Một số giải pháp tăng cường ý thức bảo vệ môi trường sống cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường tiểu học ngọc khê 1 thông qua việc hướng dẫn tái chế rác thải ở bộ môn mĩ thuật

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Môi trường nơi sinh sống, phát triển hàng ngày, không gian sinh tồn động vật, thực vật tự nhiên Tuy nhiên, ngày ý thức không tốt người mà môi trường ngày trở nên ô nhiễm nặng nề Sự ô nhiễm không gây suy giảm chất lượng môi trường sống mà cịn đe dọa đến sống người trái đất Một biện pháp hữu hiệu để bảo vệ môi trường phân loại rác tái chế rác thải sinh hoạt Trong môn Mĩ thuật, hướng dẫn học sinh tái chế tạo dụng cụ học tập, đồ chơi, đồ trang trí lớp học, trang trí nhà cửa,… Hoạt động giúp em phát huy khiếu sẵn có, đồng thời hướng dẫn số phương pháp để em tái sử dụng đồ bỏ cách hữu ích Từ đó, em có niềm say mê, hứng thú tìm hay đẹp nghệ thuật tạo hình, tiến tới hình thành khiếu thẩm mỹ tốt học tập, vui chơi sinh hoạt ngày qua sản phẩm tái chế em tạo Năm học 2020 - 2021, áp dụng giải pháp sau khối lớp 3, 4, 5: “Một số giải pháp tăng cường ý thức bảo vệ môi trường sống cho học sinh khối lớp 3, 4, trường Tiểu học Ngọc Khê thông qua việc hướng dẫn tái chế rác thải mơn Mĩ thuật” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc tăng cường ý thức bảo vệ môi trường sống cho học sinh khối lớp 3, 4, thông qua việc hướng dẫn tái chế rác thải môn Mĩ thuật - Nghiên cứu thực trạng vấn đề tái chế rác thải môn học Mĩ thuật khối 3, 4, - Đề xuất số giải pháp tăng cường ý thức bảo vệ môi trường sống cho học sinh thông qua việc hướng dẫn tái chế rác thải 1.3 Đối tượng nghiên cứu Hoạt động tái chế rác thải thành sản phẩm mĩ thuật học sinh khối lớp 3, 4, trường Tiểu học Ngọc Khê 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận việc tăng cường ý thức bảo vệ môi trường sống cho học sinh thông qua việc hướng dẫn tái chế rác thải môn Mĩ thuật a Khái niệm môi trường Môi trường yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên tạo thành yếu tố (hay cịn gọi thành phần mơi trường) như: khơng khí, nước, đất đai,… b Vai trị việc tăng cường ý thức bảo vệ môi trường sống cho học sinh thông qua hướng dẫn tái chế rác thải Hiện với phát triển mạnh mẽ kinh tế thải nhiều lượng chất thải có hại cho người mơi trường xung quanh, chất thải như: bọc nilon, chai nhựa, chai sành sứ, thủy tinh,… Con người tỏ thái độ bàng quan, thiếu quan tâm, cho dù môi trường ô nhiễm sao, coi việc xã hội, người khác khơng phải Nguy hại hơn, suy nghĩ số người, mà nhiều người Vì vậy, cần có hành vi ứng xử thật đắn với môi trường tài nguyên thiên nhiên vấn đề cấp bách đặt ra, vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến sống người tương lai Chúng ta phải thực biện pháp, nhằm mục đích làm cho mơi trường xanh - đẹp Việc cho học sinh hiểu biết tác động mơi trường đến sống hàng ngày phải có ý thức bảo vệ mơi trường nơi học tập sinh sống việc làm cần thiết, để em có hành động thiết thực tham gia bảo vệ mơi trường Đó biết tái chế rác thải thành vật dụng sử dụng gia đình hay tạo sản phẩm mĩ thuật để trang trí lớp học, góc học tập khơng gian gia đình Từ đó, góp phần hạn chế chất thải có hại mơi trường sống c Nội dung dạy học môn Mĩ thuật có sử dụng tái chế rác thải học sinh khối lớp 3, 4, - Các chủ đề sử dụng “tái chế rác thải”của học sinh khối lớp 3, 4, + Lớp có chủ đề: Chủ đề 12 - Trang phục em + Lớp có chủ đề: Chủ đề - Chúng em với giới động vật; Chủ đề 5: chuyển động dáng người; Chủ đề 11 - Em tham gia giao thơng + Lớp có chủ đề: Chủ đề - Trường em; Chủ đề - Trang trí sân khấu sáng tác câu chuyện; Chủ đề 11 - Thử nghiệm sáng tạo với chất liệu 3 d Phương pháp dạy học hướng dẫn tái chế rác thải môn Mĩ thuật Học sinh thảo luận, tìm hiểu chủ đề Nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ tìm vật liệu rác thải để tái chế như: trai nhựa, bao bì, bìa cứng, vải, vỏ ngao, sị, khơ, hộp sữa,… Đối với phương pháp có cách tạo sản phẩm: Cách 1: Tạo hình sản phẩm từ vật liệu tìm + Nhóm thống nội dung chủ đề, lựa chọn vật liệu tìm + Mỗi bạn nhóm tự tái chế cho sản phảm có liên quan đến nội dung chủ đề chọn Tạo kho hình ảnh nhóm + Nhóm đặt sản phẩm theo nội dung chủ đề Cách 2: Thực tạo hình sản phẩm + Vẽ phác hình ảnh, nội dung muốn thể + Dùng keo dán để dính chất liệu theo hình phác, tạo hình ảnh + Tạo hình ảnh phụ, liên kết khơng gian với hình ảnh + Trang trí thêm chi tiết chất liệu phù hợp 2.2 Thực trạng việc dạy học hướng dẫn tái chế rác thải môn Mĩ thuật a Đối với giáo viên - Thuận lợi: Trong hoạt động chuyên môn, nhận đạo, quan tâm ủng hộ BGH, tổ chuyên môn, đồng nghiệp trường giáo viên dạy Mĩ thuật huyện Bản thân tâm huyết với nội dung dạy học hướng dẫn học sinh tái chế rác thải thành sản phẩm mĩ thuật Trong năm học trước, bắt đầu nghiên cứu, thực nghiệm nội dung dạy học bước đầu thu số kết tốt Tiếp tục thành năm học trước, năm học này, đầu tư xây dựng kế hoạch hoàn chỉnh (xác định mục tiêu, nội dung, chủ đề, thời gian tổ chức hoạt động tái chế rác thải); sưu tầm rác thải tái chế, thiết kế số sản phẩm mĩ thuật mẫu; lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát huy lực phẩm chất học sinh Bên cạnh đó, tơi học hỏi từ đồng nghiệp, tự trau dồi kiến thức lực tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh tái chế rác thải - Khó khăn: Khơng có phịng mĩ thuật riêng để tổ chức, trưng bày sản phẩm học sinh Thời gian tái chế sản phẩm kéo dài đến tiết học, em khơng có chỗ cất giữ sản phẩm để tiết sau tiến hành không gian lớp học hẹp, tủ đựng đồ dùng cho em khơng có b Đối với học sinh - Thuận lợi: Đa số em u thích mơn học, em tự sáng tạo môn học - Khó khăn: Một số học sinh kỹ chậm, thiếu quan sát, em rụt rè, lúng túng, dẫn đến kết thực nội dung chủ đề chưa tốt Không dám thể trước tập thể, đám đơng, chưa nhiệt tình hợp tác nhóm Học sinh phụ huynh chưa biết phân loại rác thải nguồn như: rác thải tái chế rác thải không tái chế Phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến vấn đề tái chế đồ bỏ đi, không tạo điều kiện cho em thể sản phẩm mơi trường gia đình ngồi học trường em cần thực hành nhà áp dụng vào sống hàng ngày Kết khảo sát (cuối tháng năm 2020), trước áp dụng giải pháp Biết tái chế rác thải tạo thành sản phẩm mĩ thuật TT Khối Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 80 30 37,5 43 53,7 8,8 87 32 36,8 50 57,5 5,7 70 30 42,9 35 50,0 7,1 Tổng 237 92 38,8 128 54,0 17 7,2 Nhìn bảng khảo sát số học hinh hồn thành tốt cịn thấp cịn học sinh chưa hoàn thành lớp Để học sinh yêu thích học tốt chủ đề có sử dụng tái chế rác thải, mạnh dạn đưa số giải pháp để giải quyết, khắc phục nhằm mục đích giúp cho em học sinh dần tiếp cận linh hoạt, sáng tạo với cách thức, phương pháp học tập mơn Mĩ thuật, góp phần nâng cao hiệu chất lượng dạy học môn 2.3 Một số giải pháp tăng cường ý thức bảo vệ môi trường sống cho học sinh khối lớp 3, 4, trường Tiểu học Ngọc Khê thông qua việc hướng dẫn tái chế rác thải môn Mĩ thuật 2.3.1 Giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trường Từ thuận lợi khó khăn tơi phối hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp phụ huynh học sinh để tổ chức ngày hội tái chế rác thải cho học sinh khối 3, 4, giúp em tìm hiểu nhận biết rác thải Thời gian vào ngày 05 tháng 10 năm 2020, địa điểm sân trường Tiểu học Ngọc Khê 5 a Tìm hiểu rác thải: Thời gian 20 phút Tất học sinh khối 3, 4, tập chung sân trường Cho em tìm hiểu rác thải thông qua câu hỏi trắc nghiệm để học sinh lựa chọn đáp án Bằng hình thức “Rung chng vàng” Ví dụ: + Chúng ta thường thấy rác thải đâu ? A Ở nhà B Đường phố C Trường học D Tất đáp án + Rác thải ảnh hưởng tới môi trường sống ? A Ô nhiễm đất B Ô nhiễm nước C Ơ nhiễm khơng khí D Tất đáp án + Em cần làm để mơi trường Xanh – Sạch – Đẹp ? A Bỏ rác nơi quy định B Vứt rác bừa bải + Chất thải rắn hộ gia đình thơng thường phân loại theo: A Một nhóm B Hai nhóm C Ba nhóm D Bốn nhóm + Sử lý chất thải vơ hộ gia đình là: A.Tái chế, tái sử dụng B Đốt chơn lấp an tồn C Chơn lấp hợp vệ sinh D Cả câu + Có thể phân loại rác thải nguồn thành loại: A Hai loại B Ba loại C Bốn loại D Cả câu sai - Giáo viên đặt câu hỏi giao lưu với học sinh như: + Nhà em hàng ngày bỏ loại rác ? + Rác có phân loại khơng ? + Rác thải có tái chế khơng ? Em cho số ý tưởng ? + Em tận dụng tái chế rác thành đồ dùng hữu ích ? + Các em đồ vật tưởng chừng bỏ thành vật dụng hữu ích ? - Giáo viên cho học sinh tìm hiểu thêm rác thải Việt Nam nước giới Giáo dục cho em nhận biết tác hại rác thải môi trường sống Hầu hết em nhận rác thải vấn đề nhức nhối, thân em giáo dục bảo vệ môi trường ý thức bảo vệ môi trường số em người lớn chưa cao, chưa biết tận dụng rác thải cách triệt để Chưa phân loại rác thải nguồn 6 Theo ý kiến em học sinh chia tái chế theo chủ đề hình thức làm: Sử dụng đồ bỏ để tái chế thành dụng cụ, đồ dùng học tập, trang trí phịng học, nơi thêm đẹp, tái chế thành đồ chơi cho em, tái chế thành sản phẩm mĩ thuật b Thực hành trải nghiệm: -Thời gian 80 phút - Hoạt động theo nhóm 6: Mỗi lớp cử đại diện đội gồm bạn tham gia thi tái chế rác thải - Dụng cụ chuẩn bị: Vỏ hộp, khô, chai nhựa, ống hút, giấy màu, keo, kéo, băng dính, màu, … Trong cơng tác chuẩn bị, đặc biệt quan tâm thực tốt việc khử trùng (bằng xà phòng, nước sát khuẩn Cloramin B) phơi khô loại rác thải dùng để tái chế; việc vệ sinh, sát khuẩn tay cho học sinh sau thực hành - Cách thức tiến hành: Giáo viên cho học sinh thực hành tái chế rác thải thành sản phẩm em u thích, em cắt giấy màu dán bên ngồi, trang trí theo ý thích - Tính ứng dung: Giáo viên lựa chọn sản phẩm đẹp để trưng bày vào góc thư viện nhà trường để tạo đồ dùng tự làm học sinh Các em tạo sản phẩm theo ý thích để vui chơi hay trang trí phịng học cho em Giúp em biết phân loại rác thải nguồn Biết tái chế rác thải tạo đồ chơi, đồ dùng cho em 2.3.2 Sử dụng rác thải để tái chế thành dụng cụ, đồ dùng học tập Ở giải pháp này, công tác chuẩn bị cho hoạt động thực hành học sinh, đặc biệt quan tâm thực tốt việc khử trùng, phơi khô loại rác thải dùng để tái chế vệ sinh, sát khuẩn tay cho học sinh sau thực hành a Mơ hình “An tồn giao thơng” dùng học tập vui chơi - Thời gian thực hiện: 80 phút – học sinh thực hành lớp học - Dụng cụ chuẩn bị: hộp giấy, hộp sữa, giấy bìa, chai nhựa, nắp chai, giấy màu, keo, kéo, màu sáp màu nước, … - Cách thức tiến hành tái chế mơ hình an tồn giao thơng: học sinh lấy hộp giấy làm nhà; hộp sữa làm thân xe, đầu xe, dán nắp chai để tạo bánh xe, giấy bìa làm cối, đèn tín hiệu giao thơng, cảnh vật Sau dán giấy màu vào phía bên ngồi thân xe, nhà, trang trí thêm cửa, Dùng giấy màu làm đường - Tính ứng dụng: Đối với sản phẩm giáo viên dạy văn hóa sử dụng để dạy học an tồn giao thơng cho em b Mơ hình Trường học Cơng viên Có thể tạo sản phẩm tương tự như: Mơ hình trường học, Cơng viên nơi em để em vui chơi kể chuyện c Mơ hình “Sân khấu đa năng” dùng học tập vui chơi - Thời gian thực hiện: 80 phút - Dụng cụ chuẩn bị: thùng giấy, giấy A3, keo, kéo, giấy màu, màu vẽ, que củi khô,… - Cách thức tiến hành tái chế: Cắt thùng giấy làm sân khấu; vẽ hình nhân vật tơ màu cắt dán vào bìa cứng tạo dáng cho nhân vật Trang trí sân khấu theo ý thích - Tính ứng dụng: Với mơ hình em vui chơi, kể chuyện cho nghe d Tạo hình rối để học tập vui chơi - Thời gian thực hiện: 80 phút - Dụng cụ chuẩn bị: dây thép, keo, kéo, giấy màu, giấy báo, vải, giấy vệ sinh, … - Cách thức tiến hành tái chế: Dùng dây thép tạo hình nhân vật lấy giấy vệ sinh tạo phận nhân vật thiết kế quần áo cho nhân vật giấy màu, vải, giấy báo, trang trí theo ý thích - Tính ứng dụng: Đối với sản phẩm em xây dựng nên câu chuyện cho nhân vật để kể cho nghe hay vui chơi e Tái chế đồ trang trí phịng học Tên sản phẩm: Chậu cây, đèn lồng, góc thư viện Thời gian: 80 phút - Dụng cụ chuẩn bị: Chai lọ, giấy bìa, giấy màu, keo, kéo, màu, thước đo - Cách thức tiến hành trang trí bình hoa, chậu bình lớn: cắt phần chai cịn khoảng 20cm - 25cm, dùng bút vẽ hình cần trang trí, sau dùng màu vẽ lên hình trang trí cho sinh động đẹp Ngồi em cắt giấy màu dán vào vật liệu để trang trí, sử dụng trồng treo cửa sổ, ban cơng, lớp học, trang trí kệ sách báo, bàn học 8 Nhà trường khơng có phịng mĩ thuật riêng để trưng bày sản phẩm học sinh nên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lựa chọn sản phẩm đẹp để trưng bày, trang trí vào góc học tập sáng tạo lớp Thời gian tái chế sản phẩm kéo dài đến tiết nên kết hợp với giáo viên chủ nhiệm dành ngăn tủ lớp để cất giữ sản phẩm cho tiết sau em tiến hành 2.3.3 Hướng dẫn học sinh tái chế rác thải thành tác phẩm nghệ thuật - Dụng cụ chuẩn bị: Lá khơ, que kem, chai lọ, vỏ sị, bông, giấy A3, giấy màu, keo, kéo, màu… Ở giải pháp này, công tác chuẩn bị cho hoạt động thực hành học sinh, đặc biệt quan tâm thực tốt việc khử trùng, phơi khô loại rác thải dùng để tái chế vệ sinh, sát khuẩn tay cho học sinh sau thực hành - Cách thức tiến hành làm trang trí: + Vẽ phác hình ảnh, nội dung muốn thể + Dùng keo dán để dính chất liệu theo hình phác, tạo hình ảnh + Tạo hình ảnh phụ, liên kết khơng gian với hình ảnh + Trang trí thêm chi tiết chất liệu phù hợp Bằng bàn tay khéo léo với sáng tạo em tái chế rác thải sinh hoạt mà gia đình em thải hàng ngày thành tác phẩm nghệ thuật đẹp - Tính ứng dụng: Với sản phẩm em trang trí nhà cửa, phòng học hay lớp học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Các em tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động tái chế, nhiều em biết khắc phục hạn chế thân, tạo nhiều sản phẩm đẹp, độc đáo Mỗi chủ đề em giao lưu học hỏi, sáng tạo, em thích thú tái chế rác thải, tạo sản phẩm mĩ thuật đẹp Sản phẩm tái chế rác thải học sinh khối Năm học 2020 – 2921 - từ nguồn Cao Thị Hải Tính tới thời điểm tại, học sinh quen thực tương đối tốt mơ hình học tập này, áp lực học tập khơng cịn vấn đề với em Đây hình thức dạy học theo phương pháp mở (kết thúc học mở học mới), tăng cường dạy học hợp tác coi trọng cá thể hóa học sinh Tạo hội cho học sinh thực hành tập ứng dụng thiết thực, phục vụ cho học tập sống, giúp cho học sinh có trải nghiệm để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tị mị, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo biểu đạt, học sinh có hình ảnh động lực mang tính tinh thần Qua việc dạy tiến hành xen kẽ chủ đề có sử dụng tái chế rác thải khối lớp 3, 4, trường Tiểu học Ngọc Khê 1, thân thu kết thật thiết thực: Thứ nhất, tâm sinh lý học sinh lớp môn học thay đổi rõ rệt Từ chỗ phần lớn em nhút nhát không giám thể ý tưởng mình, kĩ cắt, dán, tạo hình cịn non nớt, qua thời gian em có thái độ trái ngược với ban đầu Các em tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động tái chế, số học sinh tham gia nhiều hơn, nhiều em biết khắc phục hạn chế thân, tạo nhiều sản phẩm đẹp, độc đáo Thứ hai, điều quan trọng việc xả rác khơng cịn, mảnh giấy nhỏ không sử dụng em bỏ vào thùng rác Những vật dụng dùng em để dành lần sau Các em có ý thức bảo vệ mơi trường nơi em nơi em học tập Góp phần làm cho nhà trường Tiểu học Ngọc Khê ngày đẹp Ngồi em cịn biết quan tâm thể yêu thương người thân nhiều hơn, em tự tay làm quà lễ sinh nhật hay dịp cho người em yêu quý Kết sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm sau TT Biết tái chế rác thải tạo thành sản phẩm mĩ thuật Khối Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 80 45 56,2 35 43,8 0 87 45 51,7 42 48,3 0 70 40 57,1 30 42,9 0 237 130 54,9 107 45,1 0 Tổng Đối chiếu với bảng khảo sát đầu năm, thấy sau áp dụng, kết học sinh hoàn thành tốt tăng lên 130 em chiếm 54,9%, số học sinh chưa hồn thành khơng cịn Cho thấy mức độ ảnh hưởng đề tài đến kết học tập học sinh lớn Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy cần tăng cường hoạt động, thi tái chế nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sống thông qua việc hướng dẫn tái chế rác thải môn mỹ thuật nhiều nữa, cho 10 em có hoạt động bổ ích Các em vừa học mà chơi, vừa áp dụng kiến thức học vào sống để thấy việc học cần thiết Tơi cần tìm hiểu phát huy nhiều chủ đề phù hợp với lứa tuổi, ln động viên khuyến khích em qua trình tạo sản phẩm tái chế, kịp thời khen ngợi để khích lệ em KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trình dạy em làm vật dụng tái chế, nhận thấy em làm em biết thông cảm, chia sẻ với bạn bè, bạn khơng có đủ đồ dùng để tái chế trao đổi rác với để đồ vật tạo sinh động Các em biết trân trọng sức lao động thân người xung quanh Biết cách tuyên truyền, cách bảo vệ môi trường việc tái chế đồ vật sử dụng sống cho người thân gia đình, cách em vừa học vừa chơi lành mạnh, sáng tạo 3.2 Kiến nghị * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Tổ chức thêm buổi sinh hoạt chuyên môn, tiết dạy mĩ thuật theo phương pháp có chất lượng đồng nghiệp để chúng tơi học hỏi, rút kinh nghiệm * Đối với nhà trường - Tăng cường công tác giáo dục, tuyên truyền cho em học sinh ý thức bảo vệ môi trường - Thường xuyên tổ chức thu gom rác tái chế rác thải trường học gia đình - Tổ chức thi đồ dùng tái chế, khơi nguồn sáng tạo, ý thức bảo vệ mơi trường em - Trường nên có phịng học mơn mĩ thuật riêng để thuận tiện cho việc học tập, trưng bày, lưu giữ sản phẩm phục vụ cho môn học, nhằm phát huy tối đa tính ưu việt phương pháp mới, nâng cao hiệu chất lượng học tập môn Trên kinh nghiệm nhỏ “Một số giải pháp tăng cường ý thức bảo vệ môi trường sống cho học sinh khối lớp 3, 4, trường Tiểu học Ngọc Khê thông qua việc hướng dẫn tái chế rác thải môn Mĩ thuật” thân tơi, chắn cịn nhiều điều thiếu sót Rất mong góp ý đồng nghiệp, để tơi có hướng hồn thiện đem lại kết cao trình giáo dục thẩm mĩ cho học sinh 11 Ngọc Lặc, ngày 16 tháng năm 2021 *Cam đoan: Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Người viết Lê Thị Nụ Cao Thị Hải ... dạy học môn 2.3 Một số giải pháp tăng cường ý thức bảo vệ môi trường sống cho học sinh khối lớp 3, 4, trường Tiểu học Ngọc Khê thông qua việc hướng dẫn tái chế rác thải môn Mĩ thuật 2.3 .1 Giáo... kinh nghiệm nhỏ ? ?Một số giải pháp tăng cường ý thức bảo vệ môi trường sống cho học sinh khối lớp 3, 4, trường Tiểu học Ngọc Khê thông qua việc hướng dẫn tái chế rác thải môn Mĩ thuật? ?? thân tơi,... KIẾN KINH NGHIỆM 2 .1 Cơ sở lý luận việc tăng cường ý thức bảo vệ môi trường sống cho học sinh thông qua việc hướng dẫn tái chế rác thải môn Mĩ thuật a Khái niệm môi trường Môi trường yếu tố tự