SKKN một số biện pháp giáo dục trẻ 3 4 tuổi kỹ năng nhận biết và phòng tránh nguy cơ không an toàn trong trường mầm non

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMột số biện pháp giáo dục trẻ 3-4 tuổi kỹ năng nhận biết và phòng tránh nguy cơ không an toàn trong trường mầm non Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Một số biện pháp giáo dục trẻ 3-4 tuổi kỹ năng nhận biết

và phòng tránh nguy cơ không an toàn trong trường mầm non

Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo

Cấp học: Mầm non

Tên tác giả: Nguyễn Thị Cúc

Đơn vị công tác: Trường mầm non Phúc Lý - Bắc Từ Liêm - Hà NộiChức vụ: Giáo viên

NĂM HỌC: 2018-2019

MỤC LỤC

I ĐẶT VẤN ĐỀ 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Thực trạng 1

3 Thời gian nghiên cứu 3

4 Đối tượng nghiên cứu 3

5 Phạm vi nghiên cứu 3

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4

1 Các biện pháp thực hiện 4

2 Tác dụng của từng biện pháp 4

3 Cách thức thực hiện các biện pháp 5

3.1 Bện pháp 1: Giáo dục trẻ kỹ năng nhận biết và phòng tránh một số nguy cơ không an toàn qua hoạt động chiều 5

3.2 Biện pháp 2: Xây dựng tình huống cho trẻ trải nghiệm và giáo dục trẻ nhận biết và và phòng tránh các nguy cơ không an toàn 8

3.3 Biện pháp 3: Sáng tác một số trò chơi, câu chuyện giúp trẻ nhận biết và và phòng tránh các nguy cơ không an toàn 11

3.4 Biện pháp 4: Giáo dục trẻ kỹ năng phòng chống xâm hại trẻ em 13

3.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền nâng cao nhận thức từ giáo viên đến phụ huynh học sinh nhằm phối hợp thực hiện giáo dục trẻ nhận biết và phòng tránh các nguy cơ không an toàn 14

III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17

1 Kết luận 17

1.1 Đối với trẻ 17

1.2 Đối với phụ huynh 18

2 Khuyến nghị 18

IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 20

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Xã hội hiện đại mang đến cho cuộc sống con người nhiều tiện ích, sựthoải mái nhưng cũng tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt là đối với con trẻ.Điều này đòi hỏi mỗi trẻ đều phải có những kỹ năng để xử lý cũng như bảo vệchính bản thân mình Ngay khi trẻ sinh ra, bố mẹ đã cố gắng tạo ra môi trường

an toàn cho trẻ Giai đoạn trẻ bước đi thành thạo và làm chủ được những hoạtđộng của mình: chạy, nhảy, việc hướng cho trẻ những việc an toàn và không antoàn bắt đầu hình thành Theo thời gian, những kỹ năng ấy ngày càng nhiềuthêm bởi tính tò mò và khả năng làm chủ hành động của trẻ Bất cứ một sự vậtnào hiện ra đều trở thành một đề tài thu hút đối với trẻ Đó được coi là cơ hội để

mở rộng kiến thức nhưng đồng thời cũng có thể là mối nguy hại khôn lường đốivới trẻ Việc trang bị cho trẻ những kỹ năng bảo vệ bản thân sẽ giúp trẻ có thể

an toàn hơn và tự tin hơn để khám phá cuộc sống muôn màu

Vấn đề giáo dục trẻ nhận biết và phòng tránh nguy cơ không an toàn chotrẻ là một vấn đề đang được ngành Giáo dục mầm non rất quan tâm Gần đây tỉ

lệ trẻ em bị tai nạn thương tích và gặp nhiều nguy cơ không an toàn ngày cànggia tăng và dẫn đến một số hậu quả rất đáng tiếc, phần lớn do sự bất cẩn củangười lớn nói chung, một số giáo viên mầm non nói riêng và sự hiếu động, thiếukinh nghiệm sống của trẻ em Bố mẹ trẻ có thể bảo vệ con bằng cách cấm conkhông lại gần các đối tượng có nguy cơ không an toàn nhưng với đặc điểm thíchkhám phá nên trẻ sẽ không để ý đến những điều mà bố mẹ cấm đoán Với cương

vị của một người giáo viên mầm non, tôi nhận thấy việc trang bị cho trẻ nhữngkiến thức cơ bản về cách nhận biết và phòng tránh một số nguy cơ không antoàn cho trẻ là một điều rất cần thiết Từ đó trẻ sẽ có thái độ và cách ứng xửđúng đắn khi gặp các nguy cơ không an toàn với bản thân

Giáo dục nhận biết phòng tránh nguy cơ không an toàn cho trẻ nên ở mọilúc, mọi nơi, không những ở trường mà cả ở nhà Các nguy cơ không an toàn trẻthường gặp có thể chia làm 3 nhóm chính: các đồ vật có nguy cơ không an toàn,các địa điểm không an toàn và các hoạt động có nguy cơ không an toàn Nắmbắt được điều đó, tôi đã tiến hành giáo dục trẻ và tham khảo rất nhiều ý kiến,chia sẻ của bạn bè đồng nghiệp Từ đó, tôi đã mạnh dạn xây dựng và lựa chọn

đề tài: “Một số biện pháp giáo dục trẻ 3-4 tuổi kỹ năng nhận biết và phòng

tránh nguy cơ không an toàn trong trường mầm non” trong năm học 2018

-2019

2 Thực trạng

2.1 Thuận lợi

Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, tạo mọi điều kiện về cơ sở vậtchất, tinh thần Hàng năm, nhà trường đã tổ chức lớp tập huấn và cử giáo viên đihọc các lớp về chuyên đề giáo dục trẻ kỹ năng nhận biết và phòng tránh nguy cơ

an toàn

Trường học có đầy đủ cơ sở vật chất, sân chơi theo quy định trườngchuẩn quốc gia Trường có phòng y tế riêng, trang thiết bị y tế tương đối đầy đủ,nhân viên y tế có trình độ chuyên môn, phụ trách công tác chăm sóc sức khỏecho trẻ

Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, quan tâm đến trẻ và có tinh thần tráchnhiệm cao trong công việc để đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ

2.2 Khó khăn

Một số trẻ mới đến trường lần đầu tiên còn nhiều bỡ ngỡ với môi trườnglớp học mới Ở độ tuổi này trẻ cũng rất hiếu động (Khủng hoảng tuổi lên 3) hay

tò mò khám phá nên chưa ý thức nhận biết và phòng tránh nguy cơ an toàn

Không gian trường rộng, trẻ tham gia hoạt động ngoài trời có thể chạy rakhỏi tầm mắt của cô, cũng có thể là mối nguy cơ dẫn đến sự mất an toàn cho trẻ

Bản thân được trang bị kiến thức về phòng tránh và xử lý các tai nạnthương tích cho trẻ nhưng tôi nhận thấy mình còn chưa linh hoạt

Biểu khảo sát trẻ đầu năm học

1 Trẻ biết nói không khi có người lạ đến đón 38/46

3 Khi ăn cơm, kẹo, các loại quả có hạt…

không cười, đùa

5 Không đến gần các đồ dùng có nguy cơ gây

bỏng: phích nước, bếp đang đun…

12 Biết tránh các nơi nguy hiểm (ao, hồ, giếng

nước, hố vôi…) khi được nhắc nhở

40/46

= 87%

6/46

=13%

13 Xin phép khi tiếp xúc với chó, mèo, không

lại gần khi chó mèo đang ăn, bị xích

39/46

= 85%

7/46

= 15%

14 Biết ngồi ngoan, không đùa nghịch và phải

đội mũ bảo hiểm khi đi xe máy

36/46

= 75%

10/46

= 25%15

Biết đi bộ trên đường phải nắm tay người

lớn, đi trên vỉa hè bên phải, không chạy

nhảy, tự ý băng qua đường

35/46

= 76%

11/46

=24%Qua nội dung khảo sát trẻ đầu năm học, tôi nhận thấy kết quả trẻ đạt đượccác kỹ năng nhận biết và phòng tránh nguy cơ không an toàn còn hạn chế

3 Thời gian nghiên cứu

Với đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục trẻ 3-4 tuổi kỹ năng nhận biết

và phòng tránh nguy cơ không an toàn trong trường mầm non” tôi đã nghiên

cứu từ tháng 8 năm 2018 và áp dụng thực hiện từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 2năm 2019

4 Đối tượng nghiên cứu

Là trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi lớp MGB C1, trường mầm non Phúc Lý

5 Phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu 46 trẻ mẫu giáo bé tại trường mầm non Phúc Lý nơi tôi côngtác để giáo dục trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi kỹ năng nhận biết và phòng tránh nguy

cơ không an toàn trong năm học 2018 - 2019

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Các biện pháp thực hiện

Từ những lý do thực tế về nguy cơ không an toàn đối với trẻ nêu trên, tôi

đã không ngừng học hỏi tìm tòi và đã tìm ra một số biện pháp cụ thể như sau:

1.1 Bện pháp 1: Giáo dục trẻ kỹ năng nhận biết và phòng tránh một

số nguy cơ không an toàn qua hoạt động chiều.

1.2 Biện pháp 2: Xây dựng tình huống cho trẻ trải nghiệm và giáo dục trẻ nhận biết và và phòng tránh các nguy cơ không an toàn.

1.3 Biện pháp 3: Sáng tác một số trò chơi, câu chuyện giúp trẻ nhận biết và và phòng tránh các nguy cơ không an toàn.

1.4 Biện pháp 4: Giáo dục trẻ kỹ năng phòng chống xâm hại trẻ em 1.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền nâng cao nhận thức từ giáo viên đến phụ huynh để giáo dục trẻ nhận biết và phòng tránh các nguy cơ không an toàn.

2 Tác dụng của từng biện pháp

2.1 Bện pháp 1: Giáo dục trẻ kỹ năng nhận biết và phòng tránh một

số nguy cơ không an toàn qua hoạt động chiều

Thời gian tổ chức của giờ hoạt động chiều không quá dài, không quángắn, nó đảm bảo các yêu cầu và mức độ nhận thức của trẻ Thông qua hoạtđộng chiều, tôi đã lồng ghép, tích hợp vào đó nội dung giáo dục trẻ nhận biết vàphòng tránh nguy cơ không an toàn Kết quả đạt được trên trẻ rất tích cực

2.2 Biện pháp 2: Xây dựng tình huống cho trẻ trải nghiệm và giáo dục trẻ nhận biết và và phòng tránh các nguy cơ không an toàn

Qua biện pháp này, tính tích cực của trẻ được phát triển rõ rệt Chính từnhững suy nghĩ tìm cách xử lý ở các tình huống cụ thể đó giúp trẻ dần có kỹnăng suy đoán, biết áp dụng những kiến thức kinh nghiệm mình đã có để tìmcách giải quyết vấn đề

2.3 Biện pháp 3: Sáng tác một số trò chơi, câu truyện để giúp trẻ nhận biết và và phòng tránh các nguy cơ không an toàn

Trò chơi, các bài thơ, câu truyện đem lại hiệu quả rất tốt trong việc giáodục trẻ, giúp trẻ nhận biết một cách dễ dàng nhất, dễ hiểu nhất, giáo viên sẽ cảmthấy nhẹ nhàng hơn khi truyền đạt kiến thức

2.4 Biện pháp 4: Giáo dục trẻ kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục trẻ em

Biện pháp nhằm giúp trẻ nhận biết kỹ năng tự bảo vệ bản thân qua việcnhận ra vùng nhạy cảm trên cơ thể và có kỹ năng cơ bản để tránh bị xâm hại

2.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền nâng cao nhận thức từ giáo viên đến các bậc phụ huynh để giáo dục trẻ nhận biết và phòng tránh các nguy cơ không an toàn

Sự phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình là cách thức giúp trẻphát triển toàn diện nhất Qua việc tuyên truyền nâng cao ý thức từ giáo viên đến

các bậc phụ huynh, trẻ sẽ có kinh nghiệm, kiến thức trong việc nhận biết vàphòng tránh nguy cơ không an toàn cho trẻ trong cuộc sống hàng ngày.

3 Cách thức thực hiện các biện pháp

3.1 Bện pháp 1: Giáo dục trẻ kỹ năng nhận biết và phòng tránh một

số nguy cơ không an toàn qua hoạt động chiều

Vấn đề đặt ra trong quá trình thực hiện đề tài đó là nội dung giáo dục trẻnhận biết và phòng tránh nguy cơ không an toàn chưa được xây dựng thành mộthoạt động như các hoạt động làm quen văn học, làm quen với toán mà nó là mộtnội dung giáo dục, tích hợp và lồng ghép Bản thân tôi trong quá trình nghiêncứu và cùng đồng nghiệp xây dựng phiên chế thì tôi thấy việc đưa các nội dunggiáo dục về an toàn vào các hoạt động chiều hoàn toàn phù hợp

Ví dụ: Thông qua hoạt động chiều: “Dạy trẻ kỹ năng làm Salad”, tôi có

lồng ghép, đưa vào trong hoạt động này kỹ năng sử dụng dao an toàn Thôngqua hoạt động này, trẻ không chỉ được thích thú tham gia trải nghiệm làm mónSalad rau quả mà còn được biết cách cầm dao, sử dụng dao như thế nào để đảmbảo an toàn cho mình và cho các bạn xung quanh

Hình ảnh 1: Trẻ tham gia hoạt động chiều

Căn cứ vào đặc điểm lứa tuổi, phiên chế chương trình, tôi đã lồng ghépcác nội dung giáo dục vào hoạt động chiều cụ thể như sau:

Tháng 9 - Bé làm gì khi có

người lạ đến đón?

- Trẻ biết nói không khi có người lạ đếnđón về

- Những điều cầntránh khi ăn.

- Trẻ biết không được cười đùa trong khi

ăn, uống, hoặc khi ăn các loại quả có hạt

Tháng 10

- Đồ dùng gia đìnhnào an toàn, không

an toàn?

- Không nhận quàbánh của người lạ

- Trong nhà xảy racháy

- Cúp điện khi bé ởnhà một mình

- Trẻ nhận biết được những loại đồ dùng

an toàn và những loại đồ dùng không antoàn với bản thân

- Trẻ biết trả lời “ không” khi có ngườikhông quen mời mình uống nước, ăn kẹo,

ăn bánh Nếu muốn ăn, uống, cầm thứ gì

từ một người lạ, bé phải hỏi ý kiến bố mẹtrước người đó cứ bám theo ép bé ăn haybắt lên xe thì phải quẫy đạp và hét thật to

để mọi người đến cứu

- Trẻ biết chạy thật xa khu vực có lửa rồi,

la lớn tiếng và sang nhà hàng xóm để nhờ

họ gọi đến số cứu hỏa 114 Nếu bị lửa bénvào quần áo, bé không nên bỏ chạy mà thìnằm xuống sàn nhà lăn người qua lại hoặclấy vải nhúng nước quấn vào chỗ cháy đểdập lửa

Nếu thấy không thể dập được lửa bé hãykêu cứu thật to

- Trẻ biết không được tự tiện kiểm trabằng cách chạm tay vào nguồn điện, côngtắc hay phích điện, gọi cho ba mẹ, hoặcchạy sang nhà hàng xóm chờ bố mẹ về

Tháng 12 - An toàn khi ngồi

trên xe

- An toàn trên

đường đi

- Trẻ biết khi ngồi trên xe máy phải đội

mũ bảo hiểm, không đùa nghịch, đứngtrên xe

- Trẻ biết khi đi bộ phải nắm chặt tayngười lớn, đi trên vỉa hè bên phải, khôngchạy nhảy, băng qua đường

Tháng 1 - Khi đi chơi bé - Luôn nắm chặt tay bố mẹ, người lớn

cần nhớ những gì? Không đi theo hoặc nhận quà từ người lạ.

Tháng 2 - Những điều lưu ý

khi ra vườn

- Trẻ biết khi ra vườn chơi phải đi déphoặc giày, không chạm vào các con côntrùng đậu trên hoa

Tháng 3 - Phòng ngừa chó

cắn, mèo cào

- Trẻ biết thói quen xin phép trước khi tiếpxúc với chó, mèo Không tiến lại gần, nếucon chó, mèo đó đang ăn, bị xích

Nếu con chó gầm gừ hay đuổi theo, hãyđứng im và 2 tay bắt chéo trước ngực

- Trẻ biết khi trời nắng phải đội mũ, nón,đeo khẩu trang, mặc quần áo dài tay khi rađường Trời mưa phải mặc áo mưa, che ô.Không ra nắng hoặc mưa chơi

- Trẻ biết tránh xa những nơi đó, khôngchạy nhảy, đùa nghịch quanh khu vực cóchứa nước

Thời gian tổ chức của giờ hoạt động chiều không quá dài, không quángắn, nó đảm bảo các yêu cầu và mức độ nhận thức của trẻ Qua đó, trẻ biếtnhững hành động, những vật dụng nguy hiểm tới tính mạng và cách phòngtránh Biết một số trường hợp khẩn cấp, gọi người giúp đỡ

3.2 Biện pháp 2: Xây dựng tình huống cho trẻ trải nghiệm và giáo dục trẻ nhận biết và và phòng tránh các nguy cơ không an toàn

huống cụ thể thông qua thực tế giúp trẻ hiểu tại sao không được làm như thế,nếu xảy ra thì sẽ phải làm như thế nào? Chính từ những suy nghĩ tìm cách xử lý

ở các tình huống cụ thể đó giúp trẻ dần có kỹ năng suy đoán, biết áp dụng nhữngkiến thức kinh nghiệm mình đã có để tìm cách giải quyết Từ đó, trẻ có thể vậndụng với những tình huống khác trong thực tế hàng ngày mà trẻ gặp Các tìnhhuống có thể tự nảy sinh trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ, giáo viên cần chú ý

để tận dụng

Tuy nhiên nếu chỉ “trông chờ” vào các tình huống tự nảy sinh thì giáoviên sẽ luôn trong tình thế bị động, thêm vào đó khó triển khai hết được các nộidung muốn dạy trẻ vì thế tôi đã chủ động tạo thêm các tình huống để giáo dụctrẻ Việc xây dựng các tình huống cho trẻ trải nghiệm giúp giáo viên thông quacách trẻ xử lý có thể kiểm tra, đánh giá mức độ nhận thức của trẻ đến đâu để cóbiện pháp tác động kịp thời Mặt khác còn giúp cho giáo viên có thêm biện phápmới trong việc giáo dục trẻ Tôi nghĩ đây là một biện pháp hay vì qua biện phápnày đã phát huy được tính tích cực của trẻ

Hình ảnh 2: Trẻ tham gia trải nghiệm tình huống

Để thực hiện được biện pháp này tôi đã thực hiện theo các bước như sau:

Bước 1: Đưa ra các nội dung giáo dục trẻ để lấy làm tiêu chí xây dựngcác tình huống.

Bước 2: Căn cứ vào các kĩ năng của trẻ tại lớp để xây dựng tình huốngphù hợp với lứa tuổi mẫu giáo bé

Bước 3: Đưa ra các cách giải quyết để hỗ trợ giáo viên khi tổ chức và thựchiện cho trẻ trải nghiệm các tình huống

Tôi đã mạnh dạn nghiên cứu, xây dựng một số tình huống để đưa vàokhảo sát trên trẻ

Tình huống 1

Các phản ứng

và hành động của trẻ có thể xảy ra.

Cách giải quyết và giáo dục của cô.

Trước khi vào giờ học,

cô cho trẻ lấy ghế về

- Trường hợp 2:

Trẻ tranh ghếlành với bạnkhác

- Cô đến gần và tách trẻ ra, trò chuyện:+ Vì sao các con lại tranh nhau ghế?+ Ghế gãy mà ngồi vào thì sẽ làm sao?+ Giáo dục: Nếu ngồi vào ghế gãythì con sẽ bị ngã nên phải chọn ghếlành Nếu không còn ghế thì nên gọi

cô giúp đỡ, không nên tranh giànhghế với bạn

- Trường hợp 3:

Trẻ không lấyghế gãy mà gọi

Tôi đã thử đưa tình huống này vào cho trẻ lớp tôi trải nghiệm và kết quảđạt được là đa số trẻ lớp tôi đều xử lí theo trường hợp ba Điều đó cho thấy rằngcác biện pháp tôi áp dụng ở trên hoàn toàn hiệu quả, đã giúp trẻ nhận thức sâuđược các nguy cơ gây mất an toàn và có kĩ năng xử lí tình huống rất là tốt

Tình huống 2

Các phản ứng và hành động của trẻ có thể xảy ra.

Cách giải quyết và giáo dục của cô.

Cô cho trẻ chơi lắp ghép

trong giờ chơi tự do

được lấy chơi và phải

đưa cho người lớn

- Trường hợp 1:

Trẻ ngồi chơi lắpghép và chơi cáchột, hạt có trongrổ

- Cô đến gần và trò chuyện: + Các con đang chơi trò gì?

+ Các hột, hạt như thế nào?

+ Chuyện gì xảy ra nếu chẳngmay nuốt phải các hột, hạt tròn?+ Các con có thể giúp cô loại bỏcác hột, hạt đó ra khỏi rổ đượckhông?

+ Cô giáo dục: Nếu con chơi cáchột, hạt tròn nếu nuốt phải rấtnguy hiểm Vì thế nếu nhìn thấycác hột, hạt đó thì các con nênnhặt và đưa cho cô

- Trường hợp 2:

Trẻ không chơicác hột, hạt mànhặt và đưa chocô

- Cô trò chuyện:

+ Đây là gì? Các hột, hạt này cóđặc điểm gì?

+ Vì sao các con không đượcchơi hột, hạt?

+ Cô giáo dục: Các hột, hạt tròn

dễ gây nguy hiểm cho các connếu các con nuốt phải nên khôngđược lấy chơi và phải đưa chongười lớn Cô khen ngợi và nêugương trẻ trước lớp

Kết quả: 100% trẻ lớp tôi xử lý tình huống theo trường hợp 2.

Tôi đã áp dụng các tình huống cho trẻ ở lớp tôi và kết quả đạt được đó làtrẻ nhận biết được các nguy cơ không an toàn và có kĩ năng giải quyết tìnhhuống hợp lý