giao an 11 gdtx

hút thuốc,nhuộm tóc là do tuỳ người,mấy đứa ni-co-lai nó mới theo đuổi cái phong trào đó và chỉ có chúng mới cho rằng đó là sành điệu nhưng đối với người khác thì lại không.Với những n[r]

(1)

Tiết : 55

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ ( t t) Ngày soạn:

Giảng lớp :

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi 11C

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Về kiến thức:

- Kiến thức chung:

Giỳp HS: Phân biệt đợc ngôn ngữ báo chí với ngơn ngữ văn khác đợc đăng tải báo, tìm hiểu đặc trng ngơn ngữ báo chí qua văn cụ thể - Kiến thức trọng tõm: Cỏc phương tiện diễn đạt đặc trưng ngụn ngữ bỏo Về kĩ năng: Viết mẩu tin, phân tích phóng báo chí

3.Về t tng: Tự giác tìm hiểu thêm PCNN báo chÝ II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 11 tập - SGV Ngữ văn 11 tập - Giáo án

- Tài liệu tham khảo khác

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đọc hiểu + Nêu vấn đề + Phân tích + Phát vấn + Thảo luận + Thut gi¶ng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức(1’) Bước 2: Kiểm tra cũ(3’) Bước 3: Nội dung mới

Lời vào bài(1’): Chúng ta biết khái niệm phong cách ngôn ngữ báo chí, để biết phương tiện diễn đạt đặc trưng ngơn ngữ báo chí tìm hiểu học hơm

G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG KIẾN THỨC 20’ Tìm hiểu phương tiện diễn

đạt ngơn ngữ báo chí

+ GV: u cầu HS tìm hiểu mục II.1 SGK trả lời câu hỏi

Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm từ vựng?

Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm ngữ pháp?

Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm sử dụng BPTT?

+ GV: gợi dẫn HS:trả lời.

II CÁC PHƯƠNG TIỆN DIỄN ĐẠT VÀ ĐẶC TRƯNG CỦA NGƠN NGỮ BÁO CHÍ. 1 Các phương tiện diễn đạt.

I Về từ vựng.

Rất phong phú Mỗi thể loại thường có mảng từ vựng chuyên dùng

II Về ngữ pháp.

Câu đa dạng, thường ngăn gọn, sáng sủa mạch lạc để đảm bào thơng tin xác III Về biện pháp tu từ.

Dùng không hạn chế linh hoạt 2 Đặc trưng ngôn ngữ báo chí. I Tính thơng tin thời sự.

(2)

3’ 15’

Tìm hiểu đặc trưng ngơn ngữ báo chí

+ GV: u cầu + HS:tìm hiểu mục II SGK trả lời câu hỏi

Ngơ ngữ báo chí có mấ đặc trưng đặc trưng nào?

+ GV: gợi dẫn + HS:trả lời: 3 đặc trưng

GV: Hướng dẫn HS:luyện tập.

1 Xét yếu tố đặc trưng ngôn ngữ báo chí để nhận xét

2 Muốn viết phóng sự, ta phải:

Chọn đề tài: vấn đề quan tâm?

Ghi chép người thực, việc thực, có thời gian, địa điểm cụ thể tiến hành chọn lọc chi tiết tiêu biểu để miêu tả

đáng tin cậy II Tính ngắn gọn

Ngắn gọn hàm súc, bảo đảm thông tin đặc trưng yêu cầu hàng đầu báo chí

III Tính sinh động hấp dẫn.

Thể nội dung , cách trình bày, cach đặt tiêu đề cho báo

* GHI NHỚ( SGK) III LUYỆN TẬP

1 Bản tin An Giang đón nhận danh hiệu di tích lịch sử cách mạng quốc gia Ơ Tà Sóc thể đặc trưng PCNNBC:

- Tính thời sự: thời gian, địa điểm, nội dung việc Mỗi chi tiết đảm bào tính xác, cập nhật

- Tính ngắn gọn:mỗi câu thơng tin cần thiết

Bước 4: Củng cố giảng(1’) Bước 5: Dặn dò(1’)

Bài cũ: làm tập, học Bài mới: Soạn “Chí Phèo” V RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết: 56+ 57

(3)

Ngày soạn: Giảng lớp :

Giúp HS: Nhận biết loại thể văn học. - Hiểu khái quát đặc điểm số thể loại - Kiến thức trọng tâm:

+ Thơ tiêu biểu cho loại trữ tình + Truyện tiêu biểu cho loại tự

Về kĩ năng: Rèn kĩ vận dụng hiểu biết vào việc Ngữ văn

3.Về tư tưởng: Qua HS có ý thức đäc thêm TLTK phần lí luận văn học này II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

Đọc hiểu + Nêu vấn đề + Phát vấn + Thảo luận + Thut gi¶ng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức(1’) Bước 2: Kiểm tra cũ(3’) Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài(1’):

NỘI DUNG KIẾN THỨC 8’

+ GV: Quan niệm cách phân chia thể loại có từ lúc nào? Có hay nhiều quan điểm?

+ HS:suy nghĩ, trả lời.

Gv định hướng, giảng cho HS hiểu: thời cổ đại có phân chia Hiện có nhiều quan niệm

+ GV: Loại gì? Ví dụ? Đặc trưng loại? Có loại hình văn học?

+ HS: trả lời

+ GV: định hướng,

+ GV: Thể gì? Mối quan hệ với loại? Căn để phân chia thể? Trong loại nêu số thể

Khái quát loại thể VH.

Tác phẩm văn học: tự sự, trữ tình, kịch Các thể loại trữ tình: ca dao, thơ cách luật, thơ tự do, thơ trào phúng…

Các thể loại tự sự: truyện, ngắn, tiểu thuyết, truyện vừa, bút kí, phóng sự…

(4)

20’ 5’ 7’ 2’ 1’ 20’ chủ yếu?

Tìm hiểu thể loại thơ Thơ gì?

Thơ có đặc trưng gì? Thơ phân biệt với thể loại khác nhờ điểm nào?

Người ta phân loại thơ nào?

+ GV: Em có thích, có hay đọc thơ? Em thường đọc thơ nào? Nếu giảng thầy cơ, đọc thơ lạ sách báo, em thường làm nào? Mức độ hiểu biết, cảm nhận đánh giá thân sao? + HS: trả lời.

+ GV: định hướng

HS: biết cách đọc thơ theo SGK có giảng giải, nêu vd

GV: Hướng dẫn đọc số thơ quen thuộc

HS: Nhớ lại thơ học nêu cảm nhận

GV: Nhận xét, bổ sung Củng cố, dặn dò GV: Giới thiệu

Hướng dẫn tìm hiểu thể loại truyện + GV: Truyện khác thơ, tự khác trữ tình điểm nào? Nêu vd tiêu biểu

+ GV: giảng giải, khẳng định. + GV: Truyện thường có những đặc trưng gì? Người ta phân loại truyện sao?

I THƠ.

1 Khái lược thơ.

I Khái niệm: chưa có khái niệm thống nhất thơ

II Đặc trưng.

Cốt lõi thơ tình cảm, cảm xúc, tiếng nói tâm hồn người viết

Ngơn ngữ đọng, giàu nhịp điệu, hình ảnh, tổ chức cách đặc biệt

III Phân loại.

Theo nội dung biểu hiện: thơ trữ tình, thơ tự sự, thơ trào phúng

Theo cách thức tổ chức: thơ cách luật, thơ tự do, thơ văn xuôi

2 Yêu cầu đọc thơ.

- Cần biết rõ xuất xứ: tên tập thơ, tên thơ, tác giả, năm xuất bản, hoàn cảnh sáng tác

- Đọc kĩ thơ, cảm nhận ý thơ qua câu chữ, hình ảnh, nhịp điệu Đồng cảm với nhà thơ, dùng liên tưởng, tưởng tượng phân tích khả biểu từ ngữ, hình ảnh - Từ câu thơ, lời thơ, ý thơ tơi nhân vật trữ tình ta đánh giá, lí giải thơ hai phương diện nội dung nghệ thuật

II TRUYỆN.

1 Khái lược truyện

I Khái niệm: Là phương thức phản ánh thực đời sống qua câu chuyện, việc, kiện người kể chuyện cách khách quan, đem lại ý nghĩa tư tưởng II Đặc trưng truyện.

- Thường có cốt truyện: chuỗi việc, nhân vật, chi tiết xêp theo cấu trúc

(5)

8’

2’

+ HS: nêu đặc trưng, cách phân loại

+ GV: củng cố, khẳng định kiến thức

+ GV: Ngoài yêu cầu đọc thơ tìm hiểu xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, tác giả…Đọc ruyện cần đạt yểu cầu riêng nào? Nêu phân tích ví dụ

+ HS: trao đổi, trả lời + GV: định hướng.

+ HS: đọc ghi nhớ.

GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu truyện “ Chữ người tử tù”

HS: Nhớ lại nội dung truyện trình bày theo hiểu biết

GV: Nhận xét, bổ sung

- Dùng nhiều hình thức ngơn ngữ khác

- Không bị hạn chế không gian thời gian

III Phân loại truyện.

Truyện dân gian, ruyện trung đại, truyện đại, truyện ngắn, truyện dài, truyện vừa,…

2 Yêu cầu đọc truyện

- Tìm hiểu bối cảnh XH, hồn cảnh sáng tác để có sở cảm nhận tầng lớp nội dung ý nghĩa truyện

- Đọc kĩ truyện, nắm vững cốt truyện tóm tắt nội dung truyện.Phân tích diễn biến cốt truyện thông qua kết cấu, bố cục, cách kể, ngơi kể

- Phân tích nhân vật, phân tích tình truyện ý nghĩa tình việc khắc họa chủ đề truyện Khái quát chủ đề tư tưởng truyện

Tìm hiểu phân tích giá trị nghệ thuật truyện Đánh giá toàn

GHI NHỚ

Bước 4: Củng cố giảng(1’) GV: Khái nội dung bài Bước 5: Dặn dò(1’)

- Làm tập SGK, sách tập - Soạn bài: CHÍ PHÈO

V RÚT KINH NGHIỆM: Tiết: 58

(6)

Giỳp HS: Hiểu đợc nét ngời, quan điểm nghệ thuật, các đề tài phong cách nghệ thuật Nam Cao

- Kiến thức trọng tâm:

+ Những đặc điểm quan điểm nghệ thuật; đề tài chủ yếu; phong cách nghệ thuật nhà văn

Về kĩ nng: Tìm hiểu văn thuyết minh tác gia VH

3.Về tư tưởng: Yªu quÝ Nam Cao tự tìm hiểu thêm tác phẩm «ng II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

Đọc hiểu + Nêu vấn đề + Phát vấn + Thảo luận + Thut gi¶ng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC

15’

+ GV: giới thiệu học.

Tìm hiểu vài nét tiểu sử người Nam Cao

+ HS:đọc nhanh đọan viết trong SGK, tr 137 – 138, tự tóm tắt ý

+ GV: Em có nhận xét về đời Nam Cao? Có thể gọi Nam Cao nhà văn chiế sĩ, nhà văn liệt sĩ khơng?Vì sao? + HS: trả lời,

+ GV: định hướng khắc sâu kiến thức cho HS tên, quê quán, nghề nghiệp, việc tham gia cách mạng

PHẦN MỘT: TÁC GIẢ.

I VÀI NÉT VỀ TIỂU SỬ VÀ CON NGƯỜI. 1 Con người

- Trần Hữu Tri ( 1917- 1951), quê Hà Nam => vùng chiêm trũng,nơng dân xưa nghèo đói, bị ức hiếp, đục khoét

- Sau học xong bậc thành chung, ơng vào Sài Gịn làm báo, thất nghiệp, dạy học Hà Nội,về quê

- 1943 tham gia Hội văn hóa cứu quốc, làm chủ tịch xã (1945) ,kháng chiến chống Pháp.Hi sinh 1951

2 Con người

(7)

23’

+ GV: Con người NC có những điểm đáng ý?

+ GV: nhấn mạnh ý chính hình dáng, tính tình, cư xử Tìm hiểu nghiệp VH Nam Cao

+ HS: đọc SGK trang 138, 139, 140 trả lời

+ GV: Nam Cao có phát biểu (thơng qua nhân vật mình) văn học?

+ GV: nhấn mạnh ý chính.

Những đề tài thể NC? Nội dung, đối tượng đề tài này?

+ GV: nhắc nhấn mạnh, minh họa số tiêu biểu

để hướng tới điều tốt đẹp

- Có lịng đơn hậu, u thương người, người bé nhỏ, nghèo khổ; gắn bó sâu nặng với bà ruột thịt quê hương II SỰ NGHIỆP VĂN HỌC.

1 Quan điểm nghệ thuật.

Ơng trình bày quan điểm qua nhân vật Có điểm chín+ + GV: :

- Văn chương phải người, phải trung thực, không nên viết điều giả dối, phù phiếm

- Tác phẩm VH phải có ý nghĩa XH rộng lớn sâu sắc, phải có nội dung nhân đạo sâu sắc - Người viết văn phải không ngừng sáng tạo, tìm tịi

- Nhà văn phải có vốn sống phong phú viết có giá trị

2 Các đề tài chính. I Đề tài người trí thức.

- Nội dung :miêu tả sâu sắc bi kich tinh thần người trí thức nghèo XH cũ.Họ có hồi bão, lí tưởng, tài bị gánh nặng cơm áo hoàn cảnh XH bóp nghẹt, trở thành người thừa, sống mòn - Các tiêu biểu: “ Trăng sáng”, “Đời thừa”, “Mua nhà” …

II Đề tài người nông dân.

- Nội dung chính: Một tranh chân thực nơng thơn VN nghèo đói, thê thảm năm trước 1945

+ Nhà văn đặc biệt ý hai đối tượng : người thấp cổ bé họng bị chà đạp nhẫn nhục người bị đẩy vào tình trạng bần hóa bị tha hóa, lưu manh hóa

+ Nhà văn sâu miêu tả tâm lí để khẳng định chất lương thiên họ

- Các tiêu biểu: “ Lão Hạc”,” Chí Phèo”, Dì Hảo”

III Sau cách mạng tháng Tám, ơng có tp: “ Nhật kí “Ở rừng”, truyện ngắn “ Đơi mắt”, kí “ Chuyện biên giới”

3 Phong cách nghệ thuật.

- Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần – người bên nhâ vật

(8)

Tìm hiểu phong cách nghệ thuật Nam Cao

+ GV: Vì NC nhà văn có pc nghệ thuật độc đáo? Thử phân tích, chứng minh qua truyện ngắn “ Lão Hạc”

PC NT NC có đặc điểm chủ yếu gì?

+ HS:bàn bạc thảo luận, trả lời + GV: định hướng ý Minh họa số tp: Lão Hạc, Chí Phèo, Nghèo, Đời thừa….

nhân vật Đặc biệt thành công việc phân tích diễn biến tâm lí phức tạp,lưỡng tính

- Lời văn đối thoại độc thoại tinh tế, đặc sắc, đa thanh.Kết cấu linh hoạt mà quán

- Cốt truyện đơn giản đề tài gần gũi đặt vấn đề sâu xa, có ý nghĩa nhân sinh triết học

- Giọng điệu lời văn: buồn thương, chua chát dửng dưng, lạnh lùng mà thương cảm, đằm thắm

Bước 4: Củng cố giảng(1’)

GV: Khái quát nội dung học Bước 5: Dặn dò(1’)

- Học tìm hiểu tác giả Nam Cao

- Soạn bài: Phong cách ngơn ngữ báo chí( tiếp) V RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết : 59

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ ( t t) Ngày soạn:

Giảng lớp :

(9)

Về kiến thức: - Kiến thức chung:

Giỳp HS: Phân biệt đợc ngơn ngữ báo chí với ngôn ngữ văn khác đợc đăng tải báo, tìm hiểu đặc trng ngơn ngữ báo chí qua văn cụ thể - Kiến thức trọng tõm: Cỏc phương tiện diễn đạt đặc trưng ngụn ngữ bỏo Về kĩ năng: Viết mẩu tin, phân tích phóng báo chí

3.Về tư tưởng: Tù giác tìm hiểu thêm PCNN báo chí II DÙNG DẠY HỌC

Lời vào bài(1’): Chúng ta biết khái niệm phong cách ngơn ngữ báo chí, để biết phương tiện diễn đạt đặc trưng ngơn ngữ báo chí tìm hiểu học hôm

G

3’

Tìm hiểu phương tiện diễn đạt ngơn ngữ báo chí

+ GV: u cầu HS tìm hiểu mục II.1 SGK trả lời câu hỏi

Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm từ vựng?

Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm ngữ pháp?

Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm sử dụng BPTT?

+ GV: gợi dẫn HS:trả lời.

Tìm hiểu đặc trưng ngơn ngữ báo chí

+ GV: u cầu + HS:tìm hiểu mục II SGK trả lời câu hỏi

Ngơ ngữ báo chí có mấ đặc trưng đặc trưng nào?

II CÁC PHƯƠNG TIỆN DIỄN ĐẠT VÀ ĐẶC TRƯNG CỦA NGƠN NGỮ BÁO CHÍ. 1 Các phương tiện diễn đạt.

I Về từ vựng.

Rất phong phú Mỗi thể loại thường có mảng từ vựng chuyên dùng

II Về ngữ pháp.

Câu đa dạng, thường ngăn gọn, sáng sủa mạch lạc để đảm bào thông tin xác III Về biện pháp tu từ.

Dùng không hạn chế linh hoạt 2 Đặc trưng ngơn ngữ báo chí. I Tính thơng tin thời sự.

Đảm bào cập nhật thôn tin đáng tin cậy

II Tính ngắn gọn

Ngắn gọn hàm súc, bảo đảm thông tin đặc trưng yêu cầu hàng đầu báo chí

III Tính sinh động hấp dẫn.

Thể nội dung , cách trình bày, cach đặt tiêu đề cho báo

(10)

15’

+ GV: gợi dẫn + HS:trả lời: 3 đặc trưng

GV: Hướng dẫn HS:luyện tập.

1 Xét yếu tố đặc trưng ngơn ngữ báo chí để nhận xét

2 Muốn viết phóng sự, ta phải:

Chọn đề tài: vấn đề quan tâm?

Ghi chép người thực, việc thực, có thời gian, địa điểm cụ thể tiến hành chọn lọc chi tiết tiêu biểu để miêu tả

III LUYỆN TẬP

1 Bản tin An Giang đón nhận danh hiệu di tích lịch sử cách mạng quốc gia Ơ Tà Sóc thể đặc trưng PCNNBC:

- Tính thời sự: thời gian, địa điểm, nội dung việc Mỗi chi tiết đảm bào tính xác, cập nhật

- Tính ngắn gọn:mỗi câu thông tin cần thiết

Bước 4: Củng cố giảng(1’) GV: Khái quát nội dung Bước 5: Dặn dò(1’)

Bài cũ: làm tập, học Bài mới: Soạn “Chí Phèo” V RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết: 60 + 61 + 62

CHÍ PHÈO (Nam Cao) Ngày soạn:

Giảng lớp :

(11)

Giỳp HS: Thấy rõ giá trị thực nhân đạo t/p qua hình tợng nhân vật Chí Phèo Thấy số nét nghệ thuật t/p nh: Điển hình hố nhân vật, miêu tả tâm lí, NT trần thuật ngơn ngữ NT

+ Hình tượng nhân vật Chí Phèo

+ Giá trị thực nhân đạo sâu sắc, mẻ tác phẩm

+ Những nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao điển hình hóa nhân vật, miêu tả tâm lí, nghệ thuật trần thuật, ngơn ngữ nghệ thuật

V k nng: Hình thành kĩ phân tích văn theo thể loại- truyện ngắn 3.V t tng: Tìm hiểu thêm t/p lĩnh vực NT khác: phim ảnh, điêu khắc

II DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 11 tập - SGV Ngữ văn 11 tập - Giáo án

Đọc hiểu + Nêu vấn đề + Phân tích + Phát vấn + Bình + Thảo luận + Thut gi¶ng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC Hướng dẫn đọc hiểu khái quát

+ GV: nói gọn: Dựa vào người thật việc thật mà NC chứng kiến nghe kể Bức xúc, tg viết thành truyện năm 1941

Nhan đề truyện:

Cái lò gạch cũ: nơi Chí bị bỏ rơi, nơi Chí có bị bỏ rơi, quy luật, tượng Chí Phèo Đơi lứa xứng đôi: Lê Văn Trương đặt, hướng vào chủ đề chuyện tình CP- TN

Chí Phèo: nhà văn lấy tên nhân vật để đặt tên cho nhân vật

Đọc kể tóm tắt:

+ HS: chủ yếu đọc nhà, + GV:

I TIỂU DẪN

Hoàn cảnh sáng tác nhan đề tp.

- Hoàn cản+ GV: việc thật, người thật tg chứng kiến nghe kể làng - Nhan đề: Cái lị gạch cũ, Đơi lứa xứng đơi, Chí Phèo.

(12)

chọn số đoạn tiêu biểu đọc lớp

Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết

Vì nói , làng Vũ Đại hình ảnh nơng thơn thu nhỏ VN trước 1945

Hết tiết Tiết

RA TÙ TRONG CƠN SAY ĐẾN NHÀ BK GÂY SỰ

+ GV: giới thiệu ngắn gọn đời CP

Ba giai đoạn c đ CP:1 Từ lúc đời bị đẩy vào tù; CP lương thiện BK độc ác ghen tuông.2 Từ CP tù gặp thị Nở Khi bị thị Nở từ chối đến tự sát

+ HS:đọc lại đoạn mở đầu Chí vừa vừa chửi

+ GV: Vì CP lại chửi bới lung tung vậy? Có phải say, khơng làm chủ ý thức hay cịn lí khác nữa? Nhận xét ngơn ngữ kể, tả phân tích tâm lí tg

+ HS:nêu nhận xét trả lời. + GV: giảng.

+ GV: Vì CP chửi mà khơng ai lên tiếng? Và lại chửi người sinh mình? + HS:suy nghĩ trả lời

+ GV: giảng lại.

+ HS:kể lại tóm tắt đoạn CP đến nhà BK gây

III ĐỌC HIỂU VB

1 Làng Vũ Đại- hình ảnh thu nhỏ của nông thôn VN trước cách mạng tháng Tám.

- Là không gian nghệ thuật truyện, nơi nhân vật sống hoạt động

- Thành phần dân cư: kẻ thống trị với phe cánh Bá Kiến, đội Tảo, .; người nơng dân bị thống trị, bóc lột, có phận hóa đồ, lưu manh: Năm Thọ, Binh Chức, Chí Phèo

2 Hình tượng nhân vật Chí Phèo.

* Một tuổi thơ bất hạnh, người nông dân hiền lành vô cớ bị đẩy vào tù.

- Thân phận mồ côi, không cha không mẹ, sống làm thuê cho nhiều người

- Hiền lành, “ao ước có gia đình nho nhỏ Chồng cuốc mướn cày thuê, vợ dệt vải ”

- Bị Bá Kiến ghen, đẩy vào tù vơ cớ Ở tù biến thành người hồn toàn khác

* Ra tù, say, đến nhà Bá Kiến gây bị kẻ thù mua chuộc.

- Điển hình cho phận nơng dân bị lưu manh hóa

- CP chửi tất cả, chửi lung tung phần say rượu, phản ứng trước đời: tâm trạng bất mãn, bất lực, bế tắc, cô đơn

- Việc CP chửi Bá Kiến rạch mặt ăn vạ: thể hãn, lưu manh, côn đồ CP

ý thức phản kháng liều lĩnh, bế tắc tuyệt vọng

(13)

+ GV: Phân tích hình dáng, cách ăn mặc lời nói, cử chỉ, hành động CP sau tù Qua nhà văn muốn nói gì?

Tiết 3

MỐI TÌNH CP- TN

+ GV: kể ngắn gọn lai lịch thị Nở, hoàn cảnh găp gỡ người

+ GV: Khi tỉnh dậy, CP thấy và nghe gì? Tâm trạng Chí nào? Tại lại có chuyển biên vậy?

+ HS: đọc, tìm hiểu trả lời, G v định hướng,giảng thêm

Phân tích hình ảnh bát cháo hành thị Nở

+ HS: thảo luận phát biểu. + GV: bình giảng thêm.

+ GV: Khi bị thị Nơ từ chối, CP có diễn biến tâm lí nào? Tâm trạng ây dẫn đến kết gì? + HS: phát phân tích.

+ GV: giảng thêm.

CUỘC TRẢ THÙ VÀ TỰ SÁT CỦA CP

+ GV: dẫn dắt, lí giải nguyên nhân sâu xa ý nghĩa việc Cp đến nhà BK đến nhà thị Nở

+ GV: Phân tích lời đối thoại lần cuối CP & BK

+ HS:phân tích

+ GV: xác nhận, giảng.

+ GV: CP lại giết BK mà khơng địi tiền khi? Ý nghĩa hành động này?

+ HS: trả lời.

TÌM HIỂU NHÂN VẬT BÁ KIẾN HS: phát nét tiêu biểu cách cư xử, tính điển hình

* Mối tình Chí Phèo_ thị Nở.

- Lần nhận thấy âm sống xung quanh, ý thức tồn

Nhớ lại khứ xa xơi với ước mơ bình dị bao người dân quê khác

Nghĩ đến ốm đau, nghĩ tương lai cô độc với tuổi già, thấy lo sợ

- Mơ tả tâm lí tinh tế, hợp lí - Ý nghĩa hình ảnh bát cháo hành:

+ Với thị Nở, bát cháo tình nguyện, bát cháo tình yêu, tình người

+ Với Chí Phèo, vừa biểu tình ,vừa niềm hi vọng, cứu rỗi Tâm trạng: ngạc nhiên, xúc động, vừa vui vừa buồn, ăn năn, hối hận.” Thấy thèm làm hòa với người ”

=> Lương thiện , đáng thương

Thể tình cảm nhân đạo nhà văn. Thể tài nghệ thuật miêu tả, phân tích tâm lí nhà văn.

- Khi bị thị Nở từ chối: ngạc nhiên, thích chí Khi hiểu rõ ngẩn người ra, sửng sốt, khơng nói nên lời.Gọi thị lại, níu lại

- Uống rượu say, xách dao trả thù: giết BK, tự sát

=> CP coi khát khao trở cs lương thiện cao tính mạng Cảm quan thực nhạy bén tg: mâu thuẫn gay gắt cần giải hành động liệt.

3 Hình tượng Bá Kiến.

(14)

nhân vật

+ GV: giảng thêm.

Hướng dẫn tổng kết luyện tập + HS: đọc ghi nhớ.

Nêu sáng tạo truyện ngắn CP

GTNĐ: bị tàn phá, bóc lột, tha hóa người nơng dân có chất lương thiện; tố cáo tội ác bọn cường hào, thực dân

CNHT: tranh nghèo khó nơng thơn VN trước 1945 có người bị bần hóa, bị hủy hoại nhân hình nhân tính

- Triết lí sống : mền nắn rắn bng, thứ sợ kẻ anh hùng thứ nhì sợ kẻ cố liều thân; trị khơng dùng…

GHI NHỚ: SGK

Bước 4: Củng cố giảng(1’):

- Nhận xét ngắn gọn hình tượng nhân vật Chí Phèo Bước 5: Dặn dị(1’):

- Bài cũ : học Viết cảm nhận thân sau học Tìm thơ nói mối tình CP TN

- Bài mới: Soạn đọc thêm V RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết : 63

THỰC HÀNH LỰA CHỌN CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU Ngày soạn:

Giảng lớp :

Giúp HS: N©ng cao nhËn thức vai trò, tác dụng trật tự phận câu trong việc thể ý nghĩa liên kết ý văn

(15)

+ Thực hành : Trật tự xếp phận câu có nhiều tác dụng- thể nội dung ý nghĩa, nhấn mạnh trọng tâm thông tin, tạo liên kết mạch lạc nội dung cho văn bản; Trong câu đơn, trật tự phận câu thành phần phụ, vị ngữ, trạng ngữ so với ngữ cảnh định có tác dụng ý nghĩa liên kết văn ; Nếu phận câu khơng đặt vị trí thích hợp câu mơ hồ nghĩa, trở thành vô nghĩa

Về kĩ năng: Sư dơng thn thơc kÜ v la chn trt t cỏc b phn câu 3.Về tư tưởng: Lu«n cã ý thøc cân nhắc, lựa chọn trật tự tối u cho phận câu: có kĩ xếp từ ngữ nãi vµ viÕt

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 11 tập - SGV Ngữ văn 11 tập - Giáo án

Bước 1: Ổn định tổ chức(1’) Bước 2: Kiểm tra cũ(3’) Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài(1’)

T G

NỘI DUNG BÀI HỌC 18’ + GV: giới thiệu học.

+ HS: tiến hành làm tập theo nhóm: chia làm nhóm

HS: đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác nhân xét

+ GV: tổng hợp. + GV: yêu cầu

+ HS: lật lại trang có ngữ cảnh câu văn để làm

Tiến hành tương tự với phần I Bài

I TRẬT TỰ TRONG CÂU ĐƠN 1 Trả lời câu hỏi.

I Không đảo trật tự hai vế vì khơng đảm bảo ý đe dọa Chí Phèo II Nam Cao đặt trật tự nhấn mạnh đặc tính sắc, phú hợp với mục đích uy hiếp, đe dạo Bá Kiến

III Vì mục đích câu chế nhạo phủ định tác dụng dao, nên đảo phù hợp

 Tùy ngữ cảnh mục đích mà có cách xếp khác phận 2 Chọn câu a trọng tâm thông báo là thông minh Trọng tâm dẫn tới kết luận câu sau

3 Sắp xếp vị trí trạng ngữ tùy vào ngữ cảnh trọng tâm thông báo.

(16)

17’

+ HS: phân tích chọn lựa

HS: chọn + GV: yêu cầu H s giải thích

đề đẻ CP Điều đảm bảo liên kết ý

III Do nhiệm vụ yếu tố thời gian là thông báo tin mới, trọng tâm thông báo: thời gian làm dâu Và câu tin biết Nên nằm cuối câu phù hợp

II TRẬT TỰ TRONG CÂU GHÉP 1 Nhận xét vị trí vế câu ghép.

I Vế ngun nhân câu ghép( là vì…xa xơi) cần đặt sau vế chính( Hắn buồn) .mặt khác vê in đậm tiếp tục khai triển ý câu sau:cụ thể hóa cho xa xơi Vế đặt trước để lk với câu trước, vế phụ sau để lk dễ dàng với câu sau

II Vế nhượng bộ( ) đặt sau để bổ sung thông tin cần thiết

2 Các câu lại đoạn nói về việc: thời kì khác trước đây, nhiều người tiếng phát triển PP đọc nhanh nắm vững nó.Tức thời kì trước Cịn câu đầu nói những năm gần Đây đoạn dd, các câu sau cụ thể hóa ý quan trọng vế câu trước Nên:

- Đặt trạng ngữ Trong năm gần đầu câu để tạo đối lập với: thời kì trước

- Đặt vế pp đọc nhanh phổ biến rộng (tt quan trọng) trước vế nó khơng phải điều lạ => Câu c. Bước 4: Củng cố giảng(1’)

Bài cũ : ôn tập kt câu

Bài mới: Đọc trước Bản tin Chuẩn bị tổ tờ báo V RÚT KINH NGHIỆM:

(17)

Tiết: 64

BẢN TIN Ngày soạn:

Giảng lớp :

Giỳp HS: Nắm đợc yêu cầu nội dung, hình thức tin cách viết bản tin

- Kiến thức trọng tâm: Mục đích, yêu cầu viết tin, cách viết tin thông thường kiện diễn đời sống

Về kĩ năng: Phân tích đặc điểm số tin Viết tin thông thường kiện diễn đời sống

(18)

Đọc hiểu + Nêu vấn đề + Phân tích + Phát vấn + Thảo luận + ThuyÕt gi¶ng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

18’

HS:đọc BT Đội tuyển Olimpic toán VN xếp thứ tư toàn đoàn + HS:chuẩn bị trả lời câu hỏi. + GV: gọi HS trả lời.

+ GV: tổng hợp lại + HS: thảo luận, trả lời. + HS: tìm hiểu cách viết BT.

Khai thác lựa chọn tin

+ HS: đọc lại BT dùng kq trả lời phần I để trả lời

Căn vào HS tiếp tục trả lời câu b

+ HS:thảo luận nhóm để trả lời câu c

Viết BT

+ HS:đọc BT SGK trả lời câu hỏi

+ HS:đọc ghi nhớ

I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA BẢN TIN.

1 BT thông báo kq kì thi Ơ- lim- pích Tốn của đồn HSVN Kết dự thi khẳng định trình độ HS VN, thành tựa GD nước ta việc bồi dưỡng nhân tài

2 BT có tình thời sự, việc xảy ra vào ngày 16-7 sau ngày đưa tin

3 Các thông tin bổ sung nêu không cần thiết, vi phạm ngắn gọn súc tích BT

4 Các kiện BT thời gian, địa điểm, kq thi nêu cụ thể xác, làm người đọc tin vào thơng tin

5 BT phải đảm bảo tính thời sự, tin phải có ý nghĩa XH, nội dung thơng tin phải chân thực, xác

II CÁCH VIẾT BẢN TIN. Khai thác lựa chọn tin

Tên BT khái quát nội dung tin: sự kiện kết kiện

Ngoài cách nêu khái quát kiện kq, nhan đề BT cịn lựa chọn chi tiết hấp dẫn với cách trình bày gây hứng thú, tò mò cho người đọc

BT thường đặt nhan đề ngắn gọn gồm cụm từ Cũng câu trần thuật, câu nghi vấn ngắn gọn

(19)

2’

kq

Phần triển khai nêu cụ thể chi tiết sự kiện

* Ghi nhớ

Bước 4: Củng cố giảng(1’) GV: Khái quát cách viết tin Bước 5: Dặn dò(1’)

Bài cũ : đọc báo, xem nhận xét vài tin Bài mới: Soạn đọc thêm

V RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết: 65

LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN Ngày soạn:

Giảng lớp :

Giỳp HS: Nắm đợc yêu cầu nội dung, hình thức tin cách viết bản tin

- Kiến thức trọng tâm: Thực hành tập viết tin

Về kĩ năng: Phân tích đặc điểm số tin Viết tin thông thường kiện diễn đời sống

3.Về t tng: Qua ú HS viết c tin ngắn phản ánh kiện nhà tr-ng môi trờng xÃ hội gần gũi

(20)

G

NỘI DUNG KIẾN THỨC Phân tích tin cụ thể

GV: Hướng dẫn

+ HS: đọc tin SGK nhận xét

+ HS: nhận xét, + GV: xác định

+ HS: đọc BT SGK nhận xét. + GV: xác nhận.

+ GV: hướng dẫn

+ HS: xếp BT cho phù hợp.

Hướng dẫn viêt BT + GV: hướng dẫn

HS: viết tin cụ thể.

Lưu ý HS:về thời gian, địa điểm diễn biến việc

I PHÂN TÍCH CÁC BẢN TIN 1 Bản tin 1

+ Cấu trúc:

Câu đầu mở đầu BT

Các câu diễn biến kiện

Câu cuối nhận xét, đánh giá thực trạng “ bình đẳng giới”

+ Dung lượng : trung bình + Loại: tin bình thường. 2 Bản tin 2

+ Nội dung chủ yếu: thông báo việc VN lọt vào danh sách ứng viên cho giải” Môi trường phát triển 2007”

+ Muốn nắm nhanh nội dung thơng tin đó, ta chuyển thành tin vắn

+ Sắp xếp lại: đưa câu nói giải thưởng xuống cuối đoạn

II HƯỚNG DẪN VIỀT BẢN TIN + HS: viết tin

Hôm 20-11, nước tưng bừng tổ chức kỷ niệm 28 năm ngày Nhà giáo Việt Nam Đây ngày hội thầy cô giáo nước, ngày để học sinh tri ân nhớ tới thầy cô dạy dỗ truyền kiến thức, ước mơ sống Bước 4: Củng cố giảng(1’)

GV: Củng cố kiến thức tin Bước 5: Dặn dò(1’)

(21)

Bài mới: Soạn “ Phỏng vấn trả lời vấn” V RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết : 66

PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN Ngày soạn:

Giảng lớp :

Giúp HS: Hiểu mục đích, tầm quan trọng vấn trả lời vấn đời sống Hiểu nắm đợc yêu cầu vấn trả lời vấn Bit phng v trà ả lời vấn vấn đề quen thuộc

+ Mục đích vấn trả lời vấn

+ Yêu cầu đặt với người vấn người vấn

(22)

3.Về tư tưởng: Tù giác trau dồi thêm kĩ vấn trả lêi pháng vÊn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

Đọc hiểu + Nêu vấn đề + Phân tích + Phát vấn + Bình + Thảo luận + ThuyÕt gi¶ng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

HOẠT ĐÔNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG KIẾN THỨC Tìm hiểu MĐ tầm qaun trọng

của PV trả lời PV

+ HS: đọc, tìm hiểu mục I trả lời

Kể số hđ PV trả lời PV biết

Cho biết mục đích PV trả lời PV?

PV trả lời PV có vai trị XH?

Tìm hiểu yêu cầu hoạt động PV

+ GV: yêu cầu

+ HS: đọc, tìm hiểu, trả lời câu hỏi SGK

+ GV: gợi dẫn

+ HS: trao đổi, trả lời.

Tìm hiểu yêu cầu người trả lời PV

+ GV: yêu cầu

+ HS:tìm hiểu mục III trả lời các câu hỏi SGK

+ GV: gợi dẫn, để + HS:trao đổi, trả lời

+ HS:đọc rõ, chậm, ghi nhớ.

I MỤC ĐÍCH, TẦM QUAN TRỌNG CỦA HOẠT ĐỘNG PV VÀ TRẢ LỜI PV 1 Các hoạt động PV trả lời PV thường gặp:

- Một khách, quan chức, doanh nhân trả lời báo chí

- Một PV đăng báo - Khi người ta tìm việc làm 2 Mục đích

- Để biết quan điểm người - Để thấy tầm quan trọng, ý nghỉa XH vấn đề PV

- Để tạo lập quan hệ XH

- Để chọn người phù hợp với công việc 3 Vai trò:

Biểu XH văn minh, dân chủ, tôn trọng ý kiến khác môt vấn đề II NHỮNG YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA HOẠT ĐỘNG PV.

1 Công việc chuẩn bị

I Xác địn+ GV: chủ đề, mục đích, đối tượng, phương tiện pv

II Hệ thống câu hỏi PV phải: ngắn gọn, rõ ràng, phù hợp với mục đích đối tượng PV; làm rõ chủ đề, xếp, liên kết hợp lí

2 Thực PV

(23)

PV không bị máy móc, hết nhanh vừa khơng lan man

II Người PV phải có thái độ thân tình, đồng cảm, lắng nghe chia sẻ thông tin với người trả lời

3 Biên tập sau PV.

I Người PV không tự ý thay đổi nội dung câu trả lời Phải cảm ơn người trả lời II Có thể ghi lại số cử chỉ, điệu của người trả lời để người đọc hiểu rõ tình câu nói

III U CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI TRÀ LỜI PV.

1 Người trả lời PV cần có phẩm chất:

- - Thẳng thắn, trung thực; dám chịu trách nhiệm lời nói

Trả lời trúng chủ đề, ngắn gọn, sâu sắc, hấp dẫn

2 Người trả lời PV dùng ví von, so sánh lạ cách đặt câu hỏi ngược lại gây ấn tượng , bất ngờ

+ Mục đích, yêu cầu PV trả lời PV Bước 5: Dặn dò(1’)

+ Sưu tầm sáng tạo vấn + Soạn bài: Vĩnh biệt cửu trùng đài

(24)

Tiết: 67+ 68

VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI Ngày soạn:

Giảng lớp :

Giúp HS: Hiểu phân tích xung đột kịch, tính cách, diễn biến tâm trạng bi kịch Vũ Như Tô Đan Thiềm đoạn trích; Nắm nét đặc sắc nghệ thuật kịch

- Kiến thức trọng tâm:

+ Xung đột kịch, diễn biến tâm trạng, tính cách, bi kịch hai nhân vật Thái độ ngưỡng mộ, trân trọng tác giả nghệ sĩ có tâm huyết tài chịu số phận bi thảm

Về k nng: K nng tìm hiểu văn thuộc thể loại kịch

3.V t tng: Biết trân trọng nghệ thuật nghệ thuật phải bắt nguồn tõ nh©n d©n II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

(25)

Đọc hiểu + Đóng vai Nêu vấn đề + Phân tích + Phát vấn + Thảo luận + Thut gi¶ng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC + GV: giới thiệu tg

học

Tìm hiểu khái quát

+ HS:đọc tiểu sử tóm tắt tp + GV: nhấn mạnh ý :

Tác giả Tác phẩm

Bổ sung: bkls lấy đề tài ls, tôn trọng thật Mt ko thể giải Nv bk: anh hùng, nghệ sĩ, người có khát vọng cao đẹp, có sai lầm phải trả giá, phải hi sinh cho li tưởng kết thúc bk: bi thảm, giá trị nhân văn, đẹp khẳng định, tôn vinh

Đọc phân vai đoạn trích Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết + GV: Theo em, bk Vũ Như Tô xây dựng sở mâu thuẫn xung đột nào?Vì em nhận điều đó?

+ HS: thảo luận, trả lời. + GV: giảng, định hướng ý.

I GIỚI THIỆU 1 Tác giả.

- Nguyễn Huy Tưởng ( 1912 -1960), quê Hà Nội - Có Tp bật hai lĩnh vực: kịch lịch sử tiễu thuyết lịch sử như: “ Vũ Như Tơ”, “Đêm hội long trì”,” Lũy hoa” 2 Tác phẩm.

- Là bi kịch hồi viết kiện xảy Thăng Long khoảng năm 1516, 1517 triều Lê Tương Dực

- Tóm tắt: SGK

Nhân vật : Vũ Như Tô, Đan Thiềm, Nguyễn Vũ, Lê Trung Mại, Kim Phượng, Ngô Hạch

Sự kiện :

Bạo loạn phủ chúa -> Đan Thiềm giục Vũ Như Tơ trốn -> Vũ Như Tơ nghĩ vơ tội nên khơng Tình ngày nguy cấp vua bị giết, Đan Thiềm bị bắt -> Vũ Như Tô tỉnh ngộ

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1 Những mâu thuẫn bản

- Mâu thuẫn xung đột nhân dân lao dộng lao khổ, lầm than với bọn hôn quân bạo chúa sống xa hoa trụy lạc.

Nguyên nhân :

+ Đời sống nhân dân đói khổ, vất vả, điêu linh + Xây dựng Cửu trùng đài phải tăng thuế khoá, bắt thợ giỏi, hành hạ người chống đối + Lụt lội, mùa, đói kém, nhân dân lên tứ tung

Kết :

Trịnh Duy Sản can vua xây dựng Cửu Trùng Đài không dấy binh làm phản : giết vua, Vũ Như Tô, Đan Thiềm, đốt Cửu Trùng Đài

(26)

Hết tiết 61, sang tiết 62

+ GV: tiếp tục nhắc lại xung đột, mâu thuẫn + GV: Có thể khái qt tính cách VNT nào? Trong đoạn trích, ơng tình sao?

+ HS: suy nghĩ, trả lời.

+ GV: định hướng, giảng tài năng, nhân cách, lí tưởng,hồi bão VNT

+ GV: Ở hồi 5, tâm trạng VNT băn khuăn day dưt điều gì? Vì sao? Ơng chọn cách giải nào? Vì ống cương thiêt khống nghe lời

giữa giai cấp thống trị với bị trị, lợi ích bạo chúa với quyền lợi nhân dân, đời sống truỵ lạc quan tham với sống bần người lao động

- Mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu, túy mn đời lợi ích thiết thực của nhân dân.

Vũ Như Tô->Coi Cửu Trùng Đài linh hồn thể xác =>Lý tưởng nghệ thuật cao siêu, thuần túy người nghệ sĩ.

Nhân dân-> Coi Cửu Trùng Đài thân ăn chơi xa xỉ, tội ác => Lợi ích thiết thân, trực tiếp nhân dân.

* Nguyên nhân

+ Vũ Như Tô ảo vọng, mơ mộng mà xa rời sống thực

+ Nhân dân không hiểu đồng cảm với ông công trình nghệ thuật ông sáng tạo

2 Tính cách tâm trạng Vũ Như Tơ a Con người, tính cách

Vũ Như Tơ kiến trúc sư tài ba

Cái tài ông ngợi ca đến mức siêu phàm, thiên tài “ngàn năm chưa dễ có một”, “có thể sai khiến gạch đá viên tướng cầm qn”; “ Tài khơng nên để uổng Ơng mà có mệnh hệ nước ta khơng cịn để tơ điểm nữa”, “đừng để phí tài trời”…

Nhân cách, hồi bão lớn:

- Khơng khuất phục trước uy quyền, kiên không nhận xây đài dù có phải chết - Khơng hám danh lợi: chia hết vàng bạc vua thưởng cho thợ, cho 500 thợ già yếu nhà nghỉ…

- Lí tưởng xây tịa đài nguy nga bền vững mn thủa

 Đây khát vọng đáng, nhân văn, thể lòng yêu nước người nghệ sỹ thiên tài.

Vì khao khát, chìm đắm đẹp mà trở nên mơ mộng, ảo vọng:- Mượn tay quyền lực, tiền bạc bạo chúa để xây dựng Cửu Trùng Đài

(27)

Đan Thiềm?

+ HS: trao đổi theo cặp trả lời. + GV: định hướng, giảng giải.

+ GV: Đan Thiềm có phải người cung nữ thường mắt VNT; mắt

b Tâm trạng Vũ Như Tô

Đan Thiềm khuyên Vũ Như Tô không trốn, say sưa với

giấc mơ Cửu Trùng Đài

+ “ Ai cho ông thủ phạm Vua xa xỉ là ơng, cơng khố hao hụt ơng, dân gian lầm than ơng…”, ông cho “họ hiểu nhầm – Tôi có gây ốn thù với ai”

+ Tận mắt chứng kiến cảnh đốt phá, nghe tiếng quân reo tìm phanh thây, ơng cho điều “vơ lý”

+ Khuyên trốn chờ hội khác, ông trả lời: “Quyết không chịu rời Cửu Trùng Đài bước Tôi đây.”

+ Là người qn tử trực

+ Ít có kinh nghiệm sống thực tế, biết tôn thờ

nghệ thuật

Khi Ngơ Hạch qn lính đến bắt

- Đan Thiềm bị bắt “Xin đa tạ lòng tri kỉ… Ta xây đài vĩ tạ lòng tri ân”

- Khinh bỉ Ngô Hạch: “Mi thực tên bỉ ổi”

- Bị bắt dẫn trình chủ tướng, ông hy vọng “phân trần”, “giảng giải cho người đời biết rõ nguyện vọng ta”

Là người trọng đạo nghĩa không sợ uy quyền, - Đầy lịng tin vào việc làm nghĩa

- Sống ân tình với người tri kỉ

Cửu Trùng Đài bị cháy, Vũ Như Tô nhận thực giấc mộng lớn tan tành + Vũ Như Tơ “rú lên” kinh hồng tuyệt vọng “Đốt thực rồi! Đốt thực rồi! Ôi mộng lớn, Đan Thiềm, Cửu Trùng Đài!”

à Nỗi đau vỡ mộng hoá thành tiếng kêu bi thiết, não nùng, khắc khoải

Vũ Như Tô chết trước pháp trường “Đời ta không quý Cửu Trùng Đài” – Trước sau

Người biết đến nghệ thuật, coi Đẹp nghệ thuật lẽ sống đời

3 Đan Thiềm

(28)

vua Lê không? Em hiểu bệnh Đan Thiềm gì? Tại Đ T xin nài Vũ trốn, trước nàng lại khuyên Vũ đừng trốn? Mối quan hệ hai người nào? gặp Đ T, em có liên hệ với nv có lịng biệt nhỡn liên tài ta biết?

+ HS: phân tích liên hệ, so sánh, trả lời

+ GV: định hướng, giảng giải. Hướng dẫn tổng kết, luyện tập Mâu thuẫn thứ tg giải dứt khốt hay khơng nào?

Mâu thuẫn thứ có nhà văn giải dứt khốt hay khơng giải nào? Vì sao?

Đọc ghi nhớ

Vũ Như Tô xây Cửu Trùng Đài hay sai? Ơng có tội hay khơng có tội?

Nỗi đau vỡ mộng bi kịch Vũ Như Tô thức tỉnh điều gì?

Mối quan hệ nghệ thuật sống

NGHỆ THUẬT PHẢI VỊ NHÂN SINH

(Nghệ thuật tồn nhân dân tôn thờ, nâng niu, bảo vệ )

“Nhân dân bể Văn nghệ thuyền Thuyền xô sóng dậy Sóng đẩy thuyền lên” (Tố Hữu)

“Tôi xương thịt với nhân dân

Cùng đổ mồ hôi sôi giọt máu

Tôi đứng giữ mn người chiến

loạn nàng cung nữ già đa sự, gian díu với VNT

- Với VNT, nàng tri kỉ, tri âm - Nàng say mê tài hoa siêu việt người nghệ sĩ sáng tạo đẹp

III TỔNG KÊT Ghi nhớ (SGK)

Đúng: Thiên chức người nghệ sỹ chân chính, khát vọng nghệ thuật đáng • Sai: Ảo tưởng lợi dụng giai cấp cầm

quyền để thực mục đích; đường thực sai lầm->kẻ thù nhân dân Ông phải trả giá mạng sống

(29)

đấu

Của triệu người gian khổ cần lao” (Xuân Diệu)

GV: Khái quát mâu thuẫn tác phẩm Bước 5: Dặn dò(1’)

- Phân tích mâu thuẫn tác phẩm - Soạn bài: Tình yêu thù hận V RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết : 69

THỰC HÀNH VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN Ngày soạn:

Giảng lớp :

Giúp HS: Ôn luyện nâng cao thêm bước kiến thức số kiểu câu( câu bị động, câu có khởi ngữ, câu có trạng ngữ tình huống)và tác dụng kiểu câu liên kết ý văn

+ Củng cố nâng cao kĩ nhận diện phân tích câu văn bản, kĩ đặt câu theo kiểu câu thích hợp với ngữ cảnh để đảm bảo tăng cường vai trò thể ý, liên kết ý văn

Thông qua luyện tập thực hành củng cố nâng cao kiến thức cấu tạo ba kiểu câu( câu bị động, câu có khởi ngữ, câu có trạng ngữ tình huống); Kiến thức liên kết kiểu câu văn bản; Tác dụng kiểu câu văn

Về kĩ năng:

+ Nhận diện phân tích đặc điểm cấu tạo ba kiểu câu( câu bị động, câu có khởi ngữ, câu có trạng ngữ tình huống)

+ Phân tích tác dụng diễn đạt ba kiểu câu văn + Lựa chọn cách đặt câu cho thích hợpvới triển khai ý văn

3.Về tư tưởng: Lĩnh hội lựa chọn kiểu câu thích hợp để sử dụng nói viết II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

(30)

- Giáo án

Bước 1: Ổn định tổ chức(1’) Bước 2: Kiểm tra cũ(3’)

Tâm trạng Rô-me-ô nhìn thấy Giu-li-ét xuất bên cửa sổ? Vì đoạn trích có nhan đề “Tình u thù hận”?

Bước 3: Nội dung Lời vào bài(1’):

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC Thực hành kiểu câu bị động

+ GV: gợi cho + HS:nhớ lại kt về câu b đ học lớp

Kiến thức câu bị động, câu chủ động

- Câu chủ động câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác - Câu b đ câu có chủ ngữ người, vật hoạt động vật, người khác hướng vào

- Việc chuyển đổi qua lại hai loại câu nhằm liên kết câu đoạn

- Cách chuyển câu chủ động thành câu bị động:

Chuyển từ (hay cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu thêm từ bị, vào sau từ, cụm từ ấy( câu có từ bị, câu bị động) + HS: đọc ngữ liệu SGK trả lời câu hỏi

+ GV: giải câu HS không phát

+ GV: khắc sâu kt cho hs Dùng kiểu câu có khởi ngữ + GV: gợi dẫn

+ HS:ôn kt khởi ngữ học lớp

KN thành phần đứng trước CN

I DÙNG KIỂU CÂU BỊ ĐỘNG 1.

+ Câu bị động ( b đ):” Không, chưa được người đàn bà yêu ” + Chuyển thành câu chủ động: “ Chưa người đàn bà yêu cả.”

+ Thay thế, nhận xét: câu không sai không nối tiêp ý câu trước.Câu trước nói “ hắn”, nên câu tiếp nên tiêp túc chọn “hắn “ làm đề tài Muốn phài dùng câu bị động

2 Xác định câu bị động: “ Đời chưa bao giờ…bàn tay người đàn bà.”

Tác dụng: tạo liên kết ý với câu trước Duy trì đề tài nói “ hắn”

3 + HS:tự làm nhà.

II DÙNG KIỂU CÂU CÓ KHỞI NGỮ. 1.

(31)

để nêu lên đề tài nói tới câu.Trước KN thường có qht về,

Cho + HS:đọc ngữ liệu SGK trả lời câu hỏi

+ GV: giải câu + HS:không phát + GV: khắc sâu kt cho hs

+ HS: làm bt phần II bảng, GV: cho + HS:khác nhận xét.

Trạng ngữ gì? Vị trí, dâu hiệu, cơng dụng cuả nó?

Định hướng:Về ý nghĩa: trp thời gian, cách thức,nơi chốn, nguyên nhân, mục đích việc diễn câu

Về hình thức: Giữa TN CN thường có khoảng nghỉ nói dâu phẩy viết Cơng dụng: Xác định hồn cảnh điều kiện diễn việc nêu câu, góp phần làm cho nd câu đầy đủ xác

Nối kết câu đoạn với , góp phần làm cho đoạn văn, văn mạch lạc

lại còn.” Khởi ngữ “ hành”

- So sánh với câu: “Nhà thị may lại cịn hành”, ta thấy:”

+ Hai câu có nghĩa tương đương

+ Câu có kn liên kết tốt với câu trước nhờ đối lập gạo hành( hai thứ cần thiết để nấu cháo hành) Nên viết NC tối ưu

2 Lựa chọn câu C vì:

Câu A chuyển đề tài, khơng trì đ t “tơi” Câu B câu bị động tạo cảm giác nặng nề Câu D không giữ nguyên vă lời nhận xét mây anh đội

3.

+ Xác định :

Khởi ngữ: “ Tự tôi”

Dấu hiệu ngắt quãng: dấu phẩy (,) Tác dụng khởi ngữ: tiếp tục đề tài có quan hệ liên tưởng: đồng bào – tơi.( có câu trước)

+ Đầu câu thứ có khởi ngữ: cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc

Dấu hiệu: dấu phẩy (,)

Tác dụng: Nêu đề tài có quan hệ với câu nói câu trước.( tình yêu ghét, niềm vui buồn,ý đẹp xấu)

III DÙNG KIỂU CÂU CĨ TRẠNG NGỮ CHỈ TÌNH HUỐNG.

1.

Phần in đậm nằm vị trí đầu câu Phần in đậm có cấu tạo cụm động từ.

Chuyển: Bà già thấy thị hỏi, bật cười. Nhận xét: Sau chuyển, câu có hai VN Hai VN có cấu tạo cụm động từ, biểu hoạt động chủ thể “ Bà già kia” Nhưng viết ban đầu câu nối tiếp ý rõ ràng với câu trướIII

2 Chọn câu C, vì:

Dùng câu A, việc xảy xa Dùng câu B lặp CN: Liên

(32)

+ HS:đọc ngữ liệu SGK trả lời câu hỏi

+ GV: giải câu + HS:không phát + GV: khắc sâu kt cho hs + GV: cho

+ HS: đọc trả lời phần tổng hợp SGK

IV TỔNG HỢP VỀ VIỆC SỬ DỤNG BA KIỂU CÂU TRONG VB.

1 Thành phần CN kiểu câu bị động, thành phần khởi ngữ thành phần trạng ngữ tình thường nằm đầu câu

2 Ba thành phần thường thể thông tin biết từ VB, thông tin dễ tạo liên tưởng đến điều biết

- Tổng hợp kiểu câu văn Bước 5: Dặn dò(1’)

Bài cũ: nắm vai trị, vị trí dạng câu, câu học Bài mới: Ôn tập văn học

(33)

Tiết: 70

LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN Ngày soạn:

Giảng lớp :

Giúp HS: Cñng cè nâng cao thêm hiểu biết cấu tạo cách sử dụng của số kiểu câu thờng dùng văn tiếng Việt

Về kĩ năng: Tích hợp với kiến thức văn kiến thức i sng Biết cách chuẩn bị thực pháng vÊn

3.Về tư tưởng: Tù gi¸c trau dồi thêm kĩ vấn trả lời vÊn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

NỘI DUNG KIẾN THỨC Chuẩn bị cho PV

Vd: PV trả lời PV việc dạy học môn Ngữ văn trường THPT

(34)

PV hay tồn q trình dạy học văn

PV để nắm thực trạng hay để đổi PP dạy học?

Ai trả lời?

+ GV: ,HS, cá nhân hay tập thể? Số câu hỏi, tính chất, mức độ khó dễ câu hỏi

Thực PV

+ GV: hướng dẫn cho + HS:thảo luận nhóm:

+ HS:thảo luận Nếu là người PV cần làm gì, hỏi nào? (nội dung, PP, phương tiện, thái độ) Nếu người trả lời PV cần chuẩn bị gì? trả lời nào?

Tiến hành PV, ghi chép, biên tập Rút kinh nghiệm

+ HS: trao đổi nhóm

Rút kn: điểm yếu, điểm mạnh nội dung; phương pháp; thái độ

Đưa kinh nghiệm, bổ sung PV hoàn thiện

2 Xác định mục đích

3 Xác định đối tượng trả lời PV Xác định hệ thống câu hỏi PV

5 Phân công người hỏi, người ghi chép II THỰC HIỆN CUỘC PHỎNG VẤN Đóng vai người PV người ghi chép PV

2 Đóng vai người trả lời PV

3 Tổng hợp, biên tập lại nội dung thu từ PV

III RÚT KINH NGHIỆM. Trao đổi, nhận xét PV Phát biểu kinh nghiệm

GV: Cho học sinh khái quát yêu cầu vấn trả lời vấn Bước 5: Dặn dò(1’)

- Sưu tầm vấn sống - Xem lại nội dung kiểm tra học kì I

(35)

Tiết: 72

LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG - Phan Bội Châu –

Giúp học sinh: Cảm nhận vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí sĩ cách mạng đầu kỉ XX Thấy nét đặc sắc nghệ thuật giọng thơ tâm huyết sôi sục Phan Bội Châu

- Kiến thức trọng tâm: Vẻ đẹp hào hùng, lãng mạn nhà chí sĩ cách mạng buổi tìm đường cứu nước Giọng thơ tâm huyết sục sôi, đầy sức lôi

Về kĩ năng: Đọc hiểu thơ thất ngôn đường luật theo đặc trưng thể loại. Về tư tưởng:

Đọc hiểu + Phát vấn + giảng bình + tích hợp + Phân tích + Tích hợp KNS IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức(1’) Bước 2: Kiểm tra cũ(3’) Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài(1’)

T G

HOẠT ĐỌNG CỦA GV VÀ HS

+ GV: giới thiệu bài, ý đến

(36)

3’

25’

hoàn cảnh lịch sử xã hội + GV: yêu cầu

+ HS: đọc, tóm lược điểm tác giả

+ HS: làm việc cá nhân, phát biểu

Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

Đọc cho biết chủ đề thơ

+ GV: đọc tp, HS:đọc lại

+ GV: yêu cầu + HS:nêu chủ đề

+ HS: đọc lại thơ, xác định bố cục, so sánh dịch thơ phiên âm, nhận xét giọng điệu

Chí làm trai có phải nội dung hồn tồn VH hay khơng?

Nét gì? + HS: trao đổi trà lời. + GV: giảng thêm.

- Cách nói chí làm trai Phan Bội Châu gợi liên hệ đến câu thơ nào, ai?

- Nhà lãnh tụ phong trào yêu nước cách mạng đầu XX, có lịng u nước tha thiết, nồng cháy nghiệp cứu nước không thành

- Là nhà văn lớn

- Đạt thành tựu rực rỡ văn chương tuyên truyền cổ động Cách mạng

- Lý tưởng dân tộc cao cả, tình cảm yêu nứơc thương dân thiết tha, sôi sục, cội nguồn cảm hứng sáng tạo trở thành phong cách nghệ thuật có sức lay động lớn tâm hồn người đọc



Nhà văn/thơ lớn dân tộc, nhân vật kiệt xuất lịch sử đầu kỉ XX, lãnh tụ phong trào: Duy Tân, Đông Du, Việt Nam Quang Phục Hội, chí sĩ có lòng yêu nước khát vọng cứu nước nồng cháy

2 Tác phẩm

Hoàn cảnh sáng tác : - Năm 1905 sau vận động thành lập hội Duy Tân, Phan Bội Châu nước mở đầu phong trào Đơng Du với mục đích đào tạo cốt cán cho cách mạng

Trước lúc lên đường sang Nhật Bản, ông làm thơ để chia tay bạn bè, đồng chí

II ĐỌC- TÌM HIỂU BỐ CỤC BÀI THƠ Đọc

2 Bố cục

Hai câu đề: Là tun ngơn chí làm trai Hai câu thực: Ý thức trách nhiệm cá nhân giữa a`cuộc đời

Hai câu luận: Quan niệm sống đúng, sống đẹp kẻ sĩ trước thời cuộc:

Hai câu kết: Khát vọng hành động tư buổi lên đường

Chủ đề : Bài thơ thể rõ tư thế, tâm hăm hở ý nghĩ lớn lao, mẻ nhà lãnh đạo cách mạng PBC buổi đầu lên đường cứu nứơc

III ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1 Hai câu đề:

(37)

- Công danh nam tử vương nợ

Luống thẹn tai nghe chuyện Vũ Hầu

( Phạm Ngũ Lão )

- Chí làm trai Nam Bắc Đơng Tây

Cho phỉ sức vẫy vùng bốn bể

- Làm trai đứng trời dất Phải có danh với núi sông

( Nguyễn Công trứ ) - Quan niệm chí làm trai PBC mẻ táo bạo so với bậc tiền nhân điểm nào?

Ý thức trách nhiệm tác giả thể trước thời cuộc? bộc lộ qua thủ pháp NT nào?

PBC đưa quan niệm sống kẻ sĩ trước thời nào? (Chú ý nhịp thơ, giọng thơ

Với quan niệm câu luận hoàn cảnh đất nước tối tâm, tác giả có khát vọng gì? (từ ngữ hình ảnh làm rỏ?)

đầy nhiệt huyết gần với lí tưởng nhân sinh nhà nho truyền thống táo bạo mạnh mẽ

- Con người đối mặt với đất trời, vũ trụ để khẳng định

- PBC ơm ấp khát vọng xoay chuyển trời đất, khơng để tự chuyển vần, không chịu khuất phục trước thực tại, trước số phận, trước hồn cảnh

=> Lí tưởng tạo cho người tư mới, khoẻ khoắn, ngang tàng, ngạo nghễ, không tầm thường, buông xuôi theo số phận

2 Hai câu thực:

- Tác giả tự ý thức – tự hào vai trị đời lịch sử

- Chí làm trai gắn với tơi trách nhiệm đáng kính Giữa sống tối tăm mà có tơi cứng cỏi đẹp đẽ vô

- Câu hỏi tu từ có tính chất khẳng định, giục giã

=> Thể tinh thần, trách nhiệm trước cộng đồng: gian nan cần phải có ta Giọng thơ khẳng định, khuyến khích, giục giã 3 Hai câu luận.

- Nêu bật quan niệm sống đẹp đẽ kẻ sĩ trước thời lịch sử dân tộc: Đau nỗi nhục nước, phủ nhận cách học cũ kỹ, lạc hậu

( đọc sách thánh hiền - đạo Nho ) không hợp thời, vô nghĩa buổi nước nhà tan => Tư tưởng sâu sắc, tiến nhất, thể khí phách ngang tàng, táo bạo, nhà cách mạng tiên phong, có tinh thần trách nhiệm cao độ thời đại

(38)

2’ GV: Nhận xét, phân tích câu kết?

GV: Hướng dẫn tổng kết

khác hẳn Nếu NĐC vương với hai chữ trung, hiếu "Quân thần gánh nặng hai vai" PBC dám đối mặt với học vấn cũ để nhận thức chân lí: sách thánh hiền khơng giúp ích cảnh nước nhà tan )

4 Hai câu kết.

Hình ảnh: + “Biển đơng”, “Cách gió”

+ “ Mn trùng”, “sóng bạc”  Điệp từ, động từ mạnh, hình ảnh chọn lọc, giọng thơ rắn rỏi + lối nói nhân hóa.

-> Khơng gian rộng lớn, kì vĩ, hịa nhập người tư bay lên – giàu chất sử thi

 Hai câu thơ thể tâm cao buổi lên đường thực ý chí lớn lao làm nên nghiệp lớn

IV TỔNG KẾT

Bằng giọng thơ tâm huyết có sức lay động mạnh mẽ, Lưu biệt xuất dương khắc họa vẻ đẹp lãng mạn hào hùng nhà chí sĩ cách mạng năm đầu kỉ XX, với tư tưởng mẻ, táo bạo, bầu nhiệt huyết sôi trào khát vọng cháy bỏng buổi tìm đường cứu nước

Bước 4: Củng cố giảng(1’) HS đọc ghi nhớ SGK Bước 5: Dặn dò(1’)

- Học thuộc lòng thơ - Soạn bài: Hầu trời V Rót kinh nghiƯm

(39)

Tiết : 73 NGHĨA CỦA CÂU

- Kiến thức chung: Giúp học sinh:

+ Nắm nội dung hai thành phần nghĩa câu

+ Nhận dạng phân tích đựơc hai thành phần nghĩa câu, biết diễn đạt nghĩa việc nghĩa tình thái câu thích hợp ngữ cảnh

+ Khái niệm nghĩa việc, nội dung việc hình thức biểu thông thường câu

+ Khái niệm nghĩa tình thái, nội dung tình thái phương phổ biến câu

+ Quan hệ hai thành phần nghĩa câu Về kĩ năng:

+ Nhận biết phân tích hai thành phần nghĩa câu + Tạo câu thể hai thành phần nghĩa thích hợp + Phát sửa lỗi nội dung ý nghĩa câu

3 Về tư tưởng: Rèn kĩ đặt câu diễn đạt nội dung cần thiết câu phù hợp với ngữ cảnh

Nêu vấn đề + Thảo luận + Luyện tập + Tích hợp KNS IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC 10’ Hướng dẫn tìm hiểu hai thành phần

nghĩa câu

HS đọc mục SGK trả lời câu

I Hai thành phần nghĩa câu: 1 Khảo sát tập.

(40)

hỏi GV định hướng chuẩn xác kiến thức

- So sánh cặp câu ?

- Từ so sánh em rút nhận định gì?Mỗi câu có thành phần nghĩa?

- Các thành phần nghĩa câu thường có quan hệ với ntn? VD: Dạ bẩm, y văn võ tài cả Chà chà! (NT)

CP có thời ao ước có gđ nho nhỏ Câu a1 có từ hình như: Chưa chắn, độ tin cậy chưa cao Câu a2 khơng có từ hình như: thể độ tin cậy cao

+ cặp câu b1/ b2 đề cập đến việc: người ta lòng Câu b1 bộc lộ tin cậy (dùng từ chắc) Câu b2 đề cập đến việc, thể thái độ khách quan 2 Kết luận.

- Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa: Thành phần nghĩa việc thành phần nghĩa tình thái

- Các thành phần nghĩa câu thường có quan hệ gắn bó mật thiết Trừ trường hợp câu có cấu tạo từ ngữ cảm thán 10’ Tìm hiểu nghĩa việc

HS: tìm hiểu mục II SGK trả lời câu hỏi

- Nghĩa việc câu gì?

- Cho biết số biểu của nghĩa sv?

- Nghĩa sv thường biểu tp ngữ pháp câu?

II Nghĩa việc:

- Nghĩa việc câu thành phần nghĩa ứng với việc mà câu đề cập đến

- Một số biểu nghĩa việc: + Biểu hành động

+ Biểu trạng thái, tính chất, đặc điểm + Biểu trình

+ Biểu tư +Biểu tồn + Biểu quan hệ

- Nghĩa việc câu thường biểu nhờ thành phần chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ số thành phần phụ khác

18’ Hướng dẫn HS làm BT HS thảo luận nhóm theo bàn

- Hãy phân tích nghĩa việc trong từng câu thơ thơ Câu cá mùa thu - Nguyễn Khuyến?

HS thảo luận cặp đơi

- Tách nghĩa tình thái nghĩa sự việc câu?

III Luyện tập: Bài

Câu diễn tả hai trạng thái:ao thu lạnh nước thu

Câu nêu việc(đặc điểm): thuyền bé

Câu nêu việc(q trình): sóng gợn

Câu nêu việc(quá trình):lá đưa

Câu nêu sv, có sv (trạng thái):tầng mây lơ lửng, sv: trời xanh ngắt

(41)

a Có ơng rể q Xuân kể cũng đáng giá thực, cũng đáng sợ - SĐ VTP

b Có lẽ mình, chọn nhầm nghề - CNTT - NT c Dễ họ phân vân mình, vì đến mình, cũng khơng biết rõ gái có hư hay khơng! SSĐ – VTP

thái):khách vắng teo

Câu nêu hai việc(tư thế): tựa gối buông cần

Câu nêu việc(hành động): cá đớp Bài 2.

a Nghĩa tình thái thể từ: kể thực đáng.các từ cịn lại biểu nghĩa việc:có ông rể quý Xuân danh giá đáng sợ.Nghĩa tình thái thừa nhận việc “danh giá”,nhưng nêu mặt trái “ đáng sợ”

b Từ tình thái có lẽ thể đốn việc chọn nhầm nghề

c Có hai việc hai nghĩa tình thái: sv1 : “họ phân vân mình”.Sv đốn (từ dễ,có lẽ, hình như) Sv 2: “mình ko biết rõ gán có hư hay ko”(nhấn mạnh ba từ: đến chính

Bước 4: Củng cố giảng(1’) HS đọc ghi nhớ SGK Bước 5: Dặn dò(1’)

- Liên hệ so sánh với nghĩa từ(nghĩa biểu vật, khái niệm, biểu cảm ) để thấy tương ứng hai thành phần nghĩa từ câu

- Dùng câu cốt lõi thêm vào từ tình thái để dễ nhận hai thành phần nghĩa (hình như; chắn; + Mọi người đến )

- Soạn bài: Lưu biệt xuất dương V Rót kinh nghiƯm

(42)

HẦU TRỜI - Tản Đà – Ngày soạn:

Giảng lớp :

Giúp học sinh hiểu ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ quan niệm nghề văn Tản Đà.Thấy cách tân nghệ thuật thơ

+ Ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ quan niệm nghề văn Tản Đà

+ Những sáng tạo hình thức nghệ thuật: thể thơ thất ngôn trường thiên tự do; giọng điệu thoải mái, tự nhiên; ngôn ngữ sinh động

Về kĩ năng:

+ Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại + Bình giảng câu thơ hay

Về tư tưởng: Trân trọng yêu thơ văn Tiếng Việt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

Đọc hiểu + Phát vấn + giảng bình + tích hợp + Phân tích IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức(1’)

Đọc thơ phân tích hai câu thơ cuối thơ "Lưu biệt xuất dươn” Bước 2: Kiểm tra cũ(3’)

Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài(1’)

Thơ TĐ thường hay nói đến cảnh trời Đièu trở thành mơtip nghệ thuật có tính hệ thống thơ ơng Ơng tự coi trích tiên bị dày xuống hạ giới tội ngơng Có lúc chán đời ông muốn làm thằng cuội để chơi với chị Hằng Có lúc mơ màng ơng muốn theo gót Lưu Thần, Nguyễn Triệu lạc vào chốn Thiên Thai Táo bạo hơn, ơng cịn mơ thấy lên Thiên đình, hội ngộ với mĩ nhân Tây Thi, Chiêu Quân, Dương Quý Phi, đàm đạo chuyện văn chương, chuyện với Nguyễn trãi, Hàn tHun, Đồn Thị Điểm,Hồ Xn Hương ơng viết thư hỏi Giời và bị Giời mắng Bài "Hầu trời" khoảng khắc chuỗi cảm hững lãng mạn T

G

HOẠT ĐỌNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG KIẾN THỨC 7’ Hướng dẫn tìm hiểu chung

- Tóm tắt vài nét tác giả

I Tìm hiểu chung:

(43)

Tản Đà?

Học vấn? Lối sống? Sự nghiệp văn chương

HS đọc diễn cảm: phân biệt lời kể lời thoại, lột tả tinh thần phóng túng, ngơng pha chút hài hước, dí dỏm TĐ

HS tóm tắt kể lại nội dung thơ

- TĐ mang đầy đủ tính chất "con người hai kỉ" học vấn, lối sống nghiệp văn chương

- Thơ văn ông gạch nối hai thời đại văn học dân tộc : trung đại đại => Tất ảnh hưởng không nhỏ đến cá tính sáng tạo thi sĩ

2 Tác phẩm.

In tập Còn chơi, xuất năm 1921 - (sáng tác năm đầu tk 20, khuynh hướng lãng mạn đậm nét văn chương XH thực dân pk ngột ngạt, tù hãm, u uất, đầy rẫy cảnh ngang trái, xót đau Bất bình bất lực, người ta làm thơ để thoát li, để giảu sầu TĐ khác người chỗ dám mạnh dạn thể tơi với buồn mơ màng, cảm xúc chơi vơi, khát vọng thiết tha tìm cõi tri âm để khẳng định khả năng, phẩm giá bời ko thể trơng đợi "cõi trần nhem nhuốc sự"

25’ Hướng dẫn đọc - hiểu văn bản - Cách vào dề thơ gợi cho người dọc có cảm giác như thế câu chuyện mà tg sắp kể?

HS đọc đoạn "Chư tiên ngồi vỗ tay"

- Tác giả có thái độ đọc thơ?

- Nghe tg đọc thơ, Trời chư tiên có biểu gì?

- Qua đoạn thơ em cảm nhận

II Đọc - hiểu văn bản: 1 Cách vào đề thơ

- "chẳng biết có hay khơng" - gây nghi vấn, gơi tò mò cho người đọc

- Điệp từ "thật" - câu cảm thán nhịp 2/2/3: khẳng định chắn, củng cố niềm tin gây ấn tượng chuyện có thật

-> lối vào đề hấp dẫn, gây ấn tượng mạnh, gợi trí tị mị

2 Chuyện đọc thơ cho Trời chư tiên nghe

- Thái độ tg đọc thơ:

+ Đương đắc ý, đọc thơ ran cung mây - cao hứng

+ Văn giàu thay lại lối - tự đắc, tự khen - Thái độ chư tiên: xúc động, tán thưởng hâm mộ

(44)

được cá tính nhà thơ niềm khao khát chân thành thi sĩ?

- Cái ngông thi sĩ như xưng danh tính? Sự diện tên thật tên hiệu có ý nghĩa hiển sơng núi châu địa cầu không “mờ mờ nhân ảnh người đêm” Trong bối cảnh địa đồ sông núi rách tả tơi, đất nước chủ quyền, niềm kiêu hãnh người đích thực “ Sơng Đà Núi Tản nước VN thể thái độ tự tôn dân tộc

Cảm hứng chủ đạo thơ là cảm hứng lãng mạn, trong thơ lại có đoạn rất thực Đó đoạn thơ nào? Tìm hiểu ý nghĩa đoạn thơ Theo anh / chị, hai nguồn cảm hứng thi sĩ Tản Đà có mối liên hệ với nhau nào?

tán dương "văn thật tuyệt, " - Tâm hồn thi sĩ:

+ Ý thức rõ tài mình, tự giới thiệu cụ thể

+ Táo bạo, đường hồng bộc lộ "cái tơi" + Ơng “ngơng” tìm đến trời để khẳng dịnh tài

- Giọng kể: đa dạng, hóm hỉnh, có phần ngơng nghênh, tự đắc

3 Chuyện đối thoại trời tác giả * Kể hồn cảnh mình:

- Thi nhân kể họ tên, quê quán: “ Con tên Khắc Hiếu họ Nguyễn Quê Á châu địa cầu

Sông Đà núi Tản nước Việt Nam”

Trong văn chương việc thể họ tên tác phẩm cách để khẳng định cá nhân

- Thi nhân kể sống: Đó mơt sống nghèo khó, túng thiếu, thân phận nhà văn bị rẻ rúng, coi thường Ở trần gian ông không tìm tri âm, nên phải lên tận cỏi trời để thoả nguyện nỗi lòng

+ “Bẩm trời hồng cảnh thực nghèo khó” + “Trần gian thước đất khơng có”

+ “Văn chương hạ giới rẻ bèo” + “Làm quanh năm chẳng đủ tiêu’

Đó thực sống người nghệ sĩ xã hội lúc giờ, sống cực không tấc đất cắm dùi, thân phận bị rẻ rúng, làm chẳng đủ ăn

=>Qua đoạn thơ tác giả cho người đọc thấy tranh chân thực cảm động đời đời nhiều nhà văn nhà thơ khác

=> Cảm hứng thực bao trùm đoạn thơ

* Trách nhiệm khát vọng thi nhân: - Nhiệm vụ trời giao: Truyền bá thiên lương Nhiệm vụ chứng tỏ Tản Đà lãng mạn khơng hồn tồn li sống Ông ý thức nghĩa vụ, trách nhiệm đời để đem lại sống ấm no hành phúc

(45)

- Thi nhân khát khao gánh vác việc đời =>Như nói thơ Tản đà cảm hứng lãng mạng cảm hứng thực đan xen khăng khít

4’ - Học sinh thảo luận theo nhóm mặt các mặt nghệ thuật thơ: nhóm 1: thể loại; nhóm 2: ngơn từ, nhóm 3: giọng thơ, nhóm 4: cách biểu hiện cảm xúc.

4) Đặc sắc nghệ thuật: Bài thơ có nhiều yếu tố nghệ thuật mẻ:

- Thể thơ thất ngôn trường thiên tự do, khơng bị trói buộc khn mẫu;

- Ngơn ngữ thơ: tính cách điệu, ước lệ mà gần với tiếng nói đời thường;

- Giọng thơ: tự hóm hỉnh, có duyên, lôi người đọc;

- Biểu cảm xúc: phóng túng, tự do, khơng bị gị ép

- Tác giả diện thơ với tư cách người kể chuyện, đồng thời nhân vật - Giáo viên nâng cao: Tác giả tưởng tượng, hư cấu nên câu chuyện muốn đưa thơ trữ tình dần sứ mênh “thi dĩ ngơn chí” thơ xưa

 Những dấu hiệu đổi thơ ca Việt Nam theo hướng đại hố Đó lý khiến Tản Đà đánh giá “dấu gạch nối hai thời đại thi ca” (Hoài Thanh)

2’ Hướng dẫn HS tổng kết

- Những biểu tôi ngông gì?

Về nghệ thuật, có những điểm bật?( giọng thơ, nhịp điệu, thể loại…)

III TỔNG KẾT

1 Cái “tôi” cá nhân tự biểu hiện: tơi ngơng phóng túng; tự ý thức tài giá trị đích thực mình;khao khát khẳng định thân đời

2 Thể thơ thất ngôn trường thiên, vần nhịp, khổ thơ tự do;giọng điệu thoải mái tự nhiên, hóm hỉnh; lời kể tả giản dị, sống động

Thử liên hệ so sánh việc làm biểu ngông nho sĩ thể các : Bài ca ngất ngưởng, Chữ người tử tù, Hầu trời?

Ngông Bài ca ngất ngưởng việc làm khác người(đeo đạc ngựa cho bò, dẫn lên chùa đơi dì);

Trong Chữ người tử tù Huấn Cao :tính khoảnh, chịu cho chữ , coi thường quản ngục, chết, nhận người chết sẵn sàng cho chữ;

Trong Hầu Trời: đọc thơ cho trời tiên nghe, tự hào tài thơ văn mình, nguồn gốc quê hương đất nước mình, sứ mạng vẻ vang khơi dậy thiên lương người thơ

(46)

- Học thuộc lòng thơ - Soạn bài: Hầu trời V Rót kinh nghiƯm

Tiết: 76+ 77

BÀI VIẾT SỐ 5: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC ( Viết lớp)

Ngày soạn: Giảng lp :

(47)

Đề kiểm tra Bài viÕt sè líp 11

Mơn ngữ văn chơng trình chuẩn Thời gian làm bài: 90’ I – Mục tiêu đề kiểm tra.

- Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chơng trình Ngữ văn 11

- Đề khảo sát bao quát số bao số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm ch-ơng trình 11, theo ba nội dung Văn học, tiếng Việt, Làm văn với mục đích đánh giá lực đọc - hiểu tạo lập văn học sinh thông qua hình thức kiểm tra tự luận

Cụ thể, đề kiểm tra nhằm đánh giá trình độ học sinh theo chuẩn sau:

+ Nhớ đợc kiến thức tác giả, tác phẩm, thể loại tác phẩm học + Vận dụng kiến thức làm nghị luận

II – Hình thức đề kiểm tra - Hình thức tự luận

- C¸ch tỉ chøc kiĨm tra: cho häc sinh l m b i tù luËn à III – ThiÕt lËp ma trËn.

- Liệt kê tất chuẩn kiển thức kĩ học chơng trình mơn Ngữ văn lớp 11. - Xác định khung ma trận

Khung ma trËn B I VIÀ ẾT SỐ lớp 11, môn ngữ văn chơng trình chuẩn

Thêi gian lµm bµi : 90’

Mức độ Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng ở mức độ

thÊp

VËn dông ë

mc cao Tng im

Làm văn - Những vấn đề chung văn v tà ạo lập văn

Viết b i ăn nghị luận văn học

Tỉng

®iĨm 10,0 điểm=100% 10 điểm= 100%

IV BIÊN SOẠN CÂU HỎI

BÀI VIẾT S lớp 11, môn ngữ văn chơng trình chuẩn

Thời gian làm bài: 90 bài:

(48)

Thế khởi ngữ? Chuyển câu sau thành câu có khởi ngữ: “ Anh làm cẩn thận”( đ)

Nội dung chí làm trai “Xuất dương lưu biệt” gì? Được thể nào?Em liên hệ với thực tế xã hội thân vấn đề này.( đ) Đề 2: Phân tích diễn biến tâm trạng Chí Phèo từ bị Thị Nở cự tuyệt đến kết thúc truyện

Các ý :

- Con đường trở lại làm người Chí vừa mở bị chặn đứng lại: Bà TN dứt khốt ngăn chặn, Chí rơi vào bi kịch tâm hồn đau đớn, bi kịch người không công nhận người-> Quằn quại, đau khổ tuyệt vọng ”ơm mặt khóc rưng rức” “ln thấy thoảng mùi cháo hành”(lặp)

-> khóc cho uất nghẹn, khóc cho số phận, đời khao khát tình yêu thương - Tao muốn làm người lương thiện Không được, cho tao lương thiện Tâm trạng phẩn uất bế tắc trước kẻ thù suốt đời mình, thể chất người tốt đẹp, khao khát hướng thiện quỷ

- Chí Phèo giết Bá Kiến: lịng căm thù lên đến đỉnh nhận nguyên nhân đời

- Cái chết Chí: thể niềm khao khát trở sống lương thiện cịn cao tính mạng, sức mạnh căm thù vùng lên cách mạnh mẽ dù tự phát manh động-> Tố cáo xã hội thực dân pk xung đột gay gắt địa chủ nông dân

=> Tư tưởng nhân đạo độc đáo NC: phát hiện, miêu tả phẩm chất tốt đẹp người nông dân bị bị biến thành thú

V Đáp án thang điểm Đề 1:

Câu

- KN thành phần đứng trước CN để nêu lên đề tài nói tới câu.Trước KN thường có qht về, (1 đ)

- Chuyển thàn+ + GV: :” Làm bài, anh cẩn thận.” (1 đ) Câu

+ HS:có thể trình bày theo nhiều cách, miễn đảm bảo ý sau: - Phan Bội Châu nhà cách mạng tiên phong phong trào yêu nước năm đầu kỉ XX

- Trong thơ “ Xuất dương lưu biệt”, ơng thể chí làm trai lời lẽ hùng hồn, tự tin.Cụ thể:

+ Làm trai phải tự định vận mệnh mình, khơng để trời đất xoay chuyển + Phải để lại dấu ấn cá nhân đời, cộng đồng nói chung + Kiên phủ nhận tín điều xưa cũ sách thánh hiền

+ Hăm hở tìm đường cho đất nước, cho tổ quốc

- Liên hệ thực tế: có phận niên cịn lơ là, ham chơi, khơng trọng việc lập thân, lập nghiệp, đáng bị phê phán.Còn đa phần bạn trẻ có ý thức học tập, tiếp thu tri thức để đưa đất nức hội nhập vào kinh tế giới

- Bản thân: học tập, phấn đấu…các dự định khác… Thang điểm:

(49)

5,6 đảm bảo ý Trình bày, diễn đạt tương đối Mắc số lỗi tả, dùng từ, diễn đạt

3,4 hiểu nội dung thơ trình bày đơn điệu.Liên hệ chưa sâu sắc.Cịn mắc vài lỗi nghiêm trọng, số lỗi tả

1,2 làm sơ sài, bố cục không rõ, làm chưa xong Đề 2

Các ý :

- Con đường trở lại làm người Chí vừa mở bị chặn đứng lại: Bà TN dứt khốt ngăn chặn, Chí rơi vào bi kịch tâm hồn đau đớn, bi kịch người không công nhận người-> Quằn quại, đau khổ tuyệt vọng ”ơm mặt khóc rưng rức” “ln thấy thoảng mùi cháo hành”(lặp)

-> khóc cho uất nghẹn, khóc cho số phận, đời khao khát tình yêu thương - Tao muốn làm người lương thiện Không được, cho tao lương thiện Tâm trạng phẩn uất bế tắc trước kẻ thù suốt đời mình, thể chất người tốt đẹp, khao khát hướng thiện quỷ

- Chí Phèo giết Bá Kiến: lịng căm thù lên đến đỉnh nhận nguyên nhân đời

- Cái chết Chí: thể niềm khao khát trở sống lương thiện cịn cao tính mạng, sức mạnh căm thù vùng lên cách mạnh mẽ dù tự phát manh động-> Tố cáo xã hội thực dân pk xung đột gay gắt địa chủ nông dân

=> Tư tưởng nhân đạo độc đáo NC: phát hiện, miêu tả phẩm chất tốt đẹp người nông dân bị bị biến thành thú

Bước 4: Củng cố giảng Bước 5: Dặn dị

V Rót kinh nghiÖm

Tiết : 78

NGHĨA CỦA CÂU (TIẾP) Ngày soạn:

Giảng lớp :

Giúp học sinh: Nắm nội dung hai thành phần nghĩa câu - Kiến thức trọng tâm: Khái niệm nghĩa tình thái, nội dung tình thái,phương phổ biến câu

Về kĩ năng: Nhận dạng phân tích đựơc hai thành phần nghĩa câu.

Về tư tưởng: Rèn kĩ đặt câu diễn đạt nội dung cần thiết câu phù hợp với ngữ cảnh

(50)

- SGV Ngữ văn 11 tập - Giáo án

Nêu vấn đề + ôn luyện + thảo luận + Tích hợp KNS IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Nghĩa việc câu gì?Cho biết số biểu nghĩa sv?

- Nghĩa việc câu thành phần nghĩa ứng với việc mà câu đề cập đến - Một số biểu nghĩa việc:

+ Biểu hành động

+ Biểu trạng thái, tính chất, đặc điểm + Biểu trình

+ Biểu tư +Biểu tồn + Biểu quan hệ

Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài(1’)

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC HĐI Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa

tình thái

- Nghĩa tình thái gì?

- Các trường hợp biểu nghĩa tình thái?

Phân tích VD SGK, ý từ ngữ tình thái in đậm Nếu bỏ thay thế-> nghĩa tình thái khác

"Biết đâu chả nói chịng

Làng khối đứa phải lịng mình đây

" Sương chùng chình qua ngõ Hình thu

Cho câu có thơng tin kiện. "Nam học bài" Dùng từ tình thái để thay đổi sắc thái ý nghĩa câu trên

- Nam học à? - Nam học đi! - Nam học hả? - Nam học ư?

III Nghĩa tình thái: 1 Nghĩa tình thái gì?

- Nghĩa tình thái biểu thái độ, đánh giá người nói việc người nghe

2 Các trường hợp biểu nghĩa tình thái.

a Sự nhìn nhận đánh giá thái độ người nói việc đề cập đến câu

- Khẳng định tính chân thực việc - Phỏng đốn việc với độ tin cậy cao thấp

- Đánh giá mức độ hay số lượng phương diện việc

- Đánh giá việc có thực hay khơng có thực xảy hay chưa xảy

- Khẳng định tính tất yếu, cần thiết hay khả việc

b Tình cảm, thái độ người nói người nghe

(51)

HĐII Hướng dẫn HS làm tập - HS làm việc cá nhân

- HS làm việc theo nhóm lớn Chia lớp thành nhóm

HS làm việc cá nhân

II Luyện tập Bài tập

Nghĩa việc Nghĩa tình thái a Nắng Chắc: Phỏng đoán

độ tin cậy cao b ảnh mợ Du

và thằng Dũng

Rõ ràng là: Khẳng định việc mức độ cao

c gông Thật là: Thái độ mỉa mai

d Giật cướp, mạnh liều

Chỉ: nhấn mạnh; đã đành: Miễn cưỡng

Bài tập 2:

- Nói đáng tội: Rào đón đưa đẩy. - Có thể: Phóng đốn khả năng

- Những: Đánh giá mắc độ( tỏ ý chê đắt)

- Kia mà: Trách móc( trách yêu, nũng nịu )

Bài tập 3:

- câu a: Hình - đoán chưa chắc chắn

- câu b: Dễ - đoán chưa chắn

- câu c: Tận - đánh giá khoảng cách xa Bước 4: Củng cố giảng(1’)

HS làm tập trắc nghiệm:

Câu 1: Đọc câu văn sau đây:"Nếu làm cháu mà quên gia phổ, thời cháu bất hiếu". Từ "nếu" câu giúp hiểu điều gì?

A Các việc liên quan xảy B Các việc liên quan chưa xảy C Các việc liên quan xảy

D Các việc liên quan giả thuyết chưa thực

Câu 2: Đọc câu văn sau cho biết thuộc loại nghĩa tình thái "Tơi sống với Cửu Trùng Đài, chết với Cửu Trùng Đài Tôi xa Cửu Trùng Đài bước" (Nguyễn Huy Tưởng – Vũ Như Tơ)

A Nghĩa tình thái việc xảy B Nghĩa tình thái việc chưa xảy

C Nghĩa tình thái việc nhận thức đạo lý D Nghĩa tình thái khả xảy việc

Bước 5: Dặn dò(1’)

(52)

Tiết : 79+ 80

VỘI VÀNG - Xuân Diệu – Ngày soạn:

Giảng lớp :

+ Cảm nhận đợc lòng ham sống bồng bột, mãnh liệt nhà thơ với quan niệm thời gian, tuổi trẻ hạnh phúc

+ Thấy đợc kết hợp nhuần nhị mạch cảm xúc dồi mạch triết luận sâu sắc thơ sáng tạo lạ hình thức thể

+ Niềm khát khao giao cảm với đời quan niệm nhân sinh, thẩm mĩ mẻ Xuân Diệu

(53)

Về tư tưởng:

Giáo dục thái độ sống, nhân cách sống sáng, yêu đời, biết cống hiến tuổi trẻ cho lý tưởng xã hội

Nêu vấn đề + phân tích + thảo luận + bình + Tích hợp KNS IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Đọc thuộc lòng đoạn thơ Hầu Trời phân tích đoạn thơ? Bước 3: Nội dung mới

Lời vào bài(1’)

“Thơ XD nguồn sống dạt chưa thấy chốn nước non lặng lẽ này…XD say đắm tình yêu, say đắm cảnh trời, sống vội vàng, cuống quýt, muốn tận hưởng đời ngắn ngủi Khi vui buồn, người nồng nàn tha thiết” Nhận định nhà phê bình văn học Hồi Thanh với hồn thơ XD, với thơ Vội vàng, thơ in tập Thơ thơ, xuất năm 1938

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC

10’ Hướng dẫn tìm hiểu chung:

HS đọc tiểu dẫn SGK trả lời câu hỏi:

- Trình bày vài nét XD?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Xuân Diệu (1916-1985), tên khai sinh Ngô Xuân Diệu, bút danh: Trảo Nha

- Quê cha Hà Tĩnh, quê mẹ Bình Định, lớn lên Quy

Nhơn Xa gia đình từ nhỏ sống nhiều nơi Mỗi miền đất có ảnh hưởng định đến hồn thơ ông

- Trước cách mạng, Xuân Diệu nhà thơ “mới nhà thơ mới” (Hoài Thanh) Sau cách mạng, Xuân Diệu hoà nhập, gắn bó với đất nước, nhân dân văn học dân tộc

- Xuân Diệu để lại nghiệp văn học lớn, ông bút có sức sáng tạo dồi dào, mãnh liệt, bền bĩ

- Phong cách thơ:

+ Xuân Diệu nhà thơ lớn văn học đại, nhà thơ “mới nhà thơ mới”

(54)

5’

10’

HS đọc thơ

Yêu cầu: đọc diễn cảm: câu đầu - chậm rãi; đoạn 2: nhanh, sung sướng, hân hoan, háo hưc; đoạn ; nuối tiếc; nồng nàn, nhanh khỏe

GV: Hướng dẫn đọc

-GV: Có thể chia thơ theo mấy đoạn ? Nội dung đoạn?

Ở câu đầu tác giả ước muốn điều gì? Xuất phát từ đâu lại có ước muốn đó?

Gv: Khát khao giao cảm với đời, tình yêu sống tha thiết

? Hình ảnh thiên nhiên, sống quen thuộc tác giả cảm nhận diễn tả ntn? Chỉ nét quan niệm XD sống, tuổi trẻ hạnh phúc?

? Nhận xét giọng điệu đoạn thơ?

GV: Tươi trẻ cách nhìn, thơ xưa: chừng mực kín đáo, XD: niềm si mê khơng cần dấu diếm, đó quan niệm nhân sinh mới mẻ: thụ hưởng cuộc

khát giao cảm với đời

+ Hồn thơ Xuân Diệu nhạy cảm với thời

2 Bài thơ: * Xuất xứ:

- “Vội vàng” in tập Thơ Thơ, xuất 1938

- Đây thơ tiêu biểu thể cho bùng nổ mãnh liệt thơ nói chung, thơ Xuân Diệu nói rêng, đồng thời in dấu đậm hồn thơ Xuân Diệu (“Thiết tha, rạo rực, băn khoăn”- Hoài Thanh), tiêu biểu cho cách tân táo bạo, độc đáo nghệ thuật thơ ông

II Đọc, tìm hiểu bố cục - Bố cục: phần:

+ 13 câu đầu: tình yêu sống trần tha thiết

+ 18 câu giữa: băn khoăn ngắn ngủi kiếp người, trôi qua t/g

+ Cịn lại: tình u mãnh liệt sống, lời giục giã vội vàng→ Vận động tự nhiên cảm xúc, vừa chặt chẽ luận lí III Đọc hiểu văn bản

1 Đoạn1: tình yêu sống trần tha thiết

a câu đầu:

- Điệp từ: Tôi muốn + tắt nắng, buộc gió → Muốn đoạt quyền tạo hoá

- Nhịp thơ: hối hả, gấp gáp: Màu đừng nhạt, hương đừng bay

→ Khát vọng lưu giữ thời khắc đẹp sống

b câu tiếp

- Điệp từ: đây: thể phong phú, bất tận thiên nhiên

→ Giọng thơ náo nức, ngỡ ngàng trước bao cảnh đẹp

- Tuần tháng mật, hoa đồng nội, cành tơ, khúc tình si

(55)

8’

sống giành cho mình, sống mãnh liệt, hết mình; quan niệm mẻ, tích cực, đầy chất nhân văn

nhân văn

→ Vận động, chuyển biến từ thị giác sang vị giác: nếm vẻ đẹp thiên nhiên

 Giọng thơ tươi trẻ diễn tả niềm vui rộn ràng, tha thiết giao cảm với đời tận hưởng tuổi trẻ.

- Tôi sung sướng Nhưng vội vàng nửa → Câu thơ đứt đoạn, niềm vui chững lại → Chuyển đổi mạch cảm xúc

Muốn sống gấp, sống nhanh, sống vội tranh thủ thời gian

2 Đoạn 2: Xuân: tới - xuân qua non - già hết – tơi

→ Lí giải tình u, tuổi trẻ với lời thơ khơ khốc, triết lí Quan niệm thời gian tuyến tính, ý thức sâu sắc trôi chảy thời gian - Điệp ngữ: nghĩa là: cách để bộc lộ cảm xúc - Lịng tơi rộng - lượng trời chật

- Xn tuần hoàn - tuổi trẻ chẳng thắm lại → Tuổi trẻ làm chuẩn mực, thước đo thời gian

- Cịn trời đất - chẳng cịn tơi

→ Thiên nhiên đối kháng với người, trạng thái đắm say, khát vọng mãnh liệt không trọn vẹn, niềm vui chóng tàn - Tháng năm/chia phơi Sơng núi/tiễn biệt → Hình ảnh nhân hố, nỗi buồn người lan sang cảnh vật, triệt tiêu chất vui thiên nhiên

- Bật thốt: Ôi! chẳng nữa: não nuột, tuyệt vọng

Bước 4: Củng cố giảng(1’) - Ước muốn kì lạ XD

- XD cảm nhận thiên đường mặt đất Bước 5: Dặn dò(1’)

- Soạn phần lại

- Học thuộc lịng thơ V Rót kinh nghiÖm

(56)

Tiết : 80

VỘI VÀNG - Xuân Diệu – Ngày soạn:

Giảng lớp :

+ Niềm khát khao giao cảm với đời quan niệm nhân sinh, thẩm mĩ mẻ Xuân Diệu

+ Đặc sắc phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu trước Cách mạng tháng Tám - Kiến thức trọng tâm:

Về kĩ năng: Đọc - hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại Về tư tưởng:

Giáo dục thái độ sống, nhân cách sống sáng, yêu đời, biết cống hiến tuổi trẻ cho lý tưởng xã hội

(57)

Nêu vấn đề + Đọc hiểu + phân tích + Thảo luận + Tích hợp KNS IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC Hướng dẫn tìm hiểu đoạn

- Tìm hệ thống tương phản thể tâm trạng tiếc nuối của tác giả thời gian, tuổi trẻ, tình yêu?

- Hình ảnh thiên nhiên được miêu tả nào? có gì khác với cảm nhận khổ thơ trên?

- Giải thích ý nghĩa của những điệp từ quan hệ từ có đoạn thơ? - Tâm trạng Xuân Diệu bộc lộ qua hình ảnh, ngơn từ, giọng điệu đoạn thơ ? - Phân tích tác dụng điệp từ ? điệp ngữ ?

- Phân tích ý nghĩa

3 Đoạn

Mười bảy câu thơ

- Xuân Diệu đưa tiêu chuẩn: Con người hồng hào mơn mởn vẻ đẹp chuẩn mực gian Nhưng đời người có hạn, thời gian khơng trở lại, giới luôn vận động:

+ Xuân tới - xuân qua + Xuân non - xuân già + Xn hết - tơi mất. + lịng rộng - đời chật.



Một hệ thống tương phản để khẳng định chân lý: tuổi xuân không trở lại, phải biết qúi trọng tuổi xuân

- Người buồn  cảnh buồn : + Năm tháng ….chia phơi + Sơng núi…tiễn bịêt + Gió…hờn

+ Chim…sợ



Nói thiên nhiên nói lịng người: tâm trạng lo lắng, buồn bã, tiếc nuối xuân qua + Mau thôi! Mùa chưa ngả chiều hôm : trẻ trung, đủ sức sống cống hiến tuổi xuân cho đời

- Điệp từ : Nghĩa là…: Định nghĩa, giải thích, mang tính khẳng định tính tất yếu qui luật thiên nhiên

- Kết cấu: Nói làm chi…nếu cịn…nhưng chẳng cịn…nên…; điệp ngữ: phải chăng…: Sự lí lẽ, biện minh chân lí mà nhà thơ phát



Muốn níu kéo thời gian khơng Vậy cịn cách sống cao độ giây phút tuổi xuân

+ Chín câu thơ cuối

(58)

động từ ? từ mức độ tình cảm ?

GV: Hướng dẫn HS tổng kết

hết

- Bộc lộ yêu đời, khao khát hòa nhập tác giả với thiên nhiên tình yêu tuổi trẻ

- Điệp từ: và… cho : cảm xúc ạt, dâng trào - Điệp ngữ: Ta muốn: bộc lộ ham hố, yêu đời, khao khát hòa nhập tg với thiên nhiên tình u tuổi trẻ

- Tơi  Ta : Sự hòa nhập đồng điệu tâm hồn nhà thơ, mang tính phổ quát

- Nghệ thuật vắt dòng với từ và: Sự mê say vồ vập trước cảnh đẹp, tình đẹp

- Động từ: ôm…riết…say…thâu…hôn cắn…  Mức độ tăng dần – mạnh mê đắm, cuồng nhiệt

- Từ mức độ: Chếnh chống…đã đầy…no nê…: Sự hịa nhập sức sống nồng nàn, mê say



Sống vội vàng, cuống qt khơng có nghĩa ích kỷ, tầm thường, thụ động, mà cách sống biết cống hiến, biết hưởng thụ Quan niệm nhân sinh thi sĩ

IV Tổng kết:

- Bài thơ thể tư tưởng nhân sinh quan tích cực tác giả, lòng yêu sống, yêu đời, yêu tuổi trẻ cách mạnh liệt, cuống nhiệt

- Bài thơ tiêu biểu cho phong cách thơ Xuân Diệu: Cảm nhận thiên nhiên tinh tế, sử dụng điệp ngữ so sánh độc đáo, hình ảnh thơ khoẻ khoắn, nồng nàng, từ ngữ gợi cảm, táo bạo

Cái Xuân Diệu điển hình cho thời đại mới: +Cách cảm nhận đẹp đời

+ Quan niệm thời gian, tuổi trẻ

+Thể cách sống cuồng nhiệt, say sưa

? Câu thơ “ Tháng giêng ngon cặp môi gần” xem câu thơ nhất? - XD lấy vẻ đẹp người làm chuẩn cho vẻ đẹp thiên nhiên Trong VHTĐ vẻ đẹp thiên nhiên làm chuẩn cho vẻ đẹp người

Bước 5: Dặn dò(1’) - Học thuộc lòng thơ

- Xuân Diệu giãi bày tập “Thơ thơ”: “ Đây hồn vừa lúc vang ngân; lịng tơi đương thời sôi nổi; tuổi xuân sống nữa”

Theo anh/chị ý tưởng thi ca in dấu ấn thơ “Vội vàng” V Rót kinh nghiƯm

(59)

Tiết: 81

THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ Ngày soạn:

Giảng lớp :

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi 11A

11B

+ Nắm mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ + Biết cách lập luận bác bỏ văn nghị luận

+ Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ + Cách lập luận bác bỏ văn nghị luận Về kĩ năng:

+ Nhận diện tính hợp lí, nét đặc sắc cách bác bỏ văn + Viết đoạn văn, văn bác bỏ ý kiến ( vấn đề xã hội văn học) với cách bác bỏ phù hợp

(60)

Có ý thức biết cách bác bỏ ý kiến, lời nói sai trái thiếu xác Nâng cao ý thức vận dụng thao tác giao tiếp ứng xử

Nêu vấn đề, qui nạp, trả lời câu hỏi trao đổi, thảo luận nhóm, thực hành+ Tớch hợp KNS

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Bước 1: Ổn định tổ chức(1’) Bước 2: Kiểm tra cũ(3’)

: Qua thơ hình dung tơi Xuân Diệu ? Trả lời :

Từ phân tích quan niệm thời gian – tuổi trẻ – hạnh phúc toàn bài, hình dung tơi Xn Diệu thật điển hình cho thời đại thơ :

- Một ý thức tiết giá trị đời sống cá thể Nghĩa ý htức nhân bản, nhân văn cao

- Một quan niệm táo bạo đầy tính cách mạng trước quan niệm cú kĩ vốn cản trở việc giải phóng người cá thể

- Một niềm thiết tha với sống trần

- Một khát khao sống mãnh liệt tâm sống cuồng nhiệt tích cực Bước 3: Nội dung mới

Lời vào bài(1’) Trong văn nghị luận có nhiều phương pháp, thao tác lập luận để viết có sức thuyết phục Nắm vững thao tác, phương pháp nghị luận việc quan trọng khiến viết thành công Trong sống sách báo ta thường gặp lời nói, viết lệch lạc, thiếu xác, tình người ta thường tranh luận để bác bỏ Vậy thao tác lập luận bác bỏ nhằm mục đích gì? Có yêu cầu nào? Cách thức tiến hành ta tìm hiểu học hơm

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC 5’ Hướng dẫn tìm hiểu chung

- Thế bác bỏ?

- Trong cs viết NL, ta dùng thao tác bác bỏ nhằm mục đích gì?

- Để bác bỏ thành công, cần nắm vững yêu cầu nào?

I Tìm hiểu chung 1 Khái niệm

Thao tác lập luận bác bỏ dùng lí lẽ, dẫn chứng đắn, khoa học để rõ sai lầm lệch lạc thiếu khao học quan điểm, ý kiến

2 Mục đích.

- Dùng lí lẽ dẫn chứng để phủ nhận ý kiến, nhận định sai trái, nhằm bảo vệ ý kiến, nhận định dúng đắn 3 Yêu cầu.

(61)

các chủ thể phát ngơn, phải có hiểu biết sâu sắc

- Dùng lí lẽ dẫn chứng khách quan, trung thực để bác bỏ ý kiến, nhận định sai trái - Có thái độ thẳng thắn, có văn hố tranh luận có tơn trọng người đối thoại, tơn trọng bạn đọc

15’ Tìm hiểu cách bác bỏ

HS:đọc đoạn trích mục II.1 SGK

HS: trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi:

Cho biết ba đoạn trích trên, luận điểm(ý kiến,nhận định,quan niệm…) bị bb? Bác bỏ cách nào?

II Cách bác bỏ :

1 Tìm hiểu số đoạn văn có dùng TTLLBB.

- Đoạn a: ơng Đinh Gia Trinh bác bỏ ý kiến ông Nguyễn Bách Khoa cho rằng:”Nguyễn Du bệnh thần kinh”

Bb cách dùng phối hợp nhiều loại câu, câu hỏi tu từ cách so sánh trí tưởng tượng Ng.Du với trí tưởng tượng thi sĩ nước - Đoạn b: ông Nguyễn An Ninh bb ý kiến sai trái cho rằng” tiếng nước nghèo nàn”

Bb cách khẳng định ý kiến sai trái khơng có sở cách so sánh hai vh Việt- Trung để nêu câu hỏi tu từ: “phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người?” - Đoạn c: ông Nguyễn Khắc Viện bác bỏ quan niệm sai trái: “tôi hút, bị bệnh, mặc tôi!”

Bb cách phân tích tác hại đầu độc mơi trường người hút thuốc gây cho người xung quanh

2 Cách bác bỏ

- Có thể bb luận điểm, luận cách lập luận cách nêu tác hại, nguyên nhân phân tích khía cạnh sai lệch, thiếu xác,…của luận cứ, cách lập luận

- Khi bb, cần tỏ thái độ khách quan, mực

18’ Hướng dẫn luyện tập

Thảo luận nhóm: Đọc đoạn trích

(62)

trong sgk trang 26, 27 trả lời câu hỏi:

- Chỉ ý kiến, quan điểm mà Nguyễn Dữ Nguyễn Đình Thi bác bỏ hai đoạn trích trên?

- Cách bác bỏ giọng văn hai tác giả có khác nhau? - Anh/chị rút học

về cách bác bỏ?

HĐ cá nhân: Trong lớp có bạn cho rằng: Không kết bạn với những người học yếu Anh/chị hãy bác bỏ quan niệm đó,

- Nguyễn Dữ bác bỏ ý kiên sai lệch: cứng q gãy, từ mà đổi cứng mềm Nguyễn Đình Thi bác bỏ quan niệm sai lầm: thơ lời đẹp - Cách bác bỏ giọng văn:

+ ND: dùng lí lẽ dẫn chứng để trực tiếp bác bỏ với giọng văn dứt khoát, nịch + NĐT: dùng dẫn chứng để bác bỏ luận điểm với giọng văn nhẹ nhàng, tế nhị

- Rút học: Khi bác bỏ cần lựa chọn mức độ bác bỏ giọng văn sát hợp Bài tập 2:

- Khẳng định quan niệm sai việc kết bạn lứa tuổi học trò

Phân tích “học yếu” ko phải “thói xấu”, mà nhược điểm chủ quan điều kiện khách quan chi phối( sức khỏe, khả năng, hồn cảnh gia đình ); từ phân tích ngun nhân tác hại qn

Khẳng định qn đắn kết bạn với người học yếu trách nhiệm tình cảm bạn bè nhằm giúp đỡ tiến mặt,trong có học tập

- Nên dùng giọng văn nhẹ nhàng, tế nhị để thuyết phục bạn có quan niệm sai lầm

Bước 4: Củng cố giảng(1’) HS trả lời câu hỏi TN

Câu 1: Thế bác bỏ luận cứ?

A Vạch tính chất sai lầm, giả tạo lí lẽ dẫn chứng sử dụng B Vạch tính chất sai lầm sử dụng

C Vạch thiếu sót lí lẽ sử dụng D Vạch tính chất giả tạo dẫn chứng

Câu 2: Thế bác bỏ lập luận?

A Vạch mâu thuẫn, không quán, phi lô gic đối phương

B Vạch mâu thuẫn, không quán, phi lô gic lập luận đối phương C Vạch mâu thuẫn, không quán, phi lô gic lập luận đối phương, đổi thay, đánh tráo khái niệm trình lập luận

D Vạch đổi thay, đánh tráo khái niệm trình lập luận

Câu 3: Nhất Chi Mai phê bình Vũ Trọng Phụng đọc văn Vũ Trọng Phụng: "phẫn uất, khó chịu cảm thấy tư tưởng hắc ám, căm hờn, nhỏ nhen ẩn đó!", trích Nhất Chi Mai bao gồm luận nào?

(63)

Vận dụng kiến thức, kĩ để bác bỏ: cho hai vấn đề sau:

- Phải chắng thơ “Vội vàng” Xuân Diệu thể quan điểm sống gấp bồng bột tuổi trẻ

- Lập luận để phản bác sai lầm ý kiến: “Có tiền mua tiên được” V Rót kinh nghiƯm

Tiết: 82 + 83

TRÀNG GIANG - Huy Cận – Ngày soạn:

Giảng lớp :

+ Cảm nhận nỗi sầu cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, niềm khát khao hoà nhập với đời lòng yêu quê hương tha thiết tác giả

+ Thấy việc sử dụng nhuần nhuyễn yếu tố thơ cổ điển thơ

+ Vẻ đẹp tranh thiên nhiên tràng giang tâm trạng nhà thơ

+ Đôi nét phong cách nghệ thuật thơ Huy Cận: kết hợp hai yếu tố cổ điển đại; tính chất suy tưởng, triết lí,

Về kĩ năng:

+ Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại + Phân tích, bình giảng tác phẩm thơ trữ tình

Về tư tưởng: Giáo dục tình yêu quê hương đất nước II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

(64)

- Giáo án

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Nêu vấn đề + Phân tích + thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Lời vào bài(1’) Huy Cận tác gia tiêu biểu cho phong trào thơ Trong tập thơ Lửa thiêng, nhà thơ tự hoạ chân dung tâm hồn “Một linh hồn nhỏ Mang mang thiên cổ sầu” Nỗi sầu thiên cổ trùm lên tập Lửa thiêng hội tụ Tràng giang, thơ tiêu biểu ông trước CMT8.

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC 5’ Hướng dẫn tìm hiểu chung:

HS đọc tiểu dẫn SGK trình bày tóm tắt Huy Cận

Cảm xúc thơ gợi từ cảnh sóng nước mênh mang sông Hồng (lúc nhà thơ học trường canh nơng Hà Nội); Một thống nhớ nhà, nhớ quê cộng với thân phận người dân nước tạo tạo cảm hứng để Huy Cận viết thơ này! Đây thơ tiêu biểu Huy Cận trước cách mạng

Bài thơ lúc đầu có tên "Chiều sông" viết theo thể lục bát sau đỏi thành thơ thất ngôn với khổ với nhan đề "tràng giang"

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Thơ Huy Cận thấm đẫm nỗi buồn, mang sắc thái riêng " Cái buồn tỏa từ đáy hồn người hồ khơng biết tới ngoại cảnh" (Hồi Thanh) Thơ Huy Cận thường khắc họa cảnh lụi tàn, bơ vơ, hoang vắng, chia lìa dường nhà thơ " lượm lặt chút buồn rải rác để sáng tạo nên hững vần thơ ảo não" - Hoài Thanh

2 Tác phẩm:

- Bài thơ viết mùa thu 1939, in tập “Lửa thiêng” tập thơ tiêu biểu tiếng ông trước cách mạng tháng tám 1945

6’ Hướng dẫn đọc - hiểu văn - Em có suy nghĩ nhan đề lời đề từ thơ?

GV:

+ Một thiên nhiên bao la, rợn ngợp + Một dịng sơng dài, rộng mênh mơng

+ Một nỗi niềm bâng khuâng, tha thiết nhớ đứng trước trời rộng sông dài

Trời rộng bâng khng nhớ sơng dài hay nv ttình tâm trạng bâng khuâng nhớ Con người

II Đọc - hiểu văn bản: 1 Nhan đề lời đề từ. - Nhan đề

+Tràng giang: gợi ấn tượng khái quát, trang trọng cổ điển

+ Vần "ang" - gợi âm hưởng dài rộng, lan tỏa, ngân vang (gợi đến sông thủa hồng hoang xa xưa đó.)

- Lời đề từ: nỗi buồn - sầu lan tỏa, nhẹ nhàng mà lắng sâu trước cảnh sông dài, trời rộng Cảm hứng chủ đạo tác giả nói rõ: "bâng khuâng"

(65)

nặng lòng thương nhớ mà tạo vật tràn ngập nỗi nhớ đến mênh mông Tâm trạng nv ttình hịa cảm với nỗi sầu sơng núi

GV: Tích hợp mơi trường

Câu thơ đề từ có mqh với tranh thiên nhiên tâm trạng nvtt thơ?

Thiên nhiên rộng lớn, kì vĩ thấm đượm tình người, tình đời

sáng tác tác giả  chìa khố để hiểu thơ

7’ Mở đầu thơ cảnh sông nước mânh mông, bất tận

- Khổ thơ đầu vẽ cảnh trên sơng? Các cảnh có điểm chung? Có liên hệ với không? (điệp điệp: láy âm gợi nỗi buồn liên tiếp, trùng điệp; lại vừa đóng lại phụ âm tắc / p / vơ thanh, nỗi buồn ủ kín lịng khơng nói thành lời!

Hả thuyền cành củi khơ trơi dịng sơng rộng - Vẻ đẹp cổ điển đại khổ thơ biểu nào? Nỗi buồn riêng hệ người cầm bút lúc giờ, nỗi buồn Thơ hoà nhập với nỗi sầu nhân để tạo âm hưởng buồn da diết

“Mang mang thiên cổ sầu”, nỗi buồn người gắn bó với đất nước đơn, bất lực

2 Khổ thơ 1:

+ Sóng gợn: Nhẹ, lớp lan toả

+ Tràng giang: sông rộng, dài, lớn… + Điệp điệp: Liên tục, nhiều lần

+ Thuyền nước lại: Buồn, chia ly, xa cách

+ Củi cành khô lạc dịng: Trơi sơng, cảnh chia lìa trống vắng, gợi chết chóc - hình ảnh biểu trưng kiếp người nhỏ nhoi, lạc lõng, cô đơn, vô định -> Cảnh sông nước bao la, vô định, rời rạc, hờ hững



Cảnh cô đơn, buồn vắng vô tận, nỗi buồn ngấm vào tận da thịt

5’ - Cần ý từ khổ thơ thứ 2? lơ thơ, cồn nhỏ, đìu hiu, làng xa, vãn chợ chiều, liêu - những từ gợi lên khơng gian như nào?

Sâu chót vót: cách viét sáng tạo mẻ - Xuất phát từ thực tế điểm nhìn tg đứng đê cao nhìn lên trời, nhìn xng mặt sơng, ánh nắng chiều từ phương tây rọi lại gợi cảm

2 Khổ thơ thứ 2:

- Từ ngữ: lơ thơ, cồn nhỏ, đìu hiu, làng xa, vãn chợ chiều, cô liêu



Không gian buồn vắng Nghệ thuật dùng từ láy gợi tả hắt hiu, thê thảm

- Không âm thanh, không tiếng động, có vẳng tiếng người phiên chợ chiều vãn mơ hồ -càng gợi tàn tạ, vắng vẻ, cô đơn

(66)

giác + nắng xuống/ trời lên/ sâu chót vót + sơng dài/ trời rộng/ bến liêu



Nghệ thuật đối, đối lập người với vũ trụ: người nhỏ bé, rợn ngợp trước không gian rộng lớn vĩnh Hình ảnh thơ mang màu sắc cổ điển

6’ - Đọc khổ thơ nhận xét cảnh vật ở thổ thơ có đáng ý?

? Hình ảnh "Bèo dạt" gợi cho em suy nghĩ gì? Ý nghĩa dùng từ phủ định hai lần

4 Khổ thơ 3.

- Cảnh cô đơn, buồn, trống vắng nhấn mạnh hai lần phủ định:

+ khơng cầu. + khơng đị



Khơng bóng người, khơng giao lưu + Bèo dạt: hình ảnh chia lìa, tan tác



gợi hình ảnh người quyền lợi, tự do, chủ quyền, kiếp sống lưu lạc dịng đời, thân phận bèo bọt, vơ nghĩa, cô đơn trước đất trời

-> Nỗi buồn trước cảnh vật nhà thơ song hành gắn chặt với nỗi buồn nhân thế, nỗi buồn quê hương đất nước thể cách kín đáo

7’ - Đọc khổ thơ cho biết cảnh vật và cảm xúc nhà thơ khổ thơ có đặc biệt?

Cánh chim nhỏ nhoi đến tội nghiệp, sức nặng bóng chiều đè nặng cánh chim nhỏ bé

Bản thảo Huy Cận viết: Dờn dợn Do vơ tình người chữ in mà thành dợn dợn Tác giả cảm ơn vơ tình anh thợ chữ máy in Câu thơ gợi từ hai câu thơ Hồng Hạc lâu Thơi Hiệu: Q hương khuất bóng hồng hơn/ Trên sơng khói sóng cho buồn lòng

5 Khổ thơ 4:

- Từ ngữ : lớp lớp, đùn, nghiêng, sa



Cảnh hồng u ám, nặng nề, tưởng chừng đặc quánh lại

+Dợn dợn: Gợi cảm giác bên trong, buồn vô hạn, nhớ quê hương

+ Khơng khói …nhớ nhà: nét cổ điển mà đại thơ Huy Cận Nỗi nhớ da diết tơi lãng mạn Đó lịng u nước thầm kín Huy Cận trước cảnh ngộ đất nước chủ quyền

2’ Hướng dẫn HS tổng kết III Tổng kết:

(67)

thế Bài thơ không cho ta thấy rõ hồn thơ rung cảm tinh tế trước cảnh đẹp thiên nhiên mà cịn cho thấy tình u q hương đất nước tha thiết lắng sâu Huy Cận Có lẽ mà Xn Diệu khẳng định "Tràng Giang thơ ca hát non sông đất nước dọn đường cho lòng yêu giang sơn Tổ quốc sau này"

- Bài thơ ghi lại hình ảnh tạo vật thiên nhiên, vừa mênh mông, vô biên; vừa hiu quạnh hoang vắng!

- Cái cô đơn, bơ vơ trước thiên nhiên trời rộng, sông dài, không biêt trơi dạt vào đâu dịng sơng vơ định đời!

- Cảm xúc chủ đạo thơ: tình cảm thiết tha yêu thiên nhiên, đất nước quê hương! - Bài thơ mang đậm phong cách Đường thi cổ kính

Bước 5: Dặn dị(1’) - Thuộc lòng thơ

- Theo Xuân Diệu, “Tràng giang” thơ “ca hát non sông đất nước; dọn đường cho lịng u giang sơn, Tổ quốc”

Hãy làm rõ nhận định

- Soạn : Thao tác lập luận bác bỏ V Rót kinh nghiÖm

(68)

Tiết: 84

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ Ngày soạn:

Giảng lớp :

Giúp học sinh: Củng cố nâng cao hiểu biết thao tác lập luận bác bỏ - Kiến thức trọng tâm: Luyện tập

Về kĩ năng: Sử dụng thao tác bác bỏ cách thục

Về tư tưởng: Có ý thức vận dụng thao tác bác bỏ văn nghị luận sống

Nêu vấn đề, qui nạp, trả lời câu hỏi trao đổi, thảo luận nhóm, thực hành IV TIẾN TRèNH DẠY HỌC

(69)

bài luyện tập, bước đầu hình thành kĩ bác bỏ Để rèn luyện kĩ sử dụng thành thạo thao tác lập luận bác bỏ ,tiết học luyện tập làm thêm số tập

NỘI DUNG KIẾN THỨC HĐI

GV hướng dẫn HS giải tập

Trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức, cho điểm

Bài tập 1:

- Nhóm Bài tập 1(a)

- Nhóm Bài tập 1(b)

Bài tập Vấn đề bác bỏ Cách bác bỏ

Đoạn văn a/ Đoạn văn

b/

Quan niệm sống quẩn quanh, nghèo nàn người trở thành nô lệ tiện nghi Thái độ dè dặt, né tránh người hiền tài trước vương triều

Dùng lí lẽ hình ảnh so sánh

Dùng lí lẽ phân tích dể nhắc nhở, kêu gọi người hiền tài giúp nước

Bài tập 2:

- Nhóm Bài tập

- Nhóm Đưa quan niệm đắn cách học môn ngữ văn?

Bài tập 2. Vấn đề bác bỏ Cách bác bỏ

Đoạn văn a/ Đoạn văn

b/

- Quan niệm phiến diện - Quan niệm phiến diện:

- Dùng lí lẽ dẫn chứng thực tế - Dùng lí lẽ dẫn chứng thực tế

Quan niệm đắn

Muốn học tốt môn ngữ văn cần phải:

- Sống sâu sắc có ý thức tích luỹ vốn sống thực tế - Có động thái độ học tập đắn

- Có phương pháp học tập phù hợp để nắm kiến thức hệ thống

- Thường xuyên trau dồi kiến thức qua sách, báo, tạp chí thu thập thơng tin phương tiện thông tin đại chúng

Hướng dẫn làm tập 3:

Có quan niệm cho rằng: "Thanh niên, học sinh thời phải biết nhuộm tóc, hút thuốc lá, uống rượu, vào vũ trường

Bài tập 3

(70)

là cách sống "sành điệu" tuổi trẻ thời hội nhập"

Anh / chị lập dàn ý viết nghị luận bác bỏ quan niệm

- Quan niệm SGK

- Quan niệm khác: cách sống tuổi trẻ thời hội nhập phải có trí tuệ, khát vọng làm giàu

b.Thân bài:

- Thừa nhận quan niệm cách sống tồn Phân tích ngắn gọn nguyên nhân phát sinh quan niệm

- Bác bỏ quan niệm cách sống ấy: + Vấn đề cần bác bỏ: Bản chất gọi "sành điệu" lối sống buông thả, hưởng thụ vô trách nhiệm

+ Cách bác bỏ: Dùng lí lẽ dẫn chứng thực tế

- Khẳng định quan niệm cách sống đắn

c Kết bài: Phê phán nêu tác hại quan niệm cách sống sai trái Bước 4: Củng cố giảng(1’)

- Có thể bb luận điểm, luận cách lập luận cách nêu tác hại, nguyên nhân phân tích khía cạnh sai lệch, thiếu xác,…của luận cứ, cách lập luận

- Khi bác bỏ, cần tỏ thái độ khách quan, mực - Hoàn thiện tập

- Soạn " Đây thơn Vĩ Dạ " Hàn Mạc Tử V Rót kinh nghiƯm

(71)

Tiết: 85

ĐÂY THƠN VĨ DẠ - Hàn Mặc Tử - Ngày soạn: 16/1/2012

Giảng lớp :

-I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

+ Cảm nhận tình yêu đời, lòng ham sống mãnh liệt mà đầy uần khúc qua tranh phong cảnh xứ Huế

+ Nhận biết vận động tứ thơ; tâm trạng chủ thể trữ tình bút pháp tài hoa, độc đáo Hàn Mặc Tử

+ Vẻ đẹp thơ mộng, đượm buồn Thôn Vĩ nỗi buồn, cô đơn cảnh ngộ bất hạnh người tha thiết yêu thiên nhiên, yêu sống

+ Phong cách thơ HMT qua thơ: hồn thơ ln quằn quại u, đau, trí tưởng tượng phong phú; hình ảnh thơ có hịa quyện thực ảo

Về kĩ năng:

+ Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại + Cảm thụ, phân tích tác phẩm thơ

Về tư tưởng: Giáo dục tình yêu thiên nhiên, với sống người II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

(72)

Đọc hiểu, Nêu vấn đề, Thảo luận, Diễn giảng, Phân tích Tích hợp mơi trường( Liên hệ đọc - hiểu),Tích hợp KNS

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Bước 1: Ổn định tổ chức(1’) Bước 2: Kiểm tra cũ(3’) Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài(1’)

Trong phong trào thơ Mới 1932 - 1942 có nhà thơ đặc biệt Đặc biệt tài thơ trác tuyệt, đặc biệt đời ngắn ngủi, chết đau đớnvà những mối tình đơn phương vơ vọng Nhưng lại nguồn cảm hứng để thi nhân việt hững tuyệt tác Hàn Mặc Tử với "Đây thôn Vĩ Dạ" trường hợp

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC 13’ Hướng dẫn HS tìm hiểu chung

Trình bày nét về cuộc đời đặc điểm sáng tác của nhà thơ Hàn Mặc Tử?

Vị trí cảm hứng sáng tác của bài thơ Đây thôn Vĩ Dạ?

GV: Bài thơ gợi cảm hứng từ ảnh (kèm theo lời thăm hỏi) Hoàng Thị Kim Cúc gửi cho - người mà ông thầm yêu trộm nhớ tình u đơn phương, vơ vọng, qua khoảng cách thời gian không gian xa vời

THƠ “ĐIÊN” (1938)

Điên trạng thái bệnh

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

* Cuộc đời:

- Hàn Mặc Tử (1912 - 1940), tên khai sinh Nguyễn Trọng Trí, quê Lệ Mĩ, Đồng Hới, Quảng Bình

- Ơng sống Huế

- Năm 1936 mắc bệnh phong trại phong Quy Hoà (1940)

* Sự nghiệp sáng tác

- Ông làm thơ từ năm 14 tuổi với bút danh: Minh Duệ Thị, Phong Trần, Lệ Thanh …

- Bắt đầu thơ cổ điển Đường luật - Diện mạo thơ phức tạp đầy bí ẩn lại chứa đựng tình yêu đến đau đớn hướng đời trần

- Tác phẩm chính: (SGK) 2 Về thơ:

(73)

thần kinh, mà trạng thái tinh thần sáng tạo: miên man, mãnh liệt, quan niệm thẩm mĩ Hàn Mặc Tử với đặc trưng sau:

+Cảm xúc tập thơ đau thương

+Nhân vật trữ tình tự phân thân thành nhiều nhân vật khác

+Tạo nhiều hình ảnh kì dị

+Mạch thơ đứt, nối đầy bất ngờ +Từ ngữ đặc tả

( Bài Đây thôn Vĩ Dạ tiêu biểu cho đặc trưng tập thơ điên)

Hướng dẫn đọc bài:

Giọng đọc tình cảm, lúc hân hoan bồi hồi, lúc sâu lắng, trầm ngâm, lúc trách móc, nghi ngờ tùy theo câu, đoạn Chú ý đại từ "ai" câu hỏi tu từ

25’

Tìm hiểu thơ

- Em có nhận xét khổ thơ đầu? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật câu đầu? Tác dụng ý nghĩa biện pháp nghệ thuật đó?

-Thơn Vĩ lên qua những chi tiết nào?

- Hai chữ mướt xanh gợi cho em ấn tượng gì? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật câu thơ này?

- Em có suy nghĩ hai nét vẽ lá trúc - mặt chữ điền ?

- Khuôn mặt chữ điền xuất

II ĐỌc - hiểu văn bản 1 Khổ một:

- Sao anh không chơi thôn Vĩ?→ câu hỏi tu từ:

+ Vừa lời trách móc dịu dàng + Hàm ý tiếc nuối nhẹ nhàng

→ Gợi tò mò ám ảnh thôn Vĩ - Thôn Vĩ Dạ lên:

+ Nắng hàng cau - nắng lên: Cái nắng ấm áp, rực rỡ, tinh khôi

àánh nắng ban mai tinh khiết lành chiếu lên hàng cau cịn ớt đẫm sương đêm

àNắng có linh hồn riêng Nắng mang hồn xứ Huế

- Sự lặp lại lần từ “nắng” khiến câu thơ tràn ngập ánh sáng

àThiên nhiên sống động rạng ngời , gợi cảm giác khoẻ khoắn, ấm áp

(74)

hiện với tư thế nào?

- Em có nhận xét chung bức tranh thôn Vĩ miêu tả khổ thơ này?

nguyên buổi sáng tạo nên màu cho vườn màu ngọc

+ Lá trúc che ngang mặt chữ điền Lá trúc: mảnh, mềm mại

Mặt chữ điền: khoẻ mạnh, chất phác, phúc hậu

→ Hai nét vẽ tưởng tương phản lại kết hợp hài hoà với để tạo nên nét duyên ngầm

⇒ Cái đẹp Vĩ Dạ đẹp thơ mộng, sáng, trinh ngun Đó cịn đẹp tâm hồn sáng, thánh thiện, trái tim tha thiết với tình người, tình đời Trong trái tim khơng thể thiếu vắng hình bóng người gái Vĩ Dạ mà lần Hàn Mặc Tử yêu thầm lặng lẽ => Đằng sau tranh phong cảnh là tâm hồn nhạy cảm, yêu thiên nhiên, con người tha thiết niềm băn khoăn day dứt tác giả

Khổ thơ 1: Bức tranh thiên nhiên trinh nguyên, đầy ắp ánh sáng, có màu sắc, có đường nét.Hình ảnh người: dịu dàng e ấp

àTiếng nói bâng khuâng rạo rực tâm hồn yêu đời, khát sống, hướng trẻo, thánh thiện

Bước 5: Dặn dò(1’) - Học thuộc thơ

- Soạn phần lại theo câu hỏi SGK V Rót kinh nghiƯm

(75)

Tiết: 86

ĐÂY THÔN VĨ DẠ - Hàn Mặc Tử - Ngày soạn: 18/1/2012

Giảng lớp :

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi 11A

11B

+ Cảm nhận tình u đời, lịng ham sống mãnh liệt mà đầy uần khúc qua tranh phong cảnh xứ Huế

+ Nhận biết vận động tứ thơ; tâm trạng chủ thể trữ tình bút pháp tài hoa, độc đáo Hàn Mặc Tử

(76)

+ Phong cách thơ HMT qua thơ: hồn thơ ln quằn quại u, đau, trí tưởng tượng phong phú; hình ảnh thơ có hịa quyện thực ảo

Về kĩ năng:

+ Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại + Cảm thụ, phân tích tác phẩm thơ

Về tư tưởng: Giáo dục tình yêu thiên nhiên, với sống người II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Nêu vấn đề

Đọc thuộc thơ "Đây thôn Vĩ Dạ " phân tích khổ thơ 1 Bước 3: Nội dung mới

Lời vào bài(1’) T

G

18’

Hướng dẫn tìm hiểu khổ thơ thứ 2 Đến khổ thơ thứ hai mạch cảm xúc nhà thơ chuyển đột ngột, Vĩ Dạ giới hoàn toàn khác - giới buồn vắng đến Buồn từ nhịp thơ hình ảnh thơ

- Những hình ảnh lên trong khổ thơ nào?

- Hai chữ "buồn thiu" gợi cho em ấn tượng gì?

- Hình ảnh "hoa bắp lay" gợi lên điều gì?

Thơng thường gió, mây dịng sơng với nhau: gió thổi mây bay nhờ gió mà dịng sơng có sóng Cịn có chia lìa đơi ngã Sự chuyển động ngược chiều gió mây làm tăng thêm trống vắng không gian Hay hơn, mây gió, nên dịng sơng lặng lẽ buồn thiu cỏ bên bờ lay động nhẹ

- Em hiểu hình ảnh "Sơng trăng"? Ở tác giả dùng nghệ thuật gì?

II Đọc - hiểu văn bản: 2 Khổ thơ thứ 2:

- Hình ảnh buồn, hiu quạnh

+ Gió, mây, sơng nước, hoa nhân cách hố để nói tâm trạng

- Cái ngược đường gió, mây gợi chia ly đôi ngả -> nỗi đau thân phận xa cách, chia lìa

à Khơng gian trống vắng, thời gian ngừng lại, cảnh vật hờ hững với người

(77)

-Biện pháp có tác dụng nào việc thể tâm trạng Hàn Mặc Tử?

GV: Tâm hồn nhà thơ cảm thấy cô đơn, lạc lõng trước đời thực nên ơng tìm với cõi mộng, tìm đến vầng trăng – người bạn tri kỉ ông ngày bệnh tật, nơi trú ngụ cuối linh hồn ông để ông trốn tránh truy đuổi đau thương chết

đánh sống + Hoa bắp lay: Sự lay động nhẹ

→ Không buồn cảnh mà buồn lòng người

- Thuyền đậu bến sơng trăng Có chở trăng kịp tối nay?

+ Sông trăng: lấp lánh ánh trăng vàng → Cõi mộng

+ Hai câu thơ loạt câu hỏi khơng có câu trả lời:

∙ Thuyền ai?

∙ Thuyền có chở trăng khơng?

∙ Có chở trăng kịp tối khơng? → Trăng người bạn thân thiết nhà thơ → Tâm hồn day dứt chới với trước đời

⇒ Một giới hư hư thực thực, đằng sau buồn cảnh vật tâm trạng vừa đau đớn, khắc khoải, vừa khát khao cháy bỏng nhà thơ

15’ Hướng dẫn tìm hiểu khổ thơ thứ - So sánh với hai khổ thơ đầu, khổ thơ cuối em có nhận xét trạng thái tâm hồn tác giả? Thể ở những hình ảnh nào?

- Để diễn tả tâm trạng tác giả một lần sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng ý nghĩa nó?

3 Khổ ba:

- Tâm trí tác giả hồn tồn chìm vào cõi mộng

+ Mơ khách đường xa: mơ bao nhiêu, xa nhiêu

+…trắng q nhìn khơng ra: + … mờ nhân ảnh

→ Tất mờ mờ, ảo ảo người cảnh

- Dùng đại từ phiếm Ai biết tình câu hỏi tu từ → làm tăng thêm nỗi cô đơn, trống vắng, chơi vơi tâm hồn tha thiết yêu thương người đời tâm trạng bâng khuâng, xót xa, có mong cầu, tự an ủi

(78)

+ Trả lời cho câu hỏi đầu thơ

⇒ Khát khao tình u chân thành để hố giải nỗi đơn

⇒ Người cảnh chìm vào cõi ảo 5’ Tổng kết thơ

- Từ việc tìm hiểu thơ em khái quát ngắn gọn nội dung nghệ thuật của thơ?

( HS thảo luận trình bày trước lớp, sau giáo viên củng cố lại)

III Tổng kết

- Bài thơ bắt đầu với cảnh đẹp thôn Vĩ bên dịng sơng Hương, từ khơi gợi liên tưởng thực - ảo mở bao nỗi niềm cảm xúc, suy tư cảnh người xứ Huế với phấp với mặc cảm, uẩn khúc, niềm hi vọng, niềm tin yêu

- Bút pháp thơ có hồ điệu tả thực, tượng trưng, lãng mạn, trữ tình Bước 4: Củng cố giảng(1’)

Khổ

Thế giới thực -Thời gian: bình minh

Khơng gian: Miệt vườnàkhung cảnh tươi sáng, ấm áp, hài hoà người thiên nhiên

Thế giới mộng - Thời gian: đêm trăng

- Không gian: trời, mây, sông, nước àkhung cảnh u buồn, hoang vắng, chia lìa…

Thế giới ảo. Thời gian: không xác định

- Không gian: đường xa, sương khói àkhung cảnh hư ảo… Khổ

3

à Khát vọng yêu thương, đồng cảm!

- Đọc thuộc lịng thơ V Rót kinh nghiƯm

Tiết: 87

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 5

(79)

+ Hiểu yêu cầu đề văn kiểu bài, đề tài, tư liệu

+ Biết cách phân tích đề văn nghị luận phân tích, đánh giá chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại có hướng sửa chữa, khắc phục lỗi viết - Kiến thức trọng tâm: Trả bài; Ra đề viết số

Về kĩ năng:

Tiếp tục rèn luyện kĩ tìm hiểu đề thao tác lập luận nghị luận xã hội giải thích, phân tích, so sánh,

Về tư tưởng: Nhạy bén với vấn đề xã hội đặt ra, có quan điểm cách giải đắn

Ph¸t vÊn, t¸i hiƯn, thùc hµnh Tích hợp mơi trường( Đề tài mơi trường) IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

5’ I Tìm hiểu đề:

- Yều cầu nội dung:

- Yêu cầu hình thức: Phân tích, chứng minh, bình luận

(80)

20’ Hướng dẫn lập dàn ý: theo đáp án khung ma trận đề

II Đáp án - thang điểm:

10’

3’

GV nhận xét, đánh giá, trả viết cho HS

GV: Ra đề viết số 1 Yêu cầu kĩ năng:

Trên sở hiểu rõ yêu cầu đề, HS biết cách làm văn nghị luận xã hội Bài viết cần tỏ có vốn sống thực tế, dẫn chứng làm rõ luận điểm cần tiêu biểu, cụ thể, có sức thuyết phục

2 u cầu kiến thức:

HS trình bày nhiều cách khác nhau, ý cần có lập luận chặt chẽ, có sở, có sức thuyết phục

III Nhận xét, đánh giá, trả bài * Nhận xét, đánh giá

a Ưu điểm

- Về kĩ : đa phần HS nhận diện hiểu chủ ý đề

Bố cục viết rõ ràng, dùng từ, đặt câu, dựng đoạn đa phần đạt yêu cầu

- Về nội dung: Các viết cố gắng làm rõ luận đề (GV: minh họa viết có chất lượng)

b Khuyết điểm

- Về kĩ năng: số viết mắc lỗi sơ đẳng tả Nguyên nhân chưa rèn kĩ để ý viết

- Về nội dung: số viết chưa làm rõ luận đề thiếu kiến thức, chưa nhìn nhận vấn đề phương diện * Trả

IV Ra đề viết số 6

GV: Khái quát cách làm văn phân tích Bước 5: Dặn dị(1’)

(81)

V Rót kinh nghiƯm

Tiết: 88

CHIỀU TỐI - Hồ Chí Minh – Ngày soạn: 29/1/2011

Giảng lớp :

- Kiến thức chung: Giúp học sinh :

+ Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn HCM: Sự kết hợp hài hòa chiến sĩ thi sĩ, yêu nước nhân đạo

+ Lòng yêu thiên nhiên, yêu người, yêu sống ; nghị lực kiên cường vượt lên hoàn cảnh, phong thái tự niềm lạc quan Hồ Chí Minh

+ Vẻ đẹp thơ trữ tình Hồ Chí Minh : kết hợp hài hoà màu sắc cổ điển đại, chất thép chất tình

2 Về kĩ năng:

+ Đọc - hiểu tác phẩm trữ tình

+ Phân tích thơ thất ngôn tứ tuyệt theo đặc trưng thể loại V t tng: Kính trọng nhân cách tài Hồ Chí Minh II DNG DY HỌC

Đọc hiểu, Nêu vấn đề, Thảo luận, Diễn giảng, Phân tích Tích hợp nội dung HCM+ Tích hợp KNS

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Bước 1: Ổn định tổ chức(1’) Bước 2: Kiểm tra cũ(3’) Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài(1’)

(82)

G GV VÀ HS

3’ Hướng dẫn HS tìm hiểu chung - Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, em trình bày nét tg thơ?

I Tìm hiểu chung

1 Hoàn cảnh đời tập thơ " Nhật kí tù".

- Là tập nhật kí viết thơ, Bác sáng tác thời gian bị quyền Tưởng Giới Thạch bắt giam từ mùa thu 1942 - 1943 tỉnh Quảng Tây

- Tập thơ gồm 134 chữ Hán 2 Xuất xứ " Chiều tối".

- Là thơ thứ 31, sáng tác vào mùa thu 1942 đường Bác đày từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo

3’

15’

HS đọc diễn cảm toàn văn phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ - Đọc nhịp thơ, giọng chậm rãi, bình tĩnh, thống chút vui, ấm câu cuối Từ " hồng" đọc to kéo dài

Hướng dẫn đọc – hiểu văn bản - Theo em, thơ có chỗ dịch chưa sát với nguyên tác? - Phân tích tranh thiên nhiên câu thơ đầu? - So sánh tương đồng khác biệt thiên nhiên con người?

+Bức tranh thiên nhiên đâỳ tính ước lệ thi ca cổ điển: miêu tả thiên nhiên thường ý tới bầu trời, chòm mây (chùm thơ thu Nguyễn Khuyến, thu hứng Đỗ Phủ, Hoàng Hạc lâu Thôi Hiệu)

+ Miêu tả cảnh chiều muộn thường có hình ảnh cánh chim rừng:

II Đọc – hiểu văn bản.

1 Hai câu thơ đầu.

- Bức tranh thiên nhiên với hình ảnh:

+ Cánh chim sau ngày rong ruổi, khắc ngày tàn rừng tìm nơi tổ ấm Đây cánh chim " mỏi"( cảm nhận sâu trạng thái bên vật)

+ Áng mây cô đơn, lẻ loi trôi chầm chậm bầu trời cao rộng Đây chịm mây mang tâm trạng, có hồn người, đơn, lẻ loi lặng lẽ

- So sánh thiên nhiên người:

+ Tương đồng hình thức: đơn, mệt mỏi, mong muốn tìm tổ ấm

+ Khác biệt chất: thiên nhiên tự người tự do, bị áp giải

àHai câu thơ mang vẻ đẹp cổ điển, tả mà gợi nhiều, hai nét phác họa mà gợi lên hồn cảnh vật Qua đó, thể lĩnh kiên cường người chiến sĩ

(83)

15’

- Bức tranh miêu tả câu 3,4 gì?

- Quy tụ điểm sáng câu thơ cuối chi tiết nào? Ý nghĩa của chi tiết đó?

-Thơ xưa người thường xuất trước cảnh thiên nhiên (Lom khom núi tiều vài chú/

Gác mái ngư ông viễn phố) làm tăng thêm vẻ hoang sơ cảnh vật

Con người thơ Bác xuất cách khoẻ khoắn, làm dịu nỗi cô đơn người tù

2 Hai câu thơ sau

- Từ tranh thiên nhiên trở thành tranh đời sống, từ mây, trời, chim muông trở thành tranh người lao động

- Hình ảnh người lao động trẻ trung

( thiếu nữ), nhịp điệu sống lao động( xay ngô), đưa lại cho người đường lúc chiều hôm chút ấm sống, chút niềm vui hạnh phúc lao động người, người vất vả mà tự - Bài thơ quy tụ điểm sáng rực rỡ" rực hồng" - " nhãn tự"

- Ý nghĩa:

+ Gợi sống sum vầy, ấm áp, làm vợi nhiều nỗi đau khổ người đày, mang lại niềm vui, sức mạnh, sưởi ấm lòng người tù

+ Sự luân chuyển thời gian: buổi chiều kết thúc, thời gian chuyển sang đêm tối đêm tối ấm áp, bừng sáng

+ Sự vận động từ nỗi buồn đến niềm vui, từ bóng tối đến ánh sáng

+ Niềm tin, niềm lạc quan

à Thông qua tranh sống lao động, thể vẻ đẹp tâm hồn người tù: lạc quan, tin tưởng vào tương lai tươi sáng 2’ Hướng dẫn HS tổng kết III Tổng kết :

HS đọc ghi nhớ SGK Bước 4: Củng cố giảng(1’)

Bài thơ có vận động thời gian, không gian (từ không gian hiu quạnh rừng núi đến khơng khí đầm ấm gia đình) Có vận động tư tưởng (chữ hồng-nhãn tự như ánh lên niềm vui)

Sự vận động cảnh (thơ xưa cảnh thường tĩnh) Sự vận động hướng sống, nhân vật trữ tình Là chủ thể tranh phong cảnh (thơ xưa, nhân vật trữ tình thường ẩn vào cảnh vật)

Bước 5: Dặn dò(1’) - Học thuộc dịch thơ

- Có ý kiến cho rằng: thơ Hồ Chí Minh đậm chất Đường thi mà lại đại Có thể nhận thấy điều “Chiều tối” nào?

- Tìm đọc thơ Tố Hữu soạn thơ “Từ ấy” V Rót kinh nghiƯm

(84)

Tiết : 89+ 90

TỪ ẤY - Tố Hữu – Ngày soạn: 31/1/2012

Giảng lớp :

- Kiến thức chung: Giúp học sinh hiểu:

+ Cảm nhận niềm vui lớn, lẽ sống lớn, tình cảm lớn Tố Hữu buổi đầu gặp gỡ lí tưởng cộng sản ;

+ Hiểu vận động tứ thơ đặc sắc hình ảnh, ngôn ngữ, nhịp điệu,

- Kiến thức trọng tâm: Niềm vui nhận thức mẻ lẽ sống, chuyển biến sâu sắc tình cảm, người niên giác ngộ lí tưởng cộng sản Nghệ thuật diễn tả tâm trạng

Về kĩ năng: Phân tích thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại. Về tư tưởng: Tr©n trọng nhân cách tài nhà thơ Tố Hữu II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

Nêu vấn đề + Th¶o ln nhãm + Phân tích + bình + Tích hợp KNS IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

(85)

cũng tuyên ngôn nghệ thuật nhà thơ.Tiết học ta tìm hiểu để thấy điều

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC 10’ Hướng dẫn tìm hiểu chung

HS đọc tiểu dẫn, nêu nét đời nghiệp sáng tác TH

Tập thơ Từ gồm phần: Máu lửa, Xiềng xích Giải Phóng, phản ánh ba chặng đường đấu tranh trưởng thành nhà thơ từ giác ngộ lí tưởng đến CMTT năm 1945 Hướng dẫn đọc – hiểu văn

GV hướng dẫn HS đọc diễn cảm thơ Tìm ý khổ thơ

Cảm nhận chung thơ Từ thời điểm nào? Thời điểm có ý nghĩa đời nhà thơ?

Từ bừng nắng hạ

Mặt trời chân lý chói qua tim Nhà thơ sử dụng hình ảnh nào để lí tưởng biểu niềm vui sướng say mê bắt gặp lí tưởng ? Hiệu hình ảnh ẩn dụ cách dùng động từ mạnh?

Phân tích hình ảnh so sánh trong hai câu thơ ?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

- Tố Hữu (1920 – 2002), tên khai sinh Nguyễn Kim Thành, quê Thừa Thiên – Huế

- Sớm giác ngộ CM Năm 1938 kết nạp vào Đảng Cộng sản

- Sự nghiệp thơ ca gắn liền với nghiệp cách mạng (Từ – Việt Bắc – Gió lộng – Ra trận – Máu hoa).

2 Bài thơ

- Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ sáng tác nhà thơ kết nạp vào Đảng CS (7/1938)

- Xuất xứ: Bài thơ nằm phần “Máu lửa” tập “Từ ấy”.

II Đọc – hiểu

* Cảm nhận chung: Bài thơ thể mối duyên đầu niên say mê lí tưởng CM: bừng sáng, tiếng reo vui, vườn xuân đầy hương sắc rộn ràng tiếng chim ca… Tất chan hoà cảm xúc trẻ trung, sôi nổi, say đắm, cảm hứng lãng mạn tràn đầy…

1 Khổ (Niềm vui sướng say mê gặp lí tưởng Đảng)

- Từ ấy: năm 1938, Tố Hữu 18 tuổi Tuổi trẻ giàu ước mơ, khát khao lí tưởng “băn khoăn kiếm lẽ yêu đời” giác ngộ lí tưởng CS, kết nạp vào Đảng Đây gặp gỡ hai mùa xuân: mùa xuân tuổi trẻ mùa xuân lý tưởng, tương lai ® mốc thời gian có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đời cách mạng đời thơ TH

- Hình ảnh ẩn dụ “nắng hạ”, “mặt trời chân lí…” + động từ mạnh “bừng”, “chói” ® Khẳng định, nhấn mạnh lí tưởng CS nguồn sáng mới, nguồn sáng vĩ đại làm bừng sáng trí tuệ tâm hồn nhà thơ, mở chân trời nhận thức, tư tưởng tình cảm

(86)

Rất đẫm hương rộn tiếng chim … ® Bút pháp trữ tình lãng mạn + hình ảnh so sánh gợi tả giới tràn đầy sức sống với màu sắc, hương thơm, âm thanh…, diễn tả cụ thể niềm vui sướng vô hạn nhà thơ buổi đầu đến với lí tưởng CS Chính lí tưởng CS làm cho tâm hồn người tràn đầy sức sống niềm yêu đời, khơi dậy cảm hứng sáng tạo cho hồn thơ, làm cho sống có ý nghĩa

7’

Đi, bạn ơi, đi! Biệt tháng ngày Hoang mang không định hướng tương lai

Buồn thiu chiều quê lặng

Dải nước mương lê xuống vũng lầy

Đi, bạn ơi, đi! Sống đủ đầy Sống trào sinh lực, bốc men say Sống tung sóng gió cao mới

Sống mạnh, dù phút giây

Khi ánh sáng lí tưởng soi rọi, nhà thơ có những nhận thức lẽ sống như nào?

TH nhận thức điều với tư cách nhà thơ? (nhà thơ khơng thể khách tình si… (Thế Lũ), ru với gió, mơ theo… (XD))

Quan niệm sống có khác với quan niệm tầng lớp tư sản, tiểu tư sản ? (Liên hệ Thơ mới)

Một … thiên cổ sầu –

2 Khổ : Biểu nhận thức về lẽ sống

Tơi buộc lịng tơi với người

ý thức tự nguyện sâu sắc tâm cao độ muốn vượt qua giới hạn “cái tơi” cá nhân để sống chan hồ với người, đồng cảm sâu xa với hoàn cảnh người cụ thể

® Quan niệm lẽ sống gắn bó hài hồ “cái tơi” cá nhân “cái ta” chung người

Để hồn trang trải … trăm nơi hồn … bao hồn khổ… mạnh khối đời.

Điệp từ “để” tạo nhịp thơ dồn dập, thúc, hăm hở Sự đồng cảm, chia sẻ, yêu thương - tình hữu giai cấp ® Sức mạnh tình đồn kết

 Tố Hữu đặt dịng đời mơi trường rộng lớn quần chúng lao khổ, nhà thơ tìm thấy niềm vui sức mạnh nhận thức, tình cảm mến yêu, giao cảm trái tim

(87)

HC

Ta Một… ta - XD Con nai vàng… vàng khô - LTL

Gắn với ta để làm gì? Khi chia sẻ yêu thương người khác, ta điều gì? (sự cộng hưởng trái tim ® sức mạ nh)

Đâu ngày xưa, nhớ tôi/ Băn khoăn kiếm lẽ yêu đời/Vẩn vơ theo vịng quanh quẩn/ Muốn thốt, than ôi, bước chẳng rời/ Rồi hôm nào, thấy tôi/ Nhẹ nhàng chim cà lơi/ Say đồng hương nắng vui ca hát /Trên chín tầng cao bát ngát trời…Nhớ đồng

Chẳng có thơ đâu lịng đóng khép – Tâm hồn anh chờ gặp anh (Tiếng hát tàu – CLV)

Với TH, giác ngộ lý tưởng cộng sản có nghĩa giác ngộ lập trường giai cấp, từ bỏ cá nhân tiểu tư sản để nhập vào khối đời chung nhân dân lao khổ Thốt khỏi tơi đơn bế tắc, gắn bó với giai cấp cần lao, người niên cộng sản cảm thấy niềm vui sức mạnh

Sự chuyển biến sâu sắc tâm hồn nhà thơ biểu ra ?

Lí tưởng CS giúp cho nhà thơ vượt qua tình cảm hẹp hịi, ích kỉ giai cấp tiểu tư sản để có tình thân u ruột thịt với quần chúng lao khổ ® Nhà thơ hăng say hoạt động CM + xác định đối tượng sáng tác chủ yếu

(Lão đầy tớ, Cô gái Sông Hương, Một tiếng rao đêm…)

Qua thơ, em thấy nhà thơ đứng quan điểm ? nhận thức điều ?

3 Khổ (sự chuyển biến sâu sắc tình cảm TH)

· nhà

Tôi · em kiếp phôi pha

· anh em nhỏ – không áo cơm…

Cách xưng hô ruột thịt + số từ ước lệ “vạn” nhấn mạnh, khẳng định tình cảm gia đình nồng ấm, thân thiết Nhà thơ cảm nhận sâu sắc mối quan hệ thân với quần chúng lao khổ

® Tấm lịng đồng cảm xót thương nhà thơ đời bất hạnh + Lòng căm giận trước bất công ngang trái đời cũ

 Nhà thơ đứng quan điểm giai cấp vô sản, nhận thức sâu sắc mối liên hệ cá nhân với quần chúng lao khổ, với nhân loại cần lao ® Bài thơ tun ngơn cho tập Từ nói riêng cho tồn tác phẩm TH nói chung

2

’ Hướng dẫn tổng kếtNhận xét biện pháp tu từ được dùng thơ ?

III Tổng kết

1 Nội dung: Bài thơ diễn tả niềm vui sướng, say mê mãnh liệt Tố Hữu buổi đầu gặp gỡ lý tưởng cộng sản, tác dụng

(88)

Có đáng ý nhịp

điệu câu thơ kì diệu lí tưởng với đời nhà thơ ® Bài thơ tun ngơn tập Từ nói riêng tồn tác phẩm TH nói chung

2 Nghệ thuật: Hình ảnh tươi sáng, biện pháp tu từ ẩn dụ, so sánh… gợi cảm, ngôn ngữ giàu nhạc điệu, giọng thơ, nhịp điệu say sưa, dồn dập, hăm hở, hệ thống vần cuối phong phú có sức ngân vang ® Sự vận động tâm trạng nhà thơ  Từ tiêu biểu cho hồn thơ TH: nhà thơ lý tưởng cộng sản, niềm vui lớn cách mạng cảm hứng lãng mạn say sưa, sôi Bước 4: Củng cố giảng(1’)

- Học sinh đọc phần ghi nhớ sách giáo khoa.

- Viết đoạn văn ngắn nói lên lý tưởng sống thân thời đại ngày Bước 5: Dặn dò(1’)

- Theo Đặng Thai Mai, tập thơ Từ "bó hoa lửa lộng lẫy, nồng nàn" Hãy tìm vẻ đẹp thơ Từ

- Học thuộc thơ - Soạn V Rót kinh nghiƯm

Tiết: 91

TIỂU SỬ TÓM TẮT Ngày soạn:

Giảng lớp :

Giúp học sinh: Nắm mục đích, yêu cầu việc viết tiểu sử tóm tắt - Kiến thức trọng tâm:

+ Mục đích, đặc điểm tiểu sử tóm tắt + Yêu cầu viết tiểu sử tóm tắt

+ Cách viết tiểu sử tóm tắt

Về kĩ năng: Tìm hiểu tiểu sử tác giả học phần văn học; Viết tiểu sử tóm tắt nhân vật

Về tư tưởng: Qua học sinh biết cách viết tiểu sử tóm tắt. II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

(89)

- Giáo án

Nờu , Phát vấn, tái hiện, thực hành Nờu , Phát vấn, tái hiện, thực hành IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức 15’

15’

HS đọc kĩ mục I - SGK, trả lời câu hỏi

GV chuẩn xác kiến thức - Tiểu sử tóm tắt gì?

- Tiểu sử tóm tắt viết nhằm mục đích gì?

- Bản tiểu sử tóm tắt cần đáp ứng yêu cầu bản nào?

Thảo luận nhóm Đại diện trình bày GV chun xỏc kin thc Nhóm 1: Văn gồm phần ? Đó phần

I Mc đích, u cầu tiểu sử tóm tắt. 1 Khái niệm:

- Tiểu sử tóm tắt văn thông tin cách khách quan, trung thực nét đời nghiệp cá nhân

- Ví dụ: Tiểu sử nhà hoạt động trị, nhà khoa học, nhà văn, nhà thơ; tiểu sử cán bộ, giáo viên

2 Mục đích:

- Giới thiệu cho người đọc, người nghe đời, nghiệp cống hiến người nói tới

- Giúp người có trách nhiệm làm cơng tác tổ chức

- Giúp việc lựa chọn bạn bè, giới thiệu cán lãnh đạo

- Nắm tiêủ sử nhà văn, nhà thơ, thêm sở để hiểu đúng, hiểu sâu sáng tác họ 3 Yêu cầu:

- Thông tin cách khách quan, xác người nói tới: phải ghi cụ thể, xác số liệu, mốc thời gian, thành tích, đóng góp bật

- Nội dung độ dài văn cần phù hợp với mục đích viết tiểu sủ tóm tắt

- Văn phong cần cô đọng, sáng, giản dị, không sử dụng biện pháp tu từ, phương thức chủ yêú thuyết minh

II Cách viết tiểu sử tóm tắt. 1 Khảo sát ví dụ:

Văn tiểu sử tóm tắt nhà bác học " Lương Thế Vinh" ( SGK-T 54)

- Bản tiểu sử tóm tắt gồm phần:

(90)

2’ 6’

nµo ?

- Nhãm 2: C¸c tài liệu lựa chọn tiểu sử tãm tắt của Lương Thế Vinh là những tài liệu nào? - Nhóm 3: Tác giả đánh giá về Lương Thế Vinh thế nào?

- Qua khảo sát ví dụ, em hãy cho biết tiểu sử tóm tắt thường gồm có phần?

- Để viết tiểu sử tóm tắt cần làm gì?

HS đọc ghi nhớ Luyện tập Thảo luận nhóm Nhóm 1: Làm BT

Nhóm 2: So sánh Tiểu sử tóm tắt Điếu văn?

+ Các hoạt động chính: mốc thời gian: từ nhỏ, chưa đầy 20 tuổi, năm 21 tuổi

+ Những đóng góp chủ yếu: lĩnh vực tốn học, văn chương, nghệ thuật,

+ Đánh giá chung: có tài kinh bang tế thế, tài hoa, danh vọng vượt bậc ( Lê Quý Đôn)

- Các tài liệu lựa chọn: cụ thể, xác, chân thực, tiêu biểu thân đời Lương Thế Vinh:

+ Ghi rõ họ tên, quê quán, mốc thời gian + Dẫn chứng cụ thể: Cuốn " Đại thành toán pháp", "Hí phường phả lục"

- Đánh giá xác, toàn diện, khách quan: + So sánh với sĩ phu đương thời

+ Dựa vào lời đánh giá Lê Quý Đôn 2 Kết luận.

2.1 Các phần tiểu sử tóm tắt: phần

+ Giới thiệu khái quát nhân thân( lịch sử cá nhân): họ tên, ngày tháng năm sinh, năm mất, nghề nghiệp, học vấn, gia đình, gia tộc, quê quán,

+ Giới thiệu ngắn gọn lĩnh vực hoạt động xã hội: làm gì, đâu,

+ Những đóng góp, thành tựu tiêu biểu

+ Đánh giá vai trò, tác dụng 2.2 Các bước viết tiểu sử tóm tắt:

+ Sưu tầm tài liệu đối tượng thông qua việc đọc sách, tra cứu hồ sơ lưu trữ, hỏi nhân chứng + Sắp xếp, chọn lọc tài liệu tiêu biểu + Sử dụng ngơn ngữ thích hợp viết thành văn

+ Kiểm tra, sửa chữa lại văn viết III Ghi nhớ: SGK

IV Luyện tập. Bài tập 1:

- Trường hợp viết tiểu sử tóm tắt: c,d - Các trường hợp cịn lại:

a- viết văn thuyết minh b- viết sơ yếu lí lịch

e- viết điếu văn Bài tập 2:

Văn Gièng

nhau Kh¸c

(91)

Nhóm 3: So sánh Tiểu sử tóm tắt Sơ yếu lí lịch?

Nhóm 4: So sánh Tiểu sử tóm tắt văn thuyết minh?

TiĨu sư

tóm tắt Đều viết nhân vật

ú, ngi khỏc vit

Điếu văn

Sù tiÕc th¬ng, lêi chia bn víi gia qun

Sơ yếu lí lịch

Do bn thõn vit, theo mu c nh

VB thuyết minh

Đối tợng rộng hơn, có cảm xúc

Bc 4: Cng c giảng(1’) - Cách viết tiểu sử tóm tắt Bước 5: Dặn dò(1’)

- Học cũ , thuộc phần ghi nhớ, nắm vững nội dung kiến thức , xem lại tập - Soạn chuẩn bị : Đặc điểm loại hình Tiếng việt

(92)

Tiết: 92 ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH TIẾNG VIỆT Ngày soạn:

Giảng lớp :

+ Nắm khái niệm loại hình ngơn ngữ đặc điểm loại hình ngơn ngữ đơn lập mà tiếng Việt ngôn ngữ tiêu biểu

+ Vận dụng hiểu biết đặc điểm loại hình tiếng Việt vào việc học tập sử dụng tiếng Việt, vào việc lí giải tượng tiếng Việt phù hợp với đặc điểm loại hình nó, đồng thời phục vụ cho việc so sánh, đối chiếu học ngoại ngữ, tiếp xúc môi trường song ngữ

+ Khái niệm loại hình ngơn ngữ hiểu biết cần thiết loại hình ngơn ngữ: hòa kết ( Nga, Anh, Pháp, Đức ) đơn lập( Tiếng Hán, tiếng Việt)

+ Những đặc điểm loại hình Tiếng Việt: tính phân tiết(âm tiết tách bạch rõ ràng, có cấu trúc chặt chẽ, thường đơn vị nhỏ có ý nghĩa), khơng biến đổi hình thái từ( dù ý nghĩa chức năng, quan hệ ngữ pháp có thay đổi), phương thức ngữ pháp chủ yếu trật tự từ

Về kĩ năng:

+ Vận dụng kiến thức đặc điểm loại hình tiếng Việt vào việc học tiếng Việt văn học( ngữ âm, từ vựng,ngữ pháp, luật thơ, phép tu từ ), lí giải tượng tiếng Việt, phân tích chữa sai sót sử dụng tiếng Việt

+ So sánh đặc điểm loại hình tiếng Việt với ngoại ngữ học để nhận thức rõ hai ngôn ngữ, từ biết sử dụng hai ngơn ngữ tốt

Về tư tưởng: Qua giáo dục học sinh biết trân trọng tiếng Việt. II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

(93)

Nêu , Phát vấn, tái hiện, thực hành, tích hỵp IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Lời vào bài(1’) Các ngơn ngữ giới phân loại không dựa nét tương đồng lịch sử mà dựa tương đồng dấu hiệu hình thức đặc điểm ngữ âm, ngữ pháp, từ loại Sự phân loại ngơn ngữ dựa giống hình thức cho ta loại hình ngơn ngữ Bài học giúp nắm loại hình ngơn ngữ bản, hiểu đặc điểm laoị hình Tiếng Việt để sử dụng, yêu quý Tiếng Việt giúp học ngoại ngữ tốt

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC Tìm hiểu khái niệm loại

hình ngôn ngữ. + GV: yêu cầu

+ HS: tìm hiểu mục I trong SGK trả lời câu hỏi Loại hình ngơn ngữ gì? Tiếng Viễt thuộc loại hình ngơn ngữ nào?

+ GV: gợi dẫn + HS:trả lời

Tìm hiểu đặc điểm loại hình TV.

+ HS:đọc mục II trả lời câu hỏi

Cho biết đ đ loại hình TV?

+ GV: chốt lại vấn đề.

TV thuộc loại hình ngơn ngữ đơn lập

Đơn vị sở ngữ pháp tiếng

Vd: Em học Câu có tiếng, từ, âm tiết

Từ không biến đổi hình thái Vd: câu trên, ta nói: Em đã học Em học. Em học Cũng ba câu ta nói tiếng Anh

I KHÁI NIỆM LOẠI HÌNH NGƠN NGỮ

1 LHNN kiểu cấu tạo NN, trong bao gồm hệ thống đặc điểm có liên quan với nhau, chi phối lẫn 2 Tiếng Việt thuộc loại hình ngơn ngữ đơn lập – phân tích tính

II ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH TIẾNG VIỆT.

1 Tiếng đơn vị sở ngữ pháp Về mặt ngữ âm, tiếng âm tiết; mặt sử dụng, tiếng từ yến tố cấu tạo từ

Điều thể cụ thể yếu tố ngữ âm:

+ Một tiếng âm tiết

VD: Thuyền có nhớ bên chăng Bến khăng khăng đợi thuyền - Ở câu ca đao trên, dòng sáu tiếng, dòng tám tiếng, gồm mười bốn tiếng mười bốn âm tiết, mười ba từ (khăng khăng từ láy)

- Mỗi tiếng yếu tố cấu tạo từ

(94)

sẽ nói nào?( từ đi- go, khơng viết go trường hợp, mà went, going )

Trật tự từ hư từ biểu thị ý nghĩa ngữ pháp

ở vd trên, TV hư từ đã, đến, biểu thị thì.Về trật tự, xem vd SGK

2 Từ không biến đổi hình thái. VD:

a Tơi tặng anh sách, anh cho (tiếng Việt)

b I give him a book, He give me a note book ( tiếng Anh)

+ Xét ví dụ (a):

Tơi (vế 1) chủ ngữ Tôi (vế 2) phụ ngữ đối tượng tiếp nhận động từ cho Về mặt ngữ âm thể chữ viết, hồn tồn khơng có khác biệt tơi (vế 1) tơi (vế 2)

 Chúng ta có nhận xét tương tự so sánh anh (vế 1) (vế 2)

+ Xét ví dụ (b):

I (tôi): chủ ngữ; me (tôi): phụ ngữ

He (anh ấy): chủ ngữ; him (anh ấy): phụ ngữ

 Trong tiếng Việt (loại hình ngơn ngữ đơn lập), cần biểu thỉ ý nghĩa ngữ pháp, từ không biến đổi hình thái

Cịn tiếng Anh (loại hình ngơn ngữ hịa kết) hay cịn gọi ngơn ngữ biên đối hình thái), từ thường biên đổi hình thái (biểu mặt kết cấu ngữ âm chữ viết) để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp khác

3 Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp đặt từ theo thứ tự trước sau sử dụng hư từ.

- Cụm từ: giếng nước # nước giếng; phòng # phòng; học lại # lại học; giàu lòng thương người # lòng thương người giàu - Câu: Dân tộc ta, nhân dân ta, non sông đất nước ta sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh, người anh hùng dân tộc vĩ đại người làm rạng rỡ dân tộc ta, nhân dân ta, non sông đất nước ta

b Sử dụng hư từ: - Hư từ số lượng Vd: Rồi Bác dém chăn

Từng người, người

- Hư từ quan hệ phụ Vd: Ngôi nhà

(95)

Hướng dẫn luyện tập

Bài + GV: cho + HS:làm bài, trình bày lên bảng Lớp nhận xét, sửa.+ GV: chốt lại

Bài 2: + HS:tự trao đổi, làm

Bài 3: + HS: làm lên bảng,

- Hư từ quan hệ chủ vị:

Vd: Lan người học giỏi môn văn - Nhận diện câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật

Vd: Ông trốn Ông phải trốn Sắp đặt từ theo thứ tự trước sau sử dụng hư từ

VD1: So sánh câu sau:

+ Tơi ăn cơm ® ý nghĩa: kể hành động: “ăn cơm”

+ Tơi ăn cơm ® ý nghĩa: hành động “ăn cơm” diễn

+ Tôi ăn cơm ® ý nghĩa: hành động “ăn cơm” hồn tất

 Ý nghĩa câu khác có xuất hư từ khác (đang, đã)

VD2: So sánh câu sau: + Tôi ăn cơm (a)

+ Ăn cơm với tơi (b)

® Tơi (a): chủ ngữ (được đặt đầu câu)

Tôi (b): phụ ngữ (được đặt cuối câu)  ý nghĩa câu khác trật tự đặt từ ngữ khác

Từ VD1 VD2 ® trật tự đặt từ ngữ hư từ thay đổi ý nghĩa câu thay đổi

II LUYỆN TẬP Bài

Nụ tầm xuân 1: bổ ngữ động từ hái; nụ tầm xuân 2: chủ ngữ động từ mở.

Bến 1: bổ ngữ động từ nhớ; bến 2: chủ ngữ động từ đợi

Ttrẻ bổ ngữ động từ yêu; trẻ 2: chủ ngữ đ từ đến; già :bổ ngữ động từ kính; già :chủ ngữ đ từ để.

(96)

các + HS:khác nhận xét, sửa, + GV: chốt lại.

GV: Hướng dẫn tập bổ sung theo sách tập ngữ văn 11, tập

ngữ tính từ lớn Bài + HS:tự làm

- Ngày hôm qua thấy cô siêu thị cô không thấy

Yesterday, I saw her in the supermarket but she did not see me.

→ Tiếng Việt khơng biến đổi hình thái biểu thị ý nghĩa ngữ pháp

Bài Trong đoạn văn có hư từ: đã, các, để, lại, mà.

Đã : hoạt động xảy trước một thời điểm

Các: số nhiều toàn thể vật. Để: mục đích.

Lại: tiếp diễn hoạt động. Mà: mục đích.

GV: Nhấn mạnh đặc điểm loại hình Tiếng Việt Bước 5: Dặn dị(1’)

- Làm tập 2

- Soạn bài: Tơi u em V Rót kinh nghiÖm

(97)

Tiết: 93 + 94

TÔI YÊU EM

- A Puskin – Ngày soạn:

Giảng lớp :

Giúp học sinh: Cảm nhận vẻ đẹp sáng tâm hồn Nga, tâm hồn thơ; Nắm bắt đặc sắc nghệ thuật thơ cổ điển Puskin: giản dị, tinh tế, hàm súc - Kiến thức trọng tâm:

+ Một tình yêu đơn phương nồng nàn, chân thành cao thượng + Đặc sắc thiên tài nghệ thuật Puskin

Về kĩ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại; Phân tích đặc trưng cơ thơ: cảm hứng nghệ thuật, hình ảnh, ngôn từ

Về tư tưởng: Gãp phần hiểu biết trân trọng tình yêu sèng II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

Nêu vấn đề, tái trả lời câu hỏi trao đổi, thảo luận nhóm, thực hành IV TIẾN TRèNH DẠY HỌC

(98)

T G

Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức 1

0

- Tiểu dẫn SGK trình bày những nội dung ? 1 Tác giả.

- Tên đầy đủ, năm sinh, năm - Quê quán

- Cuộc đời nghiệp - Cỏc tỏc phm tiờu biu

2 Bài thơ.

• Em biết hồn cảnh đời thơ?

- Bài thơ có liên quan đến nữ nhân vật Ơlênhia – gái ơng viện trởng viện Hàn lâm nghệ thuật Nga, nơi Puskin thờng xuyên lui tới Nhà thơ ngỏ lời yêu, nhng tình khơng thành Hình ảnh gái ln nguồn cảm hứng thơ Puskin

I Tiểu dẫn: 1/ Tác giả:

- A-lếch-xan-đrơ Xéc-ghê-ê-vích Pu-skin (1799-1837), “Mặt trời thi ca Nga”, nhà thơ vĩ đại “có ý nghĩa không lịch sử văn chương mà lịch sử thức tỉnh

dân tộc Nga” (N.A.Đô-brô-liu-bốp)

- Các sáng tác phong phú Pu-skin thể tuyệt đẹp tâm hồn nhân dân Nga khao khát TỰ DO TÌNH YÊU

- Văn chương Pu-skin ln tiếng nói Nga sáng, khiết, thể sống cách giản dị, chân thực

- Pu-skin thành công nhiều thể loại văn chương trước hết chủ yếu thơ trữ tình với tác phẩm tiêu biểu: + Tiểu thuyết thơ: Ép-ghê-nhi Ô-nhê-ghin

+ Bi kịch lịch sử: Bơ-rít Gơ-đu-nơp + Trường ca: Ru-xlan Li-úi-mi-la; Người tù Cáp-ca-dơ

+ Truyện ngắn: Cô tiểu thư nông dân, Con đầm pích

2/ Tác phẩm:

- Bài thơ viết năm 1829, đợc in tập Những hoa phơng Bắc, xuất 1930, lúc nhà thơ 30 tuổi II Đọc cảm nhận chung

(99)

Nhan đề thơ.

- Bài thơ vốn nhan đề - Puskin khơng đặt nhan đề cho thơ

- Tôi yêu em nhan đề ngời dịch tự đặt vào mạch tình cảm thơ

- Cách xng hô: Tôi – Em: Nói tình cảm quan hệ nhân vật trữ tình em – vừa gần vừa xa, vừa đằm thắm vừa dang dở Có thể coi th tình

GV: Nội dung bốn câu đầu

GV:

Bài thơ mở đầu cụm từ “tôi yêu em”, cách mở đầu

ấy nói lên điều

Bản dịch nghĩa

TƠI U EM

Tơi (đã) u em; tình u, có lẽ, Trong tâm hồn tơi chưa lụi tắt hồn tồn; Nhưng mong không làm em băn khoăn thêm nữa;

Tôi chẳng muốn em buồn lẽ Tơi (đã) yêu em không lời, không hy vọng,

Khi bị rụt rè, bị niềm ghen t ng giày vị;

Tơi (đã) u em chân thành, say đắm

Cầu trời cho em người khác yêu

2 Cm nhn chung

Nhân vật trữ tình nói yêu em ,

tình yêu tiếp tục không hoàn toàn vụt tắt Nh

“ ” ưng l¹i xin dõng l¹i không

muốn ngời yêu phải buồn phiền Tuy

vậy tình cảm hớng em

vẫn yêu em “ ”

-> B i thà ơ thể hiện vẻđẹp về một tình

yêu:chân th nh,mãnh lià ệt v cao thà ượng.

III Đọc-hiểu văn bản:

1/ Bốn câu đầu : Những mâu thuẫn giằng xé tâm trạng nhân vật trữ tình

Tơi u em: tình u vẫn, có l

Cha tắt hẳn tâm hồn t«i ;

Nhưng để khụng lm phin

em thêm nữa ;

Tôi không muốn làm em buồn bất cứ điều gì.

Câu 1, 2:

(100)

mối tình nhân vật trữ tình? Tôi yêu chị: Khách khí, xa cách, không hợp lí

Tôi yêu cô: Xa vời, trang trọng Anh yêu em: Thân thiết, gẫn gũi

Tụi yờu em: Vừa gần, vừa xa, vừa rụt rè, vừa chân thành đằm thắm GV : Liờn hệ - Puskin viết tặng ễ lờ nhi na gặp n ng, đắm say v chà ứa chan hi vọng

Ngài Anh, cô em

Nng but miệng đổi tiếng “ngài” trống rỗng

Thành tiếng anh thân thiết đậm đà, Và gợi lên lòng say đắm

Bao ớc mơ tràn hạnh phúc reo ca, Trớc mặt nàng trầm ngâm đứng lặng,

Khơng thể rời ánh mắt khỏi nàng, Và tơi nói: “ Thưa cô, cô đẹp lắm!” Mà thâm tâm: “Anh đỗi yêu em!”

(1828- Thóy Toàn dịch) GV :

Tỡnh yờu ca nhõn vt trữ tình thể qua từ ngữ nào?

+ Lời bày tỏ ngắn gọn, giản dị chân thành.

-> Sắc thái trầm tĩnh, mực, có ý thức về mình.

Tình u nhân vật trữ tình: - Hình ảnh: lửa tình-> ẩn dụ - Cụm từ phủ định: “chừng có thể”, “chưa hẳn tàn phai”

à sức sống tình yêu

(101)

GV :

Theo em, dịng 3, có kế tiếp mạch cảm xúc dòng 1, nữa khơng? Phải nhân vật trữ tình có ý định dừng bước trong quan hệ với em?

Nhưng : Đây tiếng nói lí trí hay tim?

Khơng : có ý nghĩa ?

GV : Cho học sinh thảo luận nhóm ? Vì tình u chưa tắt mà chàng trai định rút lui( nhóm 1)

? Quyết định nói lên điều chàng trai ( nhóm 2)

HS : thảo luân – trả lời GV : Nhận xét

GV :

Em hiểu thêm tình yêu nhân vật trữ tình?

GV : Giảng giải- thuyết trình - Nhân vật trữ tình tự ý thức: + Nhưng khơng để em bận lịng Hay em u hồi

-> Dằn lịng, kìm nén, đấu tranh với mình, rút lui, chối bỏ say mê, cần dập tắt lửa tình ngùn ngụt cháy

-> Éo le quan hệ tình cảm, nhân vật trữ tình ý thức sâu sắc tình yêu đem lại cho em- người yêu hạnh phúc, nồng ấm Vậy mà tình u tơi khiến em bận lịng tơi làm cho tình u buồn đau Mà tình yêu đâu phải chiếm lĩnh

Câu + 4:

- Dòng thơ chuyển đổi đột ngột

Không:

Quyết định dập tắt lửa tình yêu của

=> Xuất mâu thuẫn:

Lý trí (bảo thôi) > < Tình cảm (vẫn yêu)

(102)

thể xác, mà đồng điệu tâm hồn Nhân vật trữ tình xem tình yêu hành vi trao tặng trái tim làm cho người yêu hạnh phúc -> Nhân vật trữ tình chối bỏ tình yêu nỗi khổ đau, dằng xé, mâu thuẫn lí trí tình cảm Một lời nói bên dịu dàng, đằng sau lời lẽ điềm tĩnh bao nỗi niềm chua xót

=> Người đọc hiểu tình u đơn phương, khơng phải lời chia tay với gái u mà lời chia tay với Nhân vật trữ tình người chân thành, tự trọng, vị tha

GV: Liên hệ

Có đẹp đời Người yêu người sống để yêu nhau” (Tố Hữu)

GV:

Cảm xúc khơng tn theo lý trí nên có giằng co lý trí và tình cảm

GV: Phân tích diễn biến tâm trạng phức tạp nhân vật trữ tình?

- Điệp ngữ “tơi u em” nhấn mạnh điều gì?

- Diễn biến NVTT thể ntn?

=>Như vậy, nhân vật ng“ ” ười giàu lịng vị tha, đức hy sinh, tơn trọng tự

do lựa chọn tình cảm ngời mà

yêu mến.

(103)

Cu cho em người tình như tơi u em”

? Vì chàng trai cầu chúc cho gái

? Lời chúc nói lên điều chàng trai

?Nếu em , em có thật lịng nghĩ chàng trai thơ

HS: Thảo luận – trả lời

Đúng thơ khác Pu-skin viết:

 Đó trạng thái thường gặp tình u: đau khổ, giày vị, hậm hực hờn ghen, thất vọng, khơng đáp đền, đún đợi

- Vượt qua ích kỉ, khẳng định chất tình u Tơi dành cho em: chõn thành, đằm thắm->Cảm xỳc yờu->Trỏi tim yờu nhõn hậu độ lượng , sỏng->Đú cỏi gốc của lũng cao thượng tỡnh yờu.

(104)

“ Nhưng ngày buồn rầu đau đớn

Em thầm gọi tên lên Và cịn kỉ niệm Em sống trái tim”

(Một chút tên nàng) GV: Liên hệ- TY cao thượng Chỉ riêng điều sống

Niều vui sướng với em lớn Trái tim nhỏ nằm lồng ngực Giây phút tim chẳng đập anh

(Xuân Quỳnh) Mặt đất cịn gai chơng Bầu trời cịn mưa gió Bao em đau khổ Hãy tìm đến nơi anh ( Song Hảo)

GV:

Em nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

HS đọc ghi nhớ SGK.

III Tổng kết

+ Nội dung: Bài thơ tiếng nói trái tim

trong sáng, mãnh liệt, chân thành Qua bộc lộ

nhân cách cao đẹp

+ Nghệ thuật: Ngôn ngữ giản dị, hàm xúc, dùng biện pháp tu từ

Bài thơ có giá trị nhân văn cao đẹp

Bước 4: Củng cố giảng(1’) GV: Khái quát nội dung thơ

Cảm nhận chung em thơ “Tôi yêu em”?

 “Tôi yêu em” thơ buồn, diễn tả ty vô vọng hết thơ chân thành, cao thượng, nhân trái tim người Bài thơ dạy cho ta biết yêu cách cao

Bước 5: Dặn dò(1’) - Đọc thuộc thơ

(105)

Giỳp học sinh: Cảm nhận đợc thơng điệp tình yêu qua số 28 (Tập Ngời làm vờn) đôi nét vẻ đẹp thơ Tago, phong cách thơ kết hợp chất trữ tình tha thiết, nồng nàn với triết lí trầm t, sâu sắc

- Kiến thức trọng tâm: Tình yêu hiểu biết hòa điệu hai người, hiến dâng tự nguyện Cấu trúc câu thơ sóng đơi sử dụng hình ảnh

Về kĩ năng: Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại.

V t tng: Góp phần hiểu biết trân trọng tình yêu sống II DNG DẠY HỌC

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Nêu vấn đề + Phân tích + Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

- Đọc thuộc, diễn cảm thơ Tôi yêu em Pus-kin cho biết diễn biến tâm trạng phức tạp nhân vật trữ tình

Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài(1’

T G

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt

HS đọc tiểu dẫn tóm tắt nội dung

GV chn x¸c kiÕn thøc

Hớng dẫn HS đọc văn GV định hớng nội dung nghệ thuật

Trao đổi thảo luận nhóm

- Nhóm Hình tợng đơi mắt

đợc miêu tả nh nào? Thể

hiÖn niềm khao khát trong

tình yêu?

- Nhóm Chàng trai làm gì để đáp ứng nguyện vọng của ngời yêu?

- Nhãm T¹i giÃi bày, hi sinh ngời yêu lại càng không hiểu?

- Nhóm4 Nội dung hai câu thơ cuối gì?

I Tiểu dẫn

1 Tác giả.

- Ngi Chõu ỏ u tiờn c nhận giải thởng Nôben văn học năm 1913

2 Giới thiệu tập thơ: Ngời làm vờn

II Đọc hiểu văn

1 Sự giÃi bày tình cảm nhân vật trữ tình.

- Hỡnh nh ụi mắt: Băn khoăn, buồn cha thực tin tởng, muốn nhìn thẳng vào tâm tởng- khao khát hồ nhập tâm hồn

- Đáp ứng nguyện vọng đó, chàng trai phơi bày trần trụi tất cả: Chân thực, giản dị, không câu nệ

- Nhng thật nghịch lý ngời u khơng biết anh tiếp tục đòi hỏi cao

2 Sù hi sinh nhng đầy mâu thuẫn trong tình cảm nhân vật trữ tình.

- ngi yờu thấu hiểu, chàng trai hi sinh đời mình, hiến dâng tất đời cho tình yêu:

+ Đời viên ngọc: Đập nát + Đời hoa: Xé nhỏ

+ Đời trái tim: Em nữ hoàng Vơng quốc



(106)

- Suy nghÜ cña em sau học xong thơ?

- Con ngời giàu lòng nhân hậu, khao khát cống hiến cho đời

- Bài thơ trữ tình giàu chất triết lý, hình ảnh sinh động, quan niệm tình yêu sáng lành mạnh: Đó tình u hồ hợp, gần gũi, thấu hiểu hai tâm hồn hớng đến vĩnh hằng, tuyệt đối tình yêu



Sự tăng tiến tình cảm đòi hỏi giãi bày: Từ giãi bày - đến hi sinh - cuối hoà hợp

- CỈp quan hƯ tõ: Nhng - nÕu - thì: Nhấn mạnh hi sinh, lòng hiến dâng cao cho tình yêu

Nhõn vật trữ tình vừa ngời tình nhân vừa ngời triết nhân Đó đặc trng thể loại thơ triết lý - trữ tình Tago

- Trái tim tình u khơng đơn giản vật chất Tiềm ẩn đối lập: Vui sớng khổ đau; thiếu thốn giàu sang - tất yếu tình u

3 Khát vọng hồ đồng, tình u rộng mở.

- Hai c©u cuèi mang tÝnh chÊt triÕt lý s©u sắc - Tình yêu vô không ranh giíi

- Tình u ln địi hỏi thống trọn vẹn, ln khao khát biết trọn Đó chân lý Tago

Bước 4: Củng cố b i già ảng(1 )’

- Bài thơ trữ tình giàu chất triết lý, hình ảnh sinh động, quan niệm tình u sáng lành mạnh: Đó tình yêu hoà hợp, gần gũi, thấu hiểu hai tâm hồn hớng đến vĩnh hằng, tuyệt đối tình u

Bước 5: Dặn dị(1’)

- Thuộc lòng thơ, thuc phn ghi nhớ, nắm vững nội dung kiến thức - Su tầm thơ tình hay giới

- Soạn : Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt V Rót kinh nghiƯm

(107)

Tiết: 95

LUYỆN TẬP VIẾT TIỂU SỬ TÓM TẮT Ngày soạn:

Giảng lớp :

Giỳp hc sinh: Củng cố kiến thức kĩ vỊ viÕt tiĨu sư tãm t¾t - Kiến thức trọng tâm:

Về kĩ năng: viết tiểu sử tóm tắt theo định hớng. Về tư tưởng: Tự giác luyện tập

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Bước 1: Ổn định tổ chức(1’) Bước 2: Kiểm tra cũ(3’) Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài(1’)

T G

(108)

23’

15’

Tìm hiểu tình SGK + GV: yêu cầu + HS:tìm hiểu mục I SGK trả lời câu hỏi:

Tình nêu SGK có đáng lưu ý?

Quy trình viết TSTT gồm bước?

+ GV: gợi dẫn,

+ HS:thảo luận trao đổi trả lời.

Hướng dẫn trình bày TSTT trước lớp

Xưng hơ: thưa…

Trình bày tên người đươc giới thiệu vào tổ chức

Nêu năm sinh, quê quán, chức vụ…của người GT

Trình bày thành tích, kinh nghiệm… học tập, cơng tác người GT

Lời kêu gọi cảm ơn

+ HS: nhận xét cách trình bày bạn

GV: Hướng dẫn luyện tập

I TÌM HIỂU TÌNH HUỐNG

1 Tình SGK có những điểm cần lưu ý sau:

Giới thiệu đoàn viên ưu tú( người trẻ tuổi, HS,SV tiêu biểu có lực tổ chức hoạt động tập thể…)

Tham gia ứng cử vào BCH hội LHTN thành phố tỉnh( tổ chức đoàn thể tuổi trẻ, mang tính XH hóa cao)

2 Quy trình gồm bước sau: Xác định mục đích, yêu cầu viết TSTT

Xác định nội dung trình bày TS

Tìm hiểu người GT để có thơng tin cần thiết

Viết TSTT

3 Trình bày TSTT vừa viết

II LUYỆN TẬP

Viết TSTT nhân vật sau: Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Phan Bội Châu, Xuân Diệu, Nam Cao

Ví dụ:

Nam Cao (1917- 1951), tên thật Trần Hữu Tri, quê làng Đại Hồng, tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, phủ Lí Nhân, tỉnh Hà Nam

(109)

- Sau ơng vào Sài Gịn kiếm sống ốm đau nghèo túng ném ông trả lại quê hương Thời gian sau, Nam Cao lên Hà Nội dạy học viết văn

- Tham gia Hội văn hóa cứu quốc năm 1943

- Ông đợt công tác vùng Liên khu III

Con người:

- Luôn mang tâm u uất trước đời bất đắc

chí

- Có lịng đơn hậu chan chứa u thương với người dân quê, đặc biệt người nơng dân

- Ln day dứt, ân hận sai lầm dù ý nghĩ.Tự đấu tranh nghiêm khắc đề vươn lên sống

GV: Nhấn mạnh cách viết tiểu sử tóm tắt Bước 5: Dặn dị(1’)

Luyện tập củng cố cũ : làm tiếp BT lớp Chuẩn bị mới: Thao tác lập luận bình luận V Rót kinh nghiƯm

(110)

Tiết : 96

THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN Ngày soạn:

Giảng lớp :

Giỳp học sinh: hiểu nắm đợc nội dung, tác dụng cách vận dụng thao tác lập luận bình luận vấn đề xã hội văn học

+ Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bình luận + Cách sử dụng thao tác bình luận

Về kĩ nng: Biết cách lập luận bình luận văn nghÞ luËn

Về tư tưởng: Cã thãi quen vận dụng thao tác lập luận bình luận trớc viÕt bµi II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ph¸t vấn, tích hợp, thực hành

(111)

T G

15’ I TÌM HIỂU CHUNG

1 Bình luận tác dụng b×nh ln Nêu định nghĩa SGK

-Bình luận: bàn bạc, đánh giá sai, thật giả, lợi hại tượng đời sống như: ý kiến, chủ trương, việc, người, tác phẩm vh

So sánh với phân tích, bình giảng văn học?

-So với phân tích, bình giảng văn học, bình luận khơng nhằm tìm chất, hay, đẹp vấn đề mà sâu vào đánh giá vấn đề

Nêu tác dụng thao tác bình luận?

Tác dụng:

Khẳng định đúng? sai? tốt? xấu? lợi? hại?

Khen ngợi cổ vũ tốt; phê phán dở sai

Mục đíc+ GV: làm cho xã hội ngày tốt đẹp

Nêu yêu cầu với người tham gia bình luận?

2 Yêu cầu bình luận

-Người tham gia: có lập trường tư tưởng tiến bộ, vững vàng, có kiến thức hiểu biết sống

-Bài bình luận: có ba phần thao tác làm văn khác

1 0’

+ HS:làm việc với SGK.

+ GV: định hướng bước việc BL

II CÁCH BÌNH LUẬN

Bước 1: Nêu tượng (vấn đề) cần bình luận

Nêu cách ngắn gọn, trung thực,rõ ràng, khách quan

Bước 2: Đánh giá tượng (vấn đề) cần bình luận

Bước 3: Bàn tượng (vấn đề) cần bình luận

8’

+ HS:Ngữ văn SGK

Vờn đáp, + HS:chọn lựa câu trả lời

Có bước làm BL + GV: giảng rõ thêm.

+ HS:đọc làm BT Gợi ý

III LUYỆN TẬP

Bài Không thao tác khác mục đích

Giải thích giúp người đọc hiểu; chứng minh giúp người đọc tin; bình luận bày tỏ quan điểm

(112)

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC quà thể văn minh thời hội nhập

Bước 4: Củng cố giảng(1’) GV: Cách sử dụng thao tác bình luận Bước 5: Dặn dò(1’)

- Về nhà làm

- Soạn bài: Về luân lí xã hội nước ta V Rót kinh nghiƯm

Tiết: 97 + 98 + 99

NGƯỜI CẦM QUYỀN KHƠI PHỤC UY QUYỀN (TRÍCH : NHỮNG NGƯỜI KHỐN KHỔ_Huy-gô) Ngày soạn:

Giảng lớp :

Giúp học sinh: Hiểu sức mạnh cảm hóa lịng u thương căm giận người khốn khổ; Nắm đặc trưng bút pháp lãng mạn chủ nghĩa Huy- Gô

+ Sự khôi phục uy quyền người cầm quyền

+ Ánh sáng tình thương đẩy lùi bóng tối cường quyền, làm an lòng người khốn khổ

+ Những biểu bút pháp lãng mạn chủ nghĩa đoạn trích

Về kĩ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại; Phân tích tâm lí, tính cách và xung đột nhân vật

Về tư tưởng: Phát huy tính chủ động, đầu óc phê phán qua việc k/định tình thơng nh gải pháp xh đợc tác giả đề xuất, suy nghĩ thêm đờng thực lí t-ởng

(113)

T G

15’ I Tìm hiểu chung

1 Tác giả

+ HS:làm việc với SGK Nêu nét đời nghiệp Huygơ

+ HS: làm việc với SGK Dựa vào SGK tóm tắt truyện

HS:đọc đóng lại cảnh đoạn trích

+ HS: làm việc với SGK

V.Huy-gô (1802-1885) nhà thơ, nhà tiểu thuyết, nhà soạn kịch tiếng nước Pháp giới

Thơ: Những khúc ca phương Đông

(1829)Lá thu (1831) Trừng phạt (1853)Mặc tưởng (1856)

Tiểu thuyết:

Nhà thờ Đức Bà Pa-ri (1831),Những người khốn khổ (1862)

kịch: Héc-na-ni (1830)

2 Tóm tắt tiểu thuyết "Những người khốn khổ"

II ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN

Tóm tắt trích đoạn "Người cầm quyền khôi phục uy quyền"

Phăng-tin năm giường bệnh Gia-ve xuất Nhìn thấy mặt gớm ghiếc ấy, chị lịm đi, lấy tay che mặt hãi hùng kêu lên: “Ông Ma-đơ-len, cứu với!” Giăng Van-giăng nhẹ nhàng bảo Phăng-tin: “Cứ yên tâm Khơng phải đến bắt chị đâu”.

(114)

T G

Dựa vào phần tóm tắt giới thiệu vài nét nhân vật Gia-ve

? Vai trò nhân vật này trong đoạn trích ? (Tác động đến phát triển kịch tính đoạn văn.)

Cách miêu tả Gia-ve?(

ông tra muốn nói với điều phải nói to Giăng Van-giăng xin thư cho ba ngày để tìm đứa gái cho Phăng-tin, kêu lên: “Chà chà! Tao không ngờ mày lại ngốc thế!” Nghe Phăng-tin kêu lên: “Con tơi Đi tìm tôi!…”, Gia-ve lại túm lấy cổ áo ca-vát Giăng Van-giăng, nói to: “Tao đã bảo khơng có ông Ma-đơ-len, ông thị trưởng Chỉ có tên kẻ cắp, một tên kẻ cướp, tên tù khổ sai Giăng Van-giăng! Tao bắt này!” Phăng-tin nhìn Giăng Van-giăng, nhìn Gia-ve, nhìn bà xơ, tiếng rên, miệng há hốc, hai mắt mở to lờ đờ tắt thở

Giăng Van-giăng cậy bàn tay Gia-ve khỏi cổ áo nói: “Anh giết chết người đàn bà rồi đó” Gia-ve phát khùng hét lên: “Đi ngay khơng cùm tay lại!” Giăng Van-giăng giật gãy giường sắt cũ nát, cầm lăm lăm giường tay, nhìn Gia-ve trừng trừng Gia-ve lùi phía cửa Gia-ve run sợ, mắt không rời Giăng Van-giăng

Giăng Van-giăng ngắm nhìn Phăng-tin với nỗi thương xót khơn xiết tả Một lúc sau, ơng nghé lại thầm bên tai Phăng-tin Giăng Van-giăng nâng đầu Phăng-tin, thắt lại dây rút cổ áo chị, vén gọn mớ tóc vào mũ vải, vuốt mắt cho chị Giăng Van-giăng quỳ xuống, nhẹ nhàng nâng bàn tay Phăng-tin lên đặt vào nụ hôn

Rồi Giăng Van-giăng đứng dậy, quay phía Gia-ve nói: “Giờ tơi thuộc anh”

1.Gia-ve thân ác thú

- Là tra cảnh sát quyền ông thị trưởng Mađơlen

- Bản chất y kẻ gian ác nên ln ln rình rập, tìm cách hãm hại nguời tốt

Miêu tả Gia-ve, Huy-gô sử dụng lối so sánh ngầm:

+ Giọng nói: khơng phải tiếng người nói, mà tiếng thú gầm

(115)

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC cười, cặp mắt, giọng nói )

? Nhận xét cách mà nhà văn miêu tả nhân vật Gia-ve ? Qua nét khắc họa, miêu tả em có suy nghĩ gì về nhân vật ?

? Trước mối quan hệ giữa Giăng van giăng Gia – ve ntn? Quan hệ lần này có đổi khác khơng? Tìm chi tiết cho thấy đổi khác đó? ? Khi GiăngVan-giăng tỏ ý khẩn cầu y- trường hợp này y tỏ thái độ ? ? Khi Gia-Ve xuất Phăng tin tình trạng ntn?

- Phăng Tin ốm nặng,cần chữa bệnh, chăm sóc, nghỉ ngơi

? Trước nỗi đau một người chết Gia ve có hành động lời nói ntn?Tìm chi tiết?

GV giảng: - Tính cách ác thú khơng biểu qua dáng vẻ bề ngồi mà cịn “thế giới nội tâm” thú, qua thái độ, cách xử trước người bệnh Ngay từ tâm can, Gia-ve kẻ máu lạnh, tàn nhẫn vô Đã người đứng trước nỗi đau tình mẫu tử phải mủi lịng Nhưng Gia-ve khơng Hắn khơng có trái tim nóng hổi người Trái tim ác thú có xúc cảm, để cảm thông cho nỗi đau nguời khác Cho nên Phăng-tin kêu cứu tuyệt vọng “Con !Thế chưa đến ”, Gia- ve khơng bận tâm mà nhẫn tâm

khổ”

+ Cái cười “Phô tất hai hàm răng, xung quanh mũi vết nhăn nhúm man rợ, trông mõm ác thú, Gia-ve mà

nghiêm nét mặt lại chó dữ, khi cười lại cọp”

- Miêu tả không nhiều chi tiết, sử dụng thủ pháp so sánh cách nói phóng đại, kết hợp lời bình người kể chuyện qua tái tồn chân dung, thái độ, hành động Gia-ve từ giọng nói đến nhìn, điệu bộ, cử chỉ, giống hệt ác thú vờn mồi, nhe nanh vuốt tìm cách uy hiếp mồi ghê gớm mà y tóm sau bao phen vồ trượt

GV: Trong tác phẩm khơng lần tác giả dùng từ ngữ ác thú, chó dữ, cọp đ ể Gia-ve. Có lẽ dụng ý nhà văn để Gia-ve lên ác thú, mối đe dọa với ai, kẻ yếu đuối

Chuyển ý: Tác giả không miêu tả dạng bên ngồi mà cịn miêu tả qua ngôn ngữ hành động ngôn ngữ hành động miêu tả ntn ta sang phần b

Ngôn ngữ hành động

Ngôn ngữ cách xưng hô: Ta, tao, mày , tên kẻ cướp

- Thái độ: + Từ chối

+ Y gầm gừ, quát tháo bệnh xá: “nói to, nói to lên”

+ Lời lẽ hống hách, thô bạo phũ phàng đối đáp với GiăngVan-giăng.> Lúc người khôi phục uy quyền GiăngVan- giăng uy quyền

+Tàn nhẫn, khinh miệt, thô bỉ, xúc phạm đến Phăng-tin (Chẳng cần biết Phăng-tin gần đất xa trời cịn bấu víu vào sống chỗ tưởng ông thị trưởng chuộc Cô-dét cho chị)

(116)

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC “Giờ lại đến lượt ”

TR78

?Trước chết Phăng-tin thái độ cách sử hắn ntn? Có thay đổi khơng?

GV (Mở rộng vấn đề): Ta nhận hình tượng Gia-ve có hình tượng vợ chồng Nghị Quế Văn học thực Việt Nam không nhỏ giọt nước mắt trước tình cảm mẹ chị Dậu Ta thấy thấp thống hình ảnh cụ lí trưởng Bá Kiến - cỗ máy tay sai chế độ thực dân tàn bạo

Hiểu để thấy rằng, hình tượng Gia -ve hình tượng chung, đại diện chế độ tư tàn bạo vô nhân tính

- Cách cư xử Gia-ve là cách cư xử người đã bán lương tâm cho quỷ, bộ máy thi hành luật pháp tàn nhẫn chế độ tư bản.

GV (Bình) Cỗ máy đã giết chết người khốn khổ Phăng-tin; Và cịn người dân vơ tội khác Lời nói GiăngVan-giăng: Anh giết chết người đàn bà đó lời tố cáo đanh thép dành cho

Sau lời tố cáo đanh thép đó, GiăngVan-giăng trấn áp liệt:

(GV đọc đoạn văn: GiăngVan-giăng tới giật gãy trong

ông Mađơlen ” Tr78

- Không nhượng trước đau khổ người khác lạnh lùng, nhẫn tâm Tiếp tục quát tháo “đừng có lơi thơi ! tao khơng đến để nghe lý sự” Đây cách xử con người bán lương tâm cho quỷ, túy cỗ máy thực thi luật pháp tàn nhẫn chế độ tư

(117)

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC chớp mắt giường cũ nát

ông cầm lăm lăm giường trong tay nhìn Gia-ve trừng trừng ” Tr 79

? Trước trấn áp liệt của GiăngVan-giăng Gia-ve có thái độ ? ( có hãn trước nữa ko?

? Em lí giải Gia ve lại giun sợ nhượng ?

? Đánh giá chung nhân vật ?

Tóm lại: Bằng bút pháp tuyệt đối hóa ngịi bút lãng mạn Huy-gô, Gia-ve xây dựng biểu tượng cỗ máy luật pháp tư tàn nhẫn, đại diện cho lực ác, bóng đêm

Chuyển ý: Bên cạnh việc xây dựng thành cơng hình tượng Gia-Ve đậi diện cho lực ác , tác giả cịn xây dựng hình tượng Giăng Van- giăng đại diện cho thiện, nhân vật xâu dựng mối quan hệ đối kháng

- Thái độ run sợ, nhượng bộ

- Bởi run sợ trước Giăngvan-giăng tình cảnh đối

- Tỏ hèn nhát hoàn toàn bất lực trước uy áp đảo, lớn lao, cao hành động vô nhân đạo cao thượng GiăngVan-giăng

-> Một kẻ tâm ác, máu lạnh mà có lúc phải nhượng trước tình cảnh Chứng tỏ thiện cao chiến thắng ác

- Trong kịch ngắn ngủi, Gia-ve bộc lộ chất thần, thú dữ, “một chó giữ nhà trung thành” xã hội tư tàn bạo, sẵn sàng bóp chết cách tàn nhẫn niềm hy vọng, nguyện vọng nhỏ bé nhất, chí mạng sống mong manh rụng người khốn xã hội lang sói Tuy nhiên hèn nhát bất lực trước uy hành vi nhân đạo GiăngVan-giăng

2.Giăng Van-giăng thân tình yêu thương người nghèo khổ

Là nhân vật trung tâm tiểu thuyết + Xuất thân người lao động, hiền lành, lương thiện, yêu thương gia đình (Ta nhận thấy hồn cảnh xuất thân Giăng Van-giăng có hình ảnh Chí Phèo- người nơng dân lao động nghèo, có tình nghĩa )

(118)

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC ? Dựa vào phần tóm tắt tác

phẩm, em giới thiệu vài nét nhân vật Giăng Van-giăng?

? Trong đoạn trích Tác giả miêu tả Giăng Van- giăng trong hoàn cảnh nào?

? Nhận xét nhân vật ?

?Tác giả xây dựng nhân vật GiăngVan-giăng với Gia-ve theo kiểu quan hệ nào.

? Em tìm chi tiết miêu tả lời nói, hành động của GiăngVan- giăng Gia- ve trước Phăng-tin tắt thở ? Từ nêu nhận xét em về cách cư xử GiăngVan-giăng

? Phân tích thái độ của GiăngVan-giăng Gia-ve ?

? Tại GiăngVan-giăng phải nhún nhường vậy trước tên tra mật thám?

thành tù nhân khổ sai )

+ Là ông thị trưởng cưu mang, cứu giúp người

+ Là ông già hết lịng vun đắp cho tình u sống lớp trẻ (như Mariuyt Cơ-dét)

Hồn cảnh, tâm trạng.

+ Hoàn cảnh sống phức tạp:

+ Tâm trạng: Sẵn sàng bị bắt >< Cố kéo dài thời gian để tìm Cơdét cho Phăng tin

Giăng Van- giăng người tình yêu thương

Quan hệ Gia-ve GiăngVan-giăng quan hệ đối kháng theo mơ hình đao phủ- nạn nhan ( kẻ sát nhân – vị cứu tinh, thú dữ- anh hùng) Gia- ve: Qt tháo, lời nói thơ bỉ,, túm cổ áo Giăngvăn-giăng

- Mau lên - Nói to lên

GiăngVan-giăng :Điềm tĩnh, gỡ bàn tay hắn, hạ giọng, thầm nói riêng: “Tơi cầu xin anh điều”

- Giăng van Giăng- Thoạt đầu bình tĩnh, nhẫn nhục, tuyệt đối phục tùng, không phản kháng lại dù lời nói, cử nhỏ trước thái độ hống hách hãn chí lăng nhục tên chó săn Gia-ve

- Thái độ nhún nhường

- Tạo bầu khơng khí n tĩnh, tốt cho Phăng-tin

- Cốt cho tên chấp thuận điều đơn giản hỗn việc bắt ơng lại để ơng có tìm Cơ-dét cho Phăng-tin - Đồng thời, GiăngVan-giăng khẩn cầu không Phăng-tin biết việc này, tránh gây xúc động mạnh cho Phăng Tin lúc bệnh nguy kịch

> Tất mục đích cao Ta hiểu GiăngVan- giăng lại xử vậy- hèn yếu, hèn nhát mà cách cư xử người hiểu hoàn cảnh muốn cứu vớt Phăng-tin lúc bệnh tình nguy kịch

(119)

T G

Với Phăng Tin ông tỏ là người ntn?

? Khi Phăng tin cầu cứu thái độ ông ntn?

? GiăngVan-giăng biết Gia-ve đến để bắt vì sao khơng nói “Tơi biết anh đến để bắt tơi” mà nói “Tơi biết anh muốn rồi” ?

? Thái độ, hành động của Giăngvan-giăng trước sau khi Phăng tin chết có sự chuyển biến ko? chuyển biên ntn ?

- HS thảo luận

?Mục đích GiăngVan-giăng lúc ? Vì sao hành động ông chỉ dừng lại mức độ hàm ý đe dọa, trấn áp.

nhàng, trìu mến, tỏ chỗ dựa tin cậy cho Phăng-tin

+ Khi Phăng-tin cầu cứu Giăngvan-giăng: “Ơng Mađơlen cứu tơi với”, Giăng Van-giăng giọng nhẹ nhàng, điềm tĩnh “Cứ yên tâm ” để Phăng-tin an lịng

+ Và nói với Gia-ve: “Tơi biết anh muốn rồi.”

- GiăngVan-giăng thật tinh tế ngôn ngữ, cẩn trọng lời nói cách nói lấp lửng để Gia-ve hiểu nói mà khơng có phản bác để Phăng-tin khơng biết thật mục đích đến Gia-ve

GV: Đó cách nói người biết níu giữ hy vọng sống cho người khác Ta biết trước GiăngVan-giăng (với tên Mađơlen – thị trưởng, chủ nhà máy giàu có) người cứu vớt Phăng-tin ông chỗ dựa cho chị Với Phăng-tin, GiăngVan-giăg vị cứu tinh, đấng cứu cao

* Thái độ Gia-ve.

- Do thái độ nhẫn tâm, hãn đến cực độ tên Gia-ve bất chấp lời khẩn cầu GiăngVan-giăng khiến Phăng-tin tắt thở cách đột ngột, thảm thương

-> GiăngVan-giăng phấn khích cực độ thay đổi hẳn thái độ Gia-ve cử phản kháng tức khắc

- Cốt cho không dám làm kinh động đến chết Phăng-tin lúc ấy, không dám “quấy rầy .” lúc ông cần phải tuyệt đối yên ổn để chăm sóc, nâng giấc lần cuối cho Phăng-tin Sao cho linh hồn chị bớt phần khổ đau, với chúa lịng lành bình thản Có thể nói hành động thể tình yêu thương dành

(120)

-T G

Cịn với phăng tin, GiăngVan giăng có cách chăm sóc nào?

GV yêu cầu học sinh đọc đoạn văn từ “Giăngvan-giăng tì khuỷu tay ” đến hết

GV: Nhà văn tập trung bút lực diễn tả tình cảm

GiăngVan-giăng dành cho Phăng-tin lúc chị tắt thở Một đoạn văn đặc sắc, để lại ấn tượng sâu đậm lòng độc giả Vừa khắc sâu tính cách nhân vật, vừa thể rõ ngịi bút lãng mạn Huy-gơ

? Tìm chi tiết biểu hiện những hành động, cử cụ thể GiăngVan-giăng chăm sóc cho người khuất ? ? Tìm chi tiết biểu hiện những hành động, cử cụ thể GiăngVan-giăng chăm sóc cho người khuất ? ? Những hành động của GiăngVan-giăng gợi cho các em suy nghĩ ?

GV(Bình) Những câu văn tạo cho người đọc niềm xúc động vô bờ bến Và có trang văn người ta gọi V Huy-gô nhà văn người nhà văn dành cho tình yêu thương người

- cho người khốn khổ, tội nghiệp Hành động Giăng thể tình yêu thể tình yêu thương dành cho Phăng-tin, cho linh hồn thương dành cho Phăng-tin, cho linh hồn của chị bớt khổ đau, với Chúa lòng của chị bớt khổ đau, với Chúa lịng lành bình an.

lành bình an.

* Thái độ Phăng-tin phút giây tiễn biệt Phăng tin

+ Ơng tì khuỷu tay lên thành giường.

+ Bàn tay đỡ lấy trán, ngắm nhìn Phăng-tin + Ơng ngồi thế, mải miết, yên lặng. + Ông cúi ghé lại gần, thầm vào tai Phăng-tin.

(121)

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC GV (đọc đoạn văn): Ơng

nói với chị nhỉ? cõi chết

?Trước cử chỉ, hành động ấy của GiăngVan-giăng điều kì lạ xảy ?

? Em có nhận xét chi tiết nghệ thuật “nụ cười”, “khuôn mặt rạng rỡ” Phăng-tin và quan niệm tác giả về cái chết đoạn cuối ? GV: Nụ cười khuôn mặt sáng rỡ Phăng-tin kéo bi kịch khỏi bi luỵ, đem tới cho người niềm tin tưởng vào thiện, vào tình yêu thương người Đến lúc này, nhà văn phát biểu quan niệm chết

(?) Tác giả quan niệm thế nào chết đoạn cuối?

? Đoạn văn “Ơng nói với chị?” đến “ những sự thực cao cả” phát ngơn của ai? em có nhận xét về đoạn văn trên?

+ Câu hỏi liên tiếp

+ Khẳng định niềm tin vào sức mạnh thiện

+ Niềm trân trọng, an ủi tác giả

+ Thể tư tưởng, quan điểm nhà văn hồn cảnh khó khăn tuyệt vọng người chân ánh sáng tìmh thương đánh đuổi cường quyền nhen nhóm tình u

- Trên môi Phăng-tin nở nụ cười “không sao tả được”, khn mặt tuởng chừng như cịn hằn sâu dấu vết hoảng hốt, kinh hãi, tuyệt vọng “sáng rỡ lên cách lạ thường”.

- Đó chi tiết đậm màu sắc lãng mạn, giàu chất thơ: nụ cười thản với chúa để an ủi, xoa dịu người đời lao đao khốn khổ Đó nụ cười rạng rỡ chạm vào nguồn yêu thương dạt GiăngVan-giăng, niềm tin hi vọng khởi sinh từ tuyệt vọng gửi cho người lại (Nó điều thơi thúc GiăngVan-giăng tận tụy tìm Cơ-det chăm sóc Cơ-dét đến cuối đời)

- Quan niệm tác giả chết: “Chết vào bầu ánh sáng vĩ đại” nhìn lãng mạn, khác thường, khơng giống quan niệm bình thường Chết khơng có nghĩa đau khổ, chấm hết Chết hành động đi tìm tiếp tươi sáng hơn, đẹp đẽ hơn. Cái thiện gắn với giới ánh sáng.

-> Cái nhìn lãng mạn tiến V, Huy gơ một lần chứng tỏ trái tim nhân đạo nhà văn số phận những con người khốn khổ.

(122)

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC vào tương lai

? Bằng trí tưởng tượng của mình, em cho biết, “lúc ghé tai Phăng-tin thầm”, Giăng văn giăng có nói với Phăng-tin khơng ?

? Theo em có tình thương u n gười có cúư vớt dược người lao khổ không?

GV mở rộng:

- Liên hệ với thực tế cuộc sống nay: Dẫu khơng cịn tồn tình trạng xa đoạ của người đàn ông vô sản, xa ngã đàn bà đói nghèo, sự héo mịn trẻ thơ tối tăm Nhưng xã hội mà chúng ta đang sống đạt ra những vấn đề bạo lực tình thương nỗi bất bìnhvà khát vọng thay đổi sống. Bởi vấn đề lãng mạn được phát biểu đoạn văn vẫn cịn có ý nghĩa giáo dục gợi mở tình cảm đẹp đẽ, những hành vi dũng cảm và cao thượng cho người hiện đại Song giải phóng tình thương cần thiết không thể thiếu song ngườita không thể thay đổi xã hội chỉ bằng trái tim mà phải bằng hành động.

? Nhận xét nhan đề đoạn trích Người cầm quyền khơi phục uy quyền? Em hiểu người cầm quyền người như nào?

? Nhận xét nhân vật GiăngVan-giăng đoạn trích ? Theo em cuối cùng người cầm quyền

con bé bỏng Cô-dét ông thị trưởng Mađơlen đưa với người mẹ đáng thương - Huy Gô giải bất công

xã hội giải pháp tình thương nhuốm màu ảo tưởng song điều bồi đắp cho người tình cảm lý tưởng đẹp đẽ, thiếu

Xưa người ta quan niệm: Người cầm quyền đơn giản người tập trung tất quyền lực phía Tuy nhiên hiểu cách trọn vẹn nhất, người cầm quyền phải người đại diện cho thiện, cao cả, sẵn lịng hi sinh người khác, biết cảm thương chia sẻ với nỗi bất hạnh người

(123)

T G

NỘI DUNG KIẾN THỨC khôi phục uy quyền?

? Đánh giá đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ?

? Giá trị nội dung ?

? Đoạn trích để lại cho em suy nghĩ ?

của tình yêu thương cao thượng Cái thiện chiến thắng ác Nụ cười sống nở môi người chết Yêu thương, hy vọng tuyệt vọng, khổ đau

* Tóm lại:

- GiăngVan-giăng nhân vật chủ nghĩa lãng mạn, biểu tượng cho tình yêu thương người với người

- Hình ảnh Giăng Van-giăng lớn lao, cao cả, đẹp đẽ hình ảnh tên Gia-ve bé nhỏ, hèn hạ, xấu xa đến mức nhiêu

- Cái thiện chiến thắng ác Nụ cười sống nở môi người chết Yêu thương, hy vọng tuyệt vọng, khổ đau

- GiăngVan- giăng người cầm quyền chân khơi phục lại uy quyền sức mạnh tình yêu thương cao thượng III Tổng kết

Nghệ thuật: Thành công bút pháp lãng mạn, cảm hứng nhân đạo cách xây dựng nhân vật tương phản, đối lập đến gay gắt Miêu tả tình cụ thể, sinh động

- Nội dung: Phản ánh đấu tranh thiện ác, thiện chiến thắng cao cả, lớn lao (đại diện nhân vật Giăngvan-giăng) Từ tác giả đến khẳng định sức mạnh cải tạo kì diệu tình u thương, lịng nhân đạo

* Luyện tập

(124)

(?) Bài học em nhận sau học xong đoạn trích này?

- Trong hồn cảnh bất cơng tuyệt vọng, người chân ánh sáng tình thương u đẩy lùi bóng tơi cường quyền để nhen nhóm niềm tin cho tương lai Đó giá trị nhân sâu xa mà nhà văn V Huy-gô muốn gửi gắm đến người đọc

(?) Sự phân tuyến nhân vật có nét gần gũi với hệ thống nhân vật VHDG? - Thiện- ác (Cái thiện chiến thắng ác)

? Trong xã hội ngày nay, lí tưởng lãng mạn Huy-gơ tất cảm hố sức mạnh tình thương nhân loại cịn có giá trị khơng? Tại

Trong xã hội mà sống nay, vấn đề bạo lực tình thương, nỗi bất bình khát vọng thay đổi sống được đặt Vì lí tưởng lãng mạn Huy-gơ có ý nghĩa giáo dục, bồi dưỡng tình cảm đẹp đẽ, hành vi dũng cảm cao thượng cho người đại Giải pháp tình thương cần thiết, thay đổi xã hội tình thương u mà cịn cần đến bạo lực cách mạng để trấn áp bạo lực đen tối đày đoạ người Có vâỵ chân lí thiện thắng ác trở thành thực

4 Giăng Van-giăng xem điều lẽ sống mình?

A Tình thương B Lịng trung thành C tự D Sự thật

5 Qua đoạn trích Người cầm quyền khôi phục uy quyền, tác giả muốn gửi gắm điều gì? - Dù khó khăn tuyệt vọng nào, người chân ánh sáng tình thương đáng đuổi cường uyền nhen nhóm niềm tin vào tương lại Bước 5: Dặn dị(1’)

- Phân tích hình tượng nhân vật Gia ve Giăng van giăng - Soạn bài: Thao tác lập luận bình luận

Tiết : 100

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN Ngày soạn:

Giảng lớp :

(125)

Giúp học sinh: nắm vững thao tác lập luận bình

- Kiến thức trọng tâm: Củng cố thao tác lập luận bình luận qua tập thực hành

Về kĩ năng: Rèn kĩ lập luận bình luận

Về tư tưởng: Qua HS luận biết vận dụng thao tác lập luận bình luận vào việc đọc-hiểu văn làm văn

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Phát vấn, tích hợp, thực hành IV TIN TRèNH DY HỌC

T G

+ GV: gợi dẫn

+ HS:giải yêu cầu mục I SGK định hướng bên

+ HS: chọn vấn đề viết

I TÌM HIỂU CHUNG

1 Tìm hiểu chung: “Lời ăn tiếng nói một học sinh văn minh lịch.”

2 Quy trình

I Xác định kiểu bài: bình luận.

Có thể viết tất mặt vấn đề, chọn vài khía cạnh Vd: nói cảm ơn,xin lỗi; giao tiếp với bạn bè

Bài viết có bố cục ba phần, phần thân có hai luận điểm:

1: Thực trạng lời ăn tiếng nói HS ,

2: Khẳng định vấn đề theo chuẩn mực Tìm hiểu đề

- Kiểu bài: bình luận vấn đề xã hội

- Nội dung: lời ăn tiếng nói học sinh lịch, văn minh

- PPNL: CM, PT, BL …

(126)

T G

- Trong giáo tiếp người với người, quy tắc đòi hỏi phải thực nói lời "cám ơn" sau "cám ơn"

- Đối với lời ăn tiếng nói học sinh văn minh lịch nói lời "cám ơn" cịn chứng tỏ hiểu biết nếp sống có văn hố giao tiép ngày

- Cần tập làm quen với lời "cám ơn" biết "cám ơn" sống ln địi hỏi phải có thái độ văn minh, lịch ứng xử

Tiến trình lập luận

- Bước 1: nêu tượng (vấn đề) cần bình luận - Bước 2: đánh giá tượng (vấn đề) cần bình luận

- Bước 3: bàn tượng (vấn đề) cần bình luận

Triển khai viết bài II VIẾT BÀI.

Diễn đạt luận điểm phần thân Vấn đề giáo dục học sinh khj ngồi ghế nhà trường trở thành vấn đề nóng bỏng phương tiện thông tjn đại chúng đời sống sinh hoạt người dân Vấn đề đặt : làm để vừa giáo dục văn hóa cho học sinh lại vừa giáo dục ý thức cho học sinh để trở thành người tồn diện, có khả phục vụ cho công xây dựng đất nước

Hiện nay, nhà nước ta đặt số biện pháp để thúc đẩy công giáo dục văn hóa cho học sinh nước với khấu hiệu :" nói khơng với tiêu cực" , " thực không thi cử" v.v

(127)

T G

không gian, thời gian nào, với phong cách nói chuyện học sinh mệnh danh " dân teen" ngày Ảnh hưởng tệ nạn xã hội ảnh hưởng lẫn nhau, vô ý thức lời ăn tiếng nói dường trở thành bệnh truyền nhiễm, lây lan nhanh chóng mà

khơng có phương pháp phịng bệnh hay chữa bệnh cụ thể

Tìm hiểu lớp học ngơi trường ta dễ dàng nhận thấy có khoảng 75% số học sinh lớp thiếu ý thức lời ăn tiếng nói mình, vấn đề người ít, người nhiều, Thái độ cư xử học sinh với giáo viên từ xuống cách trầm trọng Trước đây, học sinh trông thấy giáo viên 99% họ có thái độ tơn trọng, lễ phép với giáo viên, số cịn dao động từ 70% đến 80%, thất vọng chủ yếu rơi vào "dân teen" kỉ

Ơng cha ta có câu : " Lời nói tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau." Hoặc :

" Uốn ba tấc lưỡi trước nói"

Vậy mà học sinh khơng thể bỏ thói quen nói chuyện q vơ tư để nhiều lúc lời nói họ trở thành lí trực tiếp phục vụ cho ẩu đả không đáng có Như nói trên, vơ ý thức lời ăn tiếng nói học sinh trở thành bênh truyền nhiễm lây lan nhanh chóng, mà ngơn ngữ nói học sinh ngày trở thành câu chuyện bình thường tiềm thức người, liệu họ có biết điều lại làm đau đầu bậc phụ huynh - cha mẹ họ

(128)

T G

+ GV: gọi + HS: trình bày

HS:cách trình bày rõ ràng, có tính lịch sự, hấp dẫn + HS: nhận xét, đánh giá. GV: Đánh giá, bổ sung

GV: Cho thêm vấn đề: bình luận vấn đề mơi trường HS: Thảo luận- trình bày

Quay trở lại vấn đề giáo dục ý thức cho học sinh ngày nay, trước tiên ta phải nói đến lời ăn tiếng nói học sinh cho có văn minh lịch thay đổi thói quen vô thức hành động họ, mà để thực điều phải có phối hợp giáo dục nhà trường - gia đình thân học sinh thiếu ý thức kia, phải khiến cho học sinh thấy sai câu nói họ để họ tự thấy xấu hổ với nói tự sửa chữa sai cho với người thực họ

Mỗi người chỳng ta từ sinh ra, khụng khụng muốn mỡnh trở thành người cú ớch cho xó hội cho gia đỡnh cho chớnh thõn mỡnh Vỡ tụi luụn mong cỏc bạn chỳng tụi, chỳng ta hóy cựng xúa bỏ thiếu lịch lời ăn tiếng núi hành động mỡnh để cựng xõy dựng lại tiềm thức người ý thức lời ăn tiếng núi cựng đặt múng cho xó hội văn minh lịch III Trình bày luận điểm vừa diễn đạt trớc lớp.

GV: Nhắc lại cách lập luận bình luận Bước 5: Dặn dò(1’)

- Về nhà làm tập - Chuẩn bị : V Rót kinh nghiƯm

(129)

Tiết: 101 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 6

Giúp học sinh: Củng cố kiến thức nghị luận nói chung, nghị luận xã hội nói riêng

- Kiến thức trọng tâm: Trả bài, chữa lỗi

Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ tự đáng giá để hoàn thiện viết tiếp theo Về tư tưởng: Qua học sinh rút kinh nghiệm cho viết sau

(130)

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Nêu vấn đề + Ôn luyện + Thực hành IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức(1’) Bước 2: Kiểm tra cũ(3’) Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài(1

T

G Hoạt động CỦA GV HS Nội dung KIẾN THỨC 6’

15’

Yêu cầu học sinh nhắc lại đề theo trí nhớ

-Giáo viên ghi đề lên bảng

-Hớng dẫn học sinh phân tích đề

-Giáo viên định hớng, gạch chân từ ngữ quan trọng để yêu cầu đề -Xây dựng dàn ý

I Phân tích đề. Đề b ià - Nội dung:

B n ề quan niệm cho rằng: Thanh niên, học sinh ngày mà nhuộm tóc, hút thuốc, uống ru l cỏch sng snh iu

- Phơng pháp: Phân tích, bình luận, bác bỏ, chứng minh

- Ph¹m vi t liƯu: đời sống xã hội - Kiểu b i: nghà ị luận xã hội

- Các thao tác cần dùng: phân tích, so sánh,bác bỏ - Bố cục : ba phần

- Về liên kết, h nh v n II Xây dựng dàn ý. 1 Mở b i:à

- Việc học hành có tầm quan trọng đời người

- Người xưa nhắc nhở: “Nếu cịn trẻ mà khơng chịu học hành lớn lên chẳng thể làm việc có ích”

(131)

Bước 4: Củng cố giảng(1’) GV: Củng cố cách làm bài Bước 5: Dặn dò(1’)

- Rút kinh nghiệm từ viết - Soạn bài: Chuẩn bị viết số 7 V Rót kinh nghiƯm

Tiết: 103 + 104

BÀI VIẾT SỐ 7: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC ( Viết lớp)

Đề kiểm tra Bài viết số lớp 11 Môn ngữ văn chơng trình chuẩn

Thi gian lm bi: 90’ I – Mục tiêu đề kiểm tra.

- Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chơng trình Ngữ văn 11

- Đề khảo sát bao quát số bao số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm ch-ơng trình 11, theo ba nội dung Văn học, tiếng Việt, Làm văn với mục đích đánh giá lực đọc - hiểu tạo lập văn học sinh thơng qua hình thức kiểm tra tự luận

Cụ thể, đề kiểm tra nhằm đánh giá trình độ học sinh theo chuẩn sau: + Nhớ cỏc đặc điểm Tiếng Việt

(132)

II – Hình thức đề kiểm tra - Hình thức tự luận

- C¸ch tỉ chøc kiĨm tra: cho häc sinh l m b i tù luËn à III – ThiÕt lËp ma trËn.

- Liệt kê tất chuẩn kiển thức kĩ học chơng trình mơn Ngữ văn lớp 11. - Xác định khung ma trận

Khung ma trËn BI VIT S lớp 11, môn ngữ văn chơng trình chuẩn

Thời gian làm : 90

Mức độ Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng ở mức độ

thÊp

VËn dông ë

mức độ cao Tổng điểm

Tiếng Việt - Đặc điểm loại hình Tiếng Việt

Trình bày đặc điểm loại hình Tiếng Việt

Đưa ví dụ minh họa

Số điểm: Tỉ lệ:

1,0% = 1,0 điểm

20% = 2,0 điểm Lµm văn

- Nhng chung v bn v tà ạo lập văn

Nắm nét tác giả, hồn cảnh sáng tác tác phẩm

Hiểu nội dung nghệ thuật thơ

Viết b i ăn nghị luận văn học: Phân tích thơ Chiều tối

Số điểm:

Tỉ lệ:

1,0% = 1,0 điểm

60% = 6,0 điểm 80% = 8,0 điểm Tæng

®iĨm 2,0 điểm=2,0% 2,0 điểm=2,0% 6,0 điểm=60% 10 điểm= 100% IV BIÊN SOẠN CÂU HỎI

Câu 1: Trình bày đặc điểm loại hình Tiếng Việt? Cho ví dụ minh họa?

(133)

Tiết: 105 + 106 MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA

(Trích)

-Hồi Thanh-Ngày soạn:

Giảng lớp :

- Kiến thức chung: Hiểu đợc quan niệm Hoài Thanh tinh thần thơ ý nghĩa văn chơng xã hội

- Thấy rõ nghị luận văn chơng khoa học, chặt chẽ, thấu đáo cách diễn đạt tài hoa tinh tế, giàu cảm xúc tác giả

- Kiến thức trọng tâm: Quan niệm thơ nhận thức ý nghĩa thời đại thơ mới; Đặc sắc cách nghị luận Hoài Thanh

Về kĩ năng: Rèn kĩ phân tích theo thể loại

Về tư tưởng: Giáo dục lòng trân trọng ý thức gìn giữ tinh hoa văn chơng dân tộc. II DNG DY HỌC

Phơng pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm; kết hợp bình giảng, phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm

Thế phong cách ngơn ngữ luận? Bước 3: Nội dung mới

(134)

T G

Hoạt động GV và

HS Nội dung cần đạt

20’

I ĐỌC - TÌM HIỂU: 1/ Tiểu dẫn:

- Nêu tóm tắt phần tiểu dẫn SGK

2/ Văn bản: - Vị trí đoạn trích

- Văn thuộc loại gì? Nghị luận hay luận?

II ĐỌC - HIỂU: - Luận điểm đoạn trích gì?

- Em lập sơ đồ cách triển khai luận điểm

I ĐỌC - TÌM HIỂU: 1/ Tiểu dẫn:

- Hoài Thanh sinh năm 1909, tên khai sinh Nguyễn Đức Nguyên Quê: xã Nghi Trung, huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An gia đình nho nghèo

- Thời học tham gia nhiều phong trào yêu nước Tháng 8/1945 tham gia cách mạng làm Chủ tịch Hội Văn hóa cứu quốc Huế Đại biểu Quốc hội (1960-1964)

- Tác phẩm gồm:

+ Văn chương hành động (1936) + Thi nhân Việt Nam (1942)

+ Quyền sống người “Truyện Kiều” Nguyễn Du (1949)

+ Nói chuyện thơ kháng chiến (1950)

+ Phê bình tiểu luận (3 tập - 1960-1965-1971) Hồi Thanh có biệt tài thẩm thơ Ơng gọi lối phê bình “lấy hồn tơi để hiểu hồn người” Cách phê bình ơng nhẹ nhàng, tinh tế, hài hịa ln thấp thống nụ cười hóm hỉnh Hồi Thanh Nhà nước tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000

2/ Văn bản:

- Đây phần cuối tiểu luận: “Một thời đại thi ca” Tiểu luận mở đầu Thi nhân Việt Nam, cơng trình tổng kết có giá trị phong tràoThơ lãng mạn 1930-1945

- Văn thuộc loại Nghị luận vấn đề văn học

* Bè côc

- Phần : Nêu vấn đề tìm thơ mới, khó khăn phơng pháp thực

- Phần : Phân tích, chứng minh nội dung tinh thần thơ

- Phần 3: Các nhà thơ giải bi kịch mình, tìm hi väng vµo ngµy mai

II ĐỌC - HIỂU: 1 PhÇn mét.

(135)

2’ 20’

- Lý giải sơ đồ trên:

Củng cố- Dặn dò - Em nêu khác thơ thơ cũ qua cách trình bày tác giả?

* Khác thơ cũ chữ chư ta

- Ngày trước thời chữ ta - Bây thời chữ tơi

- Chữ tơi ngày trước có phải ẩn sau chữ ta - Chữ theo ý nghĩa tuyệt đối

+ Cái đáng thương tơi nghiệp - Nó khơng cịn cốt cách hiên ngang

- Nó rên rỉ, khổ sở, thảm hại đầy bi kịch

+ Họ giải bi kịch cách gửi cà hồn vào tiếng Việt

- Coi tiếng Việt vong hồn hệ qua - Tác giả đặt nguyên tắc phê bình văn học: “Muốn hiểu tinh thần thơ chođúng đắn, phải so sánh hay với hay vậy” “Hôm phôi thai từ qua rớt lại nhiều cũ Các thời đại liên tiếp muốn rõ đặc sắc thời đại phải nhìn vào đại thể” Đây không vấn đề nguyên tắc, khoa học, nhìn lịng người cầm bút không phiến diện đơn giản chiều

2 PhÇn 2.

- Luận điểm viết: “Tinh thần thơ chữ tôi” Để làm rõ luận điểm này, tác giả dẫn ba luận cứ:

+ Khác thơ cũ chữ chữ ta

+ đáng thương tội nghiệp

+ Họ giải cách gửi hồn vào bi kịch

+ Cái đáng thương tội nghiệp

+ Họ giải cách gửi hồn vào bi kịch

Ở luận lại có nhiều lí lẽ

Giữa thơ thơ cũ khác chỗ hai chữ ta “Ngày trước thời chữ ta, thời chữ

MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA

Tinh thần thơ chữ tôi

(136)

* Em nêu rõ tơi thơ Hồi Thanh cảm nhận nào?

tôi” “Chữ xuất thi đàn Việt Nam, thực bất ngờ Nó lạc lồi nơi đất khách Bởi mang theo quan niệm chưa thấy Việt Nam: “quan niệm cá nhân” Tác giả giúp cho người đọc nhận thức cụ thể ý thức cá nhân trường kì lịch sử:

“Xã hội Việt Nam từ xưa cá nhân Chỉ có đồn thể: lớn quốc gia, nhỏ gia đình Cịn cá nhân, sắc cá nhân chìm đắm gia đình, quốc gia giọt nước biển cả” Đúng vậy! Trong văn chương suốt từ kỷ thứ X đến kỷ XIX chủ nghĩa phi ngã (khơng có tơi) đặc điểm “Cái tơi phải ẩn ta” Đọc trước tì tướng mình, hịch, Trần Quốc Tuấn chưa lần dùng đến chữ Trong thơ thấy rõ Con người ý thức mình, nghèo khó mình, “Hàn nho phong vị phú” (nhà nho vui cảnh nghèo), Nguyễn Công Trứ dùng tiếng “người quân tử”: “Ngày ba bữa vỗ bụng rau bình bịch, người quân tử ăn chẳng cầu lo / Đêm năm canh an giấc ngáy kho kho / Đời thái bình cửa thường bỏ ngỏ” Ngay đến năm đầu kỷ X, Phan Bội Châu chan chứa nhiệt huyết đến mà xuất phát từ thân nam nhi: “Sinh vi nam tử yếu hi kì” (Sinh làm nam nhi phải mong chuyện khác thường)

Chữ xuất mang vẻ khác thường “với nghĩa tuyệt đối nó” Điều có nghĩa ý thức cá nhân người trỗi dậy làm nên thơ

- Cái xuất “giữa thi đàn Việt Nam, mắt nhìn cách khó chịu Nó ln ln theo chữ anh, chữ bác, chữ ông thấy chướng Huống đến mình” Đúng vậy! Một giai đoạn dài dùng ta chuyển sang “ông tôi”, “bác tôi”, “anh tơi” Và “tơi” Nó phải hứng khó chịu người đọc đương thời Thậm chí cịn lên tiếng trích Cuộc đấu tranh thơ thơ cũ giai đoạn văn học 1930-1945 giúp hiểu điều Hoài Thanh Dần dần cảm nhận độc giả thơ khác

(137)

- Suy nghĩ cảm nhận Hoài Thanh:

- Đoạn văn mang phong cách Hoài Thanh chỗ nào?

- Vì thơ buồn? Hồi Thanh khái quát nỗi buồn gì?

chỉ sử dụng 32 âm tiết, với bốn câu văn ngắn mà nói bao điều thơ Các nhà thơ cắm mốc lòng bạn đọc Thế Lữ, Phạm Huy Thông tác giả thời kỳ đầu phong trào Thơ lãng mạn Kế xuất Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan Viên, Hàn Mặc tử, Lưu Trọng Lư, Nguyễn Bính, Anh Thơ Giai đoạn cuối thơ lãng mạn tác giả Vũ Hoàng Chương với tập thơ “Say” đưa người đọc tới cuối xứ mê li, trời khoáng đãng Các độc giả niên thành phố, thị xã, thị trấn số nông thông học hành say mê tìm đến Xuân Diệu, Hàn Mặc tử, Chế Lan Viên, Cù Huy Cận Đại phận niên biết chữ nơng thơn tìm đến thơ Nguyễn Bính, nữ sĩ Anh Thơ

- Cảm nhận ban đầu tơi thơ “thấy đáng thương”, “nó tội nghiệp” Bởi nội dung thơ bày tỏ nỗi niềm giao cảm với thiếu niên, người, với tình u tơn giáo, cốt giải bày cô đơn, nỗi buồn người cầm bút Lưu Trọng Lưu gọi “cái thú đau thương” Thơ Huy Cận diện nỗi buồn cô đơn tan nát đến chia lìa Nỗi buồn thơ Xuân Diệu gắn liền với ý thức thẩm mĩ Chế Lan Viên mịn mỏi “Điêu tàn”, khóc sướt mướt thây ma thời xa cũ Hàn Mặc Tử lại đến với nỗi buồn gợi nhớ đến bâng khuâng

- Hoài Thanh cảm nhận: “Tâm hồn họ (các nhà thơ mới) vừa thu khuôn khổ chữ tơi Đừng có tìm họ khí phách ngang tàng thi hào đời xưa Lý Thái Bạch, trời đất biết có thơ Đến chút lòng tự trọng cần để khinh cảnh hàn, họ khơng có nữa:

Nỗi đời cực giơ vuốt Cơm áo không đùa với khách thơ

Nhưng ta trách Xuân Diệu! Xuân Diệu nhà thơ đại biểu đầu đủ cho thời đại, nói khổ sở, thảm hại chúng ta”

Bàn thơ mới, Hoài Thanh liên hệ tới thời thế, tâm lý bạn đọc trẻ tuổi Đây thể quan điểm nghệ thuật đắn người bình thơ Xin đọc đoạn viết này:

(138)

10’

- Các nhà làm để khỏi bi kịch? Hoài Thanh cảm nhận vấn đề nào? Hoài Thanh cảm nhận vấn đề nào?

Mặc Tử, Chế Lan Viên, ta đắm say Xuân Diệu Nhưng động tiên khép, tình u khơng bền, điên cuồng tỉnh, say đắm bơ vơ Ta ngơ ngẩn buồn trở hồn ta Huy Cận”

- Đoạn văn nhận định có tính khái qt cao bế tắc tơi: “Đời nằm vịng chữ tơi Mất bề rộng ta tìm bề sâu” Hoài Thanh phong cách riêng nhà thơ với tinh tế Điều cần cho người phân tích thơ Mỗi nhà thơ khái quát vài từ (Đọc) Câu văn nghị luận giàu chất thơ, chất nhạc, cách viết lại mềm mại, uyển chuyển có tác dụng khêu gợi cảm xúc hứng thú

Hồi Thanh nói nhà thơ sử dụng giọng điệu giải bày, chia sẻ, tâm tình Đó lịng người phê bình Cốt lõi tiếng nói “Lấy hồn tơi để hiểu hồn người” Hoài Thanh tâm niệm

Thơ buồn “ Ngày lớp thành kiến phủ linh hồn tiêu tan lớp hoa hòe phủ thi tứ Phương Tây giao hồn ta lại cho ta Nhưng ta bàng hồng nhìn vào ta thấy thiếu điều, điều cần trăm nghìn điều khác: Một lịng tin đầy đủ” Hồi Thanh gọi: “Đó, tất bi kịch đương diễn ngấm ngầm phù hiệu dễ dãi, hồn người niên” Thì họ (tác giả thơ mới) buồn thiếu niềm tin vào tương lai, vào đời Xin đọc vấn đề thơ để rõ thêm

+ “Ta đâu ta chẳng biết Chỉ thấy trời xanh ta ca”

+ “Hỡi người bạn anh nhỉ” 3 PhÇn 3.

- Hồi Thanh nhận xét nhà thơ “Bi kịch họ gửi vào tiếng Việt họ yêu vô thứ tiếng mươi kỷ chia sẻ vui buồn với cha ơng Họ dồn tình u q hương tình yêu tiếng Việt, họ nghĩ lụa hứng vong hồn hệ qua Đến lượt họ, họ muốn mượn tâm hồn bạch chung để gửi nỗi băn khoăn riêng”

(139)

2’

10’ LUYỆN TẬP: Câu 1: SGK

Câu 2: SGK

Câu 3: SGK

tiếng Việt” Họ phải phát huy cha ơng tiếng Việt lụa “đã hứng vong hồn hệ qua” Thì nỗi buồn, đau nhà thơ có phần nỗi đau, nỗi buồn người dân nước - Đặc biệt, cách thể Hồi Thanh cuối đoạn trích:

“Chưa ngày mai”

Mấy tiếng “chưa bây giờ” lặp lại tới ba lần khẳng định mạnh mẽ, chắn lòng yêu quê hương đất nước nhà thơ

Rõ ràng lòng yêu nước nhà thơ nghiêng đấu tranh, khơng gắn liền với lao động sản xuất Lịng yêu nước biểu thiết tha với giá trị văn hóa Trước hết tiếng Việt thơ ca Họ muốn tiếng nói nịi giống đẹp hơn, giàu Lòng yêu nước đáng trân trọng III GHI NHỚ

IV LUYỆN TẬP:

Chữ ta thơ thơ cũ có khác nhau:

- Cái tơi thơ khác ta thơ cũ chỗ xuất thật bỡ ngỡ, lạc loài (người ta chưa quen)

- Cái mang theo quan niệm cá nhân với nghĩa tuyệt đối ta chung cho tất Thời trung đại lấn lướt tơi Thơ cũ muốn nói tơi phải ẩn ta

Lịng u nước nhà thơ thiêng liêng đấu tranh với lao động sản xuất Nó gắn với văn hóa thiết tha sáng tạo văn hóa Nó yêu tiếng Việt thơ ca Họ muốn tiếng nói nòi giống tốt đẹp

(140)

Tinh thÇn th¬ míi

Chữ tơi(tuyệt đối) – bi kịch tâm hồn niên thời Nghệ thuật lập luận khoa học, Văn phong tài hoa, tinh tế, chặt chẽ thấu đáo, giàu cảm xúc Bước 5: Dặn dũ(1’)

- Về nhà làm tập

- Chuẩn bị sau: Phong cách ngôn ngữ luận( tiếp) V Rót kinh nghiƯm

(141)

Tiết: 107 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN

(TIẾP) Ngày soạn:

Giảng lớp :

- Kiến thức chung: Nắm đợc phơng tiện diễn đạt đặc trng phong cách ngơn ngữ luận

- Kiến thức trọng tõm: Ôn tập củng cố kiến thức kĩ học tiết tr-ớc

Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận biết phân tích văn thuộc phong cách ngơn ngữ luận

Về tư tưởng: Vận dụng kiến thức học vào việc phân tích xây dựng văn luận

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Nêu vấn + Phát vấn + Thực hành IV TIN TRèNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức(1’) Bước 2: Kiểm tra cũ(3’) Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài(1’) T

G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG KIẾN THỨC 20’ GV hướng dẫn HS tìm hiểu

các phương tiện diễn đạt ngơn ngữ luận, từ ngữ, ngữ pháp biện pháp tu từ?

a) Trong trích đoạn Cao trào chống Nhật cứu nước, tá c giả dùng nhiều từ ngữ để gọi tên “lực lượng Pháp Đông Dương”: thực dân Pháp, vài đội quân Pháp, quân

II Các phương tiện diễn đạt đặc trưng của phong cách ngôn ngữ luận:

1/ Các phương tiện diễn đạt: a) Về ngữ âm - chữ biết: - Phát âm rõ ràng

- Đúng tả tiếng việt (Phong cách ngôn ngữ gọt giũa)

b) Về tư ngữ: - Mọi phong cách

(142)

Pháp Đông Dương, Mỗi cách gọi biểu lộ thái độ trị, phân tích thái độ, quan điểm

( Gợi ý :

thực dân Pháp: kẻ thù trước Nhật đảo

một vài đội quân Pháp họ : người Pháp tỏ ý hợp tác với Việt Minh để chống Nhật

quân Pháp Đông Dương: chỉ qn đội nói chung khơng phân biệt số lực lượng có thiện chí )

b) Câu văn bình luận thời xếp độ nào?

( Gợi ý:

Tính chặt chẽ trật tự câu: thời gian; địa điểm, kiện

Tính chặt chẽ đoạn văn; theo thứ tự thời gian khì liệt kê kiện; theo vật tự quy nạp; theo thứ tự lơgíc)

c) Tìm biện pháp tu từ đồn trích Việt nam tới

(Gợi ý:

Ẩn án dụ : non sông Việt Nam bừng dậy sinh khí

Liệt kê kết hợp với điệp ngữ: từng Kết hợp câu ngắn câu dài Để tạo giọng văn hùng hồn, mạnh mẽ, người viết luận dùng lối điệp từ, điệp ngữ, sóng đơi phối hợp: câu dài dùng miêu tả liệt kê câu ngắn dùng khẳng định dứt khốt

- Thế tính cơng khai, kiến, lập trường?

c) Về kiểu câu:

- Sử dụng linh hoạt nhiều kiểu câu khác (câu đơn, câu đặc biệt, câu ghép )

d) Về biện pháp tu từ:

- Sử dụng rộng rãi biện pháp tu từ e) Về bố cục, trình bày:

- Trình bày hợp lơ-gích (luận điểm, kiến phải nêu rõ ràng, luận chứng chặt chẽ, luận đáng tin cậy)

2/ Đặc trưng phong cách ngơn ngữ luận:

a) Tính cơng khai quan điểm tri: Bày tỏ cơng khai quan điểm người viết, nói vấn đề đời sống, xã hội

b) Tính chẽ diễn đạt suy luận:

- Giải thích, chứng minh dựa luận xác đáng, trình bày cách chặt chẽ, khoa học

c) Tính truyền cảm, thuyết phục:

(143)

18’

- Tính chặt chẽ lập luận? - Thế tính truyền cảm mạnh mẽ?

- Có đặc điểm diễn đạt phong cách ngơn ngữ luận?

- Chính trị ® Lập trường, quan điểm, Tình cảm ® đời sống

B - LUYỆN TẬP: Bài tập 1: SGK Bài tập 2:

Chú ý mặt hiểu phong cách luận đoạn văn:

- Dùng nhiều từ ngữ trí

- Câu văn mạch lạc, chặt chẽ, dùng câu dài (câu thứ ví dụ SGK)

- Đoạn văn thể rõ quan điểm trị lịng u nước, đánh giá cao lòng yêu nước nhân dân ta

- Đoạn văn có sức hấp dẫn truyền cảm: nhờ lập luận chặt chế, nhờ hình ảnh so sánh cụ thể, sát hợp

Bài tập 3: HS cần đọc văn Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến phân tích việc dùng từ ngữ, cách kết cấu giản dị, dễ hiểu tác giả Lần lượt phân tích theo phần bài:

- Tình buộc phải chiến đấu

- Chúng ta chiến đấu thứ có tay - Niềm tin vào thắng lợi tất yếu kháng chiến

Bài tập 4: Các phép tu từ

- Điệp ngữ kết hợp điệp cú: Ai có dùng - Liệt kê: súng, gươm, cuốc, thuổng, gậy gộc

- Ngắt đoan câu (phối hợp với phép tu từ trên) để tạo giọng văn dứt khoát, mạnh mẽ Bước 4: Củng cố giảng(1’)

GV: Khái quát nội dung bài Bước 5: Dặn dò(1’)

- Về nhà làm tập

- Chuẩn bị sau: Một số thể loại VH: kịch, NL V Rót kinh nghiƯm

Tiết: 108+ 109

(144)

+ Hiểu số đặc điểm thể loại văn học: kịch, nghị luận

+ Cảm nhận tác phẩm kịch, nghị luận vào đặc điểm thể loại - Kiến thức trọng tâm:

+ Kịch yêu cầu đọc – hiểu kịch văn học + Nghị luận yêu cầu đọc – hiểu văn nghị luận Về kĩ năng: Đọc hiểu kịch văn học, nghị luận.

Về tư tưởng: Vận dụng hiểu biết vào việc đọc - hiểu thể loại văn học này chơng trình Ngữ văn THPT

Nờu + Phát vấn + Thực hành + Th¶o ln nhãm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức(1’) Bước 2: Kiểm tra cũ(3’) Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài(1’

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG KIẾN THỨC 20’ - Hãy nêu đặc trưng

kịch

- Em nêu kiểu loại kịch chất nó:

- Xét theo ngôn ngữ biểu

I. Kịch :

1 Khái lược kịch Kịch có đặc trưng

- Chọn xung đột đời sống làm đối tượng miêu tả

- Những vấn đề thuộc chất sống dồn nén quy tụ

- Xung đột kịch cụ thể hóa hành động kịch Đó tổ chức cốt truyện, nhân vật, tình tiết, biến cố Nhân vật bộc lộ tính cách

- Những nhân vật xây dựng ngơn ngữ (lời thoại)

Có loại ngơn ngữ: đối thoại, đàm thoại (lời nhân vật nói riêng với người xem)

(145)

16’

diễn ta có loại kịch:

GV: Hướng dẫn HS làm tập 1( SGK)

Câu 1: SGK

cao

Xét theo nội dung, ý nghĩa xung đột, người ta phân loại kịch:

- Bi kịch: phản ánh xung đột nhân vật cao thương, tốt đẹp với nhân vật độc ác đen tối Sự thảm bại hay chết nhân vật cao thượng, tốt đẹp, gợi lên nỗi xót xa thương cảm (Ham-let, Rô-mê-ô Giu-li-ét Sếch-xpia) - Hài kịch: Khai thác tình khơi hài, đối lập bề đẹp đẽ với bên xấu xa nhằm làm bật tiếng cười chế giễu, mỉa mai (Lão hà tiện Mơ-li-e)

- Chính kịch: Phản ánh mâu thuẫn xung đột sống hàng ngày Nó thể vui buồn lẫn lộn (của Lưu Quang Vũ)

- Kịch thơ - Kịch nói

- Ca kịch (tuồng, chèo, cải lương) 2 Yêu cầu đọc kịch văn học:

- Đọc tiểu dẫn để có hiểu biết tác giả, tác phẩm - Đọc ý vào lời thoại nhân vật để nắm vững tính cách Chú ý lời tranh luận biện bạch làm thay đổi tình khắc sâu mâu thuẫn

- Phân tích hành động kịch, xác định đâu xung đột chủ yếu thứ yếu Phân tích kết xung đột

LUYỆN TẬP: Câu 1:

Thực đoạn trích khơng có xung đột tình u thù hận, có tình u vượt lên thù hận mà thơi Xung đột đoạn trích Tình u thù hận xung đột tâm trạng.

+ Với Giu-li-ét

- Tại chàng lại tên Rô-mê-ô nhỉ?

- Chàng khước từ cha chàng từ chối dịng họ chàng khơng chàng thề yêu em

(146)

2’ 20’

Củng cố- Dặn dò Tiết

Văn nghị luận:

- Nêu đặc trưng văn nghị luận

- Em nêu loại văn nghị luận:

đem tên họ ấy, đâu phải xương thịt chàng đổi lấy em

- Em chẳng đời muốn họ bắt gặp nơi (lần lượt phân tích độc thoại nội tâm để thấy sức mạnh tình yêu vượt lên thù hận) + Với Rô-mê-ô:

- Ca ngợi sắc đẹp Giu-li-ét (lời thoại 1) - Sẵn sàng đổi tên họ (lời thoại 10)

- Thể sức mạnh tình yêu (lời thoại 12, 14) II Văn nghị luận

1 Khái lược văn nghị luận :

- Là thể loại văn học đặc biệt dùng lí lẽ, phán đốn chứng để bàn luận vấn đề thuộc văn học, đời sống trị, xã hội, triết học, đạo đức

- Vấn đề đưa câu hỏi cần giải đáp làm sáng tỏ, bàn sai, phải trái, khẳng định bác bỏ để người đọc người nghe đồng tình, chia sẻ quan điểm niềm tin - Sức lôi văn nghị luận sâu sắc tư tưởng, đằm thắm tình cảm, mạch lạc chặt chẽ kết cấu, tinh tế diễn đàn

- Văn nghị luận sử dụng nhiều thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, so sánh, bác bỏ cốt giúp người đọc lĩnh hội vấn đề Xét theo nội dung bàn luận người ta chia làm thể:

- Văn luận: Bàn bạc vấn đề trị, triết học, đạo đức

- Phê bình văn học: luận bàn vấn đề văn học nghệ thuật

Theo dõi bảng thống kê sau đây: Thời

Thể

Trung đại Hiện đại Nghị

luận

Chiếu, biểu, cáo, hịch, bình sử, điều trần, luận

(Chiếu dời đô, Chiếu cầu hiền, Hịch tướng sĩ, Đại Cáo bình ngơ)

Tun ngơn, lời kêu gọi, bình luận, xã luận báo, phê bình, tranh luận, bút chiến,

(147)

3’

- Em trình bày cách đọc văn nghị luận

GV: Hướng dẫn HS làm tập

Câu 2: SGK

2 Yêu cầu đọc văn nghị luận

- Tìm hiểu tác giả, hồn cảnh, mục đích sáng tác + Vấn đề nêu tác phẩm xuất phát từ nhu cầu thực tế

+ Vấn đề có tầm quan trọng sống lĩnh vực luận bàn?

- Nắm bắt tư tưởng quan điểm tác giả trình bày Tóm lược luận điểm xác định mối quan hệ chúng với

- Với văn học, cảm nhận tâm tư tình cảm qua sắc thái cảm xúc, cung bậc tình cảm

- Phân tích nghệ thuật lập luận, sử dụng ngôn ngữ cách dùng từ diễn đạt

- Nêu khái quát giá trị tác phẩm hai phương diện nghệ thuật nội dung (lấy Tuyên ngôn Độc lập Một thời đại thi ca để chứng minh) III Ghi nhớ SGK

IV Luyện tập Câu 2:

Nghệ thuật lập luận Ba cống hiến vĩ đại Mác

Mở bài: Giới thiệu thời gian, không gian Mác Ăng-ghen làm rõ tư tưởng Mác tư tưởng người đại

Thân bài: Tác giả trình bày ba cống hiến Các Mác:

- Phát quy luật phát triển xã hội loài người Tác giả so sánh với Đác-uyn để nhấn mạnh vai trò to lớn Mác

- Tìm quy luật vận động riêng phương thức sản xuất tư chủ nghĩa xã hội tư sản phương thức đẻ Mác đáp ứng yêu cầu quyền lợi địa vị giai cấp cơng nhân lịng xã hội tư sản

- Cống hiến thứ ba Mác ứng dụng học thuyết khoa h ọc vào hành động thực tiễn Với Mác, khoa học hành động cách mạng Mác đấu tranh say sưa kiên cường có hiệu Đấu tranh hành động tự nhiên Mác

Kết bài: Có hai ý mà Ăng-ghen nhấn mạnh cho người đọc người nghe thấy

- Mác tổn thất lớn cho hàng triệu người cộng CM giới

(148)

kẻ thù riêng - Lời cầu nguyện Bước 4: Củng cố giảng(1’)

GV: Khái quát đặc điểm kịch văn nghị luận Bước 5: Dặn dò(1’)

- Sưu tầm số tác phẩm kịch văn nghị luận

- Chuẩn bị sau: Luyện tập vận dụng thao tác NL V Rót kinh nghiÖm

Tiết: 110 + 111

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG

KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN Ngày soạn:

Giảng lớp :

(149)

Về kiến thức:

- Kiến thức chung: Củng cố kiến thức kỹ thao tác lập luận học.Biết vận dụng kết hợp số thao tác lập luận vào việc tạo lập văn - Kiến thức trọng tâm:

+ Khái niệm, yêu cầu, cách thức triển khai thao tác nghị luận học: giải thích, chứng minh, PT, SS, BB, BL

+ Sự cần thiết cách thức kết hợp thao tác lập luận việc tạo lập văn nghi luận

Về kĩ năng: Nhận diện thao tác lập luận sử dụng đoạn văn, bài văn nghị luận

Về tư tưởng: Vận dụng điều nắm để viết (hoặc phần bài, đoạn) văn nghị luận, có sử dụng hai bốn thao tác II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Nêu vấn đề + Ph¸t vÊn + Thùc hµnh IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

T G

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức

14’

25’

GV giúp HS ôn tập kiến thức đã học.

-Hãy kể tên thao tác lập luận đã học?

-Hãy phân biệt thao tác lập luận trên?

1/ Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi: a) Đoạn trích viết vấn đề gì? Quan điểm tác giả vấn đề sao?

I Ôn tập kiến thức: thao tác lập luận - Chứng minh để người ta tin - Giải thích để người ta hiểu

- Phân tích giúp ta biết cặn kẽ, thấu đáo - So sánh nhằm nhận rõ giá trị

việc, tượng so với việc, tượng khác

- Bác bỏ nhằm phủ nhận điều Bình luận thuyết phục người khác nghe theo đánh giá, bàn bạc tượng, vấn đề

II Luyện tập nhận biết: 1/ Đọc đoạn trích

(150)

2’ 30’

b) Tác giả sử dụng thao tác lập luận chủ yếu, ngồi cịn có thao tác nào?

Câu c - SGK

GV: Cho học sinh thảo luận nhóm HS: Thảo luận- Trả lời

GV: Nhận xét- bổ sung

Hết tiết

Củng cố- Dặn dò

2/ Hướng dẫn xây dựng đề

cương, vận dụng thao tác lập luận:

- Vấn đề đặt là: Bàn phẩm chất mà người niên cần có ngày

- Tổ chức thực hiện:

- Dự kiến:



Tổ 1: Lập dàn ý

Gi-đơ, Véc-len Nhà văn Mĩ như: Ét-ga Pô - Quan điểm tác giả ảnh hưởng giao lưu ngẫu nhiên Song thơ Pháp không làm ảnh hưởng tới thơ Việt, không làm sắc thơ Việt Các nhà thơ Việt có phong cách riêng

- Thao tác so sánh phân tích

- Cuối đoạn tác giả sử dụng thao tác bác bỏ bình luận

- Việc áp dụng nhiều thao tác chưa hẳn l

tốt Áp dụng kết hợp nhiều thao tác phải phù hợp có hiệu

- Xuất phát từ yêu cầu nêu bật nội dung vấn đề đợc bàn luận văn để chọn xác thao tác lập luận

-Dựa vào sức lôi cuốn, thuyết phục nội dung văn đạt đến mức độ để đánh giá thành công việc vận dụng tổng hợp nhiều thao tác lập luận

2 Xây dựng đề cương, vận dụng thao tác lập luận:

- Bước 1: Chọn vấn đề cần nghị luận

Thanh niên ta ngày cần có ý chí vươn lên học tập cơng tác

- Bước 2: Lập dàn ý

- Bước 3: Viết đoạn văn trình bày trước lớp - Tổ 1: Lập dàn ý

- Tổ 2: Xác định áp dụng thao tác lập luận nào?

- Tổ 3: Trình bày luận điểm

- Tổ 4: Viết đoạn trình bày trước lớp - Đặt vấn đề: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận

- Giải vấn đề:

+ Khẳng định rèn luyện ý chí vươn lên học tập công tác yêu cầu đắn phù hợp với quy luật phát triển người thời đại

+ Tại phải rèn luyện ( )

+ Phê phán bác bỏ việc làm sai trái số niên

+ Làm để rèn luyện tốt ý chí vươn lên học tập công tác ( )

(151)

12’



Tổ 2:



Tổ 3:



Tổ 4:

Các tổ trình bày xong, lớp góp ý

GV: Cho tập bổ sung

+ Ý nghĩa vấn đề đặt + Bản thân

Nên áp dụng thao tác - Bình luận

- Giải thích - Phản bác - Chứng minh

Tại phải rèn luyện ý chí vươn lên học tập công tác cho niên ngày - Thanh niên ngày lớp người sinh thời bình chưa biết đến chiến tranh gian khổ

- Một vài năm gần vấn đề giáo dục lý tưởng cho niên bị coi nhẹ

- Bị số tiêu cực xã hội tác động, cần phải đặt vấn đề giáo dục cho niên

Viết đoạn văn trình bày trước lớp

Nhận xét mặt: nội dung trình bay, hình thức trình bày, tư thái độ trình bày III Bài tập bổ sung

Hãy xác định thao tác lập luận đoạn văn sau Hồ Chí Minh:

“Liêm sạch, không tham lam Ngày xưa, chế độ phong kiến, người làm quan khơng đục kht dân, gọi liêm, chữ liêm có nghĩa hẹp Cũng trung trung với vua, hiếu hiếu với cha mẹ thơi

(152)

GV: Khái quát thao tác NL Bước 5: Dặn dò(1’)

- Chuẩn bị : Ôn tập văn học V Rót kinh nghiƯm

Tiết: 101 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 7

Giúp học sinh: Củng cố kiến thức nghị luận nói chung, nghị luận xã hội nói riêng

(153)

Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ tự đáng giá để hoàn thiện viết tiếp theo Về tư tưởng: Qua học sinh rút kinh nghiệm cho viết sau

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Nêu vấn đề + Ôn luyện + Thực hành IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức(1’) Bước 2: Kiểm tra cũ(3’) Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài(1

T

G Hoạt động CỦA GV HS Nội dung KIẾN THỨC 5’

20’

Yêu cầu học sinh nhắc lại đề theo trí nhớ

-Giáo viên ghi đề lên bảng

-Hớng dẫn học sinh phân tích đề

-Giáo viên định hớng, gạch chân từ ngữ quan trọng để yêu cầu đề

-Xây dựng dàn ý

I Phõn tớch . Đề b ià

- Néi dung: Phân tích thơ Chiều tối - Ph¹m vi t liƯu: thơ Chiều tối - Kiểu b i: nghà ị luận văn học

- Các thao tác cần dùng: phân tích, bình luận, chứng minh

- Bố cục : ba phần - Về liên kết, h nh v n II Xây dựng dàn ý. 1.M bi

- Bài thơ trích tập “Nhật kí tù”

- Bài thơ Bác viết đường bị giải từ nhà lao Tĩnh Tây đến nhà lao Thiên Bảo

- Bài thơ thuật lại chuyển đường đầy gian lao vất vả Từ thể tâm hồn cao đẹp Hồ Chí Minh: yêu thiên nhiên, ý chí cách mạng kiên cường, phong thái ung dung tự tinh thần lạc quan người chiến sĩ cộng sản

2.Thân bài

(154)

người cảm thấy nỗi cô đơn Ở thấy cách chim mỏi bay gấp gáp phái rừng xa chòm mây lẻ loi lững lờ trôi bầu trời: “Chim mỏi rừng tìm chốn ngủ

Chịm mây trơi nhẹ tầng khơng” - Đây hình ảnh tả thực giàu sức biểu cảm Ở câu thơ thứ hai ngun tác có chữ “cơ vân” “Cơ vân” có nghĩa đám mây độc lẽ loi đơn chiếc, gợi lên nỗi buồn cho cảnh chiều hôm Hai chữ “mạn mạn” dịch trôi nhẹ không thật với nguyên tác Qua cảm nhận thi nhân chịm mây có linh hồn ý thức nỗi buồn đơn Một lẽ loi đơn không trung

- Hai câu thơ đầu gợi thời gian không gian tranh thiên nhiên núi rừng lúc chiều tối Trời chiều, ánh nắng tàn lụi, có chịm mây lơ lững bầu trời Trong đối lập ta thấy có thống nhất, gợi tả hình ảnh thiên nhiên mênh mông hoang vắng núi rừng Cái mệt mỏi cánh chim có đồng cảnh với mệt mỏi người tù đám mây cô đơn gây cảm tưởng buồn bã Nhưng tiếp tác giả sử dụng từ “mạn mạn” gợi cho người đọc thấy ung dung thản, thư thái bình yên người

(155)

giữa đất khách quê người thể thái độ ung dung tự

“Cơ em xóm núi xay ngơ tối Xay hết lị than rực hồng”

- Hình ảnh thiếu nữ xay ngô trẻ trung, khỏe mạnh tràn đầy sức sống Hình ảnh gợi lên tranh “ chiều tối” ấm sống niềm vui lao động người

- Câu thơ cuối thu hẹp không gian quy tụ vào điểm sáng “lị than rực hồng”, hình ảnh mang lại ánh sáng ấm áp cho tranh thiên nhiên, mang lại niềm vui, sức mạnh tinh thần cho tác giả

- Việc lặp lại cụm từ “ma bao túc”- “bao túc ma hoàn” câu thơ phiên âm tạo cho người đọc cảm giác công việc gái thường xun xảy xóm núi

(156)

GV: Nhận xét

GV: Phát lỗi sai sửa GV: Đọc văn mu ( c bi vit khỏ)

GV: Trả bài, vào điểm

yờu cnh vt v thiờn nhiờn Tt phẩm chất xuất phát từ tinh thần lạc quan yêu đời Người

- Bài thơ tranh miêu tả theo công thức thơ ca cổ điển với hình ảnh cánh chim mây, núi Bức tranh miêu tả với vài nét “chấm phá” cổ điển: với hình ảnh cánh chim, chịm mây, gái xay ngơ, lị than rực hồng Tác giả bao quát bầu trời, mặt đất Bức tranh thiên nhiên nhằm gửi gắm tâm sự, nỗi lòng tác giả

Kết

“Chiều tối” thơ tứ tuyệt gồm câu 28 chữ theo thể thơ Đường hàm súc Bài thơ nhật kí người tù đường chuyển lao Bài thơ miêu tả tranh thiên nhiên núi rừng sống người miền sơn cước Qua ta thấy phong thái ung dung tự đầy khí phách người có lịng lạc quan Cách mạn

III Nhận xét đánh giá viết

Ưu điểm Nhược điểm Kết quả

IV Trả bài, vào điểm

Bc 4: Củng cố giảng(1’) GV: Củng cố cách làm bài Bước 5: Dặn dò(1’)

(157)

Tiết: 112 + 113

ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC Ngày soạn:

Giảng lớp :

Nắm vững tri thức văn học đại, hệ thống tác phẩm theo tinh thần thể loại Biết phân tích theo cấp độ: kiện- tác phẩm- hình tượng ngơn ngữ theo phong cách chức

+ Khái niệm văn học đại

+ Những tác phẩm, tác giả học phân theo thể loại + Bản chất đặc thù: tính đại tác phẩm

(158)

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HC Nờu + Phát vấn + Thực hành IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức(1’) Bước 2: Kiểm tra cũ(3’) Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài(1)

T G

Hoạt động của GV & HS

Nội dung cần đạt 10’

15’

- Thơ khác với thơ trung đại như nào? - GV lập bảng cho HS thảo luận gọi đại diện lên bảng ghi hồn chỉnh phần  GV nhắc lại số học để so sánh, nhận xét

- Cho HS leân hòan chỉnh yêu cầu: Những nội dung bản và đặc điểm nghệ thuật chủ yếu của các thơ Lưu biệt xuất dương Phan Bội Châu, Hầu trời Tản Đà? Làm rõ tính chất giao thời ( văn học trung đại văn

Câu : Thơ thơ trung đại

THƠ TRUNG ĐẠI THƠ MỚI

Ra đời xã hội phong kiến Chịu ảnh hưởng thi pháp văn học Trung Quốc

Ra đời xã hội thực dân nửa phong kiến Chịu ảnh hưởng thi pháp văn học Phương Tây

Tác giả tầng lớp nho sĩ, quan lại

Tác giả trí thức Tây học Thể “ đại

chúng” Thể “ tôi” cáchtuyệt đối, ý thức cá nhân phát triển

Caâ u 2 :

LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG

HẦU TRỜI 1/ Nội dung

-Chí làm trai chủ động xoay trời đất, làm việc kì lạ, làm chủ sống…

-Khẳng định đóng góp cá nhân với đời, tin tưởng vào hệ mai sau

-Xót xa trước thực đất nước, phê phán thi cử Nho học

1/ Noäi dung

- Khẳng định tài văn chương người, khao khát muốn thể tơi tài hoa, phóng túng đời tác giả

(159)

5’

10’

học đại) về nghệ thuật của các tác phẩm nói trên.

Qua việc phân tích, so sánh các bài thơ Lưu biệt khi xuất dương của Phan Bội Châu, Hầu trời của Tản Đà, Vội vàng Xuân Diêu, em làm rõ trình hiện đại hóa thơ ca thời kì đầu kỉ

XX đến

CMT8/1945?

- GV cho HS trình bày ý kiến sau diễn giải, nhận xét

- GV cho HS lên bảng trình bày: Nội dung tư tưởng và đặc sắc nghệ

-Khát vọng hành động tư buổi lên đường

2/ Ngheä thuật

-Thể thơ thất ngôn bát cú

-Luật ngôn ngữ thuộc phạm trù văn học trung đại

-Xây dựng hình tượng mang vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng, hình ảnh kì vĩ, mạnh mẽ

- Viết năm 1905

2/ Nghệ thuật

- Hư cấu truyện Hầu trời  có sáng tạo sáng tác

-Thể thơ thất ngôn tự

-Giọng thơ tự nhiên, ngơn ngữ giản dị, hóm hỉnh…

-“Cái tơi cá nhân” vần phảng phất tính “ ngông “ nhà văn Nho tài tử thơ ca trung đại thời kỳ cuối

-Vieát năm 1921 Câ

u 3

-Lưu biệt xuất dương Phan Bội Châu Hầu trời – Tản Đà Được viết vào đấu kỷ XX, thời kỳ đầu q trình đại hóa văn học Việt Nam

-Hai thơ đề cập đến Cái  ý thức cá nhân khẳng định mạnh mẽ cá nhân hai gạnh nối hai thời đại thi ca

-Vội vàng – Xuân Diệu thể cuồng nhiệt hết giao cảm với thiên nhiên, sống, người Xuân Diệu bộc lộ quan niệm mẻ nhân sinh, thời gian, đời người lối sống vội vàng

 Đến Xuân Diệu, trình đại hóa văn học diễn đạt tới đỉnh cao, hồn thiện

Caâu

T/ PHẨM NỘI DUNG NGHỆ THUẬT

Vội vàng

XD - Sự giao cảm hếtmình với thiên nhiên, với người, với đẹp thiên nhiên, vẻ đẹp ngưởi Từ có quan niệm mẻ nhân sinh Nỗi buồn thới gian

(160)

thuật bài thơ Vội vàng của Xuân Diệu,Tràng giang Huy Cận, Đây thôn Vĩ Dạ Hàn Mặc Tử, Tương tư của Nguyễn Bính, Chiều xn của Anh Thơ

Tràng giang (HC)

Đây thôn Vó Dạ (ïHMT)

Tương tư (NB)

khơng trở lại, đời người hữu hạn Để từ có cách sống vội vàng

- Huy Cận gửi nỗi buồn mình, cô đơn trước thiên nhiên sông dài trời rộng vật hữu hình nhỏ bé, trơi Đồng thờii đọng lại tình yêu quê hương đất nước

- Bức tranh đẹp giao cảm với thiên nhiên người, để từ nhà thơ bộc lộ nỗi buồn gợi nhớ đến bâng khuâng Một nỗi buồn với bao uẩn khúc lòng Một tình cảm tha thiết với đời, với người

- Diễn tả tâm trạng chàng trai lúc tương tư Để từ thấy hồn q hồ lẫn với cảnh quê Từ thương nhớ đến hờn giận, trách móc,

có giọng điệu gần gũi thân thuộc hình ảnh thơ

- giàu hình ảnh biểu nội tâm Ngôn ngữ tinh tế, giàu sức liên tưởng

- Miêu tả diễn biến tâm trạng Kết hợp hồn quê cảnh quê Thể thơ lục bát, ngôn ngữ giản dị, giọng thơ ngào, tha thiết làm sống dậy hồn xưa đất nước

- Thủ pháp gợi tả làm bật khơng khí, nhịp sống nơng thơn

(161)

Chiều xuân (AT)

chàng trai bộc lộ khát vọng hạnh phúc lứa đôi

- Bức tranh chiều xuân tiêu biểu đống Bắc Bộ lên với khơng khí nhịp sống nơng thôn

- Với cảnh vật mùa xuân êm ả - GV cho HS lên

bảng trình bày: Nội dung tư tưởng và đặc sắc nghệ thuật bài thơ Chiều tối, Lai tân Hồ Chí Minh; Từ ấy, Nhớ đồng Tố Hữu?

Câu 5:

TP NỘI DUNG NGHỆ THUẬT

Chiề u tối (HC M) Lai Tân (HC M) Từ ấy (TH) Nhớ

- Tình u thiên nhiên, u cc sống ý chí vươn lên hịan cảnh khắc nghiệt người tù cộng sản Bài thơ thể tinh thần lạc quan Bác - Bài thơ tứ cười hóm hỉnh đầy tính chất trào lộng thâm thúy vào xã hội Trung Hoa dân quốc thời TGT Lời tâm nguyện người niên bứơc đừng giác ngộ lý tưởng Đảng Đồng thời bộc lộ niềm vui, say, tràn trề sức sống đón nhận lý tưởng Đảng Nỗi nhớ da diết

- Bài thơ kết hợp vẻ đẹp cổ điển mà đại Mạch thơ có vận động mạnh mẽ

- Tạo nên kết cấu đặt biệt câu cuối để có giọng diệu châm biếm nhẹ mà đau

Vận động tâm trạng thể qua ngơn ngữ, hình ảnh, nhạc điệu

Sử dụng thơ có kết cấu điệp ( từ, kiểu câu)

(162)

2’ 17’

25’

Củng cố- Dặn dị - Cái đẹp hay, sức hấp dẫn của bài thơ “ yêu em”( Pu-skin)? GV: Cho học sinh phân tích ngắn gọn nội dung thơ GV: Nhận xét – bổ sung- Hướng dẫn ơn tập thơ - Phân tích hình tượng nhân vật hình tượng nhân vật Giăng-van-giăng truyện ngắn Người cầm quyền khơi phục uy quyền ( Huy- gơ).

đồng (TH)

nhà thơ với quê hương, người Qua bộc lộ niềm say mê lý tưởng, khát khao tự

Câu :Cái đẹp hay, sức hấp dẫn thơ “ Tơi u em”.

- Lời giãi bày tình yêu chân thành, mãnh liệt, nhân hậu, vị tha thẫm đầy nỗi buồn

-Ngôn ngữ giản dị kết hợp cảm xúc lý trí

Câu 8 : Hình tượng nhân vật Giăng-van- giăng

-Là ngừơi ban phát tình thương cho kẻ khốn khổ -Là người chịu nhiều thiệt thịi người khác

-Lối xây dựng nhân vật đối lập, cử chỉ, lời nói, nụ cười ttrên mơi Giăng làm nhân vật thêm đặc sắc



Tác giả muốn khẳng định : Trong hịan cảnh bất cơng người chân có niềm tin vào tương lai dựa vào tình yêu thương

- Hoïc , nắm vững nội dung kiến thức ơn tập.

- Chuẩn bị : Tóm tắt văn nghị luận-tiết sau học V Rót kinh nghiƯm

(163)

Tiết: 115

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT Ngày soạn:

Giảng lớp :

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Về kiến thức:

- Kiến thức chung: Củng cố, hệ thống hoá kiến thức tiếng Việt học Nâng cao kĩ thực hành có liên hệ với kiến thức lí thuyết học hệ thống hóa kiến thức kĩ

Hệ thống hóa ôn tập kiến thức thuộc ba lĩnh vực chủ yếu:

+ Kiến thức chung Tiếng Việt: đặc điểm loại hình tiếng Việt, từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân

+ Kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: ngữ cảnh, nghĩa câu + Kiến thức phong cách ngôn ngữ: phong cách ngơn ngữ báo chí, phong cách ngơn ngữ luận

(164)

+ Nhận biết phân tích yếu tố ngơn ngữ, tượng ngơn ngữ( thành phần nghĩa câu, biểu ngôn ngữ riêng cá nhân ngôn ngữ văn bản, chi phối ngữ cảnh đến nội dung hình thức ngơn ngữ văn bản)

+ Hệ thống hóa kiến thức bảng tổng hợp có so sánh đối chiếu( hai thành phần nghĩa câu, đặc trưng phong cách ngôn ngữ báo chí phong cách ngơn ngữ luận)

1. Về tư tưởng:

Qua HS tù hµo có ý thức giữ gìn tiếng Việt II DÙNG DẠY HỌC

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Nêu vấn đề + Ph¸t vÊn + Thùc hµnh IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

G

NỘI DUNG 7’

HS:làm việc với SGK

Vì ngơn ngữ tài sản chung xã hội?

Vì lời nói lại sản phẩm nhân?

CÂU

Ngôn ngữ tài sản chung xã hội vì: + Trong thành phần ngơn ngữ có yếu tố chung cho tất cá nhân cộng đồng Đó là: âm,

Các âm tiết kết hợp với theo quy tắc định Các từ ngữ cố định

+ Tính chung cịn thể quy tắc, phương thức chung sử dụng đơn vị ngôn ngữ Quy tắc cấu tạo câu Phương thức chuyển nghĩa từ

Các quy tắc phương thức ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, phong cách

Lời nói sản phẩm nhân vì: + Giọng nói cá nhân

Tuy dùng âm, chung, người lại thể chất giọng khác + Vốn từ ngữ cá nhân

(165)

6’

3’

5’

+ HS:làm việc với SGK

+ HS: làm việc với SGK

+ HS:làm việc với SGK Ngữ cảnh chi phối nội dung hình thức câu văn nào?

+ HS:làm việc với SGK

Cá nhân có chuyển đổi sáng tạo từ ngữ,tạo từ

Vận dụng sáng tạo quy tắc,phương thức chung

CÂU

Bài thơ gồm 56 tiếng, ngôn ngữ chung

Sự vận dụng sáng tạo Tú Xương:

+ “Lặn lội thân cị” lấy từ ngơn ngữ chung, đảo trật tự từ

+ “Eo sèo mặt nước” (tương tự)

+ “Năm nắng mười mưa” (vận dụng thành ngữ)

Tất cả: thể chịu thương, chịu khó, tần tảo đảm bà Tú

CÂU 3

Ngữ cảnh bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc vận dụng từ ngữ tạo lập lời nói, làm để lĩnh hội nội dung, ý nghĩa lời nói

CÂU 4

- Bối cảnh rộng: hoàn cảnh đất nước bị xâm lược

- Bối cảnh hẹp: Nghĩa sĩ nơng dân Cần Giuộc tự vũ trang tập kích giặc đồn Cần Giuộc

Trong chiến đấu không cân sức ấy: 21 nghĩa sĩ hi sinh văn tế đời bối cảnh chung cụ thể

“Súng giặc đất rền Lịng dân trời tỏ”

Triều đình nhà Nguyễn đầu hàng giặc, bỏ rơi dân chúng, có người nơng dân yêu nước, dũng cảm đứng lên đánh giặc Ngữ cảnh chi phối cách sử dụng từ ngữ hai câu bốn chữ mở đầu văn tế: lòng dân < > súng giặc

CÂU

Nghĩa việc:

-Là nghĩa tương ứng với việc đề cập đến câu

Biểu hiện:

+ Câu biểu hành động

(166)

3’

Thế nghĩa việc, nghĩa tình thái?

Nêu biểu hai loại nghĩa này?

 + HS:thảo luận

+ HS:đọc trao đổi, trả lời câu 6,7,8

+ Câu biểu tư + Câu biểu tồn + Câu biểu quan hệ Nghĩa tình thái:

Là thái độ, đánh giá người nói với việc

Biểu hiện:

+ Khẳng định tính chân thực + Phỏng đốn việc

+ Đánh giá mức độ hay số lượng

+ Đánh giá việc có thực, hay khơng có thực

+ Đánh giá việc xảy hay chưa xảy + Khẳng định khả việc

+ Là tình cảm người nói người nghe

+ Tình cảm thân mật, gần gũi + Thái độ kính cẩn

+ Thái độ bực tức, hách dịch CÂU 6

Dễ họ gọi đâu?

Nghĩa việc: câu biểu hành động Nghĩa tình thái: đốn việc 5’

CÂU

ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH CỦA TIẾNG VIỆT

VÍ DỤ MINH HOẠ Tiếng đơn vị sở ngữ

pháp

1 “Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng” Từ khơng biến đổi hình thái “Con ngựa đá ngựa đá” ý nghĩa ngữ pháp chỗ

đặt từ

cách dùng hư từ

3 Tôi ăn cơm Ăn cơm Tôi ăn cơm

5’ CÂU

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ BÁO CHÍ

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ CHÍNH LUẬN

1.Các phương tiện diễn đạt: + Từ vựng (phong phú) cho loại

(167)

+ Tínhthơng tin, thời + Tính ngắn gọn

+Tính sinh động hấp dẫn

+ Tính cơng khai quan điểm trị + Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận + Tính truyền cảm, thuyết phục

- Ơn kĩ phần lí thuyết, làm lại BT

- Chuẩn bị sau: Luyện tập tóm tắt văn nghị luận V Rót kinh nghiƯm

Tiết: 116

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN Ngày soạn:

Giảng lớp :

- Kiến thức chung: Hiểu đợc mục đích, yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận - Kiến thức trọng tõm: Luyện tập tập( SGK)

Về kĩ năng: Tóm tắt đợc văn NLXH NLVH có độ dài khoảng dới 1500 chữ

Về tư tưởng: Tù gi¸c làm thêm BT củng cố II DNG DY HC

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HC Nờu + Phát vấn + Thực hành IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

(168)

Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài(1’)

T G

Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức 15’

13’

HS đọc yêu cầu mục trả lời câu hỏi

GV nhËn xÐt, bæ sung

Mấy nét thơ cách nhìn hơm nay

HS tìm hiểu câu làm đáp án GV chuẩn xác kiến thức

- Đọc bài: “Một thời đại thi ca”

- Xác định chủ đề mục đích của văn bản.

Vấn đề nghị luận: Tinh thần thơ

- Mục đích nghị luận: Giúp ngời đọc nhận thức cách mạng thơ với hai thành tựu bật công bố – cá nhân, đa tiếng Việt lên tầm cao

- Trình bày ý định tác giả qua văn bản:

* Cái khó việc tìm tinh thần thơ xác định cách tiếp cận đắn

* Nh÷ng biĨu - cá nhân thơ

* Tình yêu, tôn vinh tiếng Việt

- Bốcục đoạn trích: + Phần mở đầu: câu đầu + Thân (ba ý)

+ Phần kết : Nhấn mạnh tính thần thơ

Bài tập 1

- Dự định tóm tắt bạn làm SGK vừa thiếu lại vừa thừa

- Nên bẻ ý: “Thơ phong trào văn học phong phú: có nhiều yếu tố tích cực:

- Thêm vào ý :

+ Nhợc điểm thơ khơng nói đến đấu tranh cách mạng

+ Thơ đổi biểu cảm xúc, góp phần vào phát triển tiếng Việt

Bµi tËp 2

+ Chủ đề: Cảm nhận tinh thần thơ chữ - ý thức cá nhân trỗi dậy cách tuyệt đối Đó tơi đáng thương tội nghiệp chứa đầy bi kịch Đồng thời khẳng định bi kịch dồn vào tình yêu tiếng Việt, yêu thơ, yêu quê hương đất nước

+ Mục đích: Bàn tơi thơ để người đọc, người nghe hiểu tinh thần chung nội dung thơ đồng thời thấy ý nghĩa xã hội, thời đại tâm lý lớp người trẻ

Tác giả khai triển viết:

+ Nêu vấn đề bàn luận: Tinh thần thơ + Cái khó ranh giới thơ thơ cũ + Đưa nguyên tắc: Không vào dở mà đối sánh hay với hay đại thể

+ Tinh thần thơ chữ

Cái khác thơ thơ cũ chữ chữ ta

Chữ tơi trước có phải ẩn sau chữ ta Chữ tơi thơ theo nghĩa tuyệt đối

Cái tơi đáng thương tội nghiệp Nó diễn tả bi kịch tâm hồn lớp trẻ

Họ giải bi kịch cách gửi vào tiếng Việt Vì tiếng Việt vong hồn hệ qua

(169)

- Chuẩn bị sau: Ơn tập làm văn V Rót kinh nghiƯm

Tiết : 117 + upload.123doc.net

ÔN TẬP LÀM VĂN Ngày soạn:

Giảng lớp :

- Kiến thức chung: Củng cố hoàn thiện kiến thức kĩ thao tác lập luận: phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận Củng cố hoàn thiện kiến thức, kĩ tóm tắt văn nghị luận, viết tiểu sử tóm tắt, tin

+ Đặc điểm, yêu cầu cách thức tiến hành thao tác: phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận

+ Yêu cầu cách thức tóm tắt văn nghị luận + Yêu cầu tóm tăt viết tiểu sử tóm tắt

Về kĩ năng:

- Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận xã hội, nghị luận văn học

- Viết đoạn văn, văn nghị luận vận dụng thao tác phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận

- Tóm tắt văn nghị luận - Viết tiểu sử tóm tắt tin

Về tư tưởng: Vận dụng đợc tti thức học vào việc đọc-hiểu viết văn NL

(170)

T G

Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức 10

’

20

* GV chuÈn xác kiến thức câu hỏi khó, lập bảng so sánh Hs nhắc lại:

Bảng tổng hợp

* HS dựa vào soạn, trả lời câu hỏi SGK (theo nhãm)

* GV chuÈn x¸c kiÕn thức câu hỏi khó, lập bảng so sánh

C©u

1 Phân tích đề lập dàn ý văn nghị luận 2.Thao tác lập luận phân tớch

3.Luyện tập thao tác lập luận phân tích 4.Thao t¸c lËp ln so s¸nh

5.Lun tËp thao tác lập luận so sánh

6.Luyện tập kết hợp thao tác phân tích so sánh

7.Bản tin

8.Luyện tập viết tin

9.Phỏng vấn trả lời vấn 10.Thao tác lập luận bác bỏ

11.Lun tËp thao t¸c lËp ln b¸c bá 12.TiĨu sư tãm t¾t

13.Lun tËp viÕt tiĨu sư tãm tắt 14.Thao tác lập luận bình luận 15.Luyện tập thao tác bình luận

16.Luyện tập vận dụng thao tác lập luận Caõu 2:Bảng tổng hợp

Thao tác So s¸nh

Nội dung: So sánh để tìm điểm giống khác hai hay nhiều đối t-ợng

Yêu cầu cách làm :Đặt đối tợng so sánh bình diện Đánh giá trờn cựng mt tiờu

Nêu rõ quan điểm ngời viết Thao tác Phân tích

Ni dung: Chia tách, tháo gỡ vấn đề ra thành nhữngvấnđề nhỏ, để chất chúng

Yêu cầu cách làm : Phân tích để thấy đợc bn cht s vt, s vic

Phân tích phải liền với tổng hợp Thao tác Bác bỏ

Nội dung : Dùng lí lẽ, dẫn chứng để phê phán, gạt bỏ quan điểm ý kiến sai lệch Từ nêu ý kiến đúng, thuyết phục ng-ời c, ngng-i nghe

Yêu cầu cách làm Bác bỏ luận điểm, luận Phân tích sai

Diễn đạt rành mạch, rõ ràng Thao tác Bình luận

Nội dung : Đề xuất ý kiến thuyết phục ngời đọc, ngời nghe đồng tình với nhận xét đánh giá đời sống hc

Yêu cầu cách làm

(171)

- Chia nhóm theo tập SGK - Các nhóm làm việc cử đại diện trỡnh by

- GV nhận xét chuẩn xác kiến thức, cho điểm

Hs thảo luận nhóm

GV: Yêu cầu học sinh viết đoạn văn( văn ngắn) có sử dụng kết hợp thao tác lập luận

HS: Viết – Trình bày

Đề xuất đợc ý kiến Nêu ý nghĩa, tác dụng vấn đề Tóm tắt văn nghị luận

Nội dung : Trình bày ngắn gọn, nội dung của văn gốc theo mục đích ú

Yêu cầu cách làm

c k văn gốc.Lựa chọn ý phù hợp với mục đích tóm tắt

Tìm cách diễn đạt lại luận điểm Viết tiểu sử tóm tắt

Nội dung : Văn xác cụ thể cuộc đời, nghiệp trình sống ngời đợc giới thiệu

Yêu cầu cách làm Nguồn gốc

Quá trình sèng Sù nghiƯp

Những đóng góp Luyện tập Câu

Phan Châu Trinh sử dụng thao tác: +Thao tác lập luận bác bỏ

+Thao tác lập luận phân tích +Thao tác lập luận bình luËn

C©u 2

Ph©n tÝch:

Cơ sở để xuất câu “thất bại mẹ thành công

+Trải qua thất bại

+Biết rút học kinh nghiệm Bác bỏ:

-Sợ thất bại nên không dám làm -Bi quan chán nản gặp thất bại -Không biết rút học

Câu 3

-Tác giả bác bỏ hạng ngời sợ đời Đấy quỷ đâu phải ngời Loại ngời hiếm, thực khơng có

(172)

GV: Nhận xét- bổ sung Bước 4: Củng cố giảng(1’)

- Nắm vững lý thuyết, xem lại tập

- Híng dẫn học bài, chuẩn bị : Kim tra tng hợp cuối năm V Rĩt kinh nghiƯm

(173)

Gv hướng dẫn hs xác định ý củ

a làm văn số

Trả số 5: Nhận xét:

Ưu: hiểu đề, nhiều em có kĩ làm khá, kiến thức ; trình bày mạch lạc, - Nhược:

+ Cách làm chung chung, chưa làm bật ý

+ Lỗi dùng từ, đặt câu nhiều

Sửa lỗi:

(174)

Gv nhận xét

Gv nêu số lỗi yêu cầu hs sửa lỗi

Gv đề số

Đề bài: Thanh niên thời cho phải biết uống rượu bia,thuốc lá,nhuộm tóc,,vào vũ trường sành điệu.

Anh(chị) lập luận để bác bỏ ý kiến Bài làm:

(175)

đến suy nghĩ,lối sống hành động lớp trẻ.Đất nước đà hội nhập,cũng "nhập" tệ nạn xã hội nước bạn,cùng ngăn chặn tệ nạn xã hội hay thiên tai,lạm phát khơng nói lại truyền cho thói hư tật xấu nước mình.Tuổi trẻ tuổi lớn,cịn chưa trải nghiệm đời nên chưa biết mùi đời nên thấy hay,mới lạ thích học theo, đứa học đứa kia,thi đua địi,ăn chơi,hút thuốc lá,rượu bia,nhuộm tóc xanh tóc đỏ,đua xe vào vũ trường cho lối sống sành điệu.Người xưa nhắc nhở:"Còn trẻ mà khơng chịu học hành lớn lên chẳng làm việc có ích".Thanh niên ngày mà dễ rơi vào đường sa ngã,tự đóng cửa với đời

Vậy vấn đề bàn lối sống niên nay,đó lối sống không lành mạnh,suốt ngày lo ăn chơi,đua đòi theo bạn bè,chạy theo mốt thời thượng,bỏ phí thời gian để lao vào chơi vô bổ,đua xe,rượu bia,thuốc lá,đầu nhuộm xanh nhuộm đỏ,rồi tối đến vào vũ trường nhảy nhót thâu đêm suốt sáng niên tự cho "sành điệu" họ người "sành điệu" Đó quan niệm sai lầm.Các bạn học sinh, chưa kiếm đồng tiền, tiêu phí tiền bạc thời gian vào thú tiêu khiển xa hoa đâu gọi sành điệu được? Đó khơng có sành mà điệu,đua địi bon chen Thời người ta thường hiểu sai từ " sành điệu" Thật từ ko mang nghĩa xấu,nó có mặt tốt nó,đó cách xử lịch thiệp nơi chỗ, ăn mặc có phong cách, biết chọn lọc Sành điệu có nhiều loại,sành điệu để phù hợp cơng việc,giao tiếp,kinh doanh, sành điệu dễ thương,trẻ trung,sành điệu theo nhịp độ sống ngày,theo thay đổi thời trang, v.v hút thuốc,nhuộm tóc tuỳ người,mấy đứa ni-co-lai theo đuổi phong trào có chúng cho sành điệu người khác lại khơng.Với người có tiền,những người u thích nghề làm tóc nhuộm tóc lại nghệ thuật,cịn hút thuốc đơn giản sở thích hay thói quen khó bỏ,với số niên lớn tuổi sành điệu lại theo thứ khác,như chứng tỏ đẳng cấp,không lạc hậu,biết lĩnh vực chút kiến thức,để giao tiếp,vì sau nói chuyện đó,mình có thêm kiến thức để nói với người khác.Dù có quyền tự riêng cịn quyền nhìn nhận từ người khác phải hợp tình hợp lí,hợp đạo đức,hợp hồn cảnh phải học để có kiến thức, biết vài mơn thể thao,có thể giao tiếp vui để người ta khơng thể nhìn vào mà nói biết ăn chơi lười học,chẳng biết hết khơng để người ta nói biết học mà đường lại mù tịt,không biết hết vâỵ sành điệu

(176)

nếu tiền bạn bạn ko phung phí Những hành động gọi đua địi, khơng phải sành điệu Tơi nghĩ sành điệu chung với tiền nhiều phải có tính cách Tính cách phải hay phải tốt, tiền phải tiền làm cách đáng Cịn nhỏ, chưa có tiền, khơng biết đâu sai mà bày đặt đua địi hư hỏng mà thơi! Nhuộm tóc làm đẹp, làm cách đẹp, bắt chước làm theo thành kinh tởm làm sai Uống rượu người làm ăn hay người lớn dùng để xã giao để lấy le, chưa kể hút thuốc uống rượu có hại có sức khỏe dụng nhiều Vũ trường nơi xấu xa nhiều người nghĩ, vào vũ trường để người làm hay người ta sả stress ko phải nơi ăn chơi hợp với lứa tuổi học sinh

Tại lại phải biến thành rối trước đám đơng ? họ muốn khẳng định điều ? đẳng cấp gì?Theo nhìn nhận tơi đa số thành phần họ thất bại sống, tập trung nhiều số bỏ học, làm biếng học, ỷ lại, thích đua địi , thiếu tự tin, họ muốn phá cách, muốn khẳng định qua trội bên ngồi Tuy nhiên, sở thích người, chẳng giống ai,tơi biết có bạn ngày đêm chăm làm việc cho phép bng thả chút gọi chút thư giãn có đâu cho cấp tiến, thời đại tư duy cần phải củng cố lại Hút thuốc khơng nên, biết điều đó, có hại cho sức khỏe, lại tốn tiền, cịn nhuộm tóc khơng phải xấu, phù hợp cho gương mặt bạn, đừng két để làm bật đám đơng, uống rượu nên biết chút đỉnh, khơng sao, biết cho phép giới hạn đó, cịn vũ trường, cần thiết giao tiếp, nên biết mơi trường khơng xấu, anh chị em gia đình, cuối tuần rủ vào vũ trường để vui xả stress cách lành mạnh Cái biết chút chút thơi để làm giàu vốn sống khơng khen học sinh khơng lo học hành mà lo đua địi, khơng chê niên sống đàng hồng đạo đức, biết giúp đỡ bạn bè người thân mà lại biết uống rượu, nhảy đầm

Trong độ tuổi học sinh, lo học tập chính, dĩ nhiên thứ phù phiếm khác khơng xấu, khơng sành điệu chẳng có đáng ngưỡng mộ Đó phong cách thơi,mình cần phải tự biết đặt ngang với người với người ta có cách nhìn nhận khác mình.Mỗi nhóm người có cách nói chuyện riêng,có cách sống riêng,mức độ giàu nghèo chênh lệch.Cho nên,mình đặt ngang với họ hay họ chút với người nhóm,khi người ta có ấn tượng với gặp,dù phong cách người ta cười,khen sành điệu hay góp ý có vấn đề.Cịn khơng bị coi nhố nhăng Sành điệu để người khác nhìn nhận mình,đừng có hay cố tạo dáng dấp bên ngồi khơng giống để người ta nghĩ sành điệu mà cịn phải chung với nhiều thứ khác để chứng minh điều đừng tự đứng trước,nhìn nói:"mình thật sành điệu" mà đứng trước mặt người khác để người ta nói câu

(177)

thay đổi.Đó lối sống lệch lạc hồn tồn sai lầm tập trung vào việc học,phong cách đơn giản, gọn gàng, lịch thiệp Đó quan niệm người "quá nghèo", họ không thấy "gốc" đồng tiền đó.Nếu họ người biết lo cho cha mẹ, gia đình khơng suy nghĩ Thế hệ niên hệ chủ nhân tương lai đất nước,những người động sáng tạo,có điều kiện học tập rèn luyện tốt nhất.Nhiều bạn hồn cảnh gia đình vơ khó khăn cố hết mình,dành hầu hết thời gian cho việc học.Tiêu biểu gương Nguyễn Hữu Ân-một sinh viên cao đẳng TP.Hồ Chí Minh,chàng niên năm 2007.Mẹ bị ung thư,nhà lại khơng cịn nên anh vừa phài học vừa phải chăm sóc cho mẹ,tiền khơng có,mẹ anh phải sống qua ngày chén cơm từ thiện bệnh viện anh cố gắng vươn lên học tập với ước mơ thành lập hội hỗ trợ cho bệnh nhân ung thư,những người đơn độc nghèo khổ Để thực ước mơ mình,anh phải nỗ lực hết mình,học học.Thanh niên vậy,nếu muốn có tương lai phải học,nếu muốn thực ước mơ phải học.Các bạn nói bạn thích sành điệu,đơn giản thơi,học đi,sau có tiền sành điệu,nhưng sành điệu theo cách a dua bắt chước đua địi khơng phải lối,đúng nơi,đúng lúc,đúng chỗ,phù hợp với hồn cảnh

Lơ'i sống niên bng thả, bạc nhược vs tương lai mính , vùi chơn lí tưởng , chẳng mưu cầu chút hoài bão , mộng tưởng riêng, đầu óc chúng thữ rỗng tuếch , trống rỉ sét vơ dụng,bao ước mơ hồi bão bị lu mờ ảo tưởng lố lăng,vứt bỏ tương lai phía trước, đời sớm ngậm ngùi vẫy tay tuổi xuân vô , chết tàn phai , vô vọng , khinh bỉ , căm thù đồng loại,của người thân,khơng thương xót,có bố mẹ chúng,những người mang nặng đẻ đau chúng.Hãy tỉnh lại bạn niên,các bạn chủ nhân tương lai đất nước,hãy tu trí học hành, đừng lao vào chơi vô bổ sống bạn trở nên tươi sáng

Nhật ký tù tên tập thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng tác, Người bị quyền Tưởng Giới Thạch giam cầm nhà tù Trung Quốc, từ mùa thu năm 1942 đến mùa thu năm 1943 Cuốn nhật ký thơ ghi lại điều Người chứng kiến tâm tư Người “mười bốn trăng tê tái gông cùm” Một thơ tức cảnh xinh xắn tập thơ phải kể đến Chiều tối (Mộ):

“Chim mỏi cánh rừng tìm chốn ngủ Chịm mây trơi nhẹ tầng khơng Cơ em xóm núi xay ngơ tối

(178)

“Quyện điểu quy lâm tầm tức thụ Có vân mạn mạn độ thiên khơng Sơn thôn thiếu nữ ma bao túc Bao túc ma hồn lơ dĩ hồng”

Dựa vào thứ tự tập thơ “Chiều tối” sáng tác sau ngày nhà thơ bị bắt không Bài thơ thể cảm xúc Người lần đường bị giải đi, lúc trời tối, miền núi

Chiều tối (Mộ) thời điểm ánh sáng, ban ngày gần tắt hẳn Lúc này, chân trời bị khuất lấp rừng đá núi nên chút ánh sáng lại phút giây ngày hết thấy đỉnh trời Do đó, nhà thơ đưa mắt lên thật tự nhiên:

“Chim mỏi rừng tìm chốn ngủ Chịm mây trơi nhẹ tầng không”

Tạo vật lúc chuyển dần sang trạng thái nghỉ ngơi sau ngày vận động mệt mỏi Trời tối, chim sau ngày tìm mồi kiếm sống cảm thấy uể oải cần phải nghỉ ngơi Tuy “chim trời”, chim cố tìm khu rừng nơi có tổ ấm để ngủ qua đêm khơng thể dừng lại nơi Hình ảnh cánh chim chập choạng trời khoảng trời chiều vốn hình ảnh quen thuộc thơ ca:

“Chim bay núi tối rồi” (Ca dao)

“Chim hơm thoi thót rừng” (Truyện kiều)

“Chim nghiêng cánh nhỏ bóng chiều sa” (Tràng giang – Huy cận)

Hình ảnh chim trở rừng, báo hiệu cho biết ngày phôi pha, bóng tối phủ trùm xuống mà cho thấy rõ thêm tâm trạng Người tù bị áp giải đường, phải đi, dù muốn dừng bước đâu chủ động được, lại có nơi tạm gọi tổ ấm để trở Hình ảnh làm cho cảm xúc nỗi xa nhà, xa quê hương, tình cảm tù tội, tự do, thêm sâu sắc hơn, Người đọc nhận nỗi u hoài man mác từ hình ảnh gợi nên

Tiếp theo hình ảnh chim rừng hình ảnh mà nhà thơ bao quát nhìn lên bầu trời

“Chịm mây trơi nhẹ tầng không”

Nguyên văn: “Cô vân mạn mạn độ thiên không” nghĩa đám mây lẻ loio chậm chậm qua bầu trời Giữa bầu trời tĩnh lặng, mây che mặt trời uể oải, mệt mỏi, muốn tìm chỗ trú chân Ngay nhà thơ lúc khác Bị giải đường, chiều tối rồi, Ngưoiừ muốn có chốn nghỉ biết được! Cảnh hai câu thơ thật đẹp gợi buồn tranh mực tàu vẽ phác gợi lên nỗi niềm cô quạnh Người tù xa đất nước, xa quê hương, xa bạn bè quyến thuộc bị trói, bị áp giải Dù tối rồi, Người phải tiếp tục cất bước đường thẳm mỏi mệt, sau ngày đường khó nhọc Do đó, có người nhận xét cảnh hai câu thơ vừa tương đồng mà vừa tương phản với cảnh ngộ nhà thơ

Hết nhìn xa, nhìn bao quát, người tù thi sĩ lại nhìn sang bên đường “Cơ em xóm núi xay ngơ tối

(179)

Nguyên văn:

“Sơn thôn thiếu ma bao túc Bao túc ma hồn lơ dĩ hồng”

Nghĩa là: “Cơ gái nhỏ xóm núi xay ngơ Ngơ xay xong, lò sưởi hồng”, Từ khung cảnh thiên nhiên quạnh vắng hai câu thơ đầu, đến hai câu thơ tiếp theo, tranh xã hội ấm áp Đó hình ảnh xóm nhỏ, nhà cửa thưa thớt người dân miền núi Ở có gái nhỏ xay ngô, công việc vất vả quen thuộc sau ánh đỏ hồng nơi bếp lửa Tuy hình ảnh bình dị sống thường ngày người dân lao động Sau ngày làm việc khó nhọc ngồi đồng, họ trở nhà lo bữa ăn tối nghỉ ngơi Những hình ảnh chẳng có để ý, gây cảm xúc mãnh liệt cho nhà thơ Thấp thống Nhật ký tù có nhiều hình ảnh người phụ nữ, thơng thường phải chịu đựng nhiều cảnh không may (Nửa đêm nghe tiếng khóc chồng) Nhưng hình ảnh “sơn thơn thiếu nữ” (cơ em xóm núi) với chất khỏe khắn, rắn rỏi người lao động góp phần khiến cho tranh thiên nhiên thêm đầy sức sống Đặc biệt hình ảnh “Lơ dĩ hồng”, lửa hồng, xuất bóng chiều hơm chập choáng đơn sơ, quen thuộc thú vị, ấm cúng đáng yêu xiết bao! Về câu thơ cuối bài, nhà thơ Hồng Trung Thơng nhận xét: Với chữ “hồng”, bác làm sáng rực lên toàn thơ, làm mệt mỏi, uể oải, vội vã, nặng nề diễn ba câu đầu, làm sáng rực lên khuôn mặt cô em sau xay xong ngô tối Chữ “hồng” nghệ thuật thơ đường người ta gọi “con mắt thơ” (Thi nhãn nhãn tự (chữ mắt sáng bùng lên, lại, chữ với hai mươi bảy chữ khác dẫn đầu nặng đến

Với chữ “hồng” có cịn cảm giác nặng nề, mệt mỏi, nhọc nhằn đâu, mà thấy màu đỏ nhuốm lên bóng đêm, thân hình, lao động gái đáng u Đó màu đỏ tình cảm Bác

Thật Cảnh buồn, với lửa hồng ấm áp bên bếp gia đình, hóa vui Cả tâm trạng nhà thơ từ mệt mỏi, cô quạnh lại cảm xúc thường gặp thơ xưa cảnh chiều tối: nỗi buồn mênh mang:

- Quê hương khuất bóng hồng Trên sơng khói sóng cho buồn long “Nay hồng lại mai hoàng” (Nguyễn du – Truyện kiều)

(180)

Phân tích thơ Chiều tối Hồ Chí Minh để làm bật "tinh thần thép" " nét cổ điển đại".

Xưa viết chiều muộn vốn nguồn cảm hứng không vơi cạn văn chương nghệ thuật Khó kể hết tranh chiều, nhạc chiều , thơ chiều mà nghệ sĩ, tao nhân để lại cho đời sống người Về mặt này, Hồ Chí Minh tư cách nhà thơ khơng phải ngoại lệ Có thể thấy từ tập thơ Nhật Kí Trong Tù, trái tim thi nhân không lần rung động trước vẻ gợi cảm buổi chiều hôm để viết vần thơ mà nhiều người nhớ “ Vãn chiều hơm”, “ Hồng hơn” , Song trước tất quen thuộc tất thơ vừa kể đến phải thơ mà tìm hiểu : “Mộ” ( chiều tối)

Quyện điểu qui lâm tầm túc thụ Cô vân mạn mạn độ thiên không

Sơn thôn thiếu nữ ma bao túc Bao túc ma hồn lơ dĩ hồng ( Chim mỏi rừng tìm chốn ngủ Chịm mây trơi nhẹ khơng

Cơ em xóm núi xay ngơ tối Xay hết lị than rực hồng )

(181)

hiểu dường hồn tồn ngược lại Theo đó, thấy hai dòng thơ tâm hồn vượt lên cảnh ngục tù, xiềng xích trói buộc để lưu luyến, dõi nhìn theo cánh chim , mây chiều để cảm thấy tim xao xuyến tình cảm người, cho dù phải sống sống “ khác loài” Nên ta hiểu theo cách hiểu nhiều người ủng hộ nhất, cách hiểu thứ hai Song hiểu theo cách hai cách trên, tìm thấy chân dung tinh thần chủ tịch Hồ Chí Minh thi sĩ, người yêu tha thiết vẻ đẹp thiên nhiên , đất trời sống Đó người dù hồn cảnh khơng để dù mảy may tình yêu đẹp, khả rung cảm trước đời, người sống trọn vẹn sống người, dù hoàn cảnh có khác lồi người Cũng nhiều thơ khác “ Nhật kí tù “, “ Chiều tối “ biểu cảm nhận tác giả sống ln có vận động, phát triển, chảy trơi Chúng ta thấy điều đối chiếu hai câu đầu với hai câu cuối thơ

Nét cổ điển thấy rõ qua việc tác giả vẽ lên không gian buổi chiều với thi liệu quen thuộc: cánh chim, chòm mây, bầu trời bên cạnh thể thơ thất ngơn đường luật nghệ thuật tả cảnh ngụ tình giúp cho thi nhân phát triển ý đồ nghệ thuật của mình Nét đại: tất vẽ nên thơ qua tình cảm bao la Bác Ví dụ: cánh chim thơ cổ thường xuất bay hút vào vũ trụ, cánh chim phiêu dạt, vơ định trước bầu trời thơ Bác cánh chim gần gũi với người Bác thấy được cánh chim chiều muộn bay tìm chốn dừng chân cánh chim "mỏi" Phải yêu thiên nhiên, cảnh vật có mối đồng cảm bao la nhìn dáng mỏi mệt của cánh chim

(182)

là đồng bào Bác, không quen thân, chí chưa gặp mặt Song nhiều người muốn hiểu hai câu thơ sau theo nghĩa khác, hướng tiếp nhận khác Phải ý đến chữ “ hồn “ ( hết ) hình ảnh lò than rực đỏ lên, để nhận nhà thơ muốn nói đến cảm giác ấm áp, sum vầy, thứ hạnh phúc bình dị nhà ấm cúng Bếp lửa cháy lên công việc lao động hồn tất Và thế, lớn dịng thơ khả vô song Bác, khả mà khó có vượt hơn, chí sánh Đó khả quên nỗi đau khổ lớn để đồng cảm, để vui với niềm vui bé nhỏ, giản dị người Nhưng hai ý kiến ngẫm không hồn tồn đối lập, nói lên phẩm chất chung, phẩm chất mà sau Bác , nhà thơ Tố Hữu nói đến thật nhiều thật thấm thía câu thơ : "Chỉ biết quên cho hết thảy" hay: Nâng niu tất quên mình" Chúng ta nhận “ Chiều tối “ vần thơ quên vĩ đại Cực độ người cảnh ngộ đau khổ rung động với nỗi khổ niềm vui người bình thường khác, tình cờ gặp mặt thấy đường đày ải Nhưng có lẽ khơng nên nói Bác Hồ qn người Bác bầu trời, xóm núi, gái xay ngô bếp lửa rực hồng lên khơng phải bên ngồi

Bị trói, bị tù đày, bị giải " Năm mươi ba số ngày/Áo mũ dầm mưa rách hết giày" Nhưng dường Người không để ý đến đau khổ thân Người ln hướng ngoại, lấy tình u trải lên không gian bao la để quên nỗi nhọc nhằn Người coi thường gian khổ, chịu cay đắng không than van Đó tinh thần thép vĩ đại người tù thi sĩ Hồ Chí Minh

Định dạng
Số trang	182
Dung lượng	430,94 KB