Thực trạng công tác giáo dục học sinh chưa ngoan tại các trường trung học cơ sở thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị

Bài viết khảo sát thực trạng công tác giáo dục học sinh chưa ngoan một cách bài bản, có căn cứ từ thực tiễn, từ đó đưa ra được các biện pháp hợp lý, phù hợp với tình hình giáo dục địa phương trong điều kiện giáo dục phát triển.

THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ, TỈNH QUẢNG TRỊ LÊ VĂN THANH Trường THCS Nguyễn Trãi, thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị Email: thanhntdh@gmail.com Tóm tắt: Giáo dục học sinh chưa ngoan (HSCN) nhiệm vụ quan trọng nhà trường trung học sở (THCS) Nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng công tác trường THCS thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị Mẫu khảo sát 35 cán quản lý (CBQL) 100 giáo viên (GV) Kết nghiên cứu cho thấy hầu hết đội ngũ CBQL, GV nhận thức cách đắn đầy đủ mức độ cần thiết hoạt động giáo dục HSCN Các nội dung giáo dục HSCN nhà trường THCS trọng thực với phương pháp hình thức đa dạng Tuy nhiên, cơng tác giáo dục HSCN chủ yếu đánh giá mức Chính vậy, trường THCS thành phố Đơng Hà, tỉnh Quảng Trị cần có biện pháp để nâng cao hiệu cơng tác Từ khóa: Giáo dục, học sinh chưa ngoan, học sinh trung học sở ĐẶT VẤN ĐỀ Cách mạng công nghiệp 4.0 đem đến nhiều nhiều thuận lợi cho giáo dục nói chung học sinh (HS) nói riêng Cơ hội mở rộng tri thức, vốn hiểu biết hội hòa nhập rộng mở hết HS tiếp cận cách chủ động với văn minh giới, với văn hóa khác kích chuột Tất thứ, cách hay cách khác, tìm thấy mạng Kể trào lưu, vấn đề nóng hổi, thần tượng tiếng giới trẻ đến gần với em nhờ internet Nghĩa em tìm kiếm cách chủ động theo sở thích em Tuy nhiên, bên cạnh đó, tệ nạn xã hội, mặt trái phát triển vũ bão công nghệ 4.0 tác động không nhỏ đến trình hình thành phát triển nhân cách HS Đó nguyên nhân làm cho em vi phạm chuẩn mực đạo đức xã hội trở thành HSCN Hệ việc tác động làm cho em hay cãi lại, vô lễ với bố, mẹ, thầy cô người lớn tuổi, vi phạm nề nếp lớp trường, vi phạm an tồn giao thơng, nghiện hút gây khó khăn, áp lực cho người lớn Điều cho thấy việc đưa nội dung giáo dục HSCN vào trường phổ thông song song với nội dung giáo dục truyền thống khác việc làm cần thiết, phù hợp với xu phát triển giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục THCS [2] yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 [1] HS trường THCS địa bàn thành phố Đông Hà sống trung tâm hành lang kinh tế Đông – Tây cung đường nhịp cầu Xuyên Á, nơi mảnh đất có truyền thống hiếu học, người chịu thương, chịu khó Đó thuận lợi thách thức, trước phát triển, du nhập nhiều văn hóa, phận HS chưa thực có lĩnh trước cám dỗ xã hội nên thể nhiều hành động, việc làm chưa chuẩn mực lớp học gia đình Mặc dù nhà trường THCS xây dựng nội dung giáo dục phù hợp đưa nhiều biện pháp để hướng tới Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế ISSN 1859-1612, Số 4(56)A/2020: tr.79-85 Ngày nhận bài: 05/11/2020; Hoàn thành phản biện: 25/11/2020; Ngày nhận đăng: 02/12/2020 LÊ VĂN THANH 80 giáo dục em HS có biểu chưa ngoan, nhiên, để cơng tác thực có hiệu quả, tạo động lực cho người học người dạy, cần khảo sát thực trạng công tác giáo dục HSCN cách bản, có từ thực tiễn, từ đưa biện pháp hợp lý, phù hợp với tình hình giáo dục địa phương điều kiện giáo dục phát triển Xuất phát từ lý trên, nghiên cứu: “Thực trạng công tác giáo dục HSCN trường THCS thành phố Đông Hà tỉnh Quảng Trị ” tiến hành KHÁCH THỂ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu khảo sát ý kiến 35 CBQL 100 GV trường THCS thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi Phiếu điều tra thiết kế theo thang Likert bậc, tương ứng với mức độ, từ đến (được qui ước cụ thể bảng số liệu) Dữ liệu thu thập sử dụng để tính điểm trung bình, độ lệch chuẩn tỉ lệ % Ngồi ra, sử dụng phương pháp vấn để làm rõ kết nghiên cứu KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trị cơng tác giáo dục học sinh chưa ngoan Kết nhận thức cần thiết CBQL GV công tác giáo dục HSCN thể bảng Bảng Đánh giá CBQL GV cần thiết phải có chương trình riêng để giáo dục HSCN TT Mức độ cần thiết Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết CBQL SL 20 13 GV % 0.0 5.7 57.1 37.2 SL 50 41 % 4.0 5.0 50.0 41.0 Ghi chú: SL: Số lượng; %: Phần trăm Bảng cho thấy 94.2% CBQL, 91% GV đánh giá cần thiết phải có chương trình riêng để giáo dục HSCN cần thiết cần thiết Điều chứng tỏ từ lãnh đạo nhà trường đến GV có nhận thức đắn vai trò việc giáo dục HSCN việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung hạnh kiểm cho HS nói riêng Dữ liệu bảng cho thấy hầu hết CBQL GV nhận thức mục tiêu giáo dục HSCN Công tác giáo dục HSCN có tác dụng lớn đến việc giáo dục tồn diện giúp HS có thái độ, có nhìn đắn với chuẩn mực đạo đức xã hội từ điều chỉnh uốn nắn sai lệch chuẩn mực đạo đức xã hội nhận thức em Bên cạnh cịn giúp em điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Trong đó, mục tiêu đánh giá cao giúp HS điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội, mong muốn cao GV để tồn em phải thích nghi mơi trường THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN… 81 đặc biệt môi trường xã hội mà xã hội ngày địi hỏi em có vốn kinh nghiệm sống phong phú đồng thời nắm bắt chuẩn mực xã hội để hành xử cho phù hợp Bảng Nhận thức CBQL GV mục tiêu giáo dục HSCN TT Mục tiêu Giúp HS có thái độ, có nhìn đắn với chuẩn mực đạo đức xã hội Điều chỉnh uốn nắn sai lệch chuẩn mực đạo đức xã hội nhận thức em Điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội CBQL GV ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC 3.91 0.37 3.85 0.56 3.97 0.17 3.85 0.56 3.97 0.17 3.86 0.49 Ghi chú: 1≤ĐTB≤4; thang đo: Hồn tồn khơng đồng ý; Phần lớn không đồng ý; Phần lớn đồng ý; Hoàn toàn đồng ý 3.2 Thực trạng mức độ thực nội dung giáo dục học sinh chưa ngoan Kết nghiên cứu cho thấy hành vi phổ biến HSCN chủ yếu liên quan đến vấn đề nội quy học tập chuẩn mực giao tiếp, ứng xử Xuất phát từ điều mà nội dung giáo dục HSCN thực mức độ thường xuyên “Giáo dục quy tắc trường học: học tập, ứng xử với thầy cô, bạn bè… ” “Giáo dục thái độ, hành vi chấp hành kỷ luật”, “Hướng dẫn cho HS cách thức để học tập rèn luyện tốt” Cô giáo N.T.H, GV trường THCS Nguyễn Trãi, Đông Hà chia sẻ: Trong nhà trường GV thường dựa vào nội quy trường, liên Đội, lớp, để giáo dục thái độ, hành vi chấp hành kỷ luật, quy tắc trường học: học tập, ứng xử với thầy cơ, bạn bè…, giáo dục tính kỷ luật cho em HSCN nói riêng em HS nói chung ví dụ như: Khơng học muộn, không mang dép lê đến trường mà phải mang dép có quai hậu, khơng trốn tiết, bỏ học, không gây gỗ, đánh với bạn…việc theo dõi em thực nội quy trường, lớp thông qua đội cờ đỏ, GV tổng phụ trách đội, GV môn Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ thực nội dung giáo dục HSCN TT Nội dung Giáo dục chuẩn mực đạo đức xã hội Giáo dục quy tắc trường học: học tập, ứng xử với thầy cô, bạn bè… Giáo dục quy tắc ứng xử xã hội, cộng đồng Giáo dục thái độ, hành vi chấp hành kỷ luật Hướng dẫn cho HS cách thức để học tập rèn luyện tốt CBQL GV ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC 3.40 0.50 3.31 0.85 3.69 0.47 3.54 0.87 3.31 0.47 3.37 0.68 3.69 0.47 3.66 0.59 3.63 0.49 3.70 0.62 Ghi chú: 1≤ĐTB≤4; Thang đo: Không bao giờ; Hiếm khi; Thỉnh thoảng; Thường xuyên LÊ VĂN THANH 82 Ngoài ra, nội dung “Giáo dục thái độ, hành vi chấp hành kỷ luật” “Giáo dục quy tắc ứng xử xã hội, cộng đồng” nhà trường trọng giáo dục HSCN Cơ giáo N.T.T, Phó Hiệu trưởng trường THCS Phan Đình Phùng chia sẻ thêm: “Hoạt động giáo dục đạo đức hoạt động thực thường xuyên nhà trường, không thông GV chủ nhiệm, qua mơn học mơn giáo dục cơng dân chủ đạo mà cịn thơng qua hoạt động nhà trường, cơng đồn, tổ chun mơn, Đồn – Đội tổ chức vào chào cờ, buổi sinh hoạt chủ điểm nhân kỷ kỷ niệm ngày lễ lớn năm” Đây nội dung giáo dục đặc biệt quan trọng HS nói chung HSCN nói riêng Nhìn chung, kết khảo sát cho thấy nội dung giáo dục HSCN nhà trường THCS thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị trọng Đây điểm thuận lợi cho công tác giáo dục HSCN 3.3 Thực trạng mức độ thực phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan Phương pháp giáo dục nhân tố trình giáo dục, phản ánh cách thức tác động GV đến HS Kết điều tra thực trạng phương pháp giáo dục HSCN trường THCS thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị thể bảng Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ thực phương pháp giáo dục HSCN TT Phương pháp Kết hợp kỷ luật tình thương Phương pháp lạt mềm, buộc chặt Tổ chức hoạt động tập thể lành mạnh để HSCN tham gia, phát huy khả Cảm hố HS thơng qua tập thể Bạn bè kèm cặp (đôi bạn tiến, nhóm bạn hỗ trợ) Phương pháp khen thưởng trách phạt Phương pháp khích lệ Phương pháp nêu gương Phương pháp trò chuyện CBQL GV ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC 3.80 3.39 0.41 0.46 3.55 3.50 0.74 0.69 3.14 1.03 3.19 0.64 3.46 3.43 3.50 3.91 3.60 3.54 0.74 0.50 1.11 0.28 0.50 0.51 3.35 3.46 3.56 3.57 3.43 3.45 0.71 0.75 0.56 0.56 0.56 0.56 Ghi chú: 1≤ĐTB≤4; Thang đo: Không bao giờ; Hiếm khi; Thỉnh thoảng; Thường xuyên Kết khảo sát bảng cho thấy CBQL GV đánh giá nhà trường sử dụng đa dạng phương pháp giáo dục HSCN với mức độ khác Trong đó, phương pháp sử dụng nhiều “Phương pháp khích lệ” Đây phương pháp sử dụng giáo dục dạy học Phương pháp tập trung vào điểm mạnh HS, tạo tự tin cho em, từ có động lực thay đổi thân Một số GV trao đổi: Những HSCN thường thiếu tự tin, vậy, để nâng cao tự tin cho em, khích lệ cần thiết Phương pháp “Kết hợp kỷ luật tình thương” đánh giá phương pháp sử dụng nhiều giáo dục HSCN Đặc trưng phương pháp nhà giáo dục đặt kỷ luật chặt HSCN thực dựa tảng tình thương Vì vậy, THỰC TRẠNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN… 83 dù kỷ luật chặt chẽ với HS, HS thực với tự nguyện em hiểu lòng thầy cô dành cho em, mong muốn em thay đổi “Phương pháp khen thưởng trách phạt” GV sử dụng nhiều giáo dục HSCN Khen thưởng trách phạt hướng tới mục tiêu khác Khen thưởng để củng cố hành vi tích cực, cịn trừng phạt làm giảm hành vi chưa tốt Trong giáo dục HSCN, cần thiết khen thưởng, biểu dương thay đổi tích cực em; nhiên, hành vi em có chiều hướng tiêu cực, ảnh hưởng lớn đến phát triển em bạn cần phải trách phạt Ngoài ra, phương pháp như:“Phương pháp trị chuyện”, “Cảm hố HS thơng qua tập thể”, “Bạn bè kèm cặp (đơi bạn tiến, nhóm bạn hỗ trợ)”,“Phương pháp lạt mềm, buộc chặt” sử dụng giáo dục HSCN Đây phương pháp đặc trưng công tác giáo dục HSCN Trong tương quan chung, phương pháp “Tổ chức hoạt động tập thể lành mạnh để HSCN tham gia, phát huy khả năng” sử dụng Đây phương pháp hữu hiệu giáo dục HSCN, BGH, tổ chức nhà trường cần xếp công việc, dành thời gian cho việc tổ chức hoạt động tập thể để HSCN tham gia, phát huy khả Dữ liệu bảng cho thấy có chênh lệch đánh giá mức độ sử dụng phương pháp giáo dục HSCN nhóm CBQL GV GV có xu hướng đánh giá việc sử dụng phương pháp nhóm CBQL Có thể CBQL kỳ vọng GV thực phương pháp nhiều hơn, điều kiện khách quan, chủ quan khác mà GV chưa sử dụng phương pháp nhiều Đây nguyên nhân dẫn đến khác biệt đánh giá 3.4 Thực trạng mức độ thực hình thức giáo dục học sinh chưa ngoan Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ thực thức giáo dục HSCN TT Hình thức Giáo dục thông qua tiết sinh hoạt lớp Giáo dục thông qua tiết sinh hoạt cờ Lồng ghép dạy lớp Lồng ghép hoạt động tập thể Giáo dục thơng qua chương trình giáo dục kỹ sống, giá trị sống ngoại khoá Phối kết hợp chặt chẽ GV toàn trường Phối hợp với Đội thiếu niên, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Phối hợp với phụ huynh HS Phối hợp với lực lượng xã hội khác có liên quan (cơng an, hội phụ nữ…) CBQL ĐTB ĐLC 3.69 0.47 3.51 0.51 3.54 0.51 3.26 0.44 GV ĐTB ĐLC 3.53 0.52 3.41 0.53 3.45 0.56 3.27 0.49 3.17 0.38 3.25 0.52 3.66 0.48 3.59 0.55 3.51 0.51 3.52 0.56 3.46 0.51 3.46 0.50 3.17 0.38 3.25 0.44 Ghi chú: 1≤ĐTB≤4; Thang đo: Không bao giờ; Hiếm khi; Thỉnh thoảng; Thường xuyên Kết khảo sát bảng cho thấy hình thức đánh giá sử dụng từ mức thường xun trở lên Trong đó, hình thức đánh giá sử dụng nhiều “giáo dục thông qua tiết sinh LÊ VĂN THANH 84 hoạt lớp” hình thức “Phối kết hợp chặt chẽ GV toàn trường” GV chủ nhiệm người gắn bó nắm rõ tình hình HS Thơng qua tiết sinh hoạt lớp, GV lồng ghép để giáo dục HSCN đồng thời để tạo môi trường thống giáo dục HSCN, GV chủ nhiệm phối hợp với GV tồn trường Bên cạnh đó, hình thức như: “Giáo dục thông qua tiết sinh hoạt cờ”, “Lồng ghép dạy lớp”, “Phối hợp với Đội thiếu niên, Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh”, “Phối hợp với phụ huynh HS” nhà trường THCS thành phố Đồng Hà trọng Trong hình thức, hình thức “Giáo dục thơng qua chương trình giáo dục kỹ sống, giá trị sống ngoại khố" đánh giá sử dụng Trong thực tế, hoạt động kỹ sống giá trị sống chưa tổ chức nhiều, vậy, việc tiến hành giáo dục HSCN thông qua hoạt động chưa thường xuyên Nhìn chung, với hình thức sử dụng, nhà trường huy động lực lượng tham gia tạo nên môi trường thống giáo dục HSCN 3.5 Đánh giá kết công tác giáo dục học sinh chưa ngoan Kết khảo sát nội dung cho thấy nhà trường trọng công tác giáo dục HSCN, sử dụng đa dạng phương pháp hình thức giáo dục để thực công tác cách tốt nhất, nhiên, liệu bảng cho thấy nhìn chung cơng tác giáo dục HSCN chủ yếu đánh giá mức Như vậy, cơng tác cần có cải thiện để mang lại hiệu Bảng Đánh giá CBQL GV kết công tác giáo dục HSCN Kết TT Kém Trung bình Khá Tốt CBQL SL 0 19 16 GV % 0 54.3 45.7 SL 45 54 % 1.0 45.0 54.0 1.0 Dữ liệu khảo sát cho thấy có khác biệt đánh giá nhóm CBQL GV Trong CBQL đánh giá cơng tác tốt khá, GV hầu hết đánh giá trung bình Trong giáo dục HSCN, GV người trực tiếp giáo dục triển khai hoạt động Vì vậy, địi hỏi, mong muốn họ HS cao đội ngũ CBQL, theo đó, tiêu chuẩn đánh giá kết giáo dục khắt khe Từ kết này, cần đặt tiêu chuẩn định đánh giá kết giáo dục HSCN để tạo thống đánh giá KẾT LUẬN Giáo dục HSCN nhiệm vụ quan trọng nhà trường THCS, nhằm uốn nắn hành vi lệch chuẩn chuẩn mực đạo đức xã hội giúp cho HS hiểu rõ tri thức cần thiết giá trị nhân văn, văn hóa xã hội, tri thức sống, giao tiếp ứng xử, học tập, lao động, hoạt động xã hội THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN… 85 Kết nghiên cứu thực trạng cho thấy hầu hết đội ngũ CBQL, GV nhận thức cách đắn đầy đủ mức độ cần thiết hoạt động giáo dục HSCN Các nội dung giáo dục HSCN nhà trường THCS trọng thực với phương pháp hình thức đa dạng Tuy nhiên, công tác giáo dục HSCN chủ yếu đánh giá mức Chính vậy, trường THCS thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị cần có biện pháp để nâng cao hiệu công tác TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể Hà Nội [2] Quốc hội (2019) Luật số 43/2019/QH14 Luật giáo dục Hà Nội Title: THE CURRENT SITUATION OF NOT-YET-GOOD STUDENTS EDUCATION AT SECONDARY SCHOOLS IN DONG HA CITY, QUANG TRI PROVINCE Abstract: Education for not-good-yet students is an essential task in junior high schools The study aims to evaluate the current situation about this problem in secondary schools in Dong Ha city, Quang Tri province The sample of the survey was 35 managers (managers) and 100 teachers (teachers) Results show that most of the management staff, teachers are properly and fully aware of the necessity of educational activities for not-good-yet students The educational contents of the not-good-yet students were focused on implementing by the secondary schools with various methods and forms However, the primary education of not-good-yet students was assessed at an appropriate level Therefore, secondary schools in Dong Ha city, Quang Tri province, need measures to improve this activity efficiency Keywords: Education, not-good-yet students, junior high school  ... trường THCS thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị trọng Đây điểm thuận lợi cho công tác giáo dục HSCN 3.3 Thực trạng mức độ thực phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan Phương pháp giáo dục nhân tố... Thực trạng mức độ thực hình thức giáo dục học sinh chưa ngoan Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ thực thức giáo dục HSCN TT Hình thức Giáo dục thông qua tiết sinh hoạt lớp Giáo dục thông qua tiết sinh. .. trình giáo dục, phản ánh cách thức tác động GV đến HS Kết điều tra thực trạng phương pháp giáo dục HSCN trường THCS thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị thể bảng Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ thực