SKKN một số biện pháp giúp học sinh học tốt về mở rộng vốn từ phân môn luyện từ và câu lớp ba

PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I Đặt vấn đề Tiếng Việt mơn học góp phần quan trọng việc giúp em h ọc môn học khác Dạy Tiếng Việt dạy phát triển ngôn ngữ cho em, cần dạy cho em biết cách sử dụng ngôn ngữ cho phù h ợp Luyện từ câu phân mơn mang tính chất th ực hành c môn Tiếng Việt Luyện từ câu có nhiệm vụ hình thành phát triển cho h ọc sinh lực sử dụng từ câu giao tiếp học tập Thông qua hoạt động thực hành, giúp học sinh hệ thống lại kiến th ức sơ giản ngữ pháp mà em tích luỹ vốn sống mình, d ần d ần hình thành quy tắc dùng từ, đặt câu tạo lập văn giao ti ếp Từ giúp học sinh nói chuẩn, phù hợp với mục đích mơi trường giao tiếp đồng thời góp phần rèn luyện tư giáo d ục th ẩm mĩ cho học sinh Là giáo viên trực tiếp đứng lớp nhiều năm, th m ỗi h ọc sinh có sẵn vốn ngơn ngữ định Vốn ngơn ngữ dần mở rộng phát triển qua học tập giao tiếp xã hội ngày Việc sử dụng ngơn ng ữ cho hợp lí, mục đích giao tiếp ều khơng d ễ dàng đ ối v ới h ọc sinh lớp ba, địi hỏi phải có hướng dẫn giúp đỡ người giáo viên Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy em cịn r ất khó khăn việc phân biệt câu, chữ, từ tiếng từ câu Trong giao ti ếp em dùng từ, câu chưa xác vốn t em ch ưa phong phú Bên cạnh đó, kĩ viết em nhiều tồn nh : vi ết chưa thành câu, hay lặp lại từ, khả vận dụng kiến th ức h ọc vào làm hạn chế, sử dụng dấu câu không chỗ câu hay đo ạn văn, khơng đặt dấu câu, đặt câu tìm câu hỏi, câu trả lời ch ưa theo mẫu thích hợp, kĩ làm tập chưa xác định sai u cầu t ập Chính lí đó, tơi mạnh dạn ch ọn đ ề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu lớp ba” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học II Mục đích đề tài Đề tài tìm hiểu, nghiên cứu mảng kiến thức từ loại phân môn Luyện từ câu lớp ba Cụ thể : - Giúp học sinh mở rộng vốn từ theo chủ điểm - Giúp học sinh nắm nghĩa từ - Giúp học sinh quản lí, phân loại vốn từ - Giúp học sinh luyện tập sử dụng từ Trên sở đề số biện pháp thích hợp giúp h ọc sinh nhận bi ết, hiểu từ loại, sử dụng từ cách phù hợp vi ết, đặc bi ệt Tập làm văn Dùng từ đúng, phù hợp với nội dung văn c ảnh, giúp em thể ý văn sáng sủa, rõ ràng, mạch lạc Mặt khác, giúp cho ng ười đọc hiểu nội dung văn, câu văn cách dễ dàng, xác III Lịch sử đề tài Đề tài có lẽ nhiều hệ nhà giáo nghiên cứu th ực thành sáng kiến kinh nghiệm Bản thân qua việc th ực giảng d ạy theo Phân phối chương trình Bộ Giáo dục & Đào tạo, bám sát Chu ẩn kiến thức kĩ môn học nội dung giảm tải, qua việc h ọc hỏi kinh nghiệm từ bạn đồng nghiệp qua tìm hiểu tài liệu có liên quan, tơi rút số kinh nghiệm phục vụ cho việc giảng dạy tập mở rộng vốn từ lớp ba Để giúp học sinh nắm vững kiến th ức, kĩ từ loại lớp ba, mạnh dạn chọn đề tài : “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu l ớp ba” để nghiên cứu giảng dạy, đưa số kinh nghiệm qua th ực tế d ạy h ọc lớp năm học 2016-2017 IV Phạm vi đề tài : Bản thân tơi áp dụng số biện pháp tích cực t đ ầu năm h ọc để giúp học sinh tích cực, chủ động học tập, n ắm v ững ki ến th ức, kĩ môn học, đặc biệt dạng tập mở rộng v ốn t Đề tài áp dụng nghiên cứu học sinh lớp Ba 2, trường Tiểu học Nhựt Tảo, huyện Tân Trụ, tỉnh Long An II/ NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM I/ Thực trạng việc học tập, giảng dạy phân môn Luy ện từ câu Năm học 2016-2017, Ban giám hiệu phân công ch ủ nhiệm l ớp Ba2; tổng số học sinh 20 em, có học sinh n ữ Điều kiện thuận lợi lớp có học sinh nên r ất thu ận ti ện việc quản lí giáo dục đến đối tượng học sinh Đa số phụ huynh r ất quan tâm đến việc học em Cha mẹ mua s ắm đ ầy đ ủ dụng cụ học tập cho em Gia đình cịn tạo điều kiện thu ận l ợi cho em học tập tốt trường nh tạo đ ược góc h ọc t ập nhà cho em Ban giám hiệu quan tâm, tạo điều kiện thuận l ợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy Nhìn chung, đa số học sinh cố gắng học tập phân môn Vốn từ em hình thành tự nhiên, từ nhận th ức, qua giao ti ếp hàng ngày trường xã hội Bên cạnh thuận lợi trên, tơi cịn gặp số khó khăn nh sau : Một số gia đình chưa quan tâm đến việc học em M ột s ố khác kinh tế gia đình cịn khó khăn, phải làm xa, h ọc sinh v ới ơng bà, khơng có điều kiện chăm sóc kiểm tra việc học em Một s ố h ọc sinh chậm tiến thờ ơ, thụ động học tập Qua tiếp xúc hàng ngày, qua tiết học lớp, nh ận th vốn t c em nghèo nàn, em nói chuyện với tr ả l ời khơng trịn câu, nhiều dùng từ thiếu xác Khi dạy đến t ập v ề m rộng vốn từ, thấy em tìm từ ngữ, nhiều th ời gian, viết chưa thành câu, dùng từ lặp lặp lại nhiều lần, chưa hay, đôi lúc ch ưa xác Do đó, tơi nhận thấy vai trị, trách nhiệm người giáo viên tiểu học quan trọng việc hướng dẫn, giúp đ ỡ h ọc sinh tìm hiểu, nhận biết chiếm lĩnh tri thức Tôi thống kê số sai lầm m ắc phải học sinh lớp sau : STT Nội dung Tổng số Số học sinh chưa đạt yêu học sinh cầu Giai đoạn Giai đoạn đầu năm HKII Xác định yêu cầu tập 20 Dùng từ, đặt câu giao tiếp 20 Nắm nghĩa từ 20 Từ thực trạng trên, tơi tiến hành tìm hiểu ngun nhân dẫn đến việc chưa đạt yêu cầu em Qua thời gian, thấy em mắc lỗi nguyên nhân sau : - Trong giao tiếp, thói quen trả lời chưa tròn câu - Chưa nắm vững yêu cầu tập - Chưa nắm vững từ loại, chưa hiểu nghĩa từ - Chưa hứng thú với môn học II Nội dung giải Phân môn Luyện từ câu lớp ba có dạng mở rộng vốn t v ới m ột lượng lớn Các tập mở rộng vốn từ vừa giúp h ọc sinh l ớp ba hình thành kiến thức từ qua chủ điểm vừa rèn kĩ giao ti ếp cách sinh động Để giúp học sinh nhận biết, hiểu làm t ập mở rộng vốn từ, thân cần thực nội dung sau : - Khai thác sử dụng hiệu phương tiện dạy học - Tích hợp mở rộng vốn từ qua môn học - Giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập trước làm - Tạo điều kiện cho học sinh u thích mơn học - Rèn cho học sinh khả dùng từ, đặt câu h ợp lí giao tiếp - Thay đổi hình thức dạy học cách sử dụng trò ch học tập III Biện pháp giải : 1/Khai thác sử dụng hiệu phương tiện dạy học : Phương tiện dạy học điều kiện thiếu dạy bất c ứ môn h ọc dạy Luyện từ câu Sử dụng ph ương ti ện dạy h ọc cách hợp lí tiết học đạt hiệu cao Nh ưng s dụng nh để đạt hiệu điều băn khoăn khơng giáo viên d ạy v ề phân môn Hầu hết Luyện từ câu lớp ba có tranh ảnh, thiết bị phục vụ cho dạy Để giúp học sinh nắm mục tiêu học, giúp em mở rộng vốn từ, thân khai thác s d ụng phương tiện dạy học sau : - Sưu tầm tranh ảnh, vật thật,… có liên quan đến vi ệc ph ục v ụ cho học mở rộng vốn từ, khai thác sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lí hiệu Ví dụ : Bài Mở rộng vốn từ : Các dân tộc Luyện đặt câu có hình ảnh so sánh (Tuần 15) Bài tập : Kể tên dân tộc thiểu số nước ta mà em bi ết: Giáo viên sưu tầm tranh ảnh dân tộc để giúp h ọc sinh nh ận bi ết tên số dân tộc, đặc điểm phong tục tập quán, trang phục dân t ộc,…; kết hợp đồ Việt Nam để giúp học sinh nhận biết vùng dân tộc thiểu số sinh sống,… Ví dụ : Bài Mở rộng vốn từ : Thể thao Dấu phẩy (Tuần 29) Giáo viên sưu tầm tranh, ảnh môn thể thao để giúp học sinh nh ận biết tên môn thể thao, kể môn thể thao mà em ch ưa biết xa lạ với em Ví dụ : Bài Mở rộng vốn từ : Các nước Dấu phẩy (Tuần 31) Giáo viên cần sử dụng đồ giới địa cầu để giúp h ọc sinh nêu tên nước xác định vị trí nước đồ (hoặc qu ả địa cầu) - Đầu tư thiết kế thẻ từ theo chủ điểm Ví dụ : Bài Mở rộng vốn từ : Cộng đồng (Tuần 8) Ở tập 1, cho hay nhiều nhóm chơi xếp t vào nhóm thích h ợp, giáo viên thiết kế thẻ từ sau : Chỉ người cộng Chỉ thái độ, hoạt động cộng đồng cộng đồng cộng tác đồng bào đồng đội đồng tâm đồng hương đồng lòng đồng nghiệp - Khai thác sử dụng bảng lớp, bảng con, bảng phụ, bảng nhóm,… cách khoa học Ví dụ : Sử dụng bảng nhóm làm tập : Giáo viên thiết kế theo kĩ thuật “Khăn trải bàn” bảng nhóm, thành viên nhóm đ ộc l ập làm bài, học sinh (HS) làm phần ô b ảng nhóm, sau trao đổi ghi ý kiến thống vào Các nhóm đính lên b ảng lớp, sau trình bày cho lớp nghe, nhóm khác theo dõi đ ể nh ận xét, bổ sung Tổng hợp ý kiến HS HS HS HS - Thiết kế phiếu tập để hỗ trợ cho học sinh thực hành, chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kỹ Ví dụ : Bài mở rộng vốn từ : Lễ hội Dấu phẩy (Tuần 26 ) Bài tập : Tìm ghi vào : Tên số lễ hội M : lễ hội đền Hùng Tên số hội M : hội bơi trải Tên số hoạt động lễ hội hội M : đua thuyền Giáo viên thiết kế phiếu giao việc cho h ọc sinh (số phiếu ph ụ thu ộc vào số tổ số nhóm học sinh lớp) PHIẾU BÀI TẬP Tìm từ ngữ thích hợp ghi vào cột thích hợp bảng sau: Tên số lễ Tên số Tên số hoạt động lễ hội hội hội hội 2/Tích hợp mở rộng vốn từ qua môn học : a) Mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu : Trong Luyện từ câu với nội dung m rộng v ốn t ngữ liệu, tập xoay quanh chủ điểm Mở rộng vốn t g ắn với ơn tập câu Do đó, việc luyện câu giúp học sinh hiểu rõ nghĩa c t ừ, biết cách sử dụng từ Ví dụ : Bài Mở rộng vốn từ : Thiên nhiên Dấu ch ấm, dấu ph ẩy (Tu ần 34) 1/ Theo em, thiên nhiên đem lại cho người gì? a) Trên mặt đất M : cối, biển b) Trong lòng đất M : mỏ than, mỏ dầu 2/ Con người làm để thiên nhiên đẹp thêm, giàu thêm? M : Con người xây dựng nhà cửa, lâu đài Ở tập 1, em tìm từ ngữ thiên nhiên, sang t ập 2, em sử dụng từ ngữ vừa tìm tập để đặt thành câu b) Mở rộng vốn từ qua phân môn Tập đọc : Trong tập đọc nào, học sinh cung c ấp m ột s ố lượng từ, có số từ sách giáo khoa giải Ngồi ra, hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài, giáo viên cần l ựa ch ọn t trung tâm, từ ngữ học sinh chưa rõ nghĩa để giải nghĩa Qua phân môn T ập đ ọc, em thấy vẻ đẹp ngôn từ, học tập cách dùng t văn khác c)Mở rộng vốn từ qua phân môn Chính tả: Khi hướng dẫn học sinh luyện viết đúng, thân th ường l ựa ch ọn từ đặc điểm địa phương từ thuộc chủ điểm học Ở tr ường hợp viết sai tả khơng hiểu nghĩa từ, giáo viên c ần gi ải thích, tập Do đó, giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập vi ệc làm h ết s ức quan trọng cần thiết người giáo viên Hướng dẫn học sinh nắm vững yêu cầu tập cách : - Cho học sinh đọc yêu cầu giải thích yêu cầu - Có thể dùng lời giải thích để em hiểu tập - Có tập sách giáo khoa đưa m ẫu, có t ập khơng có m ẫu Giáo viên dựa vào mẫu có sẵn đưa mẫu phù h ợp đ ể giúp h ọc sinh thấy đặc điểm mẫu đáp ứng yêu cầu tập Trên c sở q trình hướng dẫn học sinh phân tích, tổng hợp, so sánh,… đặc ểm mẫu, giáo viên giúp học sinh nắm thao tác đ ể th ực t ập Khâu quan trọng, giáo viên bỏ qua th ực hi ện qua loa học sinh khơng nắm vững cách làm Ví dụ : Bài mở rộng vốn từ : Gia đình Ơn tập câu Ai gì? (Tuần 4) Bài tập : Tìm từ ngữ gộp người gia đình M : Ơng bà, cháu,cậu mợ, anh em … Giáo viên giúp học sinh xác định yêu cầu tập, ý đ ến t m ẫu, điểm tựa có tác dụng định hướng cho học sinh trình tìm t Các em biết từ ngữ người gia đình (đã h ọc l ớp 2) Giáo viên cần giúp học sinh hiểu từ ngữ : “ gộp”, “những người gia đình” Từ học sinh xác định nhiệm vụ giải tập tìm từ người gia đình, sau kết hợp từ ngữ lại cho hợp nghĩa 4/Tạo điều kiện cho học sinh hứng thú học tập: Trong dạy học, việc đảm bảo chắn kiến thức bản, giáo viên cần tạo cho học sinh có hứng thú học tập, tìm tịi, sáng t ạo say mê môn học Làm để học sinh hứng thú, tích cực tham gia học tập ? Trước hết, giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lí học sinh ti ểu h ọc Các em thường hiếu động, ham hiểu biết, thích tự khám phá, tự tìm hiểu tri thức áp đặt giáo viên Do đó, giáo viên cần thiết k ế ho ạt động dạy học phù hợp, giúp học sinh tích cực, ch ủ động chiếm lĩnh tri thức, khơng cịn thờ ơ, thụ động, nhàm chán mơn học Bên c ạnh đó, giáo viên phải kết hợp phương pháp dạy h ọc hình th ức d ạy h ọc cho hấp dẫn, lôi em T ức giáo viên ph ải đ ổi m ới phương pháp dạy học, áp dụng kĩ thuật dạy học tích c ực gi ảng dạy Ví dụ : Kĩ thuật “ Khăn trải bàn”; kĩ thuật “Công đoạn”; kĩ thu ật “ Trình bày phút”; kĩ thuật “Phịng tranh”,… Điều quan trọng giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, tránh nơn nóng chưa thấy kết Cần tìm cách khắc phục điểm yếu, nh ững ểm chưa phù hợp để lựa chọn phương pháp cho phù hợp Tạo môi trường học tập thoải mái, động viên, khen ngợi kịp th ời đ ể h ọc sinh tích cực cố gắng vươn lên học tập, tránh chê bai hay phê bình n ặng l ời làm cho em chán nản 5/Rèn kĩ dùng từ, đặt câu: Các em có sẵn vốn từ ngữ việc hướng dẫn em dùng t ừ, đ ặt câu, diễn đạt trọn ý việc làm cần thiết người giáo viên Muốn dùng từ đặt câu em phải thiết lập m ối quan hệ ý nghĩa quan hệ ngữ pháp từ phải hợp lí T ức câu văn ph ải có ý nghĩa cấu trúc câu học Giáo viên cần rèn cho em kĩ l ựa chọn từ, kết hợp từ để tạo thành câu Giáo viên lưu ý h ướng d ẫn cho em biết dựa vào đặc điểm vật tượng để phân loại, phân nhóm từ Mỗi loại, nhóm từ hệ th ống ngữ nghĩa cho vi ệc dùng từ đặt câu xác Các từ ngữ kết h ợp v ới tạo nên câu hình thành mối quan hệ ý nghĩa quan hệ ngữ pháp Trong giao tiếp hàng ngày học tập, trả l ời câu h ỏi c giáo viên, cần rèn cho em thói quen nói trịn câu Giáo viên giúp h ọc sinh nhận biết đặt câu theo mẫu câu học; cần cho em n ắm rõ yêu cầu đề bài, dựa theo mẫu cho sẵn, tập trung uốn n ắn trình luyện nói cho học sinh để giúp em biết vận dụng tốt làm t ập Đối với học sinh chậm tiến, giáo viên giúp đỡ em cách gợi ý, dẫn dắt hướng làm thật dễ hiểu, có vậy, em làm đ ược t ập Ví dụ : Bài Mở rộng vốn từ : Quê hương Ôn tập câu Ai làm gì? (Tu ần 11) Bài tập : Tìm từ ngữ ngoặc đơn có th ể thay th ế t quê hương đoạn văn sau: Tây Nguyên quê hương thứ hai Nơi đây, lớn lên địu vải thân thương má, tiếng ngân vang dòng thác, h ương thơm ngào ngạt núi rừng (quê quán, quê cha đất tổ, đất nước, giang sơn, nơi chôn rau cắt r ốn) Đây tập thay từ ngữ đoạn văn t ng ữ cho s ẵn Giáo viên cần giải thích ý nghĩa từ ngữ ngoặc đ ơn đ ể h ọc sinh n ắm nghĩa từ, từ giúp em lựa chọn t ng ữ cần thay th ế cho từ quê hương đoạn văn Ví dụ : Bài Ơn từ đặc điểm Ôn tập câu Ai th ế nào? Dấu ph ẩy (Tuần 17) Bài tập : Đặt câu theo mẫu Ai ? để miêu tả : a) Một bác nông dân b) Một hoa vườn c) Một buổi sớm mùa đông M : Buổi sớm hơm lạnh cóng tay Giáo viên giúp học sinh nắm yêu cầu tập, phân tích m ẫu cho s ẵn H ọc sinh dựa vào mẫu cho sẵn, lựa chọn từ ngữ hợp lí để đặt thành câu theo mẫu Dạng tập nhằm rèn cho học sinh kĩ sử d ụng từ ng ữ Ví dụ : Mở rộng vốn từ : Các dân tộc Luy ện đặt câu có hình ảnh so sánh (Tuần 15) Bài tập : Chọn từ thích hợp ngoặc đơn để điền vào chỗ tr ống : a) Đồng bào miền núi thường trồng lúa ruộng … b) Những ngày lễ hội, đồng bào dân tộc Tây Nguyên th ường tập trung bên … để múa hát c) Để tránh thú dữ, nhiều dân tộc miền núi thường làm … để d) Truyện Hũ bạc người cha truyện cổ dân tộc … ( nhà rông, nhà sàn, Chăm, bậc thang) Đây dạng tập điền từ vào chỗ trống Giáo viên cần yêu c ầu h ọc sinh đọc kĩ câu văn cho, sau lựa chọn từ ngữ thích h ợp ngo ặc đơn để điền vào chỗ trống cho hợp lí Ví dụ : Mở rộng vốn từ : Sáng tạo Dấu phẩy, dấu chấm, ch ấm h ỏi (Tu ần 22) Bài tập : Em đặt dấu phẩy vào chỗ m ỗi câu sau : a) Ở nhà em thường giúp bà xâu kim b) Trong lớp Liên luôn chăm nghe giảng c) Hai bên bờ sông bãi ngô bắt đầu xanh tốt d) Trên cánh rừng trồng chim chóc lại bay ríu rít Bài tập u cầu học sinh đặt dấu phẩy vào câu cho s ẵn, nghĩa yêu cầu học sinh đặt câu hỏi trả lời câu h ỏi để tách đ ược b ộ ph ận câu thành phần phụ câu hay ph ận gi ữ ch ức vụ giống câu Dạng tập góp ph ần rèn luy ện kĩ vi ết câu cho học sinh Ví dụ : Đặt trả lời câu hỏi Bằng gì? Dấu hai chấm (Tuần 30) Bài tập : Trả lời câu hỏi sau : a) Hằng ngày, em viết gì? b) Chiếc bàn em ngồi học làm gì? c) Cá thở gì? Giáo viên tổ chức thực tập cách “H ỏi – đáp” Thông qua tập, rèn cho học sinh kĩ lựa chọn, sử dụng t ng ữ t ự tin giao tiếp 6/ Sử dụng trò chơi học tập : Trò chơi học tập hình thức tích cực hỗ trợ đắc lực cho việc đổi m ới phương pháp dạy học Nếu ta tổ chức cho học sinh vui ch m ột cách h ợp lí, khoa học mang lại hiệu cao Thơng qua trị ch h ọc t ập, khơng khí lớp học trở nên thoải mái, dễ chịu, việc tiếp thu kiến th ức c học sinh tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu Khi s d ụng trò ch h ọc tập phải có nội dung gắn với nội dung học tập, có luật ch ơi, có tính thi đua cá nhân, nhóm phải đảm bảo an tồn chơi Tơi sử dụng số trị chơi tìm nhanh từ đặc điểm, trị chơi tiếp sức, trò ch trắc nghiệm, trò chơi trổ tài nhân hóa, trị chơi đốn từ, trị chơi giải ô chữ Trò chơi: “TIM NHANH TƯ CHI ĐĂC ĐIÊM” * Mục đích: - Nhận biết nhanh từ đặc điểm - Luyện trí thơng minh nhanh tay, nhanh mắt * Chuẩn bị: - tờ giấy khổ to chép sẵn đoạn thơ có từ ngữ đặc điểm *Cách tổ chức: Ví dụ : Bài Ôn tập từ đặc điểm Ôn tập câu Ai th ế nào? (Tuần 14) Bài : Tìm từ đặc điểm câu th sau: Em vẽ làng xóm Tre xanh, lúa xanh Sơng máng lượn quanh Một dòng xanh mát Trời mây bát ngát Xanh ngắt mùa thu - Số đội chơi : đội Mỗi đội gồm em tham gia (HS c ả l ớp cổ vũ làm trọng tài) - Thời gian chơi từ 3-5 phút - Cách chơi: + Mỗi đội chơi có tờ giấy chép sẵn đoạn th trên: “ Em vẽ làng xóm…….mùa thu” + GV yêu cầu thành viên đội ch lên gạch g ạch d ưới t đặc điểm khổ thơ Em lên gạch từ đặc ểm xuống đứng vào cuối hàng đội mình, sau em th ứ hai lên c ứ tiếp nối em cuối Trong th ời gian nh nhau, đội xác định nhiều từ điểm cao Mỗi từ xác đ ịnh tính điểm (VD: xanh, xanh, bát ngát, xanh mát, xanh ngắt ), từ xác định sai bị trừ điểm Đội nhiều điểm đội thắng cu ộc Trị chơi: “ TIẾP SƯC” *Mục tiêu: - Mở rộng vốn từ; rèn tác phong nhanh nhẹn, luy ện trí thơng minh *Chuẩn bị : - Bảng phụ ghi sẵn giải để bổ sung số từ sau trò ch kết thúc mà em chưa tìm *Cách tổ chức: -Tổ chức cho đội thi đua, với số học sinh đội - Sau giải nghĩa từ ngữ dùng để gọi tên nhóm t ừ,yêu c ầu em kể từ thuộc nhóm GV cần nêu tiếp sức bắt đ ầu: L ần l ượt học sinh đội nối tiếp ghi lên bảng em từ H ết th ời gian chơi đội ghi nhiều từ chiến th ắng Trị chơi tơi thường dùng dạy bài: BT1 tuần 4; BT1 Tu ần15; BT1 tuần 16; BT2 tuần 26; BT1 tuần 31; BT1 tuần 34; … Trị chơi :“TRĂC NGHIỆM” * Mục tiêu: - Ơn tập lại kiến thức học; luyện phản ứng nhanh, khả quan sát, nhận xét, đánh giá xác, tiết kiệm thời gian - Rèn tính tự giác, nêu cao tinh thần đồng đội *Chuẩn bị: - GV: chuẩn bị hệ thống câu hỏi đáp án - HS: thẻ , sai *Cách tổ chức: Chia lớp làm đội chơi, cử trọng tài - Cách 1: GV giới thiệu câu hỏi, HS s d ụng bảng nh ận xét đ ể trả lời, trọng tài theo dõi tổng kết Đội có số bạn trả lời sai h ơn đ ội thắng - Cách 2: GV cho HS tự làm bài, đưa đáp án, HS ki ểm tra làm mình; tự giác trả lời thẻ Trọng tài theo dõi tổng k ết + Với trị chơi này, tơi sử dụng vào tất tập so sánh, nhân hoá, ôn dấu câu, mẫu câu Trò chơi giúp HS biết đánh giá làm mình, GV ki ểm tra làm HS cách nhanh gọn Trị chơi: “TRƠ TÀI NHÂN HOA”: *Mục tiêu: Luyện phát nhanh biện pháp nhân hoá tạo nhanh cụm từ có dùng biện pháp nhân hố, luyện khả tưởng t ượng, rèn ph ản ứng nhanh * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số từ ngữ gọi tên đối tượng có th ể nhân hóa số cách nhân hóa đối tượng (gọi tên người, có hành động, đặc điểm người, gọi tên để chuyện trò nh người) *Cách tổ chức: - Chia lớp thành hai đội (A,B), GV(hoặc mời HS) làm tr ọng tài - 1HS đội A hô, 1HS đội B đáp ngược lại - Lưu ý đội lần hô đáp Mỗi lần hô đáp đạt 10 điểm - Hết chơi quy định, đội có nhiều điểm đội tài h ơn thắng - Tôi thường sử dụng dạy Luyện từ câu có nội dung v ề biện pháp nhân hố BT1 tuần 19, BT tuần 21, 25, 33,… Trị chơi “ĐỐN TƯ” : * Mục tiêu: - Rèn kĩ đoán nhanh từ biết nghĩa s ố dấu hi ệu v ề nghĩa từ - Củng cố nghĩa từ mở rộng vốn từ ngữ cho học sinh *Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số câu đố nghĩa m ột s ố t M ỗi phi ếu ghi câu đố lời giải nghĩa từ, theo thứ tự 1, 2, 3,… Làm phiếu đủ cho nhóm chơi - Giấy khổ to (hoặc bảng phụ) ghi sẵn số thứ tự từ theo số th ứ t ự ghi phiếu câu đố từ Bút ( ph ấn) đ ể h ọc sinh ghi k ết - Giáo viên học sinh không tham gia ch làm tr ọng tài ghi ểm nhóm tham gia chơi *Cách tổ chức: - Phát cho nhóm phiếu; nhóm th ảo luận ghi k ết qu ả c nhóm theo thứ tự phiếu - Hết thời gian, nhóm đọc kết để tổ trọng tài đánh giá, cho điểm (ví dụ từ đốn điểm ) - Trọng tài so sánh điểm số nhóm, tuyên bố nhóm th ắng Ví dụ : Mở rộng vốn từ : Gia đình Ôn tập câu Ai gì?(Tuần 4) 1.Vật đựng cơm cho người ăn bữa ăn.(Là gì?) Làm chín thức ăn cách đặt trực tiếp lên than (Là gì?) Làm chăn màn, quần áo nước (Là gì?) Làm chín thức ăn dầu mỡ đun sơi (Là gì?) Có sắc - mọc xa gần Có huyền - vuốt thẳng áo quần cho em (Là chữ gì?) Vừa nong Cả làng đong khơng hết.(Là gì?) Vật đựng nước để rửa mặt, rửa rau (Là gì?) Trong nhà có bà hay qt (Là gì?) Trị chơi “GIẢI Ơ CHỮ” : * Mục tiêu: - Luyện óc quan sát, nhận xét nhanh nhạy - Luyện kĩ nhận biết đốn từ thơng qua nội dung câu h ỏi g ợi m ô chữ cụ thể * Chuẩn bị: - GV chuẩn bị kẻ sẵn ô chữ với ô chữ theo tùng chủ đề n ội dung kiến thức học * Cách tiến hành: Trị chơi chữ sử dụng phù hợp dạy học m rộng vốn t giúp em hiểu từ, nhớ từ sử dụng từ xác Ngồi tập ch ữ có sẵn sách giáo khoa, sau học xong chủ điểm đó, giáo viên thiết kế câu hỏi chữ tương ứng theo t ừng ch ủ ểm đ ể giúp h ọc sinh nắm từ ngữ thuộc chủ điểm nghĩa t ngữ vùa tìm Từ học sinh vận dụng từ ngữ để tạo thành câu văn có nghĩa Ví dụ : Chủ điểm Bảo vệ Tổ quốc Ô chữ : ANH HÙNG *Mục đích : - Củng cố hệ thống hóa từ ngữ bảo vệ Tổ quốc - Rèn khả ghi nhớ anh hùng dân tộc giáo dục truy ền th ống dân tộc *Chuẩn bị : Phần mềm Powerpoint để trình chiếu chữ Hoặc : Kẻ giấy rô ki khổ to để hoạt động lớp in t ừng phiếu cho học sinh *Tiến hành : Mỗi hàng ngang có ghi tên anh hùng, em dựa vào ch ữ cột d ọc cho sẵn gợi ý để tìm tên anh hùng Gợ i ý : Tên thật Triệu Việt Vương Tên Hai Bà Trưng Anh hùng áo vải Lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam Nhân dân tôn ông Bố Cái Đại Vương Đại phá quân Nguyên sông Bạch Đằng Đại phá quân Tống sông Như Nguyệt Đáp án : Triệu Quang Phục; Trưng Trắc; Nguyễn Huệ; H Chí Minh; Phùng Hưng; Trần Hưng Đạo; Lí Th ường Ki ệt A 4/Kết quả: N Sau áp dụng H biện pháp trên, tơi thấy em có tiến H rõ rệt, tiếp thu kiến Ù thức tốt hơn, khả N giao tiếp, lực tự học học sinh phát G huy cách triệt để, học sinh thực tìm từ cách chắn, xác định yêu cầu tập, hiểu nghĩa từ, phân loại vốn từ Các em khắc ph ục đ ược thiếu sót sử dụng từ khơng H ọc sinh vi ết đ ược câu văn, đoạn văn phù hợp với yêu cầu tập, dùng từ sinh động h ơn Thống kê kết giai đoạn học kì sau: STT Nội dung Tổng số Số học sinh chưa đạt yêu học sinh c ầu Giai đoạn Giai đoạn đầu năm HKII Xác định yêu cầu tập 20 Dùng từ, đặt câu giao 20 20 tiếp Nắm nghĩa từ PHẦN III: KẾT LUẬN I Tóm lược giải pháp: Để giúp học sinh làm tốt tập mở rộng vốn từ, thân th ực số yêu cầu sau đây: - Rèn kĩ dùng từ, đặt câu cho học sinh giao ti ếp hàng ngày học tập - Không ngừng học tập nâng cao trình độ, l ực chun mơn đáp ứng yêu cầu giáo dục - Thống kê số học sinh chưa đạt yêu cầu học mở rộng vốn t - Tìm nguyên nhân, phân nhóm đối tượng để có giải pháp phù h ợp - Lập kế hoạch dạy học, đối chiếu thực tế lớp học sau tiết dạy để có hướng điều chỉnh với tiết học sau - Nghiên cứu nội dung kiến thức để có ph ương pháp hình th ức tổ chức phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Tích hợp mở rộng vốn từ qua môn học - Khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học - Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề bài, xác định yêu c ầu t ập tr ước làm - Tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích c ực, ch ủ đ ộng, sáng tạo học sinh - Quan tâm đến em chậm tiến để giúp em theo k ịp bạn lớp - Bản thân phải ln kiên trì, bền bỉ, tránh nơn nóng.Tìm cách kh ắc ph ục điểm yếu, điểm chưa phù hợp để lựa chọn ph ương pháp phù hợp với đối tượng học sinh lớp II Phạm vi đối tượng áp dụng: Đề tài áp dụng học sinh khối lớp lớp tr ường Tiểu học Nhựt Tảo áp dụng học sinh lớp 2, tr ường Tiểu học tỉnh Trên số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu lớp ba mà tơi áp dụng có hiệu Trong phạm vi đề tài chưa nêu hết ý tưởng c vấn đ ề Vì v ậy khơng tránh khiếm khuyết Rất mong góp ý c H ội đồng khoa học bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! An Nhựt Tân, ngày 24 tháng năm 2016 Người viết NGUYỄN THỊ THÙY TRANG MỤC LỤC I/Lí chọn đề tài: Đặt vấn đề Mục đích đề tài Lịch sử đề tài Phạm vi đề tài II/Nội dung công việc làm: Thực trạng Nội dung Biện pháp Kết III/Kết luận: Tóm lược giải pháp Phạm vi đối tượng áp dụng Trang Trang Trang 14 ... tập mở rộng vốn từ lớp ba Để giúp học sinh nắm vững kiến th ức, kĩ từ loại lớp ba, mạnh dạn chọn đề tài : “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu l ớp ba? ??... loại phân môn Luyện từ câu lớp ba Cụ thể : - Giúp học sinh mở rộng vốn từ theo chủ điểm - Giúp học sinh nắm nghĩa từ - Giúp học sinh quản lí, phân loại vốn từ - Giúp học sinh luyện tập sử dụng từ. .. áp dụng học sinh khối lớp lớp tr ường Tiểu học Nhựt Tảo áp dụng học sinh lớp 2, tr ường Tiểu học tỉnh Trên số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu lớp ba mà áp