skkn một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn mĩ thuật ở trường tiểu học

Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU .2 Lý chọn đề tài… Đối tượng nghiên cứu… 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu .5 5.2 Phương pháp khảo sát thực tiễn .5 II PHẦN NỘI DUNG .5 Cơ sở lý luận 2.1 Thuận lợi- khó khăn 2.2 Thành công- hạn chế 2.3 Mặt mạnh- mặt yếu 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động… 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp 11 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 12 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 15 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp .16 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 17 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 18 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 21 Kết luận……………………………………………………………… 21 Kiến nghị……………………………………………………………….21 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………….23 Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo, để hình thành nhân cách cho trẻ phát triển tồn diện Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học yếu tố vô cần thiết Thông qua môn mĩ thuật, trang bị cho em số kiến thức, kĩ hội họa, tiếp thu tinh hoa mĩ thuật dân tộc Từ đó, phát huy óc sáng tạo tính thẩm mĩ góp phần phát triển khiếu, phát tài bồi dưỡng nhân tài cho hệ tương lai Điều luật phổ cập giáo dục tiểu học quy định Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát tiển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tính nhân văn thể rõ trước hết mục tiêu phổ cập phát triển bậc tiểu học từ năm 1994 Phần lớn giáo viên thức thừa nhận quan điểm coi học sinh trung tâm, từ nhiều hội thảo, nhiều giảng, viết đổi phương pháp dạy học tiểu học đời Đổi phương pháp dạy học đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục mà tính hiệu lấy học sinh làm trung tâm Học sinh tiểu học lứa tuổi hiếu động, hay tìm tịi, khám phá Các em tham gia vào hoạt động giáo viên thiết kế cách chủ động, linh hoạt sáng tạo Song song với việc học tập môn học bậc tiểu học mơn mĩ thuật mơn học quan trọng Nó rèn luyện cho em tâm hồn thẩm mỹ chất người sáng tạo theo quy luật đẹp ln gắn liền với giác quan thẩm mỹ thơng qua em biểu thái độ đánh giá nhận xét thực xã hội góp phần làm phong phú thực sống Trao dồi phát huy tính nghệ thuật, Yêu thích đẹp cách khoa học Việc dạy tốt môn mĩ thuật bậc tiểu học giáo viên biết gieo vào tâm hồn trẻ vẻ đẹp chăm bón vườn hoa mn hình mn vẻ, trở thành Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương màu sắc chung khoe đẹp mang lại có ích cho xã hội phục vụ văn minh loài người Trong chương trình giáo dục mới, mơn mĩ thuật xem phương tiện giáo dục quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Ngoài việc cung cấp cho học sinh số kiến thức mĩ thuật phổ thơng cịn giúp em hiểu biết đẹp, hồn thành tập trương trình, đồng thời tạo điều kiện để học tốt môn học khác.và điều quan trọng vận dụng hiểu biết kiến thức mĩ thuật vào học tập sinh hoạt hàng ngày Môn mĩ thuật rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả tìm tịi, tư duy, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất người lao động Giúp học sinh nhận thức vẻ đẹp mĩ thuật dân tộc có ý thức giữ gìn bảo tồn mĩ thuật đậm đà sắc dân tộc Vì vậy, học mĩ thuật mang lại cho em niềm vui, trí tuệ ngày sâu rộng cách nhìn nhận sống văn minh nhân loại toàn cầu Giúp em nhận thức thực khách quan tự nhiên, xã hội biến đẹp thành chủ quan qua giác quan thẩm mĩ để học sinh theo kịp phát triển nước mạnh có mĩ thuật lâu đời làm cho em say mê hứng thú đón nhận đẹp từ bên lẫn bên Để giúp em biết bộc lộ tình cảm thân với người, với tự nhiên, xã hội, người thầy giáo, giáo đóng vai trò quan trọng để đạt mục tieu môn học đề Gắn giáo dục thẩm mỹ với môn học khác, với đặc thù địa phương phải tiến hành cách thường xuyên, nghiêm túc để em có tư tốt thẩm mỹ, để em mang lại nhiều hay, đẹp cho sống, cho xã hội Đối với bậc Tiểu học bậc học đầu tiên, sở ban đầu để người tiếp thu vốn tri thức cấp học tiếp theo, tri thức khoa học đại Bấy lâu nay, người thường trọng đến lớp cuối Trung học phổ thông mà coi nhẹ lớp Tiểu học, điều làm ảnh hưởng lớn đến giáo dục phát triển tồn diện mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân mơn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương tiếp giảng dạy Mục tiêu giáo dục hướng tới “Đức – Trí – Thể - Mĩ” Vậy nên mơn học mĩ thuật vậy, môn khiếu, địi hỏi em phải có tính sáng tạo, độc lập học tập, để từ em vận dụng cách linh hoạt để phát triển tồn diện.Vì thế, để em chủ động học tập điều mà giáo viên trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật trường Tiểu học Chính lý mà tơi chọn đề tài : “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học.” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Mĩ thuật nghệ thuật thị giác nghệ thuật tìm đẹp nên dạy học mĩ thuật tổ chức thực hoạt động giúp học sinh nâng cao hiểu biết giáo dục thẩm mĩ, rèn luyện kĩ để ứng dụng hiểu biết thẩm mĩ vào sống Với lý nêu nghiên cứu đề tài giúp thân rèn luyện nâng cao tay nghề, đồng thời tích lũy số kinh nghiệm qua thời gian công tác đến với bạn bè đồng nghiệp chung tay góp sức vào việc nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh trường tiểu học Trưng Vương - Tìm hiểu vấn đề lý luận phương pháp dạy học phân môn vẽ tranh nhà trường - Tìm hiểu ưu điểm phương pháp dạy học phân môn vẽ tranh trường tiểu học hành tìm hiểu tâm sinh lý học sinh nhìn nhận cha mẹ học sinh tầm quan mơn mĩ thuật Từ tìm phương pháp tốt để thiết kế giảng cách khoa học lựa chọn cách dạy, phối hợp phương pháp dạy học linh hoạt khác cho tiết dạy để tạo hứng thú cho em học sinh học tốt môn mĩ thuật tạo tiền đề kích thích đam mê tự giác việc học tập phát huy khả sáng tạo cho em học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh Đối tượng nghiên cứu Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân mơn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương - Một số phương pháp góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường tiểu học Trưng Vương Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giáo viên dạy môn mĩ thuật học sinh trường tiểu học Trưng Vương – Thơn – Xã Bình Hịa – Huyện Krông Ana – Đaklak Phương pháp nghiên cứu - Đề tài sử dụng hai nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp dạy học phân môn vẽ tranh.) đọc tài liệu sách tham khảo có liên quan phục vụ cho việc nghiên cứu phương pháp thực nhằm nghiên cứu lí thuyết, làm sở cho phần lí luận 5.2 Phương pháp khảo sát thực tiễn: - Khảo sát điều tra thực tế giáo viên dạy mĩ thuật học sinh nhà trường - Phương pháp nhằm nghiên cứu thực trạng dạy học mĩ thuật trường tiểu học - Điều tra vấn tình hình học sinh - Dự dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp dạy học phân môn vẽ tranh - Thực hành giảng dạy theo phương pháp - Tìm giải pháp rút kinh nghiệm - Cho học sinh hoạt động trời, tham quan, toạ đàm - Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm số lớp phương pháp mà đề II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân mơn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương Bộ môn vẽ tranh trường Tiểu học môn học đặc trưng, không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo người chuyên làm công tác Mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ, yêu quý đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày Hỗ trợ em môn học khác giúp em phát triển toàn diện, lâu dài Đức - trí - thể - mĩ kỹ góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Luật giáo dục điều 24.2 ghi rõ: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứngthú học tập cho học sinh” Nghị Trung ưung khoá VIII tiếp tục khẳng định: “ Phải đổi phương pháp giáo dục khắc phụ truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo củangười học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, đại vào trìnhdạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Nghị Trung ương khoá VII rõ “ Đổi phương pháp dạy học ởtất cấp học, bậc học; kết hợp với hành, học tập vời lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường xã hội; áp dụng nhữngphương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Đất nước ta đường phát triển nghiệp cơng nghiệp hố, hiệnđại hố địi hỏi cần có người động, sáng tạo có đủ đức, trí, thể, mĩ để sánh vai với bạn bè quốc tế Vì giáo dục ngày xã hội quan tâm, nhu cầu học tập người dân ngày nhiều, trình độ dân trí đất nước ngày tăng…Chính Đảng nhà nước ta ln đặt giáo dục lên hàng đầu đưa yêu cầu nhiệm vụ cho ngành giáo dục thị, nghị quyết,văn bản… nhằm thay đổi mục tiêu, nội dung chương trình cách đánh giá kếtquả học tập học sinh để nâng cao chất lượng dạy học Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân mơn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương trước thực trạng nói việc thay đổi phương pháp giảng dạy phải đổi theo cho phù hợp vớimục tiêu giáo dục ngành đề 2.Thực trạng Trường Tiểu học Trưng Vương thuộc địa bàn xã Bình Hịa, huyện Krơng Ana, tỉnh DăkLăk đạo sát xao lãnh đạo cấp, Chi với ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến chất lượng dạy học giáo viên học sinh Trong trình đạo có nhiều mặt mạnh song tồn số khó khăn Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học nhỏ, tập trung chưa cao, nhận thức em làm quen với kiến thức ban đầu, kĩ vận dụng kiến thức vào thực hành yếu chưa ý đến vai trò bước thực hành vẽ tranh Giờ học vẽ trầm, học sinh vẽ uể oải, chán nản, tiết học đạt hiệu khơng cao nhiều học sinh khơng hồn thành (kêu khó, khơng biết vẽ) Đó số nguyên nhân dẫn đến tiết dạy chưa thành công muốn khắc phục điều đó, giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ chương trình để có kế hoạch hướng dẫn cho học sinh Không hướng dẫn chung chung với tất học sinh, cần có ý định đối tượng học sinh Tổ chức tiết dạy sinh động, học sinh hứng thú làm đạt hiệu Vì mà muốn đề cập đến phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy môn Mĩ thuật tiểu học cho giảng đạt kết cao từ đồ dùng trực quan 2.1 Thuận lợi- khó khăn Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường ln tạo điều kiện để bồi dưỡng giáo viên phương pháp dạy học phù hợp với phát triển toàn xã hội, ban giám hiệu nhà trường luân phiên cử cán giáo viên tham gia đợt tập huấn ngành tổ chức Trong năm qua toàn giáo viên nhà trường tham gia đợt tập huấn đổi phương pháp dạy học dịp hè Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương Nhà trường có hệ thống máy chiếu để phục vụ cơng tác giảng dạy tốt Đó thuận lợi lớn cho công tác giảng dạy chúng tơi Song song với thuận lợi cịn nhiều khó khăn Khó khăn: Trường Tiểu học Trưng Vương nằm tỉnh lộ thuộc xã Bình Hịa, huyện Krông Ana Địa bàn tuyển sinh trường thuộc thôn 4, thôn 5, thôn Hải Châu thôn Sơn Trà Hộ nghèo : 71/174 hộ, chiếm 40,8 % toàn xã Nơi đây, người dân sống chủ yếu nghề nơng nên trình độ dân trí cịn thấp Vì thế, quan niệm số cha mẹ học sinh, cần cho em học biết chữ được, chưa quan tâm đến môn học vẽ 2.2 Thành công- hạn chế Thành công: Khi thực đề tài này, thấy hiệu trước mắt số học sinh u thích mơn vẽ tranh hơn; Nhận thức gia đình việc học có nhiều tiến rõ rệt góp phần cơng tác giáo dục cho học sinh Tiểu học mà Luật giáo dục quy định Hạn chế: Giải pháp khơng mang tính lâu dài biến động tình hình xã hội (Sắp tới áp dụng phương pháp ( dạy học theo phương pháp Đan Mạch) 2.3 Mặt mạnh- mặt yếu Mặt mạnh: - Đề tài vận linh hoạt, giáo viên nhiệt tình tâm huyết tích cực tự học để nâng cao trình dộ chun mơn, tự tin truyền tải kiến thức cho học sinh Học sinh ngày u thích mơn học học tốt hơn, làm giảm hẳn số lượng học sinh khơng u thích mơn vẽ tranh Có nhiều học sinh tham gia vẽ tranh cấp huyện đạt Mặt yếu: - Khi tìm hiểu nguyên nhân không ý đến phân môn vẽ tranh, đơi gia đình khơng hợp tác Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương - Giáo viên học sinh chưa phát huy hết tính sáng tạo, trí tưởng tượng chưa phong phú 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động… - Qua thăm dò ý kiến số giáo viên nhiều giáo viên chưa trọng dạy mĩ thuật mơn học chưa đưa vào nội dung đề kiểm tra, đánh giá - Qua việc tìm hiểu giáo án, dự môn mĩ thuật số đồng nghiệp thấy nhiều giáo viên chưa nắm phương pháp dạy Trong mĩ thuật nhiều giáo viên trọng cho học sinh tự tìm hiểu tự thực hành mà ý đến việc rèn luyện cho học sinh kỹ môn học - Khâu chuẩn bị giáo viên không chu đáo Giáo viên không nghiên cứu kỹ phân môn vẽ tranh Những nguyên nhân ảnh hưởng tốt tới chất lượng mĩ thuật tiểu học, khơng kích thích hứng thú học tập học sinh 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Từ lâu giáo viên biết sử dụng, vận dụng phương pháp vào tiết dạy học nói chung tiết dạy vẽ tranh nói riêng sử dụng để có hiệu chưa quan tâm Trong tập dạy vẽ tranh phương pháp đặc trưng cần phối hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, nhịp nhàng đồng Người giáo viên phải sáng tạo, linh hoạt, vận dụng phương pháp phát huy tính tích cực học sinh Từ thực tế giảng dạy giai đoạn đầu, phần đông học sinh u thích mơn học Bên cạnh có số em thờ ơ, chí chán nản đến học, điều khiến cho tiết học trở nên nặng nề, khơng hứng thú Vì việc khắc phục tâm lý cho học sinh khó khăn cần thiết Dựa vào tâm lý học sinh thích khen ngợi, động viên hay tị mị nên trước thời gian thực hành, tơi giới thiệu cho em số tác phẩm vẽ tiêu biểu hoạ sĩ nhí trường bạn để em xem tự học tập theo cách vẽ, Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương cách thể tranh Phân tích cho em thấy hay, đẹp thể qua tranh đó, động viên em vẽ đẹp Vì căng thẳng chán nản học giảm bớt đi, em có hứng thú với tiết học Sau học vẽ tranh tơi khuyến khích em vẽ nhiều vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm bạn có đẹp hay khơng đẹp sao? Như tơi hướng dẫn cho em biết tự nhận xét, đánh giá vẽ bạn Mơn học vẽ tranh mĩ thuật khơng địi hỏi em vẽ phải có tính sáng tạo, vẽ đẹp mà tập thực hành cịn địi hỏi em có cảm nhận giá trị nghệ thuật, nắm mục tiêu giáo dục học Vì trình giảng dạy tơi phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp Ví dụ: Với vẽ tranh theo phương pháp quan sát tuỳ vào nội dung mà chia nhóm để nhóm hoạt động đưa tác phẩm hay, sáng kiến bất ngờ, hướng dẫn giáo viên Với cách tồn học sinh cần phải để ý, tham gia quân số trả lời, vận dụng vào làm tập thực hành mà bạn nhóm trưởng yêu cầu Việc muốn học sinh thực tập trung vào mơn học địi hỏi phải có quan tâm giáo viên, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ dạy, đồ dùng dạy học phải sát với nội dung học, đẹp hấp dẫn để lôi học sinh Muốn học sinh thể tác phẩm theo cảm nhận riêng người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt phải tạo khơng khí sôi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh tự tìm tịi, tự sáng tạo hay, đẹp học, từ học sinh lựa chọn vận dụng linh hoạt vào tập sau Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, ln cuốn, tìm tịi, khám phá, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo giáo viên người phải hiểu sâu sắc mục tiêu giáo dục Vì tiết học tốt hơn, phải áp dụng cho em tiếp xúc thực tế với tự nhiên Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang 10 - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương Giúp em cảm nhận vẻ đẹp muôn màu giới thực, hướng em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu bố cục, cách chọn hình, mảng chính, phụ luật xa gần Sau em tự thể theo cảm nhận riêng Những buổi học đem lại cho học sinh hứng thú ấn tượng tốt đẹp tiết học Bằng biện pháp thấy học sinh trường tơi có nhiều tiến học tập phân môn vẽ tranh tâm lý lực Khi em có niềm say mê nghệ thuật việc truyền thụ kỹ thuật thuận lợi hơn, học sổi hơn, điều thúc đẩy khả sáng tạo em, lôi em vào môn học học tốt môn học khác Giải pháp, biện pháp: Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn mĩ thuật trường Tiểu học Trưng Vương, thấy hầu hết em thích học vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức em vẽ tranh Bên cạnh cịn số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, số em cịn chán nản khơng thích học vẽ Tất vấn đề đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật học sinh tiến hành điều tra số lớp trường TH Trưng Vương năm học 2014 - 2015, xem có em thích học vẽ khơng thích học vẽ để từ tìm biện pháp khắc phục kết sau: *Tại trường kết đầu năm học 2014 - 2015 (khi chưa áp dụng) Khối Tổng số lớp học sinh Thích học vẽ Khơng thích học vẽ SL % SL % 38 em 30 em 78,9 % em 21,1 % 41 em 39 em 95,1 % em 4,9 % 49 em 45 em 91,8 % em 8,2 % Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang 11 - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân mơn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương 52 em 47 em 90,4 % em 9,6 % 40 em 37 em 92,5 % em 7,5 % 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp a Phương pháp thảo luận nhóm: Phương pháp tối ưu mà lâu nhà trường trọng môn tự nhiên xã hội, sức khoẻ, đạo đức… Môn mĩ thuật hướng cho học sinh thảo luận nhóm điều thú vị bất ngờ đem đến cho bạn cho em tổ chức nhóm 2, nhóm 4, 8…theo hướng dẫn giáo viên, phần chủ đạo tìm hiểu học sinh nhận xét khơng phải đại diện nhóm mà trả lời cá nhân Các em học tập lẫn lúc thảo luận óc có chủ quan khách thể riêng, nên nhận xét em có nhiều điều bất ngờ Và bất ngờ sáng tạo em Phương pháp thường sử dụng nhận xét phác thảo, chọn góc độ, ước lượng sáng tối đậm nhạt b Phương pháp quan sát: Nhằm tập cho em thói quen quan sát làm giàu vốn biẻu tượng kinh nghiệm sống em tiền đề tranh đề tài, tranh tự phong phú đa dạng sinh động từ yêu cầu thường xuyên giúp em có thói quen quan sát hình thành trí nhớ vốn kiến thức giúp học sinh nhìn thấy thực thiên nhiên, xã hội sau thể chung vẽ mang vẻ độc đáo riêng biệt Phương pháp tổ chức cho lớp học tham quan, dã ngoại, ngắm cảnh (Nếu có điều kiện đưa hoạt động vào tiết ngoại khoá) c Phương pháp trực quan: Trong tiết dạy phương pháp trực quan phương pháp thường xuyên, nghệ thuật thị giác giúp em cảm thụ đẹp mắt Do người dạy mĩ thuật khơng thể thiếu đồ dùng trực quan Có thể tranh ảnh Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang 12 - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân mơn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương Chính mà phương pháp quan sát phương pháp trực quan hành trình song song ln hỗ trợ cho giúp em bồi dưỡng thêm vốn thẩm mĩ d Phương pháp đàm thoại gợi mở: Giáo viên sử dụng phương pháp cách khéo léo tạo cho em đam mê hứng thú sáng tạo Hướng em phối hợp hành động bên hành động bên chặt chẽ với Giúp em thể vẽ khả sáng tạo tình e Phương pháp luyện tập thực hành: Bất vẽ phương pháp áp dụng sau nắm kiến thức cách cụ thể lý thuyết vận dụng thể kỹ qua bước thực hạnh Nếu nắm lý thuyết mà khơng thực hành khơng biết kết cảo đạt tới đâu Ta biết mơn mĩ thuật tiểu học nói riêng phổ thơng nói chung khơng phải nhằm tạo cho em trở thành hoạ sĩ mà giúp em nắm kỹ kỹ xảo thể qua vẽ giáo viên giúp đỡ em thực hành Nhằm để em thực hết khả tình cảm vào vẽ sinh động sáng tạo Phương pháp áp dụng vào tiết học(trừ xem tranh) vẽ tranh phương pháp thực hành áp dụng chủ yếu Đó thơng tin hai chiều mà ta nói thơng tin ngược giúp cho người học thể tài tiếp thu trình học Người dạy từ mà rút kinh nghiệm dạy có hiệu qua trình đánh giá chấm em f Nghệ thuật dạy môn mĩ thuật: Nghệ thuật giảng dạy tính sáng tạo giáo viên Nghệ thuât dạy mĩ thuật bao hàm rộng khơng thể thiếu dạy: Trang trí, tự do, xem tranh…Nghệ thuật trang trí nói chung, tạo hình nói riêng người dạy học phải nghiên cứu kỹ nắm vững kiến thức Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang 13 - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương phát huy nâng cao lực sáng tạo phù hợp với tính dân tộc, đại với tình cảm nguyện vọng quần chúng thưởng thức Nghệ thuật áp dụng dạy bậc tiểu học trao dồi cho em vốn kiến thức sơ đẳng nhằm làm quen với caí đẹp nghệ thuật Tuỳ tình mà ta áp dụng theo đối tượng cho phù hợp với nhận biết lứa tuổi - Màu sắc: Nghệ thuật màu sắc hội hoạ lứa tuổi tiểu học ưa màu, vẽ em mang đậm tính màu sắc, màu rực rỡ, màu tươi - Giáo viên cần giúp em sử dụng màu cho phù hợp Thông qua màu sắc cịn thể tình cảm nội tâm tư tưởng tình cảm người Cho em sử dụng màu sẵn - Hướng em làm quen cách pha màu dựa vào vịng màu, thơng qua pha màu lớp - Giáo viên cần cập nhật cho em kiến thức màu: + Màu gốc + Màu phụ + Màu bổ túc – tương phản + Màu trung tính + Màu nóng khác màu lạnh * Màu sắc yếu tố tạo hình trang trí dùng màu sác để biểu lộ khơng gian thời gian, rung cảm người sống thị hiếu người xem nghệ thuật h Trị chơi mĩ thuật: Trong mơn học mĩ thuật có trò chơi dân gian Trò chơi dân gian bắt nguồn từ sống sinh hoạt hàng ngày nhân dân lao động Nó tạo sảng khối vui chơi giải trí người Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang 14 - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân mơn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương Các trò chơi dân gian tổ chức theo nhiều hình thức trị chơi thường hình thức thể thao số trị chơi tiêu biểu: Chơi bi, chơi ơ, đánh đáo… Trò chơi mĩ thuật nhằm tạo hứng thú kích thích học sinh tích cực hoạt động, giáo viên phải tổ chức nhiều trò chơi, tiết dạy có đặc thù riêng nên trị chơi ln biến dạng cho phù hợp Ví dụ: Như trị chơi xem tranh đốn tên tranh Lớp “Xem tranh dân gian Việt Nam” 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Căn vào mục tiêu giáo dục đề cho bậc tiểu học, xác định rõ vai trò mục tiêu giáo dục môn thông qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp giúp học sinh thực tốt phân môn vẽ tranh tự khẳng định rút số kinh nghiệm sau: - Môn Mĩ thuật môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, giáo viên cần thiết kế dạy kế hoạch tổ chức hoạt động, để học sinh chủ động, tích cực tham gia phát huy hết khả lực vẽ - Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học để luôn tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khô cứng - Đối với số vẽ tranh đề tài, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để thành viên nhóm có dịp thể lực cá nhân trước bạn bè, thầy giáo - Có thể đưa trò chơi hổ trợ cho nội dung học thấy cần thiết, phù hợp - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động, quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang 15 - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương - Về phân bố thời gian tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn thời gian thực hành học sinh cho hợp lí (phần hướng dẫn giáo viên nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút, phần đánh giá từ đến phút) - Tuỳ theo nội dung bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành học sinh cho phù hợp, không thực máy móc cho tất - Trong trình thực tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp làm trọng tâm, không nên sâu rèn luyện kĩ vẽ - Tất thực hành học sinh phải giáo viên đánh giá thường xuyên theo quy định đánh giá Bộ - Khơng áp đặt địi hỏi q cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích, u cầu mơn học, từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em Đặc biệt không nên chê em trước mặt bạn lớp - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thơng tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn vẽ tranh qua đĩa, băng hình, có chất lượng học tập đạt kết cao 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang 16 - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương - Hầu hết học sinh em nông nên điều kiện đầu tư cho em cịn hạn chế, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập em - Ngồi điều kiện nhà trường cịn thiếu thốn tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, mẫu vẽ, … Vì ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh - Chính thuận lợi khó khăn nên việc dạy học chưa đạt chất lượng cao, học sinh chưa ham học Bản Thân giáo viên tâm huyết với nghề, trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học, lý tơi chọn nội dung nghiên cứu đề tài 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, giải pháp biện pháp hỗ trợ cho giãi pháp biện pháp kia, nghệ thuật dạy phân môn vẽ tranh môn mĩ thuật quan trọng định thành công việc vận dụng số phương pháp góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy xác định mục tiêu nhà trường tiểu học, bên cạnh hiểu vai trị mơn mĩ Thuật việc giáo dục học sinh tìm mặc cịn hạn chế Từ nâng cao hiệu việc dạy học môn mĩ Thuật, giải pháp dạy học phù hợp có tác dụng lớn hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp cách thức tổ chức hợp lý giúp cho học sinh hứng thú khám phá giới thẩm mĩ cách say mê để góp phần nên người tồn diện theo mục đích: Đức – Trí – Thể - Mĩ Nó giúp học sinh hồn thiện phân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng người, biết hướng tới tình cảm cao đẹp hơn, từ tạo nên người với nhân cách tốt Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang 17 - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích u cầu mơn học Từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi với học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp thích hợp, khơng áp đặt địi hỏi q cao học sinh để giúp em yêu thích mơn học học tốt - Trong tiết học ln tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê em tiết học, môn học - Trong tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, để học sinh quan sát - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thông tin, phần mền công nghệ thông tin vào mơn Mĩ Thuật qua băng đĩa… có chất lượng học tập đạt hiệu cao - Qua giải pháp thấy cần phải thực Vì tơi mạnh dạn thực việc giảng dạy năm học tới, cố gắng ữa để tìm số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho giáo dục Mĩ Thuật trường tiểu học tốt giáo dục Mĩ Thuật toàn ngành nói chung giúp học sinh phát triển tồn diện “Đức – Trí - Thể - Mĩ” Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy mang nhiều hiệu tích cực học sinh, em có khả cảm nhận đẹp xung quanh mình, muốn tự làm sản phẩm tương tự, em thích học mơn Mĩ thuật, đạt kết cao năm học Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang 18 - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương vừa qua 100% em đánh giá mức độ Hồn thành, khơng có học sinh Chưa hoàn thành Cụ thể như: Năm học 2013-2014: Khối K1 Hoàn thành 100% Chưa HT K2 K3 K4 K5 100% 100% 100% 100% 0 0 Năm học 2014-2015: Khối K1 Hoàn thành 100% Chưa HT K2 K3 100% 100% 0 K4 K5 100% 100% Một số vẽ tranh học sinh trường áp dụng phương pháp : Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang 19 - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương Tranh phong cảnh em Nguyễn Thị Thanh Nhạn lớp 5A Vẽ tranh đề tài : Chú đội học sinh lớp Vẽ tranh đề tài : Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 học sinh lớp III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Nói tóm lại, việc giảng dạy môn mĩ thuật trường Tiểu học kiến thức bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu lại vấn đề khó khăn địi hỏi người giáo viên làm cơng tác giảng dạy mơn mĩ thuật (cịn gọi mơn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực linh hoạt khéo léo, phải gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý em chóng thích, chóng chán Mặt khác giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm hứng sáng tác Nắm đặc điểm chọn thời điểm thích hợp để động viên Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang 20 - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân mơn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương khích lệ em tôn trọng ý nghĩ em, khơng áp đặt, địi hỏi cao em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại giảng dạy Nhìn chung tiết mĩ thuật gần từ năm 2000 đến trọng nên dần có hiệu nhà trường Năng lực sáng tạo nhiều giáo viên có nhiều tiến Học sinh yeu thích mơn học với nức độ chưa cao Tôi tin thời gian tới có lẽ mơn nghệ thuật phát triển mạnh tiềm hệ trẻ sau Hiện thấy đa số học sinh tiểu học thích học Mĩ thuật, vẽ có tiến rõ rệt Trong đợt vẽ tranh phát động ngành như: “Vẽ tranh với chủ đề chống tai nạn thương tích, An tồn giao thông” phát động thi vẽ tranh “Ý tưởng trẻ thơ” lần thứ – dành cho học sinh tiểu học Học sinh có phần tự tin, mạnh dạn, phấn khởi em vẽ tranh tự ươc mơ ý tưởng cho sống tốt đẹp Ta khẳng định môn Mĩ thuật ngang tầm với môn học nhà trường Kiến nghị: Để cho việc dạy học môn mĩ thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy mơn này, tơi có số kiến nghị sau : Phịng GD&ĐT huyện Krơng Ana quan tâm tới buổi sinh hoạt cụm Phòng GD&ĐT cần tổ chức lớp chuyên đề học nâng cao việc giảng dạy môn mĩ thuật Cần cung cấp số đồ dùng dạy học phân môn mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học Mĩ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập phân môn vẽ tranh Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chun mơn Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang 21 - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương Trên số kinh nghiệm nhỏ việc áp dụng số phương pháp để dạy học tốt phân môn vẽ tranh mà mạnh dạn viết thành sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa phương pháp để đồng nghiệp môn tham khảo xây dựng Trong q trình viết chắn cịn nhiều điều khiếm khuyết chưa hồn thiện, có vấn đề chưa cụ thể hố cịn bỏ ngỏ Mong cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp chân tình góp ý xây dựng để sáng kiến kinh nghiệm thân hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Krông Ana, ngày 20 tháng năm 2016 Người viết Lê Thị Hiền Dung TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật (Nhà xuất Giáo dục ) - Thiết kế giảng Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; (Nhà xuất Văn Hoá ) - Sách giáo khoa Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; ( Bộ giáo dục đào tạo ) - Sách giáo viên Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; ( Bộ giáo dục đào tạo ) - Hướng dẫn thục chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học ( Bộ giáo dục đào tạo ) - Tài liệu đổi phương pháp dạy học tiểu học Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang 22 - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang 23 - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang 24 - Đề tài : Một số PP góp phần dạy học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Trưng Vương …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN Người thực : Lê Thị Hiền Dung -Trang 25 - ... học tập điều mà giáo viên trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật trường Tiểu học Chính lý mà chọn đề tài : “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường. .. viên dạy mĩ thuật học sinh nhà trường - Phương pháp nhằm nghiên cứu thực trạng dạy học mĩ thuật trường tiểu học - Điều tra vấn tình hình học sinh - Dự dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp dạy học. .. thuật thuận lợi hơn, học sổi hơn, điều thúc đẩy khả sáng tạo em, lôi em vào môn học học tốt môn học khác Giải pháp, biện pháp: Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn mĩ thuật trường Tiểu