Modun 1 Day hoc theo du an

Sử dụng hệ thống quản lý thư mục như vậy sẽ giúp bạn tổ chức và quản lý cả những công việc đang thực hiện lẫn sản phẩm cuối cùng là bộ Hồ sơ bài dạy.Tất cả các tài liệu, ấn phẩm hay bà[r]

(1)

Chương trình Dạy học Intel

(2)

(3)

(4)

Chương trình Dạy học Intel

Khóa học Cơ bản

Bản quyền © 2008 Tập đoàn Intel Tất quyền đăng ký Intel, logo Intel, Sáng kiến Giáo dục Intel Chương trình Intel Teach nhãn hiệu đăng ký Tập đoàn Intel Hoa Kỳ nước khác Các tên hiệu nhãn mác khác xem thuộc sở hữu công ty khác

(5)

(6)

Chào mừng bạn đến với Chương trình Dạy học của Intel-Khóa học Cơ bản

Nhờ giáo viên bạn, triệu nhà giáo toàn thế giới làm cho việc tiếp thu kiến thức kỹ công nghệ trở nên hấp dẫn thiết thực hơn.

Những nhà giáo tận tâm ươm mầm sáng tạo hệ trẻ - chuẩn bị cho em bước vào giới mà hiểu biết công nghệ định thành công Cũng bạn, Intel có mối quan tâm sâu sắc đến giáo dục, giáo dục tạo nên sự thay đổi tạo hội Vì vậy, thay mặt cho công ty Intel, tôi xin trân trọng cám ơn bạn tham gia khóa học này.

Kể từ năm 1999, Chương trình Dạy học Intel bồi dưỡng cho giáo viên 45 nước giới Các chương trình chúng tơi dành cho nhà giáo, thiết kế nhà giáo chú trọng việc kết hợp kinh nghiệm nghề nghiệp quý báu với mạnh công nghệ Ngày hệ trẻ sống một kinh tế toàn cầu mà đó, cá nhân phải nỗ lực phân tích thơng tin, cộng tác giao tiếp, sử dụng thành tựu nhất công nghệ Là thành viên cộng đồng nhà giáo tồn cầu, bạn giúp học sinh đạt thành cơng trong môi trường đầy thách thức vậy.

Sự đổi chứa đựng mạo hiểm lợi ích mà đem lại vơ to lớn Sự tham gia bạn vào Chương trình Dạy học Intel đem tinh thần đến lớp học, nơi mà tin người hưởng lợi nhiều học sinh bạn.

Trân trọng,

(7)

(8)

Giới thiệu khóa học

Mục tiêu Khóa học Cơ Intel® Teach Essentials Course giúp cho giáo viên đứng lớp phát triển phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm thông qua tích hợp cơng nghệ cách tiếp cận học theo dự án Khóa học kéo dài 32 chia thành mô-đun

Những trọng tâm khóa học Essential Course bao gồm:

• Sử dụng công nghệ cách hiệu lớp học để phát triển kỹ kỷ 21

• Giúp học sinh giáo viên nhận rõ cách sử dụng công nghệ để đẩy mạnh hoạt động học tập thông qua chiến lược nghiên cứu, giao tiếp, hợp tác công cụ phục vụ chuyên mơn

• Cung cấp tập thực hành thiết kế mô-đun dạy với công cụ đánh giá, nhắm vào chuẩn học tập chương trình học qui chuẩn kỹ cơng nghệ

• Hướng dẫn lớp học lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích học sinh tự định hướng tư bậc cao

• Hợp tác với đồng nghiệp để phát triển kỹ hướng dẫn thông qua việc giải vấn đề góp ý, chia sẻ dạy

Để biết thêm thông tin chi tiết khóa học Intel Teach Essentials Course, mời bạn tham khảo trang web ww w .intel.com/education/vn, gửi e-mail địa teacherinfo@123doc.org

Tổng quan

của Tập đồn Intel Chương trình Dạy học Intel i

®

(9)

(10)

Mục lục

Mô-đun 1: Dạy học theo dự án

Hoạt động 1: Khởi đầu 1.01 Hoạt động 2: Tìm hiểu kỹ thuật thiết kế trình dạy học 1.12 Hoạt động 3: Xem dự án 1.19 Hoạt động 4: Tạo ấn phẩm giải thích dự án 1.22 Hoạt động 5: Tạo ấn phẩm 1.25 Hoạt động 6: Phản hồi kết học tập 1.27 Chuẩn bị: Bắt đầu trình lập kế hoạch 1.29 Tài liệu tham khảo: 1.32 Tóm tắt Mơ-đun 1.33 Mơ-đun 2: Lập Kế hoạch dạy

Hoạt động 1: Nhắm đến chuẩn kiến thức 2.01 Hoạt động 2: Phát triển Câu hỏi Định hướng để thu hút học sinh 2.05 Hoạt động 3: Xem xét phương pháp đánh giá 2.10 Hoạt động 4: Tạo bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh 2.15 Hoạt động 5: Tạo trình diễn dạy bạn 2.20 Hoạt động 6: Phản hồi kết học tập 2.25 Chuẩn bị: Mở rộng hiểu biết Câu hỏi Khái quát 2.26 Tài liệu tham khảo: 2.30 Tóm tắt Mơ-đun 2.31 Mơ-đun 3: Xây dựng liên kết

Chia sẻ theo cặp: Trình bày Hồ sơ dạy bạn 3.01 Thực hành sư phạm:

Đáp ứng chuẩn học tập lớp học lấy học sinh làm trung tâm 3.03 Hoạt động 1: Hướng đến kỹ kỷ 21 3.04 Hoạt động 2: Làm mẫu hướng dẫn thao tác có liên quan đến

việc sử dụng cơng nghệ góc độ pháp lý đạo đức 3.05 Hoạt động 3: Sử dụng Internet để nghiên cứu 3.07 Hoạt động 4: Kết nối với giới qua Internet 3.10 Hoạt động 5: Khảo sát việc học tập cộng tác dựa web 3.14 Hoạt động 6: Phản hồi kết học tập 3.18 Chuẩn bị: Tích hợp Internet 3.19 Tài liệu tham khảo 3.19 Tóm tắt Mơ-đun 3.20

Tổng quan

của Tập đồn Intel Chương trình Dạy học Intel iii

®

(11)

Mơ-đun 4: Tạo mẫu sản phẩm học sinh

Chia sẻ theo cặp: Kết hợp Internet vào dạy 4.01 Thực hành sư phạm: Giúp học sinh đáp ứng yêu cầu lớp học học theo

dự án, lấy học sinh làm trung tâm 4.02 Hoạt động 1: Khảo sát mẫu sản phẩm học sinh 4.03 Hoạt động 2: Lập kế hoạch mẫu sản phẩm học sinh bạn 4.05 Hoạt động 3: Việc học tập nhìn từ góc độ học sinh 4.11 Hoạt động 4: Xem lại Kế hoạch dạy 4.14 Hoạt động 5: Phản hồi kết học tập 4.15 Chuẩn bị: Hoạt động 1: Phản hồi sản phẩm học sinh 4.16 Tài liệu tham khảo: 4.17 Tóm tắt Mơ-đun 4.18 Mơ-đun 5: Đánh giá Dự án học sinh

Chia sẻ theo cặp: Thông qua phản hồi để cải thiện sản phẩm học sinh 5.01 Thực hành sư phạm: Tạo điều kiện cho học sinh tham gia trình đánh giá 5.03 Hoạt động 1: Khảo sát chiến lược đánh giá 5.05 Hoạt động 2: Tạo công cụ đánh giá học sinh 5.08 Hoạt động 3: Chỉnh sửa mẫu sản phẩm học sinh Kế hoạch dạy 5.15 Hoạt động 4: Phản hồi kết học tập 5.17 Chuẩn bị: Xem lại mẫu sản phẩm học sinh kế hoạch đánh giá 5.18 Tài liệu tham khảo: 5.19 Tóm tắt Mơ-đun 5.20 Mô-đun 6: Lập kế hoạch để học sinh thành công

Chia sẻ theo cặp: Chia sẻ mẫu sản phẩm học sinh bảng đánh giá 6.01 Hoạt động 1: Thiết lập điều chỉnh cho đối tượng học sinh 6.02 Hoạt động 2: Hỗ trợ học sinh tự định hướng 6.05 Thực hành sư phạm: Đáp ứng nhu cầu đa dạng người học 6.08 Hoạt động 3: Xây dựng tài liệu hỗ trợ học tập, tạo điều kiện cho học sinh

thành công 6.10 Hoạt động 4: Xem lại Kế hoạch dạy 6.14 Hoạt động 5: Phản hồi kết học tập 6.15 Chuẩn bị: Phác thảo trước tài liệu hỗ trợ học tập 6.16 Tài liệu tham khảo: 6.21 Tóm tắt Mơ-đun 6.22

Tổng quan

iv Chương trình Dạy học Intel®

Khóa học Cơ | Phiên 10.1

(12)

Mô-đun 7: Hướng dẫn học tập với trợ giúp công nghệ Thực hành sư phạm: Sử dụng cách đặt câu hỏi để khuyến khích tư bậc cao

và tạo hứng thú học tập cho học sinh 7.01 Hoạt động 1: Thiết kế nguồn tài nguyên hướng dẫn học tập 7.04 Hoạt động 2: Tiến hành thực dự án thành công 7.07 Hoạt động 3: Xem lại toàn dạy 7.10 Chuẩn bị: Hoạt động 1: Xem lại Hồ sơ dạy 7.11 Chuẩn bị: Hoạt động 2: Phản hồi Phát triển chuyên môn 7.12 Tài liệu tham khảo: 7.13 Tóm tắt Mơ-đun 7.14 Mơ-đun 8: Trình diễn hồ sơ dạy

Hoạt động 1: Hoàn chỉnh Hồ sơ dạy bạn 8.01 Hoạt động 2: Chuẩn bị trình diễn 8.02 Hoạt động 3: Trình diễn Hồ sơ dạy 8.05 Hoạt động 4: Đánh giá khóa học 8.07 Hoạt động 5: Kết thúc khóa học 8.08 Tóm tắt Mơ-đun 8.10 Phụ lục

Đánh giá khóa học Phụ lục A

Bảng kiểm mục Kế hoạch đánh giá A01

Tiêu chí đánh giá Câu hỏi Định hướng A02

Bảng kiểm mục Tìm hiểu nhu cầu học sinh A03

Bảng kiểm mục Hồ sơ dạy A04

Bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ dạy A05

Bảng kiểm mục đặc điểm dự án A07

Tiêu chí đánh giá chuẩn học tập mục tiêu học tập A08

Bảng kiểm mục Kế hoạch dạy A09 Bảng mục Phụ lục B

Tổng quan

của Tập đồn Intel Chương trình Dạy học Intel v

®

(13)

Sử dụng tài liệu học tập đĩa CD kèm theo

Trong giáo trình Khóa học Cơ bản, bạn thấy biểu tượng hướng dẫn hoạt động Bạn cịn tìm thấy bảng kê thuật ngữ giáo dục chuyên môn đĩa CD tài nguyên

Lưu công việc

Sử dụng tài liệu trợ giúp Help Guide Tham khảo đĩa CD tài nguyên Tham khảo trang Web

Những mẹo học tập, ý tưởng, cảnh báo Thảo luận chia sẻ ý tưởng với đồng nghiệp

Đĩa CD tài nguyên phần khơng thể thiếu khóa học sử dụng suốt trình hình thành dạy Các tập tin truy cập thơng qua mục lục CD trực tiếp từ thư mục lưu trữ Các hướng dẫn sử dụng có sẵn tài liệu hướng dẫn Help Guide thuộc chương trình giáo dục Intel

Tất tài liệu, trừ tài liệu trích dẫn, thuộc quyền sở hữu tập đồn Intel® và chịu điều chỉnh Luật Bản quyền Trừ phi cấp quyền sử dụng cụ thể, hoạt động tái sử dụng không phép, ngoại trừ trường hợp sử dụng cho học sinh bậc học phổ thơng người học Cấm chỉnh sửa, chép, chuyển giao phát sóng bất hợp pháp Tài liệu học đĩa CD tài nguyên không bán phân phối lợi nhuận.

Tổng quan

vi Chương trình Dạy học Intel®

(14)

Thông tin đăng nhập

Có thể bạn cần sử dụng trang để ghi lại thông tin đăng nhập mà bạn sử dụng suốt khóa học Điều tạo điều kiện dễ dàng cho bạn tham khảo thơng tin cần thiết q trình hồn tất Mô-đun sử dụng tài nguyên Web học sinh bạn

Các trang web hỗ trợ đánh dấu:

Địa URL: Tên đăng nhập: Mật khẩu:

Trang Blog

Địa trang Blog: Tên đăng nhập: Mật khẩu: Địa trang sản phẩm học sinh (Nếu cần) Tên đăng nhập: Mật khẩu:

Trang web wiki

Địa trang wiki khóa học: Tên đăng nhập:

Mật khẩu:

Địa trang tài nguyên wiki hỗ trợ học sinh (Nếu cần): Tên đăng nhập:

Mật khẩu:

Các trang web hỗ trợ cộng tác trực tuyến

Địa chỉ:

Tên đăng nhập: Mật khẩu:

Khơng gian làm việc Intel® Education Teacher Workspace

(Phục vụ ứng dụng Assessing Projects)

Địa chỉ: http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects

(Nháy chọn Enter, sau duyệt đến khơng gian làm việc)

Tên đăng nhập giáo viên: Mật khẩu:

Ghi chú: Mẫu trang có sẵn thư mục About This Course đĩa CD tài nguyên Điều giúp bạn lưu thơng tin đăng nhập vào thư mục Hồ sơ Bài dạy.

Tổng quan

của Tập đồn Intel Chương trình Dạy học Intel vii

®

(15)

Ghi chú:

viii

(16)

Chương trình Dạy học ca Intelđ

(17)

Bng quyn â 2008 Tập đoàn Intel Tất quyền đăng ký Intel, logo Intel, Sáng kiến Giáo dục Intel chương trình Intel Teach nhãn hiệu đăng ký Tập đoàn Intel Hoa Kỳ nước khác Các tên hiệu nhãn mác khác xem thuộc sở hữu công ty khác

(18)

Mô-đun 1

DẠY HỌC THEO DỰ ÁN

Học viên sẽ

• Thảo luận mục tiêu kết mong đợi từ Khoá học Cơ bn ca Intelđ.

ã To th mc H sơ dạy để lưu trữ tư liệu

• Xem mẫu Kế hoạch dạy, tiêu chí đánh giá Hồ sơ dạy Hồ sơ dạy minh họa

• Tham khảo nghiên cứu lập Kế hoạch dạy cách tiếp cận dùng dự án để học tập

• Tạo ấn phẩm để giải thích dự án cho người khác

• Phản hồi học

• Bắt đầu lập kế hoạch xây dựng dạy có hỗ trợ cơng nghệ nhắm đến tư bậc cao kỹ kỷ 21

Cơng cụ

• Đĩa CD tài ngun chương trình Khố học Cơ Intel®

ã Phn mm Hng dn k nng Intelđ.Education Help Guide

• Trình duyệt Web

• Phần mềm xử lý văn

Mô-đun 1

của Tập đồn Intel Chương trình Dạy học Intel

®

(19)

Mơ-đun 1

Câu hỏi Khái qt

• Cơng nghệ sử dụng để hỗ trợ đánh giá việc học tập học sinh có hiệu nhất?

Câu hỏi Mơ-đun

• Làm dự án giúp cho học sinh đạt chuẩn học tập phát triển kỹ kỷ 21?

• Tơi sử dụng dự án để nâng cao hiệu học tập học sinh?

Chương trình Dạy học Intel®

(20)

(21)

Dạy học theo dự án

Các hoạt động

Hoạt động 1: Khởi đầu 1.01

Giới thiệu: Về thân

Tham khảo: Giới thiệu khóa học

Thảo luận: Mục tiêu khóa học mong đợi

Tạo: Thư mục Hồ sơ dạy

Tham khảo: Mẫu Kế hoạch dạy

Hoạt động 2: Tìm hiểu kỹ thuật thiết kế trình dạy học 1.12

Tham khảo: Các nghiên cứu cách thiết kế dự án hiệu

Thảo luận: Lập Kế hoạch dạy

Thiết lập: Mục tiêu cho khóa học

Tham khảo: Bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ dạy

Hoạt động 3: Xem dự án 1.19

Thảo luận: Các đặc điểm dự án

Tham khảo: Các Hồ sơ dạy minh họa

Nghiên cứu: Dạy học theo dự án

Hoạt động 4: Tạo ấn phẩm giải thích dự án 1.22

Lập kế hoạch: Ấn phẩm giải thích dự án

Nghiên cứu: Dạy học theo dự án

Tham khảo: Các ấn phẩm minh hoạ

Hoạt động 5: Tạo ấn phẩm 1.25

Phác thảo: Ấn phẩm

Bổ sung: Các chi tiết

Hoạt động 6: Phản hồi kết học tập 1.27

Xem lại: Các điểm trọng tâm Mô-đun

Ghi chú: Thành bạn

Tạo: Một đề mục Blog phản hồi kết học tập

(cịn tiếp)

Mơ-đun 1

(22)

Chuẩn bị

Bắt đầu trình lập kế hoạch 1.29

Lập kế hoạch: Các ý tưởng cho Kế hoạch dạy

Động não: Những biện pháp tích hợp kỹ kỷ 21 vào Kế hoạch dạy

Xác định: Các tư liệu môn phục vụ cho dạy

Tham khảo 1.32 Tóm tắt mơ-đun 1.33

Mơ-đun 1

đ

(23)

Bn quyn â 2008 ó đăng kýMô-đun 1

(24)

Mô-đun 1

Dạy học theo Dự án

Mô tả: Dự án đem lại bối cảnh xác thực gần gũi với thực tế để kết nối hoạt động học tập tích hợp tư bậc cao xoay quanh các ý tưởng lớn tạo hứng thú cho học sinh trình học tập. Trong mơ-đun này, bạn tìm hiểu cách vận dụng dự án với hỗ trợ công nghệ lớp học, định cách thiết kế dự án và bắt đầu lên kế hoạch cho dự án bạn.

Hoạt động 1: Khởi đầu

Bước 1: Làm quen

Trong bước này, tự giới thiệu tiếp xúc với người bạn học Những người mà bạn gặp khóa nguồn tài nguyên quý giá cho bạn suốt khóa học sau này, bạn áp dụng học từ khóa học vào lớp học mà bạn giảng dạy

Tự giới thiệu với nhóm, cho biết bạn dạy mơn gì, lớp chia sẻ điều bạn mong đợi từ khóa học

Ghi chú: Sẽ tốt bạn làm việc với bạn khác lớp để xây dựng dạy Trong làm quen với người, để ý xem có môn dạy cấp lớp dạy giống bạn

Bước 2: Giới thiệu Khóa học Cơ Intel® Mục tiêu khóa học

Khóa học Cơ Intel® giúp bạn sử dụng sức mạnh cơng nghệ thơng tin

để đánh thức trí tưởng tượng học sinh nhằm hướng em đến mục tiêu học tập lớn

Trong suốt khóa học, bạn phải giải đáp nhiều câu hỏi việc làm để học sinh sử dụng máy tính cách tốt để nâng cao hiệu học tập Câu hỏi Khái qt cho tồn khóa học là:

Cơng nghệ sử dụng để hỗ trợ và đánh giá việc học tập học sinh có hiệu nhất?

Trong suốt khóa học, bạn có nhiều hội để nghiên cứu câu hỏi ứng dụng vào lớp học với học sinh bạn

Mơ-đun 1

®

(25)

Chúng hiểu khơng cần đến máy tính người ta học học quan trọng sống Do vậy, chúng tơi xây dựng khóa học dựa nghiên cứu đại lĩnh vực thiết kế chương trình đánh giá để giúp bạn trình thiết kế dạy dự án

Mục tiêu đặt cho bạn

Trải qua mô-đun, bạn cộng tác với nhiều giáo viên khác, thảo luận ý tưởng việc giới thiệu sử dụng công nghệ lớp học Bạn xây dựng dạy cụ thể dựa giáo trình mà bạn dạy dự định giảng dạy tương lai

Trong khóa học bạn sử dụng nhiều tài nguyên công cụ công nghệ khác để giúp bạn thiết kế Hồ sơ dạy, nâng cao chất lượng giảng dạy bạn chất lượng học tập học sinh

• Một trang wiki để cộng tác chia sẻ câu hỏi thảo luận Thực hành Sư phạm

• Một trang blog để ghi phản hồi – cá nhân theo nhóm

• Một trang web cộng tác trực tuyến để chia sẻ ý tưởng

• Một tài nguyên đánh dấu trang web để ghi cho nhận xét trang web hữu ích

Mục tiêu chúng tơi đặt cho bạn hồn tất Hồ sơ dạy sử dụng lớp học – dạy giúp bạn nâng cao chất lượng dạy học đạt mục tiêu học tập quan trọng kỹ kỷ 21

Ghi chú: Có thể tham khảo bảng kê kỹ kỷ 21 thư mục Thinking đĩa CD tài nguyên.

Tổng quan khóa học

Tham khảo bảng để có nhìn tổng qt điểm trọng tâm kết mơ-đun suốt khóa học

Trọng tâm:

Mơ-đun 1

1.2 Chương trình Dạy học Intel®

(26)

Mô-đun 1: Dạy học theo dự án

Các hoạt động chính:

Dạy học theo dự án thiết kế dạy

• Xem thành phần Hồ sơ dạy

• Tạo ấn phẩm giới thiệu dự án

• Xác định kỹ kỷ 21 đưa vào học

• Phát triển ý tưởng ban đầu học

• Phản hồi buổi học blog bạn

Mơ-đun 1

®

(27)

Mô-đun 2: Lập kế hoạch cho dạy

Trọng tâm:

Bộ Câu hỏi Định hướng việc đánh giá theo hướng lấy học sinh làm trung tâm

• Xác định chuẩn học

• Xây dựng mục tiêu học

• Xây dựng Câu hỏi Định hướng

• Nghiên cứu kỹ thuật đánh giá có hiệu

• Phác thảo lịch trình đánh giá cho học

• Tạo trình chiếu đánh giá nhu cầu học sinh

• Tạo trình diễn Hồ sơ dạy

• Phản hồi buổi học blog bạn Mô-đun 3: Xây dựng liên kết

Trọng tâm:

Sử dụng Internet để hỗ trợ dạy học

• Lấy ý kiến phản hồi để cải thiện Hồ sơ dạy đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh

• Chia sẻ ý tưởng liên quan đến việc đáp ứng chuẩn học học theo dự án

• Tìm hiểu luật quyền nguyên tắc sử dụng hợp lệ

• Lập danh mục tài liệu trích dẫn

• Tích hợp việc sử dụng Internet vào học để hỗ trợ hoạt động nghiên cứu, giao tiếp, cộng tác, giải vấn đề và/ kỹ khác kỷ 21

• Sử dụng nguồn tài nguyên cộng tác trực tuyến để chia sẻ ý tưởng học

• Phản hồi buổi học blog bạn Mô-đun 4: Tạo mẫu sản phẩm học sinh

Trọng tâm:

Kết dự án góc nhìn học sinh

• Xác định phương pháp để giúp học sinh đáp ứng yêu cầu lớp học theo dự án, lấy học sinh làm trung tâm

• Tạo sản phẩm học sinh ấn phẩm, trình diễn đa phương tiện, wiki blog để thể kết học tập học sinh

• Phác thảo quy trình tiến hành dạy

• Tự đánh giá sản phẩm học sinh bạn

(28)

Mô-đun 5: Đánh giá dự án học sinh

Trọng tâm:

Đánh giá thành phần đánh giá tổng thể

• Nhận phản hồi để cải thiện sản phẩm học sinh bạn

• Tìm hiểu thử thách giải pháp liên quan đến việc để học sinh tham gia vào q trình đánh giá

• Tự nhận xét phương pháp đánh bạn sử dụng

• Phác thảo Tóm tắt kế hoạch đánh giá

• Thiết kế đánh giá sản phẩm học sinh bạn

• Chỉnh sửa sản phẩm học sinh dựa đánh giá bạn

• Xem lại Kế hoạch dạy

• Phản hồi buổi học blog bạn Mô-đun 6: Lập kế hoạch để học sinh thành công

Trọng tâm:

Tài liệu hỗ trợ học sinh giúp học sinh tự định hướng

• Tìm hiểu kỹ thuật dạy học phân hóa đối tượng

• Thiết kế đánh giá nhằm khuyến khích học sinh tự định hướng

• Tạo tài liệu trợ giúp học sinh

• Chỉnh sửa Kế hoạch dạy để áp dụng với đối tượng học sinh khác

Mô-đun 7: Kỹ thuật hướng dẫn với hỗ trợ công nghệ

Trọng tâm:

Giáo viên người hướng dẫn

• Tìm hiểu kỹ thuật đặt câu hỏi để thúc đẩy tư bậc cao

• Xây dựng tài liệu hướng dẫn

• Xem lại Kế hoạch dạy

• Thảo luận kế hoạch thực

• Tạo tài liệu quản lý

• Tự đánh giá Hồ sơ dạy bạn điều chỉnh dựa theo kế hoạch đánh giá bạn

(29)

Trọng tâm:

(30)

Mơ-đun 8: Trình diễn Hồ sơ dạy

• Chuẩn bị hoạt động trình chiếu

• Cho nhận phản hồi Hồ sơ dạy

• Đánh giá Khóa học Cơ

Thiết lập mục tiêu bạn cho khóa học

1 Suy nghĩ bạn học thực khóa học này:

• Đề tài làm bạn quan tâm nhiều nhất?

• Đề tài gây khó khăn nhiều cho bạn?

2 Thảo luận theo nhóm

3. Sau thảo luận xong, suy nghĩ lĩnh vực mà bạn muốn tập trung học tập viết mục tiêu sơ khởi bạn cho khóa học Ở phần sau mơ-đun bạn có dịp xem lại mục tiêu nói

Ghi chú: Tham khảo số hình thức diễn đạt mục tiêu sau:

Đây hội để bảo đảm bạn hiểu mục tiêu kỳ vọng khóa học

• Tơi muốn cải thiện phương pháp đánh giá dự án học sinh

• Tơi muốn giúp học sinh phát triển kỹ tự đánh giá tự định hướng

• Tơi muốn thiết kế dự án hiệu để thu hút học sinh tham gia đáp ứng chuẩn môn học

Mẹo học tập: Yêu cầu học sinh xác định mục tiêu từ đầu dự án để giúp em định hướng lĩnh vực mà em cần tập trung nghiên cứu

Bước 3: Xem xét vai trò bạn người thiết kế chương trình

Giáo viên đứng lớp khơng người giảng dạy mà người hướng dẫn hoạt động học tập học sinh, người thực hiện, đánh giá thiết kế chương trình học

(31)

Kết khóa học

Trong khóa học, bạn thiết kế phát triển nguồn tài nguyên cho dạy lớp Bài dạy kéo dài vài tuần vài tháng, phải bao hàm trọng tâm môn học mà bạn giảng dạy Hồ sơ dạy bạn (bài dạy với nguồn tài nguyên kèm theo để hỗ trợ thực hiện) hồn thiện suốt Mơ-đun khóa học

Mẹo 1:1: Giúp học sinh phát triển hệ thống tổ chức thư mục đặc biệt quan trọng môi trường 1-1

Theo hướng dẫn GV đứng lớp để biết cách

sử dụng Help Guide trên đĩa CD • Xem qua đề mục Help Guide

• Học cách tìm đề tài liên quan

(32)

Bước 4: Tạo thư mục Hồ sơ dạy

Để giúp bạn quản lý Hồ sơ dạy, bạn tạo thư mục chính, gọi

là thư mục Hồ sơ dạy, có thư mục Sử dụng hệ thống quản lý thư mục giúp bạn tổ chức quản lý công việc thực lẫn sản phẩm cuối Hồ sơ dạy.Tất tài liệu, ấn phẩm hay trình diễn đa phương tiện có liên quan đến dạy lưu thư mục này, bạn hay tìm thấy chúng cách dễ dàng Một bảng kiểm mục Hồ sơ dạy trang 1.07 giúp cho bạn theo dõi tất thành phần Hồ sơ dạy Sau bạn tham khảo chi tiết mẫu Kế hoạch dạy lưu vào thư mục Ke hoach_bai day

Mẹo học tập: Cho học sinh cấu trúc thư mục cụ thể để học sinh lưu sản phẩm thủ thuật quản lý lớp học có hiệu Điều giúp bạn học sinh lưu truy xuất sản phẩm theo cách khoa học

Sử dụng phần mềm Hướng dẫn kỹ Intel® Education Help Guide

Vào thời điểm khác khóa học này, bạn cần đến nguồn tài nguyên khác để tìm kiếm câu trả lời cho vấn đề bạn Thường cần đến trợ giúp, bạn tìm mạng hỏi bạn bè Khi cần trợ giúp kỹ công nghệ khóa học này, bạn dùng phần mềm Hướng dẫn kỹ Intel® Education Help Guide Phần mềm cung cấp hướng dẫn theo bước để giúp bạn lĩnh hội

kỹ cụ thể Bạn dùng phần mềm Help Guide để học nhanh thao tác cần thiết Phần mềm Help Guide nguồn tài nguyên quý giá bạn tham dự khóa học tương lai.

Tạo thư mục Hồ sơ dạy

(33)

2 Tạo thư mục desktop máy bạn Sử dụng Help Guide bạn cần trợ giúp việc tạo thư mục thư mục (Xem Kỹ Essential Course 2.1)

Ghi chú: Nếu phải làm việc nhiều máy khác khóa học xem xét việc tạo thư mục khóa học lên trang wiki lưu tệp tin bạn site lưu trữ trực tuyến Danh mục site có chức cung cấp thư mục About This Course đĩa CD tài nguyên

(34)

Tham khảo thêm kỹ Help Guide để hoàn tất bước này: • Kỹ Essential Course 2.1: Tạo thư mục cho Hồ sơ Bài dạy

suốt khóa học để theo dõi tiến trình bạn Bảng kiểm mục có sẵn thư mục Assessment đĩa CD

Bảng kiểm mục Hồ sơ dạy

Trong khóa học này, bạn tạo tất thành phần có bảng kiểm mục để hồn tất Hồ sơ Bài dạy

Hoàn tất Các thành phần Hồ sơ

bài dạy Vị trí lưu Bắt đầu thựchiện từ

 Kế hoạch dạy Thư mục

Kehoach_Baiday

Mô-đun (Phát triển suốt khóa học)

 Ấn phẩm giới thiệu ý tưởng dự án cho lớp học

Thư mục

Hotro_Baiday

Mô-đun

 Đánh giá nhu cầu học sinh Thư mục Danhgia Mơ-đun  Trình diễn Hồ sơ dạy Thư mục

Hoso_Baiday

Mô-đun

 Danh mục tài liệu trích dẫn Thư mục

Kehoach_Baiday

Mô-đun

 Sản phẩm học sinh (bài trình diễn, ấn phẩm, tài nguyên web)

Thư mục

Sanpham_hocsinh

Mô-đun

 

Bảng đánh giá sản phẩm học sinh

Các bảng đánh giá khác (không bắt buộc) Thư mục Danhgia Mô-đun  

Bảng đánh giá tự định hướng siêu nhận thức, ví dụ kế hoạch dự án, bảng kiểm mục, câu hỏi thảo luận ý kiến phản hồi

Các tài liệu để hỗ trợ học sinh học tập, ví dụ hướng dẫn, bảng biểu mẫu khuôn

Thư mục Danhgia

Thư mục

Hotro_Baiday

Mô-đun

 

Tài liệu hướng dẫn Tài liệu quản lý

Thư mục

Hotro_Baiday

Mô-đun

 Hồ sơ dạy để trình chiếu Thư mục

Hoso_Baiday

(35)

Tham khảo thêm kỹ Help Guide để hồn tất bước này: • Kỹ Essential Course 1.2: Tạo biểu tượng tắt

để mở đĩa CD tài nguyên

• Kỹ Essential Course 1.1: Khởi động đĩa CD tài nguyên • Kỹ Essential Course 1.3: Duyệt nội dung đĩa CD tài nguyên • Kỹ Essential Course 1.4: Mở đọc tệp tin có đĩa CD • Kỹ Essential Course 1.5: Lưu tệp tin từ đĩa CD vào máy tính

(36)

Bước 5: Xem mẫu Kế hoạch dạy

Ở bước này, bạn xem mẫu Kế hoạch dạy mà bạn tạo khóa học Bạn tham khảo mẫu thư mục Unit Porfolios CD Hồ sơ

dạy bạn (là dạy với tài nguyên hỗ trợ thực hiện) bạn phát triển qua Mơ-đun khóa học

1. Để tra cứu nhanh đĩa CD tài nguyên, tạo biểu tượng tắt để mở tệp tin “Start Here” thư mục gốc đĩa CD (Tham khảo kỹ Essential Course 1.2)

Ghi chú: Đĩa CD tài nguyên hoạt động tốt với môi trường Microsoft Internet Explorer 6.0 Nếu bạn dùng trình duyệt web Mozilla Firefox hay Netscape Navigator, tạo biểu tượng tắt để mở tệp tin Essentials.htm thư mục Curriculum_Resource_CD

2. Mở đĩa CD tài nguyên duyệt đến thư mục Module 1, Activity đĩa CD (Tham khảo kỹ Essential Course 1.1, 1.3, 1.4)

3. Lưu mẫu Kế hoạch dạy vào thư mục Kehoach_baiday (Tham khảo kỹ Essential Course 1.5)

4. Xem mẫu Kế hoạch dạy sau đây, lướt qua mục khác nhau, lưu ý phần mô tả khung mà bạn cần phải hoàn tất Thảo luận cách thành phần Hồ sơ dạy gắn bó với thể

Kế hoạch dạy Có thể bạn cần phải liên hệ lại Bản Kiểm mục Hồ sơ dạy để chắn thành phần thiết kế đề mục Kế hoạch dạy

Ghi chú: Kế hoạch dạy trung tâm Hồ sơ dạy Vào cuối khóa học, bạn trở trường với Hồ sơ dạy thiết kế chặt chẽ với tham gia góp ý đồng nghiệp để áp dụng lớp bạn Hãy lưu ý đề mục Kế họach dạy lúc phát triển tuần tự; thay vào đó, đơi bạn bắt đầu đề mục mô-đun hồn chỉnh mơ-đun khác

Mẫu Kế hoạch dạy

Người soạn

(37)

Tổng quan dạy

• Mơ-đun 1: Nghĩ đề tài kịch dự án cho dạy bạn Chỉnh sửa mục bạn thực mơ-đun cịn lại

• Mơ-đun 2: Viết phác thảo bảng Tóm tắt dạy

Tiêu đề dạy Tóm tắt dạy Lĩnh vực dạy Cấp / lớp

Thời gian dự kiến

Mục tiêu dạy

• Mơ-đun 2: Xác định chuẩn học tập, thiết lập mục tiêu phát triển Câu hỏi Định hướng cho dạy Chỉnh sửa mục bạn thực mơ-đun cịn lại

Các chuẩn nội dung

Mục tiêu học sinh / kết học tập

Bộ Câu hỏi Định hướng Câu hỏi Khái quát Câu hỏi Bài học Câu hỏi Nội dung

(38)

Kế hoạch đánh giá

• Mơ-đun 2: Phác thảo Lịch trình đánh giá tạo bảng đánh giá nhu cầu học sinh

• Mơ-đun 5: Phác thảo Tóm tắt Kế hoạch đánh giá tạo bảng đánh giá tổng thể mẫu sản phẩm học sinh

• Mơ-đun 6: Thiết kế bảng đánh giá hỗ trợ học sinh tự định hướng cập nhật Kế hoạch đánh giá bạn

Lịch trình đánh giá

(39)

(40)

Sau hoàn tất dự án

Tóm tắt Kế hoạch đánh giá

Chi tiết dạy

Các kỹ tiên Các bước tiến hành dạy

• Mơ-đun 4: Tạo mẫu sản phẩm học sinh phác thảo bước tiến hành dạy

Thêm thành phần sau vào Các bước tiến hành dạy:

• Mơ-đun 5: Các phương pháp đánh giá sử dụng dạy

• Mơ-đun 6: Các phương pháp dạy học phân hóa đối tượng

(41)

Các điều chỉnh để thực việc dạy học phân hóa đối tượng (cá thể hóa)

• Mơ-đun 6: Phác thảo ý tưởng dạy học phân hóa tạo tài liệu hỗ trợ học sinh Học sinh tiếp

thu chậm Học sinh khiếu

Thiết bị nguồn tài liệu tham khảo

• Mơ-đun 3: Xác định tài ngun Internet để phục vụ nghiên cứu, giao tiếp, cộng tác giải vấn đề

• Mơ-đun 4: Tích hợp tài liệu tài nguyên vào Các bước tiến hành dạy

Công nghệ - Phần cứng Công nghệ - Phần mềm Tài liệu in

Văn phòng phẩm Nguồn Internet Tài nguyên khác

của Tập đoàn Intel Chương trình Dạy học Intel

®

(42)

Hoạt động 2: Tìm hiểu kỹ thuật thiết kế trình dạy học (Instructional Design)

Để dạy tốt thu hút học sinh tham gia vào hoạt động học tập đòi hỏi phải thiết kế dạy thật kỹ Ở hoạt động này, bạn tham khảo thảo luận nghiên cứu tạo tảng cho việc thiết kế khóa học cho dạy mà bạn tạo Bạn tham khảo Tiêu chí đánh giá Hồ sơ dạy Khóa học Cơ Đây nguồn tài nguyên giúp bạn phát triển Kế hoạch dạy vừa đáp ứng mục tiêu bạn vừa có sức thu hút học sinh

Việc thảo luận theo nhóm nhỏ củng cố hiểu biết cua bạn kỹ thuật thiết kế trình dạy học dựa nghiên cứu lĩnh vực giáo dục

1.12 Chương trình Dạy học Intel®

(43)

Bước 1: Khảo sát kết nghiên cứu

Các nghiên cứu dạy học nhấn mạnh tầm quan trọng của:

Việc khai thác sâu trọng tâm mơn học

• “Cần thay việc dàn trải tồn đề tài mơn học việc khai thác đề tài với cấp độ sâu để làm rõ khái niệm trọng

tâm mơn học… Cần phải có nhiều học sâu để học sinh nắm khái niệm mang tính lĩnh vực cụ thể môn học” (Bransford, Brown, & Cocking, 2000, trang 20)

• “Đặc tính chủ yếu chun mơn sâu kiến thức chi tiết có

hệ thống vấn đề quan trọng lĩnh vực cụ thể Giáo dục cần cung cấp cho trẻ đầy đủ kiến thức chi tiết mơn học để trẻ hình thành tảng phục vụ cho việc khám phá lĩnh vực mới” (Bransford người khác., 2000, trang 239)

Việc hình thành ý tưởng lớn để hệ thống kiến thức

• “Mơn học có ý tưởng tổng kết phần lớn mà học giả thu hoạch Những ý tưởng giúp làm sáng tỏ kiến thức cần phải tiếp thu cung cấp ý tưởng phục vụ cho việc giải vấn đề mới” (Bloom, 1981, trang 235)

• “Nếu khơng tập trung vào ý tưởng lớn có giá trị lâu dài, kiến thức mà học sinh có nhanh chóng trở thành mảng rời rạc dễ quên” (Wiggins & McTighe, 2005, trang 66)

Việc đánh giá thường xuyên

• “Đánh giá thành phần (Formative assessments) – việc đánh giá thường xuyên thiết kế để giúp giáo viên học sinh nhìn rõ học sinh nhận thức – vô quan trọng Chúng cho phép giáo viên nắm rõ định kiến học sinh, hiểu rõ học sinh mức độ đường hình thành nhận thức, từ đề biện pháp hướng dẫn phù hợp Trong môi trường lớp học trọng việc đánh giá, việc đánh giá thường xuyên giúp cho giáo viên học sinh theo dõi tiến độ công việc” (Bransford người khác., 2000, trang 239)

của Tập đoàn Intel Chương trình Dạy học Intel

®

(44)

• Black, Harrison, Lee Marshall (2003) khảo sát nghiên cứu hoạt động đánh giá nhận thấy “Những thay đổi bao gồm việc áp dụng đánh giá thành phần đem lại kết học tập có ý nghĩa Kết luận có từ đối tượng học sinh nghiên cứu đủ độ tuổi (Từ tuổi sinh viên đại học), thuộc nhiều môn học nhiều quốc gia khác nhau” (trang 9)

• Các nghiên cứu quy mơ rộng tác động phương pháp đánh giá đắn kết học tập học sinh cho thấy kết đáng kể việc đạt chuẩn học tập cao chuẩn thể qua điểm số học sinh lần kiểm tra sau (Stiggins, 2004, trang 27)

Các nhiệm vụ học tập có chủ đích, sát với sống:

• “Người học độ tuổi có động lực cao họ ý thức hữu ích học họ sử dụng chúng để làm việc có ảnh hưởng người khác – đặc biệt cộng đồng địa phương” (McCombs, 1996, Pintrich & Schunk, 1996, Bransford người khác trích dẫn, 2000, trang 61)

• “Những nhiệm vụ học tập địi hỏi cơng việc mang tính trí tuệ cao sát với sống giúp học sinh đạt điểm số cao kiểm tra thơng thường Tham gia vào hoạt động trí tuệ tạo động lực giúp cho học sinh chịu áp lực khó khăn mà việc học đòi hỏi Do yêu cầu từ hoạt động đặt vấn đề lý thú học sinh bên phạm vi học đường, học sinh có xu hướng quan tâm đến câu hỏi mà họ nghiên cứu lẫn câu trả lời mà họ nhận (Newmann, Bryk, & Nagaoka, 2001, trang 29-30)

Giới thiệu Học tập theo dự án

Học theo dự án mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Cách học phát triển kiến thức kỹ học sinh thông qua nhiệm vụ mở rộng, đòi hỏi học sinh phải nghiên cứu thể kết học tập thơng qua sản phẩm lẫn phương thức thực

(45)

(46)

Lợi ích việc học theo dự án bao gồm:

• Khuyến khích tích cực tìm hiểu tư bậc cao học sinh (Thomas, 1998)

• Thu hút học sinh đến lớp hơn, làm cho học sinh tự tin cải thiện thái độ học tập (Thomas, 2000)

• Kết thu cách học tập khác, học sinh thực dự án phải chịu trách nhiệm cao việc học so với hoạt động khác lớp học truyền thống (Boaler, 1999; SRI, 2000)

• Tạo hội phát triển nhiều kỹ phức tạp tư bậc cao, giải vấn đề, hợp tác giao tiếp (SRI)

• Tiếp cận với nhiều hội học tập lớp học, tạo điều kiện phát triển mơi trường giảng dạy tồn khác biệt đa dạng văn hóa (Railsback, 2002)

Bước 2: Những bước thiết kế trình dạy học

Để đạt thành công, dạy từ đầu cần phải thiết kế với đích đến xác định rõ ràng hệ thống hóa xung quanh khái niệm quan trọng (Wiggins & McTighe, 2005) Bạn phải bảo đảm hoạt động thiết kế giúp học sinh tiếp thu mục tiêu học tập cần thiết hiểu khái niệm tranh tổng thể Bằng cách xem xét mục tiêu dạy chuẩn kiến thức, xem xét cách gắn kết chúng lại với nhau, giáo viên chọn lựa thứ tự ưu tiên để tiến hành hoạt động Trong suốt khóa học, bạn hình thành Hồ sơ dạy cách hoàn tất bước sau:

(47)

1 Quyết định mục tiêu học tập cụ thể dựa theo chuẩn kiến thức kỹ kỷ 21 để bảo đảm học sinh tập trung nghiên cứu kỹ lĩnh vực quan trọng học

2 Xây dựng Câu hỏi Định hướng để hỗ trợ dạy giúp học sinh tập trung vào khái niệm quan trọng, nhắm đến ý tưởng lớn

3 Hình thành kế hoạch đánh giá bao gồm đánh giá phản hồi, đánh giá thường xuyên theo hướng lấy học sinh làm trung tâm

4 Thiết kế hoạt động đáp ứng nhu cầu học tập học sinh, liên hệ thực tế bên lớp học, bao gồm tập dự án có ý nghĩa có kết hợp việc sử dụng công nghệ

(48)

Bước 1b: Xác định mục tiêu Bạn tập trung vào chuẩn học tập nào?

Những mục tiêu học tập bạn muốn học sinh đạt gì?

(49)

Bước 2a: Xây dựng bộ Câu hỏi Định hướng

Cần đặt câu hỏi nội dung mở để kích thích tư bậc cao?

(50)

Việc lập Kế hoạch dạy trình lặp lại Biểu đồ cho thấy kiến thức kiến tạo bạn xem xét lại khái niệm trọng tâm trình làm việc với

mô-đun

Bước 1a: Xác định các mục tiêu Làm để hình thành lớp học lấy học sinh làm trung tâm? Bạn tập trung vào kỹ tư bậc cao kỹ kỷ 21?

Kiểm tra lại mục tiêu

Xem lại câu hỏi và mẫu đánh giá Các câu hỏi có cịn phù hợp khơng? Có thể ưu tiên dạy chưa? Bộ Câu hỏi Định hướng, chuẩn kiến thức mục tiêu học tập có đề cập kế hoạch đánh giá chưa?

Bước 2a: Xây dựng bộ Câu hỏi Định hướng

Cần đặt Câu hỏi Khái qt để kích thích tư bậc cao?

Bước 4b: Thiết kế các hoạt động Cần thiết kế hoạt động tài nguyên cho học sinh để em đạt mục tiêu học tập dạy?

Bước 3: Lập kế hoạch đánh giá Làm để học sinh thể chứng cho thấy em tiếp thu kiến thức? Làm để bạn học sinh đánh giá chứng qua suốt học? Bước 4a: Thiết kế các

hoạt động Cần sử dụng nguồn tài nguyên để phát triển kỹ kỷ 21?

Việc sử dụng Câu hỏi Định hướng tổ chức hoạt động cần kết hợp với để hỗ trợ cho mục tiêu học tập chuẩn dạy Xuyên suốt dạy, bạn phải kết hợp nhiều hội đánh giá giám sát để đo lường tiến học sinh Hãy xem xét trình lập kế hoạch trả lời câu hỏi sau, đồng thời xác định mục tiêu bạn bảng

1 Những bước bạn nắm rõ nhất?

2 Những lĩnh vực bạn cần phải nghiên cứu thêm?

Mô-đun 1

Mọi Mô-đun

Mô-đun 2

Mô-đun 8

Mô-đun 5

(51)

3 Sử dụng thông tin biểu đồ tiến trình có trước để định mục tiêu nghiên cứu bạn bảng sau:

Các bước lập Kế hoạch

bài dạy Các lĩnh vực cụ thể cần tập trungnghiên cứu

Quyết định mục tiêu học tập cụ thể

Xây dựng Câu hỏi Định hướng

Lập kế hoạch đánh giá Thiết kế hoạt động

Mẹo học tập: Yêu cầu học sinh xác định mục tiêu học tập bắt đầu dự án giúp học sinh suy nghĩ lĩnh vực mà em cần tập trung trình học tập

Bước 3: Xem Bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ dạy

Xem Bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ dạy trước bắt tay vào thiết kế dự án việc có ý nghĩa quan trọng để xác định rõ mục tiêu cần phải đạt

1. Xem Bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ dạy trang sau Để tiện cho bạn tham khảo, bảng tiêu chí cịn có Phụ lục trang A05 thư mục Assessment đĩa CD

Ghi chú: Nếu muốn bạn lưu bảng tiêu chí vào thư mục Hoso_baiday.

2. Đánh dấu gạch mục thuộc tiêu chí có liên quan đến mục tiêu mà bạn đặt bước

Mẹo học tập: Chia sẻ bảng tiêu chí đánh giá với học sinh trước bắt đầu dự án để em ý thức rõ ràng điều cần phải đạt

(52)

Bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ dạy

Hãy sử dụng bảng tiêu chí thiết kế Hồ sơ dạy để bảo đảm bám sát mong đợi khóa học

4 3 2 1

Bài dạy có nhắm đến chuẩn học tập mục tiêu

Kế hoạch dạy rõ mối liên hệ công việc học sinh với chuẩn học tập mục tiêu

Kế hoạch dạy cho thấy có mối liên hệ cơng việc học sinh với chuẩn học tập mục tiêu

Kế hoạch dạy cho thấy có mối liên hệ định công việc học sinh với chuẩn học tập mục tiêu

Kế hoạch dạy thể mờ nhạt mối liên hệ công việc học sinh với chuẩn học tập mục tiêu

Bài dạy có nhắm đến việc phát triển kỹ kỷ 21

Kế hoạch dạy có đưa hướng dẫn, làm mẫu hội học tập khác để giúp học sinh phát triển kỹ kỷ 21

Kế hoạch dạy có đưa hướng dẫn làm mẫu để giúp học sinh phát triển kỹ kỷ 21

Học sinh có luyện tập kỹ kỷ 21 có hướng dẫn để giúp hình thành kỹ

Học sinh có hội để luyện tập kỹ thông qua dạy

Bài dạy có tích hợp Câu hỏi Định hướng (CHĐH)

Bài dạy tích hợp CHĐH để hướng việc học tập học sinh vào khái niệm quan trọng ý tưởng lớn

Bài dạy có sử dụng CHĐH để hướng việc học tập học sinh vào khái niệm quan trọng ý tưởng lớn

Việc sử dụng CHĐH hời hợt, chưa định hướng việc học tập học sinh

Bài dạy không giải CHĐH

Bài dạy sử dụng cách tiếp cận học tập theo dự án

Học sinh có lựa chọn cách thể kết học tập Các em tạo sản phẩm sát với sống thực phát triển kỹ thơng qua nhiệm vụ có ý nghĩa

Học sinh có lựa chọn định cách thể kết học tập Các em tạo sản phẩm phát triển kỹ thông qua nhiệm vụ có ý nghĩa

Học sinh có lựa chọn cách thể kết học tập Các hoạt động học tập khơng gắn với sản phẩm cuối kỹ cần đạt

Học sinh kết học tập qua sản phẩm kỹ

Bài dạy nhắm đến đối tượng học sinh khác nhau

Các hoạt động dạy học phân hóa thiết kế hiệu

Bài dạy áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh

Bài dạy đơi chút hoạt động dạy học phân hóa

Bài dạy khơng có hoạt động dạy học phân hóa

Bài dạy có tích hợp cơng nghệ để hỗ trợ nội dung học tập

Học sinh sử dụng công nghệ để nâng cao chất lượng học tập phát triển kỹ môn học

Học sinh sử dụng công nghệ để hiểu phát triển kỹ môn học

Học sinh sử dụng công nghệ để tìm hiểu nội dung

(53)

4 3 2 1

Cơng nghệ tích hợp để hỗ trợ việc phát triển kỹ kỷ 21

Công nghệ làm tăng chất lượng học tập qua việc hỗ trợ phát triển tích cực kỹ kỷ 21 liên quan đến nội dung học

Công nghệ làm tăng chất lượng học tập qua việc hỗ trợ hình thành kỹ kỷ 21 liên quan đến nội dung học

Công nghệ hỗ trợ cho việc luyện tập vài kỹ kỷ 21

Công nghệ không hỗ trợ cho việc luyện tập kỹ kỷ 21

Sự tích hợp cơng nghệ đáp ứng yêu cầu lớp học học sinh

Thông qua học, học sinh sử dụng cơng nghệ phù hợp với trình độ mình; em cảm thấy hứng thú có hội để nâng cao kỹ

Thông qua học, học sinh sử dụng công nghệ phù hợp với

lứa tuổi đáp ứng nhu cầu nhiều đối tượng khác

Thông qua học, học sinh có đơi lúc sử dụng cơng nghệ phù hợp với lứa tuổi

Bài học địi hỏi việc sử dụng cơng nghệ có cơng nghệ sử dụng lại khơng phù hợp với trình độ mối quan tâm học sinh Công nghệ sử dụng

vừa tầm khả thi điều kiện giảng dạy thực tế

Mức độ sử dụng công nghệ cao điều kiện giảng dạy thực tế

Cơng nghệ sử dụng địi hỏi nhiều nỗ lực từ phía giáo viên

Công nghệ sử dụng không khả thi điều kiện giảng dạy thực tế

Các phương pháp đánh giá nhắm đến mục tiêu chuẩn học tập

Các bảng đánh giá nhắm đến mục tiêu chuẩn học tập cách thấu đáo rõ ràng, nhấn mạnh trọng tâm học tập

Các bảng đánh giá nhắm đến tất mục tiêu chuẩn học tập, nhấn mạnh học tập nội dung

Các bảng đánh giá nhắm đến số mục tiêu chuẩn học tập

Các bảng đánh giá nhắm đến mục tiêu chuẩn học tập

Các phương pháp đánh giá dựa cách tiếp cận lấy học sinh làm trung tâm

Học sinh tham gia thiết lập bảng đánh giá, thường xuyên tiến hành tự đánh giá đánh giá bạn học

Học sinh tham gia thiết lập bảng đánh tiến hành tự đánh giá đánh giá bạn học

Học sinh tự đánh giá đánh giá bạn học

Học sinh có it hội khơng có hội tham gia vào việc đánh giá

Các bảng đánh giá có tiêu chí xác định chất lượng rõ ràng Các bảng đánh giá cho phép học sinh dễ dàng đo lường thành em ứng với yêu cầu đặt

Các bảng đánh giá có tiêu chí xác định chất lượng Học sinh sử dụng bảng đánh giá để đo lường thành em ứng với yêu cầu đặt

Các bảng đánh giá thiếu tiêu chí cho phép học sinh đo lường mức độ hồn thành cơng việc em

Học sinh sử dụng bảng đánh giá để đo lường công việc em

Phương pháp đánh giá đa dạng thường xuyên

Các phương pháp đánh giá đa dạng sử dụng chu trình giảng dạy để đáp ứng mục đích đánh giá

Các hình thức đánh giá thức lẫn khơng thức sử dụng chu trình giảng dạy để đáp ứng mục đích đánh giá

Việc đánh giá không thường xuyên theo phương pháp truyền thống để đáp ứng vài mục đích đánh giá

(54)

Hoạt động 3: Xem dự án

Có nhiều hội cho phép bạn tích hợp yếu tố học tập dự án vào lớp học mình, từ việc xem xét thực dự án vòng vài ngày kéo dài trọn chương trình năm học Ở hoạt động này, bạn tìm hiểu số đặc điểm dự án xem xét việc bạn đưa yếu tố thiết kế dự án vào Kế hoạch dạy bạn

Bước 1: Xem xét cách tiếp cận dự án

Học tập theo dự án mơ hình dạy học thơng qua học sinh nghiên cứu giải vấn đề có ý nghĩa quan trọng sống Các dự án thiết kế nhằm đem lại nhiều hội học tập cho lớp học có khác biệt đáng kể chủ đề phạm vi, triển khai nhiều cấp lớp khác Dự án đặt học sinh vào vai trò chủ động như:

• Người giải vấn đề

• Người đưa định

• Người điều tra

• Người thu thập tư liệu

Dự án phục vụ cho mục tiêu giáo dục cụ thể quan trọng Dự án dạng tập tách rời để bổ sung cho chương trình học “thật sự” đơn hoạt động có chung chủ đề Chương trình học theo dự án định hướng nhiều câu hỏi quan trọng kết hợp chặt chẽ chuẩn kiến thức tư bậc cao với việc phục vụ cho mục đích sống thật Học sinh thường xuyên phải đóng vai có thật xã hội phải hoàn thành nhiệm vụ có ý nghĩa

Các đặc điểm sau giúp bạn xác định rõ dạy theo dự án có hiệu quả:

Bảng kiểm mục đặc điểm dự án

 Học sinh trung tâm trình học

 Dự án tập trung vào mục tiêu quan trọng theo sát với chuẩn học tập  Dự án dẫn dắt Câu hỏi Định hướng

 Dự án bao gồm việc đánh giá thường xuyên đa dạng hình thức đánh giá  Dự án bao gồm nhiệm vụ hoạt động có liên quan với nhau,

thực khoảng thời gian  Dự án có liên hệ với thực tế

 Học sinh thể kiến thức kỹ thông qua sản phẩm phương thức tiến hành, sản phẩm in ấn, trình diễn trưng bày

(55)

 Các kỹ tư thiếu dự án

 Kỹ thuật hướng dẫn đa dạng, hỗ trợ nhiều phong cách học tập khác

(56)

Ghi chú: Bảng kiểm mục đặc điểm dự án có thư mục Assessment đĩa CD tài nguyên bạn

Khi làm việc theo dự án, học sinh phát triển kỹ sống thật kỹ kỷ 21 – nhiều kỹ nhà tuyển dụng ưa chuộng – ví dụ như:

• Cộng tác tốt với người khác

• Đưa định cân nhắc chín chắn

• Chủ động

• Giải vấn đề phức tạp

• Tự quản lý

Tham khảo thêm kỹ sau

Help Guide để hoàn tất bước này: • Kỹ Essential

Course 1.4: Mở đọc tệp tin có đĩa CD • Kỹ Operating

Environment, nhóm 3: Thay đổi thiết lập máy tính

Lưu ý Hồ sơ dạy mẫu phiên mở rộng Kế hoạch dạy giáo viên chương trình tạo Hai HSBD mẫu, Romeo Juliet và Cuộc Thi Trồng Đậu có nhiều thành phần hồ sơ dạy thông thường yêu cầu khóa học

• Giao tiếp hiệu

Không thiết học cần tổ chức dự án, có điều kiện thích hợp cách tiếp cận nâng cao hiệu học tập học sinh Có nhiều mức độ thiết kế dự án khác Một số dạy dự án từ đầu đến cuối, có số dạy tích hợp dự án phần quan trọng phần Trong bước tiếp theo, bạn khảo sát cách tích hợp dự án khác vào dạy Nếu bạn định tổ chức dự án cho dạy, xem lại bảng Kiểm mục đặc điểm dự án thư mục Assessment đĩa CD tài nguyên lưu lại thư mục Kehoach_baiday Hồ sơ dạy bạn

Bước 2: Xem Hồ sơ dạy

Trong hoạt động này, bạn tham khảo ví dụ học có tích hợp dự án theo nhiều cách khác Bạn sử dụng bảng Kiểm mục đặc điểm dự án vừa tham khảo hoạt động trước để phân tích vài Hồ sơ dạy

Sử dụng tài liệu trợ giúp Help Guide cần hỗ trợ công nghệ thực bước bước liệt kê đây:

1. Xem Hồ sơ dạy mẫu thư mục Unit Porfolios đĩa CD tài nguyên (Tham khảo Essentials Course Skills 1.4), tham khảo từ trang web Chương trình Giáo dục Intel

(57)

c Xem Hồ sơ dạy theo cấp học (Grade) theo môn học (Subject)

Ghi chú: Một số sản phẩm học sinh có kèm âm (tệp tin ghi âm, nhạc hay hiệu ứng âm thanh) Nếu có thể, đảm bảo bạn mở âm máy tính bật cơng tắc loa tai nghe (Xem kỹ Operating Envi-ronment, nhóm 3)

2. Khi tham khảo Hồ sơ dạy, đánh giá xem chúng đáp ứng yếu tố bảng kiểm mục đặc điểm dự án vị trí

3 Ghi lại ý tưởng mà bạn vận dụng cho Hồ sơ dạy bạn

Tuỳ chọn: Nếu bạn quan tâm đến thông tin hoạt động dạy học theo dự án môi trường 1-1, đọc tệp tin “1:1 Computing Scenarios” thư mục One-to-one Computing đĩa CD tài nguyên

4 Thảo luận nhanh câu hỏi sau theo nhóm nhỏ:

• Các học tích hợp dự án theo cách nào?

(58)

Hoạt động có hai mục đích:

• Làm rõ lợi ích việc sử dụng phần

mềm tạo ấn phẩm giúp bạn có lựa chọn tốt trình tạo sản phẩm học sinh

• Tạo tài nguyên để giải thích với người khác lý bạn thực dự án lớp học

Mẹo 1:1: Nếu bạn tham dự khóa tập huấn với mơi trường 1:1, làm theo hoạt động hướng dẫn

ở tệp tin “1:1 Computing Scenarios” thư mục Resources, 1-to-1

(59)

Hoạt động 4: Thực ấn phẩm giải thích dự án

Học sinh, phụ huynh thành viên khác cộng đồng quen với phương pháp giảng dạy truyền thống thuyết giảng, học thuộc lịng thi cử thường có giả định sai lệch học tập dự án Điều đặc biệt người thành công việc giảng dạy theo lối truyền thống

Trong vài hoạt động tiếp theo, bạn lên kế hoạch thực ấn phẩm để giải thích dự án cho đối tượng khán giả tùy chọn Khán giả

học sinh, phụ huynh đồng nghiệp cán quản lý bạn Có thể bạn nói khác biệt mà bạn mong đợi từ dự án so với cách học truyền thống Hoặc bạn giải thích dự án đáp ứng chuẩn mục tiêu chuyển đổi vai trò học sinh tham gia dự án dự

án đánh giá Những hoạt động giúp bạn xác định mục đích ấn phẩm đối tượng thích hợp

Ấn phẩm cách hữu hiệu để bạn trình bày quan điểm đối tượng có liên quan đồng thời làm mẫu kỹ giao tiếp hiệu cho học sinh bạn Bạn tùy chọn hình thức ấn phẩm - tin, tờ báo, tờ rơi, băng rôn hình thức khác - để giúp bạn đạt mục đích Trong hoạt động này, trước hết bạn phác thảo ý tưởng cho ấn phẩm Sau bạn nghiên cứu để tìm hiểu thêm học tập dự án xem ấn phẩm mẫu để lấy ý nội dung hình thức Hãy suy nghĩ xem bạn - - tiến hành dự án lớp học bạn Thiết kế ấn phẩm để trả lời câu hỏi mà học sinh phụ huynh đặt cho bạn Trình bày ấn phẩm lúc bắt đầu dự án giúp thiết lập mục tiêu tạo chuẩn bị cho người xem ấn phẩm công việc đến

Bước 1: Phác thảo ấn phẩm

Hãy suy nghĩ xem bạn - - tiến hành dự án lớp học bạn Học sinh, phụ huynh đồng nghiệp bạn đặt câu hỏi dự án học tập theo dự án? Bạn trả lời câu hỏi tốt nhất? Cần phải xem xét điều ấn phẩm để giải thích dự án? Dùng gợi ý sau để giúp bạn phác thảo ấn phẩm

Lưu ý: Bạn tải in Sổ tay điện tử dành cho khóa học từ thư mục About_This Course,

(60)

Phác thảo ấn phẩm

Xem xét dự án có lợi ích cho ai, bạn đưa yếu tố vào ấn phẩm?  Dự án sử dụng lớp học nào?

 Các vai trò đa dạng học sinh nhiệm vụ mà học sinh phải hoàn thành

 Những lợi ích dự án

 Dự án nhắm đến chuẩn kiến thức nào?  Học sinh mong đợi điều thực dự án  Dự án đánh nào?

 Những dự án sử dụng lớp học trước nào?

 Hình ảnh  Những yếu tố khác Những cần nghiên cứu thêm:

Bước 2: Nghiên cứu học tập dự án

Trong bước này, bạn cần xác định nơi tham khảo thông tin dự án trang Web Chương trình Giáo dục Intel quản lý thông tin cách đánh dấu trang web trực tuyến

Việc đánh dấu trang web giúp bạn lưu trữ ghi trang web ưa thích, từ bạn truy cập chúng từ máy tính Các trang web hỗ trợ đánh dấu có tiện ích bổ sung cho phép bạn ”đánh dấu” trang web khác từ khóa, nhờ bạn xếp hệ thống trang web theo phương thức mới; đồng thời người khác sử dụng chung trang web mà bạn đánh dấu bổ sung vào sưu tập họ

1. Duyệt đến tài nguyên đánh dấu trang web trực tuyến mà giáo viên hướng dẫn cung cấp cho bạn

a Đăng ký tài khoản sử dụng

b Xem lại hướng dẫn cách sử dụng tài nguyên trực tuyến

(61)

Ghi chú: Bạn tìm thêm trang web khác đánh dấu trực tuyến để tham khảo thư mục Collaboration đĩa CD

2 Duyệt địa http://educate.intel.com/vn/ProjectDesign 3 Nháy chuột chọn Project Design.

4 Đánh dấu trang web

5 Tìm đọc phần sau để xem bạn lấy để làm thơng tin bổ sung cho ấn phẩm bạn Đánh dấu cần:

a Đặc điểm dự án: Các thành phần thiết kế dùng việc lập Kế hoạch dạy theo dự án

b Lập kế hoạch dự án: Trợ giúp cho trình thiết kế Hồ sơ dạy theo dự án cho lớp học bạn, bao gồm kỹ thuật đánh giá thường xuyên, lấy học sinh làm trung tâm

c Bộ Câu hỏi Định hướng: Làm để Câu hỏi Khái quát, Câu hỏi Bài học Câu hỏi Nội dung khơi gợi quan tâm hướng dẫn học sinh đạt mức tư bậc cao

d Triển khai dự án: Những ví dụ cách tổ chức dự án, thay đổi vai trò giáo viên học sinh cộng tác với người bên lớp học

Ghi chú: Nếu muốn nghiên cứu sâu cách đánh giá, bạn tham khảo nguồn tư liệu đánh giá Chương trình Giáo dục Intel Assess-ing Projects tại địa http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects Trong mơ-đun sau bạn có dịp tham khảo địa

6 Tùy chọn: Mở tệp tin “Project-Based Learning Resources” thư mục Project Learning đĩa CD tài nguyên bạn để xác định thêm nguồn tài nguyên khác Đánh dấu lại cần

Bước 3: Xem ấn phẩm mẫu

Xem ấn phẩm mẫu đĩa CD tài nguyên để có ý tưởng thiết kế nội dung tin, tờ báo, tờ rơi áp phích bạn

1 Mở ấn phẩm bạn quan tâm thư mục Project Learning đĩa CD tài nguyên

(62)

Hoạt động 5: Tạo ấn phẩm bạn

Sử dụng thơng tin mà bạn có từ hoạt động trước để tạo ấn phẩm giải thích làm dự án tiến hành lớp bạn

(63)

Nếu việc tạo ấn phẩm cách sử dụng textbox điều mẻ bạn, làm theo hướng dẫn người phụ trách lớp để thực sản phẩm

1 Nếu muốn, phác thảo ý tưởng bạn bảng lược ghi nội dung Sử dụng Help Guide cần hỗ trợ thực kỹ công nghệ bước

a Mở mẫu lược ghi nội dung dành cho tin, tờ báo, tờ rơi áp phích thư mục Project Learning đĩa CD tài nguyên bạn (Tham khảo kỹ Essential Courses 1.4)

b In mẫu này, ghi ý tưởng bạn giấy nhập tiêu đề trực tiếp vào vùng ấn phẩm (Tham khảo kỹ Essential Courses 1.6)

c Nếu bạn tiếp tục dùng lược ghi nội dung để nhập ý tưởng sơ thảo, lưu lại thư mục Hotro_baiday Hồ sơ dạy bạn, sau mở mẫu từ Hồ sơ dạy bạn (Tham khảo kỹ Essential Courses 1.5)

2 Khởi động phần mềm xử lý văn (Tham khảo kỹ xử lý văn 1.1)

3. Hãy xem xét việc tuỳ biến công cụ, menu lệnh thiết lập máy tính cho có hệ thống menu nút lệnh nhau, việc giúp cho bước hướng dẫn thực dễ dàng (Tham khảo kỹ xử lý văn 1.6)

Mẹo học tập: Thiết lập máy tính phịng máy theo cách quán để hướng dẫn dễ dàng

4 Để tạo ấn phẩm có dạng phù hợp, chọn cách sau:

Tham khảo thêm kỹ Help Guide để hoàn tất bước này: • Kỹ Essential

Course 1.4: Mở đọc tệp tin có đĩa CD

• Kỹ Essential Course 1.6: In tệp tin có đĩa CD

• Kỹ Essential Course 1.5: Lưu tệp tin có đĩa CD vào máy tính

• Kỹ Xử lý văn 1.1: Khởi động chương trình xử lý văn • Kỹ Xử lý văn

1.6: Tuỳ biến công cụ menu lệnh • Kỹ Xử lý văn

• Mở mẫu có sẵn theo ý thích (bản tin, tờ rơi, tờ bướm áp phích) chương trình xử lý văn (Tham khảo kỹ xử lý văn 10.3)

• Lưu lại mẫu có thư mục Project Learning đĩa CD tài nguyên Nếu mẫu đĩa CD không đáp ứng nhu cầu bạn, tải mẫu có từ Internet (Tham khảo kỹ xử lý văn 10.5)

Ghi chú: Trước bắt đầu nhập liệu, nhớ lưu mẫu vào thư mục Hotro_baiday Hồ sơ dạy bạn, sau mở mẫu từ Hồ sơ dạy bạn (Tham khảo kỹ xử lý văn 10.4)

10.3: Sử dụng mẫu có sẵn để tạo tài liệu • Kỹ Xử lý văn

10.5: Tìm lưu mẫu thiết kế có sẵn từ Web vào máy tính • Kỹ Xử lý văn

(64)

Tham khảo thêm kỹ Help Guide để hồn tất bước này:

• Kỹ Xử lý văn 6.4: Thiết kế mẫu in ngang hay in dọc • Kỹ Xử lý văn 6.9: Chèn thêm khung nhập văn • Kỹ Xử lý văn 6.10: Thay đổi kích thước text box

Tham khảo thêm kỹ Help Guide để hồn tất bước này: • Kỹ Xử lý văn Nhóm 3: Thay đổi định dạng văn • Kỹ Xử lý văn Nhóm 4: Canh lề văn • Kỹ Đồ họa 7.2: Nhập văn vào text box

• Kỹ Xử lý văn 6.9: Chèn thêm khung nhập văn • Kỹ Xử lý văn 6.10: Thay đổi kích thước text box

• Kỹ Xử lý văn 6.13: Thiết lập kích thước xác định cho text box hay hình vẽ

(65)

• Tự thiết kế mẫu ấn phẩm Thiết kế trang, tạo khung textbox để bố trí vùng văn cho ấn phẩm (bản tin, tờ báo, tờ rơi, tờ bướm áp phích), sau thay đổi kích thước chúng (Tham khảo kỹ xử lý văn 6.4, 6.9, 6.10)

5. Thường xuyên lưu sản phẩm bạn vào thư mục Hotro_baiday Hồ sơ dạy bạn

Bước 2: Bổ sung yếu tố cho ấn phẩm

Xây dựng nội dung thiết kế mẩu ấn phẩm để hỗ trợ cho thông điệp bạn Sử dụng Help Guide cần hỗ trợ thực kỹ công nghệ

1. Nếu bạn dùng mẫu có sẵn, thay khung nhập văn khung bạn

2. Thay đổi định dạng văn cho phù hợp nội dung không gian trống (Tham khảo kỹ xử lý văn nhóm 3)

3. Thay đổi cách bố trí đoạn văn để làm bật văn bản, ví dụ khoảng cách, bóng mờ đường viền (Tham khảo kỹ xử lý văn nhóm 4)

4. Chèn thêm textbox để nhập thêm văn nơi cần thiết (Tham khảo kỹ đồ họa 7.2 kỹ xử lý văn 6.9, 6.10 6.13, tham khảo kỹ đồ hoạ 5.1 để mở công cụ đồ họa)

5 Liên kết khung textbox để văn tràn từ khung sang khung (Tham khảo kỹ soạn thảo văn 6.11)

6. Chèn thêm hình ảnh để làm rõ nội dung (Tham khảo kỹ xử lý văn nhóm 5)

a Lưu ảnh từ Web

Ghi chú: Hãy đánh dấu trang bạn khai thác ảnh để ghi xác nguồn trích dẫn sau

b Thay đổi kích thước vị trí ảnh

c Thay đổi vị trí tương đối chữ so với ảnh, ví dụ bao quanh ảnh, sau ảnh trước ảnh hàng với ảnh

(66)

Bước 3: Bổ sung chi tiết thiết kế cho ấn phẩm

Bổ sung thêm chi tiết thiết kế để làm thông điệp bạn Sử dụng Help Guide cần hỗ trợ thực kỹ công nghệ đây.

1. Nếu được, chèn chủ đề thiết kế có sẵn để thay đổi kiểu chữ hệ thống màu sắc cho ấn phẩm bạn (Tham khảo kỹ xử lý văn 6.19)

2 Chèn bảng để tổ chức thông tin (Tham khảo kỹ xử lý văn nhóm 7)

3. Chèn thêm hình dạng đường viền để thu hút ý vào chi tiết quan trọng (Tham khảo kỹ đồ họa nhóm 6)

4. Chèn biểu đồ để trực quan hoá liệu (Tham khảo kỹ xử lý văn nhóm 8)

Hoạt động 6: Phản hồi kết học tập

Phản hồi phần quan trọng trình học tập, tiếc hoạt động thường bị xem nhẹ Do gánh nặng cơng việc, giáo viên thường dành để xem xét nghiêm túc cách dạy Dĩ nhiên hàng ngày giáo viên có phản hồi diễn lớp học mình, hoạt động “tốt” hoạt động “không hiệu quả” Họ đánh giá kết học tập học sinh theo nhiều cách, việc suy nghĩ thật hệ thống để dẫn đến cách học tập động cho học sinh chưa đầu tư mức

Hãy nhân hội để dành suy nghĩ kỹ việc học tập có chiều sâu bạn khóa học này, qua nhìn lại cách dạy bạn lớp

Bước 1: Ghi lại hoạt động bạn

Cuối mô-đun, bạn phản hồi hoạt động, kỹ năng, cách tiếp

cận sử dụng mô-đun lên trang blog cá nhân bạn Blog, viết tắt từ Weblog, công cụ sử dụng để chia sẻ thông tin quan điểm với người, tiếp nhận phản hồi thảo luận Chúng thường có dạng tương tự sổ ghi chép cập nhật thường xuyên với chủ đề

(67)

Tham khảo thêm kỹ Help Guide để hồn tất bước này: • Kỹ Xử lý văn

6.19: Chọn sử dụng chủ đề thiết kế có sẵn

• Kỹ Xử lý văn Nhóm 7: Làm việc với bảng biểu • Kỹ Đồ họa nhóm 5: Sử dụng cơng cụ vẽ

• Kỹ Đồ hoạ nhóm 6: Thay đổi thuộc tính đường thẳng hình vẽ • Kỹ Xử lý văn Nhóm 8: Làm việc với biểu đồ

1 Mở trang web cung cấp dịch vụ blog giáo viên hướng dẫn cung cấp

Ghi chú: Danh sách trang web cung cấp dịch vụ blog miễn phí có sẵn tệp tin “Blogging Sites” thư mục Collaboration đĩa CD tài nguyên bạn

a Đánh dấu trang web

(68)

(69)

c Ghi lại địa trang Blog, tên truy nhập, mật trang vii phần giới thiệu, và/hoặc nhập thông tin từ tệp tin “Login Information” thư mục tainguyen_khoahoc (nếu lưu trước đây), thư mục About_This_Course, Essentials_F2F đĩa CD tài nguyên bạn

2 Xem lại Câu hỏi Định hướng điểm trọng tâm mô-đun trang 1.33

3. Tạo đề mục trang blog cá nhân, đặt tên Phản hồi Mô-đun 1, dán câu gợi ý vào blog viết phản hồi:

Mơ-đun giúp tơi suy nghĩ vai trị người thiết kế quá trình dạy học sau:

Ghi chú: Nếu bạn gặp khó khăn với đường truyền Internet không liên tục, soạn nháp phần mềm xử lý văn bản, sau dán vào trang blog Một biện pháp khác để bảo đảm bạn khơng bị làm chép đoạn văn vào nhớ máy tính trước nháy chuột chọn Submit (Tham khảo kỹ xử lý văn 2.6)

4. Ghi lại bạn tiếp thu được, câu hỏi điều băn khoăn

(70)

Chuẩn bị

Bắt đầu trình lập kế hoạch (5 phút tổng quan)

Bước 1: Suy nghĩ Kế hoạch dạy việc thiết kế dự án

Sau làm việc qua hoạt động mô-đun này, có lẽ bạn hình thành vài ý tưởng ban đầu đề tài chọn cho Kế hoạch dạy Trong hoạt động này, bạn bắt đầu lên Kế hoạch dạy Trước tiên nghĩ thành phần cho dạy bạn Sau bạn thu thập tài liệu chuyên môn cần thiết để lập Kế hoạch dạy

Ghi chú: Hoạt động có mẫu sẵn Sổ tay mà bạn tải từ thư mục About _This_Course, Essentials_F2F đĩa CD tài nguyên bạn Xem phần Mô-đun 1, Chuẩn bị, Bước 1: Suy nghĩ Kế hoạch dạy việc thiết kế dự án

Chuẩn bị: Suy nghĩ Kế hoạch dạy

(71)

Mẹo1:1: Bạn nên tham khảo tài nguyên web được liệt kê tệp tin “One-to- one computing Classroom Resources”, tệp tin

có sẵn thư mục 1-to-1 Computing trên đĩa CD tài nguyên

2 Những liên hệ thực tế bạn nghĩ đến cho dạy này?

(72)

4 Kịch dự án gì? Bức tranh lớn ý tưởng chủ đạo dự án gì?

5 Học sinh bạn đóng vai trị phải hồn tất nhiệm vụ gì?

Bước 2: Nhắm đến tư bậc cao kỹ kỷ 21

Để gặt hái thành cơng tương lai, học sinh bạn cần phải làm chủ tất kỹ quan trọng kỷ 21 Vào thư mục Thinking đĩa CD để tham khảo danh sách kỹ Đọc mô tả kỹ động não xem có ý nghĩa môn học cấp học học sinh Làm để bạn tích hợp kỹ vào Kế hoạch dạy bạn? Những kỹ áp dụng vào lớp học bạn thể nào?

Ghi chú: Hoạt động cho Sổ tay, Mô-đun 1, Chuẩn bị, Bước 2: Nhắm đến tư bậc cao kỹ kỷ 21

Nếu truy cập Internet, tìm hiểu thêm thơng tin kỹ kỷ 21 trang web Chương trình Giáo dục Intel

1. Mở trang web Chương trình Giáo dục Intel, chuyên đề Thiết kế Dự án hiệu từ trang mà bạn đánh dấu

(http://educate.intel.com/vn/ProjectDesign)

a Nháy chuột chọn Kỹ tư duy

b Nháy chuột chọn Kỹ tư bậc cao.

• Để tham khảo kỹ tư độc lập:

(73)

Nháy chuột chọn Phân tích

(74)

• Để tham khảo kỹ giải vấn đề:

(75)

Nháy chuột chọn Sử dụng kiến thức

Nháy chuột chọn Giải vấn đề tại khung Nguồn tài liệu, sau tham khảo • Để tham khảo kỹ sáng tạo

i. ii.

Nháy chuột chọn Sử dụng kiến thức

Nháy chuột chọn Sự sáng tạo tại khung Nguồn tài liệu, sau tham khảo

• Để tham khảo kỹ cộng tác:

i. ii.

Nháy chuột thẻ Chiến lược dạy học Nháy chuột chọn Học tập hợp tác

2. Duyệt đến chuyên đề Đánh giá Dự án từ trang web đánh dấu bạn (http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects)

a Nháy chuột chọn Chiến lược Đánh giá b Nháy chuột chọn Tổng quan Lợi ích. c Nháy chuột chọn Formative Assessment.

d Nháy chuột chọn Developing Self-Directed Learners tại khung Differentiated Instruction sau tham khảo

Bước 3: Xác định nguồn tài liệu mơn học

Nếu bạn chưa có sẵn nhớ tập hợp đem đến lớp học tài liệu liên quan (như sách giáo khoa, tài liệu hỗ trợ môn học, mục tiêu theo cấp lớp, chuẩn kiến thức, vài mẫu sản phẩm học sinh v.v.), để hỗ trợ trình thiết kế Hồ sơ dạy bạn

(76)

Tài liệu tham khảo

Black, P.,Harrison, C., Lee, C.,Marshall, B.,&William,D (2003) Assessment for learning: Putting it into practice Berkshire, England:Open University Press. Bloom, B.,Madaus,G., & Hastings,J.T.(1981) Evaluation to improve learning New York: McGraw-Hill

Boaler,J.(1999, 31 tháng 3) Mathematics for the moment, or the millenium? Education Week Có sẵn trang web Education Week, ww w .edweek.org/ew/ articles/1999/03/31/29boaler.h18.html?qs=mathematics

Bransford, J.Brown, A., & Cocking, R.(Eds.) (2000) How people learn: Brain, mind, experience, and school (Bản bổ sung) Washington, DC: National Research Council, National Academy Press

Newmann, F., Bryk, A., & Nagaoka, J (2001) Authentic intellectual work and standardized test: Conflict or coeistence? Chicago: Consortium on Chicago School Research Có sẵn trang web Consortium on Chicago School Research, http://ccs r uchicago.edu/content/publications.php?pub_id=38

Partnership for 21st Century Skills (2003) Learning fot the 21st century Washington, DC: Partnership for 21st Century Skills Khai thác từ ww

w .21stcenturyskills.org/downloads/P21_Report.pdf

Railsback, J (2002) Project-based instruction: Creating excitement for learning Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory Có sẵn trang web Northwest Regional Educational Laboratory, ww w .nwrel.org/request/2002aug SRI International (2000, tháng giêng) Silicon Valley challenge 2000: Year report San Jose, CA: Joint Venture, Silicon Valley Network Có sẵn trang web dạy học theo dự án kèm theo đa phương tiện, http://pblmm.k12.ca.us/sri/Reports.htm Stiggins, R.(2004) New assessment beliefs for a new school mission Phi Delta Kappan, 86 (1), 22-27

Thomas,J.W.(1998) Project-based learing: Overview Novato, CA: Buck Institute for Education

Thomas,J.W.(2000) A review of research on project-based learning San Rafael, Ca: Autodesk Có sẵn trang web Autodesk Foundation, http://web.archive org/web/20030812124529/ww w .k12reform.org/foundation/pbl/ research

(77)

Tóm tắt Mơ-đun 1:

Xem lại Câu hỏi Định hướng điểm trọng tâm Mơ-đun 1, sau suy nghĩ cách vận dụng ý tưởng sản phẩm bạn tạo vào lớp học, vào việc hướng dẫn hay lập kế hoạch hỗ trợ học sinh thúc đẩy việc học tập

Câu hỏi Mô-đun 1:

• Làm dự án giúp cho học sinh đạt chuẩn học tập phát triển kỹ kỷ 21?

• Tơi sử dụng dự án để thúc đẩy việc học tập học sinh?

Các điểm trọng tâm Mơ-đun 1:

• Các nghiên cứu hoạt động dạy – học nhấn mạnh tầm quan trọng của:

• Việc khai thác sâu trọng tâm mơn học

• Việc hình thành ý tưởng lớn để hệ thống kiến thức

• Việc đánh giá thường xuyên

• Các nhiệm vụ học tập có chủ đích, sát với sống

• Dự án tập trung vào bối cảnh đem lại hội học tập phong phú.Chúng địi hỏi học sinh tham gia tìm hiểu cách giải vấn đề nhiều cơng việc có ý nghĩa khác Dự án thiết lập mối liên hệ với sống bên lớp học hướng đến việc giải mối quan tâm thật sống thật

• Các bước thiết kế dự án bao gồm:

1 Quyết định mục tiêu học tập cụ thể (Từ chuẩn học tập kỹ kỷ 21)

2 Xây dựng Câu hỏi Định hướng Hình thành kế hoạch đánh giá Thiết kế hoạt động

Trong Mô-đun tiếp theo, bạn dựa khái niệm để thảo luận cách hỗ trợ khuyến khích kỹ tư bậc cao thông qua dự án dựa chuẩn kiến thức hoạt động lấy học sinh làm trung tâm

®

(78)

Ghi chú:

(79)

1.34

®

(80)