- Để áp dụng thường xuyên hơn nữa, có hiệu quả hơn nữa sáng kiến trong quá trình dạy học ngữ văn, tôi xin đề nghị ban giám hiệu nhà trường sẽ tạo điều kiện giúp đỡ về cơ sở vật chất để t[r]
(1)Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ
Để nâng cao chất lượng dạy học ngữ văn nhà trường phổ thơng, góp phần đổi phương pháp dạy học, việc sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học vô cần thiết
Môn ngữ văn mơn học có vai trị quan trọng nhà trường phổ thơng Nó khơng định đến việc đánh giá, xếp loại học sinh, mơn mơn thi tốt nghiệp THPT, môn số khối thi trường đại học, cao đẳng, trung cấp mà quan trọng hơn, mơn văn có ảnh hưởng lớn tới việc hình thành nhân cách học sinh
Vài năm trở lại đây, việc dạy học môn ngữ văn trở thành vấn đề có tầm quan trọng đặc biệt cần xã hội quan tâm Vì thực tế, đa số học sinh quan tâm đến môn ngữ văn, môn khối c, em chọn môn tự nhiên để làm đường lập thân mình, có nhiều trường để chọn, sau có nhiều ngành nghề dễ xin việc làm, lương cao Thực tế đến năm 2011 trở nên đến mức báo động nhiều trường đại học khơng đủ tiêu thí sinh đăng kí khối c, nhiều trường THPT tất vài trăm học sinh có học sinh đăng kí thi khối c Có nhiều học sinh ( có định gia đình), khơng thi đỗ đại học học trung cấp khơng thi khối c, nhiều học sinh khơng có khả học khối a bậc phụ huynh ép em học
Hiện tượng phổ biến, có lẽ khơng trường tơi mà trở thành tượng chung nhà trường phổ thông Nhiều học sinh không học văn, nhiều tiết dạy học văn trôi mệt mỏi, chán nản cho trị Trong đó, mơn văn lại có vai trị vơ quan trọng việc bồi dưỡng tâm hồn nhân cách cho người, việc đổi chương trình ngữ văn THPT lại ý đào tạo toàn diện kĩ cho người
(2)và giáo viên quan tâm Vấn đề triển khai đợt tập huấn chuyên đề, tập huấn sách giáo khoa nhiều năm qua Cốt lõi lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên cần nhìn thẳng vào thực tế để đánh giá vấn đề cho Đổi phương pháp dạy học phải áp dụng linh hoạt với đối tượng học sinh Lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động học sinh cốt lõi phương pháp dạy học Tuy nhiên, làm cho người học tích cực, chủ động không thực vấn đề nan giải Đối tượng học sinh trường chủ yếu em dân tộc, không đề cao việc học Nhận thức đa số mức trung bình Nhiều em khơng biết viết văn bố cục ba phần, học phần lớn không soạn bài, không học Hơn nữa, em quan niệm văn dài khó học.Vì vậy, tơi ln trăn trở để nâng cao chất lượng dạy học môn ngữ văn, thu hút, thay đổi cách nhìn em mơn học Năm 2011, viết sáng kiến việc dạy học ngữ văn qua trò chơi nhằm tạo cho em sân chơi bổ ích, Năm 2012, tơi tích cực đổi phương pháp dạy học việc sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học để nâng cao chất lượng Qua tình sử dụng, nhận thấy hiệu rõ rệt nên mạnh dạn trình bày sáng kiến
(3)Phần thứ hai: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận thực tiến.
2.1.1 Cơ sở lí luận.
- Khái niệm phương tiện dạy học:
Phương tiện dạy học phương tiện sử dụng trình dạy học, bao gồm đồ dùng dạy học, trang thiết bị kỹ thuật dùng dạy học, thiết bị hỗ trợ điều kiện sở vật chất khác
Phương tiện dạy học gồm nhiều loại: tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu Tuy nhiên, phương tiện dạy học mà thân sử dụng nhiều có kết sơ đồ, bảng biểu Tơi thấy, phương tiện phù hợp số nội dung mơn ngữ văn
- Vai trị việc sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học dạy học ngữ văn: Sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học mơn học nói chung mơn ngữ văn nói riêng mang lại nhiều hiệu to lớn Không làm cho học sinh động, thu hút ý học sinh, mà củng cố, khắc sâu kiến thức trọng tâm, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ngữ văn nhà trường phổ thông
2.1.2 Cơ sở thực tiễn.
(4)Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm nêu trên, dạy học công nghệ thơng tin cịn tồn nhiều hạn chế Môn ngữ văn môn nghệ thuật ngôn từ Chức phản ánh sống hình tượng Thông qua lớp ngôn từ, yếu tố văn học, liên tưởng, tưởng tượng, người học khám phá tầng ý nghĩa sâu xa cuả Vì vậy, có đơn vị kiến thức cần phải để học sinh phát huy vai trị trí tưởng tượng Để học sinh tưởng tượng hình ảnh sóng qua việc cảm nhận ngơn từ chiếu hình ảnh sóng lên hình Để học sinh tưởng tượng hình ảnh Chí Phèo hình hài quỷ làng Vũ Đại chiếu phim để lúc đầu Chí Phèo nhân vật đóng phim… Hơn nữa, hiểu, tạo hứng thú khơng phải mục tiêu cuối môn văn mà từ việc hiểu để rèn luyện kĩ bồi dưỡng tâm hồn, ước mơ, giáo dục nhân cách cho học sinh Vì vậy, áp dụng dạy học cơng nghệ thông tin tràn lan không đạt hiệu mà gây phản tác dụng Nhiều học sinh thực cảm thấy mệt mỏi học văn công nghệ thông tin nhiều quá, cô giáo chiếu nhanh quá, không kịp ghi bài, vừa phải nghe cô giảng, vừa nhìn vừa nhìn hình Nhiều tiết học tạo hứng thú tạm thời hiệu dài lâu Có tiết học, học sinh ý xem phim, nghe đọc thơ, nghe hát nội dung quan trọng chưa ý
(5)chia tay Từ Hải Nếu vậy, dạy truyền thống hiệu hơn, giáo viên có giọng giảng truyền cảm
Trường tơi trường huyện, sở vật chất cịn nghèo, trường có máy chiếu có thời gian bị hỏng, đa số học sinh em dân tộc Mường, nhận thức mức trung bình, nhiều em yếu Vì khơng có điều kiện để chuẩn bị nhiều tiết dạy học CNTT, cố gắng chuẩn bị số phượng tiện hỗ trợ trình dạy học ngữ văn để việc dạy học đạt hiệu cao Từ thực tế dạy học thân, tơi nhận thấy, phương tiện đơn giản hiệu việc củng cố, khắc sâu kiến thức, phù hợp với đặc trưng môn, phù hợp với sở vật chất nhà trường trình độ nhận thức học sinh
Trên thực tế, nhiều đồng chí giáo viên sử dụng phương tiện hỗ trợ bảng biểu, sơ đồ, tranh ảnh dạy học ngữ văn Tuy nhiên, việc sử dụng tuỳ hứng áp dụng chưa thường xuyên nên chưa đạt hiệu tối ưu Trong phạm vi sáng kiến, tơi xin trình bày việc sử dụng bảng biểu, sơ đồ số tiết học số nội dung mơn học mà thân có điều kiện sử dụng trình dạy học
2.2 Việc sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học mơn ngữ văn 2.2.1 Mục đích.
Như tơi trình bày, phạm vi sáng kiến, tơi xin trình bày việc sử dụng bảng biểu, sơ đồ dạy học ngữ văn Mục đích việc sử dụng bảng biểu, sơ đồ để hệ thống kiến thức tác phẩm, giai đoạn nội dung học…Giúp cho việc lĩnh hội kiến thức em học sinh dễ dàng hơn, khắc sâu kiến thức tạo hứng thú để thu hút em u thích mơn học hơn, nhằm nâng cao chất lượng dạy học
(6)2.2.2 Phương pháp sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học dạy học ngữ văn.
Mơn văn nhìn chung kiến thức dài, giáo phải nói nhiều, có nhiều phần kiến thức học mà học sinh em có khả nhớ lâu dài Vì vậy, tơi định hướng số nội dung sử dụng hệ thống bảng biểu sơ đồ để giúp học sinh nắm vững kiến thức
Thứ nhất, dùng bảng biểu, sơ đồ để tóm tắt cốt truyện số tác phẩm văn xuôi, sở định hướng nội dung tư tưởng tác phẩm Hoặc tóm tắt đời nhân vật Ví dụ, tóm tắt cốt truyện tác phẩm “ Chí Phèo”- Nam Cao, “ Số đỏ”- Vũ Trọng Phụng, “ Vợ nhặt”- Kim Lân, “ Chữ người tử tù”- Nguyễn Tuân, “ Chiếc thuyền xa”- Nguyễn Minh Châu Trong bảng biểu, sơ đồ chèn thêm hình ảnh để tăng phần sinh động, thu hút học sinh Và sau học lớp, học sinh dán sơ đồ góc học tập mình, ln để túi kiểm tra hay tài liệu cặp để kiến thức trau dồi thường xuyên
Thứ hai, dùng bảng biểu, sơ đồ để hệ thống kiến thức phần, chương, giai đoạn Như hệ thống kiến thức phần tiếng việt, phần làm văn, giai đoạn văn học Nó giúp tổng kết, ôn tập đạt hiệu quả, giúp học sinh khắc sâu kiến thức cách khoa học, lôgic
(7)nâng cao ơn thi đại học Ví dụ ôn giá trị nhân đạo tác phẩm văn học Thi đại học năm hỏi giá trị nhân đạo thường có tác phẩm : giá trị nhân đạo truyện ngắn “ Chí Phèo”- nam Cao; “ Hai đứa trẻ”- Thạch Lam; “ Vợ chồng A Phủ”- Tơ Hồi; “ Vợ nhặt”- Kim Lân, “ Chiếc thuyền ngồi xa”- Nguyễn Minh Châu Tơi hướng dẫn học sinh lập sơ đồ từ biểu chung giá trị nhân đạo tác phẩm văn học nắm biểu giá trị nhân đạo tác phẩm nhìn vào sơ đồ thấy khám phá riêng nhà văn thời khác thời Như khắc sâu kiến thức cho em Hoặc đề phân tích nhân vật, làm sơ đồ triển khai ý phân tích nhân vật, từ ý phân tích nhân vật hay đề thi tốt nghiệp đại học cao đẳng Triển khai ý vào viết khơng bị thiếu ý, trình bày lại đảm bảo tính khoa học, lơgic Đặc biệt, nhân vật hay đề thi so sánh với nhìn vào sơ đồ thấy điểm chung, riêng rõ ràng
2.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm. 2.3.1 Kết định lượng.
Sáng kiến băn khoăn trăn trở tơi q trình dạy học thân Tơi có điều kiện để áp dụng sáng kiến trình dạy học thấy rõ ưu điểm Những phương tiện dạy học đơn giản lại có hiệu dạy Đặc biệt, thấy rõ phù hợp phương tiện sở vật chất nhà trường, chưa có điều kiện để áp dụng nhiều tiết dạy học công nghệ thông tin
(8)qua thái độ tiếp thu học học sinh mức độ nắm kiến thức em Có thể so sánh với tiết dạy tương tự đồng nghiệp công nghệ thơng tin Có đồng chí giáo viên dạy “ Chữ người tử tù”- Nguyễn Tuân, chiếu nhiều hình ảnh, hình ảnh ơng đồ viết chữ, tranh tứ bình loại, bố cục dài dịng, chưa khoa học nên tơi thấy chưa hiệu Vậy, dạy thường thiết kế sơ đồ hệ thống nội dung cốt truyện toàn yêu cầu học sinh thể sơ đồ vào ghi tơi thấy học sinh nắm nội dung học mà lại không nhiều thời gian Tương tự vậy, áp dụng học khác nhận thấy phương tiện dạy học phù hợp với nhận thức học sinh trường mình, mà có lẽ học sinh nhiều trường huyện trường
Tôi sử dụng bảng biểu, sơ đồ để ôn phần làm văn ( Xem phụ lục 6) khái quát giai đoạn văn học,( Xem phụ lục 7), yêu cầu em dán góc học tập Tơi thấy em nắm vững nội dung học Nhiều học sinh lớp giảng dạy không nắm thời kì văn học Việt Nam, văn học trung đại gồm giai đoạn, tác giả tác phẩm giai đoạn Kể vấn đề trọng tâm thi đại học, cao đẳng, em nắm lơ mơ Như tác phẩm chương trình 12, tác phẩm đời thời kì chống Mĩ, chống Pháp, hay sau 1975… Sau sử dụng sơ đồ hệ thống kiến thức, nhận thấy mức độ nắm kiến thức em tiến rõ rệt Nhiều em không nắm nội dung kiến thức trên, mà biết sử dụng kiến thức khái quát để lí giải nội dung học lôgic Tương tự vậy, sử dụng bảng để hệ thống vấn đề tiếng Việt, làm văn chương trình THPT
(9)nhân đạo( Xem phụ lục 8) dạng đề so sánh, sau gợi ý vấn đề đề so sánh cách làm bài, dùng bảng so sánh hai nhân vật Tnú “ Rừng xà nu”- Nguyễn trung Thành nhân vật Việt “ Những đứa gia đình” để hướng dẫn em cách tìm ý.( Xem phụ lục 10)
Tôi kiểm tra kiến thức em qua viết thấy cách trình bày ý tiến rõ rệt Nhiều viết thể ý mạch lạc, rõ ràng khơng cịn gượng ép Ngay học sinh trung bình nhớ thể hệ thống ý viết Từ hiệu đạt đó, tơi có lịng tin vào sáng kiến suy nghĩ để áp dụng nhiều vào q trình dạy học thân nhiều đồng nghiệp
2.3.2 Kết định tính.
Sau áp dụng sáng kiến q trình dạy học, tơi nhận thấy sáng kiến đem lại hiệu rõ rệt Thu hút tạo hứng thú cho học sinh môn học, để học văn với em không nặng nề việc lĩnh hội kiến thức Sáng kiến đem lại hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học Kết cụ thể sau:
Tổng số học
sinh Điểm giỏi Điểm khá
Điểm trung
bình Điểm yếu
Điểm kém
74 04 15 21 30 04
*Kết kiểm tra đầu năm hai lớp 12B, 12E.
* Kết kiểm tra cuối năm lớp 12B, 12E Tổng số học
sinh Điểm giỏi Điểm khá Điểm trung bình Điểm yếu
Điểm kém
74 14 17 16 27
- Có học sinh giỏi cấp tỉnh
- Kết thi thử tốt nghiệp lớp giảng dạy cao
(10)02 học sinh, điểm trung bình giảm 05, điểm yếu giảm 03 khơng cịn điểm Đặc biệt, mạnh dạn áp dụng phương pháp số chuyên đề ôn thi học sinh giỏi có học sinh đạt giải kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh 01 giải ba, giải khuyến khích
(11)Để góp phần đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học ngữ văn, việc sử dụng phương tiện dạy học vô cần thiết Đặc biệt trường địa bàn tỉnh miền núi điều kiện sở vật chất nghèo nàn, trình độ nhận thức học sinh đa phần mức trung bình Trên thực tế, có nhhiều phương tiện dạy học áp dụng q trình dạy học ngữ văn Tuy nhiên, sáng kiến, áp dụng số bảng biểu, sơ đồ mà thân có dịp áp dụng q trình dạy học bước đầu thấy hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học Hy vọng, sáng kiến gợi ý để thầy cô tổ chuyên môn nhà tường thiết kế nhiều phương tiện dạy học hay chất lượng hơn, áp dụng thường xuyên trình dạy học
Trong trình sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học này, thấy khả ứng dụng sáng kiến vào thực tế lớn Những phương tiện dạy học đơn giản hiệu việc khắc sâu trọng tâm kiến thức cho học sinh, tạo hứng thú cho em học văn, để học văn vừa tạo điều kiện cho cá em tư duy, thể khả sáng tạo khơng căng thẳng, mệt mỏi
3.2 Ý kiến đề xuất.
- Để áp dụng thường xuyên nữa, có hiệu sáng kiến q trình dạy học ngữ văn, tơi xin đề nghị ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ sở vật chất để tơi làm phương tiện dạy học nói vải bạt, in khổ giấy A0 để sử dụng lâu dài, sử dụng rộng rãi nhiều lớp học để phát huy hiệu
(12)việc giảng dạy Bởi vì, bảng biểu, sơ đồ ý kiến riêng cá nhân không tránh khỏi thiếu xót, chưa hợp lí
- Đối với học sinh, q trình áp dụng sáng kiến, tơi mong nhận hợp tác tực giác, tích cực học sinh để phát huy hiệu tốt nhất, nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngữ văn nhà trường phổ thông
(13)Phụ lục 1: Sơ đồ thể tình tha hố q trình thức tình của nhân vật Chí Phèo tong tác phẩm “ Chí Phèo” Nam Cao
Phụ lục : Sơ đồ thể tình nhận thức tong tác phẩm “ thuyền xa” cảu Nguyễn Minh Châu
Phụ lục : Sơ đồ thể giá trị tư tưởng truyện ngắn “ vợ Nhặt”-Kim Lân
Phụ lục 4: Sơ đồ thể tình truyện “ Chữ người tử tù”-Nguyễn Tuân
Phụ lục 5: Sơ đồ thể chân lí thời đai tác phẩm “ rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành
Phụ lục 6: Bảng hướng dẫn ôn tập phần nghị luận xã hội. Phụ lục 7: Bảng hướng dẫn ôn tập thời kì văn học.
Phụ lục 8: Bảng hướng dẫn ơn tập phân tích giá tị nhân đạo tác phẩm văn học
(14)Sinh Bác phó cối Làm cho Bị bỏ rơi nuôi Đi ở Bá Kiến Giết Bá Kiến, chết
Đi tù Bị cự tuyệt
Gặp Thị Nở Làm tay sai Ra tù ( Thức tỉnh) Cho Bá Kiến ( Kẻ lưu manh) ( Tha hoá)
SƠ ĐỒ THỂ HIỆN Q TRÌNH THA HỐ VÀ Q TRÌNH THỨC TỈNH
CỦA NHÂN VẬT CHÍ PHÈO TRONG TÁC PHẨM “CHÍ PHÈO” CỦA NAM CAO
(15)
Sơ đồ thể tình nhận thức “ Chiếc thuyền xa”- NMC.
Cuộc sống không đơn giản xuôi chiều mà chứa đựng nhiều nghịch lí.Cái xấu, tốt tồn
Cảnh thuyền xa ẩn sương sớm Vẻ đẹp tồn thiện tồn bích
Chiếc thuyền ngồi xa Vẻ đẹp tồn thiện tồn
bích
Thái độ:Rung cảm thực
Cảnh người đàn ông đánh vợ tàn bạo
Người nghệ sỹ cần có lịng trăn trở người đời
Lão đàn ông đánh vợ dã man
Người vợ cam chịu nhẫn nhục
Thái độ: kinh ngạc, sững sờ
-Đẩu nhận thức nghịch lý cảu đời sống.Muốn giúp người: thoát khỏi tối tăm, tàn bạo cần có giải pháp thiết thực: nghèo
-Phùng thấy đơn giản nhìn nhận việc
Câu chuyện người đàn bà án huyện Phát vẻ đẹp tâm hồn người đàn bà
Tấm ảnh chọn lịch năm
-Nghệ thuật chân khơng rời xa đời.Nó phải đời
-Người nghệ sỹ cần trung thực nhìn thẳng vào đời Đưa nghệ thuật đến gần đời
Màu hồng ánh sương mai Người đàn bà bước từ tranh
Vẻ đẹp lãng mạn Chất thơ sống
(16)
SƠ ĐỒ THỂ HIỆN GIÁ TRỊ TƯ TƯỞNG CỦA TRUYỆN NGẮN “VỢ NHẶT”- KIM LÂN
NẠN ĐĨI 1945
Tình độc đáo: “Nhặt Vợ”
Giá trị thực Giá trị nhân đạo
Con người năm đói
Tố cáo sách cai trị TDPK
phát xít
Ca ngợi người: yêu thương, đùm
bọc nhau,tin tưởng vào tương Bức tranh
cảnh đói khát
Kết thúc vào buổi sáng đầy ánh nắng, không khí gia đình hồ thuận
Người vợ nhặt: Ở Bắc Giang,Thái Ngun khơng đóng thuế, cướp kho thóc Nhật chia cho người nghèo
Tràng: Hình ảnh cờ đỏ vàng Bà cụ Tứ:
nuôi gà
(17)RỪNG XÀ NU- NGUYỄN TRUNG THÀNH 1965: CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG MĨ
(18)ỘC ĐẤU TRANH GIỮA DÂN LÀNG XÔMAN VÀ MĨ NGUỴ
CHÂN LÍ THỜI ĐẠI:
“ CHÚNG NĨ ĐÃ CẦM SÚNG, MÌNH PHẢI CẦM GIÁO”
SƠ ĐỒ THỂ HIỆN CHÂN LÍ THỜI ĐẠI
TRONG TÁC PHẨM “ RỪNG XÀ NU” NGUYỄN TRUNG THÀNH BẢNG THỂ HIỆN CÁC GIAI ĐOẠN VĂN HỌC VIỆT NAM Thời
kì Các ý vh Cơ
Văn học từ TK X đến hết TK XIX
Văn học từ đầu TK XX đến Cách mạng tháng tám 1945
Văn học từ cách mạng tháng tám 1945 đến 1975 - Chế độ phong kiến - Thực dân Pháp - 1945 Cách mạng
CUỘC ĐẤU TRANH GIỮA DÂN LÀNG XÔMAN VÀ MĨ NGUỴ
Chặng 1: Kẻ thù cầm súng, Xôman chưa cầm giáo mác
Chặng 2: Kẻ thù cầm súng, Xôman cầm giáo mác
Hình ảnh đơi bàn tay Tnú
(19)Hồn cảnh lịch sử, xã
hội
hình thành phát triển Dần dần xuất mâu thuẫn, khủng hoảng sụp đổ
- Thực dân Pháp xâm lược, nước ta chuyển dần sang chế độ thực dân nửa phong kiến
tiến hành khai thác thuộc địa, xã hội Việt Nam có biến đổi sâu sắc, đô thị mọc lên, nhiều tầng lớp xuất
tháng tám thành công, thành lập nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hoà
- Dân tộc kiên trì với kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ, vừa xây dựng CNXH
Giai đoạn văn học
- giai đoạn:
+ Từ TK X đến TK XIV
+ Từ TK XV đến TK XVII
+ Từ TK XVIII đến nửa đầu TK XIX + Nửa cuối TK XIX
3 Giai đoạn: + Từ 1945 đến 1954
+ Từ 1955 đến 1964
+ Từ 1965 đến 1975
Đặc điểm văn học
- Nội dung: + Yêu nước + Nhân đạo + Cảm hứng - Nghệ thuật:
+ Tính quy phạm việc phá vỡ tính quy phạm
+ Khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị + Tiếp thu dân tọc hố tinh hoa văn hố nước ngồi
+ Văn học đổi theo hướng đại hoá
+ Văn học hình thành hai phận phân hố thành nhiều xu hướng phức tạp
+ Văn học phát triển với tốc độ mau lẹ
+ Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước
+ Nền văn học hướng đại chúng
+ Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn
Tác giả tiêu biểu
Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Trần Tế Xương, Nguyễn Khuyến, Nguyễn Đình Chiểu, Cao Bá Quát…
- Xuân Diệu, Hàn Mạc Tử, Huy Cận, Nam Cao, Nguyễn Tuân,Vũ Trọng Phụng, Hồ Chí Minh…
- Quang Dũng, Tố Hữu, Kim Lân, Tơ Hồi, Nguyễn khoa Điềm, Nguyễn Minh Châu…
ÔN TẬP NGHỊ LUẬN XÃ HỘI DẠNG
NGHỊ LUẬN
CÁCH LÀM BÀI Đặt
vấn đề
(20)Nghị luận tư tưởng đạo lí
Giới thiệu vấn đề nghị luận, trích dẫn câu nói… Giải thích rõ nội dung tư tưởng, đạo lí (Từ ngữ, khái niệm)
Phân tích mặt tư tưởng, đạo lí ( Chứng minh)
Bác bỏ biểu sai lệch
Đánh giá ý nghĩa tư tưởng đạo lí
Khái quát vấn đề Rút học nhận thức, hành động cho thân
Nghị luận về một hiện tượng đời sống Giới thiệu hiện tượng cần nghị luận
Nêu rõ hiện tượng
Phân tích mặt đúng sai, lợi hại của vấn đề( Thự c trạng) Chỉ nguyên nhân, giải pháp
Bày tỏ thái độ, ý kiến của bản thân về hiện tượng xã hội đó
Khái quát lại vấn đê Bài học cho bản thân
Nghị luận vấn đề xã hội đặt từ tác phẩm văn học Dẫn dắt Tác phẩm, tác giả có liên quan Giới thiệu vấn đề càn bàn luận tác phẩm
Làm rõ vấn đề xã hội đề cập tác phẩm văn học
Làm rõ vấn đề thực tế xã hội: + Giải thích khái niệm, rút vấn đề nghị luận + Phân tích, chứng minh, bình luận, làm rõ tính sai
Khái quát lại vấn đề Rút học nhận thức hành động cho thân
Hướng dẫn ôn tập giá trị nhân đạo tác phẩm văn học Tác
phẩm
“ Chí
Phèo”-“ Hai đứa
trẻ”-Vợ chồng A Phủ”-Tô
“ Vợ nhặt”-Kim Lân
(21)Biểu
Nam Cao Thạch Lam
Hồi ngồi
xa”-Nguyễn Minh Châu Lịng thương, cảm thông sâu sắc với số phận bất hạnh của nhân vật
Cảm thông sâu sắc với
số phận bất hạnh Chí Phèo, Thị Nở Cuộc sống tù túng, quẩn quanh, lặp
đi lặp lại người dân phố
huyện nghèo: Liên, An… Cuộc sống khổ cực người lao động miền núi ách thồng trị thần quyền uy quyền ( Mị, A
Phủ) Tình cảnh khốn người Việt Nam nạn đói năm
1945 ( Tràng, bà cụ Tứ, người
vợ nhặt Không gian năm đói) Cuộc sống đói nghèo, bấp bênh người lao động nơi
vùng biển vắng ( người đàn
bà hàng chài) Tố cáo các thế lực trà đạp lên hạnh phúc của con người.
Tố cáo chế độ phong
kiến bất công, định kiến xã hội hẹp hịi ( Bá Kiến,
bà cơ) Xã hội ngột ngạt, tăm tối Ách áp tàn bạo thực dân, phong kiến( cha thống lí Pá tra)
Chính sách cai trị hà khắc thực dân, phong kiến,
phát xít)
- Thói vũ phu người chồng - Chiến tranh với hậu nặng nề Đề cao, khẳng định ngợi ca con người (phẩm chất, tài năng) Phẩm chất tốt đẹp Chí Phèo, tình người Thị Nở Sức sống tiềm tàng, khát khao hạnh phúc Mị, A
Phủ
Những người dù cận
kề chết yêu thương, cưu mang nhau, hy vọng vào
tương lai tươi sáng
Người đàn bà với bao phẩm chất tốt đẹp: nhân hậu, bao dung, chịu đựng cái, chắt
chiu hạnh phúc bình dị Nêu khát vọng chân chính. Khát vọng sống lương thiện Hy vọng sống tốt đẹp Khát vọng hạnh phúc Khát vọng sống tốt đẹp
Khát vọng sống yên bình Nhân vật Các ý
Tràng “ Vợ nhặt”-Kim Lân
Mị “ Vợ chồng A Phủ”- Tơ Hồi
Người đàn bà hàng chài “ Chiếc thuyền xa”- Nguyễn
(22)Hoàn cảnh xuất thân
Dân ngụ cư nghèo, sống mẹ nhà dúm dó,
xiêu vẹo
Cơ gái miền núi, nhà nghèo, sống cha em, mẹ
- Vốn sinh gia đình giả xấu xí khơng lấy, chị đành lấy người trai hàng chài, sau chuyển xuống thuyền sinh sống ln
Ngoại hình Xấu xí, thơ kệch Xinh đẹp, có nhiều người u
Xấu xí, thân hình cao lớn với đường nét thô kệch, nửa thân ướt sũng, khn mặt mệt mỏi thức kéo lưới suốt đêm Tính cách, phẩm chất( diễn biến tâm trạng)
- Tấm lòng nhân hậu: yêu quý lũ trẻ Cưu mang người đàn bà gặp hai lần - Khao khát hạnh phúc, đổi đời:
+ Tâm trạng Tràng từ có vợ
+ Hình ảnh đoàn người đê Sộp cờ đỏ bay phấp phới
Hướng dẫn ôn tập
- Khao khát hạnh phúc, không chịu làm dâu nhà giàu
- Sức phản kháng sức sống tiềm tàng mãnh liệt: + Thái độ Mị làm dâu
+ Tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân + Tâm trạng Mị đêm cởi trói cho A Phủ hành động chạy chốn A Phủ
Phân tích nhân
- Sau vẻ ngồi xấu xí thơ kệch bao vẻ đẹp tâm hồn khiến nhiều người ngạc nhiên:
+ Cam chịu nhẫn nhịn
+ Giàu lòng tự trọng + Hy sinh Thấu hiểu lẽ đời
+ Cảm thông với chồng
+ Chắt chiu hạnh phúc bình dị, đời thường
trong tác phẩm tự
ĐIỂM CHUNG
TNÚ ( RỪNG XÀ NU-NGUYỄN TRUNG
THÀNH)
VIỆT ( NHỮNG ĐỨA CON TRONG GIA
ĐÌNH-NGUYỄN THI) Đều
người sinh từ truyền thống bất
- Là chung dân làng Xôman, nơi người từ già đến trẻ,
(23)khuất gia đình, quê hương,
dân tộc
dưới lòng hướng cách mạng, bảo cán bộ:
“ Cụ Mết dạy: cán Đảng, Đảng còn, núi nước còn”
thuỷ chung với cách mạng: ba cán cách mạng, mẹ người phụ nữ kiên trung, gan góc, tiếp nối ý tưởng cha ông
Đều chịu nhiều đau thương kẻ thù gây tiêu biểu cho
đau thương, mát dân tộc
- Lúc nhỏ bị kẻ thù tra tàn bạo Khi trưởng thành, tận mắt chứng kiến cảnh vợ bị tra đến chết, thân bị đốt 10 đầu ngón tay giẻ tẩm nhựa xà nu
- Việt chứng kiến chết ba má Bản thân bị thương, lạc đồng đội, toàn thân đau nhức, mắt khơng nhìn thấy gì…
Đều có tình cảm u thương, gắn bó
với gia đình, q hương
- u làng Xơman tình cảm ruột thịt, xa nhớ, nghỉ ngày lặn lội thăm - Yêu vợ chân thành, thắm thiết Khơng có vũ khí xơng cứu vợ
- Yêu thương, gắn bó với gia đình: kỉ niệm má, Năm
- Thương u sống gắn bó, hồ thuận với chị Chiến:
+ Thấy chị giống má + Thương bước chân bịch bịch chị
+ Giấu chị không cho biết
Đều mang phẩm chất anh hùng, bất khuất, căm thù giặc sâu sắc, thuỷ chung son sắt với Đảng,
với cách mạng
- Từ nhỏ: làm liênlạc giỏi, bị giặc bắt tra không khai
- Trưởng thành, lãnh đạo dân làng đánh giặc, bị đốt mười ngón tay khơng kêu - Mỗi ngón tay cịn hai đốt lực lượng giết thằng Dục
- Hăng hái tòng quân để trả thù nhà đền nợ nước - Chiến đấu dũng cảm, lập nhiều chiến công
- Bị thương, tồn thân đau nhức, mắt khơng nhìn thấy tay súng sẵn sàng tiêu diệt giặc
SƠ ĐỒ SO SÁNH NHÂN VẬT TNÚ TRONG “ RỪNG XÀ NU”-NGUYỄN TRUNG THÀNH VÀ NHÂN VẬT VIỆT TRONG “ NHỮNG ĐỨA CON TRONG GIA ĐÌNH”- NGUYỄN THI.
(24)Nguyễn Hải Sơn
Ý kiến đánh giá Ý kiến đánh giá Hội đồng khoa học nhà trường Hội đồng khoa học