tuyen tap phuong phap day van nghi luan

- Viết một đoạn văn diễn dịch có sử dụng phép lặp từ ngữ ( 8 – 10 câu) nên cảm nghĩ của em về những nhân vật trong “ Lặng lẽ Sa Pa ” ( Nguyễn Thành Long) với câu mở đầu: “Đây là những n[r]

Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi ngữ văn 9

A - Lời nói đầu :

- Trong đời giáo viên day cho HS biết làm văn khó nhất Với 32 năm dạy nhiều năm bồi dưỡng HS giỏi tơi có rút ra số kinh nghiệm để bạn tham khảo

B – Trình tự dạy sau :

I – Bài thứ nhất : - Cách phân tích giá trị biểu cảm từ : – Sơ đồ : Tiếng - từ -ngữ -câu

- Tiếng có lần phát âm

- Từ hay nhiều tiếng có nhĩa tạo thành

- Ngữ nhiều từ tạo thành chưa diễn đạt ý trọn vẹn - Câu nhiều từ +ngữ tạo thành diện đạt ý trọn vẹn - Phương pháp : - Khi phân tích giá trị biểu cảm từ phải theo bước sau :

a - Đặt từ câu để xác định văn cảnh

b - Phần giải thích phải năm vững từ đơn hay ghép hay từ láy bởi :

- Từ đơn từ ghép câu văn câu thơ thườ có nghĩa đen nghĩa bóng

- Từ láy có sắc thái tu từ âm

c- Giá trị biểu cảm : đọc từ lên tạo hình ảnh trước mắt người đọc ( Tạo hình} Gợi cảm tình cảm tác , từ đó gây cảm xuc cho người đọc nói chung thân em nói riêng d- Thực hành :

+ Phân tích giá trị biểu cảm từ đơn từ ghép :

VD :Phân tích tư “nghiêng” câu thơ : nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng

trả lời:từ nghiêng hình ảnh chày ngả phía theo nhịp của người giã gạo

cịn từ nghiêng “giâc ngủ em nghiêng” có nghĩa đen hình ảnh đứa bé nằm ngủ lưng mẹ đồng nghĩa với giấc ngủ khơng bình thường

+ Giá trị biểu cảm :từ nghĩa đen nghĩa bóng từ “nghiêng” đã tạo hình ảnh cụ thể sinh động sống vất vả người phụ nữ trẻ em năm chống Mỹ gợi cho tác giả người đọc tình cảm đau xót cho địng bào vừa căm giận bọn cướp nước gây nên cảnh khổ cực

-từ láy từ tượng thanhbắt chước âm vật tác động vào

* ví dụ :giải thích phân tích từ “ầm ầm” đoạn trích “kiều ở lầu Ngưng Bích” Trước hết ta phải đặt từ văn cảnh sau giải thích Từ “ầm ầm” bắt chước âm tiếng sóng vỗ vào ,vào bờ liên tiếp mạnh mẽ.

Giá trị biểu cảm :tạo nên phong cảnh vùng quanh năm có sóng vỗ Những tiếng sóng vây quanh độc Nàng Kiều Tiếng sóng giằng xé níu kéo đe doạ báo trước bước đường dông tố Nàng

- Từ láy nghĩa : từ tượng hình có tác dụng làm tăng thêm nhấn mạnh giá trị từ gốc

- Vi dụ : giải thích phân tích từ “lom khom” thơ Qua đèo Ngang” Bà Huyện Thanh Quan : Từ “Lom khom” từ láy nghĩa nhằm tăng giá trị từ khom Từ tạo hình ảnh sinh động vài tiều nhỏ nhoi không gian mênh mông chiều vắng Gợi cho nhà thơ nội niềm man mác trước cảnh chiều tà Tìm người thấy người mà khơng thể trị chuyện Làm cho nỗi nhớ nhà lại trào dâng lòng thi sĩ

-Từ láy âm :cũng gọi từ tượng hình ,nhưng có tác dụng làm tăng thêm giá trị ý nghĩa cách điệp vần phụ âm đầu

ví du: giải thích phân tích từ “quạnh quẽ” thơ Bến đò xuân đầu trại” Nguyễn Trãi

- Trước hêt ta đặt từ vào văn cảnh để giải thích phân tích Đây từ láy âm có tác dụng làm tăng giá trị gợi cảm phụ âm đầu Từ tượng hình tạo nên hình ảnh rõ nét đường dẫn đến bến đò thơn q vắng vẻ,thưa thớt khách Từ gợi nên cảm giac n bình nơng thơn nước ta sau bao năm khói lửa

II – Bài thứ hai :Phân tích giá trị biểu cảm phép tu từ 1 – Phép so sánh (tu từ):

a-Định nghĩa :Khi nói viết người ta đưa vật đẻ đối chiếu với vật khác cốt làm cốt làm cho vật đươc mô tả cụ thể sinh động ,có hình ảnh gây cảm xúc nhiều Câu so sánh có dụng ý nghệ thuật ,có hai vế ,vế so sánh vế so sánh

hai vế thường có từ so sánh :như ,tựa , đồng … Ví dụ : Mặt trời xuống biển hịn lửa

b- Khi phân tích ta làm sau : -cách viết :tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh đem vật “A” so sánh vơi vật “B” để làm cho vật “A” mô tả cụ thể sinh động từ gây cảm xúc cho tác giả người đọc -Bài tập :Trong câu thơ sau tác giả sử dụng phép tu từ ,nêu giá trị biểu cản phép tu từ ?

Mặt trời xuống biển lửa

(Huy Cận – Đoàn thuyền đánh cá)

* cách làm : Cách so sánh nhà thơ Huuy Cận độc đáo tác giả đem hình ảnh “mặt trơi xuống biển”so sánh với hình ảnh “Hịn lửa” tạo nên buổi chiều biển thật cụ thể sinh động , buổi chiều huy hồng rực rỡ làm cho người đọc ngây ngất trước cảnh đẹp biển lúc hồng từ thêm u q đất nươc

2- Phép ẩn dụ :

a- Định nghĩa : Khi viết văn biểu đươc sâu sắc kín đáo ,người ta dùng từ hay ngữ mà nghĩa đen đươc chuyển sang nghĩa bóng nhờ so sánh ngầm cách thức ẩn dụ (ví ngầm)

Ví dụ : Thân em vừa tráng lại vừa tròn

(Bánh trôi nước - Hồ Xuân Hương) -nghĩa đen :bánh trơi nước màu sắc hình dáng

-Nghĩa bóng : Hình ảnh vẻ đẹp người phụ nữ có da trắng thân hình đầy đặn

b- Khi phân tích ta làm sau :Cách sử dụng nghệ thuật ẩn dụ nhà thơ thật tài tình qua hình ảnh (nghĩa đen) nhà thơ gợil cho người đọc hình dung hình ảnh khác thật sâu săc kín đáo hình ảnh “Nghĩa bóng” từ gợi cảm xúc cho người đọc

c- Bài tập :

Ví dụ : Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ

( Viễn Phương -Viếng lăng Bác)

- Hãy xác định hình ảnh “mặt trời” phép tu từ gọi tên phép tu từ ?

- Phân tích giá trị biểu cảm ?

 cách viết :Cách sử dụng nghệ thuật ẩn dụ nhà thơ thật tài

người đọc tình cảm yêu mến khâm phục vị lãnh tụ kính yêu dân tộc

3- Phép nhân hoá :

a- Định nghĩa : Khi viết nói vật thêm sinh động người ta gán cho chúng suy nghĩ hành động , tình cảm người Đó phép nhân hố

* Ví dụ : Con cá rơ có buồn

(Tố Hữu – Bác ơi)

b- tập : phân tích giá trị biểu cám phép nhân hoá ta viết sau : -Cách sử dụng biện pháp nhân hoá nhà thơ độc đáo tác giả ganhanhf động (tình cảm) người cho vật để miêu tả sinh động hình ảnh …từ gợi cảm xúc …

-Thực hành : cho cau thơ sau :

Sóng cài then đêm sập cửa

( Huy Cận – Đoàn thuyền đánh cá ) -Tìm phép nhan hố ?

- phân tích giá trị biểu cảm phép tu từ ?

- Cahs phân tích : Cách sử dụng tu từ nhân hoá tác giả thật độc đáo Huy Cận gán hành động “cài then” cuả người cho sóng hành động “sập cửa” cho đêm để miêu tả sinh động hình ảnh đêm lan dần biển gợi nên cảm giác thoải mái đêm vũ trụ nghỉ ngơi

4 – Phép hoán dụ : (cơ giống phép ẩn dụ )

III –Bài thứ ba : Phân tích tính nhạc tính hoạ thơ :

1- Tính hoạ gi ? Trong thơ thường có tranh vẽ ngơn ngữ

Nóđược tạo biện pháp tu từ từ gợi tả Các biên pháp tu từ tư : so sánh , nhân hoá , ẩn dụ , hốn dụ ,tượng hình tượng … Các biện pháp tu từ câu điệp ngữ ,thậm xưng , đối lập tăng tiến ,câu hỏi tu từ …

-Vì phân tích phải cho đọc thấy hình ảnh trước mắt họ cảm nhận điều ?

* ví dụ : Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điêm vài hoa

( Truyện Kiều - Nguyễn Du )

- Ở tác giả đã sử dụng nghệ thuật đối lập xanh trắng , diện điểm ( tận chân trời > <một vài ) tạo nên tranh tuyệt đẹp

- 2- Tính nhạc thơ ?

Nhạc thơ cấu tạo nhịp điệu tiết tấu thay đổi thơ khác văn xi ,vè tính nhạc Nhà thơ Tản Đà nói :

Thơ có nhạc đàn có tơ + Vậy vần đâu ?

-Những nguyên âm hẹp thường biểu tâm trạng buồn , u uất ,bế tắc ,khó nhọc ,tủi hổ… ( I, u , o … )

- Những nguyên âm rộng thường biểu tâm trạng vui vẻ không gian bao la rộng mở xúc tự hào phấn khởi … (a ,ia , ưa …)

*ví dụ : Em không nghe mùa thu Dưới trăng mờ thổn thức Em không nghe rạo rực Hình ảnh kẻ chinh phu Trong lịng người phụ

(Tiếng thu - Lưu Trọng Lư )

- Thanh thường biểu tâm trạng buồn , khơng gian n bình … Thanh trắc thường biểu tâm trạng bế tăc , quẩn …

* vi du : Trời buồn làm trời rầu rầu Anh yêu em xong anh đâu

Vắng tiếng gió suối thấy tiếng khóc Một bụng một nặng nhọc Ảo tưởng để khổ để tủi Nghĩ gỡ lỗi lỗi.

( Hồi tình - Thế Lữ )

+ Nhịp điệu tiết tấu : -Nhịp điệu tiết tấu nhạc thơ nhờ lặp lặp lại chu kỳ - trắc ,về vần (nguyên âm phụ âm ) nhiều thơ khơng có phép tu từ nhờ nhạc mà vân thơ trở nên xuất sắc

* ví dụ : Hơm qua chùa Hương Hoa cỏ mờ sương Cùng thầy me thức dậy Em vấn đầu soi gương

(Đi chùa Hương - Nguyễn Nhược Pháp ) Nhà thơ sử dụng nhiều gieo vần “ương” đẻ tạo cho thơ có nhạc điệu ,có tiết tấu diễn tả cảnh bình tâm trạng vui tươi phấn chấn cô gái mười lăm lần đầu chùa Hương

IV – Bài thứ tư : Rèn luyện kỹ phân tích đề :

- Đối với học sinh làm phải tuyệt đối theo yêu cầu đề đọc kỹ đề vấn đề vô quan trọng Phải hiểu đề nắm đề tiến hành trình tự theo bước sau :

sai đề dẫn đến làm lac đề Khi đọc xong phải gạch chân từ ,những chỗ quan trọng

2- Phân tích đề : Một đề cho học sinh đặt học sinh trước tình có vấn đề Nghĩa phát vấ đề càn giải nằm đề Kết cấu đề đầy đủ thường có hai phận :

a- Bộ phận thứ : Đây phận chứa đựng kiện ,những điều nà đề cho biết trước phận thường có chi tiết sau :

-Lời dẫn giải , giới thiệu hay xuất xứ phần trích hay nhận định

- phần đoạn trích hay nhận định

* phần hoc sinh phải gạch chân từ then chốt để xác định :

-Vấn đề cần phân tích ( có ý )

- Giới hạn đề (số lượng ý mà đươc làm phạm vi cho phép lấy dẫn chứng

Bộ phậ thứ hai : Chứa đựng điều mà đề yêu cầu thực ,nghĩa

Cách giải vấn đề Bộ phận thường diễn đạt bẵng câu cầu khiến :

- Hãy phân tích ? Nêu suy nghĩ ?

- Cảm nhậm em ?

- ( Chú ý : dạng đề mở học sinh phỉ suy nghĩ kỹ để xách định thể loại ý để làm )

- * Như phần học sinh gạch chân tư then chốt đẻ xác định thể loại làm

b- Luyện tập : * -đề : Trong truyện Kiều nhà thơ Nguyễn Du có viết :

Đau đớn thay phận đàn bà

Lời mệnh bạc lời chung

Bằng hiểu biết em đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều” ( Ngữ vă tập ) Hãy nêu cảm nghĩ ?

V –Bài thứ năm: Khái niệm nội dung nghệ thật tác phẩm

Bất tác phẩm có hai mặt quan hệ chặt chẽ với nội dung nghệ thuật

Nội , dung chứa ; Nội dung cái chứa bên tac phẩm Đối với tác phẩm tự nội dung cốt truyện , vấn đề xã hội nhân sinh tranh đời thường tình u đơi lứa học tâp ,lao động chiến đấu v.v…cùng với diễn biến tâm lý , tình tiết éo le , uẩn khúc nhân vật diện phản diện Chẳng hạn “Tắt đen” đề cập đến số phận người nông dân nghèo xơ xác xã hội thực dân nửa phong kiến bị cảnh sưu cao thuế nặng bóc lột đánh đập dã man ,tù tội v.v…Truyện “Người gái Nam Xương” kể người phụ nữ xinh đẹp nết na thờ mẹ nuôi khắc khoải chờ chồng Nhưng lại bị ruồng rẫy chưởi mắng xua đuổi phải tìm đến chết để minh oan Đằng sau vấn đề phản ánh nội dung tư tưởng ,là phê phán xã hội ,là ca ngợi phẩm chất tốt đẹp người , niềm mơ ước vượt lên số phận v.v…

Đối với thể thơ : miêu tả , tự , trữ tình , trào phúng Nội dung thường miêu tả cảnh trí thiên nhiên , cảnh sắc bốn mùa , gửi gắm tâm miêu tả : tả cảnh , tả cảnh ngụ tình , tả vật , tả người vói sắc đẹp , tài , chia ly , đưa tiễn ,cảnh gặp gỡ hẹn hị , tình đồng đội , đồng chí , tình u q hương đất nước , tinh thần lạc quan chiế đấu xây dựng Chẳng hạn qua miêu tả tài sắc chị em Thuý Kiều Nguyễn du gửi gắm tư tưởng định mệnh vào Hay để thể nỗi nhớ quê hương nhà thơ Hữu Loan mượn hình ảnh bạn học trị đẻ gửi vào :

Nhớ chiều xưa Tóc nàng bng xỗ

Hai đứa học chung trường xã Trống tan ôm sách cho nhau Dưới trời tầm tã

Con đê dài mưa ướt đầu xanh

B -Nghệ thuật ?

Là cách thức làm việc theo nguyên tắc ,khéo léo khêu gợi cảm giác khiến người ta phải xúc cảm , rung động hay đẹp Đẻ diễn đạt nội dung nhà văn ,nhà thơ tất yếu phải dùng nghệ thuật , hình thức bên ngồi Nghệ thuật gồm vận đề sau :

2- Biện pháp tu từ :Tìm tác phẩm phân tích có phép tu từ ? so sánh , nhân hố , ẩn dụ , hốn dụ , nói q , điệp từ điệp ngữ , đảo ngữ v.v…

3- Câu văn , lời văn , bố cục diễn đạt :Câu dài câu ngắn , câu xen kẽ , câu đặc biệt , caaucamr câu kể Câu văn có đẽo gọt hay luộm thuộm Có vận dụng thành ngữ tục ngữ , dấu kèm biểu nội dung hay hình thái , cách ngắt câu ngắt nhịp tạo nhạc cách bố cục v.v…

4- Thể loại : Văn xuôi , văn vàn ,miêu tả kể chuyện , luận THơ tự hay trữ tình thơ lục bát , song thất lục bát , thơ đường hay tự v.v…

5- Giọng điệu , nhịp điệu : Vui hay buồn , tha thiết hùng hồn hay bi phận uất , đơn điệu hay phong phú ,lên bổng xuống trầm hay đều gây hưng phấn Nhịp thơ khoan thai hay dồn dập , buông lơi hay hối Nhip thơ 2/2 hay 2/4 , 3/3, 4/4 v.v…

C – Quan hệ nội dung nghệ thuật :

Nội dung nghệ thuật gắn bó mật thiết với Nội dung nghệ thuật Nội dung hay phần lớn nhờ nghệ thuật nhờ nghệ thuật mà biểu nội dung Nội dung dung vui vẻ hình thức sinh động ngược lại

* Ví dụ : Hì hà , hì hục Lục cục ,lào cào Anh cuốc,em cuốc Đá lở, đất nhào

( Phá đường - Tố Hữu )

+ Nội dung : Quang cảnh buổi lao động “phá đường” cản giặc kháng chiến chống Pháp

+ Nghệ thuật :Từ láy gợi tả ,gợi hình , gợi , sử dụng điệp từ “ cuốc cuốc , cào cào”

D - Luyện tập :

Tìm nội dung nghệ thuật đoạn thơ sau :

KHông họ chưa hai mươi Cô gái hôm lớn

Soi trộm vào gương thấy má hồng Nghĩ đến chuyện lấy chồng đỏ mặt Người trai ngồi gò đất

( Nhân câu chuyện người tự tử - Lê Đạt )

VI – Bài thứ sáu : Phân tích tác phẩm văn học

1- Tác phẩm văn học ? Người ta gọi tác phẩm văn học công trình sáng tác đạt đến trình độ nghệ thuật cao thuộc :thơ , truyện , kịch , ký v.v…

Một thơ, tập thơ ,tiểu thuyết ,truyện ngắn , ký , kịch gọi tác phẩm văn học Mỗi tác phâm văn học có đặc thù riêng

2- Phân tích tac phẩm văn học ? Phân tích tác phẩm văn học tìm hiểu nhận xét đánh giá tac phẩm hai phương diện nội dung nghệ thuật mối quan hệ tác giả tác phẩm hồn cảnh đời Khi phân tích tác phẩm văn tự phân tích nội dung riêng nghệ thuật riêng Nếu tác phâm trữ tình phân tích nghệ thuật để làm sáng tỏ nội dung Vì ? Vì tác phẩm tự Thì tư tưởng tình cảm tác giả đươc thể thơng qua hàng động ,tính cách ,lời nói ,tâm trạng nhân vật Cịn tác phẩm trữ tinh tư tưởng tình cảm tác giả biểu thơng qua ngơn ngữ ( Cách ngắt nhịp ,sử dụng từ gợi tả ,biện pháp tu từ ,sử dụng câu v.v…)

3-Các bước phân tích :Khi phân tích tác phẩm văn học cần theo trình tự ba bước sau (Khái quát – phân tích - tổng hợp )

a- Nhân xét khái quat bước đầu tác phẩm.Nếu thơ ( thơ khổ thơ , đoạn thơ ) Phải nêu đại ý trước phân tích

b- Phân tích phần ,từng mặt, ý tác phẩm hai mặt nội dung nghệ thuật

c- Tổng hợp lại sở phân tích

d- Chú ý :- tác phẩm tự ý nhiều cốt truyện nhân vật Nếu tác phẩm trữ tình ý đến từ ngữ ,hình ảnh ,nhịp điệu biện pháp tu từ

- Trong đoạn thơ ,bài thơ tác giả sử dụng tất biện pháp nghệ thuật mà chọn lọc sử dụng hợp lý với nội dung cần bày tỏ Khi phân tích ta phải phát ,xác định nội dung miêu tả ,thể ,qua xác định nội dung tư tưởng ; Phát nghệ thuật sử dụng ,nghệ thuật bật tác phẩm mà tác giả có dụng ý > Dùng lý lẽ phân tích hai mặt ,cịn nghệ thuật phải nói tác dụng khơng phải để Khi làm phải thiết tuân thủ theo trình tự sau : tìm hiểu đề -> tìm ý -> làm dàn ->viết phần ->viết -> khảo

4-Tìm hiểu đè :có nghĩa đọc kỹ đề xem người đề yêu cầu ta làm những vấn đề :

- xuất xứ : tác phẩm đời vào lúc ,hoàn cảnh xã hội lúc ,tác giả có đặc điểm ?

- Nội dung khái quát đề ? (miêu tả cảnh trí thiên nhiên gửi gắm tâm tình ,miêu tả người nêu lên tính cách nhân vật ,canh lao động hay cảnh nhàn du ,tự hay trào phúng …)

- Tìm hiểu đề cân thiết >đọc kỹ đề đọc nhiều lần có suy nghĩ liên tưởng giúp dễ dàng tring việc xây dựng dàn Giúp không nhầm lẫn thiếu sót Về xuất xứ ta lấy làm phần mở cho viết học sinh trung bình Hoc sinh mở theo khác bỏ qua đươc phần xuất xứ Về nội dung khái quát , ta dùng vào đoạn đầu phần thân ,nhận xét khái quát tác phẩm

5-Tìm ý :Tìm hiểu đề tìm hiểu tổng quát Tìm ýlà sâu vào chi tiết nội dung nghệ thuật

- Trước hết xác định đề có ý lớn để viết đáp ứng đầy đủ yêu cầu đề (tuỳ theo đề ta chia từ đến 3ý vừa nhiều vụn vặt )

- Đặt nhiều câu hỏi câu hỏi hai mặt nội dung nghệ thuật tác phẩm cần phân tích trả lời ,kể câu hỏi tư liệu phụ (Khi viết thành câu trả lời phải liên kết chặt chẽ ,diễn đạt cho kín mạch văn )

* Ví dụ : Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ

Ngày ngày dòng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân (Viếng Lăng Bác - Viễn Phương )

- Ta đặt câu hỏi sau :

+ Khổ thơ có ý ? Đó ý ? Các ý tập trung phản ánh nội dung đoạn thơ ?

+ Điệp từ “Ngày ngày” diễn tả điều ? vấn đề ?

+ Từ “mặt trời” câu thứ hai ? Nghệ thuật dùng ? Tác dụng ? Hai từ “mặt trời” câu câu khác chỗ ?

+ Từ đỏ ý muốn nói điều ?

+Sao khơng nói đồn người mà nói “dịng người”? Từ “dịng” biểu thái độ người vào lăng viếng Bác ?

+Từ dâng thể điều ?Tại lại “bảy mươi chín mùa xuân” ? * Bài luyện tập :

Tìm ý để phân tích khổ thơ sau :

Làng nghèo đất cày lên sỏi đá Anh với đôi người xa lạ

Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau Súng bên súng đâu sát bên đầu

Đêm rét chung chăn thành đơi tri kỷ Đồng chí ;

+Cách lập dàn ý :

- Dàn ý xếp ý tìm cách đặt nhiều câu hỏi theo trình tự hợp ký định theo kiểu văn phân tích tác phẩm

- Dàn ý trình bày câu ngắn gọn ,gạch đầu dịng tạo thành thể thống hồn chỉnh

- Mở bài : Giới thiệu tác giả , hoàn cảnh đời tác phẩm , khái quat nội dung nghệ thuật tác phẩm ( Nếu đoạn trích nêu thêm ấn tượng đoạn trích )

- Thân bài : - Đoạn đầu phần thân : Nêu nhìn tổng quát ban đầu tác phẩm phân tích

-Các đoạn sau ý lớn dựng thành đoạn theo xếp tìm ý

( Trong ý lứn nên gạhj đầu dòng ý nhỏ để tránh viết bị quên )

- Kết : Đánh giá cách khái quát tác phẩm vừa phân tích Nêu chút cảm nghĩ học cụ tuể rút …

6- Cách phân tích thơ :

+ Muốn phân tích bình giảng thơ cần phải nắm vững thao tác sau :

-Tìm hiểu giọng thơ xem : nhẹ nhàng hay ngào ,chậm rãi hay dồn dập , gân guốc hay uyển chuyển v.v…vì giọng thơ thể hồn thơ mà tác giả gửi gắm

- Tìm hiểu cách ngắt nhịp giọng thơ với cách ngắt nhịp hiệp vần tạo nên nhạc thơ

- Tìm “mắt thơ”: Đó từ gợi tả (gợi hình ,gợi cảm ,…) - Tìm phép tu từ : Đó phép tu từ gi ?

+ Sau làm xong thao tác Muốn Phân tích bình giảng ta nên đặ hệ thống câu hỏi sau : Với giọng thơ ? Kết hợp với ( biện pháp nghệ thuật ?hoặc từ gợi tả để tạo nên ý ? biện pháp nghệ thuật tạo nên hình ảnh ? gây cảm xúc cho người đọc ?

 Ví dụ : Phân tích bình giảng hai câu thơ “Đồn thuyền dánh

cá” Huy Cận :

Sóng cài then đêm sập cửa

Với giọng thơ gân guốc kết hợp với biện pháp so sánh tác giả vẽ nên cảnh hồng biển thật tuyệt đẹp Cái hay Huy Cận đem hình ảnh mặt trời so sánh với lửa rực hồng từ từ lặn xuống biển , tạo nên quang cảnh hồng huy hồng tráng lệ biển làm ngây ngất người đọc Nhưng khung cảnh diễn khoảnh khắc nhường chỗ đêm lan toả Cách sử dụng phép nhân hoá thật độc đáo tác giả gán hành động “Cài then” người cho sóng Sập cửa” cho đêm để thể dứt khốt vụ trụ đoạn tuyệt với cơng việc để vào nghỉ ngơi thư giản Trong người lại bắt tay vào lao động , qua để thấy tinh thần làm việc khơng quản ngày đêm người dân làng chài

VII – Bài thứ bảy : Cách viết mở bài

1- Khái niệm : Mở phần ,là phần trước đến với người đọc ,gây cho người đọc cảm giác ấn tượng ban đầu viết , tạo âm hưởng chung cho toàn văn -phần có vai trị tầm quan trọng đặc biệt mở gọn gàng hấp dẫn tạo hứng thú người đọc thường báo hiệu nội dung tốt nên mở khó viết hay 2- Cấu tạo mở :

a- Về nội dung :

Mở thường có phận nhỏ sau : + Gợi mở vào đề :( Kiểu mở lung khởi )

- Nêu xuất xứ đề , nhận định … Nêu lý đưa đến viết …

+ Giớ thiệu đề : Đây trọng tâm mở co nhiệm vụ tạo nên tình có vấn đề mà ta giải phần thân :

- Giới thiệu nội dung vấn đề

- Xác định phương hướng , phương pháp ,phạm vi mức độ giới hạn (nếu có )

- Nếu đoạn thơ trích dẫn

- B- Hình thức : Dung lượng độ dài phải cân xứng với viết Đặc biệt phải liên hệ chặt chẽ tương ứng dung lượng lẫn phong cách diễn đạt với kiểu

- -Nên viết ngắn gọn , khéo léo ,gợi hứng thú

- - Tránh viết vịng cèo mà khơng vào vấn đề

- - Tráng viết lan man không ăn khớp với phần sau

2- Một số kiểu viết mở :

- Giới thiếu thẳng với người đọc vấn đề trình bày

- Cách mở bai nhanh gọn giản dị dễ tiếp nhận thích hợp với viết ngắn

- Nhược điểm viết khơ khan , hấp dẫn + Sau số kinh nghiệm dạy làm mở cho học sinh :

a- Mở trực khởi: (trực tiếp )

- Giới thiệu tac giả (1)

- Giới thiệu tác phâm (2) hoàn cảnh đời tác phẩm ,(3)

- Đánh giá sơ nội dung(4) +nghệ thuật (5)

- Với năm yếu tố ta viết kiểu mở sau :

1 / / / /5 /

*Ví dụ : Phân tích thơ “Đồng chí” Chính Hữu

- Ta viết mở sau :Chính Hữu nhà thơ quân đội thường xuyên viết đề tài người lính Nhưng có lẽ thành cơng thơ “Đồng chí” hình ảnh anh đội cụ Hồ chin năm trường kỳ chống thực dân Pháp Từ đời đến tác phẩm chiếm cảm tình người đọc đặc biệt hệ học trị

( Các kiểu khác vết tương tự )

b- Mở lung khởi : (Gián tiếp )

+ Là kiểu mở không thẳng vào vấn đề mà gợi mở vào đề cách so sánh, tương phản, nghi vấn giả định ,…bằng cách đưa : - Một hình ảnh tương phản , đối lập

- Một hình ảnh so sánh

- Một đánh giá trích dẫn,một câu tục ngữ ,ca dao - Một câu chuyện ngắn gọn

+ mở lung khởi khéo viết sinh động gợi cảm,hấp dẫn gây hứng thú cho người đọc

+ Mơ hình lung khởi

- So sánh tương phản

- Trích dẫn văn thơ

- Mẫu chuyện

+ Mơ hình trực khởi -Tác phẩm -> Tác giả - Hoàn cảnh nghệ thuật - Khái quát nội dung

 Ví dụ : Phân tích tám câu cuối đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”

Buồn trông cửa bể chiều hôm

Thuyền thấp thống cánh buồm xa xa Buồn trơng nước mơi sa

Hoa trôi man mác biết đâu ? Buồn trông nội cỏ rầu rầu

Chân mây mặt đất màu xanh xanh Buồn trơng gió mặt duềnh Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi ( Truyện Kiều - Nguyễn Du ) + Tìm hiểu đề :

- Thể loại : phân tích tác phẩm

- Ý – Có ý

- Dàn + Mở :

- Gợi mở vào đề -> gới thiệu tác phẩm :”Truyện Kiều” (1) ->tác giả

Nguyễn Du (2) ->Hoàn cảnh thời phong kiến(3) ->Đánh giá khái quát nghệ thuật (4) ->Nội dung (5)

* Từ yếu tố ,chúng ta viết kiểu sau : - Gợi mở vấn đề : 123/45

2 - Gợi mở vấn đề : 213/45 - Gợi mở vấn đề : 321/45 - Gợi mở vấn đề : 4123/5 - Gợi mở vấn đề : 5312/4 * Ví dụ cách viết : 213/45

Trong thơ “ Kính gửi cụ Nguyễn Du” Nhà thơ Tố Hữu viết: Nghìn năm sau nhớ Nguyễn Du

Tiếng thương tiếng mẹ ru hàng ngày

ảnh người gái tài sắc vẹn toàn đời bị vùi dập bi thảm diễn tả câu thơ tuyệt tác :

Buồn trông cửa bể chiều hôm ……… + Mở theo kiểu : 5321/4

Trong “Kính gửi cụ Nguyện Du” nhà thơ Tố Hữu viết : Nghìn năm sau nhớ Nguyên Du

Tiếng thương tiếng mẹ ru hàng ngày

Nghìn năm sau nhân dân ta nhớ đến Nguyễn Du đại thi hào dân tộc, danh nhân văn hoá giới Tố Như để lại cho đời thơ bất hủ “Truyện Kiều” Được sáng tác vào thời kỳ chế độ phong kến việt nammucj ruỗng thối nát làm cho nhân dân ta cực khổ trăm bề Đặc biệt người phụ nữ Bằng bút pháp tả cảnh ngụ tình độc đáo, nhà thơ làm sống dậy hình ảnh người gái tài sắc vẹn toàn đời bị vùi dập bi thảm , diễn tả sinh động qua dịng thơ tuyệt tác :

Buồn trơng cửa bể chiều hôm ………

 Các Kiểu dẫn dắt vào :  – Các kiểu :

a-Giới thiệu vài nét tác giả -> Tác phẩm -> giới thiệu khái quát đoạn trích (chép nguyên văn đoạn trích )

b -Giới thiệu khái quát tác phẩm -> Tác giả -> Giới thiệu khái quát đoạn trích (chép nguyên văn đoạn trích )

c- Giới thiệu khái qt dịng văn học -> Tác phẩm -> Giới thiệu đoan trích (chép nguyên văn )

d- Diễn dịch cách dữa vào nội dung tác phẩm xếp phân tích -> Giới thiệu đề (chép nguyên văn )

- Giới thiệu đề :

- Sau bước dẫn dắt bước giới thiệu đề Bước bắt buộc Giới thiệu đề chép y nguyên văn đoan thơ khổ thơ mà phân tích Trường hợp q dài chép câu đầu chấm lửng sau chép câu cuối Nếu phân tích cần giới thiệu tên tác phẩm - Chuyển ý :

= Bước bước nối liền giới thiệu đề với thân Bước gọi giới hạn vấn đề , báo cho người đọc biết làm phạm vi nao ?

VIII – Bài thứ tám : Cách viết thân bài

=Thân phần dài quan trọng văn phân tích tác phẩm

- Trong thân đoạn nêu khái quát nội dung ý mà phân tích phần sau

- Nên phân tích ý thành đoạn , đoạn có lên kết chặt chẽ hướng nội dung mà đề yêu cầu

- Dùng lý lẽ phân tích có vận dụng tư liệu văn học để minh hoạ làm sở cho lý lẽ phân tích thêm vững vàng

- Nếu thơ trữ tình nên phân tích từ nghệ thuật đến nội dung – Những điều cần lưu ý :

- Thân phần trọng tâm có nhiệm vụ :

+ Phát triển ý nêu phần mở + Duy trì ý người đọc

- Thân bài gồm có nhiều đoan văn :

+ Các đoan văn thường cấu tao theo kiểu tổng phân hợp ,diễn dịch ,qui nạp …

+ Các đoạn văn trình bày theo hệ thống lơ gich cịn gọi trình bày theo luận điểm

3 - Cấu tạo thân phân tích tác phẩm :

Khi phân tích thơ hay đoạn thơ đoạn văn , cần phân tich hai mặt nghệ thuật nội dung Như thực phần thân phân tích tác phẩm theo kiểu sau :

- Kiểu : Phân tích nghệ thuật -> phân tích nội dung - Kiểu : Phân tích nội dung -> phân tích nghệ thuật - Kiểu : Phân tích nghệ thuật -> Bình nội dung

- Kiểu : Bình nghệ thuật -> Phân tích nội dung

1- NT -> ND

2- ND -> NT

3- NT -> BND

4- BNT -> PTND

 Kiểu :

NT -> ND

Phân tích nghệ thuật -> Phân tích nội dung

- Nghệ thuật : Giọng thơ + Phép ẩn dụ + từ ngữ gợi tả

- Nội dung : “Thân em” phân tích “Vừa trắng lại vừa trịn” Phân tích + Ý :Cuộc đời chìm người phụ nữ ( NT -> ND )

- Nghệ thuật : Nhịp điệu + Thành ngữ - Nội dung : “Bảy ba chìm” -> Phân tích + Cách viết sau :

Mở đầu giọng thơ nhẽ nhàng êm dịu kết hợp với nghệ thuật ẩn dụ tạo hình ảnh so sánh ngầm kín đáo , sâu sắc Hồ Xuân Hương lên hai tiếng “thân em” Đang miêu tả bánh trôi nước mà lại nhà thơ muốn gợi cho ngườ đọc nhớ câu ca dao :

Thân em hạt mưa sa

Đay cách xơng hô khiêm tốn ngườ phụ nữ nước ta nói Nhưng từ ngữ gợi tả lại không dấu niềm kiêu hạnh tự hào họ Hình ảnh “trắng ,trịn” vừa miêu tả màu sắc bánh trôi nước Nhưng lại đề cao vẻ đẹp người phụ nữ đến dễ thương Tuy đẹp số phận họ lại rơi vào cảnh :

Bảy ba chìm với nước non

Nhịp điệu thơ tư nhiên trầm lắng chậm dần nhà thơ vui lại hoá buồn , tự hào kiêu hạnh bổng im lặng cúi đầu trước “bảy ba chìm” Cách sử dụng thành ngữ thật độc đáo qua hình ảnh vừa nói lên cách luộc bánh lại vừa cho người đọc hiểu đời lênh đênh chìm người phụ nữ đương thời

Bài tập

Phân tích theo kiểu ( NT -> ND ) Khổ thơ đầu “Đoàn thuyền đánh cá”

của nhà thơ Huy Cân

Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồm gió khơi

a- Tìm ý “nhạn tự” :

+ Câu 1: Về ý : Cảnh hồng biển

“Nhạn tự” : NT -> Giọng thơ + nghệ thuật so sánh ND -> Như lửa

+ Câu : Về ý : Cảnh vũ trụ vào đêm

“Nhạn tự” : NT -> Nhịp điệu + biện pháp nhân hoá ND -> Cài then sập cửa

Mở đầu với giọng thơ mạnh mẽ gân guốc kết hợp với nghệ thuật so sánh cụ thể sinh động Huy Cận vẽ nên tranh tuyệt đẹp hình ảnh mặt trời từ từ lặn xuống biển lửa rực hồng ,tạo nên khơng gian huy hồng rực rỡ làm ngây ngất người đọc trước vẻ đẹp trời biển lúc hồng Nhưng cảnh tượng diễn chốc lát nhường chỗ cho đêm lan toả :

Sóng cài then đêm sập cửa

Nhịp diệu thơ bổng chậm dần , trầm lắng kết hợp với hình ảnh nhân hố sáng tạo đem hành đơng “cài then , sập cửa” gán cho sóng đêm Đã tạo nên thái độ dứt khoát vũ trụ ngừng hoạt động vào nghỉ ngơi thư giãn Màn đêm lan toả , cảnh biển thật bình yên Trong hồn cảnh lại xuất hiên hình ảnh :

Đoàn thuyền đánh cá lại khơi

Kiểu :

ND -> NT

( Phân tích nội dung -> Phân tích nghệ thuật )

 Ví dụ : Phân tích hai câu thơ đầu “Bánh trôi nước” - Hồ Xuân

Hương

Thân em vừa trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nước non

+ Ý : Vẻ đẹp người phụ nữ ND -> Thân em

NT -> Nghệ thuật ẩn dụ + giọng thơ -> Phân tích Từ ngữ gợi tả -> phân tích

+ Ý : Cuộc đời chìm người phụ nữ ND -> Bảy ba chìm

NT -> Nhịp điệu + Cách sử dụng thành ngữ -> phân tích + Cách phân tích :

Mở đầu thơ Hồ Xuân Hương lên hai tiếng “thân em” làm cho người đọc nhớ đến câu ca dao :

Thân em hạt mưa rào

thơ ta thấy nữ sĩ bậc thầy sở dụng tờ ngỡ gợi tả Vì qua hai từ “Trắng , tròn” vừa miêu tả màu sắc hình dáng bánh trơi nước vừa đề cao vẻ đẹp hình thể người phụ nữ Việt Nam Tuy đẹp sống họ lại phải chịu cảnh : Bảy ba chìm với nước non

Dưới ngịi bút trữ tình Bà chúa thơ nơm ,số phận người phụ nữ xã hội phong kiến diễn tả ? Họ phải sống chế độ đầy áp bát công phải chịu cảnh “Bảy ba chìm” Thành ngữ xuất câu thơ tác giả khéo kéo sử dụng kết hợp với nhịp điệu trầm lắng chậm dần cho ta thấy cách luộc bánh hiểu số phân lênh đênh bạc mệnh người phụ nữ

+ Bài tập :

Phân tích theo kiểu : ( ND -> NT ) Hai câu thơ đầu “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận

Mặt trời xuống biển lửa Sóng cài then đêm sập cửa

+ Ý : Cảnh hồng biển ( ND -> NT )

- Nhạn tự : ND -> hò lửa

NT -> Giọng thơ + biện pháp so sánh -> Phân tích + Ý : Cảnh vũ trụ vào đêm ( ND -> NT )

- Nhạn tự : ND -> “ Cài the , sập cửa”

NT -> Nhịp điệu + Nghệ thuật nhân hố -> Phân tích + Cách viết sau :

Mở đầu nhà thơ Huy Cận vẽ nên tranh tuyệt đẹp , hình ảnh mặt trời từ từ lặn xuống biển lửa rực hồng Với giọng thơ khoẻ mạnh gân guốc lại tăng thêm hình ảnh so sánh sáng tạo nhà thơ Ở mặt trời ví “như hịn lửa” khiến người đọc liên tưởng đến hình dáng tròn trịa màu sắc rực rỡ vầng thái dương tạo phong cảnh huy hoàng rực rỡ buổi hồng biển làm ngây ngất lòng người trước cảnh đẹp trời biển việt nam Nhưng khung cảnh diễn chốc lát nhường chỗ cho đêm lan toả :

Sóng cài then đêm sập cửa

Cảnh đêm dược tac giả miêu tả hình ảnh sóng bắt đầu “cài then” đêm tay “sập cửa” Hình ảnh nhân hố đầy bất ngờ hơnhs thú kết hợp với nhịp điệu chậm dần trầm lắng cho thấy vũ trụ đoạn tuyệt với công việc vào nghỉ ngơi thư giản Chính lúc người lại bắt tay vào lao động

NT -> Bình nội dung Phân tích nghệ thuật -> Bình nội dung a- Bình nội dung :

-Là so sánh ý câu thơ phân tích với ý tương đương câu thơ nhà thơ nhà văn khác

- Có hai kiểu so sánh ý thơ : So sánh tương đồng So sánh tương phản + So sánh tương đồng :

 Ví dụ : Phân tích câu thơ thơ “Bánh trơi nước” - Hồ

Xuân Hương

- Ý : Vẻ đẹp người phụ nữ

NT : Giọng thơ + ngệ thuật ẩn dụ + từ ngữ gợi tả -> phân tích ND : Thân em -> Bình

Vừa trắng , vừa trịn -> Bình

- Cách viết sau :

Mở đầu giọng thơ nhẽ nhàng êm dịu kết hợp với biện pháp ẩn dụ tạo nên hình ảnh so sánh ngầm sâu sắc kín đáo Hồ Xuân Hương lên hai tiếng “Thân em” Đang miêu tả bánh trôi nước mà lên nhà thơ muốn gợi cho người đọc nhớ đến câu ca dao :

Thân em hạt mưa rào

Đây cách xưng hô khiêm tốn người phụ nữ việt Nam nói Nhưng từ gợi tả lại không dấu vẻ tự hào kiêu hạnh họ Hình ảnh trắng trịn vừa miêu tả mài sắc hình dáng bánh trơi nước vừa nói lên vẻ đẹp hồn mỹ người phụ nữ nước ta Vẻ đẹp đại thi hào Nguyễn Du đề cao ý thơ tương tự :

Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang

Hay :

Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da

+ So sánh tương phản :

 Ví dụ : Phân tích hai câu thơ :

Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc

( Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải )

- Ý : Cống hiến suốt đời cho đất nước , cho cách mạng

- Cách viết sau :

cuộc đời “Dù tuổi hai mươi” “tóc bạc” mà khơng tính đến thiệt Quan niệm khác hẳn với nhà thơ trước : Công danh hợp nhà

Lành âu chi nghị khen

( Thuât hứng - Nguyễn Trãi )

 -Kiểu :

+ Bình nghệ thuật :

- Là so sánh nghệ thuạt câu thơ phân tích với biện pháp tu từ người viết đặt để so sánh biện pháp tu từ nhà văn nhà thơ khác

Thông thường người ta bình nghệ thuật ; a- Từ ngữ gợi tả

b- Các biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá , ẩn dụ , hốn dụ v.v… * Bình từ gợi tả :

- Ví du : Phân tích hai câu thơ bai “Mùa xuân nho nhỏ” – Thanh Hải Mọc dịng sơng xanh

Một bơng hoa tím biếc

- Ý : Cảnh mùa xuân xứ Huế :

NT : giọng thơ + từ gợi tả

ND : Dịng sơng xanh , bơng hoa tím biếc

Mở đầu thơ Thanh Hải vẽ lên tranh tuyệt đẹp với nét chấm phá “Dịng sơng xanh” bật “Một bơng hoa tím biếc” Tại nhà thơ lại khơng tơ ddieemrcho tranh hình ảnh hoa mai ,hoa đào mà lại vẽ nên gam màu tím ? Vì hoa đào biểu tượng mùa xuân miền Bắc , mai vàng mùa xuân phương nam Bởi có màu sắc tím đặc trưng mùa xuân xứ Huế Đó màu sắc trang nhã ,tươi mát ,tràn đầy sức sống làm say đắm lịng người Đó cảm hứngtừ tà áo dài gái Huế : Cô gái Huế thiết tha tà áo tím

Giữ bên anh bao kỷ niệm tháng năm nào!

* Bình giảng phép tu từ :

+ Ví dụ : Bình giảng câu thơ “ Cổ tay em trắng ngà”

- PT : Tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh thật độc đáo Đem cổ tay người gái để ví von “Trắng ngà” Tại lại không so sánh cổ tay em gái trắng tuyết , ? Vi trắng tuyết diễn tả

Bình NT -> PTND

được màu trắng lạnh lẽo q Cịn trắng bơng thật nhẹ xốp Như cổ tay em trắng ngà đẹp hợp lý Bởi so sánh vừa diễn tả cổ tay trắng trẻo lại khoẻ mạnh quý phái tạo nên hình ảnh đẹp bàn tay người gái Việt Nam

IX – Bài thứ chín : Cách viết kết bài

1- Khái niệm : Kết phần sau văn Đây phần đóng lại sau viết xong phần mở thân THông thường gồm ý sau :

Đánh giá tổng quát nội dung nghệ thuật tác phẩm

Có thể rút học nêu suy nghĩ

2- Các yếu tố viết kết :

Tác phẩm(1) -> Tác giả(2) -> Nghệ thuật(3) -> Nội dung(4) Với bốn yếu tố ta viết kiểu sau :

1,2,3,4 2,1,3,4 3,2,1,4 4,2,1,3

Tôi viết cách sau :

- Cách đặt câu dựng đoan

- Giá trị nhân đạo : chuyện người gái Nam Xương , Truyện Kiều

- Phân tích ngơn ngữ trun Kiều

- Cách dạy văn học sử để học sinh biết làm văn nghị luận

- ( Các bạn có trao đổi xin gọi đến số may tơi ) X PH ÂN T ÍCH NHAC :

1.Phân tích nhạc thơ mặt tiết tấu:

- Tiết tấu luân phiên mặt đối lập thuộc tính âm ngơn ngữ Nghĩa hai mặt đối lập chúng (cao- thấp, dài- ngắn, mạnh- nhẹ) luân phiên khoảng thời gian tạo nên

- Các yếu tố tạo nên tiết tấu thơ:

a Số “tiếng” dòng thơ: Là số lượng âm tiết dịng thơ (khơng phải câu thơ) Do vậy, dễ thấy số “tiếng” để phân chia thể thơ tiếng Việt, để phân nhịp

Nếu xem thơ chỉnh thể nghệ thuật có mối quan hệ khăng khít hình thức nội dung rõ ràng thể thơ phù hợp cho việc diễn tả, thể nội dung, cảm xúc

Ví dụ:

- Thơ song thất lục bát phù hợp cho việc diễn tả nỗi buồn (Cung oán ngâm khúc -Nguyễn Gia Thiều, Chinh phụ ngâm khúc - Đoàn Thị Điểm, Khóc Dương Khuê - Nguyễn Khuyến )

- Thơ năm chữ phù hợp cho hoài niệm (Ơng đồ - Vũ Đình Liên, Chùa Hương - Nguyễn Nhược Pháp )

Thường thơ làm thể nhạc điệu thể loại khơng có rắc rối Đáng ý thơ có thay đổi số tiếng nhiều dòng Điều làm cho nhạc thơ thêm phong phú dĩ nhiên giúp bộc lộ nhiều sắc thái cảm xúc nhà thơ

Ví dụ: Bài thơ “ Đất nước “(Nguyễn Đình Thi) chủ yếu 7tiếng/dịng, khổ cuối có sáu tiếng/ dòng Do vậy, nhạc thơ khổ cuối trở nên nhanh, mạnh khổ Điều giúp nhà thơ thể sức mạnh, tư hùng tráng đất nước Việt Nam thời điểm quật khởi đứng lên chống Pháp giành độc lập dân tộc

“ Súng nổ rung trời giận dữ Người lên nước vỡ bờ Nước Việt Nam từ máu lửa Rũ bùn đứng dậy sáng lồ “

Ví dụ: Bài “ Bên sơng Đuống “ ( Hồng Cầm ) thơ tự do, câu chữ loi thoi, dòng dài dịng ngắn, mà nghe kỹ, lắng kỹ dịng chảy dịng lục ngơn:

A nh đưa em sông Đuống Ngày xưa cát trắng phẳng lì Xanh xanh bãi mía bờ dâu Kiệt ngõ thẳm bờ hoang Mẹ đàn lợn âm dương

Nhưng kết thúc dòng lục ngơn dịng ngắn dịng dài tự ấy, Hồng Cầm với dịng lục bát:

- Gửi may áo cho ai

Chuông chùa văng vẳng người đâu - Lá đa lác đác trước lều

- Mẹ ta lịng đói sầu

Đường trơn mưa lạnh mái đầu bạc phơ -Em trẩy hội non sông

Cười mê ánh sáng mn lịng xn xanh

Dịng sơng Đuống vốn êm đềm trơi lịng dân tộc Nó bị cồn lên, xao động lên quân giặc tới Trong nỗi đau tan tác chia ly ấy, Hồng Cầm tìm thể thơ lục bát tìm hồn dân tộc Nhịp điệu 2/2 êm đềm, trữ tình thơ lục bát làm vơi nhiều nỗi đau Đó sắc văn hố dân tộc thơ Hồng Cầm

b Phép điệp: Là tượng lặp lại hay nhiều đơn vị âm ngơn ngữ Có hai trường hợp lặp lại cách đặc biệt từ láy tượng gieo vần, ta xét phần sau

Nhờ phép điệp mà thơ tạo nên ấn tượng thính giác Những đơn vị ngữ âm lặp lại tạo nên biểu tượng ngữ âm Biểu tượng có khả gợi lên hay nhấn mạnh nội dung cảm xúc thơ Đối với ngơn ngữ thơ tiếng Việt, có cấp độ điệp sau đây:

* Điệp phụ âm đầu: Là tượng lặp lại phụ âm đầu Ví dụ: Dưới trăng quyên gọi hè

Đầu tường lửa lựu lập loè đâm

(Truyện kiều - Nguyễn Du)

Phụ âm đầu “ l” lặp lại, biểu ẩn hiện, phản chiếu ánh sáng màu đỏ hoa lựu Không tả trực tiếp ánh nắng, câu thơ gợi chập chờn rực rỡ ánh nắng hè

Hay, Từ Hải “Triều đình riêng góc trời”, tiếng tăm lừng lẫy vang dội, làm kinh thiên động địa, Nguyễn Du sử dụng điệp phụ âm đầu “ đ” làm nên biểu tượng ngôn ngữ để diễn tả sức mạnh, vững làm kinh động gầm trời phong kiến đương thời

“Đại quân đồn đóng cửa đông

Làm cho động địa kinh thiên đùng đùng”.

quan hệ với tín hiệu ngơn ngữ khác thi phẩm Có thể hình dung cách phân tích điệp từ qua mơ hình sau:

Điệp từ “ x”:

- Gây ấn tượng thính giác, tạo phong phú cho nhạc thơ - Nhấn mạnh nội dung ý nghĩa từ “x” mang

- Nghĩa tình Ví dụ: Ca dao viết

Còn trời nước non

Còn trăng gió cịn gió mây

Câu ca dao sử dụng điệp từ “còn” Chưa xét nội dung, hấp dẫn, thu hút độc giả trước hết ấn tượng thính giác Câu ca dao có 14 âm tiết, chiếm tới sáu âm tiết điệp với Điều thứ hai, câu ca dao nhấn mạnh thứ cịn đó, khơng thay đổi tho thời gian Nhưng quan trọng hơn, xem xét quan hệ lâm thời từ ngữ câu ca dao trên, ta nhận hai ngữ cảnh sau Một là, “trời/ nước/ non/ trăng/ gió “ tập trung vũ trụ, tự nhiên Nghĩa ngữ cảnh “tự nhiên vũ trụ khơng thay đổi” Hai , từ “đó đây” từ nơi chốn mà ngữ cảnh mang nghĩa lâm thời người gai người trai Từ hai ngữ cảnh ấy, ta nhận nghĩa tình từ “cịn” dùng để khẳng định tình yêu chung thuỷ, bền vững đôi trai gái sánh bền vững vũ trụ Âu cách củng cố niềm tin cho người tình hồn cảnh đối diện với thách thức đời

Ví dụ 2: Nguyễn Khuyến viết :

“Rượu ngon khơng có bạn hiền

Không mua không tiền không mua”

(Khóc Dương Kh)

Ví dụ : Chu Mạnh Trinh viết :

“Này suối Giải Oan chùa Cửa Võng Này am Phật Tích, động Tuyết Quynh”

(Hương Sơn phong cảnh ca)

Câu thơ sử dụng điệp từ “ “ với mục đích liệt kê danh thắng Hương Sơn Và qua cách liệt kê ấy, tác giả muốn nhấn mạnh vẻ đẹp phong phú, đa dạng quần thể danh thắng Hương Sơn

Ví dụ : Nguyễn Du viết :

“Khi tỉnh rượu tàn canh

Giật mình lại thương xót xa”

Câu thơ có sử dụng điệp từ “mình” “Mình ”vừa chủ thể trữ tình, vừa khách thể thẩm mỹ Do vậy, câu thơ miêu tả Kiều sống giây phút hoàn toàn hướng nội, đối diện với thân phản tỉnh mặt nhân cách thực ê chề , ngao ngán( tỉnh rượu, tàn canh) Điệp từ “mình” cịn cho thấy cô đơn khủng khiếp Kiều ngày tháng sống lầu Ngưng Bích

Tóm lại, điệp từ thủ pháp nghệ thuật phổ biến Câu thơ có điệp từ thường trọng âm rơi vào điệp từ tạo nhịp cho thơ Do vậy, muốn phân tích điệp từ, trước hết độc giả phải cần có lực thẩm âm tốt, sau lực tư

* Điệp ngữ :

Là tượng lặp lại cụm từ, tổ hợp từ (ngữ) Trong thơ ca, tượng phổ biến Cách phân tích điệp ngữ thơ linh hoạt , song tiến hành theo thao tác sau: Về mặt ngữ âm, điệp ngữ trước hết giúp ta xác định nhịp thơ ( bước thơ), tạo ấn tượng thính giác cho độc giả Về mặt ngữ nghĩa, cần xác định nghĩa ngữ thông qua nghĩa từ cấu trúc ngữ pháp ngữ Ngoài ra, phải đặt nghĩa ngữ mối quan hệ lâm thời ngữ nghĩa với tín hiệu ngơn ngữ khác câu thơ, thơ

Ví dụ 1: Điệp ngữ “Buồn trơng” đoạn thơ Nguyễn Du tả tâm trạng Kiều lầu Ngưng Bích:

“Buồn trơng cửa bể chiều hơm,

Thuyền thấp thống cánh buồm xa xa Buồn trông nước sa ,

Chân mây mặt đất màu xanh xanh Buồn gió mặt duềnh

Âm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi”

Tám câu thơ có lần điệp ngữ “ Buồn trông” xuất câu lục nhằm diễn tả nỗi buồn thấm đẫm tâm hồn Kiều, theo nhìn phóng chiếu lên cảnh vật Sự lặp lại có chức gợi lên tính chất triền miên khơng dứt nỗi buồn Ngữ “ buồn trơng” cấu tạo tính từ “buồn” động từ “trơng” “Buồn” có sẵn, có trước, “trơng” hành động kéo theo, có sau Đằng sau chữ “trơng” tranh cảnh vật, thiên nhiên Do vậy, cảnh cảnh chứa tâm trạng, cảnh lọc qua lăng kính tâm trạng “ Buồn” Kiều

Ví dụ 2: “ Trời xanh chúng ta Núi rừng ”

(Đất nước - Nguyễn Đình Thi)

Điệp ngữ “của chúng ta” tạo nên âm hưởng chủ đạo đoạn thơ niềm tự hào tác giả thiên nhiên, đất nước người Việt Nam Nghĩa ngữ sở hữu (đây hình thức sở hữu cách tiếng Việt ) Do đó, đoạn thơ cịn diễn tả niềm vui sướng tác giả thức nhận tinh thần làm chủ đất nước

* Điệp dòng : (thói quen gọi điệp câu):

Ví dụ1 : Bài thơ “ Đất Vị Hoàng” (Trần Tế Xương) có câu lặp lại hồn tồn câu : “ Có đất đất khơng?” Đây kiểu điệp mang tính đặc trưng hình thức thơ thủ vĩ ngâm Việc lặp lại câu thơ có cấu trúc nghi vấn xốy sâu, tơ đậm tâm trạng ngao ngán thái độ mỉa mai tác giả trước trạng suy đồi đạo đức, lở loét nhân cách số người Việt Nam thời buổi giao thời

Tương tự tượng điệp khác, điệp dịng có chức nhấn mạnh nội dung mà dịng thơ chứa đựng Nó mang âm ba thi phẩm dội vào lòng độc giả , để lại dấu ấn thẩm mỹ sâu đậm lòng độc giả

thời cô bé, vừa để chàng trai si tình bộc bạch tình yêu lặng lẽ -lặng lẽ thời gian

* Điệp đoạn (còn gọi điệp khúc):

Là tượng lặp lại đoạn thơ Đoạn thơ lặp chứa nội dung cảm xúc Cho nên, điệp đoạn thường có vai trị nhấn mạnh thể tính thường trực cảm xúc

Ví dụ 1: Bài thơ “Tâm tư tù” Tố Hữu có điệp đoạn dịng thơ:

“Cơ đơn thay cảnh thân tù Tai mở rộng lòng sôi rạo rực Tôi lắng nghe tiếng đời lăn náo nức Ở vui sướng nhiêu”

Đoạn thơ tập trung thể hồn cảnh đơn khao khát hướng sống bên tác giả Biệp pháp điệp đoạn thể sâu sắc khát khao thường trực, mãnh liệt

Điệp khúc thơ tượng không phổ biến Bởi hạn chế lớn thủ pháp làm nghèo nhạc thơ Trong thực tế, xuất nhiều thơ có điệp khúc khơng phải lặp lại nguyên xi mà nhà thơ có biến cải theo mạch cảm xúc

Ví dụ 2:

“Lá vàng rơi (Tơi khóc anh ơi) Đàn rung tiếng

Người u đương ngồi àn nghẹn tiếng

Trăng vàng rơi (Tơi khóc anh ơi) Đ

Người u dậy Hoa vàng rơi

Sao vàng rơi (Thôi hết anh ơi) Đàn bẽ phiếm

Người yêu chết rồi”

(Thi vị - Bích Khê)

Bài thơ xây dựng sở vận dụng linh hoạt phép điệp đoạn phát triển cảm xúc Giai điệu tài phai thơ phát sinh từ việc lặp lặp lại hình ảnh “vàng rơi” của: Lá, trăng, hoa, Và thực thể lại có mối quan hệ chặt chẽ với tiếng đàn, với hình ảnh người yêu Bài thơ điệp khúc giã từ, khổ thơ cung bậc khác Cả hai chuỗi động từ liền với chủ thể “đàn” (rung, nghẹn, câm, bẽ) “người yêu” (đương ngồi, dậy, đi, chết) khiến tạo nên thống hành động với cảm xúc thơ Mỗi từ dấu nhấn ghi lại cung bậc tàn phai đất trời, biệt li lòng người Nhạc thơ lúc ngân vang tiếng kinh cầu bên bờ vực thẳm

* Điệp - Đảo: Trong thực tế, phép điệp nhà thơ sử dụng linh hoạt, kế hợp với nhiều thủ pháp nghệ thuật khác, phổ biến kết hợp phép điệp từ, điệp ngữ, điệp dịng với phép đảo vị trí hình vị, từ, ngữ Việc kết hợp hay nhiều thủ pháp lúc tăng thêm nhiều giá trị thẩm mỹ cho thơ Chúng ta thưởng thức hay câu thơ sau:

- “Song sa vị võ phương trời

Nay hồng lại mai hồng”

(Truyện Kiều - Nguyễn Du)

- “Vân ủng trùng sơn, sơn ủng vân Giang tâm kính tịnh vơ trần”

(Tân xuất ngục học đăng sơn - Hồ Chí Minh)

- “Con kiến mà leo cành đa Leo phải cành cụt, leo leo vào Con kiến mà leo cành đào

Leo phải cành cụt, leo vào leo ra”

(Ca dao)

- “Đứng bên ni đồng ngó bên tê đồng mênh mông bát ngát Đứng bên tê đồng ngó bên ni đồng bát ngát mênh mông”

(Ca dao)

c Phép đối:

xuất nhiều hay ít, cố định hay không cố định phép đối tuỳ thuộc vào đặc trưng thể thơ Ở thể thất ngôn bát cú ln có hai cặp câu nhau: Cặp câu thực cặp câu luận Ở thể song thất lục bát thường xuất cặp câu đối cặp câu thất Ở thể lục bát có phép đối dòng

* Phân loại phép đối mặt hình thức: Có 02 loại

1 Tiểu đối: phép đối xảy nội dịng thơ Ví dụ: “Người quốc sắc // kẻ thiên tài

Tình // mặt ngồi e "

(Truyện Kiều - Nguyễn Du)

2 Bình đối: phép đối xảy hai dịng thơ với Ví dụ: “Trên ghế bà đầm ngoi đít vịt

Dưới sân ơng cử ngẩng đầu rồng”

(Giễu người thi đỗ - Trần Tế Xương)

* Chức năng: Phép đối góp phần làm nên tính hài hồ tiết tấu Song, phân tích chức phép đối, ta cần xem xét kỹ tương xứng mặt từ vựng - ngữ nghĩa hai vế hay hai dòng đối để rút nội dung biểu thủ pháp Có hai kiểu tương xứng từ vựng - ngữ nghĩa sau:

1 Tương xứng nét nghĩa bổ sung:

Ví dụ 1: “Phòng tiêu lặng ngắt đồng Gương loan bẻ nửa // dải hồng xé đơi”

(Cung ốn ngâm khúc - Nguyễn Gia Thiều)

Hai vế đối bổ sung, nhấn mạnh nội dung xa cách, chia ly, tan vỡ mối quan hệ chăn chiếu cửu trùng người cung nữ

Ví dụ 2: “ Đoạn trường thay lúc phân kỳ

Vó câu khấp khểnh // bánh xe gập ghềnh”

(Truyện Kiều - Nguyễn Du)

Hai vế đối mà trọng tâm hai từ láy “khấp khểnh” “gập ghềnh” tương xứng từ loại, phương thức cấu tạo, ý nghĩa tập trung bổ sung để nói khơng phẳng, truân chuyên bước chặng đường mười lăm năm lưu lạc Kiều

Ví dụ 3: Đoạn thơ miêu tả vẻ đẹp Thuý Kiều, Thuý Vân (Truyện Kiều - Nguyễn Du) có 24 dịng thơ, có 12 câu tiểu đối Vì thế, âm điệu tiết tấu đoạn thơ cân đối, nhịp nhàng góp phần thể hồn mỹ nhan sắc, toàn diện phẩm chất cốt cách Thuý Kiều - Thuý Vân

Đầu lòng hai ả tố nga

Mỗi người vẻ mười phân vẹn mười, Vân xem trang trọng khác vời ,

Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang, Hoa cười, ngọc đoan trang

Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da. Kiều sắc sảo mạn mà,

So bề tài sắc lại phần hơn, Làn thu thuỷ, nét xuân sơn

Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh Một hai nghiêng nước nghiêng thành Sắc đành đòi một, tài đành họa hai Thơng minh vốn sẵn tính trời Pha nghề thi hoạ, đủ mùi ca ngâm Cung thương lầu bậc ngũ âm,

Nghề riêng ăn đứt hồ cầm trương. Khúc nhà tay lựa nên chương,

Một thiên bạc mệnh lại não nhân. Phong lưu mực hồng quần

Xuân xanh xấp xỉ tới tuần cập kê. Êm đềm trướng rũ màng che

Tường đông ong bướm mặc ai.

( Kiều - Nguyễn Du ) Tương xứng theo nét nghĩa đối lập:

Ví dụ 1: “Khơn nghề cờ bạc khơn dại Dại chốn văn chương dại không”

(Trần Tế Xương)

Ngồi phép điệp - đảo hai từ “khơn”, “dại” hai dịng thơ trên, từ ngữ đối lập ý nghĩa nhằm thể quan điểm ứng xử ông tú Vị Xuyên lĩnh vực sáng tác văn chương

Ví dụ 2: “ Cùng tiếng tơ đồng

Người cười nụ, người khóc thầm”

(Truyền Kiều - Nguyễn Du)

Cùng văn cảnh mà kẻ khóc người cười Đó nghịch cảnh đời Nghịch cảnh mà chẳng gây đau lịng cho người có nhân tâm

d Ngắt nhịp: Nhịp tượng tạo nên “dấu lặng” chuỗi âm dòng thơ

Thường nhịp thơ thể thơ quy định Người ta vào số âm tiết nhịp thứ mà đặt tên nhịp thơ

- Thơ song thất lục bát:

* Hai câu thất nhịp: / / / gọi nhịp lẻ * Hai câu lục bát (tương tự thơ lục bát)

- Thơ thất ngôn bát cú: nhịp / /3 gọi nhịp chẵn

Tuy nhiên, trình vận động phát triển thể loại, nhịp thơ có nhiều biến đổi linh hoạt nhằm tạo nên phong phú nhạc điệp tăng hiệu biểu đạt cho thơ Thơ tự có cách ngắt nhịp tự cả, ngắt nhịp theo mạch cảm xúc

Xác định nhịp thơ giúp ích nhiều cho việc phân tích thơ Ngắt nhịp sai cảm, hiểu sai

Ví dụ: “ Người đầu không ngoảnh lại Sau lưng thềm nắng rơi đầy”

Nếu ngắt nhịp “Sau lưng / thềm nắng rơi đầy” hiểu sai ý đồ tác giả Phải ngắt nhịp: “Sau lưng thềm / nắng rơi đầy” hiểu tinh thần câu thơ

Phân tích nhịp thơ nên tập trung vào dịng, đoạn thơ có cách ngắt nhịp lạ so với nhịp truyền thống thể loại, hay nhịp điệu thơ

Ví dụ 1: “ Nửa chứng xuân / / gãy cành thiên hương ”

(Truyền Kiều - Nguyễn Du)

Câu thơ có cách ngắt nhịp khác biệt (3 / / 4) với nhịp thơ lục bát ( / / / 2) Chữ “thoắt” mang nhịp - nhịp nhanh, nhằm gợi tả thay đổi nhanh chóng, đột ngột đời Đạm Tiên Và dự cảm cho tương lai đầy tai biến nàng Kiều Nhịp thơ nhanh, gợi tả tai biến ập đến bất ngờ thay đổi toàn đời, số phận trang quốc sắc thiên hương

Ví dụ 2: “Ngàn thước lên cao/ngàn thước xuống”

(Tây Tiến - Quang Dũng)

Câu thơ bị bẻ đôi nhịp thơ sau âm tiết thứ tư, tạo nên biểu tượng núi, nhằm mục đích gợi tả tính chất hiểm trở địa hình vùng thượng nguồn sông Mã gian lao bước đường hành qn binh đồn Tây Tiến

Ví dụ 3: “Nàng đừng động/có nhạc giây Nhạc gây hoa mộng/nhạc ngát trời mây Nhạc lên cung hường/nhạc vô đào mộng Ôi nàng tiên nương/hớp nhạc đầy hương”

(Nhạc - Bích Khê)

“liều lĩnh” ngắt nhịp thế, làm cho câu thơ, thơ bị tách làm hai, tạo lối thơ song phân độc đáo

Lối ngắt nhịp vậy, khiến người đọc có cảm giác thơ tứ tuyệt gieo vần gián cách đôi Nhưng giá trị thơ khơng chỗ “Có lẽ, sức mạnh nhạc điệu tân kỳ, ý tưởng mẻ phăng cảm xúc người đọc, khơng kịp đủ để nghĩ đến thể tứ ngôn cũ” (Đỗ Lai Thuý) Theo Hàn Mặc Tử “Cách dừng hơi” “hạ vần” chữ thứ tư làm cho câu thơ Bích Khê nửa riêng tây, nửa hoà thuận, phù hợp với tâm hồn thi nhân tìm đến kết hợp Đông - Tây, kim - cổ văn hố nhân loại

Ví dụ 4: Thử lắng nghe nhạc điệu đoạn thơ sau:

“Tiếp ly cạn / cạn ly đầy /

Năm / vợ / ngồi vòng xoay / Nhạc chim tước / rót / Đỗ / cành vàng lục /

Nâng chén tình / ròng ca khúc / Tiệc hoa / chén ngọc /

Giang hồ / vút cánh / sau chung rượu” (Nam hành - Bích Khê)

Cách ngắt nhịp trúc trắc tạo nhạc điệu khấp khểnh vó ngựa khúc Nam hành, gợi tả trạng thái ngà ngà chập chờn người uống rượu

e Phối thanh: Là tượng luân phiên - trắc hay nhiều dịng thơ, tạo nên tính du dương trầm bổng, đồng thời góp phần tạo nên nội dung cảm xúc cho thơ

Tiếng Việt có thanh, chia - trắc sau: Thanh (huyền, ngang), trắc (sắc, nặng, hỏi, ngã)

Theo mô hình điệu chuẩn thơ tiếng Việt:, hai liền với hai trắc Song, máy móc tn theo mơ hình nhạc tính (tính du dương, trầm bổng thơ) đơn điệu Thực tế, trình sáng tác, nhà nghệ sĩ ln sáng tạo, phá vỡ mơ hình điệu chuẩn, làm cho nhạc thơ phong phú đa dạng Từ đó, có kiểu câu thơ đặc biệt phối sau:

lên cao cánh chim Hoàng Hạc lúc bay cao, bay không để lại đất chơ vơ lầu Hoàng Hạc

* Câu thơ toàn bằng, chủ yếu bằng: Âm điệu câu thơ kiểu nhẹ nhàng, êm đềm, trầm lắng, phù hợp diễn tả cảm xúc mơ hồ, nhẹ nhàng, thú vị, lắng dịu Câu thơ kiểu phổ biến thơ xưa Đỗ Phủ viết: “Lê hoa mai hoa sâm si khai” Ở Việt Nam, kiểu câu thơ ý để khai thác nhạc điệu từ phong trào Thơ Mới

Xuân Diệu có câu:

“Sương nương theo trăng ngừng lưng trời Tương tư nâng lòng lên chơi vơi”

(Nhị hồ)

Điều khiến hai câu thơ gây ấn tượng thính giác độc giả nhạc điệu lâng lâng, nhẹ nhàng, tạo cảm giác chơi vơi, ngưng đọng Yếu tố làm nên nhạc điệu câu thơ điệu (thanh bằng) sau vần “ơi” phụ âm cuối “n”, “ng” Nhạc điệu góp phần thể tinh tế cảm xúc lâng lâng, phiêu bồng, tâm trạng mang mang tác giả

Trước Cách mạng tháng Tám, Huy Cận viết:

“Bỗng dưng buồn bã không gian

Mây giăng lũng thấp / giăng âm u”

Thanh chiếm tỷ lệ 10/14 âm tiết Câu thơ trầm xuống, diễn tả nỗi buồn man mác, trĩu xuống, bàng bạc khắp không gian

Đến Bích Khê - đỉnh núi lạ phong trào Thơ Mới - ông táo bạo sáng tác, sáng tạo thể thơ bình Bích Khê có nhiều thơ tồn hay chủ yếu bằng, như: Mộng cầm ca, Tỳ bà, Nhạc, Thi vị, nhờ mà ơng tạo cho phong cách riêng Ví dụ:

“Nàng ! Tay đêm đương giăng mềm Trăng đan qua cành muôn tay êm Mây nhung pha màu thu trời Sương lam phơi màu thu nơi nơi. Vàng nằm im trên hoa gầy Tương tư người xưa thơi qua đây Ơi nàng năm xưa qn lời thề Hoa vừa đưa hương gây đê mê Cây đàn yêu đương làm thơ Dây đàn yêu đương run mơ Hồn môi kêu: Em ơi

Sức ám ảnh thơ thứ nhạc điệu huyền diệu khơng phải hình ảnh, sắc màu, tạo vật Âm nhạc thơ có uy lực đáng kể Nó thơi miên, dẫn dụ mê độc giả Thu thơ buồn lắng , đau thương dịu nhẹ Tất điều nhạc điệu thơ tạo

Tiếp thu truyền thống , tinh hoa thơ lãng mạn, thơ ca kháng chiến có số gây ấn tượng nhạc điệu:

“Em buồn làm chi

Anh đưa em sông Đuống”

(Bên sơng Đuống - Hồng Cầm)

Hai dịng thơ có tiếng trắc, nhạc điệu trầm buồn sâu lắng phù hợp cho việc diễn tả tình cảm an ủi, vỗ nỗi đau tác giả

* Câu thơ trúc trắc :

Nguyễn Du viết chuyến xe đưa Kiều vào kiếp đoạn trường:

“Đoạn trường thay lúc phân kỳ

Vó câu khấp khểnh , bánh xe gập ghềnh”

Luân phiên âm điệu dòng thư hai sau: T B T T T B T B Ngữ điệu lên cao xuống thấp đột ngột có khả gợi hình ảnh đường khúc khuỷu gập ghềnh Những bước dự lượng đời đầy truân chuyên , lưu lạc Kiều kiếp phong trần

*Sự phối hợp kiểu câu thơ : Mỗi kiểu câu thơ có nhạc điệu riêng, sắc thái biểu cảm riêng Phối hợp chúng lại với làm cho nhạc điệu phong phú sắc thái biểu cảm đa dạng Đây thực tế thường thấy thơ

Tản Đà viết: “Tài cao, phận thấp, chí khí uất Giang hồ mê chơi quên quê hương”

(Thăm mả cũ bên đường)

Dòng thứ chủ yếu trắc (5/7 âm tiết), cộng thêm phụ âm cuối tắt (p, t), nhạc thơ sắc uất nghẹn, biểu đạt bất đắc chí Tản Đà thời Ngược lại, dòng thứ hai tồn bằng, nhạc thơ êm xi bng thõng phù hợp diễn tả thú “giang hồ”, “mê chơi” quên đời tiên sinh nơi hạ giới

Hay, Thâm Tâm có viết :

“Đưa người ta khơng đưa qua sơng Sao có tiếng sóng lịng ?

Bóng chiều khơng thắm khơng vàng vọt Sao đầy hồng mắt ?”

(Tống biệt hành) ( B B B B B B B

B B B B B T B)

Câu câu bốn toàn bằng(hay chủ yếu bằng), câu ba trúc trắc Và theo Trần Đình Sử, nhạc thơ, góp phần gieo vào lịng người ý vị bâng khuâng xốn xang

Tây Tiến Quang Dũng thơ thành công phối hợp câu thơ bình câu thơ trúc trắc

“Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời

Ngàn thước lên, cao ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi”

(T B T T T B T B T B B T T B B T B B B T T B B B B B B B )

Ba câu đầu trúc trắc mặt điệu,dùng để gợi tả tính chất hiểm trở vùng thượng nguồn sơng Mã khó khăn bước đường hành quân binh đoàn Ngược lại, câu cuối toàn bằng, phù hợp cho việc dùng để tả cảm giác thi vị phút giây lãng mạn người linh trước thiên nhiên huyền ảo, nên thơ Sự phối hợp có tính đặc trưng Tây Tiến Cứ sau loạt câu thơ trúc trắc ngữ âm câu thơ toàn hay chủ yếu nhẹ nhàng mượt mà Từ thơ thể hai nét đặc trưng thiên nhiên Tây Bắc: Hùng vĩ - Thơ mộng, hai nét đặc trưng lính Tây Tiến: Bi hùng - Lãng mạn

3 Vần:

a Khái niệm : Là tượng lặp lại khuôn vần hay nhiều dòng thơ ( cấu tạo vần gồm hai phần: Nguyên âm phụ âm cuối)

b.Chức năng: Gieo vần trước hết giúp cho thơ tăng cường khả lưu giữ truyền đạt Thứ đến, số vần thơ tiếng Việt có biểu tượng âm Nghĩa là, khn vần có khả thể loại cảm xúc, tâm trạng,

c Các kiểu gieo vần thơ tiếng Việt:

*Vần trắc - vần bằng:

“Cũng có lúc chơi vơi nơi dặm khách Tiếng suối nghe róc rách lưng đèo Có gác cheo leo

Thú vui hát lựa chiều cầm xoang”

(Khóc Dương Khuê-Nguyễn Khuyến) Khách/ rách: gieo vần trắc; đèo / leo / chiều: gieo vần *Gieo vần theo chiều dọc - chiều ngang:

Tóc buồn buông xuống lệ ngàn hàng”

(Đây mùa thu tới - Xuân Diệu)

Liễu/ đìu / hiu / chịu: gieo vần theo chiều ngang(trên dòng thơ) Tang / hàng : Gieo vần theo chiều dọc(vần hai dịng thơ)

*Gieo vần gián cách - liên hồn: Ví dụ 1:

“Hơm qua cịn theo anh Đi đường quốc lộ Hôm chặt cành Đắp cho người mộ”

(Viếng bạn - Hoàng Lộc) Ví dụ : “Lơ thơ cồn nhỏ gió đìu hiu

Đâu tiếng làng xa vãn chợ chiều”

(Tràng Giang - Huy Cận) *Gieo vần - vần thơng:

+ Gieo vần : Là tượng lặp lại ngun khn vần Ví dụ:

“Ai đem phân chất mùi hương Hay cầm ca tơi thương Chỉ lặng chuồi theo dịng cảm xúc Như thuyền ngư phủ lạc sương”

(Xuân Diệu)

+ Gieo vần thông : Là tượng lặp vần có ngun âm phụ âm dịng

- Các dòng nguyên âm tiếng Việt:

Dòng khép Dịng mở Dịng trịn mơi

i a, ă o

ê ơ,â u

e ô

iê uơ

- Các dịng phụ âm cuối tiếng Việt : Dòng tắt : t , c , ch ,p

Dòng vang: m , n , ng , nh Ví dụ: "Có gác cheo leo

Thú vui hát lựa chiều cầm xoang Cũng có lúc rượu ngon nhắp Chén quỳnh tương ăm ắp bầu xuân Có bàn soạn câu văn

Biết bao đơng bích điển phần trước sau”

Các âm tiết gieo vần : leo - chiều / xoang - ngon / xuân - văn - phần Phân tích thơ mặt gieo vần, cần phải nắm biểu tượng âm nguyên âm phụ âm cuối Xin nêu vài trường hợp để người đọc tham khảo :

*Nguyên âm o, u, ô : Nếu xuất cuối câu thơ làm cho nhạc điệu trầm buồn phù hợp cho việc diễn tả nỗi buồn, tang chế

Ví dụ 1: Bài “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” (Nguyễn Đình Chiểu) có 30 câu văn Cuối câu xuất hiên nguyên âm o, u, ô

Ví dụ 2: “Chiều đơng tàn lạnh tự trời cao Khơng lửa ấm hẳn hồn buồn đó Thê lương mà đành lìa bỏ

Trần gian sao? Đây thành phố quen”

(Huy Cận)

Cuối câu thơ xuất nguyên âm “o” Nhờ mà gợi lên chết chóc, thê lương chiều đơng

Ví dụ3 : “Em khơng nghe mùa thu Dưới trăng mờ thổn thức Em không nghe rạo rực Hình ảnh chinh phu Trong lịng người chinh phụ? Em không nghe rừng thu Lá thu rơi xào xạc

Con nai vàng ngơ ngác Đạp vàng khô?”

(Tiếng thu - Lưu Trọng Lư)

Bài thơ hiệp vần chân(các âm tiết cuối) Nguyên âm “u” vần thơ, gợi nên cảm giác trầm buồn, thổn thức không ngi lịng tác giả thu

*Ngun âm a, ă, ơ, â : Biểu tượng âm nguyên âm gợi nên cảm giác vui tươi bay bổng, phóng khống

Ví dụ : “Khơng có kính có bụi Bụi phun tóc trắng người già

Khơng cần lửa phì phèo châm điếu thuốc Nhìn mặt lấm cười ha”

( Tiểu đội xe khơng kính - Phạm Tiến Duật)

Nguyên âm “a” vần “a” có mặt vị trí kết thúc câu thơ thể chất u đời tính cách phóng khống chiến sĩ lái xe

*Nguyên âm i, e, ê : thường có chức biểu tình cảm sáng , nhí nhảnh, hồn nhiên

Me hỏi chuyện làm quen Thưa thầy chùa ạ

Thuyền đông, giời ôi chen !”

(Chùa Hương - Nguyễn Nhược Pháp)

Và nhiều khổ thơ khác Chùa Hương, Nguyễn Nhược Pháp sử dụng nhiều âm tiết có nguyên âm “e” để diễn tả vẻ đẹp hồn nhiên ngây thơ tâm hồn sáng cô bé

- Nguyên âm “e” với bán nguyên âm cuối “o” tạo vần “eo” có giá trị gợi hình ảnh vật có kích thước bị thu hẹp lại khơng vững chãi

Ví dụ: “Ao thu lạnh lẽo nước veo Một thuyên câu bé tẻo teo”

(Thu Điếu - Nguyễn Khuyến) hay “Đứng tréo trông theo cảnh hắt heo

Đường thiên thẹo quán cheo leo”

(Hồ Xuân Hương)

- Nguyên âm “e” với bán nguyên âm đầu ”o” tạo vần “oe” có giá trị gợi hình ảnh vật có kích thước mở rộng

Ví dụ: “Năm gian nhà cỏ thấp le te Ngõ tối đêm sâu đóm lập loè Lưng dậu phất phơ màu khói nhạt Làn ao lóng lánh bóng trăng loe”

(Thu ẩm - Nguyễn Khuyến) hay “Ghế tréo lọng xanh ngồi bảnh choẹ

Nghĩ đồ thật hoá đồ chơi”

(Nguyễn Khuyến)

* Phụ âm tắt (phụ âm không mũi) p, c, ch, t : Các câu thơ tổ chức từ, vần có phụ âm cuối tắt thường có sắc thái biểu cho tình cảm khúc mắc , nghẹn ngào, trắc trở :

Ví dụ1: “ Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật?”

(Nhớ rừng - Thế Lữ)

Câu thơ có giọng tráng ca hào hùng phụ âm tắt (chết, mặt, gắt, mật ) lại làm nên uất nghẹn, căm hờn chúa tể sơn lâm bị giam cầm giới chật chội , giả tạo

*Phụ âm vang (phụ âm mũi) m, n, ng, nh : Những âm tiết có phụ âm cuối vang khiến âm điệu câu thơ bay bổng ngân vang thường có khả diễn tả tình cảm vui sướng , hạnh phúc dàn trải mênh mang

Ví dụ : “Em Ba Lan mua tuyết tan

Em nghe tiếng người xưa vọng Một giọng thơ ngâm giọng đàn”

(Em Ba Lan - Tố Hữu)

Khổ thơ sử dụng nhiều lần nguyên âm “a” phụ âm cuối vang khiến cho nhạc thơ vang động gợi nên tranh tươi sáng tình cảm vui tươi , dàn trải

Tóm lại, tiếng Việt có nhiều vần, nguyên âm, phụ âm có giá trị gợi hình gợi cảm Tuy nhiên, phải lưu ý : Không phải tất từ có vần , nguyên âm, phụ âm trình bày có khả gợi hình, gợi cảm Bởi vì, ngồi mối quan hệ có lý vỏ âm ý nghĩa , ngôn ngữ cịn có mối quan hệ võ đốn (khơng lý do) âm ý Ở đây, ta đề cập đến trường hợp nằm mối quan hệ thứ mà

Do vậy, tuý, phân tích ngơn ngữ thơ quan hệ võ đốn âm ý nghĩa hiểu thơ cách hời hợt Ngược lại, vào mối quan hệ có lý âm ý nghĩa dẫn đến chỗ máy móc có kết luận hồ đồ

XI- Dạy học sinh cách viết biểu cảm tác phẩm thơ :

1 Khái niệm:

Văn biểu cảm loại viết mà người làm thể suy nghĩ cảm xúc nội dung nghệ thuật tác phẩm Đây bước khởi đầu đặt móng cho thể loại phân tích bình giảng Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

Văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình: bao gồm thể loại văn học thơ trữ tình, cao dao trữ tình, tuỳ bút,…

2 Đặc điểm văn biểu cảm:

- Tính cảm văn biểu cảm thường tình cảm đẹp, thấm nhuần tư tưởng nhân văn ( yêu người, yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc, ghét thói tầm thường độc ác,…) Tình cảm phải rõ ràng, sáng, chân thực văn biểu cảm có giá trị

Ngoài cách biểu cảm trực tiếp tiếng kêu, lời than, văn biểu cảm sử dụng biện pháp tự sự, miêu tả để khêu gợi tình cảm

- Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu Để biểu đạt tình cảm ấy, người viết chọn hình ảnh có ý nghiã ẩn dụ, tượng trưng ( đồ vật, lồi hay tượng đó) để gửi gắm tình cảm, tư tưởng, biểu đạt cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm, cảm xúc lòng

- Để tạo ý cho văn biểu cảm, khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, người viết hồi tưởng kỉ niệm khứ, suy nghĩ tại, mơ ước tới tương lai, tưởng tượng tình gợi cảm, vừa quan sát vừa suy ngẫm, vừa thể cảm xúc

- Nhưng dù cách tình cảm phải chân thật việc nêu phải có kinh nghiệm Được thế, văn làm cho người đọc tin đồng cảm

4 - Phương pháp làm bài:

a- Viết mở :+ Tìm dự liệu cần thiết ( tên tác giả ? tên tác phẩm gì?Hồn cảnh sáng tác nào? Nội dung sao?)

+ Ví dụ: Đề:Cảm nghĩ em thơ “Bánh trôi nước” Hồ Xuân Hương ?

Ta tìm dự liệu nhơ sau : Hồ Xuân Hương ,bánh trôi nước,chế độ phong kiến mục ruỗng thối nát chế độ nam quyền ngữ trị số phận người phụ nữ bị đày đoạ Tác phẩm lên án chế độ nam quyền ca nghợi vẻ đẹp người phụ nữ

+ Dùng ngôn ngữ lấp đầy văn :

Hồ Xuân Hương Bà chúa thơ nôm tiếng nước ta Trong nghiệp sáng tác Bà để lại nhiều tác phẩm tiếng ,nhưng ấn tượng sâu sắc thơ “Bánh trôi nước” Được sáng tác vào năm đầu kỷ 19 thời kỳ chế độ phong kiến Việt Nam mục ruỗng thối nát đời sống nhân dân vô cực khổ , đặc biệt số phận người phụ nữ bị đày đoạ Cả thơ tiếng nói đanh thép lên án chế độ nam quyền ca ngợi bênh vực người phụ nữ

B – Viết thân bài:

+ Tìm ý: giúp h/s biết tìm ý doạn thơ định biểu cảm gi ? + Vị trí ý định biểu cảm nằm đâu?

+ Đoạn thơ có từ ngữ hình ảnh đáng ý nhất?Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gi? Tác dụng sao?Em có suy nghĩ từ ngữ hình ảnh biện pháp nghệ thuật đó?

+ Ví dụ :Cảm nghĩ hai câu thơ Hồ Xuân Hương: Thân em vừa trắng lại vừa trịn

Bảy ba chìm với nước non

- Ý1Vẻ đẹp người phụ nữ - Y2 số phận người phụ nữ

- Nghệ thuật :giọng thơ êm dịu,sử dụng thành ngữ +Cách viết:Mở đầu thơ tác giả viết:

Thân em vưà trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nước non

Hai tiếng “thân em” cất lên mà nhẹ nhàng êm dịu đến Phải lời nói khiêm nhường người phụ nữ việt nam nói mình.Hai chữ “trắng, trịn”vừa miêu tả màu sắc hình dáng bánh trơi nước lai vừa nói lên da trắng thân hình kiều diễm người gái độ xuân xanh Chỉ có hai từ mà nói lên lúc hai vấn đề có bút bậc thầy ngôn ngữ làm Ở câu thơ thứ hai từ tâm trạng tự hào kiêu hạnh giọng thơ bổng nhiên chùng lại trầm lắng người phụ nữ nghĩ số phận Thành ngữ “Bảy ba chìm”nhà thơ sử dụng thật độc đáo vừa giới thiệu cho người đọc biết cách luộc bánh ,nhưng nối lên đươc số phận long đong bạc mệnh người phụ nữ chế độ xưa

C - Viết kết bài:Người viết khái quát giá trị tác phẩm mà biểu cảm Nêu suy nghĩ thân

- Ví dụ :Kết thơ “Bánh trôi nước”

Năm tháng trôi qua ,nhưng lần đọc lại thơ “bánh trôi nước”ta không khỏi ngưỡng mộ trước vẻ đẹp kiều diễm người phụ nữ.Càng ngưỡng mộ ta lại căm ghét chế độ nam quyền nhiêu Mỗi tâm đấu tranh bất công ngang trái không quay trở lại

XII- Cách dạy văn học sử:

A-Tại phải dạy văn học sử?

- Do sách giáo khoa biên soạn theo quan điểm “tam thể hợp” khơng theo giai đoạn văn học vậykhi dạy văn giáo viên thường băm nát tác phẩm để tìm cho tích hợp mà qn cải giá trị tư tưởng tác phẩm.Cho nên làm học sinh lúng túng thường mắc phải lỗi sau :

+Thường theo văn mẫu ghi lại cách nguyên xi hoăc cắt xén mà ta hay gọi chiết ghép

trẻ dạy “Lợn cưới, áo mới”cơ có giảng rằng: Đây anh chàng hay khoe, khoe đến vụn vặt.Cái áo đáng mà phải khoe.Tôi cảm thấy buồn chẳng nói Khơng biết có hiểu câu ca dao:

Vợ chồng quần sồi

Chồng chồng mặc vợ ngồi vợ trông.

Hay:

Mua cho vạt khố sồi

Bề ngang đũa bề dài nửa phân Đi đâu phải cởi trần

Trông thấy chúng bạn cực thân thay

-Vậy nên phải dạy văn học sử Dạy để học sinh nắm hồn cảnh xã hội mà tác phẩm đời Thấy tác phẩm văn học gương phản chiếu thực xã hội đương thời.Thấy giá trị tư tưởng tác phẩm mà tác giả gửi gắm vào

B- Các giai đoan phát triển văn học viết Việt Nam : 1- Giai đoạn từ kỷ X-> kỷ XV:

Học sinh phải nắm đặc điểm lịch sử xã hội sau :Đây thời kỳ hoàng kim chế độ phong kiến Việt Nam Dưới lãnh đạo giai cấp phong kiến ,dân tộc ta đồn kết lịng đập tan xâm lược lực phong kiến phương Bắc viết nên trang sử vàng chói lọi Những trận đánh đẫ vào lịch sử dân tộc như: Bạch Đằng, hàm tử ,Chi Lăng ,Xương Giang…

Vì văn học giai đoạn nàytập trung đề cao chủ nghĩa yêu nước là: -Khẳng định chủ quyền đất nước qua “Sông núi nước Nam”của Lí Thường Kiệt:

Sơng núi nước Nam vua Nam ở Rành rành định sách trời Cớ quân giặc sang xâm phạm Chúng bay bị đánh tơi bời

Hay:

Như nước đại Việt ta từ trước Vốn xưng văn hiến lâu

Núi sông bờ cõi chia Phong tục Bắc Nam khác

(Bình Ngơ đại cáo-Nguyễn Trãi)

-Tự hào truyền thống đấu tranh chống xâm lược cha ông :

Song hào kiệt đời có.

(Bình Ngơ đại cáo-Nguyễn Trãi)

-Tố cáo tội ác giặc :

Nướng dân đen lửa tàn Vùi đỏ xuống hầm tai vạ Dối trời lừa dân đủ mn nghìn kế Gây binh kết oán trải hai mươi năm Bãi nhân nghĩa nát đất trời Nặng thuế khố khơng đầm núi

(Bình Ngơ đại cáo-Nguyễn Trãi)

- Căm thù giặc sẵn sàng xả thân đất nước :như “Hịch tướng sĩ” -Trần Quốc Tuấn

2- Giai đoạn từ kỷ 16 -> kỷ 17 :

Học sinh phải nắm hoàn cảnh lịch sử xã hội sau :Đây giai đoạn xã hội phong kiến suy tàn ,các lực phong kiến gây bè kéo cánh chém giết lẫn tạo nên chiến tranh phi nghĩa như: Chiến tranh Trịnh -Mạc ,chiến tranh Trịnh - Nguyễn kéo dài hàng trăm năm trời khiến cho xương chất thành núi máu chảy thành sông

- Về văn học giai đoạn chủ yếu đề cao tư tưởng “Nhân giả vô địch”, tố cáo chiến tranh bênh vực cho người dân vô tội Điển hình cho tác giả tác phẩm giai đoạn gồm có :Nguyễn Bỉnh Khiêm với “Hữu cảm”, hay Nguyễn Dữ với “ Chuyện người gái Nam Xương”…v.v… 3- Giai đoạn kỷ 18 -> 1858 :

Chế độ phong kiến vào đường mục ruỗng thối nát Vua quan lo ăn chơi xa hoa truỹ lạc đời sống nhân dân cực khổ trăm bề Bên cạnh lễ giáo phong kiến hà khắc tước đoạt quyền sống người phụ nữ, biến họ trở thành hàng, thứ đồ chơi không không Đồng tiền ngự trị lên nhân phẩm lương tâm người,khiến xã hội phải chạy theo tiền sống ngược với lương tâm

Văn học giai đoạn chủ yếu tập trung đề cao chủ nghĩa nhân đạo gồm có bốn vấn đề sau :

“Đầu trâu mặt ngựa” v.v…Đúng nhà thơ Nguyễn Du viết :

Một ngày lạ thói sai nha

Làm cho khốc hại chẳng qua tiền. Hay:

Trong tay sẵn đồng tiền Dậu biến trắng đổi đen khó gì.

- Ca ngợi vẻ đẹp ,phẩm chất người:Nổi bật vẻ đẹp chị em Thuý Kiều Có lẽ văn học nước nhà cặp mỹ nhân Thuý Kiều ,Thuý Vân miêu tả đạt đến mức hoàn mỹ Nguyễn Du giành ngôn từ hay để xây dựng nhân vật Phải nói hai chị em Thuý Kiều tất sắc nước hương trời hội tụ vào Hãy nghe ông trân trọng giơi thiệu:

Vân xem trang trọng khác vời Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang

Hoa cười ngọc đoan trang Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da

Kiều sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại phần hơn

Lan thu thuỷ ,nét xuân sơn

Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh Một hai nghiêng nước nghiêng thành…

- Khơng có ca ngợi vẻ đẹp mà Nguyễn Du ca ngợi phẩm chất tốt đẹp người tình thương cha mẹ, thuỷ chung với người yêu:

Tưởng người nguyệt chén đồng Tin sương luống trông mai chờ

Chân trời góc bể bơ vơ Tấm son gột rửa cho phai.

- Một giá trị nhân đao đáng ý văn học giai đoạn ,đó thơng cảm, thương cảm cho số phận người Ở

“Truyện Kiều” Nguyễn Du hay “Lục Vân Tiên” Nguyễn Đình Chiểu ta đêu thấy rõ Hãy lắng nghe nước măt Tố Như chảy trang viết :

- giá trị nhân đạo mà văn học giai đoạn đề cập nói lên niềm mơ ước sống tốt đẹp công Nhân vật đại diện cho công lý Từ Hải, Lục Vân Tiên người dám “Chọc trời khuấy nước”đạp bất công để tìm cơng lý

3- Giai đoạn 1858 -> 1930:

-Hoàn cảnh lịch sử : Thực dân pháp xâm lược nước ta triều đình nhà Nguyễn đầu hàng Hưởng ứng chiếu cân vương Tôn Thất Thuyết phong trào chống pháp nổ khắp nơi ,nhưng kết thất

bại.Pháp bình định nước ta tiến hành khai thác thuộc địa Pháp mở số trường học , văn hoá phương tây du nhập vào nước ta

- Văn học giai đoạn chủ yếu tập trung tố cáo tội ác giặc pháp ,kêu gọi nhân dân đấu tranh,ca ngợi gương hy sinh đất nước Tác giả tiêu biểu Nguyễn Đình Chiểu với “chạy giặc”, “Văn tế nghĩa sĩ cân Giuộc”.Nhân vật tác phẩm người nơng dân bình dị , yêu nước căm thù giặc mà đứng lên chống pháp:

Chẳng phải quân quan vệ Cũng lính diễn binh Chẳng qua dân ấp dân lân Mến nghĩa làm quân chiêu mộ

- Sau bình định xong nước ta để bình định xứ pháp mở trường đào tao số trí thức tây học Dưới tac động tầng lớp trí thức ,ở nước ta xuất phong trào “tây hoá”, nho học nhường chỗ cho tây học Hãy nghe Nguyễn Bính nói thay đổi nhanh chóng :

- Hơm qua em tỉnh về - Đợi em đê đầu làng - Khăn nhung quần lĩnh rộn ràng - Áo cài khuy bấm em làm khổ tôi - Nào đâu yếm vải sồi

- Cái dây lưng đụi nhuộm hồi sang xuân

- Vì dạy bai thơ “Ông Đồ”ta phải hiểu tâm trạng tâm trạng tác giả Đó tâm trạng nuối tiếc cho thời vàng son nho học tâm trạng chua xót trước lạc lỏng cai chữ nho xã hội ạt bị tây hoá Tâm trạng đố Tú Xương phản qua trang viết ông :

Ông nghè ông cống nằm co

Phải nói giai đoạn vấn đề thi cử đươc định giá tiền Vì tri thức nho học họ chán chường trước xã hội Chúng ta hiểu qua thơ Nguyễn Khuyến:

Thằng bán tơ giở mối Làm cho bận đến cụ viên già Có tiền việc mà xong nhỉ Đời trước làm quan a !

4 – Giai đoạn 1930-> 1945:

Đây giai đoạn đảng cọng sản đời lãnh đạo nhân dân đấu tranh Tạo nên cao trào cách mạng Xô viết Nghệ tĩnh 1930-1931, phong trào mặt trận bình dân 1936-1939 Vì văn học giai đoạn bị phân hố thành ba dòng văn hoc :

+ Dòng văn học lãng mạn : Đây dịng văn học có vai trị cải tổ văn học nước ta Nó phá bỏ phương pháp sáng tác đề tài sáng tác cũ tạo nên bước nhảy vọt cho thơ văn việt Nam.Nó để lại nhiều tác phẩm sơng với thời gian.Đây thời kỳ xuất nhiều bút tài hoa như: Nhất Linh ,Khái Hưng, Thạch Lam, Thế Lữ, Nguyễn Bính ,Xn Diệu …v.v… + Dịng văn học thực: Vào giai đoạn sách bóc lột hà khắc chế độ thực sân nửa phong kiến,làm cho đời sống nhân dân cực Họ bị bần hoá lão Hạc hay bị lưu manh hố Chí Phèo Vì có nhiều tác giả dàm đứng lên dùng ngịi bút tốcáo giai cấp thống trị “Tắt đèn” Ngô Tất Tố, “Bước đường cùng” Nguyễn Cơng Hoan, “Chí Phèo” Nam Cao…v.v… + Dịng văn học cách mạng : chủ chiên sĩ cộng sản viết nhằm mục đích cho quần chúng thấy nguyên nhân nghèo khổ ,thấy kẻ thù dân tộc ,kêu gọi nhân dân vùng lên đâú tranh :

Hỡi anh chị em Nam Việt

Nông nỗi biết ? Đã non tám chục năm trời

Làm thân trâu ngựa cho loai chó dê ( Bai ca cách mạng)

Hoặc nói ý chí buất khuất người chiến sĩ :

Là gươm kề tận cổ súng kề tai Là thân sống coi nửa (Trăng trối-Tố Hữu)

Thể tinh thần lạc quan cách mạng:

Rồng quấn vòng quanh chân với tay Trông quan võ quấn tua vai Tua vai quan võ kim tuyến Tua ta sợi gai

(Dây trói- Hồ Chí Minh)

5-Giai đoạn 1946-> 1954:

- Về lịch sử ,cách mạng tháng Tám thành công mở trang sử cho dân tộc ta Nhưng quyền non trẻ đứng trước nhiều thử thách lớn Ngân khố nhà nước trống rỗng,đất nước vừa trải qua nạn đói khủng khiếp năm ất dậu,95% dân số mù chữ, thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta

Nghe theo lời kêu gọi Bác dân tộc lên đường kháng chiến :

Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm

Và đoàn quân vễ quốc lên đường (Tố Hữu)

Trong kháng chiến người lính “Điểm tựa” lịch sử: Nếu lịch sử chọn ta làm điểm tựa

Vui người lính đầu Trong đêm tối tim ta làm lửa (Tố Hữu)

Vinh dự , kháng người lính phải trải mn ngàn gian khổ khó khăn Từ miền quê nghèo họ kháng chiến mang theo nhà họ có;

Chiếc xắc mây anh mang Em nách mo cơm nếp Lúa níu anh trật dép Anh cúi sửa vội vàng

(Thăm lúa-Trần Hữu Thung)

Chúng ta đọc “Nhớ” Hồng Nguyên để hiểu thực sống người lính giờ:

Lũ chúng tôi Bọn người tứ xứ

Súng bắn chưa quen ,quân mười bài Lòng cười vui kháng chiến

Lột sắt đường tàu rèn thêm dao kiếm Áo vải chân không lùng giặc đánh. (Nhớ- Hồng Nguyên)

Không thiếu thốn vật chất mà họ bị sốt rét rừng hành hạ , đói khơng có ăn ,rét khơng có mặc , ốm đau khơng có thuốc, khiến cho họ da vàng tóc rụng:

Tây tiến đồn binh khơng mọc tóc Quân xanh màu oai hùng Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm (Tây tiến –Quang Dũng)

Khó khăn gian khổ ,nhưng với tinh thần yêu nước họ vượt lên tất để làm nên Điện Biên lịch sử chấn động địa cầu , kết thúc chín năm trường kỳ chống thực dân Pháp

- Văn học giai đoạn sâu sát kháng chiến thánh thần dân tộc đẻ phản ánh ca ngợi Vậy nên người lính vào thơ ca bình dị chân thật sống nơng dân vốn có họ Bên cạnh hình ảnh người lính ,thì người nông dân phản ánh rõ nét Họ người “chân toe mắt toét gọi lựu đạn nịu đạn, hát tiến quân ca người buồn ngủ cầu kinh” Nhưng họ lại có tinh thần yêu nước mạnh liệt sở tạo nên sức mạnh cho dân tộc

5- Giai đoạn 1955->1975:

Vơi chiến thắng Điện biên phủ hiệp nghị giơ ne vơ ký kết Miền Bắc hồn tồn giải phóng tiến lên xây dựng CNXH Miền Nam tạm thời bị chia cắt Dân tộc ta lại phải hàn gắn vết thương chiến tranh Xây dựng Miền Bắc thành hậu phương lớn chi viện cho chiến trường Miền Nam.Để hoàn thành trọng trách lớn lao đó, Miền Bắc dấy lên phong trào “tiền tuyến gọi, hậu phương trả lời” với hiệu”Thóc không thiếu cân ,quân không thiếu người”Thế người mẹ , người chị lại tiễn chồng trận :

Rất đẹp thay lòng đại nghĩa Vầng trăng sánh vẻ kiên trinh

Xưa tiễn chồng cứu nước rười rưỡi tóc xanh Nay lại tiễn rung rinh đầu bạc

- Để có thực lực chi viện cho Miền Nam Đảng đẫ phát động phong trào”Mỗi người làm việc hai” Tất người dân Miền Bắc lao động không quản ngày đêm với tinh thần “tất cho Tổ Quốc ,tất để đánh thăng giặc Mỹ xâm lược”

- Đẻ thực nhiệm vụ thống đất nước trung ương đảng định mở đường mịn Hồ Chí Minh Đây đường huyết mạch chi viện cho miền nam Thấy tầm quan trọng đường ,đế quốc Mỹ dội xuống hàng triệu bom đạn hòng căt đứt chi viện Miền bắc Để bảo vễ đường hàng vạn nữ niên xung phong lại vào tuyến lửa Con đường Trường Sơn trở thành nơi đối đầu sức mạnh vật chất đế quốc Mỹ sức mạnh tinh thần dân tộc :

- Trường sơn xẻ dọc rọc ngang - Xẻng tay mà viết nên trang sử hồng - Trường Sơn xẻ núi băng sông

- Xe trăm ngả chiến công bốn mùa - Trường Sơn đông nắng tây mưa - Ai chưa đến chưa rõ mình

- (Nước non nghàn dặm -Tố Hữu) - Thế hệ trẻ Việt Nam :

- Xẻ dọc trường Sơn cứu nước

- Mà lòng phới phới dậy tương lai

+Về văn hoc: Giai đoạn chia làm hai mảng

- Mảng thứ viết đề tài Miền Bắc : Các văn nghệ sĩ sát với thực tế sống ca ngợi tinh thần lao động khẩn trương không quản ngày đêm bài”Đoàn thuyền đánh cá”của Huy Cận, ca ngợi hình ảnh “Con người xã hội chủ nghĩa”,đó người biết đặt lợi ích tập thể , lợi ích đất nước lên lợi ích cá nhân mà hành động Họ sống với tinh thần “Mình người”mà tiêu biểu truyên ngắn “Lặng lẽ Sa pa” Nguyễn Thành Long mà Anh niên hình mẫu người XHCN

những anh lính lái xe,những niên xung phong ,họ người có tuổi đời mười chín đơi mươi hi sinh tuổi xn cho đất nước mà lạc quan yêu đời bất chấp gian nguy:

Anh lên xe trời đổ mưa - Cái gạt nước xua nỗi nhớ - Em xuống núi vàng rực rỡ - Cái nhành gạt mối riêng tư.

- (Đông trường Sơn, tây trường Sơn-Phạm tiến Duật)

-Tuyển tập số văn hay học sinh 1- Bài thứ nhất:

Đề :Cảm nhận em “Chuyện người gái Nam Xương”./ Bài viết:

,Thế kỷ 16 thời kỳ suy tàn chế độ phong kiến Việt Nam.Các lực phong kiến tranh giành quyền lực chém giết lẫn đẩy người dân vô tội đến bước đường không lối thốt.Trong đem trường đen tối Nguyễn Dữ nhà văn giàu lịng nhân đạo, Ơng dùng ngịi bút lên án chiến tranh phi nghĩa,ca ngợi bênh vực quyền sống người ,đặc biệt người phụ nữ.Mà tác phẩm thành công “Chuyện người gái Nan Xương”

Toàn câu chuyện xoay quanh số phận nhân vật Vũ Nương gái, lúc lấy chồng chết oan nghiệt Ấn tượng sâu sắc hình ảnh Vũ Thị Thiết người gái “thuỳ mị nết na lại có tư dung tốt đẹp” mà phải chịu nhiều bất hạnh Dưới ngòi bút tác giả Vũ Nương lên gái hồn hảo Thế chế độ phong kiến người gái đâu có quyền

định đoạt hạnh phúc mình.Chỉ nhà nghèo Nàng phải kết duyên với Trương Sinh anh chàng đa nghi, hay ghen dốt nát Chàng có “trăm lạng”.Phải chế độ thối nát ,thân phận người gái chẳng khác hàng.Người đọc cảm thấy nao lịng thương cho nàng ,lo cho Nàng trước mối tình ngang trái

Mặc dầu lấy phải người chồng không ý muốn ,thế ngày phẩm chất tốt đẹp Nàng bộc lộ cách rõ nét Biết chồng người đa nghi “phòng ngừa mức” Nàng dự gìn khn phép khiến vợ chồng khơng dẫn đến thất hồ Phải có chồng Nàng giành tồn tình cảm cho

Nàng th vui “nghi gia nghi thất” Cái mong ước Nàng mong ước tất người phụ nữ Việt Nam

Đọc tác phẩm độc giả ý hình ảnh tiễn chồng trận Hãy lắng nghe lời dặn dò nàng “Chàng chuyến thiếp chẳng mong đeo ấn phong hầu mặc áo gấm trở quê cũ, mong ngày mang chữ bình an”.Một suy nghĩ thật bình dị ,cái suy nghĩ xuất phát từ người vợ mong ước vợ chồng sớm tối sum vầy bên Những ngày chồng trận, nhớ chồng Nàng không buồn tủi Trái lại Nàng gánh vác trọng trách gia đình, sinh nở ,thay chồng ni mẹ ni con,dung hoà quan hệ “mẹ chồng nàng dâu” khiến ngày Nàng chỗ dựa vững cho gia đình kể vật chất lẫn tinh thần Khơng khi mẹ chồng ốm thuốc thang chu đáo, mẹ chết ma chay tử tế lo cho mồ yên mả đẹp

Ở Nàng ta khơng cảm nhận đức tính đảm hiếu thảo mà cịn trái tim nhân hậu thuỷ chung Những ngày xa chồng hình ảnh Trương Sinh hình ảnh thường trực trái tim Nàng Mỗi lần nhớ chồng Nàng thường bóng tường nói với “cha Đản”để khuây nỗi nhớ Nàng có bóng sợi dây oan nghiệt giết chết đời Nàng.Có thể nói đức tính tốt đẹp niềm khát khao cháy bỏng hạnh phúc gia đình động lực to lớn giúp Nàng vượt qua tất khó khăn đợi chồng từ chiến trận trở

“Chuyện người giái Nam Xương” để lại lòng người đọc nỗi đau nhức nhói Đó ngày trở Trương Sinh Sau ba năm đằng đặng chờ mong ngày sum họp Nàng với chồng đến Thể lời nói ngây thơ đứa trẻ “ông cha ?”…Với tính ghen tng dốt nát sẵn có Trương Sinh phủ nhận tất thành mà Nàng tạo dựng nên Bỏ tai tất can ngăn Y chửi mắng đáng đập Nàng cách tệ Thế hạnh phúc gia đình bổng cốc trở thành mây khói Để minh oan cho trắng Nàng tìm đến chết kết thúc mối tình ngang trái Nhưng càn oan nghiệt người gây nên chết khơng ngồi khác đứa năm trời Nàng ấp iu bú mớm người chồng ba năm dài trơng ngóng chờ mong Họ thủ phạm đảy Nàng đến chết bi thương Mặc dầu kết thúc tác phẩm Nàng có tươi đẹp nơi chốn mây cung nước chẳng qua niềm mơ ước mà

giường cho bao đôi bạn trẻ.Cảm ơn nhà văn Nguyễn Dữ người để lại cho văn học nước nhà môt “thiên cổ kỳ bút”, để lại cho hậu thiên tình sử bi thảm làm nhức nhói trái tim người đọc bao đời

Đề :Suy nghĩ em văn : “Những xa xôi ”của Lê Minh Khuê.

Bài viết.

Là bút chuyên truyện ngắn ,trong chiến tranh Lê Minh Khuê viết sống chiến đấu tuổi trẻ tuyến đường Trường Sơn “Những xa xôi” tác phẩm đầu tay bà ,được viết năm 1971 lúc kháng chiến chống Mỹ dân tộc diễn ra rất ác liệt.Truyện giúp ta hiểu sống cô gái thanh niên xung phong cao điểm tuyến đường Trường Sơn

Truyện xoay quanh ba nhân vật nữ niên xung phong trong tổ trinh sát mặt đường Họ ba người cơng việc gắn bó họ thành khối thống Họ sống chiến đấu tronh hồn cảnh vơ gian khổ , ác liệt : cao điểm trọng yếu tuyến đường Trường Sơn, làm công việc đặc biệt nguy hiểm: “khi có bom nổ thì đo khối lượng đất lấp vào hố bom ,đếm bom chưa nổ cần thì phá bom” Nghĩa họ nơi tập trung nhiều bom đạn , làm công việc luôn đối mặt với chết Họ cảm nhận rõ ràng : “Đất bốc khói , khơng khí bàng hồng , máy bay ầm ì xa dần Thần kinh căng chão , tim đập bất chấp nhịp điệu ,chân chạy mà biết khắp chung quanh có nhiều bom chưa nổ ” Công việc thường ngày mạo hiểm ấy đòi hỏi họ phải người dũng cảm ,gan góc có tinh thần trách nhiệm cao công việc ,không sợ gian khổ hy sinh

bom nhiều lần ,cơ có nghĩ tới chết điều quan trọng là “liệu mìn có nổ , bom có nổ khơng ?khơng làm cách để châm mìn lần thứ hai ?”.Tâm trạng Phương Định phá bom miêu tả cụ thể ,tinh tế đến cảm giác Từ cảm nhận khơng khí đầy căng thẳng đến cảm giác “các anh cao xạ dõi theo cử ,động tác của mình” lịng dũng cảm tăng lên tự trọng :“Tôi đến gần bom …tơi khơng khom, anh khơng thích cái kiểu khom đàng hồng mà bước tới ”.Cảm giác căng thẳng Định bên bom , kề sát chết im lìm bất ngờ được miêu tả tỉ mỉ đến chi tiết :“thỉnh thoảng lưỡi xẻng chạm vào quả bom Một tiếng động sắc đến gai người ,cứa vào da thịt tơi …Vỏ quả bom nóng Một dấu hiệu chẳng lành ”Đó cơng việc hàng ngày đã quen Định Công việc hiểm nguy khiến ba cô gái niên xung phong trở nên thật phi thường ,thật đáng khâm phục

Tuy ác liệt chiến trường không làm vơi đời sống tâm hồn sáng, giàu cảm xúc Định Cơ hay mơ mộng, thích hát ,thậm chí “bịa lời mà hát ”thích dân ca quan họ ,thích hành khúc , thích Cachiusa , thích dân ca Ý…Định cịn hay ngồi bó gối mơ màng, sống với hồi tưởng gia đình,q hương…Cơ ý thức mình ,tự hào nhiều người để ý lại tỏ hờ hững kiêu kỳ Tuy suy nghĩ tình cảm “những người đẹp nhất ,thông minh ,can đảm cao thượng người mặc quân phục,có mũ” Định thực cô thiếu nữ mộng mơ ,hồn nhiên ,trong sáng dũng cảm.

Ngôi kể thứ ,cách kể chuyện tự nhiên ,ngôn ngữ sinh động ,trẻ trung nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật đặc sắc tác giả đã góp phần khơng nhỏ việc khắc hoạ thành công giới tinh thần phong phú sáng cô gái trẻ

Những trang cuối truyện khép lại dư âm câu chuyện đọng em Vẻ đẹp tâm hồn họ ,những chiến công lặng thầm họ toả sáng ,lung linh , lấp lánh bí ẩn như ngơi xa xôi.

ĐỀ BÀI :

Suy nghĩ em nhân vật anh nên văn “Lặng lẽ Sa pa” Nguyễn Thành Long

Gấp lại truyện ngắn “Lặng lẽ Sa pa ”của Nguyễn Thành Long lòng ta xao xuyến vấn vương trước vẻ đẹp người ,trước tình cảm chân thành, nồng hậu sống đầy tin yêu Dù miêu tả hay nhiều nhân vật “Lặng lẽ Sa pa” cũng lên với nét cao quí đáng khâm phục.Trong anh niên làm cơng tác khí tượng kiêm vật lý địa cầu để lại cho nhiều ấn tượng khó phai mờ

Trước tiên anh niên đẹp lòng yêu đời,yêu nghề ,ở tinh thần trách nhiệm cao với công việc gian khổ mình.Trong lời giới thiệu với ông hoạ sỹ già cô gái,bác lái xe gọi anh “người cô độc gian”.Đã năm anh “sống đỉnh Yên Sơn cao 2600m bốn bề có cỏ mây mù lạnh lẽo”.Cơng việc hàng ngày anh là“đo gió,đo mưa ,đo chấn động mặt đất”rồi ghi chép,gọi vào máy đàm báo trung tâm.Nhiều đêm anh phải “đối chọi với gió tuyết lặng im đáng sợ”.Vậy mà anh u cơng việc của mình.Anh quan niệm:“khi ta làm việc ta với công việc đôi,sao gọi là một được?”Anh hiểu rõ : “Cơng việc cháu gian khổ thế đấy,chứ cất đi,cháu buồn đến chết mất”.Sống anh khơng đơn độc “lúc tơi có người để trị chuyện.Nghĩa có sách mà ”.Tuy sống điều kiện thiếu thốn người thanh niên ham mê công việc,biết xếp lo toan sống riêng ngăn nắp, ổn định.Anh nuôi gà, trồng hoa, đọc sách,thỉnh thoảng anh xuống đường tìm gặp bác lại xe hành khách để trị chuyện cho vơi bớt nỗi nhớ nhà.

Cơng việc vất vả ,có đóng góp quan trọng cho đất nước nhưng người niên hiếu khách sôi lại khiêm tốn.Anh cảm thấy đóng góp bình thường,nhỏ bé so với bao ngừơi khác.Bởi anh ngượng ngùng ông hoạ sỹ già phác thảo chân dung mình vào sổ tay Con người khiêm tốn hào hứng giới thiệu cho ơng hoạ sỹ người khác đáng vẽ mình:“Khơng,khơng ,bác đừng công vẽ cháu,để cháu giới thiệu cho bác người khác đáng vẽ hơn.”Đó ơng kỹ sư vườn rau vượt qua bao vất vả để tạo ra củ su hào ngon hơn,to hơn.Đó “người cán nghiên cứu sét,11 năm không xa quan lấy ngày”…Dù cịn trẻ tuổi,anh thấm thía cái nghiã,cái tình mảnh đất Sa pa,thấm thía hy sinh lặng thầm của những người ngày đêm làm việc lo nghĩ cho đất nước

Bằng cốt truyện nhẹ nhàng ,những chi tiết chân thực tinh tế ,ngôn ngữ đối thoại sinh động Nguyễn Thành Long kể lại cuộc gặp gỡ tình cờ mà thú vị nơi Sa pa lặng lẽ.Chưa đầy 30 phút tiếp xúc với anh niên,khiến người hoạ sỹ già thêm suy ngẫm vẻ đẹp cuộc đời mà khơng thể hết cịn làm kỹ sư trẻ lịng bao cảm mến bâng khuâng …

Với truyện ngắn ,phải nhà văn muốn khẳng định:Cuộc sống làm nên từ bao phấn đấu,hy sinh lớn lao và thầm lặng?Những người cần mẫn,nhiệt thành anh niên ấy, khiến sống thật đáng trân trọng,thật đáng tin yêu

Đềbài:

Suy nghĩ nhân vật ông Hai tác phẩm “Làng ”của Kim Lân. Bài viết:

Kim Lân nhà văn có vốn sống vơ phong phú sâu sắc về nông thôn Việt Nam.Các sáng tác ông xoay quanh cảnh ngộ và sinh hoạt người nông dân Văn “Làng” đươc sáng tác vào thời kỳ đầu kháng chiến chống thực dân Pháp ,với nhân vật chính là ơng Hai ,một lão nơng hiền lành ,yêu làng ,yêu nước gắn bó với kháng chiến

bộc lộ chiều sâu tình cảm nhân vật.Đó tin làng chợ Dầu lập tề theo giặc.Từ phịng thơng tin ra,đang phấn chấn,náo nức tin vui kháng chiến gặp người tản cư,nghe nhắc đến tên làng,ông Hai quay lại,lắp bắp hỏi,hy vọng nghe tin tốt lành,nào ngờ biết tin dữ:“Cả làng Việt gian theo Tây ”.Tin bất ngờ ấy vừa lọt vào tai khiến ông bàng hoàng, đau đớn :“Cổ ông lão nghẹn ắng hẳn lại,da mặt tê rân rân ,ông lão lặng tưởng đến không thở được,một lúc lâu ông rặn è è nuốt vướng cổ.Ơng cất tiếng hỏi,giọng lạc hẳn ”nhằm hy vọng điều vừa nghe là sự thật.Trước lời khẳng định chắn người tản cư,ơng tìm cách lảng về.Tiếng chửi văng vẳng người đàn bà cho bú khiến ông tê tái :“cha mẹ tiên sư nhà chúng ,đói khổ ăn cắp ăn trộm bắt được người ta cịn thương,cái giống Việt gian bán nước cho mỗi đứa nhát”.Về đến nhà ông chán chường “nằm vật giường”,nhìn đàn nước mắt ơng giàn “ chúng trẻ làng Việt gian ư?Chúng bị người ta rẻ rúng hắt hủi ư?”.Ông căm thù kẻ theo Tây,phản bội làng,ông nắm chặt hai tay lại mà rít lên: “chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm cái giống Việt gian bán nước để nhục nhã ”.Niềm tin,nỗi ngờ giằng xé ơng.Ơng kiểm điểm lại người óc, thấy họ có tinh thần “có đời lại cam tâm làm điều nhục nhã ”.Ông đau xót nghĩ đến cảnh “người ta ghê tởm,người ta thù hằn giống Việt gian bán nước”.Suốt ngày liền ơng chẳng dám đâu,“chỉ ở nhà nghe ngóng binh tình”,lúc nơm nớp tưởng người ta đang để ý,đang bàn tán đến chuyện làng mình.Nỗi ám ảnh,day dứt,nặng nề biến thành sợ hãi thường xuyên ơng.Ơng đau đớn,tủi hổ như ơng người có lỗi

niềm an ủi lời tâm với đứa trai nhỏ.Nói với mà thực ra là trút nỗi lịng mình.Ơng hỏi điều biết trước câu trả lời:“Thế nhà đâu?”,“thế ủng hộ ?”…Lời đứa vang lên ông thiêng liêng mà giản dị:“Nhà ta làng Chợ Dầu”,“ủng hộ Cụ Hồ Chí Minh muôn năm !”…Những điều ông biết,vẫn muốn cùng khắc cốt ghi tâm.Ơng mong “anh em đồng chí biết cho bố con ơng, lịng bố ơng đấy,có dám đơn sai,chết thì chết có dám đơn sai ”.Những suy nghĩ ơng lời nguyện thề son sắt.Ơng xúc động,nước mắt “chảy ròng ròng hai má”.Tấm lòng ông với làng,với nước thật sâu nặng,thiêng liêng.Dẫu cả làng Việt gian ơng lịng trung thành với kháng chiến,với Cụ Hồ …

May thay,tin đồn thất thiệt làng Chợ Dầu cải Ơng Hai sung sướng sống lại.Ơng đóng khăn áo chỉnh tề với người báo tin trở “cái mặt buồn thỉu ngày tươi vui rạng rỡ hẳn lên ”.Ông mua cho bánh rán đường vội vã,lật đật đi khoe với người.Đến đâu câu“Tây đốt nhà tơi rồi bác !Đốt !Đốt nhẵn ! Ông chủ tịch làng tơi vừa lên này cải chính.Cải tin làng chợ Dầu Việt gian theo Tây ấy mà Láo!Láo hết! Tồn sai mục đích ” “Ông múa tay lên mà khoe với người”.Ơng khoe nhà bị đốt sạch,đốt nhẵn là minh chứng khẳng định làng ông không theo giặc Mất hết nghiệp mà ông không buồn tiếc,thậm chí cịn sung sướng,hạnh phúc.Bởi lẽ,trong cháy rụi nhà riêng ông hồi sinh danh dự của làng chợ Dầu anh dũng kháng chiến.Đó niềm vui kỳ lạ,thể hiện cách đau xót cảm động tình u làng,u nước,tinh thần hy sinh cách mạng người dân Việt Nam kháng chiến chống kẻ thù xâm lược

Cách miêu tả chân thực,sinh động,ngôn ngữ đối thoại,độc thoại và độc thoại nội tâm đa dạng,tự nhiên sống với mâu thuẫn căng thẳng,dồn đẩy, bối góp phần khơng nhỏ tạo nên thành cơng câu chuyện, đồng thời cịn thể am hiểu gắn bó sâu sắc nhà văn với người nông dân công kháng chiến của đất nước.

Đề :

Suy nghĩ em tình cảm cha chiến tranh qua văn bản “Chiếc lược ngà ”của Nguyễn Quang Sáng

Bài viết:

Nguyễn Quang Sáng quê An Giang , ông viết về cuộc sống người Nam Bộ “Chiếc lược ngà” tác phẩm tiêu biểu ông.Bằng việc sáng tạo tình bất ngờ mà tự nhiên,hợp lý,truyện thể thật cảm động tình cha sâu nặng cao đẹp của cha ông Sáu cảnh ngộ éo le chiến tranh

Trong chiến tranh ,con người phải chịu nhiều mát, thiệt thịi ,hy sinh tình cảm gia đình.Ơng Sáu xa nhà kháng chiến khi con gái đầu lòng tròn tuổi Sau tám năm xa cách ông có dịp trở thăm nhà, trớ trêu thay ,Thu không nhận ông ba .Phút đầu gặp gỡ, Thu ngờ vực,lảng tránh ,thậm chí cịn sợ hãi bỏ chạy vì :“vết thẹo bên má phải anh xúc động lại đỏ ửng lên ,giật giật trông ”.Trong ngày ông Sáu nhà, Thu cương không nhận ông cha ơng tìm cách để gần gũi,vỗ bé.Có lúc, lâm vào bí,nó nói trổng:“Vơ ăn cơm”,“cơm sơi rồi,chắt nước giùm cái” , “cơm sôi ,nhão bây giờ” Trong bữa cơm,ông Sáu âu yếm gắp cho miếng trứng cá to,không ngờ bé phản ứng cách liệt:“bất thần hắt miếng trứng cá khỏi bát làm cơm bắn tung toé mâm”.Bị ông Sáu đánh vào mơng, Thu bỏ nhà ngoại cịn “ cố ý làm cho dây lịi tói khua rổn rảng ”…Sự ương ngạnh, bướng bỉnh Thu khơng hồn tồn đáng trách em nhỏ để hiểu éo le,khắc nghiệt trong hoàn cảnh xa cách chiến tranh người lớn gia đình cũng chưa kịp chuẩn bị cho em đón nhận khả bất thường đó.Em khơng nhận ơng Sáu cha ông có vết thẹo dài má không giống hình chụp chung với má mà em biết.Điều chứng tỏ tình cảm Thu dành cho ba thật sâu sắc -em bộc lộ tình yêu sâu sắc của với ba biết ba

mắt mênh mông bé xơn xao”tình cha bị dồn nén bấy lâu bùng lên mạnh mẽ,hối hả,cuống quýt.Nó thét lên gọi ba“tiếng kêu tiếng xé,xé im lặng xé ruột gan người, nghe thật xót xa”.Hành động Thu thay đổi “nó nhảy thót lên,dang cả hai tay ơm chặt lấy cổ ba nó.Nó ba khắp,hơn tóc,hơn cổ,hơn vai vết thẹo dài má ba nữa” Tất những hành động,thái độ Thu bắt nguồn từ tình cảm dành cho người ba mà bé u kính,tơn thờ khơng thay thế được.Tình cảm Thu thật mạnh mẽ,sâu sắc dứt khốt,rạch rịi.Ở Thu có nét cứng cỏi đến ương ngạnh có nét ngây thơ,hồn nhiên trẻ.Bằng tâm hồn nhạy cảm,một trái tim nhân hậu lòng chan chứa yêu thương trẻ em,Nguyễn Quang Sáng dường cảm nhận đến tận biểu tình cảm của nhân vật để miêu tả cách sinh động tinh tế

chiến tranh khiến anh chẳng trở bên gái anh được nữa.Anh bị hy sinh trận càn.Trước lúc hy sinh,“dường như chỉ có tình cha khơng thể chết”,anh cầm lược trao cho bạn với niềm mong mỏi khơng cịn cất thành lời.Từ lúc ấy,cây lược ngà trở thành kỷ vật,thành biểu tượng thiêng liêng của tình phụ tử.Những dịng cuối truyện khép lại nỗi buồn mênh mông mà chứa chan ý nghĩa nhân văn sâu sắc.

Chủ đề chuyện không lạ,nhưng tác giả thành cơng đã khai thác tình cha tình éo le cảm động.Cách lựa chọn ngơi kể ,tạo lập tình bất ngờ mà tự nhiên,hợp lý với việc miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật tinh tế,sâu sắc đặc biệt tâm lý trẻ thơ giúp văn có vị trí riêng lòng độc giả

Câu chuyện lược ngà khơng nói lên tình cha con sâu nặng thắm thiết mà gợi cho người đọc suy ngẫm thấm thía những mát đau thương mà chiến tranh gây cho gia đình Bởi mà em thêm trân trọng sống hồ bình mà chúng ta có hơm

Đề :

Suy nghĩ em thơ “Sang thu”của Hữu Thỉnh. Bài viết:

Khoảnh khắc giao mùa có lẽ khoảnh khắc đẹp đẽ tự nhiên ,nó gieo vào lịng người rung động nhẹ nhàng khiến ta giao hoà, đồng điệu Khi chưa hết ngỡ ngàng Xuân Diệu “tựa cửa nhìn xa nghĩ ngợi ” gặp Hữu Thỉnh tinh tế ,sâu sắc đến vơ qua thống “Sang Thu” .

Bài thơ cảm nhận ,những rung động man mác, bâng khuâng của tác giả trước vẻ đẹp biến đổi kỳ diệu thiên nhiên buổi giao mùa .Không phải sắc “mơ phai” hay hình ảnh “con nai vàng ngơ ngác” mà hương ổi thân quen nơi vườn mẹ đánh thức giác quan tinh tế nhà thơ :

Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se,

Sương chùng chình qua ngõ Hình thu

Sương thu nhân hố ,hai chữ “chùng chình” diễn tả thơ bước đi chầm chậm mùa thu Nếu câu thơ nhà thơ “bỗng nhận ra” thu về khá bất ngờ đột ngột sau cảm nhận sương thu ,gió thu, thi sỹ ngỡ ngàng lên lời thầm tự hỏi :Hình thu về!? Tâm hồn thi sỹ nắm bắt biến chuyển nhẹ nhàng, mong manh tạo vật phút giao mùa cũng êm đềm, bâng khuâng bước nhỏ nhẹ mùa thu

Không gian nghệ thuật tranh thu mở rộng ,cái bỡ ngỡ ban đầu tan biến nhường chỗ cho rung cảm mãnh liệt trước không gian thu vời vợi :

Sông lúc dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã

Sông nước đầy nên “dềnh dàng” nhẹ trơi cố tình chậm lại ,những đàn chim vội vã bay phương nam …Không gian thu thư thái , hữu tình chứa chan thi vị , đặc biệt hình ảnh :

Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu

Câu thơ giúp ta hình dung đám mây mỏng nhẹ ,trắng xốp ,kéo dài như tấm khăn voan duyên dáng người thiếu nữ thảnh thơi , nhẹ nhàng “ vắt nửa mình sang thu”.Câu thơ có tính tạo hình khơng gian lại có ý nghĩa diễn tả sự vận động thời gian : thu bắt đầu sang , hạ chưa qua hết , mùa thu vừa chớm , rất nhẹ , dịu , êm , mơ hồ đất trời rùng thay áo …

Khổ thơ thứ ba diễn tả rõ biến chuyển không gian một thoáng suy tư nhà thơ trước cảnh vật, đất trời :

Vẫn nắng Đã vơi dần mưa Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi

Vẫn nắng, mưa, sấm, chớp mùa hạ vương lại , song là “vẫn còn” , “đã vơi dần”, “ bớt bất ngờ” mùa thu đến Ý thơ gợi liên tưởng đến người lớn tuổi trải giơng gió, thăng trầm đời làm người ta bất ngờ, bị động Những suy tư tác giả có lẽ góp phần làm cho “Sang thu” trở nên giàu ý nghĩa

Hình ảnh thơ đẹp , ngơn từ tinh tế , giọng thơ êm đềm rung động man mác ,bâng khuâng tác giả buổi giao mùa tạo nên dấu ấn không dễ phai mờ lịng bao độc giả Có lẽ mà sau đọc “Sang thu” của Hữu Thỉnh ta thấy yêu mùa thu thiết tha, nồng hậu quê nhà Đề :

Bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ ” Thanh Hải sáng tác năm 1980 nhà thơ nằm giường bệnh Bài thơ tiếng lòng thiết tha, yêu mến gắn bó với đất nước ,với đời thể chân thành ước nguyện hiến dâng

Mở đầu thơ tranh mùa xuân thiên nhiên phác hoạ bằng vài nét chấm phá :

Mọc dịng sơng xanh Một bơng hoa tím biếc, Ơi! chim chiền chiện Hót chi mà vang trời.

Chỉ vài nét đơn sơ mà đặc sắc ,với hình ảnh nho nhỏ, thân quen , bình dị, nhà thơ vẽ lên tranh xuân thơ mộng, đậm phong vị xứ Huế Bức tranh có khơng gian thống đãng ,sắc màu tươi tắn, hài hoà âm rộn rã tươi vui tiếng chim chiền chiện Cách lựa chọn hình ảnh “dịng sơng xanh” , “bơng hoa tím” , cách sử dụng từ ngữ “ơi” ,“chi” liền sau động từ “hót” khiến người đọc liên tưởng đến quê hương xứ Huế tâm trạng say đắm hân hoan của tác giả Dường thấp thống câu thơ màu xanh dòng Hương Giang mềm mại tà áo dài tím biếc gái Huế mộng mơ, cùng với âm rộn rã, tươi vui tiếng chim chiền chiện, khiến mùa xuân của cố đô trầm mặc, trở nên rực rỡ, rộn ràng Cảm xúc tác giả trước mùa xuân còn miêu tả chi tiết tạo hình :

Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng

Giọt âm tiếng chim thật ,thật trịn,vang ngân khơng gian,đọng lại thành giọt hữu hình long lanh hạt ngọc ,nhà thơ đưa tay hứng với tất trân trọng , đắm say Sự chuyển đổi cảm giác khiến hình ảnh thơ trở nên lung linh, đa nghĩa góp phần diễn tả trọn vẹn niềm say sưa, ngây ngất của tác giả trước vẻ đẹp thiên nhiên, trời đất vào xuân

Từ mùa xuân thiên nhiên, trời đất nhà thơ chuyển sang cảm nhận về mùa xuân đất nước Tác giả hướng tình cảm tới người đang làm đẹp mùa xuân :

Mùa xuân người cầm súng Lộc dắt đầy lưng Mùa xuân người đồng Lộc trải dài nương mạ.

Những câu thơ tạo hình ảnh sóng đơi đẹp hai vế câu đối mừng xuân nói người chiến sỹ bảo vệ người lao động dựng xây đất nước “Lộc” theo bước chân người cầm súng trận,theo bàn tay người lao động ra đồng gieo mùa xuân đến khắp miền đất nước Có lẽ mà khơng khí khẩn trương ,rộn ràng , náo nức lan toả khắp tứ thơ :

Tất hối Tất xôn xao.

Điệp từ “tất cả” ,từ láy “hối hả”, “xôn xao ” tạo nên nhịp điệu mùa xuân hối hả ,hào hùng ,mở cảm nhận chan chứa tự hào đất nước :

Cứ lên phía trước

Hình ảnh so sánh đẹp : “đất nước sao” toả sáng, ln vận động và phát triển khơng ngừng, có ý nghĩa định hướng ,giục giã người hăng say cống hiến xây dựng quê hương

Trước mùa xuân đất nước, nhà thơ tâm niệm mùa xuân riêng mỗi cuộc đời dạt khát vọng hiến dâng :

Ta làm chim hót Ta làm canh hoa Ta nhập vào hoà ca Một nốt trầm xao xuyến

Nếu đầu thơ tác giả miêu tả hình ảnh làm đẹp thêm ,tô điểm thêm cho mùa xuân âm náo nức vang trời tiếng chim chiền chiện sắc màu tím biếc dịu dàng cánh lục bình nhỏ sơng tứ thơ lặp lại, tạo đối ứng chặt chẽ Tác giả mong muốn làm hoa toả ngát hương ,con chim mang tiếng hót nốt trầm xao xuyến để hiến dâng không làm mất đi nét riêng người Đó thực lời tâm niệm chân thành, tha thiết, khiêm nhường khát khao cống hiến phần tinh tuý làm đẹp thêm mùa xuân quê hương, xứ sở mà không bị giới hạn thời gian, tuổi tác :

Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc

“Mùa xuân nho nhỏ” sáng tạo bất ngờ ,độc đáo mà tự nhiên, hợp lý của nhà thơ , mùa xuân vốn khái niệm thời gian mà “ mùa xn” lại có khối ,có hình ,một hình hài nho nhỏ thật xinh xắn Mùa xuân trở thành ẩn dụ nói khát vọng , lẽ sống cao đẹp, ý thức khiêm nhường góp sức làm đẹp thêm mùa xn thiên nhiên,đất nước.Điệp từ “dù là” đặt ở đầu hai câu thơ liên tiếp có ý nghĩa khẳng định cho khát vọng dâng hiến miệt mài, không mệt mỏi tác giả

Thể thơ năm chữ có nhạc điệu sáng, tha thiết ,gần gũi với dân ca nhiều hình ảnh đẹp , giản dị ,gợi cảm ,những so sánh ẩn dụ sáng tạo góp phần tạo nên thành công không nhỏ cho thơ

Bài thơ kết thúc làm lay động trái tim người chất hoạ gợi cảm, chất nhạc vấn vương ước nguyện thiết tha chân thành tác giả Dường như ước nguyện nhỏ bé khiêm nhường khơng cịn riêng Thanh Hải mà đã trở thành tiếng lòng chung nhiều người Bởi mà đọc xong thơ em muốn tự hỏi điều giản dị :

Đề :

Suy nghĩ em thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương Bài viết:

Trong thơ viết Bác sau ngày Bác xa , “Viếng lăng Bác”của Viễn Phương thơ đắc sắc Bài thơ diễn tả niềm kính u ,sự xót xa lịng biết ơn vô hạn nhà thơ vị lãnh tụ bằng cảm xúc chân thành ,thiết tha, sâu lắng.

Từ mảnh đất miền Nam chục năm trời chiến đấu gian khổ ,tác giả làm cuộc hành hương đất Bắc Lòng bồi hồi xúc động ,anh tìm đến Ba Đình :

Con miền Nam thăm lăng Bác. Đã thấy sương hàng tre bát ngát Ôi!hàng tre xanh xanh Việt Nam Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng

Đoạn thơ mở đầu thiêng liêng thành kính gợi khơng khí ấm áp gần gũi khơng cách xưng hơ “con” mà cịn cách dùng từ mang ý nghĩa giảm nhẹ Nhà thơ không nói “viếng” mà “thăm” ,như thăm cha ,thăm nơi Bác nghỉ Nỗi đau cố dấu mà giọng thơ chan chứa ngậm ngùi. Hình ảnh gây ấn tượng đậm nét với tác giả hình ảnh hàng tre trong sương sớm, trải dài, bát ngát màu xanh, khiến cho lăng Bác trang nghiêm bỗng trở nên thân thuộc, gần gụi xóm làng Việt Nam Hình ảnh hàng tre “đứng thẳng hàng” “bão táp mưa sa” trở thành biểu tượng cho sức sống bền bỉ ,kiên cường ,không chịu khuất phục nhân dân Việt Nam Hình ảnh đó như khúc dạo đầu mở loạt suy tưởng mênh mông, sâu lắng:

Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ

“Mặt trời lăng” ẩn dụ Bác Hồ , mặt trời thiên nhiên đem lại ánh sáng sống Còn mặt trời Bác ánh sáng soi đường đem lại cuộc sống hạnh phúc, ấm no Mặt trời Bác toả sáng, ấm áp, sóng đơi trường tồn cùng mặt trời thiên nhiên sáng tạo riêng tác giả Cách nói vừa ca ngợi vĩ đại , Bác vừa thể tơn kính , ngưỡng mộ lịng biết ơn vơ hạn đối với Bác …Tất tình cảm dệt thành ý thơ tuyệt đẹp:

Ngày ngày dòng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân.

Điệp ngữ “ngày ngày ”và hình ảnh “dịng người thương nhớ ”vừa gợi ấn tượng cõi trường sinh vĩnh viễn vừa gợi lịng nhân dân khơng ngi nhớ Bác Tình cảm kết thành tràng hoa đẹp dâng lên 79 mùa xuân Bác kính yêu Nhịp thơ chậm rãi , dàn trải ,cấu trúc câu từ ngữ lặp lại gợi liên tưởng đến bước chầm chậm dòng người vào lăng viếng Bác trong khơng khí thiêng liêng, thành kính niềm cảm xúc thiết tha

Đứng trước di hài Bác ,bao tình cảm ấp ủ lâu trào dâng thổn thức : Bác nằm giấc ngủ bình yên

“Trời xanh” , “vầng trăng” hình ảnh kỳ vĩ thiên nhiên gợi suy ngẫm cao ,vĩ đại , bất diệt , trường tồn Bác với non sơng, người hố thân vào thiên nhiên , đất nước Sự nghiệp người Dù tin như trái tim nhói đau nghĩ Bác khơng cịn Nỗi đau được biểu cụ thể , trực tiếp “mà nghe nhói tim! ”.Đó nỗi đau ,là niềm thương vô hạn đứa muộn bên di hài người cha yêu kính

Cuộc gặp gỡ đến lúc phải chia tay Lịng nhớ thương ,đau xót kìm nén đến gìơ vỡ oà thành nước mắt :

Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm hoa toả hương Muốn làm tre trung hiếu chốn

Ước nguyện hoá thân thành chim ,đố hoa ,cây tre để canh giữ ,điểm tơ cho nơi vị lãnh tụ kính yêu yên nghỉ Hình ảnh tre lặp lại cuối tạo ấn tượng đậm nét thể lịng kínhu lịng biết ơn vô hạn Bác Điệp ngữ “muốn làm” , cấu trúc câu lặp lại tạo thành nốt nhạc dồn dập ,tha thiết diễn tả tình cảm ,khát vọng trào dâng mãnh liệt Bài thơ tưởng khép lại xa cách không gian lại tạo gần gũi tình cảm ,ý chí Như vậy bước chân lòng người miền Nam lại Tiếng lịng , ước nguyện khơng riêng tác giả mà trở thành tiếng lòng chung của nhiều người

“Viếng lăng Bác” thơ giàu chất suy tưởng ,chất trữ tình đằm thắm với cách sử dụng nhiều luyến láy ngôn ngữ ,phong phú âm điệu khiến thơ mau chóng đơng đảo bạn đọc tiếp nhận Chính sớm phổ nhạc trở thành ca sâu lắng ,giàu sức truyền cảm quen thuộc với người Việt Nam

ĐỀ BÀI :

Suy nghĩ em nhân vật Lục Vân Tiên Trong đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”

Bài viết:.

2082 câu lục bát truyện thơ Lục Vân Tiên nhà nho mù lồ Nguyễn Đình Chiểu sáng tác có vị trí cao văn học Nam Bộ nói riêng văn học dân tộc nói chung Đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga ”để lại nhiều ấn tượng đẹp hình ảnh Lục Vân Tiên -người anh hùng chiến đấu nghiã, văn võ song tồn

Đoạn trích đoạn thơ hay tác phẩm ,tiêu biểu cho bút pháp tự sư Nguyễn Đình Chiểu Nhân vật Lục Vân Tiên khắc hoạ thành mẫu người anh hùng lý tưởng tuyệt đẹp :giàu lòng thương người, dũng cảm và nghiã hiệp

Bản tính anh hùng nghĩa hiệp đức tính tốt đẹp Vân Tiên.Từ giã thầy chàng hăm hở xuống núi kinh ứng thí Trên lộ trình gian nan chàng bất ngờ gặp cảnh dân dắt díu chạy loạn,kêu khóc thảm thương ,chàng hứa :

Tôi xin sức anh hào

Căm giận lũ bất lương ,Vân Tiên sôi sục lên án hành động dã man chúng. Chàng đứng phía nhân dân ,phía người bị nạn, bẻ làm gậy xông thẳng vào bọn cướp Phong Lai :

Kêu :Bớ đảng đồ Chớ quen làm thói hồ đồ hại dân.

Đạo lý thương người thể thương thân, thấm nhuần toả rạng trong hành động Vân Tiên Tình thương người nâng cao chí khí lịng dũng cảm cho chàng thư sinh họ Lục Bọn cướp đông đặc ,gươm giáo sáng ngời ,bừng bừng sát khí Cịn Vân Tiên có vũ khí thơ sơ “cây gậy bên đàng ”.Thế mà trong cuộc chiến không cân sức :

Vân Tiên tả đột hữu xông

Khác Triệu Tử mở vịng Đương Dương

Khơng tả tỉ mỉ trận chiến ,chỉ dòng thơ ngắn gọn mà đặc sắc cùng nghệ thuật so sánh, tác giả làm bật hình ảnh dũng tướng đánh nhanh,kín võ, sánh ngang Triệụ Tử Long thời Tam Quốc trận phá vây quân Tào bảo vệ ấu chúa Việc làm Vân Tiên cao đẹp xuất phát từ lòng nhân từ ,từ tư tưởng cứu dân diệt ác nên giản dị, vô tư mà sáng, cao đẹp vô Cuộc chiến của chàng giống hệt thuở xưa Thạch Sanh diệt đại bàng cứu nàng công chúa Sức mạnh chàng kết tinh sức mạnh nhân dân ,của điều thiện nên vơ địch :

Lâu la bốn phía vỡ tan

Đều quăng gươm giáo tìm đàng chạy Phong Lai trở chẳng kịp tay

Bị Tiên gậy thác thân vong

Lời thơ chân chất ,thơ mộc song hồn thơ chan chứa dạt Nó nêu bật chân lý :kẻ bất nhân độc ác thảm bại,người anh hùng làm việc nghĩa chiến thắng

Tự nguyện dấn thân vào nguy hiểm ,chiến đấu hết mình, thắng lợi rực rỡ… Tất nhân nghĩa ,nên sau thắng lợi Vân Tiên không kiêu ngạo Trái lại chàng thật khiêm nhường ,chính trực ,chân thành mà dung dị Cuộc kỳ ngộ giữa người đẹp trang anh hùng diễn thật cảm động Nguyệt Nga tha thiết muốn mời chàng hiệp sĩ qua miền Hà Khê để nàng báo đức thù công, “ Vân Tiên nghe nói liền cười” –nụ cười đáng yêu đáng kính tâm hồn vơ tư hào hiệp Chàng cười chàng quan niệm :

Làm ơn há dễ người trả ơn Nay đà rõ đặng nguồn Nào tính thiệt so làm

Đúng giọng nói, cách nói chàng trai Nam Bộ –nơm na ,giản dị mà chất phác vô Đằng sau lời giản dị ngào, thơm thảo quan niệm nhân sinh ,một lòng nhân ái, hào hiệp Với chàng ,ơn nghĩa việc thông thường người sống có văn hố ,đang theo địi kinh sử ,hướng nghĩa khí, lấy chữ nhân làm động ,làm mục đích cho hành động Chàng hành động lịng nhân ,vì nghĩa lớn ,trừ kẻ ác, bảo vệ người lương thiện Chàng quan niệm :

Nhớ câu kiến ngãi bất vi

Làm người phi anh hùng

mình.Đó lẽ sống hiền nhân qn tử thời xưa ,của người chân chính ngày Lời nói nhân cách chàng giống người anh hùng Từ Hải trong “Truyện Kiều” với quan niệm:

Anh hùng tiếng gọi

Giữa đường thấy bất mà tha (Nguyễn Du )

Dưới ngịi bút Nguyễn Đình Chiểu ,nhân vật Lục Vân Tiên mang cốt cách tráng sỹ thời loạn ,coi chết nhẹ tựa lông hồng ,trọng nghĩa khinh tài, sống hành động theo phương châm : “Lộ kiến bất bình, bạt đao tương trợ ”.Dẫu cịn bị ảnh hưởng quan niệm phong kiến “nam nữ thụ thụ bất thân ” song ngôn ngữ ,cử ,hành động chàng đẹp ,rất anh hùng Lòng thương người ,chí quả cảm tinh thần vị nghĩa chàng đậm màu sắc đạo lý dân tộc ta

Bằng giọng thơ phóng khống, chân mộc ngơn từ bình dị , đoạn trích đã hồn thiện cách xuất sắc hình ảnh chàng Lục Vân Tiên anh hùng, nghĩa hiệp. Đọc thơ thêm trân trọng vẻ đẹp tâm hồn nhà nho yêu nước ,yêu đạo lý mà người dân Nam Bộ trìu mến gọi Đồ Chiểu

ĐỀ BÀI :

Suy nghĩ em tình đồng chí đồng đội thơ “Đồng chí” Chính Hữu

Bài viết:

“Đồng chí” Chính Hữu sáng tác năm 1948 lúc kháng chiến chống Pháp dân tộc diễn liệt.Bài thơ giúp người đọc hiểu hình ảnh anh đội Cụ Hồ tình đồng chí,đồng đội gắn bó keo sơn của họ

Bài thơ mở đầu lời tâm tình hai người bạn ,những câu thơ mộc mạc ,tự nhiên , mặn mà lời thăm hỏi quê quán cửa nhà:

Quê hương anh nước mặn đồng chua Làng nghèo đất cày lên sỏi đá

Hai dòng thơ đủ giới thiệu với người đọc hồn cảnh xuất thân hai người lính.Người vùng đồng chiêm trũng “nước mặn đồng chua”,người ở vùng trung du bạc màu “đất cày lên sỏi đá”.Như “quê anh” “làng tôi” đều là miền quê lam lũ,vất vả,đói nghèo.Từ phương trời xa lạ,họ“chẳng hẹn” mà “quen nhau” họ có chung mục đích đánh đuổi thực dân Pháp giải phóng quê hương Vào đội họ kề vai sát cánh bên ,cùng chia sẻ với nhau những gian lao thiếu thốn đời quân ngũ :

Súng bên súng, đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ

gió, rét, lặng lẽ cháy lửa ấm nồng tình đồng đội … Và “đồng chí” vừa cao trào cảm xúc dồn tụ sáu câu thơ trước ,vừa mở những gì chứa đựng suy nghĩ tiếp sau :

Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà không mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người lính.

Đi dọc thơ sóng đơi hai hình tượng “anh” “tơi”.Tình tri kỉ, tình đồng chí đựơc bắc qua sóng đơi có ý nghĩa bổ sung Vì đến đây, khi tác giả nói cảnh ngộ ,người đọc có ấn tượng chung cho hai.Mấy câu thơ nói gia cảnh người hố lại diễn đạt sâu sắc tình yêu thương lặng lẽ người Là nông dân ,với họ ruộng đất quí vàng , vào đội ,họ để lại đằng sau xóm làng ,đất đai,nhà cửa.“Mặc kệ ”đấy mà lưu luyến ,đến cả giếng nước gốc đa có hồn,biết nhớ ,biết thương người nơi tiền tuyến “Giếng nước gốc đa” đôi mắt hẹn ngày người bạn gái, làm ấm lịng người lính phương xa ?Tất ,bởi chút nhung nhớ với ngôi nhà ,ruộng nương xóm làng thân thuộc động lực để mà anh chấp nhận gian khổ :

Tôi với anh biết ớn lạnh Sốt run người vầng trán ướt mồ hôi Áo anh rách vai ,

Quần tơi có vài mảnh vá , Miệng cười buốt giá , Chân không giày

Không chút tô vẽ điểm trang ,Chính Hữu tái sống thiểu thốn của cuộc đời quân ngũ chi tiết thành thực đến thương lịng : áo rách,quần vá,chân khơng giày, chống sốt rét rừng sâu ?! Trong hồn cảnh ấy, người lính sẻ chia cho tình yêu thương mức “Thương nhau tay nắm lấy bàn tay ” Một câu thơ song nói bao điều Bàn tay tìm đến san sẻ cho ,truyền cho ấm ,niềm tin sức mạnh “Anh - tơi ”nhồ sau "miệng cười buốt giá" để niềm tin , niềm lạc quan ,sự bất chấp khó khăn gian khổ người lính lên Chính Hữu tinh phát hiện nội lực tinh thần ẩn sâu trái tim người lính Chính góp phần tạo nên chiều sâu cho tình đồng chí thầm lặng đỗi thiêng liêng

Những câu thơ cuối hoàn thiện cách xuất sắc chân dung người lính mộc mạc mà khoẻ khoắn, can trường :

Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo.

Giữa rừng đêm hoang lạnh ,hình ảnh tạc vào đêm tạo thành tượng đài chiến sĩ vững vàng mà thơ mộng

Bài thơ dừng lại hoàn thiện tâm khảm bạn đọc hình ảnh những người nơng dân mặc áo lính chân thật mà ấm nồng tình đồng đội Bởi thơ không tác phẩm xuất sắc Chính Hữu mà cịn thi phẩm xuất sắc về người lính Cụ Hồ thơ ca kháng chiến chống Pháp

ĐỀ BÀI :

Suy nghĩ em hình ảnh chiến sĩ lái xe “Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính ”của Phạm Tiến Duật.

Bài viết:

Cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước dân tộc ta anh hùng ca bất diệt Trong tháng năm sục sơi khí “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” ấy nhân dân Miền Bắc không tiếc sức người ,sức chi viện cho Miền Nam ruột thịt Trong đoàn quân điệp trùng nối trận có chàng trai trẻ Phạm Tiến Duật Anh luyện trưởng thành chiến tranh trở thành nhà thơ chiến sỹ Thơ anh không hút người đọc ngôn từ mượt mà, âm điệu du dương mà khiến người đọc say tự nhiên,sống động,gân guốc,độc đáo đậm chất lính tráng.“Bài thơ tiểu đơi xe khơng kính” thơ tiêu biểu cho hồn thơ

Xuyên suốt thơ hai hình ảnh trung tâm:những xe những người chiến sĩ lái xe.Những xe khơng kính ngun nhân giới thiệu lời thơ tự nhiên ,mộc mạc lời phân bua mà có lẽ trước tác giả chưa khám phá chất thơ bộc lộ vẻ tự nhiên ngôn từ :

Không có kính khơng phải xe khơng có kính Bom giật, bom rung, kính vỡ

Cách lý giải đơn giản ,ngộ nghĩnh tạo thú vị cho người đọc Cảm hứng thơ bắt đầu từ thực ác liệt nơi chiến trường với “bom giật, bom rung ”giúp ta hình dung tàn phá đạn bom nẻo Trường Sơn năm vô dội. Song thiếu phương tiện vật chất tối thiểu lại sở để người lái xe bộc lộ những phẩm chất cao đẹp sức mạnh tinh thần lớn lao họ :

Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất ,nhìn trời ,nhìn thẳng.

Trên xe khơng kính ,dưới bom đạn kẻ thù, an toàn anh khó mà bảo đảm Vậy mà thái độ anh bình thản tự tin đến khơng ngờ.Trong tư ung dung ,trong nhìn bao quát đất trời cịn có niềm kiêu hãnh của người làm chủ hồn cảnh ,tự hào ngắm nhìn đón nhận thiên nhiên.Nhịp thơ cân xứng,ý thơ trôi chảy ,lời thơ nhẹ nhàng diễn tả hình ảnh đồn xe lăn bánh nẻo đường trận Cái vất vả ,gian khổ hiểm nguy miêu tả bằng hình ảnh giản dị trung thực đến chi tiết:

Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng

Xe khơng kính ,gió lùa mạnh vào cabin,người lái xe khơng cảm thấy mà cịn nhìn thấy “gió vào xoa mắt đắng ” Cử đỗi trìu mến,dịu dàng thân thiện gió làm đắng đơi mắt cay xè thiếu ngủ Và ,nắng mưa gió bụi Trường Sơn trở thành bạn đồng hành :

Không có kính có bụi

Bụi phun tóc trắng người già …Khơng có kính ướt áo Mưa phun mưa xối ngồi trời

Điệp từ “ừ thì” , “chưa cần” ,hình ảnh “phì phèo châm điếu thuốc ”,giọng “cười haha” hào sảng làm tơn lên chất bình dị mà anh hùng chàng trai trẻ biết biến vất vả gian nan thành phút giây thư giãn thoải mái Qua làm sáng lên tinh thần cứng cỏi đầy nghị lực bất chấp gian khó người biết vượt lên hoàn cảnh để làm chủ hoàn cảnh Có lẽ đến Trường sơn mới thấu hết gian nan người cầm lái.Đường Trường Sơn gập ghềnh,mưa Trường Sơn trút nước,mùa khô xe chạy bụi mù trời.Bom đạn quân thù không làm các anh chùn bước gió, bụi,mưa sa thiên nhiên khắc nghiệt có đáng kể chi.Trên xe khơng kính ,tâm trạng người chiến sĩ lái xe phơi phới thênh thang:

Gặp bè bạn suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kính vỡ

Lạ lùng thay ,như khám phá nhà thơ ,sự hiểm nguy của những xe khơng kính lại trở thành tiện lợi bất ngờ chàng lính gặp nhau , họ khơng cần phải xuống xe mà bắt tay thể hiện tình thân Công việc vất vả, hiểm nguy phút nghỉ ngơi người lính lại vơ giản dị :

Bếp Hoàng Cầm ta dựng trời Chung bát đũa nghĩa gia đình

Cuộc sống giản dị, xuềnh xồng ấm áp tình cảm Những người lính khơng đồng chí ,đồng đội mà họ người trong một gia đình Bởi sau phút nghỉ ngơi ngắn ngủi họ lại tiếp tục công việc của với niềm tin mãnh liệt vào ngày mai chiến thắng Chỉ có điều gần đến phương Nam xe ngày hư hỏng :

Khơng có kính xe khơng có đèn Khơng có mui xe, thùng xe có xước

Khi tứ xe “khơng kính” gói lại số không khác lại mở : “không đèn”,“không mui”,chỉ thứ có thêm lại “có xước”.Như “khơng có” “có ”đều tổn thất ,đều hư hại.Điệp ngữ “khơng có” nhắc lại ba lần nhân lên ba lần thử thách khốc liệt của chiến tranh , hoàn thiện dung mạo trụi trần đến kinh ngạc xe vận tải. Vượt dãy Trường Sơn ,đi qua đạn bom khói lửa kẻ thù ,mang đầy thương tích xe dũng sĩ kiên cường Kì lạ thay :

Xe chạy miền nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim.

sỹ lái xe phần thiếu ,là mắt ,là não ,là linh hồn xe Có trái tim xe thành thể sống ,thành khối thống với người chiến sĩ Ta hiểu đồn xe vượt qua dãy Trường Sơn khói lửa cội nguồn sức mạnh kết tụ lại trái tim gan góc, kiên cường, giàu lĩnh và chan chứa u thương.Có lẽ mà nhiều người cho hình ảnh trái tim cầm lái

Đến với thơ ta thú vị nhận giọng trẻ,rất lính.Chất giọng bắt nguồn từ sức trẻ ,từ tâm hồn phơi phới hệ chiến sĩ Việt Nam mà tác giả sống, trải nghiệm.Ngơn ngữ thơ giản dị đậm chất văn xi,hình ảnh thơ sáng tạo bất ngờ ,đặc biệt linh hoạt nhạc điệu thơ góp phần tạo nên sức hấp dẫn sâu sắc thơ lòng độc giả

Đề :Vẻ đẹp Thuý Vân Thuý Kiều Bài viết:

Văn “Chị em Thuý Kiều ”trích “Truyện Kiều” Nguyễn Du một trong đoạn thơ tả người hay ,đẹp không ngôn ngữ thơ trong sáng mà cịn có hai chị em nhà họ Vương nhan sắc, tài hội tụ đủ đầy

Đọc truyện Kiều không nhớ vẻ đẹp sắc nước hương trời hai người gái đầu lịng ơng bà Vương viên ngoại:

Đầu lòng hai ả tố nga Thuý Kiều chị em Thuý Vân.

Mai cốt cách, tuyết tinh thần Mỗi người vẻ mười phân vẹn mười

Chỉ bốn câu thơ tác giả giới thiệu với hình ảnh hai người con gái xinh đẹp, dáng hình mảnh dẻ, tao mai tâm hồn trắng như tuyết Vẻ đẹp hai đạt đến mức “mười phân vẹn mười ”nhưng nét bút của Nguyễn Du muốn đậm nhạt “mỗi người vẻ” Đến với người đọc trước hết là vẻ yêu kiều Thuý Vân :

Vân xem trang trọng khác vời Khuân trăng đầy đặn, nét ngài nở nang

Hoa cười, ngọc đoan trang Mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da

Vân đẹp làm sao! Con người nàng toát lên vẻ trang trọng khác vời ,từng đường nét dường kỳ cơng tạo hố :gương mặt trịn đầy ,tươi sáng ánh trăng ,đơi mày dài thốt,miệng cười tươi thắm hoa ,tiếng nói ngọc ,mái tóc mềm mây ,làn da trắng mịn màng tuyết …Cô gái đẹp người lại ý nhị, đoan trang Mỗi câu thơ thực nét vẽ tài hoa về chân dung giai nhân .Vẻ đẹp nàng sánh ngang sáng của trăng,hoa,ngọc, vàng, mây,tuyết -những báu vật tinh khôi trẻo đất trời. Dường phải tả nói hết vẻ yêu kiều giai nhân.Vẻ đẹp của Thuý Vân đươc thiên nhiên ưu nhường nhịn nên có lẽ đời phẳng lặng ấm êm.

Kiều sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại phần

Kiều đến với người đọc ấn tượng : “sắc sảo mặn mà” Các từ mang ý nghĩa so sánh:“càng”, “so bề”,“phần hơn”cho thấy nàng khơng có vẻ đẹp Th Vân mà nàng đẹp nữa.Cái “sắc sảo mặn mà” người con gái độ trăng tròn Nguyễn Du phác hoạ vài nét chấm phá:

Làn thu thuỷ nét xuân sơn

Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh Một hai nghiêng nước nghiêng thành

Sắc đành đòi ,tài đành hoạ hai

Không chi tiết tả Thuý Vân ,tả Kiều tác giả tập trung đặc tả đôi mắt.Đôi mắt đẹp nước mùa thu điểm tô đôi mày nhẹ ,tươi tắn dáng núi mùa xuân.Phải miêu tả đôi mắt Thuý Kiều Nguyễn Du muốn người đọc hiểu : đằng sau đôi mắt tâm hồn đa cảm ?Có thể Chỉ biết nàng đẹp ,đẹp đến mức hoa phải ghen, liều phải hờn Phép nhân hố tài tình khiến người liên tưởng :phải hoa ghen với nàng nàng hương sắc ,liễu hờn với nàng nàng mềm mại thướt tha ?Không nét vẽ chi tiết ,chỉ bút pháp ước lệ tượng trưng Kiều thật trước mắt người đọc với đầy đủ vẻ đẹp lộng lẫy của trang quốc sắc thiên hương Vài nhìn nàng đủ khiến cho thành xiêu nước đổ Buồn thay, vẻ đẹp sắc sảo mặn mà khiến thiên nhiên phải hờn ghen, đố kỵ dự báo trước đời đầy sóng gió ập đến với nàng

Khơng có nhan sắc tuyệt đỉnh,Th Kiều cịn người gái thông minh, đa tài :

Thơng minh vốn sẵn tính trời Pha nghề thi hoạ đủ mùi ca ngâm.

Ở nàng hội tụ đầy đủ tài thi- ca -nhạc- hoạ.Đỉnh cao khiếu âm nhạc ở nàng tài soạn nhạc với cung đàn“bạc mệnh ”mang âm điệu não nùng.Dường như số phận nhập vào điệu hồn riêng nàng để hoá thân thành đàn bạc mệnh. Thuyết “tài mệnh tương đố” mách bảo người nghe tương lai dâu bể sẽ xô đời nàng Tất tài Kiều mức tuyệt đỉnh ,tuyệt đỉnh như chính nhan sắc mà tạo hố kỳ cơng ban cho nàng, mà“hồng nhan đa truân”,”chữ tài liền với chữ tai vần ”.Triết lý người học trị xuất sắc đạo Khổng vận dụng để dự đoán trước đời người gái sắc nước hương trời ấy.

Dẫu sử dụng bút pháp miêu tả ước lệ tương trưng văn thơ cổ song với tâm hồn mẫn cảm tài hoa,với cách sử dụng ngôn từ chắt lọc,chau chuốt,Nguyễn Du khắc hoạ thật sinh động hai chân dung Thuý Vân Thuý Kiều,mỗi người vẻ đẹp riêng, tốt lên tính cách số phận riêng,khơng lẫn vào và càng khơng dễ phai nhồ tâm hồn người đọc

ĐỀ BÀI:

Phân tích câu thơ miêu tả Thuý Vân Bài viết:

Trải qua bao năm tháng “Truyền Kiều” Nguyễn Du lu dấu trong tâm khảm bạn đọc không ngôn ngữ sáng ,các biện pháp tu từ điêu luyện mà tác phẩm có câu thơ hay nhất,đẹp nhất,tiêu biểu cho bút pháp tả người tác giả:

Vân xem trang trọng khác vời Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang

Hoa cười ngọc đoan trang Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da.

(Đoạn trích “Chị em Thuý Kiều”) Bốn câu thơ-28 chữ mà giống 28 viên ngọc ngôn ngữ toả sáng lấp lánh trang thơ.Vừa chiêm ngưỡng dáng hình mảnh dẻ tao tâm hồn trắng tuyết hai người gái đầu lòng nhà ông bà Vương viên ngoại, người đọc sững sờ trước chân dung giai nhân lộ bằng những đường nét đầu tiên:

Vân xem trang trọng khác vời

Dòng thơ giới thiệu khái quát đủ để người đọc cảm nhận vẻ đẹp cao sang, quí phái Thuý Vân,để liền sau đó,như nhà nhiếp ảnh tài ba,Nguyễn Du hướng ống kính vào đường nét cụ thể gương mặt người con gái:

Khuôn trăng đầy đặn, nét ngài nở nang. Hoa cười, ngọc thốt, đoan trang Mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da.

Mỗi câu thơ nét vẽ tài hoa chân dung giai nhân, đường nét dường kì cơng tạo hố,gương mặt trịn đầy,tươi sáng dịu hiền ánh trăng,đơi mày dài thốt,miệng cười tươi thắm hoa,tiếng nói trong ngọc,mái tóc đen,mềm,óng ả mây,làn da trắng mịn màng hơn tuyết…Tả nàng, Nguyễn Du phải tìm đến hoa,lá,ngọc,vàng,mây,tuyết-những báu vật tinh khơi trẻo đất trời lột tả hết vẻ yêu kiều người gái ấy.

Đoạn thơ khép lại sau hoàn thiện tâm khảm bạn đọc hình ảnh một nàng Thuý Vân sắc nước hương trời ngôn ngữ thơ tinh luyện, nét vẽ có thần,hàm xúc, gợi cảm,các biện pháp tu từ vận dụng tài tình.Hàm ẩn đằng sau chân dung mĩ nhân lịng q mến trân trọng,ngợi ca con người mà đặc biệt người phụ nữ đại thi hào dân tộc Nguyễn Du.

Đọc đoạn thơ,tìm hiểu kĩ đoạn thơ, kính phục Nguyễn Du em càng trân trọng tinh tế ngôn ngữ Tiếng Việt.Bất giác em mong muốn thay vài chữ câu thơ lúc sinh thời đại thi hào dân tộc để diễn tả suy nghĩ của mình:

“Nhiều trăm năm lẻ sau nữa Thiên hạ nhớ Tố Như” ĐỀ BÀI :

Suy nghĩ nhân vật Vũ Nương tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương”của Nguyễn Dữ

Bài viết:

Trong văn học Việt Nam có khơng tác phẩm mang tên gọi truyền kỳ hoặc có tính chất truyền kỳ song tơn vinh “ thiên cổ kỳ bút” nay chỉ có “Truyền kỳ mạn lục” Nguyễn Dữ “Chuyện người gái Nam Xương” rút tập câu chuyện kỳ lạ Nhân vật tác phẩm Vũ Nương để lại lòng người đọc niềm cảm thương sâu sắc.

nâng niu trân trọng ông,Vũ Nương người gia đình,đức hạnh của nàng đức hạnh người vợ hiền,dâu thảo,một người yêu mến sống gia đình làm việc để giữ gìn,vun vén cho hạnh phúc.

Người phụ nữ dịu dàng ,hiếu nghĩa ,tận tuỵ chung tình đáng phải được đền bù xứng đáng gia đình êm ấm, phúc lộc đề huề.Nhưng tai ác thay ,một ngày chồng nàng chinh chiến trở về,nghe lời trẻ đinh ninh vợ hư,mắng nhiếc,đánh đập đuổi nàng bất chấp can ngăn xóm giềng lời than rớm máu người vợ trẻ.Khơng có hội để minh,trái tim tan nát,tuyệt vọng “bình rơi,trâm gãy,mây tạnh,mưa tan,sen rũ ao,liễu tàn trước gió ”.Đến bến Hồng Giang,người thiếu phụ đau khổ nguyền rằng:“Kẻ bạc mệnh duyên phận hẩm hiu chồng rẫy bỏ,điều đâu bay buộc tiếng chịu nhuốc nhơ,thần sơng có linh xin ngài chứng giám,thiếp đoan trang giữ tiết,trinh bạch gìn lịng,xuống nước xin làm ngọc Mỵ Nương,vào đất xin làm cỏ Ngu Mĩ…” Với nàng ,cái chết hành động liệt cuối cần phải có để bảo tồn danh dự Nhịp văn dồn dập ,lời văn thống thiết cực tả nỗi niềm đồng cảm,xót thương của tác giả người thiếu phụ chung tình mà bạc mệnh! Thương nàng ơng sáng tạo giới thần tiên êm đềm chốn làng mây cung nước để Vũ Nương sống nàng tiên Phải dụng ý tác giả:người tốt được đền bù xứng đáng, hiền gặp lành?

Điều khiến người phụ nữ đẹp người,đẹp nết phải tìm đến chết bi thảm?Đó chiến tranh phong kiến phi nghĩa làm cho gia đình phải li tán Đó cịn lễ giáo phong kiến hà khắc với tư tưởng nam quyền độc đoán biến Trương Sinh thành bạo chúa gia đình… Để ngàn đời bến Hồng Giang, khắc khoải niềm thương nỗi ám ảnh dai dẳng người thiếu phụ trẻ trung,xinh đẹp , hiếu nghĩa, chung tình mà bạc mệnh !

Câu chuyện nàng Vũ Nương khép lại dư âm bất bình, căm ghét xã hội phong kiến bất lương, vơ nhân đạo cịn mãi.Có lẽ mà em càng yêu mến, trân trọng xã hội tốt đẹp mà em sống hôm

ĐỀ BÀI :

Suy nghĩ em thơ “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận Bài viết:

Huy Cận nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ Mới Sau cách mạng ơng nhanh chóng hồ nhập vào cơng kháng chiến vĩ đại trường kì dân tộc Hồ bình lập lại ,từng trang thơ Huy Cận ấm áp thở cuộc sống lên Bài thơ “Đồn thuyền đánh cá”được sáng tác Hịn Gai năm 1958 nhân chuyến thực tế dài ngày Bài thơ thực sư ca ca ngợi cuộc sống người lao động

Với đôi mắt quan sát sắc sảo ,trí tưởng tượng phong phú ,trái tim nhạy cảm và tài nghệ thuật điêu luyện ,nhà thơ vẽ lên trước mắt khung cảnh lao động hăng say biển Cả thơ tranh sơn mài lộng lẫy những sắc màu huyền ảo ,cuốn hút vơ :

Đồn thyền đánh cá rời bến vào lúc hồng ,mặt trời lửa đỏ rực đang lặn dần vào lòng đại dương mênh mông , đêm buông xuống ,kết thúc một ngày Biển kín đáo gian phịng lớn thiên nhiên cách nói thật riêng biệt “sóng cài then đêm sập cửa”.Chính vào thời điểm ấy, ngư dân bắt tay vào công việc quen thuộc : Ra khơi đánh cá !Mặt biển đêm không lạnh lẽo mà ấm áp hẳn lên tiếng hát âm vang, náo nức, thể niềm vui to lớn người lao động giải phóng , tiếng hát hồ gió, thổi căng buồm đưa đồn thuyền ra khơi Lời hát ca ngợi giàu có hào phóng biển vẻ đẹp lung linh, diệu kì đêm :

Hát cá bạc biển đông lặng Cá thu biển đông đồn thoi Đêm ngày dệt biển mn luồng sáng Đến dệt lưới ta đoàn cá ơi!

Sự say mê vẻ đẹp biển làm giảm bớt bao nỗi nhọc nhằn vất vả trong việc đánh cá,đem lại niềm vui sức mạnh cho ngư dân Cảnh đánh cá đêm được nhà thơ miêu tả cảm hứng trữ tình mãnh liệt Tác nhập thân vào thiên nhiên , công việc ,và người :

Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lướt mây cao với biển Ra đậu dặm xa dò bụng biển Dàn đan trận lưới vây giăng.

Con thuyền đánh cá vốn nhỏ bé trước biển bao la trở thành con thuyền kì vĩ, khổng lồ hồ nhập với kích thước rộng lớn thiên nhiên, vũ trụ Con thuyền bay khơng gian đêm thuỷ tinh tuyệt đẹp.Những hình ảnh “lái gió”, “buồm trăng”, “ mây cao”, “ biển ”phảng phất phong vị thơ cổ điển đậm chất thực Chuyến khơi đánh cá giống một trận đánh thật hào hùng Cũng thăm dò ,cũng dàn đan trận bủa vây bằng…lưới! Đã bao đời ,ngư dân có quan hệ chặt chẽ với biển Họ thuộc biển như lòng bàn tay , bao loài cá họ thuộc tên ,thuộc dáng thuộc thói quen của chúng :

Cá nhụ cá chim cá đé Cá song lấp lánh đuốc đen hồng Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé Đêm thở lùa nước Hạ Long

Trên mặt biển đêm ,ánh trăng lung linh dát bạc ,cá quẫy sóng sánh trăng vàng ,tiếng “em” bật lên tự nhiên, trìu mến Bài ca gọi cá tiếp tục ngân vang : lúc náo nức ,lúc lại thật tha thiết.Trăng thức ngư dân ,trăng sóng dập dờn bên mạn thuyền gõ nhịp phụ hoạ cho tiếng hát ,trăng chiếu sáng cho ngư dân kéo mẻ cá đầy …Với ngư dân, biển bao la “như lòng mẹ”,bởi thiên nhiên người thật hồ hợp,nhịp nhàng Nhịp điệu cơng việc càng khẩn trương ,sơi bóng đêm dần tàn ,ngày đến :

Bao công lao vất vả đền bù ,dáng người ngư dân choãi chân, nghiêng người dồn tất sức mạnh vào đôi tay cuồn cuộn để kéo lên mẻ lưới nặng trĩu đẹp làm sao!Màu sắc phong phú ,lấp lánh vẩy bạc, vàng bao lồi cá khiến cho cảnh rạng đông thêm rực rỡ Nhịp điệu câu thơ “lưới xếp buồm lên đón nắng hồng ”chậm rãi, gợi cảm giác thản, vui tươi, phán ánh tâm trạng hài lòng ngư dân trước kết tốt đẹp chuyến khơi.

Khổ thơ cuối miêu tả cảnh trở đồn thuyền đánh cá: Câu hát căng buồm với gió khơi

Đoàn thuyền chạy đua mặt trời Mặt trời đội biển nhô màu Mắt cá huy hồng mn dặm phơi.

Vẫn tiếng hát khoẻ khoắn ngư dân dạn dày sông nước vươn lên làm chủ đời Tiếng hát hoà gió ,thổi căng buồm đưa đồn người khơi đêm trước lại đoàn thuyền đầy ắp cá hân hoan bến Hình ảnh “đồn thuyền chạy đua mặt trời” thực mà hào hùng Nó phản ánh một thói quen lâu đời ngư dân đưa cá bến trước trời sáng đồng thời cũng hàm ý nói lên khí lên mạnh mẽ họ công xây dựng đất nước. Hoà niềm vui to lớn người ,nhà thơ chắp cánh cho trí tưởng tượng của mình bay bổng Đồn thuyền biển ,giữa màu hồng rạng rỡ tinh khôi ánh mặt trời phản chiếu muôn ngàn mắt cá khiến nhà thơ liên tưởng đến hàng ngàn mặt trời nhỏ xíu toả rạng nềm vui Đến tranh biển cả ngập tràn màu sắc tươi sáng ăm ắp chất sống dáng hình ,từng đường nét cảnh, người

“Đoàn thuyền đánh cá” ca lao động hứng khởi, hào hùng Bài ca ấy dành cho biển hào phóng ,cho người cần cù, gan góc làm giàu cho đất nước Cảm hứng trữ tình nghệ thuật điêu luyện tác giả sử dụng trong thơ hút người đọc thật Chúng ta chia sẻ niềm vui to lớn với nhà thơ ,với tất người lao động kiêu hãnh ngẩng cao đầu trên đường tới tương lai tươi sáng

ĐỀ BÀI :Suy nghĩ em thơ “ Ánh trăng ”của Nguyễn Duy. Bài viết:

Không biết tự trăng trở thành nàng thơ ,thành người bạn tri âm tri kỉ tâm hồn thi sĩ Với ánh sáng huyền diệu ,với chu kì trịn khuyết lạ lùng, trăng gợi cho thi nhân cổ kim nhiều thi tứ Trong miền thơ mênh mang ấy,“Ánh trăng ”của Nguyễn Duy lời tâm chân thành,đã neo lại trong tâm hồn người đọc tâm trạng riêng,những suy ngẫm riêng giàu trăn trở

Bài thơ mang dáng dấp câu chuyện nhỏ kể theo trình tự thời gian. Cảm nghĩ trữ tình tác giả men theo dòng tự để bộc lộ Trước hết hình ảnh vầng trăng thiên nhiên gắn bó với tuổi thơ:

Hồi nhỏ sống với đồng với sông với bể

được hồ với thiên nhiên,sơng,bể …Và trở thành người lính,trăng và người gắn bó bên nhau:

hồi chiến tranh rừng vầng trăng thành tri kỉ

Vầng trăng đẹp đẽ ân tình ,gắn với kỷ niệm thiếu thời tháng năm chinh chiến Trăng hình ảnh thiên nhiên hồn nhiên tươi mát ,là trò chơi tuổi thơ ,là ước mơ sáng ,là ánh sáng ,là niềm vui bầu bạn người lính Con người sống giản dị hoà hợp với thiên nhiên lành :

Trần trụi với thiên nhiên hồn nhiên cỏ ngỡ không quên cái vầng trăng tình nghĩa

Vậy mà, hoàn cảnh sống thay đổi ,hết chiến tranh , người trở thành phố, quen với cửa gương ánh điện sống đại lúc rực rỡ sáng loà ,vầng trăng tri kỉ ,vầng trăng tình nghiã mau chóng trở thành khứ Nếu khổ thơ đầu ta rung động trước tình cảm gắn bó bền chặt đến người đọc lại sửng sốt , ngỡ ngàng:

Vầng trăng qua ngõ như người dưng qua đường

Vẫn vầng trăng người khác xưa, quen với ánh sáng nhân tạo nên coi trăng hoàn toàn xa lạ Một thay đổi đến phũ phàng,tê tái… Người lính quên tình cảm chân thành ,những tháng năm gian khổ nhưng chan chứa ân tình thuở trước.Mặc dù trăng không quên, đến với bạn xưa tình cảm tràn đầy khơng sứt mẻ Người lính nhận điều khi:

Thình lình đèn điện tắt phòng buyn đinh tối om vội bật tung cửa sổ đột ngột vầng trăng tròn

Việc điện tình có vấn đề đột ngột xảy ,theo thói quen con người cần ánh sáng mà mở tung cửa sổ, lại nhìn thấy hình ảnh vầng trăng vẫn diện bầu trời toả sáng khắp phịng.Chính vầng trăng xuất hiện bất ngờ bối cảnh gây ấn tượng mạnh ,thổi bùng nỗi nhớ thời quá khứ chưa xa :

Ngửa mặt lên nhìn mặt có rưng rưng như đồng bể như sông rừng

Phép nhân hố tài tình khiến trăng người đối diện đàm tâm cách viết lạ sâu sắc riêng Nguyễn Duy Trong gặp mặt khơng lời ,người lính xưa xúc động“ rưng rưng” Cảm xúc nghẹn ngào ,khoắc khoải chực trào nước mắt.Sự xuất đột ngột vầng trăng làm ùa dậy tâm trí nhà thơ bao kỷ niệm xưa : kỷ niệm thiếu thời ,những tháng năm chinh chiến giữa thiên nhiên, đất nước bình dị , hiền hồ Tất hình nỗi nhớ ,trong cảm xúc thiết tha tư lặng im thành kính tác giả… Vào lúc ơng đã nhận ra, trăng trịn đầy, tình nghĩa ,thuỷ chung vị tha, cao thượng :

kể chi người vơ tình ánh trăng im phăng phắc

đủ cho ta giật

Hình ảnh“ vầng trăng trịn vành vạnh” khơng thể vẻ đẹp bình dị và vĩnh sống mà cịn có ý nghĩa biểu tượng cho nghiã tình q khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên, chẳng thể phai mờ Trăng xuất khơng lời ốn hờn trách cứ, đơi , im lặng lại trừng phạt nghiêm khắc Không gian như chững lại,lặng yên gặp mặt không lời hai người tri kỉ Giây phút ấy tác giả nhận trăng người bạn ,là nhân chứng chứng kiến trọn vẹn quá khứ nghĩa tình lặng yên nghiêm khắc nhắc nhở ta :con người vơ tình, có thể lãng quên ,nhưng thiên nhiên nghiã tình khứ ln ln trịn đầy,ln ln bất diệt Điều tạo nên “giật ” đầy ý nghĩa tác giả: giật để nhớ lại,để tự vấn lương tâm ,để nhận hồn thiện mình…

Giọng điệu tâm tình ,nhịp thơ lúc trầm lắng suy tư, lúc lại nhịp nhàng,ngân nga, tha thiết góp phần làm bật chủ đề ,tạo nên chân thành sức truyền cảm sâu sắc thơ

Từ câu chuyện riêng ,tiếng thơ Nguyễn Duy lời cảnh tỉnh, nhắc nhở thấm thía thái độ sống “uống nước nhớ nguồn”,“ân nghĩa thuỷ chung” cùng q khứ.Có lẽ mà đến với “ánh trăng”,người đọc thấy lịng mình dường lắng lại ?!

Đặc điểm văn nghị luận: 1.Những khái niệm cần nắm:

- Luận điểm: ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nghị luận Một văn thường có luận điểm: luận điểm chính, luận điểm xuất phát, luận điểm khai triển, luận điểm kết luận

- Luận cứ: lí lẽ dẫn chứng làm sở cho luận điểm Luân điểm kết luận lí lẽ dẫn chứng

Luận trả lời câu hỏi: Vì phải nêu luận điểm? Nêu để làm gì? Luận điểm có đáng tin cậy khơng?

2 Cấu trúc :

- Mở (đặt vấn đề): Giới thiệu vấn đề, tầm quan trọng vấn đề, nêu luận điểm cần giải

- Thân ( giải vấn đề): Triển khai luận điểm, dùng lí lẽ dẫn chứng lập luận để thuyết phục người nghe theo quan điểm trình bày

- Kết ( kết thúc vấn đề): Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa vấn đề nêu

3 Các phương pháp lập luận :

- Phương pháp giải thích: nguyên nhân, lí do, quy luật việc tượng nêu luận điểm Trong văn nghị luận, giải thích làm sáng tỏ từ, câu, nhận định

- Phương pháp phân tích: cách lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật, tượng Để phân tích nội dung vật, tượng, người ta vận dụng biện pháp nêu giả thiết, so sánh đối chiếu,… phép lập luận giải thích, chứng minh

- Phương pháp tổng hợp: phép lập luận rút chung từ điều phân tích Lập luận tổng hợp thường đặt cuối đoạn hay cuối bài, phần kết luận phần toàn văn

Nghị luận xã hội

A- Nghị luận việc, tượng đời sống.

a- Khái niệm: Nghị luận việc tượng đời sống xã hội bàn việc tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen hay đáng chê, nêu vấn đề đáng suy nghĩ

b- Yêu cầu:

Về nội dung: Phải làm rõ viêc, tượng có vấn đề; phân tích mặt sai đúng, mặt lợi hại nó; nguyên nhân bày tỏ thái độ ý kiến, nhận định người viết Bài làm cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích, nhận định; đưa ý kiến, có suy nghĩ cảm thụ riêng người viết

Về hình thức: Bài viết phải có bố cục mạch lạc, có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, phép lập luận phù hợp; lời văn xác, sống động

c- Bố cục:

+ Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề cách định nghĩa (Trả lời câu hỏi là?)

- Ví dụ: Thế nao trò chơi điện tử? Thế bệnh lề mề?

+ Thân bài: -Nêu thực trạng.Liên hệ thực tế, phân tích mặt(tốt xấu) đánh giá lợi ích,hậu mà việc hiên tượng mang lại cho thân gia đình xã hội Nhận định tìm nguyên nhân trước mắt nguyên nhân sâu xa dẫn đến việc hiên tượng

- đề hướng giải cách triệt để

+ Kết : Kết luận, khẳng định, phủ định, lời khuyên B- Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí.

I- Khái niệm: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng đạo đức, lối sống người

II- Yêu cầu:

chỗ sai tư tưởng đó, nhằm khẳng định quan điểm, tư tưởng người viếtđối với vấn đề

+ Về hình thức: Bài viết phải có bố cục ba phần; có luận điểm đắn, sáng tỏ; lời văn xác, sinh động

III - Bố cục: Gồm có ba phần: 1- Mở bài:

Dạy HS Viết nghị luận chứng minh :

I- Khái niệm: Chứng ming vấn đề phương pháp luận chủ yếu mà người viết dùng dẫn chứng nhằm sang tỏ vấn đề Để người đọc người nghe cơng nhận Vấn đề chứng minh vấn đề trị, xã hội văn học II- Phương pháp :

1- Yêu cầu cần đạt văn chứng minh xác nhận làm rõ vấn đề cần chứng minh Muốn làm phải có dẫn chứng dẫn chứng phương tiện chủ yếu để hình thành văn tất nhiên viết người làm phải có giải thích nhỏ đưa thêm lí lẽ để phân tích dẫn chứng

2- Vì phương pháp để làm văn chứng minh là: Tìm dẫn chứng -> xếp dẫn chứng -> phân tích dẫn chứng Người làm phải biết xuất phát từ đề (vấn đề cần chứng minh đến mức độ nào) để huy động lượng dẫn chứng cho phù hợp Biết xếp tổ chức dẫn chứng theo hệ thống thích hợp để phát triển phân tích hướng nội dung vào vấn đề cần chứng minh

3- Ba khâu tìm dẫn chứng xếp dẫn chứng phân tích đãn chứng có mối liên qun hộ trợ bổ sung cho nhằm làm sáng rõ vấn đề cần chứng minh Diều quan trọng người làm phải tìm dẫn chứng thuyết phục Những dẫn chứng phải xác tiêu biểu tồn diện, sát hợp với vấn đề cần chứng minh :

- Chính xác :dẫn chứng phải ,tráng nhầm lẫn dẫn chứng thơ văn

- Tiêu biểu : dẫn chứng phản ánh chất vật việc mà biết có giá trị phổ biến

- Toàn diện :dẫn chứng nêu đủ mặt nhiều bình diện khác

Vậy tìm dẫn chứng đâu ? dẫn chứng lấy sống , tác phẩm văn học bao gồm kiện ,số liệu tượng, nhân chứng ,danh ngơn,thơ văn …

+ Khi tìm dẫn chứng cần theo tringf tự sau :

- Tìm hiểu đề xem đề yêu cầu chứng minh vấn đề ? vấn đề bao gồm nội dung gì?với nội dung tìm dẫn chứng đâu cho sát hợp ?

- Tìm dẫn chứng cho nội dung cụ thể lựa chọn dẫn chứng theo yêu cầu (Dẫn chứng nên vừa đủ tránh thiếu khơng có sức thuyết phục thừa loảng vấn đề)

4- Sau tìm đủ dẫn chứng phải xếp theo trình tự hợp lý Bước phân tích dẫn chứng để làm rõ ý phần cuối sáng rõ vấn đề cần chứng minh Bản thân dẫn chứng chưa đủ sức thuyết phục Nếu ta đưa dẫn chứng để dừng lại liệt kê Bởi người làm phải biết phân tích dẫn chứng nhằm tăng sức thuyết phục cho dẫn chúng Trong đoạn văn phải đảm bảo thống ý dẫn chứng ,lý lẽ tránh khập khễnh

5- Ngơn ngữ văn phải xác sáng có giá trị gợi cảm cao

6- Một số lưu ý :- Đề văn chứng minh sau phần nêu vấn đề thường câu nói, câu ca dao, câu tục ngữ, câu thơ hay nhận định …v.v…Đến phần nêu phương pháp nghị luận thường hay dùng từ như: chứng minh, làm rõ, làm sáng tỏ,hãy chứng tỏ…

-Khi sử dụng dẫn chứng văn học phải ghi đầy xác theo qui tắc tả Khi dẫn chứng văn phải bỏ ngoặc kép , dẫn chứng thơ phải dùng dấu hai chấm xuống dòng

III- Cách làm bài:

1- Mở bài:Thông thường mở văn chứng minh có hai bước :

- Bước một: dẫn dắt vấn đề (nêu xuất xứ, mục đích vấn đề cần chứng minh

- Bước hai:Giới thiệu vấn đề cần chứng minh (nêu câu trích dẫn đề bài),nêu giới hạn cần

nhằm mục đích gì? Nội dung yêu cầu đề sao? Dẫn chứng phép đưa phạm vi nao? )

2- Thân bài:

a- Giải thích khái niệm ,giải thích nội dung vấn đề (nếu có) Nếu câu có nhiều tầng nghĩa phải chuyển nghĩa bóng

b- Chứng minh nội dung vấn đề:

-Chứng minh ý nhỏ 1: đưa dẫn chứng ,phân tích dẫn chứng …

-Chứng minh ý nhỏ 2: đưa dẫn chứng phân tích dẫn chứng …

c- V.V…

3- Kết bài:Tóm tắt vấn đề chứng minh,khẳng định vấn đề Nhấn mạnh ý nghĩa tầm quan trongjcuar vấn đề, liên hệ , rút học

Dạy H/S cách làm phân tích nhân vật:

I- Định nghĩa: phân tích nhân vật nêu lên đặc điểm của nhân vật, dùng dẫn chứng tác phẩm phân tích làm rõ đặc điểm đó.Đánh giá nhân vật hoăc nêu những cảm nghị thân nhân vật đó.

Kiểu phân tích nhân vật có nhiều dạng:Phân tích số phận nhân vật, phân tích tính cách ,phân tích tâm trạng nhân vật, Ở H/S THCS chu yếu phân tích đặc điểm tâm trạng.

II- Các phương pháp bản:

1- Kiểu phân tích nhân vật có hai u cầu:phân tích rõ các đặc điểm nhân vật đánh giá nhân vật ,trong u cầu lại phân tích đặc điểm nhân vật sở để đánh giá nhân vật Dặc điểm nhân vạt có đượ báo trước đề có lại không thông báo trước ,tự học sinh phải tìm Vì phương pháp để làm hai loại không giống nhau.

2- Đối với loại báo trước đặc điểm nhân vật làm chỉ cịn nhiệm vụ phân tích, chứng minh để đặc điểm dược sáng rõ sau đánh giá nhân vật

Đây đặc điểm lớn nên người làm phải tìm các đặc điểm nhỏ:- yêu làng thể khoe làng, yêu làng thể hiện nỗi nhớ làng, yêu làng thể qua đau khổ nghe tin làng theo giặc …

3- Đối với thể loại không báo trước đặc điêm nhân vật có thêm u cầu tìm đăc điểm nhân vật.Đây mơt vấn đề tương đối khó H/S THCS Nên muốn tìm phải tuân thủ thao tác sau:Đọc kỹ tác phẩm nhặt chi tiết tiêu biểucủa nhân vật Đặt nhân vật mối quan hệ người vật,việc để tập hợp chi tiết cho đầy đủ.Chú ý tìm hiểu nhữngchi tiết tổng hợp khái quát vào đó mà xác định đặc điểm nhân vật.Khi làm cần xếp cá đặc điểm theo trình tự hợp lý.Như từ chi tiết tác phẩm mà tìm đặc điểm dùng những chi tiết làm dẫn chứng phân tích với lý lẽ mà làm sáng tỏ đặc điểm.Trong trình tìm xác định đặc điểm cần nhớ điều sau:- Đặc điểm nhân vật net tiêu biểu thể chất nhân vật và nét riêng nhân vật.Đặc điểm nhân vật thường bộc lộ qua chi tiết lời nói, hành động ,tâm trạng,cách giải vấn đề xảy sống…của nhân vật.Cũng có đặc điểmthể thong qua chi tiết hình dáng ,diện mạo,trang phục nhân vật.Chú ý đặc điểm đưa phải schi tiết có thật tác phẩm tránh suy diễn theo ý chu quan mình.

săc phẩm chất tốt đẹp hạn chế có thể nhân vật

5- Lời văn phân tích: phải khác lời văn kể chuyện Người làm văn phân tích nhân vật sử dụng chi tiết tác giả kể chuyện để trình bày phân tích đặc điểm nhân vật (là điều người kể chuyện không trực tiếp viết ). Bởi người phân tích ln giải đáp câu hỏi chi tiết lại nói lên đặc điểm đó? Lời văn phân tích phải sáng, khúc chiết, rõ ràng, xác Đay kiểu bài nghị luận văn học nên lời văn phải có hình ảnh, tính gợi cảm.Tránh dùng lời văn khoa trương sáo rỗng từ ngữ ồn lời nói đại ngôn làm.Giữa lời người viết lời tác giả tác phẩm phải kết hợp nhuần nhị, tự nhiên ,đúng lúc, chỗ Có thể dùng dẫn chứng theo cách xuống dịng ,nhưng nói chung phân tích nên dùng dẫn chứng xen kẽ câu văn đẻ lời phân tich dẫn chứng gắn bó chặt chẽ hơn.Trong trường hợp lời tác giả phải để ngoặc kép.

Hướng dẫn häc sinh cách làm Nghị luận

tác phẩm truyện

I

Hướng dẫn HS phân tích đề :

Một đề Tập làm văn cịn xem tốn nghệ thuật ngôn từ Bởi đề TLV có yêu cầu bắt buộc mà người thực đề

phải tìm phương pháp giải Vì thế, bước phân tích đề xem khâu đầu tiên, có vai trị định “ dẫn đường, lối” cho người làm Nếu phân tích yêu cầu đề tìm hướng Ngược lại, phân tích sai khơng đáp ứng u cầu đề , đơi cịn bị lệch đề , lạc đề Chính mà người GV phải hướng dẫn HS phải biết phân tích kĩ đề Một đề văn Nghị luận tác phẩm truyện không đồng dạng đề đơn điệu Trái lại, có nhiều dạng, chủ yếu ỏ lớp dạng thường gặp dạng đề sau :

 Dạng đề I :Suy nghĩ nhân vật, tác phẩm khía cạnh nhân vật, tác phẩm Ví dụ đề :

+ Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn :

 Dạng đề II : Phân tích đặc điểm nhân vật, tác phẩm một khía cạnh nhân vật, tác phẩm Ví dụ đề :

+ Phân tích diễn biến cốt truyện truyện ngắn Làng Kim Lân ( SGK Ngữ văn tr 65 )

+ Phân tích tâm trạng Kiều đoạn trích:" Mã Giám Sinh mua Kiều" ( SGK Ngữ văn tr 66 )

Dạng đề III : Phân tích để nêu nhận xét làm sáng tỏ vấn đề Ví dụ đề :

+ Suy nghĩ thân phận người phụ nữ xã hội cũ qua nhân vật Vũ Nương truyện Người gái Nam Xương ( SGK Ngữ văn tr 65 )

+ Suy nghĩ đời sống tình cảm gia đình chiến tranh qua tuyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng ( SGK Ngữ văn tr 65 )

Tuỳ theo dạng đề mà GV hướng dẫn HS thao tác làm khác

 Đối với dạng đề I dạng đề II Hs thường hay nhầm lẫn , GV phải hướng dẫn cho HS biết phân biệt rõ suy nghĩ nhân vật, tác phẩm?; phân tích nhân vật, tác phẩm?

Suy nghĩ nhân vật, tác phẩm khía cạnh nhân vật, tácphẩm là nghiên cảm nhận chủ quan người viết nhân vật, tác phẩm hay khía cạnh nhân vật, tác phẩm ( khơng thiết phải phân tích đầy đủ đặc điểm nhân vật đầy đủ giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm, chọn cảm nhận sâu sắc mà thơi Ví dụ đề : Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn:" Làng" Kim Lân , GV hướng HS cảm nhận, suy nghĩ nét bật nhân vật tình yêu làng quyện với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến bộc lộ tình nào? Tình cảm có đặc điểm hồn cảnh cụ thể lúc giờ? ( thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp? ) Những chi tiết nghệ thuật chứng tỏ cách sinh động thú vị tình yêu làng lòng yêu nước ( tâm trạng, cử , lời nói …) Trong yêu cầu dạng đề II ( phân tích nhân vật , tác phẩm hay khía

Đối với dạng đề III: Phân tích để nêu nhận xét làm sáng tỏ vấn đề, người GV phải biết tích hợp kiến thức chương trình Tập làm văn lớp để nâng cao yêu cầu giải đề văn dạng Ví dụ đề : “ Suy nghĩ đời sống tình cảm gia đình chiến tranh qua tuyện ngắn: "Chiếc lược ngà " Nguyễn Quang Sáng ( SGK Ngữ văn tr 65 ), HS khơng phải đơn tập trung phân tích biểu cụ thể tình cảm cha hai nhân vật ơng Sáu bé Thu mà cịn phải trình bày cảm nhận tình cảm cha cảm động hoàn cảnh éo le thời chiến tranh: chịu đựng nhiều thiệt thòi mát …; khơi gợi nhiều xúc cảm cho người đọc niềm cảm động, khâm phục, quý mến … Từ suy nghĩ tình cảm cha con, tình cảm gia đình hồn cảnh tại: phải biết trân trọng, giữ gìn, vun đắp…

Từ việc phân tích ba dạng đề nêu trên, GV giúp HS nhận thức tầm quan trọng việc phân tích , tìm hiểu đề biết vận dụng thành thạo, linh hoạt để hình thành thao tác kĩ phân tích đề xác ,làm sở cho việc tìm ý Tuỳ theo yêu cầu dạng đề (như nghị luận toàn tác phẩm, nghị luận vấn đề tác phẩm hay nghị luận có kết hợp giải vấn đề có liên quan ) mà xác định nội dung trình tự phân tích ( khái quát – phân tích - tổng hợp ) Căn vào nội dung trình tự phân tích, đặt trả lời câu hỏi để có ý lớn , ý nhỏ văn II Hướng dẫn Học sinh tìm ý:

Một nghị luận tác phẩm văn học nói chung nghị luận tác phẩm truyện nói riêng hay , trước hết phải có ý hay Vậy ý gì? ý hay? Làm để tìm ý hay cho

Theo định nghĩa SGK Tiếng Việt ( nxb Giáo Dục ) trước ý nội dung ta suy nghĩ, nhìn nhận, tìm hiểu, đánh giá …về vật, việc phản ánh, bao gồm cách nhìn nhận vật, việc tình cảm, cảm xúc, …Ý diễn đạt thành nhiều lời

Cịn ý hay theo đặc san văn học tuổi trẻ ( số 68 tháng 2/2002 ); Giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh cho : “ý hay trước hết phải ý , ý sâu, ý mới, ý riêng Ý đúng, ý sâu phải ý khám phá hay Cho nên tìm ý mới, ý riêng, ý đúng, ý sâu công việc định tất nhiên khó khăn ”

, chi tiết tiêu biểu ý, dẫn chứng thuyết phục…Khơng đọc kĩ tác phẩm, HS khó lịng nắm ý đồ tác giả ,dễ dàng bỏ qua điểm đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm ; từ phân tích hời hợt, đánh giá chung chung Bởi để viết tác phẩm, người nghệ sĩ phải trải qua trăn trở , họ tự đặt

yêu cầu , định hướng khắt khe : viết vấn đề gì? viết đối tượng nào? viết cho ? viết nào? Họ phải thay nghén tác phẩm truyện -đứa tinh thần họ - suốt bao tháng, bao năm Họ phải chọn lựa hình ảnh có thực thực tế khái quát lên thành nhân vật , dùng ngòi bút vẽ nên chân dung xã hội cho phù hợp với thời điểm lịch sử Họ phải nghiền ngẫm chi tiết, đắn đo câu, chữ, lời ăn tiếng nói, hành động nhân vật ….đặt tình cụ thể, mấu chốt tác phẩm

Ví dụ với đề : Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân Nếu HS không đọc kĩ tác phẩm này, khơng thể tìm ý hay, ý đặc sắc Các em dễ dàng rơi vào công thức chung chung , suy nghĩ hời hợt, không khám phá nét tình cảm làng q nhân vật ơng Hai Đó trường hợp tiêu biểu cho chuyển biến đời sống tình cảm người nơng dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp Tình cảm gắn bó sâu nặng với quê hương đặc điểm có tính truyền thống nét đăc sắc nhà văn Kim Lân, vốn sống, vốn am hiểu tâm lí người nơng dân đặt ơng Hai vào tình gay cấn, thử thách lòng yêu nước tuyệt đối nhân vật, để buộc nhân vật phải đấu tranh tư tưởng gay go, liệt để chọn lựa hai tình yêu làng tình yêu nước, trung thành với kháng chiến, với Bác Hồ Nếu HS không đọc kĩ trang truyện, thấu hiểu nỗi lịng ơng Hai với đấu tranh nội tâm đau đớn, vật vã … để cuối nhân vật đến định dứt khốt: “ Làng yêu thât, làng theo Tây phải thù” Rõ ràng để có suy nghĩ nhận xét sâu sắc nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng em khơng đọc kĩ tác phẩm Có đọc kĩ tác phẩm em cảm thụ hết tình thú vị , chi tiết hay tác phẩm Từ ý tứ tn trào, suy nghĩ nhân vật sâu sắc

Sau đọc kĩ tác phẩm truyện, khám phá hay, đẹp,cái đăc sắc yếu tố nội dung, nghệ thuật nhân vật, HS tự đặt trả lời câu hỏi để có ý lớn, ý nhỏ ….của văn

(?) Câu hỏi tìm hiểu tác giả, xuất xứ, ho n c ảnh sáng tác:

Tỏc gi ca tỏc phẩm truyện nghị luận ai? Có nét bật đời nghiệp sáng tác? Sống thời kì nào? Có nét riêng, nét độc đáo phong cách cá nhân? ( Chuyên sáng tác mảng đề tài nào? Sự nghiệp sáng tác sao?

 Tác phẩm truyện trích từ đâu? Được sáng tác hồn cảnh nào? Tác phẩm đánh nào? Có phải tác phẩm tiêu biểu cho sáng tác văn chương tác giả khơng? …

(?) C©u hái tìm giá trị nội dung:

bi gồm ý? Ý nghĩa cụ thể, ý nghĩa khái quát gì? Những ý tập trung biểu chủ đề, tư tưởng truyện? Nội dung vấn đề lớn, xúc mà xã hội quan tâm hay khơng? Có giá trị nhân văn nào?

 Nhân vật truyện ai? Đại diện cho lớp người xã hội? Có nét tính cách nào? Nét tính cách tiêu biểu nhất? Nét tính

cách thể qua chi tiết nào? ( diện mạo, cử chỉ, lời nói, hành động, tư tëng tình cảm, nội tâm …? )

(?) Câu hỏi tìm hiểu giá trị nghệ thuật:

 Tác phẩm truyện viết theo phong cách nào? có nét sáng tạo riêng nghệ thuật tạo tình huống? có hình tượng nghệ thuật độc đáo? ngôn ngữ diễn đạt, cấu trúc bố cục truyện có đặc sắc?

 Tác phẩm truyện có tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật tác giả khơng? Có thể lĩnh sáng tạo nhà văn đầy tài tâm huyết cho thời đại , trào lưu văn học khụng?

(?) Câu hỏi gợi mở hớng xem xÐt míi:

 Có thể so sánh, đối chiếu với tác giả, tác phẩm để phân tích tác phẩm sâu rộng, tồn diện hơn?

 Tác phẩm truyện có ảnh hưởng thời đại tác giả đương sống thời đại sau này? Tại tác phẩm người yêu thích?

là giúp cho em HS biết cách khám phá đột nhập kho báu ấy, phần sáng tạo kì cơng tác giả

Nhưng đâu nào? vấn đề nghệ thuật giảng dạy Nếu khéo léo khám phá có nhiều cảm xúc, hứng thú gợi mở cho em HS niềm yêu thích, tích cực tư làm Bài nghị luận em sâu sắc, tinh tế chân thật Nếu làm cho em nhàm chán viết em trở nên lạc lỏng, hời hợt, tẻ nhạt

* Sau việc làm cụ thể hướng dân HS tìm ý cho đề bài: “Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện bgắn Làng Kim Lân” Khi tìm ý cho đề văn , GV nên gợi cho HS suy nghĩ theo câu hỏi sau:

 Nhà văn Kim Lân có sở trường sáng tác truyện ngắn?  Làng truyện ngắn đời hoàn cảnh nào? có

thành cơng nội dung nghệ thuật?

 Truyện có kết cấu sao? Xoay quanh nhân vật nào? Nhân vật

có đặc điểm bật? Tình yêu làng biểu nào? Tình yêu làng, yêu nước nhân vật ơng Hai bộc lộ tình nào? Tình cảm có đăc điểm so với vẻ đẹp nét tính cách truyền thống người nông dân? ( cụ thể lúc - thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp )? Những chi tiết nghệ thuật chứng tỏ cách sinh động, thú vị tình yêu làng lòng yêu nước ấy? ( tâm trạng, cử chỉ, hành động, lời nói ….)?

 Em có nhận xét, đánh giá suy nghĩ tư tưởng tình cảm

người nơng dân thời kì đầu kháng chiến chống Pháp qua nhân vật Ông Hai ? ( nhận thức, tình cảm đắn cao đẹp: nhiệt tình, hăng hái tham gia kháng chiến, lòng tin tưởng tuyệt đối vào kháng chiến vào lãnh tụ …)

 Nhân vật ông Hai để lại tình cảm lịng em?

(sự yêu mến, trân trọng cảm phục, tự hào ….)

Với câu hỏi tìm ý gợi mở trên, ngưịi GV n tâm HS đảm bảo đáp ứng tốt nội dung đề Tương tự HS tự tìm trả lời câu hỏi tìm ý cho đề văn nghị luận

Sau có ý, bước GVphải hướng dẫn cho em biết cách xếp ý ( luận điểm, luận chứng, luận … theo trình tự hợp lí Việc làm gọi lập dàn ý

Như nói lập dàn ý xếp ý tìm bước tìm ý theo trình tự thích hợp lí xác định mức độ trinh bày ý theo tỉ lệ thoả đáng ý

Nếu văn hồn chỉnh ví ngơi nhà dàn ý sườn thiết kế nên nhà Viết văn nghị luận Muốn có văn nghị luận hay, đảm bảo đáp ứng yêu cầu đề cách rõ ràng, chặt chẽ, có hệ thống, mạch lạc, lập luận thuyết phục … người GV phải hướng dẫn HS làm tốt bước lập dàn ý Có thể hướng dẫn HS xếp ý theo trình tự nội dung, nghệ thuật, đến nhận xét, đánh giá, suy nghĩ thân, xếp đan xen nôi dung , nghệ thuật nhận xét, đánh giá, suy nghĩ thân Cũng có việc xếp khơng bị gị bó theo trật tự cố định Trong trường hợp này, đòi hỏi HS phải có lĩnh viết văn, phải có dụng ý nghệ thuật cách xếp trình bày lập luận để đạt mục đích yêu cấu đề bài, làm sáng tỏ vấn đề Thông thường dàn chung cho văn nghị luận tác phẩm truyện theo trình tự sau:

1 Mở bài: Giới thiệu tác phẩm truyện hay đoạn trích ( tuỳ theo yêu cầu cụ thể đề )và nêu ý kiến đánh giá sơ mình

2 Thân bài: Nêu luận điểm nội dung nghệ thuật của tác phẩm ; có phân tích, chứng minh luận tiêu biểu xác thực

3 Kết bài: Nêu nhận định, đánh giá chung tác phẩm truyện đoạn trích

Điểm lưư ý cách làm văn nghị luận văn ý trình bày dàn mà nên có chỗ đậm, chỗ nhạt, chỗ nói kĩ, chỗ nói lướt qua Cho nên, khâu lập dàn ý, sau xếp ý, ta nên cân nhắc, định trước tỉ lệ dành cho ý để chủ động

x©y dựng văn cân đối, có chiều sâu, tạo điểm nhấn hấp dẫn, lơi

cuốn người đọc Thơng thường ý nói kĩ trọng tâm Ví với đề bài: “Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân ”, GV hướng dẫn Hs lập dàn sau:

1 Mở bài: Giới thiệu truyện ngắn Làng nhân vật ông Hai – nhân vật tác phẩm, nhân vật thành cơng bậc văn học thời kì kháng chiến chống Pháp

A Triển khai nhận định tình yêu làng, yêu nước nhân vật ông Hai nghệ thuật đặc sắc nhà văn

* Tình yêu làng, yêu nước nhân vật ơng Hai tình cảm nổi bật xuyên suốt toàn truyện

+ Chi tiết tản cư nhớ làng + Theo dõi tin tức kháng chiến

+ Tâm trạng nghe tin làng Chợ Dầu theo Tây

+ Niềm vui tin đồn cải

* Nghệ thuật xây dựng nhân vật

+ Chọn tình tin đồn thất thiệt để thể diễn biến tâm trạng nhân vật

+ Các chi tiết miêu tả nhân vật

+ Các hình thức trần thuật (đối thoại, độc thoại …)

B Nhận xét, đánh giá nhân vật:

 Nhân vật ơng Hai có chuyển biến tình cảm người nơng dân (những nhận thức mới, tình cảm mẻ : nhiệt tình, hăng hái tham gia kháng chiến, lòng tin tưởng tuyệt đối vào kháng chiến, vào lãnh tụ …)

 Tình yêu làng nâng lên thành tình yêu nước, sẵn sàng hy sinh tình cảm riêng, cải riêng ( nhà ông bị Tây đốt nhẵn ông vui sướng, tự hào )

 Là nhân vật để lại nhiều tình cảm đẹp lòng người đọc: yêu mến, trân cảm phục

3 Kết :

Sức hấp dẫn hình tượng nhân vật Thành cơng nhà văn xây dựng hình tượng nhân vật ơng Hai

Bên dàn ý tiêu biểy cho văn nghị luận tác phẩm truyện, hoc sinh dựa vào ý để thiết lập cho văn cụ thể khác Lưu ý lập dàn ý cần tránh lỗi sau:

- Lạc ý: ý không với yêu cầu nội dung phương pháp nghị luận nêu đề bà VÝ dô: Yêu cầu văn nghị luận

luận điểm luận cứ, luận chứng mà học sinh lại nêu ý miêu tả kể chuyện

- Ý không phù hợp với nội dung: VÝ dô: Đề yêu cầu nêu suy nghĩ nhân

vật mà dàn lại đưa ý phê phán thái độ nhân vật đề phương hướng giải khác nêu quan niệm sống, đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân tiêu cực hay sa vào bình luận giá trị tác phẩm đóng góp tác giả

làng tác giả Kim Lân triển khai thành bốn ý nhỏ mà dàn ý có ba hai

- Lặp ý: ý sau lặp lại hồn tồn ý trước VÝ dơ: Với đề : “Suy nghĩ

tình cha chiến tranh qua truyện ngắn lược ngà Nguyễn Quang Sáng học sinh triển khai tình cảm bé Thu với cha ngược lại tình cảm ơng Sáu với bé Thu dễ lặp ý

- Sắp xếp ý lộn xộn: Là xếp không theo thứ tự nào, đảo lộn giá trị nội dung, nghệ thuật Đây tượng viết văn tuỳ tiện, gặp đâu nói đấy, không chuẩn bị kỹ dàn ý

Khi có để viết, có dàn ý, bước kế tiếp, GV hướng dẫn HS chuyển sang phần luyện viết văn với mục đích để rèn kĩ diễn đạt em

IV Hướng dẫn HS viết đoạn liên kết đoạn:

Từ dàn ý có sẵn, em viết thành đoạn, thành Các em GV hướng dẫn viết đoạn tiêu biểu: đoạn mở bài, đoạn thân bài, đoạn kết

Đoạn mở bài: đoạn văn khởi đầu văn Nó đoạn giới thiệu vấn đề nghị luận văn, đồng thời khơi gợi, lôi người đọc ý vấn đề

a Nguyên tắc mở bài:

- Cần nêu vấn đề đặt đề

- Chỉ phép nêu ý khái quát ( HS không lấn sang phần thân bài: giảng giải, minh hoạ hay nhận xét, đánh giá ý kiến nêu đề

b.Cách mở bài: Có nhiều cách mở Tuỳ dụng ý người làm mà vận dụng cách sau đây:

- Mở trực tiếp: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận ( gọi trực khởi )

- Mở gián tiếp: Nêu ý kiến có liên quan đến vấn đề cần nghị luận ( từ khái quát đến cụ thể, so sánh đối chiếu, tương đồng, tương phản… )

Sau cách mở tham khảo cho đề bài: “ Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân

 Cách trực tiếp:

 Cách gián tiếp: ( giới thiệu cho HS nhiều cách gián tiếp, sau hai cách cho HS tham khảo )

Cách 1:

Trong văn học Việt Nam đại, Kim Lân gương mặt độc đáo Do hồn cảnh sống mình, ơng am hiểu sâu sắc sinh hoạt , tâm lý người nông dân Kim Lân xem nhà văn nông thôn, của người dân quê Việt Nam với vẻ đẹp mộc mạc mà đậm đà “Làng” truyên ngắn đặc sắc Kim Lân Tác phẩm được viết thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp, thể cách sinh động vẻ đẹp tình yêu làng, lịng u nước người nơng dân Ai đến với “Làng”, khó qn ơng Hai - nhân vật nông dân mang nét đẹp thật đáng u qua ngịi bút khắc hoạ tài tình Kim Lân.

Cách 2:

Tình u làng, gắn bó nơi chơn cắt rốn tình cảm sâu nặng người Việt Nam nói chung, đặc biệt người nơng dân nói riêng Lịch sử văn học dân tộc xây dựng thành cơng nhiều nhân vật

mang tình cảm đáng quý Nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng của Kim Lân trường hợp

Sau hướng dẫn cụ thể cho HS cách mở trên, GV tiến hành cho HS rèn viết đoạn mở tin HS viết tốt

Bước kế tiếp, GVsẽ hướng dẫn HS viết phần thân ( gồm nhiều đoạn , GV chọn cho HS viết đoạn tiêu biểu )

2 Đoạn thân bài:

Trước hết, GV nên xác định vai trò phần thân cho HS nhận thức đầy đủ tầm quan trọng văn Phần thân trình bày, giải thích, nhận xét, đánh giá … luận điểm vấn đề đặt đề ( thực vừa đủ, không thiếu, không thừa nhiệm vụ đề ỏ phần mở )

Ở luận điểm, cần có phân tích, chứng minh cụ thể, xác dẫn chứng sinh động tác phẩm

Dưới đoạn thân đề bài: “Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân” mà GV giới thiệu cho HS tham khảo

Lòng yêu nước, yêu làng nhân vật ông Hai thể cách cảm động qua diễn biến tâm trạng ông Tác giả sáng tạo một tình bất ngờ, đầy kịch tính thử thách tình u làng ơng Hai có tin đồn làng Chợ Dầu theo giặc Ông Hai vơ đau xót : “cổ ơng lão nghẹn ắng hẵn lại, da mặt tê rân rân, ông

lão lặng tưởng đến không thở …ông cúi gầm mặt xuống mà đi” Về đến nhà, ông nằm vật giường không dám đâu Ơng buồn, ơng xấu hổ Ơng tự tranh luận với mình, tự dằn vặt hoặc đâm cáu gắt với vợ ….Đêm, ông trằn trọc không ngủ được; ơng hết trở bên , lại trở bên thở dài ,….chân tay ơng lão nhũn , ….Tin đồn loang xa, mụ chủ nhà hay lại đuổi khéo gia đình ơng Ơng Hai rơi vào tình trạng bế tắc Ơng có nghĩ đến việc trở làng liền sau ơng phản kháng lại , ơng phẫn uất nói : “Làng u thật làng theo Tây phải thù”.Thật tuyệt đường sinh sống ! Ơng khơng trở làng làng bỏ kháng chiến , bỏ cụ Hồ Ơng cịn biết tâm với đứa nhỏ ngây thơ Qua lời tâm mộc mạc, chân thật đầy cảm động với con, ta thấy được lòng yêu nước cao đẹp người nông dân Như nhà văn hào I-li-a Ê-ren-bua có nói : “Lịng u nhà, u làng xóm, u đồng q trở nên lịng u nước”.Ơng Hai người - con người thiết tha u làng, u làng nên ơng yêu nước , kính yêu cụ Hồ ,quyết trung thành với kháng chiến Đó nét đẹp đời sống tình cảm người nơng dân Việt Nam thời kì đầu kháng chiến chống Pháp.

song hành ) để nhấn mạnh ý chính, ý khái quát vấn đề cần phân tích, ta viết đoạn văn hỗn hợp đoạn văn thân Đoạn thân phân tích cách trình bày sau:

Đoạn văn gồm 17 câu

Câu( 1) câu diễn đạt ý đoạn : nêu khái quát đặc điểm yêu nước, yêu làng nhân vật ơng Hai.( Câu cịn gọi câu chủ đề )

Từ câu (2) đến câu (16) câu diễn giải cho ý ( lịng u nước nhân vật ơng Hai) Đó lí lẽ dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu, xác, sinh động

Câu (17)( câu cuối) câu khẳng định lại nâng cao lòng yêu nước nhân vật ông Hai ( vẻ đẹp đời sống tình cảm người nơng dân Việt Nam thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

Từ việc phân tích cách viết đoạn trên, GVcó thể minh hoạ sơ đồ đoạn văn nghị luận sau:

Ý DIỄN GIẢI, DẪN CHỨNG TIÊU BIỂU

Mục đích văn nghị luận tác phẩm truyện trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện hay chủ đề, tư tưởng nghệ thuật tác phẩm cụ thể Cho nên sau thực nhiệm vụ phần thân bài, GV tiến hành hướng dẫn HS khẳng định lại vấn đề đoạn kết

3 Đoạn kết bài:

Đoạn kết phải thể quan điểm trình bày phần thân

Chỉ nêu ý nhận xét, đánh giá khái quát, khơng trình bày lan man hay lặp lại ý diễn giải, minh hoạ ,cụ thể, chi tiết Cũng lhông nên lặp lại nguyên văn lời lẽ phần mở Khác với mở bài, phần kết thiên đánh giá, tổng kết vấn đề

PHÂN TÍCH KHÁI QUÁT

Có nhiều cách kết khác nhau, tuỳ theo dụng ý người viết Có kết tóm tắt , khẳng định lại giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm Có kết tổng

hợp cảm nhận sâu sắc nhân vật, tác giả, tác phẩm Có kết lại liên tưởng đến vấn đề khác có liên quan

Thế nên, để hướng dẫn HS viết kết sâu sắc, người GV cần phải giúp HS nhận thức tầm quan trọng đoạn kết ( khơng khép lại , hồn chỉnh văn mà làm cho văn thêm khái quát, nâng cao mặt: tư tưởng, tình cảm, chủ đề, quan niệm sống tốt đẹp … Dưới hai cách kết cho đề văn: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân

Cách 1: Đánh giá nhân vật khẳng định giá trị tác phẩm

Ông Hai truyện ngắn Làng nhân vật tạo ấn tượng sâu sắc người đọc Qua truyện , tình huống , chi tiết chân thật , thú vị , nghệ thuật miêu tả tâm lí sinh động, Kim Lân đem đến cho hình tượng hấp dẫn người nơng dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp Tình yêu thiết tha , gắn bó sâu với làng quê, đất nước nhân vật ông Hai ln ln có ý nghĩa giáo dục thấm thía hệ bạn đọc

Cách 2: Cảm nhận sâu sắc nhân vật tác giả, tác phẩm

Trong số nhiều nhân vật nông dân từ trang truyện vào lịng người đọc chiếm tình cảm yêu thương , quý mến , trân trọng nơi trái tim

Có thể nói, hướng dẫn HS cách làm văn Nghị luận tác phẩm truyện tức tìm khám phá hay, đẹp văn chương nghệ thuật Từ khâu phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn liên kết đoạn trình lao động nghệ thuật sáng tạo Giúp em hiểu chân lí đường ngắn hướng em yêu thích văn chương có hứng thú làm tập làm văn kiểu Nghị luận tác phẩm văn học nói chung tác phẩm truyện nói riêng

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN HƯỚNG DẪN CHUNG I Thế đoạn văn?

Khái niệm đoạn văn trường phổ thông hiểu theo nhiều cách khác nhau:

- Cách hiểu thứ (đoạn ý): Đoạn văn dùng với ý nghĩa để chỉ phân đoạn nội dung, phân đoạn ý văn Một văn bản bao gồm nhiều đoạn văn: Đoạn mở đầu văn bản, đoạn khai triển văn bản, đoạn kết thúc văn Mỗi đoạn phải có hồn chỉnh định mặt ý, mặt nội dung Nhưng nào là nội dung, ý hồn chỉnh khơng có tiêu chí để xác định rõ ràng Một văn bản, tuỳ theo người đọc cảm nhận mà phân chia ra thành đoạn, phân chia khơng thống những người đọc: có người chia theo ý lớn, có người chia theo ý nhỏ Ý lớn đoạn có hai ba ý nhỏ khai triển từ ý lớn, bao gồm hai ba đoạn văn ngắn, đoạn ngắn ý nhỏ, các đoạn hợp ý với thành ý lớn; ý nhỏ ý khai triển từ ý lớn, mặt nội dung triển khai theo phương diện, một hướng cụ thể, ý nhỏ đoạn.

- Cách hiểu thứ hai (đoạn lời): Đoạn văn hiểu phân chia văn thành phần nhỏ, hồn tồn dựa vào dấu hiệu hình thức: đoạn văn bao gồm câu văn nằm hai dấu chấm xuống dịng.

Cách hiểu khơng tính tới tiêu chí nội dung, sở ngữ nghĩa đoạn văn Với cách hiểu này, việc rèn luyện xây dựng đoạn văn trở nên mơ hồ, khó xác định đoạn văn khơng được xây dựng sở chung hình thức cũng phải đôi với nội dung, bao chứa nội dung định phù hợp với nội dung mà bao chứa.

- Cách hiểu thứ ba (đoạn văn xét thao hai tiêu chí ý lời): Đoạn văn vừa kết phân đoạn văn nội dung ( dựa sở logic ngữ nghĩa) vừa kết phân đoạn về hình thức ( dựa dấu hiệu hình thức thể văn bản).

Về mặt nội dung, đoạn văn ý hồn chỉnh mức độ nhất định logic ngữ nghĩa, nắm bắt cách tương đối dễ dàng Mỗi đoạn văn văn diễn đạt ý, các ý có mối liên quan chặt chẽ với sở chung chủ đề của văn Mỗi đoạn văn có vai trị chức riêng và được xếp theo trật tự định: đoạn mở đầu văn bản, các đoạn thân văn ( đoạn triển khai chủ đề văn bản thành khía cạch khác nhau), đoạn kết thúc văn Mỗi đoạn văn tách có tính độc lập tương đối nó: nội dung đoạn tương đối hồn chỉnh, hình thức đoạn có một kết cấu định.

Về mặt hình thức, đoạn văn ln ln hồn chỉnh Sự hồn chỉnh thể điểm sau: đoạn văn bao gồm số câu văn nằm hai dấu chấm xuống dịng, có liên kết với nhau về mặt hình thức, thể phép liên kết; đoạn văn khi mở đầu, chữ đầu đoạn viết hoa viết lùi vào so với dòng chữ khác đoạn.

Ví dụ đoạn văn:

“ Vì ơng lão yêu làng tha thiết nên vô căm uất nghe tin dân làng theo giặc(1) Hai tình cảm tưởng chừng mâu thuẫn ấy đã dẫn đến xung đột nội tâm dội( 2) Ơng Hai dứt khốt lựa chọn theo cách ơng: Làng u thật, làng theo Tây phải thù( 3) Đây nét tình cảm của người nơng dân thời kì đánh Pháp(4) Tình cảm u nước rộng lớn hơn bao trùm lên tình cảm làng quê(5) Dù xác định như thế, ông Hai dứt bỏ tình yêu q hương; mà ơng xót xa cay đắng”(6).

Về nội dung:

- Chủ đề đoạn văn là: tâm trạng mâu thuẫn ông Hai khi nghe tin làng theo giặc Chủ đề tập trung khái quát ở câu1,2.

- Đoạn văn có ba phần:

+ Câu 1,2 phần mở đoạn Phần chứa đựng ý khái quát cả đoạn văn, gọi câu chủ đề Câu chủ đề hai câu văn.

+ Câu 3,4,5 phần thân đoạn Phần triển khai đoạn văn, mỗi câu văn đề cập tới biểu cụ thể chủ đề, liên quan tới chủ đề đoạn văn.

+ Câu phần kết đoạn Phần khắc sâu chủ đề của đoạn văn.

- Đây đoạn văn có kết cấu đầy đủ ba phần: mở đoạn, thân đoạn kết đoạn Khi viết đoạn văn, cũng nhất thiết có đủ ba phần Ví dụ: Đoạn quy nạp, câu mở đầu đoạn không chứa đựng ý khái quát mà câu cuối cùng; đoạn diễn dịch, câu cuối kết thúc đoạn không chưa đựng ý khái quát, chủ đề nêu rõ câu mở đoạn

Về hình thức:

- Đoạn văn tạo thành câu văn liên kết với phép liên kết hình thức: phép thế, phép lặp.

II Kết cấu đoạn văn.

Trong văn bản, văn nghị luận, ta thường gặp những đoạn văn có kết cấu phổ biến: quy nạp, diễn dịch, tổng phân hợp; bên cạnh đoạn văn có kết cấu so sánh, nhân quả, vấn đáp, đòn bẩy, nêu giả thiết, hỗn hợp,…

1 Đoạn diễn dịch.

Đoạn diễn dịch đoạn văn câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai ý tưởng chủ đề, mang ý nghĩa minh hoạ, cụ thể Các câu triển khai thực hiện thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; có thể kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận của người viết.

Ví dụ: Đoạn văn diễn dịch, nội dung nói cá tính sáng tạo trong sáng tác thơ:

“ Sáng tác thơ cơng việc đặc biệt, khó khăn, địi hỏi người nghệ sĩ phải hình thành cá tính sáng tạo(1).Tuy vậy, theo Xuân Diệu - không nên thổi phồng cá biệt, cái độc đáo lên cách đáng(2) Điêù không hợp với thơ và phẩm chất người làm thơ chân chính(3) Hãy sáng tác thơ cách tự nhiên, bình dị, phải đấu tranh để cải thiện cái việc tự sáng tạo không trở thành anh hùng chủ nghĩa(4) .Trong sáng tác nhà thơ chăm chăm: phải ghi dấu ấn vào thơ này, tập thơ nọ(5) Chính trong q trình lao động dồn tồn tâm tồn ý xúc cảm tràn đầy, nhà thơ tạo sắc riêng biệt cách tự nhiên, nhà thơ biểu cá biệt những giây phút cầm bút”(6)

Đoạn văn quy nạp đoạn văn trình bày từ ý chi tiết, cụ thể nhằm hướng tới ý khái quát nằm cuối đoạn Các câu trên được trình bày thao tác minh hoạ, lập luận, cảm nhận rút ra nhận xét, đánh giá chung.

Ví dụ: Đoạn văn quy nạp, nội dung nói đoạn kết thơ “Đồng chí” Chính Hữu.

“ Chính Hữu khép lại thơ hình tượng thơ: Đêm rừng hoang sương muối

Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo(1).

Đêm khuya chờ giặc tới, trăng xế ngang tầm súng(2) Bất chợt chiến sĩ ta có phát thú vị: Đầu súng trăng treo(3) Câu thơ tiếng reo vui hồn nhiên mà chứa đựng đầy ý nghĩa(4). Trong tương phản súng trăng, người đọc tìm ra được gắn bó gần gũi(5) Súng tượng trưng cho tinh thần quyết chiến thắng kẻ thù xâm lược(6) Trăng tượng trưng cho cuộc sống bình, yên vui(7) Khẩu súng vầng trăng hình tượng sóng đơi lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam bất khuất hào hoa muôn thuở(8) Chất thực nghiệt ngã lãng mạng bay bổng hoà quyện lẫn tạo nên hình tượng thơ để đời(9).

Mơ hình đoạn văn: Tám câu đầu triển khai phân tích hình tượng thơ đoạn cuối thơ “Đồng chí”, từ khái quát vấn đề trong câu cuối – câu chủ đề, thể ý đoạn: đánh giá về hình tượng thơ Đây đoạn văn phân tích có kết cấu quy nạp 3 Đoạn tổng phân hợp.

Đoạn văn tổng phân hợp đoạn văn phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề.

“ Lòng biết ơn sở đạo làm người(1) Hiện khắp đất nước ta dấy lên phong trào đền ơn đáp nghĩa đối với thương binh, liệt sĩ, bà mẹ anh hùng, gia đình có cơng với cách mạng(2) Đảng Nhà nước tồn dân thực sự quan tâm, chăm sóc đối tượng sách(3) Thương binh được học nghề, trợ vốn làm ăn; gia đình liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng tặng nhà tình nghĩa, cơ quan đoàn thể phụng dưỡng, săn sóc tận tình(4) Rồi cuộc hành qn chiến trường xưa tìm hài cốt đồng đội, nghĩa trang liệt sĩ đẹp đẽ với đài Tổ quốc ghi công sừng sững, uy nghiêm, luôn nhắc nhở người, hệ nhớ ơn liệt sĩ hi sinh anh dũng độc lập, tự do…(5)Khơng thể kể hết những biểu sinh động, phong phú đạo lí uống nước nhớ nguồn

của dân tộc ta(6) Đạo lí tảng vững vàng để xây dựng một xã hội thực tốt đẹp(7)

Mơ hình đoạn văn: Đoạn văn gốm bảy câu:

- Câu đầu (tổng): Nêu lên nhận định khái qt đạo làm người, lịng biết ơn.

- Năm câu tiếp ( phân): Phân tích để chứng minh biểu của đạo lí uống nước nhớ nguồn.

- Câu cuối (hợp): Khẳng định vai trò đạo lí uống nước nhớ nguồn việc xây dựng xã hội.

Đây đoạn văn chứng minh có kết cấu tổng phân hợp. 4 Đoạn so sánh

4.1 So sánh tương đồng.

Đoạn so sánh tương đồng đoạn văn có so sánh tương tự nhau dựa ý tưởng: so sánh với tác giả, đoạn thơ, một đoạn văn,… có nội dung tương tự nội dung nói đến.

Ví dụ 1: Đoạn văn so sánh tương đồng, nội dung nói câu thơ kết trong “ Nghe tiếng giã gạo” Hồ Chí Minh:

đề cập tới tính kiên nhẫn, chấp nhận gian lao qua thơ “ Nghe tiếng giã gạo”, có câu: “ Gian nan rèn luyện thành công”(3) Câu thơ thể phẩm chất tốt đẹp, ý chí Hồ Chí Minh đồng thời cịn châm ngôn rèn luyện cho chúng ta(4).

Mơ hình đoạn văn: Câu nói tổ tiên, câu nói Nguyễn Bá Học (câu 1,2) có nội dung tương đương với nội dung câu thơ của Hồ Chí Minh (4) Đây đoạn văn mở đề giải thích câu thơ trích “ Nghe tiếng giã gạo” Hồ Chí Minh có kết cấu so sánh tương đồng.

Ví dụ 2: Đoạn văn so sánh tương đồng, nội dung nói hình ảnh

“vầng trăng” “Ánh trăng” Nguyễn Duy:

“ Tuổi thơ Nguyễn Duy gắn bó với trăng trở thành người lính trăng người bạn tri kỉ:

“hồi chiến tranh rừng vầng trăng thảnh tri kỉ”.(1)

Bằng nghệ thuật nhân hố, Nguyễn Duy khắc hoạ vẻ đẹp tình nghĩa, thuỷ chung hai người bạn: trăng người lính, người lính trăng(2) Cuộc sống rừng thời chiến tranh biết bao gian khổ, khó khăn trăng đến với người lính một tình cảm chân thành, nồng hậu, không chút ngần ngại(3) Trăng đến toả ánh sáng dịu mát cho giấc ngủ người chiến sĩ “ Gối khuya ngon giấc bên song trăng nhòm” ( Hồ Chí Minh) (4) Trăng đến bên người chiến sĩ chờ giặc tới đên khuya sương muối: “Đầu súng trăng treo” ( Chính Hữu)(5) Ánh trăng với người lính qua năm tháng gian khổ đất nước để vượt lên tàn phá quân thù:

“Và vầng trăng, vầng trăng đất nước

Vượt qua quầng lửa, mọc lên cao” ( Phạm Tiến Duật) (6).

Trăng với người lính thơ thật gần gũi gắn bó (7) Đặc biệt, thơ Nguyễn Duy ánh trăng trở thành biểu tượng cao đẹp: “ vầng trăng tri kỉ”, “vầng trăng tình nghĩa” (9).

Ví dụ 3: Đoạn văn so sánh tương đồng, nội dung nói lịng u làng, yêu nước ông Hai tác phẩm “ Làng” Kim Lân:

nước Đúng I – li – a Ê – ren – bua, nhà văn Liên Xô cũ đã viết: “ Lòng yêu nước ban đầu lòng yêu vật tầm thường nhất…Lịng u nhà, u làng xóm, u miền q trở nên tình u Tổ quốc” Với ơng Hai, chân lí bao giờ hết Từ chỗ u đường làng, u mái nhà ngói,…tình cảm ơng Hai tiến dần lên lịng u nước mà lịng u nước sâu nặng thầm kín lại bừng sáng rực rỡ, lung linh tâm hồn ông Tình yêu làng nâng cao, vút lên thành đỉnh cao vẻ đẹp nhân vật ông Hai mà Kim Lân tập trung khắc hoạ, tô đậm rõ nét Vì u nước nên ơng Hai căm thù bọn người phản bội đất nước Khi nghe tin làng chợ Dầu theo Tây ơng rít lên: “ Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm cái giống Việt gian bán nước để nhục nhã này!” Tiếng rít ấy thể căm giận bốc lên ngùn ngụt, thể dồn nén kìm hãm ghê gớm lịng ơng Lời nói ẩn chứa biết ốn trách, khinh bỉ, khổ đau Cũng yêu nước mà chiều ơng tìm đến phịng thơng tin nghe tin tức cuộc kháng chiến Ơng lịng, dạ, sung sướng, tự hào trước những chiến tích anh hùng người dân nước Điều thể hiện chân thực lịng ơng Hai dành cho đất nước.

4.2 So sánh tương phản.

Đoạn so sánh tương phản đoạn văn có so sánh trái ngược nhau về nội dung ý tưởng: hình ảnh thơ văn, phong cách tác giả, hiện thực sống,…tương phản nhau.

Ví dụ 1: Đoạn văn so sánh tương phản, nội dung nói việc học hành :

Trong sống, không thiếu người cho cần học tập để trở thành kẻ có tài, có tri thức giỏi người trước mà không hề nghĩ tới việc rèn luyện đạo đức, lễ nghĩa vốn giá trị cao quý nhất giá trị người( 1) Những người ý hợm mình, khơng chút khiêm tốn, đơi trở thành người vơ lễ, có hại cho xã hội(2) Đối với người ấy, cần giúp họ hiểu rõ lời dạy cổ nhân: “ Tiên học lễ, hậu học văn”( 3).

tưởng; câu nêu ý tưởng Nội dung tương phản với ý tưởng bao giờ đề cập trước, sau dẫn đến nội dung ý tưởng Đây đoạn văn mở bài, giải thích câu nói Khổng Tử “ Tiên học lễ, hậu học văn”.

Ví dụ 2: Đoạn văn so sánh tương phản, nội dung nói phẩm chất người “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long:

Thực lịng mà nói, bao lo toan hối sống thường ngày, có ta dành phút tĩnh lặng của cuộc đời, để lắng nghe nhịp đập bên thầm lặng cuộc sống Đọc “ Lặng lẽ Sa Pa”, ta giật điều Nguyễn Thành Long nói tới mà ta quen nghĩ, quen nhìn hời hợt, nơng cạn theo cơng thức có sẵn mà khơng chịu sâu tìm tịi, phát hiện chất bên nó: “ Trong lặng im Sa Pa, dưới dinh thự cũ kĩ Sa Pa, Sa Pa mà nghe tên, người ta nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi, có người làm việc và suy nghĩ” cho đất nước, cho sống hơm nay.

5 Đoạn nhân quả.

5.1. Trình bày nguyên nhân trước, kết sau.

Đoạn văn có kết cấu hai phần, phần trước trình bày nguyên nhân, phần sau trình bày kết việc, tượng, vấn đề,…

Ví dụ : Đoạn văn nhân quả, nội dung nói chi tiết Vũ Nương sống lại thuỷ cung “ Chuyện người gái Nam Xương” của Nguyễn Dữ:

“ Câu chuyện lẽ chấm hết dân chúng khơng chịu nhận cái tình đau đớn cố đem nét huyền ảo để an ủi ta(1) Vì có đoạn hai, kể chuyện nàng Trương xuống thuỷ cung sau lại gặp mặt chồng lần nữa(2).”

Ví dụ 2: Đoạn văn nhân quả, nội dung nói tới lời khun về lịng biết ơn với cha mẹ ca dao:

giờ cạn, ta cảm nhận ró tình u mẹ thật ngào, vô tận lành nhiêu(3) Từ hình ảnh cụ thể ấy mà ta thấy ý nghĩa trừu tượng công cha nghĩa mẹ(4) Cơng ơn đó, ân nghĩa to lớn sâu nặng xiết bao; vì vậy mà có hình tượng to lớn bất diệt thiên nhiên kì vĩ sánh bằng(5).Vì mà người xưa khuyên nhủ chúng ta phải làm tròn chữ hiếu, để bù đắp phần nỗi cực nhọc, cay đắng cha mẹ phải trải qua ta”(6).

Mơ hình đoạn văn: Ý tưởng đoạn văn giải thích ý nghĩa câu ca dao Sáu câu giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng hình ảnh trong câu ca dao, nêu nguyên nhân Câu kết luận lời khuyên, nêu kết quả

5.2. Chỉ kết trước, trình bày ngun nhân sau.

Đoạn văn có kết cấu hai phần Phần đầu nêu kết quả, phần sau nêu nguyên

nhân.

Ví dụ: Đoạn văn nhân quả, nội dung nói lịng hiếu nghĩa của Kiều lúc lưu lạc:

Chính hồn cảnh lưu lạc quê người nàng ta thấy hết lịng chí hiếu người gái ấy(1) Nàng biết sẽ còn bao “ cát dập sóng vùi” nàng lo canh cánh lo cho cha mẹ thiếu người đỡ đần phụng dưỡng hai em cịn “ sân h đơi chút thơ ngây”(2) Bốn câu mà dùng tới bốn điển tích “người tựa cửa”, “ quạt nồng ấp lạnh”, “sân lai”, “ gốc tử(3)”. Nguyễn Du làm cho nỗi nhớ Kiều đậm phần trang trọng, thiết tha có chiều sâu không phần chân thực(4)

Mô hình đoạn văn: Ý tưởng đoạn bình lịng hiếu Kiều. Câu nêu kết quả, ba câu lại nêu nguyên nhân

6 Đoạn vấn đáp.

của đoạn văn Trong kiểu kết cấu này, phần sau để người đọc tự trả lời.

Ví dụ: Đoạn văn vấn đáp, nội dung nói hồn dân tộc trong “Ơng đồ” Vũ Đình Liên:

Cứ đọc kĩ mà xem, thấy xót xa thấm đậm quay cuồng trong câu hỏi cuối: “ Những người muôn năm cũ”, người là những tâm hồn đẹp cao bên câu đối đỏ ông đồ, hay những ông đồ phố phường Hà Nội xưa(1)? Tôi nghĩ cả hai(2) Thắc mắc tác giả có lí, có lí nên thật tàn nhẫn đau lòng(3) Những đẹp cao quý sâu kín, đẹp của hồn người Hà Nội, đẹp hồn Việt Nam ngày càng mai một, bị sống với quy tắc thực tế lấn át, chà đạp xô đẩy sang lề đường để biến ông đồ già kia, có lẽ mãi khơng cịn khơng có Vũ Đình Liên đáng khâm phục(4) “Hồn đâu bây giờ”(5)? Câu hỏi ấy tiếng chuông cảnh tỉnh người đọc hệ thời đại, thức dậy sâu xa bị lãng quên, chon vùi sống ồn náo nhiệt(6) Làm để tìm lại hồn cao cho mỗi con người Việt Nam, để khôi phục lại hồn cho dân tộc, là điều nhà thơ Vũ Đình Liên muốn nhắn gửi chúng ta(7).

Mơ hình đoạn văn: Ý tưởng đoạn văn giải thích bình về hai câu thơ Phần nêu câu hỏi câu 1, phần trả lời câu 2,3,4. 7 Đoạn địn bẩy.

Đoạn văn có kết cấu địn bẩy đoạn văn mở đầu nêu nhận định, dẫn câu chuyện đoạn thơ văn có nội dung gần giống trái với ý tưởng ( chủ đề đoạn) tạo thành điểm tựa, làm sở để phân tích sâu sắc ý tưởng đề ra.

Ví dụ: Đoạn văn địn bẩy, nội dung nói hai câu thơ tả cảnh xuân “ Truyện Kiều” Nguyễn Du:

Trong “ Truyện Kiều” có hai câu thơ tả cảnh mùa xuân rất đẹp:

“ Cỏ non xanh rợn chân trời

Cành lên trắng điểm vài bong hoa”(1).

Lê chi sổ điểm hoa(2).

…Tác giả Trung Quốc nói : “ Lê chi sổ điểm hoa” ( cành lê có bơng hoa(3)) Số hoa lê ỏi bị chìm sắc cỏ ngút ngàn(4) lê yếu ớt bên lề đường không thể đối chọi với không gian trời đất bao la rộng lớn(5) Nhưng những hoa thơ Nguyễn Du hoàn toàn khác: “ Cành lê trắng điểm vài hoa”(6) Nếu tranh xuân ấy lấy phông màu xanh của cỏ bơng hoa lê là một nét chấm phá vơ sinh động tài tình(7) Sắc trắng của bông hoa lê – sắc trắng chưa xuất câu thơ cổ Trung Hoa- bật xanh tạo khiết sáng vô cùng(8) Tuy vài chấm nhỏ tranh lại là điểm nhấn toả sáng bật tranh tồn cảnh(9) Những bơng hoa “trắng điểm” thể tài tình gợi tả gợi cảm lời thơ(10) Cành hoa lê cô thiếu nữ e ấp dịu dàng(11). Câu thơ thể lĩnh hội hoạ Nguyễn Du(12) Hai sắc màu xanh trắng hoà quyện với tranh xuân vừa đẹp vừa dạt sức sống đầy xn sắc, xn hương xn tình(13).

Mơ hình đoạn văn: Ý tưởng đoạn văn bình giảng câu thơ với hình ảnh thơ đặc sắc Câu 3,4,5 phân tích câu thơ cổ Trung Quốc làm điểm tựa để năm câu lại (câu 6,7,8,9,10) làm rõ được chủ đề đoạn

8 Nêu giả thiết.

Đoạn văn nêu giả thiết đoạn văn có kết cấu: mở đoạn nêu giả thiết, để từ đề cập tới chủ đề đoạn.

Ví dụ: Đoạn văn nêu giả thiết, nội dung nói chi tiết “ cái bóng” “ Chuyện người gái Nam Xương”:

phong kiến đen tối vùi dập, phá tâm hồn, bao nhân cách đẹp, đẩy họ đến đường khơng lối thốt(4) Để chính những người phụ nữ trở thành “ bóng” , của gia đình, xã hội(5) Chi tiết “ bóng” tác giả dùng để phản ánh số phận, đời người phụ nữ đầy bất công ngang trái nhưng bao nhà văn khác ông dành khoảng trống cho tiếng lịng nhân vật cất lên, soi sáng bởi tâm hồn người đọc(5) “ Cái bóng” đề cao hình tượng đẹp văn học, viên ngọc soi sáng nhân cách con người(6) Bạn đọc căm phẫn xã hội phong kiến thì lại mở lịng u thương đồng cảm với Vũ Nương bấy nhiêu(7) “ Cái bóng” sản phẩm tuyệt vời từ tài sáng tạo của Nguyễn Dữ góp phần nâng câu chuyện lên tầm cao mới: chân thực yêu thương hơn(8).

Mô hình đoạn văn: Đoạn văn có câu thứ nêu giả thiết chi tiết “cái bóng” Các câu khẳnh định giá trị chi tiết đó. 9 Đoạn móc xích.

Đoạn văn có mơ hình kết câu móc xích đoạn văn mà ý câu gối đầu lên nhau, đan xen thể cụ thể việc lặp lại vài từ ngữ câu trước câu sau.

Ví dụ: Đoạn văn móc xích, nội dung nói vấn đề trồng xanh để bảo môi trường sống:

Muốn làm nhà phải có gỗ Muốn có gỗ phải trồng cây gây rừng Trồng gây rừng phải coi trọng chăm sóc, bảo vệ để có nhiều cây xanh bóng mát Nhiều xanh bóng mát cảnh quan thiên nhiên đẹp, đất nước có hoa thơm trái bốn mùa, có nhiều lâm thổ sản để xuất Nước mạnh, dân giàu, môi trường sống bảo vệ.

Mơ hình đoạn văn: Các ý gối để thể chủ đề môi trường sống Các từ ngữ lặp lại: gỗ, trồng gây rừng, cây xanh bóng mát.

Phần I: Luyện viết đoạn văn theo nội dung đọc - hiểu văn bản nghệ thuật.

Để đọc hiểu tác phẩm văn học, bạn đọc nói chung bạn đọc trong nhà trường học sinh nói riêng thường đọc hiểu theo một quy trình chung:

- Đọc tìm hiểu chung tác phẩm: tìm hiểu tác giả, hồn cảnh đời tác phẩm, tóm tắt tác phẩm (nếu tác phẩm tự sự), tìm hiểu nhan đề tác phẩm…từ bước đầu xác định chủ đề của tác phẩm.

- Đọc tìm hiểu chi tiết: đọc phân tích phần phân tích đoạn văn, đoạn thơ, phân tích nhân vật, phân tích hình tượng, hình ảnh, chi tiết, hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ,…từ đó đọc tư tưởng, thái độ tình cảm tác giả trước vấn đề xã hội, trước thực sống gửi gắm tác phẩm Trên cơ sở kiến thức đọc hiểu tác phẩm, để kiểm tra, đánh giá tự kiểm tra, đánh giá kĩ nói viết bạn đọc học sinh kiến thức đọc hiểu cụ thể, cần có tập rèn luyện kĩ viết đoạn văn.

Các loại đoạn văn cần luyện viết theo nội dung đọc - hiểu thường là:

Đoạn văn giới thiệu hoàn cảnh đời tác phẩm. 2 Đoạn văn tóm tắt tác phẩm.

3 Đoạn văn giải thích ý nghĩa nhan đề tác phẩm.

4 Đoạn văn phân tích chi tiết quan trọng, từ ngữ đặc sắc của tác phẩm.

5 Đoạn văn phân tích đặc điểm nhân vật.

Ví dụ: Viết đoạn văn diễn dịch, kết thúc đoạn câu cảm thán, phân tích lịng u nghề, say mê cơng việc anh thanh niên tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long.

Thông thường, thao tác viết đoạn diễn sau:

- Người viết đọc kĩ tập, xác định yêu cầu của bài tập nội dung hình thức Với tập trên, yêu cầu nội dung phân tích lịng u nghề, say mê cơng việc nhân vật anh niên tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long; yêu cầu hình thức viết đoạn văn theo mơ hình diễn dịch, kết thúc đoạn câu cảm than.

- Người viết lập ý cho đoạn văn định hình vị trí câu trong đoạn ,phương tiện liên kết đoạn; đặc biệt yêu cầu cụ thể viết câu (câu cảm thán, câu hỏi tu từ, câu ghép,…) trong đoạn.

+ Tìm ý cho đoạn văn Với tập trên: đoạn văn phân tích đặc điểm nhân vật, đặc điểm bật anh niên tác phẩm lòng yêu nghề, say mê cơng việc Vậy muốn tìm ý cần trả lời câu hỏi: nghề nghiệp, công việc cụ thể anh gì? Cơng việc có ý nghĩa thề nào? Anh có suy nghĩ cơng việc mình? Em có nhận xét, đánh giá suy nghĩ anh thanh niên nào?

+ Xác định mơ hình cấu trúc đoạn văn: Với đề đoạn diễn dịnh: câu mở đoạn câu chủ đề, nội dung giới thiệu khái quát về đặc điểm bật nhân vật anh niên yêu nghề, say mê công việc có tinh thần trách nhiệm cao Những câu khai triển tiếp theo nêu công việc cụ thể nhân vật, phân tích thái độ, tinh thần, ý nghĩa cơng việc mà nhân vật làm, nêu nhận xét đánh giá người viết nhân vật,…

- Người viết dùng phương tiện ngôn ngữ (lời văn mình) để viết đoạn văn. Khi viết cần ý diễn đạt cho lưu loát, mạch lạc. Giữa câu đoạn khơng có liên kết nội dung theo chủ đề đoạn mà cịn có liên kết hình thức phép liên kết; phối hợp nhiều kiểu câu để lời văn sinh động; từ ngữ dùng cần chính xác, chân thực, mang tính hình tượng hợp phong cách; chữ viết tả.

- Đọc lại sửa chữa Viết xong, người viết cần đọc kiểm tra lại xem đoạn văn đáp ứng yêu cầu tập nội dung hình thức chưa; thấy chỗ chưa ổn cần chỉnh sửa lại.

Sau phần hướng dẫn viết số loại đoạn văn theo nội dung đọc hiểu.

1 Đoạn văn giới thiệu hoàn cảnh đời tác phẩm. Hướng dẫn viết.

Yêu cầu nội dung:

- Nêu xác tên tác phẩm, tên tác giả tác phẩm đó, năm sáng tác, in tập sách nào, Ví dụ: “ Sang thu” ( Hữu Thỉnh) được viết cuối năm 1977, in tập “Từ chiến hào tới thành phố” xuất tháng 5.1985.

- Nêu hoàn cảnh rộng:

Thời đại, hoàn cảnh xã hội mà tác giả sống:

nên gị Đống Đa lịch sử “Hồng Lê thống chí” phản ánh thực

Thời đại, hoàn cảnh xã hội sống nói tới tác phẩm - nêu yếu tố có ảnh hưởng tới đời cụ thể của tác phẩm, có ảnh hưởng tới sáng tác tác giả Ví dụ : Truyện “

Truyền kì mạn lục” Nguyễn Dữ đời vào khoảng cuối kỉ XVI tranh toàn cảnh xã hội thời Lê thu nhỏ lại “

Chuyện người gái Nam Xương” truyện ngắn hay rút trong tác phẩm này.

- Nêu hoàn cảnh hẹp: Hoàn cảnh cụ thể đời tác phẩm

Đó hồn cảnh gia đình đặc biệt: Bằng Việt chủ yếu sống với bà ngoại nên xa nhớ bà, hình ảnh bà ngoại gắn liền với “bếp lửa”

Đó hồn cảnh thân trước kiện, tượng, hình ảnh, …trong sống, tác giả nảy sinh ý tưởng, cảm hứng muốn gửi gắm ý tưởng , tình cảm, tư tưởng thái độ,… mình qua sáng tác:

Tác phẩm “Đoàn thuyền đánh cá” ( Huy Cận) sáng tác trong chuyến thực tế năm 1958 Cẩm Phả, Hòn Gai (Quảng Ninh) giữa lúc miền Bắc nước ta phấn khởi lao động xây dựng đất nước theo đường xã hội chủ nghĩa Nhà thơ hướng tới con người lao động làm nghề đánh bắt cá biển chủ nhân cuộc sống

Tác phẩm “ Mùa xuân nho nhỏ” ( Thanh Hải) làm năm 1980, trong khung cảnh hồ bình, xây dựng đất nước nhà thơ bệnh nặng, lâu sau ơng mất, mà thi phẩm vẫn chan chứa tình yêu sống

Bằng Việt thuộc hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ Ông viết thơ “ Bếp lửa” vào tuổi 19, năm 1963 khi sinh viên học Đại học nước ngồi

kì vĩ tượng đài thơ Phạm Tiến Duật “ Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính” tiêu biểu cho hồn thơ Phạm Tiến Duật trong “ Vầng trăng - Quầng lửa” là ca chiến trận thấm đẫm màu sắc lãng mạn ghi lại hình ảnh người chiến sĩ lái xe vận tải trên con đương Trường Sơn, đường huyết mạch Tổ Quốc trong cuộc chiến

- Nêu đề tài nội dung chính, đặc sắc tác phẩm:

Phạm Tiến Duật giọng thơ khoẻ, đượm chất văn xuôi, đã tạo nên giọng nói riêng biệt, mẻ thơ ca chống Mĩ. Thơ ca anh, đặc biệt “ Vầng trăng - Quầng lửa” không phải chắt từ đời sống mà toàn vẹn đời sống thường nhật ở chiến trường Phạm Tiến Duật góp vào vườn thơ đất nước một hình tượng chiến sĩ độc đáo với “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” (1969) Bài thơ ghi lại nét ngang tàng dũng cảm và lạc quan người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn thời chống Mĩ, tiêu biểu cho chủ nghĩa anh hùng tuổi trẻ một thời máu lửa

Chế Lan Viên viết thơ “ Con cò” vào năm 1962, in tập “

Hoa ngày thường, chim báo bão” (1967) Bài “ Con cò” mang âm điệu đồng dao, nhịp thơ giọng thơ thấm vào hồn ca dao, dân ca một cách đằm thắm, nhẹ nhàng 51 câu thơ tự do, câu ngắn 2 chữ, câu dài chữ, đan xen, kết chuỗi thành lời ru ngân nga, ngọt ngào, biểu tình thương ước mơ người mẹ hiền đối với thơ!

Đây yêu cầu nội dung đoạn văn mang tính trọn vẹn, đầy đủ Khi viết đoạn văn giới thiệu hoàn cảnh đời một tác phẩm cụ thể, tuỳ theo hiểu biết mà người viết có thể nêu đầy đủ lược bớt vài ý, nhiên phải đảm bảo cho người đọc nắm xuất xứ chung, chủ đề tác phẩm

Yêu cầu hình thức:

- Luyện viết đoạn văn theo yêu cầu cụ thể: viết đoạn văn có câu ghép phương tiện liên kết; đoạn văn có câu hỏi tu từ, đoạn văn kết câu cảm thán,…

Để viết đoạn văn giới thiệu hoàn cảnh đời cầu tác phẩm theo yêu cầu cụ thể có sử dụng câu ghép, hai phương tiện liên kết, người viết trước hết phải có ý, nghĩa có nội dung để viết, sau xác định câu ghép (ghép ý với ý ý đã xác định), xác định phép liên kết sử dụng gì. Sau xác định yêu cầu nội dung, yêu cầu hình thức của đoạn văn cần viết, người viết bắt tay vào viết Cuối cùng, cần kiểm tra lại đoạn văn vừa viết xem hoàn chỉnh chưa, đáp ứng những yêu cầu đề chưa.

Ví dụ1:

- Bài tập: Nêu hồn cảnh đời tác phẩm “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” tác giả Phạm Tiến Duật đoạn văn ngắn (khoảng câu), có sử dụng câu ghép phép thế.

- Đoạn văn minh hoạ: “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” (1969) là tác phẩm thuộc chùm thơ Phạm Tiến Duật tặng giải nhất thi thơ báo Văn nghệ năm 1969 – 1970, sau in trong tập “ Vầng trăng - Quầng lửa” (1) Năm1964, rời mái trường Đại học Sư phạm Hà Nội với tuổi 23, chàng sinh viên quê Phú Thọ

Phạm Tiến Duật bước vào đời lính chiến đấu hoạt động (công tác tuyên huấn) đường chiến lược Trường Sơn năm tháng đánh Mĩ ác liệt (2) Thơ ca Phạm Tiến Duật không phải chắt từ đời sống mà toàn vẹn đời sống thường nhật ở chiến trường( 3) Khói lửa chiến trường, chủ nghĩa anh hùng Việt Nam, cô gái niên xung phong, chiến sĩ lái xe dũng cảm,…in dấu chói lọi, kì vĩ tượng đài thơ

ơng (4) Ơng góp vào vườn thơ đất nước hình tượng người lính độc đáo với “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” - người chiến sĩ lái xe dũng cảm, lạc quan có chút bốc tếu ngang tàng trên tuyến đường huyết mạch Trường Sơn thời đánh Mĩ (5)

( Câu câu ghép; dùng phép đại từ: Phạm Tiến Duật – ông).

- Bài tập: Viết đoạn văn ngắn trình bày hoàn cảnh đời của tác phẩm “ Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận, có sử dụng câu hỏi tu từ ( gạch chân câu văn đó).

- Đoạn văn minh hoạ:

Huy Cận nhà thơ tiếng phong trào “ Thơ mới” giai đoạn 1932 – 1959(1) Sau Cách mạng, thơ Huy Cận có phần chững lại(2) Năm 1958 văn nghệ sĩ thực tế tìm hiểu sống mới để lấy đề tài, cảm hứng sáng tác, nhà thơ Huy Cận thực tế dài ngày Quảng Ninh(3) Vẻ đẹp vùng biển Hòn Gai với khơng khí làm ăn sơi nổi, hào hùng tràn đầy niềm tin những năm đầu xây dựng XHCN miền Bắc làm cho hồn thơ Huy Cận “nảy nở” trở lại(4) Ông sáng tác thơ “ Đoàn thuyền đánh cá” thời gian ấy, thơ in tập thơ “ Trời mỗi ngày lại sáng”(5) Phải thơ “ quà vô giá” mà nhà thơ tặng lại vùng biển Hòn Gai yêu dấu?(6) Bài thơ làm bằng cảm hứng lãng mạn kết hợp với cảm hứng thiên nhiên vũ trụ tạo hình ảnh thơ rực rỡ, huy hồng, tráng lệ(7) Nó khơng ca ngợi vẻ đẹp lung linh, kì ảo biển Hịn Gai mà cịn ca ngợi khơng khí ăn tập thể HTX ngư dân năm đầu xây dựng CNXH(8)

( Câu câu hỏi tu từ) Ví dụ 3:

- Bài tập: Viết đoạn văn trình bày hồn cảnh đời thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” nhà thơ Thanh Hải, có câu mở rộng thành phần ( gạch chân câu đó).

- Đoạn văn minh hoạ:

Bài thơ lời tâm niệm chân thành, gửi gắm thiết tha nhà thơ để lại cho đời trước lúc ông xa (5).

( Câu câu mở rộng thành phần) Ví dụ 4:

- Bài tập: Nêu hoàn cảnh đời cảu tác phẩm “ Sang thu” của nhà thơ Hữu Thỉnh đoạn văn có sử dụng phép thế.

- Đoạn văn minh hoạ:

Nhà thơ Hữu Thỉnh quê Tam Dương, Vĩnh Phúc Ông trưởng thành kháng chiến chống Mĩ Từ người lính tăng - thiết giáp, ông trở thành cán văn hoá, tuyên huấn quân đội và sang tác thơ Hữu Thỉnh nhà thơ nhiều, viết nhiều có một số thơ đặc sắc người sống nông thôn Bài thơ “ Sang thu” sáng tác vào cuối năm 1977, in lần đầu tiên trên báo Văn Nghệ Nội dung thể tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến nhà thơ trước chuyển biến tinh tế đất trời và là tranh thiên nhiên tuyệt đẹp nông thôn đồng Bắc bộ lúc giao mùa từ hạ sang thu.

Luyện tập:

- Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Vũ trung tuỳ bút” tác giả Phạm Đình Hổ, đoạn văn ngắn có sử dụng câu ghép - Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Hồng Lê thống chí”

của Ngô gia văn phái, đoạn văn ngắn, có sử dụng phép nối

- Viết đoạn văn ngắn ( khoảng câu), có sử dụng phép thế: Nêu hồn cảnh đời tác phẩm “ Đồng chí” nhà thơ Chính Hữu.

- Viết đoạn văn ngắn ( khoảng câu), có sử dụng phép nối: Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Đoàn thuyền đánh cá” nhà thơ Huy Cận

- Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Bếp lửa” nhà thơ Bằng Việt đoạn văn ngắn ( khoảng câu), có sử dụng phép

- Viết đoạn văn ngắn ( khoảng câu), có một câu ghép phép liên kết: Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Ánh trăng” nhà thơ Nguyễn Duy.

- Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Làng” nhà văn Kim Lân bằng cách viết đoạn văn ngắn ( khoảng câu), có ít nhất câu ghép phép liên kết

- Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” nhà Nguyễn Thành Long đoạn văn ngắn khoảng câu, trong đó có câu ghép phương tiện liên kết

- Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Chiếc lược ngà” nhà Nguyễn Quang Sáng.

- Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Mùa xuân nho nhỏ” nhà thơ Thanh Hải.

- Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ Viếng lăng Bác” nhà thơ Viễn Phương.

- Viết đoạn văn quy nạp, có sử dụng phép nối: Nêu hoàn cảnh ra đời tác phẩm “ Sang thu” nhà thơ Hữu Thỉnh

- Viết đoạn văn theo kiểu diễn dịch, phân tích tâm hồn trong sáng, mơ mộng, tinh thần dũng cảm cô niên xung phong Phương Định tác phẩm “ Những xa xôi” nhà văn Lê Minh Khuê Trong đoạn văn, sử dụng hai phép liên kết câu (gạch từ ngữ này)

2 Đoạn văn tóm tắt tác phẩm. Yêu cầu nội dung:

- Nêu việc theo trình tự cốt truyện, sự việc mở đầu, việc phát triển có việc đỉnh điểm của cốt truyện, việc kết thúc.

- Đoạn văn tóm tắt tác phẩm phải đảm bảo giữ cốt truyện, các nhân vật ý nghĩa xã hội truyện (đảm bảo chủ đề của truyện).

Yêu cầu hình thức:

- Đoạn văn có kết cấu định, câu có sử dụng phép liên kết nội dung hình thức.

Ví dụ 1:

- Bài tập:

Viết đoạn văn ngắn, tóm tắt “ Chuyện người gái Nam Xương” của Nguyễn Dữ.

- Đoạn văn minh hoạ:

Vũ Thị Thiết quê Nam Xương người gái thuỳ mị nết na, xinh đẹp Trương Sinh cưới làm vợ Trương Sinh con nhà giả, học lại có tính đa nghi Cuộc sống gia đình êm ấm chàng Trương phải lính Ở nhà, lâu sau, Vũ Nương sinh con trai đặt tên Đản Bà mẹ Trương Sinh nhớ mà sinh bệnh, Vũ Nương hết lịng chăm sóc, thuốc thang bà khơng qua khỏi Năm sau, Trương Sinh trở về, bé Đản không chịu nhận chàng cha mà mực nói cha Đản buổi tối đến Trương Sinh nghi ngờ vợ, mắng nhiếc, đuổi Vũ Nương Vũ Nương oan ức nên gieo xuống sơng Hồng Giang tự Một đêm dười ngọn đèn dầu, bé Đản bóng Trương Sinh bảo cha Trương Sinh tỉnh ngộ, thấn nỗi oan vợ chuyện muộn Vũ Nương trẫm nàng tiên thuỷ cung cứu sống, nàng cung điện Linh Phi Một lần Linh Phi mở tiệc khoản đãi Phan Lang ( người làng với Vũ Nương, ân nhân Linh Phi bị chết đuối Linh Phi cứu sống), bữa tiệc, tình cờ Phan Lang nhận Vũ Nương Vũ Nương bày tỏ nỗi oan khuất nàng nhờ họ Phan gửi cho chồng thoa vàng làm tin, mong chồng lập đàn giải oan cho Trương Sinh tin lời, lập đàn giải oan cho vợ, Vũ Nương lên giưã dịng sơng trong khung cảnh lộng lẫy, rực rỡ cờ hoa Nhưng nàng lên trong chốc lát, nói với chồng lời từ biệt “ Xin đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể trở nhân gian nữa” biến mất.

Ví dụ 2:

- Bài tập: Tóm tắt đoạn trích “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng đoạn văn ngắn, có sử dụng thành phần biệt lập ( gạch chân câu có thành phần biệt lập).

Ông Sáu, cán cách mạng, sau tám năm xa được về thăm nhà, thăm gái tám tuổi từ ngày sinh chưa lần được gặp ba Ơng vơ hồi hộp, xúc động gặp con, bé Thu - ông - lại sợ hãi bỏ chạy Trong ba ngày nghỉ phép nhà Ơng dành tất tình yêu thương, gần gũi, chăm sóc bế, con bé xa lánh, lạnh nhạt, khước từ cử u thương ơng và nó định khơng gọi ông cha Một lần bữa ăn ông gắp cho miếng trứng cá ngon, bất ngờ hất tung mâm. Giận quá, ông Sáu phát vào mông con, bé bỏ sang bà ngoại. Được bà ngoại giải thích vết thẹo, bé hiểu ơng Sáu đích thị cha Nó trở về, ngày cuối ơng Sáu phải lên đường lúc chia tay, ông Sáu khẽ chào con, sợ bỏ chạy Khơng ngờ lúc ấy, tình cha trỗi dậy, bé thét lên gọi ba, ơm ba, bộc lộ tất tình yêu mãnh liệt với ba. Khi chia tay con, ông Sáu hứa mua lược cho Ơng Sáu khơng Bắc tập kết mà lại rừng hoạt động cách mạng Ơng ln nhớ con, hối hận đánh Một lần ơng bắt khúc ngà, ơng tỉ mỉ, kì cơng làm lược ngà cho Ông mong được gặp con, ơng chưa thực điều hi sinh trận càn Người bạn ông – ông Ba – hứa với ông trước lúc ông đi, đưa lược đến tận tay bé Thu thay ơng.

Ví dụ 3:

- Bài tập: Tóm tắt truỵên ngắn “ Làng” Nguyễn Thành Long đoạn văn tổng phân hợp, có sử dụng câu ghép.

- Đoạn văn minh hoạ:

kích lập làng kháng chiến Nghe tin làng Chợ Dầu làm “ Việt gian” theo giặc, ông Hai đau đớn, phẫn nộ tủi nhục, không dám gặp ai, nhìn Ơng rơi vào tâm trạng đầy mâu thuẫn: vừa yêu thương, vừa căm giận, vừa tin tưởng, vừa ngờ vực Được chủ tịch xã thông báo dân làng Chợ Dầu bền gan chiến đấu chống Pháp, ông Hai vui mừng khôn xiết, lại hớn hở khắp nơi cải tin đồn thất thiệt và hết lời ca ngợi dân làng Chợ Dầu yêu nước Ông Hai buồn vui, sướng khổ, kiêu hãnh tự hào làng Chợ Dầu q hương ơng Đó vẻ đẹp tâm hồn người nơng dân thời kì kháng chiến chống pháp nhà văn kim Lân khám phá và thể thành cơng.

Ví dụ 4:

- Bài tập: Tóm tắt ngắn gọn ( không nửa trang giấy thi) tác phẩm “ Bến quê” nhà văn Nguyễn Minh Châu đoạn văn diễn dịch, có câu hỏi tu từ.

- Đoạn văn minh hoạ:

quanh ta dù em bé hay người già hưu đáng yêu, đáng q họ ln có lịng nhân “ thương người thể thương thân” Và, phải với chiêm nghiệm mình, anh nhận người ta thường dễ bỏ qua giá trị bền vững sâu sắc sống, lúc thức tỉnh q muộn?

Mơ hình cấu trúc đoạn văn: Đoạn diễn dịch.

Câu mở đầu câu chủ đề đoạn, nêu ý khái quát, giới thiệu chủ đề của truyện ngắn “ Bến quê”.

Các câu sau khai triển: tóm tắt theo kiện để làm rõ chủ đề tác phẩm.

Câu cuối câu hỏi tu từ. Luyện tập:

- Viết đoạn tổng phân hợp, có sử dụng hai phép liên kết: tóm tắt tác phẩm “ Truyện Kiều” thi hào Nguyễn Du ( không qua nửa trang giấy thi).

- Tóm tắt ngắn gọn ( không nửa trang giấy thi) tác phẩm “

Chuyện người gái Nam Xương” nhà văn Nguyễn Dữ bằng đoạn văn tổng phân hợp, có sử dụng câu hỏi tu từ.

- Tóm tắt ngắn gọn ( không nửa trang giấy thi) tác phẩm “

Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh” nhà văn đoạn văn quy nạp, có sử dụng câu ghép.

-Tóm tắt ngắn gọn ( khơng q nửa trang giấy thi) tác phẩm “

Hoàng Lê thống chí ” Ngơ gia văn phái đoạn văn quy nạp.

- Giới thiệu ngắn gọn ( không nửa trang giấy thi) tác phẩm “

Lặng lẽ Sa Pa” nhà văn Nguyễn Thành Long đoạn văn có sử dụng phép đoạn văn có sử dụng phép nối. - Tóm tắt ngắn gọn ( khơng q nửa trang giấy thi) tác phẩm “ Bến quê” nhà văn Nguyễn Minh Châu đoạn văn diễn dịch, trong có câu hỏi tu từ.

- Tóm tắt ngắn gọn ( không nửa trang giấy thi) tác phẩm “

3 Đoạn văn giải thích ý nghĩa nhan đề tác phẩm. Hướng dẫn viết đoạn.

Nhan đề tác phẩm thường tác giả đặt từ, một cụm từ Nhan đề tác phẩm thường chứa đựng đề tài, nội dung hoặc chủ đề tác phẩm mà tác giả muốn gửi gắm vào Đơi khi nhan đề tác phẩm đồng thời điểm sáng thẩm mĩ, là tín hiệu nghệ thuật cần khai thác để làm sáng tỏ chủ đề tác phẩm. Có nhan đề nêu lên đề tài tác phẩm ( “Làng” – Kim Lân), có nhan đề hướng vào tư tưởng chủ đề tác phẩm ( “ Lặng lẽ Sa Pa” - Nguyễn Thành Long), có nhân đề gửi gắm thơng điệp sâu sắc (“Bến quê” - Nguyễn Minh Châu),…Bởi vậy, để hiểu nhan đề tác phẩm, cần phải đọc kĩ tác phẩm, tìm hiểu nội dung, tìm hiểu tầng nghĩa hình tượng, xâu chuỗi những hiểu biết chi tiết, hình ảnh, hình tượng tác phẩm để xác định chủ đề tác phẩm Từ quay lại tìm hiểu ý nghĩa nhan đề tác phẩm, đọc dụng ý mà tác giả gửi gắm

- Yêu cầu nội dung:

- Nêu xác tên tác phẩm, tên tác giả

- Xác định ý nghĩa nhan đề tác phẩm thể phương diện gì: đề tài, nội dung, tên nhân vật chính, chủ đề, …mối quan hệ tên tác phẩm chủ đề tác phẩm.

- Khẳng định giá trị nhan đề tác phẩm Cũng kết hợp đánh giá tác giả, tác phẩm.

Yêu cầu hình thức:

- Viết đoạn văn ngắn từ – câu, câu văn liên kết với nhau theo mơ hình kết cấu định, sử dụng phép liên kết nội dung hình thức.

- Sử dụng linh hoạt kiểu câu để viết đoạn văn. Ví dụ 1:

- Bài tập:

- Đoạn văn minh hoạ:

Nguyễn Du, đại thi hào dân tộc sáng tác “ Truyện Kiều”, truyện thơ chữ Nôm, kiệt tác văn học trung đại Việt Nam Tác phẩm nhà thơ lấy tên “ Đoạn trường tân thanh” với nghĩa tiếng kêu xé lòng đứt ruột Ngay trong nhan đề, tác phẩm thể lòng nhân đạo sâu sắc của thi nhân Ơng thương cảm, xót xa cho số phận bất hạnh nàng Kiều, người gái tài hoa bị vùi dập kiếp đoạn trường đau khổ Viết Kiều, đời trầm luân bể khổ nàng, tác giả muốn nói lên tiếng kêu than xé lòng đứt ruột, thương cho kiếp đời tài sắc bất hạnh người phụ nữ xã hội xưa. Nhan đề tác phẩm thể rõ nội dung, tư tưởng tác phẩm; nhưng nhân dân ta đặt tên lại, gọi ngắn gọn “ Truyện Kiều” Cái tên này nôm na, dễ nhớ, dễ hiểu, lấy tên nhân vật ( nàng Thuý Kiều) đặt tên cho tác phẩm Đây cách đặt tên thường thấy trong văn học dân gian Tác phẩm tự xoay quanh kể đời của nhân vật nàng Kiều, người gái tài sắc vẹn toàn nhưng bị lực hắc ám vùi dập, đoạ đày thật thương tâm. Thương thay cho số phận bất hạnh nàng Kiều, người phụ nữ xã hội phong kiến xưa! Như tác phẩm nhưng tên gọi thể dụng ý đó!

Câu kết thúc đoạn văn câu cảm thán. - Ví dụ 2:

- Bài tập: Viết đoạn văn ngắn giải thích nhan đề truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long ( có sử dụng câu hỏi tu từ kết thúc đoạn).

- Đoạn văn minh hoạ:

thơ Sa Pa, có người thầm lặng cống hiến cho đất nước Đó anh cán làm cơng tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu đỉnh n Sơn độ cao 2600 mét, thầm lặng làm việc để góp phần dự báo thời tiết. Đó ơng kĩ sư vườn rau, anh cán chuyên nghiên cứu đồ sét,…tất âm thầm lặng lẽ làm việc cống hiến Như vậy nhan đề tác phẩm vừa thể vẻ đẹp kì ảo thiên nhiên Sa Pa vừa thể cống hiến, âm thầm lặng lẽ nhưng lớn lao , cao đẹp người nơi Với việc đặt nhan đề vậy, phải tác giả muốn lấy địa danh làm để làm bật vẻ đẹp người?”

Câu kết thúc đoạn văn câu hỏi tu từ. Ví dụ 3:

- Bài tập: Viết đoạn văn ( khoảng câu) theo cách tổng phân hợp thể cảm nhận em ý nghĩa nhan đề tác phẩm “ Bến quê” Nguyên Minh Châu.

- Đoạn văn minh hoạ:

những vẻ đẹp giá trị bình dị, gần gũi gia đình, quê hương.

Mơ hình cấu trúc đoạn văn: Đoạn văn tổng phân hợp.

Câu mở đầu đoạn câu chủ đề bậc 1: Nêu cảm nhận chung về nhan đề tác phẩm “ Bến quê”.

Các câu phân tích, lí giải nhan đề truyện.

Câu kết thúc đoạn câu chủ đề bậc 2: Khẳng định ý nghĩa nhan đề truyện.

Ví dụ 4:

- Bài tập: Viết đoạn văn ngắn giải thích nhan đề tác phẩm “ Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải ( có sử dụng phép thế câu hỏi tu từ kết thúc đoạn).

- Đoạn văn minh hoạ:

“ Bài thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” nhà thơ Thanh Hải ca ngợi cảnh sắc thiên nhiên tươi đẹp đất nước, mùa xuân tươi vui, tràn đầy sức sống Tác giả thơ người sống thuỷ chung cho đất nước, đem đời phục vụ cho Tổ quốc Khi đất nước bị mĩ - Diệm bè lũ tay sai âm mưu chia cắt làm hai miền, ông hoạt động bí mật vùng giặc, gây dựng phong trào cách mạng, coi thường cảnh máu chảy đầu rơi Cảm động bài thơ đời hoàn cảnh đặc biệt, nhà thơ nằm trên giường bệnh, tháng trước lúc ông qua đời Bởi nên “

Mùa xuân nho nhỏ” lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước tác giả mà cịn thể tình u trước cuộc đời người nghệ sĩ Nhan đề thơ chứa đựng ý nghĩa sâu sắc: người trở thành “ một mùa xuân nho nhỏ” để làm nên mùa xuân bất tuyệt đất nước Ai phải có ích cho đời.

“ Mùa xn nho nhỏ” ẩn dụ đầy sáng tạo khắc sâu ý tưởng: “ Mỗi đời hoá núi sông ta” (Nguyễn Khoa Điềm) Nhà thơ Thanh Hải góp cho thơ ca dân tộc thơ xuân đẹp, đậm đà tình nghĩa Tuy tâm hồn, tài thơ khép lại, những gì thuộc chất ngọc trái tim, lòng nhà thơ để đời cho hậu trân trọng nâng niu Làm không quý, không yêu những vần thơ hồn thơ đáng kính nhường này?”

Câu kết thúc đoạn văn câu hỏi tu từ. Luyện tập:

- Viết đoạn văn ( khoảng câu) theo cách tổng phân hợp, có sử dụng câu ghép, thể cảm nhận em ý nghĩa nhan đề tác phẩm “ Đồng chí” Chính Hữu.

- Viết đoạn văn ( khoảng câu) theo cách tổng phân hợp, có sử dụng câu mở rộng thành phần, thể cảm nhận em ý nghĩa nhan đề tác phẩm “ Bếp lửa” Bằng Việt.

- Viết đoạn văn ( khoảng câu) theo cách diễn dịch, có sư dụng câu ghép, thể cảm nhận em ý nghĩa nhan đề tác phẩm “ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” Nguyễn Khoa Điềm.

- Viết đoạn văn ( khoảng câu) theo cách quy nạp, cs sử dụng câu hỏi tu từ, thể cảm nhận em ý nghĩa nhan đề tác phẩm “ Ánh trăng” Nguyễn Duy.

- Viết đoạn văn ( khoảng câu) theo cách tổng phân hợp thể hiện sự cảm nhận em ý nghĩa nhan đề tác phẩm “ Sang thu” của Hữu Thỉnh.

- Viết đoạn văn ( khoảng câu) theo cách diễn dịch, có sử dụng phép liên kế câu, thể cảm nhận em ý nghĩa nhan đề tác phẩm “ Những xa xôi” Lê Minh Khuê.

4 Đoạn văn phân tích chi tiết quan trọng từ ngữ, hình ảnh đặc sắc tác phẩm.

Hướng dẫn viết đoạn:

Yêu cầu nội dung:

- Giới thiệu chi tiết quan trọng từ ngữ, hình ảnh đặc sắc trong tác phẩm cần phân tích.

- Phân tích chi tiết (từ ngữ, hình ảnh) hay, đặc sắc nào về nội dung, hình thức.

Yêu cầu hình thức: yêu cầu chung hình thức đoạn văn.

Ví dụ 1:

- Bài tập: Trong truyện “ Người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ có nhiều chi tiết, theo em chi tiết đặc sắc nhất trong tác phẩm? Hãy viết đoạn văn ngắn phân tích ý nghĩa của chi tiết đó.

- Đoạn văn minh hoạ:

Trong tác phẩm văn học có nhiều chi tiết có những chi tiết đặc sắc Chi tiết đặc sắc chi tiết quan trọng mà nhờ đó cốt truyện phát triển được, đồng thời góp phần thể nội dung chủ đề tác phẩm Chi tiết đặc sắc truyện “

Chuyện người gái Nam Xương” chi tiết “ cái bóng” “

Cái bóng” thắt nút mâu thuẫn, đẩy kịch tính câu chuyện lên đến cao trào đỉnh điểm mâu thuẫn Song cuối “cái bóng” cởi nút mâu thuẫn, giải oan cho Vũ Nương Khơng có cái bóng khơng có hiểu lầm, khơng có oan tình, khơng có chết oan khuất Vũ Nương Mặt khác, “ cái bóng” ẩn chứa những tình cảm đẹp Vũ Nương với chồng Nàng nhớ chồng thương nên nghĩ trò đùa Nhưng “ cái bóng” đã gây nên nỗi oan tình khiến nàng phải trẫm xuống dịng sơng Hồng Giang mà chết oan khuất “ Cái bóng” lời nói bé Đản nguyên nhân trực tiếp dẫn đến chết Vũ Nương Qua cái chết Vũ Nương, người đọc hiểu số phận bi thảm của người phụ nữ xã hội xưa, hiểu chế độ nam quyền độc đốn, bất cơng, vơ nhân đạo Như “ cái bóng” chi tiết quan trọng góp phần thể nội dung chủ đề tác phẩm.

Ví dụ 2:

- Bài tập: Em chọn chi tiết đặc sắc thể tình yêu tha thiết làng q ơng Hai tác phẩm “ Làng” Kim Lân, viết đoạn văn ngắn phân tích chi tiết ( sử dụng câu hỏi tu từ cuối đoạn)

- Đoạn văn minh hoạ:

mình, nhà văn giúp ta hiểu phần tâm trạng ông Hai. Niềm vui sướng ông kể chuyện làng lan sang trang sách, len lỏi vào lòng người đọc Khơng vật, ơng cịn tự hào về làng có đường hầm, hào liên tiếp, có ụ giao thông, buổi tập quân cụ phụ lão cứu quốc…Điều đó thể tình cảm sâu kín thấm vào da thịt ơng giản dị mà cao q Tình cảm nhân lên gấp bội ông nghe tin làng chợ Dầu Việt gian: “ Cổ ông nghẹn đắng lại, da mặt ông tê rân”…Chỉ chi tiết nhỏ đặc sắc, Kim Lân diễn tả thành công đau khổ giày vị, giằng xé tâm can ơng Hai Nhà văn tài tình xây dựng, dâng tình tiết truyện lên đến kịch tính, đưa câu chuyện lên đến đỉnh cao mâu thuẫn để bộc lộ đáy sâu tâm hồn ông Hai Biết tin sét đánh này, ơng nghẹn ngào, chống váng, nói khơng lời nuốt khơng nổi. Suy cho cùng, nỗi đau đớn xuất phát từ tình yêu làng của ơng mà Bởi u làng q, tin làng nên ông xấu hổ, tủi hổ nghe tin Tình u làng ơng thật cao đẹp, to lớn biết nhường nào?”

Câu kết thúc đoạn câu hỏi tu từ. Ví dụ 3:

- Bài tập: Em chọn chi tiết đặc sắc thể chiêm nghiệm Nhĩ tác phẩm “ Bến quê” Nguyễn Minh Châu, viết đoạn văn ngắn, có câu hỏi tu từ, phân tích chi tiết đó

- Đoạn văn minh hoạ:

“ Bến quê” truyện ngắn thấm đẫm ý vị triết lí con người đời Bài học lẽ sống đặt tác phẩm thật cảm động Nhĩ nhân vật trung tâm tác phẩm Anh là người thành đạt, bước chân anh in dấu nhiều nơi trái đất, lại bị cột chặt vào giường bệnh Chính vào thời điểm này, thời điểm đối mặt với chết, đối mặt với Nhĩ mới nhận ra, thấu hiểu giá trị đích thực sống.

lại xa lắc” Trong anh bừng lên niềm khao khát vươn tới: sang bên sông Thoạt nghe tưởng chừng thực ra đó điều mong muốn đáng Nhĩ bệnh trọng nên anh trao niềm mong muốn cho trai anh - thằng Tuấn, hi vọng trai thay thay khám phá vẻ đẹp mảnh đất thân thuộc. Đến Nhĩ gặp phải nghịch lí: đứa khơng hiểu ước muốn cha Tuấn cịn trẻ - độ tuổi chưa đủ chín chắn, đó Tuấn làm cách miễn cưỡng hờ hững để lại bị hút vào trò chơi phá cờ đường phố Nhưng Nhĩ không trách con mà anh buồn Tuấn dẫm theo vết xe đổ thân mình Nguyễn Minh Châu sử dụng nhiều hình ảnh mang lớp nghĩa biểu tượng để thể điều chiêm nghiệm tác giả qua suy nghĩ nhân vật Nhĩ Trò chơi phá cờ hè phố là tượng trưng cho cám dỗ, điều hấp dẫn khiến con người sai hướng Mà hội khó xuất hịên hai lần chuyến đị ngang chở khách qua sơng lần ngày Đó cũng quy luật phổ biến đời người: “ Con người đường đời thật khó tránh điều vịng chùng chình” Đây điều mà đến lúc giã biệt đời Nhĩ mới kịp nhận muộn, điều chiêm nghiệm lớn lao Nhĩ Con đường tâm thức Nhĩ là vịng vèo, chùng chình nhiều người bị lạc đường, lạc hướng, thiếu trí tuệ Hình ảnh đò cập bến phải biểu tượng cho đị đưa Nhĩ đến bến bờ hư khơng kiếp người?

Chính giây phút đó, Nhĩ từ giã cõi đời mà anh chưa thực hiện mong muốn cuối Cái mảnh đất đầy phù sa bên kia sơng xa lắc Hình ảnh kết thúc truyện ám ảnh trong lòng người đọc với hình ảnh Nhĩ cố giơ tay hiệu cho người con trai đò cập bến Nhưng cố gắng anh dường là vơ vọng…Hình ảnh xốy váo tâm trí người đọc cảm xúc khó tả đến nao lịng

Ví dụ 4:

- Bài tập: Trong đoạn thơ sau:

Cá song lấp lánh đuốc đen hồng Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé Đêm thở: lùa nước Hạ Long”

Em thích hình ảnh nhất? Hãy viết đoạn văn quy nạp, phân tích hình ảnh đó.

- Đoạn văn minh hoạ:

“Đoàn thuyến đánh cá” thơ hay nhà thơ Huy Cận, miêu tả nhiều cảnh chuyến khơi đánh cá đoàn thuyền từ lúc “ mặt trời xuống biển” chiều hôm trước, đến tận lúc “

mặt trời đội biển nhô màu mới” sáng hơm sau trở Đồn thuyến khơi tìm luồng cá lịng biển Lưới thả và luồng cá Những cá thật đẹp “ cá nhụ cá chim cùng cá đé”. Có nhiều loại cá ta nhận thấy là những lồi cá q Trong tầm nhìn, đàn cá chen đơng đúc Dưới ánh trăng, thân hình cá lấp lánh lung linh, các đàn cá đó, bật lên hình ảnh:

“ Cá nhụ cá chim cá đé Cá song lấp lánh đuốc đen hồng Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé Đêm thở lùa nước Hạ Long”

Đoạn thơ cho ta thấy đầy đủ sắc màu rực rỡ cá song Đặc biệt hình ảnh đuôi cá miêu tả thật độc đáo, sống động: “ Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé”. Giữa muôn ngàn cá, cũng đẹp, cá song bật lên không màu sắc rực rỡ như ngọn đuốc cá làm cho trăng đẹp hơn, sáng mà đuôi “ quẫy” khiến trăng “ vàng choé” Chính cử động làm tâm hồn nhà thơ rung động bật lên tiếng “ em” trìu mến Câu thơ đã góp phần làm cho tranh cá đầy màu sắc, ánh sáng, có hồn, và có giá trị thẩm mĩ đặc sắc: gợi tả ca ngợi biển quê hương giàu đẹp.

Ví dụ 5:

- Bài tập: Trong phần thứ thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải viết:

Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng”

Đoạn thơ đẹp tranh Em thích hình ảnh trong bức tranh đó? Hãy viết đoạn văn, có sử dụng câu ghép, phân tích hình ảnh ấy.

- Đoạn văn minh hoạ 1:

“ Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải thơ ca ngợi cảnh sắc thiên nhiên tươi đẹp đất nước, mùa xuân vui tươi, tràn đầy sức sống Sáu câu thơ đầu đẹp tranh, bức tranh thơ vẽ nét bút tài hoa người nghệ sĩ, một niềm yêu mến thiết tha cảnh sắc thiên nhiên đất nước Khung cảnh mùa xuân khơi nguồn cho bao thi sĩ Mùa xuân thơ Trần Nhân Tơng với hình ảnh:

“Song song đơi bướm trắng Phất phới sấn hoa bay”.

( Xuân hiểu)

Hay thơ Nguyễn Trãi lại hình ảnh:

“ Trong tiếng cuốc kêu xuân muộn Đầy sân mưa bụi nở hoa xoan”

( Cuối xuân tức sự)

Trong thơ Nguyễn Du ta bắt gặp hình ảnh:

“ Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa”

( Truyện Kiều)

Ta chiêm ngưỡng nhiều tranh mùa xuân song bức tranh mùa xuân thơ Thanh Hải lại mang nét đẹp hoàn toàn mẻ, tạo cho người xem nguồn cảm hứng hoàn toàn lạ dạt tha thiết Trong tranh mùa xuân này, hình ảnh thơ ấn tượng là:

“ Mọc dịng sơng xanh Một bơng hoa tím biếc”

phải viết là: “ Một bơng hoa tím biếc - Mọc giữ dịng sơng xanh” thì tác giả lại viết: “ Mọc dịng sơng xanh - Một bơng hoa tím biếc” để diễn tả trầm trồ ngạc nhiên trước tín hiệu đầu xn. Dịng sơng xanh nói đến sơng Hương – thơ trữ tình của cố Huế Đúng tranh đẹp với nét vẽ tài hoa của người nghệ sĩ, tranh có đủ đường nét màu sắc Ở đây các gam màu phối hợp cách hài hồ: xanh của dịng sơng lên sắc tím biếc bơng hoa Phải nói rằng Thanh Hải có nhìn tinh tế hoạ sĩ thực thụ trong sự hoà phối gam màu để tạo nên cho tranh xuân vẻ đẹp dịu dàng thật đằm thắm, tạo cảm giác êm lòng người đọc xuân về.

- Đoạn văn minh hoạ 2:

Bài thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải viết vào năm 1980, khung cảnh hồ bình, xây dựng đất nước Một hồn thơ trong trẻo Một điệu thơ ngân vang Sáu câu thơ đầu tiếng hát reo vui đón chào mùa xuân đẹp Tín hiệu đầu xn là bơng hoa tím biếc mọc dịng sơng xanh q hương Màu xanh nước hồ với màu “ tím biếc” hoa tạo nên bức tranh xuân chấm phá mà đằm thắm Bức tranh thơ sống động hơn, có giá trị thẩm mĩ đặc sắc hình ảnh thơ gợi tả gợi cảm: tiếng chim Đứng trước dịng sơng xanh, bơng hoa tím, ngẩng nhìn bầu trời, nhà thơ vui sướng lắng tai nghe chim chiền chiện hót. Chim chiền chiện gọi chim sơn ca, bạn nhà nông Từ “ơi” cảm thán biểu lộ niềm vui ngây ngất nghe chim hót:

“Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời”

Hai tiếng “ hót chi” giọng điệu thân thương người dân Huế tác giả đưa vào diễn tả cảm xúc thiết tha người với tạo vật Chim chiền chiện hót gọi xuân về, tiếng chim ngân vang, rung động đất trời đem đến bao niềm vui Ngắm dịng sơng, nhìn bơng hoa đẹp, nghe chim hót, nhà thơ bồi hồi sung sướng:

“Đưa tay…hứng” cử bình dị trân trọng, thể sự xúc động sâu xa “ Giọt long lanh” liên tưởng đầy chất thơ Là giọt sương mai, hay giọt âm tiếng chim chiền chiện? Sự chuyển đổi cảm giác ( thính giác - thị giác) tạo nên hình khối thẩm mĩ âm Chỉ với ba nét vẽ: dịng sơng xanh, bơng hoa tím biếc đặc biệt tiêng chim chiền chiện hót …,Thanh Hải đã vẽ nên tranh xuân đẹp tươi dáng u vơ Đó là vẻ đẹp đầy sức sống mặn mà đất nước vào xuân

Ví dụ 6:

- Bài tập: Phân tích cách dùng từ “ nghĩa là” Phạm Tiến Duật khổ thơ sau đoạn văn quy nạp :

“ Bếp Hoàng Cầm ta dựng trời Chung bát đũa nghĩa gia đình đấy Võng mắc chông chênh đường xe chạy Lại đi, lại trời xanh thêm”

- Đoạn văn minh hoạ:

“ Cuộc trú quân dã chiến tiểu đội xe khơng lính ngắn ngủi mà thắm tình đồng chí, đồng đội Đời lính giản dị, bình dị mà lại sang trọng Giữa chiến trường ác liệt đầy bom đạn họ vẫn đàng hoàng “ Bếp Hoàng cầm ta dựng trời” Giữa trời là giữa thiên bạch nhật Bữa cơm dã chiến có bát canh rau rừng, có lương khơ…thế mà đậm đà: “ Chung bát đũa nghĩa gia đình đấy” Một chữ “ chung” hay gợi tả gia tài người lính, lịng, tình cảm người lính Tiểu đội xe khơng kính trở thành tiểu gia đình chan chứa tình thương “ Thơ là nữ hồng nghệ thuật” ngơn từ áo nữ hoàng Hai chữ “ nghiã là” dùng để đưa đẩy ngòi bút của những nhà thơ tài hoa trở nên óng ánh, duyên dáng, đậm đà Với Xuân Diệu, mùa xuân, tuổi trẻ, thật đáng yêu, đi không trở lại:

“ Xuân tới nghĩ xuân đương qua Xuân non nghĩa xuân già

Mà xuân hết nghĩa cững mất…”

Với Tố Hữu, người niên cộng sản chiến đấu hi sinh lí tưởng cách mạng cao đẹp hận, nhục, tranh đấu là lẽ sống thiêng liêng:

“ Tôi chưa chết nghĩa chưa hết hận Nghĩa chưa hết nhục mn đời Nghĩa cịn tranh đấu khơng thơi Cịn trừ diệt lồi thú độc!”

( “Tâm tư tù” 1939)

Và Phạm Tiến Dụât, 1969, tình đồng đội tình anh em ruột thịt, vô thân thiết:

“ Chung bát đũa nghĩa gia đình đấy”

Thi sĩ có thực tài thổi hồn vào ngơn từ Chỉ qua hai chữ “ nghĩa là”, ta đủ thấy nhà thơ trẻ xứng đáng với thi sĩ đàn anh Sau bữa cơm thân mật, vài câu chuyện thân tình lúc nằm võng, người lính trẻ lại lên đường, tiền phương vẫy gọi:

“ Lại đi, lại trời xanh thêm”

Điệp ngữ “ lại đi” diễn tả nhịp bước hành quân, cung đường, chặng đường tiến quân lên phía trước tiểu đội xe khơng kính Hình ảnh “ trời xanh thêm” nét vẽ tài hoa mang ý nghĩa tượng trưng sâu sắc: lạc quan, yêu đời, chứa chan hi vọng Là hi vọng, chiến công chờ Đây đoạn thơ thể sinh động sinh hoạt vật chất tinh thần người lính thời đánh Mĩ, hay, độc đáo mà ta gặp thời ấy”.

Mơ hình cấu trúc đoạn văn: Đoạn văn quy nạp.

Các câu phân tích cảm nhận từ ngữ, hình ảnh thơ. Câu chủ đề: câu cuối kết lại đánh giá chung khổ thơ. Luyện tập:

- Phân tích chi tiết chết ông Sáu truyện ngắn “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng để làm sáng tỏ nhận xét của nhân vật ông Ba tác phẩm : “ Hình có tình cha là không chết được”.

để làm rõ cảm giác nhân vật ông Ba truyện “ Nhìn cảnh ấy, bà xung quanh có người khơng cầm nước mắt, cịn tơi bỗng thấy khó thở có bàn tay nắm lấy trái tim tôi”.

- Viết đoạn văn ngắn phân tích chi tiết mang tính biểu tượng ở cuối tác phẩm “Bến quê” nguyễn Minh Châu: “ Nhĩ thu hết chút sức lực cuối cịn sót lại để đu nhơ người ra ngồi, giơ cánh tay gầy guộc phía ngồi cửa sổ khốt khoát y khẩn thiết hiệu cho người đó”.

- Viết đoạn văn phân tích hình ảnh hàng tre khổ thơ sau:

“ Con miền Nam thăm lăng Bác Đã thấy sương hàng tre bát ngát Ôi hàng tre xanh xanh Việt nam

Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng” ( “ Viếng lăng Bác” - Viễn Phương)

- Viết đoạn văn, có sử dụng câu hỏi tu từ, phân tích hình ảnh vầng trăng khổ thơ cuối “Ánh trăng” Nguyễn Duy:

“ Trăng trịn vành vạnh kể chi người vơ tình

ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật mình”.

- Viết đoạn văn, có sử dụng câu mở rộng phành phần, phân tích hình ảnh đám mây hai câu thơ sau:

“ Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu” ( “ Sang thu” - Hữu Thỉnh)

5 Đoạn văn phân tích đặc điểm nhân vật Hướng dẫn viết đoạn văn:

Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ) nhà chồng sống bên chồng, nàng người phụ nữ đức hạnh, nết na, gia giáo, hạnh phúc nàng bình n, tổ ấm gia đình Khi chồng lính, nàng người phụ nữ đảm đang, tháo vát, yêu thương trẻ, thuỷ chung hiếu thảo Khi chồng trở về, nàng bị vướng vào vòng oan nghiệt, nàng lấy chết để bày tỏ phẩm hạnh mình, mong minh oan Cũng nêu đặc điểm theo phẩm chất nhân vật: ông Hai ( truyện ngắn “ Làng” của Kim Lân) người có tình u làng q hồ quyện với tình yêu nước tinh thần kháng chiến chống Pháp; nhân vật Lục Vân Tiên khắc hoạ thành mẫu người người anh hùng lí tưởng tuyệt đẹp: giàu lịng thương người, dũng cảm vị nghĩa cao cả,…

Yêu cầu nội dung:

- Giới thiệu nhân vật cần phân tích với vài nét tên nhân vật, nhân vật tác phẩm, tác giả nào, đặc điểm cần phân tích.

- Dùng lí lẽ, dẫn chứng phân tích làm rõ đặc điểm đó. - Đánh giá nhân vật.

Yêu cầu hình thức: yêu cầu hình thức chung đoạn văn.

Ví dụ 1:

- Bài tập: Viết đoạn văn tổng phân hợp dài 10 – 12 câu, phân tích Quang Trung bậc kì tài qn (qua hồi 14 tác phẩm “

Hoàng Lê thống chí” Ngơ gia văn phái).

- Đoạn văn minh hoạ 1:

thích lịng u nước, khơi gợi chí căm thù khích lệ tinh thần xả thân cứu nước(5) Cách đánh giặc ông đa dạng, linh hoạt, phong phú, chủ động khiến giặc trở tay không kịp(6). Khi bao vây đánh giặc Hà Hồi, lúc áp sát đánh giặc dũng cảm sáng tạo Ngọc Hồi, lúc đánh nghi binh đê Yên Duyên, khi mai phục Đầm Mực,…(7)Quân Tây Sơn huy của Quang Trung tiến quân vũ bão khiến giặc đại bại “ thây chất đầy đồng, máu trôi đỏ nước’, tướng Sầm Nghi Đống “ thắt cổ tự vẫn”, Tôn Sĩ Nghị bỏ chạy nước “ ngựa khơng kịp đóng n”,… (8)Quả thật, Quang Trung bậc anh hùng lão luyện, nhà quân sự đại tài mà lịch sử đời đời ghi nhớ, nhân dân ta đời đời biết ơn(9). Xây dựng khắc hoạ hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ thành công đặc sắc văn sĩ “ Ngô gia văn phái” (10) Nó làm cho trang văn “ Hồng Lê thống chí” thấm đẫm chủ nghĩa u nước, chủ nghĩa anh hùng Đại Việt (11).

Mô hình cấu trúc đoạn văn: Đoạn văn tổng phân hợp:

Câu chủ đề bậc 1: câu Giới thiệu Quang Trung bậc kì tài quân sự.

Các câu triển khai: câu đến câu Tài cầm quân của Nguyễn Huệ.

Câu chủ đề bậc 2: câu 9,10, 11( chùm câu đánh giá: nhân vật, tác giả, tác phẩm)

- Đoạn văn minh hoạ 2:

Đọc Hồi thứ 14 “ Hoàng Lê thống chí” ( Ngơ gia văn phái), hình tượng người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ để lại trong tâm hồn ta ấn tượng không phai mờ(1) Nguyễn Huệ thật “

gióng trống lên đường Bắc”( 5) Ông lấy yếu tố bất ngờ để đánh thắng giặc: bắt sống toàn quân giặc thám sông Thanh Quyết đồn Hà Hồi; bao vây tiêu diệt đồn Ngọc Hồi, hàng vạn giặc bị giết “ thây nằm đầy đồng, máu chảy thành suối”(6) Tại Đầm Mực làng Quỳnh Đô, giặc Thanh bị bủa vây “ quân Tây Sơn lùa voi cho giày đạp, chết đến hàng vạn người”( 7) Trong đó, một trận “ rồng lửa” diễn ác liệt Khương Thượng, xác giặc chất thành 12 gò cao núi(8) Nguyễn Huệ tiến công vũ bão, khác nào “ Tướng trời rơi xuống, quân chui đất lên”, làm cho Tôn Sĩ Nghị “ sợ mật ngựa khơng kịp đóng n, người khơng kịp mặc áo giáp…nhắm hướng bắc mà chạy”(9). Trưa mùng 5, Nguyễn Huệ đại quân kéo vào thành Thăng Long trước kế hoạch tác chiến ngày( 10) Chiến thắng Đống Đa năm Kỉ Dậu ( 1789) dựng lên tượng đài tráng lệ, hùng vĩ vua Quang Trung để dân tộc ta đời đời tự hào ngưỡng mộ:

“ Mà áo vải cờ đào

Giúp dân dựng nước cơng trình” ( “ Ai tư vãn” - Ngọc Hân công chúa) (11).

Mơ hình cấu trúc doạn văn: Đoạn văn tổng phân hợp:

Câu chủ đề bậc 1: câu Giới thiệu nhận định Nguyễn Huệ.

Các câu khai triển: câu -10 Chứng minh tài cầm quân của Nguyễn Huệ.

Câu chủ đề bậc 2: câu 11 Cảm nghĩ hình tượng người anh hùng.

Ví dụ 3:

- Bài tập: Viết đoạn văn diễn dịch, phân tích lịng u nghề, say mê công việc anh niên tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long (kết thúc đoạn câu cảm thán). - Đoạn văn minh hoạ:

đó đỉnh Yên Sơn cao 2600 mét , nơi có cỏ và sương mù bao phủ quanh năm Công việc anh làm gian khổ, thầm lặng có ý nghĩa giúp dự báo thời tiết để nhân dân ta sản xuất và chiến đấu Phải người yêu nghề, say mê với công việc, anh mới trụ vững đỉnh Yên Sơn, chiến thắng cô đơn một mình Đam mê với cơng việc nên anh tìm thấy niềm vui công việc “ Khi ta làm việc, ta với cơng việc đơi, có trể gọi một mình được” Thật cảm động anh tâm bày tỏ với ông hoạ sĩ “ Công việc gian khổ đấy, cất đi, cháu buồn chết đi được” Suy nghĩ anh suy nghĩ hệ trẻ thập niên 70 kỉ XX, thật đẹp biết bao!”

Mơ hình cấu trúc đoạn văn: Đoạn văn diễn dịch:

Câu chủ đề: câu Nêu đặc điểm bao quát anh niên. Các câu sau triển khai chứng minh cho đặc điểm đó.

Câu kết đoạn đánh giá suy nghĩ lẽ sống đẹp anh Ví dụ 4:

- Bài tập:

Viết đoạn văn khoảng 10 – 12 câu, theo cách lập luận diễn dịch phân tích đặc điểm bật nhân vật ông Hai trong truyện Ngắn “ Làng” Kim Lân Đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm (gạch chân yếu tố miêu tả, biểu cảm đó).

- Đoạn văn minh hoạ:

Ông Hai truyện ngắn “ Làng” kim Lân nhân vật điển hình cho người nơng dân kháng chiến chống Pháp có tình u làng, yêu nước cảm động. Ông Hai yêu làng Chợ Dầu của mình nên thường khoe tự hào làng ơng làng cách mạng, làng kháng chiến Vì hồn cảnh ông phải tản cư, ông nhớ về làng “ Chao ơi, lão thấy nhớ làng q!” Gặp đồn tản cư ơng lão hỏi thăm tin tức làng Chợ Dầu người tản cư cho biết làng ơng làm Việt gian theo Tây Ơng cảm thấy đau đớn, xấu hổ “

giằng xé: làng? Nhưng vừa nghĩ ông gạt về làng tức theo Tây, bỏ Cụ Hồ, bỏ kháng chiến Trong bế tắc đó, ơng tâm với út cách ngỏ lịng rằng: ơng, tình u làng, trung thành với cách mạng, với kháng chiến không bao thay đổi Khi tin cải chính, ơng Hai người chết sống lại, ông lại sung sướng khoe làng bị đốt, nhà bị cháy. Đó minh chứng hùng hồn chứng minh làng ông làng Cách mạng, làng kháng chiến.

Mơ hình cấu trúc đoạn văn: Đoạn văn diễn dịch:

Câu chủ đề câu mở đoạn: nêu đặc điểm bật nhân vật ông Hai.

Các câu sau triển khai chứng minh lịng u làng, u nước của ơng Hai.

Ví dụ 5:

- Bài tập: - Viết đoạn văn theo kiểu quy nạp, phân tích tâm hồn sáng, mơ mộng, tinh thần dũng cảm cô niên xung phong Phương Định tác phẩm “ Những xa xôi” của nhà văn Lê Minh Khuê Trong đoạn văn, sử dụng hai phép liên kết câu (gạch từ ngữ này)

- Đoạn văn minh hoạ:

“ Những xa xôi” nữ nhà văn Lê Minh Khuê kể về ba nữ niên xung phong Nho, Phương định chị Thao làm thành “tổ trinh sát mặt đường” Họ ở cao điểm một vùng điểm tuyến đường Trường Sơn – đường huyết mạch, đường nối hậu phương miền Bắc với tiền phương miền Nam, đường trọng yếu chiến tranh nhân dân thần thánh Cả ba cô gái tác phẩm đáng mến, đáng cảm phục.

mất hồn nhiên, sáng ước mơ tương lai. Định gái hồn nhiên, u đời thích hát Định hát ngay khoảnh khắc “im lặng”, máy bay trinh sát bay rè rè Cô hát “ máy bay rít, bom nổ, nổ cao điểm, cách hang khoảng 300 mét” Đúng là “ tiếng hát át tiếng bom” Cô yêu quý hai người đồng đội, đặc biệt dành tình cảm và niềm cảm phục cho tất chiến sĩ mà cô gặp đêm trên trọng điểm đường mặt trận Cũng giống cô gái lớn, Phương Định nhạy cảm quan tâm tới hình thức của mình: “ Nói cách khiêm tốn tơi gái khá, hai bím tóc dày tương đối mềm, cổ cao kiêu hãnh đài hoa loa kèn Cịn mắt tơi anh lái xe bảo: Cơ có nhìn mà xa xăm!” Cơ biết nhiều người, anh lính trẻ để ý có thiện cảm Điều làm thấy vui tự hào chưa dành riêng tình cảm cho Nhạy cảm lại khơng hay bộc lộ tình cảm mình, tỏ kín đáo đám đơng, tưởng như kiêu kì Phương Định hay hồi tưởng kỉ niệm của tuổi học trò hồn nhiên, vô tư pha chút tinh nghịch mơ nộng của thiếu nữ: “Cô hay ngồi thành cửa sổ để hát, hát say sưa lộn nhào xuống đất”! Công việc phá bom đối với cô công việc quen thuộc nguy hiểm Thậm chí ngày phá tới năm bom Mỗi lần thử thách với giây thần kinh cảm giác Nhân vật Phương Định còn để lại lịng người đọc tình cảm sâu sắc tâm hồn sáng, mộng mơ cô Giữa tuyến lửa Trường Sơn, cô vẫn dành khoảng tâm hồn nhớ hình ảnh người mẹ, nhớ Hà Nội, nhớ bầu trời thành phố, nhớ về vòm tròn nhà hát Tất kỉ niệm niềm động viên, khích lệ gái hồn thành nhiệm vụ cao mình. Hình ảnh Phương Định đồng đội ,với vẻ đẹp lòng dũng cảm, vẻ đẹp tinh thần lạc quan, yêu đời, vẻ đẹp tâm hồn sáng mãi lung linh, toả sáng trên bầu trời.

- Các câu phân tích, chứng minh vẻ đẹp nhân vật Phương Định

- Câu kết đoạn nêu cảm nhận, đánh giá nhân vật.

Phép liên kết:

- Phép nối: Cả… nhưng.

- Phép thế: nữ niên…họ…đồng đội; Phương Định…gô gái…cô.

Luyện tập:

- Viết đoạn văn có sử dụng phép lặp, phân tích nhân vật Vũ Nương tác phẩm “ Chuyện người gái Nam Xương” của nhà văn Nguyễn Dữ.

- Viết đoạn văn có sử dụng phép nối, phân tích nhân vật ơng Hai tác phẩm “ Làng” Kim Lân.

- Viết đoạn văn có sử dụng phép thế, phân tích nhân vật anh thanh niên tác phẩm “ Lặnh lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long.

- Viết đoạn văn quy nạp có sử dụng than từ, phân tích tình u ba mãnh liệt bé Thu truyện “ Chiếc lựơc ngà” của Nguyễn Quang Sáng

- Viết đoạn văn theo kiểu diễn dịch, phân tích tâm hồn trong sáng, mơ mộng, tinh thần dũng cảm cô niên xung phong Phương Định tác phẩm “ Những xa xôi” nhà văn Lê Minh Khuê Trong đoạn văn, sử dụng hai phép liên kết câu (gạch từ ngữ này)

6 Đoạn văn phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ. Hướng dẫn viết đoạn:

Yêu cầu nội dung:

- Xác định xác câu thơ, câu văn trích tác phẩm nào, của tác giả nào, nội dung phản ánh gì; biện pháp tu từ sử dụng câu biện pháp gì.

- Phân tích hiệu tu từ biện pháp tu từ việc thể hiện nội dung.

Yêu cầu hình thức: yêu cầu hình thức chung đoạn văn.

Ví dụ 1:

- Bài tập:

Viết đoạn văn phân tích giá trị gợi hình biểu cảm của các từ láy hai câu thơ sau:

“ Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm”.

( “ Bếp lửa” - Bằng Việt)

- Đoạn văn minh hoạ:

Đây hai câu thơ mở đầu thơ “ Bếp lửa”, khơi nguồn cho kí ức Bằng Việt từ nơi xa nhớ quê hương, nhớ người bà kính u mình:

“ Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm”.

Nhà thơ nhớ kỉ niệm gắn với hình ảnh “ bếp lửa”: “ Một bếp lửa chờn vờn sương sớm” Từ láy tượng hình “ chờn vờn” gợi ánh lửa cháy bập bùng nhìn qua sương mỏng giăng giăng buổi sớm Đó hình ảnh thực in dấu tâm khảm, nhà thơ nhớ lại thành hình ảnh huyền ảo trong ánh hồi quang, mang đầy kỉ niệm đẹp bếp lửa quê hương Từ hình ảnh nhà thơ cảm nhận sức ấm nóng toả khơng chỉ từ bếp lửa hồng sớm mai: “ Một bếp lử ấp iu nồng đượm” Từ láy tượng hình “ ấp iu” câu thơ có giá trị biểu cảm cao, gợi đơi bàn tay nhóm lửa khéo léo, tần tảo, chịu thương, chịu khó của bà “ sớm, chiều lại bếp lửa bà nhen” Đồng thời từ “ấp iu” còn gợi lòng chăm chút yêu thương tình bà dành cho cháu trong suốt năm tháng tuổi thơ sống bên bà Tình cảm bà cháu lớn lên hình ảnh bếp lửa ngày “nồng đượm” Với sự góp mặt hai từ láy “ chờn vờn”, “ấp iu” khiến cho câu thơ mang nặng kỉ niệm kí ức ân tình, bếp lửa, lịng bà, về tình bà cháu thiêng liêng

Ví dụ 2:

Viết đoạn văn tổng phân hợp trình bày cảm nhận em về hai câu thơ:

“ Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa”. ( “Truyện Kiều” - Nguyễn Du)

( Trong có sử dụng câu văn đánh giá, so sánh câu thơ của Nguyễn Du với câu thơ cổ Trung Quốc có nội dung tương tự).

- Đoạn văn minh hoạ:

Hai câu thơ trích “ Cảnh mùa xuân” ( “ Truyện Kiều” - Nguyễn Du) hai câu thơ đặc sắc tả cảnh thiên nhiên mùa xuân tiết minh Nguyễn Du không miêu tả nhiều mà ơng chọn tả số hình ảnh đặc sắc, tiêu biểu, đó là hình ảnh “ cỏ non xanh” tận chân trời, “ cành lê trắng” điểm vài hoa Cỏ xanh non, tươi tốt mơn mởn, mỡ màng được trải dài đến tận chân trời dường nối với xanh của bầu trời mùa xuân Thảm cỏ non làm để làm bật vẻ đẹp của cành lê hoa, hoa nở điểm xuyết cành Bằng nghệ thuật đảo ngữ “ trắng điểm”, tác giả tạo nên điểm nhấn cho tranh, tô đậm sắc trắng tinh khiết hoa lê nổi bật xanh non cỏ Hai câu thơ Nguyễn Du thực ra có mượn hai câu thơ cổ Trung Quốc:

“ Phương thảo liên thiên bích Lê chi sổ điểm hoa”

( Cỏ thơm liền với trời xanh

Cành lê có điểm vài bơng hoa)

Hai câu thơ cổ Trung Quốc gợi mà khơng tả, cịn hai câu thơ của Nguyễn Du tả rõ màu sắc khiến câu thơ sinh động, có hồn với màu sắc tươi tắn đậm chất hội hoạ Từ câu thơ ngũ ngơn mang phong vị Đường thi, ngịi bút tài hoa Nguyễn Du thành câu thơ lục bát uyển chuyển mang đậm hồn thơ dân tộc.

Chỉ với hai câu thơ tả cảnh với bút pháp chấm phá, Nguyễn Du cho ta cảm nhận tranh xuân tươi tắn, tràn đầy sức sống phơi phới mùa xuân

- Câu mở đoạn câu chủ đề bậc 1: Nêu ấn tượng chung về hai câu thơ Nguyễn Du.

- Các câu tiếp triển khai phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật hai câu thơ đó, có so sánh với hai câu thơ cổ Trung Quốc.

- Câu kết đoạn câu chủ đề bậc 2: Nêu nhận xét giá trị hai câu thơ đó.

Ví dụ 3: - Bài tập:

Viết đoạn văn ngắn phân tích hiệu nghệ thuật sử dụng hai câu thơ sau ( có sử dụng câu mở rộng thành phần, gạch chân câu đó):

“ Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lưng”

( “ Khúc hát ru em bé lưng mẹ” - Nguyễn Khoa Điềm)

- Đoạn văn minh hoạ:

Trong chiến tranh gian khổ, xuất người giàu đức hi sinh, cống hiến cho đất nước Tiêu biểu cho những con người bà mẹ Tà – ơi, Nguyễn Khoa Điềm khắc hoạ hình ảnh bà mẹ:

“ Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lưng”

có ý nghĩa với mn lồi em Cu – tai có ý nghĩa thiêng liêng với đời mẹ Với cách viết vậy, Nguyễn Khoa Điềm tạo câu thơ hay, độc đáo thơ hiện đại

Câu mở rộng thành phần bổ ngữ: Với hai câu thơ này, người đọc thấy trước mắt hình ảnh bà mẹ Tà – ôi địu lên núi Ka – lưi trỉa bắp thật thân thương.

- Đề ngữ: Với hai câu thơ này.

- Chủ ngữ: người đọc.

- Vị ngữ: thấy trước mắt hình ảnh bà mẹ Tà – ơi địu lên núi Ka – lưi trỉa bắp thật thân thương.

- Động từ trung tâm: thấy.

- Bổ ngữ: hiện trước mắt hình ảnh bà mẹ Tà – ôi địu con lên núi Ka – lưi trỉa bắp thật thân thương.

- Trong bổ ngữ có:

+ Chủ ngữ: mắt hình ảnh bà mẹ Tà – ôi địu lên núi Ka – lưi trỉa bắp.

+ Vị ngữ: thật thân thương.

Ví dụ 4:

- Bài tập: Viết đoạn văn phân tích giá trị tu từ những thanh câu thơ cuối khổ thơ sau:

“ Không có kính ướt áo

Mưa tn, mưa xối trời Chưa cần thay, lái trăm số nữa Mưa ngừng, gió lùa mau khơ thơi”.

- Đoạn văn minh hoạ:

Khổ thơ thứ tư, nhà thơ lại tiếp tục ghi lại gian khổ mà người lính trải qua:

-“ Khơng có kính ướt áo Mưa tn, mưa xối trời Chưa cần thay, lái trăm số nữa Mưa ngừng gió lùa mau khơ thơi”.

áo” tiếng tặc lưỡi Luôn thái độ bất cần, bất chấp hồn cảnh Khó khăn, gian khổ không làm ảnh hưởng đến ý chí họ, khơng ngăn bánh xe lăn, khơng cản được trái tim người chiến sĩ hướng tiến phương Nhiệt tình cách mạng người lái xe khơng cịn trừu tượng mà được tính cung đường “ lái trăm số nữa” Những cung đường mưa bom bão đạn phải trả mồ hôi xương máu Gian khổ vậy, hình ảnh người lái xe phơi phới niềm tin, tràn đầy nghị lực thể qua câu thơ cuối khổ bốn:

“ Mưa ngừng, gió lùa mau khô thôi”.

Một câu thơ với cấu trúc đặc biệt, có bảy từ mà đến sáu thanh góp phần diễn tả lâng lâng bay bổng Trong hồn cảnh nghiệt ngã khơng mưa bom bão đạn kẻ thù mà còn “mưa rừng Trường Sơn” - mưa lũ xối xả, người chiến sĩ lái xe không chùn bước, ngại ngùng Trái lại, như thép luyện, họ dày dạn, vững vàng, coi mưa gió là chuyện thường Ngồi sau vô lăng, chạy xe mưa rừng, tranh thủ phút vượt qua cung đường dài đầy nguy hiểm để đưa hàng tới đích phục vụ tiền phương Câu thơ không là miêu tả, không lời tự động viên, đằng sau câu thơ một tâm hồn yêu đời lạc quan, tính cách trẻ trung đầy chất lính

Ví dụ 5:

- Bài tập: Viết đoạn văn phân tích giá trị tu từ biện pháp hoán dụ khổ thơ cuối thơ “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật:

“ Khơng có kính, xe khơng có đèn Khơng có mui xe, thùng xe có xước Xe chạy miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim”.

- Đoạn văn minh hoạ:

Khổ cuối làm bật dội khốc liệt chiến tranh Chiếc xe mang đầy thương tích:

Hai dòng thơ với tập hợp ba “ khơng có” có một “ có” Tất khắc hoạ lên trước mắt người đọc hình ảnh những xe vận tải quân mang đầy thương tích chiến tranh. Nhưng xe khơng kính chạy bon bon đường Trường Sơn với niềm tự hào, khẳng định dáng đứng tâm thế của người lính - thể tuổi trẻ Việt Nam:

“ Chỉ cần xe có trái tim”

Hình ảnh hốn dụ “ trái tim” biểu tượng ý chí, bầu nhiệt huyết, khát vọng tự do, hồ bình cháy bỏng tim người chiến sĩ Khơng mà lại có, có người lính lái xe trái tim, người yêu nước, lòng khao khát giải phóng miền Nam thì tất thiếu đâu có Vậy đó, khí phách ngang tàng mà tha thiết u thương, anh lính lái xe thời chống Mĩ Phạm Tiến Duật.

Luyện tập:

- Phân tích ý nghĩa từ láy đoạn thơ:

“ Nao nao dòng nước uốn quanh

Nhịp cầu nho nhỏ cuối ghềng bắc ngang Sè sè nắm đất bên đàng

Rầu rầu cỏ nửa vàng nửa xanh”

( Trích “ Truyện Kiều” - Nguyễn Du).

- Trong câu thơ “ Giếng nước gốc đa nhớ người lính”, nhà thơ đã sử dụng biện pháp tu từ gì? Nêu rõ hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ ấy.

- Em phân tích đặc sắc hai câu thơ sau:

“ Quê hương anh nước mặn đồng chua Làng nghèo đất cày lên sỏi đá”

( Trích “Đồng chí” – Chính Hữu)

- Nói nỗi nhớ gia đình, q hương anh đội Cụ Hồ năm dài máu lửa, Chính Hữu viết: “

- Xác định rõ tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu cuối thơ “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” ( Phạm Tiến Duật): “ Chỉ cần xe có một trái tim”.

- Phân tích tác dụng biện pháp tu từ hai câu thơ sau:

“ Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng cài then, đêm sập cửa”

( Trích “Đồn thuyền đánh cá” – Huy Cận)

- Em phân tích ý nghĩa biện pháp tu từ đoạn thơ sau:

“ Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lướt mây cao với biển bằng Ra đậu dặm xa dò bụng biển Dàn đan trận lưới vây giăng”

( Trích “ Đoàn thuyền đánh cá” – Huy Cận). - Phân tích ý nghĩa tu từ hai câu thơ sau:

“ Biển cho ta cá lịng mẹ Ni lớn đời ta tự buổi nào”

( Trích “ Đoàn thuyền đánh cá” – Huy Cận)

- Em phân tích ý nghĩa biện pháp tu từ đoạn thơ sau:

“ Câu hát căng buồm với gió khơi Đồn thuyền chạy đua mặt trời Mặt trời đội biển nhô màu mới

Mắt cá huy hồng mn dặm phơi”.

( Trích “ Đồn thuyền đánh cá” – Huy Cận). - Phân tích ý nghĩa tu từ đoạn thơ sau:

“ Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Một lửa, lịng bà ln ấp ủ

Một lửa chứa niềm tin dai dẳng…”

Trích “ Bếp lửa” - Bằng Việt)

“ Mặt trời bấp nằm đồi Mặt trời mẹ , em nằm nương”

( Trích “ Khúc hát ru em bé ngủ lưng mẹ” -Nguyễn Khoa Điềm)

- Em phân tích ý nghĩa biện pháp tu từ những câu thơ sau đây:

“Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay tơi hứng”.

( Trích “ Mùa xn nho nhỏ” – Thanh Hải)

- Em phân tích ý nghiã biện pháp tu từ câu thơ sau đây:

“ Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc”

(Trích “ Mùa xn nho nhỏ” – Thanh Hải)

- Xác định rõ tác dụng biện pháp tu từ sử dụng ở câu thơ sau:

“Ôi! Hàng tre xanh xanh Việt Nam Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng”.

( Trích “ Viếng lăng Bác” - Viễn Phương)

- Xác định rõ tác dụng biện pháp tu từ sử dụng trong câu thơ sau:

“ Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ”.

( Trích “ Viếng lăng Bác” - Viễn Phương)

- Phân tích tác dụng biện pháp tu từ sử dụng trong những câu thơ sau:

“ Ngày ngày dòng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân”

- Viết đoạn văn tổng phân hợp có sử dụng câu hỏi tu từ, phân tích hay sử dụng khổ thơ cuối “

Đồng chí” Chính Hữu:

“Đêm nay, rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo”.

- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em hai câu thơ sau ( có sử dụng câu ghép):

“ Võng mắc chông chênh đường xe chạy Lại đi, lại trời xanh thêm”.

( “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” - Phạm Tiến Duật)

7 Đoạn văn phân tích, cảm nhận đoạn văn, đoạn thơ Hướng dẫn viết đoạn:

Yêu cầu nội dung:

- Xác định xác đoạn thơ, đoạn văn trích tác phẩm nào, tác giả

- Đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn gì, phân tích nội dung hiệu biện pháp nghệ thuật việc thể hiện nội dung đó.

- Đánh giá đoạn thơ, đoạn văn ( kết hợp đánh giá về tác giả, tác phẩm)

Yêu cầu hình thức: yêu cầu hình thức chung đoạn văn.

Ví dụ 1:

- Bài tập:

Viết đoạn văn phân tích giá trị gợi hình biểu cảm hai hình ảnh thơ song đôi khổ thơ sau:

“ Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy quang lưng. Mùa xuân người đồng, Lộc trải đầy nương mạ”.

( “ Mùa xuân nho nhỏ”- Thanh Hải)

“ Mùa xuân nho nhỏ” là thơ ngũ ngôn trường thiên của Thanh Hải đời vào ngày tháng cuối năm 1980 Nó được phổ nhạc thành ca khúc mùa xuân làm xao xuyến say đắm lịng người Bài thơ có hình ảnh xuân thiên nhiên, đất nước, người thật đẹp, có bốn câu thơ nói mùa xuân sản xuất chiến đấu nhân dân ta Cấu trúc thơ song hành đối xứng để rõ hai nhiệm vụ chiến lược ấy:

“ Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy quang lưng. Mùa xuân người đồng, Lộc trải đầy nương mạ”.

“ Lộc” chồi non, cành biếc mơn mởn Khi mùa xuân cây cối đâm chồi nảy lộc “ Lộc” văn cảnh tượng trưng cho vẻ đẹp mùa xuân sức sống mãnh liệt đất nước Người lính khốc lưng vành nguỵ trang xanh biếc, mang theo sức sống mùa xuân, sức mạnh dân tộc để bảo vệ Tổ quốc. Người nông dân, đem mồ hôi sức lao động cần cù làm nên màu xanh cho ruộng đồng, “ trải dài nương mạ” bát ngát quê hương Ý thơ vô sâu sắc: máu mồ nhân dân đã góp phần tô điểm mùa xuân để giữ lấy mùa xuân mãi.

Ví dụ 2:

- Bài tập: Viết đoạn văn diễn dịch có câu ghép (gạch chân câu ghép đó): phân tích khổ thơ đầu thơ “ Sang thu”

của hữu Thỉnh:

“ Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se

Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về”.

- Đoạn văn minh hoạ:

thơ nét chớm thu nơi đồng quê êm đềm, dịu dàng thơ mộng cảm nhận diễn tả cách tinh tế, tài hoa:

“ Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se

Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về”.

Mùa thu mùa đẹp nhất, đáng yêu nắng vàng tươi, trời xanh bao la Có trăng sáng, có gió mát Nhiều thi sĩ xưa nay nói thật hay, thật đẹp thu:

“ Long lanh đáy nước in trời

Thành xây khói biếc non phơi bóng vàng” ( Nguyễn Du)

‘ Trời thu xanh ngắt tầng cao Cần trúc lơ phơ gió hắt hiu”

( Nguyễn Khuyến)

Hữu Thỉnh góp cho thơ thu dân tộc nét thu: đất trời, quê hương ngày đầu thu, buổi chớm thu Hình nhiều ngày đêm chờ mong thu về, sớm nhà thơ khẽ reo lên:

“ Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió thu”

Mùa thu mùa trái chín: chuối tiêu trứng cuốc, chuối ngự vàng khươm, trái hồng đỏ mọng,…Hương vị thu “ hương cốm mới”, hương thơm ngào trái Với HữuThỉnh, cái tín hiệu báo mùa thu tới hương ổi nơi vườn quê; cái hương thơm nồng nàn ấy, thân thuộc “ phả vào trong gió se” Gió thu lành lạnh, khơ khơ, se se Hương ổi toả nồng nàn “ phả” vào cảnh vật, gió thu mang đi, làm ngây ngất hồn người Hương ổi thi liệu độc đáo thể bút pháp nghệ thuật Hữu thỉnh Chữ “ bỗng” câu thơ “ Bỗng nhận ra hương ổi” diễn tả ngạc nhiên, niềm vui bất ngờ chợt đến, cảm nhận được, phát Không hương ổi, gió se, tín hiệu sang thu cịn có sương thu:

Hai chữ “ chùng chình” nhân hố sương thu Sương thu ngập ngừng vấn vương, chờ đợi… chút bang khuâng Nhìn thấy sương trắng nhạt phủ mờ ngõ nhỏ, nhà thơ cảm thấy thu đã về Hai chữ “ hình như” đốn, nửa tin nửa ngờ Nhà thơ cảm nhận bước mùa thu khoảnh khắc chớm thu không khứu giác (nhận hương ổi), khơng bằng xúc giác (gió se), thị giác ( sương chùng chình qua ngõ) mà cịn tất rung động tâm hồn, linh hồn. Bâng khuâng, rạo rực, rung động xôn xao Không gian nghệ thuật, thời gian nghệ thuật tâm trạng nghệ thuật đồng tinh tế, đầy chất thơ.

Mơ hình cấu trúc đoạn văn : Đoạn văn diễn dịch:

- Câu chủ đề: “ Mở đầu thơ …tinh tế, tài hoa” nêu đặc sắc khổ thơ.

- Các câu khai triển phân tích cảm nhận đặc sắc đó.

Câu ghép gạch chân. Ví dụ 3:

- Bài tập: Viết đoạn văn phát biểu cảm nhận em tình mẹ qua đoạn thơ sau thơ “ Con cị” Chế Lan Viên ( đó, kết thúc đoạn câu hỏi tu từ):

“Ngủ yên! Ngủ yên! Ngủ yên! Cành có mềm,mẹ sẵn tay nâng! Trong lời ru mẹ thấm xuân! Con chưa biết cò, vạc

Con chưa biết cành mềm mẹ hát Sữa mẹ nhiều, ngủ chẳng phân vân.” - Đoạn văn minh hoạ:

bỏng, chẳng may “ đậu phải cành mềm, lộn cổ xuống ao”…lời ru mẹ chứa đựng nỗi ngậm ngùi xót thương cho thân phận vất vả, nhọc nhằn sống thời xưa Ngắm nhìn con ngủ say, mẹ thấy mẹ may mắn sống đầy đủ, no ấm vòng tay mẹ:

“Ngủ yên! Ngủ yên! Ngủ yên! Cành có mềm,mẹ sẵn tay nâng! Trong lời ru mẹ thấm xuân! Con chưa biết cò, vạc

Con chưa biết cành mềm mẹ hát Sữa mẹ nhiều, ngủ chẳng phân vân.”

Mẹ dành cho thơ tất cả: cánh tay dịu hiền mẹ, lời ru câu hát êm đềm mẹ, dịng sữa ngào mẹ những hốn dụ nghệ thuật hình tượng hố tình mẫu tử bao la. Nhịp thơ nhịp võng, nhịp cánh nôi nhẹ đưa, vỗ Điệp ngữ “ngủ yên”, “ chưa biết” “con cò” láy láy lại nhiều lần làm cho giọng thơ trở nên đầm ấm, ngào, tha thiết dìu dịu chan chứa hạnh phúc yêu thương Lời ru đậm đà tình nghĩa, ẩn chứa lời dạy đạo lí làm người, qua âm hưởng, nhịp điệu trầm bổng theo tháng ngày mà thấm vào máu thịt, vào tâm hồn của đứa yêu Đọc câu thơ thế, mà không xúc động trước tình mẹ mênh mơng biển rộng, bất tận suối nguồn?

Câu kết đoạn câu hỏi tu từ. Ví dụ 4:

- Bài tập:Viết đoạn văn quy nạp nêu cảm nhận em về đoạn văn miêu tả tâm lí nhân vật ơng Hai ( “ Làng” của Kim Lân) nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc.

- Đoạn văn minh hoạ:

triền miên Vợ ông vừa buồn vừa sợ, “ gian nhà lặng đi, hiu hắt” Ơng sợ mụ chủ nhà…có lúc ơng nghĩ quẩn “ quay về làng”… nhưng ông lại kiên quyết: “ Làng yêu thật, nhưng làng theo Tây phải thù!” Cuộc đối thoại hai bố con ơng tình tiết cảm động thú vị:

…- “À, thầy hỏi Thế ủng hộ ai?” - Ủng hộ Cụ Hồ Chí Minh mn năm!”

Nghe ngây thơ nói mà nước mắt ơng chảy rịng rịng hai má…lịng trung thành cha ơng, hàng triệu nông dân Việt Nam lãnh tụ vô sâu sắc, kiên định Vẻ đẹp tâm hồn họ đáng tự hào, ca ngợi Kim Lân sâu sắc tinh tế miêu tả biến thái vui, buồn, lo, sợ, …của người nông dân làng quê Họ yêu làng tình yêu nước, đặt tình yêu nước lên tình u làng Đó học vơ cùng quý giá sâu sắc ông Hai đem đến cho Đọc xong đoạn văn, bồi hồi xúc động tình u làng ơng Hai, về nghệ thuật kể chuyện tạo tình hấp dẫn, hồi hộp nhà văn Kim Lân.

Ví dụ 5:

- Bài tập: Viết đoạn văn tổng phân hợp, phát biểu cảm nhận em đọc đoạn văn sau tác phẩm “ Bến quê” của Nguyễn Minh Châu:

“ Bên lăng, tiết trời đầu thu đem đế cho con sông Hồng màu đỏ nhạt, mặt sông rộng thêm Vòm trời cao Những tia nắng sớm từ từ chuyển từ mặt nước lên khoảng bờ bãi bên sông, vùng phù sa lâu đời bãi bồi bên sông Hồng lúc phô ra trước khuôn cửa sổ gian gác nhà Nhĩ thứ màu vàng thau xen với màu xanh non - sắc màu thân thuộc da thịt da thịt, thở đất màu mỡ…”.

Đoạn văn minh hoạ:

bơng lăng tím phía ngồi cửa sổ, đến sơng Hồng với màu nước đỏ nhạt sau bãi bồi bên lia sông Cảnh vật thiên nhiên với vẻ đẹp vô quyến rũ Không gian và những cảnh vốn quen thuộc, gần gũi, mẻ đối với Nhĩ Tưởng chừng lần đầu đời, anh cảm nhận được vẻ đẹp phong phú Từ hồn cảnh cụ thể mình, Nhĩ đã quan sát, suy nhẫm để rút quy luật giống nghịch lí của đời người Vào buổi sáng hơm ấy, nhận vẻ đẹp bình dị, gần gũi cảnh vật qua ô sổ, đồng thời hiểu mình sắp giã biệt cõi đời, tâm thức Nhĩ bừng lên nhát khao vô vọng đặt chân lần lên bãi bồi bên sơng Điều ước muốn thức tỉnh giá trị bền vững của những điều bình thường sâu sắc sống thường bị người ta bỏ qua lãng quên Sự thức tỉnh Nhĩ xen lẫn niềm ân hận, xót xa: Hoạ có anh trải, in gót chân khắp phương trời xa lạ nhìn thấy hết giàu có lẫn mọi vẻ đẹp bãi bồi sông Hồng bờ bên

Luyện tập:

- Viết đoạn văn quy nạp( -6 câu), có sử dụng phép nối, nhận xét nghệ thuật tả người đoạn trích “ Chị em Thuý Kiều” ( Trích “Truyện Kiều” - Nguyễn Du).

- Viết khoảng đoạn văn diễn dịch ( - câu), có sử dụng phép liên kết câu, nhận xét nội dung và nghệ thuật đoạn thơ “ Cảnh ngày xuân” trích “

Truyện Kiều” ( Nguyễn Du).

- Nhận xét nghệ thuật tả người Nguyễn Du qua đoạn trích “ Mã Giám Sinh mua Kiều” ( Truyện Kiều) một đoạn văn tổng phân hợp ( – câu), có sử dụng một câu hỏi tu từ.

( Khoảng – câu), có sử dụng phép liên kết câu ( Chú ý: Gạch chân từ ngữ dùng làm phương tiện liên kết câu).

- Trong thơ “ Đồng chí”, Chính hữu viết xúc động về người chiến sĩ kháng chiến chống Pháp:

“ Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà không, mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người lính. Anh với tơi biết ớn lạnh Sốt run người vầng trán ướt mồ hôi Áo anh rách vai

Quần tơi có vài mảnh vá Miệng cười buốt giá Chân không giày

Thương tay nắm lấy bàn tay”

Dựa vào đoạn thơ trên, viết đoạn văn ( khoảng 10 câu) theo cách lập luận tổng phân hợp có sử dụng phép thế và câu phủ định để làm rõ đồng cảm, sẻ chia những người đồng đội.

- Khổ thơ sau gợi lên hình ảnh người chiến sĩ lái xe:

“ Không có kính khơng phải xe khơng có kính Bom giật bom rung kính vỡ rồi

Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng”

( Trích “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” - Phạm Tiến Duật)

Em viết đoạn văn ( 10 câu) theo phép lập luận diễn dịch, có sử dụng phép câu có tình thái từ. - Trong thơ “ Đồn thuyền đánh cá” Huy Cận, có đoạn:

Em viết đoạn văn ( – 10 câu) cảm nhận đoạn văn trên theo phép lập luận diễn dịch, có sử dụng câu tình thái từ, với câu chủ đề: “ Chỉ với bốn câu thơ ấy, Huy Cận đã cho ta thấy tranh kì thú giàu có đẹp đẽ của biển quê hương”.

- Trong thơ “ Bếp lửa” Bằng Việt có đoạn:

“ Lận đận đời bà nắng mưa Mấy chục năm rồi, đến tận bây giờ Bà giữ thói quen dậy sớm Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm

Nhóm niềm u thương, khoai sắn bùi Nhóm nồi xơi gạo sẻ chung vui

Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ Ơi kì lạ thiêng liêng - bếp lửa!”

Hãy viết đoạn văn ( – 10 câu) nêu cảm nghĩ em về hình ảnh bếp lửa đoạn thơ theo phép lập luận tổng phân hợp, có sử dụng hai phép liên kết câu.( Chú ý: Gạch chân từ ngữ liên kết câu)

- Viết đoạn văn ( khoảng 10 câu) phân tích đoạn thơ sau theo phép lập luận diễn dịch có câu hỏi tu từ:

“ Em cu Tai ngủ lưng mẹ

Em ngủ cho ngoan, đừng rời lưng mẹ Mẹ trỉa bắp núi Ka-lưi Lưng núi to mà lưng mẹ nhỏ Em ngủ ngoan em đừng làm mẹ mỏi Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ, em nằm lưng

- Ngủ ngoan a-kay ơi, ngủ ngoan a- kay hỡi Mẹ thương a-kay, mẹ thương làng đói

Con mơ cho mẹ hạt bắp lên đều

Mai sau lớn phát mười Ka-lưi…”

chép lại lời ru trực tiếp người mẹ viết đoạn văn ( 10 câu) theo phép lập luận tổng phân hợp cấu trúc tình cảm lời ru.

- Viết đoạn văn quy nạp có sử dụng phương pháp liên kết câu ( - 10 câu), với đề tài: Cảm nghĩ em hình ảnh người mẹ Tà Ơi thơ “ Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ” nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm.

- Hình ảnh vầng trăng thơ “ Ánh trăng” Nguyễn Duy mang nhiều tầng ý nghĩa Em làm rõ ý kiến trên bằng đoạn văn diễn dịch ( 10 – 12 câu), có câu hỏi tu từ

- Trong thơ “ Việt Bắc” sáng tác năm 1954, có đoạn lời của nhân dân Việt Bắc nhắn nhủ cán miền xi:

“ Mình thành thị xa xơi

Nhà cao, cịn nhớ núi đồi chăng? Phố đơng nhớ làng

Sáng đèn, nhớ mảnh trăng rừng?”

( Tố Hữu)

Từ đoạn thơ Tố Hữu thơ “ Ánh trăng” của Nguyễn Duy, em viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ của theo phương pháp quy nạp ( khoảng 10 câu) với câu chủ đề sau: “ Dù sáng tác hai thời điểm khác nhau, nhưng những vần thơ Tố Hữu Nguyễn Duy gặp gỡ lời nhắn nhủ: Hãy sống ân tình thuỷ chung”.

- Viết đoạn văn ( – 10 câu) có sử dụng lời dẫn gián tiếp, phân tích tâm trạng lo âu, đau khổ ông Hai trong truyện ngắn “ Làng” ( Kim Lân ) nghe tin “ cả cái làng Dầu Việt gian theo Tây”

- Viết đoạn văn ( – 10 câu) có sử dụng lời dẫn trực tiếp, phân tích tâm trạng sung sướng ông Hai trong truyện ngắn “ Làng” ( Kim Lân) tin làng Dầu không phải “ Việt gian theo Tây” lời đồn.

kiêm vật lí địa cầu đỉnh Yên Sơn truyện ngắn “

Lặng lẽ Sa Pa” ( Nguyễn Thành Long).

- Viết đoạn văn diễn dịch có sử dụng phép lặp từ ngữ ( – 10 câu) nên cảm nghĩ em nhân vật “ Lặng lẽ Sa Pa” ( Nguyễn Thành Long) với câu mở đầu: “Đây là những nhân vật, tâm hồn trẻo, bình dị, hồn hậu và tràn ngập tình thương”.

- Tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” ( Nguyễn Thành Long) tác phẩm “ Những xa xôi” ( Lê Minh Khuê) viết về vẻ đẹp lối sống, tâm hồn người Việt Nam trong lao động chiến đấu Em phát biểu cảm nghĩ của mình vẻ đẹp đoạn văn diễn dịch ( khoảng 10 câu), có dùng phép lặp từ ngữ, với câu chủ đề: “ Vẻ đẹp của các nhân vật mang màu sắc lí tưởng, họ hình ảnh của con người Việt Nam mang vẻ đẹp thời kì lịch sử gian khổ hào hùng lãng mạn dân tộc”.

- Viết đoạn văn tổng phân hợp ( 10 câu) phân tích ý nghĩa của hai tình truyện “ Chiếc lược ngà” ( Nguyễn Quang Sáng).

- Viết đoạn văn tổng phân hợp, có sử dụng phương pháp liên kết câu ( khoảng – câu) với đề tài: Cảm nhận em về nhân vật bé Thu tác phẩm “ Chiếc lược ngà” của Nguyễn Quang Sáng.

- Trong thơ “ Con cị ” ( Chế Lan Viên) có đoạn:

“ Một cị thơi Con cị mẹ hát Cũng đời Vỗ cánh qua nôi”

Em viết đoạn văn tổng phân hợp ( - 10 câu), trong đó có sử dụng phép lặp từ ngữ, cảm nhận lời ru đoạn thơ trên.

- Trong thơ “ Nói với con” Y Phương có đoạn:

Hai bước tới tiếng cười

Người đồng yêu ơi Đan lờ cài nan hoa

Vách nhà ken câu hát Rừng cho hoa

Con đường cho lòng”.

Hãy viết đoạn văn ( - câu) cảm nhận đoạn thơ trên, theo phép lập luận diễn dịch, sử dụng hai phép liên kết câu.

- Bài thơ “ Viếng lăng Bác” Viễn Phương có đoạn:

“ Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm đố hoa toả hương đâu đây

Muốn tre trung hiếu chốn này”

Hãy viết đoạn văn ( - 10 câu) cảm nhận đoạn thơ trên, theo phép lập luận diễn dịch, có sử dụng hai phép liên kết câu.

- Viết đoạn văn cảm nhận em trước lòng kính yêu tha thiết của nhân dân miền Nam chủ tịch Hồ Chí Minh thơ “

Viếng lăng Bác ”, theo phép lập luận diễn dịch ( khoảng 10 câu) trong có dùng phương pháp liên kết câu ( Chú ý: Gạch chân từ ngữ sử dụng làm phương tiện liên kết câu).

- Viết đoạn văn cảm nhận vẻ đẹp lối sống, tâm hồn nhân vật Phương Định truyện “ Những ngôi sao xa xôi ” ( Lê Minh Khuê), theo phép lập luận quy nạp trong có sử dụng phép ( khoảng 10 câu).

- Viết đoạn văn theo phương pháp diễn dịch ( khoảng – 8 câu), đoạn văn có sử dụng câu hỏi tu từ, phân tích ý nghĩa đoạn thơ sau:

Tất xôn xao… Đất nước bốn ngàn năm Vất vả gian lao

Đất nước sao Cứ lên phía trước”.

( Trích “ Mùa xuân nho nhỏ” – Thanh Hải) - Trong thơ “ Mùa xuân nho nhỏ”, Thanh Hải viết:

“ Ta làm chim hót Ta làm nhành hoa”.

Kết thúc “ Viếng lăng Bác”, Viễn Phương viết:

“ Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác”.

Hai thơ hai tác giả viết đề tài khác có chung chủ đề: ước nguyện chân thành, khiêm nhường, bình dị muốn góp phần dù nhỏ bé vào đời chung Từ hai đoạn thơ trên, viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ em bằng đoạn văn diễn dịch khoảng – 10 câu, có dùng phép liên kết câu ( Chú ý: Gạch chân từ ngữ dùng làm phương tiện liên kết câu)

- Bài thơ “ Đồng chí ” ( Chính Hữu) viết hình ảnh người lính kháng chiến chống Pháp, thơ “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính ” ( Phạm Tiến Duật) viết hình ảnh người lính kháng chiến chống Mĩ.

Em viết đoạn văn diễn dịch, có sử dụng phương pháp liên kết câu, hình ảnh người lính qua hai thơ trên, với câu chủ đề: “ Hình tượng anh đội thơ ca thời kì chống Pháp chống Mĩ vừa mang phẩm chất chung hết sức đẹp đẽ người lính Cụ Hồ vừa có nét cá tính riêng độc đáo”.

Đoạn văn nghị luận vấn đề xã hội đoạn văn đề cập tới một trong vấn đề thuộc quan hệ xã hội, thuộc hoạt động con người lĩnh vực đời sống xã hội trị, kinh tế, giáo dục, đạo đức, môi trường, dân số,…

1. Bài tập: Viết đoạn văn tổng phân hợp, có sử dụng hai phép liên kết ( khoảng 10 câu), trình bày quan điểm của em cách cải tạo môi trường sống ngày tốt đẹp hơn.

Đoạn văn tham khảo:

2. Bài tập: Để chuẩn bị hành trang vào kỉ mới, Phó Thủ tướng Vũ Khoan Viết: “ Sự chuẩn bị thân người là quan trọng nhất”, em viết đoạn văn theo phép lập luận quy nạp ( khoảng 10 câu) giải thích ý kiến trên.

Đoạn văn tham khảo:

Bước vào kỉ mới, kỉ XXI, bước vào chuyển giao hai kỉ giưa hai thiên niên kỉ, cần chuẩn bị những cần thiết hành trang Riêng nước ta, thời điểm có ý nghĩa đăch biệt quan trọng cơng cuộc đổi thập kỉ 80 kỉ trước đã đạt thành vững Bước sang kỉ XXI, Đảng và Nhà nước đặt mục tiêu phấn đấu cao đến năm 2020 , đất nước ta xoa bỏ nghèo nàn lạc hậu để trở thành quốc gia công nghiệp đại Bước vào kỉ với có nghĩa bước vào hành trình với nhiều triển vọng phía trước, đầy khó khăn, thách thức, địi hỏi hệ, đặc biệt hệ trẻ phải vươn lên mạnh mẽ, thực dổi để đáp ứng đòi hỏi ngày cao thời đại Sự phát triển của thời đại quy luật lịch sử, quy luật kinh tế tri thức, kinh tế thị trường mà người lại định phát triển của lịch sử Đặc biệt kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ thì vai trị người lại trội.

3. Bài tập: Tháng 12, trường em tổ chức giáo dục giờ lên lớp theo chủ đề “ Uống nước nhớ nguồn” Em viết một đoạn văn tổng phân hợp 10 – 12 câu, có dùng phép liên kết câu, phát biểu suy nghĩ buổi hoạt động giờ lên lớp gây nhiều ấn tượng âý em ( Chú ý: gạch chân từ ngữ sử dụng làm phương tiện liên kết câu).

Đoạn văn tham khảo:

lớp em tham gia đầy đủ, mỗi khuôn mặt hồng lên nghe tham luận phát biểu ý kiến Buổi hoạt động lên lớp theo chủ đề thật bổ ích Qua hoạt động này, chúng em hiểu sâu sắc giá trị “cội nguồn”: Nguồn không nơi phát sinh dòng nước mà nguồn sống người; đời và được nuôi nấng để nên người nhờ cha mẹ; sống độc lập, tự dải đất thân yêu ngày nhờ có tổ tiên xưa lập nước, mở mang bờ cõi, nhờ anh hùng liệt sĩ hữu danh vô danh, nhờ nhà khoa học, nhà hoạt động xã hội Chúng em

hiểu làm người cần phải biết nguồn gốc mình, cần biết ơn quê hương, dân tộc, biết ơn cha mẹ , ông bà, biết ơn thầy cô giáo, biết ơn thành lao động, đóng góp nhiều người thuộc thế hệ khác Chúng em hiểu cần làm tháng 12 cách thiết thực: quan tâm thăm hỏi ông bà, giúp đỡ bố mẹ, thăm hỏi giúp đỡ gia đình có công với cách mạng, viết thư các chiến sĩ nơi biên giới, đảo xa, giao lưu kết nghĩa với các đơn vị đội đóng quân địa phương,…“ Uống nước nhớ nguồn” đạo lí sống dân tộc ta, mang sắc văn hoá dân tộc.

Chúng em biết phải sống với chất, đặc tính dân tộc đâu vào lúc Chúng em tự hào trình xây dựng đấu tranh tổ tiên, giữ gìn sắc văn hoá dân tộc. Đồng thời chúng em nỗ lực học tập tu dưỡng để góp phần nhỏ bé xây dựng quê hương, đất nước ngày càng tươi đẹp, văn minh Buổi hoạt động lên lớp đã khép lại mà mỗi chúng em nghe dưng dưng lòng Với ấn tượng sâu sắc ấy, tất giá trị sống mà buổi hoạt động ngoài lên lớp đem lại theo chúng em đến mai sau

4. Bài tập: Đất nước ta có nhiều gương học sinh nghèo vượt khó, học giỏi Em viết số gương đó đoạn văn tổng phân hợp ( khơng nửa trang giấy thi), có sử dụng phép thế.

Đoạn văn tham khảo:

phận bất hạnh, có gương chị Trần Bình Gấm. Nhắc đến tên Trần Bình Gấm, “cơ bé bán khoai đậu ba trường đại học” chắn nhiều người cịn nhớ cách năm báo chí đã viết nhiều chị Chị gái lớn gia đình lao động nghèo Ba chị làm nghề đạp xích lơ, mẹ chị bán khoai, bắp luộc… mỗi ngày vài chục ngàn mà tới năm sáu miệng ăn Khơng có nhà ở, ba mẹ chị phải nhờ nhà bà ngoại ven kênh Nhiêu Lộc. Thương ba mẹ, chị Gấm sớm biết lo toan, nửa ngày học, nửa ngày bán vé số Nhìn gái gầy guộc, xanh xao, mắt lại cận thị nặng, không ngờ người có ý chí nghị lực phi thường Rồi ba chị lao lực Gánh nặng mưu sinh dồn lên vai mẹ Chị Gấm thương mẹ nên tìm cách để san sẻ với mẹ gánh nặng ấy, tan học chị phụ giúp mẹ bán khoai rong Có điều lạ nghèo khổ mà chị Gấm học giỏi, các môn tự nhiên Cái tin chị thi đậu liền ba trường đại học không chỉ làm chấn động xóm nghèo mà cịn chấn động thành phố cả nước Rất nhiều người xúc động, khâm phục trước gươngvượt khó chị Gấm lấy chị làm gương để dạy dỗ, động viên con cái Chị Gấm chọn vào trường Y Dược để thoả mãn ước mơ trở thành bác sĩ chữa bệnh cho người nghèo Hiện chị tốt nghiệp bác sĩ chuyên ngành Lão khoa Nhìn vào tấm gương sáng chị Gấm, số bạn nạn nhân chất độc màu da cam mà kiên trì phấn đấu để vượt lên hồn cảnh, vượt lên số phận, nghĩ gì? Riêng em học từ những tấm gương sáng nhiều điều bổ ích điều thấm thía là: kiên trì, nhẫn nại dẫn đến thành công đường đời.

5. Bài tập: Nói tình cảm gia đình, ca dao ta có câu: “ Cơng cha núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra Một lịng thờ mẹ kính cha

Cho trịn chữ hiếu đạo con”

Em viết đoạn văn quy nạp ( khoảng 10 – 12 câu), có câu hỏi tu từ : Nêu suy nghĩ em ca dao đó.

Vì cơng cha lại núi Thái Sơn; nghĩa mẹ lại nước trong nguồn? Bởi cha mẹ sinh thành ta, nuôi dưỡng chúng ta, chẳng quản vất vả Mẹ bay đến đời ta với tình yêu dịu dàng, mát qua nghững lời runi lớn giấc ngủ, qua làn gió mát đêm hè từ bàn tay người, từ ấm mẫu tử sưởi ấm ta trong đêm đông giá lạnh Cịn cha bay đến với đời ta bằng tình thương mãnh liệt, ấp ủ đôi tay vững người. Cha dạy ta điều hay, lẽ phải, uốn nắn khuyết điểm cho ta, hướng cho ta đứng dậy lần vấp ngã Cả đời cha mẹ lăn lộn với sương gió, vất vả, cay đắng để ni ta ăn học, để gây dựng tương lai cảu chúng ta sau Có nghĩ đến chăng, từ bát cơm dẻo hay manh áo ta hưởng, vật tưởng chừng bình thường trong cuộc sống ngày, cha mẹ ta phải lao động “đổ mồ hôi, sôi nước mắt” làm được? Song cha mẹ ta khơng tính tốn, kể lể nỗi khổ cực trải qua Những gặp trở ngại khó khăn, người lại tìm với cha mẹ cha mẹ chỗ dựa vững nhất, tin cậy ta, họ dang tay mở rộng tình thương với Cả cha mẹ sống bên nhau trọn đời con, tạo lập niềm tin tưởng móng vững chắc cho bước vào ngưỡng cửa đời Cha mẹ hi sinh cho tất cả, đứa nào, kể trưởng thành, đều trở nên nhỏ bé trước cha mẹ Ơi, tình mẫu tử, phụ tử bao la, thiết tha làm sao!

6. Bài tập: Trò chơi điện tử, game online bạo lực thú tiêu khiển hấp dẫn Nhiều bạn mải chơi mà xao nhãng học tập và còn phạm sai lầm khác Em viết đoạn văn quy nạp ( khoảng 10 câu), có sử dụng biện pháp tu từ để nêu ý kiến hiện tượng đó.

Đoạn văn tham khảo:

thẳng để luyện thao tác tay học vi tính, bạn ngồi bên máy tính nhà hàng Internet Sau lâu dần, thành thói quen thành “dân ghiền” trị chơi điện tử, game online Việc chơi điện tử đưa bạn tới đâu, ghêm thủ? Thứ mải chơi mà nhãng việc học hành, khơng có đủ thời gian chuẩn bị Thứ hai không đảm bảo sức khoẻ, bạn ngồi nhiều giờ trước hình máy tính qn thời gian, chí qn ăn quên ngủ Thứ ba ghêm thủ sống giới ảo, “ quên” các cách ứng xử, giao tiếp sống đời thường, chí mắc bệnh co lại, ngại tiếp xúc với giới thực bên ngồi, khơng hồ đồng, khó thích nghi với bạn lớp trang lứa. Thứ tư tốn tiền bạc, chí sinh hư đốn, có người nói dối để xin tiền cha mẹ, lấy tiền đóng học để chơi ghêm Thậm chí, khơng có tiền để chơi, có người cịn “cắm” xe đạp xe máy liều đi ăn trộm, tống tiền Điều đặc biệt nguy hại thứ năm hệ quả của chơi game online bạo lực: khiến người ta trở nên vô cảm, gây tội ác với hành động bạo lực ghê tay Năm học 2008 – 2009, hai học sinh lớp Thường Tín, khơng có tiền chơi điện tử, chơi game bắt, tống tiền giết em bé tuổi là em họ gần Giết xong thản nhiên chơi, học, khi bị bắt lên cơng an huyện phịng chờ cịn nói: Chú mở (tivi) cho cháu xem tiếp, phim hành động cháu xem dở dang Vì lí trên, cần biết kiềm chế trước sức hấp dẫn ghê gớm trò chơi điện tử, đặc biệt ghêm on nai bạo lực, tích cực tham gia hoạt động vui chơi tập thể lành mạnh sau những buổi học tập, cố gắng tích luỹ tri thức kĩ năng sống cho tương lai.

7. Bài tập: Hãy nêu suy nghĩ em kiện thành lập quỹ “ Giúp đỡ nạn nhân bị chất độc màu da cam” đoạn văn diễn dịch ( khơng q nửa trang giấy thi), có sử dụng phép nối.

Đoạn văn tham khảo:

cho rải chất độc màu da cam để phá hoại thiên nhiên tiêu diệt lực lượng cách mạng miền Nam Chất độc màu da cam để lại di hại cho hàng chục vạn gia đình hàng vạn trẻ em đời sau chiến tranh Càng thương xót nạn nhân, phẫn những kẻ gieo rắc tai hoạ đất nước Tội ác chúng là tội ác huỷ diệt, ngược lại q trình tiến hố tự nhiên, chà đạp thô bạo lên quyền sống người Tội ác khủng khiếp bị nhân loại tiến giới đồng lên án Từ năm 2004 đến nay, phong trào “ Góp tay xoa dịu nỗi đau da cam” phát triển rrộng rãi khắp đất nước ta Hàng triệu lòng, hang triệu cánh tay, hàng triệu chữ kí sẵn sàng giúp đỡ đấu tranh cho quyền lợi nạn nhân Các quan, đoàn thể, trường học… đều nhiệt tình hưởng ứng phong trào để góp phần làm vơi bớt nỗi bất hạnh họ Tình thương yêu đồng loại, tình cảm dân tộc được thể rõ ràng, cụ thể qua quỹ “ Giúp đỡ nạn nhân bị chất độc màu da cam” với nhà tình thương, đồng vốn cấp cho gia đình nạn nhân để xố đói giảm nghèo, để chữa bệnh,…Gần đây, Uỷ ban vấn đề nạn nhân chất độc màu da cam đã khởi kiện công ti hoá chất sản xuất cung cấp cho quân đội Mĩ chiến tranh xâm lược Việt Nam Thiệt hại vật chất lẫn tinh thần gia đình nạn nhân to lớn, khơng bù đắp Những việc mà làm cho họ dù cũng vẫn nhỏ, góp phần xoa dịu nỗi đau nào chấm dứt nỗi đau khủng khiếp mà họ phải chịu đựng!

8. Bài tập: Viết đoạn văn, có sử dụng nhất hai phép liên kết ( khoảng 10 – 12 câu), bàn tượng nói tục và chửi thề giới trẻ.

Đoạn văn tham khảo:

ngữ phương tiện giao tiếp phổ biến quan trọng con người; giao tiếp, chúng ta phải sử dụng ngôn ngữ cho có hiệu giao tiếp cao Thơng qua cách nói năng, đánh giá phần tính cách, phẩm chất người nói: “ Người thanh tiếng nói thanh” Tiếng Việt chúng ta thứ ngôn ngữ giàu đẹp; diễn tả xác khái niệm, tư tưởng, tình cảm người; chất tiếng Việt trong sáng phong phú, đa dạng Nhiệm vụ hệ chúng ta là phải học tập, giữ gìn phát huy tinh hoa tiếng mẹ đẻ Vậy mà,

có thực tế đáng lo ngại nhiều người không nhận thức được điều đó, ngược lại cịn vơ tình hay cố ý phá hoại thứ cải tinh thần vô giá Đó tượng nói bậy, chửi thề xuất hiện rất nhiều nơi công cộng, kể trường học nơi kỉ luật khá nghiêm túc, chặt chẽ Trong năm gần đây, Hà Nội một số địa phương khác, học sinh sinh viên nảy sinh hiện tượng “ tự chế” sa từ mà họ tự cho hay, độc đáo như: tinh vi, bố tướng, văn cao,lăn, bùng, ông khốt,… bao nhiêu từ ngữ bậy bạ khác khơng có từ điển Nghe từ ngữ, câu nói chối tai họ, nhiều người nhăn mặt, khó chịu và cho biểu lối sống thiếu văn hố, văn minh, làm nhiễm môi trường xã hội Chúng ta nhớ lời khuyên của ông cha mà rèn luyện ngôn ngữ giao tiếp: “ Lời nói chẳng tiền mua, Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau”.

9 Bài tập: Tục ngữ có câu: “ Có chí nên” Em viết một đoạn văn tổng phân hợp ( khoảng 10-12 câu), có sử dụng phép thế để nói lên suy nghĩ lời khun nhân dân ta.

Đoạn văn tham khảo:

có tâm lớn việc thành cơng cho dù việc có khó khăn, vất vả gian nan, tưởng chừng khơng thể hồn thành được Trong sống từ xưa tới nay, có gương tiêu biểu cho tinh thần “có chí nên” Để trở thành nhà bác học, trên thơng thiên văn tường địa lí, văn hay chữ tốt, Lê Quý Đôn

ngay từ thuở nhỏ chăm miệt mài đọc sách, tập viết Ông đã treo ngược búi tóc củ hành lên xà nhà để khỏi ngủ gật học hành. Tuổi cao đọc rộng, đọc đến “ thiên kim vạn quyển”.

Danh nhân Lê Quý Đôn gương lớn tính hiếu học và sức sáng tạo lĩnh vực học thuật nước ta Để trở thành “

Tam nguyên Yên Đổ”, tài thơ, Nguyễn Khuyến trải qua cuộc sống nghèo khổ, túng thiếu: vừa đánh giậm bắt cá vừa học, đọc sách ánh sáng ánh trăng đèn đom đóm Bác Hồ, khi cịn niên trẻ tuổi, với hai bàn tay trắng bôn ba năm châu bốn biển tìm đường cứu nước Ở nơi đất khách quê người

Bác đã làm việc để kiếm sống: làm phụ bếp tàu, cào tuyết giữa mùa đông châu Âu, tập viết báo, học ngoại ngữ, kiên trì tìm hiểu đường giải phóng dân tộc dân tộc giới,… Cuối cùng, Người tìm thấy đường cho đân tộc khỏi cảnh nơ lệ lầm than Ngày nay, học sinh, sinh viên, có biết bao người vượt lên hịan cảnh khó khăn thân gia đình để học tập tốt lập nghiệp: Chị Trần Bình Gấm Nhiêu Lộc, “cơ bé bán khoai” trở thành bác sĩ Lão khoa, anh Phạm Văn Mách ( quê An Giang) vận động viên thể hình Việt Nam đem về cho thể thao Việt Nam mười huy chương đủ loại lập nghiệp từ hai bàn tay trắng từ phòng trọ 10 m2 Gò Vấp,…

Lời khuyên, học ông cha ta đúc kết từ ngàn đời truyền lại cho cháu hôm mai sau đắn, thiết thực, có ỹ nghĩa ta thực tốt lời dạy đó.

10 Bài tập: Em viết đoạn văn quy nạp ( khoảng 10-12 câu), có sử dụng phép lặp từ ngữ bàn vấn đề tự học.

Đoạn văn tham khảo:

thức, luyện tập kĩ người khác truyền lại Chữ “ tự” trong “tự học” đòi hỏi học sinh phải chủ động tìm kiếm kiến thức, dù cho có thầy giáo dẫn dắt hay không Vậy tự học chủ động học tập, cách đọc sách, suy ngẫm khám phá phát hiện, biến kiến thức từ sách vở, người khác thành kiến thức mình. Quá trình tự học thực chất trình rèn luyện, có bao nhiêu hoạt động học tậpthì có nhiêu cách tự học Phải có phương pháp tự học đắn, hợp lí rút ngắn thời gian và đạt kết tốt học tập Tự học nghe giảng thực hiện “tai nghe, mắt nhìn, óc suy nghĩ,tay ghi bài” Tự học sách giáo khoa đọc trước bài, chuẩn bị câu hỏi vấn đề không hiểu để hỏi thầy cô, trả lời câu hỏi tập phần hướng dẫn học sách giáo khoa Tự học làm tập tự mình suy nghĩ để tìm cách giải, không chép bạn mẫu Tự học qua sách tham khảo tìm hiểu thêm kiến thức hoặc những dẫn, phương pháp tiếp cận học cụ thể của từng môn học Tự học thuộc lòng kiến thức cần ghi nhớ của bài học kiến thức bổ sung cần thiết Tự học thực hành và liên hệ thực tế để rút học cho thân phương pháp hay kiến thức Tự học biến trình đào tạo nhà trường thành trình tự đào tạo thân, trình rèn luyện nghị lực, ý chí phấn đấu vươn lên, đem lại cho thân khả năng hiểu biết, phân tích, cảm thụ sáng tạo

11. Bài tập: Em viết đoạn văn quy nạp ( khoảng 10 câu), có sử dụng câu hỏi tu từ bàn tác hại tệ nạn xã hội mà cần phải kiên nhanh chóng trừ.

Đoạn văn tham khảo:

nhưng sau vài năm nghiện thể tiều tụy, chí đơi khi phải trả giá mạng sống bị “sốc thuốc”! Nhưng kinh khủng hơn, tiêm chích ma tuý đường ngắn nhất dẫn tới AIDS- người nghiện sớm muộn chết Đại dịch AIDS là thảm hoạ giới Không dừng lại đó, tiêm chích ma t cịn huỷ hoại cơng danh nghiệp người nghiện: bạn bè, đồng nghiệp xa lánh, bị đuổi việc, đường tương lai tươi sáng phía trước tắt, tối tăm Vậy gia đình xã hội có phải chịu hậu đáng buồn người nghiện ma tuý hay không? Những người mẹ, người vợ đứa mọi người khác gia đình người nghiện ln sống đau khổ, hạnh phúc tan vỡ, cải đội nón Xã hội an ninh khơng đảm bảo vụ trấn lột, giết người cướp do những nghiện gây Đại dịch AIDS đe doạ tồn tương lai phát triển xã hội nhân loại Ma tuý kinh khủng thế nhưng phịng trừ nói “khơng” với ma tuý; biết tự kiềm chế mình, tránh xa ma tuý, tự biết bảo vệ Hơn nữa, nói với người, với gia đình, bạn bè cần biết rõ tác hại ma tuý Hãy ngăn chặn Và quan trọng nữa, giúp đỡ người nghiện để họ đừng lún sâu vào ma tuý Kiên quyết trừ tệ nạn ma tuý nhiệm vụ người, tập thể, của xã hội nhằm xây dựng môi trường sống lành mạnh cho con người.

12 Bài tập: Nhân dân ta thường khuyên nhau: “ Nhiễu điều phủ lấy giá gương

Người nước thương cùng”

Em viết đoạn văn tổng phân hợp ( khoảng 10-12 câu), có sử dụng hai phương tiện liên kết câu để bàn lời khuyên trên.

Đoạn văn tham khảo:

Tình u thương đồn kết dân tộc thể câu ca dao: “ Nhiễu điều phủ lấy giá gương

là vơ cao thiêng liêng Tình nghĩa nồng thắm in sâu vào trái tim khối óc người Việt Nam, tạo nên sắc dân tộc. Mỗi hình ảnh, từ ngữ câu ca dao chứa đựng tâm ý sâu sắc “ Giá gương” vật dụng đặt bàn thờ gia tiên, một biểu tượng thiêng liêng người khuất Trên giá gương có thể là ảnh, tờ giấy ghi vài nét tiểu sử, công đức của người đsng thờ cúng Giá gương thường son thiếp vàng đẹp, vẻ đẹp cổ kính trang nghiêm “ Nhiễu điều” là một thứ hang dệt cao cấp( vóc, nhiễu, the, lụa…) màu đỏ thắm (điều) Đem nhiễu điều phủ lấy giá gương, làm cho giá gương đã đẹp lại them đẹp, them trang trọng Chữ “phủ” câu ca dao có nghĩa che chở, bao bọc, biểu thị thái độ, tấm long tơn kính, biết ơn… cháu ơng bà, tổ tiên Hình ảnh gắn bó vừa thiêng liêng vừa thương cảm Đi từ cụ thể tới trừu tượng, từ so sánh tới khái quát, nhân dân ta lấy hình ảnh “ nhiễu điều phủ lấy giá gương” để qua đó, nêu lên học đạo lí có giá trị giáo dục sâu sắc: khun nhủ người Việt Nam gìn giữ và nêu cao tình u thương đồn kết dân tộc “ Người một nước phải thương cùng” chung cội nguồn, nòi giống con Rồng cháu Tiên Năm mươi tư dân tộc anh em, dù Nam hay Bắc, miền ngược hay miền xuôi anh em đại gia đình Việt Nam, chung lãnh thổ, chung lịch sử, chung nền văn hố lâu đời Tình thương yêu đoàn kết dân tộc truyền thống tốt đẹp dân tộc, đạo lí sống nhân dân ta, sở tình yêu nước Tình yêu thương đoàn kết dân tộc tạo cho ta sức mạnh vượt qua khó khăn, chiến thắng thiên tai lũ lụt, thù giặc ngoài, tương thân tương ái, xây dựng “ xã hội văn minh, dân giàu, nước mạnh”.

13. Bài tập: Hãy viết đoạn văn nêu lên suy nghĩ em về truyện ngụ ngôn “ Đẽo cày đường” theo phép quy nạp ( khoảng – 10 câu), có sử dụng phép thế.

Đoạn văn tham khảo:

Trong câu chuyện cười, truyện ngụ ngôn thành ngữ ( “ Treo biển”, “ Yết thị”, “ Lắm thầy thối ma”, “ Rằm ừ, mười tư cũng gật”,…) có ý răn dạy việc tiếp thu ý kiến người khác, truyện ngụ ngôn “Đẽo cày đường” truyện độc đáo, ấn tượng Người muốn kiếm nghề để mưu sinh, điêù đó thật đáng khen Anh chọn nghề đẽo cày để bán, điều thật đáng khen Cơng việc làm ăn tưởng chừng thơng đồng bén giọt, nào ngờ…một tình đặc biệt xuất hiện: Nghe người ta mách trên rừng người ta cày voi, phải đẽo cày thật cao, thật to cho voi cày bán chạy, anh làm theo Kết cuối cày không bán được, vốn liếng đời nhà ma! Như vậy, có ý đồ ban đầu tốt, nghe theo lời người khác cách mù quáng, không động não suy nghĩ, khơng tìm hiểu kĩ lưỡng nên anh dã chuốc lấy thất bại thảm hại Từ có thành ngữ “đẽo cày giữa đường” để răn dạy kẻ ba phải, khơng có kiến trước việc, tượng …

14 Bài tập: Viết đoạn văn tổng phân hợp, sử dụng ít hai phép liên kết ( khoảng 10 câu), nêu lên vai trò tác dụng sách đời sống người.

Đoạn văn tham khảo:

Sách đã vượt qua giới hạn khơng gian thời gian: có sách, kỉ dân tộc giới xích lại gần Sách

khoa học giúp người đọc khám phá vũ trụ vô tận với quy luật Sách xã hội học giúp ta hiểu biết đời sống người trên vùng đất khác với đặc điểm kinh tế, lịch sử, văn hoá, truyền thống, khát vọng Sách văn học giúp ta hiểu biết giới bên người với vui buồn, hạnh phúc đau khổ, khát vọng tranh đấu, giúp ta phát hiện mình,… Những trang sách hay, có ích không làm tăng thêm hiểu biết, giá trị sức mạnh cá nhân mà nó cịn phát huy tác dụng kì diệu, “mở rộng chân trời mới” cho cả nhân loại.

15 Bài tập: Viết đoạn văn quy nạp, bàn luận câu tục ngữ: “ Lá lành đùm rách”.

Đoạn văn tham khảo:

“ Lá lành đùm rách” gợi lên hình ảnh lớp lá, lành, chiếc rách xếp đặt cạnh để gói loại bánh Bài học nhữngchiếc gói bánh gợi lên học đạo lí làm người, quan hệ người với Trong sống, con người cần giúp đỡ chia sẻ người khác, gặp khó khăn Sự đùm bọc lẫn nhau, tương thân tương ái, giúp đỡ nhau hoạn nạn trở thành đạo lí làm người Đây thái độ “

nhường cơm sẻ áo” người chung cảnh ngộ, trong một cộng đồng, đất nước Tuy “lành”, “rách” khác nhau Đây “bố thí” mà chia sẻ, sự thơng cảm hoạn nạn khó khăn Con người sốngtrong xã hội khơng thể lẻ loi, đơn độc Trong sống, mỗi ngườicũngcó hồn cảnh , khó khăn riêng cần có chia sẻ của người khác.

Bài tập luyện tập:

2. Tháng 11, trường em tổ chức giáo dục lên lớp theo chủ đề “ Tôn sư trọng đạo” Em viết đoạn văn quy nạp khoảng 10 – 12 câu, có sử dụng phép lặp từ ngữ, phát biểu suy nghĩ buổi hoạt động giáo dục lên lớp đầy ấn tượng âý với em.

3. Em viết đoạn văn ( khoảng 10 câu) bàn “ văn hoá hội họp” theo phép tổng phân hợp, có sử dụng hai phép liên kết.

4. Bạn em say mê học tốn chưa thích học văn Em hãy viết đoạn văn (khoảng 10 câu) góp ý kiến với bạn để giúp bạn học tập toàn diện hơn.

5. Một số bạn em có phần lơ học tập Em viết đoạn văn ( khoảng 10 – 12 câu) để thuyết phục bạn tin đúng như người xưa nhắc nhở: nếu cịn trẻ mà khơng chịu học hành thì lớn lên chẳng thể làm việc có ích.

6. Một tượng phổ biến vứt rác đường hoặc nơi công cộng Em đặt nhan đề cho tượng ấy viết mmột đoạn văn ( khoảng 10-12 câu) nêu suy nghĩ của mình.

7. Lớp em tổ chức buổi trao đổi đề tài: Cái quý nhất? Em hãy viết đoạn văn (10-12 câu) bày tỏ ý kiến trong cuộc trao đổi đó.(Tình cảm người)

8. Viết đoạn văn quy nạp từ 6-8 câu nói mục đích học tập người học sinh ( có sử dụng phép liên kết).

9. Viết đoạn văn từ – 10 câu, có sử dụng biện pháp tu từ nội dung nhiệm vụ người học sinh phải bảo vệ môi trường sống quê hương

10. Viết đoạn văn quy nạp từ 8- 10 câu, có dùng phép liên tưởng để liên kết câu, nội dung nói phát triển dân số của nước ta giới.

I Từ vựng

1. Các lớp từ.

a Từ xét cấu tạo.

- Từ đơn.

+ Khái niệm: Từ đơn từ gồm tiếng có nghĩa tạo thành.

+ Vai trò: Từ đơn dùng để tạo từ ghép từ láy, làm tăng vốn từ của dân tộc.

- Từ ghép.

+ Khái niệm: Từ ghép từ tạo cách ghép các tiếng có quan hệ với nghĩa.

+ Phân loại từ ghép:

Từ ghép phụ: Từ ghép phụ có tiếng và tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa. Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng chính.

Từ ghép đẳng lập: Từ ghép đẳng lập có tiếng bình đẳng về mặt ngữ pháp ( khơng phân tiếng chính, tiếng phụ) Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên nó.

+ Vai trị: dùng để định danh vật, tượng, để nêu đặc điểm, tính chất, trạng thái vật.

- Từ láy.

+ Khái niệm: Từ láy từ tạo cách ghép tiếng có quan hệ láy âm với nhau.

+ Vai trò: nhằm tạo nên từ tượng thanh, tượng hình trong nói viết, có giá trị gợi hình, gợi cảm.

b Từ xét nghĩa

- Nghĩa từ:

+ Khái niệm: Nghĩa từ nội dung ( vật, tính chất, hoạt động, quan hệ,…) mà từ biểu thị.

+ Cách giải thích nghĩa từ:

Trình bày khái niệm mà từ biểu thị.

Đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích.

+ Khái niệm: Từ có hay nhiều nghĩa Từ nhiều nghĩa là từ mang sắc thái ý nghĩa khác tượng chuyển nghĩa. + Các loại nghĩa từ nhiều nghĩa:

Nghĩa gốc: nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành các nghĩa khác.

Nghĩa chuyển: nghĩa hình thành sở nghĩa gốc.

Thơng thường, câu, từ có nghĩa định Tuy nhiên số trường hợp, từ hiểu đồng thời theo cả nghĩa gốc lẫn nghĩa chuyển.

- Thành ngữ.

+ Khái niệm: Thành ngữ cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị một ý nghĩa hoàn chỉnh Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên thường thơng qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh…

+ Cách sử dụng: Thành ngữ làm chủ ngữ, vị ngữ câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ,…Thành ngữ ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tượng, tính biểu cảm cao

 Các loại từ xét quan hệ nghĩa:

- Từ đồng nghĩa.

+ Khái niệm: Từ đồng nghĩa từ có nghĩa tương tự nhau. Một từ nhiều nghĩacó thể thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác nhau.

+ Phân loại: ( loại).

Từ đồng nghĩa hồn tồn: khơng phân biệt sắc thái nghĩa.

Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn: có sắc thái nghĩa khác nhau. + Cách sử dụng: từ đồng nghĩa có thể thay cho Khi nói viết, cần cân nhắc chọn số từ đồng nghĩa từ thể thực tế khách quan sắc thái biểu cảm.

- Từ trái nghĩa.

+ Cách sử dụng: Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo các hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động.

- Từ đồng âm.

+ Khái niệm: Từ đồng âm từ giống âm thanh nhưng nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với nhau.

+ Cách sử dụng: Trong giao tiếp phải ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nước đôi hiện tượng đồng âm.

 Cấp độ khái quát nghĩa từ:

- Khái niệm: Nghĩa từ ngữ rộng ( khái quát hơn) hẹp ( khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác:

+ Một từ ngữ coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác.

+ Một từ ngữ coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đó được bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

+ Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác.

 Trường từ vựng:

- Khái niệm: Trường từ vựng tập hợp từ có nhất một nét chung nghĩa.

 Từ có nghĩa gợi liên tưởng:

- Từ tượng thanh, từ tượng hình.

+ Khái niệm: Từ tượng từ mô tả âm tự nhiên, của người Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật.

+ Cơng dụng: Tử tượng thanh, từ tượng hình gợi hình ảnh âm thanh cụ thể, sinh động, có giả trị biểu cảm cao; thường dùng trong văn miêu tả tự sự.

c. Từ xét nguồn gốc

- Từ Việt: Từ Việt từ nhân dân ta sáng

tạo ra.

- Từ mượn: Từ mượn từ vay mượn tiếng nước để

Việt ( từ gốc Hán phát âm theo cách người Việt) và từ mượn nước khác ( Ấn Âu).

Nguyên tắc mượn từ: Mượn từ cách làm giàu tiếng Việt. Tuy vậy, để bảo vệ sáng tiếng Việt ngôn ngữ dân tộc, khơng nên mượn từ nước ngồi cách tuỳ tiện.

- Từ toàn dân: từ ngữ toàn dân sử dụng trong phạm vi nước.

- Từ địa phương, biệt ngữ xã hội: + Khái niệm:

Từ ngữ địa phương: từ ngữ sử dụng một ( số) địa phương định.

Biệt ngữ xã hội: từ dùng tầng lớp xã hội định.

+ Cách sử dụng:

Việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội phải phù hợp với tình giao tiếp Trong thơ văn, tác giả sử dụng một số từ ngữ thuộc hai lớp từ để tô đậm màu sắc địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội ngơn ngữ, tính cách nhân vật.

Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, cần tìm hiểu từ ngữ tồn dân có nghĩa tương ứng để sử dụng khi cần thiết.

d. Các biện pháp tu từ từ vựng

- So sánh:

+ Khái niệm: So sánh đối chiếu vật, việc với vật, sự việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hính, gợi cảm cho sự diễn đạt.

+ Cấu tạo: mơ hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh gồm: Vế A: nêu tên vật, việc so sánh.

Vế B: nêu tên vật, việc dùng để so sánh với vật, sự việc nói vế A.

Từ ngữ phương diện so sánh.

Từ ngữ ý so sánh ( gọi tắt từ so sánh).

Vế B đảo lên trước vế A với từ so sánh. + Phân loại : Có hai kiểu so sánh: so sánh ngang so sánh không ngang bằng.

+ Tác dụng: So sánh vừa có tác dụng gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể, sinh động; vừa có tác dụng biểu hiện tư tưởng, tình cảm sâu sắc.

- Nhân hoá.

+ Khái niệm: Nhân hoá tả gọi vật, cối, đồ vật,… bằng từ ngữ vốn dùng để gọi tả người; làm cho giới loài vật, cối, đồ vật,… trở nên gần gũi với con người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người.

+ Các kiểu nhân hoá:

Dùng từ vốn gọi người để gọi vật.

Dùng từ vốn hoạt động, tính chất người để chỉ hoạt động, tính chất vật.

Trị chuyện, xưng hơ với vật người.

- Ẩn dụ.

+ Khái niệm: Ẩn dụ tên gọi vật tượng tên gọi sự vật, tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt.

+ Các kiểu ẩn dụ: Ẩn dụ hình thức; ẩn dụ cách thức; ẩn dụ phẩm chất; ẩn dụ chuyển đổi cảm giác.

- Hoán dụ.

+ Khái niệm: Hoán dụ gọi tên vật, tượng, khái niệm bằng tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt.

+ Các kiểu hoán dụ: Lấy phận để gọi toàn thể; lấy vật chưa đựng để gọi vật bị chứa đựng; lấy dấu hiệu vật để gọi vật; lấy cụ thể để gọi trừu tượng.

- Nói quá: Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy

mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm.

- Nói giảm nói tránh: Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ

- Liệt kê:

+ Khái niệm: liệt kê xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng tình cảm.

+ Các kiểu liệt kê:

Xét theo cấu tạo, phân biệt kiểu liệt kê theo cặp với kiểu liệt kê không theo cặp.

Xét theo ý nghĩa, phân biệt kiểu liệt kê tăng tiến với lệt kê không tăng tiến.

- Điệp ngữ:

+ Khái niệm: Khi nói niết, người ta dùng biện pháp lặp lại từ ngừ ( câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại gọi phép điệp ngừ; từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ.

+ Các kiểu điệp ngữ: điệp ngữ cách quãng; điệp ngữ nối tiếp; điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng).

- Chơi chữ:

+ Khái niệm: Chơi chữ lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước,…làm câu văn hấp dẫn thú vị.

+ Các lối chơi chữ: Dùng từ ngữ đồng âm; dùng lối nói trại âm ( gần âm); dùng cách điệp âm; dùng lối nói lái; dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa.

Chơi chữ sử dụng sống thường ngày, văn thơ, đặc biệt văn thơ trào phúng, câu đối, câu đố,… làm cho câu văn lời nói hấp dẫn thú vị.

e. Sự phát triển mở rộng vốn từ.

- Sự phát triển từ vựng diễn theo hai cách:

+ Phát triển nghĩa từ ngữ: q trình sử dụng từ ngữ, người ta gán thêm cho từ nghĩa làm cho từ có thể có nhiều nghĩa, tăng khả diễn đạt ngôn ngữ.

+ Phát triển số lượng từ ngữ: Trong trình sử dụng từ ngữ, người ta mượn từ ngữ nước ngồi ( chủ yếu từ Hán Việt) để làm tăng nhanh số lượng từ.

+ Tạo thêm từ ngữ cách ghép từ có sẵn thành những từ mang nét nghĩa hoàn toàn.

+ Mượn từ tiếng nước ngoài.

f. Trau dồi vốn từ: cách thức bổ sung vốn từ biết cách lựa

chọn ngôn ngữ giao tiếp để đạt hiệu cao. II Ngữ pháp

1. Phân loại từ tiếng Việt

- Danh từ:

+ Khái niệm: Danh từ từ người, vật, tượng, khái niệm,…Danh từ kết hợp với từ lượng phía trước, từ

này, ấy, đó,… phía sau số từ ngữ khác để lập thành cụm

danh từ Chức vụ điển hình câu danh từ chủ ngữ Khi làm vị ngữ, danh từ cần có từ là đứng trước.

+ Phân loại danh từ:

 Danh từ đơn vị: nêu tên đơn vị dùng để tính đếm, đo lường vật Danh từ đơn vị có hai nhóm:

Danh từ đơn vị tự nhiên ( gọi loại từ).

Danh từ đơn vị quy ước Cụ thể là: danh từ đơn vị chính xác; danh từ đơn vị ước chừng.

 Danh từ vật: có hai nhóm:

* Danh từ riêng: tên riêng người, vật, địa phương,…

Khi viết danh từ riêng, phải viết hoa chữ bộ phận tạo thành tên riêng Cụ thể :

Đối với tên người, tên địa lí Việt Nam tên người, tên địa lí nước ngồi phiên âm qua âm Hán Việt: viết hoa chữ đầu tiên của tiếng.

Tên riêng quan, tổ chức, giải thưởng, danh hiệu, huân chương,… thường cụm từ Chữ đầu mỗi bộ phận tạo thành cụm từ viết hoa

* Danh từ chung: tên gọi loại vật

- Cụm danh từ

+ Khái niệm: Cụm danh từ loại tổ hợp từ danh từ với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành Cụm danh từ có ý nghĩa đầy đủ hơn và có cấu tạo phức tạp danh từ, hoạt động trong câu giống danh từ.

+ Cấu tạo cụm danh từ: Mơ hình cụm danh từ đầy đủ gồm ba phần: phần trước, phần trung tâm, phần sau Các phụ ngữ phần trước bổ sung cho danh từ ý nghĩa số lượng Các phụ ngữ ở phần sau nêu lên đặc điểm vật mà danh từ biểu thị hoặc xác định vị trí vật khơng gian hay thời gian.

- Động từ

+ Khái niệm: Động từ từ hành động, trạng thái của sự vật.

Động từ thường kết hợp với từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy,

chớ, đừng,… để tạo thành cụm động từ.

Chức vụ điển hình câu động từ làm vị ngữ Khi làm chủ ngữ, động từ khả kết hợp với từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chớ, đừng,…

+ Phân loại động từ: Có hai loại:

Động từ tình thái ( thường đòi hỏi động từ khác kèm).

Động từ hành động, trạng thái ( khơng địi hỏi động từ khác kèm) Loại gồm hai loại nhỏ:

Động từ hành động ( trả lời câu hỏi làm gì?)

Động từ trạng thái ( trả lời câu hỏi làm sao? Thế nào?)

- Cụm động từ

Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp hơn một động từ, hoạt động câu giống động từ.

+ Cấu tạo: Mơ hình cụm động từ đầy đủ gồm ba phần: phần trước, phần trung tâm phần sau.

Các phụ ngữ phần trước bổ sung cho động từ ý nghĩa: quan hệ thời gian; tiếp diễn tương tự; khuyến khích ngăn cản hành động; khẳng định phủ định hành động,…

Các phụ ngữ phần sau bổ sung cho động từ chi tiết đối tượng, hướng, địa điểm, thời gian, mục đích, nguyên nhân, phương tiện cách thức hành động,…

- Tính từ

+ Khái niệm: Tính từ từ đặc điểm, tính chất sự vật, hành động, trạng thái.

Tính từ kết hợp với từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn,… để tạo thành cụm tính từ Khả kết hợp với từ hãy, đừng chớ, của tính từ hạn chế.

Tính từ làm vị ngữ, chủ ngữ câu Tuy vậy, khả năng làm vị ngữ tính từ hạn chế động từ.

+ Các loại tính từ: có hai loại chính;

Tính từ đặc điểm tương đối ( kết hợp với từ chỉ mức độ).

Tính từ đặc điểm tuyệt đối ( kết hợp với từ chỉ mức độ).

- Cụm tính từ

Mơ hình đầy đủ cụm tính từ gồm phần trước, phần trung tâm, phần sau.

Các phụ ngữ phần trước biểu thị quan hệ thời gian; tiếp diễn tương tự, mức độ đặc điểm, tính chất; khẳng định hay phủ định;…

Các phụ ngữ phần sau biểu thị vị trí; so sánh; mức độ, phạm vi hay nguyên nhân đặc điểm, tính chất;…

Số từ từ số lượng thứ tự vật Khi biểu thị số lượng vật, số từ thường đứng trước danh từ Khi biểu thị thứ tự, số từ đứng sau danh từ.

Cần phân biệt số từ với danh từ đơn vị gắn với ý nghĩa số lượng.

- Lượng từ

Lượng từ từ lượng hay nhiều vật Dựa vào vị trí cụm danh từ, chia lượng từ thành hai nhóm: nhóm chỉ ý nghĩa tồn thể; nhóm ý nghĩa tập hợp hay phân phối.

- Chỉ từ

Chỉ từ từ dùng để trỏ vào vật, nhằm xác định vị trí của sự vật khơng gian thời gian.

Chỉ từ thường làm phụ ngữ cụm danh từ Ngồi từ cịn có thể làm chủ ngữ trạng ngữ câu.

- Phó từ

Phó từ từ chuyên kèm động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ.

+ Các loại : có hai loại lớn:

Phó từ đứng trước động từ, tính từ Những phó từ thường bổ sung ý nghĩa liên quan tới hành động, trạng thái, đặc điểm, tính chất nên động từ tính từ như: quan hệ thời gian; mức độ, sự tiếp diễn tương tự, phủ định, cầu khiến.

Phó từ đứng sau động từ, tính từ Những phó từ thường bổ sung số ý nghĩa như: mức độ, khả năng, kết hướng.

- Đại từ

+ Khái niệm: Đại từ dùng để trỏ người, vật, hoật động, tính chất,… nói đến ngữ cảnh định lời nói hoặc dùng để hỏi.

Đại từ đảm nhiệm vai trò ngữ pháp chủ ngữ vị ngữ trong câu hay phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ,… + Các loại: có hai loại :

Đại từ dùng để hỏi dùng để: hỏi người, vật; hỏi số lượng; hỏi hoạt động, tính chất, việc - Quan hệ từ

+ Khái niệm: Quan hệ từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ như sở hữu, so sánh, nhân quả,… phận câu hay giữa câu với câu đoạn văn.

+ Sử dụng: Khi nói viết, có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ Đó trường hợp khơng có quan hệ từ thì câu văn đổi nghĩa khơng rõ nghĩa Bên cạnh đó, có trường hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ ( dùng được khơng dùng được)

Có số quan hệ từ dùng thành cặp ( ví dụ: tuy…nhưng; vì … cho nên; )

- Trợ từ

Trợ từ từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến ở từ ngữ ( ví dụ: những, có, chính, đích, ngay,…)

- Thán từ

+ Khái niệm: Thán từ từ dùng làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm thái độ người nói dùng để gọi đáp Thán từ thường đứng đầu câu, có tách thành câu đặc biệt. + Các loại:

Thán từ biểu lộ tình cảm: a, ái, ơ, ơi, hay, than ôi, trời ơi,… Thán từ gọi đáp: này, ơi, vâng, dạ, ừ,…

- Tình thái từ

+ Khái niệm: Tình thái từ từ thêm vào câu để tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán, để biểu thị sắc thái biểu thị người nói.

+ Các loại:

Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hả, hử, chứ, chăng,… Tình thái từ cầu khiến: đi, nào,…

Tình thái từ cảm thán: thay, sao,…

Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, mà,…

2. Câu

a. Các thành phần câu

- Các thành phần chính:

+ Chủ ngữ.

Khái niệm: thành phần câu nêu tên vật, hiên tượng có hành động đặc điểm, trạng thái miêu tả vị ngữ. Chủ ngữ thường trả lời cho câu hỏi Ai?, Con gì?, Cái gì?.

Đặc điểm: chủ ngữ thường làm thành phần đứng vị trí trước vị ngữ câu; thường có cấu tạo danh từ, đại từ, một cụm danh từ, có động từ, tính từ cụm động từ, cụm tính từ Câu có nhiều chủ ngữ.

+ Vị ngữ.

Khái niệm: thành phần câu có khả kết hợp với phó từ quan hệ thời gian trả lời cho câu hỏi Làm gì?, Làm sao?, nào?, Là gì?

Đặc điểm: Vị ngữ thường động từ, cụm động từ, tính từ, cụm tính từ, danh từ, cụm danh từ Câu có nhiều vị ngữ.

- Thành phần phụ:

+ Trạng ngữ

Khái niệm: thành phần nhằm xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc nêu trong câu.

Về hình thức: Trạng ngữ đứng đầu câu, câu hay cuối câu; trạng ngữ với chủ ngữ vị ngữ thường có một quãng nghỉ nói dấu phảy viết.

Cơng dụng: Trạng ngữ xác định hồn cảnh, điều kiện diễn ra sự việc nêu câu, góp phần làm cho nội dung câu được đầy đủ, xác; trạng ngữ nối kết câu, đoạn với nhau, góp phần làm cho đoạn văn, văn mạch lạc.

b Các thành phần biệt lập: Là phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu; bao gồm;

- Thành phần cảm thán: dùng để bộc lộ tâm lí người nói ( vui, buồn, mừng, giận,…)

- Thành phần gọi đáp: dùng để tạo lập dùng để duy trì quan hệ giao tiếp.

- Thành phần phụ chú: dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu, thành phần phụ thường đặt giữa hai dấu gạch ngang, hai dấu phảy, hai dấu ngoặc đơn hoặc giữa dấu gạch ngang dấu phảy Nhiều thành phần phụ chú đặt sau dấu hai chấm

c Khởi ngữ:

Khái niệm: Khởi ngữ thành phần đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu.

Trước khởi ngữ, thường thêm quan hệ từ về, đối với. 2 Các loại câu.

- Câu trần thuật đơn: Câu trần thuật đơn loại câu cụm

C – V tạo thành, dùng để giới thiệu, tả kể việc, sự vật hay để nêu ý kiến.

- Câu trần thuật đơn có từ “là”:

+ Khái niệm: Câu trần thuật đơn có từ “ là”: loại câu cụm C – V tạo thành, dùng để giới thiệu, tả kể việc, sự vật hay để nêu ý kiến.

Trong câu trần thuật đơn có từ “ là”:

Vị ngữ thường từ là kết hợp với danh từ ( cụm danh từ) tạo thành Ngoài ra, tổ hợp từ là với động từ ( cụm động từ) hoặc tính từ ( cụm tính từ) ,… làm vị ngữ.

Khi vị ngữ biểu thị ý phủ định, kết hợp với cụm từ

khơng phải, chưa phải.

+ Một số kiểu câu: Câu định nghĩa; câu giới thiệu; câu miêu tả, câu đánh giá.

- Câu trần thuật đơn khơng có từ là:

Vị ngữ thường động từ cụm động từ, tính từ cụm tính từ tạo thành.

Những câu dùng để miêu tả hành động, trạng thái, đặc điểm,…của sự vật nêu chủ ngữ gọi câu miêu tả Trong câu miêu tả, chủ ngữ đứng trước vị ngữ.

Những câu dùng để thông báo xuất hiện, tồn tiêu biến vật gọi câu tồn Một cách tạo câu tồn đảo chủ ngữ xuống sau vị ngữ.

- Câu ghép:

+ Khái niệm: câu hai nhiều cụm C – V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C – V gọi vế câu.

+ Các loại câu ghép:

Nối quan hệ từ: Nối quan hệ từ; nối cặp quan hệ từ; nối cặp phó từ, đại từ hay từ đôi với nhau ( cặp từ hô ứng)

Nối dấu câu: vế câu cần có dấu phảy, dấu chấm phảy hoặc dấu hai chấm.

- Câu rút gọn:

+ Khái niệm: nói viết, lược bỏ số thành phần của câu, tạo thành câu rút gọn Việc lược bỏ số thành phần câu thường nhằm mục đích sau:

Làm cho câu gọn hơn, vừa thông tin nhanh, vừa tránh lặp những từ ngữ xuất câu đứng trước.

Ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu chung người ( lược bỏ chủ ngữ).

+ Cách dùng: rút gọn câu cần ý:

Không làm cho người nghe, người đọc hiểu sai hiểu khơng đầy đủ nội dung câu nói.

Khơng biến câu nói thành câu cộc lốc, khiếm nhã. - Câu đặc biệt:

+ Khái niệm: Câu đặc niệt câu khơng cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ.

+ Tác dụng: Câu đặc biệt thường dùng để:

Nêu lên thời gian, nơi chốn diễn việc nói đến trong đoạn.

Bộc lộ cảm xúc Gọi đáp.

- Câu chủ động: Là câu có chủ ngữ người, vật thực hiện

một hoạt động hướng vào người, vật khác ( chủ thể hoạt động).

- Câu bị động: Là câu có chủ ngữ người, vật hoạt

động người khác hướng vào ( đối tượng hoạt động). + Tác dụng: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ( và ngược lại, chuyển đổi câu bị động thành câu chủ động) đoạn văn nhằm liên kết câu đoạn thành mạch văn thống nhất.

+ Cách chuyển đổi: có hai cách;

Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu thêm từ bị hay được vào sau từ ( cụm từ) ấy.

Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu, đồng thời lược bỏ biến từ ( cụm từ) chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc câu.

Khơng phải câu có từ bị , được câu bị động.

- Câu nghi vấn:

+ Khái niệm: Câu nghi vấn câu có từ nghi vấn ( ai, gì, nào, sao, sao, đâu, bao giờ,bao nhiêu, à, ư, hả, chứ, ( có)… khơng, (đã)…chứ,…) có từ hay ( nối vế có quan hệ lựa chọn).

Khi viết, câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi. + Chức năng: chức dùng để hỏi.

Trong nhiều trường hợp câu ngi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc,…và không yêu cầu người đối thoại trả lời.

nếu khơng dùng để hỏi số trường hợp, câu nghi vấn có thể kết thúc dáu chấm, dấu chấm than dấu chấm lửng.

- Câu cấu khiến:

Khi viết, câu cầu khiến thường kết thúc dấu chấm than, nhưng ý cầu khiến khơng nhấn mạnh kết thúc bằng dấu chấm.

- Câu cảm thán;

Câu cảm thán câu có từ ngữ cảm thán như: ôi, than ôi, hỡi ơi, chao ơi, trời ơi, thay, biết bao, xiết bao, biết chừng nào,…dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói, người viết; xuất hiện chủ yếu ngơn ngữ nói ngày hay ngôn ngữ văn chương. Khi viết, câu cảm thán thường kết thúc dấu chấm than.

- Câu trần thuật:

Câu trần thuật khơng có đặc điểm hình thức kiểu câu nghi vấn, cầu nhiến, cảm thán; thường dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả,…

Ngồi chức đây, câu trần thuật dùng để yêu cầu, đề nghị hay bộc lộ tình cảm, cảm xúc,…( vốn chức năng kiểu câu khác).

Khi viết, câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm, đơi khi kết thúc dấu chấm than dấu chấm lửng. Đây kiểu câu dùng phổ biến giao tiếp.

- Câu phủ định;

Câu phủ định câu có từ ngữ phủ định như; khơng, chẳng, chả, chưa, khơng phải ( là), đâu có phải ( là), đâu ( có),…

Câu phủ định dùng để :

Thông báo , xác nhận vật, việc, tính chất, quan hệ (câu phủ định miêu tả).

Phản bác ý kiến, nhận định ( câu phủ định bác bỏ).

3. Nghĩa tường minh hàm ý

- Nghĩa tường minh: phần thông báo diễn đạt trực tiếp bằng từ ngữ câu.

- Hàm ý: phần thông báo không diễn đạt trực tiếp bằng từ ngữ câu suy từ từ ngữ ấy. - Các điều kiện tồn hàm ý: Có cộng tác người nghe; người nghe có lực giải hàm ý câu nói.

4. Dấu câu

- Dấu chấm hỏi đặt cuối câu nghi vấn.

- Dấu chấm than đặt cuối câu cầu khiến, câu cảm thán.

Tuy vậy, có lúc người ta dùng dấu chấm cuối câu cầu khiến và đặt dấu hỏi, dấu chấm than ngoặc đơn vào sau ý hay từ ngữ định để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếm ý hay nội dung từ ngữ đó.

- Dấu phảy: dùng để đánh dấu ranh giới bộ

phận câu:

Giữa thành phần phụ câu với chủ ngữ vị nhữ. Giữa từ ngữ có chức vụ câu.

Giữa từ ngữ với phận thích nó. Giữa vế câu ghép.

- Dấu chấm lửng: dùng để:

Tỏ ý nhiều vật, tượng tương tự chưa liệt kê hết. Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng.

Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm.

- Dấu chấm phảy: dùng để:

Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp.

Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp.

- Dấu gạch ngang: có cơng dụng:

Đặt câu để đánh dấu phận thích, giải thích câu. Đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê.

Nối từ liên danh.

Phân biệt dấu gach ngang với dấu ngang nối:

Dấu gach nối dấu câu Nó dùng để nối các tiếng từ mượn gồm nhiều tiếng.

Dấu gach nối ngắn dấu gạch ngang.

- Dấu ngoặc đơn: dùng để đánh dấu phần thích ( giải

thích, thuyết minh, bổ sung thêm).

Đánh dấu ( báo trước) phần giải thích, thuyết minh cho phần trước đó.

Đánh dấu ( báo trước) lời dẫn trực tiếp ( dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại ( dùng với dấu gạch ngang).

- Dấu ngoặc kép: dùng để:

Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp.

Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai.

Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san,… dẫn. III Hoạt động giao tiếp.

1. Hành động nói.

- Khái niệm: hành động thực lời nói nhằm mục đích định.

- Các kiểu hành động nói thường gặp: Người ta dựa theo mục đích của hành động nói mà đặt tên cho Những kiểu hành động nói thường gặp hỏi, trình bày ( báo tin, kể, tả, nêu ý kiến, dự đoán, …) điều khiển (cầu khiến, đe doạ, thách thức,…), hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc

- Cách thực hiện: Mỗi hành động nói thực bằng kiểu câu có chức phù hợp với hành động (cách dùng trực tiếp) kiểu câu khác ( cách dùng gián tiếp).

2 Hội thoại.

- Khái niệm: Là hoạt động giao tiếp vai xã hội (vị trí của người tham gia hội thoại) xác định quan hệ xã hội ( thân - sơ, - dưới, …).

- Vai xã hội vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại Vai xã hội xác định quan hệ xã hội:

+ Quan hệ - hay ngang hàng ( theo tuổi tác, thứ bậc trong gia đình, xã hội)

+ Quan hệ thân – sơ ( theo mức độ quen biết thân tình).

- Lượt lời hội thoại:

+ Trong hội thoại nói Mỗi lần có người tham gia hội thoại nói gọi lượt lời.

+ Để giữ lịch sự, cần tôn trọng lượt lời người khác, tránh nói tranh lượt lời, cắt lời chêm vào lời người khác.

+ Nhiều khi, im lặng đến lượt lời cách biểu thị thái độ.

- Các phương châm hội thoại:

+ Phương châm lượng. + Phương châm chất. + Phương châm quan hệ. + Phương châm cách thức. + Phương châm lịch sự.

Tập làm văn

A Tri thức chung văn tạo lập văn bản.

1 Văn bản.

- Văn chuỗi lời nói miệng hay viết, có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực múc đích giao tiếp.

Có sáu kiểu văn thường gặp với phương thức biểu đạt tương ứng: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết ninh, hành chính – cơng vụ Mỗi kiểu văn có mục đích giao tiếp riêng.

2 Liên kết văn bản: Liên kết tính

chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu.

Để văn có tính liên kết, viết (người nói) phải làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với nhau; đồng thời phải biết kêt nối câu, đoạn phương tiện ngơn ngữ (từ ngữ, tổ hợp từ, câu,…) thích hợp.

Liên kết câu liên kết đoạn văn: Các câu, đoạn văn liên kết với nội dung hình thức: