Trong thÓ lo¹i v¨n miªu t¶, mçi kiÓu bµi cã yªu cÇu riªng vÒ kiÕn thøc , kÜ n¨ng nhng l¹i cïng chung quy tr×nh, mét dµn bµi chung vµ c¸c bíc thùc hiÖn ®Ó häc sinh tËp v¹n dông vµo bµi v[r]
(1)Hớng dẫn HS viết phần mở bài, thân kết văn miêu tả tiểu học bậc tiểu học, em học sinh đợc học thể loại văn miêu tả gồm nhiều kiểu : tả đồ vật, tả loài vật, tả cối, tả cảnh vật, tả ngời, tả cảnh sinh hoạt Qua thực tế dạy học cho thấy,học sinh tiểu học ham thích học văn miêu tả có khả viết đợc văn miêu tả tốt Vì thế, dạy loại tiết phảI đảm bảo thực đầy đủ nội dung hoàn thành tốt nhiệm vụ loại tiết Trong thể loại văn miêu tả, kiểu có yêu cầu riêng kiến thức , kĩ nhng lại trình, dàn chung bớc thực để học sinh tập vạn dụng vào văn cụ thể ậ viết này, xin đề cập đến việc viết ba phần ( mở bài- thân - kết )của văn miêu tả nói chung Khi giảng dạy, gióa viên cần ý rèn cho học sinh ĩ xếp ý- lập dàn chi tiết cho bố cục ba phần : mở bài- thân bài- kết bài.Có thể hớng dẫn học sinh thực cách mở bài, viết phần thân phần kết nh sau:
Văn miêu tả thể loại văn vào điều quan sát đợc, cảm nhận đ-ợc giác quan đối tợng ( loài vật, đồ vật, cảnh vật, ngời … ), dùng nét vẽ ngôn ngữ để vẽ hình ảnh, đặc tính chân thựccủa đối tợng đó, trình bày theo bố cục hợp lý diễn đạt lời văn sinh động, giúp ngời đọc, ngời nghe cảm nhạn nh
bặc tiểu học định hớng dạy tập làm văn miêu tả thờng đI theo bớc sau : - Xác định thể loại, kiểu bài, tìm hiểu kĩ đề để xác định yêu cầu đề bài, làm hớng, không lạc đề, không diễn đạt lan man
- Tìm ý cần thiết để triển khai văn Lập dàn từ sơ lợc đến chi tiết để sáp xếp ý theo trình tự hợp lý, rõ ràng
- Chuyển dàn ý thành văn nói ( nói đoạn, sau trình bày bài) - Diễn đạt thành văn viết (làm viết)
Do đói tợng văn miêu tả khác nên nội dung miêu tả , ngôn ngữ miêu tả, cách so sánh, nhân hóa, dùng từ đặt câu … kiểu có khác
Viết phần mở :
Trong b cục văn miêu tả tiểu học có phần( mở bài, thân bài, kết bài), phần mở có nhiệm vụ giới thiệu nọi dung nói đến theo yêu cầu đề bài, hớng vào đề văn, cần giới thiệu ngắn ngọn, cụ thể đối tợng đợc miêu tả ngời, loài vật, cối … Phần viết theo kiểu mở trực tiếp, mở dán tiếp, giới thiệu hoàn cảnh xuất đối tợng hay giới thiệu theo kiểu phát biểu cảm nghĩ đối tợng đợc miêu tả
a Më bµi theo kiĨu trùc tiÕp :
Là kể vào việc(bài văn kể chuyện) giới thiệu ngời hay vật đ-ợc miêu tả(bài văn miêu tả) cách cụ thể , rõ rµng
Với cách mở này, nên khuyến khích học sinhcos khả học văn mức trung bình để viết
b Më bµi theo kiĨu gi¸n tiÕp :
Là nói chuyện khác có liên quan tìm cáI cớ để dẫn vào chuyện(hoặc vào đối tợng) địnhkể (hoặc tả) cách sinh động hấp dẫn
Với cách mở này, giáo viên nên khuyến khích học sinh khá, giỏi vận dụng để viết bài, giúp em nâng dần khả viết văn, phát triển tâm hồn văn
- Ví dụ : Đề bài: Tả đờng quen thuộc từ nhà em tới trờng SGKTV5,tập 1, trang 83) Mở theo hai cách nh sau:
+ Mở trực tiếp: Từ nhà em đến trờng đI theo nhiều ngả đờng Nhng con đờng em thích đI đờng Nguyễn Trờng Tộ.
(2)c Më theo kiểu giới thiệu hoàn cảnh xuất hiện:
Là nêu hoàn cảnh xuất đối tợng đợc miêu tả, từ triển khai, viết tiếp phần văn theo mạch cảm xúc
- Ví dụ: Đoạn văn mở theo cách vừa kể, vừa tả Tôi dọc lối vào vờn Con chó chạy trớc tơi Chợt dừng chân bắt đầu bò, tuồng nh đánh thấy vật Tơi nhìn dọc lối thấy sẻ non mép vàng óng, đầu có nhúm lơng tơ Nó rơi từ tổ xuống
( Con sẻ, Tuốc-ghê-nhép, TV4) d Mở theo cách bộc lộ cảm xúc:
L nêu cảm xúc bật, bộc lộ cảm xúc chân thành, yêu mến … ngợc lại thân ngời viết đối tợng đợc miêu tả
- Ví dụ : Làng q tơI khuất hẳn, ngng tơI nhìn theo TơI đI nhiều nơI , đóng quân nhiều chỗ phong cachr đẹp nhiều, nhân dân coi tôI nh ngời làng yêu tôI tha thiết, nhng sức quyến rũ nhớ thơng không mãnh liệt, day dứt mảnh đất cọc cằn này.
( Tình quê hơng, TV5)
Bi (Tình quê hơng) mở đầu câu ngắn( câu chủ đề), câu dài có vế câu đẳng lập, với dấu câu ngắt nhịp khơng đều, dồn dập, phù hợp với dịng tình cảm tn trào Lịng u q hơng da diết, mãnh liệt anh đội làm ngời đọc náo nức chờ đợi anh nói tiếp, anh thổ lộ để anhchia sẻ tình cảm sâu xa, quý giá ngời…
ViÕt phÇn thân bài:
Phn thõn bi l phn văn nên phần gồm nhiều đoạn văn chứa đựng nhiều ý nghĩa quan trọng Phần thân tập trung miêu tả nét bật, riêng biệt đối tợng Các ý phảI đợc xếp theo trình tự hợp lý để đối tợng đợc miêu tả lên rõ nét, sinh động biểu cảm
Điều quan trọng phần thân phảI biết diễn liền mạch suy nghĩ, cảm xúc ngời viết, sáng tình cảm, xếp ý thành đoạn văn mạch lạc Mỗi đoạn văn nên tập trung nêu bật, làm rõ dụng ý miêu tả Có thể ý không gian, ý thời gian, ý đặc điểm đối tợng đợc tách riêng để miêu tả, học sinh thờng đợc hớng dẫn quan sát miêu tả theo trình tự hợp lí, cụ thể nh sau:
a Miêu tả theo trình tự thời gian:
Là cách quan sát vật , tợng theo diieenx tiến thời gian từ lúc bắt đầu kết thúc, từ mùa sang mùa khác, từ tháng sang tháng khác… CáI xảy trớc(có trớc) miêu tả trớc, cáI xảy sau (có sau) miêu tả sau Trình tự thờng đợc vận dụng văn miêu tả cảnh vật, tợng tự nhiên(tả cảnh) hay tả cảnh sinh hoạt ngời
Ví dụ : Có mùa đẹp nh bàng Mùa xuân, bàng nảy trông nh lửa xanh Sang hè, lên thật dày, ánh sáng xun qua chỉ cịn màu ngọc bích Khi bàng ngả sang màu lục, mùa thu Sang đến những ngày cuối đông, mùa rụng, lại đẹp riêng Những bàng mùa đơng đỏ nh đồng ấy, tơI nhìn ngày khơng chán ….
(Lá bàng- TV4, tập 2) b Tả theo trình tự kh«ng gian:
Là từ quan sát tồn (cái chung) đến quan sát phận (cái riêng) ngợc lại Trình tự thờng đợc vận dụng miêu tả loài vật, cảnh vật, đồ vật, cối nói chung
- Ví dụ:Những gió sớm đẫm mùi hồi, từ đồi trọc Lộc Bình xơn xao tràn xuống, tràn vào cánh đồng Thất Khê, lùa lên hang đá Văn Lãng biên giới, xuống Cao Lộc, Chi Lăng …
( Rõng håi Xø L¹ng, TV5)
(3)bằng vị trí khác khơng gian Nhũng động từ vận động gió (xuống, tràn vào, ùa lên, xuống) nối liền vị trí , nơi chốn ( từ đồi trọc lộc bình, đến cánh đồng Thất Khê, đến ….) làm cho tranh miêu tả thật sống động
c Tả theo đặc điểm đối tợng :
Mỗi vật, tợng thờng chứa đựng đặc điển riêng biệt, miêu tả thấy đặc điểm bật , thu hút thân, gây cảm xúc mạnh cho thân tập trung quan sát trớc , tả trớc; phận quan sát sau, tả sau Nhng không thiết phảI miêu tả tất đặc điểm đối tợng Trình tự thờng đợc vận dụng tả đồ vật, loài vật, tả ngời
- VÝ dụ : A cháng trông nh ngựa tơ hai tuổi, chân chạy qua chín núi mời khe mệt, khỏe quá! Đẹp quá!
A cháng đẹp ngời thật Mời tám tuổi ngực nở vòng cung, da đỏ nh lim, bắp tay bắp chân rắn nh trắc, gụ Vóc cao, vai rộng, ngời đứng thẳng nh cáI cột đá trời trồng Nhng phảI nhìn Hạng A Cháng cày thấy hết vẻ đẹp anh …. ( Hạng A Cháng, TV5, 1)
Phần kết bài:
Phần kết bài( kết thúc văn, hay gọi kết luận, phần cuối … ) làm nhiện vụ khép lại nội dung miêu tả phát biểu cảm nghĩ ngời viết Tùy theo đối tợng đợc miêu tả, tùy theo nội dung triển khai, viết ohaanf thân bài, mà phần kết viết theo kiểu đánh giá lợi ích đối tợng đợc miêu tả theo kiểu phát biểu suy nghĩ hay bộc lộ tình cảm thân đối tợng đợc miêu tả
ậ tiểu học, phần kết đòi hỏi học sinh viết ngắn gọn, nêu cảm nghĩ sát đề cách tự nhiên, cố gắng để lại ấn tợng lòng ngời đọc Cách viết phần kết cần lu ý điểm sau:
- Bám sát thể loại, kiểu văn để viết phần kết bài, văn miêu tả cần phát biểu cm ngh
- Giọng văn chân thành, tự nhiên, có cảm xúc riêng thân, tránh cách kết sáo rỗng, gợng ép
- Gắn phần kết với phần thân cách chặt chẽ, không chuyển ý cách đột ngột, nên liên hệ, kháI quát từ ý nội dung triển khai phần thân bi
a Kết không mở rộng : Cho biết kết cục , không bình luận thêm
b Kết mở rộng : Sau cho biết kết cục, có lời bình luận thêm, suy rộng vấn đề khác
- Ví dụ : Đề : Tả đờng quen thuộc từ nhà em tới trờng.( SGK- TV5, trang 83) Kết theo hai cách sau:
+ Kết không mở rộng: Con đờng từ nhà em đến trờng có lẽ khơng khác nhiều đờng thành phố, nhng thật thân thiết em. + Kết mở rộng: Em yêu quý đờng từ nhà đến trờng Sáng đI học, em thấy đờng Em biết nhờ công quét dọn ngày đêm cô bác công nhân vệ sinh Em bạn bảo không xả rác bừa bãI để đờng sạch, đẹp.
c Kết theo kiểu đánh giá lợi ích tờng đối tợng: Tùy vào cách cảm, cách nghĩ ngời viết đối tợng đợc miêu tả Đối tợng mang lại niềm vui, nỗi buồn; đem lại lợi ích tinh thần, vật chất… mà viết phần kết cho sát với đối tợng đợc miêu tả cách cô đọng
(4)(Cây trám đen, TV4, trang 53)
d Kết theo kiểu phát biểu cảm nghĩ đối tợng: Căn vào yêu cầu đề đối tợng đợc miêu tả để bộc lộ cảm xúc chân thành, lòng yêu thơng tha thiết, biết ơn, mến phục, ngợc lại đối tợng đợc miêu tả
- Ví dụ: Vâng, lịng tơI đầy thán phục, xin bạn đừng cời TơI kính cẩn nghiêng mình trớc chim sẻ bé bỏng dũng cảm kia, trớc tình u nó.
( Con sẻ, Tuốc- ghê- nhép, TV4) Một số điểm cần lu ý dạy- học kiểu bài văn miêu tả:
hc sinh lm đợc tập làm văn hay, có chất thực sự; tránh lối nói sáo, thiếu tính chân thực, miêu tả hời hợt, chung chung… dạy học giáo viên cần phảI đổi cách dạy, kết hợp nhiều phơng pháp, hình thức dạy học tích cực, nên lu ý điểm sau:
a Kiểu tả đồ vật: Mỗi đồ vật có nét riêng hình dáng, cấu tạo, màu sắc… Đồ vật ln gắn bó với đời sống sinh hoạt ngời, miêu tả cần phảI nói tới cơng dụng, lợi ích đồ vật ấy, nh tình cảm ngời đồ vật Có nh vậy, đồ vật lên văn miêu tả sinh động, cụ thể
Lời văn văn miêu tả đồ vật cần có sức sống, sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, động từ, tính từ hoạt động phẩm chất ngời để khiến đồ vật vô tri, vơ giác trở nên có suy nghĩ cử chỉ, tình cảm giống nh ngời
b Kiểu tả vật: Làm văn miêu tả vật, cần ý tả hình dáng bên ngồi, thói quen, tính nết riêng biệt vật Khi miêu tả hình dáng bên ngồi cần nhấn mạnh vào số đặc điểm bật nhất, dễ nhìn thấy vật
Dùng từ tợng để mô tả lại âm nhằm mục đích khắc họa lại âm đặc trng vật đợc miêu tả Nên dùng biện pháp tu từ nhân hóa, từ ngữ màu sắc, phẩm chất, động từ hoạt động mang đặc trng giống loài để miêu tả vật cho cụ thể sinh động
c Kiểu tả cối : Trong giới tự nhiên, có nhiều loại cây, nhng đối tợng miêu tả phân môn tập làm văn tiểu học thờng cho bóng mát, ăn quả, cho hơng hoa… mang lại lợi ích thiết thực gần gũi với lứa tuổi học trị Vì , miêu tả cần tập trung làm bật lợi ích gì? Cần gắn tả với khung cảnh, cảnh vật xung quanh để tạo nên tranh nhiều sắc màu sinh động, mà đợc miêu atr vật trung tâm Nên dùng biện pháp so sánh, tính từ màu sắc, mức độ để diễn tả sát
d Kiểu tả phong cảnh: Đối tợng kiểu văn tả phong cảnh nhiều: Làng quê, cánh đồng lúa, phố, đình chùa… Cũng vậy, cảnh vật có sắc thái riêng, đặc điểm riêng Nên miêu tả cần lu ý: Tả không gian, thời gian tạo chung cho cảnh vật cần miêu tả cần kết hợp tả cảnh với tả ngời Có nh vậy, cảnh vật trở nên ấm áp, đợm tình ngời
Nên sử dụng từ ngữ màu sắc, hình khối, đờng nét, từ ngữ không gian, trạng ngữ thời gian cần đợc sử dụng nhiều để phong cảnh đợc tả cụ thể hơn, tơI nguyên màu sắc sống
(5)g Kiểu tả cảnh sinh hoạt: Trọng tâm văn tả cảnh sinh hoạt nói tới hoạt động ngời, hoạt động ngời gắn liền với thời gian không gian Vì , tả cảnh sinh hoạt cần tả hoạt động ngời thời gian khơng gian cụ thể ; có nh văn phản ánh đắn ngời thực, cảnh thực mối quan hệ ngời với ngời, ngời với cảnh sống thờng ngày
Cần sử dụng loại động từ( động từ trạng tháI, động từ hoạt động), tính từ có sức gợi tả, gợi cảm lớn miêu tả cho sinh động, giàu sắc tháI biểu cảm
Một số điểm cần lu ý dạy- học văn miêu tả nói chung:
a Cần đảm bảo yêu cầu thực hành, lấy hthuwcj hành làm hoạt động tiết học, lấy hình thành kỹ phân tích đề, lập dàn ý, dùng từ, đặt câu, dựng đoạn làm yêu cầu tiết học Thầy ngời chủ đạo, trò ngời chủ động học tập đẻ chiếm lĩnh kiến thức văn, rút kiến thức viết văn miêu tả
b PhảI đảm bảo tính chân thực văn miêu tả, tránh lối miêu tả theo điệu sáo Làm văn học sinh viết bộc lộ đợc tình cảm, cảm xúc thực em qua vốn sống, trí tởng tợng hồn nhiên, sáng em trớc đối tợng đợc miêu tả
c Bảo đảm tính thống q trình học thể loại tập làm văn nói chung văn miêu tả nói rienen Cần có gắn kết liên tục đồng tâm tiết học văn miêu tả nhằm hình thành em kỹ năng, lực viết văn ngày đợc nâng dần lên chất