Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi trường mầm non xuân lộc

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như lời Bác dặn: “Làm Mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ Muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ Dạy trẻ trồng non Trồng non được tốt thì sau này lên tốt Dạy trẻ tốt thì sau này cháu thành người tốt” Vì trẻ độ tuổi mầm non cần phải có đổi mới nhằm hình thành trẻ lực chung, tảng nhân cách ban đầu Giúp trẻ phát triển đầy đủ thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ từ bước chân đầu đời chập chững Những kỹ mà trẻ được tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non trường là tảng cho việc học tập và thành công sau này trẻ Như biết vui chơi là hoạt động thiếu được trẻ lứa tuổi đặc biệt là trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Qua vui chơi không ngừng hình thành cho trẻ óc tưởng tượng, sáng tạo, phát triển ngôn ngữ và tăng cường khả nhận thức mà giúp trẻ thể lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng và mối quan hệ với người xung quanh Chỉ chơi trẻ mới tìm hiểu vật để thỏa mãn nhu cầu nhận thức Thông qua hoạt động vui chơi hình thành trẻ chức tâm lý, sở ban đầu nhân cách Không thế, thơng qua hoạt động chơi cịn giúp trẻ chia sẻ niềm vui mình với bạn bè, cộng đồng, làm cho thế giới xung quanh bé đẹp và rộng lớn hơn, tuổi thơ em trở thành kỷ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho trẻ Đới với trẻ, chơi là học và học qua chơi Qua hình thành và phát triển trẻ tất cả lĩnh vực: Tình cảm và quan hệ xã hội, nhận thức, ngôn ngữ, thể chấ, thẩm mỹ Vui chơi trẻ khác với vui chơi giải trí người lớn N.K.Kơrupkia viết: “Đối với trẻ em trước tuổi học thì vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi đối với trẻ là học tập, là lao động và là hình thức giáo dục nghiêm túc Cịn D.Vencơnhin viết: Vui chơi là “Trường học hành vi” là “Trường học đạo đức hành động” Với xu thế đổi mới mạnh mẽ giáo dục nói chung và giáo dục Mầm non nói riêng là lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên là người hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhằm phát huy lực chung cho trẻ, đáp ứng với việc bước đầu hình thành người mới cho xã hội đại và không ngừng phát triển Trẻ lứa tuổi mẫu giáo ngây thơ, hồn nhiên, ham thích được học hỏi mới lạ, người giáo viên phải làm thế nào để giúp trẻ vừa vui chơi cách hờn nhiên, tiếp nhận được kiến thức mà cô giáo truyền đạt đến trẻ? Trong trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ nói riêng giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi gì? Chơi thế nào để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ Vì vậy, góc chơi càng phong phú thì càng kích thích trẻ chơi nhiêu và tạo ham muốn được khám phá mở mang kiến thức thế giới xung quanh trẻ nhiêu Để trẻ tiếp nhận kiến thức cách thụ động mà phải tích cực, chủ động, thích được khám phá và giới xung quanh trẻ nhiêu Để trẻ khơng tiếp nhận kiến thức cách thụ động mà phải tích cực, chủ động, thích được khám phá và tìm hiểu thế giới xung quanh – yếu tố quan trọng giúp cho việc hình thành trẻ kỹ ban đầu giúp trẻ sẵn sàng tiếp nhận tri thức loài người sau này Từ thực tế lớp nhận thấy chất lượng hoạt động chơi góc chưa cao Trẻ chưa thật chủ động, tích cực góc chơi, chưa biết phới hợp với nhịp nhàng trình chơi Trẻ chưa biết xử lý tình huống xảy chơi và chưa chủ động liên kết được nhóm chơi, góc chơi Trẻ chưa biết cách sử dụng đồ dùng đồ chơi và chưa biết xếp đồ dùng làm cho phù hợp, gọn gàng, đẹp mắt Bên cạnh dờ dùng đờ chơi phục vụ cho góc chơi cịn hạn chế chưa đa dạng, phong phú nên chưa phát huy được tính tích cực trẻ Trong trình chơi trẻ chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn để khám phá và giải quyết vấn đề xảy Cũng vì lý mà quyết định chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trường mầm non Xuân Lộc năm học 2020-2021” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài này giúp bản thân nắm vững cách thức tổ chức hoạt động chơi góc và nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động Bên cạnh tơi mong muốn được chia sẻ kinh nghiệm mình số giải pháp giúp tổ chức tốt hoạt động chơi góc cho trẻ để đờng chí giáo viên học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 4- tuổi lớp B2 trường mầm non Xuân Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc, tham khảo tài liệu, sách báo hoạt động góc - Phương pháp điều tra khảo sát: Khảo sát thực trạng hoạt động góc trẻ và ghi lại kết quả trẻ - Phương pháp thực hành- trải nghiệm: Vận dụng biện pháp vào hoạt động thực tế lớp - Phương pháp dùng lời nói: Tơi thường xuyên trò chuyện với trẻ tạo cho trẻ cảm thấy thoải mái gần gũi giúp trẻ mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động góc lớp - Phương pháp tình cảm và khích lệ: Thường xuyên khích lệ động viên trẻ trẻ thể được vai chơi hay biết cách xếp đồ dùng đồ chơi và bạn để trẻ phát huy tính tích cực hoạt động trẻ hoạt động - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với trẻ để thu thập thơng tin - Phương pháp thớng kê, xử lí sớ liệu: Phân biệt xử lí tài liệu, số liệu thu thập được - Phương pháp nêu gương, đánh giá: Kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động góc hàng ngày 2 NỢI DUNG 2.1.Cơ sở lí luận Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện”( Điều 23 luật GDMN 2005) và “Mục tiêu giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực và phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời” (Thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Vì thế giáo dục mầm non và tiếp tục tìm phương pháp mới để giảng dạy có nhu cầu vui chơi hay cịn gọi là hoạt động góc quan trọng và được phân bổ hoạt đông chinhstrong ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh, nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung bài học, phát triển trí tuệ trẻ cách toàn diện Thơng qua hoạt động góc cịn giúp trẻ hiểu được nội dung cơng việc thật mà trẻ chưa thực hiệm được Vui chơi là hoạt động không nhằm tạo sản phẩm (kết quả vật chất) mà nhằm để thỏa mãn nhu cầu được chơi trẻ (kết quả tinh thần) Nhà giáo dục người Nga K.D.uxinki cho “Trẻ chơi là vì chơi, chơi để mà chơi, chơi mang lại niềm vui cho trẻ Khi trẻ phải chơi theo áp đặt người lớn thì lúc này khơng cịn là trị chơi theo nghĩa nó” Khác với hoạt động khác “động chơi trẻ nằm hành động chơi nằm kết chơi”(A.N.Lêơnchiep - Đ.B.Encơnin) Chính hành động chơi kích thích trẻ chơi và trì hứng thú chơi trẻ Chơi là hoạt động độc lập, tự và tự nguyện trẻ Mẫu giáo Trẻ tự mình nghĩ dự định và tự mình tiến hành điều khiển trị chơi Trẻ thích thì chúng chơi với nhau, tự nguyện gắn bó để chơi, cịn trẻ chán thì chúng khơng chơi Chơi trẻ không phải là thật mà là giả vờ giả vờ lại mang tính chất thật Chẳng hạn trẻ giả vờ đóng vai “Mẹ chăm sóc con” tình cảm trẻ “trải nghiệm” là làm mẹ thật, lo lắng ốm, nâng niu bế ẵm con, nói âu yếm nhẹ nhàng với mình…Hay trò chơi “Bác sĩ” trẻ thể mình là bác sĩ tốt, ân cần nhẹ nhàng Trong trình chơi có liên kết hài hòa hình ảnh nhân vật, hành động chơi và lời nói với nhau, chúng tạo thành phương tiện để phản ánh thực Khi chơi trẻ sống hành động và tình cảm nhân vật, nhiều nhân vật ćn hút toàn tâm trí trẻ, trẻ cớ gắng hành động phù hợp với nhân vật mà chúng đóng vai Bằng ngơn ngữ mình trẻ trao đổi, thỏa thuận làm xác ý định và vạch nội dung chơi Tính sáng tạo trẻ được thể rõ nét hoạt động chơi Khi trẻ chơi không “sao chép” sống mà bắt chước gì trẻ nhìn thấy Trẻ lựa chọn chủ đề, phân vai tạo tình huống, hoàn cảnh chơi, sử dụng vật thay thế trò chơi sáng tạo lựa chọn phương thức hành động và phân chia tình huống chơi để giải quyết nhiệm vụ chơi Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâm tập hợp trẻ chơi với theo nhóm, thể đoàn kết gúp đỡ lẫn nhóm chơi trẻ Thơng qua giờ chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương qút, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi song trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khỏe Khi chơi trẻ được thực động tác tự nhiên với đờ dùng, đờ chơi và có ý thức giữ gìn đờ chơi góc Giờ chơi giúp trẻ nhận được đẹp, xấu nội dung trị chơi, giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ, khuyến khích trẻ tạo nhiều đẹp Như vậy, rõ ràng hoạt động góc được phát triển và mở rộng dần theo phong phú và mở rộng mối quan hệ qua lại trẻ với môi trường xung quanh Bản chất hoạt động góc là hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa là sớng sớng thực Có thể nói trẻ thực là chủ thể tích cực, hành động cách tự lực, tự nguyện và tự tin 2.2 Thực trạng vấn đề Trường Mầm non Xuân Lộc là trường được xây dựng trung tâm khu dân cư xã Xuân Lộc, nằm bên cạnh Uỷ ban nhân dân xã Người dân chủ yếu là làm công nhân và nghề nông nên điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn và vấn đề quan tâm tới bậc học Mầm non em mình nhiều hạn chế Song với quan tâm cấp quyền địa phương, ban ngành, từ thực chủ trương xây dựng nông thôn mới địa phương vì thế mà người dân nhận thức được tầm quan trọng bậc học Mầm non Nhà trường với số học sinh là 294 cháu, nhà trường đảm bảo phòng học rộng dãi và trang thiết bị khang trang Đội ngũ cán nhà trường gồm 21 giáo viên với trình độ chuyên mơn đạt chuẩn là 100% và 11 nhóm lớp Với lịng nhiệt hút u nghề mến trẻ, khơng ngừng học hỏi, phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đảm bảo tớt cơng tác chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ Đây là niềm vinh dự và tự hào tập thể cán giáo viên nhà trường Năm học 2020 – 2021, được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B2, nhận thấy điều kiện thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi Ln được quan tâm sâu sát cấp lãnh đạo UBND huyện, phịng Giáo dục và Đào tạo, quyền địa phương, trường mầm non Xuân Lộc có sở vật chất ban đầu khang trang để chăm sóc giáo dục trẻ Trong năm qua với quan tâm Đảng quyền và ban nghành đoàn thể địa phương, trực tiếp giúp đỡ phòng giáo dục với cố gắng nổ lực tập thể cán giáo viên, nhân viên, trường được công nhận là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ năm 2017 Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình đoàn kết, yêu nghề mến trẻ, bước được trẻ hoá, tỷ lệ đạt chuẩn và chuẩn cao Được quan tâm sát sao, kịp thời ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện, trang bị sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi lớp thuận lợi cho trẻ tham gia hoạt động Các cháu nhìn chung khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thích khám phá mới, thuận lợi cho việc tiếp thu kiến thức Phụ huynh quan tâm giúp đỡ giáo viên để nâng cao chất lượng chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục trẻ * Khó khăn Nhân dân chủ yếu sống nghề nông nghiệp nên đời sớng nhân dân cịn khó khăn Đờ dùng đồ chơi, trang thiết bị, phục vụ hoạt động lớp có đầu tư chưa đầy đủ và đa dạng Vì không thu hút được hứng thú trẻ, làm hạn chế kết quả hoạt động Kỹ hoạt động, sử dụng đồ chơi, nguyên vật liệu chưa thành thạo Quan hệ giao tiếp trẻ hoạt động chưa mức, trẻ cịn nói to, chạy lung tung, sớ trẻ lớp chưa mạnh dạn, giao tiếp với bạn nhóm chưa sử dụng ngơn ngữ vai chơi Một số phụ huynh chưa nhận thức được hết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo xem nhẹ việc học độ tuổi này, cho nghỉ học cịn tuỳ tiện, chưa chịu khó dạy thêm cho nhà * Kết khảo sát thực trạng Đầu năm tiến hành khảo sát chất lượng bạn đầu trẻ để nắm bắt khả chơi hoạt động góc trẻ từ có giải pháp phù hợp với kết quả sau * Bảng 1: Bảng khảo sát thực trạng Số Kết TT Nội dung khảo trẻ Đạt Chưa đạt sát KS ST % ST % Mức độ, khả hứng thú 30 28 93,4 6,6 Tính tích cực chủ động, sáng tạo Khả giao tiếp, diễn đạt ngôn ngữ 30 30 27 27 90 10 90 10 Biết bộc lộ cảm xúc chơi 30 28 93,4 6,6 Biết hợp tác chia sẻ, giao lưu đoàn 30 28 93,4 6,6 kết với bạn Nhìn vào bảng khảo sát tấy chất lượng đạt được trẻ mức độ trung bình và yếu mức cao, chất lượng trẻ thấp nhiều trẻ nhút nhát chưa tự tin hoạt động góc * Nguyên nhân - Về phía trẻ Vẫn cịn trẻ chưa tham gia lớp, lần trẻ đến trường học cịn nhiều bỡ ngỡ Do sớ trẻ cá biệt chưa thích hoạt động góc, chưa tập chung ý vào hướng dẫn cơ, chưa có nề nếp thói quen học tập - Về phía giáo viên Do bậc học mầm non nói chung, trường mầm non Xn Lộc nói riêng cịn thiếu giáo viên, nên việc làm đồ dùng đồ chơi để đáp ứng cho hoạt động góc mới đáp ứng được nhu cầu tối thiểu Hình thức tổ chức chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động Đờ dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn - Về phía phụ huynh Đa phần bớ mẹ làm công nhân, trẻ nhà với ông bà, chưa quan tâm đến việc hoạt động lớp con, nghĩ trẻ 4-5 tuổi đến để chơi, ăn, ngủ, múa hát và đọc thơ 2.3 Các giải pháp thực * Giải Pháp 1: Tăng cường trau dồi, bồi dưỡng thân, nâng cao trình độ chuyện mơn, nghiệp vụ Để thực tớt “ Một số giải pháp tổ chức tốt hoạt động chơi góc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” trước hết giáo viên mầm non không nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động mà giáo viên cần phải nắm được phương pháp, giải pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng Vì để giúp trẻ 4- tuổi có kĩ hoạt động chơi góc thật tớt địi hỏi tơi phải khơng ngừng học hỏi, nghiên cứu kĩ cách tổ chức và thực hoạt động chơi góc Ln nắm vững tâm sinh lý trẻ để có phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào hoạt động gây hứng thú cho trẻ Thực đầy đủ đợt chun đề Ngoài tơi cịn tranh thủ nghiên cứu sách báo, sưu tầm loại tranh ảnh, xem kênh truyền hình, truy cập mạng để có vớn kiến thức được đầy đủ và phong phú Ln có ý thức học hỏi người trước, dự giờ, tham quan lớp, trường bạn nhằm trau dồi kiến thức học điều hay, điều mới lạ để thực dạy trẻ có hiệu quả * Giải pháp 2: Rèn thói quen, nề nếp cho trẻ Ngay từ đầu năm học ý đến việc tạo cho trẻ thói quen, nề nếp tớt tất cả hoạt động thói quen nề nếp học đều, nề nếp học tập, cất đờ dùng đờ chơi nơi quy định Địi hỏi giáo viên cần thường xuyên trò chuyện, trao đổi gần gũi với trẻ tạo tâm lý thoải mái giao tiếp với trẻ Khi giao tiếp với trẻ giáo viên phải nhẹ nhàng, uyển chuyển biết lựa chọn phù hợp sớ từ ngữ xưng hơ thích hợp với trẻ, đem lại cảm giác gần gũi, yêu thương, trìu mến, tạo lịng tin đới với trẻ Ví dụ: Khi giao tiếp với trẻ, cô giáo xưng là cô – (các bạn) không nên là – bạn Trong tình h́ng trẻ có tâm lý thích nghe câu ngào, mềm mại thì giáo viên cần tận dụng phát huy ưu thế này, để trò chuyện giao tiếp với trẻ câu nói mềm mỏng, dịu dàng, dễ nghe, qua giáo viên khai thác được tâm tư, nguyện vọng nhu cầu muốn gì, cần gì trẻ Quan trọng là giáo viên phải biết kiềm chế thái độ, hành vi phản ứng mình được trẻ đưa nêu ý kiến, suy nghĩ, phát biểu nhu cầu trẻ Ví dụ: Trẻ tranh giành đồ chơi với và đánh bạn, cô giáo hỏi lý sao? Trẻ trả lời vì bạn tranh đồ chơi và đánh trước mới đánh lại Lúc này giáo viên nên kiềm chế thái độ tức giận mình không nên la mắng trẻ Giáo viên cần xem xét kỹ, trao đổi với trẻ thái độ hành vi trẻ đánh bạn và bị bạn đánh Cô cần giáo dục trẻ không nên đánh bạn? Con làm gì nếu bạn đánh con? Lúc trẻ tự hiểu đánh bạn là thái độ, hành vi văn minh, đáng chê Tạo cho trẻ nề nếp, thói quen chơi phải nhẹ nhàng, nhớ tên bạn, biết cách chơi đồ chơi giờ đón trả trẻ, khơng tranh giành đờ chơi nhau, biết phối hợp với và thể vai chơi Trẻ biết chia nhóm chơi, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linh hoạt Khi chơi xong biết cất đồ chơi nơi quy định, biết bảo quản đồ dùng, đồ chơi lớp * Giải pháp 3: Sử dụng nguyên vật liệu, phế liệu phù hợp làm đồ dùng, đồ chơi thân thiện với trẻ hướng dẫn trẻ cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi Chúng ta biết tư trẻ mầm non là thao tác với đồ vật đờ chơi Vì chơi ta phải có phương tiện chơi kèm theo, là đờ dùng trình chơi được Muốn cho trẻ chơi tốt hoạt động góc, từ đầu năm học tơi lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ dàng cụ thể cho việc làm đờ dùng, đờ chơi Có thể nói việc sưu tầm nguyên vật liệu là vấn đề thiếu trình tạo môi trường cho trẻ chơi góc Có đờ dùng đờ chơi bắt buộc phải mua mới có, có đờ dùng, đờ chơi tận dụng từ ngun vật liệu sẵn có để tạo sản phẩm vừa có tính thẩm mỹ, an toan với trẻ lại vừa thể được ý tưởng sáng tạo giáo viên Ngoài đờ dùng, đờ chơi có sẵn tơi tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có dễ tìm địa phương và phụ huynh qun góp như: Thùng cát tơng xớp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, vỏ chai nước giải khát, chai nước rửa tay, quả bóng bàn, miếng gỗ nhỏ, mảnh vải vụn, giấy báo cũ, ngao, sị, ớc, hến, hộp bánh kẹo, hộp mỹ phẩm, hộp quà, lõi giấy vệ sinh, hộp sữa chua, vỏ bao diêm, th́c lá, giấy gói…Tất cả ngun vật liệu cần đảm bảo an toàn tính mạng, khơng gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ, tơi rửa xà phịng, vệ sinh sẽ, sử dụng an toàn với trẻ, từ tận dụng, sáng tạo sản phẩm hữu ích thiết thực phục vụ cho tất cả hoạt động nói chung và cho hoạt động góc nói riêng Từ nguyên vật liệu làm nhiều đờ chơi góc cho trẻ ( Ảnh 1- Phụ huynh đóng góp ngun vật liệu) Ví dụ: Tôi dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy decan cho trẻ xếp hình cá, cua, ốc dùng bình nhựa làm số đồ dùng gia đình như: Máy xay sinh tớ, máy sấy tóc, tích chén dùng hộp bìa cát tông xếp hình nhà Với chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ siêu tầm như: Xốp màu, len, ống sữa Tôi tạo đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ (Ảnh 2- Đồ dùng đồ chơi tự tạo) Ngoài đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, cô giáo cần gợi ý để trẻ sưu tầm và cô làm đồ chơi để phục vụ cho hoạt động vào thời điểm ngày giờ đón, trả trẻ, giờ hoạt động góc góc tạo hình và số buổi chiều tuần Như trẻ có hứng thú chơi và ý thức giữ gìn đồ chơi Tư trẻ mẫu giáo nhỡ thường gắn liền với suy nghĩ và hành động theo hứng thú trước mắt Vì chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cô là hình thức hấp dẫn để trẻ khám phá và tham gia vào vai cách cụ thể Nhờ có đờ dùng, đờ chơi sáng tạo thu hút trẻ tham gia vào góc chơi Mỗi góc chơi có nhiều loại đờ dùng, đờ chơi tương ứng mà thiếu thì tiến hành được Và để thuận lợi việc làm đồ dùng, đồ chơi cô và trẻ tơi dành khoảng trớng rộng phía sau lớp đặt giá đựng đồ chơi, giá tự làm đờ tơi cịn đặt vật liệu keo, kéo, giấy màu, giấy đề can, bút dạ…Để cho trẻ làm Khi có phế liệu tơi tận dụng thời gian ngày hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi để bổ xung cho chủ đề Khi hướng dẫn trẻ tham gia làm đồ chơi cô gợi ý để trẻ nêu ý tưởng, sau hỏi trẻ cách làm đờ chơi và bổ xung và hướng dẫn trẻ làm Có thể cho trẻ làm theo nhóm vừa phát huy tính tích cực cá nhân trẻ vừa giúp trẻ yêu hoạt động nhóm và học hỏi trẻ Nhưng có đờ chơi cho cá nhân trẻ làm Ngoài cịn hướng dẫn trẻ dùng hạt đậu màu trắng, màu đỏ để gắn hình vịt, chim Từ lõi giấy vệ sinh trẻ tạo mèo ngộ nghĩnh Hay từ ống sữa, vỏ hộp sữa chua ghép lại trang trí thêm xớp màu làm mõm và lợn, từ ngun vật liệu tạo công, chim cánh cụt ngộ ngĩnh, đáng yêu Hoặc dùng bình nhựa làm số đồ dùng gia đình như: : Máy xay sinh tớ, máy sấy tóc, dùng hộp bìa cát tông xếp hình nhà ; Giấy bìa báo vò thành nắm nhỏ đắp núi, làm cây, làm lá; Có thể dùng chai C2, trà xanh để làm chén, tách trà cho cháu chơi góc gia đình Từ vải vụn làm thành rối trẻ chơi đóng kịch, may áo quần búp bê (Ảnh 3- Trẻ cô làm đồ chơi) Từ việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ phát đồ dùng, đồ chơi mới chứa đựng thông tin chủ đề trẻ được làm quen: Về chất liệu, tên gọi và cách sử dụng đờ dùng, đờ chơi vào hoạt động cụ thể trị chơi chủ đề Tơi hướng cho trẻ tự làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề để giúp trẻ có thêm hội phát triển mặt chủ đề và mới liên hệ chủ đề với Ví dụ: Chủ đề “Tết – mùa xuân” Lon nước yến, hộp giấy, hộp giấy hình vuông, chuối, cành khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh ngày tết, bài hát, bài thơ mùa xuân,…Khi trẻ chơi góc trẻ có đủ đờ dùng để thực số nội dung như: Làm bánh ngày tết, cắm hoa ngày tết, hát múa ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh ngày tết, mùa xuân Tận dụng chiếc quạt hư đem dán giấy lại để làm quạt cho lúc chơi đóng kịch, từ trẻ chiếc quạt tơi hát múa sử dụng quạt giờ hoạt động chung thích Số lượng đồ dùng đồ chơi phải đầy đủ, phong phú, đa dạng chủng loại, hấp dẫn bắt mắt hình thức thì mới thu hút được tò mị khám phá trẻ, điều qút định đến kết quả hoạt động trẻ Ví dụ: Ở nhóm chơi nấu ăn trẻ cần nhiều đồ chơi ca, cốc, bát, thìa, tôm, cua, cá để phục vụ cho vai chơi mình nấu ăn, nếu thiếu đờ dùng trẻ khơng thể thực được vai chơi Như ảnh hưởng tới kết quả chất lượng trị chơi Vì tơi ln ý tới việc lựa chọn đồ chơi nguyên học liệu cho phù hợp với góc, kích thích hứng thú đối với trẻ Những đồ chơi chuẩn bị có màu sắc đẹp có tiếng kêu và có nhiều chức sử dụng, đảm bảo an toàn không gây nguy hiểm Với nguyên học liệu phục vụ cho góc chơi tơi ln tìm tịi và tận dụng chai lọ nhựa, vỏ hộp sữa, cành khô, len vụn, rơm, rạ, sách báo, tranh ảnh cũ và nguyên vật liệu rẻ tiền dễ kiếm giấy màu, rổ rá, tre nguyên học liệu càng phong phú đa dạng bao nhiều thì thu hút đới với trẻ càng nhiều và phát huy trí sáng tạo Ví dụ: Nhóm chơi bán hàng tơi tận dụng lọ dầu gội đầu hết cắt trang trí làm thành chiếc làn nhỏ xinh xắn cho trẻ chơi, sách chiếc làn trẻ thích Góc chơi nghệ thuật từ cành khơ tơi cắm vào chiếc vỏ hộp sữa bên có đất nặn để tạo thành chậu cây, trẻ sử dụng chất liệu giấy màu, len vụn, rơm rạ để kết hợp trang trí thành đẹp và sớng động Chính vì thực chủ đề nào lớp tơi có đờ dùng, đờ chơi phù hợp với chủ đề trẻ hoạt động Đồ dùng, đồ chơi lớp ngày phong phú chủng loại, mẫu mã, hình dáng, tạo cho trẻ niềm hứng thú, say mê, tìm tòi, khám phá thế giới vạn vật qua đờ dùng, đờ chơi Từ chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng hoạt động góc nói riêng được nâng lên rõ rệt * Giải pháp 4: Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây là tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc Trang trí hấp dẫn đẹp mắt, có nhiều đờ dùng, đờ chơi khơng thu hút trẻ thích đến lớp mà khơi gợi niềm say mê hoạt động và là sở để giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng có hiệu quả, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Góc hoạt động là khu vực riêng biệt lớp nơi trẻ tự làm việc, vui chơi mình hay theo nhóm, theo hứng thú và nhu cầu riêng trẻ để xem xét tìm hiểu và khám phá trị chơi mới Việc bớ trí góc hoạt động phải đạt được mục đích tạo cho trẻ mơi trường học tập tự thoải mái, thỏa mãn nhu cầu phát triển nhiều mặt trẻ: Nhận thức, tình cảm, ngơn ngữ, tính xã hội, kỹ thao tác Bớ trí góc hoạt động phải tn theo ngun tắc, vị trí góc phải hợp lí thuận tiện cho trẻ hoạt động (Góc yên tĩnh xa góc ờn ào, góc xây dựng, góc bán hàng gần xa góc sách, góc xây dựng tránh lới lại, góc tạo hình gần ng̀n nước, góc sách gần cửa sổ có nhiều ánh sáng, góc thiên nhiên ngoài hiên…) Các góc nên có khoảng phù hợp để đảm bảo an toàn và vận động trẻ, tạo ranh giới hoạt động để giúp trẻ nhận dạng được phạm trù góc cách rõ ràng, ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ và khơng cản trở việc quan sát trẻ và giáo viên, phải xếp đồ chơi dễ thấy và dễ lấy Dựa vào sớ lượng trẻ và diện tích lớp tơi qút định bớ trí và xếp góc hoạt động lớp sau: - Khu vực góc chơi thiên nhiên sinh vật cảnh, làm thí nghiệm khoa học tơi bớ trí ngoài hành lang phía trước lớp học để tận dụng lấy ánh sáng tạo cho cối xung quanh vừa để tạo quang cảnh đẹp cho lớp và có diện tích rộng cho trẻ hoạt động thoải mái - Góc nghệ thuật có hai mảng (Âm nhạc và tạo hình), mảng tạo hình bớ trí gần góc học tập cịn mảng âm nhạc bớ trí gần góc phân vai - Góc chơi phân vai tơi sử dụng diện tích rộng và tách biệt kê được tủ và giá nội trợ, vì góc này có nhiều nhóm chơi nhỏ và chơi trẻ không tránh khỏi ồn ào Vì thế góc chơi này tơi bớ trí cửa vào lớp vì là khoảng rộng lớp học - Góc học tập, sách thư viện cần n tĩnh tơi bớ trí nơi có cửa sổ ánh sáng phù hợp cho trẻ ngồi đọc thơ xem truyện Đặt tên góc, tên trị chơi góc phải gần gũi với trẻ, phù hợp với nội dung chủ đề học và đặc biệt để kích thích tính sáng tạo, khơi dậy tị mị, trí tưởng tượng trẻ, tơi cho trẻ tham gia vào hoạt động cô Cứ vào đầu chủ đề gợi mở để trẻ tham gia, đóng góp ý kiến, xây dựng ý tưởng để đặt tên góc và tên trị chơi phù hợp góc Ví dụ: Khi thực chủ đề “Trường mầm non” góc sách tơi cho trẻ thảo luận cách đặt sớ câu hỏi để kích thích trẻ trả lời: Theo góc này chúng mình đặt tên là gì? Bạn đặt tên là “Góc sách lớp”, ý kiến thì thế nào? Trẻ trả lời theo suy nghĩ trẻ sau đưa nhận xét và nói ý kiến mình Theo cơ, đặt tên cho góc này là “Thư viện trường em” thấy thế nào? Cứ thế cả cô và trẻ trao đổi và đến thớng tên góc và tên trị chơi góc Nhưng sang chủ đề “Gia đình” thì lại cho trẻ thảo luận và chọn tên đặt lại là “Tủ sách gia đình”, sang chủ đề “Thế giới động vật” lại đặt tên “Thư viện vật” hay “Những câu chuyện cây” chủ đề “Thế giới thực vật”…Cũng thực trò chơi nấu ăn với chủ đề “Trường mầm non” thì cho trẻ thảo luận và thống tên gọi là “Bé làm cô 10 cấp dưỡng”, sang chủ đề “ Gia đình” lại tiếp tục cho trẻ thảo luận và đặt tên là “Bé làm nội trợ” Trong góc chơi “xây dựng” tơi ln ý việc xếp đờ chơi đảm bảo tính thẩm mĩ, mang tính mở, phù hợp với trình triển khai chủ đề và tạo mới mẻ, hấp dẫn, kích thích trẻ hoạt động, khơng bày q nhiều đờ dùng, đờ chơi với mục đích trang trí khu vực chơi là chủ ́u Trang trí góc cần linh hoạt, cô và trẻ tạo biểu tượng và trang trí góc thay đổi chủ đề cách: Cứ đến chủ đề mới tơi cho trẻ trị chuyện chủ đề và góc, qua tơi gợi ý để trẻ nêu lên được ý tưởng Sau gợi ý cách làm và cho trẻ làm biểu tượng góc thay đổi theo chủ đề Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non” góc phân vai trẻ chơi “Bé làm cấp dưỡng”, cho trẻ thảo luận: Theo thì chúng mình cần chuẩn bị gì góc này? Thế thứ cô cấp dưỡng cho ăn gì? Thứ gì? Hàng tuần trường được ăn theo thực đơn, giờ thì biết cần chuẩn bị gì cho góc này chưa? Và thảo luận xong hướng dẫn trẻ trang trí thực đơn góc này và dán ăn mà trẻ sưu tầm được theo thứ để trẻ chọn Nhưng sang chủ đề “Gia đình” và trẻ thảo luận và thay đổi biểu tượng, trò chơi góc, tơi cho trẻ chuẩn bị thực đơn để thành viên gia đình lựa chọn Cô trẻ thay đổi vị trí góc để tạo mới mẻ, hấp dẫn cho trẻ sau chủ đề vẫn đảm bảo ngun tắc bớ trí xây dựng hoạt động góc Ví dụ: Ở “Trường mầm non”, xây dựng được bớ trí góc này sang chủ đề “Gia đình” góc xây dựng chuyển đến góc học tập, góc học tập đọc sách được chuyển đến góc khác vẫn đảm bảo góc học tập đọc sách có nhiều ánh sáng và yên lặng, góc xây dựng đủ khoảng rộng người lại trẻ tự qút định góc chơi, đờ chơi mà trẻ thích Thay đổi vị trí khơng tổng thể lớp mà cịn lưu ý làm mới lớp góc chơi, thay đổi vị trí trị chơi góc chơi Ví dụ: Ở góc phân vai với chủ đề “Trường mầm non”, trò chơi nấu ăn được đặt gần mảng âm nhạc góc nghệ thuật, cịn trị chơi bán hàng được bớ trí gần góc xây dựng sang chủ đề “Gia đình” thì trò chơi bán hàng và trò chơi nấu ăn đổi chỗ cho nhau… Môi trường xã hội quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Vì tơi ln ý tạo bầu khơng khí lớp thoải mái, hào hứng bước vào trị chơi Có thể lôi quấn trẻ cách sử dụng bài hát, bài thơ, câu chuyện, hay tạo tình huống gây hứng thú cho trẻ Tơi cịn cho trẻ tham gia vào việc bớ trí, xếp đờ dùng, đờ chơi, trình bày sản phẩm, điều đem lại cảm giác trẻ là thành viên lớp học, nên tự tin hứng thú hơn, sẵn sàng chia sẻ ý tưởng chơi, thể cử chỉ, hành vi đẹp với người xung quanh Khi áp dụng biện pháp này lớp mình thấy trẻ hứng thú, tích cực, chủ động bước vào góc chơi mà mình lựa chọn * Giải pháp 5: Tìm hiểu ý nghĩa góc chơi 11 Để tổ chức hoạt động góc đạt hiệu quả cao thì điều quan trọng tiếp theo là giáo viên cần phải hiểu được ý nghĩa sớ góc chơi Từ đó, giáo viên có giải pháp tổ chức cho trẻ hiểu vai chơi cách tích cựa giúp trẻ phát triển toàn diện Vì nghiên cứu tìm hiểu ý nghĩa góc chơi cách tháu đáo Ví dụ: Trong trị chơi xây dựng thì phải hiểu được ý nghĩa trò chơi xây dựng đới với trẻ là loại trị chơi biểu khả tạo hình trẻ, từ khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy Với dạng kích thước khác trẻ lắp ghép, xây dựng nên cơng trình công viên, trường học ; Hoặc từ vật liệu thiên nhiên vỏ sị, vỏ ớc, đá, sỏi, Trẻ xây nên vườn trường, vườn cây, Trong cơng trình sáng kiến trẻ được bộc lộ rỏ nét Tùy theo hoàn cảnh sống, vốn sớng và khả tưởng tượng, trẻ có khả riêng biệt và được biểu cơng trình mình Qua trị chơi thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu đặc điểm, tính chất thế giới xung quanh, đặc biệt là đồ vật xung quanh trẻ.Thơng qua trị chơi rèn luyện cho trẻ khả lắp ghép xây dựng, đờng thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tị mị, tính ham hiểu biết,…Và là phẩm chất cần thiết cho người thời đại phát triển Trong trị chơi xây dựng tơi thường hay vấp phải nhược điểm là chủ đề xây dựng mô hình, như: Chủ đề “Trường mầm non” cho trẻ xây dựng trường mầm non, xây dựng lặp lặp lại nhiều lần chủ đề và đặc biệt góc xây dựng khơng có mới liên hệ với góc chơi khác, tình trạng này làm cho trẻ nhàm chán và khơng phát triển tính sáng tạo trẻ Từ tơi tìm biện pháp khắc phục sau: Tôi làm phong phú mối quan hệ xã hội cách liên kết góc chơi theo chủ đề thành xã hội thu nhỏ, có nhiều ngành nghề khác Góc xây dựng mẫu giáo phải có mới quan hệ qua lại góc chơi khác, trẻ khơng đặt mới quan hệ nhóm mà cịn biết nhân rộng mới quan hệ với nhóm khác Khi chơi xây dựng, ngoài tạo công việc định, giáo cịn gợi ý cho trẻ mở rộng giao lưu với góc khác Hoặc để làm phong phú thêm góc chơi tơi dùng thùng giấy làm đường hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo khéo léo, hứng thú cho trẻ Đôi công trình xây dựng phục vụ cho khởi đầu trị chơi đóng vai Ví dụ: Xây nhà hát trẻ bắt đầu diễn rới Góc xây dựng cịn làm chỗ trưng bày sản phẩm góc tạo hình sau trẻ làm xong sản phẩm, từ trẻ kể câu chuyện mà nhân vật trẻ tạo Đới với trị chơi đóng vai theo chủ đề, trình chơi trẻ học hỏi được cách ứng xử giao tiếp, thấu cảm được tình người người với người, người với thiên nhiên và với thể giới đồ vật, góp phần hình thành hành vi xã hội cho trẻ Trẻ học được số kỹ lao động đơn giản, trẻ được hình thành trẻ biết phân biệt mình với người khác, biết nhận xét, đánh giá bạn và đánh giá cả mình Trò chơi đóng vai theo chủ đè là trị chơi tiêu biểu, đặc trưng trẻ mẫu giáo, góp phần giải quyết mâu thuẩn cầu muốn bắt chước 12 người lớn và khả chưa cho phép trẻ, tạo động lực phát triển mặt tâm lí, xã hội trẻ mẫu giáo * Giải pháp 6: Vai trò giáo viên định hướng tổ chức hoạt động cho trẻ Hoạt động góc là hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo Để phát huy tới đa tác dụng giáo dục hoạt động góc đối với phát triển toàn diện trẻ, người làm công tác giáo dục, bậc cha mẹ, đặc biệt là giáo viên mầm non cần nhận thức vai trò quan trọng người lớn phát triển hoạt động góc trẻ Vai trị này được thể ba phương diện: - Tạo điều kiện địa điểm, thời gian, đồ chơi, trang thiết bị chơi và kiến thức, kinh nghiệm cho trẻ - Quan sát đánh giá hoạt động góc trẻ - Trực tiếp hướng dẫn hoạt động góc cho trẻ Quan sát trẻ chơi giúp giáo viên phát tình h́ng nẩy sinh theo diễn biên trị chơi và sử dụng tình h́ng kích thích trẻ tích cực tìm tòi, suy nghĩ và tìm cách giải quyết Quan sát trẻ để tạo tình huống chơi mới, gợi mở phát triển nội dung chơi, mở rộng chủ đề và tăng cường liên kết góc chơi để trì hứng thú chơi trẻ Giáo viên hướng dẫn trẻ chơi, cần tuân thủ nguyên tắc, mặt vẫn tơn trọng tính chủ động, tự lực, tính tích cực trẻ, khơng làm ngắt qng trị chơi trẻ và không làm hứng thú vui chơi trẻ Mặt khác giáo viên tác động tích cực lên trị chơi trẻ, hướng dẫn trẻ chơi cách có mục đích, có phương hướng làm phong phú thêm trò chơi trẻ Tùy theo độ tuổi, trình độ phát triển hoạt động góc và tình h́ng xảy trẻ chơi, giáo viên vận dụng cách hướng dẫn sau: + Dạy trẻ chơi: Ví dụ: Dạy trẻ chơi trị chơi bán hàng Cơ đóng vai người khách đến hỏi trẻ: Bác ơi, cửa hàng bác bán mặt hàng gì thế ạ? Bác kể tên sớ mặt hàng khơng? Cịn đến mua hàng, cô mua được hàng gì rồi? Khi mua xong cô phải nhớ trả tiền cho bác bán hàng và nói cảm ơn Qua cách hướng dẫn trẻ biết cách nhập vai chơi, biết mua và bán, biết xưng hơ lễ phép, qua cung cấp cho trẻ kiến thức dinh dưỡng nhóm thực phẩm và giá trị dinh dưỡng chúng (Ảnh 4: Trẻ chơi nhóm bán hàng) + Chơi trẻ: Ví dụ: Quan sát hai trẻ chơi góc chơi đóng vai, giáo viên thấy trẻ giả vờ làm bánh từ bột nặn, hành động chơi trẻ đơn điệu, lặp lại Cơ đến tham gia vào trị chơi trẻ cách đóng vai người mua hàng: Ơi bác làm bánh ngon quá, bác bán cho bánh rán Cảm ơn bác, thế bác có bán nem rán không ạ? Bao nhiêu tiền ạ? Bác làm nem rán thế nào? Bác dạy cách làm được không? + Chơi cạnh trẻ: Ví dụ: Quan sát thấy trẻ góc học tập, cầm cuốn sách lật lật lại Giáo viên đến bên cạnh trẻ, nói: “Cơ thích đọc truyện, dạy cô đọc truyện này nhé” Cô cầm sách chiều, dở lần lượt trang, đọc từ trái sang phải, từ xuống dưới, vào chữ Và làm mẫu hành vi đọc cho trẻ xem 13 Trong trẻ chơi, tránh khỏi nảy sinh vấn đề, cô tạo hội để trẻ tự giải quyết vấn đề lời yêu cầu trẻ nói lên điều gì xảy và trẻ cho điều gì là công điều gì xảy tiếp theo Trẻ học thông qua cách giải quyết vấn đề khác trò chơi Ví dụ: Cho trẻ thiết kế trang phục cho búp bê, quả là thử thách đới với trẻ, là người gợi mở để trẻ tự tìm giải pháp khơng làm hộ trẻ Chúng ta khẳng định: Hoạt động góc thực trở thành phương tiện giáo dục và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ mẫu giáo và giáo viên nhận thức rõ được vai trò mình việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ và biết vận dụng biện pháp hướng dẫn trẻ chơi cách linh hoạt, lúc, cách tình huống chơi cụ thể khác trẻ * Giải pháp 7: Linh hoạt, sáng tạo tổ chức hướng lấy trẻ làm trung tâm Để đáp ứng nhu cầu và hứng thú chơi, tạo điều kiện cho tất cả trẻ được học chơi, chơi mà học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Tôi tạo môi trường có tính mở để trẻ dễ dàng lựa chọn nhiều cách khác tạo cho trẻ hoạt động trai nhiệm, khám phá dưới nhiều hình thức nhằm phát triển tư trẻ Ḿn trẻ được chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ nhiều cách chơi góc hoạt động, từ đầu tơi phải biết cách giới thiệu góc chơi và quản lí tớt trình trẻ chơi góc Biện pháp này giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi cần, triển khai trị chơi, thu dọn và cất đờ chơi quy định Giới thiệu góc chơi nên tiến hành đầu giờ chơi vào giờ sinh hoạt chiều Khi trẻ quen dần với góc chơi và vị trí đờ chơi thì đầu chủ đề nên giới thiệu nội dung chơi chủ đề (Từng nhánh chủ đề) Cơ cần nêu rõ góc chơi để trẻ thấy được tầm quan trọng góc chơi để buổi chơi làm bật góc khác Trong trình tổ chức cho trẻ chơi trọng đến tạo hứng thú đầu buổi chơi và thay đổi hình thức tùy thuộc vào giai đoạn chủ đề Ví dụ: Ở bước thỏa thuận chơi tơi cho trẻ làm đoàn tàu tất cả hát bài “Đoàn tàu nhỏ xíu” vịng quanh sát góc Khi trẻ quan sát góc chơi, cho trẻ dừng lại thứ tự “ga” để trẻ xuống “ga” mà trẻ chọn Như thế trị chơi nhẹ nhàng khơng gị bó trẻ, trẻ được chủ động chọn vai chơi Nếu là giai đoạn cuối chủ đề thì cô nói: Hơm trước góc “Khoa học vui” chơi hay Hôm cô chuẩn bị thêm số đồ dùng để chơi làm thí nhiệm mới, tham gia vào góc chơi này? Hoặc hơm góc tạo hình có sớ đờ dùng mới, tham khảo và thử xem mình có khả sáng tạo đờ dùng dùng gia đình không Cứ thế tơi khơi dậy tính tị mị, thích khám phá, đưa trẻ vào buổi chơi nhẹ nhàng chơi trò chơi - Trong trình trẻ chơi, cô bao quát trẻ chơi và tạo số tình huống nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Khi tổ chức trị chơi giáo viên khơng cần tham gia trực tiếp vào trình chơi trẻ mà trẻ là trung tâm hoạt động, cô giáo là người tổ chức, tạo điều kiện gợi mở, dẫn dắt trẻ 14 tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo hoạt động Cô quan sát chung cả lớp, quan sát góc chơi, để nắm được cách đóng vai, giao tiếp theo vai chơi, lịch sự, lễ phép; cách cầm bút tô màu, xếp hình kỹ thuật, nắm được yêu cầu hứng thú chơi trẻ nhóm chơi là nhóm có bổ xung trị chơi mới (Ảnh 5: Q trình trẻ chơi) Cơ bao quát, động viên, khuyến khích, giúp đỡ trẻ chơi đặc biệt là trẻ cịn nhút nhát Cơ nhập vai chơi trẻ là góc thao tác vai để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo Ví dụ: Cơ nhập vai vào người mua hàng: “Chào cô! Cô bán cho hoa, hoa này tiền cô? Cho xin, tơi cám ơn” Hoặc nhóm chơi bác sĩ đóng vai bệnh nhân đến khám bệnh: “Bác sĩ ơi, em bé nhà bị ho, bác sĩ khám cho bé xem có bị làm khơng (Ảnh 6: Trẻ chơi nhóm bác sỹ) Nếu phát góc chơi nào mà trẻ cịn lúng túng, hay có bổ xung trị chơi mới mà trẻ mới được chơi phải có mặt kịp thời để hỗ trợ, tạo tình h́ng giúp trẻ chơi Ví dụ: Góc phân vai có trị chơi “Phịng bán vé” là trị chơi mới thì làm khách đến mua vé để kiểm tra cách bán vé, cách chọn vé, cách thu tiền trẻ… Hoặc đến góc xây dựng, thấy trẻ xây dựng chuồng thú và để hiền lành với chuồng cô gợi hỏi trẻ: + Nếu sư tử sống với thỏ thì sao? + Muốn thỏ an toàn thì phải thế nào? Từ gợi ý trẻ xây riêng chồng cho thỏ và sư tử, thấy trẻ xây chuồng thấp vật cô hỏi: + Con xây chuồng thế thì hươu sao? + Nếu muốn hươu không được và đầu hươu khơng thị ngoài thì phải làm gì? Từ gợi ý trẻ tự xây chuồng hươu cao Cô thay đổi hình thức chơi, phương tiện chơi để tránh gây nhàm chán cho trẻ và tạo được hình thức chơi mới lạ thu hút ý trẻ chơi Ví dụ: Ở chủ đề “ Động vật”, góc xây dựng: Xây trang trại chăn ni Có thể thay đổi tuần kiểu chơi với đồ chơi khác nhau, đầu tuần cho trẻ xây dựng trang trại đồ chơi lắp ghép Từ đờ chơi trẻ lắp ghép thành chuồng cho vật, lắp ghép thành hàng rào, thành xanh…Cuối tuần trẻ xây dựng trang trại viên ghạch, khối gỗ, loại hộp, xốp…Để tạo cho trẻ cảm giác mới lạ hứng thú hoạt động với đồ vật Hay khu vực nghệ thuật: Là nơi thể khiếu trẻ, cho trẻ tự sưu tầm nguyên vật liệu để tạo loại đờ dùng, đờ chơi mà trẻ thích sưu tầm loại vải vụn, giấy bóng… Để thiết kế thời trang, tạo trang phục bạn nam, trang phục bạn nữ và biểu diễn thời trang Trong trình chơi cô giáo phải ý động viên khích lệ trẻ kịp thời và cho trẻ sử dụng sản phẩm trẻ làm được vào góc chơi Ví dụ: Ở góc 15 nghệ thuật làm loại phương tiện giao thông từ nguyên vật liệu mở: Bẹ chuối, bẹ ngô, hộp nhựa, giấy, hộp sữa…Thì trẻ hoàn thành sản phẩm cô gợi ý cho trẻ đưa thuyền góc thiên nhiên để chơi, trẻ hứng thú được sử dụng sản phẩm mình tự làm vào trò chơi và phát huy được tính tích cực, sáng tạo chủ động trẻ Đặc biệt đối với trẻ yếu, tự ti thì qua trình bao quát phải đưa biện pháp tác động kịp thời Ví dụ: Trẻ tơ màu quần áo đội, trẻ cịn lúng túng chọn màu để tô, hay trẻ tô màu vàng tơi đến bên trị chuyện với trẻ làm sống lại ấn tượng trẻ quần áo đội Nói chung tùy thuộc vào diễn biến cụ thể mà cô giáo lựa chọn cách tác động cho phù hợp Tuyệt đối không can thiệp vào trò chơi, bắt và đòi hỏi trẻ chơi theo ý mình Ḿn phát huy vai trị to lớn trị chơi qua hoạt động góc vừa phải biết cách tổ chức, hướng dẫn vừa phải biết sử dụng tình huống chơi để giáo dục trẻ, giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết, phát triển vào trình tâm lí, nhận thức trẻ Nhận xét sau chơi phải dựa vào kết quả chơi, nhóm chơi, cá nhân đối với buổi chơi để nhận xét Cơ nhóm, quan sát kỹ q trình chơi cá nhân trẻ (khen, khích lệ và điều chỉnh hành vi nếu trẻ chơi lệch lạc) cách kịp thời, gợi ý cho trẻ tự nhận xét mình và nhận xét bạn Căn vào việc thực vai chơi mà trẻ nhận xét mối quan hệ và phối hợp vai chơi phục vụ cho trẻ biết nhận xét đánh giá + Chỉ cho trẻ tham quan thành quả chơi nhóm chơi nào nhóm có kết quả chơi bật, có nhiều điểm mới Ví dụ: Nhóm chơi góc chơi xây dựng “Lăng Bác Hờ ” Khi thực xong công trình xây dựng mình, cô nhập gợi ý cho trẻ quan sát toàn công trình trẻ tạo giúp trẻ cảm nhận đẹp, đánh giá đẹp thông qua công trình xây dựng “Lăng Bác Hờ ” Qua gợi ý cho trẻ bổ xung chi tiết làm cho bớ cục cơng trình hợp lí như: Các xây gì? Các bạn ngắm xem cơng trình có khu vực gì nào? Nơi này là khu vực gì? Ai muốn bổ xung? Nếu muốn trồng thêm phải thế nào? + Đối với buổi chơi mà kết quả nhóm chơi khơng có gì bật giáo nhận xét ćn chiếu theo nhóm chơi + Đới với trẻ ́u lớp dành cho trẻ quan tâm đặc biệt nhằm khích lệ trẻ, giảm bớt tự ti, tạo cho trẻ niềm tin trẻ chơi tốt và chờ đợi kết quả vào buổi chơi sau Ví dụ: Khi nhận xét, đánh giá góc tạo hình có cháu Quang Minh bài làm yếu, sau cho trẻ nhận xét động viên cháu Minh: Hôm cô thấy cố gắng hơn, tranh vẽ đẹp, cô tin buổi chơi sau cố gắng để vẽ tranh khác đẹp Quả thực, hướng dẫn tổ chức cho trẻ hoạt động góc là cơng việc mang tính sư phạm, vừa mang tính nghệ thuật, kết tinh nhiều ́u tớ Sự nhận thức nghề nghiệp, nhạy cảm thế giới nội tâm phong phú ngây thơ trẻ 16 nhỏ, khéo léo linh hoạt và thông minh giao tiếp với trẻ giáo viên * Giải pháp 8: Củng cố hoạt động góc thông qua hoạt động khác Thông qua đón - trả trẻ: Trong thời gian đón trẻ, tơi trị chuyện với trẻ chủ đề học, gợi ý để trẻ tìm hiểu thay đổi góc lớp Ví dụ: Các xem hơm có gì mới? Tại góc chơi có gì thay đổi? Đờ chơi góc thế nào? Các chơi trị chơi gì từ đồ chơi này? Tôi gợi mở để trẻ hình dung trò chơi và tiến hành chơi góc trẻ thao tác với đờ dùng, đờ chơi cách khéo léo và nhanh nhẹn Trong thời gian trả trẻ, cho trẻ chơi tự góc trẻ u thích để củng cớ khả thao tác với đờ vật, qua giáo dục trẻ biết nhường nhịn, giữ gìn và cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Thông qua dạo chơi, tham quan Khi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, vật tơi cung cấp kiến thức, biểu tượng thế giới xung quanh góp phần củng cớ, xác hóa, cụ thể hóa, làm phong phú hiểu biết trẻ thế giới xung quanh Ví dụ: Khi tham quan tơi cho trẻ quan sát quang cảnh trường mẫu giáo với chi tiết như: Cây cối được cài biển tên cây, xung quanh tường được vẽ nhiều hình ảnh sinh động và qua trò chơi “Xây dựng trường mẫu giáo”, biểu tượng trường mẫu giáo bé được cụ thể, phong phú và sâu sắc Thông qua hoạt động tạo hình Khi cho trẻ hoạt động giờ tạo hình gợi mở để trẻ nêu ý tưởng, tạo sản phẩm sử dụng giờ hoạt động góc Ví dụ: Ở chủ đề “Thực vật” hướng dẫn trẻ làm loại hoa, quả từ xớp màu để trẻ trang trí lên cành hoạt động góc nghệ thuật Hay chủ đề “Động vật” cô cho trẻ nặn vật u thích để chơi góc xây dựng trẻ xây trang trại chăn ni và trẻ có sản phẩm tay mình tạo đưa vào trình hoạt động mình chơi trẻ thích thú Để trẻ có thêm kiến thức hiểu biết sống tăng cường kinh nghiệm cho trẻ mối quan hệ xã hội cho trẻ cách: Tổ chức cho trẻ xem tranh ảnh, băng hình phương tiện nghe nhìn mối quan hệ giao tiếp, hoạt động, sinh hoạt người lớn Tôi thường thực biện pháp này vào thời điểm khác ngày lúc đón trẻ, trả trẻ, lúc trẻ chơi ngoài trời và vào buổi chiều, thời gian hoạt động góc sách, thư viện… * Giải pháp 9: Công tác phối kết hợp với phụ huynh Trong bất kì hoạt động nào thì việc phối hợp với phụ huynh là việc quan trọng Bởi việc giáo dục trẻ là phối kết hợp gia đình và nhà trường Các kiến thức trẻ tiếp thu được được khắc sâu nếu cả gia đình và cô giáo dạy trẻ Chính vì từ đầu năm học tơi ý đến khâu tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh biết được khó khăn sở vật chất trường và điều kiện lớp Trao đổi đối với phụ huynh việc tạo mơi trường hoạt động góc cho trẻ giúp họ hiểu tác dụng và tầm quan trọng hoạt động này đối với em họ Vận động hỗ trợ trực tiếp nguồn nguyên liệu, phụ liệu 17 phụ huynh giúp đỡ, tận dụng hỗ trợ phụ huynh kinh nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi, cách làm sớ đờ chơi dân gian có địa phương để tạo môi trường hoạt động cho trẻ góc được thường xuyên thay đổi phù hợp với chủ đề Để làm được điều này sử dụng bảng ghi rõ nội dung yêu cầu chủ đề đối với trẻ, yêu cầu đối với phụ huynh cần giúp đỡ và đóng góp gì mà chủ đề này cần có để hoạt động (Ảnh 7: Cơ trao đổi với phụ huynh) Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật” bảng tuyên truyền ghi rõ trẻ học chủ đề ''Thế giới thực vật'', chủ đề này gờm có góc chơi nghệ thuật, học tập, thư viện, xây dựng, bán hàng, thiên nhiên Yêu cầu phụ huynh giúp đỡ đóng góp nguyên vật liệu phục vụ cho chủ đề sách báo cũ, vải vụn, len vụn, bìa cứng Thời gian để thực chủ đề là tuần Tổ chức cho trẻ trưng bày sản phẩm đồ dùng, đồ chơi mà cô và cả lớp làm cho phụ huynh xem Có thể ngày hội, ngày lễ, tết để tặng bà, tặng mẹ, tặng người thân để giới thiệu đồ chơi trẻ Có kế hoạch mời phụ huynh thăm lớp, dự giờ, dự hoạt động trẻ làm đồ dùng, đồ chơi Kết hợp với hoạt động sơ kết, tổng kết nhà trường để tuyên dương cha mẹ cháu ủng hộ nhà trường và lớp nguồn nguyên vật liệu nhiều và có khả sử dụng tớt Có được kết quả là nhờ vào nỗ lực cô giáo ủng hộ tích cực từ phía phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình áp dụng biện pháp và được hướng dẫn bổ sung BGH thu được kết quả trẻ sau: *Bảng 2: Kết sau áp dụng biện pháp Kết TT Nội dung khảo sát Mức độ, khả hứng thú Tính tích cực chủ động, sáng tạo Khả giao tiếp, diễn đạt ngôn ngữ Biết bộc lộ cảm xúc chơi Biết hợp tác chia sẻ, giao lưu đoàn kết với bạn Số trẻ Đạt Chưa đạt ST % ST % 30 30 100% 0 30 30 100% 0 30 100% 0 30 30 100% 0 30 30 100% 0 30 18 Sau lựa chọn và áp dụng giải pháp vào trình hoạt động góc trẻ, qua nội dung khảo sát thấy số trẻ đạt mức tốt tăng lên rõ rệt, số trẻ trung bình giảm xuống đáng kể và giảm gần hết số trẻ yếu Trẻ hứng thú say mê hoạt động, không bị áp đặt gị bó mà phát huy hết khả và sáng tạo trẻ, giúp trẻ tự tin trình hoạt động Tôi cảm thấy là vui trước kết quả * Đối với giáo viên - Bản thân nắm nội dung, phương pháp tổ chức giờ hoạt động góc cho trẻ -Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, biết sửa chữa khuyết điểm và phát huy ưu điểm bản thân Bản thân tự rút kinh nghiệm sau hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt -Tạo môi trường lớp phong phú với nội dung góc chơi Cũng là thực tớt chuyên đề năm học “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” -Có kỹ tổ chức hoạt động góc cách tự tin và linh hoạt - Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu - Nâng cao tay nghề việc làm đồ chơi - Nâng cao việc xác định nội dung góc chơi theo nội dung tháng * Đối với trẻ - Qua thời gian áp dụng giải pháp thấy chất lượng tổ chức hoạt động góc lớp được nâng cao cách rỏ rệt Trẻ dạy chơi với nội dung phong phú hơn, kỹ chơi thục hơn, giống thật hơn, đặc biệt được phát huy hết khả năng, cá tính mình, có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp và có nhều sáng tạo tạo sản phẩm - Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ và cơ, thích chơi bạn và biết được nhiệm vụ mình và bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi Biết chơi liên kết với 2- góc chơi * Đối với phụ huynh Có thay đổi nhìn nhận việc học và chơi mình, nhận thấy được tầm quan trọng trị chơi hoạt động góc, có nhiều phụ huynh giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng Đạt được kết quả là nhờ có đờng nghiệp giúp đỡ cơng việc Nhà trường giúp đỡ tạo điều kiện cho vật chất tinh thần Đó là ng̀n động viên lớn giúp hoàn thành đề tài này KẾT LUẬN - KIẾN NGHI 3.1 Kết luận Hoạt động góc là hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Chính vì việc cho trẻ hoạt động góc là giờ hoạt động vô quan trọng hàng ngày đối với trẻ thiều được Vì thế là giáo viên cần xác định là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày góc Thơng qua hoạt động 19 góc trẻ có nhiều hội học hỏi, khám phá điều mới lạ Trẻ trở nên mạnh dạn tự tin, trẻ được kích thích sáng tạo và qua trẻ tích lũy được nhiều kinh nghiệm thực tế từ trẻ càng có nhiều hội để suy nghĩ và hành động sáng tạo Chính vì vậy, là giáo viên đứng lớp thấy cần phải đưa giải pháp giúp trẻ hoạt động góc được tớt Trước hết phải rèn luyện thói quen, nề nếp cho trẻ Khi trẻ có thói quen, nề nếp tốt thì việc thực hoạt động góc trẻ biết phới hợp với và thể vai chơi, không tranh giành đồ chơi nhau, chơi xong biết cất đồ chơi nơi quy định, biết bảo quản đồ dùng, đồ chơi lớp Cơ phải biết khún khích trẻ sưu tầm nguyên học liệu để tự tạo loại đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn để trẻ được trải nghiệm Lớp học trang trí hấp dẫn đẹp mắt, có nhiều đồ dùng, đồ chơi không thu hút trẻ thích đến lớp mà cịn khơi gợi niềm say mê hoạt động và là sở để giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng có hiệu quả, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Để trẻ chơi tớt góc, giáo đóng vai trị là người hướng dẫn, khơi gợi để trẻ phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo chơi và qua trị chơi cho trẻ thấy được ý nghĩa trò chơi mà trẻ tham gia từ giúp trẻ hăng say hoạt động Để tổ chức tớt hoạt động góc cho trẻ phải tuân thủ nguyên tắc: Thường xuyên bổ sung hoạt động mới thực theo chủ đề Củng cố đồ dùng, đồ chơi góc, lựa chọn trị chơi phù hợp với trẻ Các hoạt động đưa tổ chức cho trẻ phải hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ Không được áp đặt trẻ hoạt động Cần phải phát huy tính độc lập, sáng tạo, tích cực hoạt động trẻ Trong trình chơi, cô tham gia chơi trẻ để động viên trì hứng thú cho trẻ hoạt động, tạo được thoải mái, vui vẻ dễ chịu cho trẻ Khuyến khích trẻ hoạt động tạo thành sản phẩm hoạt động chung cả nhóm, sử dụng sản phẩm này để trang trí lớp Điều này có ý nghĩa lớn đới với trẻ và có tác dụng tuyên truyền hiệu quả đến bậc phụ huynh 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường + Tăng cường phát động làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy và học, là đồ dùng đồ chơi tự tạo + Tăng cường dự giờ thăm lớp, đúc rút kinh nghiệm cho giáo viên + Tăng cường xây dựng tiết mẫu cho giáo viên học tập - Đối với Phòng giáo dục + Cần mở thêm buổi hội thảo, lớp chuyên đề vào dịp hè hàng năm để giáo viên được học tập và tiếp thu kiến thức + Cung cấp thêm tài liệu hoạt động góc để tham khảo, từ áp dụng phương pháp, hình thức mới qúa trình tổ chức hoạt động Trên là số kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động góc trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ và ngơn ngữ Với khuôn khổ bài viết nhỏ, vấn đề dừng lại phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết được tất cả, đồng thời trình viết vẫn cịn có thiếu xót định, Tơi mong 20 được góp ý, xây dựng bạn đồng nghiệp, ban giám hiệu, cấp lãnh đạo đọc, góp ý cho tơi, để sáng kiến được hoàn thiện / Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI (Xác nhận, ký, đóng dấu) Xuân Lộc, ngày 15 tháng 03 năm 2021 Tôi xin cam đoan là SKKN mình không chép nội dung người khác./ Người thực ( Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thảo 21 ... xảy Cũng vì lý mà quyết định chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trường mầm non Xuân Lộc năm học 2020-2021” làm đề tài sáng kiến... giải pháp tổ chức tốt hoạt động chơi góc cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi? ?? trước hết giáo viên mầm non không nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động mà giáo viên cần phải nắm được phương pháp, ... hoạt động chơi góc Ln nắm vững tâm sinh lý trẻ để có phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào hoạt động gây hứng thú cho trẻ