Hoặc khi dạy bài “phân bón hóa học” giáo viên nên hình thành cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường thông qua nội dung bài, cần phân tích cho học sinh việc sử dụng không hợp lí phân bón[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG THÁP TRƯỜNG THPT MỸ QUÍ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI
TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG MỸ Q
NĂM HỌC 2011 - 2012
Người thực hiện: NGUYỄN HỒNG PHONG
Tổ: Hóa - Sinh
(2)PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Để giúp học sinh hiểu biết thêm ô nhiểm môi trường ảnh hưởng đến sức khỏe người trái đất Những tác nhân làm thay đổi cấu trúc môi trường hậu thay đổi Thơng qua chương trình giáo dục phổ thơng có học cần lồng ghép tích hợp giáo dục môi trường vào nội dung giáo dục cho em ý thức bảo vệ môi trường
Những kiến thức môi trường cho biết người tác động trực tiếp gián tiếp tác động vào môi trường làm mơi trường suy thối ảnh hưởng trực tiếp đến người loài sinh vật trái đất Từ em học sinh có ý thức mơi trường, nhà chung nhân loại thân em phải có ý thức bảo vệ mơi trường, tích cực vận động bạn bè người thân tham gia giữ gìn mơi trường
Lý khách quan: loạt yếu tố tác động đến trái đất, nơi người sinh vật, thực vật sinh sống Bảo vệ môi trường khơng riêng nữa, cộng đồng
Lý chủ quan: Sự thờ nhà có trách nhiệm việc giải vấn đề búc xúc môi trường, vấn đề biến đổi khí hậu, băng tan hai cực trái đất Sự giáo dục cho em cịn trường phổ thơng phải có ý thức trách nhiệm trước thân, trước cộng đồng xung quanh ảnh hưởng đến chất lượng sống
Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiển đề tài:
Ý nghĩa lý luận: phục vụ tốt cho tích hợp giáo dục mơi trường trường trung học phổ thông Thông qua sở lý luận để đánh giá mức độ hiểu biết sâu sắc thực tế
Ý nghĩa thực tiễn: khái niệm môi trường, yếu tố, số ô nhiểm, dạng ô nhiểm môi trường để giáo dục em chứng minh xâm phạm yếu tố lên môi trường mai sau
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu để phục vụ cho việc giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học tồn cấp học trung học phổ thơng Nghiên cứu để phục vụ cho hệ học sinh mai sau rời ghế nhà trường, cơng dân giữ gìn bảo vệ mơi trường Góp phần giáo dục người xung quanh thấy bảo vệ môi trường yêu cầu cấp thiết
(3)Nghiên cứu để làm rõ nhiệm vụ trọng tâm xuyên suốt gắn giáo dục với bảo vệ môi trường lứa tuổi học sinh
III ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU:
3.1 Đối tượng nghiên cứu: vấn đề ảnh hưởng đến môi trường, phương pháp lồng ghép tích hợp nội dung cụ thể vào nội dung yếu tố tác động mơi trường Thể tính xác khoa học, mang tính giáo dục cao Hiện tượng nghiên cứu vấn đề liên quan đến ô nhiểm: ô nhiểm đất, ô nhiểm nước, ô nhiểm không khí Tác hại vấn đề ô nhiểm
3.2 Khách thể nghiên cứu: liên quan đến cự thể như: mưa axit, tác hại nước biển dâng cao, rị rỉ phóng xạ, biến đổi khí hậu, hiệu ứng nhà kính…
IV GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU:
Trên sở tượng đặt cho nhân loại ảnh hưởng không lường tác hại đến mơi trường, dự đốn mối nguy hại mà ngăn ngừa trước V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Xây dựng sở mục đích xác định tích hợp giáo dục mơi trường nội dung cụ thể, phải đánh giá phân tích tác nhân, số ảnh hưởng Trên sở làm rõ: sở lý luận, nghiên cứu thực tiễn giải pháp thực cho đề tài nghiên cứu
VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Có thể sử dụng phương pháp sau:
- Phương pháp quan sát trực quan. - Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp ý kiến học sinh.
- Phương pháp điều tra: phát phiếu điều tra cho học sinh để đánh giá.
VII PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu để giảng dạy tích hợp mơi trường thực tồn chương trình sách giáo khoa cấp trung học phổ thơng
Nghiên cứu có liên quan đến giáo dục môi trường gắn với thực tiển, phù hợp với chuyên môn, với yêu cầu cụ thể
PHẦN NỘI DUNG
(4)Môi trường có vai trị quan trọng đời sống Đó khơng nơi tồn tài, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hóa, thẩm mĩ… Đó khơng gian sinh sống người sinh vật, nơi chứa đựng nguồn tài nguyên thiên nhiên cần thiết cho đời sống sản xuất, nơi chứa đựng phân hủy phế thải người tạo sống hoạt động sản xuất; đồng thời nơi lưu giữ cung cấp thông tin khứ, tại, tương lai; lưu giữ cung cấp thông tin đa dạng nguồn gen, loài động thực vật, hệ sinh thái tự nhiên, cảnh quan thiên nhiên…
Bảo vệ môi trường nhiều mối quan tâm mang tính chất tồn cầu Ở nước ta , bảo vệ môi trường vấn đề quan tâm sâu sắc Nghị số 41/NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ Chính trị tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án: “ Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02 tháng 12 năm 2003 Thủ tướng Chính phử việc phê duyệt Chiến lược Bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 tạo sở pháp lý vững cho nỗ lực tâm bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển tương lai bền vững đất nước
Cụ thể hóa triển khai thực chủ trương Đảng vfa Nhà nước, ngày 31 tháng 01 năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến 2010 cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp môn học thông qua hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp, xây dựng mơ hình nhà trường xanh - – đẹp phù hợp với vùng, miền B CƠ SỞ LÝ LUẬN
I Các khái niệm liên quan môi trường phương pháp phân tích đánh giá mơi trường:
1 Định nghĩa môi trường
“ Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật” ( Điều Luật bảo vệ môi trường năm 2005)
(5)của người bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố xã hội trực tiếp liên quan đến chất lượng sống người diện tích nhà ở, nước sạch, điều kiện vui chơi, giải trí, chất lượng bữa ăn…
Môi trường sống người phân thành: môi trường tự nhiên môi trường xã hội
Môi trường tự nhiên bao gồm thành phần tự nhiên địa hình, địa chất, đất trồng, khí hậu, nước, sinh vật…
Mơi trường xã hội tổng thể mối quan hệ người với người, định hướng hoạt động người thoe khuôn khổ định, tạo thuận lợi cho phát triển, làm cho sông người khác với sinh vật khác Môi trường xã hội thể hện cụ thể luật lệ, thể chế, cam kết, quy định,…
Ngoài ra, người ta cịn phân biệt khái niệm mơi trường nhân tạo, bao gồm tất yếu tố người tạo như: nhà ở, phương tiện lại, công viên…
Môi trường nhà trường bao gồm không gian trương, sở vật chất trường như: lớp học, phịng thí nghiệm, sân chơi, vường trường, thầy giáo, học sinh, tổ chức xã hội Đoàn, Đội…
2 Sự cần thiết việc giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy hóa học trường trung học phổ thơng
2.1 Ơ nhiễm mơi trường ?
Ơ nhiểm mơi trường làm thay đổi tính chất mơi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường, làm thay đổi trực tiếp gián tiếp tới đặc tính vật lí, hóa học, sinh học… thành phần mơi trường Chất gây nhiễm nhân tố làm cho môi trường trở nên độc hại có tiềm ẩn nguy gây độc hại, nguy hiểm đến sức khỏe người sinh vật mơi trường
2.2 Giáo dục mơi trường ?
Là trình nhằm phát triển người học hiểu biết quan tâm trước vấn đề môi trường: kiến thức, thái độ, hành vi, trách nhiệm ký để tự tập thể đưa giải pháp nhằm giải vấn đề môi trường trước mắt lâu dài
2.3 Tại cần tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy Hóa học trường THPT ?
(6)là vấn đề nóng hổi tồn cầu Chính việc giáo dục bảo vệ mơi trường nói chung, bảo vệ thiên nhiên, tài nguyên đa dạng sinh học nói riêng, vấn đề cần thiết, cấp bách bắt buộc giảng dạy trường phổ thơng, đặc biệt với mơn Hóa học vấn đề cần thiết Vì cung cấp cho học sinh kiến thức môi trường, ô nhiểm môi trường… tăng cường hiểu biết mối quan hệ tác động qua lại người với tự nhiên sinh hoạt lao động sản xuất, góp phần hình thành học sinh ý thức đạo đức môi trường, có thái độ hành động đắn để bảo vệ mơi trường Vì giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh việc làm có tác dụng rộng lớn nhất, sâu sắc bền vững
3 Phương thức tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào mơn hóa học trường trung học phổ thông.
3.1 Xác định hệ thống kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học.
Hệ thống kiến thức giáo dục môi trường trường trung học phổ thông nước ta tập trung chủ yếu vào mơn học có liên quan đến mơi trường nhiều Hóa học, sinh học, địa lí, kĩ thuật nơng nghiệp, công nghiệp, vệ sinh học đường, đạo đức…
Nội dung kiến thức giáo dục môi trường mơn Hóa học
- Phần đại cương: cung cấp cho học sinh số kiến thức, khái niệm, q tình biến hóa, hiệu ứng mang tính chất hóa học mơi trường: mơi trường gì, chức mơi trường, chất hóa học sinh thái, hệ sinh thái, quan hệ người môi trường, ô nhiểm môi trường…
- Phần nội dung ô nhiểm môi trường: phân tích chất hóa học nhiểm mơi trường, chất hóa học hiệu ứng nhà kính, lỗ thủng tầng ozon, khói mù
quang học, mưa axit, hiệu ứng hóa sinh NOx , H2S, SOx…, kim loại nặng số
độc tố khác, tác động chúng tới môi trường…
- Một số nội dung về: đô thị hóa mơi trường, số vấn đề tồn cầu (trái đất nóng lên, suy giảm tầng ozon, Elnino, LaNina ) suy giảm đa dạng sinh học, dân số - môi trường phát triển bền vững, biện pháp bảo vệ môi trường, luật bảo vệ mơi trường, chủ trương sách Đảng - nhà nước bảo vệ môi trường…
3.2 Phương thức tích hợp
(7)nhất hình thức tích hợp lồng ghép 3.2.1 Tích hợp
Tích hợp cách kết hợp cách có hệ thống kiến thức hóa học với kiến thức bảo vệ môi trường cách hài hịa, thống Ví dụ giảng “Lưu huỳnh,
khí H2S, số oxit lưu huỳnh”, song song với việc giảng dạy kiến thức tính
chất lí hóa, phương pháp điều chế…, giáo viên cần phải biết khai thác kiến thức có liên quan đến mơi trường việc gây nhiểm mơi trường khí Có thể cung cấp cho HS số thơng tin như: người ta ước tính chẩt hữu Trái đất sinh khoảng 31 triệu
tấn H2S, mà oxi hóa sinh SO2 Các hoạt động gây ô nhiểm mơi trường khơng
khí SO2 giữ vị trí hàng đầu Qua nêu biện pháp xử lí đơn giản
khơng khí bị ô nhiễm chứa lưu huỳnh Hoặc dạy “phân bón hóa học” giáo viên nên hình thành cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường thông qua nội dung bài, cần phân tích cho học sinh việc sử dụng khơng hợp lí phân bón, q liều lượng gây nhiểm đất, nguồn nước, gây nhiễm độc cho nông sản, thực phẩm, người gia súc… Với kết hợp hài hịa, hợp lí nội dung dạy giáo dục bảo vệ môi trường giảng trở nên sinh động hơn, gây ấn tượng hứng thú cho việc học HS
3.2.2 Lồng ghép
Lồng ghép thể việc lắp ghép nội dung học mặt cấu trúc để đưa vào học đoạn, mục, số câu hỏi có nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường Ví dụ, giảng “ Tính chất hóa học chung kim loại” GV nêu thêm phần tác hại số kim loại nặng: Pb, Cd, Hg, As… với thể người Qua nêu số phương pháp phịng ngừa xử lí kịp thời bị nhiễm kim loại nặng
Hình thức lồng ghép có mức độ: lồng ghép tồn phần, lồng ghép nhiều phận, lồng ghép liên hệ mở rộng học Tùy thuộc điều kiện, mục tiêu học, cấu trúc nội dung học để lựa chọn hình thức lồng ghép phù hợp để đem lại hiệu giáo dục cao
4 Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Hóa học trường trung học phổ thơng.
Yêu cầu tiến hành giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh: “giáo dục môi trường phải bao quát mặt khác môi trường: tự nhiên nhân tạo, công nghệ, xã hội, kinh tế, văn hóa thầm mĩ Giáo dục môi trường phải nêu rõ mối quan hệ vấn đề mơi trường địa phương, quốc gia tồn cầu tương quan hành động hôm hậu ngày mai” (Dự án GDMT UNESCO, 1998)
(8)thức hóa học phổ thơng, mối quan hệ người với thiên nhiên Cung cấp kĩ bảo vệ mơi trường, biết cách ứng xử tích cực vấn đề cụ thể môi trường Xây dựng cho học sinh kiến thức môi trường để học sinh trở thành tun truyền viên tích cực gia đình, nhà trường địa phương
Ngày 17/10/2001, thủ tướng phủ ban hành QĐ 1363/QĐ/TTg phê duyệt đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc gia” Bộ GD – ĐT
4.1 Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường qua học lớp phịng thí nghiệm
Kiến thức giáo dục mơi trường tích hợp lồng ghép vào nội dung học theo mức độ: toàn phần, phận, liên hệ Tùy điều kiện sử dụng số phương pháp sau:
- PP giảng dạy dùng lời (minh họa, giảng giải, kể chuyện, đọc tài liệu) - PP thảo luận, nêu giải vấn đề
- PP sử dụng thí nghiệm, tài liệu trực quan dạy
- PP khai thác kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường từ thực hành thí nghiệm phịng thí nghiệm
4.2 Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động ngồi giờ, ngoại khóa.
Trong nhà trường phổ thơng, hoạt động ngoại khóa để giáo dục mơi trường hình thức có hiệu quả, phù hợp với tâm lí học sinh, giáo dục giáo viên tiếp nhận học sinh nhẹ nhàng sâu sắc
- Phương pháp hành động cụ thể hoạt động theo chủ đề tổ chức trường hay địa phương Thơng qua tình hình thực tế, giúp học sinh hiểu biết tình hình mơi trường địa phương, tác động người đến mơi trường Từ giáo dục cho học sinh đạo đức môi trường ý thức bảo vệ môi trường
- Phương pháp hợp tác liên kết nhà trường cộng đồng địa phương hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường
- Thơng qua hoạt động ngoại khóa cung cấp cho HS số kĩ phương pháp tích cực tham gia vào mạng lưới giáo dục môi trường
Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường chương trình ngoại khóa thơng
qua số hình thức sau:
(9)- Hoạt động tham quan theo chủ đề: tham quan danh lam thắng cảnh, nhà máy, nơi xử lí rác thải, loại tài nguyên
- Tổ chức xem phim, băng hình, tranh ảnh đề tài bảo vệ môi trường, thi tìm hiểu mơi trường nhiểm môi trường
- Hoạt động trồng xanh hóa học đường: lễ, Tết, 26/3…, ngày Môi
trường giới 5/6
- Hoạt động Đồn – Đội bảo vệ mơi trường tổ chức chiến dịch tuyên truyền nhà trường địa phương
4.3 Phương pháp thí nghiệm:
Ví dụ: Thí nghiệm ủ rác dạy xử lí rác để biết khã phân hủy loại rác Hoạt động giúp học sinh ý thức việc sử dụng loại bao bì đóng gói có lợi cho mơi trường cần thiết phải phân loại rác từ khâu thu gom Thí nghiệm tiết kiệm lượng như: điện, nước…
Ở nơi có điều kiện, người ta tiến hành nhiều thí nghiệm ảo cách mơ hình hóa qua chương trình phần mềm vi tính Ví dụ: mơ hình chu trình nước, mơ hình sản xuất nước sạch, mơ hình khí nhà kính…
4.4 Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục
Môi trường có vấn đề tồn cầu tầng ozon, Trái đất nóng lên… vấn đề gần gũi với học sinh như: khơng khí dễ thở, sân vườn đẹp, nguồn nước qua sử lý… em nhìn thấy, nhận biết kinh nghiệm thực tế Giáo viên cần tận dụng dặc điểm để giáo dục em
4.5 Phương pháp nêu gương
Hành vi người lớn gương có ý nghĩa giáo dục trực tiếp học sinh Muốn giáo dục học sinh có nếp sống văn minh, lịch môi trường, trước hết thầy cô giáo bậc phụ huynh cần phải thực quy định bảo vệ môi trường
4.6 Phương pháp tiếp cận kĩ sống bảo vệ môi trường
Kĩ sống bảo vệ môi trường khã ứng xử cách tích cực vấn đề môi trường
Một số kĩ quan trọng cần phát triển là:
(10)- Kĩ định môi trường;
- Kĩ kiên định thực kế hoạch hành động mơi trường.
Trong q trình giáo dục, cần rèn luyện kĩ sống bảo vệ môi trường thông qua việc luyện tập, xử lí tình mơi trường cụ thể
II MỘT SỐ NỘI DUNG GÂY Ô NHIỂM MÔI TRƯỜNG
Ô nhiễm khơng khí, suy giảm tầng ozon
Khí chia thành nhiều tầng, có tầng ozon (cách mặt đất khoảng 25 km) Ozon (Ozone theo tiếng Hy Lạp nghĩa “tỏa mùi”), Friederich Schoben người Thụy Sỹ phát năm 1840 năm 1858 Houzeau người Pháp xác định thành phần quan trọng khí
Ozon nguyên tử oxi kết hợp với nhau, chúng hình thành tác dụng xạ mặt trời, sấm sét… Độ dày mỏng tầng ozon nơi khơng giống Tầng ozon có tác dụng quan trọng việc ngăn cản tia cực tím nguy hiểm từ mặt trời chiếu xuống trái đất
Hiện nay, tầng ozon bị báo động “thủng” nghiêm trọng Hiện tượng giải thích có nhiều ngun nhân, có ngun nhân
khí thải cơng nghiệp CFC, NO2… Những liệu năm 1994 UNEP-WMO (tổ chức
môi trường giới) chứng minh hợp chất hữu có chứa clo brom vào tầng bình lưu giải phóng nguyên tử clo brom, đưa chúng chu kỳ xúc tác phá hoại ozon Axit clohidric núi lửa phun khơng hịa tan nước khí không bị nước mưa quét trước vào tầng bình lưu Năm 1979 người ta phát tầng ozon bị bào mòn bị thủng nhiều nơi Theo ước tính, tầng ozon giảm 10% lượng tia cực tím tăng lên khoảng 13% Và giảm 11% ozon làm tăng 2% trường hợp ung thư da
Một số tác nhân gây thủng tầng ozon:
(11)Cơ chế phá hủy tầng ozon:
Rất may, nay, chất CFC bị cấm sử dụng Nhưng khơng phải mà tầng ozon khơng tiếp tục bị thủng, lượng tàn dư khí cịn, thêm vào oxit nitơ lưu huỳnh có tác hại tàn phá tương tự
Một số nguồn khí thải gây nhiễm khơng khí:
- Nguồn nhiễm cơng nghiệp: chất độc hại khí thải cơng nghiệp
COx, NOx, SO2… tro bụi Các nhà máy sản xuất thủy tinh thải lượng lớn bụi HF,
SO2 Các nhà máy gạch, nung vôi thải đáng kể lượng bụi COx, NOx Cơng nghiệp
luyện kim, khí thải lượng đáng kể bụi khói kim loại nhiều chất độc hại - Nguồn ô nhiễm giao thơng vận tải: Các chất khí độc hại động đốt thải ra, Chì, làm nhiễm khơng khí, hành lang hai bên tuyến giao thơng Một phần không nhỏ bụi bị theo chuyển động phương tiện giao thông vận tải
hàng không, đặc biệt máy bay siêu âm độ cao lớn thải lượng lớn NOx có hại
cho tầng Ozon
- Nguồn nhiễm khơng khí sinh hoạt: khí thải nguồn chiếm
một phần nhỏ, đa phần khí COx Hàm lượng nhỏ, chúng phân bổ dày
cục phạm vi nhỏ hẹp gia đình có ảnh hưởng trực tiếp đến người - Các hạt bụi sol khí đối tượng chứa kim loại nặng khí quyển, nguồn gốc tạo nên tượng “khói mù quang học”, cản trở ánh sáng phản xạ ánh sáng mặt trời
- Hậu việc thủng tầng ozon tới khí hậu: giảm thời gian có nắng, đồng nghĩa với việc thời gian mưa tăng lên Đất đai khơng có vơi, tăng nồng độ axit dẫn đến cằn cỗi
(12)phổi, hen, ung thư phổi, bệnh ung thư da bệnh da liễu…
Với cơng trình nghệ thuật lịch sử: đá bị ăn mịn, mặt ngồi cơng trình bị cáu bẩn, phận kim loại gỉ sét nhanh chóng…
2 Ơ nhiễm nguồn nước
Nước nguồn sống người loại sinh vật, cần thiết cho nhiều ngành công nghiệp, sinh hoạt nông nghiệp… Tuy nhiên nay, nguồn nước bị ô nhiễm nặng nề
Có nhiều nguyên nhân gây nhiễm nguồn nước có số nguyên nhân sau:
a) Ô nhiễm hóa học: chất thải cơng nghiệp chưa xử lí, bao gồm chất thải vơ chất thải hữu Nhiều chất cần với hàm lượng 1mg/lit đủ để giết chết động vật (như cromat, xianua…),cũng hydrocacbua, chất tẩy rửa Chất bẩn từ quần áo, chất thải từ phân người có khoảng 4,9g Phốtpho/ngày Hậu thải vào nguồn nước làm tăng nhanh sinh vật thủ tiêu dần số động vật khác nước
b) Ô nhiễm hữu cơ: nước thải hệ thống thoát nước thị, lị sát sinh, trại chăn ni, nhà máy thực phẩm, nhà máy giấy… Lượng chất hữu nước tiêu thụ phần không nhỏ lượng oxi hòa tan nước hệ làm chết động - thực vật nước
c) Ô nhiễm nhiệt học: các chất hữu nhà máy nhiệt điện điện nguyên tử tăng nhiệt độ nước Nước nóng làm tỷ lệ oxi hòa tan nước giảm Khiến cho loài thủy sản dễ bị ngạt thở, rối loạn chu kỳ sinh học, chí dẫn tới hủy diệt số lồi
d) Ơ nhiễm có nguồn gốc nông nghiệp: nguồn gốc loại chủ yếu hàm lượng nitơ đất mức cho phép dùng phân hóa học khơng cách không liều lượng, sử dụng phân chuồng chưa qua xử lí độc tố Các độc tố đọng lại loại thực phẩm, vật nuôi xâm nhập vào thể người sử dụng Một nguồn ô nhiễm nông nghiệp khác sử dụng liều lượng hóa chất diệt cỏ, trừ sâu hại… Các loại hóa chất tồn lâu đất, gây ảnh hưởng không đến nguồn đất mà nguồn nước tất yếu ảnh hưởng trực tiếp đến người
Các tác hại bị ô nhiễm nguồn nước:
(13)sống Khi chất thải hữu đổ vào nước, chúng làm giảm lượng oxi hòa tan nước, số hợp chất hữu tích tụ, đóng váng, kết bè mặt nước làm giảm khả quang hợp loài thực vật, chưa kể đến chất độc hại mà nguồn chất thải mang đến Hậu nhiều loại vi sinh vật bị chết, có lồi bị nhiễm độc Và hậu thật khó lường người tiêu thụ thực phẩm từ nguồn nhiễm độc -Đối với người: dùng nước sinh hoạt bị ô nhiễm để ăn uống, tắm rửa, người ta bị nhiễm khuẩn gây bệnh phổ biến, bệnh dày, ruột, nhiễm virut, viêm gan, nhiễm kí sinh trùng, giun sán… Ngồi ra, bị khống chất độc hại xâm nhập thể như: thủy ngân, chì, antimon, nitrat làm thay đổi hồng cầu, ngăn cản trình cố định oxi, nguy hiểm, gây tỷ lệ tử vong cao trẻ sơ sinh Nước nhiễm độc flou uống gây hỏng men răng…
3 Ơ nhiễm đất nơng nghiệp.
Đất bị nhiễm tự nhiên thành phần Từ trình hình thành vỏ trái đất, đất đá chứa sẵn kim loại nặng kim Ở liều lượng định khai thác sử dụng qua phản ứng hóa học tiếp theo, kim loại kim độc hại với người động thực vật trái đất
Nhưng đất bị ô nhiễm hoạt động người chất gây ô nhiễm hữu vi mô trực tiếp thấm dần xuống đất qua hấp thụ cối theo mạch nước ngầm Từ theo đường tiêu hóa bụi bặm tác động tới thể người động vật gây ung thư, hay đột biến gen…Cây trồng bị lây nhiễm chất độc vô qua không khí, theo gió thấm vào cành
Những nơi thường bị ô nhiễm đất nghiêm trọng là: quanh mỏ khống sản, vùng nơng nghiệp thâm canh sử dụng phân phốtphat với liều lượng cao, vùng trồng nho
sử dụng nhiều CuSO4, vùng tiếp giáp xa lộ, sân bay lớn, vùng công nghiệp tập
trung, bãi rác thành phố, bùn nạo vét từ cống rãnh, ao hồ, sơng ngịi…
(14)thuốc diệt cỏ, thuốc trừ sâu, thuốc tăng trưởng kích thích khơng liều lượng khơng quy định Lượng tích tụ lâu dài nguồn gây ô nhiễm nghiêm trọng tài nguyên đất nông nghiệp, ảnh hưởng trực tiếp đến sản xuất sức khỏe người Ô nhiễm đất chất thải sinh hoạt chất thải công nghiệp
Chất thải công nghiệp gây ô nhiễm trạng thái: rắn, lỏng, khí Trong chất thải rắn chiếm khoảng 50%, có khoảng 15% có khả gây độc nguy hiểm Đặc biệt nghiêm trọng chất thải hóa chất, kim loại nặng (Pb, Hg, As…) Chất
thải khí gồm nhiều khí độc H2S, NOx, COx,… nguyên nhân gây mưa axit, làm
chua đất, phá hoại phát triển thảm thực vật
Hàng ngày, người động vật thải số lượng lớn chẩt thải Khu vực đơng người phế thải lớn Chất thải có nhiều nguồn khác nhau, gây khó khăn việc thu gom, xử lí Trong đó, ý thức bảo vệ mơi trường cịn kém, dẫn đến tình trạng xả rác “vơ tội vạ”
Hàng năm, sản xuất 240.000 Axit sunfuric, có 180.000 từ quặng pirit Tất dùng chất thải lớp, hiệu suất chuyển hóa thấp,
lượng chất thải cao Hàng năm thải môi trường khoảng 4000 SO2 khoảng
80.000 xỉ pirit
Ơ nhiễm đất phân bón hóa học thuốc bảo vệ thực vật
Loại ô nhiễm sử dụng phân bón hóa học, thuốc bảo vệ thực vật gây ra, chất tăng trưởng kích thích… sản xuất nông nghiệp gây chủ yếu Sử dụng phân bón liều lượng, làm cho đất bị chua, cứng đất gây ảnh hưởng đến suất trồng Đất bị chua tự nhiên mưa nhiều sinh, số hợp chất hữu bị chuyển hóa thành lưu huỳnh, tạo thành axit sunfuric, cuối tạo thành gốc sunfat gây chua đất Đất bị chua sử dụng phân đạm sunfat khơng hợp lí Việc nhiễm đất kéo theo việc nhiễm trực tiếp nguồn nước khơng khí Ở nước ta việc sử dụng phân bón chưa nhiều nước khu vực giới nên chưa thấy rõ tượng ô nhiễm đất dùng phân bón (trừ số vùng Hà Nội Đà Lạt)
(15)một số vùng
Ngồi cịn số nguyên nhân khác gây ô nhiễm đất như: ô nhiễm đất tác nhân sinh học, tác nhân vật lí, cố tràn dầu, hệ chiến tranh, thảm họa bình địa, nhiễm tác nhân phóng xạ…
Hiệu ứng nhà kính (Green House Effect)
Ở số nước hàn đới, hàng ngày mặt đất nhận nhiệt từ mặt trời chiếu xuống Chính vậy, để trồng trọt họ phải trồng ngơi nhà làm kính Tác dụng ngơi nhà kính là: ngăn khơng cho ánh sáng phản xạ trở lại khí tiếp xúc với mặt đất, lượng nhiệt từ mặt trời chiếu xuống tận dụng tối đa để cung cấp cho loại trồng Nói cách khác, ngơi nhà kính có tác dụng ” lồng nhốt ánh sáng”
(16)
Khi hàm lượng CO2 bình thường Khi hàm lượng CO2 lớn bình thường
Một cách xác hiểu sau: “hiệu ứng nhà kính” tượng
Trái đất bị nóng dần lên khí Cacbonic (CO2) khí Cacbonic chủ yếu tồn
tầng đối lưu Chúng ta biết rằng, nhiệt độ bề mặt trái đất tạo thành cân lượng lượng mặt trời chiếu xuống lượng xạ nhiệt mặt đất phát vào không gian Bức xạ mặt trời xạ ngắn nên dễ dàng xuyên qua lớp khí cacbonic, mêtan, nước tầng ozon chiếu xuống trái đất, ngược lại xạ nhiệt từ trái đất lại bước sóng dài khơng có khả xuyên qua lớp cacbonic… bị phản xạ trở lại mặt đất Lượng nhiệt xạ mang lại khơng phân tán ngồi vũ trụ làm cho nhiệt độ trung bình trái đất tăng lên (trong điều kiện hàm lượng Cacbonic bình thường khơng có tượng này)
Người ta ước tính, khí Trái đất khơng có cacbonic nhiệt độ
trung bình giảm khoảng 21oC so với nhiệt độ Còn ngược lại, hàm lượng
Cacbonic khí tăng gấp đơi nhiệt độ trái đất tăng khoảng 4oC Nhiệt độ trái
(17)vệ rừng thảm thực vật tự nhiên 5 Mưa axit
Nước mưa tinh khiết có tính axit yếu, pH~5,6 Nước mưa có pH < 5,6 gọi mưa axit Ở khu công nghiệp pHtb ~ 4,6 Mức thấp kỉ lục 2,9 Nguyên nhân dẫn đến mưa axit nhà máy nhiệt điện với nhiên liệu hóa thạch than đá
hay dầu bị đốt cháy sinh SO2, NO, phần khác giao thơng đưa vào khí
Sau khí diễn số q trình:
Các khí SOx NO2 khí tan vào nước hạt mưa theo
mưa rơi xuống mặt đất Chúng gây tác hại nguy hiểm, gây nên bệnh đường hô hấp cho người, phá hủy cơng trình kiến trúc, tạo nên xói mịn núi đá vôi, làm chua đất, thay đổi kiến tạo bề mặt trái đất…
Để hạn chế bớt tượng mưa axit cần hạn chế thải vào khí khí SOx
và NOx
6 Tác hại số kim loại nặng với thể người a Chì
Chì ngun tố có độc tính cao sức khỏe người động vật Chì gây độc cho hệ thần kinh trung ương lẫn hệ thần kinh ngoại biên Chì tác động lên enzim, enzim có chứa hidro Người bị nhiễm độc chì thường rối loạn số chức thể, thường rối loạn phận tạo huyết (tủy xương) Tùy theo mức độ nhiễm độc gây nên triệu chứng đau bụng, đau khớp, viêm thận, cao
huyết áp vĩnh viễn, tai biến mạch máu não, nhiễm độc nặng bị tử vong Đặc tính bật chì sau xâm nhập vào thể khơng bị đào thải mà ngược lại tích tụ theo thời gian
Chì vào thể người qua nước uống, khơng khí, thức ăn bị nhiễm chì Khi vào thể bị tích tụ đến lúc bắt đầu gây độc hại Chì tích đọng xương, kìm hãm q trình chuyển hóa vitamin D Tiêu chuẩn tối đa cho phép WHO nồng độ chì nước uống không 0,05 mg/ml
b Thủy ngân
(18)tố tương đối trơ không độc Nếu nuốt phải thủy ngân kim loại sau thải mà khơng gây hậu nghiêm trọng Nhưng thủy ngân dễ bay nhiệt độ thường, hít phải thủy ngân độc Trong nước metyl thủy ngân dạng độc Chất hòa tan mỡ phần chất béo màng não tủy, phá hủy hệ thần kinh
trung ương, phân liệt nhiễm sắc thể q trình phân chia tế bào Thủy ngân có khả phản ứng với axit amin chứa lưu huỳnh, hemoglobin, abumin Thủy ngân có khả liên kết màng tế bào, làm thay đổi hàm lượng kali, thay đổi cân axit bazơ mô, làm thiếu hụt lượng cung cấp cho hệ thần kinh Trẻ em bị nhiễm độc thủy
ngân bị phân liệt, làm trì độn, gây co giật khơng chủ động
Nguồn gây ô nhiễm thủy ngân gồm nguồn tự nhiên nguồn nhân tạo Hàng năm, trái đất có khoảng 6000 Hg từ núi lửa, gấp lần lượng Hg có nguồn gốc nhân tạo Nguồn Hg nhân tạo đưa vào môi trường chủ yếu từ chất thải,
bụi khói nhà máy luyện kim, hóa chất sản xuất đèn huỳnh quang, nhiệt kế, nhà máy sản xuất thuốc bảo vệ thực vật… Nồng độ tối đa cho phép WHO với hàm lượng Hg nước uống microg/l, nước nuôi thủy sản microg/l
c Asen
As kim loại có khả tồn nhiều dạng hợp chất vô hữu Trong tự nhiên, As có nhiều loại khống chất Với nồng độ thấp As nguyên tố kích thích sinh trưởng, nồng độ cao lại nguy hiểm cho đời sống động, thực vật As vào nguồn nước theo đường tự nhiên núi lửa, đường nhân tạo - trình nấu chảy Cu, Pb, Zn, luyện thép, đốt rừng, đốt chất thải, thuốc trừ sâu…
Về mặt sinh học, As gây 19 loại bệnh khác Các ảnh hưởng As tới sức khỏe người là: làm keo tụ protein, hóa hủy q trình photpho hóa As gây ung thư biểu mô da, phổi, phế quản, xoang…Tiêu chuẩn tối đa cho
phép WHO nồng độ As nước uống 50 Trong nước hàm lượng As khoảng 0,4 – 1,0 micro g/l , nước biển từ 1,5 – 1,7 micro g/l
d Cadimi
(19)tăng huyết áp, ung thư phổi, thủng vách ngăn mũi,
rối loạn chức thận, phá hủy tủy xương Ngoài nhiễm độc Cd ảnh hưởng đến nội tiết, máu, tim mạch Tiêu chuẩn cho phép WHO nồng độ Cd nước uống là < 0,003 mg/l.
e Crom
Crom kim loại màu trắng, nước thường tồn dạng ion Cr(III) Cr(VI) Cr(III) không độc Cr(VI) độc với người động – thực vật Với người, Cr(VI) dễ gây loét dày, ruột non, xuất mụn cơm, viêm gan, viêm thận, ung thư phổi Cr xâm nhập nguồn nước từ nguồn nước thải nhà máy mạ điện, nhộm, thuốc nổ, đồ gốm, sản xuất mực, men sứ, in tráng ảnh… Hàm lượng cho phép nước uống < 0,05 mg/l
f Mangan
Xét mặt dinh dưỡng Mn nguyên tố vi lượng, nhu cầu dinh dưỡng ngày từ 30 - 50 micro g/kg trọng lượng thể Nhưng hàm lượng lớn lại gây độc hại cho thể người Mn gây độc mạnh với nguyên sinh chất tế bào, đặc biệt tác động lên hệ thần kinh trung ương, gây tổn thương thận máy tuần hoàn, phổi, ngộ độc nặng gây tử vong Mn vào môi trường q trình rửa trơi, xói mịn chất thải cơng nghiệp luyện kim, acqui, phân bón hóa học… Tiêu chuẩn cho phép WHO hàm lượng Mn nước uống không 0,1 mg/l
Ơ nhiễm phóng xạ:
(20)có khoảng 1000 đồng vị phóng xạ nhân tạo Thực chất, phóng xạ
nguy hiểm thường có khơng khí dạng hợp chất bền vững với chất khác:
131I, 32P, 60Co, 90St, 14C, 35S, 45Ca, 28Al, 235U… Có nhiều đồng vị có thời gian bán hủy dài
như 14C (5600 năm), có đồng vị có thời gian bán hủy ngắn 131I (8 ngày).
Các chất phóng xạ xâm nhập vào mơi trường nhiều đường khác nhau: từ trình khai thác quặng tự nhiên, khí dung phóng xạ rơi xuống mặt đất từ lớp khí quyển, vụ nổ hạt nhân, sử dụng đồng vị phóng xạ điều trị bệnh nghiên cứu khoa học, làm nguyên tử đánh dấu công nghiệp nơng nghiệp, từ lị phản ứng hạt nhân
Con người mắc nhiễm phóng xạ thể bị chiếu phóng xạ sống mơi trường có chứa chất phóng xạ Hậu nhiễm phóng xạ lồi người tăng xác suất mắc bệnh ung thư, bệnh liên quan đến di truyền, thể qua tượng quái thai Các nhà khoa học cho tăng gấp đôi liều xạ số
trường hợp quái thai tăng 20% Còn bị xạ suốt đời với liều lượng đv xạ/năm tỷ lệ chết bệnh ung thư tăng 10% Theo Ủy ban quốc tế an tồn phóng xạ liều xạ người làm việc ngành công nghiệp hạt nhân không vượt đv xạ/năm
Nhiên liệu
Nhiên liệu chủ yếu dùng động sản phẩm từ dầu mỏ: khí, xăng nhẹ, dầu lửa, gasoil nhẹ…
Dầu mỏ hỗn hợp hàng trăm hidrocacbon khác gồm loại chính: ankan, xicloankan, aren…
Xăng nhẹ dùng làm nguyên liệu cho động đốt Chất lượng xăng đánh giá qua số octan (đại lượng đặc trưng cho khả chống kích nổ sớm) Để tăng khả chống kích nổ xăng, trước người ta thêm vào hợp chất tetra chì Pb(C2H5)4 khí thải động ngồi khí CO, NO,
CO2 … cịn có hợp chất Pb Tác hại chì khí thải với sức khỏe
người
Khí CO2 sinh cháy động đốt nguyên nhân
làm tăng hàm lượng CO2 khí quyển, tăng “hiệu ứng nhà kính”
+ Giải pháp: Tìm nguồn nguyên liệu để thay thế
Biogas: góp phần tạo nguồn nguyên liệu thay loại nguyên liệu truyền thống củi than
(21)“hiệu ứng nhà kính” Điều quan trọng với kết cấu khép kín sử dụng triệt để nguồn chất thải chăn nuôi, sinh hoạt, cơng trình biogas góp phần giải vấn đề xúc nơng thơn tình trạng ô nhiễm môi trường
Trong tổng 700 dự án để xuất năm giới, “chương trình khí sinh học biogas cho ngành chăn nuôi Việt Nam” đề cử giải lượng toàn cầu 2006 - giải thưởng cao quý lĩnh vực lượng MT toàn cầu Liên Hợp Quốc
Đến nay, 27000 cơng trình biogas xây dựng 24 tỉnh thành Việt Nam Dự kiến đến 2010 dự án đạt đến mục tiêu khoảng 167000 cơng trình 50 tỉnh
Hiện tượng dầu loang.
Đây tượng gây ô nhiễm nghiêm trọng tới mơi trường nước mơi trường đất Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tượng này:
- Rò rỉ từ giàn khoan biển - Rò rỉ từ nhà máy lọc dầu ven biển. - Vận chuyển dầu biển.
Ô nhiễm dầu mỏ sản phẩm chúng thể qua việc giảm tính chất hóa lí nước, tạo lớp váng mỏng phủ mặt biển ngăn cản trao đổi nhiệt tạo lớp cặn Do tính độc hại dầu sản phẩm dầu mỏ dẫn đến thiệt hại vô lớn thực vật có độ nhạy cảm cao, sống nước nhiễm dầu Từ năm 1986, nước ta xuất vết dầu loang rò rỉ ống dẫn dầu, vỡ tàu chở dầu (như tàu chở dầu Singapo Cảng Nhà Bè năm 1994) bao phủ hàng ngàn hecta đất bồi ven sông, làm chết rừng ngấp mặn, hoa màu, ruộng lúa Cùng với phát triển ngành dầu khí, nguồn ô nhiễm dầu nước ta gia tăng
(22)bao trùm diện tích khoảng 12 km2 với bề dày từ vài micromet đến vài centimet Hậu
quả ô nhiễm cố tràn dầu vấn đề đáng lo ngại 10 Vật liệu Polime
Các vật liệu pilime sản phẩm phản ứng trùng ngưng trùng hợp Liên kết hợp chất cao phân tử hầu hết liên kết đơn, bền Đặc tính cho phép vật liệu polime chịu tác động học tốt, chúng bền với axit, kiềm… Chính chúng khó bị phân hủy Từ đời đến nay, vật liệu polime chiếm vị trí quan trọng đời sống người nhiều hoạt động khác Cũng lẽ mà lượng chất thải nguồn vật liệu vô lớn, phổ biến từ bao bì nilon thải sinh hoạt Theo ước tính nguồn chất thải sau vào đất phải khoảng 2000 năm bị phân hủy hết Vì vậy, chúng nguồn gây nhiễm mơi trường đất to lớn
Biện pháp giải quyết:
- Thu gom hợp lý rác thải từ nguồn này, phân loại, xử lý tái sử dụng - Tìm kiếm nguồn nguyên liệu mới: nhựa sinh học chẳng hạn Nhựa sinh học có nguồn gốc từ thực vật, nhiên có chất lượng khơng thua nhựa hóa học Có khả phân hủy điều kiện bình thường thời gian tương đối ngắn.Tuy giá thành loại vật liệu cịn cao, hứa hẹn có bước đột phá, thay nhựa Hóa học tương lai)
III.MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM HẠN CHẾ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG
Hiện trạng mơi trường tình trạng đáng báo động Vấn đề cấp bách đặt làm cách để hạn chế ô nhiễm môi trường thêm vào khắc phục hậu nhiễm môi trường người khôi phục môi trường sống
Trước hết để làm điều cần phải nâng cao ý thức bảo vệ môi trường tất người Có nhiều hình thức, sử dụng hình thức tuyên truyền,
cuộc vận động, thảo luận, hội thảo vấn đề môi trường Việc tuyên truyền qua phương tiện thông tin đại chúng đem lại kết đáng khích lệ Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào giảng dạy tất cấp học biện pháp có tính thực tiễn có hiệu cao
(23)Tìm kiếm nguồn nguyên liệu thay cho nguồn nguyên liệu truyền thống cạn kiệt gây ô nhiễm lớn Hạn chế sử dụng nguồn nguyên liệu hóa thạch Trồng thêm nhiều xanh Tăng cường rừng phòng hộ Phủ xanh đất trống đội núi trọc Rừng phổi trái đất Vì cần có biện pháp hữu hiệu để bảo vệ Hạn chế sử dụng hóa chất bảo vệ thực vật phân bón hóa học Nếu sử dụng cần phải có cân đối, hợp lí
Nước thải sinh hoạt nước thải công nghiệp cần xử lí trước thải vào nguồn nước tự nhiên Với chất thải rắn cần phải có thu gom phân loại hợp lí để xử lí tái chế Các loại mầm bệnh, vi khuẩn cần đưa vào lò đốt để tiêu hủy
Các chất thải độc hại, chất nổ, phóng xạ cần có kĩ thuật xử lí riêng
Nhằm hạn chế cố tràn dầu, cần có biện pháp tăng cường an toan
thuyền chuyên trở dầu biển Có thiết bị dị đường phát đá ngầm Với đường ống dẫn dầu xuyên quốc gia, cần bố trí hợp lí, xây dựng vững chắc, có độ bền cao
Hạn chế sử dụng vật liệu polime, rác thải từ vật liệu cần thu gom để xử lí đặc biệt Đồng thời, cần tìm vật liệu thay thế…
(24)Vịnh Hạ Long ( kỳ quan giới)
Chương II: CHƯƠNG TRÌNH TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT
I KHÃ NĂNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG MƠN HĨA HỌC Ở CẤP THPT.
Hóa học mơn khoa học nghiên cứu thành phần, tính chất, ứng dụng, biến đổi chất, sản xuất chất Do đó, Hóa học có vai trị to lớn chường trình giáo dục bảo vệ môi trường
Thông qua nội dung cấu tạo chất, tính chất vật lí tính chất hóa học, ứng dụng điều chế chất… mơn hóa học giúp học sinh tìm hiểu cách sâu sắc, chất về:
Thành phần cấu tạo mơi trường: đất, nước, khơng khí giới sinh Sự biến đổi chất môi trường
Ảnh hưởng yếu tố tới thành phần môi trường
Nguồn gây ô nhiểm mơi trường: chất hóa học tác hại sinh lí chúng với động thực vật người
Tiêu chuẩn môi trường mức độ ô nhiểm mơi trường
Biện pháp hóa học, vật lí, sinh hóa để bảo vệ mơi trường chống nhiễm xư lí nước thải sinh hoạt, nước thải cơng nghiệp, chất thải rắn…
Biện pháp bảo vệ môi trường học tập mơn hóa học II MỤC TIÊU
(25)Bước đầu hiểu biết thành phần hóa học mơi trường sống xung quanh ta ( đất, nước, khơng khí) sở tìm hiểu tính chất chất hóa học
Mơi trường nước, mơi trường khơng khí, mơi trường đất
Sự biến đổi hóa học môi trường; hiểu biết chất vô hữu cơ; thành phần, tính chất hóa học, tính chất vật lí, ứng dụng điều chế Từ có hiểu biết chất, tính chất vật thể vô sinh, hữu sinh số biến đổi chugs môi trường tự nhiên xung quanh
Biết khái niệm ô nhiễm môi trường, tác hại nhiễm mơi trường - Ơ nhiễm mơi trường nước, tác hại nó.
- Ơ nhiễm mơi trường khơng khí, tác hại nó. - Ơ nhiễm mơi trường đất, tác hại nó.
Hiểu ngun nhân gây nhiễm mơi trường có vai trị sản xuất hóa học, sử dụng hóa chất chất thải sinh hoạt sản xuất
- Hiểu dược nguyên nhân ô nhiễm môi trường: khơng khí, nước, đất mơi trường tự nhiên nói chung chất đọc hại vô hữu Các chất gây tác hại cho đồ vật, cơng trình kiến trúc, văn hóa, sức khỏe người, động vật thực vật
- Hiểu số vấn đề nhiên liệu, chất đốt, lượng hóa học, oxy hóa, cháy nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường khơng khí
- Hiểu tính tác dụng số tài nguyên thiên nhiên như: nước, quặng, dầu mỏ, than đá Vấn đề khai thác, dụng việc gây ô nhiễm môi trường hoạt động khai thác
- Vấn đề nhiễm mơi trường thực hành thí nghiệm hóa học trường phổ thơng…
Biết sở hóa học số biện pháp bảo vệ môi trường sống.
- Thu gom xử lý chất thải, phòng chống chất độc hại trình tiếp xúc, sử dụng cách khoa học với thuốc trừ sâu, phân hóa hóa học…
- Hóa chất vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm
- Trồng nhiều xanh để diều hịa lượng khí CO2 , tăng khí oxi giúp bảo vệ bầu
khơng khí
b) Về kĩ năng
(26)- Biết cách xử lý vài chất thải đơn giản đời sống sản xuất học tập hóa học
- Biết thực số biện pháp đơn giản để bảo vệ môi trường sống
- Biết sử dụng số nhiên liệu, chất đốt, tài ngun thiên nhiên hợp lí, góp phần bảo vệ môi trường
- Biết thực vài biện pháp cụ thể bảo vệ môi trường học tập hóa học trường phổ thơng
c) Về thái độ
- Có ý thức trách nhiệm bảo vệ mơi trường thiên nhiên cho thân, gia đình, cộng đồng xã hội
- Có ý thức nhắc nhỡ người khác bảo vệ môi trường
2 Mục tiêu cụ thể tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học qua chương / trường THPT Mỹ Quí.
2.1 Lớp 10
Chương/ bài Kiến thức Nội dung giáo dục mơi trườngThái độ - tình cảm Kĩ – hành vi Chương
Bài: Hạt nhân nguyên tử Nguyên tố hóa học Đồng vị
- Bảo vệ phóng xạ: Tia phóng xạ gây đột biến gen nên gây bệnh ung thư cho người, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe người động vật, thực vật - Đề phòng hiểm họa rò rỉ nhà máy điện hạt nhân
Ý thức ích lợi ảnh hưởng xấu tia phóng xạ mơi trường sống
- Nhận biết phóng xạ tác nhân gây nhiễm mơi trường khơng khí, đất nước - Biện pháp xử lí chất thải nhà máy điện hạt nhân nguyên tử cần đào sâu chôn chặt lòng đất khối bê tong Chương
Bài: Phản ứng oxi hóa – khử
Phản ứng oxi hóa – khử xảy q trình đốt cháy nhiên liệu, sản xuất hóa học gây nhiễm
Ý thức lợi ích ảnh hưởng xấu q trình sản xuất hóa học, mơi trường sống
(27)khơng khí, mơi trường đất, nước
sở tính chất lí, hóa học chúng Chương
Bài: Clo
- Khí clo với người, động thực vật - Điều chế khí clo phịng thí nghiệm biện pháp bảo vệ môi trường lớp học - Sản xuất clo công nghiệp vấn đề ô nhiễm môi trường khống khí
- Có ý thức bảo vệ mơi trường sống học tập hóa học
- Vận động người thực
- Nhận biết chất gây ô nhiễm
- Khử chất thải độc hại khí clo, hợp chất clo nước vôi
Chương
Bài: Hidro clorua Axit clohidric muối clorua
Biết sản xuất HCl axit clohidric có chất thải gây nhiễm môi trường Cách nhận biết chất ô nhiễm: dung dịch axit HCl muối clorua tan nước
thuốc thử AgNO3
Vận dụng tính chất HCl muối clorua để đề biện pháp bảo vệ môi trường
- Nhận biết nguồn gốc tác nhân gây ô nhiễm môi trường HCl
- Đề xuấ giải pháp khử chất thải độc hại HCl chất khác có liên quan
Chương
Bài: Hợp chất chứa oxi clo
Hiểu nước Giaven clorua vơi có tác dụng khử trùng, diệt khuẩn, nấm mốc, khử chất thải độc hại để bảo vệ môi trường
Có ý thức sử dụng chất khử trùng có hiệu
Nhận biết chất dùng để trùng, diệt khuẩn
Chương
Bài: Flo- Brom- Iot
Biết flo, brom có độc tính gây hại sức khỏe người, động thực
- Có ý thức làm thí nghiệm thành cơng an tồn với brom iot
(28)Bài đọc thêm: suy giảm tầng ozon Bài đọc thêm: Ô nhiễm đất phân bón hóa học thuốc bảo vệ thực vật
vật
- Tác dụng flo với chất mãnh liệt, dễ gây nổ mạnh bóng tối gây nguy hiểm đến tính mạng người
- Hợp chất CFC gây nên phá hủy tầng ozon
Sử dụng phân bón hóa học, thuốc bảo vệ thực vật dễ gây nên nhiễm đất, nước khơng khí
- Có ý thức sử dụng an tồn, so hiệu thuốc bảo vệ thực vật, phân bón hó học giảm ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí
liều lượng, phương pháp
- Xác định tác nhân ô nhiễm môi trường
Chương
Bài: Oxi – ozon
Hiểu được: - Vai trò oxi, ozon với mơi trường sống
- Vai trị tầng ozon ngăn khống cho tia cực tím chiếu xuống Trái đất gây hại cho người, động thực vật
- Sự phá vỡ tầng ozon hậu mơi trường
Giữ gìn mơi trường
- Xác định tác nhân phá hủy tầng ozon - Xác định giải pháp giữ gìn tầng ozon
Chương
Bài: Hidro sunfua H2S, Lưu huỳnh
dioxit SO2 Lưu
huỳnh trioxit SO3
Biết
- H2S, SO2, SO3 có
gây độc hại cho người nguyên nhân
Có ý thức khử chất độc hại sau thí nghiệm để chống nhiễm mơi trường
(29)gây mưa axit
- Cách xử lí chất thải H2S, SO2, SO3
bằng nước vôi Chương
Bài: axit sunfuric muối sunfat
Hiểu được:
- H2SO4 axit đặc
gây bỏng nặng, làm hỏng giác quan tiếp xúc với - Chất thải gây nhiễm mơi trường sản xuất H2SO4
phân superphotphat - Nhận biết axit H2SO4 ion sunfat
trong dung dịch chất thải
Có ý thức giữ gìn an toàn làm việc với H2SO4 đặc
- Xác định nguồn gây ô nhiểm chất thải gây ô nhiễm
- Biết giải pháp chống ô nhiễm phịng thí nghiệm, nơi sản xuất
- Nhận biết chất thải thực tiển
Chương Bài thực hành: Tính chất hợp chất lưu huỳnh
Cúng cố hiểu biết tính chất H2S, SO2, H2SO4
những chất thải gây ô nhiễm
Khử chất thải H2S,
SO2, H2SO4 độc hại
sau thí nghiệm nước vơi dung dịch xút
2.2 Lớp 11
Chương/ bài Nội dung giáo dục môi trường
Kiến thức Thái độ - tình cảm Kĩ – hành vi Chương
Bài: Sự điện li
-Môi trường nước tự nhiên: nước mưa, nước sông, biển, ao hồ hịa tan chất điện li chất khơng điện li: axit, muối, bazo… Những chất độc hại
Phải có ý thức bảo vệ mơi trường nước: khơng vứt rác thải, hóa chất xuống sơng, hồ, ao… gây ô nhiễm môi trường
(30)đối với người động vật
- Nước tự nhiên dung dịch điện li có chứa nhiều ion, khuẩn, chất thải độc hại hòa tan nhiều chất
Chương
Bài: Sự điện li nước,pH Chất thị axit, bazo
Hiểu được:
Độ pH dung dịch cho biết môi trường dung dịch axit, bazo hay trung tính
Áp dụng kiến thức vè pH để xác định tính chất môi trường
- Biết công cụ để xác định tính chất mơi trường - Sử dụng giấy pH máy đo pH xác định tinh chất môi trường nước Chương
Bài: Phản ứng trao đổi ion dung dịch chất điện li
Hiểu được:
- Giữa dung dịch đất, nước xảy phản ứng trao đổi ion tạo thành chất rắn, chất khí chất điện li yếu làm thay đổi thành phần môi trường
Có ý thức cải tạo mơi trường nhờ phản ứng hóa học
Tìm hóa chất để thay đổi tính chất mơi trường
Chương
Bài thực hành: tính axit, Ba zơ, phản ứng trao đổi ion dung dịch điện li
Tiến hành thành cơng an tồn thí nghiệm để hiểu chất phản ứng xảy dung dịch nước axit ba zơ, axit muối, muối thay đổi
Có ý thức xử lí chất thải sau thí nghiệm
- Xác định thành phần môi trường nước chất thị màu
- Thực thí nghiệm phản ứng xảy làm thay đổi mơi trường
(31)tính chất mơi trường
thí nghiệm Chương
Bài: Nitơ
- Biết khí ni tơ thành phần chủ yếu khơng khí, n có đất n ngun tố cần cung cấp cho trồng - Sự biến đổi ni tơ tự nhiên ô nhiễm khơng khí
Có ý thức xử lí chất thải chống ô nhiễm môi trường
- Xác định swk biến đổi chất môi trường tự nhiên: ni tơ – ni tơ oxit – axit HNO3 – phân
nitrat
- Biết xử lí chất thải sau thí nghiệm tính chất ni tơ Chương 2:
Bài: Amoniac muối amoni
- Amoniac chất hóa học gây nhiễm mơi trường khơng khí mơi trường nước
- Sản xuất amoniac chất gây nhiễm mơi trường
Có ý thức giữ gìn vệ sinh để giữ bầu khơng khí nguồn nước khơng bị nhiễm NH3
- Nhận biết
NH3 muối amoni
có mơi trường - Xử lí chất thải NH3
và muối amoni sau thí nghiệm
Chương 2:
Bài: Axit nitric muối nitrat
Hiểu được:
- HNO3 muối
nitrat hóa chất sản xuất hóa học
- Tác dụng axit nitric muối nitrat với chất ô nhiễm môi trường
Có ý thức tiếp xúc làm thí nghiệm an toàn với axit nitric muối nitrat
- Nhận biết axit nitric muối nitrat
- Xử lí chất thải sau thí nghiệm tính
chất HNO3
Chương Bài: Photpho
Bài: Axit photphoric Bài: Phân bón hóa học
Hiểu được:
- Photpho chất tồn tự nhiên dạng hợp chất quặng
- Sự biến đổi photpho thành axit
Có ý thứ sử dụng hợp lí, an tồn phân bón hóa học giảm ô nhiễm môi trường nước bảo đảm vệ sinh an toàn thực phẩm
(32)photphoric muối photphat
- Phân bón hóa học vấn đề ô nhiễm môi trường nước, bạc mầu đất vệ sinh an toàn thực phẩm
muối photphat
Chương
Bài thực hành: Tính chất số hợp chất ni tơ, photpho
- Cũng cố, ôn tập tính chất hóa học hợp chất ni tơ, photpho
- Biết kí thuật tiến hành thí nghiệm thành cơng, an tồn xử lí chất thải sau thí nghiệm
Có ý thức xử lí chất thỉa, bảo vệ mơi trường sau thí nghiệm
- Tiến hành nhận biết sơ phân bón hóa học
- Tiến hành xử lí chất thải, độc hại nước vôi
Chương 3: Bài: Cácbon
Hiểu được:
Các phản ứng cacbon với oxi với oxit kim loại tạo thành khí CO2 tỏa
nhiệt
Hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường trình sử dụng cacbon làm nhiên liệu, chất đốt
Có ý thức bảo vệ mơi trường khơng khí, đất trongđun nấu thức ăn, nung vơi
- Xác định nguồn nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Đề xuất biện pháp bảo vệ môi trường vào tinh chất chất thải
Chương 3:
Bài: Hợp chất cacbon
Hiểu được: - Q trình hình thành, tính chất
hợp chất CO, CO2
gây ô nhiễm môi
Có ý thức xử lí chất thải sau thí nghiệm
(33)trường CO độc gây nguy hại tới tính mạng người liều
lượng định CO2
là thủ phạm gây nên hiệu ứng nhà kính - Ngun nhân bào mịn đá vơi tự nhiên Chương 3:
Bài silic hợp chất silic
Hiểu được:
- Silic nguyên tố nhiều tạo nên võ trái đất
- SiO2 muối silicat
có thành phần cát, đất sét, cao lanh tự nhiên
Có ý thức bảo vệ mơi trường đất, môi trường biển
- Nhận biết dấu ô nhiễm mơi trường khơng khí, đất sản xuất xi măng, thủy tinh
- Đề xuất biện pháp bapr vệ môi trường
Chương 4:
Bài: Mở đầu Hóa học hữu
Hiểu được: - Chất hữu thành phân môi trường tự nhiên - Các phương pháp phân tích để xác định nguyên tố hợp chất hữu môi trường tự nhiên
- Xác định thành phần nguyên tố hợp chất hữu
Chương 5:
Bài: Ankan xiclo ankan
Hiểu được:
- Thành phần, tính chất metan
(34)dãy đồng đẳng metan biến đổi chúng - Khí metan thành phần khí thiên nhiên, khí mỏ dầu thành phần dầu mỏ
của loại chất môi trường - Nhận biết chất gây nhiễm mơi trường xử lí chất thải sau thí nghiệm
Chương 5:
Bài thực hành: Phân tích định tính nguyên tố Điều chế tính chất metan
- Cũng cố: chất hữu C H, tạo nên
- Biết kĩ thuật tiến hành cách xác định C, H thành phần chất hữu
- Biết kĩ thuật tiến hành thí nghiệm điều chế thử tính chất metan
Có ý thức tìm hiểu thành phần, tính chất chất mơi trường tự nhiên: chất hữu sinh biến thành chất vô sinh
- Xác định thành phần chất hữu C H
- Thử tính chất CH4
- Xử lí chất thải sau thí nghiệm Chương 6: Bài anken Bài ankađien Bài ankin Hiểu được:
- thành phần cấu tạo, tính chất loại hợp chất hữu có thành phần số nhiên liệu, chất đốt
- Là nguyên liệu quan trọng tổng hợp hữu etilen, axetilen đồng đẳng
- biến đổi chất thành vật liệu PE, PVC, cao su
(35)Chương 6:
Bài thực hành: Điều chế tính chất etilen, axetilen
Cũng cố tính chất biến đổi chất môi trường
Ý thức khã khoa học
- Tiến hành thành cơng an tồn thí nghiệm điều chế etieln, axetilen, đốt cháy phản ứng
- Xử lí chất thỉ sau thí nghiệm
Chương 7:
Bài: Benzen đồng đẳng
HIểu được: thành phần cấu tạo, tính chất benzen đồng đẳng benzen tạo phương pháp hóa học Benzen có độc tính, gây ung thư Sự biến đổi benzen thành chất khác
Giữ gìn thí nghiệm tiếp xúc vớ benzen
Chú ý xử lí chất thải sau thí nghiệm
Chương 7:
Bài: Nguồn hidro cacbon thiên nhiên
Biết được:
- Thành phần hóa học nguồn hidrocacbon thiên nhiên: dầu nỏ, khí thiên nhiên, khí mỏ dầu, than mỏ - Khai thác, chế biến dầu mỏ, khí thiên nhiên, khí mỏ dầu, than mỏ chống nhiễm mơi trường
- Nhận biết thành phần, tính chất khống sản
- thu thập thơng tin vấn đề bảo vệ môi trường khai thác, vận chuyển, chế biến dầu mỏ, than đá
Chương 8: Bài: Dẩn xuất halogen
Hiểu được:
- Sự biến đổi từ chất môi
(36)Bài Ancol Bài Phenol
trường tự nhiên thành chất nhân tạo
- Cấu tạo phân tử, tính chất loại chất biến đổi chúng
- Nguồn nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường
- Xử lí chất thải sau thí nghiệm
Chương 8:
Bài thực hành: Tính chất etanol, glyxerol phenol
Củng cố biến đổi tính chất chất nhân tạo
- Phân biệt etanol, glixerol, henol - Xử lí chất thải sau thí nghiệm
Chương 9: Bài: Anđehit xeton axit cacboxylic
Hiểu biến đổi chất từ tự nhiên thành chất nhân tạo
Hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường
- Nhận biết chất cụ thể
- xử lí chất thải sau thí nghiệm
Chương 9:
Bài thực hành: Tính chất anđehit axit cácboxylic
Hiểu nguyên nhân tính chất, ứng dụng, điều chế số chất môi trường tự nhiên nhân tạo
Hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường
- Nhận biết chất cụ thể
- Xử lí chất thải sau thí nghiệm
2.3 Lớp 12
Chương/ Nội dung giáo dục môi trường
Kiến thức Thái độ - tình cảm Kĩ – hành vi
(37)Bài: Chất giặt rửa - Thành phần, tính chất xà phòng, chất giặt rửa tổng hợp đẻ sử dụng hợp lí, hiệu việc làm quần áo, làm quần áo, làm môi trường - Một số chất giặt rửa tổng hợp có chứa hidrocacbon phân nhánh gây nhiễm mơi trường chúng không bị vi sih vật phân hủy
chất giặt rửa làm mơi trường
phịng, chất giặt rửa hợp lí, phù hợp với loại nước, chống nhiễm môi trường
Chương 2: Bài: Saccaro zơ Bài: Tinh bột Bài: Xenlulo zơ
Hiểu được:
- thành phần cấu tạo, tính chất đường, tinh bột xenlulo zơ để sử dụng, bảo bảo hợp lí
- Vấn đề chống ô nhiễm môi trường sản xuất
đường, sản xuất giấy, sản xuất rượu, bia… - Qúa trình quang hợp xanh: hút khí CO2 H2O
tạo thành tinh bột góp phần cân mơi trường
Có ý thức trồng bảo vệ xanh, bảo vệ rừng
- Bảo quản đường, ngũ cốc hợp lí, bảo đảm vệ sinh an toàn thực phẩm
- sử dụng bảo quản đồ dùng tre, gỗ - Biết trồng chăm bón xanh, sử dụng xanh hợp lí
Chương 2:
Bài thực hành: Este
Biết tiến hành số thí nghiệm tìm hiểu
(38)và gluxit tính chất riêng chất béo, gluco zơ, saccaro zơ, tinh bột giúp hiểu biến đổi chất môi trường tự nhiên
phần môi trường tự nhiên
Chương 3: Bài: Amin Bài: Amino axit Bài: Peptit protein
Biết được:
- Thành phần, tính chất số chất mơi trường tự nhiên Thí dụ thuốc có nicotin độc, ca smef có nhiều trimetylamin có mùi
- Thành phần, tính chất protein – Một chất thành phần thể người, động vật
Có ý thức giữ gìn thể tránh tác động không tốt môi trường
- Nhận biết số chất hóa học: anilin, amino axit, protein
- Nhận biết thành phần môi trường tự nhiên môi trường nhân tạo
Chương 3:
Bài thực hành: số tính chất amin, amino axit, protein
Hiểu rõ tượng, chất phản ứng anilin, amino axit, protein
Cs ý thức xử lí chất thải sau thí nghiệm
- Nhận biết phản ứng đặc trưng
- xử lí chất thải lỏng, rắn sau thí nghiệm Chương 4:
Bài: Đại cương polime
Hiểu được:
- Thành phần, tính chất phương pháp điều chế loại vật liệu nhân tạo Từ biết cách sử dụng số vật
Có ý thức thu gom phế liệu rác thải từ đồ vật làm polime
- Thu thập thông tin polime
(39)dụng polime hợp lí, hiệu
- Đề xuất biện pháp xử lí rác thải làm vật liệu polime nói chung
Chương 4:
Bài: Các vật liệu polime
Hiểu được:
Khái niệm, thành phần hóa học, tính chất sô vật liệu tự nhiên nhân tạo, cụ thể tơ tổng hợp tơ nhân tạo, chất dẻo, cao su thiên nhiên cao su nhân tạo, keo dán
Có ý thức sử dụng, bảo quản, xử lí phế liệu hợp lí, có hiệu
- Thu thập thơng tin, xử lí thơng tin vật liệu plime tự nhiên nhân tạo - Đề xuất sử dụng phế thải tiêu hủy cách hợp lí
Chương 5:
Bài: ăn mòn kim loại
Bài: điện phân Bài điều chế kim loại
Hiểu được:
- Thành phần, tính chất hóa học loại vật liệu quan trọng kim loại - Các phương pháp điều chế kim loại Bảo quản sử dụng đồ dùng kim loại
Có ý thức sử dụng bảo quản hợp lí, hiệu đồ dùng bàng kim loại cách khoa học
- sử dung phê liệu kim loại chống ô nhiễm môi trường
- Tìm hiểu tính chất vật lí, hóa học, phương pháp điều chế kim loại
- đề xuất biejn pháp xử lí phế liệu kim loại, góp phần bảo vệ môi trường
- nhận biết tác động tới môi trường điện phân, mạ điện, điều chế kim loại
Chương 5:
Bài thực hành: dãy điện hóa kim loại, điều chế kim loại Bài thực hành: ăn
Hiểu được:
- Sự biến đổi chất tác dụng cuar dòng điện, tạo thành dịng đện
Có ý thức xử lí chất thải rắn sau thí nghiệm
Thực hành thí
(40)mịn kim loại pin điện hóa
- Sự ăn mịn kim loại mơi trường biện pháp chống ăn mịn kim loại môi trường tự nhiên Chương 6:
Bài: Kim loại kiềm Bài: Hợp chất quan trọng kim loại kiềm
Hiểu được:
- Tính chất ứng dụng phương pháp điều chế kim loại kiềm số hợp chất kim loại kiềm - Nguồn chất gây nhiễm mơi trường q trình sản xuất kim loại kiềm vagf hợp chất chúng
Ý thức tác động người sản xuất học học tới mơi trường xung quanh
Tiến hành thí nghiệm nhận biết kim loại kiềm hợp chất kim loại kiềm
Xử lí chất thải sau thí nghiệm hợp lí
Chương 6:
Bài: Kim loại kiềm thổ hợp chất quan kim loại kiềm thổ
Hiểu được:
Tính chất ứng dụng phương pháp điều chế kim loại kiềm thổ sô hợp chất kim loại kiềm thổ
Nguồn chất gây ô nhiễm môi trường xung quanh trình sản xuất kim loại kiềm thổ hợp chất chúng Sự biến đổi chất môi trường tự nhiên: tạo thành
Ý thức tác động người sản xuất hóa học tới môi trường xung quanh
Ý thức ảnh hưởng môi trường tới sinh hoạt người tác động người tới môi trường
Tiến hành thí nghiệm nhạn biết kim loại kiềm thổ mọt số hợp chất
Xử lí chất thải sau sau thí nghiệm hợp lí
Nhận biết nước cứng
(41)thạch nhũ hang động, bào núi đá vôi, tạo thành cặn nồi Nước cúng thành phần mơi trường tự nhiên Thành phần hóa học, tác hại nước cứng
Phương pháp làm nước cứng tính cứng
Tác động người nhằm cải tạo môi trường
Chương 6: Bài: Nhôm
Bài: Một số hợp chất quan trọng Nhôm
Hiểu được:
Tính chất loại vật liệu
quantrong nhôm thành phần đất sét, cao lanh, đá quý,… thành phần đất, đá quặng tự nhiên
Phương pháp sản xuất nhôm từ quặng boxit vấn đề ô nhiễm môi trường
Ý thức vai trị mơi trường người tác động người với môi trường
Nhận biết nhôm, hợp chất nhôm chất thải cơng nghiệp
Đề xuất biện pháp xử lí chất thải phịng thí nghiệm
Chương 6:
Bài thực hành: Kim loại kiềm, kiềm thổ hợp chất chúng
Hiểu củng cố tính chất Na, Mg, Al, MgO, tính tan CaSO4 BaSO4,
tính cứng nước,
Có ý thức xử lý chất thải sau thí nghiệm
(42)Bài thực hành: Tính chất Nhơm hợp chất nhơm
điều chế thử tính chấ Al(OH)3
số kim loại hợp chất
Xử lí chất thải sau thí nghiệm
Chương 7: Bài: Crom
Bài: Một số hợp chất Crom
Hiểu được:
Cấu tạo, tính chất loại vật liệu kim loại crom, phương pháp điều chế crom
Tính chất số hợp chất crom
Là vật liệu tự nhiên quan trọng cromit, chất tạo màu
Ý thức thành phần đất đá quặng môi trường tự nhiên đa dạng
Nhận biết crom hợp chất quan trọng
Nhận biết ion dung dịch Đề xuất xử lí chất thải hợp lí
Chương 7: Bài: Sắt
Bài: số hợp chất sắt
Bài: hợp kim sắt
Hiểu được:
Cấu tạo, tính chất loại vật liệu quan trọng sắt Thành phần số quặng sắt Fe2O3, Fe3O4, FeS2
Vai trò môi trường với người tác động người vào môi trường tự nhiên thông qua sản xuất gang, thép
Ý thức môi trường tự nhiên nhân tạo có mối liên hệ mật thiết với
Quặng sắt, CaCO3, C
là nguyên liệu trình sản xuất gang từ gang sản xuất thép
Nhận biết sắt kim loại, số hợp chất sắt tự nhiên nhân tạo Đề xuất sử dụng phế liệu chất thải góp phần làm mơi trường
Chương 7:
Bài: Đồng số hợp chất đồng
Hiểu được:
Cấu tạo, tính chất loại vật liệu quan trọng đồng hợp chất
Ý thức vai trị mơi trường thiên nhiên người tác động người vào
(43)Thành phần số quặng đồng: CuFeS2,
Cu(OH)2, CuCO3,
Cu2S
Sản xuất đồng vấn đề chống ô nhiễm môi trường
Muối đồng độc
Dung dịch CuSO4
5% dùng làm thuốc diệt sâu
môi trường tự nhiên thơng qua sản xuất đồng
hợp lí hiệu
Chương 7:
Bài Sơ lược số kim loại khác
Hiểu được:
Tính chất số vật liệu kim loại Ag, Au, Ni, Sn, Zn, Pb thành phần vỏ trái đất Thành phần hóa học số loại quặng:quặng kẽm
ZnCO3, ZnS; Quặng
chì: PbS, PbCO3,
PbSO4; quặng thiếc
chứa: SnO2,…
Phương pháp điều chế vàng, bạc, niken, kẽm, thiếc, chì vấn đề chống ô nhiễm môi trường
Ý thức đa dạng phong phú môi trường đất, đá quặng
Nhận biết số kim loại hợp chất chúng Đề xuất biện pháp xử lí vật liệu, chất thải hợp lí hiệu
Chương 7:
Bài thực hành:Tính chất hóa học crom, sắt, đồng
Cũng cố tính chất hóa học crom, sắt, đồng số hợp chất
Ý thức xử lí chất thải để bảo vệ mơi trường sau thí nghiệm
(44)những hợp chất chúng
Xử lí chất thải lỏng sau thí nghiệm Chương 8:
Bài: Nhận biết số cation dung dịch
Bài: Nhận biết số anion dung dịch
Bài: nhận biết số chất khí
Hiểu thêm:
Một sso phản ứng hóa học đặc trưng mổi cation, anion cụ thể giúp nhận thành phần chất thải đề xuất biệ pháp xử lí có hiệu
Ý thức cần thiết phải hiểu biết chất xử lí chất thải có hiệu
Nhận biết số carion dung dịch riêng biệt số hổn họp đơn giản
Xử lí chất thải sau thí nghiệm
Chương 8:
Bài thực hành: nhận biết số iontrong dung dịch
Củng cố hiểu biết tượng từ nhận biết ion phản ứng hóa học đặc trưng
Thực hành nhận biết ion giúp xác định thành phần chất thải mơi trường Xử lí chất thải sau thí nghiệm
Chương 9:
Bài: Hóa học vấn đề phất triển kinh tế Bài hóa học vấn đề xã hội
Bài hóa học vấn đề mơi trường
Hiểu cách tổng hợp vai trò hóa học vấn đề lượng, nhiên liệu, lương thực, thực phẩm, sức khỏe, ma túy, vệ sinh an toàn thực phẩm
Hiểu rỏ khái niệm môi trường, ô nhiểm môi trường, biện pháp bảo vệ môi trường sản xuất, đời sống học tập hóa học
Vấn đề chống nhiễm mơi trường
Ý thức tác động môi trường với ngườI, người với môi trường
Ý thức mơi trường đất, nước, khơng khí vơ quan trọng với người
Phải có ý thức bảo vệ môi trường
Thu thập xử lí thơng tin tác động mơi trường với người
Thu thạp xử lí thông tin tác động người tới môi trường
Đề xuất giải pháp bảo vệ môi trường áp dụng đời sống học tập hóa học
(45)3 Thực nghiệm khảo sát chất lượng qua tích hợp mơi trường: 3.1 Mục đích thực nghiệm:
Mục đích thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng kết giả thuyết khoa học đề tài, kiểm tra hiệu việc sử dụng tích hợp giáo dục mơi trường vào mơn hóa học từ lớp 10 đến lớp 12 mà đề tài nghiên cứu Đồng thời kết thực nghiệm sư phạm góp phần khẳng định tính khã thi đề tài nghiên cứu khoa học
3.2 Đối tượng thực nghiệm
Học sinh lớp: lớp 12cb1, 12cb3, 12cb4, 12cb5 trường THPT Mỹ Quí
Để chọn đối tượng cho q trình thực nghiệm chứng tơi tìm hiểu khã kết học tập lớp mà dự định thực nghiệm thông qua biện pháp:
+ Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm + Thời khóa biểu học tập lớp
+ Phịng thí nghiệm thực hành mơn Hóa học trường
+ Phòng thư viện trường tài liệu có liên quan mođun mơi trường
3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm:
Tiến hành điều tra, thăm dị nắm tình hình học tập em học sinh lớp thực nghiệm
Tiến hành dạy số theo định hướng giáo dục môi trường lớp 12 mà đề tài khoa học nghiên cứu
Kiểm tra, thu thập số liệu, xử lý kết thực nghiệm để dánh giá hiệu đề tài nghiên cứu
3.4 Nội dung thực nghiệm:
3.4.1 Lựa chọn lớp thực nghiệm:
Trường Lớp thực
nghiệm
Sĩ số Lớp đối chứng Sĩ số
THPT Mỹ Quí 12cb1 36 12cb3 34
12cb5 28 12cb4 36
Tổng số học sinh 64 70
Sau chọn, tất học sinh tham gia bào kiểm tra để xem xét cho cách chọn mẩu thực nghiệm
3.4.2 Chuẩn bị thực nghiệm:
Giáo viên thiết kế giáo án trình chiếu cho em học sinh lớp thực nghiệm lớp 12 Chương Hóa học với môi trường
(46)Cho kiểm tra lớp dạy đối chứng
Xử lý số liệu kết đưa kết luận cho đề tài
3.4.3 Chuẩn bị câu hỏi tập cho thực nghiệm ( Thời gian thực 15 phút) (10 câu hỏi tập kiểm tra, đánh giá)
Câu 1: Chất góp phần nhiều vào hình thành mưa axit?
A Cacbon đioxit B Dẩn xuất flo hidrocacbon
C Ozon D Lưu huỳnh ddioxxit
Câu 2: Sự đốt nhiên liệu hóa thạch bình diện rộng góp phần vào vấn đề mưa axit, đặc biệt Châu Âu Khí sau có vai trị chủ yếu gây nên mưa axit?
A SO2 B CH4
C CO D O3
Câu 3: Lưu huỳnh đioxit chất gây ô nhiễm công nghiệp gây nên mưa axit Khối lượng riêng ( tính theo g/lít) lưu huỳnh đioxxit điều kiện tiêu chuẩn bao nhiêu? Biết KLNT: O = 16,0 ; S = 32,1
Thể tích mol chất khí điều kiện tiêu chuẩn = 22,4 lít
A 0,35 B 2,15
C 2,86 D 3,58
Câu 4: sự có mặt oxit axit ni tơ đioxit lưu huỳnh đioxit khí dẩn đến mưa axit Mưa axit tác hại đến môi trường, phản ứng ni tơ đioxit lưu huỳnh đioxit gây hổn hộp cân bằng, biểu diển phương trình hóa học sau đây:
NO2 (k) + SO2 (k) NO (k) + SO3 (k)
Hằng số cân xét theo nồng độ mol Kc, phản ứng 33 25oC.
Nếu 1,00 mol NO2 1,00 mol SO2 đặt bình kín 1,00 lít 25oC nồng độ mol
của NO
A B 0,15
C 0,85 D 1,00
Câu 5: Hiệu ứng nhà kính hệ của:
A Sự phá hủy ozon tầng khí
B Sự lưu giữ xạ hồng ngoại lượng dư khí cacbonic khí C Sự chuyển động “Xanh” trì bảo tồn rừng
(47)Câu 6: Khơng khí bao quanh hành tinh vô thiết yếu cho sống, thành phần khí ln thay đổi Khí khơng khí có biến đổi nồng độ nhiều nhất?
A Hơi nước B Oxy
C Cacbon đioxit D Ni tơ
Câu 7: Một chất có chứa nguyên tố oxy, dùng để làm nước có tác dụng bảo vệ sinh vật Trái đất không bị xạ cực tím Chất là:
A Ozon B oxy
C Lưu huỳnh đioxit D Cacbon đioxit
Câu 8: Các tác nhân hóa học gây nhiễm mơi trường nước gồm: A Các kim loại nặng: Hg, Pb, Sb, As…
B Các anion: NO3- ; PO43- ; SO42-
C Thuốc bảo vệ thực vật, phân bón hóa học D Cả A, B, C
Câu 9: Nhiên liệu sau thuộc loại nhiên liệu nghiên cứu sử dụng thay số nhiên liệu khác gây ô nhiễm môi trường?
A Than đá B Xăng, dầu
C Khí Butan (gaz) D Khí hidro
Câu 10: Một hướng người nghiên cứu để tạo nguồn lượng nhân tạo to lớn sử dụng cho mục đích hịa bình, là:
A Năng lượng mặt trời B Năng lượng thủy điện
C Năng lượng gió D Năng lượng hạt nhân
3.5 Kết thực nghiệm sau
Điểm 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tổng
HS Lớp
thực nghiệm
0 0 20 16 15 64
Lớp đối chứng
0 0 16 20 11 10 70
% lớp Thực nghiệ
1,5 %
4,7 %
7,8 %
6,3 %
15,6 %
25 %
23,4 %
(48)m % lớp
đối chứng
4,3 %
5,7 %
22,8 %
28,6 %
15,7 %
14,2 %
5,7 %
2,8 %
100 %
4 Tổng kết điều chỉnh:
4.1 Thực trạng: qua bảng kết thực nghiệm sau khảo sát rút kết luận rõ rệt đầu tư tích hợp môi trường kết hợp lồng ghép với học Tuy nhiên vẩn hạn chế thời gian dẩn đến giáo viên khó khăn việc làm tốt truyền thu kiến thức tích hợp
4.2 Đề xuất ý kiến:
Hiệu trưởng cung cần quan tâm công tác giáo dục bảo vệ môi trường gắn với phong trào xanh – – đẹp phong trào lớp “Trường học thân thiện học sinh tích”
Đối với giáo viên giảng dạy Bộ mơn Hóa học cần nêu cho học sinh biết kiện ảnh hưởng đến bảo vệ mơi trường mang tính chất thời nóng bỏng
Rác vấn đề không riêng
(49)Như không bảo vệ môi trường người
chịu ảnh hưởng Cho mượn lời Cố thủ tướng VÕ VĂN KIỆT nói:
“Khơng phải khai thác nguồn tài nguyên thiên nhiên ban tặng mà chúng ta mượn trước hệ trẻ nguồn tài ngun đó, mà khơng biết có trả lại được hay không” , cho mượn lời nhà khoa học nói: Nếu người không thay đổi cách sống để giảm bớt gánh nặng mà lồi người mang lại cho mơi trường thiên nhiên có hậu vơ tay hại, nhà mơi trường học nói “ bạn phá hoại môi trường sống, thiên nhiên trút xuống bạn cháu bạn thảm hoạ”
Như giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh vấn đề cấp bách thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa Nhân loại trước khó khăn hiệp định thư KYOTO vấn đề khác như: nghèo, đói, nạn lục Thái Lan, biến đổi thời tiết ngày mai sau khó dự đốn
Bài học kinh nghiệm
Bản thân giáo viên giảng dạy mơn Hóa học, tích hợp kiến thức liên quan vấn đề bảo bệ mơi trường cho em học sinh Vì vấn đề cấp thiết phải giáo dục hệ mai sau sức bảo vệ môi trường
DUYỆT Mỹ Quí ngày 26 tháng 03 năm 2012 Người viết đề tài