TIỂU LUẬN MÔN KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC

TÓM TẮT Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục bắt buộc Chương trình giáo dục phổ thông 2018, định hướng, thiết kế hướng dẫn thực theo cách học qua trải nghiệm Chương trình Hoạt động trải nghiệm quy định ba mạch nội dung dành cho học sinh lớp 1: hoạt động hướng vào thân, hoạt động hướng đến xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động trải nghiệm quy định 105 tiết/ năm học, đó: 35 tiết hoạt động cờ (nhóm lớp, quy mơ trường), 35 tiết hoạt động trải nghiệm theo chủ đề, hoạt động câu lạc (quy mơ lớp học, nhóm lớp học) Hiện nay, việc dạy Hoạt động trải nghiệm dành cho học sinh khối trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, Quận 11, TPHCM hạn chế cần nghiên cứu biện pháp khắc phục Tổ chức HĐTN cho HS vấn đề song cần nhận thức đầy đủ hơn, có cách làm thiết thực Với lý đó, tơi chọn đề tài : “Quản lý dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối trường Nguyễn Bá Ngọc – Quận 11- Thành phố Hồ Chí Minh” nhằm tìm biện pháp quản lý HĐTN cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc hướng tới phát triển lực cho học sinh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ khóa: trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm, quản lý dạy học hoạt động trải nghiệm, tiểu học, TPHCM BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo HĐTN Hoạt động trải nghiệm TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG .2 2.1 Các khái niệm 2.2 Một số vấn đề dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối 1, Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, Quận 11, TPHCM .3 2.3 Một số vấn đề quản lí dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối 1, Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, Quận 11, TPHCM 2.3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối 2.3.2 Tổ chức hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối 2.3.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối 2.3.4 Kiểm tra hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối 2.4 Đề xuất giải pháp cho việc quản lí dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, Quận 11, TPHCM .5 KẾT LUẬN .7 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Từ yêu cầu cấp bách phát triển KT-XH toàn cầu, đặt yêu cầu mẫu hình nhân cách người lao động mới, dẫn đến yêu cầu chất lượng hiệu giáo dục Do đó, phải đổi giáo dục, cụ thể đổi hoạt động giáo dục có mẫu hình nhân cách đáp ứng biến đổi toàn diện xã hội Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học địi hỏi giáo dục phải có bước chuyển mạnh mẽ phương pháp, nội dung cách thức quản lý Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) nhằm hình thành phát triển HS lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời, góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực định chương trình giáo dục phổ thơng Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc trường thuộc Phường 10, Quận 11, TPHCM nơi dân cư sinh sống chủ yếu dân lao động, trình độ dân trí, kinh tế chưa thật đồng Mặc dù vậy, nhà trường bước đầu quan tâm nhiều đến HĐTN cho HS Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn Bài viết đề xuất số biện pháp quản lí HĐTN cho HS Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc nhằm nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác quản lí dạy học HĐTN nhà trường để đạt kết cao hoạt động giáo dục NỘI DUNG 2.1 Các khái niệm  Trải nghiệm gì? - Theo Từ điển tiếng Việt: “Trải nghiệm” trải qua, kinh qua chiêm nghiệm trình Trải nghiệm hành động, kết hành động người tham gia có “kinh nghiệm” - Theo Hiệp hội Giáo dục trải nghiệm (Association for Experiential Education - AEE) (1977): “Dạy học trải nghiệm phạm trù bao hàm nhiều phương pháp người dạy khuyến khích người học tham gia trải nghiệm thực tế, sau phản ánh, tổng kết lại để tăng cường hiểu biết, phát triển kĩ năng, định hình giá trị sống phát triển tiềm thân, tiến tới đóng góp tích cực cho cộng đồng xã hội”  Dạy học trải nghiệm gì? - Dạy học trải nghiệm diễn ngồi lớp học: Ở lớp, q trình học sinh (HS) trải nghiệm thông qua hoạt động giao tiếp hợp tác, phương tiện trực quan (video, hình ảnh, mơ hình, ), tình dạy học, hoạt động thực hành, thí nghiệm; ngồi lớp học, khơng gian trải nghiệm vơ phong phú đa dạng (tham quan, trị chơi ngồi trời, giao lưu, văn nghệ, hoạt động cộng đồng, )  Hoạt động trải nghiệm gì? - HĐTN: hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai [2]  Quản lý giáo dục gì? - Theo F W Taylor: “Quản lý nghệ thuật biết rõ ràng xác cần làm làm nào, phương pháp tốt rẻ nhất.” - Theo Ia Tikhomirop: “Quản lý tác động có hướng đích, dựa nhận thức tính quy luật khách quan quan hệ quản lý đến trình diễn nhằm đạt cách tối ưu mục đích đặt ra.” - Theo Nguyễn Minh Đạo: “Quản lý tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tối đa mục đích đề ra.”  Quản lý giáo dục gì? - Quản lí hoạt động dạy học: Quản lí hoạt động dạy học hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lí tới khách thể quản lí trình dạy học nhằm đạt mục tiêu đề Hay, quản lí hoạt động dạy học thực chất trình truyền thụ tri thức đội ngũ giáo viên (GV) trình lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo HS; quản lí điều kiện sở vật chất (CSVC), trang thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động dạy học cán quản lí (CBQL) nhà trường Từ đó, rút ý khái niệm quản lý HĐTN sau: - Quản lí HĐTN: q trình tác động có chủ đích CBQL nhà trường đến GV, HS lực lượng giáo dục tổ chức thực HĐTN nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện Hay nói cách khác, quản lí HĐTN q trình thực có định hướng hợp quy luật chức kế hoạch hóa, tổ chức đạo kiểm tra nhằm đạt tới mục tiêu HĐTN phù hợp với mục tiêu giáo dục chung đề 2.2 Một số vấn đề dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối 1, Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, Quận 11, TPHCM + HS giai đoạn có thay đổi tâm lí nên nhiều HS ngại thể hiện, tự lập trước tập thể, ngại giao tiếp + Giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN chưa sâu vào nghiên cứu tẹo hứng thú HS dạy + Giáo viên xây dựng chương trình cịn chưa thể tính sáng tạo, cập nhật thơng tin xã hội chưa cao + Vẫn nhiều GV lên lớp chủ yếu quan tâm đến việc truyền thu hết nội dung kiến thức học mà quan tâm đến việc tổ chức HĐTNST cho HS Coi nhẹ việc hình thành thái độ, thói quen, kỹ cho HS + Việc thảo luận mục tiêu, yêu cầu, nội dung, hình thức, biện pháp để tổ chức HĐTN cịn mang tính hình thức 2.3 Một số vấn đề quản lí dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối 1, Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, Quận 11, TPHCM 2.3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối Muốn tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Khối 1, công việc cần phải làm xây dựng kế hoạch cho hoạt động Đây cơng việc có ý nghĩa quan trọng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo cho học sinh tiểu học nhiên việc xây dựng kế hoạch hạn chế như: + Kế hoạch xây dựng chưa phù hợp với điều kiện cụ thể lớp, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm năm học + Kế hoạch, lịch hoạt động cho khối lớp, cho thời kỳ tiến tới ổn định thành nề nếp chưa rõ ràng + Lịch dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối cịn q thời gian cho tiết dạy/ tuần + Kế hoạch dạy học hoạt động trải nghiệm chưa xây dựng sở kế hoạch năm học chung nhà trường 2.3.2 Tổ chức hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối + Chưa phân công, tổ chức nhiệm vụ cho thành viên Ban đạo + Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm hạn chế + Cán quản lí chưa phối hợp với Tổng phụ trách Đội, lực lượng giáo viên chủ nhiệm, Hội cha mẹ HS, tổ chức xã hội: Đồn niên phường(xã), Cơng an, Phụ nữ, đơn vị kết nghĩa,…cùng phối hợp để tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh Khối 2.3.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối + Việc đạo tổ chuyên môn giáo viên xây dựng chương trình, kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm theo khối, lớp với chủ đề chưa đa dạng, lôi HS tiểu học + Chỉ đạo tổ chun mơn, giáo viên chưa đa dạng hình thức tổ chức dạy học hoạt động trải nghiệm 2.3.4 Kiểm tra hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối + Việc kiểm tra, đánh giá xây dựng chương trình, kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm lỏng lẻo, hờ hợt + Kiểm tra đánh giá việc tổ chức thực chương trình kế hoạch bồi dưỡng chưa theo tiến độ kế hoạch đề + Đánh giá tinh thần thái độ, ý thức tham gia HĐTN học sinh mức độ đạt kiến thức, kỹ năng, lực đạt học sinh qua loa + Chưa xây dựng lực lượng đánh giá công cụ để đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh 2.4 Đề xuất giải pháp cho việc quản lí dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, Quận 11, TPHCM + Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm + Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, chun mơn cho cán quản lí giáo viên để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học đạt hiệu + Hiệu trưởng tiến hành đánh giá, phân loại GV từ xác định yêu cầu rèn luyện Phải tạo bầu khơng khí lành mạnh để GV tự giác thực + Khi tổ chức đạo, phải có thống tổ, nhóm chun mơn + Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm dựa khoa học thực tiễn để kế hoạch phù hợp có hiệu + Phải nắm vững chương trình HĐTN nhà trường xây dựng cho tháng, năm học nội dung HĐTN cho HS khối + GV phải có kĩ lập kế hoạch thiết kế HĐTN theo quan điểm hình thành phẩm chất lực cho HS + Nâng cao nhận thức cho CBQL nhà trường, GV, cha mẹ học sinh HĐTN trường tiểu học + Xây dựng kế hoạch thực HĐTN cho học sinh qui định phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường + Xây dựng lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐTN cho HS + Giám sát hỗ trợ kịp thời, xây dựng điều kiện đảm bảo cho HĐTN, tạo động lực cho GV, HS lực lượng tham gia tổ chức HĐTN + Tăng cường kiểm tra, đánh giá, dự việc dạy học HĐTN lớp KẾT LUẬN Quản lý HĐTN cho HS trình tác động chủ thể quản lý nhà trường đến tập thể GV, HS lực lượng giáo dục khác, để tiến hành tổ chức HĐTN theo mục tiêu, nội dung, chương trình qui định, phương pháp, hình thức phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương Q trình tác động chủ thể quản lý nhà trường đứng đầu hiệu trưởng thực chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá việc thực HĐTN thông qua loạt công việc cụ thể để triển khai nội dung theo qui định chương trình giáo dục cấp học, nhằm hướng tới mục tiêu phát triển lực phẩm chất, hoàn thiện nhân cách cho người học Trong trình quản lý HĐTN cho HS tiểu học chịu tác động nhiều yếu tố, yếu tố trình độ, lực hiệu trưởng, đội ngũ GV, đặc điểm học sinh trường, điều kiện kinh tế xã hội địa phương, nhà trường; nhận thức tham gia CMHS, cộng đồng Trong quản lý HĐTN cho HS hiệu trưởng phải lựa chọn biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương, đảm bảo yêu cầu khoa học để đạt mục tiêu giáo dục./ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018) [2] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thông Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018) [3] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [4] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Đại cương khoa học quản lí NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng: Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 ... ra.”  Quản lý giáo dục gì? - Quản lí hoạt động dạy học: Quản lí hoạt động dạy học hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lí tới khách thể quản lí q trình dạy học. .. cho việc quản lí dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, Quận 11, TPHCM + Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục tầm... dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối 1, Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, Quận 11, TPHCM .3 2.3 Một số vấn đề quản lí dạy học hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối 1, Trường Tiểu học