skkn một số kinh nghiệm chỉ đạo tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới ( VNEN) ở trường tiểu học

Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mục lục I Mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lý luận để thực đề tài Thực trạng 2.1 Thuận lợi, khó khăn 2.2 Thành cơng, hạn chế 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp 10 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 10 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 11 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp 18 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 18 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 18 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề 19 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức cơng tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học nghiên cứu III Kết luận, kiến nghị 21 Kết luận 21 Kiến nghị 21 Nhận xét hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện 23 Tài liệu tham khảo 24 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tại hội nghị lần thứ II BCH Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định:” Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy học” Trong năm học 20132014 toàn ngành Giáo dục Đào tạo huyện Krông Ana thực chủ đề “Đoàn kết – sáng tạo – Đổi toàn diện”, đơn vị cần phải chủ động đổi Mơi trường giáo dục ln có tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách người thông qua mối quan hệ xã hội đa dạng Cùng với phát triển khoa học kỹ thuật giới biến động giờ, phút địi hỏi cơng tác giáo dục phải tích cực biến đổi, việc đổi phương pháp quản lý, phương pháp dạy học tất yếu Yêu cầu cần phương pháp góp phần tích cực để họat động quản lý giáo dục để giảm công sức, nâng cao hiệu quản lý giảng dạy, tiết kiệm nhiều thời gian, bảo đảm xác cao họat động Phương pháp giảng dạy giáo dục trường Tiểu học nước ta quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên cịn mang tính hình thức, đơi cịn áp đặt, gị bó, chưa quan tâm lắng nghe tâm tư nguyện vọng học sinh Việc đánh giá, sửa sai cho học sinh cịn có biểu khắt khe, thiếu dân chủ, chủ yếu giáo viên nhận xét, đánh giá Bởi học sinh cịn có khiếm khuyết nhân cách như: rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào thân, không dám đề đạt ý kiến, không mạnh dạn thể khả năng, Quản lý hoạt động dạy học xem hoạt động trọng tâm quản lý trường học, dạy học thực theo chương trình, kế hoạch xác định diễn suốt năm học Tiếp tục đổi nghiệp GD&ĐT theo nghị TW VIII Đảng, việc quản lý dạy học trở nên quan trọng Từ cho thấy vai trị BGH việc quản lý hoạt động dạy học theo mục tiêu đào tạo quan trọng Thực tế giáo dục nói chung dạy học nói riêng nước ta nhiều biểu hạn chế, chí cịn lạc hậu trước u cầu kinh tế xã hội đổi yêu cầu phát triển đất nước Vì quản lý hoạt động dạy học nâng cao chất lượng hiệu dạy học để thực chiến lược người - nhân tố định phát triển xã hội thiết, quan trọng Quản lí nhà trường q trình tác động có chủ đích ban giám hiệu nhà trường đến đối tượng quản lí tập thể cán giáo viên cơng nhân viên đơn vị nhằm đạt mục tiêu mà đơn vị đề Để thực tốt công tác người hiệu trưởng phải thực chu trình quản lí: Chu trình quản lí kết hợp chức quản lí theo trật tự thời gian xác định nhằm thực chức quản lí trường học Để thực nhiệm vụ người quản lí hiệu trưởng nhà trường tiến hành việc quản lí đơn vị theo kế hoạch việc lập kế hoạch cụ thể triển khai thực nhiệm vụ năm học cán quản lí yếu tố quan trọng để đạt mục tiêu giáo dục đào tạo quản lý giáo dục Nhằm nâng cao chất lượng dạy học đổi phương pháp quản lý giáo dục, Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi thực dạy học chương trình " Dạy học Sáng kiến kinh nghiệm Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN)" Điều cho thấy, hội cho trường cao thách thức khơng phải nhỏ Chính vậy, đúc rút kinh nghiệm thực tiễn quản lý qua nhiều năm thực dạy hoc mơ hình chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm đạo tổ chức công tác dạy học mô hình trường học ( VNEN) trường tiểu học” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Bản thân với trách nhiệm người hiệu trưởng, trăn trở, phải hoàn thành nhiệm vụ ngành giao phó thực dạy học mơ trình trường học (VNEN) Vì mơ hình thí điểm, điều mẻ từ cách thức tổ chức đến thực dạy học Phải thực mơ hình thành cơng xã hội chấp nhận mơ hình dạy học tiên tiến từ trước đến Thay đổi cách làm, cách nghĩ giáo viên, thay đổi cách học học sinh, thay đổi cách nhìn nhận cha mẹ học sinh Phải thực đổi để người học thật học, thật tìm tịi, khám phá để lĩnh hội tri thức cách chủ động Hội đồng tự quản lớp tổ chức lớp học có hiệu Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp biện pháp đạo tổ chức dạy học mô hình trường học (VNEN) Giới hạn phạm vi nghiên cứu Mơ hình dạy học Trường học (VNEN) trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp khảo sát II PHẦN NỘI DUNG sở lý luận Bác Hồ kính yêu gửi gắm lòng mong muốn vào thể hệ trẻ: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em” Lời dặn muốn nói lên thể hệ mầm non tương tương lai đất nước phải biết giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu văn hóa tinh hoa nhân loại, có ý thức phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ chủ tri thức khoa học công nghệ đại Từ trước đến nay, ai nghĩ học đến trường thầy cô truyền thụ kiến thức mà thầy cô chuẩn bị sẵn, học sinh có việc lắng nghe, quan sát, ghi chép lại, thực hành theo khuôn mẫu mà thầy cô đưa Để đổi nếp giáo dục tiến hành thói quen, điều trước tiên phải có ý thức rõ ràng học gì, học làm việc gì, học để đạt tới sản phẩm gì? Khi đó, nhà sư phạm Sáng kiến kinh nghiệm Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức cơng tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học xác định nhiệm vụ giáo dục tổ chức phát triển tâm lý trẻ em dân tộc, đưa em đến trình độ cao đạt tới, thực nghiệm giáo dục tìm tịi cách thức thực thi nhiệm vụ đổi giáo dục Để đến mục tiêu đó, điều trước tiên phải biết trẻ em gì? Trước có mơ hình giáo dục ( VNEN), nhà giáo làm điều mà chẳng cần biết trẻ em gì, trẻ em cần đến trường? Muốn thay đổi cách làm, vấn đề phải xem trẻ em gì? Thừa hưởng cách làm việc, lối phân tích thời đại cơng nghiệp hố Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình (VNEN) Việt Nam tìm lối cũ để tìm đến nhằm cải tiến giáo dục Việt Nam Làm cho giáo dục nước nhà đuổi kịp với giáo dục nước khu vực giới Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình trường học (VNEN) hướng cho người học tự nghiên cứu, thực hành để chiếm lĩnh tri thức Như người đổi phương pháp dạy học, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Phải có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, giỏi chun mơn, có tính nhân văn cao có chất lượng cao, tạo chuyển biến đội ngũ giáo viên hiện đảm bảo giáo dục Đây vấn đề then chốt nghiệp giáo dục mà phải trăn trở vượt qua khó khăn để giải quyết cho được” Hiện nay, giáo dục theo mô hình (VNEN), đưa giáo viên khỏi cách làm cũ Nhưng cách nào? Bằng cách tìm hệ thống làm việc cho học sinh hoạt động để em tự làm sản phẩm giáo dục, kết đọng lại suy nghĩ em Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng, nhà trường phải có kế hoạch, biện pháp tổ chức quản lý tốt kế hoạch quản lý việc dạy học Với xu hướng “Dạy thật - học thật - chất lượng thật”; “dạy theo hướng phân hóa đối tượng”, nhà trường việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu vấn đề cần khuyến khích thực tốt Việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhàng khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu dạy Thầy phải bắt đầu việc làm tổ chức học cho hiệu Thực trạng Việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học vào nề nếp Ban đạo cấp trường bám sát văn hướng dẫn Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo để tổ chức thực có hiệu Giáo viên biết tổ chức để phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, tự tìm tịi, khám phá kiến thức học sinh Đã xây dựng hội đồng tự quản làm việc tích cực Biết huy động tham gia cha mẹ học sinh, cộng đồng để trang trí lớp học xây dựng cơng cụ hỗ trợ lớp học Học sinh quen dần với cách học mới, em biết tự đọc tài liệu, tự tìm tịi, nghiên cứu hợp tác, chia sẻ với bạn nhóm để chiếm lĩnh kiến thức Học sinh ngày mạnh dạn, tự tin phát triển tốt kỹ sống Cha mẹ học sinh quyền địa phương, ban ngành đồn thể tích cực hỗ trợ nhà trường Sáng kiến kinh nghiệm Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức cơng tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học 2.1 Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi Mơi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi hoạt động giáo dục, đủ điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực việc làm đổi nhà trường Đội ngũ cán giáo viên có trình độ, có phẩm chất trị, đạo đức lối sống chuẩn mực, có trách nhiệm với cơng việc, số cán giáo viên trẻ chiếm 65% Trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%, chuẩn 39/49 đồng chí chiếm tỷ lệ 80% Trường thành lập được chi ủy chi bộ, phần đa đảng viên trẻ, gương mẫu, nhiệt huyết, đầu phong trào, nhiều năm liền đạt chi Trong vững mạnh Cơng đồn thật trung tâm đồn kết, nhiều năm liền khơng có đơn thư khiếu nại, tố cáo, nhiều năm liền cấp khen * Khó khăn Tuy nhiên, q trình tổ chức thực khơng thể khơng gặp khó khăn cần vượt qua sau: Về giáo viên: Một số giáo viên chưa thật đổi phương dạy học theo mơ hình mà đơn vị chọn Vẫn cồn đầu đan xen cách dạy truyền thống Giáo viên trường cịn bỡ ngỡ với mơ hình dạy học mới, trường sư phạm giáo viên chưa tiếp cận với mơ hình dạy học - Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn chưa thật nhịp nhàng cách tổ chức lớp học - Về học sinh: Chưa thật chủ động trình tự nghiên cứu tài liệu, phó thác trách nhiệm cho số thành viên - Phụ huynh học sinh nhiều lo lắng, họ chưa tin tưởng mơ hình dạy học Bởi chưa thoát khỏi nếp nghĩ phương pháp dạy học truyền thống - Một số phịng học diện tích chưa đủ chuẩn nên việc xếp bàn ghế theo nhóm cịn chật chội, khó bố trí - Để giải vấn đề đặt trên, người quản lý phải có kế hoạch giải pháp cụ thể công tác quản lý nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học nhiệm vụ quản lý việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) 2.2 Thành công – hạn chế * Thành công Việc tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN q trình thí điểm nên cơng tác đạo mang tính chất vừa làm vừa đúc rút kinh nghiệm Trong sáng kiến này, xin đề cập đến biện pháp để tổ chức dạy học mà vai trị người giáo viên thay đổi thực sự: họ khơng cịn người truyền thụ, Sáng kiến kinh nghiệm Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học giảng giải chí làm thay mà chuyển sang vai trò người tổ chức, người hướng dẫn, trợ giúp cho HS Hoạt động dạy học thay đổi so với dạy học truyền thống, thể hình thức tổ chức lớp học thành nhóm Học sinh chủ yếu tự nghiên cứu, hợp tác với bạn với hỗ trợ giáo viên để tìm hiểu kiến thức Học sinh phát huy tốt kỹ sống lực phẩm chất Lớp học trang trí tốt vừa thể tính thẩm mỹ, tính thân thiện, vừa công cụ để hỗ trợ cho công tác dạy học góc học tập, nhịp cầu bè bạn, hộp thư điều em muốn nói, sơ đồ khu dân cư mà học sinh ở, góc sinh nhật, bảng điểm danh ngày em đến trường… Tất công cụ làm tốt lên phịng học theo mơ hình dạy học VNEN * Hạn chế Tuy nhiên q trình đạo thực tơi thấy cịn hạn chế sau: Cơng tác tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên bất cập năm học có điều động, luân chuyển giáo viên Việc tập huấn thường tổ chức tập trung vào đầu năm học, có giáo viên điều động sau nên đòi hỏi ban lãnh đạo nhà trường tổ chuyên môn phải nhiều thời gian để tập huấn bồi dưỡng Một số giáo viên quen với phương pháp dạy học truyền thống nên trình tổ chức hoạt động học cho học sinh truyền thụ giảng giải nhiều Việc hướng dẫn học sinh làm sử dụng công cụ học tập lớp đơi cịn hình thức Một số giáo viên tổ chức lớp học cịn rập khn Một số học sinh kỹ giao tiếp hạn chế, rụt rè Một số trưởng nhóm kỹ điều hành, đạo nhóm chưa tốt Hội đồng tự quản tổ chức quản lý lớp hiệu chưa cao Cha mẹ học sinh phần lớn nông dân nên quan tâm đến việc học hành em hạn chế Tất việc học tập em giao phó cho nhà trường 2.3 Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh Nhà trường thực dạy học mơ hình trường học đạo sát Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Krơng Ana Có văn pháp lý đạo ngành xuyên suốt tự Bộ Giáo dục đào tạo đến Sở Giáo dục Đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo Được tham dự tập huấn nhiều lần từ sở Giáo dục, phòng Giáo dục cụm chuyên môn Được tư vấn thường xuyên cộng tác viên dự án Kinh phí đầu tư dự án đầy đủ, kịp thời, đảm bảo cho việc trang trí, mua sắm sở vật chất hoạt động chun mơn Ngồi dự án cịn đầu tư thêm sở vật chất máy to, đèn chiếu, hình, ti vi, máy quay phim… Sáng kiến kinh nghiệm Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức công tác dạy học mô hình trường học (VNEN) trường tiểu học Được hưởng ứng nhiệt tình cha mẹ học sinh, tập thể hội đồng sư phạm học sinh * Mặt yếu Giáo viên trường phần lớn kinh nghiệm chun mơn cịn hạn chế; số giáo viên cũ chưa thật đổi phương pháp dạy học u cầu chương trình mơ hình trường học học sinh học lên lớp hai phải biết đọc viết thành thạo, tự học được, thực tế tỉ lệ học sinh yếu Tiếng Việt lại phổ biến địa phương, chưa kể học sinh học hịa nhập Học sinh vùng nơng thơn giao tiếp cịn nhiều hạn chế Chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cực cách đột ngột, nên không khỏi gây cho GV, HS phụ huynh tâm lý hoang mang sợ học sinh không tiếp thu kiến thức học, đối tượng học sinh trung bình, yếu Sách dự án đủ cho em bộ, lại học lớp không mang nhà nên học sinh khơng có thời gian xem trước, khơng phát huy tính cộng đồng ý đồ dự án Đồ dùng dạy học phục vụ cho chương trình chưa có Mơ hình học nhóm suốt buổi học, tạo cho phận học sinh ỷ lại vào người khác, chưa thật tự học, tự nghiên cứu tài liệu Vì chương trình thử nghiệm nên tài liệu số chỗ chưa hợp lý Giáo viên phải nghiên cứu để thay đổi logo cho phù hợp với đối tượng học sinh 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động * Nguyên nhân thành công Được quan tâm đạo sát lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Ana Sự quan tâm lãnh đạo Đảng ủy quyền địa phương xã Quảng Điền Sự nhiệt tình hưởng ứng phụ huynh học sinh Sự nỗ lực phấn đấu tập thể hội đồng phạm tập thể học sinh trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Các cấp lãnh đạo quan tâm xây dựng sở vật chất nhà trường đạt chuẩn, đảm bảo cho việc thực mơ hình trường học Qn triệt văn đạo Trung ương, ngành việc chủ trương tăng cường giảng dạy, đào tạo Mơ hình trường học (VNEN) Ngành Giáo dục – Đào tạo nhà trường Hiệu trưởng thông báo nội dung, tiêu biện pháp thực việc để cán giáo viên cha mẹ học sinh biết để phối hợp thực Xây dựng kế hoạch thực với kỹ năng: Phân tích tình hình thực tiễn ảnh hưởng đến việc làm với chọn lựa sở lý luận để giải quyết, tìm biện pháp hữu hiệu triển khai Sáng kiến kinh nghiệm Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức cơng tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học thực theo mơ hình (VNEN) đạt hiệu cao Triển khai đồng giải pháp nâng cao chất lượng hiệu việc giảng dạy học tập cán giáo viên học sinh Quản lý đầy đủ sở vật chất thiết bị, phòng học nhà trường Tổ chức thao giảng, dự rút kinh nghiệm, từ có biện pháp hỗ trợ để cán giáo viên nắm bắt việc triển khai thực theo mơ hình (VNEN) Tăng cường bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính, tự giác, chủ động tham gia tìm hiểu thơng tin mạng để đưa vào giảng Thường xuyên tự đánh giá, rút kinh nghiệm, tìm kiếm thơng tin kiến thức, tự học, tự bồi dưỡng, bổ sung kịp thời điểm cịn yếu q trình thực việc triển khai theo mơ hình (VNEN) làm đổi phương pháp, hình thức giảng dạy * Nguyên nhân hạn chế Đối với giáo viên: Họ lo sợ học sinh không đáp ứng nỗi với cách học nên đôi lúc làm thay giảng giải nhiều làm cho học sinh tư duy, giáo viên lẫn lộn cũ phương pháp Giáo án soạn nên số giáo viên chưa thật nghiên cứu trước lên lớp Đối với học sinh: Một số học sinh thiếu tính chủ động nghiên cứu, để bạn làm thay việc cho nhờ người khác hỗ trợ Phương pháp đánh giá học sinh nhẹ nhàng, thỏa mái, động viên chính, nên số học sinh cịn chủ quan, thiếu tính phấn đấu 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Khi nhà trường bắt đầu tổ chức dạy học theo mơ hình trường học cịn nhiều bỡ ngỡ Giáo viên tập làm quen với phương pháp dạy học mới, chưa khỏi cách làm cũ, cịn làm việc nhiều tiết dạy, chí làm thay việc cho học sinh.Một số giáo viên trường chưa đươc làm quen với phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN Việc tổ chức hoạt động cịn rập khn, thiếu sinh động, mang tính hình thức, áp đặt Đánh giá sản phẩm học sinh nhận xét thiếu nội dung, chưa cô đọng, việc tổ chức cho học sinh tự quản chưa có kinh nghiệm Học sinh chưa sử dụng tốt việc đánh giá nhận xét giáo viên để phát huy khắc phục tồn Việc điều chỉnh nội dung tài liệu hướng dẫn học chưa cụ thể, chưa khoa học, chưa sát với đối tượng học sinh, nội dung chưa sâu Khi sử dụng nội dung điều chỉnh, giáo viên lúng túng, học sinh sử dụng nội dung điều chỉnh vào công tác tự nghiên cứu gặp nhiều bất cập Việc dạy phân hóa đối tượng học sinh lớp giáo viên đưa nội dung đôi lúc chưa phù hợp với yêu cầu nội dung học đối tượng học sinh, dẫn đến xa nội dung chưa sát với mục tiêu học Nội dung tăng cường khó dễ Sáng kiến kinh nghiệm Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học Cơng tác trang trí lớp nội dung chưa mang tính giáo dục cao giá trị sử dụng chưa cao Giáo viên thiếu tương tác sử dụng chưa hết công với dụng cụ hỗ trợ học tập lớp như: nhịp cầu bè bạn, điều em muốn nói, ngày em đến trường, góc thư viện, góc thiên nhiên, sơ đồ cộng đồng Một số giáo viên cịn khốn trắng tiết học cho học sinh, thiếu hỗ trợ dẫn dắt giáo viên Cơng tác trang trí lớp theo mơ hình cần nhiều kinh phí, việc trang trí lớp học đạt hiệu chưa cao Học sinh nhiều bỡ ngỡ tiếp cận với phương pháp học mới, chưa thực tự học, tự nghiên cứu Còn rụt rè chưa mạnh dạn tự tin trước tập thể, nhiều học sinh chưa hợp tác với bạn nhóm Tương tác dụng cụ hỗ trợ học tập hạn chế Học sinh lớp Một vừa chuyển sang lớp Hai làm quen với cách học nên chưa biết cách thảo luận, nghiên cứu Nhóm trưởng hội đồng tự quản chưa biết cách điều khiển tổ chức hoạt động Giáo viên phải bồi dưỡng kĩ tổ chức qua hoạt động Hội đồng tự quản chưa biết cách tổ chức lớp qua hoạt động, chưa biết hỗ trợ giáo viên quản lý học, nhận xét nhóm nhóm Những hoạt động khởi động dành cho hội đồng tự quản tổ chức em làm sơ sài, chưa tự tin Giáo viên chưa dành thời gian để bồi dưỡng nhiều cho hội đồng tự quản, việc luân phiên học sinh làm hội đồng tự quản hạn chế nên nhiều em chưa cố gắng, tự ti Phụ huynh: quan niệm “ Một trăm sách hay không thầy giỏi” u cầu thầy phải giảng hiểu Không quen với cách đánh giá sản phẩm học sinh nhận xét, thích cho điểm nhận xét Việc sử dụng lời nhận xét giáo viên phụ huynh chưa quan tâm để giáo viên phối hợp giáo dục em Các hoạt động ứng dụng phụ huynh thiếu hướng dẫn để em áp dụng kiến thức học vào sống Tài liệu hướng dẫn học cịn nhiều thiếu sót u cầu người dạy phải biết điều chỉnh nội dung cho khoa học, phù hợp với đối tượng học sinh địa phương Về sở vật chất: Phòng học xây theo quy cách cũ cịn chật nên việc bố trí bàn ghế cho học sinh học theo nhóm chưa đủ diện tích Bàn ghế chưa quy cách Tiết học có tham gia cộng đồng chưa thực thường xuyên, nội dung truyền đạt cha mẹ học sinh cịn nghèo, tính giáo dục, thuyết phục chưa cao Giáo viên chưa phối hợp tốt với người báo cáo nên số tiết học chưa hoàn hảo Một số phụ mời tham dự chuẩn bị cho tiết dạy chưa chu đáo, chưa hiểu hết tầm quan trọng truyền đạt nội dung Một số nội dung truyền đạt chưa diễn tả hết vấn đề cần truyền đạt, thiếu nhiệt tình mời làm cơng tác truyền đạt Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Sáng kiến kinh nghiệm 10 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức cơng tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học Khi thực dạy học mơ hình trường học VNEN , tơi trăn trở phải để học sinh có cách học phù hợp với phát triển thời đại, biết hỗ trợ, biết tự học, tự vươn lên, biết hợp tác, mạnh dạn, tự tin, phát triển Giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học phụ phải có cách nhìn cơng tác dạy học nhà trường Đầu tư xây dựng sở vật chất nhà trường, sở vật chất nhà trường ngày lên Cha mẹ học sinh chấp nhận mơ hình dạy học mới, địa phương hỗ trợ nhà trường để thực tốt mô hình nhà trường thực 3.2 Nội dung cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Một số giải pháp, biện pháp đạo tổ chức dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) có hiệu quả: b.1 xây dựng kế hoạch tổng thể cho năm học Kế hoạch nhà trường phải thật chặt chẽ phù hợp với thực tế đơn vị có lộ trình rõ ràng, mang tính cụ thể tính chiến lược cao Có tính dự báo thành công nguy thách thức kế hoạch cần nêu lên việc củng cố lại máy nhà trường từ đầu năm học để giáo viên thấy trách nhiệm thực nhiệm vụ tốt Cơng tác chun mơn cần phải làm đổi điểm Cần tập huấn chuyên đề cho giáo thực giảng dạy tốt Xây dựng phát triển sở vật chất phần để phù hợp với mơ hình dạy học thực Sau đưa bàn bạc, thống trình kế hoạch đơn vị cho lãnh đạo địa phương Hội cha mẹ học sinh biết để phối hợp thực b.2 Chỉ đạo Làm tốt công tác tuyên truyền Ngay từ đầu năm học, Lãnh đạo nhà trường tổ chức họp với lãnh đạo Đảng ủy, Ủy ban nhân dân, Mặt trận Tổ quốc đoàn thể xã như: Đoàn Thanh niên, Hội phụ nữ, Hội Nông dân, Hội Khuyến học Ban đại diện cha mẹ học sinh Tại họp này, trường giới thiệu rõ văn Bộ Giáo dục, Sở Phòng Giáo dục Đào tạo mơ hình trường học (VNEN) kế hoạch tổ chức thực nhà trường để tranh thủ ý kiến đạo cấp ủy quyền địa phương, đồng thời tuyên truyền sâu rộng đến lực lượng xã hội Hàng tháng, nhà trường ln tham mưu với cấp ủy đảng, quyền địa phương để đưa vào nghị đạo ban ngành đoàn thể phối hợp thực Nhà trường kết hợp với ban đại diện Hội CMHS để phối hợp giáo dục, xây dựng sở vật chất, trang trí lớp học, làm đẹp bồn hoa, cảnh để đảm bảo môi trường học tập “xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện” Nhà trường đạo cán bộ, giáo viên tuyên truyền đến tận bậc CMHS để họ nhận thức đắn vai trò nhà trường, giúp phụ huynh thấy lợi ích mà mơ hình trường học mang lại cho em họ để họ đồng tình ủng hộ Chỉ đạo giáo viên mời cha mẹ HS đến tham gia vào hoạt động nhà trường lớp như: Bầu hội đồng tự quản, dự giờ, thăm lớp, Đồng thời đạo Liên đội lên bảng tin, cho phát viên tuyên truyền thành tích hoạt động bật nhà trường việc thực mơ hình trường học Sáng kiến kinh nghiệm 11 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức cơng tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học Tổ chức họp với đoàn thể giáo viên nhà trường để quán triệt chủ trương công văn hướng dẫn thực hiện, nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên Với cách làm trên, trường nhận quan tâm giúp đỡ Đảng ủy, quyền địa phương ban ngành đồn thể, Hội CMHS để mở rộng khn viên trường, xây dựng thêm nhà để xe, số bồn hoa cảnh trang trí lớp học theo mơ hình VNEN Cộng đồng hỗ trợ nhiều việc hướng dẫn học sinh học tập nhà, đặc biệt hoạt động ứng dụng b.3 Chỉ đạo tổ chức tiết học có tham gia cộng đồng Hiệu trưởng đạo phận chuyên môn xây dựng kế hoạch giao tiêu khối lớp phải tổ chức tiết dạy có tham gia cộng đồng Mục đích hoạt động làm cho công đồng tham gia giáo dục học sinh Qua tiết dạy có tham gia cộng đồng em có điều kiện hiểu biết thêm lịch sử địa phương, phong tục, tập quán, ăn đặc sản, hát dân ca, điệu hị câu vè … q hương Bồi dưỡng thêm cho em tình yêu quê hương, tình yêu cội nguồn, tự hào quê hương Biết tôn tạo, giữ gìn sắc dân tộc mà ơng cha ta dày công vun đắp b.4.Chỉ đạo tổ chức tập huấn cho giáo viên, xây dựng ý thức tự học, tự rèn Việc tập huấn cho giáo viên việc làm cần thiết Đầu năm học Ban lãnh đạo nhà trường cử số giáo viên có lực giảng dạy vững vàng tham gia lớp tập huấn tuyến tỉnh, huyện tổ chức tập huấn lại cho toàn giáo viên trường Việc tập huấn trường thực cách nghiêm túc Lớp tập huấn trang bị đầy đủ tài liệu đồ dùng phục vụ cho việc học Lớp chia thành nhóm nhỏ để giáo viên trao đổi, chia sẻ, bàn bạc tài liệu hướng dẫn học học sinh, phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức lớp học đưa khó khăn, trở ngại để tìm giải pháp khắc phục Báo cáo viên tập huấn phải tổ chức cho học viên tự nghiên cứu, trao đổi, bàn bạc để tháo gỡ khó khăn, vướng mắc khơng thuyết trình, giảng giải Ban Lãnh đạo nhà trường phải theo dõi đánh giá sát ý thức kết tập huấn giáo viên Việc tổ chức tập huấn giúp giáo viên có nhận thức bản, kiến thức cần thiết mơ hình trường học để vận dụng trình giảng dạy giáo dục học sinh Bên cạnh đó, nhà trường làm tốt công tác bồi dưỡng cho giáo viên thông qua dự thăm lớp qua buổi sinh hoạt chuyên đề Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn giáo viên có lực khối tăng cường dự giờ, giúp đỡ giáo viên có lực giảng dạy hạn chế, giáo viên chuyển trường Đồng thời động viên, khuyến khích họ tích cực cơng tác tự học, tự rèn Trong buổi sinh hoạt chuyên đề trường, tổ chun mơn người chủ trì tạo điều kiện để họ bày tỏ ý kiến băn khoăn, trăn trở để giải đáp Với cách làm trên, trường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có lực giảng dạy vững vàng Sáng kiến kinh nghiệm 12 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học b.5 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy Để thực thành cơng mơ hình VNEN hết thân người giáo viên phải thực có mong muốn tạo thay đổi, tập trung ý vào thay đổi chiến lược giảng dạy, yêu thương học sinh tin tưởng tất học sinh có tiềm thành cơng trang bị kĩ thuật học tập đa dạng Đổi phương pháp dạy học hành phần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên số giáo viên nặng vai trò truyền thụ kiến thức Một số phận học sinh chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào trình học tập hoạt động giáo dục; kỹ sống hạn chế Bởi vậy, thực mơ hình trường học mới, hết thân người giáo viên phải tích cực đổi hoạt động sư phạm với phương châm “Chuyển đổi từ dạy học truyền thụ giáo viên sang tổ chức hoạt động tự học học sinh, trình tự học, tự giáo dục trung tâm hoạt động giáo dục” Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu hướng dẫn học để tự học, tự khám phá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kỹ thơng qua q trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên hổ trợ hướng dẫn học sinh cần thiết Giáo viên phải biết khuyến khích cố gắng, nổ lực, sáng kiến tiến dù nhỏ học sinh để HS vốn rụt rè, nhút nhát dần trở nên mạnh dạn, tự tin Chỉ đạo GV thường xuyên gần gũi, quan tâm đến đối tượng HS Chỉ đạo giáo viên tổ chức linh hoạt hoạt động học tập học sinh, không thiết phải thực theo tài liệu hướng dẫn học Giáo viên phải dựa vào đối tượng học sinh thực tế lớp học để lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp thay đổi lugo cho phù hợp b.6 Chỉ đạo giáo viên dạy phân hóa đối tượng học sinh Trong tiết học, học sinh giỏi làm xong trước, giáo viên cần chuẩn bị bai tập nâng cao để em nhận thêm tập nhằm phát huy lực học tập học sinh Nếu HS làm tốt GV khen ngợi tuyên dương trước lớp Nếu HS không làm giáo viên giúp HS giải không quên động viên, khích lệ HS Có thể thêm tập tương tự để HS làm được, giúp em thêm tự tin hứng thú b.7 Chỉ đạo giáo viên tổ chức phương pháp học cho học sinh Ở mơ hình trường học mới, học sinh khơng tiếp thu kiến thức cách thụ động mà ngược lại em chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác với đồ vật, quan sát trực tiếp, phân tích so sánh tương tác với bạn nhóm, tương tác với giáo viên cộng đồng Quá trình chiếm lĩnh kiến thức khởi đầu việc học sinh đọc viết tên học, tiếp đến việc đọc mục tiêu học - việc HS phải biết làm học Hoạt động trình tự trải nghiệm nghiên cứu tài liệu, cá nhân trao đổi nhóm Trình tự học đến báo cáo kết học tập cá nhân nhóm thể tính độc lập tương đối cá nhân nhóm Trong học, giáo Sáng kiến kinh nghiệm 13 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học viên tổ chức cho nhóm trưởng điều hành nhóm hoạt động Dưới điều hành nhóm trưởng, nhóm nghiêm túc học hăng hái thảo luận có chủ đề đưa Với cách làm đó, khơng cịn bắt gặp hình ảnh lớp ngồi im lặng nghe thầy, giáo giảng nữa, mà thay vào nhóm học sinh ngồi thảo luận làm tập tài liệu theo yêu cầu Qua đó, phát huy tính tích cực, chủ động, ý thức tự học, tự giải vấn đề tinh thần hợp tác, chia sẻ học sinh HS ngày mạnh dạn, tự tin nhiều Khơng khí học tập học sinh sôi thoải mái Hình ảnh minh họa Lớp học 2A , Lê Nữ Mộng Huyền Trân chủ nhiệm b.8 Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp đánh giá học sinh Trước việc đánh giá học sinh chủ yếu tập trung vào hoạt động học tập, cịn với mơ hình VNEN đánh giá học sinh tập trung vào nội dung sau: - Đánh giá hoạt động học tập theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình - Đánh giá hình thành phát triển lực chung học sinh tiểu học: a) tự phục vụ, tự quản; b) giao tiếp, hợp tác; c) tự học giải vấn đề - Đánh giá hình thành phát triển cấc phẩm chất học sinh tiểu học Việc đánh giá thực theo hình thức: Đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì đánh giá tổng hợp cuối học kì cuối năm học Việc đánh giá học Sáng kiến kinh nghiệm 14 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức cơng tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học sinh không dùng điểm số mà ghi nhận xét Lời nhận xét đánh giá giáo viên phải cụ thể, dễ hiểu giúp học sinh biết để phát huy mặt mạnh khắc phục hạn chế; giúp phụ huynh biết rõ em để có biện pháp hỗ trợ Việc đánh giá học sinh không dành riêng cho giáo viên mà cịn có tham gia học sinh, phụ huynh cộng đồng, đánh giá giáo viên quan trọng Đến thông tư 30 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành đánh giá giá học sinh Đơn vị thuận lợi cách đánh giá ví cách đánh thơng tư gần giống với cách đánh giá trước mà đơn vị thực b.9 Chỉ đạo đổi công tác chủ nhiệm Lớp học “hạt nhân” “Mơ hình trường học Việt Nam” Bàn ghế không kê theo kiểu truyền thống mà bố trí lại để học sinh ngồi theo nhóm, phù hợp với tương tác bạn nhóm giáo viên Khác với trước đây, ban cán lớp giáo viên áp đặt hoạt động theo yêu cầu giáo viên Trong mơ hình VNEN, ban cán lớp đổi thành “Hội đồng tự quản” “Hội đồng tự quản” thành lập học sinh, học sinh em chủ động tự quản hoạt động lớp Hình ảnh minh họa Để có “Hội đồng tự quản” theo ý nghĩa hướng dẫn giáo viên tổ chức học sinh xây dựng kế hoạch cách rõ ràng Kế hoạch bầu “Hội đồng tự quản” phải nêu rõ mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, đối tượng tham gia, thời gian tiến hành Sau tổ chức cho em tiến hành ứng cử, bầu cử Học sinh quyền ứng cử, bầu cử cách dân chủ để chọn “Hội đồng tự quản” đạo lớp hoạt động Sau thành lập “Hội đồng tự quản” giáo viên cho em tự phân công nhiệm vụ Các thành viên lớp tự tham gia vào Sáng kiến kinh nghiệm 15 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học ban Các em ghi tên vào mảnh giấy hình ảnh mà em thích dán vào ban đăng kí “Hội đồng tự quản” thay đổi năm học Nếu hội đồng tự quản không làm tốt nhiệm vụ giáo viên cho học sinh bầu lại Mặt khác hội đồng tự quản làm tốt, hết học kì giáo viên cho bầu lại nhiều học sinh có hội tập làm lãnh đạo Những học sinh làm tốt giáo viên khen ngợi động viên em làm cố vấn cho bạn bầu vào Hội đồng tự quản Như vậy, nhiều học sinh phát huy lực sở trường b.10 Chỉ đạo trang trí lớp học Ngay từ đầu năm học chủ động hướng dẫn giáo viên kết hợp với cha mẹ học sinh, học sinh để trang trí lớp học theo mơ hình VNEN Xung quanh lớp học trang trí phương tiện hỗ trợ học tập như: Góc học tập em, tủ đựng sách báo, hộp thơng tin “Những điều em muốn nói”, bảng thông tin “Ngày em đến lớp”, bảng “10 bước học tập”, bảng “Nội quy lớp học”, “Hộp thư cá nhân”,… Tất tạo nên không gian mơi trường học tập thân thiện Góc học tập nơi để đồ dùng học tập học sinh vật dụng để làm đồ dùng trực quan môn học Các vật dụng không cố định mà thay đổi, linh động theo kế hoạch dạy học Giáo viên cần huy động học sinh phụ huynh tham gia chuẩn bị đồ dùng học tập để góc học tập trở nên phong phú phục vụ tốt cho việc học em Đây nơi để trưng bày sản phẩm học tập, văn hay, trang đẹp học sinh “Hộp thư cá nhân”, “Điều em muốn nói” nơi để học sinh bày tỏ cảm xúc, chia sẻ tâm với bạn bè, với thầy giáo, cô giáo Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng giấy bìa cứng để gấp phong bì thư, có ghi tên học sinh, ngày sinh sở thích dán vào bảng “Hộp thư cá nhân” lớp Giáo viên nên giải thích kỹ cho học sinh mục đích hội thư Sáng kiến kinh nghiệm 16 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học Đây công cụ giúp học sinh bày tỏ ý kiến mình, tình cảm, cảm nhận, mong muốn, đề nghị điều em muốn nói thầy cơ, cha mẹ, cô nhân viên…Hay thành viên lớp có hành động đẹp, có kết học tập tiến hay hành động chưa tốt…các học sinh khác viết thư cho vào phong thư bạn để khen ngợi nhắc nhở Giáo viên khéo léo tâm với HS để nghe em chia sẻ cảm xúc bạn bè, sau gợi ý để học sinh viết thư cho bạn viết thư bỏ vào hộp thư “Điều em muốn nói” Cách làm giúp học sinh thân thiện, quan tâm đến nhiều Các em có ý thức học tập tham gia hoạt động để nhận nhiều lời khen ngợi từ phía bạn giáo Đối với Hội đồng tự quản nhận thư hộp thư “Điều em muốn nói” cần phải đọc để biết phản hồi từ phía bạn để có hướng điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu chung nội quy lớp Nếu việc bạn bày tỏ mà Hội đồng tự quản không giải phải nhờ tới can thiệp giáo viên Ngồi ra, giáo viên hướng dẫn học sinh trang trí “Góc sinh nhật” để tạo vui tươi lớp học Giúp HS biết cách quan tâm đến bạn, biết cách tổ chức buổi lễ nho nhỏ Giáo viên học sinh dùng giấy A để vẽ hoa có 12 bơng hoa, hoa tháng năm Trên hoa ghi tên bạn có ngày sinh nhật tháng Góc sinh nhật giúp lớp biết đến ngày sinh nhật bạn để tổ chức sinh nhật cho bạn Việc tổ chức không cần cầu kì Học sinh tổ chức chương trình văn nghệ, trị chơi…và nói lời chúc mừng bạn Chính hoạt động góp phần giúp học sinh phát huy tốt lực tự quản Góp phần thành cơng mơ hình dạy học b 11 Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng hội đồng tự quản Giờ dạy giáo viên theo mơ hình có thành cơng hay khơng phần lớn đánh giá vào cách hoạt động thành hội đồng tự quản Chính vậy, giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm 17 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức cơng tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học chủ nhiệm cần phải bồi dưỡng hội đồng tự quản Ngay từ đầu năm học giáo viên nên chọn em mạnh dạn, nhanh nhẹn để bồi dưỡng kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử, kỹ quản trò, kỹ nhận xét, đánh giá, kỹ giao việc cho nhóm, kỹ thực nhiệm vụ ban học tập, ban văn nghệ, ban thư viện, ban vệ sinh, ban sức khỏe Tập cho em thành thạo xong, tiếp tục chọn em để em cũ hướng dẫn, giáo viên kiểm tra nhận xét hỗ trợ thêm Cứ em lớp phải đước trải qua lớp bồi dưỡng Khi thực nhiệm vụ, giáo viên luân phiên nhiệm vụ để em có hội thực thể tài trước tập thể Tạo điều kiện cho em có thói quen mạnh tự tin trước tập thể, khơng cịn tính rụt rè, tự ti b 12 Cải tạo phòng học Hiện nhiều phòng học xây theo quy cách cũ nện diện tích chật chội, bố trí bàn ghế theo nhóm cịn thiếu diện tích, tường mái cũ, kinh phí xây qua lớn, nhà trường nhà trường tham mưu với quyền địa phương bàn bạc với Hội Cha mẹ học sinh thống vận đọng xã hội hóa ngân sách theoNghị định 24 Chính phủ để xây dựng, nâng cấp cở sở vật chất Cải tạo phòng học cho diện tích rộng thêm cách phá bục giảng, dạy theo mơ hình giáo viên học sinh viết bảng Sơn lại tường làm lại nền, mái Hiện điểm lẽ trường cải tạo 12 phòng theo giải pháp nên khang trang hơn, đảm bảo cho việc thực mơ hình dạy học 3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi trường thuộc vùng sâu huyện đóng địa bàn xã Quảng Điền với truyền thống hiếu học người đất Quảng Nam Đại đa số người kinh Tuy trường vùng sâu trang bị CSVC tương đối đầy đủ khuôn viên rộng rãi, thống mát nên tạo mơi trường giáo dục thân thiện, thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, hình thành nhân cách tri thức cho học sinh lứa tuổi từ tuổi đến 11 tuổi theo học rèn luyện kiến thức, kỹ bậc học TH theo quy định, yêu cầu đổi giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Để đạt mục tiêu đào tạo ngành Giáo dục - Đào tạo trường quan tâm lãnh đạo Đảng, quản lý điều hành Nhà nước cấp họat động xã hội hóa giáo dục đạt hiệu cao Tập thể sư phạm có tinh thần học hỏi, có tính nhân văn cao nghề nghiệp, đồn kết, thống nhất, thân thiện, có trình độ đạt chuẩn trở lên, có lực cơng tác Học sinh tự giác, chủ động công tác học tập, tự tin, mạnh dạn, hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ 3.4 Mối quan hệ các biện pháp, giải pháp Quá trình xây dựng phát triển đất nước làm thay đổi toàn diện hoạt động người tất lĩnh vực, đặc biệt giáo dục – đào tạo Để thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo tinh thần lấy người học Sáng kiến kinh nghiệm 18 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học làm trung tâm, nghiên cứu quy trình tổ chức, điều khiển tổ chức, tự điều khiển hoạt động dạy học Người quản lý phải có kế hoạch thật chu đáo sát với thực tiển, hiểu tâm lý người dạy, thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, tư vấn động viên kịp thời giải pháp biện pháp đưa phải đồng thuận thống từ lãnh đạo, đến giáo viên, học sinh Được hưởng ứng nhiệt tình địa phương phụ huynh Người dạy phải biết tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, phải biết dạy cho , dạy nào? Biết xác định công việc tự đổi cách làm Người học phải biết học cho học nào? Phải nắm cách học mới, tự mày mò, tự nghiên cứu, biết hợp tác để giúp đỡ tiến 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học các vấn đề nghiên cứu Kết Kết đạt khảo nghiệm Năm học Năm học 2014-2015 2012-2013 (Đạt) (Đạt) Nội dung khảo nghiệm Giáo viên tổ chức dạy học nhóm theo theo mơ hình trường học 60% 100% Học sinh thực học theo nhóm 60 % 100% Học sinh làm tốt vai trị nhóm trưởng 50% 90% Học sinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu để chiếm lĩnh tri thức 50% 90% Hội đồng tự quản làm tốt vai trị 60% 90% Học sinh tự tin, hợp tác tốt 60% 90% Học sinh tự tin trao đổi, bày tỏ thắc mắc thơng qua hộp thư “Nhịp cầu bè bạn” hộp thư “Điều em muốn nói” 40% 100% Lớp tổ chức sinh nhật cho bạn thơng qua góc sinh nhật 50% 100% Sáng kiến kinh nghiệm 19 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học Cha mẹ học sinh hưởng ứng dạy học theo mơ hình trường học 70% 100% Cha mẹ học sinh tham gia đánh giá kết học sinh 50% 90% Học sinh tham gia đánh giá kết học tập bạn 60% 100% Tổ chức tiết học có tham gia cộng đồng 20% 60% Trang trí lớp theo chuẩn dạy học mơ hình VNEN 40% 100% Bồi dưỡng Hội đồng tự quản 30% 100% 12 phòng Phòng học cải tạo Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Thực chủ trương Bộ GDĐT việc đẩy mạnh thực chủ trương đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng Giáo dục Trong năm qua trường TH Nguyễn Văn Trỗi tích cực đẩy mạnh cơng tác đào tạo bồi dưỡng CBQL, giáo viên mặt chuyên mơn nghiệp vụ, trình độ tin học Đồng thời tham mưu lãnh đạo cấp, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Ana đầu tư sở vật chất Nhờ đến nhận thức tầm quan trọng đổi công tác dạy học quản lý giáo dục, giảng dạy giáo viên nâng lên bước đáng kể Việc thực Mô hình trường học Bộ giáo dục đổi giáo viên học sinh trường có chuyển biến tích cực cụ thể: Thiết kế học VNEN xây dựng 1, điều tiện cho GV HS hoạt động dạy học Đa số kênh hình kênh chữ rõ ràng, dễ hiểu giúp học sinh tiếp cận học cách dễ dàng Sau tập đọc có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm giúp học sinh dễ dàng tìm hiểu nội dung học Học tập theo mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Với phương pháp dạy học mới, giúp em phát huy tốt kĩ năng: Kỹ giao tiếp, Kỹ hợp tác, Kỹ tự đánh giá lẫn học Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua kí hiệu hoạt động: hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đơi, hoạt động nhóm, hoạt động chung lớp, hoạt động với cộng đồng Sáng kiến kinh nghiệm 20 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học hình thức dạy học sở tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học học sinh Tăng khả thực hành, vận dụng, ý tích hợp với hoạt động phát triển ngôn ngữ học sinh thông qua hoạt động học tập Chú trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua hoạt động ứng dụng khuyến khích HS tích luỹ kiến thức qua gia đình, cộng đồng, rèn cho em kĩ giải vấn đề, khó khăn thân Giáo viên: sở ứng dụng phương pháp, hình thức dạy học bước ứng dụng vào giảng dạy, việc soạn giảng giáo viên nhẹ nhàng hơn, giáo án giảm bớt số môn nên đảm bảo chất lượng Giáo viên dành nhiều thời gian để tìm tư liệu nghiên cứu cho mơn đảm trách Học sinh: tích cực tham gia họat động học tập Học sinh tiếp cận việc tổ chức hoạt động học tập theo nhóm, khơng bị áp lực “học vẹt” học lấy điểm… tạo môi trường hoạt động cho học sinh, học sinh tương tác với môi trường mà hình thành tri thức hỗ trợ việc củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ mặt kiến thức Được học tập rèn luyện kỹ tất môn học quy định nhà trường Hứng thú học với nhiều biện pháp bạn học chung nhóm PHHS: Liên hệ trực tiếp với giáo viên nhà trường phối hợp nhà trường chung tay giáo dục em nắm tình hình học tập em thường xuyên Từ mặt góp phần thực thành công đổi công tác quản lý, đổi phương pháp giảng dạy, đổi phương pháp học tập học sinh; bước hình thành ý thức tự học tập học sinh dựa nguyên tắc “Thầy chủ đạo, trò chủ động” nâng cao chất lượng giáo dục cách toàn diện theo đạo Bộ GDĐT lãnh đạo Ngành Giáo dục huyện Krông Ana tin tưởng III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua ba năm thực “Mơ hình trường học mới” tơi thấy có chuyển biến rõ rệt: học sinh mạnh dạn, tự tin, linh hoạt, sáng tạo, tích cực học tập hoạt động Khơng khí học tập lớp tự nhiên, nhẹ nhàng, thân thiện Giáo viên học sinh tương tác với nhiều Học sinh hứng thú tiếp nhận kiến thức Các em phát huy lực tự học, học sinh có nhiều hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng làm việc cá nhân có nhiều hội phát huy lực hợp tác học nhóm Phát huy tốt vai trò lãnh đạo, nhiều em thể khả điều hành bạn Khả giao tiếp, ứng xử học sinh tiến nhiều Học sinh mạnh dạn tham gia đánh giá trình học tập, rèn luyện mình, bạn Một số học sinh có tính cách nhút nhát dần Sáng kiến kinh nghiệm 21 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học trút bỏ tự ti trở nên mạnh dạn, tự tin để thể khả thân Cha mẹ học sinh hiểu lợi ích từ mơ hình trường học em họ nhiệt tình hưởng ứng Giáo viên quen dần với cách tổ chức hoạt động học tập cho học sinh theo mơ hình VNEN Mơ hình trường học Việt Nam - VNEN đánh giá “luồng gió mới” góp phần tích cực làm thay đổi tư dạy học nước ta Đây kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại Từ thực tế đạo giảng dạy, tơi thấy có khó khăn, vướng mắc sở vật chất, trình giảng dạy giáo viên, khả học tập học sinh Tuy nhiên, vấn đề “một sớm, chiều” khắc phục mà đòi hỏi người giáo viên phải thật kiên trì, nhẫn nại, tích cực tự học, tự bồi dưỡng; quan tâm, chia sẻ động viên học sinh để em tự tin học tập Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh cộng đồng để nhận hỗ trợ Thực tốt mơ hình đóng góp khơng nhỏ cơng đào tạo hệ trẻ có kỹ sống tốt, có đủ đức, trí, thể, mỹ cho tương lai đất nước Mơ hình trường học Việt Nam mơ hình dạy học tràn đầy niềm tin tương lai cho ta thật nhiều hứa hẹn Kiến nghị Về chuyên môn: Cần tổ chức tập huấn, chuyên đề nhiều phương pháp dạy học môn chun biệt theo mơ hình VNEN Cơng tác tư vấn phương pháp dạy học mơ hình cần trì đổi Về kinh phí: Dự án tài trợ kinh phí thêm vài năm để củng cố mơ hình dạy học vững chắc, góp phần trang trí sửa chữa lớp học ngày khang trang Hỗ trợ kinh phí q trình hoạt động chun mơn, động viên giáo viên thực mơ hình dạy học Về sở vật chất: Dự án cần đầu tư thêm nhiều thiết bị lĩnh vực công nghệ thông tin Các cấp lãnh đạo quan tâm công tác tu sửa xây dựng sở vật chất Đáp ứng nhu cầu việc thực dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) Tài lệu giảng dạy cần cung cấp kịp thời Nội dung tài liệu giảng dạy học tập cần điều chỉnh phù hợp với thực tế Người thực Lê Công Khôi Sáng kiến kinh nghiệm 22 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức cơng tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm 23 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ Tổ chức lớp học theo Mơ hình trường học Việt Nam Nhà xuất giáo dục Tài liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình trường học mới, tập Nhà xuất giáo dục Tài liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình trường học mới, tập Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường thẹc Mơ hình trường học Việt Nam Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn tham gia cha mẹ học sinh cộng đồng Mơ hình trường học Việt Nam Nhà xuất giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm 24 Lê Công Khôi ... động bật nhà trường việc thực mô hình trường học Sáng kiến kinh nghiệm 11 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức cơng tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học Tổ chức họp với... kiến kinh nghiệm 20 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức cơng tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học hình thức dạy học sở tổ. .. nhân nhóm Trong học, giáo Sáng kiến kinh nghiệm 13 Lê Công Khôi Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức công tác dạy học mơ hình trường học (VNEN) trường tiểu học viên tổ chức cho nhóm trưởng điều hành

Định dạng
Số trang	24
Dung lượng	661,5 KB