skkn công tác chủ nhiệm trong mô hình trường học mới VNEN

MỤC LỤC NỘI DUNG Mục lục I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn b Thành cơng, hạn chế c Mặt mạnh, mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Nhận xét hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện Tài liệu tham khảo TRANG 5 5 5 6 6 8 10 10 10 16 16 17 18 19 19 20 21 22 I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mơ hình dạy học VNEN áp dụng khắp tỉnh thành nước, đặc biệt tỉnh miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo xa xôi Mơ hình Trường học Việt Nam triển khai toàn quốc bước đột phá việc đổi mới, cải cách giáo dục, hy vọng mở cho giáo dục Việt Nam lối hướng để hòa nhập với giáo dục tiên tiến, đại giới, đáp ứng với phát triển chung xã hội, nỗ lực việc hình thành hệ trẻ Việt Nam cơng dân tồn cầu Có thể nói, mơ hình trở thành u cầu cấp thiết tồn xã hội, địi hỏi chung tay cấp, ngành Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi áp dụng Mơ hình trường học gần năm gặt hái nhiều thành tích cấp, ngành ghi nhận Đối với thân tham gia thực dạy học theo mô hình gần năm nên dần quen với việc đổi phương pháp dạy học, tổ chức lớp học theo tinh thần VNEN Qua thời gian thực dạy học theo Mơ hình trường học mới, tơi nhận thấy để công tác dạy học theo hướng đổi thành cơng vai trị người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Chính lẽ mà tơi dành nhiều thời gian, tâm sức cho cơng tác chủ nhiệm lớp Hơm tơi mạnh dạn trình bày đề tài “Cơng tác chủ nhiệm Mơ hình trường học VNEN” đúc kết từ hai năm qua để trao đổi với bạn bè đồng nghiệp Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác chủ nhiệm lớp Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo Phòng Giáo dục từ bạn đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hồn thiện Rèn luyện tinh thần động, giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo để theo kịp tiến thời đại Đối tượng nghiên cứu Công tác chủ nhiệm Mơ hình trường học VNEN Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu tập thể học sinh, phụ huynh lớp 4D năm học 2013 - 2014, tập thể học sinh, phụ huynh lớp 5D năm học 2014 – 2015 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, xã Quảng Điền 5.Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thực hành Phương pháp điều tra Phương pháp thống kê, tổng hợp II Phần nội dung Cơ sở lý luận Trường học VNEN nơi học sinh học tập để lĩnh hội kiến thức liên quan mật thiết đến sống em Ở giáo viên người tổ chức, hướng dẫn khích lệ em việc tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử dân chủ bình đẳng Ở đó, phụ huynh cộng đồng tham gia tích cực vào việc chăm sóc giáo dục em Mơ hình trường học tập trung vào đổi sư phạm: đổi phương pháp dạy, đổi phương pháp học, đổi phương pháp đánh giá, đổi phương pháp tổ chức lớp học Để thực tốt nhiệm vụ vai trị người giáo viên chủ nhiệm quan trọng định thành công q trình dạy học theo mơ hình 2.Thực trạng a Thuận lợi- khó khăn Thuận lợi Mơ hình trường học triển khai áp dụng Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi gần năm nên giáo viên học sinh quen với hoạt động dạy - học theo mơ hình VNEN Đại đa số học sinh lớp em người dân địa bàn ( em huyện Lắk), khơng có dân tộc thiểu số, thuận lợi lớn q trình dạy học thầy trị Được đạo sát cấp ủng hộ đa số cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội động lực giúp cho công tác dạy học giáo dục nhà trường nói chung cá nhân tơi nói riêng mang lại nhiều thành cơng đáng kể Khó khăn Học sinh thuộc vùng địa bàn nông thôn nên khả giao tiếp, kĩ xã hội để đáp ứng yêu cầu hạn chế Việc trang trí lớp học, đồ dùng học tập theo mơ hình địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải đầu tư nhiều thời gian so với lớp học bình thường Phịng học cịn chật chưa đáp ứng yêu cầu hoạt động dạy học Việc chuyển đổi từ phương pháp dạy học chung lớp sang phương pháp học tập tích cực (chủ yếu theo nhóm) lúc đầu khơng khỏi gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm việc khắc phục tượng giảng giải, thuyết trình nhiều trước lớp Học sinh chưa làm quen với việc tự quản, tự chiếm lĩnh kiến thức,… Phụ huynh học sinh mang tâm lý hoang mang, sợ em khơng tiếp thu kiến thức học, đối tượng học sinh hạn chế lực học tập Một số phân cha mẹ học sinh chưa nhiệt tình ủng hộ mơ hình dạy học Một số gia đình học sinh cịn “khốn trắng” cơng tác dạy học giáo dục cho nhà trường b Thành công - hạn chế Thành công Qua thời gian áp dụng Mơ hình trường học tơi nhận thấy học sinh tơi phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Các em phát huy tốt kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá lẫn học, ngồi cịn giúp em có tinh thần trách nhiệm biết phấn đấu làm chủ q trình học tập Cịn giáo viên chủ nhiệm tơi khơng cịn vất vả việc thuyết trình, giảng giải trước lớp Vai trị tơi cịn người quan sát, hỗ trợ em học tập Đối với cha mẹ học sinh cộng đồng họ có trách nhiệm việc phối hợp, hỗ trợ nhà trường giáo viên chủ nhiệm việc dạy học, giáo dục em Đồng thời cha mẹ học sinh tiếp nhận, bổ sung tri thức từ nhà trường thông qua học sinh Nhiều phụ huynh học sinh hài lịng kết em theo học Mơ hình VNEN Hạn chế Trong cơng tác chủ nhiệm tơi cịn thấy số hoạt động chưa hiệu như: Học sinh sử dụng cơng cụ hỗ trợ dạy học lớp cịn hình thức, chưa thật hiệu Việc ngồi học theo nhóm suốt buổi học điều kiện cho phận học sinh có hội nói chuyện riêng ỷ lại vào bạn khá, giỏi c Mặt mạnh- mặt yếu Mặt mạnh Mơ hình trường học tơi nhận thấy thân dần khắc phục cách dạy học áp đặt chiều lối học thụ động học sinh Cách thức tổ chức lớp học theo nhóm tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, khám phá, tự lĩnh hội kiến thức Mối quan hệ, tương tác học sinh với giáo viên, quan hệ học sinh với tăng cường Việc dạy học phân hóa đối tượng học sinh Mơ hình trường học diễn thuận lợi Tiến độ hoàn thành yêu cầu đối tượng học sinh giỏi lớp so với bạn khác nhanh nên em có thời gian để tìm hiểu khám phá yêu cầu cao so với bạn thông qua tập nâng cao mà giáo viên chuẩn bị Phong trào học theo con, dạy cho gia đình địa phương phát triển nhân rộng Mặt yếu Giáo viên giảng dạy tổ chức lớp học theo khuôn mẫu, rập khuôn, thiếu sáng tạo tài liệu dạy học hướng dẫn tỉ mỉ, giáo viên mà làm theo Ngồi ra, khơng phải học sinh phù hợp để tham gia mơ hình Với em có lực học chưa tốt, tiếp thu chậm việc để em tự học để theo kịp bạn nhóm vất vả Năng lực hướng dẫn, giảng giải giúp bạn nhóm trưởng thành viên nhóm hạn chế giáo viên phải tham gia trợ giúp cho em có lực học chưa tốt nhóm trở nên vất vả d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Qua thời gian thực Mơ hình trường học mới, tơi nhận thấy yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến thành cơng hay thất bại q trình dạy học yếu tố người dạy người học (giáo viên học sinh) Đối với người giáo viên, phải không ngại đổi mới, khơng ngại loại bỏ thói quen dạy theo lối giảng giải, thuyết trình mà phải thật coi trọng việc tự chủ, tự học học sinh; phải khuyến khích học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thơng qua nhóm học tập, cặp đơi hay q trình tự học Đối với học sinh, em phải rèn luyện tính tự lập, tự chủ, tự tin việc chiếm lĩnh tri thức mới; phải nhạy bén hợp tác với bạn bè, thầy cô gia đình trình tự học, tự rèn luyện Ngồi sở vật chất góp phần quan trọng mơ hình dạy học Với cách bố trí nhóm học tập, cơng cụ hỗ trợ lớp học địi hỏi phịng học đạt chuẩn vô cần thiết, tạo điều kiện tốt cho trình học tập lớp diễn thuận lợi Ngồi ra, yếu tố gia đình cộng đồng khơng phần quan trọng Ở gia đình, bậc phụ huynh hỗ trợ em việc ứng dụng kiến thức học trường thông qua Hoạt động ứng dụng, hay giúp em bổ sung, kết nối nét phong tục truyền thống địa phương với kiến thức sách e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Mặc dù gặp khó khăn, hạn chế yếu cơng tác chủ nhệm q trình thực Mơ hình trường học nêu Tuy nhiên, qua thời gian thực nhận thấy thành cơng, mặt tích cực chủ yếu Học tập theo Mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tích cực, tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Đây phương pháp dạy học mới, giúp em phát huy tốt kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá lẫn học Quản lý lớp học “Hội đồng tự quản học sinh” em bầu đảm nhiệm, biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập Học sinh cịn có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn luyện kỹ lãnh đạo, kỹ tham gia, kỹ hợp tác hoạt động; đồng thời xây dựng khơng gian lớp học với “Góc học tập”, “Góc cộng đồng”, “Thư viện lớp học”, mở nhiều “Hịm thư vui”, hịm thư “Điều em muốn nói” trang trí lớp học, tạo mơi trường giáo dục thân thiện, an toàn Bản thân học sinh tơi thích nghi với mơi trường học tập đạt hiệu giáo dục tích cực Bởi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh; chuyển việc truyền thụ kiến thức giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học học sinh tự quản tổ chức theo hình thức làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Do học sinh thay đổi thói quen học tập, em tự nghiên cứu tìm hiểu kiến thức qua tài liệu Những kiến thức khó, em trao đổi với bạn nhóm mạnh dạn trao đổi vướng mắc với giáo viên Qua đó, tạo điều kiện thuận lợi để em phát huy tính độc lập, chủ động tiếp thu kiến thức hiểu sâu sắc kiến thức học; rèn luyện cho em nhiều kỹ sống, kỹ tập thể cách hoạt động học theo nhóm Mơi trường học thoải mái, em hào hứng tham gia học Mỗi tiết học không tạo áp lực em Học sinh hình thành thói quen làm việc mơi trường tương tác, học hỏi bạn để tự hồn thiện, ln có ý thức phải bắt đầu kết thúc hành động nào, không chờ đến nhắc nhở giáo viên, tránh thụ động dạy học, góp phần đẩy mạnh phát triển cơng tác giáo dục trường Sự tham gia cha mẹ học sinh giúp trẻ liên hệ nội dung học tập với thực tế sống Hơn hết, phụ huynh học sinh, người sinh sống, làm lụng, gắn bó mật thiết với em cộng đồng nơi em sinh sống nguồn kiến thức, kinh nghiệm thực tế vô quý báu giúp em liên hệ điều học trường với sống xung quanh Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Giải quyết, khắc phục hạn chế, điểm yếu thực Mơ hình trường học Xác định bước quan trọng trình dạy học để phát huy vai trị tự học hình thành kĩ xã hội cần thiết cho trẻ b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Trong Mơ hình trường học mới, vai trị, nhiệm vụ người giáo viên đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm có chuyển đổi rõ rệt so với dạy học truyền thống Theo để đáp ứng yêu cầu đề người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy - học b.1 Đổi phương pháp dạy Để đáp ứng yêu cầu dạy học theo Mơ hình VNEN, tơi thật đổi phương pháp dạy học Tôi thật chuyển đổi vai trò người truyền thụ kiến thức thành vai trò người: Tổ chức lớp học; Quan sát hoạt động cá nhân, nhóm; Hỗ trợ học sinh cần thiết; Chốt lại điều học; Đánh giá trình kết học tập học sinh Việc đổi thật mang lại hiệu công tác dạy học bủa b.2 Đổi phương pháp học Theo tơi, Mơ hình trường học mới, học sinh không tiếp thu thụ động mà chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác với đồ vật, quan sát trực tiếp, phân 10 tích, so sánh tương tác với bạn nhóm, tương tác với giáo viên, với cộng đồng Chính nhóm đơn vị học tập Mơ hình VNEN Có thể nói, hoạt động học sinh diễn nhóm học tập Học sinh chủ yếu làm việc với nhóm; làm việc với giáo viên, làm việc chung với lớp cần thiết Do việc phân nhóm tơi thường thực sở đảm bảo hợp lí sức học, khả giao tiếp, hợp tác thành viên điều hành nhóm trưởng để đảm bảo tương đối đồng nhóm Nhóm trưởng linh hồn nhóm học tập, người điều hành, giám sát hoạt động học thành viên nhóm Nhóm trưởng người hỗ trợ tích cực giáo viên việc tổ chức, điều hành hoạt động báo cáo với giáo viên kết học tập hay vướng mắc học tập nhóm cần hỗ trợ Một nhóm trưởng tốt tạo hội để thành viên tự giác học tập, tích cực tham gia hoạt động nhóm Đối với bạn nhút nhát thiếu tự tin, cần nói nhiều, trao đổi nhiều, thể nhiều hoạt động nhóm Khơng để tình trạng số thành viên làm thay, làm hộ thành viên khác nhóm Do vậy, vào đầu năm học, thường chọn học sinh khá, giỏi, có khả điều hành nhóm làm nhóm trưởng, bồi dưỡng kĩ điều hành cho em Tơi thường hướng dẫn để nhóm trưởng có kĩ điều hành nhóm, hiểu bước trình học tập, biết tổ chức để thành viên nhóm tích cực, tự giác thực nhiệm vụ học tập Những học sinh hạn chế lực học tập cần quan tâm nhiều để theo kịp nhóm Việc bồi dưỡng nhóm trưởng tốt đảm bảo thành cơng Mơ hình trường học Về thời gian sau tơi thực luân phiên làm nhóm trưởng; tạo bình đẳng thành viên nhóm, giúp tất thành viên nhóm tự tin trước người Việc hướng dẫn học sinh kĩ làm việc nhóm quan trọng Tơi thường hướng dẫn kĩ làm việc nhóm cho học sinh thông qua tương tác đa chiều, trực diện nhóm Trong nhóm phải tạo quan hệ giao tiếp, trao đổi tranh luận thành viên giải công việc, nhiệm vụ học tập cụ thể nhóm Hình thành cho học sinh kĩ trình bày quan điểm, biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến bạn,… Ngồi việc đổi phương pháp dạy học Mơ hình trường học người giáo viên chủ nhiệm chúng tơi cần thực tốt việc quản lí tổ chức lớp học Việc quản lí tổ chức lớp học thực sau b.3 Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nghiên cứu để nắm vững tình hình chung lớp học 11 sinh Kết nghiên cứu để xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch năm học để xác định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đặc điểm lớp Bởi từ đầu năm, công việc thường tập trung vào nội dung sau đây: Nghiên cứu tình hình gia đình học sinh trình độ học vấn, nghề nghiệp cha mẹ học sinh, số con, trưởng thành con, hoàn cảnh, mức sống, phương pháp giáo dục đặc điểm khác Nghiên cứu học sinh: số lượng, chất lượng học tập, đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt, trình học tập, tu dưỡng đạo đức, tinh thần đồn kết, phong trào thi đua, truyền thống, ưu, nhược điểm, chỗ mạnh, chỗ yếu lớp Đặc biệt quan tâm tới đặc điểm học sinh (về sức khoẻ, sở thích, học lực, đạo đức, quan hệ xã hội, bạn bè, tính tình ) Để nắm vững lực hoạt động tập thể em lớp làm chủ nhiệm, tơi thường thơng qua kênh thông tin sau: Căn hồ sơ học bạ , thành tích học tập; Chú ý hình thức sức khoẻ, linh hoạt động; Ngoài từ trực giác cảm nhận; Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học; Từ tài liệu giúp cho tơi việc xây dựng kế hoạch dạy học, hỗ trợ, bồi dưỡng tổ chức hoạt động giáo dục đến học sinh tập thể lớp cách có hiệu b.4 Xây dựng máy tổ chức tự quản lớp – Bầu Hội đồng tự quản học sinh Mục đích xây dựng hội đồng tự quản học sinh biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm ý thức xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em mối quan hệ em với người xung quanh; đảm bảo cho em tham gia cách dân chủ tích cực vào sống học đường; tạo hội cho em tham gia toàn diện vào hoạt động nhà trường phát triển tính tự chủ, tơn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết học sinh; giúp em phát triển kĩ định, kĩ hợp tác kĩ lãnh đạo, đồng thời chuẩn bị cho em ý thức trách nhiệm thực quyền bổn phận 12 Trước thành lập Hội đồng tự quản học sinh, thường mời giáo viên môn tham gia giảng dạy lớp phụ huynh học sinh lớp họp bàn việc thành lập Hội đồng tự quản Việc tham gia phụ huynh học sinh góp phần làm tăng thêm quan tâm họ việc học tập em giúp họ hiểu biết thêm Mơ hình trường học góp phần phối hợp chặt chẽ giáo viên cộng đồng việc giáo dục học sinh Hội đồng tự quản gồm Chủ tịch Hội đồng tự quản, Phó chủ tịch Hội đồng tự quản, Ban tự quản, trưởng ban, thư kí Thời gian thích hợp để tổ chức bầu Hội đồng tự quản đầu năm học Có nghĩa học sinh bắt đầu học chương trình năm học máy hội đồng tự quản hồn thiện để điều hành hoạt động học tập, sinh hoạt lớp Quy trình bầu Chủ tịch Hội đồng tự quản; Phó Hội đồng tự quản tơi tiến hành sau: Cho học sinh nắm vai trò, nhiệm vụ quyền lợi Chủ tịch Hội đồng tự quản; Phó Hội đồng tự quản Khuyến khích học sinh ứng cử vào Hội đồng tự quản; nhóm đề cử Gợi ý cho ứng viên xây dựng kế hoạch tranh cử, viết thuyết trình (có tư vấn giáo viên, bạn bè, ) Thuyết trình ứng viên Bầu cử, công bố kết Hội đồng tự quản nhiệm kì mắt Thành lập Ban, bầu trưởng ban, thư kí tiến hành sau: Căn vào hoạt động lớp năm học, lãnh đạo Hội đồng tự quản họp có tham gia tư vấn giáo viên để dự kiến thành lập ban tự quản thường phải thông qua ý kiến tập thể lớp Thông thường thường định hướng cho học sinh thành lập ban Ban học tập, Ban thư viện, Ban văn nghệ, thể dục-thể thao, Ban vệ sinh, Ban đối ngoại Việc bầu thành lập ban Hội đồng tự quản tổ chức Tôi thường gợi ý cho học sinh giới thiệu chức năng, nhiệm vụ ban; quyền lợi người tham gia, suy nghĩ bạn làm tốt nhất, 13 Các thành viên Hội đồng tự quản phát cho bạn tờ giấy nhỏ ghi tên, nguyện vọng tham gia vào ban nào, sau lựa chọn học sinh dán lên quy định cho ban mà lựa chọn cho bạn lựa chọn ban điền tên vào cột bảng Hội đồng tự quản lập danh sách ban yêu cầu thành viên ban họp bầu trưởng ban thư kí bầu lãnh đạo Hội đồng tự quản b.5 Cách thức hoạt động Hội đồng tự quản Học sinh phát triển toàn diện nhờ hoạt động tự giáo dục Hội đồng tự quản tổ chức học sinh, học sinh học sinh thực Các em làm chủ hoạt động Vì tơi thường hướng cho em tự đề xuất, bàn bạc đưa nội quy giám sát việc thực quy ước xây dựng cam kết thực Như em tự đề quy ước (dù quy ước nhỏ nhất) có trách nhiệm thực quy ước Điều đảm bảo tính dân chủ lớp học b.6 Trang trí lớp học Ở Mơ hình trường học mới, việc trang trí lớp học khơng đơn để trang trí cho đẹp mắt mà cịn cơng cụ hỗ trợ góp phần giáo dục học sinh phẩm chất phát triển kĩ sống cho em Việc thực trang trí lớp học lớp tơi thực hồn thành tuần trước bắt đầu chương trình năm học Để thực có hiệu tơi thường huy động nhiều thành phần tham gia Ngồi thầy trị lớp cịn có góp sức giáo viên chuyên biệt đặc biệt cộng đồng cha mẹ hay anh chị học sinh Tôi thường trao đổi với giáo viên chuyên biệt đặc biệt với Hội phụ huynh học sinh lớp để lựa chọn công cụ phù hợp với điều kiện lớp Những cơng cụ mà theo tơi chúng chứng minh hữu ích cho cơng tác quản lí hoạt động lớp, trường bao gồm: Hộp thư ”Điều em muốn nói”, Nhịp cầu bè bạn, Góc sinh nhật, Bảng theo dõi sĩ số, Nội quy trường lớp, Góc Tiếng Việt, Góc Tốn, Hộp thư ”Điều em muốn nói” cơng cụ giúp nắm ý kiến bày tỏ học sinh Những ý kiến cụ thể tình cảm, cảm nhận, 14 mong muốn, đề nghị em muốn nói thầy cơ, bạn bè, cha mẹ, nhân viên phục vụ, điều kiện học tập sinh hoạt, vui chơi, mà em chưa dám nói trực tiếp Từ tơi có thơng tin quan trọng để hiểu học sinh quan trọng để điều chỉnh hoạt động giáo dục, dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Góc sinh nhật nơi tạo khơng khí vui tươi lớp Giúp em biết quan tâm đến bạn bè Tạo điều kiện để em biết cách tổ chức buổi kỉ niệm nho nhỏ Tạo gắn kết thành viên lớp Từ cơng cụ lớp, tơi hướng dẫn em hiểu ý nghĩa việc xây dựng công cụ việc sử dụng chúng để tham gia vào hoạt động học tập.Thông qua tơi phát ni dưỡng tiềm năng; giải đáp băn khoăn, lo lắng; giúp em phát triển niềm đam mê, sáng tạo hình thành nhân cách kĩ sống khác b.7 Phối hợp với cộng đồng tham gia cơng tác giáo dục Trong Mơ hình VNEN, ngun lí giáo dục ”Học đơi với hành -Nhà trường gắn liền với gia đình xã hội” thể rõ rệt thơng qua tổ chức quản lí lớp học, đưa điểm văn hóa, kinh tế, truyền thống lịch sử địa phương vào nhà trường Do vai trị gia đình quan trọng việc học tập, giáo dục học sinh Để phối hợp cách chặt chẽ với gia đình, cộng đồng, từ đầu năm thường bàn bạc với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp để tuyên truyền tới gia đình cộng đồng Mơ hình trường học Chủ động trao đổi, khuyến khích gia đình cộng đồng tham gia hoạt động giáo dục nhà trường, tạo nên sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Các nội dung thường phối hợp với cha mẹ học sinh trình giáo dục phối hợp tun truyền Mơ hình trường học mới; huy động trẻ đến trường; tham gia trang trí lớp học xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; mời cha mẹ học sinh tham gia dự số tiết học; mời cha mẹ học sinh lên lớp tiết ngoại khóa dạy em hát điệu dân gian địa phương, nói chuyện lịch sử, tham gia giúp em liên hệ nội dung học với thực tế địa phương phát huy lực em nhà 15 c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để thực dạy học theo Mơ hình VNEN có hiệu ngồi điều kiện sở vật chất điều kiện tiên quyết tâm đổi phương pháp dạy - học, phương pháp tổ chức lớp học, phối hợp chặt chẽ nhà trường cộng đồng việc giáo dục học sinh,… Điều có nghĩa người giáo viên chủ nhiệm phải hạt nhân khâu đổi định thành bại công tác dạy học theo mơ hình VNEN d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Trong mơ hình VNEN, người giáo viên nói chung đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm phải giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Phải đổi phương pháp dạy học giúp em phát huy tốt kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ tự đánh giá lẫn học Chú trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thơng qua hoạt động nhóm thân em tiết học Phải nắm vững yêu cầu quan điểm dạy học, chương trình, nội dung dạy học Thấy tầm quan trọng ích lợi hoạt động nhóm, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi, vận dụng linh hoạt hoạt động nhóm q trình dạy học Nắm vững cách chia nhóm tổ chức nhóm Phải thực tốt việc tổ chức lớp học Hướng dẫn cho Hội đồng tự quản, Ban tự quản thực cách có hiệu Tận dụng tốt lợi sở vạt chất (Trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia) để thực thành cơng dạy học theo Mơ hình trường học Phải thường xuyên liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội trình dạy học giáo dục học sinh để hình thành phát triển kĩ cần thiết cho em thực tốt khâu xã hội hóa giáo dục 16 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thời gian thực dạy học theo Mơ hình trường học mới, tơi nhận thấy thay đổi tích cực từ phía học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội Học sinh tự tin chiếm lĩnh kiến thức mới, kĩ hợp tác, chia sẻ, kĩ giao tiếp,… tiến rõ rệt Các em thực làm chủ trình học tập Chất lượng dạy học ngày tăng cao Cụ thể: Chất lượng cuối kì I, năm học 2013 – 2014, lớp 4D MÔN Điểm 10 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm SL % SL % SL % Tiếng Việt X X 02 08 05 20 07 28 06 24 05 20 Toán 05 20 04 16 04 16 04 16 05 20 03 12 Khoa học 03 12 03 12 05 20 07 28 05 20 02 08 Lịch sử - Địa lí 01 04 02 08 03 12 05 20 10 40 04 16 SL % 17 SL % SL % Chất lượng cuối năm học 2013 – 2014, lớp 4D MÔN Điểm 10 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm SL % SL % SL % Tiếng Việt 01 04 01 04 06 24 07 28 07 28 03 12 Toán 06 24 03 12 07 28 07 28 02 08 X X Khoa học 04 16 04 16 07 28 07 28 03 12 X X Lịch sử - Địa lí 02 08 04 16 06 24 07 28 06 24 X X SL % SL % SL % Chất lượng cuối kì I, năm học 2014 – 2015, lớp 5D MÔN Điểm 10 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm SL % SL % SL % Tiếng Việt 01 04 02 08 07 28 07 28 07 28 01 04 Toán 06 24 05 20 05 20 06 24 03 12 X X Khoa học 06 24 05 20 08 32 06 24 X X X Lịch sử - Địa lí 04 16 03 12 06 24 08 32 04 16 X X SL % SL % SL % X Cha mẹ học sinh tham gia tích cực vào giáo dục học sinh, giúp học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức vào thực tế sống Mối quan hệ nhà trường cộng đồng ngày chặt chẽ, khăn khít Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Mặc dù thực năm học, việc dạy học theo Mô hình trường học thầy trị chúng tơi mang đến hiệu giáo dục tích cực Lớp học Mơ hình VNEN bố trí giống phịng học mơn, phịng thư viện linh hoạt Tại lớp học có góc học tập, góc cộng đồng, góc trưng bày sản phẩm để HS phát huy khả sáng tạo độc lập Mơ hình Trường học xây dựng theo hướng đổi phương pháp dạy học với nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh Chính vậy, việc truyền thụ giáo viên chuyển thành việc hướng dẫn HS tự học 18 Tham gia lớp học này, em có điều kiện phát huy sở trường cá nhân Học sinh làm chủ lớp học, làm chủ trình học tập Hàng ngày tới lớp, em sinh hoạt học tập môi trường thân thiện, thoải mái, không bị gị bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô Đặc biệt với giúp đỡ, tương trợ bạn nhóm, nhiều học sinh khơng rụt rè e ngại mà trở nên hoạt bát, hào hứng học tập Quản lý lớp học “Hội đồng tự quản học sinh” Hội đồng em bầu để đảm đương hoạt động lớp Đây cách thức sáng tạo, giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập Với hình thức sinh hoạt học tập thế, em rèn luyện kỹ lãnh đạo, kỹ hợp tác hoạt động hàng ngày Với cách bố trí lớp học theo không gian mở hướng tới sáng tạo học sinh như: góc học tập, góc cộng đồng, góc thư viện, hòm thư vui, hòm thư “Điều em muốn nói” tạo nên mơi trường giáo dục thân thiện cho em Thời gian đầu thầy trò lúng túng Nhưng quen với phương pháp dạy học em yêu thích gắn bó với lớp học Có thể nhận thấy việc dạy học theo Mơ hình trường học mới, thuận lợi cho việc đánh giá lực học sinh theo tiêu chí chuẩn kiến thức, kỹ hoạt động theo môn học; đánh giá hình thành phát triển lực chung học sinh Điều tạo điều kiện cho em phát triển cách toàn diện, giúp em dễ thích nghi với mơi trường xung quanh III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Công tác chủ nhiệm Mơ hình trường học có điểm mới, tích cực so với cơng tác chủ nhiệm trước Nó địi hỏi nhạy bén, tính linh hoạt người giáo viên chủ nhiệm đáp ứng u cầu giáo dục mơ hình đề ra: Dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh; chuyển việc truyền thụ giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học học sinh tự quản tổ chức theo hình thức theo nhóm chủ yếu Do học sinh thay đổi thói quen học tập, em tự nghiên cứu tìm hiểu kiến thức qua tài liệu Những kiến thức khó, em trao đổi với bạn nhóm mạnh dạn trao đổi vướng mắc với giáo viên Qua đó, tạo điều kiện thuận lợi để em phát huy tính độc 19 lập, chủ động tiếp thu kiến thức hiểu sâu sắc kiến thức học; rèn luyện cho em nhiều kỹ sống, kỹ tập thể cách hoạt động học theo nhóm Mơi trường học thoải mái, em hào hứng tham gia học Mỗi tiết học không tạo áp lực em Học sinh hình thành thói quen làm việc môi trường tương tác, học hỏi bạn để tự hồn thiện, ln có ý thức phải bắt đầu kết thúc hành động nào, không chờ đến nhắc nhở giáo viên, tránh thụ động dạy học, góp phần đẩy mạnh phát triển công tác giáo dục trường 2.Kiến nghị Về chuyên môn: Tăng cường tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn trường, cụm trường nhằm trao đổi kinh nghiệm, giải khó khăn vướng mắc, học hỏi kinh nghiệm lẫn q trình thực dạy học theo Mơ hình trường học Về sở vật chất: Đề nghị cấp xây dựng, nâng cấp phòng học nhằm đáp ứng nhu cầu thực dạy học theo Mơ hình trường học cách hiệu Krông Ana, ngày 20 tháng năm 2015 Người viết Lê Văn Trúc 20 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU Tổ chức lớp học theo Mơ hình trường học Việt Nam Tài liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình trường học mới, tập Tài liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình trường học mới, tập Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chun mơn trường thực Mơ hình trường học Việt Nam Hướng dẫn tham gia cha mẹ học sinh cộng đồng Mơ hình trường học Việt Nam 22 TÁC GIẢ Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục ... huấn: Dạy học theo mơ hình trường học mới, tập Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường thực Mơ hình trường học Việt Nam Hướng dẫn tham gia cha mẹ học sinh cộng đồng Mơ hình trường học Việt... người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Chính lẽ mà tơi dành nhiều thời gian, tâm sức cho công tác chủ nhiệm lớp Hơm tơi mạnh dạn trình bày đề tài “Cơng tác chủ nhiệm Mơ hình trường học VNEN? ?? đúc kết... thức từ nhà trường thông qua học sinh Nhiều phụ huynh học sinh hài lòng kết em theo học Mơ hình VNEN Hạn chế Trong công tác chủ nhiệm thấy số hoạt động chưa hiệu như: Học sinh sử dụng công cụ hỗ