sinh hoc 9 co giam tai

- Di truyÒn liªn kÕt ®¶m b¶o sù di truyÒn bÒn v÷ng cña tõng nhãm tÝnh tr¹ng ®îc quy ®Þnh bëi c¸c gen trªn mét NST.. Kinh nghiÖmb[r]

Ngày soạn: 18/08/2012

Ngày giảng:9A 9B 9C

Phần I Di truyền biến dị Chơng I: Các thí nghiệm men đen

Tiết 1-Bài : Men đen di truyền học I Mục tiêu yêu cầu : Học xong học sinh ph¶i:

KiÕn thøc

- Nêu đợc mục đích, ý nghĩa, nhiệm vụ DTH

- Trình bày đợc phơng pháp phân tích thể lai Men Đen - Hiểu đợc số thuật ngữ, kí hiệu DTH

Kü năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ liên hệ thực tế

Thỏi

- Có ý thức vơn lên học tập, có niềm tin vào khoa học, vào thân II Ph ¬ng tiƯn - Tranh vÏ : H 1.1 - H 1.2 sgk

III Tiến trình lên lớp:

1.Bài cũ: Giới thiệu chơng trình Nội dung bµi míi:

Tại gà đẻ gà mà khơng đẻ vịt? Hiện tợng gọi gì? Ngành khoa học nghiên cứu tợng đó?

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động 1:

GV:y/cầu hs làm tập: Liên hệ thân có đặc điểm giống khác bố mẹ ? HS suy nghĩ, trả lời từ GV khái quát thành khái niệm di truyền biến dị

- GV gi¶i thích:

+ Đặc điểm giống bố mẹ: Hiện tợng di truyền + Đặc điểm khác bố mẹ: Hiện tợng biến dị + Thế di truyền, biến dị ?

- GV giải thích: DT BD tợng song song, gắn liền với với q trình sinh sản Từ GV cho HS thử xác định nhiệm vụ, ý nghĩa DTH

+ GV y/cầu hs : Trình bày nội dung vµ ý nghÜa thùc tiĨn cđa di trun häc ?

Hoạt động 2:

- GV cho HS xem ảnh chân dung Men đen, nói sơ lợc tiểu sử, nghiên cứu Men đen - GV nhấn mạnh phơng pháp nghiên cứu đọc đáo Men đen

- GV y/cÇu hs tranh H.1.2 cho HS quan sát, nêu u điểm đậu Hà Lan thuận lợi cho công tác nghiên cứu Men đen

+ Có nhận xét đặc điểm ca mi cp tớnh trng?

Các nhóm thảo luận, trình bày

GV thống ý kiến nhãm HS tù rót kÕt luËn

Hoạt động 3

GV đa ví dụ, yêu cầu HS khái quát thành khái niệm lấy thêm vài ví dụ cho thuật ngữ

1 Di truyÒn häc

- Di truyền tợng sinh mang đặc điểm giống bố mẹ, tổ tiên

- Biến dị tợng sinh mang đặc điểm khác khác với bố mẹ, tổ tiên nhiều chi tiết

- DTH n/cøu c¬ së vËt chÊt, c¬ chÕ, tính quy luật tợng DT BD

2.Men đen - Ng ời đặt nền móng cho DTH (1822 - 1884) * Kết luận:

- C¸c tính trạng cặp có tơng phản với gọi cặp tính trạng tơng phản - Phơng pháp phân tích hệ lai: ( sgk)

+ Lai cặp bố mẹ t/chủng khác

+ Dùng toán thống kê

3 Một số kí hiệu thuật ngữ cơ DTH.

* Mét sè thuËt ng÷:

GV giải thích xuất xứ kí hiệu để giúp HS dễ nhớ

1-3 HS c kt lun chung SGK

về hình thái, cấu tạo, sinh lí thể Ví dụ: Mắt đen, hạt vàng,

- Cặp tính trạng tơng phản: hai trạng thái biểu trái ngợc cđa cïng mét lo¹i tÝnh tr¹ng VÝ dơ: H¹t trơn hạt nhăn,

- Nhõn t di truyền (gen) quy định tính trạng sinh vật Ví dụ: nhân tố di truyền quy định màu sắc hoa,

- Giống chủng: giống có đặc tính di truyền đồng hệ sau giống hệ trớc * Một số kí hiệu:

P (parentes): Thế hệ bố mẹ Dấu X kí hiệu phép lai G (gamete): Giao tử F (filia): Thế hệ ♀: Cá thể (giao tử) ♂: Cá thể (giao tử) đực * Kết luận chung: SGK Củng cố:- Lấy ví dụ cặp tính trạng tơng phản ngời?

H íng dÉn vỊ nhà

- Học theo câu hỏi SGK.(tr cõu hỏi 4)

- §äc: "Em cã biÕt?"v "Lai mét cặp tính trạng". IV Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:18/08/2012

Ngày giảng:9A 9B 9C

Tiết 2-Bài : Lai cặp tính trạng I Mục tiêu yêu cầu: Học xong học sinh ph¶i:

KiÕn thøc :

- Trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen - Nêu đợc khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn

- Phát biểu đợc nội dung qui luật phân li giải thích đợc qui luật theo quan điểm ca Men en

Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích số liệu kênh hình - Rèn kỹ liên hệ thực tÕ

II Ph ¬ng tiƯn - Tranh vÏ: H 2.1 - 3 III Tiến trình giảng

1.KiĨm tra bµi cị:

+ Đậu Hà lan có cặp tính trạng tơng phản nào? Nội dung mới:

Hoạt động 1

- GV: Y/cÇu hs q/sát H 2.1 SGK, giới thiệu cách thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà lan

+ Vì phải cắt nhị hoa chọn làm mẹ?

+ Vì không cần cắt nhụy hoa chọn làm bố?

GV s dng bảng để phân tích khái niệm: Kiểu hình, Tớnh trng tri, Tớnh trng ln

- Yêu cầu HS nghiên cứu phần thông tin SGK mục nội dung bảng thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Nhận xét kiểu hình F2 ?

+ Xác định tỉ lệ KH F2 trờng hợp ? Hoa đỏ/ Hoa trắng = 705/224 = 3,14/1 = 3/1 Thân cao/ Thân lùn = 787/277 = 2,8 / = 3/1 Quả lục /Quả vàng = 428/152 =2,8 / =3/1 - Từ kết trên: Y/ cầu HS rút tỷ lệ KH F2? - Y/ cầu HS trình bày TN Men đen

- GV: nhấn mạnh thay đổi giống làm mẹ kết thu đợc khơng thay đổi -> Vai trò di truyền nh bố mẹ

- GV yêu cầu HS làm tập điền cụm từ thích hợp vào trống để hoàn thiện nội dung định luật

GV cho HS đọc lại nội dung khái niệm

GV đa qua quan niệm di truyền đơng thời Men đen Men đen có quan điểm nh nào?

Hoạt động 2

- GV yªu cầu HS thảo luận tìm tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử ë F2

GF1 : 1A : 1a

Hỵp tư F2: cã tØ lƯ 1AA : Aa : 1aa + T¹i ë F2 tØ lƯ kiĨu hình 3:1 ?

- HS quan sát hình 2.3 chốt lại cách giải thích kết thí nghiệm Men đen

- GV giải thích kết phân li nhân tố Dt giao tử giữ nguyên chất nh thể thn chđng cđa P

1-3 HS đọc kết luận chung SGK

I ThÝ nghiƯm cđa Men ®en 1. Các khái niệm

- Kiểu hình tổ hợp toàn tính trạng thể

- Tính trạng trội: Là tính trạng biểu F1

- Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2 đợc biểu

2 ThÝ nghiÖm

Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng phản

VD:

P Hoa đỏ x Hoa trắng F1 Hoa đỏ

F2 hoa đỏ : hoa trắng ( KH có tỉ lệ trội : lặn) 3 Nội dung quy luật phân li Đáp án: Từ cần điền

1/ §ång tÝnh 2/ trội : lặn

II Men đen giải thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm

- Sơ đồ: SGK

- Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyn quy nh

- Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp nhân tố dØntuyÒn

- Các nhân tố DT đợc tổ hợp lại thụ tinh

* KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:

- Đọc nội dung định luật phân li? H ớng dẫn nhà:

- Học theo câu hỏi SGK.khụng tr li câu hỏi - §äc: "Em cã biÕt?"

- Đọc bài: "Lai cặp tính trạng" (tt) Kẻ bảng vµo vë bµi tËp IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn: 20/8/2011

Ngày giảng:9A 9B 9C

Tiết 3-Bài : Lai cặp tính trạng (tiếp theo) I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

Kiến thøc :

- Hiểu, trình bày đợc mục đích, nội dung ứng dụng phép lai phân tích - Giải thích đợc điều kiện nghiệm ĐLPL, biết đợc ý nghĩa định luật sản xuất

- Phân biệt đợc di truyền tội hồn tồn trội khơng hồn tồn Kỹ :

- Phát triển kỹ phân tích, so sánh - Rèn kỹ liên hệ thực tế Thái độ:

- Có tình u lịng tin vào khoa học, ý thức lao động sản xuất II Ph ơng tiện

- Tranh vẽ: H3 SGK trang 12 III Tiến trình giảng

1ổn định tổ chức lớp:Giáo viên kiểm tra sĩ s lp.

2.Kiểm tra cũ:+ Phát biểu nội dung qui luËt ph©n li?

+ Viết sơ đồ lai giải thích qui luật phân li Men đen? 3 Bài mới:

Trong kết lai cặp tính trạng Men đen xuất kiểu hình trội. Làm để biết cá thể chủng, cá thể không?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- GV y/ cÇu HS nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 TN cđa Men®en

- Từ kết GV phân tích khái niệm : Kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

- GV yêu cầu HS xác định kết phép lai lệnh▼ thứ nhất?

- GV: Hoa đỏ có KG AA Aa

+ Làm để xác định đợc KG cá thể mang tính trạng trội ?

( Đem lai với cá thể mang tính trạng lặn) - GV thơng báo: Phép lai gọi phép lai phõn tớch

- Từ kết trên, GV yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành tập điền từ ( Đáp án: 1.Trội , K/gen , Lặn, Đồng hợp trội, Dị hợp )

- GV cho HS đọc lại nội dung phép lai phân tích

- GV: Mục đích lai phân tích nhằm xác định KG cá thể mang tính trạng trội

Hoạt động 2:

- GV lấy vài ví dụ tơng quan trội lặn vật nuôi, trồng ngời

III Lai phân tích 1 Một số khái niệm

- Kiểu gen: Là tổ hợp toàn gen TB cđa c¬ thĨ

- Thể đồng hợp: KG chứa cặp gen tơng ứng giống

- Thể dị hợp: KG chứa cặp gen tơng ứng kh¸c

* PL1:

P: Hoa đỏ X Hoa trắng AA aa GP: A a

F1: Aa (Hoa đỏ)

* PL2:

P: Hoa đỏ X Hoa trắng Aa aa GP: A,a a

F1: 1Aa (Hoa đỏ) : 1aa (Hoa trắng)

2 Lai ph©n tÝch

- Phép lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp

+ NÕu kÕt phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp

IV ý nghĩa t ơng quan tréi lỈn

+ Nêu tơng quan trội lặn tự nhiên? + Xác định tính trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích ?

+ Việc xác định độ chủng giống phải sử dụng phép lai nào? Hãy nêu rõ nội dung phép lai đó?

- Tính trạng trội thờng tính trạng tốt-> cần xác định tính trạng trội

- Trong chọn giống để tránh phân ly tính trạng phải kiểm tra thun chng ca ging

V Trội không hoàn toµn (Gi ả m t ả i) Củng cố:

- Hoàn thành bảng SGK trang 13 H íng dÉn vỊ nhµ

- Học theo câu hỏi SGK, làm tập trang 13 SGK - Đọc bài: "Lai hai cặp tính trạng" Kẻ bảng vào tập IV Rút Kinh nghiÖm

Ngày soạn: 20/8/2011

Ngày giảng:9A 9B9C

Tiết 4- Bài Lai hai cặp tính trạng (T1) I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc :

- Mô tả đợc t /n lai hai cặp tính trạng Men đen, biết phân tích kết thí nghiệm

- Phát biểu đợc nội dung quy luật PLĐL,giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp Kỹ năng:

- Phát triển kỹ phân tích kết nhận nh Thỏi :

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân II Ph ơng tiện

- Giáo viên: Hình SGK.

- Häc sinh: KỴ phiÕu häc tËp trang 15 SGK. III Tiến trình giảng

1.n định tổ chức lớp:Giáo viên kiểm tra sĩ số lớp. 2.Kiểm tra cũ:

+ Muèn biÕt thể mang tính trạng trội có kiểu gen nh phải làm gì? Làm nh nµo?

3.Bµi míi:

Khi lai hai cặp tính trạng di truyền cặp tính trạng nh nào? Chúng có phụ thuộc vào hay không?

Hot ng GV&HS Nội dung

Hoạt động 1:

- GV giới thiệu qua tranh phóng to H.4 SGK tồn thí nghiệm Men đen u cầu HS tóm tt thớ nghim bng s

Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng

1 Thí nghiệm Men đen a/ Thí nghiệm:

Pt/c: Vàng, trơn X Xanh, nhăn F1: 100% Vàng, trơn

F1 x F1: 315 Vàng, trơn

sự di truyền cặp tính trạng: + Xác định cặp tỷ lệ:

Vang Xanh=? Tron Nhan=?

+ Tỷ lệ cặp tính trạng F2 nh thÕ

nµo? Cã gièng víi quy lt phân li không?

- T hot ng phõn tớch, GV yêu cầu HS + Hoàn thành tập trang 15 SGK + Từ rút nội dung quy luật phân li

GV gọi - HS đọc lại nội dung quy luật

Hoạt động :

+ Trong nhãm kiĨu h×nh ë F2

nhóm hệ bè mĐ HS suy nghÜ tr¶ lêi

- GV: Vàng, nhăn xanh, trơn kiểu hình khác với bố mẹ ngời ta gọi biến dị tổ hợp

GV lấy thêm vài ví dụ biến dị tổ hợp đời sống sn xut

+ Biến dị tổ hợp gì?

+ Biến dị tổ hợp xuất trờng hợp nào?

1-3 HS c kt luận chung SGK

- Tû lƯ kiĨu h×nh F2: 9/16 Vàng, trơn

3/16 Vàng, nhăn 3/16 Xanh, trơn 1/16 Xanh, nhăn - Tỷ lệ cặp tính trạng:

Vang

Xanh=

3 Tron

Nhan=

3

c/ Nội dungquy luật phân li độc lập Khi lai hai thể bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tơng phản di truyền độc lập F2 có tỷ lệ kiểu hình tích tỷ lệ tính trạng hợp thành

2.BiÕn dÞ tỉ hợp

- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ

- Nguyên nhân: Có phân li độc lập tổ hợp lại cặp tính trạng làm xất KH khỏc P

- Biến dị tổ hợp xuất loài sinh sản hữu tính (Loài giao phèi)

KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:

- Sự di truyền cặp trính trạng có phụ thuộc vào không? - Trả lời câu hái SGK trang 16

H íng dẫn nhà

- Học theo câu hỏi SGK,

- Đọc bài: "Lai hai cặp tính trạng"(tt) Kẻ bảng vào tập IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 28/08/2011

Ngày giảng:9A 9B9C

Tiết 5-Bài Lai hai cặp tính trạng (T2) I Mục tiêu : Học xong học sinh ph¶i:

KiÕn thøc :

- Giải thích đợc kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men đen

- Phát biểu đợc nội dung quy luật PLĐL, phân tích đợc ý nghĩa quy luật chọn giống tiến hoá

Kỹ năng:

- Phỏt trin k quan sát, phân tích kênh hình Thái độ:

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân II Ph ơng tiện

- Giáo viên: Hình SGK.

- Hc sinh: Kẻ phiếu học tập bảng SGK. III Hoạt động day học

1.ổn định tổ chức:Gv kiểm tra sĩ số lớp 2.Kiểm tra cũ

+ Căn vào đâu mà Men đen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập với nhau?

Bµi míi

Men đen giải thích kết nh để đến kết luận nội dung quy luật? Quy luật Men đen có ý nghĩa nh nào?

Hoạt động GV&HS Nội dung

Hoạt động 1:

- GV Y/ cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li cặp tính trạng F2 ?

+ Từ kết cho ta kết luận ?

- GV y/cầu hs q/sát tranh phóng to H.5 SGK, nghiên cứu SGK Yêu cầu HS thảo luËn:

+ Gi¶i thÝch kÕt qu¶ TN theo quan niƯm cđa Men®en ?

- Lu ý: ë thể lai F1 hình thành giao tử khả tổ hợp tự A a với B b nh -> tạo lo¹i giao tư cã tØ lƯ ngang

+ Tại F2 lại có 16 tổ hợp giao tử hay hợp tử ?

( F1 tạo lo¹i giao tư víi tû lƯ ngang )

- Điền nội dung phù hợp vào bảng 5? GV cã thĨ gỵi ý:

+ Thống kê tất kiểu gen giống + Những kiểu gen quy định kiểu hình cộng lại vi

Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng SGK GV treo bảng (phần phụ lục)

Hot ng 2

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục IV SGK Trả lời câu hỏi:

+ Vì loài giao phối số lợng biến dị tổ hợp phong phú?

+ Biến dị tổ hợp phong phú có ý nghĩa gì? Vì sao?

- GV đa thêm số công thức tổ hợp

3 Men en gii thớch kết TN - Men đen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định

- Quy ớc: SGK - Sơ đồ: SGK

- Do nhân tố di truyền phân li độc lập nên F1 tạo loại giao tử

víi tû lƯ ngang

- loại giao tử đực kết hợp với loại giao tử trình thụ tinh tạo thành 16 kiểu tổ hợp (16 hợp tử)

4 ý nghĩa định luật PLĐL + Quy luật phân li độc lập giải thích đợc nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp, phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen

KG: 3n ; Sè laäi KH: 2n ;

+ TØ lƯ ph©n li KG lµ: ( 1+2+1)n ;

+ TØ lệ phân li KH là: (3+1)n

- Cỏc công thức cho thấy s DT độc lập nguyên nhân chủ yếu tạo nên đa dạng Kg phong phú KH lamg xuất nhiều BDị tổ hợp lồi sinh sản hữu tính

1-3 HS đọc kết luận chung SGK Kết luận chung: SGK Củng cố:

- Lµm bµi tËp sè SGK H íng dÉn vỊ nhµ

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc kü bµi thùc hµnh

KH F2

Tû lƯ Hạt Vàng, trơn Hạt Xanh, trơn Hạt Vàng, nhăn Hạt Xanh, nhăn Tỷ lệ

kiểu gen F2

1AABB AaBB AABb

4 AaBb

A-B-1 aaBB aaBb

aaB-1 AAbb Aabb

3A-bb

1 aabb

1aabb Tû lÖ kiĨu h×nh

ë F2 3

IV Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: 28/08/2011

Ngày giảng:9A 9B9C

Tit 6- Bài Thực hành: Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại

I Mục tiêu : Học xong học sinh phải: KiÕn thøc :

- Biết cách xác định xác suất kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỷ lệ loại giao tử tỷ lệ KG F2

phép lai cặp tính trạng Men đen Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích - Rèn kỹ thùc hµnh

Thái độ:

- Cã tình yêu lòng tin vào khoa học, thân - Có ý thức nghiêm túc, cẩn thận, xác II Ph ¬ng tiƯn

- Giáo viên: Chuẩn bị đồng kim loại mặt đủ cho nhóm. - Học sinh: Đọc trớc nhà.

III Tiến trình giảng

1.n nh t chức :GV kiểm tra sĩ số lớp. 2.Kiểm tra cũ:

Đặt vấn đề Men đen làm để phân tích kết thí nghiệm giải thích kết đó?

Hoạt động GV&HS Nội dung

GV cho - HS đọc phần I SGK

Hoạt động 1:

GV hớng dẫn HS gieo đồng xu thu thập số liệu:

+ Cầm đứng cạnh, thả rơi tự từ độ cao xác định

+ Quan sát, xác định mặt đồng kim loại sấp (S) hay ngữa (N)

+ Thèng kê kết lần rơi vào bảng 6.1 liên hệ với tỷ lệ loại giao tử sinh tõ F1: Aa

Hoạt động 2

GV yêu cầu HS thực nh hoạt động 1:

+ Gieo đồng thời đồng kim loại

+ Theo dõi, xác định trờng hợp xuất lần gieo: SS, SN, NN

+ Thống kê kết vào bảng 6.2 liên hệ với tỷ lệ kiểu gen F2 phép

lai cặp tính trạng

GV lu ý HS số lần gieo thí nghiệm đợc lặp lại từ 100 - 200 lần - GV hớng dẫn yêu cầu HS viết thu hoạch vào theo mẫu SGK

GV kiĨm tra bµi thu hoạch HS Nhận xét, cho điểm số thực hành có chất lợng

I Mục tiêu: - SGK

II Chuẩn bị:

Nh dặn trớc III Nội dung:

1 Gieo đồng xu

P(S) = 1/2 P(N) = 1/2 P(A) = 1/2 P(a) = 1/2

2 Gieo hai đồng kim loại

P(SS) = P(S).P(S) = 1/2 1/2 = 1/4 P(SN) = P(S).P(N) = 1/2 1/2 = 1/4 P(NN) = P(N).P(N) = 1/2 1/2 = 1/4 KG F2:

P(AA) = P(A).P(A) = 1/2 1/2 = 1/4 P(Aa) = 2.P(A).P(a) = 1/2 1/2 = 1/2 P(aa) = P(a).P(a) = 1/2 1/2 = 1/4 IV Thu ho¹ch

4 Cñng cè:

- GV cho HS trả lời câu hỏi đặt từ đầu 5 H ng dn v nh

- Làm tập ch¬ng I IV Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn:02/09/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 7- Bài Bài tập I Mục tiêu yêu cầu : Học xong học sinh phải: Kiến thức :

- Vận dụng đợc lý thuyết vào giải tập Kỹ năng:

- Phát triển kỹ phân tích dạng bài, giải tập trắc nghiệm Thỏi :

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân Trung thực, khách quan II Ph ¬ng tiƯn

- Giáo viên: Bài tập, đáp án.

- Häc sinh: Lµm trớc tập nhà. III Tiến trình giảng

Kiểm tra cũ: Nhắc lại nội dung quy luật di truyền Men đen? Néi dung bµi míi:

Để hiểu quy luật di truyền Men đen nh vận dung để giải bài tốn trớc hết cần rèn luyện kỹ giải tập.

Hoạt động GV&HS Nội dung

Hoạt động 1:

- GV hớng dẫn cách giải tập giải tËp mÈu , HS quan s¸t

- GV chia bảng, gọi HS lên bảng làm tập 1, 2, 3, trang 22 - 23 SGK - HS lên bảng hoàn thành tập Cả lớp làm vào giấy, ý quan sát, nhận xét, bổ sung

GV nhËn xÐt, cho ®iĨm

Hoạt động 2

GV hớng dẫn cách giải bt + rèn lun cho HS c¸ch viÕt giao tư cđa c¸c kiĨu gen khác tập:

1 Bài tập lai cặp tính trạng

a, Dng1: Biết KH P -> Xác định tỉ lệ KH, KG F1 v F2

- Cách giải:

+ B1: Xác định trội - lặn + B2: Quy ớc gen

+ B3: Xác định Kg P + B4: Viết sơ đồ lai - Vận dụng làm BT sgk

* Theo đề ra, lơng ngắn trội hồn tồn so với lơng dài, lơng ngắn TC

* Quy íc:

- Gen A: quy định lông ngắn trội - Gen a: quy định lông dài lặn * Sơ đồ:

P AA x aa GP A a

F1 Aa ( Lông ngắn)

Vy phng ỏn a thỏa mản y/cầu b, Dạng 2: Xác định KG, KH P

§Ĩ cho biÕt sè lợng hay tỉ lệ KH Căn vào KH hay tØ lƯ cđa nã ta suy KG vµ KH cđa P

VD F1có tỉ lệ KH 3:1 P dị hợp tử, hay 1:1 bên thể dị hợp, bên thể đồng hợp lặn

ViÕt giao tử thể có kiểu gen sau:

a/ AaBb b/ AABb c/ AaBbDd d/ AaBBdd

GV gọi HS lên bảng làm tập Cả lớp làm vào giấy nháp Xác định tỷ lệ loại giao tử trờng hợp GV gọi HS lên bảng làm tập trang 19 v trang 23 SGK

GV yêu cầu HS lý giải lựa chọn

GV cho ®iĨm

- VËn dơng: bµi tËp 4,5 sgk BT (Trang 19): AABB

BT (Trang 23): d: Aabb x aaBB

Cñng cè:

- Bổ sung sai sót q trình giải toán di truyền - GV nhận xét tinh thần chuẩn bị, thái độ học tập HS H ớng dẫn nhà

- GV giao bµi tËp nhà cho HS - Đọc 8: Nhiễm sắc thể IV Kinh nghiệm

Ngày soạn:02/09/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 8- Bài : Nhiễm sắc thể I Mục tiêu yêu cầu: Học xong học sinh phải: Kiến thức :

- Nêu đợc tính đặc trng nhiễm sắc thể lồi

- Mơ tả đợc cấu trúc điển hình chức NST di truyền tính trạng

Kü năng:

- Phỏt trin k nng quan sỏt, phõn tích, so sánh, tổng hợp Thái độ:

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân II Ph ơng tiện

- Tranh vÏ : H 8.1 - H 8.5 sgk III TiÕn trình giảng

1.Kiểm tra cũ: Giới thiệu chơng mới Nội dung mới:

GV giới thiệu chơng II Các loài khác đợc đặc trng đặc điểm nào NST?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- GV y/ cầu hs q/sát bảng SGK: Số l-ợng NST số loài Đa hệ thống câu hái:

+ Bé NST lìng béi cđa loµi cã số lợng nh nào?

+ S lng NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng?

HS th¶o ln, thèng ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhãm kh¸c bỉ sung

GV nhËn xÐt, bỉ sung, rót kÕt ln: - GV cho HS quan s¸t H.8.2

+ Nhận xét hình dạng NST ? HS quan s¸t, nhËn xÐt, tù rót kÕt luËn

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS quan sát H.8.4 - 5, đọc thông tin SGK

+ Xác định thành phần cấu trúc NST số số ?

HS tù rut kÕt luËn sau th¶o luËn

Hoạt động 3

GV thuyết giảng để gợi lên mối quan hệ nhân tố di truyền - gen - NST

1 Tính đặc tr ng NST

- Trong tế bào xôma, NST tồn thành cặp tơng đồng gồm hai NST giống hình thái, cấu tạo, kích thớc tạo nên NST lỡng bội có số lợng đặc trng cho loài (2n)

- Trong tế bào sinh dục, NST lại nửa: NST đơn bội (n)

- Bộ NST lồi cịn đợc đặc trng hình dạng: Hình hạt, hình que, hình dấu phẩy,

Tế bào loài sinh vật đợc đặc trng số lợng hình dạng

2 CÊu tróc cđa NST

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rỏ nht k gia

+ Hình dạng: Hình hạt, hình que, hình chữ V

+ Dài: 0,5 àm

+ Đờng kính: 0,2 - 2àm

- Cấu trúc kỳ NST gồm crômatit (1) gắn với tâm động (2) (eo thứ nhất) Một số NST cịn có eo thứ (th kốm)

+ Mỗi Crômatit gồm chủ yếu phân tử ADN Prôtêin loại Histon

3 Chức NST

- NST l cu trỳc mang gen (Nhân tố di truyền) Quy định tính trạng sinh vật

1 - HS đọc kết luận chung SGK hệ tế bào thể.*Kết luận chung: SGK Củng cố:

- Phân biệt NST lỡng bội NST đơn bội ?

- Nêu vai trò NST di truyền tính trạng ?

( Gợi ý: NST có chất ADN, nhờ tự ADN đa đến tự nhân đơi NST, nhờ gen quy định tính trạng đợc di truyền qua hệ tế bào thể )

H íng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi SGK

- Đọc Nguyên phân Kẻ bảng 9.1, bảng 9.2 (Cột 3) IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 11/09/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 9-Bài nguyên phân I Mục tiêu : Học xong học sinh phải:

Kiến thức

- Trình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kỳ phân bào Các diễn biến NST qua kỳ trình NP

- Phân tích đợc ý nghĩa NP sinh sản sinh trởng thể Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân II Chuẩn bị:

Giáo viên: H.9.2 - 3, bảng 9.2.

Học sinh: Kẻ bảng 9.1 - vào tập. III TIếN TRìNH giảng

1.n nh t chc:GV kiểm tra sĩ số lớp 2 Kiểm tra c:

+ Trình bày cấu trúc hiển vi cđa NST? 3 Néi dung bµi míi:

GV y/cầu hs q/sát bảng H.9.1 SGK: + Quá trình phân chia tế bào diễn qua giai đoạn chính?

Hot ng 1: - HS n/cứu thơng tin sgk

+ Chu kú tÕ bµo gồm giai đoạn ?

- HS q/sát H.9.2 SGK

+ Nêu biến đổi hình thái NST ? + Hoàn thành bảng 9.1

+ Tại đóng duỗi xoắn NST có tính chất chu kỳ ?

(Từ kỳ trung gian đến kỳ NST đóng xoắn Từ kỳ sau đến kỳ t/gian NST duổi xoắn Sau tiếp tục đóng duổi qua chu kỳ TB tiếp theo)

HS thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS quan sát H 9.2 - H.9.3, + Hình thái NST kỳ trung gian ntn ? + Cuối kỳ trung gian NST có đặc điểm ? ( Tự nhân đơi )

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, xác định diễn biến NST kỳ

- HS trao đổi nhóm thống ý kiến, + Hoàn thành bảng 9.2 sgk ?

GV lớp trao đổi, HS tự rút kết luận sau thảo luận

Hoạt động 3 GV nêu câu hỏi:

+ Bé NST ë tÕ bµo nh thÕ nµo so víi tÕ bµo mĐ?

+ NP làm cho số lợng tế bào thể biến đổi nh nào? Điều có ý nghĩa gì?

+ C¬ së khoa học biện pháp giâm, chiết, ghép thực vật gì?

- HS da vo kt qu trình NP nh kiến thức thực tế trả lời GV bổ sung thêm Từ rút kết luận

1 - HS đọc kết luận chung SGK

Quá trình phân chia tế bào gồm giai đoạn chính:

+ Giai đoạn chuẩn bị (Kỳ trung gian): Chiếm 90% thời gian trình phân bào

+ Giai đoạn phân chia: Gồm kỳ (Đầu, giữa, sau, cuối)

1 Bin i hỡnh thái NST chu kỳ tế bào.

- Chu kú tÕ bµo gåm:

+ Kỳ trung gian: TB lớn lên có nhân đơi NST

+Nguyên phân: Có phân chia NST chất tế bào tạo tế bào

- Mc độ đóng,duổi xoắn NST diển qua kỳ chu kỳ tế bào

+ Dạng sợi: Duổi xoắn kỳ trung gian + Dạng đặc trng: đóng xoắn cực đại kỳ

Tế bào loài sinh vật đợc đặc trng số lợng hình dạng

2 Nh÷ng diƠn biÕn cđa NST chu kú tÕ bµo

KÕt luận: Bảng (Phần phụ lục)

- Kết quả: Từ tế bào ban đầu tạo tế bào cã bé NST gièng vµ gièng víi tÕ bào mẹ

3 ý nghĩa nguyên phân

- Quá trình nguyên phân chép nguyên vẹn NST TB mẹ cho TB Nên trì ổn định NST đặc trng lồi qua cỏc th h t bo

- N/phân hình thức sinh sản tế bào Số lợng TB tăng lên giúp thể sinh tr-ởng lớn lên

*KÕt ln chung: SGK Cđng cè:- Sư dơng bµi tËp 2, SGK.

H ớng dẫn nhà - Học, trả lời câu hỏi SGK vµ bµi tËp cuèi bµi vµo vë bµi tËp. - Đọc Giảm phân Kẻ bảng 10 vào vë

Phơ lơc

Kú Nh÷ng diƠn biến NST

- Các NST kép đính với với sợi tơ thoi phân bào tâm động Giữa - Các NST đóng xoắn cực đại, có hình thái đặc trng cho loài.- Các NST kép tập trung mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc.

Sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực củaTB. Cuối - Các NST đơn dãn xoắn, dài dạng sợi mảnh dần thành chất nhiễm sắc IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 11/09/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 10-Bài 10 giảm phân I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

Kiến thức :

- Trình bày đợc biến đổi hình thái NST kỳ trình giảm phân Các diễn biến NST qua kỳ trình GP

- Nêu đợc đặc điểm khác GPI, GPII NP - Phân tích đợc ý nghĩa tợng tiếp hợp

Kỹ năng:

- Phỏt trin k nng quan sỏt, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ:

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân - Có quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng II Chuẩn bị

Giáo viên: H.10 SGK

Học sinh: Kẻ bảng 10 vào tập. III Tiến trình lên lớp

1.ổn định tổ chức:GV kiểm tra sĩ số lớp 2.Kim tra bi c:

+ Nêu diễn biến NST trình nguyên phân ? Bài mới:

Hot ng GV&HS Nội dung

GV gi¶ng gi¶i:

+ Quá trình giảm phân gồm lần phân chia liên tiếp (giảm phân I giảm phân II), nhng NST nhân đôi lần kỳ trung gian trớc lần phân bào thứ Mỗi lần phân bào diễn qua kỳ: đầu, giữa, sau, cuối

Hoạt động 1:

- Yêu cầu HS: Quan sát hình 10 sgk, đọc thơng tin

+ Kỳ trung gian NST có hình thái ntn ? ( NST dạng sợi mảnh.Cuối kỳ NST nhân đôi thành NST kép dính tâm động)

+ Cho biÕt nh÷ng diễn biến GP1?

HS thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhãm kh¸c bỉ sung

GV nhËn xÐt, bỉ sung, rót kÕt ln:

I Nh÷ng diƠn biến NST trong GPI.

+ K đầu: NST đóng xoắn, co ngắn Các NST kép cặp tơng đồng tiến lại gần nhau, bắt chéo (Sự tiếp hợp), xảy trao đổi đoạn NST cho sau tách

+ Kỳ giữa: Các NST đóng xoắn cực đại, tập trung thành hàng ngang mặt phẳng xích đạo thoi vô sắc

+ Kỳ sau: Các NST kép cặp tơng đồng phân li độc lập cực tế bào

+ Em có nhận xét nguồn gốc NST kép đơn bội tế bào GPI?

Hot ng 2

- GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Nh÷ng diƠn biÕn cđa NST GPII?

- HS trao đổi nhóm thống ý kiến + Vì giảm phân tế bào lại có NST giảm nữa?

( G/phân gồm lần phân bào mà NST nhân đôi lần )

+ Nêu điểm khác g/phân g/ phân ?

+ý nghĩa giảm phân? ( Tạo tb có nst đơn bội khác nguồn gốc NST)

1 - HS đọc kết luận chung SGK

2 Những diễn biến NST trong GPII

+ Kỳ đầu: NST co lại, thấy rõ số lợng NST kép NST đơn bội

+ Kỳ giữa: NST tập trung thành hàng ngang mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc

+ Kỳ sau: Mỗi NST đơn NST kép tách phân li độc lập cực tế bào

+ Kỳ cuối: Các NST đơn nằm gọn nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội (n NST đơn)

* Kết quả: Từ tế bào lỡng bội (2n) qua trình giảm phân tạo thành tế bào đơn bội (n)

*KÕt luËn chung: SGK 3.Cđng cè:

+ Sư dơng bµi tËp SGK (c)

+ Những điểm giống khác NP GP ? H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi SGK

- Đọc Giảm phân Kẻ bảng sau vào Gợi ý:Câu

- kỳ sau NP 1, NST kép (1 từ bố từ mẹ) cặp tơng đồng phân ly độc lập với cực tế bào

- Các NST kép nhân đợc tạo thành có nst đơn bội kép khác nguồn gốc

- C¸c NSTkÐp cđa TB tập trung mpxđ thoi phân bào (kỳ 2)

- Tng NST kộp TB tách tâm động thành NST đơn phân li cực tb, TB đợc hình thành với NST đơn bội khác nguồn gốc

IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 18/09/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 11-Bài 11

Sự phát sinh giao tử thụ tinh A Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

Kiến thức :

- Nêu đợc trình phát sinh giao tử động vật thực vật có hoa - Phân biệt đợc trình phát sinh giao tử đực

- Hiểu giải thích đợc chất trình thụ tinh 2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp B Chuẩn bị

Giáo viên: H.11 SGK

Häc sinh: KỴ phiÕu häc tËp vào tập. C TIếN TRìNH LÊN LớP:

I.ổn định tổ chức:GV kiểm tra sĩ số lớp II Kiểm tra cũ:

+ Tại diễn biến NST kì sau GPI chế tạo nên khác nguồn gốc NST đơn bội tế bào đợc tạo qua trình giảm phõn?

+ Những điểm giống khác NP GP ? III. Bài mới:

1.Mở bài:SGK 2.Phát triển bài:

Hot ng ca GV&HS Nội dung

Hoạt động 1:

- GV Y/ cầu hs q/sát H.11 SGK + đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Quá trình phát sinh giao tử đực có đặc điểm giống khác nhau? HS độc lập tìm hiểu thơng tin, thảo luận nhóm, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, hoàn thiện đáp án:

Hoạt ng 2

- GV yêu cầu HS quan sát lại hình 11 SGK, nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Thụ tinh ?

+ Bản chất trình thụ tinh gì? + Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực lại tạo đợc hợp tử chứa tổ họp NST khác nguồn gốc HS tự nghiên cứu trả lời

GV bæ sung, chèt:

Hoạt động 3

- GV yêu cầu HS nghiên cứu lại hoạt động

+ Nêu ý nghĩa trình GP thơ tinh?

1 Sù ph¸t sinh giao tư

* Gièng nhau:

- Các tế bào mầm nguyên phân liên tiếp nhiều lần để tạo noãn nguyên bào tinh nguyên bào

- Noãn bào bậc tinh bào bậc giảm phân hỡnh thnh giao t

* Khác nhau: (Bảng phÇn phơ lơc) 2 Thơ tinh

- Thụ tinh : Là kết hợp ngẩu nhiên giao tử đực giao tử

- Bản chất trình thụ tinh kết hợp nhân đơn bội (n) tạo thành nhân lỡng bội hợp tử có nguồn gốc từ bố mẹ

- Các hợp tử chứa NST khác nguồn gốc trình phát sinh giao tử NST cặp tơng đồng phân li độc lập trình thụ tinh giao tử lại tổ hợp cách ngẫu nhiên

3 ý nghĩa trình GP thụ tinh - Duy trì ổn định NST đặc trng qua hệ thể

- Sư dơng bµi tËp SGK (c)

- Trình bày trình phát sinh giao tử động vật ? V H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập SGK - §äc mơc "Em cã biÕt?"

- §äc kü bµi 12

Phơ lơc

Phát sinh giao tử Phát sinh giao tử đực GPI - Noãn bào bậc qua giảm phân Icho thể cực thứ nỗn

bµo bËc

- Tinh bµo bËc qua GPI cho tinh bµo bËc

GPII

No·n bµo bËc qua GPII tạo thể cực thứ (nhỏ) tÕ bµo trøng (lín); ThĨ cùc cho thể cực nhỏ

Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh trùng

Kết

Từ noãn bào bậc qua GP cho thể cực tế bào trứng Trong đó, có tế bào trứng tham gia vào trình thụ tinh

Từ tinh bào bậc qua GP cho tinh trùng, tinh trùng tham gia vào trình thụ tinh

D Kinh nghiệm

Ngày soạn: 18/09/2011

Ngày giảng:9A 9B………9C……… Tiết 12- Bài 12 Cơ chế xác định giới tính A Mục tiêu : Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc

- Nêu đợc đặc điểm NST giới tính

- Trình bày đợc chế NST xác định giới tính

- Biết đợc số yếu tố ảnh hởng đến phân hoá giới tính Thái độ:

- Cã t×nh yêu lòng tin vào khoa học, thân - Cã quan ®iĨm chđ nghÜa vËt biƯn chøng

- Phê phán t tởng trọng nam khinh nữ chế độ phong kiến B Chuẩn bị

- Giáo viên: H.12.1 - SGK - Học sinh: Đọc trớc nhà. C TIếN TRìNH LÊN LíP:

I.ổn định tổ chức lớp :Gv kiểm tra sĩ số lớp IIKiểm tra cũ:

+ Trình bày trình phát sinh giao tử động vật?

+ Tại lồi sinh sản hữu tính NST lại đợc trì ổn định qua hệ? III.Bài

1.Më bµi

Tại lồi sinh vật sinh sản hữu tính lại có hai giới? Giới đực giới cái? Vậy yếu tố quy định tính đực tính cái? Sự phân hố giới tính có chịu tác động nhân tố mụi trng hay khụng?

2.Phát triển

Hoạt động GV&HS Nội dung

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS: Quan sát hình H.12.1 SGK, đọc thông tin SGK

+ Cho biết đặc điểm NST giới tính?

+ Cặp NST NST giới tính ?

+ Nêu điểm giống khác NST ruồi đực ruồi ?

+ Vậy NST giới tính ?

- GV nhấn mạnh: không tế bào sinh dục có NST giới tính mà tất tế bào sinh dỡng có NST giới tính GV nêu vấn đề: Giới tính nhiều lồi phụ thuộc vào có mặt cặp XX XY t bo:

ĐV có vú, ruồi giấm, gai: Cái: XX Đực: XY Bò sát, ếch nhái, chim: C¸i: XY

Đực: XX Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS quan sát H.12.2 SGK, nghiên cứu thơng tin trả lời câu hỏi: + Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phân?

+ Sự thụ tinh trứng tinh trùng để tạo hợp tử phát triển thành

1 NST giíi tÝnh

- Trong tế bào lỡng bội (2n), NST thờng tồn thành cặp tơng đồng cịn có cặp NST giới tính XX (t-ơng đồng) XY (khơng t(t-ơng đồng) - NST giới tính mang gen qui định tính đực (cái) tính trạng thờng liên quan với giới tính

2 Cơ chế NST xác định giới tính - Qua giảm phân:

+ MĐ cho mét lo¹i trøng chøa NST X, + Bè cho hai loại tinh trùng X Y với tỉ lƯ ngang

+ T¹i tỉ lệ trai gái sinh xấp xØ : 1?

+ Cơ chế NST xác định giới tính diễn ntn ?

HS trao đổi nhóm thống ý kiến GV lớp trao đổi, HS tự rút kết luận sau thảo luận

Hoạt động 3

GV yêu cầu HS đọc SGK mục III,

+ Nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hoá giới tính sinh vật?

+ Vậy tỷ lệ đực - có ý nghĩa sx chăn ni khơng ?

- HS tù liªn hÖ

1 - HS đọc kết luận chung SGK

- Tỉ lệ trai : gái xấp xỉ : hai loại tinh trùng X Y đợc tạo với tỉ lệ ngang tham gia vào trình thụ tinh với xác suất ngang

- Cơ chế: Do phân ly cặp NST giới tính trình phát sinh giao tử tổ hợp lại trình thụ tinh 3 Các yếu tố ảnh h ởng đến phân hố giới tính

- Sự phân hố giới tính khơng hồn tồn phụ thuộc vào cặp NST giới tính mà cịn chịu ảnh hởng yếu tố mơi trờng nh: nhiệt độ, hố chất, ánh sáng,

- VÝ dô:

+ Dùng Mêtyl Testosteron biến cá vàng thành cá vàng đực

+ Rïa: t0 ≤ 280C trøng ph¸t triĨn thµnh

rùa đực, t0 ≥ 320C trứng phát triển thành

rïa c¸i

- ý nghĩa: Chủ động điều chỉnh tỷ lệ đực-cái phù hợp với mục đích sản xuất

*KÕt luËn chung: SGK

IV Cđng cè:

- Sư dơng bµi tËp : So sánh NST thờng NST giới tính ?

NST thêng NST giíi tÝnh

- Thêng tån t¹i víi số cặp lớn trong TB lỡng bội

- Luôn tồn thành cặp tơng đồng

- Mạng gen quy định tính trạng thờng

- Tồn cặp TB lỡng bội

- Tồn thành cặp tơng đồng XX học không tơng đồng XY

- Mang gen quy định giới tính thể V H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối - Đọc mục: "Em có biết?"

- Làm thêm hai tập sau:

BT1: u Hà lan, gen A qui định hạt vàng trội so với gen a qui định hạt xanh B - hạt trơn, b - hạt nhăn Lai đậu Hà lan T/c Vàng, trơn với Xanh, nhăn Hỏi:

a F1 có KG, KH nh nào? Sơ đồ lai?

b Lai phân tích F1 kết nh nào? Sơ đồ lai?

BT2: ruồi giấm, gen B qui định thân xám trội so với gen b qui định thân đen V - cánh dài, v - cánh cụt Lai cá thể ruồi giấm T/c Thân xám, cánh dài với thân đen, cánh cụt Hỏi:

a F1 có KG, KH nh nào? Sơ đồ lai?

b Lai phân tích F1 kết nh nào? Sơ đồ lai?

D Kinh nghiƯm

Ngµy soạn: 18/09/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 13-Bài 13 di trun liªn kÕt I MơC TI£U: Häc xong học sinh phải: Kiến thức :

- Giải thích đợc thí nghiệm Morgan

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt chọn giống Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ:

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: H.13 SGK - SGV; Ch©n dung T H Morgan. - Học sinh: Đọc trớc nhà.

III TIếN TR×NH L£N LíP:

I.ổn định tổ chức lớp :Gv kiểm tra sĩ số lớp II.Kiểm tra cũ:

+ Làm tập cho trớc.

+ Nêu đặc điểm khác NST thờng NST giới tính ? III Bài mới:

1.Më bài:

2.Phát triển bài:

Hot ng ca GV&HS Nội dung

Hoạt động 1:

- GV q/sát chân dung Morgan H.13 SGV, giới thiệu sơ lợc tiểu sử Morgan đối tợng nghiên cứu ông: Ruồi giấm GV gọi HS đọc lại thí nghiệm Morgan

+ Vì Mooc gan chọn ruồi giấm làm đối tợng n/cứu di truyền ?

+ Thế lai phân tích?

- u cầu HS: Quan sát hình, đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen, cánh cụt đợc gọi phép lai phân tích ?

+ Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích ?

+ Giải thích dựa vào tỉ lệ kiểu hình : 1, Morgan lại cho gen qui định màu sắc thân dạng cánh nằm cặp NST?

+ Hiện tợng di truyền liên kết gì? HS thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung - GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: quy luật PLĐL, KH giống bố mẹ xuất biến dị tổ hợp Trong thí nghiệm Morgan em có

I Thí nghiệm Morgan - Đối tợng n/cøu : Ruåi giÊm - ThÝ nghiÖm:

P Xám, dài x Đen, cụt F1 Xám , dài Lai phân tích:

F1 x ♀ Đen, cụt F1 Xám,dài : Đen,cụt - Giải thích kết TN ( Sơ đò H 13 SGK )

- Ruồi thân đen, cánh cụt cho loại giao tử bv ruồi đực F1

cho loại giao tử BV bv mà loại giao tử nh quy luật phân li độc lập Do gen quy định màu sắc thân dạng cánh phải nằm NST liên kết với

- GV yêu cầu HS tìm hiểu SGK trả lời câu hỏi:

+ DT liên kết có ý nghÜa g×?

GV lấy ví dụ: ruồi giấm có cặp NST nhng có đến 5000 gen

+ Vậy phân bố gen NST ntn ? - Gv giải thích: Các gen nằm NST tạo thành nhóm gen liên kết Khi phát sinh giao tử phân li giao tư

- HS nghiªn cøu SGK

+ So sánh kiểu hình F2 trờng hợp phân li độc lập di truyền liên kết ? ( PLĐL: Xuất BD tổ hợp

DTLK: Không xuất BD tổ hợp ) GV lớp trao đổi, HS tự rút kết luận sau thảo luận

GV lÊy mét vµi vÝ dơ vỊ kinh nghiƯm dân gian chọn giống vật nuôi, trồng

1 - HS đọc kết luận chung SGK

II ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt

- Trong TB NST mang nhiều gen tạo thành nhãm gen liªn kÕt

- Di truyền liên kết đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng đợc quy định gen NST - Nhờ chọn giống ngời ta chọn đợc nhóm tính trạng tốt kèm với loại bỏ tính trạng xấu kèm với

*KÕt luËn chung: SGK IV Cñng cè:

- So sánh kết lai phân tích hai trờng hợp di truyền độc lập di truyền liên kết

Đặc điểm so sánh Di truyền độc lập Di truyền liên kết Pa

-G

-KiÓu gen

Fa Kiểu hình

-Biến dị tổ hợp

Vàng, trơn x Xanh,nhăn AaBb aabb

-Aa,Ab,aB,ab ab -1AaBb:1Aabb: 1aaBb: 1aabb

1 VT : VN : XT : XN

-Có

Xám,dài x Đen, cụt BV/ bv bv/bv

-BV : bv bv

-1 BV/bv : -1 bv/bv 1 Xám,dài : Đen,cụt

-Không V H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối - Ôn lại kiến thức sư dơng kÝnh hiĨn vi D Kinh nghiƯm

Ngày soạn:01/10/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 14- Bài 14 : Thực hành Quan sát hình thái nhiễm sắc thể I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải:

Kiến thức :

- Nhận dạng đợc NST kỳ trình phân bào Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, vẽ hình, kỹ sử dụng KHV Thái :

- Có tình yêu lòng tin vào khoa häc, ý thøc nghiªm tóc, trung thùc II CHN BÞ:

- Giáo viên: Kính hiển vi, tiêu đủ cho nhóm

- Häc sinh: Đọc trớc nhà, ôn lại kiến thức sử dụng bảo quản KHV. III TIếN TRìNH LÊN LíP:

KiĨm tra bµi cị:

+ Thế di truyền liên kết? DTLK có ý nghĩa gì? Bài mới:

Nhằm củng cố khắc sâu kiến thức trình phân bào Hơm chúng ta quan sát biến đổi hình thái NST qua kỳ trình nguyên phân

Hoạt động GV&HS Ni dung

GV nêu yêu cầu thực hành giới thiệu dụng cụ thực hành Yêu cầu vài HS nêu lại cách sử dụng bảo qu¶n kÝnh hiĨn vi

HS nhớ lại kiến thức cũ, trình bày Hoạt động 1:

- GV chia lớp thành nhóm nhỏ (5-6 HS), giao cho nhóm KHV hộp tiêu

- GV yêu cầu nhóm tổ chức quan sát dới quản lý nhóm trởng Th kí nhóm có nhiệm vụ ghi chép lại kết hoạt động nhóm

HS tiến hành quan sát GV theo dõi, giúp đỡ nhóm cha quan sát đợc GV lu ý: Trong tiêu có tế bào kỳ khác nhận biết đợc kỳ dựa vào vị trí NST tế bào Ví dụ:

- NST dàn hàng ngang mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc tế bào kỳ

- NST tách làm hai nhóm tế bào kỳ sau

- Màng tế bào eo thắt lại, NST tách làm hai nhóm nằm hai cực tế bào kỳ cuối

GV kiểm tra cách sử dụng kính nhóm, kiểm tra khả xác định kỳ trình phân bào

Hot ng 2

1 Quan sát tiêu bản

Thu hoạch

HS làm thu ho¹ch theo mÉu:

của nhóm cho lớp quan sát HS quan sát, vẽ lại hình quan sát đợc vào

GV kiểm tra kết vài nhóm, cho điểm đạt kết tốt

Líp: Trêng: I/ Mơc tiªu

II/ Dụng cụ III/ Tiến hành IV/ Kết Cñng cè:

- GV đánh giá ý thức chuẩn bị thái độ học tập HS H ng dn v nh

- Ôn lại toàn kiến thức NST IV Kinh nghiệm

************************ Ngày soạn:01/10/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Ch

ơng iii: adn gen Tiết 15-Bài 15: adn I Mục tiêu : Học xong học sinh phải:

1.Kiến thức:

-Xác định đợc thành phần hoá học ADN - Nêu đợc tính đặc thù đa dạng ADN - Mô tả đợc cấu trúc không gian ADN 2.Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp 3.Thái độ:

-Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân II Chuẩn bị

- Giáo viên: H.15 SGK; Ch©n dung Watson - Crick - Häc sinh: Đọc trớc nhà.

III TIếN TRìNH LÊN LớP: 1.Kiểm tra cũ: Không Nội dung bµi míi:

ĐVĐ Nh biết 8, NST đợc cấu tạo từ ADN protein Nhờ khả tự ADN mà NST tự nhân đơi đợc Vậy ADN gì? Nó có cấu tạo, tính chất chức nh nào?

Hoạt động GV&HS Nội dung

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS quan sát H.15 SGK, đọc thông tin SGK, trả li cõu hi:

+ Nêu thành phần hoá học cđa ph©n tư ADN ?

+ Yếu tố quy định tính đặc thù ADN?

+ Tính đa dạng ADN đợc giải thích nh nào?

+ Tính đa dạng đặc thù ADN thể ntn loài sinh vật ?

GV gợi ý: - ADN chủ yếu tập trung nhân tế bào có khối lợng ổn định, đặc trng cho lồi

HS th¶o ln, thèng nhÊt ý kiến Đại diện

I Cu to hoỏ hc ca phân tử ADN - ADN loại a xít nuclêic đợc cấu tạo từ nguyên tố C,H,O,N,P

- ADN đại phân tử đợc cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit thuộc loại A,T,G,X

- Tính đặc thù ADN số lợng, thành phần, trật tự xếp nu qui định

nhãm trình bày Nhóm khác bổ sung GV nhận xét, bổ sung, rót kÕt luËn:

Hoạt động 2

- GV giới thiệu chân dung hai nhà khoa học Watson Crick, giới thiệu sơ lợc tiểu sử thành công hai ông để tạo niềm tin hứng thú cho HS

-GV cho HS quan s¸t lại H15 SGK, phân tích:

+ Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN ?

- GV yêu cầu HS thực lệnh SGK + Các loại nu liên kết với thành cặp ?

+ Giả sử trình tự đơn phân đoạn ADN nh sau:

-A- T- G- G- T- A- G- T-

X-Trình tự đơn phân đoạn mạch t-ơng ứng ntn ?

+ Nêu hệ nguyên tắc bổ sung ? - HS nghiên cứu SGK, dựa vào gợi ý GV thảo luận, thống ý kiÕn

- Gi¶i thÝch: Tû sè A+T

G+X ph©n tư

ADN khác đặc trng cho loài - HS đọc kết luận chung SGK

II Cấu trúc không gian ADN - ADN chuổi xoắn kép, gồm hai mạch đơn song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải (Ngợc chiều kim đồng hồ)

- Mỗi chu kỳ xoắn cao 34A0 gồm 10 cặp

nu Đờng kính vòng xoắn 20 A0

- Các loại nu hai mạch đơn liên kết với thành cặp theo nguyên tắc bổ sung

A = T; G X ngợc lại

- Hệ nguyên tắc bổ sung:

+ Khi biết trình tự xếp nu mạch đơn suy trình tự xếp nu mạch đơn

+ Về tỷ lệ đơn phân tronh ADN: A = T ; G = X => A + G = T + X

A+G

T+X=1

+ Tû lƯ: A+T

G+X c¸c ADN kh¸c

nhau khác đặc trng cho lồi *Kết luận chung: SGK

Cđng cố:

- Làm tập 4, 5, SGK H íng dÉn vỊ nhµ

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối - Đọc mục "Em có biết?"

- N/cứu míi : Bµi 16 IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn: 8/10/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 16- Bài 16: adn chất gen I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải:

1.Kiến thức - Nêu đợc nguyên tắc tự nhân đôi ADN - Xác định đợc chất hố học ADN - Giải thích đợc chức ADN 2.Kĩ năng: -Biết quan sát vận dụng kiến thức

3.Thái độ: - Có tình u lịng tin vào khoa học, thõn. II CHUN B:

- Giáo viên: + H.16 SGK.

+ Mơ hình : Tự nhân đôi phân tử ADN - Học sinh: Đọc trớc nhà.

III TIÕN TR×NH L£N LíP:

1.ổn định tổ chức lớp :Kiểm tra sĩ số HS 2.Kiểm tra cũ:

+ Trình bày cấu trúc không gian ADN? + Sữ dụng tập 4,6 sgk ?

Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS quan sát H.16 SGK , đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

+ Q trình tự nhân đơi ADN diễn đâu? Vào thời gian nào?

+ Sự tự nhân đôi ADN diễn nh nào?

+ Sự hình thành mạch ADN diễn nh nào? (M khuôn )

+ Có nhận xét cấu tạo hai ADN với ADN mẹ?

+ Các nu liên kết với thành cặp ?

+ HS làm tập: Cho đoạn mạch có cấu trúc:

- T- G- X- X- - A- X- G- G-

T-+ Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành từ đoạn ADN ?

+ Q trình tự nhân đơi ADN diển theo nguyên tắc ?

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Nêu chất hoá học gen ? - Giải thích: Gen nằm NST, chất hoá học ADN, ph©n tư ADN gåm nhiỊu gen

+ Gen có chức ?

- HS nghiên cứu SGK, dựa vào gợi ý GV, thảo luËn, thèng nhÊt ý kiÕn

Hoạt động 3

1 ADN tự nhân đôi theo những nguyên tắc nào

- Thêi gian: Kú trung gian

- Địa điểm: Nhân tế bào, NST - Diễn biến:

+ Hai mạch tháo xoắn, tách theo chiều dọc

+ Các nu mạch khuôn liên kết với nu môi trờng nội bào theo nguyên tắc bổ sung

+ Các nu mạch ADN đ-ợc hình thành mạch khuôn ADN mẹ ngợc chiều

- Kết quả: ADN giống giống hệt ADN mẹ

-Nguyên tắc:

+ Bæ sung: A = T, G = X

+ Bán bảo toàn: Giữ lại ( Mạch dựa khuôn mẩu mạch mẹ) 2 Bản chất cña gen

- Gen đoạn phân tử ADN có chức di truyền xác định Có nhiều loại gen

- Bản chất hoá học gen ADN - Chức năng: Gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc loại phân tử protein

- Hs n/cøu sgk

+ ADN mạch dài chứa gen, mà gen có chức di truyền Vậy, chức ADN g×?

+ Do có khả tự nhân đơi, phân li đồng giao tử tổ hợp lại q trình thụ tinh mà ADN cịn có thêm chức gì?

HS độc lập suy nghĩ trả lời, GV ghi nhận ý kiến HS

1 - HS đọc kết luận chung SGK

- Lu trữ thông tin di truyền

- Truyền đạt thông tin di truyền qua hệ tếbào hệ thể

*KÕt luËn chung: SGK 4 Cđng cè:

- Lµm bµi tËp SGK H íng dÉn vỊ nhµ

- Học, trả lời câu hỏi, làm tËp ci bµi - N/cøu bµi míi: Bµi 17

- Chuẩn bị : Kẻ bảng trang 51 vµo vë bµi tËp IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn: 08/10/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 17Bài 17:

Mối quan hệ gen ARN I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải:

1.Kiến thức :- Mô tả đợc cấu tạo ARN. - Xác định đợc chức ARN

- Phân biệt đợc ARN với ADN nh ARN khác 2.Kĩ năng:- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp. 3.Thái độ:- Có tình u lịng tin vào khoa học, thõn.

II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: H.17.1 -2 SGK.

- Học sinh: Đọc trớc nhà, kẻ bảng 17 trang 51 SGK. III

TIÕN TR×NH L£N LíP:

1.ổn định tổ chức:Kiểm tra sĩ số HS 2.Kiểm tra cũ:

+ Trình bày trình tự nhân đơi ADN? + Bản chất hố học gen gì?

+ Sư dơng bµi tËp sgk ?

Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV y/cÇu hs q/sát H.17.1 SGK + ARN có thành phần hoá học ntn ? + Trình bày cấu tạo ARN ?

- HS hoàn thành bảng 17 SGK + So sánh cấu tạo ARN ADN ? - Giải thích:

* ARN hai loại axit Nucleic, đợc cấu tạo theo nguyên tắc đa phân Tuỳ theo chức ngời ta chia ARN thành loại

* ADN không trực tiếp tổng hợp Prôtêin mà thông tin di truyền ADN đợc chuyển sang ARN, ARN vừa có mặt nhân vừa có mặt TBC

+ ARN gåm cã loại ?c/năng loại ?

(- mARN đợc tổng hợp nhân TB dựa khuôn mẩu ADN làm nhiện vụ trung gian truyền thông tin di truyền từ ADN nhân sang Prô

- tARN tồn té bào chất làm nhiệm vụ trực tiếp tham gia vào trình tổng hợp Pôlipeptit

- rARN TBC cấu tạo nên ribôxôm ) HS thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh bảng

Hot ng 2

- GV cho HS quan sát H.17.2 SGK+ nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi: + ARN đợc tổng hợp kỳ chu kỳ TB ?

+ ARN đợc tổng hợp từ mạch đơn

I ARN

- ARN cấu tạo từ nguyên tố c,h,o,n,p thuộc loại đa phân tử nhng nhỏ h¬n ADN

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nu a,u,g,x

- ARN gåm cã lo¹i :

+ mARN: ARN thông tin - mang thông tin quy định cấu trúc protein cần tổng hợp

+ tARN: ARN vận chuyển - Vận chuyển a.a đến nơi tổng họp protein

+ rARN: ARN riboxom - Cấu tạo nên Riboxom, nơi tổng hợp protein

II ARN đ ợc tổng hợp theo nguyên tắc nào?

- Quá trình tổng hợp ARN NST kỳ trung gian

- Quá trình tổng hợp ARN

của ADN?

+ Các loại nu liên kết với trình tạo nên mạch ARN ?

+ Nhận xét trình tự nu ARN so với mạch đơn gen?

+ ARN đợc tổng hợp theo nguyên tắc nào?

GV giải thích thêm:

- Khi bt u tổng hợp ARN, gen tháo xoắn, tách mạch, đồng thời nu… mạch khuôn gen liên kết với nu… môi trờng nội bào theo NTBS để tạo thành mạch ARN

- Khi kết thúc trình này, phân tử ARN đợc hồn thiện cấu trúc, tế bào chất để thực chức chúng - HS đọc kết luận chung SGK

đơn gen (mạch khuôn)

+ Trong trình tổng hợp ARN, nu ADN liên kết với nu môi trờng nội bào theo nguyên tắc bổ sung: A - U, T - A, G - X ngợc lại

+ Trỡnh t nu ARN giống với trình tự nu mạch bổ sung mạch khuôn, khác T c thay bng U

- Nguyên tác tổng hợp :

+ Khuôn mẩu: Dựa mạch đơn gen

+ Bæ sung : A - U, T - A, G - X ngợc l¹i

- Mqh gen - ARN: TRình tự nu mạch khn quy định trình tự nu mạch ARN

*KÕt luËn chung: SGK 4 Cđng cè:

- Lµm bµi tËp 2, SGK 5 H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối - Đọc mơc "Em cã

p IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn:15/10/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 18- Bài 18 :

prôtêin I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải: 1.Kiến thức

- Xác đinh đợc thành phần hoá học prơtein, lý giải đợc tính đa dạng đặc thù prôtein

- Mô tả đợc bậc cấu trúc prôtein, nêu đợc chức prôtein 2.Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp 3.Thái độ:

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân - Có quan điểm vật biện chứng

II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: H.18 SGK

- Học sinh: Đọc trớc nhà. III TIếN TRìNH LÊN LớP:

1.n định tổ chức lớp:GV kiểm tra sĩ số lớp 2 Kiểm tra cũ:

+ ARN cÊu t¹o theo nguyên tắc nào? Trình bày chức ARN? + Nêu điểm khác cấu tróc cđa ADN vµ ARN ? 3 Néi dung bµi míi:

ĐVĐ Tất tính trạng thể prơtein qui định Vậy, prơtein có cấu tạo chức nh nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hot ng 1:

- GV giới thiệu thành phần hoá học cấu tạo nên phân tử prôtein, nguyên tắc cấu tạo prôtein

+ Nêu thành phần hoá học cấu tạo prô ?

+ Tính đa dạng đặc thù prôtein đ-ợc qui định yếu tố nào?

+ Vì Prơ có tính đa dạng đặc thù ? - HS thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: + Đặc điểm cấu trúc prôtein tạo nên tính đa dạng đặc thù nó? + Ngoài yếu tố đợc cấu trúc theo nguyên tắc đa phân, cịn có yếu tố tạo nên tính đa dạng đặc thù prơtein? - GV giải thích H.18 SGK: Prơtein có bậc cấu trúc khơng gian tạo nên tính đa dạng đặc thù

+ Tính đa dạng đặc thù prôtein thể nh cấu trúc không gian?

- Chúng ta biết prôtein qui định tính trạng thể Nhng cụ thể chức gì?

Hoạt động 2

1 CÊu tróc cđa pr«tein a CÊu tạo hoá học

- Prụtein c cu to t nguyên tố hoá học chủ yếu C, H, O, N

- Prơtein đại phân tử, có kích thớc (0,1 àm), khối lợng phân tử (Hàng chục triệu đ.v.C) lớn

- Prôtein cấu trúc theo nguyên tắc đa phân, đơn phân a amin, có 20 loại a amin khác

- Tính đa dạng đặc thù prôtein đ-ợc qui định số lợng, thành phần, trật tự xếp a amin chuổi pơlipeptit

b CÊu tróc kh«ng gian

- Bậc 1: Chuổi polipeptit mạch thẳng - Bậc 2: Chuổi polipeptit cuộn xoắn nh lò xo gấp nếp song song tạo thành sợi - Bậc 3: Các prôtein bậc cuộn gấp nếp theo kiểu đặc trng cho loại prôtein - Bậc 4: Gồm hai hay nhiều chuổi polipeptit hay khác loại liên kết với

- Cấu trúc bậc tạo nên tính đặc tr-ng cho từtr-ng loại prơtein

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi lệnh trang 55 SGK

+ Prô có chức cấu trúc ntn ?

1 - HS đọc kết luận chung SGK

Chức prôtein:

- Cấu tạo nên phận tế bào thể

- Xúc tác cho trình trao đổi chất (enzim)

- Điều hồ q trình trao đổi chất (Hoocmon)

- Ngồi prơtein cịn có nhiều chức khác nh: Bảo vệ thể (kháng thể), vận động tế bào thể; cung cấp lợng cần thiết;…

-Tóm lại, prơtein đảm nhiệm nhiều chức liên quan đến toàn thể, biểu tính trạng thể

*KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:

- Làm tập 3, SGK - Trình bày chức Prô ? H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối - Đọc mục "Em có biết?"

- N/ cøu bµi míi : Bµi 19

Ngày soạn:20/10/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 19- Bài 19:

mối quan hệ gen tính trạng I MụC TIÊU: Học xong häc sinh ph¶i:

1.KiÕn thøc:

- Nêu lên đợc mối quan hệ ARN protêin thơng qua hiểu biết sự hình thành chuổi a.a

- Giải thích đợc mối quan hệ gen, mARN, protein tính trạng 2.Kĩ năng:

- Có t logic mối quan hệ biện chứng gen tính trạng 3.Thái độ

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân - Có quan điểm vật biện chứng

II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: H.19.2 - SGK, Mô hình trình tổng hợp prôtêin - Học sinh: Đọc trớc nhà.

III TIÕN TR×NH L£N LíP :

1.ổn định tổ chức lớp:GV kiểm tra sĩ số lớp 2.Kiểm tra cũ:

+ Tính đa dạng đặc thù prôtêin yếu tố quy định? + Vì nói prơtêin có vai trị quan trọng với tế bào thể?

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- GV: Gen mang thông tin qui định cấu trúc protêin nhân protêin lại đợc tổng hợp tế bào chất + + Vậy, gen protêin phải cần có dạng vật chất trung gian? Vật chất trung gian gì?

+ Vai trß cđa nã mèi quan hƯ nh nào?

- GV biểu diễn mô hình trình tổng hợp protêin

Yờu cu HS đọc thêm thông tin SGK để trả lời lệnh trang 57

+ Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuổi a.a ?

+ Quá trình tổng hợp mARN ?

+ tARN có vai trò trình tổng hợp a.a ?

+ Quá trình tổng hợp ribôxôm ? - HS thực lệnh

+ Các nu mARN tARN liên kết với ?

+ Tơng quan số lợng a.a nu mARN rib«x«m ?

- Nh vậy, thấy gen protêin có mối quan hệ chặt chẽ thơng quan mARN Mà protêin qui định tính trạng sinh vật, gen tính trạng có mối quan hệ nh nào?

Hoạt động 2

I Mối quan hệ ARN prôtêin

- mARN dạng vật chất trung gian mối quan hệ gen protêin, có vai trị tuyền đạt thông tin cấu trúc protêin

- Sự hình thành chuổi a.a

+ mARN ri khỏi nhân đến ribôxôm để tổng hợp prô

+ Các tARN mang a.a vào ribôxôm khớp với mARN theo nguyên tắc bổ sung đặt a.a vào vị trí

+ Khi ribơxơm dịch 1nấc mARN a.a đợc nối tiếp

+ Khi ribơxơm dịch chuyển hết chiều dài mARN chuổi a.a đợc tổng hợp xong

+ C¸c nu… mARN liên kết với nu tARN theo NTBS: A U, G X, ngợc lại

+ Cứ nu… mARN xác định axit amin phân tử protêin Do trình tự a.a phân tử protêin đợc qui định trình tự nu… mARN

- GV yêu cầu HS q/sát hình 19.2 + n/cứu thông tin,

- HS nghiên cứu SGK,

- Giải thích: Tính trạng thể

* KÕt luËn:

Gen khuôn mẫu tổng hợp mARN, - mARN lại khuôn mẫu để tổng hợp chuổi a.a ( cấu trúc bậc protêin) - Protêin tham gia cấu trúc hoạt động sinh lý tế bào -> biểu thành tính trạng thể

- Bản chất mối quan hệ gen → mARN → Protêin: Là trình tự nu… gen qui định trình tự nu… mARN, qui định trình tự a.a phân tử protêin,pro tham gia vào hoạt động tế bào -> Biểu thành tính trạng

Cđng cè:-Đọc nội dung kÕt ln chung H íng dÉn vỊ nhµ

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối - Ôn lại kiến thức cấu trúc phân tư ADN IV Kinh nghiƯm

Ngµy soạn: 20/10/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 20 Thực hành

Bài 20: quan sát lắp ráp mô hình adn I MơC TI£U: Häc xong bµi nµy, häc sinh ph¶i:

1 KiÕn thøc :

- BiÕt cách tháo lắp mô hình ADN 2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích tháo lắp mơ hình ADN 3 Thái độ:

- Cã ý thøc häc tËp, yêu thích môn

- Tính cẩn thận, nghiêm túc, kiên trì, giữ vệ sinh phòng thực hành II CHN BÞ:

- Giáo viên: + Mơ hình phân tử ADN hồn chỉnh đủ cho nhóm. + Hộp đựng mơ hình tháo lắp ADN (dạng ri)

- Học sinh: Đọc trớc nhà. III

TIếN TRìNH LÊN LớP: Kiểm tra cũ:

+ Mô tả cÊu tróc kh«ng gian cđa ADN ? Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

GV gọi HS đọc phần I Mục tiêu học

Hoạt động 1

- GV chia nhóm HS cho nhóm quan sát mơ hình phân tử ADN u cầu xỏc nh c:

- Số cặp nu chu kì xoắn?

- Cỏc nu trờn hai mch đơn liên kết với nh nào?

Gv nhận xét, bổ sung kết luận: Hoạt động 2

- Gv phát cho nhóm hộp đựng mơ hình phân tử ADN dạng tháo rời u cầu: Lắp ráp hồn chỉnh mơ hình phân tử ADN

- GV hớng dẫn HS: Nên tiến hành lắp mạch hoàn chỉnh, lắp mạch lại Có thể dới lên hay từ xuống Khi lắp mạch thứ hai nên ý nu hai mạch liên kết với theo NTBS

GV theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ nhóm yếu

Cho nhóm làm tốt nêu nguyên nhân thành cơng, nhóm làm cha tốt nêu lí thất bại GV nhận xét, đánh giá kết ca tng nhúm

Yêu cầu HS dọn vệ sinh phòng thực hành

I Mục tiêu: SGK

II Chuẩn bị: SGK

III Nội dung cách tiến hành 1 Quan sát mô hình ADN

- Số cặp nu chu kì xoắn 10 cặp

- Các nu hai mạch đơn liên kết với liên kết hidrô theo nguyên tắc bổ sung: A – T; G – X ngợc lại

2 Lắp ráp mô hình không gian ADN Các nhóm tiến hành lắp ráp theo hớng dẫn GV

- GV cho mét vµi HS lên vừa mô hình vừa mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN

H ớng dẫn nhà - Ôn tập kiến thøc IV Kinh nghiƯm :

Ngµy soạn:28/10/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 21 luyện tập I MụC TIÊU: Học xong này, học sinh phải: 1 KiÕn thøc :

-Tổng hợp kiến thức học chơng I,II,III -Vận dụng kiến thức vào giải tập liên quan 2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn luyện kĩ logic giải tập

3 Thái độ:ng

- Có ý thức học tập, yêu thích môn - Tính cẩn thận, nghiêm túc, kiên trì II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: -bài tập lý thuyết tập chuẩn bị sẵn - Học sinh: Đọc tríc néi dung ë nhµ.

III

TIÕN TR×NH L£N LíP:

1.ổn định tổ chức lớp :GV kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra cũ: khơng kiểm tra

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV&HS Nội dung

*Hoạt động 1:

-Gv yêu cầu HS ôn luyện lại cỏc sau:

Nắm vững khái niƯm phÇn di trun

 Định luật ý nghĩa định luật di truyền  Nắm vững khái niệm NST  So sánh phân tích đợc NP-GP  Nắm vững cấu trúc

Adn-ARN-PROTEIN

 Cơ chế tự nhân đôi ADN-ARN

 Sự hình thành chuỗi a.a  Nắm chất đợc sơ đồ : Gen(đoạn AND) mARN prôtêin Tính trạng

*Hoạt động 2:

-GV y/c HS làm tập (vận dụng kiến thức học )

I.Lý THUỸT *Men®en :

-Nội dung định luật 1,2,3 ;phép lai -Bản chất định luật

*NhiƠm s¾c thĨ :

-Nêu tính đặc trng cấu trúc NST -Nêu chức NST

-Nắm đợc diễn biến NST q trình NP-GP-TT

-ý nghÜa cđa NP-GP-TT

-Nêu đợc chế xác định giới tính -Nêu khái niệm di truyền liên kết *AND Gen

-Nêu đợc cấu trúc hố học cấu trúc khơng gian ca AND-ARN-Prụtờin

-Quá trình tổng hợp phân tử AND-ARN-chuỗi a.a

-Giải thích :Gen(đoạn AND) mARN prôtêin Tính trạng

II.Bài tập A.Lý thuyết

Cõu1:Nờu nội dung Định luật đồng tính ,phân ly,phân ly độc lập?

Câu 2:So sánh định luật phân ly với định luật phân ly độc lập hai cặp tính trạng?

Câu 3:Mơ tả đặc điểm hình dạng ,kích thc v cu to ca NST?

Câu 4:Nêu diễn biễn nhiểm sắc thể trình nguyên phân ? Câu 5:Nêu diễn biễn nhiểm sắc thể trình giảm phân ? Câu 6:So sánh hai trình NP-GP?

Câu 8:Nêu q trình tự nhân đơi AND,ARN

Câu 9:Chuỗi a.a hình thành nh ? B.Bµi tËp

1.Phép lai sau cho biết kết lai khơng đồng tính là:

A P: BB x bb B P:BB x BB C P: Bb x bb D P: bb x bb

2.Phép lai dới tạo lai F1 cã nhiỊu

kiĨu gen nhÊt lµ:

A P: aa x aa B P: Aa x aa C P: AA x Aa D P: Aa x Aa

3.KiĨu gen nµo sau biểu kiểu hình trội trờng hợp tính tréi hoµn toµn lµ:

A AA vµ aa B Aa vµ aa C AA vµ Aa D AA, Aa aa

4.Cho mạch ADN sau :

-A-X-X-G-T-T-A-G-X-Hãy xác định mạch bổ sung cho đoạn ADN trên,xác định đoạn mARN đợc tổng hợp từ mạch bổ sung với đoạn

IV.Cđng cè

V.Hớng dẫn nhà:-ơn tập kiến thức học VI.Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

Ngày soạn:28/10/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 22: KiĨm tra tiÕt I MơC TI£U: Häc xong này, học sinh phải:

1.Kin thc :T ỏnh giá đợc khả tiếp thu kiến thức thân 2.Kĩ năng- Rèn kỹ phân tích, kỹ làm bài, giải tập di truyền 3.Thái độ- Có ý thức nghiêm túc, cẩn thận, trung thực, độc lập suy nghĩ II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: Đề, đáp án, thang điểm - Học sinh: Nội dung ơn tập

III TIÕN TR×NH L£N LíP:

1.ổn định kiểm tra:GV kiểm tra sĩ số lớp 2 Kiểm tra cũ: Không

3 Nội dung mới:

Đề bài:

Câu 1: ( điểm ) ngời gen A quy định tóc đen trội hồn tồn so với gen a quy định tóc vàng

Mẹ bố phải có kiểu gen kiểu hình trờng hợp sau để sinh có ngời tóc đen, có ngời tóc vàng ?

Câu 3: ( điểm) Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp nh sau : A T X T G X A T X

Hãy viết đoạn mạch đơn bổ sung với để có mạch ADN hồn chỉnh ? Câu 4:( điểm ) Một đoạn mạch gen có cấu trúc nh sau :

M¹ch A T X G X G T | | | | | | | M¹ch T A G X G X A

Xác định trình tự đơn phân đoạn mạch ARN đợc tổng hợp từ mạch Đáp án - Thang im

Câu 1: (3 điểm)

- Theo đề ngời có tóc vàng phải có kiểu gen aa Muốn có ngời mang gen aa bố mẹ phải mang gen a

Vậy : Phơng án b thoả mản yêu cầu đề - Sơ đồ :

P Aa X Aa GP A , a ; A , a F AA : Aa : aa KH tãc ®en : tóc vàng Câu : (3 điểm)

* Kú trung gian :

- NST dài, mảnh, duổi xoắn - NST nhân đôi thành NST kép

- Trung thể nhân đôi thành hai trung tử * Nguyên phân :

- Kỳ đầu:

+ NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rỏ rệt + Các NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động - Kỳ giữa:

+ Các NST kép đóng xoắn cực đại

+ Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- Kỳ sau : Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành hai NST đơn phân li hai cực tế bào

- Kỳ cuối : Các NST đơn dãn xoắn, dạng sợi mảnh dần thành nhiểm sắc chất Câu : (2 điểm)

- Đoạn mạch đơn bổ sung :

T A G A X G T A G - M¹ch ADN hoµn chØnh :

A T X T G X A T X | | | | | | | | | T A G A X G T A G C©u 4: ( ®iĨm)

Trình tự đơn phân mạch ARN đợc tổng hợp từ mạch : A U X G X G U

Tỉng ®iĨm : 10 ®iĨm 4

Cñng cè:

- GV thu đủ , thời gian - GV đánh giá thái độ làm HS 5 H ớng dẫn nh

- Tìm hiểu trờng hợp dị tật bẩm sinh ngời gia súc, gia cầm IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 5/11/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 23-Bài 21:

đột biến gen I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải: 1.Kiến thức:

-Trình bày đợc khái niệm, nguyên nhân đột biến

- Nêu đợc tính chất vai trị đột biến sản xuất đời sống 2.Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp - Có quan điểm vật biện chứng

3.Thỏi :

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: H.21.1 - SGK - Học sinh: Đọc trớc nhà. III.TIếN TRìNH L£N LíP:

1.ổn định tổ chức lớp:GV kiểm tra sĩ số lớp 2.Kiểm tra cũ:

3 Néi dung bµi míi:

ĐVĐ GV cho học sinh tìm hiểu kiểu biến dị vào Yêu cầu học sinh nêu đợc khái niệm: Biến dị gì?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- GV phân tích hình, u cầu HS quan sát H.21.1 SGK, đọc thơng tin SGK, hồn thành tập phiếu học tập - HS làm

+ Đột biến gen ?

+ Có dạng đột biến gen ?

- GV nhËn xÐt, bỉ sung, rót kÕt luËn:

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, trình bày ngun nhân phát sinh đột biến gen?

- GV gi¶ng gi¶i, lấy ví dụ minh hoạ cho nguyên nhân cụ thể

Giải thích: Nguyên nhân điều kiện

1 Đột biến gen gì?

- t bin gen: biến đổi cấu trúc gen (số lợng, thành phần, trật tự xếp cặp nu…) diễn điểm phân tử AND

- Các dạng đột biến gen gồm: + Mt mt cp nu

+ Thêm cặp nu + Thay cặp nu 2 Nguyên nhân ph¸t sinh

* KÕt luËn:

+ HS liên hệ thực tế hiẹn ô nhiễm môi trờng, chất độc bảo vệ thực vật ,

- HS theo dõi, tự rút kết luận: Hoạt động 3

- GV cho HS quan sát H21.2 - đọc thông tin SGK, thực lệnh trang 63: + Nêu mối quan hệ gen tính trạng ?

+ Tại ĐB gen lại gây biến đổi kiểu hình ?

(Sự biến đổi cấu trúc gen dẫn đến biến đổi cấu trúc prôtêin dẫn đến biến đổi tính trạng sinh vật)

+ §ét biÕn gen có lợi hay có hại ?

( a s đột biến gen đột biến gen lặn có hại cho thân sinh vật) + Vì ĐB gen thờng có hại cho thân sinh vật ? Nêu ví dụ

+ Nêu số ví dụ đột biến có lợi ? Trong số trờng hợp gặp đợc tổ hợp gen thích hợp, điều kiện định môi trờng đột biến gen trở nên có lợi cho thân sinh vật ngời

+Vai trò đột biến gen ?

- GV lÊy vÝ dô minh hoạ cho vai trò cụ thể

1 - HS đọc kết luận chung SGK

häc

3 Vai trò đột biến gen

* Kết luận: Vai trò đột biến:

- Đa số đột biến gen trạng thái lặn có hại cho sinh vật ngời chúng phá vỡ hài hoà cấu trúc gen

- Một số đột biến gen tỏ có lợi cho thân sinh vật ngời đột biến gen có ý nghĩa chăn ni trồng trọt

*KÕt luËn chung: SGK Củng cố:

- Làm tập SGK

- Đột biến gen ? có dạng đột biến gen ? H ớng dẫn v nh

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối - Đọc trớc 22, xem lại 8, 10, 13 IV Kinh nghiệm :

Ngày soạn: 5/11/2011

Ngày giảng:9A 9B9C TiÕt 24- Bµi 22 :

đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải:

- Trình bày đợc khái niệm, nguyên nhân, vai trò loại đột biến cấu trúc NST - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp

II CHN BÞ:

- Giáo viên: H.22 SGK

- Học sinh: Đọc trớc nhà. III TIÕN TR×NH L£N LíP:

1.ổn định tổ chức lớp:GV kiểm tra sĩ số lớp 2.Kiểm tra cũ:

+ Trình bày khái niệm, nguyên nhân loại đột biến gen?

+ Tại đột biến gen thờng có hại có thân sinh vật ? Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thuẹc tế sản xuất ?

3 Néi dung bµi míi:

ĐVĐ Trong q trình vận động, NST bị tổn cấu trúc nhiều nguyên nhân dẫn đến biến đổi đột ngột Vậy, đột biến cấu trúc NST diễn nh thế nào, có kiểu nguyên nhân nào? Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS quan sát H.22 SGK, thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Cỏc NST sau bị đột biến khác với NST ban đầu nh nào?

+ §ét biÕn cÊu tróc NST ?

+ Cỏc hỡnh 22 (a, b, c) mô tả dạng đột biến nào?

- Cá nhân HS quan sát hình, nghiên cứu thông tin SGK, HS thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhn xét, bổ sung, rút kết luận: Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trình bày ngun nhân phát sinh

1 §ét biến cấu trúc nhiễm săc thể

*Kết luận:

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

- Có kiểu đột biến cấu trúc NST: Mất đoạn, đảo đoạn, lặp đoạn, chuyển đoạn

- GV gi¶ng giải, lấy ví dụ minh hoạ cho nguyên nhân thĨ

+ VD có dạng đột biến no ?

+ VD có lợi, ví dụ có hại cho thân sinh vật ?

+ Hãy cho biết tính chất lợi, hại đột biến cấu trúc NST ?

HS theo dõi, tự rút kết luận: - HS đọc kết luận chung SGK

- Do tiếp hợp - trao đổi chéo diễn kì đầu giảm phõn I

- Do tác nhân vật lí, hoá học từ ngoại cảnh

- a s t biến cấu trúc NST thờng gây hậu nghiêm trọng

- Một số đột biến cấu trúc NST có lợi - Ví dụ: SGK

*KÕt ln chung: SGK Cñng cè:

+ Tại đột biến cấu trúc NST lại gây hậu nghiêm trọng cho ng-ời sinh vật?

+ GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST cho HS gọi tên mô tả dạng đột biến ?

H íng dÉn vỊ nhµ

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối - Đọc trớc 23

IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 9/11/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 25- Bài 23 :

đột biến số lợng nhiễm sắc thể I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải:

- Nêu đợc biến đổi số lợng NST, chế hình thành thể nhiễm, thể nhiễm

- Giải thích đợc hiệu đột biến số lợng cặp NST - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: H.23.1 - SGK - Học sinh: Đọc trớc nhà. III TIÕN TR×NH L£N LíP:

1.ổn định tổ chức lớp :GV kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ:

+ Đột biến cấu trúc NST gì? chế phát sinh đột biến cấu trúc NST? + Nêu số dạng đột biến mơ tả dạng đột biến ?

3 Néi dung bµi míi:

Bộ NST lỡng bội lồi thờng số chẵn Vì sao? Trong số trờng hợp, NST lỡng bội loài lại số lẽ! Những trờng hợp nh gọi gì? Vì xảy trờng hợp đó? Điều có ảnh hởng đến cấu tạo sống của lồi sinh vật hay khơng? Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- HS nhắc lại số kiến thức củ: NST tơng đồng, NST lỡng bội, NST đơn bội -GV yêu cầu HS quan sát H.23.1 SGK, nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Sự biến đổi số lợng cặp NST thấy dạng ?

+ HiƯn tỵng dị bội thể gì?

+ Thể nhiễm, thể nhiễm khác thể l-ỡng bội nh nào?

- GV: Hiện tợng dị bội gây biến đổi hình thái, kích thớc, hình dạng

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS q/sát H.23.2,đọc thụng tin SGK:

+ Trình bày chế phát sinh thĨ nhiƠm, thĨ nhiƠm?

+ Sù khác hình thành NST bệnh Đao bệnh Tơcnơ?

- HS nghiờn cu thụng tin quan sát hình, trả lời câu hỏi GV yêu cầu - HS lên bảng trình bày sơ đồ chế phát sinh thể dị bội Lớp nhận xét, bổ sung HS tự rút kết luận:

1 Hiện t ơng dị bội thể

*Kết luËn:

- Hiện tợng dị bội thể tợng biến đổi số lợng cặp NST NST lỡng bội

- Cã hai lo¹i:

+ ThĨ nhiƠm: 2n + NST + ThĨ nhiƠm: 2n - NST 2 Sự phát sinh thể dị bội * Kết luận:

- Trong trình giảm phân phát sinh giao tử, phân li khơng bình thờng hay số cặp NST, tạo thành hai loại giao tử: Một loại chứa NST t-ơng đồng cặp cịn loại khơng chứa NST cặp

êng cđa cỈp NST giíi tÝnh XX

1 - HS đọc kết luận chung SGK vật gây bệnh NST ngời *Kết luận chung: SGK

Cñng cè:

+ Giải thích chế phát sinh bệnh đao? + Phân biệt tợng dị bội thể thể dị bội ?

( Thể dị bội: Trong g/phân cặp NST không phân li Dị bội thể: Thêm NST cặp NST đó) H ớng dẫn nhà

- Häc, tr¶ lêi câu hỏi, làm tập cuối - Đọc trớc bµi 24

IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn: 9/11/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 26- Bµi 24 :

đột biến số lợng nhiễm sắc thể (Tiếp) I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải:

- Nêu đợc tợng đa bội hoá thể đa bội - Phân biệt đợc thể đa bội với lỡng bội

- Ph¸t triĨn kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: H.24.1 - SGK - Học sinh: Đọc trớc nhà. III TIếN TRìNH LÊN LớP: KiĨm tra bµi cị:

+ Sự biến đổi số lợng NST cặp NST thờng thấy dạng ? + Trình bày chế hình thành thể dị bội ?

Néi dung bµi míi:

ĐVĐ Từ câu hỏi kiểm tra cũ, GV đa vấn đề: Giả sử đội biến thể dị bội xảy tất cặp NST (n cặp) số lợng NST lúc biến đổi nh thế nào? Kiểu biến đổi đợc gọi gì? Ngun nhân dẫn đến tợng đó?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: - HS vận dụng kiến thức củ: + Thé thể lỡng bội ?

- GV yêu cầu nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Các thÓ cã bé NST 3n, 4n, 5n, cã chØ sè n kh¸c thĨ lìng béi ntn ?

+ ThĨ đa bội ?

- HS quan sát H.24.1 - SGK, nghiên cứu thông tin SGK.hoàn thành phiÕu häc tËp

+ Møc béi thĨ vµ kÝch thớc quan hình ?

- Từ tập HS thảo luận :

+ Sự tơng quan mức bội thể (số n) kích thớc quan sinh dỡng nói ntn ?

I Hiện t ơng đa bội thÓ

*KÕt luËn:

- Hiện tợng đa bội thể : tợng biến đổi số lợng làm cho NST tăng lên bội số n (lớn 2n)

- Møc béi thĨ (sè n) vµ kích thớc quan sinh dỡng, sinh sản c¬ thĨ t¬ng quan tØ lƯ thn víi

tr-+ Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống trồng ? + Liên hệ

1 - HS c kt lun chung SGK

- ứng dụng: Tăng kích thớc , tăng sản l-ợng, tạo giống có suất cao

II Sự hình thành thể đa bội (gi¶m t¶i) *KÕt ln chung: SGK

Cđng cố:

+ Thể đa bội ? cho VD

+ GV dùng sơ đồ câm chế phát sinh thể tam bội, yêu cầu HS lên bảng trình bày? H ớng dẫn nh

- Học, trả lời câu hỏi, làm tËp cuèi bµi

- Đọc trớc 25: "Thờng biến" Ôn lại dạng biến dị học IV Kinh nghim

Ngày soạn: 20/11/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 27 : Thực hành

Bài 26: nhận biết vài dạng đột biến I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải:

- Nhận biết đợc số dạng đột biến hình thái thực vật, động vật ngời - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp

- Có ý thức lao động sản xuất II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: Tranh dạng đột biến.

- Học sinh: Su tầm tranh, ảnh dạng đột biến III TIếN TRìNH LÊN LớP:

KiĨm tra bµi cị: Néi dung bµi míi:

ĐVĐ: Các dạng đột biến khác với dạng gốc nh nào? Bộ NST dạng đột biến có khác bộu NST thể bình thờng?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- GV kiÓm tra sù chuÈn bÞ cđa HS, chia nhãm HS: em/nhãm

-GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh dạng đột biến hình thái,

+ So sánh với dạng gốc, nêu lên đợc dạng đột biến ngời động vật

+ Nêu lên đợc dạng đột biến thực vật động vt ?

- Cá nhân HS quan sát hình, nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bæ sung

GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS quan sát tranh để xác định đợc dạng đột biến cấu trúc NST từ trả lời câu hỏi:

+ Có loại đột biến cấu trúc NST nào?

- HS tranh gọi tên dạng đột biến Hoạt động 3

- GV treo tranh số dạng đột biến thể dị bội ngời thể đa bội thực vật + Dạng đột biến có khác so với dạng gốc?

Hot ng 4

GV yêu cầu HS viết thu hoạch, hoàn

1 Quan sỏt c im hỡnh thái dạng gốc thể đột biến.

*KÕt luËn:

- Thực vật: dạng đột biến: Bạch tạng, thấp, bơng dài, lúa có địng nằm ngang,…

- Động vật: Bạch tạng (Chuột), chân ngắn (Gà),

- Ngêi: B¹ch t¹ng,…

2 Quan sát NST có biến đổi cấu trúc

* KÕt luËn: §ét biÕn cÊu tróc NST bao gåm:

+ MÊt đoạn + Lặp đoạn + Đảo đoạn + Chuyển đoạn

3 Nhận biết số kiểu đột biến số l - ợng NST

* KÕt luËn:

+ Đột biến thêm NST số 21: bệnh Đao + Đột biến thể dị bội cặp số 23: BƯnh T¬cn¬ (OX), bƯnh 3X (XXX), bƯnh Claifent¬ (XXY)

+ ĐB thể đa bội: Da hấu tam bội, dâu t»m tam béi, rau mng tø béi D¬ng liƠu tø béi,…

4 Thu ho¹ch

- GV nhận xét tinh thần chuẩn bị, thái độ học tập HS - Phân biệt dạng đột biến với dạng gốc ?

H íng dÉn nhà

- Chuẩn bị: Giâm củ khoai lang, gieo hạt lúa sáng bóng tối; tìm dừa cạn, rau mác

IV Kinh nghiÖm:

Ngày soạn:20/11/2011

Ngày giảng:9A 9B9C Tiết 28- Bài 25 :

thêng biÕn I MôC TI£U: Häc xong học sinh phải: Kiến thức :

- Nêu đợc khái niệm thờng biến, phân biệt đợc thờng biến với đột biến - Giải thích đợc khái niệm mức phản ứng ý nghĩa sản xuất - Phân biệt đợc thể đa bội vi lng bi

Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp - Rèn kỹ làm việc độc lập, hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có quan điểm vật biện chứng - Có ý thức lao động sản xuất II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: H.25 SGK, ví dụ. - Học sinh: Đọc trớc nhà. III.TIếN TRìNH LÊN LớP: Kiểm tra cũ:

Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- GV cho HS đọc ví dụ SGK, quan sát, phân tích H.25, yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Nhận xét KG rau mác mọc m«i trêng ?

+ Tại rau mác có biến đổi KH? (Thích nghi với đ/sống)

+ Lá môi trờng khác ntn ? Tại có khác ?

+ Sù biĨu hiƯn kiĨu h×nh cđa kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nµo?

+ Trong yếu tố yếu tố đợc xem không biến đổi?

+ Vậy biến đổi kiểu hình ví dụ ngun nhân nào?

+ HiƯn tỵng thêng biến gì? kết nh nào?

Hoạt động 2

+ Trong trình sinh sản có phải bố mẹ truyền cho tính trạng có sẵn hay khơng?

+ Vậy bố mẹ truyền cho yếu tố nào?

+ Sù biĨu hiƯn KH cđa K/gen phụ thuộc yếu tố ?

(Tơng tác KG môi trờng)

+ Giữa kiểu gen, môi trờng kiểu hình có mối quan hệ nh thÕ nµo?

GV cho HS đọc ví dụ SGK Trả lời câu hỏi:

1 Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi tr ng.

- Trong nớc: hình dài -> Tránh sóng - Trên mặt nớc: Phiến rộng -> Nổi

- Trên cạn: Phiến hình mác -> Tránh gió

*KÕt luËn:

- Thờng biến biến đổi kiểu hình kiểu gen phát sinh đời sống cá thể dới ảnh hởng trực tiếp từ mơi trờng

2 Mèi quan hƯ gi÷a kiểu gen - môi tr - ờng kiểu hình

* Kết luận:

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen m«i trêng

cđa m«i trêng nhiỊu h¬n?

+Tính trạng chịu ảnh hởng KG? +Tính dễ biến dị tính trạng số lợng liên quan đến suất có lợi có hại sản xuất ? (Đúng -> n/s tăng , Sai -> Giảm)

Hoạt động 3 GV nêu ví dụ: SGK

+ Giới hạn suất giống lúa DR2 giống (k/gen) hay kĩ thuật trồng trọt (mt) qui định? ( Do KG)

+ Møc ph¶n øng gì?

+ Hóy ly thờm mt vi vớ dụ thực tế sản xuất địa phơng hay gia đình em mức phản ứng giống trồng hay vật nuôi?

+ Vậy mức phản ứng có ý nghĩa nh sản xuất đời sống ngời?

1 - HS đọc kết luận chung SGK

3 Møc ph¶n øng

* KÕt luËn:

- Møc ph¶n ứng giới hạn thờng biến kiểu gen trớc môi trờng khác

- Mc phn ứng KG quy định

*KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:

- Hãy phân biệt thờng biến đột biến khái niệm, tính chất, vai trò? H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối

Ngày soạn: 25/11/2011

Ngày giảng:9A.9B

Tiết 29: Thực hành Bài 27: quan sát thêng biÕn I MơC TI£U: Häc xong bµi nµy häc sinh ph¶i:

- Nhận biết đợc số thờng biến số đối tợng thờng gặp - Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến

- Biết đợc tính chất thờng biến

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp - Có ý thức đắn lao động sản xuất

II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: Tranh số d¹ng thêng biÕn.

- Học sinh: Mầm khoai lang mạ… nh dặn III TIếN TRìNH LÊN LớP:

1.KiĨm tra bµi cị:

+ Thờng biến gì? Thờng biến có ý nghĩa nh thân sinh vật và ngời?

2 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- GV kiÓm tra sù chn bÞ cđa HS, chia nhãm HS: em/nhãm

GV yêu cầu HS nhận biết dạng thờng biến

+ Nhận biết thờng biến phát sinh dới ảnh hởng ngoại cảnh ?

+ Nờu cỏc nhõn tố tác động gây thờng biến ?

- C¸ nhân HS quan sát hình, nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhn xét, bổ sung, rút kết luận: Hoạt động 2

- GV cho HS quan sát mạ mọc từ hạt rìa

+ Hai mạ có khác không?

+ Thờng biến có di truyền khơng? Hoạt động 3

- GV treo tranh chôp hai luèng su hào trồng hai điều kiện chăm sóc khác

+ Nhận xét hình dạng kích thớc hai luống su hào trên?

Hot ng 4

GV yêu cầu HS viết thu hoạch, hoàn thành bảng 26 SGK

+ So sánh thờng biến - §ét biÕn ?

1 NhËn biÕt th êng biÕn qua tranh

*Kết luận:

- Màu sắccủa mầm khoai sáng xanh

- Nguyờn nhõn: Do yếu tố môi trờng tác động lên thể

2 Minh ho¹ th êng biÕn kh«ng di trun

* Kết luận: Thờng biến khơng di truyền đợc

3 ¶nh h ëng cđa điều kiện môi tr ờng lên tính trạng số l ợng và tính trạng chất l ợng

* KÕt luËn:

- Củ su hào trồng ỳng qui trỡnh k thut to hn

- Hìnhdạng hai củ su hào giống 4 Thu hoạch

HS viết thu hoạch theo hớng dẫn GV

- Hoàn thành bảng thu hoạch ( Nếu cha xong ) - Ôn tập chơng IV

- N/cứu : Bài 28 IV Kinh nghiÖm

Ngày soạn: 25/11/2011

Ngày giảng:9A.9B

Tiết30

Bài 28: phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời

I MơC TI£U: Häc xong bµi nµy häc sinh ph¶i: KiÕn thøc :

- Giải thích đợc di truyền vài tính trạng hay tợng đột biến ngời - Phân biệt đợc sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

- Nêu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh di truyền ngời Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ:

- Cã quan ®iĨm vËt biƯn chøng

- Có thái độ đắn số bệnh, tật di truyn II CHUN B:

- Giáo viên: H.28.1 - 3

- Học sinh: Đọc trớc nhà III TIếN TRìNH LÊN LớP:

Kiểm tra cũ: Giới thiệu chơng mới Néi dung bµi míi:

ĐVĐ: u cầu HS kể tên số bệnh tật di truyền? Làm để hạ chế bệnh tật di truyền ngời? Cần sử dụng phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Khi nghiên cứu loài sinh vật ngời ta sử dụng phơng pháp chủ yếu nào? Chúng ta áp dụng phơng pháp nghiên cứu di truyền ng-ời khơng? Vì sao?

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS n/cứu thông tin  SGK + Khi lập sơ đồ phả hệ ngời ta thờng dùng kí hiệu nh nào?

- GV y/cÇu HS n/cøu VD sgk

+ Mắt nâu mắt đen tính trạng tréi ?

+ Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan tới giới tính hay khơng ? Tại ? ( Khơng liên quan đến giới tính hệ có mắt nâu giới tính) + Phả hệ gì?

1 Nghiên cứu phả hệ *Kết luận:

- Ph hệ ghi chép lại di truyền số tính trạng ngời thuộc dịng họ qua hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng

- C¸c kÝ hiƯu thêng dïng: Nam: - N÷:

- N/cøu tiÕp VD

+ Lập sơ đồ phả hệ từ P -> F1 ?

+ Sự di truyền máu khó đơng có liên quan đến giới tính khơng ?

(Cã v× gen gây bệnh nằm NST X P XAXa x XAY (a M¾c bƯnh)

+ Trạng thái mắc bệnh gen trội hay gen lặn quy định ?

Hot ng 2

- GV y/cầu HS q/sát hình 28.2.a,b

+ Tìm điểm giống khác hai sơ đồ?

+ Trẻ đồng sinh xảy trờng hợp ? + Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ ?

(Hợp tử: NP -> Tạo phôi bào -> thể giống kiểu gen)

+ Đồng sinh khác trứng ?

+ Tr ng sinh khác trứng khác điểm ?

HS độc lập nghiên cứu, trả lời câu hỏi + Việc nghiên cứu trẻ đồng sinh có ý nghĩa gì?

- GV u cầu HS đọc mục “Em có biết?” Trả lời câu hỏi:

+ Loại tính trạng số lợng tính trạng chất lợng – Tính trạng chịu ảnh h-ởng nhiều nhân tố môi trờng? – HS đọc kết luận chung SGK

2

Nghiên cứu trẻ đồng sinh

a Trẻ đồng sinh trứng khac trứng

* KÕt luËn:

+ Trẻ đồng sinh trứng: Vì đợc tạo nên từ hợp tử ban đầu nên có kiểu gen

+Trẻ sinh đơi khác trứng đợc tạo từ hai hợp tử khác nên xem nh hai ngời anh, chị em bình thờng khác, có kiểu gen khác

b ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh

- Giúp ta hiểu rỏ vai trị kiểu gen vai trị mơi trờng hình thành tính trạng

- Hiểu rỏ ảnh hởng khác môi trờng tính trạng số lợng chất lợng

* KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:

Ngày soạn: 4/12/2011

Ngày giảng:9A.9B

TiÕt 31

Bµi 29: bƯnh vµ tËt di trun ë ngêi I MơC TI£U: Häc xong bµi nµy häc sinh ph¶i:

- Nhận biết đợc bệnh đao bệnh tơcnơ qua đặc điểm hình thái bệnh nhân

- Nêu đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, câm điếc bẩm sinh tật sáu ngón tay

- Xác định đợc nguyên nhân phát sinh bệnh tật di truyền - Có thái độ đắn số bệnh, tật di truyn

II CHUẩN Bị:

- Giáo viªn: H.29.1 - 3

- Häc sinh: + §äc bµi tríc ë nhµ.

+ Su tầm tranh, ảnh số bệnh tật di truyền ë ngêi III TIÕN TR×NH L£N LíP:

KiĨm tra bµi cị:

+ Phơng pháp n/cứu phả hệ ?Tại ngời ta phải dùng phơng pháp để n/cứu di truyền số tính trạng ngời ?

+ Trẻ đồng sinh trứng khác trứng có đặc điểm giống khác nhau? Vì sao có khác đó?

Néi dung bµi míi:

ĐVĐ: Yêu cầu HS kể tên số bệnh tật di truyền? Theo em bệnh tật ngun nhân nào? Chúng có tính chất gì? Làm để nhận biết bệnh tật di truyền?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- GV cho HS đọc thơng tin + quan sát hình 29.1, tr li cõu hi:

+ Điểm khác NST ngời bị bệnh Đao ngời b×nh thêng?

+ Em nhận ngời bị bệnh Đao thơng qua đặc điểm bên ngồi no?

- Cá nhân HS quan sát hình, nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: - GV yêu cầu HS q/sát H.29.2, thực lệnh nh hoạt động Từ rút kt lun:

+ Bệnh Bạch tạng câm điếc bẩm sinh nguyên nhân gì? Có biểu nµo?

Hoạt động 2 GV y/cầu hs q/sát hình 29.3

+ Kể tên đặc điểm tật di truyền?

+ Ngồi tật em biết đ-ợc tật nữa?

- HS độc lập nghiên cứu SGK, liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi

Hoạt động 3

1 Mét vµi bƯnh di trun ë ng êi a Bệnh Đao

+ Ngời bị bệnh Đao: bé NST cã 47 chiÕc (thõa chiÕc ë cỈp sè 21)

+ BiĨu hiƯn: BÐ, lïn, cỉ rơt, lỡi thè, má phệ, si đần bẩm sinh b Bênh Tơcnơ

+ Ngời bị bênh T¬cn¬: Trong bé NSt cã 45 chiÕc (thiÕu NST X ë cỈp NST giíi tÝnh)

+ Biểu hiện: Nữ, lùn, cổ ngắn, tuyến vú không phát triển, thờng chết non Nếu sống đến lúc trởng thành thờng trí khơng có

c Bệnh bạch tạng câm điếc bẩm sinh + Bệnh Bạch tạng: Do đột biến gen lặn qui định, Ngời bệnh có da trắng, tóc trắng, mắt hồng

+ Bệnh câm điếc bẩm sinh: Do đột biến gen lặn gây

2

C¸c tËt di trun ë ng êi * KÕt luËn:

+ TËt khe hở môi hàm + Tật bàn tay số ngón

+ Tật bàn chân ngón vµ dÝnh ngãn + TËt bµn tay nhiỊu ngãn

GV yêu cầu HS

+ Tìm hiểu nguyên nhân gây bệnh tật di trun ë ngêi?

+ §a mét sè biện pháp hạn chế xuất bệnh vµ tËt di trun x· héi ngêi?

- HS tìm hiểu thơng tin SGK, phơng tiện thông tin đại chúng, trả lời câu hỏi

1 – HS đọc kết luận chung SGK

3 Các biện pháp hạn chế bệnh tật di truyền

* KÕt luËn :

+ §Êu tranh chèng sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hoá học hành vi gây ô nhiễm m«i trêng

+ Sử dụng qui cách loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ thuốc chữa bệnh + Hạn chế kết ngời có nguy mang gen gây bệnh, tật di truyền hận chế sinh cặp vợ chồng

* KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:

- GV cđng cè theo néi dung bµi häc

- So sánh khác bệnh di trun ë ngêi ? - HS liªn hƯ

H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục Em có biết?

- Đọc 30

Ngày soạn: 4/12/2011

Ngày giảng:9A.9B

Tiết 32

Bµi 30: di trun häc víi ngêi I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc :

- Biết đợc di truyền học t vấn nội dung

- Giải thích đợc sở di truyền nhân vợ – chồng, kết hôn sau đời - Giải thích đợc phụ nữ sau 35 tuổi không nên sinh

Thái độ:

- Cã quan ®iĨm vËt biƯn chøng

- Có thái độ chấp hành ngiêm túc luật nhân gia đình, sách KHHGĐ nhà nc

II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: bảng 30.1 2. - Học sinh: Đọc trớc nhà. III TIếN TRìNH LÊN LớP: KiĨm tra bµi cị:

+ Có thể nhận biết bệnh Đao bệnh Tơcnơ thông qua đặc điểm hình thái nào? Vì nói bệnh Đao bệnh Tơcnơ bệnh di truyền?

+ Nªu biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tËt di trun ? Néi dung bµi míi:

ĐVĐ: Làm để hạn chế xuất bệnh tật di truyền? Với hiểu biết DTH ngời bảo vệ tơng lai di truyền ngời nh nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

GV cho HS đọc thông tin, trả lời câu hỏi: + Em thông tin cho đôi trai, gái biết loại bệnh ?

+ Bệnh trội hay gen lặn quy định ? Tại ( Gen lặn có ngời gia đình mắc bệnh)

+ Nếu họ lấy nhau, sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh họ có nên tiếp tục sinh không ? Tại ?

- Từ phần tập trên:

+ Di truyền y học t vấn gì?

+ Ngành có chức gì? - Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận, thống ý kiến

-GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận Hoạt động 2

GV:

+ T¹i kÕt hôn gần làm suy thoái nòi giống?

+ Ti ngời có quan hệ huyết thống từ đời trở lên đợc kết hôn? - HS độc lập nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

- Thảo luận phân tích bảng 30.1 Yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

+ Vì nên cấm chuẩn đoán giới tính thai nhi ?

- GV hớng dẫn HS n/cứu bảng 30.2, yêu

1 Di truyÒn y häc t vÊn

*KÕt luËn:

+ Di truyền y học t vấn đợc hình thành phối hợp phơng pháp xét nghiệm, chẩn đốn đại mặt di truyền vơíi nghiên cứu phả hệ + Chức năng: Chẩn đoán, cung cấp thông tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền

2

DTH với hôn nhân KHHGĐ a DTH với hôn nh©n

* KÕt ln:

+ Kết gần làm suy thối nịi giống đột biến gen lặn có hại có nhiều hội biểu thể đồng hợp + Luật hôn nhân gia đình qui định đợc lấy vợ chồng khơng đ-ợc chẩn đốn giới tính thai nhi tỉ lệ nam: nữ xấp xỉ :

cầu HS trả lời câu hỏi SGK

+ Vì phụ nữ không nên sinh ë ti ngoµi 35 ?

+ Phụ nữ nên sinh lứa tuổi để đảm bảo học tập công tác ?

Hoạt động 3

- GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK

+ Những hoạt động ngời gây ONMT tăng nguy mắc bệnh, tật di truyền?

+ Làm để tránh giảm bớt ONMT?

1 – HS đọc kết luận chung SGK

- Nên sinh lứa tuổi 25 – 34 để đảm bảo học tập, công tác tốt mà giữ đợc mức hai con, tránh lần sinh gần giảm tỷ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao

3 HËu qu¶ di trun ONMT * KÕt ln :

+ Các chất phóng xạ, hố chất mơi trờng có khả gây đột biến NST cao

+ Cần đấu tranh chống chiến tranh hạt nhân, chiến tranh hoá học chống ONMT

* KÕt luËn chung: SGK Củng cố:

+ Yêu cầu HS trả lời câu hỏi số SGK

+ Một cặp vợ chồng bình thờng sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh ? Em hÃy đa lời khuyên (t vấn di truyền) cho cặp vợ chồng ?

H íng dÉn vỊ nhµ

- Học, trả lời câu hỏi cuối - Đọc bµi 31

IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn:10/12/2011

Ngày giảng:9A.9B

Tiết 33: lun tËp I MơC TI£U: Häc xong bµi nµy, häc sinh ph¶i: 1 KiÕn thøc :

-Tổng hợp kiến thức học chơng IV,V -Vận dụng kiến thức vào giải tập liên quan 2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn luyện kĩ logic giải tập

3 Thái độ:

- Cã ý thøc häc tËp, yªu thích môn - Tính cẩn thận, nghiêm túc, kiên trì II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: -bài tập lý thuyết tập chuẩn bị sẵn - Học sinh: Đọc trớc nội dung nhà.

III

TIÕN TR×NH L£N LíP:

1.ổn định tổ chức lớp :GV kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra cũ: không kiểm tra

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV&HS Nội dung

*Hoạt động 1:

lợng nhiễm sắc thể)

+Nắm bắt dạng ĐBG,ĐB NST

+Nguyờn nhõn,ý ngha gõy dạng đột biến

+Kh¸i niƯm thêng biÕn,mèi quan hƯ gi÷a KG-KH-MT

-GV y/c HS lập sơ đồ khái quát hệ thống dạng biến dị

*Hot ng 2:

_GV y/c HS nghiên cứu lại kiến thức phần di truyền học ngời

+Các phơng pháp nghiên cứu ngời +ý nghĩa di truyền häc víi ng-êi

+Nắm đợc bệnh tt ngi,c ch di truyn

-Nguyên nhân:

+Do tác nhân vật lý hoá học +Do ngêi

-ý nghĩa ĐB,thờng biến *Sơ đồ:

BiÕn dÞ

BiÕn dÞ di trun Biến dị không di truyền ĐBG ĐBNST Thờng biến ĐB cấu trúc ĐB số lợng

Dị bội thể Đa bội thể 2.Di truyền học ngời

-Các phơng pháp nghiên cứu ngời ; +Phơng pháp phả hệ

+Phng pháp n/c đồng sinh:Đồng sinh trứng khác trứng

Khái niệm,cơ chế hai phơng pháp

_ý nghÜa cđa n/c di trun häc ë ngời : +T vấn

+Giải thích chế hình thành +ý nghĩa mặt xà hội

IV.Củng cố

V.Híng dÉn ë nhµ:

-ơn tập kiến thức học -Đọc trớc 40

VI.Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ……… ………

Ngày soạn: 10/12/2011 Ngày giảng:9A 9B

Tiết 34

Bài 40: ôn tập phần di truyền biến dị I MụC TIÊU: Học xong này, häc sinh ph¶i:

- Củng cố lại kiến thức học

- Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức - Có thái độ học tập đắn

II CHUÈN BÞ:

- Học sinh: Ôn tập lại toàn kiến thức, kẻ bảng 40.1 5. III TIÕN TR×NH L£N LíP:

1.ổn định :GV kiểm tra sĩ số

2 KiĨm tra bµi cũ: Kết hợp ôn tập 3 Nội dung bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

GV chia lớp thành nhóm, u cầu nhóm hồn thành bảng từ 40.1 đến 40.5

HS nhí l¹i kiến thức cũ, thảo luận nhóm hoàn thành bảng vào giÊy

- GV đa đáp án nhóm cho lớp trao đổi, bổ sung,

Hot ng 2:

- GV yêu cầu HS hoàn thành câu hỏi ôn tập SGK trang 117

GV lu ý HS trả lời câu hỏi từ đến

HS độc lập suy nghĩ, trả lời câu hỏi, trình bày trớc lớp

GV yêu cầu toàn lớp trao đổi bổ sung, hoàn thiện ỏp ỏn

- GV yêu cầu HS làm sè bµi tËp

1 HƯ thèng hãa kiÕn thøc.

* Kết luận: Nội dung bảng. 2 Câu hái «n tËp

*KÕt luËn:

- Nội dung kiến thức học - Bài tập:

+ Bµi tËp SGK trang 10 + Bµi tËp SGK trang 19 + Bµi tËp SGK trang 23 + Bµi tËp SGK trang 47 +Bµi tËp SGK trang 50

Cñng cè:

GV yêu cầu HS nhắc lại số kiến thức ôn tập Bảng 40.1các quy luật di truyền

Tên quy luật Nội dung Giải thích ý nghĩa

Phân ly Do phân ly cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử nên giao tử chứa nhân tố cặp

_Các nhân tố di truyền không hoà trộn vào _phân ly tổ hợp cặp gen tơng øng

_xác định tính trội (thờng tốt)

Phõn ly c

lập PLĐL cặp nhân tố truyền phát sinh giao tử

-F2 có tỷ lệ kH tích tỉ lệ ttính trạng hợp thành

Tạo biến dị tổ hợp

Di truyền liên

kt Cỏc tớnh trng nhóm gen liên kết quy định đợc di truyền cựng

Các gen liên kết phân ly với NST phân bào

To s di ttruyn ổn định nhóm tính trạng có lợi Di truyền giới

tính lồi giao phối tỉ lệ đực 1:1 Phân li tổ hợp cặp NST giới tính

điều khiển tỉ lệ đực

phân bào tâm động cặp NST kép tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc & bắt chéo

(đơn bội)

Kỳ Các NST kép co ngắn cực đại & xếp thành hàng MPXĐ thoi phân bào

Tõng cỈp NST kép xếp thành hàng MPXĐ thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng MPXĐ thoi phân bào

K sau Tng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân ly cực tế bào

Các cặp NST kép t-ơng đồng phân ly độc lập cực tế bào

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân ly cực tế bào

Kỳ cuối NST đơn nằm gọn nhân với số lợng =2n nh TB mẹ

C¸c NST kÐp n»m gän nhân với số lợng =n

(kép)=1/2 TB mẹ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng =n (NST đơn)

B¶ng 40.3 B¶n chất ý nghĩa trình NP_GP_TT

Các trình Bản chất ý nghĩa

Nguyên phân Giữ nguyên NST loài ,nghĩa TB đ-ợc tạo có 2n giống nh TB mẹ

Duy trì ổn định NST lớn lên thể & loài SSVT Giảm phân Làm giảm số lợng NST

đi ẵ,nghĩa TB đợc tạo có số lợng NST =1/2 TB mẹ

Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài SSHT &tạo biến dị tổ hợp

Thụ tinh Kết hợp nhân đơn bội n thành nhân lỡng bội 2n

Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài SSHT &tạo biếnn dị tổ hợp

H íng dÉn vỊ nhµ

- Ơn tập tốt, chuẩn bị cho kiểm tra kết thúc học kì - Lập dàn ý đề cơng

- Chuẩn bị giấy, bút, kiến thức để kiểm tra IV Kinh nghiệm

Ng y soà ạn:

Ng y già ảng:9A 9B

Tiết 35

KIỂM TRA HỌC KỲ I A M Ụ C TIÊU :

Ki ế n thứ c :

- Đánh giá kết học tập HS học kỳ I

- HS thấy kết học tập thông qua b i kià ểm tra để điều chỉnh việc học học kỳ II

K nĩ ă ng :

Thái :độ

- Có ý thức nghiêm túc thi cử khơng quay cóp, gian lận thi cử B CHUẨ N BỊ

- GV: Đề b i, đáp án, biểu điểm - HS: Ôn tập kiến thức

C TI Ế N TRÌNH DẠ Y HỌ C

- GV ổn định lớp, nhắc nhở HS trước l m b ià - GV phát đề thi v theo dõi HS l m b ià à

- Đề kiểm tra Phòng giáo dục

- GV nhận xét chung ý thức l m b i cà HS - Học b ià

- Soạn b i mà ới D.Rút kinh nghiệ m

Ngày soạn:01/01/2012

Ngày giảng:9A.9B

Tiết 36-Bài 31: Công nghệ tế bµo I MơC TI£U: Häc xong bµi nµy häc sinh ph¶i: KiÕn thøc :

- Biết đợc công nghệ di truyền học tế bào, gồm cơng đoạn nào? - Phân tích đợc u điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm

- Nêu đợc phơng hớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô chọn giống 2.Kĩ năng:

-Rèn kĩ hoạt động nhóm Thái độ:

- Có ý thức đắn lao động sản xuất II CHUẩN Bị:

Néi dung bµi míi:

ĐVĐ: Nhu cầu giống nông nghiệp, lơng thực ngày tăng đòi hỏi việc nghiên cứu tạo nhiều giống với số lợng lớn Ngời ta giải vấn đề cách nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- GV cho HS đọc thông tin, trả li cõu hi:

+ Công nghệ tế bào g×?

+ Để nhận đợc mơ non, quan thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, ngời ta phải thực hện công việc ?

+ Tại quan hay thể hồn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gc?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: Hoạt động 2

GV cho HS quan sát H.31, trả lời câu hỏi + Để tạo giống trồng từ mô non phơng pháp nhân giống vô tính ngời ta tiến hành nh nào?

+ Nêu u điểm triển vọng phơng pháp nhân giống vô tÝnh èng nghiÖm ?

+ Tại nhân giống vơ tính thực vật ngời ta khơng tách tế bào già hay mô già ?

HS độc lập nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi GV chốt:

- HS n/ cøu SGK

+ Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách ?

- HS liªn hƯ

+ Nhân vơ tính thành cơng động vật có ý nghĩa ntn ?

+ Cho biết thành tựu nhân thành công Việt Nam giới ? HS tìm hiểu thơng tin SGK, phơng tiện thơng tin đại chúng, trả lời câu hỏi - Thông báo: Mỹ nhân thành công hơu sao, lợn,

Italya: Ngựa, Trung Quốc: Dê – HS đọc kết luận chung SGK

I Kh¸i niƯm công nghệ tế bào *Kết luận:

- Ngnh k thuật qui trình ứng dụng phơng pháp ni cấy tế bào mô để tạo quan thể hoàn chỉnh với kiểu gen thể gốc đợc gọi công nghệ tế bào

- Công nghệ tế bào gồm: công đoạn + Tách tế bào từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mô sẹo + Dùng hooc mơn sinh trởng kích thích mơ sẹo phân hố thành quan thể hoàn chỉnh

II

ứng dụng công nghệ tế bào

1 Nhân giống vô tính ống nghiệm *Kết luận:

- Qui trình: Tách mơ non ni cấy mơi trờng dinh dỡng để tạo mô sẹo đa vào ni cấy mơi trờng có hc mơn sinh trởng phát triển thành

- Ưu điểm: Tăng nhanh số lợng, rút ngắn thời gian, b¶o tån mét sè nguån gen thùc vËt quý hiÕm

b øng dơng

- Nh©n gièng khoai t©y, cµ chua, cµ rèt, døa, phong lan,

- Lúa chủng, chịu nóng, hạn tốt: DR2,

c Nhân vơ tính động vật

- §· có thành công bớc đầu cừu Dolly 1997

- Mở hớng mới: Tạo quan thay cung cấp cho bệnh nhân nhân nhanh nguồn gen động vật quí

* KÕt luËn chung: SGK Cđng cè:

+ V× ngời ta phải sử dụng công nghệ tế bào vào công tác chọn tạo giống? + Thành tựu công nghệ tế bào có ý nghĩa ntn ?

H íng dÉn vỊ nhµ

- Học, trả lời câu hỏi cuối - Đọc môc “Em cã biÕt?”

Ngày soạn: 01/01/2012

Ngày giảng:9A.9B

Tiết 37-Bài 32: công nghệ gen I Mục tiêu

KiÕn thøc :

- Nêu đợc khái niệm kỹ thuật gen khâu kỹ thuật gen - Xác định đợc lĩnh vực ứng dụng kỹ thuật gen

- Nêu đợc khái niệm CNSH, xác định đợc lĩnh vực công nghệ sinh học 2.Kĩ năng: -Rèn kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:- Có thái độ đắn sản xuất đời sống. II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: Hình 32 SGK - Học sinh: Đọc trớc nhà. III TIếN TRìNH LÊN LớP: Kiểm tra cũ:

+ Công nghệ tế bào gì? Gồm công đoạn chủ yếu nào? Nội dung bµi míi:

ĐVĐ: Ngày nay, việc cải tạo giống khơng tác động đến hình thành tính trạng mà ngời ta cịn tác động lên kiểu gen cách thay hay bổ sung số gen vào kiểu gen sinh vật Cơng việc gọi gì?

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

GV cho HS quan sát H.32, đọc thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Ngời ta sử dụng kỹ thuật gen vào mục đích ?

+ Kü tht gen gồm khâu ph-ơng pháp chủ yếu nào?

Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhn xột, bổ sung, rút kết luận: - GV: Trong TB vi khuẩn, gên đợc chuyển gắn vào thể truyền( Plas mit) nên có khả tái độc lập với NST dạng vòng vật chủ

Hoạt ng 2

I khái niệm kỹ thuật gen c«ng nghƯ gen

*KÕt ln:

- Kỹ thuật gen thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang hay số gen từ tế bào loài cho sang tế bào loi nhn nh th truyn

- Các khâu kü tht gen:

+ T¸ch ADN NST cđa tÕ bào cho tách phân tử ADN dùng làm thể trun tõ vi khn hc virut

+ Phơng pháp tạo ADN tái tổ hợp: Cắt ADN loài cho ADN thể truền vị trí xác định đ-ợc ghép vào

+ Chuyển đoạn ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận tạo điều kiện cho gen ghép đợc biểu

II

øng dông kü thuËt gen

+ Những u điểm vi khuẩn E coli việc sản xuất sản phẩm sinh học gì?

- HS n/cứu SGK

+ Công nghệ tạo giống trồng biến đổi gen ?

+ Con ngời tạo đợc giống trồng vật nuôi công nghệ gen? - HS n/cứu SGK

+ ứng dụng công nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết ntn ?

Hoạt động 3

- GV yêu cầu HS làm việc độc lp vi SGK

+ Công nghệ sinh học gì? Gồm công đoạn chủ yếu nào?

+ Tại công nghệ sinh học hớng đợc u tiên đầu t phát triển?

HS tìm hiểu thông tin SGK, phơng tiện thông tin đại chúng, trả lời câu hỏi – HS đọc kết lun chung SGK

xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết nh: a xít amin, Prôtêin, kháng sinh với khối lợng lớn giá thành hạ

- Ưu điểm vi khuẩn E coli: + Dễ nuôi cấy

+ Sinh sản nhanh

Tạo sản phẩm với khối lợng lớn thời gian ngắn Vì hạ giá thành sản phẩm

2 Tạo giống trồng biến đổi gen - Là lỉnh vực ứng dụng chuyển gen quý vào trồng

- VÝ dô: SGK

3 Tạo giống động vật biến đổi gen - Nhằm mục đích bổ sung vào thể nhận khả tổng hợp chất mà ngời cần

-VD : SGK

III C«ng nghƯ sinh häc * KÕt ln :

+ Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống vào quát trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời

+ C«ng nghƯ sinh học gồm công nghệ lên men, công nghệ tế bào, công nghệ enzim, công nghệ chuyển nhân chuyển phôi, c«ng nghƯ sinh häc xư lý m«i trêng, c«ng nghƯ gen,…

* KÕt luËn chung: SGK Cñng cố:

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sè vµ SGK H íng dÉn nhà

- Học, trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục Em có biết?

IV Kinh nghiƯm

Ng y sồ ạn : 6/1/2012

Ngày giảng:9A.9B

Tit 38-Bài 34: thoái hóa tự thụ phấn

và giao phối gần I.MỤ C TIÊU:

1 KiÕn thøc :

- Biết đợc phơng pháp tạo dòng giao phấn

- Biết giải thích thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phi gn ng vt

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp 3 Thái độ:

- Tranh vÏ : H 34.1 - H 34.3 SGK III Tiến trình lên lớp

Kiểm tra cò:

+ Hãy nêu hớng sử dụng thể đột biến VSV thực vật ? + Tại ngời ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến ? Nội dung m iớ

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

GV cho HS quan sát H.34.1, đọc thông tin, trả lời câu hỏi:

+ ViƯc tù thơ phÊn b¾t bc qua nhiỊu thÕ hƯ giao phấn có biểu gì? + Tại ngời ta lại cho giao phấn tự thụ phÊn?

Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: GV yêu cầu HS quan sát H.34.2 đọc thông tin SGK trả lời câu hi:

+ Giao phối gần gì?

+ Giao phối gần gây hậu gì?

HS độc lập nghiên cứu SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi

Lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thc Hot ng 2

GV yêu cầu HS quan s¸t H.34.3:

+ Em có nhận xét biến đổi thể đồng hợp thể dị hợp qua hệ TTP GPG?

+ Tại TTP GPG lại gây t-ợng thoái hóa?

Hot ng 3

+ Vì gây tợng thoái hóa giống nhng ngời ta sử dụng TTP bắt buộc GPG chọn giống? + TTP GPG có vai trò g×?

1 – HS đọc kết luận chung SGK

I Hiện t ợng thoái hóa giống

1 Thoái hóa giống TTP bắt buộc *Kết luận:

- giao phấn, cho tự thụ phấn bắt buộc qua nhiều hệ đời cháu xuất biểu sức sống dần, sinh trởng, phát triển chậm số đặc điểm có hại khác gọi tợng thối hóa

- Việc tự thụ phấn bắt buộc nhằm tạo nên dòng để sử dụng phơng pháp lai phục vụ chọn giống

2 Tho¸i hãa gièng GP gần ĐV - Giao phối gần tợng sinh cỈp bè mĐ giao phèi víi hc giao phèi bố mẹ chúng

- Giao phối gần gây tợng thối hóa giống: sinh trởng, phát triển chậm, giảm sức đẻ, quái thai, dị dạng bẩm sinh,… II Ngun nhân thối hóa * Kết luận :

+ Qua hệ TTP GPG, tỷ lệ dị hợp tử giảm dần, tỷ lệ đồng hợp tử tăng dần, tính trạng xấu có hội biểu trạng thái đồng hợp tử lặn gây tợng thoái húa ging

III Vai trò TTP GPG chọn giống

- Tạo dòng

- Củng cố số tính trạng mong muốn - Phát loại bỏ gen xấu khỏi quần thĨ

* KÕt ln chung: SGK 3 Cđng cè:

- Cho ví dụ tợng thoái hóa TTP vµ GPG hùc tÕ mµ em biÕt? 4 H íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc, trả lời câu hỏi cuối L m b i t p - Đọc trớc 35

IV Kinh nghiÖm :

Bµi 35: u thÕ lai I Mơc tiªu:

KiÕn thøc :

- Nêu đợc khái niệm u lai, sở khoa học tợng u lai - Xác định đợc phơng pháp thờng dùng u lai

Kỹ năng:

- Phỏt trin k nng quan sát, phân tích, vận dụng thực tế Thái độ:

- Có thái độ đắn sản xuất đời sống II Ph ơng tiện:

- Tranh vÏ : H 35 SGK III TiÕn trình lên lớp: Kiểm tra cũ:

+ Thối hóa ? Ngời ta sử dụng phơng pháp TTP bắt buộc GPG để làm gì? + Vì tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật qua nhiều hệ gây tợng thối hố ? Cho ví dụ

Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trị nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

GV cho HS quan sát H.35, trả lời câu hỏi:

+ Nhận xét kiểu hình chiều cao thân bắp b so với a c?

+ Hiện tợng u lai gì? Cho thêm vài ví dụ mà em biết?

Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bæ sung

GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: Hoạt động 2

GV:Các tính trạng số lợng nhiều gen trội qui định hai dạng bố mẹ chủng có nhiều gen lặn trạng thái đồng hợp

VÝ dô:

Ptc: AAbbCC x aaBBcc F1: AaBbCc

+ Tỷ lệ kiểu gen dị hợp biến đổi nh thế hệ tiếp theo?

+ Vậy có nên sử dụng lai F1 để

làm giống không? Hoạt động

- GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK

+ Trình bày phơng pháp tạo u lai ë c©y trång ? Cho vÝ dơ minh häa

+ Con ngời tiến hành tạo u lai trồng phơng pháp ?

+ Cho vÝ dơ ?

- HS nghiªn cøu SGK

+ Con ngời tiến hành tạo u lai vật nuôi phơng pháp ?

+ Tại không dùng lai kinh tế để nhân giống?(Gen lặn đồng hợp xuất

I HiÖn t ¬ng u thÕ lai

*KÕt luËn:

- Ưu lai tợng lai F1 biểu

hiƯn søc sèng cao h¬n, sinh trëng nhanh h¬n, phát triển mạnh hơn, chống chịu tốt hơn, cho suất cao trung bình bố mẹ

- VD: Cµ chua hång VN x cµ chua Ba Lan; gà Đông Cảo x gà Ri; Vịt x ngan, II Ng nhân t ợng u thÕ lai * KÕt luËn:

- lai hai dòng u lai biểu râ nhÊt

- Ưu lai biểu rõ nht F1 sau ú

giảm dần qua thÕ hƯ

- Mn tr× u thÕ lai F1 ngời ta sử

dụng phơng pháp sinh sản vô tính

III Các biện pháp tạo u thÕ lai 1 PP t¹o u thÕ lai ë trồng

- Lai khác dòng: tạo hai dòng TTP råi cho lai víi

- Thµnh tùu:

+ Ngô: F1 có suất tăng 25 30%

+ Lúa: F1 có suất tăng 20 40%

- Lai khác thứ: Vừa tạo u lai võa t¹o gièng míi

2 PP t¹o u thÕ lai ë vËt nu«i:

- Lai kinh tÕ: Là cho giao phối cặp bố mẹ chủng thuộc hai dòng khác dùng F1 làm sản phÈm

hiÖn)

1 – HS đọc kết luận chung SGK

+ Lỵn: Ø Móng Cái x Đại bạch * Kết luận chung: SGK

Cđng cè:

- Trong cơng tác chọn giống ngời ta tạo dòng nhằm mục đích gì? - Lai kinh tế mang lại hiệu kinh tế ?

H íng dÉn vỊ nhµ :

- Học, trả lời câu hỏi cuối Làm tập - Tìm hiểu phơng pháp chọn giống địa phơng IV Kinh nghiệm:

Ngày soạn: 12/01/2012

Ngày giảng:9A.9B

Tiết 40

HƯỚNG DẪN ĐỌC BÀI 33-36 I Mơc tiªu

KiÕn thøc :

- Giải thích đợc phải chọn tác nhân cụ thể cho đối tợng gây ĐB - Thấy đợc giống khác việc sử dụng thể đột biến

- Xác định đợc phơng pháp chọn lọc u nhợc điểm phơng pháp. - Biết đợc vai trò chọn lọc chọn giống

Kỹ năng:

- Phỏt trin k quan sát, phân tích, so sánh, vận dụng thực tế 3 Thái độ:

- Có thái độ đắn sản xuất đời sống II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: T liu v tỏc nhõn đột biến v chà ọn lọc giống - Häc sinh: Đọc trớc nhà.

III TIếN TRìNH L£N LíP:

1.Ổn định tổ chức :GV kiểm tra sĩ số lớp 2 KiĨm tra bµi cị:

+ Kỷ thuật gen ?Gồm khâu ?

+ Trong sn xut v i sống, công nghệ gen đợc ứng dụng lĩnh vực chủ yếu ?

3 Néi dung bµi míi:

ĐVĐ: Đột biến có vai trị gì? Đột biến xuất tự nhiên với tỷ lệ thấp nhu cầu nguyên liệu chọn giống lại lớn Vì địi hỏi ng-ời ta phải chủ động tạo đột biến Vậy, ngng-ời ta tạo đột biến cách nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- GV cho HS đọc thông tin, trả lời câu hỏi lệnh SGK trang 96

Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhãm kh¸c bỉ sung GV nhËn xÐt, bỉ sung, rót kÕt luËn:

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi lệnh trang 97

I Gây ĐBiến nhân tạo tác nhân Vật lý

+ Trên sở mà ngời ta hy vọng gây đột biến theo ý muốn ?

+ T¹i dùng Côn si xin gây thể ®a béi ?

+ Ngời ta dùng tác nhân hoá học để tạo đột biến phơng pháp ? HS độc lập nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức

GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK + Ngời ta sữ dụng thể đột biến chọn giống VSV trồng theo nhuẽng hớng ? Tại

+ Tại chọn giống đột biến động vật? + Sự khác chọn giống vi sinh vật, thực vật động vật?

( Giống nhau: Sữ dụng thể đột biến để chọn giống)

+ HS liªn hƯ

- Chọn giống vi sinh vật: - Chọn giống thực vật: -Chọn giống động vật:

Hoạt động 2

- GV cho HS đọc thông tin, trả lời câu hỏi: + Vì phải chọn giống?

+ Chọn lọc có vai trò chọn gièng? GV yêu cầu hs n/cứu SGK

+ Chän lọc hàng loạt lần hai lần giống khác nh nào?

HS c lp nghiờn cứu SGK, quan sát 36.1, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

Chọn lọc hàng loạt có u nhợc điểm gì? - GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ H.36.2, làm việc độc lập với SGK, trả lời câu hỏi:

+ Thế n o l chà ọn lọc cá thể ? Tiến h nh nhà th n o ?

+ Tìm điểm khác chọn lọc cá thể chọn lọc hàng loạt?

+ Cho bit u nhc điểm phương pháp n y ?à

HS t×m hiểu thông tin SGK, quan sát hình, trả lời câu hái

IV Vai trß cđa chän läc trong chọn giống

2 Ph ơng pháp c họn lọc hàng loạt a Chọn lọc hàng loạt lần

b Chọn lọc hàng loạt lần 3 Chọn lọc c¸ thĨ

4 Cđng cè:

- HS đọc phàn kết luận sgk H ớng dn v nh

- Học, trả lời câu hái ci bµi IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn: 12/01/2012

Ngày giảng:9A 9B

tiÕt 41

KiÕn thøc :

- Biết thực thục thao tác giao phấn Kỹ năng:

- Phát triển kỹ thực hành Thái độ:

- Có thái độ đắn sản xuất đời sống II Ph ơng tiện:

- Tranh vÏ: H 38 SGK

- Mẩu vật : Hoa lúa, Hoa ngô, Hoa bầu bí III Tiến trình lên lớp:

Bài cũ: Không, kiểm tra chuẩn bị HS Bµi míi:

Đối với lứa tuổi em bắt đầu tham gia lao động giúp đỡ gia đình sống thân sau Bài hôm giúp tập dợt số kỹ lao động

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

GV cho HS quan sát H.38, phân tích thao tác trình giao phấn + Tác dụng thao tác?

+ Đối với giao phấn cần thao tác nào?

Hot ng 2

GV chia nhóm HS, tổ chức tiến hành giao phấn nh hớng dẫn

GV theo dõi hoạt động nhóm để có biện pháp giúp đỡ, uốn nắn kịp thời

Hoạt động 3

GV kết hợp kiểm tra thao tác HS kÕt qu¶ thĨ

1 – HS đọc kết luận chung SGK

1 H íng dÉn thùc hµnh

*KÕt luËn:

- Đối với tự thụ phấn: + Cắt nhị đực

+ Lấy cha khử đực rắc lên vừa khử đực

+ Bao vừa thụ phấn bao nilon, ghi ngày tháng, công thức lai, ngời thực

- Đối với giao phấn:

+ Ly que có quấn bơng lấy phấn hoa đực

+ Đa que quét nhẹ lên đầu nhụy hoa + Bao vừa thụ phấn bao nilon, ghi ngày tháng, công thức lai, ngời thực

2

TiÕn hµnh

Các nhóm chọn địa điểm, tổ chức thao tác theo hớng dẫn giáo viên dới điều khiển nhóm trởng

3 Thu hoạch

Các nhóm báo cáo kết qđa thĨ trªn mÉu vËt

* KÕt ln chung: SGK

Cñng cè:

- GV đánh giá tinh thần chuẩn bị thái độ học tập HS H ớng dn v nh

Ngày soạn: 28/01/2012

Ngày giảng:9A 9B

tiết 42 : Thực hành Bài 39 tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

I Mục tiêu: KiÕn thøc :

- Biết cách su tầm t liệu trình bày t liệu theo chủ đề Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp Thái độ:

- Có thái độ đắn sản xuất đời sống II Ph ơng tiện :

- T liÖu SGK trang 114 - Bé tranh sinh häc

- KÏ b¶ng 39 trang 115 SGK III Tiến trình giảng:

Bài cị: KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS Néi dung bµi míi:

Đặt vấn đề

Hiện nay, địa phơng nớc chọn, tạo đợc nh ng giống vật nuôi câyữ trồng nào? Hơm tìm hiểu

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

- GV cho HS quan sát tranh loại vật nuôi trồng, kết hợp với tranh ảnh, t liệu mà HS mang theo, Hãy xếp tranh, ảnh t liệu theo chủ đề định

- GV chia lớp thành nhóm nhỏ - HS/nhóm Các nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 39 SGK

HS độc lập làm việc

- GV hổ trợ thêm kiến thức thực tế cho HS

HS trả lời câu hỏi:

+ Cho nhËn xÐt vỊ kÝch thíc, sè r·nh hạt/bắp ngô lai F1 dòng

làm bố mẹ, sai khác số bông, chiều dài số lợng hạt/bông lúa lai lúa thuÇn?

+ Cho biết: địa phơng em sử dụng giống vật nuôi trồng nào?

1 Sắp xếp tranh theo chủ đề

*Kết luận: Chia thành hai chủ đề: - Chọn giống vật ni

- Chän gièng c©y trång 2

Thu hoạch

HS hoàn thành bảng 39 SGK, trả lời câu hỏi

3 Cñng cè:

- GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập HS H ớng dẫn nhà

IV kinh nghiÖm

Ngày soạn:02/02/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 43

Bài 41: môi trờng nhân tố sinh thái I Mục tiêu:

KiÕn thøc :

- Nêu đợc khái niệm môi trờng sống loại môi trờng sống sinh vật - Phân biệt đợc nhân tố sinh thái biết đợc giới hạn sinh thỏi

Kỹ năng:

- Phỏt trin kỹ quan sát, phân tích, vận dụng thực tế, so sánh Thái độ:

- Cã ý thức bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

- Tranh vẽ:

III Tiến trình giảng:

Bài cũ: Giới thiệu chơng mới Bài mới:

ĐVĐ: Xung quanh gồm gì? Đó môi trờng sống Vậy môi trờng sống gì? Nó bao gồm yếu tố nào?

Hot ng ca thầy trò Nội dung

Hoạt động 1 - GV viết sơ đồ lên bảng nh sau:    Thỏ rừng   

+ Thá sèng rõng chịu ảnh hởng yếu tố ? ( to, ás, t/ăn )

- Tt c cỏc yu tố tạo nên mơi trờng sống thỏ

+ Môi trờng sống gì?

+ Điền nội dung vào ô trống bảng 41.1 có loại môi trờng nào? - Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: Hoạt động 2

- Gv yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, thực lệnh thứ nhất, hồn thành bảng 41.2 - GV kẻ bảng gọi HS lên bảng trình bày +Có nhóm nhân tố sinh thái ?

I M«i tr êng sèng cđa sinh vật

*Kết luận:

- Môi trờng nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng

- Có loại môi trêng: + M«i trêng níc

+ Mơi trờng đất - khơng khí + Mơi trờng lịng đất + Mơi trờng sinh vật

II

C¸c nhân tố sinh thái

* Kết luận: Các nhân tè sinh th¸i:

- Nhóm nhân tố vơ sinh: đất, nớc, khơng khí, ánh sáng, nhiệt độ,…

tác động đến môi trờng ?

- GV yêu cầu nhóm tiếp tục thảo luận hoàn thành lệnh thứ hai

+Từ phần tập yêu cÇu Hs rót nhËn xÐt ?

Hoạt động 3

- GV yêu cầu HS quan sát H.41.2 SGK, phân tích sơ đồ: Sự phụ thuộc mức độ sinh trởng cá Rô phi VN nhân tố sinh thái nhiệt độ

+ Cá rô phi việt nam sống phát triễn nhiệt độ ?

+ Nhiệt độ cá rô phi sinh trởng phát triển thuận lợi ?

+ Tại to <5oC >42oC cá r« phi

sẽ chết ? (Quá ghạn chịu đựng) + Giới hạn sinh thái gì?

- GV lấy VD HS liên hệ thực tế

- HS quan sát hình, phân tích, trả lời câu hỏi

1 – HS đọc kết luận chung SGK

+Nhân tố ngời : Tác động tích cực tiêu cực

=>Nhận xét:Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay đổi theo mơi trờng thời gian

III Giíi h¹n sinh th¸i

* KÕt luËn :

- Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

* KÕt luËn chung: SGK Cđng cè:

- Lµm bµi tËp sè SGK H íng dÉn vỊ nhµ

- Học, trả lời câu hỏi cuối bài. - Đọc 42 Kẻ bảng 42.1 vào IV Kinh nghiƯm

Ngµy soạn: 02/02/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 44

Bài 42: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật I Mục tiêu:

KiÕn thøc :

- Nêu đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, sinh lý tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, vận dụng thực tế, so sánh Thỏi :

- Yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện:

- Tranh vẽ : H 42.1 - H 42.3 SGK III TiÕn trình giảng:

Bài cũ:

+ Môi trờng gì? Có loại môi trờng nào? + Nhân tố sinh thái gì? Có loại?

Bài mới:

ĐVĐ Các nhân tố khác có ảnh hởng nh lên đời sống sinh vật? Trớc hết tìm hiểu nhân tố ánh sáng

Hoạt động 1:

GV cho HS quan sát H 42.1 - H 42.2, trả lời câu hỏi:

+ Cây sống nơi thiếu ánh sáng nơi quang đãng có khác nhau?

+ §iỊn néi dung vào ô trống bảng 42.1 Các loài khác có nhu cầu ánh sáng giống không? Có thể chia thành nhóm cây?

+ Kể tên a sáng a bãng mµ em biÕt ?

+ Trong nơng nghiệp ngời nông dân ứng dụng điều vào s/xuất ntn? (T/xen)

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thực lệnh trang 123 SGK

- GV theo dâi, nhËn xÐt, xác kiến thức ( Đáp án 3)

+ A/ sáng có ảnh hởng đến đời sống sinh sản động vật nh nào?

+ §éng vËt chia thµnh mÊy nhãm ?

- Cũng nh thực vật, động vật đợc chia thành hai nhóm hoạt động phụ thuộc vào ánh sáng

1 – HS đọc kết luận chung SGK

I ảnh h ởng ánh sáng lên đời sống thực vật

*KÕt luËn:

- Cã hai nhãm c©y:

+ Cây a sáng: sống nơi quang đãng VD Cây phi lao, Cây lúa

+ C©y a bãng: sống nơi ánh sáng yếu VD Cây lốt, C©y hä gõng

II

ảnh h ởng ánh sáng lên đời sống động vật

* KÕt luËn:

- A/sáng ảnh hởng tới định hớng,nhận biết, di chuyển động vật

-A/sáng ảnh hởng tới sinh trởng,sinh sản động vật

- Chia động vật thành hai nhóm: + ĐV hoạt động ban ngày VD: Trâu, gà, dê

+ ĐV hoạt động ban đêm VD: Dơi, cú mèo * Kết luận chung: SGK Củng cố:

- Làm tập số SGK

- Sắp xếp sau vào hai nhóm thực vật : Cây bàng, Cây ổi, Cây ngÃi cứu, Cây phong lan, Cây hoa sữa, Cây lốt

4 H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục "Em có biết?"

Ngày soạn: 11/02/2012

Ngày giảng:9A 9B………

TiÕt 45

Bài 43: ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

I Mơc tiªu: KiÕn thøc :

- Nêu đợc ảnh hởng nhân tố nhiệt độ độ ẩm đến đặc điểm hình thái, sinh lý tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, vận dụng thực tế, so sánh Thỏi :

- Yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

- Tranh vÏ : H 43.1 - H43.4 SGK III Tiến trình giảng

Bài cũ:

+ A/sáng ảnh hởng nh đến thực vật động vật? Cho ví dụ minh hoạ? + Hãy giải thích cành phía dới sống rừng lại sớm bị rụng? Bài mới:

ĐVĐ: Ngoài nhân tố ánh sáng, nhiệt độ độ ẩm ảnh hởng đến đời sống sinh vật? ảnh hởng nh nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

- GV cho HS quan sát H.43.1 - 2, trả lời câu hỏi lệnh trang 126 SGK

+ Sinhvật sống đợc to ntn?(OoC - 50oC)

+ Nhiệt độ ảnh hởng tới cấu tạo thể sinh vật ntn? (QH, H2, thoát hi nc )

+ Quá trình quang hợp hô hấp diễn bình thêng ë to

m«i trêng ntn?

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 43.1 + Phân biệt SvËt h»ng nhiƯt víi sv biÕn nhiƯt ?

+ Giữa sinh vật nhiệt sinh vật biến nhiệt sinh vật có giới hạn chịu đựng nhiệt độ lớn hơn?

Hoạt động 2

- GV: Sự sinh trởng phát triển psinh vật chịu nhiều ảnh hởng nhân tố độ ẩm, khơng khí đất Có sinh vật sống hồn tồn nớc mơi trờng ẩm ớt

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H.43.3 thực lệnh trang 128 SGK, hoàn thành bảng 43.2

+ Độ ẩm ảnh hởng tới đời sống svật ntn? + Liên hệ: Trong sx ngời ta có biện pháp kỷ thuật để tăng suất trồng vật nuôi?(C2điều kiện sống,thời vụ )

+ Cã mÊy nhãm sv thÝch nghi víi tokh¸c

nhau môi trờng ?Đó nhóm sv ?

1 – HS đọc kết luận chung SGK

I ảnh h ởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật

*KÕt luËn:

- Nhiệt độ ảnh hởng tới q trình sinh lý, sinh hố sinh vật, có ảnh h-ởng tới sinh trh-ởng phát triển sinh vật

- Chia sinh vËt thµnh hai nhãm: + Sinh vËt biÕn nhiƯt

VD: Thùc vËt, c¸ ,Õch + Sinh vËt h»ng nhiƯt VD: Chim bå c©u, Thó

II ảnh h ởng độ ẩm lên đời sống sinh vt

* Kết luận:

- Độ ẩm ảnh hởng tới sinh trởng, phát triển phân bố cña sinh vËt

- Chia động vật thực vật thành hai nhóm:

* KÕt luËn chung: SGK 3.Cñng cè:

+GV đa loạt danh sách loài sinh vật: Yêu cầu HS xác định: Sinh vật biến nhiệt, sinh vật nhiệt, sinh vật a ẩm, a khô, chịu hạn?

4 H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục "Em có biết?"

- Đọc 44 IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 11/02/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 46

Bài 44: ảnh hởng lẫn sinh vật I Mục tiêu

KiÕn thøc :

- Nêu đợc nhân tố sinh vật

- Trình bày đợc quan hệ sinh vật loài khác loài Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, vận dụng thực tế, so sánh Thái độ:

- Yªu thiên nhiên, bảo vệ môi trờng II.Ph ơng tiện

- Tranh vẽ : H 44.1 - H 44.3 SGK - Một số tranh ảnh có liên quan đến học III Tiến trình giảng

Bµi cị:

+ So sánh đặc điểm khác nhóm a ẩm chịu hạn ?

+ Nhiệt độ độ ẩm ảnh hởng nh đến đời sống sinh vật ? Lấy VD minh hoạ ? Bài mới:

§V§ Ngoài ảnh hởng nhân tố vô sinh, sinh vật chịu ảnh hởng trực tiếp gián tiếp sinh vật sống cạnh

Hot ng thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

- GV cho HS quan s¸t H.44.1: H·y chän tranh thể mối quan hệ loài

- Trả lời câu hỏi

+ Khi cú gió bão thực vật sống nhóm có lợi so với sống riêng rẽ ? + Động vật sống bầy đàn có lợi ? (Bvệ)

- GV yêu cầu làm tập sgk trang 131

+ Chọn câu trả lời giải thích ? ( Đáp án )

+ S.vËt cïng loµi có mối quan hệ ?

- HS liªn hƯ :

+ Trong chăn ni ngời dân lợi dụng mqh hổ trợ loài để làm ?

( Tranh ăn mau lớn ) Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H.44.2 - thực lệnh trang 132 SGK

- GV theo dâi, nhËn xÐt, chÝnh x¸c kiÕn thøc

+ Sự khác quan hệ hỗ trợ quan hệ đối địch gì?

- HS liªn hƯ

+ Trong nông nghiệp lâm nghiệp ngời lợi dụng mqh sv khác loài để làm ? Điều có ý nghĩa ? ( Dùng sv có ích tiêu diệt sv có hại ) – HS đọc kết luận chung SGK

I Quan hƯ cïng loµi

*KÕt ln:

- Các S.vật loài sống gần liên hệ với hình thành nên nhóm cá thể - Trong nhóm có mối quan hệ + Quan hệ hỗ trợ : Sinh vật đợc bảo vệ tốt hơn, kiếm đợc nhiều thức ăn

- Quan hƯ c¹nh tranh: Ngăn ngừa gia tăng số lợng cá thể cạn kiệt nguồn thức ăn

II

Quan hệ khác loài

* Kết luận: Quan hệ sinh vật khác loài có hai mặt:

- Quan hệ hỗ trợ: Là quan hệ có lợi hại cho sinh vật

+ Céng sinh: 1, + Héi sinh : 5,

- Quan hệ đối địch: Là quan hệ mà bên sinh vật có hại hai bị hại

+ C¹nh tranh: 2,

+ KÝ sinh, nöa kÝ sinh: 4,

Cñng cè:

+ Lấy vài ví dụ cạnh tranh sinh vật khác loài sản xuất mà em biÕt?

4 H íng d·n vỊ nhµ

- Học, trả lời câu hỏi cuối - §äc mơc "Em cã biÕt?"

- Tìm hiểu số môi trờng địa phơng, chuẩn bị dụng cụ thực hành nh SGK IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 17/ 02/2012

Ngày giảng:9A 9B

TiÕt 47 Thùc hµnh

Bài 45: Tìm hiểu mơi trờng ảnh hởng nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật (T1).

I Mơc tiªu 1 KiÕn thøc

- Thấy đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm lên đời sống sinh vật

2 Kỹ năng

- Phỏt trin k nng quan sát, phân tích, vận dụng thực tế, so sánh 3 Thỏi

- Yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trờng II.Ph ơng tiện

- Kẹp ép cây,giấy báo,kéo cắt cây - Giấy kẽ li,bút chì

- Vợt bắt côn trùng,túi ni lon - Dụng cụ đào đất nhỏ

- Tranh vÏ : H 45 SGK - Hs Tìm hiểu môi trờng III Tiến trình giảng

Bài cũ: Kết hợp tiÕt thùc hµnh Bµi míi

ĐVĐ Làm để thấy rõ tác động nhân tố sinh thái môi trờng lên đặc điểm hình thái, tập tính sinh vật? Hơm nay, tổ chức buổi dã ngoại, tìm hiểu số mơi trờng địa phơng

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV chia nhóm, phân cơng địa điểm cho nhóm, kiểm tra dụng cụ, tổ chức cho nhóm quan sát, tìm hiểu mơi tr-ờng theo nội dung

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS quan sát môi trờng ghi chép lại loài sinh vật quan sát đợc nơi sống chúng

HS tiến hành quan sát theo hớng dẫn GV

Hoạt động 2

GV yêu cầu HS tìm quan sát 10 môi trờng, ghi lại đặc điểm theo mẩu sgk

* Lu ý: Nên chọn sống nơi có ánh sáng khác

Hot ng 3

GV yêu cầu HS tìm, quan sát loài động vật sống khu vực quan sát gi lại đặc điểm chúng, tìm đặc điểm sinh vật thích nghi với mơi trờng

1 M«i tr êng sèng cđa sinh vËt VÝ dơ:

TV: Phi lao, Bạch đàn, tre, dới, ĐV: Chim, giun t,

Địa y

Nấm: Nấm gỗ, nấm rơm, mộc nhĩ, nấm tràm,

2

Tìm hiểu ảnh h ởng nhân tố ánh sáng lên hình thái cây

HS quan sát, ghi lại đặc điểm hình thái loại

3

Tìm hiểu môi tr ờng sống động vật

HS thùc hiƯn theo sù híng dÉn cđa GV Cđng cè

- GV nhận xét thái độ học tập HS

- GV híng dÉn Hs Ðp c¸c mẩu làm tập tiêu khô H íng dÉn vỊ nhµ

- Làm báo cáo thu hoạch theo nội dung SGK - Su tầm tranh ảnh động vật

IV Kinh nghiệm

Ngày soạn:24 / 02/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 48: Thực hành

Bài 46: tìm hiểu mơi trờng ảnh hởng của nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật (T2) I Mục tiêu

KiÕn thøc

- Thấy đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm lên đời sống sinh vt

Kỹ năng

- Phỏt triển kỹ quan sát, phân tích, vận dụng thực tế, so sánh Thái độ

- Yªu thiên nhiên, bảo vệ môi trờng II.Ph ơng tiện

- Giáo viên: Nội dung bảng 45.1 - (Ví dụ) - Học sinh: Các nội dung quan sát đợc. III Tiến trình lên lớp

ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp. Bài cũ Kết hợp tiết thực hành Bài mới

ĐVĐ Các nhân tố sinh thái tác động nh lên đời sống sinh vật? Hãy tổng kết quan sát đợc buổi dã ngoại vừa qua?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

GV tỉ chøc, híng dÉn HS hoµn thµnh bµi thu ho¹ch theo néi dung

Hoạt động 1: GV hớng dẫn:

Liệt kê tên, nơi sống loài sinh vật quan sát đợc vào bảng 45.1

Hoạt động 2 Bớc 1: Hoàn thành bảng 45.2

Bớc 2: Vẽ hình quan sát, ghi thích

Hoạt động 3

GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 45.3 Lu ý: nên kết hợp với kiến thức học lớp

4 Thu hoạch

a Môi tr ờng sống sinh vËt

GV cã thĨ treo b¶ng vÝ dơ cho HS tham kh¶o

TV: Phi lao, Bạch đàn, tre, di, V: Chim, giun t,

Địa y

Nấm: Nấm gỗ, nấm rơm, mộc nhĩ, nấm tràm,

b

Tìm hiểu ảnh h ởng nhân tố ánh sáng lên hình thái cây

GV cú th gii ỏp nhng thc mắc HS đặc điểm hình thái a bóng a sáng

c

Tìm hiểu mơi tr ờng sống động vật HS thực theo hớng dẫn GV Củng cố

- GV nhận xét thái độ học tập HS - Thu để kiểm tra

H íng dÉn vỊ nhµ

- Đọc 47, kẻ bảng 47.1 vào - Su tầm tranh ảnh động vật ,thực vật IV Kinh nghiệm

****************** Ch

¬ng II Hệ sinh thái I Mục tiêu:

KiÕn thøc

- Nêu đợc địng nghĩa quần thể

- Nêu đợc số đặc trng quần thể: mật độ, tỷ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi - Nêu đợc đặc điểm quần thể ngời Từ thấy đợc ý nghĩa việc thực pháp lệnh dân số

- Nêu đợc định nghĩa quần xã

- Trình bày đợc tính chất quần xã, mối quan hệ ngoại cảnh quần xã, loài quần xã cân sinh học

- Nêu đợc khái niệm : Hệ sinh thái, chuổi lới thức ăn Kỹ năng

- Biết đọc sơ đồ chuổi thức ăn cho trớc II Ph ơng tiện:

- Tranh ¶nh : H 47 - H 50.3 SGK - Nội dung bảng SGK

- Su tầm số tranh ảnh liên quan đến nội dung học - Dụng cụ thc hnh

III Kế hoạch ch ơng: - Tæng sè tiÕt : TiÕt

Trong : Lý thuyết : Tiết Thức hành : Tiết Kiểm tra : Tiết Ngày soạn: 24/ 02/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 49

Bài 47 quần thể sinh vật I Mục tiêu: Học xong häc sinh ph¶i

KiÕn thøc

- Nêu đợc khái niệm quần thể, lấy đợc ví dụ minh hoạ - Nêu đợc đặc trng bn ca qun th

Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ

- Yªu thiªn nhiªn, bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

- Tranh vÏ : H 47 SGK

- Hs Đọc trớc nhà, kẻ bảng 47.1 SGK vào III Tiến trình giảng

Bài cũ: Giới giệu chơng mới Bài

Trong tự nhiên tồn hệ sinh thái, hệ sinh thái khác ln có đặc trng quần thể sinh vật, quần xã sinh vật, Vậy, QTSV gì? Nó có đặc tr ng nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, phát phiếu học tập, yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành phiếu

+ V× 1, 3, QTSV? + Thế QTSV? LÊy vÝ dô?

Hoạt động 2 GV yêu cầu Hsn/cứu sgk + Thế tỷ lệ giới tính?

+ Tû lƯ giíi tÝnh phơ thc vµo u tè nµo?

+ Tỷ lệ giới tính có ý nghĩa QTSV?

+ Trong chăn ni ngời ta áp dụng điều ntn? ( Tuỳ loài điều chỉnh tỷ lệ đực )

- GV yêu cầu HS quan sát H 47 SGK + So sánh tỷ lệ sinh, số lợng cá thể quần thÓ ë H 47 sgk ?

( H.A Tû lệ sinh cao,số lợng cá thể phát triễn mạnh

H.B Tỷ lệ sinh, số lợng cá thể ổn định H.C Tỷ lệ sinh thấp,Số lợng cá thể giảm + Trong quần thể có nhóm tuổi ?

+ Nêu ý nghĩa sinh thái c¸c nhãm ti?

- Hs n/ cứu thơng tin SGK + Thế mật độ?

+ Mật độ có ý nghĩa gì?

+ Trong Sx nơng nghiệp cần có biện pháp kỷ thuật để ln giữ mật độ thích hợp ?

+ Mật độ quần thể phụ thuộc vào yếu tố ?

+ Trong đặc trng đặc trng ? Vì

( Mật độ tỷ lệ giới tính phụ thuộc vào mật độ )

Hoạt động 3

- GV u cầu HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm thực lệnh

- Các nhóm thảo luận, trình by, GV a ỏp ỏn

+Số lợng cá thể QTSV tăng giảm nào?

+ Môi trờng ảnh hởng tới sinh vật ntn? - HS đọc kết luận chung SGK

gian xác định, vào thời điểm định, có khả giao phối sinh bình thờng

- VD Rõng cä , §åi chÌ II

Đặc tr ng quần thể a Tû lƯ giíi tÝnh

- Tỷ lệ giới tính tỷ lệ số lợng cá thể đực quần thể Trung bình tỷ lệ 50/50, nhiên, có số lồi tỷ lẹ 40/60 60/40 - Tỷ lệ giới tính cho thấy tiềm sinh sản quần thể

b Thành phần nhóm tuổi

- Nhóm tuổi trớc sinh sản: Làm tăng khối lợng QT

- Nhóm tuổi sinh sản: Làm tăng số lợng QT

- Nhóm tuổi sau sinh sản: Không ảnh h-ởng tới sinh trh-ởng phát triển QT

c Mật độ QT

- Mật độ số lợng (khối lợng) cá thể sinh vật đơn vị diện tích (thể tích)

- VD: SGK

- Mật độ quần thể phụ thuộc vào + Chu kỳ sống sinh vật + Nguồn thức ăn quần thể + Yếu tố thời tiết, hạn hán 3

ảnh h ởng môi tr ờng đến QTSV - Môi trờng ảnh hởng trực tiếp đến số l-ợng QTSV

+ Sè lỵng cá thể tăng thức ăn dồi dào, chổ réng r·i, khÝ hËu thn lỵi

+ Sè lỵng cá thể giảm thức ăn khan hiếm, nơi chËt chéi, khÝ hËu kh¾c nghiƯt

*KÕt ln chung: SGK 3 Cđng cè

- QTSV gì? Lấy ví dụ minh hoạ? - QTSV có đặc trng nào? 4 H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi SGK

- Đọc 48, kẻ bảng 48.1 - vào IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 03/03/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 50

Bài 48 quần thể ngời I Mục tiêu: Học xong học sinh ph¶i:

KiÕn thøc

- Trình bày đợc đặc điểm QT ngời liên quan đến dân số - Giải thích đợc vấn đề dân số phát triển xã hội

Kỹ năng

- Phỏt trin k nng quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế Thái độ

- Xây dựng ý thức kế hoạch hố gia đình thực pháp lệnh dân số II Ph ơng tiện

- Tranh vÏ : H 48 SGK

- B¶ng phơ : Néi dung bảng 48 SGK - T liệu dân số ë VN

- Hs đọc trớc nhà, kẻ bảng 48.1 - SGK vào vở III Tiến trình giảng

Bµi cị

+ Quần thể sinh vật gì? QTSV có đặc trng nào? + Sữ dụng tập sgk

Bµi míi

ĐVĐ Con ngời có tạo nên quần thể đợc khơng? Vì sao? Quần thể ngời có khác so với QTSV khác?

Hoạt động thầy trò nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- GV ph¸t phiếu học tập, yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành phiếu

- HS tiến hành thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày

GV a ỏp ỏn chun

+ Vì có khác này? HS tự rút kết luận cần thiết

Hot ng 2

GV yêu cầu HS quan sát quan sát H48 sgk, nghiên cứu thông tin, hoàn thành bảng 48.2

- Các nhóm thảo luận, hoàn thành bảng, lên bảng trình bày

- GV sa bài, cơng bố đáp án chuẩn Các nớc có dân số trẻ có luận lợi thách thức nào?

Hoạt động 3

- GV yêu cầu HS hoàn thành tập: + Tăng dân số nhanh ảnh hởng nh đến phát triển xã hội? + Để hạn chế ảnh hởng việc tăng dân số nhanh quốc gia cần lm gỡ?

1 Sự khác quần thể ng ời và các quần thể sinh vật khác.

*KÕt luËn:

Ngoài đặc trng sinh học nh quần thể sinh vật khác, quần thể ngời có đặc trng xã hội,kinh tế, văn hố , giáo dục,

- Con ngời có lao động t có khả điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể

2

Đặc tr ng thành phần nhóm tuổi của qn thĨ ng êi

- Nhóm tuổi trớc lao động: dới 15 tuổi - Nhóm tuổi lao động: 15 - 64 tuổi - Nhóm tuổi sau lao động: 65 tuổi - Có hai dạng tháp tuổi: Tháp dân số trẻ tháp dân số già

3

Tăng dân số phát triển xà héi *KÕt luËn:

- Quần thể ngời có khác so với QTSV? Vì có s khỏc ú?

- Em hÃy trình bày hiểu biết quần thể ngời ,dân số, phát triển xà hội ?

4 H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 49, xem lại 47 IV Kinh nghiệm

Ngày soạn:03/03/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 51

Bài 49 quần xà sinh vật I Mục tiêu Học xong học sinh ph¶i:

KiÕn thøc

- Trình bày đợc khái niệm quần xã, phân biệt đợc quần xã với quần thể - Hiểu đợc mối quan hệ ngoại cảnh quần xã sinh vật

Kỹ năng

- Phỏt trin k nng quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế Thỏi

- Yêu bảo vệ thiên nhiên II CHUẩN Bị

- Giáo viªn - Tranh vÏ : H.49.1 - SGK - Học sinh Đọc trớc nhà

III.TIếN TRìNH LÊN LớP Kiểm tra cũ

+ Quần thể ngời quần thể sinh vật có đặc điểm giống khác nhau? + Lấy ví dụ quần thể sinh vật có ao?

Néi dung bµi míi

ĐVĐ Các quần thể sinh vật nói có mối quan hệ với hay khơng? Tập hợp quần thể sinh vật sống ao đợc gọi gì?

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động 1:

GV y/cầu Hs quan sát hình 49.1 - + Kể tên quần thể sinh vật có quần xã rừng ma nhiệt đới rừng ngập mặn ven biển?

+ HÃy so sánh với quần thể sinh vật trả lời câu hỏi: Thế quần xà sinh vật?

HS tiến hành thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày

HS t rỳt kết luận cần thiết Hoạt động 2

GV treo bảng 49 SGK, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi: + Những dấu hiệu điển hình quần xà gì?

+ Nhng dấu hiệu thể nh nào? Lấy ví dụ minh hoạ?

Hoạt động 3

- GV yêu cầu HS quan sát H.49.3, nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ thực tế địa phơng, trả lời câu hi lnh SGK trang 148

- Các nhóm thảo luận GV yêu cầu nhóm trình bày ví dơ Tù rót kÕt ln

GV lấy thêm vài ví dụ, phân tích để làm rõ kết lun

1 Thế quần xà sinh vật? *KÕt luËn:

Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác sống không gian xác định Các sinh vật quần xã có mối quan hệ gắn bó nh thể thống Do đó, quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định

2

Những dấu hiệu điển hình một quần xÃ

Dấu hiệu quần xà số lợng thành phần loài sinh vật quần x·

+ Số lợng loài đợc đánh giá qua độ đa dạng, độ nhiều độ thờng gặp

+ Thành phần loài đợc thể qua việc xác định loài u loài đặc trng 3

Quan hệ ngoại cảnh quÇn x·

*KÕt luËn:

- So sánh khác quần xà quần thÓ sinh vËt?

- Bài tập: Đặc trng sau có quần xã khơng có quần thể a Mật độ b Tỷ lệ tử vong

c Tỷ lệ đực d Tỷ lệ nhóm tuổi e Độ đa dạng x

H íng dÉn nhà

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 50

IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 10/03/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 52

Bài 50 hệ sinh thái I Mục tiêu: Học xong học sinh ph¶i:

KiÕn thøc

- Nêu đợc khái niệm hệ sinh thái, phân biệt đợc kiểu hệ sinh thái - Biết đợc chuổi lới thứ ăn, vận dụng đợc vào thực tiễn sản xuất Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế Thái độ

- Yªu bảo vệ thiên nhiên II Ph ơng tiện

- Giáo viên: Tranh vẽ : H.50.1 - SGK. - Học sinh: Đọc trớc nhà.

III Tiến trình giảng Bài cũ

+ Quần xà sinh vật gì? Lấy ví dụ minh hoạ ?

+ Kể tên loài sinh vật, nêu mối quan hệ sinh vật, Xác định khu vực sống qun xó

Bài

ĐVĐ Thực chất mối quan hệ loài sinh vật quần xà quần xà với khu vực sống gì?

Hot ng ca thy v trũ Nội dung

Hoạt động 1:

lời câu hỏi lệnh SGK trang 150 + Những thành phần vô sinh hữu sinh có hệ sinh thái ?

+ Lá cành mục thức ăn sinh vật ?

+ Cây rừng có ý nghĩa ntn đời sống động vật rừng ?

+ §éng vËt rõng cã ¶nh hëng ntn tíi thùc vËt ?( Thơ phÊn,bãn ph©n )

+ Nếu nh rừng bị cháy điều xảy lồi động vật ?

+ Một hệ sinh thái rừng nhiệt đới có đặc điểm ?

+ ThÕ hệ sinh thái ? Cho ví dụ + Em hÃy kể tên hệ sinh thái mà em biết ?(Mô hình nông-lâm-ng)

+ HST hoàn chỉnh gồm thành phần chủ yếu ?

- HS tiến hành thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày

HS t rỳt kt lun cn thit Hot ng 2

GV yêu cầu HS quan sát H 50.2 sgk, nghiên cứu thông tin, hoàn thµnh bµi tËp trang 152 SGK

+ ViÕt chi thức ăn qua Q/sát hình ? - Gv giới thiệu chuổi t/ăn điển hình Cây -> Sâu ăn -> Cầy -> Đại bàng -> VSV

- Gv phân tích: * Cây SVSX

* Sâu,cầy,đại bàng,là SV tiêu thụ bậc 1,2,3

* Nấm,VSV SV phân huỷ + Thế chuổi thức ăn?

+ Em cú nhận xét mqh mắt xích với mắt xích đứng trớc mắt xích đứng sau chuổi thức ăn ? (SV đứng trớc t/ăn sv đứng sau ) - GV yêu cầu HS thực lệnh mục II.2 SGK trang 152

+ Líi t/ăn ?

+ Trong sx ngi nụng dân có biện pháp kỷ thuật để tận dụng nguồn t/ăn sinh vật ? ( Thả nhiều loài cá ao) - HS đọc kết luận chung SGK

*KÕt luËn:

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã khu vực sống quần xã (sinh cảnh) Trong hệ sinh thái, sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định - Thành phần hệ sinh thái: + Thành phần vơ sinh: Đất, nớc,

+ Thµnh phần hữu sinh: Sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ sinh vật phân giải 2

Chuổi thức ăn l ới thức ăn a Thế chuổi thức ăn

- Chuổi thức ăn dÃy gồm nhiều loài sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng với Mỗi loài chuổi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích trớc, vừa sinh vật bị mắt xích sau tiêu thụ

VD Cây cỏ -> Chuột -> Rắn ->VSV b Thế l ới thức ăn

- Gồm nhiều chuổi thức ăn cđa nhiỊu loµi sinh vËt cã quan hƯ dih dìng víi - Cã nhiỊu m¾t xÝch chung

*KÕt luËn chung: SGK Cñng cè

+ Dùa vào loại môi trờng em hÃy thử phân loại xem có loại hệ sinh thái nào?

Ngày soạn: 10/03/2012

Ngày gi¶ng:9A…… 9B………

TiÕt 53 kiĨm tra tiÕt I Mơc tiªu

KiÕn thøc

- Tự đánh giá khả tìm hiểu mơi trờng, hệ sinh thái Kỹ năng

- Ph¸t triển kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ trình bày

Thỏi

-Trung thực, nghiêm túc cẩn thận làm II Ph ơng tiện

- Giáo viên: Đề, đáp án, thang điểm. - Học sinh: ễn tp.

III Tiến trình giảng

ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp. Bài mới

§Ị I

Câu Sắp xếp sinh vật sau vào nhóm sinh vật biến nhiệt ,nhóm sinh vật nhiệt : Chim bồ câu,cá sấu ,ếch ,chó sói, Cây bạch đàn, Sán dây, Cá voi xanh, cú mèo, dơi, cá chộp

Câu Trên cam có bọ xít hút nhựa cây, nhện tơ bắt bọ xít, tò vò săn nhện

a V s đồ chuổi thức ăn ?

b Trªn cam,còn có rệp bám, quanh vùng rệp bám có nhiều kiến đen

HÃy nêu rõ mối quan hệ sinh thái toàn câc loài kể ? ( Cho biết rệp tiết dịch cho kiến đen, kiến đen bảo vệ rệp

Câu 3: Cho quần xã có lồi sinh vật sau: Cây xanh, hổ, thỏ, mèo, chuột, rắn, chim đại bàng, vi sinh vật

a Hãy lập chuổi thức ăn có từ quần xã nói trên? b Hãy xác định bậc dinh dỡng loài sinh vật? Câu 4: Thế quần thể sinh vật ? Cho ví dụ

******************************* Đề II

Câu Sắp xếp sinh vật sau vào nhóm sinh vật biến nhiệt ,nhóm sinh vật hằng nhiệt : Cây keo, Chim bồ câu,h, cá sấu ,ếch , Sán dây, thằn lằn bóng, cú mèo, dơi, cá chép,cá voi xanh

Câu Trên cam có bọ xít hút nhựa cây, nhện tơ bắt bọ xít, tò vò săn nhện

a Vẽ sơ đồ chuổi thức ăn ?

b Trên cam,còn cã rƯp b¸m, quanh vïng rƯp b¸m cã nhiỊu kiÕn ®en

H·y nªu râ mèi quan hƯ sinh thái toàn câc loài kể ? ( Cho biết rệp tiết dịch cho kiến đen, kiến đen b¶o vƯ rƯp

Câu 3: Giả sử quần xã sinh vật với quần thể chuột đồng,mèo có số lợng các cá thể nhóm tuổi nh sau:

Loµi sinh vËt Nhãm ti

tríc sinh s¶n Nhãm ti sinh s¶n Nhãm ti sau sinh s¶n

Chuột đồng 120 upload.123doc.net 56

MÌo 75 25 10

a.Vẽ tháp tuổi cho biết tháp lồi thuộc dạng tháp gì?

Câu 1: (2 điểm)

Nhóm sinh vật biÕn nhiƯt Nhãm sinh vËt h»ng nhiƯt - C¸ sÊu

- Õch

- Cây bạch đàn - Sán dây - Cá chép

- Chim bå c©u - Chã sãi - C¸ voi xanh - Có mÌo - Dơi Câu 2: ( điểm )

a S đồ: Cam  Bọ xít  nhện  Tị vị (1đ) b Quan hệ sinh thái: (2đ)

- Quan hƯ kÝ sinh: C©y cam  Bä xÝt C©y cam  RƯp

- Quan hƯ sinh vật ăn sinh vật: Bọ xít nhện Tò vò. - Quan hệ cạnh tranh: Bọ xít rệp cïng hót nhùa

- Quan hƯ céng sinh: Rệp kiến đen Câu 3: (4 điểm)

a Lập chuổi thức ăn (2.5điểm) Cây xanh -> Chuét -> VSV C©y xanh -> Thá -> VSV

Cây xanh -> Thỏ -> Chim đại bàng -> VSV Cây xanh -> Chuột -> Mèo -> Hổ -> VSV

Cây xanh -> Chuột -> Rắn -> Chim đại bàng -> VSV b.Bậc dinh dỡng loài sinh vật (1.5đ)

- Sinh vật sản xuất : Cây xanh

- Sinh vật tiêu thụ : Chuột, Thỏ, Mèo, Rắn, Chim đại bàng, Hổ - Sinh vật sản xuất : Vi sinh vt

Câu 4: ( điểm )

- QTSV tập hợp cá thể lồi, sinh sống khoảng khơng gian xác định, vào thời điểm định, có khả giao phối sinh bình thờng

- VD Rừng cọ , Đồi chè Câu 4:(1điểm)

- QXSV tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác sống không gian xác định Các sinh vật quần xã có mối quan hệ gắn bó nh thể thống Do đó, quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định

- VD Rừng nhiệt đới,

Đề II Câu 1: (2 điểm)

Nhóm sinh vËt biÕn nhiÖt Nhãm sinh vËt h»ng nhiÖt - Cá sấu

- ếch - Cây keo - Sán dây - Cá chép

- Chim bồ câu - Cá voi xanh - Cú mèo - Dơi -Hổ Câu 2: ( ®iĨm )

a Sơ đồ: Cam  Bọ xít  nhện  Tị vị (1đ) b Quan hệ sinh thái: (2đ)

- Quan hÖ kÝ sinh: C©y cam  Bä xÝt C©y cam Rệp

- Quan hệ sinh vật ăn sinh vËt: Bä xÝt  nhƯn  Tß vß. - Quan hệ cạnh tranh: Bọ xít rệp hút nhùa

- Quan hƯ céng sinh: RƯp vµ kiến đen Câu 3: (4 điểm)

-Chuột đồng:Dạng tháp ổn định -Mèo:Dạng phát triển

b.Chuột phát triển mạnh ổn định.Khi số lợng chuột tăng nhanh số lợng mèo khống chế ngc li

Câu 4:(1điểm)

- H sinh thái bao gồm quần xã khu vực sống quần xã (sinh cảnh) Trong hệ sinh thái, sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định

VÝ dơ :HƯ sinh th¸i rõng Amaz«n,…

3 Thu bài- Gv thu thời gian quy định 4.H ớng dẫn nhà

- N/cøu bµi míi : Bµi 51 Thùc hµnh

Chuẩn bị : Dụng cụ đào đất ,vợt bắt côn trùng ,túi ni lon IV Kinh nghim

Ngày soạn: 18/03/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 54: Thực hành Bài 51 : hệ sinh thái (T1) I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

Kiến thức

- Nhận biết đợc thành phân hệ sinh thái chuổi thức ăn Kỹ năng

- Phát triển kỹ thu thập, quan sát vật mẫu vẽ hình Thỏi

- Yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

Giáo viên: Nh SGK

Học sinh: Tìm hiểu môi trờng. III Tiến trình giảng

Bài cũ Không Bài

ĐVĐ Trong thực tế hệ sinh thái có nhân tố sinh thái nào? Các nhân tố có mối quan hệ nh với loài sinh vật? Các sinh vËt HST cã quan hƯ nh thÕ nµo víi nhau?

Hoạt động thầy trị Nội dung

GV chia nhóm, phân cơng địa điểm cho nhóm, kiểm tra dụng cụ, tổ chức cho nhóm quan sát, tìm hiểu hệ sinh thái theo nội dung

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS quan sát môi trờng ghi chép lại lồi sinh vật, nhân tố vơ sinh quan sát đợc hoàn thành bảng 51.1 -

- HS tiến hành quan sát theo hớng dÉn cña GV

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS xác định chuổi thức ăn có hệ sinh thái * Lu ý: Mỗi chuổi thức ăn phải bao gồm

1 HÖ sinh th¸i

HS quan sát, ghi chép, đếm số lợng lồi sinh vật

2

Chi thức ăn

Củng cố

- GV nhận xét thái độ học tập HS H ớng dẫn nhà

- Thống kê, tổng kết lại quan sát đợc - Tìm hiểu số chuổi - lới thức ăn

IV kinh nghiÖm

Ngày soạn: 18/03/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 55

Bài 52 Thực hành: hệ sinh thái (T2) I Mục tiêu: Học xong học sinh ph¶i:

KiÕn thøc

- Nhận biết đợc thành phần hệ sinh thái chuổi thức ăn Kỹ năng

- Phát triển kỹ thu thập, quan sát vật mẫu vẽ hình Thái độ

- Yªu thiên nhiên, bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

Giáo viên: Nội dung bảng 51.1 - (Ví dụ) Học sinh: Các nội dung quan sát đợc. III Tiến trình giảng

ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp. Bài cũ: Không

Bµi míi

ĐVĐ Một hệ sinh thái có thành phần nào? Chuổi thức ăn có bậc dinh dỡng nào? Hãy tổng kết quan sát đợc buổi dã ngoại vừa qua?

Hoạt động thầy trị Nội dung

GV tỉ chøc, hớng dẫn HS hoàn thành thu hoạch theo néi dung

Hoạt động 1: GV hớng dẫn:

Hoàn thành bảng 51.1 -

Hot ng 2 Bớc 1: Hồn thành bảng 51.4

Bíc 2: ThiÕt lập chuổi thức ăn có

Dựng "mũi tên" để thể quan hệ

3 Thu hoạch a Hệ sinh thái

GV treo b¶ng vÝ dơ cho HS tham kh¶o

HƯ sinh thái rừng: - Thành phần vô sinh

- Thnh phần hữu sinh: Thực vật, động vật, nấm, địa y, vi sinh vật

b

Chuæi thøc ăn

giữa mắt xích chuổi thức ăn Củng cố

1 Nờu sinh vật chủ yếu có hệ sinh thái quan sát môi trờng sống chúng

2 Vẽ sơ đồ chuổi thức ăn xác định rõ sinh vật sản xuất, động vật ăn thực vật, động vật ăn thịt, sinh vật phân giải

3 Cảm tởng em sau học xong thực hành hệ sinh thái? Chúng ta cần làm để bảo vệ tốt hệ sinh thái quan sát?

H íng dÉn vỊ nhµ

- Hoµn thµnh bµi thùc hµnh (NÕu cha xong) - Đọc 53, kẻ bảng 53.1 - vµo vë IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn: 24/03/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 56

Bài 53 tác động ngời môi trờng I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc

- Thấy đợc hoạt động ngời làm biến đổi môi trờng Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế Thái độ

- Cã ý thức bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

Giáo viên: - Tranh vẽ : H.53.1 - 3 - B¶ng phơ 53.1 SGK

Học sinh: Đọc trớc nhà, kẻ bảng 53.1 III Tiến trình giảng

Bài cũ:

+ Môi trờng sống ? HÃy kể tên loại môi trờng sống ? Bµi míi

- GV yêu cầu Hs quan sát H 53.1 - H 53.3 SGK

+ Từ ngời xuất trái đất trải qua thời kỳ xã hội nào? + Nhận xét đời sống ngời nguyên thuỷ ? ( Hái lợm, bắt cá )

+ Khi ngời N/ thuỷ dùng lửa để săn thú chuyện xãy ra?Hậu ntn? + Tác động tích cực ngời đến MTrờng XH Nnghiệp ?

+ Tác động tiêu cực ngời đến MTrờng XH Nnghiệp ?

+ Cùng với phát triển đó, ngời tác động nh tới mụi trng?

+ CN hoá gây ô nhiểm môi trờng,mất cân sinh thái? Vậy có cần thiết tiến hành CNH ko ?

(Cần thiết nhng phải gắn liền với việc BVệ MT )

- HS tiến hành thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày

HS t rỳt kết luận cần thiết Hoạt động 2

GV yªu cầu HS liên hệ thực tế, nghiên cứu thông tin, hoµn thµnh bµi tËp trang 159 SGK

* Lu ý: hoạt động ngời dẫn đến nhiều hậu - Đáp án : - a - a, h - a -> h 4, 5, - a -> h Trừ e - a -> h

+ Còn hoạt động ngời gây suy thoái MT ko ?

- GV treo tranh đốt phá rừng, chặt phá rừng

+ Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng dẫn đến hậu nghiêm trọng gì?

Hoạt động 3

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, liên hệ thực tế, thực lệnh trang 160 SGK

+ Con ngời làm để bảo vệ cải tạo môi trờng ?

+ Cho biết thành tựu ngời đạt đ-ợc việc bảo vệ cải tạo môi tr-ờng ? ( Phủ xanh đồi trọc,XD khu bảo tồn, )

+ Bản thân em làm để boả vệ mơi trờng ?

1 - HS đọc kết luận chung SGK

qua c¸c thêi kú ph¸t triĨn x· héi *KÕt ln:

- X· héi nguyªn thủ:

+ Sống hoà đồng với thiên nhiên

+ Biết sử dụng lửa, gây cháy rừng -> Giảm diƯn tÝch rõng

- X· héi n«ng nghiƯp:

+ Tích luỹ đợc nhiều giống trồng + Nhiều vùng đất bị khô cằn, giảm độ màu m

- XÃ hội công nghiệp:

+Tạo nhiều giống trồng,vật nuôi quý + Khai thác tài nguyên bừa bải

+ XD nhiu khu cụng nghip -> Đất thu hẹp, ô nhiểm môi trờng - Tuy nhiên, hoạt động ngời góp phần cải tạo mơi trờng, hạn chế bệnh dịch tạo nhiều hệ sinh thái trồng trọt, chăn nuôi

2

Tác động ng ời làm suy thối mơi tr ờng tự nhiên

* KÕt luËn:

- Phá huỷ thảm thực vật -> gây xói mịn đất, lũ lụt, hạn hán, làm giảm lợng nớc ngầm, giảm lợng ma, khí hậu thay đổi, giảm đa dạng sinh học, cân sinh thái,…

3 Vai trß cđa ng ời việc cải tạo môi tr ờng

- C¸c biƯn ph¸p chÝnh: SGK - Mét sè biƯn pháp HS đa ra:

+ Tìm kiếm sử dụng nguồn nguyên liệu

+ Phát triển công nghệ chế tạo vật liệu

*Kết luËn chung: SGK Cñng cè

- Em làm để bảo vệ mơi trờng địa phơng? - Làm tập SGK

H íng dÉn vỊ nhµ

- Đọc 54, su tầm tranh ảnh ONMT, kẻ b¶ng 54.1 - IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn: 24/03/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 57

Bài 54 ô nhiễm môi trờng I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc

- Biết đợc khái niệm nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng tác hại Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế Thái độ

- Cã ý thức bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

Giáo viên: + Tranh vẽ : H.54.1 - 6 + B¶ng phơ 54.1 - SGK

Học sinh: Đọc trớc nhà, kẻ bảng 54.1 - 2, su tầm t liệu, tranh ảnh. III Tiến trình giảng

Bài cũ

+ Trình bày ngun nhân dẫn tới suy thối mơi trờng hoạt động ngời? + Kể việc làm ảnh hởng xấu tới môi trờng tự nhiên mà em biết, cách khắc phục ?

Bµi míi

Hoạt động thầy trị nội dung kiến thức

Hoạt động 1: GV:

+ ONMT gì?

+ Nguyên nhân gây ONMT?

+ Theo em, nguyênh nhân lµ chđ u?

HS đọc thơng tin SGK, liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi

HS tù rót kÕt ln cÇn thiÕt

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS liên hệ thực tế, nghiên cứu thông tin

+ Kể tên loại tác nhân gây ONMT?

- Quan sát H.54.1, hồn thành bảng 54.1 HS thảo luận nhóm, hồn thành tập Các nhóm trao đổi đáp án, đến thống + Hoạt động ngời lĩnh vực cơng nghiệp sinh hoạt có tác động gây ONMT?

+ Hãy kể tên số chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học mà em biết?

+ Các chất có đặc điểm chung gì? + Các chất thờng tích tụ mơi trờng phát tán môi trờng nh nào?

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H.54.2 liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi

+ Hãy nêu nguyên nhân tác hại chất phóng xạ đời sống ngời

I Ô nhiễm môi tr ờng gì? *Kết luận:

- ONMT tợng môi trờng bị bẩn, đồng thời làm thay đổi tính chất vật lý, hố học , sinh học môi trờng gây tác hại đến đời sống ngời vấcc sinh vật khác - Nguyên nhân gây ONMT:

+ Do ngời: Các hoạt động sinh hoạt sản xuất ngời

+ Do tự nhiên: Cháy rừng, núi lửa,

II Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

1 Ô nhiễm chất thải công nghiệp và sinh hoạt

- Các chất thải từ nhà máy sx công nghiệp ,phơng tiện giao thông,đun nấu sinh hoạt -> Gây ô nhiễm môi trờng không khí

2 Ô nhiễm chất bảo vệ thực vật và chất độc hoá học

- Các chất hoá học độc hại đợc phát tán tích tụ

- Hoá chất bám ngấm vào thể sinh vật

các loài sinh vật khác?

+ Chất phóng xạ phát tán mơi trờng thơng qua đờng nào?

-HS quan s¸t H.54.3 - 4, liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.2

+ Bản thân em ngời xung quanh em làm để hạn chế tác hại chất thải rắn?

HS hoàn thành bảng Liên hệ thực tế thân, trờng học để trả lời câu hỏi

- GV Y/cầu Hs q/sát H.54.5 - 6, phân tích vịng đời lồi sinh vật gây bệnh cho ngời vật nuôi

+ Trình bày nguyên nhân số bệnh ngời sinh vËt g©y ra?

+ Làm để tránh mắc bệnh này? - HS c kt lun chung SGK

4 Ô nhiễm chất thải rắn

- Các chất thải rắn gây ô nhiễm gồm: Đồ nhựa,giấy vụn,mảnh cao su, kim tiêm, vôi gạch vụn

5 ễ nhim sinh vật gây bệnh - SV gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải không đợc xử lý

- SV gây bệnh vào thể số thoái quen sinh hoạt nh ăn gỏi,ăn tái,ngủ không

*Kết luËn chung: SGK Cñng cè

- Địa phơng em có tợng ONMT cha? Nguyên nhân gây nhiễm gì?

- Em làm để góp phần giảm thiểu nguyên nhân này? H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi SGK

- Đọc 55, su tầm tranh ảnh ONMT, kẻ b¶ng 55 IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn:01/04/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 58

Bài 55 ô nhiễm môi trờng ( Tiếp) I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc

- Thấy đợc hiệu cần thiết phải phát triển bền vững Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế Thỏi

- Có ý thức bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

Giáo viên: - Tranh vÏ : H.55.1 - 4.

- Tranh ảnh môi trờng bị ô nhiễm,xữ lý rác thải

Học sinh: - Đọc trớc nhà, kẻ phiếu học tập, su tầm t liệu, tranh ảnh III Tiến trình giảng

1.KTBài cũ

+ ONMT gì? Trình bày nguyên nhân tác nhân gây ONMT? + Hs liên hệ

Bµi míi

Hoạt ng 3:

GV yêu cầu HS quan sát H 55.1 -H 55.4 sgk, nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ thực tế:

+ Làm tập trang 168 SGK

+ Nêu phơng pháp hạn chế ONMT mà quốc gia cần ý thực hiện?

+ Vì phải tiến hành biện pháp trªn?

- HS đọc thơng tin SGK, liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi

HS tù rót kÕt ln cÇn thiÕt

-Gv: Bảo vệ mơi trờng khơng bị nhiễm hệ tơng lai đợc sống bầu khơng khí lành bền vững - HS đọc kết luận chung SGK

III Hạn chế ONMT

*Kết luận: Các biện pháp hạn chế ONMT - Không khí:

+ Có qui hoạch tốt hợp lý xây dựng khu công nghiệp khu dân c

+ Tng cng xõy dựng công viên, vành đai xanh để hạn chế bụi, tiếng ồn

+ Cần lắp đặt hệ thống lọc bụi xử lý khí độc trớc thải mơi trờng

+ Sư dơng nguyªn liƯu s¹ch

- Nguồn nớc: Xây dựng hệ thống cấp thải nớc đô thị, khu công ngiệp để nguồn nớc thải không làm ô nhiễm nguồn n-ớc Xây dựng hệ thống xử lý nn-ớc thải - Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật: tăng cờng các biện pháp học, sinh học để tiêu diệt sâu hại

- H¹n chÕ ô nhiễm chất thải rắn: Cần quản lý chặt chẽ chất thải rắn, ý tới biện pháp phân loại, tái sử dụng chất thải rắn làm nguyên liệu sản xuất

- Tóm lại, muốn hạn chế ONMT quốc gia phải có hợp tác chặt chẽ cơ cấu phát triển kinh tế hợp lý, bền vững

*Kết luận chung: SGK 3 Cđng cè

+ Theo em thÕ nµo phát triển bền vững?

+ Vì quốc gia cần phải phát triển bền vững? H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời c©u hái SGK

- Đọc 56 - 57, tìm hiểu mơi trờng địa phơng chuẩn bị nh SGK IV kinh nhiệm

Ngày soạn:08/04/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 59: Thực hµnh

Bài 56 tìm hiểu tình hình mơi trờng ở địa phơng (T1)

I Mơc tiªu: Häc xong học sinh phải: Kiến thức

- Thấy đợc tình hình thực tế mơi trờng địa phơng từ có biện pháp khc phc v bo v

Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, điều tra thu thập thông tin Thái độ

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

- Giáo viên: Nh SGK

- Học sinh: Tìm hiểu môi trờng. III Tiến trình giảng

n nh lp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp. Kiểm tra cũ: Khơng

Néi dung bµi míi:

Trớc thực trạng môi trờng ngày bị ô nhiễm nghiêm trọng, môi trờng địa phơng em có bị ảnh hởng khơng? Tình hình mơi trờng nh nào? Cần làm để bảo vệ môi trờng sống địa phơng?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

GV chia nhóm, phân cơng địa điểm cho nhóm, kiểm tra dụng cụ, tổ chức cho nhóm quan sát, tìm hiểu môi tr-ờng:

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS quan sát môi trờng ghi chép lại lồi sinh vật, nhân tố vơ sinh quan sát đợc, tìm hiểu mơi trờng thơng qua ngời dân sống mơi trờng hồn thành bảng 56.1 - HS tiến hành quan sát theo hớng dẫn GV

Hoạt động 2

HS tự chọn mơi trờng điều tra có tác ng ca ngi

+ Hoàn thành bảng 56.1 -

+ Hệ sinh thái mà quan sát có bị ô nhiễm không?

+ Nguyờn nhân dẫn tới ô nhiễm hệ sinh thái quan sát?

+ Hãy đa biện pháp khắc phục mà theo em phù hợp với tình hỡnh ca a phng?

1 Điều tra tình hình môi tr ờng HS quan sát, ghi chép

2

Thu hoạch

HS hoàn thành thu hoạch theo hớng dẫn giáo viên

3 Cñng cè

+ GV nhận xét thái độ học tập HS

IV kinh nghiÖm

Ngày soạn:08/04/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 60:Thực hành

Bi 57: tìm hiểu tình hìnhmơi trờng địa phơng (T2)

I Mục tiêu: Học xong học sinh ph¶i:

- Nhận thấy đợc tác động ngời tới mơi trờng, sở đa biện pháp khắc phục phù hợp

- Ph¸t triển kỹ quan sát, điều tra thu thập thông tin - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

II Ph ơng tiện

- Giáo viên: Nh SGK

- Học sinh: Tìm hiểu môi trờng. III Tiến trình giảng

Kiểm tra cũ Không Nội dung bµi míi

Trớc thực trạng mơi trờng ngày bị ô nhiễm nghiêm trọng, môi trờng địa phơng em có bị ảnh hởng khơng? Tình hình mơi trờng nh nào? Cần làm để bảo vệ môi trờng sống địa phơng?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

GV chia nhóm, phân cơng địa điểm cho nhóm, kiểm tra dụng cụ, tổ chức cho nhóm quan sát, tìm hiểu mơi trờng:

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS quan sát môi trờng tìm hiĨu m«i trêng theo bíc:

+ Bíc 1: Điều tra thành phần hệ sinh thái môi trêng

+ Bớc 2: Điều tra tình hình mơi trờng trớc có tác động ngời

+ Phân tích trạng mơi trờng, đốn biến đổi môi trờng thời gian tới + Bớc 4: Hoàn thành bảng 56.3

Hoạt động 2

HS tự chọn môi trờng điều tra có tác động ngời

+ Thơng qua hình thức điều tra nh phần kết hợp công tác vấn c dân sống khu vực quan sát để hoàn thành thu hoạch theo bớc mà GV hớng dẫn + Những hoạt động ngời gây nên biến đổi HST đó?

+ Xu hớng biến đổi HST tốt lên hay xấu đi?

+ Em đề biện pháp khắc phục bảo vệ HST đó?

1 Điều tra tác động ng - ời tới mơi tr ờng

HS quan s¸t, ghi chÐp

2

Thu hoạch

HS hoàn thành thu hoạch theo hớng dẫn giáo viên

Cñng cè

- Khen nhóm làm tốt,nhắc nhở nhóm thiếu sót H íng dÉn vỊ nhµ

- Thống kê, tổng kết lại quan sát đợc - Đọc 58, kẻ bảng 58.1 - vào

IV.kinh nghiÖm

Ngày soạn: 14/04/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 61

Bài 58 Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên I Mục tiêu: Học xong học sinh ph¶i:

1 KiÕn thøc

- Phân biệt đợc dạng tài nguyên thiên nhiên

- Nêu đợc tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên

2 Kü năng

- Phỏt trin k nng quan sỏt, phõn tích, so sánh, liên hệ thực tế 3 Thái độ

- Có ý thức bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

- Giáo viên: Tranh vÏ H.58.1 - 2.

- Häc sinh: §äc trớc nhà, kẻ phiếu học tập. III Tiến trình giảng

Kiểm tra cũ: Thu thu hoạch thực hành.

Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt ng 1

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ thực tế:

+ Có dạng tài nguyên nào? + Hoàn thành bảng 58.1

HS đọc thông tin SGK, liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi, hoàn thành tập + Sự khác biệt dạng tài nguyên gì?

HS tự rút kết luận cần thiết Hoạt động 2

+ ThÕ nµo lµ sư dơng hỵp lý ngn TNTN?

+ Những dạng TNTN cần đợc sử dụng hợp lý? Vì sao?

1 Các dạng tài nguyên thiên nhiên

*Kt lun: Cỏc dạng tài nguyên thiên nhiên: - Tài nguyên tái sinh đợc: Nếu sử dụng hợp lý có điều kiện phục hồi

VD: TN Rõng ( b,c,g)

- Tài nguyên không tái sinh: Sau thời gian sư dơng sÏ c¹n kiƯt

VD: TN than đá, du m ( a,e,i)

- Tài nguyên lợng vĩnh cữu: tài nguyên sạch, vô tận

VD: Nng lợng mặt trời,gió ( d,h,k,l) 2 Sử dụng hợp lý nguồn TNTN a Sử dụng hợp lý tài nguyên đất

vËt?

GV giới thiệu cánh đồng ruộng bậc thang Philipin đợc Unessco công nhận kỳ quan giới + Nớc có vai trị nh đời sống ngời sinh vật? - GV y/cầu hs q/sát H.58.2, mơ tả chu trình vịng tuần hồn nớc Yêu cầu HS hoàn thành bảng 58.2

+ Để nguồn nớc không bị ô nhiễm cạn kiệt cần làm gì?

+ C s khoa học biện pháp gì?

- Hs n/cứu sgk liên hệ thực tế

+ Hậu việc chặt phá đốt rừng?

+ H·y kĨ tªn mét sè khu rõng nái tiÕng nớc ta giới đ-ợc bảo vÖ?

+ Làm để sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên rừng?

1 - HS đọc kết luận chung SGK

- Phủ xanh đất trống, đồi núi trọc

- Làm ruộng bậc thang vùng đồi dốc để chống xói mịn

b Sử dụng hợp lý tài nguyên n ớc

* Đặc điểm: Nớc nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất

*Cách sữ dụng

- Khi thụng dũng chy, khụng đổ rác xuống dịng sơng

- Trång c©y gây rừng, xử lý nghiêm nạn khai thác rừng bừa bÃi

c Sử dụng hợp lý tài nguyên rừng

* Đặc điểm: Rừng nguồn cung cấp lâm sản ,thuốc ,gỗ

* Cách sữ dụng

- Bảo vệ rừng nguyên sinh

- Khụng khuyn khích lối sống du canh du c, đốt rừng làm ry

- Cấm chặt phá rừng bừa bÃi, xây dùng lt b¶o vƯ rõng

- Có kế hoạch trồng mới, phục hịi đơi với khai thác bo v

- Tăng cờng công tác tuyên truyền gi¸o dơc *KÕt ln chung: SGK

Cđng cè:

- Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh ? - Cần sử dụng bảo vệ tài nguyên rừng địa phơng nh nào? - HS liên hệ

4 H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 59, kẻ bảng 59

Chuẩn bị : Su tầm tìm hiểu khu bảo tồn thiên nhiên, Công việc khôi phục rừng

IV Kinh nghiệm

Ngày soạn:14/04/2012

Ngày giảng:9A 9B Ti

t 62- Bài 59 Khôi phục môi trờng giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ

I Mục tiêu: Học xong học sinh phải: Kiến thức :

- Giải thích đợc cần giữ gìn thiên nhiên hoang dã, khôi phục môi trờng - Nêu đợc biện pháp bảo vệ thiên nhiên ý nghĩa ca chỳng

Kỹ năng:

- Phỏt triển kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế Thái độ:

- Cã ý thøc bảo vệ môi trờng II CHUẩN Bị

Giáo viên: Tranh vẽ: H.59

Học sinh: Đọc trớc nhà, kẻ phiếu học tập. III TIếN TRìNH LÊN LíP:

KiĨm tra bµi cị:

+ Có dạng tài nguyên thiên nhiên nào?

+ Vì cần sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên? Bài mới:

ĐVĐ Trớc tình hình mơi trờng ngày nhiễm trở thàn vấn đề toàn cầu cần làm để khơi phục mơi trờng?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1

-GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ thực tế:

+ Vì cần khôi phục gìn giữ thiên nhiên hoang dà ?

+ Tại giữ gìn thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái? HS đọc thông tin SGK, liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi

HS tự rút kết luận cần thit Hot ng 2

GV yêu cầu HS q/sát H.59 thùc hiÖn lÖnh trang 179?

HS quan sát hình, liên hệ thực tế, lấy ví dụ minh họa cho biện pháp GV lấy thêm vài ví dụ làm sinh động thêm học

+ H·y nhắc lại biện pháp bảo vệ tài nguyên sinh vËt?

+ Những biện pháp chủ yếu để bảo vệ tài nguyên sinh vật ? Lấy ví dụ

-Gv: Có nhiều biện pháp để bảo vệ tài nguyên sinh vật Tuy nhiên biện pháp chủ yếu bảo vệ khu rừng có độ đa dạng sinh vật cao

+ Em cho biết công việc làm đợc để bảo vệ ti nguyờn sinh vt ?

GV yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng 59

1 ý nghĩa việc khôi phục môi tr ờng và giữ gìn thiªn nhiªn hoang d·

*KÕt luËn:

- Giữ gìn thiên nhiên hoang dã bảo vệ lồi sinh vật mơi trờng sống chúng Đó sở để trì cân sinh thái, tránh ô nhiễm môi trờng làm cạn kiệt nguồn tài nguyờn thiờn nhiờn

2 Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên a Bảo vệ tài nguyên sinh vật

* Kết luận: Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên - Bảo vệ rừng già, rừng đầu nguồn

- Xây dựng khu bảo tồn, vờn quốc gia, khu dự trữ sinh để bảo vệ loài sinh vật hoang dã

- Không săn bắn loài động vật hoang dã khai thác mức lồi sinh vật

- Trång c©y g©y rõng tạo môi trờng sống cho nhiều loài sinh vật

- ứng dụng công nghệ gen để bảo tồn nguồn gen quớ him

b Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hóa * Kết luận: Bảng 59 SGK

tù rót kÕt luËn:

Ngồi biện pháp theo em cịn có biện pháp để cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa?

Hoạt động 3

GV viên yêu cầu HS thực lệnh SGK trang 179

HS liên hệ thực tế địa phơng, thảo luận nhúm hon thnh bi

GV yêu cầu tất nhóm trình bày ý kiến lên giấy trong, chiếu lên cho lớp theo dõi

Lớp trao đổi, bổ sung GV định hớng cho HS trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên hoang dã

1 - HS đọc kết luận chung SGK

+ Điều hoà lợng nớc ,mở rộng diện tích trồng trät

+ Tăng độ màu mở cho đất ,không mang mầm bệnh

+Luân canh ,xen canh, đất không b cn kit ngun dinh dng

+ Cho suất cao ,lợi ích kinh tế

3 Vai trò HS việc bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ

- Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng

- Có biện pháp bảo vệ thiên nhiên nhng phải nâng cao ý thức trách nhiệm ngời hs vấn đề

*KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:

- Mỗi học sinh cần làm để bảo vệ thiên nhiên hoang dã? H ớng dẫn nh

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 60, kẻ bảng 60.2 - IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 20/04/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 63 -Bài 60

bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

I Mục tiêu: Học xong học sinh phải: Kiến thức :

- Lấy đợc ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Nêu đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

- Đề xuất biện pháp phù hợp để bảo vệ đa dạng hệ sinh thái địa phơng Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ môi trờng II CHUẩN Bị:

Giáo viên: Nội dung bảng 60.2 - 3.

Học sinh: Đọc trớc nhà, kẻ phiếu học tËp. III TIÕN TR×NH L£N LíP:

ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp. Kiểm tra cũ:

+ Hãy nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã? + HS cần làm để bảo vệ thiên nhiên hoang dã?

Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kin thc Hot ng 1

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin bảng 60 SGK:

+ Cú kiểu hệ sinh thái nào? + Trình bày đặc điểm hệ sinh thái : Trêncạn,nớc mặn hệ sinh thái nớc ?

+ Cho vÝ dơ vỊ hƯ sinh th¸i ?

-Gv: Mỗi hệ sinh tyhái đặc trng đặc điểm nh khí hậu,động vật,thực vật

HS tự rút kết luận cần thiết Hoạt động 2

- GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS hoàn thành

- Các nhóm thảo luận, hoàn thành phiếu học tập, trình bày

- GV sa cha (nu cn) Hot ng 3

- GV đa tình sinh vật biển bị đe dọa, môi trờng biển bị ô nhiễm,

+ Yêu cầu HS đa biện pháp giải tình

+ Hoàn thành bảng 60.3

HS tho lun nhúm hon thành bảng Hoạt động 4

+ Níc ta cã nh dạng hệ sinh thái nông nghiệp nào?

+ Thực trạng hệ sinh thái nh thÕ nµo?

+ Cần làm để bảo vệ, khôi phục hệ sinh thái nông nghiệp?

1 Sự đa dạng hệ sinh thái *Kết ln: C¸c kiĨu hƯ sinh th¸i: - HƯ sinh th¸i cạn:

+ Các HST rừng

+ Các HST thảo nguyên + Các HST hoang mạc + Các HST nông nghiệp, - Hệ sinh thái dới nớc:

+ Hệ sinh thái nớc (HST nớc chảy HST nớc đứng)

+ HST níc mỈn (HST biển khơi HST gần bờ)

2 Bảo vệ hƯ sinh th¸i rõng

* KÕt ln: Néi dung b¶ng phơ (Phơ lơc)

3 B¶o vƯ hƯ sinh thái biển

* Kết luận: Nội dung bảng phụ (Phụ lục)

4 Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp * Kết luận: Các biện pháp:

- Khai thác đôi với bảo vệ phục hồi - Sử dụng giống có suất cao có khả cải tạo đất

Cñng cè:

+ địa phơng em có HST nào? + Cần bảo vệ HST nh nào? H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi SGK, đọc "Em có biết?" - Đọc 61, kẻ bảng 61

IV Kinh nghiÖm

Ngày soạn: 20/04/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 64-Bài 61

Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ môi trờng II CHUẩN Bị:

Học sinh: Đọc trớc nhà, kẻ phiếu học tập. III TIếN TRìNH LÊN LớP:

ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp. Kiểm tra cũ:

+ HÃy nêu biện pháp bảo vệ HST rõng ? Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ thực tế, hoàn thành bảng 61

HS thảo luận, hoàn thành bảng, trình bày trớc lớp

Lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện GV chiếu bảng đáp án HS tự sửa chữa (nếu cần)

Hot ng 2

- GV yêu cầu HS tìm hiểu luật bảo vệ môi trờng, thông tin SGK, nêu nội dung chơng II ch-ơng III luật BVMT

HS tìm hiểu, trình bày GV bổ sung, hoàn thiện

1 Sự cần thiết ban hành luật

*Kết luận:

- Bảng 61 (Phụ lôc)

- Việc ban hành luật bảo vệ môi trờng vấn đề cần thiết quốc gia trờn th gii

2 Một số điều b¶n cđa lt BVMT ë VN * KÕt ln:

+ Chơng II: Phịng chống suy thối, ON,… - Phịng chống suy thối, nhiễm cố mơi trờng liên quan đến việc sử dụng thành phần nh t nc,

- Cấm nhập chất thải vào Việt Nam + Chơng III: Khắc phục suy thoái, ON - Các tổ chức, cá nhân có trách nhiệm xử lý chất thải công nghệ thích hợp

- Các tổ chức, cá nhân gây cố môi trờng phải có trách nhiệm bồi thờng khắc phục hậu mặt môi trờng

*Kt lun chung: SGK Củng cố:Y/c HS đọc kết luận chung SGK

H íng dÉn vỊ nhµ

- Học, trả lời câu hỏi SGK, đọc "Em có biết?" IV Kinh nghiệm

Ngµy soạn: 29/04/2012

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 64 Bài 62 Thực hành vận dụng luật bảo vệ môi trờng I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc

- Lấy đợc ví dụ cụ thể kiểu HST

- Thấy đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng HST

Kỹ năng

- Phỏt trin k nng lm vic theo nhóm Thái độ

- N©ng cao ý thức bảo vệ môi trờng II/ CHUẩN Bị

- Giáo viên: Nh SGK

- Hc sinh: Tìm hiểu tình hình thực tế địa phơng. III/ TIếN TRìNH LÊN LớP

KiĨm tra cũ: Không Nội dung mới:

ĐVĐ địa phơng có kiểu hệ sinh thái nào? Chúng ta cần vận dụng luật BVMT vào việc bảo vệ đa dạng HST nh nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

GV chia nhóm, kiểm tra dụng cụ, tổ chức cho nhóm hoạt động

Hot ng 1:

GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung chơng II III luật BVMT?

HS nhớ lại kiến thức học, nêu nội dung chủa chơng II chơng III luật BVMT

Hoạt động 2

HS tự chọn chủ đề sau (mỗi nhóm chủ đề)

+ Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp, săn bắt động vật hoang dã

+ Không đổ rác gây vệ sinh, không lấn đất công

+ Tích cực trồng nhiều xanh

+ Không sử dụng phơng tiện giao thông cũ nát

GV hớng dẫn : Các nhóm thảo luận phải dựa thực tế địa phơng qua phơng tiện thông tin đại chúng

HS thảo luận 15', trình bày lên giấy, dán lên bảng để lớp trao đổi, thống vấn đề

GV nhận xét kế nhóm Hoạt động 3

Hoàn thành thu hoạch theo mẫu SGK

1 Nắm vững luật BVMT

2

Thảo luận theo chủ đề

HS tiến hành thảo luận theo chủ đề chọn dới dự hớng dẫn giáo viên

3 Thu ho¹ch

HS hoàn thành thu hoạch Củng cố:

- Trách nhiệm HS việc thực luật BVMT địa phơng gì? - Chính quyền địa phơng nhân dân cần làm để thực tốt luật bảo vệ môi trờng ?

H ớng dẫn nhà

- Làm bµi tËp vë bµi tËp sinh häc IV KINH NGHIệM

Ngày soạn: 29/04/2012

Ngày giảng:9A 9B

- HS vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống Kĩ

- Tiếp tục rèn kĩ tổng hợp so sánh khaí qt hố - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ

- Gi¸o dục lòng yêu thiên nhiên

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên , môi trờng sống II.Ph ¬ng tiƯn

- Gv : Néi dung bảng : 63.1 63.5 SGK giấy thờng ,Bút - HS : Ôn lại toàn phần sinh vật môi trờng

III Tiến trình giảng Kiểm tra

Kiểm tra trình ôn tập

Bài tập : Điền vào chổ trống tập sau

Môi trờng Nhân tố sinh thái ( NTST) Ví dụ minh hoạ Môi trờng nớc

NST

H÷u sinh

-ánh sáng , nhiệt độ

V« sinhNST

- Động vật, thực vật Môi trờng mặt đất -

kh«ng khÝ V« sinhNST

M«i trêng sinh vËt

NST

H÷u sinh

-Độ ẩm nhiệt độ, dinh dỡng

Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật

¸nh s¸ng Nhãm a sáng

Nhit Thc vật biến nhiệt Động vật nhiệt

§é Èm Thùc vËt a Èm

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Quần tụ cá thể

Cỏch li cỏ th Cng sinh Hội sinh Cạnh tranh Cạnh tranh thức ăn, nơi , đực mùa sinh

s¶n

Kh¸i niƯm VÝ dơ minh hoạ

Điền tiếp từ, cụm từ thiếu vào chỗ chấm:

* Quần thể sinh vật

lµ: * :

Là tập hợp quần thể sinh vật khác loài sống khơng gian xác định , chúng có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định Các sinh vật quần xã thích nghi với mơi trờng sống chúng

* C©n b»ng sinh học : Là trạng thái mà số

VD: Rng cọ, đồi chè , đàn chim én

lợng quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

* Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống ( Sinh cảnh ) , sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định

* dãy nhiều loài sinh vật có quan hệ sinh dỡng với Mỗi lồi mắt xích, vừa sinh vật mắt xích đứng trớc , vừa sinh vật phía sau tiờu th

* Lới thức ăn : bao gồm có nhiều mắt xích chung

VD: Rừnh nhiệt đới Cây cỏ  chuột  rắn Sâu  chuột  rắn Châu chấu ếch  rắn sâu gà

Thùc vËt dª hỉ

thỏ cáo đại bàng

vsv phân huỷ - Cho HS nghiên cứu câu nhỏi

SGK tr 190

Thảo luận trả lời câu hỏi bổ sung

Nếu hết phần HS tự trả lời

Lu ý : GV giíi thiƯu c©u hỏi số : Phân biết quần xà quần thể

Quần

thể Quần xà Thành phần SV Thêi gian sèng Mèi quan hÖ

II Mét số câu hỏi ôn tập

- Cỏc nhúm nghiên cứu câu hỏi  thảo luận để trả lời  nhóm khác bổ sung

Hoµn thµnh câu số SGK tr 190

Quần thể Quần xÃ

Thành phần SV Tập hợp cá thể loài sống sinh cảnh

Tập hợp quần thể khác loài sống sinh c¶nh

Thêi gian sèng Sèng cïng thêi gian

Đợc hình thành trình lịch sử lâu dài Mối quan hệ Chủ yếu

thớch nghi mặt dinh d-ỡng ,nơi đặc biệt sinh sản nhằm đảm bảo tồn cuat quần thể

Mối quan hệ sinh sản quần thể Mối quan hệ quần thể thành thể thống nhờ quan hệ sinh thái đối nghịch 3.Củng cố

- GVnh¾c nhë HS hoàn thành nội dung bảng 4.H íng dÉn häc ë nhµ

- Hoàn thành nốt số câu hỏi mục

- Ôn tập lại chơng trình sau kiểm tra häc kú IV Kinh nghiÖm

Ngày soạn: 3/5/11

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 66

Bài 63 Ôn tập học kỳ ii I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc

- Hệ thống lại kiến thức khắc sâu kiến thức học Kỹ năng

- Rèn kỹ diễn đạt, trình bày giải vấn đề Thái độ

- Cã ý thøc häc tËp nghiªm túc II CHUẩN Bị

- Giáo viên: Nội dung bảng phụ. - Học sinh: Các phiÕu häc tËp. III TIÕN TR×NH L£N LíP 1. Kiểm tra cũ: Không Nội dung míi

ĐVĐ Sau học xong phần Sinh vật môi trờng em nhận thức đợc vấn đề gì? Vận dụng vào đời sống kiến thức nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học, hoàn thành bảng 63.1 -

GV chia líp thµnh nhóm, hoàn thành bảng

Cỏc nhúm t chức thảo luận, hoàn thành nội dung bảng đợc phân cơng đồng thời nghiên cứu, tìm hiểu qua nội dung bảng lại để nhận xét, bổ sung cho nhóm khác

GV tổ chức cho nhóm trình bày kết thảo luận tồn lớp lần lợt bảng, thảo luận đến bảng GV cần chốt bảng HS tự sửa chữa (nếu cần)

Hoạt động 2

GV yêu cầu HS trao đổi đề cơng trả lời câu hỏi ôn tập

HS đa thắc mắc câu hỏi cụ thể Lớp suy nghĩ, trao đổi ý kiến, GV nhận xét, bổ sung để hoàn thiện câu trả lời

1 HÖ thèng hãa kiÕn thøc

* Kết luận:

Nội dung bảng 63.1 - (Phô lôc)

2

Trả lời câu hỏi ơn tập HS hồn chỉnh đề cơng ơn tập lớp

Cñng cè

- GV nhận xét thái độ hợp tác cá nhân, hoạt động nhóm H ng dn v nh

- Ôn tập tốt, chuẩn bị kiểm tra học kỳ II

- Đọc 64 Ôn tập lại kiến thức Sinh học 6, NộI DUNG BảNG PHụ Bảng 63.1: Môi trờng nhân tố sinh thái

Môi trờng Nhân tè sinh th¸i VÝ dơ

Nớc - Nhân tố vô sinh- Nhân tố hữu sinh - Nớc, bùn, không khí,…- Rơng rêu, tơm, cá,… Đất - Nhân tố vơ sinh- Nhân tố hữu sinh - Đất, đá, nớc, không khí- Cỏ cây, trùng,…

- Nhân tố hữu sinh - Chim, côn trùng, vi khuẩn Sinh vật - Nhân tố vô sinh- Nhân tố hữu sinh - Không khí, - Các sinh vật bao quanh

Bảng 63.2: Các nhóm sinh vật phân chia theo giới hạn sinh thái

NTST Nhóm Thực vật Nhóm §éng vËt

ánh sáng - TV a sáng- TV a bóng - ĐV a sáng- Đv a tối Nhiệt độ - TV biến nhiệt - ĐV biến nhiệt- ĐV nhiệt Độ ẩm - TV a ẩm- TV chịu hạn - ĐV a ẩm- ĐV a khô Bảng 63.3: Quan hệ sinh vật

Quan hệ Cùng loài Khác loài

H tr - Qun tụ cá thể- Cách ly cá thể - Cộng sinh- Hi sinh i ch

- Cạnh tranh nơi ở, sinh sản

- Ăn thịt - Cạnh tranh loài có nhu cầugiống - Kí sinh, nửa kí sinh

- SV ăn SV khác Bảng 63.4: Hệ thống hóa khái niệm

Khái niệm Định nghĩa Ví dụ minh họa

Quần thể Tập hợp cá thể loài sống không gian xác định, vào thời điểm định, có khả giao phối sinh cỏi bỡnh thng

- Quần thể trâu rừng - Quần thể chim cánh cụt - Quần thể dơng xỉ Quần xà Tập hợp quần thể khác loµi cïng sèng

trong khơng gian xác định Các sinh vật quần xã có mơi quan hệ gắn bó chặt chẽ nh thể thống nhất.Quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định

- Quần xã rừng ma nhiệt đới

- QuÇn x· sinh vật biển - Quần xà rừng ngập mặn Hệ sinh

thái Bao gồm QX khu vực sống quần xã.Các SV HST có tác động lẫn tác động với NTVS môi trờng

- HST rừng ma nhiệt đới - HST rừng ngập mặn - HST nông nghiệp IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 5/5/11 Ngày giảng:9/5/11

Tiết 67 Kiểm tra häc kú II I Mơc tiªu

- Kiểm tra đợc HS nắm khái niệm sinh thái học - Kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tế

- Rèn luyện ý thức học tập cho hs cách đắn,phát huy tính tích cực học tập hs

II §Ị :

Đề I

A Thiết kế ma trËn

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

1 Sinh vật môi trờng

(6 tiết)

Khái niệm môi tr-ờng, kể loại môi trêng, cho VD

Sè c©u: 01

Số câu: 01

3 điểm Số câu: 013 điểm

3.Con ngời,dân số môi trờng (5 tiết)

Những hoạt động ngời gây ô nhiểm, biện pháp hạn chế ô nhiểm môi trờng

Sè câu:01

3 điểm Số câu:013 điểm

3.Bảo vệ môi tr-ờng

(4 tiết)

Trách nhiệm HS việc bảo vệ

thiên nhiên

hoang dà Số câu:01

2 điểm Số câu:012 điểm

Số câu:04

10 điểm Số câu:012điểm Số câu:026 điểm Số câu:012 điểm B Đề kiểm tra

Câu (2.đ) Nêu khái niệm môi trờng? Kể tên loại môi trờng cho ví dụ các sinh vật sống môi trờng?

Câu (3.đ) Có quần xà gồm loài sinh vật sau: Cây cỏ, dê, cáo, hổ, thỏ, gà, diều hâu

a-Vẽ lới thức ¨n cđa qn x· ?

b- Trong lới thức ăn có chuỗi thức ăn ? c- Xác định mắt xích chung lới ?

Câu (3.đ) Những hoạt động ngời gây ô nhiễm môi trờng? Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm mơi trờng hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học ? Cõu 4: ( 2đ)L hà ọc sinh em cú trỏch nhiệm gỡ việc bảo v thin nhin hoang dú ?

Đáp án - BiĨu ®iĨm

C UÂ NỘI DUNG ĐIỂM

Cõu - Khái niệm: Môi trờng nơi sinh sống sinh vật,bao gồm tất bao quanh chóng

- Có loại mơi trờng: + Môi trờng nớc: VD + Môi trờng đất: VD

+ Môi trờng mặt đất khơng khí: VD + Mơi trờng sinh vật: VD

1.0 ® 0.25® 0.25® 0.25® 0.25® Câu a Lới thức ăn:

Dê Hổ Cây cỏ Thỏ Cáo

Gà Diều hâu b Có chuỗi thức ăn

c Mắt xích chung: Thỏ, Gà , Cáo , Hổ

2.0®

0,5đ 0,5đ Cõu - Những hoạt động gây ô nhiễm môi trờng ngời:

+Do chất thải khí từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt + Do sử dụnghoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học + Do sử dụng cht phúng x

+ Do thải chất thải r¾n

+ Do vi sinh vËt sinh sèng chất thải nh: Phân, rác, nớc thải sinh hoạt

- Biện pháp hạn chế « nhiƠm m«i trêng thc b¶o vƯ thùc vËt hoá chất:

+Dự báo khoa học

+Tuyờn truyền giáo dục để nâng cao nhận thức +Xây dựng nơi quản lý chất gây nguy hiểm cao

+ Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học để dự báo tìm biện pháp phịng tránh

+ S¶n xt lơng thực thực phẩm an toàn

0,3đ 0,3đ 0,3® 0,3® 0,3® Câu - Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên hoang giã:

+ Tro ng cây, bảo vệ xanh Dänà rác, không xã rác bừa bãi

+ Tìm hiểu thông tin ve bảo vệ thiên nhiên.à

- Tham gia tun truye n giá trị mục đích bảo vệà thiên nhiên cho cộng đo ng, nhận thức trách nhiệmà cá nhân cộng đo ngà

1,0®

1,0đ Đề 2

A Thiết kế ma trận

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

1 Sinh vật môi trờng

(6 tiết)

Trình bày đợc khái niệm nhân tố sinh thái, nhúm sinh thỏi

Số câu: 01

2 điểm Số câu: 012điểm Hệ sinh thái

(6 tit) Xác đinh đợc lới thứcăn, chuổi thức ăn, mắt xích chung lới thức ăn

Sè c©u: 01

3 điểm Số câu: 013 điểm

3.Con ngời,dân số môi trờng (5 tiết)

Nhng hot ng ca ngời gây ô nhiểm, biện pháp hạn chế ô nhim mụi trng

Số câu:01

3 điểm Số câu:013 điểm

3.Bảo vệ môi tr-ờng

(4 tiết)

Trách nhiệm HS việc bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ

Số câu:01

2 điểm Số câu:012 ®iĨm

Sè c©u:04

10 ®iĨm Sè c©u:012 ®iĨm Số câu:026 điểm Số câu:012 điểm B Đề kiểm tra

Câu 1:(2.đ) Nhân tố sinh thái gì? có nhóm nhân tố sinh thái nào? Kể tên các nhân tố sinh thái nhóm ?

Câu 2:(3.đ) Có quần xà gồm loài sinh vật sau: Cây cỏ, rắn, thỏ, ếch, chuột, châu chấu, cú

a- Vẽ lới thức ăn quần x· ?

b- Trong lới thức ăn có chuỗi thức ăn ? c- Xác định mắt xích chung lới ?

Đáp án - Biểu điểm

C U NỘI DUNG ĐIỂM

Cõu - Khái niệm : Nhân tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động tới sinh vật

- Cã nhóm nhân tố:+ Nhân tố vô sinh: VD + Nhân tố hữu sinh:- Con ngời

-Động vật, Thực vật

1.0đ 0.5đ 0.5đ Cõu a.Lới thức ăn:

Châu chấu ếch nhái Thực vật Chuột Rắn

Thá Có mÌo

b Cã chuỗi thức ăn

c Các mắt xích chung là: Chuột , Rắn ,Cú mèo

2.0đ

0,5 0,5 Cõu - Những hoạt động gây ô nhiễm môi trờng ngời:

+Do chất thải khí từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt + Do sử dụng hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học + Do sử dụng chất phóng xạ

+ Do thải chất thải rắn

+ Do vi sinh vật sinh sống chất thải nh: Phân, rác, n-ớc thải sinh hoạt

- Biện pháp hạn chế ô nhiễm chất thải rắn: + Xây dựng nhà máy xử lý rác tái chế rác + Chôn lấp đốt cháy rác hợp lý khoa học

+ Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học để dự báo tìm biện pháp phịng tránh

+ Giáo dục để nâng cao nhận thức

+ Quản lý chặt chẽ chất gây nguy hiểm

1,5đ

1,5đ

Câu - Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên hoang giã: + Tro ng cây, bảo vệ xanh.à

+ Dän rác, khơng xã rác bừa bãi

+ Tìm hiểu thông tin ve bảo vệ thiên nhiên.à

- Tham gia tuyên truye n giá trị mục đích bảo vệà thiên nhiên cho cộng đo ng, nhận thức trách nhiệmà cá nhân cộng đo ngà

1,0đ

1,0đ

Ngày soạn: 6/5/11

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 68

Bài 64 tổng kết chơng trình toàn cấp I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

Kiến thức :

- Hệ thống lại kiến thức khắc sâu kiến thức học Kỹ năng:

- Rèn kỹ diễn đạt, trình bày giải vấn đề Thái độ:

- Cã ý thức học tập nghiêm túc II CHUẩN Bị

- Häc sinh: C¸c phiÕu häc tËp. III TIÕN TR×NH L£N LíP KiĨm tra cũ: Không Nội dung mới:

ĐVĐ Sau học xong phần Sinh vật môi trờng em nhận thức đợc vấn đề gì? Vận dụng vào đời sống kiến thức nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học, hoàn thành bảng 63.1 -

GV chia líp thµnh nhóm, hoàn thành bảng

Cỏc nhúm t chức thảo luận, hoàn thành nội dung bảng đợc phân cơng đồng thời nghiên cứu, tìm hiểu qua nội dung bảng lại để nhận xét, bổ sung cho nhóm khác

GV tổ chức cho nhóm trình bày kết thảo luận tồn lớp lần lợt bảng, thảo luận đến bảng GV cần chốt bảng HS tự sửa chữa (nếu cần)

Hoạt động 2

GV yêu cầu HS trao đổi đề cơng trả lời câu hỏi ôn tập

HS đa thắc mắc câu hỏi cụ thể Lớp suy nghĩ, trao đổi ý kiến, GV nhận xét, bổ sung để hoàn thiện câu trả lời

1 HÖ thèng hãa kiÕn thøc

* Kết luận:

Nội dung bảng 63.1 - (Phô lôc)

2

Trả lời câu hỏi ơn tập HS hồn chỉnh đề cơng ơn tập lớp

Cñng cè:

- GV nhận xét thái độ hợp tác cá nhân, hoạt động nhóm H ng dn v nh

- Ôn tập tốt, chuẩn bị kiểm tra học kỳ II

- Đọc 64 Ôn tập lại kiến thức Sinh học 6, Nội dung bảng phụ Bảng 63.1: Môi trờng nhân tố sinh thái

Môi trờng Nhân tố sinh th¸i VÝ dơ

Nớc - Nhân tố vơ sinh- Nhân tố hữu sinh - Nớc, bùn, khơng khí,…- Rơng rêu, tôm, cá,… Đất - Nhân tố vô sinh- Nhân tố hữu sinh - Đất, đá, nớc, khơng khí- Cỏ cây, trùng,… Khơng khí - Nhân tố vơ sinh- Nhân tố hữu sinh - Khơng khí, bụi- Chim, trùng, vi khuẩn Sinh vật - Nhân tố vô sinh- Nhân tố hữu sinh - Khơng khí, …- Các sinh vật bao quanh Bảng 63.2: Các nhóm sinh vật phân chia theo giới hạn sinh thái

NTST Nhãm Thùc vËt Nhãm §éng vËt

ánh sáng - TV a sáng- TV a bóng - ĐV a sáng- Đv a tối Nhiệt độ - TV biến nhiệt - ĐV biến nhiệt- ĐV nhiệt Độ ẩm - TV a ẩm- TV chịu hạn - ĐV a ẩm- ĐV a khô Bảng 63.3: Quan hệ sinh vật

Quan hệ Cùng loài Khác loài

- Kí sinh, nửa kí sinh - SV ăn SV khác Bảng 63.4: Hệ thống hóa khái niệm

Khái niệm Định nghĩa Ví dụ minh họa

Qun th Tập hợp cá thể loài sống không gian xác định, vào thời điểm định, có khả giao phối sinh bỡnh thng

- Quần thể trâu rừng - Quần thể chim cánh cụt - Quần thể dơng xỉ Quần xà Tập hợp quần thể khác loài sèng

trong không gian xác định Các sinh vật quần xã có mơi quan hệ gắn bó chặt chẽ nh thể thống nhất.Quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định

- Quần xã rừng ma nhiệt đới

- Qn x· sinh vËt biĨn - Quần xà rừng ngập mặn Hệ sinh

thỏi Bao gồm quần xã khu vực sống củaquần xã Các sinh vật HST có tác động lẫn tác động với NTVS môi trờng

- HST rừng ma nhiệt đới - HST rừng ngập mặn - HST nơng nghiệp V.Kinh nghiệm

Ngµy soạn :6/5/11

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 69

Bài 65 Tổng kết chơng trình toàn cấp ( TiÕp theo)

I Mơc tiªu KiÕn thøc

- HS hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc vỊ sinh học cá thể sinh học tế bào - HS biết vân dụng kiến thức vào thực tế

Kĩ

- Rèn kĩ t , so sánh , tổng hợp - Kĩ khái quát hoá kiến thức II Chuẩn bị

GV : Nội dung bảng từ 64.1 64.5 vào học Ôn tập lại chơng tr×nh THCS

III.Tiến trình lên lớp 1 ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

GV : Kể tên nội dung học chơng trình THCS 3.Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1

- Hoàn thành bảng 65.1 65.2 SGK tr 194

- Cho biết chức hệ quan thực vật ng-ời

- Theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu - Chữa cách nhóm treo bảng phụ  lớp theo dõi

- Nhận xét đánh giá hoạt động nhóm  Giúp đỡ HS hoàn thiên kiến thức

+ Em lấy ví dụ chứng minh hoạt động quan , hệ quan thể sinh vật liên quan mật thiết với ?

Hot ng 2

- Hoàn thành nội dung ác bảng 65.3 65.5

- Cho biết mối liên quan trình hô hấp quang hợp thực vËt

I Sinh häc c¬ thĨ

* KÕt luËn :

- Chữa nh hoạt động

- Đánh giá kết giúp HS hoàn thiện kiến thức * GV lu ý : Nhắc nhở HS khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào , đặc điểm trình nguyên phân giảm phân

Nội dung bảng nh SGV

Cñng cè

GV nhận xét kết hoạt động nhóm nhóm H ng dn hc nh

Ôn tập kiến thứ chơng trình sinh học Hoàn thành nội dung bảng SGK tr 194 + 195 IV Kinh nghiÖm

Ngày soạn: 6/5/11

Ngày giảng:9A 9B

Tiết 70

Bài 66 Tổng kết chơng trình toàn cÊp ( TiÕp theo )

I Mơc tiªu KiÕn thøc

HS hệ thống hoá đợc kiến thức sinh học tòn cấp THCS HS biết vận dụng kiến thức vào thực tế

Kĩ

Tip tc rốn k hoạt động nhóm Rèn kĩ t so sánh tổng hợp Kĩ hệ thống hoá kiến thức II Chuẩn bị

GV : Néi dung bảng từ 66.1 66.5 vào học HS : Kẻ sẵn bảng nhà

III Tiến trình lên lớp 1 ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

GV : Kiểm tra việc ke bảng HS nhà 3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1

- Chia lớp thành nhóm thảo luận chung nội dung

- Cho HS chữa trao đổi toàn lớp - Nhận xét nội dung thảo luận nhóm , bổ sung thêm kiến thức cịn thiu

- Nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 66.3

- Yờu cầu HS phân biệt đợc đột biến cấu trúc NST đột biến số lợng NST nhận biết đợc

I Di truyền biến dị

* Kết luËn :

- Chữa cách cho HS thuyết minh sơ đồ máy chiếu

- Tổng kết ý kiến HS đa nhận xét đánh giá nội dung hoàn chỉnh nội dung cha hoàn chỉnh để bổ sung

- Tiếp tục yêu cầu HS hoàn thành b¶ng 66.5 *L

u ý : HS lấy VD để nhận biết quần thể quần xã với tập hợp ngẫu nhiên

* KÕt luËn :

Kiến thức bảng nh SGV Cđng cè

GV Có thể kiểm tra HS câu hỏi : Trong chơng trình THCS em học đợc ?

4.H ìng dÉn häc ë nhµ

KiÕn thøc chơng trình THCS

Ghi nh kin thc ó học để chuẩn bị cho học kiến thức sinh học THPT IV Kinh nghiệm

Câu Sắp xếp sinh vật sau vào nhóm sinh vật biến nhiệt ,nhóm sinh vật nhiệt : Chim bồ câu,cá sấu ,ếch ,chó sói, Cây bạch đàn, Sán dây, Cá voi xanh, cú mèo, di, cỏ chộp

Câu HÃy xếp vÝ dơ sau theo tõng nhãm quan hƯ gi÷a sinh vật với sinh vật: Cỏ dại lúa;

2 Cáo với gà;

3 Cỏ ộp c bỏm vào cá ép di chuyển; Nấm tảo sống hình thành địa y; Cây tơ hồng sống hàng chè tàu;

6 C¸ ép bám vào rùa di chuyển; Cây phong lan sống đa

8.Vi khun c nh đạm nốt sần rễ họ đậu Dê bò ăn đồng cỏ

- Hổ trợ loài: - Cộng sinh: , - Héi sinh: 6, - C¹nh tranh: - KÝ sinh:

I-Trắc nghiệm khách quan: ( 3,5 điểm)

Cõu 1:(1,5 điểm) Chọn câu trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu câu : 1-Trong tự nhiên, mật độ quần thể không cố định mà phụ thuộc theo:

A Mïa C Chu k× sèng sinh vật B Năm D Cả a,b,c

2- Mật độ quần thể giảm khi:

A Nguồn thức ăn giảm C Khi tỉ lƯ tư vong cao h¬n tØ lƯ sinh B Nơi chật chội có bệnh dịch D C¶ a,b,c

3-Ơ nhiễm mơi trờng ngun nhân chủ yếu là: A Con ngời gây B Động vật gây C Cháy rừng gây D Núi lửa hoạt động

C©u (2 điểm) Kể tên mối quan hệ sinh vật khác loài xếp ví dụ sau theo mối quan hệ:

A Cơ thể địa y bao gồm tảo nấm

B Cá ép bám vào rùa biển nhờ cá đợc đa xa C Dê bò ăn cỏ cánh ng

D Hơu, nai hổ sống chung cánh rừng, số lợng hơu nai bị khèng chÕ bëi sè lỵng hỉ

E Rận bét sống da trâu bò II Tự LUậN (6,5 điểm)

Câu 1 (2,5 điểm) Có quần xà gồm loài sinh vật sau: Cây cỏ, dê, cáo, hổ, thỏ, gà, diều hâu.

a-Vẽ lới thức ăn quần xÃ

b- Trong li thức ăn có chuỗi c- Xác định mắt xớch chung ca li

Câu (1,5 điểm)Nêu khái niệm môi trờng? Kể tên loại môi trờng cho vÝ dơ vỊ c¸c sinh vËt sèng tõng m«i trêng

Câu (2 điểm) Những hoạt động ngời gây ô nhiễm môi trờng? Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoỏ hc

Đề 2 I-Trắc nghiệm khách quan:(3,5 điểm)

Câu 1(1,5 điểm)Chọn câu trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu câu : 1-Trong tự nhiên, tỉ lệ giới tính quần thể có th thay i theo:

A Loài C Các ®iỊu kiƯn m«i trêng B Nhãm løa ti D C¶ a,b,c

2- Mật độ quần thể tăng khi:

A Nguồn thức ăn tăng C Khi tỉ lệ tử vong thấp tỉ lệ sinh B Nơi rộng rãi, không bệnh dịch D.Cả a,b,c 3-Biện pháp sau đợc coi hiệu việc hạn chế ô nhiễm môi trờng:

A Trång nhiỊu c©y xanh

B X©y dùng nhà máy xử lí rác thải

C Bảo quản sử dụng hợp lí hoá chất bảo vệ thực vật

D Giáo dục nâng cao ý thức cho ngời bảo vệ môi trờng

Câu (2 điểm) Kể tên mối quan hệ sinh vật khác loài xếp ví dụ sau theo mối quan hệ:

A Cây nắp ấm bắt côn trïng

B Vi khn sèng nèt sÇn rƠ họ đậu C Địa y sống bám cành c©y

D Trên cánh đồng lúa, cỏ dại phát triển, suất lúa giảm E Dây tơ hồng sống nhãn

II Tù ln (6,5 ®iĨm)

c- Xác định mắt xích chung ca li

Câu 2( điểm) Nhân tố sinh thái gì? có nhóm nhân tố sinh thái nào? Kể tên nhân tố sinh thái nhóm

Câu ( điểm) Thế ô nhiễm môi trờng? Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng chất thải rắn

đáp án biểu điểm ( Đề 1) I -TNKQ:(3,5 điểm)

C©u 1(1,5 ®iĨm) 1-d 2-d 3-a ( Mỗi ý 0,5 điểm) Câu 2( điểm)

- Céng sinh: A - Héi sinh: B - Ký sinh: E - Sinh vật ăn sinh vật khác: D - Cạnh tranh: C ( Mỗi ý 0,4 điểm )

II Tự luận ( 6,5 điểm)

Câu 1: (2,5 điểm) a- Lới thức ăn:(1,5 điểm)

Dê Hổ Cây cỏ Thỏ Cáo

Gà Diều hâu b- Có chuỗi thức ăn (0,5 điểm)

c- Mắt xích chung: (0,5 điểm) Thỏ, Gà , Cáo , Hổ Câu 2: ( 1,5 điểm)

- Khái niệm: Môi trờng nơi sinh sống sinh vật,bao gồm tất ngững

gì bao quanh chúng 0,5đ

-Cú loi mụi trờng: + Môi trờng nớc: VD + Môi trờng đất: VD

+ Môi trờng mặt đất khơng khí: VD + Mơi trờng sinh vt: VD

1đ

Câu 3:( điểm)

-Những hoạt động gây ô nhiễm môi trờng ngời: +Do chất thải khí từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt + Do sử dụnghoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học + Do s dng cht phúng x

+ Do thải chất thải rắn

+ Do vi sinh vật sinh sống chất thải nh: Phân, rác, nớc thải sinh hoạt

1 đ

Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng thuốc bảo vệ thực vật hoá chất:

+Dự báo khoa học

+Tuyên truyền giáo dục để nâng cao nhận thức +Xây dựng nơi quản lý chất gây nguy hiểm cao + Sản xuất lơng thực thực phẩm an toàn

1®

I-TNKQ:(3,5 ®iĨm)

Câu (1,5 điểm) ( Mỗi ý 0,5 ®iÓm ) 1-d 2-d 3-a Câu (2 điểm) Mỗi ý 0,4 điểm) + Céng sinh: B + Héi sinh: C + Ký sinh: E

+ Sinh vật ăn sinh vật khác: A + C¹nh tranh: D

B- Tù luËn: ( 6,5 ®iĨm)

C©u 1: (2,5 ®iĨm) a- Líi thức ăn: (1,5 điểm)

Châu chấu ếch nhái Thực vật Chuột Rắn

Thỏ Cú mèo b- Có chuỗi thức ăn.(0,5 điểm)

c- Các mắt xích chung là: chuột , Rắn ,Cú mèo.(0,5 điểm) Câu 2:(1,5 điểm)

Khỏi nim : Nhân tố sinh thái yếu tố mơi trờng tác động tới

sinh vËt 0,5®

Có nhóm nhân tố:+ Nhân tố vô sinh: VD + Nhân tố hữu sinh:- Con ngời

-Động vật, Thực vật

1đ

Câu 3: (2 điểm)

- Khái niệm: Ô nhiễm môi trờng tợng môi trờng tự nhiên bị

bẩn,đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học môi trờng bị thay đổi, gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khỏc

1đ - Biện pháp hạn chế ô nhiễm chất thải rắn:

+ Xõy dng nh mỏy xử lý rác tái chế rác + Chôn lấp đốt cháy rác hợp lý khoa học