Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục ở trường trung học cơ sở mậu lâm

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Chúng ta sống làm việc thời đại 4.0 ngày chứng kiến thay đổi, phát triển liên tục, không ngừng đất nước Vì vấn đề cấp thiết đặt giáo dục đào tạo phải góp phần tạo nên hệ người có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kỹ sống, kỹ giải vấn đề kỹ nghề nghiệp để làm việc hiệu mơi trường tồn cầu hố vừa hợp tác, vừa cạnh tranh đáp ứng thay đổi Hiện nay, nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề xã hội quan tâm tầm quan trọng nghiệp phát triển đất nước nói chung nghiệp giáo dục nói riêng Chất lượng giáo dục cao đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo, góp phần đảm bảo nguồn nhân lực tốt cho công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ trị Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan tâm nội dung quan trọng văn kiện kỳ Đại hội Đảng Đặc biệt, Nghị Đảng từ Việt Nam bước vào công đổi đến nay, quan điểm giáo dục Đảng thể rõ tính quán, phát triển, xem giáo dục “quốc sách hàng đầu” nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Trường trung học sở Mậu Lâm đạt chuẩn quốc gia năm 2017, trường có số lượng học sinh đơng huyện, lại gần với trung tâm huyện Như Thanh, đường xá lại thuận lợi Nhà trường có đội ngũ giáo viên chuẩn đào tạo, đủ cấu, nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện Cơ sở vật chất đầy đủ khang trang Trong năm qua nhà trường đạt thành tựu đáng kể việc nâng cao chất lượng giáo dục mà trọng tâm chất lượng dạy học Bên cạnh nhà trường cịn nhiều tồn cần khắc phục công tác quản lý, lề lối làm việc đội ngũ giáo viên, chất lượng học sinh giỏi, chất lượng học sinh đại trà, chất lượng thi vào 10 nói riêng chưa đạt mong muốn, chưa xứng tầm với điều kiện thuận lợi có nhà trường Với tinh thần, trách nhiệm người cán quản lý trực tiếp đạo hoạt động chuyên môn nhà trường, năm gần đây, sở đúc rút việc làm chưa làm nhà trường học tập kinh nghiệm từ trường bạn, mạnh dạn đề thực số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạt kết đáng mừng, đem lại niềm phấn khởi cho giáo viên, học sinh phụ huynh, làm tăng uy tín nhà trường Xuất phát từ lý trên, định viết đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục trường trung học sở Mậu Lâm”, qua chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, đồng thời tiếp tục hồn chỉnh giải pháp đó, góp phần đẩy mạnh chất lượng giáo dục để trường trung học sở Mậu Lâm xứng đáng địa tin cậy học sinh phụ huynh xã nhà Các giải pháp đề tài thực trường trường trung học sở Mậu Lâm từ năm học 2018-2019 đến Tơi mong nhận góp ý, bổ sung đồng nghiệp nhà quản lí để đề tài hồn thiện 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi tiến hành nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm trước hết nhằm giúp thân tìm đưa số giải pháp có hiệu việc đạo nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học sở Mậu Lâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên đề tài giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục thân thực trình đạo chun mơn trường trung học sở Mậu Lâm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế; - Phương pháp thu thập thông tin; - Phương pháp phương pháp thống kê, xử lý số liệu; - Phương pháp phương pháp so sánh đối chiếu tổng hợp 3 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở li luận Nghị Hội nghị lần thứ tám (2013), Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhằm tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân; giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu quả; xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Đại hội Đảng lần thứ XII (2016) tiếp tục khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội” Luật giáo dục Việt Nam (6/2019) ghi rõ: “Giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Chỉ thị số 2919/CT–BGDDT Bộ Giáo dục Đào tạo rõ phương hướng, nhiệm vụ chủ yếu giáo dục trung học năm học 2018 – 2019 sau: “Nâng cao chất lượng giáo dục điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục; thực nghiêm kỷ cương, nếp, dân chủ trường học, xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường thực tốt vệ sinh trường học; tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống, kỹ sống, ứng xử văn hóa cho học sinh, sinh viên sở giáo dục” Trên tinh thần quan điểm đạo Đảng, năm học gần Phòng Giáo dục Đào tạo Như Thanh đạo đơn vị trường học toàn huyện đẩy mạnh nâng cao chất lượng giáo dục Vì chất lượng giáo dục huyện nhà nói chung, trường trung học cở Mậu Lâm nói riêng có nhiều chuyển biến tích cực cấp, ngành ghi nhận Nhưng nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra, làm ảnh hưởng đến uy tín nhà trường, làm giảm niềm tin bậc phụ huynh cấp ủy – quyền địa phương Vì việc nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ trọng tâm nhà trường 2.2 Thực trang chất lượng giáo dục trường trung học sở Mậu Lâm trước áp dụng giải pháp sáng kiến 2.2.1 Thực trạng Trường đóng trung tâm xã nên quan tâm đạo sát phòng giáo dục đào tạo huyện Như Thanh, Đảng uỷ, UBND đoàn thể xã Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ đảm bảo cho công tác dạy học Đội ngũ giáo viên đầy đủ số lượng, đảm bảo cấu, chuẩn trình độ đào tạo Chất lượng giáo dục nhà trường hàng năm nâng lên đáng kể cấp, ngành ghi nhận Điều thể qua kết đánh giá tổng kết năm học, kì thi học sinh giỏi, kì thi tuyển sinh vào lớp 10 trung học phổ thông năm,… Bên cạnh kết đạt số hạn chế, yếu kém, chất lượng giáo dục thấp chưa đáp ứng yêu cầu như: công tác quản lý giáo dục nhiều bất cập, chưa xuất phát từ tình hình thực tế nhà trường địa phương; phận giáo viên chưa chịu khó trau dồi chuyên môn, chưa tận tụy với học sinh, kỹ sư phạm cịn hạn chế, số giáo viên vi phạm tác phong, lối sống nhà giáo, làm uy tín trước học sinh phụ huynh; phận học sinh chây lười học tập, trốn học, bỏ giờ, chơi điện tử, không học làm bài, gây gỗ, đánh nhau; mối quan hệ phụ huynh nhà trường chưa chặt chẽ, nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến em, phó mặc cho giáo viên chủ nhiệm nhà trường; công tác kiểm tra, đánh giá thiếu khách quan, thiếu thực chất,… 2.2.2 Kết thực trạng Kết thực trạng thể cụ thể qua bảng tổng họp Bảng 1: Kết chất lượng học sinh giỏi năm trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Xếp giải Năm học 2016 - 2017 2017 - 2018 Lớp Nhất Nhì Ba Khuyến khích Cộng Cộng giải điểm Cấp tỉnh 0 14 6,7,8 0 26 0 28 6,7,8 0 4 40 Ghi * Nhận xét: Số lượng giải học sinh giỏi cấp huyện cịn số điểm đạt cịn thấp Năm học 2016 – 2017, khối đạt 14 điểm giải cao giải 3, khối 6.7.8 đạt 26 điểm giải cao giải Ba Năm học 2017 – 2018 số giải học sinh giỏi số điểm có nâng lên nhiên chưa có giải Nhất, Nhì chưa có giải cấp tỉnh Bảng 2: Kết chất lượng học sinh thi vào 10 THPT năm học trước áp dụng sáng kiến Năm học Số thí sinh dự thi Thi đỗ SL % Điểm Điểm Ngữ Tiếng Toán TB văn Anh môn 2016 - 2017 72 71 98.6 3.96 5.4 4.69 4.68 2017 - 2018 62 54 87.1 5.9 4.05 4.68 4.1 Ghi * Nhận xét: Chất lượng tỉ lệ thi vào lớp 10 trung học phổ thông năm học 2016 - 2017 cao (98.6%) nhà trường làm tốt công tác phân luồng học sinh Nhưng sang năm học 2017 – 2018, số điểm bình qn thi vào 10 nhà trường khơng tăng, tỉ lệ thi đỗ vào lớp 10 trung học phổ thông giảm sâu so với năm học trước (87.1%) bị tụt sâu so với năm học 2016 - 2017 trước 11.5% Bảng 3: Kết chất lượng mặt giáo dục năm trước áp dụng sáng kiến Năm học Sĩ số Học lực Giỏi Khá SL % SL % Hạnh kiểm TB Yếu Tốt Khá TB SL % SL % SL % SL % SL % 2017- 2018 358 12 3.3 118 32.9 119 55.6 29 8.1 260 72.6 77 21.5 21 5.9 2018-2019 378 18 4.8 146 38.6 201 53.2 13 5.4 320 84.7 53 17 1.3 * Nhận xét: Nhìn chung chất lượng đại trà nhà trường năm trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thấp; số học sinh xếp loại học lực khá, giỏi cịn ít; số học sinh trung bình yếu cịn nhiều Bên cạnh số học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình cịn cao 2.2.3 Ngun nhân thực trạng Mặc dù năm qua Ban giám hiệu quan tâm đến việc đạo chuyên môn để nâng cao chất lượng nhà trường chưa cụ thể hóa, chưa làm cho cán giáo viên nhận thức sâu sắc hiểu rõ tầm quan trọng nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; việc đề kế hoạch đạo thực đơi cịn thiếu liệt thiếu cụ thể; kỷ cương nếp nhà trường chưa xiết chặt; cơng tác kiểm tra cịn nhiều bất cập; việc chấp hành chuyên môn giáo viên đơi lúc chưa nghiêm túc; cơng tác đánh giá cịn cào bằng, chưa điểm mạnh để giáo viên phát huy, chưa thẳng thắn hạn chế, tồn để giáo viên khắc phục; nhà trường chưa xây dựng quy chế chuyên môn; công tác đạo chuyên môn đôi lúc chưa liệt, Đời sống nhân dân vùng phụ thuộc vào sản xuất nông, lâm nghiệp, phụ huynh học sinh nhiều điều kiện để quan tâm đến phát triển trường học, việc huy động nguồn lực xã hội, từ phụ huynh học sinh để đầu tư cho giáo dục gặp nhiều khó khăn, 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Từ thực trạng trên, trăn trở nên tham mưu với hiệu trưởng xin phép hiệu trưởng cho phép thân áp dụng giải pháp sau: 2.3.1 Đổi công tác quản lý giáo dục, nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý Một là, triển khai thi hành Luật Giáo dục năm 2015 Luật Giáo dục 2019 Quốc hội thông qua Đây pháp lý để đạo toàn diện thống hoạt động giáo dục, công cụ quan trọng giúp thân quản lý tốt hoạt động giáo dục nhà trường Hai là, tham mưu cho chi ban hành Nghị việc triển khai thi hành nhiệm vụ giáo dục nhà trường; theo dõi, đôn đốc, kiểm tra, giám sát tình hình thực nhiệm vụ Đảng viên – giáo viên; thường xuyên tổng hợp, báo cáo hiệu trưởng tình hình, kết triển khai thực nhiệm vụ, giải pháp nêu Ba là, chủ trì, phối hợp với Cơng đồn trường, Đồn niên, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh xây dựng quy chế phối hợp thực nhiệm vụ chuyên môn, công tác thi đua khen thưởng… Bốn là, Phát huy vai trò quyền hạn nhà nước trao để xử lý nghiêm biểu vi phạm thực thiếu nghiêm túc quy chế chuyên mơn Những trường hợp vi phạm lần đầu đơn đốc, nhắc nhở, tái phạm phải lập biên xử lí theo quy định Năm là, giao quyền tự chủ thể chế hóa vai trị, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cá nhân đứng đầu tổ chức nhà trường để nêu cao trách nhiệm họ trình thực thi nhiệm vụ Sáu là, xây dựng “Quy chế chuyên môn” làm sở pháp lý cho hoạt động đạo chuyên môn đánh giá giáo viên cuối năm… 2.3.2 Xiết chặt nếp, kỷ cương hoạt động dạy học giáo viên Việc xiết chặt nếp, kỷ cương hoạt động dạy học giáo viên cần thiết, thân cụ thể hóa văn đạo cấp thành văn đạo chuyên môn riêng nhà trường với nội dung sau: 2.3.2.1 Về thực chương trình dạy học - Giáo viên mơn phải xây dựng kế hoạch nhà trường theo môn, khối phân công, xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, chủ đề tự chọn, môn tự chọn, dạy thêm (gọi chung Kế hoạch nhà trường) chi tiết theo theo khung thời gian 35 tuần theo mẫu quy định - Các Kế hoạch nhà trường giáo viên phải nộp thời gian quy định, tổ chuyên môn, lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước thực đồng thời gửi 01 mềm nhà trường để nhà trường biên soạn thành Kế hoạch nhà trường trường đồng thời gửi Phòng Giáo dục Đào tạo theo quy định 2.3.2.2 Về thực lập kế hoạch giảng dạy hàng hàng tuần (Lịch báo giảng) - Lập kế hoạch dạy học hàng tuần đầy đủ, quy định; nội dung kế hoạch trùng khớp với sổ ghi đầu bài, kế hoạch dạy học môn phê duyệt giáo án Các tiết dạy lên kế hoạch khơng thực lý lên lại vào tuần - Tất tiết dạy giáo viên phải thể kế hoạch dạy học (kể dạy bù, phụ đạo, bồi dưỡng học sinh giỏi, Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp, Hoạt động lên lớp, tiết có ứng dụng cơng nghệ thơng tin) - Vào buổi dạy cuối tuần phải lập kế hoạch dạy học tuần sau sổ kế hoạch điện tử giấy (đảm bảo trước thứ tuần phải hoàn thành kế hoạch giảng dạy VNEDU trước tiết chào cờ thứ giáo viên phải treo kế hoạch dạy học tuần phịng tổ chun mơn) - Sổ báo giảng lưu hồ sơ kiểm định chất lượng vào cuối năm 2.3.2.3 Về thực soạn - Soạn đầy đủ theo Kế hoạch nhà trường 35 tuần, Kế hoạch dạy thêm, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, chất lượng soạn cao, chuẩn kiến thức kĩ định hướng phát triển lực học sinh, đặc biệt tiết dạy theo chủ đề, dạy học tích hợp, lồng ghép giáo dục quốc phòng, nội câu chuyện kể Bác Hồ, giáo dục kỹ sống theo địa chỉ, Không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng soạn, thiết kế giảng theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo lực tự học học sinh 8 - Giáo án soạn theo năm, không sử dụng giáo án năm học trước Giáo viên soạn giáo án trước ngày bắt đầu dạy nhiều tuần tuần Soạn đúng, đủ theo kế hoạch giảng dạy, trình tổ trưởng kí duyệt vào thứ tuần trước dạy Yêu cầu tổ trưởng, tổ phó đối chiếu chương trình, kỹ soạn bài; chịu trách nhiệm liên đới giáo viên có vi phạm giáo án Nội dung bám sát chuẩn kiến thức, kĩ Trong phần mục tiêu học cần nêu rõ: yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ, lực chủ yếu cần hình thành cho học sinh học làm để lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động lớp hướng dẫn học sinh tự học Câu hỏi kiểm tra đáp án kiểm tra 15 phút cần phải thể rõ giáo án Giáo án tổ chun mơn duyệt định kì Ban giám hiệu kiểm tra định kỳ đột xuất - Các tiết thí nghiệm thực hành, mượn thiết bị dạy học phải chuẩn bị báo mượn trước - Giáo án soạn theo yêu cầu công văn 572/HD- SGDĐT ngày 29/3/2017 Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, đảm bảo bước, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Giáo án thực soạn máy vi tính theo quy định: phơng chữ Time New Roman, cỡ chữ 14 in theo khổ A4 Trong giáo án phải ghi rõ ngày soạn, ngày bắt đầu dạy Trình bày khoa học, rõ ràng, đẹp, quy cách theo thống chung nhà trường (có mẫu hướng dẫn riêng cho môn) - Nghiêm cấm chép giáo án người khác hình thức, giáo án tổ chuyên môn, ban giám hiệu kết luận chép bị xếp loại chưa đạt bị xử lý theo quy định hành - Phải có Kế hoạch giảng dạy môn chế độ kiểm tra cho điểm vấn đề đính chính, điều chỉnh (nếu có) đính kèm theo giáo án 2.3.2.4 Về thực lên lớp - Chuẩn bị chu đáo trước lên lớp - Khi lên lớp phải có giáo án giáo viên trực tiếp soạn, trường hợp đặc biệt phải báo cáo xin ý kiến Ban giám hiệu (dạy thay) - Ra vào lớp giờ, không vào muộn sớm q phút (khơng có lý đáng), vi phạm tính nghỉ tiết dạy khơng có lý - Trước tiết học giáo viên phải kiểm tra số lượng học sinh, trực nhật, vệ sinh quy định khác nhà trường - Kiểm tra cũ từ đến học sinh, thời gian kiểm tra không 10 phút (hoặc kiểm tra cũ q trình học có liên quan kiến thức cũ) 9 - Chịu trách nhiệm quản lý học sinh, điểm danh, ghi tên học sinh vắng tiết học vào sổ đầu - Trong dạy khơng cho học sinh ngồi (trừ trường hợp đặc biệt) Không thi hành kỉ luật học sinh cách gọi lên đứng bảng, đuổi hình thức khác gây tổn thương tâm lý, xúc phạm thân thể, nhân phẩm học sinh - Kết thúc dạy giáo viên dành – phút củng cố hướng dẫn học sinh làm việc nhà; công khai lỗi vi phạm, phê rõ ưu điểm, khuyết điểm xếp loại học vào sổ đầu Những lỗi vi phạm nặng phải báo giáo viên chủ nhiệm xử lý theo quy định trực tiếp phản ánh với Ban giám hiệu nhà trường Ghi chú: Giáo viên phải kiểm tra yêu cầu học sinh ghi đầy đủ, xác tên dạy thông tin khác (cột đến cột 4) nhận xét đánh giá (cột đến cột 10) - Hồn thành chương trình kế hoạch dạy học 35 tuần thời gian quy định 2.3.2.5 Về thực kiểm tra, chấm bài, cho điểm - Số lần kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kỳ môn học theo quy định Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng năm 2020 Về việc Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số Thông tư 58/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 12 tháng 12 năm 2011 - Điểm kiểm tra, đánh giá số nguyên số thập phân lấy đến chữ số thập phân thứ sau làm trịn số - Những học sinh khơng đủ số điểm kiểm tra, đánh giá theo quy định khoản Điều có lí đáng kiểm tra, đánh giá bù kiểm tra, đánh giá cịn thiếu, với hình thức, mức độ kiến thức, kĩ thời gian tương đương Việc kiểm tra, đánh giá bù hoàn thành học kì cuối năm học - Trường hợp học sinh khơng có đủ số điểm kiểm tra, đánh giá theo quy định khoản Điều mà lí đáng có lí đáng không tham gia kiểm tra, đánh giá bù nhận điểm (không) kiểm tra, đánh giá thiếu." Nghiêm cấm việc "cấy" điểm cho học sinh - Bài kiểm tra kì cuối kì tổ chức theo lịch chung, chung đề lưu giữ chuyên môn nhà thời hạn năm Riêng môn Thể dục, Mỹ thuật, Âm nhạc không tổ chức thi chung mà giao cho giáo viên dạy chủ động kiểm tra 2.3.2.6 Về thực dự giờ, thao giảng, chuyên đề 10 - Số tiết dự theo quy định: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng dự tiết/ tháng; Tổ trưởng, tổ phó dự tiết/giáo viên/năm; giáo viên dự tiết/tháng - Đánh giá tiết dạy theo Công văn số 572 Sở GD&ĐT Thanh Hóa Việc dự cần rải năm học, tránh dồn ép đợt hội giảng hay cuối năm - Tất giáo viên dạy thao giảng tiết/1 học kỳ Kế hoạch thao giảng tổ chuyên môn xây dựng báo cáo Ban giám hiệu nhà trường phê duyệt - Tiết dạy đánh giá ghi vào phiếu đánh giá dạy theo mẫu quy định công văn 572 (trừ tiết dạy khơng có Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn dự) Phiếu đánh giá dạy lưu giữ hồ sơ xếp loại giáo viên hàng năm Mỗi thao giảng phải bố trí giáo viên dự nghi phiếu Giáo viên có chun mơn đánh giá cho điểm xếp loại dạy cịn đồng chí ghi phiếu không chuyên môn phép góp ý khơng cho điểm, phần đánh giá xếp lọai dạy ghi “Tổ thống xếp loại (Giỏi, Khá…) - Mỗi tổ thực chuyên đề/năm sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 2.3.2.7 Về thực viết sáng kiến kinh nghiệm - Khuyến khích giáo viên phải ln đúc rút kinh nghiệm để không ngừng nâng cao hiệu giảng dạy công tác - Đề tài sáng kiến kinh nghiệm phải đăng ký từ đầu năm với tổ chuyên môn, tổ chuyên môn lập danh sách báo cáo Ban giám hiệu trước ngày 30 tháng để theo dõi đanh giá thực suốt năm học Đề tài sáng kiến kinh nghiệm phải thực tiễn gắn liền với nhiệm vụ thực tế giáo viên thực - Đánh giá sáng kiến phải theo hướng dẫn Hội đồng khoa học giáo dục nhà trường nộp thời gian quy định - Những sáng kiến xếp loại A cấp trường gửi lên Hội đồng cấp đánh giá hưởng quyền lợi hành thi đua khen thưởng - Tuyệt đối không chép cơng trình nghiên cứu khoa học người khác làm sáng kiến kinh nghiệm thân 2.3.2.8 Về thực kỷ luật lao động - Thực nghiêm túc quản lý lao động, không vào chậm sớm Thực dạy theo thời khóa biểu, khơng tự ý đổi tự ý nhờ người dạy thay Nghiêm cấm hút thuốc lá, uống rượu, bia sử dụng chất kích thích khác tham gia hoạt động giáo dục; sử dụng điện thoại di động dạy học lớp 11 - Buổi sáng thứ đầu tuần tất giáo viên chủ nhiệm giáo viên dạy tiết phải có mặt đầy đủ để chào cờ - Trong ngày lễ, hoạt động tập thể toàn trường cán giáo viên phải có mặt trước thời điểm bắt đầu hoạt động 15 phút Giáo viên có mặt trường trước tiết dạy phút - Cán giáo viên nghỉ dạy, nghỉ họp phải trực tiếp xin phép hiệu trưởng, hiệu trưởng đồng ý báo lại với phó hiệu trưởng tổ trưởng tổ chun mơn để theo dõi phân công dạy thay Xin nghỉ họp chun mơn phải báo cáo với đồng chí phó hiệu trưởng, phó hiệu trưởng có trách nhiệm báo cáo hiệu trưởng - Cán giáo viên công tác; nghỉ ốm, nghỉ việc cá nhân dài ngày đến báo cáo hiệu trưởng phải bàn giao công việc, hồ sơ liên quan tổ chuyên môn để phân công người khác thay 2.3.2.9 Về trách nhiệm quản lí số hồ sơ sỏ sách nhà trường * Sổ gọi tên ghi điểm (Có quy chế sử dụng riêng) * Sổ đầu bài: Là hồ sơ quan trọng lớp (phản ánh tình hình, đánh giá tiết học, nhật ký thực tiến độ chương trình, phản ánh tinh thần thái độ học sinh ) - Giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm việc lựa chọn học sinh ghi chép, bảo quản sổ mượn, trả sổ hàng ngày cho trực ban văn phòng nhà trường Ban giám hiệu định kỳ kiểm tra hàng tuần Cuối học kỳ, cuối năm giáo viên chủ nhiệm lớp nộp sổ đầu chuyên môn nhà trường lưu giữ lâu dài trường - Vào tiết sinh hoạt hàng tuần giáo viên chủ nhiệm kí xác nhận lí tiết nghỉ tuần đồng thời kiểm tra thông tin, số liệu để tổng hợp, ký khóa sổ để phó hiệu trưởng kiểm tra, nhận xét - Khi bị mát, hư hỏng, giáo viên trực ban, giáo viên chủ nhiệm cán sổ sách lớp phải lập biên xác minh việc, báo cáo hiệu trưởng xin biện pháp xử lý * Sổ học bạ - Học bạ theo mẫu Sở GD&ĐT Thanh Hóa phát hành theo năm nhà trường đăng kí mua theo kênh Phòng Giáo dục Học bạ giao cho đồng chí văn thư quản lí thư viện - Đối với lớp đầu cấp (khối 6) sau nhận học bạ đồng chí văn thư phát cho giáo viên chủ nhiệm lớp lập học bạ cho học sinh theo quy định Kinh phí mua học bạ học sinh trả - Cuối học kì cuối năm học đồng chí văn thư bàn giao cho giáo viên chủ nhiệm giữ, kiểm tra giáo viên môn vào ghi điểm Giáo viên môn ghi điểm xong giáo viên chủ nhiệm kiểm tra xác nhận ghi đầy đủ thông 12 tin phần giáo viên chủ nhiệm, hoàn tất khâu giáo viên trả lại cho đồng chí Nam Riêng cuối năm học giáo viên chủ nhiệm ngồi việc kí xác nhận cịn phải nhận xét đầy đủ thông tin lên lớp, lại, tình trạng học tập rèn luyện năm trình Ban giám hiệu duyệt xong bàn giao lại cho đồng chí Nam Q trình giao nhận học phải kiểm đếm cẩn thận - Học bạ: sửa chữa phải dùng bút mực đỏ theo quy đinh phải giáo viên chủ nhiệm xác nhận 2.3.2.10 Về việc xử lý vi phạm học sinh (nếu có) - Đối với học sinh vi phạm lổi nghiêm trọng đánh nhau, ăn cắp, phá hoại tài sản vv giáo viên phải lập hồ sơ xử lí kỉ luật học sinh, hồ sơ gồm: - Bản tường trình học sinh - Biên vụ việc phải kết luật chất vụ việc mức độ kỉ luật học sinh - Những vụ việc có tính chất nghiêm trọng phức tạp giáo viên chủ nhiệm phải báo cáo lên Ban giám hiệu xin ý kiến đạo hình thức xử lí 2.3.2.11 Về thực định mức lao động Thực theo thông tư số 03/2017/VBHN-BGDĐT ngày 23 tháng năm 2017 Bộ GD&ĐT, Thông tư ban hành Về chế độ làm việc giáo viên phổ thông Quyết định 3185/QĐ-UBND 23 tháng năm 2016 Chủ tịch UBDND tỉnh Thanh Hóa việc quy định định mức bình quân học sinh/lớp học định mức biên chế cán quản lý, giáo viên nhân viên hành trường mầm non, tiểu học trung học sở công lập địa bàn tỉnh 2.3.3 Tăng cường công tác kiểm tra nội trường học Trên báo Sự thật, số 103, ngày 30-11-1948, với báo có tiêu đề: “Một việc mà quan lãnh đạo cần thực ngay”, Bác Hồ nêu lên quan điểm chủ yếu cơng tác kiểm tra Về mục đích cơng kiểm tra, Bác viết: “Có kiểm tra huy động tinh thần tích cực lực lượng to tát nhân dân, biết rõ lực khuyết điểm cán bộ, sửa chữa giúp đỡ kịp thời” Bác phê phán địa phương, phận nhận thức chưa đầy đủ công tác kiểm tra: “Hiện nay, nhiều nơi cán lãnh đạo lo khai hội thảo nghị quyết, đánh điện gửi thị, sau đó, họ khơng biết đến nghị thực đến đâu, có khó khăn trở ngại gì, dân chúng có sức tham gia hay khơng Họ qn kiểm tra Đó sai lầm to Vì mà “đầy túi quần thơng cáo, đầy túi áo thị” mà công việc không chạy” Công tác kiểm tra nội phận cấu thành công tác quản lý trường học, cơng việc nằm q trình tổ chức thực nhiệm vụ năm học Chính vậy, kiểm tra nội trường học có ý ghĩa quan trọng 13 năm qua ban giám hiệu nhà trường coi trọng thực thường xuyên hàng tháng theo tinh thần hướng dẫn cấp nhằm mục đích tăng cường quản lý trường học tác động vào thành viên nhà trường việc chấp hành nhiệm vụ để đạt hiệu cao việc thực nhiệm vụ năm học Qua kiểm tra, nhằm đánh giá thực trạng nhà trường; rõ ưu điểm, hạn chế tồn tổ, phận cá nhân trình tổ chức thực nhiệm vụ năm học, đơn đốc thúc đẩy nhiệm vụ dạy học; nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý Đồng thời củng cố trật tự, kỷ cương nếp, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường Từ việc thực nghiêm túc công tác kiểm tra nội trường học năm qua, Ban giám hiệu nắm bắt thực chất lực sở trường, sở đoản, hành vi thái độ cán giáo viên để động viên chấn chỉnh kịp thời phân công lao động hợp lý phát huy điểm mạnh giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Bên cạnh công tác kiểm tra nội trường học Liên Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thành lập đội cờ đỏ, xây dựng kế hoạch kiểm tra việc thực nội quy học sinh lớp sĩ số, trang phục, đầu tóc, việc đeo thẻ học sinh, dụng cụ học tập: Sách giáo khoa, ghi bài, tập, bút, thước, … Quy định kiểm tra tháng hai lần vào cuối tháng kiểm tra đột xuất thời điểm nào, kết kiểm tra tiêu chí quan trọng xếp loại thi đua lớp cá nhân năm học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Thực tế qua gần hai năm áp dụng giải pháp đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học sở Mậu Lâm”, thu kết chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt thể cụ thể qua bảng so sánh sau: Bảng 1: So sánh kết chất lượng học sinh giỏi trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Xếp giải Thời điểm Năm học 2016 - 2017 Trước áp dụng đề tài 2017 - 2018 Sau áp 2018 - 2019 dụng đề tài Cấp tỉnh Cộng Cộng Lớp Số Số Nhất Nhì Ba KK giải điểm giải điểm 0 14 6,7,8 0 26 0 28 6,7,8 0 4 40 1 10 12 54 6,7,8 11 16 78 14 2019 - 2020 1 4 10 58 0 24 Không thi 6,7 2020 – 2021 Không thi dich Covid - 19 0 6.7.8 30 14 Chưa thi * Nhận xét: Nhìn vào bảng so sánh thấy sau áp dụng đề tài năm học 2018 – 2019 đến năm học 2020 – 2021, đại dịch Covid-19 nên kì thi học sinh giỏi cấp huyện mơn văn hóa lớp 6.7 lớp cấp tỉnh năm học 2019 – 2020 không tổ chức chất lượng mũi nhọn nhà trường tăng lên đáng kể số điểm tăng lên Trước áp dụng sáng kiến nhà trường chưa có giải Nhất, Nhì cấp huyện chưa có giải cấp tỉnh sau áp dụng sáng kiến chất lượng thi học sinh giỏi cấp huyện có giải Nhất, giải Nhì có giải cấp tỉnh Bảng 2: So sánh kết chất lượng học sinh thi vào 10 trung học phổ thông trước sau áp dụng sáng kiến Thời điểm Số thí Năm học sinh dự thi Điểm Thi đỗ Điểm Ngữ Tiếng Toán TB văn Anh SL % môn Trước 2016 - 2017 72 áp dụng sáng kiến 2017 - 2018 62 71 98.6 3.96 5.4 4.69 4.68 Sau áp 2018 - 2019 69 dụng sáng 2019 - 2020 58 kiến 64 92.7 3.61 5.82 3.3 4.24 54 87.1 4.1 Ghi 5.9 4.05 4.69 54 93.1 3.56 6.39 4.3 4.75 * Nhận xét: So với thời điểm trước áp dụng sáng kiến chất lượng thi vào lớp 10 cải thiện đặc biệt tỉ lệ thi đỗ hàng năm 90%, nhiên mức điểm bình qn số điểm mơn ngoại trừ môn Ngữ văn chưa cải thiện nhiều, có số nguyên nhân khách quan lứa học sinh, cơng tác phân luồng nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, số đồng chí có kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 hưu chuyển công tác như: Môn Ngữ văn cô Mùi hưu, môn Tiếng Anh cô Dung chuyển công tác xi, mơn Tốn Mến học đại học, thầy Hùng tăng cường,… Bảng 3: So sánh kết chất lượng mặt giáo dục trước sau áp dụng sáng kiến Năm học Sĩ số Giỏi Học lực Khá TB Hạnh kiểm Yếu Tốt Khá TB 15 SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 2017- 2018 358 12 3.3 118 32.9 119 55.6 29 8.1 260 72.6 77 21.5 21 5.9 2018-2019 378 18 4.8 146 38.6 201 53.2 13 5.4 320 84.7 53 17 1.3 2019 - 2020 375 15 4.0 150 40 189 50.4 21 5.6 303 80.8 63 16.8 2.4 2020 – 2021 421 26 6.8 192 45.7 181 43 22 5.3 311 73.9 83 19.7 27 6.4 (HK I) * Nhận xét: Như nói trên, năm học 2019 – 2020 nước chịu ảnh hưởng tiêu cực từ đại dịch Covid-19 học sinh phải nghỉ học, tự học nhà, chương trình học bị gián đoạn giảm tải nhiều nhìn chung tỉ lệ học sinh giỏi nhà trường tăng lên đáng kể so với thời điểm chưa áp dụng sáng kiến Riêng học 2020 – 2021 qua học kì, nhà trường thực chủ trương đánh giá chặt học sinh tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng vọt so với năm học trước, số học sinh xếp loại yếu giảm đáng kể Tóm lại: Việc nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học sở Mậu Lâm vừa yêu cầu vừa trách nhiệm danh dự nhà trường, nhằm đáp ứng yêu cầu công đổi đất nước hội nhập quốc tế Trong năm qua, với việc áp dụng giải pháp giúp Ban giám hiệu quản lý hoạt động trường học cách khoa học theo kế hoạch cụ thể, từ dễ dàng nắm bắt tình hình giảng dạy giáo viên học tập học sinh Các tổ chức nhà trường hoạt động có gắn kết chặt chẽ, hỗ trợ thực mục tiêu giáo dục… Xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo, vừa có trình độ chun mơn, kỹ nghề nghiệp phẩm chất đạo đức tốt, yêu nghề, thương yêu học sinh Học sinh tích cực học tập, học làm đầy đủ trước đến lớp, có ý thức tập thể, lễ phép, kính trọng thầy cơ, thân thiện với bạn bè Tình trạng học sinh bỏ học, trốn học, lưu ban giảm hẳn so với trước, khơng có tệ nạn xã hội trường học Số học sinh khá, giỏi cấp trường tăng lên hàng năm Chất lượng thi vào lớp 10 chất lượng thi học sinh giỏi cấp hàng năm tăng lến đáng kể Đặc biệt năm học 2020 – 2021 nhà trường có giải học sinh giỏi cấp tỉnh vượt tiêu cấp giao 233% Kì thi chọn học sinh giỏi mơn văn hóa lớp 6.7.8 Phịng Giáo dục - Đào tạo tổ chức vào ngày 19 tháng năm 2020, nhà trường đăng kí cử 42 học sinh tham gia dự thi Hi vọng em đem cho nhà trường kết tốt để lần khẳng định tính hiệu các giải pháp mà thân áp dụng đắn hiệu Tuy giải pháp đem lại hiệu định cho nhà trường kinh nghiệm cá nhân phạm vi áp dụng trường trung học sở Mậu Lâm, thân mong đánh giá góp ý ban giám khảo, lãnh đạo, chuyên viên Phòng đồng nghiệp góp ý để thân hồn thiện đề tài 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Những học kinh nghiệm tổng kết Để thực giải pháp trường trung học sở Mậu Lâm có hiệu Ban giám hiệu, trước hết Hiệu trưởng nhà trường phải hiểu rõ tầm quan trọng mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, phải có kế hoạch cách thức quản lý nhà trường cách khoa học, phân công nhiệm vụ rõ ràng, mở rộng quyền tự chủ cho tổ chức đoàn thể trường học lãnh đạo Chi đảng Phát huy tinh thần dân chủ, công khai, minh bạch hoạt động, lĩnh vực theo quy định để người biết, tham gia ý kiến tạo thống nhất, đồng thuận quan Phải xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục tồn diện mang tính chiến lược, xuyên suốt Xây dựng kế hoạch hàng năm học, học kỳ tháng, tuần phải cụ thể theo hoạt động, thể rõ thời gian, tiêu cần đạt Chỉ đạo tổ chức thực liệt, riết, thường xuyên kiểm tra đốc thúc có điều chỉnh phù hợp Phải quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, coi điều kiện quan trọng để đạt chất lượng giáo dục cao nhà trường, tạo diều kiện cho giáo viên học tập, tập huấn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn kỹ sư phạm - Khả mở rộng đề tài Trong trình nghiên cứu đề tài, bước điều chỉnh đề cách thức, biện pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường địa phương; đồng thời nghiêm túc tiếp thu ý kiến xây dựng từ đồng nghiệp, phụ huynh, nhân dân cấp lãnh đạo, nhờ giải pháp có tính hiệu giáo viên, học sinh lực lượng xã hội đồng tình ủng hộ Đề tài mở rộng, sâu nghiên cứu bổ sung thêm giải pháp công tác quản lý, tư tưởng, cách thức dạy học, cách thức rèn luyện kĩ năng, việc thực đẩy mạnh phong trào thi đua trường học, việc thực xã hội hóa để đạt hiệu Đề tài áp dụng rộng rãi trường trung học sở nói riêng trường trung học nói chung 3.2 Kiến nghị, đề xuất 17 - Đối với Phòng giáo dục Đào tạo + Phòng Giáo dục Đào tạo cần mở đợt tập huấn chun mơn theo nhóm trường, tập huấn cần đảm bảo tính thực tế, phục vụ trực tiếp cho việc đổi phương pháp dạy học để tất giáo viên tham gia học tập + Tham mưu cho UBND huyện, hàng năm tăng thêm tỉ lệ khen thưởng tỉ lệ nâng lương trước thời hạn nhằm động viên khuyến khích giáo viên có thành tích cao giảng dạy - Đối với nhà trường + Hiệu trưởng cần có chế, sách tốt cơng tác thi đua khen thưởng + Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để tạo nên quan tâm rộng rãi đến công tác giáo dục nhà trường Trên trình thực nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm“Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Trường trung học sở Mậu Lâm”, nhận thấy đề tài đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên, điều trình bày viết dựa thực tế đạo chuyên môn đơn vị cơng tác thân khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý, chia sẻ đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Huy Tuấn ... chỉnh giải pháp đó, góp phần đẩy mạnh chất lượng giáo dục để trường trung học sở Mậu Lâm xứng đáng địa tin cậy học sinh phụ huynh xã nhà Các giải pháp đề tài thực trường trường trung học sở Mậu Lâm. .. tìm đưa số giải pháp có hiệu việc đạo nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học sở Mậu Lâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên đề tài giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục thân... năm học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Thực tế qua gần hai năm áp dụng giải pháp đề tài nghiên cứu ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học sở Mậu Lâm? ??, thu kết chất lượng