Ngu van 72012

Trong cuộc sống nhân dân ta không chỉ quan sát và đúc kết những kinh nghiệm về thiên nhiên, lao động sản xuất mà còn có cả những vấn đề về con người và xã hội. Để hiểu thêm và mở rộng ki[r]

`

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 1: Cæng trêng më

(Theo Lí Lan - Báo tuổi trẻ ) A Mục tiêu học

- HS cm nhn hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ từ tâm trạng mẹ trước ngày khai giảng

- Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người

- Giáo dục tình cảm biết ơn, yêu kính cha mẹ trách nhiệm học sinh gia đinh - Rèn kĩ đọc, cảm thụ, phân tích văn nhật dụng

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn , giải tập bổ sung - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1 Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Trong lần khai giảng em đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hơm trước ngày khai trường mẹ em làm gì, nghĩ khơng?

- HS trả lời

Hôm học văn hiểu đêm trước ngày khai trường để vào lớp con, mẹ làm nghĩ gì? Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, thể tâm trạng hồi hộp, thao thức mẹ, giọng đọc tâm tình, trầm lắng

GV đọc mẫu

Gọi 2-3 HS đọc

HS nhận xét GV sửa chữa

Tóm tắt nội dung vài câu - Em hiểu “ nhạy cảm” nghĩa gì? “ Háo hức “ tâm trạng nào? HS đọc thích cịn lại

Văn nhật dụng “ Cổng trường mở ra” viết theo thể loại gì?( Phương thức biểu đạt gì?)

- Tự + biểu cảm

- Văn chia làm phần? Nội dung phần?

I Đọc, t×m hiểu văn bản 1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b Tìm hiểu thích

2 Thể loại - Bố cục

a Thể loại: Bút ký- biểu cảm

b Bố cục: hai phần

-Học sinh đọc từ đầu ….trong ngày đầu năm học (trang 6, 7)

- Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng?

Mẹ Con

- Thao thức không ngủ, chuẩn bị đồ dùng, sách vở, đắp mền, buông màn, trằn trọc, suy nghĩ triền miên

GV: trằn trọc từ láy

- học tiết sau

- Giấc ngủ đến với nhẹ nhàng li sữa, ăn kẹo, gương mặt thoát, nghiêng gối mền, đôi môi mở, chúm lại háo hức, lịng khơng có mối bận tâm, hăng hái tranh mẹ dọn dẹp đồ - Hãy so sánh tâm trạng hai mẹ con?

- Theo em người mẹ không ngủ được? (HS thảo luận nhóm thời gian phút) Đại diện báo cáo: GV kết luận

- Lo lắng , chăm chút cho con, trăn trở suy nghĩ người

- Bâng khuâng , hồi tưởng lại tuổi thơ

- Từ em hiểu tình cảm mẹ con?

- Vậy em làm đề đền đáp tình cảm mẹ mình?

- Chăm học, chăm làm, lời cha mẹ, thầy cô…

- Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ?

giảng

- P2: cịn lại : tình cảm mẹ II Tìm hiểu văn bản

1 Tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng.

- Tâm trạng hai mẹ khác thường không giống nhau:

+ Tâm trạng con: háo hức, thản, nhẹ nhàng

+ Tâm trạng mẹ: bâng khuâng, xao xuyến, trằn trọc suy nghĩ miên man

2 Tình cảm mẹ con

( Sự nôn nao, hồi hộp bà ngoại đến trường, chơi vơi, hốt hoảng cổng trường đóng lại)

- Vì tác giả để mẹ nhớ lại ấn tượng buổi khai trường mình?

(Mẹ có phần lo lắng cho đứa trai nhỏ bé lần đến trường

- Vì ngày khai trường có ý nghĩa đặc biệt với mẹ, với người)

- Có phải người mẹ nói trực tiếp với không? Theo em, mẹ tâm với ai? Cách viết dó có tác dụng?

- Mẹ tâm gián tiếp với con, nói với -> nội tâm nhân vật bộc lộ sâu sắc , tự nhiên Những điều đơi khó nói trực tiếp Tác dụng truyền cảm

- HS theo dõi đoạn văn cuối

- Đoạn văn thể điều qua hành động lời nói mẹ?

- Câu văn nói tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ?

“ Bằng hành động họ muốn… hàng dặm sau này”

- Cách dẫn dắt tác giả có đặc biệt? - Đưa ví dụ cụ thể mà sinh động để đến kết luận tầm quan trọng giáo dục

- GV mở rộng giáo dục Việt Nam ưu tiên cho giáo dục Đảng Nhà nước ta

- Người mẹ nói: bước qua cổng trường giới kì diệu mở Em hiểu giới kì diệu gì?

(HS thảo luận nhóm phút) -Đại diện báo cáo Nhận xét

- GV kết luận

- Từ phân tích em có suy nghĩ nhan đề “ Cổng trường mở ra”?

- Hình ảnh nghệ thuật mang ý nghĩa tượng trưng cánh cửa đời mở

? Bài văn giúp ta hiểu tình cảm mẹ vai trị nhà trường sống người?

Hoạt động 3: Ghi nhớ HS đọc GV khái quát Hoạt động 4: Luyện tập

HS đọc, xác định yêu cầu, làm GV sửa

-Mẹ đưa đến trường với niềm tin kì vọng vào

3 Tầm quan trọng nhà trường đối với hệ trẻ.

- Nhà trường mang lại tri thức, hiểu biết - Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp, đạo lí làm người

chữa, bổ sung

GV hướng dẫn: Viết đoạn văn 7-8 dòng

Chủ đề: Kỷ niệm đáng nhớ ngày khai giảng

PT diễn đạt: tự + biểu cảm

III Ghi nhớ ( SGK) IV Luyện tập Bài tập 1:

Em tán thành ý kiến đánh dấu bước ngoặt, thay đổi lớn lao đời người: sinh hoạt môi trường mới, học nhiều điều -> tâm trạng vừa háo hức vừa hồi hộp , lo lắng

Bài tập 2: nhà 4 Củng cố:

- Em thấy người mẹ văn người nào? - Tình cảm, sâu sắc, tế nhị, hiểu biết

- Kiểu nhân vật? Nhân vật tâm trạng

- Mượn tâm trạng mẹ đêm trước buổi khai trường để nói gì? - Tầm quan trọng việc học , nhà trường

- Tình cảm sâu nặng mẹ ->

- Nhắc nhở người làm phải nhớ đến tình cảm mẹ 5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ + phân tích

- Làm BT + đọc thêm SGK trang - Soạn : Mẹ tôi, đọc trả lời câu hỏi SGK

6 Rút kinh nghiệm:

Ngày.tháng.năm 20

-Ngày soạn:

Ngày dạy:

TiÕt 2: MĐ t«i

ẫt-mụn-ụ A-mi-xi

A Mục tiêu học

- HS cảm nhận hiểu tình cảm thiêng liêng , cao quý, đẹp đẽ cha mẹ

- Có thái độ sửa chữa khuyết điểm mắc lỗi - Biết kính trọng, yêu thương cha mẹ

B Chuẩn bị

? Văn cổng trường mở giúp em hiểu tâm trạng người mẹ với đêm trước ngày khai trường?

- (Tâm trạng thao thức bâng khuâng nghĩ con, nhớ kỉ niệm ngày khai trường mình, cảm nhận cảm nhận vai trò to lớn nghiệp giáo dục nhà trường đói với người)

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng, cao Nhưng lúc ta nhận điều đó, mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn “ mẹ tôi” cho ta học

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản - Nêu vài nét tác giả?

- Những tác phẩm chủ yếu ông? (SGK 11) - Văn trích từ đâu?

GV hướng dẫn đọc: thể tâm tư tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm -> trân trọng ông vợ

GV đọc mẫu HS đọc , nhận xét, GV sửa chữa Về hình thức văn có đặc biệt?

( Mang tính chuyện viết hình thức thư ( qua nhật ký con) - Nhan đề “ mẹ tôi”)

- Tại thư người bố gửi mà tác giả lấy nhan đề “ mẹ tôi”?

(Con ghi nhật ký)

- Mẹ tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ vấn đề

- Em hiểu lễ độ gì? (HS đọc từ khó)

- Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho con?

- Chú bé nói khơng lễ độ với mẹ -> cha viết thư giáo dục

- Những chi tiết miêu tả thái độ người cha trước vô lễ con?

- Sự hỗn láo nhát dao đâm

I Đọc v t×m hiĨu à chung: 1 Tác giả, tác phẩm;

- Tỏc gi: ẫt-mụn-ụ A-mixi( 1846-1908) nhà văn Ý kỷ XIX

- Văn “ Mẹ tơi” trích tác phẩm “ Những lòng cao cả” 1886

Đọc

T×m hiĨu thích Từ khó ( SGK 11) II Tìm hiểu văn bản

Thái độ người cha trước lỗi lầm của con.

vào tim bố

- Bố nén giận - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư?

- Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc Con không tái phạm

- Trong thời gian đừng hôn bố)

- Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng phần trên?

- So sánh => đau đớn

- Câu cầu khiến => mệnh lệnh - Câu hỏi tu từ => ngỡ ngàng

- Qua chi tiết em thấy thái độ cha nào?

GV phân tích thêm đoạn “ Khi ta khơn lớn -> đó”

Vì ơng lại có thái độ vậy> Chúng ta tìm hiểu phần

- Những chi tiết nói người mẹ?

- Hình ảnh người mẹ tác giả tái qua điểm nhìn ai? Vì sao?

(Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất mẹ -> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ người mẹ, người kể)

- Từ điểm nhìn người mẹ lên nào?

- Thái độ người bố người mẹ nào?

(Trân trọng, yêu thương

Một người mẹ mà En-ri-cô không lễ độ -> sai lầm khó mà tha thứ Vì thái độ bố hồn tồn thích hợp)

GV giải thích: nguyên văn lời dịch: Nhưng bố phải thấy chết thấy bội bạc với mẹ

Người soạn thay: Bố không thấy -> đoạn diễn đạt cực đoan -> có tác dụng đề cao người mẹ, nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục thái độ bố đề cao mẹ

- Trước thái độ bố En-ri-cơ có thái độ nào?

- Xúc động vơ

- Điều khiến em xúc động đọc thư bố?

(- Bố gợi lại kỉ niệm mẹ En-ri-cô - Lời nói chân thành, sâu sắc bố

- Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? => câu hỏi tu từ

- Thà bố khơng có con… bội bạc => câu cầu khiến

- Người cha ngỡ ngàng , buồn bã , tức giận ,cương , nghiêm khắc chân thành nhẹ nhàng

2 Hình ảnh người mẹ

- Thức suốt đêm,quằn quại,

- Người mẹ sẵn sàng bỏ hết hạnh phúc tránh đau đớn cho

- Có thể ăn xin để ni con, hi sinh tính mạng để cứu

- DÞu dàng, hiền hậu

- Là người hiền hậu, dịu dàng, giàu đức hi sinh, hết lòng yêu thương , chăm sóc -> người mẹ cao cả, lớn lao

- Em nhận lỗi lẫm

- Nếu bố trực tiếp nói mắng em trước người liệu En-ri-cơ có xúc động khơng? Vì sao?

- Khơng: xấu hổ -> tức giận

- Thư: đọc, suy nghĩ, thấm thía, khơng thấy bị xúc phạm

- Đã em vô lễ chưa? Nếu vô lễ em làm gì?

- HS độc lập trả lời

GV: Trong sống tránh khỏi sai lầm, điều quan trọng ta biết nhận sửa chữa cho tiến Hoạt động 3: Ghi nhớ

- Qua văn em rút học gì? HS đọc ghi nhớ

GV nhắc lại, giải thích rõ ý nghĩa hai câu văn phần ghi nhớ

Hoạt động 4: Luyện tập

HS đọc , xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn , bổ sung

II Ghi nhớ: ( SGK 12)

III Luyện tập Bài tập

Vai trị vơ to lớn người mẹ thể đoạn: “ Khi khơn lớn… tình u thương đó”

4 Củng cố:

- Học văn em hiểu thêm tình cảm cha mẹ cái? Từ em cần phải làm gì?

5 Hướng dẫn học bài:

- Học nội dung phân tích, ghi nhớ - Làm BT lại

- Soạn “ từ ghép” theo câu hỏi, làm trước BT SGK

6 Rút kinh nghiệm:

Ngày thángnăm 20

Ngày soạn:

Ngày giảng:

TiÕt 3: Tõ ghÐp

- HS cảm nhận hiểu cấu tạo hai từ ghép: từ ghép phụ từ ghép đẳng lập; hiểu đặc điểm, ý nghĩa chúng

- Áp dụng giải tập từ ghép, biết vận dụng để viết đoạn, câu, tạo văn B Chuẩn bị

- Giáo viên: Giáo án, tập bổ sung - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1 Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động : Khởi động

GV giới thiệu lại sơ đồ, gọi HS nêu lại từ Từ

 

từ đơn từ phức  

từ ghép từ láy  

từ ghép CP từ ghép ĐL

Vậy đặc điểm từ ghép phụ từ ghép đẳng lập nào, tìm hiểu hơm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới HS đọc BT1 ( SGK 13)

Xác định tiếng tiếng phụ hai từ ghép “ bà ngoại” “ thơm phức”

- Bà ngoại: + Bà: tiếng + Ngoại: tiếng phụ - Thơm phức: + Thơm: tiếng + Phức: tiếng phụ

- Nhận xét trật tự tiếng hai từ trên?

-> Những từ ghép gọi ghép phụ - Em hiểu từ ghép phụ? HS trả lời

HS đọc ví dụ

- Các tiếng hai từ “ quần áo”, “ trầm bổng” có phân tiếng tiếng phụ khơng?

- Khơng

- Các tiếng có quan hệ với mặt ngữ pháp?

- Bình đẳng

-> từ ghép đẳng lập

I Các loại từ ghép Bài tập

Nhận xét

- Từ ghép phụ: có tiếng tiếng phụ

Tiếng đứng trước tiếng phụ đứng sau

- Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập có gi khác nhau?

- Chính phụ: có tiếng phụ, tiếng - Đẳng lập; Khơng

- Qua hai tập trên, em thấy từ ghép chia làm loại? Đặc điểm loại? * HS đọc ghi nhớ

GV khái quát lại

- Hãy tìm từ ghép phụ từ ghép đẳng lập đặt câu?

- Đầu năm học, mẹ mua cho em xe đạp - Sách em

HS đọc BT SGK14

- So sánh nghĩa từ “ bà ngoại” với nghĩa “ bà”.? Nghĩa từ “ thơm phức” với từ “ thơm”?

- Nghĩa từ “ bà ngoại “ hẹp so với nghĩa từ “ bà”

- Nghĩa từ “ thơm phức” hẹp nghĩa “ thơm”

- Tương tự so sánh nghĩa từ “ quần áo” với nghĩa tiếng “ quần, áo”? Nghĩa “ trầm bồng” với nghĩa “ trầm’ “ bồng”?

- Nghĩa “ quần áo” rộng , khái quát nghĩa “ quần, áo”

- Nghĩa từ “ trầm bổng” rộng nghĩa từ “ trầm “ “ bồng”

Nghĩa từ ghép đẳng lập phụ có đặc điểm gì?

* HS đọc ghi nhớ GV khái quát

HS lấy ví dụ phân tích GV nhận xét

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập -HS đọc, xác định yêu cầu

-Làm việc theo nhóm: phút

Nhóm thuộc tổ 1+2: tìm từ ghép phụ Nhóm thuộc tổ 3: tìm từ ghép đẳng lập

- Đại diện báo cáo -> HS nhận xét GV kết luận

-HS đọc, xác định yêu cầu, làm -Gọi HS lên bảng điền

-HS nhận xét

tiếng phụ (bình đẳng mặt ngữ pháp)

3 Ghi nhớ ( SGK)

II Nghĩa từ ghép 1 Bài tập

2 Nhận xét

- Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

- Nghĩa từ ghép đẳng lập tổng hợp nghĩa tiếng tạo

3 Ghi nhớ( SGK)

III Luyện tập

1 Bài tập 1: Phân loại từ ghép

Từ ghép CP Từ ghép ĐL

Nhà máy, nhà ăn, xanh ngắt, lâu đời, cười nụ

-GV nhận xét , bổ sung HS đọc bài, nêu yêu cầu

HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng -> HS nhận xét

GV kết luận

-GV nêu yêu cầu

Có thể nói: Một xe cộ chạy qua ngã tư Em bé đòi mẹ mua năm bánh kẹo không?

Hãy chữa lại hai cách

- HS thảo luận nhóm ba phút - Báo cáo

- GV kết luận

từ ghép phụ

- Bút chì - ăn mày - mưa phùn - trắng phau - làm vườn - nhát gan

3 Bài tập 3: Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập

- Núi sông, núi đồi - Ham muốn, ham mê - Mặt mũi, mặt mày - Tươi tốt, tươi vui - Xinh đẹp, xinh tươi - Học hành, học hỏi

4 Bài tập 4: Bổ sung cho HS khá, giỏi Khơng xe cộ bánh kẹo từ ghép đẳng lập -> nghĩa chủ quan, khái quát nên kèm số từ danh từ đơn vị

- Chữa:

+ Xe cộ tấp nập qua lại

+ Một xe vừa chạy qua ngã tư + Em bé đòi mẹ mua bánh kẹo

+ Em bé đòi mẹ mua bánh/kẹo 4 Củng cố:

? Có loại từ ghép? Đặc điểm cấu tạo ngữ nghĩa chúng? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ - Làm BT 4,5,6,7

- Chuẩn bị “ Liên kết văn bản”, trả lời câu hỏi SGK, xem kĩ tập

6 Rút kinh nghiệm:

Ngày tháng năm 20

-Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 4: Liên kết văn

A Mục tiêu bµi häc - HS cảm nhận hiểuđược

- Muốn đạt mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể hai mặt: hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa

- Cần vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án , đoạn văn mẫu

- Học sinh: soạn bài, HS ,giỏi viết đoạn văn C Các bước lên lớp:

1 Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Trong sống học tập phải tiếp xúc với nhiều loại văn bản, nhiều phải xây dựng văn Để văn dễ hiểu, mạch lạc phần, đoạn phải có liên kết Vậy liên kết văn gì? Sử dụng PT liên kết văn bản, học hôm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới GV giải thích khái niệm liên kết

Liên: liền kết: nối, buộc

=> liến kết -> nối liền nhau, gắn bó với

Gọi HS đọc BT( SGK17)

- Nếu bố En-ri-cô viết câu En-ri-cơ có hiểu điều bố muốn nói khơng?

(Khơng)

- Vì En-ri-cơ chưa hiểu, em chọn lí lí đây?

a Vì câu văn viết chưa ngữ pháp b Vì câu văn nội dung khơng rõ ràng c Vì câu chưa có liên kết ( lí b)

- Muốn cho đoạn văn hiểu phải có tính chất gì?

Đọc ý phần ghi nhớ

GV : Liên kết tính chất quan trọng văn giúp ta dễ hiểu, giúp cho văn rõ nghĩa Vậy phương tiện liên kết văn gì? Chúng ta tìm hiểu phần 2?

-Đọc tập 2b SGK18

(HS thảo luận nhóm phút Đại diện trình bày)

I Liên kết phương tiện liện kết trong văn bản

Tính liên kết củavăn bản a Bài tập

b Nhận xét

- Đoạn văn khó hiểu, lộn xộn, khơng rõ ràng khơng có tính liên kết

- Đoạn văn khó hiểu thiếu từ ngữ liên kết

- Muốn đoạn văn dễ hiểu -> điền từ ngữ liên kết câu, ý với

* GV: Đoạn văn lủng củng, khó hiểu thiếu từ ngữ liên kết, thiếu liên kết hình thức

-HS đọc văn bản: Vì hoa cúc có nhiều cánh

Chỉ phương tiện liên kết văn (Vì, từ đó, ngày nay)

- Ngồi liên kết hình thức, văn muốn dễ hiểu cần có điều kiện nữa?

(Có liên kết nội dung)

Nghĩa ý, câu, đoạn phải thống nội dung, hướng nội dung

Hoạt động 3: Ghi nhớ

- Từ hai tập em cho biết văn có tính liên kết phải có điều kiện gì? Sử dụng phương tiện gì?

HS đọc ghi nhớ

GV khái quát nội dung ghi nhớ Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập -HS đọc BT 1: làm bài, trình bày, nhận xét -GV sửa chữa , bổ sung

-HS đọc BT 2: nêu yêu cầu BT, thảo luận theo nhóm phút

-Báo cáo

-HS nhận xét -> GV kết luận

- Đọc BT SGK19 nêu yêu cầu BT, làm bài, nhận xét

- GV sửa chữa

- GV nêu yêu cầu tập bổ sung - HS làm

- Gọi 2-3 em HS , giỏi đọc Chỉ rõ phương tiện liên kết

HS nhận xét GV nhận xét

Phương tiện liên kết: thu(1), thu (2), trăng thu (4), mùa thu (5), sắc thu(6), trời thu (7)

-> hướng nội dung

Phương tiện liên kết văn bản a Bài tập

b Nhận xét:

- Liên kết hình thức: dùng phương tiện ngơn ngữ, từ, cụm từ, câu để nối ý, câu, đoạn văn

- Liên kết nội dung : hướng nội dung

II Ghi nhớ SGK (18)

III Luyện tập

Bài tập 1: Sắp xếp câu văn sau theo thứ tự: 1,4,2,5,3

Bài tập 2:

Đoạn văn có liên kết hình thức song chưa có liên kết nội dung nên chưa thể coi văn có liện kết chặt chẽ

Bài tập 3:

Để đoạn văn có liên kết chặt chẽ điền theo thứ tự: bà, bà,cháu, bà, bà, cháu,

Bài tập 4( bổ sung) Viết đoạn văn ngắn 5-7 câu có sử dụng liên kết, phương tiện liên kết Đoạn văn:

HS đọc phần đọc thêm SGK thơm Sắc thu , hương vị mùa thu làm say mê hồn người Nhất ta ngắm trời thu xanh bao la

4 Củng cố:

Liên kết văn gì? Liên kết văn gồm loại nào? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ - Làm BT 4,5

- Soạn: “ Cuộc chia tay búp bê” trả lời câu hỏi SGK Tóm tắt nội dung văn

6 Rót kinh nghiệm:

Ngàytháng năm 20

-Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 5: Cc chia tay cđa nh÷ng bóp bê

Khánh Hoài A Mục tiêu häc

- HS cảm nhận hiểuđược

- HS thấy tình cảm chân thành sâu sắc hai anh em truyện

- Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa ban nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh bất hạnh Biết thơng cảm chia sẻ với người bạn

- Thấy hay truyện cách kể chân thật cảm động B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: vẽ tranh(SGK) , soạn C.Các bước lên lớp

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Sau học xong văn “ Cổng trường mở ra” em có cảm nhận hình ảnh người mẹ?

- (Là người hiền dịu, yêu thương con, ln hết lịng quan tâm, chăm sóc chí sẵn sàng hi sinh tất ( kể tính mạng ) cho con)

? Thái độ cha thư( văn “ Mẹ tôi” ) nào? - ( Thái độ kiên quyết, nghiêm khắc, chân tình, nhẹ nhàng)

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Cuộc chia tay búp bê” Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

-GV hướng dẫn đọc: Giọng đọc thay đổi linh hoạt phù hợp tâm tư , tình cảm nhân vật: đau đớn, xót xa, hồn nhiên, nhường nhịn - GV đọc mẫu HS đọc

- HS nhận xét, GV nhận xét - Hãy tóm tắt nội dung văn bản?

(Truyện kể chia tay anh em Thành - Thuỷ gia đình tan vỡ, bố mẹ li Trước chia tay hai anh em chia đồ chơi Thành muốn nhường hết cho em nghe mẹ thúc giục, Thành vội lấy hai búp bê đặt hai bên, thấy Thuỷ giận không muốn chia sẻ hai búp bê Sau hai anh em dắt đến trường để Thuỷ chia tay cô giáo bạn Cuộc chia tay thật xúc động, Thuỷ Thành trở nhà xe đến, mẹ người hàng xóm khuân đồ lên xe Thuỷ để lại vệ sĩ cho anh Đến xe gần chạy, Thuỷ lại chạy lại để nốt em nhỏ cạnh vệ sĩ em chạy lên xe) - Nêu hiểu biết em truyện?

- Em hiểu “ hoảnh” gì? HS đọc từ khó SGK

Truyện viết ai? Về việc gì? Ai nhân vật truyện?

(Truyện viết hai anh em Thành - Thuỷ, chia tay cảm động họ

Nhân vật chính: Thành - Thuỷ) - Truyện kể theo thứ mấy? Nhan đề truyện gợi lên điều gì? ( Truyện kể theo thứ

Tác dụng: giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật, tăng thêm tính chân thực truyện -> sức thuyết phục cao

Tên truyện: Những búp bê vốn đồ chơi tuổi thơ gợi nên ngộ nghĩnh, vô tư,

I Đọc, t×m hiĨu chó thÝch Đọc

b Th¶o luËn thích

- Truyện ngắn “ Cuộc chia tay búp bª” – Khánh Hồi giải nhì thi viết quyền trẻ em 1992 - Từ khó (SGK 26)

II- Tìm hiểu văn bản 1- Nhan đề truyện

ngây thơ, vô tội -> mà đành chia tay -> tên truyện gợi tình buộc người đọc theo dõi, góp phần thể ý định tác giả

4 Củng cố: Văn “ chia tay búp bê” 5 Hướng dẫn học bài:

- Học NP phân tích, ghi nhớ

- Soạn: “ Bố cục văn bản” trả lời câu hỏi SGK, xem trước tập

6 Rót kinh nghiƯm:………

Ngày.tháng năm 20

Ngày soạn: - . Ngày dạy : … -

TiÕt 6: Cuéc chia tay

búp bê ( Tiếp theo) Khánh Hoài

A Mục tiêu học - HS cm nhn hiểuđược

- HS thấy tình cảm chân thành sâu sắc hai anh em truyện

- Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa ban nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh Biết thông cảm chia sẻ với người bạn

- Thấy hay truyện cách kể chân thật cảm động B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: vẽ tranh(SGK) , soạn C.Các bước lên lớp

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Sau học xong văn “ Cổng trường mở ra” em có cảm nhận hình ảnh người mẹ? (Là người hiền dịu, yêu thương con, ln hết lịng quan tâm, chăm sóc chí sẵn sàng hi sinh tất ( kể tính mạng ) cho con)

- Thái độ cha thư ( văn “ Mẹ tôi” ) nào? ( Thái độ kiên quyết, nghiêm khắc, chân tình, nhẹ nhàng)

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

-HS đọc từ “ Gia đình tơi giả” đến “ vừa vừa trị chuyện”

- Tìm chi tiết truyện nói tình

cảm hai anh em Thành - Thuỷ? - Rất thương

- Thuỷ mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

- Thành chiều đón em học - Nắm tay trò chuyện

- Khi chia đồ chơi, Thành nhường hết cho em - Thuỷ thương anh, để vệ sĩ gác cho anh - Em có nhận xét tình cảm hai anh em?

Khi Thành chia hai búp bê sang hai bên Thuỷ nói hành động gì?

- Tru tréo, giận dữ: Anh lại chia rẽ vệ sĩ với Em nhỏ à? Sao anh ác thế?”

- Lời nói hành động Thuỷ lúc có mâu thuẫn?

(Một mặt Thuỷ giận không muốn chia rẽ hai búp bê, mặt khác Thuỷ lại thương anh, muốn để vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh)

- Theo em có cách giải mâu thuẫn không?(Thảo luận- 2p )

( Chỉ có cách: gia đình Thuỷ phải đoàn tụ)

- Kết thúc truyện , Thuỷ lựa chọn cách giải nào?Cách giải gợi cho em suy nghĩ tình cảm gì?

( Thuỷ để hai búp bê gần khơng để chúng phải chia lìa)

GV: Búp bê không xa người phải xa nhau, chi tiết xúc động hàm chứa ý nghĩa sâu sắc khiến người đọc thêm thương cảm bé gái giàu lòng vị tha, nhân bao la, nỗi xót đau cứa vào lịng người đọc -> chia tay hai em nhỏ thật không nên xảy

-HS quan sát tranh- trang 22 Mô tả nội dung tranh

( Hai anh em chia đồ chơi, Thành để hai búp bê sang hai bên, Thuỷ giận tru tréo HS đọc “ gần trưa…”)

- Tìm chi tiết miêu ta tình cảm Thuỷ với bạn cô giáo?

-Thuỷ

- Rất thương

- Thuỷ mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

- Thành chiều đón em

- Chia đồ chơi: Thành nhường hết cho em - Thuỷ để lại vệ sĩ gác cho anh

=> Rất mực gần gũi, thương yêu, chia sẻ quan tâm lẫn

- Cô giáo: sửng sốt, ôm chặt lấy Thuỷ, cô tái mặt, nước mắt giàn giụa

- Các bạn: Khóc thút thít, sững sờ., nắm chặt tay Thuỷ

- Em có nhận xét chia tay ấy? Chi tiết khiến cô giáo bàng hồng khiến em xúc động nhất? Vì sao?

- Thuỷ cho biết, em không học nhà bà ngoại xa trường

GV: em bé khơng đến trường điều đau xót tất Các từ “ thút thít”, “ nức nở”, “ sững sờ” miêu tả tâm trạng Thuỷ bạn -> từ láy loại từ láy nào, tìm hiểu sau

- Khi dắt Thuỷ cổng trường tâm trạng Thành nào?

(Kinh ngạc, thấy người bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật) - Vì Thành có tâm trạng đó?

(Khi vật bình thường, hai anh em phải chịu đựng nỗi mát Tâm hồn giơng bão, đất trời sụp đổ -> người bình thường)

Đọc đoạn cuối- trang 25

- Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thuỷ thật phải rời xa anh?

* Thuỷ: hồn, mặt xanh tàu -> so sánh

lấy vệ sĩ đặt lên giường anh -> nó, khóc nức nở, dặn dò, lấy Em nhỏ đặt bên vệ sĩ

* Thành: mếu máo, đứng chôn chân - Tâm trạng hai anh em?

HS quan sát tranh ( trang 25) mô tả tranh? - Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn gửi người điều gì?

Hoạt động 3: Ghi nhớ HS đọc ghi nhớ

GVchốt

- Thuỷ

- Cô giáo: sửng sốt, tái mặt - Các bạn thút thít

Cuộc chia tay thật xúc động, bất ngờ

3 Cuộc chia tay hai anh em Thành -Thuỷ

- Thuỷ hồn, mặt xanh tàu -> so sánh

- Khóc nức nở, dặn dò Láy

- Thành: mếu máo, đứng chôn chân Sử dụng từ láy, so sánh

-> Vô đau đớn, buồn tủi

4 Ý nghĩa

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

* Ghi nhớ: SGK

III Luyện tập

Đọc thêm “ Trách nhiệm bố mẹ”, “Thể giới rộng vô cùng”

4 Củng cố: Văn “ chia tay búp bê” 5 Hướng dẫn học bài:

- Học NP phân tích, ghi nhớ

- Soạn: “ Bố cục văn bản” trả lời câu hỏi SGK, xem trước tập

6 Rót kinh nghiƯm:………

Ngày.tháng.năm 20

Ngày soạn:

Ngày d¹y : …… …

TiÕt 7: Bố cục văn

A Mục tiêu học

- HS cm nhn v hiu tầm quan trọng bố cục văn sở ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

- Hiểu bố cục rành mạch hợp lí để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch hợp lí cho văn Tính phố biến hợp lí dạng ba phần, nhiệm vụ phần bố cục, từ làm mở bài, thân kết hướng hơn, đạt kết tốt

B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: soạn, SGK, SBT C.Các bước lên lớp

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Liên kết gì? Để văn có tính liên kết người viết, người nói phải làm gì? - Liên kết tính chất quan trọng văn -> văn có nghĩa, dễ hiểu - Để có tính liên kết văn phải sử dụng phương tiện liên kết

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới HS đọc phần 1a (SGK 28)

? Nếu viết đơn xin gia nhập vào đội thiếu niên tiền phong HCM, em viết theo trình tự nào?

(- Niên hiệu nước - Tên đơn

- Nơi nhận

- Người viết đơn, địa - Lí viết đơn

- Nguyện vọng - Lời hứa hẹn )

? Nếu nội dung bị đảo lộn không theo trình tự có khơng? Vì sao?

(Đảo lộn khơng làm cho bố cục văn không mạch lạc, rõ ràng, khó hiểu)

? Vì xây dựng văn cần quan tâm tới bố cục?

( Vì có bố cục rõ ràng văn dễ hiểu, mạch lạc )

?Đọc mục ghi nhớ(SGK 29) ?Đọc hai câu chuyện SGK 29 ?Hai truyện có bố cục chưa? ( Chưa có bố cục )

? Cách kể chuyện bất hợp lí chỗ nào?

(Các câu, ý văn khơng có thống nội dung, khơng có liên kết chặt chẽ hình thức

-> Khó hiểu, lộn xộn)

? Theo em nên xếp bố cục hai câu chuyện nào?

(HS thảo luận nhóm phút, nêu cách giải quyết)

GV kết luận

? Muốn bố cục rành mạch , hợp lí phải đảm bảo u cầu gì?

- HS đọc ý ghi nhớ

? Hãy nêu bố cục văn tự miêu

I Bố cục yêu cầu bố cục trong văn bản

Bố cục văn bản a Bài tập

b Nhận xét

- Văn phải có đặt phần theo trình tự -> bố cục

-> Bố cục văn xếp ý, phần, đoạn theo trình tự

2 Những yêu cầu bố cục văn bản

a Bài tập

- Muốn bố cục rành mạch , hợp lí phần, đoạn thống nhất, phân biệt rạch rịi Trình tự xếp phải dễ dàng đạt mục đích giao tiếp

tả? Nhiệm vụ phần?

(- Mở bài: giới thiệu đối tượng cần kể, tả - Thân bài: tả, kể theo trình tự định - Kết bài:Khẳng định lại vấn đề, hứa hẹn, cảm tưởng)

? Có phải chia văn làm ba phần văn trở nên rành mạch, hợp lí khơng?

( Khơng Giữa mở bài, thân bài, kết phải có thống nhất)

Hoạt động 3: Ghi nhớ HS đọc ghi nhớ

GV chốt

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

HS đọc , nêu yêu cầu tập làm bài, trình bày

GV nhận xét

- Đọc tập ? Nêu yêu cầu tập? - Học sinh làm tập

- Nêu kết

- Giáo viên sửa chữa, bổ sung

- Bố cục: ba phần + Mở

+ Thân + Kết

II Ghi nhớ ( SGK 30)

III Luyện tập

Bài tập 1: Tìm ví dụ thực tế để chứng tỏ không ý đến việc xếp ý cho rành mạch văn khơng có hiệu cao

VD: Khi viết đơn xin nghỉ học, khơng xếp theo trình tự Chẳng hạn: - Lí viết đơn

- Lời hứa - Tên , lớp

-> hiệu không cao Bài tập 2:

* Bố cục Cuộc chia tay búp bê: đoạn

- Hai anh em chia đồ chơi

- Thuỷ đến trường chia tay cô giáo bạn

- Hai anh em phải chia tay 4 Củng cố:

? Bố cục văn gì?

? Văn có bố cục phần? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học bài, làm BT3

- Soạn “ Mạch lạc văn bản”

6 Rút kinh nghiệm:

Ngày tháng.năm 20

-Ngày soạn:

Tiết 8: Mạch lạc văn

A Mục tiêu học

- HS cảm nhận hiểu bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, khơng đứt đoạn quẩn quanh

- Chú ý mạch lạc tập làm văn - Rèn kĩ viết văn có mạch lạc

B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: son bi , Trả lời câu hỏi SGK C Cỏc bước lên lớp

1 Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

? Bố cục văn gì? Những yêu cầu bố cục văn

- Bố cục văn xếp ý, đoạn, phần theo trình tự hợp lí

- Muốn văn rành mạch, hợp lí, phần , đoạn phải thống rạch rịi Trình tự xếp phải dễ dàng, đạt mục đích giao tiếp

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia Nhưng văn lại liên kết Vậy làm để phần, đoạn văn phân cắt rạch rịi mà khơng liên kết chặt chẽ với nhau? Chúng ta tìm hiểu “ Mạch lạc văn bản” Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

? Giải thích nghĩa từ “ mạch lạc”

- Đông y: mạch vốn mạch máu thể

? Mạch lạc văn có dùng theo nghĩa không?

- Không không xa rời nghĩa đen, có điểm giống với nghĩa đen

? Dựa vào hiểu biết trên, em xác định mạch lạc văn có tính chất tính chất sau:

a Trơi chảy thành dòng thành mạch

b Tuần tự khắp phần , đoạn văn

c Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn(đáp án c)

? Có ý kiến cho văn bản, mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí? Em có tán thành ý kiến không?

I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản

Mạch lạc văn bản

* Mạch lạc văn bản: làm cho phần văn thống lại

* Tính chất

Vì sao?

- Ý kiến

? Nhắc lại bố cục văn “ Cuộc chia tay búp bê”? Các việc xếp nào?

( Mẹ bắt hai anh em chia đồ chơi - Hai anh em thương

- Thành đưa em đến trường chào cô bạn

- Hai anh em chia tay, Thuỷ để hai búp bê lại cho anh )

? Mặc dù nhiều việc nói chung việc xoay quanh nội dung, kiện gì?

¸( Sù chia tay )

? Những búp bê hai anh em Thành có vai trị truyn? Sự chia tay có vai trò

- (Là nhân vật chính, sù viƯc chÝnh)

* GV: văn muốn có tính mạch lạc người viết phải việc xoay quanh việc chính, việc xảy với

HS đọc BT 2b

? Theo em có phải chủ đề liên kết việc nêu thành thể thống không? Đó có xem mạch lạc văn khơng? ( Tất TN xay quanh chủ đề: chia li tâm trạng không muốn chia li hai anh em Thành- Thuỷ )

- Đọc BT 2c(SGK) HS thảo luận nhóm lớn phút

- Đại diện trình bày

+ Liên hệ tâm lí( nhớ lại) x

+ Liên hệ ý nghĩa ( tương đồng tương phản)

Hoạt động 3: Ghi nhớ

HS đọc ghi nhớ SGK GV chốt Hoạt động 4: Luyện tập -HS đọc tập 1, nêu yêu cầu -HS thảo luận theo tổ ba phút -Đại diện trình bày

-HS nhận xét -GV kết luận

2 Các điều kiện để văn có tính mạch lạc

- Các việc văn phải xoay quanh chủ đề

- Các việc phải có mối liên hệ với nhau: thời gian, khơng gian, tâm lí… II Ghi nhớ:

III Bài tập

1 Bài tập 1(32): Tìm mạch lạc văn a Văn Mẹ tôi:

? Đọc đoạn văn Tơ Hồi ? Ý đoạn văn gì? ? Chỉ mạch lạc cuả đoạn văn?

mẹ -> giáo dục -> răn dạy biết kính yêu cha mẹ

- Các ý, đoạn văn hướng chủ đề

+ Thái độ người cha hành động

+ Người cha nhắc lại cơng lao tình cảm người mẹ En-ri-cô

b Văn bản: Lão nông dân - Chủ đề: lao động vàng

- Chủ đề xuyên suốt toàn + Hai câu mở nêu chủ đề

+ Đoạn giữa: kho vàng chôn đất sức lao động người làm nên lúa tốt “ vàng”

+ Đoạn kết: câu kết: nhấn mạnh chủ đề thêm lần để khắc sâu

c Đoạn văn ( bổ sung) Tơ Hồi

- Ý chủ đạo xuyên suốt đoạn văn: sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông ngày mùa

+ Câu đầu giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian ( mùa đông, ngày mùa) không gian( làng quê)

+ Miêu tả biểu phong phú sắc vàng

+ Nhận xét , cảm nhận tác giả sắc vàng

-> Trình tự ba phần quán, rõ ràng-> làm cho bố cục mạch lạc

4 Củng cố:

? Mạch lạc văn gì?

? Các tính chất văn mạch lạc? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ + làm tập

- Soạn “ Ca dao”, đọc kĩ ca dao, trả lời câu hỏi SGK, xem thích

6 Rót kinh nghiƯm:………

Ngày soạn: . Ngày dạy : .

TiÕt 9: Ca dao d©n ca

Những câu hát tình cảm gia ỡnh

A Mục tiêu học

- HS cảm nhận hiểuđược khái niệm ca dao dân ca

- Giáo dục lịng biết ơn tổ tiên, kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị em ruột thịt mối quan hệ khác Từ có ý thức trước hành động

- Rèn kĩ phân tích, cảm thụ thơ trữ tình dân gian B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án - Học sinh: soạn bài,

sưu tầm ca dao tình cảm gia đình C.Các bước lên lớp

1 Ổn định trật tự: 2 Kiểm tra cũ:

? Qua câu chuyện “ Cuộc chia tay búp bê” tác giả muốn nhắn gửi lại điều gì?

- Tổ ấm gia đình vơ q giá quan trọng Mọi người cố gắng bảo vệ giữ gìn, khơng nên lí làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng Biết thông cảm chia sẻ với bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh bất hạnh

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Trong đời người chúng ta, nghe tiếng ru bà, mẹ Khúc tâm tình thấm sâu vào tiềm thức người mà năm tháng phai mờ Đó điệu dân ca Việt Nam lưu truyền dân gian mà nhiều tình cảm gia đình , người Để hiểu rõ ca dao dân ca câu hát tình cảm gia đình, tìm hiểu học hôm Hoạt động 2: Đọc , hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, tình cảm, ý dấu câu, ngữ điệu

HS đọc -4 em -> nhận xét GV nhận xét, bổ sung

HS ý thích * SGK ? Ca dao dân ca gì?

- Là khái niệm chủ đạo thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc diễn tả đời sống nội tâm người

? Phân biệt ca dao dân ca?

( Ca dao lời thơ dân gian, thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với thơ dân ca

- Dân ca sáng tác kết hợp lời nhạc)

I Đọc, hiểu văn bản

Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b Tìm hiểu thích - Ca dao:

- HS đọc thích khác SGK

- HS đọc ca dao số 1, GV ghi bảng phụ ? Lời ca dao lời nói với ai? Nói điều gì?

( Lời mẹ nói với qua điệu hát ra, người mẹ muốn nói với bổn phận làm con.)

? Bài ca dao làm theo thể thơ nào? Em có nhận xét âm điệu bài?

(Thể lục bát, âm điệu tâm tình nhẹ nhàng, thành kính , sâu sắc )

GV giới thiệu: Thể lục bát thể thơ câu tiếng câu tiếng

Tiếng câu vần tiếng câu Tiếng câu vần tiếng câu HS đọc hai câu đầu ca dao

? Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu này?

(So sánh: Công cha – núi Thái Sơn Nghĩa mẹ - nước

? Em hiểu công cha, nghĩa mẹ? - Là công sinh thành giáo dưỡng

? Lấy hình ảnh núi, nước để so sánh cơng cha, nghĩa mẹ có tác dụng gì?

( Là hình ảnh tự nhiên vũ trụ rộng lơn, vĩnh -> công lao vô to lớn cha mẹ) - HS theo dõi hai câu

? Chỉ nghệ thuật sử dụng hai câu này?

( Núi cao biển rộng -> ẩn dụ - Cù lao chín chữ -> chữ Hán

Mênh mông -> từ láy gợi hình ảnh rộng lớn -> có sức biểu cảm cao -> học sau)

? Trước công lao to lớn cha mẹ qua lời ca dao, cha mẹ muốn nhắn nhủ điều gì? ( Ghi tạc công ơn trời biển cha mẹ mà đền đáp, làm trßn bổn phận mình)

? Tìm đọc ca dao có nội dung tương tự Cơng cha núi Thái Sơn…

- HS đọc số

? Bài ca dao lời tâm cuả ai? ( Người gái lấy chồng xa)

? Tâm thể qua từ ngữ nào?

(Chiều chiều -> điệp - Đứng ngõ sau-> vắng vẻ

II- Tìm hiểu văn bản a Bài 1

- Công cha núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ nước nguồn chảy -> so sánh

- Sử dụng hình ảnh so sánh -> cơng lao cha mẹ sinh thành giáo dưỡng vô to lớn - Núi cao biển rộng-> ẩn dụ

Cù lao chín chữ: thành ngữ

- Nhắc nhở người biết ơn đền đáp công lao cha mẹ

2 Bài 2

+ Chiều chiều -> điệp

- Ruột đau chín chiều)

? Theo em “ chiều1 “ “chiều chiều” “ chiều2” “ chín chiều” có đồng nghĩa khơng?

(Khơng , “ chiều1” thời gian vào buổi chiều -> điệp -> nhiều buổi chiều

+ “ Chiều2” bề, chín bề -> nhiều bề)

? Tại người gái lại đứng “ ngõ sau” mà nơi khác?

( “ Ngõ sau”: nơi vắng vẻ, hoang vắng , heo hút, nơi kín người gái bộc lộ cảm xúc , tâm trạng dâng lên lịng)

? Có thể thay từ “ trơng” từ “ nhìn” khơng?

( Khơng, “ trơng” -> nhìn đăm đắm, mịn mỏi người nhớ thương mẹ nơi quê nhà)

? Qua em thấy tâm trạng người gái lấy chồng xa nào?

? Tại người gái lấy chồng lại có tâm trạng ấy?

( Xã hội phong kiến, thân phận người gái bị lệ thuộc hôn nhân -> không hạnh phúc với tình dun -> buồn đau day dứt khơn ngi.)

? Đọc ca dao có kiểu nhân vật người gái lấy chồng xa?

( Chiều chiều đứng ngõ sau Muốn quê mẹ mà khơng có đị - Vẳng nghe chim vịt kêu chiều

Bâng khuâng nhớ mẹ chín chiều ruột đau ) - HS đọc

? Bài ca dao lời tâm diều gì? (Lời cháu nói với ơng bà)

? “ Ngó lên” thể điều gì? ( Cái nhìn trân trọng , tơn kính) ? Chỉ nghệ thuật ca dao (So sánh )

? Hình ảnh so sánh có độc đáo?

( Dùng hình ảnh nuột lạt -> việc bình thường để kết nối bền vững tình cảm huyết thống cơng lao to lớn ông bà việc gây dựng gia đình)

? Bài ca dao bộc lộ tình cảm gì?

- Tâm trạng buồn tủi, xót xa, sâu lắng người gái lấy chồng xa nhớ quê nhà

3 Bài 3

+ Ngó : trân trọng, tơn kính

+ Bao nhiêu nuột lạt nhớ ơng bà nhiêu -> so sánh

- Nghệ thuật so sánh diễn tả nỗi nhớ lịng kính u cháu với ông bà

? Tìm ca dao có hình ảnh so sánh … nhiêu?

( Qua cầu dừng bước trơng cầu… Qua đình ngả nón trơng đình….) - HS đọc ca dao số

? Lời ca dao lời nói với ai? (Lời anh em nói với lời ơng bà nói với cháu tình cảm anh em)

? Có người cho “ người xa” người xa, ý kiến em nào?

(Không đúng, người xa -> người ngoài) ? Từ ngữ biểu thị mối quan hệ anh em bài?

( Cùng chung, thân)

? Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng nó?

- Điệp từ cách quãng “ cùng….cùng” học sau

? Đọc hai câu tiếp

? Nhận xét từ ngữ sử dụng hai câu? (Tác giả so sánh tay, chân với tình cảm anh em)

? T¹i l¹i so s¸nh nh vËy ?

(Đó phận thể tách rời -> anh em yêu thương gắn bó) ? Qua ca dao phải ghi nhớ điều gì?

? Sau học xong ca dao em thấy có điểm chung nghệ thuật Thảo luận nhóm lớn phút

( Thể lục bát trữ tình, âm điệu tâm tình - Sử dụng hình ảnh quen thuộc - Là lời độc thoại có kết cấu vế) ? Nội dung diễn tả ca dao ( Tình cảm gia đình)

Hoạt động 3: Ghi nhớ HS đọc GV khái quát Hoạt động 4: Luyện tập Đọc phần đọc thêm

+ Cùng chung, thân -> quan hệ anh em gắn bó

-> Điệp từ cách quãng

Anh em thể chân tay -> so sánh

Anh em nhà phải sống hoà thuận, yêu thương gắn bó để cha mẹ vui lịng

II Ghi nhớ ( SGK)

III Luyện tập Đọc thêm 4 Củng cố:

- Giống: thơ trữ tình, sử dụng biện pháp nghệ thuật

- Khác: Thơ trữ tình dân gian thường ngắn; thể thơ: lục bát lục bát biến thể Dùng hình thức lời ru, câu hát ru, lối ví von

5 Hướng dẫn học bài:

- Nắm nội dung, nghệ thuật ca dao dân ca Học thuộc bốn - Học thuộc ghi nhớ

- Soạn: Tình yêu quê hương, đất nước, người

6 Rót kinh nghiƯm: ………

Ngày tháng năm 2009

-Ngày soạn:

Ngày dạy : … -

Tiết 10: Những câu hát tình yêu quê hơng đất nớc ngời

A Mơc tiªu bµi häc

- HS cảm nhận hiểuđược nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao dân ca qua ca chủ đề tình yêu quê hương đất nước người

- Thuộc ca dao biết thêm số ca dao thuộc chủ đề - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ phân tích thơ trữ tình dân gian B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: Soạn bài, sưu tầm ca dao C.Các bước lên lớp

1 Ổn định trật tự:

2 Kiểm tra cũ: Ca dao dân ca gì? Phân biệt ca dao dân ca? Đánh dấu vào ô trống mà em cho

1 Bốn ca dao học có nội dung  Thể tình cảm gia đình

 Thể tình yêu người, quê hương Bốn ca dao có nghệ thuật chủ yếu là:  Thể thơ lục bát, âm điệu mượt mà

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước , người chủ đề lớn ca dao dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những ca dao thuộc chủ đề đa dạng Có cách diễn tả riêng, nhiều thể rõ màu sắc địa phương Để hiểu rõ chủ đề học hôm Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

- GV hướng dẫn đọc: Giọng mượt mà, tình cảm

- GV đọc mẫu bài, HS đọc, nhận xét, GV sửa chữa

- HS đọc thích SGK - HS đọc ca dao số

? Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến ý kiến sau:

a-Bài ca lời người có phần xb-Bài ca có hai phần: phần đầu câu hỏi chàng trai, phần sau lời đáp gái xc-Hình thức đối đáp có nhiều ca dao dân ca

d-Hình thức đối đáp không phổ biến ca dao dân ca

? Trong chàng trai cô gái lại dùng địa danh ( với đặc điểm địa danh) để hỏi đáp?

( Đây hình thức trai gái thử tài đo độ hiểu biết kiến thức địa lí, lịch sử Câu hỏi lời đáp hướng địa danh Bắc Bộ Đó vùng có dấu tích văn hố bật)

? Qua lời hỏi đáp em thấy chàng trai , cô gái người nào?

( Am hiểu lịch sử dân tộc, lịch , tế nhị) ? Chứng tỏ họ có tình cảm q hương?

HS đọc số

? Bài ca dao mở đầu cụm từ “ rủ nhau” , cho biết người ta dùng cụm từ này?

(Khi người ta rủ người rủ có quan hệ thân mật, gần gũi, quan tâm muốn làm việc đó)

? Em đọc ca dao có kiểu mở đầu

I Đọc, hiĨu chó thÝch Đọc

Chú thích

II Tìm hiểu văn bản a Bài số 1

Qua lời đối đáp chàng trai, cô gái -> thể niềm tự hào, hiểu biết tình yêu quê hương đất nước họ

bằng cụm từ “ rủ nhau”? ( Rủ cấy cày Rủ xuống biển mò cua)

? Em nhận xét cách tả cảnh 2? (Bài ca dao gợi nhiều tả)

? Địa danh cảnh trí gợi lên điều gì?

( Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đề Ngọc Sơn, đài Nghiên, Tháp Bút địa danh từ lâu đời vào tiềm thức người dân Việt Nam)

? Để tả cảnh, tác giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Em nhận xét cảnh đó? ( LiƯt kª

-Cảnh trí đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hoá, cảnh đa dạng, thơ mộng, thiêng liêng -> âm vang lịch sử văn hoá dân tộc)

? Em suy nghĩ câu hỏi cuối “Hỏi gây dựng nên non nước này”

( Câu hỏi tu từ giàu cảm xúc, tự nhiên, giàu âm điệu nhắn nhủ tâm tình -> câu hỏi tu từ học sau)

? Phân tích tác dụng câu hỏi tu từ này? ? Bài ca dao thể tình cảm người viết?

- HS đọc ca dao số ? Bài ca dao tả cảnh đâu? ( Xứ Huế )

? Cảnh miêu tả nào? - Quanh quanh -> từ láy

- Non xanh nước biếc -> thành ngữ -> học sau Nghệ thuật sử dụng ca dao này?

- So sánh: Như tranh hoạ đồ

vẽ cảnh vật, sơng núi

? Em nhận xét cảnh vật núi sơng? Ai vơ xứ Huế vơ

? Nhận xét nghệ thuật câu cuối? (Đại từ phiếm chỉ” ai” hàm chứa nhiều đối tượng mà tác giả hướng tới

- Dấu chấm lửng -> tình diết, mênh mang

- Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đền Ngọc Sơn, đài Nghiên, tháp Bút

- Sử dụng liệt kê -> gợi cảnh trí đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hố cảnh đa dạng, thơ mộng, thiêng liêng

Sử dụng câu hỏi tu từ -> khẳng định công lao xây dựng non nước nhiều hệ Nhắc nhở hệ cháu phải giữ gìn , xây dựng non nước cho xứng đáng truyền thống dân tộc

-> Niềm tự hào mãnh liệt lòng yêu nước sâu sắc

c Bài 3

- Quanh quanh -> từ láy

- Non xanh nước biếc -> thành ngữ - Tranh hoạ đồ -> so sánh

- Sử dụng hình ảnh so sánh -> cảnh xứ Huế đẹp, tươi mát lên thơ

- Ai vô xứ Huế vơ + Đại từ phiếm + Dấu chẩm lửng

)

- HS đọc ca dao số

? Em nhận xét từ ngữ hai dịng thơ đầu?

(Câu thơ dài -> rộng hoá, dàn trải, mênh mông Các điệp từ, đảo ngữ, đối xứng)

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật này?

- GV đọc hai câu cuối

? Phân tích hình ảnh gái hai câu này? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả?

(So sánh: thân em -chẽn lúa đòng đòng) ? Tại tác giả so sánh vậy, thân hình người gái chẽn lúa địng địng có điểm tương đồng?

(Sự tương đồng nét trẻ trung, phơi phới sức sống xuân)

? Theo em ca lời ai? Người muốn biểu tình cảm gì?

(Đây lời chàng trai thấy cánh đồng mênh mông bát ngát cô gái mảnh mai, trẻ trung , đầy sức sống -> chàng trai ngợi ca vể đẹp cánh đồng cô gái -> bày tỏ tình cảm) Hoạt động 3: Ghi nhớ

? Bốn ca dao có chung nội dung gì?

- Tự hào quê hương, đất nước, tình yêu chấn chất, tinh tế người Việt Nam Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập - Thể thơ lục bát

- Thể thơ lục bát biến thể ( 1) - Thể thơ tự ( hai dòng đầu 4) Đọc phần đọc thêm SGK

d Bài số 4

- Câu thơ dài, điệp từ, đảo ngữ đối xứng, từ láy -> diễn tả rộng lớn, trù phú, đầy sức sống cánh đồng

- Thân em chẽn lúa đòng địng -> so sánh

- Hình ảnh gái trẻ trung, phơi phới, tràn đầy sức sống

II Ghi nhớ ( SGK) 40)

III Luyện tập

4 Củng cố:

Ngµy soạn: 20 tháng năm 2011 Ngày dạy : 22 tháng năm 2011

Ng văn - Tiết 11 TiÕng việt: Tõ l¸y

A Mục tiêu học

- HS cảm nhận hiểuđược cấu tạo hai loại từ láy: từ láy toàn từ láy phận - Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: soạn bài, tìm từ láy văn “ Cuộc chia tay búp bê” C Các bước lên lớp:

1 Ổn định trật tự: 2 Kiểm tra cũ:

? Có loại từ ghép nào? Đặc điểm loại

- Từ ghép phụ có tiếng tiếng phụ, tiếng đứng trước, tiếng phụ sau Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa, nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

- Từ ghep đẳng lập: tiếng bình đẳng NP Có tính chất hợp nghĩa, nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Chúng ta biết từ phức gồm hai loại từ ghép từ láy Ở tiết trước em tìm hiểu từ ghép, nắm đặc điểm từ ghép Để giúp em hiểu sâu sắc từ láy khái niệm phân biệt từ ghép đẳng lập có tiếng giống phụ âm đầu vần Chúng ta sâu vào hơm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới HS đọc tập SGK, ý từ in đậm ? Các từ láy ( in đậm) có đặc điểm âm giống khác nhau?

Phân loại từ láy? -> láy toàn “đăm đăm”

-> mếu máo, liêu xiêu => láy phận

? Vì người ta khơng gọi từ láy “ bần bật, thăm thẳm “ “ bật bật, thẳm thẳm”? - Các từ có biến đổi điệu phụ âm cuối -> để dễ nói xi tai

? Theo em từ bần bật, thăm thẳm thuộc loại từ láy nào?

I Các loại từ láy Bài tập Nhận xét

- Đăm đăm: tiếng lặp lại hoàn toàn - Mếu máo: tiếng giống phần ©m(m)

- Liêu xiêu: tiếng giống phần vÇn (iêu)

( Láy hoàn toàn )

GV giới thiệu quy luật biến đổi điệu phụ âm cuối: ngang hỏi sắc, huyền ngã nặng ? Hãy tìm số từ láy có cấu tạo tương tự bần bật thăm thẳm?

( Đo đỏ, đèm đẹp )

? Có loại từ láy? Đặc điểm loại? HS đọc ghi nhớ GV khái quát

? Lấy ví dụ? Đặt câu với từ láy đó?

? Nghĩa cuả từ láy hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh?

? Các từ láy lí nhí, li ti, ti hí có đặc điểm chung âm nghĩa?

(Tạo nghĩa dựa vào khn vần có ngun âm I -> độ mở nhỏ nhất, âm lượng nhỏ -> biểu thị tính chất nhỏ bé, nhỏ nhẹ )

? Các từ láy nhấp nhơ, phập phồng, bập bềnh có đặc điểm chung âm nghĩa? (Nhóm từ láy phận có tiếng gốc đứng sau, tiếng đứng trước lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc -> nghĩa biểu thị trạng thái vận động nhô lên hạ xuống phồng xẹp, chìm)

? So sánh có nghĩa từ láy “ mềm mại”, “đo đỏ” với nghĩa tiếng gốc “ mềm” “đỏ”( mềm: dễ bị biến dạng tác dụng học- Mềm mại: có ST biểu cảm rõ: mềm gợi cảm giác dễ chịu sờ tay vào, có dáng nét lượn cong tự nhiên, đẹp mắt, âm điệu uyển chuyển nhẹ nhàng, dễ nghe)

? Đặc điểm nghĩa từ láy? HS đọc Gv khái quát

? Lấy ví dụ nêu đặc điểm nghĩa từ láy

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập - HS đọc , xđ yêu cầu

Gọi HS lên bảng làm HS nhận xét

GV nhận xét, sửa chữa

Ghi nhớ ( SGK 42)

II Nghĩa từ láy Bài tập

Nhận xét:

* Đặc điểm âm thanh: hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành mơ âm

- Nghĩa: lí nhí, li ti, ti hí tạo nghĩa dựa vào đặc tính âm vần

- Nghĩa nhấp nhơ, phập phồng, bập bềnh tạo thành dựa vào nghĩa tiếng gốc hoà phối âm tiếng

- Từ láy có tiếng gốc: nghĩa từ láy có sắc thái riêng so với tiếng gốc

Ghi nhớ ( SGK)

III Luyện tập

Bài tập 1: Tìm từ láy phân loại

Từ láy phận bần bật, thăm

thẳm, chiêm chếp Từ láy phận nức nở, tức tưởi,

- HS đọc, xđ yêu cầu

Gọi HS lên bảng em làm phần HS nhận xét

GV sửa chữa

- HS đọc , xđ yêu cầu , làm Gọi HS trả lời -> nhận xét GV sửa chữa

nặng nề

2 Bài 2: Điền thêm tiếng láy để tạo thành từ láy

- Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách

3 Bài 3:

1 a nhẹ nhàng b nhẹ nhàng 2.a xấu xa b xấu xí 3.a tan tành b tan tác 4 Bài 5:

Các từ máu mủ, mặt mũi, tóc tai, râu ria, khn khổ, ngành, tươi tốt, nấu nướng, ngu ngốc, học hỏi, mệt mỏi, nảy nở từ ghép đẳng lập

4 Củng cố:

? Có loại từ láy? Đặc điểm loại? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc hai ghi nhớ nắm đặc điểm hai loại từ láy - Sự tạo thành nghĩa từ lỏy

- Chuẩn bị : Quá trình tạo lập văn Đọc trả lời câu hỏi (sgk)

:

Ngày soạn: 21 tháng năm 2011 Ngày dạy : 23 tháng năm 2011 Tiết 12: Quá trình tạo lập văn

A Mục tiêu học

- Giúp HS Cng c nhng kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước q trình tạo lập văn

- Có khái niệm tạo lập văn đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập em

- Có thói quen thực đầy đủ bước trình tạo lập văn B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: soạn, xem tập làm BT C Các bước lên lớp

1 Ổn định trật tự 2 Kiểm tra:

Điều kiện: Các cấu, đoạn, phần: chủ đề, tiếp nối theo trình tự hợp lí) 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Chúng ta học liên kết , bố cục , mạch lạc văn Vậy học kiến thức kĩ làm gì? Có phải để biết thêm văn để sử dụng tạo lập văn Để hiểu rõ điều nghiên cứu hôm

Hoạt ng 2: Hỡnh thnh kin thc mi - Đọc tập 1(sgk)

? Khi viét th cho bạn điều thôpi thúc em viết th?

( thăm hái, b¸o tin )

? Khi giáo u cầu em viết văn miêu tả để nộp em làm gì?

( viÕt bµi )

? VËy theo em nµo ngêi ta cã nhu cầu tạo lập văn bản?

- HS c thm tập 2(45)

? Nếu cần viết thư cho bạn em xác định điều trước viết?

- Viết cho ( bạn) -> xác định đối tượng để xưng hô chọn nội dung phù hợp - Viết để làm gì? Mục đích viết thư -> định hướng nội dung

- Viết -> xác định nội dung cần viết - Viết nào? -> hình thức viết để đạt mục đích đề

? Xét văn "Mẹ tôi" Bố viết th cho ai? (En- ri- cơ) Viết để làm gì?( giáo dục con) Viết gì?(tấm lịng ngời mẹ) Viết nh nào?(rõ ràng, mạch lạc) ? Đọc thầm tập 3(45)

( thảo luận bàn : 2p )

- Giáo viên nhận xét kết luận ? Đọc tập (45)

(thảo luận bàn : 2p)

* Chỉ cú ý v d n b i thỡ chà à đủ mà phải diễn đạt thành câu, đoạn đạt yêu cầu, tả ngữ pháp dùng từ xác, có bố cục có liên kết, mạch lạc, Lời văn sáng, văn tự có nội dung kể chuyện hp dn

II Các bớc tạo lập văn bản 1 Nhu cầu tạo lập văn bản

Khi có nhu cầu giao tiếp ( viết th, phát biểu, viết bài) ta tạo lập văn

Các bớc tạo lập văn a B i tËp (45)à

* NhËn xÐt:

- Viết cho ( đối tợng) - Viết để làm gì(mục đích) - Viết gì?(nội dung) - Viết nh nào?(hình thức) -> Định hớng.(bớc 1)

b Bµi tËp (45)

- Cần tìm y, xếp y để có bố cục hợp lí, định hớng.(bớc 2)

c Bµi tËp (45)

Phải diễn đạt thànhcâu, đoạn vă xác, mạch lạc , liên kết chặt chẽ, bố cục rõ ràng -> Viết văn (bớc 3)

d Bài tập 5:

kiểm tra văn ( nội dung hình thức) (bớc 4)

II.Ghi nhí ( SGK)

Bớc phải làm gì? - Học sinh đọc tập 5(45)

? Để đánh giá văn nội dung hình thức ta phải làm gì?

Hoạt động 3: Ghi nhớ

? Qua tập em cho biết để tạo lập văn cần tiến hành theo bước nào?

- HS đọc ghi nhớ GV chốt Hoạt động 4: Luyện tập

HS đọc, xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn, bổ sung

- Ý b: HS trả lời tự

+ Quan tâm: xác định cách xưng hô phù hợp, lựa chọn nội dung đối tượng muốn viết -> Hình thức viết phù hợp

+ Khơng: có thiếu thống cách xưng hô -> ảnh hưởng đến hình thức

? Em có lập dàn trước làm văn khơng? - Có

? Việc xây dựng bố cục có ảnh hưởng đến kết làm?

? Em có kiểm tra sau làm khơng? Việc kiểm tra có tác dụng nào?

HS đọc, xđ yêu cầu, làm -> nhận xét GV kết luận

HS đọc, xđ yêu cầu,là

Bài tập 1:

- Khi tạo lập văn điều muốn nói thật cần thiết

- Xây dựng bố cục giúp văn đảm bảo nội dung ý hợp lí

- Việc kiểm tra giúp phát nội dung chưa phù hợp, lỗi tả, diễn đạt, ngữ pháp…

Bài 2:

Báo cáo kinh nghiệm học tập Hội nghị học tốt trường

a Nếu kể việc học thành tích đạt chưa đủ điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp bạn học tốt b Bạn không xác định đối tượng giao tiếp Bản báo cáo trình bày với thầy khơng phải HS

3 Bài 3:

a Dàn cần rõ ý, ngắn gọn Lời lẽ dàn khơng thiết câu văn hồn chỉnh, ngữ pháp, liên kết chặt chẽ

b Trong dàn bài: phần , mục phải thể hệ thống kí hiệu

- Các phần, mục phải rõ ràng

BÀI VIẾT SỐ – VĂN MIÊU TẢ ( BÀI VIẾT Ở NHÀ)

- Ôn lại kiến thức văn miêu tả: Vận dụng kiến thức để tả khung cảnh làng quê

- Xây dựng có bố cục ba phần rõ ràng, chặt chẽ, câu văn mạch lạc, dùng từ sáng, chữ viết tả

- Rèn kĩ viết văn miêu tả B Chuẩn bị:

- Giáo viên : đề

- Học sinh: ôn lại kiến thức văn miêu tả tìm đọc văn mẫu miêu tả thiên nhiên C.Các bước lên lớp

1 Ổn định trật tự: 2 Kiểm tra

3 Bài mới: Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I Đề bài: chon hai đề sau

Đề 1: kể cho bố mẹ nghe chuyện lý thú mà em gặp trường.

Đề 2: Tả cảnh đẹp mà em yêu thích? II Dàn – Thang điểm

1 Mở bài: ( điểm)

- Giới thiệu chung khung cảnh định tả: đâu, vào thời điểm nào, cảnh nào? 2 Thân bài: Tả cụ thể, chi tiết cảnh

- Trời gần sáng: tiếng gà gáy râm ran, vật “ ngái ngủ” đêm dần tan

- Trời sáng: dần lên luỹ tre xanh rì, tre cong dấu hỏi lớn trời Lấp ló màu xanh ngơi nhà ngói đỏ cịn vướng vất khói mịng Dưới rơm, đàn gà rối rít gọi kiếm mồi

- Người lớn vác cuốc đồng Trẻ em khăn quàng đỏ trênm vai í ới goijnhau học Tiếng cười , nói, tiếng cịi xe vang vang

3 Kết ( điểm)

-Đánh giá khung cảnh - Cảm xúc , tình cảm em III Yêu cầu cách tính điểm

* Điểm 9,10: Nội dung đảm bảo theo dàn ý trên, sâu sắc

- Xây dựng bố cục rõ ràng, , KH Từ nội dung làm bật vẻ đẹp riêng cảnh - Trình bày sẽ, câu ngữ pháp, khơng sai tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát

- Sử dụng tốt biện pháp nghệ thuật tả * Điểm 7,8:

- Đảm bảo yêu cầu

- Còn vi phạm vài lỗi tả, dùng từ, đặt câu * Điểm 5,6:

- Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Đạt yêu cầu bố cục

- Diễn đạt chưa hay, đôi chỗ lủng củng * Điểm 3,4:

- Bố cục chưa rõ

- Sắp xếp ý chưa hợp lí cịn mắc lỗi khác - Nội dung sơ sài

*. Điểm 1,2:

- Không rõ bố cục -Mắc nhiều lỗi khác

4 Củng cố: Để tạo lập văn cần thực bước nào?

Ngày soạn: 21 tháng năm 2011 Ngày dạy : 23 tháng năm 2011

Ngữ văn: Tiết 13 Vn bn: Những câu hát than thân

A Mục tiêu học

- Gióp HS nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ( hình ảnh, ngơn ngữ) ca chủ đề than thân học

- Thuộc ca dao văn

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ, phân tích thơ ca dân gian

- Giáo dục tình yêu, ham mê tìm tòi văn học dân gian đặc biệt ca dao B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: soạn bài, sưu tầm ca dao có nội dung than thân C.Các bước lên lớp

1 Ổn định trật tự: 2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc số “ Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người” phân tích nội dung, nghệ thuật?

- Nghệ thuật: hai câu thơ đầu : kéo dài -> cảnh đồng lúa mªnh mơng, bát ngát - So sánh -> sức sống, trẻ trung, phơi phới cô gái

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Ca dao dân ca gương phản ánh đời sống, tâm hồn nhân dân Nó khơng tiếng hát u thương , tình nghĩa mà cịn tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực, đắng cay Nỗi niềm thể nào, tìm hiểu hơm

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: giọng mượt mà, tha thiết, nhấn giọng từ ngữ miêu tả

GV đọc mẫu, HS đọc -> nhận xét

I Đọc Th¶o ln chó thÝch Đọc

Chú thích

GV nhận xét, sửa chữa

? Em hiu Bể đầy, ao cạn"-> Thành ngữ häc sau

? Đọc thích cịn lại SGK - Đọc ca dao số ( SGK 48)

? Nhân vật ca dao ai? ( Con cò)

? Trong ca dao người nơng dân xưa thường mượn hình ảnh cị diễn tả dời mình, em sưu tầm số ca dao vậy? ? Vì người nơng dân lại mượn hình ảnh cị để diễn tả sống mà khơng phải vật khác?

( Con cò vốn gần gũi với đời sống ruộng đồng người nơng dân, cị có phẩm chất giống người nơng dân: chịu khó, lặn lội kiếm sống, gắn bó với đồng ruộng) ? Cuộc đời cị diƠn tả n o?à (Nước non lận đận

Thân cị lên thác xuống ghềnh)

? Chỉ biện pháp nghệ thuật hai câu thơ này?

- Từ láy: lận đận -> vất vả gặp nhiều khó khăn

- Đối lập: nước non ><

Thân cò ( nhỏ bé, gầy guộc) >< thác ghềnh

- Từ ngữ đối lập: lên ( thác ) >< xuống ( ghềnh)

- Thành ngữ : bể đầy ao cạn

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

( Hình ảnh đối lập gợi sống bấp bênh, ngang trái, gieo neo, cay đắng; Câu hỏi nhức nhối nguyên nhân đời cay đắng đó)

? Ngoµi néi dung than thân, ca dao có nội dung gì?

Gv: từ “ ai” ngỡ phiếm mà lại mang ý nghĩa xác định, khẳng định xã hội bất nhân trà đạp lên đời người nông dân

- Đọc ca dao số

? Trong cú cụm từ lặp lại? (Thương thay, kiếm ăn đợc mấy)

? Em hiểu cụm từ th¬ng thay n o?à ( Là tiếng than biểu thương cm , xút

rất khó kiếm ăn II Tỡm hiểu văn bản a Bài số 1:

- Con cị lặn lội bờ sơng

Gánh gạo đưa chồng nước mắt nỉ non - Trời mưa

Quả dưa vẹo vọ Con ốc nằm co Con tôm đánh đáo Con cò kiếm ăn

 đời lận đận, cay dắng vất vả cò:

-gặp nhiều khó khăn trắc trở ngang trái * nghệ thuật:

- Nước non lận đận -> từ láy - Lờn thỏc xung ghnh-> Đối - Bể đầy ao cạn -> Thành ngữ - Gầy cò -> Câu hái tu tõ

=> khắc hoạ hoàn cảnh khó khăn, ngang trái, gieo neo, cay đắng mà cị gặp phải

- Hình ảnh cị biểu tượng chân thực xúc động người nông dân xã hội cũ

*Tố cáo, phản kháng xã hội phong kiến

b Bài số 2:

xa mức độ cao)

? Cụm từ lặp lại nhiều lần có tác dụng gì?

(Tơ đậm nỗi thương cảm nhiều góc độ khác đồng thời tạo liên kết văn -> tích hợp TLV)

? Phân tích nỗi khổ nhiều bề diễn tả ca dao?

- Con tằm: bị bòn rút sức lao động cho kẻ khác

- Con kiến: xi ngược vất vả làm lụng nghèo khó

- Con hạc: phiêu bạt , lận đận vô vọng

- Con cuốc: thấp cổ bé họng, oan trái không công soi tỏ

? Con tằm, kiến, hạc, cuốc ch ai? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

( n dụ số phận , nỗi khổ người dân xã hội cũ)

HS đọc số

? Sưu tầm số ca dao mở đầu “ thân em”

(Thõn em hạt mưa sa Hạt vào đài cỏc hạt ruộng cày Thân em nh dải lụa đào

? Những ca dao Êy thường nói ai? Về điều gì?

( Thường núi thõn phận, nỗi khổ đau người phụ nữ xó hội cũ, bị phụ thuộc khụng cú quyền định đời ? Những b i n y cú à điểm nghệ thuật giống nhau?

( Mở đầu: thân em: gợi tội nghiệp cay đắng Hình thức so sánh, miêu tả cụ thể, chi tiết) ? Trong ca dao tác giả dân gian so sánh nào? Tác dụng

- Thân em- trái bần trơi -> gợi liªn tưởng -> thân phận nghèo khổ, đời bị phụ thuộc -> số phận chìm lênh đênh vơ ®ịnh GV liên hệ hình ảnh bánh trơi nước (Hồ Xn Hương) Chun ngi gái Nam Xơng ( Nguyễn Dữ)

Hot ng 3: Ghi nhớ

? Nêu đặc điểm chung ba ca dao? - Diễn tả đời người xã hội cũ -> ý than thân -> có ý phản

“thương thay” tơ đậm mối thương cảm xót xa cay đắng nhiều bề người dân thường

kết nối mở nỗi thương khác * hình ảnh ẩn dụ:

- Con tằm: bị bòn rút sức lực

- Con kin: vt v, xuôi ngợc làm lụng mà nghÌo khã

- Con hạc: phiêu bạt, lận đận, vô vọng - Con cuốc: thấp cổ, oan trái

- Sử dụng ẩn dụ, điệp ngữ , c©u hái tu tõ tác giả dân gian vẽ lên nỗi khổ nhiu b ca ngi nông dân xà hi c

c Bài số 3:

- Thân em trái bần trôi -> so sánh

- Giã dËp, sóng dồi biết tấp vào đâu

-> So sỏnh cụ thể , sinh động -> thân phận chìm , lênh đênh vô định người phụ nữ xã hội phong kiến

kháng

- Nghệ thuật: thơ lục bát , hình ảnh ẩn dụ, so sánh, nhóm từ truyền thống “ thân em”, “ thương thay”

Hình thức: câu hỏi tu từ

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập HS đọc phần đọc thêm

4 Củng cố:

Nắm nội dung, nghệ thuật ba ca dao 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc bài; nắm nội dung , nghệ thuật

- Chuẩn bị: “ Những câu hỏt chõm bin Đọc trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn: 22 tháng năm 2011

Ngày dạy : 24 tháng năm 2011

Ng vn: Tit 14 Những câu hát châm biếm

A Mục tiêu học

- Gióp HS nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao chủ để châm biếm

- Rèn kĩ phân tích, cảm thụ thơ ca dân gian

- Giáo dục lòng căm ghét chế độ xã hội cũ, yêu quý chế độ XHCN tươi đẹp B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: soạn bài, sưu tầm ca dao thuộc chủ đề châm biếm C.Các bước lên lớp

1 Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

? Nêu điểm chung nội dung nghệ thuật ba ca dao chủ đề than thân học trước?

- Nghệ thuật: Sử dụng việc, vật gần gũi nhỏ bé, đáng thương Ẩn dụ

So sánh

Thường có cụm từ than thân ( 2,3)

- Nội dụng Cuộc đời đắng cay, khổ cực, chìm người lao động Phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Trong kho tàng văn học dân gian với truyện cười, vè sinh hoạt, câu hát châm biếm thể tập trung đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian Việt Nam nhằm phơi bày tượng ngưỵc đời, phê phán thói hư tật xấu, hạng người tượng đáng cười sống Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

- GV hướng dẫn đọc: giọng châm biếm đả kích, ý nhấn giọng từ ngữ châm biếm

HS đọc -> nhận xét - GV nhận xét , sửa chữa

?Cậu cai ai? Châm biếm có nghĩa gì? - HS đọc thích cịn lại SGK - HS đọc bài, ca dao giới thiệu nhân vật nào?

(Chú )

? Nhân vật giới thiệu chi tiết nào?

Hay tửu ( rượu) tăm nước chè đặc nằm ngủ trưa

-Ước: ngày mưa, đêm thừa trống canh ? Từ lặp lại nhiều lần? - Hay -> giỏi đến mức nghiện ? Em hiểu ngủ trưa gì? - Ngủ dậy muộn

? Nhận xét người giới thiệu bài?

(Là người lười nhác, có tính xấu)

? Người lại giới thiệu cho “ cô yếm đào” cô gái xinh đẹp Em có nhận xét nghệ thuật này?

(Đó cách nói ngược )

? Cú ý kiến cho ước mớ người chỳ tốt đẹp ớc cho ma nhiều để cối tốt tơi, đêm dài để ngời nghỉ ngơi em cú trớ khụng?Vì sao?

( Không)

? Bài ca dao nhằm mục đích gì?

? Nếu gia đình có người em có thái độ nào? Có đồng tình học tập khơng?

(Phê phán, khơng học tập)

I Đọc th¶o ln chó thÝch Đọc

Chú thích ( SGK)

II Tìm hiểu văn bản a Bài ca dao số 1: - Hay tửu, hay tăm

- Hay nước chè đặc ,hay nằm ngủ trưa - Ước ngày mưa, ước đêm thừa trống canh

- Cách nói ngược, giọng trào phúng nhẹ nhàng

- Phê phán, châm biến người nghiện ngập, lười biếng

b Bài số 2:

* nhại lời thầy bói với lời người xem bói - Chẳng giàu nghèo

- Có mẹ có cha - Có vợ có chồng

- HS đọc số

? Bài ca dao nhại lại lời ai?( Thầy bói) ThÇy bãi nói vấn đề gì?

(Xem số cho gái)

? Thấy bói đốn số gái nào? - Chẳng giàu nghèo, ngày 30 tết… Có mẹ có cha, mẹ đàn bà, cha đàn ơng Có vợ có chồng, khơng gái trai

? Em nhận xét cách đốn số ơng ta? ( Nói chung, nói nước đơi, nói dùa )

? Em thấy thầy bói có giỏi khơng, mục đích ơng ta gì?

( Lừa bịp người mê tín dị đoan)

? “ Số cô” nhắc lại nhiều lần văn có tác dụng gì?

( Võa nhÊn mạnh châm biếm vừa có tác dụng liên kết làm cho văn mạch lạc.) tớch hp TLV

? Có ơng thầy bói nói thật không?

Đú cỏch núi gỡ nhõn dõn ta? ( Nói phóng đại)

? Hiện gia đình em, xung quanh em có người mê tín dị đoan khơng? Em có thái độ với họ?

- HS liên hệ thực tế trả lời - Học sinh đọc thầm số ? Bài ca dao nói việc gì?

Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? HS thảo luận nhóm nhỏ 3phút

Báo cáo Gv kết luận

- Ẩn dụ: cò: người dân Cà cuống: tao to mặt lớn -> có chức

Chim ri, chim chích, chào mào: người dân bình thường

? Nghệ thuật cho em hình dung đám ma nào?

( Kẻ khóc người cười, kẻ đau đớn người vui vẻ)

? Bài ca dao phê phán điều gì?

- Hủ tục lạc hậu, lợi dụng đám ma để ăn uống, chia chác

GV liên hệ với xã hội ngày nơng thơn cịn tượng : ăn uống linh đình

? Dùng lồi vật để nói lồi người cách nói thể loại nào?

- Cách nói phóng đại -> chế giễu kẻ hành nghề mê tín, châm biếm mù quáng số người mê tín xã hội

c Bài số 3: - Nói đám ma

+ Con cị: người dân nghèo + Cà cuống: người có chức

+ Chim ri … chào mào: người dân thường -> Sử dụng ẩn dụ, nhân hoá

- Phê phán hủ tục đám ma xã hội cũ

d Bài số 4:

+ Cậu cai nón dấu lơng gà

- Ngụ ngơn -> tích hợp

? Nói có tác dụng gì? ( Phê phán cách tế nhị kín đáo)

- Đọc ca dao số Bài ca dao nói ai? ( Nói cậu cai)

? Cậu cai người làm gì?

(Cai lệ chức thấp quân đội thời phong kiến)

? Cậu cai có đặc điểm gì?

(Nón dấu lơng gà, tay đeo nhẫn)

? Em hình dung cậu cai người nào? ( Lẳng lơ, phô trương)

? công việc cậu cai sao?

( Ba năm - lần oai -> phóng đại (áo mượn quần thuê)

? Cách gọi cậu cai có ý gì?

( Chỉ chức vụ thấp -> châm biếm) ? Châm biếm thái độ cậu cai? Hoạt động 3: Ghi nhớ

HS đọc ghi nhớ GV khái quát lại Hoạt động4: Hướng dẫn lụyện tập )

- Cách nói phóng đại -> mỉa mai châm biếm cậu cai khơng có quyền hành nhiƠu sách phơ trương, lẳng lơ, oai II Ghi nhớ(SGK)

III Luyện tập

Bài 1: Nhận xét giống bốn ca dao văn Em đồng ý với ý kiến ý kiến sau:

 Cả bốn có hình ảnh ẩn dụ tượng trưng

 Tất sử dụng phóng đại

 Cả bốn có nghệ thuật châm biến đả kích

 Nghệ thuật tả thực có bốn * Đọc thêm

4 Củng cố: Nội dung nghệ thuật bốn ca dao vừa học 5 Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ca dao

- Nắm nội dung , nghệ thuật

- Soạn: “đại từ” trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn: 22 tháng năm 2011 Ngày dạy : 24 tháng năm 2011

TiÕt 15: Đại từ

A Mục tiêu häc

- Gióp HS nắm đại từ Nắm loại đại từ tiếng việt - Có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp

- Áp dụng giải tập đại từ B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: soạn , xem trước BT(SGK) C.Các bước lên lớp

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

? Đánh dấu vào trước từ láy số từ sau:  Hoa hồng  máu mủ  đo đỏ

 Mát mẻ  hồng hào

Có loại từ láy? rõ

- Hai loại từ láy: từ láy hoàn toàn: đo đỏ từ láy phân: từ lại

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động GV lấy ví dụ:

- Nó vừa đạt giải kì thi học sinh giỏi

? Từ "nó" gì?

Nó thuộc loại từ , tìm hiểu ngày hôm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới HS đọc BT SGK54-55 Chú ý từ in đậm Từ “ nó” đoạn văn a,b ai? vật gì? a - trỏ người: em tơi

b - trỏ:con gà

? Nhờ đâu em biết nghĩa hai từ “ nó” hai đoạn văn?

- Nhờ từ ngữ kèm trước sau ? Từ việc c, trỏ việc gì? (Trỏ việc chia đồ chơi)

? Vì đâu em xác định điều đó? ( Nhờ câu trước )

? Từ “ “ở ví dụ d, dùng để làm gì? ( Dùng để hỏi người)

* GV: DT, ĐT, TT từ loại dùng để gọi tên việc, hành động, tính chất cịn đ¹i từ khơng trực tiếp gọi tên SV,HĐ,T/c

? Các từ đại từ, em hiểu đại từ gì? Đặt câu có đại từ?

( ĐÃ ngày mà cha vỊ.)

? Các từ nã, thÕ, c¸c ví dụ (bt1) có vai trò nh nào?

(HS thảo luận nhóm 2p - Báo cáo) (a, d-> CN; b,c-> phơ ng÷)

? Chỉ đại từ câu : Ngời trực nhật hôm tơi? ch biết đại từ giữ chức vụ gì?

( Tôi - làm VN )

? Qua tập em cho biết đại từ gì? Chức vụ cú pháp đại từ?

- HS đọc ghi nhớ

- HS đọc tập SGK (55) ? Các đại từ tôi, tao, tó… trỏ gì? ( Người, vật…)

I Thế đại từ Bài tập

Nhận xét

- Dùng để trỏ hỏi người, việc, hành động, tính chất…

- Giữ vai trò cú pháp: CN,VN, phụ ngữ

Ghi nhớ 1( SGK)

II Các loại đại từ Đại từ để trỏ a Bài tập b Nhận xét

a - Trỏ người , trá vËt-> đại từ xưng hô b - Trỏ số lượng

? Các đại từ phần b trỏ gì? ( Số lượng)

? Đại từ phần c trỏ gì? ( Hoạt động , tính chất)

- Bạn học tiếng việt tớ -> hoạt động

- Nam lười học mai -> tính chất ? Đại từ thường dùng để trỏ gì?

- HS đọc ghi nhớ SGK - HS đọc tập SGK 55 - Xét VD:

Ai tác giả truyện Kiều? Lớp có học sinh?

? Chỉ đại từ? (ai, bao nhiêu) ? Các đại từ hỏi gì? ( Người, số lượng)

XÐt VD: - Có việc ? -> việc - Bạn nói sao? -> hoạt động ? Đại từ dùng để hỏi gì?

HS đọc GV khái quát Hoạt động 3: Luyện tập

HS đọc, xác định yêu cầu làm Gv hướng dẫn , bổ sung

HS đọc , xác định yêu cầu làm GV hướng dẫn, bổ sung

HS đọc , xác định yêu cầu làm GV hướng dẫn, bổ sung

Bài bổ sung: Tìm ca dao có sử dụng đại từ

c Ghi nhớ ( SGK)

Đại từ dùng để hỏi a Bài tập

b Nhận xét - Hỏi người - Hỏi số lượng

- Hỏi hoạt động, tính chất, việc c Ghi nhớ 2( SGK)

III Luyện tập Bài tập 1: a

Ngơi Số Số nhiều

1 Tơi, tao, tớ Chúng

2 Mày,mi,bay Chúng bay

3 Nó.hắn,y Chúng nó,

họ b mình1:ngơi -> người nói mình2: ngơi

Bài 2:

VD: Ngày mai sang nhà cháu Ơng ông vớt nao

DT DT dùng với tư cách đại từ Bài 3: Đặt câu:

a Cả lớp cô khen

b Hoa nói bao nhiêu, bạn nói lại nhiêu

c Sao? mai anh đến chứ? 4 Bài bổ sung:

- Qua đình ngả nón trơng đình

Đình ngói thương nhiêu

4 Củng cố: Đại từ gồm loại nào? Đại từ

Trỏ Hỏi      

người, sv số hđ người, số hđ.t/c lượng t/c sv lượng 5 Hướng dẫn học bài:

Ngày soạn: 24 tháng năm 2011 Ngày dạy : 26 tháng năm 2011

TiÕt 16: Luyện tập tạo lập văn A Mục tiêu học

- Giúp HS nm c

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

- Dưới hướng dẫn giáo viên học sinh tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống công việc , học tập em

- Rèn kĩ tạo lập văn B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, chuẩn bị đoạn văn tham khảo - Học sinh: soạn bài, đọc mẫu

C.Các bước lên lớp: 1Ổn định trật tự: 2 Kiếm tra cũ:

? Để tạo lập văn bản, người viết cần trải qua bước nào? - Bốn bước

+ Định hướng xác + Tìm ý xếp ý

+ Diễn đạt ý thành câu, đoạn + Kiểm tra, sửa chữa

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Các em nắm rõ bước tạo lập văn Bốn bước áp dụng trình tạo lập văn Để hiểu sâu có khái niệm tạo lập văn học hôm

Hoạt động 2:

Đọc tình SGK

? Nhắc lại trình tạo lập văn bản?

- Định hướng xác: viết cho ai? viết để làm gì? viết viết nào?

- Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí thể định hướng

- Diễn đạt ý thành câu, đoạn - Kiểm tra sửa chữa

? Đề thuộc thể loại gì?

? Mội dung đề gì? Giới hạn đề nào?

? Thông thường văn gồm phần? ( ba phần: mở bài, thân bài, kết bài)

?Em định viết nội dung cho phù hợp với khuôn khổ 1000 chữ?

HS chọn ba nội dung SGK gợi ý

? Em viết phần thư?

Giới thiệu truyền thống lịch sử lâu đời dân tộc em nói gì?

GV cho HS trung bình viết phần đầu phần cuối

HS giỏi viết phần Thời gian: 20 phút

* Đoạn văn tham khảo Chào Ma-ri-a!

Mình vui mừng đọc thư nghe bạn kể đất nước yêu dấu bạn

Mình tưởng tượng núi phủ đầy tuyết trắng, gió đem

1 Tìm hiểu đề tìm ý - Thể loại: viết thư

- Nội dung: giúp bạn hiểu đất nước - Giới hạn: viết cho người bạn

2 Tạo lập văn bản Bước 1: Định hướng

a Nội dung: chọn ba nội dung - Truyền thống lịch sử

- Cảnh đẹp

- Đặc sắc văn hoá phong tục đất nước b Viết cho

- Phải viết thư cho người cụ thể có tên, trẻ em người nước ngồi

c Viết để làm gì:

- Để bạn hiểu đất nước nhắc lại học địa lý, lịch sử mà phải từ gây cảm tình bạn đất nước góp phần xây dựng tình hữu nghị hai lớp

Bước 2: Tìm ý xếp ý

- Phần đầu: Do nhận thư bạn hỏi tổ quốc nên viết thư đáp lại

Hoặc đọc sách báo, xem truyền hình nước bạn mà em liên tưởng

-> đất nước muốn bạn biết, san sẻ

- Phần thư: Có thể giới thiệu truyền thống lịch sử lâu đời dân tộc ta + Hơn 1000 năm đô hộ cuối độc lập lòng yêu nước, truyền thống đoàn kết quý báu nhân dân ta

+ Từ thời Bà Trưng, Bà Triệu đến Lê Lợi, Quang Trung… nhân dân ghi nhiều chiến công hiển hách

+ Sau nhân dân ta anh dũng chiến thắng hai đế quốc sừng sỏ Pháp, Mĩ

lạnh từ biển thổi vào Thậm chí cảm nhận vị hăng lành rừng thông mảnh đất bạn sống Mình hiểu bạn u thương góc người mảnh đất tổ quốc bạn đến nhường

HS đọc Nhận xét

GV nhận xét, sửa chữa(cho điểm)

4 Củng cố: Em thực bước trình tạo lập văn trên? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học lại bốn bước tạo lập văn - Chuẩn bị: “ Sông núi nước Nam” “ Phũ giỏ v kinh

Ngày soạn: 27 tháng năm 2011 Ngày dạy : 29 tháng năm 2011

Tiết 17: Sông núi nớc nam Phò giá kinh

A Mục tiêu häc

- Gióp HS nắm tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ

- Bước đầu hiểu hai thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật - Rèn kĩ cảm thụ, phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt ngũ ngơn tứ tuyệt - Giáo dục lịng tự hào dân tộc truyền thống vẻ vang nhân dân ta B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: soạn bài: tìm hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt C TiÕn tr×nh giê häc

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: 1 Ổn định trật tự 2 Kiếm tra cũ

? Đọc thuộc bốn ca dao chủ để châm biếm nêu nội dung nghệ thuật ca dao?

? Một học sinh làm tập ( phần luyện tập) - Đáp án c

- Khởi động

trong tường hợp có ngoại xâm Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: giọng văn dõng dạc trang nghiêm để gợi khơng khí thơ

GV đọc: phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ Gọi HS đọc -> nhận xét

GV nhận xét

? Bài “ Nam quốc sơn hà” có viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt không?

? Bài thơ coi tuyên ngôn độc lập nước ta viết thơ Em hiểu tun ngơn độc lập? HS thảo luận nhóm 2, nêu ý kiến

? Em chứng minh điều qua thơ? - Bộc lộ hai ý:

Sông núi nước Nam vua Nam Vằng vặc sách trời chia xứ sở ? Giải thích “ vua Nam”

- Nguyên văn Nam đế tức vua nước Nam Ở xưng “đế” để tỏ thái độ ngang hàng với nước Trung Hoa Trung Hoa gọi vua đế -> đế đại diện cho dân cho nước -> từ hán việt học sau

? Câu thứ khẳng định điều gì?

Điều quy định đâu? “ Sách trời” em hiểu “ Sách trời” gì?

- “ Sách trời” nguyên văn “ thiên thư” ý nói tạo hố phân định rạch rịi, dứt khốt

Đọc hai câu cuối thơ

? Hai câu có kết cấu câu dạng gì? - Dạng câu hỏi “ cớ sao”

? Nhất định có tác dụng gì?

? “ Sơng núi nước Nam” thiên biểu ý ( bày tỏ ý kiến ) nội dung biểu ý thể nào?Hãy nêu nhận xét bố cục cách biểu ý?

? Ngồi biểu ý, thơ có biểu cảm khơng? - Có biểu cảm

? Thể dạng lộ rõ hay ẩn kín? Cả hai - Cảm xúc ẩn kín cảm xúc yêu nước mãnh liệt

? Em nhận xét giọng điều thơ?

I Đọc tìm hiểu văn bản: S«ng nói níc Nam

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b Chú thích

Đọc phần thích SGK

GV giới thiệu: thể thất ngơn tứ tuyệt có bốn câu, câu chữ, chữ cuối câu 1,2,4 2,4 hiệp vần

- Có: câu , câu chữ, gieo vần chữ cuối câu 1,2,4

- Tuyên ngôn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm

nước Nam người nam điều sách trời quy định sẵn rõ ràng

- Câu khẳng định -> kẻ thù không đến xâm phạm chắn nhận lấy thất bại

- Tính chất biểu ý thể bố cục

- Hai câu đầu: chân lí lịch sử, chủ quyền đất nước

- Câu 3: làm trái chân lí - Câu 4: Thất bại tất yếu

Tác dụng?

- Giọng điều mạnh mẽ, khảng khái

- Khẳng định độc lập chủ quyền dân tộc tâm bảo vệ đất nước, đánh thắng xâm lược

Hoạt động 3: Ghi nhớ HS đọc ghi nhớ

GV khái quát

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập HS đọc , xác định yêu cầu Làm GV hướng dẫn, bổ sung

Hoạt động 1: Khởi động ( chung) Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/3; câu cuối 3/2; giọng khoẻ khắn, mạnh mẽ

Đọc mẫu

HS đọc -> nhận xét Gv nhận xét, sửa chữa

Xem thích * SGK nêu vài nhận xét tác giả?

? Bài thơ viết theo thể thơ gì?

- Ngũ ngơn tứ tuyệt đường luật: có bốn câu câu năm chữ, gieo vần giống thất ngôn tứ tuyệt

HS đọc hai câu thơ đầu

? Giải thích hai địa danh “ Chương Dương” “ Hàm Tử’?

- Chương Dương: nằm hữu ngạn sông Hồng thuộc Thường Tín Hà Tây Chiến thắng Chương Dương – 1285 Trần Quang Khải huy

- Hàm Tử: địa điểm thuộc tả ngạn sông Hồng thuộc Khoái Chấu – Hưng Yên Trận địa Hàm Tử 4-1285 Trần Nhật Duật huy

? Hai câu đầu sử dụng từ ngữ nào? Thể điều gì?

? Nhận xét ý hai câu?

- Đối ý: cướp giáo giặc >< bắt quân thù Chương Dương >< Hàm Từ quan ? Sự đối lập nhằm mục đích gì? Em có nhận xé cách đưa tin đó?

logic => liên kết mạch lạc văn

II Đọc- tìm hiểu văn bản: Phò giá kinh

* GV: Bài thơ viết sau kháng chiến chống Ngun Mơng (đời Trần) đón Thái thượng hồng Trần ThánhTông Thăng Long vua Trần Nhân Tông Thăng Long sau thắng Chương Dương , Hàm Tử giải phóng kinh năm 1285 HS đọc hai câu thơ đầu

- Đối ý: cướp giáo giặc >< bắt quân thù Chương Dương >< Hàm Từ quan

- Độc đáo

HS đọc

? Nhận xét giọng điệu hai câu thơ? - Giọng ôn tồn, nhẹ nhàng lời khuyên “nên gắng sức”

? Thể điều gì?

? Câu thơ cuối khẳng dịnh điều gì?

? Nội dung hai câu đầu khác hai câu cuối nào?

? Quan sát tranh ( 67) miêu tả?

- Bức tranh mơ tả hào khí chiến thắng

biểu cảm biểu ý hai câu thơ vừa học nào?

- Đều bày tỏ ý kiến rõ ràng , cô đúc , thông tin ngắn gọn, cách nối nịch, ý kiến lập luận chặt chẽ, logic

- Bài “ Sông núi nước Nam” sở khẳng định chủ quyền mà khẳng định thất bại giặc

- Bài “ Phị giá kinh” từ hào khí chiến thắng vang dội mà động viên xây dựng đất nước

- Biểu cảm: kín đáo

Hoạt động 3: Ghi nhớ ( SGK) HS đọc ghi nhớ

GV khái quát

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

Theo em cách nói giản dị đúc có giá trị việc thể hào khí chiến thắng khát vọng thái bình

Đọc phần đọc thêm SGK (68)

- Hai câu đầu: hào khí chiến thắng - Hai câu cuối: khát vọng thái bình

GV: Trần Nhân Tơng sau chiến thắng quân Mông Nguyên Bạch Đằng 1288 viết:

Xã tắc hai phen chồn ngựa đá Non sông nghìn thuở vững âu vàng

- Hai câu đầu: hào khí chiến thắng - Hai câu cuối: khát vọng thái bình

- Bài “ Phị giá kinh” từ hào khí chiến thắng vang dội mà động viên xây dựng đất nước

*Ghi nhớ ( SGK) 4 Củng cố:

Nêu nội dung nghệ thuật hai thơ 5 Hướng dẫn học nhà

Ngày soạn: 29 tháng năm 2011 Ngày dạy : tháng 10 năm 2011

TiÕt 18: Tõ H¸n ViƯt

- Gióp HS nắm yếu tố Hán Việt

- Nắm cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt Áp dụng giải tập - Rèn kĩ nhận biết, vận dụng nói viết

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, SGK, bảng phụ - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1 Ổn định trật tự: 2 Kiểm tra cũ:

? Đại từ gì? Có loại đại từ?

? Gạch chân đại từ ca dao sau, cho biết đại từ trỏ gì? Qua cầu ngả nón trơng cầu

Cầu nhịp sầu nhiêu số lượng số lượng

? Đánh dấu vào ô trống đầu đại từ? Các đại từ trỏ gì?

 ngơi  ngư

 lại  chúng mày

 y  học sinh

-> đại từ trỏ người

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

ở lớp học biết từ Hán Việt Trong tiết em tiếp tục tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ ghép Hán Việt từ ghép Hán Việt

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới HS đọc thơ chữ Hán “ Nam quốc sơn hà” ? Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà có nghĩa gì? - Nam: phương Nam

- Quốc; nước - Sơn: núi - Hà: sông

=> dùng từ cấu tạo từ

GV: tiếng có nghĩa gọi yếu tố Hán Việt

HS so sánh ví dụ sau: Treo bảng phụ a Tơi lên núi

b.Tơi lên sơn

c Nó lội xuống sơng d Nó lội xuống hà

e Ơng nhà thơ yêu quốc g Ông nhà thơ yêu nước

Từ ví dụ em cho biết yếu tố Hán Việt sơn, hà, quốc dùng từ đơn để đặt câu không?

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt 1 Bài tập

2 Nhận xét

- Không

? Các yếu tố dùng để làm - Tạo từ ghép Nam quốc, sơn hà

? Tiếng “ thiên” từ “ thiên thư” có nghĩa “ trời” Vậy tiếng “ thiên” từ sau có nghĩa gì/

HS thảo luận nhóm 2phút - Thiên niên kỉ -> nghìn

- Thiên lí mã -> nghìn ( ngựa hay)

- Thiên đô Thăng Long -> rời Thăng Long

? Nhận xét yếu tố “ thiên” ví dụ trên?

- Các yếu tố đồng âm, nghĩa khác GV tích hợp từ đồng âm khác nghĩa

HS tìm ví dụ yếu tố đồng âm khác nghĩa - Phi pháp, phi nghĩa: trái

- Phi công, phi đội - gia chủ: chủ nhà - Gia vị: tăng , thêm

? yếu tố Hán Việt gì? Đặc điểm yếu tố Hán Việt?

HS đọc ghi nhớ ( SGK69) GV chốt

Đọc “ Tức sự” từ Hán Việt - Xã tắc, lưỡng hồi, sơn hà, thiên cổ

? Các từ sơn hà, xâm phạm, giang san thuộc từ ghép phụ hay đẳng lập?

- Ghép đẳng lập

? từ quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc ghép nào?

- Từ ghép phụ

? Xác địng tiếng tiếng phụ? Gạch chân tiếng chính?

Nhận xét trật tự

HS đọc BT 2b Các từ thiên thư, thạch mã, tái phạm thuộc từ ghép gì?

- Ghép phụ

? Trật tự có khác so với trật tự từ ghép Việt?

?Từ ghép Hán Việt có loại chính? Mỗi loại có đặc điểm cấu trúc so với từ ghép Việt?

HS đọc GV chốt

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS đọc BT Xác định yêu cầu

- Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập mà dùng để tạo từ ghép

- Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác

3 Ghi nhớ ( SGK 69)

II Từ ghép Hán Việt 1 Bài tập

2.Nhận xét

- Từ ghép hán Việt có từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập

- Trật tự : tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau yếu tố

Tiếng phụ đứng trước, tiếng đứng sau( yếu tố)

3 Ghi nhớ 2: ( SGK 70)

III Luyện tập Bài 1

GV hướng dẫn HS làm Trình bày -> nhận xét

HS đọc BT2 xác định yêu cầu, làm GVhướng dẫn, bổ sung

HS đọc, xác định yêu cầu, làm Gv hướng dẫn, sửa chữa

* Phi1( phi công, phi đội): máy bay

-Phi2( phi pháp, phi nghĩa): trái, -Phi3( cung phi, vương phi): vợ lẽ vua hay vợ thái tử vương hầu * Hoa1( hoa quả, hương hoa): phận cấu thành hoa

- Hoa2(hoa mĩ, hoa lệ): cảnh vật đẹp lộng lẫy

* Gia1( gia chủ, gia súc): nhà - Gia2(gia vị, gia tăng): thêm vào

2 Bài 2(70): Tìm từ ghép có chứa yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, cư, bại

- Quốc gia, cường quốc - Sơn: giang sơn, sơn hà - Cư: cư trú, dân cư - Bại: thất bại, chiến bại

3 Bài 3(70): Xếp từ ghép Hán Việt vào nhóm thích hợp

* Từ có yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau

- Tân binh phóng hoả - Đại thắng thi nhân

* Từ có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau: hữu ích, bảo mật

4 Củng cố: Có loại từ ghép Hán Việt? Đặc điểm loại? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học nội dung ghi nhớ, xem lại tập - Làm BT 4+5(70)

- Soạn: “ Sửa lỗi” tập làm văn số

Ngày soạn: 29 tháng năm 2011 Ngày dạy : tháng 10năm 2011

Tiết19: Trả tập làm văn số

A Mục tiêu häc

- Gióp HS nắm

- Củng cố lại kiến thức kĩ học văn miêu tả

- Đánh giá cụ thể ưu khuyết điểm học sinh mặt: bố cục, cách dùng dùng từ, đặt câu, nội dung ý nghĩa việc… qua giúp học sinh sửa lỗi

- Rèn kĩ viết văn ( kể chuyện) miêu tả

B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, lỗi HS hay mắc phải bà viết - Học sinh: Sửa lỗi tập làm văn

C.Các bước lên lớp: 1.Ổn định trật tự: 2 Kiểm tra

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Để giúp em củng cố kiến thức kiểu miêu tả giúp em phát sửa lỗi hay mắc phải viết mình, hơm học tiết “ trả bài”

Hoạt động 2:

HS nêu đề bài, xác định yêu cầu - Thể loại: văn miêu tả

- Nội dung: Đ1: cảnh làng quê buổi sáng Đ2: cảnh thiên nhiên mùa thu - Trình tự miêu tả: kết hợp miêu tả theo trình tự không gian thời gian

? Phần mở giới thiệu điều gì? GV đọc phần mở

HS so sánh

? Phần thân em tả gì? Theo trình tự nào?

GV đọc phần thân

HS so sánh kết cần làm gì? GV đọc HS

HS so sánh

? Em giới thiệu phần mở bài? GV đọc HS

? Phần thân em tả gì? GV đọc HS

HS so sánh

I Đề bài:

Đề 1: kể cho bố mẹ nghe chuyện lý thú mà em gặp trường.

Đề 2: Tả cảnh đẹp mà em yêu thích?

II Lập dàn ý 1 Đề 1:

a Mở bài: Giới thiệu khung cảnh làng quê em dẫn dắt để làm xuất khung cảnh

b Thân bài: Tả chi tiết cảnh lãng quê vào buổi sáng theo trình tự thời gian

- Lúc mờ sáng - Trời sáng - Mặt trời lên

*Lưu ý tả cảnh thiên nhiên + sinh hoạt người Chọn nét đặc trưng nông thôn Việt Nam để tả

c Kết bài: Đánh giá chung khung cảnh

- Tình cảm em quê hương III Nhận xét

1 Ưu điểm

2 Nhược điểm

- Biết cách làm văn miêu tả

- Bài viết có bố cục ba phần tương đối rõ ràng - Khi tả sử dụng biện pháp nghệ thuật -> cảnh sinh động, đẹp

- Diễn đạt lưu loát

- Đa số biết chấm câu, sử dụng từ ngữ hợp lí

- Chữ viết sáng sủa, Bài làm tốt:

1 Nội dung: số nội dung sơ sài

- Khi tả em đưa vào khung cảnh không phù hợp, không đặc trưng mùa:

2

- GV đọc lỗi sai, học sinh sửa hiền nành -> hiền lành lày ->

cây bàng chồng từ -> trồng từ để giành -> để dành

- l/n ; ch/tr -d/gi/r

2 Lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt, lỗi ngữ pháp Hình thức:

- Bố cục chưa rõ ràng: - Diễn đạt lủng củng: - Câu sai ngữ pháp: - Sai tả

V Đọc văn mẫU 4 Củng cố: Một số lưu ý làm văn miêu tả

5 Hướng dẫn học bài:

- Ôn lại kiểu miêu tả; tự

- Chuẩn bị: “ Tìm hiểu chung văn biểu cảm” trả lời câu hỏi SG

Ngày soạn: 29 tháng năm 2011 Ngày dạy : tháng 10 năm 2011 TiÕt 20: T×m hiĨu chung

văn biểu cảm

A Mục tiêu học

- Giúp HS nm văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn

- Rèn kĩ nhận biết văn biểu cảm: Áp dụng giải tập B Chuẩn bị

1Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Biểu cảm nhu cầu người muốn bày tỏ tình cảm tâm tư với Văn biểu cảm gì? Có dạng nào? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới HS đọc ca dao SGK71

? Mỗi câu ca dao thổ lộ cảm xúc gì? Câu ca dao 1: lời than thân phận người thấp cổ bé họng xã hội cũ

Câu ca dao 2: Ca ngợi vẻ đẹp cánh đồng hình ảnh gái mảnh mai, trẻ trung

? Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì?

Khi người ta có nhu cầu thổ lộ tình cảm? - Khi tình cảm tốt đẹp -> muốn biểu cho người khác biết

? Trong thư từ gửi cho người thân, bạn bè em có biểu cảm khơng?

- Có

? Người ta biểu cảm phương tiện nào?

- Ca hát, làm thơ, viết văn, vẽ tranh

HS đọc hai đoạn văn SGK

Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì? Thảo luận nhóm thời gian 2phút Báo cáo -> nhận xét

Gv kết luận

Đ1: biểu đạt nỗi nhớ

Đ2:biểu đạt tình cảm nhắc lại kỷ niệm gắn bó với quê hương đất nước

? Nội dung có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả? Phương tiện biểu đạt cảm xúc

- Cả hai đoạn khơng kể chuyện (hồn cảnh)

Đ1:: gợi lại kỉ niệm -> bộc lộ cảm xúc Đ2: từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc Sử

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm 1 Nhu cầu biểu cảm người a Bài tập

b Nhận xét

- Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa muốn biểu -> có nhu cầu biểu cảm

- Văn biểu cảm phương tiện biểu cảm

2 Đặc điểm văn biểu cảm a Bài tập

b.Nhận xét

- Văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình

c Ghi nhớ ( SGK73) III Luyện tập

dụng biện pháp tự miêu tả -> khơi gợi tình cảm

? Có ý kiến cho tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn, em có tán thành ý kiến khơng?

- Có

? Các ca dao học có phải văn biểu cảm khơng? Vì sao?

- Phải biểu cảm tình cảm, cảm xúc người

-> văn cịn gọi văn trữ tình ?Qua tập em thấy văn biểu cảm có đặc điểm gì?

HS đọc ghi nhớ GV chốt

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS đọc tập, xác định yêu cầu

GV hướng dẫn, HS làm -> nhận xét GV sửa chữa, bổ sung

HS đọc, xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn, bổ sung

cho biết đoạn văn biểu cảm Vì sao?

- Hai đoạn văn tả kể hoa hải đường

- Đoạn a: tả kể tuý hoa hải đường góc độ khoa học định nghĩa nên khơng có sắc thái biểu cảm -> văn biểu cảm

- Đoạn b: tả kể hoa hải đường nhằm biểu khêu gợi tình cảm yêu hoa, có yếu tố tưởng tượng, liên tưởng, hồi ức -> đoạn biểu cảm: trực tiếp gián tiếp ( thông qua tự miêu tả) 2 Bài 2: Chỉ nội dung biểu cảm hai thơ “ Sơng núi nước Nam” “ Phị giá kinh”

- Hai thơ biểu cảm trực tiếp hai trực tiếp nêu tư tưởng, tình cảm khơng thơng qua phương tiện trung gian

( miêu tả kể chuyện) - Nội dung biểu cảm:

+ Bài “ Nam quốc sơn hà” : Khẳng định đạo lí chủ quyền lãnh thổ đất nước -> ý chí tâm bảo vệ chủ quyền

+ Bài “ Phò giá kinh”: thể hào khí chiến thẳng khát vọng hồ bình thịnh trị

4.Củng cố: Văn biểu cảm gì? Có dặc điểm nào? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ, làm tập

- Soạn:” Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông xa” ; “ Bài ca Côn Sn

Ngày soạn: 29 tháng năm 2011 Ngày dạy : tháng 10 năm 2011

Tit 21: Buổi chiều đứng phú thiên trờng trông xa Bài ca Côn Sơn

A Mục tiêu học

- Giúp HS nắm hồn thơ thắm thiết tình quê “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông xa” Trần Nhân Tơng hồ nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn đoạn trích “ Cơn Sơn ca”

- Hiểu sâu thể thất ngôn tứ tuyệt hiểu thêm thể lục bát - Rèn kĩ phân tích, cảm nhận khả tự học học sinh - Giúp em thêm yêu quê hương đất nước

B Chuẩn bị - Giáo viên:giáo án

- Học sinh: soạn :Tìm hiểu kĩ “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông xa” C.Các bước lên lớp

1.Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ “ Nam quốc sơn hà” nêu nội dung thơ?

- Là tuyên ngôn độc lập khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm phạm

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Ngày dạy : 12tháng 10 năm 2011 Tiết 30: Bạn đến chơi nhà

Nguyễn Khuyến

A Mục tiêu học - Giúp HS nm c

- Thấy tình bạn đậm đà, hồn nhiên Nguyễn Khuyến thể thơ - Nắm vững thể thơ thất ngôn bát cú

- Rèn kĩ đọc, cảm nhận, phân tích thơ Đường luật - Giáo dục tình bạn đằm thắm, trung thực, hồn nhiên B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án, bảng phụ - Học sinh: trả lời câu hỏi SGK C.Các bước lên lớp

1.Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc thơ” Qua Đèo Ngang” bà Huyện Thanh Quan nêu nết đặc sắc về nghệ thuật nội dung?

- Bài thơ đạt đến độ mẫu mực thể thơ Đường luật, tả cảnh ngụ tình, sử dụng tài tình các nghệ thuật chơi chữ… khắc hoạ tranh Đèo Ngang hoang vắng, um tùm, hiu quạnh => tâm trạng cô đơn, buồn, nhớ nước thương nhà tác giả

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Khởi động

Tình bạn số đề tài có truyền thống lâu đời lịch sử văn học Việt Nam “ Bạn đến chơi nhà” của Nguyễn KHuyến thơ thuộc thể loại hay đề tài tình bạn là bài hay thơ Nguyễn Khuyến nói riêng, thơ Nơm đường luật Việt Nam nói chung

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: nhịp 4/3; 2/2/3; giọng nhẹ nhàng, hóm hỉnh

GV đọc mẫu HS đọc -> nhận xét

Theo dõi thích * SGK, nêu vài nét về tác giả

- Quê: làng Yên Đổ- huyện Bình Lục – Hà Nam Nhà nghèo thông minh , học giỏi đỗ đầu ba kì thi Phần lớn đời sống quê ( trừ 10 năm làm quan)

I Đọc, th¶o ln chó thÝch 1 Đọc

2 Tìm hiểu thích

*Tác giả: Nguyễn Khuyến ( 1835-1909) lúc nhỏ tên Thắng.

-Sự nghiệp thơ ca: hầu hết sáng tác sau lúc làm quan xấp xỉ 400 ( thơ, văn, câu đối bằng chữ Hán + chữ Nôm)

- Đặc điểm thơ: đưa chất trào phúng vào thơ chữ Hán, dùng “điển cố” lấy từ ca dao - Thơ Nôm: ngôn ngữ giản dị, tinh tế, kín đáo, thâm trầm

Tác phẩm đời ông cáo quan ẩn ở vườn cũ

Là thơ mang hồn xanh vườn tược tình bạn thể hết sức độc đáo

HS đọc từ khó ( SGK) GV treo bảng phụ

? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Vì em biết?

- Tám câu, câu chữ

- Gieo vần bằng: nhà, xa, gà, hoa, ta - Câu 3,4 đối nhau, câu 5,6 đối ? Cách xưng hô tác giả?

Bác: danh từ sử dụng đại từ nhân xưng ngơi thứ ( tích hợp TLV) ? Nội dung câu thơ đầu gì

HS đọc câu tiếp theo

? Câu thơ thứ hai nêu điều gì?

Giọng thơ thể thái độ tác giả? ? Vậy lấy để thiết đãi bạn => lời phân bua hữu tình => khởi đầu nụ cười vui ? Nhà thơ giới thiệu gia cảnh mình ra sao?

- Có đủ thứ song dạng tiềm ẩn, khả năng

?Em thấy hình ảnh thơ ngôn từ sử dụng như nào?

? Có phải tác giả than nghèo với bạn khơng? Vì em biết?

- Khơng phải than nghèo có

- Là nhà thơ làng cảnh Việt nam

* Tác phẩm * Từ khó ( SGK) 2 Thể loại

- Thất ngơn bát cú đường luật.

3 Tìm hiểu văn bản a Câu thơ đầu

Đã lâu , bác tới nhà

+ Ngôn ngữ giản dị, tự nhiên một lời chào hỏi

+ Câu thơ tách ra, lên thời gian xa cách -> tôn thêm niềm vui gặp gỡ

+ Xưng hô: bác: thân tình khơng cách biệt

- Mở đầu tiếng chào hồ hởi thân tình của hai người bạn thân lâu không gặp b Sáu câu tiếp theo

+ Trẻ vắng, chợ xa

- Lời nói đùa vui với khách cách đưa tình oăm

+ Ao sâu nước -> khơng kéo cá Vườn rộng rào thưa khó đuổi gà Cải chửa cà nụ

Bầu vừa rụng rốn mướp đương hoa Trầu khơng có

nhưng chưa sử dụng không phải khơng có

- Giọng thơ hóm hỉnh -> cường điều hoá -> nụ cười vui tác giả

? Khó khăn lan xuống câu – câu đáng ra có chức khác -> cường điệu đến mức tối đa (đến miếng trầu – đầu câu chuyện khơng có)

Đọc câu thơ cuối

? So sánh cụm từ “ ta với ta” bài “Bạn đến chơi nhà” cụm từ “ ta với ta” trong “ Qua Đèo Ngang” em thấy có gì giống khác nhau?

Thảo luận nhóm thời gian 3phút Đại diện báo cáo -> HS nhận xét Gv kết luận

- Cùng cụm từ, đại từ nhân xưng thứ nhất

- Trong “ Qua Đèo Ngang” hai từ “ ta” tác giả -> cô đơn

- Bài “ Bạn đến chơi nhà” chủ nhà và khách không phân biệt từ nào chỉ chủ từ khách -> thống nhất trọn vẹn chủ khách

? Bài thơ có nét đặc sắc nghệ thuật và nội dung?

Hoạt động 3: Ghi nhớ ( SGK) HS đọc ghi nhớ GV chốt

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

Ngôn ngữ “Bạn đến chơi nhà”có gì khác ngơn ngữ “Sau phút chia li

H/S đọc Nội dung ghi nhớ

+ Từ ngữ cổ: cả, khơn, chửa, đầu trị + Muốn tiếp bạn nhà vườn bằng chân tình song tất đều khơng có

+ Cường điệu hố:

- Giới thiệu khó chủ nhà, sự thiếu thốn, đạm bạc tiếp khách -> nụ cười hóm hỉnh

c Câu thơ cuối

Bác đến chơi ta với ta

Có thể thấy cụm từ “ ta với ta” cụm từ có ý nghĩa -> tình cảm đậm đà sâu sắc người lấy sự chân thành, hiểu nhau, thông cảm cho nhau điều quý giá phẩm vật khác

- Câu thơ cho thấy gắn bó chân thành, tình bạn đẹp đẽ vượt lên trên tất cả

II Ghi nhớ ( SGK) III Luyện tập Bài 1.a

-Ngôn ngữ “Bạn đến chơi nhà” giản dị dân dã, gần gũi pha chút hóm hỉnh.

-Ngơn ngữ đoạn trích “Sau phút chia li”: điêu luyện gọt dũa.

->Cả hai đạt đến độ kết tinh đẹp đẽ. 4 Củng cố: Đọc thơ, nêu nội dung chính

5 Dặn dị: Chuẩn bị cho bi vit s 2

Ngày soạn: 11 tháng 10 năm 2011 Ngày dạy : 15tháng 10 năm 2011

Tiết 31-32: Bµi viÕt sè 2

Văn biểu cảm

A Mục tiêu học

- Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh văn biểu cảm, việc áp dụng kiến thức học vào viết bài

- Rèn kĩ diễn đạt, dùng từ, dựng đoạn, kĩ bộc lộ cảm xúc tự nhiên, chân thành học sinh loài cụ thể mà em u thích

- Giáo dục tình u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ xanh B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: đề

- Học sinh: kiến thức văn biểu cảm, viết tập làm văn, giấy nháp C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: chuẩn bị viết tập làm văn 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I Đề bài: Loài em yêu.

II Dàn bài- Thang điểm 1 Mở bài: 2điểm

- Giới thiệu lồi em u thích: gì, đâu? - Nêu lí em u thích đó? 2 Thân bài: điểm

- Các đặc điểm gợi cảm cây: + Trong sống người. + Trong sống em.

- Tình cảm em biểu nào? 3 Kết bài: điểm

- Khái quát tình cảm em lồi đó III u cầu cách tính điểm

1 Điểm 9,10

- Nội dung đảm bảo theo dàn ý trên, sâu sắc - Bố cục rõ ba phần, trình bày khoa học

- Phương thức biểu đạt: kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm

- Trình bày sẽ, câu ngữ pháp, chữ viết tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát

- Vận dụng sử dụng từ ngữ gợi cảm biện pháp nghệ thuật 2 Điểm 7,8

- Đảm bảo yêu cầu trên

- Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt 3 Điểm 5,6

- Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Bố cục rõ ràng

- Diễn đạt chưa hay, đơi chỗ cịn lủng củng, cịn sai lỗi tả 4 Điểm 3,4

- Không rõ bố cục - Nội dung sơ sài

5 Điểm 1,2

- Các lỗi điểm 3,4 nặng hơn, trầm trọng hơn 6 Điểm 0:

- Không làm bài 4.Củng cố

5.Hướng dẫn học nhà

- Ôn lại lý thuyết văn biểu cảm, luyện viết đoạn văn , văn biểu cảm - Soạn: “ Chữa lỗi quan hệ từ” trả lời câu hỏi SGK

- Tìm lỗi viết tập làm văn em hay mắc

Ngày dạy : 13tháng 10 năm 2011

Tiết 33: Chữa lỗi quan hÖ tõ

A Mục tiêu học

- Gióp HS nắm được

- Thấy rõ lỗi thường gặp quan hệ từ Áp dụng giải tập - Thông qua luyện tập, nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ

- Học sinh có thói quen sử dụng quan hệ từ nói, viết vận dụng phù hợp ngữ cảnh B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, lỗi quan hệ từ, bảng phụ - Học sinh: lỗi quan hệ từ viết, soạn bài C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra:

? Quan hệ từ gì? Sử dụng quan hệ từ cần lưu ý điều gì? Lấy ví dụ?

- Là từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân giữa các phận câu hay câu đoạn văn

- Có trường hợp bắt buộc dùng quan hệ từ khơng có quan hệ từ câu văn đổi nghĩa khơng rõ nghĩa

- Có trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ - Một số quan hệ từ dùng thành cặp

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Khởi động

Vậy lỗi thường gặp gì? Để tránh các lỗi cần làm gì? Chúng ta học bài hơm nay

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới GV treo bảng phụ

HS quan sát

? Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào? - Giữa: hình thức, đánh giá

- đúng, xã hội

? Em chữa lại cho đúng

? So sánh câu thiếu quan hệ từ với các câu chữa?

- Thiếu quan hệ từ: không rõ nghĩa.

- Câu chữa: rõ nghĩa -> người đọc mới hiểu ý nghĩa, ý định người viết. HS đọc hai ví dụ bảng phụ

? Xác định quan hệ ý nghĩa hai bộ phận câu

C1: hai phận diễn đạt hai việc có hàm ý tương phản.

C2: vế hai nhằm giải thích nguyên nhân cho vế 1

? Căn vào quan hệ từ hai vế em hãy lựa chọn quan hệ từ phù hợp thay thế HS đọc tập SGK 106

? Vì câu thiếu chủ ngữ

? Hãy chữa lại để câu văn hoàn chỉnh HS đọc tập

? Em quan hệ từ - Không câu 1

- Với câu 2

? Các quan hệ từ liên kết từ ngữ nào với nhau

- “ Khơng những” khơng có tác dụng liên kết “ giỏi mơn Tốn” , “ giỏi môn văn” với phận khác ( thiếu vế cần liên kết)

I Các lỗi thường gặp quan hệ từ 1 Thiếu quan hệ từ

- Đừng nên nhìn hình thức để đánh giả kẻ khác

- Câu tục ngữ đối với ( với) xã hội xưa, xã hội ngày khơng đúng.

2 Dùng quan hệ từ khơng thích hợp về nghĩa

- Sử dụng quan hệ từ khơng thích hợp vì khơng thể mối quan hệ giữa hai về.

- Nhà em xa trường em cũng đến trường giờ.

- Chim sâu có ích cho nơng dân nó diệt sâu phá hoại mùa màng.

3 Thừa quan hệ từ

- Thừa quan hệ từ -> chủ ngữ câu trở thành trạng ngữ

- Chữa cách bỏ quan hệ từ đầu câu

4 Dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết

- Với1: liên kết: tâm - mẹ

- Với 2: không liên kết “ chị” với từ ngữ nào khác

-> dùng quan hệ từ tác dụng liên kết Vì sao?

? Em vào nội dung câu trướcvà sau để sửa cho phù hợp

? Qua tập trên, em cho biết khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào? - HS đọc ghi nhớ GV chốt.

Hoạt động 3: Luyện tập

HS đọc , xác định yêu cầu, làm bài GV hướng dẫn , bổ sung

HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài, trình bày -> nhận xét

GV chữa

?Xác định câu sai chỗ nào? - Thừa quan hệ từ

? Chữa lại cho đúng GV treo bảng phụ HS điền

HS viết đoạn văn 7phút

Trình bày, quan hệ từ sử dụng HS nhận xét

GV chữa lỗi

vì quan hệ từ khơng liên kết phận kèm theo với phận khác - Sửa:… giỏi mơn tốn, khơng giỏi mơn văn mà cịn giỏi nhiều mơn khác.

Nó thích tâm với mẹ, khơng thích tâm với chị.

* Ghi nhớ ( SGK 107) II Luyện tập

1 Bài tập 1: Thêm quan hệ từ thích hợp - từ… đến

- để ( cho)

2 Bài tập 2: Thay quan hệ từ cho đúng

- Với -> như - Tuy -> dù - Bằng -> về

3 Bài tập 3: Chữa lại câu văn

- Bỏ quan hệ từ: (c1); với (c2), qua (c3)

4 Bài tập 4: Điền (Đ), (S) sau câu để đánh giá việc sử dụng quan hệ quan từ

a Đ e S b Đ g S c S h Đ 4 Củng cố: Các lỗi thường gặp dùng quan hệ từ?

Ngày soạn: 13 tháng 10 năm 2011 Ngày dạy : 15tháng 10 năm 2011 Tiết 34: Xa ngắm thác núi L

( Vọng Lư sơn bộc bố - Lý Bạch)

Đêm đỗ thuyết Phong Kiều ( Phong Kiều bạc – Trương Kế) - Tự học có hớng dẫn A Mục tiêu học

- Gióp HS nắm

- Vận dụng kiến thức thơ Đường luật để đọc diễn cảm hai thơ, nhịp điệu - Nắm nét nội dung nghệ thuật thơ

- Rèn kĩ đọc, phân tích tác phẩm B Chuẩn bị:

- Giáo viên: bảng phụ, dịch nghĩa từ bài: Phong Kiều bạc - Học sinh:

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra

? Đọc thuộc lòng thơ “ Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến? Nêu nét nghệ thuật nội dung

- Ngôn từ giản dị, dân dã

- Giọng trào phúng hóm hỉnh đưa vào thể thơ thất ngôn bát cú đường luật - Lập ý cách đưa tình khó xử bạn đến chơi

-> tình bạn đậm đà, thắm thiết vượt lên tất 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Văn học Trung Quốc với tiểu thuyết Minh – Thanh, thơ Đường mảng , thể loại đem lại cho văn học Trung Quốc thành tựu rực rỡ Để hiểu rõ thơ Đường luật đời sống thơ ca thời nhà Đường Tiết học hôm tìm hiểu hai thơ : “ Vọng Lư sơn bộc bố Phong Kiều bạc”

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – tìm hiểu văn bản

- GV hướng dẫn đọc

Ngắt nhịp 4/3; 2/2/3; giọng đọc diễn cảm - Gv đọc mẫu

- HS đọc -> nhận xét - GV nhận xét, sửa chữa

A Xa ngắm thác núi Lư ( Vọng Lư sơn bộc bố) – Lí Bạch

I Đọc, th¶o ln chó thÝch 1 Đọc

2 Tìm hiểu thích

* Tác giả: Lí Bạch ( 701-762) nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường

? Theo dõi thích * SGK, nêu nét tác giả

Bài thơ viết theo thể thơ nào? - Thất ngôn tứ tuyệt luật đường

Đề tài viết bài? Thiên nhiên *Từ khó SGK 111

? Căn vào chữ “ vọng” đầu đề thơ chữ “ dao ” câu 2, xác định vị tới đứng ngắm thác nước?

- Đứng từ xa ngắm thác nước

Vị có lợi việc miêu ta?

- Đứng xa không khắc hoạ cảnh vật chi tiết tỉ mỉ thấy vẻ đẹp toàn cảnh -> phù hợp đối tượng miêu tả thác nước Học sinh đọc

? Câu miêu tả tả nào? Giáo viên: Điểm làm động từ sinh bụi nước + ánh sáng mặt trời -> sinh khói tím -> khung cảnh sống động, thấp thống tiên cảnh

? So sánh nguyên tác dịch thơ nêu nhận xét?

HS đọc câu

? Quải có nghĩa gì? So sánh ngun tác Hình dung thác nước nào?

- Thác nước chảy xuống nhìn xa lụa trắng treo từ đỉnh Hương Lô buông xuống mềm mại -> biến động thành tĩnh

GV: cảnh tĩnh câu : Màu tím, câu 2: trắng -> khung cảnh tươi sáng, huyền ảo ? Câu thơ có khác hai câu trên?

- Cảnh tĩnh chuyển sang động

? Tác giả sử dụng nghệ thuật miêu tả? - Khoa trương -> đặc điểm thơ văn VD: tóc trắng ba nghìn trượng

Vì bn dài lê thê

- Đầm sâu nghìn thước Đào Hoa Khơng tình bác tiễn ta sâu nhiều -> cảm xúc mạnh, cần số đo lớn

? Hình dung dịng thác nào? Qua thấy đặc điểm dãy núi Lư đỉnh

khống với hình ảnh tươi sáng, kì vĩ, ngơn ngữ tự nhiên, điêu luyện

* Tác phẩm

- Là thơ tiêu biểu viết thiên nhiên 2 Tìm hiểu văn bản

a Câu thơ thứ nhất

Nhật chiếu Hương Lô sinh tử yên

+ Tả núi Hương Lô với đặc điểm bật nhất: khói

- Miêu tả núi Hương Lơ – phơng dịng nước khói tía rực rỡ kì ảo

b Ba câu tiếp

Dao khan bộc bố quải tiền xuyên - Quải: treo dịch thơ chữ quải Quải: làm động thành tĩnh

- Nhìn từ xa dịng nước dải lụa trắng treo rủ vách núi sơng

+ Phi lưu trực há tam thiên xích

+ Phi lưu: cảnh tĩnh chuyển sang động + Lối nói khoa trương

- Dịng nước lao thẳng mạnh xuống -> hình dung núi cao, dốc

Hương Lô

? Em hiểu “ nghi thị” có nghĩa gì?

- Tưởng là, ngỡ -> biết mà tin

? Lối nói so sánh có tác dụng gì?

Văn khơng làm cho người ta biết hình ảnh thác núi Lư mà làm cho thác núi trở nên bất diệt chảy khơng thơi tâm trí người

? Qua cảnh vật miêu tả em thấy tâm hồn tính cách nhà thơ?

- Thái độ trân trọng, ca ngợi danh lam thắng cảnh

- Tình u q hương đất nước - Tính cách hào phóng mạnh mẽ

? Trong hai cách hiểu phần dịch nghĩa thích em thích cách nào?

- Cách hiểu thích - truyền tải đầy đủ nội dung tư tưởng

HS đọc ghi nhớ

GV hướng dẫn đọc Hai câu đầu ngắt nhịp 2/2/3 Hai câu sau nhịp 4/3 Giọng trầm lắng GV đọc mẫu HS đọc -> nhận xét

HS ý thích trang 112

? Nêu hiểu biết em tác giả? - Trương Kế sống khoảng kỉ 18 Người Tương Châu tỉnh Hồ Bắc, đỗ tiến sĩ có làm chức quan nhỏ

- Theo Ngô Quyền – Phan Ngọc Anh đánh giá 10 thơ Đường tiếng nhất, tài hoa

? Để hiểu rõ hồn cảnh, tình Chúng ta tìm hiểu văn

lạc

-> dùng đắt -> ma lực nghệ thuật + so sánh

- Câu thơ kết hợp ảo chân , hình thần -> cảm giác kì diệu -> đẹp cho thơ

-> Thác núi Lư đẹp mĩ lệ, hùng vĩ kì diệu

III Ghi nhớ ( SGK)

B Văn bản: Đêm đỗ thuyền Bến Phong Kiều

I Đọc, hiểu văn bản: Đêm đỗ thuyền ở Bến Phong Kiều

1 Đọc, thích a Đọc

b Tìm hiểu thích * Tác gi ả ( SGK) *Tác phẩm

- Sáng tác đêm ngủ thuyền bến Phong Kiều

GV treo bảng phụ: Lạc: lặn; ô: quạ; đề:kêu

Sương: giọt sương; mãn: đầy; thiên: trời; giang: sông; phong: phong; ngư: người đánh cá; hoả: lửa ( ngư hoả: lửa đèn chài) đối: đối lại, đáp lại; sầu: buồn sầu; miên: kéo dài Cô Tô thành: thành Cơ Tơ, ngoại: ngồi; Hàn Sơn tự: chùa Hàn Sơn; dạ: đêm; bán: nửa; chung: chuông; thanh: tiếng; đáo: đến; khách thuyền: thuyền khách

Gv giới thiệu nội dung bảng phụ

HS đọc ý câu Cảnh miêu tả cảnh gì?

? Tiếng quạ đưa vào đầu câu có tác dụng gì?

? Cảnh câu có điểm khác?

? Phương thức biểu cảm câu này?

? Nhận xét khơng gian câu 3,4? Chú ý phiên âm dịch thơ

Từ so sánh phiên âm dịch chỗ hạn chế phần dịch?

? Điều có ảnh hưởng đến nội dung? Đêm nghe rõ tiếng chuông vẳng đến Khung cảnh nào?

? Qua nội dung phân tích em khái quát lại nghệ thuật dùng thơ?

Từ xa( phong bên sông) đến gần ( lửa) từ cao ( trăng) xuống thấp ( thuyền) từ mờ ( sương) tỏ( lửa)

Khung cảnh lên nào?

? Qua cảnh, em cảm nhận điều tâm trạng nhà thơ

- Khung cảnh khung cảnh tác giả nhìn thấy, nghe thấy cảm nhận tâm trạng người vừa hỏng thi

Trăng tàn, sương đày trời, có tiếng quạ kêu Tiếng quạ: động -> tăng tĩnh cảnh vật -> thê lương -> buồn

Cảnh câu 2:

Cây phong -> mùa thu Ánh đèn chài -> ánh sáng

-> đối sánh với tâm trạng buồn rầu kéo dài tác giả -> biểu cảm trực tiếp

- Khơng gian mở rộng ( ngồi bến Phong Kiều)

- Dịch thơ: chủ thể thuyền phiên âm chủ thể tiếng chuông -> làm sức ngân âm tiếng chuông

- Cảnh tĩnh * Liệt kê

+ Trình tự miêu tả sinh động + Mượn âm truyền hình ảnh + Lấy động tả tĩnh

+ Tả cảnh ngụ tình

- Cảnh bến Phong Kiều tái sinh động, mênh mông vắng lặng ( bàng bạc đêm trăng) đìu hiu

- Trằn trọc, thao thức, trăn trở nỗi buồn, nỗi cô đơn người lữ khách xa quê

4.Củng cố: Cùng tả cảnh điểm khác hai thơ gì? - Bài: “ Vọng Lư sơn bộc bố” - Cảnh đẹp mĩ lệ, hùng vĩ

“ Phong Kiều bạc” - cảnh buồn, bàng bạc 5 Hướng dẫn học bài:

Ngày soạn: 18 tháng 10 năm 2011 Ngày dạy : 20tháng 10 năm 2011 Tiết 35: Từ đồng nghĩa

A Mục tiêu học

- Gióp HS nắm

- Học sinh hiểu từ đồng nghĩa, phân biệt đồng nghĩa hồn tồn đồng nghĩa khơng hồn tồn

- Nâng cao kĩ sử dụng từ đồng nghĩa cho học sinh

- Giáo dục học sinh tình yêu tiếng việt, sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, bảng phụ ghi tập bổ sung - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

? Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi gì? - Thiếu quan hệ từ

- Dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa - Thừa quan hệ từ

- Dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động Cho nhóm từ: cho, biếu, tặng

Các từ nhóm có điểm giống nhau?

- Cùng có nghĩa chung: trao cho quyền sử dụng riêng, vĩnh viễn khơng địi lại hay đổi lại

Những từ có nghĩa giống gọi gì? Chúng ta tìm hiểu hơm nay?

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Đọc lại dịch thơ “ Xa ngắm thác núi Lư” trang 110

Dựa vào kiến thức học tiểu học em tìm từ đồng nghĩa với “ rọi”

?Rọi, chiếu, soi có nghĩa chung gì? ? Tìm từ đồng nghĩa với “ trơng” ? Xác định nghĩa chung nhóm từ này? ? Nhận xét nghĩa từ nhóm vừa tìm được?

I Thế từ đồng nghĩa 1 Bài tập ( SGK 113) 2.Nhận xét

- Đồng nghĩa với từ “ rọi” là: chiếu , soi -> nghĩa chung: hướng luồng ánh sáng chiều thẳng vào

- Đồng nghĩa với “ trông”: nhìn, ngó -> nghĩa chung: nhìn nhận để biết

? Các từ nhóm từ đồng nghĩa Em hiểu từ đồng nghĩa?

(Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống nhau.)

? Tìm hai từ đồng nghĩa với đặt câu? - Em hái táo cho bà chợ bán

Em vặt táo cho bà chợ Em chảy táo cho bà chợ Em bứt táo cho bà chợ

? Từ “ trông” văn “ Xa ngắm thác núi Lư” có nghĩa gì?

VD: Tơi trơng thấy Nam ngồi đường Tơi nhìn thấy Nam ngồi đường Tơi trơng coi em bé cẩn thận Tơi chăm sóc em bé cẩn thận Tôi hi vọng Hoa đển Tôi mong Hoa đến ? Từ “ trông” loại từ nào?

* GV: từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác tức nét nghĩa lại có nhiều từ đồng nghĩa với

HS đọc ghi nhớ * Gv: xét ví dụ

- Bố mẹ bàn1 cơng việc ngồi bàn2 Hai từ bàn có đồng nghĩa khơng?

- Khơng

? Nghĩa từ nào?

- Bàn 1: động từ hoạt động trao đổi - Bàn2: danh từ đồ vật

-> tượng đồng âm: phát âm giống nghĩa khác xa nhau( tích hợp từ đồng âm -> học sau)

HS đọc tập SGK(114) Chỉ từ đồng nghĩa

? So sánh nghĩa “ quả” và” trái” hai ví dụ tập

- Nghĩa giống phận hình thành từ hoa

? Thử thay vị trí hai từ xem có khơng?

- Được

? Vì thay được?

Em hiểu từ đồng nghĩa hoàn toàn?

giống gần giống

* Từ “ trơng” :

+ Nhìn nhận để biết ( ngắm, dịm, liếc) + Coi sóc, giữ gìn cho n( trơng coi, chăm sóc)

+ Mong ( hi vọng, chờ mong)

- Trông từ nhiều nghĩa thuộc nhóm từ đồng nghĩa khác

3 Ghi nhớ ( SGK 114)

II Các loại từ đồng nghĩa 1 Bài tập:

2 Nhận xét

- Là từ không phận biệt sắc thái ý nghĩa -> thay cho

? Tìm từ đồng nghĩa hồn toàn? - Hái, bứt, chảy, vặt

? Trong hai văn cảnh này, từ thay cho khơng? Vì sao?

- Khơng thay sắc thái nghĩa khác nhau, đối lập

? Em hiểu từ đồng nghĩa khơng hồn tồn?

-Là từ có nghĩa giống sắc thái ý nghĩa khác

GV lưu ý: nhóm từ đồng nghĩa khơng hồn tồn, có từ thay cho nhau: xinh đẹp

? Qua tập em thấy từ đồng nghĩa có loại? Đó loại nào? Đặc điểm nó? Đọc ghi nhớ

? Tìm từ đồng nghĩa khơng hồn tồn đặt câu

Tôi mời bác ăn cơm Tôi mời bác xơi cơm

? Qua ví dụ tập 1+ tập em rút điều việc sử dụng từ đồng nghĩa? - Không phải từ đồng nghĩa thay cho

HS đọc tập 2(115), nêu yêu cầu tập ? Tại đoạn trích “ chinh phụ ngâm khúc” lấy tiêu đề “ sau phút chia li” mà “ Sau phút chia tay” ( thảo luận nhóm thời gian phút)

- Cùng xa cách

- Chia li: xa nhau, cịn gặp lại

? Theo em nhan đề đoạn thơ “ sau phút chia li” hay “ sau phút chia tay” phù hợp

- Sau phút chia li phù hợp thể nỗi sầu chia li rõ nét người chinh phụ ? Em rút điều sử dụng từ đồng nghĩa?

HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Đọc tập 1, nêu yêu cầu

* HS đọc tập ( 114) ? Chỉ từ đồng nghĩa - Bỏ mạng, hi sinh

? “ Bỏ mạng- hi sinh” có giống khác nhau?

- Giống: trạng thái ngừng hoạt động người khơng cịn biểu sống

- Khác: Hi sinh: thái độ kính trọng Bỏ mạng: khinh bỉ

- Sắc thái ý nghĩa khác -> đồng nghĩa khơng hồn tồn

3 Ghi nhớ 2(SGK 114)

III Sử dụng từ đồng nghĩa

1 Bài tập 2 Nhận xét

HS làm bài, Gv gọi 1-2 em HS tìm từ, Gv điền bảng HS nhận xét, Gv sửa chữa Đọc tập, nêu yêu cầu Gọi 1,2 em lên bảng giải

HS giáo viên nhận xét, sửa chữa HS đọc bài, nêu yêu cầu

Thảo luận nhóm thời gian 3phút Báo cáo -> nhận xét

GV kết luận

HS đọc, nêu yêu cầu tập HS làm ( thảo luận nhóm) Gọi đại diện nêu kết HS nhận xét

GV sửa chữa, bổ sung

- Khi sử dụng từ đồng nghĩa: lựa chọn cho phù hợp

3 Ghi nhớ 3(SGK 115) IV Luyện tập

1 Bài tập 1: Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa - Gan dạ: dũng cảm

- Chó biển: hải cẩu

- Nước ngồi: ngoại quốc

2 Bài tập (115): Tìm số từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân

- Lợn: heo

- Mẹ: má, bu, bầm - Bố: ba, tía

3 Bài tập 4: tìm từ đồng nghĩa thay từ in đậm

- Đưa - trao

- Đi - mất, qua đời

4 Bài tập 5: Phân biệt nghĩa từ đồng nghĩa sau:

a ăn , xơi, chén

- Giống: hành động đưa thức ăn vào miệng nhai nuốt

- Khác: ăn: sắc thái bình thường Xơi:kính trọng, lịch Chén: thân mật, thông tục

5 Bài tập 9: Chữa từ dùng sai in đậm - Hưởng lạc - hưởng thụ

- Giảng dạy - giản 4 Củng cố: Thế từ đồng nghĩa? Các loại từ đồng nghĩa 5 Hướng dẫn học nhà:

- Học ghi nhớ, làm tập lại

- Chuẩn bị bài:” Cách lập dàn ý văn biểu cảm” - Đọc kĩ tập, trả lời câu hỏi

- Viết đoạn văn có từ trái nghĩa ( 6-7 dịng)./

Ngµy soạn: 18 tháng 10 năm 2011 Ngày dạy : 20`tháng 10 năm 2011

văn biểu cảm

A Mơc tiªu bµi häc

- Gióp HS nắm

- Học sinh tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm, mở rộng phạm vi kỹ văn biểu cảm

- Tiếp xúc nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn - Có ý thức vận dụng linh hoạt cách lập ý viết

B.Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: soạn bài, trả lời câu hỏi SGK C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra:

? Nhắc lại bước làm văn biểu cảm?

- Tìm hiểu đề -> tìm ý -> lập dàn ý -> viết -> kiểm tra sửa chữa 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Để văn biểu cảm có kết tốt sau tìm ý người viết cần phải lập dàn ý Có cách lập dàn ý nào? Cơ em tìm hiểu hơm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- Đọc đoạn văn ( SGK 117)

?Việc liên tưởng đến tương lai cơng nghiệp hố khơi gợi tác giả cảm xúc tre?

- Nhắc đến công dụng tre -> khẳng định mong muốn tre trường tồn

? Cây tre gắn bó với người Việt Nam công dụng nào?

* Gv: tác gải viết vào 1955, ơng chưa nghĩ đến xuất đồ nhựa, nghĩ đến ximăng cốt sắt Nhưng dù có đồ nhựa tác dụng tre nhiều tác giả viết: chiếu tre, tăm tre, đũa tre, hàng mĩ nghệ tre…

Tác giả lập ý ( biểu cảm) cách nào? ( Nhắc lại quan hệ với vật, liên hệ với tương lai -> cách bày tỏ tình cảm với vật.)

I Những cách lập dàn ý thường gặp của bài văn biểu cảm

1 Liên hệ với tương lai a Bài tập

b Nhận xét

- Tre gắn bó với em , dân tộc Việt Nam -> chia sẻ bùi

- Tre bóng mát, khúc nhạc tâm tình - Tra làm sáo…

-> tre gắn bó hữu ích

-> từ thực mà liên hệ tới tương lai, bộc lộ cảm xúc

- Đọc đoạn văn SGK upload.123doc.net ? Tác gải say mê gà đất nào? ( Chú gà đẹp mã, oai vệ Nhớ lại kỷ niệm chơi gà đất, hoá thân vào gà trống để cất lên điệu nhạc sớm mai) ? Việc hồi tưởng khứ gợi lên cảm xúc gì? ( Suy nghĩ tại:lý giải đồ chơi hấp dẫn với tre, nuối tiếc đồ chơi tuổi thơ) ? Cách lập ý đoạn văn gì?

- Đọc đoạn văn SGK 119

? Trí tưởng tượng giúp người viết bày tỏ lịng u mến giáo nào?

? Cách bày tỏ tình cảm người viết với cô giáo nào?

-HS đọc đoạn 2(SGK 120)

? Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc tổ quốc tới Cà Mau cực Nam tổ quốc giúp tác gải bày tỏ tình cảm gì?

? Đoạn văn lập ý theo cách nào? - Tưởng tượng giả định tình

? Qua đoạn văn em thấy quan sát có tác dụng thể tình cảm nào?

? Em nhận xét tình cảm văn , đoạn văn trên?

( Tình cảm chân thật, việc nêu người viết trải nghiệm có kinh nghiệm người viết.)

* GV: Dù lập ý cách yêu cầu tại

a Bài tập b.Nhận xét

+ Nhắc lại kỉ niệm chơi gà đất + Nuối tiếc đồ chơi tuổi thơ

-> từ việc hồi tưởng khứ mà suy nghĩ

3 Tưởng tượng tình , hứa hẹn mong ước

a Bài tập b Nhận xét * Đoạn 1:

- Lịng u mến giáo

+ Chẳng em lại quên cô + Khi lớn lên em nhớ cô, nhớ lại kỉ niệm cịn học -> tưởng tượng tình huống: khơng thể qn giáo * Đoạn2:

+ Ở cực Bắc, nghĩ tới cực Nam núi ông nghĩ đến vùng biển, nơi đầy chim nhớ xứ Tơm

-> tình u đất nước khát vọng thống đất nước

4 Quan sát , suy ngẫm a Bài tập

b Nhận xét

+ Đoạn văn dùng biện pháo quan sát chi tiết -> nảy sinh cảm xúc

+ Nhà văn gợi tả bóng dáng, khn mặt người mẹ già -> thương cảm hối hận thờ ơ, vơ tình

* Ghi nhớ ( SGK 121) II Luyện tập

1 Bài tập 1: Tập lập ý văn biểu cảm * Đề 1: Cảm xúc vườn nhà

tình cảm phải chân thật -> văn thuyết phục làm cho người đọc tin, đồng cảm

- HS đọc ghi nhớ

- HS đọc , nêu yêu cầu tập - Gv hướng dẫn làm

- HS làm -> trình bày -> HS nhận xét - GV sửa chữa

- HS đọc đề c(SGK 121), nêu yêu cầu đề

từng có , có, mơ ước

- Xác định vị trí khơng gian, thời gian viết vườn nhà Điều quy định cảm xúc

-> Nếu xa: hoài niệm vườn

- Miêu tả khu vườn gắn bó với đời sống gia đình em( Hiện lâu đời).Nếu thiếu sống gia đình em nào?

- Em nghĩ đến cơng lao , ý nguyện người tạo lập khu vườn mà bày tỏ lòng biết ơn Nếu chẳng may phải bán vườn -> nuối tiếc

* Đề 2: Cảm xúc người thân * Gợi ý:

+ Xác định người thân định viết ai? Mối quan hệ thân tình với người - Hồi tưởng kỉ niệm, ấn tượng có với người q khứ

- Nêu lên gắn bó với người niềm vui, nỗi buồn sinh hoạt vui chơi

- Nghĩ đến tương lai người mà bày tỏ tình cảm, quan tâm , lịng mong muốn

4.Củng cố: Có cách lập ý cho văn biểu cảm, cách nào? 5 Hướng dẫn học bài

- Học ghi nhớ - Làm tập b,d

- Chuẩn bị: “ Cảm nghĩ đêm tĩnh”

Đọc phiên âm, dịch thơ, dịch nghĩa, thích trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn: 20 tháng 10 năm 2011 Ngày dạy : 22`tháng 10 năm 2011 Tiết 37 : Cảm nghĩ đêm tĩnh

( Tĩnh tứ)

Lý Bạch

A Mục tiêu học - Gióp HS nắm

- Nhận diện với bố cục thường gặp ( 2/2) thơ tuyệt cú, thủ pháp tác dụng

B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án , tài liệu tham khảo - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức 2 Kiếm tra:

? Đọc thuộc lòng thơ “Vọng Lư sơn bộc bố” ? Nêu đặc sắc nghệ thuật nội dung? - Hình ảnh đẹp, gợi cảm

- Từ ngữ điêu luyện - Phóng đại, khoa trương

- Kết hợp tài tình thực ảo

-> cảnh thác núi Lư đẹp kì ảo, tráng lệ, rực rỡ hùng vĩ 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Ánh trăng hình ảnh đẹp gợi thi hứng cho bao thi gia từ cổ đến kim Cùng ánh trăng song người với cách miêu tả khác lại gợi lên tâm khác Đối với Lí Bạch ánh trăng gợi cho ơng tình cảm gì? Chúng ta tìm hiểu qua thơ “ Tĩnh tứ’

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản - Gv hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/3 Đọc chậm

- Gv đọc mẫu

- Hs đọc -> HS nhận xét - Gv sửa chữa

- HS đọc thích * SGK *

- Tình cảnh Lí Bạch hồn tồn tương đồng với tình cảnh nhà thơ lớn đời Đường sống xa quê.Ví dụ: Đỗ Phủ

Lộ tòng kim bạch Nguyệt thi cố hương minh ( Sương từ đêm trắng xoá Trăng ánh sáng quê nhà) ? Bài thơ làm theo thể thơ gì?

*GV : Cổ thể thể thơ có từ đời Hán, câu thường có tiếng, có tiếng, khơng gị bó niêm, đối, vần, luật

I Đọc, th¶o ln chó thÝch. 1 Đọc

2 Tìm hiểu thích

GV: “Vọng nguyệt hồi hương” chủ đề phổ biến thơ cổ Vầng trăng tròn tượng trưng cho đoàn tụ -> xa quê trăng trịn, sáng, nhớ q

- Lí Bạch luc nhỏ thường lên núi Nga Mi ngắm trăng 25 tuổi phải xa quê xa -> lần ngắm trăng -> nhớ quê

2 Thể loại

- Ngũ ngôn tứ tuyệt ( cổ thể) 3 Tìm hiểu văn bản

- HS đọc hai câu thơ đầu

? Hai c©u đầu tả ánh trăng qua từ ngữ nào?

( Räi, phđ )

? Em c¶m nhận ánh trăng qua từ ngữ ấy?

( Đêm khuya tĩnh nhà thơ tỉnh giấc thấy nằm dới ánh trăng, ánh trăng rọi vào đầu giờng hình nh đánh thức thi nhân, ánh trăng sáng trải khắp không gian bao ph mt t)

? Hai câu có phải tả ánh trăng không? ( không)? Còn tả nữa?( tâm trạng cảm xúc tác giả)

? Tâm trạng thể qua từ ngữ nào? ( Ngì : nghi )

-> Trạng thái ngỡ ngàng nhà thơvùa tỉnh giấc vừa nhìn trăng, ánh trăng sáng soi toả mặt đất, không gian nh đợc bao phủ sơng mỏng tuyệt đẹp => không gian vừa thực vừa mộng huyền ảo lung linh

? §äc nhÈm hai c©u cuèi?

? Hai câu cuối diễn tả hành đơng gì? ( Ngẩng – cúi) -> từ trái nghĩa học sau ? Quan hệ hai câu nào?

( đối ) ? có tác dụng gì? ( tả hành động tâm trạng ngời )

? Nhìn có giống với trông xa ngắm thác núi L không?

( Cũng nhìn từ xa nhng nhìn gợi cảm xúc ngóng trông mong nhớ )

? Cụm từ diễn tả cảm xúc tác giả? ( Nhớ cố hơng )

-> Từ việc nhìn ánh trăng lan toả mặt đất, tác giả dõi tầm mắt lên cao nhìn vầng trăng cô đơn lạnh lẽo, cúi đầu nhớ cố hơng => t cnh ng tỡnh

? Mạch cảm xúc tác giả thể thơ nh nào?

( Đang ngủ -> thức dậy -> nhìn trăng thao thức -> nhìn trăng nhớ quê)

? Các câu có chủ ngữ kh«ng?

( khơng )-> câu rút gọn học 19 ? Tác dụng việc sử dụng câu rút gọn? ( Chỉ nhân vật, tạo nên thống , liền mạch cảm xúc thơ Đây nghệ thuật phổ biến thơ, tục ngữ, thơ phơng đông )

? Tại nói thơ trữ tình độc đáo?

( Béc lộ cảm xúc sâu sắc từ câu đầu ) ? Em hiểu sau học xong thơ? Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập HS đọc phần luyện tập

Nhận xét hai câu thơ dịch ( Thảo luận bàn

Đầu giờng ánh trăng rọi Ngỡ mặt đất phủ sơng

Miêu tả ánh trăng sáng soi toả mặt đất, bao phủ không gian nh sơng mỏng Nhà thơ ngỡ ngàng trớc không gian vừa thực vừa mộng, huyền ảo lung linh

b Hai cõu cui

Ngẩng đầu nhìn trăng sáng Cúi đầu nhớ cố hơng.-> Đối

=> Hai câu thơ diễn tả cảm xúc sâu nặng thờng trực tâm hồn ngời xa quê, nỗi nhớ quê hơng da diết

* Bài thơ tả cảnh ngụ tình , tả đêm trăng tĩnh, nhìn ánh trăng nhà thơ nhớ quê cũ da diết

3 phút) – Báo cáo GV kết luận

IV Luyện tập

- Hai câu thơ dịch nêu tương đối đủ ý, tình thơ

- Khác: Lí Bạch khơng dùng phép so sánh Bài thơ ẩn chủ ngữ, khơng rõ Lí Bạch -> hai câu thơ ngược lại

Khơng đủ động từ 4 Củng cố: Nêu nét nội dung nghệ thuật

- Nghệ thuật: Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị Đối

Tình cảm giao hồ

- Nội dung: Cảnh trăng sáng -> tình cảm gắn bó sâu nặng, nỗi nhớ quê hương 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc lịng thơ Nắm nét nội dung nghệ thuật

- Soạn: Hồi hương ngẫu thủ , trả lời câu hỏi SGK, ý so sánh với văn Tĩnh tứ

Ngày soạn: 20 tháng 10 năm 2011 Ngày dạy : 22`tháng 10 năm 2011 TiÕt 38: NgÉu nhiªn viÕt

nhân buổi quê

Hồi hơng ngÉu th

- Hạ Tri Chương-A Mục tiêu học

- Giúp HS nm c

- Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ - Bước đầu nhận biết phép đối câu tác dụng

- Giáo dục lịng u quê hương B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, tài liệu

- Học sinh: soạn + sgk+ sách học tốt văn C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra:

? Đọc thuộc lịng thơ “ Tĩnh tứ” – Lí Bạch ? Điền chữ (Đ) ; sai(S) vào sau câu nhận xét a “ Tĩnh tứ “ thơ Đường luật S

b “ Tĩnh tứ” thuộc thể thơ thất ngôn S

c Hai câu đầu tả cảnh tuý S

d Hai câu thơ sau cảnh ánh trăng hình ảnh quê cũ S

e Bài thơ nỗi niềm hoài thương người xa xứ Đ

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Khởi động 1

Tình cảm quê hương tình cảm thường trực, sâu nặng người Nó thường thể rõ người xa xứ Vậy xa trở quê hương người thường có cảm xúc gì? Hạ Tri Chương trở quê mang tâm tư gì? Chúng ta tìm hiểu qua thơ” Hồi hương ngẫu thủ” ông

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

- GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, ngắt nhịp 4/3, Câu nhịp 2/2/3

- GV đọc mẫu, giọng chậm, trầm - HS đọc -> nhận xét

- HS ý * SGK Nêu vài nét tác giả? Theo tài liệu có năm 744 lúc 86 tuổi ông quê, chưa đầy năm

Căn vào nhan đề thơ em cho biết thơ sáng tác nào?

- HS đọc phần giải nghĩa từ

?Bài thơ viết theo thể thơ gì?

? Tiêu đề thơ: “ hồi hương ngẫu thủ” -Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Qua tiêu đề em thấy biểu tình quê hương thơ có độc đáo? ( Gợi ý: so sánh với tình biểu tình quê “ Tĩnh tứ”)

- Tĩnh tứ: tình cảm nhớ quê biểu tác giả xa xứ

- Hồi hương ngẫu thủ: tình cảm quê hương thể lúc đặt chân tới quê nhà -> tình tạo nên tính độc đáo

? Em hiểu “ ngẫu nhiên” gì?

( Tình cờ, tác giả không chủ định làm thơ vừa đặt chân tới quê nhà Do tình cờ -> khơi gợi cảm xúc -> viết)

? Sự tình cờ gì? Tình tạo nên duyên cớ Chúng ta tìm hiểu thơ để thấy rõ có tình cờ thơ có hay khơng? Đằng sau gì?

? Xác định bố cục thơ? - Hai phần

+ Hai câu đầu + Hai câu cuối

I Đọc, th¶o ln chó thÝch 1 Đọc

2 Chú thích

* Tác giả: Hạ Tri Chương ( 659-744) , làm quan Trpờng An 50 năm

- Để lại 20 thơ hay * Tác phẩm

- Viết năm 744 ông từ kinh đô đến quê nhà

- Thể loại: Thất ngôn t tuyt - Bản dịch thơ lục bát

2 Tìm hiểu văn bản

a Hai câu thơ đầu Khi trẻ lúc già

- HS đọc hai câu đầu?

? Hãy nghệ thuật sử dụng hai câu thơ?

- Tiểu đối: Đối vế câu

GV mở rộng: Phép đối câu thơ ngũ ngôn thất ngôn ( chữ trước chữ sau; chữ trước chữ sau)

Câu 1: đối chỉnh ý lẫn lời

Câu 2: Vô cải tồi: đối chỉnh ý, không chỉnh lời; hương âm, mấn mao chỉnh ý lẫn lời ? Nghệ thuật đối có tác dụng thể nội dung gì?

Câu 1: Khái quát ngắn gọn quãng đời xa quê làm quan, làm bật thay đổi vóc người, tuổi tác Bước đầu lộ tình cảm quê hương ( lão đại hồi)

Câu 2: Giọng quê có nghĩa gì? Giọng nói mang đặc trưng, sắc riêng vùng quê -> hồn quê, chất quê, tình q

? Hình ảnh “ tóc mai rụng” có nghĩa gì?

- Chỉ thay đổi: già nhiều

-> hình thức bên ngồi thay đổi nhiều ? Nghệ thuật đối có tác dụng làm bật điều gì?

* GV liên hệ thực tế: Tình cảm q hương khơng thay đổi Dù đâu, già người ta nhớ quê -> tình cảm đáng trân trọng tác giả

Nhà thơ Khuất Nguyên có hai câu thơ: Hồ tử tất thủ khâu

Quyện điểu quy cựu lâm

( Cái chết tất quay phía nùi gị Chim mỏi tất bay rừng cũ) để nói tình cm quê h-ơng

Phõn tớch biu t hai câu thơ? Tích hợp Học sinh đọc hai câu cuối

? Học sinh quan sát tranh mô tả?

(Khi đến quê lũ trẻ cười hỏi ông khách nơi đến.)

? Hình ảnh lũ trẻ đón cho thấy điều gì? ( Làng quê có nhi đồng đón chứng tỏ người tuổi chẳng cịn Nếu cịn họ nhận nhà thơ thời gian xa cách q dài -> mà lũ trẻ nghĩ ông

- Câu 1: đối chỉnh ý lẫn lời

- Giới thiệu quãng thời gian dài xa quê mở ý nghĩa trở

- Câu 2: phận đối chưa chỉnh

-> Dù hình thức bên ngồi có nhiều thay đổi tình cảm quê hương, chất thôn quê vẹn nguyên

- Câu 1: biểu cảm qua tự - Câu 2: biểu cảm qua miờu t 2 Hai câu cuối:

Trẻ nhìn lạ không chào

Hỏi khách chốn lại chơi?

khỏch)

? Em cho biết giọng điệu hai câu thơ cuối khác so với hai câu đầu?

( Thảo luận nhóm thời gian 3phút) Đại diện báo cáo Gv kết luận

(- Hai câu đầu: bình thản khách quan song phảng phất buồn

- Hai câu sau: hình ảnh vui tươi, âm tươi vui -> giọng thơ bên tươi vui bên ngậm ngùi, xót xa -> nét đặc sắc thơ.)

? Giọng thơ có tác dụng thể tâm tư tác giả

(Trẻ vui mừng đón khách nhà thơ sầu muộn nhiêu Đây tình cảm tự nhiên xa quê lâu trở tưởng chào đón lại bị coi khách lạ.)

? Tình cảm cho thấy tác giả người nào? Tình yêu -> nguyên nhân sâu xa viết bài,

Phần dịch thơ có chỗ chưa đạt? Hoạt động 3: Tổng kết

- HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập - HS đọc yêu cầu luyện tập

(Thảo luận bàn 4phút Đại diện báo cáo GV kết luận.)

- Tình yêu quê hương sâu nặng II Ghi nhớ(SGK)

III Luyện tập: So sánh phần phiên âm với hai dịch thơ

- Dịch tương đối sát

- Cả hai dịch chữ mai tóc mai -> chưa nhấn mạnh vào thay đổi phần phiên âm

- Bản dịch Phạm Sĩ Vĩ: câu chưa sát ( từ không quen biết -> không chào)

- Thể thơ: Chuển từ thể thất ngôn tứ tuyệt sang lục bát

-> Bản dịch hai sát

4 Củng cố: Đọc thơ? Tình cảm chủ đạo bài? 5 Hướng dẫn học bài: Soạn: “ Từ trái nghĩa”

Học ghi nh, lm bi

Ngày soạn: 25 tháng 10 năm 2011 Ngày dạy : 27`tháng 10 năm 2011 Tiết 39: Từ trái nghĩa

A Mục tiêu học - Giúp HS nắm

- Học sinh hiểu từ trái nghĩa Thấy Tiếng Việt có từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

- Biết cách sử dụng từ trái nghĩa

- Có ý thức lựa chọn sử dụng từ trái nghĩa B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, câu hỏi kiểm tra 10phút, bảng phụ - Học sinh: soạn bài, học cũ

2 Kiểm tra:

1 Thế từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa? 2.Từ sau đồng nghĩa với “ thi nhân”

a Nhà văn b Nhà thơ c.Nhà báo d.Nghệ sĩ

3 Xếp từ sau vào nhóm từ đồng nghĩa: dũng cảm, chén, thành tích, nghĩa vụ, thành tựu, gan dạ, ăn, trách nhiệm, bồn phận, nhiệm vụi, kiên cường

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Chú ý từ in đậm ( gạch chân ) hai câu ca dao sau:

Ba năm chuyến sai Áo ngắn mượn, quần dài thuê

? Các từ “ ngắn”, “ dài” có ý nghĩa với nhau?

- Nghĩa trái ngược

? Vậy từ có nghĩa trái ngược gọi gì? Sử dụng từ có tác dụng nào? Chúng ta tìm hiểu hơm nay? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Đọc dịch thơ “ Cảm nghĩ đêm tĩnh” “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”

? Tìm từ trái nghĩa hai thơ?

? Em có nhận xét nghĩa từ thuộc nhóm trên?

? Vì em biết từ trái ngược nhau: - Dựa vào sở chung

ngẩng – cúi -> hoạt động trẻ - già -> tuổi tác đi- trở lại -> hành động

? Nếu cô thay từ “trẻ”=từ “non” vào câu thơ em thấy có khơng? Vì sao?

( Khơng thay khơng sở, tiêu chí.)

? Tìm từ trái nghĩa với “ già” “ rau già”, “ cau già”

( non: rau non, cau non )

*Gv: ví dụ già có c¬ së chung tính chất

? Vậy ngồi nghĩa tính chất cịn có c¬ së khác?

( Chỉ tuổi tác )-> ti giµ, giµ råi “ Già” thuộc loại từ ?

I Thế từ trái nghĩa 1 Bài tập:

- NgÈng - cói - Trẻ già - Đi trở lại 2 Nhn xét

- Nghĩa trái ngược

- Dựa vào sở chung, tiêu chí định

- Giµ -> từ nhiều nghĩa thuộc cặp từ trái nghĩa khác

( Từ nhiều nghĩa )

? Qua tập em hiểu từ trái nghĩa gì?

- HS đọc ghi nhớ

? Tìm từ trái nghĩa thơ ca dao học?

* Tích hợp với TLV văn biểu cảm

Bài tập: Xếp từ sau thành cặp từ trái nghĩa: vỡ, lành, sống, tươi, chín,sáng,tối, dữ, chết

- Gọi ba em lên bảng -> thi làm nhanh ? Trong hai thơ trên, tác giả sử dụng từ trái nghĩa tạo biện pháp nghệ thuật gì? ( Bình đối tiểu đối )

? Sử dụng phép đối có tác dụng gì?

? Trong sống hàng ngày, ta hay sử dụng từ trái nghĩa Em tìm thành ngữ có từ trái nghĩa?

- Mắt nhắm mắt mở - Chân cứng đá mềm

? Sử dụng từ trái nghĩa ví dụ làm cho lời nói nào?

? Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa? Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập - Học sinh đọc, xác định yêu cầu - Gọi HS lên bảng làm

- HS đọc, xác định yêu cầu - Gọi HS lên bảng làm - HS đọc, xác định yêu cầu - Thảo luận nhóm 2phút Báo cáo - HS nhận xét, Gv sửa chữa

- GV hướng dẫn: Đoạn văn 6-7 câu chủ đề học tập

- HS đọc đoạn văn chuẩn bị nhà -> nhận xét Gv sửa chữa bổ sung

II Sử dụng từ trái nghĩa 1 Bài tập

2 Nhận xét

- Tạo phép đối, hình ảnh tương phản làm bật tình cảm tác giả quê hương - Làm cho lời nói sinh động

3 Ghi nhớ ( SGK) III Luyện tập

1 Bài tập 1:Tìm từ trái nghĩa câu ca dao, tục ngữ sau:

a.rách – lành b giàu – nghèo c ngắn – dài d sáng - tối

2 Bài tập 2: Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm

- Tươi :

+ cá tươi(ươn) +hoa tươi( héo) - Yếu:

+ăn yếu(khoẻ) +học lực yếu(giỏi) - Xấu:

+ chữ xấu(đẹp) +đất xấu( tốt)

3 Bài tập 3: Điền từ trái nghĩa thích hợp thành ngữ

- Chân cứng đá mềm -Có có lại

-Gần nhà xa ngõ -Buổi đực buổi -Bước thấp bước cao

4 Bài tập 4: Viết đoạn văn có sử dụng từ trái nghĩa Chỉ rõ từ trái nghĩa 4 Củng cố: làm tập để củng cố Gv treo bảng phụ

Đánh dấu vào ô trống mà em cho 1.Từ trái nghĩa từ:

 Có nghĩa giống gần giống  Nghĩa trái ngược

- Học hai ghi nhớ, làm tập lại

- Chuẩn bị: Luyện nói văn biểu cảm vật, người Làm để 1, đề theo gi ý

Ngày soạn: 25 tháng 10 năm 2011 Ngày dạy : 27`tháng 10 năm 2011 Tiết 40: Luyện nói văn biểu cảm

vật, ngời

A Mục tiêu học - Giúp HS nắm

- Rèn kĩ nói theo chủ đề biểu cảm, khả tìm ý, lập dàn ý

- Rèn cho học sinh thái độ bình tĩnh, chủ động, diễn đạt lưu lốt trước đơng người B Chuẩn bị

- Giáo viên: đề

- Học sinh: dàn ý, văn C Tiến trình lên lớp

1 Bi c: Khi lập dàn ý cho văn biểu cảm lập theo cách nào?

(4 cách Liên hệ với tương lai, hồi tưởng khứ suy nghĩ tại, tưởng tượng tình hứa hẹn mong ước, quan sát, suy ngẫm)

2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Trong sống phải giao tiếp nhiều giao tiếp trước đơng người Vì việc rèn luyện khả nói quan trọng Bài hôm giúp rèn khả

Trong sống ln phải giao tiếp nhiều giao tiếp trước đơng người Vì việc rèn luyện khả nói quan trọng Bài hôm giúp rèn khả

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Xác định thể loại đề? Đối tượng biểu cảm gì?

Xác định cảm xúc với đối tượng trên? Hãy tìm ý cho đề trên?

(HS thảo luận nhóm theo tổ thời gian phót) - Ghi kết giấy cử nhóm trưởng trình bày

- GV chắt lọc ý ghi lên bảng

I Đề bài: Cảm xúc vườn nhà 1.Tìm hiểu đề

- Thể loại: biểu cảm

- Đối tượng biểu cảm: vườn nhà - Cảm xúc: u q, gắn bó 2 Tìm ý cho văn

- Xác định, hình dung khu vườn có, có mơ ước

- Xác định vị trí khơng gian, thời gian người viết khu vườn:

Lập dàn ý cho đề trên?

(Học sinh thảo luận nhóm tổ) Thân có nhiệm vụ gì?

Để miêu tả vườn lai lịch ta làm rõ ý gì?

Kết bộc lộ cảm xúc thân khu vườn?

- Yêu cầu: Nói từ mở -> thân -> kết

- Nhóm trưởng quản lý

Sau lần bạn trình bày bạn nhóm nhận xét tư thế, tác phong, nội dung cách diễn đạt

- Khi nói u cầu phải biết thưa gửi: thưa cơ, thưa bạn em xin phép trình bày nói

- Hết bài: Xin cảm ơn bạn ý nghe

- Giáo viên quan sát chung nhắc nhở - Các nhóm thảo luận, trình bày

gia đình em sao?

- Có thể nghĩ đến cơng lao, ý nguyện người tạo lập khu vườn -> bày tỏ lòng biết ơn Nếu chẳng may phải bán cho người khác bày tỏ nuối tiếc

3 Lập dàn ý

a Mở bài: Giới thiệu khu vườn tình cảm gắn bó với vườn nhà

b Thân bài: Miêu tả vườn, lai lịch vườn -> tình cảm

- Vườn sống vui buồn gia đình em

- Vườn lao động ba mẹ - Vườn qua bốn mùa

c Kết bài: Bộc lộ cảm xúc thân khu vườn gắn bó, tình u

II Luyện nói

1 Học sinh nói trước tổ nhóm a Mở bài:

Mặc dù xa cách nhiều năm khu vườn kí ức tuổi thơ em chưa phai mờ

b Thân bài:

Đó khu đất rộng nghìn m2 do ơng bà em để lại Trong đó, ơng em trồng đủ loại Những vải lục ngạn xum xuê thấp lè tè mà mùa sai trĩu Những hàng nhãn lồng, khế ngọt, đu đủ, hồng xiêm, trứng gà sai lúc lỉu Đặc biệt xồi cát ơng em lấy giống miền Nam vào thăm mộ em Cây không to năm cho Mỗi lần đứng gốc đón nhận xồi vàng xộm thơm lừng em lại bùi ngùi nghĩ kính yêu anh dũng hi sinh chiến trường miền Nam Từ ông bà mất, bố mẹ em sức chăm sóc nên vườn quanh năm tốt tươi, mùa lại cho Nhìn vườn em lại bùi ngùi nhớ bóng dáng cặm cụi vun xới ông, nhớ giọt mồ hôi vất vả bà Mỗi lúc buồn, nhớ ông bà em lại vườn ngắm nhìn tốt tươi Khi em thấy thËt thân thiết

c Kết bài:

- Gọi - em trình bày trước lớp - Học sinh nhận xét

- Gv nhận xét, sửa chữa, bổ sung D Híng dẫn học bài

- Hoàn thành văn - Soạn

nhng k nim v ơng, bà 2 Nói trước lớp

5 DỈn dò:

Học Làm tập

Ngày soạn: 26 tháng 10 năm 2011 Ngày dạy : 28`tháng 10 năm 2011 ( Dạy thực tập)

TiÕt 41: Bµi ca nhµ tranh bị gió thu phá

( Mao ốc vị phong sở phá ca - Đỗ Phủ) A Mục tiêu cần đạt

- Qua bài, học sinh cảm nhận tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ Bước đầu thấy vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình - Rèn kĩ đọc, cảm thụ, phân tích thơ trữ tình nước ngồi

- Giáo dục cho học sinh tình cảm nhân đạo, tình yêu thương người đặc biệt họ hoạn nạn

B.Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, sgk,sgv, stk, bảng phụ - Học sinh: soạn bài, sgk

C Tiến trình lên lớp

1 Bi c: Đọc thuộc lòng dịch thơ hai “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” - Hạ Tri Chương Bài thơ biểu điều gì?

( Bài thơ biểu cách chân thực mà sâu sắc, hóm hỉnh mà ngậm ngùi, tình u q hương thắm thiết người sống xa quê lâu ngày khoảnh khắc vừa đặt chân trở quê)

2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính - GV hướng dẫn đọc: Ngắt nghỉ đỳng với dấu

câu, nhịp thơ Giọng kể phần đầu - GV đọc mẫu Học sinh đọc -> nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung

- Học sinh theo dõi thích *(132) Nêu vài nét tác giả, t¸c phÈm? - Học sinh đọc từ khó (sgk) Bài thơ viết theo thể thơ gì?

Theo em thơ chia làm phần? Nội dung phần?

- Bài thơ cịng chia làm hai phần + P1: 18 câu đầu: khổ tác giả + P2: cßn lại: ước mơ nhà thơ

Thống kê số câu phần thử lí giải có phần dài, phần ngắn, có số câu lẻ số câu phần có chữ nhiều hơn?

Vì khổ cuối câu lại dài hơn? - Đó phù hợp nội dung hình thức Từ đau khổ vút lên niềm ước mơ cao Diễn đạt ước mơ, khát vọng lớn câu thơ cần dài

Nhận xét cách gieo vần thơ? Xác định phương thức biểu đạt phần? Thảo luận nhóm thời gian Đại diện báo cáo

Gv kết luận Điền vào bảng phụ

I Đọc – hiĨu chó thÝch 1 Đọc

2 Chú thích

* Tác giả: Đỗ Phủ ( 712-770)

- Nhà thơ tiếng đời Đường – Trung Quốc , nhà thơ thực vĩ đại

* Tác phẩm * Từ khó

* Thể loại: Cổ thể II Tìm hiểu văn bản 1 Bè cơc: phÇn

P1: câu đầu: cảnh nhà bị gió phá P2: câu tiếp: kể việc trẻ cắp tranh P3: câu tiếp: nỗi khổ gia đình Đỗ Phủ đêm mưa

P4: lại: ước mơ cao nhà thơ - Ba đoạn đầu gồm câu -> tượng thấy thơ cổ Trung Quốc thơ cổ Trung Quốc số câu đoạn hầu hết ch½n

- Các câu cuối dài chữ -> có

- Hai khổ thơ đầu gieo trắc, khổ gieo vần -> cách sáng tạo tác giả không phụ thuộc vào khuôn mẫu mà tất nhu cầu diễn đạt định

Phương thức

biểu đạt Miêutả Tựsự Biểu cảmtrực tiếp

Miêu tả kết hợp tự

Miêu tả kết hợp biểu cảm

Tự kết hợp biểu cảm

Kết hợp ba phương thức

Phần x x x X x x x

Phần x x x

Nhận xét phương thức biểu đạt thơ? Nó có tác dụng cho việc miêu tả? - Học sinh c thm cõu u?

Năm cõu th kể nỗi khổ tác giả?

- Phương thức biểu đạt đa dạng -> ghi lại sinh động thực đau xót bộc lộ tư tưởng tình cảm tác giả trước thực

2 Ph©n tÝch

Từ nỗi khổ bị gió tranh nhà, tác giả kể tiếp nỗi khổ gì?

( Trẻ cướp giật -> nỗi đau nhân tình thái -> sống cực làm thay đổi tính cách trẻ thơ)

- Học sinh đọc khổ thơ

Trong khổ thơ tác giả miêu tả thời gian nào?

GV: Chỉ vài nét phác hoạ tác giả làm bật đặc điểm mưa thu khác hẳn mưa giông mùa hè: mưa tới chớp nhống, gió tới kéo mưa ma cng chp nhoỏng, gi d l cn ma đầu mùa hè dù nhà bị phá nát tác giả khơng khổ Cơn gió thu gây nỗi khổ cho gia đình tác giả?

Nhận xét nỗi khổ tác giả?

Em có nhận xét thứ tự kể ba khổ thơ đầu?

- Trình tự trước sau hợp lí -> tích hợp thứ tự kể văn tự

Đọc câu cuối ca bi th? Năm cõu cui th hin iu gỡ? (Mơ ước tác giả)

Tác giả mơ ước điều gì?

Nhận xét mơ ước tình cảm tác giả?

- ¦ớc mơ cao chứa chất lòng vị tha ( nghĩ đến người khác) tư tưởng nhân đạo ( mong cho người hân hoan, vui sướng)-> ước mơ giản dị mà cao đẹp Hai câu cuối thể tư tưởng tác giả? Ngồi việc biểu cảm, cụm từ “ riêng lều ta nát” có tác dụng văn bản?

( Quay lại chủ đề thơ làm cho bố cục thêm hoàn chỉnh, chặt chẽ)

- Học sinh quan sát tranh (133) mơ tả?

(Cảnh gió thu tranh nhà, trẻ em cướp tranh, tác giả già yếu bất lực trước cảnh -> nội dung phản ánh thơ) Qua cảnh nhà bị gió tốc tác giả thể mơ ước gì?

- Học sinh đọc ghi nhớ

- Gió tranh lợp nhà -> nỗi khổ vật chất

- Bị trẻ cướp giật, bất lực tuổi già -> nỗi đau nhân tình thái

- Giây lát…mây tối mực Trời thu mịt mù đêm đen đặc

-Thời gian xác định cụ thể: gió thổi lên buổi chiều, đêm mưa đổ xuống kéo dài suốt đêm

- Mềm vải… lạnh tựa sắt Con nằm….lót nát Nhà dột

Mưa kéo dài

-> ngủ, ướt át -> loạn lạc

* Nỗi khổ dồn dập, nhiÒu bề, vật chất lẫn tinh thần

b Tình cảm nhà thơ

- Được nhà rộng muôn ngàn gian che khắp thiên hạ

- Ước mơ cao chứa chất lòng vị tha tinh thần nhân đạo

- Học sinh đọc -> nhận xét

- Học sinh đọc tập Nêu yêu cầu -> làm

- Nhận xét, Gv sửa chữa, bổ sung

* Ghi nhớ ( sgk) III Luyện tập

1.Bài tập 1: Đọc diễn cảm hai phần cuối 2.Bài tập 2: Dùng hai câu nêu ý đoạn văn

Bài thơ thể nỗi khổ nhiều bề tác giả đồng thời nỗi thống khổ tất kẻ sĩ nghèo thiên hạ Qua tác giả bày tỏ ước mơ lí tưởng cao đẹp

4 Cđng cè:

GV tãm tắt nội dung 5 Hớng dẫn học bài

- Nắm kĩ nội dung học

- Ôn tập phần kiến thức văn học tiết sau kiÓm tra mét tiÕt

Ngày soạn: 27 tháng 10 năm 2011 Ngày dạy : 29`tháng 10 năm 2011 Tiết 42: Kiểm tra văn

A Mc tiờu cn đạt

- Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh số văn học

- Rèn kĩ trình bày viết phù hợp thời gian quy định bước đầu rèn cho học sinh cách viết cảm nhận riêng

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, trung thực kiểm tra B Chuẩn bị

- Giáo viên: đề

C TiÕn tr×nh lên lớp

1 ỉn định tổ chức 2 Bµi míi.

Ma trận đề Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông

hiểu

Vận dụng

Tổng điểm

Vận dụng

thấp Vận dụng cao

I, Phần Văn 1/ Thơ Trung đại: Qua đèo Ngang-Bà Huyện Thanh Quan

HS chép thơ theo yêu cầu

Nêu nội dung

văn Số câu : 1

Số điểm: 2 Số câu : 0,5Số điểm: Số câu : 0,5Số điểm: Số điểm: 2Số câu :

2/ Thơ Trung đại : - Thể loại thất ngôn tư tuyệt luật Đường

Nêu tình yêu quê

hương

thơ

Nêu hai thơ có

khơi gợi nỗi nhớ quê khán

nhau Số câu :1

Số điểm :1

Số câu : Số điểm:

Số câu : Số điểm: 3/ Văn học dân gian:

- Ca dao Phát biểu cảm nghĩ ( biểu

cảm ca dao yêu thích)

Số câu: Số điểm: Số câu :

Số điểm: Tổng số câu:

Tổng số điểm: Tỉ lệ:

Số câu: 0,5 Số điểm: Tỉ lệ: 10%

Số câu: 0,5 Số điểm: Tỉ lệ: 10%

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 20%

Số câu: Số điểm:

Tỉ lệ: 60%

Số câu: Số điểm: 10 Tỉ lệ:

100% MÃ ĐÊ 1

Câu 1:(2 điểm):

Hãy chép lại theo trí nhớ thơ Qua đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan nêu nội dung thơ?

Cõu 2:(2 điểm): Tình yêu quê hơng đợc biểu hai thơ “ Cảm nghĩ đêm thanh tĩnh Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê ” “ ”

Câu 3( điểm):

Viết văn ngắn phát biểu cảm nghĩ em ca dao mà em yêu thích chương trình Ngữ văn 7, tập

ĐÁP ÁN

Câu ý Nội dung cần đạt Điểm.

1

(2,0 đ)a.( 1,0đ) b.( 1,0đ)

- Chép lại xác Qua đèo Ngang Bà huyện Thanh Quan

- Nêu nội dung thơ

1 đ đ

2

a ( 1,0đ) b ( 1,0đ)

Nêu hai thơ thể tình yêu quê hương sâu sắc hai tác giả

- So sánh “Cảm nghĩ đêm tĩnh” cảm xúc khơi nguồn từ đêm trăng bộc lọ tình cảm bai “Hồi hương ngẫu thư “ từ tình hng vui.

1đ 1đ

3 (6,0đ)

a - Yêu cầu cần đạt:

+ Hình thức:

Bài văn ngắn, bố cục phần

Mạch lạc, rõ ràng; trình bày + Kiểu bài: Phát biểu cảm nghĩ

+ Nội dung: Phát biểu cảm nghĩ ca dao mà em yêu thích học, đọc thêm

Giới thiệu ngắn gọn ca dao thích

Cảm xúc em nội dung nghệ thuật mà tác giả dân gian thể

Bài ca dao để lại em học - Biểu điểm:

+ Bài viết đúng, đầy đủ nội dung yêu cầu cần đạt trên, văn viết có cảm xúc chân thật, tự nhiên Các câu đoạn có liên kết mặt hình thức nội dung

+ Bài viết đúng, đầy đủ nội dung yêu cầu cần đạt trên, văn viết có cảm xúc chân thật, tự nhiên Các câu đoạn có liên kết mặt hình thức nội dung Có thể mắc vài lỗi nhỏ mặt diễn đạt

+ Bài viết đúng, đầy đủ nội dung yêu cầu cần đạt trên, văn viết có cảm xúc Bài cịn sơ sài, mắc vài lỗi diễn đạt lỗi tả

+ Bài hướng, nội dung sơ sài, đoạn văn dài so với yêu cầu, văn chưa mạch lạc, lỗi nhiều

+ Lạc đề

6,0 điểm 4,0 -> 5,5 đ 2,0-> 3,5đ điểm

Ngày soạn: 27 tháng 10 năm 2011 Ngày dạy : 29`tháng 10 năm 2011 Tiết 43: Từ đồng âm

- Hiểu từ đồng âm, biết xác định nghĩa từ đồng âm

- Có thái độ cẩn trọng tránh gây hiểu nhầm khó hiểu tượng đồng âm - Áp dụng giải tập từ đồng âm

B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, bảng phụ - Học sinh: soạn

C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Bài cũ : Từ trái nghĩa gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? 2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Học sinh đọc tập sgk 135

Giải nghĩa từ “ lồng” hai câu trên?

Em nhận xét âm nghĩa hai từ “ lồng” này?

- Hai từ “ lồng” từ đồng âm Em hiểu từ đồng âm? Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt Gv cho ví dụ:

- Ngồi vườn mít chín1 nhiều - Tơi suy nghĩ chín2

Cho biết từ “ chín” câu có phải từ đồng âm khơng? Vì sao?

- Khơng

- Chín1: trạng thái chuyển đổi chất , màu già

- Chín2: hành động suy nghĩ kĩ

Nhờ đâu mà em hiểu nghĩa từ “ lồng” trên?

- Nhờ mối quan hệ với từ ngữ khác câu (văn cảnh)

* Từ đồng âm hiểu ngữ cảnh

Cho câu: Đem cá kho

Nếu tách khỏi ngữ cảnh từ “ kho” hiểu theo nghĩa nào?

Kho -> nơi đựng lương thực, thực phẩm, hàng hoá

 đun chín thức ăn phương pháp nấu kĩ

Em thêm vào câu vài từ để câu đơn

I Thế từ đồng âm? 1 T×m hiĨu vÝ dơ.

- Lồng1: hoạt động dời chuyển vị trí động vật bổ phía trước

- Lồng 2: dụng cụ tre, nứa, gỗ để nhốt chim…

- Phát âm giống

- Nghĩa khác nhau, không liên quan đến

* Ghi nhớ 1( sgk )

Tìm hai từ đồng âm đặt câu? - Tơi thích ăn đường

- Đường từ nhà tơi đến trường khơng xa

-> nghĩa có liên quan với -> từ nhiều nghĩa

Lưu ý phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa -> học sau

II Sử dụng từ đồng âm 1 T×m hiĨu vÝ dơ

2 Nhận xét

- Chú ý đến ngữ cảnh

nghĩa

Từ ví dụ em rút nhận xét gì?

Để tránh hiểu lầm tượng đồng âm gây cần ý điều giao tiếp?

Gv: Tác giả dân gian lợi dụng tượng đồng âm để chơi chữ -> tạo hóm hỉnh, châm biếm ca dao

GV hướng dẫn luyện tập

Học sinh đọc tập Nêu yêu cầu tập Làm -> nhận xét

Gv sửa chữa

Học sinh đọc Nêu yêu cầu tập Gọi hai em lên bảng làm Học sinh nhận xét

Gv sửa chữa, bổ sung

Học sinh đọc phần b Xác định yêu cầu Gọi thảo luận bàn 2phút Báo cáo

Gv kết luận

Nêu yêu cầu tập bổ sung

Theo em từ “ xuân” hai câu thơ sau có phải tượng đồng âm khơng? Vì sao?

Bài tập 4: ( bổ sung) Mùa xuân1 tết trồng

Làm cho đất nước ngày xuân2 -> từ nhiều nghĩa

Xuân1:mùa năm thời tiết ấm áp, cối xanh tốt

Xuân2: phát triển đất nước -> Nghĩa có liên quan với

- Đem cá để vào kho - Đem cá để kho ăn * Ghi nhớ 2(sgk). Bà già chợ câu Đông

Bói xem quẻ lấy chống lợi1 Thầy bói gieo quẻ nói

Lợi2 có lợi2 chẳng III Luyện tập

Bài tập 1: tìm từ đồng âm - Thu -> mùa thu

 thu tiền - Tranh -> nhà tranh  tranh tranh giành - Cao -> chiểu cao

 cao dán, cao hổ…

Bài tập2 : Đặt câu hỏi với cặp từ đồng âm

Bàn: Tôi anh bàn công việc

Bố đóng cho em bàn đẹp

Sâu: Rau nhiều sâu Giếng sâu

Năm: Cuối năm em quê

mẹ mua cho em năm gà đẹp

Bài tập 3:

b Tìm nghĩa từ “ cổ” giải thích mối liên quan nghĩa

- Cổ người: phận thể nối đầu với thân - Đồ cổ: cũ

-> từ đồng âm

4 Củng cố: Gv treo bảng phụ 5 Híng dÉn häc bµi

Ngày soạn: tháng 11 năm 2011 Ngày dạy : 3`tháng 11 năm 2011 TiÕt 44: C¸c yÕu tè tự miêu tả

văn biểu c¶m

A Mục tiêu cần đạt

- Hiểu vai trò yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm - Có ý thức sử dụng tự sự, miêu tả làm văn biểu cảm - Rèn kĩ sử dụng sử dụng có hiệu hai yêu tố B Chuẩn bị

- Giáo viên: Giáo án, sgk , stk, tập bổ sung - Học sinh: soạn

C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Bài cũ : Kiểm tra tập 2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Học sinh đọc tập Chỉ yếu tố tự miêu tả “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

Ý nghĩa yếu tố tự sự, miêu tả hai đoạn văn?

Học sinh đọc

Chỉ yếu tố tự miêu tả đoạn văn? Cảm nghĩ tác giả?

Nếu khơng có miêu tả kể, cảm xúc tác giả có bộc lộ khơng? Vì sao?

- Khơng Vì khơng có đối tượng bộc lộ cảm xúc

Đoạn văn miêu tả tự niềm hồi tưởng Hãy cho biết mối quan hệ tự miêu tả tình cảm cảm xúc người viết văn biểu cảm nào?

Học sinh thảo luận nhóm thời gian Báo cáo Nhận xét

Gv kết luận

I Tự miêu tả văn biểu cảm

Bài tập

* Đ1: tự (hai câu đầu) Miêu tả (ba câu sau): tạo bối cảnh chung

* Đ2: tự + biểu cảm: uất ức già yếu nên bọn trẻ cướp tranh

* Đ3: tự + miêu tả ( hai câu cuối biểu cảm) cam phận

* Đ4: biểu cảm: tình cảm cao thượng, vị tha vươn lên sáng ngời

- Ý nghĩa: Gợi đối tượng biểu cảm từ gửi gắm tư tưởng, tình cảm, cảm xúc

Học sinh đọc ghi nhớ sgk Gv chốt

Học sinh đọc tập xác định yêu cầu , làm

Học sinh nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung

Học sinh đọc, xác định yêu cầu

Dựa vào văn cho viết thành văn biểu cảm

Học sinh viết Trình bày -> nhận xét

Gv sửa chữa

Tìm điểm chung nội dung biểu đạt ba ý kiến sau:

a Vịnh cảnh ngụ tình nét nghệ thuật đặc sắc thơ ca trung đại

b Bẽ bàng mây sớm đèn khuya Nửa tình nửa cảnh chia lòng ( Nguyễn Du) c Cảnh cảnh chẳng đeo sầu Người buồn cảnh có vui đâu ( Nguyễn Du) D Híng dÉn häc bµi

- Nắm kĩ nội dung - Hoàn thành tập

t trc tip m ch nhằm khêu gợi đối tượng cảm xúc cho người đọc

* Ghi nhớ (sgk) II Luyện tập

Bài tập 1: Kể lại văn xuôi biểu cảm văn “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” Tháng tám năm ấy, gió thu làm bay ba lớp tranh nhà

Tranh bay khắp nơi có bay rải khắp bờ sơng, có treo rừng, có rơi xuống mương ướt sũng Lũ trẻ làng thấy tranh bay, chúng không giúp thu nhặt lại cịn xơng vào cướp lấy tranh mang nhà Tôi gào to quát chúng chẳng Thật bực bì lũ trẻ

Khi gió lặng mây ùn ùn kéo Bầu trời màu đen đặc Nhà ướt khắp nơi, đến chỗ đầu giường ướt Đã thế, chăn cú lạnh sắt Lũ trẻ ngủ đạp lung tung, mưa đêm khơng dứt Loạn lạc lại mưa rét, tơi khơng chợp mắt

¦íc có gian nhà rộng cho kẻ sĩ nghèo thiên hạ đỡ đói khổ Nếu vậy, dù tơi có đói rét vui lịng

Bài tập 2.

Bài tập bổ sung

- Cảnh tình có mối quan hệ chặt chẽ với

- Đoạn văn viết chủ yếu bộc lộ cảm xúc, tâm trạng Tự miêu tả yếu tố bổ trợ, khơng dùng làm yếu tố khiến đoạn văn lạc sang tự miêu tả

4 Cñng cè:

Ngày soạn: tháng 11 năm 2011 Ngày dạy : 3`tháng 11 năm 2011 Tiết 45: Cảnh khuya

Rằm tháng giêng

Hồ Chí Minh

A Mục tiêu cần đạt

- Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn liền lịng u nước phong thái ung dung Bác Hồ biểu hai thơ

- Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ - Rèn kĩ đọc diễn cảm

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên đất nước B Chuẩn bị

- Giáo viên: sgk , sgv - Học sinh: soạn bài, sgk C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Bài cũ : Đọc thuộc lòng khổ thơ cuối “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”? Cho biết nội dung?

- ước mơ cao chất chứa lòng vị tha tinh thần nhân đạo tác giả

- Ước mơ cao đạt đến mức xả thân sẵn sàng hi sinh nghiệp chung, hạnh phúc chung

2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Bác H không l p nghi p b ng v n chồ ậ ệ ằ ă ương nh ng cu c ộ đời ho t động c a mìnhủ nh n bi t v n chậ ế ă ương l v khí s c bén Ngà ũ ắ ườ ã sáng tác v c lúc bu n Bácà ả vi t ế để ả gi i khuây Nh ng tác ph m m Ngư ẩ ườ để ại l i th hi n rõ t i n ng t v i,ể ệ ă ệ tâm h n ngh s v phong thái ngồ ệ ĩ ười chi n s cách m ng Chúng ta tìm hi uế ĩ ể …

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Gv hướng dẫn đọc

Gv đọc mẫu Học sinh đọc -> nhận xét

Theo dõi thích * sgk Nêu vài nét tác giả?

Gv mở rộng tác giả

Nêu hoàn cảnh sáng tác hai thơ? Cảnh khuya: 1947 sau năm đầu kháng chiến chống Pháp

Nguyên tiêu 1948 đánh bại Pháp Việt Bắc Học sinh đọc từ khó sgk

Học sinh đọc hai câu thơ đầu

Câu thơ tác giả sử dụng biện pháp gì? - So sánh: Tiếng suối - tiếng hát xa

Cách so sánh có độc đáo? Tác dụng - Lấy tiếng hát ( người) làm chuẩn mực Gv: Tiếng hát nước ngọc tuyền Em gió thoảng ngồi cung tiên ( Thế Lữ)

I Đọc - hiĨu chó thÝch 1 Đọc

2 Chú thích

* Tác giả: Hồ Chí Minh ( 1890 – 1969) lãnh tụ vĩ đại nhà thơ lớn , danh nhân văn hoá giới

* Tác phẩm

Hai thơ sáng tác năm đầu kháng chiến chống Pháp chiến khu Việt Bắc

II Hiểu văn bản

Văn : “ Cảnh khuya”

a Hai câu đầu

- So sánh tiếng suối - tiếng hát xa

- So sánh độc đáo -> tiếng suối trở nên gần gũi với người Có sức sống, trẻ trung

Nhận xét vẻ đẹp cảnh trăng rừng hai câu qua nghệ thuật sử dụng?

-Bức tranh có hình dáng vươn cao, xum x vịm cổ thụ, lấp lống ánh trăng cao; bóng bóng ánh trăng soi rọi in mặt đất -> khoảng sáng tối -> bơng hoa lấp l¸nh

- Từ “ lồng”: điệp từ cịn tạo nên hồ hợp, quấn qt

Tiểu đối có tác dụng gì?

Hai câu cuối tả cảnh hay tình?

Nghệ thuật? Điệp ngữ cuối câu 3, đầu câu sử dụng điệp ngữ có tác dụng nào? Đó tâm trạng nào?

Gv liên hệ

- Cảnh rừng Việt Bắc thật hay Vượn hót chim kêu suốt ngày - Trăng vào cửa sổ đòi thơ

Việc quân bận xin chờ hôm sau Học sinh đọc hai câu thơ đầu

Nhận xét khơng gian cách miêu tả không gian bài?

Em đối chiếu phần phiên âm dịch thơ, vận dụng trí tưởng tượng khơng gian hình dung vẻ đẹp hai câu thơ trên?

Thảo luận nhóm - Đại diện báo cáo Gv kết luận

Câu 1: mở khung cảnh trời cao, rộng trẻo bật bầu trời ánh trăng tràn đầy, toả sáng

- Dịch thơ: thêm từ lồng lộng -> gợi không gian

- Khơng dịch được: kim dạ, viên -> vẻ đẹp trăng rằm

Câu 2: vẽ không gian rộng, xa không giới hạn, sông, mặt nước xuân tiếp giáp trời xuân -> sức xuân tràn ngập

- Bức tranh nhiều tầng lớp, hình khối, đường nét đa dạng

- Điệp từ “ lồng ” -> hoà hợp, quấn quýt - Tiểu đối: thực với hư

Cái to lớn gồ ghề -> mỏng manh đẹp

- Tác giả sử dụng nghệ thuật tiểu đối, điệp từ -> cảnh trăng rừng với vẻ đẹp lung linh chập chờn, ấm áp vừa hoà hợp vừa quấn quýt

b Hai câu cuối - Tâm trạng nhà thơ

- Cảnh khuya vẽ Người chưa ngủ Chưa ngủ lo nỗi nước nhà

- Điệp ngữ -> lề mở hai phía tâm trạng nhà thơ

- Câu 3: chất nghệ sĩ niềm say mê, rung động trước vẻ đẹp đêm trăng

- Câu 4: mở vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn nhà thơ: không ngủ lo cho vận mệnh dân tộc

-> Hai câu thơ thể vẻ đẹp chiều dâu tâm hồn tác giả Chất nghệ sĩ chất chiến sĩ hoà hợp thống nhà thơ Văn bản: Rằm thỏng giờng a Hai cõu th đầu

- Không gian cao, rộng, bát ngát tràn đầy ánh trăng, sức xuân

- Điệp từ xuân (ba lần)

- Dịch chữ xuân xuân thuỷ, chữ tiếp thay chữ lẫn

GV: nét chấm phá, gợi cảm đặc trưng thi pháp thơ ca

Nguyễn Khuyến: ao thu lạnh lẽo nước

Thanh Hải: Mọc dịng sơng xanh Học sinh đọc

Giữa cảnh xuân, người phải ngắm cảnh?

- Con người khách du ngoạn, thưởng thức cảnh xuân mà bàn việc quân

Tác giả bàn việc quân không gian nào?

Gv liên hệ hồn cảnh lịch sử:Qua em có nhận xét phong thái Hồ Chí Minh? Nhận xét dịch thơ?

- Câu 3: Chưa nói khung cảnh diễn “ bàn việc quân”

- Câu 4: Thêm “ ngân ” ý khác

Qua hai thơ em biết thêm điều người Hồ Chí Minh?

- Là chiến sĩ, nhà thơ có tình u thiên nhiên sâu rộng, tâm hồn nhạy cảm với thiên nhiên lòng yêu nước sắt son

Nhận xét phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh

- Vừa mang tính cổ điển vừa mang phong cách đại

Hs rút nội dung nghệ thuật văn

b Hai câu thơ cuối

- Yên ba thâm xứ đàm quân Dạ bán quy lai nguyệt mãn thuyền

- Bàn việc quân nơi sâu thẳm mịt mù khói sóng -> hình ảnh đẹp mang tính biểu tượng

- Câu 4: Khi quay trăng đầy thuyền -> thơ kết thúc hình ảnh lãng mạn * Phong thái ung dung, lạc quan niềm tin chiến thắng

* Ghi nhớ( sgk)

III Luyện tập

1 Đọc thuộc lòng hai thơ

2.Sưu tầm thơ Bác viết trăng thiên nhiên( nhà)

4 Cñng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Hớng dẫn học bài - Nắm kĩ nội dung

Ngày soạn: tháng 11 năm 2011 Ngày dạy : 5`tháng 11 năm 2011 Tiết 46: Kiểm tra TiÕng ViÖt

A Mục tiêu cần đạt

- Kiểm tra kiến thức học sinh số nội dung học

- Đánh giá tiếp thu khả vận dụng kiến thức học sinh - Rèn kĩ viết bài, trình bày vịng 45

B.Chuẩn bị

- Giáo viên: đề - Học sinh: kiến thức

1 ổn định tổ chức1 GV thiết lập ma trận: Mức độ

Néi dung NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng BËc thÊp BËc cao Tæng

Tõ ghÐp

Nêu đợc khái niệm loại từ ghép Số câu :1 Sốđiểm :2

Số câu :1 Sốđiểm :2 Tỉ lệ: 20%

Tõ tr¸i nghÜa

vận dụng để viết đợc đoạn văn Số câu :1 Sốđiểm :3

Sè c©u :1 Sè®iĨm :3 TØ lƯ: 30% Tõ ghÐp

Từ đồng nghĩa Từ trái nghĩa

Sắp xếp từ cho vào loại từ ghép Số câu :1 Sốđiểm :3

đặt đợc câu

đúng Số câu :1Sốđiểm :3

TØ lƯ: 30%

Tõ l¸y

Phát từ láy số câu:0,5 số điểm:

Chỉ đợc tác dụng Số câu :0,5 Sim :1

Số câu :1 Sốđiểm :2 Tỉ lệ: 20% Tổng số câu

Tổng số điểm Tỉ lệ

Số câu :1 Sốđiểm :2 Tỉ lệ: 20%

Số câu :1 Sốđiểm :3 Tỉ lệ: 30%

Số câu :1 Sốđiểm :2 Tỉ lệ: 20%

Số câu :1 Sốđiểm :3 Tỉ lệ: 30%

Số câu :4 Sè®iĨm :10 TØ lƯ: 100%

C Tiến trình lờn lớp Ra đề:

Câu 1(2đ) Thế từ ghép phụ? Thế từ ghép đẳng lập? Cho ví dụ?

Câu 2(3đ) Viết đoạn văn ngắn từ 4->6 câu, nội dung nói quê hơng có sử dụng quan hệ từ từ trái nghĩa

b Hãy từ đồng nghĩa từ cho cho biết chúng thay cho không? Minh hoạ cách đặt câu

c HÃy tìm từ trái nghĩa với từ tơi tõ hoa t¬i

Câu (2đ) Xác định nêu tác dụng từ láy đợc sử dụng hai câu thơ : Lom khom dới núi, tiều vài chú,

Lác đác bên sông, ch my nh

Đáp án C©u 1:

Từ ghép phụ có tiếng tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng Tiếng đứng trớc tiếng phụ đứng sau

Tứ ghép đẳng lập có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp Câu 2:

Yêu cầu sử dụng cặp từ láy quan hệ từ Viết chủ đề

C©u 3:

a Từ ghép phụ: hoa hồng ,hoa tơi Từ ghép đẳng lập: hoa trái, hoa b Từ đồng nghĩa: hoa trái, hoa c Từ trái nghĩa: hoa héo,hoa tàn Câu 4:

Từ láy: lom khom, lác đác

Tác dụng: gợi nên cảm giác nhỏ bé ncuar ngời tha thớt đìu hiu cảnh vật

Ngày soạn: tháng 11 năm 2011 Ngày dạy : 5`tháng 11 năm 2011 Tiết 47: Trả tập làm văn số

A Mc tiêu cần đạt

- Học sinh nắm kiến thức cần đạt viết

- Nhận biết ưu điểm, nhược điểm văn sửa - Rèn kĩ dùng từ, viết câu,viết tả cho học sinh

- Học sinh có ý thức sửa lỗi, vận dụng kinh nghiệm để sau tốt B Chuẩn bị

- Giáo viên:các lối học sinh + dàn ý - Học sinh: sửa lỗi viết

C TiÕn tr×nh lên lớp 1 Ổn định tổ chức 2 Bµi míi.

Chúng ta ã đ đượ àc l m b i v n bi u c m à ă ể ả Để giúp em c ng c ki n th c v v nủ ố ế ứ ề ă bi u c m, n m ể ả ắ được ki n th c c n có b i vi t c a c ng nh nh nế ứ ầ à ế ủ ũ ư ậ bi t v s a ch a l i thế ử ữ ỗ ường g p, h c ti t tr b i ng y hôm nayặ ọ ế ả à à

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Học sinh nhắc lại đề Thể loại?-Văn biểu cảm Đối tượng biểu cảm gì? - Lồi

Định hướng tình cảm? Em u q lồi đó?

Phương thức biểu đạt?

- Tự + miêu tả -> biểu cảm

Phần mở em cần giới thiệu vấn đề gì? Gv đọc phần mở

Học sinh so sánh: Nhận xét Phần thân có nhiệm vụ gì?

Lồi có ích sống người?

Lồi gắn bó với em nào? Có ích em? Em có kỷ niệm với nó gợi cho em gì?

Gv đọc phần thân học sinh Học sinh so sánh

Kết em phải nêu nội dung gì? Gv đọc phần kết học sinh: Học sinh so sánh Nhận xét

Gv kết luận

Đa số học sinh xác định u cầu đỊ

- Nội dung cịn sơ sài Học sinh chưa có ý thức làm

Một số nội dung chưa phù hợp Tình cảm mờ nhạt

Nhiều thiên tả cây, biểu cảm chưa biểu cảm trực tiếp

Trình bày chưa khoa học, chưa rõ bố cục ba phần, thiếu kết

Diễn đạt yếu, lủng củng, chưa có logic ý, sử dụng từ ngữ, hình ảnh, so sánh chưa phù hợp

I Đề bài: Loài em yêu

II Lập dàn bµi 1 Mở bài

- Giới thiệu lồi em u thích ( gì? đâu)

- Lí mà em yªu lồi 2.Thân bài:

Nêu đặc điểm gợi cảm - Loài sống người - Loài sống em ->tình cảm em

3 Kết bài

- Tình cảm, cảm xúc mong muốn em

III Nhận xét làm học sinh 1 ¦u điểm

- Xác định yêu cầu đề - Bài viết có bố cục rõ ràng

- Một số có cảm xúc chân thành

(Th¾m, Ỹn, Thanh 7B, Dung, Ngäc Mai, H 7C )

2 Nhược điểm a Nội dung - Nhiều sơ sài

- Cịn có nội dung chưa phù hợp - Chưa bộc lộ rõ tình cảm

(Luận, Biên, Thực 7B, Đức, Thanh, Hợi 7C) b Hình thức

- Chưa rõ kiểu - Diễn đạt yếu - Sai ngữ pháp - sai tả

Câu thiếu chủ ngữ, thiếu chủ ngữ, vị ngữ, không chấm câu

Bài sai nhiều lỗi tả, viết khơng từ Gv gọi số học sinh sai lỗi tự tìm lỗi sai làm

Lên bảng sửa chữa Học sinh nhận xét Gv kết luận

Học sinh nhận xét việc sửa lỗi Gv phân tích, bổ sung -> kết luận Gv đọc mét tèt - mét bµi yÕu

- học sinh chủ ý nghe, nắm kết làm bạn, so sánh Từ có ý thức vươn lên

IV Ch÷a lỗi

1 Lỗi tả

Lỗi sai Sửa

Hàng sanh Chim tróc

- dất vui, nung linh, ánh sáng - dõ ràng, dung rinh, da đình

Đi da gốc

Hàng xanh Chim chóc

rất vui, lung linh, ánh sáng

rõ ràng,rung rinh, gia đình

đi gốc 2 Lỗi diễn đạt

- Cây phượng hoa nhiều năm mà chẳng phương buồn có em buồn thơi

- Đối với em mít trở thành bạn thân thiếy, coi em bạn thân thiết - Cây hồng bạn em cho nhiều quả, mùa em bán em lại may quần áo - Cây đa ông em trồng 200 năm to, xù xì

- Năm phượng nở hoa rực đỏ sân trường.Khi chúng em phải xa nhau, chia tay phượng em buồn

- Em mít trở thành bạn thân thiết - Cây hồng góp phần quan trọng để nâng cao đời sống gia đình em

- Cây đa ơng em trồng lâu rồi, thân to, v xự xỡ Ngày soạn: tháng 11 năm 2011

Ngày dạy : 10`tháng 11 năm 2011 Tiết 48: Thành ngữ

A Mục tiêu cần đạt

- Hiểu đặc điểm cấu tạo ý nghĩa thành ngữ

- Tăng thêm vốn thành ngữ, có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp, chọn lựa thành ngữ thích hợp để tăng giá trị diễn đạt

- Nhận biết, hiểu nội dung thành ngữ B Chuẩn bị

-Giáo viên: giáo án, stk - Học sinh: soạn C TiÕn tr×nh lên lớp

2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Trong nói v vi t v n ế ẫ ường s d ng th nh ng l m t ng giá tr di nử ụ ữ ă ị ễ t V y th nh ng l gì? S d ng th nh ng nh th n o cho có hi u qu , sÏ

đạ ậ ữ ụ ữ ế ệ ả

t×m hiĨu b i häc hơm nay.à

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Có thể thay vài từ cụm từ từ khác không?

- Không thể thay đổi Vì khơng thể thay đổi được?

- Nếu thay đổi vậy, ý nghĩa thành ngữ khơng cịn trọn vẹn

Có thể thay đổi vị trí từ thành ngữ “ lên thác xuống ghềnh” không?

- Không thay đổi

Em nhận xét đặc điểm cấu tạo cụm từ “ lên thác xuống ghềnh”? Ý nghĩa nó? - Cuộc sống trắc trở, long đong, lận đận, vất vả, khó khăn

Gv: Nghĩa thành ngữ không hiểu trực tiếp mà thông qua phép chuyển nghĩa ẩn dụ

“Nhanh nh chớp có nghĩa gì? Tại nói nhanh nh chíp?

Em hiểu nghĩa “tham sống sợ chết” nào? Nghĩa cụm từ hiểu trực tiếp hay gián tiếp

Từ nh÷ng ví dụ em nhận xét cách hiểu nghĩa thành ngữ?

Em nhận xét nghĩa thành ngữ? Học sinh thảo luận nhóm theo bàn thời gian 4phút

I II

Tham sống sợ chết

Bùn lầy nước đọng

Mưa to gió lớn Mẹ gố cơi Năm châu bốn bể

Lên thác xuống ghềnh Ruột để ngồi da Lịng lang thú Rán sành mỡ Khẩu phật tâm xà Đại diện trình bày -> nhận xét

Gv kết luận

Học sinh đọc ghi nhớ

Em có nhận xét tính chất cố định thành ngữ “đứng núi trơng núi nọ”? Thành ngữ có cách nói khác khơng? - Đây thành ngữ có biến đổi

Có thể nói:

I Thế thành ngữ ? 1 T×m hiĨu vÝ dơ

Nớc non lận đận mình,

Thân cò lên thác xuống ghềnh lâu 2 Nhận xét

- Có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- Nghĩa thành ngữ hiểu trực tiếp từ nghĩa đen, hiểu gián tiếp thông qua ẩn dụ, so sánh

- Có nghĩa hành động mau lẹ, nhanh, xác

- Nghĩa cụm từ hiểu trực tiếp từ nghĩa đen

* Ghi nhớ 1(sgk)

Đứng núi trông núi Đứng núi trơng núi khác

Xác định vai trị ngữ pháp thành ngữ - Câu 1: thành ngữ làm vị ngữ

- Câu 2: thành ngữ làm phụ ngữ DT

Nếu thay thành ngữ “ bảy ba chìm” cụm từ đồng nghĩa “ long đong phiêu dạt” em nhận xét nghĩa?

- Thay nh vy khụng hay

Phân tích hay việc sử dụng thành ngữ hai câu trên?

S dng thnh ng cú tỏc dng gì? Học sinh đọc ghi nhớ

Học sinh đọc tập 1, xác định yêu cầu Học sinh làm bài, nhận xét

Gv sửa chữa

Học sinh đọc, xác định yêu cầu Học sinh lên bảng làm Nhận xét

Gv sửa chữa

Bài tập 3: Điền thêm yếu tố để thành ngữ trọn vẹn

- Lời ăn tiếng nói - Một nắng hai sương - Ngày lành tháng tốt - No cơm ấm cật

- Bách chiến bách thắng - Sinh lập nghiệp

Nhóm I: thành ngữ có nghĩa hiểu trực tiếp từ nghĩa đen

Nhóm II: Thành ngữ có nghĩa hiểu gián tiếp qua ẩn dụ, so sánh, xưng

II Sử dụng thành ngữ 1 T×m hiĨu vÝ dơ

Thân em vừa trắng lại vừa tròn, Bảy ba ch×m víi níc non.

Cái ý nghĩa cô đọng, hàm súc, gợi liên tởng cho ngời đọc, ngời nghe * Ghi nhớ (sgk)

III Luyện tập Bài tập 1

Tìm giải nghĩa thành ngữ - Sơn hào hải vị: sản vật núi biển

- Nem công chả phượng: ăn quý

- Khoẻ voi: khoẻ mạnh có

- Tứ cố vơ thân: nhìn bốn phía khơng có người thân

- Da mồi tóc sương: da đồi mồi tóc pha sương

Bài tập 4: Sưu tầm 10 thành ngữ -> giải nghĩa

- Đen cột nhà cháy: đen -> xấu - Chậm rùa bò: chậm chạp

- Nghiêng nước nghiêng thành: vẻ đẹp làm nước

- Tắt lửa tối đèn: - Gần nhà xa ngõ: - Nhanh cắt

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi

Ngày soạn: tháng 11 năm 2011 Ngày dạy : 10`tháng 11 năm 2011 Tiết 49: Trả kiểm tra

Văn Tiếng Việt

A Mục tiêu cần đạt

- Học sinh nắm đáp án đề

- Thấy ưu điểm, nhược điểm qua văn - Rèn thói quen ý thức sửa lỗi cho học sinh

B Chuẩn bị

- Giáo viên: đáp án + thang điểm

- Học sinh: xem bài, xác định phần sai sửa C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Ổn định tổ chức 2 Bµi míi.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Gv nêu yêu cầu câu - Học sinh trả lời

- Gv kết luận

Mỗi phần Gv đưa yêu cầu cần đạt thang điểm

Gv nêu yêu cầu Học sinh trả lời Gv kết luận

GV nêu yêu cầu phần - Học sinh trả lời

- Gv kết luận

A Đề bài

B Đáp án(theo phần chuẩn bị tiết ra đề kiểm tra)

* Phần kim tra Vn

C Gv trả - lấy ®iĨm vµo sỉ.

- Hs xem bµi cđa chữa lỗi vào ?* Phn ting vit

Đa số học sinh tốt Nắm kiến thức vững song câu vận dụng hạn chế chưa linh hoạt

4 Cñng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi

Ngày dạy : 17`tháng 11 năm 2011 (o tit)

Tiết 50: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

A Mục tiêu cần đạt

- Biết trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Tập trình bày cảm nghĩ tác phẩm học chương trình

- Rèn ý thức tìm hiểu kĩ tác phẩm văn học, cảm thụ sâu sắc để biểu cảm tác phẩm; khả biểu cảm tình cảm chân thực

B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: Chuẩn bị tập nhà, lập dàn ý tập C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị hs. 2 Bài mới.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Các em tìm hiểu văn biểu cảm vật, người Ngồi thể loại ấy, ta cịn làm quen với kiểu “biểu cảm tác phẩm văn học” Vậy cách làm văn biểu cảm nào? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Học sinh đọc văn (Hai em)

Bài văn viết ca dao nào? Hãy đọc liền mạch ca dao đó?

Bài ca dao gợi lên tác giả hình ảnh nào?

Qua ca dao, đặc biệt qua câu 3,4? Tác giả tưởng tượng cảnh gì?

Cuối tác giả liên tưởng tới cảnh gì? - Con sơng Tào Khê tưởng tượng nhân vật trữ tình nói với sơng

Lời nhân vật trữ tình nói với sơng lời ai?

Để biểu thị tình cảm ca dao, tác giả dùng biện pháp gì?

Gv: Bài phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn

I Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm về tác phẩm văn học

Bài văn: Cảm nghĩ ca dao - Bài văn tác giả hồi tưởng lại cảm xúc đọc ca dao “Đêm qua đứng bờ ao”

- Cảm xúc gợi lên bắt đầu hình ảnh người đội khăn, mặc áo dài chắp tay sau lưng quay mặt trông trời lấp lánh bên cầu ao tối mờ-> liên tưởng người quen

- Tác giả tưởng tượng cảnh nhện lơ lửng khoảng khơng, mạng tơ rung rinh trước gió, nghe thấy tiếng gió, tiếng nấc, tiếng gọi trời, gọi sao, gọi nhện (đều tưởng tượng) -> liên tưởng dải Ngân Hà câu chuyện Ngưu Lang- Chức Nữ Cuối tác giả liên tưởng tới sông Tào Khê

- Lời tác giả ca dao Những suy ngẫm tác giả ca dao

học tự nhiều so với phân tích, bình giảng văn học Phân tích u cầu tính khoa học, cịn cảm nghĩ cho phép người viết tưởng tượng, liên tưởng

Qua văn em thấy tác giả tưởng tượng, suy ngẫm vấn đề tác phẩm văn học? Bài văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Em hiểu phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học?

- Là trình bày cảm xúc, suy nghĩ, tưởng tượng, hồi tưởng, liên tưởng hình ảnh, nghệ thuật, nội dung tác phẩm văn học Theo em văn gồm có phần? phần

P1: Nêu hai câu ca dao đầu cảnh minh hoạ… mờ mờ

P2:tiếp -> chung thuỷ ta: suy nghĩ ngầm, liên tưởng, hồi tưởng liên tiếp

P3: lại : ấn tượng chung tác giả ca dao

* Ba phần tương ứng bố cục ba phần văn biểu cảm

Theo em văn biểu cảm có bố cục nào?

Nhiệm vụ phần nào? Đọc tập1, nêu yêu cầu tập

- Học sinh sửa chữa, bổ sung tập chuẩn bị nhà

- Trình bày, nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung

Học sinh đọc tập 2, nêu yêu cầu tập Thảo luận nhóm theo bàn thời gian 5phút Đại diện trình bày -> nhận xét

Gv sửa chữa, bổ sung

- Bµi häc ghi nhí1(sgk)

* Bố cục: phần

- Mở bài: Giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm

- Thân bài: Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi lên

- Kết bài: Ấn tượng chung tác phẩm - Bµi häc ghi nhí (sgk)

=> Ghi nhớ (sgk) - HS đọc ghi nhớ II Luyện tập

Bài tập1: Phát biểu cảm nghĩ thơ “Cảnh khuya”

Gợi ý:

- Tưởng tượng hay, độc đáo: tiếng suối trẻo, cảnh đêm trăng rừng Việt Bắc - Liên tưởng Bác Hồ thao thức khơng ngủ lo nỗi nước nhà Từ bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ thơ

Bài tập 2: Lập dàn ý phát biểu cảm nghĩ thơ “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”

a Mở bài: Giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm

b.Thân bài:

- Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi

- Thích thú, khâm phục tình u q hương tha thiết tác giả

c Kết bài:

- Ấn tượng chung tác phẩm

Em thích tác phẩm để lại cho em tình cảm đẹp, tình yêu quê hương da diết, mãnh liệt tác giả

4 Cñng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi - Học ghi nhớ, làm tập

- Tìm đọc văn biểu cảm tác phẩm văn học - Viết tập thành văn hoàn chỉnh

Ngày soạn: 10 tháng 11 năm 2011 Ngày dạy : 12`tháng 11 năm 2011 (Đảo tiết)

TiÕt 51 - 52: Viết tập làm văn số3 văn biĨu c¶m

A Mục tiêu cần đạt

- Học sinh áp dụng kiến thức học để viết văn biểu cảm tác phẩm văn học người thân

- Thể tình cảm chân thực tác phẩm văn học thơng qua cảm nhận nghệ thuật, nội dung người thân

- Rèn khả cảm thụ tác phẩm văn học, lòng yêu mến, say sưa tìm hiểu văn học, yêu quý người thân gia đình

B Chuẩn bị - Giáo viên: đề

- Học sinh: viết TLV C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: Việc chuẩn bị bút, học sinh 3 Bµi míi.

I Đề bài:

Cảm nghĩ người thân

Trong chương trình ngữ văn 7, em u thích tác phẩm Hãy phát biểu cảm nghĩ tác phẩm

II Dàn ý - biĨu điểm Đề I

1.Mở bài: ( 1điểm) Giới thiệu người thân em ai? Quan hệ với em nào? 2.Thân bài: (8điểm)

- Hồi tưởng lại kỉ niệm, ấn tượng có với người khứ

- Nêu lên gắn bó với người niềm vui, nỗi buồn, sinh hoạt, học tập, vui chơi - Nghĩ đến tương lai người mà bày tỏ tình cảm, quan tâm, lịng mong muốn

- Khẳng định tình cảm, cảm xúc em người thân - Những hứa hẹn, mong ước em người Đề II.

1.Mở (1điểm) Giới thiệu tác phẩm u thích.Lí 2.Thân ( 8điểm)

Bộc lộ tình cảm, cảm xúc tác phẩm thơng qua phân tích đặc sắc nghệ thuật, nội dung liên tưởng, tưởng tượng, suy ngẫm tác phẩm

3.Kết bài: (1điểm)

Ấn tượng chung tác phẩm III Yêu cầu

Điểm 9,10

- Đảm bảo nội dung theo dàn ý trên, sâu sắc, liên hệ mở rộng - Tình cảm sáng, chân thực, hình thành sở văn - Bố cục ba phần, trình bày khoa học

- Vận dụng cách biểu cảm linh hoạt, phù hợp

- Trình bày sạch, chữ viết đẹp, ngữ pháp, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát, ý tưởng sáng tạo…

Điểm 7,8

- Đảm bảo yêu cầu

- Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt nội dung chưa thật sâu sắc Điểm 5,6

- Nội dung đầy đủ - Bố cục rõ ràng

- Diễn đạt đơi chỗ cịn lủng củng , chưa hay cịn sai tả Điểm 3,4

- Không rõ bố cục - Nội dung sơ sài

- Mắc lỗi khác: diễn đạt, dùng từ, đặt câu Điểm 1,2

- Mắc nhiều lỗi, trầm trọng Điểm

Khơng làm 4 Cđng cè:

GV tóm tắt nội dung 5 Hớng dẫn học bài

- Tiếp tục ôn kĩ lý thuyết văn biu cm - Soạn

Ngày soạn: 15 tháng 11 năm 2011 Ngày dạy : 17`tháng 11 năm 2011 TiÕt 53: TiÕng gµ tra

Xuân Quỳnh

-A Mục tiêu cần đạt

- Học sinh nắm vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỷ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu thể thơ

- Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc tác giả qua chi tiết tự nhiên, bình dị

- Hiểu sơ lược tác giả, tác phẩm

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ, phân tích tác phẩm - Giáo dục tình yêu quê hương, tình cảm gia đình B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, sgk, sgv - Học sinh: soạn

C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Bài cũ: Đọc thuộc lòng thơ “Cảnh khuya” - Hồ Chí Minh? Bài thơ miêu tả cảnh gì? Qua thơ em hiểu tâm hồn nhà thơ?

(Miêu tả cảnh đêm trăng núi rừng Việt Bắc, thể tình cảm với thiên nhiên , tâm hồn nhạy cảm, lòng yêu nước sâu nặng phong thái ung dung, lạc quan Hồ Chí Minh) 2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Tình u q hương vốn tình cảm sâu nặng người tình cảm thường gắn liền với hình ảnh thân thương bà, mẹ Để hiểu thêm thiêng liêng tình cảm ấy, trß ta tìm hiểu “ Tiếng gà trưa” tác giả Xuân Quỳnh

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Gv hướng dẫn đọc: Giọng vui, ấm áp phù hợp kí ức tuổi thơ mạch kể chuyện câu thơ chữ

Gv đọc mẫu

Học sinh đọc -> học sinh nhận xét Gv nhận xét

Theo dõi thích * sgk Nêu hiểu biết em tác giả Xuân Quỳnh?

- Mồ côi mẹ từ thuở ấu thơ, cha thường vắng nhà làm ăn xa, hai chị em sống với bà suốt tuổi nhỏ La Khê - Hà Tây - làng có nghề dệt the tiếng

Thơ Xuân Quỳnh hồn thơ trẻ trung, tha thiết, sôi mà mạnh bạo, giàu nữ tính Thể khát khao hạnh phúc nhiều dự cảm lo âu trước đối thay, biến suy đời

Bài thơ sáng tác vào thời gian nào, hoàn cảnh nào?

I Đọc hiểu thích 1 Đọc

2 Chú thích

* Tác giả: Xuân Quỳnh (1942-1988) Quê : La Khê - Hà Đông - Hà Tây

- Là nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại Việt Nam

- Thơ Xuân Quỳnh thường viết tình cảm gần gũi bình dị -> bộc lộ rung cảm, khát vọng trái tim chân thành, đằm thắm, tha thiết

* Tác phẩm:

Giải thích từ “lang mặt”, “sương muối”? Cảm hứng tác giả thơ khơi gợi từ việc gì?

- Tiếng gà trưa

Vì tiếng gà trưa lại gợi cảm hứng cho người chiến sĩ?

- Tiếng gà trưa gắn với kỉ niệm tuổi thơ chiến sĩ, kỉ niệm êm đẹp thời gắn bó với người bà yêu thương Mạch cảm xúc diễn biến theo quy luật nào?

- Quy luật hồi tưởng

Từ tại: Tiếng gà trưa bên xóm nhỏ đường hành quân, tác giả nhớ đến khứ: kỉ niệm lên theo âm tiếng gà trưa

Từ đến tương lai: tiếng gà trưa giục anh cầm tay súng chiến đấu cho tổ quốc quê hương

Theo em văn thuộc kiểu văn nào? Biểu cảm

Tác giả lập ý theo cách nào?

- Liên hệ với khứ với tương lai

(tích hợp TLV: cách lập ý văn biểu cảm)

Những hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ gợi lại từ tiếng gà trưa?

Nhận xét kỉ niệm tác giả? - Bình dị, da diết yêu thương

Trong thơ em thấy từ, tổ hợp từ lặp lại nhiều lần? Tác dụng?

- Tiếng gà trưa, này, hồng

- Nhấn mạnh khẳng định kỉ niệm gắn bó cháu - bà

Qua kỉ niệm em thấy thơ bộc lộ tình cảm tác giả?

- In tập thơ “ Hoa dọc chiến hào” (1968)

* Từ khó ( sgk) II Tìm hiểu văn bản

1 Cảm hứng tác giả mạch cảm xúc của thơ

- Cảm hứng tác giả khơi gợi từ tiếng gà trưa

- Mạch cảm xúc nhà thơ diễn biến theo quy luật hồi tưởng tự nhiên tâm lí - Từ khứ

- Từ đến tương lai

2 Những hình ảnh, kỉ niệm tuổi thơ tình cảm tỏc gi

a Những hình ảnh, kỉ niệm tuổi th¬

- Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng trứng hồng đẹp tranh

- Kỉ niệm tuổi thơ: tò mò xem trộm gà trứng bị bà mắng

- Bà nuôi gà để mua quần áo cho cháu - Ước mơ quần áo vào giấc ngủ

-> Những kỉ niệm bình dị mà gắn bó thân thương da diết gợi lại từ tiếng gà trưa

b.Tình cảm tác giả - NT: Điệp ngữ

- Bộc lộ tâm hồn sáng hồn nhiên em nhỏ Tình cảm yêu quý, trân trọng kỷ niện ấu thơ người bà hết lòng yêu thương chăm sóc cháu

Ngày soạn: 22 tháng 11 năm 2011 Ngày dạy : 24`tháng 11 năm 2011 Tiết 54: TiÕng gµ tra (TiÕp)

Xuân Quỳnh -A Mục tiêu cần đạt

- Học sinh thấy tình cảm bà cháu thể qua kỉ niệm tuổi thơ tác giả

- Thấy hình ảnh người bà đầy yêu thương, chắt chiu cháu

- Hiểu sơ lược thơ chữ, tìm đọc vài thơ viết theo thể thơ - Giáo dục tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước học sinh - Rèn kĩ đọc, cảm thụ, phân tích thể thơ chữ

B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, tranh

- Học sinh: soạn bài, chuẩn bị đoạn văn (BT2) C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Bài cũ: Đọc thuộc lòng thơ “Tiếng gà trưa” – Xuân Quỳnh

Nghe tiếng gà trưa, tác giả nhớ lại kỉ niệm gì? Em nhận xét tình cảm tác giả bà kỉ niệm đó?

- Gợi nhớ kỉ niệm bình dị, gần gũi mà gắn bó da diết

- Tình cảm yêu quý, trân trọng kỉ niệm ấu thơ người bà hết lòng yêu thương cháu 2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Giờ trước tìm hiểu thấy tình cảm bình dị mà tha thiết tác giả Vậy tình cảm xuất phát từ đâu? Vì tác giả lại yêu quý bà đến vậy? Bài hôm giúp em tìm hiểu rõ vấn đề

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Học sinh đọc từ “ Có tiếng bà mắng” Hình ảnh người bà lên qua chi tiết nào?

Qua lời mắng bà em cảm nhận tình cảm gì?

- Bà yêu thương, lo lắng cho cháu

Hình ảnh bà cịn miêu tả qua chi tiết nào?

Qua em hiểu thêm điều bà?

Vì bà “lo đàn gà toi” mong “ trời đừng sương muối”

- Bà lo mong để:

Cuối năm bán gà, cháu quần áo Những kỉ niệm bà thể tình bà cháu nào?

Gv treo tranh: Học sinh quan sát, mơ tả tranh

- Hình ảnh bà nhân hậu, hiền dịu soi

II Hiểu văn bản

3 Hình ảnh ngừơi bà tình cảm bà cháu

- Tiếng bà mắng: gà đẻ mà…

- Bà người gần gũi, nhân hậu, yêu thương, lo lắng cho cháu, dạy bảo cháu điều

- Tay bà khum soi trứng Dành chắt chiu Bà lo đàn gà toi

Cháu quần áo

- Là người tần tảo chắt chiu cảnh nghèo khó

trứng cạnh mái gà ấp với đôi bàn tay gầy gò, nét mặt già nua đầy yêu thương, chi chút cho cháu

Gv: Tình cảm bà cháu tình cảm bình dị, sâu nặng, tha thiết Tình cảm thể tình cảm người thơn q nghèo khó đậm đà, sắt son

Em có biết thơ nói tình cảm bà cháu không?

- Bài thơ ‘ Bếp lửa” - Bằng Việt Gv giới thiệu thơ chữ

- Gọi thể ngũ ngôn thơ ca Việt Nam có hai loại

* Ngũ ngơn tứ tuyệt: Bắt nguồn từ Trung Quốc.Mỗi câu câu chữ gieo vần tiếng cuối câu 1,2,4 2,4

* Ngũ ngơn có nguồn gốc Việt Nam từ thể hát dặm Nghệ Tĩnh vè dân gian Mỗi khổ câu, gieo vần câu 2,3 chữ cuối câu thường vần trắc, vần chữ cuối câu

* Số câu khổ thêm bớt, số chữ

Kể thơ có dạng trên?

- Đêm Bác khơng ngủ - Minh Huệ Bài thơ làm theo thể thơ nào? - Thể thơ chữ

Bài thơ làm theo thể thơ chữ có biến đổi linh hoạt, em nhận xét cách gieo vần, số câu khổ thơ?

- Học sinh thảo luận nhóm theo bàn thời gian 5phút Báo cáo

Học sinh nhận xét.Gv kết luận

- Cách gieo vần không theo quy định thể thơ chữ, số câu linh hoạt theo mạch cảm xúc, không tuân thủ theo quy định câu chữ

Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt

Học sinh đọc -> nhận xét

Học sinh xác định yêu cầu tập Học sinh làm bài-Học sinh đọc, nhận xét Gv sửa chữa , bổ sung

Chú ý viết đoạn văn đảm bảo số nội dung

lo cháu

* Kỉ niệm bà biểu tình bà cháu thật sâu nặng, thắm thiết Bà chắt chiu, chăm lo cho cháu, cháu yêu thương, kính trọng bà biết ơn bà

4 Thể thơ - Thể thơ chữ

- Có biến đổi linh hoạt III Tỉng kÕt

=> Ghi nhớ ( sgk) IV Luyện tập

Bài tập 1: Chọn đọc thuộc đoạn khoảng 10 dòng thơ

Bài tập 2: Cảm nghĩ em tình bà cháu thơ

- Đó tình cảm bà cháu u thương, chi chút, đùm bọc cảnh nghèo khó

- Bà yêu thương, chăm sóc, dạy bảo cháu, cháu kính trọng, biết ơn yêu quý bà

-> tình cảm bình dị mà đầm ấm thiết tha -> tình cảm đẹp đáng trân trọng 4 Cñng cè:

- Hc thuc bi th, nắm vững nội dung bµi häc - Soạn bµi míi

Ngày soạn: 22 tháng 11 năm 2011 Ngày dạy :24`tháng 11 năm 2011 Tiết 55: Điệp ngữ

A Mc tiờu cn đạt

- Hiểu điệp ngữ giá trị điệp ngữ - Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết

- Rèn kĩ nhận biết hiểu tác dụng điệp ngữ q trình phân tích văn bản

B Chun b

- Giỏo viờn: giáo án, bảng phơ - Học sinh: soạn bài, b¶ng nhãm C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Bài cũ: Thành ngữ gì? Cho ví dụ? 2 Bµi míi.

* GV giíi thiƯu bµi.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Học sinh đọc khổ đầu khổ cuối bài

thơ “Tiếng gà trưa”

Những từ ngữ lặp lại? - Nghe

- Vì

Câu lặp lại? - Tiếng gà trưa

Lặp lặp lại từ ngữ có tác dụng gì?

I Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ

1 T×m hiĨu vÝ dơ

- Từ ngữ lặp lại: nghe, vì, tiếng gà trưa - Những từ ngữ lặp lặp lại nhiều lần

- Từ “ vì” nhắc lại nhiều lần để nhấn mạnh khẳng định lí người cháu hăng say chiến đấu…

Việc lặp lại từ ngữ gọi điệp ngữ

Em hiểu điệp ngữ gì?

- Là biện pháp lặp lặp lại từ ngữ hoặc câu để làm bật ý gây cảm giác mạnh

Hs đọc nội dung ghi nhớ Học sinh đọc Gv chốt

Tìm khổ thơ ca dao có sử dụng điệp ngữ?

Cùng trơng lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu

Lòng chàng ý thiếp sầu ai

Gv: §iệp ngữ biện pháp nghệ thuật sử dụng nhiều thơ văn -> giá trị biểu cảm

Học sinh đọc tập sgk

So sánh điệp ngữ khổ thơ đầu bài “Tiếng gà trưa” điệp ngữ hai đoạn thơ? Tìm đặc điểm dạng? - Học sinh thảo luận nhóm

- Đại diện báo cáo -> học sinh nhận xét Gv kết luận:

a Điệp ngữ đầu câu thơ

b Điệp ngữ xuất liền một câu thơ

c Điệp ngữ cuối câu đầu câu cuối

Qua tập em thấy điệp ngữ có những dạng nào? Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt Tìm ví dụ dạng điệp ngữ

Rằm xuân lồng lộng trăng soi

Sông xuân nước lẫn mầu trời thêm xuân -> điệp ngữ cách quãng

Học sinh đọc tập1, nêu yêu cầu, làm bài

Gọi hai học sinh lên bảng, em làm

=> Ghi nhớ (sgk)

II Các dạng điệp ngữ

1 T×m hiĨu vÝ dô

2 Nhận xét

a Điệp ngữ cách quãng b Điệp ngữ nối tiếp c Điệp ngữ chuyển tiếp => Ghi nhớ (sgk)

III Luyện tập

Bài tập1: Tìm điệp ngữ tác dụng ?

a Một dân tộc gan góc Dân tộc phải được…

một phần

- Học sinh nhận xét - Gv nhận xét, sửa chữa

Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài - Học sinh nhận xét

- Gv sửa chữa, bổ sung

Học sinh đọc, nêu yêu cầu tập 3 Làm bài

Gọi học sinh nêu kết -> nhận xét Gv sửa chữa

Gv nêu yêu cầu tập bổ sung Học sinh làm Nhận xét Gv kết luận.

tộc ta khẳng định độc lập tự do của dân tộc tất yếu

b Điệp ngữ “trơng”: Nhấn mạnh sự mong đợi, trơng ngóng vào thuận hoà của thiên nhiên người lao động xưa

Bài tập 2: Tìm điệp ngữ cho biết nó

thuộc dạng nào?

- Xa nhau: điệp ngữ cách quãng một giấc mơ

- Một giấc mơ: điệp ngữ chuyển tiếp

Bài tập 3: Việc lặp từ ngữ đoạn

văn có tác dụng biểu cảm không?

- Đoạn văn không sử dụng điệp ngữ mà mắc lỗi lặp từ khiến câu văn rườm rà, khơng sáng, khơng có giá trị biểu cảm

- Chữa lỗi cách bỏ bớt từ ngữ lặp không cần thiết

Bài tập bổ sung: Tìm điệp ngữ trong bài “Cảnh khuya” Phân tích

- Lồng: điệp ngữ cách qng: hồ hợp, quấn quýt cảnh vật, tranh - Chưa ngủ: điệp ngữ chuyển tiếp mở ra hai phía tâm trạng Bác

4 Cñng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bài - Nắm kĩ nội dung

- Hoàn thành tập lại. - Soạn mới.

Ngày soạn: 24 tháng 11 năm 2011 Ngày dạy :26`tháng 11 năm 2011 Tiết 56: Luyện nói phát biểu cảm nghĩ

tác phẩm văn học A Mc tiêu cần đạt

- Củng cố kiên thức cách làm phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học.

- Luyện phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm văn học.

B Chuẩn bị

- Giáo viên: mẫu

- Học sinh: phát biểu cảm nghĩ C. Tiến trình lờn lp

1 Bài cũ: Bài văn biĨu c¶m về tác phẩm văn học có b cc my phn? Nờu rừ nhim của phần?

2 Bµi míi.

* Gv giíithiƯu bµi.

Để giúp em tự tin vững vàng trình bày vấn đề trước tập thể đơng người Giờ luyện nói phần rèn cho em điều đó.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Xác định thể loại?

Em định hướng tình cảm bài thơ?

- Cảm nhận tình yêu thiên nhiên tâm hồn nghệ sĩ, chất nghệ sĩ Bác Tấm lòng yêu nước nồng nàn Người

- Thêm yêu thiên nhiên, đất nước, khâm phục kính trọng Bác

Phần mở em nêu vấn đề gì? Phần thân có nhiệm vụ gì?

Phần kết em định làm gì?

u cầu: Nói phần từ mở bài -> kết bài

- Nhóm trưởng quản lý điều hành tổ viên

- Lần lỵt học sinh nói

- Các bạn khác nhận xét tư thế, tác phong, diễn đạt nội dung trình bày - Tổ trưởng nhận xét khái quát sau cùng

I Đề bài: Phát biểu cảm nghĩ thơ “ Cảnh khuya” Hồ Chí Minh

1 Tìm hiểu đề tìm ý

- Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Đối tượng biểu cảm: Bài thơ “Cảnh khuya” - Hồ Chí Minh

2 Dàn bµi

1 Mở bài: Giới thiệu tác phẩm

- Ấn tượng, cảm xúc tác phẩm

2 Thân bài: Nêu cảm nghĩ em

- Cảm nhận, tëng tỵng hình tượng thơ tác phẩm

- Cảm nghĩ nhân vật trữ tình trong bài thơ

3.Kết bài: Tình cảm em bài thơ

II Luyện nói

1 Học sinh nói trước tổ

a Mở bài

bình tự tại b.Thân bài:

Thiên nhiên Việt Bắc tái hiện trong hai câu thơ đầu.

Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảm nhận tiếng suối tâm hồn nghệ sĩ nên so sánh thật độc đáo, tài tình Tiếng suối - âm thiên nhiên núi rừng vang vọng đêm khuya tĩnh mịch mà trẻo, ngân nga như tiếng hát ấm áp, nồng nàn đâu vẳng lại Cái “hiện đại” Bác thế. Lấy tiếng ca làm chuẩn mực để từ đó gợi lên tiếng suối thân quen mà thật trữ tình.

Rừng Việt Bắc bạt ngàn với cây cổ thụ vươn xa ánh trăng chiếu rọi. Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa

Phải ánh trăng “ lồng” vào cổ thụ bóng cổ thụ lại “lồng” vào những khóm hoa Nếu có khơng ổn Ở đây bóng trăng lồng chiếu vào cổ thụ in mặt đất thành bông hoa màu trắng sáng Cảnh đẹp mà lại như quấn quýt với nhau, nhờ điệp từ “ lồng” mà gợi nên ấm áp, thân tình hồ quyện

Trong tư tưởng em, núi rừng hoang sơ bí hiểm, bạt ngàn mà l¹nh lẽo giờ trở nên thơ mộng, đáng u làm sao. Ước lần mà cảm nhận vẻ đẹp non nước mà nhớ Bác, người chiến sĩ vĩ đại dân tộc. Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ Chưa ngủ lo nỗi nước nhà

Gv gọi đối tượng học sinh trình bày trước lớp

Học sinh nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung

Gv trình bày văn mẫu cho học sinh học tập.

tâm hồn.

Chất chiến sĩ nghệ sĩ, khô khan trong hoàn cảnh khốc liệt lãng mạn bay bổng tâm hồn tưởng như đối lập lại hoà hợp tâm hồn, người Hồ Chí Minh tạo nên hình tượng hồn mĩ.

c Kết bài

“ Cảnh khuya” thơ hay, vừa hiện đại lại vừa cổ điển Không đẹp ở cảnh mà cịn đẹp người Khơng chỉ vang vọng tiếng suối mà đọng mãi độc giả hình ảnh người vĩ đại - Hồ Chí Minh.

2 Học sinh nói trước lớp

4 Cñng cè:

GV tãm tắt nội dung 5 Hớng dẫn học bài

- Học lí thuyết văn biểu cảm - Làm đề cịn lại (sgk)

- Soạn bµi míi

:……….

Ngày soạn: 24 tháng 11 năm 2011 Ngày dạy :26`tháng 11 năm 2011

TiÕt 57: Mét thø quµ cđa lóa non ( Cèm ) A Mục tiêu cần đạt

- Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo và giản dị dân tộc: cốm

- Bước đầu biết thể loại văn tuỳ bút, thấy tinh tế, nhẹ nhàng sâu sắc trong tuỳ bút Thạch Lam.

- Rèn kĩ đọc, phân tích, cảm nhận thể tuỳ bút.

- Giáo dục trân trọng, nâng nui ăn giản dị, quen thuộc dân tộc. B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, tranh - Học sinh: soạn bài

C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Bài cũ: Đọc thuộc lòng thơ “Tiếng gà trưa” - Xuân Quỳnh Em cảm nhận điều gì tình cảm bà cháu tác giả thể thơ?

2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Các em ã đ đượ ăc n c m ch a? Hãy nh n xét hố ư ậ ương v c a c m: D o, th m, ngon.ị ủ ố ẻ ơ Hương v c a c m th t l t M n i ti ng l c m l ng Vòng ị ủ ố ậ à ệ à ổ ế à ố à Để ớ gi i thi u vệ ề th qu ứ à đặc bi t n y, Th ch Lam ã có b i tu bút: M t th qu c a lúa non, mệ à ạ đ à ỳ ộ ứ à ủ à hôm s h c.ẽ ọ

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Gv hướng dẫn đọc Đọc chậm giọng mượt

mà, tình cảm thể chất trữ tình sâu lắng mà tinh tế.

- Gv đọc mẫu - gọi hs đọc Đọc chỳ thớch * sgk

Nêu vài nét tác giả Thạch Lam?

Em hiểu biết tác phẩm?

Văn viết theo thể gì? Em hiểu về thể tuỳ bút?

- Là thể văn gần với bút kí kí các yếu tố miêu tả, ghi chép hình ảnh, sự việc Nhưng tuỳ bút thiên biểu cảm, chú trọng thể cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ tác giả.

Giải thích từ “ Sêu tết”.

Văn đợc chia làm mấy phần? Tỡm v

nờu tiờu phần?

- Bài tuỳ bút Thạch Lam có mạch cảm xúc liên tưởng tự hợp lí, gồm ba đoạn

I Đọc - hiĨu chú thích

1 Đọc 2 Chú thích

- Tác giả Thạch Lam (1910 -1942) sinh tại Hà Nội

- Tên thật: Nguyễn Tường Vinh sau đổi thành Nguyễn Tường Lân.

- Là nhà văn tiếng, sở trường viết truyện ngắn.

- Là bút tinh tế nhạy cảm * Tác phẩm

- Rút từ tập “Hà Nội băm sáu phố phường” 1943.

- Thể tuỳ bút.

* Từ khó (sgk)

- Sêu tết: nhà trai đưa lễ vật đến nhà gái trong dp tt, cha ci.

II Hiểu văn b¶n

1Bố cục: gồm ba phần

Bài tuỳ bút nói gì? - Cốm: thứ quà lúa non

Để nói đối tượng ấy, tác giả sử dụng những phương thức biểu đạt nào? (Miêu tả -> kể, nhận xét, bình luận, bật nhất biểu cảm, biểu cảm trực tiếp.Cảm xúc thấm sâu vào chi tiết miêu tả, nhận xét, bình luận.

Như phương thức biểu cảm không chỉ sử dụng thơ mà tác phẩm văn xi -> tích hợp TLV biểu cảm.) Đọc thầm đoạn đầu tác phẩm?

Tác phẩm mở đầu viết cốm chi tiết, hình ảnh nào?

( Cảm xúc gợi lên từ hương thơm của sen gió mùa hạ lướt qua) Em nhận xét cách mở đầu vậy? Theo em từ hương thơm sen, tác giả suy nghĩ đến cốm?

(Đó hương thơm thiên nhiên đặc sắc đồng thời sen dùng để gói cốm)

Từ hình ảnh cốm tác giả tiếp tục liên tưởng đến hình ảnh nào? Vì sao?

(Miêu tả lúa non)

Tìm chi tiết miêu tả nhận xét về sự miêu tả tác giả?

(Lướt qua, nhuần thấm, nhã, tinh khiết, tươi mát, trắng thơm phảng phất, trong sạch)

Tác giả nói đến nghề làm cốm làng Vòng nào? Tác giả có miêu tả cách làm cốm khơng?

( Không miêu tả chi tiết việc làm cốm mà nêu: Đó nghệ thuật chế biến, cách làm truyền tù đời này sang đời khác)

Tỏc giả tập trung miờu tả hỡnh ảnh nào? Hs đọc phần (sgk)

Tác giả nhận xét tục lệ

- P2: tiếp -> kín đáo nhũn nhặn Phát hiện ca ngợi giá trị nhiều mặt của cốm, đặc biệt giá trị văn hố

- P3: cịn lại: thưởng thức cốm ý nghĩa sâu xa

2 Ph©n tÝch

a Cốm hình thành cốm - Phần mở đầu tự nhiên gợi cảm từ hương thơm sen gợi nhớ đến hương vị cốm.

- Tác giả miêu tả lúa non: vỏ xanh có giọt sữa trắng thơm, phảng phất hương vị ngàn hoa cỏ

-> miêu tả tinh tế gợi cảm thông qua từ ngữ chọn lọc, câu văn nhịp điệu.

- Tác giả khơng miêu tả chi tiết q trình làm cốm mà tập trung miêu tả hình ảnh làng vòng xinh xắn duyên dáng.

dùng hồng, cốm làm đồ sêu tết nhân dân ta?

(Đây giá trị văn hoá đặc sắc dân tộc ta )

Phương thức biểu đạt đoạn này? (Miêu tả bình luận sâu sắc)

* Dùng cốm làm đồ sêu tết thật thích hợp và có ý vị sâu xa, cốm thức dâng của đất trời, hương vị đồng quê thứ lễ vật ấy với hồng lại thích hợp.

Sự hồ hợp tương xứng cốm hồng được phát triển phương diện nào?

(Màu sắc hương vị: màu xanh tươi của cốm ngọc thạch quý, màu đỏ thắm của hồng ngọc lựu già)

Một thứ đạm, thứ sắc

Tác giả sử dng ngh thut gỡ ởđoạn này? Tỏc dng? Em cm nhận câu “ Cốm là thứ… An Nam”

( Câu văn cô đúc, sâu sắc, bao quát đầy đủ giá trị thức quà riêng biệt của đất nước)

Hãy giá trị ấy? Đọc đoạn cuối

Tác giả nói việc thưởng thức cốm? ( ăn cốm phải thong thả, ngẫm nghĩ Nhắc nhở người mua nhẹ nhàng, nâng đỡ) Điều chứng tỏ thái độ tác giả đối với thứ quà này?

Bài văn thể đặc sắc ngòi bút Thạch Lam thiên cảm giác tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc, em tìm phân tích ví dụ cụ thể?

(Học sinh thảo luận nhóm thời gian 4phút

Đại diện báo cáo kết thảo luận) - Gv gọi học sinh nhận xét -> gv kết luận - Việc ăn cốm tưởng khơng có phải bàn mà tác giả: “ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ…”

- Có giá trị văn hố lớn: làm đồ sêu tết. - Tác giả sử dụng hình ảnh so sánh làm tăng giá trị hoà hợp cốm với hồng.

- Là thức quà riêng biệt đất nước. - Thức dâng đồng lúa bát ngát.

- Mang hương vị mộc mạc, giản dị, tinh khiết.

c Thái độ tác giả với việc thưởng thức cốm

Từ tác giả đề nghị người mua cốm “ hãy nhẹ nhàng, trân trọng trước sản vật trước sản vật quý thưởng thức sẽ được trang nhã đẹp hơn.

Rót néi dung vµ nghƯ tht văn bản? Hc sinh c ghi nh(sgk)

Gv chốt

III Tæng kÕt => Ghi nhớ sgk

IV Luyện tập: ( làm nhà) 4 Cñng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi - Làm đề cịn lại (sgk) - Soạn bµi míi

Ngµy soạn: 29 tháng 11 năm 2011 Ngày dạy :1`tháng 12 năm 2011

Tiết 58 Trả tập làm văn số 3

A Mục tiêu cần đạt

- Học sinh nắm đơn vị kiến thức cần đạt Tập làm văn Nắm được ưu, khuyết điểm sửa chữa.

- Rèn kĩ dùng từ, viết câu, dựng đoạn, tạo văn biểu cảm. - Có ý thức sửa lỗi, vận dụng kiến thức học từ sử dụng. B Chuẩn bị

- Giáo viªn: giáo án

- Học sinh: sửa lỗi bài C Các bước lên lớp 1 Bµi cị:sự chuẩn bị bài 2 Bµi míi.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Học sinh nhắc lại đề bài

Xác định kiểu bài? Biểu cảm Đối tượng biểu cảm gì? - Đề 1: người thân

- Đề 2: Tác phẩm văn học trong chương trình Ngữ văn 7

Dàn ý gồm có phần? (3 phần ) Phần mở cần làm gì?

I Đề bài

Đề 1: Cảm nghĩ người thân.

Đề 2: Trong chương trình Ngữ văn em yêu

thích tác phẩm nhÊt? Hãy phát biểu cảm nghĩ tác phẩm đó.

II Lập dàn ý Đề 1:

- Gv đọc phần mở học sinh: - Học sinh so sánh.

Thân cần triển khai gì? - Gv đọc phần thân học sinh: - Học sinh so sánh.

Phần kết phải nêu điều gì? - Gv đọc phần kết học sinh: - Học sinh nhận xét.

Phần mở làm gì? - Gv đọc phần mở bài:

- Học sinh so sánh Gv nhận xét Thân phải thể rõ điều gì? - Gv đọc:

- Học sinh so sánh

- Kết em nên viết nào? - Gv đọc bài:

- Học sinh so sánh Gv nhận xét.

hệ em với người đó? Tình cảm dành cho người đó.

b.Thân bài

- Thể tình cảm người đó qua việc:

- Hồi tưởng kỉ niệm, ấn tượng người đó. - Sự gắn bó với người niềm vui, nỗi buồn, sinh hoạt, sống.

- Nghĩ đến tại, tương lai họ mà bày tỏ tình cảm, mong muốn

c Kết bài: Khẳng định tình cảm, cảm xúc về người thân.

Đề 2:

a Mở bài: Giới thiệu tác phẩm yêu thích? Lí do.

b Thân bài:

Tình cảm , cảm xúc , nhận xét , đánh giá về tác phẩm thơng qua phân tích nội dung, nghệ thuật, liên tưởng.

c Kết bài

Ấn tượng chung tác phẩm. III Nhận xét

1 Ưu điểm

- Đa số em có ý thức làm Xác định được yêu cầu đề Một số em viết tốt, cảm xúc chân thành, có suy nghĩ, sáng tạo: Sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả, phân tích để bộc lộ cảm xúc

- Chữ viết có tiến bộ. - Bố cục viết rõ ràng.

2 Nhược điểm

- Nội dung: Một số cịn sơ sài, chưa rõ tình cảm, cảm xúc:

- Hình thức: Chưa hiểu rõ kiểu bài, còn thiên kể, tả, chưa biết qua kể tả để bộc lộ cảm xúc:

- Chữ viết sai nhiều tả. - Khơng chấm câu.

- Diễn t yu.

* GV trả bài.

- Học sinh lên bảng tự tìm lỗi sai trong viết sửa.

- Học sinh + giáo viên nhận xét.

- Học sinh nhận xét việc sửa lỗi.

- Gv sửa chữa, bổ sung

IV Chữa lỗi Lỗi tả

Lỗi sai Sửa

Trọi cà cảnh, nhẫm, núc, lên em…

Trọi cá cảnh, giẫm, lúc, nên em…

Sấu, xiên sẹo, nức nực, văn bẳn.

xấu, xiêu vẹo, nức nở, văn bản.

dấy, lau, cát nhú giấy, lay, can nhé

Ra riêng, trồng giành cho, ngan lúc nãy đây

Ra giêng, trống, dành cho, lúc này đây

2 Lỗi diễn đạt

Lỗi sai Sửa

mẹ em người mẹ mà em yêu quý nhất

Mẹ người em yêu quý nhất

Mẹ nuôi lớn em nên người

Mẹ nuôi dạy em nên người

Tỡnh cảm em đối

với mẹ biểu là tình yêu mẹ

Tình yêu em đối với mẹ thật vô bờ…

Bài thơ “Rằm tháng giêng” thơ hay, thơ thể hiện rõ hình ảnh người chiến sỹ, người nghệ sỹ của Hồ Chí Minh

“ Rằm thỏng giờng” bài thơ hay Qua đó, ta khụng thấy được cảnh đờm trăng nỳi rừng Việt Bắc mà cũn thấy tõm hồn nghệ sĩ, chiến sĩ hoà hợp con người Hồ Chớ Minh

Tiếng suối so sánh với tiếng hát xa làm nên tính cổ điển mà đại

So sánh tiếng suối với tiếng hát xa là cách so sánh mới độc đáo, đầy sáng tạo Đó là biểu tính hiện đại bài.

VI GV lấy điểm vào sổ

4 Củng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi

- Xem lại Sửa chữa lỗi

Ngµy soạn: 29 tháng 11 năm 2011 Ngày dạy :1`tháng 12 năm 2011

Tiết 59: Chơi chữ A Mc tiờu cn t

- Học sinh hiểu chơi chữ, số lối chơi chữ thường dùng - Bước đầu cảm thụ hay việc chơi chữ

- Áp dụng giải tập có sử dụng phép chơi chữ B Chuẩn bị

- Giáo viên: soạn bài, chuẩn bị số ví dụ phép chơi chữ Bảng phụ - Học sinh: sưu tầm số ví dụ

C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Bài cũ: Điệp ngữ gì? Có dạng điệp ngữ nào?Cho ví dụ? 2 Bµi míi.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Học sinh đọc tập (sgk)

Em có nhận xét nghĩa từ” lợi” trong ca dao?

- Nghĩa lỵi1 + nghĩa lợi2,3

Sử dụng từ lợi câu cuối ca dao dựa vào tượng gì? Tác dụng?

( Đả kích, châm biến tạo hài hước, dí dỏm)

Việc sử dụng từ ngữ gọi chơi chữ Em hiểu chơi chữ?

( Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa, tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm câu văn hấp dẫn và thú vị)

- Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt. Lấy ví dụ văn học? Nhớ nước đau lòng quốc quốc Thương nhà mỏi miệng gia gia

I Thế chơi chữ?

1 T×m hiĨu vÝ dơ

2 Nhận xét

+ Lợi1: lợi ích

+ Lợi2,3: phận bao xung quanh răng, giữ cho chắc.

-> Dựa vào tượng đồng âm.

Tạo dí dỏm, hài hước để châm biến nhẹ nhàng.

Ngoài lối chơi chữ mục I, nhiều lối chơi chữ khác, em rõ lối chơi chữ tập sgk

Gv treo bảng phụ, học sinh theo dõi Báo cáo , nhận xét Gv kết luận

Gv giải thích: Trại: nói chệch đi một chút cách có ý thức

Qua tập em hay cho biết có những lối chơi chữ nào? (5 lối chơi chữ) - Học sinh đọc ghi nhớ.

Tìm số ví dụ lối chơi chữ trên? (Học sinh thảo luận theo bàn ->ghi nhanh Nhóm nhiều được khen thưởng.)

- Khi cưa cưa ngọn. - Trên trời có tái bung.

- Trùng trục bị thui

Chín mắt chín mũi chín đi, chín đầu. - Chàng Cóc ơi, chàng Cóc ơi

Thiếp bén dun chàng thơi. Nịng nọc đứt từ nhé

Ngàn vàng không chuộc dấu bôi vôi. - Chuồng gà kê sát chuồng vịt.

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài - Gv hướng dẫn, bổ sung

( liu điu: rắn có nọc độc hàm trên, phía sau có nhỏ, đẻ con, sống ao hồ, ăn ếch, nhái); hổ trâu: rắn hổ mang chúa, da màu đen (hổ chúa)

- Học sinh đọc tập 2, xác định yêu cầu, làm -> nhận xét.

- Gv hướng dẫn, bổ sung.

- Đọc tập 3, nêu yêu cầu tập -> làm bài

- Học sinh nhận xét. - Gv sửa chữa, bổ sung.

- Gv nêu yêu cầu tập bổ sung. - Học sinh làm tập -> nhận xét. - Gv sửa chữa, bổ sung.

II Các lối chơi chữ

1 T×m hiĨu vÝ dô

2 Nhận xét

a Dùng lối nói trại âm (gần âm). b Dùng cách điệp âm.

c Dùng lói nói lái. d Dùng từ trái nghĩa.

Ghi nhớ (sgk)

III Luyện tập

Bài tập1: Đọc thơ, cho biết tác giả

dùng từ ngữ để chơi chữ

liu điu, Rắn, hổ lửa, ráo,lằn,hổ mang, trâu, lỗ.

-> từ ngữ họ hàng nhà rắn

Bài tập 2: Tiếng vật gần gũi

nhau, có phải tượng chơi chữ khơng

- Thịt, mỡ, giò, nem, chả - Nứa, tre, trúc, hóp -> tượng chơi chữ

Bài tập 3: Bác Hồ dùng lối chơi chữ :

hiện tượng đồng âm

Cam (quả cam) – cam ( cam lai)

Bài tập bổ sung: Giải nghĩa câu đố Chỉ ra tượng chơi chữ

Ngả lưng cho gian ngồi

Rồi biết người bất trung -> phản trái nghĩa trung (trung thành)

4 Cñng cè:

Ngày soạn: tháng 12 năm 2011 Ngày dạy :8`tháng 12 năm 2011 Tiết 60 Làm thơ lục bát

A Mục tiêu cần đạt

- Học sinh hiểu thơ lục bát, có hội tập làm thơ lục bát, có ý thích sáng tác thơ lục bát luật.

B Chuẩn bị

- Giáo viên: gi¸o ¸n, sưu tầm mét sè bài thơ lục bát - Học sinh: soạn bài, làm thơ lục bát

C Các bước lên lớp

1 Bµi cị: Thái độ tác giả việc thưởng thức cốm?

- Phát nét đặc sắc thứ sản vật giản dị, đặc sắc-> thái độ trân trọng nồng nàn

- T ú phê phán thỏi trng ho nhống, đồ tây… 2 Bµi míi.

* GV giíi thiƯu bµi.

Th l c bát l th th r t thông d ng v n chơ ụ à ể ơ ấ ụ ă ương v à đờ ối s ng con người M i ỗ đều có th sáng tác th l c bát V y ể ơ ụ ậ đặ đ ểc i m c a thủ ơ l c bát nh th n o? L m th n o ụ ư ế à à ế để sáng tác được b i th l c bát có giá tr ?à ơ Chỳng ta cựng tìm hiểu học hôm nay.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Học sinh đọc ca dao (sgk 155)

Cặp câu thơ lục bát câu có mấy tiếng?

1câu tiếng, câu tiếng -> hai câu tạo thành cặp

Nhận xét cách gieo vần từng cặp?

Kẻ sơ đồ vào ghi ký hiệu B,T,V với tiếng ca dao?

Nêu nhận xét luật thơ lục bát số câu, số tiếng câu, số vần, vị trí vần?

Học sinh đọc ghi nhớ Gv kết luận

I Luật thơ lục bát

1 T×m hiĨu vÝ dơ

2 Nhận xét

- Trong cặp: câu tiếng câu tiếng

- Tiếng câu vần tiÕng 6 câu vần bằng

-Trong câu tiếng thứ ngang thì tiếng huyền ngược lại

Tiếng/câu

1 6 7 8

6 - B - T - BV

8 - B - T - BV - BV

3.Ghi nhớ(sgk) B

B B T B BV

- Học sinh đọc tập, nêu yêu cầu - Học sinh làm bài.

- Gọi em điền hoàn chỉnh. - Học sinh nhận xét.

- Gv sửa chữa, bổ sung.

- Học sinh đọc tập 2, nêu yêu cầu bài tập.

- Học sinh làm bài. - Gv nhận xét, sửa chữa.

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài lục bát chủ đề học tập

- Chia lớp hai nhóm

- Một nhóm xướng câu lục - Một nhóm xướng câu bát

- Đội thắng quyền xướng tiếp. - Gv nêu yêu cầu tập bổ sung.

- Học sinh làm bài.

- Gọi học sinh chữa tập. - Gv nhận xét, bổ sung.

II Luyện tập

Bài tập1: Điền nối mơ hình ca

dao, điền nối tiếp cho thành đúng luật

Em học trường xa Cố học cho giỏi mẹ mong Anh phấn đấu cho bền

Mỗi năm lớp nên thân người Ngồi vườn ríu rít tiếng chim Đừng để cha mẹ phải tìm chúng ta

Bài tập 2: Cho biết câu lục bát sau sai ở đâu sửa lại cho đúng?

- Hai câu lục bát gieo vần sai (loài – bóng; hành – lên)

+ Có thể sửa lại:

Vườn em có nhãn có hồng Có cam có qt có bịng có na Thiếu nhi tuổi học hành

Chúng em phấn đấu trở thành đoàn viên.

Bài tập 3:

VD: Lớp em lớp bảy C

Phong trào học tập không thua ai Trong lớp tích cực hăng say

Ở nhà hăng hái ngày tốt hơn. Bài tập bổ sung:

Hãy chứng minh “ Rằm tháng giêng” là bài thơ lục bát luật

* Bản dịch luật vì:

- Có cặp câu, câu lục, câu bát - Tiếng câu lục vần tiếng câu bát, cùng vần (soi -trời)

- Tiếng câu bát vần tiếng câu lục ( xuân - quân, vần bằng)

- Tiếng câu huyền (trời) thì

B B T T B BV

T B T T B BV

B T

tiếng câu không ( xuân) 4 Cđng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi - Học ghi nhớ

- Làm thơ lục bát

- Son: Mùa xuân tôi, c k trả lời câu hỏi sgk, xem tập

Ngày soạn: tháng 12 năm 2011 Ngày dạy :8`tháng 12 năm 2011 TiÕt 61: Chn mùc sư dơng tõ

A Mục tiêu cần đạt

- Nắm yêu cầu việc sử dụng từ

- Tự kiểm tra nhược điểm thân việc sử dụng từ, có ý thức dùng chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói viết

B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, b¶ng phơ - Học sinh: soạn bài

C Các bước lên lớp

1 Bài cũ : Chơi chữ gì? Ví dụ?

- Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước…. làm cho câu văn hấp dẫn thú vị

2 Bµi míi.

* GV giíi thiƯu bµi.

Trong q trình nói v vi t, em thà ế ường m c l i dùng t V y ph iắ ỗ ừ ậ ả dùng t nh th n o cho chu n m c ừ ư ế à ẩ ự để nói, vi t ế đạt hi u qu cao.ệ ả Bài học hôm giúp em hiểu rõ

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính H/s đọc BT (SGK 166)

Cách dùng từ in đậm ví dụ sau dùng sai nào?

- Viết sai tả, dùng sai âm.

Nguyên nhân dẫn đến lỗi sai ? Hãy sửa lại cho đúng?

Dùi, vùi (tập tẹ tập toẹ, khoảng khắc -khoảnh khắc)

* G/v: Cần ý yếu tố để sử dụng từ diễn tả ý nghĩa của

I Sử dụng từ âm, tả.

1 T×m hiĨu vÝ dơ

2 Nhận xét

- Các từ in đậm dùng sai tả.

câu văn.

- H/s đọc SGK (166.)

Dùng từ in đậm có thích hợp khơng ? Vì sao?

- Khơng Vì sai nghĩa.

Hãy xác định dùng sai nghĩa?

Thay từ từ khác thích hợp?

- Sáng sủa -> Tươi đẹp - Cao -> Sâu sắc - Biết -> có

- > Cao cả: cao quý -> mức hơn. Sáng sủa: nhiều ánh sáng tự nhiên chiếu vào-> cảm giác thích thú.

Em rút học sử dụng từ? - Học sinh đọc tập SGK.

Tại nói từ in đậm dùng sai?

- Hào quang: Danh từ dùng làm vị ngữ như tính từ.

- Ăn mặc động từ, thảm hại tính tõ khơng thể dùng danh từ.

- Sự giả tạo phồn vinh trái quy tắc trật tự từ tiếng việt.

(G/v: Hào quang: Ánh sáng rực rỡ chiếu toả xung quanh.

Hào nhống: đẹp phơ trương bề ngồi

Em thấy tập phạm phải lỗi gì? Em sửa lại cho đúng?

- Thay: hào quang = hào nhoáng

- Thêm “Sự”, “Việc” vào trước “Ăn mặc” Hoặc đổi kết cấu câu thành “ Chị ăn mặc thật giản dị”

- Bỏ “với”, “nhiều “ thêm”rất”

- Đổi giả tạo phồn vinh -> phồn vinh giả tạo.

Học sinh đọc tập.

Các từ in đậm sai nào?

( Lãnh đạo từ Hán Việt mang sắc thái

II Sử dụng từ nghĩa

1 T×m hiĨu vÝ dơ

2 Nhận xét

- Dùng sai nghĩa.

- Do không hiểu nghĩa từ không phân biệt từ đồng nghĩa, gần nghĩa.

* Biết chọn lựa từ, dùng từ đỳng nghĩa mới diễn đạt đợc ý mỡnh muốn núi tới. III Sử dụng từ đỳng tớnh chất ngữ phỏp từ

1 T×m hiĨu vÝ dơ

2 Nhận xét

- Sử dụng từ không khơng hiểu đúng tính chất ngữ pháp từ.

-> không diễn đạt nghĩa.

IV Sử dụng từ sắc thái biểu cảm hợp phong cách

1 T×m hiĨu vÝ dơ

2 Nhận xét

trang trọng, dùng văn cảnh là không phù hợp.

Chú hổ: không phù hợp thiếu liªn kết với ý trước nó.)

Sữa lại nào? Thay lãnh đạo -> cầm đầu Chú hổ -> hổ.

Trong trường hợp khơng nên dùng từ địa phương? Từ Hán Việt?

- Nói đến địa phương lại dùng từ địa phương khác.

- Khi muốn tạo thân mật, giản dị -> bảo vệ sáng tiếng việt.

Vì khơng nên lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt?

- Gây khó hiểu

- Mất sáng tiếng việt, nhiều khi khơng phù hợp đối tượng, hồn cảnh giao tiếp.

Học sinh đọc ghi nhớ (sgk-2em) - Gv kết luận.

V Không lạm dụng từ địa phương, Hán Việt

Gây khó hiểu, gị bó khơng phù hợp.

* Cần dïng từ địa phương, từ Hán Việt phù hợp, không nên lạm dụng.

Ghi nhớ sgk.

4 Cñng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi

- Học ghi nhớ, xem lại tập - Chuẩn bị: Ôn biu cm

Ngày soạn: tháng 12 năm 2011 Ngày dạy :10`tháng 12 năm 2011

Tiết 62: Ôn tập văn biểu cảm A Mc tiờu cn t

- Ôn lại điểm quan trọng lý thuyết văn biểu cảm: phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm.

- Rèn khả tìm ý lập dàn ý cho đề văn biểu cảm. - Nắm cách diễn đạt văn biểu cảm.

B Chuẩn bị

- Giáo viên: gi¸o ¸n

C Các bước lên lớp

1 Kiểm tra : Việc chuẩn bị học sinh 2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Chúng ta ã h c xong to n b ph n v n bi u c m đ ọ à ộ ầ ă ể ả Để giúp em n m ch cắ ắ ki n th c v v n bi u c m, bi t phân bi t v n t s , miêu t v y u t t s ,ế ứ ề ă ể ả ế ệ ă ự ự ả ế ố ự ự miêu t v n bi u c m, ôn t pả ă ể ả ậ

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Trỡnh bày lại khỏi niệm văn tự sự, miờu

tả biểu cảm?

Ba kiểu văn có điểm giống nhau?

Xác định phương thức biểu đạt chính trong ba loại văn trên?

“ STTT” thuộc loại văn nào?(Tự )

I Nội dung: Sự khác văn tự sự, miêu tả yếu tố tự sự, miêu tả trong văn biểu cảm:

Tự sự Miêu tả Biểu cảm

1 Khái niệm 2.Đặc điểm Là phương thức trình bày một chuỗi các sự việc, sự việc này dẫn đến sự việc kia, cuối cùng dẫn đến một kết thúc, thể hiện một ý nghĩa

Phương thức biểu đạt chính là

Là loại văn nhằm giúp người đọc, người nghe hình dung những đặc điểm, tính chất nổi bật của sự việc, sự vật, con người -> như hiện ra trước mắt người đọc, người nghe Phương thức biểu đạt chính là

Là văn bản viết ra nhằm biểu đạt tình cảm,cảm xúc, đánh giá của con người đối với thế giới xung quanh, khiêu gợi sự đồng cảm của người đọc

Các việc chính? Vai trị sự việc đó?

“Sông nước Cà Mau” thuộc loại văn bản gì?

Qua văn em thấy điều gì? Rút ra mđ văn miêu tả?

Chỉ yếu tố tự sự, miêu tả văn bản “Cây sấu Hà Nội” mục đích sử dụng? Vai trị tự sự, miêu tả văn biểu cảm?

- Học sinh đọc câu hỏi sgk

Em thực làm qua bước nào?

- Tìm hiểu để, tìm ý - Lập dàn ý

- Viết bài

- Kiểm tra, sửa chữa

Bài văn biểu cảm gồm phần? Nhiệm vụ phần?

tự sự

- Mục đích: văn tự sự kể lại câu chuyện (sự việc) có đầu có cuối, có nguyên nhân, diễn biến, kết quả miêu tả

- Mở bài: giới thiệu đối tượng biểu cảm Tình cảm em

- Thân bài: Tình cảm, cảm xúc đối tượng thông qua tả, kể

- Kết bài: Ấn tượng chung

- Học sinh đọc tập 2, nêu yêu cầu. - Học sinh thảo luận nhóm thời gian 3hút - Đại diện báo cáo

(So sánh: hải đường rộ lên hàng trăm đoá đầu cành phơi phới lời chào hạnh phúc”) Lấy ví dụ văn “ Hoa học trò”(87)

dụ, nhân hố

- Tự sự đóng vai trị làm giá đỡ cho tình cảm cảm xúc bộc lộ…thiếu tự sự, miêu tả -> tình cảm mơ hồ,

khơng cụ thể

II Bài tập

Bài tập 1

* Lập dàn ý: a.Mở bài

- Giới thiệu mùa xuân: mùa trong năm, tình cảm : yêu mùa xuân

(Hoặc tả vài đặc điểm mùa xuân về) b.Thân bài: Cảm nghĩ mùa xuân

- Là mùa đâm chồi nảy lộc, sinh sôi nảy lộc mn lồi

- Mở đầu cho năm, kế hoạch, một dự định

-Mùa xuân người thêm tuổi mới - Là mùa lễ hội

-> đem đến cho ta niềm vui, cho đất trời sức sống

c.Kết bài

- Ấn tượng em mùa xuân,mong mùa xuân

Bài tập 2:

- Văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp ẩn dụ, nhân hố, điệp ngữ, miêu tả…. - Ngơn ngữ văn biểu cảm gần với ngơn ngữ thơ có mục đích biểu cảm như thơ.

sử dụng thứ nhất, xưng: tôi, em, chúng em Trực tiếp

bơc lộ cảm xúc lời than, lời nhắn, lời hơ…

- Trong hồn cảnh gián tiếp tình ảm ẩn trong hình ảnh.

4 Củng cố: Bài tập trắc nghiệm

1 Đánh dấu vào câu, đoạn văn biểu cảm

 Trời cao lồng lộng, đồng ruộng mênh mông, lắng nghe tiếng hát trời cao của trúc, tre…

 Ơi! Cơ giáo tốt em, khơng bao giờ, chẳng em lại quên cô được.

 Mấy hôm trời mưa lớn, hồ ao quanh bãi trước mặt nước dâng trắng mênh mơng Nước đầy nước cua cá tấp nập xuôi ngược.

 U gần 70 tuổi Mấy năm u quanh quẩn làm chơi với cháu làm một số việc vặt.

 Khơng! Lão Hạc ơi! Ta có quyền giữ cho ta tý đâu? 2.Các câu, đoạn văn miêu tả biểu cảm theo cách nào?

Trực tiếp lời than, lời gọi, lời giục giã, lời mời, tự thổ lộ ( tơi mong sao…) 4 Cđng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Hớng dẫn học bài

- Nắm kĩ nội dung bài.

- Hoàn thành tập lại.

Ngày soạn: tháng 12 năm 2011 Ngày dạy :10`tháng 12 năm 2011

Tiết 63: Mùa xuân cđa t«i -Vũ

A Mục tiêu cần đạt

- Cảm nhận nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc được tái qua tuỳ bút

- Thấy tình yêu quê hương, đất nước thiết tha, sâu đậm tác giả thể hiện qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

- Rèn kĩ đọc, phân tích cảm thụ tuỳ bút - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh B Chuẩn bị

1 Bài cũ: : Cốm thức quà nào? Em nhận xét tình cảm tác giả với thức quà ấy?

- Cốm thức quà riêng biệt đất nước, thức dâng cánh đồng lúa bát ngát, mang hương vị mộc mạc, giản dị mà khiết đồng quê nội cỏ - Bằng ngòi bút tinh tế, nhạy cảm lòng trân trọng, tác giả phát nét đẹp văn hoá dân tộc thứ sản vật giản dị mà đặc sắc ấy.

2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Cảnh sắc thiên nhiên khơng khí mùa xn miền Bắc vốn quen thuộc với chúng ta qua ngòi bút Vũ Bằng lên nào? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính - Gv hướng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, tha

thiết , ý từ ngữ miêu tả.

- Gv đọc mẫu, học sinh đọc-> học sinh nhận xét

- Gv sửa chữa.

Theo dõi thích * sgk? Nêu vài nét về tác giả Vũ Bằng?

Tác phẩm viết hoàn cảnh nào? In trong tập nào?

Giải thích từ “ riêu riêu”, “đêm xanh” - Học sinh đọc thích cịn lại sgk. Văn chia làm phần? Nội dung của từng phần?

-P1: từ đầu -> mê luyến mùa xuân: Tình cảm người với mùa xuân một quy luật tất yếu, tự nhiên

-P2: tiếp -> mở hội liên hoan: cảnh sắc và khơng khí mùa xn đất trời lòng người

-P3: lại: cảnh sắc riêng đất trời mùa xuân từ khoảng sau ngày r»m tháng giêng miền Bắc

- Học sinh đọc đoạn (sgk 174)

Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc gợi tả qua chi tiết nào?

I Đọc - hiĨu chó thÝch

1 Đọc

2 Chú thích

* Tác giả

- Vũ Bằng 1913 -1984

- Sở trường viết truyện ngắn, tuỳ bút, bút kí

* Tác phẩm: trích từ thiên tuỳ bút “ Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt” trong tập “ Thương nhớ mười hai”

- Viết hoàn cảnh đất nước chia cắt * Từ khó

3 Bố cục: ba phần.

II Hiểu văn bản

1 Cảnh sắc khơng khí mùa xn ở đất trời lịng người.

a Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc.

Đoạn văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- Điệp ngữ, câu nhiều vế dồn dập, ngôn ngữ trau chuốt giàu chất trữ tình )

Thể điều gì?

Em tìm chi tiết miêu tả sức sống thiên nhiên người mùa xuân?

Em nhận xét nghệ thuật đoạn này?

( So sánh độc đáo, cụ thể, giọng văn dồn dập, từ ngữ chau chuốt, giàu hình ảnh ) Em hiểu sức sống thiên nhiên con người mùa xuân?

Hai đoạn văn vừa phân tích biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

- Biểu cảm trực tiếp

Phương tiện để biểu cảm gì? - Dùng tự miêu tả biểu cảm -> tích hợp TLV

- Học sinh đọc đoạn (175)

Khơng khí cảnh sắc thiên nhiên từ sau ngày rằm tháng giêng qua miêu tả của tác giả?

( Tết hết mà chưa hết hẳn, đào phai nhưng nhuỵ cịn phong, cỏ khơng mướt xanh cuối đông đầu giêng nhưng trái lại mức mùi hương man mác và mưa xuân bắt đầu thay mưa phùn, bầu trời xanh tươi sáng hơn)

Qua đoạn miêu tả, em nhận xét sự quan sát, cảm nhận tác giả?

( Quan sát tinh tế, so sánh đặc sắc “ độ tám chín sáng, trời những làn sáng hồng hồng rung động cánh con ve lọt”)

Nêu cảm nhận em cảnh sắc mùa

thờ, đèn nến, nhang trầm, tình cảm gia đình yêu thương thắm thiết.

- Tình yêu da diết, mãnh liệt tác giả. - Nhựa sống người căng lên như máu căng lên… mầm non cây cối.Tim người ta dường trẻ hơn đập mạnh vật nằm thu

- Cảnh mùa xuân Hà Nội miền Bắc được gợi tả tinh tế -> thể tình yêu da diết tác giả với cảnh sắc đó.

b Sức sống thiên nhiên người trong mùa xuân.

- Sức sống thiên nhiên người trong mùa xuân thật mãnh liệt, mãnh mẽ, dồi dào.

2 Cảnh sắc riêng trời đất mùa xuân từ khoảng rằm tháng giêng miền Bắc.

xuân qua ngòi bút tài hoa, tinh tế tác giả?

Quan sát tranh sgk Bức tranh tả cảnh gì? Đây cảnh bàn thời tết có hoa đào, bánh chưng, ngũ quả, hương nến, rượu -> cảnh đón xuân miền Bắc.

- Học sinh đọc diễn cảm văn. - Học sinh trình bày tập.

tinh tế thể tâm hồn nhạy cảm, ngòi bút tai hoa

=> Ghi nhớ(sgk) III Luyện tập

Bài 1: Đọc diễn cảm văn

Bài 2: Sưu tầm chép lại số đoạn

văn thơ hay mùa xuân - Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy ….

Mùa xuân người đồng Lộc trải dài nương lúa

( Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải) - Mùa xuân tết trồng cây

Làm cho đất nước ngày xuân - Cỏ xanh khói bến xuân tươi Lại có mưa xuân nước vỗ trời

Quạnh quẽ đường đồng thưa vắng khách Con đò gối bãi suốt ngày ngơi

4 Cđng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi - Học ghi nhớ

- Làm thơ lục bát

- Son: Sài Gòn yêu, c k trả lời câu hỏi sgk, xem tập

Ngày soạn: 13 tháng 12 năm 2011 Ngày dạy :15`tháng 12 năm 2011 Tiết 64: Sài Gòn yêu

Minh Hương

(Hướng dẫn đọc thêm) A Mục tiờu cần đạt

- Hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm tìm hiểu nét đẹp riêng Sài Gịn với tự nhiên, khí hậu nhiệt đới phẩm chất người Sài Gòn

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật văn bản - Rèn khả đọc, cảm thụ, phân tích tuỳ bút

- Giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án

C Các bước lên lớp 1 Bài cũ:

2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Gi trờ ước ã h c m t b i tu bút vi t v H N i v i qu đ ọ ộ à ỳ ế ề ộ ớ à đặc bi t - C m l ng Vịng Hơm s ệ ố à ẽ đến th m S i Gòn qua tu bút c aă à ỳ ủ Minh Hương.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính - GV hướng dẫn đọc.Giọng đọc thiết tha,

sâu lắng thể tình yêu Sài Gòn sâu sắc của tác giả.Chú ý nhấn giọng từ ngữ miêu tả

- Gv đọc mẫu

- Gọi 3-4 em đọc, nhận xét - Gv nhận xét

Giải thích: ba trăm năm? Cây mưa?

- Học sinh đọc thích cịn lại sgk 171

Văn thuộc thể loại gì?

Tác giả cảm nhận Sài Gòn những phương diện nào?

(Thiên nhiên, khí hậu, thời tiết, cuộc sống sinh hoạt thành phố, cư dân và phong cách người Sài Gòn Mạch cảm xúc, suy nghĩ tác giả phát triển theo phương diện đó)

Dựa vào mạch cảm xúc tác giả tìm bố cục văn?

Xác định néi dung phần?

- Học sinh theo dõi phần 1.

Thiên nhiên khí hậu Sài Gịn cảm nhận qua đặc điểm nào?

(Mưa nắng thất thường, mưa nhiệt đới ào mau dứt,nắng ngào, chiều lộng gió, trời vi vi)

Nhận xét cảm nhận tác giả? Ngồi thiên nhiên, khí hậu, tác giả cảm nhận điều gì?

I Đọc - hiĨu chó thÝch

1 Đọc 2 Chú thích 3 Thể loại

- Thể loại: Tuỳ bút.

II Hiểu văn bản

1 B cc: ba phn

-P1: đầu - tông chi họ hàng: ấn tượng chung Sài Gịn tình u đối với thành phố đó

-P2: tiếp ->hơn năm triệu: cảm nhận và bình luận phong cách người Sài Gịn

-P3: cịn lại: tình u tác giả với thành phố

3.Tìm hiểu văn bản

a Ấn tượng tình cảm tác giả đối với Sài Gịn

( Cảm nhận sng ) Đó sống nh nào?

Theo dõi đoạn “ tơi u Sài Gịn da diết”. Đoạn văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng?

(Thảo luận nhóm thời gian 4phút ) - Đại diện báo cáo.

(So sánh, điệp ngữ, điệp cấu trúc )

-> Nhấn mạnh , tơ đậm tình u tha thiết của tác giả.

(điệp ngữ cịn có tác dụng liên kết văn bản) -> tích hợp TLV.

- Đọc thầm: đất khơng có người miền Bắc (trang 170 )

Tác giả nhận xét đặc điểm dân cư người Sài Gòn?

( Khơng có người miền Bắc, Trung, Nam, Hoa, Khơ me mà tồn người Sài Gịn )

Tại Sài Gòn vốn nơi hội tụ của người tứ phương mà tác giả nhận xét như vậy?

(Sài Gòn hội tụ bốn phương đã hồ hợp khơng phân biệt nguồn gốc mà chỉ còn người Sài Gòn -> thể cởi mở, đồn kết )

Phong cách người Sài Gịn tác giả cảm nhận qua chi tiết nào?

( Các cô gái yểu điệu, thiết tha, e ngại, ngượng nghịu vầng trăng ló, cười chúm chím, sáng rỡ, hóm hỉnh, nhí nhảnh… , hi sinh tính mạng )

Qua miêu tả tác giả em thấy các cơ gái Sài Gịn?

Qua văn em cảm nhận điều gì mới so sánh Sài Gịn tình cảm tác giả mảnh đất này? ( Là thị sầm uất, đơng đúc, người đồn kết yêu thương nhau, cởi mở, chân thành, dũng cảm tác giả yêu quý da diết miền đất )

Học sinh đọc ghi nhớ

- Cuộc sống sôi động, đa dạng thời điểm khác nhau.

- Tác giả yêu da diết, mãnh liệt Sài Gòn

b. Cảm nhận phong cách người

Sài Gòn

- Sài Gòn hội tụ người bốn phương nhưng hồ hợp, khơng phân biệt -> Sài Gịn cởi mở, đồn kết Đó nét đẹp dân cư thành phố.

- Phong cách người Sài Gòn cảm nhận đắn, tinh tế: chân thành, cởi mở, bộc trực, vẻ đẹp tự nhiên, dễ gần mà dũng cảm cao đẹp.

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài - Đọc xác định yêu cầu tập 2

- Học sinh làm bài, trình bày - Học sinh giáo viên nhận xét Ví dụ đoạn văn

Nắng lên rồi, rải màu vàng nhạt khắp thảm cỏ xanh rì Trong vườn trăm hoa khoe nở, khoe sắc, phơ hương.Gió xn vuốt ve hàng sân trường.Từng đàn chim én dập dìu, đưa thoi đồng ruộng Lúa gái mỡ màng, sóng lượn nhấp nhơ Khắp nẻo đường, dịng người chảy hội đơng vui, nhộn nhịp thế.

Bài tập 1: Tìm viết vẻ đẹp đặc

sắc quê em.

Bài tập 2: Viết đoạn văn ngắn nói về

tình cảm quê hương (hoặc vùng đất gắn bó)

4 Cđng cè:

GV tóm tắt nội dung 5 Hớng dẫn học bài - Học ghi nhớ

- Làm thơ lục bát

Ngµy soạn: 13 tháng 12 năm 2011 Ngày dạy :15`tháng 12 năm 2011 Tiết 65: Lun tËp sư dơng tõ

A Mục tiêu cần đạt

- Ôn tập số kiến thức từ chuẩn mực sử dụng từ.

- Rèn luyện kĩ sử dụng từ, sửa lỗi dùng từ, nâng cao khả diễn đạt. - Bồi dưỡng lực hứng thú học tập môn Ngữ văn.

B Chuẩn bị

- Giáo viên: kiến thức từ

- Học sinh: lỗi TLV, sửa C Các bước lên lớp

1 Bài cũ: Khi sử dụng từ cần ý điều gì?

- Sử dụng ngữ âm, tả, ngữ nghĩa từ, cấu trúc chức năng ngữ pháp, phù hợp sắc thái biểu cảm.

2 Bµi míi.

Để giúp em tạo lập văn tốt, dễ dàng giao tiếp sử dụng có hiệu cao, hơm em học tiết “ Luyện tập sử dụng từ”

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Em hóy nhắc lại cỏc từ loại học?

Danh từ, động từ, tính từ thường giữ chức vụ câu?

- Động từ: làm chủ ngữ + vị ngữ (điển hình) làm vị ngữ (khơng có khả kết hợp đã, sẽ, đang…)

- Tính từ: làm chủ ngữ, vị ngữ câu. Khả làm vị ngữ hạn chế động từ. - Danh từ : làm chủ ngữ, vị ngữ

Dựa vào cấu trúc từ tiếng việt chia làm mấy loại?

Căn vào nguồn gốc chia từ làm những loại nào?

Sử dụng từ Thuần việt, Hán việt tạo sắc thái biểu cảm?

Sử dụng từ phải tuân theo chuẩn mực nào? ( Sử dụng từ âm, tả, đúng nghĩa, tính chất ngữ pháp, đúng sắc thái biểu cảm, hợp phong cách Không lạm dụng từ địa phương )

- Học sinh phát lỗi sai Đối vở cho bạn -> phát lỗi sai nhau - Sửa chữa

- Gv gọi học sinh trình bày - Nhận xét

I Nội dung

1 Phân loại từ

- Về từ loại: danh từ, động từ, tính từ, số từ, đại từ, phó từ, lượng từ, từ, quan hệ từ

- Cấu tạo: Từ đơn

Từ phức ( từ ghép, từ láy) - Nguồn gốc: từ việt, từ mượn.

2 Sắc thái biểu cảm từ Thuần Việt, từ Hán Việt

- Thuần Việt: thân mật, gần gũi, giản dị…

- Hán Việt: trang trọng, tao nhã, lịch sự, khơng khí cổ.

3.Chuẩn mực sử dụng từ

II Sửa lỗi dùng từ Sai tả

Lỗi sai Sửa lại

Chăn sóc cây Chăm sóc cây

Trọi cà cảnh chọi cá cảnh

Núc, êm, mê, sấu, chùi, nời, việt, kỷ liệm

Lúc em, mẹ, xấu, trừu, lời, viên, kỷ niệm

Cử trỉ, học song, chò trơi, chẻ con.

cử chỉ, học xong, trò chơi, trẻ con.

Xẻ, chóng, gàn Sẽ , trơng, gần

Dầy, lau, nhú Giày, can, nhé

2 Dùng không nghĩa

Lỗi sai Sửa lại

Trên nhng ụi vai y lại bao nhiêu nt sm chai

- Học sinh nêu lỗi sai mình - Cách sửa

- Học sinh giáo viên nhận xét

- Học sinh phát lỗi sai bạn - Sửa chữa

- Học sinh + giáo viên nhận xét

- Học sinh rõ lỗi sai -> sửa

- Gv sửa chữa, bổ sung

Mất lần da dính máu chảy cả vào đòn gánh

Mất lần da, máu thấm qua áo Bạn người có

nếp sống cao cả và trang trọng

Bạn người sống đẹp mà giản dị Người mẹ rất

thấp

Mẹ dáng người thấp

Da mẹ sần sùi Da mẹ sạm đen

3 Dùng sai tả, ngữ pháp

Lỗi sai Sửa lại

- Hơm sau lại đi học bình thường.

- Hơm sau, em lại đi học bình thường.

- Vào ngày đẹp trời em cùng bạn cánh đồng, em thấy bạn người quý mến bạn mỗi lẫn chúng em đi cắm trại đối

- Vào ngày đẹp trời em các bạn cánh đồng chơi.

Em nhận ra rằng bạn của em tốt.

4 Tình giao tiếp

Lỗi sai Sửa

- Bạn kính yêu ơi! - Bạn thân mến ơi!

- Ơng bà mến nhớ - Ơng bà kính

nhớ! - Em theo

dõi cô những ngày gần cô

- Em luôn luôn dõi theo từng bước của cơ.

4 Cđng cè:

GV tãm t¾t néi dung

- Xem lại bố cục văn biểu cảm

Tiết 66: Ôn tập tác phảm trữ tình

A Mục tiêu cần đạt

- Bước đầu nắm khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến của tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình.

- Củng cố kiến thức có duyệt lại số kĩ đơn giản học rèn luyện cần đặc biệt lưu ý cách tiếp cận số tác phẩm trữ tình, so sánh nhận biết nội dung trữ tình tác phẩm trữ tình.

- Giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh thông qua tác phẩm. B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, sgk , sgv - Học sinh: soạn kĩ bài

C Các bước lên lớp

1 Bài cũ: “Mùa xuân tôi” tái lại cảnh gì? Tình cảm tác giả?

- Cảnh thiên nhiên người mùa xuân miền Bắc tái qua ngòi bút tinh tế, tài hoa Thể nỗi nhớ thương da diết tình u, gắn bó tác giả đối với miền Bắc.

2 Bµi míi.

* GV giíi thiƯu bµi.

Các em học nhiều tác phẩm trữ tình Để củng cố kiến thức tác phẩm trữ tình rèn kĩ nhận biết, cảm thụ, hôm ôn tập.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính - Giỏo viờn yờu cầu học sinh kẻ bảng

Trả lời câu hỏi sgk: Tìm tên tác giả, nội dung, thể loại tác phẩm trữ tình khớp vào bảng.

- Học sinh trả lời - Nhận xét

- Gv kết luận

1 Một số tác phẩm trữ tình học

STT Tác phẩm Tác giả Thể loại Nội dung

1 Phò giá kinh Trần Quang

Khải

Ngị ng«n

tø tut Hào khí chiến thắng vàkhát vọng thái bình thịnh trị.

2 Sơng núi nước Nam ThÊt ng«n

tø tuyÖt Ý thức độc lập tự chủ vàquyết tâm tiêu diệt địch.

3 Bài ca Côn Sơn Nguyễn Trãi Lục bát Nhân cách cao và

sự giao hoà tuyệt đối với thiên nhiên.

4 Sau phút chia li Đặng Trần Côn Song thất

lục bát

Tố cáo chiến tranh phi nghĩa, khát vọng hạnh phúc lứa đôi.

5 Qua Đèo Ngang Bà huyện Thanh

Quan

ThÊt ng«n

đơn… hoang sơ.

6 Cảm nghĩ trong

đêm tĩnh

Lí Bạch Ngị ng«n

tø tut Tình cảm q hương sâulắng qua khoảnh khắc đêm vắng.

7 Ngẫu nhiên viết

nhân buổi về quê

Hạ Tri Chương ThÊt ng«n

tø tut Tình cảm q hươngchân thành pha chút xót xa lúc quê.

8 Bài ca nhà tranh bị

gió thu phá

Đỗ Phủ Cổ phong Tinh thần nhân đạo và

lòng vị tha ca cả.

9 Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến Thất ngôn

bát cú. Tỡnh bn chõn thanh,thm thit, tri âm tri kỉ.

10 Buổi chiều đứng ở

phủ…

Trần Nhân Tơng ThÊt ng«n

tø tut. Sự hồ hợp thiên nhiên-con người, tâm hồn gắn bó máu thịt với quê hương.

11 Cảnh khuya Hồ Chí Minh ThÊt ng«n

tø tut. Tình cảm yêu thiênnhiên, yêu nước sâu nặng phong thái ung dung, lạc quan Hồ Chí Minh.

12 Rằm tháng giêng

13 Tiếng gà trưa Xuân Quuỳnh 5 tiếng Tình cảm quê hương qua

những kỷ niệm đẹp của tuổi thơ.

- Học sinh đọc câu hỏi sgk trang 181 - Gv giải thích ý đúng.

Thơ trữ tình , ca dao trữ tình, tuỳ bút đều thuộc văn biểu cảm Nói cách khác văn trữ tình khơng thiết phải là thơ, văn xi “ trữ tình” bộc lộ tình cảm, cảm xúc.

VD: Tuỳ bút: Mùa xn tơi, Sài Gịn tơi yêu.

Trong thơ có nhiều loại khác nhau. Ví dụ: thơ trữ tình: Bài ca Cơn Sơn, Rằm tháng giêng….

Thơ tự sự: Lượm, Đêm Bác khơng ngủ

Truyện thơ: Ví dụ: Truyện Kiều, Lục Vân Tiên

- Thơ trữ tình văn biểu cảm khác biểu cảm theo lối trực

tiếp gián tiếp (miêu tả, lập luận, tự sự…)

- Thơ trữ tình: ngơn ngữ cần đọng hàm súc, gợi cảm

Học sinh đọc câu hỏi 5, xác định yêu cầu Điền từ thích hợp vào chỗ trống Nhận xét

Gv kết luận

Tác phẩm trữ tình gì? Tình cảm cảm xúc tác phẩm trữ tình thường được biểu nào?

Học sinh đọc Gv chốt.

D Híng dÉn häc bµi

- Nắm vững nội dung ơn tập tiết một. - Nghiên cứu phần lại để tiết sau học tiếp.

3 Điền vào ô trống a.Tập thể.

- Truyền miệng. b Lục bát.

c So sánh, ẩn dụ… * Ghi nhớ sgk.

4 Cñng cè:

GV tãm tắt nội dung 5 Hớng dẫn học bài

- Xem lại Sửa chữa lỗi - Soạn: Ơn tập tác phẩm trữ tình

Ngày soạn: 20 tháng 12 năm 2011 Ngày dạy :22`tháng 12 năm 2011 Tiết 67: Ôn tập tác phảm trữ tình (tip)

A Mục tiêu cần đạt

- Củng cố kiến thức số kỹ cung cấp, rèn luyện qua việc học tác phẩm trữ tình nói chung.

- Rèn kỹ so sánh nhận biết nội dung trữ tình văn trữ tình.

- Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh thơng qua tác phẩm trữ tình cụ thể. B Chuẩn bị

- Giáo viên: sgk, sgv, giáo án

- H/s: Làm tập, đọc tài liệu tham khảo. C Các bước lên lớp

1 Bài c: Kiểm tra chuẩn bị hs 2 Bµi míi.

* GV giíi thiƯu bµi.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính - Đọc tập 1: Nờu yờu cầu

- Học sinh làm Gọi vài em nêu kết quả.

- Học sinh nhận xét. - Gv bổ sung, sửa chữa.

- GV: Bui từ cổ: có, có.

Nỗi lo thường trực nỗi lo nhất của tác giả

- Học sinh đọc Xác định yêu cầu bài tập.

- Học sinh nhận xét-> nhận xét.

Gv sửa chữa, bổ sung

Bài tập 1: Nói rõ nội dung trữ tình và hình thức thể câu thơ:

- Suốt ngày ôm nỗi ưu tư

Đêm lạnh quàng chăn ngủ chẳng yên - Bui tấc lòng ưu cũ

Đêm ngày cuồn cuộn nước triều đông * Nội dung: thể niềm ưu tư, canh cánh lòng lo nghĩ cho nước cho dân.

- Nghệ thuật: Nỗi niềm thể hiện qua:

+ Hình thức tự sự: suốt ngày…. Đêm lạnh……… tả: quàng chăn ngủ chẳng yên - So sánh: lòng ưu nước triều cuồn cuộn đêm ngày -> nỗi lo thường trực mãnh liệt.

Bài 2: So sánh tình thể tình yêu quê hương qua hai thơ cách thể tình cảm

* Tĩnh tứ

- Tình huống: xa quê, nhìn trăng nhớ quê

- Cách thể hiện: dùng ánh trăng làm nền để thể tình cảm nhớ q mình. Gắn bó với kỉ niệm hồi nhỏ tác giả thường lên núi Nga Mi ngắm trăng. Nhớ q, thao thức, khơng ngủ, nhìn trăng

Nhìn trăng, lại nhớ quê * Hồi hương ngẫu thư

- Tình huống: Sau chục năm xa quê, quê bị coi khách.

- Cách thể hiện: qua cách kể tả với nghệ thuật đối hai câu đầu nhất là giọng điệu bi hài ẩn sau lời tường thuật khách quan, trầm tĩnh “ bi kịch thật trớ trêu bước chân quê cũ ”

Bài 3: So sánh Phong Kiều bạc và Nguyên tiêu

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài -Thảo luận nhóm

- Đại diện báo cáo-> nhận xét - Gv kết luận

Em thấy điều mối quan hệ cảnh và tình?

Cảnh bộc lộ tình cảm Cảnh buồn -người buồn (Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ)

- Học sinh đọc, nêu yêu cầu. - Làm bài.

- Gv sửa chữa, bổ sung.

- Bài “ Phong Kiều bạc”: cảnh buồn hiu hắt, vắng lặng, ảm đạm đêm trăng mờ bến Phong Kiều.

- Nguyên tiêu:

Cảnh bao la, bát ngát, tràn đầy ánh trăng sáng, đầy sắc xuân, dạt sức sống b.Tình cảm thể hiện

- Phong Kiều bạc: buồn, cô đơn

- Nguyên tiêu: ung dung, lạc quan, thanh thản…

Bài 4

- Câu đúng: b,c,e - Câu sai: a,d

4 Cđng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Hớng dẫn học bài

- Nắm vững nội dung ôn tập. - Soạn mới.

Ngày soạn:22tháng 12 năm 2011 Ngày dạy :24 thỏng 12 nm 2011

Tiết 68,69 Đề kiểm tra học kì Ngữ văn 7

GV thiết lập ma trận: Mức độ

Néi dung NhËn biÕt Th«ng hiĨu

VËn dơng Tỉng

BËc thÊp BËc cao

Ca dao

Điền từ vào ca dao số câu: 0,5 Số điểm: 1đ

Phát biểu cảm nghĩ ca dao: nội dung hình thức,cái hay cỏi p Số câu :0,5 Sốđiểm :4

Phần thơ trung đại

Nhận phép đối

số câu: 0,5 Số điểm: 1,5đ

Làm rõ tác dụng phép đối số câu: 0,5 Số điểm: 1,5

Số câu :1 Sốđiểm :3

T ng âm Nhận từ đồng âm số câu: 0,5 Số điểm: 1đ

Tim giải thích nghĩa số câu: 0,5 S im:

Số câu :1 Sốđiểm :2

Tổng số câu

Tổng số điểm Số câu :1.5Sốđiểm :3,5 Số câu :0,5Sốđiểm :1,5 Số câu :0,5Sốđiểm :1 Số câu :0,5Sốđiểm :4 Số câu :3Sốđiểm :10

Câu 1( 5.0.®):

a Chép thêm vào chỗ trống để hồn chỉnh ca dao sau Công cha nh

nớc Biển Đông Núi cao biển rộng mênh mông

Cù lao chín chữ

b Phát biểu cảm nghĩ em ca dao trên

Câu (3.0đ): Chỉ phép đối hai câu đầu thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê ( Hồi hơng ngẫu th ) – Hạ Tri Chơng làm rõ tác dụng biện pháp nghệ thuật Câu 3:(2đ) Tìm giải thích nghĩa từ đồng âm ca dao sau:

Bà già chợ cầu đông

Bói xem quẻ lấy chồng lợi Thầy bói gieo quẻ nói Lợi có lợi nhng chẳng

Đáp án, biểu chấm Câu 1( 5.0.đ):

a Chép thêm vào chỗ trống để hoàn chỉnh ca dao sau (1.0 đ) Công cha nh núi Thái Sơn

NghÜa mĐ nh níc Biển Đông Núi cao biển rộng mênh mông Cù lao chín chữ Ghi lòng

b Phát biểu cảm nghĩ em ca dao trên Yêu cầu :

Hình thức : Một đoạn ngắn Kiểu : Biểu cảm

Nội dung :

1 Giới thiệu, khẳng định ấn tợng cảm xúc ban đầu ca dao

- Đây ca dao hay viết công ơn cha mẹ lòng cha mẹ

- Các biện pháp so sánh, ẩn dụ cụ thể hóa cơng lao cha mẹ, khẳng định, ca ngợi công lao to lớn không kể xiết đồng thời cịn khẳng định vị trí ngời cha, ngời mẹ sống gia đình đời ngời

- Nhắc nhở nhẹ nhàng, khéo léo, sâu sắc thấm thía trách nhiệm, bổn phận đạo làm - Hình ảnh so sánh, ẩn dụ cịn bày tỏ lịng u kính ngỡng vọng, biết ơn cha mẹ Khẳng định cảm xúc, suy nghĩ

- Ca dao vậy, giản dị mà không giản đơn, nhẹ nhàng mà sâu sắc, thấm thía Đó tiếng lịng học sống cho chúng ta, có lẽ mà ca dao có sức sống vĩnh

- HS làm đảm bảo ý 1,3: 0,5 đ - HS làm đảm bảo ý : 1,0đ

- Hình thức, diễn đạt, kiểu : đảm bảo : 0,5 đ

Câu (3.0đ): Chỉ phép đối hai câu đầu thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê ( Hồi hơng ngẫu th ) – Hạ Tri Chơng làm rõ tác dụng biện pháp nghệ thuật Yêu cầu :

1 Chỉ phép đối : 1,đ Tác dụng :2.đ

- Phép tiểu đối

- Câu đầu : khái quát, làm bật đời nhà thơ - c/đ sống xa quê - Câu : bật lịng gắn bó thiết tha với quê hơng

=> Cả đời xa quê, tóc bạc nhng giọng quê khơng đổi , hồn q thấm vào giọng nói thành hơng âm- tâm hồn ngời yêu thơng gắn bó với quê hơng

Lấy bất biến biến đổi-> lòng chân thành, sắt son, thủy chung với q hơng Đó tình cảm đẹp, đáng tự hào Danh vọng, tiền tài, cảnh vàng son tình q khơng phai nhạt ơng Đó điều kì diệu lịng đơn hậu đáng ngợi ca

Câu 3: Từ đồng âm từ lợi Li 1: cú ớch

Lợi 2: phần thịt bao quang chân răng

Ngày soạn:27tháng 12 năm 2011 Ngày dạy :29 thỏng 12 nm 2011

TiÕt 70 Ôn tập Tiếng Việt

A Mc tiêu cần đạt

- Củng cố kiển thức trọng tâm phần Tiếng Việt học chương trình 7. - Rèn khả nhận biết qua tập thực hành.

- Giáo dục ý thức sử dụng từ có chọn lọc nhằm tăng giá trị biểu cảm. B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án + sơ đồ

- Học sinh: soạn bài, tham khảo SBT C Các bước lên lớp

1 Bài cũ: Lång vµo néi dung ôn tập 2 Bài mới.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Để giúp em củng cố hệ thống kiến thức TV từ đầu năm, hôm cô em sẽ ôn tập phần TV.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Thế từ phức? Từ phức có loại? I Lý thuyết

Đại từ gì? Đại từ để trỏ gồm loại nào?

(Trỏ người, vật, số lượng, trỏ hoạt động, tính chất )

Đại từ dùng để hỏi gồm loại?

(Hỏi người, SV, số lượng, tính chất, hoạt động )

Thế từ đồng nghĩa?

Từ đồng nghĩa có loại nào?

Thế từ trái nghĩa?

Từ đồng âm gì? Phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa?

- Đồng âm: từ âm nghĩa khác xa nhau.

- Từ nhiều nghĩa: từ có nhiều nghĩa khác Giữa nghĩa có mối quan hệ với Nghĩa chuyển hình thành trên sở nghĩa gốc.

Thành ngữ gì?

Thành ngữ có chức vụ cú pháp gì?

Thế điệp ngữ? Điệp ngữ có dạng? Chơi chữ gì? Lấy ví dụ

- Từ phức từ gồm hai tiếng trở lên, có nghĩa

- Từ phức: từ ghép; từ láy + Từ ghép:

*Từ ghép phụ * Từ ghép đẳng lập + Từ láy:

* Từ láy toàn bộ * Láy phận

2 Đại từ: từ dùng để trỏ hoặc để hỏi

3 Từ đồng nghĩa

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống nhau

- Có hai loại: + Từ đồng nghĩa hoàn toàn

+ Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

4 Từ trái nghĩa

Là từ có nghĩa trái ngược nhau

5 Thế từ đồng âm?

Là từ có âm giống nhưng nghĩa khác xa nhau.

6 Thành ngữ

- Cụm từ cố định, có ý nghĩa: diễn đạt một nội dung hoàn chỉnh

- Chức vụ cú pháp: làm chủ ngữ, vị ngữ trong câu, làm phụ ngữ cho cụm danh từ, cụm động từ

7 Điệp ngữ

Là cách lặp lại từ, cụm từ hoặc cả câu làm nhấn mạnh, biểu cảm

- Điệp ngữ: §iệp ngữ liên tiếp Điệp ngữ chuyển tiếp Điệp ngữ cách quãng

8 Chơi chữ

Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa để tạo sắc thái hài hước, châm biếm… biểu cảm

Ví dụ:

Đêm đơng đốt đèn đâu đấy Học sinh đọc, xác định yêu cầu Điền ví dụ vào sơ đồ

Bài 1: Vẽ sơ đồ từ phức

Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài GV nhận xét

Học sinh lên bảng so sánh GV hướng dẫn, bổ sung

Bài 2:

So sánh danh từ, động từ, tính từ Từ loại

Quan hệ từ Danh từ Động từ Tính từ

Từ phức

Từ ghép Từ láy

Từ ghép ĐL

Từ ghép CP Toàn bộ Bộ phận

Láy phụ âm đầu

Láy vần

Mênh mông cỏn Sách Xanh xanh

Hoa sen

Đại từ

Đại từ để trỏ Đại từ để hỏi

Trỏ người sự vật

Trỏ số luợng

Trỏ hoạt động t/chất

Hỏi về người sù vật

Hỏi số lượng

Hỏi về h.động t/chất

Tôi, tớ bấy, bấy

nhiêu

vậy thế

Ai, gì mấy

nhiêu

ND s2

Ý nghĩa Biểu thị ý nghĩaquan hệ Biểu thị ngườisự vật Hoạt động Tính chất Chức năng

Liên kết các thành phần của cụm từ, câu

Có khả làm thành phần cụm từ, câu - Học sinh đọc yêu cầu, giáo viên hướng

dẫn, làm ( ý lại nhà làm)

- Học sinh đọc, nêu yêu cầu

- Gọi hai học sinh lên bảng làm tập. - Nhận xét

- Gv sửa chữa, bổ sung

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài - Gv hướng dẫn bổ sung

Bài

- Bạch (bạch cầu): trắng

- Bán (bức tượng bán thân): nửa

- Cơ (cơ độc): mình, khơng dựa vào được

- Cửu (cửu chương): chín Bài 5( câu sgk 193)

Tìm thành ngữ việt đồng nghĩa - Bách chiến bách thắng: trăm trận trăm thắng

- Bán tín bán nghi: nửa tin nửa ngờ - Kim chi ngọc điệp: cành vàng ngọc - Khẩu phật tâm xà: miệng nam mô bụng bồ dao găm

Bài 6( câu sgk 194) - Đồng khơng mơng quạnh - Cịn nước tát

- Con dại mang - Giàu nứt đố đổ vách 4 Cñng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi - Ơn tồn lí thuyết

- Chuẩn bị: chương trình địa phương phần TV, rèn tả.

Rót kinh nghiƯm:……….

Tiết 70: Chơng trình địa phơng

phÇn TiÕng ViÖt A Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh khắc phục số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương.

- Rèn chữ viết sạch, rõ, tả.

- Giáo viên: Đoạn văn, từ… - Học sinh: Soạn bài.

C Các bước lên lớp

1 Bµi cị: Vẽ sơ đồ phân loại từ dựa vào cấu tạo? 2 Bµi míi.

* GV giíi thiƯu bµi.

Do đặc điểm địa phương, viết các em thường mắc số lỗi tả sự nhầm lẫn phụ âm: tr/ch s, x, gi, r, d… Để giúp em khắc phục, chúng ta cùng học hôm nay.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính - Gv đọc chậm.

- H/s viết đoạn văn vào vở, đẹp - Chú ý viết đúng: nồm, mưa xuân, nền trời, nằm dài, xanh tươi, siêng năng, rung động, lột, giản dị, canh trứng.

- Học sinh nhớ lại thơ viết vào vở, chú ý viết đúng: Suối, xa, trăng, lồng, khuya, nỗi nước nhà.

- Trình bày đẹp, khoa học.

- Gv kiểm tra số bài, nhận xét. - Đọc tập a (195) nêu y/c. - Gọi số em lên bảng điền. - H/s nhận xét.

- Gv sửa chữa.

- H/s đọc, nêu yêu cầu BT - thảo luận - Gọi đại diện lên chơi trò chơi “điền nhanh” Đội điền nhiều 5 phút chiến thắng.

- Gv ghi sẵn yêu cầu lên bảng.

1 Viết dạng chứa âm và dấu dễ mắc lỗi.

A, Viết đoạn văn từ “ Thường thường vào khoảng trời hết nồm -> hết văn “Mùa xuân tôi”

B, ViÕt lại theo trí nhớ b i thơ : Cnh khuya Hồ Chí Minh.

Cảnh khuya

Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ Chưa ngủ lo nỗi nước nhà.

Hồ Chí Minh

2 Làm tập tả.

a, Điền vào ô trống.

- Điền x s : xử lý, sử dụng, giả sử, xét xử.

- Điền hỏi ngã: Tiểu sử, tiễu trừ, tiểu thuyết, tuần tiễu.

- Điền “chung” hay “trung”: chung sức, trung thành, thuỷ chung, trung đại.

- Điền “mãnh” hay “mảnh”: mỏng mảnh, dũng mãnh, mãnh liệt, mảnh trăng.

b, Tìm từ theo yêu cầu.

* Tìm tên vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất.

- Tên loài cá bắt đầu ch, tr: + Cá chép, cá chày, cá chiên, , cá chim. + Cá trắm, cá trơi, cá trê, cá trích

ngẫm nghĩ…

- Tìm từ, cụm từ dựa theo nghĩa đặc điểm có sẵn.

+ Chứa tiếng bắt đầu r, d, gi.

Không thật vỡ c to mt cách không t nhiờn: gi dối.

Tàn ác, vô nhân đạo: gian ác, dã man Dùng cử chỉ, ánh mắt làm dấu hiệu báo cho người khác biết: hiệu.

Ngày soạn: tháng năm 2012 Ngày dạy :5 thỏng nm 2012 Tiết 73: Tục ngữ thiên nhiên

lao động sản xuất

A Mục tiêu cần đạt

- Hiểu sơ lược tục ngữ, nội dung tư tưởng, số hình thức nghệ thuật (kết cấu, nhịp điệu, vần điệu, cách lập luận…) ý nghĩa (nghĩa đen, nghĩa bóng) các câu tục ngữ văn bản.

- Tích hợp với phần Tiếng việt ë ơn tập “Tìm hiểu chung văn nghị luận”.

- Rèn k/n phân tích ý nghĩa câu tục ngữ.

- Bước đầu vận dụng câu tục ngữ vào sống, tạo lập văn bản B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, sgk, sgv - Học sinh: soạn bài

C Các bước lên lớp

1 Bµi cị:Gv kiểm tra chuẩn bị , sách học sinh 2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Trong lao động sản xuất, sống hàng ngày ông cha ta đúc rút nhiều kinh nghiệm Những kinh nghiệm thể rõ qua tục ngữ.Hôm chúng ta tìm hiểu

- Gv hướng dẫn đọc: giọng đọc chậm rãi, rõ ràng, ý vần lưng, ngắt nhịp ở các vế đối câu phép đối giữa hai câu.

- Gv đọc mẫu.

- Học sinh đọc 3-4 em -> học sinh nhận xét

- Gv sửa chữa.

- Học sinh theo dõi thích sgk. Tục ngữ gì?

Các câu tục ngữ chia làm mấy nhóm? Gọi tên nhóm đó?

(Có thể chia làm hai nhóm.

+ Nhóm 1: câu 1,2,3,4: tục ngữ thiên nhiên

+ Nhóm 2: câu 5,6,7,8: lao động sản xuất ) Đọc câu tục ngữ số 1?

Em biện pháp nghệ thuật được sử dụng câu tục ngữ?

Đêm tháng năm/ chưa nằm sáng Ngày tháng mười/ chưa cười tối - Nhịp 3/2/2

- Vần lưng

- Phép đối: đối xứng đối lập: đêmngày, tháng năm – tháng mười, nằm -cười, sáng - tối

- Cường điệu: chưa nằm sáng Chưa cười tối

Câu tục ngữ có bắt nguồn từ sở khoa học khơng? Nghĩa thực là gì?

(Không dựa vào sở khoa học dựa vào kinh nghiệm quan sát thực tế )

Em nhận xét cách nói câu tục ngữ

(Cách nói hình ảnh, dễ hiểu, dễ nhớ ) Ngồi nội dung câu tục ngữ cịn mang ý nghĩa khác?

I Đọc - hiĨu chó thÝch

1 Đọc

2 Chú thích

- Tục ngữ (tục: thói quen có từ lâu đời được người cơng nhận, ngữ: lời nói) -> câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, thể hiện kinh nghiệm nhân dân mặt

II Tìm hiểu văn bản 1 Câu số 1

- Sử dụng phép đối, cách nói cường điệu phóng đại.

- Tháng năm (âm lịch) ngày dài, đêm ngắn.

Tháng mười (âm lịch) ngày ngắn đêm dài.

-> nhắc nhở phải biết tranh thủ thời gian, tiết kiệm thời gian xếp công việc cho phù hợp

2 Câu số 2

Đọc thầm câu tục ngữ số 2

Mau nắng vắng mưa Giải thích từ “ mau”, “ vắng”

( Mau: nhiều, dày, vắng: ít, thưa )

So sánh câu nội dung nghệ thuật

(Thảo luận nhóm - Báo cáo

Theo em kinh nghiệm hồn tồn chính xác khơng? Vì sao?

( Kinh nghiệm chưa tuyệt đối chính xác nhiều vắng mà nắng hoặc ngược lại )

Câu trúc cú pháp câu tục ngữ thế nào?

GV: Người Việt chủ yếu làm nông nghiệp nên họ quan tâm đến việc nắng, mưa vì thời tiết ảnh hưởng đến việc mùa hay mất mùa.

- Học sinh theo dõi câu tục ngữ số 3 “ Ráng mỡ gà, có nhà giữ”

Em hiểu “ ráng” “ ráng mỡ gà” gì? - Ráng: màu sắc: vàng, trắng, đỏ phía chân trời ánh nắng mặt trời chiếu vào mây - Ráng mỡ gà: ráng có màu mỡ gà

Câu sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ( Hình thức: câu sử dụng ẩn dụ : Ráng mỡ gà: màu mây: màu mỡ gà )

? Nội dung câu tục ngữ này?

? Em học văn nói đến tác hại của hiện tượng thời tiết này?

( Bài ca nhà tranh bị gió thu phá - Đỗ phủ

GV: Câu tục ngữ cho thấy bão giông , lũ lụt tượng thiên nhiên nguy hiểm khôn lường cho thấy ý thức thường trực chống giông bão nhân dân ta mà tiêu biểu truyền thuyết Sơn Tinh - Thuỷ Tinh )

Câu tục ngữ khuyên ta điều gì?

- Học sinh đọc thầm câu tục ngữ số 4 Tháng bảy kiến bò, lo lại lụt.

Phân tích hình thức nghệ thuật sử dụng trong câu tục ngữ?

nhiều nắng mưa.

- Nhắc có kế hoạch phù hợp thời tiết.

Gièng: Nội dung: nói thời tiết Nghệ thuật: sử dụng vần lưng, đối

Kh¸c: Câu 2: nêu khái niệm thời tiết bằng cách xem trời, nhiều có cơ sở khoa học )

( Cấu trúc theo kiểu điều kiện- giả thiết-kết quả)

3 Câu số 3

- Sử dụng vần lưng, ẩn dụ.

- Nêu kinh nghiệm dự đốn gió bão khi trên trời xuất ráng mây màu mỡ gà.

- Khuyên ta phải phòng vệ với hiện tượng thời tiết này

4 Câu số 4

- Vần lưng: bò - lo

Hiện tượng câu tục ngữ gì? Được báo trước vấn đề gì?

- Hiện tượng bão lụt báo trước bằng việc kiến di chuyển chỗ đàn vào tháng 7.

Qua câu tục ngữ, em thấy tâm trạng người nông dân?

Bốn câu tục ngữ vừa tìm hiểu có điểm gì chung?

(Đúc rút kinh nghiệm thời gian, thời tiết bão lụt cho thấy phần sống vất vả thiên nhiên khắc nghiệt đất nước ta) - Học sinh theo dõi sgk.

Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng câu tục ngữ?

Câu tục ngữ cho thấy điều gì?

Tìm câu ca dao có nội dung tương tự? Ai bỏ ruộng hoang

Bao nhiêu tấc đất tấc vàng nhiêu. - Đọc câu tục ngữ số 6

“ Nhất canh từ, nhị canh viên, tam canh điền”

Giải thích “ canh từ” “ canh viên” “ canh điền”

( Nuôi cá, làm vườn, làm ruộng )

Nhận xét hình thức câu tục ngữ? Nội dung câu tục ngữ gì? Kinh nghiệm có hồn tồn khơng?

(Câu tục ngữ có tính chất tương đối, kinh nghiệm áp dụng nơi thuận tiện cho nghề phát triển ngược lại) Ý nghĩa câu tục ngữ?

- Theo dõi câu tục ngữ số 7

“ Nhất nước nhì phân tam cần tứ giống” Kinh nghiệm tuyên truyền phổ biến câu này? Qua hình thức nghệ thuật gì?

thấy kiến di chuyển đàn vào tháng 7 có lũ lụt.

- Sự lo lắng, tâm trạng bồn chồn sợ hãi của người nông dân trước tượng bão lụt

5 Câu số 5

- Sử dụng so sánh, phóng đại, ẩn dụ - Giá trị vai trò đất người nông dân

6 Câu số 6

- Sử dụng từ Hán Việt, so sánh hiệu quả kinh tế công việc nuôi cá, làm vườn, làm ruộng

- Giúp người biết khai thác tốt điều kiện, hoàn cảnh tự nhiên để tạo của cải vật chất

7 Câu số 7

Thực tế cần phải kết hợp tốt bốn yếu tố trên -> đem lại suất cao

- Đọc câu số 8 “ Nhất nhì thục”

Giải thích “ nhì” , “ thục’? (Thì thời, thời vụ

Thục: thành thạo, thục )

Nhận xét hình thức câu tục ngữ? Thể nội dung gì?

Câu tục ngữ khuyên người lao động điều gì?

Học sinh đọc ghi nhớ sgk Gv khái quát Học sinh đọc, nêu yêu cầu

Làm bài

Gọi số học sinh đọc kết -> nhận xét nhận xét

Gv sửa chữa, bổ sung

Tám câu tục ngữ có điểm chung? - Ngắn gọn, có vần ( yếu vần lưng) các vế đối xứng, lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh

- Nội dung: kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất

8 Câu số 8

- Kết cấu ngắn gọn, so sánh -> khẳng định tầm trọng thời vụ chuyên cần thành thạo sản xuất lao động - Khuyên người làm ruộng không được quên thời vụ, không nhãng việc đồng áng

Ghi nhớ sgk.

III Luyện tập: Sưu tầm số câu tục ngữ có nội dung p/a kinh nghiệm các hiện tượng mưa , nắng, bão lụt

1.Chớp đông nhay nháy, gà gáy mưa 2.Cơn đằng đơng vừa trông vừa chạy. Cơn đằng nam vừa làm vừa chơi.

4 Cñng cè:

GV tãm tắt nội dung 5 Hớng dẫn học bài

- Học thuộc lòng câu tục ngữ Nắm nghệ thuật, nội dung câu - Chuẩn bị bµi “ Chương trình địa phương phần Văn,Ttập làm văn”.

Ngày soạn: tháng năm 2012 Ngày dạy :5 thỏng năm 2012 Tiết 74: Chơng trình địa phơng

Văn Tập làm văn A Mc tiờu cần đạt

- Tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phương, quê hương mình B Chuẩn bị

- Giáo viên: stk: ca dao- tục ngữ VN - Học sinh: sưu tâm tục ngữ

C Các bước lên lớp

1 Bµi cị:Tục ngữ gì? Đọc câu tục ngữ nêu nội dung nghệ thuật?

- Tục ngữ câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh thể hiện kinh nghiệm nhân dân mặt

2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Để giúp em hiểu sâu tục ngữ, ca dao, dân ca đặc biệt hiểu rộng về tục ngữ, ca dao, dân ca địa phương Hơm trị ta thực chương trình văn học địa phương phần Văn Tập làm văn.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Em hiểu gỡ ca dao - dõn ca?

(Là khái niệm tương đương các thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời và nhạc -> diễn tả đời sống nội tâm con người )

Phân biệt ca dao dân ca?

- Dân ca sáng tác kết hợp lời và nhạc

- Ca dao: lời dân ca, ca dao bao gồm thơ dân gian.

Tục ngữ gì?

( Những câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh thể kinh nghiệm nhân dân mặt)

- Gv gọi số học sinh đọc câu tục ngữ, ca dao dân ca sưu tầm được lưu hành địa phương?

I Một số kiến thức ca dao, dân ca, tục ngữ

1 Ca dao dân ca

2.Tục ngữ

II Sưu tầm tục ngữ, ca dao d©n ca địa phương.

1 Tục ngữ, ca dao, dân ca lưu hành ở địa phương

a Ca dao

- Tháp mười đẹp bơng sen Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ - Đồng Đăng có phố Kì Lừa

Có nàng Tơ Thị có chùa Tam Thanh Ai lên xứ Lạng anh

Bõ công thầy mẹ sinh thành em - Gió đưa cành trúc la đà

Tiếng chuông Trấn Vĩ canh gà Thọ Xương

Mịt mù khói toả ngàn sương

Nhip chày Yên Thái mặt gương Tây Hồ. - Nhà Bè nước chảy chia hai

- Gv yêu cầu học sinh giải nghĩa câu tục ngữ?

- Học sinh trả lời -> nhận xét. - Gv sửa chữa, bổ sung.

- GV yêu cầu học sinh ( sưu tâm( trình bày những câu tục ngữ, ca dao nói địa phương mình

- Gv ghi bảng. và ghi vào vở

- Đi ngày đàng học sàng khơn - Ở bầu trịn ống dài.

- Ăn cỗ trước, lội nước sau.

- Nhất nước nhì phân tam cần tứ giống. - Chớp đông nhay nháy, gà gáy mưa. - Trăng quầng thời hạn, trăng tán trời mưa.

- Ăn rào ấy.

- Gần mực đen, gần đèn rạng. - Học thầy không tày học bạn. - Ăn mặc bề.

- Tốt gỗ tốt nước sơn.

2.Tục ngữ, ca dao dân ca nói địa phương mình.

- Sa Pa thác Bạc cầu Mây

Có Đào Bích Nhị đẹp ngất ngây người.

- Nước lên nước lại lùi Đố lấy Mùi Phố Lu. 4 Cđng cè: GV tãm t¾t néi dung

5 Hướng dẫn học bµi - Học lại khái niệm ca dao - dân ca - tục ngữ - Tiếp tục sưu tầm câu ca dao, tục ngữ - Soạn bµi : Tìm hiểu chung văn ngh lun.

Ngày soạn: tháng năm 2012 Ngày dạy :7 thỏng năm 2012

TiÕt 75: T×m hiểu chung văn nghị luận A Mc tiờu cn đạt

- Bước đầu làm quen với kiểu văn nghị luận.

- Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống phổ biến cần thiết Nắm được những đặc điểm chung văn nghị luận.

- Nhận biết văn nghị luận đọc sách, báo, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu, kĩ hơn kiểu văn quan trọng này.

B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, sgk, sgv - Học sinh: soạn bài

C Các bước lên lớp

1 Bài cũ: KiĨm tra sù chn bÞ cđa hs. 2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Trong sống thường xuyên sử dụng văn nghị luận Vậy văn nghị luận là gì? Nó hình thành nào? Tác dụng sao? Hơm sẽ được giải đáp.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Trong đời sống, em cú thường gặp cỏc vấn

đề câu hỏi kiểu như: - Vì em học?

- Vì người cần phải có bạn bè? - Theo em, sống đẹp?

- Trẻ em hút thuốc tốt hay xấu, lợi hay hại?

(Trong sống, thường xuyên gặp câu hỏi vậy)

Hãy nêu thêm câu hỏi tương tự? VD: Vì em thích đọc sách? Vì em thích xem phim? Vì em học giỏi ngữ văn?

Câu thành ngữ “ chọn bạn mà chơi” có ý nghĩa nào?

.

Khi gặp cỏc cõu hỏi kiểu đú em cú thể trả lời văn tự sự, miờu tả đợc khụng? Giải thớch vỡ sao?

( Ta dùng kiểu văn bản trên trả lời tự miêu tả khơng thích hợp giải vấn đề, văn biểu cảm có ích phần nào, có nghị luận giúp ta hồn thành nhiệm vụ cách thích hợp hồn chỉnh ) - Lí do:

+ Tự thuật, kể câu chuyện dù đời thường hay tưởng tượng, dù hấp dẫn, sinh động đến đâu mang tính cụ thể hình ảnh, chưa có sức khái quát, chưa có khả

I Nhu cầu nghị luận văn nghị luận.

1 Nhu cầu nghị luận

a Bài tập b Nhận xét

- Trong đời sống, ta thường xuyên gặp văn nghị luận dạng: ý kiến xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến.

năng thuyết phục.

+ Miêu tả: dựng lại chân dung cảnh, người vật, vật, sinh hoạt.

+ Biểu cảm nhiều dùng lí lẽ, lập luận chủ yếu cảm xúc, tình cảm khơng có khả giải vấn đề. VD: Để trả lời câu hỏi người cần có bạn bè ta khơng thể kể câu chuyện người bạn tốt mà phải dùng lí lẽ, lập luận làm rõ vấn đề.

Để trả lời câu hỏi đó, hàng ngày trên báo chí, qua qua đài phát thanh, truyền hình, em thường gặp kiểu văn bản nào?

Hãy kể tên vài kiểu văn mà em biết?

luận?

- Học sinh đọc văn ( sgk - hai em) Bác Hồ viết văn nhằm mục đích gì?

- Mục đích: Chống giặc dốt: ba thứ giặc nguy hại sau CMT8/1945, chống nạn thất häc sống ngu dân của thực dân Pháp để lại.

Đối tượng Bác hướng tới ai?

(Là quốc dân Việt Nam, toàn thể nhân dân Việt Nam, đối tượng đông đảo, rộng rãi.)

Để thực mục đích ấy, nêu ra những ý kiến nào, ý kiến được diễn đạt thành luận điểm nào?

Tìm câu văn mang luận điểm ấy?

“ Mọi người Việt Nam phải biết quyền lời… biết viết chữ quốc ngữ”

Để thuyết phục viết nêu lí lẽ nào? Hãy liệt kê lí lẽ ấy?

- Chính sách ngu dân thực dân Pháp làm cho hầu hết người Việt Nam mù chữ -> lạc hậu, dốt nát.

- Khi có vấn đề, ý kiến cần giải ta phải dùng văn nghị luận

( Xã luận, bình luận, bình luận thời sự, bình luận thể thao, mục nghiên cứu, phê bình, hội thảo khoa học, trao đổi kinh nghiệm học thuật)

* Gv nêu vài ví dụ cụ thể

Bước đầu em hiểu văn bản nghị

- Văn nghị luận loại văn được viết (nói) nhằm nêu xác lập cho người đọc (nghe) tư tưởng, vấn đề Văn nghị luận thiết phải có luận điểm (tư tưởng) rõ ràng lí lẽ, dẫn chứng thích hợp.

2 Đặc điểm chung văn nghị luận

a Bài tập: văn “ Chống nạn thất học”

- Phải biết đọc biết viết có kiến thức xây dựng nước nhà.

- Làm cách để nhanh chóng biết chữ Quốc ngữ.

- Góp sức vào bình dân học vụ. - Đặc biệt phụ nữ cần phải học - Thanh niên cần sốt sắng giúp đỡ. Tác giả đưa dẫn chứng nào? (95% dân số VN mù chữ, công việc quan trọng to lớn định làm được

-> tạo niềm tin cho người đọc sở lí lẽ dẫn chứng xác đáng thuyết phục ) Qua tập em rút đặc điểm văn nghị luận?

Nếu tác giả thực mục đích cđa mình bằng văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm có được khơng? Vì sao?

( Các loại văn khó vận dụng để thực mục đích, khó có thể giải vấn đề kêu gọi người chống nạn thất học cách ngắn gọn, chặt chẽ, rõ ràng đầy đủ)

Tư tưởng, quan điểm tác giả bài nghị luận có hướng tới vấn đề cuộc sống?

- Đọc ghi nhớ (hai em đọc)

Gv chốt ý phần ghi nhớ

- Mục đích: chống giặc dốt - Đối tượng: toàn dân

- Luận điểm (vấn đề chÝnh)

+ Một công việc phải thực hiện cấp tốc lúc : nâng cao dân trí ( hiểu biết dân)

- Lí lẽ:

- Dẫn chứng:

* Văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, lí lẽ dẫn chứng thuyết phục.

* Tư tưởng quan điểm tác giả phải hướng tới giải vấn đề trong cuộc sống có ý nghĩa.

II Ghi nhớ ( sgk) 4 Cñng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Hớng dẫn học bài

- Nắm kĩ nội dung học. - Học soạn míi.

TiÕt 76: Tìm hiểu chung văn nghị luận A Mc tiờu cần đạt

- Củng cố kiến thức văn nghị luận thông qua việc giải tập sgk

- Nhận biết nắm đặc điểm văn nghị luận: Luận điểm, dẫn chứng, lí lẽ - Có ý thức vận dụng văn nghị luận để giải vấn đề sống, văn hoá B Chuẩn bị

- Giáo viên: soạn giáo án - Học sinh: làm tập C Các bước lên lớp

1 Bµi cị: ThÕ nµo văn nghị luận? 2 Bài mới.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Tiết trước em nắm khái niệm đặc điểm văn nghị luận Để khắc sâu kiến thức giúp em nhận diện văn nghị luận, cùng làm tập.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Đọc văn sgk trang 9

Đây có phải văn nghị luận khơng? Vì sao?

Tác giả đề xuất ý kiến gì? Những dịng câu thể ý kiến đó?

Để làm sáng tỏ lí lẽ đó, tác giả đưa ra dẫn chứng nào?

III Luyện tập

Bài 1: Văn cần tạo thói quen tốt trong đời sống xã hội

Giải:

a Đây văn nghị luận vì:

+ Vấn đề đưa để bàn luận giải là một vấn đề xã hội: cần tạo thói quen tốt trong đời sống xã hội -một vấn đề thuộc lối sống đạo đức

+ Để giải vấn đề trên, tác giả sử dụng nhiều lí lẽ, lập luận dẫn chứng để trình bày và bảo vệ quan điểm mình

b.Tác giả đề xuất ý kiến: cần phân biệt thói quen tốt thói quen xấu.Cần tạo thói quen tố và khắc phục thói quen xấu đời sống hàng ngày từ việc tưởng chừng nhỏ

- Câu văn biểu ý kiến trên:

“ Có người biết phân biệt tốt xấu văn minh cho xã hội” -> lí lẽ

- Dẫn chứng:

+ Thói quen tốt: ln dậy sớm, ln hẹn, giữ lời hứa, đọc sách

Bài văn nghị luận có nhằm giải quyết vấn đề sống khơng? Em có tán thành ý kiến của bài viết khơng? Vì sao?

Gv gọi vài em học sinh đọc đoạn văn sưu tầm

- Học sinh nhận xét - Gv sửa chữa, kết luận

- Học sinh đọc BT3.Nêu yêu cầu bài tập

- Học sinh làm bài

- Gọi 1-2 em lên bảng chữa Bt - Học sinh nhận xét

- Gv sửa chữa

khắp nước, thành phố, đô thị

- Về tán thành ý kiến bài viết kiến giải tác giả đưa đúng đắn cụ thể,nhưng thiết nghĩ cần phối hợp nhiều biện pháp hơn, nhiều tổ chức hơn

Bài tập 2: Sưu tầm hai đoạn văn nghị luận chép vào vở

Đoạn văn

Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối ruột đau cắt nước mắt đầm đìa, tiếc rằng chưa xả thịt , lột da, moi gan, nuốt máu quân thù.Dẫu cho trăm thân phơi ngồi nội cỏ, nghìn xác gói da ngựa ta vui lịng

Bài 3: Nhận diện tìm hiểu văn “ Hai biển hồ”

- Văn “Hai biển hồ ” văn nghị luận vì:

+ Nó trình bày chặt chẽ, rõ ràng, sáng sủa, khúc chiết

+ Văn đợc trỡnh bày giỏn tiếp, hỡnh ảnh búng bẩy, kớn đỏo

- Mục đích văn bản: Tả sống tự nhiên và người quanh hồ chủ yếu nhằm tả hồ, kể sống nhân dân quanh hồ phát biểu cảm tưởng hồ.

Văn nhằm làm sáng tỏ hai cách sống: cách sống cá nhân cách sống chia sẻ hoà nhập. Cách sống cá nhân cách sống thu mình, khơng quan hệ, chẳng giao lưu thật đáng buồn và chết dần, chết mịn Cịn cách sống chia sẻ hồ nhập cách sống mở rộng làm cho con người tràn ngập niềm vui.

4 Cđng cè: GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi

Ngày soạn: 10 tháng năm 2012 Ngày dạy :12 thỏng nm 2012

TiÕt 77: Tơc ng÷ vỊ ngêi vµ x· héi A Mục tiêu cần đạt

- Học sinh hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức diễn đạt (so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng…) câu tục ngữ bài.

- Rèn kĩ phân tích, cảm thụ, tìm hiểu giá trị tục ngữ

- Có ý thức tìm tịi, nghiên cứu để hiểu số câu tục ngữ thông dụng sưu tầm B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, sgk+sgv - Học sinh: chuẩn bị bài C Các bước lên lớp

1 Bài cũ: Tục ngữ gì? Đọc vài câu tục ngữ mà em sưu tầm nêu nội dung, nghệ thuật.

2 Bµi míi.

* GV giíi thiƯu bµi.

Trong sống nhân dân ta không quan sát đúc kết kinh nghiệm về thiên nhiên, lao động sản xuất mà cịn có vấn đề người xã hội Để hiểu thêm mở rộng kiến thức tục ngữ hôm tiếp tục học: Tục ngữ về người xã hội.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính - GV hướng dẫn đọc: Giọng dứt khoỏt, rừ

ràng, chỳ ý ngắt nhịp đúng quy định. - Gv đọc mẫu

- Gọi em học sinh đọc - Học sinh Gv nhận xét

Em hiểu “ mặt người” “ mặt của” gì? “ khơng tày” có nghĩa nào?

- Học sinh đọc câu tục ngữ số 1 Câu tục ngữ sử dụng nghệ thuật gì? - Vần lưng: mười - người

- Ẩn dụ: mặt người - Nhân hoá: mặt của - So sánh, số từ

Câu tục ngữ đề cao gì? Câu tục ngữ cịn phê phán ai? Phê phán điều gì?

Nó cịn có tác dụng an ủi nào? Tìm

I Đọc - hiĨu chó thÝch

1 Đọc 2 Chú thích

II Hiểu văn bản Câu 1

- Nghệ thuật: ẩn dụ, nhân hoá, so sánh, vần lưng.

những câu tục ngữ tương tự? - Người sống đống vàng. - Người vàng ngãi. - Của thay người.

- Người làm của không làm ra người

- Lấy che thân không lấy thân che của.

Đọc câu tục ngữ số 2?

Em giải thích “ góc người “ gì? ( Một phần thể hình thức, tính tình, tư cách người )

Tại nói “cái tóc góc con người”

( Cái tóc thể phần hình thức, tính cách người Người răng trắng, tóc đen mượt mà người khoẻ mạnh, người tóc bạc long biểu hiện của tuổi già….)

->Những thuộc hình thức bên ngồi của người biểu tính cách của người đó.

Câu tục ngữ sử dụng những trường hợp nào?

Em tìm câu tục ngữ tương tự: Một u tóc bỏ gà

Hai yêu trắng ngà dễ thương. Học sinh đọc thầm câu tục ngữ sè 3? Về hình thức câu có đáng ý? ( vần, nhịp đối)

( Nhịp 3/3)

Câu tục ngữ có ý nghĩa gì? Thường sử dụng trường hợp nào?

( Sử dụng tình dễ sa đà trượt ngã )

Tìm câu tục ngữ tương tự?

Học sinh theo dừi sgk, đọc thầm câu 4? Về cấu tạo cõu tục ngữ cú gỡ đặc biệt? Điệp từ “ học” cú tỏc dụng gỡ?

( Nhấn mạnh, mở điều con người cần phải học )

Em hiểu “ học ăn, học nói’ nào? Vì phải “ học ăn, học nói”?

- An ủi ngêi không may của.

b Câu 2

- Khuyên nhủ người cần giữ gìn răng tóc mình.

- Thể cách bình phẩm, nhìn nhận con người qua hình thức người đó.

Câu 3 - Vần lưng - Đối chỉnh

- Nghĩa đen: dù đói vần phải sẽ, rách phải thơm tho.

- Nghĩa bóng: dù nghèo khổ thiếu thốn vẫn phải sống

- Giấy rách phải giữ lấy lề. - No nên bụt, đói nên ma. d.Câu 4

( Ta phải học ăn, học nói cho lịch sự dễ nghe )

Em hiểu “ học gói, học mở” Câu tục ngữ có ý nghĩa nào? Đọc thầm câu số 5

Cái hay câu tục ngữ gì?

( Đề cao vai trị người thầy trong việc giáo dục, dạy học đào tạo con người.

- Diễn đạt: thách thức, suồng sã )

Những câu tục ngữ có nội dung tương tự?

- Nhất tự vi sư, bán tự vi sư. - Quân-sư- phụ.

- Muốn sang sơng bắc cầu kiều Muốn hay chữ thỡ yờu ly thy.

Đọc câu số 6?

- Học thầy không tày học bạn.

Câu tục ngữ có mâu thuẫn với câu trên khơng? sao?

( Thảo luận nhóm thời gian 2phút - Đại diện báo cáo -> học sinh nhận xét - Gv nhận xét, kết luận.

-> Câu tục ngữ có hai vế đặt theo lối so sánh Người bình dân đề cao việc học thầy nhưng đề cao việc học bạn Hai câu bổ sung cho nhau

Chỉ biện pháp nghệ thuật câu tục ngữ?

Em hiểu câu tục ngữ nào? Tìm câu tục ngữ có nội dung? - Lá lành đùm rách.

- Bầu thương lấy bí cùng,

Tuy khác giống chung một giàn.

-Tiên trách kỉ, hậu trách nhân.

Tìm hiểu nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ?

Câu tục ngữ áp dụng những hoàn cảnh nào?

(Trong nhiều hoàn cảnh khác nhau: con

( Theo cụ già kể lại, người Hà Nội xưa số gia đình giàu sang thường dùng chuối tươi để gói nước mắm đựng vào bát Lá chuối giịn, muốn gói phải học Khi lấy ăn cũng phải khéo tay, nhẹ nhàng để không bắn vào người khác -> phải học )

- Muốn sống cho có văn hố, lịch thì cần phải học, học từ lớn đến nhỏ, học hàng ngày.

Câu 5

- Vai trò định công lao to lớn của người thầy.

-> phải kính trọng, biết ơn tìm thầy mà học.

Câu 6 - So sánh

- Câu tục ngữ đề cao vai trò việc học bạn.

Câu 7 - So sánh

- Câu tục ngữ khuyên người ta lấy bản thân soi vào người khác bản thân để quý trọng, đồng cảm, yêu thương đồng loại

Câu 8

- Nghĩa đen: Khi ăn phải nhớ ơn người trồng cây

cháu biết ơn ông bà, cha mẹ, học trị biết ơn thầy cơ, nhân dân biết ơn anh hùng liệt sĩ )

Học sinh đọc c©u 9?

Em thấy cách nói câu tục ngữ như thế nào?

- Tưởng vơ lí: khơng thể làm nên núi, đáng phải nói nên rừng Ba cây chụm lại nên núi cao -> phải là nên rừng.

-> ẩn dụ

Nêu lên chân lý gì?

Em có nhận xét kết cấu câu tục ngữ trên?

- Ngắn gọn, chặt chẽ

-> cách lập luận văn nghị luận. - Học sinh đọc ghi nhớ Gv khái quát. Hướng dẫn luyện tập

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu. - Gv hướng dẫn,học sinh nhà làm.

công ơn người gây dựng

Câu 9

- Ẩn dụ

- Nêu lên chân lý sức mạnh sự đoàn kết, chia sẽ, lẻ loi chẳng làm được gì, biết hợp sức đồng lịng thì sẽ làm nên việc lớn.

* Ghi nhớ (sgk) III Luyện tập

VD: câu 1: Mặt người mười mặt của

* Tục ngữ, thành ngữ đồng nghĩa - Người sống đống vàng.

- Người hoa đất.

- Người làm của không làm ra người.

* Tục ngữ, thành ngữ trái nghĩa: - Hợm khinh người.

- Người sống còn, người chết của hết.

- Tham vàng phụ ngãi. 4 Cđng cè: GV tãm t¾t néi dung

5 Híng dÉn häc bµi

- Học thuộc lịng câu tục ngữ, nắm nội dung, nghệ thuật - Làm tập phần luyện tập

- Soạn bµi: “ Câu rút gọn”.

Ngµy d¹y :12 tháng năm 2012 TiÕt 78: Rót gän c©u A Mục tiêu cần đạt

- Nắm cách rút gọn câu Hiểu tác dụng việc rút gọn câu nói, viết - Rèn luyện kĩ chuyển đổi từ câu rút gọn sang câu đầy đủ ngược lại - Có ý thức sử dụng linh hoạt kiểu câu viết

B Chuẩn bị

- Giáo viện: giáo án, sgk,sgv - Học sinh: soạn bài

C Các bước lên lớp

1 Bài cũ: kiÓm tra sự chuẩn bị học sinh. 2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Khi viết đặc biệt nói thường lược bớt số thành phần câu để tiện lợi cho việc giao tiếp diễn đạt Cách làm gọi rút gọn câu Vậy rút gọn câu như nào? Tác dụng sao? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Học sinh đọc tập sgk

Cấu tạo hai câu có khác nhau? Thảo luận nhóm Nêu kết quả

Tìm từ làm chủ ngữ cho câu a?

- Chúng ta, chúng em, người Việt Nam

Đọc tập (sgk 15 )

Thành phần câu in đậm được lược bỏ? Vì sao?

- Câu a lược bỏ vị ngữ.

- Câu b: lược bỏ chủ ngữ vị ngữ. Vì câu a lại lược bỏ chủ ngữ? ( Tránh lặp câu trước )

Tại lại lược bỏ chủ ngữ vị ngữ ở câu b?

Các câu câu rút gọn, em hiểu câu rút gọn gì?

(Là câu có số thành phần câu

I Thế rút gọn câu? Bài tập 1:

* Nhận xét

- Câu a: khơng có chủ ngữ - Câu b: có chủ ngữ

- Câu a thêm chủ ngữ: Người Việt Nam ,chúng ta, chúng em.

- Chủ ngữ câu a bị lược bỏ câu tục ngữ khuyên chung cho tất người Việt Nam, lời nhắc nhở mang tính đạo lí truyền thống.

Bài tập 2: * Nhận xét

- Câu a lược bỏ vị ngữ để tránh lặp từ ngữ xuất câu trước.

được lược bỏ?)

Tác dụng việc lược bỏ?

( Câu ngắn gọn, thông tin nhanh, tránh được lặp từ ngữ xuất câu trước.) Khi ta rút gọn câu?

( Khi ngụ ý hành động, đặc điểm nói trong câu chung cho người ( ta có thể lược bỏ chủ ngữ)

- Học sinh đọc ghi nhớ. Học sinh đọc tập 1

Những câu in đậm thiếu thành phần nào?

( Thiếu chủ ngữ )

Em nhận xét câu in đậm trên?

- Đọc tập (15,16) Nhận xét câu in đậm?

( Đó câu rút gọn bộc lộ thái độ thiếu lễ phép với mẹ )

Cần thêm từ ngữ vào câu để thể hiện thái độ lễ phép?

- Thưa mẹ, ạ, điểm 10.

Khi rút gọn câu cần ý điểm gì? - Đọc ghi nhớ ( sgk 16)

* Hướng dẫn luyện tập

- Học sinh đọc tập, xác định yêu cầu. - Làm bài.

- Gọi học sinh lên bảng giải. - Học sinh nhận xét.

- Gv sửa chữa, bổ sung.

- Học sinh đọc yêu cầu tập 2? - Nêu yêu cầu

- Học sinh nêu kết quả.

- GV vµ häc sinh nhËn xÐt, bỉ sung.

Ghi nhớ1 (sgk)

II Cách dùng câu rút gọn Bài tập 1

* Nhận xét

- Thiếu chủ ngữ -> gây khó hiểu, hiểu sai, hiểu khơng đầy đủ nghĩa.

Bài tập 2: * Nhận xét

- Câu rút gọn -> thể thái độ không lễ phép, câu trả lời cộc lốc, khiếm nhã.

*Ghi nhớ2 (sgk )

III Luyện tập

Bài 1: Các câu rút gọn - Câu b: rút gọn chủ ngữ - Câu c: rút gọn chủ ngữ - Câu d: rút gọn nòng cốt câu Bài 2:

* Tìm câu rút gọn, khơi phục thành phần.

a (Tôi) bước tới Đèo Ngang ( rút gọn chủ ngữ)

(Thấy) cỏ chen…

- Gv nêu yêu cầu tập bổ sung - Cho câu rút gọn sau:

a.In tạp chí số năm nghìn bản. b.In tạp chí số có năm nghìn bản. c.In tạp chí số năm nghìn bản.

d.In tạp chí số năm nghìn bản.

Hãy xác định thành phần câu lược bỏ? Nhận xét ý nghĩa câu sau khôi phục

b ( Người ta) đồn rằng… (Vua) ban khen…

(Quan tướng) đánh giặc… trở gọi mẹ

* Trong thơ ca hay sử dụng câu rút gọn vì phù hợp với đọng, súc tích, ngắn gọn thể loại thơ, gieo vần -> luật thơ

Bài bổ sung Giải

a.Lược bỏ chủ ngữ

b.Khôi phục: Thêm chủ ngữ:người ta, họ, nhà xuất bản…

c.Nhận xét ý nghĩa câu sau đã khôi phục

-Câu a: Thông báo khách quan, khẳng định

- Câu b: Hàm chê ít

- Câu c: Hàm ý so sánh, chê lãng phí - Câu d: Phê phán in nhiều, lãng phí

Giáo án tra toàn diện Môn: Ngữ văn 7 Giáo viên:Phan Thị Thảo Tổ: XÃ Hội

Ngày soạn: 12 tháng năm 2012 Ngày dạy :14 thỏng năm 2012 TiÕt 79: : Tập làm vn

Đặc điểm văn nghÞ luËn A Mục tiêu cần đạt

- Nắm đặc điểm văn nghị luận: phải có hệ thống luận điểm, luận lập luận gắn bó mật thiết với nhau

- Biết cách xác định luận điểm, luận lập luận văn nghị luận - Biết xây dựng luận điểm, luận lập luận cho đề bài

B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, sgk, sgv

- Học sinh: chuẩn bị bài, tham khảo sbt C Các bước lên lớp

1 Bµi cò: Thế văn nghị luận? Văn nghị luận có đặc điểm gì?

thuyết phục dẫn chứng sát hợp.Văn nghị luận phải hướng tới (đặt ra) giải một vấn đề sống, xã hội.

2 Bµi míi.

* GV giíi thiƯu bµi.

Để hiểu kĩ đặc điểm văn nghi luận nhằm giúp em việc sử dụng văn nghị luận, hôm học “ đặc điểm văn nghị luận”

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Đọc văn bản” Chống nạn thất học”

Xác định ý viết cho biết ý chính thể dạng nào? Các câu cụ thể hố ý đó? - Mọi người Việt Nam…

- Những người biết chữ… - Những người chưa biết chữ…

Vai trị ý văn nghị luận?

Những yêu cầu để ý có tính thuyết phục ?

- Ý phải rõ ràng, sâu sắc, có tính phổ biến ( vấn đề nhiều người quan tâm) GV: Ý kiến văn nghị luận chính là luận điểm, em hiểu luận điểm gì? Người viết triển khai ý ( luận điểm ) bằng cách nào?

(Triển khai luận điểm lí lẽ dẫn chứng cụ thể làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới rõ ràng, đúng đắn có sức thuyết phục )

Em lí lẽ dẫn chứng văn bản “ Chống nạn thất học”?

- Lí lẽ: Do sách ngu dân Nay nước nhà độc lập rồi…

- Dẫn chứng: 95% dân số mù chữ.

Nhận xét vài trị lí lẽ dẫn chứng trong văn nghị luận?

( Vai trò quan trọng việc làm sáng rõ tư tưởng, luận điểm, bảo vệ luận điểm ) Muốn có tính thuyết phục, lí lẽ dẫn chứng cần đảm bảo yêu cầu gì?

* GV: Luận lí lẽ dẫn chứng trong văn nghị luận, trả lời câu hỏi vì

I Luận điểm, luận lập luận. 1 Luận điểm:

* Bài tập: Văn bản: Chống nạn thất học. * Nhận xét

- Ý viết: Chống nạn thất học, trình bày dạng nhan đề.

- Ý thể tư tưởng nghị luận.

-> luận điểm ý thể tư tưởng, quan điểm nghị luận.

2 Luận cứ * Bài tập * Nhận xét

sao phải nêu luận điểm? nêu để làm gì? Luận điểm có đáng tin cậy khơng? Luận điểm, luận thường diễn đạt dưới hình thức nào? Có tính chất gì?

* Gv: ta thường gặp hình thức lập luận phổ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng - phân-hợp, so sánh… học tiết sau.

Cách xếp, trình bày luận gọi lập luận Em hiểu lập luận gì?

LËp ln có vai trị nào?

( Lập luận có vai trị cụ thể hố luận điểm, luận thành câu văn, đoạn văn có tính liên kết hình thức nội dung để đảm bảo cho mạch tư tưởng quán, có sức thuyết phục )

Đọc tập 1( sgk 20).Nêu yêu cầu bài tập.

Chỉ luận điểm, luận cứ, lập luận trong bài nghị luận trên?

- Học sinh đọc đọc thêm.

( Luận điểm luận thường diễn đạt thành lời văn cụ thể, lời văn đó cần trình bày, xếp hợp lí làm sáng rõ luận điểm

3 Lập luận

* Bài tập: Văn : Chống nạn thất học. * Nhận xét

- Lập luận cách lựa chọn xếp trình bày luận cho chúng làm sở vững cho luận điểm

Ghi nhớ (sgk) II Luyện tập 1 Bài (sgk 20)

- Luận điểm: cần tạo thói quen tốt trong đời sống xã hội

- Luận cứ:

+ Luận 1: Có thói quen tốt thói quen xấu

+ Luận 2: Có người biết phân biệt tốt và xấu thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa

+ Luận 3: Tạo thói quen tốt là rất khó Nhưng nhiễm thói xấu dễ - Lập luận:

+ Dạy sớm … Là thói quen tốt + Hút thuốc lá……thói quen xấu

+ Một thói quen xấu ta thường gặp hàng ngày

+ Có nên xem lại m×nh ngay 2 Đọc thêm

4 Cđng cè: GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi

- Học ghi nhớ, xem lại tập

- Chuẩn bị bài: “ Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận

Rót kinh nghiÖm:……….

-

Giáo án tra toàn diện Môn: Ngữ văn 7 Giáo viên:Phan Thị Th¶o Tỉ: X· Héi

Ngày soạn: 12 tháng năm 2012 Ngày dạy :14 thỏng nm 2012 TiÕt 80: Tập làm văn

§Ị văn nghị luận việc lập dàn ý

cho văn nghị luận A Mc tiờu cn t

- Học sinh nhận rõ đặc điểm cấu tạo để văn nghị luận, yêu cầu chung của văn nghị luận, xác định luận đề luận điểm.

- Rèn kĩ nhận biết luận điểm, tìm hiểu đề văn nghị luận tìm ý, lập ý. B.Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, sgk Sgv - Học sinh: soạn bài

C Các bước lên lớp

1 Bài cũ: kiĨm tra sù chn bÞ cđa hs 2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm… trước làm bài, người viết phải tìm hiểu kĩ càng đề yêu cầu đề Văn nghị luận vậy, đề nghị luận yêu cầu của văn nghị luận vấn có đặc điểm riêng.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Đọc cỏc đề văn ( sgk 21)

Các vấn đề 11 để xuất phát từ đâu?

I Tìm hiểu đề văn nghị luận

- 11 đề nêu vấn đề khác nhưng cùng xuất phát từ nguồn gốc sống con người

Người đề đặt vấn đề nhằm mục đích gì?

- Mục đích đưa để người viết bàn luận và làm sáng tỏ vấn đề

Gv: Vậy luận điểm vấn đề mà người ra đề đỈt để người viết giải quyết.

VD: Luận điểm đề số : lối sống giản dị Bác Hồ

- Luận điểm đề 2: giàu đẹp Tiếng Việt

- Luận điểm đề 3: tác dụng thuốc đắng

Học sinh tiếp tục trả lời luận điểm còn lại đề

- Đề 4: tác dụng thất bại

- Đề 5: tầm quan trọng tình bạn đối với cuộc sống người

- Đề 6: Quý, tiết kiệm thời gian - Đề 7: Cần phải khiêm tốn

- Đề 8: Quan hệ hai câu tục ngữ

- Đề 9: Vai trò, ảnh hưởng khách quan của môi trường, yếu tố bên ngoài

- Đề 10: Hưởng thụ làm việc nên chọn trước? Chọn sau?

Đề 11: Không nên thật thà, đúng? Sai? Khôn? dại?

Học sinh đọc thầm đề 2,8,9,10? Mỗi đề trên có luận điểm nhỏ? Chỉ từng luận điểm đó?

Các đề cịn lại có luận điểm? - Có luận điểm.

Ở đề 1,2,3.thể thái độ, tình cảm của người viết nào?

Các đề cịn lại thể điều gì? Vậy tìm hiểu đề làm gì? Đọc đề (sgk22).

Xác định luận điểm đề bài? - Chớ nên tự phụ (câu rút ngọn)

-Trong luận điểm chủ chốt, có những luận điểm nhỏ hơn.

- Đề 1,2,3 thể thái độ: ca ngợi, biết ơn, thành kính, Tự hào

-Đề 4,5,6,7,8,9,10: phân tích khách quan.

->Đó tính chất đề nghị luận.

2 Tìm hiểu đề văn nghị luận

* Bài tập (sgk) * Nhận xét.

- Tìm hiểu đề làm tìm hiểu, xác định luận điểm, tính chất đề

- Đề - Tiếng Việt giầu - Tiếng Việt đẹp.

- Đề - Học thầy không tày học bạn -Không thầy đố mày làm nên.

II Lập ý cho văn nghị luận * Đề bài: Chớ nên tự phụ.

Em có tán thành với ý kiến khơng? - Có.

Em nêu luận điểm gần gũi với luận điểm đề bài?

Cụ thể hố luận điểm = luận điểm phụ?

- Tự phụ gì?

- Vì nên tự phụ?

- Muốn khơng tự phụ phải làm gì?

- Hãy chọn liệt kê điều có h¹i do tự phụ? Chọn lý lẽ dẫn chứng quan trọng để thuyết phục?

(Tự phụ kiêu căng, coi người khơng mình.

- Ta khơng nên tự phụ tự phụ làm cho mọi người xa lánh mình.

Ta nên bắt đầu lời khuyên “ nên tự phụ” nào?

Lập ý cho văn nghị luận làm gì? Học sinh ghi nhớ (sgk 23)

Gv chốt lại ý ghi nhớ

* Đọc tập ( sgk) em

Tư tưởng tác giả thể đề bài trên gì?

Thái độ, tình cảm tác giả sách như nào?

Tìm luận điểm đề ?

Sách có tác dụng người ? Khi đọc sách cần ý điều gì?

2 Tìm luận cứ

- Sự phân tích khách quan.

Gv: Đề nghị luận đòi hỏi người viÕt một thái độ tình cảm phù hợp: khẳng định hay phủ định, tán thành hay phản đối; CM giải thích hay tranh luận

3 Xây dựng lập luận

- Giải thích khái niệm tự phụ - Nêu tác hại tự phụ. - Nêu dẫn chứng tác hại đó.

-> Lập ý tìm luận điểm, luận và xây dựng lập luận.

Ghi nhớ ( sgk)

III Luyện tập: Tìm hiểu đề lập ý cho đề: “Sách người bạn lớn con người”

1 Tìm hiểu đề.

- Tư tưởng : tầm quan trọng sách - Tính chất: Thái độ yêu quý, trân trọng sách.

2 Lập ý.

a, Xác định luận điểm: Tầm quan träng

cđa s¸ch

b, Tìm luận cứ.

- Nối liền khứ, tương lai - Cảm thông, chia sẻ với người, dân tộc, nhân loại.

- Thư giãn, thưởng thức, trò chơi - Cần biết chọn sỏch v quý sỏch.

0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

Ngày soạn: 30 tháng năm 2012

Ngày d¹y :2 tháng năm 2012 TiÕt 81: Tinh thần yêu nớc

nhân d©n ta

- Hồ Chí Minh -A Mục tiêu cần đạt

- Hiểu phân tích nội dung vấn đề nghị luận, hệ thống luận điểm, nghệ thuật trình bày dãn chứng, nhớ câu chủ đề, số câu có hình ảnh so sánh, số câu tiêu biểu cho phong cách nghị luận tác giả.

- Rèn kỹ đọc, hiểu, phân tích bố cục, cách nêu luận điểm, cách đưa luận chứng trong nghị luận chứng minh.

B Chuẩn bị

- Giáo viên: gi¸o ¸n - Học sinh: soạn bài. C Các bước lên lớp

1 Bài cũ: Đọc thuộc lòng câu tục ngữ người xã hội? Phân tích nội dung, nghệ thuật em cho lý thú nhất?

2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Mùa xn năm 1951, khu rừng Việt Bắc, Đại hội Đảng lao động Việt Nam (nay ĐCSVN) lần thứ II tổ chức, Hồ Chủ Tịch thay mặt BCHTW Đảng đọc báo cáo trị quan trọng có đoạn bàn “tinh thần yêu nước nhân dân ta”

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính - Gv hướng dẫn đọc: Giọng to rừ ràng

mạch lạc, dứt khoỏt tỡnh cảm. - Gv đọc mẫu.

- Học sinh đọc -> nhật xét. - Gv nhận xét , sửa chữa.

Giải thích nghĩa từ “quyên”; “nồng nàn”? - Hs đọc từ khó cịn lại

Văn thuộc thể loại gì? Bố cục văn bản?

I Đọc - hiÓu chó thÝch

1 Đọc

2 Chú thích (*sgk) *Từ khó.

3 Thể loại

+ P1: Nêu vấn đề đoạn (đoạn1) + P2: Giải vấn đề ( đoạn 2,3) + P3: Kết thúc vấn đề (đoạn 4)

* Gv: Đoạn trích ngắn hồn chỉnh, coi nghị luận mẫu mực.

- Đọc đoạn trang 24, 1em.

Vấn đề chủ chốt mà tác giả đưa để nghị luận vấn đề gì? thể những câu nào?

Như tác giả nêu vấn đề cách nào? Tác dụng nghệ thuật cách ấy? Giải thích từ “Nồng nàn”, “Truyền thống”?

- Các từ dùng để cụ thể hoá mức độ của tư tưởng yêu nước: Sôi nổi, mạnh mẽ, dâng trào, vừa khái quát theo thời gian lịch sử vừa khẳng định giá trị vấn đề.

- Truyền thống: giá trị trở nên bền vững trải qua thời gian dài.

So sánh câu 1, 2, với câu 3, em thấy câu 3 có cấu trúc ntn?

( Dài phức tạp hơn.) Tác dụng gì?

Em nhận xét tác dụng động từ “lướt”, “nhấn chìm” câu?

( Gợi cho ta nhanh chóng, linh hoạt và mạnh mẽ tư tưởng yêu nước.)

Đoạn văn giúp em hiểu tinh thần yêu nước nhân dân ta?

* Đọc thầm đoạn 2, đoạn 3 Đoạn 2, nói vần đề gi?

( Những biểu tinh thần yêu nước)

GV: tích hợp: Đoạn 2,3 phần giải quyết vấn đề, đoạn phần đặt vấn đề -> để hiểu rõ, ta học tiết sau

Đọc đoạn ( em)

Đoạn văn chứng minh ý nêu phần đặt vấn đề?

4 Bố cục: phần.

II Tìm hiểu văn bản

1 Tinh thần yêu nước nhân dân ta.

- (Vấn đề nghị luận: Truyền thèng yêu nước nhân dân ta thể ở câu 1và câu 2.)

-( Nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, rành mạch, dứt khốt khẳng định kết cấu C có V; C V.)

( Hình ảnh so sánh xác, mẻ. Tư tưởng yêu nước, sóng -> giúp ta hình dung sức mạnh to lớn, vơ tận tất yếu lịng u nước.)

* Cách nêu vấn đề ngắn gọn, sinh động hấp dẫn theo lối so sánh cụ thể khẳng định trực tiếp thể sức mạnh to lớn, vơ tận, tất yếu lịng u nước.

2 Thể tinh thần yêu nước

( Chứng minh ý: từ xưa….)

Để chứng minh ý tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì?

( Tác giả dùng biện pháp liệt kê theo trình tự thời gian chơi chữ: anh hùng dân tộc – dân tộc anh hùng)

Ngoài biện pháp trên, đoạn văn tác giả cịn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- Điệp ngữ: -> lời kêu gọi là mệnh lệnh lãnh tụ

Các biện pháp nghệ thuật cho thấy tinh thần yêu nước nhân dân ta trong lịch sử nào?

- Đọc thầm đoạn văn - sgk

Đoạn chứng vấn đề phần nêu vấn đề?

( Đoạn văn chứng minh: đến nay…) Em có nhận xét lập luận dẫn chứng tác giả?

( Cách lập luận chặt chẽ, mạch lạc, dẫn chứng theo:

+ Lứa tuổi: từ cụ già -> nhi đồng

+ Khơng gian: nước -> ngồi nước, kiều bào nước -> đồng bào vùng tạm chiến

+ Nhiệm vụ, công việc, chiến đấu, sản xuất

+ Con người: đội, công nhân, nông dân, phụ nữ

+ Việc làm: chịu đói, nhịn ăn, diệt giặc, vận tải, sản xuất, săn sóc, yêu thương bộ đội.

- Đọc đoạn sgk- em

Trước đề nhiệm vụ, Bác phân tích sâu biểu tinh thần yêu nước, biểu gì? Được so sánh bằng hình ảnh nào?

- Đó cách so sánh tinh tế, sâu sắc để tiếp tục phân tích biểu tư tưởng yêu nước đồng thời đề nhiệm vụ.

- Sử dụng liệt kê, chơi chữ, điệp từ -> trong lịch sử nhân dân ta có nhiều tấm gương tiêu biểu thể lịng u nước nồng nàn nhân dân ta.

b Tinh thần yêu nước nhân dân ta trong tại

- Lí lẽ lập luận giản dÞ, chủ yếu dẫn chứng -> Tinh thần yêu nước nhân dân ta thể đối tượng, mọi nơi, lúc -> khơi dậy kích thích, khởi động tinh thần dân tộc, tự hào, tin tưởng vào chiến thắng cuộc kháng chiến.

3 Nhiệm vụ chúng ta

Đó nhiệm vụ gì?

Em nhận xét kết thúc viết? - Kết thúc tự nhiên, hợp lí, sâu sắc tinh tế dựa am hiểu thực tiễn sống phong phú, sâu sắc, tâm nhìn chiến lược của vị lãnh tự tối cao Đảng Cách kết thúc thể rõ phong cách nghị luận của tác giả: giản di, rõ ràng, cụ thể, chặt chẽ, thuyết phục

Đọc ghi nhớ em Hướng dẫn luyện tập

- Học sinh đọc tập, nêu yêu cầu - Làm bài

Gv sửa chữa, bổ sung GV: Đoạn văn

Sau học kỳ I, phòng trào thi đua của lớp em sôi hẳn lên Từ thầy cô giáo đến bạn học sinh, từ bạn nữ đến bạn nam, từ học sinh giỏi đến học sinh yếu, từ bạn xưa trầm đến bạn sơi nổi, có thành tích cao Tất cả cố gắng để đạt thành tích cao nhất.

Ghi nhớ ( sgk) III Luyện tập

1 Học sinh đọc thuộc lòng từ đầu đến “ tiêu biểu dân tộc anh hùng” 2 Viết đoạn văn theo lối liệt kê ( 4-5 câu) sử dụng mơ hình liên kết từ… đến

4 Cđng cè: GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi

Ngày soạn: 30 tháng năm 2012 Ngày dạy :2 thỏng năm 2012 Tiết 82: Câu đặc biệt

A Mục tiêu cần đạt

- Nắm khái niệm câu đặc biệt, hiểu tác dụng câu đặc biệt - Biết sử dụng câu đặc biệt nói viết

B Chuẩn bị

- Giáo viên: Bảng phụ - Học sinh: soạn bài C Các bước lên lớp

1 Bµi cị: Câu rút gọn gì? Đặt câu rút gọn ?

- Có ( câu rút gọn ) 2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Trong Tiếng Việt có nhiều kiểu câu, câu có tác dụng khác Câu đặc biệt là một kiểu câu Hôm tìm hiểu.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính - Đọc tập ( sgk 27)

Câu “ Ơi! Em Thuỷ” có cấu tạo thế nào?

A Đó câu bình thường có chủ ngữ -vị ngữ

B Đó câu rút gọn, lược bỏ chủ ngữ và vị ngữ

-> đáp án B

Câu đặc biệt gì?

Bài tập nhanh: Xác định câu đặc biệt trong hai đoạn văn sau: Gv treo bảng phụ.

1 Rầm! Mọi người ngoảnh lại nhìn hai chiếc xe máy tơng vào nhau.Thật khủng khiếp!

2 Hai xe máy lạng lách, phóng nhanh vượt ẩu Bỗng tiếng rầm khủng khiếp vang lên Chúng tông vào nhau - Đọc ghi nhớ ( sgk 28) – em.

- GV treo bảng phụ Học sinh đọc, đánh dấu x vào ô trống? ( Các tác dụng câu) ( Thảo luận nhóm 4- thời gian 2phút

a) Một đêm mùa xuân. b) Tiếng reo Tiếng vỗ tay. c) Trời ơi!

d) Sơn! Em Sơn! Sơn ơi! - Chị An ơi!

- Gọi đại diện trình bày GV kết luận. Qua tập, em thấy câu đặc biệt có những đặc điểm, tác dụng gì?

( Nêu thời gian, nơi chốn diễn việc được nói đến đoạn văn, liệt kê, th«ng báo tồn vật tượng, bộc lộ cảm xúc , gọi đáp)

- Đọc ghi nhớ sgk?

Hãy định nêu tác dụng câu đặc biệt truyện sau:

Hai ông sợ vợ tâm với Một ông

I Thế câu đặc biệt? 1 Bài tập

- Câu in đậm khơng có CN –VN.

Là câu đặc biệt.Vì thiếu chủ ngữ và vị ngữ khôi phục thành phần chủ ngữ vị ngữ

2 Ghi nhớ

II Tác dụng câu đặc biệt 1 Bài tập

2 Nhận xét

Câu a: Xác định thời gian, nơi chốn. Câu b: Liệt kê, thông báo tồn tại của vật tượng.

Câu c: Bộc lộ cảm xúc. Câu d: Gọi đáp.

thở dài:

- Hôm qua, sau trận cãi vã tơi bời khói lửa, tớ buộc bà phải quỳ.

- Bịa! - Thật mà!

- Thế à? Rồi nữa?

- Bà quỳ xuống đất bảo: Thôi! Bò ra khỏi gầm giường đi!

Gv gọi học sinh làm -> nhận xét.

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài - GV hướng dẫn, bổ sung.

- Đọc tập trang 29. - Xác định yêu cầu bài. - Häc sinh lên bảng giải. - Hc sinh nhn xột. - Gv sửa chữa, bổ sung.

Gv kết luận.

- Bịa! Tác dụng phủ định.

- Thật mà! Tác dụng khẳng định, bộc lộ cảm xúc.

- Thế à? Rồi nữa? Hỏi bộc lộ cảm xúc.

- Thôi! Mệnh lệnh. III Luyện tập

Bài tập 1(29): Tìm câu đặc biệt, câu rút gọn

a) Khơng có câu đặc biệt * Các câu rút gän:

- Có trưng bày tủ kính, trong bình pha lê, rõ ràng dễ thấy

- Nhưng có cất giấu kín đáo trong rương, hịm

- Nghĩa phải sức giải thích: tuyên truyền, tổ chức lãnh đạo

b) Câu đặc biệt: Ba giây… Bốn giây. Năm giây! … Lâu quá!

c) Câu đặc biệt: Một hồi cịi Khơng có câu rút gọn

d) Câu đặc biệt: Lá ơi + Các câu rút gọn:

- Hãy kể chuyện đời bạn cho tôi nghe đi

- Bình thường lắm, chẳng có đáng kể đâu!

Bài tập 2( trang 29)

- Ba giây… Bốn giây… Năm giây Xác định thời gian

- Lâu quá! Sốt ruột ( bộc lộ cảm xúc) - Một hồi còi ( tường thuật)

- Lá ơi! (Gọi đáp) 4 Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung

A: Có CN VN.

B: CN VN bị lược bỏ.

C: Không xác định CN, VN (x) - Tác dụng câu đặc biệt:

A: Xác định thời gian, nơi chốn.

B: Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng. C: Bộ lộ cảm xúc.

D: Gọi đáp.

E: Tất ý kiến (x) 5 Hớng dẫn học bài

- Nắm kĩ nội dung học. - Học soạn mới.

Ngày soạn: tháng năm 2012 Ngày dạy :4 thỏng năm 2012

TiÕt 83: Tự học có hướng dẫn

Bố cục phơng pháp lập luận trong văn nghị luận

A Mc tiờu cn đạt

- Biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

- Nắm mối quan hệ bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận - Rèn kĩ xây dựng bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận B Chuẩn bị

- Giáo viên: sgk + sgv - Học sinh: Soạn bài C Các bước lên lớp

1 Bài cũ: Nêu trình tìm hiểu đề lập ý cho văn nghị luận?

- Tìm hiểu đề xác định vấn đề, phạm vi, tính chất nghị luận để làm bài khỏi sai lệch

- Sau tìm hiểu đề: lập ý: xác định luận điểm cụ thể hố luận điểm thành các luận điểm phục, tìm luận -> xếp theo trình tự hợp lí

2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Sau tìm hiểu đề, lập ý cho nghị luận, em cần nắm bắt bố cục văn nghị luận có phần? Nhịêm vụ phần phương pháp lập luận sao? Chúng ta tìm hiểu.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Học sinh đọc bài: “ Tinh thần yờu nước

của nhân dân ta”

Xem sơ đồ theo hàng dọc, hàng ngang

nhận xét bố cục cách lập luận?

Bài văn có phần? Mỗi phần có mấy đoạn? Hãy luận điểm đoạn? - Đoạn 1: Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước…

- Đoạn 2: Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại…

- Đoạn 3: đồng bào ta ngày nay… - Đoạn 4: Bổn phận chúng ta…

Phương pháp lập luận sử dụng trong bài văn?

* Đặt vấn đề: câu

- C1: Nêu vấn đề trực tiếp.

- C2: Khẳng định giá trị vấn đề.

- C3: So sánh mở rộng xác định phạm vi biểu hiện.

* Giải vấn đề: Chứng minh truyền thống yêu nước

Đ1: Trong lịch sử: C1: Giới thiệu khái quát.

C2: Liệt kê dẫn chứng.

C3: Xác định thái độ, tình cảm.

Đ2: Trong tại: C1: Khái quát chuyển ý.

C2,3,4: liệt kê dẫn chứng theo bình diện.

C5: Khái quát nhận định, đánh giá. * Kết thúc vấn đề

C1: So sánh, khái quát giá trị tinh thần yêu nước

C2,3: hai biểu khác lòng yêu nước

C4: Xác định trách nhiệm, bæn phận của chúng ta.

Hãy xác định phương pháp lập luận trong văn?

Hãy chứng minh quan hệ trong phương pháp lập luận văn? ( Học sinh thảo luận nhóm thời gian 3phút)

Nói quan hệ hàng dọc 1,2 lập luận tương đồng theo thời gian hay sai? Tại sao?

- Đúng Vì đoạn đầu tập trung nói

2 Nhận xét

* Bài văn có bố cục ba phÇn P1: Đoạn đầu: đặt vấn đề P2: § 2, 3: giải vấn đề P3: đoạn 4: kết thúc vấn đề

- Tßan đoạn có 15 câu, câu nêu vấn đề, 13 câu làm rõ vấn đề, câu chốt lại.

+ Hàng ngang1: Quan hệ nhân quả. + Hàng ngang 2: Quan hệ nhân quả. + Hàng ngang 3: Tổng-phân-hợp. + Hàng ngang 4: Suy luận tương đồng. + Hàng dọc 1: Suy luận tương đồng theo thời gian.

+ Hàng dọc 2: suy luận tương đồng theo thời gian.

lên tinh thần yêu nước , đoạn cuối nói lên bổn phận tại, khơi dậy tinh thần yêu nước nhân dân ta. Vậy phương pháp lập luận gì? * Phương pháp lập luận chất keo gắn bố cục với lập luận văn nghị luận. - Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt.

- Học sinh đọc, xác nh yờu cầu, lm bi. - GV và HScùng làm.

sánh.

- Cách tạo mối liên kết bố cục và các phần.

Ghi nhớ (sgk) II Luyện tập

Bài tập: Văn “ Học bàn có thể thành tài”

Bài văn có bố cục ba phần

- Mở bài: trùng với câu: “ Ở đời… tài” - Thân bài: Danh hoạ… thứ

- Kết bài: Đoạn lại * Luận điểm

- Học thành tài lớn + Ở đời… thành tài

+ Nếu khơng … đâu + Chỉ có… trị giỏi

* Luận cứ:

- Đơ Vanhxi… đặc biệt - Em… giống như

- Câu chuyện… tiền đồ 4 Cđng cè: GV tãm t¾t néi dung

5 Híng dÉn häc bµi

- Học lý thuyết, xem lại tập Làm tập sbt

- Chuẩn bị bài: “ Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận” Trả lời các câu hỏi sgk

Ngµy soạn: tháng năm 2012 Ngày d¹y :4 tháng năm 2012

Tiết 84: Luyện tập phơng pháp

lập luận văn nghị luận A Mục tiêu cần đạt

- Khắc sâu kiến thức khái niệm văn nghị luận - Có k nng lp lun khi tạo lập văn nghị luận. B Chun b

- Giỏo viên: sgk + sgv

- Học sinh: soạn bài, sgk, sbt C Các bước lên lớp

* Gv giíi thiƯu bµi.

Tiết trước em học phương pháp lập luận nghị luận Để củng cố kiến thức tiết trước, luyện tập.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính - Học sinh đọc tập.

Trong câu trên, phận luận cứ, bộ phận kết luận?

( Luận bên trái dấu phẩy, kết luận ở bên phải dấu phẩy)

Nhận xét mối quan hệ luận kết luận nào?

( Quan hệ nguyên nhân - kết )

Nhận xét vị trí luận kết luận? ( Có thể thay đổi vị trí luận cứ và kết luận)

Hãy bổ sung luận cho kết luận sau đây?

a) Em yêu trường em.Vì nơi gắn bó với em từ thuở ấu thơ.

b) Nói dối có hại Vì chẳng cịn tin mình nữa.

c) Đau đầu quá, nghỉ lát nghe nhạc thôi. d) Ở nhà, trẻ em cần biết nghe lời cha mẹ. e) Những ngày nghỉ em thích tham quan.

Viết tiếp kết luận cho luận sau nhằm thể tư tưởng, quan điểm người nói? a) Ngồi nhà chán lắm, đến thư viện đọc sách đi.

b) Ngày mai thi mà cịn nhiều q, đầu óc rối mù lên.

c) Nhiều bạn nói thật khó nghe, cũng khó chịu.

d) Các bạn… phải gương mẫu chứ.

e) Cậu này… chẳng ngó ngàng đến việc học hành.

Qua tập trên, em cho biết lập luận trong đời sống thường xuất hình thức nào?

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu.

Đọc luận điểm, so sánh kết luận ở mục I với luận điểm mục II?

( Học sinh thảo luận nhóm phút Báo cáo)

I Lập luận đời sống 1 Bài tập 1, 2, 3

2 NhËn xÐt

- Biểu mối quan hệ giữa luận luận điểm (khái niệm) thường nằm cấu trúc câu nhất định.

- Mỗi luận đưa đến nhiều luận điểm ngược lại.

II Lập luận văn nghị luận 1 Bài tập

- GV kết luận

* Giống: kết luận. * Khác:

- Ở mục I2 lời nói giao tiếp hàng ngày mang tính cá nhân có ý nghĩa hàm ẩn. - Ở mục II, luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái quát có ý nghĩa tường minh.

Tác dụng luận điểm văn nghị luận? Hãy lập luận cho luận điểm “ Sách người bạn lớn”

Vì sách người bạn lớn người? Sách người bạn lớn người có thực tế không?

Sách người bạn lớn người, sách có tác dụng gì?

Qua cho biết đặc điểm lập luận trong văn nghị luận?

Rút thành luận điểm lập luận cho luận điểm truyện ngụ ngôn “Ếch ngồi đáy giếng”?

- Luận điểm: Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ngạo.

- Luận cứ: Ếch sống lâu giếng, bên cạnh vật nhỏ bé Các loài sợ tiếng kêu ếch Ếch thấy oai phong như vị chúa tể Trời mưa to đưa ếch ra ngồi Theo thói quen cũ, ếch nghênh ngang… BÞ trâu giẫm bẹp.

- Lập luận: theo trình tự thời gian.

- Về hình thức: Thường diễn đạt dưới hình thức tập hợp câu.

- Về nội dung: địi hỏi có tính lý luận, chặt chẽ tường minh.

- Luận điểm rút một cách sâu sắc, thú vị.

- Là sở triển khai luận cứ. - Là kết luận lập luận.

4 Cđng cè: GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi

- Xem lại tập, học lý thuyết, làm tập 3 - Soạn bµi: Sự giàu đẹp tiÕng ViƯt

Đặng Thai Mai -A Mục tiêu cần đạt

- Hiểu nét chung giàu đẹp Tiếng Việt qua phân tích, chøng minh tác giả

- Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận văn

- Rèn kĩ nhận biết phân tích văn nghị luận, chứng minh, bố cục, hệ thống lập luận, lí lẽ, dẫn chứng

B Chuẩn bị

- Giáo viên: sgk, sgv, gi¸o ¸n - Học sinh: soạn bài

C Các bước lên lớp

1 Bµi cị: Em hiểu câu “ tinh thần yêu nước thứ q, có được trưng bày tủ kính… Trong rương, hịm” nào?

- Đó cách so sánh độc đáo Bác, chứng tỏ tinh thần yêu nước đều có song biểu không biểu ra.Vậy phải làm để khơi dậy, để động viên cho thể hiện.

2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi

Tiếng Việt giàu đẹp, giàu đẹp nhà văn Đặng Thai Mai chứng minh cụ thể sinh động nghị luận mà hôm học.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính - GV hướng dẫn đọc: rừ ràng, mạch lạc,

nhấn giọng câu in nghiêng. - GV đọc mẫu Học sinh đọc.

- Học sinh nhận xét.Gv nhận xét

Đọc thầm thích * sgk, nêu vài nét về tác giả? T¸c phÈm?

Xỏc định thể loại văn bản? - Nghị luận chứng minh -> học sau. Xác định bố cục văn bản?

+ P1: đầu - >Thời kỳ lịch sử (Nêu luận điểm chủ đạo )

+P2: tiếp ->văn nghệ ( Chøng minh ln ®iĨm )

+P3: cịn lại ( s¬ bộ kết luận sức sống của Tiếng Việt)

* GV: phần tương ứng: mở bài, thân

I Đọc - hiÓu chó thÝch 1 Đọc

2 Chú thích

* Tác giả: Đặng Thai Mai ( 1902-1984) là nhà văn , nhà nghiên cứu văn học nổi tiếng, nhà hoạt động xã hội có uy tín * Văn bản: thuộc phần đầu nghiên cứu Tiếng Việt in 1967 tuyển tập Đặng Thai Mai tập 2

3 Thể loại

- Thể loại: Nghị luận chứng minh. II Tìm hiểu văn bản

1 Bè cơc: phần 2 Phân tích

a) Gii thiu khái quỏt hay đẹp của Tiếng Việt.

bài, kết bài.

- Mở bài: nêu luận đề luận điểm chủ đạo.

- Thân bài: Triển khai ln ®iĨm. - Kết bài: kết thúc vấn đề

* Học sinh đọc thầm đoạn 1: Nêu nội dung?

Câu 1,2 nói lên điều gì? ( Gợi dẫn vào vấn đề ) Câu có dụng ý gì?

( Câu nêu trực tiếp hai nội dung chính -> luận điểm: Tiếng Việt đẹp, Tiếng Việt hay)

Tác giả giải thích hay, đẹp bằng lập luận nào? Chỉ rõ?

- Nói có nghĩa nói rằng… - Nói có nghĩa nói rằng…

Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để lập luận? Tác dụng nó?

Tác giả giải thích hay, đẹp của Tiếng Việt nào? Qua khía cạnh nào?

- Về phát ©m, ngữ âm, hài hồ âm hưởng, điệu.

- Về cú pháp: tế nhị, uyển chuyển trong cách đặt câu.

- Khả diễn đạt: Có khả diễn đạt thoả mãn u cầu đêi sống văn hố. Em có nhận xét cách giải thích đó? ( Cách giải thích có tính chất khái qt cao thể tầm nhìn uyên bác người viết.)

- Học sinh theo dõi đoạn: Tiếng Việt trong cấu tạo – trang 35.

Nhiệm vụ đoạn này?

(Chứng minh vẻ đẹp hay của Tiếng Việt)

Để làm rõ Tiếng Việt đẹp, người viết nêu ra dẫn chứng?

(2 dÉn chøng : Nhận xét người ngoại quốc.

Trích lời giáo sĩ nước ngồi.)

Tiếng Việt.

+ Hài hoà âm hưởng, điệu. + Tế nhị, uyển chuyển.

+ Có khả diễn đạt cao.

b) Vẻ đẹp hay Tiếng Việt * Tiếng Việt đẹp.

- Hệ thống nguyên âm, phụ âm khá phong phú.

- Giàu điệu.

- Cú pháp cân đối, nhÞp nhàng.

Em có nhận xét dẫn chứng tác giả?

( Dẫn chứng khách quan tiêu biểu -> tích hợp với yêu cầu luận văn nghị luận)

* GV: Nếu tác giả dẫn lời nhận xét của người Việt thiếu khách quan, “ tự khen mình”

Tác giả chứng minh giải thích vẻ đẹp của Tiếng Việt phương diện nào? Em tìm vài dẫn chứng để chứng minh cho đặc tính Tiếng Việt? - Người sống đống vàng.

- Một mặt người mười mặt của. - Ai ngồi, câu, sầu, thảm. Ai thương, cảm, nhớ, mong. Đọc đoạn lại ( em)

Tác giả chứng minh Tiếng Việt hay bằng những luận điểm nhỏ nào?

* Ta thấy hay Tiếng Việt mà tác giả phân tích giống giàu Tiếng Việt mà Phạm Văn Đồng khẳng định

Tìm số từ để chứng minh Tiếng Việt ngày nhiều?

- Ma-két-tinh, in-tơ-net, com-pu-tơ, đối tác, hội thảo, giao lưu…

Đọc câu cuối Câu có vai trị gì? ( Kết thúc vấn đề lời khẳng định sức sống mạnh mẽ lâu bền Tiếng Việt tiến trình lịch sử.)

Tiếng Việt hay đẹp vậy, muốn giữ gìn sáng Tiếng Việt chúng ta phải làm gì?

( Phát âm xác, khắc phục nói ngọng, nói nhanh, nói lắp, nghĩ kĩ mới nói khơng học theo, dùng tiếng lóng, khơng nói tục)

Học sinh đọc ghi nhớ

* Tiếng Việt thứ tiếng hay

- Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm, ý nghĩa

- Từ vựng tăng nhiều

- Ngữ pháp uyển chuyển, chính xác hơn

=> Ghi nhớ ( sgk) III Luyện tập

* Đọc thêm : Tiếng Việt giàu đẹp-Phạm Văn Đồng.

5 Híng dÉn häc bài - Nắm kĩ nội dung bài.

- Hoàn thành phần luyện tập. - Soạn mới.

Ngày soạn: tháng năm 2012 Ngày dạy :9 thỏng nm 2012 Tiết 86: Thêm trạng ngữ cho c©u

A Mục tiêu cần đạt

- Nắm vững khái niệm trạng ngữ cấu trúc câu. - Biết phân loại trạng ngữ theo nội dung mà biểu thị. - Ôn lại loại trạng ngữ học tiểu học.

- Có kĩ thêm thành phần trạng ngữ vào câu vị trí khác nhau. B Chuẩn bị

- Giáo viên: gi¸o ¸n, bảng phụ - Hc sinh: soạn bài, bảng nhóm C Các bước lên lớp

1 Bài cũ: Thế câu đặc biệt? Cho ví dụ?

- Câu đặc biệt câu không cã cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ Ví dụ: mùa xn!

2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính - Đoạn văn Thộp (1 học sinh đọc)

Xác định trạng ngữ câu trên? - GV ghi lên bảng trạng ngữ vừa tìm được

Xét ý nghĩa, em thấy trạng ngữ có vai trị ?

Nếu bỏ trạng ngữ đi, ý nghĩa câu sẽ nào?

( Ý nghĩa câu không rõ ràng, cụ thể nữa)

Trạng ngữ đứng vị trí câu và thường nhận biết dấu hiệu nào?

* GV: Về chất, thêm trạng ngữ cho câu tức ta thực những

I Đặc điểm trạng ngữ 1 Bài tập ( sgk 39)

2 Nhận xét * Các trạng ngữ: - Dưới bóng cây… - Từ nghìn đời nay…