GIAO AN GDCD 10

- Các cơ quan khác của Nhà nước có trách nhiệm tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật về thuế; phối hợp với cơ quan quản lý thuế trong việc quản lý thuế; tạo điều kiện thuận lợi cho [r]

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH GDCD LỚP 10 Áp dụng từ năm học 2011-2012

Cả năm: 37 tuần (35 tiết) Học kỳ 1: 19 tuần = 18 tiết (1 tiết/tuần) học hết 9 Học kỳ 2: 18 tuần = 17 tiết (1 tiết/tuần)

Tiết Nội dung

HỌC KỲ I

PHẦN I CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC

1 + Bài 1. Thế giới quan vật phương pháp luận biện chứng

- Mục 2: Chủ nghĩa DVBC – thống hữu giới quan vật phương pháp luận biện chứng (Khơng phân tích, nêu kết luận:CNDVBC thống hữu giới quan vật phương pháp luận biện chứng)

- Không yêu cầu học sinh trả lời: Câu hỏi 1,2 phần Câu hỏi tập

Bài 2. Thế giới vật chất tồn khách quan

- Không dạy bài

3 + Bài 3. Sự vận động phát triển giới vật chất

5 + Bài 4 Nguồn gốc vận động, phát triển vật, tượng + Bài 5. Cách thức vận động, phát triển vật, tượng

9 Kiểm tra viết tiết

10 +11 Bài 6. Khuynh hướng phát triển vật tượng

- Không dạy: Mục 2: Khuynh hướng phát triển vật tượng (đoạn nói Văn kiện Đại hội IX)

12 +13 Bài 7. Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức

- Không yêu cầu học sinh trả lời: Câu hỏi phần Câu hỏi tập

Bài 8. Tồn xã hội ý thức xã hội

- Không dạy bài

14+15 Bài 9. Con người chủ thể lịch sử, mục tiêu phát triển xã hội - Không yêu cầu học sinh làm: Bài tập phần Câu hỏi tập

16 Thực hành, ngoại khóa¸ vấn đề địa phương nội dung học 17 Ôn tập Học kỳ I

18 Kiểm tra học kỳ I

HỌC KỲ II

PHẦN II CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC 19 Bài 10 Quan niệm đạo đức

- Trong điểm b mục 1: Phân biệt đạo đức với pháp luật phong tục, tập quán trong điều chỉnh hành vi người

Chỉ dạy nội dung: phân biệt đạo đức với pháp luật

- Đọc thêm:

+ Điểm b mục 1:Nghĩa vụ người niên Việt Nam nay + Điểm b mục 4: Hạnh phúc cá nhân hạnh phúc xã hội

22+23 Bài 12 Cơng dân với tình u, nhân gia đình - Khơng dạy:

+ Điểm a mục 2: Hơn nhân gì? Đoạn từ“Sau đăng ký kết …” đến “Em có nhận xét suy nghĩ cô gái này?”

+ Điểm c mục 3: Mối quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên 24 +25 Bài 13 Công dân với cộng đồng

26 Kiểm tra viết tiết

27+28 Bài 14 Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc 29+30 Bài 15 Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại

- Không dạy:

+ Điểm a mục 2: Thông tin1, đoạn từ “Thế bùng nổ dân số? ” đến “dân số giới mức 3,5 tỷ người phù hợp”

+ Điểm a mục 3: Đoạn nói bệnh tim mạch, huyết áp, ung thư 31 +32 Bài 16 Tự hoàn thiện thân

33 Thực hành, ngoại khóa¸ vấn đề địa phương nội dung học 34 Ôn tập Học kỳ II

PHẦN I:

CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH

THẾ GIỚI QUAN - PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC

Tiết Ngày soạn: 21 - 08 - 2011

Bài 1: THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG

I MỤC TIÊU: Học xong học sinh đạt được: 1 Về kiến thức:

- Nhận biết chức giới quan, phương pháp luận triết học - Nhận biết nội dung CNDV CNDT

2 Về kỹ năng:

- Nhận xét đánh giá số biểu quan điểm vật tâm 3 Về thái độ:

- Có ý thức trau dồi giới quan vật phương pháp luận biện chứng II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC: - Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm, tạo tình huống, trực quan, …

- Tranh, ảnh, sơ đồ, giấy khổ to, Bài tập tình GDCD 10

- Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ mơn GDCD THPT; SGK, SGV - Có thể sử dụng vi tính, máy chiếu Projector

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức lớp.

2 Giới thiệu chương trình GDCD lớp 10

Các-Mác cho rằng: Khơng có triết học khơng thể tiến lên phía trước Vậy triết học có vai trị sống Để làm sáng tỏ vấn đề hôm học

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt 1 Thế giới quan phương pháp luận.

a Vai trò TGQ, PPL triết học. HĐ1: Tìm hiểu vai trò TGQ, PPL triết học

- GV nêu vấn đề: Trong hành trình chinh phục cải tạo giới, để có sống tốt đẹp hơn, lồi người khơng ngừng xây dựng nên nhiều môn khoa học khác Mỗi môn khoa học tập trung sâu nghiên cứu lĩnh vực cụ thể giới

? Em lấy VD đối tượng nghiên cứu môn KH cụ thể?

HS lấy ví dụ: Vật lý nghiên cứu hạt cơ bản, trình nhiệt, điện ; Hóa học nghiên cứu q trình hóa hợp phân giải chất ; Sinh học nghiên cứu q trình tiến hóa, sinh trưởng, phát triển của các giống loài, trao đổi chất thể sống với mơi trường;

- Tuy nhiên có môn khoa học xuất từ sớm lịch sử nhân loại, khơng sâu nghiên cứu lĩnh vực hay phận giới, mà nghiên cứu vấn đề chung nhất, phổ biến giới

? Theo em, mơn khoa học nào?

HS trả lời: Triết học.

- Nếu môn khoa học cụ thể đem lại cho người quan niệm riêng lẻ mặt định giới, triết học- sở khái quát quan niệm riêng lẻ khoa học cụ thể, đem lại cho người quan niệm chung nhất, phổ biến giới

? Vậy triết học gì? Triết học có giúp ích cho người không?

1 Thế giới quan phương pháp luận.

a Vai trò TGQ, PPL triết học.

Triết học: hệ thống quan điểm lí luận chung giới vị trí người giới

1 Thế giới quan phương pháp luận.

a Vai trò TGQ, PPL triết học.

GV hỏi:

HS thảo luận trả lời. GV nhận xét kết luận:

? Theo em người muốn nhận thức cải tạo TG phải làm gì?

Muốn nhận thức cải tạo TG người xây dựng nên nhiều môn khoa học khác

? Vậy môn KH nghiên cứu lĩnh vực hay không?

? Em lấy VD đối tượng nghiên cứu môn KH cụ thể?

Như TH môn KH môn khoa học mà người x.dựng nên

? Vậy TH có phải mơn KH ng.cứu lĩnh vực cụ thể không?

? Vậy đối tượng nghiên cứu TH gì?

? Em so sánh đối tượng nghiên cứu TH với môn KH cụ thể ? Từ đối tượng ng.cứu TH, theo em TH có vai trị người? ? Em hiểu TGQ PPL? TGQ = q.niệm người TG(n.thức giới cách kq)

PPL = lý luận PP ng.cứu (con đường nhận thức)

Vậy để hiểu TGQ DV TGQ DT Chúng ta tìm hiểu nội

- Mỗi môn khoa học cụ thể sâu nghiên cứu phận, lĩnh vực định

VD: + LS: ng.cứu lịch sử dân tộc, quốc gia xã hội

+ Địa lí: nghiên cứu ĐK tự nhiên, môi trường

+V.học: nghiên cứu hình tượng, ngơn ngữ

- Triết học ng.cứu vấn đề chung nhất, phổ biến giới

- Đối tượng nghiên cứu TH: quy luật chung nhất, phổ biến vận động phát triển giới tự nhiên, xã hội lĩnh vực tư

- - SS ĐT ng.cứu TH với môn KH cụ thể

+ Giống: ng.cứu vận động, phát triển TN, XH TD

+ Khác:

TH: có tính khái qt, tồn TG VC

Các mơn KH: có tính chất riêng lẻ lĩnh vực

- b TGQ DV TGQ DT

- TGQ = quan niệm người giới

+ DV = V.chất định + DT = Ý thức định - ND vấn đề TH:

+ Mặt 1: VC – YT có trước-sau, định nào?

dung vấn đề triết học Lưu ý: DV = V.chất định DT = Ý thức định

Cho HS đọc phần “b” trang 6 ? Nội dung vấn đề TH gồm mặt? (Gồm hai mặt) ? Mặt thứ trả lời cho câu hỏi gì? ? Mặt thứ hai trả lời cho câu hỏi gì? ? Vậy làm để phân biệt đâu TGQ DV đâu TGQ DT?

Người ta vào cách trả lời cho hai câu hỏi để phân biệt

? TGQ DV trả lời cho hai câu hỏi nào?

? TGQ DT trả lời cho hai câu hỏi nào?

VD: Con chim bay từ người sáng chế máy bay

? Từ VD VC YT có trước có sau, khả cua người sao?

? Vậy theo em giới quan mang tính khoa học?

được giới khơng?

- TGQ DV: VC có trước YT, định ý thức người nhận thức TG

- TGQ DT: YT có trước VC, định VC người khơng có khả nhận thức giới

Như vậy: TGQ DV có vai trị phát triển khoa học, nâng cao vai trò người tự nhiên xã hội

4 Củng cố:

- Hệ thống lại kiến thức trọng tâm - Cho học sinh trả lời làm tập SGK 5 Hướng dẫn học chuẩn bị bài:

Về nhà làm tập, học cũ chuẩn bị trước đến lớp

I MỤC TIÊU: Học xong học sinh đạt được: 1.Về kiến thức:

2.Về kỹ năng: 3.Về thái độ:

II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC: - Vấn đáp, thảo luận nhóm, tạo tình huống, trực quan, thuyết trình, …

- Tranh, ảnh, sơ đồ, giấy khổ to

1 Ổn định tổ chức lớp.

2 Giới thiệu chương trình GDCD lớp 12

3 Dạy mới: 4 Củng cố:

5 Hướng dẫn học chuẩn bị bài:

Giáo án số: 02 Ngày soạn: 12- 08-2010 Tuần thứ: 02

Bài - Tiết 2:THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG

I Mục tiêu học.

Học xong học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

- Nhận biết PPL biện chứng PPL siêu hình - Nắm thống hữu TGQ DV PPL BC

2 Về kĩ năng.

Nhận xét đánh giá số biểu PP BC PP SH

3 Về thái độ.

Có ý thức trau dồi giới quan vật phương pháp luận biện chứng

II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin - Phiếu học tập

- Những nội dung có liên quan đến học

III Tiên trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

? Nội dung TH gồm mặt?

? Làm cách để phân biệt TGQ DV với TGQ DT?

3 Học mới

Giờ trước khẳng định TGQ DV mang tính khoa học Vậy PPL BC PPL SH PP mang tính khoa Tại CNDV BC lại thống TGQ DV PPL BC

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt GV hỏi:

HS thảo luận trả lời. GV nhận xét kết luận:

Để hiểu PPL BC PPL SH phải nắm PP PPL ? Em hiểu PP PPL? Gìơ trước khẳng định TGQ DV mang tính khoa học, nâng cao vai trị người trước TN XH Vậy PPL BC PPL SH PP mang tính khoa học Chúng tìm hiểu VD trng SGK trang

“ Khơng tắm hai lần dịng sơng”

VD yếu tố vận động, phát triển không ngừng mối liên hệ ràng buộc

“ Cơ thể người giống cỗ máy ”

VD cách máy móc, lập khơng có vận động phát triển

? Vậy theo em PP mang tính khoa học đắn giúp ngưòi nhận thức cải tạo giới?

Suy cho PPL BC PPL SH kết nhận thức người Nhưng hạn chế PPL SH không đáp ứng nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn

Lập bảng so sánh

Cho học sinh đọc hai VD SGK trang điền vào bảng (lập sẵn) phát phiếu học tập cho nhóm

? Thông qua bảng CN DVBC thống TGQ DV PPL BC

c PPL biện chứng PPL siêu hình.

- PP: cách thức đạt tới mục đích đặt

- PPL: khoa học phương pháp nghiên cứu - PPL biện chứng:

+ N.thức SV-HT vận động phát triển không ngừng

+ N.thức SV-HT mối liên hệ, ảnh hưởng, ràng buộc

- PPL siêu hình:

+ N.thức SV-HT trạng thái lập, khơng có phát triển

+ N.thức SV-HT khơng có ràng buộc, tách rời cách tuyệt đối

Như vậy: PPL BC mang tính đắn giúp

người nhận thức cải tạo giới

2 CNDV BC-Sự thống hữu TGQ DV PPL BC.

TGQ PPL V.dụ

Các nhà DV trước C.Mác Duy vật Siêu hình

T.giới TN có trước c.người lại phụ thuộc vào số trời

Các nhà BC trước C.Mác Duy tâm Biện chứng

YT có trước VC q.định VC TH Mác-Lênin Duy vật Biện chứng

T.giới k.quan tồn độc lập với YT, v.động pt - TH Mác-Lênin thống TGQ DV PPL BC tức là:

+ TGQ: phải đứng quan điểm DVBC + PPL: phải đứng quan điểm BCDV

.4 Củng cố

- Cho học sinh lập bảng so sánh + So sánh TGQ DV TGQ DT

TGQ DV TGQ DT

Q.hệ VC YT Ví dụ

+ So sánh PPL BC với PPL SH

PPL BC PPL SH

Q.hệ SV-HT VĐ, pt

Ví dụ

- Cho học sinh làm tập SGK + Bài tập 2:

+ Bài tập 3:

+ Cho HS nhắc lại giống-khác đối tượng ng.cứu TH với môn KH khác

5 Dặn dò nhắc nhở.

Về nhà làm tập lại, học cũ chuẩn bị trước đến lớp

I MỤC TIÊU: Học xong học sinh đạt được: 1.Về kiến thức:

2.Về kỹ năng: 3.Về thái độ:

II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC: - Vấn đáp, thảo luận nhóm, tạo tình huống, trực quan, thuyết trình, …

- Tranh, ảnh, sơ đồ, giấy khổ to

- Có thể sử dụng vi tính, máy chiếu Projector III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức lớp.

2 Giới thiệu chương trình GDCD lớp 12

3 Dạy mới: 4 Củng cố:

5 Hướng dẫn học chuẩn bị bài:

Bài - Tiết 1: THẾ GIỚI VẬT CHẤT TỒN TẠI KHÁCH QUAN

I Mục tiêu học.

Học xong tiết học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

- Hiểu giới tự nhiên tồn khách quan

- Biết người sản phẩm giới tự nhiên

2 Về kĩ năng.

Vận dụng kiến thức học từ môn học khác để chứng minh loài thực-động vật người có nguồn gốc từ tự nhiên

3 Về thái độ.

Tin tưởng vào khả nhận thức người phê phán quan điểm tâm thần bí nguồn gốc người

II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin

- Những nội dung có liên quan đến học

III Tiên trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

? Thế PPL BC PPL SH?

? SS khác TGQ DV TGQ DT (mối quan hệ VC-YT)?

3 Học mới

Thế xung quanh ta vô tận Vậy giới tự có hay lực lượng thần bí, thượng đế tạo Con người có gốc từ đâu hay thượng đế tạo Để làm sáng tỏ vấn đề tìm hiểu tiết

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt

Cho học sinh đọc suy nghĩ về các thông tin sách giáo khoa trang 13.

Sau cho học sinh lớp thảo luận câu hỏi sau

? Theo em giới tự nhiên bao gồm yếu tố nào?

? Sự vận động phát triển giới tự nhiên có phụ thuộc vào ý muốn người khơng? Vì sao? Lấy ví dụ chứng minh?

? Em chứng minh giới tự nhiên tự có? Lấy ví dụ minh hoạ?

1 Giới tự nhiên tồn khách quan.

- Giới tự nhiên toàn giới v.chất

- Sự vận động phát triển giới tự nhiên không phụ thuộc vào ý muốn người - Giới tự nhiên tự có

- Mọi SV-HT giới tự nhiên có q trình hình thành, vận động phát triển theo quy luật vốn có

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt

? Em cho biết nói giới tự nhiên tồn khách quan?

Cho học sinh đọc phần “a” trong sách giáo khoa trang 14

Truyện thần thoại “bà nữ oa” dùng bùn vàng nặn người thổi vào sống

Theo đạo thiên chúa dùng đất sét nặn người đàn ông lấy xương sườn thứ bảy nặn người đàn bà

? Em có suy nghĩ hai quan niệm trên?

Cho học sinh lớp thảo luận câu hỏi sau

? Bằng kiến thức l.sử em cho biết c.người có q trình tiến hố thê nào?

Từ vượn = người (5 đến vạn năm) ? Em có biết cơng trình khoa học khẳng định người có ng.gốc từ đ.vật?

? Con người có đặc điểm giống khác với động vật?

? Em có kết luận nguồn gốc người?

? Em có suy nghĩ câu nói: Bản chất người tổng hồ mối quan hệ xã hội tính thực ? Tại nói người sản phẩm giới tự nhiên?

2 Xã hội phận đặc thù giới tự nhiên.

a Con người sản phẩm giới tự nhiên.

- Khoa học ng.cứu lồi người có nguồn gốc từ động vật (vượn cổ cách đến vạn năm) - Cơng trình “Nguồn gốc lồi người chọn lọc giới tính” Đacuyn năm 1871 khẳng định người có nguồn gốc từ động vật - Điểm giống với động vật.(nhu cầu, tính năng)

- Điểm khác với động vật

+ Đ.vật mang tính năng, thích nghi thụ động

+ Con người có ý thức, ng.ngữ, tư có khả nhận thức cải tạo tự nhiên

- Con người sản phẩm giới tự nhiên, tồn phát triển với môi trường tự nhiên

4 Củng cố.

- Hệ thống lại kiến thức tiết - Cho HS trả lời số câu hỏi:

+ Tại nói người vừa mang chất sinh học vừa mang chất xã hội? Bản chất định?

+ Sự tác động người vào giới tự nhiên xẩy theo hai hướng tích cực tiêu cực Hãy nêu hai hướng cho ví dụ minh hoạ?

5 Dặn dò nhắc nhở.

I.

MỤC TIÊU: Học xong học sinh đạt được: 1.Về kiến thức:

2.Về kỹ năng: 3.Về thái độ:

II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC: - Vấn đáp, thảo luận nhóm, tạo tình huống, trực quan, thuyết trình, …

- Tranh, ảnh, sơ đồ, giấy khổ to

- Có thể sử dụng vi tính, máy chiếu Projector III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức lớp.

2 Giới thiệu chương trình GDCD lớp 12

3 Dạy mới: 4 Củng cố:

5 Hướng dẫn học chuẩn bị bài:

Giáo án số: 04 Ngày soạn: 25- 08-2010 Tuần thứ: 04

Bài - Tiết 2: THẾ GIỚI VẬT CHẤT TỒN TẠI KHÁCH QUAN

I Mục tiêu học.

Học xong tiết học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

- HS năm XH sản phẩm giới tự nhiên

- Con người có khả nhận thức cải tạo giới tự nhiên

2 Về kĩ năng.

Chứng minh người nhận thức cải tạo giới tự nhiên đời sống xã hội

3 Về thái độ.

Tin tưởng vào khả nhận thức cải tạo giới tự nhiện người phê phán quan điểm tâm thần bí nguồn gốc người

II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin

- Những nội dung có liên quan đến học

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

III Tiên trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

? Em chứng minh giới tự nhiên tự có? Tại người sản phẩm giới tự nhiên?

3 Học mới

Giờ trước chứng minh người sản phẩm giới tự nhiên thần linh hay thượng đế sáng tạo Vậy XH có nguồn gốc từ đâu, đồng thời người nhận thức cải tạo giới hay khơng? nội dung nghiên cứu hôm

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

Giáo viên sử dụng phương pháp động não, kết hợp với giảng giải cách nêu vấn đề cần tìm hiểu trước lớp số câu hỏi gợi mở.

? Em có đồng ý với quản điểm cho rằng: thần linh định biến hoá xã hội khơng? Vì sao?

? Xã hội có nguồn gốc từ đâu? dựa sở em khẳng định vậy? Con người có trước hay xã hội lồi người có trước?

? Xã hội loài người trải qua giai đoạn phát triển nào?

? Theo em yếu tố chủ yếu tạo nên biến dổi xã hội?

? Vì nói xã hội phận đặc thù giới tự nhiên?

Tiến hành thảo luận nhóm tìm hiểu khả năng nhận thức cải tạo giới khách quan con người.

GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận thông tin khả nhận thức của con người SGK.

Nhóm 1: Yêu cầu HS đọc phần in nghiêng SGK trang 15 sau đưa ý kiến nhận xét? Nhóm 2: Con người nhận thức thế giới khách quan không? Dựa vào đâu người nhận thức giới khách quan? Cho ví dụ minh họa?

Nhóm 3: Trong hoạt động tác động vào tự nhiên XH mà em biết, hoạt dộng có ích, hoạt động có hại cho người tự

2 Xã hội phận đặc thù của giới tự nhiên.(tiếp)

b Xã hội sản phẩm giới tự nhiên.

- Xã hội loại người phát triển từ thấp đến cao (đã trải qua giai đoạn pt)

- Yếu tố chủ yếu tạo nên xã hội hoạt động người

- Có người có xã hội, mà người sản phẩm giới tự nhiên nên xã hội sản phẩm giới tự nhiên

- Xã hội phận đặc thù giới tự nhiên xã hội hình thức tổ chức cao giới tự nhiên có cấu xã hội mang tính lịch sử riêng, có quy luật riêng

c Con người nhận thức, cải tại giới khách quan.

- Con người nhận thức cải tạo giới khách quan vì:

+ Nhờ giác quan não + Nhờ nhận thức nên người cải tạo giới khách quan

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

nhiên em giải thích sao?

Nhóm 4: Trong cải tạo tự nhiên xã hội, khơng tn theo quy luật khách quan điều xẩy ra? Cho ví dụ minh họa?

Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, lớp tranh luận bổ sung Cuối GV nhận xét kết luận.

khách quan phải tuân theo quy luật vận động khách quan vốn có - Nếu khơng tơn trọng quy luật khách quan người gây hại cho TN XH

4 Củng cố.

- GV hệ thống nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết toàn - Cho HS làm tập SGK trang 18

5 Dặn dò nhắc nhở.

Về nhà làm tập lại cuối học, học cũ chuẩn bị trước đến lớp

Giáo án số: 05 Ngày soạn: 30- 08-2010 Tuần thứ: 05

Bài - SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT

I Mục tiêu học.

Học xong học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

- Hiểu KN vận động, phát triển theo quan điểm CNDVBC

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

- Biết vận động phương thức tồn vật chất phát triển khuynh hướng chung trình vận động SVHT giới khách quan

2 Về kĩ năng.

- Phân loại hình thức vận động TGVC

- So sách giống khác vận động phát triển

3 Về thái độ.

Xem xét SVHT vận động phát triển không ngừng chúng

II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

- Câu hỏi tình GDCD 10, TLBD ND PP GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin

- Sơ đồ chiều hướng vận động

III Tiên trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

? Em giải thích người nhận thức cải tạo giới khách quan?

3 Học mới.

Tục truyền: Trong tranh luận nhà TH cổ đại Hi Lạp, bên khẳng đình SV tĩnh bất động Cịn bên ngược lại thay cho lời tranh luận, nhà TH đứng dậy, rời bỏ phịng họp Cử cuối nói lên ơng ta thuộc phía tranh luận nội dung nghiên cứu hơm

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

GV cho HS thảo luận VD (phần in

nghiêng trang 19 SGK) HD HS tìm thêm VD để HS tìm nội hàm KN vận động

? Em quan sát xung quanh em có SVHT khơng vận động khơng? có ý kiến: “Con tàu vận động cịn đường tàu khơng” em có suy nghĩ gì?

Cho HS đọc phần in nghiêng trang 20 SGK sau đưa câu hỏi HS cùng thảo luận.

? Theo em vận động phương thức tồn giới vật chất? Cho ví dụ?

? Theo em vận động đứng im tuyệt đối tương đối?

Thế giới vật chất phong phú

và đa dạng hình thức vận động cũng đa dạng phong phú, triết học Mác Lênin khái quát thành hình thức vận động từ thấp đến cao.

1 Thế giới vật chất luôn vận động

a Thế vận động

- Nhận xét:

+ Mọi SV - HT vận động + Có tự nhiên xã hội

+ Có thể quan sát trực tiếp gián tiếp - Khái niệm: VĐ biến đổi nói chung SVHT tự nhiên xẫ hội

b Vận động phương thức tồn của thế giới vật chất.

- VĐ thuộc tính vốn có, phương thức tồn SVHT

VD: Sự sống tồn có trao đổi chất với môi trường hay trái đất tồn tự quay quanh trục xung quanh mặt trời

- VĐ tuyệt đối đứng im tương đối tạm thời

c Các hình thức VĐ giới VC.

? Cho học sinh lấy ví dụ cho hình thức vận động?

? Các hình thức vận động có mối quan hệ với không? theo chiều hướng nào?

GV tổ chức cho HS trả lời theo các câu hỏi sau.

? Theo em tất vận động có phải phát triển khơng? sao? ? Sự biến đổi SVHT gọi phát triển?

? Em giống khác vận động đứng im?

GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức

của nhiều môn học để làm sáng tỏ vấn đề này?

Tổ chức cho HS lớp thảo luận, phân tích phần in nghiêng SGK trang 22 phân tích đấu tranh giải phóng dân tộc nhân dân ta giai đoạn 1954 - 1975.

? Giai đoạn cách mạng diễn đơn giản hay phức tạp?

? Có lúc quanh co hay thụt lùi khơng? kết cuối gì?

GV nhận xét đưa kết luận?

? Qua học em rút học cho thân?

của vật khơng gian – cho ví dụ - Vận động vật lý: VĐ phân tử, hạt – cho ví dụ

- Vận động hóa học: q trình hóa hợp phân giải chất – cho ví dụ

- Vận động sinh học: trao đổi chất thể sống với môi trường – cho ví dụ - Vận động xã hội: biến đổi thay XH lịch sử – cho ví dụ

* Mối quan hệ hình thức vận động

- Có mối quan hệ chặt chẽ

- Dạng vận động sau cao bao hàm vận động trước

2 Thế giới vật chất luôn phát triển.

a Thế phát triển.

- PT VĐ tiến lên từ thấp đến cao

- PT từ đơn giản dến phức tạp, hoàn thiện - Cái đời thay cũ, tiến thay cho lạc hậu

b Phát triển khuynh hướng tất yếu của thế giới vật chất

- VĐ có nhiều khuynh hứớng, vận động tiiến lên (pt) khuynh hướng tất yếu TGVC

* Bài học:

- Luôn nhìn nhận SVHT trạng thái VĐ

- Tuân theo VĐ quy luật TN XH - Luôn ủng hộ mới, tiến

4 Củng cố.

- Hệ thống lại kiến thức bản, tâm

- Cho học sinh làm tập SGK trang 23 (thể sơ đồ)

5 Dặn dò nhắc nhở.

Về nhà trả lời câu hỏi cuối học, học cũ chuẩn bị

Giáo án số: 06 Ngày soạn: 20- 09-2010

Tuần thứ: 07

Bài 4: NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SVHT (Tiết 1) XH

SH HH VL

CH

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

I Mục tiêu học.

Học xong tiết học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

- Hiểu KN mâu thuẫn theo quan điểm CNDVBC

- Nắm mặt đối lập mâu thuẫn, thống mặt đối lập

2 Về kĩ năng.

- Biết phân tích so sánh mâu thuẫn triết học với mâu thuẫn thơng thường - Biết phân tích số mâu thuẫn vật tượng

3 Về thái độ.

Có ý thức tham hiải số mâu thuẫn sống phù hợp với lứa tuổi

II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

- Câu hỏi thực hành GDCD 10, TLBD ND PP GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin

III Tiên trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

? Tại vận động phương thức tồn TGVC? Theo quan điểm Mác-Lênin có hình thức vận động bản? cho VD minh họa?

3 Học mới

Chủ nghĩa tâm tôn giáo cho biến hóa vũ trụ lực lượng siêu nhiên Trái lại chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định nguồn gốc vận động phát triển vật tượng mâu thuẫn thân chúng Vậy mâu thuẫn gì?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

Giáo viên sử dụng phương pháp nêu vấn đề, đàm thoại, giải vấn đề

? Em đưa vài ví dụ mâu thuẫn?

? Mặt đồng hóa thể A dị hóa thể B có tạo thành mâu thuẫn khơng? Từ giáo viên đua khái niệm mâu thuẫn thơng thường mâu thuẫn triết học Qua cho học sinh thấy hai mặt đối lập ràng buộc tượng tạo thành mâu thuẫn

? Lấy ví dụ mâu thuẫn thông thường mâu thuẫn triết học?

Giáo viên giúp học nắm số mâu thuẫn Phân loại mâu thuẫn

- Căn vào quan hệ SV xem xét + MT bên trong: tác động qua lại các mặt vật.

+ MT bên ngoài: diễn SV với

1 Thế mâu thuẫn

– Mâu thuãn thông thường

+ Các mặt đối lập trái ngược

+ Chúng tách rời tương đối, không liên hệ với

- Mâu thuẫn triết học: vừa đối lập vừa xung đột, vừa liên hệ làm tiền đề cho

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

SV khác.

- Căn vào tồn phát triển SV + MT bản: QĐ chất, PT SV + MT không bản: đặc trưng cho một phương diện SV.

- Căn vào vai trị MT đơí với tồn PT SV

+ MT chủ yếu: mt lên hàng đầu chi phối mt khác.

+ MT thứ yếu: mt đời tồn trong một giai đoạn bị mt chủ yếu chi phối.

- Căn vào tính chất QH lợi ích

+ MT đối kháng: mt GC có lợi ích đối lập nhau.

+ MT không đối kháng: mt những LLXH có lợi ích thống với nhau.

Từ khái niệm mâu thuẫn giáo viên cho học sinh lấy ví dụ mặt đối lập mâu thuẫn

? Em lấy ví dụ mặt đối lập mâu thuẫn?

? Hai mặt đối lập phản ánh gì? Nó vận động theo nhũng chiều hướng nào? ? Tại mặt đối lập lại có thống với nhau?

? Sự thống mặt đối lập thể nào?

a Mặt đối lập mâu thuẫn.

- VD: + N.thức: tích cực - tiêu cực + KT : sản xuất - tiêu dùng + S.học : đồng hóa - dị hóa

- Nhận xét:

+ Phản ánh khuynh hướng, tính chất, đặc điểm trái ngược vật tượng

+ Là mặt đối lập ràng buộc, thống đấu tranh với mâu thuẫn

b Sự thống mặt đối lập.

Đặc điểm

+ Các mặt đối lập phải tồn vật

+ Các mặt đối lập phải lien hệ, làm tiền đề tồn cho

+ Chúng chuyển hóa cho

4 Củng cố.

- GV hệ thống nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học

5 Dặn dò nhắc nhở.

Giáo án số: 07 Ngày soạn: 25- 09-2010 Tuần thứ: 08

Bài 4: NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SVHT (Tiết 2)

I Mục tiêu học.

Học xong tiết học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

- Hiểu đấu tranh mặt đối lập

- Biết đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc khách quan vận động, phát triển vật tượng

2 Về kĩ năng.

- Biết phân tích so sánh mâu thuẫn triết học với mâu thuẫn thơng thường - Biết phân tích số mâu thuẫn vật tượng

3 Về thái độ.

Có ý thức tham hiải số mâu thuẫn sống phù hợp với lứa tuổi

II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

- Câu hỏi thực hành GDCD 10, TLBD ND PP GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin

III Tiên trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

? Tại vận động phương thức tồn TGVC? Theo quan điểm Mác-Lênin có hình thức vận động bản? cho VD minh họa?

3 Học mới

Trong mâu thuẫn tồn hai mặt đối lập, thống với Hai mặt đối lập tồn bên thiếu hai mặt đối lập mâu thuẫn khơng tồn Hai mặt đối lập lại vận động theo hai chiều hướng trái ngược Vì chúng xuất đấu tranh hai mặt đối lập Hôm chúng học tiếp …

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

Giáo viên giúp cho học sinh nắm đấu tranh mặt đối lập

Giáo viên đưa ví dụ (ở bên) học sinh lớp trao đổi đưa ý kiến ? Các mặt đối lập có nhứng biếu

c Sự đấu tranh mặt đối lập.

- Ví dụ

+ Trong xã hội TB có mâu thuẫn GCTS với GCVS

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

gì?

? Những biểu có ý nghĩa mâu thuẫn?

Học sinh bày tỏ ý kiến cá nhân, lớp trao đổi, sau giáo viên nhận xét, bổ xung kết luận

Giúp cho học sinh nắm giải mâu thuận làm cho mâu thuẫn đấu tranh mặt đối lập điều kiện tiên để giải mâu thuẫn, đồng thời mâu thuẫn giải đấu tranh mặt đối lập lên tới đỉnh điểm có điều kiện thích hợp

Giáo viên đưa tình huống:

Tình 1: Mâu thuân nhân dân Việt Nam với đế quốc Mỹ kháng chiến chống Mỹ giải có tác dụng nào?

Tình 2: Mâu thuẫn chăm học lười học giải có tác dụng nào?

Học sinh lớp trao đổi ý kiến, đại diện cá nhân trả lời sau giáo viên nhận xét kết luận

? Em tìm mâu thuẫn lớp em?

? Khi mâu thuẫn giải có tác dụng nào?

? Theo em mâu thuẫn giải hình thức đấu tranh?

? Em lấy số ví dụ mâu thuẫn mà mâu thuẫn giải đấu tranh?

Thông qua học giáo viên yêu cầu giúp học rút học cho thân ? Thông qua học em rút học cho thân?

+ Trong lối sống: có văn hóa khơng có văn hóa

+ Trong kinh tế: có sản xuất có tiêu dung

- Nhận xét;

+ Các mặt đối lập xung đột nhau, khuynh hướng vận động trái ngược

+ Chúng tác động, trừ, gạt bỏ

+ Theo triết học mặt đối lập khơng hồn tồn đối lập, xung đột mà lien hệ thống với vật

2 Mâu thuẫn nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng.

a Giải mâu thuẫn.

- Sự đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng

- Kết đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn cũ mâu thuân hình thành

b Mâu thuẫn giải bằng đấu tranh.

Mâu thuân giải đấu tranh mặt đối lập khơng phải đường điều hịa mâu thuẫn

3 Bài học.

- Giải mâu thuẫn phải có phương pháp

- Phân tích điểm mạnh điểm yếu mặt đối lập

- Nâng cao nhận thức, phát triển nhân cách - Biết đấu tranh phê tự phê bình

4 Củng cố.

- GV hệ thống nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học - Học trả lời câu hỏi cuối học

5 Dặn dò nhắc nhở.

Giáo án số: 08 Ngày soạn: 28- 09-2010 Tuần thứ: 09

Bài 5: CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG

I Mục tiêu học.

Học xong học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Hiểu khái niệm chất lượng SVHT, mối quan hệ biện chứng biến đổi lượng biến đổi chất SVHT

2 Về kĩ năng.

Chỉ khác chất lượng, biến đổi lượng chất

3 Về thái độ.

Có ý thức kiên trì học tập ren luyện, không coi thường việc nhỏ, tránh nơn nóng học tập

II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

- Câu hỏi thực hành GDCD 10, TLBD ND PP GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin

III Tiên trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

? Tại hai mặt vừa đối lập, vừa thống vừa đấu tranh với nhau?

3 Học mới

Sự vận động phát triển SVHT giới khách quan đa dạng Cách thức phổ biến chúng biến đổi lượng dẫn đến biến đổi nhanh chất

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt

Mỗi vật tượng giới khách quan có mặt chất mặt lượng thống với

? Em thuộc tính Cu?

Cu có thuộc tính (ngun tử lượng 63,54; độ nóng chảy 10830C; độ sơi 28800C…

? Em haỹ thuộc tính chế độ XHCN?

XHCN có thuộc tính cơ bản (cơng hữu; khơng cịn áp bức bóc lột, làm theo lực…)

Như tổng hợp thuộc tính này quy định chất Cu của XHCN.

? Em thuộc tính cốc uống nước?

Cốc uống nước ( làm bằng…; hình…; cơng dụng…; màu…)

? Theo em việc phân biệt thuộc tính thuộc tính khơng mạng tính tuyệt đối hay tương đối? cho ví dụ?

? Em lấy ví dụ thể lượng? VN lượng: dân số (86 triệu); diện tích

Nước gồm nguyên tử H; 1 nguyên tử O

? Theo em phân biệt chất lượng mang tính tương đối hay tuyệt đối?

? Theo em việc tăng giảm nhiệt độ nước diễn nào?

? Theo em biến đổi lượng có dẫn đến biến đổi chất hay không?

? Em lấy ví dụ nói lên độ?

1 Chất

- Khái niệm: Chất dung để thuộc tính vốn có SVHT, tiêu biểu cho SVHT đó, phân biệt với SVHT khác

- Chú ý:

+ Mỗi SVHT có nhiều thuộc tính có thuộc tính quy định chất SVHT

+ Việc phân biệt thuộc tính khơng mang tính tương đối

+ Phải phân biệt chất thông thường với chất theo nghĩa triết học

2 Lượng.

- Khái niệm: dung để thuộc tính vốn có SVHT, biểu thị trình độ phát triển (cao-thấp) quy mô (lớn – nhỏ) tốc độ vận động (nhanh – chậm) số lượng (ít-nhiều)…của SVHT

- Chú ý: phân biệt chất lượng mang tính chất tương đối

VD: Số lượng HS có học lực Khá lớp 10A12 nói lên chất lượng học tập lớp đồng thời nói lên số lượng HS có học lực lớp

3 Quan hệ biến đổi lượng sự biến đổi chất.

a Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi về chất.

- VD1: Trong ĐK bình thường nước trạng thái lỏng, tăng nhiệt độ lên 1000C chuyển

sang thể cịn 00C chuyển sang thể

rắn

- VD2: Một HS lớp 10 sau tháng học lên lớp 11 (tích lũy lượng: kiến thức, cân nặng, tuổi, cao…)

- Độ: giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm biến đổi chất SVHT

VD: ranh giới tồn nước lỏng là: 00C < H

20 (250C) < 1000C

Chú ý: phân biệt đọ thông thường với độ theo nghĩa triết học

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt

Khi biến đổi lượng đạt đến giới hạn định phá vỡ thống chất lượng chất đời gọi nút

? Em lấy ví dụ thể nút? ? Em cách thức biến đổi lượng?

? Em lấy ví dụ chất đời lại bao hàm lượng tương ứng?

? Em cách thức biến đổi chất?

? Thông qua học em rút học cho thân?

VD: 00C > H

20 (250C) > 1000C

- Cách thức biến đổi lượng

+ Lượng biến đổi trước biến đổi + Sự biến đổi chất lượng

b Chất đời lại bao hàm lượng mới tương ứng.

VD: 1HS sau tháng học lên lớp 11 chất là: lượng kiến thức mới, thời gian học, chiều cao, cân nặng, tính cách…

- Cách thức biến đổi chất + Chất biến đổi sau, nhanh

+ Chất đời lại hình thành lượng phù hợp với

4 Bài học.

- học tập rèn luyện phải kiên trì, nhẫn lại, không coi thường việc nhỏ

- Tránh nóng vội, đốt cháy giai đoạn, hoạt động nửa vời

4 Củng cố.

- GV hệ thống nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học - Cho HS so sánh chất lượng

+ Giống nhau: thuộc tính vốn có SVHT, có mối quan hệ qua lại

+ Khác: Lượng: trình độ phát triển….; biến đổi trước, chậm, theo hướng tăng giảm

Chất: thuộc tính bản….; biến đổi sau nhanh - Cho HS làm tập sau:

Cho HCN có chiều dài 40cm, chiều rộng 20cm người ta tăng giảm chiều rộng theo hai phía

a Lượng thay đổi nào?

Phụ thuộc vào chiều rộng HCN: Nếu tăng chiều rộng lên 40cm… Nếu giảm chiều rộng xuống 0cm thì… b Chất gì?

Phụ thuộc vào chiều rộng HCN: Đường thẳng Hình vng c Xác định độ nút

0cm < độ < 40cm 0cm = nút = 40cm

5 Dặn dò nhắc nhở.

Giáo án số: 09 Ngày soạn: 08- 10-2010 Tuần thứ: 10

Bài 6: KHUYNH H ƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG

I Mục tiêu học.

Học xong học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

- Nêu khái niệm phủ định, phủ định biện chứng phủ định siêu hình - Biết phát triển khuynh hướng chung vâth tượng

2 Về kĩ năng.

Liệt kê đựơc khác phủ định BC với phủ định siêu hình, mơ tả hình “xốn ốc” phát triển

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

3 Về thái độ.

Phê phán thái độ phủ định trơn khứ kế thừa thiếu chọn lọc cũ, ủng hộ mới, tiến

II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

- Câu hỏi thực hành GDCD 10, TLBD ND PP GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin

III Tiên trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

? Em trình bày quan biến đổi lượng biến đổi chất? lấy ví dụ minh hoạ?

3 Học mới

- Giáo viên lấy VD: Trong XHTBCN: GCTS mâu thuân với GCVS - Học sinh nhận xét: + Chỉ hai mặt đối lập

+ Giải mâu thuẫn => XH đời XH XHCN

Sự vật đời thay vật cũ khuynh hướng vật Vậy để hiểu rõ khuynh hướng vận động, phát triển vật tượng hôm thầy em …

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

Giáo viên đưa ví dụ từ ví dụ đưa câu hỏi tình huống, câu hỏi gợi mở để từ học sinh nắm bắt đựơc nội dung kiến thức.

Ví dụ: đốt rừng; chặt cây; bắn chết thú rừng

? Vậy theo em vật cịn tồn hay khơng?

? Sự vật bị xoá bỏ khơng cịn tồn đựoc gọi gì?

Để nắm phủ định siêu hình giáo viên đưa ví dụ từ các ví dụ đưa câu hỏi tình huống, câu hỏi gợi

mở để từ học sinh nắm bắt đựơc nội dung kiến thức.

Ví dụ: Hạt lúa → xay thành gạo

Hoá chất độc hại → tiêu diệt sinh vật

? Sự vật có bị xoá bỏ tồn

1 Phủ định biện chứng phủ định siêu hình.

Phủ định xoá bỏ tồn vật, tượng

a Phủ định siêu hình.

Là phủ định can thiệp, tác động từ bên ngồi, cản trở xố bỏ tồn phát triển tự nhiên sử vật

b Phủ định biện chứng.

- Khái niệm: Là phủ định diễn phát triển thân vật tượng, có kế thừa yếu tố tích cực vật tượng cũ để phát triển vật tượng

- Đặc điểm phủ định.

+ Tính khách quan: mang tính tất yếu, tức là vốn có SVHT

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

hay không?

? Vậy theo em xố bỏ trơn cịn gọi gì?

? Theo em phủ định biện chứng có đặc điểm nào?

? Tai phủ định biện chứng lại mang đặc điểm tính khách quan?

? Tại soa phủ định biện chứng lại mạng đặc điểm tính kế thừa?

? Vậy theo em tính kế thừa có kế thừa tất yếu tố cũ hay khơng? Cho ví dụ?

Ví dụ

Xây dựng văn hoá tiên tiến đậm đà

CNXH đời từ xã hội cũ

Giáo viên giảng khái niệm phủ định phủ định, giáo viên sử dụng sơ đồ để học sinh đưa ví dụ

? Em xác định đâu phủ định lần đâu phủ định lần 2?

? Theo em phủ định lần hai có ý nghĩa nào?

? Vậy qua học em rút học cho thân?

định

+ Mang tính kế thừa: SVHT đời từ SVHT cũ có kế thừa chọn lọc yếu tố tích cự loại bỏ yếu tố tiêu cực, lỗi thời tính kế thừa tất yếu khách quan

2 Khuynh hướng phát triển vật và hiện tượng.

a Phủ định phủ định

PĐ lần PĐ lần 2

Phủ định phủ định Ví dụ:

Quả trứng → gà → trứng → gà

(1) (2) (3) CHNL → XHPK → TBXN → XHCN

(1) (2) (3)

b Khuynh hướng phát triển vật và hiện tượng.

Là vận động lên, đời, kế thừa thay cũ trình độ ngày cao hơn, hồn thiện

3 Bài học.

- Biết nhận thức mới, ủng hộ - Tôn trọng khứ, tránh bảo thủ, phủ định trơn, cản trở tiến

4 Củng cố.

- GV hệ thống nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học - Học trả lời câu hỏi cuối học

5 Dặn dò nhắc nhở.

Về nhà học cũ để tiết sau kiểm tra tiết

Giáo án số: 10 Ngày soạn: 14- 10-2010 Tuần thứ: 11

KIỂM TRA MỘT TIẾT I Mục tiêu kiểm tra.

- Đánh giá chất lượng học tập môn học sinh thái độ HS môn

- Đánh giá kĩ năng, kĩ sảo làm học sinh kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế địa phương

- Từ giáo viên có nhìn tổng qt điều chỉnh (nếu có) phương pháp kĩ truyền thụ kiến thức cho học sinh

II Tiến trình lên lớp.

1 ổn định tổ chức lớp. 2 Nội dung kiểm tra.

Câu 1: (2 điểm) Em trình bày giống khác chất lượng theo

nghĩa triết học?

+ Giống nhau: thuộc tính vốn có SVHT, có mối quan hệ qua lại

+ Khác: Lượng: trình độ phát triển….; biến đổi trước, chậm, theo hướng tăng giảm

Chất: thuộc tính bản….; biến đổi sau nhanh

Câu 2: (4 điểm): Em trình bày hình thức vận động giới vật

chất? lấy ví dụ minhhoạ?

- Vận động học: di chuyển vị trí vật khơng gian – cho ví dụ - Vận động vật lý: VĐ phân tử, hạt – cho ví dụ

- Vận động hóa học: q trình hóa hợp phân giải chất – cho ví dụ

- Vận động sinh học: trao đổi chất thể sống với mơi trường – cho ví dụ - Vận động xã hội: biến đổi thay XH lịch sử – cho ví dụ

* Mối quan hệ hình thức vận động - Có mối quan hệ chặt chẽ

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

- Dạng vận động sau cao bao hàm vận động trước

Câu 3: (4 điểm): Em trình bày nội dung quan hệ biến đổi lượng sự

biến đổi chất? lấy ví dụ minh hoạ?

a Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất.

- VD1: Trong ĐK bình thường nước trạng thái lỏng, tăng nhiệt độ lên 1000C chuyển

sang thể cịn 00C chuyển sang thể rắn

- VD2: Một HS lớp 10 sau tháng học lên lớp 11 (tích lũy lượng: kiến thức, cân nặng, tuổi, cao…)

- Độ: giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm biến đổi chất SVHT VD: ranh giới tồn nước lỏng là:

00C < H

20 (250C) < 1000C

Chú ý: phân biệt đọ thông thường với độ theo nghĩa triết học

- Nút: điểm giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất cuả SVHT VD: 00C > H

20 (250C) > 1000C

- Cách thức biến đổi lượng

+ Lượng biến đổi trước biến đổi + Sự biến đổi chất lượng

b Chất đời lại bao hàm lượng tương ứng.

VD: 1HS sau tháng học lên lớp 11 chất là: lượng kiến thức mới, thời gian học, chiều cao, cân nặng, tính cách…

- Cách thức biến đổi chất + Chất biến đổi sau, nhanh

+ Chất đời lại hình thành lượng phù hợp với

Giáo án số: 11 Ngày soạn: 19- 10-2010 Tuần thứ: 12

Bài 7: THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC (Tiết 1)

I Mục tiêu học.

Học xong tiết học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Giúp học sinh biết nhận thức, nắm trình nhận trải qua hai giai đoạn

2 Về kĩ năng.

Giải thích hiểu biết người bắt nguồn từ thục tiễn

3 Về thái độ.

Có ý thức tìm hiểu thực tế vận dụng điều học vào sống hàng ngày

II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

- Câu hỏi thực hành GDCD 10, TLBD ND PP GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin

III Tiên trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ. 3 Học mới

Để biến đổi vật, cải tạo giới khách quan người phải hiểu biết vật, phải có tri thức giới Nhưng tri thức khơng có sẵn người Muốn có tri thức người phải tiến hành hoạt động thực tiễn Vậy thực tiễn gì? Có vai trị sao? Hôm

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

Giáo viên đưa quan điểm nhận thức từ cho học sinh thảo luận quan điểm nhận thức

Giáo viên nhân xét, rút kết luận, từ

1 Thế nhận thức.

a Quan điểm nhận thức.

- Triết học tâm: Nhận thức bẩm sinh thần linh mách bảo

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

cho học sinh quan sát cam

? Em có nhận xét cam? (Hình, vị, mùi, màu )

? Nhờ đâu mà em nhận biết cam đó?

? Vậy em hiểu nhận thức? Giáo viên cho học sinh quan sát nhận xét cam bưởi

? Chúng có đặc điểm gì? (hình, màu, mùi, vị, nặng)

? Nhờ đâu mà ta biết đặc điểm đó?

? Em hiểu cảm giác?

? Giáo cho học sinh gửi, nếm cam sau yêu cầu học sinh nhận xét?

? Em hiểu tri giác?

? Khi thức bước cảm giác tri giác cho dù SVHT khơng cịn chúng hình dung SVHT gọi gì? (tri giác)

? Em hiểu biểu tượng?

? Theo em giai đoạn nhận thức cảm tính có ưu nhược điểm gì?

Đối với giai đoạn nhận thức lý tính giáo viên tổ chức cho học sinh nắm kiến thức cách ví dụ

? Em thuộc tính H20 người

? Từ ví dụ em hiểu khái niệm?

Giáo viên lấy ví dụ:

Đến với ma túy đến với tử thần; cá voi cá

? Em hiểu phán đốn? Giáo viên đưa ví dụ:

Kim loại chất dẫn điện

Sắt kim loại suy luận diễn dịch

Vậy sắt dẫn điện Hoặc

Đồng kim loại

Đồng dẫn điện suy luận quy nạp Vậy kim loại dẫn điện

? Vậy theo em NTCT NTLT có mối

- Triết học vật trước Mác: Nhận thức phản ánh đơn giản, máy móc, thụ động

- Triết học vật biên chứng: Nhận thức bắt nguồn từ thực tiễn

☺ Nhận thức trình phản ánh SVHT giới khách quan vào óc người để tạo hiểu biết chúng

a Hai giai đoạn trình nhận thức. - Nhận thức cảm tính (TQSĐ): Là đường tiếp xúc trực tiếp SVHT giác quan để đem lại hiểu biết bên ngồi SVHT

+ Ba hình thức nhận cảm tính:

☺Cảm giác: Là phản ánh mặt, thuộc tính bên ngồi SVHT chúng tác động trực tiếp vào giác quan ☺ Tri giác: Là tổng hợp nhiều giác quan đem lại hiểu biết hoàn chỉnh SVHT

☺Biểu tượng: Là hình ảnh vật được giữ lại tái lại trí nhớ

+ Ưu điểm nhược điểm

☺ Ưu điểm: Quan sát trực tiếp SVHT ☺ Nhược điểm: Mới hiểu bên ngoài SVHT

- Nhận thức lý tính (TDTT): Là giai đoạn sâu vào chất vật nhờ thao tác tư phân tích, so sánh, tổng hợp để tìm chất SVHT

☺ Khái niệm: tên vật, chứa đựng thuộc tính SV biểu thị từ cụm từ

☺ Phán đoán: Là khẳng định phủ đinh thuộc tính SVHT phán đoán phải căm vào tiền đề cho trước

☺ Suy luận: Từ hai phán đoán làm tiền đề rút kết luận hay phán đoán Suy luận hình thức tư trừu tượng vào phán đoán rút kết luận

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

quan với nào? nhận thức lý tính.

+ NTCT sở để NTLT

+ NTCT phong phú NTLT sâu sắc

+ NTLT giúp người hiểu nắm vững tất yếu vận dụng vào mục đích

4 Củng cố.

- GV hệ thống nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học - Học trả lời câu hỏi cuối học

5 Dặn dò nhắc nhở.

Về nhà học cũ chuẩn bị

Giáo án số: 12 Ngày soạn: 24 - 10-2010 Tuần thứ: 13

Bài 7: THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC (Tiết 2)

I Mục tiêu học.

Học xong tiết học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Giúp học sinh hiểu thực tiễn thực tiễn có vai trị q trình nhận thức

2 Về kĩ năng.

Giải thích hiểu biết người bắt nguồn từ thục tiễn

3 Về thái độ.

Có ý thức tìm hiểu thực tế vận dụng điều học vào sống hàng ngày

II Tài liệu phương tiện dạy học.

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

- SGK, SGV GDCD 10

- Câu hỏi thực hành GDCD 10, TLBD ND PP GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin

III Tiên trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

? Em hẫy trình bày hai giai đoạn trình nhận thức mối quan hệ hai giai đoạn này?

3 Học mới

Để biến đổi vật, cải tạo giới khách quan người phải hiểu biết vật, phải có tri thức giới Nhưng tri thức khơng có sẵn người Muốn có tri thức người phải tiến hành hoạt động thực tiễn Vậy thực tiễn gì? Có vai trị sao? Hơm

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

Giáo viên lấy ví dụ hoạt động người

? Các hoạt động bắt nguồn từ gọi chung hoạt động gì?

? Vậy thực tiễn gì?

? Tại thực tiễn hoạt động có mục đích, mang tính lịch sử xã hội?

? Hoạt động thực tiễn có hình thức nào? Lấy ví dụ minh họa cho hoạt động?

? Trong ba hoạt đồng hoạt động nhất? Vì sao?

? Em so sánh hoạt động tinh thần với hoạt động thực tiễn?

Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm Giáo viên chia lớp làm nhóm đặt câu hỏi cho nhóm

Nhóm 1:

Vì nói thực tiễn sở nhận thức? Nêu ví dụ minh họa?

Nhóm 2:

Vì nói thực tiễn động lực nhận thức? Lấy ví dụ học tập để chứng

2 Thực tiễn gì.

☺ Hoạt động SX LTTP, hoạt động SX phương tiện SX

☺ Hoạt động cải biến XH, địa phương ☺ Hoạt động nghiên cứu khoa học, thực nghiệm sản xuất

=> Các hoạt động bắt nguồn từ thực tiễn gọi hoạt động thực tiễn.

- Khái niệm: Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử xã hội người nhằm cải biến TN XH

- Những hình thức hoạt động thực tiễn:

+ Hoạt động sản xuất vật chất Ví dụ:

+ Hoạt động trị xã hội Ví dụ:

+ Hoạt động thực nghiệm khoa học Ví dụ:

=> Hoạt động sản xuất vật chất hoạt động nhất.

3 Vai trò thực tiễn nhận thức.

a Thực tiễn sở nhận thức.

- Mọi nhận thức người dù gián tiếp hay trực tiếp bắt nguồn từ thực tiễn - Ví dụ: Từ quan sát thực tiễn => Thiên văn học đời Qua thực tiễn SX mà người rút kinh nghiệm nước, nhì phân

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

minh?

Nhóm 3:

Vì nói thực tiễn mục đích nhận thức? Lấy ví dụ để chứng minh?

Nhóm 4:

Vì thực tiễn coi tiêu chuẩn chân lý? :Lấy ví dụ để chứng minh?

Học sinh tiến hành thảo luận nhóm ghi lại ý kiến nhóm

Cử đại diện nhóm trình bày ý kiến, sau lớp trao đổi

Giáo viên nhận xét, bổ xung kết luận ý kiến nhóm

- Thực tiễn ln đặt u cầu, nhiệm vụ phương hướng cho nhận thức phát triển - Ví dụ: Cơ chế thị trường địi hỏi đảng ta phải đổi mới.

c Thực tiễn mục đích nhận thức.

- Mục đích nhận thức cải tạo hình thức khách quan đáp ứng nhu càu vật chất tinh thần người

- Các tri thức khoa học có giá trị vạn dụng vào thực tiễn

- Ví dụ: phát minh khoa học đưa vào thực tiễn để làm cải vật chất

d Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý.

Chỉ đem tri thức thu rút kiểm nghiệm qua thực tiễn thấy tính hay sai thực tiễn

Ví dụ: Bác Hồ chứng minh “khơng có q độc lập tự do”

Củng cố.

- GV hệ thống nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học - Học trả lời câu hỏi số SGK

+ Cho học sinh đọc + Giáo viên tóm tắt + Trao đổi kết luận:

Trả lời: Khơng đồng ý Vì vận dụng lý thuyết vào thực tiễn giúp ta tự nhận biết đúng hay sai kiến thức học, để ghi nhớ kiến thức tốt hơn.

5 Dặn dò nhắc nhở.

Về nhà học cũ chuẩn bị

Giáo án số: 13 Ngày soạn: 27 - 10-2010 Tuần thứ: 14

Bài 8: TỒN TẠI XÃ HỘI VÀ Ý THỨC XÃ HỘI (Tiết 1)

I Mục tiêu học.

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

Học xong tiết học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Giúp học sinh hiểu yếu tố môi trường tự nhiên, vai trị mơi trường tự nhiên vai trò dân số

2 Về kĩ năng.

Chỉ số quan niệm phong tục, tập quán lạc hậu sống

3 Về thái độ.

Coi trọng vai trò quyêt định tồn xã hội tác động tích cực trở lại ý thức xã hội

II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

- Câu hỏi thực hành GDCD 10, TLBD ND PP GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin

III Tiên trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

? Thực tiễn có vai trị q trình nhận thức?

3 Học mới

Đời sống xã hội bao gồm hai lĩnh vực: Đời sống vật chất (là tồn xã hội), đời sống tinh thần (là ý thức xã hội) yếu tố tồn xã hội ý thức xã hội gì? Hơm thầy em xem xét số 8…

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

? Theo em muốn tồn phát triển người phải làm gì?

? Vậy muốn tiến hành lao động để tạo cải vật chất phải có yếu tố nào?

Giáo viên tiến hành tổ chức thảo luận nhóm, giáo viên chia lớp làm nhóm.

Nhóm + 3:

MTTN có yếu nào? MTTN có vai trị người?

1 Tồn xã hội.

- Để tồn phát triển người phải tạo cải vật chất tinh thần

- Muốn lao động sản xuất người phải có yếu tố: MTTN, Dân số, PTSX

- Tồn xã hội toàn sinh hoạt vật chất điều kiện sinh hoạt vật chất xã hội bao gồm: MTTN, dân số PTSX

a Môi trường tự nhiên.

- Các yếu tố MTTN. + Điều kiện tự nhiên

Ví dụ: Đất, rừng, biển, khí hậu… + Của cải tự nhiên

Ví dụ: Tài nguyên, khoáng sản, hải sản… + Nguồn lượng

Ví dụ: Sức gió, lượng mặt trời, nước… - Vai trò MTTN: điều kiện sinh hoạt tất yếu thường xuyên tồn phát triển xã hội

+ Điều kiện thuận lợi + Điều kiện khó khăn

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

Nhóm + 4

Dân số có vai trị gì? Ngun nhân chi phối vấn đề dân số (tăng giảm)? dân số tăng nhanh dẫn đến hậu gì?

HS: Các nhóm thảo luận ghi ý kiến

HS: Cử đại diện nhóm trình bày ý nhóm

GV: Cả nhóm trả lời – HS lớp tham gia đóng góp, nhận xét

GV: Nhận xét, bổ xung kết luận

hai hướng.

+ Tích cực như: Tơn tạo, bảo tồn, tái tạo… + Tiêu cực như: Tàn phá, khai thác cạn kiệt - Khai thác MTTN phụ thuộc vào trình độ văn hóa, KHKT, chế độ xã hội Trong nhận thức người giữ vai trị định

b Dân số.

- Dân số số dân sống hoàn cảnh địa lý định

- Vai trị dân số: Có ảnh hưởng lớn đến phát triển mặt nước đó, điều kiện tất yếu tồn phát triển xã hội

- Nguyên nhân chi phối vấn đề dân số. + Kinh tế xã hội

+ Nhận thức người + Phong tục tập quán

+ Chủ trương sách pháp luật

- Hậu việc tăng dân số nhanh. + Nghèo nàn

+ Chất lượng sống thấp

+ Sức ép LTTP, GD, y tế, việc làm, nhà + Ô nhiễm môi trường

+ Tệ nạn xã hội, vấn đề giao thông…

4 Củng cố.

GV hệ thống nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học

GV cho học sinh thảo luận câu hỏi: Theo em, có phải nước có dân số đông , xã hội phát triển cao, ngược lại hay khơng? Vì sao?

5 Dặn dị nhắc nhở.

Giá o án số: 14 Ngày soạn: 02 - 11-2010 Tuần thứ: 15

Bài 8: TỒN TẠI XÃ HỘI VÀ Ý THỨC XÃ HỘI (Tiết 2)

I Mục tiêu học.

Học xong tiết học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Giúp học sinh hiểu phương thức sản xuất yếu tố phương thức sản xuất

2 Về kĩ năng.

- Vẽ sơ đồ phương thức sản xuất

- Chỉ số quan niệm phong tục, tập quán lạc hậu sống

3 Về thái độ.

Coi trọng vai trò quyêt định tồn xã hội tác động tích cực trở lại ý thức xã hội

II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

- Câu hỏi thực hành GDCD 10, TLBD ND PP GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin

III Tiên trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

? Dân số có vai trị phát triển KTXH, dân số tăng nhanh gây hậu gì?

3 Học mới

Giờ trước thầy em phân tích anh hưởng môi trường tự nhiên, dân số tồn phát triển xã hội ảnh hưởng nhân tố lại phụ thuộc vào chế độ xã hội phương thức sản xuất định Vậy phương thức sản xuất? Hơm thầy em tìm hiểu tiếp số 8…

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

Xã hội loài người trải qua chế độ xã hội khác nhau, chế độ xã hội có cách thức sản xuất riêng cách thức sản xuất ảnh hưởng đến phát triển xã hội cách thức gọi phương thức sản xuất

? Loài người trải qua chế

1 Tồn xã hội.

c Phương thức sản xuất.

- Phương thức sản xuất cách người làm cải vật chất giai đoạn lịch sử định

- Những yếu tố thức đẩy phát triển KTXH + PTSX (là điều kiện quan trọng nhất)

+ Vị trí địa lý dân số (là DDK

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

độ xã hội, chế độ xã hội nào?

? Theo em có nhân tố thúc đẩy phát triển KTXH?

Giáo viên giúp cho học sinh nắm hai yếu tố phương thức sản xuất lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất ? Lực lượng sản xuất biểu mối quan hệ người với gì? Cho ví dụ?

? theo em người lao động cần có yếu tố cho q trình lao động?

? Tư liệu lao động gì? Lấy ví dụ minh họa?

? Đối tượng lao động gì? Có máy loại? lấy ví dụ minh họa?

? theo em việc phân biệt đối tượng lao động với tư liệu lao động mạng tính chất tương đối hay tuyệt đối? lấy ví dụ minh họa?

Giáo viên giúp học sinh nắm QHSX QHSX có nhứng yếu tố câu hỏi đàm thoại

? Theo em quan hệ sản xuất biểu mối quan hệ gì?

? Quan hệ sở hữu tư lieu sản xuất, tức tư liệu sản xuất thuộc ai? Lấy ví dụ?

? Quan hệ quản lý sản xuất tức quan hệ quản lý gì? Lấy ví dụ?

? Em hiểu quan hệ phấn phối sản phẩm?

Giáo viên giúp học sinh nắm mối quan hệ LLSX QHSX câu hỏi đàm thoại

? Giữa quan hệ sản xuất lực lượng sản xuất mặt phát triển hơn?

? Theo em mâu thuẫn LLSX QHSX xảy nào?

? Phương thức sản xuất đời nào?

định)

+Chất lượng sức lao động

- Các yếu tố phương thức sản xuất + LLSX gồm người TLSX + QHSX gồm người với người

* Lực lượng sản xuất.

Là thống người lao động với tư liệu sản xuất

Ví dụ: Cơng nhân với nhà máy, máy móc… - Người lao động: Sức khỏe, tri thức, kĩ năng…

- Tư liệu sản xuất gồm TLLĐ ĐTLĐ + Tư liệu lao động: Công cụ sản xuất phương tiện vật chất

Ví dụ:…

+ Đối tượng lao động: Có sẵn tự nhiên lao động tạo

Ví dụ:…

Chú ý: Việc phân biệt ĐTLĐ TLLĐ mạng tính chất tương đối

* Quan hệ sản xuất.

Biểu mối quan hệ người với người theo cách thức - Quan hệ sở hữu TLSX: TLSX thuộc ai? (cá nhân, tập thể hay nhà nước)

- Quan hệ quản lý SX: Đặt kế hoạch điều hành sản xuất

- Quan hệ phân phối sản phẩm: Quy mô phương thức nhận phần cải vật chất

*Mối quan hệ LLSX QHSX.

- LLSX mặt phát triển hơn, QHSX thay đổi chậm

- Mâu thuẫn xảy LLSX phát triển QHSX không phù hợp với LLSX

- Giải mâu thuẫn chấm rứt PTSX lỗi thời đời PTSX

- PTSX đời QHSX phù hợp với tính chất trình độ phát triển LLSX

4 Củng cố.

- Giáo viên sử sơ đồ phương thức sản xuất

5 Dặn dò nhắc nhở.

Về nhà học cũ chuẩn bị

Giáo án số: 14 Ngày soạn: 02 - 11-2010 Tuần thứ: 15

Bài 8: TỒN TẠI XÃ HỘI VÀ Ý THỨC XÃ HỘI (Tiết 3)

I Mục tiêu học.

Học xong tiết học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Giúp học sinh nắm ý thức xã hội hai cấp độ ý thức xã hội cúng mối quan hệ TTXH YTXH

2 Về kĩ năng.

Chỉ số quan niệm phong tục, tập quán lạc hậu sống

3 Về thái độ.

Coi trọng vai trò quyêt định tồn xã hội tác động tích cực trở lại ý thức xã hội

II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV GDCD 10

- Câu hỏi thực hành GDCD 10, TLBD ND PP GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin

III Tiên trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

? Dân số có vai trị phát triển KTXH, dân số tăng nhanh gây hậu gì?

3 Học mới

Phương thức sản xuất

Quan hệ sản xuất Lực lượng sản xuất

Quan hệ PPSP Tư liệu sản xuất

Quan hệ t.chức q.lý

SX Quan

hệ sở hữu TL

sản xuất Người

lao động

Tư liệu

lao động

Đối tượng

lao động

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

Trong đời sống xã hội người có quan điểm, quan niệm riêng, ý thức cá nhân Những cá nhân giai cấp có quan điểm, quan niệm chung Đó ý thức giai cấp Tồn quan niệm, quan điểm tình cảm, tâm lý… gọi ý thức xã hội Vậy ý thức xã hội? Hôm thầy em tìm hiểu tiếp số 8…

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

Giáo viên nhắc lại cho học sinh nắm được khái niệm vật chất ý thức mà đã được học phần vật biện chứng.

? Theo em thuộc tính ý thức gì?

? Theo em điều kiện để xuất ý thức?

? Vậy em hiểu ý thức xã hội? ? Ý thức xã hội gồm yếu tố nào? ? Theo em tâm lý xã hội có nguồn gốc từ đâu?

? Tâm lý xã hội có chất nào? ? Tâm lý xã hội có đặc điềm hình thành nào?

? Em lấy ví dụ tâm lý xã hội? ? Theo em hệ tư tưởng có nguồn gốc từ đâu?

? Theo em hệ tư tưởng có chất nào?

? Theo em hệ tư tưởng có đặc điềm hình thành nào?

? Em lấy ví dụ hệ tư tưởng?

Giáo viên cho học sinh bàn luận ý kiến: Sự tồn phát triển xã hội là do ý chí người, hình thái ý thức xã hội định Em có tán thành với ý kiến khơng.

HS: bày tỏ ý kiến cá nhân

2 Ý thức xã hội.

a Ý thức xã hội gì?

- YTXH tồn lĩnh vực tinh thần ý thức người

- YTXH gồm: Tình cảm, tâm lý, trị, pháp luật, tôn giáo, đáo đức, nghệ thuật, triết học…

b Hai cấp độ ý thức xã hội. - Tâm lý xã hội.

♠ Nguồn gốc: Từ TTXH

♠ Bản chất: Là tồn tâm trạng, thói quen, tình cảm người

♠ Đặc điểm hình thành: Một cách tự phát ảnh hưởng trực tiếp điều kiện sống hành ngày

♠ Ví dụ: Tâm lý người VN yêu thương, nhân

- Hệ tư tưởng.

♠ Nguồn gốc: Từ TTXH

♠ Bản chất: Toàn quan điểm, quan niệm đạo đức trị, pháp luật…được hệ thống hóa thành lý luận

♠ Đặc điểm hình thành: Một cách tự giác nhà tư tưởng giai cấp xây dựng nên

♠ Ví dụ: Tư tưởng giai cấp VN là trung với Đảng, sẵn sàng xây dựng bảo vệ tổ quốc

3 Mối quan hệ TTXH với YTXH.

a TTXH định YTXH.

- Công xã nguyên thủy.

+ TTXH: LLSX thấp kém, công hữu TLSX + YTXH: Chưa xuất quan hệ tư hữu - Chiếm hữu nô lệ.

+ TTXH: Tư hữu, trồng trọt chăn nuôi tách

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

HS: lớp traio đổi ý kiến GV: Nhận xét – kết luận

Giáo viên cho học sinh đọc nội dung sách giáo khoa trang 51 từ “Chúng ta biết rằng…tốt đẹp hơn”

? Phân tích điều kiện vật chất, mối quan hệ kinh tế sản sinh ý thức tư tưởng?

? Cho học sinh thảo luận phân tích chế độ từ tồn xã hội nảy sinh ý thức xã hội nào?

? Từ phân tích em rút vai trị tồn xã hội?

? Em phân tích tác động ý thức xã hội tồn xã hội

- Xã hội Phong kiến

+ TTXH: NSLĐ tăng, LĐ thủ cơng khí + YTXH: Con người ích kỉ, vơ nhân đạo - Tư chủ nghĩa.

+ TTXH: CCLĐ đại, NSLĐ cao + YTXH: Lối sống ích kỉ, tiền - Xã hội XHCN

+ TTXH: Con người làm chủ TLSX, NSLĐ PT

+ YTXH: Con người bình đẳng

- Vai trị: TTXH có trước YTXH, PTSX thay đổi YTXH thay đổi

b Sự tác động trở lại YTXH đối với TTXH

Vai trò: YTXH phản ánh đứng quy luật khách quan, đạo người hoạt động tư tưởng thúc đẩy TTXH phát triển hoàn thiện

4 Củng cố.

GV hệ thống nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học toàn 5 Dặn dò nhắc nhở.

Về nhà học cũ chuẩn bị nội dung thực hành

Giáo án số: 16 + 33 ` Ngày soạn: 15 – 11 - 2010 Tuần thứ: 16 + 33

THỰC HÀNH: QUYỀN, NGHĨA VỤ CỦA CÁC TỔ CHỨC, CÁ NHÂN, TRONG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH, PHÁP LUẬT THUẾ

(2 Tiết) I- Mục tiêu học.

Học xong này, học sinh cần:

- Hiểu quyền, nghĩa vụ người nộp thuế

- Biết nghĩa vụ thân gia đình thực sách, pháp luật thuế

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

- Biết trách nhiệm quan, tổ chức việc quản lý thuế

- Có thái độ tôn trọng ủng hộ hành vi thực tốt nghĩa vụ thuế, phê phán hành vi không thực nghĩa vụ thuế

II Nội dung học.

1 Quyền, nghĩa vụ người nộp thuế

a Quyền người nộp thuế

a1 Được hướng dẫn thực việc nộp thuế; cung cấp thông tin, tài liệu để thực nghĩa vụ, quyền lợi thuế

a2 Yêu cầu quan quản lý thuế giải thích việc tính thuế, ấn định thuế(1); yêu cầu cơ

quan, tổ chức giám định số lượng, chất lượng, chủng loại hàng hoá xuất khẩu, nhập a3 Được giữ bí mật thơng tin theo quy định pháp luật

Cơ quan quản lý thuế công khai thông tin vi phạm pháp luật thuế người nộp thuế phương tiện thông tin đại chúng trường hợp sau đây: - Trốn thuế, gian lận thuế, chây ỳ không nộp tiền thuế thời hạn;

- Vi phạm pháp luật thuế làm ảnh hưởng đến quyền lợi nghĩa vụ nộp thuế tổ chức, cá nhân khác;

- Không thực yêu cầu quan quản lý thuế theo quy định pháp luật a4 Hưởng ưu đãi thuế(2), hoàn thuế(3) theo quy định pháp luật thuế.

a5 Ký hợp đồng với tổ chức kinh doanh dịch vụ làm thủ tục thuế

a6 Nhận văn kết luận kiểm tra thuế, tra thuế quan quản lý thuế; yêu cầu giải thích nội dung kết luận kiểm tra thuế, tra thuế; bảo lưu ý kiến biên kiểm tra thuế, tra thuế

a7 Được bồi thường thiệt hại quan quản lý thuế, công chức quản lý thuế gây theo quy định pháp luật

a8 Yêu cầu quan quản lý thuế xác nhận việc thực nghĩa vụ nộp thuế a Khiếu nại, khởi kiện định hành chính, hành vi hành liên quan đến quyền lợi ích hợp pháp

a10 Tố cáo hành vi vi phạm pháp luật công chức quản lý thuế tổ chức, cá nhân khác

Có 10 quyền, quyền a4 quyền hưởng; quyền a5, a9, a10 quyền được làm, quyền a1, a2, a3, a6, a7, a8 quyền đòi hỏi.

Quyền người nộp thuế

Xét chất, quan hệ pháp luật thuế quan hệ pháp luật hành chính, thiết lập Nhà nước với pháp nhân thể nhân khác xã hội điều chỉnh phương pháp mệnh lệnh quyền uy Dưới góc độ vật chất, quan hệ pháp luật thuế thiết lập để tạo lập nguồn thu cho ngân sách nhà nước (NSNN)

1 Quyền người nộp thuế

NNT chủ thể bên đóng vai trị chủ đạo quan hệ pháp luật thuế Đây chủ thể có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết trực tiếp sáng tạo, quản lý lợi ích vật chất hình thành xã hội Vì quyền sở hữu xem quyền tối cao thiêng liêng để thực quyền người, cho nên, nhà nước điều tiết phải tôn trọng quyền sở hữu NNT Quyền NNT phân thành hai nhóm sau:

2 Một số quyền người nộp thuế theo pháp luật thuế

2.1 Quyền hướng dẫn thực việc nộp thuế; cung cấp thông tin, tài liệu để thực nghĩa vụ, quyền lợi thuế

Cơ chế cửa vào vận hành thống nước từ 1/7/2007, song thực tế cho thấy rằng, việc giải thích sách thực số phận khác (kiểm tra thuế, kê khai thuế), việc không đơn thói quen, hầu hết vướng mắc NNT chủ yếu đáp ứng kênh Sự phân tán nhiều tạo thiếu thống trình hướng dẫn, giải thích sách cho NNT, làm thiếu tin tưởng từ phía NNT phận cửa, khơng trường hợp xin tư vấn để thăm dị hay đối chứng mà thơi!

2.2 Quyền yêu cầu quan quản lý thuế giải thích việc tính thuế, ấn định thuế; yêu cầu quan, tổ chức giám định số lượng, chất lượng, chủng loại hàng hoá xuất khẩu, nhập khẩu

Trường hợp NNT khơng thực đầy đủ sổ sách kế tốn, hố đơn chứng từ theo quy định áp dụng phương pháp ấn định thuế theo quy định Luật Quản lý thuế Việc ấn định phải theo nguyên tắc, trình tự thủ tục Luật Quản lý thuế, ấn định tùy tiện Theo Điều 37 Luật Quản lý thuế, NNT theo phương pháp kê khai bị ấn định thuế trường hợp sau đây: không đăng ký thuế; không nộp hồ sơ khai thuế; nộp hồ sơ khai thuế sau 10 ngày, kể từ ngày hết hạn nộp hồ sơ khai thuế ngày hết thời hạn gia hạn nộp hồ sơ khai thuế; không khai thuế, không nộp bổ sung hồ sơ khai thuế theo yêu cầu quan thuế khai thuế khơng xác, trung thực, đầy đủ tính thuế; khơng khai thuế, khơng nộp bổ sung hồ sơ khai thuế theo yêu cầu quan thuế khai thuế khơng xác, trung thực, đầy đủ tính thuế; khơng phản ánh phản ánh khơng đầy đủ, trung thực, xác số liệu sổ kế toán để xác định nghĩa vụ thuế

2.3 Quyền giữ bí mật thơng tin theo quy định pháp luật

2.4 Quyền ký hợp đồng với tổ chức kinh doanh dịch vụ làm thủ tục thuế

2.5 Quyền bồi thường thiệt hại quan quản lý thuế, công chức quản lý thuế gây theo quy định pháp luật

Khi quan thuế định phạt khơng đúng, định thu sai NNT có quyền khiếu nại định xử lý quan lên quan quản lý cấp quan có thẩm quyền theo quy định pháp luật thời hạn 15 ngày kể từ ngày nhận định

2.6 Quyền yêu cầu quan quản lý thuế xác nhận việc thực nghĩa vụ nộp thuế của mình

Trường hợp hồ sơ đề nghị xác nhận không với số liệu sở liệu ngành thuế trao đổi ý kiến với phịng kê khai kế tốn thuế để xác nhận cho NNT

2.7 Quyền khiếu nại, khởi kiện định hành chính, hành vi hành liên quan đến quyền lợi ích hợp pháp mình

2.8 Quyền tố cáo hành vi vi phạm pháp luật công chức quản lý thuế tổ chức, cá nhân khác

Tố cáo quyền cơng dân, lợi ích (vật chất, tinh thần) có nguy bị xâm hại từ phía cơng chức thuế

b Nghĩa vụ người nộp thuế

b1 Đăng ký thuế(4), sử dụng mã số thuế(5) theo quy định pháp luật.

Đối tượng phải đăng ký thuế tổ chức, cá nhân phát sinh nghĩa vụ nộp thuế thường xuyên gồm:

1 Tổ chức, hộ gia đình, cá nhân kinh doanh

2 Cá nhân có thu nhập thuộc diện chịu thuế thu nhập cá nhân Tổ chức, cá nhân có trách nhiệm khấu trừ nộp thuế thay Tổ chức, cá nhân khác theo quy định pháp luật thuế

Những người nộp thuế theo lần phát sinh khơng phải đăng ký thuế

b2 Khai thuế xác, trung thực, đầy đủ nộp hồ sơ thuế thời hạn; chịu trách nhiệm trước pháp luật tính xác, trung thực, đầy đủ hồ sơ thuế.

Ví dụ kê khai thuế:

- Người nộp thuế chuyển quyền sử dụng đất có trách nhiệm kê khai với quan thuế loại đất, diện tích, vị trí, trị giá đất, kèm theo giấy phép thay đổi mục đích sử dụng đất (nếu có) làm thủ tục chuyển quyền sử dụng đất; cung cấp tài liệu cần thiết có liên quan đến việc tính thuế theo yêu cầu quan thuế

- Người nộp thuế thu nhập cá nhân kê khai xác thu nhập chịu thuế, kê khai xác người phụ thuộc để giảm trừ gia cảnh

- Người nộp thuế mơn phải kê khai xác vốn đăng ký, thay đổi vốn, thu nhập tháng

b3 Nộp tiền thuế đầy đủ, thời hạn, địa điểm.

Địa điểm nộp thuế:

- Nộp thuế Kho bạc Nhà nước

- Nộp thuế quan quản lý thuế nơi tiếp nhận hồ sơ khai thuế

- Nộp thuế thông qua tổ chức quan quản lý thuế uỷ nhiệm thu thuế

- Nộp thuế thông qua ngân hàng thương mại, tổ chức tín dụng khác tổ chức dịch vụ theo quy định pháp luật

b4 Chấp hành chế độ kế toán, thống kê quản lý, sử dụng hoá đơn, chứng từ theo quy định pháp luật

b5 Ghi chép xác, trung thực, đầy đủ hoạt động phát sinh nghĩa vụ thuế, khấu trừ thuế giao dịch phải kê khai thông tin thuế

b6 Lập giao hoá đơn, chứng từ cho người mua theo số lượng, chủng loại, giá trị thực toán bán hàng hoá, cung cấp dịch vụ theo quy định pháp luật.

- Pháp luật quy định tất tổ chức, cá nhân sản xuất kinh doanh hàng hóa, dịch vụ thuộc thành phần kinh tế bán hàng, dịch vụ phải lập giao hóa đơn hợp pháp cho khách hàng Nếu không lập giao hóa đơn bị coi hành vi trốn thuế

Hệ thống thông tin người nộp thuế bao gồm thông tin, tài liệu liên quan đến nghĩa vụ thuế người nộp thuế

b8 Chấp hành định, thông báo, yêu cầu quan quản lý thuế, công chức quản lý thuế theo quy định pháp luật.

Ví dụ:

- Thông báo mức thuế, thời gian, địa điểm nộp thuế, thông báo ấn định thuế Người nộp thuế phải nộp số thuế ấn định theo thông báo quan quản lý thuế Trường hợp không đồng ý với số thuế quan quản lý thuế ấn định người nộp thuế phải nộp số thuế đó, đồng thời có quyền yêu cầu quan quản lý thuế giải thích khiếu nại, khởi kiện việc ấn định thuế

b9 Chịu trách nhiệm thực nghĩa vụ thuế theo quy định pháp luật, trong trường hợp người đại diện theo pháp luật đại diện theo ủy quyền thay mặt người nộp thuế thực thủ tục thuế sai quy định.

2 Trách nhiệm, quyền hạn quan thuế

a Trách nhiệm

a1 Tổ chức thực thu thuế theo quy định pháp luật

a2 Tuyên truyền, phổ biến, hướng dẫn pháp luật thuế; công khai thủ tục thuế a3 Giải thích, cung cấp thông tin liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế cho người nộp thuế; công khai mức thuế phải nộp hộ gia đình, cá nhân kinh doanh địa bàn xã, phường, thị trấn

a4 Giữ bí mật thông tin người nộp thuế theo quy định Luật

a5 Thực việc miễn thuế, giảm thuế, xố nợ tiền thuế, xóa nợ tiền phạt, hoàn thuế theo theo quy định Luật quy định khác pháp luật thuế

a6 Xác nhận việc thực nghĩa vụ thuế người nộp thuế có đề nghị theo quy định pháp luật

a7 Giải khiếu nại, tố cáo liên quan đến việc thực pháp luật thuế theo thẩm quyền

a8 Giao kết luận, biên kiểm tra thuế, tra thuế cho đối tượng kiểm tra thuế, tra thuế giải thích có yêu cầu

a9 Bồi thường thiệt hại cho người nộp thuế theo quy định Luật

a10 Giám định để xác định số thuế phải nộp người nộp thuế theo yêu cầu quan nhà nước có thẩm quyền

b Quyền hạn

b1 Yêu cầu người nộp thuế cung cấp thông tin, tài liệu liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế, số hiệu, nội dung giao dịch tài khoản mở ngân hàng thương mại, tổ chức tín dụng khác giải thích việc tính thuế, khai thuế, nộp thuế

b2 Yêu cầu tổ chức, cá nhân có liên quan cung cấp thơng tin, tài liệu liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế phối hợp với quan quản lý thuế để thực pháp luật thuế

b3 Kiểm tra thuế, tra thuế b4 Ấn định thuế

b5 Cưỡng chế thi hành định hành thuế

b7 Áp dụng biện pháp ngăn chặn bảo đảm việc xử lý vi phạm pháp luật thuế theo quy định pháp luật

b8 Ủy nhiệm cho quan, tổ chức, cá nhân thu số loại thuế vào ngân sách Nhà nước theo quy định Chính phủ

3 Trách nhiệm Bộ Tài quản lý thuế

- Thực quản lý nhà nước thuế theo quy định pháp luật - Chỉ đạo thực quản lý thuế theo quy định Luật quản lý thuế - Chỉ đạo lập thực dự toán thu ngân sách Nhà nước

- Kiểm tra, tra việc thực pháp luật thuế

- Xử lý vi phạm giải khiếu nại, tố cáo liên quan đến việc thực pháp luật thuế theo thẩm quyền

4 Trách nhiệm Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân cấp việc quản lý thuế

- Hội đồng nhân dân cấp phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn định nhiệm vụ thu ngân sách hàng năm giám sát việc thực pháp luật thuế

- Uỷ ban nhân dân cấp phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn có trách nhiệm:

+ Chỉ đạo quan có liên quan địa phương phối hợp với quan quản lý thuế lập dự toán thu ngân sách Nhà nước tổ chức thực nhiệm vụ thu ngân sách Nhà nước địa bàn;

+ Kiểm tra việc thực pháp luật thuế;

+ Xử lý vi phạm giải khiếu nại, tố cáo liên quan đến việc thực pháp luật thuế theo thẩm quyền

5 Trách nhiệm quan khác Nhà nước việc quản lý thuế

- Các quan khác Nhà nước có trách nhiệm tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật thuế; phối hợp với quan quản lý thuế việc quản lý thuế; tạo điều kiện thuận lợi cho người nộp thuế thực nghĩa vụ thuế

- Cơ quan điều tra, Viện kiểm sát, Toà án phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn có trách nhiệm khởi tố, điều tra, truy tố, xét xử kịp thời, nghiêm minh tội phạm vi phạm pháp luật thuế theo quy định pháp luật thông báo tiến độ, kết xử lý vụ việc cho quan quản lý thuế

6 Trách nhiệm Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, tổ chức trị xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp việc tham gia quản lý thuế

- Mặt trận Tổ quốc Việt Nam tổ chức thành viên Mặt trận, tổ chức động viên nhân dân, giáo dục hội viên nghiêm chỉnh thi hành pháp luật thuế; phê phán hành vi vi phạm pháp luật thuế

- Tổ chức trị xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp phối hợp với quan quản lý thuế việc tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật thuế đến hội viên

- Mặt trận Tổ quốc Việt Nam tổ chức thành viên Mặt trận, tổ chức trị xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp phối hợp với quan quản lý thuế việc cung cấp thông tin liên quan đến việc quản lý thuế

7 Trách nhiệm quan thông tin, báo chí việc quản lý thuế

- Tuyên truyền, phổ biến sách, pháp luật thuế

- Phản ánh phê phán hành vi vi phạm pháp luật thuế

8 Trách nhiệm tổ chức, cá nhân khác việc tham gia quản lý thuế

- Cung cấp thông tin liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế theo đề nghị quan quản lý thuế

- Phối hợp thực định xử lý vi phạm pháp luật thuế - Tố giác hành vi vi phạm pháp luật thuế

- Yêu cầu người bán hàng, người cung cấp dịch vụ phải giao hoá đơn, chứng từ bán hàng hoá, dịch vụ số lượng, chủng loại, giá trị thực toán mua hàng hoá, dịch vụ

9 Hợp tác quốc tế quản lý thuế

Theo chức quy định pháp luật, phạm vi thẩm quyền phân cấp, quan quản lý thuế có trách nhiệm:

- Thực quyền, nghĩa vụ bảo đảm lợi ích Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam theo điều ước quốc tế mà Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam thành viên;

- Đàm phán, ký kết tổ chức thực thoả thuận quốc tế song phương với quan quản lý thuế nước;

- Tổ chức khai thác, trao đổi thông tin hợp tác nghiệp vụ với quan quản lý thuế nước, tổ chức quốc tế có liên quan

Chú thích:

1 Ấn định thuế: Là việc quan thuế định số tiền thuế định để yêu cầu tổ chức, cá nhân phải nộp cho Nhà nước trường hợp tổ chức, cá nhân vi phạm pháp luật thuế

2 Ưu đãi thuế: Là người nộp thuế hưởng sách miễn thuế, giảm thuế theo quy định pháp luật thuế (nếu có)

3 Hồn thuế: Là việc Nhà nước hồn lại số thuế mà người nộp thuế nộp thừa vào ngân sách Nhà nước, số tiền thuế giá trị gia tăng chênh lệch âm (-) số tiền thuế tính theo số tiền bán hàng với số tiền thuế mua hàng trả cho người bán khoảng thời gian định pháp luật thuế quy định

Ví dụ: Một người có số tiền thuế tính theo Luật thuế thu nhập cá nhân phải nộp năm 2008 50 triệu đồng Nhưng tháng năm cá nhân người nộp thuế tạm nộp hàng tháng tổng số tiền hàng tháng tạm nộp 60 triệu đồng Như người nộp thuế nộp thừa 10 triệu đồng vào ngân sách nhà nước Số tiền người nộp thuế nộp thừa vào ngân sách Nhà nước nhà nước trả lại (hoàn lại)

4 Đăng ký ký thuế: Là việc tổ chức, cá nhân có hoạt động làm phát sinh nghĩa vụ phải nộp thuế người nộp thuế có trách nhiệm đến quan thuế để đăng ký thuế Thông qua việc đăng ký thuế, quan thuế cấp cho tổ chức, cá nhân giấy chứng nhận đăng ký thuế

5. Mã số thuế: Là viêc người nộp thuế đến đăng ký thuế quan thuế cấp cho mã số thuế (mã số thuế dãy số tự nhiên) để quản lý, mã số thuế gắn liền với người nộp thuế suốt trình thực nộp thuế

6 Phân biệt số khái niệm:

- Quyền hạn: Quyền xác định nội dung, phạm vi, mức độ (quyết định phạm vi quyền hạn )

- Nghĩa vụ: Việc mà pháp luật hay đạo đức bắt buộc phải làm xã hội, với người khác

- Trách nhiệm: Là nghĩa vụ mà tổ chức, cá nhân phải thực hiện.

V ĐỌC THÊM

a Nguồn gốc, đời thuế.

Thuế nội dung kinh tế, thuế có lịch sử đời, tồn tại, phát triển Nhà nước

Để hoạt động được, Nhà nước cần phải có nguồn tài để chi tiêu cho việc trì củng cố máy Nhà nước, chi cho quốc phòng, an ninh, chi cho xây dựng phát triển sở hạ tầng; chi cho vấn đề phúc lợi công cộng; nghiệp; xã hội trước mắt lâu dài

Xuất phát từ nhu cầu trên, để có nguồn tài Nhà nước thường sử dụng ba hình thức động viên:

- Thứ nhất: Qun góp tiền tài sản - Thứ hai: Hình thức vay dân

- Thứ ba: Nhà nước sử dụng quyền lực trị để bắt buộc dân đóng góp

Trong hình thức hình thức huy động quyên góp vay dân để có nguồn tài khơng mang tính ổn định lâu dài, thường Nhà nước sử dụng có giới hạn số trường hợp đặc biệt Đối với sử dụng quyền lực trị để bắt buộc dân đóng góp hình thức có tính bền vững lâu dài để huy động tập trung nguồn tài cho Nhà nước Hình thức là: “ Thuế ”

b Khái niệm thuế.

Thuế khoản đóng góp bắt buộc tổ chức, cá nhân cho Nhà nước theo mức độ thời hạn pháp luật quy định, không mang tính chất hồn trả trực tiếp, nhằm sử dụng cho mục đích chung tồn xã hội

Ngồi khoản thu thuế, ngân sách Nhà nước cịn có khoản thu phí lệ phí Đây khoản thu mà tổ chức hay cá nhân phải trả quan Nhà nước tổ chức, cá nhân Nhà nước uỷ quyền cung cấp hàng hố, dịch vụ cơng cộng

c Bản chất(1) thuế.

c1 Thuế luôn gắn liền với quyền lực Nhà nước.

Đó việc sách pháp luật thuế phải Quốc hội - quan quyền lực Nhà nước cao ban hành Việc thu thuế phải thu theo quy định sách pháp luật khơng thu tuỳ tiện

c2 Thuế phần thu nhập tầng lớp dân cư bắt buộc phải nộp cho Nhà nước:

Đó việc Nhà nước quy định sách thuế mà kết phận thu nhập người nộp thuế chuyển giao bắt buộc cho Nhà nước mà không kèm theo cấp phát quyền lợi khác cho người nộp thuế

c3 Thuế hình thức chuyển giao thu nhập khơng mang tính chất hồn trả trực tiếp. Cịn phí,

lệ phí

mang tính chất hồn trả trực tiếp cho người thụ hưởng dịch vụ này.

Nội dung khơng hồn trả trực tiếp thuế thể khía cạnh:

- Người nộp thuế khơng có quyền địi hỏi Nhà nước cung cấp hàng hố, dịch vụ cơng cộng trực tiếp cho nộp thuế

- Các khoản thuế nộp cho Nhà nước khơng hồn trả trực tiếp cho người nộp thuế mà người nộp thuế nhận phần hàng hố, dịch vụ cơng cộng mà Nhà nước cung cấp cho cộng đồng không thiết tương đồng với khoản thuế mà họ nộp cho Nhà nước Đây nội dung thuế giúp ta phân định rõ thuế với khoản phí(2), lệ phí(3) giá cả.

Giáo án số: 17 Ngày soạn: 02 - 11-2010 Tuần thứ: 17

ƠN TẬP HỌC KÌ I I Mục tiêu bai học.

1 Kiến thức.

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

- Học sinh hiểu giới vật chất tồn khách quan vận động tuân theo quy luật vốn có nó, người nhận thức hành động tuân theo làm trái xoá bỏ quy luật khách quan

- Nắm vận động phát triển giới vật chất tuân theo quy luật : mâu thuẫn, lượng- chất phủ định phủ định

- Nhận thức đầy đủ vai trò thực tiễn nhận thức người

- Thấy vai trò định tồn xã hội với ý thức xã hội tác động trở lại tồn xã hội ý thức xã hội

2 Kĩ năng.

Biết vận dụng kiến thức học để lí giải vấn đề xảy trọng sông, nhận thức học cần hành, lí luận phải gắn liền với thực tiễn

3 Thái độ.

Biết tôn trọng thực tiễn, tôn trọng hành động tuân theo quy luật khách quan hoạt động

II Tài liệu- thiết bị.

Sơ đồ hệ thống kiến thức

III Tiến trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : ý thức xã hội ? Nêu mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội ?

3 Bài mới.

Giáo viên hướng dẫn học sinh tái lại kiến thức học học kì, diễn đạt thơng qua sơ đồ, biểu bảng nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức học

Sơ đồ 1 :

Triết học

Duy vật Duy tâm

Biện chứng Siêu hình

Sơ đồ 2 :

Các hình thức vận động, phát triển giới vật chất :

Sơ đồ :

Xã hội

Sinh học Hố học

Vật lí Cơhọc

học

Sơ đồ 4 :

Sơ đồ :

Tiêu chí

so sánh Tâm lí xã hội Hệ tư tưởng

Nguồn gốc Từ tồn xã hội

Bản chất

Tồn tâm trạng, thói quen, tình cảm người

Toàn quan điểm đạo đức, trị, pháp luật…được hệ thống hố thành lí luận

Đặc điểm hình thành

tự phát, ảnh hưởng trực tiếp điều kiện sinh sống hàng

ngày, chưa khái quát thành lí luận

tự giác, nhà tư tưởng giai cấp định xây dựng nên

4 Củng cố

Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời số câu hỏi lí thuyết tập SGK

5 Dặn dị : ơn tập, sau kiểm tra học kì

Nguồn gốc Cách thức Khuynh hướng

Sự đấu tranh mặt

đối lập

Lượng đổi Chất đổi

Phủ định phủ định

Thực tiễn

Là sở nhận thức

Là động lực nhận thức

Là mục đích nhận thức

Giáo án số: 18 Ngày soạn: 22 – 11 - 2010

Tuần thứ: 18

KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục tiêu kiểm tra.

- Đánh giá chất lượng học tập môn học sinh thái độ học sinh môn

- Đánh giá kĩ năng, kĩ sảo làm học sinh kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế địa phương

- Từ giáo viên có nhìn tổng qt điều chỉnh (nếu có) phương pháp kĩ truyền thụ kiến thức cho học sinh

II Tiến trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp.

2 Nội dung đề kiểm tra kiểm tra.

ĐỀ 1

Câu 1: Em trình bày hai cấp độ ý thức xã hội lấy ví dụ minh hoạ (4 điểm)

- Tâm lý xã hội.

♠ Nguồn gốc: Từ TTXH

♠ Bản chất: Là tồn tâm trạng, thói quen, tình cảm người

♠ Đặc điểm hình thành: Một cách tự phát ảnh hưởng trực tiếp điều kiện sống hành ngày

♠ Ví dụ: Tâm lý người VN yêu thương, nhân

- Hệ tư tưởng.

♠ Nguồn gốc: Từ TTXH

♠ Bản chất: Toàn quan điểm, quan niệm đạo đức trị, pháp luật…được hệ thống hóa thành lý luận

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

♠ Đặc điểm hình thành: Một cách tự giác nhà tư tưởng giai cấp xây dựng nên

♠ Ví dụ: Tư tưởng giai cấp VN trung với Đảng, sẵn sàng xây dựng bảo vệ tổ quốc

Câu 2: Em trình bày phương thức sản xuất gì? Và hai yếu tố phương thức

sản xuất (6 điểm)

- Phương thức sản xuất cách người làm cải vật chất giai đoạn lịch sử định

- Các yếu tố phương thức sản xuất + LLSX gồm người TLSX + QHSX gồm người với người

* Lực lượng sản xuất: Là thống người lao động với tư liệu sản xuất Ví dụ: Cơng nhân với nhà máy, máy móc…

- Người lao động: Sức khỏe, tri thức, kĩ năng… - Tư liệu sản xuất gồm TLLĐ ĐTLĐ

+ Tư liệu lao động: Công cụ sản xuất phương tiện vật chất Ví dụ:…

+ Đối tượng lao động: Có sẵn tự nhiên lao động tạo Ví dụ:…

Chú ý: Việc phân biệt ĐTLĐ TLLĐ mạng tính chất tương đối

* Quan hệ sản xuất.

Biểu mối quan hệ người với người theo cách thức - Quan hệ sở hữu TLSX: TLSX thuộc ai? (cá nhân, tập thể hay nhà nước)

- Quan hệ quản lý SX: Đặt kế hoạch điều hành sản xuất

- Quan hệ phân phối sản phẩm: Quy mô phương thức nhận phần cải vật chất

*Mối quan hệ LLSX QHSX.

- LLSX mặt phát triển hơn, QHSX thay đổi chậm

- Mâu thuẫn xảy LLSX phát triển cịn QHSX khơng phù hợp với LLSX - Giải mâu thuẫn chấm rứt PTSX lỗi thời đời PTSX

ĐỀ 2

Câu 1: Dân số gì? Dân số có vai trị gì? Ngun nhân chi phối vần đề dân số (tăng

hoặc giảm? Dân số tăng nhanh gây hậu gì? (4 điểm)

- Dân số số dân sống hoàn cảnh địa lý định

- Vai trị dân số: Có ảnh hưởng lớn đến phát triển mặt nước đó, điều kiện tất yếu tồn phát triển xã hội

- Nguyên nhân chi phối vấn đề dân số. + Kinh tế xã hội

+ Nhận thức người + Phong tục tập quán

+ Chủ trương sách pháp luật

- Hậu việc tăng dân số nhanh. + Nghèo nàn

+ Chất lượng sống thấp

+ Sức ép LTTP, GD, y tế, việc làm, nhà + Ơ nhiễm mơi trường

+ Tệ nạn xã hội, vấn đề giao thông…

Câu 2: Em trình bày hai giai đoạn trình nhận thức mối quan hệ giữa

hai giai đoạn q trình nhận thức? Lấy ví dụ minh hoạ? (6 điểm)

- Nhận thức cảm tính (TQSĐ): Là đường tiếp xúc trực tiếp SVHT giác quan để đem lại hiểu biết bên ngồi SVHT

+ Ba hình thức nhận cảm tính:

☺Cảm giác: Là phản ánh mặt, thuộc tính bên ngồi SVHT chúng tác động trực tiếp vào giác quan

☺ Tri giác: Là tổng hợp nhiều giác quan đem lại hiểu biết hồn chỉnh SVHT. ☺Biểu tượng: Là hình ảnh vật giữ lại tái lại trí nhớ. + Ưu điểm nhược điểm

☺ Ưu điểm: Quan sát trực tiếp SVHT

- Nhận thức lý tính (TDTT): Là giai đoạn sâu vào chất vật nhờ

thao tác tư phân tích, so sánh, tổng hợp để tìm chất SVHT

☺ Khái niệm: tên vật, chứa đựng thuộc tính SV được biểu thị từ cụm từ

☺ Phán đoán: Là khẳng định phủ đinh thuộc tính SVHT phán đoán phải căm vào tiền đề cho trước

☺ Suy luận: Từ hai phán đoán làm tiền đề rút kết luận hay phán đoán Suy luận là hình thức tư trừu tượng vào phán đốn rút kết luận

- Mối quan nhận thức cảm tính nhận thức lý tính.

+ NTCT sở để NTLT

+ NTCT phong phú NTLT sâu sắc

+ NTLT giúp người hiểu nắm vững tất yếu vận dụng vào mục đích

Giáo án số: 19 Ngày soạn: 18 – 12 - 2010 Tuần thứ: 20

BÀI 9: CON NGƯỜI LÀ CHỦ THỂ CỦA LỊCH SỬ LÀ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI (Tiết 1) I Mục tiêu học.

Học xong tiết học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Giúp học sinh nhận biết người chủ thể lịch sử, sáng tạo lịch sử, sáng tạo nên giá trị vật chất, giá trị tinh thần, người động lực cách mạng xã hội

2 Về kĩ năng.

- Lấy VD để chứng minh: Tầm quan trọng việc chế tạo cơng cụ sản xuất hình thành phát triển xã hội loài người

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

- Chứng minh giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo

3 Về thái độ.

- Biết quý trọng sống mình, tơn trọng người, mong muốn góp sực vào phát triển cộng đồng xã hội

- Đồng tình tích cực tham gia vào hoạt động tiến phát triển đất nước, nhân loại

II Tài liệu phương tiện dạy học. - SGK, SGV GDCD lớp 10

- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10 - Máy chiếu

III Hoạt động dạy học. 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ.

? Em vẽ sơ đồ phương thức sản xuất biểu thị mối quan hệ lực lượng

sản xuất với quan hệ sản xuất ?

3 Học

Khi nghiên cứu trình phát triển lịch sử, nhà triết học tâm, tôn giáo thường cho rằng: Thần thánh, thượng đế tạo định phát triển lịch sử loài người

Dựa kết nghiên cứu khảo cổ học nhiều ngành khoa học khác, Triết học vật biện chứng khẳng định: Giới tự nhiên có trước người, người, xã hội sản phẩm tự nhiên Con người chủ thể lịch sử, mục tiêu phát triển xã hội

Để hiểu rõ vấn đề này, tìm hiểu tiết

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Giáo viên tổ chức cho HS

thảo luận nhóm (4 nhóm) Giáo viên giao câu hỏi cho nhóm

Nhóm

Người tối cổ người tinh khôn chế tạo loại cơng cụ ? chúng có đặc điểm khác ?

Nhóm

Cơng cụ lao động có liên quan với việc chuyển hố vượn cổ thành người ?

Nhóm

1 Con người chủ thể lịch sử. a Con người sáng tạo lịch sử của chính mình.

Người tối cổ Người tinh khơn Cơng cụ lao động

là cành cây, ghè đẽo đá

Lúc đầu cơng cụ đá, sau sử dụng kim loại

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Việc chế tạo công cụ lao động

người có ý nghĩa ? Nhóm 4

Từ xã hội lồi người hình thành đến trải qua giai đoạn phát triển ?

- Học sinh

+ Các nhóm thảo luận

+ Cử đại diện nhóm trình bày + Cả lớp nhận xét trao đổi - GV nhận xét, bổ sung ý kiến - GV kết luận chuyển ý

Lịch sử lồi người hình thành từ người biết chế tạo công cụ sản xuất Nhờ biết chế tạo sử dụng công cụ sản xuất người tự tách khỏi giới động vật chuyển sang giới loài người lịch sử xã hội

Hoạt động 2: Giáo viên sử dụng phương pháp giảng giải, phát vấn, nêu vấn đề, đàm thoại để học sinh chủ động tìm nội dung kiến thức cách đưa câu hỏi theo lơ gíc

? Theo em người phải tạo cải vật chất?

? Vì sản xuất cải vật chất đặc trưng riêng có người?

? Theo em hoạt động lao động người hoạt động có mục đích sáng tạo?

? Những đề tài sáng tác vơ tận người?

? Theo em người chủ thể giá trị tinh thần?

Hoạt động 3: Giáo viên sử dụng phương pháp thảo luận theo lớp để học sinh chủ động tìm nội dung kiến thức Giáo viên đưa câu hỏi để học sinh tìm hiểu ? Vì người động lực

và phát triển

- Việc chế tạo công cụ lao động giúp người tự sáng tạo lịch sử

- Từ công xã nguyên thủy -> Chiếm hữu nô lệ -> xã hội phong kiến -> TBCN -> XHCN

b Con người chủ thể sáng tạo ra giá trị vật chất giá trị tinh thần. * Con người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất

- Để tồn phát triển người phải LĐ sản xuất tạo cải vật chất để ni sống xã hội

- Sản xuất cải vật chất đặc trưng riêng có người

- Là kết lao động có mục đích sáng tạo người

Ví dụ:

+ Con người sản xuất ăn, mặc, ở

+ Con người sản xuất phương tiện sinh hoạt, tư liệu sản xuất.

* Con người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất giá trị tinh thần.

- Đời sống sinh hoạt hàng ngày, kinh nghiệm lao động, đấu tranh, người đề tài vô tận cho phát minh khoa học sáng tác nghệ thuật - Con người tác giả cơng trình khoa học, tác phẩm văn học, nghệ thuật c Con người động lực cuộc cách mạng xã hội.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt cách mạng xã hội? Vậy chủ thể

của cách mạng xã hội?

? Cách mạng xã hội thay quan hệ sản xuất lỗi thời quan hệ sản xuất nào?

Cách mạng xã hội thay quan hệ sản xuất lỗi thời quan hệ sản xuất tiến Khi quan hệ sản xuất đời kéo theo xuất phương thức sản xuất

? Lịch sử xã hội từ công xã nguyên thuỷ đến thay phương thức sản xuất?

- Giáo viên:

+ Liệt kê ý kiến

+ Nhận xét bổ sung (nếu có) ý kiến Kết luận: Lịch sử phát triển xã hội khác với lịch sử phát triển tự nhiên Sự phát triển tự nhiên diễn cách tự động, lịch sử phát triển xã hội lịch sử người hoạt động theo mục đích

ngừng đấu tranh để cải xã hội

- Mọi biến đổi xã hội, cách mạng xã hội người tạo

- PTSX CXNT đến PTSX CHNL đến PTSX PK đến PTSX TBCN đến PTSX XHCN

Ví dụ:

+ Cuộc đấu tranh giai cấp giai cấp nơ lệ xóa bỏ quan hệ sản xuất chế độ chiếm hữu nô lệ.

+ Cuộc đấu tranh giai cấp giai cấp công nhân xóa bỏ quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa.

4 Củng cố

Giáo viên hệ thống lại kiến thức cách hệ thống 5 Dặn dò nhắc nhở

Về nhà làm tập trang 59, học cũ chuẩn bị nội dung tiết

Giáo án số: 20 Ngày soạn: 22 – 12 - 2010 Tuần thứ: 21

BÀI 9: CON NGƯỜI LÀ CHỦ THỂ CỦA LỊCH SỬ LÀ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI (Tiết 2)

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

I Mục tiêu học.

Học xong tiết học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Giúp học sinh nắm người mục tiêu phát triển xã hội chủ nghĩa xã hội với mục tiêu phát triển người toàn diện nào? Cũng nước ta Đảng Nhà nước quan tâm đến phát triển người nào?

Về kĩ năng.

Thu thập thông tin chứng minh quan tâm Đảng Nhà nước ta phát triển toàn diện người

3 Về thái độ.

- Biết quý trọng sống mình, tơn trọng người, mong muốn góp sức vào phát triển cộng đồng xã hội

- Đồng tình tích cực tham gia vào hoạt động tiến phát triển đát nước, nhân loại

II Tài liệu phương tiện dạy học. - SGK, SGV GDCD lớp 10

- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10, bảng biểu… III Hoạt động dạy học.

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

? Em giải thích người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất giá trị tinh thần? Lấy ví dụ minh hoạ ?

3 Học

Con người tư cách sinh vật có ý thức, có ý chí quan hệ với giới bên Cho nên phát triển xã hội phải người chủ nghĩa xã hội với mục tiêu phát triển người toàn diện nào? hôm thầy em tìm hiểu tiếp – tiết 2:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1:

Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận theo đơn vị nhóm để học sinh chủ động tìm nội dung kiến thức câu hỏi lơ gíc

Nhóm 1

? Em mong muốn sống xã hội như nào?

Nhóm 2

? Em kể nhu cầu quan trọng bản

2 Con người mục tiêu của sự phát triển xã hội

a Vì nói người mục tiêu phát triển xã hội.

thân mà em mong ước gia đình xã hội đem lại cho em.

Nhóm 3

? Hiện giới có vấn đề tác động tiêu cực đến phát tiển người? ? Theo em cần làm để khắc phục tình trạng đó?

Nhóm 4

? Theo em người mục tiêu phát triển xã hội?

- Học sinh:

+ Nhóm thảo luận

+ Cử đại diện nhóm trình bày + Cả lớp nhận xét trao đổi

+ Giáo viên nhận xét bổ sung ý kiến

- Giáo viên: liệt kê ý kiến câu trả lời học sinh

- Giáo viên: nhận xét bổ sung ý kiến Hoạt động 2:

- Giáo viên: Dựa vào quy luật phát triển lịch sử, giúp HS hiểu trải qua chế độ xã hội, có chế độ CNXH thực coi trọng người động lực, mục tiêu phát triển xã hội

Giáo viên sử dụng bảng biểu giúp cho học sinh so sánh tồn phát triển chế độ xã hội Từ rút mặt tiến bộ, ưu việt chủ nghĩa xã hội

Chế độ xã

hội Đặc trưng bản

Công xã nguyên thủy

Mức sống thấp Dựa kinh tế hái lượm, săn bắt, người phụ thuộc vào tự nhiên

Chiếm hữu nô lệ

Trồng trọt, chăn nuôi bắt đầu xuất Cuộc sống nghèo nàn lạc hậu sản xuất chủ yếu dựa vào đồ đồng, đá Con người bị áp bóc lột

Phong kiến

Nhịp điệu biến đổi có chậm chạp, nghèo khổ ý thức tôn giáo chi phối đời sống tinh thần Con người bị áp bóc lột

Tư chủ nghĩa

Cơ khí hóa - điện khí hóa phát triển đến ngày phát triển cách mạng khoa học, công nghệ - xuất lao động cải vật chất nhiều chưa khắc phục quan hệ người Những mâu thuẫn vốn có

người ln khao khát sống tự hạnh phúc Song tồn bất công, bóc lột có nhiều yếu tố đe doạ tự hạnh phúc tính mạng người

=> Vì người khơng ngừng đấu tranh tự hạnh phúc

- Mọi sách hành động quốc gia cộng đồng quốc tế phải nhằm mục tiêu phát triển người

=> Như : Con người chủ thể lịch sử nên người cần phải tơn trọng, cần phải đảm bảo quyền đáng mình, phải mục tiêu phát triển tiến xã hội

b Chủ nghĩa xã hội với sự phát triển toàn diện con người.

lòng xã hội tư Chủ nghĩa xã

hội

Khơng có áp bóc lột, có thống văn minh nhân đạo Con người tự do, hạnh phúc, phát huy quyền làm chủ

- Giáo viên: Cho HS trao đổi câu hỏi sau: ? Từ đặc trưng chế độ xã hội nêu lên mặt ưu việt chế độ xã hội XHCN.

? Mục tiêu Chủ nghĩa xã hội gì?

- Học sinh: Trả lời ý kiến cá nhân - Học sinh: Cả lớp trao đổi

- Giáo viên: Nhận xét, bổ xung ý kiến

? Vậy theo em mục tiêu chủ nghĩa xã hội với phát triển toàn diện người thế nào?

Hoạt động 3 :

- Giáo viên: Liên hệ nước ta

Việt Nam nước nghèo giai đoạn độ lên chủ nghĩa xã hội Tuy Đảng Nhà nước ta coi trọng người vị trí trung tâm mục tiêu phát triển xã hội Xây dựng xã hội “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” mục tiêu cao nước ta

Phần liên hệ với nước ta giáo viên tổ chức cho học sinh lớp thảo luận câu hỏi sau :

? Theo em Đảng Nhà nước ta có những chính sách nhằm phát triển toàn diện con người ?

? Ở địa phương em, quyền có thực hiện sách cụ thể nào ?

- CNXH với mục tiêu:

+ Xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh

+ Con người có sống tự do, hạnh phúc, có điều kiện phát triển tồn diện

- Liên hệ với nước ta - Ví dụ :

+ Chính sách xố đói giảm nghèo

+ Chính sách giáo dục, y tế

+ Chính sách với TB, LS, người tàn tật

+ Quan tâm đến phụ nữ, người già

- Như : Mọi chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta phát triển người tồn diện với mục tiêu : Dân giầu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh

4 Củng cố.

- Giáo viên hệ thống lại kiến thức trọng tâm toàn - Giáo viên tổ chức cho học sinh làm tập sau:

Bài 1: Theo em chế độ XHCN ưu việt so với chế độ PK nước ta chỗ nào? + Khơng cịn áp bóc lột

+ Có sống tự do, hạnh phúc có điều kiện phát triển tồn diện + Nhân dân làm chủ đát nước

+ Nền kinh tế đát nước phát triển nhanh

Bài 2: Trong xã hội sau đây, phát triển xã hội coi con người?

c Xã hội tư chủ nghĩa d Xã hội xã hội chủ nghĩa 5.

Dặn dò

- Làm tập SGK, sưu tầm tài liệu sách mà Đảng Nhà nước ta quan tâm đến phát triển người

Giáo án số: 21 Ngày soạn: 30 – 12 - 2010 Tuần thứ: 22

Tiết 19 Ngày soạn: 22 - 12 - 2011

PHẦN B: CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC BÀI 10: QUAN NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC

I Mục tiêu học.

Học xong 10 học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Nêu đạo đức, phân biệt giống khác đạo đức với pháp luật, hiểu vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình xã hội

Về kĩ năng.

Phân biệt hành vi đạo đức với hành vi pháp luật hành vi không phù hợp với phong tục tập quán

3 Về thái độ.

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

Coi trọng vai trò đạo đức đời sống xã hội

II Tài liệu, phương tiện, phương pháp hình thức tổ chức dạy học.

- SGK, SGV GDCD lớp 10

- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10 - Thảo luận nhóm

- Máy chiếu

III Tiến trình dạy học. 1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

? Em giải thích người mục tiêu phát triển xã hội ?

3 Học

Giáo viên đưa hai tình để học sinh xác định đâu hành vi đạo đức : - Không thờ cúng tổ tiên

- Điều khiển phương tiện giao thông vượt đèn đỏ

Vậy đạo đức ? hơm thầy em tìm hiểu 10

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung hoc

1 Quan niệm đạo đức.

a.Đạo đức ?

Giáo viên giúp học sinh năm đạo đức nhấn mạnh ba vấn đề của đạo đức ? Em lấy ví dụ hành vi có đạo đức hành vi khơng có đạo đức ?

? Từ khái niệm đạo đức em đặc trưng đạo đức ?

? Theo em quy tắc, chuẩn mực đạo đức có biến đổi theo vận động phát triển xã hội khơng ? lấy ví dụ minh họa ?

Đây phương thức điều chỉnh hành vi Giáo viên cần làm cho học sinh nắm đạo đức phương thức điều chỉnh hành vi Tuy nhiên chúng có khác

b Phân biệt đạo đức với pháp luật phong tục tập quán điều chỉnh hành vi của con người.

? Em giống đạo đức với pháp luật?

1 Quan niệm đạo đức.

a.Đạo đức ?

- Khái niệm : Là hệ thống quy tắc chuẩn mục xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng xã hội

- Đặc trưng.

+ Là quy tắc chuẩn mực xã hội (không phải cá nhân)

+ Là tính tự giác

+ Phù hợp với lợi ích chân người

- Cùng với phát triển xã hội quy tắc, chuẩn mực đạo đức thay đổi

b Phân biệt đạo đức với pháp luật và phong tục tập quán điều chỉnh hành vi người.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung hoc

? Em khác đạo đức với pháp luật?

? Em nêu số phong tục, tập quán địa phương em ?

2 Vai trò đạo đức phát triển của cá nhân, gia đình xã hội.

a Đối với cá nhân.

Giáo viên giúp học sinh nắm đơn vị kiến thức để từ học sinh thấy việc học tập, tu dưỡng đạo đức không mục tiêu giáo dục nhà trường mà mục tiêu nhân xa hội Để nắm điều giáo viên nêu câu hỏi đàm thoại

? Đạo đức có vai trị nhân ? Ở cá nhân tài đạo đức quan trọng ? ?

(Phải phát triển hài hòa hai mặt phải lấy đạo đức làm gốc)

b Đối với gia đình

? Đạo đức có vai trị gia đình ? Theo em hạnh phúc gia đình có nhờ có đạo đức hay tiền bạc ? ?

c Đối với xã hội.

? Đạo đức có vai trị xã hội ? Hiện tình trạng trẻ em vị thành niên lao vào TNXH có phải đạo đức xuống cấp ? xã hội phải làm ?

- Khác :

+ Đạo đức : Tự giác thực → nếu không thực bị xã hội lên án + Pháp luật : Bắt buộc thực → không thực bị PL cưỡng chế

2 Vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình xã hội.

a Đối với cá nhân.

- Góp phần hồn thiện nhân cách - Giáo dục lịng nhân ái, vị tha - Có ý thức, lực sống thiện

b Đối với gia đình.

- Đọa đức tảng hạnh phúc gia đình

- Đạo đức tạo nên ổn định phát triển gia đình

c Đối với xã hội.

- XH phát triển bền vững XH thực quy tắc chuẩn mực đạo đức

- XH ổn định đạo đức xuống cấp

4 Củng cố.

- Nhắc lại kiến tức trọng tâm

- Cho sinh trả lời số câu hỏi cuối sách giáo khoa

5 Hướng dẫn học chuẩn bị bài.

Tiết 20 Ngày soạn: 10 - 01 - 2012

Bài 11: MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC

I Mục tiêu học.

Học xong tiết 11 học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Học sinh nắm nghĩa vụ lương tâm

Về kĩ năng.

- Biết thực nghĩa vụ có liên quan đến thân

- Biết giữ gìn lương tâm mình, biết phấn đấu cho hạnh thân xã hội

3 Về thái độ.

- Coi trọng giữ gìn lương tâm - Tôn trọng nhân phẩm người khác

II Tài liệu, phương tiện, phương pháp hình thức tổ chức dạy học.

- SGK, SGV GDCD lớp 10

- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10 - Thảo luận nhóm

- Máy chiếu

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

? Em trình bày đạo đức ? đặc trưng đạo đức? Phân biệt đạo đức với pháp luật?

3 Dạy

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

1 Nghĩa vụ

a Nghĩa vụ ?

Giáo viên sử dụng phương pháp vấn đáp, giải vấn đề Giáo viên sử ví dụ sách giáo khoa để giải vấn đề Cho học đọc trao đổi hai ví dụ sách giáo khoa trang 68

Sói mẹ ni nhận xét hoạt động nuôi Cha mẹ nuôi soi người

? Tại nghĩa vụ lại đặc trưng riêng có có người ?

? Nghĩa vụ phản ánh mối quan hệ đạo đức ?

Giáo viên cho học sinh trao đổi ví dụ sách giáo khoa trang 68

? Theo em nghĩa vụ đặt ? ? Khi lợi ích cá nhân lợi ích tập thể mâu thuẫn cần phải làm ? ? Xã hội phải có trách nhiệm cá nhân ?

b Nghĩa vụ người niên VN nay.

2 Lương tâm.

a Lương tâm ?

Đối với phần giáo viên sử dụng phương pháp giải vấn đề, lấy dẫn chứng lương tâm thực tế

Cho học sinh đọc ví dụ sách giáo khoa trang 69 trả lời câu hỏi

? Cảm giác hối hận bà A gọi ? có tác động đến bà A ?

1 Nghĩa vụ

a Nghĩa vụ ?

- Nghĩa vụ đặc trưng riêng có người, có tư duy, ý thức, ngơn ngữ

- Nghĩa vụ phản ánh mối quan hệ đạo đức đặc biệt nhân với cá nhân, cá nhân với xã hội

- Khái niệm nghĩa vụ : Là trách nhiệm cá nhân yêu cầu, lợi ích chung cộng đồng, xã hội

+ Cá nhân phải biết đặt nhu cầu lợi ích xã hội lên Đồng thời hi sinh lợi ích cá nhân lợi ích chung

+ Xã hội phải có trách nhiệm đảm bảo nhu cầu lợi ích đáng cá nhân

b Nghĩa vụ người niên VN hiện nay (Đọc thêm)

2 Lương tâm.

a Lương tâm ?

- Lương tâm lực tự đánh giá điều chỉnh hành vi đạo đức thân mối quan hệ với người khác xã hội

- Lương tâm tồn hai trạng thái + Lương tâm thản

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

? Theo em lương tâm tồn trạng thái ?

? Theo em lương tâm cắm rứt có ý nghĩa tích cực hay khơng ?

b Làm để trở thành người có lương tâm.

? Cho học sinh đọc phần b sau lớp trao đổi thảo luận ?

? Theo em học sinh trung học cần phải làm để có lương tâm sáng ?

b Làm để trở thành người có lương tâm.

- Thường xuyên rèn luyện đạo đức theo quan điểm tiến

- Thực đầy đủ nghĩa vụ thân cách tự giác

- Bồi dưỡng tình cảm sáng quan hệ người với người

- Đối với học sinh

+ Tự giác thực nghĩa vụ học sinh + Có ý thức đạo đức, kỉ luật

+ Có lối sống lành mạnh

+ Biết quan tâm giúp đỡ người khác

4 Củng cố.

- Nhắc lại kiến tức trọng tâm tiết

- Cho sinh trả lời số câu hỏi cuối sách giáo khoa

Về nhà học cũ, trả lời câu hỏi cuối sách giáo khoa chuẩn bị tiết 11

5 Hướng dẫn học chuẩn bị bài.

Tiết 21 Ngày soạn: 12 - 01 - 2012

Bài 11: MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC (Tiết 2)

I Mục tiêu học.

Học xong tiết 11 học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Học sinh nắm danh dự; nhân phẩm hạnh phúc

Về kĩ năng.

- Biết thực nghĩa vụ có liên quan đến thân

- Biết giữ gìn danh dự nhân phẩm mình, biết phấn đấu cho hạnh thân xã hội

3 Về thái độ.

- Coi trọng giữ gìn danh dự, nhân phẩm hạnh phúc - Tơn trọng nhân phẩm người khác

II Tài liệu, phương tiện, phương pháp hình thức tổ chức dạy học.

- SGK, SGV GDCD lớp 10

- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10 - Thảo luận nhóm

III Tiến trình dạy học. 1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

? Em trình bày nghĩa vụ lương tâm ?

3 Dạy

Danh dự nhân phẩm công nhận đánh giá ? thỏa mãn nhu cầu vật chất tinh thần có cảm xúc ? nội dung hôm ?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

3 Nhân phẩm danh dự.

a Nhân phẩm.

Giáo viên đặt vấn đề : người ln có phẩm chất định, sau u cầu học sinh lấy ví dụ chúng minh Sau giáo viên khẳng định nhân phẩm giá trị làm người người

? Vậy nhân phẩm ?

? Theo em người có nhân phẩm có biểu ?

? Theo em đánh giá người có nhân phân phẩm ?

b Danh dự.

Giáo viên đặt vấn đề : xã hội người có nhân phẩm ln xã hội đánh giá cao, cần phải phấn đấu trở thành người có nhân phẩm ln ý thức giữ gìn nhân phẩm

? Theo em danh dự đánh giá cơng nhận ?

? Vì phải giữ gìn bảo vệ danh dự ? ? Em so sánh lòng tự trọng lòng tự ?

? Em tự chưa ? tự có lợi hay có hại ?

? Mỗi học sinh cần phải làm để có nhân phẩm danh dự cao đẹp ?

3 Nhân phẩm danh dự.

a Nhân phẩm.

- Khái niệm : Là toàn phẩm chất mà người có Nói cách khác, nhân phẩm giá trị làm người người

- Biếu nhân phẩm : + Có lương tâm sáng

+ Có nhu cầu vật chất lành mạnh

+ Thực tốt nghĩa vụ đạo đức, chuẩn mực đạo đức tiến

- Xã hội đánh giá cao người có nhân phẩm

b Danh dự.

- Khái niệm : Là coi trọng, đánh giá cao dư luận xã hội người dựa giá trị tinh thần, đạo đức người

- Danh dự nhân phẩm xã hội đánh giá công nhận

- Mỗi người cần giữ gìn vào bảo vệ danh dự mình, đồng thời tơn trọng danh dự người khác

- So sánh tự trọng tự ái.

+ Giống : Đều tình cảm người + Khác :☺ Tự trọng : có động hành vi tốt, tôn trọng người khác

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

Giáo viên cần khẳng định đánh giá đánh giá xã hội có ý nghĩa quan trọng

4 Hạnh phúc.

a Hạnh phúc ?

Đặt vấn đề : giáo viên lấy ví dụ để học sinh nắm hạnh phúc (khi em thỏa mãn nhu cầu vật chất em có cảm xúc nào)

b Hạnh phúc cá nhân hạnh phúc xã hội.

đến thân, đố kị với người khác - Để có danh dự nhân phẩm HS phải : + Rèn luyện đạo đức

+ B.vệ, giữ gìn danh dự

+ Tơn trọng danh dự nhân phẩm người khác

4 Hạnh phúc.

a Hạnh phúc ?

- Khi người thỏa mãn nhu cầu có cảm xúc vui sướng gọi hạnh phúc - Khái niệm : Là cảm xúc vui sướng hài lòng người sống đáp ứng, thỏa mãn nhu cầu chân lành mạnh vật chất tinh thần

b Hạnh phúc cá nhân hạnh phúc xã hội (Đọc thêm)

4 Củng cố.

- Nhắc lại kiến thức trọng tâm tiết học - Cho sinh trả lời số câu hỏi cuối sách giáo khoa

5 Hướng dẫn học chuẩn bị bài.

Tiết 22 Ngày soạn: 12 - 01 - 2012

Bài 12: CƠNG DÂN VỚI TÌNH U, HƠN NHÂN, GIA ĐÌNH

I Mục tiêu học.

Học xong tiết 12 học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Học sinh nắm tình u? Thế tình u chân chính? Và nắm điều cần tránh tình yêu

Về kĩ năng.

Biết nhận xét dánh giá số quan niệm sai lầm tình yêu

3 Về thái độ.

- Yêu quý gia đình

- Đồng tình ủng hộ quan điểm tình yêu

II Tài liệu, phương tiện, phương pháp hình thức tổ chức dạy học.

- SGK, SGV GDCD lớp 10

- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10 - Thảo luận nhóm

- Máy chiếu

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

? Em trình bày nhân phẩm danh dự?

3 Dạy

Giáo viên nên có lời giới thiệu chung mối quan hệ tình u, nhân gia đình : Một tình u chân dẫn đến hôn nhân hôn nhân se dẫn đến xây dựng gia đình hành phúc Vậy tình yêu hơm thầy tìm hiểu 12

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

1 Tình yêu.

a Tình yêu ?

Tình yêu khái niệm rộng phạm vi học tình u lứa đôi

? Cho học sinh đọc thảo luận thơ sách giáo khoa trang 76 77

? Theo em tình yêu có biểu ?

Giáo viên cho học sinh lớp thảo luận nêu số quan niệm tình yêu

+ Tình u chết lịng tý.

+ Tình yêu tình cảm, rung cảm hai người

+ Tình u dao hai lưỡi hạnh phúc đâu khổ.

? Tình yêu tình cảm đặc biệt với ?

Giáo viên cho học sinh lớp thảo luận hai câu hỏi sau :

? Theo em tình yêu mang tính xã hội ?

? Theo em tình u mang tính giai cấp ?

1 Tình yêu.

a Tình yêu ?

- Biểu tình yêu. + Nhớ nhung, quyến luyến + Tình cảm tha thiết

+ Động mãnh liệt

- Tình yêu dạng tình cảm đặc biệt người xuất nam nữ đến tuổi trưởng thành

- Khái niệm : SGK trang 77 - Quan niệm tình yêu. + Tình yêu mang tính xã hội :

Mỗi người yêu chịu ảnh hưởng quan niệm xã hội (K,quả tình u → nhân→ gia đình → dân số → giáo dục → việc làm → nhà →

+ Tình u mang tính giai cấp

∙ XH PK : nam, nữ thụ thụ cha mẹ đặt đâu gia tòn phụ, xuất giá tòng phu, phu tử tòng tử

∙ XH : tự yêu đương, hôn nhân, đẹp đẽ, cao thượng (nhưng khơng phủ nhận vai trị gia đình)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

b Thế tình u chân chính.

Phần ‘b’ thể rõ sách giáo khoa nên để học sinh tự học thảo luận với sau giáo viên có nhiệm vụ tổng kết lại kết luận mà học sinh tự rút ra bổ sung cho hoàn thiện.

? Theo em tình u chân ?

? Biểu tình u chân ?

c Một số điều cần tránh tình yêu.

Phần ‘c’ thể rõ sách giáo khoa nên để học sinh tự học thảo luận với sau giáo viên có nhiệm vụ tổng kết lại kết luận mà học sinh tự rút ra bổ sung cho hoàn thiện.

Cho học sinh thảo luận tình sau : + Tuổi HS THPT tuổi đẹp khơng u sẽ thiệt thịi

+ Nên yêu nhiều người để có lựa chọn + Đã yêu phải yêu hết mình, hiến dâng tất cho nhau.

- Là tình yêu sáng, lành mạnh, phù hợp với quan niệm đạo đức tiến xã hội - Biểu :

+ Tình cảm chân thực, quyến luyến, gắn bó + Quan tâm đến nhau, không vụ lợi

+ Chân thành, tôn trọng lẫn nhau + Sự cảm thơng, lịng vị tha

c Một số điều cần tránh tình yêu.

- Yêu đương sớm, nhầm lẫn TB TY

- Yêu lúc nhiều người, vụ lợi tình u

- Có quan hệ tình dục trước nhân

4 Củng cố.

- Nhắc lại kiến thức trọng tâm tiết học - Cho sinh trả lời số câu hỏi cuối sách giáo khoa

5 Hướng dẫn học chuẩn bị bài.

Tiết 23 Ngày soạn: 01 - 02 - 2012

Bài 12: CƠNG DÂN VỚI TÌNH U, HƠN NHÂN, GIA ĐÌNH (Tiết 2)

I Mục tiêu học.

Học xong tiết 12 học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Học sinh nắm Hôn nhân, chế độ hôn nhân nước ta nay? Thế gia đình chức gia đình, trách nhiệm thành viên

Về kĩ năng.

Biết nhận xét dánh giá số quan niệm hôn nhân gia đình

3 Về thái độ.

- Yêu quý gia đình

- Đồng tình ủng hộ quan điểm nhân gia đình

II Tài liệu, phương tiện, phương pháp hình thức tổ chức dạy học.

- SGK, SGV GDCD lớp 10

- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10 - Thảo luận nhóm

- Máy chiếu

III Tiến trình dạy học. 1 Ổn định tổ chức.

? Thế tình u chân ? Trong tình u cần tránh số điều nào?

3 Dạy

Giáo viên nên có lời giới thiệu chung mối quan hệ tình u, nhân gia đình : Một tình u chân dẫn đến hôn nhân hôn nhân se dẫn đến xây dựng gia đình hành phúc Vậy tình u hơm thầy tìm hiểu 12

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

2 Hôn nhân.

a Hơn nhân ?

G.viên cho học sinh đọc ví dụ sách giáo khoa trang 80 sau sử dụng phương pháp vấn đáp đàm thoại để học sinh nắm kiến thức

? Quan hệ họ mặt pháp lý coi vợ chồng chưa ? ?

? Theo em tình yêu chân phát triển theo giai đoạn ?

? Theo em hôn nhân kết kiện pháp lý ?

? Theo em em hôn nhân thể quyền nghĩa vụ ?

? Theo em Luật nhân gia đình Việt Nam quy định tuổi kết hôn ?

? Sau kết hôn nam nữ (vợ chồng) thường làm ?

b Chế độ hôn nhân nước ta nay.

? Theo em hôn nhân tự nguyện tiến ?

? Theo em nam nữ u có nên cho gia đình biết không ?

? Em hiểu tự kết hôn ? ? Em hiểu tự li hôn ?

? Theo em cha mẹ ly dẫn đến tác hại ?

(Khơng chăm sóc ni dưỡng, đời sống tinh thần tổn thương )

3 Gia đình, chức gia đình, các mối quan hệ gia đình trách nhiệm các thành viên.

a Gia đình.

? Thế nhân vợ chồng bình đẳng ? ? Theo em phải có điều kiện để hình thành nên gia đình ?

2 Hôn nhân.

a Hôn nhân ?

- Tình u chân → HN ; HN → Kết hôn

- Khái niệm : Hôn nhân quan hệ vợ chồng sau kết hôn

- Hôn nhân thể quyền nghĩa vụ vợ chồng pháp luật công nhận bảo vệ

- Tuổi kết hôn (VN) : Nam : 20 ; Nữ 18

- Sau kết hôn → tổ chức đám cưới để mắt họ hành, làng xóm, bàn bè

b Chế độ hôn nhân nước ta nay.

- Hôn nhân tự nguyện tiến + Dựa tình u chân + Tự kết hôn theo luật định + Tự li hôn

+ HN đảm bảo mặt pháp lý

- Hôn nhân vợ chồng, vợ chồng bình đẳng

Như : tình u chân sở của hôn nhân, tảng hạnh phúc gia đình

3 Gia đình, chức gia đình, các mối quan hệ gia đình trách nhiệm của thành viên.

a Gia đình.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

? Em hiểu gia đình, quan hệ hôn nhân quan hệ huyết thống ? ? Theo em nước ta có loại hình gia đình ?

? Theo em gia đình Việt Nam hiên nên có ? ?

? Cho học trả lời câu hỏi sách giáo khoa ?

? Cho học trả lời câu hỏi sách giáo khoa ?

(Cần kết hợp nhà trường gia đình) ? Cho học trả lời câu hỏi sách giáo khoa ?

b Chức gia đình.

? Theo em chức chức quan trọng ?

? Theo em quan hệ vợ chồng dựa sở ?

c Mối quan hệ gia đình trách nhiệm của các thành viên (không dạy)

nhân quan hệ huyết thống - Những loại gia đình :

+ Gia đình hệ (vợ chồng) + Gia đình hai hệ (vc con) + Gia đình – hệ ( Tam – tứ đại đồng đường)

b Chức gia đình.

- Chức trì nịi giống - Chức kinh tế

- Chức nuôi dưỡng giáo dục

- Chức tổ chức đời sống gia đình

Chú ý : Chức ni dưỡng giáo dục côn quan trọng

c Mối quan hệ gia đình trách nhiệm của thành viên (không dạy)

4 Củng cố.

- Nhắc lại kiến thức trọng tâm tiết học

- Cho sinh trả lời số câu hỏi cuối sách giáo khoa

5 Hướng dẫn học chuẩn bị bài.

Tiết 24 Ngày soạn: 10 - 02 - 2012

Bài 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG

I Mục tiêu học.

Học xong tiết 13 học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Học sinh nắm cộng đồng vai trò cộng đồng sống người Đồng thời nêu nhân nghĩa biểu trưng nhân nghĩa

Về kĩ năng.

Biết sống nhân nghĩa với người xung quanh

3 Về thái độ.

- Yêu quý gắn bó với lớp, với trường, với cộng đồng nơi

II Tài liệu, phương tiện, phương pháp hình thức tổ chức dạy học.

- SGK, SGV GDCD lớp 10

- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10 - Thảo luận nhóm

- Máy chiếu

III Tiến trình dạy học.

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ. 3 Dạy

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học 1 Cộng đồng vai trò cộng đồng đối

với sống người.

a Cộng đồng ?

Giáo viên yêu cầu học sinh kể tên số ví dụ cộng đồng, từ giáo viên hướng dẫn học sinh khái quát thành khái niệm cộng đồng.

Giáo viên giúp cho học sinh giải thích cùm từ cộng đồng.

« Cộng » kết hợp, gộp lại

« Đồng » nhau, nơi, làm

? Em lấy ví dụ cộng đồng mà em biết ? Con người tham gia nhiều cộng đồng không ?

Ví dụ tham gia nhiều cộng đồng như : cộng đồng gia đình ; lớp học ; nhà trường ; dân cư

? Theo em cộng đồng có đặc điểm (hay điểm giống khác) ?

b Vai trò cộng đồng sống của người.

Muốn trì sống mình, người phải lao động liên hệ với những người khác, với cộng đồng Khơng có thể sống bên ngồi cộng đồng xã hội Nên C.Mác nói «Trong tính thức nó, bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội’

Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh lớp thảo luận

? Cộng đồng có vai trị sống người ?

? Điều xảy người phải sống tách biệt với cộng đồng ?

? Vậy cần phải sống ứng xử cộng đồng, đặc biệt tập thể lớp học, trường học cộng đồng dân cư nơi cư trú ?

2 Trách nhiệm công dân đối với cộng đồng.

a Nhân nghĩa

1 Cộng đồng vai trò cộng đồng đối với sống người.

a Cộng đồng ?

- Cộng đồng tồn thể người chung sống, có đặc điểm giống nhau, gắn bó thành khối sinh hoạt xã hội

- Ví dụ : Cộng đồng dân cư, làng xã, ngôn ngữ, dân tộc, người Việt Nam nước

- Đặc điểm cộng đồng :

+ Giống : Nguồn gốc, tiếng nói, chữ viết, đời sống, phong tục tập quán

+ Khác : Về quy mơ, loại hình, tổ chức, hoạt động

b Vai trò cộng đồng sống của người.

- Chăm lo sống cá nhân

- Đảm bảo cho người có điều kiện phát triển

- Cộng đồng giải hợp lý mối quan hệ lợi ích chung riêng, lợi ích trách nhiệm, quyền nghĩa vụ

- Cá nhân phát triển cộng đồng từ tạo nên sức mạnh cộng đồng

2 Trách nhiệm công dân cộng đồng.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

Mỗi cộng đồng có chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử riêng cá nhân sống trong phải có nghĩa vụ tn thủ Nhân nghĩa, hịa hợp, hợp tác chuẩn mực đạo đức quan trọng mà cơng dân hiện phải có.

? Em cho biết ý nghĩa câu tục ngữ ?

- Thương người thể thương thân - Lá lành đùm rách

? Em cho biết biểu truyền thống nhân nghĩa Việt Nam ?

? Vì nhân nghĩa lại yêu cầu mặt đạo đức người công dân quan hệ với cộng đồng ?

? Học sinh cần làm để kế thừa phát huy truyền thống nhân nghĩa dân tộc ? Giáo viên hướng dẫn học sinh lấy ví dụ việc làm cụ thể, thể lịng nhân nghĩa của thân, gia đình, nhà trường xã hội.

- Lễ phép với thầy, cô giáo

- Vâng lời cha mẹ, chăm sóc cha mẹ ốm

- Giúp đỡ bạn lớp bị ốm - Thăm nghĩa trang liệt sĩ

- Nhân lòng thương người - Nghĩa hợp với lẽ phải

- Như : Nhân nghĩa lòng thương người đối xử với người theo lẽ phải - Biểu :

+ Nhân ái, thương yêu, giúp đỡ + Nhường nhịn, đùm bọc lẫn + Vị tha, bao dung, độ lượng

- Nhân nghĩa yêu cầu mặt đạo đức : Làm cho quan hệ thành viên cộng đồng thêm gần gũi, gắn bó, sống trở lên tốt đẹp ý nghĩa

- Mỗi học sinh cần phải :

+ Kính trọng, biết ơn, hiếu thảo với cha mẹ, ông bà

+ Quan tâm giúp đõ người

+ Cảm thông, bao dung, độ lượng, vị tha + Tích cực tham gia hoạt động « Uống nước nhớ nguồn », « đền ơn đáp nghĩa » + Kính trọng biết ơn vị anh hùng dân tộc

+ Tôn trọng giữ gìn truyền thống tốt điệp dân tộc

4 Củng cố.

- Nhắc lại kiến thức trọng tâm tiết học

- Cho sinh trả lời số câu hỏi cuối sách giáo khoa

5 Hướng dẫn học chuẩn bị bài.

Về nhà học cũ, chuẩn bị tiết 13

Tiết 25 Ngày soạn: 01 - 03 - 2012

Bài 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG

I Mục tiêu học.

Học xong tiết 13 học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

- Học sinh nắm hòa nhập, hợp tác - Nêu biểu hòa nhập, hợp tác

Về kĩ năng.

Biết sống hòa nhập, hợp tác với người xung quanh

3 Về thái độ.

- Yêu quý gắn bó với lớp, với trường, với cộng đồng nơi

II Tài liệu, phương tiện, phương pháp hình thức tổ chức dạy học.

- SGK, SGV GDCD lớp 10

- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10 - Thảo luận nhóm

- Máy chiếu - Bảng phụ

III Tiến trình dạy học.

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

? Em cho biết cộng đồng ? cộng đồng có vai trị sống người ? (có thể kiểm tra khơng kiểm tra)

3 Dạy

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học 2 Trách nhiệm công dân cộng

đồng.

b Hòa nhập

Như biết, cộng đồng môi trường xã hội để cá nhân thực liên kết, hợp tác với nhau, tạo nên đời sống cộng đồng Tuy nhiên khơng phải hịa nhập với cộng đồng, xã hội Vậy hịa nhập, ý nghĩa hịa nhập ?

GV cho học sinh đọc học sinh lớp trao đổi hai tình sau (treo tình lên bảng) từ tìm hiểu hịa nhập

Tình : Bố Minh bị tù, mẹ lấy chồng khác, Minh với ông bà nội Được quan tâm thầy cô, bạn bè Minh không mặc cảm, tự ti, sống vui vẻ, gần gũi với bạn bè, cố gắng học tập tốt, hiếu thuận với ông bà Minh cảm thấy yêu đời, yêu người nhận quan tâm

Tình : Trong đời hoạt động cách mạng, Bác Hồ bôn ba nhiều nơi Nhưng dù đâu Bác gần gũi, yêu thương người Quan tâm giúp đỡ đồng cam cộng khổ với nhân dân Được nhân dân tin cậy yêu mến

- Học sinh trả lời ý kiến cá nhân

- Giáo viên liệt kê ý kiến học sinh lên bảng

- Học sinh lớp trao đổi, góp ý kiến - Giáo viên nhận xét, bổ xung, kết luận

Giáo viên giúp học nắm kiến thức Hòa nhập phương pháp đàm thoại theo câu hỏi

? Thế sống hòa nhập ?

? Khi sống hòa nhập với cộng đồng, xã hội đem lại ý nghĩa ?

Giáo viên lưu ý : người sống không hòa nhập cảm thấy đơn độc, buồn tẻ, cuộc sống ý nghĩa.

? Học sinh cần phải làm để sống hịa nhập với cộng đồng, xã hội ?

2 Trách nhiệm công dân đối với cộng đồng.

b Hòa nhập

- Khái niệm : Sống hòa nhập gần gũi, chan hịa, khơng xa lánh người ; khơng gây mâu thuẫn, bất hồn với người khác ; có ý thức tham gia hoạt động chung cộng đồng

- Ý nghĩa :Sẽ có thêm niềm vui, niềm tin sức mạnh vượt qua khó khăn sống

- Học sinh cần phải :

+ Tôn trọng, đồn kết, giúp đỡ, vui vẻ, chan hịa với bạn, thầy cô, người xung quanh

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

c Hợp tác

Chuyển ý : Trong sống người cần phải biết hợp tác với nhau, hợp tác, hợp tác phải dựa nguyên tắc

Giáo viên đưa tình để học sinh giải quyết, sau hỏi học sinh cơng việc em vừa làm gọi ? Tình : Giáo viên gọi 02 học sinh lên bảng thực trị chơi học mơ tả đồ vật, học sinh cịn lại đốn đồ vật

? Thế hợp tác ?

Giáo viên tổ chức cho học thảo luận nhóm, chia lớp làm bốn nhóm thực hiện bốn yêu cầu sau :

Nhóm 1

Theo em, hợp tác có biểu ?

Nhóm 2

Theo em, thực tốt hợp tác đem lại ý nghĩa ?

Nhóm 3

Trong hợp tác phải dựa nguyên tắc ?

Nhóm 4

Theo em, có loại hợp tác ? - Học sinh tiến hành thảo luận nhóm theo câu hỏi

- Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận - Đại diện nhóm trình bày kết quả

- Các nhóm khác nhận xét, bổ xung (nếu có) - Giáo viên ghi ý kiến học sinh lên bảng sau nhận xét, kết luận.

Từ ngồi nghế nhà trường, học sinh cần phải rèn luyện tinh thần hợp tác với người hoạt động học tập, lao động, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội

? Vậy để thực tốt tinh thần hợp tác học sinh cần phải làm ?

c Hợp tác

- Khái niệm : Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung

- Biểu hợp tác. + Cùng bàn bạc

+ Phối hợp nhịp nhàng

+ Hiểu biết nhiệm vụ + Sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ

- Ý nghĩa hợp tác.

+ Tạo nên sức mạnh tinh thần thể chất + Đem lại chất lượng hiệu công việc + Phẩm chất người biết hợp tác

- Nguyên tắc hợp tác. + Tự nguyện, bình đẳng + Các bên có lợi

- Các loại hợp tác.

+ Hợp tác song phương đa phương

+ Hợp tác lĩnh vực hợp tác toàn diện

+ Hợp tác cá nhân, nhóm, cộng đồng, dân tộc, quốc gia

- Học sinh phải :

+ Cùng bàn bạc, xây dựng kế hoạch, phân công cụ thể

+ Nghiêm túc thực

+ Phối hợp nhịp nhàng, chia sẻ, đóng góp sáng kiến cho

+ Đánh giá rút kinh nghiệm

- Giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi sau :

+ Em hiểu quan điểm đảng ta : « Việt Nam muốn bạn tất nước »

+ Giải thích câu ca dao sau :

« Một làm chẳng lên non Ba chụm lại lên núi cao »

5 Hướng dẫn học chuẩn bị bài.

Về nhà em học cũ trả lời câu hỏi cuối học chuẩn bị trước 14

Tiết 25 Ngày soạn: 01 - 03 - 2012 KIỂM TRA 45 PHÚT

I Mục tiêu kiểm tra.

- Đánh giá chất lượng học tập môn học sinh thái độ học sinh môn

- Đánh giá kĩ năng, kĩ sảo làm học sinh kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế địa phương

- Từ giáo viên có nhìn tổng qt điều chỉnh (nếu có) phương pháp kĩ truyền thụ kiến thức cho học sinh

II Tiến trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Nội dung đề kiểm tra

Câu 1: Em so sánh đạo đức với pháp luật điều chỉnh hành vi người ?

(3 điểm)

Câu : Em trình bày nhân ? Chế độ hôn nhân nước ta thể

hiện ? (4,5 điểm)

Câu : Theo em, điểm khác biệt lớn chế độ hôn nhân nước ta với chế

độ hôn nhân xã hội phong kiến trước ? (2,5 điểm)

3 Đáp án:

Câu 1:

- Giống : Đều phương thức để điều chỉnh hành vi người (1,0 điểm)

- Khác :

+ Pháp luật : Bắt buộc thực → không thực bị PL cưỡng chế (1,0 điểm)

Câu :

a Hơn nhân ?

- Tình u chân → HN ; HN → Kết hôn (0,5 điểm)

- Khái niệm : Hôn nhân quan hệ vợ chồng sau đăng ký kết hôn. (0,5 điểm)

- Hôn nhân thể quyền nghĩa vụ vợ chồng PL công nhận bảo vệ (0,5 điểm)

- Tuổi kết hôn (VN) : Nam : 20 ; Nữ 18 (0,5 đểm)

b Chế độ hôn nhân nước ta nay.

- Hôn nhân tự nguyện tiến (1,5 điểm) + Dựa tình u chân

+ Tự kết hôn theo luật định + Tự li hôn

+ HN đảm bảo mặt pháp lý

- Hôn nhân vợ chồng, vợ chồng bình đẳng (1,0 điểm)

Như : tình u chân sở nhân, tảng hạnh phúc gia đình.

Câu :

- Hôn nhân tự nguyện tiến (1,5 điểm) - Hôn nhân vợ chồng, vợ chồng bình đẳng (1,0 điểm)

Tiết 27 Ngày soạn: 10 - 03 - 2012

Bài 14: CÔNG DÂN VỚI SỰ

NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC

I Mục tiêu học.

Học xong tiết 14 học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Nêu lòng yêu nước biểu cụ thể lòng yêu nước Việt Nam

Về kĩ năng.

Biết tham gia vào hoạt động xây dựng, bảo vệ quê hương, đất nước phù hợp với khả thân

3 Về thái độ.

- Yêu quý, tự hào quê hương, đất nước, dân tộc

- Có ý thức học tập, rèn luyện để góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ quê hương đất nước

II Tài liệu, phương tiện, phương pháp hình thức tổ chức dạy học.

- SGK, SGV GDCD lớp 10

- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10 - Thảo luận nhóm

III Tiến trình dạy học.

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

? Em cho biết hợp tác? Hợp tác có biểu hiện, ý nghĩa ? hợp tác phải tuân theo nguyên tắc ? có loại hợp tác ?

3 Dạy

Mỗi người có tổ quốc Việt nam tổ quốc Đó tên gọi đất nước ta cách thiêng liêng, trìu mến Là công dân nước CHXHCN Việt Nam có phải u nước khơng phải có trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Đó nội dung hôm mà thầy em tìm hiểu nài 14

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

1 Lòng u nước.

a Lịng u nước ?

Yêu nước tình cảm tự nhiên có từ lâu đời, phẩm chất đạo đức quan trọng cơng dân với tổ quốc lớn dần lên với mở rộng quan hệ người đất nước

Giáo viên cho học sinh thảo luận thơ sau

« Sơng núi nước Nam vua Nam Rành rành định phận sách trời

Cớ lũ giặc sang xâm phạm Chúng bay bị đánh tơi bời » « Ơi tổ quốc, ta u máu thịt Như mẹ cha ta, vợ chồng

Vì tổ quốc, cần ta chết

Cho ngơi nhà, núi, sơng »

1 Lịng u nước.

a Lịng u nước ?

- Khái niệm : Lịng u nước tình yêu quê hương, đất nước tinh thần sẵn sàng đem hết khả phục vụ lợi ích tổ quốc

- Lòng yêu nước bắt nguồn từ :

+ Tình yêu cha mẹ, anh chị em người xung quanh

+ Tình yêu quê hương

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

? Em có nhận xét tình cảm tác giả tổ quốc qua hai thơ ? - Học sinh trình bày ý kiến

- Học sinh lớp trao đổi - Giáo viên nhận xét, bổ xung

? Theo em, lòng yêu nước bắt nguồn từ đâu ?

b Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam

? Truyền thống yêu nước dân tộc ta thể ?

? Truyền thống yêu nước dân tộc ta hình thành từ đâu ?

? Em so sánh khác lòng yêu nước trước với ngày ?

Biểu lòng yêu nước ghi cụ thể sách giáo khoa, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận

? Lòng yêu nước dân tộc Việt Nam có biểu ? Lấy ví dụ minh chứng cho biểu ?

- Học sinh trình bày ý kiến - Giáo viên nhận xét, kết luận

? Vậy học sinh, em phải làm để góp phần xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước ?

- Học sinh phát biểu ý kiến cá nhân - Học sinh lớp trao đổi

- Giáo viên nhận xét, tổng hợp ý kiến

b Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam

- Là truyền thống cao quý thiêng liêng - Là cội nguồn giá trị truyền thống khác

- Được hình thành từ đấu tranh chóng giặc lao động sản xuất * Sự khác lòng yêu nước

+ Trước : Chống giặc ngoại xâm hàng đầu

+ Ngày : Xây dựng đất nước giàu mạnh, bảo vệ tổ quốc phát huy truyền thống yêu nước

- Lòng yêu nước thể :

+ Tình cảm gắn bó với q hương, đất nước + Tình thương yêu đồng bào, giống nòi, dân tộc

+ Lòng tự hào dân tộc đáng

+ Đồn kết, kiên cường bất khuất chóng giặc

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

học sinh + Giữ gìn, phát huy thuyền thống yêu nước dân tộc

+ Thể lòng yêu nước học tập, lao động sống

4 Cùng cố

Giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi thi hát, đọc thơ, kể truyện tình yêu quê hương đất nước

5 Hướng dẫn học chuẩn bị bài.

Tiết 28 Ngày soạn: 20 - 03 - 2012

Bài 14: CÔNG DÂN VỚI SỰ

NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC

I Mục tiêu học.

Học xong tiết 14 học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Trình bày trách nhiệm công dân, đặc biệt công dân học sinh nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Về kĩ năng.

Biết tham gia vào hoạt động xây dựng, bảo vệ quê hương, đất nước phù hợp với khả thân

3 Về thái độ.

- Yêu quý, tự hào quê hương, đất nước, dân tộc

- Có ý thức học tập, rèn luyện để góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ quê hương đất nước

II Tài liệu, phương tiện, phương pháp hình thức tổ chức dạy học.

- SGK, SGV GDCD lớp 10

- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10 - Thảo luận nhóm

- Máy chiếu - Bảng phụ

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

? Em cho biết lòng yêu nước? Lòng yêu nước thể ?

3 Dạy

Học sinh công dân trẻ tuổi đát nước cần phải làm để giữ gìn phát huy truyền thống yêu nước dân tộc góp phần xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước Đó câu hỏi đặt mà hôm thầy em tìm hiểu tiếp 14

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

2 Trách nhiệm xây dựng tổ quốc ?

Trách nhiệm xây dựng kinh tế phải thể ?

? Nhiệm vụ xây dựng chế độ trị thể ?

? Trách nhiệm xây dựng xã hội bình đẳng thực ?

? Vậy niên học sinh phải có trách nhiệm xây dựng quê hương đất nước ?

3 Trách nhiệm bảo vệ tổ quốc.

? Theo em, bảo vệ tổ quốc quyền nghĩa

2 Trách nhiệm xây dựng tổ quốc.

- Xây dựng kinh tế giàu mạnh

- Xây dựng chế độ trị ổn định, phát huy quyền làm chủ công dân

- Xây dựng xã hội bình đẳng, cơng tiến

- Thanh niên học sinh cần phải :

+ Chăm chỉ, sáng tạo học tập lao động

+ Tích cực rèn luyện đạo đức lối sống + Quan tâm đến đời sống trị xã hội + Tích cực xây dựng quê hương đất nước + Đấu tranh, phê phán với sai

3 Trách nhiệm bảo vệ tổ quốc.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

vụ ?

Giáo viên đặt vấn đề : Bác Hồ dạy « vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước »

? Em hiểu lời dạy Bác Hồ ?

Lời Bác muốn nhắc nhở trách nhiệm bảo vệ giang sơn, đất nước mà cha ông đổ mồ hôi, xương máu gây dựng lên

? Theo em, cần phải làm để thực lời dạy Bác ?

Chúng ta phải thể lòng yêu nước thái độ, việc làm cụ thể Là công dân trẻ tuổi đất nước, cần phải làm để góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc

? Vậy niên học sinh phải có trách nhiệm việc bảo vệ tổ quốc ? ? Em cho biết hai nhiệm vụ chiến lược cách mạng Việt Nam gi ? hai nhiệm vụ có mối quan hệ chặt chẽ với ?

liêng, cao quý công dân (điều 77 - HP 92)

- Trách nhiệm niên học sinh + Trung thành với tổ quốc, chế độ XHCN + Tích cực học tập, rèn luyện đạo đức sức khỏe

+ Tham gia nghĩa vụ quân đến tuổi + Tham gia vào hoạt động QPAN địa phương

+ Vận động người thực nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc

- Hai nhiệm vụ chiến luộc cách mạng Việt Nam xây dựng bảo vệ tổ quốc

4 Cùng cố

Giáo viên cho học sinh thảo luận tình sau

Thanh địa phương cử cấp kinh phí học để sau trở phục vụ quê hương Nhưng sau học xong Thanh tìm cách xin lại thành phố.

5 Hướng dẫn học chuẩn bị bài.

Về nhà em học cũ trả lời câu hỏi cuối học chuẩn bị trước 15

Tiết 29, 30 Ngày soạn: 01 - 04 - 2012

Bài 15: CÔNG DÂN VỚI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẤP THIẾT CỦA NHÂN LOẠI

I Mục tiêu học Học xong 15 học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

Biết số vấn đề cấp thiết nhân loại Hiểu trách nhiệm công dân

Về kĩ năng.

Tham gia hoạt động phù hợp với khả thân để góp phần giải số vấn đề cấp thiết nhân loại

3 Về thái độ.

Tích cực ủng hộ chủ trương, sách Đảng Nhà nước, ủng hộ hoạt động góp phần giải số vấn đề cấp thiết nhân loại

II Tài liệu, phương tiện, phương pháp hình thức tổ chức dạy học.

- SGK, SGV GDCD lớp 10

- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10 - Thảo luận nhóm

- Máy chiếu - Bảng phụ

III Tiến trình dạy học.

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ. Em nêu trách nhiệm TNHS việc xây dựng bảo vệ tổ quốc ?

Qua sách báo phương tiện thông tin đại chúng, em thấy quốc gia giới thường quan tâm đến vấn đề ? Vì họ lại quan tâm đến vấn đề ?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

1 Ô nhiễm môi trường trách nhiệm của

công dân việc bảo vệ mơi trường.

a Ơ nhiễm mơi trường.

Xung quanh giới vật chất Tài nguyên môi trường gắn liền với sống hàng ngày người

? Theo em môi trường bao gồm yếu tố ?

? Theo em tài nguyên chia làm loại ?

? Em có nhận xét đánh giá thực trạng MT nước ta ?

? Theo em bảo vệ môi trường việc khắc phục mối quan hệ ?

? Vậy học sinh phải làm để bảo vệ mơi trường ?

1 Ơ nhiễm mơi trường trách nhiệm của cơng dân việc bảo vệ mơi trường.

a Ơ nhiễm môi trường.

- Môi trường bao gồm các: Yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người như: đất, nước, khí quyển, tài nguyên loại lịng đất, biển rừng… có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên

- Tài nguyên chia thành:

+ Tài nguyên tái tạo + Tài nguyên tái tạo + Tài nguyên vô tận

- Thực trạng mơi trường

+ Ơ nhiễm đất, nước, khơng khí, biển… + Sự cố môi trường: Bão, lũ lụt, hạn hán…ngày tăng

+ Tài nguyên rừng, biển, khoáng sản, loài động, thực vật bị cạn kiệt khai thác bừa bãi

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

2 Bùng nổ dân số trách nhiệm của công dân việc hạn chế bùng nổ dân số.

a Sự bùng nổ dân số.

Giáo viên đưa số liệu sau :

Năm 1950 DS giới 2,5 tỉ người Năm 1980 DS giới 4,4 tỉ người Năm 1987 DS giới 5,0 tỉ người Năm 2006 DS giới 6,6 tỉ người

? Qua số liệu em có suy nghĩ vấn đề dân số ?

? Theo em, bùng nổ dân số gây hậu ?

b Trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ dân số.

? Theo em, nhà nước phải làm để

bảo vệ mơi trường.

- BVMT : khắc phục mâu thuẫn nảy sinh quan hệ người với tự nhiên, làm để hoạt động người không phá vỡ yếu tố cân tự nhiên

- TNHS phải :

+ Giữ gìn vệ sinh chung

+ Bảo vệ sử dụng tiết kiện tài nguyên + Tham gia bảo vệ môi trường

+ Phê phán hành vi làm ảnh hưởng đến môi trường

2 Bùng nổ dân số trách nhiệm của công dân việc hạn chế bùng nổ dân số.

a Sự bùng nổ dân số.

- Bùng nổ dân số : là gia tăng dân số

quá nhanh thời gian ngắn, gây ảnh hưởng tiêu cực đến mặt đời sống xã hội

- Hậu bùng nổ dân số : Cạn kiệt

TN, ÔNMT; Kinh tế suy thối, thất nghiệp, thất học, suy thối nịi giống, bệnh dịch, TNXH tăng…

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

hạn chế bùng nổ dân số ?

? Học sinh phải làm để góp phần khắc phục bùng nổ dân số ?

Theo điều tra tổng cục thống kê Việt Nam có : 16.660 trẻ vị thành niên tuổi 13 -14 ; 125.000 em tuổi 15 - 17 ; 407.755 em từ 17 - 19 tuổi có vợ chồng

? Từ số liệu nêu em có suy nghĩ tình hình ?

3 Những dịch bệnh hiểm nghèo trách nhiệm công dân việc phòng ngừa, đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo.

a Những dịch bệnh hiểm nghèo.

Giáo viên đưa số liệu sau : Theo ước tính WHO có gần 40 triệu người tồn cầu nhiễm HIV 90% tập trung nước phát triển, nước ta tính đến ngày 31/12/2005 có 104.111 người nhiễm HIV, 17.289 người bị AIDS, 10.071 tử vong ? Em có suy nghĩ đọc thơng tin ? ? Em kể tên dịch bệnh hiểm nghèo ?

b Trách nhiệm công dân việc tham gia phòng ngừa đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo.

? Vậy phải làm để phịng ngừa đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo ?

Các bệnh hiểm nghèo uy hiếp

- Chấp hành luật HN-GĐ, CSDS

- Tuyên truyền vận động người thực luật HNGĐ CSDS

3 Những dịch bệnh hiểm nghèo và trách nhiệm cơng dân việc phịng ngừa, đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo.

a Những dịch bệnh hiểm nghèo.

Lao; ung thư; dịch tả; cúm gia cầm; sốt rét; HIV, AIDS

b Trách nhiệm công dân việc tham gia phòng ngừa đẩy lùi những dịch bệnh hiểm nghèo.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

sống tồn nhân loại Vì quốc gia, cộng đồng quốc tế loài người cần phải hợp tác, đầu tư trí tuệ, sức lực cải để ngăn chặn, đẩy lùi bệnh hiểm nghèo

- Sống lành mạnh, trách xa TNXH - Tích cực tham gia cơng tác tun truyền

4 Cùng cố

Giáo viên nhắc lại kiến thức trọng tâm học

5 Hướng dẫn học chuẩn bị bài.

Về nhà em học cũ trả lời câu hỏi cuối học chuẩn bị trước 16

Bài 16: TỰ HOÀN THIỆN BẢN THÂN

I Mục tiêu học.

Học xong 16 học sinh cần nắm được

1 Về kiến thức.

- Hiểu tự hoàn thiện thân

- Hiểu cần thiết phải tự hoàn thiện thân theo giá trị đạo đức tiến

Về kĩ năng.

Biết đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện, tự hoàn thiện thân theo giá trị đạo đức xã hội có tâm vượt khó khăn để thực mục tiêu đặt

3 Về thái độ.

- Coi trọng việc tu dưỡng tự hoàn thiện thân

- Tự trọng, tự tin vào khả phát triển thân, đồng thời biết tôn trọng, thừa nhận học hỏi điểm tốt người khác

II Tài liệu, phương tiện, phương pháp hình thức tổ chức dạy học.

- SGK, SGV GDCD lớp 10

- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10 - Thảo luận nhóm

- Máy chiếu - Bảng phụ

III Tiến trình dạy học.

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

? Thế bùng nổ dân số trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ dân số ?

Giáo viên yêu cầu học sinh nêu giá trị đạo đức người Việt Nam nay, sau đặt câu hỏi : Có phải có sẵn phẩm chất khơng ? để có phẩm chất cần phải làm ?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

1 Thế tự nhận thức thân.

Giáo viên thực theo bước sau: cho học sinh suy nghĩ số đặc tính thân

- Người mà em yêu quý nhất?

- Điều quan trọng mà em mong ước đạt đời?

- Một tiêu chuẩn đạo đức mà em giữ cho khơng vi phạm?

- Em kể vài sở thích em? - Mơn học mà em ưa thích nhất? - Một khiếu, sở trường em?

- Những điểm em thấy tự hào, hài lịng mình?

- Những điểm em thấy cịn hạn chế, cần phải cố gắng hơn?

Học sinh chia sẻ kết tự nhận thức thân sau so sánh với bạn xem có điểm giống khác bạn 2 Tự hoàn thiện thân.

a Thế tự hoàn thiện thân

Giáo viên cho học lớp thảo luận câu hỏi sau

? Thế tự nhận thức thân? ? Tự nhận thức có phải

1 Thế tự nhận thức thân.

- Khái niệm: Tự nhận thức thân biết nhìn nhận, đánh giá khả năng, hành vi, việc làm, điểm mạnh, yếu …của thân - Có người thường đánh giá q cao mình, có người lại mặc cảm, tự ti khả

- Để phát triển tốt hơn, người cần phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu

2 Tự hoàn thiện thân.

a Thế tự hoàn thiện thân.

- Là vượt lên khó khăn trở ngại, khơng ngừng lao động, học tâp, tu dưỡng

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

điều dễ dàng khơng?

b Vì phải tự hoàn thiện thân?

? Có tồn ưu điểm tồn điểm yếu không?

? Để phát triển tốt hơn, người cần phải làm gì?

3 Tự hoàn thiện thân nào?

a Yêu cầu chung.

Tự hoàn thiện thân trình phát huy điểm mạnh khắc phục hạn chế đồng thời học hỏi điểm tốt người khác Vậy để học sinh nắm giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi sau ? Thế tự hoàn thiện thân? ? Chúng ta có cần tự hồn thiện thấn khơng? sao?

? Bạn lớp, (trong trường) em cho gương để em học tập để tự hồn thiện thân?

b Học sinh cần phải:

Giáo viên yêu cầu học sinh liệt kê yêu cầu đạo đức xã hội công dân giai đoạn như: lương tâm, danh dự, trách nhiệm, yêu nước, nhân nghĩa, khoan dung, khiêm tốn, trung thực, giảm dị, hòa nhập, hợp tác…

Sau giáo viên yêu cầu học sinh đối

học hỏi điều hay điều tốt

b Vì phải tự hồn thiện thân?

- Xã hội ngày phát triển,do việc hồn thiện thân tất yếu để đáp ứng địi hỏi xã hội

- Tự hồn thiện thân phẩm chất quan trọng thiếu niên, giúp cho cá nhân, gia đìnhvà cộng đồng ngày tiến

3 Tự hoàn thiện thân nào?

a Yêu cầu chung.

- Mỗi người phải phấn đấu tu dưỡng đạo đức để tự hồn thiện thân

- Biết nhận hỗ trợ, giúp đỡ bạn bè, gia đình, xã hội để hồn thiện thân

b Học sinh cần phải:

- Xác định rõ điều mong muốn

- Lập kế hoạch thực theo mốc thời gian cụ thể

- Xác định biện pháp cần làm - Xác định thuận lợi khó khăn cách vượt qua khó khăn

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học

chiếu yêu cầu với thân tự đánh giá xem thực tốt yêu cầu nào, yêu cầu cần phải cố gắng

Giáo viên tổng kết ý kiến kết luận quyền trách nhiệm tự hoàn thiện thân, cách xây dựng kế hoạch tự hoàn thiện thân

mình

- Có tâm thực biết tìm giúp đỡ người tin cậy

4 Cùng cố

Giáo viên nhắc lại kiến thức trọng tâm học

5 Hướng dẫn học chuẩn bị bài.

Tiết Ngày soạn: 12 - 04 - 2012

Thực hành: QUYỀN, NGHĨA VỤ CỦA CÁC TỔ CHỨC, CÁ NHÂN TRONG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH, PHÁP LUẬT THUẾ (Tiết 2)

I- Mục tiêu học.

Học xong này, học sinh cần:

- Hiểu quyền, nghĩa vụ người nộp thuế

- Biết nghĩa vụ thân gia đình thực sách, pháp luật thuế

- Biết trách nhiệm quan, tổ chức việc quản lý thuế

- Có thái độ tơn trọng ủng hộ hành vi thực tốt nghĩa vụ thuế, phê phán hành vi không thực nghĩa vụ thuế

II Nội dung học.

2 Trách nhiệm, quyền hạn quan thuế

a Trách nhiệm

a1 Tổ chức thực thu thuế theo quy định pháp luật

a2 Tuyên truyền, phổ biến, hướng dẫn pháp luật thuế; công khai thủ tục thuế a3 Giải thích, cung cấp thơng tin liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế cho người nộp thuế; công khai mức thuế phải nộp hộ gia đình, cá nhân kinh doanh địa bàn xã, phường, thị trấn

a4 Giữ bí mật thơng tin người nộp thuế theo quy định Luật

a5 Thực việc miễn thuế, giảm thuế, xoá nợ tiền thuế, xóa nợ tiền phạt, hồn thuế theo theo quy định Luật quy định khác pháp luật thuế

a6 Xác nhận việc thực nghĩa vụ thuế người nộp thuế có đề nghị theo quy định pháp luật

a8 Giao kết luận, biên kiểm tra thuế, tra thuế cho đối tượng kiểm tra thuế, tra thuế giải thích có u cầu

a9 Bồi thường thiệt hại cho người nộp thuế theo quy định Luật

a10 Giám định để xác định số thuế phải nộp người nộp thuế theo yêu cầu quan nhà nước có thẩm quyền

b Quyền hạn

b1 Yêu cầu người nộp thuế cung cấp thông tin, tài liệu liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế, số hiệu, nội dung giao dịch tài khoản mở ngân hàng thương mại, tổ chức tín dụng khác giải thích việc tính thuế, khai thuế, nộp thuế

b2 Yêu cầu tổ chức, cá nhân có liên quan cung cấp thông tin, tài liệu liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế phối hợp với quan quản lý thuế để thực pháp luật thuế

b3 Kiểm tra thuế, tra thuế b4 Ấn định thuế

b5 Cưỡng chế thi hành định hành thuế

b6 Xử phạt vi phạm pháp luật thuế theo thẩm quyền; công khai phương tiện thông tin đại chúng trường hợp vi phạm pháp luật thuế

b7 Áp dụng biện pháp ngăn chặn bảo đảm việc xử lý vi phạm pháp luật thuế theo quy định pháp luật

b8 Ủy nhiệm cho quan, tổ chức, cá nhân thu số loại thuế vào ngân sách Nhà nước theo quy định Chính phủ

3 Trách nhiệm Bộ Tài quản lý thuế

- Thực quản lý nhà nước thuế theo quy định pháp luật - Chỉ đạo thực quản lý thuế theo quy định Luật quản lý thuế - Chỉ đạo lập thực dự toán thu ngân sách Nhà nước

- Kiểm tra, tra việc thực pháp luật thuế

- Xử lý vi phạm giải khiếu nại, tố cáo liên quan đến việc thực pháp luật thuế theo thẩm quyền

- Hội đồng nhân dân cấp phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn định nhiệm vụ thu ngân sách hàng năm giám sát việc thực pháp luật thuế

- Uỷ ban nhân dân cấp phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn có trách nhiệm:

+ Chỉ đạo quan có liên quan địa phương phối hợp với quan quản lý thuế lập dự toán thu ngân sách Nhà nước tổ chức thực nhiệm vụ thu ngân sách Nhà nước địa bàn;

+ Kiểm tra việc thực pháp luật thuế;

+ Xử lý vi phạm giải khiếu nại, tố cáo liên quan đến việc thực pháp luật thuế theo thẩm quyền

5 Trách nhiệm quan khác Nhà nước việc quản lý thuế

- Các quan khác Nhà nước có trách nhiệm tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật thuế; phối hợp với quan quản lý thuế việc quản lý thuế; tạo điều kiện thuận lợi cho người nộp thuế thực nghĩa vụ thuế

- Cơ quan điều tra, Viện kiểm sát, Toà án phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn có trách nhiệm khởi tố, điều tra, truy tố, xét xử kịp thời, nghiêm minh tội phạm vi phạm pháp luật thuế theo quy định pháp luật thông báo tiến độ, kết xử lý vụ việc cho quan quản lý thuế

6 Trách nhiệm Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, tổ chức trị xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp việc tham gia quản lý thuế

- Mặt trận Tổ quốc Việt Nam tổ chức thành viên Mặt trận, tổ chức động viên nhân dân, giáo dục hội viên nghiêm chỉnh thi hành pháp luật thuế; phê phán hành vi vi phạm pháp luật thuế

- Tổ chức trị xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp phối hợp với quan quản lý thuế việc tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật thuế đến hội viên

- Mặt trận Tổ quốc Việt Nam tổ chức thành viên Mặt trận, tổ chức trị xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp phối hợp với quan quản lý thuế việc cung cấp thông tin liên quan đến việc quản lý thuế

- Tuyên truyền, phổ biến sách, pháp luật thuế

- Nêu gương tổ chức, cá nhân thực tốt pháp luật thuế - Phản ánh phê phán hành vi vi phạm pháp luật thuế

8 Trách nhiệm tổ chức, cá nhân khác việc tham gia quản lý thuế

- Cung cấp thông tin liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế theo đề nghị quan quản lý thuế

- Phối hợp thực định xử lý vi phạm pháp luật thuế - Tố giác hành vi vi phạm pháp luật thuế

- Yêu cầu người bán hàng, người cung cấp dịch vụ phải giao hoá đơn, chứng từ bán hàng hoá, dịch vụ số lượng, chủng loại, giá trị thực toán mua hàng hoá, dịch vụ

9 Hợp tác quốc tế quản lý thuế

Theo chức quy định pháp luật, phạm vi thẩm quyền phân cấp, quan quản lý thuế có trách nhiệm:

- Thực quyền, nghĩa vụ bảo đảm lợi ích Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam theo điều ước quốc tế mà Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam thành viên;

- Đàm phán, ký kết tổ chức thực thoả thuận quốc tế song phương với quan quản lý thuế nước;

- Tổ chức khai thác, trao đổi thông tin hợp tác nghiệp vụ với quan quản lý thuế nước, tổ chức quốc tế có liên quan

Chú thích:

1 Ấn định thuế: Là việc quan thuế định số tiền thuế định để yêu cầu tổ chức, cá nhân phải nộp cho Nhà nước trường hợp tổ chức, cá nhân vi phạm pháp luật thuế

2 Ưu đãi thuế: Là người nộp thuế hưởng sách miễn thuế, giảm thuế theo quy định pháp luật thuế (nếu có)

theo số tiền bán hàng với số tiền thuế mua hàng trả cho người bán khoảng thời gian định pháp luật thuế quy định

Ví dụ: Một người có số tiền thuế tính theo Luật thuế thu nhập cá nhân phải nộp năm 2008 50 triệu đồng Nhưng tháng năm cá nhân người nộp thuế tạm nộp hàng tháng tổng số tiền hàng tháng tạm nộp 60 triệu đồng Như người nộp thuế nộp thừa 10 triệu đồng vào ngân sách nhà nước Số tiền người nộp thuế nộp thừa vào ngân sách Nhà nước nhà nước trả lại (hoàn lại)

4 Đăng ký ký thuế: Là việc tổ chức, cá nhân có hoạt động làm phát sinh nghĩa vụ phải nộp thuế người nộp thuế có trách nhiệm đến quan thuế để đăng ký thuế Thông qua việc đăng ký thuế, quan thuế cấp cho tổ chức, cá nhân giấy chứng nhận đăng ký thuế

5. Mã số thuế: Là viêc người nộp thuế đến đăng ký thuế quan thuế cấp cho mã số thuế (mã số thuế dãy số tự nhiên) để quản lý, mã số thuế gắn liền với người nộp thuế suốt trình thực nộp thuế

6 Phân biệt số khái niệm:

- Quyền: Là điều pháp luật xã hội công nhận cho hưởng, được làm, đòi hỏi

- Quyền hạn: Quyền xác định nội dung, phạm vi, mức độ (quyết định phạm vi quyền hạn )

- Nghĩa vụ: Việc mà pháp luật hay đạo đức bắt buộc phải làm xã hội, với người khác

- Trách nhiệm: Là nghĩa vụ mà tổ chức, cá nhân phải thực hiện.

V ĐỌC THÊM

a Nguồn gốc, đời thuế.

Thuế nội dung kinh tế, thuế có lịch sử đời, tồn tại, phát triển Nhà nước

Xuất phát từ nhu cầu trên, để có nguồn tài Nhà nước thường sử dụng ba hình thức động viên:

- Thứ nhất: Quyên góp tiền tài sản - Thứ hai: Hình thức vay dân

- Thứ ba: Nhà nước sử dụng quyền lực trị để bắt buộc dân đóng góp

Trong hình thức hình thức huy động quyên góp vay dân để có nguồn tài khơng mang tính ổn định lâu dài, thường Nhà nước sử dụng có giới hạn số trường hợp đặc biệt Đối với sử dụng quyền lực trị để bắt buộc dân đóng góp hình thức có tính bền vững lâu dài để huy động tập trung nguồn tài cho Nhà nước Hình thức là: “ Thuế ”

b Khái niệm thuế.

Thuế khoản đóng góp bắt buộc tổ chức, cá nhân cho Nhà nước theo mức độ thời hạn pháp luật quy định, khơng mang tính chất hồn trả trực tiếp, nhằm sử dụng cho mục đích chung toàn xã hội

Ngoài khoản thu thuế, ngân sách Nhà nước cịn có khoản thu phí lệ phí Đây khoản thu mà tổ chức hay cá nhân phải trả quan Nhà nước tổ chức, cá nhân Nhà nước uỷ quyền cung cấp hàng hoá, dịch vụ công cộng

c Bản chất(1) thuế.

c1 Thuế luôn gắn liền với quyền lực Nhà nước.

Đó việc sách pháp luật thuế phải Quốc hội - quan quyền lực Nhà nước cao ban hành Việc thu thuế phải thu theo quy định sách pháp luật không thu tuỳ tiện

c2 Thuế phần thu nhập tầng lớp dân cư bắt buộc phải nộp cho Nhà nước:

Với nội dung chất thuế khơng giống hình thức huy động tài tự nguyện hình thức phạt tiền có tính chất bắt buộc, áp dụng tổ chức, cá nhân có hành vi vi phạm pháp luật

c3 Thuế hình thức chuyển giao thu nhập khơng mang tính chất hồn trả trực tiếp. Cịn phí, lệ phí mang tính chất hồn trả trực tiếp cho người thụ hưởng dịch vụ này.

Nội dung khơng hồn trả trực tiếp thuế thể khía cạnh:

- Người nộp thuế khơng có quyền địi hỏi Nhà nước cung cấp hàng hố, dịch vụ cơng cộng trực tiếp cho nộp thuế

- Các khoản thuế nộp cho Nhà nước khơng hồn trả trực tiếp cho người nộp thuế mà người nộp thuế nhận phần hàng hố, dịch vụ cơng cộng mà Nhà nước cung cấp cho cộng đồng không thiết tương đồng với khoản thuế mà họ nộp cho Nhà nước Đây nội dung thuế giúp ta phân định rõ thuế với khoản phí(2), lệ phí(3) giá cả.

Tiết 23 Ngày soạn: 14 - 04 - 2012

I Mục tiêu học.

- Giúp học sinh hệ thống hóa nội dung kiến thức học học kì II - Vận dụng kiến thức họcđể liên hệ với thực tế địa phương

- Từ giáo dục học sinh ln có thái độ, hành vi tôn trọng giá trị chuận mực đạo đức, làm theo mới, tiến bộ, tham gia tích cực có trách nhiệm với hoạt cộng đồng

II Tiến trình lên lớp. 1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Nội dung thực hành.

- Học sinh thảo luận nội dung, vấn đề học

- Học sinh thảo luận vấn đề địa phương có liên quan đến nội dung học - Giáo viên liệt kê ý kiến cớ học sinh

Giáo án số: 35 Ngày soạn: 10 – 04 - 2011 Tuần thứ: 37

ÔN TẬP HỌC KÌ II I Mục tiêu học.

- Củng cố lại kiến thức cho học sinh từ giúp học sinh hệ thống lại kiến thức học

- Hướng dẫn học sinh ôn tập, học vận dụng kiến thức cách có hệ thống có hiệu

- Học sinh định hướng việc ôn tập cách làm học sinh

II Tài liệu phương tiện dạy học.

- SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 - Bài tập tình

- Những tình học sinh hỏi

III Tiến trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Nội dung ôn tập

- Hệ thống hoá kiến thức trọng tâm, học kì II - Cho học sinh trao đổi nội dung, vấn đề học - Giáo viên trả lời câu hỏi thắc mắc học sinh

- Đặt số câu hỏi dạng kiểm tra

- Định hướng cách làm kiểm tra cho học sinh

3 Dặn dò nhắc nhở.

Về nhà ôn tập tiết sau kiểm tra học kì II

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

Giáo án số: 36 Ngày soạn: 15 – 04 - 2011 Tuần thứ: 38

KIỂM TRA HỌC KÌ II I Mục tiêu kiểm tra.

- Đánh giá chất lượng học tập môn học sinh thái độ học sinh môn

- Đánh giá kĩ năng, kĩ sảo làm học sinh kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế địa phương

- Từ giáo viên có nhìn tổng qt điều chỉnh (nếu có) phương pháp kĩ truyền thụ kiến thức cho học sinh

II Tiến trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức lớp. 2 Nội dung đề kiểm tra.

Câu 1: Hợp tác gì? Hợp tác thường có biểu nào? Hợp tác đem lại ý nghĩa gì? Trong hớp tác phải đảm bảo nguyên tác nào? Có loại

Lớp 10A12 10A13 10A14 10A15 10A16

hợp tác nào? Để thực tốt hợp tác học sinh cần phải làm gì?

(6 điểm)

- Khái niệm : Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn cơng việc, lĩnh vực mục đích chung (1 điểm) - Biểu hợp tác (1 điểm)

+ Cùng bàn bạc

+ Phối hợp nhịp nhàng

+ Hiểu biết nhiệm vụ + Sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ

- Ý nghĩa hợp tác (1 điểm) + Tạo nên sức mạnh tinh thần thể chất

+ Đem lại chất lượng hiệu công việc

+ Phẩm chất người biết hợp tác

- Nguyên tắc hợp tác (1 điểm) + Tự nguyện, bình đẳng

+ Các bên có lợi

- Các loại hợp tác (1 điểm) + Hợp tác song phương đa phương

+ Hợp tác lĩnh vực hợp tác toàn diện

+ Hợp tác cá nhân, nhóm, cộng đồng, dân tộc, quốc gia - Học sinh phải (1 điểm) + Cùng bàn bạc, xây dựng kế hoạch, phân công cụ thể

+ Nghiêm túc thực

+ Phối hợp nhịp nhàng, chia sẻ, đóng góp sáng kiến cho + Đánh giá rút kinh nghiệm

Câu 2: Em lập kế hoạch hợp tác với bạn tổ để thực công việc chung tập thể? (2 điểm)

Yêu cầu học sinh phải xác định được - Cơng việc

- Sản phẩm cần có

- Hợp tác để thực công việc

Câu 3: Để tự hồn thiện thân, học sinh cần phải làm nào? (2 điểm)

- Xác định rõ điều mong muốn

- Lập kế hoạch thực theo mốc thời gian cụ thể - Xác định biện pháp cần làm

- Xác định thuận lợi khó khăn cách vượt qua khó khăn - Xác định người giúp đỡ