- Giúp học sinh cảm nhận được tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong cuộc đời.. - Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị tr[r]
(1)Ngày soạn: Tuần 1, Tiết 1 Ngày giảng:
Văn bản:
TÔI ĐI HỌC
(Thanh Tịnh) I Mục tiêu cần đạt.
1 Kiến thức:
- Giúp học sinh cảm nhận tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường đời.
- Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh
2 Kĩ năng: - Kĩ học:
+ Đọc, hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm + Đọc diễn cảm, phân tích tâm trạng nhân vật “Tơi” + Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân
- Kĩ sống:
+ Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu học
+ Xác định giá trị thân
+ Trân trọng kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân + Kĩ giao tiếp : Bộc lộ sẻ chia, đồng cảm, niềm hạnh phúc nhân vật lần đến trường; trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật văn
+ Kĩ tư sáng tạo: Phân tích trình bày cảm nhận cách biểu diễn biến tâm lí nhân vật tâm trạng chung đứa trẻ lần đến trường 3 Thái độ: Biết tôn trọng ước mơ, khát vọng hạnh phúc người đến trường => giáo dục giá trị TÔN TRỌNG, HẠNH PHÚC, TRÁCH NHIỆM , Giáo dục tình cảm tha thiết mái trường, bạn bè, tuổi thơ
(2)*Giáo dục đạo đức: Biết tôn trọng ước mơ, khát vọng hạnh phúc người đến trường => Giáo dục giá trị TÔN TRỌNG, HẠNH PHÚC, TRÁCH NHIỆM
II Chuẩn bị.
- GV nghiên cứu Chuẩn kiến thức kĩ năng, Sách giáo khoa Ngữ văn 8, sách giáo viên Ngữ văn Soạn giáo án máy chiếu, tranh ảnh minh họa
-HS: Đọc, tập tóm tắt kể chuyện Soạn theo câu hỏi SGK
III Phương pháp: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, thuyết trình, nhóm, động não, trình bày phút
IV Tiến trình hoạt động dạy học giáo dục 1 Ổn định(1)
2 Kiểm tra: (2p) GV kiểm tra đồ dùng học tập chuẩn bị học sinh. 3 Bài mới:
Hoạt động 1: Khởi động : 3’ - Mục tiêu: Đặt vấn đề tiếp cận học.
- Hình thức: Hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật, PP: Thuyết trình
Học sinh hát “Ngày học” (Nguyễn Ngọc Thiện). Ấn tượng ngày học đến trường quên ở người Ta phần thấy tâm trạng vừa lo lắng, hồi hộp, vừa vui mừng, bâng khuâng, người mẹ trước ngày khai trường văn “Cổng trường mở ra” (Lý Lan) Trong tiết học hôm ta cảm nhận tâm trạng cậu bé lớp năm trong buổi tựu trường truyện ngắn “Tôi học” của Thanh Tịnh
Hđ (6’) : GV hướng dẫn Hs tìm hiểu chung
- Mục tiêu: Học sinh nắm hiểu biết tác giả, tác phẩm
- Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân - Phương pháp: Vấn đáp
- Phương tiện: Tư liệu, SGK, máy chiếu, bảng - Kĩ thuật: Động não.
? Hãy nêu nét tác giả?
- HS nêu -> GV trình chiếu chân dung tác giả, bổ sung -> chốt
* GV: Tên thật Trần Văn Ninh -> đổi Trần Thanh Tịnh (6 tuổi)
- Ơng viết nhiều thể loại thành cơng thơ truyện ngắn
- Truyện ngắn ông đằm thắm, trẻo, dịu êm, tâm hồn nhạy cảm trước vẻ đẹp người ? Trình bày hiểu biết em tác phẩm?
I Giới thiệu chung 1 Tác giả:(1911 - 1988) - Quê: thành phố Huế
- Ông dạy học, viết báo, viết văn
- Ông sáng tác nhiều thể loại thành công thơ truyện ngắn
- Truyện ngắn ông đằm thắm, trẻo, dịu êm, tâm hồn nhạy cảm trước vẻ đẹp người
2 Tác phẩm:
- Là truyện ngắn xuất sắc in tập “Quê mẹ” (1941)
+ Thể loại: Truyện ngắn
(3)- Là truyện ngắn giàu chất trữ tình, đằm thắm, êm dịu, trẻo, tràn đầy chất thơ -> thể đầy đủ phong cách sáng tác tác giả
? VB thuộc thể loại ? PTBĐ ?
Hđ 3( 28’) : Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản - Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản
- Hình thức tổ chức: Hoạt động nhóm
- Phương pháp: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm.
- Phương tiện: Bảng, máy chiếu, SGK - Kĩ thuật: Động não
* GV nêu yêu cầu đọc: Chậm, buồn, lắng sâu, bồi hồi ý đoạn đối thoại hai mẹ
- GV đọc mẫu đoạn -> HS đọc tiếp
? Giải thích từ: Ơng đốc, lạm nhận, tựu trường ? Truyện kể thứ mấy? Ai người kể chuyện?
trong buổi tựu trường đầu tiên) kết hợp biểu cảm, miêu tả
II Đọc- hiểu văn bản
1.Đọc,tìm hiểu thích
? Truyện ngắn có bố cục độc đáo nào? - Theo dòng hồi tưởng nhân vật “tơi” theo trình tự:
- Từ nhớ vãng
- Những thay đổi thay tâm trạng nhận thức nhân vật qua chặng: Đi đến trường -> tiết học ban đầu
* GV: Có thể chia làm phần
- P1: Từ đầu -> Tưng bừng rộn rã : Khơi nguồn cảm xúc
- P2: Tiếp -> ngày : Cảm xúc nhân vật buổi tựu trường
- P3: Còn lại: Xếp hàng vào lớp tâm trạng nhân vật “tôi” lớp học
? Đoạn gợi cảm xúc cho em cả
GV: Trời đất cuối thu biến chuyển, hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường gợi cho nhân vật tơi nhớ lại ngày với bao kỉ niệm sáng Chúng ta tìm hiểu tâm trạng tơi ngày đáng nhớ
2.Bố cục: phần
* HS đọc đoạn 1
? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào?Vì sao?
* Hiện :
- Thời gian: Cuối thu
3 Phân tích:
(4)- Khung cảnh thiên nhiên:
+ Lá đường rụng nhiều
+ Trên khơng có đám mây bàng bạc +Thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường
?Trong hoàn cảnh tâm trạng tác thế nào? Tác giả nhớ điều gì?
- Náo nức, mơn man, tưng bừng rộn rã - Những kỉ niệm buổi tựu trường
?Em có nhận xét cách dùng từ, nghệ thuật biểu cảm tác giả nói tâm trạng mình trong nỗi nhớ ngày tựu trường?
- Dùng nhiều từ láy diễn tả cảm xúc
- Hình ảnh so sánh đặc sắc “Những cảm giác sáng nảy nở lòng cánh hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng”
Từ ngữ gợi cảm, hình ảnh so sánh vừa cụ thể vừa sinh độngTâm trạng xúc động chân thành nhớ khứ
? Tại khơng gian thời gian lại đánh thức những kỉ niệm tác giả?
- Bởi hoản cảnh thiên nhiên, sống người có mối liên tưởng kết nối khứ
G bình: Dịng hồi tưởng khơi gợi tự nhiên: “ Hằng năm vào cuối thu, ngồi đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường” Những chuyển biến trời đất cuối thu thường gợi lại lịng người bâng khng hồi nhớ Thời điểm cuối thu mùa tựu trường sau ba tháng hè Đúng nguồn sáng tâm hồn từ kỉ niệm tựu trường thao thiết chảy tâm hồn nhà văn dòng cảm xúc lấp lánh chất thơ Dịng cảm xúc khơi nguồn từ kí ức đẹp đẽ định hình cụ thể thời khắc thiên nhiên có biến thái huyền diệu.Cây cối bâng khuâng vào mùa thay lá, khô xào xạc đường tưởng vô tri vô giác trở thành sắc màu thông điệp, âm ngơn ngữ riêng hối gọi lịng người ngược khứ - dù khứ xa mãi chưa xa
Cùng với khung cảnh nên thơ dịu hình ảnh “ Mỗi lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón
(5)mẹ lần đến trường” hình ảnh đáng yêu lại làm nhân vật tơi “tưng bừng rộn rã” Nhân vật “Tơi” nhìn thấy hình ảnh tuổi thơ mình. >Khung cảnh đánh thức kỉ niệm khứ Những rung động tha thiết vô trẻ trung tâm hồn nhân vật bất chấp bao năm tháng qua Những điệp khúc “ Hàng năm lại… lịng tơi lại”, “ Mỗi lần thấy ….lịng tơi lại ”diễn tả sức sống lâu bền kỉ niệm Hai chữ “ Mơn man” đầy sức gợi cảm thể trạng thái êm nhẹ nhàng tâm hồn nhân vật sống lại kí ức tuổi thơ
?Từ thời gian, không gian nhân vật “ Tôi” nhớ lại kỉ niệm ngày đến trường trong không gian thời gian cụ thể nào?
-Thời gian: Buổi mai đầy sương thu gió lạnh - Không gian: Con đường làng dài hẹp
Quen thuộc, gần gũi gắn liền với tuổi thơ tác giả quê hương
?Vì thời gian khơng gian trở thành những kỉ niệm sâu sắc lòng tác giả?
- Đây thời điểm đặc biệt: Lần đến trường
Tác giả người có nội tâm sâu sắc,ln hướng q hương
?Kỉ niệm cịn in đậm kí ức “tơi” bởi trong hành trình đến trường lần đầu cịn có ai?
- Mẹ tơi âu yếm nắm tay tơi
Mẹ q hương kỉ niệm đẹp đẽ ?Tại nhân vật lại có cảm giác thấy lạ trong buổi đến trường đường ấy, “tôi quen lại lần”?
- Con đường làng dài hẹp….Quen…tự nhiên thấy lạ
- Chính lịng tơi có thay đổi lớn: Hơm tơi học
?Những chi tiết cho thấy thay đổi lớn lao trong tâm hồn, nhận thức cậu bé sau kiện trọng đại “ Hôm học”?
- Những thay đổi suy nghĩ hành động cậu bé
+ Không lội qua sông thả diều thằng Quý không đồng nô đùa thằng Sơn
+ Cảm thấy trang trọng đứng đắn
(6)+ Hai tay bắt đầu thấy nặng….Tơi xóc lên nắm lấy cẩn thận
+ Muốn thử sức
+ Ý nghĩ vừa non nớt vừa ngây thơ
+ Ý nghĩ thống qua trí tơi nhẹ nhàng mây lướt ngang núi
?Những chi tiết có ý nghĩa việc biểu đạt thay đổi tâm hồn, suy nghĩ hành động cậu bé?
Báo hiệu thay đổi nhận thức thân, cậu tự thấy lớn lên, có ý thức nghiêm túc việc học hành
* HS đọc câu cuối đoạn: “ ý nghĩ thống qua trí tơi nhẹ nhàng mây lướt ngang núi”
? Em phân tích biện pháp nghệ thuật trong câu văn?
So sánh: Ý nghĩ – mây -> diễn tả nhận thức nhiệm vụ học tập sống thật dịu dàng, sáng -> khát vọng vươn tới tâm hồn trẻ thơ
Câu văn sử dụng phép so sánh Tác giả so sánh tượng vơ hình “ ý nghĩ thoáng qua” với tượng tự nhiên hữu hình đẹp đẽ “ Một mây lướt ngang núi” Chính hình ảnh cho người đọc thấy kỉ niệm ngày đầu tới trường thật ấn tượng.Tác giả thể nét dịu dàng, sáng khát vọng vươn tới tâm hồn trẻ thơ
G bình: Tác giả khai thác mâu thuẫn phức tạp suy nghĩ non nớt ngây thơ cậu bé vừa thấy lớn “ Trang trọng đứng đắn”, hiểu nhiệm vụ quan trọng việc học tập “Hai tay” lại thấy cịn bé so với chúng bạn đặc biệt cậu ngước nhìn mẹ Có lẽ viết dịng này, tác giả khơng kìm nụ cười trìu mến với tuổi thơ
? Qua phân tích em thấy tâm trạng nhân vật “tôi” đường đến trường nào?
- “Tơi” tự thấy có thay đổi lớn lịng hồi hộp, ngỡ ngàng, náo nức đến kì lạ - 2, HS -> GV chốt -> Ghi bảng
? Em tả lại tâm trạng em ngày đầu tới trường?
=>“Tôi” tự thấy có thay đổi lớn lịng hồi hộp, ngỡ ngàng, náo nức đến kì lạ
(7)( chia nhóm chuẩn bị phút đại diện nhóm trình bày -> Nhận xét gv)
Bổ sung:
4 Củng cố: (2’)
- Mục tiêu: Củng cố kiến thức học, nắm bố cục học, nắm cảm xúc nhân vật khơi nguồn đâu, nhân vật có tâm trạng hồi hộp, náo nức nào? Học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học
- Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân - Phương pháp: Phát vấn
- Kĩ thuật: Động não
?Em có cảm nhận đoạn văn viết khởi nguồn nỗi nhớ tâm trạng cậu bé đường tới trường?
=>GV chốt kiến thức tiết 5 HDVN (3’)
- Học bài: Nhớ nội dung truyện, tập kể diễn cảm truyện, nắm cảm xúc nhân vật thời điểm, đọc lại văn
- Chuẩn bị bài: Tiếp tục soạn tiết 2: Phân tích cảm xúc nhân vật tơi thời điểm Phân tích chất thơ truyện ngắn
V Rút kinh nghiệm.