PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THUYẾT TRÌNH Định nghĩa Phương pháp thuyết trình phương pháp dạy học lời nói sinh động giáo viên để trình bày tài liệu tổng kết tri thức mà học sinh thu lượm cách có hệ thống Phân loại - Giảng thuật: phương pháp thuyết trình, có yếu tố miêu tả, trần thuật Nó sử dụng miêu tả thí nghiệm, tượng trình bày đời nghiệp nhà bác học lỗi lạc, thành tựu tiếng khoa học – công nghệ… Trong giảng thuật, giáo viên trích đoạn văn, thơ ngắn, câu nói hay đoạn trích từ tác phẩm văn học, văn kiện lịch sử…để làm cho giảng thêm sinh động, diễn cảm, giàu hình ảnh Cũng kết hợp sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kỹ thuật dạy học để minh họa cho việc trình bày Cũng đặt câu hỏi nhằm thu hút ý, định hướng lắng nghe kích thích tính tích cực để kiểm tra hiệu việc lĩnh hội tri thức học sinh - Giảng giải: phương pháp dạy học việc dùng luận cứ, số liệu để chứng minh kiện, tượng, quy tắc, định lý, định luật, công thức, nguyên tắc môn học Giảng giải chứa đựng yếu tố phán đốn, suy lý nên có nhiều khả phát triển tư logic học sinh Trong trình dạy học, giảng giải thường kết hợp với giảng thuật - Diễn giảng phổ thông: phương pháp thuyết trình nhằm trình bày vấn đề hồn chỉnh có tính chất phức tạp, trừu tượng khái quát thời gian tương đối dài (30-35 phút Phương pháp việc dạy học PTCS thường dùng so với giảng thuật giảng giải Khi dùng, thường kết hợp với hai phương pháp Quy trình thực phương pháp thuyết trình Khi dùng phương pháp thuyết trình để trình bày vấn đề phải trải qua bốn bước: Đặt vấn đề, phát biểu vấn đề, giải vấn đề kết luận rút từ vấn đề 3.1 Đặt vấn đề Đây bước nhằm thông báo vấn đề dạng tổng quát để kích thích ý ban đầu học sinh 3.2 Phát biểu vấn đề Là bước nêu lên câu hỏi cụ thể nhằm vạch phạm vi vấn đề cần phải xem xét 3.3 Giải vấn đề Bước tiến hành theo logic quy nạp hay logic diễn dịch - Logic quy nạp đường nhận thức từ kiện, tượng đến chung, khái quát, từ trường hợp cụ thể đến quy luật, khái niệm, nguyên tắc Theo logic quy nạp có ba cách trình bày Đó là: Quy nạp phân tích vấn đề đặt bước phát triển vấn đề tương đối độc lập với Vì giải vấn đề, rút kết luận chuyển sang giải vấn đề khác +>Quy nạp phát triển: Nêu vấn đề giải theo lối móc xích, nghĩa giải xong vấn đề thứ kết luận rút lại làm tiền đề cho việc giải vấn đề Trong việc chứng minh tốn hình học thường gặp loại quy nạp +>Quy nạp song song – đối chiếu: Nêu vấn đề đặt phải giải chứa đựng mặt tương phản, đối lập - Logic diễn dich đường nhận thức từ nguyên lý chung đến cụ thể Theo logic diễn dich, bắt đầu đưa kết luận sơ khái quát, sau tiến hành giải theo ba cách: phân tích phần, phân tích phát triển, phân tích so sánh – đối chiếu 3.4 Kết luận vấn đề Là bước kết thúc việc trình bày vấn đề Nó kết tinh dạng súc tích, xác khái quát chất vấn đề đưa xem xét Cách đặt vấn đề cách phát biểu vấn đề tiến hành cách thơng báo tái có tính vấn đề Cách giải vấn đề logic quy nạp hay logic diễn dịch => Cấu trúc (quy trình thực hiện) phương pháp thuyết trình phản ánh mặt bên mặt bên ngồi phương pháp dạy học nói chung phương pháp thuyết trình nói riêng Phương pháp thuyết trình hiệu cần thực qua khâu: - Khâu chuẩn bị thuyết trình Xác định rõ chủ đề thuyết trình, thời gian thuyết trình; Xác định rõ nội dung trọng tâm vấn đề cần thuyết trình; Chuẩn bị thơng tin liên quan ví dụ minh họa, tài liệu, giáo trình; Chuẩn bị trực quan; Lựa chọn phương tiện giảng dạy - Khâu thực thuyết trình Bao qt lớp học; Ngơn ngữ trình bày phải xác, rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu sử dụng ngữ điệu phù hợp; Thực thuyết trình không 20 phút chiếm 50% kiến thức buổi giảng Khi thực thuyết trình phải ý đến giọng nói, cử ánh mắt tới người học Chú ý khoảng cách đứng giáo viên với học sinh đủ để bao quát lớp; Kết hợp thuyết trình với phương pháp vấn nhanh (kiểm tra hiểu người học) Sử dụng kĩ thuật dạy học như: động não, tia chớp, bể cá, XYZ, đồ tư duy; Sử dụng phương tiện hợp lí; Giáo viên chốt kiến thức Ưu nhược điểm phương pháp 4.1 Ưu điểm - Cho phép giáo viên truyền đạt nội dung lý thuyết tương đối khó, phức tạp, chứa đựng nhiều thơng tin mà học sinh tự khơng dễ dàng tìm hiểu cách sâu sắc - Giúp học sinh nắm hình mẫu cách tư logic, cách đặt giải vấn đề khoa học, cách sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt vấn đề khoa học cách xác, rõ ràng, xúc tích thơng qua cách trình bày giáo viên - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh qua việc trình bày tài liệu với giọng nói, cử chỉ, điệu thích hợp diễn cảm - Tạo điều kiện phát triển lực ý kích thích tính tích cực tư học sinh, có học sinh hiểu lời giảng giáo viên ghi nhớ học - Bằng phương pháp thuyết trình, giáo viên truyền đạt khối lượng tri thức lớn cho nhiều học sinh lúc, đảm bảo tinh kinh tế cao 4.2 Nhược điểm - Làm cho học sinh thụ động, sử dụng chủ yếu thính giác với tư tái hiện, làm cho họ chóng mệt mỏi - Làm cho học sinh thiếu tính tích cực việc phát triển ngơn ngữ nói - Thiếu điều kiện cho phép giáo viên ý đầy đủ đến trình độ nhận thức kiểm tra đầy đủ lĩnh hội tri thức học sinh Khả ứng dụng: Phương pháp thuyết trình có nhiều nhược điểm phương pháp cần thiết; có hiệu sử dụng chỗ, lúc Phương pháp thuyết trình phương pháp dạy học truyền thống sử dụng giảng dạy tất môn học trường học Tuy nhiên khơng nên lạm dụng Có thể dùng phương pháp thuyết trình trường hợp sau: - Giới thiệu chủ đề, hoạt động, nhiệm vụ - Giải thích làm sáng tỏ thuật ngữ, khái niệm, nguyên tắc, chế - Cập nhật thêm thông tin kinh nghiệm thực tế khơng có tài liệu - Ơn lại cũ trước vào mối tóm tắt cuối buổi học Yêu cầu sử dụng phương pháp Phải thừa nhận rằng, léo sử dụng PP dẫn đến hạn chế lớn làm cho trở thành tiêu cực, nhàm chán… Vì cần lưu ý điểm sau: - Thứ nhất, giáo viên cần phải nghiên cứu thật kĩ vấn đề để từ làm chủ kiến thức giảng, khơng gặp phải “tình khó xử” dạy học - Thứ hai, lựa chọn vấn đề có khả thuyết trình mà học sinh cảm thấy hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, tâm trạng người học - Thứ ba, làm chủ cảm xúc biết điều chỉnh cảm xúc giáo viên theo tình sư phạm, tạo nên cân tâm lí, khơng rơi vào sa đà, tản mạn kiến thức - Thứ tư, khả quan sát đối tượng bao quát toàn lớp cá nhân để từ điều chỉnh nội dung cá biệt hóa dạy học -Thứ năm, trình bày phải đảm bảo tính logic, rõ ràng, dễ hiểu với lời nói gọn, rõ, sáng sủa, giàu hình tượng, chuẩn xác, súc tích; phải thu hút trì ý, gây hứng thú, hướng dẫn tư học sinh thơng qua giọng nói, tốc độ nói, âm lượng thay đổi thích hợp, qua mẩu chuyện vui lúc, qua cách đặt vấn đề giải vấn đề, kết hợp lời nói với điệu bộ, nét mặt, biết đưa lời trích dẫn vào lúc, chỗ - Thứ sáu, trình bày phải đảm bảo cho học sinh ghi chép vấn đề qua mà dạy cho em biết cách vừa ghi vừa tập trung nghe giảng ... trước vào mối tóm tắt cuối buổi học Yêu cầu sử dụng phương pháp Phải thừa nhận rằng, léo sử dụng PP dẫn đến hạn chế lớn làm cho trở thành tiêu cực, nhàm chán… Vì cần lưu ý điểm sau: - Thứ nhất,