Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT lê hồng phong

MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm Đặc điểm lớp 12C5 Cơ hội thách thức Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 12C5 6.1 Nắm vững văn qui định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên chủ nhiệm 6.2 Giáo viên chủ nhiệm phải gương mẫu không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 6.3 Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm 6.4 Phối hợp giáo viên chủ nhiệm lực lượng giáo dục 6.5 Lập sổ chủ nhiệm 6.6 Lồng ghép công tác giáo dục đạo đức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao phịng chống tệ nạn xã hội, vệ sinh mơi trường, kỹ sống, giao tiếp 6.7 Giáo dục học sinh thông qua sinh hoạt lớp Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt 7.1 Như học sinh cá biệt 7.2 Những biểu nhân cách học sinh cá biệt 7.3 Bạo lực học đường gây hậu cho nhà trường, gia đình xã hội 7.4 Nguyên nhân giải pháp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 8.1 Kết hai mặt giáo dục 8.2 Các hoạt động khác PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 1 2 2 4 6 7 9 10 11 11 12 13 13 17 17 17 18 18 18 20 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn người Vì vậy, quốc gia nào, thời đại nào, việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ trung tâm ý nhà lãnh đạo thành viên xã hội Hiện nay, nhà trường quan tâm tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu công tác chưa thực cao Mặt trái sống môi trường xã hội với tác động tiêu cực dẫn đến sai phạm đáng tiếc như: Học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, ý thức phấn đấu kém, thiếu ước mơ hoài bão Giáo dục đạo đức đứng trước nhiều khó khăn thử thách Sự xuống cấp đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc nhiều cấp, nhiều ngành xã hội trước hết trách nhiệm nhà trường - nơi giáo dục đạo đức người từ cắp sách học đến lúc bước chân vào đời khơng thể phủ nhận vai trị, trách nhiệm người thầy, người cô đặc biệt giáo viên chủ nhiệm người giáo viên chủ nhiệm cầu nối Ban giám hiệu, tổ chức ngồi nhà trường, giáo viên mơn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm.Thứ hai trách nhiệm thuộc gia đình năm qua, nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm tiền, không chăm lo đến học hành, đời sống trẻ làm cho số học sinh yếu rèn luyện đạo đức trường tăng lên Hiện tượng: Học sinh đánh với học sinh Đây tượng phổ biến coi nội dung “Bạo lực học đường” Ngành Giáo dục & Đào tạo, trường học toàn xã hội quan tâm Nó diễn nơi nhà trường, không nước ta mà trường học giáo dục Quốc tế Hiện tượng khó nhận diện xảy ngấm ngầm, bất ngờ, báo trước Học sinh đánh gây thương tích, ảnh hưởng tới sức khoẻ, có trường hợp phải cấp cứu kịp thời, tâm lý tình cảm bị tổn thương, bạn bè xa lánh Hành vi em cịn bị xử lý hành có trường hợp bị truy tố trước pháp luật, bị xử phạt tù giam, bị nhà trường kỷ luật nhiều hình thức khác nhau, em bị gián đoạn học tập Những nét đẹp tuổi học trò bị phai mờ, em bị thiệt thòi nhiều đánh Hành vi đánh lan truyền nhanh học sinh, gây hoảng loạn dao động tâm lý học trị, nhiều em hoang mang sợ hãi.Mơi trường giáo dục bị ảnh hưởng, nhà trường, thầy, cô “Đau đầu” tìm cách giải quyết: Phải tiến hành điều tra, phải tổ chức họp, phải kiểm điểm học sinh, phải xử lý kỷ luật Phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” bị ảnh hưởng nghiêm trọng Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan phân tích giáo viên chủ nhiệm mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm trường THPT Lê Hồng Phong” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực trạng vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần hồn thiện nhân cách học sinh trường THPT Lê Hồng Phong Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận xác định vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh - Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Lê Hồng Phong - Đề xuất biện pháp có hiệu cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lê Hồng Phong Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng - Nghiên cứu phương pháp giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Lê Hồng Phong b Phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp 12C5 trường THPT Lê Hồng Phong năm học 2020 - 2021 - Các biện pháp giáo dục đạo đức học sinh nói chung học sinh cá biệt nói riêng Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập thông tin lý luận vai trị người giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác giáo dục học sinh tập san giáo dục, tham luận internet tài liệu khác - Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh lớp 12C5 - Phương pháp điều tra Trò chuyện trao đổi với giáo viên môn, cán lớp, hội cha mẹ học sinh bạn bè thân thiết học sinh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường Tham khảo kinh nghiệm thầy cô trước giáo viên trường bạn Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường - Phương pháp thử nghiệm Áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 12C5 trường THPT Lê Hồng Phong năm học 2020-2021 PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục trình dạy dỗ, giúp đỡ, giáo huấn học sinh đạt đến điều mong muốn Đó em trở thành người hiểu biết sâu rộng kiến thức khoa học, sống, có đạo đức tốt, có suy nghĩ hành động đắn Trong di chúc, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn Đảng ta: “Giáo dục đạo đức cách mạng cho đời sau việc vô quan trọng cần thiết” Giáo dục đạo đức, hình thành xây dựng nhân cách làm người cho hệ trẻ nhiệm vụ vô quan trọng nhà trường nói chung trường trung học phổ thơng nói riêng, nhằm đạt mục tiêu giáo dục Đảng ta: Giáo dục hệ trẻ trở thành cơng dân có tình u Tổ quốc, tình u quê hương, có tri thức, có sức khoẻ, có lực đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách học sinh, Đảng, nhà nước có nhiều văn hướng dẫn Ngành Giáo dục & Đào tạo Các thầy, cô giáo nêu cao gương đạo đức, có phương pháp giáo dục đắn nhằm đạt mục đích giáo dục Đất nước ta đường cơng nghiệp hố, đại hố gắn với phát triển kinh tế tri thức Sự phát triển đất nước giai đoạn tạo nhiều hội, đồng thời đặt thách thức không nhỏ nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo Vì giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng văn hóa người Việt Nam Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định phương hướng phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2011 - 2020: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, kỹ lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội” (ĐCSVN, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB.CTQG, 2011) Như để thực phương hướng nhiệm vụ cần phải có phối hợp nhiều ngành, nhiều cấp tồn xã hội nhà trường đóng vai trị quan trọng, mơi trường đào tạo người vừa “hồng” vừa “chuyên” - có đủ tài trí tuệ phẩm chất đạo đức cách mạng, để sau thực người dân, nhân dân mà cống hiến Hơn nhà trường tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh; đẩy mạnh vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo Khâu then chốt tiến trình ấy, Đảng ta xác định phải phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý Giáo viên - người thầy đóng vai trị định thành bại nghiệp giáo dục, đào tạo thời đại Đặc biệt không kể đến vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Cơ sở thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm - Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc kết nối nhà trường với học sinh, người gần gũi, tiếp xúc thường xuyên với học sinh, kênh truyền đạt mong muốn, suy nghĩ học sinh tới Ban Giám hiệu nhà trường ngược lại Trên thực tế, phần lớn đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng thiếu kinh nghiệm để làm tốt vai trò người quản lý lớp học Trong ngành sư phạm chưa trọng đến kỹ làm công tác chủ nhiệm cho sinh viên dẫn đến tình trạng nhiều giáo viên trẻ lúng túng với công tác - Thành phần kinh tế phụ huynh đa dạng Một số phụ huynh có điều kiện kinh tế cao chiều nên đâm hư hỏng; có phụ huynh lo việc bn bán không quan tâm đến việc học hành nên có em lổng ăn chơi; có nhiều gia đình nghèo, q khó khăn sức học lại yếu nên chán học lại bị bạn bè rủ rê lôi kéo Các dịch vụ kinh doanh trị chơi giải trí như: Điện tử, Chát, Game, Bida mọc lên nhiều điểm thu hút học sinh hư hỏng, làm cho em đam mê bỏ học, chí cịn nẩy sinh hành động trộm cắp, bắt nạt học sinh lớp để lấy tiền Đặc điểm lớp 12C5 - Tổng số học sinh lớp: 42, Nam: 27, Nữ:15 - Mặt kiến thức em thấp, kết hai mặt hai giáo dục đạt em năm học 2019 - 2020 sau: Lớp Hạnh kiểm Học Lực 12C5 Tốt Sĩ số 42 Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém 22 16 2 22 20 0 (52%) (38%) (5%) (5%) (0%) (53%) (47%) (0%) (0%) * Thuận lợi: - Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường, đồn thể, thầy giáo mơn - Được giúp đỡ, phối kết hợp lực lượng an ninh địa bàn: Công an phường Lam Sơn - Nhiều em có kỷ luật tốt, lễ phép với thầy cơ, hịa đồng với bạn bè, tích cực tham gia hoạt động tập thể Đoàn niên tổ chức - Giữa giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh ban giám hiệu phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục -Sĩ số lớp khơng đơng (42 học sinh) * Khó khăn: - Nhiều học sinh cách xa trường điều kiện đường xá lại khó khăn, vất vả việc học như: xã Hà Thanh, khu 11 phường Bắc Sơn - Một số học sinh chưa có ý thức học tập rèn luyện đạo đức chủ yếu tác động từ hồn cảnh gia đình, xã hội, bạn bè lôi kéo - Một số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học em - Một số học sinh chưa xác định đắn động học tập - Có học sinh hồn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện hộ nghèo cận nghèo - Có học sinh thiếu thốn tình cảm (chỉ với ông bà, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi) Cơ hội thách thức Năm học 2020 - 2021 phân công chủ nhiệm lớp 12C5 lớp có tỉ lệ học sinh yếu nhiều, năm học 2019 - 2020 lớp đứng thứ 17/20 học tập rèn luyện đạo đức, em cịn nhút nhát, chưa nhiệt tình tham gia hoạt động trường, lớp tổ chức Nhiều em học sinh cá biệt lớp, trường Đây hội để đưa lớp phấn đấu lên học tập đặc biệt uốn nắn, giáo dục, rèn luyện đạo đức cho em Tuy nhiên đặt nhiều thách thức: Làm để đưa lớp có mặt học tập thấp lên giáo dục em trở thành người ngoan trò giỏi, tham gia hoạt động phong trào đầy đủ, nhiệt tình Vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Qua thực tiễn nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Lê Hồng Phong, trải nghiệm thực mình, tơi nghiệm rằng: giáo viên chủ nhiệm không người thầy, người mà cịn “Người quản lý”, “cầu nối”, người bạn em học sinh; giáo viên chủ nhiệm người cha, người mẹ, em Như có nghĩa lúc giáo viên chủ nhiệm phải sắm nhiều vai, vai đòi hỏi phải hoàn thành xuất sắc Muốn giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm nhiệm vụ cụ thể vai Với tư cách “Người quản lý”, giáo viên chủ nhiệm phải quản lý hoạt động nề nếp lớp, điều hành hoạt động phong trào lớp thật khoa học hiệu quả, phải chịu trách nhiệm trước cấp vấn đề diễn lớp chủ nhiệm Như giáo viên chủ nhiệm cần phải có kế hoạch tố chất người hành động Đối tượng quản lý trực tiếp giáo viên chủ nhiệm người, khơng thể có chương trình cài đặt sẵn, mà phải linh hoạt hịa vào cơng việc thực Thấy tổng kết áp dụng, thấy sai phải điều chỉnh cho phù hợp Vì cần chủ nhiệm lớp phẩm chất nhiệt tình sâu sát, cần cù, trí nhớ tốt, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ tự quản cán học sinh Với tư cách “cầu nối”, giáo viên chủ nhiệm cầu nối ban giám hiệu, tổ chức trường học, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm đặc biệt với gia đình em Ví dụ: Thơng qua bậc phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu thu lượm thêm số thông tin đối tượng học sinh tính cách, sở thích, hoạt động nhà em nhằm đưa phương pháp giáo dục hợp lý cá nhân Cùng với hai tư cách tơi muốn đặc biệt nhấn mạnh tới vai trò “làm bạn” em học sinh Theo tơi để làm điều đó, giáo viên phải thực hiểu học sinh, phải “thâm nhập” vào giới nội tâm trẻ, hiểu biết tường tận nhân cách chúng Điều khiến em đến gần với thầy chủ nhiệm qua tâm ân cần, cách nói chuyện thân tình “đao to búa lớn” Mặt khác năm gần biết đến cụm từ “xây dựng trường học thân thiện” có nghĩa tạo môi trường giáo dục lành mạnh cho học sinh có hội phát huy tính tích cực mình, theo tơi để có trường học thân thiện phải xây dựng lớp học thân thiện, để có lớp học thân thiện phải mối quan hệ thân thiện giáo viên chủ nhiệm với tập thể lớp – giáo viên chủ nhiệm linh hồn lớp, tâm điểm để học sinh bộc lộ phát huy tính tích cực Cũng tư cách giáo viên chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm phải người cha, người mẹ thứ hai biết yêu thương, quan tâm thấu hiểu tâm tư nguyện vọng HS chỗ dựa tin tưởng để em giãi bày khúc mắc, phải “luôn lắng nghe luôn thấu hiểu” Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt việc xảy lớp để có cách xử lí kịp thời, triệt để Tóm lại theo tơi giáo viên chủ nhiệm có vai trị vơ quan trọng nhân tố định, lực lượng quan trọng góp phần to lớn việc giáo dục học sinh Vì để làm cơng tác chủ nhiệm tốt giáo viên cần phải có bước sau: - Giáo viên chủ nhiệm người quản lý toàn diện lớp học học sinh lớp cần nắm vững + Đặc điểm tình hình lớp để nắm rõ mặt mạnh, yếu lớp + Hoàn cảnh thay đổi, biện pháp giáo dục gia đình nào, tác động gia đình đến học sinh lớp chủ nhiệm + Hiểu đặc điểm học sinh trình độ nhận thức, lực hoạt động, nguyện vọng, quan hệ bạn bè xã hội + Nắm kết chất lượng năm học trước em + Phân loại đối tượng học sinh, từ dễ dàng phát học sinh cá biệt để giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp + Hình thành đội ngũ cán lớp thơng qua bỏ phiếu kín em bình bầu vào đầu năm học, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban cán lớp - Đề nội qui hình thức kỉ luật dựa nội qui nhà trường, điều chỉnh theo giai đoạn + Trong tuần phải có tuyên dương phê bình kịp thời, có khen thưởng vật chất chẳng hạn lớp tuyên dương để động viên mặt tinh thần [7] Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 12C5 6.1 Nắm vững văn qui định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm cần nắm hiểu rõ chức nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên chủ nhiệm để thực cơng tác cách hiệu quả, tối ưu nhất, có tính thuyết phục dựa luận cứ, luận chứng rõ ràng như: - Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) bao gồm nội dung: + Nhiệm vụ giáo viên trường trung học + Quyền giáo viên, hành vi, ngôn ngữ, ứng xử, trang phục giáo viên + Các hành vi giáo viên không làm, khen thưởng xử lý vi phạm - Ngoài giáo viên chủ nhiệm cần nắm chắc: + Quy định số 40/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 05/10/2006 Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Thông tư số 51/2008/QĐ - BGDĐT ngày 15/9/2008 Bộ trưởng Bộ GDĐT sửa đổi bổ sung số điều quy chế 40 + Quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông kèm theo thông tư số 58/2011/TT-BGD ĐT - Trên sở nắm vững vấn đề giáo viên chủ nhiệm tự hoàn thiện phẩm chất, nhân cách nhà giáo xứng đáng gương cho học sinh noi theo Hiểu cụ thể, rõ ràng mục tiêu giáo dục cấp học, lớp chương trình dạy học, giáo dục trường Nhận định, đánh giá xác học sinh Chịu đạo thống công tác chủ nhiệm nhà trường [5] 6.2 Giáo viên chủ nhiệm phải gương mẫu không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Theo tơi để làm tốt cơng tác chủ nhiệm trước tiên giáo viên chủ nhiệm phải thực gương mẫu phải có chun mơn vững vàng gương để học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng học sinh nói chung học tập, noi theo Bởi hành động, suy nghĩ, cư xử giáo viên chủ nhiệm ảnh hưởng nhiều quan niệm học sinh phụ huynh giáo viên Bên cạnh việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Bản thân đến trường lên lớp, tơi có tác phong, cử chỉ, lối sống làm gương cho học sinh Tôi soạn trước đến lớp,chuẩn bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học trước dạy Khi lên lớp giáo viên cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khốt Mỗi em có ý kiến hay nói điều gì, thầy dù bận rộn phải lắng nghe em nói Có vây thầy nói em ý nghe trở lại Ngồi ra, giáo viên ln sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ phương pháp vào q trình giảng dạy, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, xử lí tốt tình sư phạm, phương pháp quản lí học sinh nâng cao chất lượng học tập phong trào thi đua [6] 6.3 Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm Để quản lý, giáo dục đạo đức học sinh có hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm cần phải hiểu kỹ đối tượng mà quản lý, để tìm hiểu kỹ giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu kỹ học sinh lớp từ phân loại em để từ có phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng, có lựa chọn tác động sư phạm vào em phù hợp có hiệu giáo dục Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu học sinh cách đầy đủ, xác số mặt sau: - Hoàn cảnh, điều kiện sống học sinh: Nếu tìm hiểu kỹ yếu tố giúp giáo viên chủ nhiệm tìm nguyên nhân tích cực tiêu cực tác động đến học sinh lớp chủ nhiệm, từ giáo viên chủ nhiệm có phương pháp tác động để giáo dục học sinh cho phù hợp, đồng thời tham mưu, tư vấn đưa phương pháp giáo dục giúp gia đình học sinh học sinh giải băn khoăn, thắc mắc, khuyết điểm mà em mắc phải - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh Các đặc điểm sinh lý lứa tuổi có tác động ảnh hưởng quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách em Các em có phát triển sinh lý bình thường (chiều cao, cân nặng, vóc dáng, sức khỏe) tự tin trình học tập rèn luyện Nhưng em có bất thường sinh lý (quá thấp bé, khuyết tật ) em có tự ti q trình học tập rèn luyện Giáo viên chủ nhiệm cần hiểu kỹ em để có phương pháp quản lý, giáo dục phù hợp 6.4 Phối hợp giáo viên chủ nhiệm lực lượng giáo dục a Phối hợp với Đồn niên Hoạt động Đồn trường học khơng góp phần nâng cao phẩm chất trị, lý tưởng sống cho tuổi trẻ mà cịn góp phần nhà trường thực tốt nhiệm vụ trị Hoạt động Đồn trường học sân chơi bổ ích cho tuổi trẻ, qua phát huy tính động sáng tạo học sinh giúp cho học sinh hình thành kỷ cần thiết Khơng thế, hoạt động Đồn trường học tạo nên môi trường thi đua lành mạnh cá nhân tập thể góp phần làm cho chất lượng giáo dục ngày nâng cao Để có phối hợp tốt với hoạt động Đoàn trường mang lại hiệu giáo dục cao cho lớp giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải: - Nắm cách thức, nội dung, chương trình hoạt động tổ chức Đoàn trường học - Nắm quy định, cách thức đánh giá, biểu điểm thi đua để kịp thời phổ biến tổ chức cho học sinh thực - Giáo viên chủ nhiệm phối hợp bí thư Đoàn lựa chọn đội viên ưu tú lớp giới thiệu kết nạp vào hàng ngũ Đồn làm hạt nhân, nịng cốt thúc đẩy phong trào lớp lên cố gắng phấn đấu đạt lớp tập thể tiên tiến xuất sắc Giáo viên chủ nhiệm cần thơng qua Đồn trường để nắm học sinh phong trào thi đua lớp Có cần trao đổi trực tiếp với Bí thư Đồn trường hợp học sinh vi phạm để có cộng tác, thống cách giải - Giáo viên chủ nhiệm tích cực tham gia hội nghị Đồn trường tổ chức, hoạt động lên lớp, hoạt động văn nghệ thể thao, hoạt động tình nguyện [5] b Phối hợp với giáo viên môn Trong nhà trường em học tốt tất mơn theo qui định Ngồi cơng tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cịn phải phụ trách mơn chun mơn việc phối hợp với giáo viên môn quan trọng cần thiết Nếu khơng có liên hệ chặt chẽ với giáo viên mơn khơng theo dõi, nắm thông tin em học tập, chuyên cần, trật tự, nế nếp, tác phong làm ảnh hưởng đến chất lượng hai mặt giáo dục, giáo dục khơng đảm bảo tính chất tồn diện Ngược lại, giáo viên môn nắm, hiểu sâu sắc đối tượng học sinh để có cách cư xử khéo léo, có phương pháp giảng dạy thích hợp cho lớp nhằm đạt hiệu cao tiết dạy c Phối hợp phụ huynh học sinh - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em nhà trường (qua số điện thoại, liên lạc trực tiếp hay tin nhắn vnedu) 6.5 Lập sổ chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm a Lập sổ chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lập sổ chủ nhiệm theo mẫu qui định nhà trường Trong đó, giáo viên phải thật ý đến việc ghi chép tiết, đầy đủ phần mục theo yêu cầu - Theo dõi học sinh mặt theo định kì, có nhận xét cụ thể em + Họ tên học sinh vi phạm + Lỗi học sinh vi phạm, biện pháp xử lý + Số lần vi phạm Hiệu sau lần xử lý + Mức độ vi phạm dẫn đến mức độ xử lý + Cam kết học sinh – phụ huynh học sinh – Giáo viên chủ nhiệm (Có ý kiến chữ ký phụ huynh học sinh) b Kế hoạch chủ nhiệm Sau lập kế hoạch chủ nhiệm cho năm học, làm kế hoạch cho tháng, tuần thông báo triển khai kịp thời đến học sinh để em chủ động học tập thi đua 6.6 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa Các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao hoạt động thực thời gian học tập nhằm lôi đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo khơng khí vui tươi lành mạnh Tạo hội để học sinh rèn luyện thói quen phát huy tối đa lực, sở thích cá nhân Hoạt động ngoại khóa 26-3- 2021 trường THPT Lê Hồng Phong - Học sinh tham gia buổi lao động thực tế để em nâng cao ý thức giữ gìn vệ sinh chung tay bảo vệ môi trường Học sinh THPT Lê Hồng Phong với phong trào“Ngày chủ nhật tình nguyện” - Bồi dưỡng lịng nhân ái, khoan dung, trọng nghĩa tình đạo lý Rèn luyện đức tính cần cù, sáng tạo, quan tâm đến bạn bè, ham học hỏi, suy nghĩ độc lập có đoán hoạt động 6.7 Giáo dục học sinh thông qua sinh hoạt lớp Giáo dục học sinh thông qua sinh hoạt lớp quan trọng Bởi thơng qua sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm, cán lớp kịp thời uốn nắn sai trái khuyết điểm học sinh bị vi phạm, lấy tình cảm bạn bè, lấy nghĩa thầy trò làm cho em thấy khuyết điểm Đồng thời với chân thành giáo viên chủ nhiệm, học sinh lớp, học sinh vi phạm sớm nhận lỗi lầm mà sửa chữa Nói chung giáo viên phải biết kết hợp khéo léo khen chê Thực tế buổi sinh hoạt lớp, thầy cô thường chê học sinh nhiều khen ngợi Biết khen - chê mực khiến học trò hứng thú học tập Về nguyên tắc, khen phải nhiều chê để tạo tâm lý tích cực thích khen Khi khen chê học sinh cần lưu ý số vấn đề sau: - Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên phẩm chất - Khen ngợi phải chân thật, gây cảm xúc tích cực nơi người khen - Cần khen hành vi tích cực vừa xuất với em hay mắc khuyết điểm, em học yếu, nhút nhát - Khi phê bình học sinh cần lưu ý phê bình hành vi cụ thể khơng khái qt hố thành phẩm chất nhân cách - Khi phê bình khơng chì chiết, nhắc nhắc lại khuyết điểm xảy từ lâu - Ngoài giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức thêm số hoạt động sinh hoạt 15 phút đầu buổi học như: văn nghệ; trò chơi ô chữ, Trong giáo dục em, giáo viên chủ nhiệm không nên nặng kiểm điểm, phê bình, mà phải tìm xác định nguyên nhân tác động đến em làm cho em mắc sai lầm, vi phạm, vận dụng điều khoản nội qui, qui định xếp loại TT40 làm cho em thấy phạm vi vi phạm mức độ nêu hướng cho em khắc phục Giáo viên chủ nhiệm nêu việc làm tốt, cố gắng nỗ lực thành viên lớp để xây dựng tập thể lớp thành lớp tiên tiến Với thành tích không thành viên lớp phá vỡ [7], [8] Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt 7.1 Như học sinh cá biệt Học sinh cá biệt học sinh thường hay vi phạm nội qui, qui chế nhà trường, làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua nề nếp học tập lớp, thầy cô, tập thể góp ý xây dựng nhiều lần “chứng tật ấy” không thay đổi Học sinh cá biệt học sinh có cá tính khác biệt Thường có cá tính mạnh mẽ, hành động lời nói thái vô lễ với thầy cô, học sinh chậm tiến thầy cô quan tâm giáo dục nhiều, hay gây gổ đánh để lại thương tích thể chí gây tử vong Học sinh đánh với học sinh Đây tượng phổ biến coi nội dung “Bạo lực học đường” Ngành Giáo dục & Đào tạo, trường học toàn xã hội quan tâm Hiện tượng học sinh đánh “Chuyện mới” mà diễn nơi nhà trường Hiện 10 tượng học sinh đánh không xảy trường học thành phố, đô thị mà xuất ngày nhiều trường vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa, phương tiện thông tin, mạng internet phản ánh Học sinh đánh trước chủ yếu học sinh nam với nhau, với hình thức đánh “Tay đơi” có nhân vật thứ ba hình thức đánh đơn giản, hậu không lớn Nhưng vài năm trở lại tượng khơng cịn đơn giản trước, mà học sinh đánh theo “Hội đồng” đánh gậy, dao, ống sắt, trí mã tấu- vật nhọn Bạo lực không xuất nam sinh mà đến lan sang học sinh nữ Hiện tượng học sinh nữ đánh tập thể: Túm tóc, đá vào mặt, xé quần áo, cắt hết tóc Hiện tượng học sinh đánh xảy lớp học, thường diễn bên ngồi cổng trường: Trên đường đến trường từ trường nhà, hàng quán “Bạo lực học đường” có chiều hướng gia tăng số lượng mức độ Đáng buồn người chứng kiến thay can ngăn lại thờ ơ, dùng điện thoại quay clip sau tung lên mạng Bạo lực học đường thường trải qua ba giai đoạn trước, sau hành vi bạo lực, để lại dấu vết dấu hiệu báo trước biểu hiện, chứng nhận biết như: Học sinh học kém, lổng, chán học, bất cần đời hay gây gổ, hăm dọa, kết băng nhóm Thái độ kẻ gây hại sau bị xử lý ăn năn, hối hận hay hê, thỏa mãn người gây hại Theo số liệu thống kê Bộ giáo dục Đào tạo, năm học: Toàn quốc xảy gần 1.600 vụ học sinh đánh trường học Cứ 25.000 học sinh có vụ đánh 11.000 học sinh có em bị thơi học đánh Theo báo cáo Tổng cục cảnh sát phòng chống tội phạm từ năm 2013 đến năm 2015 xử lý 25.000 vụ phạm pháp hình sự, với 42.000 đối tượng Trong đó, hơn75% niên học sinh, sinh viên [1], [2] Những số liệu cho thấy tình trạng bạo lực học đường vấn đề nhức nhối cấp học, lớp học với mức độ ngày cao hậu ngày lớn Tại trường THPT Lê Hồng Phong, năm qua xảy khơng vụ bạo lực học đường ngồi nhà trường Năm học 2019-2020 năm học có tới 21/26 lượt học sinh họp Hội đồng kỷ luật liên quan đến bạo lực học đường, có 01 học sinh bị đuổi học năm So sánh với năm học trước bạo lực học đường trường có chiều hướng gia tăng 11 Hình ảnh bạo lực học đường 7.2.Những biểu nhân cách học sinh cá biệt: a Qua lời nói: Thường em ăn nói cộc lốc, thiếu Dạ - Thưa, ngôn ngữ tỏ vô lễ với thầy cô người lớn Trình bày vấn đề thường ấp a ấp úng, hay nói dối tìm cách chạy tội Do học yếu nên lời nói, lời viết khơng rõ ràng Đối với bạn bè thường sử dụng lời nói người bề trên, vẻ “Đại ca”, hách dịch; lời nói có tính chất đe doạ, bắt nạt hù doạ học sinh khác; có sử dụng xảo ngôn để lừa đối bạn bè thầy cô b Qua cử hành động: Học sinh cá biệt thường có hành động thái q, vơ lễ Trước mặt thầy thường tỏ lì lợm, ngang bướng, khơng biết lời, chí thách thức với thầy cơ; có tỏ nghe lời giả dối Với bạn bè thường có hành động gây gỗ, đánh lộn gây đoàn kết Thường hay bắt nạt học sinh khác cách vô cớ Nghiêm trọng có hành động vi phạm pháp luật trộm cắp, dùng vật cứng, khí để đánh lộn hay bỏ học chơi la cà, lân la vào quán c Qua quan hệ với bạn bè người khác: Học sinh cá biệt có quan hệ bạn bè người khác phức tạp Đối với bạn bè tốt em thường ngại tiếp xúc, tìm cách xa lánh, sợ bạn tố giác phản ánh đến nhà trường, gia đình điều sai phạm Học sinh cá biệt thường tìm cách lôi kéo học sinh hư hỏng khác vào để thành lập nên băng nhóm, bè phái Các em thường quan hệ với người xấu bị người xấu lôi kéo làm việc phạm pháp [3] 7.3 Bạo lực học đường gây hậu cho nhà trường, gia đình xã hội Học sinh đánh gây thương tích, ảnh hưởng tới sức khoẻ, có trường hợp phải cấp cứu kịp thời, tâm lý tình cảm bị tổn thương, bạn bè xa lánh Hành 12 vi em bị xử lý hành có trường hợp bị truy tố trước pháp luật, bị xử phạt tù giam, bị nhà trường kỷ luật nhiều hình thức khác nhau, em bị gián đoạn học tập Những nét đẹp tuổi học trò bị phai mờ, em bị thiệt thòi nhiều đánh Hành vi đánh lan truyền nhanh học sinh, gây hoảng loạn dao động tâm lý học trò, nhiều em hoang mang sợ hãi Môi trường giáo dục bị ảnh hưởng, nhà trường, thầy “Đau đầu” tìm cách giải quyết: Phải tiến hành điều tra, phải tổ chức họp, phải kiểm điểm học sinh, phải xử lý kỷ luật Phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” bị ảnh hưởng nghiêm trọng Học sinh đánh ảnh hưởng đến gia đình: Các bậc cha, mẹ thời gian để giải chuyện đánh nhau, phải tiền bồi thường thiệt hại cho học sinh bị trọng thương, gia đình cơng ăn việc làm, kinh tế gia đình xa sút, khơng khí tâm lý gia đình nặng nề, trí thành viên gia đình nảy sinh mâu thuẫn, số cha, mẹ không dám cho học trường Có vụ đánh quan pháp luật phải vào cuộc, có học sinh phải bị truy tố, bị tù giam, xử lí hành chính, bị nhà trường buộc thơi học Về dư luận xã hội: Để xảy “bạo lực học đường” làm cho dư luận xã hội chê trách phản ứng gay gắt, báo trí kịp thời phản ánh, nhân dân đánh giá nhà trường khơng tốt, trí cịn đặt câu hỏi thiếu thân thiện quan quản lý giáo dục cấp với thầy, cô giáo nhà trường Về mặt đạo đức xã hội: Bạo lực học đường hồi chuông báo động đạo đức xã hội xuống cấp, làm vẩy đục đến nét đẹp truyền thống đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Nói tóm lại: “Bạo lực học đường” gây hậu nghiêm trọng cho học sinh, môi trường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Nếu khơng kịp thời ngăn chặn ảnh hưởng lớn đến nghiệp “Trồng người”, sâu xa ảnh hưởng đến nghiệp xây dựng đất nước xã hội chủ nghĩa [1], [3] 7.4 Nguyên nhân giải pháp Để ngăn chặn kịp thời tượng “Bạo lực học đường” bảo vệ môi trường giáo dục lành mạnh “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” giáo viên chủ nhiệm cần phải tìm hiểu nguyên nhân: a Nguyên nhân: - Tâm lý lứa tuổi: Các em học sinh cấp trung học phổ thông hầu hết lứa tuổi 16, 17,18.Tâm - sinh lý có biến đổi, em có lòng tự trọng cao, thiếu kiên nhẫn, dễ bị xúc động Vì chê trách thiếu tơn trọng hay nóng, có lời nói hành động khơng chuẩn mực, khơng tự kiểm sốt được, khơng ý thức hành động sai trái gây hậu - Sự phát triển mạng Internet đem lại thông tin quý giá, giúp người mở rộng tầm nhìn thưởng thức điều hay, ý đẹp Song mặt 13 trái gây nhiều tai hại khó lường, nhiều phim ảnh ( có phim ảnh có nội dung thiếu lành mạnh) tung lên mạng Những trị chơi mang tính bạo lực kích thích trí tị mị học theo cho giới trẻ Hiện nhiều học sinh mê chơi Games, nghiện Games bỏ học Ngồi có nhiều dịch vụ khác hấp dẫn học sinh, quán Bi- a, Karaoke, quán nước lôi học sinh Những trị chơi dịch vụ có ảnh hưởng lớn đến môi trường giáo dục, hạn chế trình giáo dục nhà trường Hiện tượng học sinh bỏ giờ, bỏ buổi, lười học, nói dối cha mẹ, thầy cô, dẫn đến đánh lộn, chửi thề, tham gia vào băng nhóm, hành động vi phạm pháp luật khơng cịn tượng cá biệt Sự phối hợp quyền, đồn thể, ban ngành việc quản lý dịch vụ vui chơi thiếu chặt chẽ, thờ ơ, dung túng cho hoạt động trái pháp luật Sự phối hợp để giáo dục học sinh cịn nhiều hạn chế, phó mặc cho nhà trường chính, cịn quyền có việc gây hậu can thiệp - Hiện hầu hết học sinh trung học phổ thông có điện thoại thơng minh, từ mối quan hệ em mở rộng Nhưng nhiều em có bình luận Facebook, Zalo khơng chuẩn mực, có lời lẽ thơ tục thiếu văn hóa dẫn đến mâu thuẫn khơng đáng có dẫn đến đánh - Gia đình có hồn cảnh đặc biệt: Trên thực tế có số gia đình giả q chiều chuộng vật chất lẫn tinh thần Hoặc q bận cơng việc làm ăn buôn bán, thường phải xa nhà để tự lập sinh sống Đôi cá biệt học sinh lại từ cha mẹ em không hòa thuận hay đánh đập, chửi mắng, li dị [2], [4] b Giải pháp - Giáo viên chủ nhiệm phân tích cho học sinh thấy tác hại việc gây lộn đánh nhau, có thái độ bất bình với hành động trên, đồng thời có ý thức đấu tranh với hành vi sai trái, tích cực phát biểu đồn kết, thơng tin kịp thời với thầy cô, cha, mẹ để kịp thời ngăn ngừa khơng để đánh xảy Đặc biệt để có thơng tin kịp thời lớp tơi có hai học sinh ngoan thường liên lạc riêng với tơi lớp có việc bất thường - Với học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm phải cho emthấy tác hại, hậu tệ nạn: ma túy, bạc Thường xuyên rèn luyện, không bị lôi léo, rủ rê Chấp hành tốt nội quy, quy chế nhà trường, quy định pháp luật Rèn luyện đạo đức phẩm chất tốt Chính tơi thường động viên em tham gia hoạt động ngoại khóa phịng chống ma túy học đường để hiểu tất biện pháp phòng, chống tệ nạn xã hội từ đẩy lùi tệ nạn xã hội, góp phần vào phát triển đất nước Hoạt động ngoại khóa “phịng chống ma túy” trường THPT Lê Hồng Phong - Bản thân tơi đến gia đình học sinh cá biệt trao đổi trực tiếp với phụ huynh, phân tích cá tính học sinh cho phụ huynh thấy 14 việc hư hỏng Định hướng cho họ cần phải phối hợp với nhà trường để theo dõi giáo dục em Cần tránh dùng biện pháp mạnh thô bạo đánh đập, chửi mắng mà nên “mền mỏng mà buột chặt”, lấy tình cảm quan tâm để cảm hoá giáo dục em trở lại người tốt Chớ vội thất vọng, chán nản mà buông thả em Nhiều phụ huynh nhận kết hợp với nhà trường làm tốt nên em tiến rõ - Tôi trực tiếp gặp gỡ, thuyết phục lời lẽ tình cảm tác động lên nhận thức học sinh nêu gương tốt, thưởng việc tốt giúp em từ bỏ thói hư tật xấu trở thành người tốt - Nhiều gia đình hồn cảnh khó khăn, nhiều bậc cha mẹ phải rời quê hương làm ăn xa, giao cho ông bà, người thân chăm sóc Mỗi năm, họ có đơi ba lần q Dịp tết, họ quê vài ngày lại tiếp tục làm xa, bỏ lại khoảng trống cho Vì tơi thường quan tâm gần gũi, tìm hiểu rõ học sinh cá biệt Vì đa số em cần điểm tựa tinh thần tin cậy để bộc bạch, sẻ chia, tâm khó khăn, nỗi niềm riêng tư thầm kín Tơi trở thành người bạn em, ln lắng nghe tâm em giữ kín tâm để em tin tưởng mà bộc bạch Chính tơi thường xuyên đến thăm gia đình học sinh cá biệt để tạo gần gũi, cảm thông, thân thiết người bạn Buổi trao đổi gia đình giáo viên chủ nhiệm - Giao nhiệm vụ kiểm tra kết công việc: Đối với học sinh cá biệt ngỗ nghịch giao công việc em thích hồn thành tốt nhiệm vụ Những công việc giao cho em cần phải lựa chọn cho phù hợp thường xuyên kiểm tra, động viên khen thưởng kịp thời để khích lệ tinh thần - Mời số học sinh khác cộng tác hỗ trợ: Đối với học sinh chậm tiến tỏ lạnh nhạt, lánh xa bạn bè Tơi tìm hiểu lớp, bạn bè xóm có bạn thiện cảm với em, kể em thường chơi thân Đặc biệt ý đến em học sinh nữ thường chơi thân với em Trước hết trao đổi với em dành nhiều tình yêu mến để tâm động viên bạn làm việc tốt, tránh xa người xấu việc làm buồn lịng thầy cơ, gia đình bạn Kinh nghiệm vận dụng tốt có hiệu cao nhanh - Kết hợp với tổ chức đoàn thể địa phương anh chị bí thư Chi đồn thơn nơi có học sinh cá biệt sinh sống: Từ người bí thư Chi đồn nhờ anh tác động liên tục đến họ hàng, người có uy tín làng, họ hàng để cộng tác giúp đỡ yêu thương em, nhanh chóng định hướng em từ bỏ điều sai trái mà trở thành người tốt - Tôi tham gia ban phòng chống “Bạo lực học đường” nhà trường tổ 15 chức thường xuyên tuyên truyền phổ biến nội dung phòng, chống “Bạo lực học đường” tới lớp chủ nhiệm - Vì em học sinh lớp 12 nên nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác tư vấn hướng nghiệp giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh chương trình giáo dục phổ thơng Đồng thời, giúp học sinh có hội tiếp cận với cá nhân cựu học sinh, tổ chức, đơn vị, doanh nghiệp, từ hình thành nhận thức, hành vi theo đuổi đam mê, tin tưởng với dự định thân tương lai Thông qua ngày hội Tư vấn hướng nghiệp học sinh có khả tự tư vấn hướng nghiệp cho thân Các em có trải nghiệm, học bổ ích, phát thú vị thân, nhận sở trường phù hợp với trình độ, lực, hồn cảnh để có chí hướng hành trang vào đời, trở thành cơng dân có ích Buổi hướng nghiệp trường THPT Lê Hồng Phong Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm lớp 12C5 Năm học 2020 2021 lớp đạt số thành tích khả quan sau: 8.1 Kết hai mặt giáo dục Kết thúc kì I năm học 2020 - 2021 lớp đạt danh hiệu “Tiên tiến”, kết hai mặt giáo dục sau: Lớp 12C5 Hạnh kiểm Tốt Sĩ số 42 Khá TB Học Lực Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém 28 14 0 30 10 0 (70%) (30%) (0%) (0%) (5%) (71%) (24%) (0%) (0%) 8.2 Các hoạt động khác - Được Đoàn trường chọn khen thưởng tiết mục văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20 - 11 - Tiếp nối truyền thống quý báu “lá lành đùm rách”, Xuân Tân Sửu cô trị lớp 12C5 qun góp ủng hộ tết cho học sinh nghèo lớp tiếp thêm niềm tin, sức mạnh ý chí cho em sống để em vững bước đường học tập - Kết thúc kỳ I, lớp 12 C5 10 chi đồn văn hóa Đồn trường - Lớp 12C5 chi đoàn vững mạnh Đồn trường - Bên cạnh thành tích bật nêu tơi cịn nhận thấy em nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức, em có ý thức việc bảo vệ, xây dựng cảnh quan nhà trường, lớp học xanh đẹp, chủ động tích cực hoạt động học tập, phong trào, có thói quen bảo vệ mơi trường, giao tiếp ứng xử có văn hóa thân thiện Tình trạng đối xử thơ lỗ, nói cộc cằn lớp khơng cịn nữa, tinh thần tương thân tương lớp phát huy 16 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện Ở nước ta, mục tiêu nhà trường THPT đào tạo người phát triển tồn diện Do đó, vai trị giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh vấn đề vô qua trọng nay, giáo viên chủ nhiệm biết phát huy mạnh lớp Giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Biết phối hợp nhiều hình thức, phương pháp giáo dục học sinh kĩ sống, giáo dục đạo đức cho học sinh tiết học, hoạt động tập thể, lên lớp lúc nơi xây dựng môi trường thân thiện, lành mạnh lớp học Để từ chỗ gần gũi, chia sẻ, giáo dục kịp thời, mức để gỡ rối cho em thân em biết nên làm khơng nên làm điều gì, từ góp phần hiệu vào việc học sinh tham gia bạo lực học đường - Giáo viên chủ nhiệm “người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh” để học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đồn kết, gắn bó - Tăng cường quản lý học sinh, kỷ luật nghiêm minh, xây dựng nội quy lớp bên cạnh quy định nhà trường - Phải thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh để phối hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường xã hội - Qua trải nghiệm thực tế nhận thấy để đạt mục đích giáo dục ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, học sinh Kiến nghị * Đối với cấp quyền: Cần có văn quy định để quản lý tốt dịch vụ vui chơi, đặc biệt hàng internet, trị chơi mang tính bạo lực * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa - Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Tổ chức thi chống bạo lực học đường cho học sinh, sinh viên, phối hợp với tỉnh Thanh Hóa mở lớp kỹ sống cho niên trường học hoạt động ngoại khóa phong phú * Đối với trường THPT Lê Hồng Phong - Tăng cường quan tâm đạo sát chi Đảng, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Nhà trường cần có phịng tư vấn học đường tạo điều kiện cho học sinh chia sẻ vướng mắc gặp phải sống giúp em giải hợp lý tình khó khăn.Với chức mình, văn phịng tư vấn học đường hỗ trợ cho em hoạt động học tập tư vấn tâm lý kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi 17 * Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ, gương để học sinh noi theo Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2021 CAM KẾT KHÔNG COPY XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết sáng kiến Vũ Thị Hoài Yên 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị định 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 phủ quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường [2].Quyết định số 5886/QĐ_BGD ĐT ngày 28/12/2017 BGD&ĐT ban hành chương trình hành động phòng, chống BLHĐ sở giáo dục [3].Kế hoạch 200/KH-UBND ngày 10/12/2018 UBND tỉnh Thanh Hóa thực chương trình hành động phịng chống BLHĐ sở giáo dục giai đoạn 2018-2021 [4].Kế hoạch số 167/KH_SGDĐT ngày 22/1/2019 GĐ sở GD&ĐT thực chương trình phịng chống BLHĐ sở giáo dục địa bàn tỉnh Thanh Hóa giai đoạn 2018-2021 [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [6] Bộ giáo dục đào tạo, (2009), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TTBGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [7] Quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học sở (THCS) học sinh trung học phổ thông (THPT) kèm theo thông tư số 58/2011/TT-BGD ĐT [8] Sổ chủ nhiệm (dành cho GV THPT THCS) SGD&ĐT Thanh Hóa 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ CẤP SỞ GD&ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN STT Tên đề tài Năm Xếp loại Một số kinh nghiệm dạy chương khối đa diện trường THPT Lê Hồng Phong 2019 B Phương pháp dạy chương tổ hợp xác suất trường THPT Lê Hồng Phong 2020 C 20 ... cực” bị ảnh hưởng nghiêm trọng Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan phân tích giáo viên chủ nhiệm mạnh dạn nghiên cứu đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm trường THPT Lê Hồng Phong? ?? Mục... LOẠI TỪ C TRỞ LÊN STT Tên đề tài Năm Xếp loại Một số kinh nghiệm dạy chương khối đa diện trường THPT Lê Hồng Phong 2019 B Phương pháp dạy chương tổ hợp xác suất trường THPT Lê Hồng Phong 2020... hoạt động phong trào đầy đủ, nhiệt tình Vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Qua thực tiễn nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Lê Hồng Phong, trải nghiệm thực