Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng

Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng Đề tài NCKH Thực trạng quản lí hành vi bất thường của học sinh chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: .3 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan nghiên cứu có liên quan tới đề tài .4 1.2 Trẻ chậm phát triển trí tuệ 1.2.1 Khái niệm trẻ chậm phát triển trí tuệ 1.2.2 Nguyên nhân gây tật chậm phát triển trí tuệ 1.2.3 Đặc điểm trẻ chậm phát triển trí tuệ 1.3 Hành vi bất thường của trẻ chậm phát triển trí tuệ 10 1.3.1 Khái niệm hành vi bất thường 10 1.3.2 Đặc điểm hành vi trẻ chậm phát triển trí tuệ 12 1.3.3 Phân loại hành vi bất thường trẻ chậm phát triển trí tuệ .14 1.3.4 Nguyên nhân gây hành vi bất thường trẻ chậm phát triển trí tuệ 15 1.4 Quản lí hành vi bất thường cho trẻ chậm phát triển trí tuệ .15 1.4.1 Khái niệm quản lí hành vi bất thường .15 1.4.2 Mục đích quản lí hành vi bất thường trẻ chậm phát triển trí tuệ 16 1.4.3 Nợi dung quản lí hành vi bất thường trẻ chậm phát triển trí tuệ 16 1.4.4 Các biện pháp quản lí hành vi bất thường cho trẻ chậm phát triển trí tuệ 17 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng biện pháp để quản lí HVBT cho trẻ CPTTT lớp học hòa nhập 26 Tiểu kết chương 1: .28 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HÀNH VI BẤT THƯỜNG CHO HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI VÂN – THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 29 2.1 Khái quát trình khảo sát 29 2.1.1 Mô tả địa bàn khảo sát .29 2.1.2 Quá trình khảo sát 30 2.1.3 Nội dung khảo sát 30 2.1.4 Đối tượng khảo sát .31 2.1.5 Phương pháp và công cụ khảo sát 32 2.2 Phân tích kết quả khảo sát 33 2.2.1 Thực trạng hành vi bất thường học sinh CPTTT trường Tiểu học Hải Vân – thành phố Đà Nẵng 33 2.2.2 Nhận thức giáo viên về quản lí HVBT trẻ CPTTT 40 2.2.3 Thực trạng quản lí hành vi bất thường cho học sinh CPTTT trường Tiểu học Hải Vân – thành phố Đà Nẵng 43 2.2.4 Những khó khăn giáo viên trình sử dụng biện pháp quản lí HVBT cho trẻ CPTTT .49 Tiểu kết chương 2: .50 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI .52 Khuyến nghi .52 2.1 Đối với BGH nhà trường .52 2.2 Đối với giáo viên 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CPTT HVBT AAMR BGH Chậm phát triển trí tuê Hành vi bất thường American Assosiation of Mental Rotardation Ban giám hiêu DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU BẢNG BIỂU Bảng 1: Thông tin chung về trẻ CPTTT Bảng 2: Thông tin chung về giáo viên Bảng Đặc điểm của trẻ Bảng Bảng tổng hợp HVBT của học sinh CPTTT Bảng Hiểu biết của giáo viên về HVBT của trẻ CPTTT Biểu đồ Nhận định của giáo viên về ảnh hưởng của TRANG 31 32 34 36 40 41 các HVBT của học sinh CPTTT tới hiêu quả giảng dạy, học sinh xung quanh và không khí lớp học Bảng Nhận thức cuả giáo viên về cần thiết của viêc 42 sử dụng các biên pháp để quản lí HVBT cho trẻ CPTTT lớp học hòa nhập Bảng Biên pháp giáo viên sử dụng để quản lí HVBT 43 cho trẻ CPTTT Biểu đồ Mức độ sử dụng các biên pháp quản lí HVBT 45 cho trẻ CPTTT Bảng 8: Hiêu quả của biên pháp quản lí HVBT cho học 46 sinh CPTTT Bảng Nhận thức của giáo viên về những yếu tố ảnh 47 hưởng tới hiêu quả của các biên pháp quản lí HVBT cho học sinh CPTTT Bảng10 Thái độ của trẻ CPTTT giáo viên sử dụng 48 các biên pháp quản lí hành vi bất thường MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chậm phát triển trí tuê (CPTTT) là một dạng tật khá phổ biến số trẻ khuyết tật, với một số lượng khá cao (30%) Trẻ bị CPTTT gặp rất nhiều khó khăn cuộc sống, đó là những thiêt thòi lớn cho chính bản thân đứa trẻ, gia đình và cả xã hội Trẻ CPTTT cũng bao trẻ em khác, chúng cũng có những nhu cầu và khả riêng Chính vì vậy trẻ cũng cần được quan tâm, chăm sóc, được hưởng mọi quyền lợi những đứa trẻ khác Giáo dục hòa nhập đời với mục đích là tạo hội cho trẻ khuyết tật nói chung và trẻ CPTTT nói riêng có hội đến trường, được học tập, được vui chơi, được tiếp thu kiến thức, nâng cao mức độ thích ứng hành vi để có thể hòa nhập với cộng đồng xã hội Trong số các trẻ theo học hình thức giáo dục hòa nhập thì trẻ CPTTT chiếm một số lượng đông nhất Theo số liêu của Viên chiến lược và Chương trình giáo dục năm 2005 thì có đến 40% tổng số trẻ CPTTT có những hành vi bất thường (HVBT) Các hành vi này gây rất nhiều khó khăn cho giáo viên và học sinh xung quanh Vì vậy, công tác giáo dục trẻ CPTTT thì một yêu cầu cấp thiết đặt đó phải quản lí HVBT cho trẻ CPTTT Viêc quản lí HVBT cho trẻ CPTTT có ý nghĩa vô cùng quan trọng: giúp trẻ hạn chế và khắc phục dần những hành vi không mong muốn, hình thành những hành vi tích cực, giúp cho tiết học không bị gián đoạn, không làm ảnh hưởng tới học sinh xung quanh, hiêu quả giảng dạy được đảm bảo và kết quả học tập của trẻ có tiến bộ Để làm được điều đó người giáo viên cần phải lựa chọn các biên pháp phù hợp để có thể quản lí được HVBT của trẻ Thực tế giáo dục đã chỉ rõ: ở nơi nào viêc quản lí HVBT cho trẻ CPTTT được thực hiên tốt thì ở nơi đó chất lượng giáo dục hòa nhập được nâng cao Thành phố Đà Nẵng là một những địa phương đầu vấn đề thực hiên giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Đến nay, hầu hết các trường Tiểu học địa bàn đã thực hiên giáo dục hòa nhập bậc Tiểu học Trong đó, trường Tiểu học Hải Vân là một những trường thực hiên giáo dục hòa nhập từ rất sớm và đã đạt được những kết quả nhất định Tuy nhiên, quản lí HVBT cho học sinh CPTTT tại trường còn gặp một số hạn chế như: các HVBT vẫn diễn thường xuyên ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh, các biên pháp mà giáo viên sử dụng chưa mang lại hiêu quả cao… Vì vậy, muốn khắc phục được những hạn chế đòi hỏi chúng ta phải đánh giá đúng thực trạng để từ đó có những biên pháp khắc phục hạn chế Nghiên cứu đề tài “Thực trạng quản lí hành vi bất thường học sinh chậm phát triển trí tuệ trường Tiểu học Hải Vân – thành phố Đà Nẵng” bước đầu nhằm tìm hiểu thực trạng quản lí HVBT của học sinh CPTTT tại trường Tiểu học Hải Vân để từ đó đề các biên pháp quản lí HVBT cho học sinh CPTTT, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập học sinh CPTTT Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này nhằm điều tra thực trạng quản lí HVBT của học sinh CPTTT tại trường Tiểu học Hải Vân, từ đó đề những biên pháp giúp quản lí HVBT cho học sinh CPTTT Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình chăm sóc, giáo dục cho học sinh CPTTT học hòa nhập tại trường Tiểu học Hải Vân - thành phố Đà Nẵng 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng quản lí HVBT cho học sinh CPTTT học hòa nhập tại trường Tiểu học Hải Vân - thành phố Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Hiên nay, viêc quản lí HVBT cho học sinh CPTTT học hòa nhập tại trường Tiểu học Hải Vân về bản đã được thực hiên Tuy nhiên, còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế, trẻ còn có những hành vi làm mất trật tự và ảnh hưởng đến hiêu quả giáo dục và các học sinh khác Nếu đánh giá đúng thực trạng và áp dụng các phương pháp quản lí HVBT có hiêu quả giảm thiểu được một số HVBT, không mong muốn, giúp các em học tập tốt và không làm ảnh hưởng đến hiêu quả giáo dục Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu các vấn đề lí luận về quản lí HVBT của học sinh CPTTT - Nghiên cứu thực trạng quản lí HVBT cho học sinh CPTTT học hòa nhập tại trường Tiểu học Hải Vân – thành phố Đà Nẵng Trên sở đó đề xuất một số biên pháp để quản lí HVBT cho học sinh CPTTT 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng quản lí HVBT cho 14 học sinh CPTTT học hòa nhập tại trường Tiểu học Hải Vân Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: - Phân tích và tởng hợp lí thuyết - Phân loại và thống hóa lí thuyết 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi - Phương pháp phỏng vấn, trò chyên - Phương pháp nghiên cứu hờ sơ NỢI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan nghiên cứu có liên quan tới đề tài Trong quá trình phát triển ở trẻ CPTTT thường xuất hiên một số HVBT, những HVBT này đã ảnh hưởng rất lớn đến phát triển của chính bản thân đứa trẻ Ở nước ngoài, vấn đề hành vi của trẻ được quan tâm rất sớm Ở Trung Quốc, năm 1981 theo điều tra của trung tâm nghiên cứu tâm lí trẻ em Nam Kinh đối với các trẻ em sống tại thành phố Nam Kinh, người ta đã phát hiên, trở ngại về hành vi của trẻ em, vấn đề ăn uống chiếm 36,1%, vấn đề về tinh thần chiếm 19,8%, dễ kích động chiếm 16,8%, khó khăn học tập và tập trung chú ý chiếm 11,4% Ngoài ra, còn có một số trở ngại khác tính hãn, co mình, rối loạn ngôn ngữ…cũng chiếm một tỉ lê đáng kể Từ những số liêu điều tra này họ đã đề những kế hoạch những biên pháp để khắc phục những vấn đề này, và hiêu quả mang lại rất cao Vì vậy mà công tác giáo dục trẻ CPTTT ở các nước thế giới phát triển rất sớm và đã đạt được những thành công nhất định Trên thế giới có rất nhiều người đã nghiên cứu các biên pháp giáo dục, khắc phục HVBT nhằm giúp trẻ CPTTT phát huy hết khả của mình, hoà nhập tốt vào cộng đồng Ở Viêt Nam, mặc dù là một lĩnh vực còn mới mẻ cũng đã có nhiều nhà giáo, nhà tâm lý, bác sĩ xây dựng nhiều biên pháp tích cực để hạn chế và khắc phục dần các HVBT cho trẻ CPTTT - Trong cuốn sách “Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở bậc Tiểu học” của Bộ Giáo dục và Đào tạo (Dự án phát triển giáo viên tiểu học, năm 2006), các tác giả đã đề cập đến khái niêm HVBT, đặc điểm HVBT và phân loại HVBT của trẻ CPTTT và trình bày một số biên pháp quản lí HVBT của trẻ CPTTT lớp học hòa nhập [3;10] - Trong cuốn sách “Giáo dục hòa nhập trẻ chậm phát triển trí tuệ bậc Tiểu học” của Viên chiến lược và chương trình giáo dục (2006), các tác giả đã trình bày khái niêm HVBT của trẻ CPTTT, nguyên nhân gây nên HVBT và mô tả một số hướng giáo dục khắc phục HVBT [3;10] - Trong cuốn sách “Đại cương giáo dục đặc biệt cho trẻ CPTTT” của tác giả Th.s Trần Lê Thu đã đưa một số biên pháp quản lí HVBT của trẻ CPTTT lớp học hòa nhập và giới thiêu các bảng kiểm tra hành vi của trẻ CPTTT [3;10] - Một số sinh viên ngành tâm lí học của trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã sâu tìm hiểu hành vi của trẻ CPTTT ở bậc Tiểu học phạm vi các trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội mới chỉ dừng lại ở mức độ khảo sát thực trạng rối nhiễu hành vi của trẻ CPTTT mà chưa đưa biên pháp quản lí [3;10] - Trong luận văn tốt nghiêp “Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề để quản lí hành vi bất thường của trẻ CPTTT ở khối lớp trường Tiểu học hải Vân – quận Liên Chiểu – thành phố Đà Nẵng” của tác giả Cao Thị Thúy Hằng đã đề cập đến vấn đề HVBT cho trẻ CPTTT và sâu vào viêc sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề để quản lí HVBT cho trẻ CPTTT Nhìn chung ở Viêt Nam đã có những công trình nghiên cứu về vấn đề HVBT của trẻ CPTTT và đưa một số biên pháp khắc phục, nhiên chưa có nhiều tài liêu đề cập đến các biên pháp quản lí HVBT Ở trường Tiểu học Hải Vân đã có những nghiên cứu về các biên pháp quản lí HVBT Tuy nhiên chưa có công trình nào nghiên cứu một cách đầy đủ và thống về các biên pháp quản lí HVBT 1.2 Trẻ chậm phát triển trí tuệ 1.2.1 Khái niệm trẻ chậm phát triển trí tuệ Có rất nhiều khái niêm khác về trẻ chậm phát triển trí tuê Tuy nhiên đề tài này, chúng chỉ sử dụng khái niêm trẻ CPTTT theo Hiêp hội Chậm phát triển tâm thần Mỹ (American Assosiation of Mental Retardation - AAMR) năm 1992 Theo khái niêm này trẻ CPTTT là những hạn chế lớn về khả thực hiên chức năng, đặc điểm của tật là: ... 1: .28 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HÀNH VI BẤT THƯỜNG CHO HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI VÂN – THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 29 2.1 Khái quát... trạng quản lí hành vi bất thường học sinh chậm phát triển trí tuệ trường Tiểu học Hải Vân – thành phố Đà Nẵng? ?? bước đầu nhằm tìm hiểu thực trạng quản lí HVBT của học sinh CPTTT... cho học sinh CPTTT học hòa nhập tại trường Tiểu học Hải Vân - thành phố Đà Nẵng 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng quản lí HVBT cho học sinh CPTTT học hòa nhập tại trường