giao an sinh hoc 9

Trao ®æi chÊt gi÷a trong vµ ngoµi tÕ bµo Thùc hiÖn c¸c ho¹t ®éng sèng cña tÕ bµo Thùc hiÖn sù chuyÓn ho¸ n¨ng lîng cña tÕ bµo Tæng hîp chÊt h÷u c¬ (quang hîp). Tæng hîp pr«tªin.[r]

tuần 1 Ngày soạn: 13/8/2011

Ngày dạy: 16./8/2011

Chơng I Các thí nghiệm men ®en TiÕt : men ®en vµ di trun häc I Mục tiêu :

Học xong HS có khả :

- Nờu c mc ớch, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học. - Nêu đợc phơng pháp phân tích hệ lai Men đen. - Trình bày đợc số thuật ngữ kí hiệu di truyền học.

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ phơng tiện II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình 1.1 SGK. III.Các hoạt động dạy học : A Bài c :

Không kiểm tra. B Bài mới :

Hoạt động giáo viên học sinh 1 Hoạt động : Tìm hiểu di truyền học :

- Cá nhân HS đọc thông tin mục SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : ? Đối tợng, nội dung ý nghĩa di truyền học ?

- GV gợi ý cho HS trả lời nội dung.

- Đại diện nhóm trình bày câu trả lời, các nhóm khác nhận xét, bổ sung D-ới hớng dẫn GV, HS lớp xõy dng ỏp ỏn chung.

- Đáp án phần ghi bảng GV.

- HS nhận xét liên hệ thân xem giống khác bố mẹ điểm nào ? Tại ?

- GV phân tích để em hiểu đợc giống khác (di truyền biến dị).

2 Hoạt động : Tìm hiểu Men đen phơng pháp nghiên cứu ơng.

- GV treo tranh hình 1.1 HS quan sát đọc mục “Em có biết?” trả lời câu hỏi :

? Tóm tắt tiểu sử đời Men

Ghi b¶ng I Di trun häc :

- Di truyền học nghiên cứu chất và tính quy luật tợng di truyền, biến dị.

- Di truyền học đề cập đến sở vật chất, chế tính quy luật tợng di truyền biến dị.

- Di truyền học cung cấp sở khoa học cho chọn giống, có vai trị lớn lao trong y học đặc biệt công nghệ sinh học.

II Men đen ng ời đặt móng cho Di truyền học :

®en ?

- HS nghiên cứu thông tin mục II SGK thảo luận nhóm :

? Nội dung phơng pháp phân tích hệ lai cđa Men ®en ?

? Quan sát hình 1.2 nên nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai ? (đặc điểm cặp tính trạng tơng phản : trơn – nhăn, vàng – lục, xám – trắng )

- Các nhóm trình bày đáp án trớc lớp các nhóm khác theo dõi bổ sung thống đáp án (dới đạo của GV) – GV ghi bảng.

3 Hoạt động : Tìm hiểu số thuật ngữ kí hiệu di truyền học. Cá nhân HS đọc thông tin mục II SGK thảo luận nhóm để phát biểu định ngiã về thuật ngữ nêu kí hiệu của bản ca Di truyn hc.

- GV cần phân tích thêm khái niệm thuần chủng lu ý HS cách viết công thức lai.

- Lu ý tới cách viết công thức lai nh mẹ thờng viết bên trái dấu x, bố viết bên phải dấu x

P : mẹ x bố

-Phơng pháp phân tích hệ lai của Men đen có nội dung :

Lai cỏc cặp bố mẹ chủng khác nhau cặp tính trạng theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng con cháu.

 Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu thập đợc để rút quy luật di truyền.

III Một số thuật ngữ kí hiệu b¶n cđa Di trun häc :

- Tính trạng : đặc điểm cụ thề về hình thái, cấu tạo, sinh lí một cơ thể.

- Cặp tính trạng tơng phản : hai trạng thái khác một loại tính trạng biểu trái ngợc nhau.

- Gen l nhõn t di truyền quy định một số tính trạng sinh vật.

- Giống (dòng) chủng giống có đặc tính di truyền đồng nhất, các thế hệ sau giống hệ trớc. - Các kí hiệu :

 P : CỈp bè mĐ xt ph¸t  G : giao tư

 F : thÕ hƯ con. C Cđng cè :

1 Cho HS đọc chậm nhắc lại phần tóm tắt cuối bài. 2 Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài.

Câu : Nội dung : lai cặp bố mẹ khác một sóo cặp tính trạng chủng, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng ở con cháu dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu đợc.

Câu : Khoanh tròn trớc câu trả lời :

Tại Men đen lại chọn cặp tính trạng tơng phản để thực phép lai : a Để thuận tiện cho việc tác động vào tính trạng.

b Để dễ theo dõi biểu tính trạng. c Để dễ thực phép lai.

(Đáp án : b)

D H íng dÉn häc ë nhà :

- Học , trả lời câu hỏi SGK. - Soạn 2.

-Ngày soạn: 16/8/2011 Ngày dạy: 19/8/2011

Tiết : lai cặp tính trạng I Mục tiêu :

Học xong HS có khả :

- Trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen. - Phân biệt đợc kiểu gen với kiểu hình, thể đồng hợp với thể dị hợp. - Phát biểu đợc nội dung định luật phân li.

- Giải thích đợc kết thí nghiệm Men đen.

- RÌn lun kĩ quan sát thu nhận kiến thức từ hình vẽ. II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh phãng to h×nh 2.1 – 2.3 - Bảng phụ kẻ sẵn bảng 2.

III.Cỏc hot ng dạy học : A Bài cũ :

Nêu nội dung, đối tợng, ý nghĩa di truyền học ?

Nêu nôị dung phơng pháp nghiên cứu di truyền Men đen ? B Bài :

Hoạt động giáo viên học sinh 1 Hoạt động : Tìm hiểu thí nghiệm của Men đen.

- GV dùng tranh vẽ hình 2.1 để giới thiệu thụ phấn nhân tạo trên đậu Hà Lan.

- GV treo bảng giới thiệu khái niệm kiểu hình – HS thảo luận nhận xét về kiểu hình F1 xác định tỉ lệ kiểu hình F2 ?

? So sánh kết thu đợc phép lai ở bên ?

- GV nhấn mạnh bố mẹ có vai trị di truyền nh nhau.

? Trong c¸c thÝ nghiệm bảng tính trạng trội, tính trạng lặn ? ? Từ kết thí nghiệm cách gọi tên Men đen hÃy điền chỗ trống câu điền SGK.

- GV giíi thiƯu sau hoµn chØnh đây chính nhận xét tổng quát Men đen sau tiến hành thí nghiệm. - Cho vài HS nhắc lại nội dung.

2.Hot ng : Tìm hiểu Men đen giải thích kết thí nghiệm nh nào ?

HS nghiên cứu thông tin mục II để trả

Ghi bảng I Thí nghiệm Men đen : 1 ThÝ nghiÖm :

P : Hoa đỏ x Hoa trắng F1 : Hoa đỏ

F2 : đỏ : trắng

P : Hoa trắng x Hoa đỏ : F1 : Hoa đỏ

F2 : đỏ : trắng

2 NhËn xÐt :

* Tính trạng đợc biểu F1 tính trạng trội, tính trạng cịn lại tính trạng lặn.

*Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, cịn F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn

II

Men ®en gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm :

- Kiểu hình tổ hợp toàn tính trạng thể.

lời câu hỏi :

? Nêu khái niệm kiểu gen, kiểu hình ?

Dựa vào hình 2.3 GV khắc sâu khái niệm này.

GV giới thiệu quy ớc Men đen về chữ quy định tính trạng HS quan sát hình 2.3 cho biết :

? TØ lƯ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2 ?

? Ti F2 lại có tỉ lệ đỏ : trắng (Vì Aa biểu kiểu hình trội cịn aa biểu kiểu hình lặn).

? Men đen giải thích kết thí nghiệm nh ?

? Ph¸t biĨu quy lt ph©n li ?

ứng quy định kiểu hình thể. - Sơ đồ giải thích :

P : AA (đỏ) x aa (trắng) G : A a

F1 : A a (đỏ) x A a (đỏ) G : A, a A, a F : AA : Aa : aa đỏ : trắng

- Giải thích Men đen kết thí nghiệm phân li tổ hợp của cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng tơng phản thơng qua q trình phát sinh giao tử và thụ tinh.

- Quy luËt ph©n li : Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên bản chất nh thể chủng P.

C.Cñng cè :

- GV nh HS tr li cõu hi :

Nêu khái niệm kiểu hình cho ví dụ minh hoạ ? Phát biểu nội dung quy luật phân li ?

Men đen giải thích kết TN đậu Hà Lan nh ? - – HS đọc ghi nhớ.

D H íng dÉn häc nhà :

- Học trả lời câu hỏi SGK. - Soạn 3.

tuần 2

Ngày soạn: 21/8/2011 Ngày dạy: 22/8/2011

Tiết : lai cặp tính trạng (tiếp theo) I Mục tiêu :

Học xong HS có khả :

- Hiu trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích. - Nêu đợc ý nghĩa thực tiễn sản xuất định luật phân li.

- Phân biệt đợc trội hoàn toàn với trội khơng hồn tồn.

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ. II Ph ơng tiện dạy học :

? Ph¸t biĨu néi dung cđa quy lt ph©n li ?

? Men đen giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng nh ? B Bài :

Hoạt động giáo viên học sinh 1 Hoạt động : Tìm hiểu phép lai phân tích

- HS nghiên cứu thông tin mục II SGK để trả lời câu hỏi :

? Nêu khái niệm kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp ?

- GV dùng hình 2.3 khắc sâu khái niệm này.

- GV phõn bit th ng hợp trội, thể đồng hợp lặn cặp gen, cặp gen để HS tránh bị nhầm lẫn.

? Cá thể mang tính trạng trội (hoa đỏ) có kiểu gen biểu ?

? Hãy xác định kết phép lai sau ?

P : AA x aa P : Aa x aa

? Làm để xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội ? - HS thảo luận nhóm điền từ thích hợp vào chỗ trống câu điền khuyết mục III SGK.

- GV cho HS đọc to câu hoàn chỉnh cho lớp nghe tổng kết lại ghi bảng đồng thời giới thiệu phép lai phân tích.

? Việc xác định cá thể đồng hợp trội hay dị hợp có ý nghĩa ? (xác định bố mẹ đem lai chủng  tránh phân li tính trạng )

2.Hoạt động : Nắm đợc ý nghĩa định luật phân li.

- GV yêu cầu HS tìm hiểu mục IV SGK trả lời câu hỏi :

? Tơng quan trội lặn ?

? Ti cần xác định tơng quan trội lặn ?

? Bằng cách để xác định đợc tơng quan tri ln ?

? Để tránh tợng phân li tính trạng cần làm ?

? Để xác định độ chủng giống cần phải thực phép lai nào ? (lai phân tớch)

Ghibảng III.Lai phân tích :

1.Một số khái niệm:

- Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể.

- Nếu kiểu gen chứa cặp gen gồm gen t-ơng ứng giống gọi thể đồng hợp (AA, aa, aabb, aaBB, AABB, aabb ) - Nếu kiểu gen chứa cặp gen gồm gen t-ơng ứng khác (Aa, aaBb ) gọi thể dị hợp.

2 PhÐp lai ph©n tÝch :

Hoa đỏ (có kiểu gen AA, Aa) lai với hoa trắng (aa) có trờng hợp :

- Trêng hỵp :

P : AA (đỏ) x aa (trắng) G : A a

Fa : Aa (đỏ) 100 % - Trờng hợp :

P : Aa (đỏ) x aa (trắng) G : A,a a

Fa : Aa (đỏ) : aa (trắng) 50% 50%

Phép lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần đợc xác định KG với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết quả của phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có KG đồng hợp trội, cịn kết quả phân tính cá thể có kiểu gen dị hợp.

IV ý nghĩa t ơng quan trội lặn : - Tơng quan trội- lặn tợng phổ biến ở giới sinh vật, tính trạng trội thờng có lợi Vì vậy, chọn giống cần xác định tính trạng trội để tập trung các gen trội kiểu gen nhằm tạo giống có ý nghĩa kinh tế.

- GV hoàn chỉnh đáp án  Ghi bảng.

3.Hoạt động :Tìm hiểu trội khơng hồn tồn ?( THAM KHẢO)

- GV dïng tranh phãng to h×nh SGK giíi thiƯu thí nghiệm trội không hoàn toàn.

? Quan sát hình 3, nêu khác về kiểu hình F1,F2 trội không hoàn toàn với trội hoàn toàn?

?Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống câu điền khuyết mơc IV SGK? (“ tÝnh tr¹ng trung gian “, “1 : 2: “)

C.Cñng cè :

- GV định HS trả lời câu hỏi :

Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm ? Tơng quan trội lặn có ý nghĩa nh thực tiễn sản xuất ?

- – HS đọc ghi nhớ.

- GV híng dÉn HS hoàn thành bảng

Đặc điểm Trội hoàn toàn Trội không hoàn toàn

Kiểu hình F1 (Aa) TÝnh tr¹ng tréi TÝnh tr¹ng trung gian TØ lƯ kiĨu hình F2 3 trội : lặn 1 trội : trung gian : 1

lặn Phép lai phân tích đợc

dùng trờng hợp cá thể mang tính trạngXác định kiểu gen của trội

Kh«ng cần D H ớng dẫn học nhà :

- Học thuộc phần ghi nhớ, trả lời câu hỏi SGK. Soạn 4.

Ngày soạn: 24/8/2011 Ngày dạy: 26./8/2011

Tiết : lai hai cặp tính trạng I Mục tiêu :

Học xong HS có khả :

- Mụ t c thớ nghiệm lai hai cặp tính trạng Men đen.

- Nắm đợc khái niệm biến dị tổ hợp. II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình SGK. - Bảng phụ kẻ bảng 4.

III.Cỏc hot ng dy hc : A Bài cũ :

? Ph¸t biĨu néi dung quy luật phân li ? B Bài mới :

Hoạt động giáo viên học sinh 1 Hoạt động 1 : Tìm hiểu thí nghiệm

lai cặp tính trạng Men đen. - HS đọc thơng tin nghiên cứu hình 4 SGK

- GV giới thiệu giải thích hình trên tranh vẽ nhấn mạnh tơng ứng kiểu hình hạt với thế hệ.

- HS thảo luận nhóm để điền vào bảng 4 ,đại diện nhóm điền, nhóm khác bổ sung GV đa đáp án cách treo bảng phụ.

- HS phân tích đợc tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó.

? Điều chứng tỏ di truyền từng cặp tính trạng nh ? (Độc lập theo lý thuyết xác suất kiện A B đợc gọi độc lập với nhau PAB = PA PB)

? NhËn xÐt vỊ tØ lƯ kiĨu h×nh ë F2 với tỉ lệ cặp tính trạng hợp thµnh chóng ?

( : 1) x (3 : 1) = : : : 1

- HS thảo luận nhóm để điền vào chỗ trống

- Sau hoàn chỉnh GV cho – HS nhắc lại đáo kết rút ra của Men đen sau tiến hành nhiều thí nghiệm lai cặp tính trạng.

2 Hoạt động 2 : Tìm hiểu khái niệm biến dị tổ hợp.

- HS đọc thông tin mục II SGK. ? So sánh kiểu hình F2 với P ? – GV giới thiệu biến dị tổ hợp. ? Tại lại có xuất kiểu hình khác P ? Xuất với hình thức sinh sản nảo ?

? Nêu ý nghĩa biến dị tổ hợp ?

Ghi bảng I.Thí nghiệm Men đen :

1 Thí nghiệm :

P(t/c) : Vàng trơn x xanh nhăn F1 : Vàng trơn

F2 : 315 vàng trơn : 108 xanh trơn : 101 vàng nhăn : 32 xanh trơn

vàng trơn : xanh trơn : vàng nhăn : 1 xanh nhăn

2 Phân tích kết thí nghiệm : - Tỉ lệ cặp tính trạng F2 : Vàng : xanh = : 1

Trơn : nhăn = : 1

- Tỉ lệ kiểu hình F2 :

Vàng trơn : vàng x trơn = vàng trơn

Vàng nhăn : vàng x nhăn = vàng nhăn

Xanh trơn : xanh x nhăn = xanh nhăn

Xanh nhăn : 1xanh x nhăn = 1xanh nhăn Các cặp tính trạng di truyền độc lập với nhau.

3 NhËn xÐt :

Khi lai bố mẹ chủng khác 2 cặp tính trạng tơng phản di truyền của cặp tính trạng phân li độc lập với nhau cho F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó. II.Biến dị tổ hợp :

Ví dụ : F2 xuất kiểu hình so với P vàng nhăn, xanh trơn biến dị tổ hợp.

C.Cñng cè :

- HS trả lời câu hỏi 1, 2, để củng cố, hớng tới ghi nhớ. - 1 – HS đọc to phần ghi nhớ.

D H íng dÉn häc ë nhµ :

tuần 3 Ngày soạn: 29/8//2011

Ngày dạy: 30./8/2011

Tiết : lai hai cặp tính trạng (tiếp theo) I Mục tiêu :

Học xong HS ph¶i :

- Giải thích đợc kết thí nghiệm lai cặp tính trạng theo quan niệm Men đen.

- Trình bày đợc quy luật phân li độc lập.

- Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập với chọn giống tiến hoá. - Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình.

II Ph ơng tiện dạy học : - Tranh phóng to hình SGK III.Các hoạt động dạy học : A Bài cũ :

Căn vào đâu mà Men đen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu trong thí nghiệm di truyền độc lập với ?

Biến dị tổ hợp ? xuất hình thức sinh sản ? B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh 1 Hoạt động 1 : Tìm hiểu cách giải

thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm cđa Men ®en.

- GV giải thích kết thí nghiệm dựa vào hình SGK đặc biệt phân tích kỹ hình thành loại giao tử.

- HS theo dâi, quan s¸t tranh, thảo luận nhóm.

? Giải thích F2 lại có 16 hợp tử ?

+ GV cần lu ý : thể F1 (AaBb) phát sinh giao tử cho loại giao tư víi tØ lƯ ngang nhau.

+ HS thảo luận thống : 16 hợp tử F2 kết kết hợp ngẫu nhiên qua thụ tinh loại giao tử đực, cái. ? Điền nội dung phù hợp vào bảng 5. + HS thảo luận nhóm để điền vào bảng phụ kẻ sẵn GV.

+ GV trợ giúp tích cực để HS điền đúng.

+ GV treo bảng điền đáp án để HS sửa chữa.

Ghi bảng

III Men đen giải thích kết qu¶ thÝ nghiƯm :

Quy íc : gen A hạt vàng a hạt xanh B Hạt trơn b Hạt nhăn

P : AABB ( Vàng trơn ) x aabb (Xanh nhăn)

G : AB ab F1 : AaBb (V-T) x AaBb (V-T)

G : AB, Ab, aB, ab F2 : A-B- Vàng trơn A-bb Vàng nhăn aaB- Xanh trơn aabb Xanh nhăn

Kiểu hình F2 Hạt vàng trơn Hạt vàng nhăn Hạt xanh trơn Hạt xanh nhăn Tỉ lệ kiểu

2 AaBB 4 AaBb

9 A –B 3 A-bb 3 aaB- 1 aabb

Tỉ lệ kiểu hình

ở F2 9 hạt vàngtrơn 3 hạt vàngnhăn 3 hạt xanhtrơn 1 hạt xanhnhăn Từ kết phân tích em hÃy

phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập ?

- GV chÝnh x¸c ho¸ - chèt lại ghi bảng.

2 Hot ng 2 : Tỡm hiểu ý nghĩa của định luật phân li độc lập.

- Cá nhân HS nghiên cứu mục IV SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi.

? ý nghĩa định luật phân li ? - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm

kh¸c bỉ sung - GV chèt l¹i kiÕn thøc råi ghi b¶ng.

- GV giải thích : lồi sinh vật nhất sinh vật bậc cao, kiểu gen có nhiều gen số loại tổ hợp kiểu gen giống kiểu hình ở cháu lớn.

 Nội dung quy luật phân li độc lập : “Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) đã phân li độc lập trình phát sinh giao tử”.

IV.ý nghĩa định luật phân li độc lập :

- Gi¶i thÝch nguyên nhân làm xuất hiện biến dị tổ hợp phong phú loài giao phối Loại biến dị nguồn nguyên liệu tiến hoá chọn giống.

C.Cñng cè :

- GV định HS trả lời câu hỏi :

? Men đen giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng nh ? ? Nêu nội dung ý nghĩa định luật phân li độc lập ?

- – HS đọc ghi nhớ.

D H íng dÉn häc ë nhµ : Học trả lời câu hỏi SGK. Ngày soạn: 30/8/2011

Ngày dạy:.2./9/2011

Tit : thc hnh : tính xác suất xuất mặt của đồng kim loại

I Mơc tiªu :

Häc xong HS có khả :

- Tớnh đợc xác suất hai kiện đồng thời xẩy thông qua việc gieo các đồng kim loại.

- Vận dụng hiểu biết xác suất để giải thích đợc tỉ lệ loại giao tử và các tổ hợp gen lai cặp tính trạng.

- Rèn luyện kĩ thực hành phân tích gieo đồng kim loại theo dõi tính tốn kết quả.

II Ph ¬ng tiƯn d¹y häc :

Mỗi HS nhóm (3 – HS) mang theo đồng kim loại. III Cách tiến hành :

- GV yêu cầu HS tiến hành gieo đồng kim loại nhà ghi kết để mang đến lớp.

 Mỗi đồng kim loại có mặt đợc quy định mặt sấp (S) mặt ngửa (N) khả hay xác suất xuất mặt 1/2 nghĩa là :

P(S) = P(N) = 1/2 (P lµ kÝ hiƯu cđa x¸c st)

Liên hệ vấn đề với trờng hợp giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen, ta thấy thể lai F1 có kiểu gen Aa giảm phân cho loại giao tử mang A a với xác suất ngang nghĩa : P(A) = P(a) = 1/2 hay 1A : 1a.

Vấn đề đợc phân tích đợc nhấn mạnh 2, chất của định luật phân li đồng thời phát minh quan trọng Men đen.

 Hai đồng kim loại đợc gieo lần hoàn toàn độc lập với Vận dụng tính xác suất phân li đồng thời kiện độc lập để tính xác suất đồng thời xuất mặt đồng xu ta đợc :

P(SS) = 1/2 x 1/2 = 1/4 P(SN) = 1/2 x 1/2 = 1/4

P(NN) = 1/2 x 1/2 = 1/4 P(NS) = 1/2 x 1/2 = 1/4

Do không phân biệt thứ tự nên xác suất trờng hợp đợc xác định : 1/4 SS : 1/2 SN : 1/4 NN

 Liên hệ vấn đề với tỉ lệ KG giải thích thí nghiệm Men đen ta có :

P(AA) = 1/2 x 1/2 = 1/4 P(Aa) = 1/2 x 1/2 = 1/4 P(aA) = 1/2 x 1/2 = 1/4 P(aa) = 1/2 x 1/2 = 1/4

* Về mặt thống kê, số lần gieo nhiều đảm bảo độ xác trong việc xác định xác suất Vì điều kiện nghiệm các định luật Men đen số lợng cá thể thống kê đủ lớn.

C.Cñng cè :

GV cho HS hoàn thành bảng 6.1-2 SGK, ghi vào tập. - – HS đọc ghi nhớ.

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Ơn tập nắm vững kiến thức để chuẩn bị học “bài luyện tp.

-tuần 4 Ngày soạn: 4/9/2011

Ngày dạy:6/9/2011

Tiết : tập I Mục tiêu :

Học xong HS có khả :

- Củng cố, luyện tập, vận dụng, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo giải tập di truyền.

- Mở rộng nâng cao kiÕn thøc vỊ c¸c quy lt di trun. - Rèn luyện kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan. II Ph ơng tiện dạy học :

- HS sử dụng máy tính cầm tay. III.Các hoạt động dạy học :

1. Hoạt động 1 : Tìm hiểu cách giải tập. a Lai cặp tính trạng :

Đề cho biết tính trạng trội, lặn hay trung gian, gen quy định tính trạng và kiểu hình P Căn vào yêu cầu đề (xác định F1 hay F2) ta suy ra nhanh kiểu gen P, tỉ lệ kiểu gen kiểu hình (chủ yếu) F1 hay F2.

VÝ dô : TØ lƯ kiĨu gen : (tréi hoµn toµn); : (lai ph©n tÝch); : : 1 (trội không hoàn toàn).

Xỏc nh kiu gen, kiểu hình P :

Đề cho biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình Căn vào kiểu hình hay tỉ lệ của ta nhanh chóng suy kiểu gen kiểu hình P Ví dụ F1 có tỉ lệ kiểu hình : P dị hợp, hay : bên P thể dị hợp, bên còn lại thể đồng hợp lặn.

b Lai cặp tính trạng :

Xỏc nh t lệ kiểu hình F1 hay F2 :

Đề cho quy luật di truyền cặp tính trạng, dựa vào suy nhanh tỉ lệ cặp tính trạng F1 hay F2 tính nhanh tỉ lệ cặp tính trạng đợc tỉ lệ kiểu hình F1 hay F2.

 Xác định kiểu gen, kiểu hình P :

đề cho tỉ lệ kiểu hình F1 hay F2 cần suy nhanh tỉ lệ từng cặp tính trạng để xác định kiểu gen P.

c Cách giải tập :

- Cách giải tập khả tự suy nhẩm tính hay nhận dạng nhanh để trả lời xác tập trắc nghiệm khách quan Cách giải không đi vào hớng lập luận viết sơ đồ lai nh tập tự luận.

- Đối với di truyền độc lập không thiết cặp tính trạng phải trội hồn tồn, có cặp tuân theo di truyền trội hồn tồn, cặp cịn lại di truyền trội khơng hồn tồn, chí cặp di truyền trội khơng hồn tồn.

Ví dụ : Gen A quy định hoa kép trắng, gen a – hoa đỏ, BB - hoa đỏ, Bb - hoa hồng, bb – hoa trắng Các gen quy định hình dạng màu sắc hoa di truyền độc lập.

P chủng : Hoa kép trắng x hoa đơn đỏ F2 có tỉ lệ kiểu hình nh thế nào ?

Theo kiện đề suy tỉ lệ kiểu hình F2 : (3 kép : đơn) (1 đỏ : hồng : trắng) =

= kép đỏ : kép hồng : kép trắng : đơn đỏ : đơn hồng : đơn trắng 2 Hoạt động : Thực số tập vận dụng

- Phơng pháp chung : HS đọc đề  thảo luận lựa chọn phơng án  các nhóm khác bổ sung lẫn  GV đa đáp án đúng.

- Trong tõng bµi, GV yêu cầu HS giải thích ý lựa chọn.

- Đáp án cho phơng pháp lựa chọn : 1a; 2d; 3b,d; 4b,c; 5a,d. - Nếu thời gian GV giới thiệu :

Sè cặp gen dị hợp

Số lợng các loại giao tư

TØ lƯ ph©n li kiĨu gen

Sè lợng các loại kiểu gen

Tỉ lệ phân li kiểu

hình

Số lợng các loại kiểu hình

Sè hỵp tư

1 21 (1 : :

1)1 3

1 (3 : 1)1 21 41

2 22 (1 : :

1)2 3

2 (3 : 1)2 22 42

3 23 (1 : :

1)3 3

3 (3 : 1)3 23 43

n 2n (1 : :

1)n 3

Ngày soạn:6 /9/2011 Ngày dạy:8./9/2011

Chơng II : NhiƠm s¾c thĨ TiÕt : nhiƠm s¾c thĨ (NST) I Mục tiêu :

Học xong HS ph¶i :

- Nêu đợc tính đặc trng NST lồi.

- Mơ tả đợc cấu trúc điển hình NST kì nguyên phân. - Hiểu đợc chức NST di truyền tính trạng. - Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình.

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình 8.1 8.5 SGK. - Bảng phơ ghi b¶ng 8.

III.Các hoạt động dạy học : A.Bi c :

Không kiểm tra. B Bài míi :

Hoạt động giáo viên học sinh 1.Hoạt động : Tìm hiểu tính đặc trng của NST.

- GV treo tranh phóng to hình 8.1 cho HS quan sát yêu cầu em đọc mục I SGK  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi. ? Bộ NST loại TB thể tồn dạng ?

? Cặp NST tơng đồng ? (giống nhau về hình thái, kích thớc; NST có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ).

- GV treo bảng 8, hình 8.2 cho HS quan sát trả lời câu hỏi :

? B NST lồi thể tính đặc trng ở điểm ?

? Số lợng NST trọng lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng ? ? Mô tả NST ruồi giấm hình dạng số lợng ?

- GV treo hình 8.3 giới thiệu hình dạng, kích thớc NST kì Tính đặc trng bọ NST kì Tính đặc trng NST tạo cánh li sinh sản loài.

2.Hoạt động : Tìm hiểu cấu trúc của NST GV treo tranh phóng to hình 8.4, 8.5  HS quan sát đọc thông tin nghiên cứu mục II để xác định :

? Cấu trúc điển hình NST đợc thể hiện rõ kì no ?

? Mô tả cấu trúc NST ?

? Quan sát hình số 8.5 cho biết sè 1

Ghi bảng I Tính đặc tr ng NST :

- Trong TB sinh dỡng NST tồn thành từng cặp đồng dạng có NST lỡng bội (2n).

- Trong giao tử có NST đơn bội (n). - NST giới tính đợc kí hiệu XX XY.

- Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trng số lng v hỡnh dng.

- NST có hình hạt, hình que, hình chữ V, dài 0,5- micrômet;  : 0,2 – 2 micr«met.

II CÊu tróc cđa NST : - ThĨ hiƯn râ nhÊt ë k× gi÷a.

và thành phần cấu trúc nào của NST? (1 Nhiễm sắc tử chị em, 2. Tâm động)

? Vai trò tâm động ? (đính NST vào sợi tơ vơ sắc).

3.Hoạt động : Tìm hiểu chức của NST.

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục III SGK để trả lời câu hỏi :

? Nêu chức NST ?

? Vỡ NST có chức ? GV gợi ý : NST cấu trúc mang gen (mỗi gen nằm vị trí xác định). Những biến đổi cấu trúc số lợng NST dẫn đến biến đổi tính trạng của sinh vật.

III.Chøc NST :

NST l cu trỳc mang gen có chất là ADN, nhờ tự ADN  tự nhân đôi NST nhờ gen quy định tính trạng đợc di truyền qua thế hệ tế bào.

C.Cñng cè :

- HS đọc kỹ phần tóm tắt cuối bài. - GV gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài. Câu : Ví dụ NST ruồi giấm.

+ Bộ NST chứa cặp NST tơng đồng NST lỡng bội (2n) có TB sinh d-ỡng (TB xô ma), TB sinh dục sơ khai, hợp tử.

+ Bộ NST giao tử chứa NST cặp tơng đồng NST đơn bội (n).

- 1-2 HS đọc ghi nhớ D H ớng dẫn học nhà :

- Học trả lời câu hỏi SGK. - Chuẩn bị 9.

-tuần 5 Ngày soạn: 12/9/2011

Ngày dạy: 13 /9/2011

Tiết : nguyên phân I Mục tiêu :

Học xong HS có khả :

- Mụ t đợc biến đổi hình thái NST chu kì tế bào.

- Trình bày đợc diễn biến NST qua kì trình nguyên phân.

- Nêu đợc ý nghĩa nguyên phân sinh trởng phát triển sinh vt.

- Rèn kĩ quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ. II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình 9.1  SGK.

III.Các hoạt động dạy học : A Bài cũ :

Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kì trình phân chia tế bào ? Mơ tả cấu trúc ?

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh 1.Hoạt động : Tìm hiểu biến đổi hình thái NST chu kì tế bào.

- GV treo tranh phóng to bật máy chiếu đa lên hình 9.1 SGK cho HS quan sát yêu cầu HS đọc SGK mục I  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi.

? Chu k× tÕ bào ? Trong chu kì, kì nào diễn l©u nhÊt ?

- GV bật máy chiếu lên hình 9.2 cho HS quan sát kết hợp với thông tin SGK để :

? Mô tả biến đổi hình thái NST trong chu kì phân bào ?

- GV yêu cầu HS tìm từ, cụm từ phù hợp điền vào ô trống để hồn thành bảng 9.

Đại diện nhóm HS trình bày, nhóm khác bổ sung  GV nhận xét thơng báo đáp án đúng.

Ghi b¶ng

I.Biến đổi hình thái NST chu kì tế bào :

- Chu kì tế bào bao gồm : kì trung gian nguyên phân (4 kì)

- Hình thái NST biến đổi qua kì thơng qua đóng duỗi xoắn của nú.

Hình thái NST Kì trung

gian Kì đầu Kì giữa Kì sau Kì cuối

Mc duỗi xoắn Mức độ đóng

xo¾n

NhiỊu nhÊt

GV nhấn mạnh kiện NST nhân đơi kì trung gian  NST từ dạng sợi đơn chuyển sang dạng sợi kép (crômatit).

2.Hoạt động : Tìm hiểu diễn biến của NST nguyên phân

- GV treo tranh 9.3 giíi thiƯu c¸c chi tiÕt cđa TB  HS quan sát tranh, nghiên cứu hình thông tin SGK mục II  th¶o luËn nhãm.

- Đại diện nhóm trình bày diễn biến của NST qua kì  nhóm khác bổ sung  GV nhận xét xây dựng đáp án đúng.

II Nh÷ng diễn biến cơ bản NST trong quá trình nguyên phân.

Những diễn biến NST nguyên phân Các kì Những diễn biến NST kì

Kỡ u -- NST kộp bắt đầu đóng xoắn co ngắn có hình thái rõ rệt NST kép đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì giữa - Các NST kép đóng xoắn cực đại xếp thành hàng trênmặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau - NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li về 2 cực TB

Kì cuối - Các NST đơn duỗi xoắn dài dạng sợi mảnh dần thànhchất nhiễm sắc. Lu ý HS cần phải phân biệt ý tới

sự kiện trung tử, NST, màng nhân, nhân con, tâm động, thoi phân bào. ? Nêu kết q trình ngun phân ?

? V× gọi trình nguyên phân ?

? Nhờ chế NST đợc giữ nguyên?

3.Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa của nguyên phân :

GV nªu hiƯn têng : tõ hợp tử (0,001 mg) NP trẻ sơ sinh (3 4kg) NP cơ thể trởng thành (50 60kg) TB  75.000 tØ TB .

? Ngun phân có ý nghĩa cơ thể ?

- KÕt qu¶ :

Tõ TB mÑ (2 n) TB con (2n)

- Khái niệm : Nguyên phân sự phân chia tế bào sinh dỡng tế bào sinh dục sơ khai Tõ TB mÑ (2n ) qua lần phân bào cho TB con có NST giữ nguyên nh TB mẹ (2n )

III ý nghĩa nguyên phân :

- Giúp tế bào sinh sản làm cho cơ thể đa bào lín lªn.

- Duy trì NST đặc trng các lồi sinh sản vơ tính.

- GV nêu câu hỏi định HS trả li :

Nguyên phân ? Nêu diễn biến trình nguyên phân ý nghÜa cđa nã ?

- GV híng dÉn trả lời câu hỏi SGK :

S úng duỗi xoắn có tính chất chu kì hệ tế bào, NST trải qua các kì : kì trung gian (duỗi xoắn) sau bắt đầu đóng xoắn kì đầu, cực đại vào kì giữa, sang kì sau NST bắt đầu duỗi xoắn cực đại vào kì cuối.

HS hỏi : Tại NST lại có tợng đóng duỗi xoắn trình nguyên phân ?

+ Duỗi xoắn NST : NST duỗi xoắn cực đại kì trung gian để phân tử ADN nằm đợc duỗi xoắn tự nhân đôi sở nhân đơi NST kì này

+ Từ kì đầu đến kì , NST đóng xoắn cực đại có ý nghĩa :

* Tạo điều kiện cho NST Kép tách tâm động phân li cực của tế bào

* Tạo hình dáng đặc trng NST tế bào loài + Phân li NST : kì sau NST kép tách tâm động phân li đồng 2 cực tế bào để truyền thông tin di truyền giống cực tế bào ( mà sau này trở thành tế bào )

+ Nhân đôi NST : NST nhân đôi làm cho thông tin di truyền NST đợc nhân lên Sự nhân đôi NST kì trung gian kết hợp với phân li NST kì sau chế tạo tính ổn định NST từ tế bào mẹ qua tế bào

+ NST xếp hàng mặt phẳng xích đạo cuỉa thoi vơ sắc : hoạt động này diễn kì có ý nghĩa chuẩn bị cho phân li đồng NST đơn cực tế bào

D H íng dÉn häc nhà :

Ngày soạn: 13/9/2011 Ngày dạy: 16 /9/2011

Tiết 10 : giảm phân I Mục tiêu :

Học xong HS có khả :

- Trỡnh by c nhng diễn biến NST qua kì giảm phân I và giảm phân II.

- Nêu đợc điểm khác kì giảm phân I giảm phân II. - Nêu đợc ý nghĩa tợng cặp đôi NST tơng ng.

- Rèn kĩ quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ. II Ph ơng tiện dạy häc :

- Tranh phãng to h×nh 10 SGK.

- Bảng phụ ghi đáp án bảng 10 SGK. III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cũ :

Nguyên phân ? ý nghĩa nguyên phân ?

Nêu diễn biến NST qua kì nguyên phân ? B Bµi míi :

1 Hoạt động 1 : Tìm hiểu diễn biến NST giảm phân. - HS quan sát kĩ hình 10, đọc thơng tin mục I, II SGK  thảo luận nhóm in vo bng 10.

- GV kẻ bảng 10 lên bảng cho HS chữa bài.

- GV gi đại diện nhóm lên hồn thành cột bên trái, nhóm hồn thành cột bên phải, nhóm khác nhận xét bổ sung.

- - GV dùng tranh vẽ để khẳng định đáp án nhấn mạnh kiện quan trọng NST kì.

- GV treo b¶ng phơ ghi b¶ng chn kiÕn thøc cđa b¶ng 10

- Sư dơng kÕt qu¶ bảng 10 tranh vẽ 9.3 10 HS thảo luận : So sánh diẽn biến NST nguyên phân giảm phân ?

Hiện tợng tiếp hợp NST kép tơng đồng có ý ngha gỡ ?

Nêu điểm khác kì giảm phân I giảm phân II ? Bảng 10 : Những diễn biến NST kì giảm phân

Các kì Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu - Các NST kép xoắn co ngắn

- Các cặp NST kép cặp tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo sau lại tách rời nhau.

- NST kép co lại thấy rõ bộ NST kép đơn bội

Kì giữa - Các NST kép tơng đồng tập trung xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau - Các NST kép tơng đồng phân li cực tế bào

- Từng NST kép tách ở tâm động thành NST đơn phân li cực TB

Kì cuối - Các NST nằm gọn 2 nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội (n) kép nhng khác nguồn gốc.

- Các NST đơn nằm gọn trong nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội (n)

2.Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm, kết quả, chất giảm phân : - HS tìm hiểu thơng tin qua bảng 10  trả lời câu hỏi :

? Kết lần phân chia I, II ? ? Bản chất lần phân chia I ? lần II? (lần I : giảm nhiều; lần II : nguyªn nhiƠm)

? Hiện tợng tiếp hợp kì đầu có thể dẫn đến tợng ?

? Giảm phân ?

Giảm phân - KÕt qu¶ : TB mĐ (2n) 4 TB con(n).

- Khái niệm : Giảm phân phân chia tế bào sinh dục thời kì chín từ 1TB mẹ(2n) qua lần phân bào liên tiếp cho tế bào mang bộ NST đơn bôị (n) nghĩa NST giảm nửa tế bào so với tế bào m.

C.Củng cố :

Giảm phân ? Nêu diễn biến NST qua kì giảm phân ?

Nêu điểm giống khác nguyên phân giảm phân ? D H ớng dẫn học nhà :

- Học trả lời câu hỏi SGK. - Soạn 11.

tuần 6 Ngày soạn: 18/9/2011

Ngày dạy: 20 /9/2011

Tiết 11 : phát sinh giao tử thụ tinh

I Mục tiêu :

Học xong HS phải :

- Trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật.

- Nêu đợc điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực và cái.

- Phân tích đợc ý nghĩa q trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến d.

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình 11 SGK. III.Các hoạt động dạy học : A Bài cũ :

? Nªu diễn biến NST qua kì giảm phân ? ? Câu trang 33 SGK ?

(ở kì sau giảm phân I NST kép (1 có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ) tơng đồng phân li cực tế bào kì cuối GPI NST kép 2 nhân đợc tạo thành có NST cặp NST đơn bội kép khác về nguồn gốc Các NST kép TB tập trung mặt phẳng xích đạo thoi phân bào (kì II) NST kép TB tách tâm động thành 2 NST đơn phân li cực TB, TB đợc hình thành với NST đơn bộ (n) khác nguồn gốc).

B Bµi míi :

1 Hoạt động 1 : Tìm hiểu phát sinh giao tử động vật.

- GV yêu cầu HS tự thu nhận thông tin mục I SGK, kết hợp quan sát, phân tích kênh hình 11  thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi :

? Trình bày trình phát sinh giao tử đực sơ đồ hình 11 ?

? Qua sơ đồ cho biết điểm giống khác quá trình phát sinh giao tử đực ?

I Sù ph¸t sinh giao tư :

Sự phát sinh giao tử đực ở động vật nh sau :

1.Gièng :

- Các TB mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) nguyên phân liên tiếp nhiều lần.

- Noãn bào bậc tinh bào bậc 1 đều giảm phân để hình thành giao tử. 2 Khác :

Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực

DiƠn biÕn

- No·n bµo bËc qua giảm phân I cho thể cực thứ có kÝch thíc nhá vµ no·n bµo bËc cã kÝch thớc lớn.

-NoÃn bào bậc qua giảm phân II cho thĨ cùc thø cã kÝch thíc bÐ vµ trøng cã kÝch thíc lín.

- Tinh bào bậc qua giảm phân I cho tinh bào bậc 2.

- Mỗi tinh bào bậc qua GP II cho tinh tư, c¸c tinh tử phát triển thành tinh trùng.

Kết quả

-Từ noãn bào bậc qua giảm phân cho thể cực trứng trong có TB trứng có khả thụ tinh.

2.Hoạt động : Tìm hiểu trình thụ tinh:

- HS quan sát hình 11 SGK, đọc thơng tin mục II  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? Thùc chÊt cđa qu¸ trình thụ tinh là gì ?

- ỏp ỏn câu hỏi hoạt động :Sự kết hợp giao tử đực giao tử cái tạo hợp tử có tổ hợp NST khác nguồn gốc : trong trình phát sinh giao tử các NST cặp NST tơng đồng phân li độc lập với trình thụ tinh, giao tử lại kết hợp với nhau cách ngẫu nhiên.

 NÕu thơ tinh mét loµi cã tÝnh chÊt chän läc sÏ cho kÕt qu¶ nh thÕ nµo ?

3.Hoạt động : Phân tích đợc ý nghĩa giảm phân thụ tinh - Cá nhân HS tự thu nhận kiến thức ở mục III dựa vào kiến thức mục I, II trả lời câu hỏi :

? Nªu ý nghĩa nguyên phân, giảm phân thụ tinh ?

? Nguyên phân tạo biến dị tổ hợp

(Giảm phân nhiều giao tử khác nhau nguồn gốc NST, kết hợp ngẫu nhiên qua thụ tinh tổ hợp NST khác nguyên nhân chính gây biến dị tỉ hỵp).

II Thơ tinh

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giữa giao tử đực giao tử cái tạo thành hợp tử.

- Bản chất : Là kết hợp bộ nhân đơn bội (n) tạo nhân lỡng bội (2n) hợp tử.

III ý nghÜa giảm phân thụ tinh :

- Giảm phân : hình thành giao tử có bộ NST giảm ®i mét nưa (n).

- Thơ tinh : n + n  2n phơc håi bé NST lìng béi.

- Nguyên phân : truyền đạt ổn định NST đặc trng loài qua các hệ tế bào trình phát sinh cá thể.

 Sự phối hợp trình nguyên phân, giảm phân, thụ tinh đảm bảo duy trì NST đặc trng loài qua các hệ thể.

Giảm phân thụ tinh nguyên nhân gây biến dị tổ hợp nguồn nguyên liƯu cho tiÕn ho¸, chän gièng.

C.Cđng cè :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu đợc vấn đề quá trình phát sinh giao tử, thụ tinh ý nghĩa giảm phân, thụ tinh.

- Gỵi ý câu hỏi cuối :

Câu : Biến dị tổ hợp xuất loài sinh sản hữu tính :

Do s phõn li độc lập NST hình thành giao tử tổ hợp ngẫu nhiên giao tử đực thụ tinh.

 Do tổ hợp lại gen vốn có tổ tiên, bố mẹ làm xuất tính trạng có cha có hệ trớc.

C©u : P : a // A x b // B

Gp : ab, aB, Ab, AB

F1: aabb; aaBb, Aabb, AaBb, aaBB, AaBB, Aabb, AABb, AABB. D H íng dÉn häc ë nhµ :

- §äc mơc “Em cã biÕt?”

-Ngày soạn: 21/9/2011

Ngày dạy: 23 /9/2011

Tiết 12 : chế xác định giới tính I Mục tiêu :

Häc xong bµi nµy HS ph¶i :

- Mơ tả đợc số đặc điểm NST giới tính. - Trình bày đợc chế NST xác định giới tính ngời

- Phân tích đợc yếu tố ảnh hởng mơi trờng mơi trờng ngồi đến phân hố giới tớnh.

- Tiếp tục phát triển kỹ phân tích kênh hình II Ph ơng tiện dạy học :

- H×nh 12.1; 12.2

III.Các hoạt động dạy học : A Bài cũ :

Trình bày trình phát sinh giao tử động vật ?

Nêu chất trình thụ tinh ? ý nghĩa giảm phân thụ tinh ? B Bài míi :

Hoạt động giáo viên học sinh 1 Hoạt động : Tìm hiểu NST giới tính. - HS quan sát hình 8.2, nhớ lại kin thc

mục I trả lời câu hái :

? Bộ NST ruồi giấm đực con cái giống khác chỗ no ?

- HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát hình 12.1 :

? Trong tế bào lỡng bội ngời có mấy loại NST ?

? Nêu đặc điểm NST thờng ? NST giới tính ?  khác NST th-ờng NST giới tính ? (số lợng, đặc điểm, chức năng)

? Nêu chức NST thờng, NST giới tính ? GV giải thích tính trạng liên kết với giới tính, cho ví dụ, đồng thời nhấn mạnh NST giới tính có mặt TB sinh dỡng.

? Vai trò cặp XX XY tế bào ? GV lu ý : chim, bớm ngợc lại đực XX, XY ; số sâu bọ cánh cứng : bọ xít, rệp sáp, châu chấu : X0; XX, bọ nảy ngợc lại Cây gai, chua me đực XY, dâu tây đực XY, đa số thực vật bậc cao lỡng tính

2 Hoạt động : Tìm hiểu chế NST xác định giới tính

? đa số lồi giao phối giới tính đợc xác

Ghi b¶ng

I. NhiƠm s¾c thĨ giíi tÝnh :

- Thêng tồn cặp tế bào l-ỡng bội.

- Tồn thành cặp tơng đồng (XX) không tơng đồng (XY).

- Mang gen quy định giới tính và các tính trạng thờng liên quan với giới tính.

ở đa số lồi : XX : cái XY : đực

định vào thời điểm trình thụ tinh

-Yêu cầu HS quan sát hình 12.2 SGK, đọc thơng tin mục II thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Có loại trứng tinh trùng đợc tạo thành qua giảm phân ?

? Sự thụ tinh loại tinh trùng mang NST giới tính với trứng để tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái ? ? Giải thích tỉ lệ trái gái sơ sinh  : ?

? Ngồi lý cịn cần những điều kiện để đảm bảo cho tỉ lệ đực cái  : ?

? Sự biến đổi tỉ lệ nam : nữ phụ thuộc điều ?

? Cơ chế để xác định giới tính đa số lồi giao phối ?

? Quan niệm sinh trai, gái phụ nữ hay sai ?

GV nhận xét, chốt lại kiến thức đồng thời khái quát lại điều kiện đảm bảo tỉ lệ đực cái  : ? giải thích qua chế tạo tổ hợp X0.

3 Hoạt động : Tìm hiểu yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính

- HS nghiªn cứu thông tin mục III thảo luận nhóm trả lời c©u hái :

? Nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính ?

? Nªu ý nghÜa cđa viƯc nghiªn cøu di trun giíi tính ?

- Đại diện nhóm phát biểu c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

- GV nhËn xÐt, kÕt ln chèt l¹i kiÕn thøc cđa mơc III  ghi b¶ng.

- GV liện hệ thực tế việc điều chỉnh tỉ lệ đực : vật nuôi, trồng sinh con trai, gái theo ý muốn ngời phân tích hạn chế vấn đề này.

VÝ dô : ë ngêi :

P : 44A + XX x 44A + XY G : 22A+X 22A+X ; 22A+Y

F1 : 44A+XX ; 44A + XY  

Con g¸i Con trai

- Cơ chế xác định giới tính : sự phân li cặp NST giới tính trong trình phát sinh giao tử và đợc tổ hợp lại qua trình thụ tinh.

III Các yếu tố ảnh h ởng đến sự phân hố giới tính :

Các yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính :

- Mơi trờng : hóc mơn sinh dục - Mơi trờng : nhiệt độ, ánh sáng, hoàn cảnh thụ tinh.

 ý nghĩa việc nghiên cứu di truyền giới tính : chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực vật nuôi cây trồng phù hợp với mục đích sản xuất.

C.Cđng cè :

- HS đọc chậm phần lớn tóm tắt cuối nhắc lại ý chính. - Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài.

C©u :

NST giíi tÝnh NST thêng

+ Chỉ có cặp tế bào lỡng bội + Tồn thành cặp tơng đồng (XX) không tơng đồng (XY).

+ Thêng tồn với số cặp > trong TB lỡng béi.

+ Chủ yếu mang gen quy định giới

tính thể. + Chỉ mang gen quy định tính trạng thờng thể.

C©u :

- Khi giảm phân tế bào sinh dục cho loại trứng mang NST giới tính X, cịn loại tế bào sinh dục đực cho loại tinh trùng mang NST giới tính X Y với tỉ lệ ngang Khi trứng kết hợp với tinh trùng mang NST giới tính Y thì tạo trai.

Quan niệm cho ngời mẹ định sinh trai hay gái khơng đúng Vì ngời bố có tinh trùng mang NST giới tính Y định trai. Câu : b, d

D H íng dÉn học nhà :

- Học trả lời câu hỏi cuối bài.

- Soạn : di truyền liên kết Đọc mục Em có biết? tuần 7

Ngày soạn: 26/9/2011 Ngày dạy: 27 /9/2011

TiÕt 13 : di trun liªn kÕt I Mơc tiªu :

Học xong HS cần :

- Hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền. - Mô tả giải thích đợc thí nghiệm Mooc gan.

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống - Phát triển t thực nghiệm, quy nạp.

II Ph ¬ng tiƯn d¹y häc :

- Tranh phóng to hình 13 (SGV), 13 (SGK) III.Các hoạt động dạy học :

A Bài cũ :

Phân biệt NST thờng, NST giíi tÝnh ?

T¹i cÊu tróc dân số, tỉ lệ nam : nữ xấp xỉ : 1 B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh

1 Hoạt động : Tìm hiểu thí nghiệm của Mooc gan.

Dựa vào hình 13 SGV, giáo viên thơng báo ruồi giấm đối tợng thuận lợi cho việc nghiên cứu di truyn hc.

- Dựa vào tranh vẽ hình 13 SGK, GV trình bày thí nghiệm Mooc gan yêu cầu HS quan sát phân tích hình 13 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen, cánh cụt đợc gọi phép lai phân tích ? (giữa cá

Ghi b¶ng

I. ThÝ nghiƯm cđa Mooc gan : 1 ThÝ nghiƯm :

P (thuần chủng) : xám dài x đen cụt F1 : xám dài

Lai phõn tớch rui c xám dài F1 F1 x en ct

Fa : xám dài : ®en cơt 2 Gi¶i thÝch :

ë ri giÊm :

Gen B quy định thân xám Gen b quy định thân đen Gen V quy định cánh dài

Gen v quy định cánh ngắn (cụt)

thể mang KH trội cần xác định KG với cá thể mang KH lặn)

? Mooc gan tiến hành lai phân tích nhằm mục đích ? (xác định KG của ruồi đực)

? Giải thích dựa vào tỉ lệ kiểu hình : Mooc gan lại cho các gen quy định màu sắc thân hình dạng cánh nằm NST ? (vì ruồi cái thân đen cánh cụt chi cho loại giao tử  ruồi đực F1 phải cho 2 loại giao tử (vì x = 2) gen quy định tính trạng màu sắc thân và hình dạng cánh phải nằm 1 NST  di truyền liên kết).

? Hiện tợng di truyền liên kết ? Hiện tợng bổ sung cho định luật phân li độc lập Men đen nh thế ?

? H·y gi¶i thÝch TN cđa Mooc gan vỊ sù di trun liên kết dựa sở tế bào học ?

* GV cho HS viết tiếp sơ đồ còn lại từ F1  F2 TN ? F1 : BV/bv (xám dài) x BV/bv (xám dài)

G : BV , bv BV , bv F2 : BV/BV : BV/bv : bv/bv xám dài : đen cụt 2 Hoạt động : Phân tích đợc ý nghĩa di truyền liên kết

- HS đọc thơng tin mục II, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Trong tế bào số lợng gen lớn gấp nhiều lần số lợng NST (ở ruồi dấm có 4000 gen 2n = NST) sự phân bố gen NST nh ? ? Sự phân bố gen NST nh thế làm di truyền liên kết có khác so với di truyền độc lập ?

? Di trun liªn kÕt cã ý nghÜa g× ?

G : BV bv F1 : BV/bv (xám dài) Lai phân tích :

F1 : BV/bv (xám dài) x bv/bv (®en cơt)

G : BV , bv bv

Fa : BV/bv (xám dài) : bv/bv (đen cụt)

3 Khái niệm :

Di truyền liên kết trờng hợp một nhóm tính trạng đợc quy định các gen NST phân li trong trình phân bào tổ hợp trong q trình thụ tinh.

II.ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt :

Dựa vào di truyền liên kết ngời ta có thể chọn nhóm tính trạng tốt luôn đợc di truyền liên kết kèm với nhau.

C.Cđng cè :

ThÕ nµo lµ di truyền liên kết ? ý nghĩa ?

HÃy giải thÝch thÝ nghiƯm cđa Mooc gan vỊ sù di trun liên kết dựa sở tế bào học ?

- Gợi ý câu :

Di truyền độc lập Di truyền liên kết

Pa : Vàng trơn x Xanh nhăn A aBb x aabb G : AB, Ab, aB, ab ; ab

Fa : A aBb : A abb : aaBb : aabb

1 V – T : V – N : X – T : X – N

Tỉ lệ KG KH : : : 1 Xuất biến dị tổ hợp vàng nhăn và xanh trơn.

Pa : Xám dài x Đen cụt BV/BV bv/bv G : BV bv bv Fa : BV/bv bv/bv X – D : Đ.C Tỉ lệ KG KH : 1 - Không xuất biến dị tổ hp

-Ngày soạn: 29/9/2011

Ngày dạy: 30./10/2011

Tiết 14 : thực hành : quan sát hình thái nhiễm sắc thể

I Mục tiêu :

Qua thực hành HS cần : - Biết nhận dạng NST kỳ

- Phát biểu kĩ sử dụng quan sát NST dới kính hiển vi. II Ph ơng tiện dạy häc :

- Các tiêu cố định NST số loài động vật, thực vật (giun đũa, châu chấu, trâu bò, lợn, ngời, hành, lúa nớc).

- 8 kÝnh hiÓn vi quang häc - 8 hép tiêu bản

III.Cách tiến hành :

- GV nêu yêu cầu tiết thực hành

- GV phân HS thành nhóm để tiến hành thực hành.

- Các nhóm trởng lên nhận từ GV cho nhóm kính hiển vi hộp tiêu b¶n.

- HS tiến hành thao tác với kính hiển vi quan sát tiêu nhóm. + Đặt tiêu lên kính : lúc đầu dùng vật kính có bội giác bé để lựa chọn điểm quan sát đạt yêu cầu, sau chuyển sang bội giác lớn để tiến hành quan sát tiếp. + Trong tiêu có tế bào phân chia kì khác đợc nhận biết thơng qua việc xác định vị trí NST TB Ví dụ : NST kép tập trung ở giữa tế bào thành hàng TB kì giữa, TB phân nhánh thành nhóm về 2 cực TB TB kì sau Để quan sát rõ hình thái NST, HS cần trao đổi nhóm lần lợt quan sát với xác nhận GV.

+ Khi nhận dạng đợc hình thái rõ rệt NST (kì giữa), HS cần trao đổi trong nhóm lần lợt quan sát với xác nhận GV.

- Trong HS tiến hành thực hành, GV theo dõi , trợ giúp đánh giá khả năng sử dụng kính hiển vi HS, nhắc nhở kỹ thuật thao tác cần thiết để quan sát rõ tránh h hại tiêu bản.

- Trong trình thực hành GV kiểm tra khả vận dụng kiến thức của HS vào việc nhận biết hình thái kì phân bào.

- HS v c cỏc kì phân bào quan sát đợc vào thực hành, GV theo dõi. III. Tổng kết thực hành :

- GV đánh giá tiết thực hành : + ý thức kỉ luật

+ Mức độ tiếp thu kiến thức, cách theo thực hành, chm thu hoch.

+ Nhắc nhở nhóm làm cha tốt, biểu dơng nhóm có ý thức cao, cã kØ luËt tèt.

tuÇn 8 Ngày soạn: 3/10/2011

Ngày dạy: /10/2011

Chơng iii : adn vµ gen TiÕt 15 : adn

I Mục tiêu :

Học xong HS cÇn :

- Phân tích đợc thành phần hố học ADN đặc biệt tính đặc thù đa dạng nó.

- Mơ tả đợc cấu trúc khơng gian ADN theo vào hình J.oatxơn v F. crick.

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình. II Ph ơng tiện d¹y häc :

- Tranh phóng to hình 15 - Mơ hình phân tử ADN. III Các hoạt động dạy học : A Bài cũ :

Nêu vai trò NST di truyền tính trạng ? B Bài mới :

Hoạt động giáo viên học sinh

1 Hoạt động : Phân tích đợc các thành phần hố học ADN.

- HS đọc thông tin mục I quan sát phân tích hình 15 SGK  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi, đại diện nhóm trả lời nội dung câu hỏi.

? ADN thuộc loại hợp chất hoá học nào ? đợc cấu tạo từ nguyên tố hoá học ?

? Tại nói ADN thuộc loại đại phân tử ?

? ADN đợc cấu tạo theo nguyên tắc nào ? đơn phân ADN ? ? Tính đặc thù ADN yếu tố nào định ?

? Tính đa dạng ADN đợc giải thích nh ? (a,n an, na, nan )

? Tính đặc thù đa dạng ADN đợc chi phối chủ yếu đặc điểm cấu tạo hoá học ADN ? (do cấu trúc thoe nguyên tắc đa phân với 4 loại đơn phân A, T, G X).

? Cơ sở tạo cho sinh vật có tính đa dạng đặc thù ?

? Vì ADN có lng n nh

Ghi bảng

I Thành phần hoá học phân tử ADN :

- ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố hoá học : C, H, 0,N P.

- ADN thuộc loại đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nuclêôtit : A, T, G X.

- ADN loài đợc đặc thù bởi thành phần, số lợng trình tự sắp xếp nuclêơtit.

- Do cách xếp khác 4 loại nuclêôtit tạo nên tính đa dạng ADN.

và đa dạng, đặc trng cho loài sinh vật ?

2 Hoạt động : Mô tả đợc cấu trung không gian phân tử ADN.

- HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát mô hình ADN trả lời câu hỏi :

? Trình bày cấu trúc không gian của phân tử ADN ?

? Các loại nuclêôtit mà mạch liên kết với thành cặp ?

? Giả sử đơn phân đoạn mạch ADN nh sau : A – T – G – X – X – G – G – A – T – X thì trình tự đơn phân đoạn mạch tơng ứng nh ?

? Tr×nh bày nguyên tắc bổ sung ? ? Nêu hệ nguyên tắc bổ sung ?

- GV chốt lại mô hình ADN và ghi bảng.

II.Cấu trúc không gian phân tử ADN :

- ADN chuỗi xoắn kép gồm 2 mạch song song xoắn quanh một trục tởng tợng.

- Các nuclêôtit liên kết với nhau theo cặp theo NTBS : A với T, G với X  nguyên tắc tạo nên tính chất bổ sung mạch đơn.

- Tỉ lệ A+T/G+X ADN khác khác đặc tr-ng cho lồi.

C.Cđng cè :

- GV u cầu HS đọc kĩ phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung cơ bản, thành phần hoá học ADN, tính đặc thù đa dạng ADN, cấu trúc không gian Adn NTBS.

- Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài.

Câu : Đặc điểm cấu tạo hoá học ADN lµ :

+ ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố hoá học C, H, 0, N, P.

+ ADN đợc cấu tạo theo nguyên tắc đa phân gồm nhiều đơn phân. + ADN có kích thớc lớn đạt tới hàng chục triệu đvC.

Câu : Hệ NTBS đợc thể điểm sau :

- Tính chất bổ sung mạch biết trình tự đơn phân mạch thì suy đợc trình tự trình tự đơn phân mạch cịn lại.

- Về mặt số lợng tỉ lệ loại đơn phân ADN : A : T, G = X A x G = T + X

C©u : lùa chän a C©u : lùa chän a, b, c. D H íng dÉn häc ë nhà : - Học trả lời câu SGK

- Ngày soạn: 5/10/2011

Ngày dạy: /10/2011

Tiết 16 : adn chÊt cđa gen I Mơc tiªu :

Häc xong HS cần :

- Phân tích đợc chức ADN.

- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình. II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình 16.1 SGK III.Các hoạt động dạy học : A Bài cũ :

Vì ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù ?

Mô tả cấu trúc không gian ADN ? Hệ NTBS đợc thể những điểm ?

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh 1 Hoạt động : Tìm hiểu ADN tự nhân đơi theo những nguyên tắc ?

- Dùa vµo tranh vẽ GV giới thiệu sơ không gian, thời gian, diễn biến kết sao chép ADN

- Cá nhân HS thu nhận thông tin,quan sát hình 16 trả lời câu hỏi :

? Vì ADN có khả tự nhân đơi ?

? Q trình tự nhân đơi ADN diễn trong không gian thời gian ?

? Diễn biến trình tự nhân đơi ADN ? ? Q trình tự nhân đôi diễn mạch của ADN ?

? Trong q trình tự nhân đơi loại nuclêơtit nào liên kết với thành cặp ?

? Sự hình thành mạch ADN diễn ra nh ? (dựa mạch khuôn ADN mẹ và ngợc chiều Các N nội bào liên kết với N mạch khuôn dựa theo NTBS ).

? Có nhận xét cấu tạo ADN và ADN mẹ ?  Nguyên tắc giữ lại nửa => Quá trình nhân đơi ADN đợc diễn theo ngun tắc ?

? ý nghĩa trình tự nhân đôi ADN ? - GV tổng kết kết luận.

2 Hoạt động 2 : Tìm hiểu chất gen. Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi :

? Gen ? Bản chất gen ? GV hệ thống đa khái niệm gen.

? Số lợng đơn phân gen số lợng gen trong tế bào ?

- GV thông báo thành tựu đạt đợc của con ngời qua việc xác định lập đợc đồ phân

Ghi b¶ng

I ADN tự nhân đơi theo những nguyên tắc ?

- Quá trình tự nhân đôi của ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung và giữ lại nửa.

- KÕt qu¶ :

Từ ADN mẹ qua quá trình tự nhân đôi cho 2

ADN con

gièng ADN mĐ

- ý nghĩa : Sự nhân đơi của ADN sở sự nhân đôi NST  sở phân tử tợng di truyền sinh sản  duy trì đặc tính từng lồi ổn định qua thế hệ.

II Bản chất gen : - Gen đoạn mạch của phân tử ADN có chức năng di truyền xác định. Mỗi gen cấu trúc mang thông tin quuy định cấu trúc loại prơtêin. - Mỗi gen trung bình có 600  1500 cặp nuclêơtit.

III Chức của ADN :

bố gen NST số loại.

3 Hoạt động : Tìm hiểu chức ADN : ? ADN có chức ? Vì ADN có những chức ?

- HS tù rót kÕt ln.

th«ng tin cấu trúc của Prôtêin.

- ADN truyn đạt thông tin di truyền qua thế hệ tế bào hệ cơ thể.

C.Cñng cè :

GV nêu câu hỏi định HS trả lời :

? Mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN ? ? Gen ? nêu chất hố học gen. ? Phân tích chức ADN ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc nhà : - Học trả lời câu SGK

Câu : ADN tạo qua chế nhân đơi giống ADN mẹ : ADN đ ợc tạo theo nguyên tắc giữ lại nửa nghĩa ADN có mạch cũ của ADN mẹ, mạch đợc tổng hợp nuclêôtit lấy từ môi trờng nội bào với mạch cũ ADN mẹ khuôn theo NTBS, nghĩa mạch đợc tạo thành giống hệt mạch cũ lại ADN mẹ.

-tuần: 9 Ngày soạn: 10/10/2011

Ngày dạy: 11 /10/2011

TiÕt 17 : mèi quan hƯ gi÷a gen arn I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Mụ t c cu tạo sơ chức ARN.

- Biết xác định điểm giống khác ARN với ADN.

- Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN, đặc biệt nêu đợc nguyên tắc trình này.

- Tiếp tục phát triển đợc kĩ quan sát, phân tích kênh hình t lý thuyết.

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình 17.1 ; 17.2 - Mô hình ARN.

III.Các hoạt động dạy học : A Bài c :

Trình bày cấu tạo hoá học cấu trúc không gian ADN ? B Bài mới :

Hoạt động giáo viên học sinh

1 Hoạt động : Tìm hiểu ARN : - Cá nhân HS tự thu nhận thông tin ở mục I SGK  trả lời câu hỏi :

? ADN thuộc loại hợp chất hoá học nào ?

Ghi b¶ng

I ARN :

- ARN đợc cấu tạo từ nguyên tố hoá học : C, H, O, N P,

- Cã lo¹i ARN :

? Cã loại ARN ? chức năng loại ARN ?

? ARN c cu to từ nguyên tố hoá học ?

? Nêu đặc điểm cấu tạo hoá học của ARN ?

- HS quan sát mơ hình 17.1 trao đổi nhóm để so sánh cấu tạo ADN và ARN thụng qua bng 17 SGK.

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung.

- GV tổng kết đa đáp án đúng đồng thời nhấn mạnh điểm giống khác ADN và ARN

+ ARN th«ng tin (m ARN)

+ ARN ribôxôm (r ARN) : nơi tổng hợp Prôtêin.

- ARN thuộc loại đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân nhiều đơn phân thuộc loại : A, U, G, X liên kết với thnh mt chui xon n.

Đặc điểm ARN ADN

Số mạch đơn

Các loại đơn phân A, U, G, X1 A, T, G, X2 2 Hoạt động : Tìm hiểu ARN đợc tạo ra

nh ?

-HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi :

? ARN đợc tổng hợp đâu ? ? - Quan sát hình 17.2  thảo luận nhóm : ? ARN đợc tổng hợp dựa vào hay mạch đơn gen ?

? Các loại nuclêôtit liên kết với để tạo thành cặp trình hình thành mạch ARN ?

? Có nhận xét trình tự loại đơn phân mạch ARN so với mạch đơn của gen ?

? Nêu mối quan hệ gen ARN ? ? Quá trình tổng hợp ARN diễn theo những nguyên tắc ? Sự hình thành các loại ARN ?

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm kh¸c bỉ sung. - GV cho HS tù rót kết luận GV chốt lại ghi bảng.

II.ARN đ ợc tạo nh nào :

- ARN đợc tổng hợp dựa trên khuôn mẫu mạch của ADN (gen) diễn theo nguyên tắc bổ sung.

 Trình tự N mạch khn gen quy định trình tự N mạch ARN

HS hỏi : Khi ADN tách 2 mạch đơn làm để tế bào nhận biết đợc nào thì ADN tự nhân đơi hay khi nào tổng hợp ARN ?

C.Cđng cè :

GV nêu câu hỏi định HS tr li :

? Nêu điểm khác cấu trúc ADN ARN ?

? ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc ? Nêu chất mối quan hệ theo sơ đồ gen  ARN ?

- Gợi ý trả lời câu hỏi :

Câu : Mạch ARN : A U G – X – U – X – G

Câu : Mạch khuôn : T A _ X – G – A – A – X – T – G M¹ch bỉ sung : A – T – G – X – T – T – G A X - Soạn 18 SGK.

-Ngày soạn: 12/10/2011

Ngày dạy: 14 /10/2011

Tiết 18 : prôtêin I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Hiểu đợc mối quan hệ ARN Prôtêin thơng qua việc trình bày đợc sự hình thành chuỗi a xit amin.

- Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ : gen (ADN)  m ARN prơtêin  tính trạng.

- TiÕp tơc ph¸t triĨn kỹ quan sát phân tích kênh hình. II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh phúng to hình 18 SGK. III.Các hoạt động dạy học : 1.ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

-Nội dung câu hỏi Sgk 3 Bài mới

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu cấu trúc P rôtêin.

- GV cho HS nghiên cứu thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi :

? Trình bày cấu tạo hoá học P rôtêin ? Cho HS nhắc lại :

? ADN đợc cấu tạo từ loại đơn phân ? Tính đặc trng đa dạng đợc quy định yếu tố ?

- GV yêu cầu HS giải đáp câu hỏi hoạt động SGK dựa vào liên tởng trên.

? Tính đặc thù Prơtêin đợc thể nh thế ?

? Yếu tố xác định đa dạng của Prôtêin ?

? Đặc điểm cấu trúc Prơtêin tạo nên tính đa dạng tính đặc thù của Prơtêin? (cấu tạo theo nguyên tắc đa phân với 20 a.a).

- Dựa vào hình 18 SGK GV diễn giải bậc cấu trúc nhấn mạnh : cấu trúc bậc là cấu trúc bản, cịn cấu trúc khơng gian Prơtêin thực đợc chức năng.

? Tính đặc trng Prơtêin cịn đợc thể hiện qua cấu trúc không gian nh ? ? Bậc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác

I Cấu trúc Prôtêin :

- Đợc cấu tạo chủ yếu gồm 4 nguyên tố : C, H, O, N.

- Là đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân 20 loại a xit amin. - Cách xếp theo những cách khác 20 loại a.a  tính đa dạng Prôtêin. - Mỗi phân tử Prôtêin đặc trng bởi thành phần, số lợng, trình tự xếp a.a cấu trúc không gian, số chuỗi a xit a min.

định tính đặc thù Prơtêin ?

2 Hoạt động : Tìm hiu chc nng ca Prụtờin.

- Cá nhân HS thu nhân thông tin từ mục II SGK.

? Prôtêin có chức ?

? Ti nói Prơtêin có chức đó ?

? Prơtêin dạng sợi lại những ngun liệu cấu trúc tốt ? (các vòng xoắn dạng sợi đợc bện theo kiểu dây thừng  chịu lực khoẻ hơn).

? Nêu vai trò enzim tiêu hoá thức ăn miệng, dày ?

? Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đ-ờng (rối loạn hoạt động tuyến tuỵ)

- GV giới thiệu thêm chức : vận chuyển, chuyển động, tự vệ, cung cấp năng lợng, chống đỡ c hc, truyn xung thn kinh

Prôtêin có nhiều chứuc năng quan trọng :

- Là thành phÇn cÊu tróc cđa TB.

- Xúc tác (enzim) điều hồ (hc mơn) q trình trao đổi chất.

C.Cđng cè :

? Tính đa dạng đặc thù Prôtêin yếu tố xác định ? ? Vì nói Prơtêin có vai trò quan trọng TB thể ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ : - Häc bµi trả lời câu SGK - Gợi ý trả lời c©u hái : C©u : chän a

C©u : chọn d

- Soạn 19 SGK.

-tuần 10

Ngày soạn: 17/10/2011 Ngày dạy: 18./10/2011

Tiết 19 : mối quan hệ gen tính trạng I Mục tiêu :

- Hiểu đợc mối quan hệ ARN Prơtêin thơng qua việc trình bày đợc sự hình thành chuỗi a xit amin.

- Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ : gen (ADN)  m ARN  P rơtêin  tính trạng.

- Tiếp tục phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình. II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình 19.1; 19.2; 19.3 SGK. III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị :

? Trình bày mối quan hệ gen ARN ? B Bài mới :

Hoạt động giáo viên học sinh

Ghi bảng 1 Hoạt động : Tìm hiểu mối quan

hệ ARN Prôtêin.

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin mục I SGK, quan sát hình 19.1 thảo luận trả lời câu hỏi :

? Không gian tồn gen sự tạo thành Prơtêin chứng tỏ điều ? (quan hệ với qua dạng trung gian đó?)

? Hãy cho biết dạng trung gian vai trị mối quan hệ giữa gen Prơtêin ? (m ARN có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc của prôtêin đợc tổng hợp từ nhân tế bào).

- GV thuyÕt tr×nh sơ hình thành chuỗi a.a dựa vào tranh 19.1. ? Các loại nuclêôtit ARN ở trong ribôxôm?

? Quá trình hình thành chuỗi axit amin diễn theo nguyên tắc ? ? Tìm mối quan hệ m ARN và Prôtêin ?

2 Hoạt động : Tìm hiểu mối quan hệ gen tính trạng :

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát hình vẽ 19.2; 19.3 SGK nhớ lại kiến thức học ở trớc, thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi sau :

? Nêu mối quan hệ gen tính trạng theo sơ đồ ?

? Nêu giải thích mối quan hệ, các thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2, ?

?Nêu chất mối liên h trong s ?

Dựa vào hình vẽ 19.2, 19.3 GV chốt lại hệ thống hoá mối quan hệ nói

I.Mối quan hệ ARN Prôtêin :

- mARN(thng tin) l dạng trung gian mối quan hệ gen và Prơtêin, có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc prôtêin đợc tổng hợp từ nhân tế bào chất.

- Sự hình thành chuỗi axit amin diễn ra theo NTBS dựa khuôn mẫu của mARN Trình tự nuclêơtit trên mARN quy định trình tự a.a trong chuỗi.

II Mèi quan hệ gen tính trạng:

Mi quan hệ gen tính trạng đ-ợc biểu sơ đồ :

(1) ( 2) (3)

gen  ARN  Prơtêin  tính trạng Trong trình tự nuclêơtit trên ADN quy định trình tự N trong ARN thơng qua ADN quy định trình tự a.a cấu thành Prơtêin và biểu thành tính trạng.

C.Cđng cè :

- GV định HS trả lời câu hỏi :

? Nêu mối quan hệ gen ARN ? ARN Prôtêin ? ? Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng ?

- Học trả lời câu SGK - Gợi ý trả lời câu hỏi :

Câu : NTBS đợc biểu mối quan hệ :

+ Gen (ADN)  ARN : A – U; T – A; G – X; X G + ARN Prôtêin A U; G X.

- Chuẩn bị 20 : GV chuẩn bị dụng cụ, mô hình nh phần Thiết bị dạy học ở SGK.

Ngày soạn: 19/10/2011 Ngày dạy: 20./10/2011

Tiết 20 : thực hành : quan sát lắp ráp mô hình adn

I Mục tiêu :

- Rèn kĩ quan sát phân tích mô hình ADN. - Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN.

- Hỡnh thnh c tớnh bn bỉ, kiên trì cơng tác thực hành. II Ph ng tin dy hc :

- Mô hình phân tử ADN hoàn chỉnh (2 mô hình).

- Tranh phóng to hình với nội dung film ghi hình nêu trên. III.Các hoạt động dạy học :

1. Hoạt động 1 : Quan sát mơ hình không gian phân tử ADN.

- GV chia nhóm HS (mỗi nhóm – HS) cho số nhóm lần lợt thay nhau quan sát mơ hình phân tử ADN Những nhóm cịn lại quan sát hình chiếu phân tử ADN lên hình Sau đó, lại cho nhóm đổi nhiệm vụ quan sát để xỏc nh c :

? Số cặp nuclêôtit chu kì xoắn ? ? Các nuclêôtit liên kết với nh ?

- HS trả lời, GV nhận xét bổ sung kết luận : Số cặp nuclêôtit chu kì xoắn 10 cặp.

Các nuclêôt mạch liên kết với theo NTBS : A T, G X ng -ợc lại.

2 Hoạt động 2 : Lắp ráp mơ hình cấu trúc không gian phân tử ADN. - GV cho HS nhóm thay lắp ráp mơ hình phân tử ADN.

- GV híng dÉn HS : Nên tiến hành lắp mạch hoàn chỉnh lắp mạch còn lại Có thể dới lên hay từ xuống Khi lắp mạch thứ hai nên chú ý nuclêôtit liên kết với mạch thứ nhÊt theo NTBS.

- Sau nhóm lắp xong, nhóm khác nhận xét, GV theo dõi đánh giá kết thực hành HS.

3 Tỉng kÕt :

GV tóm tắt nội dung thực hành, đặc biệt kiến thức kĩ bản, nhận xét u, nhợc điểm, khen ngợi nhóm hay học sinh làm tốt nhắc nhở các nhóm hay HS cịn hạn chế thực hành.

4 Thu ho¹ch :

GV yêu cầu HS vẽ mơ hình phân tử ADN quan sát đợc vào (có thể tham khảo hình 15 SGK).

Ngày soạn: 25/10/2011 Ngày dạy: /10/2011

TiÕt 21 : kiĨm tra mét tiÕt I Mơc tiªu :

- Đánh giá đợc mức độ tiếp thu kiến thức HS qua ba chơng : Các thí nghiệm MenĐen, nhiễm sắc thể , ADN gen đặc biệt phần trọng tâm

- Rèn kỷ làm câu hỏi trắc nghiệm - Giáo dục tính độc lập, tự giác , trung thực II Chuẩn bị :

- GV chuẩn bị sẵn đề potocopi phát đến HS. III Tiến hành kiểm tra :

1 §Ị :

Câu 1: Hãy khoanh tròn chữ đầu ý trả lời câu sau : 1) Loại ARN sau có chức truyền đạt thơng tin di truyền ?

a ) ARN th«ng tin c ) ARN ri b« x«m b ) ARN vËn chuyển d ) Gồm a , b và c

2 ) Sù kiƯn quan träng nhÊt qu¸ trình thụ tinh kiện sau đây ?

a ) S to thnh hp t b ) Sự kết hợp nhân hai giao tử đơn bội

c ) Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử cái

d ) Sự kết hợp theo nguyên tắc giao tử đực với giao tử cái

3 ) cà chua gen A quy định tính trạng đỏ , gen a quy định tính trạng quả vàng Khi cho lai cà chua đỏ với cà chua vàng ngời ta thu đợc kết ở F1 có tỉ lệ kiểu hình đỏ : vàng Kiểu gen P phép lai trên với trờng hợp sau :

a ) AA x AA c) AA x aa b ) aa x Aa d) aa x aa 4 ) chó , lông ngắn trội hoàn toàn so với lông dài

P : Lông ngắn x Lông dài , kết F1 nh trờng hợp sau : a )Toàn lông ngắn b) Toàn lông dài c)1 lông ngắn : lông dài d)Cả b c e) Cả a c f ) Cả a, b vµ c

5 ) Bộ NST đặc trng lồi sinh sản hữu tính đợc trì ổn định qua hệ là :

a) Sự phân chia đồng tế bào chất tế bào mẹ cho tế bào con b) Sự phối hợp trình : Nguyên phân , giảm phân thụ tinh c) Sự phối hợp trình : Nguyên phân , giảm phân

d)Sù chép nguyên vẹn NST tế bào mẹ cho tế bào con

6 ) Cho th đậu chủng hạt trơn, khơng có tua hạt nhăn , có tua cuốn giao phấn với đợc F1 tồn hạt trơn, có tua Cho F1 tiếp tục giao phấn với đợc F2 có tỉ lệ : hạt trơn ,khơng tua : hạt trơn , có tua cuốn : hạt nhăn , có tua

Kết phép lai đợc giải thích theo định luật di truyền dới :

Câu : ADN tự nhân đôi dựa nguyên tắc ? Kết ý nghĩa quá trình tự nhõn ụi ca ADN ?

Câu : Những diễn biến NST nguyên phân giảm phân I có gì khác ?

Câu : Phân biệt NST thờng NST giới tính ?

Câu : Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: : : Hãy xác định kiểu gen phép lai trờn ?

Đáp án biĨu ®iĨm :

Câu (3 đ) Mỗi ý 0,5 đ 1a , 2c , 3d , 4e , 5c , 6c

Câu ( đ)

a ADN tự nhân đôi dựa nguyên tắc :

+ Nguyên tắc bổ sung ( 0,5 đ ) + Nguyên tắc giữ lại nửa (0,5 ®)

b kết : Từ phân tử ADN sau nhân đơi hình thành phân tử ADN con giống hệt ADN mẹ ban đầu ( 0,5 đ )

c ý nghĩa : sở nhân đôi NST  tạo nên NST chị em ( 0,5 đ ) Câu : (2 đ)

Nh÷ng diƠn biÕn NST nguyên phân giảm phân I có khác nhau:

Các kỳ Nguyên phân GPI

K u - Khụng cú s tiếp hợp cặp đôi trao đổi chéo NST kép cặp NST kép tơng đồng ( 0,5 đ )

- Có tiếp hợp cặp đơi theo chiều dọc xẩy trao đổi chéo các NTS kép tơng đồng ( 0,5 đ )

Kỳ - Các NTS kép tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

( 0,25 ® )

- Các NTS kép tập trung thành hai hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào (0,25đ )

Kỳ sau - Có phân li đồng NST

đơn hai cực tế bào ( 0,25 đ ) - Có phânli độc lập củacác NST kép cặp hai cực TB ( 0,25 đ ) Câu : (2 đ)

NST thêng NST giíi tÝnh

- Thêng tån t¹i víi số cặp lớn 1 trong TB lỡng bội ( 0,25 ® )

- Ln tồn thành cặp tơng đồng

( 0,25 ® )

- Chỉ mang gen quy định tính trạng thờng thể ( 0,5 )

- Thờng tồn thành cặp tế bào lỡng bội ( ,25 ® )

- Luôn tồn thành cặp tơng đồng hoặc không tơng đồng ( 0,25 đ )

- Chđ u mang gen quygiíi tÝnh cđa một thể ( 0,5 đ )

Câu : ( đ )

TØ lÖ KH : : : = ( : ) ( : )

Để có kết phép lai cã tØ lƯ : th× KG cđa P phải dị hợp tử cặp gen P : Aa x Aa ( 0,25 ® )

Để có kết phép lai có tỉ lệ : KG P phải bên dị hợp tử một cặp gen bên đồng hợp tử gen lặn P : Bb x bb ( 0,25 đ )

VËy KG cđa phÐp lai trªn AaBb x Aabb ( 0,25 đ ) -Ngày soạn: 24/10/20111

Chơng IV : Biến dị Tiết 22 : ột biến gen Ngày soạn : 17/11/2008

I Mục tiªu :

- Trình bày đợc khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- Nắm đợc tính chất biểu vai trị đột biến gen sinh vật con ngời

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh vẽ dạng đột biến cấu trúc gen

- Các tranh vẽ minh hoạ : Đột biến có hại cho thân sinh vật đột biến có lợi cho sinh vật ngời

III.Các hoạt động dạy học : A Bài cũ : không kiểm tra B Bài :

* Më bµi

- GV giới thiệu : Các cá thể đời thờng có nhiều nét khác khác với bố mẹ , tợng biến dị Ngời ta phân biệt : loại biến dị di truyền đợc là những biến đổi tổ hợp gen ( biến dị tổ hợp ) , NST ADN ( đột biến ) ; Các biến dị không di truyền(thờng biến ) biến đổi kiểu hình do ảnh hởng mơi trờng sống kiểu hình

Từ hình thành “ Sơ đồ phân loại biến dị “

Biến dị di truyền Biến dị tổ hợp Đột biến gen

Biến dị Đột biến Đột biến số lợng NST

§ét biÕn NST

Biến dị không di truyền Thờng biến Đột biÕn cÊu tróc NST

Biến dị tổ hợp đợc trình bày “ Lai cặp tính trạng “ chơng này chúng ta lần lợt tìm hiểu loại biến dị cịn lại

Tiết chơng nghiên cứu loại đột biến đột biến gen

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu đột biến gen

GV giới thiệu tranh vẽ 21.1 :Đoạn gen hình 21.1a thuộc gen cha bị biến đổi Các hình 21.1 b,c,d biểu thị số dạng biến đổi đoạn gen nói trên. -HS đọc thơng tin mục I,quan sát hình 21.1 thảo luận nhóm trả lời hai câu hỏi hoạt động mục I SGK.

GV nêu câu hi nh gi ý :

? Đoạn ADN ban đầu (a) có cặp nuclêôtit ? Gồm cặp trình tự ?

? Đoạn ADN hình 21.1b có cặp nuclêơtit (N) ?So với đoạn a thiếu cặp ? Vậy dạng biến đổi đặt tên ?

? Đoạn c có cặp N ?So với đoạn a thêm cặp ? Dạng biến đổi gọi dạng ?

? Đoạn d có cặp N ?Về số lợng đoạn a d có khác không ? Đoạn d khác với đoạn a cặp N nào ? Vậy dạng biến đổi gọi ?

? Qua ví dụ ta hiểu đột biến gen ? ? Đột biến gen thờng có dạng ?

I.§ét biÕn gen gì :

Các dạng đột biến gen khác với gen ban đầu về những đặc điểm đơn phân ?

- GV giới thiệu thêm dạng chuyển vị để thấy biến đổi trình tự xếp N ADN lí giải cho việc liên quan đến số cặp N

2 Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân phát sinh t bin gen

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II trả lời câu hỏi sau :

? Nguyên nhân phát sinh đột biến gen điều kiện tự nhiên ? (Do rối loạn trình tự sao chép phân tử ADN dới ảnh hởng trực tiếp môi trờng ngồi thể )

? Con ngời gây đột biến cách ? - Phát sinh đột biến thực nghiêm đợc xét tới ở bài 33

+ C¸c tác nhân vật lí : tia phóng xạ ,tia tử ngo¹i ,sèc nhiƯt

+ Các tác nhân hoá học : hoá chất nh êtyl mêtan sunphônat gây đột biến

Vậy ngời lại gây đột biến nhân tạo vật ni ,cây trồng ta tìm hiểu mục III

3 Hoạt động : Tìm hiểu vai trị đột biến gen - HS đọc thông tin mục III quan sát hình 21.3 ,21.4 SGK trả lời câu hỏi :

? Tại đột biến gen lại gây biến đổi kiểu hình ? ( Đột biến gen làm biến đổi cấu trúc Prơtêin mà mã hố gây nên biến đổi kiểu hình )

? Có phải đột biến gen biểu kiểu hình ? ( Đa số đột biến gen tạo gen lặn chúng chỉ biểu kiểu hình thể đồng hợp môi trờng thuận lợi )  Thể đột biến ,thể mang gen đột biến

? Các đột biến gen thể kiểu hình có vai trị nh thế sinh vật ? Tại nh ?

? Tại đột biến gen thờng có hại cho thân sinh vật nhng có ý nghĩa chăn nuôi trồng trọt ? ? Hãy quan sát hình 21.3 ,21.4 cho biết đột biến nào có lợi,đột biến có hại cho thân sinh vật hoặc ngời ? (Có hại :gen bạch tạng lúa làm giảm quang hợp , gen bạch tạng ngời gia súc làm dễ bị cảm nắng bệnh da ngời gia súc ; gen gây chết lợn sinh tai xẻ thuỳ,chân dị dạng ;có lợi nh gen tăng số bơng khóm ,tăng số hạt trên bơng lúa )

-Các dạng đột biến gen

+Mất cặp N +Thêm cỈp N

+Thay thÕ mét cỈp N.

II Nguyên nhân phát sinh đột biến : -Do ảnh hởng phức tạp môi trờng trong cơ thể tới phân tử ADN xuất điều kiện tự nhiên hoặc do ngời gây III Vai trò đột biến gen :

- Đột biến gen th-ờng có hại nhng cũng cã cã lỵi

C.Cđng cè :

- GV cho HS đọc phần tóm tắt cuối nêu lên đợc : Khái niệm đột biến gen ,nguyên nhân vai trò đột biến gen

- HS làm tập trắc nghiệm :

a Đột biến NST b Đột biến gen c.Đột biến số lợng NST d.Cả a,b,c đều đúng

2 Mức độ đột biến gen xẩy :

a Mét cỈp N b.Mét hay mét sè cỈp N c.Hai cỈp N d.Toàn cả phân tử ADN.

3 Nguyên nhân gây đột biến :

a Do tổ hợp cặp gen P qua trình phát sinh giao tử thụ tinh b Phát sinh rối loạn trình tù chÐp ADN díi t¸c dơng cđa c¸c u tè tù nhiªn

c Con ngời gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí ,hố học d Cả bvà c.

4 Đột biến gen thờng có hại cho thân sinh vật nhng có ý nghĩa đối với chăn ni trồng trọt :

a Nếu đột biến gen thể hiệu kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật vì chúng phá vỡ thống hài hồ kiểu gen gây rối loạn trong quá trình tổng hợp prơtêin

b Đột biến gen có ý nghĩa đối cới chăn ni trồng trọt thực tế có đột biến có lơi cho ngi

c Đột biến làm tăng khả thích ứng sinh vật với điều kiện ngoại cảnh

d Cả a,b,và c

-  HS đọc ghi nhớ D H ớng dẫn học nhà : - Học tr li cõu SGK

Ngày soạn: 31/10/2011 Ngày dạy: /11/2011

Tit 23 : t biến cấu trúc nhiễm sắc thể

I Mơc tiªu :

- HS trình bày đợc khái niệm dạng đột biến cấu trúc NST - Nắm đợc nguyên nhân vai trò đột biến cấu trúc NST II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh vẽ phóng to hình 22.1 III.Các hoạt động dạy học : A Bài cũ :

Đột biến gen ? Cho ví dụ ?

Tại đột biến gen thờng có hại cho thân sinh vật ? Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen đời sống sản xuất ?

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Nhận biết dạng đột biến cấu trúc NST :

GV giới thiệu tranh vẽ hình 22.1  HS quan sát chi tiết cần lu ý : mũi tên ngắn điểm bị đứt, mũi tên dài trình dẫn đến đột biến

+ Trêng hỵp a :

? NST sau bị đột biến đoạn ? đoạn nằm vị trí NST ? (đầu mút)

? Dạng đột biến NST dạng ? (mất đoạn) + Trờng hợp b :

? Hai mũi tên ngắn đầu đoạn tô thẫm dùng để biểu thị điều ? (chỉ rõ đoạn bị lặp lại)

? Trên NST sau bị biến đổi có đoạn BC ? Độ dài NST sau đột biến thay đổi nh ?

? Dạng đột biến cấu trúc NST dạng ? - Cũng hỏi tơng tự nh với trờng hợp c

- HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi hoạt động ? Đột biến cấu trúc NST ?

- Các nhóm cử đại diện trả lời  nhóm theo dõi, bổ sung

- GV chèt l¹i kiÕn thøc tỉng qu¸t

2 Hoạt động : Tìm hiểu ngun nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST

? Nguyên nhân phát sinh đột biến gen ? - HS đọc thông tin mục II SGK

? Nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST ? - GV giới thiệu thêm : đột biến NST xuất tự nhiên hay ngời tạo

Liên hệ : đột biến cấu trúc NST ngời  quái thai dị tật bẩm sinh ngời nh sọ não, khe hở môi – hàm, bàn tay bàn chân dị dạng

? §ét biÕn NST có vai trò nh ?

? Ti biến đổi cấu trúc NST lại gây hại cho ngời, sinh vật ?

§ét biÕn cÊu tróc NST thờng gây hại cho thân sinh vật nhng có dạng có lợi

I.Đột biến cấu trúc NST ?

- Đột biến NST biến đổi cấu trúc NST, ví dụ nh dạng : đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn II Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST :

- Nguyên nhân :Tác nhân vật lí hoá học ngoại cảnh nguyên nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc NST

chọn lọc trình tiến hoá lâu dài

C.Cñng cè :

- GV nêu câu hỏi định HS trả lời :

? Đột biến cấu trúc NST ? Nêu số dạng đột biến mơ tả dạng đột biến ? ? Những nguyên nhân gây biến đổi cấu trúc NST ?

? Tại biến đổi cấu trúc NST lại gây hại cho ngời, sinh vật ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

Ngày soạn: 3/11/2011 Ngày dạy: 4./11/2011

Tit 24 : đột biến số lợng nhiễm sắc thể

I Mơc tiªu :

- HS trình bày đợc biến đổi thờng thấy số lợng cặp NST, chế hình thành thể NST thể nhiễm sắc thể

- Nắm đợc hậu biến đổi số lợng cặp NST

II Ph ơng tiện dạy học :

Hai tranh cì lín

- Quả cà độc dợc thể nhiễm - Cơ chế phát sinh thể nhiễm thể nhiễm

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị :

Đột biến cấu trúc NST ?Nêu số dạng đột biến mô tả dạng đột biến ?

B Bµi míi :

* Më bµi :

Đột biến NST khơng xẩy cấu trúc mà xẩy số lợng NST GV giới thiệu khái niệm đột biến số lợng nhiễm sắc thể

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu tợng dị bội thể

- HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát tranh phóng to hình 23.1 SGK để trả lời câu hi :

? Thế tợng dị béi thÓ ?

GV gợi ý : Mọi sinh vật bình thờng có NST l-ỡng bội (2n) nhng số sinh vật có tợng nhiễm (lúa, cà độc dợc, cà chua thể nhiễm) có NST bổ sung vào lỡng bội đầy đủ Đây tr-ờng hợp cặp NST khơng phải có mà NST (2n+1) Ngợc lại có trờng hợp thể sinh vật NST (2n-1) đợc gọi thể nhiễm, cịn có trờng hợp thể sinh vật cặp NST tơng đồng (2n-2) đợc gọi thể nhiễm

? ThĨ nhiƠm kh¸c thĨ lìng béi nh thÕ nµo ?

- HS quan sát hình 23.1 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi hoạt ng

GV nêu câu hỏi gợi ý :

? VỊ kÝch thíc qu¶ cđa thĨ nhiƠm to rõ rệt so với thể lỡng bội ngợc lại ?

? Cho biết gai nhiễm dài rõ rƯt so víi ë c©y lìng béi ?

2 Hoạt động : Tìm hiểu phát sinh thể dị bội GV cho HS quan sát tranh phóng to hình 23.2 SGK yêu cầu em đọc mục II trả lời câu hỏi ? Cơ chế phát sinh thể nhiễm thể nhiễm ? ? Sự khác hình thành NST bệnh Đao bệnh Tơc nơ ?

BƯnh Claiphent¬ bƯnh nh©n cã NST giíi tÝnh XXY

I.HiƯn t ợng dị bội thể :

- Th d bội thể mà tế bào sinh dỡng có cặp NST bị thay đổi số lợng - Các dạng thể dị bội thờng gặp : + Thể nhiễm : Bộ NST 2n+1 + Thể nhiễm : NST 2n-1

+ ThĨ nhiƠm : bé NST 2n-2 (mÊt cỈp NST)

- Thể nhiễm thể mà TB sinh dỡng có cặp có NST (2n+1) cịn thể lỡng bội có NST 2n Thể nhiễm biểu tính trạng khác với thể lỡng bội độ lớn, hình dạng

VD : Thể nhiễm cà độc dợc biểu hiệu to hơn, dài gai dài thể lỡng bội 2n

II Sù ph¸t sinh thĨ dÞ béi :

Đột biến dị bội thể thờng cặp NST không phân li giảm phân dẫn đến hình thành giao tử mà cặp NST tơng đồng có NST khơng có NST

 Qua thơ tinh víi giao tử bình thờng tạo thành thể nhiễm, nhiÔm

? Sự biến đổi số lợng cặp NST thờng thấy dạng ? ? Cơ chế dẫn đến hình thành thể nhiễm thể nhiễm ? ? Hậu tợng dị bội thể ?

-  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Học trả lời câu hỏi 1,2, SGK - Soạn 24 SGK

Ngày soạn: 7/11/2011 Ngày d¹y: /11/2011

Tiết 25 : đột biến số lợng nhiễm sắc thể (tiếp theo )

I Môc tiªu :

- Trình bày đợc tợng đa bội hố thể đa bội

- Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân

- Nhận biết đợc số thể đa bội mắt thờng qua tranh ảnh có ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

II Ph ơng tiện dạy học :

- Các tranh vÏ phãng to h×nh 24.1  24.5 SGK

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị :

- Thể dị bội ? số dạng thể dị bội thờng gặp ? - Cơ chế phát sinh thể dị bội (thể nhiễm, thể nhiễm ) ? - Nêu hậu tợng dị bội thể ?

B Bài :

1 Hoạt động : Tìm hiểu tợng đa bội thể - HS nghiên cứu thông tin mục III trả lời câu hỏi : ? Thể đa bội ? so sánh với thể dị bội ? ? Sự tăng gấp bội số lợng NST dẫn đến điều ? - HS quan sát hình 24.1 24.4 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi hot ng:

? Sự tơng quan mức bội thĨ ( sè n )víi kÝch thíc cđa c¬ quan sinh dỡng quan sinh sản nói nh ? (Tỉ lệ thuận tăng kích thớc thân ,lá củ , tăng st c©y trång )

? Cã thĨ nhËn biÕt đa bội mắt thờng qua dấu hiệu ? (lớn quan sinh d-ỡng quan sinh sản )

? Cú th khai thác đặc điểm đa bội chọn giống trồng ? (Kích thớc tế bào quan lớn ,sinh trởng phát triển mạnh ,chống chịu tốt ) GV lu ý : tăng kích thớc tế bào quan giới hạn mức bội thể định

2 Hoạt động : Tìm hiểu hình thành thể đa bội GV củng cố kiến thức nguyên phân ,giảm phân bình thờng  giúp HS tiếp thu kiến thức rối loạn hai trình phân bào

? H y so sánh hai sơ đồ hình 24.4 cho biết :Trongã

hai trờng hợp (hình 24.5 a ,b ) trờng hợp minh hoạ cho hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân bị rối loạn ? (Nguyên phân :NST tự nhân đôi nhng không phân li ; Giảm phân : giao tử hình thành khơng qua giảm nhiễm )

III.Hiện t ợng đa bội thể :

- Thể đa bội thể mà tế bào sinh dìng cã sè NST lµ béi sè cđa n ( nhiỊu h¬n 2n )

- Tế bào đa bội có số lợng NST tăng gấp bội  số lợng ADN tăng tơng ứng  trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ  kích thớc tế bào thể đa bội lớn ,cơ quan sinh dỡng to ,sinh trởng phát triển mạnh chống chịu tốt  đợc ứng dụng có hiệu chọn giống trồng

III Sự phát sinh thể đa bội : Do tác động tác nhân vật lí ,hố học ảnh hởng phức tạp môi trờng thể vào tế bào lúc nguyên phân hay giảm phân  rối loạn phân bào hiện tợng thể đa bội

C.Cñng cè :

GV nêu câu hỏi ,chỉ định HS trả lời : ? Thể đa bội ? cho ví dụ ?

? Sự hình thành thể đa bội nh ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Häc trả lời câu hỏi 1,2, SGK - GV gợi ý trả lời câu hỏi cuối :

Câu : Thể đa bội thể mà tế bào sinh dỡng có số NST bội số n ( lớn 2n ) Câu :+ Trong tế bào có nhân đơi NST nhng không xẩy phân bào làm cho số l-ợng NST tăng lên gấp bội

+ Sự hình thành giao tử không qua giảm nhiễm nên sụ kết hợp giao tử thụ tinh tạo thể đa bội

Ngày soạn: 8/11/2011 Ngày dạy: 12./11/2011

Tiết 26 : Thêng biÕn

I Mơc tiªu :

Häc xong HS phải :

- Trỡnh by đợc khái niệm thờng biến ,sự khác thờng biến đột biến hai phơng diện : khả di truyền biểu kiểu hình

- Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng ,ý nghĩa chăn ni trồng trọt

- Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vật nuôi trồng

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh vÏ phãng to h×nh 25 SGK - Tranh phãng to vỊ :

+ Biến đổi kích thớc , hình dạng thân , ,rễ rau dừa nớc ảnh hởng môi tr-ờng : khô, ẩm nớc

+ Biến đổi kích thớc củ su hào thuộc giống quy trình gieo trồng khác

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị :

- Thể đa bội ? Thể đa bội có khác với thể dị bội ? - Đột biến ? Vai trò ?

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu biến đổi kiểu hình tác động môi trờng

GV đặt vấn đề : Tại có loại (có kiểu gen ) nhng sống môi trờng khác lại có kiểu hình khác

- HS quan sát tranh phóng to hình 25 ,nghiên cứu ví dụ 1,2 thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi : ? Sự biểu kiểu hình thể phụ thuộc vào yếu tố ?( Kiểu gen yếu tố môi trờng sống )

? Trong yếu tố yếu tố đợc xem nh khơng biến đổi ?(Kiểu gen)

? Sự biến đổi kiểu hình ví dụ nêu nguyên nhân ?(ánh sáng,độ ẩm,kĩ thụât ) ? Thờng biến gỡ ?

- ví dụ rau mác GV nhấn mạnh rau

I.S bin i kiểu hình tác động mơi tr ờng :

- Cùng kiểu gen kiểu hình bị thay đổi điều kiện ngoại cảnh : Nhiệt độ ,ánh sáng ,độ ẩm, kĩ thụât chăm sóc

mác có kiểu gen ,nhng ngập nớc có hình dài mảnh để không bị nớc ;lá bề mặt nớc rộng giúp cho dễ ,tăng diện tích tiếp xúc với ánh sáng ; nhô lên khỏi mặt nớc hình mũi mác tránh gió khơng bị tổn thơng

? Phân biệt thờng biến đột biến ? Từ nêu tính chất thờng biến ?

2 Hoạt động : Tìm hiểu mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình mụi trng

? Từ ví dụ em có nhận xét mối quan hệ kiểu gen ,kiểu hình môi trờng ? H y viÕt·

sơ đồ minh hoạ mối quan hệ ?

? Có loại tính trạng ? loại chịu ảnh hởng nhiều môi trờng ,của kiểu gen ?  ứng dụng kĩ thuật chăn nuôi trồng trọt để nâng cao suất ?

3 Hoạt động :Nắm đợc khái niệm mức phản ứng - HS phân tích để thấy rõ vai trị yếu tố tác động : môi trờng ,gen ví dụ

HS thu nhận thơng tin mục III,thảo luận câu hỏi : ? Giới hạn suất giống giống hay kĩ thuật chăn nuôi trồng trọt quy định ?

? Møc ph¶n ứng ?

dới ảnh hởng trực tiếp cđa m«i trêng

- Tính chất thờng biến:biểu đồng loạt theo hớng xác định ,tơng ứng với điều kiện ngoại cảnh (có lợi cho sinh vật),khơng di truyền II Mối quan hệ kiểu gen, mơi tr

êng ,kiĨu h×nh :

Sơ đồ minh hoạ mối quan hệ : Môi trờng

Kiểu gen Kiểu hình (tính trạng ) Tính tr¹ng cã hai lo¹i :

+ TÝnh tr¹ng số lợng : chịu ảnh h-ởng lớn môi trờng

+ Tính trạng chất lợng chịu ảnh hởng môi trờng

III Møc ph¶n øng :

- Mức phản ứng giới hạn thờng biến kiểu gen (hoặc gen hay nhóm gen) trớc mơi trờng khác Mức phản ứng kiểu gen quy định

C.Cñng cè :

GV nêu câu hỏi ,chỉ định HS trả lời :

? Thờng biến ? phân biệt thờng biến với đột biến ? ? Mức phản ứng ? Cho ví dụ trồng ,vật nuôi ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc nhà :

- Học trả lời câu hỏi 1,2, SGK - GV gợi ý trả lời câu hỏi cuối :Câu

Thờng biến §ét biÕn

Biến đổi kiểu hình khơng liên quan đến

thay đổi vật chất di truyền(ADN ,NST ) Biến đổi vật chất di truyền (ADN ,NST ) Biến đổi đồng loạt theo hớng xác định

t-ơng ứng với điều kiện sống Biến đổi có tính chất cá thể ,ngẫu nhiên vơhớng Là phản ứng có lợi giúp sinh vật thích

nghi với thay đổi mơi trờng sống

§a số có hại có lợi trung tính Là nguồn nguyên liệu chủ yếu cho tiến hoá chọn giống

Ngày soạn: 14/11/2011 Ngày dạy: 15./11/2011

TUN 14:Tit 27 : thc hnh nhận biết vài dạng đột biến.

I Môc tiêu :

HS phải :

- Nhn bit đợc số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lỡng bội thể đa bội tranh ảnh

- Nhận biết đợc tợng đoạn chuyển đoạn NST ảnh chụp hiển vi (hoặc tiêu hiển vi)

- Biết cách sử dụng kính hiển vi để quan sát tiêu

II Ph ¬ng tiƯn dạy học :

1.Tranh ảnh :

- Tranh ảnh cề đột biến hình thái : thân, lá, bông, hạt lúa; tợng bạch tạng lúa, chuột ngời

- Tranh ảnh kiểu đột biến NST hành tây hành ta, biến đổi số lợng NST hành tây, hành ta, dâu tằm, da hấu

2.VËt liƯu vµ dơng thÝ nghiƯm : Chn bÞ theo nhãm :

- tiêu hiển vi :

+ Bộ NST bình thờng NST có tợng đoạn chuyển đoạn hành tây (hoặc hành ta)

+ Bộ NST lỡng bội (2n NST) tam bội (3n NST) tứ bội (4n NST) da hấu - kính hiển vi quang học (có độ phóng đại 100 – 400 lần)

III C¸ch tiÕn hµnh :

- Chia líp thµnh nhãm (10 – 15 HS/nhóm) - GV thông báo mục tiêu tiết thùc hµnh - Néi dung thùc hµnh:

1 Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái :

- ở thực vật, tranh ảnh HS đối chiếu với dạng gốc để nhận biết đột biến bạch tạng, cây

thấp, dài, địng nằm ngang, hạt có râu, hạt dài

- ở chuột : đột biến bạch tạng - ở gà : đột biến chân ngắn - ở ngời : bệnh bạch tạng

2 Nhận biết đột biến cấu trúc NST

a Nhận biết qua tranh ảnh kiểu đột biến cấu trúc NST :

Trọng tâm nội dung đột biến đoạn chuyển đoạn đột biến lặp đoạn đảo đoạn phức tạp

b Nhận biết số kiểu đột biến cấu trúc NST tiêu hiển vi :

HS đối chiếu điều quan sát đợc tiêu hiển vi với ảnh chụp để nhận biết vẽ lại Chủ yếu quan sát kiểu đoạn chuyển đoạn

3 Nhận biết số kiểu đột biến số lợng NST : a Nhận biết tợng dị bội thể dị bội :

Quan sát NST ngời bình thờng bệnh Đao, Tơcnơ, ảnh chụp bệnh nhân b Nhận biÕt thĨ ®a béi ë thùc vËt :

- So sánh hình thái thể đa bội với thể lỡng bội dâu tằm (lá), da hấu (quả)

- So sánh NST lỡng bội thể đa bội hành dâu tằm da hấu (so sánh ảnh chụp hiển vi với điều quan sát đợc kính hiển vi)

IV ViÕt thu ho¹ch :

Sau quan sát HS đồng thời viết thu hoạch báo cáo phần thu hoạch đợc theo mẫu (bảng 26 SGK)

V.Tỉng kÕt thùc hµnh :

GV công bố đáp án đúng nhóm sửa chữa đánh giá chéo - Cho nhóm thu dọn vệ sinh

Ngµy soạn: 14/11/2011 Ngày dạy: 15./11/2011

Tiết 28 : thực hành quan sát thờng biến

I Mục tiêu :

Qua thực hành, HS phải :

- Qua tranh ảnh mẫu vật sống, nhận biết đợc số thờng biến phát sinh số đối tợng thờng gặp phản ứng kiểu hình khác thể, giống (kiểu gen) trớc tác động điều kiện môi trờng khác

- Qua tranh ảnh phân biệt đợc khác thờng biến đột biến

- Quan tranh ảnh mẫu vật sống, rút đợc ảnh hởng khác điều kiện môi trờng tính trạng chất lợng tính trạng số lợng

II chuẩn bị (theo nhóm)

1.Tranh ảnh :

a Tranh ảnh minh hoạ thờng biến :

- ảnh chụp mầm khoai lang mầm khoai tây đợc tách từ củ, mầm đặt trong

tối, cịn mầm để ngồi ánh sáng (1)

- ảnh chụp chậu gieo hạt chủng giống lúa, chậu đặt ti, mt chu

ngoài ánh sáng (2)

- ảnh chụp dừa nớc mọc từ mô đất cao, bò xuống nớc trải mặt nớc (3)

- ảnh chụp ruộng mạ mô tả mọc ven bờ tốt so với ruéng (4)

- ảnh chụp thằn lằn thay đổi màu sắc theo môi trờng (5)

b ảnh chụp sơ đồ minh hoạ thờng biến biến dị không di truyền từ hạt bắt nguồn từ cỏc cõy

mạ ven bờ ruộng (6)

- ảnh chụp sơ đồ minh họa đoạn thân dừa nớc (mọc mô đất cao đất ẩm ven bờ nớc)

khi cho mọc mặt nớc có thân, to rễ biến thnh phao (7)

c ảnh chụp minh hoạ ảnh hởng khác điều kiện môi trờng với tính trạng số

l-ợng tính trạng chất ll-ợng Mẫu vật :

- Mầm khoai lang khoai tây mọc bóng tối ánh sáng - Cây mạ mọc bóng tối ánh sáng

- Mt cõy da nc mọc từ mơ đất cao, bị xuống ven bờ trải mặt nớc - Hai củ su hào giống nhng đợc bón phân, tới nớc khác

III Cách tiến hành :

A.Tổ chức thực hành :

- GV nêu yêu cầu tiết thực hành

- Phân chia nhóm thực hành (10 15 HS/nhóm) kiểm tra chuẩn bị nhóm

B Tiến trình thực hành :

1 NhËn biÕt mét sè th êng biÕn ph¸t sinh d ới ảnh h ởng ngoại cảnh :

- GV hớng dẫn HS quan sát ảnh chụp (1, theo phần chuẩn bị) mẫu vật tơng ứng để đối chiếu ảnh chụp mẫu vật

- Đối với đối tợng mẫu vật động vật giáo viên hớng dẫn HS quan sát hình (5) Từ đối tợng quan sát GV đặt câu hỏi :

? Sự khác màu sắc mẫu khoai, chậu mạ thằn lằn yếu tố môi trờng ?

- Hớng dẫn HS quan sát ảnh (3); (4) để tìm nhân tố môi trờng ảnh hởng Nhận biết phân biết khác th ờng biến đột biến :

- GV hớng dẫn HS quan sát ảnh chụp (6); (7) để rút đợc nhận xét thờng biến không di truyền đợc

3 Nhận biết ảnh h ởng khác điều kiện mơi tr ờng tính trạng số l ợng tính trạng chất l ợng :

- HS quan sát củ su hào giống nhng đợc tới nớc, bón phân phịng trừ sâu bệnh khác

? Kích thớc củ su hào tình khác nh ? Từ em có nhận xét ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng ?

? H×nh dạng củ củ có giống không ? T¹i ? ViÕt thu ho¹ch :

GV híng dÉn HS viÕt thu ho¹ch theo néi dung ë SGK

C.Tỉng kÕt thùc hµnh :

- GV nhận xét tinh thần thái độ làm việc nhóm - HS thu dọn mẫu vật

- GV thông báo đáp án thu hoạch

TUẦN 15

Ch¬ng v : di trun häc

Tiết 29 : phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời

Ngày soạn : 20/11/2011 Ngy ging:21/11/2011

I Mục tiêu :

Học xong HS phải :

- Sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu di truyền phả hệ để phân tích di truyền với tính trạng hay đột biến ngời

- Phân biệt đợc sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng - Nêu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh

- Rèn luyện kĩ quan sát ,phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ ,kĩ trao đổi nhóm tự nghiên cứu với SGK

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh vÏ phãng to h×nh 28.1 28.3 SGK

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị :

( Không kiểm tra )

B Bài :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu việc nghiên cứu phả hệ - GV giải thích cho HS rõ việc nghiên cứu di truyền

I.Nghiên cứu phả

ngời gặp hai khó khăn nh SGK Giới thiệu phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời

- HS nghiên cứu thông tin mục I,chú ý đến kí hiệu, quan sát hình 28.1 SGK  thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi hoạt động :

? Mắt nâu mắt đen ,tính trạng trội ?( Gợi ý : màu thể F1)

? Sự di truyền màu mắt có liên quan đến giới tính khơng ? Tại ?

- GV thơng báo thơng tin bệnh máu khó đơng gen lặn đột biến kiểm soát

- Một HS đọc to ví dụ

- Các nhóm thảo luận để vẽ sơ đồ phả hệ cho biết :

? Trạng thái không mắc bệnh hay mắc bệnh trội ? ? Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan với giới tính hay khơng ? Tại ?  Phơng pháp nghiên cứu phả hệ ?

2.Hoạt động : Nghiên cứu trẻ đồng sinh

a Phân biệt sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

- GV hớng dẫn HS quan sát hình 28.2 a,b để trả lời câu hỏi sau :

? Sơ đồ hình 28.2a giống khác sơ đồ hình 28.2b điểm ?

?Tại trẻ sinh đôi trứng nam hay nữ ?

? đồng sinh khác trứng ? Những đứa trẻ sinh đơi khác trứng khác giới tính hay khơng ? Tại ?

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung

GV chốt lại kiến thøc

b Tìm hiểu ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh - HS thu nhận thông tin từ mục II.2 ,đọc mục “ Em có biết ?”  Trả lời câu hỏi :

? Tính trạng Cờng Phú hầu nh không thay đổi thay đổi điều kiện mơi trờng ? ? Tính trạng dễ bị thay đổi điều kiện môi tr-ờng ?

 Nêu ý nghĩa nghiên cứu di truyền trẻ đồng sinh ?

một tính trạng định ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng ( trội ,lặn ,do hay nhiều gen kiểm soát ) phơng pháp nghiên cứu phả hệ

Ví dụ : Sơ đồ phả hệ bệnh máu khó đông

P : F1:

F2

Sơ đồ lai : Kí hiệu gen a gây bệnh ;gen A không gây bệnh

P : XAXa x XAY

GP : XA ,Xa XA ,Y

F1 : XAXA : XAY , XAXa, XaY (bÞ bƯnh )

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh :

1 Trẻ đồng sinhcùng trứng khác trứng :

- Đồng sinh trứng đợc hình thành từ hợp tử

- Đồng sinhkhác trứng đợc hình thành từ hợp tử khác

2 ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ đồng sinh :

Nghiên cứu trẻ đồng sinh klhác trứng xác định tính trạng gen định chủ yếu ,tính trạng chịu ảnh hởng nhiều mơi trờng tự nhiên xã

héi

C.Cñng cè :

GV nêu câu hỏi ,chỉ định HS trả lời :

? Phơng pháp nghiên cứu phả hệ ? Tại dùng phơng pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng ngời ?

? Phân biệt trẻ đồng sinh trứng khác trứng ? ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ đồng sinh ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

TiÕt 30 : bệnh tật di truyền ngời

Ngày soạn : 20/11/2011

I Mơc tiªu :

Häc xong HS phải :

- Nhn bit c bệnh nhân Đao bệnh nhân Tơc nơ qua đặc điểm hình thái

- Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Nắm đợc nguyên nhân tật bệnh di truyền đề xuất đợc số biện pháp hạn chế phát sinh chung

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh cỡ lớn bệnh Đao bệnh Tơc nơ - Tranh tật di truyền có bµi

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị :

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ ? Tại ngời ta dùng phơng pháp để nghiên cứu số tính trạng ngi ?

- Dị bội thể ? có dạng thờng gặp ? Vào

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Nhận biết đợc bệnh nhân Đao bệnh nhân Tơc nơ

- HS đọc thông tin mục I.1, quan sát hình 29.C so sánh hình 29.a,b  thảo luận nhóm :

? Bé NST cđa ngêi bệnh Đao khác với số lợng NST ngời bình thờng cặp NST ?

? B ngồi em nhận biết bệnh nhân Đao qua đặc điểm ?

- HS đọc thông tin mục I.2, quan sát hình 29.2 a,b,c

 th¶o luËn :

? Bộ NST bệnh nhân Tơc nơ khác với NST ngời bình thờng số lợng cặp NST ? ? Bề ngồi em nhận biết bệnh Tơcnơ qua c im no ?

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung, GV chốt lại

- HS đọc thơng tin mục I.3 :

? C¬ chế gây bệnh bạch tạng bệnh câm ®iÕc bÈm sinh ?

? BiĨu hiƯn cđa bệnh : bạch tạng câm điếc bẩm sinh ?

2.Hoạt động : Tìm hiểu số tật di truyền - HS nghiên cứu thông tin mục II, quan sát hình 29.3 a,b,c,d SGK  trả li cõu hi :

? Đột biến NST gây dạng quái thai dị tật bẩm sinh ngời ?

? Đột biến gen trội gây tật ngời ? Từ bệnh tật nêu cho HS tổng kết lại cách trả lời câu hỏi :

? Các bệnh tật di truyền ngời phát sinh nguyên nhân ?

? T nhng nguyên nhân h y đề xuất biệnã

pháp hạn chế phát sinh bệnh nói ? - GV chốt lại kiến thức Ghi bảng

I.Mét vµi bƯnh di trun ë ng êi : Bệnh Đao :

- Cơ chế : bƯnh nh©n cã NST 21 - BiĨu hiƯn : bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lỡi thè, mắt sâu mí, khoảng cách mắt xa nhau, ngón tay ngắn, BƯnh T¬c n¬ :

- C¬ chÕ : bƯnh nh©n chØ cã NST X - BiĨu : nữ, lùn, cổ ngắn, tuyến vú không phát triển, Bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bẩm sinh :

- C ch : đột biến gen lặn gây - Biểu :

+ Bạch tạng : da tóc trắng, mắt màu hồng

+ Câm điếc bẩm sinh : sinh ®·

khơng nghe nói đợc II Một số tật di truyền :

- Đột biến gen, đột biến NST gây dị tật bẩm sinh nh : khe hở, môi hàm, mắt sọ n o, bàn tay bàn chânã

di d¹ng

Kết luận : Do tác nhân vật lí, hố học tự nhiên, nhiễm môi tr-ờng rối loạn trao đổi chất nội bào

III Các biện pháp hạn chế ph¸t sinh tËt, bƯnh di trun :

(SGK)

C.Cñng cè :

GV nêu câu hỏi ,chỉ định HS trả lời :

? Có thể nhận biết bệnh nhân Đao, Tơc nơ qua đặc điểm hình thái ?

? Nêu nguyên nhân phát sinh bện tật di truyền ngời, số biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh ?

-  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

Tuần 16: TiÕt 31 : di truyền học với ngời

Ngày soạn :26/11/2011

I Mục tiêu :

Học xong HS ph¶i :

- Hiểu đợc di truyền học t vấn nắm đợc nội dung lĩnh vực khoa học

- Gải thích đợc sở di truyền học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ nữ giới lấy nhiều chồng, cấm ngời có quan hệ huyết thống vịng đời không đợc kết hôn với - Hiểu đợc phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 tác hại ô nhiễm sở vật chất di truyền ngời

II Ph ơng tiện dạy học :

Hai bng s liệu : thay đổi tỉ lệ nam, nữ theo độ tuổi gia tăng trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao theo độ tuổi bà mẹ

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị :

Nêu nguyên nhân phát sinh bệnh tật di truyền ngời ,một số biện pháp hạn chế phát sinh tật ,bệnh ?

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu di truyền y học t vấn - HS thu nhận thông tin từ mục I SGK

? Nội dung nghiên cứu ngành di truyền y học t vấn ?

? Tại ngời làm công tác t vấn khuyên :

- Ngi trai gái sinh từ gia đình đ cúó

ngời mắc chứng câm điếc bẩm sinh không nên kết hôn

- Một cặp vợ chồng bình thờng sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh không nên sinh ?

? H y cho ví dụ tà ơng tự với trờng hợp tật bàn tay ngón điếc di truyền ?

2.Hoạt động : Tìm hiểu vai trị di truyền học với nhân kế hoạch hố gia ỡnh

a Di truyền học với hôn nhân :

- HS nghiên cứu thông tin mục II.1 SGK ? Nêu hậu việc kết hôn gần ?

? Tại hôn nhân gần làm suy thối nịi giống ? ? Tại ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đợc luật nhân gia đình cho phép kết hôn với ?

- HS đọc phân tích số liệu từ bảng 30.1 để trả lời câu hỏi :

? H y sử dụng số liệu bảng 30.1 để chứngã

minh : nam đợc lấy vợ, nữ đợc lấy chồng có sở khoa học ?  Liên hệ KHHGĐ Trung Quốc  cân đối tỉ lệ nam/nữ

b Di truyền học kế hoạch hố gia đình :

? Dùa vµo t liƯu bảng 30.2 h y cho biết nên sinhÃ

con lứa tuổi phù hợp (25 34 hợp lí) - vài HS trả lời  líp nhËn xÐt bỉ sung GV tỉng kÕt l¹i

I.Di truyÒn y häc t vÊn :

Di truyền y học t vấn bao gồm việc chẩn đoán, cung cấp thông tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền

II Di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đình :

1 Di trun häc víi h«n nh©n :

2 Di truyền học với kế hoạch hố gia đình :

KÕt ln : Di trun häc ® chøng·

3 Hoạt động : Tìm hiểu hậu di truyền nhiễm mơi trờng

- HS thu nhËn th«ng tin tõ môc II

? Tại cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi tr-ờng ?

III HËu di truyền ô nhiễm môi tr ờng :

Các chất phóng xạ, hố chất có tự nhiên ngời tạo đ tàm tăng độ ô nhiễm môi trã ờng làm gia tăng tỉ lệ ngời mắc bệnh, tật di truyền nên cần đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học chống nhiễm mơi trờng

C.Cđng cè :

- GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Di truyền y học t vấn ? gồm nội dung ? ? Tại phụ nữ không nên sinh độ tuổi 35 ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn học nhà :

Chơng VI øng dơng di trun häc

TiÕt 32 : c«ng nghệ tế bào

Ngày soạn : 26/11/2011

I Mục tiêu :

Học xong HS phải :

- Hiểu đợc công nghệ di truyền tế bào ? Nắm đợc cơng nghệ tế bào gồm công đoạn chủ yếu hiểu đợc cần thực cơng đoạn

- Nắm đợc u điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng pháp ni cấy mụ chn ging

II Ph ơng tiện dạy häc :

Tranh cỡ lớn về: sơ đồ nhân giống ni cấy mơ sơ đồ quy trình dung hợp tế bào trần bắp cải

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị :

- Di truyền y học t vấn ? gồm nội dung ? - Hậu di trun cđa « nhiƠm m«i trêng ?

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm khâu cơng nghệ tế bào

- HS đọc thông tin mục I SGK

- GV giới thiệu kiến thức để HS nắm đợc khái niệm - HS thảo luận nhóm, trả li cõu hi :

? Công nghệ tế bào ?

? Nêu công đoạn chủ yếu công nghệ tế bào ?

? nhận biết đựơc mô non, quan thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, ngời ta phải thực cơng việc ? Tại ?

? Tại quan thể hoàn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gốc ?

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung - GV chốt lại kiến thức

2.Hoạt động : Tìm hiểu ứng dụng cơng nghệ tế bào

a Vi nh©n gièng ë c©y trång :

- GV hớng dẫn HS quan sát, phân tích khâu cơng nghệ tế bào đối chiếu với sơ đồ nhân giống ni cấy mơ (hình 31.1) để HS đối chiếu lí thuyết thực tiễn

b Phơng pháp nhân vơ tính động vật : - HS đọc thơng tin mục II.3

- GV giíi thiƯu thành tựu nhân vô tính giíi cịng nh ë ViƯt nam

Qua mơc II.1, SGK thảo luận :

? Nêu u điểm triển vọng phơng pháp vi nhân giống ?

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung - GV chốt lại ghi bảng

c Phơng pháp nuôi cấy mô nuôi cấy tế bào chọn giống trồng :

- HS đọc thông tin mục II.2  trả lời câu hỏi :

? Nêu u điểm lai tế bào so với phơng pháp lai

I Khỏi nim v công nghệ tế bào : - Khái niệm : Ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp ni cấy tế bào mô để tạo quan thể hoàn chỉnh với kiểu gen thể gốc  công nghệ tế bào - Các công on thit yu :

+ Tách TB mô từ thể + Nuôi cấy tế bào môi trêng dinh dìng  m« sĐo (m« non) + Dïng hooc môn sinh trởng, kích thích mô sẹo phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh II ứng dụng công nghệ tế bào :

1 Phng pháp vi nhân giống : - Đối tợng : thực vật - động vật - u điểm, triển vọng :

+ Tăng nhanh số lợng cá thể + Nhân nhanh nguồn gen động vật quý

+ Tạo quan nội tạng từ động vật thay cho cỏc bnh nhõn b hng

2.Ph ơng pháp nuôi cấy mô, tế bào chọn giống trồng :

h÷u tÝnh ?

? Thµnh tùu cđa lai tÕ bµo ?

? Nhê chọn dòng tế bào đ đem lại thành tựuÃ

g× ?

C.Cđng cè :

GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Công nghệ tế bào ? gồm công đoạn thiết yếu ? ? H y nêu ứng dụng công nghệ tế bào ?Ã

-  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Soạn 32

Tuần 17: TiÕt 33,34 : c«ng nghƯ gen

Ngày soạn : 1/12/2011

Tit 1: I II.1

Tiết 2: phần lại

I Mục tiêu :

Học xong HS ph¶i :

- Hiểu đợc kĩ thuật gen nắm đợc kĩ thuật gen bao gồm phơng pháp - Nắm đợc lĩnh vực ứng dụng công nghệ gen sản xuất đời sống

- Hiểu đợc cơng nghệ sinh học gì, nắm đợc lĩnh vực cơng nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống

II Ph ¬ng tiƯn d¹y häc :

- Sơ đồ hình 32

III.Các hoạt động dạy học :

A.Bµi cũ :

Công nghệ tế bào ? gồm công đoạn thiết yếu ?

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm kĩ thuật gen cơng nghệ gen

- HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát hình 32 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Kĩ thuật gen ?

? K thut gen gm nhng khâu chủ yếu ? ? Ngời ta sử dụng kĩ thuật gen gồm mục đích ?

? Công nghệ gen ?

? ADN tái tổ hợp đợc chuyển vào tế bào thực vật, động vật nấm men khác với chuyển vào tế bo vi khun nh th no ?

- Đại diƯn nhãm ph¸t biĨu nhãm kh¸c bỉ sung - GV chốt lại kiến thức, ghi bảng

2.Hot ng : Tìm hiểu ứng dụng cơng nghệ gen sản xuất đời sống :

- HS đọc thông tin mục II 1,2,3 trả lời câu hỏi ? ? Trong sản xuất đời sống, kĩ thuật gen đợc ứng dụng lĩnh vực ?

3.Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm lĩnh vực công nghệ sinh học

- HS đọc thông tin mục III  thảo luận câu hỏi : ? Công nghệ sinh học ? Gồm lĩnh vực ?

? Tại công nghệ sinh học hớng u tiên, đầu t phát triển giới nh Việt nam ? ? Cho biết vai trò công nghệ sinh học lĩnh vực sn xut v i sng ?

- Đại diện nhãm ph¸t biĨu  nhãm kh¸c bỉ sung GV chèt l¹i kiÕn thøc

- Kĩ thuật gen tập hợp phơng pháp tác động định hớng lên ADN cho phép chuyển gen từ cá thể loài sang cá thể loài khác

- Kĩ thuật gen gồm khâu : tách; cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp; đa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhân

- Công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen  tạo sản phẩm sinh học, giống trồng động vật biến đổi gen II ứng dụng công nghệ gen :

- Tạo chủng vi sinh vật - Tạo giống trồng biến đổi gen - Tạo động vật biến đổi gen

III Khái niệm công nghệ sinh học : - Khái niệm : Công nghệ sinh học nghành công nghệ ứng dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời

- Gåm c¸c lÜnh vùc : công nghệ lên men, công nghệ tế bào, công nghệ enzim, công nghệ chuyển nhân chuyển phôi; công nghệ sinh häc xư lÝ m«i trêng, c«ng nghƯ gen, c«ng nghƯ sinh häc y dỵc

C.Cđng cè :

- GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Kĩ thuật gen ? Gồm khâu ? ? Công nghệ sinh học ? Gồm lĩnh vực ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

Tiết 34 : gây đột biến nhân tạo chn ging

Ngày soạn : 4/12/2011

I Mục tiêu :

Học xong HS ph¶i :

- Hiểu trình bày đợc phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến - Nắm đợc số phơng pháp sử dụng tác nhân vật lí gây đột biến

- Nắm đợc điểm giống khác phơng hớng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật ,giải thích đợc sai khỏc ú

II Ph ơng tiện dạy häc :

T liệu thành tựu gây đột biến thông tin nh tranh ảnh

III.Các hoạt động dạy học :

A.Bµi cị :

Kỹ thuật gen ? Gồm khâu ?

B Bài :

Hot động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm lĩnh vực gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí - GV giới thiệu tác nhân vật lí : tia phóng xạ ,tia tử ngoại sốc nhiệt

- HS nghiên cứu thông tin mục I.1,2,3 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Tại tia phóng xạ có khả gây đột biến ? ? Ngời ta sử dụng phóng xạ gây đột biến thực vật theo cách ?

? Tại tia tử ngoại chủ yếu để xử lí đối tợng có kích thớc bé ?

? Sốc nhiệt ? Tại sốc nhiệt có khả gây đột biến ? Sốc nhiệt chủ yếu gây loại đột biến ?

- Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung - GV chốt lại kiến thức, ghi bảng

2.Hoạt động : Tìm hiểu gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học

- HS đọc thông tin mục II 1,2,3  thảo luận trả lời câu hỏi :

? Tại thấm vào tế bào số hoá chất lại gây đột biến gen ? Trên sở mà ngời ta hy vọng gây đột biến theo ý muốn ?

? Tại dùng cơnsixin gây thể đa bội ? ? NGời ta dùng tác nhân hoá học để tạo thể đột biến phơng phỏp no ?

- Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung - GV chốt lại kiến thức, ghi b¶ng

? So sánh phơng pháp gây đột biến tác nhân lí học hố học ?

3.Hoạt động : Tìm hiểu ứng dụng đột biến nhân tạo chọn giống

- HS đọc thông tin mục III  trả lời câu hỏi : ? Ngời ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hớng ? Tại ?

? Tại ngời ta sử dụng phơng pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi ?

I Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí :

Tác nhân vật lí gồm loại : - Các tia phóng xạ có sức xuyên sâu để gây đột biến gen đột biến NST - Tia tử ngoại có sức xuyên để xử lí vật liệu bé gây đột biến gen - Sốc nhiệt : phát sinh đột biến số l-ợng NST

II Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học :

Các hoá chất gây đột biến gây đột biến gen ,đột biến NST hứa hẹn nhiều khả điều khiển hớng đột biến

III Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống :

? H y nêu điểm giống khác hã ớn sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật , trồng ?( Cơ quan sinh sản nằm sâu thể , chúng phản ứng nhanh dễ bị chết bị xử lí tác nhân hố học )

- Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bỉ sung GV chèt l¹i kiÕn thøc

sinh học cao ,sinh trởng mạnh để tăng sinh khối , giảm sức sống

- Đối với trồng : ngời ta sử dụng trực tiếp thể đột biến để nhân lên để chọn lọc tổ hợp lai để tạo giống

C.Cñng cè :

- GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Tại ngời ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến ?

? Khi gây đột biến tác nhân vật lí hố học ngời ta đ sử dụng phã ơng pháp ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhà :

- Học trả lời câu hái SGK

TiÕt 35 : «n tập học kì I

Ngày soạn : 10/12/2011

I Mơc tiªu :

1 VỊ kiÕn thøc :

- Hệ thống hoá đợc kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống Về kĩ năng, thái độ :

- Tiếp tục rèn luyện kĩ t lí luận chủ yếu kĩ so sánh, tổng hp, h thng hoỏ

II Ph ơng tiện dạy học :

- GV chuẩn bị bảng hệ thống bảng phụ - HS chuẩn bị bảng, câu hỏi theo nhóm

III tiến trình ôn tập :

- GV tổ chức cho HS hoạt động học tập dựa vào bảng mẫu SGK với nhiệm vụ đ đã ợc giao thực trớc nhà

- HS trao đổi nhóm với dới điều hành trợ giúp GV để thống ý kiến trớc điền vào bảng thức ghi học tập hay đáp án câu hỏi ôn tập

- Để buổi ôn tập đảm bảo đợc quỹ thời gian có hiệu tốt GV yêu cầu HS phải chuẩn bị trớc nhà cách kĩ lỡng

1 HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc ë bảng :

Bảng 40.3 : Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh

Các trình Bản chất ý nghÜa

Nguyên phân Giữ nguyên NST, nghĩa TB đợc tạo có NST 2n giống TB mẹ

Duy tr× bé NST sù lớn lên thể loài sinh sản vô tính

Gim phõn Lm gim s lng NST nửa nghĩa TB đợc tạo có số lợng NST (n) 1/2 TB mẹ (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Thụ tinh Kết hợp nhân đơn bội (n) thành

bộ nhân lỡng bội (2n) Góp phần trì ổn định NSTqua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo ngun bin d t hp

Bảng 40.2 : Những diễn biến ciơ NST qua kì nguyên phân giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kỡ u NST kép co ngắn, đóng xoắn đính vào sợi thoi phân bào

NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co lại thấy rõ số lợng NST kép (đơn bội)

Kì Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau Các NST chẻ dọc tâm

động thành NST đơn phân li cực TB

Các NST kép tơng đồng phân li độc lập cực TB

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực TB

Kì cuối Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng 2n nh TB mẹ

Các NST kép tơng đồng nằm gọn nhân với số lợng n kép

b»ng 1/2 ë TB mĐ

Bảng 40.1 : Tóm tắt định luật di truyền

Tên định

luËt Nội dung Giải thích

ý nghĩa

Phân li

Do phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử nên giao tử chiếm nhân tố di truyền cặp

- Các nhân tố di truyền không hoà trộn vào

- Phân li tổ hợp cặp gen tơng ứng

Xỏc nh tớnh trng tri (thờng tốt)

Phân li độc lập

Phân li độc lập cặp nhân tố di truyền phát sinh giao tử

F2 cã tØ lÖ KH

tính tỉ lệ tính trạng hợp thành

Tạo biến dị tổ hợp

Di trun liªn kÕt

Các tính trạng nhóm gen liên kết quy định đ-ợc di truyền

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

To s di truyn n nh nhóm tính trạng có llợi

Di trun giíi tÝnh

ở loại giao phối, tỉ lệ c/cỏi :

Phân li tổ hợp cđa cỈp NST giíi tÝnh

Điều khiển tỉ lệ đực : Bảng 40.5 : Các dạng đột biến

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến

ĐB gen Những biến đổi cấu trúc ADN

th-ờng điểm Mất, thêm, chuyển vị thaythế cặp Nuclêôtit ĐB cấu trúc NST Những biến đổi cấu trúc NST Mất, lặp, đảo đoạn

ĐB số lợng NST Những biến đổi số lợng NST Dị bội thể đa bội thể

Bảng 40.4 : Tóm tắt cỏc nh lut di truyn

Đại phân tử Cấu trúc Chức năng

ADN - Chuỗi xoắn kép

- loại nuclêôtit : A, G, X, T

- Lu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin ARN - Chuỗi xoắn dơn

- loại nuclêôtit : A, G, X, U

- Truyn đạt thông tin di truyền - Vận chuyển a a

- Tham gia cấu trúc ribôxôm Prôtêin - Một hay nhiều chuỗi đơn

- 20 lo¹i a a

- Cấu trúc phận tế bào - Enzim xúc tác q trình trao đổi - Hc mơn điều hồ q trình TĐC - Vận chuyển, cung cấp lợng

-tiÕt 36 : kiểm tra học kì I

Lấy KSCL phòng GD

I Mục tiêu :

- Đánh giá đợc mức độ tiếp thu kiến thức HS qua chơng I, II, III,IV ,V ,VI

- Cho HS thấy đợc mức độ nắm kiến thức để điều chỉnh cách học, GV nắm đợc thông tin phản hồi từ HS để điều chỉnh cách dạy

- Rèn luyện kĩ nhớ, hiểu, phát triển óc t - Giáo dục tính độc lập, tự giác làm

II chuÈn bÞ :

- GV chuẩn bị giấy kiểm tra potocopi phát đến HS

tiÕt 36 : kiểm tra học kì I

Lấy KSCL phòng GD

I Mục tiêu :

- Đánh giá đợc mức độ tiếp thu kiến thức HS qua chơng I, II, III,IV ,V ,VI

- Cho HS thấy đợc mức độ nắm kiến thức để điều chỉnh cách học, GV nắm đợc thông tin phản hồi từ HS để điều chỉnh cách dạy

- Rèn luyện kĩ nhớ, hiểu, phát triển óc t - Giáo dục tính độc lập, tự giác làm

II chuÈn bÞ :

- GV chuẩn bị giấy kiểm tra potocopi phát đến HS

III tiÕn hµnh kiĨm tra :

1 Đề :

A Phần trắc nghiệm kh¸ch quan :

H y khoanh trịn chữ (a ,b ,c ,d) đầu nội dung ã

Câu : chó lơng ngắn trội hồn tồn so với lơng dài Cho chó lơng ngắn lai với chó lơng dài Trờng hợp sau với kt qu ca F1?

a Toàn chó lông ngắn b Toàn chó lông dài

c chó lông ngắn : 1chó lông dài c chó lông ngắn : chó lông dài

Cõu : Sự tự nhân đôi NST diễn kì sau chu kì tế bào ?

a Kì đầu b Kì

c Kì sau d Kì trung gian

Câu : Thế tính trạng tơng phản ?

a Những biểu khác loại tính trạng tơng phản b Hai trạng thái biểu trái ngợc loại tính trạng c Hai tính trạng trái ngợc : loại trội ,một loại lặn

d Cả a,b c

Câu 4 : Theo nguyên tắc bổ sung trờng hợp sau ?

a A+T=G+X b A+G =T+X

c A +T+G= X+G+T c T+X+X =G+A+T

Câu : Loại ảN sau có chức truyền đạt thơng tin di truyền ?

a t ARN b r ARN

Câu : Prôtêin thực chức chđ u ë bËc cÊu tróc nµo ? a CÊu tróc bËc b CÊu tróc bËc c CÊu tróc bËc d CÊu tróc bËc

B PhÇn tù luËn :

Câu 1 Nêu điểm giống nguyên phân giảm phân Kết hai q trình ?

Câu 2 Các đơn phân ADN ARN khác nh ? Em h y viết đoạn gồm 10 ã

nuclêôtit hai loại phân tử ?

Câu 3 Có dạng đột biến ? Phân biệt thờng biến với t bin ?

2 Đáp án biểu điểm :

A Phần câu trắc nghiệm khách quan : điểm

Câu : a c d b 4.b 5.c ; cvµ d ( Đúng ý cho 0,5 đ riêng câu ý 0,25 đ )

B Phần tự luận

Câu 1 : (2 đ )

a Giống : (1đ ,mỗi ý 0,25 đ) - Đều trình sinh sản tế bào - Có kì phân chia giống

- Các thành phần tế bào có biến đổi kì tơng ứng giống - Nhiễm sắc thể có hoạt động nh : nhân đôi , duỗi xoắn , tháo xoắn

b Kết :( 1đ ,mỗi ý 0,5đ )

- Nguyên phân : Từ tế bào mẹ 2n NST qua lần phân bào tạo tế bào có 2n NST nh tế bào mẹ

- Giảm phân : Từ tế bào mẹ 2n NST qua lần phân bào cho tế bào có n NST

Câu 2 : (2 ®)

a Đơn phân ADN khác với đơn phân ARN (1đ) - Đơn phân ADN (0,25đ ):

+ Có nuclêơtit : A ,T ,G ,X + Sự liên kết cặp đôi : A – T , G –X - Đơn phân ARN ( 0,25 đ) :

+ Có nuclêơtit : A ,U , G, X + Sự liên kết cặp đôi : A – U , G – X

- ADN có T ( Ti ) cịn ARN đợc thay U ( Uraxin ) (0,5 đ) b Viết đoạn gồm 10 nuclêôtit (1 đ)

Câu 3 : (3đ

a Cú cỏc dng đột biến sau : (1đ) + Đột biến gen

+ §ét biÕn cÊu tróc NST + §ét biÕn sè lỵng NST

b Phân biệt thờng biến đột biến (2đ)

Thêng biÕn §ét biÕn

- Biến đổi kiểu hình, khơng liên quan đến thay đổi (ADN, NST) (0,25 đ)

- Biến đổi đồng loạt theo hớng xác định t-ơng ứng với điều kiện sống (0,25đ)

- Là phản ứng có lợi giúp sinh vật thích nghi thụ động với thay đổi môi tr-ờng (0,25 đ)

- Không di truyền đợc (0,25 đ)

- Biến đổi kiểu hình, khơng liên quan đến thay đổi (ADN, NST) (0,25 đ)

- Biến đổi có tính chất cá thể, ngẫu nhiên, vô h-ớng xuất với tần số thấp (0,25 đ) - Đa số có hại, có lợi trung tính nguồn nguyên liệu chủ yếu cho chọn giống tiến hoá (0,25 đ)

Tuần 20: Tiết 37 : thoái hoá tự thụ phấn giao phối gần

Ngày soạn : 1/01/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS ph¶i :

- Biết đợc phơng pháp tạo dịng giao phấn

- Giải thích đợc thoái hoá tự thụ phấn bắt buộc giao phấn ngiao phối gần động vật

- Nêu đợc vai trò tự thụ phấn giao phối gần để chọn giống

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh phãng to h×nh 34.1 SGK

- Su tầm tranh ảnh động vật ,thực vật bị thoái hoá giống

III.Các hoạt động dạy học :

A.Bµi cị :

Tại ngời ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến ?

Khi gây đột biến tác nhân vật lí hố học ngời ta đ sử dụng biện pháp ?ã B Bài :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu tợng thối hoỏ

- GV giải thích tự thụ phấn bắt buộc giao phấn , ngô thích nghi cao với lối giao phấn nhờ giã

- GV giới thiệu cách tự thụ phấn bắt buộc giao phấn : dùng túi cách li ,lấy phấn rắc lên đầu nhuỵ cõy ú

? Hiện tợng thoái hoá tự thụ phấn bắt buộc giao phấn biểu nh ?

? Giao phối gần ? Liên hệ kết hôn gần - Từ hai tợng em h y cho biết tà ợng thoái hoá giống ?

2.Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân thối hố

- HS đọc thơng tin mục II , quan sát hình 34.3  thảo luận nhóm để thống câu trả lời câu hỏi : ? Thể đồng hợp thể dị hợp biến đổi nh qua hệ tự thụ phấn giao phối gần ?

? Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật lại gây tng thoỏi hoỏ ?

- Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung - GV chốt lại kiến thøc, ghi b¶ng

- GV giải thích : số loài thực vật tự thụ phấn cao độ thờng xun giao phối gần khơng bị thối hố tự thụ phấn giao phối gần chúng có cặp gen đồng hợp khơng gây hại cho chúng ? So sánh phơng pháp gây đột biến tác nhân lí học hố học ?

3.Hoạt động : Tìm hiểu vai trị phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết chọn giống

- HS đọc thông tin mục III  trả lời câu hỏi : ? Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối cận huyết gây tng thoỏi hoỏ ging

I Hiện t ợng thoái ho¸ :

- Hiện tợng thối hố tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật

- HiƯn tỵng lai cã søc sèng kÐm h¬n bè mĐ : sinh trởng chậm , phát triển yếu , khả chống chịu với điều kiện môi trờng , suất thấp , xuất nhiều tính trạng có hại

II Nguyên nhân t ợng thoái ho¸:

Tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật gây tợng thối hố tạo cặp gen lặn đồng hợp gây hại

III Vai trò ph ơng pháp tự thụ phấn bắt buộc vµ giao phèi cËn huyÕt chän gièng :

- Củng cố trì số tính trạng mong muèn

nhng đợc sử dụng chọn giống ?

- HS ph¸t biĨu  HS kh¸c bỉ sung  GV chèt l¹i kiÕn thøc

C.Cđng cè :

- GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Tại ngời ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến ?

? Khi gây đột biến tác nhân vật lí hoá học ngời ta đ sử dụng phã ơng pháp ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Học trả lời câu hỏi SGK

TiÕt 38 : ¦u thÕ lai

Ngày soạn : 1/01/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS phải :

- Nêu đợc khái niệm u lai, sở di truyền tợng u lai - Xác định đợc phơng pháp cần dùng tạo u lai

- Nêu đợc phơng pháp thờng dùng lai kinh tế, khái niệm lai kinh tế - Rèn luyện kỹ quan sát, thảo luận nhóm tự nghiờn cu SGK

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh cì lín vỊ u thÕ lai ngô, lai kinh tế lợn

III.Cỏc hot ng dy hc :

A.Bài cũ :

Thoái hóa giống ? Vì có tợng thoái hoá giống ?

B Bài :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu tợng u lai - GV treo tranh vẽ hình 35

- HS đọc thông tin mục I, quan sát hình 35 cho biết : ? Nhận xét chiều cao cây, độ lớn bắp ngô F1 so với dòng dùng làm bố mẹ ?

- Với ví dụ bài,những tợng thực tế quan sát đợc HS GV xây dựng khái niệm u lai :

? Ưu lai ? Cho ví dụ thực vật, động vật ? 2.Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân u lai - GV nêu vấn đề : Ngời ta cho rằng, tính trạng số lợng nhiều gen trội quy định.ở hai dạng bố mẹ

thuần chủng, nhiều gen lặn trạng thái đồng hợp biểu lộ số đặc điểm xấu

Khi lai chúng với nhau, gen trội có lợi đợc biểu hện F1 Ví dụ :

P : AAbbCC X aaBBcc F1 : AaBbCc

ở các hệ sau cặp gen dị hợp giảm dần, u lai

cũng giảm dần

? Tại lai giữa dòng thuần,u lai biĨu hiƯn

râ nhÊt ?

? Tại hệ lai F1 u lai biểu rõ nhất, sau giảm dần theo hệ ?

3.Hoạt động3 :Tìm hiểu phơng pháp tạo u lai - HS đọc thông tin SGK mục III thảo luận câu hỏi : ? Trong tạo giống trồng ngời ta đ dùng nhữngã

phơng pháp để tạo u lai ? phơng pháp đợc dùng phổ biến ? Tại sao?

? Lai kinh tế ? Tại khơng dùng lai kinh tế để nhân giống ?

GV cho HS nêu ví dụ :

- ở ngô đ tạo đà ợc giống ngô lai F1 suất tăng 20

% - 30 %

- lúa đ tạo đà ợc giống lúa lai F1 suất tăng

20%- 40%

I Hiện t ợng u lai :

- Ưu lai tợng lai F1 có sức sống cao sinh trởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt, tính trạng hình thái suất cao trung bình bố mẹ vợt trội bố mẹ

Ví dụ : Cây bắp ngô lai F1 vợt trội bắp ngô làm bố mẹ ( dòng tự thụ phấn )

II Nguyên nhân u lai :

- Nguyên nhân di truyền tợng u lai F1 chủ yếu tập trung lai đời F1 gen trội có lợi - Ưu lai biểu cao đời F1 sau giảm dần theo hệ đời sau F1 Ví dụ :

P : AAbbCC X aaBBcc F1: AaBbCc

III Các ph ơng pháp tạo u lai : Phơng pháp tạo u lai trồng :

- Chủ yếu dùng phơng pháp lai khác dòng tạo thành dòng tự thụ phấn cho giao phấn với

- Phơng pháp lai khác thứ

2 Phơng pháp tạo u lai ë vËt nu«i :

- Lai kinh tế : Việt Nam thờng dùng thuộc giống nớc giao phối với đực cao sản thuộc giống nhập nơi  lai có khả thích nghi với điều kiện khí hậu chăn ni giống mẹ, có sức tăng sản bố

C.Cñng cè :

- GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Ưu lai ? Cho biết sở di truyền hện tợng ?

? Tại không dùng lai F1 để nhân giống ? Muốn trì u lai kinh tế phải dùng biện pháp ?

? Nêu phơng pháp tạo u lai vật nuôi, trồng ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Soạn 36

Tiết 41 : phơng pháp chọn lọc

Ngày soạn : 2/01/2011

I Mục tiêu :

Học xong HS có khả :

- Xỏc nh c phng pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, u điểm nhợc điểm phơng pháp

- Xác định đợc phơng pháp chọn lọc cá thể , u điểm nhợc điểm phơng pháp chọn lọc cá thể

- RÌn lun kü quan sát, thảo luận nhóm tự nghiên cứu SGK

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh phãng to h×nh 36.1  SGK

III.Các hoạt động dạy học :

A.Bµi cị :

Ưu lai ? Cho biết sở di truyền tợng ?

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu vai trị chọn lọc chọn giống

- HS đọc thông tin mục I SGK  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Nêu vai trò chọn lọc chọn

I Vai trß cđa chän läc chän gièng :

- Phục hồi giống đ thoái hoá , đánh giá chọnã

gièng ?

?Có phơng pháp chọn lọc bản? -Đại diện nhãm ph¸t biĨu  c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

- GV chốt lại kiến thức , ghi bảng

2.Hoạt động : Tìm hiểu phân biệt chọn lọc hàng loạt lần , hai lần , trờng hợp áp dụng hình thức chọn lọc - HS thu nhận thông tin từ mục II SGK , quan sát kĩ sơ đồ hình 36.1  Thảo luận nhóm câu hỏi :

? Chän läc hàng loạt lần lần giống khác nh thÕ nµo ?

? Có giống lúa chủng đợc tạo đ lâu : giống lúa A bắt đầu giảm độã

đồng chiều cao thời gian sinh trởng , giống lúa B có sai khác rõ rệt cá thể tính trạng nêu Em sử dụng hình thức phơng pháp chọn lọc để khôi phục lại đặc điểm tốt ban đầu giống Cách tiến hành giống nh ? ? Thế chọn lọc hàng loạt ? Ưu điểm nhợc điểm ?

- Đại diện nhóm trả lời  nhóm khác bổ sung  GV chốt lại kiến thức ghi bảng 3.Hoạt động :Tìm hiểu chọn lọc cá thể - HS đọc thơng tin SGK mục III, quan sát tranh phóng to hình 36  thảo luận câu hỏi :

? Phơng pháp chọn lọc cá thể đợc tiến hành nh ? có u điểm , nhợc điểm so với chọn lọc hàng loạt thích hợp với đối tợng ?

? ThÕ nµo chọn lọc cá thể ?

- Đại diện nhãm b¸o c¸oc¸c nhãm kh¸c bỉ sung nhËn xÐt

- GV chốt lại kiến thức ghi bảng

II Chọn lọc hàng loạt : Khái niệm :

Chọn lọc hàng loạt dựa kiểu hình chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống

2 Các hình thức :

Tu theo mc thoỏi hố giống ban đầu mà chọn lọc lần , lần nhiều lần u im :

Đơn giản , dễ làm , Ýt tèn kÐm cã thĨ ¸p dơng réng r i Ã

4 Nhợc điểm :

Ch da vo kiểu hình nên dễ nhầm với thờng biến phát sinh khí hậu địa hình

5 §èi tỵng :

Chủ yếu trồng (lúa , ngô , khoai , họ đậu ) nhng đợc áp dụng vật nuôi đã

tạo giống có suất cao thịt , trứng , sữa , lông

III Chọn läc c¸ thĨ : Kh¸i niƯm :

Chọn lọc cá thể chọn lấy số cá thể tốt , nhân lên cách riêng rẽ dòng để so sánh với giống gốc , giống đối chứng tìm dịng tốt để giữ lại

2 Các hình thức :

Chọn lọc lần nhiều lần Ưu điểm :

Chọn lọc dựa kiểu hình với việc kiểm tra kiểu gen  nhanh đạt kết

4 Nhỵc điểm :

Đòi hỏi công phu ,chặt chẽ khó áp dụng rộng r iÃ

5 Đối tợng :

Các tự thụ phấn , nhân giống cành , củ , mắt ghÐp

ở vật nuôi áp dụng đực giống không

thể cho sữa trứng nhng mang gen xác định khả cho sữa trứng mà gen di truyền đợc cho

C.Cñng cè :

- GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Phân biệt chọn lọc hàng loạt chọn läc c¸ thĨ ?

a Phơng pháp chọn lọc hàng loạt đợc áp dụng vật ni đ tạo giống có ó

năng suất cao thịt , trứng , s÷a

b Chọn lọc hàng loạt đem lại kết ổn định , nâng cao đợc suất vật nuôi , trồng c Chọn lọc cá thể phối hợp đợc việc chọn lọc dựa kiểu hình với việc kiểm tra kiểu gen , nhanh đạt kết nhng địi hỏi cơng phu , chặt chẽ

d Chọn lọc cá thể thích hợp với tự thụ phấn cho hiệu nhanh , thích hợp với nhân giống vô tính cành , củ , mắt ghép

-  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Soạn bµi 36

TiÕt 42: Thµnh tùu chän gièng Việt Nam

Ngày soạn : 2/01/2011

I Mơc tiªu :

Học xong HS nắm đợc :

- Các phơng pháp thờng sử dụng chọn giống vật nuôi trồng - Phơng pháp đợc xem chn ging cõy trng

- Phơng pháp chđ u dïng chän gièng vËt nu«i

- Các thành tựu nội bật chọn giống trồng vật nuôi

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tài liệu tham khảo thành tựu chän gièng ë ViÖt Nam

III.Các hoạt động dạy hc :

A.Bài cũ :

So sánh chọn lọc cá thể chọn lọc hàng loạt ?

B.Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng

- HS tù thu nhËn th«ng tin tõ mơc I 1,2,3,4 SGK

thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Trong chọn giống trồng ngời ta sử dụng phơng pháp ? phơng pháp đợc cho bản? Cho ví dụ minh hoạ kết phơng pháp ?

? Thµnh tùu nỉi bËt nhÊt chän gièng c©y trång ë Việt Nam lĩnh vực nào?

- Đại diện nhãm ph¸t biĨu  c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

- GV chèt l¹i kiÕn thøc , ghi b¶ng

2.Hoạt động : Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi

- HS thu nhận thông tin từ mục II.1,2,3,4 SGK

 Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi :

? Trong chän gièng vËt nu«i ngêi ta sư dụng phơng pháp ?Chủ yếu ngời ta dùng phơng pháp ? Tại ? Cho ví dụ ?

? Thµnh tùu nỉi bËt nhÊt chän giống vật nuôi Việt Nam lĩnh vực ?

- Đại diện nhóm báo cáocác nhóm khác bỉ sung nhËn xÐt

- GV chèt l¹i kiến thức ghi bảng

I Thành tựu chọn giống trồng : - Thành tựu bật chọn giống trồng chọn giống ngô , lúa đậu tơng

- Trong chn ging ngời ta sử dụng phơng pháp : Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp , đột biến thực nghiệm , tạo giống đa bội thể , tạo giống u lai (F1) kết hợp với phơng pháp chọn lọc Phơng pháp lai hữu tính đợc coi phơng pháp

II Thành tựu chọn giống vật nuôi : Thành tùu nỉi bËt nhÊt lµ chän gièng -u thÕ lai gà lợn

C.Củng cè :

- GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Trong chän gièng vật nuôi chủ yếu dùng phơng pháp ? Tại ?

? Trong chọn giống trồng phơng pháp đợc xem ? Cho ví dụ ?

? Thành tựu bật chọn giống vật nuôi trồng Việt Nam lĩnh vực ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhà :

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Chuẩn bị thực hành theo mơc II SGK bµi 38

TiÕt 39 : thực hành tập dợt thao tác giao phấn

Ngày soạn : /01/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS nắm đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn

II ChuÈn bÞ :

- Hai gièng lóa vµ hai giống ngô có thời gian sinh trởng nhng khác rõ rệt chiều cao , màu sắc , kích thớc hạt ( hạt thóc màu vàng thẫm màu vàng sáng , hạt ngô có nội nhũ màu vàng màu trắng )

- Kộo , kẹp nhỏ , bao cáh li , ghim , cọc cắm , nh n ghi công thức lai ,chậu, vại để trồng (đốiã

víi lóa ) , rng trồng giống ngô lai

III tiến hành thùc hµnh :

Để thực đợc tiết học , cần chuẩn bị khóm lúa dùng làm mẹ từ chiều hơm trớc Th-ờng ta đánh lúa vào chậu , khử đực bao lúa giấy bóng mờ để tránh giao phấn tổn thơng hoa đ bị cắt bớt phần vỏ trấu ã

Theo kinh nghiệm dùng lúa làm bố có hoa nở để rũ phấn vào nhụy hoa đã

khử đực có hiệu rũ phấn đĩa thuỷ tinh dùng que chấm vào phấn , sau rũ lên hoa đ khử đực ã

1 Chia lớp thành – nhóm thí nghiệm Mỗi nhóm thí nghiệm lại chia thành nhóm nhỏ 3– HS GV giải thích tranh minh hoạ kỹ chọn , hoa , bao cách ly dụng cụ để giao phấn , sau biểu diễn kỹ giao phấn trớc HS

3 Sau nghe GV giải thích minh hoạ , HS phải quan sát tranh, tự thao tác mẫu thật kĩ : cắt vỏ trấu , khử nhị đực , lấy phấn , thụ phấn , bao hoa cách bao cách li gắn nh n ã

IV Tæng kÕt thùc hµnh :

- GV cho HS thu dọn vệ sinh địa điểm thực hành

- GV kiểm tra HS thao tác kĩ có không , kết hợp phát vấn để kiểm tra đánh giỏ kt qu

- Chuẩn bị su tầm tranh ảnh theo mục II 39

Tiết 40 : thực hành : tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi cây trồng

Ngày soạn : /01/2012

I Mơc tiªu :

Häc xong HS cần : - Biết cách su tầm tài liệu

- Bit cỏch trng by tài liệu theo chủ đề

- BiÕt cách phân tích , so sánh báo cáo ®iĨm rót tõ t liƯu ( tranh ¶nh minh hoạ sách báo )

II Chuẩn bị :

Tranh ảnh sách báo dùng để tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng : - tranh ảnh mô tả giống bò tiếng giới Việt Nam, bị lai F1 - tranh ảnh mơ tả giống lợn tiếng giới Việt Nam, lợn lai F1 - tranh ảnh mô tả giống vịt tiếng giới Việt Nam, vịt lai F1 - tranh ảnh mô tả giống gà tiếng Việt Nam giống nhập nội, gà lai F1 - tranh ảnh mô tả thay đổi tỉ lệ phần thể bò lọn chọn giống tiến hành theo hớng khác

- tranh ảnh mô tả giống lúa giống đậu tơng ( lạc , da ) - tranh ảnh mô tả giống lúa ngô lai

III tiÕn hµnh thùc hµnh :

- HS tự xếp tranh theo chủ đề ( ghi số tranh ) - HS quan sát so sánh với kiến thức lí thuyết

- HS ghi nhận xét vào bảng 39

IV Tỉng kÕt thùc hµnh :

- GV cho HS thu dän vƯ sinh sau tiÕt thùc hµnh

- GV híng dÉn cho HS viÕt thu ho¹ch  thu , chấm điểm + Quan sát tranh ghi vào bảng 39 (trang upload.123doc.net )

+ Cho HS nhËn xÐt vỊ kÝch thíc , sè r nh hạt / bắp ngô lai F1 dòng làm bốÃ

mẹ , sai khác số , chiều dài số hạt / lúa lai lúa

+ Cho biết : địa phơng em sử dụng giống vật nuôi trồng nc no

Phần hai : sinh vật môi trờng

Chơng I sinh vật môi trêng

Tuần 22: TiÕt 41 : m«i trờng nhân tố sinh thái

Ngày soạn : 8/01/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS phải :

- Nm c khái niệm chung môi trờng sống , loại môi trờng sống sinh vật

- Phân biệt đợc nhân tố sinh thái làm sở để học ảnh hởng nhân tố sinh thỏi

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình 41.1 ,41.2 - Bảng phụ 41.1 ,41.2 ,41.3

III.Các hoạt động dạy học :

A Bài cũ :

Không kiểm tra

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu loại mơi trờng sống sinh vật

- HS đọc thông tin mục I SGK , quan sát hình 41.1 trả lời câu hỏi :

? Khái niệm môi trờng sống sinh vật ? ? Môi trờng sống sinh vật bao gồm loại ? - GV giải thích để em thấy rõ mơi trờng sống sinh vật

- HS quan s¸t tự nhiên Thảo luận nhóm hoàn thành bảng 41.1

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung - GV chốt lại kiến thức bảng chuẩn kiến thức chốt lại ý ghi bảng

I.Môi tr ờng sống sinh vật : - Khái niệm : Môi trờng sống sinh bao gồm tất bao quanh sinh vËt

2.Hoạt động : Tìm hiểu nhân tố sinh thái - HS đọc thông tin mục II SGK  Trả lời câu hỏi : ? Nhân tố sinh thái ?

? Có loại nhân tố sinh thái ?

? Nhân tố sinh thái sống đợc chia thành nhóm? - Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Quan sát lớp học điền tiếp vào bảng 41.2 nhân tố sinh thái tác động tới việc học tập sức khoẻ ca cỏc em ?

? Hoàn thành bảng 41.3 ?

- Yêu cầu trả lời câu hỏi hoạt động nh sau : (?3) Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất tăng dần từ sáng  tra sau giảm dần vào buổi chiều  tối

(?4) Độ dài ngày thay theo mùa : mùa hè có ngày dài mùa đông

(?5) Trong năm nhiệt độ thay đổi theo mùa , mùa hè nhiệt độ khơng khí cao , mùa thu mát mẻ , mùa đông nhiệt độ khơng khí xuống thấp , mùa xn ấm áp - Đại diện nhóm trả lời  nhóm khác bổ sung - GV chốt lại ghi bảng

3 Hoạt động : Tìm hiểu giới hạn sinh thái - HS đọc thông tin mục III SGK quan sát hình 41.2  trả lời câu hỏi :

? Giới hạn sinh thái ?

- HS quan sát kĩ hình 41.2 đọc kĩ thơng tin hình  Thảo luận nhóm :

? Qua ví dụ đợc nêu hình vẽ h y so sánh phátã

triển cá rô phi nhiệt độ cực thuận nhiệt độ giới hn ?

- Đại diện nhóm trả lời Các nhóm khác bổ sung - GV chốt lại kiến thức

II Các nhân tố sinh thái môi tr - ờng :

Nhõn t sinh thái tất nhân tố môi trờng tác động đến đời sống sinh vật

Các nhân tố sinh thái đợc chia thành nhóm :

- Nhóm nhân tố sinh thái không sống : ánh sáng , nhiệt độ , nớc m

- Nhóm nhân tố sinh thái sống gồm nhân tố sinh thái ngời nhân tố sinh thái sinh vật khác

III Giới hạn sinh thái :

Gii hn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

C.Cñng cè :

GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? M«i trờng sống sinh vật ? gồm loại môi trờng sống ?

? Nhân tố sinh thái ? Có nhóm nhân tố sinh thái ? Lấy ví dụ minh hoạ ? ? Thế giới hạn sinh thái ?

-  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

Tiết 42 : ảnh hởng ánh sáng lên đời sng sinh vt.

Ngày soạn : 9/01/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái đến đặc điểm hình thái , giải phẫu sinh lí ( sơ ) tập tính sinh vật từ biết cách phân tích thích nghi sinh vật

II Ph ¬ng tiƯn d¹y häc :

- Tranh ảnh sống môi trờng ánh sáng khác - Tranh ảnh loài động vật thuộc nhóm a sáng a tối

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị :

- Môi trờng sống sinh vật ? gồm loại môi trờng sống ?

- Nhân tố sinh thái ? Có nhóm nhân tố sinh thái ? Lấy ví dụ minh hoạ ? - Thế giới hạn sinh thái ?

B Bài :

* M : Nêu vấn đề chuyển sinh vật từ nơi có ánh sáng mạnh sang nơi có ánh sáng yếu ngợc lại khả sống chúng nh ? Nhân tố ánh sáng có ảnh hởng nh đến đời sống sinh vật ? Ta tìm hiểu qua học hơm

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu ảnh hởng ánh sáng lên đời sống thực vật

- HS đọc thông tin mục I SGK  Thảo luận nhóm , liên hệ thực tế hoàn thành bảng 42.1 trả lời câu hỏi sau :

? ảnh hởng ánh sáng đến đời sống thực vật

nh thÕ nµo ?

? Sự khác thực vật a sáng vµ thùc vËt a bãng nh thÕ nµo ?

? Vì có tợng tỉa cành tự nhiên ? - Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung - GV chốt lại kiến thức bảng chuẩn kiến thức chốt lại ý ghi b¶ng

2.Hoạt động : Tìm hiểu ảnh hởng ánh sáng lên đời sống động vật

- Các nhóm HS thảo luận để :

? Lựa chọn khả khả xẩy thí nghiệm ?

Đáp án : Khả

? iu ú chng tỏ ánh sáng ảnh hởng nh đến đời sống động vật ?

- HS đọc thông tin mục II SGK  Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Dựa vào thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác ngời ta chia động vật thành nhóm ? ? Lấy ví dụ động vật a sáng a tối ?

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung - GV chốt lại ghi bảng

I.ả nh hởng cđa ¸nh s¸ng tíi thùc

vËt :

ánh sỏng nh hng ti cỏc c

điểm hình thái , sinh lí sinh sản thực vật

Mỗi loại thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác : có nhóm a sáng nhãm c©y a bãng

II ảnh h ởng ánh sáng tới động

vËt :

- ánh sáng ảnh hởng đến đời sống

động vật , tạo điều kiện cho động vật nhận biết định hớng di chuyển không gian

- ánh sáng ảnh hởng đến hoạt động

, khả sinh trởng sinh sản động vật

- Ngời ta chia động vật thành nhóm thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác :

+ Nhóm động vật a sáng : gồm động vật a hoạt động ban ngày

C.Cñng cè :

GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

- Nêu ảnh hởng ánh sáng đến hình thái sinh lí ? Yêu cầu nh sau :

Những đặc điểm Khi sống nơi quang

đãng Khi sống bóng rõm ditỏn cõy khỏc , nh

Đặc điểm hình thái

- Lá Tán rộng Tán rộng vừa phải - Số lợng cành Nhiều ít

- Th©n Th©n c©y thÊp Th©n c©y cao trung bình cao

Đặc điểm sinh lí

- Quang hợp Cao Yếu

- Hô hấp Cao Yếu

- Thoát nớc Cao Yếu - Sắp xếp loại tơng ứng với nhóm :

Các nhóm Các loại

1 Ưa sáng

2 Ưa bóng a Cây xà cừ b Cây lốt c Cây d Cây phi lao e Cây ngô f Cây dơng xỉ Đáp án : 1:a,c,d,e; 2: b,f

-  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

Tiết 43 : ảnh hởng nhiệt độ độ m lờn i sng sinh vt.

Ngày soạn : 12//01/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Trỡnh by c nh hởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm mơi trờng đến dặc điểm hình thái sinh lí (một cách sơ lợc ) tập tính sinh vật

II Ph ¬ng tiƯn d¹y häc :

- Tranh ảnh sống môi trờng nhiệt độ độ ẩm khác

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị :

- Nêu ảnh hởng ánh sáng đến đời sống động vật , thực vật ?

B Bµi míi :

* Mở : Nêu vấn đề chuyển động vật sống nơi có nhiệt độ thấp ( ví dụ vùng Bắc Cực ) nơi có khí hậu ấm áp ( ví dụ nh vùng nhiệt đới ) khả sống chúng thay đổi nh ?  Ta tìm hiểu qua học hơm

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu nhiệt độ ảnh hởng đến quang hợp hô hấp

- HS đọc thông tin mục I SGK , quan sát hình 43.1 

Th¶o ln nhãm trả lời câu hỏi sau :

? Trong chơng trình sinh học em đ đã ợc học q trình quanh hợp hơ hấp diễn bình thờng nhiệt độ mơi trờng nh ? ( Tốt 20-30 0C , ngừng nhiệt độ bé 00C lớn

h¬n 400C )

? Nhiệt độ ảnh hởng nh tới thực vật động vt ?

? Dựa vào thân nhiệt ngời ta chia sinh vật thành nhóm ?

? Tìm cụm từ phù hợp điền vào ô trống hoàn thiện bảng 43.1 ? ( Đáp án dới mét vÝ dô :

Nhãm sinh vËt

Tên sinh vật Môi trờng sống

Sinh vËt

biến nhiệt - Cây ngô - Vi khuẩn cố định đạm - Trùng roi - Ba ba

- Ruộng ngô - Rễ họ đậu - Ao hồ vũng nớc đọng

- Ao hå Sinh vËt

h»ng nhiƯt

- Gµ - Lợn

-Rừng nhà -Rừng nhà - Đại diện nhóm trả lời hoàn thành bảng phụ

nhóm khác bổ sung

- GV chốt lại bảng chuẩn kiến thức ghi bảng ý

2.Hot ng : Tìm hiểu ảnh hởng độ ẩm tới sinh vật

- HS đọc thông tin mục II SGK , quan sát hình 43.3

 Th¶o ln nhãm trả lời câu hỏi :

? m nh hởng nh tới thực vật , động vật ? ? Dựa vào độ ẩm chia thực vật , động vật thành nhóm ?

? H y lấy ví dụ minh hoạ sinh vật thích nghi víi·

mơi trờng có độ ẩm khác theo mẫu bảng 43.2 ?

I.ả nh hởng nhiệt độ :

- Nhiệt độ có ảnh hởng đến hình thái hoạt động sinh lí sinh vật Đa số loài sống phạm vi nhiệt độ định ( 00C –

500C ) Tuy nhiªn cịng cã mét sè

lồi sinh vật nhờ khả thích nghi cao nên sống đợc nhiệt độ thấp cao - Sinh vật đợc chia thành nhóm : + Sinh vật nhiệt

+ Sinh vËt biÕn nhiÖt

II ảnh h ởng độ ẩm :

- Thực vật động vật mang nhiều đặc điểm sinh thái thích nghi với mơi trờng có độ ẩm khác

- Thực vật đợc chia thành nhóm : thực vật a ẩm thực vật chịu hạn

- Đại diện nhóm trả lời , hoàn thiện bảng 43.2

nhóm khác bổ sung

- GV chốt lại ghi bảng bảng chuẩn kiến thức ví dụ nh dới :

Bảng : nhóm sinh vật thích nghi với môi trờng khác sinh vật Nhóm sinh vật Tên sinh vËt M«i trêng sèng

Thùc vËt a Èm - Cây lúa nớc - Cây cói - Cây dơng xỉ - Cây ráy

- Ruộng lúa nớc - B i ngËp ven biĨn ·

- Díi t¸n rừng - Dới tán rừng Thực vật chịu hạn - Cây bỏng

- Cây xơng rồng - Cây thông - Cây phi lao

- Trong vờn nơi khô - B i cát Ã

- Trờn i

- B i c¸t ven biĨn ·

Động vật a ẩm - Giun đất - ếch , nhái

- Con sªn

- Trong đất - Ven bờ nớc - Ao hồ Động vật a khô - Thằn lằn

- Lạc đà

- Vïng cát khô - Sa mạc

C.Củng cố :

GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? ánh sáng có ảnh hởng tới đặc điểm sinh vật ?

? H y kể tên nhóm sinh vật thích nghi với nhiệt độ khác môi trã ờng ?

? H y kể tên nhóm thực vật động vật thích nghi với mơi trã ờng có độ ẩm khác ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Soạn 44

Tiết 44 : ảnh hởng lẫn sinh vật.

Ngày soạn : 28/01/2012

I Mơc tiªu :

Häc xong HS cần :

- Thế nhân tố sinh vật , quan hệ sinh vật khác loài loài

II Ph ¬ng tiƯn d¹y häc :

- Tranh vÏ phãng to h×nh 44.1- 44.3 SGK

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị :

- H y kể nhóm sinh vật thích nghi với nhiệt độ khác môi trã ờng ?

- H y kể nhóm thực vật động vật thích nghi với mơi trã ờng có độ ẩm khác ?

B Bµi míi :

* Mở : Nêu vấn đề chuyển động vật sống nơi có nhiệt độ thấp ( ví dụ vùng Bắc Cực ) nơi có khí hậu ấm áp ( ví dụ nh vùng nhiệt đới ) khả sống chúng thay đổi nh ?  Ta tìm hiểu qua học hôm

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu mối quan hệ lồi - HS đọc thơng tin mục I SGK , quan sát hình 44.1

Thảo luận nhóm trả lời câu hái sau :

? Khi cã giã b o thực vật sống thành nhóm có lợi soÃ

I Quan hƯ cïng loµi :

với thực vật sống riêng lẻ ? ( Giảm bớt sức thổi gió làm khơng bị đổ )

? Trong tự nhiên động vật sống thành bầy đàn có lợi ? ( Tìm kiếm thức ăn , phát nhanh kẻ thù tự vệ tốt )

? H y tìm đáp án số câu SGK ? ( Đápã

án : câu )

? Các sinh vËt cïng loµi cã mèi quan hƯ víi nh ?

? Các sinh vật loài hỗ trợ cạnh tranh lẫn điều kiện ?

? Quan hệ cá thể tợng tự tỉa thực vật mối quan hệ ? Trong điều kiện tợng tự tỉa diễn mạnh mẽ ?

- Đại diƯn nhãm tr¶ lêi  líp bỉ sung - GV chèt l¹i kiÕn thøc

2.Hoạt động : Tìm hiểu mối quan hệ khác lồi - HS đọc thông tin bảng 44 , quan sát hình 44.2 44.3 đồng thời đọc ví dụ đối chiếu với mối quan hệ  Thảo luận nhóm để tìm mối quan hệ

- Đại diện nhóm phát biểu  nhóm khác bổ sung - GV thông báo đáp án :

+ Céng sinh : 1,9 + Héi sinh : ,6 + C¹nh tranh : 2,7 + KÝ sinh : 4,8

+ Sinh vËt ăn sinh vật khác : 3,10 - GV nêu thêm câu hỏi :

? S khỏc ch yếu quan hệ hỗ trợ quan hệ đối địch lồi sinh vật khác lồi ? - GV chốt lại kiến thức giải thích thêm tợng bán kí sinh , hợp tác

nhau liên hệ hình thành nên nhãm c¸ thĨ

- C¸c sinh vËt nhóm th-ờng hỗ trợ cạnh tranh lẫn

- Khi cạnh tranh số cá thể sống tách riêng khỏi nhóm

II Quan hệ khác loài :

Trong mi quan h khác loài sinh vật hỗ trợ đối địch : - Quan hệ hỗ trợ mối quan hệ có lợi (hoặc khơng có hại) cho tất sinh vật

- Quan hệ đối địch : bên sinh vật đợc lợi bên bị hại bên bị hại

C.Cñng cè :

GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Các sinh vật khác lồi , lồi có mối quan hệ với nh ? Lấy ví dụ minh hoạ ? ? Trong thực tiễn sản xuất , cần phải làm để tránh cạnh tranh gay gắt cá thể sinh vật làm giảm suất vật nuôi , trồng ?

-  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK

-TUN 25:

Tiết 45 : thực hành : tìm hiểu môi trờng ảnh hởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật

Ngµy soạn : 12/02/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Nhn bit môi trờng sống sinh vật , nhân tố sinh thái môi trờng ảnh hởng lên đời sống sinh vật

- Gi¸o dơc ý thức yêu thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên

II Ph ơng tiện dạy học :

HS cần chuẩn bị theo nhóm : - Tờ giấy cã ghi b¶ng 45.1 - Dơng :

+ Kẹp ép , giấy báo , kéo cắt

+ Giấy kẻ li có kích thớc ô lớn cm2 , ô lớn có ô nhỏ 1mm2

+ Bút chì

+ Vợt bắt côn trùng , lọ túi nilon đựng động vật nhỏ + Dụng cụ đào t nh

III.Cách tiến hành :

1 Hoạt động : Tổ chức thực hành - GV phân chia nhóm thực hành - Kiểm tra chuẩn bị nhóm - Nêu yêu cầu tiết thực hành

2 Hoạt động 2: Hớng dẫn HS quan sát gọi tên lồi sinh vật mơi trờng sống chúng

- GV tổ chức cho HS quan sát thiên nhiên : chọn nơi có nhiều xanh nh hồ nớc , đồi

- HS quan sát loại sinh vật địa điểm thực hành điền vào bảng :” Các loại sinh vật quan sát có địa điểm thực hành “

- Lập bảng so sánh đặc điểm xếp chúng thành nhóm a sáng hay a bóng , môi trờng sống khác Đặt đ hái giấy kẻ li vẽ hình dạng ã

3 Thu ho¹ch :

Tiết 46 : thực hành : tìm hiểu mơi trờng ảnh hởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật ( tiếp theo ).

Ngày soạn : 12/02/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Nhận biết ảnh hởng ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật - Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên

II Ph ơng tiện dạy học :

HS cần chuÈn bÞ theo nhãm : - MÉu vËt :

+ Chuẩn bị 10 sống môi trờng khác + Quan sát loài động vật quanh ta

- Dông cô :

+ Kẹp ép , giấy báo , kéo cắt

+ Giấy kẻ li có kích thớc « lín cm2 , « lín cã c¸c « nhá 1mm2

+ Bót ch×

+ Vợt bắt côn trùng , lọ túi nilon đựng động vật nhỏ + Dụng cụ đào đất nh

III.Cách tiến hành :

1 Hoạt động : Tổ chức thực hành - GV phân chia nhóm thực hành - Kiểm tra chuẩn bị nhóm - Nêu yêu cầu tiết thực hành

2 Hoạt động 2: Nghiên cứu hình thái phân tích ảnh hởng ánh sáng tới hình thái

- Bớc 1: Mỗi HS chọn quan sát 10 môi trờng khác thân mang tới lớp Chọn đánh dấu kết quan sát vào bảng 45.2 với gợi ý (*) (**)

Lu ý HS :

+ Lá nơi có nhiều ánh sáng nh phần thờng có : Phiến nhỏ , dày cứng có màu xanh nhạt , tầng cuticun dày , mô giậu phát triển , có nhiều gân

+ Lá tán bị che bóng có nhiều phiến lớn , mỏng , gân , có màu xanh thẫm , mô giậu phát triển

- Bớc : Vẽ hình dạng phiến giấy kẻ ô li cách đặt đ hái giấy kẻ li vàã

hình dạng  thảo luận nhóm rút đặc điểm đ quan sát Ví dụ : cõyó

trong vùng quan sát chủ yếu a sáng hay a bóng ( gặp dạng trung gian chịu bóng )

Ghi dới hình mà em vẽ : tên , a sáng , a bóng hay sống dới nớc Sau quan sát ép mẫu cặp ép đem nhà làm tiêu khô

- Bớc 3: Thảo luận nhóm rút nhận xét chung đặc điểm môi trờng quan sát

3 Hoạt động : Tìm hiểu mơi trờng sống động vật

- Quan sát loài động vật nhỏ có nhiều mơi trờng quanh ta nh : côn trùng , giun đất , thân mềm

- Điền vào bảng 45.3 Nhận xét đánh giá :

- GV nhận xét tinh thần thái độ học tập HS , nhóm HS

- Dựa vào bảng điền 45.2 , 45.3 nhận xét kết học tập nhóm H íng dÉn häc ë nhµ :

TUN 26

Chơng Ii Hệ sinh thái

TiÕt 47 : qn thĨ sinh vËt

Ngày soạn : 18/02/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Trình bày đợc khái niệm quần thể – tổ chức sống theo nhóm sinh vật lồi - Phát biểu đợc đặc trng ca qun th

II Ph ơng tiện dạy häc :

- Tranh phãng to vỊ th¸p ti

III.Các hoạt động dạy học :

A Bài cũ :

Nhận xét thu hoạch

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

- HS nghiên cứu ví dụ quần thể quần thể bảng 47.1  thảo luận nhóm tìm từ lựa chọn Đáp án theo thứ tự sau : lồi , khoảng khơng gian nhất định , có , có

? H y chọn từ phù hợp điền vào chỗ trống ó

hoàn thiện khái niệm quần thể ?

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung - GV chÝnh x¸c ho¸ kh¸i niƯm

- 1-2 HS đọc khái niệm đ hoàn thành ã

- GV hỏi thêm :

? Các cá thĨ qn thĨ cã mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo ? LÊy vÝ dơ chøng minh ?

2.Hoạt động : Tìm hiểu số đặc trng quần thể

- HS đọc thông tin mục II SGK  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Tỉ lệ đực /cái tự nhiên ? Tại ?

? Tỉ lệ giới tính cịn phụ thuộc vào yếu tố ? - HS nghiên cứu thảo luận để thấy đợc quần thể đặc trng tỉ lệ đực /cái

- HS nghiên cứu kĩ thông tin bảng 47.2 , kết hợp quan sát hình 47.1 phân tích nội dung thơng tin hình để hồn thành bảng 47.3

? Qn thĨ cã mÊy nhãm ti , ý nghĩa sinh thái nhóm ?

? Ngời ta dùng biểu tợng để biểu diễn thành phần nhóm tuổi cá thể quần thể ?

? Nêu ý nghĩa sinh học dạng tháp tuổi ? ? Dựa vào dạng nhóm tuổi để biết tháp tuổi dạng ổn định , phát triển hay giảm sút ?

3 Hoạt động : Tìm hiểu mật độ quần thể

- HS đọc thông tin mục III SGK dựa vào hiểu biết  Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Mật độ quần thể ?

? Khi thời tiết ấm áp độ ẩm khơng khí cao , số lợng muỗi nhiều hay ?

? Chim cu gáy xuất nhiều vào thời gian năm ?

? Số lợng ếch nhái tăng cao vào mùa ma hay mùa khô ?

? Mt độ cá thể quần thể đợc điều chỉnh quanh mức cân nh ?

- Đại diện nhóm trả lời Các nhóm khác bổ sung - GV chèt l¹i kiÕn thøc

vËt?

- Khái niệm : Quần thể sinh vật bao gồm cá thể loài sống khu vực định thời điểm định có khả sinh sản tạo thành h mi

-Các cá thể quần thể có mối quan hệ hỗ trợ cạnh tranh lẫn

II Một số đặc tr ng quần thể: Đặc trng tỉ lệ giới tính ( tỷ lệ đực/ ) :

- Thay đổi phụ thuộc vào lứa tuổi tử vong không đồng cá thể đực cỏi

- ý nghĩa : Thấy tiềm sinh sản quần thể

2 Thnh phn nhóm tuổi cá thể : - Nhóm trớc sinh sản làm tăng khối lợng kích thớc quần thể - Nhóm sinh sản : định mức sinh sản quần thể

- Nhóm sau sinh sản : không ảnh hởng đến phát triển quần thể

* Để biểu diễn thành phần nhóm tuổi ngời ta dùng biểu đồ hình tháp

III Mật độ quần thể :

- Mật độ quần thể số lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

- Khi mật độ cá thể tăng cao

 thiếu thức ăn , chỗ , phát sinh nhiều bệnh tật nhiều cá thể lại bị chết mật độ quần thể lại đợc điều chỉnh mức độ cân

C.Cñng cè :

GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? H y lÊy vÝ dơ chøng minh c¸c cá thể quần thể hỗ trợ , cạnh tranh lÉn ? ·

? Quần thể sinh vật , có đặc trng ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Soạn 48

Tiết 48 : quần thể ngời

Ngày soạn : 20/02/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Nêu lên đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số , qua góp phần giáo dục dân số cho học sinh

II Ph¬ng tiƯn dạy học :

- Tranh phóng to tháp tuæi ngêi

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị :

- Lµm bµi tËp

- Nêu đặc trng quần thể ?

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu điểm khác quần thể ngời quần thể sinh vt

- Dựa vào hiểu biết cá nhân HS thảo luận điền vào bảng 48.1 theo câu hỏi sau :

? Đặc điểm có quần thể sinh vật quần thể ngời ?

? Đặc điểm có quần thể ngời quần thể sinh vật ?

? Vì quần thể ngời lại có số đặc trng mà quần thể sinh vật khác khơng có ?

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung - GV xác hoá điểm khác quần thể ngời quần thể sinh vËt

2.Hoạt động : Tìm hiểu đặc trng tỉ lệ giới tính quần thể ngời

- HS đọc thông tin mục II SGK , quan sát hình 

th¶o ln nhãm tr¶ lêi c©u hái :

? Tỉ lệ giới tính tự nhiên ngời ? ? Tỉ lệ giới tính thay đổi theo yếu tố ? ? Tỉ lệ giới tính có ảnh hởng tới kinh tế – x hội ? ã

- HS nghiên cứu thảo luận để thấy đợc quần thể đặc trng tỉ lệ đực /cái

I Sự khác quần thể ng ời qn thĨ sinh vËt ?

- Ngồi đặc trng chung quần thể sinh vật , quần thể ng-ời cịn có đặc trng riêng mà quần thể khác khơng có Đó đặc trng kinh tế - xã

héi nh : pháp luật , hôn nhân , giáo dục , văn hoá

II Đặc tr ng tỉ lƯ giíi tÝnh cđa qn thĨ ng êi :

- Tỉ lệ xấp xỉ 1:1 thay đổi theo lứa tuổi, vùng , quốc gia

- Đại diện nhóm trả lêi  C¸c nhãm kh¸c bỉ sung - GV chèt l¹i kiÕn thøc

3 Hoạt động : Tìm hiểu đặc trng thành phần nhóm tuổi quần thể ngời

- HS đọc thông tin mục III SGK quan sát hình 48.2  Thảo luận nhóm điền vào bảng 48.2 - Đai diện nhóm điền lên bảng GV kẻ sẵn 

các nhóm khác bổ sung - GV thơng báo đáp án :

+ Níc cã tØ lệ trẻ em sinh hàng năm nhiều : a,b + Níc cã tØ lƯ tư vong ë ngêi trỴ ti cao : a,b + Níc cã tØ lƯ ngêi giµ nhiỊu : c

+ Dạng hình tháp dân số trẻ : a,b + Dạng hình tháp dân số già : c ? Sinh trởng quần thể ?

? Sự tăng giảm dân số tự nhiên phụ thuộc vào yếu tố ?

- Da vo hiu biết sống HS thảo luận nhóm để lựa chọn hậu tăng dân số cao - Đại diện nhóm trả lời  Các nhóm khác bổ sung - GV thông báo đáp án : thiếu nơi , thiếu lơng thực thiếu trờng học bệnh viện , ô nhiễm môi tr-ờng chặt phá rừng

- GV chèt l¹i kiÕn thøc  ghi b¶ng

lao động sách kinh t xó

hội quốc gia

III Đặc tr ng thành phần nhóm tuổi qn thĨ ng êi :

Cã nhãm ti :

- Nhãm ti tríc sinh s¶n

- Nhóm tuổi sinh sản lao động - Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc

III Sinh tr ëng cđa qn thĨ ng êi : - Là tăng dân số

IV Dân số phát triển xÃ

héi :

Để có phát triển bền vững quốc gia cần phải phát triển dân số hợp lí , khơng để tăng dân số q nhanh để dẫn tới hậu : thiếu nơi , thức ăn , nớc uống , ô nhiễm môi trờng , tàn phá rừng tài nguyên khác

C.Cñng cè :

GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Vì quần thể ngời lại có số đặc trng mà quần thể sinh vật khác khơng có ? ? Hình tháp dân số trẻ hình tháp dân số già khác nh ?

? ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Soạn 49

Ngày soạn : 26/02/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Trỡnh by c khỏi niệm quần x , phân biệt đã ợc với khái niệm quần thể - Trình bày đợc số quan hệ sinh thái loài quần x ã

- Nêu đợc biến đổi quần x , tự nhiên biến đổi quần x thã ã ờng dẫn tới ổn định , số biến đổi tác động có hại ngời gõy nờn

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh phóng to quần x , diÔn thÕ ·

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị :

- Quần thể ? Nêu đặc trng quần thể ?

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm quần x sinh vật ã

- HS đọc thông tin mục I , quan sát hình 49.1 , 49.2 

Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau : ? Thế quần x sinh vật ? Ã

? Quần x khác với quần thể nh· thÕ nµo ?

? Em h y lÊy ví dụ quần x sinh vật mà emà Ã

biết?

- Đại diện nhóm trả lời  nhãm kh¸c bỉ sung

- GV chÝnh x¸c hoá khái niệm , chốt lại kiến thức

ghi b¶ng

2.Hoạt động : Tìm hiểu tính chất quần x ã

- HS đọc thông tin mục II bảng 49 SGK  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Nêu tính chất quần x ? Ã

? Số lợng loài đợc đánh giá qua số ? ? Thành phần loài đợc thể qua số ?

- Đại diện nhóm trả lời Các nhóm khác bỉ sung - HS tù rót kÕt ln

- GV chốt lại kiến thức bảng 49

3 Hoạt động : Tìm hiểu cân sinh học - HS đọc thơng tin mục III SGK quan sát hình 49.3

Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau :

? Ngoại cảnh có ảnh hởng nh tới quần x ?Ã

? Cho biết mối quan hệ số lợng sâu chim sâu hình 49.3 ?

? Ngoài ví dụ SGK h y lÊy thªm vÝ dơ vỊ·

quan hệ ngoại cảnh ảnh hởng tới số lợng cá thể số quần thể quần x ? ( ph¸t triĨn cđa·

chuột liên quan đến phát triển mèo )

? Theo em có cân sinh học quần x ? ( Đã ợc trì số lợng cá thể luôn đợc khống chế mức độ định phù hợp với khả môi trờng )

- Đại diện nhóm trả lời Các nhóm khác bổ sung - GV chốt lại kiến thức ghi bảng

I Thế mét quÇn x sinh·

vËt ?

QuÇn x tập hợp quầnÃ

th sinh vt thuc lồi khác , sống khơng gian định Các sinh vật quần x có mối quanã

hƯ g¾n bã , mËt thiÕt với II Những tính chất quần x :Ã

Quần x có tính chất cơÃ

bản thành phần số lợng loài sinh vËt :

- Số lợng loài đợc đánh giá qua số độ đa dạng , độ nhiều , độ thờng gặp loài sinh vật

- Thành phần loài sinh vật đ-ợc thể qua số xác định loài u , loài đặc trng

III Quan hệ ngoại cảnh quần x à :

- Các nhân tố sinh thái sống không sống ảnh hởng tới quần x tạo nên thay i ó

- Số lợng cá thể quần x·

thay đổi theo thay đổi ngoại cảnh nhng số lợng cá thể luôn đợc khống chế mức độ phù hợp với khả môi trờng tạo nên cân sinh học quần x ã

C.Cñng cè :

? Thế quần x sinh vật ? Quần x khác quần thể chỗ ? Ã ·

? Thế cân sinh học ? Cho ví dụ ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhà :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Soạn 50

Tiết 50 : hệ sinh thái

Ngày soạn : 27/02/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cÇn :

- Trình bày đợc hệ sinh thái , kiểu hệ sinh thái , chuỗi lới thức ăn

- Từ kiến thức hệ sinh thái , chuyển hoá lợng hệ sinh thái , HS nêu lên đ-ợc biện pháp nâng cao suất trồng đđ-ợc sử dụng rộng r i Ã

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh phãng to h×nh 50.1 , 50.2 SGK

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cũ :

- Thế quần x sinh vật ? Quần x khác với quần thể sinh vật chỗ ? Ã Ã B Bài :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm quần x sinh vậtã

- HS đọc thông tin mục I , quan sát hình 50.1 

Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau : ? Thế hệ sinh thái ?

? Kể thành phần vô sinh hữu sinh cã thĨ cã hƯ sinh th¸i rõng ?

? Lá cành mục thức ăn sinh vật ? ( vi khuẩn , nấm , giun đất )

I ThÕ nµo lµ mét hệ sinh thái ? Hệ sinh thái bao gồm quần x sinhÃ

vật môi trờng sống quần x (·

? Cây rừng có ý nghĩa nh đời sống động vật rừng ?

? Động vật rừng có ảnh hởng nh đời sống thực vật ?

? Nếu nh rừng bị cháy hết gỗ lớn , nhỏ cỏ điều xẩy lồi động vật ? Tại ? ( Mất nguồn nớc , khí hậu khơ hạn ) - Đại diện nhóm trả lời  nhóm khác bổ sung - GV chốt lại kiến thức câu hỏi sau : ? Hệ sinh thái ?

? Mét hƯ sinh th¸i hoàn chỉnh có thành phần chủ yếu ?

2.Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm chuỗi thức ăn lới thức ăn

- HS đọc thơng tin mục II quan sát hình hình 50.2

 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi hoạt động - Dự kiến đáp án trả lời :

+ VÝ dơ vỊ kÕt qu¶ điền : Cây cỏ chuột rắn Cây cỏ chuột cầy

+ Tơng tự h y điền tiếp vào chỗ trống chuỗiÃ

thức ăn sau :

Sâu ăn bọ ngựa rắn Cây sâu bọ ngựa

- HS thảo luận nhóm hoàn thiện câu điền hình thành khái niệm chuỗi thức ăn

- HS quan sát hình 50.2 cho biết :

? Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn ? Hình thành khái niệm lới thức ăn

? H y xếp sinh vật theo thành phầnÃ

chủ yếu hệ sinh thái ?

- Sinh vật sản xuất : gỗ , cỏ

- Sinh vật tiêu thụ cấp : sâu ăn , chuột , h-ơu

- Sinh vt tiêu thụ cấp : bọ ngựa , cầy , rắn - Sinh vật tiêu thụ cấp : rắn , đại bàng , hổ - Sinh vật phân giải : vi sinh vật , nấm , địa y, giun t

- Đại diện nhóm trả lời  C¸c nhãm kh¸c bỉ sung - GV chèt lại kiến thức

II Chuỗi thức ăn l ới thức ăn : Thế chuỗi thức ăn ? Chuỗi thức ăn d y nhiỊu loµi·

sinh vËt cã quan hƯ dinh dỡng với Mỗi loài sinh vật chuỗi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trớc vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ

Ví dụ : Sâu ăn Bọ ngựa

Rắn

2 Th lới thức ăn ? - Mỗi loài sinh vật không tham gia vào chuỗi thức ăn mà đồng thời tham gia vào nhiều chuỗi thức ăn khác Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ăn

- Một lới thức ăn hoàn chỉnh bao gồm thành phần chủ yếu sinh vật sản xuất , sinh vật tiêu thụ sinh vật phân giải

C.Cñng cè :

GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Thế hệ sinh thái ? Các thành phần chủ yếu hệ sinh thái ? ? Quan hệ dinh dỡng hệ sinh thái đợc thể nh ?

-  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Học trả lời câu hỏi SGK

Tuần 28: TiÕt 55 : kiểm tra học kì I : nội dung kiểm tra thực hành

Ngày soạn : 6/03/2011

I Mơc tiªu :

- Căn vào thực hành 39, 45 ,46 GV lựa chọn nội dung kiểm tra cho phù hợp đặc biệt trọng tâm môi trờng , hệ sinh thái

- Chấm mẫu ép đ đà ợc làm từ thực hành 45, 46

II Đề ra :

Câu I: Chấm mẫu ép đ đà îc lµm tõ bµi thùc hµnh 45, 46

Câu II : Mơi trờng ? Có loại môi trờng sống sinh vật ? Môi trờng sống có ảnh hởng nh tới đời sống sinh vật ?

Câu III : Qua thực hành 46 em h y nêu đặc điểm hình thái khác ã a sáng a bóng ?

Câu IV : H y vẽ lã ới thức ăn có sinh vật : cỏ , sâu ăn , châu chấu , h-ơu , ếch nhái , chuột , rắn , dê , hổ , vi khuẩn , nấm

III.đáp án – biểu điểm :

Câu I : ( đ) Mẫu ép : - Đẹp ( 1đ) - Đa dạng ( 1đ)

Câu II (3®)

- Mơi trờng sinh vật bao gồm tất bao quanh sinh vật có ảnh hởng trực tiếp hay gián tiếp đến đời sống , sinh sản phát triển sinh vật

- Có loại mơi trờng chủ yếu : đất , nớc , khơng khí , sinh vật (0,5 đ)

- Nhân tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động đến sinh vật Các nhân tố sinh thái đợc chia thành nhóm : nhóm nhân tố vơ sinh nhóm nhân tố sinh thái hữu sinh (1đ) - ảnh hởng môi trờng đến đời sống sinh vật : Chẳng hạn ánh sáng ảnh hởng đến đời sống

của sinh vật , làm thay đổi đặc điểm hình thái sinh lí thực vật ; ảnh hởng tới hoạt động khả sinh trởng sinh sản động vật ; tạo điều kiện cho động vật nhận biết vật định hớng di chuyển không gian ( 0,5 đ)

Câu III (2đ) Phân biệt đặc điểm hình thái a sáng a bóng :

- Cây a sáng : thân cao , nhỏ xếp xiên , màu nhạt , a mọc nơi quang đ ng Ví dụ : câyÃ

bạch đàn ( 1đ)

- C©y a bãng : nhỏ , to xếp ngang , màu sẫm , mọc dới tán to nơi có ánh sáng yếu Ví dụ : lốt ( 1đ)

Câu IV :( 3đ)

- Nêu đợc thành phần lới thức ăn ( 1đ) + Sinh vật sản xuất : cỏ ( 0,25)

+ Sinh vật tiêu thụ : sâu ăn , châu chấu , hơu , dê , chuột , ếch nhái , hổ , rắn (0,5đ)

+ Sinh vật phân giải : vi khuẩn , nấm ( 0,25đ) - Vẽ đợc lới thức ăn ( 2đ)

Ch©u chÊu

C©y cỏ Hơu Hổ Vi khuẩn , nấm

Dê

Chuét R¾n

Tuần 28 TiÕt 52 : thùc hành : hệ sinh thái

Ngày soạn : 3/03/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Nhận biết thành phần hệ sinh thái

- Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên

II Ph ơng tiện dạy học :

HS cần chuẩn bị theo nhóm :

- Dao , dụng cụ đào đất , vợt bắt côn trùng - Túi nilon để thu nhặt mẫu sinh vật

- GV cần khảo sát tìm địa điểm phù hợp với tiết học Đó nơi có số lợng lồi phong phú , đảm bảo xây dựng đợc chuỗi thức ăn

III.Cách tiến hành :

1 Hot ng : Tổ chức thực hành - GV phân chia nhóm thực hành - Kiểm tra chuẩn b ca cỏc nhúm

- Nêu yêu cầu tiết thực hành : nghiêm túc , trật tự , giữ gìn kỉ luật tiết thực hành trời tóm tắt nội dung đ quan sát vào b¶ng ·

2 Hoạt động 2: Nhận biết thành phần hệ sinh thái

- GV chọn mơi trờng vùng có thành phần sinh vật phong phú , ví dụ nh vờn đồi có rậm rạp , đầm lầy hồ , cánh đồng trồng nhiều loại , khu vờn

- HS điều tra thành phần hƯ sinh th¸i :

+ Những nhân tố không sống tự nhiên : đất , cát, độ dốc , m , cao

+ Những nhân tố không sống ngời tạo nên : sinh vật , ruộng bậc thang , thác nớc nhân tạo , m¸i che

+ Các nhân tố hữu sinh tự nhiên : Sinh vật sản xuất : cỏ , gỗ lớn , gỗ nhỏ ; Sinh vật tiêu thụ cấp : châu chấu , sâu ăn , ong Sinh vật tiêu thụ cấp : chuột , bọ ngựa , Sinh vật phân giải : nấm , giun t

+ Các nhân tố hữu sinh ngời tạo nên : trồng vật nuôi vïng

- GV hớng dẫn HS quan sát , đếm sinh vật ghi vào bảng tên lồi có nhiều,

3 Hoạt động : Kết thúc thực hành - Thu dọn vệ sinh

- GV nhận xét đánh giá tinh thần thái độ , kỉ luật nhóm - HS nhà viết báo cáo nh gợi ý SGK

TUẦN 29 TiÕt 53 : thực hành : hệ sinh thái ( )

Ngày soạn : 11/03/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Xây dựng sơ đồ chuỗi thức ăn vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn đơn giản - Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên bảo vệ hệ sinh thái

II Ph ¬ng tiện dạy học :

HS cần chuẩn bị theo nhãm :

- Dao , dụng cụ đào đất , vợt bắt côn trùng - Túi nilon để thu nhặt mẫu sinh vật

- KÝnh lúp , giấy , bút chì

III.Cách tiến hµnh :

1 Hoạt động : Tổ chức thực hành - GV phân chia nhóm thực hành - Kiểm tra chuẩn bị nhúm

- Nêu yêu cầu tiết thực hành : nghiêm túc , trật tự , giữ gìn kØ lt cđa tiÕt thùc hµnh ngoµi trêi vµ tãm tắt nội dung đ quan sát vào bảng Ã

2 Hoạt động 2: HS xây dựng vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn

- Việc xây dựng sơ đồ chuỗi thức ăn cần phải nhận biết thức ăn loài sinh vật đ quanã

- Trong nhiều trờng hợp số lợng động vật quan sát thấy không cần điền hết nội dung vào bảng Quan trọng em biết xây dựng chuỗi thức ăn đơn giản hiểu đợc quan hệ thức ăn loài sinh vật

3 Hoạt động : Đề xuất biện pháp bảo vệ hệ sinh thái đ quan sát ã

Giúp HS nhận xét hệ sinh thái đ học Chú ý tới điểm nhã : số lợng loài sinh vật vùng quan sát nhiều hay ? Các lồi có bị đánh bắt tiêu diệt khơng ? Ngời dân có ý thức bảo vệ khu vực không ? Từ em đề xuất biện pháp bảo vệ khu vực đã

quan s¸t

4 Hoạt động : Kết thúc thực hành - Thu dọn vệ sinh

- GV nhận xét đánh giá tinh thần thái độ , kỉ luật nhóm - GV hớng dẫn HS nhà viết thu hoạch theo mẫu SGK

Chơng III : ngời , dân số môi trờng Tiết 54 : tác động ngời mụi trng

Ngày soạn : 12/3/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Nêu đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên nh - Nâng cao ý thức trách nhiệm HS thiờn nhiờn

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh vẽ hình thức khai thác tài nguyên ngời

III.Cỏc hot động dạy học :

A Bµi cị : B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu tác động ngời tới mơi trờng qua giai đoạn phát triển xã

héi

- HS đọc thông tin mục I , quan sát hình 53.1,53.2, 53.3  Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau :

? X héi loµi ngà ời phát triển qua giai đoạn ?

? Tác động ngời đến môi trờng thời kì nguyên thuỷ ?

? Tác động tích cực tiêu cực ngời đến mơi trờng x hội nông nghiệp ? ã

? Trong x hội công nghiệp ngã ời đ tác độngã

nh đến môi trờng ?

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung - GV chÝnh x¸c ho¸ kh¸i niƯm , chèt lại kiến thức

ghi bảng

2.Hot động : Tìm hiểu tác động

I Tác động ng ời tới môi tr ờng qua giai đoạn phát triển x hộiã

Con ngời đ tác động đến môi trã ờng qua giai đoạn phát triển x hộiã

có mặt tích cực có mặt tiêu cực

ngời làm suy thoái môi trờng tự nhiên

- HS c thông tin mục II và hiểu biết thực tế  thảo luận nhóm ghi kết vào bảng 53.1

- GV treo bảng , đại diện nhóm điền các nhóm khác bổ sung

- GV chốt lại đáp án : 1a, 2a,h ; 3.Tất ; 4;5;6 : trừ e ; : tất

? Hoạt động chặt phá rừng bừa b i gây cháyã

rừng dẫn đến hậu nghiêm trọng , theo em hậu ? ( xói mịn , lũ qt , nơc ngầm giảm , lợng ma giảm , cân sinh thái )

3 Hoạt động : Tìm hiểu vai trị ngời việc bảo vệ , cải tạo môi trờng

- HS đọc thông tin mục III SGK  trả lời câu hi sau :

? Con ngời đ bảo vệ cải tạo môi trà ờng tự nhiên nh ?

Nhiều hoạt động ngời gây hậu xấu , làm loài sinh vật , làm suy giảm hệ sinh thái hoang d , gây cân sinh thái Tácã

động lớn ngời tới môi tr-ờng tự nhiên phá huỷ thảm thực vật , từ gây nhiều hậu xấu nh xói mịn , thối hố đất , nhiễm mơi trờng , hạn hán ,lũ quét , lụt lội

III Vai trß ng ời việc bảo vệ cải tạo môi tr ờng :

- Con ngi nỗ lực để bảoã

vệ , cải tạo môi trờng tự nhiên Mỗi phải có trách nhiêm việc bảo vệ mơi trờng sống

C.Cđng cè :

GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Hoạt động ngời đ ảnh hã ởng xấu tới môi trờng tự nhiên nh ? ? Hậu việc phá huỷ thảm thực vật ?

? Chúng ta cần phải làm để cải tạo bảo vệ mơi trờng tự nhiên ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

TUẦN 30: TiÕt 55: « nhiễm môi trờng

Ngày soạn : 18/3/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Hiểu đợc nguyên nhân gây ô nhiễm từ có ý thức bảo vệ mơi trờng sống

- Hiểu đợc hậu việc phát triển mơi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trờng

II Ph ¬ng tiện dạy học :

- Tranh vẽ hình thức gây ô nhiễm biện pháp khắc phục « nhiÔm

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị :

Trình bày ngun nhân dẫn tới suy thối mơi trờng hoạt động ngời ?

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm, nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng

- HS nghiên cứu thông tin mục I SGK hiểu biết thực tế trả lời câu hỏi :

? Ô nhiễm môi trờng giì ?

? Nguyờn nhân gây ô nhiễm môi trờng ? 2.Hoạt động : Tìm hiểu tác nhân chủ yếu gõy ụ nhim

? Những tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trờng ?

- HS nghiên cứu thông tin mục II.1 quan sát hình 54.1 điền tiếp vào bảng 54.1 nguyên nhân gây ô nhiễm không khí

? H y k tên hoạt động đốt cháy nhiên liệuã

tại gia đình em hàng xóm gây nhiễm khơng khí (đun than, củi, dầu )

- GV giới thiêụ tác hại ô nhiễm không khí

- HS nghiên cứu thông tin mục II.2 SGK quan sát hình 54.2 cho biết :

? Các hoá chất bảo vệ thực vật chất đọc hố học thờng tích tụ mơi trờng ?

? Mô tả đờng phát tán loại hố chất ? - GV nhấn mạnh : chất độc khó phân huỷ (DDT) chuỗi thức ăn nồng độ chất ngày cao bậc dinh dỡng cao

- HS nghiên cứu thông tin mục II.3

? Ô nhiễm phóng xạ có từ nguồn ? ? Hậu ô nhiễm chất phóng xạ - HS nghiên cứu thông tin mục II.4

? Điền tiếp vào bảng 54.2 chất thải rắn gây ô nhiễm mà em thờng gặp quanh nơi đờng tới trờng ?

? Trong c¸c chÊt thải rắn loại gây nguy hiểm ?

- HS nghiên cứu thông tin mục II.5 SGK quan sát hình 54.5; 5.6

I Ô nhiễm môi tr ờng ?

- ễ nhiễm môi trờng làm bẩn môi tr-ờng tự nhiên đồng thời làm thay đổi tính chất vật lí, hố học, sinh học mơi trờng gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác

- Nguyên nhân : chủ yếu ngời số hoạt động tự nhiên

II Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm : Ơ nhiễm chất khí thải từ hạot động công nghiệp sinh hoạt :

Quá trình đốt cháy ngun liệu củi, than, khí đốt công nghiệp, GTVT đun nấu đ thải vào khơngã

khí nhiều loại khí độc hại cho đời sống ngời

2 Ô nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học :

Các loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc diệt nấm dùng nông nghiệp sử dụng không cách dùng liều  tác động bất lợi tới toàn hệ sinh thái ảnh hởng tới sức khoẻ ngời

3 Ơ nhiễm chất phóng xạ : Tác hại : gây đột biến ngời sinh vật, gây số bệnh di truyền, bệnh ung th

4 Ô nhiễm chất thải rắn : Các chất thải rắn đặc biệt nguy hiểm loại không phân huỷ

5 Ô nhiễm sinh vật gây bệnh : Ô nhiễm mơi trờng tạo đièu kiện cho nhiều lồi sinh vật gây bệnh ngời động vật phát triển

? H y nêu nguyên nhân dẫn tới mắc bệnh lị ?Ã

(nhiễm vi sinh vật gây bệnh)

? Nguyên nhân gây bệnh giun sán ? ? Cách phòng tránh bệnh sốt rét ?

C.Cñng cè :

GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Những hoạt động ngời gây ô nhiễm môi trờng ? ? Tác hại nhiễm mơi trờng ?

-  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

TiÕt 56: « nhiƠm m«i trêng (tiÕp)

Ngày soạn : 19/3/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Hiểu đợc ngun nhân gây nhiễm từ có ý thức bảo vệ môi trờng sống

- Hiểu đợc hậu việc phát triển môi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trờng cho HS

II Ph ¬ng tiƯn dạy học :

- Tranh vẽ hình thức gây ô nhiễm biện pháp khắc phục ô nhiÔm

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị :

Những hoạt động ngời gây ô nhiễm môi trờng ? Tác hại nhiễm mơi trờng ?

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp hạn chế nhiễm

- HS quan sát hình 55.1; 55.2; 55.3 liên hệ thực tế sống, sau chọn nhiều biện pháp hạn chế ô nhiễm cột bên phải (ký hiệu a, b, c) tơng ứng với tác dụng cột bên trái (kí hiệu 1, 2, ) ghi vào cột “Ghi kết “ bảng 55

- Thảo luận nhóm để thống đáp án - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung - GV kiểm tra số lợng nhóm có kết cha dựa vào đáp án :

1 a, b, d, e, g, i, k, l, m c, d, e, g, i, k, l, m g, k, l, n

4 e, g, h, k, l, m g, k, l, n g, k, l, m, n g, h

? Nªu biện pháp hạn chế ô nhiễm ?

II Hạn chế ô nhiễm môi tr ờng :

- Hậu ô nhiễm làm ảnh h-ởng tới sức khoẻ gây nhiều bệnh cho ngời sinh vật

- Các biện pháp chống ô nhiễm : + Xử lí chất thải công nghiệp chất thải sinh hoạt

+ Ci tin cụng nghệ để sản xuất gây nhiễm mơi trờng

+ Sử dụng nhiều loại lợng không gây nhiễm nh lợng gió, l-ợng mặt trời xây dựng nhiều công viên canh, trồng xanh để hạn chế bụi điều hồ khí hậu

+ Tăng cờng công tác tuyên truyền giáo dục để nâng cao hiểu biết ý thức ngời phóng chống nhiễm

C.Cñng cè :

GV nêu câu hỏi  định HS trả lời : ?Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm ?

? Tại địa phơng em, tác nhân gây ô nhiễm môi trờng đến sức khoẻ ngời ? Theo em phải khắc phục cách ?

-  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc nhà :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị cho tiết thực hành 59, 60

-TUẦN 31:Tiết 57 Thực hành : Tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phng

Ngày soạn : 25/3/2012

I. Mục tiêu :

- HS nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trờng địa phơng từ để xuất đợc biện pháp khắc phục

II. Chn bÞ :

- GiÊy, bót

- Kẻ sẵn nhà bảng theo mẫu vào giấy khổ A4 để ghi chép kết qu iu tra

III. Cách tiến hành :

1. Hoạt động : Tổ chức thực hành - GV phân chia nhóm thực hành - Kiểm tra chuẩn bị nhóm - Nêu yêu cầu tiết thực hành 2. Hoạt động : Tiến trình thực hành :

Tổ chức cho HS điều tra mức độ ô nhiễm môi trờng địa phơng quanh nơi điều tra nhà trớc để báo cáo lớp

- Điều tra tình hình ô nhiễm :

+ Trớc điều tra tình hình hơ nhiễm cần xác định thành phần hệ sinh thái nơi điều tra (các nhân tố sinh thái sống, không sống) mối liên hệ môi trờng với ngời Điền vào bảng 56.1

+ Tình hình mức độ ô nhiễm :

 Tổ chức cho HS điều tra tình hình nhiễm cần xác định thành phần hệ sinh thái nơi điều tra (nhân tố sinh thái sống, không sống) : thực nội dung bảng 56.2 cần gợi ý để HS tìm hiểu ngun nhân gây nhiễm nhấn mạnh tới nguyên nhân hoạt động ngời

 Đối với HS việc xác định mức độ nhiễm hay nhiều chủ yếu dựa suy luận cảm nhận em quan sát mơi trờng Do để ý kiến đa xác đáng GV cần tổ chức cho em quan sát thảo luận theo nhóm Tranh luận nhóm nhóm với dới hớng dẫn GV giúp em đánh giá tình hình nhiễm Trong phần xác định ngun nhân gây nhễm ý nguyên nhân ngời gây nên nội dụng quan trọng, góp phần giáo dục ý thực bảo vệ môi trờng HS

3. Hoạt động : Tổng kết thực hành

- GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập nhóm - Cho HS nhóm thu dọn vệ sinh

- Kết bảng điền kết tờng trình - GV cho điểm số nhóm 4. H íng dÉn häc ë nhµ :

- Chn bị cho 57 (mục 2)

Tit 58 Thc hành : Tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng (Tip)

Ngày soạn : 26/3/2012

I. Mục tiêu :

- Qua điều tra HS nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng từ để xuất đợc biện pháp khắc phục

- Nâng cao đợc nhận thức HS công tác chống ô nhiễm môi trờng

II. Chn bÞ :

- GiÊy, bót

- Kẻ sẵn nhà bảng theo mẫu vào giấy khổ A4 để tiện ghi chép kết qu iu

tra

III. Cách tiến hành :

1 Hoạt động : Tổ chức thực hành - GV phân chia nhóm thực hành - Kiểm tra chuẩn bị nhóm - Nêu yêu cầu tiết thực hành

2 Hoạt động : Tiến trình thực hành :

- GV chọn môi trờng đ đã ợc ngời tác động làm biến đổi nh : đầm hồ bị san lấp để xây nhà

+ Bớc : Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực thực hành (giống nh phÇn 1)

+ Bớc : Bằng hình thức vấn ngời xung quanh, quan sát khu vực gần kề cha bị tác động … để điều tra tình hình mơi trờng trớc có tác động mạnh ngời

+ Bớc : Phân tích trạng mơi trờng, đốn biến đổi môi trờng thời gian tới

+ Bớc : Ghi tóm tắt kết vào bảng 56.3 Hoạt động : Tổng kết thực hành

- GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập nhóm - Cho HS nhóm thu dọn vệ sinh

TUN 32: chơng IV : bảo vệ môi trờng

Tiết 59, 60: sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên khôi phục môi trờng giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ

Ngày soạn : 1/4/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Hiu c th no sử dụng nguồn tài nguyên thiên nhiên, đồng thời trình bày đợc tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

- Hiểu đợc tầm quan trọng việc giữ gìn thiên nhiên hoang d biện phỏp bo v thiờnó

nhiên

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh vẽ hình 58.1

- Tranh hình vẽ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang d Ã

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị : B Bµi míi :

Tiết 59: Phần I,II.

Tiết 60: Phần lại

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Các dạng tài nguyên chủ yếu : ? Có dạng tài ngun ? Lấy ví dụng ? - Thảo luận nhóm ghi cột kết bảng 58.1 + Đáp án : b, c, g; a, e, i; d, h, l, l ? H y nêu tên dạng tài nguyên khơng có khảã

năng tái sinh nớc ta ? (than đá, dầu lửa, quặng khác )

? Theo em tài nguyên rừng dạng tài nguyên khơng tái sinh hay tái sinh ? Vì ? (là tài nguyên tái sinh biết cách bảo vệ khai thác hợp lí tài ngun rừng luôn đợc phục hồi bền vững)

2 Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên :

- HS đọc thơng tin mục II.1, quan sát hình 58.1 SGK  trả lời câu hỏi :

? V× phải sử dụng hợp lí tiết kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên ?

? Nờu vai trũ đất ?

? Thực vật có vai trị nh việc bảo vệ đất ? (chống xói mịn, khơ đất)

Thực tập đánh dấu vào bảng 58.2

? Vì vùng đất dốc nơi có thực vật bao phủ làm ruộng bậc thang lại góp phn chng xúi mũn ?

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung GV chốt lại

- HS nghiên cứu thông tin mục II.2 SGK ? Nớc có vai trò ?

- H y điền vào bảng 58.3 ví dụng ôÃ

nhiễm nguồn nớc cách khắc phục ? Theo em thiếu nớc có tác hại ?

I Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu :

Các dạng tài nguyên thiên nhiªn chđ u gåm :

- Tài ngun khơng tái sinh (khoáng sản, than đá, dầu lửa…) dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt

- Tài nguyên tái sinh dạng tài ngun sử dụng hợp lí có điều kiện phát triển phục hồi (tài nguyên sinh vật, đất, nc)

- Tài nguyên lợng vĩnh cửu II Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên :

Tài nguyên thiên nhiên vô tận, cần phải sử dụng cách tiết kiệm hợp lí, vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng x hội hiệnã

? HËu việc sử dụng nguồn nớc bị ô nhiễm ?

? Trång rõng cã t¸c dơng viƯc bảo vệ tài nguyên nớc không ? Tại ?

- HS nghiên cứu thông tin mục II.3 SGK

? Nêu hậu việc chặt, phá đốt rừng ? ? Em h y kể tên số khu rừng tiếng nã ớc ta đợc bảo vệ tốt ? Theo em làm để bảo vệ khu rừng cho đất nớc ? (Cúc Phơng, Ba Vì, Tam Đảo, Bến én…)

3 Hoạt động : Tìm hiểu phải khơi phục mơi trờng giữ gìn thiờn nhiờn hoang d ó

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục I SGK

thảo luận nhóm

? Vì phải giữ gìn thiên nhiên hoang d gópÃ

phần giữ cân sinh thái ?

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung - GV tổng kết lại ý chÝnh

4.Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp bảo vệ thiên nhiên :

- HS nghiên cứu hình 59

? Nêu biện pháp chủ yếu bảo vệ tài nguyên sinh vật ? lấy ví dụ minh hoạ biện pháp đÃ

nêu ?

- Đại diện nhóm phát biểu GV tổng kết lại ? Mỗi biện pháp bảo vệ cã ý nghÜa g× ?

- HS nghiên cứu thông tin mục II.2 đọc kỹ bảng 59.1

? Các biện pháp cải tạo có hiệu ?

? Tại trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết ?

- HS thảo luận nhóm hoàn thiện bảng 59

5 Hoạt động : Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang d ã

- Thảo luận nhóm trách nhiệm ngời (HS) việc bảo vệ thiên nhiên ? Em làm để tun truyền ngời hành động để bảo vệ thiên nhiên ?

III Vì cần phải khôi phục môi tr - ờng giữ gìn thiên nhiên hoang d :·

Vì sở để trì cân sinh thái, tránh ô nhiễm làm cạn kit ngun ti nguyờn

IV.Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên : Bảo vệ tài nguyên sinh vật :

- Trồng gây rừng - Bảo vệ rừng

- Xây dựng khu bảo tồn vờn quốc gia

- Không săn bắn khai th¸c qu¸ møc

- ứng dụng cơng nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quý

2 Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá

(Hoàn thiện bảng 59)

V Vai trò HS việc bảo vệ thiên nhiên hoang d :·

Mỗi để có trách nhiệm giữ gìn cải tạo thiên nhiên

C.Cđng cè :

GV định  HS trả lời :

?Tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh khác nh ? ? Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên ? ?H y nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang d ?ã ã

? Mỗi HS cần phải làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên ? -  HS đọc ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

TUN 33: Tiết 61,62 : bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

Ngày soạn : 7/04/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cÇn :

- Hiểu đợc tầm quan trọng việc bảo vệ đa dạng hệ sinh thái từ nêu lên đợc biện pháp cụ thể phù hợp với hoàn cảnh địa phơng

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh hình vẽ hệ sinh thái

III.Các hoạt động dạy học :

A Bµi cị :

Nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang d ?ã B Bài :

Ti

ết 1: Phần I,II

Tiết 2: III, IV

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu đa dạng hệ sinh thái

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục I bảng 60.1 SGK thảo luận nhóm

? H y nêu kiểu hệ sinh thái chủ yếu TráiÃ

Đất ? Cho vÝ dô ?

? Những hệ sinh thái quan trng no cn c bo v ?

- Đại diƯn nhãm ph¸t biĨu, nhãm kh¸c bỉ sung 

GV rót kÕt ln ghi b¶ng

2.Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng

- HS nghiªn cøu mục II bảng 60.2 ? Vì phải b¶o vƯ rõng ?

? Vai trị rừng môi trờng tự nhiên ? - Thảo luận nhóm để hồn thành bảng 60.2 - GV treo bảng ph HS cha bi

Đại diện nhóm lên bảng chữa, nhóm khác bổ sung

- GV thông báo bảng chuẩn kiến thức HS tự sưa ch÷a

3 Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin mục III đọc kỹ bảng 60.3

? Vì cần phải bảo vệ hệ sinh thái biển ? ? H y thảo luận tình nêu trongÃ

bảng 60.3 thử nêu phơng pháp bảo vệ biển mà em cho phï hỵp

? Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển ? Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

- HS nghiên cứu thông tin mục IV bảng 60.4 ? H y chứng minh nã ớc ta nớc có hệ sinh thái nơng nghiệp phong phú Cần làm để bảo vệ phong phú hệ sinh thái ?

I Sự đa dạng hệ sinh thái : Trái đất chia nhiều vùng với kiểu hệ sinh thái khác : - Hệ sinh thái cạn

- HƯ sinh th¸i díi nớc - Hệ sinh thái nớc mặn - Hệ sinh thái nớc II Bảo vệ hệ sinh thái rừng : Có nhiều phơng pháp bảo vệ hệ sinh th¸i rõng VÝ dơ :

- Xây dựng kế hoạch khai thác mức độ hợp lí

- Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vờn quốc gia

- Phòng chống cháy rừng

- Vận động đồng bào dân tộc định canh, định c

- Trồng rừng

- Tăng cờng công tác tuyên truyền III Bảo vệ hệ sinh thái biĨn :

Cần có kế hoạch khai thác tài nguyên mức độ vừa phải, bảo vệ nuôi trồng loại sinh vật biển quý đồng thời chống ô nhiễm môi trờng biển

IV Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp : - Biện pháp trì đa dạng hệ sinh thái nông nghiệp bên cạnh việc bảo vệ vừa cần cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao

C.Cñng cè :

-  HS đọc to phần ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

Tuần 34: TiÕt 63 : luật bảo vệ môi trờng

Ngày soạn : 7/04/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Hiu c tm quan trọng luật mơi trờng qua nâng ý thức chấp hành luật

II Ph ¬ng tiƯn dạy học :

- Luật bảo vệ môi trờng (nÕu cã)

III.Các hoạt động dạy học :

A Bài cũ :

H y nêu hệ sinh thái chủ yếu Trái Đất ? Ví dụ ?Ã

Vì cần phải bảo vệ hệ sinh thái rừng ? Nêu biện pháp bảo vệ ?

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu cần thiết việc ban hành luật

HS nghiên cứu thông tin mục I đọc bảng 61 cột cột  thảo luận nhóm điền vào bảng 61 cột

- GV gợi ý điền cột bảng 61

- Khai thác kế hoạch, khai thác rừng đầu nguồn

+ Động vật hoang d bị khai thác dẫn đến cnó

kiệt

+ Chất thải gây ô nhiễm

+ Đất sử dụng bất hợp lí gây l ng phí thoái hoáÃ

t

+ Chất độc hại gây nhiều nguy nguy hiểm cho ngời sinh vật khác

+ Không có trách nhiệm đền bù

2.Hoạt động : Tìm hiểu số nội dung luật baỏi vệ môi trờng

- HS nghiên cứu thơng tin mục II để tìm hiểu nội dung chơng II, III luật

? Trình bày sơ lợc nội dung phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi trờng, khắc phục cè, « nhiƠm m«i trêng cđa lt ?

? Theo em cần làm để thực động viên ngời khác thực luật ? H y kể tên hành động, việc mà em biếtã

đ vi phạm luật ? Theo em cần làm để khắcã

phục vi phm ú ?

I Sự cần thiết ban hành luËt :

- Luật bảo vệ môi trờng ban hành nhằm ngăn chặn khắc phục hậu xấu hoạt động ngời thiên nhiên gây cho mơi trờng tự nhiên

(Hoµn thµnh bảng 61)

II Một số nội dung luật bảo vệ môi tr ờng Việt Nam :

(SGK)

III Trách nhiệm ng ời việc chấp hành luật bảo vệ môi tr ờng Mọi ngời phải có trách nhiệm thực tốt luật bảo vệ mơi trờng

C.Cđng cè :

GV sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK để củng cố -  HS đọc to phần ghi nhớ

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK

Tiết 64 : thực hành : vận dụng luật bảo vệ môi trờng

Ngày soạn : 15/04/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- HS vận dụng nội dung luật bảo vệ mơi trờng vào tình hình cụ thể địa ph-ơng

- Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi trờng a phng

II Ph ơng tiện dạy học :

HS chuÈn bÞ theo nhãm :

- Giấy trắng khổ lớn dùng cho thảo luận - Bút nét đậm viết giấy khổ lớn

III néi dung thùc hµnh :

1 Chọn chủ đề thảo luận :

Chọn nội dung cần phù hợp với hoàn cảnh địa phơng, giới hạn việc làm cụ thể định, tránh chủ đề khái quát, vợt địa phơng vợt khả thu nhận thông tin em GV gợi ý để em tự chọn chủ đề thảo luận đa chủ đề mà GV đ chuẩn bị sẵn để em thảo luận Nếu chủ đề thảo luận vấn đềã

thật địa phơng, đợc ngời quan tâm tiết học thêm phần sinh động Cách tiến hành :

Tiến hành nh SGK Câu hỏi thảo luận :

Các câu hỏi nêu SGK gợi ý, GV đa thêm câu hỏi khác để phù hợp với hoàn cảnh địa phơng

Sau nội dung thảo luận cần khái quát lại nhiệm vụ HS việc thực tốt luật bảo vệ môi trờng

Tiết 65 : tập

Ngày soạn : 17/04/20112

I Mục tiêu :

Học xong HS có khả :

- Củng cố, luyện tập, vận dụng, rèn luyện kĩ giải tập sinh vật môi trờng - Mở rộng nâng cao kiến thức sinh vật môi trờng

- Rèn luyện kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan

II Ph ơng tiện dạy học :

- HS ôn lại kiến thức sinh vật môi trờng

III nội dung:

A Phần : Bài tập tự luËn

Bài 1 : Khi ăn rau hoa mua từ chợ , đ rửa , ngâm nã ớc muối nấu chín nhng bị ngộ độc H y giải thích nguyên nhân ?ã

Trả lời : Nguyên nhân : Do ngời trồng rau sử dụng thuốc bảo vệ thực vật không cách - Dùng sai thuốc

- Thuốc không đảm bảo chất lợng - Dùng liều lợng

- Không tuân thủ quy định thời gian thu hoạch , thu hoạch sớm sau phun thuốc

Bài : H y xác định xem tập hợp sinh vật sau quần thể ? Tập hợp làã

quần thể ?

a Các cá thể loài tôm sống hồ

b Bầy voi loài sống rừng rậm châu Phi

c Cỏc chó sói thuộc lồi sống khu rừng d Các lúa cánh đồng lúa

e C¸c voi sèng vờn bách thú f Các chim nuôi vờn bách thú g Các chó nuôi nhà

h Các giò phong lan treo vờn nhà

Trả lời : Những tập hợp sinh vật quần thể sinh vật : a, b, c, d

2 Những tập hợp sinh vật quần thể sinh vật: e, f, g, h

B Phần hai : Bài tập trắc nghiệm

Em khoanh tròn vào đầu chữ ý câu sau :

C©u : Tập hợp sinh vật sau qn thĨ sinh vËt :

a Các xanh khu rừng b Các động vật sống đồng cỏ c Các cá thể chuột sống đồng lúa d Cả a, b, c

Câu : Các cá thể quần thể đợc phân chia làm nhóm tuổi l :

a ấu trùng, giai đoạn sinh trởng trởng thành b Trẻ, trởng thành già

c Trớc sinh sản, sinh sản sau sinh sản d Tríc giao phèi vµ sau giao phèi

Câu : Điểm giống quần thể sinh vật quần x sinh vật :Ã

a Tập hợp nhiều quần thể sinh vật b Tập hợp nhiỊu c¸ thĨ sinh vËt c Gåm c¸c sinh vËt loài d Gồm sinh vật khác loài

Câu : Đặc điểm có quần x quần thể sinh vật :Ã

a Có số cá thể loài

b Cùng phân bố khoảng không gian xỏc nh

c Tập hợp quần thể thuộc nhiều loài sinh vật d Xảy tợng giao phối sinh sản

Câu : Sinh vật sau sinh vật sản xuất ?

a Sinh vật dị dỡng b Vi khuẩn, nấm c Động vật ăn thịt d Cả a, b, c

C©u : Sinh vËt tiªu thơ bao gåm :

a Vi khuẩn, nấm động vật ăn cỏ b Động vật ăn cỏ động vật ăn thịt c Động vật ăn thịt xanh d Vi khuẩn xanh

a Tổng hợp chất hữu thông qua trình quang hợp b Phân giải chất hữu thành chất vô

c Phõn gii xác động vật thực vật d Không tự tổng hợp chất hữu

Câu : H y chọn trả lời đáp án dã ới trật tự dạng sinh vật chuỗi thức ăn :

a Sinh vËt sản xuất Sinh vật phân giải Sinh vật tiªu thơ b Sinh vËt tiªu thơ  Sinh vật sản xuất Sinh vật phân giải c Sinh vật xản xuất Sinh vật tiêu thụ Sinh vật phân giải d Sinh vật phân giải Sinh vật sản xuất Sinh vật tiêu thụ

Câu : Một học sinh ghi chuỗi thức ăn sau : (I) : Cây xanh thỏ Cáo Vi khuẩn

(II) : Cây xanh Sâu Gà Rắn Vi khuẩn (III) : Cây xanh Gà Cáo Vi khuÈn

(IV) : Cây xanh  Chuột  Mèo  Vi khuẩn H y cho biết chuỗi thức ăn đ đã ã ợc ghi ?

a Cả chuỗi b Các chuỗi (I) (II) c Hai chuỗi (III) (IV) d Ba chuỗi (I), (III) (IV)

Câu 10 : Chuỗi thức ăn dới có mắt xích :

a Cây xanh  Châu chấu  Gà  Cáo  Vi khuẩn b Cây xanh  Thỏ  Chim đại bàng  Vi khuẩn c Cây xanh  Mèo  Chuột  Vi khuẩn

d C©y xanh  Sãi  Thá  Vi khuÈn

Sử dụng sơ đồ lới thức ăn dới để trả lời câu hỏi từ 11 đến 17 :

Chuét mÌo

Cây xanh Thỏ Cáo Vi khuẩn

Gà Rắn

Câu 11 : Số chuỗi thức ăn có lới thức ăn :

a b c d

Câu 12 : Các sinh vật mắt xích chung lới thức ăn nói : a Cây xanh vi khuẩn b Chuột rắn

c Gà, thỏ cáo d Mèo, cáo, rắn

Câu 13 : Tên sinh vật tiêu thụ mắt xích chung lới thức ăn : a Thỏ, gà, mèo cáo b Gà, mèo, cáo rắn

c Chuột, thỏ, gà, mèo, cáo rắn d Chuột, thỏ, mèo, cáo rắn

Câu 14 : Mắt xích chung cho lới thức ăn :

a Cây xanh thỏ b Cây xanh vi khuẩn c Gà, cáo rắn d Chuột, thỏ gà

Câu 15 : Tổng số mắt xích chung lới thức ăn nói :

a b c d

Câu 16 : Phát biểu sau nói lới thức ăn ? a Chuột mắt xích chung lới thức ăn

b Cáo mắt xích chung lới thức ăn c Mỗi chuỗi thức ăn có mắt xích

d Có tất chuỗi thức ăn

Câu 17 : Phát biểu sau sai nói lới thức ăn ? a Có hai loài mắt xích chung

b Có loài sinh vật tiêu thụ mắt xích chung c Mèo tham gia vào chuỗi thức ăn

d Rắn tham gia vào chuỗi thức ăn

Hãy chọn phơng án trả lời sai câu từ câu 18 đến câu 20 : Câu 18 : Môi trờng bị ô nhiễm :

b Xây dựng nhiều công viên xanh d.Hoá chÊt b¶o vƯ thùc vËt

Câu 19 : Hoạt động chặt phá rừng bừa b i cháy rừng gây hậu :ã

a Xãi mßn , rưa trôi , lũ lụt c.Khí hậu lành

b Giảm nguồn nớc ngầm d Mất nơi nhiều loài sinh vật

Câu 20 : Những biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng :

a Trồng nhiều xanh b Xây dựng nhiều nhà máy xử lí rác thải c Xây dựng nhiều nhà máy , khu công nghiệp

d Tuyên truyền giáo dục ngời nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng Đáp án :

1c, 2c, 3b, 4c, 5d, 6b, 7a, 8c, 9a, 10b, 11b, 12b, 13a, 14b, 15a, 16c, 17c, 18b, 19c, 20c.

Iv DỈn dß :

Tuần 36: TiÕt 69 : ôn tập cuối học kỳ II

Ngày soạn : 4/05/2012

I Mơc tiªu :

1 VỊ kiÕn thøc :

- Hệ thống hoá đợc kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống Về kỹ năng, thái độ :

- Tiếp tục rèn luyện ký t lý luận, chủ yếu kỹ so sánh, tổng hợp hệ thống hoá

II tiÕn tr×nh tiÕt häc :

- GV tổ chức cho HS hoạt động học tập dựa vào bảng mẫu SGK tất nhiên HS phải đã

chuẩn bị trớc nhà

- Trũ v trò trao đổi với dới điều hành trợ giúp GV để thống ý kiến trớc điền thức vào bảng ghi học tập hay đáp án câu hỏi ôn tập

- Để buổi ôn tập đảm bảo quỹ thời gian có hiệu tới GV yêu cầu HS chuẩn bị trớc nhà cách kỹ lỡng

A HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc ë c¸c bảng :

Bảng 63.2 Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái

Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật

ánh sáng - Nhóm a sáng

- Nhãm c©y a bãng

- Nhóm ĐV a sáng - Nhóm ĐV a bóng (tối) Nhiệt độ Thực vật biến nhiệt - ĐV biến nhiệt

- §V h»ng nhiƯt

§é Èm - Thùc vËt a Èm

- Thực vật chịu hạn

- ĐV a ẩm - ĐV a khô

Bng 63.5 Mt s đặc trng quần thể (QT)

Các đặc trng Nội dung bản ý nghĩa sinh thái

Tỉ lkệ đực/cái Phần lớn quẩn thể có tỉ lệ đực :

Cho thÊu tiÒm sinh sản quần thể

Thành phần nhóm tuổi Quần thể gồm nhóm tuổi : - Nhóm tríc sinh s¶n - Nhãm sinh s¶n - Nhãm sau sinh sản

- Tăng trởng khối lợng kích thíc qn thĨ

- Quyết định mức sinh sản quần thể

- Không ảnh hởng đến phát triển quần thể

Mật độ Là số lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

- Phản ánh mối quan hệ quần thể có ảnh hởng đến đặc trng khác quần thể

Bảng 63.3 Quan hệ loài khác loài

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ - Quần tụ cá thể - Cách li cá thể

- Céng sinh - Héi sinh C¹nh tranh

(Hay i ch)

- Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản

- ăn thịt nhau

- Cạnh tranh - Kí sinh nöa kÝ sinh

Lu ý : - Bảng 63.4 hệ thống hoá khái niệm đ đã ợc đề cập rõ SGK, GV hớng dẫn HS tự hệ thống

- Bảng 63.6 tơng ứng với bảng 49

- Mục ví dụ bảng 63.1 để HS chủ động a vớ d

B Câu hỏi ôn tập :

GV híng dÉn HS hoµn thiƯn

C H íng dÉn häc ë nhµ :

Tuần 34: TiÕt 66 : tæng kÕt chơng trình toàn cấp

Ngày soạn : 17/04/2012

I Mơc tiªu :

- Hệ thống hố đợc kiến thức sinh học toàn cấp THCS đa dạng sinh học; tiến hoá giới thực vật động vật

- Biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Rèn luyện kỹ so sánh, tổng hợp, hệ thống hố

II tiÕn hµnh dạy học :

1 Cách thức tổ chức ôn tËp :

- GV tổ chức cho HS hoạt động ôn tập dựa vào bảng mẫu SGK

- Trò trò trao đổi với dới điều hành trợ giúp GV để thống ý kiến trớc điền thức vào bảng ghi học tập

- GV yªu cầu HS phải chuẩn bị trớc nhà cách kü lìng HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc qua bảng :

A Đa dạng sinh học :

Bảng 64.1 Đặc điểm chung vai trò nhóm sinh vật

Các nhóm SV Đặc điểm chung Vai trß

Vi rót - KÝch thíc rÊt nhá (12-50/triƯu mm)

- Cha cã cÊu t¹o tÕ bào, cha phải dạng thể điển hình, kí sinh b¾t buéc

- Khi kÝ sinh thêng g©y bƯnh

Vi khn - KÝch thíc nhá bÐ (1 -2/ngh×n triƯu mm)

- Cã cÊu tróc TB nhng cha có nhân hoàn chỉnh

- Sống hoại sinh ký sinh (trừ số tự dìng)

- Trong tự nhiên đời sống ngời phân huỷ chất hữu đợc ứng dụng công nghiệp, nông nghiệp - Gây bệnh cho sinh vật khác ô nhiễm môi trờng

Nấm - Cơ thể gồm sợi không màu, số đơn bào (nấm men) có quan sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu bào t

- Sống dị dỡng (ký sinh hoại sinh)

- Phân huỷ chất hữu thành chất vô dùng làm thuốc, thức ăn hay chế biÕn thùc phÈm

- Gây bệnh hay độc hại cho sinh vật khác

Thùc vËt - Cơ thể gồm có quan sinh dỡng (rễ, thân, lá) sinh sản (hoa, quả, hạt) - Sống tự dỡng (tự tổng hợp

chất hữu cơ)

- Phần lớn khơng có khả di động

- Phản ứng chậm với kích thích từ bên

- Cân khí O2 CO2

điều hoµ khÝ hËu

- Cung cÊp nguån dinh d-ỡng, khí thở, chỗ bảo vệ môi trêng sèng cho c¸c sinh vËt kh¸c …

Động vật - Cơ thể bao gồm nhiều hệ quan quan : vận động, tuần hồn, hơ hấp, tiêu hoá, sinh sản … - Sống dị dỡng

- Cung cấp nguồn dinh d-ỡng nguyên liệu đợc nghiên cứu, hỗ trợ cho ng-ời

- Có khả di chuyển - Phản ứng nhanh với

kích thích từ bên

ngời

Bảng 64.2 Đặc điểm nhóm thực vật

Các nhóm Nội dung b¶n

Tảo - Là thực vật bậc thấp, gồm thể đơn bào đa bào, TB có diệp lục, cha có rễ, thân thật

- Sinh sản sinh dỡng hữu tính, hầu hết sống ë níc

Rêu - Là thực vật bậc cao, có thân cấu tạo đơn giản, cha có rễ, thân, lá thức, cha có hoa

- Sinh sản bào tử, thực vật sống cạn nhng phát triển đợc mụi trng m t

Quyết - Điển hình dỡng xỉ; có rễ, thân, thật có mạch d nà - Sinh sản bào tử

Hạt trần - Điển hình thông, có cấu tạo phức tạp : thân gỗ có mạch dẫn - Sinh sản hạt nằm lộ no n hở; chà a có hoa,

Hạt kín - Cơ quan sinh dỡng có nhiều dạng, rễ, thân có mạch dẫn phát triển - Có nhiều dạng hoa, (có chứa hạt)

Bảng 64.5 Đặc điểm lớp ĐVCXS

Lớp Đặc điểm

Cá Sống hoàn toàn dới nớc, bơi bây, hơ hấp mang, có vịng tuần hồn, tim ngăn chứa máy đỏ thẫm, thụ tinh ngoài, động vật biến nhiệt

Lỡng c Sống nớc cạn, da trần ẩm ớt, di chuyển chi, hơ hấp phổi da, có vịng tuần hồn, tim ngăn, tâm thất chứa máu pha, thụ tinh ngồi, sinh sản nớc, nịng nọc phát triển qua biến thái, động vật biến nhiệt

Bò sát Chủ yếu sống cạn, da vảy sừng khơ, cổ dài, phổi có nhiều vách ngăn, tim có vách hụt tâm thất (trừ cá sấu), máu ni thể máu pha, có quan giao phối, thụ tinh trong, trứng có màng da có đá vơi bao bọc, giàu no n hồng; độngã

vËt biÕn nhiƯt

Chim Mình có lơng vũ bao phủ, chi trớc biến thành cánh, phổi có mạng ống khí, có túi khí tham gia vào hơ hấp, tim có ngăn, máu đỏ tơi ni thể, trứng lớn có vỏ đá vơi, đợc ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố, mẹ, động vật nhiệt

Thú Mình có lơng vũ bao phủ, phân hố thành cửa, nanh, hàm; tim ngăn, n o phát triển, đặc biệt bán cầu n o tiểu n o, có tã ã ã ợng thai sinh nuôi sữa mẹ, động vật nhiệt

- HS tù hoµn thµnh b¼ng 64.3; 64.4

B Tiến hố thực vật động vật :

Tuần 35: Tiết 67: tổng kết chơng trình toàn cấp (tiếp theo)

Ngày soạn : 1/05/2011

I Mục tiêu :

- Hệ thống hoá đợc kiến thức sinh học toàn cấp THCS phần sinh học thể, sinh học tế bào

II ph ¬ng ph¸p häc tËp :

Nh tiÕt 68

III Hệ thống hoá kiến thức qua bảng :

1 Sinh học thể :

Bảng 65.1 Chức quan có hoa

Cơ quan Chức năng

Rễ Thân Lá Hoa Quả Hạt

Hấp thụ nớc muối khoáng cho c©y

Vận chuyển nớc muối khốn từ rễ lên chất hữu từ đến phận khác

Thu nhận ánh sáng để quang hợp, tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí với mơi trờng

Thùc thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo Bảo vệ hạt, góp phần phát tán quả, hạt

Nảy mầm thành con, trì phát triển nòi giống

Bảng 65.2 Chức quan

Cơ quan hệ

cơ quan Chức năng

Vn ng

Tun hon Nâng đỡ bảo vệ thể, cử động di chuyển cho thểVận chuyển chất dinh dỡng, O2 vào tế bào chuyển sản phẩm phân giải

từ TB tới hệ tiết theo dòng máu

Hơ hấp Thực trao đổi khí với mơi trờng ngồi : nhận O2 thải CO2

Tiêu hố Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản

Bài tiết Thải thể chất không cần thiết hay độc hại cho thể Da Cảm giác, tiết, điều hoà thân nhiệt bảo vệ thể

Thần kinh da Điều khiển, điều hoà phối hợp hoạt động quan bảo đảm cho thể thể thống nhất, toàn vẹn …

Bảng 65.4 Các hoạt động sống tế bào

C¸c trình

Vai trò

Trao i cht qua màng Đảm bảo tồn tại, sinh trởng phát triển tế bào Quang hợp Tổng hợp chất hu c

Hô hấp Phân giải chất hữu giải phóng lợng Tổng hợp Prôtêin Tạo prôtêin cung cấp cho tế bào

Bảng 65.5 Chức phận tế bào

Các phận Chức năng

Thành tế bào Màng tế bào Chất tế bào Ti thể Lục lạp Ri bô xôm

Bảo vệ tế bào

Trao i cht tế bào Thực hoạt động sống tế bào Thực chuyển hoá lợng tế bào Tổng hợp chất hữu (quang hp)

Không bào

Nhõn Chứa dịch tế bàoChứa vật chất di truyền (AND, NST) điều khiển hoạt động sống tế bào

Tuần 35: TiÕt 68 : tổng kết chơng trình toàn cấp (tiếp theo)

Ngày soạn : 1/05/2012

I Mục tiêu :

Học xong HS phải :

- H thng hoá đợc kiến thức sinh học toàn cấp THCS phần di truyền biến dị, sinh vật môi trờng

- Biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Tiếp tục rèn luyện kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá

II tiền hành dạy học :

1.Cách thức tổ chức «n tËp :

(Nh tiÕt 68)

2 HÖ thống hoá kiến thức qua bảng SGK :

a Di truyền biến dị :

Bảng 66.1 Các chế tợng di truyền

Cơ sở vật chất Cơ chế Hiện tợng

Cp phân tử (AND) AND  ARN  Prơtêin Tính đặc thù Prôtêin Cấp tế bào (NST) - Nhân đôi – phõn li t hp

- Nguyên phân giảm phân thụ tinh

Tớnh b NST c trng lồi Con giống bố mẹ

B¶ng 66.2 Chức quan

Biến dị tổ hợp Đột biến Thờng biến

Khái niệm

Sự tổ hợp lại gen P tạo hệ lai kiểu hình khác P

Những biến đổi cấu trúc, số lợng AND NST, biểu thành kiều hình thể đột biến

Những biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh trình phát triển cá thể dới ảnh hởng môi trờng

Nguyên nhân Phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen giảm phân thụ tinh

Tác động nhân tố mơi trờng ngồi thể vào ARN NST

ảnh hởng điều kiện môi trờng không biến đổi kiểu gen

Tính chất vai trò

Xut hin vi tỉ lệ không nhỏ, di truyền đợc nguyên liệu cho chọn giống tiến hố

Mang tính cá biệt, ngẫu nhiên, lợi hại, di truyền đợc, nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

Mang tính đồng loạt, định hớng, có lợi khơng di truyền đợc nhng đảm bảo cho thích nghi ca cỏ th

b.Sinh vật môi trờng :

- Giải thích sơ đồ hình 66 SGK

+ Sự tác động qua lại môi trờng cấp độ tổ chức sống đợc thể qua tơng tác nhân tố sinh thái cấo độ tổ chức sống

+ Tập hợp cá thể loài tạo nên đặc trng quần thể : mật độ tỉ lệ giớ tính, thành phần tuổi … chúng quan hệ với đặc biệt mặt sinh sản

+ Tập hợp quần thể thuộc loài khác không gian xác định tạo nên quần x ,ã

chúng có nhiều mối quan hệ – đặc biệt mối quan hệ dinh dỡng thông qua chuỗi lới thức ăn hệ sinh thái

Qn thĨ (QT) Quần xà (QX) Hệ sinh thái (HST)

Khỏi nim Bao gồm cá thể loài, sống khu vực định, giao phối tự với tạo hệ

Bao gồm QT thuộc loài khác nhau, sống khơng gian xác định có mối quan hệ sinh thái mật thiết với

Bao gồm QX khu vực sống (sinh cảnh) nó, sinh vật ln có tơng tác lẫn với nhân tố không sống tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định

Đặc điểm Có đặc trng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi … cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh; số l-ợng cá thể biến động có khơng theo chu kỳ, thờng đợc điều chỉnh mức cân

Cã c¸c tÝnh chÊt số lợng thành phần loài, có khống chế tạo nên cân sinh học số lợng cá thể Sự thay thÕ kÕ tiÕp cđa c¸c QX theo thêi gian diễ thể sinh thái

Cú nhiu mi quan hệ nh-ng quan trọnh-ng chuỗi lới thức ăn Dòng lợngtrong hệ sinh thái đợc vận chuyển qua bậc dinh dỡng chuỗi thức ăn : SV sản xuất  SV tiêu thụ  SV phân giải - HS Xem bảng 40.1 để điền vào bảng 66.2 SGK

- HS Xem bảng 40.5 để điền vào bảng 66.4 SGK

3 Cđng cè vµ hoµn thiƯn :

GV gọi HS lên bảng điền hoàn thệin sơ đồ câm mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trờng

4 H íng dÉn häc ë nhµ :

Tiết 62 : khôi phục môi trờng giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ

Ngày soạn : 20/04/2008

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Hiểu đợc tầm quan trọng việc giữ gìn thiên nhiên hoang d biện pháp bo v thiờnó

nhiên

II Ph ơng tiện dạy học :

- Tranh hình vẽ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang d ·

III.Các hoạt động dạy học :

A Bài cũ :

Tài nguyên không tái sinh tái sinh khác nh ?

B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

1 Hoạt động : Tìm hiểu phải khơi phục mơi trờng giữ gìn thiên nhiên hoang d ã

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục I SGK

thảo luận nhóm

? Vì phải giữ gìn thiên nhiên hoang d gópÃ

phần giữ cân sinh thái ?

- Đại diện nhãm ph¸t biĨu, nhãm kh¸c bỉ sung - GV tỉng kÕt l¹i ý chÝnh

2.Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp bảo vệ thiên nhiên :

- HS nghiên cứu hình 59

? Nêu biện pháp chủ yếu bảo vệ tài nguyên sinh vật ? lấy ví dụ minh hoạ biện pháp đ nêu ?Ã

- Đại diện nhóm phát biểu GV tổng kết lại ? Mỗi biện pháp bảo vệ có ý nghĩa ?

- HS nghiên cứu thông tin mục II.2 đọc kỹ bảng 59.1

? Các biện pháp cải tạo có hiệu ?

? Tại trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết ?

- HS thảo luận nhóm hoàn thiện b¶ng 59

3 Hoạt động : Vai trị học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang d ã

- Thảo luận nhóm trách nhiệm ngời (HS) việc bảo vệ thiên nhiên ? Em làm để tuyên truyền ngời hành động để bảo vệ thiờn nhiờn ?

I Vì cần phải khôi phục môi tr ờng giữ gìn thiên nhiên hoang d :·

Vì sở để trì cân sinh thái, tránh nhiễm làm cạn kiệt nguồn tài ngun

II C¸c biƯn pháp bảo vệ thiên nhiên : Bảo vệ tài nguyên sinh vật :

- Trồng gây rừng - Bảo vệ rừng

- Xây dựng khu b¶o tån vên qc gia

- Khơng săn bắn khai thác mức - ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gien quý

2 Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá (Hoàn thiện bảng 59)

III Vai trò HS việc bảo vệ thiên nhiên hoang d :·

Mỗi để có trách nhiệm giữ gìn cải tạo thiên nhiên

C.Cđng cè :

GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

?Tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh khác nh ? ? Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên ? -  HS đọc ghi nhớ

D Híng dÉn häc ë nhµ :