Đang tải... (xem toàn văn)
Cần phải dự báo nhu cầu giáo dục - đào tạo, xem xét mức độ chi phí thực hiện các giải pháp và khả năng tài chính cung cấp cho thực hiện chiến lược đến tận cuối kì chiến lược; điều đặc bi[r]
(1)Yếu tố thời gian chiến lược phát triển giáo dục
(GD&TĐ) - Thời gian yếu tố có mối quan hệ đặc thù đặc biệt tác động đến vận động phát triển hệ thống giáo dục Khi thiết kế chiến lược phát triển giáo dục cần có tầm nhìn xun suốt khứ, tại, tương lai để từ xác định đắn đường, giải pháp, bước nhằm đạt trạng thái tương lai mong muốn hệ thống Đồng thời phát triển, biến động, biến đổi mau lẹ vật xã hội đại địi hỏi cần có tư vừa có tầm xa, rộng vừa cụ thể mềm dẻo để ứng biến với thay đổi tình hình trong từng giai đoạn tổng thể thời gian kỳ chiến lược phát triển giáo dục.
Thế hệ trẻ - Tương lai dân tộc 1 Sự kiện – thể chất thời gian
Thời gian, với khơng gian, hình thức tồn vật chất Trong hình thức tồn vậy, vật chất vận động phát triển không ngừng Cũng vận động gắn liền với vật chất, vật chất vận động tách rời với thời gian Có thể nói vận động chất thời gian, làm nên nội dung thời gian
(2)Thời gian khách quan thời gian sử dụng phổ biến đời sống xã hội Trong viết này, xem xét yếu tố thời gian mối quan hệ với chiến lược phát triển giáo dục tức xem xét thời gian khách
quan với cách hiểu trình bày
Ngồi thời gian khách quan, cịn có quan niệm khác thời gian như: Thời gian tâm lí (thời gian chủ quan), theo thời gian diễn tuỳ theo ý thức, tâm lí, tâm trạng người (thời gian dài lê thê người ta buồn chán chẳng hạn); thời gian theo thuyết tương đối hạn chế Einstein lại tính phổ qt có tính mềm dẻo, thay đổi tuỳ theo di chuyển người: tốc độ di chuyển nhanh thời gian chậm lại vv…Những cách hiểu thời gian không sử dụng viết
Vận động chất thời gian, mà vận động lại thể kiện Cho nên xem xét bản chất thời gian phải thông qua xem xét kiện. Nếu khơng có kiện diễn dòng chảy thời gian, thời gian khái niệm trống rỗng, vô nghĩa
Thời gian tài sản vô giá Nếu sử dụng hiệu quả, giá trị lớn Còn thời gian sử dụng hiệu lãng phí khơng nhỏ K Marx rõ: “Mọi tiết kiệm suy cho cùng tiết kiệm thời gian” Con người sử dụng thời gian hiệu thơng qua việc kế thừa giá trị khứ việc thiết kế làm chủ kiện, hướng tới tương lai
Trong việc xây dựng chiến lược phát triển, xem xét từ mối quan hệ với yếu tố thời gian, đòi hỏi đặt cần có nhìn hệ thống xun suốt thời gian, đồng thời cần chọn lọc điểm thời điểm đột phá chiến lược Trang Tử nói: “Nhà minh triết dõi theo vạn năm để nhìn điểm duy nhất”
2 Yếu tố khứ tương lai chiến lược phát triển giáo dục
(3)Văn Miếu Quốc Tử Giám - Trường đại học Việt Nam
Tương lai thời gian phía trước, thời gian tới, ngày mai Tương lai đến từ khứ qua tạo thành dòng chảy thời gian bất tận Tương lai khái niệm khiết, khái niệm có ý nghĩa giống vật tượng vận động ta chọn mốc thời gian định phía trước để xem xét Trạng thái tương lai lại khái niệm có ý nghĩa khác chất gắn liền với vận động vật tượng khác nhau, chất lượng vận động khác trình vận động vật tượng vật , tượng tiếp nhận tác động khác yếu tố khách quan chủ quan Trong chiến lược phát triển giáo dục,mức độ đạt được mục tiêu (hoặc mục đích) chiến lược trạng thái tương lai hệ thống giáo dục cuối kì chiến lược.
Hoạt động người vừa chịu ảnh hưởng khứ xem xét, vừa phụ thuộc vào tương lai với mong muốn đạt sau khoảng thời gian từ tới mốc thời gian định trước Nếu phụ thuộc vào khứ, chí cường điệu q khứ đến mức lấy đạt khứ làm chuẩn mực cho tương lai khó tránh khỏi lâm vào tình trạng trì trệ, lạc hậu (Thời phong kiến Trung Quốc, Việt Nam…với thống trị tư tưởng Nho giáo ví dụ) Ngược lại, phủ định khứ, đứt đoạn với lịch sử, tức đánh cội nguồn, làm sắc dân tộc Như khơng cịn vị văn hoá riêng giao lưu hội nhập quốc tế Sự lựa chọn đắn cần kế thừa cách chọn lọc giá trị tinh hoa khứ Trong chiến lược phát triển giáo dục, sở kế thừa giá trị giáo dục tinh hoa khứ, tiếp thu kinh nghiệm giáo dục tiên tiến giới phân tích bối cảnh - thực trạng, thiết kế các quan điểm đạo và con đường tới tương lai của hệ thống giáo dục, cần xác định con đường mới, cách làm mới, lựa chọn hoạt động, thiết kế kiện phù hợp với biến động bối cảnh, tình hình khắc phục yếu kém, bất cập khứ Để ứng biến với biến động của tình hình bảo đảm tính khả thi cao chiến lược, không nên thiết kê chiến lược với thời
(4)Trạng thái tương lai mức độ đạt mục tiêu chiến lược, mục tiêu chiến lược trạng thái tương lai mong muốn chiến lược Nói cách cụ thể hơn, mục tiêu chiến lược là trạng thái tương lai mong muốn đạt hệ thống sau kì chiến lược.
3 Chiến lược hình dung trạng thái tương lai mong muốn đường đến tương lai đó Để điều khiển hệ thống từ đến tương lai đạt trạng thái tương lai mong muốn cần phải thực nhiều giải pháp Chính giải pháp với kiện thiết kế diễn trình thực giải pháp làm nên nội dung thời gian Trong chiến lược phát triển giáo dục, thời gian sử dụng hiệu hay không hiệu phần quan trọng phụ thuộc vào việc thiết kế mục tiêu giải pháp chiến lược, chiến lược hình dung trạng thái tương lai mong muốn và con đường đến trạng thái đó.
Hướng tới giáo dục đại tương lai
(5)giải pháp chiến lược, nên trọng thiết kế mục tiêu giải pháp cho tiết kiệm chi phí mà mang lại hiệu lớn sở khai thác được nguồn lực tinh thần vànguồn lực trí tuệ. Một điều cần nhấn mạnh thiết kế mục tiêu giải pháp chiến lược, cho mục tiêu phải gắn với giải pháp; xác định mục tiêu đồng thời phải xác định để đạt mục tiêu đó, cần phải thực giải pháp Giáo dục hệ thống lớn, lĩnh vực, vấn đề có mối quan hệ tác động qua lại mật thiết với nhau, có giải pháp vừa dùng để thực mục tiêu này, đồng thời có phần dùng để thực mục tiêu khác, điều quan trọng cách thiết kế mục tiêu gắn liền với giải pháp nên coi nguyên tắc xây dựng chiến lược – nguyên tắc đảm bảo tính khả thi chiến lược Không nên đưa hệ thống giải pháp chung cho tất mục tiêu chiến lược, chiến lược có tính khả thi cao chiến lược cách thức điều kiện thực mục tiêu chiến lược lượng định, đường triển khai thực mục tiêu chiến lược hình dung trước cách rõ ràng.
Mục tiêu khái niệm đa tầng, người ta thường gọi cây mục tiêu, có giải pháp thực mục tiêu lại mục tiêu xét mối quan hệ khác, trường hợp khác, tất nhiên tầng thấp hơn, cụ thể Một chiến lược phát triển giáo dục có nhiều tầng mục tiêu, nên có mục tiêu chung Mục tiêu phải có tầm khái quát cao hệ thống mục tiêu chiến lược
Ngoài điều trình bày trên, cịn xem xét mối quan hệ yếu tố thời gian chiến lược phát triển giáo dục số mặt, số khía cạnh khác Nhưng lại, quan trọng vấn đề sử dụng hiệu thời gian tốc độ phát triển giáo dục Trong khoảng thời gian định kì chiến lược, thiết kế triển khai thực hệ thống mục tiêu, giải pháp tối ưu hoạt động, kiện phù hợp, tăng tốc phát triển giáo dục phát triển giáo dục cách bền vững Đây việc làm cần thiết để thực việc đổi toàn diện giáo dục theo tinh thần Nghị Đại hội lần thứ XI Đảng, đáp ứng mong muốn người học tồn xã hội, góp phần hiệu vào công đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập đất nước