận xét phần trình bày hs, sửa cho HS

Bài tập 2: (nếu có thời gian) Hãy viết đoạn văn kể giây phút em gặp lại bà (bà nội bà ngoại) :

Yêu cầu : kể giây phút gặp lại bà

- Không gian ; từ xa đến gần (vóc người, dáng đi, mái tóc, gương mặt, nụ

-HS: Đoạn văn khơng có miêu tả biểu cảm khơ khan Đoạn văn có miêu tả sinh động

-HS: Nêu tác dụng dựa vào ghi nhớ

-HS: Tìm số đoạn -HS: phân tích

- Suy nghĩ, trình bày, bổ sung, nhận xét

-HS: Viết đoạn văn

2 Kết luận:

- Trong văn tự sự, tác giả kể người, việc (kể chuyện) mà kể thường đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc

II.LUYỆN TẬP:

Bài tập 1: Tìm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm:

Ví dụ: Đoạn văn : Tơi Đi Học: (tham khảo)

“Sau hồi trống vang dội lịng tơi, người học trị cũ đến hàng hiên vào lớp(miu tả), cảm thấy chơ vơ lúc …Chính lúc tồn thân cậu run run theo nhịp bước rộn ràng lớp.(biểu cảm)”

Bài tập 2: Tùy theo suy nghĩ học sinh mà thực

cười, quần áo, …)

- Hành động: lời nói, cử chỉ, ngơn ngữ, Hoạt động : Củng cố - Dặn dò Củng cố :

-Nêu tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự ?

5 Dặn dò:

-Học lý thuyết, làm tập lại -Soạn theo hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC -Vận dụng kiến thức học để đọc – hiểu, cảm thụ tác phẩm tự có sử dụng kết hợp yếu tố kể, tả, biểu cảm -Viết đoạn văn tự có kết hợp yếu tố kể, tả biểu cảm sau : viết đoạn văn kể mẹ sau thời gian xa cách

TUẦN: 7

TIẾT: 25 PHÂN MƠN VB

ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ (Trích: “Đơn Ki – hơ – tê” ) - Xéc-van-tt (1547-1616) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

Cảm nhận hình tượng cách xây dựng nhân vật đoạn trích II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đơn Ki-hơ-tê

- Ý nghĩa cặp nhn vật bất hủ mà Xec-van-tét đ gĩp vo văn học nhân loại : Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa

2 Kĩ :

- Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích

- Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa) miêu tả đoạn trích

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ :

- Phân tích để thấy cô bé bán diêm cô bé bất hạnh?

- Qua truyện “Cô bé bán diêm: An đéc xen em rút điều ?

3.Bài mới

Hoạt động : Tìm hiểu chung

Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu tác

giả,tác phẩm bố cục

-GV cho Hs đọc thích (*)

Hỏi: Trình bày vei1 nét tác giả?

Hỏi: Nêu nguồn gốc đoạn trích?

Hỏi: Văn chia phần? Đặt tên cho phần?

- GV nhấn mạnh bố cục phần văn Song tìm hiểu văn theo phân tích nhân vật

-GV hướng dẫn HS tóm tắt văn “Đánh với cối xay gió”

Hoạt động : Đọc-hiểu văn bản Tìm hiểu nhân vật Đơn Ki-hơ-tê - Hỏi: Nhân vật Đôn ki-Hô –tê giới thiệu ?

- Hỏi: Khi nhìn thấy cối xay gió Đơn ki-hơ-tê có suy nghĩ hành động ?

-Hỏi: Trong suy nghĩ hành động có điểm đáng buồn cười, điểm tốt đẹp, cao q ?

-HS: trình bày theo SGK

-HS: trích từ tiểu thuyết “Đơn ki-hơ-tê”

- HS xác định phần văn

- HS tóm tắt dựa vào nội dung phần bố cục

-HS: Đôn Ki-hô –tê trạc tuổi 50 .Chữ Đôn ghép với tên người thuộc dịng dõi q tộc Người gầy gị, cao lênh khênh, ….Những thứ mà lão sử dụng thứ hen rĩ mà tổ tiên để lại

- HS: tưởng cối xoay gió kẻ thù khổng lồ dị dạng đánh với chúng  thảm bại

-HS: Trả lời

+Buồn cười: Suy nghĩ hoang tưởng, hành động điên rồ

A/ TÌM HIỂU CHUNG 1.Tác giả:

- Xéc-van-tét (1547-1616) nhà văn Tây Ban Nha Tác phẩm tiêu biểu ông tiểu thuyết “Đôn Ki-hô-tê” 2.Tác phẩm:

Văn “Đánh với cối xay gió” trích từ tiểu thuyết “Đôn ki-hô-tê”

Bố cục: phần

P1: “Từ đầu không cần sức”: Đôn ki-hô-tê Xan-chô pan-xa trước trận chiến đấu

P2: “Tiếp văng xa”: hiệp sĩ Đôn ki-hơ-tê liều cơng bọn khổng lồ thảm bại

P3: Còn lại: Hai thầy trò lại tiếp tục lên đường

4 Tóm tắt :

B/ ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN I Nội dung

1 Nhân vật “Hiệp sĩ Đôn – Ki – Hô Tê”

-Hỏi: nhận xét nhân vật Đônki-hô-tê nhân vật nào?

+Tốt: Khát vọng cao đẹp, phẩm chất tốt, hành động dũng cảm

-HS: Phẩm chất tốt đẹp, hành động điên rồ dũng cảm

gió kẻ thù khổng lồ dị dạng  đánh với chúng



thảm bại

=>Phẩm chất tốt đẹp, hành động điên rồ dũng cảm

Chuyển tiết

TUẦN: 7

TIẾT: 26 PHÂN MÔN VB

ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ (tiếp theo) (Trích: “Đơn Ki – hơ – tê” ) - Xéc-van-tt (1547-1616) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

Cảm nhận hình tượng cách xây dựng nhân vật đoạn trích II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki-hô-tê

- Ý nghĩa cặp nhn vật bất hủ mà Xec-van-tét đ gĩp vo văn học nhân loại : Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa

2 Kĩ :

- Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích

- Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa) miêu tả đoạn trích

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Tìm hiểu nhân vật Xan-chô Pan-xa: - Yêu cầu Hs dựa vào thích (*) SGK Hỏi: hình dung sơ nhân vật Xan-chô Pan-xa?

-Hỏi : Nhân vật có khát vọng ? người ?

-Giảng: Đây bác nông dân béo, lùn, cưỡi lừa,nhận làm giám mã cho Đôn Ki-hô-tê Là người thực thích ăn, uống rượu ngủ, đau kêu rên, thích danh vọng hão

-HS: Là bác nơng dân béo lùn, đầu óc tỉnh táo -HS: Trả lời:

+Khát vọng làm giàu (làm thống đốc cai trị vài đảo) + Là người tỉnh táo, thực dụng, quan

2 Nhân vật Xan-chô Pan-xa:

- Là bác nông dân béo lùn, đầu óc tỉnh táo

- Nhận làm giám mã cho Đôn Ki-hô-tê , ……

huyền

-Hỏi: Khi thấy cối xay gió bác có nhìn nhận nào? Khi chủ cơng bác có thái độ ? Hành động ?

-Hỏi: Bác không xơng vào đánh với cối xay gió cư xử có khơng? Hành động thể phẩm chất ?

-Giảng: Xan chơ có đầu óc tỉnh táo,khôn ngoan, can ngăn chủ chủ không nghe nên ơng đứng ngồi Nhưng chủ bị thương ơng vội thúc lừa đến cứu chủ Ông an ủi cách hài hước chân thành

Tìm hiểu cặp nhân vật tương phản:

-Hỏi: qua việc nêu trước hình ảnh Xan-chơ Pan-xa xây dựng tương phản toàn diện với nhân vật Đôn Ki-hô-tê nào? (lập bảng đối chiếu hình dáng, xuất thân, tính cách, ước muốn, suy nghĩ, hành động)

-Hỏi: Theo em đặc điểm tính cách nhân vật đáng khen đáng chê ? GV giải thích từ bất hủ : Cặp nhân vật tương phản vể thể chất tinh thần  bổ sung cho (chỉ có văn này) … có khơng hai

- Tìm hiểu nghệ thuật

-Hỏi: Nêu thành công nghệ thuật văn bản?

-Hỏi: Văn có ý nghiã ? Hoạt động : Củng cố - Dặn dò. 4 Củng cố :

? Tại nói nhân vật cặp nhân vật

tâm đến nhu cầu vật chất, nhút nhá -HS: Tỉnh táo, can ngăn, tránh bên

-HS: Nhút nhát

- HS tìm kiếm thống kê, so sánh phát biểu (kẻ bảng phần nội dung)

-Lắng nghe,ghi nhận

- HS thảo luận – phát biểu

-HS: Suy nghĩ, phát ,trình bày

-HS: Suy nghĩ, phát ,trình bày -HS: Suy nghĩ, phát ,trình bày

3 Cặp nhân vật tương phản:

Các mặt Đơn ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa Hình dáng

Cao,gầy Béo lùn

Xuất thân

Quí tộc nơng

dân Tính cách Dũng cảm Nhút nhát Ước muốn Thành hiệp sĩ Làm thống đốc Suy nghĩ Hão huyền Thiết thực Hành động

Điên rồ Thực tế

=> Hai nhân vật bất hủ đối lập lại bổ sung cho làm bật lên

II Nghệ thuật :

- Nghệ thuật kể chuyện tô đậm tương phản hai hình tượng nhân vật

- Có giọng điêu phê phán hài hước

III Ý nghĩa văn bản

Nhà văn chế giễu lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu, hão huyền, phê phán thói thực dụng thiển cận của người đời sống xã hội

bất hủ? chứng minh? 5 Dặn dò :

-Học nội dung, nghệ thuật -Soạn theo hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

trước đọc văn

- Nhớ yếu tố nghệ thuật độc đáo

TUẦN: 7

TIẾT: 27 PHÂN MÔN TV

TÌNH THÁI TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Hiểu tình thái từ

- Nhận biết hiểu tác dụng tình thái từ văn - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

- Khái niệm loại tình thi từ - Cách sử dụng tình thi từ

2 Kĩ :

Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ :

?Thế trợ từ ? Đặt hai câu có trợ từ ? ?Thế thán từ ? Đặt hai câu có thán từ ?

3.Bài mới:

Hoạt động : Hình thành kiến thức GV Cho HS quan sát ví dụ SGK phần -Hỏi: Nếu bỏ từ in đậm câu a,b,c ý nghĩa câu có thay đổi ? - GV nhận xét chung

-Giảng:Nếu câu a bỏ từ ạ câu khơng cịn câu nghi vấn

Nếu câu b bỏ từ đi câu khơng cịn câu cầu khiến Nếu câu c bỏ từ thay câu cảm thán khơng cịn tạo lập

- Hỏi: Trong ví dụ d/ từ “a” biểu thị sắc thái tình cảm người nói?

- HS Câu chức câu văn -Lắng nghe,ghi nhận

-HS: biểu thị thái độ lễ

TÌNH THÁI TỪ

A TÌM HIỂU CHUNG

I Chức tình thái từ: 1.Tìm hiểu ví dụ:

a) à  Chức hỏi (nghi vấn)

b)  Chức đánh dấu cầu khiến (cầu khiến)

c) thay Biểu lộ cảm xúc (cảm than)

- GV yêu cầu học sinh so sánh câu có từ “ạ” câu khơng có từ “ạ” để thấy sắc thái tình cảm

=> GV giúp HS rút kết luận chức tình thái từ

(GV sử dụng bảng phụ để trình bày)

Quan sát ví dụ SGK phần II tr 80 - Bạn chưa à?

- Thầy mệt ạ?

- Bạn giúp tay ? - Bác giúp cháu tay ?

-Hỏi: Các từ ngữ in đậm dùng hoàn cảnh giao tiếp khác nào?

-Nhận xét phần trình bày hs

-Hỏi: Vậy nói viết ta sử dụng tình thái từ cần ý điều ?

=> GV gợi dẫn HS kết luận

Hoạt động : Luyện tập Bài 1:-Yêu cầu HS:

+Đọc xác định yêu cầu tập +Thảo luận ,thực

phép(sắc thái tình cảm) -So sánh ,trình bày

-Lắng nghe,ghi nhận

- HS: biểu thị sắc thái tình cảm

- ví dụ:

+ Em chào

+ Em chào ạ! Thì câu có từ “ạ” thể mức độ lễ phép cao

- Hỏi, thân mật - Hỏi, kính trọng - Cầu khiến, thân mật, -Cầu khiến, kính trọng -Thảo luận, trình bày,nhận xét

-Lắng nghe,ghi nhận

–Suy nghĩ, trả lời, nhận xét

văn, quan hệ giao tiếp thay đổi d) Biểu thị thái độ lễ phép (biểu thị sắc thi tình cảm) 2 Kết luận : SGK-Tr:81 - Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói - Tình thái từ gồm số loại đáng ý sau:

+ Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hả, hử, chứ, chăng, …

+Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với,

+Tình thi từ cảm thn ; thay, sao,

+Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà, II Sử dụng tình thái từ: 1.Tìm hiểu ví dụ: Hịan cảnh giao tiếp khác tình thi từ :

a) à  Chức hỏi thân mật, ngang hàng

b) ạ Hỏi kính trọng

c)NhéCầu khiến, thân mật d) ạCầu khiến, kính trọng Kết luận SGK-Tr: 81

Khi nói, viết, cần ý sử dụng tình thái từ phù hợp với Hồn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thức bậc x hội tình cảm)

B LUYỆN TẬP Bài tập 1:

*Những câu có tình thái in đậm từ :

-Gợi ý: +Xem lại kiến thức phần chức tình thái từ

+Xét tác dụng từ in đậm thêm,bớt

-Nhận xét phần trình bày hs.GV sửa bài,đưa đáp án

Bài 2:

-Yêu cầu HS:

+Đọc xác định yêu cầu tập +Thảo luận ,thực

-Gợi ý:

+Xét tác dụng từ in đậm thêm,bớt

+Xét ngữ cảnh,ý nghĩa

-Nhận xét phần trình bày hs.GV sửa bài, đưa đáp án

Bài 3: Gợi ý HS làm tương tự nhu tập

-Nhận xét phần trình bày hs.GV sửa bài,đưa đáp án

GV nhắc nhở HS nên phân biệt : -Tình thái từ “m” với quan hệ từ “m” -Tình thái từ “đấy” với từ “đấy” -Tình thái từ “thơi” với động từ “thơi” -Tình thái từ “vậy” với đại từ “vậy”

Hoạt động : Củng cố - Dặn dò. 4 Củng cố :

? Thế tình thái từ ? tình thái từ có loại ?

? Chúng ta cần sử dụng tình thái từ ?

5 Dặn dò :

-Học lý thuyết, thực tập lại -Soạn theo hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

-Lắng nghe, ghi nhận –Suy nghĩ, trả lời, nhận xét

-Lắng nghe, ghi nhận Chú ý nghe thực

- Đọc nêu yêu cầu - HS ln ảng trình bày -HS nhận xét

- HS ghi nhận

câu e) với ! câu i) kia

*Những câu có từ in đậm cịn lại khơng phải tình thái từ Bài tập 2:

Giải thích ý nghĩa tình thái từ in đậm câu: a/ chứ: hỏi, khẳng định

b/ chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định

c/ ư: hỏi, với thái độ phân vân d/ nhỉ: thái độ thân mật

e/ nhé; dặn dò, thái độ thân mật

g/ vậy: thái độ miễn cưỡng h/ mà: thái độ thuyết phục Bài tập 3: Đặt câu với tình thái từ : mà, đấy, lị, thôi, cơ,

- Nĩ l học sinh giỏi m!

- Đừng trêu chọc nữa, khóc đấy!

- Tơi phải giải tốn chứ lị!

- Em nói để anh biết thơi!

- Con thích tặng cặp cơ!

- Thôi, đành ăn cho xong vậy!

TUẦN: 7 TIẾT: 28 PHÂN MÔN TLV

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

Vận dụng kiến thức yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự, thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự 2 Kĩ :

- Thực hành sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn kể chuyện - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Hãy nêu tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự ?

3.Bài

Hoạt động : Hình thành kiến thức Hướng dẫn HS tìm hiểu qui trình xây dựng đoạn văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

- GV yêu cầu HS tìm hiểu kiện mục I SGK trả lời câu hỏi (thảo luận) Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự sự?

2 Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự sự?

3 Quy trình XD đoạn văn tự gồm bước? Nhiệm vụ bước?

-Đọc việc thảo luận nhóm - N1: tìm nhân vật, việc

-N:2: nêu vai trị (sinh động, gợi hình, gợi cảm)

-N3: Nêu bước: 1.Lựa chọn việc

2.Lựa chọn kể

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU

TẢ VÀ BIỂU CẢM I Từ việc nhân vật đến đoạn văn có yếu tố miêu tả và biểu cảm:

* Sự việc : Gồm việc * Nhân vật : Chính – phụ * Các yếu tố miêu tả biểu cảm

* Quy trình: Yêu cầu xây dựng đoạn văn tự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm gồm bước:

- Lựa chọn việc - Lựa chọn kể - Xác định thứ tự kể

4.Xây dựng đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

Hướng dẫn HS phân tích ,đánh giá đoạn văn vừa hồn chỉnh

-Yêu cầu: HS đọc trước lớp đoạn văn vừa hoàn chỉnh.Sau cho HS nhận xét bồ sung cho hồn chỉnh

-Nhận xét phần trình bày hs.GV sửa cho hs nắm

Hoạt động : Luyện tập Bài tập 1:

-Yêu cầu: +HS đọc việc tập +Đóng vai ơng Giáo để kể lại việc lão Hạc sang nhà để báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ +Đọc lại đoạn truyện SGK.Sau xác định yếu tố miêu tả biểu cảm

+ Trình bày, đối chiếu, so sánh – rút nhận xét

- Hỏi: +đoạn văn Nam Cao kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm chổ nào? +Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao thể điều gì? +Nội dung việc ?

+ Ngơi kể thứ ?

-Nhận xét phần trình bày HS.GV sửa cho hs nắm

Bài tập 2: Hướng dẫn HS làm theo gợi ý SGK

3.Xác định thứ tự kể Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm

5.Viết thành đoạn văn

-N4: xây dựng đoạn văn

-Đọc đoạn văn nhận xét, bổ sung a/ Xác định cấu trúc đoạn: diễn dịch, quy nạp, song hành

b/ Viết câu mở đoạn câu khai triển theo cấu trúc chọn c/ Dựng đoạn

d/ kiểm tra

-Chỉ yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn

-Lắng nghe

-HS: làm theo gợi

văn (xem ví dụ SGK/84/bước 4)

- Viết thành đoạn văn

II Luyện tập:

Bài tập 1: HS tìm đoạn văn tương ứng Nam Cao truyện “Lão Hạc”

- Đối chiếu so sánh rút nhận xét

- Đoạn văn : “Hơm sau, … khóc hu hu …”

+ Yếu tố miêu tả : “cố làm vẻ vui vẻ … hu hu khóc” + Yếu tố biểu cảm : “khơng xót xa … cho có chuyện” + Sự việc : Lo Hạc báo tin bán Vàng

+ Ngôi kể : (ngôi thứ nhất, số ít)

-Nhận xét phần trình bày hs.GV sửa cho hs nắm

GV chốt :

:

- Khắc sau vào lòng bạn đọc lão Hạc khốn khổ (hình dáng bên ngịai, thể sinh động đau đớn, quằn quại tinh thần ân hận, xót xa …

ý mếu, mắt lão ầng ậng nước, mặt lão co rúm lại, vết nhăn xô lại với nhau, đầu lạo nghẹo bên, miệng móm mém mếu nít Lão hu hu khóc

đoạn văn có yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao thể :

- Khắc sau vào lòng bạn đọc lão Hạc khốn khổ

Hoạt động : Củng cố - Dặn dò. 4 Củng cố :

- Thơng qua qu trình luyện tập 5 Dặn dò :

- Bài học : Về nhà xem lại đọc lại văn học để tìm yếu tố miêu tả biểu cảm  Sau viết văn tự cho hợp lý

- Soạn theo hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

- Về nhà xem lại văn học để rút học việc viết đoạn văn tự có sử dụng kết hợp yếu tố kể, tả, biểu cảm : đoạn văn xếp nhằm mục đích tự sự, yếu tố miêu tả biểu cảm đưa vào cần thiết không làm ảnh hưởng tới việc kể chuyện - Viết đoạn văn tự dựa vào văn “chiếc cuối cùng” kể lại có yếu tố miu tả v biểu cảm

III Hướng dẫn tự học (GV đọc hoạt động)

TUẦN: 8

CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (TRÍCH) Ơ Hen- ri (1862-1910) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

-Hiểu sức mạnh tình thương yêu người, thương yêu người nghèo khổ nhà văn thể truyện

-Thấy nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 bKiến thức :

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mỹ - Lòng cảm thương, sẻ chia nghệ sĩ nghèo

- Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người 2 Kĩ :

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc-hiểu tác phẩm

- Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ :

? Nhân vật Đơn ki-hơ-tê có ưu điểm nhược điểm ?

? Phân tích ưu điểm nhược điểm giám mã Xan-chô Pan-xa ? Em rút học qua hồi tưởng hai nhân vật ?

3.Bài mới:

Hoạt động : Tìm hiểu chung

- Yêu cầu HS đọc thích (*) SGK - Hỏi: Nêu vài nét sơ lược tác giả? -GV: Ô hen- ri nhà văn Mỹ Truyện ngắn ông phong phú ,đa dạng đề tài phần lớn hướng vào sống nghèo khổ , bất hạnh người dân Mỹ.Ơng thường sử dụng kiểu đảo ngược tình hai lần cách đột ngột bất ngờ

-Hỏi: Hãy giới thiệu vị trí đoạn trích?

- Yêu cầu :HS đọc tìm hiểu thích 1,2,3,4,6,7

-HS: O hen-ri nhà văn Mỹ chuyên viết truyện ngắn

-HS:Phần cuối truyện ngắn tên O Hen-ri - HS đọc văn – nhận

CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

A TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả:

O hen-ri nhà văn Mỹ chuyên viết truyện ngắn Tinh thần nhân đạo cao thể cách cảm động điểm bật tác phẩm ông

2 Tác phẩm:

- Yêu cầu :HS tóm tắt văn

-Hỏi: Theo theo văn tổ chức xếp nào?

Hoạt động : Đọc-hiểu văn bản

Tìm hiểu tình yêu thương Xiu đối với Giơn-xi

GV: Cho học sinh tìm hiểu hồn cảnh, nghề nghiệp sống nhân vật truyện

-Hỏi: Giơn- mắc bệnh gì? Tâm trạng cô sao?

-Hỏi: Tại Xiu cụ Bơ-men sợ sệt ngó ngồi cửa sổ nhìn thường xn, nhìn khơng nói gì? -Giảng: Đứng trước bệnh tình ngày trầm trọng Giơn-xi tâm trạng Xiu lo sợ Giôn-xi chết cuối rụng mà lúc lại lúc mưa gió bão bùng

-Hỏi: Sáng hơm sau Xiu có biết cuối giả, vẻ không? Căn vào chi tiết nào?

-Hỏi: Qua chi tiết em thấy Xui người nào?

xét cách đọc – tìm hiểu thích

-HS: Theo dòng thời gian việc nối tiếp

-HS: Bệnh hiểm nghèo, tâm trạng tuyệt vọng

- HS: Họ sợ cuối rụng Giôn-xi chết

- HS: Không biết, Giơn-xi bảo kéo lên Xui kéo cách miễn cưỡng

Hen-ri

3 Cấu trúc văn bản:

Theo dòng thời gian việc nối tiếp

B ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN I Nội dung

1.Tình thương yêu Xiu: -Cảnh ngộ Giôn-xi: bệnh tật nỗi tuyệt vọng

- Xiu: Lo sợ nhìn thấy Thường Xuân rụng -> sợ Giơn-xi chết

- Động viên chăm sóc Giơn-xi

=> Xiu người hết lịng với bạn Sự lo lắng thấm đượm tình người

Hết tiết  chuyển tiết

TUẦN: 8

TIẾT: 30 PHÂN MÔN VB

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

-Hiểu sức mạnh tình thương yêu người, thương yêu người nghèo khổ nhà văn thể truyện

-Thấy nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

3 bKiến thức :

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mỹ - Lòng cảm thương, sẻ chia nghệ sĩ nghèo

- Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người 4 Kĩ :

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc-hiểu tác phẩm

- Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Hoạt động : Phân tích (tt)

-Hỏi: Trong đoạn trích Giơn-xi tình trạng nào?

-Hỏi: Nguyên nhân định tâm trạng hồi sinh Giôn-xi?

-GV: - Nguyên nhân định tâm trạng hồi sinh Giônxi gan góc chống chọi với thời tiết khắc nghiệt, bám lấy sống trái ngược với yếu đuối muốn chết

-Phân tích kiệt tác cụ Bơ-men

- Hỏi:Trong văn chi tiết nói lên cụ Bơ-men có lịng thương u Giơn-xi

-Giảng: cụ Bơ-men Xiu nhìn chẳng nói có lẽ thâm tâm cụ nghĩ đến cách vẽ cuối để cứu sống Giôn-xi mà ta biết cuối truyện

-Hỏi: Cụ Bơ-men hình thành vẽ thời gian nào? Cụ có cho Xiu biết ý định khơng? Em có nhận xét nhân vật cụ Bơ-men?

-Hỏi thảo luận: Có thể gọi tranh “Chiếc cuối cùng” cụ Bơ-men

-Nghèo tứng, mang bệnh hiểm nghèo

- Chiết thường xn cịn

-HS: cụ Bơ-men Xiu nhìn chẳng nói

-HS: đêm mưa tuyết, không cho Xui biết TÌnh cảm thật cảm động

- Hs thảo luận, trao đổi – nêu ý kiến – nhận xét –

2.Diễn biến tâm trạng của Giôn-xi:

- Nghèo túng, bệnh tật, thản nhiên chờ đón chết (tuyệt vọng)

- Giơn xi hồi sinh chiết

3 Kiệt tác cụ Bơ-men:

- Dù khơng nói lời tình u thương cụ dành cho Giôn-xi thật cảm động

một kiệt tác hay khơng? Vì sao?

-GV giới thiệu: Chiếc cuối kiệt tác vì:Vẽ giống thật; đem lại sống cho Giơn-xi;Vẽ lịng thương u cao thượng ;đánh đổi mạng sốngcủa

- Tìm hiểu nghệ thuật truyện Hỏi: Hãy chứg minh Truyện “chiếc cuối cùng” kết thúc sở đảo ngược tình lần gây hứng thú cho người đọc việc dàn dựng xếp tình tiết bất ngờ?

-GV Giảng: Nghệ thuật đảo ngược tình lần: Lần 1: Giôn-xi bệnh nặng nghèo túng – chán đời – khiến độc giả thương cảm lo lắng tình đảo ngược lại Giơn-xi u đời, thoát khỏi bệnh tật làm độc giả bất ngờ.Lần 2: cụ Bơ-men khỏe – chết khiến người đọc bất ngờ Hai lần đảo ngược tình liên quan đến bệnh sưng phổi cuối cùng.-> Gây hứng thú cho người đọc

GV:- Vậy, chủ đề tư tưởng tác phẩm “chiếc cuối cùng” đem lại cho người đọc suy ngẫm điều gì?

- Nhận xét phần trình bày hs

-Chốt : Tình yêu thương cao người nghèo khổ với Tình yêu sống, sức mạnh giá trị nhân sinh nhân nghệ thuật

bồ sung

-HS: chứng minh

-HS: Tình yêu thương nghệ sĩ nghèo kiệt tác nghệ thuật chân

cuối cùng” cụ Bơ-men kiệt tác vì: + Vẽ giống thật + Đem lại sống cho Giôn-xi

+ Vẽ tình thương hi sinh cao thượng => Ý nghĩa tc phẩm nghệ thuật chn chính: sự sống người II Nghệ thuật

-Dàn dựng cốt truyện chu đáo, xếp tình tiết bất ngờ, gây hứng thú -Nghệ thuật kể chuyện đảo ngược tình hai lần tạo sức hấp dẫn

III Ý nghĩa văn bản - Câu chuyện cảm động về tình yêu thương những nghệ sĩ nghèo Qua tác giả thể quan niệm mục đích sáng tạo nghệ thuật

Hoạt động : Củng cố - Dặn dò 4 Củng cố :

- Chiếc cuối câu chuyện ?

- Truyện sử dụng nghệ thuật để hấp dẫn người đọc ?

5 Dặn dò :

- Bài vừa học : cần nắm nội dung nghệ

-HS trả lời theo câu hỏi của GV

thuật văn đồng thời ghi nhận chi tiết để minh họa cho chi tiết (sự việc)

- Bài cho tiết tới : “Hai phong” Soạn theo hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

Ngồi văn bản, thích câu hỏi đọc-hiểu văn bản, ý đọc tóm tắt phần đầu truyện để nắm cốt truyện

Nhớ số chi tiết hay tc phẩm

và xem lại cc ví dụ v bi tập

-Thực nàh

C Hướng dẫn tự học Ngồi văn bản, thích câu hỏi đọc-hiểu văn bản, ý đọc tóm tắt phần đầu truyện để nắm cốt truyện Nhớ số chi tiết hay tc phẩm

TUẦN: 8

TIẾT: 31 PHÂN MƠN TV

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần Tiếng Việt)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

Hệ thống hĩa từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng giao tiếp địa phương II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

Các từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích 2 Kĩ :

Sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thn thích, ruột thịt III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ :

Câu 1: Thế tình thái từ ? Đặt câu hỏi có dùng tình thái từ nghi vấn phù hợp với quan hệ XH sau: Học sinh với thấy (cô) giáo

Câu 2:Thế từ địa phương ? Tìm từ địa pương từ toàn dân tương ứng

Câu 3: Đặt câu có sử dụng từ tượng hình, câu có sử dụng từ tượng Giới thiệu bi : GV dẫn vo  ghi tựa bi

3 Bài mới

Hoạt động : Hình thnh kiến thức

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

- Hướng dẫn HS tìm hiểu từ quan hệ ruột thịt:

+ GV giới thiệu số kiến thức sau: Từ ngữ địa phương có điểm chung so với ngơn ngữ tồn dân mặt từ vựng, ngữ âm ngữ pháp; có số khác biệt ngữ âm từ vựng , hiểu sở ngơn ngữ tồn dân

2.Sự khác biệt ngữ âm :

- vùng Bắc : lẫn cặp phụ m : l/n, d/r/gi, s/x, tr/ch …

- vùng Nam : lẫn cặp phụ m : v/d, n/ng, c/t …

- vùng Nam Bộ, Trung Bộ, Nghệ Tĩnh : bỏ dấu …

* Chú ý: thứ GV cho ví dụ để học sinh hiểu

- Sự khác biệt từ vựng : từ ngữ địa phương có mà từ ngữ tồn dân khơng có : sầu riêng, măng cụt, mảng cầu xiêm, chơm chơm …

- Từ ngữ địa phương có đơn vị song song tồn với từ ngữ tồn dân: vơ-vào, ba-bố, má-mẹ, ghe-thuyền, …

GV chốt : Từ ngữ địa phương từ ngữ thường dùng vùng , miền lnh thổ Việt Nam ; có số khc biệt ngữ âm từ vựng so với từ ngữ tồn dân , hiểu sở đối chiếu với từ ngữ toàn dân

GV: Treo bảng phụ cho HS quan sát (bảng đối chiếu từ ngữ địa phương – toàn dân – SGK/91)

-Yêu cầu: HS thảo luận để thực làm theo câu hỏi cho sẵn

- GV nhận xét làm tổ Sửa cho HS

Hướng dẫn HS sưu tầm số từ ngữ quan hệ ruột thịt số địa phương khác :

-Quan sát - Hs thảo luận

- Mỗi tổ chọn đại diện trình bày kết điều tra sưu tầm

- Hs thảo luận

- Mỗi tổ chọn đại diện

I Các từ sử dụng quan hệ ruột thịt:

HS kẻ bảng vào theo thứ tự (Btập 1) tr 90

* Một số từ ngữ quan hệ ruột thịt số địa phương khác:

Từ địa

phương Từ toàn dân ba, tía

má anh hai

chị hai

cha mẹ anh

--Yêu cầu: HS thảo luận trình bày câu hỏi SGK

- GV nhận xét phần trình bày hs.Sửa cho HS

trình bày kết điều tra sưu tầm

mệ mạ U eng

bà mẹ mẹ anh Hoạt động : Luyện tập

-Gọi hs đọc thơ, ca dao,tục ngữ có sử dụng địa phương mà em chuẩn bị nhà

HS thực cu hỏi SGK/92

II/ Luyện tập: (tham khảo)

Bầm có rét khơng bầm Hiu hiu gió thổi lâm thâm

mưa phùn

Bầm ra ruộng cấy bầm run Chân lội bùn tay cấy

mạ non

Mạ non bầm cấy đon Ruột gan bầm lại thương

con lần Hoạt động : Củng cố - Dặn dò

4 Củng cố :

-Qua chương trình địa phương (phần TV) em học tập ?

5 Dặn dị :

- Học tìm hiểu thêm từ ngữ địa phương khác

- Soạn bài: Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

-Đọc kĩ bài: Món quà sinh nhật (đọc trước nhà – đến lớp khơng có đọc)

 Hướng dẫn tự học : (không thực hiện)

-HS trả lời theo câu hỏi của GV

-Về nhà học thuộc ghi nhớ xem lại ví dụ và bi tập

-Thực nhà

TUẦN: 8

TIẾT: 32 PHÂN MÔN TLV

LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

Biết lập bố cục cách thức xây dựng dàn cho văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm 2 Kĩ :

- Viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ :

Một văn tự thường gồm phần ? Nêu nội dung phần 3.Bài mới

Giới thiệu bi : GV dẫn dắt học sinh vo bi  Ghi tựa bi

Hoạt động : Hình thành kiến thức - Hướng dẫn HS tìm hiểu nhận xét dàn mọt văn tự sự: -Yêu cầu: -HS đọc bài: Món quà sinh nhật (đọc trước nhà)

-HS thảo luận theo hướng dẫn: -Hưóng dẫn:

+Dưạ vào ý đoạn chia bố cục MB,TB,KB

+ Lần lượt tìm yếu tố sau:

* Truyện kể việc gì? người kể chuyện (ngôi thứ mấy)?

* Truyện xảy đâu? Vào lúc nào? Trong hòan cảnh nào?

* Chuyện xảy với ai? Có nhân vật nào? Ai nhân vật chính? * Tính cách nhân vật sao? * Câu chuyện diễn nào? *Yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp thể truyện? Tác dụng nó?

* Những nội dung kể theo thứ tự nào?

- GV nhận xét làm nhóm.Sửa cho HS

Hướng dẫn HS rút nhận xét bố cục dàn ý

- HS đọc văn

-Thảo luận (tổ câu a, tổ câu b, tổ câu c) -HS: trả lời

- Biểu cảm: bồn chồn không yên - Tác dụng: biểu lộ tình cảm bạn bè chân thành - HS: trình tự thời gian có dùng hồi ức

- Đối chiếu với nhận xét SGK (2) -> ghi nhớ để dàn ý hòan chỉnh

LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I Dàn ý văn tự sư 1 Tìm hiểu dàn ý bài Món quà sinh nhật *Bố cục: Gồm phần + Mở bài: kể,tả quang cảnh buổi sinh nhật

+Thân bài: Kể ,tả quà độc đáo

+Kết bài: Cảm nghĩ quà

* Sự việc chính: Diễn biến buổi sinh nhật

*Ngôi kể thứ (tôi = Trang)

* Thời gian: buổi sáng, *Không gian: nhà Trang.

* Hoàn cảnh: sinh nhật Trang

*Miêu tả: Suốt buổi sáng nhà tấp nập kẻ ra người vào

*Tác dụng miu tả: *Biểu cảm ::

-Hỏi: Từ tìm hiểu em cho biết phần MB,TB,KB văn tự thực nhiệm vụ gì?

- GV cho HS tổng hợp lại câu hỏi vửa tìm hiểu theo phần Mở – thân bàn – kết Đối ciếu với nhận xét SGK

-Hỏi : Dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm gồm phần ? phần phải ?

- HS: Nêu nội dung phần Mở Thân bài, Kết tập (I)

-Hs đọc ghi nhớ

sự:

- Dàn ý : (SGK.Tr: 95) - Tuy vậy, phần cần đưa vào nội dung yếu tố miêu tả biểu cảm

Dàn ý văn tự kết hợp với mêiu tả biểu cảm chủ yếu dàn ý văn tự có bố cục ba phần (Mở bài, Thân Kết bài) Tuy vậy, phần, cần đưa vào nội dung miêu tả biểu cảm để dàn ý hoàn chỉnh

Hoạt động : Luyện tập Bài 1:

-Yêu cầu: HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi theo gợi ý (SGK)

a/ Mở bài: giới thiệu không gian thời gian sao? Trong hoàn cảnh nào? b/ Thân bài: Nếu việc xảy với nhân vật theo trật tự thời gian (lúc đầu, sau đó, tiếp theo) kết (mấy lần quẹt diêm ? Mỗi lần diễn ? Và kết ?) Trong nêu việc yếu tố miêu tả biểu cảm sử dụng

c/ Kết bài: Kết cục số phận nhân vật ? Và cảm nghĩ người kể ?

- GV nhận xét làm nhóm.Sửa cho HS

Chú ý : GV chốt theo phần theo bố cục

-Nhóm hoạt động, trình bày  nhận xét

-Hs trả lời

-Hs nhận xét

-Lắng nghe

II Luyện tập:

a/ Mở bài: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bé bán diêm, nhân vật truyện

b/ Thân bài:

-Lúc đầu không bán diêm không dám nhà sợ bố đánhEm tìm góc tường ngồi tránh rét Kết em bị gió rét hành hạ

-Liệt kê lần quẹt diêm mộng tưởngkết thúc mộng tưởng (Các yếu tố miêu tả và biểu cảm đan xen trong quá trình kể chuyện đặc biệt qua lần quẹt kèm theo suy nghĩ và tâm trạng nhân vật.) c/ Kết bài: Em bé bán diêm chết giá rét đêm giao thừa

Hoạt động : Củng cố - Dặn dò 4 Củng cố :

- Dàn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm gồm có phần ?

-HS trả lời theo câu hỏi của GV

và phần phải ? 5 Dặn dò :

- Bài vừa học : Học thuộc ghi nhớ luyện tập lập dàn ý

- Chuẩn bị ôn tập kiến thức để viết văn số

 Hướng dẫn tự học :

- Xác định thứ tự việc kể văn “chiếc cuối cùng” - Lập dn ý cho văn tự với đề sau “ kể lần em mắc khuyết điểm khiến thầy-cơ giáo buồn” tìm yếu tố miu tả v biểu cảm

bài tập

- Soạn theo yêu cầu của GV

-Ghi nhớ tập

-Thực nhà

III Hướng dẫn tự học - Xác định thứ tự sự việc kể văn bản “chiếc cuối cùng” - Lập dn ý cho văn tự sự với đề sau “ kể một lần em mắc khuyết điểm khiến thầy-cơ giáo buồn” và tìm yếu tố miu tả v biểu cảm.

TUẦN: 9

TIẾT: 33 PHÂN MƠN VB

HAI CÂU PHONG

(Trích “Người thầy đầu tiên”) Ai –ma –tôp (1928-2008) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Hiểu cảm nhận tình yêu quê hương lòng biết ơn người thầy vun trồng ước mơ hy vọng cho tâm hồn trẻ thơ

- Hiểu rõ nghệ thuật tự sự, miêu tả biểu cảm văn truyện II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích

- Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuy-sen - Cách xây dựng mạch kể ; cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc

- Đọc – hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn văn trích tự

- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

- Vì nói tranh “Chiếc cuối cùng” kiệt tác ?

- Em hiểu tình “Đảo ngược hai lần?” chứng minh Bài mới

Giới thiệu bi : Đối với người Việt Nam, kí ức tuổi thơ thường gắn liền với đa, bến nước, sân đình làng q mờ xa khơng gian thời gian thăm thẳm: đa, bến nước, đò, Còn nhân vật họa sĩ truyện vừa “Người thầy đầu tiên” nhà văn Aimatơp nhớ tới làng q qua hình ảnh phong đỉnh đồi đầu làng Qua đoạn trích “Hai phong”

Hoạt động : Tìm hiểu chung Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả,tác phẩm:

-Yêu cầu: HS đọc thích (*) giới thiệu dơ lược tác giả tác phẩm -GV Giới thiệu: Tác giả quê vùng Ta-lax,học hết lớp ơng làm thư kí cho Ủy ban Xơ viết xã ,Sau học trường ĐH nơng nghiệp,rồi học tiếp ĐH văn Mát-xcơ-va.Đầu năm 2004 ông nhận danh hiệu Giáo sư danh dự trường ĐH tổng hợp quốc gia Mát-xcơ-va mang tên Lô-mô –nô – xốp( MGU)

Hỏi : Cho biết văn trích tác phẩm ?

- GV hướng dẫn HS đọc văn với giọng chậm rãi buồn buồn, gợi nhớ có chút thay đổi giọng đọc

- HS đọc thích (*) nêu vài nét tác giả – tác phẩm

-Lắng nghe

-HS : thuộc phần đầu truyện “Người thầy

- HS đọc văn – nhận xét cách đọc

HAI CÂU PHONG

A.TÌM HIỂU CHUNG 1.Tác giả:

Ai-ma-tôp nhà văn Cư-rơ-gư-xtan trước l nước Cộng Hòa X Hội Chủ Nghĩa Xơ Viết ; tác phẩm quen thuộc : Cây phong non trùm khăn đỏ, Người thầy

2.Tác phẩm:

- GV nhận xét phần đọc hs - GV cho HS giải thích từ khó

Hỏi : Qua bạn đọc em nêu chủ đề đoạn trích ?

Hoạt động : Đọc-hiểu văn bản -Tìm hiểu mạch kể truyện

-Yêu cầu: Tìm đại từ nhân xưng văn

-Hỏi: Xác định mạch kể truyện lồng vào vào đại từ nhân xưng (tôi, chúng tôi) ?

-Giảng: Trong mạch kể xưng “Tôi” người kể tự giới thiệu họa sĩ Trong mạch kể xưng “chúng tôi” người kể chuyện lại kể nhân danh bọn trai ngày trước hồi người kể chuyện đứa trẻ bọn họ

-Hỏi:Em có nhận xét mạch kể chuyện?

-Giảng:Tác giả đan xen hai thời điểm –quá khứ; trưởng thành – niên thiếu làm cho câu chuyện trở nên sống động, thân mật, đáng tin cậy người đọc, hình ảnh hai phong l biểu tượng quê hương Mạch kể tơi quan trọng thể mạch cảm xúc đậm Tự sự, miêu tả, biểu cảm kết hợp khéo léo

- HS giải thích từ khó -HS : Đề cao tình u quê hương xứ sở tình cảm với người thầy

- HS xác định mạch kể truyện: xưng “tôi” “chúng tôi” Hai mạch kể lồng vào

-HS : làm cho câu chuyện trở nên sống động, thân mật, đáng tin cậy người đọc

-Lắng nghe

3 Chủ đề

Đoạn trích ca tình u q hương xứ sở, ca người thầy chân

B ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN I Nội dung

1 Mạch kể truyện:

- Hai mạch kể “tôi”, “chúng tôi”vừa lồng ghép vừa phân biệt làm cho câu chuyện trở nên sống động, thân mật, đáng tin cậy người đọc

HẾT TIẾT – CHUYỂN TIẾT 2

TUẦN: 9

TIẾT: 34 PHÂN MÔN VB

HAI CÂU PHONG (tiếp theo)

- Hiểu cảm nhận tình yêu quê hương lòng biết ơn người thầy vun trồng ước mơ hy vọng cho tâm hồn trẻ thơ

- Hiểu rõ nghệ thuật tự sự, miêu tả biểu cảm văn truyện II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích

- Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuy-sen - Cách xây dựng mạch kể ; cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc

2 Kĩ :

- Đọc – hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn văn trích tự

- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Hoạt động : Phân tích (tt)

2.2 Tìm hiểu hai phong kí ức tuổi thơ:

-Yêu cầu: HS đọc lại đoạn từ “vào năm học .biêng biếc kia”

-Hỏi: Đoạn chia làm đoạn nhỏ? Nội dung đoạn?

- GV nhận xét phần trình bày hs -Hỏi: Đoạn em thấy thú vị hơn? Vì sao?

- GV nhận xét phần trình bày hs -Hỏi: nói người kể miêu tả phong quang cảnh nơi ngòi bút đậm chất hội họa? (GV cho Hs tìm hiểu đoạn 1)

-Giảng: Hai phong “khổng lồ” với mắt, mấu “cành cao ngất đến ngang tầm cánh chim bay” với “bóng râm mát rượi” với động tác “nghiêng ngả chào mời; hàng đàn chim .chao lại.”

Chất họa sĩ người kể chuyên thể “chân trời xa thẳm, thảo ngun hoang vu, dịng sơng lấp lánh tơ màu; nơi xa thẳm biêng biếc thảo nguyên chân trời xa thẳm biêng biếc, sương mờ đục tăng chất bí ẩn đầy sức quyến rũ miền đất lạ

- Hs đọc lại đoạn văn mạch kể người kể xưng “chúng tôi”

- HS: đoạn (kể, tả phong nhớ ký ức tuổi thơ ) -HS: Đoạn làm cho ta ngây ngất (kể người kể lũ trẻ)

-HS: Vì tác giả (người họa sĩ) vẽ lên hình ảnh đầy màu sắc, có bố cục đẹp với “chân trời xa thẳm, thảo ngun hoang vu, dịng sơng lấp lánh tô màu; nơi xa thẳm biêng biếc thảo nguyên chân trời xa thẳm biêng biếc, sương mờ đục tăng chất bí ẩn đầy sức quyến rũ miền đất lạ

2.Hai phong kí ức tuổi thơ:

- Hai phong: khổng lồ, đồi cao, có mắt mấu …

- Ký ức tuổi thơ: phá tổ chim, ngồi cành cao “ngắm giới đẹp vô ngần”

-Chuyển:Trong mạch kể người kể chuyện người xưng “chúng hồi ức tuổi thơ ấu đẹp đẽ khó qn.Cịn mạch kể người kể chuyện xưng “tôi” nào,các em qua hoạt động

- Tìm hiểu Hai phong thầy Đuy Sen:

-Hỏi: Hai phong đỉnh đồi đầu làng có đặc biệt nhân vật “tơi” – người họa sĩ.? Vì tác giả ln nhớ chúng?

-Giảng: Chính thầy đem hai phong trồng.Nguyên nhân sâu xa hai phong nhân chứng câu chuyện xúc động thầy ĐuySen Người thầy cô bé An-tư-nai gần 40 năm trước -Hỏi: Khi miêu tả hai phong tác giả lồng ghép sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

-Giảng: Hai phong vị trí cao hải đăng đặt núi gắn với kỉ niệm thơ ấu với tình yêu thương da diết Hai phong khác hẳn, chúng có tiếng nói riêng tâm hồn riêng – nghiêng ngả thân cây, lay động cành lá, Nhân vật tơi hình dung hai phong hai anh em sinh đôi ,hai người với sức lực dẻo dai,với tâm hồn phong phú (nhờ nhân hóa)

- GV chốt :

Người kể chuyện truyền cho tình thương yêu quê hương da diết lòng xúc động với phong gắn liền với câu chuyện thầy Đuy-Sen, người vun trồng ước mơ hi vọng cho học trò nhỏ

-Tìm hiểu nghệ thuật

-Hỏi thảo luận: Qua phân tích nội dung, em tìm thành công nghệ thuật văn

- HS Hai phong nhân chứng quan trọng câu chuyện thầy trò Do thầy trồng

-HS: nhân hóa

-HS: Lắng nghe, ghi nhận

- HS: Thảo luận nhóm HS ra: mcah5 kể, cách miêu tả,

3 Hai phong thầy Đuy-sen:

-Hai phong gắn liền với thầy Đuy-sen, người thầy học trị An-tư-nai

- Hai phong nhân cách hóa để thể lịng biết ơn người thầy mang niềm tin, khát khao, hy vọng sống tốt đẹp

II Nghệ thuật

- Lựa chọn kể, người kể tạo nên hai mạch kể lồng ghép vào độc đáo

- Miêu tả ngòi bút đậm chất hội họa

-Hỏi: Dựa vào chủ đề nội dung phân tích, cho biết ý nghĩa văn (văn nói lên mang tầm ý nghĩa?)

tưởng tượng

- HS: Hai phong biểu tượng tình yêu quê hương sâu nặng gắn liền với kỷ niệm tuổi thơ đẹp

III Ý nghĩa văn bản Hai phong biểu tượng tình yêu quê hương sâu nặng gắn liền với kỷ niệm tuổi thơ đẹp người họa sĩ làng Ku-ku-rêu

Hoạt động : Củng cố - Dặn dò 4 Củng cố :

- Qua văn bả “hai phong” , ta cảm nhận nội dung nêu ?

- Hai phong miêu tả với nghệ thuật ?

5 Dặn dò :

- Học nội dung, nghệ thuật

- Soạn: “Ơn tập truyện kí” Lưu ý kẻ bảng thống kê trước

 Hướng dẫn tự học :

-HS trả lời theo câu hỏi GV

-HS nghe thực theo yêu cầu GV -HS nghe v thực theo yêu cầu GV

C HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Đọc tác phẩm “Người thầy đầu tiên” , học thuộc đoạn văn viết hai phong văn

TUẦN: 9

TIẾT: 35,36 PHÂN MÔN TLV

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miu tả biểu cảm

- Rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày, sử dụng đan xen yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

- Viết theo thể loại - Làm dàn ý trước viết

- Chính xác – khoa học viết viết III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động : Khởi động 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ : Kiểm tra tm HS 3 Bài mới

- GV ghi đề lên bảng yêu cầu hs chép vào giấy

Đề: Nếu người chứng kiến cảnh lão Hạc kể chuyện bán chó với ơng giáo trong truyện ngắn Nam Cao em ghi lại câu chuyện ?

- Gợi ý:

1 Xác định kể: thứ hay thứ ba Xác định trình tự kể

+ Theo thời gian, không gian + Theo diễn biến việc + Theo diễn biến tâm trạng

3 Xác định cấu trúc văn (3 phần) dự định phân đoạn (số lượng đoạn văn cho phần) cách trình bày đoạn văn

4 Thực bước tạo lập văn (đã học lớp 7), trọng bước lập đề cương

Hoạt động HS -Chép đề vào giấy

-Đọc kĩ đề,xác định yêu cầu đề -Thực viết nháp theo hướng dẫn - Tái lại để viết

-Viết nghiêm túc -Nộp

Hoạt động 3:Theo dõi HS. -Nhắc nhở hs làm theo gợi ý -Chữ viết,chính tả cần chuẩn -Bài viết phải đủ bố cục phần -Thu hs

-Kiểm tra lại số lượng Hoạt động : Dặn dò

TUẦN: 10 TIẾT: 37 PHÂN MÔN TV

NÓI QUÁ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Hiểu khái niệm, tác dụng nói văn chương giao tiếp hàng ngày - Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói đọc- hiểu tạo lập văn

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

- Khi niệm nói

- Phạm vi sử dụng biện pháp tư từ nói (chú ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao , …)

- Tác dụng biện pháp tu từ nói 2 Kĩ :

Vận dụng hiểu biết biện pháp nói tromg đọc – hiểu văn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bi cũ :

Kiểm tra soạn hs (10 em) 3.Bài mới

- Giới thiệu bi : GV đưa ví dụ  gới thiệu bi  ghi tựa bi

Hoạt động : Hình thành kiến thức

Hướng dẫn HS tìm hiểu Nói q tác dụng nói quá

- GV treo bảng phụ có ghi ví dụ (tục ngữ ca dao SGK) yêu cầu Hs làm tập trả lời câu hỏi:

-Hỏi :Các cụm từ “chưa nằm sáng”, “chưa cười tối”; mồ thánh thót…” có nói q thật khơng?

-Nhận xét phần trình bày HS.Sau GV khẳng định điều có nói thật -Hỏi:Cách nói có tác dụng gì? - GV gợi dẫn HS so sánh câu tục ngữ

-Đêm tháng năm chưa nằm sáng [với câu] đêm tháng năm rất ngắn.

-Ngày tháng mười chưa cười tối [với câu] ngày tháng mười rất ngắn.

-Mồ thánh thót mưa ruộng cày [với câu] Mồ hôi ướt đẫm

-Hỏi: Cách nói sinh động gây ấn tượng ?

- GV chốt : Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất sự vật, tượng miêu tả Nhằm gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm.

-Yêu cầu HS đọc thực ghi nhớ Hoạt động : Luyện tập

- Hướng dẫn HS tìm hiểu phần luyện tập: Bài tập 1:

-Yêu cầu HS đọc tìm từ nói q thật Và cho biết nói nhằm mục đích ? - GV nhận xét phần trình bày hs

-GV: sửa cho HS , đưa đáp án (cột nội dung)

- HS đọc tục ngữ ca dao SGK tr 101

- HS trả lời: Nói thật, thực tế diễn - Lắng nghe

-HS: Nhằm để nhấn mạnh, gây ấn tượng - HS so sánh

-HS: Cách nói câu tục ngữ ca dao sinh động - HS đọc ghi nhớ

-Hs đọc BT1 tìm yêu cầu

-Thảoluận,trình bày,nhận xét -Lắng nghe

của nói q: 1.Tìm hiểu ví dụ:

Tìm yếu tố nói nêu tác dụng

a/ …Chưa nằm sáng; chưa cười tối

tácdụng

  nói q thật

nhấn mạnh thời gian b/ Mồ thánh thót mưa ruộng cày

tácdụng

  nói q thật

nhấn mạnh mệt nhọc, mồ hôi ướt đẫm

2.Kết luận

Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

II Luyện tập:

Bài tập 1: tìm biện pháp nói q v giải thích : câu a: có sức người sỏi đá thành cơm -> thành lao động vất vả (nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động)

Bài tập 2:

-Yêu cầu HS điền thành ngữ vào chỗ trống

- GV nhận xét phần trình bày hs

-GV: sửa cho HS ,đưa đáp án (cột nội dung)

Bài tập 3:

-Yêu cầu HS Đặt câu với thành ngữ cho sẵn

- GV nhận xét phần trình bày hs

-GV: sửa cho HS ,đưa đáp án (cột nội dung)

Bài tập 4:

-Yêu cầu HS Đặt câu với thành ngữ cho sẵn

- GV nhận xét phần trình bày hs

-GV: sửa cho HS ,đưa đáp án (cột nội dung)

Bài tập 5,6 nhà Bài tập 5:

-Yêu cầu HS Viết đoạn làm thơ có sử dụng nói

- GV cho HS viết nhà : Có sử dụng biện pháp nói

Bài tập 6:

-u cầu HS phân biệt nói q nói khốc  ví dụ

-Suy nghĩ, điền vào chỗ trống

-Lắng nghe

-Suy nghĩ, đặt câu, nhận xét

-Lắng nghe

-Suy nghĩ, trả lời, nhận xét

-Lắng nghe

- HS nghe thực theo yêu cầu GV

- HS nghe thực theo yêu cầu GV

Bài tập 2: điền thành ngữ vào chỗ trống:

a/ chó ăn đá gà ăn sỏi b/ bầm gan tím ruột c/ ruột để ngịai da d/ nở khúc ruột e/ vắt chân lên cổ

Bài tập 3: Đặt câu với thnh ngữ nĩi qu

- Nàng Kiều có sắc đẹp nghiêng nước nghiêng thành

- Đoàn kết sức mạnh dời non lấp biển

- Mình nghĩ nát óc chưa giải toán

Bài tập 4: Tìm thành ngữ nói q

- Ăn rồng - Ngáy sấm - Làm mèo mửa - Đen cột nhà cháy -Lớn nhanh thổi Bài tập 5: Viết đoạn làm thơ có sử dụng nói (HS thực nhà)

Bài tập 6: Phân biệt biện pháp tu từ nói q với nói khốc

Hoạt động : Củng cố - Dặn dò 4 Củng cố :

- Thế no l biện pháp tu từ nói q ? cho ví dụ - Nêu tác dụng nói q

5 Dặn dị :

+ Học thuộc ghi nhớ xem lại ví dụ tập

+ Thực đầy đủ tập lại (BT4,5) + Chuẩn bị tiết “Nói giảm, nói tránh Tìm hiểu trước tác dụng

 Hướng dẫn tự học :

-HS trả lời theo cu hỏi GV

-HS nghe thực

* Về nhà vào thư viện sưu tầm : thơ văn, thành ngữ, tục ngữ, ca dao có sử dụng biện pháp tu từ nói

-HS nghe thực theo yêu cầu GV

dao có sử dụng biện pháp tu từ nói q

TUẦN: 10 TIẾT: 38 PHÂN MƠN VB

ƠN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

Hệ thống hĩa khắc sâu kiến thức văn truyện ký Việt Nam đại học học kỳ I

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

- Sự giống khác truyện ký học phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật

- Những nét độc đáo nội dung nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện

2 Kĩ :

- Khái quát, hệ thống hóa nhận xét tác phẩm văn học số phương diện cụ thể - Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm đ học

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ :

- Qua đoạn trích “Hai Phong” người kể muốn gửi gắm điều ? - GV kiểm tra chuẩn bị HS ơn tập truyện kí VN

3 Bài mới

Giới thiệu bi : GV dẫn dắt HS vo bi ghi tựa bi Hoạt động 1: Lập bảng thống kê

GV kẻ sườn bảng thống kê,hs lên bảng trình bày, gv treo bảng thống kê hoàn chỉnh ,hs đối chiếu ghi vào tập

Bảng thống kê văn truyện kí VN học từ đầu năm theo mẫu Tên văn Tác

giả

Thể loại Phương thức biểu

đạt

“Tôi học” Tác giả: Thanh Tịnh (1911 – 1988)

Năm sáng tác (1941)

Truyện ngắn

Tự (xen trữ tình)

Trong đời người, kỷ niệm sáng tuổi học trò, l buổi tựu trường đầu tiên, thường ghi nhớ

-Thanh Tịnh diễn tả dòng cảm nghĩ nghệ thuật tự xen miêu tả biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắnTôi học.

-Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày học -Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dịng liên tưởng, hồi tưởng -Giọng điệu trữ tình sáng

“Trong lịng mẹ” (Trích tiểu thuyết tự thuật hồi kí “Những ngày thơ

ấu”

-Tác giả: Nguyên Hồng (1918 –

1982) -Sáng tác năm

1940

Hồi kí Tự (xen trữ tình)

Đoạn trích Trong lịng mẹ, trích hồi ký Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng, kể lại cách chân thực cảm động cai đắng, tủi cực tình yêu thương cháy bổng nhà văn thời thơ ấu người mẹ bất hạnh

-Mạch truyện, mạch cảm xúc tự nhiên, chân thực -Kết hợp kể, tả, biểu cảm tạo nên rung động lòng người đọc -Khắc họa nhân vật bé Hồng : lời nói, hành động, tâm trạng sinh động, chân thực

“Tức nước vỡ bờ” (Trích chương 13 tiểu thuyết “Tắt

Đèn” -Tác giả: Ngô Tất Tố (1893 – 1954)

-Năm sáng tác 1939

Tiểu

thuyết Tự

Đoạn văn Tức nước vỡ bờ (trích tiểu thuyết Tắt đèn Ngơ Tất Tố) vạch trần mặt tàn ác, bất nhân x hội thực dân phong kiến đương thời; xã hội đẩy người nơng dân vào tình cảnh vơ cực khổ, khiến họ phải liều mạng chống lại Đoạn trích cịn cho thấy vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nơng dân, vừa giàu tình u thương vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

- Bằng ngịi bt thực sinh động, tạo tình truyện cĩ tính kịch

- Kể chuyện, miêu tả nhân vật chân thực, sinh động (ngoại hình, ngơn ngữ, hnh động, tâm lý …)

“Lão Hạc” -Tác giả Nam Cao

(1915 – 1951) -Năm sáng tác

1943

Truyện ngắn (đoạn trích)

Tự (xen trữ tình)

Truyện ngắn Lão Hạc thể cách chân thực, cảm động số phận đau thương người nông dân xã hội cũ

và phẩm chất cao quý tiềm tàng họ Đồng thời, truyện cho thấy lịng u thương, trân trọng người nơng dân

-Truyện kể theo thứ , hiểu-chứng kiến >cảm thông cho Lão Hạc

- Kết hợp phương thức biểu đạt sinh động : tự sự, trữ tình, lập luận thể chiều sâu tâm lý nhn vật

-Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc

-Sử dụng ngôn ngữ hiệu quả, tạo lối kể khách quan, xây dựng hình tượng nhân vật có tính cách

Hoạt động 2: Tìm hiểu điểm giống khác ND – NT văn bản 2,3 4:

GV :Nêu câu hỏi SGK, hs trả lời, gv nhận xét đưa đáp án a/ Giống :

- Đều văn tự sự, truyện kí đại (sáng tác 1930 –1945)

- Đề tài người sống XH đương thời tác giả sâu miêu tả số phận cực khổ người bị dùi dập

- Chan chứa tinh thần nhân đạo, yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ người, tố cáo tàn ác, xấu xa

b/ Khác nhau: (GV hướng dẫn HS xem phần câu hỏi để làm bảng đối chiếu) Dựa vào bảng thống kê trân để nêu lên khác

Hoạt động 3::Đoạn văn ( nhân vật mà em yêu thích văn 2,3,4 + GV gợi dẫn để HS phát biểu -> sau viết thành đoạn văn

- Đó đoạn văn ? văn ? tác giả ? - Lí khác ? - Lí yêu thích ?

- Nội dung ?

- Nghệ thuật ?

Hoạt động : Củng cố - Dặn dò 4 Củng cố :

-Hãy nêu ý nội dung truyện kí Việt Nam

-Hãy nêu ý nghệ thuật chủ yếu truyện kí Việt Nam

5 Dặn dò:

+ Về nh nắm lại ý theo bảng hệ thống : + Chuẩn bị bi : Thông tin ngày trái đất năm 2000 ; cần ý :

-HS trả lời theo câu hỏi GV

+ Đọc trả lời câu hỏi phần đọc-hiểu văn

 Hướng dẫn tự học :

-Soạn bài, lập bảng ôn tập theo hướng dẫn SGK

-Pht biểu cảm nghĩ nhân vật tác phẩm truyện ký đ học

-HS nghe thực theo yêu cầu GV

TUẦN: 10 TIẾT: 39 PHÂN MÔN VB

THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Thấy ý nghĩa to lớn việc bảo vệ môi trường Từ có suy nghĩ hành động tích cực vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt

- Thấy tình thuyết phục cách thuyết minh kiến nghị mà tác giả đề xuất văn

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

- Mối nguy hại đến môi trường sống sức khỏe người thói quen dùng túi ni lơng - Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày

- Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giàn mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lý để tạo nên tình thuyết phục văn

2 Kĩ :

- Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết văn thuyết minh

- Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề x hội thiết - Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm học

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ :

- Tìm hiểu điểm giống khác ND – NT văn 2,3

-Kiểm tra việc soạn hs 3 Bài mới

Giới thiệu bi :

Hoạt động : Tìm hiểu chung -Yêu cầu đọc rõ ràng, mạch lạc ý đến thuật ngữ chuyên môn cần

phát âm xác (3 HS đọc hết văn bản)

-Nhận xét phần đọc hs

-Giới thiệu : chú ý thích(1) Phân hủy tượng hóa học phân chia thành chất khác khơng cịn mang tính chất chất ban đầu

Chú thích (2) Pla-xtíc –chất dẻo :cịn gọi chung nhựa –là vật liệu tổng hợp gồm phân tử gọi pô-li-me.Túi ni-lông chủ yếu sản xuất từ hạt pơ-li-ê-ti-len(PE),Pơ-li-prơ-pi-len(pp) nhựa tái chế.Nó có đặc tính khơng thể tự phân hủy (không biến đâu ).không giống chất thải sinh hoạt giấy thực vật Chất dẻo tồn từ 20 đến 5000 năm

Hỏi : Hòan cảnh đời văn ?

Hỏi : Văn thuộc thể loại ?

Hỏi : Văn chia làm phần ? Ý phần gì? -Nhận xét phần trình bày hs

-Giảng,phân tích bố cục: Theo thơng thường văn cuối có từ “vì vậy” phần kết thúc Ở văn thông điệp , lời kêu gọi nên kết thúc văn phải câu mang hình thức lời kêu gọi hơ hào .Căn đặc điểm nên văn chia Hoạt động : Đọc-hiểu văn bản - Tìm hiểu nguyên nhân khiến cho việc dùng bao ni lông gây nguy hại môi trường sức khỏe người:

-HS Ngày 22/4/2000 nhân lần Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất

- HS: Là văn nhật dụng, thuộc phương thức thuyết minh

-HS: Chia thành phần + Phần 1: “Ngày .ni lơng”: Trình bày ngun nhân đời thông điệp “Thông tin ngày trái đất năm 2000”

+ Phần 2: “Như mơi trường”: Tác hại việc dùng bao bì ni lông số giải pháp

+ Phần 3: lại : Lời kêu gọi bảo vệ trái đất

1 Hoàn cảnh đời: Ngày 22/4/2000 nhân lần Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất

2.Tác phẩm: Là văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên

3 Bố cục: phần

Phần 1: Nguyên nhân đời thông điệp “Thông tin ngày trái đất năm 2000”

Phần 2: Tác hại việc dùng bao bì ni lơng số giải pháp

Phần 3: Lời kêu gọi bảo vệ trái đất

B ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN I/ Nội dung

-Hỏi: Hãy nêu nguyên nhân khiến cho việc dùng bao ni lơng gây nguy hại môi trường sức khỏe người ?

-Hỏi:Từ tính khơng phân hủy chất plastic dẫn đến tác hại gì? sao?

- GV bổ sung, minh họa thêm tài liệu tham khảo (nói thêm đi- ơ-xin)

-Hỏi: Ngồi ngun nhân cịn có nguyên nhân khác ? -GV: Mỗi năm có 400.000 pô-lê-e-ti-len chôn lấp miền nam nước Mĩ (mất diện tích đất)

+ 90 hươu vườn bách thú Cô-bê Ấn Độ chết ăn phải thức ăn đựng hộp nhựa khách vứt bừa bãi

+Trên giới có khoảng 100.000 nghìn chim, thú biển chết nuốt phải túi ni lơng

- Tìm hiểu biện pháp khắc phuc

GVi: Từ việc phân tích ta thấy rõ tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng Vậy tìm hiểu số giải pháp để hạn chế

Hỏi: Em nêu vài cách mà thân em biết ?

-Nhận xét phần trình bày hs

–Hỏi: Các biện pháp hợp lý chưa? thực không ?

-Nhận xét phần trình bày hs

-Hỏi:Em liên hệ việc sử dụng bao bì ni lơng thân gia đình ?

-HS: Nguyên nhân tình khơng phân hủy pla-xtíc -HS: Tác hại:

+Lẫn vào đất làm cản trở trình sinh trưởng…

+Xuống nước làm tắc nghẽn, lây truyền dịch, làm hại sinh vật +Đốt gây ung thư…

Vì chúng chứa nhiều chất độc chì, đi-ơ-xin

-HS: Ngồi ngun nhân khách quan ý thức chủ quan người dẫn tới nguy hiểm ni lông

-HS trả lời

+ Thay đổi thói quen + Khơng sử dụng khơng cần

+Tuyên truyền

-HS: hợp lý khả thi, nhiên phải đồng bộ, tất phải ý thức thực

-HS: liên hệ

- HS: Lời kêu gọi

-Tính khơng phân hủy plastic

-Gây nguy hại đến môi trường sức khỏe người

- Sự chế tạo có nhiều chất độc : chì, ca-đi-mi, ơ-xin

-Ý thức sử dụng người

2.Giải pháp cho việc sử dụng bao bì ni lơng

-Thay đổi thói quen -Giặt để dùng lại

-Không sử dụng không cần thiết

-Tuyên truyền rộng rãi cho người biết

-Hỏi:Tác giả kết thúc thông điệp lời lẽ ? Lời kêu giọi mang ý nghĩa gì?

-Nhận xét phần trình bày hs

-Giảng ,chốt: Sử dụng hay không sử dụng bao bì ni lơng việc rất nhỏ , thói quen bình thường trong sống hàng ngày Nhưng xét về nguy hại vấn đề hết sức nan giải ,trở thành vấn đề mang tầm giới.Cho nên thông điệp lời kêu gọi “hãy”3.Đây cũng chính trách nhiệm con người toàn nhân loại.Nếu mỗi ngày người hạn chế bao nước có 25 triệu bao hạn chế ngược lại. Để bảo vệ nhà chung chúng ta, bảo vệ Trái đất, phải cùng nhau chung sức để thực ba “hãy”và biện pháp

(Tích hợp bảo vệ mơi trường trực tiếp : Bao bì ni lơng rác thải)

Gv giảng : Bao bì ni lơng árc thải = Trường học, thành thị …

Hỏi : Các em tìm yếu tố nghệ thuật văn

- gợi ý :

+ Giải thích ? + dài hay ngắn ?

+ lợi ích của việc giảm khơng dùng bao bì ni lơng …

Hỏi : Qua văn này, người viết yêu cầu ?

-Yêu cầu HS đọc chép ghi nhớ

bình thường lại khẩn thiết (từ Hãy lạy lại lần) Nó truyền đạt trang trọng thơng điệp “Một lơng” Mang ý nghĩa tồn cầu

- HS trao đổi, nêu ý kiến - HS phân tích - bổ sung ý kiến

-HS: Phải nhận thức để hành động

II Nghệ thuật :

- Giải thích đơn giản, ngắn gọn mà sáng tỏ (tc hại ; vể lợi ích việc dng bao bì ni lơng-giảm bớt chất thải ni lơng)

- Ngơn ngữ diễn đạt sáng rõ, xác thuyết phục

III Ý nghĩa văn bản Nhận thức tác dụng của một hành động nhỏ, có tính khả thi việc bảo vệ mơi trường Trái Đất Hoạt động : Củng cố - Dặn dò

4 Củng cố :

- Nêu tác hại giải pháp để hạn chế? 5 Dặn dò :

+ Nắm r nội dung nghệ thuật văn nhật dụng

-HS trả lời theo câu hỏi GV

-HS nghe thực theo yêu cầu GV

+ Nắm rõ việc bảo vệ môi trường

 Hướng dẫn tự học : trường

TUẦN: 10 TIẾT: 40 PHÂN MÔN VB

NÓI GIẢM NÓI TRÁNH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Khái niệm nói giảm, nói tránh

- Biết sử dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

- Khi niệm nói giảm, nói tránh

- Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh 2 Kĩ :

- Phân biệt nói giảm, nói tránh với nói khơng thật

- Sử dụng nói giảm, nói tránh lúc, chỗ để tạo lời nói trang nhả, lịch III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ :

+ Thế nói tác dụng nói q

+Tìm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói

3.Bài mới

Giới thiệu bi mới :

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Hướng dẫn HS tìm hiểu nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh

- GV treo bảng phụ yêu cầu HS quan sát ví dụ

-Hỏi : từ ngữ in đậm đoạn có nghĩa ? Tại tác giả (người viết người nói) lại dùng diễn đạt ? -Nhận xét phần trình bày hs -Chốt : Ở tác giả dùng cách nói để tránh đau buồn, ghê sợ

-Quan sát bảng phụ - HS: Có nghĩa chết, cách nói để giảm nhẹ, tránh đau buồn

NÓI GIẢM NĨI TRÁNH I Nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh. 1.Tìm hiểu ví dụ:

a/ Từ ngữ : +đi gặp cụ … đàn anh khác.

+đi

+chẳng cịn

 có nghĩa chết

 Nói để giảm nhẹ sự

- GV treo bảng phụ yêu cầu HS quan sát ví dụ

– Hỏi: Vì tác giả dùng từ “bầu sữa” mà không dùng từ ngữ khác nghĩa?

- GV treo bảng phụ yêu cầu HS quan sát ví dụ

– Hỏi: So sánh hai cách nói , em cho biết cách nói nhẹ nhàng tế nhị ?

-Chốt :Ở tác giả dùng cách nói để thể lịch sự, tế nhị -Hỏi chốt: Từ tìm hiểu em hiểu nói giảm, nói tránh tác dụng ?

Hoạt động : Luyện tập Bài tập 1:

-Yêu cầu HS đọc xác định yêu cầu tập

-Gợi ý:

+Đọc kĩ nội dung học

+Xem lại phần phân tích -GV: sửa cho HS ,đưa đáp án (cột nội dung)

Bài tập 2:

-Yêu cầu HS đọc xác định yêu cầu tập

-GV: sửa cho HS ,đưa đáp án (cột nội dung)

Bài tập 3:

-Yêu cầu HS Đặt câu với thành ngữ cho sẵn

- GV nhận xét phần trình bày hs

- HS: Dùng từ “bầu sữa” để tránh thô tục

-HS: cách nói thứ hai dễ nghe nhã nhặn, tế nhị

-HS: Đọc ghi nhớ

-Đọc xác định yêu cầu tập

-Trình bày,nhận xét

-Đọc xác định yêu cầu tập

-Trao đổi, trình bày, nhận xét

b/ Dùng từ “bầu sữa”  tránh thơ tục

c/ Hai cách nói cách nói thứ hai dễ nghe nhã nhặn

2.Kết luận :

Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

II Luyện tập:

Bài tập 1: Điền từ thích hợp vào chỗ trống:

a/ nghỉ b/ chia tay c/ khiếm thị c/ có tuổi e/ bước

Bài tập 2: Các câu có sử dụng nói giảm nói tránh là: a2, nĩi giảm

b2, nói tránh c1, nói giảm d1, nói tránh e2 nói giảm

-GV: sửa cho HS ,đưa đáp án (cột nội dung)

G ợ i ý :

GV xem bên cột nội dung

Bài tập 4: GV hướng dẫn cho học sinh thực nhà

GV hướng dẫn :

+ Khi bọc lộ quan điểm, tư tưởng + Khi trình by, tường thuật vấn đề để tránh cho người nghe hiểu lầm

-Đọc xác định yêu cầu tập

-Trao đổi ,trình bày, nhận xét

-Đọc xác định yêu cầu tập

-Trao đổi ,trình bày, nhận xét

lắm)

1 Giọng hát chua lét  Giọng hát chưa lắm! Cấm cười to!  Xin cười nho nhỏ chút!

3 Anh cút đi!  Có lẽ ta để khác nói chuyện nhỉ!

Bài tập 4: trường hợp khơng dùng nói giảm, nói tránh giao tiếp

- Cần bộc lộ tư tưởng, quan điểm nên nói thẳng

- Khi trình bày, tường thuật vấn đề để tránh cho người nghe hiểu lầm cần nói thật

Hoạt động : Củng cố - Dặn dò 4.Củng cố :

- Thế nói giảm, nói tránh ? cho ví dụ

- Nêu tác dụng nói tránh , dung biện pháp nói giảm nói tránh

5 Dặn dị :

+ Nắm niệm nói giảm, nói tránh nêu ví dụ

+ Xem lại tập 1,2,3 để hiểu rõ, thực tập

+ Soạn tiếp “câu ghép” theo hướng dẫn

 Hướng dẫn tự học :

Phân tích nói giảm, nói tránh văn học (các em tự chọn cc văn đ học)

-HS trả lời theo câu hỏi GV

-HS nghe thực theo yêu cầu GV

-HS nghe thực theo yêu cầu GV

III Hướng dẫn tự học

Phân tích nói giảm, nói tránh trong văn học (các em tự chọn cc văn đ học)

PHÂN MÔN VB

KIỂM TRA VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Kiểm tra củng cố nhận thức HS sau ơn tập truyện kí VN đại văn

học nước

- Tích hợp với tiếng Việt Tập làm văn

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1 Kiến thức :

Tích hợp với tiếng Việt : Tình thái từ, trợ từ, thán từ, từ địa phương và các khác Đồng thời tích hợp với phần tập làm văn : Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm bên cạnh cần nắm cách xác kiến thức nội dung nghệ thuật các văn học

2 Kĩ :

Rèn luyện củng cố kỹ khái quát, tổng hợp, phân tích so sánh lựa chọn để làm cho thật xác

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động : Khởi động – Giới thiệu: Ổn định lớp

- Ổn định nề nếp, sỉ số Kiểm tra chuẩn bị HS - Ghi đề kiểm tra (pht)

- Ghi đề (nhận) Đề phơ tơ đính kèm

Hoạt động 2: Hướng dẫn theo dõi HS làm - Lưu ý HS đọc kỹ đề

- Theo dõi HS làm

- Học sinh tái lại kiến thức để làm Hoạt động 3: Thu

- GV thu kiểm tra số Hoạt động : Củng cố - Dặn dò

1.Củng cố : Không 2.Dặn dị :

- Soạn trước văn “ơn dịch thuốc lá” - Nêu tác hại việc hút thuốc

LUYỆN NÓI: KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

- Nắm kiến thức kể

- Trình bày đạt yêu cầu câu chuyện có kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG :

1 Kiến thức :

- Ngôi kể tác dụng việc thay đổi kể văn tự - Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự - Những yêu cầu trình bày văn nói kể chuyện

2 Kĩ :

- Kể câu chuyện theo nhiều kể khác ; biết lựa chọn kể phù hợp với câu chuyện kể

- Lập dàn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

- Diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm, sinh động câu chuyện kết hợp sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

GV kiểm tra phần chuẩn bị Hs trước luyện nói

3.Bài mới

Hoạt động : Hình thành kiến thức - Hướng dẫn HS ôn tập kể -Hỏi: Kể theo thứ kể ? Như kể theo thứ ba ? Nêu tác dụng loại kể

GV: Kể theo thứ người để xưng câu chuyện.Kể theo thứ người kể trực tiếp kể nghe thấy Kể theo thứ người kể giấu đi, gọi lên nhân vật tên gọi chúng cách kể giúp người kể kể tự do, linh hoạt diễn với nhân vật

-Yêu cầu: Lấy ví dụ cách kể chuyện theo thứ thứ vài tác phẩm hay trích đọan văn tự học (yêu cầu HS tìm trả lời, phân tích để làm sáng tỏ ý nghĩa loại

Hs nghe ghi tựa

- HS: Kể theo thứ người để xưng câu chuyện Kể theo thứ người kể trực tiếp kể nghe thấy Kể theo thứ người kể giấu đi, gọi lên nhân vật tên gọi chúng

-Lắng nghe, ghi nhận

LUYỆN NÓI: KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I BÀI HỌC

1 Ôn tập kể a/ Kể theo thứ :

Người kể xưng “tơi”, trực tiếp kể trải qua, chứng kiến nói suy nghĩ, tình cảm thn b/ Kể theo ngơi thứ :

Người kể giấu mình, kể cu chuyện diễn cch khch quan

c/ Nêu ví dụ

ngơi kể nêu câu 1)

- GV nhận xét phần trình bày hs - Hỏi: Tại người ta phải thay đổi kể ?

- GV nhận xét phần trình bày Hs.Tùy vào tình hướng cụ thể mà người viết lựa chọn kể cho phù hợp ; GV chốt :

- Hỏi: Nêu vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự?

Hướng dẫn HS chuẩn bị luyện nói: Cho Hs đọc ngữ liệu mục I.2 SGK- Tr: 110

Hỏi : Đoạn văn kể theo thứ ? Hỏi : Muốn đổi kể đoạn văn , phải làm ?

Hỏi : Em tìm văn yếu tố miêu tả ? Biểu cảm?

Gv chốt :

Hoạt động : Luyện tập Hướng dẫn HS luyện nói: - GV hướng dẫn Hs luyện nói

- GV cho Hs đọc đoạn văn (SGK), chuyển ý yếu tố tự xen miêu tả biểu cảm đoạn văn

- Thay đổi ngơi kể (Chị Dậu=tơi) - Sau hướng dẫn HS tìm hiểu gợi ý câu hỏi SGK

-Sau Hs nói trước lớp xong (Một vài Hs)  Gv cho học sinh nhận xét cách

-HS: -Là mục đích, ý đồ nghệ thuật của người viết, giúp cách kể chuyện phù hợp với cột truyện, nhân vật hấp dẫn người đọc

-HS: -Vai trị yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự: sự kết hợp yếu tố này tạo nên cách kể chuyện sinh động, có cảm xúc

- HS: Ngơi thứ ba

-HS:Thay chị

Dậu=tôi chuyển lời thoại thành lời kể

- HS: Các yếu tố biểu cảm : Van xin, nín nhịn, bị ức hiếp- phẩn nộ, căm thù -vùng lên ; Các yếu tố miêu tả : Chị Dậu xám mặt, sức lẻo khoẻo anh chàng nghiện, người đàn bà lực điền, ngã chỏng quèo, nham nhảm thét …

- HS nói miệng đoạn văn đổi kể

d/ Thay đổi ngơi kể để:

-Là mục đích, ý đồ nghệ thuật người viết, giúp cách kể chuyện phù hợp vớ icốt truyện, nhân vật hấp dẫn người đọc

- Vai trị yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự sự: sự kết hợp yếu tố tạo nên cách kể chuyện sinh động, có cảm xúc

2 Chuẩn bị luyện nói:

- Sự việc : Cuộc đối đầu kẻ thúc sưu với người xin khất sưu

-Các yếu tố biểu cảm : Van xin, nín nhịn, bị ức hiếp phẩn nộ, căm thù  vùng lên

-Các yếu tố miêu tả : Chị Dậu xám mặt, sức lẻo khoẻo anh chàng nghiện, người đàn bà lực điền, ngã chỏng quèo, nham nhảm thét …

3 Nói lớp: Có thể sau :

(phần này, tùy theo học sinh nói trước lớp  khơng ghi)

nói trước lớp  Gv chốt lại

Hoạt động : Củng cố - Dặn dò. 4 Củng cố :

-Thế kể theo ngơi thứ ? -Thế kể theo ngơi thứ ba ?

5 Dặn dò :

-Nắm kỹ vai trò củ yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

-Soạn trước “Tìm hiểu chung văn thuyết minh”

 Hướng dẫn tự học :

Vừa thương chồng, vừa uất ức trước thái độ bất nhân hắn, tôi dằn giọng :

-Chồng đau ốm, ông không được phép hành hạ !

Cai lệ tát vào mặt cách thô bạo lao tới chỗ chồng tơi Tơi nghiến răng:

-Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem !

Tiện tay, túm cổ hắn, ấn giúi ra cửa Hắn ngã chỏng quèo trên mặt đất, miệng vẫn thét thằng điên

II HƯỚNG DẪN TỰ HỌC