- Giáo viên nên đặt tiếng trong từ hay trong một ngữ để học sinh hiểu rõ nghĩa của từ. Ngoài ra còn nhiều cách để giúp học sinh hiểu nghĩa của từ mà không viết sai lỗi chính tả như : c[r]
(1)I – Lý chọn đề tài : 1 Đặt vấn đề :
Trong năm học 2011 – 2012 phân công Ban giám hiệu trường phụ trách lớp Bốn Qua thực tế đầu năm học, lớp trải qua tiết tả, tơi nhận thấy lớp cịn viết sai tả nhiều, điều làm cho thân tơi phải lo lắng Mơn Chính tả phần quan trọng môn Tiếng Việt, đỏi hỏi học sinh phải biết nghe viết đúng, nghĩa Tiếng Việt phong phú, nghe sai viết sai nghĩa từ sai Vì lí đó, tơi sâu vào nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp để nâng cao chất lượng phân mơn Chính tả cho học sinh lớp Bốn ”
2 Mục đích đề tài:
Để giúp học sinh viết chữ Việt đạt yêu cầu viết tả đồng thời có khả viết tốt tả tiết học lớp với niềm tin vững không nghi ngờ đặt bút viết Viết tả khơng giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt mà giúp học sinh học tốt môn khác
3 Lịch sử đề tài:
Đề tài này, bắt đầu thực năm học 2011 – 2012, cộng với đầu tư nghiên cứu giảng dạy qua nhiều năm liền khối Bốn, gặp nhiều đối tượng học sinh học trung bình, yếu mơn
4 Phạm vi đề tài:
(2)II – Nội dung công việc làm : 1.Thực trạng đề tài:
Đầu năm học 2011 – 2012, tơi cho học sinh viết tả tháng đầu với tiết kết sau:
G : KH : TB : 15
Y :
Đa số học sinh thường viết sai lỗi : - Phụ âm đầu :
+ s/x : lao sao, xử dụng… + tr/ch : chở lại, che… + ngh, ng : nge nói, ngĩ ngợi… + qu/v : va đi, vê hương
+ r/v/d/gi : da dào, giao động - Vần :
+ ai/ay/ây : lỗ tay, bàn tai, cáy câi
+ iu/êu/iêu : lìu, tiếng kiêu, chiều chuộng + im/iêm/êm/em : tiềm kiếm, chiêm + ip/iêp/êp/ep : chưa kiệp, thệp xuân… + um/uôm : nhụm áo
+ ưu/ươu : chai rựu, khứu + ao/au/âu : sau, tào, + oi/ơi : ngồi bút, ngòi xuống, + ăp/âp : sấp tới, gà ắp + ui/uôi : lỗ muỗi, mũi + ưi/ươi : trái bửi
- Âm cuối :
+ an/ang : cây bàn, sang sát… + at/ác : hạt các, tát dụng… + ăt/ăc : đôi mắc, giặc áo…
+ ân/âng : nhà cao tần, ngâng nga……
+ ươn/ương : rắn trường qua, vương lên… + âc/ât : tấc cả, tất đất…
(3)+ êt/êch : trắng bệt…
+ uôc/uôt : con chuộc,bao thuốt…… - Âm đệm :
+ oan : đòn người … + uê : hoa hệ …
- Dấu :
+ dấu hỏi, dấu ngã : vẻ tranh, vẽ mặt…
Qua nhận xét viết, nhận thấy học sinh sai lỗi nêu với nhiều lí :
* Khơng nắm cách phát âm chuẩn * Không nắm nghĩa từ
* Do thói quen 2 Nội dung giải :
Từ nguyên nhân trên, cần giải nội dung sau : - Giúp học sinh phân biệt cách phát âm
- Nắm rõ nghĩa từ 3 Biện pháp giải :
a) Rèn học sinh có thói quen phát âm chuẩn :
Muốn học sinh viết tả, giáo viên ý luyện học sinh phát âm để phân biệt dấu hỏi, ngã, âm đầu, vần, âm cuối, âm đệm chữ quốc ngữ chữ ghi âm, âm phát chữ ghi lại
Vậy việc rèn cho học sinh phát âm không thực mơn Tập đọc khơng mà cịn thực tất môn học Giáo viên chủ nhiệm ý thực thường xuyên, liên tục phát học sinh phát âm sai Vì giáo viên cần phát âm đúng, rõ ràng để giúp học sinh viết tả
b) Giúp học sinh phân biệt cách phát âm : Thí dụ: * Khi phát âm âm:
r : run lưỡi, đầu lưỡi đưa lên
gi : hai hàm cắn chặt, đầu lưỡi chạm vào vị trí hai hàm
qu : mở miệng luồng tự nhiên
v : trước phát âm hai môi khép chặt, phát âm hai môi mở luồng bật Âm qu v, hai âm học sinh dễ lẫn lộn Thí dụ : q -và có ý nhìn phát âm học sinh dễ nhận chữ viết
Ngoài âm cuối t/c
(4)ac, phát nhẹ giọng, không kéo dài Tương tự : en/eng; uc/ut……
* Khi phát âm dấu hỏi, dấu ngã tương tự : Thí dụ :
- : nhấn giọng, kéo dài - chia sẻ : sẻ nhẹ giọng, không kéo dài
c) Giúp học sinh phân tích, so sánh :
Những tiếng khó viết đúng, giáo viên nên dùng biện pháp so sánh, phân tích cấu tạo tiếng, để học sinh ghi nhớ cách viết Thí dụ :
Bàn = B + an + huyền Bàng = B + ang + huyền
Giáo viên gợi ý để học sinh thấy chỗ khác hai tiếng vần : an/ang khác cách phát âm Từ học sinh ghi nhớ, viết em không viết sai
d) Giúp học sinh phân biệt nghĩa từ :
- Giáo viên nên đặt tiếng từ hay ngữ để học sinh hiểu rõ nghĩa từ. Thí dụ :
Tiếng “san” viết “san sát”
Tiếng “sang” viết “sang sơng”
- Hoặc giải thích nghĩa từ hình tượng vật Thí dụ :
Từ “tấm thảm” đồ vật phủ lên mặt bàn, nên chữ “tấm” dấu ^
Từ “đi tắm” ta liên tưởng đến nước đựng vào xô, thau chữ “tắm” viết dấu
Ngồi cịn nhiều cách để giúp học sinh hiểu nghĩa từ mà không viết sai lỗi tả : cho học sinh đọc giải, đặt câu, tìm từ trái nghĩa, đồng nghĩa……qua môn học Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn……
đ) Ngoài giúp học sinh nhớ cách viết tả theo luật trầm – bổng từ láy :
Trong hệ thống điệu tiếng Việt phân chia thành hai nhóm :
- Nhóm bổng gồm : ngang, sắc, hỏi - Nhóm trầm gồm : huyền, ngã, nặng
(5)* Nhóm bổng :
+ Ngang - hỏi : vui vẻ, lẻ loi…… + Sắc - hỏi : trắng trẻo, vắng vẻ… + Hỏi - hỏi : thỏ thẻ, rủ rỉ…… * Nhóm trầm :
+ Huyền - ngã : vồn vã, sẵn sàng… + Nặng – ngã : lạnh lẽo, đẹp đẽ…… + Ngã – ngã : nhõng nhẽo, dễ dãi……
e) Giúp học sinh nắm vững qui tắc viết âm : - k/c :
+ Âm k với âm i, e, ê Thí dụ : kia, kèn, kể…
+ Âm c: với ngun âm cịn lại Thí dụ : cá, có, cơ, cứng, cũng…
- Ngh/ng : Tương tự : i, e, ê viết phụ âm đầu ngh Ngoài âm kể a, o, ô, ơ…thì âm đầu viết ng
- g/gh : Cách viết tương tự âm ngh/ng Thí dụ : ghi, ghế, ghe… gà gô……
Khi dạy tiết tả, tơi ý bước sau : 1.Ở nhà :
Tôi yêu cầu học sinh luyện viết nhiều lần vào nhà (tối thiểu lần) Em viết lần có từ sai viết lại từ cho (1 từ viết dòng) viết lần Tương tự đến luyện viết khơng cịn lỗi tả thơi
2.Ở lớp :
- Phần kiểm tra cũ :
Tôi thường kiểm tra từ học sinh viết sai nhiều tiết trước Hình thức kiểm tra bảng con, bảng lớp ( ưu tiên em yếu, viết bảng lớp )
- Phần :
Khâu quan trọng tơi luyện từ khó Tơi để học sinh tự nêu từ khó viết sai luyện viết nhà Tôi ghi lại bảng lớp, gọi học sinh phân tích, phát âm Sau đó, tơi hướng dẫn cách phát âm lại ( học sinh phát âm sai ) phân biệt nghĩa từ cho học sinh nắm, tiếp tơi cho học sinh tìm từ tương tự để xem học sinh hiểu chưa Tơi bổ sung từ khó mà học sinh chưa phát
(6)Bước cuối thống kê số lỗi sai học sinh luyện viết nhà Tôi tìm hiểu ngun viết sai? Do khơng hiểu nghĩa từ Thí dụ : trơng - trong… hay phát âm sai : khác - khát thói quen viết : mà viết câi Căn vào lỗi sai học sinh mà tơi có cách giải Như lỗi tơi cho học sinh hiểu nghĩa, phát âm lại khẳng định với học sinh vần ây luôn viết y
Khi đọc để học sinh viết, giáo viên phải đọc chuẩn, đọc câu cho học sinh nghe lần đọc cụm từ cho học sinh viết Cịn học sinh phải theo dõi nghe, nhìn giáo viên phát âm để viết Viết xong cụm từ học sinh đọc lại để giáo viên nắm tốc độ viết học sinh mà đọc tiếp
Khi chấm bài, cố gắng chấm hết lớp để nắm kết viết học sinh, đồng thời làm cho học sinh có nhiều hứng thú học tập
Qua viết, ghi lại lỗi sai học sinh học sinh viết lại phần kiểm tra cũ, cịn em viết sai tơi ghi tên lại để theo dõi kiểm tra việc sửa nhà việc thực kiểm tra lớp có tốt khơng
Ngồi mơn Chính tả, mơn học cịn lại tơi ý đến cách phát âm hay viết chữ học sinh Mục đích tơi để rèn học sinh phát âm viết tả Nếu làm mơn học khác có sai lỗi tả, sẵn sàng trừ điểm
Ở lớp Bốn, thời gian học mơn Chính tả tuần có tiết Vì vậy, thỉnh thoảng, tơi tổ chức trị chơi “Đố chữ” nhiều hình thức Thí dụ:
1.Tìm từ có âm s/x ; vần ao/au… 2.Chọn từ (xang-sang) sơng…
3.Giải thích từ : Giáo viên cho từ học sinh giải thích…
Với trị chơi này, học sinh hứng thú để tìm từ ghi nhớ để thi đua
Qua cách dạy mơn Chính tà tơi năm học này, lớp Bốn đạt kết sau:
Các lần thi G KH TB Y
(7)III – Kết luận :
1 / Tóm lược giải pháp :
Qua kết đạt trên, tơi nhận thấy : Muốn dạy tốt mơn Chính tả, người giáo viên phải chịu khó chăm chút học sinh tiết dạy, theo dõi kĩ việc rèn luyện học sinh Người giáo viên phát lỗi sai học sinh tìm cách để chữa lỗi sai
“ Ở đâu có thầy giỏi, có trị giỏi ”, bên cạnh việc chăm chút học sinh, người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy để nâng cao trình độ chun mơn Có nắm kiến thức, người giáo viên giúp học sinh chữa lỗi sai khắc phục lỗi sai cách có hiệu
2.Phạm vi đối tượng áp dụng:
Với đề tài nầy áp dụng cho lớp Bốn mà giảng dạy năm học 2011 - 2012 trường
Long Trạch, ngày 20 tháng năm 2012 Người viết