Một số biện pháp giáo dục trẻ 3 4 tuổi kỹ năng nhận biết và phòng tránh nguy cơ không an toàn trong trường mầm non bột XUYÊN

1 CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm Trường MN Bột Xuyên Họ tên Ngày Nơi công tác Chức tháng danh năm sinh Trịnh Thị Trường MN 21/05/1984 Hà Bột Xun Trình độ chun mơn Tên sáng kiến Một số biện pháp giáo dục trẻ - tuổi kỹ Giáo Đại học sư nhận biết viên phạm phịng tránh nguy khơng an toàn trường mầm non - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Mẫu giáo - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 15/9/2020 - Mô tả chất sáng kiến: Việc giáo dục trẻ trẻ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn cho trẻ vấn đề ngành Giáo dục mầm non quan tâm Giáo dục trẻ, giúp trẻ nhận biết nguy không an tồn hướng dẫn trẻ kỹ phịng tránh điều vô cần thiết để giúp trẻ có kinh nghiệm sống để tự bảo vệ Giáo dục trẻ nhận biết phịng tránh nguy khơng an tồn cho trẻ nên lúc, nơi, khơng trường mà nhà Bên cạnh giai đoạn 3- tuổi trẻ trải qua thời kì “khủng hoảng tuổi lên 3”, trẻ bắt đầu ý thức khả nảy sinh nguyện vọng làm nhiều thứ để chứng tỏ làm làm Trẻ - tuổi kĩ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn cịn so với độ tuổi khác nên khả gặp phải nguy khơng an tồn cao Chính mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục trẻ - tuổi kỹ nhận biết phịng tránh nguy khơng an toàn trường mầm non ” để nghiên cứu áp dụng trực tiếp trẻ - lớp C1 phụ trách năm học 2020 – 2021 Tôi ý thức tầm quan trọng việc cung cấp, mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ giáo dục cho trẻ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn Bản thân tơi ln trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để đưa phương pháp dạy, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách có hiệu Cụ thể thể qua giải pháp sau: + Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung phù hợp với độ tuổi: + Biện pháp 2: Sáng tác số trò chơi, câu truyện, thơ, đồng dao để giúp trẻ nhận biết và phòng tránh nguy khơng an tồn + Biện pháp 3: Tạo tình cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm + Biện pháp 4: Tuyên truyền nâng cao nhận thức từ giáo viên đến bậc phụ huynh để giáo dục trẻ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn - Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Ban giám hiệu nhà trường tham nưu với lãnh đạo địa phương tạo điều kiện sở vật chất để trẻ có mơi trường hoạt động tốt nhằm phát huy khả trẻ Thường xuyên tổ chức tập huấn cho giáo viên, tìm hiểu nâng cao kiến thức, kĩ phương pháp hướng dẫn trẻ nhận biết bà phòng tránh số nguy khơng an tồn trường mầm non, đồng thời tổ chức hoạt động để học hỏi đồng nghiệp, rút kinh nghiệm lẫn từ có phương pháp giáo dục tối ưu nhất, đạt hiệu cao - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến: Qua gần năm nghiên cứu, áp dụng “ Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi kỹ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn”, thân tơi thu số kết đáng khích lệ sau: * Đối với giáo viên: - Giáo viên có kinh nghiệm việc lựa chọn dạy kỹ sống phù hợp với lứa tuổi nhận thức trẻ - Tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ lúc nơi, linh hoạt hình thức tổ chức đạt hiệu - Tạo điều kiện tốt nhất, gần gũi với trẻ trao đổi với phụ huynh để phát triển kỹ sống cho trẻ * Đối với cha mẹ học sinh: - Các bậc cha mẹ có thói quen lắng nghe trẻ nói, hiểu trẻ suy nghĩ mong muốn, bố mẹ biết thể quan tâm mực Liên kết, phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, thường xuyên trao đổi với giáo viên nhiều hình thức trực tiếp, gián tiến thơng qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp - Mối quan hệ cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ Nhiều cha mẹ cho tham gia lớp khiếu phù hợp với khả trẻ nhiều bậc phụ huynh thể hài lòng cách dạy nhận thức - Cha mẹ hoàn toàn tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, tỏ thái độ thân thiện với cô ủng hộ kế hoạch, hoạt động lớp, trường * Đối với trẻ: - Với những biện pháp cô đưa ra, trẻ nhận thức nhanh biết cách sử lý tình sống - Trẻ mạnh dạn, tự tin Biết số tình xảy với sống biết cách phòng chống cần - Thông qua việc trẻ thảo luận, suy nghĩ tìm cách giải giúp trẻ phát triển kỹ phán đoán, suy luận, biết đưa định Mỹ Đức, ngày 25 tháng năm 2021 Người nộp đơn Trịnh Thị Hà A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt trẻ Điều đòi hỏi trẻ phải có kỹ để xử lý bảo vệ thân Ngay trẻ sinh ra, bố mẹ cố gắng tạo môi trường an toàn cho trẻ Giai đoạn trẻ bước thành thạo làm chủ hoạt động mình: chạy, nhảy, việc hướng cho trẻ việc an toàn khơng an tồn bắt đầu hình thành Theo thời gian, kỹ ngày nhiều thêm tính tò mò khả làm chủ hành động trẻ Bất vật trở thành đề tài thu hút trẻ Đó coi hội để mở rộng kiến thức đồng thời mối nguy hại khôn lường trẻ Việc trang bị cho trẻ kỹ bảo vệ thân giúp trẻ an tồn tự tin để khám phá sống muôn màu Việc giáo dục trẻ trẻ nhận biết phịng tránh nguy khơng an toàn cho trẻ vấn đề ngành Giáo dục mầm non quan tâm Giáo dục trẻ, giúp trẻ nhận biết nguy không an tồn hướng dẫn trẻ kỹ phịng tránh điều vơ cần thiết để giúp trẻ có kinh nghiệm sống để tự bảo vệ Giáo dục trẻ nhận biết phịng tránh nguy khơng an tồn cho trẻ nên lúc, nơi, trường mà nhà Bên cạnh giai đoạn 3- tuổi trẻ trải qua thời kì “khủng hoảng tuổi lên 3”, trẻ bắt đầu ý thức khả nảy sinh nguyện vọng làm nhiều thứ để chứng tỏ làm làm Trẻ - tuổi kĩ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn cịn so với độ tuổi khác nên khả gặp phải nguy khơng an tồn cao Chính mạnh dạn chọn đề tài“ Một số biện pháp giáo dục trẻ tuổi kỹ nhận biết phịng tránh nguy khơng an tồn trường mầm non ”để nghiên cứu áp dụng trực tiếp trẻ - lớp C1 phụ trách năm học 2020-2021 Mục đích nghiên cứu: - Tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục trẻ - tuổi kỹ nhận biết phịng tránh nguy khơng an tồn trường mầm non ”nhằm giúp trẻ phát triển khả nhận biết linh họat, biết cách phòng tránh nguy hiểm, giúp trẻ nhanh nhạy, biết vận động nhận thức phản xạ nhanh để tránh nguy hiểm Thời gian nghiên cứu đề tài - Với đề tài “ Một số biện pháp giáo dục trẻ - tuổi kỹ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn trường mầm non ” nghiên cứu từ tháng năm 2020 áp dụng thực từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo bé - tuổi (Lớp C1 trường Mầm non Bột Xuyên) Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu 26 trẻ mẫu giáo bé C1 trường mầm non Bột Xuyên nơi công tác để giáo dục trẻ - tuổi kỹ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn trường mầm non năm học 2020 2021 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Giáo dục kỹ nhận biết phịng tránh nguy khơng an tồn giáo dục trẻ nhận thức việc nên làm khơng nên làm trước nguy gây nguy hiểm, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ, kỹ thích hợp Những mà trẻ lĩnh hội năm tháng đầu đời theo trẻ suốt đời, nên xây dựng thói quen tốt, kỹ cho trẻ từ sớm Giáo dục kỹ cho trẻ đặc biệt trẻ mẫu giáo bé dạy nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn cho trẻ từ thơ bé, giúp trẻ tự biết chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm Trẻ hịa nhập nhanh với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với người, với thiên nhiên Từ trẻ học hỏi làm giàu có thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm kỹ thân Nếu thiếu kỹ sống cần thiết, trẻ khó tránh khỏi lúng túng, sai phạm chí gặp nguy hiểm phải giải tình xảy sống hàng ngày Việc trang bị kỹ sống phù hợp giúp trẻ có hội phát triển nhân cách đầy đủ hướng Mơi trường sống trẻ gia đình môi trường học tập vui chơi trẻ nhà trường nơi mà trẻ tiếp cận, lúc người lớn bên bảo vệ, bao bọc suốt 24 ngày Vì trẻ mẫu giáo bé - tuổi phải giáo dục kỹ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn để trẻ phát triển tồn diện Để làm việc cần phải có thời gian, có biện pháp, thường xuyên luyện tập cho trẻ với cộng tác người lớn bạn bè Với lý trên, giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ mẫu giáo - tuổi chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục trẻ - tuổi kỹ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn trường mầm non ” để làm đề tài nghiên cứu Cơ sở thực tiễn: Thực trạng vấn đề: Qua nhiều năm giảng dạy trẻ tơi thấy trẻ – tuổi cịn chưa có kỹ nhận biết phịng tránh nguy khơng an tồn Khả phịng tránh nguy hiểm với xung quanh hạn chế Trẻ thiếu kỹ cịn thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy hiểm, khơng biết cách bảo vệ tìm kiếm giúp đỡ Giáo viên cịn chưa ý nhiều đến việc kỹ cho trẻ chưa thường xuyên trò chuyện với trẻ để phát triển kỹ sống thực tế Do chương trình dạy trẻ kỹ sống lồng ghép hoạt động khác nên trẻ chưa có nhiều hội để thực hành tình Một tiết học diễn khoảng 20 - 25 phút nên giáo viên chưa có nhiều hội để cung cấp nhiều kỹ sống cho trẻ Từ thực trạng suy nghĩ trăn trở phải làm để giúp trẻ nhận biết phòng tránh nguy hiểm cho trẻ tốt Tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp giáo dục trẻ - tuổi kỹ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn trường mầm non ” Năm học 2020-2021 nhà trường phân công dạy lớp MGB 3-4 tuổi với số cháu 26 trẻ Trong q trình thực đề tài tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.2 Thuận lợi: - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, đồ dùng dạy học cho giáo viên học sinh + Tạo điều kiện trang thiết bị dụng cụ, đồ dùng dạy học để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giao + Cho học lớp bồi dưỡng số kỹ sống để giúp trẻ làm quen với số kỹ sống mà trẻ hay gặp phải + Dự kiến tập số kỹ sống số trường điểm, học hỏi kinh nghiệm chị em đồng nghiệp Giáo viên quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng số nội dung dạy kỹ sống cho trẻ Bản thân tơi có nhiều năm kinh nghiệm dạy lớp mẫu giáo 3- tuổi ( Tổ phó tổ - tuổi) ln có tinh thần trách nhiệm, u nghề, mến trẻ, quan sát, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý, thói quen trẻ lớp Được phụ huynh ủng hộ quan tâm tới thường xuyên trao đổi thông tin với cô giáo Là giáo viên lâu năm không ngừng học hỏi kinh nghiệm thực tế, khơng tránh khỏi khó khăn cơng tác giảng dạy Vì thế, bên cạnh việc học hỏi kinh nghiệm chị em trường mà tơi cịn tìm tịi kinh nghiệm qua sách báo, qua Internet không ngừng học hỏi kinh nghiệm trường bạn để tự trau dồi kiến thức cho từ có biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3 Khó khăn: Trong lớp có số trẻ chưa qua lớp nhà trẻ Trong lớp có trẻ nhận thức Trẻ cha mẹ nng chiều, khơng có tính tự lập, quan tâm với môi trường xung quanh Một số phụ huynh lớp có điều kiện quan tâm đến cái, trẻ nhút nhát, chưa tự tin giao tiếp với bạn Nhiều gia đình nên chiều chuộng dẫn đến trẻ ngại hoạt động ln có tính ỷ lại vào người khác Một số trẻ ngơn ngữ, vốn từ cịn hạn chế, trẻ nói chưa đủ câu, nói cịn ngọng, nói lắp, kỹ sống trẻ nghèo nàn, trẻ chưa mạnh dạn, chưa biết cách xử lý số tình Đồ dùng dạy kỹ sống cịn chưa phong phú, mơi trường học tập chật hẹp chưa kích thích tị mị, tìm tịi khám phá Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ lớp, nhận thấy kết khảo sát trước thực sau: Bảng khảo sát trẻ đầu năm học STT NỘI DUNG KHẢO SÁT KẾT QUẢ Đạt Chưa đạt Trẻ biết nói khơng có người lạ đến đón 16/26 10/26 Biết nói khơng có người lạ cho quà, = 61% = 39% bánh, rủ chơi Trẻ không đến gần đồ dùng gây bỏng: súng bắn keo, nồi cháo, nồi canh, 19/26 7/26 phích nước, bếp đun…khơng chạm = 73% = 27% tay vào ổ điện, nguồn điện … Khi ăn cơm, kẹo, loại có hạt… 15/26 11/26 không cười, đùa = 58% = 42% Không sử dụng đồ dùng, vật dụng sắc 20/26 6/26 nhọn Không cho đồ vật nhỏ vào = 77% = 23% miệng, mũi,tai Không tự ý lấy thuốc uống Không leo trèo bàn, ghế, lan can… 21/26 = 81% 17/26 = 65% 5/26 = 19% 9/26 = 35% Khơng đi, chạy nhảy vào chỗ có nước trơn 18/26 8/26 Biết tránh nơi nguy hiểm (ao, hồ, giếng = 70% = 30% nước, hố vôi…) nhắc nhở Các biện pháp: Từ lý thực tế nguy không an tồn trẻ nêu trên, tơi khơng ngừng học hỏi tìm tịi tìm số biện pháp cụ thể sau: *Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung phù hợp với độ tuổi: - Việc lựa chọn nội dung dạy trẻ kỹ để nhận biết phòng tránh nguy hiểm phù hợp với độ tuổi điều quan trọng trình thực Chương trình giáo dục trẻ Bởi lựa chọn nội dung phù hợp trẻ dễ tiếp thu kiến thức với nội dung làm trẻ hứng thú hoạt động Giáo viên thiết kế hoạt động dễ dàng Bản thân trình nghiên cứu Chương trình giáo dục mầm non, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 3-4 tuổi đồng nghiệp xây dựng phiên chế tơi thấy việc đưa nội dung giáo dục an toàn cần phù hợp với độ tuổi Thời gian tổ chức nội dung phù hợp với độ tuổi không dài, khơng q ngắn, đảm bảo u cầu mức độ nhận thức trẻ Qua đó,trẻ biết hành động, vật dụng nguy hiểm tới tính mạng cách phòng tránh Biết số trường hợp khẩn cấp gọi người giúp đỡ Căn vào đặc điểm lứa tuổi, phiên chế chương trình, tơi lựa chọn nội dung giáo dục để xây dựng kế hoạch dạy theo tháng sau: Kế hoạch Nội dung giáo dục Mục đích giáo dục - Bé làm có người - Trẻ biết nói khơng có người lạ lạ đến đón? đến đón - Những điều cần tránh - Trẻ biết không cười đùa nói Tháng ăn chuyện ăn, uống, ăn loại có hạt - Đồ dùng gia đình - Trẻ nhận biết loại đồ an tồn, khơng an tồn? dùng an toàn loại đồ dùng - Trẻ nhận biết vật khơng an tồn với thân Tháng 10 gây hóc sặc - Trẻ biết vật gây hóc sặc tránh xa vật Tháng 11 Tháng 12 Tháng Tháng Tháng - Nhận biết ký hiệu thông thường: WC, cấm lửa, cấm sờ vào ổ điện - Biết tránh vật nguy hiểm: vật sắc nhọn - Bé nhờ giúp đỡ từ ai? - Trẻ biết số kí hiệu thơng thường để khơng sờ vào nơi có lửa hay điện - Trẻ biết tránh xa vật sắc nhọn - Trẻ biết nhờ đến trợ giúp công an lạc đường, lạc siêu thị nhờ bảo vệ, cô giáo bé cần dùng dao, kéo đồ vật cao - Làm gần bể - Trẻ biết tránh xa nơi đó, nước, ao, hồ, sơng? khơng chạy nhảy, đùa nghịch quanh khu vực có chứa nước - Phịng ngừa chó cắn, - Trẻ biết thói quen xin phép trước mèo cào tiếp xúc với chó, mèo Khơng tiến lại gần, chó, mèo ăn, bị xích - Những lưu ý với Nếu chó gầm gừ hay đuổi theo, vật gây bỏng đứng im tay bắt chéo trước ngực - Trẻ nhận biết vật gây bỏng Biết kêu người lớn giúp đỡ cần Khi chơi bé cần nhớ gì? - Khơng nhận q bánh người lạ - Luôn nắm chặt tay bố mẹ, người lớn Không theo nhận quà từ người lạ - Trẻ biết trả lời “ khơng” có người khơng quen mời uống nước, ăn kẹo, ăn bánh Nếu muốn ăn, uống, cầm thứ từ người lạ, bé phải hỏi ý kiến bố mẹ trước - Những điều lưu ý - Trẻ biết vườn chơi phải vườn dép giày, không chạm vào côn trùng đậu hoa - Những lưu ý độ - Trẻ biết lên xuống cầu thang cao 10 không đùa nghịch,đùn đẩy bạn Không trèo lan can - Bé bảo vệ - Trẻ biết trời nắng phải đội mũ, thời tiết nắng mưa nón, đeo trang, mặc quần áo dài tay đường Trời mưa phải - Trẻ không tự ý lấy mặc áo mưa, che ô.Không nắng Tháng thuốc uống mưa chơi - Trẻ biết không tự ý lấy thuốc uống Cần có người lớn cho phép - Bé làm bị lạc? - Khi trường nơi bé học, bé tìm tới bác bảo vệ giáo bé - Khi ngồi trường, trẻ biết dừng lại, đứng yên nhìn xung quanh, không thấy bố mẹ, quay lại thẳng tìm đến người Tháng - Bé làm bị xâm có mặc đồng phục, đeo bảng tên(chú công an, bảo vệ ) hại? - Trẻ biết kêu người lớn giúp đỡ bị xâm hại Biết tránh xa với người lạ, không cho người lạ sờ vào người Sau lựa chọn nội tháng thiết kế hoạt động để triển khai dạy trẻ, có nội dung phù hợp với việc lồng ghép hoạt động học, có nội dung đưa vào hoạt động ngồi trời Nhưng có nội dung tổ chức thành hoạt động riêng biệt buổi chiều Từ lựa chọn theo lịch trình giúp giáo viên dễ dàng việc tuyên truyền tới phụ huynh cách phối hợp dạy trẻ kỹ sống cần thiết Tạo thống gia đình nhà trường để hình thành thói quen phẩm chất nhân cách tốt trẻ Trị chơi: "Tơi hỏi bạn trả lời " trị chơi mà trẻ lớp tơi hứng thú Cách chơi: Cơ đưa số tình hỏi trẻ ví dụ: Khi gặp người lạ cho quà tiến gần đến bên con làm gì? (Hình ảnh 1) Khi trẻ lựa chọn quyền trẻ lời cách rung sắc xô trả lời, sau câu trả lời trẻ miếng stick dán tay Công tác giáo dục kỹ sống để phòng ngừa trường hợp nguy xảy yếu thiếu thực trạng Nếu biết cách xử lý, biết người phép tiến gần, người không 13 CHUYỆN : TRONG PHỊNG TẮM Hơm nay, trời nóng Vừa đến nhà Nam giục mẹ : - Mẹ ơi, nóng quá, cho tắm Mẹ nhắc: - Con ngồi tí cho mồ vào tắm không dễ bị cảm đấy! Nam ngồi quạt cho đỡ mồ hôi vào tắm Mẹ lấy ghế cho Nam ngồi nhẹ nhàng xả nước gội đầu cho Nam Gội đầu xong mẹ bảo: - Con ngồi kì cọ cho nhé, mẹ cắm nồi cơm mẹ vào tắm cho, cẩn thận sàn nhà trơn đấy! Mẹ rồi, Nam thích thú đùa nghịch với dịng nước mát Cu cậu vặn nước đùa nghịch với dịng nước Hứng trí cậu cịn đứng lên nhảy nhót vừa té nước vừa cười khanh khách Bỗng “ Oạch” Nam bị trượt chân ngã đầu đập xuống đau điếng Nam khóc ầm lên gọi mẹ Mẹ vội vàng chạy vào đỡ Nam dậy, xem xét xem Nam có khơng May mà sưng Mẹ nói : - Mẹ nhắc phải cẩn thận mà, sàn nhà tắm có nước vào trơn, không cẩn thận bị ngã nguy hiểm lần sau tắm phải cẩn thận , đứng chỗ ngồi xuống ghế nhớ chưa nào? - Vâng ạ! Từ đấy, tắm Nam lấy ghế ngồi , không đùa nghịch nhà tắm Qua câu chuyện giúp trẻ rút học:Sàn nhà tắm trơn, tuyệt đối không chạy nhảy, leo trèo dễ bị ngã Bên cạnh tơi cịn đưa tình khác trẻ : Không tự ý xả nước vịi dễ xảy bỏng sử dụng bình nóng lạnh Khi tắm bồn: Chờ người lớn xả nước giúp vào bồn Không tự ý xả nước trèo vào đề phòng nước nhiều nguy hiểm, không nằm bồn tắm lâu CHUYỆN: KHƠNG ĐƯỢC THEO NGƯỜI LẠ Gia Huy kể hơm trước, ngồi sân trường chờ bà đến đón thấy Nam chạy lại, chìa kẹo bảo: “ Ăn khơng? Bác cho đấy” Bác cịn bảo rủ thêm bạn bác cho thêm” “ Ơ, bạn quen bác à?” Gia Huy thắc mắc Nam đáp: “Không quen” Gia Huy bảo: “Mẹ tớ dặn không nhận đồ ăn người lạ.” 14 Vừa dứt lời nghe tiếng bố Nam gọi, bác thấy liền vội vàng bỏ Với nội dung câu chuyện cô trẻ thảo luận: - Nếu hai bạn đến với bác có chuyện xảy ra? - Vậy bạn Gia Huy nhớ lời mẹ dặn khơng? - Nếu tình làm gì? Từ đó, biết cách tránh cám dỗ lừa gạt người khác, cung cấp thêm cho kỹ tự bảo vệ khơng nhận q bánh ,đồ chơi từ người lạ Qua câu chuyện ngắn cô thảo luận vấn đề câu chuyện để đưa cách xử lý gặp phải: Mặt khác sáng tác thơ, đồng dao có nội dung phịng tránh số nguy khơng an tồn cho trẻ việc cần thiết THƠ: XUỐNG CẦU THANG Này bạn nhỏ Khi xuống cầu thang Bạn lưu ý Bước xuống cẩn thận Nhớ đừng đùa Đừng lấy tay vịn Làm cầu trượt chơi Nhỡ mà bị rơi Thì nguy hiểm lắm! Qua thơ giúp trẻ rút học: Khi lên xuống cầu thang tuyệt đối không chạy nhảy, leo trèo dễ bị ngã nguy hiểm THƠ: NHẮC BÉ Cái mũi để thở Cái miệng để ăn Nghe rõ ràng Là tai bé Không dùng que, gậy Hột hạt, đồ chơi Cho vào nơi Mắt, tai, mũi, miệng Nhỡ gặp điều rủi Thì biết Phải nhớ lúc 15 Cũng ln phịng tránh Qua thơ giúp trẻ rút học: Không cho đồ dùng, đồ chơi vào mắt, mũi, miệng, tai Nếu cho vào nguy hiểm con người Nội dung trò chơi thơ, câu chuyện thường ngắn dễ hiểu, để lại ấn tượng cho trẻ Chính tơi sưu tầm số trò chơi thơ câu chuyện để giáo dục trẻ cách tự nhiên nhất, học kỹ sống thơng qua trị chơi nghe kể chuyện, đọc thơ Từ đó, giúp trẻ tiếp nhận cách hứng thú (Hình ảnh 4) * Biện pháp 3: Tạo tình cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Việc tạo tình cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế giúp trẻ dễ dàng việc tiếp thu kiến thức Thay “ Con khơng làm này, kia” ta nên đưa tình cụ thể thơng qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, xảy phải làm nào? Từ suy nghĩ tìm cách xử lý tình cụ thể giúp trẻ dần có kỹ suy đốn, biết áp dụng kiến thức kinh nghiệm có để tìm cách giải Từ trẻ vận dụng với tình khác thực tế hàng ngày mà trẻ gặp Dần hình thành cho trẻ kinh nghiệm, kỹ biết bảo vệ sống sau Việc xây dựng tình cho trẻ trải nghiệm giúp giáo viên có hội quan sát cách xử lý trẻ đánh giá mức độ nhận thức trẻ đến đâu để có biện pháp tác động kịp thời Mặt khác giúp cho giáo viên có thêm biện pháp việc giáo dục trẻ Để thực biện pháp thực theo bước sau: - Bước 1: Đưa nội dung giáo dục trẻ để lấy làm tiêu chí xây dựng tình - Bước 2: Căn vào kĩ trẻ lớp để xây dựng tình phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo bé - Bước 3: Đưa cách giải để hỗ trợ giáo viên tổ chức thực cho trẻ trải nghiệm tình Tôi mạnh dạn nghiên cứu, xây dựng số tình để đưa vào khảo sát trẻ: 16 Tình Các phản ứng hành động trẻ xảy - Trường hợp 1: Trẻ lại gần định ăn đồ ăn túi Cô cho trẻ chơi tự sân trường trẻ phát có lạ mặt đến cho quà (bánh, kẹo) Cô quan sát phản ứng trẻ gặp tình có can thiệp, giáo dục kịp thời Mục tiêu cần đạt: - Trẻ nhận biết không nhận quà, đồ ăn người lạ dễ gây nguy hiểm - Trẻ có kĩ phịng tránh: khơng ăn đồ ăn người lạ, phịng tránh - Trường hợp 2: bắt cóc Trẻ khơng lấy không ăn đồ ăn người lạ mang đến cho Cách giải giáo dục cô - Cơ đến gần can thiệp trị chuyện: + Con có biết khơng? + Đồ ăn lấy đâu? + Theo có nên ăn đồ ăn người lạ, khơng có nguồn gốc không? + Cô giáo dục: Các khơng nên ăn đồ ăn người lạn ăn bị lừa bắt cóc đồ ăn khơng rõ nguồn gốc bị đau bụng Con có người lạ đến gần thì phải gọi cô giáo chạy lại đến gần cô giáo - Cơ trị chuyện: + Con có cầm túi kẹo bác khơng? + Con có biết khơng? + Theo có nên ăn đồ ăn người lạ khơng? Vì sao? + Cô giáo dục: Các đồ ăn người lạ mà thấy đâu khơng nên ăn làm bị đau bụng hoạc họ cho lừa để bắt cóc nên thấy phải chạy đến người quen Cô khen ngợi nêu gương trẻ Kết quả: 100% trẻ lớp xử lý tình theo trường hợp 17 Kết quả:Tơi thử đưa tình vào cho trẻ lớp trải nghiệm kết đạt đa số trẻ lớp tơi xử lí theo trường hợp Các phản ứng hành động Cách giải giáo dục Tình trẻ cô xảy Cô cho trẻ làm bánh trơi - Trường hợp - Cơ đến gần trị chuyện: nước Sau luộc 1: Trẻ lại gần + Các làm gì? bánh trơi cho trẻ quan định mở nắp + Các biết cô đun sát xem trẻ có lại gần xem không? mở nắp nồi có gì? + Chuyện xảy lại luộc bánh Trong gần nước đun sơi vậy? luộc bánh nước sơi có + Nếu thấy đồ đun thể gây nguy hiểm cho bếp có lại gần trẻ Cơ quan sát phản không? ứng trẻ đưa + Cô giáo dục: Nếu thấy cách giải quyết, giáo đồ vật đun bếp dục nhớ không lại gần nên tránh xa lại gần nguy hiểm Mục tiêu cần đạt: - Trường hợp - Cơ trị chuyện: - Trẻ nhận biết 2: + Đây gì? Tại biết đồ dùng đun sôi lại Trẻ không lại nước sôi? gần không an tồn, gần nồi nước + Vì khơng biết nguy hiểm đun sôi lại gần nươc đun sơi? - Trẻ có kĩ phịng tránh xa + Cô giáo dục: Nước sôi dễ gây tránh: nhìn thấy nguy hiểm cho nước sôi không sờ vào bị bỏng nguy hiểm lại gần phải nên không sờ vào hay lại gần tránh xa Cô khen ngợi biết tránh xa đồ dùng nguy hiểm Kết quả: 100% trẻ lớp xử lý tình theo trường hợp Tơi áp dụng tình cho trẻ lớp tơi kết đạt trẻ nhận biết nguy khơng an tồn có kĩ giải tình hợp lý Tơi áp dụng tình cho trẻ lớp tơi kết đạt trẻ nhận biết nguy khơng an tồn có kĩ giải tình 18 hợp lý Tơi nghĩ biện pháp hay qua biện pháp phát huy tính tích cực trẻ Từ trẻ có hội thực hành, trải nghiệm đóng vai người bị hại qua trẻ biết giải tình trực tiếp cịn giáo viên quan sát hành động trẻ chân thực để từ có hướng điều chinhe giáo dục kịp thời với cá nhân trẻ * Biện pháp 4:Tuyên truyền nâng cao nhận thức từ giáo viên đến bậc phụ huynh để giáo dục trẻ nhận biết phịng tránh nguy khơng an tồn a Tuyên truyền nâng cao nhận thức giáo viên lớp đến giáo viên trường: Có thể nói việc đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ trường mầm non thành công giáo viên mầm non Để hồn thành tốt nhiệm vụ địi hỏi người giáo viên mầm non phải có theo dõi chặt chẽ hoạt động trẻ Tuy nhiên số lượng trẻ lớp ngày đơng làm hạn chế khả bao quát giáo viên mầm non Tình trạng trẻ mắc thương tích khơng tránh khỏi Chính thế, vận động xây dựng môi trường lớp học an tồn cho trẻ ln giáo viên lớp tơi lớp khác hưởng ứng thực cách tích cực Là giáo viên trực tiếp đứng lớp xây dựng biểu bảng, đểtuyên truyền sưu tầm tranh ảnh đồ vật khơng an tồn, địa điểm có nguy khơng an tồn, hoạt động có nguy khơng an tồn, trưng bày lớp học,các góc vận động, góc tuyên truyền trường.Hàng ngày trước đón trẻ trước giáo viên dọn dẹp lớp sẽ, kiểm tra loại bỏ nguy gây an tồn cho trẻ Hàng tuần vào chiều thứ sáu tất cán giáo viên tham gia tổng vệ sinh ngồi phịng học, phịng làm việc,sân trường, vườn trường … loại bỏ nguy gây an toàn cho trẻ trẻ học tập vui chơi trường Ví dụ chặt bỏ cành khơ, xếp kho gọn gàng, đồ dùng đồ chơi khu vận động xếp khoa học không gây an tồn cho trẻ tham gia Tơi nhận thấy biện pháp mà áp dụng giáo dục trẻ lớp tơi nhận biết phịng tránh nguy khơng an tồn có hiệu tốt Tơi nhận thấy cần phải triển khai tới giáo viên khối, trườngcũng có kĩ năng, phương pháp tác động phù hợp với trẻ Tôi mạnh dạn đề xuất với tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi thảo luận, tập huấn “phương pháp giáo dục trẻ kỹ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn cho trẻ cách xử trí ban đầu số tai nạn” b Tuyên truyền với phụ huynh học sinh: 19 Việc giáo dục trẻ không lớp đủ mà phải xuyên suốt lúc nơi Nếu lớp trẻ thực mà nhà lại khơng thực coi việc giáo dục khơng có ý nghĩa Mà nguy khơng an tồn với trẻ có nơi, nhà có nhiều đồ dùng, địa điểm có nguy khơng an tồn mà nhiều phụ huynh khơng nghĩ đến Chính cần có phối hợp giáo dục nhà trường gia đình để giáo dục trẻ cách tồn diện Qua kinh nghiệm mà trao đổi phối kết hợp thực cho trẻ trải nghiệm phụ huynh thực nhà nhận phản hồi khả quan Các bước đầu nhận biết phòng tránh số nguy khơng an tồn xảy gia đình: khơng lại gần bếp lửa, phích nước nóng, ổ cắm điện, khơng vào nhà vệ sinh mình, khơng ngồi chơi khơng có bố mẹ Trẻ có số kĩ ban đầu cách xử lý số tình đơn giản Phụ huynh nhận thấy cần thiết việc phịng tránh số nguy khơng an tồn cho trẻ có kiến thức ban đầu để phối hợp với giáo viên giáo dục, đánh giá trẻ cách hợp lý Để nâng cao nhận thức phụ huynh, việc tuyên truyền nội dung, phương pháp, cách xử lý nạn muốn phụ huynh kiểm tra mức độnhận biết, kĩ xử lý tình nhà qua đánh giá có biện pháp tác động phù hợp cho trẻ phòng tránh nguy không an cho trẻ cách tốt Tôi xây dựng phiếu tình gửi đến phụ huynh theo tháng Từ đánh giá mức độ nhận thức trẻ: Ví dụ: Với tháng chủ đề (Nước tượng tự nhiên) gửi phiếu tình cho phụ huynh 20 PHIẾU TÌNH HUỐNG Học sinh:……………………………………………… Lớp:…………………………………………………… Các phản ứng Tình hành động trẻ xảy Bạn A địi - Trường hợp 1: mẹ uống Trẻ có ý định bê nước Mẹ rót cốc nước nóng cho bạn A lên uống cốc nước nóng Mục tiêu cần đạt: - Trẻ nhận biết cốc nước nóng gây bỏng nên cần phải tránh khơng tiếp xúc trực - Trường hợp 2: Trẻ lại gần cốc tiếp nước nói với mẹ nóng, trẻ khơng uống Cách giải giáo dục bố, mẹ Kết Đạt Chưa đạt - Mẹ quan sát kịp thời can thiệp trò chuyện: + Con thấy cốc nước nóng hay nguội? + Nếu cốc nước nóng mà uống nào? + Giáo dục: Khi làm cần phải quan sát kĩ đồ vật xung quanh, đồ vật gây nóng, bỏng phải cẩn thận có giúp đỡ người lớn - Mẹ trị chuyện: + Vì biết cốc nước cịn nóng? + Nếu uống nước nóng làm sao? + Giáo dục: Khen ngợi khuyến khích trẻ phát huy hành động Ý kiến phụ huynh: 21 PHIẾU TÌNH HUỐNG Học sinh:…………………… Lớp:……………………… Tình Các phản ứng Cách giải giáo dục Kết hành động bố, mẹ trẻ Đạt Chư xảy a đạt Mẹ vừa rửa - Trường hợp 1: - Mẹ quan sát kịp thời can dọn nhà vệ Trẻ khơng thiệp trị chuyện: sinh nhờ dép có ý định + Con thấy sàn nhà vệ sinh trẻ vào lấy tiến vào nhà vệ nào? cho mẹ sinh + Nếu chân không khăn Mẹ vào nhà vệ sinh ướt điều quan sát xảy ra? cách xử lý + Giờ cần làm để trẻ không bị ngã? vào nhà + Giáo dục: Sàn nhà vệ sinh vệ sinh ướt ướt trơn, cần phải Mục tiêu dép vào nhà vệ sinh cần đạt: - Trường hợp 2: - Mẹ trò chuyện: - Trẻ nhận Trẻ lấy dép + Tại phải dép biết vào nhà vệ vào nhà vệ sinh? sàn nhà vệ sinh + Nếu nhà vệ sinh ướt mà sinh ướt vào làm sao? trơn có + Mẹ khen ngợi trẻ thể gây nguy khuyến khích trẻ phát huy hiểm cho hành động đúng: vào nhà vệ trẻ sinh hay nơi ướt cần - Trẻ biết phải dép, tránh trơn, trượt cách giải tình huống: Trẻ phải dép vào nhà vệ sinh để không bị ngã Ý kiến phụ huynh: Qua kinh nghiệm mà trao đổi phối kết hợp thực cho trẻ trải nghiệm phụ huynh thực nhà nhận phản hồi 22 khả quan Các bước đầu nhận biết phòng tránh số nguy khơng an tồn xảy gia đình: khơng lại gần bếp lửa, phích nước nóng, ổ cắm điện, khơng vào nhà vệ sinh mình, khơng ngồi chơi khơng có bố mẹ Trẻ có số kĩ ban đầu cách xử lý số tình đơn giản Phụ huynh nhận thấy cần thiết việc phòng tránh số nguy khơng an tồn cho trẻ có kiến thức ban đầu để phối hợp với giáo viên giáo dục, đánh giá trẻ cách hợp lý C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Hiệu SKKN: Qua gần năm nghiên cứu, áp dụng “ Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi kỹ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn”, thân tơi thu số kết đáng khích lệ sau: * Đối với giáo viên: - Giáo viên có kinh nghiệm việc lựa chọn dạy kỹ sống phù hợp với lứa tuổi nhận thức trẻ - Tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ lúc nơi, linh hoạt hình thức tổ chức đạt hiệu - Tạo điều kiện tốt nhất, gần gũi với trẻ trao đổi với phụ huynh để phát triển kỹ sống cho trẻ * Đối với cha mẹ học sinh: - Các bậc cha mẹ có thói quen lắng nghe trẻ nói, hiểu trẻ suy nghĩ mong muốn, bố mẹ biết thể quan tâm mực Liên kết, phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, thường xuyên trao đổi với giáo viên nhiều hình thức trực tiếp, gián tiến thơng qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp - Mối quan hệ cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ Nhiều cha mẹ cho tham gia lớp khiếu phù hợp với khả trẻ nhiều bậc phụ huynh thể hài lòng cách dạy nhận thức - Cha mẹ hoàn toàn tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, tỏ thái độ thân thiện với cô ủng hộ kế hoạch, hoạt động lớp, trường * Đối với trẻ: - Với những biện pháp cô đưa ra, trẻ nhận thức nhanh biết cách sử lý tình sống - Trẻ mạnh dạn, tự tin Biết số tình xảy với sống biết cách phòng chống cần 23 - Thông qua việc trẻ thảo luận, suy nghĩ tìm cách giải giúp trẻ phát triển kỹ phán đoán, suy luận, biết đưa định - Ở lĩnh vực khác trẻ có tiến rõ rệt Qua khảo sát đánh giá trẻ cuối năm trẻ đạt cao so với đầu năm Bảng khảo sát trẻ cuối năm học STT NỘI DUNG KHẢO SÁT KẾT QUẢ Đạt Chưa đạt Trẻ biết nói khơng có người lạ đến đón 25/26 1/26 Biết nói khơng có người lạ cho quà, bánh, = 96% = 4% rủ chơi Trẻ không đến gần đồ dùng gây bỏng: 24/26 2/26 súng bắn keo, nồi cháo, nồi canh, phích nước, = 92% = 8% bếp đun…không chạm tay vào ổ điện, nguồn điện … Khi ăn cơm, kẹo, loại có hạt… khơng 23/26 3/26 cười, đùa = 88% = 12% Không sử dụng đồ dùng, vật dụng sắc 24/26 2/26 nhọn Không cho đồ vật nhỏ vào miệng, = 92% = 8% mũi,tai Không tự ý lấy thuốc uống 25/26 1/26 = 96% = 4% Không leo trèo bàn, ghế, lan can… 24/26 2/26 = 92% = 8% Khơng đi, chạy nhảy vào chỗ có nước trơn 25/26 1/26 Biết tránh nơi nguy hiểm (ao, hồ, giếng = 96% = 4% nước, hố vôi…) nhắc nhở 24 Bảng so sánh đánh giá trẻ đầu năm cuối năm STT NỘI DUNG KHẢO SÁT Trước thực Sau thực thực đề tài đề tài Đạt Chưa Đạt Chưa đạt đạt Trẻ biết nói khơng có 25/26 người lạ đến đón 16/26 10/26 1/26 = 96% Biết nói khơng có người lạ = 61% = 39% = 4% cho quà, bánh, rủ chơi Trẻ không đến gần đồ dùng gây bỏng: súng bắn keo, 24/26 nồi cháo, nồi canh, phích 19/26 7/26 2/26 = 92% nước, bếp đun…không = 73% = 27% = 8% chạm tay vào ổ điện, nguồn điện … Khi ăn cơm, kẹo, loại 15/26 11/26 23/26 3/26 có hạt… khơng cười, đùa = 58% = 42% = 88% = 12% Không sử dụng đồ dùng, vật dụng sắc nhọn Không cho 20/26 6/26 24/26 2/26 đồ vật nhỏ vào miệng, = 77% = 23% = 92% = 8% mũi,tai Không tự ý lấy thuốc uống 21/26 5/26 25/26 1/26 = 81% = 19% = 96% = 4% Không leo trèo bàn, ghế, lan 17/26 9/26 24/26 2/26 can… = 65% = 35% = 92% = 8% Không đi, chạy nhảy vào chỗ có nước trơn Biết tránh 25/26 18/26 8/26 1/26 nơi nguy hiểm (ao, hồ, giếng = 96% = 70% = 30% = 4% nước, hố vôi…) nhắc nhở - Từ khảo sát nhận thấy kết nội dung giáo dục trẻ kỹ sống nhận thấy mức độ nhận thức trẻ kỹ thay đổi rõ rệt Qua thực tế nghiên cứu áp dụng biện pháp việc dạy trẻ kỹ nhận biết phòng tránh nguy hiểm nhằm đảm bảo an toàn cho trẻ qua lựa chọn nội dung phù hợp với độ tuổi, sưu tầm trò chơi, câu chuyện, tạo tình trẻ tham gia trải nghiệm, phối hợp với đồng nghiệp cha mẹ học sinh thấy trẻ sôi hứng thú đặc biệt cung cấp kỹ trẻ phong phú nhiều Cô trẻ gần gũi Trẻ mạnh dạn tự tin trước tình xảy 25 Kết luận: Đảm bảo an toàn cho trẻ vấn đề cấp bách cần quan tâm, phối hợp xã hội Trẻ em với vốn hiểu biết non nớt, kinh nghiệm sống chưa nhiều, trải nghiệm chưa có, tính tị mị, thích tìm tịi khám phá nên khơng tránh an toàn Nhưng đảm bảo an tồn cho trẻ khơng có nghĩa bố mẹ, người thân, cô giáo luôn phải theo sát trẻmọi lúc nơi dẫn đến tình trạng kiểm sốt trẻ, bảo vệ, che chắn cho trẻ kĩ khiến cho trẻ không tự phát triển, trải nghiệm sống Hãy giáo dục trẻ để trẻ có kiến thức tự nhận biết biết cách phịng tránh nguy khơng an tồn xảy với trẻ.Khi trẻ có vốn kiến thức, có kinh nghiệm sống tự bảo vệ trước nguy an tồn mà khơng cần đến bảo vệ người lớn đâu phải lúc người lớn bên trẻ Khuyến nghị : * Đối với ngành giáo dục: - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chuyên đề giáo dục trẻ kỹ nhận biết phịng tránh nguy an tồn giáo viên - Bổ sung hỗ trợ tài liệu đổi để giáo viên học hỏi * Đối với nhà trường: - Tạo điều kiện bổ sung tài liệu tham khảo trang thiết bị đồ dùng phục vụ công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ - Ban giám hiệu có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức chăm sóc giáo dục kỹ sống cho trẻ có biện pháp hữu hiệu để giáo viên thực tốt * Đối với giáo viên: - Muốn giáo dục trẻ đạt kết tốt, người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có lịng yêu nghề, mến trẻ, phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ Người giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng, không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn hồn thành tốt nhiệm vụ - Trau dồi kiến thức, nâng cao nhận thức qua tài liệu sách báo, thông tin mạng, tài liệu nghiên cứu giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non - Mạnh dạn suy nghĩ, sáng tạo vận dụng linh hoạt trình tổ chức hoạt động cho trẻ - Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường 26 Trên số kinh nghiệm tơi đưa cịn nhiều hạn chế mong Ban giám hiệu cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung nhận xét để viết phong phú, sáng tạo hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn ! Bột Xuyên, ngày 20 tháng năm 2021 Người viết Trịnh Thị Hà MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu đề tài .1 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: 2 Cơ sở thực tiễn: .3 Thực trạng vấn đề: .3 2.2 Thuận lợi: .3 2.3 Khó khăn: .4 Các biện pháp: * Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung phù hợp với độ tuổi: * Biện pháp 2: Sáng tác số trò chơi, câu truyện, thơ, đồng dao để giúp trẻ nhận biết và phịng tránh nguy khơng an toàn * Biện pháp 3: Tạo tình cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm 12 * Biện pháp 4: Tuyên truyền nâng cao nhận thức từ giáo viên đến bậc phụ huynh để giáo dục trẻ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn 15 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 19 Hiệu SKKN: 19 Kết luận: 22 Khuyến nghị : 22 ... màu Việc giáo dục trẻ trẻ nhận biết phịng tránh nguy khơng an toàn cho trẻ vấn đề ngành Giáo dục mầm non quan tâm Giáo dục trẻ, giúp trẻ nhận biết nguy không an tồn hướng dẫn trẻ kỹ phịng tránh. .. Một số biện pháp giáo dục trẻ - tuổi kỹ nhận biết phịng tránh nguy khơng an tồn trường mầm non ”nhằm giúp trẻ phát triển khả nhận biết linh họat, biết cách phòng tránh nguy hiểm, giúp trẻ nhanh... đề tài “ Một số biện pháp giáo dục trẻ - tuổi kỹ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn trường mầm non ” Năm học 2020-2021 nhà trường phân công dạy lớp MGB 3- 4 tuổi với số cháu 26 trẻ Trong q