Biện pháp giáo dục và rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 6 tuổi a1 khu trung tâm trường mầm non phượng nghi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP GIÁO DỤC VÀ RÈN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ - TUỔI LỚP A1 KHU TRUNG TÂM TRƯỜNG MẦM NON PHƯỢNG NGHI Người thực hiện: Phạm Thị Nam Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phượng Nghi SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HĨA NĂM 2021 Mục lục Mở đầu .1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu .2 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu .2 2.Nội dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm .2 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3.Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung, tạo môi trường giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ 2.3.2 Nắm bắt tâm lý, trò chuỵên với trẻ, giúp trẻ tự tin giao tiếp 2.3.3 Lựa chọn phương pháp nội dung phù hợp để lồng ghép giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày lúc nơi .6 2.3.4 Giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động giao lưu tập thể, qua tổ chức ngày hội, ngày lễ năm 10 2.3.5 Phối kết hợp với cha mẹ để giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .13 2.3.1 Đối với trẻ 13 2.3.2 Đối với thân đồng nghiệp 14 2.3.3 Đối với cha mẹ trẻ 14 Kết luận, kiến nghị 14 3.1.Kết luận .14 3.2.Kiến nghị .14 Tài liệu tham khảo .15 DANH MỤC Mởđầu 1.1 Lídochọnđềtài Việc phát triển toàn diện cho trẻ mặt Đức - Trí - Thể - Mĩ đặc biệt kỹ sống cho trẻ mầm non vấn đề quan trọng cần thiết sống xã hội nay.Từ nhằm phát triển, nuôi dưỡng giá trị sống làm tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống.[4] Đặc biệt kỹ giao tiếp Bởi trẻ - tuổi độ tuổi trẻ làm quen với công việc đơn giản như: Trẻ biết chào hỏi, xưng hô lễ phép, biết xin, biết cảm ơn, biết làm số việc tự phục vụ thân.Giao tiếp hoạt động thiếu sống hàng ngày, nhờ có giao tiếp mà đặc điểm tâm lý người phát triển, đặc biệt kỹ giao tiếp coi chìa khố để mở cửa cho thành cơng [2]Vì việc giáo dục “kỹ giao tiếp” cho trẻ không dừng lại lứa tuổi mà cịn rèn luyện suốt q trình trẻ học tập trình học sau trẻ Đặc biệt trẻ bước vào cấp học với mơi trường đồng thời có nhiều mối quan hệ phức tạp nên việc giáo dục số kỹ cho trẻ cần thiết để trẻ tiếp thu kiến thức, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống an tồn, lành mạnh phát triển tốt.[1] Bản thân giáo viên đứng lớp ngơi trường đóng địa bàn thuộc xã khó khăn huyện nhà, sở vật chất nhà trường nhiều thiếu thốn, kinh tế nhân dân xã cịn khó khăn nên việc quan tâm đến giáo dục cho trẻ hạn chế Năm học 2020 - 2021 giao nhiệm vụ đứng nhóm lớp - tuổi A1 với tổng số 25 trẻ, phần lớn trẻ lớp nhút nhát, e dè hoạt động, kỹ giao tiếp trẻ hạn chế nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động giáo dục hàng ngày cho trẻ Là giáo viên mầm non coi trọng trăn trở tới việc giáo dục đạo đức, kỹ nănggiao tiếp cho trẻ đặc biệt phải giáo dục cho trẻ biết ứng xử tốt với tình huống, hoàn cảnh sống đời thường cách văn minh hồn nhiên với độ tuổi trẻ Bản thân mong muốn việc quan tâm đến mục tiêu 100% trẻ hồn thành chương trình mầm non trọng tới việc rèn kỹ cho trẻ, để chuẩn bị hành trang cho trẻ vào lớp 1.Ở trẻ sống, rèn luyện môi trường tốt giúp trẻ phát triển mặt điều đặc biệt giáo dục trẻ trở thành người có đức, có tài, có phẩm chất cao sau góp phần xây dựng quê hương, đất nước ngày giàu mạnh, phồn vinh Hiện nhìn chung việc lồng ghép giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhiều hạn chế Đặc biệt lớp học phụ trách phần lớn trẻ lớp chưa mạnh dạn, tự tin, ngại giao tiếp, lầm lì, nói, thích chơi mình…Bên cạnh giáo viên chưa thật trọng chưa có biện pháp hiệu để kích thích trẻ hoạt động giaotiếp Với mong muốn giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Từ trẻ hồ đồng, chủ động, bày toả cảm xúc nhu cầu thân với người xung quanh Tôi lựa chọn nghiên cứu áp dụng“Biện pháp giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổilớp A1 khu trung tâm trường Mầm non Phượng Nghi”nhằmgiúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp Từ góp phần phát triển tồn diện nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 1.2.Mục đích nghiên cứu Phân tích, đánh giá thực trạng mức độ giao tiếp trẻ lớp từ đótìm giải pháp, biện pháp phù hợp với trẻ để rèn kỹ giao tiếp Giúp trẻ có kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đơng; kỹ nói rõ ràng, mạch lạc; kỹ giao tiếp thông thường; kỹ sử dụng lời nói để bày cảm xúc, nhu cầu thân…giúp trẻ phát triển tồn diện Từ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 1.3.Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổilớpA1 khu trung tâm trường Mầm non Phượng Nghi 1.4.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận (phân tích, tổng hợp tài liệu Internet, tập san, sách báo có liên quan đến đề tài) - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phươngphápthuthậpthông tin - Phươngphápđiềutra, khảosátthựctế - Phươngphápkiểmtra, thốngkê, tổngkếtrútkinhnghiệm 2.Nộidụngsángkiếnkinhnghiệm 2.1.Cơsởlíluậncủasángkiếnkinhnghiệm Kỹ sống yếu tố quan trọng, kỹ giao tiếp kỹ góp phần định hình thành nhân cách trẻ, lẽ kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với thách thức sống hàng ngày Đặc biệt dạy kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non dạy cho trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều cần làm điều không nên làm, truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn thông qua hoạt động hàng ngày trẻ.[2] Trên thực tế xã hội ngày gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Ln cho cịn q bé để hiểu làm điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ cách tuyệt đối ông bà, bố mẹ, anh chị nên tơi thấy có nhiều trẻ có khách đến nhà, hay trẻ đến nhà khác trẻ chào hỏi hay tự làm số công việc đơn giản tự phục vụ thân Tuy nhiên để làm điều bên cạnh giáo dục rèn luyện bố mẹ vai trị nhà trường trách nhiệm giáo trực tiếp giảng dạy trẻ yếu tố quan trọng mang phần lớn tính chất định đặt móng hình thành phát triển nhân cách cho trẻ sau Sở dĩ nói lẽ thực trạng việc hình thành phát triển nhân cách thông qua việc rèn kỹ giao tiếp hoạt động hàng ngày cho trẻ trường mầm non nói chung cụ thể lớp tơi phụ trách nói riêng cịn nhiều bất cập hạn chế, Vì song song với việc nâng cao chất lượng giáo dục việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ vô cần thiết để giúp trẻ phát triển toàn diện Như biết giao tiếp hoạt động người, có vai trịvơ quan trọng đời sống cá nhân Qua hoạt động giao tiếp, cá nhân lĩnh hội văn hoá xã hội, nắm bắt số đặc điểm tâm lí - nhân cách người khác, chia sẻ hiểu biết bộc lộ thái độ thân.[3] Nói cách khác, giao tiếp giúp người hoà nhập vào mối quan hệ xã hội hình thành nhân cách thân Giao tiếp kỹ có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ hình thành giáo dục cho trẻ kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đơng; kỹ nói rõ ràng, mạch lạc; kỹ giao tiếp thông thường; kỹ sử dụng lời nói để bày cảm xúc, nhu cầu thân… Từ trẻ có cảm giác tự tin, trẻ mạnh dạn, tự tin giám thể trước đám đơng, khơng sợ nói trước đơng người Tự tin dám làm điều nghĩ, bày tỏ cảm xúc với người khác mà khơng e ngại Có thể nói đứa trẻ từ đời cá thể độc lập, có cátính mong muốn độc lập riêng Bất kể giáo hay bố mẹđều khơng có đặc quyền chi phối hạn chế hành vi trẻ Vì vậy, việc ápdụng biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy địi hỏi phải có sựlinh hoạt mềm dẻo phù hợp với khả hứng thú trẻ Dướigóc nhìn nhà tâm lý học trẻ em trẻ em tuổi mẫu giáo hình thành loại động hành vi mang tính tự tin, sáng tạo chủ động tình huống, hiển thị giao tiếp trẻ người xung quanh, bạn bè.[1] Trong điều kiện có giáo dục đắn loại động pháttriển mạnh giai đoạn sau Đó cốt lõi tảng mạnh dạn tự tin, chủ động, sáng tạo nhân cách người tương lai Nếu kỹ giaotiếp trẻ tốt trẻ biểu lộtình cảm, tiếng nói với người xungquanh.Cịn khơng có khả giao tiếp, trẻ khơng thểtham gia vào hoạt động Giống người lớn, trẻ em giao tiếp bằngngơn ngữ nói ngơn ngữ thể Và dù giao tiếp phương thức nào,tacũngcần rèn cho trẻ kỹ giao tiếp tốt Đó lý chọn đề tài để làm đề tài nghiên cứu cho bảnthân 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi Phịng học có khơng gian rộng rãi, an tồn cho trẻ hoạt động, có đồ dùng, đồ chơi đáp ứng yêu cầu giáo dục naytham Phần lớn trẻ lớp ngoan, học chuyên cần Giáo viên đứng lớp trẻ, có trình độ đạt chuẩn, nhiệt tình, tâm huyết với nghề Đa số cha mẹ quan tâm đến trẻ, tích cực gia vào hoạt động nhà trường, nhóm lớp 4 2.2.2 Khó khăn - Xây dựng môi trường giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ chưa phong phú, đa dạng để hấp dẫn trẻ - Phần lớn trẻ lớp giao tiếp nên đa số trẻ cịn nhút nhát, khơng tự tin tham gia vào hoạt động, trẻ nói ngọng nhiều, kỹ giao tiếp trẻ cịn nhiều hạn chế - Bản thân đồng nghiệp chưa linh hoạt việc xây dụng kế hoạch,lựa chọn nội dung phù hợp để lồng ghép giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ - Việc lồng ghép giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động chưa đạt hiệu - Một số cha mẹ chưa thực quan tâm đến trẻ, chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động giao tiếp đối vói trẻ Từ thực trạng tiến hành khảo sát kết thu sau: * Kết khảo sát thực trạng trước áp dụng biện pháp Tổng Đạt Chưa đạt STT Nội dung khảo sát số Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ trẻ % trẻ % Kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông 25 15 60 10 40 Kỹ nói rõ ràng, mạch lạc 25 14 56 11 44 Kỹ giao tiếp thông thường 25 14 56 11 44 Kỹ sử dụng lời nói để bày tỏ cảm 25 13 52 12 48 xúc, nhu cầu 2.3.Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Từ kết khảo sát tơi nhận thấy kỹ giao tiếp trẻ cịn nhiều hạn chế, tơi mạnh dạn tìm hiểu đưa biện pháp giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ sau: 2.3.1 Xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung, tạo môi trường giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ + Xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung Căn kế hoạch năm học ban giám hiệu triển khai cho lớp, xây dựng kế hoạch cá nhân đặc biệt ý đến tâm sinh lí, nhận thức trẻ để lựa chọn số kỹ với nội dung giáo dục hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ hoạt động hàng ngày, phù hợp với chủ đề để hướng dẫn giáo dục trẻ nhóm lớp phụ trách Kếhoạchvànội dung lựachọnđảmbảoquyluậtvàđặcđiểmpháttriểncủatừnggiaiđoạn, đitừdễtớikhó, từđơngiảnđếnphứctạp, từxađếngần…đểtrẻdễdàngtiếpthuvàlĩnhhội + Tạo môi trường giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Trong q trình chăm sóc, giáo dục trẻ thân xây dựng cho trẻ môi trường giáo dục hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ với nhiều tình hấp dẫn tạo hứng thú ham muốn để trẻ có hội thực hành kĩ giao tiếp cho thân Tơi ln trang trí tạo mơi trường cho trẻ học tập giáo dục kỹ giao tiếp trẻ như: Sưu tầm trang trí tranh ảnh, họa báo hoạt động giao tiếp bạn độ tuổi, hình ảnh trẻ chào cơ, chào bố mẹ, chơi phối hợp, đoàn kết với bạn, mạnh dạn tự tin chơi… Bên cạnh tơi lựa chọn khơng gian phù hợp để xây dựng tạo mơi trường góc mở để lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ Ví dụ: Ở góc “Truyện cổ tích cho bé" tơi xây dựng khu rừng có lồi động vật sinh sống, tất vật, cối đồ vật di động để trẻ tự vào khám phá Từ hình thành cho trẻ kỹ mạnh dạn tự tin kể chuyện trước cô bạn, trẻ nói rõ ràng, mạch lạc biết thể cảm xúc, tình cảm trước câu chuyện Bêncạnhđóthì việc tạo mơi trường vui chơi nhằm hình thành cho trẻ ấn tượng,cảm xúc cho trẻ giao tiếp Tôi tạo cho trẻ môi trường phong phú, đa dạng đểkhi trẻ đến trường, điều tác động đến trẻ môi trường lớp học, làcách tơi trang trí, xếp lớp học cho trẻ Đây tác động cần thiết cho trẻ khimuốn kích thích ý muốn giao tiếp trẻ Vì tơi tìm hiểu kế hoạch chủđề, vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ 5-6tuổi để tạo mơi trường hoạt động xung quanh trẻ Ví dụ: Tơi thiết kế, bố trí khơng gian hợp lí góc chơi cho trẻ Bố trí góc ồn xa góc yên tĩnh nhằm tạo hiệu ứng chơi tốt Có danh giới góc rõ ràng, sử dụng tường giá tủ để chia khoảng cách góc chơi (Hình ảnh mơi trường hoạt động trẻ) 2.3.2 Nắm bắt tâm lý, trò chuỵên với trẻ, giúp trẻ tự tin giao tiếp Trong môi trường sư phạm mầm non, giáo viên mầm non có vai trị quan trong việc hình thành phát triển xúc cảm, phẩm chất nhân cách cho trẻ Mọi phẩm chất hình thành q trình giao tiếp Vì phải nắm bắt tâm lý có cách giao tiếp, ứng xử cách khéo léo, tinh tế linh hoạt trước hành động trẻ Ở độ tuổi trẻ thường có cách cư xử dựa vào thườn hành động theo thân muốn Với thực tế lớp tơi số trẻ tự tin, hiếu động, thích trị chuyện, giao tiếp với người xung quanh thấp Để trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp gần gũi trẻ, tạo niềm tin cho trẻ tạo hội cho trẻ giao tiếp, hướng trẻ đến nhữn suy nghĩ đắn, dạy trẻ biết cách cư xử phù hợp với nguyên tắc chuẩn mực xã hội Ví dụ: + Thường xun nói chuyện với trẻ q trình dạy dỗ, thay đổi ngữ điệu giọng nói cho phù hợp với nội dung hoàn cảnh giao tiếp + Gọi tên trẻ khuyến khích trẻ xưng tên gọi tên người khác giao tiếp + Khuyến khích trẻ bắt chước phát âm từ mới, giúp trẻ mở rộng câu + Làm mẫu hành động giao tiếp 2.3.3 Lựa chọn phương pháp nội dung phù hợp để lồng ghép giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày lúc nơi *Thông qua đón, trả trẻ Thời điểm đón, trả trẻ thời điểm thích hợp nhất, thuận tiện để giáo viên giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Đây cách quan sát trẻ giao tiếp quan tâm đến trẻ giao tiếp Với hoạt động khác, tơi cần bao qt tồn lớp học, với hoạt động này, tơi ý đến trẻ nhút nhát lớp Với trẻ này, tơi tăng cường trị chuyện chủ đề xoay quanh sống trẻ, việc trẻ làm hay chủ đề mà làm thực Trong q trình trị chuyện, thường lựa chọn ngôn ngữ dễ hiểu, câu hỏi đơn giản, ngắn gọn, kích thích trẻ nói Bên cạnh việc phát triển giao tiếp qua ngơn ngữ nói, ý đến việc rèn cho trẻ ngôn ngữ giao tiếp thể cử chỉ, ánh mắt, nụ cười Khi trẻ trị chuyện, tơi thường u cầu trẻ nhìn tơi hỏi trẻ vui làm hay buồn biểu nào? Ngồi ra, tơi cịn làm đồ chơi biểu cảm cho trẻ treo vị trí trẻ dễ thấy để trẻ quan sát bắt chước Khi cho trẻ chơi trò chơi bắt chước, tơi nói biểu cảm trẻ thể biểu cảm giống tơi làm treo sẵn Việc trị chuyện hàng ngày, giúp nâng caokhả trò chuyện trẻ với người xung quanh Trong kĩ giao tiếp bản, lễ giáo kĩ quan trọng thường gắn liền với sống hàng ngày trẻ lại kĩ trẻ tiếp thu chậm Trẻ có thói quen chào hỏi khơng phải thường xun, đơi với người lạ, người trẻ gặp trẻ thường không chào hỏi gặp, không muốn trị chuyện Vì vậy, tơi thường xun nhắc nhở trẻ, trị chuyện trẻ để trì kĩ cho trẻ Ví dụ: Khi có khách đến thăm lớp, theo dõi cách trẻ giao tiếp với kháchvà nhận thấy trẻ khơng chào hỏi khách Hoặc có trẻ chào chào khikhách vào lớp, khách khỏi lớp, trẻ gặp khách sân trường hành langlớp khơng chào Nắm bắt đặc điểm trẻ, tơi trị chuyện cùngtrẻ thường xun hỏi trẻ lí khơng chào khách kháchrakhỏi lớp Tùy vào câu trả lời trẻ mà đưa biện pháp giáo dục phùhợp Điều giúp khắc sâu cho trẻ hiểu biết lễ giáo, cách chàohỏi, cảm ơn hay xin lỗi… Việc rèn luyện phải trải qua trình lâu dài, liên tục tạo thành nề nếp, thói quen cho trẻ Qua ta rèn trẻ thói quen chào hỏi, tư tin kỹ gia tiếp thông thường Ví dụ: Khi trẻ đến lớp ngồi cách hướng dẫn trẻ chào thơng thường thu hút trẻ, kích thích trẻ nhớ cách chào mà khơng cần người lớn nhắc nhở như: Cô cầm gấu đưa nói: Gấu xin chào Tuấn Anh Trẻ nói lại: Tuấn Anh xin chào cơ, chào bạn gấu Với cách chào gây hứng thú, khuyến khích trẻ thích chào hỏi mạnh dạn tự tin (Hình ảnh trẻ chào cơ, chào mẹ trước vào lớp) *Thông qua hoạt động học Đối với hoạt động học lồng ghép nội dung giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ vào hoạt động học cách phù hợp, khoa học để trẻ dễ dàng lĩnh hội Tôi trọng đến việc trẻ có ý thức tập trung, ý, trẻ biết bắt chước việc làm người lớn chơi đoàn kết, phối hợp với bạn bè Bên cạnh thơng qua hoạt động học giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, biết bày tỏa cảm xúc mình, thích tị mị, khám phá, biết hợp tác giao tiếp biết thể lúc tham gia Ở hoạt động học chia theo lĩnh vực cụ thể.Với hoạt động tích hợp giáo dục phát triển kỹ kỹ giao tiếp vào hoạt động học như: Tạo hình, Văn học, KPKH…Việc lồng ghép nội dung vào hoạt động học đảm bảo việc trẻ có thểtiếp thu kiến thức truyền đạt đồng thời có kỹ giao tiếp với bạn Ví dụ: Khi cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình Trẻ thảo luận đề tàimà đưa ra, qua trẻ nói, thể cảm xúc suy nghĩ củabản thân đề tài Sau trẻ hồn thiện sản phẩm, cho trẻ xem nhận xétvề bạn Quá trình nhận xét sản phẩm trẻ thể hiệnđược khả giao tiếp mình, tơi có hội để uốn nắn rèn kỹ cho trẻ Ví dụ: Ở hoạt động: Thơ, truyện; rèn cho trẻ phát âm chuẩn diễn đạt rõ ràng Thông qua hoạt động kể chuyện gợi ý cách cư xử đắn và cách giải vấn đề cho trẻ Ở hoạt động khám phá khoa học rèn cho trẻ kỹ giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt nói, biết nói rõ ràng để bạn hiểu, hoạt động âm nhạc tự tin thể trước bạn (Hìnhảnhcơvàtrẻtronghoạtđộnghọc) * Thơng qua hoạt động ngồi trời Qua hoạt động ngồi trời mơi trường thiên nhiên để hiểu biết mô tả loại cây, hoa, vật, tượng xung quanh Lựa chọn trò chơi phù hợp với trẻ chơi với trẻ, tăng cường trị chơi dân gian có gắn kết với văn hóa địa phương, kèm theo lời đồng dao, câu đố vui, để hút trẻ giúp trẻ động, tự tin hơn, mạnh dạn bày toả cảm xúc mình, thể tham gia, biết phối hợp với bạn, đoàn kết chơi Ví dụ: Chủ đề: Thực vật Hoạt động quan sát vú sữa Tôi rèn cho trẻ kỹ mạnh dạn tự tin thể mình, bày tỏ cảm xúc u thích trước đặc điểm lợi ích vú sữa Với mục đích giúp trẻ chơi đoàn kết, phối hợp với chơi, trẻ tự tin chơi trị chơi 9 ( Hình ảnh trẻ hoạt động ngồi trời) * Qua hoạt động góc Một hoạt động chơi tạo cho trẻ trải nghiệm nhiều làhoạt động góc Đây hoạt động chơi thiết thực nhất, cụ thể trẻ dễ tiếp thu Sở dĩ nói thơng qua hoạt động trẻ nhập nhiều vai chơi khác nhau, trẻ đóng vai tái lại trẻ biết, thấy, học từ sống hàng ngày Ở hoạt động trẻ hịa vào sống thực, đóng vai người lớn để giao tiếp với nhau, trao đổi trò chuyện, hợp tác, tự giải tình cách độc lập mà đóng vai trị người hướng dẫn trẻ Chính mà tơi ln tạo môi trường hoạt động phong phú, trọng đến việc tạo tình trẻ tự tìm cách giải Với hoạt động này, giao tiếp ngơn ngữ lời nói tơi sâu vào giaotiếp ngôn ngữ thể hành động, ánh mắt, nụ cười… Với góc chơisự thể lại khác Như đóng vai bác sĩ: Khi người bệnh miêu tả bệnhchứng bác sĩ cần nhìn bệnh nhân ánh mắt trìu mến Khi phát thuốc,thăm khám cần nói nhẹ nhàng, dặn dò bệnh nhân với thái độ niềm nở, ân cần.Việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ có hội học mà chơi, chơi học Thơng qua đó,việc tiếp thu kiến thức trở nên dễ dàng, thoải mái hơn.Tránh tình trạng gị ép trẻ, khiến trẻ căng thẳng, không muốn tham gia vào hoạt động Ví dụ: Ở “Góc phân vai” Với trị chơi: Bán hàng Rèn cho trẻ kỹ giao tiếp chơi như: Bác muốn mua gì? Cái tiền? Bán cho táo - Ở trẻ trò chuyện, trao đổi, hợp tác, tự giải vấn đề Ví dụ: Trong q trình siêu thị, tơi hướng trẻ chọn đồ mà trẻ thích, sau trẻ phải trao đổi với người bán hàng đồ trẻ muốn mua, số lượng đồ muốn mua phải trả tiền Ngược lại với người mua hàng, tơi hướng người bán hàng, muốn bán hàng phải niềm nở mời khách… 10 Góc xây dựng: Ở góc này, kĩ trao đổi thể qua bàn bạc kĩ sư xây dựng Với chủ đề, xây dựng cơng trình khác nhau, u cầu trẻ thực Khi cho trẻ chơi góc này, trước tiên phân công kĩ sư trưởng công nhân xây dựng Tơi quan sát thăm dị ý tưởng trẻ, qua khuyến khích trẻ muốn tạo cơng trình đẹp cần có trao đổi ý kiến với nhau, có liên kết kĩ sư xây dựng (Hình ảnh trẻ hoạt động góc chơi) * Đối với ăn Thông qua ăn tơi trọng tới việc bố trí vị trí chỗ ngồi trẻ hợp lý, khoa học để khuyến khích trẻ biết quan sát người xung quanh mình, mời chào trước ăn, lịch ăn uống, không làm cơm rơi vãi, không ăn miếng to quá, ăn xong phải biết xin cô bát nữa, không đùa nghịch, khơng nói chuyện bữa ăn 2.3.4.Giáo dục rènkỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động giao lưu tập thể, qua tổ chức ngày hội, ngày lễ năm + Thông qua hoạt động giao lưu tập thể Vào ngày thứ hàng tuần thường tổ chức cho trẻ giao lưu chơi trò chơi dân gian, trị chơi vận động, trị chơi đóng kịch, thực hành trãi nghiệm để từ giáo dục rèn kỹ như: Mạnh dạn, tự tin tham gia chơi, 11 biết tự bày tỏa cảm xúc mình, biết giao tiếp, phối hợp với bạn chơi qua phát triển ngơn ngữ cho trẻ giúp trẻ nói rõ ràng, mạch lạc Ví dụ: Tổ chức trị chơi: Lộn cầu vồng, kéo cưa lừa xẻ, mèo đuổi chuột Bên cạnh tơi cịn tổ chức cho trẻ giao lưu nhóm chơi tạo sản phẩm hỗ trợ cho như: làm bánh, làm thiếp chúc mừng, trang trí hoa tổ chức sinh nhật cho bạn bè, người thân Ngồi tơi cịn xây dựng kế họach phối hợp với nhà trường,chuyên môn để tổ chức ngày hội thể dục thể thao để nhóm lớp tham gia biểu diễn thể dục nhịp điệu, nhảy AEROBIC để từ giáo dục hình thành tính mạnh dạn, tự tin, kỹ giao tiếp thông thường cho trẻ Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để tổ chức hội thi từ nhóm lớp đến tồn trường, u cầu tất trẻ tham gia, khuyến khích nội dung thi khiếu: múa hát, đọc thơ Ví dụ: Chương trình “Bé tài năng” cấp trường, trẻ giới thiệu thân, sở trường, sở thích Qua giáo dục hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ + Thông qua ngày hội, ngày lễ rèn kỹ giao tiếp Dựa vào kế hoạch năm học nhà trường, xây dựng kế hoạch để tổ chức ngày hội ngày lễ năm nhằm giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ như:Ngày hội bé đến trường; Tết trung thu; Cô giáo mẹ hiền (20/11); Tết mùa xuân; Ngày vui bà, mẹ (8/3); Về thủ đô viếng Bác; Tổng kết năm học tết thiếu nhi 1/6 Hình thức sáng tạo, trẻ trao đổi trò chuyện, tham gia tích cực bạn bè Từ giáo dục hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để tổ chức hội thi từ nhóm lớp đến tồn trường, u cầu tất trẻ tham gia, khuyến khích nội đung thi khiếu: múa hát, đọc thơ Ví dụ: Chương trình “Bé tài năng” cấp trường, trẻ giới thiệu thân, sở trường, sở thích Qua giáo dục hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ Với trẻ 5-6 tuổi, kĩ tham gia hoạt động tập thể giai đoạn nàykhá tốt Để rèn kĩ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động tập thể diễn ratrong trường, đặc biệt lưu ý đến việc lập kế hoạch tham gia vào hoạt độngcho học sinh lớp Tạo cho trẻ mơi trường hoạt động để trẻ trao đổi,chia sẻ thể hiểu biết mà trẻ có Ví dụ: Trong hoạt động mừng năm 2020, trường biến thành mộthội chợ lớn mừng Tết nguyên đán với đủ gian hàng dân gian như: Gian hàngbánh mứt kẹo, gian hàng chè, gian hàng bánh trưng, bánh dầy, gian hàng bán đồtrang trí ngày tết… Lớp đảm nhiệm gian hàng bánh chưng, bánh dầy Khiđược giao nhiệm vụ,tôi lên kế hoạch ban chi hội cha mẹ học sinh đồngthời lập lên kế hoạch hoạt động cho gian hàng lớp Muốn tăngcường giao tiếp cho trẻ nên tơi chia học sinh lớp thành nhiều nhóm nhỏ Nhómtham gia làm bánh bố mẹ, nhóm phụ trách bán hàng bánh, nhóm chuẩn bịnguyên liệu làm bánh… Mặc dù chia làm nhiều nhóm nhỏ, hoạtđộng nên trẻ thường xuyên phải trò chuyện, trao đổi chia sẻ với bố mẹ, bạnbè nguyên liệu làm bánh, cách làm bánh cách mời khách mua bánh,thưởng thức bánh Cách làm khiến cho trẻ hiểu biết 12 nhiều hơnvề ngày tết cổ truyền dân tộc mà tăng cường vốn từ khả giaotiếp cho trẻ Từ buổi giao lưu trẻ tự tin hơn, mạnh dạn thể khiếu trước bạn, trẻ chơi với đoàn kết phối hợp, hợp tác với để trò chơi đạt hiệu Qua ngày hội, ngày lễ trẻ thể tình cảm thân người ghi nhớ ngày hội, ngày lễ quan trọng năm (Hình ảnh trẻ giao lưu vói qua ngày hội ngày lễ) 2.3.5 Phối kết hợp với cha mẹ để giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ - Giáo viên dạy tốt, trẻ học tốt nhờ phần đóng góp khơng nhỏ cha mẹ trẻ, biện pháp để chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn q trình chăm sóc giáo dục trẻ nhằm đáp ứng mặt thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ, giao tiếp, ứng xử, giáo dục, cháu chậm nhút nhát cô tạo điều kiện tối ưu cho việc thực có hiệu mục tiêu chăm sóc, giáo dục - Tơi ln kịp thời động viên khuyến khích tác động đến cha mẹ để họ thường xuyên tham gia trực tiếp gián tiếp vào công việc lớp thấy thật cần thiết - Trong trình phối kết hợp bậc cha mẹ, giáo viên cần vào điều kiện hồn cảnh cụ thể gia đình để có hình thức phối hợp mang lại hiệu cao Ví dụ: Như buổi họp phụ huynh đầu năm tơi thơng báo đặc điểm tình hình trường lớp nêu lên tầm quan trọng việc giáo dục kỹ giao tiếp trẻ để cha mẹ trẻ nhận thức ý nghĩa vấn đề nhà trường giáo dục trẻ Bên cạnh trao đổi nội quy trường, lớp nêu lên thuận lợi khó khăn qua thảo luận để đến thống cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao - Để thực tốt nội dung giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thực nhiều hình thức để tuyên truyền như: tuyên truyền qua bảng tuyên truyền trước lớp, qua sổ bé chăm ngoan để cha mẹ kịp thời nắm bắt tình hình trẻ phối kết hợp với để đưa giải pháp giáo dục cho trẻ đạt hiệu - Tơi ln quan tâm tới trẻ, tìm điểm mạnh điểm yếu trẻ để kịp thời trao đổi với cha mẹ 13 Ví dụ: Qua đợt cân đo đầu năm báo cáo trẻ suy dinh dưỡng, béo phì trẻ thấp còi đưa hướng khắc phục cho cuối năm giảm 70% trẻ suy dinh dưỡng Bằng kinh nghiệm năm giáo viên yêu cầu cha mẹ phối hợp: bồi dưỡng trẻ suy dinh dưỡng thấp cịi, hình thức uống sữa vào buổi chiều tối….Bên cạnh trẻ béo phì yêu cầu cha mẹ giảm chất béo đồ cho trẻ… Ngoài phối hợp với cha mẹ trẻ, hội phụ nữ có chương trình giao lưu hội thi có tham gia trực tiếp cha mẹ với bé, nhằm tăng cường gắn kết gia đình nhà trường để giúp trẻ giao tiếp tốt Ví dụ như: Hội thi dinh dưỡng, hội thi gia đình người cơng dân tí hon Ngày nay, sống có nhiều thay đổi, nhiều gia đình q bận rộnmà khơng có thời gian chăm sóc cái, chí thời gian trị chuyện với concũng Nhiều khi, ngồi thời gian học, trẻ thường tự chơi với đồ chơihoặc chơi điện tử, xem phim hoạt hình, Đây mộttrong yếu tố dẫn đến việc trẻ tựkỉ, khơng hịa đồng, khơng thích tham giavào hoạt động bình thường Ví dụ: Lớp tơi có học sinh tên Nam Khánh, thời kì đầu mớiđến lớp,cháu nhút nhát, ngày khóc học sinh tuổi.Ngồi việc ngồi cạnh cô tất hoạt động, cháu nói khơng thamgia vui chơi hay trị chuyện thành viên lớp Để tránh việccháu tự lập mình, tơi trị chuyện trao đổi cha mẹ cháu đểcó thể nắm rõ đặc điểm tâm sinh lí cháu nhà Sau cóđược thơng tin đầy đủ, chia sẻ với cha mẹ cháu hiểu biếtvà biện pháp để khiến cháu hịa đồng như: Ở lớp, tơi thường ghépcháu với nhóm bạn mạnh dạn nhanh nhẹn để cháu bạn hoạtđộng, tăng cường trò chuyện với cháu, đưa cháu vào hoạt động tập thể củalớp… Ngoài ra, tơi u cầu gia đình cần trị chuyện với cháu nhữngviệc cháu làm lớp hàng ngày bạn cô giáo Qua thời gian,cháu mạnh dạn, tự tin giao tiếp cô bạn.Qua q trình đó, gia đình nhận tầm quan trọng việcgiáo dục trẻ nhà Khuyến khích trẻ học tập thời gian rỗi nhàbằng cách trò chuyện giao tiếp với người xung quanh Nhờ kĩ củatrẻ tăng lên rõ ràng (Hình ảnh tuyên truyền với cha mẹ trẻ) 14 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.3.1 Đối với trẻ - Trẻ có kỹ cần thiết kỹ mạnh dạn, tự tin, kỹ nói rõ ràng mạch lạc, kỹ giao tiếp thông thường kỹ dùng lời nói để bày tỏ cảm xúc - Trẻ tự tin, mạnh dạn chào hỏi, biết hoà đồng bạn, biết đoàn kết giúp đỡ lẫn chơi - Trẻ biết cách giao tiếp dùng số từ đơn giản để giao tiếp với đối tượng hoàn cảnh khác Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp STT Nội dung khảo sát Kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đơng Kỹ nói rõ ràng, mạch lạc Kỹ giao tiếp thông thường Kỹ sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu 2.3.2 Đối với thân đồng nghiệp Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 25 25 100 0 25 25 25 25 100 100 0 0 25 25 100 0 - Thấy tầm quan trọng việc giáo dục hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ - Bản thân đồng nghiệp có phối hợp với đưa biện pháp giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ đạt hiệu - Tạo hội cho trẻ có trải nghiệm thú vị 2.3.3 Đối với cha mẹ trẻ - Cha mẹ đồng tình ủng hộ phối kết hợp với cô giáo nhà trường đưa biện pháp nhằm giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ đạt hiệu cao 3.Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận + Để việc giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ đạt kết cao, trước hết cô phải biết xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp với khả trẻ + Tổ chức nhiều hoạt động giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua việc thực hành trải nghiệm lúc nơi + Các nội dung giáo dục rèn kỹ giao tiếp phải thực thường xuyên lặp lặp lại hoạt động lúc nơi để tạo cho trẻ có thói quen, hành vi, thái độ, kỹ giao tiếp từ bé 15 + Giáo viên phải linh hoạt việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục rèn kỹ vào việc giảng dạy hoạt động hàng ngày lúc, nơi chủ đề Giáo viên tạo cho trẻ tâm vui thích, thoải mái để phát huy trẻ sáng tạo, tích cực, chủ động + Sưu tầm loại tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi, tạo môi trường hoạt động phong phú để thu hút trẻ + Luôn học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp, tham khảo tài liệu, sách báo có liên quan đến việc giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ + Làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ 3.2.Kiến nghị - Đối với nhà trường: Cần mua sắm thêm tài liệu có nội dung rèn luyện kỹ sống để giáo viên nghiên cứu học tập thêm - Đối với bậc cha mẹ trẻ: Cần thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt thông tin trẻ để có biện pháp rèn luyện cho em tốt Trên biện pháp mà cá nhân đưa nhằm nâng cao chất lượng “Giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuổilớp A1khu trung tâm trường Mầm Non Phượng Nghi”, kính mong quan tâm góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo để biện pháp giáo dục tơi hồn thiện áp dụng đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA Như Thanh, ngày tháng năm 2021 CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, COPY THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phạm Thị Nam Tài liệu tham khảo - [1]: Đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo - [2]: Kỹ sống cho trẻ mẫu giáo (Nhà xuất Dân Trí) -[3]: Chương trình giáo dục mầm non -[4]: Nguồn tài liệu khác: Trang wed hỗ trợ giáo viên… 16 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Phạm Thị Nam Chức vụ:Giáo viên - Trường mầm non Phượng Nghi T T Tên đề tài SKKN Mộtsố biệnphápnângcaochấtlượngtạohìn hchotrẻ4 - tuổitrườngmầm non PhượngNghi Mộtsố biệnpháppháttriểnvậnđôngchotrẻ - tuổitrườngmầm non PhượngNghi Biệnphápphốikếthợpvới cha mẹtrẻđểnângcaochấtlượnggiáodục tạilớp - tuổitrườngmầm non PhượngNghi Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT B 2016 - 2017 Phòng GD&ĐT B 2017 -2018 Phòng GD&ĐT C 2019 -2020 ... từxađếngần…đểtrẻdễdàngtiếpthuvàlĩnhhội + Tạo mơi trường giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Trong trình chăm sóc, giáo dục trẻ thân tơi xây dựng cho trẻ mơi trường giáo dục hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ. .. 1.3.Đối tượng nghi? ?n cứu Các biện pháp giáo dục rèn kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổilớpA1 khu trung tâm trường Mầm non Phượng Nghi 1.4.Phương pháp nghi? ?n cứu - Phương pháp nghi? ?n cứu lý luận (phân tích,... Mộtsố biệnphápnângcaochấtlượngtạohìn hchotrẻ4 - tuổitrườngmầm non PhượngNghi Mộtsố biệnpháppháttriểnvậnđơngchotrẻ - tuổitrườngmầm non PhượngNghi Biệnphápphốikếthợpvới cha m? ?trẻ? ?ểnângcaochấtlượnggiáodục