Phuong phap montessori nghe thuat nuoi day tre dinh cao montessori

PHƯƠNG PHÁP M i O N T E S S O R I Nghệ thuật ni dạy trẻ đính cao LỜI M Ở ĐẦU Đ ến Thái Hà Books xuất nhiều sách dạy trẻ thông minh sóm Điển hình sách Phưong án o tuổi vói ba "Chiếc nơi ươm hạt giống tài năng", "Phát triển ngôn ngữ từ nôi" "Con phát triển tài nào?" Giáo sư Phùng Đức Toàn Bộ sách gây tiếng vang lớn số trường mầm non dùng làm giáo trình giảng dạy Bộ sách Bách khoa thai giáo gồm hai "Giáo dục thai nhi sinh ưu việt" "Phát triển tồn diện năm đầu địi" Việc giáo dục nuôi dạy trẻ từ bụng mẹ thu hút quan tâm nhiều người, đặc biệt bậc cha mẹ trẻ Trong chưong trình giao lưu Giáo sư Trần Văn Khê - người trực tiếp nhận kết từ trình thai giáo cha mẹ ơng - nhiều cha mẹ chia sẻ cho nghe kết đáng tự hào áp dụng phưong pháp thai giáo vói đứa thân u Bộ sách năm Giáo dục sóm thiên tài Glenn Doman gồm: "Dạy trẻ biết đọc sớm", "Dạy trẻ thơng minh sóm", "Dạy trẻ học Tốn", "Dạy trẻ giói xung quanh", "Tăng cường trí thơng minh trẻ" thức đưa phương pháp dạy trẻ thông minh sớm theo phương thức nuôi dạy trẻ kiểu Mỹ vào Việt Nam Chúng định cho xuất sách Dạy kiểu Nhật gồm ba ba năm phát triển đầu đòi trẻ: Giai đoạn trẻ o tuổi, trẻ tuổi trẻ tuổi Vói sách này, chúng tơi hi vọng bậc cha mẹ áp dụng thành công phưong pháp nuôi dạy kiểu Nhật Chúng tiếp tục tìm tịi phưong pháp giáo dục ưu việt khác để tất quan tâm đến trẻ có nhiều góc nhìn, nhiều lựa chọn việc nuôi dạy trẻ Trên sở khai thác nhiều nguồn tư liệu khác phân tích, đánh giá sắc sảo nhóm biên soạn giói thiệu đến cho phương pháp nuôi dạy trẻ - tiếng từ lâu giói, cịn mói mẻ vói Việt Nam - sách Phưong pháp Montessori - Nghệ thuật nuôi dạy trẻ đỉnh cao Quả thật, cịn nước ngồi tơi nghe, đọc, nghiên cứu phưong pháp Montessori, cảm thấy phưong pháp khó áp dụng Sau đọc sách tơi mói vỡ lẽ nhiều điều nhiều lý thuyết phưong pháp Montessori đưực lý giải cặn kẽ đặc biệt khoa học, gần gũi, dễ áp dụng tập luyện đon giản, cụ thê dành cho trẻ Vói sách này, tơi khun bạn nên đọc lưứt qua lần đầu để hiểu cách khái quát phưong pháp giáo dục Montessori Đến lần thứ hai bạn dành thòi gian đọc kỹ hon để chắt lọc luyện tập phù họp vói Trong suốt q trình dạy con, bạn phải đọc đọc lại sách để thấm nhuần cách thức mà Montessori dạy bạn cách quan sát trẻ, lắng nghe trẻ, choi trẻ trưởng thành trẻ Hàng trăm năm qua, nhiều nước giói áp dụng phưong pháp giáo dục Montessori, riêng Mỹ Canada có 5.000 trường học dạy trẻ theo phưong pháp Và đến lưựt bạn, đến lượt tất cần áp dụng phưong pháp Xin chúc mừng bạn có tay sách đáng có cám on tác giả sách Nguyễn Minh T.s NGUYỄN MẠNH HỪNG ủy viên Ban Chấp hành Trung ưcmg Hội Bảo vệ Quyền trẻ em Việt Nam Chủ tịch Hội đồng Quản trị kiêm Tổng Giám đốc Công ty Sách Thái Hà LỜ I G IỚ I T H IỆ U C ách 13 năm, làm việc Nhật Bản, để chuẩn bị cho "sự nghiệp làm cha" mình, tơi có hỏi số vị giáo sư khả kính dạy trường đại học xem nên làm gì, đọc để tích lũy kiến thức ni dạy Và câu trả lịi tơi nhận đưực là: Hãy tìm đọc áp dụng phưcmg pháp Montessorỉ! Các giáo sư nói thêm rằng, thân họ, cịn đứa trẻ đưực học trường áp dụng phưong pháp Quá hứng thú, tìm đọc bị "mê hoặc" Tơi mê tưởng Montessori sống quanh Bà mỉm cưịi thúc giục, bà động viên khuyến khích, bà tin tưởng hy vọng, rằng, định đem lại niềm hạnh phúc cho đứa tưong lai Giờ đây, trai qua giáp, trở thành chàng niên, tơi có may mắn đưực Cơng ty Sách Thái Hà m ịi viết L òi giới thiệu cho sách Phương pháp Monterssori Khi cầm tiếng Việt, đọc lèo, quên ăn tối, quên "nhiệm vụ" đưực giao từ đon vị xuất Bởi đưực đọc sách phưong pháp giáo dục tiếng Việt vói cách biên tập súc tích, kết cấu họp lý Việt hóa nhuần nhuyễn, khiến cho Montessori hấp dẫn lôi hon Đọc sách, tơi bâng khng nhớ qng thịi gian tuyệt vịi mà hai vự chồng tơi trải qua với trai Nếu Phương án o tuoVchúng áp dụng chủ yếu thịi kì mang thai sơ sinh phương pháp Montessori điều làm nên tuổi thơ cháu Tôi cố gắng áp dụng tất theo nguyên tắc triết lý Montessori để chơi con, dạy theo năm lĩnh vực bao gồm: Phát triển kĩ sống, giác quan, ngôn ngữ, tốn học, kiến thức văn hóa Áp dụng Montessori, tơi phải từ bỏ "cái tơi" để từ vị tr ingười bố, người thầy thành người bạn, người chơi may mắn m ói 1kngưịi hư&ng dẫn Tơi thật vui Thái Hà Books, sách làm so sánh phương pháp giáo dục truyền thống vói Phương pháp Montessori Ngoài việc giúp người đọc hiểu ưu việt phương pháp Montessori cịn cách nhìn khác vị trí người dạy Cũng từ việc áp dụng phương pháp Montessori, trở thành người cha cần mẫn, kĩ từ việc nhỏ Ví như, thay bàn bình thường nhà, tơi dùng thêm lóp nệm cao su, theo Montessori, việc làm nhỏ bé dạy trẻ "rèn luyện nội tâm" cho trẻ việc làm khác Cũng từ phương pháp này, nhận thức rằng, trẻ từ o đến tuổi thịi kì phát triển rực rỡ Bạn đừng bỏ qua thịi kì khơng trở lại lần thứ hai địi Nói T.s Nguyễn Mạnh Hùng - Giám đốc Thái Hà Books: Bạn có thê có tuổi thơ nuối tiếc nhung bạn khơng có quyền làm cho bạn tuổi thơ tiếc nuốỉl Tôi yêu triết lý giáo dục Montessori, rằng: Trẻ em cần phải định tương lai mình; rằng: Chúng phải người T ự DO Thay "nhào nặn" mình, tơi khuyến khích để cháu sống lạc quan, tràn đầy niềm vui, niềm tin vào thân Và tất cả, cháu làm người Hạnh phúc, biết yêu vẻ đẹp thiên nhiên, khao khát khám phá có kiến thức tốt văn hóa, đặc biệt văn hóa ứng xử Ớ khía cạnh đó, cháu hướng tói điều tơi mong muốn áp dụng phương pháp, có "Bộ óc thẩm thấu" (Absorbent mind) vói khả tự học tự chiếm lĩnh tri thức tốt Đây điều mà "hưởng lợi" từ Montessori! Và tin, bạn thụ hưởng hồn tồn lọ i ích áp dụng sách cho đứa Cuốn sách Thái Hà Books lần tạo nên từ người làm sách làm M Ẹ Họ, trước hết, trái tim mẫn cảm đầy yêu thương mong muốn truyền bá phương pháp dạy học áp dụng 500 trường học giói V ói kết cấu rõ ràng, b ố cục chặt chẽ, minh họa đầy đủ, sách đưa đến nhìn tổng quan phương pháp giói thiệu cách dạy trẻ điển hình năm lĩnh vực mà Montessori đề Tôi biết, người làm cha làm mẹ có cách dạy khác tùy theo hồn cảnh, tùy theo khí chất tâm lý trẻ Tuy nhiên, vó i sách này, bậc cha mẹ cảm nhận thấy niềm khát khao nhà giáo dục lớn mong muốn mang đến niềm vui cho trẻ: " Mục đích Montessori bảo vệ tâm hồn ngưcri, giữ cho tính thật khơng biến Đồng thời giải phóng khỏi áp lực xã hội" Và mục đích tối cao cha mẹ hay sao? Hãy đọc để nắm bắt lấy TINH THÂN Montessori, bạn nghĩ nhiều cách khác, tự làm nhiều đồ dùng khác, có vơ vàn trị chơi khác, khơng gian khác cho đứa thân u Chắc chắn bạn THÀNH CƠNG! Điều cuối tơi muốn nói là: Tơi áp dụng Montessori trai từ thuở cháu cịn ấu tho*, tiếp tục áp dụng tinh thần Montessori bước vào tuổi trưởng thành! Xin trân trọng giói thiệu sách bạn đọc! PGS.TS ĐỖ XUÂN THẢO Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, B ố tác giả nhỏ tuổi Đỗ Nhật Nam LỜI TỰA M aria Montessori nhà giáo dục, bác sĩ ngưòi Ý Sau tốt nghiệp Đại học Roma, bà giữ lại làm bác sĩ phụ tá chuyên khoa lâm sàng Viện Tâm thần trường Tại đây, bà miệt mài nghiên cứu phưong pháp giáo dục trẻ chậm phát triển trở thành hiệu trưởng trường dành cho trẻ em chậm phát triển Khơng lâu sau đó, bà tiếp tục học chuyên ngành tâm lý học, giáo dục học, triết học Đại học Roma lập nên "Ngôi nhà trẻ thơ" Phương pháp giáo dục Montessori hình thành sở thực nghiệm, quan sát nghiên cứu tạo nên thay đổi mang tính cách mạng cho giáo dục giói Nhiều nhà giáo dục nước Anh, Mỹ Đức dành nhiều lòi ca ngợi bà phương pháp bà như: "Montessori nhà giáo dục vĩ đại mang đến tiến cho khoa học giói cơng nhận kỷ XX."; "Khi nói đến vấn đề giáo dục trẻ em giai đoạn trước học không nhắc đến phương pháp Montessori."; "Trong lịch sử giáo dục, nhà giáo dục người biết đến Montessori khơng nhiều Chỉ có phương pháp giáo dục Montessori vượt qua khác biệt lãnh thổ, giói quan, tơn giáo để nhanh chóng phổ biến giói." Kê từ Montessori trở nên tiếng đến nay, trẻ em khắp giói tiếp nhận phương pháp giáo dục tự chủ hoàn toàn khác biệt vói phương pháp truyền thống Tác phẩm bà dịch sang 37 thứ tiếng Rất nhiều quốc gia giói thành lập Hiệp hội Montessori Tổ chức Đào tạo Montessori Các trường học áp dụng phần toàn phương pháp giáo dục Montessori có mặt 110 quốc gia Tại Việt Nam, lóp học cho trẻ em áp dụng phương pháp Montessori ngày phụ huynh trường mẫu giáo yêu thích Sở dĩ phương pháp giáo dục Montessori gây ảnh hưởng tói tồn hệ thống giáo dục giói bà dựa sở đúc kết tư tưởng giáo dục theo chủ nghĩa tự nhiên Rousseau, Pestalozzi, Proebel1 để hình thành quan điểm trẻ em mang tính cách mạng riêng Bà cho rằng, từ sinh trẻ em có "sức sống nội tại" tích cực khơng ngừng phát triển Nó mang sức mạnh vơ biên Nhiệm vụ giáo dục giúp trẻ em phát huy đưực "sức sống nội tại" để phát triển cách tự nhiên tự theo quy luật riêng Bà cho rằng, khơng nên đối xử vói trẻ em thể chúng vật thể, mà nên đối xử vói chúng ngưịi Trẻ em khơng phải kho để người lớn thầy cô giáo nhồi nhét thứ vào Trẻ em sáp bùn để nhào nặn tùy ý, khơng phải gỗ khắc lên được, để cha mẹ thầy giáo vun trồng, khơng phải lồi vật đưực ni dưỡng Trẻ em ngưịi có sức sống, động, hoạt bát phát triển Các nhà giáo dục, thầy cô giáo cha mẹ nên quan sát nghiên cứu trẻ em thật kỹ lưỡng, tìm hiểu giói nội tâm chúng, phát "bí mật thịi thơ ấu", phải u thương trẻ em, tơn trọng tính cách chúng, giúp trí não, tinh thần, thân thể tính cách trẻ phát triển tự nhiên "Montessori người cải cách hệ thống giáo dục tồn giói người phụ nữ dạy cho đứa trẻ chậm phát triển trí tuệ biết đọc, biết viết - phương pháp giáo dục Montessori thành cơng áp dụng khắp nước giói, từ nơi xa xơi phía đơng bán cầu Hàn Quốc, nơi xa xơi phía tây Honolulu, nơi xa xơi phía nam Argentina ” - Nhật báo Brooklyn Eagle Dựa vào tài liệu quan sát thực nghiệm "Ngôi nhà trẻ thơ", Montessori đưa loạt quy luật có liên quan đến việc phát triển trẻ em Q trình phát triển trẻ em có "giai đoạn phơi thai": Con người có hai giai đoạn phơi thai sinh lý tâm lý Trong đó, giai đoạn phơi thai tâm lý có lồi người Thịi kỳ mói sinh bắt đầu giai đoạn Đây giai đoạn trẻ em tiếp nhận kích thích từ bên ngồi cách vơ thức để hình thành khả tiến hành hoạt động tâm lý Người lớn cần phải tạo môi trường tốt để đáp ứng nhu cầu nội trẻ em, từ loại bỏ yếu tố bất lợi đối vói "sức sống nội tại" trẻ Q trình phát triển trẻ em có giai đoạn nhạy cảm: "Chính có tính nhạy cảm mà trẻ em tiếp xúc vói giói bên ngồi cách hào hứng Trong giai đoạn này, trẻ học cách thoải mái, tràn đầy sức sống thấy thích thú.” Qua q trình quan sát, Montessori tổng kết đưực giai đoạn nhạy cảm trẻ em, vận dụng vào việc giáo dục, hướng dẫn giúp đỡ trẻ em để tâm lý chúng phát triển bình thường, tránh tình trạng bỏ qua hội, gây trở ngại đối vó i q trình phát triển tâm lý trẻ Quá trình phát triển trẻ em có tính giai đoạn: Giai đoạn thứ (từ o đến tuổi) giai đoạn hình thành tâm lý trẻ em Trong đó, từ o đến tuổi "giai đoạn phôi thai tâm lý" Trong giai đoạn này, trẻ khơng có hoạt động tâm lý có ý thức mà chúng tiếp xúc vó i giói bên ngồi cách vơ thức Giai đoạn cịn lại giai đoạn hình thành tính cách, trẻ em chuyển dần từ vơ thức sang có ý thức, khả ghi nhớ, hiểu tư dần hình thành, mối liên hệ hoạt động tâm lý bước tạo nên, đặc điểm tâm lý tính cách xuất Giai đoạn thứ hai (từ đến 12 tuổi) giai đoạn tâm lý trẻ phát triển tương đối ổn định Giai đoạn thứ ba (từ 12 đến 18 tuổi) giai đoạn có thay đổi lớn bước trưởng thành Trẻ em trưởng thành "công việc": M ontessori cho rằng, trị chơi dẫn trẻ em đến vói giói mộng tưởng khơng thực tế, khơng thể hình thành tinh thần trách nhiệm vó i thái độ nghiêm túc, chăm chỉ, xác, thực tế thói quen tn thủ kỷ luật cho trẻ em Cơng việc m ói hoạt động chủ yếu mà trẻ em thích nhất, có cơng việc m ói giúp trẻ có khả làm việc giúp cho tâm lý trẻ phát triển toàn diện Bà coi hoạt động sử dụng đồ vật "công việc", coi hoạt động vui chơi "trò chơi" cho rằng, có "cơng việc" m ói giúp trẻ em phát triển tâm hồn lẫn thể chất Sau quan sát nghiên cứu, bà phát rằng, làm việc, trẻ em thích muốn có trật tự: chúng yêu cầu làm việc độc lập, không muốn người lớn giúp đỡ nhiều Trong làm việc, trẻ em muốn tự lựa chọn phương tiện làm việc, tự quy định thòi gian làm việc Chúng chuyên tâm, chăm vào cơng việc V ói cơng việc đáp ứng nhu cầu trẻ, chúng làm làm lại hoàn thành Ở Việt Nam, phương pháp M ontessori chưa phổ biến rộng rãi, hay nói vói đại phận bậc phụ huynh giáo viên, phương pháp m ói mẻ Hơn nữa, sách có quyền phưong pháp Montessori khơng đưực xuất Montessori qua đòi cách lâu Vì nhóm biên soạn mạn phép đưực tổng họp tài liệu phưong pháp để biên soạn nên sách Phưcmg pháp Motessori, vó i mục đích mong muốn nhiều trường mầm non, nhiều gia đình hiểu cách phương pháp, để từ học hỏi áp dụng cho em Trên tất cả, mong muốn đứa trẻ dạy theo phương pháp M ontessori đứa trẻ tự tin độc lập, phát triển toàn diện cảm nhận sống vó i thái độ trân trọng, hạnh phúc CÁC GIAI ĐOẠN THỰC HÀNH PHƯƠNG PHẦP M O N TESSO RI Khi dạy trẻ theo phưong pháp Montessori, phải hiểu trình tự luyện tập hệ thống luyện tập khác - tức cần dạy trẻ theo giai đoạn G ia i đ o n Khi trẻ đến trường, nên cho trẻ thực luyện tập sau đây: Di chuyển ghế ngồi không phát tiếng động (sinh hoạt thực tế) Thắt dây giầy, cài cúc áo, treo quần áo Luyện tập hình trụ (luyện tập cảm giác) Trong số luyện tập này, luyện tập hình trụ (miếng gỗ cố định) luyện tập hữu ích Trong phưong pháp luyện tập này, trẻ bắt đầu tập trung ý, thực so sánh có lựa chọn mình, đồng thịi thực luyện tập phán đốn Vì vậy, trẻ luyện đưực trí lực thân Trong phưong pháp luyện tập hình trụ, tiến hành từ đon giản đến phức tạp theo trình tự sau: Những hình trụ có độ cao giảm dần đường kính Những hình trụ có tất kích thước giảm dần Những hình trụ có đường kính giảm dần độ cao Giai đoạn Luyện tập sinh hoạt thực tế, thẳng, đứng lên ngồi xuống không phát tiếng động Luyện tập cảm giác Những dụng cụ dạy học liên quan đến kích cỡ bao gồm gậy gỗ, vật hình chóp hình lập phương Cũng giống luyện tập vói hình trụ, phương pháp luyện tập giúp trẻ nhận thức kích thước, khác điều nhận thức từ phưong diện khác Những dụng cụ sử dụng giai đoạn lớn, chênh lệch vật thể phải rõ ràng hon nhiều so vói vật thể mà miêu tả từ trước Tuy nhiên mắt trẻ mói đủ nhận chênh lệch phát lỗi sai Trong giai đoạn luyện tập trước, lỗi sai đưa cho trẻ thấy cách máy móc thơng qua dụng cụ dạy học Ví dụ, khơng thể đặt vật thê vào vị trí mà khơng thuộc về, điều đưa lòi nhắc nhở lỗi sai Cuối cùng, giai đoạn luyện tập trước đó, trẻ thực số động tác vô đon giản (như ngồi chỗ dùng tay di chuyển xếp đồ vật nhỏ), giai đoạn luyện tập mói này, muốn hoàn thành động tác luyện tập, trẻ phải cần đến nỗ lực cố gắng sức lực bắp Trẻ thể nỗ lực cố gắng thông qua hành động từ bàn xuống thảm, đứng lên, quỳ xuống, chuyển đồ vật nặng Trong giai đoạn này, trẻ thường không hiểu rõ hai vật thể cuối hai vật thể lớn Cho dù trẻ học xếp đồ vật vào vị trí thích họp, chúng thường không nhận thức xuất lỗi sai đối vói hai đồ vật Trong thực tế, chênh lệch thay đổi tất đồ vật tương đồng, kích thước đồ vật khơng ngừng tăng lên, chênh lệch giảm cách tương đối Ví dụ, độ dài cạnh hình lập phương cm, tăng thêm cm cm có nghĩa tăng gấp lần, tăng độ dài cạnh hình vng từ cm lên 10 cm chênh lệch 1/10 Vì từ góc độ lý luận, phưong pháp luyện tập này, gần nên nhỏ Thật ra, tận dụng kích thước độ dài dụng cụ dạy học để thực điều Tuy nhiên sử dụng khối hình lập phưong lại khơng thể làm vậy, bắt buộc phải xếp khối hình lập phưong thành hình tháp có đáy khối lập phương lớn Trẻ bị thu hút tháp lập phưong bắt đầu choi Chúng ta thường thấy số trẻ choi vói tháp lấy khối lập phương lớn thứ hai làm đáy tháp Tuy nhiên trẻ lặp lại hành động luyện tập tự sửa chữa lỗi sai Chúng ta chắn đưực rèn luyện thị giác, trẻ cảm nhận đưực khác cho dù nhỏ hai vật thể Khi sử dụng ba miếng gỗ việc dạy kích thước, có chênh lệch kích thước miếng gỗ 10 cm, hai lại miếng gỗ chênh lệch lem Trên lý thuyết, khác tưong đối lớn thu hút ý trẻ trước tiên ngăn chặn việc phát sinh lỗi sai Tuy nhiên thực tế lại Trẻ thực bị miếng gỗ thu hút trình luyện tập lại mắc nhiều lỗi sai Chỉ trẻ trải qua thòi gian luyện tập lâu dài, sau xóa bỏ đưực lỗi sai đối vói hai miếng gỗ khác, trẻ mói tiến hành xếp miếng gỗ cách hồn hảo Có thể cho miếng gỗ hạng mục khó việc dạy kích thước Sau luyện tập đến đây, trẻ tập trung ý vào luyện tập kích thích nhiệt giác xúc giác cách đầy hứng thú Vì vậy, thực tế, phát triển cảm giác trình phát triển lý luận nghiên cứu đo nghiệm tinh thần khơng đồng nhất, đồng thịi khơng tuân theo miêu tả sinh học giải phẫu học trình phát triển quan cảm giác Trên thực tế, xúc giác loại cảm giác nguyên thủy nhất, đơn giản lại phân bố rộng Tuy nhiên dễ dàng giải thích được, dạy học, loại cảm giác đơn giản nhất, quan cảm giác đơn giản lại luôn điều thu hút ý đối vói kích thích cảm giác Vì vậy, bắt đầu luyện tập ý, có thê đưa cho trẻ thấy bề mặt thơ ráp tron bóng (Xem phần Luyện tập xúc giác) Nếu có thịi thích họp, loại hình luyện tập thu hút hứng thú lớn trẻ Chúng ta nên ghi nhớ điều rằng, trị choi vơ quan trọng Bởi dựa tảng việc luyện tập này, mói tiến hành việc học viết Kết họp hai loại luyện tập cảm giác lại, gọi hình thức luyện tập "phối họp màu sắc", cách luyện tập nhận biết hai loại màu sắc khác Đây hình thức luyện tập có liên quan đến màu sắc Cũng vậy, có ánh mắt trẻ phân biệt, giống luyện tập kích thước Những màu sắc lúc mói bắt đầu vơ đơn giản, đến lúc này, đứa trẻ muốn lặp lại tập cách vui vẻ, chúng cần phải thơng qua hình thức luyện tập trước, đồng thịi phải có trình độ định khả tập trung ý Đồng thòi, đến thòi điểm này, trẻ nghe âm nhạc, theo tiết tấu giáo viên biểu diễn Dần dần, bọn trẻ biết cách làm vài động tác theo âm nhạc Điều cần phải lặp lại nhiều lần (để có cảm giác tiết tấu, cần phải có luyện tập tương đồng, tất cần thiết phải có luyện tập liên quan đến tự giác) Bài luyện cách giữ im lặng có liên quan phải luyện tập nhiều lần Giai đoạn Luyện tập sống thực tế: Trẻ cần phải biết tự tắm rửa, tự mặc tự cởi quần áo, biết tự lau bàn, học cách sử dụng loại đồ vật Luyện tập cảm giác: Hiện dạy cho trẻ cách tiến hành nhận biết đối vói loại kích thích mức độ khác (xúc giác, cảm giác, màu sắc ) Bắt đầu cho trẻ thấy kích thích thính giác (âm thanh, tiếng ồn) kích thích bị dồn ép (những cờ lê nhỏ khơng trọng lượng) Cùng lúc đó, có thê tiến hành dạy trẻ hình vẽ Ớ đây, bắt đầu luyện tập hoạt động phần tay vói tập miêu tả hình vẽ Tiến hành luyện tập kết họp vói luyện tập nhận biết mức độ kích thích số luyện tập khác bước để chuẩn bị cho việc tập viết Sau trẻ quen vói việc nhận biết hình vẽ hình học gỗ, đưa cho trẻ vài hình vẽ hình học Những hình vẽ dùng để chuẩn bị cho đường nét trừu tượng nằm phần viết chữ Trẻ học đưực cách nhận biết hình dáng, mà tập trước hình thành cho trẻ kiểu trí lực có trật tự Tất luyện tập có thê đưực coi cầu luyện tập cảm giác đến viết chữ, từ chuẩn bị giảng dạy thực tế Giai đoạn Luyện tập sống thực tế: Cho trẻ dọn dẹp xếp bàn bữa trưa Bọn trẻ học đưực cách dọn dẹp phòng cách gọn gàng, ngăn nắp Chúng ta dạy trẻ cách để ý đến việc vệ sinh cá nhân thân vài chi tiết khác (cách đánh nào, để cắt móng tay ) Thông qua luyện tập tiết tấu, bọn trẻ học cách lại tự cân Trẻ biết cách để kìm chế đưực hành động thân (làm để giữ yên lặng, để di chuyển đồ vật khác mà không làm hỏng hay làm roi, không để phát tiếng ồn) Luyện tập cảm giác: Ớ giai đoạn này, lặp lại luyện tập cảm giác Ngồi ra, giói thiệu cho trẻ biết nốt nhạc Luyện tập liên quan đến viết chữ: Hình vẽ Lúc trẻ tập trung vào hình phang làm kim loại Chúng biết kết họp động tác tay, lần theo đường viền Ở đây, chúng khơng cịn dùng tay để cảm nhận mà dùng bút chì để vẽ lại đường viền lên giấy Tiếp theo, chúng dùng bút chì để tơ màu cho hình vẽ, giống cách chúng cầm bút viết sau Cùng lúc cho trẻ tiếp xúc nhận biết số chữ đưực làm giấy nhám Luyện tập số học: Ớ thòi điểm này, bắt đầu lại luyện tập cảm giác luyện tập vói gậy, khơng cịn mục đích trước Chúng ta cho trẻ dựa theo vật có số lượng khơng giống màu xanh màu đỏ, gậy có màu sắc, gậy có 10 màu sắc Chúng ta tiếp tục luyện tập theo cách đồng thòi tiến hành luyện tập số tập khác phức tạp hon Trong lúc luyện tập hình vẽ, đường viền hình vẽ hình học chuyển sang đường viền hình vẽ tạo thành từ kinh nghiệm thực tiễn, đường viền hình vẽ coi mơ hình đưực Những hình vẽ mang ý nghĩa giáo dục quan trọng, thể đưực chi tiết đưực nghiên cứu cẩn thận phưong pháp giảng dạy Những hình vẽ vừa giúp trẻ luyện tập cảm giác, quan sát hoàn cảnh xung quanh, vừa giúp trẻ chuẩn bị cho việc viết chữ vói nét chữ ngắn dài khác Sau luyện tập này, việc viết chữ đối vói trẻ trở nên dễ dàng, nên trẻ khơng cần phải luyện viết nhiều học Trong việc sử dụng ngôn ngữ viết, trẻ học nhận biết chữ bảng chữ cái, dùng chữ di động đưực để ghép từ số học, dạy trẻ cách nhận biết số Trong luyện tập vói gậy, bên cạnh gậy gỗ đặt số tưong ứng vói phận xanh, đỏ khác Bây bọn trẻ bắt đầu luyện tập đinh gỗ 1ÓTL Chúng ta nên tiến hành trò choi đặt số lượng tưong ứng đồ vật bên dưói số Những đồ vật đưực xếp thành hai hàng, phân biệt rõ ràng đưực số chẵn số lẻ Giai đoạn Chúng ta tiếp tục vói luyện tập trước, đồng thòi bắt đầu tăng độ phức tạp phần luyện tập tiết tấu Sử dụng màu nước Vẽ tự (đoá hoa ) Dùng chữ di động để ghép từ đon câu ngắn Tự viết từ đon câu ngắn Đọc nhũng mảnh giấy giáo viên chuẩn bị trước Ta tiếp tục từ luyện tập vói gậy sang bắt đầu luyện tập số học Ớ giai đoạn này, trẻ có phát triển vượt bậc Chúng phát triển nhanh có thứ tự hon GIÁO VIÊN CẦN CÓ T Ó CH ẤT GÌ ĐỂ T H ự C HÀNH PHƯƠNG PHÁP M ON TESSORI CHO TRẺ? Đại đa số nhận xét người đối vói phương pháp giáo dục Montessori mang tính phiến diện, người cho vói phương pháp này, yêu cầu nghiệp vụ đối vói giáo viên q ít, tìm cách cố gắng khơng can thiệp vào đòi sống trẻ, để trẻ tự hoạt động Thế đưa công cụ giáo dục vào công tác hỗ trợ việc giảng dạy, đưa cơng cụ vào nào, cần phải dựa vào lực trẻ em để đưa kế hoạch, đặt học trình tự học, làm cơng việc giáo viên trở nên sôi động phức tạp hơn, không bị động giáo viên Montessori, họ cho giáo viên truyền thống chủ động nhiều Thực tế, Montessori trước tiến hành việc gì, bà dành nhiều thịi gian đê chuẩn bị Sau chuẩn bị khoảng thịi gian "rảnh rỗi bị động", biểu tượng cho thành cơng, điều chứng tỏ nhiệm vụ bà thành công cách thuận lợi Những thầy cô nhận lịi biểu dương thầy đưa lóp học phát triển đến giai đoạn định, bà nói rằng: "Bất kể tơi có hay khơng, lóp học tiếp tục hoạt động bình thường, điều chứng tỏ ngơi trường hoàn toàn tự lập rồi.” Đê đạt thành cơng người giáo viên phải tự phát triển hồn thiện Một giáo viên bình thường khơng thể trở thành giáo viên Montessori Bà phải đào tạo lại toàn bộ, từ bỏ tất suy nghĩ phiến diện giáo dục Bước cần chuẩn bị cho khả biết tưởng tưựng, vói Montessori, bà khơng coi trẻ em đứa trẻ chưa hiểu biết gì, thực tế Montessori tin tưởng vào trẻ nhỏ, trẻ vậy, làm việc, em bộc lộ tính riêng Ngay đối diện vói trẻ có hành vi sai trái, bà khơng đánh niềm tin tưởng V ói bà, trẻ có tính cách đặc trung khác nhau, giáo viên cần quan sát để phát triển tính cách, khả riêng trẻ Đê làm điều đó, giáo viên cần trải qua trình dạy trẻ theo bước D a n c e & Nguồn: childcarecenter us "Đó môi trưừng dạy học mang lại cho người học tự lựa chọn hoạt động phù hựp vứi sử thích - phưưng pháp thúc đẩy sáng tạo Tôi thực thích phưưng pháp giảng dạy trẻ Montessori Nhừ tơi tự ló*n lên" Sergey Brin, trang nhà sáng lập Google Quả trình phát triển có ba gỉaỉ đoạn Vói vai trị ngưịi trì bảo vệ mơi trường học tập, giáo viên nên làm trịn trách nhiệm cơng việc mình, khơng nên trọng vấn đề khó khăn trẻ, tin tưởng môi trường sống học tập giúp em vượt qua đưực khó khăn Sự hấp dẫn từ mơi trường sống học tập khiến ý chí trẻ trở nên kiên định hon Giáo cụ phải đưực giữ gìn sẽ, đẹp đẽ, khơng có khiếm khuyết nào, có khả đem lại mói mẻ cho trẻ Là nguồn giáo dục, thân người giáo viên phải có sức hút, tốt nên ngưòi trẻ tuổi, vui vẻ, ăn mặc gọn gàng sẽ, thái độ lịch gần gũi Đây tiêu chuẩn lý tưởng nhất, lúc phải trì cho hình ảnh hồn mĩ khơng dễ, người giáo viên cần phải nhớ rằng, đối tưựng mà họ tiếp xúc hàng ngày người mà họ coi thường được, mà đứa trẻ đáng yêu cần tơn trọng u thưong Phải ln ý tói hành động, cử thân, cố gắng tỏ ơn hịa, lịch sự, để trẻ biết kính trọng u thưong thầy, cách tự nhiên, giúp trẻ nghĩ đến thầy giống nghĩ cha mẹ vậy; cha mẹ hóa thân tất điều tốt đẹp mắt em Giai đoạn thứ hai, giáo viên phải giúp đỡ trẻ bỡ ngỡ, chưa biết phưong hướng mình, suy nghĩ chậm chạp, thích lang thang, tập trung vào việc Giáo viên cho trẻ làm việc trẻ khơng ưa thích khơng ghét, lúc mói bắt đầu Ban đầu trẻ tỏ khơng vui, thói quen hoạt động tự trẻ bị thầy cô ngăn cản, điều khơng có hại giai đoạn phát triển khỏi đầu Cho nên, việc khun trẻ làm việc phưong pháp hiệu Đầu tiên, cần dựa vào hoạt động thơng thường nhằm giúp trẻ có hứng thú, sau thầy lùi phía sau vị trí mình, để tránh làm phiền đến hoạt động trẻ Thực ra, nhiều lúc khó tránh khỏi việc phạm phải sai lầm, ví dụ gặp đứa trẻ ưong bướng, trở nên ngoan ngoãn, ta lại đến gần cổ vũ trẻ rằng: "Rất tốt!", lịi khen có ý tốt đồng thòi phá hỏng quy luật tự nhiên nó, nhiều tuần sau trẻ khơng cịn động chạm vào cơng việc Ví dụ gặp phải khó khăn, thầy khơng nên trực tiếp nói cho trẻ biết cách làm để giải vấn đề, không trẻ hứng thú Bởi trọng điểm vấn đề khắc phục khó khăn khơng phải hồn thành công việc Một đứa trẻ bê đồ nặng không mong muốn có ngưịi giúp mình, vói trẻ, thầy đứng nhìn mình, trẻ ngừng cơng việc lại Chỉ cần trẻ tập trung vào cơng việc làm, thầy khơng cần phải ý đến trẻ ra, khơng nên để trẻ biết bị thầy ý Thậm chí hai trẻ giành đồ dùng, thầy cô nên trẻ tự tìm cách giải vấn đề vói nhau, em tự tìm đến thầy Sau trẻ quen vó i cơng việc làm, trách nhiệm giáo viên lúc giói thiệu cơng việc mói Nếu trẻ khoe thành đạt đưực vó i chúng ta, nên khen ngựi trẻ cách chân tình, lúc trẻ giáo viên cảm thấy vơ thích thú vó i thành Montessori khơng phải ngưịi giúp việc để ln ln túc trực bên cạnh trẻ, để giúp trẻ tắm rửa, giúp trẻ mặc quần áo, bón com, mà trẻ phải tự học cách biết làm cơng việc Chúng ta cần giúp trẻ biết cách tự sinh hoạt, tự định, tự suy xét Khi thầy cảm thấy vui sướng vó i phát triển thực tâm hồn trẻ, họ không niềm tin đối vói trẻ Đây đặc trưng trẻ: Trẻ người làm việc không mệt mỏi, người tận tâm tận lực điều tiết cơng việc làm; người biết giúp đỡ người khác, đồng thòi biết cách tôn trọng độc lập người khác Giáo viên M ontessori phải người hiểu rõ suy nghĩ trẻ, phải hiểu trẻ hon giáo viên truyền thống nào, hiểu biết biểu bên trẻ Hiểu biết bí mật trẻ, giúp giáo viên yêu thưong trẻ hon Sự phát triển mặt tâm hồn trẻ khiến thầy cô cảm thấy xúc động vơ cùng, điều dẫn dắt thầy bước vào giói hồn tồn mói Khi đạt đưực điều đó, trẻ cảm thấy vơ vui vẻ LỢI ÍCH MÀ PHƯƠNG PHÁP M ON TESSORI MANG LẠI CHO r Từ đầu đến cuối sách, lựi ích mà phương pháp Montessori mang lại cho trẻ trình bày cụ thể Ớ xin tóm tắt lại sau: Những đứa trẻ giáo dục theo phương pháp Montessori có khác biệt lớn vói đứa trẻ giáo dục theo phương pháp truyền thống Những đứa trẻ học theo phương pháp Montessori hồn nhiên, hạnh phúc, thẳng thắn, cởi mở, chúng cảm thấy làm chủ thân Ớ lóp học Montessori khơng cịn cảnh tượng giáo viên quát mắng học trò để giữ kỷ luật Ớ lóp học này, giáo viên tạo dụng cụ dạy học Loại tài liệu dạy học thân bao gồm khống chế sai lầm, tạo khả cho trẻ tự luyện tập Từ giáo viên trở thành người hướng dẫn cho công việc tự phát trẻ Mỗi đứa trẻ lại làm việc khác nhau, giáo viên vừa trơng vừa quan sát tâm lý chúng Q trình quan sát tiến hành theo tiêu chuẩn khoa học góp phần xây dựng lại mơn tâm lý học nhi đồng phát triển tâm lý học thực nghiệm Phương pháp Montessori tạo điều kiện tất yếu để phát triển học thuyết giáo dục khoa học Nhìn từ mặt thực tiễn nhà trường, phương pháp Montessori có ưu vói việc áp dụng lóp học, dù trẻ độ tuổi Trong lóp học Montessori, có đứa trẻ tuổi rưỡi Chúng chưa có khả thực luyện tập dù đon giản Có trẻ tuổi rưỡi mà phát triển đến mức trẻ - tuổi Tất đứa trẻ thông qua sức mạnh thân để tự hồn thiện Trẻ trung tâm q trình học, từ trẻ có trải nghiệm tích cực để hình thành tiến trí tuệ qua hoạt động sống hàng ngày Dưới dẫn người thầy Montessori, họ quan tâm phát triển trẻ thân thể, trí tuệ đạo đức, trẻ đưực phát triển cách toàn diện Nếu cho trẻ cần giáo dục thân thể sai lầm Tinh thần có chất nó, người phải tự hồn thiện địi sống tinh thần cịn nhỏ Mà địi sống tinh thần sức mạnh đạo đòi người Phưong pháp Montessori hướng đến phát triển tâm hồn trẻ, đồng thòi tận dụng phưong thức quan sát chứng minh thực nghiệm để hỗ trợ phát triển tâm hồn Những đứa trẻ đưực học lóp học Montessori khác hẳn vói đứa trẻ trưởng thành bốn tường xám xịt ngơi trường bình thường Chúng sáng, hạnh phúc, thẳng thắn cỏi mở, trẻ khuyến khích hoạt động cá nhân đưực phép học theo mức độ khả hứng thú Khi chúng tiếp xúc vói người lạ, chúng nói lịi ngào đưa đơi tay nhỏ bé vói trang trọng thân thiện Khi cảm on, đôi mắt sáng tiếng cưòi vui vẻ chúng khiến đối phưong cảm thấy "tiểu người lón" Trẻ tự tin dùng cách đon giản để trưng bày tác phẩm thể tài Mục đích phưong pháp Montessori bảo vệ tâm hồn người, giữ cho tính tự nhiên thật khơng biến Đồng thịi giải phóng khỏi áp lực xã hội T À I L IỆ U T H A M K H Ả O - The Montessori Method, M aria Montessori, 20 J L - Dr M ontessori's Own Handbook, M aria Montessori, 20 3 - The Secret Of Childhood, M aria Montessori, 20 'ílÍỊM &ýj Ẻí - The Absorbent Mind, M aria Montessori, 20 - The Discovery Of The Child, M aria Montessori, 20 ... nuôi dạy trẻ - tiếng từ lâu giói, cịn mói mẻ vói Việt Nam - sách Phưong pháp Montessori - Nghệ thuật nuôi dạy trẻ đỉnh cao Quả thật, cịn nước ngồi tơi nghe, đọc, nghiên cứu phưong pháp Montessori, ... Hiệp hội Montessori Tổ chức Đào tạo Montessori Các trường học áp dụng phần toàn phương pháp giáo dục Montessori có mặt 110 quốc gia Tại Việt Nam, lóp học cho trẻ em áp dụng phương pháp Montessori. .. diễn sàn diễn sống Chiếc máy đo chiều cao, cân nặng dụng cụ cần thiết lóp học Montessori Công dụng máy đo chiều cao, cân nặng giống tên nó, máy dùng để đo chiều cao trẻ, đưực làm từ bảng rộng hình