Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn miêu tả lớp 5

Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp PHẦN THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Trong năm học 2017- 2018, phân công giảng dạy lớp Năm, tổng số học sinh 35 có 14 nữ Qua trình giảng dạy, tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Được quan tâm sâu sát kịp thời cấp trên, Ban giám hiệu nhà trường, Hội cha mẹ học sinh, ban ngành đoàn thể địa phương Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, thư viện thiết bị có đầy đủ sách tham khảo đồ dùng học tập phục vụ cho công tác giảng dạy Hầu hết em học sinh có đầy đủ sách giáo khoa dụng cụ học tập Một số gia đình quan tâm đến việc học tập em Khó khăn: Một số gia đình em thuộc diện hộ nghèo, hộ khó khăn , cha mẹ em lo làm lụng vất vả nên có thời gian chăm sóc việc học em Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học ham chơi, khả tập trung ý nhận thức vật cịn hạn chế, lực sử dụng ngơn ngữ chưa thật phát triển, nên việc học tập phân mơn Tập làm văn gặp khó khăn: vốn sống, vốn hiểu biết đối tượng miêu tả Học sinh chưa có động học tập đắn Các em chưa có thói quen đọc sách, đọc truyện ghi chép từ ngữ hay để tích lũy vốn từ Trong học, số em tập trung, khơng động não để phát biểu xây dựng mà đợi giáo viên gợi ý Một số em chưa biết tự khám phá kiến thức khơng hình thành kỹ năng, kỹ xảo Khả sử dụng biện pháp nghệ thuật viết văn hạn chế Học sinh phụ thuộc vào văn mẫu, áp dụng cách máy móc nên văn em có nét giống Qua làm kiểm tra kết kiểm tra chất lượng đầu năm học 2017-2018 môn Tiếng Việt, viết Tập làm văn thống kê với kết cụ thể sau: Nội dung Thời điểm khảo sát Đầu năm học Lập dàn ý sơ sài, viết câu văn chưa rõ ý, dùng từ chưa xác Lập dàn ý, viết văn đủ ba phần 12 Lập dàn ý, viết câu văn rõ ý, Giữa học kỳ I Họ tên: Trần Hoàng Phương, GV trường Tiểu học Nhựt Tảo Cuối học kỳ I Giữa Cuối học học kỳ II kỳ II Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp ngữ pháp, dúng từ xác Viết văn miêu tả đủ phần , có dùng từ gợi tả, gợi cảm, sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh , nhân hóa Tơi tiến hành tìm hiểu tình hình học tập học sinh nhận thấy nguyên nhân dẫn đến kết học tập phân môn Tập làm văn học sinh chưa cao chủ yếu vì: - Các em chưa xác định trọng tâm đề Khi viết câu văn sai nhiều lỗi tả, dùng từ chưa xác, chưa hay khơng rõ nghĩa Một số em cịn sai dấu câu đặt dấu câu chưa phù hợp - Khả quan sát lựa chọn hình ảnh để miêu tả chưa tinh tế - Vốn từ ngữ học sinh chưa phong phú - Các em lựa chọn từ, dùng từ đặt câu, viết đoạn văn,…còn hạn chế - Học sinh viết câu văn cịn khơ khan, ngữ pháp mà thiếu hình ảnh gợi tả, gợi cảm - Bài văn viết thường mang tính liệt kê chi tiết, chưa chắt lọc nét đặc sắc, riêng biệt đối tượng miêu tả, diễn đạt vụng về, lủng củng chưa bộc lộ thái độ,cảm xúc người viết Bố cục thiếu rõ ràng khoa học - Khả sử dụng biện pháp nghệ thuật viết văn hạn chế - Học sinh phụ thuộc vào văn mẫu, áp dụng cách máy móc nên văn em có nét giống PHÂN NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT Để giúp em viết văn hay, có giá trị gợi cảm, thu hút người đọc, người nghe, giáo viên cần phải: - Giúp em xác định trọng tâm đề - Rèn kĩ quan sát, lựa chọn hình ảnh, phát nét tiêu biểu đối tượng cần miêu tả Biết hình dung hình ảnh, âm thanh, cảm giác vật quan sát - Giúp em tích lũy vốn từ ngữ miêu tả phong phú, xếp viết mạch lạc, diễn đạt vốn từ ngữ, ngơn ngữ vật, cảnh vật, người cụ thể - Rèn luyện kỹ lập dàn ý, diễn đạt ý - Hướng dẫn học sinh biết cách dùng từ ngữ, có thói quen sử dụng biện pháp nghệ thuật để viết văn cách sinh động - Giúp học sinh xây dựng bố cục cách hợp lí - Luyện tập khả viết câu văn giàu hình ảnh, giàu cảm xúc - Thường xuyên rèn luyện sửa sai lỗi em thường mắc phải PHẦN BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT Họ tên: Trần Hoàng Phương, GV trường Tiểu học Nhựt Tảo Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp Đối với học sinh, tập làm văn sản phẩm cá nhân em trước đề Sản phẩm nhiều in đậm dấu ấn riêng em cách suy nghĩ, cách tả, cách diễn đạt,…Việc giúp em viết văn vừa đủ ý, vừa sinh động việc làm mà giáo viên phải thật quan tâm Vì vậy, áp dụng biện pháp sau: Xác định yêu cầu trọng tâm đề bài: Đây bước quan trọng, việc xác định trọng tâm đề miêu tả giúp em tránh tình trạng lạc đề, viết xoáy sâu vào trọng tâm miêu tả, tránh văn nhiều chi tiết, xếp ý lộn xộn không khoa học Việc xác định trọng tâm đề giúp cho viết thu hẹp nên em có ý cụ thể, xác, tránh việc viết tràn lan, chung chung, Bài văn học sinh viết theo đề cụ thể, yêu cầu hàng đầu em phải viết đề Một đề đưa cho học sinh viết thường ẩn chứa đến yêu cầu: yêu cầu thể loại (kiểu bài), yêu cầu nội dung, yêu cầu trọng tâm Quá trình tìm hiểu đề, việc xác định trọng tâm miêu tả luôn gắn liền với xác định hướng làm, trọng tâm miêu tả giúp em phác họa ý triển khai, để viết không sa vào kiểu liệt kê cho hết, cho đủ đặc điểm đối tượng Ví dụ : Đề bài:“ Tả nghệ sĩ hài mà em u thích”, em xác định trọng tâm miêu tả tập trung vào “tả nghệ sĩ hài ” mà em biết Tuy nhiên, có nhiều đề nêu đối tượng miêu tả mà không nêu cụ thể trọng tâm miêu tả Do đó, giáo viên cần hướng dẫn em trọng tâm miêu tả Trong đề thuộc loại thường đặc điểm bật giúp khắc họa đối tượng cách rõ nét, đặc điểm mang dấu hiệu đặc trưng đối tượng gây cho người viết nhiều ấn tượng, nhiều cảm xúc Với em nhỏ, vốn hiểu biết vốn sống hạn chế nên gặp đề không nêu rõ trọng tâm miêu tả, chắn em lúng túng xác định trọng tâm viết Vì vậy, giáo viên cần có câu hỏi giúp em xác định trọng tâm miêu tả : + Miêu tả gì? + Miêu tả đến đâu? + Những điểm quan trọng cần phải tập trung miêu tả? + Những điểm thứ yếu cần tả sơ qua? + Sau đó, giáo viên chốt lại trọng tâm miêu tả đề Ví dụ: Đề bài: “Tả cảnh buổi sáng (hoặc trưa, chiều) vườn (hay công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy)” Khi gặp đề giáo viên nên cho học sinh đọc đề nhiều lần hướng dẫn em xác định trọng tâm câu hỏi gợi ý: + Đây loại tập làm văn miêu tả gì? ( miêu tả cảnh ) Họ tên: Trần Hoàng Phương, GV trường Tiểu học Nhựt Tảo Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp + Đề yêu cầu ta tả cảnh gì? ( vườn ) + Vườn đâu? ( công viên, dường phố, cánh đồng, nương rẫy ) + Khi tả em cần miêu tả gì? ( cảnh vật xung quanh vườn cây) + Giáo viên chốt lại Rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh Tổ chức tốt việc quan sát tìm ý quan trọng phân môn Tập làm văn miêu tả Đối với kiểu miêu tả, quan sát sở để tìm ý Muốn vậy, giáo viên cần phải nghiên cứu trước học để có kế hoạch hướng dẫn học sinh quan sát trực tiếp đối tượng cần miêu tả, việc quan sát có tiến hành lớp, có tiến hành ngồi lớp Để quan sát có chất lượng giáo viên cần hướng dẫn em quan sát theo trình tự định (từ chung tới riêng, từ vào trong, từ gần đến xa ) Giáo viên nên hướng dẫn em quan sát nhiều giác quan khác nhau: mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi Khi hướng dẫn em quan sát, giáo viên cần giúp em phát đặc điểm riêng phân biệt đối tượng tả với đối tượng khác loại Sau ghi chép lại chi tiết đặc sắc theo phần gợi ý sách giáo khoa, nhờ mà văn em trở nên sinh động, mẻ Quan sát, tìm ý xếp ý việc làm cần thiết cho việc dạy thể loại văn miêu tả Trong trình hướng dẫn, giáo viên cần biết lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp, giúp tiết học đỡ nhàm chán hiệu tiết dạy cao Ví dụ 1: Quan sát tả cảnh - Giáo viên cho học sinh quan sát nhà ghi chép lại cảnh vật - Hướng dẫn học sinh quan sát: Cảnh trường em + Cho học sinh đọc gợi ý phần nhận xét + Học sinh vừa quan sát vừa ghi chép lại ý quan sát được, sau xếp ý để tạo thành dàn ý tả trường em *Hình thành dàn ý cho học sinh: Mở - Ngơi trường em tên gì? Ở đâu? Em tả cảnh trường vào lúc nào? Thân - Ngôi trường lớn hay nhỏ? - Trường tiếp liền với nhà dân hay riêng biệt nơi? - Thoạt nhìn, trường em có bật ( hình dáng, màu sắc)? - Trong trường có hoạt động hay cịn vắng lặng? - Cổng trường nào? Xung quanh trường có xây tường rào khơng? - Sân trường có rộng khơng? Cây cối, bồn hoa, cột cờ nào? - Có dãy lớp học? Phòng hay lầu? Hành lang, cửa vào lớp, cửa sổ, …như nào? Họ tên: Trần Hoàng Phương, GV trường Tiểu học Nhựt Tảo Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp - Phòng Ban giám hiệu, thư viện, phịng truyền thống đâu? Có đặc biệt - Kỷ niệm em ngơi trường Kết - Cảm nghĩ thân trường? Khi dạy văn miêu tả, giáo viên cần ý hướng dẫn học sinh quan sát miêu tả theo trình tự hợp lý Hướng dẫn học sinh tìm ý xếp ý: Hướng dẫn học sinh tìm ý cho dàn chi tiết khơng phải giáo viên gò ép em làm việc bốn tường lớp học mà phải dựa kết quan sát thực tế em Vì vậy, tơi ln u cầu học sinh chuẩn bị chu đáo phần quan sát hình ảnh, hoạt động đối tượng miêu tả đến vật xung quanh trước nhà Đồng thời lựa chọn hình ảnh, chi tiết, hoạt động đặc sắc, đặc trưng riêng, đẹp đối tượng để miêu tả Các em cần ghi chép cẩn thận, đầy đủ Qua quan sát đối tượng miêu tả, em rèn luyện cách nhìn đối tượng quan hệ gần gũi người với thiên nhiên Những hội làm cho tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên, người vật xung quanh học sinh nảy nở, tâm hồn, tình cảm em thêm phong phú Đó nhân tố quan trọng góp phần hình thành tính cách tốt đẹp học sinh Dựa kết quan sát thực tế, giáo viên gợi ý cho em xếp ý quan sát với câu hỏi gợi mở để giúp văn vừa đủ nội dung vừa phong phú ý Từ dàn ý, học sinh phát triển ý thành đoạn văn có lồng cảm xúc Giáo viên cần quan sát học sinh trả lời câu hỏi xếp ý cách cẩn thận.Vì việc làm đó, giúp cho giáo viên soạn câu hỏi phù hợp với học sinh, thu hút học sinh tham gia hoạt động Đồng thời chuẩn bị câu hỏi gợi mở học sinh bị lúng túng Có tiết học diễn tự nhiên, đạt hiệu cao Ví dụ : Đề bài: “Hãy tả ngơi trường thân u gắn bó với em nhiều năm qua.” Những câu hỏi gợi mở xếp ý quan sát : - Ngôi trường em tên gì? Ở đâu? Em tả cảnh trường vào lúc nào? - Ngôi trường lớn hay nhỏ? - Trường tiếp liền với nhà dân hay riêng biệt nơi? - Thoạt nhìn, trường em có bật ( hình dáng, màu sắc)? - Trong trường có hoạt động hay cịn vắng lặng? - Cổng trường nào? Xung quanh trường có xây tường rào khơng? - Sân trường có rộng không? Cây cối, bồn hoa, cột cờ nào? - Có dãy lớp học? Phịng hay lầu? Hành lang, cửa vào lớp, cửa sổ, …như nào? - Phòng Ban giám hiệu, thư viện, phòng truyền thống đâu? Có đặc biệt? - Cảm nghĩ thân ngơi trường? Họ tên: Trần Hồng Phương, GV trường Tiểu học Nhựt Tảo Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp Khi hướng dẫn học sinh tìm ý cho đề bài, giáo viên nên cho học sinh làm việc độc lập để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Giáo viên nêu câu hỏi gợi ý để học sinh tự nêu ý theo suy nghĩ riêng Giáo viên theo dõi để sửa sai hồn chỉnh cho học sinh Ví dụ : Khi tả nết tốt người bạn, giáo viên gợi ý sau: Bạn có nết tốt mà em quý mến? Giáo viên chốt lại: Bạn hăng hái, chăm chỉ, giúp đỡ bạn học tập; tận tình với bạn, sẵn lịng nhường nhịn bạn; lễ phép, kính trọng thầy cơ, người ngoan gia đình; có tất đức tính vừa nêu Rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ: Học sinh có vốn từ để viết văn hay không mắc lỗi cách dùng từ học sinh làm Do đó, việc hướng dẫn em khắc phục lỗi việc dùng từ để viết câu văn, đoạn văn hay hấp dẫn người đọc, người nghe việc làm quan trọng người giáo viên Căn vào nội dung thực tế làm học sinh để đưa dạng tập rèn kĩ sử dụng từ ngữ phù hợp với đối tượng học sinh lớp phân môn khác suốt trình học tập Tơi hướng dẫn cho em làm quen dần với mức độ từ dễ đến khó qua dạng tập khác : sử dụng từ để điền vào chỗ trống, để thay từ ngữ khác, Thông qua tập này, việc giúp học sinh biết sử dụng từ ngữ phù hợp để diễn đạt vật, tượng miêu tả mà giúp em phát huy vốn từ thân để viết văn Ví dụ: Hãy chọn từ thích hợp từ sau: ríu rít, líu lo, liếp chiếp, rộn ràng, tấp nập, là, từ từ, tíu tít, hối để điền vào chỗ trống đoạn văn sau: “Tiếng chim , báo hiệu ngày bắt đầu Ông mặt trời nhơ lên từ lũy tre làng Khói bếp nhà bay gió Đàn gà gọi theo chân mẹ Đường làng , người qua lại.” Ví dụ: Tìm tính từ gợi tả màu sắc đồng lúa chín điền vào chỗ chấm đoạn văn sau : “Trước mắt cánh đồng lúa chín… bơng lúa… chờ tay người đến gặt, hạt lúa căng tròn, béo múp… hứa hẹn mùa… no ấm bội thu.” Ví dụ: Cho từ ngữ sau : nhấp nhô, xanh biêng biếc, tấp nập, tung tăng Em lựa chọn cho từ in nghiêng câu sau để câu văn cụ thể , sinh động a Mùa thu, sơng q tơi nước xanh b Những cánh cị trắng muốt bay cánh đồng lúa chín c Xa xa, núi cao thấp, vài nhà thấp thống Ví dụ: Tìm từ ngữ thích hợp để thay từ in nghiêng câu sau: a Đôi mắt mẹ long lanh ánh lên hiền hậu Họ tên: Trần Hoàng Phương, GV trường Tiểu học Nhựt Tảo Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp b Bé loạng choạng bước sà vào lịng mẹ Ngồi ra, nhiều tập Luyện từ câu tạo cho học sinh có ý thức chọn lọc từ ngữ gợi tả, gợi cảm viết văn miêu tả Ví dụ : - Dựa vào số từ ngữ (miêu tả hình dáng người) vừa tìm được, viết đoạn văn khoảng câu miêu tả hình dáng người thân người em quen biết (Luyện từ câu, tuần 15) Việc rèn kĩ dùng từ cho em cần thiết Hoạt động đòi hỏi kiên trì, bền bỉ thực tiết dạy giáo viên Giúp học sinh tích lũy vốn từ miêu tả làm giàu tưởng tượng: Để viết câu văn hay, sinh động khâu làm giàu vốn từ ngữ cho em cần thiết Việc làm thơng qua phân mơn khác môn Tiếng Việt để giúp học sinh tích lũy vốn từ Chẳng hạn phân mơn Tập đọc, em hiểu nghĩa số từ, cảm nhận từ ngữ gợi tả màu sắc, hình ảnh, âm thanh, miêu tả Ví dụ: Bài: “ Một chuyên gia máy xúc” ( TV5 – tập 1) em ghi nhận từ miêu tả người : cao lớn, thân hình khỏe, khn mặt to chất phác, giản dị, thân mật” Ví dụ : Bài : Mở rộng vốn từ: Thiên nhiên tuần 8, (TV5 - tập 1) Học sinh tham gia hoạt động nhóm trao đổi để có thêm vốn từ thiên nhiên - Tả chiều rộng : bao la, mênh mông, bát ngát,… - Tả chiều dài(xa): tít tắp, khơi, mn trùng, thăm thẳm, vời vợi,… - Tả chiều cao : cao vút, chót vót, chất ngất, vịi vọi, lênh khênh,… - Tả chiều sâu : hun hút, thăm thẳm, hoắm, … - Tả tiếng sóng : ì ầm, ầm ầm, rì rào, lao xao, thầm, ì oạp,… - Tả sóng nhẹ : lăn tăn, dập dềnh, lững lờ, gờn gợn, nhấp nhơ,… - Tả sóng mạnh : cuồn cuộn, ạt, cuộn trào, điên cuồng, trào dâng, dội,… Ngồi ra, vốn từ cịn tích lũy từ nhiều nguồn khác : giao tiếp ngày, đọc sách, báo; xem, nghe truyền hình truyền thanh; trao đổi với bạn bè,…Vì vậy, tơi động viên em nên có sổ tay để ghi chép kịp thời từ ngữ hay thường dùng để vận dụng làm Tưởng tượng văn miêu tả quan trọng Vì vậy, giáo viên cần ý rèn cho học sinh cách tưởng tượng để có hình ảnh hồn chỉnh đối tượng miêu tả Tưởng tượng giúp em thấy nét đặc sắc đối tượng rõ nét hơn, cụ thể Ví dụ: - Khi tả dáng bé em tưởng tượng xem dáng chập chà chập chững bé nào? Giáo viên chốt lại : Ví dụ : Bé chập chững bước sà vào lòng mẹ chim non bay tổ Họ tên: Trần Hoàng Phương, GV trường Tiểu học Nhựt Tảo Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp - Khi tả đôi mắt mẹ em tưởng tượng ánh mắt mẹ giống hình ảnh nào? (HS trả lời) Giáo viên chốt lại : Ví dụ : Ánh mắt dịu hiền mẹ tia sáng dẫn đường cho đời Luyện tập cách sử dụng biện pháp nghệ thuật viết văn Bài văn hay, thu hút người đọc tao câu văn diễn đạt sinh động có hình ảnh Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn miêu tả không làm bật đặc điểm miêu tả đối tượng, tạo ấn tượng sức hấp dẫn người đọc mà phù hợp với nhu cầu giao tiếp người Vì tơi giúp học sinh thực bước sau: a/ Cho học sinh đọc câu, đoạn, văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật Để giúp em vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn, thường đọc câu thơ, câu văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật cho em nghe, chẳng hạn như: Nghệ thuật so sánh: Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa – đàn lợn nằm cao Đêm hè hoa nở Tàu dừa – lược chải vào mây xanh Nghệ thuật nhân hóa: - Mùa xuân, sân trường khoác áo mướt xanh màu - Lúc Cả cơng trường say ngủ cạnh dịng sông Những tháp khoan nhô lên trời ngẫm nghĩ Những xe ủi, xe ben sóng vai nằm nghỉ Sau em nghe câu thơ, câu văn cho em thảo luận phát biện pháp nghệ thuật sử dụng, nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật Tơi phân tích cho em hiểu hay đẹp câu văn, câu thơ Làm vậy, nhiều ngày tích lũy lại em học cách miêu tả sinh động tác giả biết vận dụng làm văn b/Cho học sinh rèn kĩ viết câu văn sinh động Sau em có vốn từ phong phú, tiếp tục rèn cho em cách lựa chọn từ ngữ để đặt câu, viết thành câu văn có hình ảnh có sử dụng biện pháp nghệ thuật học Tôi tiến hành theo mức độ yêu cầu tăng dần, bước đầu yêu cầu học sinh lựa chọn từ cho sẵn điền vào chỗ trống câu; tìm từ điền vào chỗ trống; sau yêu cầu cao đặt câu có sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, có dùng từ láy, từ ngữ gợi tả hình ảnh, âm hay từ biểu lộ tình cảm Ví dụ: Hãy chọn từ ngữ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống để câu văn có hình ảnh so sánh phù hợp (Tiếng chng, chùm sao, thủy tinh, dải lụa, giọng bà tiên) a Hoa xoan nở chùm trông giống như… b Nắng như…… xối xuống mắt đất Họ tên: Trần Hoàng Phương, GV trường Tiểu học Nhựt Tảo Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp c Giọng bà trầm ấm ngân vang Ví dụ : Tìm từ hoạt động, tính chất, trạng thái… người điền vào chỗ trống để câu văn diễn đạt cách nhân hóa a Đơi chim non xinh xắn hót líu lo, líu lo… ngày b Những phe phẩy ….khi thấy chị gió tới Ví dụ: Cho ý sau: đơi mắt bé, mặt trời vào buổi sáng, em sử dụng biện pháp so sánh hay nhân hóa để diễn đạt ý thành câu văn sinh động Giáo viên hướng dẫn học sinh sau : - Cho học sinh đặt câu có đặc điểm đối tượng miêu tả như: a/ Bé có đơi mắt đen trịn b/ Mặt trời từ phía đơng rọi xuống cánh đồng lúa xanh rờn - Chuyển câu thành câu có sử dụng biện pháp nghệ thuật sau: a/ Bé có đơi mắt đen trịn hai hạt nhãn b/ Mặt trời thức dậy từ phía đằng đơng vung tay gieo tia nắng xuống cánh đồng lúa xanh rờn c/ Học sinh tự đánh giá kết thực hành viết đoạn văn: Học sinh tự đánh giá kết thực hành ứng dụng viết đoạn văn giúp cho học sinh tự nhận biết chỗ đúng, chỗ sai tìm cách khắc phục lỗi sai Hơn “ đọc văn bạn để sửa văn mình” cịn cách học viết văn hiệu Tôi thực theo bước sau: - Trước tổ chức cho học sinh tự đánh giá tơi đưa tiêu chí đánh giá cụ thể để học sinh lớp nắm VD: Trong đoạn văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật không? Thể câu văn nào? Bạn chọn hình ảnh diễn đạt cho câu văn có phù hợp không? - Học sinh đánh giá kết thực hành bạn theo hình thức đổi Căn vào tiêu chí nêu, học sinh đối chiếu với kết thực hành bạn, dùng bút chì gạch chỗ đánh chéo chỗ chưa - Học sinh nhận lại bạn đánh giá, kiểm tra lại sửa lỗi, trao đổi với bạn có chỗ chưa hiểu d/ Giáo viên đánh giá nhận xét kết thực hành học sinh Biện pháp thực nhiều thời gian, địi hỏi kiên trì chuẩn bị chu đáo giáo viên tiết học Ngoài tiết tập làm văn, luyện từ câu theo phân phối chương trình, tơi thường luyện thêm cho em viết đoạn văn vào tiết củng cố kiến thức buổi học thứ hai ngày Dần dần, em quen bước tiến hành tiết dạy trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên Thực nghiêm túc tiết trả Tập làm văn Tiết trả tập làm văn phải thực cách kĩ lưỡng, nghiêm túc nhằm phát huy tối đa tính tích cực học sinh, khơng thể nhận xét chung chung làm qua loa, đại khái.Muốn có tiết trả viết có hiệu giáo viên cần phải chuẩn bị: Họ tên: Trần Hoàng Phương, GV trường Tiểu học Nhựt Tảo Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp - Giáo viên nắm ghi nhận cụ thể lỗi viết học sinh theo loại như: lỗi tả, lỗi dùng từ, lỗi câu, lỗi diễn đạt,… - Trong trình nhận xét, giáo viên chọn vài hay tiêu biểu lớp chọn thêm văn hay học sinh năm trước để giúp học sinh tham khảo - Chuẩn bị câu hỏi gợi mở (câu hỏi dễ hiểu, lơgíc, phù hợp với đối tượng học sinh) dựa lỗi sai phổ biến lớp Trong trả viết, giáo viên cần thực hiện: - Xác định lại trọng tâm đề bài, tiết trước làm xem nhẹ -Nhận xét đánh giá viết học sinh - Phân tích, sửa chữa lỗi Để giúp em sửa lỗi có kết giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi để dẫn dắt gợi mở, hướng dẫn học sinh từ đơn giản đến phức tạp a Chữa lỗi dùng từ: Giáo viên ghi sẵn bảng phụ câu văn học sinh dùng từ thiếu xác; cho học sinh tự phát Giáo viên dùng câu hỏi gợi mở để học sinh tìm từ thích hợp thay VD: Qua đề “ Tả người bà mà em kính u” Có học sinh viết “Bà em có đơi mắt hiền lành” Hướng dẫn sửa sau: - Gọi học sinh đọc câu văn nhận xét xem câu có từ dùng thiếu xác ( Học sinh phát biểu) - Giáo viên chốt lại: từ “hiền lành” tính từ nói tính tình người vật nói chung Cịn tả đơi mắt bà Vậy em tìm từ thích hợp để thay - Học sinh phát biểu, sau tơi hướng dẫn học sinh chốt lại chọn từ “hiền từ” Viết lại câu : “Bà em có đơi mắt hiền từ” b.Chữa lỗi câu: Lỗi câu có nhiều dạng, giáo viên cần chọn lựa loại sai phổ biến lớp để sửa, lỗi khác dành cho tiết sau VD: Tả dịng sơng q em Có học sinh viết : Những đám lục bình trơi Hướng dẫn sửa: - Các em nhận xét câu văn nào? - Giáo viên chốt lại: câu chưa rõ nghĩa - Những đám lục bình thường có màu gì? - Những đám lục bình trơi đâu? – Trên mặt nước Viết lại câu: Những đám lục bình xanh trơi mặt nước Họ tên: Trần Hồng Phương, GV trường Tiểu học Nhựt Tảo 10 Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp Khuyến khích học sinh viết thêm câu văn có hình ảnh sinh động hơn: + Những đám lục bình xanh nhún nhảy dịng nước mát + Những đám lục bình xanh thầm dịng nước mát Giáo viên đọc câu văn, văn hay cho học sinh nghe để học PHẦN KẾT QUẢ Với biện pháp vừa nêu giúp cho tập làm văn học sinh thể đầy đủ nội dung Điểm số kiểm tra em nâng dần qua kỳ kiểm tra Câu văn có hình ảnh biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật miêu tả Cụ thể sau: Nội dung Thời điểm khảo sát Giữa Cuối Giữa học học kỳ I học kỳ I kỳ II Lập dàn ý sơ sài, viết câu văn chưa rõ ý, dùng từ chưa xác Lập dàn ý, viết văn đủ ba phần 12 12 10 Lập dàn ý, viết câu văn rõ ý, ngữ pháp, dúng từ xác 10 11 Viết văn miêu tả đủ phần, có dùng từ gợi tả, gợi cảm, sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa Cuối học kỳ II Các biện pháp giúp em có kiến thức kĩ cách viết văn miêu tả tốt PHẦN KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp Để em viết văn hay, đạt hiệu quả, giáo viên cần phải giúp em rèn luyện kỹ sau: + Xác định yêu cầu trọng tâm đề + Làm giàu vốn từ trí tưởng tượng em + Quan sát, tìm ý xếp ý + Rèn luyện kỹ sử dụng vốn từ + Luyện tập cách sử dụng biện pháp nghệ thuật viết văn + Luyện tập cách viết văn hay giàu hình ảnh - Bên cạnh giáo viên cần phải ý nắm bắt tình hình học sinh theo đối tượng cụ thể Họ tên: Trần Hoàng Phương, GV trường Tiểu học Nhựt Tảo 11 Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp - Giáo viên cần phải linh hoạt tổ chức nhiều hình thức dạy học để tạo khơng khí lớp học thoải mái, khơi gợi hứng thú học tập học sinh Học sinh biết cách tích lũy “vốn từ” vào sổ tay đọc sách, báo, văn phát có từ hay - Tuyên dương kịp thời học sinh có tiến bộ, thường xuyên trọng phụ đạo bồi dưỡng học sinh Phạm vi áp dụng Với sáng kiến kinh nghiệm mang lại kết khả quan với học sinh lớp Trường Tiểu học Nhựt Tảo Vì vậy, tơi nghĩ biện pháp sáng kiến kinh nghiệm vận dụng cho em lớp trường tiểu học huyện Họ tên: Trần Hoàng Phương, GV trường Tiểu học Nhựt Tảo 12 ... phải PHẦN BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT Họ tên: Trần Hoàng Phương, GV trường Tiểu học Nhựt Tảo Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp Đối với học sinh, tập làm văn sản.. .Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp ngữ pháp, dúng từ xác Viết văn miêu tả đủ phần , có dùng từ gợi tả, gợi cảm, sử dụng biện pháp nghệ thuật... Phương, GV trường Tiểu học Nhựt Tảo Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp Khi hướng dẫn học sinh tìm ý cho đề bài, giáo viên nên cho học sinh làm việc độc lập để