• Việc sử dụng BĐTD giúp cán bộ quản lí có cái nhìn tổng quát toàn bộ vấn đề, giúp GV đổi mới PPDH, giúp HS học tập tích cực đó chính là một trong những cách làm thiết thực triển khai [r]
(1)MỞ ĐẦU
(2)• Qua nghiên cứu cho thấy, nhiều học
sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc,
thuộc khơng nhớ kiến
thức trọng tâm, không nắm “sự kiện bật” tài liệu đó,
(3)Bản đồ tư
• BĐTD cịn gọi sơ đồ tư duy, lược đồ
tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội
dung, hệ thống hóa chủ đề… cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh,
(4)Bản đồ tư duy
• Nghĩa cụm từ BĐTD khơng hiểu theo nghĩa đồ thông thường đồ địa lí mà BĐTD hiểu hình thức ghi chép theo mạch tư mỗi người việc kết hợp nét vẽ, màu sắc chữ viết Đặc biệt sơ đồ mở, việc thiết kế
BĐTD theo mạch tư người, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu
(5)Ưu điểm đồ tư duy • Dễ nhìn, dễ viết.
• Kích thích hứng thú học tập khả
năng sáng tạo HS
• Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ
bộ não
(6)(7)Tác giả Tony Buzan • -Tony Buzan người sáng tạo
phương pháp tư Mind Map (bản đồ tư duy).
• Ơng nghiên cứu chun sâu não,
trí nhớ; tìm qui luật xây dựng đồ gồm nhiều nhánh, giúp não ghi
chép kiện cách hệ thống.
(8)Bản đồ tư giúp gì?
Bản đồ tư giúp: 1 Sáng tạo hơn
2 Tiết kiệm thời gian 3 Ghi nhớ tốt hơn
4 Nhìn thấy tranh tổng thể
(9)(10)Sử dụng BĐTD dạy học
• Cho HS làm quen với đồ tư cách giới thiệu cho HS số “bản đồ” với dẫn dắt GV để em làm quen
• Tập “đọc hiểu” BĐTD, cho cần nhìn vào BĐTD HS thuyết trình
(11)Sử dụng BĐTD dạy học
• Hướng cho HS có thói quen tư duy
lơgic theo hình thức sơ đồ hố BĐTD.
• Từ vấn đề hay chủ đề đưa
các ý lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai, thứ
ba ý lớn lại có ý nhỏ liên quan với nó, ý nhỏ lại có ý nhỏ các nhánh “bố mẹ” “con,
(12)Sử dụng BĐTD dạy học
• Cho HS thực hành vẽ BĐTD giấy:
Chọn key words- tên chủ đề hình vẽ chủ đề cho vào vị trí trung tâm, chẳng hạn: đường thẳng song song, hình bình hành, hình chữ nhật, bảo vệ mơi
trường, truyện Kiều, để HS tự
mình ghi tiếp kiến thức vào tiếp nhánh “con”, “cháu”, “chắt” theo cách hiểu em
(13)Cách ghi chép BĐTD • Nghĩ trước viết.
• Viết ngắn gọn • Viết có tổ chức
• Viết lại theo ý mình, nên chừa
(14)(15)Điều cần tránh ghi chép BĐTD
• Ghi lại nguyên đoạn văn dài dịng. • Ghi chép q nhiều ý vụn vặt không
cần thiết.
(16)Một số gợi ý tạo bản đồ tư duy
• Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề
• Tại lại phải dùng hình ảnh? Vì hình ảnh diễn đạt ngàn từ giúp ta sử dụng trí tưởng tượng Một hình ảnh trung tâm giúp ta tập trung vào chủ đề làm cho ta hưng phấn
(17)Một số gợi ý tạo bản đồ tư duy
• Nối nhánh (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh cấp hai đến nhánh cấp một,… đường kẻ, đường cong với màu sắc khác • Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập
(18)Một số gợi ý tạo bản đồ tư duy
• Tạo kiểu đồ riêng cho (Kiểu đường kẻ, màu sắc,…)
• Nên dùng đường cong thay đường thẳng đường cong tổ chức rõ ràng thu hút ý
của mắt nhiều so với đường thẳng • Bố trí thơng tin quanh hình ảnh
(19)GIỚI THIỆU MỘT SỐ BĐTD VẼ TRÊN MÁY TÍNH VÀ VẼ TRÊN
(20)(21)(22)(23)Phương tiện thiết kế BĐTD • Phương tiện để thiết kế BĐTD đơn
giản, cần giấy, bìa, bảng phụ, phấn màu, bút chì màu, tẩy,…hoặc dùng phần mềm Mindmap, vận dụng với điều kiện sở vật chất
các nhà trường Điều quan trọng GV hướng cho HS có thói quen lập
(24)Vận dụng
• Cán quản lí giáo dục, GVCN sử dụng BĐTD để lập kế hoạch cơng việc
• GV, HS sử dụng BĐTD hệ thống hố một vấn đề, chủ đề, ôn tập kiến thức…
• HS hoạt động nhóm thơng qua BĐTD
(25)Kết luận
• Qua nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy số trường TH cho thấy: Sử dụng thành thạo hiệu BĐTD dạy học sẽ mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập HS PP giảng dạy GV, vận dụng nó cho môn học trường phổ thông cho lập kế hoạch cơng tác quản lí Học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư
đề