Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng môn tiếng việt cho học sinh lớp 1 ở trường tiểu học lam sơn

1- MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Nước ta bước sang kỉ 21, kỉ công nghệ 4.0 Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, Công nghệ thông tin (CNTT) phát triển vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, phải biết tận dụng tiện ích mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách sử dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mình, mục đích Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho đất nước trước hòa nhập phát triển kinh tế với giáo dục văn minh giới, CNTT Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học lĩnh vực” Thực tinh thần đạo Bộ giáo dục, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi đất nước hòa nhập với giáo dục văn minh giới Để đạt mục tiêu đó, năm gần việc ứng dụng CNTT vào dạy - học trở thành xu phát triển mạnh mẽ trường học, cấp học Chúng ta biết, Tiếng Việt lớp môn học khởi đầu giúp HS chiếm lĩnh làm chủ công cụ để sử dụng học tập, giao tiếp mơn học có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình lớp Một tiểu học Là giáo viên có 27 năm cơng tác, trăn trở suy nghĩ làm để học sinh lớp đọc, viết đạt mà cịn có kĩ tốt Xuất phát từ nhiệm vụ trọng tâm năm học yêu cầu đổi thời đại cơng nghệ hóa, thân từ thực 20% số tiết dạy đến 100% số tiết dạy ứng dụng CNTT Trong q trình thực hiện, tơi áp dụng, tích lũy số kinh nghiệm để nâng cao hiệu môn học Tôi xin chia sẻ đồng nghiệp qua phần trình bày nội dung “Ứng dụng Công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt cho học sinh lớp Trường Tiểu học Lam Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Góp phần nâng cao kĩ đọc – viết cho học sinh lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 1A1 – Trường Tiểu học Lam Sơn - Chương trình mơn Tiếng Việt lớp theo chương trình hành chương trình GDPT 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Nghiên cứu lý luận tài liệu dạy học mơn Tiếng Việt chương trình Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo môn Tiếng Việt lớp 1, Chương trình bồi dưỡng thay sách GDPT 2018 Nghiên cứu giáo trình tâm lý học để hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học 1.4.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin Tìm hiểu thực trạng việc dạy học môn Tiếng Việt lớp Trường Tiểu học Lam Sơn 1.4.3 Phương pháp thống kê, xử lí số liệu 1.4.4 Phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận: Tiếng Việt môn học quan trọng cần thiết bậc tiểu học Bên cạnh việc học Toán để phát triển tư logic cho con, việc học tiếng việt giúp hình thành phát triển tư ngôn ngữ Thông qua môn Tiếng Việt, học cách giao tiếp, truyền đạt tư tưởng, cảm xúc cách xác Tiếng Việt dạy cho học sinh biết cách giao tiếp, ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân, với cộng đồng với môi trường tự nhiên, biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hồn cảnh Có thể nói, Tiếng Việt môn học tảng hoạt động đọc, viết đào tạo người đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Có đọc thông thạo hiểu nội dung văn bản, có kĩ viết thể ý tưởng truyền đạt nội dung văn Môn Tiếng Việt có học tốt học môn học khác Trong năm học 2020 – 2021, nước ta thực chuơng trình giáo dục phổ thông 2018 Cải cách giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, địi hỏi giáo viên phải có phẩm chất, lực cao Nếu Chương trình hành dành cho môn Tiếng Việt lớp 350 tiết/năm Chương trình GDPT 2018 thời lượng dành cho môn Tiếng Việt 420 tiết/năm Tăng 70 tiết/năm với mục đích giúp học sinh lớp sớm đọc thơng, viết thạo, có cơng cụ để học tốt mơn học khác Chương trình SGK Tiếng Việt lớp mơn học khác, góp phần hình thành cho học sinh phẩm chất 10 lực Cụ thể: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thực trạng nhà trường: a Thuận lợi: - Trường Tiểu học Lam Sơn trường chất lượng dẫn đầu bậc học Nhà trường tạo điều kiện, trang bị, hỗ trợ giáo viên sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học Đặc biệt khối lớp Một, nhà trường trang bị đủ cho lớp ti vi máy chiếu Đồ dùng dạy học đầy đủ Phụ huynh kết hợp giáo viên, quan tâm tới việc học tâp Đặc biệt có biết sử dụng, ứng dụng với thiết bị máy tính, điện thoại, mạng Internet… b Khó khăn: - Lớp học nhà trường phần đa số có sĩ số đơng Năm học 20192020, theo biên chế lớp tơi chủ nhiệm có 30 em thiếu giáo viên nên phải gộp thêm học sinh, sĩ số 44 em Năm học 2020-2021, lớp Một tơi chủ nhiệm có 36 em Chính vậy, việc em quan sát chữ giáo viên, đặc biệt phần viết mẫu giáo viên bị hạn chế 2.2.2 Thực trạng giáo viên: a Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên đạt Chuẩn, có tâm huyết, trách nhiệm, chịu khó học hỏi nỗ lực đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục xã hội Bản thân giáo viên tiên phong việc tích cực ứng dụng CNTT vào giảng dạy Hồn thành tốt nhiệm việc tự học bồi dưỡng học thay sách giáo khoa, tự học bồi dưỡng Mođun theo chương trình Bộ giáo dục Đội ngũ giáo viên lớp giáo viên có nhiều năm trực tiếp giảng dạy nên có kinh nghiệm việc dạy học nắm bắt tâm sinh lí lứa tuổi b Khó khăn: - Năm học 2020 - 2021 năm học áp dụng chương trình thay sách giáo khoa, trường tự chọn sách dẫn đến huyện có nhiều sách khác Trường trường huyện chọn sách Vì Bình đẳng Dân chủ giáo dục, điều dẫn đến giáo viên có nhiều hạn chế việc trao đổi chuyên môn buổi sinh hoạt chuyên môn cấp huyện - Một số giáo viên ngại sử dụng giảng có ứng dụng CNTT nghĩ tốn thời gian chuẩn bị Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide học điều mà giáo viên khơng muốn nghĩ đến Để có giảng đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị, điều mà giáo viên thường hay né tránh - Đối với tiết dạy khơng ứng dụng CNTT tiến trình kết dạy học đạt theo Chuẩn có số hạn chế định Thứ nhất, giáo viên phải chuẩn bị nhiều tranh ảnh giải nghĩa từ khóa, từ ứng dụng Khi sử dụng tranh giáo viên phải dùng nam châm, thao tác trình bày bảng cho khoa học Thứ hai, giáo viên phải viết bảng nhiều dẫn đến thời gian 2.2.3 Thực trạng học sinh: a Thuận lợi: - Học sinh hoàn thành chương trình mầm non Phần đa số em mạnh dạn, tự tin, kĩ giao tiếp tốt Các em có khả tự học, hợp tác nhóm tốt u thích tiết học áp dụng Công nghệ thông tin Các em bố mẹ chuẩn bị đầy đủ sách đồ dùng học tập b Khó khăn: - Đối với cách dạy không ứng dụng CNTT, giáo viên không chuẩn bị đủ đồ dùng dạy học, cứng nhắc phương pháp, hình thức tổ chức, tiết học khô khan nên em nhàm chán, không hứng thú, không sôi dẫn đến em tiếp thu cách thụ động, hiệu không cao 2.2.4 Kết thực trạng: Năm học 2019-2020, nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 1A1, lớp tơi có 44 học sinh Năm học 2020-2021, lớp 1A1 phân cơng chủ nhiệm có 35 học sinh Ngay từ ngày đầu nhận lớp, chưa áp dụng việc dạy phương pháp có Ứng dụng CNTT Sau tuần quan sát, tơi thấy lớp tơi có số thực trạng sau: Bảng khảo sát thực trạng chưa áp dụng CNTT (thời điểm: Tuần 5) Thái độ học tập Khảo sát 1A1 (Năm học 2019-2020) 1A1 (Năm học 2020-2021) Kết học tập Phụ huynh Không hứng thú Đọc, viết đạt Chuẩn 24 20 25 19 34 10 Tỉ lệ 54,5 45,5 56,8 43,2 77,3 22,7 SL 20 15 19 16 32 Tỉ lệ 57,1 42,9 54,3 45,7 91,4 8,6 SL Đọc, viết Biết khai chưa đạt thác Chuẩn ứng dụng Không biết khai thác ứng dụng Hứng thú 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp thứ nhât: Bản thân giáo viên phải thực tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn kiến thức tin học: Có thể nói, thời đại cơng nghệ 4.0 nay, địi hỏi nghiệp giáo dục vai trò người thầy phải ln tự vận động để làm mình, có nghĩa không vận động dễ bị tụt hậu phía sau Theo tơi, muốn có học trị giỏi phải có thầy giỏi Thực tế cho thấy, gần khơng có thầy giáo giỏi khơng có tinh thần học hỏi, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, đổi nội dung, phương pháp giảng dạy Để làm điều người thầy phải gương mẫu lời nói hành động Ngồi ra, người thầy khơng dừng lại tinh thần trách nhiệm, mà đòi hỏi phải có phấn đấu, lịng u nghề, ln gắn bó trăn trở với nghề Để có tiết dạy Ứng dụng CNTT, trước hết giáo viên phải soạn giáo án chi tiết gồm có mục tiêu cần đạt, nội dung dạy cách tiến hành dạy Theo tơi, soạn phải có cấu trúc chặt chẽ, logic quy định cấu trúc học Giáo viên phải xác định mục tiêu, trọng tâm kiến thức học để làm bật mối quan hệ hợp phần kiến thức Sau soạn giáo án chi tiết, tiến hành soạn giáo án điện tử Để soạn giáo án điện tử giáo viên cần phải có kiến thức tin học Giáo viên phải có kiến thức, kĩ máy tính: Biết soạn thảo văn bản, vẽ hình, tơ màu, kẻ bảng biểu Phải biết sử dụng máy chiếu projector lắp ráp, bật, tắt, điều chỉnh ống kính, điều chỉnh âm thanh, Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt phai âm thanh, video để chèn giáo án trình chiếu phục vụ cho tiết dạy Biết sử dụng phần mềm trình chiếu powerpoint để soạn giảng điện tử Giáo viên cần chuẩn bị kho tư liệu bao gồm hình ảnh, minh chứng, văn phục vụ cho giảng lựa chọn phần mềm công cụ số hoá nội dung tạo hiệu ứng tương tác Cuối cùng, chỉnh sửa, chạy thử hoàn thiện nội dung dạy Để có hình ảnh trực quan sinh động địi hỏi người giáo viên soạn dựa vào cấu trúc giảng truyền thống có hỗ trợ đắc lực hiệu CNTT mà điển hình phần mềm trình chiếu PowerPoint kết hợp với phần mềm hố trợ thiết kế hoạt hình Flash Đồng thời, để việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đạt hiệu cao, yếu tố soạn giảng thực giảng cần chuẩn bị tốt thiết bị hỗ trợ giảng dạy như: Máy chiếu có độ nét cao, phơng tốt đủ độ lớn để học sinh quan sát giảng tốt Thiết bị điều khiển trình chiếu từ xa di động để giáo viên tự giao tiếp với học sinh trình giảng bài, tránh lệ thuộc vào vị trí điều khiển chuột máy tính 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Giáo viên phải biết cách khai thác xử lý thông tin, tư liệu phục vụ cho giảng có ứng dụng Công nghệ thông tin: Để có tiết dạy hiệu quả, chu đáo áp dụng ứng dụng CNTT dạy học, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ tư liệu phục vụ cho tiết dạy Bản thân tơi có sáu năm áp dụng việc dạy học có ứng dụng CNTT phần tự học, tự tìm hiểu đơi chưa thật khai thác cách phong phú Do vậy, việc tự thiết kế giáo án, lên mạng Internet để khai thác nguồn tư liệu để dạy học Cụ thể: - Trong năm học trước, thân khai thác trang Thư viện Violet địa http:// baigiang.violet.vn Để thực việc lấy tư liệu, trước hết tạo tài khoản cá nhân đăng kí thành viên trao đổi tài liệu thành viên khác Tại tải giáo án để chỉnh sửa cho phù hợp với dạy lớp Đồng thời tải giáo án lên trang để chia sẻ đồng nghiệp (Hình ảnh minh họa khai thác tài liệu trang http://baigiang.violet.vn) - Trong trình thực bồi dưỡng chương trình thay sách giáo khoa theo chương trình GDPT 2018, để phục vụ cho việc lấy tư liệu, hình ảnh SGK để soạn bài, vào trang sách điện tử Hành trang số: http://hanhtrangso.nxbgd.vn Tại đây, tạo tài khoản đăng kí, đăng nhập xong chọn lớp, chọn sách chọn mơn Tiếp theo, tơi tải hình ảnh giống SGK chèn vào giáo án (Các bước khai thác tư liệu sách giáo khoa) Và số hình ảnh minh họa học: Ví dụ 1: Tranh minh họa 6: a – c Khi dạy này, cần chuẩn bị tranh minh họa tiếng bà, me, lê để rút âm Đồng thời tranh minh họa câu ứng dụng: bà bế bé, cá be bé Ví dụ 2: Tranh minh họa từ ứng dụng 72: ung – uc - Bản thân tải mềm sách giáo khoa Tiếng Việt để ứng dụng vào học Có mềm này, giáo viên dễ sử dụng thay số giảng điện tử phục vụ cho việc Kiểm tra cũ, ôn bài… (Hình ảnh minh họa số trang mềm SGK Tiếng Việt tập 1) - Ngoài ra, thân tơi cịn kết nối nhóm giáo viên tồn quốc thơng qua Zalo, Fecabook để trao đổi chun mơn chia sẻ tài liệu nhóm Tài liệu học tập lớp 1, nhóm Chúng tơi Giáo viên Tiểu học, nhóm soạn giáo án tài liệu Vì Bình đẳng Dân chủ…Trong hè 2020, chúng tơi thực cơng tác tự học sách chọn Cũng thời gian này, đồng nghiệp kết nối lập nhóm dạy sách Tơi xây dựng Phân phối chương trình, phân cơng bạn soạn Sau tổng hợp, chỉnh sửa đóng gói gửi cho tất thành viên Bắt đầu khai giảng chúng tơi có tay giáo án chi tiết giáo điện tử tất mơn Đó lợi mà vào năm học không vất vả khâu soạn mà dành thời gian cho công tác tự học, tự bồi dưỡng phụ đạo học sinh Hiện lập trang Zalo Chúng giáo viên lớp Một có 136 thành viên giáo viên tỉnh thành khác toàn quốc trực tiếp giảng dạy lớp chương trình GDPT 2018 tơi nhóm trưởng Tơi lập gmail chung nhóm để thành viên dễ dàng trao đổi tài liệu Các thành viên có dịp học hỏi lẫn giảm thiểu bớt thời gian tìm kiếm tài liệu 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Giáo viên biết áp dụng Công nghệ thông tin vào trình dạy học: Thực tế chứng minh rằng, giáo viên không áp dụng dạy học giáo án điện tử điều nhận thấy giáo viên vất vả chuẩn bị cho tiết dạy như: chuẩn bị tranh, ảnh, nam châm, kẻ bảng, chia bảng cho khoa học Bản thân tôi, sau tiến hành thác nguồn tư liệu phục vụ cho giảng, tiến hành soạn giáo án trình chiếu Cụ thể, dạy môn Học vần, sử dụng tranh ảnh cho phần rút từ khóa, tiếng khóa, âm vần giải nghĩa từ ứng dụng, minh họa câu ứng dụng, luyện nói (Tranh minh họa để rút tiếng khóa, từ ứng dụng) Khi dạy 9: d, đ, i sử dụng tranh minh họa để dạy học sinh đọc câu ứng dụng Chương trình GDPT 2018, tập đọc lớp dài Thay việc giáo viên phải viết nội dung đọc lên bảng vừa làm thời gian, vừa dễ làm cho học sinh trật tự chờ đội giáo viên việc nhấp chuột có sile có đọc Hơn q trình thao tác hướng dẫn học, phận học sinh khơng quan sát rõ ràng vị trí đứng giáo viên che khuất mục tiêu hướng dẫn (Slide minh họa tập đọc Cô chủ quý tình bạn) Đối với phần hướng dẫn viết, đồng nghiệp trao đổi tài liệu nên tơi trang bị cho kho tài liệu phong phú phục vụ việc dạy học chương trình lớp Video hướng dẫn viết 14 nét bản, video hướng dẫn viết 29 chữ cái, video hướng dẫn viết vần, video hướng dẫn quy trình viết chữ hoa Khi hướng dẫn viết chữ mẫu, thao tác viết bảng lớp kết hợp hướng dẫn quy trình viết Tuy nhiên, nhiều học sinh xa bảng, góc khuất khó quan sát kĩ Do xuất chữ mẫu, bấm chuột để chạy quy trình viết, kết hợp giáo viên phân tích điểm đặt bút, lia bút, nét nối điểm dừng bút Qua học sinh ứng dụng vào viết tốt Và hình ảnh mẫu chữ hoa giới thiệu cho học sinh (Hình ảnh minh họa khai thác hệ thống chữ hoa mẫu) (Hình ảnh minh họa hướng dẫn học sinh viết chữ h) 2.3.4 Giải pháp thứ tư: Giáo viên phải biết tạo hứng thú cho học sinh thông qua hoạt động Khởi động, Trò chơi học tập Đặc thù học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp thích tham gia trị chơi Nắm bắt điều đó, tơi thiết kế mua quyền số trò chơi học tập vừa để áp dụng phần Khởi động phần củng cố, ôn tập kiến thức học, vừa tạo hứng thú cho học sinh Đồng thời tơi có thơ dễ gần, dễ nghe cho học sinh cảm nhận giới xung quanh (Hình ảnh minh họa số thơ để học sinh tìm âm học tranh vào phần củng cố bài) (Ảnh tên minh họa số trò chơi) Từ tuần 23, học sinh bắt đầu học mơn Tập đọc Mỗi tuần có hai tiết luyện đọc mở rộng Ngoài việc dạy theo chủ đề mà sách giáo khoa u cầu, tơi cịn tăng cường thêm vào cuối tiết học buổi để học sinh đọc thêm tập đọc Nhằm rèn kĩ đọc nâng cao cho con, tơi có thêm nhiều đọc ngồi chương trình sách giáo khoa để trình chiếu cho học sinh luyện đọc Nội dung đọc gắn liền với thực tế, giúp học sinh có thêm kĩ thực hành tự tin giao tiếp Dưới nội dung sô đọc mở rộng tơi trình chiếu cho học sinh luyện đọc Với ưu điểm khai thác nguồn tư liệu phong phú, sưu tầm nhiều thơ để tổ chức cho học sinh vừa học vừa chơi tiết sinh hoạt 15 phút, tiết sinh hoạt lớp, tiết hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục thêm kĩ sống cho học sinh (Hình ảnh minh họa số đọc rèn kĩ sống cho học sinh) Ngồi hiệu rèn đọc cho học sinh nhận thấy học sinh thuộc nhanh, tự tin thi đọc góp phần giáo dục phẩm chất cho học sinh Để làm điều khơng khó, cần giáo viên phải có tâm huyết với nghề Khi có tâm huyết, có trách nhiệm việc có ý tưởng, cách tìm nguồn tài liệu, cách tổ chức dạy học trở thành vấn đề đơn giản ngày làm 2.3.5 Giải pháp thứ năm: Giáo viên phải biết kết hợp đồng hành phụ huynh thơng qua hình thức dạy học oline: zoom, olm.vn, giảng trực tuyến: Lợi Trường Tiểu học Lam Sơn phụ huynh có biết ứng dụng phương tiện, thiết bị đáp ứng yêu cầu học tập thời đại công nghệ hóa Hiểu phụ huynh cầu nối em với nhà trường, với giáo viên nên tơi ln phát huy vai trị để giúp học sinh thực tốt nhiệm vụ học tập Sau khảo sát, tìm hiểu, tơi nắm phần đa số phụ huynh lớp dùng điện thoại thông minh có cài đặt mạng Internet tơi tạo Zalo nhóm lớp hướng dẫn phụ huynh cách sử dụng đăng nhập Năm học 2019 – 2020 lớp có 44 học sinh Là năm học đặc biệt ảnh hưởng dịch Covid, học sinh bắt đầu nghỉ từ đầu tháng đến đầu tháng Trong dịp nghỉ dịch, thân giáo viên nhà trường đầu việc áp dụng hình thức dạy học trực tuyến theo phương châm Bộ giáo dục “ tạm dừng đến trường không dừng học” Tôi hướng dẫn phụ huynh cài đặt ứng dụng Zoom để tổ chức buổi học cho học sinh Do từ việc hướng dẫn cài đặt, tạo tài khoản, đăng nhập, mã ID, học tơi hướng dẫn qua Zalo hình ảnh Chỉ có số phụ huynh ơng, bà tơi trực tiếp hướng dẫn cài đặt sử dụng Kết 41/44 học sinh lớp biết tự thực nhiệm vụ học tập, thành thạo việc tự học qua hình thức (Hình ảnh buổi học qua Zoom) (Ứng dụng phần mềm olm.vn để học sinh ôn tập dịp nghỉ dịch Covid năm 2020) Qua gần ba tháng nghỉ dịch, ngày 3/5 học sinh trở lại trường Lớp trì tốt việc học khơng có thời gian bị gián đoạn Tôi thời gian ôn tập hệ thống lại kiến thức lớp khác Năm học 2020-2021, lớp tơi có 35 em Ngay từ đầu năm học tơi tiến hành khảo sát có 32/35 phụ huynh có điện thoại thơng minh kết nối Internet Cịn phụ huynh tơi gặp trao đổi để họ thấy ưu điểm tác dụng việc sử dụng mạng, kết nối nhóm lớp kết đồng thuận phụ huynh Sau tơi tiến hành thành lập Zalo nhóm lớp hướng dẫn thống với phụ huynh cách làm việc nhóm Có thể nói, với chương trình lớp năm học giáo viên khơng sử dụng tiện ích Cơng nghệ thơng tin khó thành cơng khó đáp ứng mục tiêu chương trình Cuối buổi học, hướng dẫn phụ huynh giúp thực nhiệm vụ học tập Sau phụ huynh chụp tập đọc gửi cho nhận xét (Hình ảnh viết học sinh nộp qua Zalo) (Hình ảnh học sinh nộp đọc qua Zalo) 2.3.6 Giải pháp thứ sáu: Ứng dụng CNTT để thực hoạt động đánh giá kết học sinh có hiệu quả: Trong chương trình bồi dưỡng GDPT 2018, giáo viên học tập ba Modun Ở Modun3 học môn Sử dụng CNTT kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực Ngoài việc Ứng dụng CNTT vào giảng dạy, ứng dụng vào việc kiểm tra đánh giá học sinh sau: Thay cách thức truyền thống lâu đồng nghiệp làm in phiếu tập cuối tuần, tập cuối tháng gây tốn mà thời gian việc chấm Tôi sử dụng phền mềm ứng dụng Google form để thiết kế đề cuối tuần, cuối tháng dạng trắc nghiệm để kiểm tra đánh giá phẩm chất lực học sinh Phần mềm tự động chấm điểm trắc nghiệm theo ứng dụng google form mà học Modun3 (Hình ảnh minh họa số hình thức ứng dụng CNTT modun3) Nếu trước tơi tị mị biểu bảng khảo sát với tính khoa học việc trả lời trắc nghiệm đây, sau học modun3 tơi hồn tồn chủ động sử dụng ứng dụng Có thể nói, với lợi ích ứng dụng Google form thật tiếc cho giáo viên học modun theo hình thức học qua loa, học cho hết % mà khơng hiểu tiện ích dạy học Thứ nhất, giáo viên in đề, nhận xét Sau có câu trắc nghiệm, giáo viên cài đặt biểu điểm ứng dụng tự cập nhật điểm em Thông qua bẳng tổng hợp điểm em, giáo viên thấy kiến thức học sinh đạt, kiến thức chưa đạt từ có kế hoạch dạy học phù hợp Thứ hai, học sinh tạo hứng thú cho em làm tập Chỉ với điện thoại thơng minh có kết nối Internet hay máy tính bảng, laptop em hồn thành tập, kể lúc khơng có nhà Như em làm quen với CNTT biết cách sử dụng Đồng thời tiền đề để em tiếp cận với lớp tốt (Ảnh chụp phiếu trắc nghiệm sử dụng ứng dụng Google form) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Học sinh có thái độ hào hứng học tập Biết tự thực nhiệm vụ học tập Có kĩ trình bày, kĩ viết tốt Đọc to, rõ ràng, đạt tốc độ Nhiều em đọc diễn cảm thể giọng đọc tốt Đặc biệt, cảm nhận em với hệ thống vốn từ tốt biết dùng từ diễn đạt vấn đề cần trao đổi Đồng thời đọc, viết tốt giúp em học tập mơn khác đạt kết tốt Có kĩ giao tiếp, hợp tác nhóm tốt Các em tham gia hoạt động chủ động, linh hoạt biết diễn đạt nội dung cần trao đổi (Hình ảnh số hoạt động học tập học sinh năm học 2019 – 2020) - Giáo viên chủ động lên lớp, tổ chức hoạt động dạy học linh hoạt 100% tiết dạy áp dụng giáo án điện tử Được chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp nhiều Góp phần nhân rộng mơ hình giáo viên ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Phụ huynh: Hiểu phương pháp nội dung môn học Biết cách giúp đỡ việc học tập Sử dụng phần mềm hỗ trợ học tập Đồng thời làm tốt công tác phối hợp cô giáo công tác giáo dục - Kết đồn kiểm tra chun mơn cấp huyện năm học 2019 - 2020: Tròn tháng sau học sinh trở lại trường sau đợt nghỉ dịch, đoàn kiểm tra chuyên môn huyện kiểm tra lớp Lớp nhận xét nề nếp lớp tốt, học sinh có kĩ giao tiếp tốt, mạnh dạn tự tin 43/44 em có sạch, trình bày rõ ràng, chữ viết ngắn Có 44/44 em có kĩ đọc tốt, có em đọc diễn cảm học sinh lớp Được tuyên dương toàn huyện lớp có chất lượng cao ứng dụng hình thức học Zoom tốt huyện - Kết cuối năm học 2019 - 2020: 100% số học sinh đạt Hoàn thành nội dung mơn học Tiếng Việt, có 32 em Hoàn thành tốt 44/44 học sinh lên lớp 2, 32 em nhà trường khen có thành tích học tập Giáo viên đạt Chuẩn NN loại Xuất sắc 10 Bảng kết thực áp dụng CNTT (thời điểm: Tuần 27) Thái độ học tập Khảo sát 1A1 (Năm học 2019-2020) 1A1 (Năm học 2020-2021) Kết học tập Phụ huynh Không hứng thú Đọc, viết đạt Chuẩn 44 44 42 Tỉ lệ 100 100 95,4 4,6 SL 35 34 35 Tỉ lệ 100 97,1 2,9 100 SL Đọc, viết Biết khai chưa đạt thác Chuẩn ứng dụng Không biết khai thác ứng dụng Hứng thú Năm học 2020 – 2021, chưa có kết cuối năm học kĩ đọc, viết em tốt Trong dịp đón đồn kiểm tra chun mơn cấp huyện vào tháng 4, đánh giá giáo viên ứng dụng CNTT tốt Đặc biệt kì thi Viết thư Quốc tế UPU lần thứ 50, hướng dẫn học sinh tham gia dự thi (Học sinh Nguyễn Trần Sơn tham gia viết thư Quốc tế UPU lần thứ 50) (Một số hình ảnh hoạt động học tập học sinh năm học 2020 - 2021) (Một số hình ảnh hoạt động rèn kĩ cho học sinh năm học 2020 - 2021) KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Nếu trước việc khai thác áp dụng CNTT dạy học điều tưởng khó giáo viên trở thành việc làm thường xuyên người thầy, người cô thời đại 4.0 Khi nhìn thấy tự tin, hào hứng tiết học học sinh, cảm nhận nhiệt tình đồng hành phụ huynh cơng tác giáo dục, nhìn thấy viết, đọc tiến rõ rệt khơng có giáo viên trì trệ Tất kết động lực để thành viên tôi, bạn không quản đêm ngày cống hiến cơng tác dạy học 3.2 Kiến nghị: - Đối với Phòng giáo dục: Đối với sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng cao, có tính sáng tạo, cập nhật với u cầu chun mơn cần có cách triển khai, phổ biến đến giáo viên huyện, đặc biệt giáo viên khối - Đối với nhà trường: Có kế hoạch để trang bị cho tất phịng học có mạng Internet máy chiếu ti vi để phục vụ cho công tác giảng dạy Trên số giải pháp mà thực việc Ứng dụng CNTT để nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp Trong khuôn khổ hai mươi trang giấy, giới thiệu hết minh chứng, tài liệu để chia sẻ đồng nghiệp Hơn nữa, với dạy thiết kế giáo án điện tử, tài liệu 11 dạy học thường chia sẻ đồng nghiệp qua việc sử dụng hộp thư điện tử để trao đổi rút kinh nghiệm Với lực thân kinh nghiệm giảng dạy, mạnh dạn trình bày chia sẻ đồng nghiệp “Ứng dụng Công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt cho học sinh lớp Trường Tiểu học Lam Sơn” Với mong muốn đừng để Ứng dụng CNTT giáo dục câu hiệu, tơi mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học cấp để cách làm tơi lan tỏa đồng nghiệp, góp phần vào thành cơng chương trình thay sách giáo khoa nói riêng chất lượng ngành giáo dục nói chung Tơi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lam Sơn, ngày 20 tháng năm 2020 Hiệu trưởng Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trần Thị Hà 12 13 ... động, hiệu không cao 2.2.4 Kết thực trạng: Năm học 2 019 -2020, nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 1A1, lớp tơi có 44 học sinh Năm học 2020-20 21, lớp 1A1 phân công chủ nhiệm có 35 học sinh Ngay từ... sát 1A1 (Năm học 2 019 -2020) 1A1 (Năm học 2020-20 21) Kết học tập Phụ huynh Không hứng thú Đọc, viết đạt Chuẩn 24 20 25 19 34 10 Tỉ lệ 54,5 45,5 56,8 43,2 77,3 22,7 SL 20 15 19 16 32 Tỉ lệ 57 ,1 42,9... nhà trường: Có kế hoạch để trang bị cho tất phịng học có mạng Internet máy chiếu ti vi để phục vụ cho công tác giảng dạy Trên số giải pháp mà thực việc Ứng dụng CNTT để nâng cao chất lượng môn Tiếng