tuần 5-văn 6

Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện việc chuẩn bị bài ở nhà có chất lượng, hình thành cách ghi[r]

(1)

Ngày soạn: : Tiết 17 Ngày giảng Tiếng Việt

TỪ NHIỀU NGHĨA

VÀ HIỆN TƯỢNG CHUYỂN NGHĨA CỦA TỪ

A.Mục tiêu

1 Kiến thức: HS hiểu từ nhiều nghĩa Hiện tượng chuyển nghĩa từ. 2 Kĩ năng:

+ Kĩ dạy:

- Nhận diện từ nhiều nghĩa

- Bước đầu biết sử dụng từ nhiều nghĩa hoạt động giao tiếp +Kĩ sống:

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ tiếng Việt nghĩa thực tiễn giao tiếp thân

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ ý kiến cá nhân cách sử dụng từ nghĩa

3 Thái độ:

- Giáo dục tình yêu tiếng Việt, yêu tiếng nói dân tộc => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC

4.Phát triển lực: rèn HS năng lực tự học, năng lực giải vấn đề (phát phân tích từ nhiều nghĩa ), năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ? kiến),

năng lực sử dụng ngơn ngữ nói; năng lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc tìm hiểu từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn Đọc sách giáo viên sách soạn Bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị đọc trước bài, tập làm BT.Bảng nhóm

C.Phương pháp

- Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng từ tiếng Việt nghĩa - Thực hành có hướng dẫn: sử dụng từ tiếng Việt nghĩa

- Động não: suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực dùng từ tiếng Việt nghĩa sáng

D.Tiến trình dạy-giao dục: 1 Ổn định tổ chức (1’)

2 Kiểm tra cũ: (5’)

? Nghĩa từ gì? Có cách giải nghĩa từ ? Giải nghĩa từ tuấn tú, trạng nguyên?

YCTL: - Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị Có cách giải nghĩa từ: Trình bày theo k/n mà từ b/ thị; Dùng từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích

- Tuấn tú: Vẻ mặt khôi ngô, đẹp đẽ, tài giỏi người ( tuấn: tài giỏi trội hơn; tú: đẹp, tốt)

- Trạng nguyên: học vị cao hệ thống thi cử chữ Hán ngày trước 3.Bài mới:

Hoạt động khởi động

(2)

động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập

- Phương pháp: vấn đáp

- Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút - Phương tiện: Máy chiếu

- Thời gian: phút

? Tìm từ có chứa tiếng “ăn”?

HS tự lấy VD (ăn cơm, ăn ảnh, ăn dầu mỡ…)

? Nghĩa từ “ăn” trường hợp có giống khơng? Khơng (HS tự giải thích)

GV: Khi xuất hiện, thường từ dùng với nghĩa định Nhưng xã hội phát triển, nhận thức người phát triển, nhiều vật thực tế khách quan người khám phá nảy sinh nhiều khái niệm Để có tên gọi cho vật khám phá biểu thị khái niệm nhận thức đó, người có hai cách, tạo từ để gọi vật Hai thêm nghĩa vào cho từ có sẵn Theo cách thứ hai này, từ trước có nghĩa, mang thêm nghĩa Vì mà nảy sinh tượng nhiều nghĩa từ

Hoạt động hình thành kiến thức

- Mục tiêu: trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu hoạt động khởi động.

- Phương pháp: thuyết trình, pháp vấn, gợi mở, phân tích, nêu vấn đề,…

- Kĩ thuật: Hỏi trả lời, trình bày phút

- Phương tiện: Máy chiếu, phiếu học tập - Thời gian: 20p

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

Hoạt động (10’)

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh t?m hiểu từ nhiều nghĩa

- PP:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát

- Phương tiện: bảng

- Kĩ thuật: động não.

GV Đưa bảng phụ: Bài thơ: Những chân

HS Đọc thơ

?Trong thơ, chân gắn với sự vật nào?

?Dựa vào nghĩa từ chân từ điển, em thử giải nghĩa từ chân bài?

- Bộ phận thể người hay động vật, dùng để đi, đứng: dấu chân, nhắm mắt đưa chân

- Bộ phận số đồ vật, có tác dụng đỡ cho phận khác: chân giường, chân đèn, chân

I Từ nhiều nghĩa

1.Khảo sát phân tích ngữ liệu

- Trong thơ, từ chân gắn với nhiều sự vật:Chân gậy, chân bàn, kiềng, com pa

 Bộ phận số đồ vật, có

(3)

kiềng

- Bộ phận số đồ vật, tiếp giáp bám chặt vào mặt nền: chân tường, chân núi, chân ?Câu thơ:

Riêng võng Trường Sơn Không chân khắp nước ? Em hiểu tác giả muốn nói ai? Vậy em hiểu nghĩa câu thơ thế nào?

- vật khơng có chân: võng ->đưa vào thơ để ca ngợi anh đội ( ng/thuật ẩn dụ)

? Nhận xét nghĩa từ chân VD 1 và vật có chân VD có giống khác nhau?

(Giống: Chân nơi tiếp xúc với đất, -Khác: Chân gậy đáy compa giúp com pa quay được; chân kiềng: đỡ thân kiềng, xong, chân bàn đỡ thân bàn)

GV gửi tập cho HS: Hãy tìm một số nghĩa khác từ chân?

- HS gửi lại đáp án: (Chân giường, chân tủ, chân đèn  Bộ phận tiếp xúc

với đất vật nói chung) Chân tường, chân núi  Bộ phận gắn liền

với đất hay vật khác

? Qua việc tìm hiểu, em có nhận xét gì nghĩa từ chân?

? Hãy lấy VD từ nhiều nghĩa mà em biết?

- VD : mắt

+ Cơ quan nhìn người hay động vật

+ Chỗ lồi lõm giống hình mắt thân

+ Bộ phận giống h?nh mắt số vỏ

? Từ: compa, kiềng, bút, tốn, văn có nghĩa?

-> Là từ có nghĩa ? Qua phần tìm hiểu trên, em rút kết luận từ nhiều nghĩa?

-Chốt ghi nhớ.

Hoạt động (7’)

 Từ chân từ có nhiều nghĩa.

(4)

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh t?m hiểu tượng chuyển nghĩa từ:

- PP:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát

- Phương tiện: bảng. - Kĩ thuật: động não.

?Tìm mối quan hệ nghĩa của từ chân?

- Mối quan hệ nghĩa từ chân:

+ Đau chân: nghĩa gốc

+Chân bàn, chân ghế, chân tường: nghĩa chuyển

?Quan sát VD mục cho biết nghĩa từ chân nghĩa nào? Nêu số nghĩa khác từ, chân mà em biết? Nhận xét mối quan hệ nghĩa từ chân với nhau?

* GV gửi tập * HS làm gửi lại đáp án

VD 1: Em bé có đơi mắt đen tuyền VD 2: Những na mở mắt + Hãy giải thích từ mắt VD trên?

+ Trong nghĩa ấy, nghĩa nghĩa gốc (Nghĩa bàn đầu) nghĩa nghĩa chuyển

?Từ VD trên, cho biết nghĩa gốc? nghĩa chuyển? Cho VD cụ thể

? Thông thường câu từ có mấy nghĩa? Muốn hiểu nghĩa

chuyển th? định phải dựa vào nghĩa nào?

- Thông thường câu từ có nghĩa định Tuy nhiên số trường hợp từ hiểu theo hai nghĩa

-VD : từ xuân câu thơ: " Mùa xuân xuân" ( xuân1: từ nghĩa-> thời điểm mùa xuân; xuân 2: từ nhiều nghĩa ->chỉ mùa xuân, thời điểm; tươi đẹp, cảnh vật mùa xuân; tre trung, tuổi trẻ)

* GV: Việc thay đổi nghĩa từ tạo

2 Ghi nhớ:

II Hiện tượng chuyển nghĩa từ:

1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu:

(5)

từ nhiều nghĩa gọi tượng chuyển nghĩa từ?

? Thế tượng chuyển nghĩa từ?

? Em hiểu nghĩa gốc? Nghĩa chuyển?

* GV: Trong từ điển, nghĩa gốc xếp vị trí số Nghĩa chuyển h?nh th?nh tr?n sở nghi? gốc n?n xếp sau nghĩa gốc

?Em có biết lại có tượng nhiều nghĩa không?

* GV: Khi xuất từ dùng với nghĩa định XH phát triển, nhận thức người phát triển, nhiều vật thực khách quan đời người khám phá nảy sinh nhiều khái niệm Để có tên gọi cho vật người có hai cách:

+ Tạo từ để gọi vật + Thêm nghĩa vào cho từ có sẵn (nghĩa chuyển)

=> Chốt ghi nhớ - hs đọc -sgk-56

Hoạt động luyện tập

- Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải các tình huống/vấn đề học tập.

- Phương pháp: Vấn đáp

- Phương tiện: Máy chiếu - Thời gian: 10p

- GV gửi yêu cầu bt.

- Hiện tượng chuyển nghĩa: thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa

+ Nghĩa gốc: nghĩa ban đầu

+ Nghĩa chuyển: nghĩa hình thành sở nghĩa gốc

2 Ghi nhớ: SGK - tr56

III.Luyện t ậ p

Bài 1/56: Một số từ phận con người có chuyển nghĩa

Mũi to, mũi tẹt

Mũi Mũi kim, mũi thuyền

Mũi đất,( mũi Cà Mau) Các mũi cánh quân

a đầu

- Bộ phận thể chứa não bộ: đau đầu, nhức đầu

(6)

-HS gửi đáp án

BT2:

- HS làm việc cá nhân - Lớp n/xét

- Bổ sung, chữa

BT3:

GV gửi bt > hs gửi đáp án

BT4:

- Nêu yêu cầu tập- gợi ý hs làm

- Bộ phận quan trọng tổ chức:

Năm Can đầu bảng băng tội phạm Tay:

- Đau tay, cánh tay

- Tay nghề, tay vịn cầu thang, - Tay anh chị, tay súng

Bài 2/56: Từ phận cối chuyển nghĩa phận thể người

+ Lá: Lá phổi, Lá lách, Lá gan, Lá mỡ + Quả: Quả tim, thận

+ Búp: Búp ngón tay

+ Lá liễu, răm: Mắt liễu, mắt răm Bài 3/ 57

a) Chỉ vật chuyển thành hoạt động Cái hái  Hái rau; Cái bào  Bào gỗ; Cân

muối  Muối dưa; Hộp sơn  Sơn cửa

b) Hành động  Đơn vị; Đang bó lúa  Ba

bó lúa; Đang nắm cơm  Vài nắm cơm;

Cuộn tranh  Ba tranh; Đang gói

bánh  Ba gói bánh

Bài 4/56:

a) Tác giả nêu hai nghĩa từ (Bụng ) thiếu nghĩa bụng phình to vật

b) Nghĩa trường hợp sử dụng từ bụng

… Ẩm bụng (Nghĩa 1) … Bụng chân (nghĩa ) …Tốt bụng (Nghĩa 3)

Hoạt động vận dụng

- Mục tiêu: phát tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ năng trong sống tương tự tình huống/vấn đề học.

- Thời gian: 3p

?Cho học sinh giải thích nghĩa số từ nêu cách giải thích nghĩa (Tiết kiệm, siêng năng, sách)

? Trong thực tế giao tiếp, thân em có hay dùng từ với nghĩa chuyển không? Cho VD?

HS tự bộc lộ

HS cần nêu rõ VD từ dùng với nghĩa chuyển câu.

(7)

- Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời.

- Thời gian: 5p

? Tra từ điển nghĩa từ “chạy” Đặt câu với trường hợp?

HS thực nhiệm vụ GV đánh giá, chốt:

- Hoạt động dời chỗ chân với tốc độ nhanh - Hoạt động máy móc

- Tìm kiếm - Trốn tránh 4 Củng cố: (3’)

- Mục tiêu: củng cố kiến thức đ? học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học

- Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: động não.

? Em trình bày nội dung cần nhớ tiết học? 5 HDVN: (1’)

- Học bài, thuộc ghi nhớ

- Hoàn thiện tập Đặt câu có sử dụng từ nhiều nghĩa - Soạn: Lời văn, đoạn văn tự

Nghiên cứu ngữ liệu mục I – trả lời câu hỏi SGK rút kết luận lời văn, đoạn văn tự

E.Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: Tiết 18 Ngày giảng;

HƯỚNG DẪN HỌC SINH LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ I Mục tiêu

1 Kiến thức:

- HS biết kể câu chuyện thuộc thể loại truyền thuyết 2 Kỹ :

- Biết thể viết có bố cục phần lời văn hợp lí

+ GD KNS: Suy nghĩ, thảo luận để câu chuyện phù hợp với mục đích giao tiếp 3 Thái độ :

- Rút học cho thân

(8)

4 Phát triển lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực việc chuẩn bị nhà có chất lượng, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), năng lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

B Chuẩn bị

Gv : - Thống đề khối

- SGK, SGV, đề đáp án, biểu điểm

HS : Ôn tập kiến thức văn tự sự, đọc lại văn tự học, chuẩn bị cho viết

C Ph ơng pháp : PP thuyết trình, thực hành có hướng dẫn, KT động nào.

Hoạt động khởi động

- Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức mới liên quan đến tình huống/vấn đề học tập

- Phương pháp: vấn đáp

- Phương tiện: Máy chiếu

- Thời gian: 3p

? Muốn cho viết hướng, khơng lạc đề, đủ ý phải làm gì?

Tìm hiểu đề, lập dàn ý

GV:Muốn làm văn tự hay, hoàn chỉnh, cách xác định được chủ đề, phải tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý cuối viết thành văn có bố cục phần Tiết học giúp em biết tìm hiểu đề biết cách làm văn tự

Hoạt động hình thành kiến thức

- Phương tiện: Máy chiếu, phiếu học tập - Thời gian: 30p

Hoạt động : Củng cố kiến thức ? Chủ đề ?

? Phần mở bài, thân kết văn tự viết ?

A Lý thuyết

1 Khái niệm chủ đề :

- Chủ đề vấn đề chủ yếu mà người viết muốn đặt văn ( tác phẩm ) 2 Dàn văn tự :

a) Mở

(9)

? Em trình bày hiểu biết em đề văn tự sự?

? Để tiến hành làm văn tự cần phải trải qua bước? Đó bước nào? Đặc điểm bước?

? Em hiÓu thÕ đoạn văn?

? on cú cõu chủ đề không? Câu chủ đề thờng đứng vị trí đoạn văn?

* GV híng dÉn HS cách viết đoạn văn theo kiểu: Diễn dịch, quy nạp, móc xích, song hành

( GV minh hoạ số đoạn văn ) Hot ng 2

Hoạt động luyện tập

- Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập.

hoặc kết cục câu chuyện , số phận câu chuyện ngược lên kể lại từ đầu b) Thân

- Kể tình tiết làm nên câu chuyện Nếu tác phẩm chuyện có nhiều nhân vật tình tiết lồng vào , đan xen nhautheo diễn biến câu chuyện

c) Kết

- Câu chuyện kể vào kết cục Sự việc kết thúc , tình trạng số phận nhân vật nhận diện rõ

3 Tìm hiểu đề lập dàn ý số đề văn tự sự

a) Đề , tìm hiểu đề

- Mỗi đề văn mang sắc thái riêng , có yêu cầu riêng cụ thể > Ta phải đọc kĩ đầu đề , tìm hiểu kĩ lời văn , sở tìm u cầu đề ( Luận đề )

- Cần tránh vội vã hấp tấp đọc đề văn

b) Cách làm văn tự * Lập ý

- Là suy nghĩ, định hướng, xác định nội dung viết theo yêu cầu đề , cụ thể : xác định nhân vật, việc, tình tiết, diễn biến, kết ý nghĩa truyện Nếu truyện sáng tạo , ta nghĩ đặt tên truyện

* Lập dàn ý

- Là xếp tình tiết, diễn biến câu chuyện, việc kể trước, việc kể sau … hình thành cốt truyện để người đọc nắm bắt câu chuyện, hiểu được, cảm nhận ý nghĩa truyện

* Viết thành vn

4 Hớng dẫn hs viết số đoạn văn tự sự

- on l phn văn tính từ chỗ viết hoa lùi đầu dịng đến chỗ chấm xuống dòng

- Đoạn văn thờng có câu chủ đề: + Đứng đầu đoạn

+ Hoặc cuối đoạn

B Bài tập vận dụng:

(10)

- Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm

- Kĩ thuật: Hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, động não

1 Nhận định không chủ đề văn tự ?

A Chủ đề vấn đề mà người kể thể câu chuyện , cịn gọi ý B Chủ đề điều mà câu chuyện tập trung đề cao , ngợi ca , khẳng định

C Chủ đề yếu tố liên kết phần văn tự lại với , thấm nhuần việc , mâu thuẫn cách giải mâu thuẫn truyện D Chủ đề khơng làm bật qua việc kể

2 Chủ đề văn ? A Câu chuyện ý nghĩa câu chuyện nói đến

B Là diễn biến kết cục câu chuyện

C Là suy nghĩ , tư tưởng , tình cảm tác giả

D Là vấn đề chủ yếu tác giả nêu lên văn

Bài tập :

Đọc kĩ văn Tuệ Tĩnh ( Ngữ văn Tập I trang 44 ) trả lời câu hỏi sau :

a) Chủ đề văn ? Chủ đề thể văn ? b) Trong nhan đề sau , nhan đề phù hợp với chủ đề văn ? Vì /

A Danh y Tuệ Tĩnh B Y đức Tuệ Tĩnh

C Tình cảm Tuệ Tĩnh với người bệnh

D Tuệ Tĩnh hai người bệnh Bài tập 2:

Hãy kể chuyện ngời bạn tốt a Tìm hiểu đề

b Tìm ý cần thiết phục vụ đề c Lập dàn ý cho bi

d Tập viết đoạn văn

e ViÕt thµnh bµi tù sù hoµn chØnh

B

D

II Bài tập tự luận

a) Chủ đề văn Tuệ Tĩnh : Y đức Tuệ Tĩnh

- Chủ đề câu chuyện tập trung đề cao , ngợi ca , khẳng định , thấm nhuần việc , mâu thuẫn cách giải mâu thuẫn truyện thể qua việc kể văn

b) D

a Tìm hiểu đề:

- Bớc 1: Đọc kĩ đề, gạch dới từ quan trọng

- Bớc 2: Xác định:

+ ThĨ lo¹i: KĨ chun ( Tù sù)

+ Nội dung: Một bạn tốt ( nội dung đời thờng)

b Tìm ý: Dựa vào tình chọn để tìm ý

c LËp dµn ý: * Mở bài:

Giới thiệu hoàn cảnh diễn câu chuyện xuất nhân vật

* Thân bài:

K din bin truyn (gm việc lựa chọn)

(11)

Kết việc: Tình bạn bền vững m·i m·i

Hoạt động vận dụng

- Thời gian: 15p

? Nhờ người thân kể lại vài việc thân em nhỏ Thử xem sự việc kết nối tạo thành câu chuyện khơng? Nếu em sẽ xây dựng nội dung câu chuyện ntn? (bài tập nhà)

HS suy nghĩ, trả lời GV đánh giá, cho điểm

HS logic kiện xây dựng câu chuyện dạng kỉ niệm thời thơ ấu, với nhân vật mình, có mở đầu, phát triển kết thúc

Hoạt động mở rộng – sáng tạo

- Thời gian: 10p

? Sưu tầm vẽ tranh minh họa cho nội dung câu chuyện: Một người bạn quá say mê trò chơi điện tử Quan sát tranh trả lời câu hỏi sau:

1 Hãy đặt tên cho nhân vật dựng lại nội dung câu chuyện đó? 2 Câu chuyện gồm việc? Những việc diễn nào? 3 Kết cục câu chuyện gì? Nó có ý nghĩa sao?

HS thực nhiệm vụ, trình bày sản phẩm, nhận xét cho nhau GV đánh giá, cho điểm

4 Củng cố: (3’)

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học.

- Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: động não

(12)

HS xung phong trình bày, nhận xét, bổ sung 5 Hướng dẫn nhà (3’)

- Học bài: học ghi nhớ : kiến thức đề, tìm hiểu đề, cách làm văn tự , hoàn thiện BT 5, (23 24)

Ngày soạn: Tiết 19 Ngày giảng:

Tập làm văn

LỜI VĂN , ĐOẠN VĂN TỰ SỰ

A Mục tiêu

1.Kiến thức:

- Lời văn tự dùng để kể người, kể việc

- Đoạn văn tự sự: gồm số câu, xác định hai dấu chấm xuống d?ng 2 Kĩ năng:

* Kĩ dạy:

- Bước đầu biết cách dùng lời văn, triển khai ?, vận dụng v?o đọc- hiểu văn tự - Biết viết đoạn văn, văn tự

* Kĩ sống:

- Ra định: lựa chọn cách trình bày đoạn văn diễn dịch / qui nạp / song hành phù hợp với mục đích giao tiếp

3 Thái độ:

- Tích cực học tập, có ý thức dùng lời văn sáng giao tiếp vb

- Qua ví dụ thực tiễn, giáo dục lịng nhân ái, khoan dung, tình yêu quê hương, yêu người thân => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC, KHOAN DUNG, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC

4 Phát triển lực: rèn HS năng lực tự học, năng lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến),

năng lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; năng lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

B Chuẩn bị:

GV : SGK, SGV, TLTK, giáo án, bảng phụ, phấn màu HS : Chuẩn bị đọc trước bài, tập làm BT.Bảng nhóm

C Ph ơng pháp : Phân tích ngơn ngữ ,vấn đáp, thực hành có hướng dẫn D Tiến tr?nh dạy học – giáo dục

1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ (5’)

? Cho biết kiểu đề văn tự sự? yêu cầu tìm hiểu đề tự sự? cách làm văn tự sự?

(13)

Hoạt động 1: Khởi động (1’)

- Kĩ thuật: Hỏi trả lời, trình bày phút - Phương tiện: Máy chiếu

- Thời gian: 2p

? Trong sống hàng ngày, thường nghe nhận xét như: Lời văn chưa trôi chảy, lời văn khô khan Vậy, em hiểu lời văn?

Lời văn hiểu cách thức diễn đạt, kiểu diễn ngôn ? Một văn tự tạo hay nhiều đoạn văn? Nhiều đoạn văn

Vậy, làm để tạo lời văn hay, đoạn văn đủ ý, tìm hiểu qua học hơm

Hoạt động hình thành kiến thức

- Phương tiện: Máy chiếu, phiếu học tập - Thời gian:

Cơng việc thầy trị Ghi bảng Hoạt động 20’

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh tìm hiểu lời văn, đoạn văn tự sự.

- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát.

- Phương tiện: SGK, bảng - Kĩ thuật: động não

* HS đọc đoạn văn (58)

? Đoạn văn giới thiệu nhân vật nào? - Hùng Vương thứ 18, Mị Nương, Sơn Tinh, Thuỷ Tinh

? Giới thiệu việc g?

- Vua kén rể, thần đến cầu Mị Nương ? Mục đích giới thiệu để làm g? - Để mở truyện, chuẩn bị cho diễn biến chủ yếu ? Thứ tự câu văn đoạn văn ntn? Có thể đảo lộn không ?

- Đ1: + Câu 1: Giới thiệu vua Hùng gái Mị Nương -> NV

+ Câu 2: T/c’ nguyện vọng vua Hùng : muốn kén rể xứng đáng ( k/n việc)

I.Lời văn, đoạn văn tự sự

1 Lời văn giới thiệu nhân vật a Khảo sát phân tích ngữ liệu

(14)

=>cách giới thiệu đề cao, khẳng định NV

- Đ2: + Câu 1: Giới thiệu chung (sự việc nhân vật)

+ Câu 2,3: Giới thiệu cụ thể Sơn Tinh + Câu 4,5: Giới thiệu cụ thể Thuỷ Tinh + Câu 6: kết lại, nhận xét chung ST, TT => không đảo lộn tài chàng ngang nhau->cách giới thiệu ngang nhau, cân đối ->tạo vẻ đẹp cho đoạn văn

? Khi giới thiệu Hùng Vương Mị Nương giới thiệu điều g?

- Tên, lai lịch, quan hệ

? Còn giới thiệu Sơn Tinh, Thuỷ Tinh? - Tên, lai lịch, tài

? Em có nhận xét kiểu câu giới thiệu nhân vật?

- Thường theo kiểu: C có V; Có V, người ta gọi là…

=> Kiểu câu có chữ “Có”

* GV minh hoạ kiểu câu có chữ có giới thiệu nhân vật truyện học

- HS lên bảng làm BT 3(60) phiếu học tập - Viết câu giới thiệu Thánh Gióng, Lạc Long Qn VD: Ngày xưa, có vị thần thuộc nịi rồng tên là Lạc Long Quân sống miền đất Lạc Việt. ?Những từ kể hành động nhân vật? - TT: đến muộn -> ko lấy Mị Nương -> đem hơ mưa, gọi gió dâng nước đánh Sơn Tinh

? Các hành động kể theo thứ tự nào? Mang kết quả gì?

- Thứ tự trước - sau, nguyên nhân - kết quả, thời gian

- Kết quả: lụt lớn, thành… biển nước ? Vậy kể việc kể việc g??

? Quan sát Đ1, 2, cho biết đoạn có câu nào diễn tả ý chính? ý gì?

- Đ1: Câu 2: Hùng Vương muốn kén rể - Đ2: Câu 1: thần đến cầu hôn

- Đ3: Câu 1: Thuỷ Tinh đánh Sơn Tinh

?Quan hệ câu lại với câu chủ đề ntn?

- Kết hợp chặt chẽ làm bật ý

? Các câu 2, 1, gọi câu chủ đề hay câu chốt của đoạn văn

?Em hiểu ntn câu chủ đề?

- HS nêu -> GV chốt lại, HS đọc ghi nhớ

2 Lời văn kể việc

a Khảo sát phân tích ngữ liệu

(15)

? Bài học cần ghi nhớ gì?

- HS phát biểu -> HS đọc ghi nhớ

? Đọc lại đoạn văn 1,2,3 cho biết đoạn có câu diễn tả ý chính? ý gì? - Đ1: Câu 2: Hùng Vương muốn kén rể

- Đ2: Câu 1: thần đến cầu hôn

- Đ3: Câu 1: Thuỷ Tinh đánh Sơn Tinh

* GV: Các câu 2, 1, gọi câu chủ đề hay câu chốt đoạn văn

?Từ phần phân tích trên, em rút kết luận về đoạn văn?

* GV : Như đoạn có ý Muốn diễn đạt ý người viết phải biết nói trước, nói sau, phải biết dẫn dắt thành đoạn văn

? Làm để em nhìn vào mà biết đọan văn?

Hình thức: Mỗi đoạn nói chung gồm nhiều câu Mở đầu viết hoa lùi vào ô Kết đoạn chấm xuống dòng

? Thế kể người, kể việc văn tự sự ? Cách trình bày đoạn văn tự sự

=> chốt- HS đọc to ghi nhớ -59 Mỗi dãy làm phần

HS nghiên cứu tập -> trả lời miệng

- Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập. - Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm

BT2: KT động não.

b.Ghi nh 3 Đoạn văn:

a Khảo sát phân tích ngữ liệu

* Về nội dung:

- Có câu chủ đề diễn đạt ý đoạn

* Về hình thức:

Mỗi đoạn nói chung gồm nhiều câu Mở đầu viết hoa lùi vào ô Kết đoạn chấm xuống dòng

b.Ghi nhớ : sgk(59)

II Luyện tập Bài (60)

a) Ý: Sọ Dừa chăn bò giỏi -> câu chốt : câu

b) Ý: Thái độ gái Phú Ông với SD

- Câu 2: câu chốt

- Câu 1: Dẫn dắt, giải thích c) ý: Tính nết Dần - Câu 2: câu chốt

- Câu 1: Nối tiếp câu 2, câu lại nói rõ tính trẻ Dần

HS nghiên cứu tập -> trả lời miệng

HS viết phiếu học tập Bài (60)

(16)

4 Củng cố : (3’)

- Mục tiêu: củng cố kiến thức đ? học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học.

- Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: động não.

? Em trình bày nội dung cần nhớ tiết học? 5 HDVN: (3’)

- Học bài, thuộc ghi nhớ. - Hoàn thiện tập - Soạn: Thạch Sanh

Nghiên cứu giải tập SGK.Tóm tắt nội dung câu chuyện E.Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: Tiết 20 Ngày giảng:

Tập làm văn

LỜI VĂN , ĐOẠN VĂN TỰ SỰ

A Mục tiêu

1.Kiến thức:

- Lời văn tự dùng để kể người, kể việc

- Đoạn văn tự sự: gồm số câu, xác định hai dấu chấm xuống d?ng 2 Kĩ năng:

* Kĩ dạy:

- Bước đầu biết cách dùng lời văn, triển khai ?, vận dụng v?o đọc- hiểu văn tự - Biết viết đoạn văn, văn tự

* Kĩ sống:

- Ra định: lựa chọn cách trình bày đoạn văn diễn dịch / qui nạp / song hành phù hợp với mục đích giao tiếp

3 Thái độ:

- Tích cực học tập, có ý thức dùng lời văn sáng giao tiếp vb

- Qua ví dụ thực tiễn, giáo dục lịng nhân ái, khoan dung, tình u q hương, yêu người thân => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TƠN TRỌNG, U THƯƠNG, TRUNG THỰC, KHOAN DUNG, ĐỒN KẾT, HỢP TÁC

4 Phát triển lực: rèn HS năng lực tự học, năng lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến),

năng lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; năng lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

B Chuẩn bị:

(17)

HS : Chuẩn bị đọc trước bài, tập làm BT.Bảng nhóm

C Ph ơng pháp : Phân tích ngơn ngữ ,vấn đáp, thực hành có hướng dẫn D Tiến tr?nh dạy học – giáo dục

1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ (5’)

? Cho biết kiểu đề văn tự sự? yêu cầu tìm hiểu đề tự sự? cách làm văn tự sự?

3 Bài mới: (35’)

Hoạt động 1: Khởi động (1’)

- Kĩ thuật: Hỏi trả lời, trình bày phút - Phương tiện: Máy chiếu

- Thời gian: 2p

? Trong sống hàng ngày, thường nghe nhận xét như: Lời văn chưa trôi chảy, lời văn khô khan Vậy, em hiểu lời văn?

Lời văn hiểu cách thức diễn đạt, kiểu diễn ngôn ? Một văn tự tạo hay nhiều đoạn văn? Nhiều đoạn văn

Hoạt động hình thành kiến thức

- Phương tiện: Máy chiếu, phiếu học tập - Thời gian:

- Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập.

- Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm

- Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức mới để giải tình huống/vấn đề học tập.

- Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm

- Kĩ thuật: Hỏi trả lời, trình

II Luyện tập Bài (60)

a) Ý: Sọ Dừa chăn bò giỏi -> câu chốt : câu b) Ý: Thái độ gái Phú Ông với SD - Câu 2: câu chốt

- Câu 1: Dẫn dắt, giải thích c) ý: Tính nết Dần - Câu 2: câu chốt

(18)

bày phút, chia nhóm, động não

trẻ Dần

HS nghiên cứu tập -> trả lời miệng HS viết phiếu học tập

Bài (60)

Thánh Gióng hình tượng người anh hùng chiến thắng giặc ngoại xâm dân tộc ta

Hoạt động vận dụng

- Thời gian: 5p

? Nếu phải kể người bạn cho bố mẹ nghe, em giới thiệu ntn?

HS tự bộc lộ GV định hướng: - Tên, tuổi - Lai lịch - Hình dáng - Tính cách

- Quan hệ tình cảm với em…

Hoạt động mở rộng – sáng tạo

- Thời gian: 5p

? Viết đoạn văn kể việc câu chuyện mà em sưu tầm trên sách, báo, mạng Gạch chân câu chủ đề (đã chuẩn bị nhà).

HS trình bày, nhận xét cho nhau GV đánh giá, cho điểm