skkn một sốkinh nghiệm hướng dẫn học sinh viết báo cáo địa lí ởtrường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH VIẾT BÁO CÁO ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT” LĨNH VỰC: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ Giáo viên: Trần Văn Sơn Năm học 2020 - 2021 MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Đối tượng, nội dung phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài Đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ HOẠT ĐỘNG VIẾT BÁO CÁO ĐỊA LÍ Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm báo cáo địa lí 1.2 Phân loại báo cáo địa lí 1.3 Vai trò, tác dụng báo cáo địa lí 1.4 Các yêu cầu để hình thành kĩ viết báo cáo địa lí 1.4.1 Thu thập thông tin 1.4.2 Xử lý, tổng hợp thông tin 1.4.3 Trình bày thơng tin Thực trạng hoạt động viết báo cáo địa lí trường THPT 2.1 Thực trạng 2.1.1 Về phía giáo viên 2.1.2 Về phía học sinh 2.2 Nguyên nhân 2.2.1 Nguyên nhân khách quan 2.2.2 Nguyên nhân chủ quan CHƯƠNG MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH VIẾT BÁO CÁO ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT Hệ thống kĩ viết báo cáo địa lí cần phải rèn luyện cho học sinh 1.1 Kĩ xác định vấn đề 1.2 Kĩ thu thập thông tin 1.3 Kĩ xử lí thơng tin, tổng hợp thông tin 1.4 Kĩ lập đề cương viết báo cáo 1.5 Kĩ trình bày Các nguyên tắc, quy trình hướng dẫn học sinh thực báo cáo địa lí 2.1 Nguyên tắc thực 2.1.1 Rèn luyện kỹ viết báo cáo địa lí phải gắn liền với việc củng cố phát triển kiến thức học theo chuẩn kiến thức, kỹ 2.1.2 Đảm bảo tính sư phạm 2.1.3 Đảm bảo tính khả thi 2.2 Quy trình thực Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực viết báo cáo địa lí 12 3.1 Phương pháp rèn kĩ xác định vấn đề 12 3.3 Phương pháp rèn kĩ xử lí thơng tin, tổng hợp thơng tin 15 3.4 Phương pháp rèn kĩ lập đề cương viết báo cáo 17 3.5 Phương pháp rèn kĩ trình bày báo cáo địa lí 19 Hệ thống dạng thực hành báo cáo địa lí ví dụ minh họa 23 4.1 Hệ thống dạng thực hành báo cáo địa lí 23 4.1.1 Chương trình mơn địa lí THPT hành 23 4.2 Ví dụ minh họa 25 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 43 Mục đích 44 Nội dung 44 Tổ chức thực nghiệm 44 Kết 45 4.1 Kết định tính 45 4.2 Kết qủa định lượng 46 4.3 Kết luận chung 47 Ý nghĩa 47 Bài học kinh nghiệm 47 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 47 Kết luận 48 Kiến nghị 48 Hướng mở rộng đề tài 48 PHỤ LỤC 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT HS Học sinh CHLB Cộng hịa liên bang CNTT Cơng nghệ thơng tin ĐC Đối chứng DT Diện tích GDP Tổng sản phẩm quốc nội GDPT Giáo dục phổ thông GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông THPT DTNT Trung học phổ thông Dân tộc Nội trú TN Thực nghiệm HS Học sinh KTDH Kĩ thuật dạy học TNTN Tài nguyên thiên nhiên DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng Hệ thống thực hành báo cáo Địa lí 24 Bảng PHIẾU HỌC TẬP 31 Bảng PHIẾU HỌC TẬP 31 Bảng Nội dung thực nghiệm 44 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong chương trình mơn học Địa lí trường THPT hành chương trình GDPT 2018, dạng thực hành viết báo cáo đa dạng xây dựng với yêu cầu mức độ khác Mục đích dạng thực hành báo cáo địa lí nhằm hướng đến lực tự học, tự nghiên cứu, thu thập xử lí thơng tin phục vụ học tập, lực sử dụng công cụ, phương pháp học tập, lực GQVĐ Thông qua yêu cầu thực hành mà rèn luyện, phát triển học sinh kĩ năng: kĩ đọc, hiểu xử lí thơng tin văn bản; kĩ viết luận; kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin; kĩ sử dụng CNTT; kĩ thuyết trình; kĩ thực vấn thu thập thông tin; kĩ quan sát thực tế Bài thực hành viết báo cáo yêu cầu học sinh vận dụng tổng hợp kĩ địa lí, hội tốt để học sinh phát triển lực thân Tuy nhiên việc đánh giá vai trò, tác dụng dạng thực hành viết báo cáo địa lí trường THPT chưa quan tâm mức Các dạng tập kĩ chủ yếu là: khai thác atlat địa lí, vẽ biểu đồ, phân tích nhận xét bảng số liệu, dẫn đến kĩ thực hành học sinh dạng chưa tốt, sức sáng tạo khả phát triển phẩm chất, lực học sinh bị hạn chế Vì hiệu hoạt động dạy học mơn địa lí chưa đạt kết mong đợi Từ lí nói trên, tơi chọn nghiên cứu vấn đề “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh viết Báo cáo Địa lí trường THPT” Đối tượng, nội dung phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: học sinh trung học phổ thơng, có học sinh dân tộc thiểu số; - Nội dung: dạng báo cáo chương trình GDPT hành, có đề cập đến chương trình GDPT mới; - Địa bàn nghiên cứu: số trường THPT địa bàn thành phố Vinh huyện Kì Sơn; Phương pháp nghiên cứu - Phân tích, tổng hợp, đánh giá; - Điều tra, vấn; - Đúc rút kinh nghiệm từ trình dạy học thân; - Thực nghiệm sư phạm; -1 - Tính đề tài - Đây đề tài nghiên cứu cách đầy đủ, toàn diện phương pháp viết Báo cáo Địa lí trường THPT - Đối tượng nghiên cứu đa dạng, có ý đến học sinh dân tộc thiểu số - Tiếp cận chương trình GDPT Đóng góp đề tài - Góp phần đổi PPDH, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực cho học sinh - Đánh giá thực trạng hoạt động viết báo cáo địa lí trường THPT - Đề giải pháp nhằm giúp đỡ học sinh thực tốt hoạt động viết báo cáo địa lí Thơng qua giúp học sinh có điều kiện để hình thành phát triển phẩm chất, lực; giúp học sinh ngày u thích học mơn địa lí - Góp phần giúp học sinh tiếp cận với công tác nghiên cứu khoa học -2 - PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ HOẠT ĐỘNG VIẾT BÁO CÁO ĐỊA LÍ Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm báo cáo địa lí - Báo cáo hình thức mà đó, học sinh hướng dẫn giáo viên, thu thập, phân tích, tổng hợp số liệu, tư liệu, trình bày thành báo cáo, sau thuyết trình trước nhóm hay tồn lớp - Báo cáo địa lí dạng thực hành, mà học sinh hướng dẫn giáo viên, tiến hành thu thập, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa thơng tin địa lí, sau viết trình bày báo cáo vấn đề địa lí trước lớp trước nhóm Báo cáo tiến hành chương trình nội khóa ngoại khóa 1.2 Phân loại báo cáo địa lí Báo cáo địa lí trình bày nhiều dạng khác nhau: - Báo cáo địa lí trình bày dạng viết (dài hay ngắn) vấn đề địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội địa phương, quốc gia hay vấn đề toàn cầu Đây loại phổ biến chương trình phổ thơng - Báo cáo địa lí số sưu tập tranh, ảnh xếp theo hệ thống kèm theo lời thuyết minh, số hệ thống lược đồ, hình vẽ, tranh ảnh, sơ đồ thể chủ đề định 1.3 Vai trị, tác dụng báo cáo địa lí Trong dạy học, báo cáo địa lí có vai trị quan trọng, giúp học sinh rèn luyện phát triển kĩ năng, lực như: - Nói, giao tiếp trình bày quan điểm trước người khác - Thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác sách vở, tài liệu tham khảo, số liệu từ thực địa, - Hiểu phương pháp trình bày báo cáo khoa học dù đơn giản - Hiểu vấn đề trình bày cách kỹ lưỡng theo hướng ”học qua làm” - Đối đáp thảo luận, tranh luận với người khác cách lôgic -3 - - Hợp tác với bạn nhóm, tổ, lớp - Góp phần rèn luyện kĩ sống cho học sinh Như vậy, kỹ báo cáo thường dùng cho học sinh THPT thể vận dụng tổng hợp nhiều kỹ thuật khác tìm tịi, khám phá, quan sát, vấn, thuyết trình, đối thoại, Rèn luyện kỹ báo cáo nghĩa học sinh đặt vào vị trí người vừa có khám phá, tìm tịi, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức, vừa phổ biến tri thức địa lí cho người xung quanh 1.4 Các yêu cầu để hình thành kĩ viết báo cáo địa lí 1.4.1 Thu thập thơng tin Muốn thu thập thơng tin cần thiết phải xác định vấn đề báo cáo gì? Cụ thể phải xác định tên nội dung mà báo cáo cần đề cập đến Trên sở xác định vấn đề báo cáo, người viết có sở để tiến hành thu thập thông tin liên quan đến vấn đề cách nhanh nhất, hiệu Khi sử dụng thông tin thu thập từ nhiều nguồn khác nhau, cần chọn lọc thơng tin có liên quan đến chủ đề báo cáo Các thông tin chọn lọc nên ghi thành phiếu rời, photo thành tờ rời bỏ vào túi hồ sơ báo cáo, xếp theo trật tự để dễ sử dụng viết báo cáo Các tập số liệu, bảng số liệu, đồ, tranh ảnh, nên để riêng 1.4.2 Xử lý, tổng hợp thông tin Công việc bao gồm phân tích, tổng hợp, khái qt hóa nguồn tư liệu thu thập được: - Phân tích tư liệu: Cần xem xét tư liệu thu thập có xác, cập nhật khơng? Nội dung tư liệu bao hàm vấn đề gì? Liên quan đến nội dung báo cáo?, - Tổng hợp tư liệu: bổ sung thêm thơng tin cịn thiếu, lựa chọn nội dung tư liệu cần làm rõ cho nội dung báo cáo, liên hệ thông tin với nhằm xác lập tính thống rút nhận xét cần thiết phù hợp với chất việc, tượng chủ đề báo cáo - Khái quát hóa: báo cáo cần nêu nhận xét, ý kiến nhận định khái quát hóa, từ kết tượng có đề xuất thích hợp giải pháp, biện pháp -4 - +) Các nhóm bầu nhóm trưởng điều hành cơng việc chung nhóm +) Các nhóm hướng dẫn GV thảo luận chủ đề giao, xây dựng đề cương nghiên cứu kế hoạch cho việc thực dự án Trong việc xây dựng kế hoạch phải xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, phương pháp tiến hành phân cơng cơng việc nhóm Ví dụ: Chủ đề 1: Tìm hiểu việc sử dụng bảo vệ tài nguyên sinh vật a Tài nguyên rừng - Tìm hiểu suy giảm tài nguyên rừng nước ta - Sự biến động diện tích rừng: Tổng diện tích có rừng, diện tích rừng tự nhiên, diện tích rừng trồng, độ che phủ - Chất lượng rừng: Rừng giàu, rừng nghèo rừng phục hồi - Nguyên nhân suy thoái tài nguyên rừng - Hậu suy thoái tài nguyên rừng - Biện pháp bảo vệ tài nguyên rừng b Đa dạng sinh học - Sự suy giảm đa dạng sinh học - Nguyên nhân suy giảm đa dạng sinh học - Hậu suy giảm đa dạng sinh học - Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học Chủ đề 2: Tìm hiểu việc sử dụng bảo vệ tài nguyên đất a Hiện trạng sử dụng tài nguyên đất - Các biểu suy thoái tài nguyên đất - Nguyên nhân suy thoái tài nguyên đất - Hậu suy thoái tài nguyên đất b Các biện pháp bảo vệ tài nguyên đất - Đối với vùng đồi núi - Đối với vùng đồng Chủ đề 3: Tìm hiểu việc sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên khác - Sử dụng bảo vệ tài nguyên nước -36 - - Sử dụng bảo vệ tài nguyên khoáng sản - Khai thác bảo vệ tài nguyên du lịch - Khai thác sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên khí hậu, tài nguyên biển Chủ đề 4: Tìm hiểu mơi trường bảo vệ mơi trường - Tình trạng cân mơi trường sinh thái - Tình trạng nhiễm mơi trường - Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Biện pháp bảo vệ môi trường Chủ đề 5: Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng chống - Một số thiên tai chủ yếu: Bão, ngập lụt, lũ quét, hạn hán thiên tai khác - Biện pháp phòng chống - Hoạt động 3: Thực dự án (Thực ngồi khơng gian lớp học) Học sinh làm việc cá nhân nhóm theo kế hoạch đề ra: +) Thu thập thơng tin: HS tìm kiếm thu thập thơng tin, đồ, tranh ảnh, video clip qua sách, báo, Internet +) Xử lí thơng tin, tổng hợp kết nghiên cứu thành viên nhóm Trong q trình xử lí thơng tin, nhóm phải hướng tới làm rõ vấn để đặt đề cương nghiên cứu +) Viết báo cáo kết nghiên cứu nhóm chuẩn bị trình bày trước lớp Viết báo cáo theo cấu trúc đề cương nghiên cứu, bổ sung đồ, biểu đồ, bảng biểu, tranh ảnh, video clip để báo cáo phong phú, chất lượng, 2.3 Giai đoạn Báo cáo, trình bày sản phẩm dự án đánh giá - Hoạt động 1: Giới thiệu sản phẩm nhóm trước lớp +) Sản phẩm gồm có: Bản báo cáo kết nghiên cứu thuyết trình nhóm (có thể trình chiếu PowerPoint, dạng sơ đồ hoá, sơ đồ tư kết hợp với đồ, biểu đồ, bảng biểu, tranh ảnh minh hoạ) Khuyến khích HS trình bày vấn đề cách sáng tạo +) Mỗi nhóm cử đại diện lên báo cáo sản phẩm chủ đề nhóm -37 - +) Các nhóm thảo luận, đóng góp ý kiến để xây dựng báo cáo tổng hợp chuyên đề sử dụng, bảo vệ TNTN môi trường Việt Nam Gợi ý sản phẩm đạt nhóm sau: Báo cáo nhóm 1 SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN SINH VẬT Nội dung Tài nguyên rừng - Diện tích, độ che phủ rừng có nhiều biến động Hiện trạng - Chất lượng rừng thấp (70% rừng nghèo phục hồi) - Bình quân DT rừng/người thấp: 0.14ha/người (TG: 1.6ha/người) - Do khai thác mức Nguyên nhân - Do chiến tranh - Do cháy rừng - Chủ trương, biện pháp khai thác chưa kịp thời hữu hiệu - Với MT: +) Tăng DT đất trống đồi trọc, lũ lụt, xói mịn đất, Hậu +) Mất cân môi trường sinh thái +) Tai biến thiên nhiên (lũ quét, sạt lở đất, khí hậu ) - Với KT-XH: Ảnh hưởng tới ngành KT, Biện pháp - Trồng rừng phủ xanh đất trống đồi núi trọc - Ban hành luật bảo vệ rừng loại rừng (SGK) - Giáo dục ý thức cho tầng lớp nhân dân SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN SINH VẬT Nội dung Đa dạng sinh học -38 - - Sinh vật tự nhiên cở lính đa dạng cao dang bị giảm sút Hiện trạng - Nhiều lồi có nguy tuyệt chủng - Do rừng Nguyên nhân - Khai thác mức, kĩ thuật khai thác lạc hậu - Ô nhiễm môi trường - Ý thức người chưa cao Hậu Biện pháp - Mất dần nguồn gen tự nhiên, nguồn gen quý - Mát cân môi trường sinh thái - Xây dựng vườn quốc gia khu bảo tồn - Ban hành “Sách đỏ” Việt Nam - Dùng pháp luật để hạn chế vi phạm Báo cáo nhóm 2 SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN SINH VẬT Quan sát hình ảnh đây, kết hợp kiến thức SGK, hoàn thành nội dung sơ đồ sau: TÀI NGUYÊN ĐẤT Hiện trạng Biện pháp Bảo vệ Nguyên nhân Hậu -39 - - Nước ta có 12,7 triệu đất có rừng, 9,4 triệu đất nơng nghiệp (2005) - Bình qn đất nông nghiệp/người: 0,1ha (128 giới) - 5,3 triệu đất chưa sử dụng, khả mở rộng thấp - Diện tích đất suy thối lớn - Diện tích rừng suy giảm - Chế độ canh tác chưa hợp lí - Đất bị nhiễm phèn, mặn, nhiễm chất thải - Tác động tượng thời tiết cực đoan: lũ quét, hạn hán - 5,3 triệu đất chưa sử dụng, khả mở rộng thấp - Diện tích đất suy thối lớn Hậu - Diện tích đất đai bị suy thối lớn - 9,3 triệu đất bị đe dọa sa mạc hóa Ảnh hưởng đến sản xuất nơng nghiệp Bài thuyết trình nhóm thể sơ đồ tư duy: - Hoạt động 2: Đánh giá sản phẩm + GV tổ chức cho HS nhóm tự đánh giá đánh giá lẫn sản phẩm dự án + GV tổng kết, đánh giá phương pháp tiến hành, thái độ làm việc, nội dung kết vấn đề nghiên cứu đặt việc trình bày kết nghiên cứu nhóm trước lớp Ví dụ: Xây dựng thang đánh giá kiểu rubric -40 - PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM DỰ ÁN Mức độ Nội dung Đầy đủ nội dung chính, có đồ, biểu đồ, biểu bảng cập nhật kiến thức, phù hợp với mục tiêu dự án Cách làm Hình thức Cách trình bày việc nhóm sản phẩm sản phẩm Làm việc khoa học, có phân cơng rõ ràng tham gia nhiệt tình tất thành viên nhóm Hình thức độc đáo, bố cục hợp lí khoa học, màu sắc hài hồ, sinh động Ngơn ngữ lưu lốt, thu hút người nghe suốt trình trình bày, trả lời phản biện tốt Đầy đủ nội dung chính, có bổ sung cập nhật kiến thức, phù hợp với mục tiêu dự án Làm Việc khoa học, có phân cơng rõ ràng tham gia nhiệt tình đa số thành viên nhóm, cịn lại tham gia thiếu tích cực Hình thức thơng dụng, bố cục hợp lí khoa học, màu sắc hài hồ, sinh động Ngơn ngữ lưu lốt, chưa thu hút người nghe suốt thời gian trình bày, trả lời phản biện tốt Đầy đủ nội dung chính, bổ sung cập nhật kiến thức cịn Có phân cơng rõ ràng số thành viên tham gia tích cực Hình thức thơng dụng, bố cục tương đối hợp lí khoa học, màu sắc hài hồ, sinh động Ngơn ngữ lưu lốt, chưa thu hút người nghe suốt thời gian trình bày, trả lời phản biện chưa hoàn toàn phù hợp Đầy đủ nội dung chính, khơng có bổ sung cập nhật kiến thức Chỉ có số thành viên thực nhiệm vụ nhóm, thành viên khác tham gia cịn nhiều hạn chế Hình thức thơng dụng, bố cục chưa hợp lí khoa học, màu sắc chưa hài hồ Ngơn ngữ chưa lưu lốt, chưa thu hút người nghe, không trả lời câu hỏi phản biện GV dùng sơ đồ để kết thúc bài: -41 - Hoạt động củng cố đánh giá GV biên soạn câu hỏi trắc nghiệm, kiểm tra hiểu biết HS chủ đề theo bảng ma trận sau: Bảng mô tả yêu cầu cần đạt chủ đề Nhận biết Thơng hiểu Vạn đụng thấp Trình bày trạng sử dụng suy giảm tài nguyên sinh vật, đất cát loại tài nguyên khác (khí hậu, nước, khống sản) Phân tích ngun nhân hậu suy giảm TNTN môi trường nước ta - Đề xuất biện pháp sử dụng hợp lí bảo vệ TNTN, bảo vệ mơi trường, phịng chống thiên tai Nội dung 1.Sử dụng bảo vệ tài nguyên sinh vật Sử dụng bảo vệ tài nguyên đất Sử dụng bảo vệ tài nguyên khác Bảo vệ môi trường Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng chống Bảng câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá theo lực chuyên đề Các yêu cầu cần đạt chuyên đề Câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá Nhận biết: - Trình bày tình trạng suy giảm tài nguyên Trình bày trạng sử dụng rừng suy giảm đa dạng sinh học nước suy giảm tài nguyên sinh vật, đất ta loại tài nguyên khác (khí hậu, nước, - Trình bày trạng sử dụng tài ngun khống sản, du lịch) đất - Trình bày tình trạng sử dụng tài ngun đất, nước, khống sản tài nguyên du lịch nước ta - Nêu vùng hay xảy ngập lụt, lũ quét, hạn hán, động đất nước ta - Nêu nhiệm vụ chủ yếu Chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường, Thông hiểu: - Phân tích nguyên nhân, hậu Phân tích nguyên nhân hậu suy giảm tài nguyên rừng nước ta -42 - suy giảm TNTN mơi trường - Trình bày biện pháp bảo vệ tài nước ta nguyên rừng bảo vệ đa dạng sinh học nước ta - Giải thích tài nguyên đất nước ta bị suy thoái Nêu biện pháp bảo vệ đất vùng đồi núi vùng đồng - Cần làm để giảm nhẹ tác hại loại thiên tai (bão, 1ũ lụt, lũ quét, hạn hán)? - Tại mơi trường nước, khơng khí nước ta dang bị ô nhiễm nghiêm trọng? - Biện pháp bảo vệ tàỉ ngun nước, khơng khí, khống sản, tài nguyên du lịch nước ta Vận dụng thấp: Đề xuất biện pháp sử dụng hợp lí bảo vệ TNTN, bảo vệ mơi trường, phịng chống thiên tai - Tại nước ta phải đặt vấn đề sử dụng hợp lí bảo vệ TNTN, bảo vệ môi trường? - Liên hệ với địa phương em thiên tai thường xảy biện pháp phòng chống Vận dụng cao: - Liên hệ thực tế biểu suy thoái TNTN môi trường địa phương - Đề xuất với địa phương biện pháp sử dụng hợp lí bảo vệ TNTN, mơi trường - Tại cán có biện pháp khác để bảo vệ tài nguyên đất đồng miền núi? - Người dân địa phương em làm để cải tạo đất nơng nghiệp? Hoạt động vận dụng/bài tập nhà Nhiệm vụ 1: Dựa vào thông tin định hướng sau, em tìm hiểu vấn đề Biến đổi khí hậu Việt Nam Vấn đề có mối quan hệ đến nội dung chủ đề học? Nhiệm vụ 2: Hãy thiết kế hình ảnh/biểu tượng kèm theo câu hiệu hành động (Slogan) để tuyền truyền vẽ bảo vệ môi trường CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM -43 - Mục đích Xem xét tính khả thi, hiệu sử dụng điều kiện thực hiện, phương pháp giáo án thiết kế để hướng dẫn học sinh thực viết báo cáo địa lí Thơng qua thực nghiệm để đưa kết luận bước đầu đánh giá kết việc áp dụng phương pháp rèn luyện kỹ địa lí cho học sinh THPT Nội dung Khảo sát, điều tra, thăm dò việc dạy học địa lí số trường THPT để tìm hiểu trình độ, tâm lí học sinh, thực trạng hình thành rèn luyện kỹ viết báo cáo cho học sinh dạy học địa lí trường THPT Tiến hành vận dụng phương pháp đề để hướng dẫn, rèn luyện cho học sinh kỹ viết báo cáo dạy học địa lí Bảng Nội dung thực nghiệm Lớp Bài Số lớp Tên dạy/ chủ đề, dự án 10 38 Thực hành: Viết báo cáo ngắn kênh đào Xuy-ê kênh đào Pa-na-ma 12 14,15 06 Chủ đề Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên Việt Nam Tổ chức thực nghiệm - Đối tượng thực nghiệm phạm vi tiến hành thực nghiệm: +) Khối lớp: khối 10 (02 lớp), khối 12 (02 lớp) Chọn lớp đối chứng lớp thực nghiệm có lực trình độ tương đương +) Các trường thực nghiệm: trường THPT DTNT Nghệ An, trường THPT Hà Huy Tập, trường THPT Kì Sơn - Phương pháp thực nghiệm: Cho học sinh thực viết báo cáo thời gian thống Dự giờ, quan sát, vấn, phát phiếu thăm dò ý kiến giáo viên dạy thực nghiệm Kiểm tra kết hoạt động nhận thức, thông qua viết báo cáo học sinh sau giáo án tiến hành thực nghiệm lớp Lớp đối chứng (ĐC) lớp thực nghiệm (TN) làm thực hành viết báo cáo điều kiện khách quan giữ nguyên như: giáo viên, học sinh, điều kiện sở vật chất lớp học, Tuy nhiên, lớp đối chứng làm theo cách thông thường trước giáo viên thường tiến hành Cịn lớp thực nghiệm làm theo quy trình đề tài đề xuất theo bước đưa Ngoài ra, năm học 2020 – -44 - 2021, nhóm địa lí trường THPT DTNT Nghệ An tổ chức cho học sinh khối lớp 10 tham quan trải nghiệm học tập thực tế công ty TH – Tru Milk, huyện Nghĩa Đàn Sau chuyến tham quan học tập trải nghiệm, học sinh lớp phải hoàn thành lớp hai sản phẩm: 01 báo cáo thu hoạch (làm giấy A4) báo cáo phim Video nộp Ban Tổ chức để tiến hành chấm, cho điểm Kết 4.1 Kết định tính - Trên sở kết nghiên cứu, tơi thấy nhận thức vai trị, tầm quan trọng hoạt động viết báo cáo địa lí giáo viên học sinh thay đổi tích cực so với trước Học sinh tham gia ngày tích cực dự án học tập nghiên cứu khoa học Năng lực nghiên cứu, giới quan khoa học học sinh không ngừng nâng lên, từ góp phần tạo động lực cho học sinh việc học tập môn Địa lí - Ý kiến nhận xét Ban giám Hiệu, đồng nghiệp học sinh +) Đối với BGH ( trích lời: Thầy Phan Đình Trường – Phó Hiệu Trưởng, phụ trách chuyên môn): “ Nâng cao chất lượng dạy học việc vận dụng phương pháp hình thức dạy học tích cực, đổi kiểm tra đánh giá mục tiêu hàng đầu công tác đạo chuyên môn nhà trường Đối với mơn địa lí, vài năm trở lại có chuyển biến chất lượng đào tạo đạt hiệu cao hoạt động giảng dạy Các tiết dạy lớp có đầu tư cơng phu nhằm phát huy tích tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh so với trước Giáo viên mơn có nhiều giải pháp tích cực công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, ôn thi THPT quốc gia Đặc biệt vận dụng đa dạng phương pháp hình thức dạy học phù hợp với mơn Trong q trình thực nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, thời gian, kinh phí để hoạt động hình thức tổ chức dạy học triển khai cách hiệu quả.” +) Đối với đồng nghiệp (trích lời: Cơ Nguyễn Thị Thanh Huyền – giáo viên Địa lí): “Ở trường phổ thơng, viết báo cáo địa lí vừa hình thức dạy học, vừa phương pháp đồng thời dạng kĩ thực hành Tuy nhiên dạng kĩ thực hành viết báo cáo lại chưa giáo viên học sinh trường THPT đánh giá hết vai trị tầm quan trọng, nhiều lí khác Do vậy, với việc triển khai thực đề tài này, thấy tác giả làm rõ nhiều vấn đề để sở lí luận thực tiễn Từ đồng nghiệp tổ nhóm -45 - chuyên môn, học sinh học tập vận dụng nhiều kiến thức phục vụ cho việc dạy học dạng viết báo cáo” - Đối với học sinh ( trích lời: Em Lơ Thị La Vy – học sinh lớp 10C, trường THPT DTNT tỉnh năm học 2019 - 2020): “Đối với mơn địa lí, dạng tập kĩ đa dạng, thực tế chúng em thường xuyên làm việc với dạng liên quan đến atlat, vẽ biểu đồ, phân tích nhận xét bảng số liệu Dạng viết báo cáo địa lí có gặp rèn luyện nên yếu kĩ chưa thấy nghĩa tác dụng dạng Khi thầy giáo nhiệt tình hướng dẫn kĩ viết báo cáo địa lí, chúng em biết quy trình, cách thức thực viết trình bày báo cáo địa lí thục Khơng vậy, chúng em học cách để thực đề tài nghiên cứu khoa học” 4.2 Kết qủa định lượng Biểu đồ tổng hợp so sánh kết thực nghiệm đối chứng trường THPT tham gia thực nghiệm Tỉ lệ % 60 54.2 49.4 50 45.4 40 Thực nghiệm 33.3 Đối chứng 30 17.3 20 10 0.4 Khá-giỏi Trung bình Loại Yếu-kém Qua thực nghiệm, kết cho thấy việc sử dụng phương pháp rèn luyện kỹ viết báo cáo cho học sinh dạy học thực hành địa lí; dạy học theo chủ đề, dự án trường THPT đem lại hiệu tích cực, có tác dụng tốt việc nâng cao chất lượng dạy học mơn địa lí Nhóm thực nghiệm có số đạt điểm trung bình trở xuống chiếm tỉ lệ thấp nhóm lớp đối chứng, điểm trung bình -46 - tất lớp thực nghiệm cao điểm trung bình lớp đối chứng Điều chứng tỏ việc dạy học thực nghiệm bước đầu đạt kết khả quan việc rèn luyện kỹ viết báo cáo địa lí cho học sinh 4.3 Kết luận chung Qua kết điều tra khảo sát, tiến hành thực nghiệm, 100% giáo viên tham gia thực nghiệm cho việc sử dụng phương pháp theo đề xuất để rèn luyện kỹ viết báo cáo địa lí cho học sinh THPT đem lại hiệu quả, có tác dụng tích cực việc rèn luyện kỹ địa lí, hiệu dạy học mơn tăng lên so với phương pháp thông thường trước sử dụng Ý nghĩa Qua nghiên cứu tìm hiểu, tơi thấy đề tài thực mang lại nhiều tác dụng hữu ích: - Đối với học sinh: góp phần hình thành phát triển phương pháp tự học, bồi dưỡng, phát triển phẩm chất lực, rèn luyện phát triển khả nghiên cứu khoa học Từ học sinh biết cách vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề thực tiễn sống đặt - Đối với giáo viên: khắc phục tồn dạy học dạng viết báo cáo địa lí Góp phần thực chủ tốt chủ trương, yêu cầu, nhiệm vụ đổi giáo dục Bài học kinh nghiệm Cần nâng cao nhận thức vai trị, vị trí hoạt động viết báo cáo địa lí mơn học Tăng cường rèn luyện kĩ viết báo cáo địa lí cho học sinh thơng qua việc bồi dưỡng kiến thức lí thuyết hoạt động thực hành Giáo dục học sinh cần biết vận dụng kiến thức, kĩ viết báo cáo địa lí vào lĩnh vực khác đời sống Động viên, khuyến khích học sinh thường xuyên tham gia dự thi dự án khoa học – kĩ thuật, hoạt động nghiên cứu khoa học, làm cộng tác viên gửi cho tạp chí khoa học chuyên ngành PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ -47 - Kết luận Báo cáo địa lí vừa hình thức tổ chức dạy học, vừa dạng kĩ thực hành, Các dạng báo cáo địa lí tương đối đa dạng, học sinh cần phải tăng cường rèn luyện kĩ thường xuyên, đồng thời phải tạo hội để vận dụng kiến thức lí thuyết vào thực tiễn sống, góp phần hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh, lực nghiên cứu khoa học Đề tài dành nhiều thời gian tâm huyết để nghiên cứu, tìm hiểu, triển khai thực nghiệm q trình dạy học, khơng thể tránh khỏi thiếu sót Đặc biệt có nhiều vấn đề mà thân tơi chưa có điều kiện để sâu nghiên cứu Rất mong nhận ý kiến đóng góp, chia sẻ thầy giáo đồng nghiệp học sinh để nội dung nghiên cứu ngày hoàn thiện Kiến nghị Một là: nhà trường cần triển khai cách mạnh mẽ phong trào nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tất lĩnh vực Hai là: tăng cường nguồn kinh phí (có xã hội hóa) để hoạt động tham quan, trải nghiệm học tập cho học sinh thực thường xuyên, liên tục, hiệu Ba là: tích cực, thường xuyên đổi hình thức kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Bốn là: đầu tư, trang bị sở vật chất phục vụ công tác nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo theo môn Năm là: nhà trường, giáo viên phụ trách cần chủ động liên hệ, phối hợp công tác với trường Đại học địa bàn để tư vấn hỗ trợ học sinh trình nghiên cứu, thực dự án đề tài khoa học Hướng mở rộng đề tài Tiếp tục triển khai tăng cường hướng dẫn học sinh tự học mơn Địa lí thơng qua hình thức viết báo cáo Đề tài mở rộng phát triển theo hướng: rèn luyện cho học sinh nghiên cứu khoa học, phương pháp dạy học Địa lí theo dự án, PHỤ LỤC -48 - (Một số hình ảnh học sinh lớp 10, trường THPT DTNT Nghệ An tham quan học tập thực tế trang trại bị sữa số 03 khu trồng rau cơng nghệ cao công ty TH – Nghĩa Đàn, tháng 01/2021) TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực, NXB ĐHSP Hà Nội, 2003 -49 - Bộ Giáo dục Đào tạo: Tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở mơn Địa lí (lưu hành nội bộ) Hà Nội, 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Địa lí (Dự thảo mạng ngày 19 tháng 01 năm 2018) Dự án Việt – Bỉ Một số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực NXB Đại học Sư phạm, 2009 Sách giáo khoa Địa lí lớp 10, 11, 12 (cơ nâng cao) NXB giáo dục Việt Nam Lê Thông - Nguyễn Minh Tuệ (Đồng chủ biên) Dạy học phát triển lực môn Địa lí THPT NXB Đại học Sư phạm, 2018 -50 - ... nghiên cứu khoa học cho học sinh -7 - CHƯƠNG MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH VIẾT BÁO CÁO ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT Hệ thống kĩ viết báo cáo địa lí cần phải rèn luyện cho học sinh 1.1 Kĩ xác... cấp, hướng dẫn học sinh tự học 2.1.2 Về phía học sinh Theo kết điều tra, khảo sát, có 80% số học sinh chưa biết báo cáo địa lí gì, quy trình thực hiện, cách viết báo cáo địa lí Ở trường THPT, ... chủ quan CHƯƠNG MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH VIẾT BÁO CÁO ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT Hệ thống kĩ viết báo cáo địa lí cần phải rèn luyện cho học sinh 1.1 Kĩ xác định vấn