Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quanA. Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lự[r]
(1)Ngày soạn Ngày giảng
CHƯƠNGII: HỆSINHTHÁI
Tiết 46 -Bài 47: QUẦN THỂ SINH VẬT I.MỤC TIÊU:
1.Kiến thức:
- HS hiểu khái niệm quần thể lấy ví dụ minh họa cho quần thể SV Phân biệt quần thể với tập hợp cá thể ngẫu nhiên
- Hiểu số đặc trưng quần thể: mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi thơng qua ví dụ
2.Kĩ năng:
- Rèn kĩ khái quát hoá, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển tư lôgic - Kĩ hoạt động nhóm
3.Giáo dục:Giáo dục tinh thần học tập, niềm vui nghiên cứu sinh học Nội dung trọng tâm:
- Khái niệm quần thể.Phân biệt quần thể với tập hợp cá thể ngẫu nhiên - Hiểu đặc trưng quần thể
a Năng lực chung:
- Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực tự quản lý
- Năng lực quan hệ xã hội: Năng lực hợp tác, lực giao tiếp
- Năng lực công cụ lao động: Năng lực sử dụng CNTT, lực sử dụng ngôn ngữ sinh học
b Năng lực chuyên biệt: Nhóm NLTP liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm NLTP nghiên cứu khoa học, nhóm NLTP kĩ thực hành sinh học
II.CHUẨN BỊ:
(2)III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC:
- Phương pháp: Giải vấn đề, trực quan, vấn đáp, dạy học nhóm
- Kỹ thuật: Động não, chia nhóm, thu nhận thơng tin phản hồi, trình bày phút IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:
1 Ổn định lớp (1p)
2.Kiểm trabài cũ
: Không kiểm tra
Bài mới:Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)
Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
Phương pháp dạy học:
Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
- GV cho HS quan sát số tranh: đàn bị, đàn trâu, khóm tre, rừng thơng, hổ ngoạm thỏ hỏi:Những tranh cho em suy nghĩ mối quan hệ lồi?
- GV nhận xét nêu vấn đề vào Bài 47 “ Quần thể sinh vật ” HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức
Mục tiêu: mối quan hệ sinh vật loài khác loài: cạnh tranh, hỗ trợ, cộng sinh, hội sinh, kí sinh, ăn thịt sinh vật khác
- đặc điểm (phân loại, ví dụ, ý nghĩa) mối quan hệ loài, khác loài
Phương pháp dạy học:
Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực:Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
- GV cho HS quan sát tranh: đàn ngựa, đàn bò, bụi tre, rừng dừa - GV thông báo chúng gọi quần thể
- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:
- HS nghiên cứu SGK trang 139 trả lời câu hỏi
- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung
(3)? Thế quần thể sinh
vật?
- GV lưu ý HS cụm từ: + Các cá thể loài
+ Cùng sống khoảng khơng gian định
+ Có khả giao phối
- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 47.1: đánh dấu x vào chỗ trống bảng VD quần thể sinh vật quần thể sinh vật
- GV nhận xét, thông báo kết yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết
- GV cho HS nhận biết thêm VD quần thể khác: voi sống vườn bách thú, cá thể tôm sống đầm, bầy voi sống rừng rậm châu phi
- HS trao đổi nhóm, phát biểu ý kiến, nhóm khác nhận xét, bổ sung
+ VD 1, 3, quần thể
+ VD 2, quần thể sinh vật + Chim rừng, cá thể sống hồ tập hợp thực vật nổi, cá mè trắng, cá chép, cá rô phi
Quần thể sinh vật: tập hơp cá thể lồi, sinh sống khoảng khơng gian định, thời điểm định, có khả giao phối với để sinh sản VD: Rừng cọ, đồi chè, đàn chim én
?
Câu hỏi Hs Khuyết tật
Các quần thể loài phân biệt nhau dấu hiệu nào?
? Tỉ lệ giới tính gì?
Người ta xác định tỉ lệ giới tính
ở giai đoạn nào? Tỉ lệ cho
phép ta biết được
điều gì?
?Tỉ lệ giới tính thay đổi nào? Cho VD ?
? Trong chăn nuôi, người ta áp dụng điều nào?
- HS nghiên cứu SGK hiểu :
+ Tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể - HS tự nghiên cứu SGK trang 140, cá nhân trả lời, nhận xét rút kết luận
+ Tính tỉ lệ giới tính giai đoạn: giai đoạn trứng thụ tinh, giai đoạn trứng nở non, giai đoạn trưởng thành
+ Tỉ lệ đực trưởng thành cho thấy tiềm sinh sản quần thể
II Những đặc trưng QT(19p)
1 Tỉ lệ giới tính
- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lượng cá thể đực với cá thể
- Tỉ lệ giới tính thay đổi theo lứa tuôit, phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực - Tỉ lệ giới tính cho thấy tiềm sinh sản quần thể
2 Thành phần nhóm tuổi - Bảng 47.2
(4)- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát bảng 47.2 trả lời câu hỏi:
? Trong quần thể có nhóm tuổi nào?
? Nhóm tuổi có ý nghĩa gì?
- GV yêu cầu HS đọc tiếp thông tin SGK, quan sát H 47 trả lời câu hỏi:
? Nêu ý nghĩa dạng
tháp tuổi?
? Mật độ quần thể gì?
- GV lưu ý HS: dùng khối lượng hay thể tích tuỳ theo kích thước cá thể quần thể Kích thước nhỏ tính khối lượng
?Mật độ liên quan đến yếu
tố quần thể? Cho
VD?
? Trong sản xuất nơng nghiệp cần có
+ Tuỳ loài mà điều chỉnh cho phù hợp
- HS trao đổi nhóm, hiểu :
+ Hình A: đáy tháp rộng, chứng tỏ tỉ lệ sinh cao, số lượng cá thể quần thể tăng nhanh
+ Hình B: Đáy tháp rộng vừa phải (trung bình), tỉ lệ sinh khơng cao, vừa phải (tỉ lệ sinh = tỉ ệ tử vong) số lượng cá thể ổn định (không tăng, không giảm)
+ Hình C: Đáy tháp hẹp, tỉ lệ sinh thấp, nhóm tuổi trước sinh sản nhóm tuổi sinh sản, số lượng cá thể giảm dần - HS nghiên cứu GSK trang 141 trả lời câu hỏi
- HS nghiên cứu SGK, liên hệ thực tế trả lời câu hỏi: - Rút kết luận
+ Biện pháp: trồng dày hợp lí loại bỏ cá thể yếu đàn, cung cấp thức ăn đầy đủ + Mật độ định đặc trưng khác ảnh hưởng đến nguồn sống, tần số gặp đực cái, sinh sản tử vong, trạng thái cân quần thể
thành phần nhóm tuổi
3 Mật độ quần thể
- Mật độ quần thể số lượng hay khối lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích
(5)biện pháp để giữ mật độ thích hợp?
? Trong đặc trưng quần thể, đặc trưng nhất? Vì sao? - GV lưu ý cho HS: Mật độ quần thể không cố định mà thay đổi theo mùa phụ thuộc vào chu kì sống SV Mật độ quần thể tăng nguồn thức ăn dồi dào, mật độ quần thể giảm mạnh biến động bất thường điều kiện sống (lũ lụt, dịch bệnh,…)
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi
trong mục SGK trang 141
- GV gợi ý HS nêu thêm số VD biến động số lượng cá thể sinh vật địa phương
- GV đặt câu hỏi:
? Những nhân tố môi trường đã ảnh hưởng đến số lượng cá thể trong quần thể?
? Mật độ quần thể điều chỉnh mức độ cân nào?
- GV mở rộng: Số lượng cá thể trong quần thể bị biến động lớn do nguyên nhân nào?
(GV giải thích biến cố bất thường lũ lụt, cháy rừng ) - GV liên hệ thực tế: Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa nào?
- GV nhận xét chốt kiến thức
- HS thảo luận nhóm, trình bày bổ sung kiến thức, hiểu :
+ Vào tiết trời ấm áp, độ ẩm cao muỗi sinh sản mạnh, số lượng muỗi tăng cao
+ Số lượng ếch nhái tăng cao vào mùa mưa
+ Chim cu gáy loại chim ăn hạt, xuất nhiều vào mùa gặt lúa
- HS khái quát từ VD rút kết luận
III ¶ nh h ëng cđa môi tr ờng tới quần thể sinh vật (10p)
- Các đời sống mơi trường khí hậu, thổ nhưỡng, thức ăn, nơi thay đổi dẫn tới thay đổi số lượng quần thể
- Khi mật độ cá thể
tăng cao dẫn tới thiếu thức ăn,
chỗ ở, phát
(6)-HS: +Trồng dày hợp lý +Thả cá vừa phải phù hợp với diện tích
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học
Phương pháp dạy học:
Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Câu 1:
Trong quần thể, tỉ lệ giới tính cho ta biết điều gì?
A Tiềm sinh sản lồi B Giới tính sinh nhiều C Giới tính có tuổi thọ cao D Giới tính có tuổi thọ thấp Câu 2:
Phát biểu sau không với tháp tuổi dạng phát triển?
A Đáy tháp rộng
B số lượng cá thể quần thể ổn định C Số lượng cá thể quần thể tăng mạnh D Tỉ lệ sinh cao
Câu 3:
Vào tháng mùa mưa năm, số lượng muỗi tăng nhiều Đây dạng biến động số lượng:
(7)D Không theo chu kỳ Câu 4:
Mật độ quần thể động vật tăng nào?
A Khi điều kiện sống thay đổi đột ngột lụt lội, cháy rừng, dịch bệnh, … B Khi khu vực sống quần thể mở rộng
C Khi có tách đàn số cá thể quần thể D Khi nguồn thức ăn quần thể dồi
Câu 5:
Tỉ lệ giới tính quần thể thay đổi chủ yếu theo:
A Lứa tuổi cá thể tử vong không đồng cá thể đực B Nguồn thức ăn quần thể
C Khu vực sinh sống D Cường độ chiếu sáng Câu 6:
Cơ chế điều hòa mật độ quần thể phụ thuộc vào:
A Sự thống mối tương quan tỉ lệ sinh sản tỉ lệ tử vong B Khả sinh sản cá thể quần thể
C Tuổi thọ cá thể quần thể
D Mối tương quan tỉ lệ số lượng đực quần thể Câu 7:
Ở đa số động vật, tỉ lệ đực/cái giai đoạn trứng non nở thường là:
A 50/50 B 70/30 C 75/25 D 40/60 Câu 8:
Tập hợp cá thể quần thể sinh vật?
(8)C Tập hợp có hoa mọc cánh rừng D Tập hợp ngô (bắp) cánh đồng
Câu 9:
Một quần thể chim sẻ có số lượng cá thể nhóm tuổi sau: - Nhóm tuổi trước sinh sản: 53 /
- Nhóm tuổi sinh sản: 29 con/ - Nhóm tuổi sau sinh sản: 17 con/
Biểu đồ tháp tuổi quần thể dạng nào?
A Vừa dạng ổn định vừa dạng phát triển B Dạng phát triển
C Dạng giảm sút D Dạng ổn định
Câu 10:
Một quần thể chuột đồng có số lượng cá thể nhóm tuổi sau: - Nhóm tuổi trước sinh sản 44 con/
- Nhóm tuổi sinh sản: 43 / - Nhóm tuổi sau sinh sản: 21 /
Biểu đồ tháp tuổi quần thể dạng nào?
A Dạng ổn định B Dạng phát triển C Dạng giảm sút
D Vừa dạng ổn định vừa dạng phát triển
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập
Phương pháp dạy học:
Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
(9)1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm
( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập
1/ Quần thể gì? Nêu ví dụ? (MĐ1)
2/ Trong đặc trưng quần thể, đặc trưng nhất? Giải thích sao? (MĐ2) 3/ Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa nào? (MĐ3)
2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời
- HS nộp tập
- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện
Đáp án
1/ Đáp án nội dung I
2/ Mật độ định đặc trưng khác ảnh hưởng đến nguồn sống, tần số gặp đực cái, sinh sản tử vong, trạng thái cân quần thể
3/ Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa giúp cá thể sinh trưởng phát triển tốt, cân trạng thái quần thể,
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học
Phương pháp dạy học:
Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Tìm hiểu ý nghĩa việc điều chỉnh mật độ cá thể áp dụng thực tế sản xuất
3.Dặn dò (1p):
- Học trả lời câu hỏi sgk / 142
(10)