Sử dụng các ý tưởng đã nêu trong bước 1, trả lời những câu hỏi sau để động não về các tài liệu hướng dẫn học tập nhằm giúp cho bài dạy của bạn hiệu quả hơn, hỗ trợ quá trình học của học[r]
(1)Lập kế hoạch để học sinh thành công
Chia sẻ
Chia sẻ mẫu sản phẩm học sinh đánh giá 6.01 Chia sẻ: Mẫu sản phẩm học sinh đánh giá
Các hoạt động
Hoạt động 1: Thiết lập điều chỉnh
cho đối tượng học sinh 6.02 Thảo luận: Các phong cách học tập
Tham khảo: Tài nguyên ý tưởng để điều chỉnh cho phù hợp với học sinh có nhu cầu đặc biệt
Hoạt động 2: Hỗ trợ học sinh tự định hướng 6.05 Thảo luận: Các nghiên cứu tình việc sử dụng đánh giá để hỗ trợ
học sinh tự định hướng
Tạo: Bản đánh giá để khuyến khích học sinh tự định hướng
Thực hành sư phạm: Hỗ trợ yêu cầu đa dạng
của người học 608 Thảo luận: Làm cách để giúp học sinh trở thành người học tự
định hướng?
Hoạt động 3: Xây dựng tài liệu hỗ trợ
học tập tạo điều kiện cho học sinh thành cơng 6.10 Tìm hiểu: Các loại tài liệu hỗ trợ học sinh
Tạo: Tài nguyên hỗ trợ học sinh
Hoạt động 4: Xem lại Kế hoạch dạy 6.14 Xem lại: Kế hoạch dạy
Chỉnh sửa: Kế hoạch dạy để áp dụng cho đối tượng học sinh
Hoạt động 5: Phản hồi kết học tập 6.15 Xem lại: Những điểm trọng tâm mô-đun
Tạo: Một đề mục phản hồi học trang blog bạn
(2)Lập kế hoạch để học sinh thành công
Chuẩn bị
Phác thảo trước tài liệu hướng dẫn học tập 6.16 Tham khảo: Dạy học phân hóa sử dụng cơng nghệ
Xem: Các ý tưởng tài liệu hỗ trợ giáo viên
Lập kế hoạch: Các tài liệu hướng dẫn học tập cho dạy bạn
Tham khảo 6.21 Tóm tắt mơ-đun 6.22
(3)(4)Lập kế hoạch để học sinh thành công
Mô-đun 6
Lập kế hoạch để học sinh thành công
Mô tả: Trong mô-đun trước, bạn vào vai học sinh để tạo sản phẩm học sinh chuyển sang vai giáo viên để tạo đánh giá Trong mơ-đun này, bạn chia sẻ với nhóm bạn biện pháp đánh giá, đánh giá sản phẩm học sinh mẫu sản phẩm học sinh Các phản hồi mà bạn nhận giúp cải thiện mẫu sản phẩm phương pháp đánh giá bạn.
Chia sẻ: Chia sẻ sản phẩm mẫu học sinh và các bảng đánh giá
Trong hoạt động này, bạn chia sẻ với nhóm sản phẩm mẫu học sinh đánh giá thực Mô-đun Mơ-đun với Kế hoạch dạy
Ghi chú: Có thể bạn muốn e-mail mẫu sản phẩm học sinh, đánh giá Kế hoạch dạy cho thành viên nhóm tải lên wiki đính kèm vào blog để tất tài liệu làm việc nhóm xuất máy tính
1. Bảo đảm bạn sẵn sàng để chia sẻ mẫu sản phẩm học sinh đánh giá mẫu
2. Hãy giải thích với người mối liên quan qua lại mẫu sản phẩm học sinh, đánh giá, mục tiêu học tập kết học tập
3. Xem cho thông tin phản hồi biện pháp đánh giá đồng nghiệp nhóm Hãy xem xét mối liên quan qua lại mẫu sản phẩm học sinh, đánh giá, mục tiêu học tập kết học tập Liên hệ Kế hoạch dạy họ để hiểu rõ ngữ cảnh dự án Khi xem xét, sử dụng bảng Tiêu chí đánh giá Hồ sơ dạy thư mục Assessments trên đĩa CD Phụ lục trang A05 để hướng dẫn nhận xét bạn Hãy áp dụng phương pháp 3-2-1:
• Hỏi câu hỏi
• Cho nhận xét
• Đưa đề nghị
(5)Lập kế hoạch để học sinh thành cơng
Có thể giáo viên đứng lớp cho người thảo luận đề tài wiki để chia sẻ ý kiến nhóm Nếu dùng wiki Mơ-đun 3.Thơng
(6)Hoạt động 1: Thiết lập điều chỉnh cho đối tượng học sinh
Giáo viên muốn học sinh đạt chuẩn học tập mục tiêu học tập đồng thời với việc phát huy tối đa lực học sinh Kế hoạch đánh giá cho phép bạn học sinh có thông tin quan trọng việc học em, cần nhận thấy thực tế học sinh có khác biệt mối quan tâm, cá tính phong cách học tập Trong hoạt động này, bạn xem xét khác học sinh lớp nghĩ biện pháp giúp cho tất học sinh lớp tham gia tốt vào học
Khi lớp học đáp ứng nhu cầu học sinh, em có thái độ tốt điểm số cao (Cotton, 1998) Tất học sinh cần có điều chỉnh
hỗ trợ mang tính cá thể hóa Thơng tin mà giáo viên có từ hoạt động đánh giá thành phần giúp họ đề cách hướng dẫn đáp ứng nhu cầu tất học sinh Học sinh cần có mơi trường để em sử dụng khả hứng thú em để xây dựng kiến thức kỹ
Tomlinson (2000) liệt kê bốn cách để giúp giáo viên hướng dẫn phân hóa đối tượng học:
• Nội dung – Chỉnh sửa học sinh cần học cách làm để em tìm thơng tin em cần
• Tiến trình – Đưa nhiều cách để tiếp cận nội dung
• Sản phẩm – Cho phép học sinh tập dượt, vận dụng mở rộng em học theo nhiều cách khác
• Mơi trường học tập – Tạo lớp học linh hoạt với khu vực yên tĩnh khu vực tương tác, tổ chức hoạt động dạy học tạo độc lập
Bước 1: Xem xét phương thức học tập khác nhau
Các nhà tâm lý học giáo dục học phát triển nhiều mơ hình để diễn tả cách thức học tập đa dạng học sinh, ví dụ mơ hình nhìn-nghe-vận động, não trái/não phải, tính cách phong cách học tập, đa thông minh (multiple intelligences) Làm việc theo nhóm để tìm hiểu phương thức học tập khác
Mẹo 1:1: Máy tính cá nhân cho phép học sinh lựa chọn cách tiếp nhận sử dụng thông tin đáp ứng phong cách học tập em Học sinh sử dụng văn bản, âm nhạc, phim ảnh mô để tiếp thu thơng tin Các em dùng nhiều công cụ công nghệ khác để thể việc học
1. Chia thành nhóm ba thành viên Mỗi thành viên nhóm đọc trình bày lại mơ hình học tập khác để tìm hiểu
• Nhìn-nghe-vận động
• Não trái/não phải
(7)Lập kế hoạch để học sinh thành công
2 Tham khảo tài nguyên Thiết kế Dự án Hiệu
a Duyệt trang web http://educate.intel.com/vn/ProjectDesign b Nháy chọn Kỹ tư duy
c Nháy chọn Khung tư duy
d Nháy chọn Các phong cách học tập khác nhau
e Đọc mơ hình mà bạn giao nhiệm vụ (Có thể bạn cần phải nháy chọn
Next ở cuối trang để tìm thấy mơ hình bạn cần)
3 Đọc thơng tin mơ hình tóm tắt lại cho nhóm Thảo luận suy nghĩ bạn cách nhìn mà mơ hình học tập ảnh hưởng đến phương thức đáp ứng nhu cầu học sinh dạy bạn:
• Mơ hình Nhìn-nghe-vận động:
• Mơ hình Não trái/não phải:
(8)Lập kế hoạch để học sinh thành công
Bước 2: Hỗ trợ học sinh có nhu cầu đặc biệt:
Mẹo 1:1: Máy tính cá nhân tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học phân hóa:
• Cho phép thiết kế hoạt động dành riêng cho học sinh • Học sinh gốc nước ngồi tham
(9)Việc hướng dẫn tập thể học sinh có khả học tập khác lớp học bình thường thách thức người giáo viên Đồng thời, việc điều chỉnh cách hướng dẫn để hỗ trợ cho nhu cầu học tập đa dạng đem đến cho học sinh trải nghiệm học tập phong phú
Đáp ứng tất nhu cầu học sinh đòi hỏi chuẩn bị lập kế hoạch thật kỹ lưỡng lúc thiết kế dạy Tất học sinh cần có hỗ trợ vừa đủ để em cảm thấy tự tin sẵn sàng tiếp nhận khó khăn, khơng q nhiều em trở thành người học tập độc lập Những học sinh gặp khó khăn q trình học em có khả đặc biệt cần có hỗ trợ khác Cơng nghệ cung cấp hỗ trợ mang tính cá thể hóa Xem tài liệu thư mục Differentiation trên đĩa CD tài nguyên việc điều chỉnh đáp ứng nhu cầu người học xem xét cách bạn sử dụng vào dạy bạn
bằng tiếng mẹ đẻ • Học sinh giỏi
tiếp cận với tài liệu phù hợp với trình độ em
1 Mở Kế hoạch dạy bạn
2. Viết phác thảo kỹ thuật điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp học bạn phần Các điều chỉnh để thực dạy học phân hóa đối tượng
(10)Lập kế hoạch để học sinh thành công
Hoạt động 2: Hỗ trợ học sinh tự định hướng
Trong lớp học lấy học sinh làm trung tâm, lúc học sinh nhận huớng dẫn trực tiếp từ giáo viên Để quản lý việc học cách thành cơng, học sinh cần phải trở thành người học tự định hướng Tự định hướng mục tiêu học tập quan trọng suốt đời học sinh cấp học Đây kỹ kỷ 21 có vai trị quan trọng thành cơng nhà trường, sống công việc Những học sinh hiểu cách học tỏ nhanh nhạy việc sử dụng kỹ thuật thích hợp để hồn thành tốt nhiệm vụ Những kỹ tự định hướng giúp học sinh có u cầu đặc biệt hồn thành tốt cơng việc cách độc lập mức địi hỏi em khai thác triệt để tiềm
Trong hoạt động này, bạn khám phá số cách sử dụng đánh giá thành phần để giúp tất học sinh, học sinh có nhu cầu đặc biệt, trở thành người học độc lập
Bước 1: Suy nghĩ hình thức đánh giá thành phần để nâng cao khả tự định hướng
Không đánh giá tổng thể, lập vào cuối học hay dự án nhằm cho giáo viên học sinh biết mức độ lĩnh hội mục tiêu học học sinh, việc đánh giá thành phần thực xuyên suốt dự án cách thức lẫn khơng thức Đánh giá thành phần có hiệu cao khi:
• Học sinh cung cấp tranh rõ ràng em cần học
• Học sinh nhận phản hồi liên tục tiến độ em liên quan đến mục tiêu học tập
• Học sinh tự đánh giá tiến độ
• Giáo viên cung cấp hướng dẫn qua bước cụ thể mà học sinh phải làm để thành công (Black & William, 1998)
Tác động đánh giá thành phần việc học tập học sinh hồn tồn khơng phải vấn đề bị cường điệu hóa Vào năm 1998, Black William xem xét 21 nghiên cứu gần 580 báo chương mục nói ảnh hưởng đánh giá thành phần thành tích học tập học sinh Họ thấy “những đổi bao gồm việc tăng cường đánh giá thành phần tạo kết học tập đáng kể có chiều sâu” (p.9) Dù phương thức đánh giá cải thiện việc học tất học sinh từ bậc mẫu giáo đến đại học (Black người khác.,
2003) nghiên cứu cho thấy người học chậm cần giúp đỡ đặc biệt lại người hưởng lợi nhiều (Black & William, 1998)
(11)Mẹo 1:1 Nghiên cứu cho thấy học sinh lớp học 1-1 cải thiện kỹ tổ chức Hãy hỗ trợ học sinh phát triển kỹ cách dạy cho em làm sử dụng tài
(12)Lập kế hoạch để học sinh thành công
năng cho phép em suy nghĩ chất lượng cơng việc tiến trình làm việc theo cách cụ thể cho phép em điều chỉnh kỹ thuật học cho hiệu
1. Hãy đọc thêm vai trò Đánh giá thành phần việc hỗ trợ học sinh tự định hướng thư mục Assessment trên đĩa CD
2 Mở tài nguyên Đánh giá Dự án tại
http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects 3 Nháy chọn Tổng quan Lợi ích
4 Nháy chọn Đánh giá Thành phần
5. Chọn đọc nghiên cứu tình (case studies) khung chữ màu sáng thứ hai bên phải
6. Tải tài liệu lưu vào thư mục tainguyen_khoahoc hoặc dùng trang web hỗ trợ đánh dấu để tô sáng nhận xét trực tiếp lên trang
a Tơ sáng đánh bạn tìm nghiên cứu tình chọn
b Chèn ghi nhận xét câu hỏi, liên hệ trải nghiệm cá nhân ý tưởng mà bạn muốn thử lớp học
7 Thảo luận số nhận xét với người bạn
Bước 2: Tạo đánh giá để rèn luyện khả năng tự định hướng
Hãy tạo đánh giá để giúp học sinh tự chủ việc học, ví dụ đánh giá hỗ trợ khả tự định hướng, tự quản lý, tự đánh giá hay phản hồi Nếu muốn, nháy chọn Làm thử trong ứng dụng Đánh giá Dự án và nhấn Xem để xem số tính ứng dụng Bạn lưu chỉnh sửa bảng đánh giá từ trạng thái demo Chọn lựa chọn sau:
Tùy chọn 1: Tạo chỉnh sửa bảng đánh giá ứng dụng
Đánh giá Dự án (trang 6.06)
Tùy chọn 2: Chỉnh sửa bảng đánh giá từ phần Chiến lược Đánh giá Đánh giá Dự án (trang 6.07)
Tùy chọn 3: Tạo đánh giá phần mềm xử lý văn (trang 6.07)
Tùy chọn 1: Tạo chỉnh sửa đánh giá ứng dụng Đánh giá Dự án
1 Duyệt trang web http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects 2 Đăng nhập vào Không gian làm việc (Workspace)
(13)Lập kế hoạch để học sinh thành công
3. Dùng ứng dụng Đánh giá Dự án để tạo chỉnh sửa đánh giá hỗ trợ tự định hướng Tham khảo Help Guide, phần Các cơng cụ dạy học Nhóm để tìm đánh giá, bổ sung copy tiêu điểm (traits) xuất đánh giá sang thư mục Hồ sơ dạy bạn
4. Thay đổi định dạng để giúp học sinh dễ hiểu dễ hoàn thành đánh giá (Tham khảo kỹ xử lý văn xử lý bảng tính)
(14)Tham khảo thêm kỹ Help Guide để hồn tất bước này: • Các cơng cụ dạy học nhóm 4: Ứng dụng Assessing Projects • Các nhóm Xử lý văn
• Các nhóm Bảng tính
Tùy chọn 2: Chỉnh sửa đánh giá lấy từ phần Chiến lược Đánh giá ứng dụng Đánh giá Dự án
Để chỉnh sửa đánh giá lấy từ ứng dụng Đánh giá Dự án, làm theo bước sau đây:
1 Duyệt trang http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects 2 Nháy chọn thẻ Chiến lược Đánh giá ở đầu trang
3. Nháy chọn Khuyến khích Tự định hướng Cộng tác ở định hướng bên trái
4 Duyệt xem phương pháp đánh giá cột bên trái
5 Chọn công cụ liên kết cột bên phải
6 Tải tệp tin đánh bạn muốn sử dụng
7 Chỉnh sửa bảng đánh giá cho phù hợp với yêu cầu dạy bạn
8. Thay đổi định dạng để giúp học sinh dễ hiểu dễ hồn thành cơng cụ đánh giá (Tham khảo kỹ xử lý văn xử lý bảng tính)
9. Khi hồn tất cơng cụ đánh giá, lưu vào thư mục Danhgia trong Hồ sơ dạy bạn
Tùy chọn 3: Tạo bảng đánh giá phần mềm xử lý văn bản
1. Tham khảo phần kỹ xử lý văn Help Guide để tạo công cụ đánh giá bạn
(15)Lập kế hoạch để học sinh thành công
Thực hành sư phạm: Hỗ trợ nhu cầu đa dạng của người học
Điều quan trọng dạy học phân hóa xác định trình độ khó khăn mà học sinh gặp phải để giúp em phát huy khả Trong phần Thực hành sư phạm này, bạn suy nghĩ cách hỗ trợ học sinh để em phát huy cố gắng cao trình nắm bắt nội dung dạy
Nhiều học sinh gặp khó khăn việc thay đổi vai trò em từ lớp học lấy giáo viên làm trung tâm - vai trị địi hỏi tiếp nhận thơng tin chủ yếu, trả lời câu hỏi “đóng”, điền thơng tin vào bảng tính làm kiểm tra viết - sang lớp học đề cao vai trò câu hỏi mở, nhiệm vụ sát với thực tế nhiều kiểu đánh giá đa dạng “Những học sinh quen với vai trò người quan sát thầm lặng người “bàng quan mơ ngủ” khơng thích thú với việc phải làm việc nhiều hơn, đặc biệt vai trò học tập thụ động diễn phổ biến môn học khác.” (Black&William,1998) Các nghiên cứu học tập cho thấy học sinh học tập tốt giáo viên hướng dẫn kỹ năng, kiến thức phương pháp mà học sinh cần có để thực nhiệm vụ mà em làm khơng có trợ giúp bạn đồng học giỏi người lớn Lev Vygotsky (1978), nhà giáo dục tư tưởng tiến người Nga, nói “vùng” mà để học sinh tự giải lấy em gặp khó khăn, hướng dẫn cách em thành cơng ơng gọi “ Vùng Phát triển Gần” ( Zone of Proximal Development) Vùng cao trình độ học sinh bậc “ Scaffolding” (nghĩa gần đúng: Trợ giúp) thuật ngữ đề xuất Jerome Bruner (1976) dựa thuyết “ Vùng Phát triển Gần” Vygotsky, nhà giáo dục sử dụng thường xuyên để mô tả công cụ mà giáo viên cung cấp cho học sinh nhằm giúp em thành công nhiệm vụ mang tính thử thách lực em Phép ẩn dụ đặc biệt học tập vì, giống xây dựng, trợ giúp (giàn giáo xây dựng) thu hồi mà học sinh tự lực giải thách thức em phải đối mặt
Trong lớp học học theo dự án, giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách giải vấn đề để thành công làm đơn giản hóa nhiệm vụ Vấn đề trợ giúp không phủ định nhu cầu học sinh muốn tự lực xây dựng tảng cho thân Việc xác định “vùng” để học sinh học tập tiến điều khơng dễ dàng Có thể kỹ ngôn ngữ học sinh không phát triển tương xứng với kỹ học thuật em - nghĩa em không diễn tả trình độ qua lời nói viết; điều dẫn đến việc giáo viên đánh giá khơng trình độ thật em Những yếu tố khác, ví dụ yếu kỹ giao tiếp, làm sai lệch thông tin mà giáo viên có trình độ học sinh
(16)Lập kế hoạch để học sinh thành cơng
• Cung cấp nhiều ví dụ khác để em làm theo
• Thiết lập phương cách để học sinh tự theo dõi tiến
• Giới hạn lựa chọn mà học sinh có thực dự án
• Cung cấp cho học sinh biện pháp, ví dụ cơng cụ bảng biểu, để giúp em trực quan hóa trình học tập thảo luận, phân tích q trình
• Cho “nhãn” (label) để giúp học sinh tổ chức phân loại kiến thức Theo nhóm nhỏ, chia sẻ cơng cụ phương pháp hỗ trợ học sinh học tập dạy bạn
Ghi chú:
Không bắt buộc: Tham khảo tài nguyên Đánh giá Dự án để có thêm thơng tin việc phát triển học sinh thành người học tự định hướng:
1 Duyệt trang web http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects 2 Nháy chọn Tổng Quan Lợi ích
3 Nháy chọn Đánh giá Thành phần
4 Nháy chọn Khuyến khích Tự Định hướng Cộng tác
5 Nháy chọn Trở Đánh giá Thành phần
6 Nháy chọn thẻ Chiến lược Đánh giá ở phần đầu trang
7 Nháy chọn Khuyến khích Tự Định hướng Cộng tác
(17)Lập kế hoạch để học sinh thành công
Hoạt động 3: Xây dựng tài liệu hỗ trợ học tập tạo điều kiện cho học sinh thành công
Trong hoạt động này, bạn tạo tài nguyên để hỗ trợ học sinh tự định hướng học tập dự án Tài nguyên văn bản, mẫu khuôn (template) mẫu biểu (form) Loại tài liệu hỗ trợ cho phép học sinh lựa chọn nội dung, tiến trình sản phẩm Học sinh sử dụng tài liệu để đưa định, qua nâng cao kỹ vận dụng khiếu mối quan tâm Những tài liệu hỗ trợ học tập hiệu cung cấp nhiều mức độ khác cấu trúc nội dung để đáp ứng yêu cầu đặc biệt học sinh
(18)Bước 1: Tìm hiểu tài nguyên mẫu để hỗ trợ việc học tập học sinh
Mẫu khuôn mẫu biểu phương pháp hữu ích việc lưu trữ định dạng tệp tin để người dễ dàng sử dụng
Một mẫu khn (template) tài liệu gốc chứa thành phần định dạng trước mà người khác thay đổi cách dễ dàng Một mẫu khn bao gồm văn bản, hình ảnh định dạng kiểu chữ, menu, trình bày trang, định dạng đặc biệt mà bạn muốn thể tất tài liệu, trình bày hay ấn phẩm tương tự Một mẫu khuôn tạo giống tệp tin khác, nhiên để trở thành template phải lưu lại theo cách đặc biệt
Bạn dùng mẫu khn Word để làm báo cáo học sinh, báo cáo thí nghiệm, nhật ký học tập, giáo án, tiêu đề giấy, ghi nhớ, kiểm tra hay tài liệu có định dạng sử dụng nhiều lần Mẫu khn giúp cho cơng việc học sinh thuận lợi, phải hạn chế dần học sinh thành thạo
Một mẫu biểu (form) văn trình bày với khoảng trống dành để điền thơng tin Bạn sử dụng mẫu biểu tạo bảng đánh giá nhanh, kiểm tra, thi, mẫu tự nhận xét, hay bảng câu hỏi học sinh hồn
tất máy tính Một tài liệu sử dụng điền thơng tin khơng thích hợp cho học sinh viết phác thảo viết tài liệu có văn phong trang trọng, máy khơng thể kiểm tra tả thông tin điền vào ô
Ở bước này, bạn xem ví dụ mẫu biểu, mẫu khn tài liệu mà học sinh sử dụng để hỗ trợ việc học dự án em Mặc dù hoạt động yêu
cầu bạn tạo mẫu biểu hay mẫu khuôn, thực tế học sinh sử dụng wiki blog để hỗ trợ hoạt động học tập em
1 Tham khảo ví dụ mẫu khn, mẫu biểu văn thư mục Student Support trên đĩa CD tài nguyên
(19)Lập kế hoạch để học sinh thành công
Mẹo học tập: Sử dụng thông tin mà bạn thu thập từ đánh giá tự định hướng để tạo điều chỉnh tài liệu hỗ trợ học sinh
3. Kiến thức toán học giúp cải thiện tư phân tích luận lý, cần đưa kiến thức vào tất môn học Hãy suy nghĩ cách mà bạn đưa kiến thức toán học vào dạy để hỗ trợ kỹ tư học sinh Tham khảo tài nguyên để giúp bạn thực điều tài liệu Math Strategies and Math Examples thư mục Student Support trên đĩa CD Ghi lại ý tưởng bạn muốn áp dụng cho tài liệu hỗ trợ học sinh:
Bước 2: Xây dựng nguồn tài nguyên hỗ trợ cho học sinh
Trong bước này, bạn chọn tùy chọn sau để xây dựng nguồn tài nguyên mà học sinh dùng đến nhằm hỗ trợ cho việc học tập em:
Tùy chọn 1: Tạo văn (trang 6.11)
Tùy chọn 2: Tạo mẫu khuôn văn (trang 6.12)
Tùy chọn 3: Tạo mẫu khn trình diễn (trang 6.12)
Tùy chọn 4: Tạo mẫu biểu (trang 6.13)
Ghi chú: Suy nghĩ bốn cách hướng dẫn phân hóa đối tượng Tomlinson đề xuất, giới thiệu trang 6.02 bạn xây dựng nguồn tài nguyên hỗ trợ cho học sinh
Tùy chọn 1: Tạo văn bản
1. Dùng phần mềm xử lý văn để tạo văn bạn (Tham khảo phần kỹ xử lý văn Help Guide)
(20)Tham khảo thêm kỹ Help Guide để hoàn tất bước này:
(21)Lập kế hoạch để học sinh thành công
Tham khảo thêm kỹ Help Guide để hồn tất bước này: • Kỹ đồ họa
9.1: WordArt • Kỹ xử lý văn 5.4: Thay đổi cách bố trí văn
• Kỹ xử lý văn 5.12: Chèn hình ảnh mở
(22)Bổ sung chi tiết thiết kế
Lựa chọn bổ sung ý tưởng thiết kế định dạng mà bạn muốn thức cho văn Sử dụng tài liệu trợ giúp Help Guide nếu cần hỗ trợ công nghệ thực bước sau:
• Chèn chữ nghệ thuật Để nhấn mạnh văn bản, bổ sung tiêu đề hay thích đặc biệt chữ nghệ thuật (Tham khảo kỹ đồ họa 9.1)
• Thay đổi cách bố trí văn quanh hình ảnh Văn kết hợp với hình ảnh theo nhiều cách đa dạng Văn bao quanh hình ảnh, nằm lên hay nằm khuất phía sau hình ảnh, hay nằm phía phía hình ảnh (Tham khảo kỹ xử lý văn 5.4)
• Tạo hình mờ Hình mờ hình cho văn bạn Hình ảnh
ẩn văn mà không che khuất chữ đoạn văn (Tham khảo kỹ xử lý văn 5.12)
• Thay đổi hình ảnh có văn thành hình mờ Dùng hình có văn hình mờ (Tham khảo kỹ xử lý văn 5.13)
• Sử dụng chế độ cập nhật ngày tự động Nếu bạn sử dụng chế độ cập nhật ngày tự động, ngày tháng cập nhật lần văn in hay chỉnh sửa (Tham khảo kỹ xử lý văn 10.1)
Tùy chọn 2: tạo mẫu khuôn văn bản
Quan sát giáo viên đứng lớp làm mẫu cách lưu tài liệu thành mẫu khuôn
Tham khảo thêm kỹ Help Guide để hoàn tất bước này:
• Kỹ xử lý văn 10.4: Tạo sử dụng kiểu mẫu khuôn văn riêng bạn • Kỹ đa
phương tiện 4.5: Tạo sử dụng mẫu khuôn đa phương tiện bạn
1. Dùng chức thiết kế trình bày Tùy chọn để tạo văn
2. Lưu ấn phẩm lại dạng mẫu khuôn thư mục hotro_baiday trong Hồ sơ dạy bạn (Tham khảo Kỹ Xử lý văn 10.4)
Tùy chọn 3: Tạo mẫu khuôn trình diễn
Trong tùy chọn này, bạn tạo mẫu khuôn có mẫu sản phẩm học sinh, bạn sử dụng để làm sở cho việc tạo mẫu khuôn
1 Tham khảo phần Đa phương tiện Help Guide nếu cần thiết
2 Lưu trình diễn tạo dạng mẫu khn thư mục hotro_baiday
(23)Lập kế hoạch để học sinh thành công
Tùy chọn 4: Tạo mẫu biểu
(24)Tham khảo thêm kỹ Help Guide để hoàn tất bước này: • Kỹ xử lý văn
10.10: Tạo mẫu biểu
1 Mở công cụ để tạo form (Tham khảo kỹ xử lý văn 10.10)
2. Chèn thành phần mẫu biểu Tạo vùng bạn muốn người đọc nhập thông tin vào (Tham khảo kỹ xử lý văn 10.10)
3. Thiết lập bảo vệ mẫu biểu Trước bạn đưa mẫu biểu cho người sử dụng nhập thông tin, bạn phải bảo vệ mẫu biểu cho người sử dụng nhập thơng tin vào vùng cần thiết Nếu bạn không nhập chức bảo vệ mẫu biểu thành phần mẫu biểu menu ô đánh dấu chọn không hoạt động (Tham khảo kỹ xử lý văn 10.10)
4. Khi hoàn tất, lưu mẫu biểu bạn vào thư mục Hotro_Baiday trong Hồ sơ dạy bạn
(25)Lập kế hoạch để học sinh thành công
Hoạt động 4: Xem lại Kế hoạch dạy
Hoạt động cung cấp thêm hội cho bạn xem lại tinh chỉnh Kế hoạch dạy Trong hoạt động này, bạn xem xét cách đưa hoạt động vào dạy để thúc đẩy học sinh tự định hướng cá thể hóa hoạt động hướng dẫn học sinh Đặc biệt bạn cần xem lại mục Kế hoạch đánh giá, Các bước tiến hành dạy Các điều chỉnh để thực dạy học phân hóa đối tượng
1 Mở Kế hoạch dạy
2 Mở xem lại phần “Bảng kiểm mục Kế hoạch dạy” lưu thư mục
Kehoach_Baiday trong Hồ sơ dạy Tài liệu cho trang A09
3. Chỉnh sửa mục Kế hoạch đánh giá để đưa vào đánh giá bổ sung việc học sinh lập kế hoạch chọn lựa cách học em, phản hồi tiến trình tư (siêu nhận thức) tự đánh giá tiến em
4. Bổ sung mục Các bước tiến hành dạy để đưa vào kế hoạch sử dụng tài liệu hỗ trợ học tập mà bạn tạo kế hoạch thực kỹ thuật hướng dẫn phân hóa đối tượng mà bạn mô tả
5. Chỉnh sửa mục “Các điều chỉnh phù hợp cho đối tượng” từ bạn học mơ-đun
Ghi chú: Suy nghĩ nguyên tắc việc hướng dẫn học tập phân hóa đối tượng Tomlinson đề xuất, giới thiệu trang 6.02 bạn chỉnh sửa Kế hoạch dạy bạn
(26)Lập kế hoạch để học sinh thành công
Hoạt động 5: Phản hồi kết học tập
Bước 1: Xem lại Mô-đun
Xem lại Câu hỏi Định hướng ý Mô-đun trang 6.22 suy nghĩ cách vận dụng ý tưởng tài liệu bạn tạo vào lớp học, vào việc hướng dẫn hay lập kế hoạch Bạn cần suy nghĩ cách phát triển học sinh thành người học tự định hướng vai trị dạy học phân hóa Trong mô-đun bạn dựa vào khái niệm tìm hiểu kỹ thuật triển khai dạy quản lý công nghệ cho có hiệu
Bước 2: Ghi lại hoạt động vào Blog
Ghi lại hoạt động, kỹ cách tiếp cận thảo luận mô-đun vào blog bạn
1. Mở trang blog bạn, tạo đề mục có tên Phản hồi Mô-đun 6, copy dán gợi ý sau viết phản hồi:
Mô-đun giúp suy nghĩ người học tự định hướng vai trị dạy học phân hóa sau:
(27)(28)Lập kế hoạch để học sinh thành công
(29)Chuẩn bị
Chuẩn bị trước tài liệu hướng dẫn học
Bước 1: Xem xét việc sử dụng nguồn tài nguyên hướng dẫn cho dạy bạn
Giáo viên học sinh có vai trị khác lớp học theo dự án, lấy học sinh làm trung tâm Trong hoạt động này, bạn xem xét cách dùng công nghệ để hỗ trợ thầy trò vai trò Bạn lên kế hoạch xây dựng tài nguyên hướng dẫn học tập với vai trò người hướng dẫn
Trong q trình thay đổi vai trị từ người giáo viên truyền thống sang người hướng dẫn học tập, bạn cần phải củng cố kỹ giúp đỡ học sinh tự kiến tạo việc học Hãy sử dụng kết thu từ bảng tự đánh giá để giúp bạn lập kế hoạch cho tài nguyên hướng dẫn học tập mà bạn tạo Mô-đun
1. Tham khảo bảng Sử dụng câu hỏi cột thứ nhất, để tự đánh giá nhanh hành vi bạn lớp học, khơng khí lớp học kỹ thuật triển khai dự án hỗ trợ cho lớp học lấy học sinh làm trung tâm
2. Ở cột thứ hai, bổ sung thêm ý tưởng cách mà cơng nghệ giúp bạn nghiêng vai trò người hướng dẫn nhiều tạo cho lớp học bạn phát triển theo hướng lấy học sinh làm trung tâm rõ nét
Ghi chú: Bảng cho Sổ tay điện tử, Mô-đun 6, Chuẩn bị, Bước 1: Xem xét việc sử dụng nguồn tài nguyên hướng dẫn cho dạy bạn
Bảng tự đánh giá Dạy học phân hóa Cách sử dụng cơng nghệ để cải thiện
Tự đánh giá Cơng nghệ cải thiện lĩnh vực sao?
1 Tơi cho phép khuyến khích học sinh định điều em khám phá phạm vi môn học cách hồn thành tập theo ý thích em
Không Luôn
1 Cho phép học sinh chọn công cụ công nghệ để thể việc học
2. 3.
2 Học sinh phát triển thông qua dạy dự án, theo dõi trình học em
Khơng Ln ln
1 Tạo tài nguyên web với hướng dẫn thực dự án tư liệu tải
(30)Lập kế hoạch để học sinh thành công
Tự đánh giá Cách mà cơng nghệ cải thiện lĩnh vực này
3 Tơi khuyến khích học sinh trao đổi thảo luận, từ học sinh phát triển câu trả lời cho thay cho tơi
Không Luôn
1 Tạo hướng dẫn sử dụng công cụ tin nhắn tức thời (IM)
2. 3.
4 Học sinh thoải mái chia sẻ ý tưởng của em khái niệm mới, thay phải chờ đợi câu trả lời “đúng”
Không Luôn
1 Xây dựng trang blog để học sinh phản hồi
2. 3.
5 Tơi khuyến khích học sinh xem xét lại suy nghĩ công việc ban đầu em dựa khám phá thông tin phát triển mức độ tiếp thu
Không Luôn
1 Sử dụng cơng cụ xem lại trình soạn thảo văn
2. 3.
6 Tôi đặt câu hỏi mở khuyến khích học sinh đặt câu hỏi
Không Luôn
1 Tạo văn có ghi mở khoảng trống để điền câu trả lời 2.
3. 7 Tôi yêu cầu học sinh phát triển câu
trả lời ban đầu em
Không Luôn
1 Trả lời phản hồi học sinh blog. 2.
3.
8 Học sinh khơng tìm câu trả lời từ tôi, các em trở thành chuyên gia cách tự tìm câu trả lời
Khơng Luôn
1 Yêu cầu học sinh đánh dấu đánh giá trang web
(31)Lập kế hoạch để học sinh thành công
Tự đánh giá Cách mà cơng nghệ cải thiện lĩnh vực này
9 Tôi thực học tập bên cạnh học sinh Tôi khơng có câu trả lời thiết lập sẵn câu hỏi mở mà đưa cho học sinh
Không Luôn
1 Tạo trang blog cá nhân để ghi nhận lại điều học
2. 3.
10.Tơi tự xem người hỗ trợ, hướng dẫn người thuyết giảng
Không Luôn
1 Cung cấp công cụ hỗ trợ hợp tác để học sinh sử dụng
2. 3.
Ghi chú: Bạn tham khảo thêm tài liệu cách phát triển lớp học bạn thiên hướng lấy học sinh làm trung tâm nhiều thư mục Facilitation trên đĩa CD
Marzano, Pickering Pollock, Classroom Instruction that Works (2001, trang 146) đề xuất kỹ thuật giảng dạy mà giáo viên nên sử dụng giai đoạn khác dạy:
• Mở đầu bài dạy, đưa kỹ thuật xác định mục tiêu cho q trình học
• Trong dạy, cần có kỹ thuật:
ο Quản lý tiến trình giảng cho đạt mục tiêu đề
ο Giới thiệu kiến thức
ο Luyện tập, xem lại thực hành kiến thức học
• Phần cuối bài dạy cần có biện pháp để giúp học sinh nhận rõ em đạt mục tiêu
(32)Lập kế hoạch để học sinh thành cơng
Các ví dụ tài liệu hướng dẫn
Mở đầu dạy:
Các công cụ để thiết lập mục tiêu:
• Các trình diễn để thúc đẩy tính tị mị hệ thống hóa câu hỏi học sinh
• Các trình diễn ấn phẩm để thảo luận mong đợi dạy, ấn định thời hạn hoàn thành công việc với học sinh và/hoặc phụ huynh học sinh
• Một in kế hoạch dự án: Giúp học sinh hiểu đóng góp xây dựng cho mục tiêu mong đợi, bước tiến hành thời hạn hồn thành cơng việc cho dạy
• Giao tiếp điện tử: Với phụ huynh qua e-mail nguồn tài nguyên web để xác định làm rõ mốc thời gian cho dự án
Trong dạy:
Các công cụ để theo dõi tiến bộ:
• Bảng tính mẫu biểu để theo dõi nhiệm vụ hoàn thành học sinh nhóm học sinh
• Giao tiếp điện tử với phụ huynh qua e-mail nguồn tư liệu web để thông tin q trình học tập học sinh
• Bảng kiểm mục tình ghi nhận để ghi lại cách học sinh sử dụng kỹ kỷ 21 kiến thức tiếp thu
Các công cụ để giới thiệu kiến thức kỹ mới:
• Các tài nguyên Web wiki blog có liên kết đến nguồn tài nguyên để tạo điều kiện cho học sinh nghiên cứu học
• Các trình diễn để ơn kiến thức học giới thiệu khái niệm cho phần dạy
• Các tài liệu hoạt động tương tác nhằm giới thiệu khái niệm kỹ quan trọng
Các công cụ để thực hành, ôn tập áp dụng kiến thức - kỹ năng:
• Các tài nguyên web để xếp lưu trữ học hoạt động học sinh xem lại; cung cấp tài nguyên hướng dẫn dự án, để làm việc cộng tác
• Các trình diễn làm mẫu kỹ kỷ 21 giới thiệu hoạt động thường nhật khởi động lớp
Cuối dạy:
Các công cụ để đánh giá mục tiêu:
(33)Lập kế hoạch để học sinh thành cơng
• Các trình diễn với nhiều tranh ảnh hoạt động tập học sinh đánh giá cuối khóa gợi ý để thảo luận nhóm
• Bảng tính mẫu biểu để thu thập phân tích liệu học sinh
• Wiki blog để đưa kết dự án
Nếu bạn soạn Hồ sơ dạy với đồng nghiệp, thảo luận cách tốt để cộng tác thực hoạt động lên kế hoạch Hãy xem xét việc dùng trang web cộng tác, ví dụ gợi ý tài liệu Online Collaboration Sites thư mục Collaboration trên đĩa CD
Bước 2: Động não tài liệu hướng dẫn học tập
Sử dụng ý tưởng nêu bước 1, trả lời câu hỏi sau để động não tài liệu hướng dẫn học tập nhằm giúp cho dạy bạn hiệu hơn, hỗ trợ trình học học sinh trình triển khai dạy
1. Xem lại bảng tự đánh giá kỹ hướng dẫn chọn lĩnh vực bạn muốn tập trung thường xuyên lớp học
(34)Lập kế hoạch để học sinh thành công
Tài liệu tham khảo
Bereiter C., & Scardamalia, M (1987) The psychology of written composition Hillsdale, NJ: L Erlbaum
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D (2003) Assessment for learning: Putting it into practice Berkshire, England: Open University Press Black, P., & Wiliam, D (1998) Inside the black box? Raising standards through classroom assessment Phi Delta Kappan Retrieved from ww w .pdkintl.org/kappan/ kbla9810.htm
Cotton, K (1998) Education for lifelong learning: Literature synthesis Washington, DC: OERI (ERIC Document Reproduction Service No ED 422 608)
Jackson, L (2004) One-to-one computing: Lessons learned and pitfalls to avoid
Education World Retrieved from http://ww w .education-world.com/a_tech/tech/ tech197.shtml
Langer, J., & Applebee, A (1986) Reading and writing instruction: Toward a theory of teaching and learning Review of Research in Education, 13, 171–194 Marzano, R J., Pickering, D J., & Pollock, J E (2001) Classroom instruction that works: Research-based strategies for increasing student achievement Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development
Tomlinson, C A (2000) Differentiation of instruction in the elementary grades Champaign, IL: Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Vygotsky, L S (1978) Mind in society: The development of higher
psychological processes Cambridge, MA: Harvard University Press
Wiggins, G (1990) The case for authentic assessment Washington, DC: American Institute for Research
Wood, D., Bruner, J.S., & Ross, G (1976) The role of tutoring in problem solving
(35)Lập kế hoạch để học sinh thành cơng
Tóm tắt Mơ-đun 6
Xem lại Câu hỏi Định hướng điểm trọng tâm Mơ-đun 6, sau nghĩ cách vận dụng ý tưởng sản phẩm bạn tạo vào lớp học, vào việc hướng dẫn hay lập kế hoạch hỗ trợ học sinh cải thiện kết học tập
Câu hỏi Mô-đun 6:
• Làm để giúp học sinh trở thành người học tự định hướng? • Làm để hỗ trợ nhu cầu học tập đa dạng học sinh?
Các điểm trọng tâm Mơ-đun 6:
• Việc chuyển đổi sang mơ hình lớp học lấy học sinh làm trung tâm cần có điều chỉnh từ học sinh giáo viên
• Giáo viên phải làm việc với học sinh để giúp em phát triển kỹ tự định hướng
• Học sinh cần đóng vai trị chủ động việc học
• Giáo viên thực hướng dẫn phân hóa đối tượng mặt: • Nội dung
• Tiến trình • Sản phẩm
• Mơi trường học tập
• Giáo viên xem xét phong cách học tập theo nhiều cách khác nhau, bao gồm nhìn - nghe - vận động, não trái/não phải, đa thông minh
• Điều chỉnh hướng dẫn để đáp ứng nhu cầu tất học sinh đòi hỏi phải có hỗ trợ phù hợp để học sinh trở thành người học tự tin độc lập
Trong mô-đun bạn dựa vào khái niệm tìm hiểu kỹ thuật triển khai dạy quản lý công nghệ cho có hiệu
(36)Chương trình Dạy học Intel®
(37)(38)Mô-đun 7
n Retrieved from ww d Retrieved from http://ww