giao an 8 theo chuan HK II

Giuùp hoïcsinh cuûng coá laïi nhöõng kieán thöùc vaø kyõ naêng ñaõ hoïc veà caùc pheùp laäp luaän chöùng minh, giaûi thích, veà caùch söû duïng töø ngöõ, ñaët caâu vaø ñaëc bieät vaø ca[r]

Tuaàn 19 Tiết 73

Ơng đồ Vũ Đình Liên A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Sự đổi thay đời sống xã hội tiếc nuối nhà thơ giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc dần bị mai

- Lối viết bình dị mà gợi cảm nhà thơ thơ Kó năng:

- Nhận bieát tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm

- Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ:

Sự cảm thông trân lớp người tàn “ ông đồ”, cần phát huy giữ gìn nét văn hóa dân tộc

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: soạn bài, nội dung thảo luận HS: Xem bài, bảng phụ

C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1. Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ : 3. :

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: khởi động:

Gv: Đọc số câu thơ phong trào thơ cho học sinh cảm nhận hay cảu câu thơ ấy:

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung: Học sinh đọc phần thích

? Cho biết vài nét nề tác giả, tác phẩm

? Học sinh đọc phần phong trào thơ nhớ rừng?

GV: Cho biết đặc điểm phong trào thơ Hướng dẫn đọc văn bản, đọc mẫu

HS: Đọc diễn cảm Tìm hiểu thích,

? Bài thơ làm theo thể thơ nào? Bố cục thơ?

Hoạt động 3: Đọc hiểu văn bản: Thảo luận:

Hãy so sánh khác cảnh người

I/ Tìm hiểu chung :

Tác giả: Vũ Đình Liên ( 1913 -1996) nhà thơ lớp phong trào thơ Thơ ơng mang nặng lịng thương người niềm hồi cổ

2 Tác phẩm: Ơng đồ thơ tiêu biểu nghiệp sáng tác ông

3 phong trào thơ mới:

Phong trào thơ có tính chất lãng mạn tầng lớp trí thức trẻ tây học từ năm 1932-1945

Sử dụng thể thơ tự

Thể lịng u nước sâu sắc, thầm kín

II Tìm hiểu văn bản:

1 Hình ảnh ơng đồ thời đắc ý:

phần phần HS: Trao đổi trình bày

?Từ hình ảnh em hiểu tâm tư nhà thơ nào?

? Hãy phân tích giá trị nghệ thuật, chí hay câu thơ sau:

Giấy đỏ Lá vàng

Hoạt động 4: Tổng kết:

Qua thơ em hiểu số phận ông đồ lúc giờ?

Tác giả thể tình càm thơ này? Nghệ thuật đặc sắc cua thơ

Kĩ thuật phịng tranh :

Cho bốn nhóm trình bày tranh minh họa Nhận xét,

Vì tranh mùa xuân lại có vàng rơi HS: trao đổi:

Khăn phủ bàn nhóm trình bày suy nghĩ GV: Nhận xét định hướng bình thêm câu thơ hay

4 Dặn dò: Học thuộc thơ

Xem câu nghi vấn, soạn Nhớ rừng

tài nghệ ơng

Sự có mặt ơng đồ góp phần làm cho ngày tết vui tươi nhơn nhịp

2 Ơng đồ thời tàn:

Mùa xuân trở lại, hoa đào nở, phố xưa Nhưng đời đổi thay, ông đồ vắng bóng Sự mai mọt truyền thống vần đềđời sống xã hội đại phản ánh lời thơ tự nhiên đầy cảm xúc

III Tổng kết:

Khắc họa hình ảnh ông đồ nhà thơ thể nỗi tiếc nuối cho giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc bị tàn phai

IV luyện tập:

Vẽ sơ đồ tư cho nội dung thơ

Học thuộc nắm vững nội dung, nghệ thuật đặc sắc

CÂU NGHI VẤN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

Hiểu rõ đặc điểm câu nghi vấn - Chức câu nghi vấn Kĩ năng:

- Nhận biết hiều tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn

3 Thái độ:

Có ý thức sử dụng kiểu câu mục đích B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: soạn bài, nội dung thảo luận HS: Xem bài, bảng phụ

C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 4. Ổn định lớp

5 Kiểm tra cũ : 6. :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

Hoạt động 1: khởi động:

?Hãy nêu kiểu câu phân loại theo cấu tạo ngữ pháp mà em học

? Câu phân loại theo mục đích nói có kiểu câu, kiểu câu nào?

Cho ví dụ

? Câu dùng để làm gì? Ngày mai bạn có học không? HS: Câu hỏi

GV: Câu dùng để hỏi ta gọi câu nghi vấn Vậy câu nghi vấn có chức hình thức nào?

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung. trình bày, động não, thảo luận, Gọi HS đọc VD sgk

?Trong đoạn đối thoại câu câu nghi vấn?

_ Sáng ngày người ta đấm u có đau

không?

_ Thế làm sao u khóc mà khơng ăn khoai? Hay là u thương chúng đói quá? ?Những dấu hiệu hình thức cho biết câu nghi vấn?

I Bài học.

1 Đặc điểm hình thức chức chính:

a Hình thức: Có từ nghi vấn.(ai,gì,nào,sao, sao, đâu, bao giờ, )

b.Chức năng: Dùng để hỏi

2 Các hình thức nghi vấn thường gặp a Câu nghi vấn khơng lựa chọn:

- Câu nghi vấn có đại từ nghi vấn: ai, nào, gì, sao, đâu, bao giời,

- Câu nghi vấn có tình thái từ nghi vấn: à, ư, hả,chứ

b Câu nghi vấn có lựa chọn

- Khi hỏi dùng quan hệ từ: haỳ; dùng cặp phó tư: có khơng, chưa

II Luyện tập:

1 Xác định câu nghi vấn:

a Chị khất tiền sưu đến chiều phải không?

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng ?Câu nghi vấn đoạn trích dùng làm

gì?

?Tóm lại, đặc điểm công dụng câu nghi vấn gì?

? Có kiểu câu nghi vấn thường gặp?

? Câu nghi vấn lựa chọn dùng quan hệ nào?

*Gọi HS đọc phần ghi nhớ Hoạt động : Luyện tập

1 Hứơng dẫn 1: học sinh trình bày

Bài 2,3 thảo luận , trình bày phim trong, học sinh đại diện trình bày

Xác định câu nghi vấn:

1 Bao chúng tacũng phải làm tập nhà

2 Bao bạn học? Ai làm cho bể đầy Cho ao cạn cho ầy cị

d Chú muốn tớ đùa vui khơng? Đâu trị gì?

Hừ

Chị Cốc béo xù đứng trước cửa nhà ta hả? Đ.Thầy cháu có nhà khơng?

Mất bao giờ? Sao mà mất?

2 a, b có từ “ hay” câu nghi vấn, khơng thể thay từ khác

3 Khơng Vì khơng câu nghi vấn Khác biệt hình thức: đứng đầu cuối câu

Ý nghĩa: a thực; b phi thực

5 Dặn dò - Học

- Soạn bài: Luyện tập làm văn thuyết minh( Giới thiệu phương pháp, thí nghiệm) Cho bốn nhóm chuẩn bị phần thuyết minh( đối tượng tự do)

6.Ruùt Kinh Nghieäm :

Thế Lữ A MỤC TIÊU C ẦN ĐẠT:

1 Kiến thức:

- Sơ giản phong trào thơ

- Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự

- Hình tượng nghệ thuật độc đáo có nhiều ý nghĩa thơ nhớ rừng

- Thấy môi trường sống hùng vĩ chúa sơn lâm đối lập với môi trường sống tù túng, giả tạo vườn bách thú.

2 Kĩ năng:

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ:

- Có ý thức giử gìn bảo vệ sống tự dân tộc

- Bảo vệ môi trường tốt ( rừng) cho muôn thú, đặc biệt môi trường sống hổ B CHUẨN BỊ.

1 Gv : Đọc thêm Thế Lữ thi nhân Việt Nam, tuyển tập - Đọc số viết tham khảo: Nhớ Rừng

- Vẽ to tranh nhớ rừng

2 HS : Học thuộc lịng Nhớ Rừng, tìm hiểu phong trào thơ - Đọc phần thích

C.TIẾN TRÌNHTỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ :

-Kiểm tra việc soan học sinh

- Đọc thuộc thơ ông đồ, cho biết nội dung giá trị nghệ thuật thơ 3. Giới thiệu :

HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC Nội dung

Ho

ạt động 1: khởi động Tổ chức chơi trị chơi chữ:

? Ông người cắm cờ chiến thắng cho phong trào thơ

? ông người tiêu biểu cho phong trào thơ chặng đầu

Nhớ rừng thơ hay tiêu biểu ơng Hoạt đơng :Tìm hi ểu chung

Gọi hs nêu vài nét tác giả Đọc tìm hiểu văn

Gv đọc mẫu hướng dẫn học sinh đọc

? BaØi thơ có bố cục nào? Ý phần?

(5 đoạn)nhưng có ý lớn phân tích theo ý

+Tình cảm hổ vườn Bách thú.(đoạn 1+4)

I.Tím hiểu chung Tác giả

- Thế Lữ tên thật Nguyễn Thứ Lễ(1907-1989)

- Là nhà thơ lớp phong trào thơ

người sáng lập phong trào thơ nhà hoạt động sân khấu tiếng TaÙc phẩm

- Thể thơ chữ đại

- Sự đời thơ góp phần mở đường cho thắng lợi phong trào thơ

II.Tìm hiểu văn bản:

HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC Nội dung +CaÛnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ

nó(đoạn 2+3)

+Lời nhắn gửi hổ(phần lại) Ho

ạt động 3: Đọc hiểu văn bản

Thảo luận nhĩm,động não;khăn phủ bàn; kĩ giao tiếp,suy nghĩ sáng tạo, tự quản thân; Gọi hs đọc đoạn thơ đầu

?Dưới tên tác phẩm, nhà thơ ghi “Lời hổ vườn Bách thú” Đọc xong thơ, em hiểu hổ nói điều tâm trạng nó?

? Hai câu thơ nói lên điều hồn cảnh tâm trạng hổ?

? Tâm trạng hổ hai câu thơ gì? ? Em có nhận xét từ “khối” tác giả viết “khối căm hờn”?

?Trong tâm trạng ấy, hổ có thái độ với vật khác? Tìm chi tiết thể thái độ đó?

?Vì hổ đau xót phải chịu ngang bầy “ bọn gấu dở hơi” “ cặp báo vô tư lự”?

?Nhận xét tâm trạng hổ đoạn thơ đầu?

?Như mắt hổ, chốn giam cầm hay nói khác cảnh vườn Bách thú nào?

?Tâm trạng hổ trước cảnh sao?

?Em có nhận xét cách ngắt nhịp giọng điệu đoạn 4?

? Tác dụng việc ngắt nhịp thay đổi giọng điệu ấy?

TIẾT 74 *Gọi HS đọc đoạn

?Trong nỗi nhớ hổ, cảnh núi rừng miêu tả nào?

?em có nhận xét cách dùng từ đoạn thơ trên?

?Việc dùng từ ngữ tạo hiệu nghệ thuật việc miêu tả chốn rừng núi?

?Trong cảnh ấy, chúa sơn lâm xuất nào?

?Em có nhận xét hình ảnh chúa sơn lâm sức mạnh đại ngàn?

*Gọi HS đọc khổ thơ

thuù

Chán nghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường giả dối

Khao khát sống tự chân thực

2.Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vó

Bất hịa với thực tại, khao khát tự do, nuối tiếc thời oanh liệt

Đây tâm trạng chung người dân Việt Nam

IV/ Tổng kết:

1 Nghệ Thuật: bút pháp lãng mạn,biện pháp nhân hóa, đối lập, phĩng đại, từ ngữ giàu hình ảnh

2 Nội dung: Thể niềm khao khát tự mãnh liệt , nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường , giả dối

HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC Nội dung ?Con hổ nhớ lại kỉ niệm gì?vào thời khắc nào?

?Em có nhận xét cảnh vật thời điểm khác đó?

(Đó thời hồng kim tươi sáng thơ mộng hổ) ?Khổ thơ nhịp điệu có đặc biệt?Các câu hỏi tu từ thể tâm trạng hổ nào?

?Qua đối lập sâu sắc hai cảnh tượng hổ, ta thấy tâm hổ vườn Bách thú nào?

(Tâm trạng bất hòa sâu sắc với thực niềm khát khao tự mãnh liệt)

Câu hỏi thảo luận

? Tâm có gần gũi với tâm người Việt Nam đương thời?

Đó tâm trạng nhân vật lãng mạn, đồng thời tâm trạng chung người Việt Nam nước Có thể nói, thơ chạm tới huyệt thần kinh nhạy cảm người dân Việt Nam sống cảnh nô lệ, bị “nhục nhằn tù hãm”, “gặm nỗi căm hờn cũi sắt” tiếc thương khôn nguôi thời oanh liệt với chiến công vẻ vang dân tộc Chính mà thơ cơng chúng say sưa đón nhận Họ cảm thấy lời hổ thơ tiếng lịng sâu kín họ

Bài thơ kết thúc lời nhắn gửi thống thiết hổ tới rừng thiêng

? Lời nhắn gửi có nội dung gì? Ý nghĩa tâm trạng người Việt Nam thuở ấy? Ý nghĩa: Đó nỗi căm ghét u uất cảnh đời nô lệ người dân Việt Nam thuỷ chung, son sắt với giống nịi, non nước

Liên hệ: thực tế mơi trường sống chúa sơn lâm hiện có đáng phải lên tiếng? Con người chúng ta phải làm để bảo vệ mơi trường sống cho mn loài chốn rừng xanh.

Hoạt động 4: Tổng kết đánh giá

Khăn phủ bàn: cho bơn nhóm nhóm nội dung thảo luận, trao đổi:

? tác giả lại mượn lời hổ để nói lên tâm người

? thơ sử dụng nghệ thuật ? đặc điểm phong trào thơ

Cho biết nội dung, nghệ thuật

IV Luyện tập:

1 Đọc thuộc lòng thơ

HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC Nội dung nội dung nghệ thuật

Hoạt động 4: luyện tạp, củng cố Đọc thuộc đoạn thơ

Đoạn thơ em thích nhất? Vì em thích? Cho biết thể thơ, nội dung

4 Dặn dò :

Học thuộc thơ, soạn câu nghi vấn 5 Rút kinh nghiệm :

===================================

=================================

Tuần 20 BÀI 19: Tiết 77

QUÊ HƯƠNG.

Teá Hanh

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức:

- Nguồn cảm hứng lớn thơ Tế Hanh nòi chung thơ này: tình yêu quê hương đằm thắm - Hình ảnh khỏe khoắn đầy sức sống người sinh hoạt lao động; lời thơ bình dị, gợi cảm xúc, sáng, tha thiết

2 Kỹ

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ

- Phân tích chi tiết miêu tả, biểu cảm đặc sắc thơ Thái độ:

Yêu quý cảnh vật người làng quê B CHUẨN BỊ:

GV:Tuyển tập thơ Tế Hanh, tranh minh họa, soạn giáo án, bảng phụ

Hs: Soạn bài, vẽ tranh minh họa, tìm hiểu thơ mới, thơ viết quê hương C.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC

1 O Ån định lớp

2. Kiểm tra cũ : ? Chọn đáp án đúng: Câu 1: đặc điểm phong trào thơ mới: a. phong trào thơ mời đời từ 1932 – 1945 b Sử dụng thể thơ cổ

c Sử dụng thể thơ tự

Câu 2: Vì lại mượn lời hổ để nói lên tâm trạng trí thức tây học lúc 3. Giới thiệu :

HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC GHI BẢNG

Hoạt động 1: khởi động

Hãy kể tên nhà thơ phong trào thơ mà em biết?

Ai nhà thơ người chặng cuối phong trào thơ

Nhaø thơ: Tế Hanh

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Gọi hs nêu vài nét tác giả

? Hãy giới thiệu sơ lược tác giả, tác phẩm? ? Yêu cầu: Đọc nhẹ nhàng trẻo

Gv : Chốt vài thích?

? Theo em thơ chia làm phần Hoạt động 3.Đọc hiểu văn bản

Học theo nhóm, động não, liên tưởng, tưởng tượng GV gọi học sinh đọc tám câu đầu.

? Nhà thơ giới thiệu chung làng biển nào?

- Đặc điểm - Vị trí

? Cảnh dân làng bơi thuyền đánh cá miêu tả khung cảnh nào?

Thảo luận nhóm:

?Hãy tìm biện pháp tu từ câu thơ tiếp ? Những hình ảnh cảu làng chài nhà thơ miêu tả Các mảnh ghép:

Sau nhóm trình bày hai câu hỏi Thảo luận vòng 2:

? Cảnh làng chài khơi khung cảnh thề nào? Cảm nhận em người, công việc làng chài Các nhóm trình bày , bổ sung

GV: Cho HS chố ý, bổ sung

? Em hiểu câu thơ: Cánh buồm dương to mảnh hồn làng

HS: Bình thơ theo cảm nhận GV: Bình thêm

Chúng ta xa thường nhớ đến hình ảnh thân thuộc nhất q hương, hình ảnh nào? HS: trình bày

?Hình ành mà nhà thơ nhớ gì?

Học sinh đọc tám câu thơ miêu tả cảnh đồn thuyền trở

I.Tìm hiểu chung Tác giả (sgk)

Ơng có mặt phong trào thơ chặng cuối ( 1940-1945)

-Sau năm 1945 sáng tác nhằm phục vụ cách mạng kháng chiến -Thơ ông thường thể tình yêu quê hương niểm khao khát tổ quốc thống

2 TaÙc phaåm

Văn quê hưng mở đầu cho cam hứng lơn nhà thơ rút tập “ ngheo ngào”

- Thể thơ chữ II Tím hiểu văn 1 Hai câu th đầu:

Giới thiệu vị trí địa lý nghề truyền thống quê hương tác giả

2.14 ccâu th tiếp :

a Cảnh dân chài khơi

Cảnh tượng trẻo, hình ảnh thuyền mạnh mẽ

Phong cảnh thiên nhiên tươi sáng tranh lao động đầy hứng khởi dạt sức sống

Hình ảnh cánh buồm buồm biểu tượng thiêng liêng làng chài

b Cảnh dân chài bến

HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC GHI BẢNG ?Cảnh làng chài miêu tả thời điểm

thuyền đánh cá trở về?

Cả làng chài miêu tả rộn ràng với khơng khí ồn tấp nập sống giàu có, trù phú “cá tươi ngon” ?Hình ảnh dân chài lưới ngắm kỹ họ trở thắng lợi sao?

“Làn da ngăm rám nắng Cả thân hình nồng thou vị xa xăm”



Đó hình ảnh đẹp, vẻ đẹp khoả khoắn người lao động mang vẻ riêng người dân lao động làng ven biển

? Cùng với người làm việc chở cá quay thuyền bay giời miêu tả sao? Qua biện pháp nghệ thuật nào?

Qua biện pháp nhân hoá, thuyền bay người sau ngày làm việc mỏi mệt trở nghỉ ngơi tận hưởng giây phút thảnh thơi “ nghe chất muối thấm dần thớ vỏ”

? Hình ảnh thuyền nằm nghỉ nghơi gợi ta liên tưởng đến sống làng quê lúc nào?

Làng quê lúc chìm êm đềm, bình, tĩnh lặng

? Như qua tám câu thơ miêu tả cảnh vật, người, sống quê hương, ta thấy điều tình cảm nhà thơ?

Tình u thong gắn bó sâu nặng nhà thơ với làng quê, sống quê, người quê thể câu thơ

Học sinh đọc bốn câu thơ cuối

? Tác giả bộc lộ tình cảm làng quê cách nào? Đó tình cảm tác giả xa quê? Tác giả trực tiếp bộc lộ lịng thương nhớ làng q

Hoạt động 4: tổng kết, củng cố

? Em nhận điều yếu qua tồn thơ?

? Nêu vài nét nghệ thuật yếu thơ Hs: Trình bày tranh minh họa theo nhóm nhóm khác nhận xét nội dung, hình thức tranh, đọc câu thơ tương ứng

Đọc thơ khác nhà thơ, thơ chủ đề: quê hương

3.Tình cảm tác giả làng quê

Nỗi nhớ quê khôn nguôi, kuôn tưởng nhớ hương vị riêng quyến rũ làng chài

III Tổng kết :

1.Nghệ thuật Biện pháp tu từ, so sánh nhân hóa độc đáo, vần thơ bình dị mà gợi cảm

2 Nội dung: Bài thơ vẽ tranh tươi sáng sinh động làng quê miền biển tình cảm yêu quê hương đằm thắm tác giả IV/ Luyện tập :

Sưu tầm chép lại số thơ, đoạn thơ nói quê hương

Đọc thuộc lòng thơ

- Học soạn Khi tu hú, tìm hiểu thơ Tố Hữu, thơ ca cách mạng 5 Rút Kinh Nghiệm :

===================================

Tiết 78:

CÂU NGHI VẤN (tt) A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

1 kiến thức:

Các câu nghi vấn dùng với chức ckhác ngồi chức

2 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức câu nghi vấn để đọc hiểu tạo lập văn Thái độ: Ln có thức sử dụng kiểu câu nghi vấn

B CHUAÅN BÒ :

GV: Giáo án + đèn chiếu HS: học chuẩn bị nhà C/ TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1. Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ :

Nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn? Đặt câu?

3. Giới thiệu :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

 Hoạt động 1.Khởi động:

Ngoài chức dùng để hỏi câu nghi vấn cịn có chức nào? Vậy tìm hiểu

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung:

? Trong đoạn trích trên, câu câu nghi vấn?

Câu a “Những người muôn năm cũ/ Hồn đâu bây giờ?”

? Câu đoạn a dùng để làm gì?

- - Bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hoài nhiệm, tiếc nuối)

? Câu đoạn b,c dùng để làm gì? - Đe doạ

? Câu đoạn d dùng để làm gì? - Khẳng định

I Bài học

3 Những chức khác câu nghi vấn

Ngồi chức dùng để hỏi, câu nghi vấn cịn có chức khác:

a Dùng để bộc lộ cảm xúc, xúc cảm b Dùng với hành động đe doa c Dùng với hành động khẳng định d.Dùng với hành động cầu khiến e Dùng với hành động phủ định II Luyện tập:

1 Xác định câu nghi vaán:

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng ? Hãy lấy ví dụ câu nghi vấn với hành động phủ định?

? Lấy ví dụ câu nghi vấn với hành động cầu khiến? ? Có phải câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi không?

Không phải câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi, kết thúc dấu chấm than chẳnmg hạn câu e

Hoạt động3 :Luyện tập Xác định câu nghi vấn :

Trong câu câu câu nghi vấn? Những câu nghi vấn dùng để làm gì?

2 Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức

GV hướng dẫn học sinh tự làm

theo có ăn ư? - Bộc lộ cảm xúc

b Trong khổ thơ trừ câu “than ơi” cịn lại câu nghi vấn

- Bộc lộ cảm xúc thái độ bất bình

c Sao ta khơng ngắm biệt li theo tâm hồn

- Caàu khiến

d i, đâu bóng bay?

- Phủ định

4 Củng coá

Câu nghi vấn chủ yếu dùng để lảm gì? Nhưng thực tế có hình thức câu nghi vấn mục đích cầu khiến hay cảm thán Vì để xác định câu nghi vấn, cần xác định hình thức mục đích

5 Dặn dò - Học

- Soạn bài: Luyện tập làm văn thuyết minh( Giới thiệu phương pháp, thí nghiệm) Cho bốn nhóm chuẩn bị phần thuyết minh( đối tượng tự do)

Tiết 79 KHI CON TU HUÙ

Tố Hữu

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức :

- Những hiểu biết bước đầu tác giả

- Nghệ thuật khắc họa hình ảnh (thiên nhiên, đẹpcủa đời tự - Niềm khát khao sống tự do, lý tưởng cách mạnh tác giả Kỹ :

- Nhận phân tích quán cảm xúc hai thơ : thấy vân dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả thơ

3 Thái độ :

Yêu sống tự do, cảm phục trước ý trí người tù cách mạng B CHUẨN BỊ :

Giáo viên : Giáo án, đèn chiếu Học sinh : Vở ghi, soạn nhà C.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1.Ổn định

2 kiểm tra cũ :

Đọc thuộc câu thơ đầu quê hương ? nêu nội nung, nghệ thuật Đọc thuộc câu thơ lại quê hương ? nêu nội nung, nghệ thuật 3.bài mới

*Hoạt động 1.Khởi động

Gv: Đọc câu thơ từ ấy? Đây câu thơ nói ai?

Gv Chân dung nhà thơ Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Gv: Gọi học sinh đọc phần thích

? Em giới thiệu sơ lược tác giả tác phẩm? GV: Chốt

Theo em tác phẩm trích từ tập thơ nào?

? Bài tu hú viết hoàn cảnh đặc biệt nào? Được viết nhà lao thừa phủ Huế tác giả hoạt động cách mạng, bị bắt giam

Gv đọc trước lần sau gọi học sinh đọc tiếp có nhận xét

Yêu cầu đọc: Chú ý thay đổi giọng đọc Sáu câu đầu giọng vui náo nức Bốn câu sau giọng bực bội

Gọi học sinh đọc phần thích SGK Bầy – vàng – rây

? Theo em thơ chia làm đoạn? ? Theo em thơ viết theo thể thơ nào? Thể thơ lục bát

? Hãy xác định phương thức biểu đạt đoạn toàn

- Đoạn : Chú yếu miêu tả - Đoạn 2: yếu biểu cảm

- Toàn kết hợp miêu tả biểu cảm *Hoạt động 3: Đọc hiểu văn bản:

Học theo nhóm, động não, liên tưởng, tưởng tượng Học sinh đọc đoạn cho biết

? Hãy kể vật mà tác giả nhắc đến tranh

I.Tìm hiểu chung

1 Tác giả Tố Hữu (1920-2002),tên khai sinh Nguyễn Kim Thành, quê huyện Quảng Điền – Tỉnh Thừa Thiên – Huế

2 Tác phẩm Khi tu hú viết vào tháng năm 1939, bị giam nhà lao

3 Thể thơ : lục bát II Tìm hiểu văn bản

1 Bức tranh mùa hè

- Vườn râm, mảnh sân, bầu trời, trái cây, hạt bắp

- Cảnh mùa hè miêu tả cảnh sắc âm thanh, hương vị, vật sống động phát triển - Rộn rã, giàu sinh lực, phóng khống tự

2 Tâm trạng người tù

Đó tâm trạng u uất ngột ngạt, bí đầy đau khổ

mùa hè?

Tiếng tu hú / tiếng ve sầu - Khi tu hú gọi bầy

- Vườn râm dậy tiếng ve ngân ? Em có nhận xét phạm vi miêu tả ?

? Cảnh sắc mùa hè có phải tác giả nhìn thấy khơng ? Câu thơ cho ta thấy điều ?

? Từ dấu hiệu thời gian không gian ấy, cảnh tượng mùa hè lên với vẻ đẹp ?

Học sinh đọc đoạn 2.

?Tâm trạng người tú thể dòng thơ ?

? Từ hình dung trạng thái tâm hồn tác thể ?

Nồng nhiệt với tình yêu sống tự

? Tiếng chim tu hú mở đầu kết thúc thơ gợi cho người đọc liên tưởng ?

? Tâm trạng người tù nghe tiếng tu hú thể đoạn thơ đầu đoạn thơ cuối khác nhau, ? - Lần đầu trạng thái hào hứng chào đóng mùa hè - Lần sau tâm trạng uất ức, đau khổ

? Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ ? Theo em nội dung thơ ?

tự do, tiếng gọi tha thiết sống quyến rũ

III Tổng kết.

Nghệ thuật: Thể thơ lục bát giản dị với hình ảnh gợi cảm

2 Nội dung: Bài thơ thể sâu sắc lòng yêu sống niềm khao khát tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng cảnh tù đày

4 Củng cố: Nêu nội dung nghệ thuật thơ 5 Dặn dò: - Học thuộc long thơ.

- Soạn 6.Rút kinh nghiệm :

======================================

TIẾT 80

Thuyết minh phương pháp( Cách làm ) A MỤC ĐÍCH YÊU CAÀU:

1 Kiến thức

- Sụ đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm cách làm văn thuyết minh

- Mục đích yêu cầu cách quan sát cách làm văn thuyết minh phương pháp cách làm Kỹ

Quan sát đối tượng cần thuyết minh: phương pháp cách làm

3 Thái độ:

Có ý thức trình bày văn thuyết minh phương pháp hay cách làm B/ CHUẨN BỊ :

GV: Giáo án + đèn chiếu HS: học chuẩn bị nhà C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1. Ổn định lớp

2. Kiểm tra cũ : -Kiểm tra việc soan học sinh 3. Giới thiệu :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

* Hoạt động 1.Khởi động:

Nhắc lại nội dung thuyết minh mà em học HS: kể nội dung

Gv: vào

Hoạt động 2: tìm hiểu chung

Học sinh đọc văn mẫu nhận xét cách làm ? Văn hướng dẫn cách làm đồ chơi gì? HS phương pháp làm đồ chơi em bé đá bóng ? Các phần chủ yếu văn thuyết minh phương pháp gì?

? Phần quan trọng ? Vì sao?

? Văn thuyết minh kiểu thường có phần? - Văn thuyết minh kiểu thường có ba phần - Nguyên liệu

- Caùch làm

- Yêu cầu thành phẩm

? Phần ngun liệu nêu để làm gì? Có cần thiết khơng?

? Phần cách làm trình bày nào? Theo trình tự nào?

? Phần u cầu thành phẩm có cần thiết khơng? Gv gọi học sinh đọc mục b (sgk)

GV giới thiệu cho học sinh số phương pháp cách làm:

Hoạt động 3:Luyện tập

Hãy thuyết minh cách làm súp nấm rơm Nguyên liệu:

- 300g nấm rơm

- trứng gà, trứng vịt - 400g thịt gà

- 200g đầu, cánh gà - 200g bột - 150g thị cua - củ hành tây

I.Bài học:

Giới thiệu phương pháp (cách làm)

Văn thuyết minh thường có ba phần yếu

- Nguyên liệu - Cách làm

- Yêu cầu thành phẩm

II Luyện tập

Bài 1: CÁCH LAØM SÚP NẤM RƠM * Cách nấu: Cho nước dùng vào soong bắc lên bếp nấu sôi, cho gà vào, cho nấm rơm, trứng cút, hành tây, sau cho thịt cua, nêm tiêu, muối đường, mì vừa ăn Nước sơi trở lại, cho bột hồ nước vào cho sanh sánh, cho từ từ lòng đỏ trứng gà quấy tan vào, vừa cho vừa quấy đều, kéo trứng gà đóng cục, nhắc xuống Trình bày:

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng - 50g giò luạ

- 12 trứng cút Tiêu, muối, đường, mỳ chính, rau mùi Cáh làm:

*Chuẩn bị:

1 Nấm rơm: gọt rửa sạch, thái mỏng dọc theo tai nấm, cho vào nước sơi có chút muối nhúng sơ, đem dội nước lã, để nước

2 Đầu cánh gà: Nấu lấy độ hai lít nước dùng lọc kỹ, gà xẻ sợi nhỏ, da gà thái sợi nhỏ

3 Bột hồ nước cho lỗng

4 Trứng gà: tách bỏ lòng trắng, lấy lòng đỏ quấy cho tan

5 Trứng vịt: luộc chín, lấy lịng đỏ mày nhỏ Hành tây thái nhỏ tăm

7 Trứng cút luộc chín, bốc vỏ 8.Giị lụa: thái sợi

4 Củng cố – dặn dò - Học thuộc lòng ghi nhớ

- Làm tập, xem lại lý thuyết văn thuyết minh - Chuẩn bị

5.Rút Kinh Nghiệm

====================================

Tuần 21

BÀI 20:Tiết 81:

TỨC CẢNH PÁC BĨ (Hồ Chí Minh)

A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: Kiến thức

- Một đặc điểm thơ Hồ Chí Minh: sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại người chiến sĩ cách mạng

- Cuộc sống vật chất tinh thần Hồ Chí Minh năm tháng hoạt động cách mạng đầy khó khăn, gian khổ qua thơ sáng tác ngày tháng cách mạng chưa thành cơng

2 Kỹ

- Rèn luyện kỹ đọc diễn cảmthơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh - Phân tích thơ tứ tuyệt tìm hiểu phân tích thơ đường luật 3.Thái độ:

GV: Giáo án + đèn chiếu HS: học chuẩn bị nhà C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1. Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ :

Vì thơ lại đặt nha đề tu hú? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ?

3. Giới thiệu :

HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY VAØ HỌC GHI BẢNG

Hoạt động 1: khởi động

GV: Người xưa thường tìm đến chốn lâm tuyền cứu cánh dể xa rời sống đua chen danh lợi, với riêng Hồ Chí Minh, cảnh núi rừng người tìm đường cho dân tộc.Nhắc lại tên thơ học lớp tác giả Hồ Chí Minh( Cảnh khuya, Rằm tháng bảy)

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung

nhắc đôi nét tác giả Hồ Chí Minh?

Cũng cố thơ tứ tuyệt: phong cách riêng vừa độc đáo, vừa đại

Đọc thích *28 xuất xứ thơ Hướng dẫn đọc(giọng vui tươi) ? cho biết thể thơ, đặc điểm thể thơ

Hoạt động 3: Đọc hiểu văn bản:

Phântích, động não, tư sáng tạo, giải vấn đề, trình bày phút

Học sinh đọc Hai câu thơ đầu gợi cảnh sốngcủa Bác Như nào?

Em hiểu cụm từ “cháo bẹ rau măng”? (HS thảo luận ngắn)

* Giáo viên liên hệ cách nói hóm hỉnh tự trào số nhà thơ

+Bạn đến chơi nhà (Nguyễn Khuyến) +Ngày hai bữa vỗ bụng rau bình bịch Người quân tử ăn chẳng cần no.(Nguyễn Cơng Trứ)

- Hai câu thơ nói lên ở, ăn nếp sinh hoạt thường ngày Bác

Từ ngữ diễn đạt nếp sống này?(liên hệ nếp sống giản dị Bác Hồ:Lớp7)

- Đọc tiếp câu cuối cho biết Bác nói câu thơ này?

+ Nơi làm việc + Cảm nghó

I.Giới thiệu:

Tác giả: Hồ Chí Minh ( 1890 – 1969): nhà văn, nhà thơ, chiến sĩ cách mạng, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới

2 Tác phẩm: thơ viết theo thể thơ tứ tuỵet, đời vào tháng 2- 1945 II Tìm hiểu văn bản:

1 Bốn câu thơ đầu:

Hoàn cảnh sinh hoạt thiếu thốn, gian khổ Nhưng bác vui thích

Bác vững lịng tin vào nghiệp cách mạng

2 Hai câu thơ cuối:

Hình ảnh nhân vật trữ tình lên thiên nhiên Pác Bó mang vẻ đẹp người chiến sĩ cách mạng với phong thái ung dung tự

III Tổng kết:

Nghệ thuật: Thể thơ tứ tuyệt bình dị pha giọng vui đùa

2 Nội dung: Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác sống cách mạng gian khổ Pác Bó Với Bác làm cách mạng sống hòa hợp với thiên nhiên niềm vui lớn

HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY VÀ HỌC GHI BẢNG - Tìm đối lập câu thơ thứ 3, phân tích đối

lập câu thơ này_ cho biết sức gợi tảcủa từ láy “chông chênh”.cảm nghĩ em câu thơ?

Thảo luận liên hệ thơ học Hồ Chí Minh để tìm hiểu phong cách thơ bác tinh thần tư tưởng thể hiện.câu thơ cuối thể tinh thần chủ yếu nào?

+Phong cách: kế thừa, phát huy thơ cổ

+Tư tưởng: yêu nước,yêu thiên nhiên, lạc quan cách mạng( liên hệ:Thơ Bài ca Côn Sơn Nguyễn Trãi,Tập thơ Nhật Ký Trong Tù HCM)

C/c_Đọc lại thơ_nhận xét giọng điệu, nhịp thơ tòan bài& tư tưởng thể

Đọc thuộc thơ

Em học điều Bác từ thơ

4.Củng Cố : Đọc lại thơ 5.Dặn Dò :

- Soạn Câu cầu khiến 6.Rút Kinh Nghiệm

==========================================

Tiết 82: CÂU CẦU KHIẾN

A MỤC ĐÍCH U CẦU: 1/ Kiến thức:

- Đặc điểm hình thức - chức câu cầu khiến 2/ Kĩ năng:

- Nhận biết câu cầu khiến văn

- Sử dụng câu cầu hkiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B/ CHUẨN BỊ :

Giáo viên : Giáo án, đèn chiếu Học sinh : Vở ghi, soạn nhà C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ :? Chức câu nghi vấn? Cho ví dụ loại? 3 Bài mới:

*Hoạt động 1: khởi động:

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung

Phân tích ví dụ điển hình, trao đổi nhóm, giải quyết vấn đề, động não.

? Dựa vào kiến thức học Tiểu học cho biết câu cầu khiến?

HS suy nghĩ trả lời?

- Học sinh đọc ví dụ sách giáo khoa Đọc - Xác định câu cầu khiến

- Thôi đừng lo lắng - Cứ

- Đi

? Hình thức cho biết câu cầu khiến - Từ cầu khiến

Vd: Đừng cho gío thổ nữa! (Cây bút thần) Này U ăn đi! (Ngơ Tất Tố)

Ví dụ: Hãy lấy gạo làm bánh… + Hãy có ý nghĩa khẳng định Ví dụ: Đừng uống nước lã

Đọc So sánh ngữ điệu câu

? Cách đọc câu “ Mở cửa! Trong (b) có khác với cách đọc câu “Mở cửa” (a) không?

? Câu “ Mở cửa! Trong (b) dùng để làm gì, khác với câu “Mở cửa” (a) chỗ nào?

Ví dụ: Tiến lên! Chiến sĩ, đồng bào Ghi nhớ: Sgk trang 31

Câu cầu khiến câu dùng để sai khiến, yêu cầu, lệnh

Đặc điểm hình thức chức a Hình thức:

- Được cấu tạo từ mệnh lệnh như: hãy, đừng, chớ, nào…

+ Đừng, có ý nghĩ phủ định

- Các từ mệnh lệnh: đi, thơi, nào…

- Câu cầu khiến có thể ngữ điệu, viết thường có dấu chấm than

b.Chức năng: Dùng để lệng, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo…

- Ra lệnh: Xung phong! - Yêu cầu: Xin đừng đổ rác!

HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY VAØ HỌC GHI BẢNG * Hoạt động 2: Luyện tập

Thảo luận làm lớp 1,2- hướng dẫn nhà làm 3,4,5

1+2 Lưu ývề chủ ngữ hình thức biểu ý nghĩa câu cầu khiến

3+4+5 Dấu câu +từ ngữ cầu khiến -> ngữ điệu biểu thị ý cầu khiến nhấn mạnh

+ : nài nỉ # lệnh (kẻ người trên) + : Đi : Động viên # yêu ầu nhẹ nhàng dứt khốt

II.Luyện tập Bài tập 1

Xác định câu cầu khiến thông qua đặc điểm

a Hãy b Đi c Đừng Bài tập 2:

4 Củng cố : Từng phần

5 Dặn dò : chuẩn bị: Thuyết minh danh lam thắng cảnh n tập văn thuyết minh

6.Rút Kinh Nghiệm :

Tiết 83: THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH

A MỤC ĐÍCH U CẦU: Kiến thức:

- Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm cách làm vănthuyết minh danh lam thắng cảnh

- Mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn giới thiệu danh lam thắng cảnh Kĩ năng:

- Quan saùt danh lam thắng cảnh

- Tra cứu tư liệu, thu thập ghi chép kiến thức khách quan đồi tượng để sử dụng văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu: biết viết văn thuyết minh cách thức, phương pháp, cách làmcó độ dài khoảng 300 chữ

3.Thái độ:

Có ý thức quan sát cảnh vật, thiên nhiên thu thẫp kiến thức cần thiết B/ CHUẨN BỊ :

Giáo viên : Giáo án, đèn chiếu Học sinh : Vở ghi, soạn nhà C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1.Ổn định

- Khi cần thuyết minh cách làm đồ vật, ta thường nêu nội dung gì? Cách làm trình theo thứ tự nào?

3.Bài

HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY VAØ HỌC GHI BẢNG Hoạt động 1: Khởi động:

Nhắc lại văn thuyết minh nhằm mục đích gì, bố cục văn thuyết minh

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung. Nghiên cứu mẫu

- Giáo viên gọi học sinh đọc văn Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

- Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi - Bài viết giới thiệu thắng cảnh nào?

- Bài viết giúp em hiểu biết Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn?( tên gọi, ý nghĩa tên gọi Hồ Hồn Kiếm.q trình hình thành Đền Ngọc Sơn cảnh vật chung quanh đền )

- Muốn có tri thức người ta phải làm nào?(đọc sách, tra cứu, tham khảo )

- Em có nhận xét bố cục văn?bố cục thiếu phần nào?( mở bài)

- Về nội dung thuyết minh cịn thiếu gì? (Miêu tả vị trí, độ rộng hẹp hồ,vị trí tháp chùa, cảnh quan chung quanh, cối,màu nước ) Văn bản: Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn Đối tượng:

Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

=>(hồ, đền, chùa,sông, cầu )->Danh lam thắng cảnh Cách giới thiệu:

Hồ Hoàn Kiếm :Lục thủy ->Hồ Hoàn Kiếm (Hồ Gươm)->Hồ Thủy Quân

Đền Ngọc Sơn: chùa Ngọc Sơn->đền Ngọc Sơn-Tháp Bút, Đài Nghiên,cầu thê Húc, tháp rùa

=> giải thích tên gọi(lịch sử,sự kiện), miêu tả cụ thể theo vị trí phần => kiến thức(quan sát, tra cứu sách vở,hỏi han )

Bố cục: thiếu mở bài(giới thiệuchung thắng cảnh: nằm đâu)

Đủ phần

* Cho học sinh đọc phần ghi nhớ SGK

I.Bài học

- Muốn viết giới thiệu danh lam thắng cảnh cần có: -Quan sát, tra cứu, hỏi han Bố cục: gồm phần:

Có kèm theo miêu tả, bình luận - Lời văn chình xác, biểu cảm

II/ Luyện tập

HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY VAØ HỌC GHI BẢNG Hoạt động 3: Luyện tập

Sắp xếp bổ sung thuyết minh Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

- Theo em giới thiệu Hồ Hồn Kiếm Đền Ngọc Sơn quan sát không?

 Xây dựng bố cục:

- Theo em giới thiệu thắng cảnh phải ý tới gì?(vị trí địa lý,thắng cảnh có phận nào?lần lượt giới thiệu,mơ tả phần,vị trí thắng cảnh sống người )

- Theo em thuyết minh danh lam thắng cảnh có dùng yếu tố miêu ta khơng?(chi có tác dụng khơi gợi klhơng làm lu mờ tính xác đối tượng)

- Xây dựng giới thiệu Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

- Giáo viên hướng dẫn xây dựng bố cục ba phần Mở bài, Thân bài, Kết

- Học sinh làm vào tập

- Giáo viên kiểm tra học sinh phác họabố cục thuyết minh danh lam thắng cảnhgồm phần

thiệu Hồ Hồn Kiếm Đền Ngọc Sơn

- Mở bài: Giới thiệu khái quát hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn -Thân bài: Giới thiệu xuất xứ hồ, tên hồ, độ rộng- hẹp, vị trí tháp rùa, đền Ngọc Sơn, …

Kết bài: Vị trí hồ Hồn Kiếm đền Ngọc Sơn lòng người Hà Nội tình cảm người Hà Nội thắng cảnh

4.Cuõng cố: Hệ thống dàn bài

5.Dặn dò: Chuẫn bị ôn tập văn thuyết minh 6.Rút Kinh Nghiệm :

===========================================

Tiết 84: ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH

A MỤC ĐÍCH U CẦU: Kiến thức:

- Khái niệm văn thuyết minh - phương pháp thuyết minh

- Ỵeu cầu làm văn thuyết minh

- Sự phong hpú, đa dạng đối tượng cần giới thiệu văn thuyết minh Kĩ năng:

- Quan sát đối tượng cần thuyết minh

- Lập dàn ý, viết đoạn cho văn thuyết minh Thái độ:

Oân tập nội dung ghi nhớ B/ CHUẨN BỊ :

Giáo viên : Giáo án, đèn chiếu Học sinh : Vở ghi, soạn nhà C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1.Ổn định

2.Kiểm tra cũ 3.Bài

HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY VAØ HỌC GHI BẢNG

Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức: ơn khái niệm

? Thuyết minh kiểu văn nào? ? Văn thuyết minh có vai trị tác dụng đời sống người?

? Có kiểu văn thuyết minh nào? Cho kiểu đề minh hoạ?

? Hãy nêu phương pháp thuyết minh? Hs nêu phương pháp thuyết minh ? Nêu bước xây dựng văn bản?

? Daøn ý chung văn thuyết minh gì?

? Vai trò vị trí yếu tố?

I/ Hệ thống hóa kiến thức: 1.Là văn thơng dụng

lĩnh vực đời sống cung cấp cho người đọc, người nghe đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, ý nghĩa… - Trong văn tri thứic phải khách quan, xác thực đáng tin cậy

- lời văn, rõ rằng, chặt chẽ, vừa đủ, dễ hiểu, giản dị hấp dẫn

2 Các kiểu văn thuyết minh - Đồ vật, thực vật, động… - tượng tự nhiên, xã hội - Phương pháp, cách làm - Danh lam thắng cảnh - Thể loại văn học - Một danh nhân

- Phong tục tập quán, lễ hội, lễ tết Các phương pháp thuyết minh Các bước xây dựng văn - Học tập, tích luỹ tri thức

- Lập dàn ý, bố cục, chọn ví dụ, số liệu

- Viết văn thuyết minh, sửa chữa, hoàn chỉnh - Trình bày (viết, miệng)

5 Dàn ý văn thuyết minh

- Mở bài: Giới thiệu khái quát đối tượng - Thân bài: Lần lượt giới thiệu mặt, phương pháp cách làm cần có ba bước

Chuẩn bị – trình – kết

HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY VAØ HỌC GHI BẢNG

Hoạt động 2:

Học sinh làm tập

Lập ý dàn đề

Bài tập Gv hướng dẫn học sinh làm

II Luyện tập

Bái Giới thiệu đồ dùng học tập sinh hoạt

- Tên đồ dùng, hình dáng, kích thước, màu sắc, cấu tạo, công dụng đồ dùng, điều cần lưu ý sử dụng đồ dùng

*Dàn ý chung

Mở bài: Khái qt tên đồ dùng cơng dụng Thân bài: Hình dáng kích thước chất liệu màu sắc, cấu tạo phận, cách sử dụng

Kết bài: Những điều cần lưu ý lựa chọn để mua, sử dụng, gặp cố cần sửa

Baøi

Cho học sinh lên bảng trình bày Đoạn văn Mở bài, Thân bài, Kết 4 Củng cố

5 Dặn dò: Các em nhà lập dàn ý đề số đề lại. 6.RÚT KINH NGHIỆM

===============================================

Tuần 22 Bài 21:

Tiết 85 NGẮM TRĂNG( Vọng nguyệt) Hồ Chí Minh

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức

- Hiểu biết bước đầu thơ chữ Hán Hồ Chí Minh

- Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hồn cảnh tù ngục

- Vẻ đẹp Hồ Chí Minh ung dung tự tại, chủ động trước hoàn cảnh - Đặc điểm nghệ thuật thơ

2 Kyõ naêng

- Đọc diễn cảm dịch tác phẩm

Biết yêu thiên nhiên ln sống lạc quan, có ý chí nghị lực vượt khó Học tập theo gương Bác

B.CHU Ẩ N B Ị

- Tập thơ nhật kí tù, thơ Bác - Một số phân tích, bình giảng

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1.Ổn định

2.Kiểm tra cũ

- Đọc thuộc lịng thơ “Tức cánh Pác Bo”ù Từ thơ em có nhận xét người Bác?

3.Bài

HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY VAØ HỌC GHI BẢNG

Hoạt động 1:Khởi động

- Nêu tên thơ học Bác Hồ mà em học

- GV: Trong thơ thơ viết chử Hán

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung: Gv gọi học sinh đọc phần thích

Hs giới thiệu sơ lược tác giả, tác phẩm

? Bài thơ đựoc sáng tác hồn cảnh ? Vị trí thơ.? Thể thơ? Vì lại nhận định Nhật kí tù viên ngọc quý kho tang văn học dân tộc

GV: Giới thiệu thêm tập NKTT, Và Bác Chưa người nhận nhà thơ: GV: Chốt

GV: hướng dẫn đọc

Học sinh ý giọng đọc câu Giọng đằm thắm, vui, sáng khoái GV; Gọi học sinh đọc thích số Đại ý thơ

Hoạt động 3: Đọc hiểu văn bản:

Thảo luận, động não, liên tưởng, giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, xác định giá trị thân.

Học sinh đọc diễn cảm

Ngục trung, vô tửu diệc vô hoa (trong tu,ø không rượu không hoa) ? Câu thơ đầu kể nhận xét việc gì? hn cảnh ngắm trăng Bác có Đặc biệt? ? Thường thi sĩ ngắm trăng hoàn cảnh, tâm trang nào?

Trong tù không rượu hoa Chỉ muỗi, reap, bẩn thỉu, tù túng……

I.Tìm hiểu chung: Tác giả:

Sinh năm 1890 mắt năm 1969 tên khai sinh Nguyễn Sinh Cung Quê làng sen, Kim Liên, Nam Đàn, Nghệ An

Tác phẩm:

- Tháng năm 1942 Hồ Chí Minh từ Pác Bó sang Trung Quốc để tranh thủ viện trợ quốc tề, đến Quảng Tây bị bắt (8/ 1942- 9/1943)

- Bài thơ sáng tác tù ngục Tưởng Giới Thạch, in tập Nhật kí tù

- Ngắm trăng viết trữ Hán, theo thể thơ tứ tuyệt

Hai3

II Tìm hiểu văn bản

1 Hai câu thơ đầu:

Bác ngắm trăng hoàn cảnh đặc biệt: tù, điều kiện sinh hoạt thiếu thốn

Người chiến sĩ cách mạng rung động mãnh liệt trước cảnh đẹp đêm trăng

2 Hai caâu sau

- Thể mối quan hệ đặc biệt, giao hoà thắm thiết trăng người

- Cuộc vượt ngục tinh thần hai cố ngắng đến với

HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY VAØ HỌC GHI BẢNG ? Vì Bác lại nêu lên nhận xét ấy?

? Trong thơ Bác kể thiếu thốn gì? Học sinh đọc câu

Đối thứ lương tiêu nại nhược hà (Cảnh đẹp đêm khó hững hờ)

? Theo em trước cảnh đẹp đêm trăng tâm trạng cuỉa nhân vật trữ tình thể nào?

? Qua câu 1-2 ta thấy phẩm chất người tù Hồ Chí Minh?

Học sinh đọc diễn cảm hai câu cuối

? Hai câu thơ này? Sử dung biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng gí trị hai biện pháp nghệ thuệt

GV: Cho học sinh phân tích phép đối, thấy tình cảm cà người với trăng trăng với người Thảo luận nhóm:

? Từ hai câu thơ cuối em cho biết tình cảm Bacù thiên nhiên? Em học điều người Bác?

Hoạt động 4: Tổng kết, đánh giá

Nhân xét giá trị nghệ thuật nội dung chủ yếu bài?

Bài Đi Đường

? Cảm nghĩ em người Bác? Học sinh dùng kỉ thuật khăn phủ bàn:

Bacù nhà cách mạng vĩ đại, nhà thơ lớn: Phong thái ung dung; lạc quan u đời,u thiên nhiên; kiên trì vượt khó

Hoạt động 5: Củng cố luyện tập

? Vì nói trăng người bạn tri kỉ Bác? Đọc thơ Bác có hình ảnh ánh trăng ?Đọc thuộc thơ vừa học

? Qua hai thơ em học tập Bác điểu gì? HS: Trình bày

HD cho Hs làm tập trắc nghiệm

III Tổng kết: (sgk)

Bài thơ giản dị mà hàm xúc, cho thấy tình yêu thiên nhiên đến say mê phong thái ung dung Bác cảnh tù ngục cực khổ tối tăm

só cách mạng IV Luyện taäp:

Bài 1: Đọc thuộc thơ trên, sưu tầm tiếp thơ thể khao khát tự người từ cách mạng, thể tình yêu thiên nhiên Bài 2:

Giới thiệu hồn cảnh sáng tác thơ này, tập nhật kí tù

4 Dặn dò :về học bài, chuẩn bị mới Tuần 22 Bài 21:

Tiết 86 ĐI ĐƯỜNG (TẨU LỘ)

Hồ Chí Minh A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hoàn cảnh thử thách đường

- Ý nghĩa khái qt mang tính triết lí hình tuợng đường người vượt qua chặng đường gian khổ

Vẻ đẹp Hồ Chí Minh ung dung, tự tại, chủ động trước hoàn cảnh - Sự khác chử Hanù với dịch thơ

- Hiểu biết bước đầu thơ chữ Hán Hồ Chí Minh

- Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hồn cảnh tù ngục, thử thách đường

- Vẻ đẹp Hồ Chí Minh ung dung tự tại, chủ động trước hoàn cảnh - Đặc điểm nghệ thuật thơ

2 Kyõ naêng

- Đọc diễn cảm dịch tác phẩm

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ:

Biết yêu thiên nhiên sống lạc quan, có ý chí nghị lực vượt khó B.CHU Ẩ N B Ị

- Tập thơ nhật kí tù, thơ Bác - Một số phân tích, bình giảng

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1.Ổn định

2.Kiểm tra cũ

- Đọc thuộc lịng thơ “Ngắm trăng”ù Từ thơ em có nhận xét người Bác?

3.Bài

HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY VAØ HỌC GHI BẢNG

Hoạt động 1:Khởi động

- Nêu tên thơ học Bác Hồ mà em học

- GV: Trong thơ thơ viết chử Hán

- Gv đọc mang tính chiết lí: “ giã gạo”

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung: Gv gọi học sinh đọc phần thích

Hs giới thiệu sơ lược tác giả, tác phẩm

? Bài thơ đựoc sáng tác hoàn cảnh Thể thơ?

GV: Choát

GV: hướng dẫn đọc

Học sinh ý giọng đọc câu

Chú ý ngắt nhịp, thể gian lao chồng chất GV; Gọi học sinh đọc thích

Đại ý thơ

I Tìm hiểu chung

Bài phiên âm làm theo thể thơ tứ tuyệt Bài dịch thơ làm theo thể thơ lục bát

HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY VAØ HỌC GHI BẢNG Hoạt động 3: Đọc hiểu văn bản:

Thảo luận, động não, liên tưởng, giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, xác định giá trị thân.

? Bài thơ hiểu theo lớp nghĩa? Hai lớp nghĩa.( việc đường núi đường đời) Hai câu thơ đầu có từ ngữ thể gian lao người đường

Thaûo luận:

? Câu thơ Bác nói đền điều gì? ýnghĩa sâu xa nó?

?Biện pháp nghệ thuật hai câu này? Tác dung nó?

Hs :Điệp từ “Núi cao”Nhấn mạnh gian lao tiếp nối gian lao khác

?Hai câu cuối có bật? GV bình

?Hai câu cuối cho ta thấy tư Bác Hồ? Hoạt động : Tổng kết:

Gợi ý Hs đọc tổng kết

? Bài thơ đưa triết lý sâu sắc sống

? Cảm nghĩ em người Bác? Học sinh dùng kĩ thuật khăn phủ bàn:

Bacù nhà cách mạng vĩ đại, nhà thơ lớn: Phong thái ung dung; lạc quan u đời,u thiên nhiên; kiên trì vượt khó

Hoạt động 5: Củng cố luyện tập

Đọc thơ tập nhật kí tù? ?Đọc thuộc thơ vừa học

? Qua hai thơ em học tập Bác điểu gì? HS: Trình bày

HD cho Hs làm tập trắc nghiệm

-Người cảm nhân, suy nghĩ gian lao việc đường núi đường đời, đường cách mạng

2.Hai caâu cuối:

-Càng nhiều gian lao gần đến đích, thắng lợi sớm

Con đường cách mạng nhiều chơng gai chắn có nhiều thắng lợi

Người cách mạng phải rèn ý chí kiên định, phẩm chất kiên cường

Thể hiên niềm vui sướng lớn lao người chiến sĩ cách mạng

III Tổng kết

Bài thơ hàm xúc mà ý tưởng sâu sắc Từ việc đường núi gợi chân lí đường đời: vượt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang IV Luỵen tập:

Bài 1: Đọc thuộc thơ trên, sưu tầm tiếp thơ thể khao khát tự người từ cách mạng, thể tình u thiên nhiên

Bài 2:

Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác hai thơ này, tập nhật kí tù

4 Dặn dị :về học bài, chuẩn bị mới

Tieát 87-88

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 A.Mục đích cần đạt:

1 Kiến thức:Tổng hợp kiểm tra kiến thức kỹ làm kiểu văn thuyết minh 2: Kĩ năng: Rèn cách viết văn thuyết minh.

GV:Ra đề +Yêu cầu

-Hs :lập dàn +Ôn lý thuyết nhà

C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học HĐ1:Khởi động

1.ỔÂn định 2.Bài mới

HĐ2:GV ghi đề lên bảng

Dề bài:Thuyết minh trò chơi dân gian HĐ3:Yêu cầu

a.Nội dung:Cần đạt ý sau * Giơi thiệu trị chơi

*Đặc điểm trò chôi

-Đối tượng chơi (số người chơi), dụng cụ chơi -Cách chơi( luật chơi)

-Thế thắng ,thế phạm luật *Nhận xét trò chơi:

b) Hình thức trình bày: -Viết sẽ, rõ ràng -Diễn đạt rành mạch

-Đúng ngữ pháp , chấm câu chỗ -Viết tả

c)Biểu điểm:

-Điểm 9-10:Nội dung nêu đầy đủ ý

+Biết kết hợp yếu tố miêu tả tự thuyết minh +Viết tả rõ ràng

-Điểm 7-8: Nội dung nêu ý +Nêu cách chơi theo trình tự +Cịn sai sót nhẹ tả , lối câu

-Điểm 5-6:Nội dung nêu ý +Cịn sai sót dấu câu

+Trình bày chưa mạch lạc

-Điểm 4-3-2-1:Khơng đảm bảo đưởc u cầu GV tuỳ cụ thể mức điểm HĐ4:Thu chấm

HĐ5:Nhận xét đánh giá làm bài. 4 :Dăn dò nhà

Về nhà soạn “Câu trần thuật” *Rút kinh nghiệm:

Tuaàn 23

tuần 23 Tiết 89: CÂU TRẦN THUẬT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Kiến thức:

- Đặc điểm hình thức câu trần thuật - Chức câu trần thuật

2 Kó năng:

- Nhận biết câu trần thuật văn

- Sử dụng câu trần thuật phù hợp với hoàn cành giao tiếp Thái độ:

Có ý thức sử dụng kiểu câu trần thuật B CHUẨN BỊ :

GV:Giaùo án+bảng phụ HS:học chuẩn bị

C TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ :

-Thế câu cảm thán ? Cho VD

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH

GHI BAÛNG

Hoạt động 1: khởi động:

Giới thiệu bài:

Các em học kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán Hơm nay, tìm hiểu thêm kiểu câu dùng phổ biến giao tiếp câu trần thuật

Dựa vào kiến thức học

Học sinh suy nghó nêu khái niệm câu trần thuật

Hoạt động 2: tìm hiểu chung

-Gọi hs đọc đoạn trích SGK/ tr 45 -Treo bảng phụ : có ghi đoạn trích a,b,c,d -Đoạn a,b,c

+Các câu đoạn trích có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, cầu khiến cảm thán không?

+ Đoạn d) có kiểu câu em học? +Đoạn a,b,c câu dùng để làm ? -Những câu khơng có đặc điểm hình thức kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán thường dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả gọi câu trần thuật

+Thế câu trần thuật?

-Đây chức câu trần thuật Hs: cho ví dụ

HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập, củng cố Gv Hướng dẫn học sinh làm tập SGK Bài yêu cầu HS thảo luận nhóm bảng phụ, nhóm trưởng đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét, sửa chữa, bình điểm

Bài tập HS đọc lại thơ, trình bày cá nhân Bài học sing lên bảng làm, lớp nhận xét, sửa chữa

I.Bài học:

Câu trần thuật câu dùng để kể, xác nhận, miêu tả, thông báo, nhận định trình bày… Câu trần thuật khơng có dấu hiệu hình thức kiểu câu khác, thường kết thúc dấu chấm, dấu chấm lửng II Luyện tập

BT1 a) Cả câu câu trần thuật. Câu 1: kể, câu 2,3: bộc lộ cảm xúc b) Câu 1: Câu cảm thán (quá)

Câu 2,3: Câu trần thuật bộc lộ cảm ơn BT2 Trước cảnh đẹp đêm …? >Câu nghi vấn

Cảnh đẹp đêm … Câu trần thuật Cùng ý nghĩa :đêm trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ

BT 3.a) Câu cầu khiến b) Câu nghi vấn c) Câu trần thuật

BT4 Câu trần thuật dùng để yêu cầu BT nhà 5,6

Thế câu trần thuật? Nêu đặc điểm hình thức chức

4.Dặn dị: Học làm Soạn :Chiếu dời đơ, tìm hiểu thêm sử Lý Công Uẩn – Lý Thái Tổ, Thành Đại La,

A Mục tiêu cần đạt. Kiền thức:

- Hiểu đặc điểm hình thức câu cảmthán. - Nắm vững chức câu cảm thán

kó năng:

- Nhân biết câu cảm thán văn

- Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với tình giao tiếp B.Chuẩn bị

GV:Giáo án +đèn chiếu

HS: học +chuan bị nhà tốt

C C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: kiểm tra 15’ I Mục tiêu cần đạt:

- Giúp em hệ thống lại kiến thức phần thơ mới, thơ văn cách mạng, kiểu câu học - Kiểm tra đánh giá trình học tập học sinh, Học sinh tự kiểm tra rút học điều chỉnh phương hướng học tập

- Rèn cách trình bày viết II Đề bài:

Câu 1: Kẻ bảng thống kê tên tác giả ứng với tên tác phẩm mà em học HKII

Câu 2: Hãy so sánh điểm khách câu nghi vấn câu cầu khiến? Cho ví dụ loại III Đáp án:

Câu 1: điểm

Tác giả Tác phaåm

Nhờ rừng Thế Lữ

Oâng đồ Vũ Đình Liên

Quê hương Tế Hanh

Khi tu hú Tố Hữu

Ngắm trăng Hồ Chí Minh

Đi đường

Tức cảnh PacBó

Câu 2: Học sinh đặc điểm hình thức, chức Nêu đúng, đủ kiểu câu: 2,5 điểm

Mỗi ví dụ cho 1,5 điểm ? Bài

Hoạt động giáo viên Ghi bảng

HOẠT ĐỘNG 1:khởi động ? Xác định kiểu câu:

1 Thương thay thân phận tằm Kiếm ăn phải nằm nhả tơ chiều mai mẹ phải không a! Bạn nhanh lên nào!

I Bài học.

Hoạt động giáo viên Ghi bảng Câu cảm tán gì?

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung:

GV; Cho học sinh nhắc lại câu cảm thán -Gọi hs đọc đoạn trích SGK/ tr 43

? Trong đoạn trích câu câu cảm thán - Hỡi lã Hạc!

- Than oâi!

? Đặc điểm hình thức giúp ta nhận biết câu cảm thán?

? Câu cảm thán dùng để làm gì?

? Khi viết đơn, biên hay trình bày kết giải tốn… dùng câu cảm thán khơng? Vì sao?

Bài tập nhanh: Hãy thêm từ ngữ cảm thán dấu chấm than để chuyển đổi câu sau thành câu cảm thán

VD: Ôi, buổi trưa tuyệt trần nắng đẹp! a anh đến muộn

b Buổi chiều thơ mộng c Những đêm trăng lên hoạt động 3:Luyện tập Bài Tập 1:

Bài Tập 2: Phân tích, tình cảm, cảm xúc, không có dấu hiệu đặc trưng

* Những câu có bộc lộ tình cảm, cảm xúc, khơng có dấu hiệu đặc trưng câu cảm thán

Khi viết câu cảm thán thường kết thúc dấu chấm than

- Câu cảm thán dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói, người viết

II Luyện Tập.

Bài tập 1: Nhận biết câu cảm thán Các câu cảm thán:

- Than oâi! - Lo thay

- Hỡi cảnh rừng ghê ghớm ta ơi! - Chao ôi, có rằng: hăng, hổng hách láo tố đem thân mà trả nợ Bài 2:

a Lời than thân người nông dân xưa b.Lời than người chinh phụ xưa

c.Tâm trạng bế tắc thi nhân trước cách mạng

Hoạt động giáo viên Ghi bảng nên khơng phải câu cảm thán

4 Củng cố: - Thế câu cảm thán cho ví dụ

- Đặc điểm hình thức chức câu cảm thán 5.Dặn dò:

- Học soạn “Câu trần thuật” 6.Rút kinh nghiệm

Tieát 91:

Văn bản: CHIẾU DỜI ĐƠ

(THIÊN ĐÔ CHIẾU)

Lí Công Uẩn

A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

1 Kiến thức

- Chiếu: thể văn luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua - Sự phát triển quốc gia Đại Việt đà lớn mạnh

- Ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa Lư thành Thăng Long sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô

2 Kỹ

- Đọc – hiểu văn theo thể chiếu

- Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể Thái độ:

Yêu văn thơ cổ, tự hào triều đại , vị vu yêu nước dân tộc ta B.CHUẨN BỊ

GV: soạn giáo án + đèn chiếu + tránh ảnh(nếu có), tư liệu thành Đại La, lý Công Uẩn HS: Đọc soạn nha, tìm tư liệù

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ

Đọc thuộc lòng thơ ngắm trăng thơ đường Hồ Chí Minh Nhận xét người Hồ Chí Minh qua hai thơ này?

3 Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG

Hoạt động 1: Khởi động:

GV: giới thiệu vài địa danh liên quan tới tác giả:

HS: quan sát tranh: chùa cột, Thành Đại La, Thành Thăng Long, Đại lễ ngàn năm

I Tìm hiều chung

- Tác giả: Lý Cơng Uẩn (974-1028) tức Lý TháiTổ - Oâng vị vua khai sáng triều Lí, vị vua thơng minh,có chí lớn, lập nhiều chiến công

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG Thăng Long

Những địa danh liên quan tới vị vua, có niên hiệu Thuận thiên ?

HS: Lí Cơng Uẩn – Lí Thái Tổ Hoạt động 2: Tìm hiểu chung

Y/c học sinh đọc lời giới thiệu tác giả tr/50 Giáo viên lưu ý số nét tác giả ? Em biết thể loại chiếu

? Bài chiếu đời hoàn cảnh nào?

- Gv hướng dẫn đọc văn

Chú ý câu văn biền ngẫu, giọng sáng, nhấn mạnh sắc thái tình cảm tha thiết chân tình

- Gv đọc mẫu gọi hs đọc tiếp - Y/c hs đọc kỹ thích số

? Hãy giải nghĩa từ: Phồn thịnh, rồng cuộn hổ ngồi, thắng địa, trọng yếu

?Theo em chiếu có đọn đoạn có nội dung

Hoạt động 3: Đọc hiểu văn bản. Trình bày, động não, thảo luận

- Cho hs đọc lại đoạn mở đầu

- ? Ở đoạn tác giả đưa dẫn chừng nào? Nhằm mục đích gì?

HS: Đưa lịch sử Trung Quốc

? Theo suy luận Tg việc dời vua nhà Thương, nhà Chu nhằm mục đích gì? Kết việc dời đô

? Lý Công Uẩn viện dẫn lần dời đô vua nhà Thương, Nhà Chu nhằm mục đích gì?

HS: Làm cho đất nước phồn thịnh, khẳng định sức mạnh dân tộc

? Vì tác giả lại cho việc dời hồn tồn

HS: Mệnh trời, ý dân

? Vì nhà Đinh nhà Lê lại không dời đô

HS: Chưa đủ sức lớn mạnh

- Chiếu: Thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh viết văn vần, văn xuôi hay văn biền ngẫu - Chiếu dời đô viết chữ Hán, đời gắn liền với kiện lịch sử trọng đại:thành Đại La (Hà Nội ngày nay) trở thành kinh đô nước Đại Việt dười triều Lí nhiều triều đại phong kiến Việt Nam

II Tìm hiểu văn bản

1.Đoạn 1:

“ Xưa nhà Thương … dời đổiâ”

- Nêu dẫn chứng làm tiền đề cho sở lí luận - Soi vào sử sách Trung Quốc, việc đời đô

đúng, có kết tốt đẹp

2 Đoạn 2:

“Huống gì… mn đời”

Khẳng đình thành Đại La có ưu địa lí, phong thủy,chính trị, sống mn lồi

Thánh Đại la kinh đô bậc cuả đế vương muôn đời

3 Đoạn 3:

Câu hỏi cuối làm cho định nhà vua có tính thuyết phục, đựơc người đọc, người nghe tiếp nhận cách tự nguyện

III Tổng kết: 1.Nghệ thuật :

-Bái chiếu có sức thuyết phục mạnh mẽ, có kết hợp hài hồ lí tình

2.Nội dung

-Phản ánh khát vọng nhân dân đất nước độc lập thống

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG Theo tg , kinh đô cũ vùng núi Hoa Lư (Ninh

Bình) hai triều Đinh, Lê khơng cịn thích hợp sao?

? Em có nhận xét giọng điệu câu “Trẫm rất… dời đổi” ? Giọng điệu thể tình cảm nhà vua?

- Cho hs đọc đoạn lại

? Theo tg địa thành Đại La có thuận lợi để chọn làm nơi đóng đơ? Đoạn 3: ? Tác giả khẳng định điều gì? ? Vì nói “ Chiếu dời đơ” đời phản ánh ý chí độc lập tự cường phát triển lớn mạnh dân tộc Đại Việt

HS: trình bày

Hoạt động 4: tổng kết, củng cố - Gv cho hs chốt lại phần nội dung

? Tại kết thúc “ Chiếu dời đô” Lý Thái Tổ không mệnh lệnh mà lại đặt câu hỏi “ Các khanh nghĩ nào?” Cách kết thúc có tác dụng gì?

Thảo luận nhóm:

- Vì vua Lý Thái Tổ định dời dô Đại La? Quyết định chứng tỏ Ông người nào?

- Bài chiếu vừa có lý, vừa có tình nhờ yếu tố ?

HS: trình bày, bổ sung

GV: Ý nghĩa lịch sử kiện dời đô từ Hoa Lư Thánh Đại La nhân thứic vị phát triển đất nước Lí Cơng Uẩn -Gv cho hs chốt lại phần nghệ thuật

Hs:Lập sơ đồ luập luận văn bản?

Hướng dẫn hs làm phần luyện tập

trên đà lớn mạnh

IV: Luyện tập: - Đọc lại văn bàn

- Trình bày tư liệu Lí Thái Tổ -Lập sơ đồ lập luận

Vấn đế( dời đô) Luận cứ: lí dời đơ: - Theo sử Trung Quốc - Hai triều đại: Đinh, Lê

Luận cứ: Thành Đâi La nơi tích hợp, tốt Luận điểm: Khẳng định việc dời đô từ Hoa Lư Đại La

4 Dặn dò

- Đọc lại chiếu + học ghi nhớ - Soạn “Chương trình địa phương”

============================================

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tập làm văn)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT KIẾN THỨC:

- Những hiểu biết danh lam thắng cảnh quê hương

- Các bước chẩn bị trình bày văn thuyết minh di tích lịch sử (danh lam thắng cảnh địa phương)

2 Kó năng:

- Quan sát, tìm hiểu nghiên cứu đối tượng thuyết minh cụ thể danh lam thắng cảnh quê hương

- Kết hợp phương pháp, yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự, nghị luận để tạo lập văn thuyết minh có độ dài 3000 chữ

3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn bảo vệ di tích, danh lam thắng cảnh địa phương mình, phát huy giá trị củ đời sống

- Nâng cao lòng yêu quý quê hương B.CHUẨN BỊ

GV: Soạn giáo án

HS: Chuẩn bị tìm hiểu thực tế, đọc tài kiệu danh lam thắng cảnh quê hương C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Nêu phương pháp thuyết minh: bố cục văn thuyết minh; yêu cầu viết Giới thiệu

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: khởi động

Gv: chiếu số địa danh, cho Hs quan sát tranh ảnh, giới thiệu tư liệu cần thiết

Hoạt động 2: tìm hiểu chung

Gv: Hãy giới thiệu vài danh lam thắng cảnh địa phương

HS: Neâu

Dựa vào hiểu biết làm sau

Giáo viên biểu dương , khen thưởng hay

Giáo viên cho điểm

I Noäi dung:

Đề: giới thiệu danh lam thắng cảnh địa phương

II Luyện tập:

- Trình bày viết - Chiến khu D - Mộ cự thạch

4 Dặn dò:

- ôn làm tập nhà - Đọc soạn “Câu Phủ định” 6.Rút kinh nghiệm

============================================

Tuaàn 24- BAØI 23:

Tiết 93, 94 HỊCH TƯỚNG SĨ

Trần Quốc Tuấn

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức:

- Sô giản thể hịch

- Hồn cảnh lịch sử liên quan tới đời hịch tướng sĩ

- tinh thần yêu nước ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân đời Trần - Đặc điểm văn luận

- Lieân hệ với tư tưởng độc lập dân tộc Bác Kỹ

- Đọc – hiểu văn viết theo thể hịch

- Nhận biết khơng khí thời đại sục sơi thời trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc Mông – Nguyên xâm lược lần thứ hai

- Phân tích nghệ thuật lập luận, dùng điển tích, điển cố văn nghị luận trung đại B CHUẨN BỊ:

- Tranh ảnh Trần quốc Tuấn

- Học lại sử kháng chiến chống quân mông nguyên

C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

 Đọc đoạn “Chiếu dời đơ”

 Vì nói việc “Chiếu dời đơ” đời phản ánh ý chí độc lập, tự cường phát triển lớn mạnh dân tộc Đại Việt?

 Em nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn “Chiếu dời đô” Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS GHI BẢNG

Hoạt động 1: khởi động

Theo lịch sử nước nhà, nhà Lý thịnh hành phát triển hai trăm năm bị diệt vong kiện lịch sử? (Lý Chiêu Hoàng nhường cho chồng Trần Cảnh) Nhà

I Tìm hiểu chung Tác giả

Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn (1231? – 1300)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS GHI BẢNG Trần đời Trong khoảng thời gian nhà Trần trị

vì có kiện bật? (ba lần thắng Mơng – Ngun) Và danh tướng có cơng lớn Trần Quốc Tuấn Trong ba lần lập công ấy, lần thứ hai vẻ vang Đây chiến thắng vẻ vang dân tộc ta Cuộc chiến gắn liền với đời “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn soạn thảo Chúng ta tìm hiểu văn

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung HS: Đọc phần thích

GV: Em nêu vài nét tác giả? (Dựa vào phần giới thiệu tác giả mục “Chú thích”) GV: Bằng hiểu biết lịch sử, em có hiểu biết khác Trần Quốc Tuấn? GV: đọc mẫu đoạn hướng dẫn cách đọc (giọng hùng hồn, sảng khoái Khi nêu gương sử sách đoạn đầu cần đọc giọng khúc chiết, minh bạch; đoạn nói lên nỗi lịng tác giả đọc giọng đằm thắm, xúc động; đoạn phân tích sai cần đọc dồn dập, dằn câu, nhấn chữ

GV: Em xác định thể loại văn bản? HS: Hịch

GV: Qua văn dựa vào thích, em cho biết “hịch” gì?

HS: (Trình bày theo SGK)

GV: Em học xong thể chiếu, so sánh hịch chiếu giống khác nào?

HS: Gioáng:

 Thể nghị luận, kết cấu chặt chẽ  Cùng loại văn ban bố công khai  Đều văn vần, văn xuôi, văn biền ngẫu

Khác: (HS dựa vào SGK trả lời)

GV: Hãy tìm số câu văn biền ngẫu hịch? Bài hịch đời hoàn cảnh nào? HS: – 1284

GV: Nội dung “HTS” gì? Và bố cục chia phần? (3 phần)

HS:

1) Từ đầu “lưu tiếng tốt”  Nêu gương sử sách 2) “Huống chi chẳng gì”  Nhận định

cuộc kháng chiến chống quân Nguyên – Mông 2.Tác phẩm

Thể loại: Hịch (Chú thích SGK)

Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn viết để kêu gọi tướng sĩ học tập Binh thư yếu lược, sẵn sàng đối phó với âm mưu giặc Mông – Nguyên xâm lược nước ta lần thứ hai (1285)

II Tìm hiểu văn 1.Nêu gương sử sách

Tinh thần trung quân quốc: gương trung thần nghĩa sĩ sử sách trung Quốc

Khích lệ ý chí lập cơng, hy sinh nước tướng sĩ

2.Nhận định tình hình a Tình hình địch ta:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GHI BẢNG tình hình, gợi lịng căm thù giặc

Đoạn chia phần nhỏ: Tội ác giặc; Lòng yêu nước căm thù giặc; Mối ân tình chủ – tướng; Phê phán sai khẳng định

3) Phần lại: Chủ trương, kêu gọi Hoạt động 3: Đọc hiểu văn

Giao tiếp, suy nghó sáng tạo, xác định giá trị bản thân

Học theo nhomù, động não

GV: Mở đầu hịch, tác giả nêu gương sử sách phương Bắc Đó ai? Họ làm việc gì?

HS: Dựa vào học, trả lời

Xưa: Kỷ Tín, Do Vu, Dự Nhượng, Thân Khối, Kính Đức, Cảo Khanh

Nay: Nguyễn Văn Lập Vương Cơng Kiên, Xích Tu Tư Cốt Đãi Ngột Lang

GV: Cách nêu gương có đáng ý? HS: Vừa có tướng cao cấp, vừa có người bình thường, gương xưa

GV: Những nhân vật nêu gương có quan hệ với chủ tướng?

HS: Bề gần: Kỉ Tín, Do Vu,

Xa: Thân Khoái, Cảo Khanh,

 Khích lệ nhiều người, lập công danh, lưu tên sử sách

GV: Những gương sử sách có điểm chung? HS: Qn mình, hi sinh chủ, nước

GV: Tác giả nêu gương xưa nhằm mục đích gì?

HS: Khích lệ ý chí

GV: Theo quan niệm người Trung Đại: Thứ lập đức, thứ hai lập cơng, thứ ba lập ngơn Vì vậy, cơng danh để lại cho đời trở thành lẽ sống lớn đấng nam nhi thời Họ cho trung quân quốc, hy sinh cho vua chúa chủ soái hy sinh cho nước

Phân tích đoạn 2.

GV: Sau nêu gương sử sách, tác giả quay với thực tế trước mắt, việc gì?

HS: Kể tội ác giặc

b.Nỗi lòng tác giả

u nước, căm thù giặc sâu sắc

Khích lệ ý thức trách nhiệm, lòng trung quân quốc lòng ân nghĩa thủy chung người cảnh ngộ

Tướng sĩ phải tăng cường luyện tập binh thư yếu lược

4 Chủ trương lời kêu gọi

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS GHI BẢNG GV: Tội ác ngang ngược giặc

tác giả lột tả nào?

HS: “Đi nghênh ngang vét kho Đi lại nghênh ngang

Uốn lưỡi cú diều sỉ mắng triều đình bắt nạt tể phụ

đòi ngọc lụa, vét kho



ẩn dụ

GV: Tác giả sử dụng nghệ thuật kể tội ác giặc? (Ẩn dụ)

Nghệ thuật ẩn dụ đoạn văn cho thấy giặc Nguyên nào? Thái độ tác giả sao? (HS: tham lam, hống hách)

HS: Căm giận, khinh bỉ

qn ăn, nửa đêm vỗ gối, ruột đau cắt, nước mắt đầm đìa

xẻ thịt, lột da, nuốt gan, uống máu quân thù trăm thân phơi nội cỏ, nghìn xác gói da ngựa vui lịng

Thảo luận

Dựa vào hiểu biết lịch sử, so sánh với lời hịch, thử nghĩ xem, tác giả khích lệ được điều tướng sĩ?

Trước tội ác giặc, tác giả thể nỗi lịng sao?

Những điều cho thấy Trần Quốc Tuấn người nào?



Bao nhiêu bút lực, tâm huyết tác giả dồn vào chữ, lời, chảy trực tiếp từ trái tim Câu văn luận mà khắc họa thật sinh động hình tượng người anh hùng yêu nước: đau xót đến quặn lịng trước cảnh tình đất nước, căm thù giặc đến bầm gan tím ruột, mong rửa nhục đến ngủ, quên ăn, nghĩa lớn mà coi thường xương tan thịt nát Khi tự bày tỏ khúc ruột mình, ơng gương yêu nước có tác dụng động viên to lớn qn sĩ

Liên hệ:

? Tinh thần yêu nước Trần Quốc Tuấn, làm em nghĩ đến tinh thần yêu nước trong hai thời kì chống thực dân Pháp Đế

sĩ học binh thư yếu luợc thuyết phục tướng sĩ, nêu ý chí chiến, thắng

IV.Tổngkết 1.Nghệ thuật

ng văn luận ,kết hợp lập luận ,chặt chẽ , sắc bén,lời văn thống thiết có sức lơi mạnh mẽ

2.Nội dung

-Phản ánh tinh thần yêu nước nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống ngoại xâm thể lịng căm thù giặc ý chí chiến thắng kẻ thù xâm lược

V.Luyện tập

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS GHI BẢNG Quốc Mỹ?

Hãy viện dẫn số tư liệu Bác thể điều đó.

Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ Chưa ngủ lo nỗi nước nhà

Cả đời

Sau bày tỏ nỗi lịng mình, Trần Quốc Tuấn nêu lên mối ân tình chủ tướng; ơng tướng sĩ

Gọi HS đọc đoạn văn Đọc diễn cảm Mối ân tình dựa mối quan hệ nào? Hành động sai trái

chủ nhục không lo nước nhục không thẹn hầu giặc không tức

đãi yến ngụy sứ không căm

chọi gà, đánh bạc, vui thú ruộng vườn,



Phê phán thái độ bàng quan, hưởng lạc Hành động

huấn luyện quân sĩ, tập dượt cung tên Khi nêu lên mối ân tình ấy, Trần Quốc Tuấn khích lệ điều họ?

Đoạn cuối phần nhận định, tác giả phê phán việc làm sai đồng thời khẳng định việc làm

Gọi HS đọc lại đoạn

Tiết :94 Phân tích phần tiếp theo.

Theo tác giả, thái độ, hành động sai trái Khi phê phán hay khẳng định, tác giả tập trung vào vấn đề gì? Vì sao?

Kết có sau việc làm đúng, sai Tác giả tập trung nhấn mạnh vào quyền lợi cá nhân phân tích thấy muốn hưởng trọn vẹn quyền lợi thân phải biết đặt vào quyền lợi quốc gia dân tộc “Nước nhà tan” điều tất yếu xảy

Giọng văn lời vị chủ sối hay người

cảm nghó)

Bài tập dạng chứng minh: chứng minh hịch tướng sĩ kết hợp chặt chẽ lý tình; lập luận chặt chẽ sắc bén với lời văn giàu hình tượng, giàu cảm xúc

Khích lệ lịng u nước, chiến, thắng

Khích lệ lịng căm thù giặc, nhục nước

Khích lệ lòng trung quân quốc, ân tình

Khích lệ ý chí lập cơng, xả thân nước

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS GHI BẢNG cảnh ngộ? (cả hai)

Là lời bày tỏ thiệt lời nghiêm khắc cảnh cáo? (là lời bày tỏ thiệt lời cảnh cáo)

Để tác động vào nhận thức người đọc, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật đoạn văn trên?

Cách viết có tác động đến tướng sĩ nào?



Trần Quốc Tuấn so sánh hai viễn cảnh, đầu hàng thất bại tất cả, chiến đấu thắng lợi chung riêng

Khi nêu lên viễn cảnh thất bại, ông dùng từ ngữ mang tính chất phủ định: khơng còn, cũng mất, bị tan, khốn Điều đáng lưu ý sử dụng phương pháp so sánh, tương phản, người viết hiểu rõ quy luật nhận thức Cách điệp từ, điệp ngữ tăng tiến có tác dụng nêu bật vấn đề từ nhạt đến đậm, từ nông đến sâu Cứ bước, bước, tác giả đưa người đọc nhận rõ sai, nhận điều phải trái Phân tích đoạn cuối

Đoạn cuối hịch, tác giả vạch rõ hai đường – tà, có nghĩa hai đường sống – chết, mục đích để làm gì? (thuyết phục tướng sĩ có thái độ dứt khốt) Với cách lập luận có tác dụng việc tập hợp lực lượng, giành áp đảo cho tinh thần chiến, thắng?

Đoạn cuối có giá trị động viên tới mức cao ý chí tâm chiến đấu người Hoạt động 4: tổng kết, củng cố

*Khái quát nghệ thuật lập luận “Hịch tướng sĩ”.

Đó việc khích lệ nhiều mặt để tập trung vào hướng

Thảo luận nhoùm

Sau đọc xong hịch, em vẽ lược đồ kết cấu “Hịch tướng sĩ”.

GV: Dùng bảng phụ có vẽ lược đồ

Tóm tắt giá trị nội dung nghệ thuật bài hịch?

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS GHI BẢNG GV hướng dẫn Hs làm BT1, 2,3

“Hịch tướng sĩ thể tinh thần chiến, thắng nhân dân ta” Em chứng minh nhận định

4.Dặn dò

Học bài: học dẫn chứng cần thiết phục vụ cho TLV nghị luận Soạn bài:” Hành động nói”

Lập dàn ý cho đề TLV 5.Rút kinh nghiệm.

===================================================

Tieát 95:

CÂU PHỦ ĐỊNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Đặc điểm hình thức câu phủ định - Chức câu phủ định

2 Kó năng:

- Nhận biết câu phủ định văn Sử dụng câu phủ định hoàn cảnh giao tiếp B.CHUẨN BỊ

1 GV: soạn giáo án + đèn chiếu + bảng phụ 2 HS: Đọc soạn nhà

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ

? Nêu chức đặc điểm hình thức câu trần thuật. ? Chu ví dụ

3 Bài mới

Hoạt động giáo viên Ghi bảng

Hoạt động 1: khởi động Cho hai câu sau:

Hôm không học Hôm bầu trời xanh

? Hai câu thuộc kiểu câu em học Điểm giống khác hài câu này:

Đều câu trần thuật, câu câu phủ định, câu câu khẳng định

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung * Treo bảng phụ

a Nam Huế

I Bài học

- Câu phủ định dùng để : thông báo, xác nhận khơng có việc, vật, tính chất, quan hệ đó( câu phủ định miêu tả) Phản bác ý kiến, nhận định ( câu phủ định bác bỏ)

Hoạt động giáo viên Ghi bảng b Nam không Huế

c Nam chưa Huế d Nam chẳng Huế

? Các câu (b) , (c) , (d) có đặc điểm hình thức khác so với câu (a)

- Ví dụ:

a, Nam khơng Huế từ phủ định



Câu phủ định



Thông báo việc Huế



Câu phủ định miêu tả

b, Khơng phải, chần chẫn địn càn”



Phản bác ý kiến



Câu phủ định bác bỏ

- Các từ không , chưa chẳng từ ngữ phủ định ? Vậy câu có chứa từ ngữ phủ định gọi câu gì?

? Ngồi từ phủ định , em biết từ phủ định khác không

* Treo bảng phụ:

- Các từ phủ định: Khơng , chẳng , chả ,chưa, không phải(là), chẳng phải(là) , đâu có phải(là) ,đâu có… ? Em đặt câu phủ định khác?

? Tóm lại câu phủ định ?

? u cầu học sinh đọc dấu chấm thứ ghi nhớ

? Cịn câu (a) có chức ?

? Cịn câu (b) , (c) , (d) có chức

- Các câu (b) , (c) , (d) gọi câu phủ định miêu tả

? Em đặt câu phủ định miêu tả * Y/c học sinh đọc 2/52

? Trong đoạn trích trên, câu có từ ngữ phủ định ?

? Mấy ơng thầy bói xem voi dùng từ ngữ phủ định để làm ?

- Hai câu phủ định gọi câu phủ định bác bỏ

II- Luyện tập:

1.Xác định câu phủ định bàc bỏ giải thích

-Cụ tưởng đâu

->Câu bác bỏ điều mà Lão Hạc bị dằn vatë,đau khổ(cái giống lừa nó)

- Khơng,chúng khơng đói đâu ->Câu bác bỏ điều mà Tí cho mẹ lo lắng ,thong xót chị em chúng đói

Hoạt động giáo viên Ghi bảng

? Từ ví dụ, em cho biết chức nămg câu phủ định để làm ?

* Yêu cầu học sinh đọc dấu chấm thứ hai GN Hoạt động : luyện tập

Nêu yêu cầu tập :

GV cho Hs phát giải thích

GV cho Hs đọc BT2 lên bảng trình bày - Câu câu phủ định? - Chức câu phủ địnhlà gì?

4 Dặn dò :

- Học ghi nhớ ?

Tiết 96 TRẢ BÀI VIẾT SỐ 5

A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

Kiến thức.

- Nhận rõ đặc điểm văn nội dung hình thức trình bày qua củng cố thêm bước thể loại văn thuyết minh

2 Kyõ

- Rèn kỹ hình thành dàn ý thuyết minh, sử dụng kết hợp thể văn miêu tả tự sự, biểu cảm nghị luận văn thuyết minh cách hợp lý

B.CHUẨN BỊ

GV:soạn giáo án+bảng phụ HS:Xem lại đề bài

C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài mới:

Đề:

Em giới thiệu trị chơidân gian(thả diều, chơi quan )

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS GHI BẢNG

Hoạt động 1: Nội dung:

-GV cho học sinh xác định yêu cầu đề -Hs lên bảng trình bày

-GV Hs xây dựng lại dàn MB:Nêu ý gì?

TB:Gồm có đặc điểm nào? Trò chơi gồm người ,luật chơi nào?

Lúc gọi thắng, thua?

Hoạt động 2: Nhận xét chung

-GV nhận xét ưu khuyết điểm Hs Sau nhận xét chung

I.Nội dung Đề:

Em giới thiệu trị chơidân gian(thả diều, chơi quan )

2 Yêu cầu: a.Hình thức:

Thể loại:thuyết minh

Nội dung:Trò chơi dân tgian Phạm vi:Tự

Bố cục đủ phần, trình bày sạch, khơng dơ bẩn

b Xây dựg dàn bài Mở

-Giơi thiệu khái quát trò chơi Thân bài:

-Đặc điểm trò chơi

-Dối tượng chơi (số người chơi), dụng cụ chơi -Cách chơi( luật chơi)

Hoạt động 3: sửa chữa

-GV đọc số làm số chưa hay

-GV viết câu sai tả nhiều câu diễn đạt, dùng từ sai lên bảng phụ

-Hs nhìn lên sử a sai

3 Kết

-Nhận xét trò chơi: II.Nhận xét

1.Ưu điểm :

-Đa số em xác định đặc trưng văn thuyết minh

-Giơi thiệu trò chơi dân gian khu yết điểm:

-Gíoi thiệu chưa rõ ràng ,chưa cụ thể -Một số đưa trò chơi thiếu phù hợp III.Sữa lỗi

1 Đọc Sửa lỗi

-Lỗi tả: hàng trục, đữa trẽ, suống đất -Lỗi diễn đạt: Quê em vùng quê có nhiều cánh đồng thả diều chiều có cánh diều đứa trẻ thả lên -Lối dùng từ: quăng dây, loại diếu có tính chất riêng

IV Đọc văn hay 4.Củng cố: Nắm vững cách làm văn thuyết minh

5.Dặn dò: Đọc +soạn (Nước đại Việt Ta) 6.Rút kinh nghiệm

Bài 24: Tiết 97: NƯỚC ĐẠI VIỆT TA

(Trích Bình Ngơ Đại Cáo)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức:

- Sơ giản thể cáo

- Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Bình ngơ Đại cáo - Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc - Đặc điểm văn luận Bình Ngơ df9ại cáo đoạn trích

- Từ tưởng nhân nghĩa, tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc tư tưởng Hồ Chí Minh Kỹ năng:

- Đọc hiểu văn viết theo thể cáo

- Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể loại cáo B.Chuẩn bị

GV:-soạn

HS:soạn bài+học ỡ nhà C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ :

- Học xong văn “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn, em hiểu văn đó? mới:

HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ

Hoạt động 1: khởi động:

Hịch tướng sĩ ca yêu nước niềm tự hào dân tộc dân tộc ta kỷ XIII Tinh thần yêu nước niềm tự hào dân tộc kế thừa phát huy thế kỷ XV Để hiểu điều thầy trị tìm hiểu qua văn hơm

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung:

? Tác giả văn Nứơc Đại việt ta ai? Chúng ta biết ông qua văn lớp 7? ? Em trình bày nét Nguyễn Trãi? GV giảng: Trong lịch sử nước ta từ thể kỷ XIX trở về trước, có danh nhân Nguyễn Trãi, lớn nghiệp cứu nước sáng tác văn thơ Thơ văn ơng phong phú đời ơng, đời người chân đạp đất Việt Nam, đầu đội trời VN tâm hồn lọng gió lúc giờ, khuê tỏa sáng lấp lánh văn học nước nhà

? Văn nước đại việt ta trích từ tác phẩm nào? Bình Ngơ đại cáo đời hịan cảnh nào? Nhưng lại có tên Bình Ngơ?

Bìng Ngơ đại cáo có nghĩa gì? Vậy em biết cáo?

Cáo thường viết theo thể văn gì? Đặc điểm sao? Có giống khác với hịch chiếu

Gíao viên: Treo bảng phụ lên bảng: Bố cục cáo gồm bốn phần

Phần 1: Nêu luận đề nghĩa

Phần 2: Lập cáo trạng tội ác quân thù

Phần 3: Phán ánh q trình diễn biến nghiệp kết

Phaàn 4: Tuyên bố kết thúc

Dựa vào bố cục văn đại việt thuộc phần bình ngơ đại cáo

Gíao viên: Như em biết, cáo thể văn nghị luận có tính chất hùng biện, lời lẽ đanh thép hùng hồn, kết cấu chặt chẽ

Để thấy điều qua phần II

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả Nguyễn Trãi (1380-1442) - Thiên tài nhiều lĩnh vực

- Yêu nước thương dân tha thiết - Danh nhân văn hóa giới

2 Văn : Nước Đại Việt ta * Bình Ngơ đại cáo soạn thảo 17/2 năm 1428 sau dẹp yên giặc Minh

 Cáo: văn luận, dùng để

công bố kết nghiệp vua chúa thủ lĩnh:

 Bố cục thường gồm phần,

nằm phần đầu cáo

 Thường viết văn biền

ngẫu, có tính hùng biện

Giúp học sinh biết cách đọc văn nghị luận cổ xác định bố cục

? Trích phần đầu cáo Vậy văn thuộc thể lọai nào?

? Là văn nghị luận thường có bố cục phần Hảy xác định giới hạn phần

Giáo viên: Văn nghị luận, nghị luận trị thường quan phương với Nguyễn Trãi sao? Để biết mời em qua phần phân tích

Haọt động 3: Đọc hiểu văn bản:

? Mở đầu văn mở đầu cáo, tác giả viết nào?

Trong hai câu bát tự tác giả nêu lên tư tưởng gì? Nhân nghĩa gì?

GV: Nhân đối xử nhân hòa, nhân Nghĩa hợp với lẽ phải Nhưng theo Nguyễn Trãi, cốt yếu nhân nghĩa gì?

Dân đay ai?

? Yên dân có ngiã

? Muốn n dân trước hết phải làm gì? ? Kẻ bạo ngược kẻ nào?

? Vậy cốt lõi nhân nghĩa Nguyễn Trãi ? Nó có khác so với cốt lõi nhân nghĩa nho giáo

Giáo viên: Nhân nghĩa vốn khái niệm, sản phẩm nho giáo Nó đóng khung phạm trù hẹp, phạm vi ứng xử người với cong người, yếu đạo vuia người quân tử Với Nguyễn Trãi lần khái niệm mở rộng Ông đứng tầm cao thời đại phát ngôn cho triết lý nhân nghĩa đại việt Nhân nghĩa sau phát huy chóng Pháp chơng Mỹ nghiệp xây dựng đất nước sau

? Với lập trường nhân nghĩa đó, Nguyễn Trãi viết tiếp văn nào?

? Mở đầu đọan hai tác giả viết nước Đại Việt ta từ trước với mục đích gì?

? Theo Nguyễn Trãi nhân tố góp phần tạo nên quốc gia đại việt ta?

? Đầu tiên nói đến văn hiến Văn hiến nghĩa gì? ? Tiếp theo tác giả nói đến núi sơng, bờ cõi tức nói đến yếu tố nào?

? Khi nêu yếu tố tác giả dùng kèm vốn lâu,

1 Hai câu đầu

* Nguyeân lý nhân nghóa

- Cốt lõi tư tưởng: n dân ,trừ bạo - Mnhân nghĩa: người với người, dân tộc với dân tộc

lấy lợi ích dân làm gốc thể quan niệm nhân văn tiến

2 Tám câu tiếp:

* Khẳng định tồn có độc lập chủ quyền dân tộc Đại Việt ta Thể quan niệm tiến bô đất nước: bao gồm không cương vực đại phận, chủ quyền mà cịn có giá trị tinh thần văn hóa, truyền thống, tài người

3 Sáu câu

* Nói lên thất bại thảm hại quân thù để khẳng định sức mạnh nhân nghĩa, độc lập dân tộc

III Tổng Kết. 1.Nghệ thuật:

- Lập luận chặt chẽ, kết hợp lí lẽ thực tiễn sinh động

2.Nội dung:

đã chia, khác nhằm mục đích gì? Cho học sinh đọc lại hai câu cách cú ? Từ triệu đinh, lý trần ……

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật hai câu này? Tác dụng ?

Nói đến chủ quyền dân tộc ta lại nhớ đến thơ nào, quan niệm quốc gia Nguyễn Trãi Lý Thường Kiệt có giống khác khơng?

Chứng minh Đại Việt tỉnh mà quốc gia tự chủ

Nam quôc sơn hà có yếu tố - Lãnh thổ – chủ quyền

- Cịn nước đại Việt ta có yếu tố + Văn hiến

+ Lãnh thổ + Phong tục + Lịch sử + Chủ quyền

* Một quốc gia có văn hiến, có chủ quyền bờ cõi lãnh thổ, có phong mỹ tục riêng, có độc lập vững bề, nhiều nhân tài, anh hùng hào kiệt

? Như qua chi tiết em có cám nhận đất nước Đại Việt ta lúc giờ?

? Để tăng thêm sức thuyết phục cho chân lý tác giả viết tiếp nào? =>=>

? Tác giả liệt kê tên đất, tên người nào? Nhằm mục đích gì?

- Lưu cung – that bại - Triệu Tiết – tiêu vong - Hàm Tử bắt sống Toa Đơ - Bạch Đằng giết tươi Ơ Mã

? Những dẫn chứng giúp ta nhớ lại kiện lịch sử ?

Bạch Đằng năm 938 Lý Thường Kiệt TK XI Nguyên Mông lần thứ II

? Các dẫn chứng xếp nào?

? Đọc câu văn ta lại nhớ đến câu thơ Lý Thường Kiệt?

- Như đẳng hành khan thủ bại hư

? Sức mạnh chiến thắng nhờ đâu mà có?

Đại Việt

- Góp phần thể tuyệt đẹp giá trị tưy tưởng nghệt thuật “Bình Ngơ đại cáo” “Thiên cổ hùng văn” coi tuyên ngôn độc lập nước ta thể kỷ XV

IV: Luyện tập: Đọc thuộc thơ

Giáo viên: Những kiện lịch sử hào hùng dân tộc ta đánh bại quân xâm lược không ghi lại sử sáchmà lưu lại tên đất, tên sông Là chứng hùng hồn chứng minh cho sức mạnh nhân nghĩa sức mạnh độc lập dân tộc, sức mạnh Việt Nam

GV gọi học sinh đọc lại tòan Hoạt động 4: Tổng kết

? Qua phần đầu cáo em cảm nhận nghệ thuật văn luận?

? Văn xem tuyên ngôn độc lập thứ nhất?

Cịn văn tun ngơn độc lập thức nước ta là văn nào? Do đọc? Ơû đâu?

Trong tuyên ngôn độc lập 2/9/1945 thể tư tưởng Người?

4: Củng cố (kết hợp với tổng kết luyện tập) 5: Hướng dẫn học nhà.

- Học thuộc lịng văn - Tìm đọc Bình Ngơ đại cáo

- Tìm hiểu hành động nói

Tiết 98 HÀNH ĐỘNG NÓI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Khái niệm hành động nói

- Các kiểu hành động nói thường gặp Kỹ năng:

- Xác định hành động nói văn học giao tiếp - Tạo lập hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp

II.CHUẨN BỊ

GV:Soạn giáo án+bảng phụ

HS:học bài+soạn nhà

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC

1. Ổn định lớpø 2. Kiểm tra cũ

 Câu phủ định gì? Cho ví dụ  Có kiểu câu phủ định?

 Tìm câu phủ định Hịch 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS GHI BẢNG

Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS GHI BẢNG GV hỏi HS: Em có soạn khơng? HS trả

lời

Nói câu GV thực hành động nói mục đích muốn kiểm tra việc soạn HS Vậy hành động nói gì? Thế mục đích nói? Chúng ta tìm hiểu học hơm

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung

Phân tích, động não, thực hành, định, giao tiếp Truyền thụ kiến thức hành động nói

Gọi học sinh đọc đoạn trích

 Lý Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì?

HS trả lời

 Câu thể rõ mục đích ấy? - Thơi bay

 Nhằm đẩy Thạch Sanh để hưởng cơng giết chằn tinh Câu: “con trăn vua ni lâu có chuyện để anh nhà lo liệu.”

? Lý Thơng có đạt mục đích khơng?  Có Vì nghe Lý Thơng nói, Thạch Sanh vội vàng từ

giã mẹ Lý Thông

? Lý thơng thực mục đích phương tiện gì?

- Lí thơng thực mục đích lời nói

? Nếu hiểu hành động việc làm có mục đích việc làm lí thơng có phải hành động không? - Việc làm lí thơng hành động có mục đích

? Vậy hành động nói gì?

: Tìm hiểu kiểu hành động nói GV: Cho HS đọc đoạn trích SGK/ 63

 Chỉ hành động nói đoạn cho biết mục đích hành động

 Lời Tí  để hỏi  Lời chị Dậu  báo tin

 Lời Tí  hỏi – nêu ý kiến, bộc lộ cảm xúc

Hành động hỏi, trình bày

Vậy bữa sau ăn cơm đâu? Con ăn cơm nhà cụ Nghị thơn Đồi  muốn cho mẹ biết suy nghĩ



lời Tí nói với mẹ



lời chị Dậu nói với Tí

 cho Tí (con chị Dậu) biết suy nghó

Là hành động thực lời nói nhằm mục đích định

2 Các kiểu hành động nói:

Hỏi, điều khiển, hứa hẹn, bộc lơ cảm xúc

II>Luyện tập BT1:

- Mục đích khích lệ tướng sĩ học binh thư yếu lược Trần Quốc Tuấn soạn, khích lệ lịng u nước tướng sĩ

- Câu : “Nếu nghịch thù” Đe dọa

- BT2:Nhận xét

- A hành động nói bà láng giềng

Hỏi, cầu khiến, đe dọa, dự đoán, cầu khiến

Chị Dậu: thông báo, nêu ý khiến, thông báo, keå

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS GHI BẢNG  hành động hỏi thể mục đích nói

U định bán ư? U không cho nhà ư? Khốn nạn thân này! Trời ơi!

Ở câu a – Cái Tí muốn làm việc gì?

Hỏi mẹ ăn cơm nhà hay đâu (biết suy nghĩ mình)

Hành động điều khiển

Tìm hiểu ví dụ mục thảo luận



chị Dậu người nói, cai lệ người nghe Người nói muốn người nghe thực việc nêu lên lời nói

 thuộc kiểu hành động điều khiển Hành động biểu cảm

Bày tỏ cảm xúc, thái độ hứa hẹn hành động nói

Câu b – Chị Dậu báo tin cho Tí nơi Tí

 Trong hành động thuộc kiểu hành động nói nào?

 Hỏi, trình bày, báo tin, kể

 Mục đích hành động hỏi gì?  Thảo luận

Tìm hiểu đoạn trích, xét câu sau:

a) Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh lúc, ông tha cho

b) Chồng đau ốm, ông khơng phép hành hạ! c) Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem!

 Ở câu a, b, c chị Dậu muốn nói với làm việc gì?  Van xin cai lệ tha trói cho chồng

 u cầu cai lệ khơng phép hành hạ người ốm  Chị Dậu thách cai lệ trói chồng

 Trong ba hành động thuộc kiểu hành động nào?  Van lơn, yêu cầu, thách thức  thuộc lớp hành động

điều khiển

 Mục đích hành động điều khiển gì?

 Qua tìm hiểu hành động nói trên, em liệt kê kiểu hành động nói mà em biết? Thuộc lớp hành động nào?

 Lớp hỏi trình bày (báo tin, kể tả, nêu ý kiến, dự đốn )

c ông giáo, lão Haïc

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS GHI BẢNG  Lớp điều khiển (cầu khiến, đe dọa, thách thức )

 Lớp biểu cảm (hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc )

 Vậy theo em người ta dựa vào đâu để đặt tên cho kiểu hành động nói? (Vào mục đích hành động nói mà đặt tên cho hành động nói đó)

Một học sinh nêu lại kiểu hành động nói thường gặp Một học sinh khác đọc sách

Ghi nhớ (SGK)

Hoạt động 3: luyện tập, củng cố HS:suy nghĩ trình bày

Hành động nói gì? Mục đích hành động nói gì? (là mục đích mà người nói muốn thực lời nói mình)

4 Dặn dò: Học

Soạn bài: “Nước Đại Việt ta.”

======================================

Tiết 99 HÀNH ĐỘNG NĨI (TT)

A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: kiến thức:

Cách dùng kiểu câu để thực hành động nói Kĩ năng:

Sử dụng kiểu câu để thực hành động nói phù hợp B.CHUẨN BỊ

GV:soạn bài+bảng phụ HS:học bài+soạn

C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ : - Hành động nói gì?

- Hành động điều khiển gì? Cho ví dụ - Hành động hỏi gì? Cho ví dụ Bài mới

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi giảng Hoạt động 1: Khởi động:

Câu văn sau trích từ đâu? ù thực hành động nói gì?

I Bài hoïc:

“Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trước lo trừ bạo” Hoạt động 2: Tìm hiểu chung: Phân tích, động não, thực hành.

Truyền thụ kiến thức hành động trình bày, hành đọng bộc lộ cảm xúc

Gọi học sinh đọc đoạn trích

Trong câu trên, câu người nói dùng để kể lại số lần dời đô vua nhà Thương vua nhà Chu?

Câu

Câu người nói dùng để nhận định vè việc làm vua nhà Thương, nhà Chu?

Caâu 2,3,4

Câu người nói nhận định việc làm nhà Đinh, Lê?

Câu

Câu người nói dùng để nêu ý định mình/ Câu

Khi dùng câu để kể, nhận định, để nêu ý định người nói cho chúng hay sai?

Đúng

Người nói hay người nghe phải chịu trách nhiệm đắn nội dung lời nói?

Người nói

 Những hành động kể, nhận định, nêu ý định thuộclớp hành động trình bày

Hành động trình bày gì?

Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ (chấm thứ nhất) Gọi học sinh đọc đoạn trích sgk/67

Câu “Hỡi lão Hạc!” diễn đạt trạng thái tình cảm người nói? Chọn tình cảm sau : buồn thương, kinh ngạc, kính phục

Kinh ngạc

Câu “một người ấy!” diễn đạt tâm trạng gì? (q trọng hay khinh bỉ) người nói?

Quý troïng

Những tâm trạng diễn đạt hai câu xét người nói hay người nghe?

Người nói

 Những hành động thể tâm trạng kinh ngạc, quý trọng người nói thuộc lớp hành động bộc lộ cảm xúc

Hành động bộc lộ cảm xúc gì?

đó

- Gián tiếp: Được thực kiểu câu khác

II Luyện tập

(1) Hành động trình bày, bộc lộ cảm xúc a Bộc lộ cảm xúc, người nói nửa tin nửa ngờ việc làm Lão Hạc

b (1) Lão Hạc ơi!  Tâm trạng buồn thương

(2) Lão yên lòng nhắm mắt! Kiểu câu cầu khiến, mục đích bộc lộ cảm xúc

(3) Hành động trình bày, đích lời nói cho việc nói đúng, có sở

(4) Hành động nhận định: câu đầu Hành động kể: Các câu lại

c (1)Hành động hỏi: “Ông vấp toạc chân, … mày bảo may nào?”

(2) Hành động bộc lộ cảm xúc: May cho thật! May khơng dày! Chớ mà … rách mũi giày cịn gì! (3) Người nói: Người kể chuyện, thực hành động kể

@ Hành động hứa: Tơi cố gắng giữ gìn cho lão Đến trai … bảo Ông giáo hứa với Lão Hạc

b Viết giao ước thi đua thực hành động giao kết Người viết phải có trách nhiệm thực điều giao ước

c Hành động nguyện thề  kiểu nhỏ hành động giao kết

d Gọi học sinh cho ví dụ phân tích đ Hành động tuyên bố

Gọi học sinh đọc ghi nhớ (sgk/68)

Truyền thụ kiến thức hành động ước kết, hành động tuyên bố

Gọi hs đọc đoạn trích sgk/70

Trong câu in đậm, phần phần em bé tự ràng buộc làm việc tương lai?

Người nói muốn người nghe thực việc tương lai đích hành động nào?

ø

4 Củng cố

- Hành đọng trình bày, bộc lộ cảm xúc gồm hành động cụ thể nào? - Hành động giao kết, tuyên bố gồm hành động cụ thể nào?

- So sánh hành động điều khiển hành động tuyên bố 5 Dặn dò:

- Học bài, làm tập

- Soạn bài: Ôn tập luận điểm Tiết 100:

VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

1 Kiến thức

- Nhận biết, phân tích cấu trúc đoạn văn nghị luận

- Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch quy nạp Kỹ

- Viết đoạn văn diễn dịch, quy nạp

- Lựu chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận

- Viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ vần đề trị xã hội 3 Thái độ :

Ln có thái độ muốn trình bày quan điểm vần đề xã hội kiểu văn nghị luận B.CHUAÅN BỊ

GV:soạn bài+bảng phụ

HS:học bài+soạn bài, tìm văn C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

Thế luận điểm?Nêu mối quan hệ luận điểm? 3 Bài mới

Hoạt động 1: khởi động:

HS: Làm tập 4/ sgk sau làm xong GV hướng dẫn vào

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung:

Động não, Phân tích, Thực hành, giao tiếp, tìm kiếm.

GV: Ghi đoạn văn tập 1a,1b sgk lên bảng phụ HS: Đọc

? cho biết câu chủ đề nêu luận điểm ? chúng có vị trí đoạn

? Tìm luận để làm rõ cho luận điểm ? Nhận xét cách lập luận hai đoạn văn GV: Chốt ý

- GV tiếp tục hướng dẫn HS Hs: làm tập trắc nghiệm Chọn ý tìm hiểu SGK trang 80

- Khi trình bày luận điểm đoạn văn NL, ta cần ý điều gì?

- GV cho HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Luyện tập, củng cố Hướng dẫn HS luyện tập

- GV cho HS đọc BT1 xác định yêu cầu đề - GV bổ sung chốt lại

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu, xác định yêu cầu BT2 HS lên bảng làm, lớp làm vào vơ Nhận xét sửa chữa

Bài tập 3: Cho hS làm giấy nháp đứng trước lớp trình bày

- GV chỉnh sửa sau phần trình bày HS

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu BT4 xác định yêu cầu BT

I Bài học:

Trình bày luận điểm thành mot äđoạn văn nghị luận:

1 Nội dung luận điểm đoạn văn nghị luận thể rõ ràng, xác, ngắn gọn câu chủ đề 2/Luận đầy đủ, cần thiết phải xếp vào tổ chức lập luận theo trình tự hợp lí để làm bật luận điểm Câu chủ đề thường đứng đầu đoạn ( Đoạn văn diễn dịch); Câu chủ đề đặt cuối đoạn ( Đoạn văn diễn dịch)

III Luyện tập: BT1:

a Cần tránh lối viết dài dịng, khiến người đọc khó hiểu

b Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ

BT2:

- Luận điểm: “Tế Hanh người tinh lắm”

- Luận cứ: “Tế Hanh ghi đôi nét… cảnh sinh hoạt chốn quê hương” - “Thơ Tế Hanh đưa ta vào giới… âm thầm trao cho cảnh vật”

à Tăng tiến, mức độ tinh tế cao BT4: Luận xếp sau:

- Văn giải thích nhằm làm cho người đọc hiểu

- Giải thích khó hiểu, người viết khó đạt mục đích

- Ngược lại, giải thích dễ hiểu người đọc dễ lĩnh hội dễ nhớ, dễ làm theo

- Vì văn giải thích phải viết cho dễ nhớ

- HS nhắc lại ghi nhớ

- Hoàn tất BT, học ghi nhớ 4 / Dặn dị:

Tìm số doạn văn trình bày theo cách để làm mẫu

Tìm cách chuyển đổi đoạn văn diễn dịch thành quy nạp ngược lại

=========================

TIẾT 101 ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

1 Kiến thức :

- Khái niệm luận ñieåm

- Quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận, quan hệ luận điểm Kĩ :

- Tìm hiểu, nhân biết, phân tích luận điểm - Sắp xếp luận điểm văn nghị luận

3.Thái độ : Ln có ý thức biết bày tỏ ý kiến , quan điể vần đề cần nghị luận B.CHUẨN BỊ

GV:soạn bài+bảng phụ HS:học bài+soạn

C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ :

- Kiểm tra việc soạn học sinh 3. Vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH GHI GIẢNG

Hoạt động 1: Hệ thống háo kiến thức

Ôn kiến thức lớp 7: Quan sát mục 1,2 sgk/73 trả lời câu hỏi khái niệm luận điểm

 Là ý kiến, quan điểm mà người nói (viết) nêu văn nghị luận

Cho học sinh đọc lại tinh thần yêu nước

1 Tinh thần yêu nước nhân dân ta Chủ tịch Hồ Chí Minh có luận điểm?

(3 luận điểm)

* Xét văn “Tinh thần yêu nước” “Chiếu dời đô” - “Tinh thần yêu nước”

+ Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước (luận điểm xuất phát)

+ Lịng u nước q trình lịch sử dân tộc + Lòng yêu nước ngày

+ Bổn phận 2 Đó luận điểm nào?

3 Văn “Chiếu dời đơ” có luận điểm? (2luận điểm) + Mục đích việc dời

I Hệ thống hóa kiến thức:

1 Luận điểm văn nghị luận từ ngữ ,quan điểm ,chủ trương mà người viết(nói) nêu

2.Hệ thống luận điểm :

Luận điểm chính, luận điểm phụ

II LUYỆN TẬP

+ Ca ngợi địa thành Đại La

4 Những luận điểm đưa mục sgk có khơng? Vì sao?

(Sai luận điểm ý kiến, quan điểm người viết tức câu trả lời câu hỏi)

5 Em đưa luận điểm đúng 6 Luận điểm gì?

Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ mục Hoạt động 2: Lyện tập

Học sinh làm luyện tập 1,2 (sgk/75)

 Khi nói đến văn nghị luận người nói (viết) cần quan tâm đến luận đề thiết lập hệ thống luận điểm Giữa luận đề luận điểm có mối quan hệ nào? Và mối quan hệ luận điểm với hệ thống sao?

Giáo viên chuyển sang phaàn

Xét hai văn “tinh thần yêu nước” “Chiếu dời đô” Luận đề hai gì?

(Tinh thần yêu nước nhân dân; Cần phải dời đô đến Đại La)

8 Những luận điểm nêu mục I có phù hợp với luận đề khơng?

Học sinh quan sát mục II.1

9 Có thể làm sáng tỏ luận đề hay không, văn Chủ tịch Hồ Chí Minh đưa luận điểm: “Đồng bào ta ngày có lịng u nước nồng nàn”? (không) Tương tự, “Chiếu dời đô”, Nếu Lý Công Uẩn đưa luận điểm: “Các triều đại trước nhiều lần thay đổi kinh đô” mục đích nhà Vua ban chiếu đạt khơng? Vì sao?

5 Dặn dò:

- Học bài, xem lại tìm hiểu kiểu nghị luận: Chứng minh, giải thích TIẾT 102:

LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM

- Nhận biết, phân tích cấu trúc đoạn văn nghị luận

- Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch quy nạp Kĩ năng:

- Viết đoạn văn diễn dịch quy nạp

- Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận

- Viết đoạn văn trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ vấn đề trị xã hội Thái độ:

Tự tìm tịi tư liệu, cách trình bày văn nghị luận đời sống cần thiết B: CHUẨN BỊ:

1 Gv: Giáo án, bàng phụ, đoạn văn mẫu HS: Chuẩn bị , bàng phụ

C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ :

Kiểm tra dàn nhà

Khi trình bày luận điểm văn nghị luận, ta cần ý điểm nào? 3. Bài mới:

TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY PHẦN GHI BẢNG

Hoạt động 1:Khởi động:

Cho HS nhắc lại phần ghi nhớ tiết 103 đọc kỹ lại “Chiếu dời đô”, “Hịch tướng sĩ” để học tập cách tổ chức trình bày luận điểm

Hoạt động 2: Hệ thống hóa kiến thức: ? Luận điểm

? Hệ thống luận điểm

Hoạt động 3: Luyện tập Đọc phần luyện tập (Tr 83) Động não, giải vấn đề; thảo luận nhóm

- HS đọc lại đề (phần chuẩn bị nhà)

- Để thực nhiệm vụ mà đề nêu ra, em theo bước nào?

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề

Đề cần làm sáng tỏ vấn đề gì? Cho ai? Nhằm mục đích gì? Cần xây dựng luận điểm nào?

à Yêu cầu đề: “Khuyên số bạn lớp cần học tập chăm hơn.”

- Hệ thống luận điểm có chỗ chưa xác, cần phải thêm bớt điều chỉnh xếp lại cho hợp lý không?

à Luận điểm (a) khơng phù hợp với đề nói đến “lao động tốt”

- Sắp xếp lại luận điểm cho hợp lý

- Cần thêm vào luận điểm làm bố cục rành mạch, rõ ràng, chặt chẽ

Hướng dẫn HS trình bày luận điểm làm

I Hệ thống hóa kiến thức: - Luận điểm

- Hệ thống luận điểm II Luyện tập:

Đề bài: “Hãy viết cho tờ báo tường để khuyên số bạn lớp cần học tập chăm hơn”

1 Xây dựng hệ thống luận điểm: a Đất nước cần người tài giỏi

b Nhiều gương phấn đấu học giỏi c Muốn học giỏi phải chăm học

d Theá mà số bạn chểnh mảng học tập

e Càng ham vui chơi, khơng chịu học sau khó gặp niềm vui sống g Nên bớt vui chơi, chịu khó học hành trở thành người có ích

2 Trình bày luận điểm:

a câu 2: xác định sai quan hệ hai luận điểm Khơng có quan hệ nhân lại nối “do đó”

- câu 1: đơn giản, dễ làm

- câu 3: có giọng điệu gần gũi, thân thieát

à Dùng nhiều cách chuyển đoạn khác để tránh đơn điệu

- GV yêu cầu HS nhắc lại điều cần ý trình bày luận điểm

- Có phải câu chuyển đoạn giới thiệu luận điểm ghi điểm 2a xác khơng, sao?

à Câu thứ hai xác định sai mối quan hệ luận điểm cần trình bày với luận điểm Khơng thể nối “do đó” khơng có quan hệ nhân

- Cách chuyển đoạn câu cịn lại có khác khơng? Em thích câu nhất?

- Hãy nghĩ thêm vài câu giới thiệu luận điểm khác

- Thảo luận: nên xếp luận theo trình tự để trình bày luận điểm rành mạch, chặt chẽ (phần 2b tr84)

à Các luận trình bày theo trình tự hợp lý

- Cho HS viết câu kết đoạn mà đề đưa phần 2.1 - Làm để chuyển đoạn văn diễn dịch thành qui nạp ngược lại?

à Thay đổi vị trí câu chủ đề sửa lại câu văn

cho liên kết đoạn chặt chẽ

Cho HS trình bày trước lớp luận điểm vừa chuẩn bị, em khác nghe, nhận xét GV đánh giá, rút ưu khuyết điểm

c Có thể có khơng có câu kết thúc đoạn

d Đoạn văn diễn dịch qui nạp Đổi vị trí

câu chủ đề

- Luyện tập nhà: 1,

- Củng cố lại kỹ để viết văn nghị luận

4.Củng cố :

- HS nhắc lại ghi nhớ - Hoàn tất BT, học ghi nhớ 5.Dặn dị:

Chuẩn bị VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN NGHỊ LUẬN ========================================

Tiết 103-104:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN NGHỊ LUẬN

A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: 1 Kiền thức :

Vận dụng kỹ trình bày luận điểm việc viết văn chứng minh vấn đề xã hội văn học gần gũi với em

2 Kĩ :

Viết văn nghị luận hoàn chỉnh, biết phân đoạn, diễn đạt ý đoạn lập luận chặt chẽ Thái độ :

Tự đánh giá xác trình độ lập luận thân từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn đạt kết tốt

1 GV : Chọn đề

2 HS : Lập dàn bài, đoạc tham khảo, tìm tư liệu, chuẩn bị giấy kiểm tra C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài mới:

Đề bài:

Đề 1: Từ bàn luận phép học La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, Hãy nêu suy nghĩ mối qun hệ “ học hành”

Đề 2: Câu nói M Go- rơ-ki “ yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” gợi cho em suy nghĩ gì?

Dàn bài: Đề 1:

A Mở bài:Nêu nhận định khái quát việc học hành; viện dẫn câu nói La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp

B Thân bài: - Học gì? - Hành gì?

- Hành mục đích việc học -Học để có kiến thức

-Học để hành, giúp ích cho đất nước

C Kết bài:Liên hệ vấn đề học hành thực đời sống nay; đưa lời khuyện người việc học phải đôi với hành

Đề 2:

A Mở bài: Nêu nhận định chung vai trò sách đời sống người; viện dẫn cua nói M Goo-rơ-ki

B Thân bài: - Sách gì? - Kiền thức gì?

-Sách có tầm quan trọng đặc biệt đ6í với đời sống người: - Sách cầu nối giửa khứ

- Sách luồng thông tin vượt không gian thời gian - Sách bạn trung thành người

-Chúng ta cần biết lựa chọn sách để đọc; biết trân trọng sách

C kết bài: Liên hệ thực tế vai trò sách; khuyên người đọc sách có sách mơí đường sống

Biểu điểm:

- Đúng thể loại, đủ bố cục, biết phân đoạn, - Biết lập luận, diễn đạt

- Luập luận chặt chẽ, có yếu tố biểu cảm, diễn đạt tốt, trình bày đẹp Tùy mức độ để giáo viên chấm

5 Dặn dò: Về nhà học ôn tập kiểm tra 15’ soạn thuế máu

Tuần 26

Tiết 101 : BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC

La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp

( 1723-1804 ) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

1 Kiến thức:

- Những hiểu biết bước đầu tấu

- Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mụch đích, phương pháp học mối quan hệ việc học với phát triển đất nước

- Đặc điểm hình thức lập luận Kỹ năng:

- Đọc hiểu văn viết theo thể tấu

- Nhận biết, phân tích cách trình bày luận điểm đaọn văn diễn dịch quy nạp, cách xếp trình bày luận điểm văn

3 Thái độ:

Học tập để trở thành người tốt cho đất nước Chăm học tập có phương pháp học phù hợp B Chuẩn bị:

- Gv: Giáo án, Bảng phụ

- Hs: soạn bài, tìm hiểu mục đích việc học

C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ :? Đọc thuộc Nước Đại Việt ta ? Nhận xét cách lập luận

3.Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Khởi động

Gv: Cho học sinh nhắc lại loại văn học phần vân nghị luận Trung đại>

Chiếu, Cáo, Hịch: Do vua chúa, chủ tướng viết Nhưng Tấu viết?

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung

Gv gọi học sinh đọc phần thích SGK ? Em giới thiệu sơ lược tác giả ? Nêu hòan cảnh đời tác phẩm?

Tấu gì? Sự khác biệt tấu với thể loại học?

Hướng dẫn đọc, phân chia bố cục, Tìm vần đề nghị luận?

GV đọc trước đọan sau cho học sinh đọc tiếp

I Tìm hi ểu chung Tác giả:

La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp ( 1723 -1804), quê Hà Tĩnh, người học rộng, hiểu sâu, đỗ đạt dười triều lê, người đời kình trọng

2 Tác phẩm:

- Tấu: thể loại văn thư bề viết văn xi văn vần văn biền ngẫu, trình lên vua chúa kiến nghị, đề nghị

Bố cục đọan trích gồm phần? Hoạt động 3: Đọc hiểu văn bản:

Động não, giao tiếp, phân tích.xác định giá trị, suy nghĩ sáng tạo.

Trong câu văn biền ngẫu ngọc không mài khong thành đồ vật người không học rõ đạo tác giả muốn bày tỏ suy nghĩ gì?

Hs Thảo luận

? Tác giả cho đạo học kẻ học luân thường đạo lí để làm người ? em hiểu đạo học nào?

? Theo em mục đích đạo học có điểm tích cực cần việc học

? Cũng đọan văn đưa nhận xét người ta đua lối học hình thức cầu danh lợi khơng biết đến tam cương ngũ thường

? Khi nhận định chgúa tầm thường thần nịnh hót nước nhà tan điều tệ hại

? Nhận xét lời văn đọan này?

? Khi bàn cách học tác giả đề xuất ý kiến nào?

? Ở kế sách cho việc học gì?

? Trong p[hép học em tâm đặc phép học nào?

? Tại tác giả lại tin phép học đề xuất tạo nhân tài?

? Mục đích chân cách học đắn tác giả gọi đạo học?

? Theo tác giả đạo hành nào? ? Theo em đạo học thành tài rút nhiều người tốt?

? Theo em đằng sau lí lẽ bàn tác dụng phép học?

Hoạt động 4: Tổng kết, củng cố:

? Nêu nội dung nghệ thuật tác phẩm? ? Nêu nghệ thuật?

kiến với nhà vua II Tìm hiểu văn

1 Mục đích chân việc học Học để trở thành người tốt

Bàn mục đích việc học Học lệch, sai trái

Chúa tầm thường, thần nịnh hót, nước nhà tan

3 Khẳng định quan điểm: Học trước hết để lấy gốc Học phải có phương pháp

Học tuần tự, Học rơng tịm lấy tính chất

Học đơi với hành

Học để đất nước có nhiều nhân tài, để đất nước thịnh vượng

III Tổng kết:

- Luận điểm rõ ràng, lí lẽ chặt chẽ, lời văn khúc chiết

- Quan niệm, thái độ phê phán cho thấy trí tuệ, lĩnh, nhận thức tiến người trí thức chân Đó quan niệm tiến ông học

1.Yêu cầu HS làm phần luyện tập SGK trang 79 : Phân tích càân thiết tác dụng phương pháp “ Học đôi với hành “

2 GV đưa câu hỏi trắc nghiệm để củng cố học 5.Dặn dò:

Luyện tập nhà chuẩn bị học kì tới

============================================

Tuần 27

BÀI 26: Văn bản.: THUẾ MÁU Tiết 106+107

(Trích “Bản án chế độ thực dân Pháp”)

Nguyễn i Quốc

A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: Kiến thức:

- Bộ mặt giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn

- Nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận nguyễn Ái Quốc

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn luận đại, nhận phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn luận

- Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Thái độ:

Phê phán việc làm sai trái thực dân pháp, đồng thời cảm thương cho thân phận người dân lúc

B Chuẩn bị.

- Tác phẩm án chế độ thực dân Pháp - Một số tranh ảnh lịch sử

- Maùy chiếu

C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: Ổn định

2 Kiểm tra cũ

- Theo La Sơn Phu Tử (Nguyễn Thiếp), mục đích chân việc học gì? - Theo em, phương pháp học tập tốt ?

3 Bài

CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS PHẦN GHI BẢNG

Hoạt động 1: khởi động

* Giới thiệu: Những năm 20 kỷ XX thời kỳ hoạt động cách mạng sôi người niên yêu nước Nguyễn Aùi Quốc với sáng tác văn chương nhằm vạch trần mặt kẻ thù nói lên nỗi khổ nhục người dân bị áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc địa đoàn kết đấu tranh “Bản án chế độ thực dân Pháp” tác phẩm luận Nguyễn i Quốc có ảnh hưởng vang dội nhân dân dân tộc thuộc địa Pháp lúc Đây văn kiện lịch sử vô giá kho tàng văn học cách mạng cận đại Việt Nam Hôm nay, tìm hiểu tác phẩm qua văn “Thuế máu”

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung:

I- Tìm hiểu chung 1/ Tác giả:

- Nguyễn i Quốc (1890- 1969) 2/ Tác phẩm:

- “Bản án chế độ thực dân Pháp” viết tiếng Pháp

- Xuất Pa-ri(1925) - Gồm 12 chương phần phụ lục

CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS PHẦN GHI BẢNG

Đọc tìm hiểu thích

- Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Aùi Quốc ?

- Tóm tắt số thơng tin tác phẩm ? (* Tố cáo, kết án tội ác chủ nghĩa thực dân * Tình cảnh khốn người dân nô lệ

* Vạch đường đấu tranh cho dân tộc bị áp bức) - Hướng dẫn HS đọc ngữ điệu, nhấn giọng câu hỏi, từ ngoặc kép thể rõ thái độ giễu cợt, mỉa mai, châm biếm

- GV đọc mẫu phần 1, gọi HS đọc phần 2, Gọi HS đọc lướt tồn thích (1 – 16), lưu ý thích (2) “An-nam-mít” (16) “huynh đệ tương tàn”

Hoạt động 3: Đọc hiểu văn bản; động não; thảo luận, trình bày phút,

Đọc sáng tạo, vấn đáp, giải vấn đề, thuyết trình.

Hs: Đọc nhan đề giải thích

- Giải thích ý nghĩa cụm từ “thuế máu” ? Cách gọi Nguyễn Aùi Quốc – bóc lột xương máu, mạng sống) - Từ “thuế máu” gợi cho em suy nghĩ số phận người dân nước thuộc địa ? (thảm thương)

- Thái độ tác giả dùng từ “thuế máu” ?

(Căm phẫn, mỉa mai tội ác ghê tởm quyền thực dân)

- Câu hỏi thảo luận: Bố cục đoạn trích ? Các phần xếp theo trình tự ?

(Ba phần, gắn với luận điểm hướng tới chủ đề “thuế máu” Các phần nối tiếp, liên kết chặt chẽ thể tinh thần chiến đấu, phê phán mạnh mẽ tội ác bọn thực dân)

- Gọi HS đọc lại phần hỏi:

- So sánh thái độ thực dân cai trị trước chiến tranh bùng nổ ? (Cho HS lập bảng so sánh tìm chiến tranh bùng nổ ? (Cho HS lập bảng so sánh tìm chi tiết thể hiện)

(* Trước năm 1914: họ bị xem giống người hạ đẳng, bị đối xử, đánh đập súc vật

* Khi chiến tranh xảy ra: họ tâng bốc, vỗ về, phong danh hiệu cao quí)

Dọc từ ngử có đoạn

- Những từ ngữ, hình ảnh ngoặc kép nói lên điều ? Dụng ý tác giả ? Giọng điệu ?

II- Tìm hiểu văn bản

1 Chiến tranh người xứ a- Thái độ bọn quan cai trị thực dân người xứ:

- Trước chiến tranh:

* Tên da đen An-nam-mít hèn hạ, bị đánh đập, đối xử súc vật - Chiến tranh nổ ra:

* Tâng bốc, vỗ về, yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lý tự - Kết cấu tương phản: Sự thay đổi thái độ đột ngột bọn thực dân, có tính chất mị dân, lừa bịp

CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS PHẦN GHI BẢNG

(Mỹ từ, danh hiệu hào nhống khốc lên người lính thuộc địa Đả kích chất lừa bịp, trơ trẽn Giọng mỉa mai, châm biếm)

- GV: Thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi quyền thực dân, coi người dân xứ vật hy sinh cho lợi ích chúng lột trần ngòi bút trào phúng sắc bén Nguyễn Aùi Quốc

- Số phận thảm thương người dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa miêu tả nào?

- Tìm chi tiết viết số phận họ chiến tranh xảy ? Họ phải làm ? Tình cảnh họ ? Họ phục vụ cho quyền lợi, mục đích ?

- Nhận xét hình ảnh “Lấy máu tưới vịng nguyệt quế” “Lấy xương chạm nên gậy quyền ngài thống chế” ?

(Đoạn văn tự xen yếu tố biểu cảm Màu sắc châm biếm; cảm xúc mỉa mai, chua xót, cay đắng cho số phận thảm thương người lính thuộc địa)

- Vì vấn đề nêu có sức thuyết phục mạnh mẽ ? (Chứng cụ thể, xác thực; hình ảnh sinh động, biểu cảm)

- GV: Tình cảnh người dân xứ thật cay đắng Họ có thực muốn làm người chiến sĩ bảo vệ công lý, tự bọn thực dân khốc cho họ khơng ? Chúng ta tìm hiểu tiếp phần

- Gọi HS đọc lại phần

- Bọn quan cai trị thực dân huy động 70 vạn người xứ tham gia vào chiến tranh phi nghĩa Vậy bọn chúng làm ? Tìm văn cácthủ đoạn, mánh khóe bắt lính bọn thực dân ?

- Người dân thuộc địa có thực “tình nguyện” hiến dâng xương máu lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền khơng ?

(Đi lính cách bắt buộc; đưa dẫn chứng thực tế: trốn tránh, bỏ tiền ra, tự làm cho bị thương)

- Dẫn chứng sử dụng đoạn ? (Thực tế, sinh động, mang nội dung tố cáo mạnh mẽ)

- Nhận xét giọng điệu lời tuyên bố quyền thực dân: “Các bạn tấp nập đầu quân … lính thợ”?

(Tuyên bố trịnh trọng lừa bịp trơ trẽn; giọng điệu giễu cợt)

- Câu hỏi thảo luận: Nhận xét cách lập luận tác giả: “Nếu thật … ngần ngại”?

(Lập luận phản bác; từ đặt vấn đề: Họ có thực “tình

- Xa lìa gia đình, quê hương

- Vật hy sinh lợi ích, danh dự cho kẻ cầm quyền

- Người dân làm công việc phục vụ chiến tranh bị bệnh tật, chết đau đớn

- Tám vạn người bỏ đất Pháp

2/ Chế độ lính tình nguyện: - Lùng ráp, vây bắt, cưỡng người nghèo khổ, khỏe mạnh - Xoay sở, dọa nạt, kiếm tiền người nhà giàu

- Trói, xích, nhốt, đàn áp mạnh chống đối

- Dẫn chứng thực tế, sinh động, lập luận chặt chẽ câu hỏi phản bác, tố cáo mạnh mẽ thủ đoạn lừa bịp bọn thực dân

3/ Kết hy sinh: - Lột hết cải mà họ mua sắm

- Đánh đập vô cớ, đối xử súc vật - Trở vị trí hèn hạ ban đầu

- Mỉa mai, châm biếm thái độ bọn thực dân với người hy sinh xương máu, bày tỏ thái độ thông cảm tác giả

III- Tổng kết.

CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS PHẦN GHI BẢNG

nguyện” không ?)

- GV: Lập luận chặt chẽ, hùng hồn dẫn chứng xác thực làm cho ta thấy tương phản lời nói việc làm bọn thực dân việc bắt lính Cách lập luận câu hỏi phản bác có tính tố cáo mạnh mẽ thủ đoạn lừa bịp trắng trợn bọn thực dân

- Gọi HS đọc lại phần

- Kết hy sinh người dân thuộc địa chiến tranh ? Bọn thực dân đối xử với họ sau bóc lột hết “thuế máu” ?

- Nhận xét kiểu câu: “Chúng rằng…, tin rằng…” ?

(Lời lên án đanh thép chế độ thực dân, kêu gọi lương tri loài người tiến chống lại bọn thực dân, đứng phía dân tộc bị áp bức)

Hoạt động 3: Tổng kết.

- Nhận xét trình tự bố cục phân tích nghệ thuật, yếu tố biểu cảm văn ?

(Bố cục theo trình tự thời gian; yếu tố tự sự, biểu cảm kết hợp chặt chẽ, hài hòa; nghệ thuật lập luận trào phúng mỉa mai, châm biếm)

? Qua văn Nguyễn Aùi Quốc tố cáo ai? Tố cáo bô mặt giả nhân giả nghĩa Thực dân Pháp với người dân thuộc địa ( có người dân Việt Nam) bị bóc lột thuế máu cho tham vọng xâm lược chúng

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ Hoạt động 4: Luyện tập. - Gọi HS đọc lại phần

- HS đọc phần văn thật xác, có sắc thái biểu cảm phù hợp với bút pháp trào phúng tác giả

giọng điệu mỉa mai

- Văn có ý gnhĩa án tố cáo thủ đoạn sách vô nhân đạo bọn thực dân đẩy người dân thuộc địa vào lò lửa chiến tranh

IV- Luyện tập.

Hãy cho biết tác giả đặt tên cho tác phẩm thuế máu

4 Củng cố: Trình bày nội dung, nghệ thuật văn “Thuế máu” Dặn dò:

- Học

- Chuẩn bị: Hội thoại

=============================================

Tiết 108: TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC ĐÍCH YÊU CAÀU:

1 Kiền thức:

-Biểu cảm yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm văn nghị luận

2 Kĩ năng:

- Nhận biết yếu tố biểu cảm tác dụng văn nghị luận

- Đưa yếu tố biểiu cảm vào văn nghị luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lơ – gíc lập luận văn nghị luận

3 Thái độ:

Thực có cảm xúc bày tơ ý kiến thái độ vấn đề xã hội nhật định B Chu ẩn bị:

1 GV: Giáo àn, bảng phụ Hs: bảng phụ

C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1 Ổn định.

2 Kiểm tra cũ

Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3 Bài mới

Hoạt động 1:khởi động

 Giới thiệu: Các em học số văn nghị luận

như: Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Bàn phép học, Thuế máu… Em cho biết văn nghị luận? (Dùng lý lẽ, lập luận để giải vấn đề nhằm thuyết phục người đọc) Vậy văn nghị luận có cần yếu tố biểu cảm hay khơng ? Chúng ta tìm hiểu điều học hôm

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung : Giao tiếp, định

Viết tích cực, thảo luận, trao đổi.

Thảo luận câu hỏi mục I.1.I- (SGK/95,96)

- Gọi HS đọc văn “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả văn ? (Những câu in nghiêng đoạn trích) - Cùng văn kêu gọi chiến đấu, em so sánh văn với văn “Hịch tướng sĩ” mặt sử dụng từ ngữ cách đặt câu có tính chất biểu cảm ?

(Cả văn dùng nhiều từ ngữ câu văn có giá trị biểu cảm)

- Mặc dù có yếu tố biểu cảm văn xem văn nghị luận Vì ?

(Vì tác phẩm viết khơng nhằm mục đích biểu cảm bộc lộ tình cảm; mà nhằm mục đích nghị luận  nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải – trái, – sai,

nên suy nghó nên sống nào)

- Gọi HS thảo luận so sánh bảng đối chiếu phần c/SGK/96 hỏi: Có thể thấy câu cột (2) hay

I Bài học:

- Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận: Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục cao tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc, người nghe

Yếu tố biểu cảm văn nghị luận

- Yếu tố biẻu cảm văn nghị luận: Người viết phải thực có xúc cảm vể điều mà viết, biết diễn tả cảm xúc từ ngử, câu văn có sức truyền cảm

II- Luyện tập 1/ Bài tập - Yếu tố biểu cảm: * Tên da đen bẩn thỉu * An-nam-mít bẩn thỉu * yêu

* chiến sĩ bảo vệ công lý, tự



Cách gọi bọnthực dân người xứ trước chiến tranh nổ



những câu cột (1) Vì ?

(Vì đưa thêm yếu tố biểu cảm vào câu, văn Vậy yếu tố biểu cảm có vị trí quan trọng văn nghị luận, có khả gây hứng thú cảm xúc đẹp đẽ, mãnh liệt sâu lắng nhiều nhất)

- Vậy yếu tố biểu cảm có vai trị văn nghị luận? (Giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục hơn, mềm mại uyển chuyển hơn, không khô cứng, dễ vào lịng người đọc)

Tìm hiểu câu hỏi mục I.2 (SGK/97)

- Thơng qua việc tìm hiểu văn trên, em cho biết: Làm để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận ?

(Muốn cho văn nghị luận thực gây hứng thú cần phải có yếu tố biểu cảm Tuy nhiên, văn bị coi khơng có giá trị yếu tố biểu cảm làmcho mạch nghị luận bị phá vỡ, trình nghị luận bị đứt đoạn, quẩn quanh  Yếu tố biểu cảm đóng vai trị

phục vụ cho công việc nghị luận vaên)

- Người làm văn cần suy nghĩ luận điểm lập luận hay phải thực xúc động trước điều

đang nói tới ?

(Bản thân cần phải có cảm xúc với vấn đề viết, phải thực có tình cảm với điều viết ra)

- Việc sử dụng yếu tố biểu cảm có đồng nghĩa với việc sử dụng nhiều câu cảm thán hay không ?

(Không Yếu tố biểu cảm lay động người đọc cảm xúc người viết cảm xúc tự nhiên, chân thành; tránh dùng nhiều câu văn mang yếu tố biểu cảm câu cảm thán)

GV: Yếu tố biểu cảm tác động vào tình cảm người ghe, người đọc, tạo sức truyền cảm, tăng cường sức thuyết phục Tạo cảm xúc thật điều nói viết văn nghị luận Cần ý mạch nghị luận văn

Hoạt động 3: Luyện tập.

1/ Bài tập 1/SGK/97 - Hãy yếu tố biểu cảm phần 1: Chiến tranh “người xứ” (ở văn “Thuế máu”) cho

biết tác giả sử dụng biện pháp để biểu cảm? Tác dụng biểu cảm ? (Tạo hiệu tiếng cười châm biếm sâu cay)

2/ Bài tập 2/SGK/97

- Đọc đoạn nghị luận trích “Luận văn thị phạm” cho biết cảm xúc biểu qua đoạn văn ? Tác giả làm để đoạn văn khơng có sức thuyết phục lý trí mà cịn gợi cảm?

quả mỉa mai 2/ Bài tập

- Yếu tố biểu cảm:

(Khơng phân tích điều lẽ thiệt cho học trị, để họ thấy tác hại việc “học tủ” “học vẹt”, người thầy bộc bạch nỗi buồn khổ tâm trước “xuống cấp” lối học văn làm văn học sinh Những tình cảm biểu rõ ba mặt: từ ngữ, câu văn giọng điệu lời văn)

(SGK/95,96) 4 Củng cố.

- Đọc lại ghi nhớ

- Làm tập 3/SGK/98

5 Dặn dò.

- Học hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị: “Đi ngao du” Oân tập hành động nói để kiểm tra 15’ ==================================================

Tuần 28

BÀI 27: TIẾT 109,110: Văn : ĐI BỘ NGAO DU

(Trích Ê-min hay giáo dục)

A MỤC ĐÍCH U CẦU: Kiến thức:

- Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả - Cách lập luận chẹt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn

- Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc bô ngao du

- Việc bơ ngao du cịn có tác động tích cực đến môi trường.

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn nghị luận nước ngồi

- Tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn nghị luận cụ thể Thái độ:

Thích ngao du B Chu ẩn bị:

1 GV: Soạn giáo án, bảng phụ, tư liệu nhà văn HS: Soạn bài, bảng phụ

C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

Ổn định.

Kiểm tra cũ

Kiểm tra 15’

I/ Mục đích yêu cầu:

Nắm vửng kiểu hành động nói, biết vận dụng hành động nói giao tiêp` phù hơp. II Chuẩn bị:

Oân tập phần hành động nói III Đề:

Câu 2: Nêu kiểu hành động nói?

Câu 3: Viết đonạ hội thoại có nội dung phù hợp, mang tính giáo dục có sử dụng các kiểu hành động nói Xác định kiểu hành động nói đoạn hội thoại.

IV: Đáp án:

1 ( điểm): Hành động nói hành động thực lời nói nhặm mục đích định. 2 ( điểm): Các kiếu hành động nói thường gặp:

Hỏi, trính bày, điều khiển,hứa hẹn, bộc lô cảm xúc

3 Viết đoạn hội thoại có nơi dung hay, đng1 hình thức, có hành động nói ( điểm) Xác định đủ hành động nói đoạn ( 3điểm)

Hoạt động 1: khởi động:

Hãy kể tên văn thuộc văn học nước mà em học

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung:

J.J Rousseau nhà văn Pháp kỷ XVIII trước trở thành nhà triết học – nhà văn tiếng ông trải qua nhiều nghịch cảnh Luận điểm triết học bao trùm nhiều tác phẩm ông “Ê-min hay giáo dục” tiêu biểu Đây văn nghị luận thể sắc thái đặc thù tác giả Tiết học hôm nay, tìm hiểu

Hoạt động 3: Đọc hiểu văn bản:

Thảo luận nhóm, động não, phân tích, trình bày.

Hỏi : Để bàn ích lợi việc dạo chơi theo cách bộ, tác gia đưa luận điểm, luận điểm tương ứng với đoạn văn cho biết luận điểm đoạn văn ấy?

Hỏi : Để làm sáng tỏ luận điểm đoạn văn, em tìm lý lẽ tác giả trình bày?

Hỏi : Từ lý lẽ luận điểm trên, tác giả muốn thuyết phục bạn đọc tin vào lợi ích việc ngao du?

Hỏi : Khi “tôi quan niệm cách đi ngao du thú vị ngựa : bộ, tác giả tự cho thấy người nào?

Hỏi : Theo tác giả ta thu nhận kiến thức khi ta ngao du Ta-lét, Pla-tông, Pi-ta-go?

Hỏi : Để nói hẳn kiến thức thu đi ngao du, tác giả dùng so sánh kèm theo lời bình luân nào?

Hỏi : Ý nghĩa cách diễn đạt so sánh kèm theo bình luận

Gọi HS đọc đoạn thứ cho hết

Hỏi : Những lợi ích cụ thể việc ngao du được nói đến đoạn văn vừa đọc?

Hỏi : Trong đoạn này, việc sử dụng tính từ liên tiếp : vui vẻ, khoan khối, hân hoan, thích thú có ý nghĩa gì?

Hỏi : Hình thức so sánh sử dụng?

I Tìm hiểu chung: Tác giả:

Ru-xơ (1712-1778) nhà văn, nhà triết học có tư tưởng tiến nước Pháp kỉ XVIII

2 Taùc phẩm:

- Văn trích tác phẩm Ê-min hay giáo dục, nêu lên quan điểm muốn ngao du học hỏi, cần phải

- Phương thức biểu đạt nghị luận

II Tìm hiểu văn bản: Cách xếp luận điểm: - Đi bô ngao du hoàn toàn đựợc tự

- Đi bô ngao du tiếp thu nhiều tri thức

- Đi bô ngao du tăng cường sức khỏe, tinh thần thoải mái Bài văn nghị luận sinh động: - Đại từ “ta” lí luận chung Đại từ “ tơi” lí luận cho cảm nhận riêng người viết Bóng dàng nhà văn:

Một người giản dị, quý trọng tự yêu thích thiên nhiên III Tổng kết:

- Dẫn chứng tự nhiên, sinh động, gắn với thực tiễn sống

Hỏi : Ý nghóa cách thể ?

Hỏi : Bằng lý lẽ kết hợp với kinh nghiệm thực tế đó, tác giả muốn bạn đọc tin vào tác dụng việc ngao du?

Hỏi : Em khảo sát đoạn văn : Những lý lẽ tác giả xưng “Ta” lý lẽ tác giả xưng “Tôi” Cho biết : - Tác gia xưng “ta” lý luận điểm có tính chất nào? Xưng “tơi” nói việc có tính chất nào?

Hỏi : Theo em, xen kẻ lý luận có tính chung, hiển nhiên với kinh nghiệm riêng mình, có tác dụng lập luận văn bản?

- Hoạt động : Tổng kết

Hỏi : Qua văn, ta hiểu văn?

Chốt : Đó bóng dáng tinh thần tác giả, ơng có tư tưởng tiến

? Theo em biệc bơ ngao du có tác động đến môi trường sống người?Hãy kể việc làm từ việc đi bơ có tác động tích cực đến mơi trường.

Mơi trường lành, khói bịu, khí thải xả mơi trường

Hỏi : Đọc văn này, em hiểu thêm lợi ích nào việc ngao du?

Hỏi : Tác dụng ngao du có ý nghĩa cả? Hỏi : Có biểu hình thức làm nên tính hấp dẫn văn nghị luận

Hỏi : Qua văn trên, em hiểu nhà văn G.Ru-xơ? Chốt : GV gọi 1,2 HS đọc phần ghi nhớ SGK.

IV: Luyện tâp

Viết đoạn văn nghị luận tương tư nói lợi ích việc bơ ngao du thân em

4 Củng cố :

 Đọc văn này, em hiểu thêm lợi ích việc ngao du?  Em hiểu tác giả

5 Dặn dò :

 Học thuộc phần ghi nhớ  Xem trước “Hội thoại”

Tiết 111 HỘI THOẠI A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

1 Kiến thức:

vai xã hội hội thoại Kĩ năng:

Có ý thức tham gia hội thoại B Chuẩn bị:

1 GV: Giáo án, cho ví dụ minh họa, tình hội thoại HS: Học bài,bàng phụ

C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: Ổn định

2 Kiểm tra cũ

- Hành động nói ?

- Nêu số kiểu hành động nói thường gặp Cho ví dụ minh họa Bài

CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS PHẦN GHI BẢNG

Hoạt động 1: kh ởi động

Giới thiệu: GV hỏi, trao đổi với HS việc chuẩn bị học ở nhà  Dẫn vào Cuộc trao đổi trên, thầy trò thực hội thoại Mối quan hệ hai bên Thầy – Trò (vai xã hội) Hội thoại thường gặp sốngHiểu điều nói cách nói văn minh, lịch sự.Tìm hiểu khái niệm hội thọai Hoạt động 2: Tìm hiểu chung:

Vấn đáp, nêu iải vấn đề, thảo luận nhóm; Thuyết trình, trình bày phút, động não.

Ra định, giao tiếp

? Em hiểu hội thọai? ? Hội thọai tồn dạng? Hai dạng:

- Hội thọai người sinh họat hàng ngày nói chung - Hội thọai nhân vật nhà văn tái tạo thể tác phẩm văn học

Trong hội thọai yếu tố ngơn ngữ cịn cói yếu tố phi ngơn ngữ khác ánh mắt, điệu bộ, cử chỉ, hòan cảnh giao tiếp… - GV hướng dẫn HS đọc đoạn trích SGK/92 hỏi:

- Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ ? Ai vai ? Ai vai ?

- Cách xử người có đáng chê trách?

Thiếu thiện chí; vừa khơng phù hợp với quan hệ ruột thịt vừa thái độ mực người người dưới)

- Tìm chi tiết cho thấy bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ thái độ lễ phép Giải thích Hồng phải làm ?

(- Các chi tiết cho thấy Hồng cố gắng kìm nén bất bình mình:

Tơi cười đáp lại

Tơi im lặng cúi đầu xuống đất Tôi cười dài tiếng khóc

I Bài học.

- Vai xã hội: vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại

- Vai xã hội xác định quan hệ xã hội

+ Quan hệ dười hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình xã hội)

+ Quan hệ thân sơ(

- Quan hệ xã hội đa dạng, vai xã hội người đa dạng, nhiều chiều Do đó, tham gia hội thoại cần xác định vai để chọn cách nói phù hợp

II- Luyện tập. Bài tập 1:

* Những chi tiết thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung:

CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS PHẦN GHI BẢNG

- Vì Hồng người thuộc vai dưới, có bổn phận tơn trọng người trên)

GV: Trong hội thoại, người phải xác định vị trí xã hội mình, vai xã hội: quan hệ chức vụ xã hội, quan hệ thân tộc gia đình, quan hệ tuổi tác, quan hệ giới tính

Trong hội thoại, vị trí khác có cách đối xử khác nhau:

Đối với người cao kính trọng Đối với người thấp mực

Đối với người ngang hàng với gần gũi, thân tình với  Cho HS đọc phần ghi nhớ

Hoạt động 3: Luyện tập.

1/ Tìm chi tiết “Hịch tướng sĩ” thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung Trần Quốc Tuấn binh sĩ quyền ?

- HS xem lại văn “Hịch tướng sĩ” (SGK/55-58)

(* Phê phán nghiêm khắc hành động hưởng lạc, thái độ bàng quan trước vận mệnh đất nước

* Chân tình bảo việc làm sai trái tưởng nhỏ nhặt hậu tai hại khôn lường

* Chỉ việc nên làm nêu cao tinh thần cảnh giác

2/ Gọi HS đọc đoạn trích BT (SGK/94)

a- Xác định vai xã hội hai nhân vật tham gia thoại ? (Oâng giáo người có địa vị cao nơng dân nghèo lão Hạc, xét tuổi tác lão Hạc có vị trí cao hơn)

b- Tìm chi tiết lời thoại nhân vật lời miêu tả nhà văn cho thấy thái độ vừa kính trọng vừa thân tình ơng giáo lão Hạc ?

(Ơng giáo nói với lão Hạc lời lẽ ôn tồn, thân mật nắm lấy vai lão, mời lão hút thuốc, uống nước, ăn khoai Trong lời lẽ, ông giáo gọi lão Hạc “cụ”, xưng hô gộp hai người “ơng mình”thể kính trọng người già xưng “tôi”  thể quan hệ bình đẳng già; xưng “tơi” thể quan hệ bình đẳng già; xưng “tơi” thể quan hệ bình đẳng

c- Những chi tiết lời thoại lão Hạc lời miêu tả nhà văn nói lên thái độ vừa q trọng vừa thân tình lão ơng giáo ?

- Những chi tiết thể tâm trạng không vui giữ ý lão Hạc ?

nhieäm

- Vui chọi gà, cờ bạc, ham săn bắn… Thái ấp khơng cịn, gia quyến tan nát, nhục…

- Tập dượt cung tên,…

2/ Baøi tập 2:

Đoạn trích “Lão Hạc” a- Địa vị xã hội: ơng giáo có địa vị cao

- Tuổi tác: lão Hạc có vị trí cao

b- Thái độ vừa kính trọng vừa thân tình ông giáo:

- Lời lẽ: ôn tồn

- Cử chỉ: nắm lấy vai gầy - Cách xưng hơ: cụ-tơi, ơng

c- Thái độ vừa q trọng vừa thân tình lão Hạc

- Tôn trọng: ông giáo dạy

- Thân tình: chúng mình, nói đùa

* Thái độ khơng vui, sự giữ ý - cười đưa đà

CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS PHẦN GHI BẢNG

(Lão Hạc gọi người đối thoại với ơng giáo, dùng từ “dạy” thay cho từ “nói” thể tơn trọng; xưng hơ gộp hai người “chúng mình”, cách nói “nói đùa thế” thể thân tình

Nhưng qua cách nói lão Hạc, ta thấy có

nỗi buồn, giữ ý: cười đưa đà, cười gượng, thoái thác chuyện lại ăn khoai, uống nướcPhù hợp với tâm trạng lão Hạc)

GV: Xác định vai xã hội hội thoại, có lời nói để giao tiếp đúng; đồng thời thể thái độ, cách xử mình giúp ta thể văn hóa ngơn ngữ  lịch văn minh

4 Củng coá:

HS nhắc lại ghi nhớ nhấn mạnh yếu tố vai xã hội hội thoại 5 Dặn dị:

- Học làm BT Lưu ý thuật lại trò chuyện có nội dung lành mạnh

- Chuẩn bị: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận

=====================================

TIEÁT 11 :

HỘI THOẠI (tt)

A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: Kiến thức:

- Khái niệm lượt lời

-Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể thái độ cho phép lịch giao tiếp -2 Kĩ năng:

- Xác định lượt lời thoại - Sử dụng lượt lời giao tiếp

3 Thái độ:

Có ý thức sữ dụng lượt lời giao tiếp B Chuẩn bị:

GV: Soạn giáo án, bảng phụ, tình huống. HS: Học bài, chuẩn bị bảng phụ

B TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: Ổn định

2 Kiểm tra cũ

Em hiểu vai xã hội hội thoại?

Phân biệt quan hệ kính trọng, quan hệ thân tình thể vai xã hội nào? Cần có thái độ vai xã hội nữ giới?

3 Bài :

HỌAT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH GHI BẢNG

Ho

ạt động 1: Khởi động

Trong tiết học trước, ta hiểu vai xã hội hội thoại Tiết học hôm nay, ta tìm hiểu lượt lời cách dùng lượt lời hội thoại

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung:

Ra định, giao tiếp, phân tích tình huống, động não, thực hành có hướng dẫn.

GV yêu cầu học sinh đọc đọan văn

? Trong hội thọai nhân vật nói lượt?

- HS thảo luận

Gồm lượt: Hồng 2, Cô lượt

? Bao nhiêu lượt lẽ Hồng nói khơng nói?

- Lần sau lần - Lần sau lượt lời

? Sự im lặng thể thái độ Hồng lời người nào?

? Vì Hồng lại khơng cắt lời người bà nói điều khơng muốn nghe?

? Vậy qua ví dụ em hiểu lượt lời hội thọai?

? Theo em việc sử dụng lượt lời thể nào? Học sinh thảo luận

? Việc thể nlượt lời thể phù hợp? ? Người tham gia phải tơn trọng điều gì?

Họat động 3: Luy ện tập

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập SGK

- Trong hội thọai thay đổi luân phiên lần nói người tham gia đối thọai với gọi lượt lời

2 Việc sử dụng lượt lời

- Trong đối thọai việc sử dụng lượt lời thể vốn văn hóa người giao tiếp

- Trong tham gia phải tôn trọng lượt lời người đố thọai

II Luyện tập. Bài tập Bài tập

4 Củng cố :

 Thế lượt lời?

 Cần ý điều phần lượt lời?

5 Dặn dò :

 Chuẩn bị : Lựa chọn trật tự từ câu Tuần 29: Tiết 113 KIỂM TRA VĂN

I.Mục tiêu cần đạt.

- Giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức văn học học lớp đồng thời rèn luyện kỹ làm văn

- Rèn kỹ hệ thống hóa, phân tích tổng hợp so sánh kết hợp kiểm tra trắc nghiệm kiểm tra tự luận viết ngắn

1 Ổn định lớp Phát

3 Thu bài, nhân xét

5 Dặn dị: nhà soạn tiếp

========================================

Tieát 114:

LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

1 Kiến thức

- Hệ thống kiền thức văn nghị luận

- Cách đưa yếu tố biểu càm vào văn nghị luận Kĩ năng:

Xác định xúc cảm biết cách diễn đạt cảm xúc văn nghị luận Thái độ:

Bày tỏ cảm xúc chân thật văn nghị luận B Chu ẩn bị:

1 GV: Chọn đoạn văn mẫu

2 HS: Làm chuẩn bị theo yêu cầu SGK, bảng phụ C.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ

 Yếu tố biểu cảm văn nghị luận có giá trị nào?

 Để văn nghị luận có cảm xúc, người làm văn phải thực gì?  Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh?

3 Bài

HỌAT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH GHI BẢNG

Ho

ạt động 1: Khởi động Giới thiệu

Nếu em phải làm văn nghị luận theo yêu cầu (như SGK) em làm gì?

Tiết học hơm nay, lớp ta luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Ho

ạt động 2: Củng cố kiến thức: Luận điểm

?Hệ thống luận điểm

?Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận Hoạt động 3: Luyện tập

Học sinh nhận xét hệ thống luận điểm sách giáo khoa

Yêu cầu: Các luận điểm phong phú, mạch lạc

I Củng cố liến thức

Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận

II Luyện tập

Sự bổ ích chuyến tham quan du lịch học sinh

a.Mở

- Những chuyến tham quan du lịch giúp ích cho người tham gia nhiều

*Về hiểu biết

Cụ thể hơn, sâu sắc hơn, sinh động điều học trường

- Qua điều mắt thấy tai nghe *Về tinh thần

nhưng lại có phần xếp loan xộn

? Phần mở gồm chi tiết chủy yếu? ? Cách xếp có hợp lý khơng nên sửa thể nào?

? Về thân gồm nét chủ yếu nào? - Về hiểu biết

- Về tinh thần - thể chất

? vấn đề đem lại hiệu gì? - Về hiểu biết

Đưa lại học bổ ích - Về tinh thần

Thêm nhiều niềm vui lớn

Thêm yêu thiên nhiên yêu đất nước

? Luyện tập xác định đem yếu tố biểu cảm vào câu văn đọan văn nghị luận?

HS đọc đọan văn

GV hỏi phát yếu tố biểu cảm đọan văn ? Cảm xúc tác giả biểu thể câu đọan ? giọng điệu b.Luận điểm Những chuyến tham quan du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui?

?Cảm xúc mà bày tỏ gì? HS nêu cảm xúc

HS xem đọan văn máy chiếu

? Đọan nghị luận thể heat cảm xúc chưa?

- Thêm yêu thiên nhiên, quê hương ,đất nước * Về thể chất

Có thể làm ta khỏe mạnh hơn, có sức chịu đựng bền bỉ

C.Kết

Tham quan du lịch thật họat động bổ ích Xác định

- Yếu tố biểu cảm đọan văn

- Niềm vui sướng hạnh phúc tràn ngập, bộ, ngao du

- Cảm xúc biểu tràn ngập, bộ, giọng điệu phấn chấn vui tươi

- Cảm xúc trước đi, đi, sau đi, sau

- Yếu tố biểu cảm thể rõ đọan văn qua từ ngữ, qua cách xưng hô

4.

Củng cố : Hệ thống dàn qua máy chiếu. 5.Dặn dò:

 Viết đoạn văn nghị luận có yếu tố biểu cảm cho luận điểm mà em chọn viết  Chuẩn bị : Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

Tiết 115: TRẢ BAØI VIẾT SỐ 6 I Mục tiêu cần đạt.

- Viết văn nghị luận hồn chỉnh Trong có yếu tố biểu cảm - Biết trình bày đoạn văn nghị luận, xếp luận điểm hợp lý - Trình bày khoa học, đủ bố cục

II Tiến hành lên lớp. Oån định tổ chức

21) Nhưng đời tình thương u lịng kính mến mẹ lại bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến

(1’) Nhưng đời rắp tâm bẩn lại xâm phạm đến tình thương u lịng kính mến mẹ tơi

Hoạt động 1: Nội dung:

-GV cho học sinh xác định yêu cầu đề -Hs lên bảng trình bày

-GV Hs xây dựng lại dàn MB:Nêu ý gì?

TB:Gồm có đặc điểm nào? Trò chơi gồm người ,luật chơi nào?

Lúc gọi thắng, thua?

Hoạt động 2: Nhận xét chung

-GV nhận xét ưu khuyết điểm Hs Sau nhận xét chung

I.Noäi dung

1 Đề 1: Từ “ bàn luận phép học La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, nêu suy nghĩ mối quan hệ “học” “hành”

Đề 2: Câu nói M Go-rơ-ki “ Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” gợi cho em suy nghĩ gì?

Yêu cầu: a.Hình thức:

Thể loại:Nghị luân kết hợp với yếu tố biểu cảm

Nội dung:Vấn đề nghị luận văn học, đời sống xã hội

Phạm vi: Bố cục đủ phần, trình bày sạch, khơng dơ bẩn

Lấp luận chặt chẽ, cảm xúc phải chân thật b Xây dựng dàn bài

Dàn bài: Đề 1:

A Mở bài:Nêu nhận định khái quát việc học hành; viện dẫn câu nói La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp

B Thân bài: - Học gì? - Hành gì?

- Hành mục đích việc học -Học để có kiến thức

-Học để hành, giúp ích cho đất nước C Kết bài:Liên hệ vấn đề học hành thực đời sống nay; đưa lời khuyện người việc học phải đôi với hành

Đề 2:

A Mở bài: Nêu nhận định chung vai trò sách đời sống người; viện dẫn cua nói M Goo-rơ-ki

B Thân bài: - Sách gì? - Kiền thức gì?

Hoạt động 3: sửa chữa

-GV đọc số làm số chưa hay

-GV viết câu sai tả nhiều câu diễn đạt, dùng từ sai lên bảng phụ

-Hs nhìn lên sử a sai

Bài bạn Long, bạn Như, Hưng

Đọc văn hay: Học sinh đọc:

- Sách cầu nối giửa khứ

- Sách luồng thông tin vượt không gian thời gian

- Sách bạn trung thành người

-Chúng ta cần biết lựa chọn sách để đọc; biết trân trọng sách

C kết bài: Liên hệ thực tế vai trò sách; khuyên người đọc sách có sách mơí đường sống II.Nhận xét

1.Ưu điểm :

-Đa số em viết thể loại

- Đầy đủ bố cục, biết phân đoạn trình bày đoạn

- Một số viết biết lập luận đưa yếu tố biểu cảm vào

khu yết điểm:

- Đa số viết lập luận chưa chặt chẽ, yếu tố biểu cảm đưa vào chưa chân thực, số luận điểm thiếu dẫn chứng

- Cịn sai tả, viết tắt, diễn đạt lủng củng III.Sữa lỗi

-Loãi tả:

Kho tàn, những, k, - diễn đạt:

IV Đọc văn hay

4.Củng cố: Nắm vững cách làm văn thuyết minh 5.Dặn dò: Đọc +soạn (Nước đại Việt Ta)

=====================================

Tiết 116: TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VAØ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

Kiến thức.

- Hiểu sâu văn nghị luận, thấy tự miêu tả yếu tố cần thiết văn nghị luận

- Nắm cách thức đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận Kĩ :

Vận dụng yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận 3.Thái độ :

Ln có ý thức đưa yếu tố tự miêu tả vào cho phù hợp B TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

HỌAT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC PHẦN GHI BẢNG

 Hoạt động 1: Khởi động

Mục đích đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Hoạt động 2: Tìm hiểu chung

Xác định, thảo luận, trình bày, lựa chọn.  Yếu tố tự miêu tả văn nghị luận: - Cho học sinh đọc văn mục (a,b) - Xác định nội dung hai đoạn trích này?

a.các thủ đoạn, mánh khóe bắt lính quyền thực dân b.Bình luận thực chất chế độ tình nguyện

- Hãy kể ngắn mánh khóe bắt lính

- Lợi dụng chuyện bắt lính để dọa nạt, xoay xở kiếm tiền - Tiến hành lùng ráp, vây bắt, cưỡng bức, đàn áp

- Như đoạn văn trên, tác giả sử dụng yếu tố để giúp người đọc hiểu điều ấy?

Yếu tố tự

- Ở đoạn trích (b), để tố cáo thực chất bịp bợm chế độ lính tình nguyện, tác giả viết nào?

Phủ tồn quyền Đơng Dương tun bố …… rời bỏ quê hương Bình luận … thật thế, có cảnh lớp bị xích tay … Đạn lên nịng …

Theo em, ngồi yếu tố tự sự, đoạn trích có yếu tố nữ Yếu tố miêu tả

- Vậy ta nói đoạn trích (a) thuộc văn tự (vì có yếu tố tự sự) tương tự đoạn (b) có thuộc văn miêu tả khơng? (Vì sao)

Cho học sinh thảo luận - Giáo viên chốt lại

Khơng được, khơng phải mục đích chủ yếu mà người viết nhằm đến

Như thuộc văn gì? Nhờ đâu xác định xác thể loại văn bản? Dẫn chứng cụ thể hai đoạn trích trên?

I Bài học:

Yếu tố tự yếu tố miêu tả văn nghị luận Các yếu tố tự ,miêu tả phù hợp ,làm rõ luận điểm, luận Các yếu tố tự miêu tả dùng làm luận phải phục vu cho việc làm rõ luận điểm không phá vỡ mạch lạc văn nghị luận

II/ Luyện tập: Bài 1:

Yếu tố tự ,miêu tả giúp ta hình dung rõ hồn cảnh sáng tác , hiểu tâm trạng nhà thơ

Bài 2:

Cho học sinh thảo luận - Văn nghị luận

- Muốn xác định thể loại văn cần làm rõ: văn tạo lập nhằm mục đích chủ yếu?

- Tác giả Nguyễn Aùi Quốc viết đoạn nhằm làm rõ phải trái, sai gọi “ mộ lính tình nguyện” => đoạn văn nghị luận

=> Tự miêu tả biểu cảm yếu tố hai đoạn văn mà

- Giả sử thiếu chi tiết cụ thể kể lại kiểu bắt lính kỳ lạ tàn ác đoạn trích (a) đoạn trích (b) thiếu dịng miêu tả sinh động hình ảnh người lính Việt nam bị xích tay, bị nhốt … có ảnh hưởng đến giá trị biểu đạt đoạn trích?

Aûnh hưởng đến sức thuyết phục, giá trị tố cáo, bóc trần chất đê tiện quyền thực dân

- Từ ta hiểu yếu tố tự yếu tố miêu tả đóng vai trị văn nghị luận?

Tăng sức thuyết phục  Cho hs đọc phần ghi nhớ 1(SGK trang 120)

* Hoạt động :Cách thức đùn yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận

- Cho hs đọc văn “Các dân tộc anh em ……… Việt cổ” - Xác định ndg văn trên?

Có điểm giống hai truyện cổ dân tộc miền núi (Chàng Tăng Nàng Han) với truyện anh hùng Thánh Gióng miền xuôi

- Trong văn yếu tố tự miêu tả ?  Tự :Chàng Tăng:sự đời ,lớn lên , làng

Naøng Han : lập công ,di tích  Miêu tả : Thỏ trắng ……… sáng bạc

Cờ lệnh ………voi ,ngựa

Vì tác giả khơng kể lại toàn hai truyện chàng Trăng nàng Han, mà kể chi tiết chàng Trăng không nói, khơng cười, cưỡi ngựa đá,sau chiến thắng kẻ thù chàng bay lên mặt trăng; nàng Han thành tiên trê trời sau đánh giặc ?

- Vì yếu xuất phát từ nhu cầu ,mục đích văn nghị luận (Những điểm giống )

Vậy,những chi tiết, hình ảnh kể lại lại cách kỹ càng,cụ thể ? (Cho hs thảo luận )

Chọn lọc chi tiết, hình ảnh phù hợp với luận điểm, luận , khơng phá vỡ tính mạch lạc văn nghị luận

Hãy rút điều cần ý em đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận?

* Hoạt động 3: Luyện tập- củng cố

(Cho hs làm tập SGK) 4.Củng cố :

Đọc lại ghi nhớ _ đọc thêm, viết đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả tự 5.Dặn dị :

Soạn Ơng Guốc- Đanh mặc lễ phục

=====================================

Tuaàn 30

TIẾT: 117-upload.123doc.net VĂN BẢN: ÔNG GIUỐC – ĐANH MẶC LỄ PHỤC Mô-Li-e.

A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: 1.Kiến thức:

-Tiếng cười chế giễu “trưởng giả học làm sang”

- Tài Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động Kĩ năng:

- Đọc phân vai kịch văn học

- Phân tích mâu thuẫn kịch tình cách nhân vật kịch 3.Thái độ:

u thích hài kịch Mơ-li-e Phê phàn thịi học đòi làm sang B Chuẩn bị:

GV: Phim trong, tranh ảnh

HS: Soạn bài, tìm đọc thêm hài kịch, bảng phụ C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ:

- Các yếu tố tự miêu tả có tác dụng văn nghị luận? Các yếu tố chọn làm luận phải đáp ứng u cầu nào?

V xem hs làm tập nhà Dạy mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

Hoạt động 1: khởi động

*Giới thiệu bài: Ở lớp em học truyện ngắn “Buổi học cuối cùng” nhà văn nước sáng tác? - Hôm lại tiếp cận với tinh hoa văn hoá văn học nước Pháp qua kịch có tựa đề “ÔNG GIUỐC – ĐANH MẶC LỄ PHỤC” 29 sách giáo khoa trang upload.123doc.net nhà soạn kịch tài ba Mô-Li-e sáng tác năm 1670

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung:Đọc phân vai Gv gọi học sinh đọc phần thích

? Hãy giới thiệu sơ lược tác giả tác phẩm? GV chốt lời học sinh

I Tìm hiểu chung: Tác giả:

Mơ-li-e (1622- 1673) nhà soạn kịch tiếng Pháp; tác phẩm tiếng ông gồm có Lão hà tiện, Trưởng giả học làm sang Tác phẩm:

Gv goi học sinh đọc - Hình thức đọc phân vai

? Đọc giọng phù hợp với nhân vật ? Văn viết theo thể lọai nào?

? Theo em bố cục đọan trích chia làm cảnh? Nội dung cảnh

Tiết 2

Hoạt động 3: Đọc hiểu văn

Phân tích, thảo luận, dự đốn, trình bày phút, động não.

? Theo dõi cảnh kịch thứ cho biết?

? cảnh kịch diễn đối thọai nhân vật nào? ? Đối thọai việc gì?

? Chủ nhân việc ai?

?Theo dõi nhân vật Giuốc Đanh cuộcđối thọai cho biết?

? Ông khùng lên lí gì?

? Trạng thái phát khùng cho thấy ông giuốc đanh người nào?

? Sự thật người ông giuốc đanh lộ qua chi tiết nào?

? Đặc điểm người ông giuốc đanh lộ tiếp qua chi tiết này?

? Hình ảnh ông giuốc đanh bị lột quần áo mặc lễ phục lại sân khấu cho thấy tính cách ông giuốc đanh?

? Đến ông giuốc đanh bị người đời chê cười: Theo em chê cười điều gì?

? Với em chi tiết nực cười nhất?

? Theo em ông giuốc đanh lại bị lợi dụng thế? ? Theo dõi cảnh kịch cho biết?

? Cuộc đối thọai ông giuốc đanh đám thợ phụ diễn xung quanh việc gì?

? Về việc phép tăng cấp sử dụng nào? ? Lí diễn việc gì?

? Phán ứng ông giuốc-đanh việc này?

? Từ lộ thêm đặc điểm tính cách nhân vật ơng giuốc đanh?

Hoạt động 4: Tổng kết:

? Theo em điều mỉa mai đáng cười việc gì? ? Thảo luận:

Hãy tóm tắt tính cách trưởng giả học địi àm sang ơng giuốc đanh hay lớp kịch?

? Tìm phép tưong phản lớp kịch này? Tác dụng phép tương phản

kòch

II Tìm hiểu văn bản:

- ng giuốc – đanh may lễ phục trở thành trỏ đùa, gây tiếng cười sảng khoái cho khán giả

- - Oâng giuộc-đanh có ý định may bơ lễ phục sang trọng để khẳng định vị trí xã hội thượng lưu

- Oâng giuốc-đanh thiếu hiểu biết, dốt nát trở thành nạn nhân thói nịnh bợ; bị rút tiền thưởng III Tổng kết:

- Khắc họa tài tình lố lăng nhân vật thơng qua lời nói Hành động

- -Dựng lên lớp hài kịch ngắn với mâu thuẫn kịch thể sinh động, hấp dận, gây cười - - Lớp kịch kể việc ông

Giuôc-đanh muốn thay đổi cách ăn mặc, tác giả phê phán thói học địi cao sang tầng lớp trưởng giả IV Luyện tập:

4 Củng cố:

- Học sinh đọc phần ghi nhớ

- Tập hợp chi tiết bộc lộ tính cách ơng giuốc đanh 5 Dặn dị.

- Học thuộc - Làm tập

=================================

Tieát 119:

LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU

A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: Kiến thức

- Cách xếp trật tự từ câu

-Tác dụng diễn đạt trật tự từ khác Kĩ năng:

- Phân tích hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số văn - Phát sửa chữa số lỗi xếp trật tự từ

3 Thái độ:

Có ý thức lựa chọn trật tự từ phù hợp với hoàn cảch giao tiếp B Chuẩn bị:

1 GV: Giáo án, bảng phụ HS: Học bài, bảng phụ

C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1 Ổn định lớp.

2 Kiểm tra cũ: - Lượt lời gì?

- Cần trách điều tham gia hội thảo? Bài mới:

HỌAT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC PHẦN GHI BẢNG

 Hoạt động 1:kh ởi động

Ngôn ngữ tiếng Việt ta vốn giàu đẹp Mỗi câu nói (viết) bao gồm nhiều từ ngữ Việc xếp trật tự từ để diễn đạt ý muốn ? Hơm tìm hiểu cách chọn trật tự từ câu

Ho

ạt động 2: Tìm hiểu chung :

Ra định, giao tiếp, thực hành có hướng dẫn, động não.

Truyền thụ kiến thức chọn trật tự từ câu gồm nội dung sau:

I Chủ ngữ chủ động, Chủ ngữ bị động cách nhìn nhận việc: (Chú ý từ ngữ giữ vai trò chủ ngữ câu bị động câu chủ động)

- Cho HS đọc ví dụ (1) (1’)

I Bài học:

- Trật tự từ cách xếp từ ngữ câu

- Tác dụng:

+Thể thứ tự định vật, tượng,hoạt động, đặc điểm

+Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vật, tượng +Liên kết câu với câu khác văn

1) Nhưng đời tình thương u lịng kính mến mẹ tơi lại bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến

(1’) Nhưng đời rắp tâm bẩn lại xâm phạm đến tình thương u lịng kính mến mẹ tơi



Chọn cách

Vật nêu để bàn bạc câu đề tài câu Vậy câu (1) đề tài câu, câu (1’) đề tài gì?

- Câu (1) đề tài tình thương u lịng kính mến mẹ tơi - Câu (1’) đề tài rắp tâm bẩn

- Đối với người bé nhỏ, ý nghĩ non nớt Hồng, việc giữ gìn tình thương u lịng kính mến mẹ hay việc chống trả rắp tâm bẩn xâm phạm đến tình cảm Hồng nâng niu, giữ gìn khơng cho xấu xâm phạm?

Cách (1) Chủ ngữ bị động

- Cách cho thấy xấu chủ động xâm phạm tình cảm Hồng dành cho mẹ khơng có kết quả?

Cách (1’)  Chủ ngữ bị động

Trong quan hệ giũa Hồng bà cô Hồng, người bề ? -Bà Hồng

Hồng có nên chống trả người bề lời lẽ hỗn láo không? - Không nên

II Vậy cách lựa chọn trật tự từ câu vào điều gì? Quan niệm người nói việc



Dùng chủ ngữ chủ động hay bị động giúp diễn đạt cách nhìn việc

ĐẶT ĐỀ TÀI CỦA CÂU TRƯỚC CHỦ NGỮ

-Cho HS độc ví dụ (2) (2’)

Đối chiếu hai câu , câu từ ngữ “ thể nó” “hình nó” đề tài câu? (câu 2)

Trong câu (2) xác định cụm từ đặt vị trí nào? Tác dụng?



cho học sinh đọc phần ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: LUYỆN TẬP CHUNG VỀ CHỌN TRẬT TỰ TỪ (Cho học sinh làm tập 1,2,3,4 SGK)

II Luyeän tập Làm tập 

4.Củng cố: Đọc lại phần ghi nhớ SGK Cho Ví dụ.

5.Dặn dị: Chuẩn bị bài: “ Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận”.

=================================

Tiết 120 LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU

(Tiếp - Luyện tập)

- Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ Kĩ năng:

- Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ văn

- Lựa chọn tratrật tự từ hợp lý nói viết, phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp Thái độ:

Ln có ý thức lựa chọn trật tự từ câu B Chuẩn bị:

Gv: Bảng phụ, giáo án HS: Bảng phụ, soạn

C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1 Ổn định lớp:

2.Kiểm tra baøi :

- Thế lựa chọn trật tự từ câu ? - Tác dụng việc xếp trật tự từ câu ? 3 Dạy mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG: củng cố kiến thức: Hoạt động 2: luyện tập:

(Hướng dẫn trả lời câu hỏi tập SGK) - Bài tập 1:

a) Trật tự từ câu thể diễn biến khâu công tác vận động quần chúng, khâu nối tiếp khâu kia: phải giải thích cho quần chúng hiểu -> tuyên truyền cho quần chúng hưởng ứng -> tổ chức cho quần chúng làm -> lãnh đạo để làm cho kết

b) Các hoạt động xếp theo thứ bậc: việc diễn hàng ngày bà mẹ bán bóng đèn; việc bán vàng hương việc làm thêm phiên chợ

- Bài tập 2:

Các từ nhắc lại đặt đầu câu sau có tác dụng đảm bảo liên kết câu với câu khác văn

- Bài tập 3:

a) Cách xếp trật tự cách đảo trật tự thông thường nhằm mục đích tạo điểm nhấn, nhấn mạnh điều người viết (nói) muốn diễn tả Ở Bà huyện Thanh Quan nhấn mạnh hơn, làm rõ hình ảnh tiêu điều, vắng vẻ cảnh Đèo Ngang lúc chiều tà

b) Câu thơ đảo trật tự từ nhằm nhấn mạnh vẻ đẹp anh đội với bóng dài đổ đỉnh dốc cheo leo, tư hiên ngang tới, ngụy trang reo vui gió

- Bài tập 4:

Trong câu (b) từ trịnh trọngđược đảo lên nhằm nhấn mạnh vẻ làm làm tịch nhân vật Bọ Ngựa

Đối chiếu với văn cảnh câu (b) câu thích hợp để đưa vào chỗ trống

I Nội dung: - Khái niệm - tác dụng II Luyện tập: Bài 1/ sgk:

a Lựa chọn theo thứ tự định bước

b Thứ tự định: Cơng việc nhắc đến trước Bài 2/sgk:

Những từ in đậm nằm đầu câu nhằm để liên kết với câu trước

Bài 3/sgk:Từ in đậm đưa lên đầu câu để nhấn mạnh, đặc điểm, tính chất cảnh Đèo Ngang lúc chiều tà

Để nhấn mạnh tâm trạng nhà thơ

Để nhấn mạnh vẻ đẹp người lính

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - Bài tập 5:

Các từ xanh, nhã nhặn, thẳng, thủy chung, can đảm tính từ phẩm chất tre Việt Nam, không theo thứ bậc hay thứ tự trước sau, có nhiều cách xếp trật tự từ Nhưng cách xếp nhà văn Thép Mới hợp lý đúc kết phẩm chất đáng qúy tre theo trình tự miêu tả văn

- Bài tập 6:

a) Khi đề cập đến lợi ích việc đội sức khoẻ, liệt kê tác dụng việc đội sức khoẻ như: giúp cho tinh thần sảng khoái, thư giãn, tiêu hao lượng, gân cốt săn chắc, có sức khoẻ để lao động học tập tốt … Tùy thuộc vào HS quan niệm lợi ích quan trọng nhì xếp lên trước, lợi ích khác xếp theo thứ tự quan trọng

b) Có thể làm đề tượng tự phần (a)

4 Củng cố: GV chốt lại tầm quan trọng việc lựa chọc trật tự từ câu để tăng hiệu diễn đạt

5 Dặn dò: Về nhà làm tập tr124. Soạn luyện đưa nghị luận tr 124

=============================================

Tiết 121: LUYỆN TẬP ĐƯA CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VAØ MIÊU TẢ

VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: Kiến thức

- Hệ thống kiền thức học văn nghị luận

- Tầm quan trọng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn kó viết văn nghị luận

- Xác định lập hệ thống luận điểm cho văn nghị luận

- Biết chọn yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết biết cách đưa yếu tố vào đoạn văn, văn nghị luận cách thục

- Biết đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận có độ dài 450 chữ Thái độ:

Ln có ý thức đưa yếu tố miêu tả biểu cảm vào văn nghị luận B Chuẩn bị:

C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1- Ổn định lớp

2- Kiểm tra cũ

 Yếu tố tự miêu tả có vai trị văn nghị luận ?  Ta cần ý đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận ? 3/- Bài :

B/- Tiến trình hoạt động : I Khởi động:

Trong văn nghị luận cần đưa yếu tố miêu tả tự Vậy yếu tố giúp cho nghị luận ? Bài luyện tập hôm giúp cho hiểu rõ điều Hoạt động 2: Củng cố kiến thức:

- Luận điểm? Hệ thống luận điểm? Vài trò yếu tố miêu tảvà tự văn nghị luận

-/- CHUẨN BỊ :

 HS Chuẩn bị dựa vào yêu cầu SGK  GV nêu đề SGK

 HS đọc lại đề  HS tìm hiểu đề

 Em làm nào, gặp phải đề ?

 Hoạt động : Thảo luận câu hỏi SGK

Câu : Chọn luận điểm có nội dung phù hợp với yêu cầu đề ?

 GV gọi HS đọc lại luận điểm

Câu : HS xếp luận điểm thành bố cục rành mạch, hợp lí, chặt chẽ

 Gọi HS lên chọn luận điểm xếp luận điểm

trên Sau đó, HS nhận xét, đánh giá

 GV chốt lại

Hoạt động : Tập cho HS đưa yếu tố tự miêu tả vào đoạn văn nghị luận

I Củng kiến thức:

- Vài trị yếu tố tự miêu tả trong bai văn nghị luận.

II/- LUYỆN TẬP

ĐỀ : “Một số bạn em đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, với truyền thống văn hóa dân tộc hồn cảnh gia đình, em viết nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho đắn hơn”

1/- Các luận điểm

a – b – c – d – đ – e – g – kết 2/- Sắp xếp luận điểm

a – c – ñ – b – KB

3/- Đưa yếu tố tự miêu tả vào đoạn văn nghị luận :

* GV cho HS kết hợp yếu tố miêu tả với nghị luận trình bày luận điểm a

* Yêu cầu HS thực tập vào giấy Sau định HS đọc lại viết nhận xét

* Gọi HS đọc lại đoạn văn a * HS trả lời câu hỏi sau :

- Đoạn văn trình bày luận điểm ?

- Những yếu tố miêu tả đưa vào đoạn văn ?

- Theo em, có yếu tố không phù hợp với luận điểm ? (lại

* GV nhận xét ưu nhược điểm luyện tập

a/- Đọc đoạn văn điểm 3a Luận điểm : a

Các yếu tố miêu tả :

 Một áo phông lòe loẹt  Chiếc quần bò xé gấu

thủng gối

có bạn quên việc học tập, suốt ngày dán mắt vào hình máy vi tính để đắm đuối vào trò chơi điện tử) - Những yếu tố miêu tả có giúp nghị luận rõ ràng, sinh động không? (các yếu tố miêu tả giúp cho nghị luận rõ ràng, cụ thể, sinh động)

* Học sinh đọc đoạn văn b

- Đoạn văn trình bày luận điểm ? - Những yếu tố tự đưa vào đoạn văn ?

 Hoạt động : Giáo viên đưa luận điểm đ & b yêu cầu HS viết thành văn

- Cho HS viết gọi vài em trình bày trước lớp đoạn văn viết HS khác nhận xét, góp ý, rút kinh nghiệm  Hoạt động : Tổng kết tiết luyện tập

chặt lấy thân

 Chiếc quần trắng ống rộng

lùng thùng

b/- Đọc đoạn văn điểm 3b

 Luận điểm : c  Yếu tố tự :

 Kể lại lớp kịch ông Giuôc-đanh

mặc lễ phục

4/- Tập đưa yếu tố miêu tả tự vào đoạn văn nghị luận

Luận điểm : đ b III/- LUYỆN TẬP Ở NHAØ :

 Viết tất luận điểm đề

bài thành văn hoàn chỉnh

4/- Củng cố :

 Việc đưa yếu tố miêu tả, tự vào đoạn văn, làm văn nghị luận có tác dụng ?

5/- Dặn dò:

 Làm tập

 Chuẩn bị bài: Lối diễn đạt

TIEÁT 122: ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA PHẦN TIẾNG VIỆT A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

1 Kiến thức

- Các kiểu câu nghi vấn, câu cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định - hành động nói

- Cách thực hành động nói kiểu câu khác Kĩ năng:

- Sử dụng kiểu câu phù hợp với hành động nói để thực mục đích giao tiếp khác Lựa chọn tr6t5 tự từ phù hợp để tạo câu có sắc thái khác giao tiếp làm văn

3.Thái độ:

Nâng cao hiểu biết sử dụng tốt giao tiếp B Chuẩn bị:

Gv: Bảng phụ, giáo án

HS: Bảng phụ ,ơn tập, soạn C TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1.Ổn ñònh.

2.Kiểm tra cũ. 3.Bài mới

- Học sinh ôn tập kiến thức - Chuần bị làm tập ôn tập

- GV nên chia cho nhóm phụ trách phần, trình bày kết trước lớp

Hoạt động 2: Luyện tập:

Thảo luận, động não, trình bày, định, tổng hợp.

Gv Cho học sinh làm tập sgk

Bài 1, Học sinh thảo luận nhóm , đại diện nhóm trình bày

Gv, hs sưa chữa

Bài tập 2, học sinh làm cá nhân, trình bày bảng phụ

Bài tập Thảo luận nhóm, trình bày, nhân xét, sửa chữa

Hành động nói 1, kết hợp học sinh lên xác định câu

Gv, Hs nhận xét, cho điểm

Bài làm cá nhân: họ c sinh chấm chéo Bài tấp, 2,3 lựa cho trật tự từ câu phân cho nhóm nhóm đơn vị

BT2: Tổng kết ba phương diện quan trọng việc sử dụng câu giao tiếp, đặt mối quan hệ với

(Các nội dung bảng tổng kết học sinh dựa vào BT4/ Phần I BT1/ Phần II để thực hiện) Lưu ý cách dùng kiểu câu để thực hành động nói: cách dùng trực tiếp cách dùng gián tiếp

BT3:

- Viết vài ba câu

- Xác định mục đích hành động nói

- Các kiểu câu: Câu nghi vấn Câu trần thuật Câu cảm thán Câu cầu khiến Câu phủ định - Hành động nói:

Hành động trình bày, hỏi, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc

- Trật tự từ câu II Luyện tập:

- Các kiểu câu:

BT1: Nhận diện kiểu câu trần thuật

Câu (1): câu trần thuật ghép, có vế dạng câu phủ định

Câu (2): câu trần thuật đơn

Câu (3): câu trần thuật ghép, vế sau có vị ngữ phủ định

BT2: Đặt câu nghi vấn dựa theo nội dung câu (2)

- Cái tính tốt người ta bị che lấp mất? (câu bị động)

- Những che lấp tính tốt người ta? (câu chủ đông)

BT3: Đặt câu cảm thán chứa từ “vui – buồn – hay – đẹp”

- Tạo kiểu câu cảm thán khác từ từ cho sẵn

BT4:

Gợi ý:

a - Caâu trần thuật: (1), (3), (6) - Câu cầu khiến: (4)

- Câu nghi vấn: (2), (5), (7)

b Câu nghi vấn dùng để hỏi câu (7)

c Câu nghi vấn không dùng để hỏi: (2), (5)

- Câu (2): biểu lộ ngạc nhiên - Câu (5): dùng để giải thích II Hành động nói:

BT1: Nhận diện hành động nói TT CÂU ĐÃ

CHO

HAØNH ĐỘNG NĨI (1) Tơi bật cười bảo lão Kể

(2) - Sao cụ lo xa thế?

5 Dặn dò: Học bài, ôn chuẩn bị kiểm tra Chuẩn bị viết tập làm văn số 7

(3) - Cụ khoẻ lắm, chưa chết đâu mà sợ!

Nhận định (4) - Cụ để tiền

mà ăn, lúc chết hay!

Đề nghị

(5) - Tội nhịn đói tiền để lại?

Giải thích (6) - Không, ông giáo ạ! Phủ định, bác

bỏ (7) - n hết

đến lúc chết lấy mà lo liệu?

Hỏi

a Mục đích hành động nói: cam kết

- Tơi xin cam kết từ không tham gia đua xe trái phép

- Tôi xin cam kết từ không tổ chức đánh bạc

b Mục đích hành động nói: hứa hẹn

- Em xin hứa tích cực học tập, rèn luyện để đạt kết tốt năm học tới

III Lựa chọn trật tự từ câu

BT1: Lưu ý học sinh tác dụng trật từ câu biểu thị thứ tự trước sau hoạt động, trạng thái

- Thoạt tiên trạng thái “kinh ngạc” - Sau “mừng rỡ”

- Cuối hoạt động “về tâu vua”

BT2: Tác dụng việc xếp từ ngữ a Nối kết câu

b Nhấn mạnh đề tài câu nói

BT3: Lưu ý học sinh giá trị tạo tính nhạc cho câu thơng qua cách xếp trật tự từ - Câu (a) có tính nhạc

- Vì từ “man mác” đưa lên trước cụm từ “khúc nhạc đồng quê” có tác dụng nhấn mạnh Tiết 123, 124

Viết tập làm văn số 7:

I/ Mục tiêu đề kiểm tra

-Mục đích đánh giá q trình tiếp thu kiến thức học sinh, ràn kĩ viết văn nghị luận -Biết viết văn nghĩ luận hoàn chỉnh có kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm

-Nhận biết tác động môi trường sống đến nhân cách sức khẻo, tương lai con người.

Hình thức: tự luận

Cách thực tổ chức kiểm tra: Cho học sinh viết tập làm văn 90’ III Đề :

Hãy viết văn nghị luận để nêu rõ tác hại tệ nạn xã hội mà cần phải kiên nhanh chóng trừ cờ bạc, tiêm chích ma túy, tiếp xúc với văn hóa phẩm không lành mạnh

IV Đáp án

A Mở bài: Điểm

Nhân định chung vấn đề tệ nạn nạn xã hội hiên B Thân bài: Trình bỳa luận điểm: điểm

1 tệ nạn xã hội gì?

2 Những tác hại tệ nạn xã hội

3 Hiện sống, đặc biệt lứa tuổi thiếu niên sa vào tệ nạn xã hội nhiều có tệ nạn xã hội đặc biệt nguy hiểm

C Kết bài: điểm

Chúng taphải nói khơng với tệ nạn xã hội

1 điểm hình thức trình bày phải sạch, khoa học, đủ bố cục

1 điểm biết phân đoạn, kết hợp yếu tố miêu tả, tự sự, lập luận hay, diễn đạt tốt 5 củng cố, dặn dị:

Thu bài, nhận xét

Về học bài, soạn ơn tập phần văn

Tiết 125 CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (lơ- gic)

A MỤC ĐÍCH U CẦU: Kiến thức

Hiệu việc diễn đạt hợp lo –gic Kĩ :

Phát chữa lỗi diễn đạt liên quan đến lơ –gic Thái độ :

Ln có ý thức diễn đạt hợp lo-gic B Chuẩn bị :

Phi trong, đèn chiếu, bảng phụ Các đoạn văn sai lỗi diễn đạt B TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định.

2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới

Hoạt động khởi động:

Người nói, người viết thường hay mắc lỗi diễn đạt, việc sử dụng ngôn ngữ tư họ nói hay viết Vì vậy, để

Luyện tập:

tránh lỗi diễn đạt phải nắm thật vững nguyên tắc sử dụng ngôn ngữ không ngừng rèn luyện lực tư Bài học ngày hôm giúp thấy số lỗi diễn đạt để khắc phục nói, viết

Hoạt động 2: Luyện tập:

Động não, phân tích, định, thảo luận nhóm, trình bày. ? Đọc câu mục trang 127 128?

? Ở câu a, “quần áo, giày dép” “đồ dùng học tập” có phải loại với khơng?

a Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhều đồ dùng học tập khác.

? Diễn đạt hay sai? Vì sao? ? Nêu cách sửa em câu này?

(GV tham khảo cách giải thích SGV Ngữ Văn – tập trang 161, 162.)

? Ở câu b, người viết sử dụng cách vietá theo kiểu kết hợp nào? (A nói chung, B nói riêng)

b Trong niên nói chung bóng đá nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công

? Chỉ ý chung riêng ấy, cho biết diễn đạt hợp lôgic chưa?

? Em sửa nào? (GV tham khảo cách giải thích sửa SGV trang 162.)

? Đọc câu c, “Lão Hạc, Bước đường cùng, Ngơ Tất Tố” có phải trường từ vựng tên tác phẩm không?

c Lão Hạc, Bước đường Ngô Tất Tố giúp chúng ta hiểu sâu sắc thân phận người nông dân Việt Nam trước Cách Mạng tháng Tám 1945…

? Câu sai chỗ nào? Nêu cách sửa? (GV tham khảo SGV trang162)

? Đây dạng câu hỏi mang ý lựu chọn, hỏi hay sai? Chỉ ra?

? Hãy sửa lại?

(GV tham khảo SGV trang 163) Câu e cách hỏi tương tự câu d,

Câu e, câu g: GV hướng dẫn học sinh tự làm GV tham khảo cách sửa SGK trang 163 Câu g, GV tham khảo SGV trang 163

? Câu h có vấn đề, từ “nên” thường dùng để làm gì? Câu có mối quan hệ khơng?

h Chị Dậu cần cù, chịu khó nên chị mực yêu thương chồng

? Sửa nào?

->thay “nên” “và”, bỏ từ “chị” đầu vế tránh lặäp từ ? Câu i có vế, việc sử dụng quan hệ từ “nếu…thì” làm cho lời

C2: Chúng em đã… quần áo, giày dép nhiều đồ dùng sinh hoạt khác.

C3: Chúng em đã… giấy bút, sách vở nhiều đồ dùng học tập khác.

C1:Trong niên nói chung và sinh viên nói riêng …

C2: Trong thể thao noiù chung và trong bóng đá nói riêng, …

C1: Lão Hạc, Bước đường cùng, Tắt đèn…

C2: Nam Cao, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố…

C1: Em muốn trở thành người trí thức hay thuỷ thủ?

C2: Em muốn trở thành giáo viên hay bác sĩ?

-> Chị Dậu cần cù, chịu khó mực yêu thương chồng

->Khơng phát huy những… người phụ nữ Việt Nam… khơng thể hồn thành tốt những…

văn diễn đạt nào?

i Nếu khơng phát huy đức tính tốt đẹp người xưa thì người phụ nữ Việt Nam ngày khơng thể có nhiệm vụ vinh quang nặng nề

? Cụm từ “có được” diễn tả ý gi? Em thay cụm từ nào? Vì sao?

(GV tham khảo SGV trang 164) Câu k tham khảo câu câu d c

k Hút thuốc vùa có hại cho sức khoẻ, vừa làm giảm tuổi thọ của người

BT2: Tuỳ lớp để có hướng dẫn cho học sinh

4.Củng cố: Tránh mắc lỗi sai diễn đạt phải làm gì? ? Tránh mắc lỗi sai khi diễn đạt phải làm gì?

5.Dặn dò: - Học cũ

- Chuẩn bị cho viết số

====================================

Tuần 31

Bài 30: Tiết 121: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN VĂN) A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

1 Kiến thức

- Vận dụng kiến thức chủ đề văn bả nhật dụng lớp để tìm hiể vấn đề tương ứng với địa phương, bước đầu biết bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ vấn đề

2 Kỹ

- Điều tra tình hình địa phươngtheo chủ đề, trình bày kết hình thức văn tự chọn

B TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: Ổn định

2 Kiểm tra cũ Bài

Vào bài: Ở tiết học trước cô yêu cầu chuẩn bị cho buổi thực tiết học ngày hôm ? VBND gì? Kể tên VBND mà em

đã học lớp 8? Những vấn đề thời đặt VB này?

- Môi trường (thông tin ngày trái đất năm 2000)

- Tệ nạn thuốc (ôn dịch, thuốc lá)

? Địa phương em sống có xảy tình trạng hay khơng?

-> Đấy ý kiến riêng chưa thật cụ thể, rõ ràng, muốn biết rõ tình hình viết tổ (nhóm)

I.Chuẩn bị nhà :

1 Học sinh thực yêu cầu phần I trang 47. 2 Chia theo tổ (nhóm), cử đại diện trình bày.

II Hoạt đông lên lớp: 1 VBND gì?

2 Đại diện tổ (nhóm) đánh giá tình hình viết tổ (nhóm)

3 Đọc hay tổ (nhóm) chọn lựa: Tổ 1: tệ nạn cờ bạc

Tổ 2: tiêm chích ma tuý

Tổ 3: văn hố phẩm khơng lành mạnh Tổ 4: HIV – AIDS

(Đây phần gợi ý giao việc cho HS từ trước) 4 Trao đổi ý kiến tổ (nhóm) bài. + Về nội dung viết

+ Về cách trình bày bạn 5 GV nhận xét:

+ Ưu điểm + Khuyết điềm

+ Chọn hay để biên tập thành tờ báo tường nhỏ cho lớp

+ Chọn học sinh chữ viết đẹp trang trí cho tờ báo + Định ngày cho mắt tờ báo

- Những viết bạn giúp em nhận thức điều sống? 5 Dặn dị:

- Xem lại viết hay để chuẩn bị cho viết số - Đọc trước bài: “Chữa lỗi diễn đạt (lỗi lôgic)”

===============================

==============================

Tiết 124 – 125 BÀI VIẾT SỐ 7

A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

- Vận dụng kỹ đưa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào việc viết văn chứng minh giải thích vấn đề xã hội văn học

- Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân từ rút kinh nghiệm

B TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1 Ổn định.

Kiểm tra:

a Nhắc học sinh chuẩn bị giấy, bút, thước để làm bài. b GV chép đề

Đeà: Hãy nói “không” với tệ nạn

Gợi ý: Các tệ nạn XH như: cờ bạc, ma tuý, mại dâm, văn hố phẩm đơì trụy… Những vấn đề cần lưu ý:

- Đọc kỹ đề để xác định xác nghị luận giải thích

- Sử dụng kỹ dùng từ, đặt câu, dựng đoạn, viết mà em học, đưa vào yếu tố biểu cảm + tự + miêu tả vào văn nghị luận

4.Xem học sinh làm

5.Thu bài, nhận xét làm

====================================

Tuaàn 32

1 Kiến thức Giúp học sinh:

 Bước đầu cố, hệ thống hoá kiến thức văn học qua văn học SGK lớp 8( trừ văn tự nhật dụng ), khắc sâu kiến thức văn tiêu biểu  Tập trung ôn tập kỹ cụm văn thơ ( 18,19,20 21)

2 Kỹ

Rèn luyện kỹ tổng hợp, hệ thống hóa so sánh phân tích, chứng minh B TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1.Ổn định.

2.Kiểm tra cũ. 3.Bài mới

Chuẩn bị:

- Học sinh làm tập hợp bảng thống kê văn tác phẩm văn học học ( theo mẫu SGK) : cụm văn thơ

-GV cần hướng dẫn học sinh tuân thủ điều ghi mẫu thống kê SGK Tiến trình hoạt động

Hoạt động 1:

-Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày bảng thống kê chuẩn bị -HS khác nhận xét

-Giáo viên sửa chữa ghi đầy đủ lên bảng HS đối chiếu bổ sung sai sót CÂU HỎI:

1 Hãy đọc thuộc lòng thơ “Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác”

2 Tìm chi tiết nói lên khí phách phong thái ung dung người tù? Hãy đọc thuộc lịng thơ “Đập đá Cơn Lơn”

2 Chỉ câu thơ có hai lớp nghĩa? 3.Nêu nội dung hai lớp nghĩa đó?

1 Đọc xác thơ “Muốn làm thằng Cuội” Em hiểu tâm hồn lãng mạn từ thơ này? 1.Lịch sử dân tộc nhắc đến qua câu thơ nào? Đọc thuộc lòng đoạn thơ “Nhớ rừng”

2 Tìm chi tiết diễn tả nét oai hùng hổ ngày xưa? Đọc thuộc lịng thơ “Ơng đồ”

2 Theo em, có lời thơ buồn nhất? Vì sao? Đọc thuộc lịng thơ “Khi tu hú”

2 Cảnh sắc mùa hè miêu tả nào? TRẢ LỜI:

VĂN BẢN TÁC GIẢ THỂ LOẠI GIÁ TRỊ NỘI DUNG

Vaøo nhà ngục Quảng Đông cảm tác

Phan Bội Châu

(1867-1940) Thất ngôn bát cúĐường luật Bằng giọng điệu hào hung, có sức lơi cuốnmạnh mẽ “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác “ thể phong thái ung dung , đường hồng khí phách kiên cường, bất khuất vượt lên tù ngục khốc liệt nhà chí sĩ u nước Phan Bơi Châu

VĂN BẢN TÁC GIẢ THỂ LOẠI GIÁ TRỊ NỘI DUNG

Loân Trinh

(1872-1926) Đường luật hùng, thơ giúp cho ta cảm nhận mộthình tượng đẹp lẫm liệt , ngang tàng người anh hùng cứu nước dù gặp bước nguy nan khơng sờn lịng đổi chí Muốn làm thằng

Cuội

Tản Đà (1889-1939)

Thất ngôn bát cú Đường luật

Bài thơ tâm người bất hoà sâu sắc với thực tầm thường xấu xa, muốn thoát ly mộng tưởng lên cung trăng để bầu bạn với chị Hằng

Hai chữ nước

nhà Trần TuấnKhải (1895-1983)

Song thất lục bát Mượn câu chuyện lịch sử tác giả bộc lộ cảm xúc khích lệ lịng u nước, ý chí cứu nước đồng bào

Nhớ rừng Thế Lữ (1907-1989)

Thơ chữ (thơ mới)

Mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú, Thế Lữ diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng niềm khao khát tự mãnh liệt vần thơ tràn đầy cảm xúc, lãng mạn Bài thơ khởi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân nước thuở

Ơng đồ Vũ Đình Liên (1913-1996)

Thơ chữ (thơ mới)

Bài thơ thể sâu sắc tình cảnh đáng thương “ơng đồ” Qua tốt lên niềm cảm thương chân thành trước lớp người tàn tạ nỗi tiếc nhớ người xưa nhà thơ

Quê hương Tế Hanh

(1921)

Thơ chữ (thơ mới)

“Quê hương” vẽ tranh tươi sáng, sinh động làng q miền biển, bật lên hình ảnh khoẻ khoắn đầy sức sống người dân chìa sinh hoạt lao động làng chài Bài thơ cho thấy tình cảm quê hương sáng tha thiết nhà thơ

Khi tu hú Tố Hữu (1920-2002)

Lục bát Bài thơ thể sâu sắc lòng yêu sống niềm khát khao tự cháy bỏng người chiến sĩ Cách Mạng cảnh tù đày

Tức cảch Pác Bó Hồ Chí Minh (1890-1969)

Thất ngôn tứ tuyệt

Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Hồ sống cách mạng đầy gian khổ Pác Bó Với Người, làm cách mạng sống hoà hợp với thiên nhiên niềm vui lớn

Ngắm trăng Hồ Chí Minh Thất ngơn tứ tuyệt

Tình u thiên nhiên đến say mê phong thái ung dung Bác Hồ cảnh tù ngục cực khổ tối tăm

Đi đường Hồ Chí Minh Thất ngơn tứ tuyệt

VĂN BẢN TÁC GIẢ THỂ LOẠI GIÁ TRỊ NỘI DUNG

đời: vượt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang

Hoạt động 2:

? Em có nhận thấy khác biệt bật hình thức nghệ thuật văn thơ: “Đập đá Côn Lôn”, “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” “Nhớ rừng”, “Ơng đồ”, “Q hương”?

- GV yêu cầu học sinh khác biệt số câu, chữ hai chùm thơ cổ thơ - GV hướng dẫn so sánh cho học sinh hiểu

THƠ CỔ - Số câu, số chữ hạn định

- Luật trắc, phép đối, quy tắc gieo vần chặt chẽ

-> Thô cuõ

THƠ MỚI

- Số câu, số chữ câu không hạn định, không

- Lời thơ tự nhiên, khơng có tính chất ước lệ, khuôn sáo, cảm xúc chân thật

-> Thơ tự Hoạt đông 3:

Giúp học sinh chọn lựa (sau chép lại) cạu thơ học sinh cho hay thơ ===================================

Tieát 127:

VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH

A MỤC ĐÍCH U CẦU: Kiến thức

Hiểu trường hợp cần viết văn tường trình, đặcđiểm lọai văn cách viết văn tường trình quy cách

2 Kỹ

Rèn luyện kỹ viết văn tường trình quy cách B TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định.

2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới

1 GV chuẩn bị bảng phụ Hoạt đông dạy học:

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

Hoạt động 1:

GV yêu cầu học sinh đọc hai tường trình

? Trong văn trên, người phải viết tường trình? Viết cho ai?

Hoạt động thầy trò Ghi bảng - Học sinh viết cho cô giáo

- Học sinh viết cho thầy hiệu trưởng

? Bản tường trình viết nhằm mục đích gì?

- Trình bày lại việc xảy có liên quan trực tiếp đến người viết đề nghị xem xét, giải

? Thế tường trình? Nội dung thể thức văn tường tri có đáng ý?

- Ngắn gọn, rõ ràng, cụ thể, xác

? Người viết tường trình cần phải có thái độ việc tường trình?

- Thái độ trung thực, khách quan THẢO LUẬN:

Trong tình sau, tình cần phải viết tường trình? Vì sao? Ai phải viết? Viết cho ai?

Hoạt động 2:

? Người viết tường trình ai? Người tường trình ai? GV cho học sinh so sánh hình thức tường trình để phát chi tiết giống

? Như viết văn tường trình địi hỏi người viết phải làm gì?

GV cần lưu ý học sinh số điều cần thiết viết văn tường trình (SGK trang 136)

- Trình bày lại việc xảy gây hậu

Học sinh đọc ghi nhớ

- Thái độ người viết trung thực, khách quan

Dùng bảng phụ ghi lại tình cho sẵn SGK trang 135

II Cách làm văn tường trình

1 Tình cần phải viết tường trình

2 Cách làm văn bạn tường trình - Thể thức mở đầu

- Nội dug tường trình - Thể thức kết thúc III Ghi nhớ:

(SGK trang 136)

1 Văn tường trình gì?

2 Người viết tường trình người nhận tường trình

3 Cách làm văn tường trình 4 Củng cố :

5 Dặn dò :

- Học kỹ lý thuyết

- Chuẩn bị Luyện tập SGK trang 137

============================

TIẾT 128: LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH A MỤC ĐÍCH U CẦU:

Giúp học sinh:

- Ôn lại tri thức văn tường trình: mục đích u cầu, cấu tạo văn tường trình

- Nâng cao lực viết tường trình cho học sinh B TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới

Hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

Hoạt động

Oân tập tri thức văn tường trình

GV gọi ba học sinhvà yêu cầu em trả lời câu hỏi

1/ Mục đích viết tường trình gì?

2/ Văn tường trình văn báo cáo có giống khác nhau?

3/Nêu bố cục văn tường trình? Phần nội dung tường trình cần nào? Hoạt động

_ GV yêu cầu học sinh , em thực câu.HS cần trả lời

? Ai làm tường trình? ? Ai nhận tường trình? ? Tường trình việc gì?

?Dự kiến nội dung cần tường trình ?

Lưu ý: Nếu gặp tình khơng cần viết tường trình yêu câu trình bày sơ lược cách làm văn tương ứng

2/ Cho nhóm thảo luận đưa tình thích hợp để viết văn tường trình

3/ Cho nhóm tự chọn tình để viết Văn tường trình

_ Cả lớp góp ý, nhận xét _ GV tổng kết, nhận xét

I> n tập lý thuyết

1/ Mục đích viết văn tường trình đểtrình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét

2/ Văn báo cáo văn tổng hợp trình bày tình hình việc kết đạt cá nhân hay tập thể Nội dung báo cáo khơng thiết phải trình bày đầy đủ tất mục quy định sẵn Văn tường trình trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét Nội dung văn tường trình phải tuân thủ tất mục quy dịnh văn tường trình

3/ Bố cục: phần _ Thể thức mở đầu _ Nội dung trình bày _ Thể thức kết thúc

Phần nội dung tường trình cần trình bày thời gian, địa điểm, diễn biến việc, nguyên nhân, hậu qu chịu trách nhiệm

II> Luyện tập Bài tập

a Bạn học sinh vi phạm kỷluật viết tường trình gởi giáo chủ nhiệm b Tình huớng bạn chi đội trưởng

phải viết văn báo cáo

c Sự việc này, bạn Hoa phải viết văn báo cáo

2/ Tình gặp sống:

_ Khi vào nhà sách mà em bị xe Em cần viết văn tường trình nhờ công an giải

4.Dặn dò:

- Ôn lại lý thuyết phần TV - Chuẩn bị làm ôn tập

==============================

Tuần 33

BÀI 32: Tiết 129: TRẢ BAØI KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu cần đạt.

1 Kiến thức

Củng cố lại lần văn học, tiếp tục củng cố kiến thức kiểu câu, kiểu hành động nói lựa chọn trật tự từ câu

2 Kỹ

Rèn kỹ tự nhận xét chữa làm thân theo hướng dẫn giáo viên B Tiến hành lên lớp.

1 Ổn định lớp. 2.Kiểm tra cũ. 3 Chuẩn bị.

- Một số lỗi cần chữa lọai, vài bài, đọan văn để đọc biểu dương

 Hoạt động 1: GV đọc lại phần đề kiểm tra gồm hai phần: lý thuyết tự luận.  Hoạt động 2: GV gọi học sinh nhắc lại kiến thức văn thể loại ôn tập.  Hoạt động 3: GV nhận xét chung làm học sinh:

- Có nắm vững ý nghĩa văn bản, hiểu biết tác giả nên phần trắc nghiệm HS làm tốt

- HS nắm vững nội dung nghệ thuật văn học

- Phần tự luận, HS diễn đạt tốt, xây dựng đoạn chặt chẽ, dùng câu hồn chỉnh, có liên kết, hiểu yêu cầu câu hỏi, cụ thể:

 Câu 1: Lòng yêu thương mẹ bé Hồng thể tập trung hai điểm:

+ Hồng đau đớn trước lời thâm độc bà Chú khơng ốn trách mẹ mà cịn bảo vệ mẹ, căm ghét mãnh liệt cổ tục phong kiến

+ Niềm vui sướng Hồng gặp lại mẹ

 Câu 2: Tinh thần yêu nước, khí phách anh hùng chí sĩ đầu kỷ XX: Chọn hình ảnh đẹp, ý thơ hay để làm rõ nội dung câu hỏi làm rõ nét

 Câu 3: Hình ảnh Bác thơ”Tức cảnh Pác Bó” “Ngắm trăng”: + Yêu thiên nhiên say đắm

+ Tinh thần lạc quan, nghị lực cách mạng phi thường  Hoạt động 4:

 GV trả  HS sửa lỗi sai

Dăn dị: Ơân tập kĩ Tiếng Việt để làm kiểm tra tuần

======================================

Tieát 130:

ÔN TẬP VÀ KIỀM TRA PHẦN TIẾNG VIỆT

A MỤC ĐÍCH U CẦU: Kiến thức

Ơn lại kiến thức kiểu câu, hành động nói, hội thọai Kỹ

Rèn luyện kỹ xác định kiểu câu,kỹ xác định lượt thọai B TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

 Hoạt động 1:

GV hướng dẫn HS ôn tập phần Ở phần, ôn lý thuyết trước, giải tập sau a Kiểu câu: nghi vấn, càu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định

- Đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn - Đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến - Đặc điểm hình thức chức câu cảm thán - Đặc điểm hình thức chức câu trần thuật - Đặc điểm hình thức chức câu phủ định b Hành động nói:

- Hành động nói gì?

- Nêu kiểu hành động nói? c Lựa chọn trật tự từ câu:

- Tác dụng xếp trật tự từ câu?

HS làm tập kiểu câu, 1+2 hành động nói, 1+2+3 lựa chọn trật tự từ câu

 Hoạt động 2: Bài kiểm tra Tiếng Việt.  GV đọc đề gồm phần: I/ Lý thuyết:

1 Hành động nói gì?

2 Câu nghi vấn gì? Câu trần thuật gì? Chức hai loại câu trên? II/ Bài tập:

Bài tập 1: Hãy xác định kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật số câu sau:

- U khơng thế***

- Lúc giờ, người muốn vui vẻ có khơng?

Bài tập 2: Hãy viết lại câu sau cách chuyển từ gạch vào vị trí được. Phân tích chỗ khác cách diễn đạt

- Hoãng quá, anh Dậu vội để bát cháo xuống phản lăn đùng đó, khơng nói câu - Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ

- Bài tập 3: Hãy viết câu theo u cầu nêu Xác định mục đích nói: - “Hãy nói khơng với tệ nạn”

* GV nhắc nhở HS đọc kĩ đề bài, ý trả lời xác câu hỏi trắc nghiệm dựa vào kiến thức học

* Đọc kĩ yêu cầu tập thực hành Chú ý viết câu hoàn chỉnh, dùng từ chuẩn mực  Hoạt động 3:

HS tiến hành làm  Hoạt đồng 4:

HS kiểm tra lại nộp Dặn dò: Học văn thông báo

======================================

Tiết 131: TRẢ BÀI VIẾT SỐ 7. A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

Kiến thức

Giúp họcsinh củng cố lại kiến thức kỹ học phép lập luận chứng minh, giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu đặc biệt cách đưa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả văn nghị luận

Kỹ

Rèn kỹ đưa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào văn nghị luận mà không làm biến chất, lạc thể lọai văn nghị luận

Chuẩn bị

Một số bài, đọan khá, số lỗi tiêu biểu lọai, đặc biệt lỗi việc đưa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào văn nghị luận

II Tiến hành lên lớp. 1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra bàiø cũ. 3 Tiến hành. Tiến trình dạy học:

 Hoạt động 1:

GV chép đề lên bảng dựa vào đề tham khảo Đề: Văn học tình thương

 Hoạt động 2:

* GV gọi HS nhắc lại phương pháp làm văn nghị luận đặc biệt kết hợp biểu cảm, tự miêu tả

* Vấn đề đề gì? * Xác định thể loại đề?

* Nội dung cần trình bày phần mở bài, thân bài, kết Đặc biệt phần thân bài: * Sử dụng luận điểm nào?

* Vận dụng phép lập luận chứng minh, giải thích sâu, chặt chẽ, vững, toàn diện chưa? * Các yếu tố biểu cảm, tự miêu tả có sử dụng làm luận phục vụ cho việc làm rõ luận điểm không?

* GV chốt lại yêu cầu viết nội dung, cách diễn đạt  Hoạt động 3: GV nhận xét chung viết HS:

* Hầu hết HS nắm yêu cầu đề: tình thương người thể qua văn học * HS nắm phần mở bài: giới thiệu vấn đề đề yêu cầu Có cách mở trực tiếp, gián tiếp thật đặc sắc

* Một số HS có luận điểm vững, có sở, triển khai chặt chẽ, biết kết hợp dẫn chứng phong phú, xác thực, toàn diện nhiều mặt văn học để làm rõ luận điểm

* Một số lại sơ sài ý, lập luận vụng, khơng có sở, kiến thức văn học hạn chế

* Kỉ đưa yếu tố biểu cảm,tự miêu tả vào văn nghị luận chưa kết hợp mạch lạc, nhuần nhuyễn từ khơng làm rõ luận điểm Đây lỗi cần tập trung sửa chữa nhiều làm

 Hoạt động 4: * GV trả

* HS tự sửa lỗi sai mình( tả, ngữ pháp bản)

* GV ghi nhận số lỗi tiêu biểu cách diễn đạt, ý, thể loại Cho HS nhận xét *GV đọc kết cụ thể điểm làm lớp

*Tuyên dương đọc giỏi *GV tổng kết:

+ Ưu điểm:

* Nắm thể loại văn nghị luận

*Có kĩ sử dụng phương pháp lập luận: chứng minh, giải thích + Khuyết điểm:

Chưa vận dụng thành thạo việc đưa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào văn nghị luận

====================================================

Tiết 132: VĂN BẢN THÔNG BÁO A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

1 Kiến thức

Giúp học sinh hiểu tình cần viết văn thông báo, đặc điểm văn thông báo biết cách làm văn thông báo quy cách

Rèn kỹ nhận diện phân tích văn thơng báo so với văn thơng cáo, tường trình, báo cáo…bước đầu viết văn thông báo đơn giản quy cách

3 Chuẩn bị

Sưu tầm số văn thơng báo lọai để làmmẫu phân tích, nhận điện B TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

Đã trả viết TLV7 3 Bài mới:

Trong sống hàng ngày có nhiều tình cần thơng báo : Các quan lãnh đạo cấp cần truyền đạt công việc cho cấp dưới, quan nhà nước, đồn thể trị, xã hội muốn phổ biến tình hình, chủ trương sách để nhân dân biết thực Trong nhà trường em phải nhận rõ đặc điểm số văn thơng báo có liên quan biết cách làm thông báo để thuận tiện cho sinh hoạt lớp sống sau

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

Hoạt động 1

Hình thành cho học sinh khái niệm văn thông báo Học sinh đọc thầm hai văn thông báo SGK trả lời câu hỏi văn

 Ai người viết thơng báo?

- Thầy hiệu phó Nguyễn Văn Bằng thay mặt cho trường THCS Hải Nam viết thông báo

 Thông báo viết cho ai?

- Cho cô giáo chủ nhiệm lớp trưởng lớp tồn trường

 Viết thông báo nhằm mục đích gì?

- Thơng báo cho giáo chủ nhiệm lớp trưởng biết lịch duyệt văn nghệ để thực

Giáo viên cho HS đúc kết lại nội dung văn thông báo

Hoạt động 2

Hình thành cho HS hiểu biết tình cần viết thơng báo

- Cho 1,2 hs nhắc lại tình cần viết thông báo văn Trả lời câu hỏi đưa vào kết trả lời câu hỏi hoạt động

Hãy dẫn số trường hợp cần viết thông báo học tập sinh hoạt trường

- Thông báo việc tuyển sinh vào trường THCS, THPT, CĐ ĐH

- Thông báo việc kỷ luật học sinh vi phạm quy chế thi học kì

- Thơng báo việc quyên góp ủng hộ đồng bào vùng bị bão lụt; ủng hộ bạn học sinh nghèo vượt khó

I Những nội dung văn bản thông báo

Hoạt động thầy trị Ghi bảng Hoạt động 3

Hình thành cho hs cách viết văn thông báo

 Cho hs đọc, ý tình đưa SGK, suy nghĩ để rút cách trả lời

- Trong tình huống(b) (c) cần viết thông báo :

- Tình (b) Ban giám hiệu nhà trường viết thông báo cho toàn thể hs trường biết để tham gia

- Tình (c) Ban huy liên đội TNTP Hồ Chí Minh thơng báo cho Ban huy chi đội trường để thực

- Cho hs thảo luận theo nhóm chia nhóm xoay quanh câu hỏi sau:

- Khi cần viết văn thông báo? Văn thông báo gồm có phần nào? - Văn thơng báo có hình thức nào? - Có thể viết thông báo phần không?

Hs thảo luận xong đúc kết cách làm văn thông báo

II.Cách làm văn thông báo Thể thức mở đầu văn thông báo - Tên quan (viết bên trái)

- Quốc hiệu, tiêu ngữ (gốc phải)

- Địa điểm thời gian làm thông báo (ghi góc phải)

- Tên văn (ghi giữa) Nội dung thơng báo

3 Thể thức đúc kết

- Nơi nhận (ghi phía bên trái) - Kí tên, ghi đủ họ tên, chức vụ người có trách nhiệm thơng báo (ghi phía bên phải)

Ghi nhớ SGK trang 143 4.Củng cố:

Hs chọn tình mục b hoạt động luyện viết – Giáo viên gọi 1,2 hs để chấm, sửa

5.Dặn dò: Chuẩn bị ôn tập tổng kết văn

=================================

Tuần 34

Bài 33: Tiết 133, 134 : TỔNG KẾT PHẦN VĂN (tiếp theo) A MỤC ĐÍCH YÊU CAÀU:

1

Kiến thức

Giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức cụm văn nghị luận học, nắm giá trị tư tưởng – thẩm mĩ đặc sắc, nét chung riêng chúng phương diện thể lọai, ngôn ngữ; nắm vững giá trị nội dung – nghệ thuật tiểu biểu cụm văn tác phẩm văn học nước ngòai ( tiêu thuyết, truyện ngắn, hài kịch…), chủ đề cụm văn nhật dụng 2 Kỹ

Rèn kỹ học thuộc long, tổng hợp, so sánh, phân tích, chứng minh, hệ thống hóa, sơ đồ hóa ơn tập

B TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1 Ổn định :

2 Kiểm tra :

- Đọc thuộc lòng thơ

* Sự chuẩn bị học sinh đề 10/ Bài 28 ( trang 136/ SGV) Bài :

Hoạt động giáo viên Phần ghi bảng

Hoạt động :

- Học sinh xem lại bảng hệ thống 31 nhắc lại văn nghị luận Xác định văn nghị luận trung đại (dưới thể văn khác nhau: Chiếu, hịch, cáo, luận …)

- Lưu ý : VBNL SGK bảng dịch nguyên tác làø Hán ngữ Pháp ngữ

VBNL học văn luận mang ý nghĩa lịch sử đặc biệt gắn với kiện trọng đại đất nước Tác giả người cuộc, có tên tuổi chói lọi lịch sử Tác phẩm nghị luận vị vừa văn chương bất hủ vừa văn kiện lịch sử quan trọng, kết tinh tinh thần, ý chí, ý thức dân tộc độc lập dân tộc lòng yêu nước thương nòi

Hoạt động :

? Thế văn nghị luận ?

Nghị luận trung đại có khác với nghị luận luận đại ?  NLTĐ : văn phong cổ ( từ ngữ cổ , hình ảnh

ước lệ, câu văn biến ngẫu, điển tích, điển cố,

…) Thường mang dấu ấn giới quan người trung đại : tư tưởng “ thiên mệnh “ (Chiếu

dời đô ), đạo “thần chủ “ ( Hịch tướng sĩ ), lý tưởng nhân nghĩa ( Nước Đại Việt ta ), tâm lý sùng cổ noi gương tiền nhân, tìm khn mẫu thời qua

dẫn đến việc sử dụng điển tích, điển cố phổ biến - NLHĐ : khơng có đặc điểm trên, viết giản dị, câu văn gần lời nói thường, gần đời

sống

Hoạt động 3 :

? Hãy chứng minh văn nghị luận

22,23,24,25,26 viết có lý có tình, có chứng cớ nên có sức thuyết phục cao ?

- Có lí : có luận điểm xác đáng, lập luận chặt chẽ - Có tình: có cảm xúc

- Có chứng : có thật hiển nhiên để khẳng định luận điểm

[  yếu tố : lí, tình, chứng kết hợp chặt chẽ văn nghị luận mà yếu tố có lí chủ chốt ]

- văn Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ Nước Đại Việt bao trùmmột tinh thần dân tộc sâu sắc , thể ý chí tự cường dân tộc Đại việt lớn mạnh (Chiếu dời đô ),

3 Văn nghị luận :

a) Nghị luận trung đại :

Văn phong cổ bật từ ngữ cổ, diễn đạt cổ : hình ảnh giàu tính ước lệ, câu văn biến ngẫu sóng đơi , dùng nhiều điển tích, điển cố

b ) Nghị luận đại :

Câu văn viết giản dị, gần gũi với lời nói đời thường

4 ) Các văn nghị luận có lý, có tình, có chứng cớ, có sức thuyết phục cao ) Nội dung văn 22, 23,24:

 Giống : bao trùm tinh thần dân tộc sâu sắc

 Khaùc :

Hoạt động giáo viên Phần ghi bảng tinh thần bất khuất chiến thắng lũ xâm lượt bạo

tàn (Hịchtướng sĩ ), ý thức sâu sắc đầy tự hào nước Việt Nam độc lập (Nước Đại việt ta) Tinh thần dân tộc sâu sắc, lòng yêu nước nồng nàn, gốc sắc thái biểu cảm, chất trữ tình đậm nhạt lịng, thái độ người viết người tiếp nhận

? Những nét giống khác nội dung tư tưởng hình thức thể loại văn

bài 22 ,23 ,24 Hoạt động :

? Vì Bình Ngơ đại cáo coi tun ngơn độc lập dân tộc Việt Nam ?

? So với Sông núi nước Nam ( lớp ) coi tuyên ngôn độc lập, em thấy ý thức độc lập dân tộc thể văn

Nước Đại Việt ta có điểm ?

- chí tự cường ( Chiếu dời đơ)

- Tinh thần bất khuất chiến , thắng ( Hịch tướng sĩ)

- Yù thức tự hào nước độc lập ( Bình Ngơ đại cáo)

6 ) Tác phẩm Bình Ngơ đại cáo : - Được coi TNĐL khẳng định dứt khốt Việt Nam nước độc lập , chân lý hiển nhiên

- So với Sông núi nước Nam có điểm mới:

Ngồi yếu tố lãnh thổ (Sông núi nước Nam) chủ quyền(vua Nam ở) BNĐC mở rộng bổ sung có ý nghĩa sâu sắc: Đó văn hiến lâu đời , phong tục tập quán, truyền thống lịch sử 4 Củng cố : Sự khác biệt Nghị luận trung đại nghị luận đại

Sông núi nước Nam Bình Ngơ đại cáo 5 Dặn dị : Ơn tập thi HKII

==============================

Tiết 135, 136:

KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM

A Mục tiêu cần đạt : B Những điều cần lưu ý : C Hướng kiểm tra đánh giá :

_ Xem SGK ( trang 145 147) / SGV ( trang 194 196) _ Kế hoạch PGD việc cho đề kiểm tra cuối học kỳ

===============================

Tuaàn 35 Bài 33 :

Tiết 137: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(phần Tiếng việt )

B Tiến trình giảng dạy : 1 Ổn ñònh :

2 Kiểm tra: 3 Bài mới:

Hoạt động giáo viên Phần ghi bảng

Hoạt động 1 :

- Hs đọc , xác định từ xưng hô địa phương đoạn trích ( a ) U dùng để gọi mẹ

( b ) Mợ dùng để gọi mẹ khơng thuộc lớp từ xưng hơ tồn dân khơng phải từ địa phương mà biệt ngữ xã hội

Hoạt động 2 : Thực bước : - Tìm từ xưng hơ địa phương em

- Từ xưng hô địa phương khác mà em biết Bước 1:

[ ví dụ : - Đại từ trỏ người : tui, choa, qua (tôi); tau (tao) ; bầy tui (chúng ); mi (mày ); hấn (hắn) …]

- Danh từ quan hệ thân thuộc dùng để xưng hô : bọ , thầy, trá, ba ( bố ); u, bầm, đẻ, mạ, má (mẹ); ông ( ông ); mệ (bà); cố (cụ); bá (bác); eng (anh); ả (chị) … [ xem thêm tiết Ngữ văn tập I ]

( * từ ngoặc đơn từ toàn dân )

Hoạt động : Thực phần sau tập 2 Bước :

 Học sinh tự tìm dẫn chứng nhà GV gợi ý :

+ Một người lứa tuổi hs (lớp 8) xưng hô với : + Thầy cô giáo là: em – thầy / cô

– thầy / + chị mẹ : cháu – bá cháu – dì + chồng : cháu – cháu – dượng + ông nội : cháu – ông

cháu – nội + ông ngoại : cháu – ông cháu – ngoại +bà ngoại : cháu – bà cháu – ngoại

+ người gia đình có tuổi tương đương với em trai cha mẹ :

+ cháu – , cháu – cậu , với em gái bố mẹ : cháu – , cháu – o, cháu – dì, – dì, …

Bài tập

Hoạt động giáo viên Phần ghi bảng Hoạt động :

- Lưu ý : Tìm hiểu phạm vi sử dụng từ xưng hô địa phương giao tiếp hẹp : gia đình hay địa phương, khơng sử dụng hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức ( hội họp … )

Hoạt động :

Đối chiếu từ xưng hô với từ quan hệ thân thuộc tập - Giúp hs nhận biết đa số từ quan hệ thân thuộc dùng để xưng hơ nét đặc trưng bật Tiếng Việt ( khác biệt với ngơn ngữ châu Âu )

- Ngồi ra, TiếngViệt cịn dùng từ xưng hơ đại từ nhân xưng , từ chức vụ , nghề nghiệp hay tên riêng

- Từ đo,ù gv giúp học sinh phát nét đặc trưng quan hệ từ xưng hô tù quan hệ thân thuộc phương ngữ mà em sử dụng phương ngữ khác mà em biết rõ

Bài tập

Bài tập

4 Củng cố : _ Từ địa phương / từ toàn dân / biệt ngữ xã hội _ Cách sử dụng