Đang tải... (xem toàn văn)
Sự hỗ trợ của các phương tiện, thiết bị dạy học mang lại hiệu quả cao cho các giờ học trong các hoạt động như: nêu vấn đề; tìm kiếm thông tin; mở rộng kiến thức; củng cố, ôn tập và[r]
(1)Giáo dục gì? Là nhằm đưa em vào hoạt động học, học không học kiến thức văn hóa mà cịn học làm người, học lễ nghĩa
Là giáo viên tiểu học vùng sâu vùng xa, nơi tập trung em dân tộc thiếu số theo học hẳn bạn tơi có băn khăn khó khăn trình dạy học dạy nào? Học để nâng cao chất lượng đại trà mũi nhọn cho học sinh địa phương nơi bạn cơng tác?
Học sinh dân tộc có nhiều đặc thù riêng hoàn cảnh sống tư suy nghĩ Làm để chất lượng dạy học nâng cao? Đó vẫn cịn câu hỏi, khó có lời giải trọn vẹn
Từ thực tế giảng dạy của thân kinh nghiệm của anh chị em đồng nghiệp xin đưa số giải pháp sau đây:
- Một la mỗi GV cần đến với em tất tình yêu nghề, mến trẻ, tất lịng đàn em thân u Biết quan tâm, lắng nghe, thấu hiểu HS.Từ nắm bắt tâm sinh lí, hồn cảnh riêng, khả nhận thức, tiếp thu của cá nhân HS để có phương pháp dạy học tích cực, phù hợp
- Hai la, thực hiện đởi PPDH có hiệu từng tiết lên lớp Trong tiết học người thầy ln giữ vai trị gợi ý, hướng dẫn, tở chức, giúp cho HS tự tìm kiếm, khám phá tri thức Làm tốt vai trò trọng tài, cố vấn điều khiển tiến trình dạy, nêu tình huống, kích thích hứng thú phân xử ý kiến đối lập của học sinh; từ hệ thống hóa vấn đề, tởng kết giảng, khắc sâu kiến thức cần nắm vững.Chú trọng đến kĩ thực hành, vận dụng giải vấn đề thực tiễn, coi trọng rèn luyện tự học Yêu cầu học sinh phải chuẩn bị kĩ nhà trước đến lớp phải mạnh dạn, tự tin bộc lộ ý kiến, quan điểm
Mỗi GV có nghệ thuật riêng của giảng dạy để tạo sự lôi hấp dẫn HS Riêng tôi, thường sử dụng hai cách sau, xin mạnh dạn nêu để anh chị em đồng nghiệp tham khảo
Cách 1: Luôn mở đầu tiết học cách hấp dẫn nhằm gây hứng thú học tập, thiết lập mối quan hệ kiến thức cũ kiến thức mới, đưa mục tiêu học cho HS
Cách 2: Trong tiến hành dạy, trình độ cụ thể của HS lớp mình, GV cần phải cân đối để lựa chọn câu hỏi gì, với ai; dùng câu hỏi tập SGK, phải thiết kế câu hỏi khác cho phù hợp, hiệu Để có dạy tốt, người GV không đầu tư vào việc xây dựng, thiết kế hệ thống câu hỏi, tập cho phù hợp với khả của HS ý tưởng dạy học của từ góp ý của tài liệu nhà trường SGK, sách GV, sách tập…và tư liệu tham khảo khác Những câu hỏi, tập thiết kế phải thỏa mãn yêu cầu: khoa học, sư phạm, hệ thống, hấp dẫn, đa dạng, phù hợp đối tượng,
Hiện nay, có tài liệu chuẩn KTKN, sở giúp GV “cởi trói”, chủ động hơn, linh hoạt việc dạy học sát đối tượng Hệ thống câu hỏi cho HS dân tộc nội trú cần phù hợp, đừng hàn lâm, nên sử dụng nhiều loại câu hỏi tìm, phát hiện Bảo đảm nội dung PPDH phù hợp từng đối tượng HS, nghĩa phải cá thể hóa hoạt động dạy học, tạo điều kiện cho tất HS tham gia phát biểu, chữa trước lớp, giúp em xóa bỏ mặc cảm yếu tự tin học tập
(2)Đánh giá chất lượng giáo dục gờm nhiều vấn đề, hai vấn đề đánh giá chất lượng dạy của thầy đánh giá chất lượng học của trò Đánh giá thực chất tạo động lực nâng cao chất lượng dạy học
Những yêu cầu nội dung kiểm tra phải bám sát trình học tập, bám sát mục tiêu mơn học, chuẩn KTKN, có sự phân hóa theo từng đối tượng học sinh.Với vai trò, chức quan trọng thế, KTĐG không ngừng đổi thúc đẩy đổi phương pháp dạy học Kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo xác, khách quan, nghiêm túc Có thái độ tôn trọng kết của em; động viên, biểu dương kịp thời; nhắc nhở, phê bình khéo léo, tránh cho em mặc cảm chán nản
- Bốn la:: Năm học 2011-2012, Sở GD&ĐT Lâm Đờng phát động thực hiện chương trình dạy học “Bảo quản sử dụng tốt thiết bị dạy học” Thực hiện tốt chương trình góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Giáo viên phải sử dụng triệt để, có hiệu tranh ảnh có SGK cộng với tranh ảnh, đờ dùng, thiết bị dạy học cung cấp, sưu tầm tự làm GV ứng dụng khéo léo CNTT cho dạy sinh động, hấp dẫn thu hút học sinh
Có thể nói, giá trị lớn của phương tiện, thiết bị dạy học nằm sự tác động của chúng tới giác quan- đặc biệt thính giác, thị giác Các nhà nghiên cứu tởng kết mức độ ảnh hưởng của giác quan tới trình tiếp thu tri thức sau: 20% qua nghe được, 30% qua nhìn được, 50% qua nhìn nghe, 80% qua nói, 90 % qua nói làm Sự hỡ trợ của phương tiện, thiết bị dạy học mang lại hiệu cao cho học hoạt động như: nêu vấn đề; tìm kiếm thơng tin; mở rộng kiến thức; củng cố, ơn tập hệ thống hóa kiến thức; kích thích trí tị mị, lịng ham hiểu biết; kích thích hứng thú học tập…Điều cần lưu ý, dùng không lúc, chỗ, phương tiện , thiết bị dạy học lại có tác dụng ngược lại