Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 nâng cao chất lượng viết văn miêu tả

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm SKKN: 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận .3 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Dạy cho HS nắm miêu tả Biện pháp 2: Dạy HS biết quan sát tinh tế miêu tả .6 Biện pháp 3: Dạy HS biết bày tỏ cảm xúc miêu tả .8 Biện pháp 4: Dạy HS biết diễn đạt ngôn ngữ miêu tả Biện pháp 5: Dạy HS tích lũy vốn từ luyện tập sử dụng vốn từ… .9 Biện pháp 6: Dạy HS biết sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả .10 Biện pháp 7: Rèn HS nắm vững kĩ viết văn miêu tả 14 Biện pháp 8: Dạy cho HS biết cách viết văn miêu tả .15 Biện pháp 9: Cung cấp cho HS số dàn ý văn miêu tả .16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .18 KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận .19 3.2 Kiến nghị .20 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục tiểu học tảng giáo dục phổ thông Thành giáo dục tiểu học có tác dụng lâu dài, có tính định đời mỗi người Những đức tính trung thực, cơng bằng, cẩn thận, lễ phép, hiếu thảo kĩ nghe, nói, đọc viết, tính tốn khơng hình thành vững tiểu học thì sẽ khó có hội hình thành phát triển cấp học cao Để đạt mục tiêu trên, môn Tiếng Việt đã đóng vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách, phẩm chất người Môn Tiếng Việt cung cấp cho học sinh kiến thức ngôn ngữ học, trang bị cho học sinh công cụ để học tập tất môn học khác nhà trường Trong môn Tiếng Việt Tiểu học phân môn thiết kế có mối quan hệ mật thiết, bổ trợ nhằm bước giúp em làm chủ công cụ ngôn ngữ để học tập, giao tiếp cách đắn, mạch lạc tự nhiên Ở Tiểu học, môn Tiếng Việt gồm nhiều phân môn như: Tập đọc, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập làm văn, Chính tả Trong phân môn nói trên, có thể nói phân môn Tập làm văn có vị trí quan trọng Dạy tốt phân môn sẽ đáp ứng kĩ viết học sinh: viết ,viết chuẩn viết hay Việc học văn miêu tả sẽ giúp em có tâm hồn, trí tuệ phong phú hơn, giúp em cảm nhận vật xung quanh tinh tế sâu sắc Do đó, việc hướng dẫn em cách viết văn miêu tả có ý nghĩa to lớn Được trực tiếp giảng dạy khối nhiều năm, nhận thấy môn Tiếng Việt mà phân môn Tập làm văn nhiều giáo viên cho rằng khó dạy, học sinh ngại học Đại đa số em viết văn còn khô khan, sử dụng từ ngữ diễn đạt còn vụng Câu văn viết chưa có "hồn" tức chất lượng học sinh có khiếu môn văn còn hạn chế Đứng trước thực tế đó, băn khoăn trăn trở: "Làm để giúp em u thích mơn văn? Để giúp em có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người, cảnh vật, thiên nhiên đất nước? Giúp em có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách cho em?" Để giúp học sinh lớp viết văn miêu tả tốt đã chọn đề tài "Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả " 1.2 Mục đích nghiên cứu Tôi nghiên cứu đề tài để: - Giúp thân có thêm kinh nghiệm giờ dạy tập làm văn miêu tả - Giúp em học sinh lớp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Các biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Thu thập tài liệu, đọc sách tài liệu tham khảo có liên quan đến đề tài để làm sở cho việc điều tra thực trạng - Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin bằng kiểm tra học sinh 1.5 Điểm SKKN: Học sinh viết văn miêu tả lớp hoàn chỉnh Biết sử dụng biện pháp tu từ, viết câu văn rõ ý, ngữ pháp, dùng từ sát nghĩa, sát thực tiễn NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Miêu tả lấy nét vẽ hay câu văn để diễn tả chân tướng vật, giúp người nghe, người đọc hình dung đối tượng miêu tả Văn miêu tả mang tính thơng báo thẩm mỹ, giúp người đọc hình dung cách cụ thể hình ảnh vật thông qua nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc thể cảm xúc thẩm mỹ người viết Với học sinh tiểu học, học sinh lớp Bốn việc hình thành phát triển kĩ nghe, nói, đọc, viết vô quan trọng, thực tất môn học nổi bật môn Tiếng Việt Do đó, việc dạy Tập làm văn tiểu học góp phần rèn luyện cho học sinh lực sử dụng chuẩn Tiếng Việt phổ thông đại, tạo điều kiện cho em giao tiếp sống hàng ngày học tốt môn học khác Chính văn viết em có từ phân môn Tập làm văn đã thể hiểu biết thực tế, kỹ sử dụng Tiếng Việt mà em học môn Tiếng Việt nói chung, phân môn Tập làm văn nói riêng môn học khác Văn miêu tả thể loại văn quen thuộc phổ biến sống tác phẩm văn học Đây thể loại văn có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả nhận xét, đánh giá người Với đặc trưng mình, văn miêu tả làm cho tâm hồn, trí tuệ người đọc thêm phong phú, giúp ta cảm nhận văn học sống cách tinh tế hơn, sâu sắc Chính vì thế, văn miêu tả đưa vào nhà trường từ lâu từ bậc Tiểu học Đề tài văn miêu tả với em gì gần gũi, thân quen với giới trẻ thơ, em có thể quan sát cách dễ dàng, cụ thể như: cặp, bàn, bóng mát sân trường, ăn mình yêu thích, vật nuôi nhà Mục tiêu việc dạy học Tập làm văn lớp Bốn là: Giúp học sinh biết lập dàn ý cho văn, viết văn theo dàn ý đã lập có đủ phần, lời văn trôi chảy, câu văn bước đầu có cảm xúc; biết nói, viết câu có dùng phép so sánh, nhân hóa; biết kiểm tra, rà soát lại viết nội dung, cách diễn đạt, cách trình bày (Theo chuẩn kiến thức kĩ cần đạt- QĐ số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Để đạt mục tiêu trên, việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy - học làm văn miêu tả cho học sinh lớp Bốn cần đặt nhiệm vụ sau: - Bồi dưỡng kiến thức văn học, hứng thú học Tập làm văn miêu tả cho học sinh - Bổ sung vốn từ ngữ cần dùng thể loại giúp em có vốn từ để sử dụng miêu tả - Rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nhiều năm liền phân công dạy lớp Qua trình giảng dạy qua việc dự giờ để học tập chuyên môn đồng nghiệp Tôi nhận thấy thực trạng việc dạy học văn miêu tả lớp còn gặp số khó khăn: a Về phía giáo viên: Trong thực tế còn khơng giáo viên ngại dạy phân mơn Tập làm văn ngại tìm tòi, suy nghĩ tìm biện pháp hay để khắc phục hạn chế học sinh Một số giáo viên áp đặt học sinh làm theo ý mình nên lớp có nhiều văn giống nhau, chưa phát huy tính cực học sinh b Về phía học sinh: Năm học 2020-2021 phân công dạy lớp 4B Tổng số học sinh lớp 33 em Là người trực tiếp dạy em lớp nhận thấy học sinh lớp việc học làm văn miêu tả còn nhiểu hạn chế, em dừng lại mức độ trả lời, liệt kê chi tiết, phận vật theo gợi ý thầy cô cách máy móc, khuôn mẫu, mức độ tư đơn giản Mặt khác, đa số học sinh ngại học môn Tiếng Việt, phân môn Tập làm văn vốn từ ngữ còn nghèo nàn, việc diễn đạt câu, ý còn hạn chế Khi làm Tập làm văn miêu tả, em dừng lại việc liệt kê chi tiết, phận vật cách đơn giản dẫn đến câu văn khơ khan Thậm chí, có em miêu tả vật thì phải đâu, phải tả gì, tả nào, … Nhiều em sử dụng từ ngữ chưa với thực tế, sai mục đích, sai yêu cầu, chí còn đảo ngược số nội dung, vấn đề làm Bước vào tuần cuối học kì I lớp em bắt đầu làm quen kiểu văn miêu tả học văn miêu tả đồ vật cụ thể là: + Cấu tạo văn miêu tả đồ vật (học sinh cần đọc văn miêu tả đồ vật tức mẫu sau đó tìm phần văn) Nêu cấu tạo văn miêu tả đồ vật Đến văn miêu tả vật cối tương tự + Lập dàn ý cho văn miêu tả đồ vật (cây cối hay vật) Thực tế sau dạy chấm văn miêu tả cối học sinh Bản thân nhận thấy tình trang chung lớp em làm văn còn khuôn mẫu, cứng nhắc, thiếu sáng tạo Trong đó có nhiều em sử dụng từ ngữ chưa sát với thực tiễn, chưa biết dùng từ ngữ có tác dụng gợi tả, gợi cảm hay sử dụng biện pháp tu từ Ví dụ: Có em viết “Giữa đám mây trắng toát đến lạnh người bàng trông đám mây đen Những ngày mưa nhiều bàng bị ướt chuột lột” Hay miêu tả bàng có em viết: “Quả bàng to bóng bầu dục Cây cao khoảng 1km” Hay miêu tả mèo học sinh viết: “Con mèo nhà em cao ki-lô-gam.” Qua số câu văn thấy học sinh đã biết quan sát để đưa vào làm mình Nhưng em dùng từ ngữ chưa xác, chưa sát thực tế Chính vì khó khăn hạn chế nêu nên chất lượng làm văn học sinh lớp chưa đạt kết mong muốn Tôi tiến hành chấm văn: Em tả lại đồ vật quà có ý nghĩa sâu sắc em Bảng 1: Kết khảo sát phần văn miêu tả đồ vật 33 học sinh lớp 4B sau: Khả Số lượng HS - Biết dùng từ ngữ có tác dụng gợi tả, gợi cảm, sử dụng em = 9,1% biện pháp tu từ đơn giản - Biết lập dàn bài, viết văn đủ phần Biết viết câu 14 em = 42,4% văn rõ ý, ngữ pháp, dùng từ ngữ sát nghĩa - Biết lập dàn bài, viết văn đủ phần 16 em = 48,5% Với việc khảo sát bước đầu lớp qua thực tế giảng dạy nhận thấy: Vốn sống, vốn hiểu biết học sinh chưa phong phú Nhiều lúc em còn viết bằng cảm tính, chưa có lựa chọn ngôn ngữ Song đã cố gắng nhiều tổ chức, hướng dẫn cho học sinh quan sát, nhận xét thực tế đối tượng giúp em hiểu chất vấn đề em định tả Nhưng vốn từ ngữ em còn nghèo nàn, nên chưa biết chọn lọc, sử dụng để sát với thực tế Dẫn đến làm khô khan, câu, ý lủng củng chất lượng chưa đạt hiệu cao Qua việc theo dõi tìm nguyên nhân để giúp em học sinh lớp viết văn miêu tả biết dùng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, sử dụng biện pháp tu từ, câu văn rõ ý, sát thực tiễn Tôi đã mạnh dạn đưa số biện pháp giảng dạy, thúc đẩy phát huy khả học tập học sinh cách chủ động sáng tạo 2.3 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Dạy cho học sinh nắm "Thế miêu tả ?" Trước hết dạy cho học sinh phải hiểu rõ miêu tả làm cho đối tượng mà ta đã nghe, thấy trước mắt người nghe, người đọc Từ việc nắm miêu tả, đã giúp học sinh phân biệt miêu tả văn chương miêu tả khoa học nào? Ví dụ văn miêu tả mèo, học sinh có viết: "Con mèo nhà em dài 30 cm, nặng khoảng 2kg, chân dài khoảng 10cm, lơng màu vàng nhạt " Tôi nói rõ cho học sinh biết chưa phải cách miêu tả văn học Miêu tả văn học khơng cần xác, tỉ mỉ đến Sau đó đọc cho học sinh số đoạn văn miêu tả mèo để học sinh thấy khác đó Ví dụ 1: Chú mèo mướp nhà em to phích nhỡ, lơng màu tro có vằn đen Mặt xinh Cái mũi ngắn, lúc ươn ướt Đôi tai hai quất non vểnh lên nghe ngóng Mắt xanh trịn hai hịn bi ve Ví dụ 2: Chú mèo tam thể nhà em có lơng trắng mềm mại, điểm đốm vàng nâu nhạt Cái đuôi cong lên tựa dấu hỏi để làm duyên Mỗi em học bài, thường nũng nịu cọ ria trắng muốt cước vào chân em ( Theo Nguyễn Quỳnh) Qua hai ví dụ nêu tơi cho học sinh thấy cách tả, cách quan sát, dùng từ câu văn Không cần phải nêu xác em học sinh viết Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh biết quan sát tinh tế miêu tả: Quan sát thao tác có ý nghĩa định miêu tả Cần hướng dẫn em cách quan sát (vị trí quan sát, trình tự quan sát, sử dụng giác quan để quan sát, nhận xét ) quan sát tốt sẽ giúp em tìm nét riêng biệt đối tượng, tạo nên liên tưởng bất ngờ, độc đáo Bước để làm văn miêu tả hướng dẫn cho học sinh cách quan sát Trong văn miêu tả, quan sát có vai trò quan trọng Khi quan sát không sử dụng mắt nhìn mà còn phải dùng tất giác quan: xúc giác, thính giác, vị giác, Đặc biết khơng có quan sát thì vốn hiểu biết trí tưởng tượng học sinh khó phát triển Văn miêu tả gắn chặt với tâm hồn, với óc quan sát tinh tế người Chính kết quan sát đã đem lại cho học sinh cảm nhận vật tượng cần miêu tả Chẳng hạn, học sinh chưa nhìn thấy chuối thì học sinh sẽ miêu tả chuối không có ấn tượng hay nhận thức gì chuối Khi dạy học sinh quan sát, nhấn mạnh rằng bất kì tưởng tượng dù phong phú đến đâu bắt nguồn từ thực tế, gắn với đời sống thực tế Và muốn có hiểu biết thực tế thì cần phải quan sát Những câu văn, văn miêu tả hay, có hồn sinh động câu văn, văn người biết quan sát, có tài quan sát chịu khó quan sát Chỉ cần chịu khó quan sát, sẽ có thể thấy nhiều điều sống mà em chưa bao giờ thấy chưa bao giờ để ý thấy Mỗi nhà văn muốn viết văn miêu tả hay cần phải có quan sát trải nghiệm thực tế thì có thể viết lên câu văn hay, sinh động mà mỗi đọc, người đọc dường tưởng tượng vật đó Từ hiểu biết quan sát vậy, dạy học sinh văn miêu tả, dạy em cách quan sát Nhưng quan sát có kết tốt, phục vụ cho việc tích luỹ “ Vốn sống”? Nhà văn Tơ Hồi, người nổi tiếng tài quan sát, miêu tả đã mách giùm ta kinh nghiệm sau: “Quan sát giỏi phải tìm nét chính, thấy tính riêng, móc ngóc ngách vật, vấn đề Nhiều chẳng cần dàn đủ việc, cần chép lại đặc điểm mà cảm nhận như: Một câu nói lột tả tính nết, dáng người hình bóng, tiếng động, ánh đèn, nét mặt, trạng thái tư tưởng khổ cơng ngắm, nghe, nghĩ bật lên, thấy bật lên thích thú, hào hứng, khơng ghi khơng chịu được” Bước Quan sát: Tôi hướng dẫn em hiểu rằng: - Quan sát bên dùng giác quan như: thị giác, thính giác, xúc giác mà cảm nhận phát xem vật đó có hình dáng, đường nét, màu sắc, nào? Rồi phải xác định vị trí người quan sát, trình tự quan sát từ xa đến gần hay từ ngồi vào Khi đó tơi hướng cho em làm quen sử dụng tốt từ ngữ có tính chất "cơng cụ"trong hoạt động quan sát: hình vẻ, dáng điệu - Quan sát bên quan sát có so sánh, suy nghĩ cảm xúc Bước Quan sát phải gắn liền với so sánh tưởng tượng: Tưởng tượng có vai trò tích cực sống Tưởng tượng tạo nên hình ảnh rực rỡ, phản ánh rõ ước mơ, lí tưởng người Đối với văn miêu tả, tưởng tượng có vai trò đặc biệt quan trọng Nhờ có tưởng tượng mà tất hình ảnh, màu sắc, âm có thể tái trước mắt Tất chi tiết đặc trưng vật thực tế lúc bộc lộ, nhờ có tưởng tượng mà vật với nét đặc trưng nó Văn miêu tả nhằm giúp người đọc hình dung vật, việc cách sinh động, cụ thể Vì thế, viết văn, người ta thường dùng liên tưởng, so sánh Nhờ có liên tưởng, so sánh mà văn miêu tả khơi gợi trí tưởng tượng, óc sáng tạo người đọc Do đó, hướng dẫn học sinh quan sát, đã hướng dẫn học sinh phát nét giống vật tượng Hay nói cách khác, quan sát, học sinh phải hình dung đầu xem hình ảnh mình vừa quan sát giống với hình ảnh mà em đã biết Ví dụ 1: Khi hướng dẫn học sinh quan sát phượng, đặt hệ thống câu hỏi giúp học sinh liên tưởng so sánh: - Khi nhìn từ xa trơng nào? Cây cao nào? Dáng sao? - Rễ mặt đất trông nào? Nhìn rễ em có liên tưởng đến hình ảnh gì? Lá có đặc điểm nào? Hoa phượng có đặc điểm đặc biệt ? Khi hoa phượng nở rực phượng trông ? Với hệ thống câu hỏi trên, học sinh viết điều mình quan sát mà còn có thể viết câu văn giàu hình ảnh Ngồi ra, tơi còn đọc cho học sinh nghe đoạn văn, đoạn thơ có nhiều hình ảnh so sánh liên tưởng hay Ví dụ đoạn văn tả cam: Chao ôi! Trông cam thích mắt làm sao! Mới ngày cịn nhỏ xíu trái ổi con, da dày xanh lét Vậy mà đây, nhờ uống sương mai tắm nắng sớm nguồn dinh dưỡng mát lành từ đất mẹ mà chúng thay áo Trong tán xanh mướt mỡ màng thấm đẫm sương đêm, lấp ló trái cam vàng óng, với lớp da mỏng căng mượt Mỗi lần cô gió ngang qua trêu đùa, cam tinh nghịch lại cười rúc khẽ đung đưa thân hình trịn lẳn làm xơn xao vườn cam Khơng đẹp mà cam cịn thơm mát bạn ạ! Khi bổ cam ra, bạn thấy tép cam vàng óng, lành Hương cam thơm mát mật ong lan tỏa khắp phịng Chính vì vậy, dạy văn miêu tả cho học sinh, ý hướng dẫn em sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa Muốn vậy, phải hướng dẫn em quan sát thật kĩ vật mà mình muốn miêu tả, từ đó em có so sánh, liên tưởng xem hình ảnh đó giống với gì để viết câu văn hay sinh động Dưới đoạn văn mà học sinh đã quan sát, miêu tả kĩ đào Trong đoạn văn này, em đã biết sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa sinh động gợi cảm Nhìn từ xa, đào giống nấm khổng lồ Thân cao người em chút Gốc màu nâu, xù xì Cây có nhiều cành khẳng khiu đan vào chằng chịt Những ngày đông giá, đào trút lá, cịn trơ trụi cành cành trơng thật buồn tẻ tội nghiệp Khi tiết trời ấm áp đào bắt đầu cựa trỗi dậy Từ cành bắt đầu xuất nụ nhỏ đầu đũa Chúng lớn dần, lớn dần Và đến ngày giáp tết, vơ số nụ xịe bừng nở, khoe sắc nắng xuân Những hoa năm cánh mỏng manh lụa, để lộ nhụy vàng tinh khiết Hoa đào đẹp cách lộng lẫy Nhìn ngắm hoa đào, lịng người cảm thấy dễ chịu Kết quả: Có thể nói liên tưởng tưởng tượng có vai trò đặc biệt quan trọng viết văn miêu tả Tôi đã giúp học sinh hiểu rằng tưởng tượng phải dựa thực tế, không có nghĩa nghĩ vu vơ không có sở thực tế Để học sinh biết cách liên tưởng đúng, đã giúp học sinh tập quan sát, tìm hiểu thực tế cách có ý thức, có thói quen, có phương pháp Từ đó em có tảng có sở để tưởng tượng Biện pháp Dạy cho học sinh biết bày tỏ cảm xúc người viết miêu tả: Văn miêu tả muốn hay thì không có tài quan sát, thể bằng từ ngữ, hình ảnh người viết mà còn cần phải có tình cảm người viết lồng vào đó Nếu văn không có tình cảm thì dù có miêu tả phong phú mẻ đến đâu thì văn gây xúc động lòng người đọc Ví dụ: Trong “Cái cối tân” TV4 Tập trang 143 có đoạn: “Cái cối xay đồ dùng khác đã sống tuổi thơ tôi” Hay bài”Cây gạo” TV4 Tập trang 32 có đoạn: “Cây đứng im cao lớn, hiền lành, làm tiêu cho đò cập bến cho đứa thăm quê mẹ” Trong dạy luôn ý, nhắc nhở em xen lẫn tình cảm, cảm xúc mình vào câu văn Vì sau mỗi kiểm tra học sinh lớp tơi đã viết ví dụ sau: Ví dụ: Khi miêu tả gà trống học sinh viết: “Em yêu quý gà trống nhà em vừa oai vệ, vừa dũng mãnh Em coi người bạn thân thiết ngày chăm sóc chu đáo.Chú đồng hồ báo thức xóm em.” Hay miêu tả cam có học sinh viết: “Đứng trước cam vàng trĩu lòng em dạt niềm vui Những cam kết bao ngày vun sới, chăm sóc Cây cam chứa đựng mồ hơi, cơng sức ông em.” Biện pháp Dạy cho học sinh biết diễn đạt ngôn ngữ miêu tả: Muốn miêu tả đúng, hay thì phải giàu từ ngữ Dù cho vật cần miêu tả có trước mắt để viết miêu tả nó dễ Viết văn miêu tả giống người họa sĩ vẽ tranh Dù mẫu vật trước mặt để miêu tả hết hồn, thần mẫu vật việc dễ dàng Phải miêu tả để toát hết linh hồn sắc thái riêng mỗi vật mà đọc, người đọc có thể cảm nhận điều đó Làm để học sinh có thể viết mà mình đã quan sát? Để làm điều này, cung cấp cho học sinh vốn từ ngữ gợi hình ảnh, phong phú đa dạng Việc cung cấp vốn từ không làm giờ Tập làm văn mà còn rèn luyện chủ yếu tiết Luyện từ câu Bản thân cần phải nắm rõ đa dạng phong phú tiếng Việt Ví dụ : Nếu nói màu đỏ đã có nhiều cách biểu thị khác sắc thái đỏ (bài thơ "Màu đỏ") Màu cờ Tổ quốc đỏ tươi Lò gang đỏ rực sáng ngời lửa Đỏ phai sắc hoa đào Vườn cam đỏ ối, lao xao gió hè Nhớ thương mắt đỏ hoe Bình minh đỏ ửng hàng tre sau nhà Sông Hồng đỏ lựng phù sa Mặt trời đỏ chói chan hòa nắng mai Đỏ ngầu nước mương phai Bài làm điểm kém hai tai đỏ nhừ (theo Trúc Nam) Về ngữ pháp cách diễn đạt, tiếng Việt giàu khả miêu tả Vì muốn viết câu văn miêu tả hay, ý dạy sửa lỗi ngữ pháp cách diễn đạt cho em Việc làm thường hướng dẫn học sinh vào tiết trả Biện pháp Dạy cho HS cách tích lũy vốn từ và luyện tập sử dụng vốn từ Để làm giàu từ ngữ cho học sinh đã dạy cho em biết cách tích lũy vốn từ thơng qua Tập đọc Tích lũy vốn từ: Từ ngữ nhân tố để xây dựng câu văn, đoạn văn, văn Nó có vị trí ý nghĩa vô quan trọng Hiểu, sử dụng đúng, sử dụng hay có thể diễn đạt diễn đạt tốt nội dung, ý kiến mình Vậy mà vốn từ em Điều khiến tơi suy nghĩ nhiều Những kiến thức lơ mơ, thiếu vốn từ làm có thể viết văn hay Bằng cách phải bổ sung vào vốn từ ỏi em bằng phong phú Tiếng Việt Cách làm nhanh thông qua môn Tập đọc văn miêu tả, cho em nêu tập giải nghĩa tất từ ngữ mà em chưa hiểu, sau đó chốt lại từ yêu cầu em ghi vào "sổ từ", tập đặt câu để hiểu chắn, biến từ đó thực vốn từ mình Ví dụ: Ở Đường Sa Pa (Tiếng Việt lớp tập trang 102), yêu cầu em sau giờ học phải bổ sung vào vốn từ mình từ ngữ hình ảnh - Trắng xóa tựa mây trời, - Lướt thướt liễu rủ - Bồng bềnh huyền ảo Bài Con chuồn chuồn nước (Tiếng Việt lớp tập trang 127) - Từ: Long lanh, nhỏ xíu, mênh mơng, thung thăng, cao vút - Đặt câu: + Thân đa cao vút, đỉnh chót vót trời xanh + Trời xuân trải sắc xanh biển lúa mênh mông Vậy qua môn Tập đọc học sinh tích lũy vốn từ khơng nhỏ Ngồi cuối mỡi tiết Tập đọc tơi thường cho học sinh tìm câu văn hay bài, câu văn mang tính nghệ thuật cao để em đưa vào văn mình Ví dụ: Cá thu Biển Đơng đồn thoi Đêm ngày dệt biển mn luồng sáng (Đoàn thuyền đánh cá – TV – Tập Trang 59) Con đen huyền, trắng tuyết, đỏ son, chân dịu dàng chùm đuôi cong lướt thướt liễu rủ (Đường Sa Pa – TV – Tập Trang 102 ) Luyện tập sử dụng vốn từ tích lũy Song song với việc tích lũy vốn từ qua mơn Tập đọc Trong tiết luyện viết đoạn văn thường xuyên cho em củng cố từ ngữ qua dạng luyện từ, từ dễ đến khó * Điền từ để câu văn giàu hình ảnh: - Nắng ban mai (hồng tươi) nhuốm chan hoà sắc - Hoa hồng đẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như nhung) - Mùa hè đến, hàng trăm, hàng nghìn cánh phượng (phả lửa) lên trời - Bầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi - Cây cao (cao vút) - Gió thổi (rì rào) đám - Mào trống ta y hệt hoa đỏ (chon chót) - Những cam (vàng óng), da (căng mọng) mời gọi người đến thưởng thức - Đôi mắt (long lanh thuỷ tinh), lúc (liến láu) nhìn quanh Việc chọn từ điền vào câu văn, để học sinh thoải mái, không ép hay áp đặt Sau mỗi lần để học sinh chọn điền để học sinh khác bình luận, nhận xét xem câu hay Các em học chưa tốt môn văn có thể học hỏi nhiều từ, câu bạn học tốt Bài tập đa dạng, dễ cho ví dụ Tơi khuyến khích động viên em làm tốt Nếu với câu khó có thể gợi ý Với dạng cho em luyện tập tiết "Luyện tập xây dựng đoạn văn", tiết "Hướng dẫn học"giúp em lựa chọn câu văn hay để viết đoạn văn, vừa khiến cho em thoải mái giờ học, vừa nhớ lâu Biện pháp Dạy cho học sinh biết sử dụng các biện pháp nghệ thuật miêu tả Muốn văn hay thì văn thiếu tính nghệ thuật Học sinh lớp kiến thức lĩnh vực còn hiểu lơ mơ, hời hợt Nếu không dạy, học sinh khó mà nắm bắt Để đưa nghệ thuật vào văn có nhiều biện pháp Nhưng theo tôi, học sinh lứa tuổi này, hai biện pháp nghệ 10 thuật phù hợp so sánh nhân hóa Biện pháp so sánh Tôi đã hướng dẫn học sinh tìm câu có biện pháp so sánh Tập đọc đã học Ví dụ: - Gió đưa hương thơm ngát hương cau, hương bưởi tỏa khắp khu vườn - Cánh hoa nhỏ vảy cá, hao hao giống cánh sen - Những tán hoa lớn xịe mn ngàn bướm thắm đậu khít - Từ xa nhìn lại, gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ Hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng tươi Hàng ngàn búp nõn hàng ngàn nến xanh - Với cánh tay quều quào xoè rộng, quái vật già nua cau có khinh khỉnh đám bạch dương tươi cười - Bông hướng dương vầng mặt trời vãi tung toé tia nắng vàng rực rỡ Với câu văn sẽ giới thiệu để em nắm biện pháp so sánh bằng cách sau: Ví dụ: Câu "Bơng hướng dương vầng mặt trời vãi tung toé tia nắng vàng rực rỡ" Tơi phân tích cách sử dụng biện pháp so sánh, tác giả lấy hình ảnh mặt trời để tả hướng dương Để thấy tính ưu việt biện pháp nghệ thuật tơi lấy câu khác để mô tả hướng dương "Bơng hướng dương to, màu vàng, có nhiều cánh nhỏ" Và yêu cầu học sinh nhận xét xem câu hay Dĩ nhiên câu thứ nhất, 100% học sinh hỏi trả lời "Hay sao?" Các em trả lời: "Vì sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh" Muốn em vững vàng cách so sánh lại đưa câu văn "Bông hướng dương đĩa màu vàng" Yêu cầu học sinh nhận xét, so sánh với câu thứ Khi em khẳng định câu thứ ba không hay bằng câu đầu, đặt câu hỏi: "Tại hai câu sử dụng biện pháp so sánh mà câu đầu lại hay hơn?"và giải thích "ở câu thứ nhất, tác giả dùng hình ảnh mặt trời toả nắng"một hình ảnh đẹp, sinh động độc so sánh vì đã làm cho hướng dương tươi đẹp hẳn lên Còn câu thứ ba so sánh với đĩa có đặc điểm giống hướng dương song đơn điệu giảm giá trị vẻ đẹp hoa Từ đó giúp học sinh hình thành hiểu biết Khi so sánh muốn làm cho vật đẹp phải so sánh với vật khác giống đẹp hơn, có nét độc đáo, nổi bật ngược lại Việc học sinh phải luyện tập thường xuyên, vì không luyện tập thì kiến thức đó mai dần Sau vài dạng tập mà đã xây dựng tiết "Luyện tập xây dựng đoạn văn": * Nhận xét hình ảnh so sánh đoạn văn, câu văn VD: Từ đoạn văn, câu văn sau: + “Ôi chao! Chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao! Màu vàng lưng lấp lánh Bốn cánh mỏng giấy bóng Cái đầu trịn hai mắt long lanh thủy tinh Thân nhỏ thon vàng màu vàng 11 nắng mùa thu ( TV – Tập Trang 37) Tôi đặt câu hỏi: So sánh giúp em cảm nhận điều mẻ vật? để học sinh trả lời Dạng không khó học sinh học sinh cảm nhận đẹp mẻ đoạn văn, đa phần em nhận hình ảnh so sánh * Điền từ thích hợp vào chỗ trống tạo thành câu văn có hình ảnh so sánh gợi tả Ví dụ: Từ câu văn: - Những gai… lính đứng trang nghiêm gác cho nàng cơng chúa hoa hồng - Nhìn từ xa, bàng… ô khổng lồ lợp xanh tươi - Những trái chuối cong cong… vầng trăng khuyết Ở dạng hướng dẫn em chọn từ sau để điền: như, giống như, tựa, tựa như, tựa hồ, là, giống hệt * Hãy thêm vế câu để hình ảnh so sánh thích hợp vào chỗ trống để dòng trở thành câu văn có ý nghĩa mẻ, sinh động Ví dụ: Từ câu văn: - Nụ hồng trông giống hệt (chiếc tháp) bé bé, xinh xinh - Lá cọ tròn xoè nhiều phiến nhọn dài, trông xa (bàn tay vẫy mặt trời mọc) - Hoa bỏng treo lủng lẳng chùm (những đèn lồng nhỏ xíu chùm quả) - Ngựa lao nhanh đường đua tựa (những mũi tên bay gió viên đạn rời khỏi nịng súng) - Đôi cánh mẹ gà xoè (hai mái nhà ô dù vững chãi) che chở cho gà - Ánh mắt dịu hiền mẹ (ngọn lửa sưởi ấm đời ngơi dẫn đường cho lên phía trước) Với dạng giúp học sinh thường xuyên luyện tập chọn từ điền thoải mái, không áp đặt Sau đó nhận xét tìm từ ngữ hay nhất, khen học sinh chọn từ học sinh hứng thú học văn * Tập so sánh Nâng cao hơn, yêu cầu em tìm hình ảnh so sánh tự diễn đạt câu Tôi đưa vật ví dụ như: - Hoa xoan, hoa thược dược, hoa cẩm chướng, hoa loa kèn - Bãi cỏ đường, bãi cỏ, đồng lúa chín - Mặt hồ, tàu dừa, vầng trăng (tròn, khuyết), Loại tập khó hơn, nó đòi hỏi học sinh có trí tưởng tượng phong phú lẫn kĩ diễn đạt có thể chọn câu văn hay Bởi vậy, thường đưa câu tham khảo học sinh đã trình bày kiến mà chưa có câu văn có thể tích luỹ để làm tư liệu Ví dụ: 12 - Hoa xoan bồng bềnh chùm mây tim tím ngủ quên cành - Bãi cỏ thảm khổng lồ xanh mơn mởn - Đồng lúa chín y hệt biển vàng - Mặt hồ phẳng lặng gương lớn in sắc mây, trời… Cứ với cách làm thì trí tưởng tượng học sinh sẽ ngày phong phú, khả diễn đạt câu văn ngày nâng cao Trong viết, đưa biện pháp mô tả vào để so sánh việc làm dễ dàng học sinh Biện pháp nhân hóa Đây biện pháp quen thuộc với em Các em tiếp xúc từ còn vòng tay bế bồng mẹ qua lời ru cò, ốc Rồi câu chuyện cở tích bà, giáo, em đã tiếp xúc với giới phong phú nghệ thuật nhân hố Khơng cần phải dạy nhiều, ta cần giới thiệu học sinh sẽ nhanh chóng nắm Để học sinh thấy ưu việt biện pháp nghệ thuật này, đã cho em so sánh cặp ví dụ cụ thể: - Gà Mái Mơ nuôi khéo Chị gà Mái Mơ dịu hiền chăm sóc thật khéo léo - Gốc hồng màu đen xám Gốc hồng người mẹ già áo xám đen nhường sắc non xanh cho hoa, cho - Bông hồng nhung vươn cao Cô hồng nhung kiêu hãnh vươn cao, tự hào với sắc đẹp Khơng khó khăn cho học sinh việc lựa chọn, tất có chung câu trả lời: Câu văn thứ hai hay câu văn thứ "Nó hay sao?" Nhiều học sinh lúng túng trước câu hỏi Tơi lí giải cho học sinh hiểu: Câu thứ hay vì đã sử dụng biện pháp nhân hóa: Chị Mái Mơ, chị Chuối, bé Gà, cô Hồng Nhung… trở nên sinh động, đáng yêu vì đã có suy nghĩ, tính cách người Sau em nắm bắt tác dụng biện pháp nhân hóa, giới thiệu cho em cách nhân hoá vật * Gọi tên vật Chúng ta có thể gọi tên vật gọi tên người: Cô Trăng, chị Gió, bác Mặt Trời, anh Gà Trống, chị Mái Mơ, bác Mèo Mướp, chị Chuối Tiêu * Gắn suy nghĩ, tính cách, hoạt động người vào vật - Chị Mái Mơ hiền lành - Những bé Gà ngơ ngác - Đào bích cười tươi roi rói - Phong lan yểu điệu Song song với việc giới thiệu, thường dành thời gian đọc cho em nghe câu chuyện có sử dụng nhiều biện pháp nhân hoá như: Dế Mèn phiêu lưu kí, Võ sĩ Bọ Ngựa, Hai ngỗng nhà văn Tơ Hồi (tiến hành vào tiết Sinh hoạt tập thể, Kể chuyện) Nhắc học sinh liên tưởng đến câu chuyện cở tích có vật đáng 13 yêu thông minh, tinh nghịch Đó câu mẫu mực cho học sinh tập, để nắm cách sử dụng biện pháp nghệ thuật Học sinh có hiểu biết rõ ràng biện pháp nghệ thuật ta cho em luyện tập số dạng tập: + Tập nhân hoá vật, cối, đồ vật xung quanh bằng cách cách 2? + Nêu tâm trạng loài hoa vào mùa xuân? + Tưởng tượng trò chuyện bầy chim, chó, mèo? + Chị Mái Mơ giống người mẹ hiền Em hãy tưởng tượng cử chỉ, lời nói, việc làm chị chứng tỏ điều đó? Dựa vào câu chuyện đã nghe, phim hoạt hình đã xem thì tập không khó học sinh Tuy nhiên giao lưu ý chủ đề viết cho học sinh Có thể gợi ý học sinh sau: - Hồng nhung lộng lẫy áo đỏ thắm mịn màng - Cúc vàng ủ rũ nhìn bạn hội xuân Nó khơng cịn quần áo lành lặn - Bác mặt trời toả tia nắng ban mai hồng tươi - Chị gió tinh nghịch nơ đùa đám - Cô gà mái đảm dẫn đàn kiếm mồi - Chị dang đôi cánh ấm áp ủ bầy nhỏ - Từ ngày nuôi lũ con, lông chị gà xơ xác hẳn Bằng cách luyện tập thì việc vận dụng biện pháp nhân hoá vào văn miêu tả học sinh đã tiến rõ rệt Các em đã biết vận dụng vào làm mình làm văn miêu tả Biện pháp Rèn luyện cho học sinh nắm vững các kĩ viết văn miêu tả Tìm hiểu đề bài: Khi học văn miêu tả cần tìm hiểu yêu cầu đề Đề thường cho biết rõ đối tượng cần miêu tả (tả đồ vật vật hay cối) phạm vi cụ thể Khi đề, tơi phải nắm rõ mục đích phạm vi đề bài, không nên nói chung chung Ví dụ: khơng thể đề "Tả đồ vật" mà phải nói rõ đó đồ vật gì Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề, yêu cầu em gạch chân từ ngữ quan trọng đề bài, em cần xác định rõ mình sẽ tả gì, tả nào? Quan sát, tìm ý, chọn ý: Tơi nhấn mạnh với học sinh, quan sát ta không quan sát bằng mắt mà cần phải cảm nhận bằng giác quan khác (xúc giác, thính giác, vị giác ) còn bằng tâm hồn, cảm giác đơn mà còn phải gắn liền với suy nghĩ, cảm xúc người viết Chính vì vậy, quan sát, cần biết tìm ý lựa chọn ý phù hợp, tránh viết tràn lan vào văn Ví dụ đề yêu cầu: Tả hoa mà em yêu thích có nhiều kỉ niệm gắn bó với em" tơi giúp em định hướng miêu tả, thấy gì tả mà cần phải có suy nghĩ, chọn lọc ý: đó hoa gì, dịp em 14 có nó, có có điểm gì làm em cảm thấy thích (hoặc gắn với kỉ niệm mà em quên được? ) Làm điều đó, em sẽ có phát mẻ, riêng biệt mà mình định tả Sắp xếp ý: Khi xếp ý, em cần ý: - Sắp xếp theo trình tự thời gian: Cái gì xảy trước thì tả trước, gì xảy sau thì tả sau Sắp xếp theo trình tự không gian: Tả từ xa đến gần, từ vào trong, từ xuống từ lên trên, tả phận Đây bước em sẽ lựa chọn để xây dựng vào dàn ý Biện pháp Dạy cho HS cách viết bài văn miêu tả Xây dựng nội dung Phong phú nội dung yêu cầu viết tốt Giải nhiệm vụ tương đối khó nên hướng dẫn kĩ cho học sinh Khi dạy, lưu ý hệ thống câu hỏi sách giáo khoa vì chương trình văn soạn cho trình độ phổ cập, lớp ta có thể bở sung thêm Đích học sinh cần đạt phải hoàn thiện bố cục (có phần: Mở bài, thân bài, kết bài) ý phong phú có trọng tâm Khi đã hoàn thiện bố cục Tôi tiếp tục ý đến nội dung văn Muốn văn phong phú học sinh phải biết cách trả lời câu hỏi Thường mỗi câu hỏi cho học sinh trả lời bằng đoạn văn khơng phải câu cộc lốc Ví dụ câu hỏi: - Thân nào? (trong quan sát hoa hồng) Tôi không bằng lòng với câu trả lời kiểu: "Thân khẳng khiu, cành đâm phía" Cao hơn, tơi đòi hỏi học sinh quan sát tỉ mỉ (màu sắc, độ cao, to, cách bố trí, cành, cành non, cành già, gai) trả lời bằng đoạn văn Ví dụ: Thân thâm thấp, màu xanh tươi Cành khẳng khiu đan chéo vào nhau, vươn phía Đơi ba mầm non trồi lên mập mạp đầy sức sống Rải rác cành gai nhọn hoắt đứng nghiêm trang lính gác cho nàng cơng chúa hoa hồng Rèn luyện thói quen quan sát nhiều góc cạnh vật sẽ giúp học sinh có văn "giàu ý" Tuy nhiên dàn trải mênh mông mà văn phải có trọng tâm Học sinh biết lựa chọn chi tiết nổi bật, lướt qua chi tiết phụ để viết sâu dùng "từ đắt" Ví dụ bài: Tả hoa hồng thì phải tả kĩ Nhìn tổng thể hoa cây, nhìn chi tiết bơng: Bơng nở to, bơng chúm chím, nụ Phát vẻ đẹp riêng chúng, so sánh chúng Quan sát kĩ cánh hoa, cách cấu tạo điều quan trọng phải làm nổi bật hình ảnh loài hoa, hoa mình quan sát Đưa nghệ thuật vào văn Nói đến nghệ thuật ta có cảm giác nó cao siêu xa vời với học sinh Tiểu học Nhưng "nghệ thuật"ở em đơn giản việc chọn lọc từ ngữ, hình ảnh sử dụng biện pháp so sánh nhân hóa Bởi nó gần gũi quen thuộc với em vì em đã có trình học tập rèn luyện Trong trình tập diễn đạt nội dung, gợi ý bằng câu hỏi: 15 - Ta có thể tả màu sắc hoa hồng nhung bằng từ nào? (đỏ thẫm, đỏ thắm) - Gốc hồng làm nhiệm vụ gì? Tuy nó sần sùi màu nâu khô cằn Em có thể dùng biện pháp so sánh hay nhân hoá để làm nởi bật nét đẹp hình thức xấu xí nó không? (gốc người mẹ giản dị áo nâu xám Nhường sắc xanh tươi cho lá, cho hoa) - Những gai có thể nhân hóa khơng? (Nhân hố người lính) - Tàu chuối có thể so sánh với gì? (Cái quạt khổng lồ, lụa màu xanh lục) - Những chuối cong cong giống gì? (Vầng trăng khuyết) Bằng cách gợi mở, dẫn dắt học sinh sẽ nêu ý kiến mình Sau nghe phần trình bày em, sẽ rút số từ ngữ, hình ảnh, câu văn hay để lớp có thể học tập đưa vào mình Đưa cảm xúc vào văn Một văn hấp dẫn, gây ấn tượng với người đọc thiếu "cảm xúc" người viết Cảm xúc không có phần kết luận Nó phải thấm đậm câu, lời văn Đối với học sinh nhỏ thì điều thật trừu tượng Bởi không đòi hỏi em cách chung chung Các em lồng tình cảm mình vào ý văn, nên gợi ý cụ thể sau: - Hoa hồng đẹp đến khó tả Khi ngắm nhìn hoa em cảm thấy nào? (Hoa đẹp lộng lẫy say đắm lịng người) - Hương chuối chín thơm lừng gợi cho em cảm giác nào? (Thèm ăn ghê lắm) - Được ăn trái ngon em có suy nghĩ gì người trồng? (Biết ơn) Tương tự "bắt"học sinh đưa suy nghĩ, nhận xét cảm xúc mình trước vật, việc Bài văn sẽ không đơn giản liệt kê Nó thấm đẫm suy nghĩ, cảm xúc người viết Kết hợp yếu tố trên: Nội dung, nghệ thuật, cảm xúc thì văn học sinh đạt tới thành công lớn Nó sẽ mảnh đất màu mỡ cho ta vun trồng năm học Biện pháp Cung cấp cho học sinh dàn ý số bài văn miêu tả để tham khảo Tả đồ vật: * Dàn khái quát: a) Mở bài: Giới thiệu đồ vật cần miêu tả b) Thân bài: - Tả bao quát - Tả chi tiết (tả phận) - Tả công dụng c) Kết bài: Tình cảm em đồ vật * Dàn chi tiết tả cặp: * Mở bài: Nhân dịp năm học mới, mẹ mua cho em cặp đẹp Em còn gọi cặp đó "chị cặp" * Thân bài: 16 - Tả bao quát mặt ngoài: + Chị cặp sở hữu thân hình chữ nhật + Toàn thân chị bao phủ màu hồng + Trên mặt chị có gia đình gấu vui vẻ hạnh phúc + Chị cặp có quai xách làm bằng vải có thêm lớp xốp, đeo mềm mại thoải mái + Trang điểm thêm cho chị còn có hai khóa cặp làm bằng đồng Mỗi mở khóa, tiếng "tách tách"vang lên nghe vui tai - Tả bên cặp: + Bên chị ba vương quốc màu hồng + Vương quốc thứ sách ngự trị + Vương quốc thứ hai hoàng hậu làm chủ + Vương quốc thứ ba ông vua hộp bút cai trị * Kết bài: - Em sẽ luôn giữ gìn cặp thật cẩn thận Tả cối: * Dàn khái quát: a) Mở bài: Giới thiệu mình định tả (Đó gì? Trồng đâu? Do trồng? Trồng từ bao giờ? ) b) Thân bài: + Tả bao quát hình dáng + Tả chi tiết phận cây: rễ, thân, lá, cành, hoa, (hoặc tả chi tiết thời kì phát triển cây: cịn non đến trưởng thành, hoa kết quả) c) Kết bài: Nêu tác dụng của tình cảm em với đó * Dàn chi tiết tả hoa hồng: * Mở bài: - Lồi hoa mà bạn u thích gì? - Em thích hoa hồng nhung kiêu sa * Thân bài: - Tả bao quát: (từ xa): cao ngang bụng, trồng thành khóm - Tả chi tiết phận: + Thân cây: đũa ăn cơm, nhiều gai sắc nhọn (vệ sĩ) + Lá cây: thìa con, viền cưa Lá non: màu đỏ tía, non nớt Lá già: màu xanh sẫm, cứng cỏi, xòe bàn tay em bé - Tả vẻ đẹp hoa: + Nụ hoa: nhỏ xíu, bọc kín đài hoa xanh non + Bông hoa: xòe đỏ thắm, cánh hoa mịn nhung, xếp so le lớp Nhị hoa màu vàng tươi, hương thơm thoang thoảng khắp vườn * Kết bài: - Ích lợi: hoa dùng để trang trí, cắm lọ, làm nước hoa - Em yêu mến sẽ chăm sóc thật cẩn thận Tả vật: * Dàn khái quát: a) Mở bài: Giới thiệu vật mình định tả 17 b) Thân bài: - Tả hình dáng vật: từ bao quát đến chi tiết - Tả hoạt động vật thói quen sinh hoạt nó (có thể tả phối hợp ngoại hình hoạt động vật) c) Kết bài: Tình cảm em vật đó * Dàn chi tiết tả mèo: * Mở bài: Hôm nhà em tưng bừng hẳn lên vì mẹ đưa thành viên Đó mèo tròn hai tháng tuổi * Thân bài: - Tả hình dáng: + Bộ lông: tam thể (xen màu: đen, trắng, vàng); lông mềm, mượt nhung, ấm áp + Đầu: Tròn bóng tennis + Tai: Như hai hình tam giác + Mắt: thủy tinh, sáng đèn pin + Mũi: nhỏ, hồng hồng, lúc ươn ướt + Ria (mép): vểnh lên có vẻ oai vệ + Chân: cao, thon thon, có đệm thịt êm, không gây tiếng động + Đuôi: dài, trông thướt tha, duyên dáng - Tả hoạt động (thói quen sinh hoạt) + Bắt chuột: rón rén bước nhẹ nhàng; nhanh cắt vồ lấy chuột; mồi nằm gọn móng vuốt sắc nhọn * Kết bài: Em yêu quý mèo 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Với biện pháp đã trình bày đã giúp cho học sinh tự tin, chủ động tiết dạy - học làm văn miêu tả - Đối với thân, mỗi giờ dạy- học văn miêu tả thấy mình đã tạo say mê, hứng thú học tập cho học sinh Các giờ Tập làm văn bây giờ trở nên nhẹ nhàng, sinh động hiệu trước - Đối với học sinh, việc học Tập làm văn miêu tả tốt hơn, mạnh dạn, tự tin, có phương pháp học sáng tạo, học sinh có hứng thú học tập nên chất lượng học văn miêu tả có chuyển biến rõ rệt Học sinh không còn lúng túng việc lập dàn ý cho mỗi văn, việc viết đoạn văn, hay văn em trở nên dễ dàng Các em đã biết miêu tả số đặc điểm vật cụ thể theo yêu cầu, biết viết chuẩn câu văn ngữ pháp, rõ ý, biết sử dụng từ ngữ sát nghĩa, có tác dụng gợi tả, gợi cảm, bước đầu biết sử dụng biện pháp tu từ đơn giản viết văn Lời văn, ý văn em khơng còn nặng tính liệt kê hay kể lể Nhiều học sinh đã viết văn miêu tả hay, có hình ảnh sinh động, bộc lộ cảm xúc chân thành, tự nhiên - Đối với đồng nghiệp, buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi, giáo viên khối soạn bài, dạy thực nghiệm, dự giờ, rút kinh nghiệm Chất lượng dạy - học văn miêu tả lớp Bốn nâng cao rõ rệt, góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt nhà trường Ngay sau khảo sát đầu năm học 2020 - 2021 xong, đã áp dụng 18 biện pháp nêu đề tài vào giờ học khóa giờ luyện tập làm văn buổi để luyện viết văn cho học sinh, nên chất lượng học tập có nhiều chuyển biến tích cực Tôi tiến hành chấm lại văn: Em tả lại đồ vật quà có ý nghĩa sâu sắc em Bảng : Kết khảo sát phần văn miêu tả đồ vật học sinh lớp 4B tính đến tháng năm 2021 Khả - Biết dùng từ ngữ có tác dụng gợi tả, gợi cảm, sử dụng biện pháp tu từ đơn giản - Biết lập dàn bài, viết văn đủ phần Biết viết câu văn rõ ý, ngữ pháp, dùng từ ngữ sát nghĩa - Biết lập dàn bài, viết văn đủ phần Số lượng HS 15 em = 45,4% 16 em = 48,5% em = 6,1 % Với kết đạt trên, nhận thấy mình đã tìm hướng đúng, cách làm phù hợp cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập làm văn Tôi đã mạnh dạn đưa biện pháp, kinh nghiệm mình vào tiết dạy Đầu năm học, bước vào học Tập làm văn có khơng học sinh lớp “sợ” học môn với động viên, dìu dắt tôi, em có hứng thú học Thay vào đó học sinh phấn khởi chờ đón tiết học Các em đã có ý thức giờ học, đã tự tin hứng thú học tập Chất lượng học tập có chuyển biến rõ rệt Đó động lực thúc đẩy ngày nổ lực phấn đấu nghiệp trồng người đầy khó khăn thử thách KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Đứng trước vai trò, vị trí tầm quan trọng việc dạy học văn miêu tả lớp 4, thấy việc giáo viên nắm vững đặc điểm văn miêu tả để dạy cho học sinh cần thiết Phải nắm vững đặc điểm văn miêu tả thì giáo viên tìm phương pháp dạy học thích hợp, khai thác hết mạnh phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học dạy để truyền đạt tới học sinh Có em hình thành cho mình kĩ viết văn miêu tả Học tốt văn miêu tả em sẽ cảm nhận giới xung quanh cách rõ nét sâu sắc Văn miêu tả lớp sẽ tiền đề cho em học tiếp dạng văn miêu tả lớp cao Để mỗi giờ dạy Tập làm văn miêu tả đạt hiệu cao, người giáo viên còn cần tận tâm với nghề, với dạy để tự rút kinh nghiệm sau mỗi tiết học, lựa chọn, vận dụng kinh nghiệm hay vào dạy Để dạy văn miêu tả tốt, trước tiên dạy thật tốt phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Kể chuyện Bởi chúng có tác động trực tiếp đến Tập làm văn Nó giúp học sinh tích 19 luỹ vốn từ, hiểu vận dụng từ, vận dụng câu văn, đoạn văn hay Tập đọc vào văn miêu tả em Mặt khác thông qua văn miêu tả hay cần cho học sinh nhận xét việc sử dụng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật, từ đó giúp em tích luỹ vốn kiến thức văn học để em sử dụng vào văn miêu tả mình Tập làm văn miêu tả khó học sinh lớp Bốn Bài Tập làm văn miêu tả tác phẩm văn học em Tác phẩm hay, dở còn phụ thuộc vào lực mỗi em, kĩ giao tiếp, điều kiện sống gia đình Để học sinh lớp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả, người giáo viên việc cung cấp kiến thức văn học, vốn sống cho học sinh thì cần rèn cho học sinh nắm thực tốt kĩ viết văn miêu tả: + Tìm hiểu kĩ đề + Quan sát, tìm ý, chọn ý + Sắp xếp ý, xây dựng nội dung bài, đưa nghệ thuật cảm xúc vào văn Với lòng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm, lòng yêu nghề, vì học sinh thân yêu đã khắc phục khó khăn, hạn chế dạy - học văn miêu tả lớp Bốn giúp học sinh lớp ngày u thích mơn Tập làm văn thấy em biết bày tỏ cảm xúc miêu tả, biết sử dụng biện pháp nghệ thuật hợp lí viết văn miêu tả yêu cầu 3.2Kiến nghị : - Để việc dạy học văn miêu tả tốt nhà trường cần: + Trang bị thêm phương tiện dạy học, tư liệu, tài liệu tham khảo hướng dẫn cho giáo viên học sinh + Tổ chức nhiều buổi tham quan, ngoại khóa cho học sinh học tập, quan sát giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp cảnh vật thiên nhiên ,làm giàu vốn kiến thức văn học cho em + Trong buổi sinh hoạt chuyên môn trường tổ chức cho giáo viên học tập vận dụng kinh nghiệm vào công tác giảng dạy lớp 4, để nâng cao chất lượng viết văn miêu tả cho học sinh nhà trường Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân “Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả” mà đã áp dụng có hiệu lớp chủ nhiệm Tuy nhiên để thành công nữa, mong nhận góp ý chân thành từ đồng nghiệp, hội đồng khoa học cấp để sáng kiến áp dụng rộng rãi thực có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thọ Xuân, ngày 27 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 20 21 ... tập làm văn miêu tả - Giúp em học sinh lớp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Các biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả 1 .4 Phương... giảng dạy lớp 4, để nâng cao chất lượng viết văn miêu tả cho học sinh nhà trường Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả? ?? mà đã... Để giúp học sinh lớp viết văn miêu tả tốt đã chọn đề tài "Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả " 1.2 Mục đích nghiên cứu Tôi nghiên cứu đề tài để: - Giúp