Phát triển kỹ năng hợp tác cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm ở trường mầm non họa mi

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐHĐN KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ĐỀ CƯƠNG KHÓA LUẬN NĂM HỌC 2019- 2020 PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG MẦM NON HỌA MI Người hướng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ Sinh viên thực hiện: NGUYỄN THỊ THÚY NA Đà Nẵng, năm 2019 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong lịch sử xã hội lồi người nói chung lịch sử xã hội Việt Nam nói riêng kỹ hợp tác ln đóng vai trị trội quan trọng giai đoạn phát triển người Đặc biệt xã hội ngày nay, khoa học kĩ thuật - công nghệ tiên tiến đại, phát triển vũ bão người có kỹ hợp tác lại chiếm vị trí quan trọng Từ mà người ln tìm tịi, khám phá để trang bị cho kĩ hợp tác tốt nhất, hòa nhập với thời đại giúp họ làm chủ sống có trách nhiệm với cơng việc mình, tạo nên thành cơng Người ta thường nói: “Một làm chẳng nên non, Ba chụm lại nên hịn núi cao” Chính vậy, muốn trở thành người có kĩ hợp tác tốt tương lai từ lứa tuổi mầm non trẻ cần hình thành phát triển kỹ hợp tác Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển tồn diện nhân cách trẻ Những kỹ thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Những năm đầu đời đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển lực trẻ, trẻ bẩm sinh có khả tiếp thu học tập, não lập trình để tiếp nhận thông tin cảm quan sử dụng để hình thành hiểu biết giao tiếp với giới, thiên hướng học tập trẻ bị hạn chế nhiều yếu tố thể chất, nhận thức tình cảm xã hội Việc hưởng chăm sóc phát triển tốt từ lứa tuổi trẻ thơ góp phần tạo móng vững cho phát triển tương lai trẻ Giáo dục mầm non chuẩn bị cho trẻ kỹ tăng khả sẵn sàng để bước vào giai đoạn giáo dục phổ thơng Sự hình thành phát triển kỹ hợp tác có vai trị quan trọng trình hình thành nhân cách trẻ Việc hình thành phát triển kỹ hợp tác cho trẻ từ cịn bé điều vơ quan trọng, giúp hình thành sớm đẩy nhanh q trình phát triển tồn diện tố chất cho trẻ Vai trị tầm quan trọng việc hình thành phát triển kỹ hợp tác to lớn đáng lo ngại vấn đề lại chưa trọng Hiện Việt Nam, đất nước xu hội nhập, phát triển cơng nghiệp hóa - đại hóa Thì địi hỏi phải có người có trình độ, tri thức, tính đốn, dám nghĩ dám làm, biết hợp tác, biết khởi xướng hoạt động, biết lập kế hoạch, mục tiêu cho thân có khả kiểm sốt sống Chính việc hình thành phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mầm non nhu cầu cấp thiết mang tính thời đại.Trong giáo dục nay, mục tiêu nội dung dừng việc phát triển thể chất; phát triển nhận thức; phát triển ngơn ngữ; phát tình cảm kĩ xã hội; phát triển thẩm mỹ mà chưa thực đưa vấn đề phát triển kỹ hợp tác cho trẻ Và để vơ tình tạo rào cản làm trẻ khơng thể hình thành, phát triển thể kỹ hợp tác Từ làm hạn chế hình thành phát triển toàn diện trẻ Xuất phát từ lý nói trên, chúng tơi chọn đề tài “Phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi hình thành phát triển kỹ hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm” làm vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Tiến hành nghiên cứu đề tài chúng tơi mong muốn: Thứ nhất, tìm hiểu kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo hình thành q trình chăm sóc giáo dục trẻ, trọng tâm hoạt động trải nghiệm trường mầm non Đồng thời tìm hiểu mức độ nhận thức giáo viên phụ huynh vấn đề Những biện pháp mà giáo viên phụ huynh sử dụng để giáo dục kỹ hợp tác trẻ Thứ hai, muốn tìm hiểu phối hợp cán quản lý GVMN việc thiết kế tổ chức hoạt động để hình thành phát triển kỹ hợp tác trẻ từ sớm Đồng thời đánh giá hiệu phối hợp gia đình nhà trường việc thực biện pháp nhằm hình thành phát triển kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo trường mầm non Thứ ba, đề xuất số biện pháp sở kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu việc hình thành kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp hình thành phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận hình thành phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 56 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 4.2 Điều tra khảo sát thực trạng hình thành phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 56 tuổi trường MN Họa Mi 4.3 Đề xuất biện pháp hình thành phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Phạm vi nghiên cứu - Đề tài khảo sát trường Mầm non Họa Mi lớp Mẫu giáo lớn với 100 trẻ - Thời gian khảo sát: năm học 2019 - 2020 Giải thuyết khoa học Vấn đề hình thành phát triển kỹ hợp tác cho trẻ trường MN có ý nghĩa quan trọng phát triển toàn diện trẻ Tuy nhiên, vấn đề lâu trường MN chưa trọng Nếu nghiên cứu đề xuất biên pháp hình thành phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm giúp cho trẻ có kỹ hợp tác phát triển toàn diện Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đề tài sử dụng phương pháp sau để xây dựng sở lý luận đề tài - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp cụ thể hóa lý thuyết 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Đề tài sử dụng phương pháp sau để điều tra thực thực trạng hình thành phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm trường MN - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp vấn - Phương pháp thưc nghiệm 7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ - Phương pháp thống kê toán học: Để xử lý kết điều tra, thực nghiệm - Phương pháp chuyên gia: Để tham khảo ý kiến chuyên gia vấn đề nghiên cứu Cấu trúc đề tài Nội dung gồm có chương: Chương 1: Lý luận hình thành phát triển kỹ hợp tác trẻ 56 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Chương 2: Thực trạng việc hình thành phát triển kỹ hợp tác trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non Họa Mi Chương 3: Biện pháp hình thành phát triển kỹ hợp tác trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm CHƯƠNG LÝ LUẬN VỀ SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC ĐỐI VỚI TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm kỹ 1.2.2 Khái niệm kỹ hợp tác 1.2.3 Khái niệm hoạt động trải nghiệm 1.2.4 Sự hình thành phát triển kỹ hợp tác trẻ 5-6 tuổi 1.3 Lý luận hoạt động trải nghiệm trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.3.1 Vai trò hoạt động trải nghiệm phát triển toàn diện trẻ 1.3.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.3.3 Vai trò hoạt động trải nghiệm hình thành phát triển kỹ hợp tác trẻ 5-6 tuổi 1.4 Lý luận hình thành phát triển kỹ hợp tác trẻ 5-6 tuổi 1.4.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 1.4.2 Biểu kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 1.4.3 Vai trị việc hình thành phát triển kỹ hợp tác phát triển toàn diện trẻ TIỂU KẾT CHƯƠNG CHƯƠNG THỰC TRẠNG VIỆC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC ĐỐI VỚI TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG MẦM NON HỌA MI 2.1 Khái quát trình điều tra khảo sát 2.1.1 Mục đích khảo sát 2.1.2 Đối tượng khảo sát 2.1.3 Phương pháp khảo sát 2.2 Khái quát trường mầm non tiến hành khảo sát 2.2.1 Trường mầm non Họa Mi 2.3 Thực trạng nhận thức CBQL, GVMN, phụ huynh hình thành phát triển kỹ hợp tác trẻ 5-6 tuổi 2.3.1 Sự quan tâm CBQL, GVMN hình thành phát triển kỹ hợp tác trẻ 5-6 tuổi 2.3.2 Quan điểm cán giáo viên mầm non mức độ thực việc hình thành phát triển kỹ hợp tác trẻ mầm non 2.3.3 Nhận thức cán quản lí, GVMN cần thiết việc khơi dậy kỹ hợp tác cho trẻ mầm non 2.4 Thực trạng hình thành phát triển kỹ hợp tác trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 2.5 Thực trạng việc thiết kế, tổ chức hoạt động nhằm hình thành phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Họa Mi 2.6 Đánh giá chung thực trạng 2.6.1 Điểm mạnh 2.6.2 Hạn chế 2.6.3 Nguyên nhân Tiểu kết chương CHƯƠNG BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC Ở TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 3.1 Các nguyên tắc chung đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện 3.1.3 Ngun tắc kết hợp chặt chẽ chăm sóc giáo dục 3.1.4 Nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm 3.1.5 Nguyên tắc kết hợp nhà trường gia đình trẻ 3.2 Biện pháp hình thành phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động trải nghiệm 3.2.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm, làm giàu vốn sống cho trẻ 3.2.2 Tạo tình có vấn đề cho trẻ tham gia giải theo nhóm 3.2.3.Tổ chức hội thi theo nhóm 3.2.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm, làm giàu vốn sống cho trẻ 3.3 Thực nghiệm số biện pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 3.3.3 Tổ chức thực nghiệm Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC ... trò hoạt động trải nghiệm phát triển toàn diện trẻ 1.3.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non 1.3.3 Vai trò hoạt động trải nghiệm hình thành phát triển kỹ hợp tác trẻ 5- 6 tuổi. .. triển kỹ hợp tác trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm CHƯƠNG LÝ LUẬN VỀ SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC ĐỐI VỚI TRẺ 5- 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Tổng quan nghiên... luận hình thành phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 56 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 4.2 Điều tra khảo sát thực trạng hình thành phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 56 tuổi trường MN Họa Mi 4.3 Đề xuất