Sử dụng kỹ thuật dạy học theo hướng phát triển năng lực người học ở một số nội dung, bài giảng của môn Lịch sử các học thuyết kinh tế

Trong phạm vi bài viết này, tác giả đề cập đến một số phương pháp, kỹ thuật dạy học ở một số nội dung, bài giảng môn Lịch sử các học thuyết kinh tế theo hướng tôn trọng, phát triển năng lực người học ở trường Đại học Kinh tế Nghệ An hiện nay.

SỬ DỤNG KỸ THUẬT DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở MỘT SỐ NỘI DUNG, BÀI GIẢNG CỦA MÔN LỊCH SỬ CÁC HỌC THUYẾT KINH TẾ Tác giả: TS Trần Thị Bình Đơn vị công tác: Khoa Lý luận Chính trị,Trường Đại học Kinh tế Nghệ An LỜI MỞ ĐẦU Một giải pháp góp phần thành công đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp tổ chức xã hội giai đoạn đổi phương pháp giảng dạy.Vấn đề cốt lõi phải đổi nội dung, phương pháp, kỹ thuật day - học cấp bậc học, đặc biệt giáo dục đại học Cần vận dụng triệt để ưu điểm phương pháp, kỹ thuật mới, đem lại phát triển tư độc lập, sáng tạo lực người học, chủ động tích cực q trình tương tác Xóa bỏ lối áp đặt kiến thức theo kiểu thầy chiếu, trò chép, thầy đọc trò ghi, người học thụ động, thiếu tự tin trình tiếp nhận tri thức Trong phạm vi viết này, tác giả đề cập đến số phương pháp, kỹ thuật dạy học số nội dung, giảng môn Lịch sử học thuyết kinh tế theo hướng tôn trọng, phát triển lực người học trường Đại học Kinh tế Nghệ An Vị trí đặc điểm môn Lịch sử học thuyết kinh tế Môn Lịch sử học thuyết kinh tế học phần tiên thuộc môn sở ngành thuộc ngành kinh tế trường Đại học Kinh tế nói chung Đại học Kinh tế Nghệ An nói riêng Lịch sử học thuyết kinh tế môn khoa học xã hội, nghiên cứu trình phái sinh, phát triển, đấu tranh thay lẫn hệ thống quan điểm kinh tế giai cấp hình thái kinh tế - xã hội khác Nội dung môn học bao gồm hệ thống quan điểm kinh tế tác giả thuộc hình thái kinh tế xã hội khác giai đoạn phát triển khác lịch sử Nó cống hiến, giá trị khao học, phê phán có tính lịch sử hạn chế trường phát kinh tế học giới Xuất phát từ đối tượng nghiên cứu nó, Lịch sử học thuyết kinh tế cần thiết cho đối tượng sinh viên trường kinh tế, kể ngành kinh tế kinh 66 doanh tài chính, ngân hàng, kế tốn, kiểm tốn ngành quản lý sản xuất kinh doanh Những nghiên cứu khoa học kinh tế vĩ mô, kinh tế vi mơ, hay nói cách khác nghiên cứu khoa học quản lý nhà nước kinh tế quản lý sản xuất kinh doanh kiến thức Lịch sử học thuyết kinh tế thiếu Chỉ hiểu cách sâu sắc hoàn chỉnh tư tưởng, học thuyết kinh tế lịch sử, nhà khoa học quản lý tương lai tầm vĩ mô tầm vi mơ có sở đầy đủ hơn, vững vàng để hoạch định sách để quản lý sản xuất kinh doanh Trong điều kiện kinh tế giới nói chung nước ta nói riêng, việc nghiên cứu Lịch sử học thuyết kinh tế cần thiết để hiểu thực thắng lợi đường lối Đảng ta trình xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Với tính chất mơn học hấp dẫn gắn với thực tiễn phát triển kinh tế, xã hội nên nội dung, giảng, giảng viên cần sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học nhằm tạo khơng khí, lơi sinh viên vào nhìn nhận, đánh giá giải vấn đề kinh tế - xã hội giới Việt Nam giai đoạn lich sử khác Một số kỹ thuật dạy học vận dụng qua số nội dung, giảng 2.1 Kĩ thuật "Động não" phân tích phim vi deo - Thế kĩ thuật "Động não"? Động não (công não) kỹ thuật nhằm huy động tư tưởng mẻ, độc đáo chủ đề thành viên thảo luận Các thành viên cổ vũ tham gia cách tích cực, khơng hạn chế ý tưởng (nhằm tạo "cơn lốc” ý tưởng) Kỹ thuật động não Alex Osborn (Mỹ) phát triển, dựa kỹ thuật truyền thống từ Ấn độ Quy tắc động não - Không đánh giá phê phán trình thu thập ý tưởng thành viên - Liên hệ với ý tưởng trình bày - Khuyến khích số lượng ý tưởng - Cho phép tưởng tượng liên tưởng * Ưu điểm 67 - Dễ thực hiện, không tốn kém, sử dụng hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ tập thể, huy động nhiều ý kiến.Tạo hội cho tất thành viên tham gia * Nhược điểm: Có thể lạc đề, tản mạn, thời gian nhiều việc chọn ý kiến thích hợp Có thể có số HS "q tích cực", số khác thụ động, kỹ thuật động não áp dụng phổ biến nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa kỹ thuật này, coi dạng khác kỹ thuật động não Tác giả vận dụng kỹ thuật vào lý thuyết "Cái vòng luẩn quẩn cú huých từ bên ngoài" chương 10: Một số lý thuyết tăng trường phát triển kinh tế nước phát triển Với nội dung dễ hiểu, sát với thực tế hướng dẫn trước, tác giả sử dụng "kỹ thuật động não" để khai phá sức sáng tạo đồng thời kiểm tra hiểu biết trình nghiên cứu tài liệu trước sinh viên.Tác giả sử dụng câu hỏi: Hãy lựa chọn bất kỳ nước phát triển như; Việt Nam, Philipin, Indonexia để chứng minh biểu đồ: "Cái vòng luẩn quẩn nghèo khổ" Theo anh/chị để khỏi vịng luẩn quẩn nghèo khổ cần phải có "Cú hch" từ bên ngồi nào? Biểu đồ Cái vòng luẩn quẩn nghèo khổ nước đang, chậm phát triển Tiết kiệm đầu tư thấp Tốc độ tích lũy vốn thấp Thu nhập bình quân thấp Năng suất thấp Để phát triển phải có "Cú hch" từ bên ngồi nhằm phá "cái vịng luẩn quẩn" nhiều điểm Điều có nghĩa phải có đầu tư nước ngồi vào nước phát triển Muốn vậy, phải tạo điều kiện thuận lợi nhằm kích thích tính cực đầu tư tư nước - Giảng viên gợi ý: (hướng sinh viên liên hệ đến Việt Nam) Cú hch từ bên ngồi thu hút, kích thích đầu tư tư nước 68 - Để kích thích, khơi gợi trí tuệ sinh viên, GV phải gợi ý, sử dụng câu hỏi mở trình chiếu đoạn video vấn doanh nghiệp nước nước đầu tư Việt Nam gặp rào cản nào? Từ sinh viên tự trả lời vấn đề Ví dụ, doanh gia Lê Văn Duyên - việt kiều Mỹ cho rằng: Đầu tư Việt Nam, thứ phải kiên nhẫn, thứ hai, chịu đựng, thứ ba, chịu chơi Gỉang viên gợi ý để sinh viên hình dung trả lời cốt lõi vấn đề: Vì phải kiên nhẫn? Có phải vướng mắc từ chế, sách khơng? chịu đựng điều gì? chịu chơi nghĩa nào? Muốn đưa sinh viên vào tâm thế, khơng khí học tập, phải có dẫn dắt giảng viên, để trả lời theo hướng sau: + Việt Nam thuộc nước phát triển, cần thiết phải vận dụng lý thuyết để tăng trưởng kinh tế + Trong nhiều chủ trương, sách, Đảng nhà nước thể rõ quan điểm tạo điều kiện để phát triển kinh tế quốc tế, tranh thủ nguồn lực từ bên như: Việt nam sẵn sàng bạn, đối tác tin cậy quốc gia vùg lãnh thổ; chủ động hội nhập kinh tế quốc tế + Để tạo điều kiện thu hút đầu tư từ nước ngoài, nhà nước có nhiều sách để tạo mơi trường đầu tư thuận lợi như: *Xây dựng phủ kiến tạo * Thực cải cách thủ tục hành để giảm bớt phiền hà giầy tờ cho nhà đầu tư * Xây dựng kết cấu hạ tầng kinh tế xã hội tạo điều kiện cho kinh tế thị trường phát triển nhằm hấp dẫn nhà đầu tư * Hoàn chỉnh hệ thống luật pháp phù hợp với thông lệ quốc tế * Giữ vững an ninh, ổn định trị, kinh tế, xã hội * Chống tham nhũng, sử dụng có hiệu vốn ODA v v ./ 2.2 Kỹ thuật giao nhiệm vụ Yêu cầu kỹ thuật này: - Giao nhiêm vụ phải cụ thể, rõ ràng - Nhiệm vụ giao cho cá nhân/ nhóm nào? - Địa điểm thực nhiệm vụ đâu? 69 - Thời gian thực nhiệm vụ bao nhiêu? - Phương tiện thực nhiệm vụ gì? - Sản phẩm cuối cần có gì? - Cách thức trình bày/ đánh giá sản phẩm nào? Nhiệm vụ phải phù hợp với: mục tiêu hoạt động, trình độ SV, thời gian, khơng gian hoạt động sở vật chất, trang thiết bị Một nét đặc thù dạy học tín chỉ, giảng viên khơng cịn đóng vai trị người truyền đạt kiến thức chiều mà người gợi mở, tư vấn, hướng dẫn, tổ chức cho sinh viên tự nghiên cứu, tự học, tự tìm kiếm tri thức Tự học có nhiều hình thức: tính tương ứng tín (1 lý thuyết có tự học nhà), hai tự học nội dung, giảng có giáo trình khơng đưa vào gỉang lớp, sinh viên phải đọc, học, lĩnh hội kiến thức Bởi học mơn Lý luận trị nói chung mơn Lịch sử học thuyết kinh tế nói riêng mà sinh viên học, làm việc lớp chưa đủ, mà phải có ý thức, tự giác, hợp tác tìm kiếm tri thức loại hình thơng tin như: sách, báo chí, internet… tăng vốn hiểu biết góp phần làm cho học giảng viên sinh viên thành công Vậy làm để giảng viên biết, đánh giá trình “tự học”, tự nghiên cứu sinh viên Chẳng hạn: Chương 4: " CNXH không tưởng" môn Lịch sử học thuyết kinh tế sinh viên tự nghiên cứu Để hình thành em nhu cầu học tập nghiêm túc, thực nhiệm vụ học tập, biết gắn lý luận với thực tiễn, giảng viên phải định hướng, đưa câu hỏi vừa nội dung học vừa cập nhật thực tiễn sống, với yêu cầu cụ thể để tránh lười biếng, không tiếp cận thi trức sinh viên Giảng viên thiết kế phiếu học tập sau: Dựa vào chương “Học thuyết kinh tế nhà XHCN không tưởng kỷ XIX Tây Âu” Anh (chị) tìm hiểu nội dung sau: I Hồn cảnh lịch sử đời đặc điểm CNXHKT Tây Âu đầu kỷ 19 …………………………………………………………… …………………………… II Làm rõ đặc điểm học thuyết kinh tế Saint Simon (Pháp); Charles Phurie (Pháp); Robert Owen (Anh) 70 Đặc điểm Dự án tiền lao Tác giả Năm sinh, Năm Phê phán CNTB Dự đoán xã hội động, trao đổi Con người, (Những điểm tương lai (Những công Tác phẩm chính, bật) điểm bật) khoa học hợp tác Phương pháp hóa) luận ) Anh (chị, dùng kiến thức lý luận thực tiễn để phân tích vấn đề sau: Câu 1: Dù phê phán CNTB đầu TK 19, song XHTB cịn có tồn giống dự đốn ơng? Hãy chứng minh Câu 2: Cả ơng dự đốn xã hội tương lai Những dự đoán trở thành thực nước XHCN? (VD: VN, TQ, CHDCND Triều Tiên, Cu Ba, Venezuela…) Lưu ý: Anh (chị) lựa chọn vấn đề mình tâm đắc để phân tích VD: - “Vấn đề khủng hoảng kinh tế XHTB, gây tàn phá sở xã hội, làm cho dân tộc phải chịu nhiều tai họa” (Saint Simon) - “Sự nghèo đói thừa thãi sinh ra” (C Phurie) - “Xã hội tương lai sản xuất công hấp dẫn” (C Phurie) - “XH tương lai khơng có đối lập thành thị nơng thơn, lao động trí óc lao động chân tay” (R Owen) Yêu cầu: - Làm nghiêm túc - Thời gian làm nạp bài: đầu tuần sau (cách tuần kể từ giao bài) Lưu ý: - Câu hỏi đặt gắn với học với thực tiễn 71 - Nguồn tri thức, số liệu cập nhật - Tôn trọng sinh viên cách hỏi thắc mắc sinh viên câu hỏi phiếu học tập - Giảng viên phải hướng dẫn sinh viên làm, lấy ví dụ cụ thể để sinh viên hiểu Để hình thức học tập có hiệu quả, giảng viên phải giới hạn thời gian, thu sản phẩm, phải đọc, nhận xét, đánh giá, công bố trước lớp để sinh viên thấy sản phẩm tôn trọng thấy thái độ làm việc tâm huyết giảng viên, để sinh viên nghiêm túc thực yêu cầu “tự học” lần sau Kết luận Như vậy, sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy mơn học nói chung mơn Lịch sử học thuyết kinh tế nói riêng, nhằm góp phần thành cơng u cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực, tôn trọng người học.Tuy nhiên, để sử dụng kỹ thuật thành cơng, ngồi sở vật chất, trang thiết bị nhà trường định phụ thuộc vào trình độ, lực, lịng nhiệt huyết giảng viên tự giác, ham học hỏi, nghiêm túc, đam mê học tập, khả tiếp nhận xử lý thông tin sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO (1) Nguyễn Thị Lan, (2015), Giáo trình lịch sử học thuyết kinh tế trường Đại học Kinh tế Nghệ An (2) Đại học Quốc gia Hà Nội - Trường Đại học Giáo dục (2016) Phương pháp dạy học đại học theo tiếp cận phát triển lực https://bigschool.vn/10-ki-thuat-day-hoc-tich-cuc-danh-cho-cac-thay-co 72 ... trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Với tính chất môn học hấp dẫn gắn với thực tiễn phát triển kinh tế, xã hội nên nội dung, giảng, giảng viên cần sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học nhằm... tâm huyết giảng viên, để sinh viên nghiêm túc thực yêu cầu “tự học? ?? lần sau Kết luận Như vậy, sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy mơn học nói chung mơn Lịch sử học thuyết kinh tế nói riêng,... giá giải vấn đề kinh tế - xã hội giới Việt Nam giai đoạn lich sử khác Một số kỹ thuật dạy học vận dụng qua số nội dung, giảng 2.1 Kĩ thuật "Động não" phân tích phim vi deo - Thế kĩ thuật "Động não"?