skkn một số biện pháp tạo hứng thú học môn âm nhạc cho học sinh lớp 5

Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp MỤC LỤC Tên mục Trang I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài .2 I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Phạm vi nghiên cứu .2 I.5 Phương pháp nghiên cứu .2 II Phần nội dung .2 II.1 Cơ sở lý luận II.2 Thực trạng II.3 Giải pháp, biện pháp II.4 Kết .16 III Phần kết luận, kiến nghị 16 III.1 Kết luận 16 III.2 Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo 19 Trường Tiểu học Krông Ana Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp Trường Tiểu học Krông Ana Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua, từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục quan tâm hết, môn Âm nhạc trọng lợi ích việc phát triển hài hồ, tồn diện nhân cách học sinh Qua mơn học học sinh thấy được: Âm nhạc liều thuốc tinh thần, hưng phấn học tập thông qua môn học, học sinh cảm nhận phần hấp dẫn giới Âm nhạc Ngồi ra, mơn Âm nhạc mơn học khác phát triển lực tư duy, trí tuệ sáng tạo cung cấp cho em trình độ văn hố Âm nhạc, góp phần đào tạo người lao động phát triển, toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ (theo nghị TW II Đảng mục tiêu giáo dục) Mặc dù môn Âm nhạc không đào tạo em trở thành ca sĩ, nghệ sĩ chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật, biết cảm thụ nhận biết âm nhạc cách sâu sắc Hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư sắc sảo, tính sáng tạo, giàu tình cảm hoạt bát hơn, phát triển tối đa phẩm chất tốt đẹp lứa tuổi học trị Mặt khác, thơng qua mơn học nhằm phát hiện, bồi dưỡng mầm non nghệ thuật tương lai cho đất nước Là mơn học mang tính nghệ thuật cao, ni dưỡng cho em lịng đam mê học tập, ln tự tìm tịi, sáng tạo, khám phá để nắm kiến thức áp dụng vào sống ngày Đó giá trị to lớn, kết đạt học Âm nhạc Tuy nhiên, thực tế - thấy phần đa học sinh lớp rụt rè nhút nhát chưa có hứng thú, chưa yêu thích đến tiết học Âm nhạc Có thể nhiều nguyên nhân nguyên nhân là: Đa số bậc CMHS hướng học tập mơn học kiến thức khác Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh nên em có tâm lý khơng trọng đến môn Âm nhạc, lơ đến tiết Âm nhạc Một số em khơng có khiếu hát, múa dẫn đến không cảm thụ Âm nhạc, nhiều HS không nắm kiến thức Âm nhạc ban đầu nên em cảm thấy chán nản không muốn học hồn cảnh gia đình số em cịn khó khăn khơng có thời gian học tập, bố mẹ chia tay nên tâm lý em hồn nhiên lứa tuổi thay đổi suy nghĩ thể nên nhiều em e ngại khơng tự tin, khơng thích thú với việc biểu diễn trước tập thể tất điều làm cho em khơng u thích mơn học, khơng cảm thấy hào hứng học Âm nhạc Trường Tiểu học Krông Ana Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp Vậy làm để gây hứng thú, u thích, lịng đam mê cho em học sinh lớp đến tiết học Âm nhạc ? Đây nhiệm vụ cần thiết đòi hỏi người giáo viên phải biết chọn lọc, đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh làm để học sinh học theo phương châm học vui - vui học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Âm nhạc, đạt thành tích cao thi nghệ thuật cấp Qua nhiều năm giảng dạy môn Âm nhạc tiểu học, nắm bắt tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học, đặc biệt Hs Lớp 5, thực đổi phương pháp dạy - học, trao đổi với đồng nghiệp, tơi mạnh dạn trình bày "Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5" với mong muốn tất em học sinh Lớp có hứng thú, niềm đam mê thực để khám phá kho tàng kiến thức rộng lớn mơn học mang tính nghệ thuật Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu Áp dụng số biện pháp hoạt động dạy học hoạt động ngoại khóa để học sinh Tiểu học có hứng thú, niềm đam mê, u thích học môn Âm nhạc Nhiệm vụ Áp dụng biện pháp vào tiết dạy nhằm tạo tâm lí thoải mái, hào hứng, nâng cao ý thức học tập đến tiết Âm nhạc, đồng thời kích thích tiềm nghệ thuật, kĩ sáng tạo, phát triển khả cảm thụ âm nhạc, góp phần học tốt môn học khác Đối tượng nghiên cứu Biện pháp sư phạm nhằm tạo hứng thú cho học sinh lớp tiết học Âm nhạc Giới hạn phạm vi nghiên cứu HS Lớp - Trường TH Krông Ana Năm học 2014 - 2015 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp so sánh Trường Tiểu học Krông Ana Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp Phương pháp khảo nghiệm Phương pháp điều tra II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Như nói trên: Mơn Âm nhạc Tiểu học không nhằm đào tạo HS trở thành ca sĩ nhạc sĩ, nhà hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp, mà chủ yếu giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho HS u thích say mê hứng thú học tập mơn Âm nhạc nói riêng mơn học khác nói chung Hứng thú học tập làm nâng cao chất lượng giáo dục, ni dưỡng HS lịng ham muốn đáng việc không ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm kiến thức, ln tìm tịi học tập áp dụng vào thực tiễn Những biện pháp tạo hứng thú viết xuất phát từ luận điểm Một là: Hiệu thực việc dạy học học sinh biết tự học; tự hoàn thiện kiến thức tự rèn luyện kỹ năng, hai là: Nhiệm vụ khó khăn quan trọng GV cho học sinh thích học, ba là: Dạy học tiểu học phải làm cho HS cảm thấy biết thêm kiến thức học mơn học có thêm điều bổ ích, lý thú từ góc nhìn sống Với ba luận điểm này, quan niệm thực chất việc dạy học truyền cảm hứng đánh thức khả tự học người học Còn quan niệm người dạy truyền thụ, người học tiếp nhận người dạy dù có hứng thú nỗ lực đến mà chưa truyền cảm hứng cho HS, chưa làm cho người học thấy hay, thú vị, giá trị chân thực mà tri thức đem lại dạy khơng có hiệu Học sinh tự giác, tích cực học tập thấy hứng thú Hứng thú khơng có tính tự thân, thiên bẩm Hứng thú không tự nhiên nảy sinh nảy sinh không trì, ni dưỡng bị Hứng thú hình thành, trì phát triển nhờ mơi trường giáo dục với vai trị dẫn dắt, hướng dẫn, tổ chức GV GV người có vai trị định việc phát hiện, hình thành, bồi dưỡng hứng thú học tập cho HS 2.Thực trạng 2.1 Thuận lợi- khó khăn Thuận lợi: - HS tiếp xúc với Âm nhạc từ nhỏ nhiều phương tiện thông tin đại chúng Trường Tiểu học Krông Ana Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp - Đa số học sinh u thích mơn học, có tâm lý thoải mái bước vào tiết học Âm nhạc Khó khăn: - Một số em HS cịn lười học, có tâm lý lơ không tâm đến môn học - Khả tiếp thu học sinh không đồng 2.2 Thành công- hạn chế Thành công: - Vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy, áp dụng với đối tượng HS - HS có ý thức tự giác học tiết Âm nhạc, hăng say phát biểu - HS chịu khó tìm tịi, sáng tạo hơn, tiếp thu nhanh hơn, nắm tốt kiến thức Âm nhạc chương trình Hạn chế: - Cơ sở vật chất hạn chế nên việc sử dụng ĐDDH, phương pháp dạy học trực quan chưa thường xuyên 2.3 Mặt mạnh- mặt yếu Mặt mạnh: - Phát huy tối đa ĐDDH sẵn có - Tạo môi trường học tập công bằng, thân thiện, hứng thú Mặt yếu - Một số em có hồn cảnh gia đình khó khăn, ý thức vượt khó chưa cao - Một số gia đình hướng em vào mơn học Tốn, Tiếng Việt, cịn xem nhẹ môn Âm nhạc - Đồ dùng dạy - học cho môn chưa đầy đủ Trường Tiểu học Krông Ana Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động… * Nguyên nhân thành công - Được quan tâm cấp Lãnh đạo Nhà trường tạo điều kiện tương đối đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Âm nhạc đàn Organ, số nhạc cụ gõ đệm - Đa số học sinh ngoan, u thích học mơn Âm nhạc - Có giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp việc góp ý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh tiến - Bản thân nghiên cứu tham khảo tài liệu, tìm tịi sáng tạo học hỏi kinh nghiệm để lựa chọn, đưa phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao kiến thức dân ca phương pháp dạy hát dân ca * Nguyên nhân hạn chế CSVC mơn Âm nhạc có chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu cần thiết để dạy Âm nhạc, khơng gian lớp học cịn chật hẹp chua đáp ứng tổ chức hoạt động biểu diễn hát Thiếu tài liệu, tư liệu dạy nội dung Âm nhạc thường thức, giới thiệu nhạc cụ dân tộc, nhạc cụ phương tây, tranh ảnh câu chuyện Âm nhạc trường Tiểu học (chủ yếu giáo viên tự sưu tầm tự làm phục vụ trình giảng dạy nên chất lượng chưa đảm bảo) Nhận thức số học sinh xem môn học âm nhạc môn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú với môn học, tạo nên khô khan cứng nhắc môn học Đặc biệt học sinh lớp 5, lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, hồn nhiên em có giảm sút Một số em tỏ khơng thích hay cịn e ngại trình bày hát trước tập thể lớp… 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trang mà đề tài đặt Có thể hiểu hứng thú học tập thái độ yêu thích đặc biệt học sinh việc học, thể qua nhiều mức độ như: ý, tập trung, ham Trường Tiểu học Krông Ana Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp thích cao niềm đam mê đối tượng trình học Đối với mức độ hứng thú, học sinh lứa tuổi khác có biểu khác nhau, cấp tiểu học đa số em thể mức ý, tập trung học sinh đạt tới mức độ đam mê em chưa ý thức lợi ích việc học tập Do đó, thiết nghĩ người giáo viên tiểu học phải bền bỉ, người bạn đồng hành tất em đường tìm niềm đam mê tri thức Hơn hết, giáo viên tiểu học phải coi trọng việc bồi dưỡng hứng thú học tập cho em từ buổi học đầu tiên, học Đây trình lâu dài đòi hỏi khéo léo nghệ thuật sư phạm Có thể với lời khen : “Hơm em hát hay biểu diễn sáng tạo” là: “Em hiểu nội dung hát đấy” Giáo viên kích thích hứng thú vốn tiềm ẩn học sinh đối tượng học, thái độ hứng thú điểm khởi đầu cho chuỗi biến đổi nhận thức học sinh lợi ích việc học Đặc biệt học sinh tiểu học, với tâm lí thích khen động viên lời khuyến khích thầy động lực thúc đẩy em cố gắng hơn, tập trung học Ngồi ra, cịn có nhiều phương pháp kích thích hứng thú cho em như: tổ chức hình thức học tập phong phú, tăng cường hình thức học tập ngồi trời với kĩ thiết thực cho sống như: quan sát, trải nghiệm, thực hành… Ví dụ thay u cầu học sinh đứng chỗ lớp biểu diễn hát giáo viên dẫn học sinh sân trường cho em biểu diễn với không gian rộng rãi, điều khơi dậy em cảm xúc mẻ chắn tiết học sinh động hơn, đồng thời giúp em hình thành tình yêu thiên nhiên sống, hình thành niềm đam mê tri thức hướng tới "Chân - Thiện - Mĩ" - đích cuối giáo dục Bồi dưỡng hứng thú học tập việc làm thiết thực có tác động mạnh mẽ đến trình học tập học sinh "Khơng thể làm tốt việc mà ta khơng có hứng thú với việc đó" Đối với học sinh Tiểu học vậy, em học tốt khơng có hứng thú với việc tiếp thu lớp chuẩn bị nhà Ngay từ buổi học đầu tiên, gieo vào tâm hồn em niềm say mê việc kiếm tìm hay, đẹp sống Đó chìa khố quan trọng giúp em mở cánh cửa đam mê với tri thức - nguồn tài nguyên vô giá nhân loại Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Những giải pháp, biện pháp nêu đề tài nhằm tổng kết phương pháp, kĩ thu từ thực tiễn giảng dạy Mặt khác nhằm trao đổi với giáo viên dạy Âm nhạc việc vận dụng phương pháp vào giảng dạy giúp học Trường Tiểu học Krông Ana Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp sinh nhận giá trị to lớn Âm nhạc, từ làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho trình học tập em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui sáng bổ ích, bồi dưỡng cho em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo hưng phấn em học tốt mơn học khác 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Môn Âm nhạc lớp gồm phân môn: Học hát, học Tập đọc nhạc, Âm nhạc thường thức (Kể chuyện Âm nhạc, giới thiệu nhạc cụ), để thu hút ý học tập tạo hứng thú cho HS dạy phân mơn - Giáo viên phải thuộc hát thể tốt để hát mẫu cho em xem Clip gây hào hứng, đồng thời giáo viên chủ động trình hướng dẫn em luyện tập Các đồ dùng dạy học chuẩn bị đầy đủ làm cho tiết học có hiệu Chép sẵn hát vào bảng phụ hay dạy tiết học trình chiếu đỡ thời gian lớp Giáo viên linh động áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học khác để khơng gây nhàm chán, từ học sinh học tập cách tích cực mang lại hiệu cao Sau số kinh nghiệm mà vận dụng thực tế giảng dạy mình: Gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học Ngay từ bước chân giáo viên vào lớp, với thái độ vui vẻ thân mật học sinh tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học mới, hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu gây hấp dẫn học sinh Muốn cho học sinh yêu thích, hứng thú với mơn Âm nhạc từ đầu tiết học, tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui Tơi thường tạo tình để thu hút học sinh bước vào tiết học nụ cười, câu nói nhẹ nhàng, hay lời khen (Ví dụ như: em hơm trơng thật xinh, thật vui hơm lớp trực nhật ) Hoặc sau ổn định lớp, tơi thường cho học sinh chơi trị chơi nhỏ như: "Gà thức - gà ngủ" để luyện Ví dụ 1: Tôi hướng dẫn lớp đứng dậy thực Lớp trưởng hô: Trời tối Cả lớp ấp hai tay vào má đồng nói: "Gà ngủ" Lớp trưởng hô: Trời sáng Cả lớp đặt hai tay lên miệng giả tiếng gà gáy: Ị ó o o o Trường Tiểu học Krông Ana Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp Thực - lần Như HS vừa thực hoạt động luyện khởi động giọng vui, nhẹ nhàng tạo sảng khối để bước vào tiết học Ví dụ 2: Để bước vào tiết học “Học hát Dàn đồng ca mùa hạ" (tiết 30) bước vào lớp tay cầm ve nhỏ hỏi: Các em biết cầm tay vật khơng nào? (Có thể có nhiều câu trả lời chí sai tạo khơng khí vui tươi, rộn ràng, gây tò mò, suy nghĩ tập trung học sinh), hấp dẫn tơi giới thiệu thêm: Đây ve, bạn biết âm ve kêu nào? biểu mùa năm? nhiều cánh tay giơ lên muốn trả lời Sau giáo viên giới thiệu học hôm học hát ca ngợi giọng hát ve - dàn nhạc đặc biệt mùa hè Đó hát Dàn đồng ca mùa hạ - Sáng tác nhạc Nguyễn Minh Châu, dựa lời nhà thơ Nguyễn Minh Nguyên Như em trở nên vui hào hứng để chuẩn bị bước vào học Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Để kích thích tính tự giác tích cực, độc lập tạo hứng thú cho học sinh GV cần phải biết lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với môn học đối tượng học sinh lớp Đối với lớp trường tơi cơng tác, đối tượng học sinh tương đối đồng chất lượng Có nhiều em có khiếu hát, múa Tập đọc nhạc tốt Vì tơi thường chọn hình thức tổ chức dạy học theo nhóm - tác dụng việc dạy học theo nhóm đề cao vai trò hợp tác, trách nhiệm cá nhân tập thể, đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ năng: biết lựa chọn, tiếp nhận ý kiến người khác để bổ sung vào hiểu biết mình, ngồi ra, học sinh biết trình bày ý kiến cho bạn nghe ngược lại Tơi thường xuyên cho HS hoạt động theo nhóm tiết dạy, tiết ôn tập hát Tập đọc nhạc Ví dụ: Tiết 20: Ơn tập hát Hát mừng Ở HĐ 2: Tập biểu diễn Tôi thường phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh cách: động viên khuyến khích HS xung phong biểu diễn động tác phụ họa chuẩn bị nhà (có thể cá nhân nhóm) Sau cho lớp bình chọn bạn biểu diễn đẹp, cho lớp thảo luận nhóm, chọn động tác biểu diễn bạn tự sáng tạo động tác khác cho phù hợp với nội dung hát Tổ chức thi đua biểu diễn theo nhóm, giám khảo em, từ em so sánh học tập động tác hay, cách biểu diễn từ nhóm bạn, không tạo Trường Tiểu học Krông Ana 10 Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp cho em cảm giác thua bạn, tiết học trở nên nhẹ nhàng, em hứng thú, sẵn sàng để tiếp tục bước vào nội dung học Học sinh xung phong biểu diễn động tác tự chuẩn bị Trường Tiểu học Krông Ana 11 Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp Xung phong biểu diễn theo nhóm Tổ chức nhiều hình thức học tập Ngồi việc khai thác hứng thú nội dung dạy học, GS.TS Lê Phương Nga cho rằng: "Hứng thú học sinh cịn hình thành phát triển nhờ phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích em" Vì vậy, tơi thường áp dụng hình thức dạy học sau, tơi thấy học sinh say mê hứng thú học Âm nhạc: Tổ chức trò chơi học tập Trò chơi âm nhạc hoạt động thực yêu cầu đổi phương pháp dạy âm nhạc theo chương trình bậc Tiểu học Trò chơi âm nhạc nhằm giúp giáo viên thay đổi hình thức hoạt động tiết dạy giúp HS thư giãn, hứng thú theo tinh thần chơi mà học âm nhạc Trong thực tế dạy học, học tổ chức trị chơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Nghiên cứu cho thấy, trị chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng, kích thích phát triển trí tuệ em Tùy vào nội dung học Tôi thường cho HS chơi trò chơi sau: * Tiết học mới, hoạt động hát kết hợp gõ đệm theo nhịp 3, hướng dẫn cặp HS quay mặt vào nhau, miệng đếm 1-2-3 nhịp nhàng kết hợp với gõ đệm theo phách nhịp ¾ sau: - Phách (mạnh): Từng HS tự vỗ tay tiếng - Phách (nhẹ): Vỗ tay phải HS vào tay trái HS - Phách (nhẹ): Vỗ tay trái HS vào tay phải HS Hoặc HD hát đối đáp cách hát chia “phần xướng” (hát người) “phần xô” (hát tập thể); Hoặc cách hát chia nhóm hát “phần hỏi” nhóm hát “phần đáp” Hoặc hướng dẫn HS hát nối tiếp: chia lớp thành nhóm hát nối tiếp câu hát: Ví dụ: + Nhóm A hát câu 1: Cùng cầm tay đến thăm thầy + Nhóm B hát câu 2: Lời hát rộn rã bao bé em bước đường phố + Nhóm A hát câu 3: Ngàn hoa nở tươi khoe sắc hương ánh + Nhóm B hát câu 4: Náo nức tiếng cười, say sưa yêu đời Trường Tiểu học Krông Ana 12 Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp Với hoạt động trên, HS hào hứng, em làm việc theo nhóm, có hợp tác bạn, em HS khơng có khiếu cảm thấy tự tin nắm kiến thức, em có khiếu khẳng định * Tiết Ơn tập hát: Để tạo hứng thú bất ngờ cho HS, trước giới thiệu cho HS chơi trị chơi: "Xem tranh đốn hát": Tơi treo tranh minh họa cho hát cho HS thi đua đoán tên hát, tác giả Sau HS đốn tên hát tác giả tơi giới thiệu vào Hoặc trò chơi: "Ghép tranh đốn hát": tơi chuẩn bị tranh nội dung miêu tả hát cắt nhiều mảnh cho HS thi đua cá nhân theo nhóm ghép tranh lại nhanh xác Ghép xong yêu cầu HS đoán tên hát tác giả hát Ví dụ: Tiết 23:Ơn tập hát: Tre ngà bên Lăng Bác HS xem tranh nêu: Bài Tre ngà bên Lăng Bác (Nhạc lời: Hàn Ngọc Bích) Hoặc sau học tơi lồng ghép trị chơi có nội dung liên quan đến tiết học để GDHS khắc sâu kiến thức học cho em Ví dụ: Tiết 25 có nội dung Tập đọc nhạc số 7: Em tập lái ô tô Sau học xong nội dung Tập đọc nhạc, cho em chơi trò chơi "Đèn xanh - đèn đỏ" Tơi cho em đứng dậy HD trị chơi: Khi GV hơ: Đèn xanh hai tay quay nhanh, GV hô "Đèn vàng" - hai tay quay chậm lại, Gv hô "Đèn đỏ" - hay tay dừng lại Sau GV thử tài HS cách miệng hơ "Đèn đỏ" tay GV quay nhanh, em làm sai yêu cầu hát biểu diễn theo nhóm Trường Tiểu học Krơng Ana 13 Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp (hay cá nhân) hát tự chọn học Sau yêu cầu HS nhắc lại cách Luật giao thông Hoặc sau học sinh hát giai điệu hát, hướng dẫn HS chơi trò chơi: "Hát thay lời ca chữ cái" Tơi làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, HS hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp Ví dụ: Bài hát: Con chim hay hót Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu “À à, à a a” Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U"theo giai điệu câu 2.“U ú u uù ụ ù u u ù u” GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trị chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS Trò chơi "Ai nhanh tai hơn” giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe cách nhanh Ví dụ: Sau học xong hát, sử dụng nhạc cụ, đàn giai điệu câu nhạc bất kì, yêu cầu HS nghe hát lại câu có giai điệu vừa nghe Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát, vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi nổi, hứng thú cho HS học môn Âm nhạc học môn học khác Tổ chức hoạt động học theo nhóm Học theo nhóm hình thức học tập có hợp tác nhiều thành viên lớp nhằm giải nhiệm vụ học tập cách có hiệu mà tạo khơng khí thi đua hào hứng sôi học tập Học theo nhóm phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực, sở trường, tinh thần kĩ hợp tác thành viên nhóm để học sinh có hội trao đổi bàn bạc Có nhiều hình thức tổ chức học tập như: cá nhân, tổ, nhóm, dãy Tuy nhiên tùy theo mục tiêu HS cần đạt mà lựa chọn, phối hợp cách hợp lý hình thức học tập Tơi thường cho học sinh làm việc nhóm câu hỏi đặt rộng khó, cần góp ý nhiều người làm việc nhóm thật cần thiết đạt hiệu Trường Tiểu học Krông Ana 14 Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp Ví dụ: Đối với tiết học có nội dung Tập đọc nhạc, hoạt động luyện đọc tiết tấu, cao độ, tơi thường cho HS thảo luận nhóm - em Nhóm tự bầu nhóm trưởng thấy cần Trong nhóm phân cơng người phần việc Trong nhóm nhỏ, thành viên phải làm việc tích cực, khơng thể ỷ lại vào vài người hiểu biết động Các thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiêu vấn đề nêu khơng khí thi đua với nhóm khác Để trình bày kết làm việc nhóm trước tồn lớp, nhóm cử đại diện phân cơng thành viên trình bày Kết làm việc nhóm đóng góp vào kết học tập chung lớp HS thảo luận nhóm tiết Âm nhạc có nội dung Tập đọc nhạc Tạo kịch tính học Các tiết học diễn bình thường theo bước định sẵn tạo cho HS nhàm chán, khơng có hứng thú, HS biết bược làm gì.Thay giảng dạy theo trình tự bình thường, số tiết học có nội dung kể chuyện Âm nhạc, tơi thường tổ chức cho HS đóng vai thành kịch với hình ảnh, tình sống động, khiến HS quên chơi Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh biết cách ứng xử tình sống Qua trình giảng dạy, tơi biết: Phương pháp dạy HS đóng vai có nhiều ưu điểm ưu điểm sau mang lại nhiều kiến thức cho HS : - Học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ mơi trường an tồn trước thực hành thực tiễn - Gây hứng thú ý cho học sinh Trường Tiểu học Krông Ana 15 Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp - Tạo điều kiện để HS sáng tạo - Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức - Thấy hiệu lời nói việc làm vai diễn Đối với phương pháp này, thực sau : + Chia nhóm, giao tình đóng vai cho nhóm quy định rõ thời gian chuẩn bị + Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai vai: + Các nhóm lên trình bày Sau HS trình bày, tơi vấn học sinh đóng - Vì em lại ứng xử ? - Cảm xúc, thái độ em thực cách ứng xử ? Khi nhận cách ứng xử ( sai ) + Lớp thảo luận, nhận xét: Cách ứng xử vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp ? Chưa phù hợp điểm ? Vì ? Cuối tơi kết luận cách ứng xử cần thiết tình Với phương pháp dạy cần lưu ý: + Tùy vào nội dung tiết dạy (Dạy Kể chuyện Âm nhạc với câu chuyện có nhiều lời thoại tiết 28: Kể chuyện âm nhạc: Khúc nhạc trăng với lời thoại người cha, người nhạc sĩ Bét - tơ - ven + Tình nên để mở, không cho trước “ kịch bản”, lời thoại + Phải dành thời gian phù hợp cho nhóm chuẩn bị đóng vai + Phải hướng dẫn HS hiểu rõ nhân vật đóng vai để khơng bị lạc đề + Khích lệ học sinh nhút nhát tham gia + Chuẩn bị vài đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn HS đóng vai Thay đổi khơng gian học tập Trường Tiểu học Krông Ana 16 Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp Thay đổi không gian học tập tạo hứng thú cho HS góp phần đến thành cơng tiết dạy Đối với lứa tuổi hiếu động HS lớp Thay đổi không gian học tập hứng thú em Chính vậy, số tiết học tổ chức cho HS học tập vài khơng gian khác như: Dạy học ngồi trời tạo điều kiện để HS quan sát thiên nhiên, có khơng gian biểu diễn, chơi trị chơi… nhằm gây hứng thú, tích cực học tập cho em Tổ chức tiết học trời giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng ghi nhớ tốt, tri giác gián tiếp qua phương tiện dạy học Các em có điều kiện gần gũi, hiểu biết thiên nhiên, từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường sống xung quanh Hoạt động ngồi lớp cịn hội để em bộc lộ cá tính, khiếu, sở trường, đồng thời có tác dụng hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn Ngồi ra, mơn Âm nhạc, nhiều hát gắn liền với địa phương, nơi HS sinh sống nên việc dạy học ngồi khơng gian lớp học lại quan trọng Ví dụ: Tiết 23 Ôn tập hát: Hát mừng, Tre ngà bên lăng Bác Tôi thay đổi không gian lớp học cách cho HS sân xếp thành vòng tròn vừa hát vừa biểu diễn, sau biểu diễn hát, thường lồng ghép số câu hỏi trị chơi để liên hệ giáo dục tình cảm thái độ HS kiến thức địa phương, hay ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh trường lớp Hoặc với tiết Tập biểu diễn hát Khi bắt đầu tiết học, cho HS xếp bàn ghế theo hình chữ U, cách xếp bàn ghế tạo cho lớp học có khơng gian biểu diễn đồng thời tất HS quan sát bạn biểu diễn thúc đẩy trình học tập sáng tạo, ý thức tự giác, niềm đam mê học tập, háo hức bạn tham gia biểu diễn Phát huy hiệu ĐDDH Muốn gây hứng thú cho HS, theo việc sử dụng ĐDDH quan trọng, Tuy nhiên đồ dùng cần phải đáp ứng tính thẩm mĩ khơng tùy tiện cẩu thả, phong phú đa dạng phải phù hợp với nội dung học Mỗi tiết dạy có đặc trưng riêng cách tổ chức lớp có sáng tạo riêng giáo viên Đặc biệt môn Âm nhạc lớp 5, việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy cần thiết giáo viên khơng thể thao thao bất tuyệt với lý lẻ suôn hay hát “chay” từ ngày qua ngày khác khiến học sinh nhàm chán thiếu phấn khởi học tập Vì mơn khiếu cần có bồi đắp vun dưỡng từ giáo viên để tạo hội cho học sinh có khiếu bộc lộ mình, em học HS khơng có khiếu hiểu cách chủ động Trong tất tiết dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dụng dạy - học sẵn Trường Tiểu học Krông Ana 17 Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp có để hỗ trợ việc dạy học Âm nhạc như: Thanh phách, song loan, đàn Organ, băng đĩa, tranh phóng to TĐN lớp Hoặc nhạc cụ em tự chế như: chai nước nhựa, tre nhỏ, đũa tất đồ dùng dạy học mang lại tiết học sôi đầy hào hứng Tuy nhiên, GV phối hợp sử dụng ĐDDH khơng thành thạo khơng mang lại hiệu cao cho tiết dạy Việc sử dụng thành thạo đàn Organ yếu tố quan trọng Cách bỏ hợp âm, dạo nhạc thu hút HS hào hứng học hát hát giai điệu, tơi thường xun học tập, sáng tạo, đổi cách đệm phù hợp với sắc thái hát, cho tất đối tượng HS biết hát giai điệu hát theo giai điệu hát Sử dụng đàn Piano Organ tiết dạy Âm nhạc Cùng với đàn Piano Organ, phách song loan nhạc cụ thiếu mơn Âm nhạc Vì nhạc cụ giúp HS nắm tiết tấu hát TĐN cạch nhẹ nhàng dễ hiểu Đối với học cho em sử dụng nhạc cụ cho phù hợp Ví dụ: Đối với hát nhịp Tre ngà bên lăng Bác, cho em dùng tay để vỗ theo phách HS dễ nhớ hơn, cách gõ đệm khó, dùng nhạc cụ gây ồn em khó hình dung phách nhịp Nhưng hát Con chim hay hót nhạc cụ gõ làm cho em sôi hào húng gõ đẹm theo nhịp Trường Tiểu học Krông Ana 18 Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp Ngoài đồ dùng dạy học kể trên, giáo án điện tử phương tiện hỗ trợ đắc lực cho giáo viên Qua thực tế giảng dạy nhận thấy hầu hết em HS Tiểu học nói chung, em lớp nói riêng thích học tiết học máy chiếu lúc em nghe âm thanh, hình ảnh, màu sắc sinh động HS hứng thú học tập dễ dàng tiếp thu nhờ hình ảnh, âm thanh, tư liệu giúp HS khắc sâu kiến thức, kích thích nguồn cảm hứng học tập, vậy, tơi tăng cường thực số tiết day GAĐT Khi giảng dạy, kết hợp hài hịa hình với lời giảng hình với ghi bảng cho linh hoạt uyển chuyển giúp cho tiết dạy sinh động hơn, HS học tập hứng thú hơn, hạn chế cách dạy khô khan Tuy nhiên, tiết dạy GAĐT, GV phải thật có ý thức học hỏi, khai thác sử dụng có chọn lọc tư liệu quý Internet Đừng tham lam tư liệu, có đưa vào giảng, làm cho giảng dễ bị lỗng nhàm chán khơng thu hút hào hứng tiết dạy Đổi quan niệm cách thức kiểm tra, đánh giá Một ngun nhân khiến học sinh khơng thích học cách đánh giá lời cho điểm không thỏa đáng Theo GS.TS Lê Phương Nga: "Phải đánh giá, kiểm tra kết học tập học sinh tiểu học theo chiến lược dạy học lạc quan - nhấn mạnh vào mặt thành công học sinh" Áp dụng Thông tư 30 vào công tác giảng dạy đánh giá học sinh Để tạo hứng thú cho học sinh, tiết dạy tơi thường xun động viên, khích lệ kết em: Nhận xét lời trực tiếp giảng dạy, nhận xét vòa học sinh, nhận xét sổ theo dõi hàng tháng, cuối kì cuối năm học Khi nhận xét trọng vào mặt thành công em, tôn trọng sáng tạo HS, dù nhỏ, đồng thời, tập cho có cách nhìn: Học sinh tiểu học em ngoan, em giỏi, em cố gắng Chỉ có em ngoan, giỏi, cố gắng nhiều hơn, em ngoan, giỏi, cố gắng mà thơi Vì địi hỏi phải thật nghiêm khắc đặt yêu cầu cao với thân có nghĩa khơng cho phép khắt khe đánh giá chặt chẽ nhận xét HS Khi HS đạt thành công học tập tạo hứng thú niềm say mê học tập, niềm tự hào thành công, cảm giác xúc động thành công nguồn gốc thật ham muốn học hỏi 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để thực tốt vấn đề đề cập nội dung sáng kiến, cần có điều kiện sau đây: Trường Tiểu học Krông Ana 19 Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp + Tìm hiểu rõ tác dụng việc tạo hứng thú cho Hs môn học Âm nhạc + Xác định tầm quan trọng việc tổ chức lớp học mà lấy học sinh làm trung tâm, em tự lĩnh hội kiến thức thông qua hoạt động hoạt động thực hành từ niềm đam mê hứng thú học tập + Tạo môi trường học tập thân thiện: Bên cạnh việc tác động vào nội dung phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, việc thiết lập mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp thầy trò, trò tạo hứng thú cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn với bầu khơng khí thân hữu nghị học tạo hứng thú cho thầy trò + Xây dựng đội ngũ trưởng nhóm có kĩ điều hành hoạt động học linh hoạt + Trong trình giảng dạy giáo viên ý đến “ tiến độ học” học sinh, để từ có biện pháp tổ chức cụ thể + Giáo viên tạo hứng thú cho em thông qua việc tổ chức trị chơi học tập Đặc biệt mơn Âm nhạc, em vừa học, vừa lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng Qua em thích học Âm nhạc 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp + Giáo viên môn phải phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh HS để hình thành cho em tình yêu âm nhạc để từ em biết vận dụng vào thực tế học + Vận dụng linh hoạt PP dạy học (dạy học hát áp dụng phương pháp đạt hiệu quả? dạy Tập đọc nhạc áp dụng phương pháp đạt hiệu quả, dạy kể chuyện âm nhạc cần thu hút ý học sinh hình thức nào? ) + Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học Âm nhạc + Tăng cường hoạt động Âm nhạc lớp, trường để học sinh xem, nghe, đựơc thể bình luận biểu diễn văn nghệ, thi Tiếng hát tuổi thơ, hát dân ca 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Trường Tiểu học Krông Ana 20 Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp - Kết khảo nghiệm học sinh khối năm học 2014 -2015, sau áp dụng giải pháp sau: Mức độ khảo sát học sinh Tỉ lệ HS khơng thích học mơn Âm nhạc Tỉ lệ HS u thích học mơn Âm nhạc Tỉ lệ HS khiếu môn Âm nhạc Đầu năm học 50 %/ khối 50 %/ khối 5%/ khối Cuối năm học %/ khối 100 %/ khối 30%/ khối - Tỉ lệ học sinh u thích học mơn Âm nhạc tăng - Số học sinh nắm kiến thức học lớp tăng nhiều - Số học sinh khiếu khối tăng thêm 25% Tỉ lệ học sinh đọc TĐN xác, trơi chảy, đọc cao độ, trường độ nốt nhạc nâng cao rõ rệt Tỉ lệ học sinh chưa đọc TĐN mức thấp - Giá trị khoa học: Đề tài sử dụng cho giáo viên dạy Âm nhạc cấp TH làm tài liệu tham khảo, phục vụ cho việc giảng dạy môn Âm nhạc trường TH địa bàn huyện Khi áp dụng biện pháp vào giảng dạy mang lại ấn tượng đẹp âm nhạc, kích thích hứng thú học tập, khơng cịn lo sợ học tiết Âm nhạc, học sinh động sáng tạo có tinh thần đồn kết biết giúp đỡ học tập, tạo tinh thần thoải mái để học tập tốt môn học khác Đồng thời phát bồi dưỡng học sinh có khiếu Âm nhạc, làm nguồn cho thi văn nghệ, thi hát dân ca đạt nhiều kết cao cấp tổ chức Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thời gian áp dụng biện pháp việc tạo hứng thú cho học sinh lớp học mơn âm nhạc, tơi thấy học sinh có kết đáng khích lệ Các em hứng thú tiết học khơng cịn lo sợ đến tiết học Âm nhạc em khơng có khiếu Âm nhạc HS thích tìm tịi khám phá giai điệu hát, cao độ tiết tấu TĐN, hiểu biết nhiều nhạc sĩ , nghệ sĩ Việt Nam, nước ngoài, biết tên gọi loại nhạc cụ nước nhờ tiết học mà em u thích Thơng qua tiết học mà em nắm kiến thức học Đặc biệt phát triển nguồn học sinh khiếu cho Trường Tiểu học Krông Ana 21 Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp thi như: Giai điệu tuổi hồng, Thi hát dân ca, thi văn nghệ thi khác cấp tổ chức III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Trên số kinh nghiệm tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp mà tiến hành năm học qua Việc tạo cho HS niềm đam mê u thích mơn Âm nhạc sớm chiều mà q trình, địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, có lịng nhiệt tình tận tâm với nghề nghiệp đạt kết ý muốn, với phong trào ca hát phải trì thường xuyên, liên tục, buổi học gắn liền với hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh đạt hiệu mong muốn Tôi hy vọng kinh nghiệm nhỏ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn Âm nhạc hoạt động văn nghệ nhà trường cho học sinh tiểu học Kiến nghị: Để tăng thêm hiệu dạy giáo dục Âm nhạc, mong cấp lãnh đạo quan tâm tới sở vật chất phục vụ cho giảng dạy âm nhạc như: Tranh ảnh, máy nghe nhạc có chất lượng, loại ĐDDH có chức đại máy chiếu, hình để sử dụng dạy học Âm nhạc Tạo điều kiện thuận lợi cho học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp tập huấn nâng cao chuyên môn, tổ chức chuyên đề Các bậc cha mẹ học sinh cần hiểu rõ tác dụng môn học học sinh giai đoạn để có trách nhiệm việc nhắc nhở em học tập, chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập môn Âm nhạc Trên số kinh nghiệm nhỏ việc tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5, giúp nâng cao chất lượng học môn Âm nhạc cho học sinh lớp Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến từ hội đồng khoa học, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để đề tài đầy đủ hơn, vận dụng vào giảng dạy ngày tốt Buôn Trấp, ngày 26 tháng năm 2016 Trường Tiểu học Krông Ana 22 Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp Người viết Đỗ Thị Thu Hà Trường Tiểu học Krông Ana 23 Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp Trang cuối, giới thiệu Tài liệu tham khảo, viết theo quy định, để người chấm tiện theo dõi Phụ lục (nếu có) Trường Tiểu học Krơng Ana 24 Đỗ Thị Thu Hà .. .Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp Trường Tiểu học Krông Ana Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp I PHẦN MỞ ĐẦU... pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp - Đa số học sinh u thích mơn học, có tâm lý thoải mái bước vào tiết học Âm nhạc Khó khăn: - Một số em HS cịn lười học, có tâm lý lơ khơng tâm... phương pháp vào giảng dạy giúp học Trường Tiểu học Krông Ana Đỗ Thị Thu Hà Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp sinh nhận giá trị to lớn Âm nhạc, từ làm cho học sinh ham