Việc dạy học Tập đọc ở trường Tiểu học là rèn luyện kĩ năng đọc và giúp học sinh cảm thụ tốt bài văn, hiểu những kinh nghiệm của đời sống, những thành tựu văn hóa, khoa học, tư tưởng tì[r]
(1)
Phần I: MỞ ĐẦU I/ Lý chọn đề tài:
1/ Đặt vấn đề:
Tập đọc phân mơn mang tính tổng hợp, chìa khóa, phương tiện để giúp học sinh Tiểu học tiếp xúc với kho tàn kiến thức vô tận nhân loại Ngồi chức dạy đọc, phân mơn trau dồi cho học sinh kiến thức Tiếng việt, kiến thức văn học, kiến thức đời sống, giáo dục tình cảm thẩm mỹ Việc dạy học Tập đọc trường Tiểu học rèn luyện kĩ đọc giúp học sinh cảm thụ tốt văn, hiểu kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa, khoa học, tư tưởng tình cảm hệ trước người đương thời hầu hết ghi lại chữ viết Muốn tiếp thu văn hóa nhân loại để có sống phát triển xã hội đại người cần phải biết đọc
Thực tế cho thấy để dạy tốt phân môn Tập đọc rèn luyện cho học sinh kĩ đọc nghe mà phát triển trẻ em vốn từ ngữ phong phú Để làm chủ tiếng nói người phải rèn luyện cho lực đọc thơng, trơi chảy, diễn cảm, hiểu nội dung điều kiện để học tốt mơn học khác như: Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn…Qua phân môn , người đọc bồi dưỡng tư tưởng tình cảm, tâm hồn lành mạnh sáng, yêu đẹp, yêu quê hương đất nước, yêu thiện thái độ ứng xử sống, hứng thú đọc sách yêu Tiếng Việt dân tộc ta
Tập đọc phân mơn thực hành Nó có nhiệm vụ hình thành lực đọc nghe cho học sinh Năng lực đọc nghe tạo nên bốn kĩ bốn yêu cầu chất lượng “đọc”: đọc (đọc lưu loát), đọc nhanh (đọc trơi chảy), đọc có ý thức ( đọc hiểu nội dung hay gọi đọc hiểu) đọc diễn cảm
Do vậy, giáo viên cần phải đặc biệt quan tâm tốt phân môn này, cần tập trung thời gian củng cố phát triển, rèn luyện tốt bốn kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết cho em
Xuất phát từ nguyên nhân việc đề “MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP BỐN” việc làm cần thiết.
2/ Mục đích đề tài:
-Từ thực trạng trên, đề tài tìm nguyên nhân mà học sinh đọc chưa tốt Qua đề biện pháp hữu hiệu để giúp học sinh nâng cao kĩ đọc rèn luyện thao tác tư thông qua phân môn Tập đọc
(2)- Việc đọc hiểu coi khâu then chốt trình đọc Vì dạy đọc hiểu tốt kỹ đọc học sinh nâng lên, qua giúp em hiểu sâu tác phẩm, phát triển vốn từ.- thông qua đọc nhằm rèn luyện học sinh đọc đúng, phát âm xác, đọc cách đối thoại, đọc phân vai,
-Giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường Tiểu học
3/Lich sử đề tài:
Qua năm làm công tác giảng dạy, thân nhận thức tầm quan trọng việc dạy phân môn Tập đọc
Nhiệm vụ quan trọng phân môn Tập đọc hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc tạo nên từ bốn kỹ bốn yêu cầu chất lượng Tập đọc: Đọc đúng, đọc trôi chảy, đọc hiểu, đọc diễn cảm
Vì dạy phân mơn Tập đọc xem nhẹ kỹ khơng thể tách rời chúng Vì thế, việc chọn đề tài theo cần thiết, nên từ thân tơi bước áp dụng vào việc dạy Tập đọc lớp bốn
Qua thực tế lớp tơi đọc cịn yếu nên mạnh dạn nghiên cứu đề tài 4/ Phạm vi đề tài:
Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Bốn Được áp dụng cho lớp trường tiểu học đặc biệt lớp chủ nhiệm
Thời gian thực hiện: 1/10/2011
(3)Phần II: NỘI DUNG II/Nội dung công việc làm:
1/ Thực trạng đề tài:
Trong năm học 2011-2012 Ban giám hiệu phân công dạy lớp 4/1 Qua bước đầu thấy khả đọc lớp tơi cịn yếu
Theo thống kê chất lượng đầu năm, em có khả đọc sau: Đọc rõ ràng lành mạch có
ngữ điệu biết đọc diễn cảm
Đọc to, lưu lốt chưa có ý thức ngữ điệu, chưa diễn cảm
Đọc không to, không rõ, phát âm sai
5/30 16,7% 15/30 50,0% 10/30 33,3%
Qua giai đoạn kiểm tra, thấy bên cạnh học sinh đọc tốt cịn có đa số học sinh đọc trung bình, yếu nguyên nhân sau:
Học sinh đọc đọc chậm , đọc ê, a kéo dài, phát âm chưa chuẩn phụ âm đầu, dấu thanh, em thường phát âm sai cách tự nhiên theo cách phát âm địa phương chưa hiểu nghĩa từ :
- Sai âm đầu, vần: + ch-tr
Ví dụ : chai-trai , chung – trung +d- gi –r
Ví dụ: giăng – – dăng + x – s
Ví dụ : xâu kim –> sâu kim xa xỉ -> sa sỉ…
-Sai vần: iêt/iêc, ưu/ ươu Ví dụ: xanh biếc – > xanh biết trái lựu -> trái lụ hươu - > hu +ươc/ươt
Ví dụ: thước – thướt
- Sai âm cuối : c, t, n, ng Ví dụ: mắt -> mắc hoa lan -> hoa lang
- Chưa biết cách đọc loại văn hành khoa học, báo chí, văn học phù hợp với loại nội dung văn bản, ngắt câu không ngữ pháp,chưa thể tình cảm
(4)như mong muốn, chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc, chất lượng đọc chưa cao Các em chưa nắm tư tưởng, tình cảm người viết chứa đựng văn Do , học sinh dễ mắc sai lầm đọc, nói viết
- Số lượng thống kê đầu năm: Học sinh đọc yếu 10/30 chiếm tỉ lệ : 33,3 % Qua thống kê định tìm vài biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc lớp Bốn cho học sinh đạt kết tốt
2/ Nội dung giải
-Do nhu cầu mưu sinh sống nhiều phụ huynh chưa quan tâm tốt việc học em Bên cạnh em chưa biết xếp thời gian biểu nhà để luyện đọc lứa tuổi em “ham chơi ham học” Do dẫn đến số học sinh đọc chưa tốt
- Từ thực trạng giải vấn đề sau :
- Giáo viên cần kiểm tra cũ học sinh, nhằm đánh giá kết rèn đọc học sinh nhà Qua phát cách đọc chưa đúng, yếu học sinh đề nhắc nhở, rèn luyện Cần tránh kiểm tra cũ mang hình thức, qua loa, ý đến đối tượng học sinh yếu, hướng dẫn sửa chữa phát âm thiếu sót
3/ Biện pháp giải quyết: a/ Tiến trình thực hiện:
Để nắm rõ tình hình kĩ đọc học sinh thực số công việc sau:
- Sau vài tuần nhận lớp, tiến hành khảo sát việc đọc học sinh - Qua kết khảo sát đầu năm thấy ưu, khuyết học sinh
cả lớp nói chung ưu khuyết điểm học sinh nói riêng Từ tơi tìm hiểu ngun nhân dẫn đến học sinh học chưa tốt đề kế hoạch luyện đọc áp dụng biện pháp thích hợp để uốn nắn em kịp thời
Luyện đọc :
- Bước luyện đọc nhằm giúp học sinh đọc chủ yếu Nội dung đọc bao gồm : Luyện đọc từ ngữ khó, câu, đoạn khó đọc Cần kết hợp với việc giải nghĩa số từ
- Đọc từ, cụm từ: Nhằm luyện sửa phát âm sai rèn đọc cho học sinh, phân biệt cách đọc dễ lẩn dẫn đến viết sai tả khiến người khác hiểu sai nghĩa từ Vì luyện đọc tiếng khó khâu cần thiết quan trọng
-Học sinh đọc cá nhân từ khó cần ý đến học sinh yếu kém, sửa chữa uốn nắn, định vài học sinh yếu đọc lại
-Yêu cầu học sinh đọc lại đoạn giúp học sinh nắm hiểu từ ngữ văn cảnh cụ thể tập đọc
(5)- Thi đọc nhóm (một nhóm đủ đối tượng): Có nhiều hình thức việc tổ chức cho học sinh thi đua nhóm như: Thi đọc cá nhân đoạn hoăc bài, thi tiếp sức đọc theo vai , giáo viên tạo điều kiện cho nhiều học sinh tham gia thi đọc
Qua bước thực nhằm mục đích rèn kỹ đọc cho học sinh chủ yếu, giáo viên cần có lựa chọn biện pháp hình thức tổ chức phù hợp để tiến hành lớp , để lớp học sinh động, kích thích học sinh học tập kết tốt
- Bên cạnh đó, tơi ln động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời học sinh để học sinh có hứng thú học tập
b/ Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp 4: + Rèn đọc đúng, đọc rõ:
- Đầu tiên cho học sinh phát âm đúng( phụ âm đấu,vần, thanh) - Rèn học sinh đọc từ khó, cụm từ đến câu khó - Rèn đọc tốc độ quy định:
* Giữa học kì I: tiếng /phút * Cuối học kì I: tiếng /phút * Giữa học kì II: tiếng /phút * Cuối học kì II: tiếng /phút +Biện pháp:
Giáo viên cần phải theo dõi trình độ cách đọc học sinh lớp, sử lý kịp thời trường hợp đọc sai học sinh để nâng cao hiệu giảng dạy
+ Khi hướng dẫn từ khó tơi phân biệt âm vị cách cụ thể, học sinh đọc yếu giáo viên rõ vị trí đặt mơi, răng, lưỡi động viên học sinh phát âm học khác
Ví dụ: xả thân, sáng suốt, mặt trăng …
+ Về ngữ âm : Mọi người có thói quen phát âm theo phương ngữ Vì tơi ln hướng dẫn uốn nắn học sinh phát âm đúng, phát âm chuẩn
Ví dụ: ->dồi thịt -> thịch -> dề
+ Khi hướng dẫn học sinh đọc câu giáo viên cần dùng ký hiệu để ghi lại ngữ điệu như: dấu “/”dùng ngắt hơi, tạo tiết tấu, dấu “//” để nghỉ dài, dấu gạch chân từ cần nhấn giọng, kết hợp với việc đọc mẫu
Ví dụ:
Bạch Thái Bưởi / mở công ti vận tải đường thủy / vào lúc tàu người Hoa / độc chiếm sông miền Bắc //
( “ Vua tàu thủy” Bạch Thái Bưởi SGK TV4/ tập 1)
(6)- Tôi phát âm, đọc mẫu chuẩn xác với cường độ vừa phải cho học sinh nghe rõ, tốc độ vừa đủ cho học sinh nghe kịp hiểu
- Tôi hướng dẫn học sinh biết nghe trình đọc mẫu giáo viên Nhằm hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự tìm cách đọc, giáo viên cần chọn vài học sinh giỏi đọc mẫu trước, việc làm thiếu tiết dạy Tập đọc Giáo viên đọc mẫu toàn lớp hồn thành bước luyện đọc
Các hình thức luyện đọc:
+ Đọc từ ,cụm từ nhằm hướng dẫn cách phát âm , cách sửa phát âm sai + Đọc câu, đoạn, nhằm hướng dẫn cách đọc diễn cảm
-Giáo viên đọc mẫu tốt dạy cho học sinh nhiều, để sử dụng biện pháp có hiệu quả, giáo viên cần xác định rõ mục đích việc đọc mẫu Đọc mẫu quan trọng tạo cho học sinh cảm xúc ban đầu văn , thơ, tác phẩm văn học ( đề tài, cốt truyện, nhân vật ) góp phần rèn luyện nhân cách cho học sinh Qua làm cho học sinh cảm nhận nghệ thuật Do địi hỏi giáo viên phải đọc thật hay, thật chuẩn Tuy nhiên phải đối tượng học sinh mà vận dụng cho hữu hiệu
Ví dụ : Trong : Rất nhiều mặt trăng ( tiếp theo) Tiếng việt lớp giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tranh minh họa, hướng dẫn học sinh đọc , ngắt nghỉ câu: “Nhà vua mừng gái khỏi bệnh, / ngài lo lắng đêm / mặt trăng sáng vằng vặc bầu trời.”
Giọng đọc chậm rãi , nhỏ dần, nghỉ lâu sau dấu ba chấm
“Mặt trăng , thứ // Giọng công chúa nhỏ dần , nhỏ dần, nàng ngủ
Hướng dẫn tìm hiểu :
- Tìm hiểu khơng hướng dẫn việc trả lời câu hỏi sách giáo khoa mà thơng qua tìm hiểu bài, cần rèn luyện kĩ đọc thầm cho học sinh
- Đọc thầm: Không mấp máy môi, đọc ánh mắt óc phận phát âm khơng làm việc Đọc thầm cần thiết giúp học sinh vừa rèn luyện cách đọc nhanh, vừa nâng cao lực cảm thụ nhận thức văn cách sâu sắc Nhằm hiểu từ ngữ văn cảnh, nắm nội dung câu, đoạn ý nghĩa
- Giáo viên cần ý dẫn dắt, gợi mở, điều chỉnh cho sát với đối tượng học sinh tạo điều kiện cho đối tượng làm việc có giáo viên nắm kết qủa đọc hiểu học sinh trình dạy học
- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ý , hiểu nội dung nhiều cách khác , tạo điều kiện cho học sinh hoạt động tư ,trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung đoạn hay toàn học
(7)- Cần tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân theo cặp theo nhóm để trả lởi câu hỏi Cho học sinh báo cáo kết nhiều hình thức khác
- Luôn tạo điều kiện để đối tượng học sinh tham gia tiết học, trả lời câu hỏi phát biểu nghĩa từ, tìm từ nghĩa đặt câu
- Biết lắng nghe nhận xét ý kiến bạn tham gia trò chơi luyện đọc Giáo viên cần vào mục đích yêu cầu để lựa chọn, giới hạn mức độ nội dung làm cho tập đọc nhẹ nhàng có hiệu
Hướng dẫn đọc diễn cảm luyện đọc lại :
- Giáo viện cần vận dụng cách linh hoạt áp dụng biện pháp khác đọc theo vai , thi đọc tốt đoạn văn ( khổ thơ ) bài, tổ chức trị chơi học tập có tác dụng luyện đọc
Với đoạn văn, câu thơ đặc biệt, giáo viên cần đánh dấu, nhấn giọng ngắt nhịp để học sinh nắm cách đọc, cần ý hướng dẫn học sinh ngắt nhịp nhấn giọng cách tự nhiên, khơng đọc nhát gừng hiểu ngắt nhịp cách máy móc, đọc to tiếng cần nhấn giọng
Ví dụ :
“Chôm lo lắng đến trước nhà vua, quỳ tâu:/ Tâu Bệ hạ! Con khơng cho thóc nảy mầm được./” (giọng ngây thơ lo lắng )
“ Lúc nhà vua ơn tồn nói:/
-Trước phát giống,/ ta cho luộc kĩ rồi.// Lẽ thóc cịn mọc ? Những xe thóc đầy ấp đâu phải thu từ thóc ta.”( giọng ơn tồn giải thích ) (Trong : Những hạt thóc giống sách Tiếng việt lớp bốn Tập )
-Cần tổ chức cho học sinh đọc truyện theo vai, biết phân biệt lời kể chuyện với lời đối thoại nhân vật
-Học sinh biết nhận xét bạn bình chọn nhóm hay thể tình cảm nhân vật thơng qua cách đọc Giáo viên cần tuyên dương học sinh , nhóm đọc tốt
-Với văn thơ văn yêu cầu học thuộc lòng giáo viên cần hướng dẫn học sinh học thuộc lòng lớp
Như biết, đọc hoạt động trí tuệ phức tạp mà sở tiếp nhận thông tin chữ viết dựa vào hoạt động quan thị giác Tập đọc phân mơn quan trọng bậc tiểu học có liên kết đến phân môn khác như: Kể chuyện, Luyện từ câu, Tập làm văn Đặc biệt phân mơn tả Vì giáo viên cần quan tâm dạy đọc cho học sinh lớp thật tốt
Vào đầu năm học 2011-212, qua thực tế cách đọc cho học sinh lớp mình, tơi tiến hành nắm phân loại thành ba nhóm: Tốt , đạt u cầu, yếu
Trong nhóm tơi có quan tâm khác theo đối tượng Đối tượng tốt :
(8)Tôi quan tâm cách đọc em, nâng dần tốc độ đọc, bước đầu biết đọc diễn cảm
Riêng đối tượng yếu : Tơi có quan tâm đặc biệt tiết tập đọc Luôn gọi để học sinh đọc, theo dõi việc đọc thầm, đọc nhóm em để giáo viên sửa chữa kịp thời
Dù đối tượng nào, quan tâm đến cách đọc học sinh, uốn nắn sửa chữa đọc đọc thông, đọc chuẩn xác, có học sinh đọc tốt
a/ Hướng dẫn đọc :
Đọc bao gồm yếu tố tiếp nhận mắt, hoạt động quan phát âm,các quan thính giác thơng hiểu đọc Đọc thành tiếng để luyện tập đọc Giáo viên nghe học sinh đọc để nhận xét gợi ý hướng dẫn cách phát âm ngắt nghỉ hay tốc độ đọc cho phù hợp
-Đọc thành tiếng để luyện đọc đọc diễn cảm, giáo viên cần vào nội dung phong cách văn để dẫn dắt gợi mở cho học sinh tìm cách đọc thể giọng đọc
+ Đối với loại văn nghệ thuật, tin giáo viên cần hướng dẫn học sinh thể tình cảm , thái độ giọng đọc phù hợp với nội dung Học sinh cần ý đến ngữ điệu đọc, tốc độ, độ cao, trường độ đọc.Để đảm bảo giọng đọc tự nhiên giáo viên không nên áp đặt giọng đọc theo khuôn mẫu mà nên để học sinh đọc theo cảm nhận riêng em
Ví dụ :
Trong vẽ sống an toàn sách Tiếng việt lớp bốn tập trang 54 Đây tin, giáo viên cần lưu ý học sinh ngắt câu , nghỉ tự nhiên tách cụm từ câu văn dài như: “UNICEF Việt Nam báo Thiếu niên Tiền phong / vừa tổng kết thi vẽ tranh thiếu nhi với chủ đề / “Em muốn sống an toàn //
Các họa sĩ nhỏ tuổi có nhận thức phịng tránh tai nạn / sáng tạo đến bất ngờ ”
- Ngoài giáo viên cần cho học sinh trực quan văn thật sống
-Thực hành sau đọc văn thông tường để có kĩ sử dụng đời sống
- Thường xuyên tạo tình vận dụng kĩ học sinh hoạt học tập
-Ở lớp bốn đọc cá nhân chính, cần hạn chế đọc đồng thanh, để tránh ê a kéo dài
-Cần tổ chức cho học sinh đọc theo nhóm để nhiều học sinh tham gia đọc
(9)-Đối với học sinh cịn ê a kéo dài tơi ln rõ hạn chế em tìm cách giúp đỡ
-Rèn luyện kỹ đọc cho học sinh địi hỏi q trình luyện tập lâu dài Do giáo viên cần chuẩn bị kỹ, đọc mẫu cách xác, diễn cảm Biết hướng dẫn học sinh cách đọc sử dụng biện pháp hình thức tổ chức dạy học, nhằm phát huy tính tích cực học sinh hoạt động rèn luyện kỹ đọc
Việc đọc tách rời khỏi việc chiếm lĩnh công cụ ngôn ngữ Mục đích đạt thơng qua q trình rèn luyện giao tiếp có ý thức Một phương tiện luyện tập quan trọng đồng thời mục tiêu phải đạt tới chiếm lĩnh ngơn ngữ việc đọc,cả đọc thành tiếng, lẫn đọc thầm
b/ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài:
-Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc thầm , đọc thành tiếng đoạn để tìm hiểu đoạn, dựa vào câu hỏi sách giáo khoa , Giáo viên tự điều chỉnh câu hỏi cho sát với đối tượng học sinh
-Giáo viên cần tăng tốc độ đọc thầm cho học sinh
- Cần cho học sinh đọc lướt để tìm từ ngữ hay chi tiết đọc lướt để nêu ý đoạn
* Ghi chép : Giáo viên ghi bảng với nội dung ngắn gọn , súc tích đảm bảo tính khoa học sư phạm
Ghi từ cần luyện đọc
Ghi khổ thơ, đoạn văn cần hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm (có thể ghi bảng phụ )
Ghi ý đoạn,
-Muốn học sinh học tốt phân môn Tập đọc, việc thiếu em phải có đầy đủ sách giáo khoa Trong phiên họp phụ huynh đầu năm, trao đổi đến phu huynh khả học tập cách đọc em để có quan tâm phối hợp gia đình
Tơi ln đề nghị phụ huynh phải theo dõi giúp đỡ em đọc thêm nhà nhiều lần, giúp em đọc hay Giáo viên không ý đến cách đọc học sinh phân môn tập đọc , mà cần ý môn học khác
Phương pháp dạy phân môn Tập đọc giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo soạn theo kế hoạch dạy yêu cầu sư phạm cụ thể sau:
A /Kiểm tra cũ :
Gọi học sinh đọc trả lời câu hỏi tập đọc học thuộc lòng học tiết trước Giáo viên cần nhận xét cách đọc học sinh không hoa loa Gặp đoạn văn có lời đối thoại nhân vật, cho nhiều học sinh tham gia thể giọng nhân vật Giáo viên cần nhận xét đánh giá phê điểm cho sinh
(10)Giáo viên nêu tình dẫn đến nội dung học sử dụng tranh đặt câu hỏi cho học sinh trả lời vào nội dung đọc
2/Hướng dẫn học sinh luyện đọc tìm hiểu : a/ Luyện đọc kết hợp với giảng từ :
Một học sinh giỏi đọc
Hướng dẫn học sinh phân đoạn
-Học sinh nối tiếp đọc đoạn , lượt đầu nên gọi học sinh giỏi cần cho học sinh đọc nhiều lượt, ý từ khó phát âm vùng ảnh hưởng phương ngữ.Giáo viên ý sửa từ mà học sinh phát âm sai cho học sinh đọc từ khó, câu khó, hiểu nghĩa từ ngữ
-Đọc theo cặp nhóm : tùy theo đọc nhóm hai , nhóm ba, nhóm bốn
-Một, hai học sinh đọc lại toàn Cần cho học sinh nhận xét , Giáo viên nên nhận xét cách đọc em
-Giáo viên đọc mẫu tồn b/ Tìm hiểu bài:
Giáo viên cần cho học sinh đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc lướt để trả lời câu hỏi sách giáo khoa câu hỏi chia tách, bổ sung giáo viên theo hình thức tích hợp Giáo viên tự điều chỉnh câu hỏi cho sát với đối tượng học sinh
3/ Đọc diễn cảm :
với văn nghệ thuật luyện đọc lại với văn phi nghệ thuật + hướng dẫn học sinh đọc đoạn văn ( khổ thơ)
Một số học sinh đọc đoạn theo trình tự đoạn
+Giáo viên cần hướng dẫn, điều chỉnh lại cách đọc em sau đoạn + Cần tổ chức thi đua đọc cá nhân, nhóm nhận xét tuyên dương em đọc hay để kích thích việc học học sinh
Cần luyện đọc học thuộc lòng lớp có u cầu 4/ Củng cố dặn dị :
Cần cho học sinh đọc lại để học sinh tự rút nội dung học Nhận xét học Cần tuyên dương học sinh có nhiều cố gắng, đọc tốt Dặn học sinh công việc cần làm nhà
III/ Kết chuyển biến đối tượng :
Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, đội ngũ thầy cô giáo, phu huynh học sinh, đặc biệt cố gắng không ngừng học sinh
(11)các môn học khác học tốt lớp việc rèn cho học sinh đọc – đọc hiểu việc làm vô cần thiết
Bản thân áp dụng biện pháp này, từ đầu năm đến lớp chủ nhiệm có chuyển biến sau;
SS: 30/18 Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
Đầu năm 16,7 20 30 10 33,3
Giữa HKI 20 26,7 23,3 30
HKI 26,7 11 36,7 13,3 23,3
Giữa HKI 30 10 33,3 26,7 10
Học kỳ II 12 40 13 43,3 16,7
Cả năm 12 40 13 43,3 16,7
Đặc biệt em Phan Thị Kim Yến đầu năm đọc cịn sai từ, bỏ từ, giọng đọc khơng rõ ràng ê, a.Tôi áp dụng biện pháp đến cuối năm em đọc biết đọc diễn cảm đoạn văn, khổ thơ ngắn
Phần III: KẾT LUẬN 1/ Tóm lược giải pháp :
Giáo viên theo dõi nắm cách đọc em, cần nhận xét sai sót để học sinh sửa chữa rèn luyện, để từ phát triển kĩ :Nghe, nói, đọc, viết cho học sinh
a/ Đọc thành tiếng :
(12)tình cảm thái độ tác giả, giọng diệu nhân vật Đọc thành tiếng bao gồm hình thức: Đọc cá nhân, đọc nhóm theo phân vai, cường độ vừa phải, Tốc độ nhanh lớp theo chuẩn
Giáo viên cần lắng nghe học sinh đọc để có cách rèn luyện thích hợp với em cần khuyến khích học sinh lớp trao đổi, nhận xét chỗ được, chỗ chưa bạn, nhằm giúp học sinh nhận xét rút kinh nghiệm để đọc tốt
b/ Đọc thầm hiểu nội dung :
Biết đọc thầm với tốc độ nhanh, hiểu từ ngữ văn cảnh, nắm nội dung câu, đoạn ý nghĩa ,có khả trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung tập đọc biết nghe – hiểu có khả nhận xét ý kiến bạn
-Tóm lại :
Phân mơn tập đọc rèn cho học sinh kĩ đọc ,nghe nói.Bên cạnh cịn cung cấp vốn từ, cách diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học góp phần rèn luyện nhân cách học sinh
Bồi dưỡng tình cảm tâm hồn lành mạnh, sáng, tình yêu đẹp, thiện thái độ ứng xử mực sống, hứng thú đọc sách yêu thích tiếng Việt, yêu mến kính trọng người, yêu trường lớp, giúp đỡ bạn bè, vị tha, nhân hậu
Ngồi phân mơn Tập đọc cung cấp cho học sinh hiểu biết thiên nhiên, xã hội người, cung cấp vốn từ, tăng cường khả diễn đạt, trang bị số hiểu biết ban đầu tác phẩm văn học ( đề tài, cốt truyện, nhân vật )và góp phần rèn luyện nhân cách cho học sinh
-Biết sử dụng từ điển học sinh Có thói quen biết cách ghi chép thơng tin học
-Phân mơn tập đọc cịn sở để học tốt môn học khác (Kể chuyện , Luyện từ câu , Tập làm văn , Chính tả ) Với mối quan hệ Tập đọc trở thành keo kết dính học để thể chủ điểm
Vậy việc rèn luyện học sinh đọc khơng khó địi hỏi người giáo viên phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, đặc biệt đọc mẫu phải chuẩn, hay,có sức hút học sinh khâu rèn đọc việc đọc mẫu giáo viên có ảnh hưởng lớn học sinh, em xem chuẩn mực để bắt chước để so sánh với giọng đọc Chính thầy phải có chuẩn bị chu đáo, từ ngữ giáo viên đọc, nói phải chuẩn mực Giáo viên phải nắm đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học đạt kết cao nhằm phát huy tính tích cực học tập, tổ chức tiết dạy khéo léo tạo khơng khí sơi kích tích việc học tập nâng cao ý thức tự giác học sinh
(13)Từ truyền lại cho học sinh cách tự em phát huy cách đọc thân trình học tập
2/ Phạm vi đối tượng:
Đây vấn đề mà thân đúc kết trình giảng dạy phân môn Tập đọc Trên thực tế q trình giảng dạy người giáo viên có kinh nghiệm, bí nghề nghiệp riêng, nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học Tôi mong sở để giáo viên nghiên cứu sâu rộng nữa, khơng riêng lớp mà áp dụng cho bậc tiểu học Bản thân vận dụng biện pháp với đối tượng giảng dạy lớp chủ nhiệm , kết tạo chuyển biến học sinh năm học 2011-2012